Impulso magisterial impreso 05 mayo 2017

Porque informar, es educar

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Puebla, Viernes 05 de Mayo de 2017

Aurelio Nuño anuncia mil plazas de maestros de inglés

Sección 51

IMaestros toman al menos 30 alcaldías en Michoacán

Sección 23

Angélica Rivera Entrega Angélica Rivera de Peña, Escuela Primaria DIF

Aurelio Nuño Mayer Se tienen ya las primeras mil plazas para maestros de inglés en escuelas normales

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

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Editorial

En Teziutlán, Alejandro Ariza promete un sindicato cercano a las bases

Una representación sindical cercana a las bases y preocupada por encontrar soluciones a las demandas de los maestros en Puebla, fue Por Ana Gabriela la promesa de Alejandro Ariza Alonso, secretario general de la Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación García Muñoz (SNTE).

Lo anterior, durante la presentación de todos los integrantes del Co@gabrielagarmuz mité Ejecutivo Estatal 2016-2020, en la región educativa de Teziutlán.

Asimismo, el líder gremial, quien estuvo acompañado del edil, Antonio Vázquez Hernández y de la diputada local por el distrito VI, Corona Salazar Álvarez, indicó que el compromiso por parte del SNTE es buscar las estrategias que ayuden a combatir la deserción escolar en la sierra norte.

Y es que mencionó que los porcentajes de deserción, de acuerdo con datos de los directivos de la región, alcanzan cifras considerables. En preescolar y primaria es del 1 por ciento de acuerdo a la matrícula estudiantil; ya que muchos niños se quedan en sus casas; en secundaria y bachillerato es de 40 por ciento, principalmente porque los jóvenes ayudan en el trabajo de campo o se van a los Estados Unidos; y en educación superior, de cada 500 estudiantes que ingresan a las universidad, sólo se gradúan entre 435 a 460.

Al tomar la palabra, la legisladora local Corolla Salazar agradeció el compromiso de la diligencia sindical del magisterio poblano y solicito su apoyo a la iniciativa que presentó en el Congreso estatal con relación a la “Inclusión y Diversidad “ “Que en los libros de texto se fomente la ayuda a los estudiantes con capacidades diferentes. Así como, respeto a la diversidad sexual”, precisó durante el recorrido que llevaron a cabo en la Secundaria Técnica 24, en Tezitlán..

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Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la unica solución Malala Yousafzai

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Aurelio Nuño anuncia mil plazas de maestros de inglés 24 HORAS Foto: CUARTOSCURO/ Archivo El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, anunció que ya fueron aprobadas las primeras mil plazas de maestros de inglés para escuelas normales, por lo que en breve serán puestas a concurso para que inicien a dar clases en el ciclo escolar 2018-2019.

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“Con las mil plazas para maestros de inglés, en el ciclo escolar 20182019 se iniciará la formación bilingüe de los aspirantes a maestros, para que en cuatro años se tenga la primera generación de docentes que hablen inglés “, dijo el funcionario durante su participación en la sesión ordinaria del Consejo Ejecutivo de Empresas Globales celebrada ayer al medio día.

Recordó que uno de los objetivos del nuevo Modelo Educativo es que en 20 años todos los alumnos mexicanos dominen la lengua inglesa, y para ello ya hay 22universidades tecnológicas bilingües en 15 estados, donde los estudiantes cursan el primer año con 25% de sus materias en inglés, y concluyen sus estudios con todas en ese idioma.

Por la mañana, Nuño Mayer entregó la remodelación de la escuela primaria DIF, ubicada en la delegación Benito Juárez de la Ciudad de México. Ahí destacó que este plantel forma parte del programa Escuelas al Cien, que invertirá 50 mil millones de pesos para mejorar la infraestructura de 33 mil planteles de aquí a que termine el sexenio.

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Maestros toman al menos 30 alcaldías en Michoacán 24 HORAS Foto: Especial La Secretaría de Seguridad Pública de Michoacán desplegó un operativo en la entidad, luego de que integrantes del Sindicato Independiente de Trabajadores del Colegio de Bachilleres de la entidad se manifestaron en al menos 30 municipios para exigir el pago de prestaciones pendientes desde 2016.

El dirigente sindical, Arturo Quintero, afirmó en entrevista que la medida tiene como objetivo hacer que las autoridades escuchen sus peticiones y “cumplan con sus obligaciones”.

En un comunicado, Seguridad Pública del estado informó que elementos de la Policía resguardaron las alcaldías para evitar cualquier incidente y mantener la tranquilidad en la población y proteger al personal de los ayuntamientos.

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Las manifestaciones se registraron en los municipios de Numarán, Vista Hermosa, José Sixto Verduzco, Yurécuaro, Huaniqueo, Briseñas, Zamora, Ecuandureo, Zacapu, Jacona, Tlazazalca, Jiquilpan, Venustiano Carranza, Cojumatlán de Régules, Chavinda, Pajacuarán, Villamar, Uruapan, Contepec, Ocampo, Tuxpan, Zinapécuaro, Chucandiro, Mo-

relos, Lázaro Cárdenas, Apatzingán, Múgica, Parácuaro, Gabriel Zamora y Buenavista, entre otros.

