Impulso magisterial impreso 10 mayo 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Miércoles 10 de Mayo de 2017

SEP Puebla: reubican a 10 docentes amenazados en la zona del Triángulo Rojo Sección 51

Consiguen empleo egresados de 254 planteles del TecNM antes de seis meses

Sección 23

Angélica Rivera Entrega Angélica Rivera de Peña, Escuela Primaria DIF

Aurelio Nuño Mayer Se tienen ya las primeras mil plazas para maestros de inglés en escuelas normales

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Puebla, Miércoles 10 de Mayo de 2017

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Porque informar, es educar Director

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Editorial

Destaca Nuño Mayer participación de maestros en evaluaciones

Al término del acto de presentación de la imagen institucional del Tecnológico Nacional de México, dijo también que ya se han evaluado para ingreso al servicio todos los normalistas de Guerrero y Chiapas; el 98 por ciento de los de Oaxaca, y casi la mitad de los de Michoacán, a quienes se les entregan sus plazas.

Nuño Mayer se refirió también a la negociación salarial, y precisó que ya es única con el sindicato magisterial, porque como parte de la transformación educativa se acabaron las dobles negociaciones.

Lo que se busca, abundó, es seguir avanzando en la Reforma y Modelo educativos a través del diálogo.

El secretario de Educación Pública reconoció a la gobernadora Claudia Pavlovich Arellano por hacer de la educación una prioridad, y dijo que a los maestros no se les había informado como liberarse y hacer su carrera por su propio mérito.

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Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la unica solución Malala Yousafzai

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Puebla, Miércoles 10 de Mayo de 2017

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Más de 36 mil docentes concursan por plazas en el sistema educativo nacional Emir Olivares Alonso Periódico La Jornada Este fin de semana, en 30 entidades del país, miles de docentes participaron en el concurso de oposición para acceder a cargos en el sistema educativo nacional. La prueba también se aplicó a profesores de dos de las entidades donde más oposición ha habido contra la reforma educativa: Oaxaca y Michoacán.

Los dos estados referidos, junto con Guerrero, son los que tienen el mayor número de maestros disidentes agrupados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó ayer que, en general, se reportó una participación de 86 por ciento del total de docentes que estaban inscritos para realizar el concurso de oposición a cargos de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en educación básica en 510 sedes en todo el país. De 42 mil 405 maestros que estaban en las listas para presentar la prueba, acudieron 36 mil 353.

Algunas secciones anunciaron que, tras el reciente periodo vacacional reanudarán sus actividades contra la reforma educativa y la evaluación. Lo anterior, antes de la marcha nacional por el Día del Maestro a la cual convocó la CNTE para este 15 de mayo en Ciudad de México.

En tanto, en Oaxaca y Michoacán el nivel de participación, de acuerdo con la dependencia, fue de 85 por ciento, pues presentaron la evaluación en ambas entidades 331 docentes (230 oaxaqueños y 101 michoacanos) de 391 programados.

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En el primer caso, la SEP debió sacar de Oaxaca a los mentores para aplicarles la prueba en cinco sedes instaladas en Ciudad de México; en Michoacán el examen se realizó en cuatro sedes en el mismo estado.

Evaluación en condiciones óptimas Los datos difundidos por la SEP muestran que en lo general, la evaluación se realizó en condiciones óptimas en 30 entidades del país.

De los más de 36 mil docentes que realizaron la prueba en todos estos estados,

20 mil 620 son aspirantes a funciones de dirección, para trabajos de supervisión, 11 mil 590 y 4 mil 143 aspirantes fueron evaluados para convertirse en asesores técnicos pedagógicos.

De las 30 entidades participantes, Campeche, Nuevo León, Querétaro, Quintana Roo y San Luis Potosí tuvieron participación igual o mayor a 90 por ciento, informó la dependencia.

Foto Guillermo Sologuren La SEP informó ayer que 86 por ciento de docentes que se inscribieron al concurso de oposición para cargos de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en educación básica realizaron las pruebas respectivas en 510 sedes de todo el país.

En la imagen, evaluación de desempeño docente en el centro Arturo Rosenblueth, en diciembre pasado

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SEP Puebla: reubican a 10 docentes amenazados en la zona del Triángulo Rojo por Yadira Llaven Anzures

esta semana.

Después del periodo de vacacional de Semana Santa, la Secretaría de Educación Pública (SEP) del estado de Puebla reubicó a 10 maestros de la zona del Triángulo Rojo, luego de recibir amenazas por parte de personas dedicadas al robo de combustible a Pemex.

Una vez que restablecidas las clases, dijo que podrá aumentarse el horario de salida para recuperar las horas perdidas.

Asimismo este lunes se reanudaron clases en las 10 escuelas de la comunidad de Palmarito Tochapan y en el municipio de Quecholac, donde permanecieron suspendidas desde el pasado miércoles 3 de mayo.

