Impulso magisterial impreso 3 marzo 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 3 de Marzo de 2017

México no está preparado para recibir a estudiantes migrantes: ELC

Sección 51

Presentarán la próxima semana el nuevo modelo educativo, emanado de la reforma

Sección 23

Eucario Lucero Cariño “ En México, no tenemos garantizada la conectividad en todas las escuelas, en cientos de ellas ni con energía eléctrica contamos”

Aurelio Nuño Mayer “Con el Modelo Educativo se busca que los niños y jóvenes ejerzan una ciudadanía responsable, y aprendan a aprender”

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Puebla, Viernes 3 de Marzo de 2017

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

México ocupa el primer lugar internacional en acoso escolar

En escuelas locales se han registrado mil 300 casos de bullying o acoso escolar, “más la cifra negra”, informó el jefe de gobierno Miguel Ángel Mancera.

El mandatario capitalino explicó que estas iniciativas tienen el propósito de sensibilizar a niños y adolescentes, pero también a sus padres y maestros.

Peor aún, encuestas realizadas por la administración capitalina arrojaron que cuatro de cada 10 niños han sido víctimas de violencia; tres de cada 10 se considera victimario y seis de cada 10 han presenciado acoso escolar.

Y es que, detalló, hay casos en los que los padres de familia deben detectar que sus hijos compran objetos para agredir.

Tla situación merece apoyo psicológico para el agredido, agresor y los padres.

Así lo informó el mandatario local al instalar la Red Interinstitucional sobre convivencia en el Entorno Escolar y la campaña “Estás viendo y no ves”, cuyo propósito es difundir el Protocolo Único de Identificación, Canalización y Atención de la Violencia Escolar en la capital.

A propósito de la Red, el jefe de gobierno destacó que tiene sistemas de respuesta localizada, además de que incluye un seguro protección contra accidentes para estudiantes de educación básica y media superior, que cubre su estancia en las centros educativos y los trayectos de su casa a la escuela y viceversa.

“Que los niños sepan que esto existe, que los padres sepan detectar estar conductas y que no se maneje de manera aislada. Lo que estamos planteando es que con esta red institucional, todos los órganos puedan actuar en sincronía”, dijo.

Mancera Espinosa destacó la importancia de esta Red, ya que, de acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México ocupa el primer lugar internacional en acoso escolar.

El 14 de julio de 2016, el gobierno local publicó en la Gaceta Oficial el “Programa Integral para la Prevención, Detección y Atención de la Violencia, Acoso, Maltrato y Discriminación en las Comunidades Escolares”, y el “Protocolo Único de Identificación, Canalización y Atención de la Violencia Escolar”, previsto en el artículo 40 de la Ley para la Promoción de Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar de la Ciudad de México.

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La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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Puebla, Viernes 3 de Marzo de 2017

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SEP e INEE aplicarán 13 pruebas extra para niveles básico y medio este año La Jornada El Programa de Evaluaciones 2017 del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría de Educación Pública (SEP) incluye al menos 13 pruebas estandarizadas distintintas –tres elaboradas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)– para alumnos y maestros de educación básica y media superior, adicionales a las que se aplicarán para medir el desempeño de los docentes en servicio.

El pasado 13 de febrero comenzó la aplicación, en su fase piloto, del Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (Talis, por sus siglas en inglés), que diseña la OCDE y está dirigido a docentes de secundaria, quienes realizan videograbaciones de su clase. También participan, hasta el próximo 17 de diciembre, con la resolución de pruebas y cuestionarios, alumnos de 12 planteles de ese nivel en tres estados. Además, la SEP aplica cuestionarios a directores y maestros de 30 escuelas seleccionadas en cinco entidades, como parte de la prueba Talis.

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Los próximos 4 y 5 de abril, la SEP y el INEE aplicarán de forma conjunta el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) a una muestra nacional de alumnos que cursan su tercer grado de bachillerato en los casi 15 mil planteles de ese nivel educativo, donde se realizarán pruebas de lenguaje, comunicación y matemáticas, mientras que los días 14 y 15 de junio resolverá Planea una muestra de estudiantes de secundaria en cerca de 38 mil planteles, a fin de conocer en qué medida lograron dominar conocimientos esenciales al

concluir este nivel educativo.

Por su parte, el INEE deberá realizar, en su fase piloto, la prueba Planea con alumnos de sexto grado de primaria en al menos seis entidades federativas los próximos 7 y 8 de junio.

De acuerdo con el calendario dado a conocer por el INEE, el organismo autónomo llevará a cabo del 24 al 28 de abril de 2017 el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes 2018 (Pisa, por sus siglas en inglés), en su fase piloto, a fin de probar los exámenes que se aplicarán el año próximo en todo el

país. Participarán estudiantes de tercero de secundaria o primero de bachillerato, así como directores de tres estados, quienes deberán resolver pruebas y un cuestionario por computadora.