“La SSP continuará con la vigilancia permanente para que las manifestaciones se lleven conforme a la ley, sin la

afectación a terceros”, concluyó la dependencia. ¿Qué quieren?

Entre sus principales exigencias, los

maestros demandan al gobernador de la entidad, Silvano Aureoles, la destitución del director general del Colegio de Bachilleres del estado, Alejandro Bustos Aguilar, por supuestamente incumplir acuerdos con los trabajadores.

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Entrega Angélica Rivera de Peña, Escuela Primaria DIF La presidenta del Consejo Ciudadano Consultivo del DIF Nacional, Angélica Rivera de Peña, hizo entrega de las instalaciones remodeladas de la Escuela Primaria DIF en la Ciudad de México la cual atiende a 240 alumnos.

“Todo esto lo estamos haciendo con el apoyo de mi esposo. Él está comprometido con la educación de todas las niñas y niños de México para que tengan un gran futuro. Ustedes tienen que aprovechar todas las herramientas que les estamos dando porque su responsabilidad es estudiar, prepararse y ser mejores cada día. Es por eso que mi esposo el presidente está trabajando todos los días por la educación de los niños de nuestro país”, subrayó.

En compañía del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, y de la titular del DIF, Laura Barrera recorrió las instalaciones de esta primaria, así como el Centro Nacional Modelo de Atención, Investigación y Capacitación para la Rehabilitación e Integración Educativa Gaby Brimmer, y conoció la Cámara Multisensorial.

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En su intervención, dijo que “Hay que disfrutar lo que uno hace, divertirse es parte importante de la vida, pero el prepararse es aún más importante. Muchas gracias a toda nuestra gente del DIF, a toda sin excepción, que hacen posible que todos estos niños y niñas estén cuidados con amor. Gracias a todos ustedes por ayudarme a ayudar. Todo esto que estamos haciendo, es por ustedes,

niñas y niños, porque queremos verlos crecer felices, rodeados de amor y de respeto.

Es por eso que nosotros les estamos dando las herramientas para que tengan todas las oportunidades para cumplir sus sueños y puedan ser el día de mañana mejores personas”.

Entre los trabajos que se realizaron en esta escuela están: cambio de pisos, de instalación eléctrica, rehabilitación de módulos sanitarios y rampas. Todo ello como parte de Escuelas al Cien, del Programa de la Reforma Educativa, del fondo para la dignificación de escuelas” Por otra parte, la esposa del presidente Enrique Peña Nieto, expresó: “Quiero también agradecer que hoy nos están acompañando dos mujeres a las que quiero y admiro mucho, Virginia Sendel, de la Fundación Michou y Mau, que nos ha ayudado a realizar programas para prevenir las quemaduras de nuestros niños.

Querida Virginia, todos reconocemos y te agradecemos la importante labor que realizas. Michou y Mau nos ha enseñado el camino de amor para salir adelante y cambiar vidas. Gracias. Acabamos de firmar un convenio con la Fundación para que imparta los talleres de prevención de quemaduras aquí en el DIF. Y quisiera pedirle aquí al secretario Nuño que incluya estos talleres en las escuelas de la SEP para que los niños reciban educación preventiva tan

importante para su cuidado y salud.

“También muchas gracias a ti, Amparo, por todo el apoyo que nos has dado para que las niñas y niños del DIF aprendan y se diviertan con las clases de baile, de música, de pintura, que les das con tu fundación.

El tener actividades culturales los hace más sensibles y creativos. Muchas gracias y muchas felicidades”, comentó Angélica Rivera de Peña.

Por su parte, el secretario de Educación, Aurelio Nuño, reconoció que la señora Angélica Rivera de Peña, le ha dado un gran impulso a la educación y que la entrega de esta escuela primaria, refleja el cumplimiento de su ofrecimiento y preocupación

con las niñas y niños de México. Recordó que este plantel no había sido remodelado desde hace más de 60 años Comentó que el 23 de diciembre de 2016, la presidenta del Consejo Ciudadano Consultivo del DIF, le pidió el apoyo de la SEP para que los alumnos tuvieran un lugar más digno donde estudiar. Labor que se realizó en unos cuantos meses, al tiempo de reiterar que el mayor compromiso del presidente Enrique Peña Nieto, es la educación y que la Reforma más importante de su gobierno es la educativa.

Finalmente, señaló que la educación tiene un poder especial, entre ellos el de cambiar y transformar vidas.

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Se tienen ya las primeras mil plazas para maestros de inglés en escuelas normales Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, informó que ya se cuenta con las primeras mil plazas para maestros de inglés en las escuelas normales, las cuales serán concursadas, para posteriormente realizar un proceso de formación de un año a quienes las obtengan.

Además, señaló que se impulsa el Modelo Dual, para que los alumnos estudien y trabajan, e indicó que esta estrategia se escalará a nivel nacional.

Nuño Mayer explicó que con las mil plazas para maestros de inglés, en el ciclo escolar 2018-2019 se iniciará la formación bilingüe de los aspirantes a maestros, para que en cuatro años se tenga la primera generación de docentes que hablen inglés.

