Impulso magisterial impreso 17 marzo 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 17 de Marzo de 2017

Las deudas del Modelo educativo Sección 51

Modelo educativo da prioridad a educación indígena

Sección 23

Enrique Peña Nieto “Esta acción, pone a México en la ruta correcta para tener mejores maestros, mejores escuelas y mejores contenidos”

Alejandro Ariza Alonso “Labor de padres es más efectiva que operativos mochila”

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Puebla, Viernes 17 de Marzo de 2017

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Somete Inifed a consulta pública el Proyecto de Norma Mexicana para Escuelas

El Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), de la Secretaría de Educación Pública, pone a consulta pública el Proyecto de Norma Mexicana para Escuelas – Elementos para la accesibilidad a los espacios de la infraestructura física educativa – requisitos, teniendo como principal campo de acción la infraestructura educativa del nivel básico, medio y superior del Sistema Educativo Nacional.

El principal objetivo de esta norma es garantizar la accesibilidad de todos en igualdad de condiciones a los espacios educativos, con particular énfasis en las personas con discapacidad.

También se busca promover una educación incluyente a través de lineamientos y especificaciones de diseño necesarias para estandarizar, promover y facilitar el desplazamiento, uso y orientación de los espacios educativos.

El Inifed invita a los interesados a participar en esta consulta publicada hoy en el Diario Oficial de la

Federación, y que puede ser consultada en la siguiente dirección electrónica: https://www.sinec. gob.mx/SINEC/Vista/Normalizacion/ DetalleNMX.xhtml?pidn= VFlnQ3k5RXhqR3F1M29hb2hZM082QT 09

Los participantes dispondrán de 60 días naturales, a partir de hoy, para entregar de manera presencial sus comentarios y/o observaciones en el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, ubicado en la calle Vito Alessio Robles No. 380, colonia Florida, Delegación Álvaro Obregón, Código Postal 01030 en la Ciudad de México o dirigirlos al correo electrónico: subcomitedeescuelas@inifed.gob.mx Esta acción se suma a la inversión de 50 mil millones de pesos en más de 33 mil planteles educativos, como parte del Programa Escuelas al CIEN, y en el marco de la creación del Nuevo Modelo Educativo, presentado recientemente por el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.

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Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la unica solución Malala Yousafzai

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Puebla, Viernes 17 de Marzo de 2017

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Según Peña: Mantener educación sin cambio no era opción 24 HORAS Foto: Cuartoscuro El Nuevo Modelo Educativo tiene como objetivo la inclusión de todos los sectores de la población, en especial el de las regiones indígenas, para lo cual la Secretaría de Educación Pública (SEP) presentará en las próximas semanas sus estrategias para conseguirlo, informó el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú.

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“Uno de los ejes fundamentales del Nuevo Modelo Educativo es la inclusión. En las próximas semanas, el secretario Aurelio Nuño estará presentando las rutas de implementación de este eje en donde nos estamos concentrando precisamente en acciones para la educación indígena que es una de las grande prioridades del Gobierno de la República para mejorar la calidad de la educación en todo el país”, dijo el funcionario después de su participación en el foro Espacios de diálogo para la mejora de la educación de la niñez indígena”, celebrado en la

Cámara de Diputados.

Según datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), 8 de cada 10 estudiantes indígenas obtuvo el nivel más bajo de logro académico en la prueba de matemáticas realizada por el Plan Nacional de Evaluación de los Aprendizajes 2015.

Ante esta situación, Treviño Cantú aseguró que el nuevo Modelo tiene el objetivo de mejorar la calidad de educación para las zonas rurales e indígenas, pero no sólo en el desempeño académico, sino en la infraestructura y en los apoyos como becas.

Sobre de dónde saldrá el dinero para esta implementación, el subsecretario dijo que el presupuesto 2017 de la SEP (que es de 265 mil

704 millones de pesos) servirá para la primera de siete etapas para poner en marcha el Modelo Educativo.

Otra de las estrategias que presentará el secretario Nuño, añadió Treviño, será la de Enseñanza de Inglés, la cual tiene como objetivo que en una década todos los egresados de educación media superior tengan dominio de este idioma.

Durante el foro también participó la consejera presidente de INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, quien aseveró que es necesario revertir el rezago de la educación indígena, pues sólo así se valorará la diversidad reconocida desde la Constitución.

Schmelkes del Valle recordó que, en enero, el INEE emitió seis directrices para mejorar la educación indígena, las cuales deben de ser analizadas por ley; el Gobierno federal deberá de responder al respecto a más tardar durante la primera semana de abril, lo cual siguen esperando.

Frase “En el eje de equidad e inclusión vamos a reenfocar los sistemas de becas para poder llegar a las zonas rurales y las indígenas” Javier Treviño Cantú Subsecretario de Educación Básica

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Acuerdan autoridades educativas estatales impulsar la implementación del Nuevo Modelo Educativo Las autoridades educativas de las entidades se comprometieron a impulsar, en el ámbito de su competencia, la implementación de los cinco ejes del Nuevo Modelo Educativo, y conformarlo como una política de Estado, con el fin de garantizar el derecho de los mexicanos a recibir educación de calidad, porque el mejoramiento del sistema educativo requiere de la participación de todos.

En los acuerdos de la Reunión Nacional Plenaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), acordaron promover el planteamiento curricular; Escuela al Centro del sistema educativo; Formación y desarrollo profesional de los maestros; inclusión y equidad, y gobernanza del sistema educativo, y hacer de la educación la fuerza transformadora de México.

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En la reunión efectuada en la Secretaría de Educación Pública (SEP), los representantes de Educación del país también respaldaron las acciones propuestas por esta institución para apoyar a la población estudiantil migrante, entre las que destacan la difusión de la normatividad para garantizar el ingreso de ellos a los servicios educativos estatales, y asumieron el compromiso de iniciar a la brevedad las acciones necesarias que permitan su instrumentación en sus estados.

Durante la plenaria tomaron nota de las nueve líneas incluidas en el Plan de Acción para el fortalecimiento de la convivencia escolar y la prevención social de la violencia, suscrito por las secretarías de Educación y de Gobernación, la Conferencia Nacional de Gobernadores; el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y el Consejo Nacional de Participación Social de la Educación, y se comprometieron a instrumentarlo en las entidades federativas.

Con la participación de los subsecretarios y representantes de la SEP, las autoridades educativas estatales conocieron los avances del Sistema de Información y Gestión Educativa, así como de su estrategia de implementación, y acordaron seguir colaborando con la Federación para que en

términos de lo que establece la ley, se siga integrando información y se solventen las incidencias que se presenten, a fin de consolidar en breve una plataforma que cuente con los elementos y mecanismos necesarios para la operación del Sistema Educativo Nacional.

