Impulso magisterial impreso 19 agosto 2015 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

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Puebla, Miércoles 18 de Agosto de 2015

Jubilaciones pondrán en crisis a las telesecundarias

Sección 51

Continúa asignación de plazas docentes en el país

Sección 23

Emilio Salgado Néstor “la tarea del SNTE es levantar la voz para defender la educación pública de calidad donde se debe escuchar”.

Patricia Vázquez del Mercado “De las evaluaciones estandarizadas en Puebla, nunca el estado se había colocado dentro de los primeros cinco lugares”.

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Porque informar, es educar Director

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Editorial

Divulga la SEP lista de útiles escolares para ciclo 2015-16

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L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Alan Maldonado Ramírez

La Jornada A una semana de que comience el ciclo escolar 2015-2016 en las escuelas de educación básica, la Secretaría de Educación Pública (SEP) divulgó la lista de materiales y útiles escolares autorizados, la cual puede consultar. A ellos se podrán sumar los que el profesor sugiera, en función de las necesidades de sus alumnos y del contexto en que se encuentren,siempre y cuando no sean riesgosos o costosos para la canasta básica familiar. En un comunicado, la SEP recomendó que antes de comprar útiles y materiales se revisen los usados en el ciclo anterior, a fin de determinar cuáles pueden ser empleados en el nuevo ciclo. Los materiales para los tres ni-

veles de educación prescolar –como papel, pinturas, pinceles, lápices de colores, brochas, tijeras, pegamentos y plastilina (no tóxicos)– serán solicitados por las educadoras, de común acuerdo con los padres de familia, según los requerimientos de las actividades que realizarán los estudiantes. Existen otros materiales particulares para asignaturas como educación artística, física, tecnológica o para prácticas de laboratorio, los cuales solicitará el docente de acuerdo con los padres, según los requerimientos del programa de estudio. Se prevé que el lunes 24 de agosto regresen a las aulas más de 26 millones de estudiantes y 1.2 millones de profesores de educación básica, de escuelas públicas y privadas, una vez que concluya el periodo vacacional de verano..

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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La educación no es la respuesta a la pregunta, es el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas William Allin

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Oaxaca blinda el regreso a clases Por: Teresa Moreno/ 24 HORAS

Foto: Notimex A una semana de que comiencen las clases y con un “estado de fuerza suficiente” de policías federales para “intervenir, contener o disuadir cualquier amenaza”, el gobierno de Oaxaca se prepara para enfrentar el boicot que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) amenazó realizar durante el inicio del ciclo escolar. El vocero del gobernador Gabino Cué dijo a 24 HORAS que se desplegará un número “suficiente” de policías federales destacados en puntos estratégicos de la entidad (a lo largo de sus ocho regiones) listos para responder ante cualquier eventualidad que altere el orden público, incluido el caso de que integrantes de la Sección 22 de la CNTE amenacen a los padres de familia o impidan el acceso a las escuelas. “Estarán en lugares estratégicos para intervenir en caso de que haya alguna situación que amenace o ponga en riesgo la estabilidad estatal, la paz pública. Estarán listos para intervenir en caso de que alguna persona o algún grupo pretendan realizar actos que lastimen los derechos de la sociedad. Si existe alguna amenaza o agresión que afecte a los niños y padres de familia, en el contexto de la apertura de cursos, van a actuar”, confirmó Miguel Ángel Muñoz.