En la sesión ordinaria del Consejo Ejecutivo de Empresas Globales, explicó que en este proyecto ya se tienen, además, 22 universidades

tecnológicas bilingües en 15 estados, donde los estudiantes cursan el primer año con el 25 por ciento de sus materias en inglés, y concluyen sus estudios con todas en ese idioma.

ró la rectoría del Estado en materia educativa, y se ha privilegiado el mérito de los maestros para hacer su carrera, ya no bajo el sistema clientelar y corporativo, ya superado, y la venta y herencia de plazas.

El secretario de Educación Pública explicó que el Modelo Educativo es parte fundamental de la Reforma Educativa; señaló que el Estado se ha esforzado para vencer las dificultades, y reconoció que aún hay resistencias, sobre todo en algunos estados

Nuño Mayer comentó que se alcanzó la cobertura universal en primaria, y prácticamente universal en secundaria, así como de 82 por ciento en educación media superior, lo que estimó llegará a 84 por ciento al término de este gobierno.

Sin embargo, precisó que se ha avanzado, y en el caso de Chiapas y Guerrero el 100 por ciento de los normalistas se ha evaluado para ingresar al Servicio Profesional Docente; en Oaxaca el 98 por ciento, y en Michoacán casi el 50 por ciento.

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Para avanzar en la Reforma, y que haya educación de calidad, se recupe-

Hoy quien quiere ingresar al Servicio Profesional Docente debe evaluarse, en un concurso en el que ya pueden participar egresados de universidades, comentó el secretario, quien expresó que se evalúa a los maestros para determinar como están, y definir los programas de formación continua útiles para ellos.

Aurelio Nuño Mayer planteó que con la Reforma Educativa se cambia el proceso pedagógico, para que los niños aprendan aprender; se reorganizan las escuelas; se impulsa la equidad y la inclusión; se apoya la profesionalización de los docentes; se impulsa la equidad e inclusión, y se avanza en la gobernanza del sistema educativo.

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Firman Inifed y UNESCO en México acuerdo de cooperación para acompañar la mejora en la calidad El director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza, y la directora y representante de la UNESCO en México, Nuria Sanz, firmaron un acuerdo de cooperación y acompañamiento para determinar parámetros que midan los resultados alcanzados por el Programa Escuelas al CIEN en el país.

El titular del Inifed resaltó que “con este acuerdo revisaremos la anatomía de la infraestructura educativa y su impacto en el aprovechamiento, desarrollo y aprendizaje de los niños y jóvenes”.

Gutiérrez de la Garza señaló que “los indicadores para realizar el estudio se establecerán durante la celebración del Foro Internacional de Infraestructura Educativa, que convocará a expertos nacionales e internacionales, autoridades nacionales y responsables estatales de la materia, quienes sistematizarán las necesidades educativas de las diferentes regiones del país de acuerdo con las distintas modalidades de enseñanza existentes, todo ello con una mirada comparativa”.

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Por su parte, Nuria Sanz resaltó que “los espacios escolares construidos con esta nueva arquitectura para la financiación, tienen la posibilidad de ser agentes trascendentes en la estructuración social y cultural de muchos ámbitos urbanos y suburbanos, cuyos habitantes hoy en día demandan no

sólo centros de instrucción, sino centros de formación, abiertos al encuentro y a la participación ciudadana, responsables en el ambiente y entre iguales”.

Asimismo, resaltó que “Escuelas al CIEN es un impulso a la educación sin precedentes en América Latina y con este acuerdo de cooperación se busca que el derecho a la calidad educativa sea el garante del aprendizaje y del desarrollo de las Naciones”.

Gutiérrez de la Garza comentó que en el marco del Nuevo Modelo Educativo y por instrucciones del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, se tuvo un acercamiento con la UNESCO, la cual desea ser embajadora de la calidad de la infraestructura física educativa, para acompañar a la Secretaría de Educación Pública en la implementación de este nuevo modelo, a fin de avanzar en la construcción de un México con educación de calidad.

Como testigos de calidad en la firma del convenio estuvieron Alberto Navarrete Zumárraga, director general de Investigación e Innovación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y Adrián Alcalá Méndez, secretario de Acceso a la Información del Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Protección de Datos Personales.

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21 millones de niños y adolescentes en el país viven en pobreza: Unicef mitad de los niños en México viven en pobreza y esta crisis pone en riesgo la vida de millones de niños y adolescentes. Es una realidad demasiado dura, que ningún niño debería vivir, que ninguna niña debería sufrir”, lamentó Pressia Arifin-Cabo, representante adjunta del organismo de la ONU en México.

En más datos duros, el apartado “Protección integral de derechos”, que da cuenta del trabajo en el Plan nacional para combatir la violencia, señala que en México seis de cada diez niños vive precisamente algún tipo de violencia en el hogar, mientras que la mitad de los adolescentes del país sufre algún tipo de agresión psicológica.

POR SANTIAGO IGARTÚA Proceso CIUDAD DE MÉXICO (apro).- El 54 por ciento de los niños y adolescentes del país vive en condiciones de pobreza, así lo reveló el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés), durante la presentación de su Informe anual 2016: retos y avances para la niñez en México.

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Desde el Papalote Museo del Niño, la organización internacional denunció que

son 21 millones de menores los que viven en penuria -de un universo de 40 millones-, mientras que 1.5 de infantes de uno a cinco años padecen desnutrición crónica.