Las autoridades educativas trataron lo relativo a las líneas de acción de la Subsecretaría de Educación Básica para fortalecer el desempeño docente en las aulas, a través de la Estrategia de Formación Continua 2017-2018, así como difundir y promover la participación de los docentes en la Educación Media Superior en la oferta de cursos de formación continua.

También señalaron que suscribirán el Convenio de Coordinación para la Certificación del Primer Grado de Preescolar en los Centros de Atención de Educación Inicial, y asumieron el compromiso de convocar a un grupo de trabajo de las diversas instancias técnicas, que permita coordinar de mejor manera las acciones en la materia y, en su caso, actualizar los convenios ya suscritos.

Se acordó que las autoridades educativas locales promuevan acciones que permitan ampliar la cobertura del Programa Construye T a todos los planteles de Educación Media Superior en sus estados, así como llevar a cabo las gestiones necesarias para que directores y docentes de esos centros asistan y participen en las actividades

de capacitación que ese plan tiene previstas para 2017.

Los directivos de Educación agrupados en la Conaedu trataron, además, los avances del Modelo Mexicano de Formación Dual, por estado, y acordaron que se impulsará, en el ámbito de su competencia, la estrategia de crecimiento del Modelo propuesta para este año.

Asimismo, tomaron nota de los avances en la escalabilidad y fortalecimiento del Modelo de Emprendedores, y acordaron continuar con la promoción en los planteles a su cargo de las acciones que impulse la SEP a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior.

En sus trabajos, conocieron los lineamientos y propósitos del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela, y plantearon que realizarán las actividades requeridas para su adecuada implementación, operación y seguimiento.

Finalmente, los representantes estatales en materia educativa fueron informados de los diversos procesos del Calendario de Evaluaciones 2017, que se realizarán en el marco del Servicio Profesional Docente, con las metas de participantes; fueron informados que los docentes podrán seleccionar su sede de aplicación en el proceso de registro, y acordaron fortalecer la difusión de la información del calendario de la evaluación magisterial.

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Presentarán el nuevo modelo educativo de la SEP Por: Pedro Flores Educación Futura Preámbulo: A partir de este jueves y cada quince días, aparecerá mi columna “Universidad Crítica” en Educación Futura. Espero que pueda usted leer y comentar mis puntos de vista y opiniones, como quizás lo hizo en Campus-Milenio. Agradezco a este medio que durante más de diez años abrió un espacio para expresarme crítica y libremente. Ahora lo haré desde aquí.

El pasado lunes 13, se presentó la versión revisada del Nuevo Modelo Educativo. Palacio Nacional fue el escenario elegido por el actual gobierno para dar a conocer su propuesta filosófica y curricular. Como era de esperarse, fue un acto político, del cual voy a comentar algunos pormenores a reserva de revisar detalladamente los documentos y compararlos con la versión previa.

El interés por ver la presentación del Modelo Educativo tenía al menos dos propósitos. Por un lado, obviamente, informarme sobre la nueva propuesta y segundo, guardaba la ilusión de que los actuales servidores públicos, explicaran al ciudadano en qué había cambiado el modelo luego de la amplia consulta que se llevó a cabo el año pasado. De acuerdo con el informe del Centro de Investigación y Docencia Económica (CIDE), se registraron casi 300 mil comentarios por medio de seis estrategias: (1) foros organizados por la propia SEP, (2) Consejos Técnicos Escolares, (3) órganos académicos de los bachilleratos, (4) foros y documentos externos, (5) foros estatales y (6) una plataforma de consulta en línea que, sorprendentemente, acumuló tres quintas partes del total de registros.

Dado el cúmulo de información y la débil tradición de escuchar y respetar la voz de la gente, albergaba la esperanza de que el gobierno de Enrique Peña Nieto haría lucir sus propuestas explicando qué elementos del modelo educativo fueron incorporados a partir de la consulta, cuáles no y por qué. Esto no fue lo que vimos, en cambio, constatamos que el modelo mantuvo sus cinco ejes: (1) cambio pedagógico (dejar atrás la memorización), (2) escuela al centro, (3) formación de profesores, (4) equidad e inclusión y (5) una nueva gobernanza del sistema educativo.

También observamos al titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, utilizando anécdotas para justificar las acciones de cada eje. ¿Acaso su dependencia no genera la suficiente evidencia para sustentar y justificar las acciones públicas? ¿Por qué no le acercan sus asesores estudios e investigaciones sobre la efectividad de los programas de tutoría y de las comunidades de aprendizaje? Asumir que es más válido citar el nombre de la maestra Bernarda en esos actos que un estudio publicado en alguna revista científica es menospreciar la capacidad del ciudadano.

Luego del titular de la SEP, tomó la palabra Juan Díaz de la Torre, presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Se acomodó a todos los públicos con su discurso (“no a la batalla ideológica”). Dejó claro que para él no hay contradicción entre una educación de calidad y los derechos laborales de sus representados.

Posteriormente, le tocó el turno a Sylvia Schmelkes, consejera presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Del discurso de Schmelkes, me llamaron la atención dos cosas. Primero, resaltó la contribución técnica del INEE para sustentar las propuestas del modelo. Esto fue posible, según ella, gracias a la construcción de indicadores, la evaluación curricular y

la emisión de directrices que ha hecho el Instituto.

Segundo, la titular del INEE sí hizo notar algunos cambios entre esta versión del modelo y la pasada. Por ejemplo, habló de que hay una mejor articulación entre la educación básica y la media superior y de que la educación bilingüe se reconoce en todos los niveles educativos. Con valor, enlistó también algunos “puntos luminosos” del modelo como haber llegado a él por medio de un esfuerzo democrático y reconocer, por otro lado, a los maestros y directores como sujetos capaces de actuar de manera autónoma. ¿Compartirá ya la SEP esta visión? ¿Sirvieron los foros de consulta para mostrarle al secretario y a sus grupos afines que los mentores no son

seres desconfiables a los que hay que someter por medio de la evaluación? Una rectificación explícita de la SEP en este sentido sería en verdad brillante y deseable.

Sabiendo el terreno político y mediático que pisaba, tomó la palabra Graco Ramírez, gobernador de Morelos y presidente de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago). Después de hablar de “amarres corporativos” y “aristocracias sindicales” pasó a condenar a los “conservadores y populistas”. Graco tuvo para todos: alabó la reforma que “va, camina y empieza a dar frutos”, regañó niños, reconoció la actitud del sindicato porque, según él, ya no tolera comisionados y le dio coba al secretario Nuño diciendo que a pesar de tener una hermosa oficina, va a las escuelas y conoce a los maestros. Todos felices sonreían; pero, ¿cuántas plazas habrá disponibles en Morelos y en cada estado que no se han concursado? ¿Qué proporción de plazas y horas se han asignado de manera transparente? ¿Por qué se critica constantemente a los gobernadores de esconder los puestos públicos y de bloquear la reforma educativa? Para Graco fue más fácil disparar en todas direcciones que asumir su propia responsabilidad.