El fin de semana, el gobernador Gabino Cué Monteagudo pidió al gobierno federal y a los poderes Legislativo y Judicial su autorización para que el Ejército y la Fuerza Aérea y Armada realicen labores

de vigilancia en Oaxaca, ante la posibilidad de que la Sección 22 de la CNTE respondiera de manera “agresiva” a la transformación del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO). Desde las pasadas elecciones del 7 de junio, en la entidad se apostaron más de 20 mil agentes federales (soldados, gendarmes y policías) en el marco del operativo de seguridad para resguardar el proceso electoral; desde entonces, los federales continúan en Oaxaca ante las protestas de la Sección 22, que acusa una “militarización” del estado. De hecho, fueron policías federales los que custodiaron el edificio central del IEEPO desde la madrugada del 20 de julio para evitar que los profesores tomaran las instalaciones, esto después de que el gobernador decretó la expulsión de la Coordinadora del instituto y la desaparición de los convenios y acuerdos entre ambos. El miércoles, el comisionado de la Policía Federal en Oaxaca, Enrique Galindo, dijo que por el momento no hay presencia de gendarmes en las más de 12 mil 400 escuelas del estado con el objetivo de “blindarlas” ante la amenaza de la Coordinadora; también insistió en que no hay labores de “contrainteligencia” y que sólo

en caso de que exista alguna acción específica para bloquear el regreso a clases, se analizará la actuación de los gendarmes. Reto a la Federación Profesores disidentes agremiados al Comité Ejecutivo Nacional Democrático del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (CEND-SNTE), otra corriente disidente del SNTE, anunciaron un paro de labores de 48 horas el próximo 24 de agosto, en consonancia con el paro que están analizando las secciones de Michoacán, Chiapas, Oaxaca y Guerrero. Este paro de 48 horas podría llegar a 60 mil escuelas, de acuerdo con las cifras del propio comité, en Baja California, Distrito Federal, Guanajuato, Guerrero, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz, Morelos, San Luis Potosí y Tlaxcala. También en protesta contra la reforma educativa, los profesores disidentes adelantaron que no participarán en las evaluaciones del Servicio Profesional Docente; específicamente en la de desempeño, que –después de tres intentosdeterminará la permanencia o no como profesores frente a grupo.

Sección 22 definirá hoy si se une a Morena Hoy, la Sección 22 de la CNTE determinará en su sesión del Comité Ejecutivo Seccional (CES) si se aliará o no con el partido Movimiento Regeneración Nacional (Morena) en su búsqueda de ganar las elecciones para la gubernatura oaxaqueña en 2016, según confirmó el secretario de Prensa y Propaganda, Benito Vázquez. Los estatutos de la Sección 22 prohíben específicamente la asociación con cualquier partido político e incluso el gobierno estatal, por lo que para aceptar una alianza con Morena los profesores tendrían que reformar sus principios fundacionales, diseñados de esta manera para evitar la corrupción e influencia del gobierno en la lucha sindical, lo que se conoce como “charrismo”. El domingo por la mañana, el presidente del Consejo Nacional de Morena, Andrés Manuel López Obrador, dio una conferencia de prensa en la ciudad de Oaxaca, durante la cual refrendó su apoyo moral a la Coordinadora y mencionó que su partido buscará construir una alianza con los maestros. El fin de semana, el dirigente nacional de Morena, Martí Batres Guadarrama, dijo que su partido y la Coordinadora serían aliados para “defender la educación”. En su reunión, convocada a las 12:00 del día, los profesores también determinarán si regresan o no a clases el próximo 24 de agosto para participar en el inicio del ciclo escolar 2015-2016. (Con información de ADN Sureste)

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Determinarán Consejos Técnicos Escolares la Ruta de Mejora para sus escuelas

Escrito por: Verónica Garduño/ EDUCACIÓN FUTURA

En las escuelas de Educación Básica del país, este lunes, 17 de agosto, comenzó la fase intensiva de sesiones de los Consejos Técnicos Escolares, en los que maestros, directores y supervisores determinarán la Ruta de Mejora de cada institución, a través de la cual se determinan que acciones se llevarán a cabo, a partir del análisis particular de cada escuela, con el propósito de centrar su atención en el aprendizaje de los alumnos y mejorar

la calidad de la educación. A partir de este ciclo escolar, para fortalecer la Ruta de Mejora los maestros tendrán a su disposición dos elementos adicionales de trabajo: la prueba PLANEA diagnostica, que se aplicará a los alumnos de 4° grado de primaria 9 y 10 de septiembre, y el Manual de Estrategias Globales de Mejora Escolar. Los primeros cuatro días de esta fase intensiva, los Consejos Técnicos Escolares se dedicarán a actividades de planeación de la