Esto para evitar poner en riesgo la vida de los menores ante el fuego cruzado, luego del enfrentamiento armado entre huachicoleros y el Ejército Mexicano, que dejó como saldo 10 muertos, 12 heridos y 14 detenidos, de los cuales 9 fueron vinculadas a procedimiento penal por homicidio y uso de armas exclusivas del Ejército Mexicano.

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La titular de la SEP en Puebla, Patricia Vázquez del Mercado, dijo que este fin de semana se llevó a cabo la valoración para decidir cuántos días más estarían suspendidas las actividades, pero se decidió reanudar en

Por su parte, el líder del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP), Gilberto Maldonado Maldonado, pidió evitar la militarización del llamado “Triángulo Rojo” porque no resuelve de fondo el conflicto.

El docente solicitó a las autoridades locales investigar el origen del robo de combustible, que involucraría a funcionarios públicos de diferentes órdenes de gobierno.

también de toda la población de ser víctima de algún enfrentamiento relacionado con la extracción ilegal de hidrocarburo.

Maldonado acusó que el gobierno de Puebla primero permitió el aumento del robo de combustible en los municipios de Quecholac, Palmar de Bravo, Acatzingo, Acajete y Tepeaca, y ahora los militariza sin resolver el problema de fondo.

En ese sentido, el dirigente del magisterio disidente no descartó que

funcionarios del gobierno estén coludidos con las bandas huachicoleras.

Aterrar a la población civil no es la solución, el gobierno debe utilizar un sistema de inteligencia y estrategia para detectar los puntos con más ordeña, vigilarlos y detenerlos, manifestó.

En tanto, dijo estarán atentos y respaldando a los maestros agremiados al CDMP de la zona, quienes incluso podrían pedir su reubicación a otras zonas escolares.

En entrevista, el profesor Gilberto Maldonado expuso que sus compañeros de la zona están en riesgo porque deben trasladarse diariamente a sus escuelas por los caminos que custodian las fuerzas militares y de seguridad.

Sin embargo, admitió que no sólo está en riesgo la vida de los docentes, sino

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Conacyt becó con $2.8 millones a indígenas

Puebla, Miércoles 10 de Mayo de 2017

Laura Ruiz | e-Consulta

cesos de enseñanza y aprendizaje del idioma en escuelas públicas de educación básica.

Un acuerdo entre el gobierno del estado y la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal, publicado hoy en el Diario Oficial de la Federación (DOF), indica que Puebla recibirá este año 434.4 millones para cinco programas.

Para el Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa en el que se buscan apoyos para equipamiento de servicios educativos y la infraestructura en educación media superior y superior, se entregarán 13.3 millones.

Con un presupuesto de 359.1 millones de pesos, el Programa Escuelas de Tiempo Completo, que busca ampliar los horarios de educación, es el que se lleva más recursos.

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Luego de que un particular solicitó al Conacyt información al respecto, en un recurso de revisión la comisionada ponente María Patricia

Kurczyn Villalobos, sostuvo que es importante que la población conozca información relativa a los programas con los que cuenta dicho consejo en apoyo a mujeres indígenas.

Mediante el acceso a la información pueden ejercerse otros derechos humanos que contribuyen a elevar la calidad de vida de grupos de población que han vivido en situación de pobreza, marginación y falta de oportunidades, indicó la comisionada.

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Recibirá Puebla 434.4 mdp para cinco programas educativos

El recurso para la entidad forma parte de un presupuesto de mil 500 millones de pesos destinados por la dependencia a nivel nacional.

Periódico La Jornada El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) destinó 2 millones 856 mil pesos en 2014 al programa Fortalecimiento Académico para Indígenas en Puebla, señaló el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección a Datos Personales (Inai).

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El tiempo extra, indica el acuerdo, busca aprovechar el desarrollo académico, deportivo y cultural de los alumnos en escuelas donde más se requiera, conforme a índices de pobreza y marginación.

En segundo lugar, con un monto de 22.5 millones, se encuentra el Programa de Fortalecimiento a la Calidad Educativa, que busca impulsar planes y proyectos para mejorar el proceso de educación.

En tercer lugar en el presupuesto se busca impulsar el Programa Nacional de Inglés, con 19.9 millones y con ello impulsar pro-

De los cinco programas, el que tiene menos presupuesto es el Programa Nacional de Becas, que destina recursos tanto a alumnos como maestros e investigadores, que sólo contará con 5.5 millones.

Dentro del acuerdo publicado hoy se establece también que se considerarán acciones conjuntas para delimitar las reglas de operación y la aplicación de recursos.

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Consiguen empleo egresados de 254 planteles del TecNM antes de seis meses sas de empleabilidad, porque sus estudiantes están en contacto con el mundo laboral, por lo que muchos de sus alumnos tienen empleo antes de concluir su carrera El TecNM es una institución con historias sobre lo que se puede hacer con la ciencia y la innovación, manifestó el secretario de Educación Pública, quien señaló la importancia de que tuviera su imagen institucional.