Después de un video testimonial y de las palabras de una estudiante de la Ciudad de México, vino la intervención del presidente Peña Nieto. Queriendo improvisar sin mucho éxito, nos regresó al pasado y a lo que ya sabíamos. Vasconcelos entró de nuevo en el discurso, PISA (Programa Internacional de Evaluación de los Estudiantes) fue utilizado para justificar el cambio curricular y repitió la consabida diferencia entre calidad y cobertura.

Sorprendió que, por un lado, Peña Nieto hablara de la importancia del “consenso social” y por otro, se mostrara muy orgulloso de la rápida aprobación de la reforma educativa. Recordó que en diciembre de 2012 se propuso y en febrero de 2013 ya había sido aprobada por casi todos los congresos de los estados.

Utilizar la “aplanadora” priista y el fast track quizás sea rentable políticamente, pero suprime el debate público y parlamentario; así como el entendimiento a las posiciones contrarias del otro.

Esto seguramente no es lo que consigna el “nuevo” modelo educativo, entonces, ¿qué cambió?

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Plantean contratar a más de mil profes de inglés 24 HORAS Foto: Daniel Perales Con el objetivo de que los egresados de educación media superior tengan el dominio del inglés, el nuevo Modelo Educativo plantea la necesidad de contar con mil 147 profesores del idioma para impartir clases en las normales, de los cuales mil 020 profesores serán contratados y otros 127, que ya están en funciones, recibirán capacitación.

Según el documento Ruta para la implementación del Modelo Educativo, los profesores deberán tener alto dominio de inglés para dar clases en las 266 escuelas normales públicas del país.

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Del lado del diseño curricular, la SEP se puso como plazo el mes de mayo de este año para la formulación de cuatro niveles de enseñanza, los cuales van desde el tercer año de preescolar hasta el final de la secundaria.

Además, estipula que la currícula estará articulada para que sigan con su aprendizaje del idioma durante su educación media superior.

Otra de las acciones a realizar en el corto plazo es el desarrollo de un examen nacional de logro para estudiantes de sexto de primaria y otro para tercero de secundaria, el cual deberá apegarse a los estándares del Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas, el cual incluye como a la

Prueba de Inglés como Lengua Extranjera (TOEFL por sus siglas en inglés) como una de sus certificaciones más altas. La fecha límite para tenerlo es diciembre próximo.

Todas estas actividades tienen como objetivo que para el ciclo escolar 2018-2019 comience su implementación con miras a que dentro de una década los egresados de media superior ya tengan el dominio de esta lengua extranjera.

En el nuevo Modelo Educativo se destaca la importancia del idioma inglés como una herramienta para afrontar los retos del siglo XXI. A pesar de ello, actualmente es reducido el número de alumnos que lo dominan.

Según el estudio Inglés es posible. Propuesta de una agenda nacional elaborado por el Instituto Mexicano para la Competitividad, de los egresados de media superior en 2014, sólo 15% lo dominan, lo cual los perjudica al momento de entrar al mercado laboral.

Sobre la capacitación de profesores de un segundo idioma, fuentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) indicaron que la implementación del Modelo es responsabilidad de la SEP, pero ellos tienen convenios con diversas instancias para capacitar a sus agremiados, además de que en el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente hay cursos gratuitos en línea de esta materia, aunque no son obligatorios.

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Las deudas del Modelo educativo luación impuesta, obligatoria, y luego voluntaria. Los que dirigen las acciones del sistema educativo, en una supuesta buena voluntad de hacer el bien, terminan convirtiéndose en todo lo contrario.

Los mejores argumentos para demostrar las calumnias, son la realidad y los hechos. Hay que tomar en cuenta las “innovaciones” del nuevo modelo educativo, que están en la página de la SEP. En esa comparación del antes y el ahora, hay grandes vaguedades e imprecisiones que no deben quedar sin ser señaladas.

Por: Alberto Sebastián Barragán Educación Futura Si el Plan de Estudios 2011, para educación básica, fuera una persona física, podría denunciar a los titulares del “nuevo modelo educativo” por calumnias. El pasado lunes 13 de marzo se presentó la última versión de reforma educativa. Con el típico discurso maniqueo y triunfalista de la administración: todo lo anterior era malo, y lo nuevo es bueno.

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Es importante subrayar que la participación de maestros y especialistas ha estado acotada a espacios y tiempos controlados por la política educativa. Primero, en 2014 se abrieron foros de consulta en donde

concurrieron muchos profesores de todos los niveles educativos, y se concentraron relatorías, que no son referidas en la propuesta curricular. Después, se presentó el modelo curricular el 20 de julio de 2016, y posteriormente fue analizado en mesas de especialistas, y en muy pocas horas se revisó de manera improvisada por parte de los profesores de educación básica en los Consejos Técnicos Escolares del mes de agosto de 2016.

Sin considerar los estados del conocimiento que por décadas ha arrojado la investigación educativa mexicana, se impulsó el modelo educativo. Los ambiciosos planteamientos se han tenido que volver a diseñar. Como la estrategia de Laptops, luego Tablets, y luego nada; como la eva-

Innovación Antes (según la SEP) Análisis Primero los niños La forma de enseñar consistía en memorizar, era repetitiva y no se enfocaba en el aprendizaje de los niños.

En el Plan 2011, el principio pedagógico número 1 consiste en “Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje”.

Articulación del currículo Las diferencias entre los aprendizajes adquiridos por los niños, niñas y jóvenes entre un nivel educativo y otro eran muy grandes.

El Acuerdo Secretarial Número 592 establece la Articulación de la Educación Básica, organizando la congruencia horizontal y vertical del mapa curricular de educación básica.

Aprendizajes clave El currículo te-

nía mucho contenido que no era útil ni signifi­cativo para los estudiantes. Esta es una aseveración muy grave, si no se considera el número de alumnos por grupo, o las condiciones de aplicación del conocimiento, o los casos de maestros exitosos.

Habilidades socioemocionales No eran parte del currículo. En efecto, esta noción no existía en el Plan anterior.

Inglés No era obligatorio y se enseñaba de manera precaria. Desde 2010 se creó el Programa Nacional de Inglés enEducación Básica. Entonces, la propuesta significa una continuidad al proyecto del sexenio anterior.