Ruta de Mejora, con base a las prioridades y objetivos de cada centro; el viernes se destinará a la organización interna de las escuelas y, en los estados que corresponda, se iniciará la capacitación a docentes, para el correcto uso técnico y pedagógico de las tabletas distribuidas a través del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (PIAD). Durante el ciclo escolar se llevarán a cabo ocho sesiones ordinarias de trabajo de los Consejos Técnicos Escolares, el último viernes de cada mes –a excep-

ción de diciembre y abril–. Para dar seguimiento a las actividades desarrolladas, evaluar los resultados y determinar las acciones o intervenciones a implementar. Con el propósito de apoyar el desarrollo de las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, ha puesto a disposición de las autoridades educativas las guías y materiales para facilitar la planeación de la Ruta de Mejora.

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Continúa asignación de plazas docentes en el país Asímismo, en Puebla se otorgaron 691 plazas en las diferentes modalidades en Educación Básica, mientras que para Supervisión, se ofertaron 95 espacios correspondientes en el nivel Básico. Por su parte, la Secretaría de Educación de Zacatecas otorgó 536 plazas definitivas y 542 temporales de Educación Básica, para quienes resultaron idóneos. En Aguascalientes, se entregaron 593 plazas a los maestros que participaron en el pasado Concurso.

Escrito por: Erick Juárez Pineda / Educación Futura A lo largo del país ha comenzado la entrega y toma de posesión de las las plazas de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnico Pedagógica, de acuerdo a los resultados obtenidos en el pasado concurso de promoción, tal y como lo indica la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Hasta el momento, en la Ciudad de México 856 docentes tomaron los cargos de directores, subdirectores, supervisores, inspectores o jefes de sector.

Se distribuyeron en: 140 directores de Educación Preescolar, 360 de Educación Primaria, 62 de Educación Especial de Primaria, 66 de Secundaria General, 10 de Secundaria Técnica y uno de Telesecundaria, así como 62 subdirectores de Educación Secundaria y 34 de Secundaria Técnica; principalmente. Mientras tanto, en San Luis Potosí, se asignaron plazas de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnico Pedagógica, de acuerdo a los resultados obtenidos en el pasado concurso.

Por otro lado, el Instituto de Educación Básica del Estado de Morelos (IEBEM) llevó a cabo la asignación de plazas de promoción para

docentes de Educación Preescolar y Secundaria, donde se entregaron reconocimientos a las maestras y maestros con los puntajes más altos obtenidos en la prueba obtenida el pasado mes de junio. En Campeche, 127 docentes que resultaron idóneos para la promoción a cargos con funciones de dirección, supervisión y asesores técnicos pedagógicos, recibieron sus respectivas plazas. Cabe resaltar que el calendario del INEE señala el 31 de mayo de 2016 como fecha límite para asignar las plazas o funciones, con base en los puntajes obtenidos de mayor a menor y en los lineamientos expedidos.

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Jubilaciones pondrán en crisis a las telesecundarias Por: Jaime Zambrano/ e-Consulta El secretario general del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación en Puebla (SETEP), Eucario Pompeyo Lucero Cariño, alertó por un problema en telesecundarias ante las jubilaciones que se presentarán en próximos meses, ya que la mayor parte de docentes del subsistema cumple este año 30 años de servicio. De acuerdo con los datos del Sistema Nacional de Información Estadística Educativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en Puebla, el sistema de telesecundarias cuenta con mil 400 planteles y seis mil docentes. En entrevista, Lucero Pompeyo comentó que en las telesecundarias vendrán procesos de jubilación, situación que se traducirá en problemas para cubrir sus puestos.