Los datos estarían respaldados a partir del análisis sobre pobreza y derechos sociales realizado por la propia Unicef, así como el análisis de la Encuesta Nacional de Niños, Niñas y Mujeres 2015, según se lee en el apartado “Una oportunidad justa en la vida del informe anual”.

“Veo con mucha inquietud que más de la

Y en cuanto a educación respecta, las cifras de Unicef no son más alentadoras. Según sus datos, más de cuatro millones de niños y adolescentes mexicanos no asisten a la escuela, y son más de 600 mil los que podrían abandonarla a consecuencia de las inexistentes estrategias para evitarlo.

Ante el sombrío panorama, Christian Skoog, representante de Unicef en México, alertó: “En países como este, el gran desafío más grande es, sin duda, seguir trabajando para disminuir las brechas económicas, demográficas, sociales y de género que separan a la niñez y la adolescencia del ejercicio pleno de sus derechos”, dijo,

ejemplificando que para un sector importante de los menores en el país resulta “un lujo” tener un techo bajo donde vivir.

Skoog denunció que no bastan las políticas y leyes existentes para “transformar” las vidas de los infantes, siendo los niños de los lugares más alejados y vulnerables quienes no tienen acceso a educación, salud, y “demás beneficios de la vida actual”.

“Se necesita que las niñas tengan las mismas oportunidades que los niños. Persisten inequidades importantes en el país, donde la vida es mucho más dura para los niños que viven en pobreza. Los niños indígenas, los niños en primera infancia o los niños migrantes son en quienes menos recursos se invierten”, reclamó.

Según el representante de Unicef, organización que trabaja por la niñez en México hace 63 años, su objetivo es “colocar en la agenda nacional y hacer prioridad a la niñez más vulnerable” desde lo más básico, como identifica dónde están y qué necesitan.

Pero finalmente, como quien habla de una utopía, concluyó: “La visión de Unicef para los próximos años es un mundo en el que nuestro trabajo ya no sea necesario, un mundo en que cada niño esté sano, seguro, educado, atendido y protegido. Que cada niño tenga una oportunidad justa en la vida”.

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Se presentarán nuevos planes de estudio en junio, informa Nuño Mayer En junio se presentarán los nuevos planes de estudio, informó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien comentó que el Nuevo Modelo Educativo es un plan ambicioso para alcanzar educación de calidad, y fortalecer las escuelas, donde se de la unidad nacional con visión de progreso.

Al presentar el Modelo Educativo ante maestros, alumnos, padres de familia y autoridades estatales y federales, señaló que se implementará con disciplina y visión, para alcanzar la educación de calidad que se requiere para competir en el Siglo XXI. Nuño Mayer ratificó que una buena política económica y social se tiene con una buena política educativa, para romper los nudos de desigualdad, y lograr que el sistema educativo sea palanca de movilidad social.

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Acompañado por el gobernador Carlos Mendoza Davis, a quien reconoció su compromiso con el sistema educativo, el secretario de Educación Pública presentó los ejes del Modelo, y explicó que con la creación de la Secretaria de Educación Pública se planteó que en cada rincón del país hubiera un

maestro y una escuela, en un país con 15 millones de habitantes, de los que casi el 80 por ciento era analfabeta.

Comentó que se agotó el sistema educativo, al que le hacía falta calidad, y que hoy hay cobertura universal en primaria; casi universal en secundaria, y de 82 por ciento en educación media superior, lo que superó ya lo estimado para este gobierno, que era de 80 por ciento.

Planteó que el Modelo, parte de la Reforma Educativa, conside-

ra un nuevo enfoque pedagógico en las escuelas del país, para que los niños aprendan a aprender, con menos memorización, para que adquieran las herramientas en su aprendizaje a lo largo de su vida, con la introducción de las habilidades socioemocionales.

Aurelio Nuño Mayer señaló que se impulsa la enseñanza del inglés, para que México sea bilingüe o trilingüe en 20 años, ya que es el idioma del mundo, en los negocios, la ciencia y la cultura.

Señaló la necesidad de poner la escuela al centro, para alcanzar los cambios, con mayor autonomía de gestión y menos burocracia; con plantillas completas y mejor infraestructura, para lo que se invierten 50 mil millones de pesos, a fin de dejar en condiciones dignas 33 mil planteles.

Explicó que se apoya la profesionalización de los maestros, para que hagan su carrera a través del mérito, y se impulsa la equidad y la inclusión, para romper los nudos de desigualdad.

Nuño Mayer indicó que hay diversos programas, como el modelo de educación dual, que permite estudiar y trabajar; Prepa en Línea SEP, para prepararse a través de internet; Escuelas de Tiempo Completo, que en esta administración pasaron de 6 mil a 25 mil, y la estrategia digital, que iniciará con un programa piloto en 3 mil planteles.

Nuño Mayer precisó que el Modelo Educativo se pondrá en marcha en el ciclo 2018-2019, y que se avanza en los planes de estudio, y la preparación de los nuevos libros de texto, así como la capacitación de los maestros.