Autonomía Curricular Las escuelas no tenían la oportunidad de proponer sus propios contenidos. Esto es una novedad que requiere habilitar académica y curricularmente a las escuelas de educación básica.

Autonomía de Gestión Trámites burocráticos impedían atender necesidades urgentes. No se ha logrado la autonomía de gestión. Hay muchos programas y el personal es insuficiente.

Servicio Profesional Docente Existía un sistema opaco y clientelar. El SPD no ha logrado los beneficios prometidos.

El sistema opaco lo crearon los sindicatos, y se mantiene la estrecha relación clientelar con los líderes sindicales.

Formación Docente Los cursos de la formación docente eran genéricos para todos y se impartían a manera de cascada. La formación inicial no ha sido incluida en la política educativa.La forma-

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Las deudas del Modelo educativo (Parte ll) ción continua no ha sido mejorada con los Consejos Técnicos, ni con espacios de actualización.

formación inicial de los docentes”.

Como si no supieran que las escuelas normales no son autónomas, y además, que la reforma educativa les ha quedado a deber el Plan Integral para el Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento del Sistema de Normales Públicas. Además, han hecho caso omiso de lasDirectrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica, emitidas por el INEE en septiembre de 2015.

Retomar no es revolucionar Como se puede apreciar en el contraste realizado, la propuesta presenta sólo algunas modificaciones sustantivas. Es de celebrarse la actualización e innovaciones del modelo, aunque sean pocas. Sin embargo, esta es la primera mitad del cambio, para garantizar la mejora, es indispensable que esta propuesta establezca mecanismos para dar seguimiento a la aplicación oportuna de los planteamientos.

En caso de cometerse errores u omisiones, alguien tendría que estar al pendiente de resolver lo necesario. Sin embargo, cuando este modelo entre en vigor, Aurelio Nuño ya no será secretario de educación, la burocracia educativa tendrá otro titular al cual deberá obedecer, y los miles de profesores responsabilizados de aplicar este modelo, son los mismos docentes que fueron presionados y amenazados, relegados y omitidos en este diseño de reforma educativa.

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Recordemos que Miguel de la Madrid en su sexenio propuso una Reforma educati-

va, que tuvo implicaciones para el modelo curricular, la creación del Sistema Nacional de Investigadores, la implantación de una lógica de evaluación en instituciones de educación superior, el reconocimiento de la formación docente en escuelas normales para asignarle el valor de licenciatura, y transformaciones en la organización y financiamiento de las instituciones.

Recientemente, el Dr. Ángel Díaz-Barriga, en una conversación con Carmen Aristegui, subrayó el vacío del modelo

educativo, en cuanto a formación docente se refiere. Señala la falta de orden en la propuesta, primero se tiene que fortalecer la formación inicial, luego diseñar mecanismos eficientes de actualización, y posteriormente se realiza la evaluación. Y no al revés.

En el Modelo Educativo 2017, se menciona la formación inicial abierta para egresados de universidades, y se responsabiliza a las escuelas normales de impulsar “los cambios necesarios para actualizarse y seguir siendo el pilar de la

Muchos profesores trabajamos diariamente en actividades académicas, en adecuaciones, y en el diseño de innovaciones para mejorar la calidad de la educación.

Sin embargo, es previsible el fracaso del modelo educativo, porque no contempla la preparación y actualización del “nuevo” profesor que atienda la nueva lógica del sistema educativo. Este pesimismo no es por necedad, es una mirada crítica necesaria, de la que el modelo no sale bien librado. Tan sólo hace falta conocer la vida cotidiana en las aulas, y tener un poco de sentido común para ver que la propuesta es incompleta, incierta, irresponsable, vergonzosa e inmoral.

@pluralidad – Jefe de redacción en Voces Normalistas. Conductor de Dimensión Educativa, en Radio Ciudadana 660 AM.

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Puebla, Miércoles 15 de Marzo de 2017

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Ir a clases para entender; adiós a la memorización que los maestros asumirán su papel como transformadores de la sociedad, con valores, aptitudes y motivación; los planteles promoverán la educación interactiva (con esquemas de enseñanzas virtuales y presenciales) y los alumnos conocerán “del mundo y no solo el entorno inmediato”.

24 HORAS Foto: Daniel Perales

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Al lanzar el Nuevo Modelo Educativo que operará en nuestro país, basado en la estrategia de aprender a aprender, el presidente Enrique Peña Nieto reconoció que el esquema de enseñanza actual tenía un rezago histórico y consideró que no haber impulsado su transformación, “conociendo los problemas que persisten y la urgencia de resolverlos, hubiese sido irresponsable, vergonzoso e inmoral”.

Al presentar las directrices del Nuevo Mo-

delo Educativo, en Palacio Nacional, el mandatario advirtió: “no podíamos condenar a los niños, las niñas y los jóvenes del siglo XXI a una educación del siglo pasado y, quizá, hasta del siglo XIX”.

Ante la presencia de autoridades educativas, empresarios, estudiantes, gobernadores y padres de familia, señaló que todos “estamos convocados a ocuparnos de lo que es hoy presente y que será futuro de nuestra nación, en el actuar protagónico de las niñas y niños que hoy están estudiando, porque ellos serán quienes tomen las riendas del país en distintos ámbitos”.

Para ello, el mandatario vislumbró

Destacó que el Nuevo Modelo Educativo se enriqueció con más de 300 mil comentarios y opiniones de maestros, dirigentes sindicales, autoridades escolares, investigadores, académicos y padres de familia, y señaló que “el lanzamiento de este Nuevo Modelo Educativo cierra la primera etapa de esta gran transformación, hacerlo realidad es responsabilidad de todos”.

Maestros no están solos El Presidente también convocó ” a los maestros, a las autoridades educativas y a los padres de familia a emprender la revolución educativa más importante en casi un siglo”.

Para ello, pidió a los maestros que “tengan la certeza de que no están solos y que las autoridades educativas están para respaldarlos en su preparación y forma-

ción profesional”.

Por ejemplo, señaló que el “nuevo modelo que hoy presentamos nos pone en la ruta correcta para tener mejores maestros, mejores escuelas y mejores contenidos educativos, en beneficio de los mexicanos de hoy y del mañana”.

Finalmente, el mandatario aceptó que los “frutos de este cambio tomarán tiempo, transcenderán este gobierno, de ahí la importancia de no haberlo aplazado más, mantener la educación sin cambios, no era opción”, pues “los más afectados por la falta de actualización educativa han sido nuestras niñas, niños y jóvenes, quienes no recibieron la formación que necesitaban para competir con éxito en la sociedad del conocimiento”.

Al evento asistieron los gobernadores de Morelos, Aguascalientes, Campeche, Chiapas, Colima, Durango, Hidalgo, Estado de México, Michoacán, Oaxaca, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala, Yucatán y Zacatecas.