Comentó que el problema ya lo tiene el Instituto Seguridad Servicios Sociales Trabajadores Servicio Poderes del Estado de Puebla (ISSSTEP) porque es el encargado de entregar los montos de jubilación correspondientes a los docentes.

“Se va a dar un fenómeno en el estado, en la telesecundarias. Las telesecundarias se fundaron en 1981 (y) la mayor parte de esos compañeros entraron como nuevo ingreso. Hoy, la mayoría está cumpliendo 30 años y ya pasó de esa cantidad de años de servicio. La mayoría está diciendo: yo ya me voy. A nivel de telesecundarias se presentarán muchas jubilaciones”, comentó. Explicó que en el SETEP, más de 40 docentes ya expresaron su intención de jubilarse, sin embargo, será complicado cumplir con sus procesos ya que el ISSSTEP está concretando para el gremio dos (casos) al mes. “La situación es que el ISSSTEP te va programando. Por ejemplo, en el caso de los sindicatos, nos da una candidata determinada, que es muy baja. En nuestro caso, nos dan dos jubilados por mes. Eso es grave. Nosotros tenemos un Fondo de Retiro por Jubilación; nosotros podemos entregarlo a los compañeros pero falta la parte de jubilación del ISSTEP”, destacó Lucero Cariño.

La mayoría de docentes cumple 30 años de servicio

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Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2015

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Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2015

Asignan plazas directivas ganadas por concurso en SLP y Puebla La Jornada La escritora Elena Poniatowska llamó a los cientos de jóvenes reunidos en el Teatro de la Ciudad Esperanza Iris, ano fallarle al país y leer más. En el marco de la firma de un convenio de colaboración entre el Gobierno del Distrito Federal, a través del Fideicomiso Educación Garantizada (Fidegar), y el Fondo de Cultura Económica (FCE), la autora de La noche de Tlatelolco, Querido Diego, te abraza Quiela y Tinísima, entre otros títulos, les pidió: Tienen que leer. Es mejor que hacer el amor, que comer. Si ustedes tienen un libro, jamás los va a traicionar, piensen que siempre van a caminar de la mano de un gran amigo.

Poniatowska comentó a los becarios del programa Prepa Sí que el jefe de Gobierno del Distrito Federal, Miguel Ángel Mancera Espinosa, lleva en su cuello una cadena con dos muñequitos. Son sus dos hijos, son lo más importante en su vida. A pesar de sus triunfos, de sus estudios, de lo que ha logrado o a pesar de las mujeres que ha amado, ellos son lo más importante para él, externó. A su espalda, el mandatario la

escuchaba atento, dibujando una gran sonrisa. Así como él tiene colgado en su cuello a sus dos niños, que son pequeños, México los tiene colgados a ustedes y por eso no pueden fallarle al país, tienen que leer, comparó la galardonada en 2013 con el premio Cervantes. Al hacer uso de la palabra, Mancera Espinosa añadió:Completando lo que decía Elenita, qué bueno que estén tan animados, los noto muy alegres, digamos que están excitados de cultura, porque comparto lo que ella dice. Comentarios que generaron la risa de los

asistentes.

sino de México.

La firma del convenio de colaboración permitirá a los 210 mil beneficiarios de Prepa Sí recibir un descuento de 40 por ciento en todas las publicaciones del FCE, con sólo presentar una identificación y su credencial del programa.

En el teatro se encontraban algunos de los integrantes del Comité del 68, a quienes el mandatario capitalino agradeció su asistencia y externó su solidaridad permanente con ese movimiento. El 2 de octubre no se olvida. Así, como la hermana de José Revueltas, Olivia, así como nietos del activista político.

Mancera Espinosa recordó que cuando llegó al Gobierno del Distrito Federal, el padrón de Prepa Sí era de 170 mil alumnos, cifra que en tres años se incrementó a 210 mil y el próximo año la meta es llegar a 215 mil. La educación es una de las tareas fundamentales, no sólo del gobierno de la ciudad,

Una vez terminado el acto protocolario se efectuó la proyección del documental Cien años de José Revueltas, el hijo del hombre, dirigido por Felipe Haro Poniatowski.