Luego de la entrega de premios a quienes obtuvieron los tres primeros lugares en la imagen institucional, Nuño Mayer recordó que el proceso, desde convocatoria hasta la definición de ganadores, se realizó entre los mismos estudiantes del TecNM. La ganadora del primer lugar fue Karina Salazar, del Tecnológico de Uruapan.

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En la presentación de la imagen institucional del TecNM, resaltó también que la matrícula pasó en este gobierno de 480 mil a 580 mil alumnos, en una institución que impulsa la movilidad y la innovación.

En el Instituto Tecnológico de Hermo-

sillo, correspondió al director general de TecNM, Manuel Quintero Quintero, informar que esa institución forma al 47 por ciento de los ingenieros de todo el país, y contribuye con el 14 por ciento de la matrícula de educación superior.

Explicó que de los diversos planteles han salido campeones nacionales e internacionales en robótica.

Ante directores y alumnos de tecnológicos de México, Aurelio Nuño Mayer comentó que el TecNM tiene altas ta-

Acompañado por la gobernadora Claudia Pavlovich Arellano, señaló que la institución imparte educación de calidad, con lo que los alumnos podrán transformar su vida, la de su estado y la de México, para que sea un país exitoso en el Siglo XXI. Reconoció a la gobernadora del estado por su compromiso con la educación, y felicitó a maestros y maestras de Sonora por haber obtenido los mejores resultados en las últimas evaluaciones.

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Puebla, Martes 09 de Mayo de 2017

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De lengua se comen más que un plato

Por Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente

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Esotérico y místico tal cual si fuera una varita mágica, el quinto eje de la reforma educativa, parecería ser el conejo que, sacado de la chistera, resolvería todos y cada uno de los requerimientos para que la reforma educativa de Peña Nieto llegase a buen puerto. Tras zozobrar en la turbulencia de la inconformidad, levantada por quienes se atrevieron a pronunciarse en contra de una reforma y de un instrumento -la evaluación de permanencia en el servicio pro-

fesional docente-, que conculca los derechos adquiridos por maestras y maestros adscritos a los niveles de educación básica y media superior, la “gobernanza” permitiría, truco de por medio, zanjar diferencias entre autoridades y representantes sindicales, maestros, maestras, padres y madres de familia, sin dejar de lado a otros actores que permitieran “lograr una gestión y (obtener) resultados eficientes y eficaces, que es lo que requieren y demandan alumnos y maestros de México”. (goo.gl/e60SeF) La autonomía de gestión escolar, cobijada bajo el manto protector de la gobernanza del sector educativo, elevada a rango constitucional y reglamentario, debe entenderse “como la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que la escuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de

todos y cada uno de los estudiantes que atiende”, como lo establece el Acuerdo nº 717 que “emite los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar”, publicado el 4 de marzo de 2014 por , quien se desempeñaba a la sazón, como el primer encargado del despacho educativo de la administración de Enrique Peña.Emilio Chuayffet Chemor El acuerdo reglamentario constriñe la autonomía de gestión escolar a una serie de principios y normas, así como a un “mayor compromiso de profesores y de la comunidad educativa” y a la atención permanente “ de las autoridades educativas locales y municipales”.

Toda una utopía. Los directores de las escuelas, formados a través de la experiencia, deberían transformarse en líderes de las comunidades educativas escolares de la noche a la mañana. Y ¡oh sorpresa!, los docentes formados para que ejerzan de manera individual -cual debe en una economía de libre mercado-, de repente transformarían su práctica

y la ejercerían colegiadamente, como si contaran con un ejército de prefectos que cuidaran de los y las chamacas y mientras ello sucediese, reunidos en una inexistente sala de maestros del plantel en el que laboran, discutirían cuestiones de trabajo o, si esto no fuera posible por carecer de apoyo y asistencia, se reunirían en sesiones vespertinas, sin importar que son personas con otros compromisos. Los supervisores, alejados de las prácticas burocráticas, estudiarían con los y las docentes lo conducente para mejorar “los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se producen en las aulas”. De manera mágica, maestras y maestros contarían con tutores que les asesorarían y acompañarían en el logro

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De lengua se comen más que un plato (Parte II) de su transformación profesional, cuestión limitada presupuestalmente. Y los padres de familia, una vez satisfechas sus condiciones de vida, participarían en la toma de decisiones escolares y se corresponsabilizarían de los logros educativos que requiere la formación de sus hijos e hijas.

Entre los principios y normas que establece el acuerdo de marras, destacaría la propuesta de ubicar a la escuela al centro de la atención de los servicios educativos, así como establecer condiciones para cumplir con la “normalidad mínima escolar” -definida en el acuerdo-, aprobar la plantilla docente y administrativa que cada plantel re-

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quiriera, cuidar que todas la “acciones y programas” que se desarrollen en los planteles escolares obedezcan al desarrollo de la ruta de mejora, contar con sistemas de “administración eficiente” y ojo, mucho ojo, la de “promover que cada centro escolar disponga de infraestructura, mobiliario y equipamiento digno, como si ésta no fuese una responsabilidad directa de las autoridades educativas locales y federales y con la corresponsabilidad de las municipales y, utopías otras tantas más como incisos contempla ésta disposición educativa terciaria.