Cabe destacar que en el presídium estuvo el maestro David, egresado de la normal de Ayotzinapa, quien según el secretario de Educación, Aurelio Nuño, le dijo: “Antes nos veíamos como enemigos. Hoy, vamos juntos, porque juntos podemos lograr grandes cosas”.

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Puebla, Miércoles 15 de Marzo de 2017

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El reloj educativo del sexenio Por: Manuel Gil Antón Educación Futura Cuando se presente el nuevo modelo educativo, el lunes 13 de marzo en Palacio Nacional, habrán pasado mil 533 días desde el inicio de la presente administración. Este sexenio cuenta con 2 mil 191 en total, de tal suerte que se dará a conocer una vez trascurrido 70% del tiempo disponible.

Es interesante trasladar el periodo sexenal a una escala de 24 horas: 91 días equivalen a una hora, y 1.52 días a un minuto. Con base en esta conversión, se puede apreciar mejor el ritmo con el que fue conducida la reforma educativa. Arrancaron de prisa: el Presidente

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envía la iniciativa correspondiente al Congreso a 7 minutos de iniciada su gerencia en Los Pinos. El legislativo aprueba, no discute, la reforma constitucional en el minuto 14.

La modificación obtiene anuencia acrítica de más de la mitad de las legislaturas estatales faltando un cuarto para la primera hora y, al acabalar los primeros 56 minutos, se decreta y aparece en el Diario Oficial de la Federación. No había dado ni la una de la mañana en el reloj. Las leyes secundarias (General de Educación, Instituto de Evaluación Educativa y la del Servicio Profesional Docente) terminan su trámite 275 días después, a las 3 de la madrugada. El andamiaje jurídico, listo, en 180 minutos.

A partir de ese momento, habrán trascurrido 14 horas y 21 minutos, más de la mitad del tiempo sexenal, para que, a las 17:21 horas de esta analogía, se dé a conocer el tan anunciado modelo nuevo para la educación en México, mismo que entrará en vigor al iniciar el ciclo escolar 2018-2019, esto es, a un poco más de 15 minutos para las 11 de la noche, muy cerca de las elecciones.

Una hora y cuarto después, en 4 meses, se irán a su casa. No pasará ni la mitad de un ciclo escolar completo bajo su responsabilidad. El que venga atrás, que arree. La RAE dice que este refrán “indica que alguien, que ha salvado ya circunstancias difíciles, se desentiende de los peligros o daños que las mismas circunstancias pueden tener para los demás”.

No se puede enunciar mejor lo que habrá de suceder. En esas largas 14 horas, sin contar con un horizonte pedagógico de referencia (que se anunciará indispensable e inédito), se “evaluó” a mansalva a 800 mil personas. ¿Cómo?

Es imposible evaluar sin parámetros válidos, y máxime si se están construyendo, pero eso no fue importante. En realidad, lo que se hizo fue medir lo que es medible, sin contar con elementos para aproximarse a lo valioso.

En palabras del secretario Nuño: se “sometieron”. De eso se trataba: so-

meter al magisterio a pésimos exámenes, malas conclusiones y peores consecuencias. Lo educativo de la reforma se presentará ya bien entrada la noche del sexenio, e iniciará su aplicación cuando estén haciendo las maletas. Es clásico que cada presidente quiera hacer su reforma educativa. Y diga que es necesaria sin hacer un análisis de las normas y procedimientos anteriores.

Ahora que egresa la primera generación que estudió bajo la Reforma Integral para la Educación Básica, no se analizan sus avances o límites: se hará pasar, de nuevo y como nuevo, elritornelo de lo viejo.

¿Cuántos años llevamos diciendo que lo importante es aprender a aprender? Decenas. ¿Es novedoso enunciar que lo que importa es formar ciudadanos? En lo absoluto. El discurso dirá que la consulta fue “sin precedentes”: ¿no lo han dicho siempre? Y que el modelo y sus programas aseguran educación de excelencia para todos. Lo mismo, pero con agravante: ahora se anunciará, además de la retórica antigua como recién parida, un modelo de cuyas consecuencias no se harán cargo: tendrán ya un pie en el estribo. Como decíamos los de mi edad al subirnos al camión sin dinero: el de atrás paga. Y vaya si el costo será alto, al creer que reformar es simularlo, y disfrutar, como legítimo, el aplauso de los súbditos en Palacio.

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Puebla, Miércoles 15 de Marzo de 2017

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Labor de padres es más efectiva que operativos mochila: SNTE 23

Norma Molina EConsulta

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La violencia en las escuelas no se erradica con los Operativos Mochila que implementa la Secretaría de Educación Pública (SEP) de manera aleatoria, aseguró el secretario general de la Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Alejandro Ariza Alonso.

En entrevista, el líder de los maestros

señaló que los padres de familia deben estar atentos con sus hijos y cuidar lo que portan en sus maletas, y las acciones de las autoridades educativas deben ser complementarias y contribuir con una buena educación de los menores.

Lo que realmente tendría que promover un cambio de conducta o dejar de propiciar la violencia escolar, son la educación y la capacitación, y que sean empáticos con la función que desarrollamos los docentes. Un operativo mochila no es suficiente. Vale más la educación que le

den a los chicos en casa y sobre todo que los padres se hagan responsables, que no porten armas de fuego o armas punzo cortantes o droga; es responsabilidad del padre de familia”, apuntó.

La actuación de algunos padres de familia es incongruente, aseguró el líder sindical pues se quejan del denominado operativo mochila, al afirmar que se violentan los derechos humanos de sus hijos y “el mismo padre es el que se queja cuando ocurre un hecho de violencia”.

Por lo anterior, consideró indispensable que los padres pongan atención a la conducta de sus hijos ya que, de otra forma, la violencia, el consumo de drogas a temprana edad y los problemas sociales no se erradicarán.

A pesar de que las condiciones económicas obligan a los padres de familia ausentarse, el líder sindical sostuvo que es importante que preste atención a las necesidades de los menores, pues la falta de atención es lo que obliga a los menores a un mal comportamiento.

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Nuevo Modelo Educativo es de “beneficio empresarial y no común”: CNTE POR PEDRO MATÍAS OAXACA, Oax. (apro).- La Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE-CNTE) rechazó de manera “rotunda” el Nuevo Modelo Educativo, producto de la “mal llamada” Reforma Educativa, porque representa un proyecto más de “beneficio empresarial y no común”.

En un comunicado, calificó el modelo como “una nueva falacia de Enrique Peña Nieto” y advirtió que se mantendrá “en resistencia a la Reforma Educativa, fortaleciendo nuestra educación alternativa y forjando la democratización del país”.