* Elena Poniatowska llama a jóvenes a no fallarle a México y leer más libros

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De 32.4%, el índice de deserción en Frente a bajo desempeño estudiantil, la autocrítica es necesaria: Tuirán esto se hace con dificultades, con mucho trabajo; a menudo, en silencio. –¿Por qué considera que cada año se obtienen estos resultados en las evaluaciones de quienes concluyen bachillerato? –El Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) es una prueba más exigente. Está en una escala diferente de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace). Tienen niveles de dominio con un significado diferente. Debemos ser muy cuidadosos para comparar el pasado reciente y los resultados de ahora. Se puede hacer, pero con cuidados metodológicos.

La Jornada

que tenemos.

Frente a los resultados que colocan a ocho de cada 10 egresados del bachillerato con los niveles más bajos de competencia en matemáticas y a más de seis en habilidades de lectura, el subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, reconoció que es momento de que las autoridades hagamos una autocrítica, pero, dijo, deben efectuarla todos aquellos actores que participan en la operación y conducción del subsistema. Subrayó que los cambios en los aprendizajesno se dan de un día para otro. Se explican mucho por el país

En entrevista, sostuvo que las condiciones de marginación que enfrentan los alumnos inciden de forma directa en los resultados, aunque advierte: la ecuación no es automática. No todos se concentran en los bajos resultados. A casi tres años de haber asumido el cargo, Tuirán reconoce que el bachillerato es un nivel educativo que requiere ser visibilizado, pues consideró que se habla de la educación media superior cuando se presentan este tipo de resultados, pero no cuando se avanza, aunque admitió que

“La pregunta es: ¿por qué tendrían que cambiar drásticamente los resultados de un año a otro? ¿Qué revolución tendríamos que hacer en el sistema educativo para que sean radicalmente diferentes, cuando vivimos en un país con 50 por ciento de pobres? Tenemos metas a mediano y largo plazos. ¿Por qué se ve como una catástrofe a corto? (…) Cada vez que salen estos resultados hay una recepción sorpresiva. Y estos son los resultados que venimos recibiendo desde 2008. Hay cambios graduales, pero también es cierto que la sociedad espera transformaciones mayores; sería muy importante que la sociedad en las escuelas y sus comunidades participara activamente para acelerarlas. En ese sentido es responsabilidad de todos. –¿Qué es lo que ha fallado en el bachillerato para que estos resultados marquen la experiencia académica de los jóvenes?

–Tenemos una enorme diversidad y eficiencia institucionales. Hay subsistemas que ofrecen extraordinarios resultados, y otros que no lo hacen por diversas razones. Algunos factores están en el país, otros en la escuela y en la propia condición de las jóvenes. “El resultado que estamos viendo no sólo es atribuible a la escuela. No es sólo esta institución la que ha fallado a las familias y a los jóvenes; también es el tipo de país que hemos construido. Es claro que en uno como el nuestro, de enormes desigualdades, hay un peso específico en la explicación en términos de logro escolar de los jóvenes. –¿Qué propondrá el nuevo modelo educativo? –Esencialmente, revisar lo que hemos hecho durante mucho tiempo. Primero, atiende propiamente la relación docente-estudiante y la necesidad de construir un vínculo diferente. También tener más y mejores materiales educativos, de acuerdo con el enfoque que estamos utilizando. No con un divorcio entre el material que proponemos y el tipo de enseñanza que se brinda. –Con estos resultados, ¿qué nos jugamos como país? –Debemos aspirar de inmediato a seguir avanzando con una mayor escolaridad de la población y alcanzar eventualmente los 12 años. El nivel medio superior es el paso siguiente. No hacerlo va a seguir implicando perder competitividad, no avanzar en materia de productividad.