Empero, la autonomía de gestión “escolar” sigue siendo tan sólo una elucubración y una manipulación de quienes definen la política educativa para legitimar acciones de carácter obligatoria, que deben ejecutar los diferentes actores en las escuelas, entre ellos maestros y maestras. Encubierta y aunque basada supuestamente en el “mérito”, la contratación del personal docente es ajena a la comunidad escolar, incluidos

personal directivo, alumnas, alumnos, padres, madres y sociedad civil, cuestión de carácter grave tratándose de las escuelas ubicadas en zonas donde habitan descendientes de los pueblos originarios, instituciones a las que quienes contratan, envían docentes “indígenas” que hablan una lengua diferente a la oriunda. Sucede lo mismo con los planes y programas reservados a la federación por el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, a pesar de la previsión del nuevo modelo educativo que permitiría que los consejos técnicos escolares, decidieran destinar dos horas por semana, a la enseñanza de lo que se le viniese en gana. Claro, siempre y cuando forme parte de la currícula establecida centralmente.

Ni siquiera los conflictos que se suscitan entre maestras, maestros, padres y/o madres de familia se resuelve en las escuelas. Los diferendos entre las partes, lo mismo que la carencia de personal docente y muchas otras cuestiones, se resuelven por la vía política: cerrando calles y con la intervención de la burocracia central, en detrimento

casi siempre del personal docente. Y, a pesar de los nimios recursos destinados a las instituciones de educación básica por el Programa de Reforma Educativa, madres y padres de familia siguen sosteniendo el gasto corriente de las escuelas mediante el pago de “la renta, el teléfono y la luz”, el internet y otras menudencias. Diría el patrón -autonomía de gestión escolar, sí, siempre y cuando las comunidades escolares cumplan con lo que les mandata la burocracia educativa-. De lengua se comen más que un plato. Las escuelas serían realmente comunidades escolares autónomas, si pudiesen contratar a su personal docente, decidieran sobre el contenido sus planes y programas y administraran recursos presupuestales suficientes que les fueran entregadas a tiempo.

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Puebla, Martes 09 de Mayo de 2017

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Se reorientarán 8 millones de becas, para beneficiar a alumnos de bachillerato Con la reorientación en la entrega de 8 millones de becas, en las que se invierten 40 mil millones de pesos, se estima beneficiar al 80 por ciento de los estudiantes de educación media superior de los deciles más bajos, para evitar la deserción, y al 50 por ciento de básica, comentó Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública.

Explicó que como parte del Modelo Educativo, se avanzará en la redistribución de becas, y se beneficiará a quienes más lo necesitan, como lo prevé el eje de equidad e inclusión.

Al reunirse con empresarios de Grupo FEMSA, reconoció que gracias a la recuperación de la rectoría del Estado en materia educativa, se avanza en el Modelo Educativo, lo que no hubiera sido posible por la resistencia de quienes mantenían un sistema clientelar y corporativo, con venta y herencia de plazas, y que capturaron el sindicato magisterial, y generaron vicios y falta de reglas claras.

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Nuño Mayer informó, además, que la capacitación a los maestros sobre el Modelo será de un año, e indicó que la preparación de los nuevos libros de texto se hará en dos fases, para que entren en vigor en el ciclo esco-

lar 2018-2019 y el siguiente.

Explicó que el sistema educativo, uno de los cinco más grandes del mundo, carecía de calidad, por lo que fue necesario impulsar una reforma, que fue avalada por la Suprema Corte de Justicia de la Nación, lo que le da sustento legal.

Esto ha permitido avanzar en la organización de las escuelas, y atender su infraestructura, dijo al comentar que los planteles tienen dispersión, ya que el 50 por ciento atiende al 85 por ciento de la matrícula, mientras la otra mitad sólo al 15 por ciento.

zación de los maestros y las evaluaciones, con impacto en el aspecto pedagógico, con el ingreso al servicio docente de normalistas y egresados de universidades, lo que permite que lleguen a las aulas profesores mejor seleccionados.

Aurelio Nuño Mayer informó que el Nuevo Modelo Educativo tiene cinco ejes; cambio pedagógico, para que los niños aprendan a aprender; organización de las escuelas para

quitarles carga burocrática y darles acompañamiento pedagógico, y mejoramiento de su infraestructura; profesionalización magisterial; equidad e inclusión, y gobernanza educativa.

Se refirió a la estrategia de aprendizaje del inglés, para que México sea bilingüe en 20 años, y refirió que ya se tienen mil plazas para maestros de inglés en las normales, a fin de que se tengan las primeras generaciones de docentes que dominen el idioma.

El secretario de Educación Pública comentó que un problema para mejorar la calidad educativa era el político, que impedía procesos de ingreso y promoción de los maestros a través del mérito, lo que daba al sindicato magisterial una gran capacidad de movilización, y afectaba la gobernabilidad.