Tal fue la respuesta de la Coordinadora tras la presentación del Nuevo Modelo Educativo Siglo XXI, realizada ayer en la Ciudad de México por el presidente Peña Nieto y el secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, quienes dijeron que entrará en vigor en el ciclo 2018-2019.

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La Sección 22 del CNTE advirtió que mientras el gobierno federal no considere las “verdaderas circunstancias” en que están las escuelas del país, principalmente de los estados del sur, en cuanto a infraestructura, planes, programas, condiciones sociales, políticas, económicas, orografía, respeto pleno a su vida comunitaria, lenguas originarias, así como usos y cos-

tumbres, “cualquier modelo educativo disfrazado de un discurso emotivo, será rechazado por la CNTE”.

En el texto, consideró que “el vociferado nuevo modelo educativo representa un teatro mediático más, sustentado en una falacia de Enrique Peña Nieto y su títere en la SEP, Aurelio Nuño Mayer, que evidencia la política errónea con la que se conduce este gobierno al imponer medidas educativas para después enmendarlas a nombre de la educación del país”.

La disidencia magisterial insistió en que el Ejecutivo anunció un modelo “con ejes que buscan de fondo seguir favoreciendo intereses de grupos internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial (BM) y la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), entre otros, para formar sujetos enajenados de su realidad y dominados por el sistema capitalista que abanderan”.

Según su opinión, los “discursos humanistas, de equidad e inclusión, resultan ser una farsa cuando el gobierno se olvida de atender las verdaderas necesidades de los pueblos del país y violenta a través de sus reformas todo tipo de vida digna de los mexicanos”.

La CNTE auguró que todo proyecto educativo “impuesto desde las grandes cúpulas gubernamentales, armado detrás de un escritorio, sin evidenciar, vivir y constatar el rezago, las necesidades y la pobreza que se teje día a día en nuestro país sin considerar la realidad en las escuelas públicas, está encaminado al fracaso”.

Por lo pronto, reiteró que en Oaxaca, los maestros adheridos a la CNTE repudian el Nuevo Modelo Educativo porque, dijo, representa nuevamente un discurso que promete sólo cambios de forma pero no de fondo en favor de la educación.

Y recalcó que mientras el proyecto edu-

cativo del gobierno de Peña Nieto sea “con miras a privatizar la educación de los niños, niñas y jóvenes del país, la Sección 22 seguirá luchando por la defensa de la educación pública, laica y gratuita, gestando proyectos alternativos como el PTEO, que cuiden, velen y garanticen el acceso de todos a una educación pública, laica y gratuita”.

Al final, aseguró que el anuncio del Nuevo Modelo “evidencia que la Reforma Educativa es una amenaza para la educación del país, porque impone medidas lesivas y autoritarias sin considerar a los verdaderos agentes involucrados en la mejora educativa”.

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Nuevo Modelo Educativo no permite concesiones políticas: Nuño El nuevo sistema educativo fija la ruta para transformar a fondo el sistema educativo, y no permite concesiones políticas, porque considera lo más importante: que los niños y jóvenes alcancen sueños y anhelos, dijo el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.

En la presentación del Nuevo Modelo Educativo en el Patio de Honor de Palacio Nacional, dijo que para alcanzar esos sueños se requiere de educación de calidad, en un mundo que cambia a gran velocidad, y los contenidos se multiplican como nunca antes había sucedido.

Ante el presidente de la República, gobernadores, docentes, estudiantes, padres de familia, legisladores y representantes de los diversos sectores de la sociedad, Nuño Mayer manifestó que la transformación educativa tiene como fin educar para libertad y la creatividad.

Señaló que para ello, no bastaba sólo la visión del gobierno, y para que el Modelo Educativo fuera sólido eran indispensables las voces de todos.

En este sentido, reconoció la participación de los gobernadores, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, legisladores, SNTE, empresarios, maestros, alumnos, académicos, pedagogos, hablantes de lenguas indígenas en la consulta para el nuevo Modelo Educativo.

Asimismo, reconoció al CIDE porque ayudó a sistematizar los más de 300 mil comentarios y opiniones, con las que se construyó la versión final del nuevo Modelo.

A partir de este proceso, explicó el secretario de Educación Pública, se presentan hoy tres documentos: Los Fines de la Educación en el Siglo XXI, en el que se determinan los mexicanos que se quiere formar en este siglo; el nuevo Modelo Educativo, y la ruta detallada de implementación, con cronogramas y programas que se aplicarán a partir de 2018.

Se construye un cambio para dejar atrás la pedagogía sustentada en la memorización, para que los niños aprendan a aprender, y los maestros tengan nuevas dinámicas en las aulas, expresó.

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El segundo eje pone a la Escuela al Centro, para transformar los planteles en comunidades de aprendizaje, precisó.

Abundó que el tercer eje es el de la formación profesional docente, para que la carrera de los maestros esté sustentada exclusivamente en el mérito y el esfuerzo, porque ellos van a enseñar a pensar a sus alumnos para que sus sueños se conviertan en realidad.

En este sentido, recordó que en Guerrero conoció a dos normalistas, egresados de las normales de Iguala y de Ayotzinapa, que tenían dudas sobre la Reforma Educativa, y decidieron ingresar al Servicio Profesional Docente, porque -consideró el de la rural- juntos se pueden lograr más cosas.

Nuño Mayer indicó que el tercer eje es la equidad e inclusión, para que todos los niños, independientemente de su condición social o étnica, o con discapacidad tengan acceso a la educación de calidad, a través de la construcción de escuelas inclusivas.

El quinto eje es la nueva gobernanza educativa, para que participen quienes tienen la responsabilidad de que las políticas educativas lleguen a todos los rincones del sistema, manifestó Aurelio Nuño Mayer.

INNOVACIONES Primero los niños: El fin último es una educación n de niños y jóvenes están al centro

de todos los esfuerzos educativos.

Actualización del currículo: Define claramente qué aprendizajes mínimos deben tener niños y jóvenes al egresar de cada nivel educativo, desde preescolar hasta media superior.

Aprendizajes clave: Con el nuevo Modelo Educativo el enfoque está en los aprendizajes clave, para que los niños aprendan a aprender, y con determinación sigan aprendiendo a lo largo de la vida.

Habilidades socioemocionales: Se reconoce la importancia de desarrollar habilidades socioemocionales de las personas, para conocerse a sí mismas, convivir y cooperar.

Inglés: La enseñanza del inglés permitirá que los alumnos sean más competitivos.

Autonomía curricular: Cada comunidad educativa tiene la posibilidad de proponer contenidos, en función de contexto y necesidades de los estudiantes.

Autonomía de gestión: cada comunidad tiene la libertad y más recursos para tomar decisiones que mejoren el logro académico de los niños.