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De Bachilleres y Conalep, los alumnos de más bajo aprendizaje La Jornada Los colegios de Bachilleres (Colbach) y Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) concentran el mayor número de alumnos con los más bajos desempeños en lectura y matemáticas, de acuerdo con resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) para Educación Media Superior. De 66 mil 748 estudiantes evaluados en los planteles del Conalep, 90.2 por ciento se ubican en los niveles 1 y 2 –en una escala donde cuatro es el más alto– de competencias matemáticas, y de 17 mil 119 que concluyeron estudios en escuelas del Colbach de la zona metropolitana del valle de México, 96.3 por ciento alcanzaron los mismos niveles de aprendizaje.

Asimismo, más de 160 mil jóvenes que enfrentan grados de marginación alta y muy alta presentan las tasas de desempeño más bajas en ambas disciplinas. Los planteles de sostenimiento estatal son los más afectados por los bajos rendimientos, con 68.6 por

ciento de más de 500 mil jóvenes evaluados en los niveles 1 y 2 de desempeño en lenguaje y comunicación y 84.9 en matemáticas. Estos se concentran en las entidades de mayor pobreza, como Chiapas, Oaxaca, Veracruz, Tabasco y Michoacán. Los resultados de los alumnos por nivel de dominio y tipo de subsistema revelan que los del Colbach son quienes enfrentan mayores retos en habilidades de lenguaje y comunicación. Sólo 2.8 por ciento logró alcanzar el nivel 4 de lo-

gro en conocimientos, por lo que pueden evaluar el contenido y la estructura de un texto; identificar el sentido global de lo que leen, la intención comunicativa de su autor y la secuencia lógica del proceso comunicativo. En este nivel también se ubica 6.5 por ciento de los jóvenes que concluyeron estudios en el Conalep. En el caso del desarrollo de habilidades matemáticas, se identificó que sólo 0.4 por ciento de quienes estudiaron en un plantel del Colbach en el Distrito Fe-

deral o la zona conurbada pueden leer e interpretar tablas y gráficas matemáticas, resolver problemas contextualizados que demandan estimaciones, hacer conversiones y análisis de información gráfica, entre otras. Este desarrollo de aprendizaje sólo lo alcanzaron 2.5 por ciento de los alumnos de tercer grado de bachillerato que asistieron a planteles del Conalep. Por otro lado, los resultados de Planea también señalan las diferencias de logro por condición de rezago socieconómico. Así, quienes enfrentan muy bajo grado de marginación obtienen, a escala nacional, los mejores resultados. Sólo 38.9 por ciento de estos alumnos se ubican en el nivel 1 de logro en lenguaje y comunicación, frente a 65.6 por ciento de quienes tienen un grado muy alto de marginación. En matemáticas, 47.7 por ciento de los jóvenes con grado de marginación muy bajo están en el nivel 1, pero 64 por ciento de los que tienen un muy alto grado obtienen los mismos resultados.

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Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2015

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Se incorporarán 10 mil escuelas indígenas a programas de calidad migrantes que consiste en “incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa.” Cumplimiento de Derechos Humanos, reto para la educación indígena

Escrito por: Erick Juárez Pineda/ EDUCACIÓN FUTURA Casi 10 mil escuelas indígenas se incorporarán a los Programas de la Reforma Educativa, Escuelas de Calidad y Escuelas de Tiempo Completo, señaló Rosalinda Morales Garza, Directora General de Educación Indígena, de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Durante la celebración del Día Internacional de los Pueblos Indígenas, Morales Garza enumeró algunas de las acciones implementadas desde la SEP para fortalecer la labor de las escuelas indígenas.