Con la Reforma Educativa, dijo, se iniciaron los procesos de profesionali-

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SEP destaca alta participación en examen de maestros de Michoacán y Oaxaca Notimex 24 HORAS Foto: CUARTOSCURO / Archivo A la evaluación para promover a maestros de Michoacán y Oaxaca dentro del Servicio Profesional Docente a cargos con fun-

ciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en el nivel básico asistió 85 por ciento de los citados para el fin de semana, informó la Secretaría de Educación Pública(SEP).

En un comunicado, señaló que entre el sábado 6 y el domingo 7 de mayo se llevó a

cabo el concurso de oposición, al cual asistieron 331 docentes de un total de 391 que fueron programados.

La realización de este proceso, el cual se llevó a cabo en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta

participación, representa la consolidación de la reforma educativa en esas entidades.

Los sustentantes de Oaxaca se presentaron en cinco sedes en la Ciudad de México y los de Michoacán en cuatro de esa entidad federativa.

En Michoacán se contó con la participación de 22 aspirantes a categorías con funciones de dirección, de los 28 programados; para supervisión se programaron 99 y se evaluaron 75, mientras que cuatro fueron valorados para cargos de asesoría técnica pedagógica, de los ocho previstos.

En Oaxaca se contó con la participación de 100 aspirantes a categorías con funciones de dirección, de los 116 programados; para supervisión se programaron 133 y se evaluaron 125, y cinco fueron valorados para cargos de asesoría técnica pedagógica, de los siete previstos.

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La SEP y las secretarías de Educación de esas entidades federativas agradecieron a los participantes por su compromiso en el cumplimiento de la Ley General del Servicio Profesional Docente y, con ello, en la mejora de la calidad educativa.

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Puebla, Viernes 05 de Mayo de 2017

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Aurelio Nuño anuncia mil plazas de maestros de inglés 24 HORAS Foto: CUARTOSCURO/ Archivo El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, anunció que ya fueron aprobadas las primeras mil plazas de maestros de inglés para escuelas normales, por lo que en breve serán puestas a concurso para que inicien a dar clases en el ciclo escolar 2018-2019.

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“Con las mil plazas para maestros de inglés, en el ciclo escolar 20182019 se iniciará la formación bilingüe de los aspirantes a maestros, para que en cuatro años se tenga la primera generación de docentes que hablen inglés “, dijo el funcionario durante su participación en la sesión ordinaria del Consejo Ejecutivo de Empresas Globales celebrada ayer al medio día.

Recordó que uno de los objetivos del nuevo Modelo Educativo es que en 20 años todos los alumnos mexicanos dominen la lengua inglesa, y para ello ya hay 22universidades tecnológicas bilingües en 15 estados, donde los estudiantes cursan el primer año con 25% de sus materias en inglés, y concluyen sus estudios con todas en ese idioma.

Por la mañana, Nuño Mayer entregó la remodelación de la escuela primaria DIF, ubicada en la delegación Benito Juárez de la Ciudad de México. Ahí destacó que este plantel forma parte del programa Escuelas al Cien, que invertirá 50 mil millones de pesos para mejorar la infraestructura de 33 mil planteles de aquí a que termine el sexenio.

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Maestros toman al menos 30 alcaldías en Michoacán 24 HORAS Foto: Especial La Secretaría de Seguridad Pública de Michoacán desplegó un operativo en la entidad, luego de que integrantes del Sindicato Independiente de Trabajadores del Colegio de Bachilleres de la entidad se manifestaron en al menos 30 municipios para exigir el pago de prestaciones pendientes desde 2016.

El dirigente sindical, Arturo Quintero, afirmó en entrevista que la medida tiene como objetivo hacer que las autoridades escuchen sus peticiones y “cumplan con sus obligaciones”.

En un comunicado, Seguridad Pública del estado informó que elementos de la Policía resguardaron las alcaldías para evitar cualquier incidente y mantener la tranquilidad en la población y proteger al personal de los ayuntamientos.

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Las manifestaciones se registraron en los municipios de Numarán, Vista Hermosa, José Sixto Verduzco, Yurécuaro, Huaniqueo, Briseñas, Zamora, Ecuandureo, Zacapu, Jacona, Tlazazalca, Jiquilpan, Venustiano Carranza, Cojumatlán de Régules, Chavinda, Pajacuarán, Villamar, Uruapan, Contepec, Ocampo, Tuxpan, Zinapécuaro, Chucandiro, Mo-

relos, Lázaro Cárdenas, Apatzingán, Múgica, Parácuaro, Gabriel Zamora y Buenavista, entre otros.

“La SSP continuará con la vigilancia permanente para que las manifestaciones se lleven conforme a la ley, sin la

afectación a terceros”, concluyó la dependencia. ¿Qué quieren?

Entre sus principales exigencias, los

maestros demandan al gobernador de la entidad, Silvano Aureoles, la destitución del director general del Colegio de Bachilleres del estado, Alejandro Bustos Aguilar, por supuestamente incumplir acuerdos con los trabajadores.