Servicio Profesional Docente: Ahora cada plaza está asignada a partir de la profesionalización y el mérito. El maestro se evalúa para identificar sus fortalezas y debilidades, recibir capacitación a la medida, y

obtener promociones.

Formación docente: Los cursos de formación continua son en modalidades diversas, y se adaptan a las necesidades de los maestros.

EJES DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO Planteamiento curricular: Este nuevo Modelo, que se deriva de la Reforma Educativa, contiene el planteamiento curricular, en el que se plasma el perfil de egreso que indica la progresión de lo aprendido desde preescolar hasta bachillerato, y adicional a los campos de formación académica, el desarrollo personal y social de los alumnos, incorpora como parte integral del currículo las habilidades socioemocionales.

Se otorga a las escuelas un margen inédito de autonomía curricular, con lo cual podrán adaptar los contenidos educativos a las

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Nuevo Modelo Educativo no permite concesiones políticas: Nuño necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio.

En educación media superior se diseñó un proceso de actualización para que el marco curricular tenga una mejor selección de contenidos, y se concrete en el desarrollo de los aprendizajes clave.

Escuela al Centro: Se plantea que la escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo, y debe enfocarse en alcanzar el máximo logro de aprendizaje en todos sus estudiantes.

Para ello es indispensable pasar de un sistema educativo que históricamente se ha organizado de manera vertical a uno más horizontal, para gradualmente construir un sistema compuesto por escuelas con mayor autonomía de gestión, con capacidades, facultades y recursos: plantillas de maestros y directivos fortalecidas, liderazgo directivo, trabajo colegiado, menos carga administrativa, infraestructura digna, acceso a las Tecnologías de la información y Comunicación, conectividad, presupuesto propio, asistencia técnico pedagógica de calidad, y mayor participación de los padres de familia.

Formación y Desarrollo Profesional Docente: Se concibe al docente como un profesional centrado en el aprendizaje de sus estudiantes, que genera ambientes incluyentes, comprometido con la mejora constante de su práctica profesional, y capaz de adaptar el currículo a su contexto específico.

Para lograrlo, se plantea el Servicio Profesional Docente como un sistema de desarrollo profesional, basado en el mérito, anclado en la formación inicial y continua fortalecidas, con procesos de evaluación que permiten ofrecer una formación continua pertinente y de calidad.

Inclusión y equidad: El sistema educativo en su conjunto debe proponerse eliminar barreras para el acceso, la participación, la permanencia, el egreso y el aprendizaje de todos los estudiantes.

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Debe ofrecer las bases para que todos los estu-

diantes, independientemente de su lengua materna, origen étnico, género, condición socioeconómica, aptitudes, sobresalientes o discapacidad de cualquier tipo, cuenten con oportunidades efectivas para el desarrollo de todas sus potencialidades, y reconocer su contexto social y cultural.

La inclusión y la equidad deben ser principios básicos y generales que conduzcan el funcionamiento del sistema, al mismo tiempo que se toman medidas compensatorias para aquellos estudiantes que se encuentren en situación de vulnerabilidad.

Gobernanza en el sistema educativo: Se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza efectiva, basada en la participación de distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo, y la coordinación entre ellos: gobierno federal, autoridades educativas locales, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, sindicato, escuelas, docentes, padres de familia, sociedad civil y Poder Legislativo.

La implementación del Modelo Educativo es un proceso a desarrollar gradualmente, de manera participativa y con la flexibilidad necesaria para tomar en cuenta la diversidad que caracteriza a México, con una meta clara: que todos los niños, niñas y jóvenes

reciban una educación integral de calidad que los prepare para vivir plenamente en la sociedad del Siglo XXI. PUNTOS QUE SE INCORPORAN AL MODELO EDUCATIVO En la Carta sobre los Fines de la Educación en el Siglo XXI: Mejor relación entre los aprendizajes esperados entre cada nivel educativo, y los contenidos de planes y programas de estudio; mejor gradualidad entre los niveles educativos expresada en los perfiles de egreso, para guiar los esfuerzos de padres, docentes y autoridades educativas, y reconocimiento explícito de la educación en lengua indígenas.

En el modelo Educativo para la Educación Obligatoria: Mejor explicación de las condiciones del sistema educativo que hicieron necesaria la Reforma Educativa. Se explicita el mandato de revisión del Modelo Educativo que dio lugar a la realización de los foros de 2014, que sirvieron para la definición de los fines de la educación y una mejor articulación de los componentes del sistema.

Presentación de las principales innovaciones del Modelo Educativo; articulación explícita de los objetivos, aprendizajes y contenidos de la educación básica y media superior, y reconocimiento de la diversidad de contextos y modalidades en que se desarrollan las comunidades educativas y sus implicaciones para los planteamientos del Modelo, en escuelas rurales, comunitarias, multigrado, telesecundarias y telebachillerato, y la situación particular de jornaleros agrícolas y niños y jóvenes migrantes.

Fortalecimiento de la perspectiva de inclusión y equidad: Mayor reconocimiento de los aciertos der Modelo anterior; mayor énfasis en una formación docente pertinente y de calidad, como condición necesaria para la innovación en la educación, y presentación de nuevas modalidades de formación y la transformación de las prácticas pedagógicas, así como la importancia de la formación didáctica en disciplinas específicas.

Mayor reconocimiento y fortalecimiento del trabajo colaborativo entre los docentes: Más énfasis en la necesidad de la formación en administración y gestión para los directivos, y reconocimiento a la importancia de delinear una ruta de implementación del Modelo Educativo, con incorporación y descripciones de los componentes clave del currículo, como las habilidades socioemocionales, la autonomía curricular, la autonomía de gestión, la participación social en la educación, y la evaluación educativa, entre otros.

Sin lugar a dudas, la consolidación del Modelo Educativo a nivel nacional será un proceso gradual, y muchos de los cambios planteados requerirán de tiempo para su maduración.

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Consorcio Educativo de Oriente va por el fortalecimiento de sus programas Soy Universitario El Proyecto Millenium del Consorcio Educativo de Oriente está enfocado a un modelo de enseñanza con planes curriculares que tienen un enfoque hacia las nuevas tendencias digitales pero con un enfoque humano, ya que el objetivo es formar académicamente a los estudiantes con miras a que tengan mejores oportunidades laborales ejerciendo un liderazgo social, afirmó Martha Patricia Agüera Ibáñez, rectora del Consorcio Educativo Oriente.