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Se presentarán nuevos planes de estudio en junio, informa Nuño Mayer En junio se presentarán los nuevos planes de estudio, informó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien comentó que el Nuevo Modelo Educativo es un plan ambicioso para alcanzar educación de calidad, y fortalecer las escuelas, donde se de la unidad nacional con visión de progreso.

Al presentar el Modelo Educativo ante maestros, alumnos, padres de familia y autoridades estatales y federales, señaló que se implementará con disciplina y visión, para alcanzar la educación de calidad que se requiere para competir en el Siglo XXI.

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Nuño Mayer ratificó que una buena política económica y social se tiene con una buena política educativa, para romper los nudos de desigualdad, y lograr que el sistema educativo sea palanca de movilidad social.

Acompañado por el gobernador Carlos Mendoza Davis, a quien reconoció su compromiso con el sistema educativo, el secretario de Educación Pública presentó los ejes del Modelo, y explicó que con la creación de la Secretaria de Educación Pública se planteó que en cada rincón del país hubiera un maestro y una escuela, en un país con 15

millones de habitantes, de los que casi el 80 por ciento era analfabeta.

Comentó que se agotó el sistema educativo, al que le hacía falta calidad, y que hoy hay cobertura universal en

primaria; casi universal en secundaria, y de 82 por ciento en educación media superior, lo que superó ya lo estimado para este gobierno, que era de 80 por ciento.

Planteó que el Modelo, parte de la Reforma Educativa, considera un nuevo enfoque pedagógico en las escuelas del país, para que los niños aprendan a aprender, con menos memorización, para que adquieran las herram i e n tas en su aprendizaje a lo largo de su vida, con la introducción de las habilidades socioemocionales.

Aurelio Nuño Mayer señaló que se impulsa la enseñanza del inglés, para que

México sea bilingüe o trilingüe en 20 años, ya que es el idioma del mundo, en los negocios, la ciencia y la cultura.

Señaló la necesidad de poner la escuela al centro, para alcanzar los cambios, con mayor autonomía de gestión y menos burocracia; con plantillas completas y mejor infraestructura, para lo que se invierten 50 mil millones de pesos, a fin de dejar en condiciones dignas 33 mil planteles.

Explicó que se apoya la profesionalización de los maestros, para que hagan su carrera a través del mérito, y se impulsa la equidad y la inclusión, para romper los nudos de desigualdad.

Nuño Mayer indicó que hay diversos programas, como el modelo de educación dual, que permite estudiar y trabajar; Prepa en Línea SEP, para prepararse a través de internet; Escuelas de Tiempo Completo, que en esta administración pasaron de 6 mil a 25 mil, y la estrategia digital, que iniciará con un programa piloto en 3 mil planteles.

Nuño Mayer precisó que el Modelo Educativo se pondrá en marcha en el ciclo 2018-2019, y que se avanza en los planes de estudio, y la preparación de los nuevos libros de texto, así como la capacitación de los maestros.

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Incrementos salariales a maestros del SNTE, por debajo del tope impuesto Laura Poy Solano Periódico La Jornada Viernes 28 de abril de 2017, p. 14 En lo que va de la presente administración federal, los más de 1.2 millones de trabajadores de la educación, tanto de formación básica como de educación media superior y superior, afiliados al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), no han alcanzando un incremento directo salarial superior al tope establecido para el aumento en las percepciones mínimas, incluso no ha superado el 3.5 por ciento desde 2014.

de guardería, ayuda para la adquisición de libros y vales de fin de año, y 90 millones para el Sistema de Desarrollo Profesional de Carrera.

Un año más tarde, el incremento a los ingresos salariales de los maestros de formación básica fue de 3.5 por ciento; 1.9 en prestaciones y de 0.75 por ciento para el fortalecimiento al salario. En 2015, disminuyó a 3.4 por ciento de mejora directo al salario, y alcanzó 2.2 por ciento de aumento en prestaciones y de 0.60 por ciento para el fortalecimiento al

salario.

En 2016, el aumento otorgado directo al salario para el magisterio de educación básica de apenas 3.15 por ciento, 1.9 en prestaciones y de 0.35 por ciento para el fortalecimiento al salario.

El personal homologado tampoco obtuvo mejoras en sus ingresos salariales, pues en 2014 el incremento directo al salario fue de 3.5 por ciento y para el Sistema de Desarrollo Profesional de Carrera se destinaron 85 millones de pesos. En 2015, las cifras fueron de 3.4 por ciento de

aumento al salario, de 2.2 por ciento en prestaciones y de 85 millones de pesos para el Desarrollo Profesional de Carrera.

El año pasado, los trabajadores de la educación en bachillerato y superior, afiliados al SNTE obtuvieron un incremento directo al salario de 3.15 por ciento y para el Desarrollo Profesional de Carrera se destinaron 80 millones de pesos, es decir, 10 millones menos que en 2013, al principio de la administración de Enrique Peña Nieto.

De acuerdo con las minutas de respuesta de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en la revisión salarial SEP-SNTE de 2013, se otorgó un incremento directo al salario de 3.9 por ciento para maestros y trabajadores de educación básica, mientras que en prestaciones fue de 1.7 por ciento y de 0.35 por ciento para el fortalecimiento del salario.