Explicó que la producción editorial en lenguas indígenas para la educación básica cuenta con 542 títulos monolingües, bilingües y plurilingües que favorecen la preservación de las lenguas, el respeto a la diversidad y la cohesión social, los cuales cuentan con la colaboración de integrantes de los diferentes pueblos, con el fin de recuperar aspectos lingüísticos y contenidos relevantes. Agregó que se iniciará la incorporación de la asignatura de Lengua Indígena en nivel primaria para escuelas de educación indígena y

Por su parte, Carmen López Flores, Jefa de Educación del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF México, señaló que los desafíos que enfrenta la educación de los pueblos y comunidades indígenas en el país, tienen que ver con el cumplimiento de sus derechos humanos, problemática que se acentúa en las niñas y los niños, migrantes, afrodescendientes y con alguna discapacidad.

Mientras tanto, el director general adjunto de Vinculación de Programas Educativos y Divulgación del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, José de Jesús Daniel Ponce Vázquez, señaló que a pesar de contar con un marco jurídico de avanzada en México, aún existe un largo trecho para que el ejercicio igualitario de los derechos de los pueblos indígenas sea una realidad en el país. Finalmente, Rosy Laura Castellanos, presidenta del Instituto de Investigación y Estudios en Cultura de Derechos Humanos AC, reconoció que aún se tiene que trabajar para erradicar la discriminación, el racismo y desarrollar una cultura de respeto a los derechos humanos.

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Logran poblanos distinción Premio Nacional de la Juventud 2015 OR: ABEL CUAPA/SÍNTESIS Anahí Barranco Sánchez, estudiante que está por iniciar su quinto semestre de la carrera técnica de Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo del Cecyte Plantel Magdalena Puebla; y el joven poblano Jorge Lanzagorta Gallardo, egresado de la Licenciatura en Comunicación de la Universidad Iberoamericana Puebla, recibieron el Premio Nacional de la Juventud 2015 en la categoría de Discapacidad e Integración, otorgado por la Presidencia de la República. En primer término, la estudiante poblana de diecisiete años, nació en el municipio de Tepexi de Rodríguez. El día que nació sufrió un accidente automovilístico y diez meses después se le diagnosticó luxación congénita de cadera.

Actualmente participa en el programa ‘Cruzada contra el Hambre’ con un proyecto para fomentar el consumo de especias de

tilapia como una opción altamente nutritiva, el cual ha sido también galardonado en la Segunda Copa de Ciencias y en la Feria Mexicana de Ciencias e Ingeniería. Por su parte, Jorge Lanzagorta actualmente es el Presidente de Inclusión a la Cultura, A.C., miembro del Consejo Ciudadano para la Discapacidad del Ayuntamiento de Puebla, impulsor y capacitador en ‘Cine para imaginar’ y ‘Fucho para ciegos’. Igualmente, es jugador de la Selección Mexicana de Futbol de Sala para Ciegos, y en 2012 obtuvo el Premio UVM por su participación social. El obtener este Premio Nacional no sólo le permitirá generar mejores condiciones y espacios de partici-

pación para las personas con discapacidad del país sino también contribuirá al fortalecimiento de los proyectos en los que actualmente participa y de los cuales se beneficia un gran número de personas. ‘A futuro, busco contribuir y diversificar mis aportes a la comunidad a través de la consolidación de los proyectos de los que formo

parte, y de esta manera tener una sociedad más justa, con accesibilidad para todos’, dijo. Galardón local De igual forma, el estudiante del Cecyte Plantel Tehuitzingo, Héctor Gutiérrez Torres, recibió en el Palacio Municipal de Puebla el ‘Premio Municipal de la Juventud 2015′ en la categoría ‘Compromiso Social’, por su destacada participación en la Feria Internacional de Ciencia y Tecnología ‘Ciencap’, en Asunción Paraguay, con la elaboración de un proyecto de abono orgánico con estiércol de burro. Este reconocimiento se entrega cada año a jóvenes mexicanos que desarrollan proyectos en ciencias, artes, educación, actividades productivas, medio ambiente, Derechos Humanos, integración social de personas con discapacidad, fortalecimiento de la cultura indígena, política y democracia.

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