En entrevista resaltó que se busca el crecimiento en los programas de licenciaturas, maestrías, y educación continua, para ofrecer proyectos nacionales e internacionales desde un enfoque en el uso de la tecnología y un fuerte sentido humano, todas estas acciones se desarrollan dentro de los colegios y universidades que conforman el Consorcio Educativo de Oriente, que tienen sede en cinco ciudades del país como es Puebla, en Poza Rica, Veracruz, Coatzacoalcos y Cancún.

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A cada uno se le asigna un determinado crecimiento en relación a sus propias necesidades, por lo que en el Colegio San Ángel se ha dado mantenimiento al gimnasio, cober-

tura a la alberca, se incrementaron aulas en el nivel primaria, en el campus Cancún recientemente se inauguró el Poliforum, otorgando una importante inversión para todas las instituciones que conforman el Consorcio.

“El Proyecto Milenium lo que abarca es garantizar que todos los centros educativos del Consorcio tengan sus Centros de Innovación y Emprendimiento para formarlos desde el preescolar hasta los doctorados en educación continua para favorecer estos dos aspectos, por lo que va enfocado a fortalecer esta parte”.

Respecto al nuevo edificio de la Universidad de Oriente se encuentra en planeación desde hace tres años y se busca realizar el trámite, obtener los permisos y el capital necesario para hacer la inversión, por lo que se gestiona el crédito bancario para poner la primera piedra y arrancar.

“En estos momentos, la prioridad es la academia y en función de lo que se requiera se buscará obtener la inversión para realizar esta importante obra”, finalizó la rectora del Consorcio Educativo de Oriente.

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El INEE de manera tácita reconoce que se equivocó en la evaluación docente El modelo plantea la realización de la mayor parte de la evaluación en el contexto de la escuela; recoge de la experiencia anterior lo que funcionó bien; reformula de fondo lo que no; y enfatiza la formación y el acompañamiento al docente antes, durante y después de la evaluación. Este replanteamiento no requiere modificaciones a la Ley General del Servicio Profesional Docente.

nales se amplía para incluir, además del informe del director, la identificación que hace el propio docente de sus fortalezas y aspectos a mejorar.

El propósito de este replanteamiento es:

El proyecto consiste en:

• Fortalecer el desarrollo profesional del magisterio y, en consecuencia, mejorar la calidad de la educación obligatoria.

• Articular de mejor manera la evaluación del desempeño con el quehacer cotidiano de los docentes en su contexto escolar, y • Mejorar los procesos de implementación de la evaluación, de modo que sean más accesibles, y aseguren un trato digno y respetuoso a los docentes.

El replanteamiento considera tres etapas en vez de las cuatro del modelo 2015:

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• Informe de responsabilidades profesionales; • Proyecto de enseñanza; y • Examen de conocimientos curriculares o disciplinares y pedagógicos.

El Informe de responsabilidades profesio-

El proyecto de enseñanza integra dos de las etapas del modelo previo (el expediente de evidencias de enseñanza y la planeación didáctica argumentada) y se sitúa en el quehacer del docente en el aula.

La última etapa consiste en un examen que evaluará el dominio, según corresponda, de los contenidos curriculares o disciplinares, así como de conocimientos pedagógicos generales.

La autoridad educativa ofrecerá cursos de formación y actualización para los profesores que consideren que requieren apoyo previo al examen.

do, para quienes se harán las adecuaciones necesarias en el siguiente ciclo.

Esta evaluación utilizará el modelo 2015, dedicando los mayores esfuerzos posibles para incorporar las siguientes mejoras sustantivas por parte de todos los involucrados en el proceso:

b) la selección de algunas evidencias del trabajo de sus alumnos; y

• La orientación, acompañamiento y trato a los docentes; • Los procesos de comunicación y notificación; • La entrega de claves de acceso; • Aspectos técnicos y de pertinencia de los instrumentos; • El equipamiento y las condiciones de las sedes; • La conectividad, el funcionamiento de los equipos de cómputo y el apoyo técnico; • La funcionalidad y accesibilidad de la plataforma informática; y • La capacitación de los aplicadores.

c) un reporte con la reflexión respecto del logro de los aprendizajes esperados, así como del alcance y las limitaciones de su intervención docente. La autoridad educativa ofrecerá cursos y manuales detallados sobre los contenidos a evaluar y los procedimientos a seguir para la entrega del proyecto en una plataforma digital.

El INEE expresa su confianza y respeto hacia los maestros y reitera su compromiso de brindarles certeza de que la evaluación del desempeño responde a los criterios de objetividad, validez y confiabilidad. Asimismo, reafirma su convicción de que esta evaluación tiene como finalidad principal apoyar a los docentes en la mejora de su práctica profesional, y con ello contribuir a garantizar el derecho de todos a recibir una educación de calidad.

a) la elaboración e implementación de una planeación didáctica de 3 a 5 clases, que atienda las necesidades de su grupo, considere condiciones de la escuela e incorpore elementos del contexto sociocultural en el que ésta se ubica;

El replanteamiento del modelo que presenta el Instituto se implementará a partir del inicio del ciclo escolar 2017-2018. En su primera aplicación no participarán docentes de escuelas indígenas y multigra-

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Presenta Peña Nieto nuevo modelo educativo Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Este lunes, la Presidencia de la República y la Secretaría de Educación Pública federal presentaron el nuevo modelo educativo para el país, el cual entrará en vigor el próximo ciclo escolar.

El modelo está basado en cinco ejes que son: planteamiento curricular, la escuela al centro del sistema educativo, formación y desarrollo profesional docente, inclusión y equidad, y gobernanza del sistema educativo.

El titular del Poder Ejecutivo mexicano, Enrique Peña Nieto dijo que la nueva guía de los docentes para la elaboración de los programas de estudio y para la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje, es la mayor apuesta hecha en la materia en los últimos 100 años.

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“Se trata de la mayor apuesta que haya emprendido un gobierno mexicano en casi un siglo. Esta acción, pone a México en la ruta correcta para tener mejores maestros, mejores escuelas y mejores contenidos a favor de los alumnos mexicanos”, comentó.

Aunque el funcionario precisó que los cambios son a largo plazo, por lo que los beneficios no podrán apreciarse en esta administración, que concluye el 30 de noviembre de 2018, afirmó que no haberlo concretado hubiera sido “irresponsable”, “vergonzoso” e “inmoral”.

Al respecto, el titular de la SEP federal, Aurelio Nuño Mayer apuntó que el nuevo modelo educativo trazará la ruta a seguir para transformar al sistema educativo mexicano.

Por su parte, Juan Díaz de la Torre, presidente nacional del Sindicato de Trabajadores de la Educación (SNTE) aseguró que el gremio magisterial colaborará para que la implementación de esta síntesis sea todo un éxito, pero también advirtió que cuidarán los derechos de los docentes, por lo que no permitirán que los procesos de preparación se conviertan en campos de batalla.

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