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En el caso del personal homologado –de educación media superior y superior– la mejora en el ingreso fue de 3.9 por ciento directo al salario y de 2.4 por ciento en prestaciones que incluyó apoyo para despensa, adquisición de material didáctico, servicio

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Fallará nuevo modelo educativo sin el consenso de docentes: expertos luación no garantiza la calidad.

Imanol Ordorika, del Instituto de Investigaciones Económicas y titular de la Dirección General de Evaluación Institucional de la UNAM, subrayó que el llamado nuevo modelo educativo está condenado al fracaso.

Esto, enfatizó, porque ni es modelo ni es nuevo, porque no cuenta con el consenso de quienes lo van a aplicar (los docentes) y porque nadie tiene el compromiso político con el mismo, pues se trata de un proyecto de polarización política y social. No lo hará, subrayó, el aspirante presidencial Andrés Manuel López Obrador, pero tampoco lo haría el presidente del PRI, Enrique Ochoa Reza.

Emir Olivares Alonso Periódico La Jornada Especialistas en temas de enseñanza criticaron el nuevo modelo presentado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y auguraron que fracasará porque no tiene el consenso de los actores del sector.

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Durante el panel en el que se debatió el tema educativo, como parte de los foros universitarios La UNAM y los desafíos de la nación, investigadores de la casa de estudios señalaron que hay un déficit de tres puntos porcentuales en el presupuesto que se debería destinar al sector, que el derecho a la enseñanza no se cumple y que la eva-

Ordorika definió la reforma educativa como un engaño, un mito y un fraude. Engaño, porque nos han querido hacer creer que los problemas de la educación en México se deben a que los maestros son malos, poco comprometidos y corruptos; el mito es en la evaluación, cuando nos dicen que con base en ella se resuelve el problema, y el fraude porque hay un millón 200 mil maestros y la ley que ellos mismos hicieron los obligaría a evaluar al menos a 500 mil cada año, pero sólo lo han hecho 150 mil en este periodo, y lo siguen posponiendo para después de 2018, porque quién sabe cómo vienen las elecciones.

Javier Mendoza, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la UNAM, señaló que la inversión pública en educación tiene un rezago fuerte.

Los recursos destinados al sector en 2016 ascendieron a 1.2 billones de pesos, entre aportaciones públicas y privadas, esto es, 6.4 por ciento del PIB, pero si se considera sólo el gasto público, la cifra invertida fue de poco menos de un billón, equivalente a 5 por ciento del PIB. Esto está tres puntos porcentuales por debajo de lo que establece el artículo 25 de la Ley General de Educación, la cual mandata que el Estado (Federación, estados y municipios) debe destinar al menos 8 por ciento del PIB para el sector, señaló.

Mario Rueda, también del ISSUE y ex presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, resaltó que no hay datos que muestren que la evaluación docente repercuta en mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje.

que los peores resultados de aprendizaje están asociados con estudiantes que tienen las peores condiciones. Eso ya lo sabemos, para qué hacemos otra vez esas pruebas a los mismos estudiantes, sobre todo si no se han tomado medidas al respecto.

Roberto Rodríguez, del Instituto de Investigaciones Sociales, señaló que en el país hay normas afirmativas en materia educativa, pero éstas no se cumplen, lo que lleva a un déficit en el derecho a la instrucción pública.

Al inaugurar el foro, Hugo Casanova, coordinador de este panel, aseveró que la educación en México vive aún un déficit cuantitativofrancamente incomprensible para un país que, de acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, es la undécima mayor economía del mundo. Si bien, mencionó, en primaria y secundaria hay una cobertura de 97 y 93 por ciento, respectivamente, el resto de los niveles están por debajo de lo esperado.

Foto María Meléndrez Parada

Sin explotar resultados Además, dijo, ya tenemos miles y miles de resultados que no son debidamente explotados y que podríamos usar para tomar medidas; algunas evaluaciones reiteran lo que ya sabíamos hace una década, por ejemplo,

No hay datos que demuestren que la evaluación docente repercute en mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje, señala Mario Rueda, ex presidente del INEE. La imagen, en la Biblioteca Central de la Universidad Nacional Autónoma de México

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SNTE 23 y 51 entregan 1,700 basificaciones y 6 mil laptops Por: Marco Antonio García Limón

Por Marco A. García Limón

Con hechos concretos las seccioForjando el Presente nes 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) celebrarón en Puebla la conmemoración del “Día del Trabajo. Este día primero de mayo las dirigencias sindicales del magisterio poblano entregó mil 700 basificaciones y computadoras portátiles a más de seis mil profesores de educación básica.

Conmemoración del “Día del Trabajo” en Puebla, que demuestra, aseguró el representante del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, Agustín Avilés Noguera, la unidad del magisterio y su lucha por una educación de calidad con equidad.

“No es asunto menor la lucha de los trabajadores por preservar sus conquistas. Cómo tampoco la lucha de un magisterio unido por preservar el Articulo Tercero Constitucional y la defensa de la escuela pública. . . el SNTE mantiene una lucha de gremio que no es de intereses y si de ideologías y de una educación al servicio del pueblo”, precisó el representante del líder nacional, Juan Díaz de la Torre.