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Entrega Angélica Rivera de Peña, Escuela Primaria DIF La presidenta del Consejo Ciudadano Consultivo del DIF Nacional, Angélica Rivera de Peña, hizo entrega de las instalaciones remodeladas de la Escuela Primaria DIF en la Ciudad de México la cual atiende a 240 alumnos.

“Todo esto lo estamos haciendo con el apoyo de mi esposo. Él está comprometido con la educación de todas las niñas y niños de México para que tengan un gran futuro. Ustedes tienen que aprovechar todas las herramientas que les estamos dando porque su responsabilidad es estudiar, prepararse y ser mejores cada día. Es por eso que mi esposo el presidente está trabajando todos los días por la educación de los niños de nuestro país”, subrayó.

En compañía del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, y de la titular del DIF, Laura Barrera recorrió las instalaciones de esta primaria, así como el Centro Nacional Modelo de Atención, Investigación y Capacitación para la Rehabilitación e Integración Educativa Gaby Brimmer, y conoció la Cámara Multisensorial.

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En su intervención, dijo que “Hay que disfrutar lo que uno hace, divertirse es parte importante de la vida, pero el prepararse es aún más importante. Muchas gracias a toda nuestra gente del DIF, a toda sin excepción, que hacen posible que todos estos niños y niñas estén cuidados con amor. Gracias a todos ustedes por ayudarme a ayudar. Todo esto que estamos haciendo, es por ustedes,

niñas y niños, porque queremos verlos crecer felices, rodeados de amor y de respeto.

Es por eso que nosotros les estamos dando las herramientas para que tengan todas las oportunidades para cumplir sus sueños y puedan ser el día de mañana mejores personas”.

Entre los trabajos que se realizaron en esta escuela están: cambio de pisos, de instalación eléctrica, rehabilitación de módulos sanitarios y rampas. Todo ello como parte de Escuelas al Cien, del Programa de la Reforma Educativa, del fondo para la dignificación de escuelas” Por otra parte, la esposa del presidente Enrique Peña Nieto, expresó: “Quiero también agradecer que hoy nos están acompañando dos mujeres a las que quiero y admiro mucho, Virginia Sendel, de la Fundación Michou y Mau, que nos ha ayudado a realizar programas para prevenir las quemaduras de nuestros niños.

Querida Virginia, todos reconocemos y te agradecemos la importante labor que realizas. Michou y Mau nos ha enseñado el camino de amor para salir adelante y cambiar vidas. Gracias. Acabamos de firmar un convenio con la Fundación para que imparta los talleres de prevención de quemaduras aquí en el DIF. Y quisiera pedirle aquí al secretario Nuño que incluya estos talleres en las escuelas de la SEP para que los niños reciban educación preventiva tan

importante para su cuidado y salud.

“También muchas gracias a ti, Amparo, por todo el apoyo que nos has dado para que las niñas y niños del DIF aprendan y se diviertan con las clases de baile, de música, de pintura, que les das con tu fundación.

El tener actividades culturales los hace más sensibles y creativos. Muchas gracias y muchas felicidades”, comentó Angélica Rivera de Peña.

Por su parte, el secretario de Educación, Aurelio Nuño, reconoció que la señora Angélica Rivera de Peña, le ha dado un gran impulso a la educación y que la entrega de esta escuela primaria, refleja el cumplimiento de su ofrecimiento y preocupación

con las niñas y niños de México. Recordó que este plantel no había sido remodelado desde hace más de 60 años Comentó que el 23 de diciembre de 2016, la presidenta del Consejo Ciudadano Consultivo del DIF, le pidió el apoyo de la SEP para que los alumnos tuvieran un lugar más digno donde estudiar. Labor que se realizó en unos cuantos meses, al tiempo de reiterar que el mayor compromiso del presidente Enrique Peña Nieto, es la educación y que la Reforma más importante de su gobierno es la educativa.

Finalmente, señaló que la educación tiene un poder especial, entre ellos el de cambiar y transformar vidas.

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Se tienen ya las primeras mil plazas para maestros de inglés en escuelas normales Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, informó que ya se cuenta con las primeras mil plazas para maestros de inglés en las escuelas normales, las cuales serán concursadas, para posteriormente realizar un proceso de formación de un año a quienes las obtengan.

Además, señaló que se impulsa el Modelo Dual, para que los alumnos estudien y trabajan, e indicó que esta estrategia se escalará a nivel nacional.

Nuño Mayer explicó que con las mil plazas para maestros de inglés, en el ciclo escolar 2018-2019 se iniciará la formación bilingüe de los aspirantes a maestros, para que en cuatro años se tenga la primera generación de docentes que hablen inglés.

En la sesión ordinaria del Consejo Ejecutivo de Empresas Globales, explicó que en este proyecto ya se tienen, además, 22 universidades

tecnológicas bilingües en 15 estados, donde los estudiantes cursan el primer año con el 25 por ciento de sus materias en inglés, y concluyen sus estudios con todas en ese idioma.

ró la rectoría del Estado en materia educativa, y se ha privilegiado el mérito de los maestros para hacer su carrera, ya no bajo el sistema clientelar y corporativo, ya superado, y la venta y herencia de plazas.