Los retos del sindicalismo El secretario general del SNTE 23, Alejandro Ariza Alonzo, en su mensaje precisó que los retos que actualmente enfrenta el sindicalismo son los sucesos económicos a nivel mundial, la pobreza, el desempleo, la desigualdad, la discriminación, la inseguridad, “además de la poca accesibilidad a los avances tecnológicos. Por otro lado, es necesario recuperar la credibilidad a nuestra dirigencia, mejorar la comunicación,

modernizarnos y estar acorde a los nuevos tiempos de constante transformación”.

Agradeció la presencia de las estructuras sindicales del magisterio de todas las regiones de la entidad y por fortalecer la unidad del SNTE. Ariza Alonso convocó a realizar el análisis de las conquistas de más de 70 años que se está obligado a preservar y superar.

“Los trabajadores de la educación nos sumamos a ésta conmemoración como un acto de independencia y de justo reclamo de las demandas no atendidas.

Sobre todo, un total desacuerdo de las tendencias privatizadoras que enfrenta algunos sectores de la sociedad”.

En su mensaje el secretario general del SNTE 23 aseguró que se enfrentan los nuevos retos con responsabilidad

y prestos a la defensa de las conquistas salariales y prestacionales, “sobre todo se ha reconquistado el respeto y el reconocimiento social por los trabajadores de la educación. . . por eso en este día se hace entrega de un documento que da certeza laboral y la asignación de una laptop a los que se inscribieron en la convocatoria del programa “Tecnologías Educativas”, que son un apoyo al trabajo que día a día realizan a favor de la educación de la niñez y juventud poblana”,

en el país, “por eso exigimos al Gobierno el respecto irrestricto a los derechos adquiridos en las secciones 23 y 51 del SNTE, a la negociación nacional única, dignificación y cambio de planes de estudio de las Escuelas Normales, mejoras en la calidad de los servicios, un instituto de seguridad social independiente, mayores pensiones y vivienda digna”.

Hoy más que nunca el SNTE debe representar los intereses del magisterio

Reunidos en conocido centro social del sur de la ciudad, los maestros poblanos y su dirigencia sindical rechazaron enérgicamente todo acción que atente contra los intereses laborales y las legitimas demandas del magisterio

Conmemoración del “Día del Trabajo” que contó con la presencia de exsecretarios generales de las secciones 23 y 51, autoridades de la Secretaría de Educación Pública y del CEN del SNTE y que convocó a cerca de tres mil representantes delegaciones y centros de trabajo de la estructura sindical del magisterio poblano.

Jaime García Roque, secretario general del SNTE 51 afirmó que hoy más que nunca el SNTE debe representar los intereses del magisterio y de solicitar al Gobierno del estado un trato digno para todos los maestros en Puebla, “debemos de preservar esta unidad que nos garantice ante todo las conquistas laborales. . . hemos venido acordando con las autoridades de la SEP estatal el derecho a la seguridad laboral de los trabajadores de la educación, por eso hoy entregamos las basificaciones que durante muchos años estuvieron archivadas. Hoy entregamos simbólicamente 200 documentos de basificación de plazas”.

García Roque afirmó que el SNTE hoy está más firme que nunca y se pronunció, por el derecho que tienen todos los trabajadores por salir a las calles, “esto lo tenemos que valorar. Valorar la realización de marchas para dar a conocer a la sociedad que el SNTE está vivo y se manifiesta. . . es importante que la sociedad conozca que tenemos demandas y rezagos que no se han cumplido”.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Viernes 28 de Abril de 2017

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Superada la meta de cobertura en bachillerato, aumenta atención de Prepa en Línea Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, resaltó que se superó ya la meta de cobertura en educación media superior, al llegar a 82 por ciento, dos puntos arriba de lo estimado para esta administración (80 por ciento), que al inicio era de 64 por ciento.

En la entrega de certificados a la primera generación de Prepa en Línea SEP, conformada por 5 mil 65 estudiantes, señaló también la importancia de este sistema innovador, que atiende a 100 mil personas, que llegarán a 150 mil al término de este gobierno.

Ante miles de egresados y sus familiares, el secretario de Educación Pública les dijo que hoy, gracias a su esfuerzo, podrán continuar con sus estudios superiores, para transformar sus vidas y alcanzar sus sueños.

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Reconoció el apoyo de los tutores y facilitadores de Prepa en Línea, y a quienes después de dos años concluyen su bachillerato, con el convencimiento de que la educación tiene el poder de transformar vidas, como lo comentara Nelson Mandela.

El secretario de Educación Pública comentó que aquí hay más de 5 mil historias de quienes por diversos motivos dejaron sus estudios, y hoy deciden tomar en sus manos el futuro de sus vidas, lo que enorgullece a sus familias.

Están demostrando que sí se puede, y que gracias a sus nuevas herramientas van a poder seguir

adelante, triunfar y conquistar sus sueños, expresó Aurelio Nuño Mayer.

Dijo que Prepa en Línea se ha convertido en una opción para el futuro, lo que se demuestra con el aumento de estudiantes, que pasó de 30 mil a 100 mil.