El secretario de Educación Pública explicó que el Modelo Educativo es parte fundamental de la Reforma Educativa; señaló que el Estado se ha esforzado para vencer las dificultades, y reconoció que aún hay resistencias, sobre todo en algunos estados

Nuño Mayer comentó que se alcanzó la cobertura universal en primaria, y prácticamente universal en secundaria, así como de 82 por ciento en educación media superior, lo que estimó llegará a 84 por ciento al término de este gobierno.

Sin embargo, precisó que se ha avanzado, y en el caso de Chiapas y Guerrero el 100 por ciento de los normalistas se ha evaluado para ingresar al Servicio Profesional Docente; en Oaxaca el 98 por ciento, y en Michoacán casi el 50 por ciento.

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Para avanzar en la Reforma, y que haya educación de calidad, se recupe-

Hoy quien quiere ingresar al Servicio Profesional Docente debe evaluarse, en un concurso en el que ya pueden participar egresados de universidades, comentó el secretario, quien expresó que se evalúa a los maestros para determinar como están, y definir los programas de formación continua útiles para ellos.

Aurelio Nuño Mayer planteó que con la Reforma Educativa se cambia el proceso pedagógico, para que los niños aprendan aprender; se reorganizan las escuelas; se impulsa la equidad y la inclusión; se apoya la profesionalización de los docentes; se impulsa la equidad e inclusión, y se avanza en la gobernanza del sistema educativo.

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Firman Inifed y UNESCO en México acuerdo de cooperación para acompañar la mejora en la calidad El director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza, y la directora y representante de la UNESCO en México, Nuria Sanz, firmaron un acuerdo de cooperación y acompañamiento para determinar parámetros que midan los resultados alcanzados por el Programa Escuelas al CIEN en el país.

El titular del Inifed resaltó que “con este acuerdo revisaremos la anatomía de la infraestructura educativa y su impacto en el aprovechamiento, desarrollo y aprendizaje de los niños y jóvenes”.

Gutiérrez de la Garza señaló que “los indicadores para realizar el estudio se establecerán durante la celebración del Foro Internacional de Infraestructura Educativa, que convocará a expertos nacionales e internacionales, autoridades nacionales y responsables estatales de la materia, quienes sistematizarán las necesidades educativas de las diferentes regiones del país de acuerdo con las distintas modalidades de enseñanza existentes, todo ello con una mirada comparativa”.

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Por su parte, Nuria Sanz resaltó que “los espacios escolares construidos con esta nueva arquitectura para la financiación, tienen la posibilidad de ser agentes trascendentes en la estructuración social y cultural de muchos ámbitos urbanos y suburbanos, cuyos habitantes hoy en día demandan no

sólo centros de instrucción, sino centros de formación, abiertos al encuentro y a la participación ciudadana, responsables en el ambiente y entre iguales”.

Asimismo, resaltó que “Escuelas al CIEN es un impulso a la educación sin precedentes en América Latina y con este acuerdo de cooperación se busca que el derecho a la calidad educativa sea el garante del aprendizaje y del desarrollo de las Naciones”.

Gutiérrez de la Garza comentó que en el marco del Nuevo Modelo Educativo y por instrucciones del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, se tuvo un acercamiento con la UNESCO, la cual desea ser embajadora de la calidad de la infraestructura física educativa, para acompañar a la Secretaría de Educación Pública en la implementación de este nuevo modelo, a fin de avanzar en la construcción de un México con educación de calidad.

Como testigos de calidad en la firma del convenio estuvieron Alberto Navarrete Zumárraga, director general de Investigación e Innovación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y Adrián Alcalá Méndez, secretario de Acceso a la Información del Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Protección de Datos Personales.

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21 millones de niños y adolescentes en el país viven en pobreza: Unicef mitad de los niños en México viven en pobreza y esta crisis pone en riesgo la vida de millones de niños y adolescentes. Es una realidad demasiado dura, que ningún niño debería vivir, que ninguna niña debería sufrir”, lamentó Pressia Arifin-Cabo, representante adjunta del organismo de la ONU en México.

En más datos duros, el apartado “Protección integral de derechos”, que da cuenta del trabajo en el Plan nacional para combatir la violencia, señala que en México seis de cada diez niños vive precisamente algún tipo de violencia en el hogar, mientras que la mitad de los adolescentes del país sufre algún tipo de agresión psicológica.

POR SANTIAGO IGARTÚA Proceso CIUDAD DE MÉXICO (apro).- El 54 por ciento de los niños y adolescentes del país vive en condiciones de pobreza, así lo reveló el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés), durante la presentación de su Informe anual 2016: retos y avances para la niñez en México.

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Desde el Papalote Museo del Niño, la organización internacional denunció que

son 21 millones de menores los que viven en penuria -de un universo de 40 millones-, mientras que 1.5 de infantes de uno a cinco años padecen desnutrición crónica.

Los datos estarían respaldados a partir del análisis sobre pobreza y derechos sociales realizado por la propia Unicef, así como el análisis de la Encuesta Nacional de Niños, Niñas y Mujeres 2015, según se lee en el apartado “Una oportunidad justa en la vida del informe anual”.

“Veo con mucha inquietud que más de la

Y en cuanto a educación respecta, las cifras de Unicef no son más alentadoras. Según sus datos, más de cuatro millones de niños y adolescentes mexicanos no asisten a la escuela, y son más de 600 mil los que podrían abandonarla a consecuencia de las inexistentes estrategias para evitarlo.

Ante el sombrío panorama, Christian Skoog, representante de Unicef en México, alertó: “En países como este, el gran desafío más grande es, sin duda, seguir trabajando para disminuir las brechas económicas, demográficas, sociales y de género que separan a la niñez y la adolescencia del ejercicio pleno de sus derechos”, dijo,

ejemplificando que para un sector importante de los menores en el país resulta “un lujo” tener un techo bajo donde vivir.

Skoog denunció que no bastan las políticas y leyes existentes para “transformar” las vidas de los infantes, siendo los niños de los lugares más alejados y vulnerables quienes no tienen acceso a educación, salud, y “demás beneficios de la vida actual”.

“Se necesita que las niñas tengan las mismas oportunidades que los niños. Persisten inequidades importantes en el país, donde la vida es mucho más dura para los niños que viven en pobreza. Los niños indígenas, los niños en primera infancia o los niños migrantes son en quienes menos recursos se invierten”, reclamó.

Según el representante de Unicef, organización que trabaja por la niñez en México hace 63 años, su objetivo es “colocar en la agenda nacional y hacer prioridad a la niñez más vulnerable” desde lo más básico, como identifica dónde están y qué necesitan.

Pero finalmente, como quien habla de una utopía, concluyó: “La visión de Unicef para los próximos años es un mundo en el que nuestro trabajo ya no sea necesario, un mundo en que cada niño esté sano, seguro, educado, atendido y protegido. Que cada niño tenga una oportunidad justa en la vida”.

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Se presentarán nuevos planes de estudio en junio, informa Nuño Mayer En junio se presentarán los nuevos planes de estudio, informó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien comentó que el Nuevo Modelo Educativo es un plan ambicioso para alcanzar educación de calidad, y fortalecer las escuelas, donde se de la unidad nacional con visión de progreso.

Al presentar el Modelo Educativo ante maestros, alumnos, padres de familia y autoridades estatales y federales, señaló que se implementará con disciplina y visión, para alcanzar la educación de calidad que se requiere para competir en el Siglo XXI. Nuño Mayer ratificó que una buena política económica y social se tiene con una buena política educativa, para romper los nudos de desigualdad, y lograr que el sistema educativo sea palanca de movilidad social.

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Acompañado por el gobernador Carlos Mendoza Davis, a quien reconoció su compromiso con el sistema educativo, el secretario de Educación Pública presentó los ejes del Modelo, y explicó que con la creación de la Secretaria de Educación Pública se planteó que en cada rincón del país hubiera un

maestro y una escuela, en un país con 15 millones de habitantes, de los que casi el 80 por ciento era analfabeta.

Comentó que se agotó el sistema educativo, al que le hacía falta calidad, y que hoy hay cobertura universal en primaria; casi universal en secundaria, y de 82 por ciento en educación media superior, lo que superó ya lo estimado para este gobierno, que era de 80 por ciento.

Planteó que el Modelo, parte de la Reforma Educativa, conside-

ra un nuevo enfoque pedagógico en las escuelas del país, para que los niños aprendan a aprender, con menos memorización, para que adquieran las herramientas en su aprendizaje a lo largo de su vida, con la introducción de las habilidades socioemocionales.

Aurelio Nuño Mayer señaló que se impulsa la enseñanza del inglés, para que México sea bilingüe o trilingüe en 20 años, ya que es el idioma del mundo, en los negocios, la ciencia y la cultura.

Señaló la necesidad de poner la escuela al centro, para alcanzar los cambios, con mayor autonomía de gestión y menos burocracia; con plantillas completas y mejor infraestructura, para lo que se invierten 50 mil millones de pesos, a fin de dejar en condiciones dignas 33 mil planteles.

Explicó que se apoya la profesionalización de los maestros, para que hagan su carrera a través del mérito, y se impulsa la equidad y la inclusión, para romper los nudos de desigualdad.

Nuño Mayer indicó que hay diversos programas, como el modelo de educación dual, que permite estudiar y trabajar; Prepa en Línea SEP, para prepararse a través de internet; Escuelas de Tiempo Completo, que en esta administración pasaron de 6 mil a 25 mil, y la estrategia digital, que iniciará con un programa piloto en 3 mil planteles.

Nuño Mayer precisó que el Modelo Educativo se pondrá en marcha en el ciclo 2018-2019, y que se avanza en los planes de estudio, y la preparación de los nuevos libros de texto, así como la capacitación de los maestros.

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