En tanto, el subsecretario de Edu-

cación Media Superior, Rodolfo Tuirán, explicó que Prepa en Línea responde con rapidez a la demanda educativa; representa un vehículo poderoso para incorporar a sus estudiantes a la educación del Siglo XXI; permite el acceso a diversidad de personas, de distintas características y condiciones, e impulsa la equidad y la inclusión.

* El secretario de Educación Pública les dijo que hoy, gracias a su esfuerzo, podrán continuar con sus estudios superiores, para transformar sus vidas y alcanzar sus sueños.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Viernes 28 de Abril de 2017

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Nuevo modelo educativo ¿nuevos docentes?

Por: Alberto Sebastián Barragán* *Jefe de redacción en Voces Normalistas El programa sectorial de educación 2013-2018, en su Meta 1, persigue un México con educación de calidad. En el primer objetivo de esa meta, con su primer estrategia prescribe: Establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnicopedagógico (sic).

En el penúltimo año de la aplicación de este Programa Sectorial, el balance no es favorable. En primer lugar, porque la formación docente, se ha postergado inexplicablemente. Recordemos que la Ley General del Servicio Profesional Docente, en su artículo transitorio, vigésimo segundo, establece que la Secretaría de Educación Pública formulará un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos formales, a nivel nacional, de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el Sistema de Normales Públicas.

A pesar de que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) publicó desde 2015 las directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica, esta procrastinación del programa sectorial se presentará en los próximos meses de julio y agosto.

Otra limitante para el logro de la primera estrategia, es el número de profesores evaluados en servicio. Según la presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes, si se mantiene el ritmo de 150 mil docentes evaluados por año, el proceso terminaría hasta 2027.

Aunado a esto, según el Informe 2017, de la educación obligatoria, prácticamente la mitad de los profesores de nuevo ingreso tuvo al menos una sesión de tutoría. El Servicio Profesional Docente tiene serias debilidades.

En el documento Ruta para la implementación del modelo educativo, se reconoce que es necesario que el modelo se conozca y se comprenda por parte de todos los actores involucrados, justa-

mente porque es la comunidad educativa la que aplica cualquier propuesta curricular. Sin embargo, las autoridades educativas, doblan todavía las apuestas. Es decir, plantean mayores beneficios en menor tiempo.

Para implementar el Nuevo Modelo Educativo, la ruta crítica establece cinco grandes fases: Presentación de la propuesta curricular; Diseño de materiales de capacitación y acompañamiento; Elaboración de materiales educativos, digitales e impresos; Formación y desarrollo docente, y Evaluación del modelo educativo.

Según el cronograma, la cuarta fase correspondiente a la formación continua, se realizará de agosto de 2017 al mes de agosto de 2018. En 333 días se plantea la revisión y análisis de las ideas centrales de los Planes y Programas de Estudio entre los profesores de educación básica de escuelas públicas.

Esta fase también prescribe la elaboración conjunta de los lineamientos para la formación de docentes del 3 de abril al 30 de junio de este año, y el desarrollo de la Formación inicial y de formación continua, del 3 al 31 de julio del año en curso.

Esta reforma incluye a los normalistas de manera intermitente. Para legitimar los foros de consulta, se abrieron mesas para la educación normal; pero para aplicar

la Ley del Servicio Profesional Docente, casi todos los licenciados pueden concursar por una plaza docente, aunque no sean normalistas.

Para aplicar el nuevo modelo, con una nueva pedagogía, lo más lógico sería pensar que se necesitan nuevos profesores. Sin embargo, el modelo se basa en supuestos que ponen en riesgo la calidad educativa, y pone en juego el interés superior de la niñez.

Por ejemplo, se apuesta por la autonomía curricular, pero no se ha fortalecido la autonomía de gestión. En muchas escuelas los Consejos Técnicos Escolares (CTE) han generado saldos positivos, pero en muchas otras, los CTE se han convertido en otro lastre para el trabajo de las escuelas.

Las acciones de seguimiento de la educación básica se emularán para el nivel medio superior, como la normalidad mínima escolar, o las estrategias de trabajo colegiado con materiales y guías eficientes y funcionales al interior de los planteles.

Si no se ha consolidado la propuesta de autonomía de gestión, mediante modelos horizontales, con estrategias globales y rutas de mejora, difícilmente se consolidará la autonomía curricular que plantea el nuevo modelo educativo.

En el apartado de Formación continua, la Ruta de implementación expone que: del Servicio Profesional Docente se brindan las herramientas para que los maestros cuenten con recursos pedagógicos innovadores para realizar su trabajo orientado al aprendizaje de los estudiantes. Esta afirmación resulta fácilmente cuestionable, por los miles de maestros que han participado en uno u otro proceso de evaluación docente.

Para formación inicial, se plantean nuevos objetivos, que son muy similares a los del Plan de estudios 2012, vigente en el sistema de normales. Pero resalta uno: generar sinergia con universidades públicas y otras instituciones que coadyuven en la formación inicial y continua de docentes. Sin embargo, el régimen jurídico de las escuelas normales las deja en desventaja, en comparación con las universidades autónomas. Este carácter se tiene que adecuar a las necesidades que dicta la nueva realidad educativa. Pero hay poca voluntad política, y muy poco tiempo para que culmine el Programa Sectorial de Educación.