El 20 de mayo serán examinados por la SEP 5 mil alumnos de sexto grado de primaria y mil de tercero de secundaria de todo el país como parte de la Olimpiada del Conocimiento Infantil, mientras que de junio a diciembre examinará a una muestra de 7 mil 200 estudiantes de las 32 entidades como parte del Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos, diseñada

por la OCDE y conocida como Pisa para adultos.

En tanto, 24 y 25 de junio también se realizará el Concurso de Asignación a la Educación Media Superior en la zona metropolitana de Ciudad de México, mientras que del 9 al 27 de octubre el INEE realizará la Evaluación de la Oferta Educativa en Prescolar (EVOE), por lo que aplicará cuestionarios a directores, educadoras y padres de familia en escuelas en todo el país. Del 16 al 27 de octubre se llevará a cabo la fase piloto de la EVOE para secundaria en seis estados.

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México no está preparado para recibir a estudiantes migrantes: ELC Por Alejandro García Limón

Con su clásico mirar cuando piensa detenidamente lo que va a responder, Eucario Lucero Cariño, líder del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETEP), advierte que en caso de que sean millones los deportados por el gobierno de Donald Trump, eso traerá consigo el problema de recibir en nuestras escuelas a niños y jóvenes que junto con sus padres regresarán a sus comunidades de origen, y recibirlos es lo de menos, en algunos casos tenemos espacios de sobra, el dilema a resolver estriba en ofertar educación de calidad, a la que ellos están acostumbrados, puntualizó.

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“El problema de los estudiantes migrantes no es nuevo, llevamos décadas expulsando del país a millones de mexicanos que no tienen lo más indispensable para sobrevivir, por ello se van a Estados Unidos, pero no para lograr el sueño americano, se van porque tienen hambre y en sus rancherías no hay trabajo, saben perfectamente que las jornadas de labor en los sembradíos norteamericanos son inhumanas, pero para ellos es mejor morir en los surcos, que de hambre”, señaló Lucero Cariño.

El líder magisterial, aclara, que así como expulsamos a millones de migrantes, también los recibimos cuando regresan porque no pudieron cruzar la frontera o porque son deportados por los gringos (durante el gobierno de Obama, tres millones de migrantes fueron expulsados), así que la población flotante de estudiantes siempre es numerosa, van y vienen, vienen y van. Existen muchas escuelas con pocos estudiantes precisamente por el fenómeno de la migración, así que recibir a los que regresarán no va a ser el problema, el reto a vencer es técnico, de calidad, de equipamiento, de infraestructura escolar, hasta de idioma, porque serán miles los niños y jóvenes que no entienden el español, y la SEP no tiene docentes bilingües para atenderlos. Suelta la risa, se alacia el bigote y prosigue, ¿se imaginan qué van a hacer los compañeros maestros que trabajan en primarias indigenas, o en escuelas multigrado cuando tengan que enseñar a niños que hablan mejor en inglés que en español?

“Los niños mexicanos o mexiconorteamericanos que estudian en escuelas gringas están acostumbrados a que el autobús escolar los traslade, a que les hablen en inglés, a que les den sus alimentos, no les faltan materiales escolares ni libros, sus escuelas están equipadas con computadoras, están construidas con normas pedagógicas, en sus aulas es raro ver más de 20 alumnos. En México seamos realistas, no tenemos garantizada la conectividad en todas las escuelas, es cientos de ellas ni energía eléctrica contamos,

los pupitres están desbaratados (si es que los hay), en miles de escuelas las instalaciones sanitarias están en pésimas condiciones, hablar de equipamiento es perder el tiempo, a eso además hay que sumarle la carencia de maestros de primaria, porque ha sido tanta su persecución que los jóvenes de hoy prefieren estudiar otra profesión, por eso es que todavía existen primarias multigrado, donde los maestros atienden en casos hasta los 6 grados”, resaltó Eucario Lucero Cariño.

“No es que sea pesimista, pero México no está en condiciones de atender como es debido a los estudiantes que regresen de Estados Unidos, debemos ser realistas y objetivos para tratar de encontrar la solución a menudo problema que se nos avecina. Observo la situación y me documento sobre las calamidades que tienen a nuestro país hincado, no hay empleo, los salarios son de hambre con 80 pesos una familia de 4

miembros no vive, me pregunto ¿si los migrantes se fueron, abandonaron sus casas y familias para trabajar en otro país, cuándo regresen tampoco encontrarán trabajo y tal vez su principal problema no sea el enviar a sus hijos a la escuela, sino ponerlos a mendigar para poder comer?, creo firmemente que los gobiernos (federal, estatales y municipales), lo primero que deben hacer es garantizar el empleo de todos estos migrantes, que tengan que comer y luego vendrá la escuela para sus hijos”. Finalmente Eucario Lucero Cariño, apuntó que en el SETEP le vamos a echar ganas al asunto y ya estamos preparando algunas acciones para fortalecer el trabajo de los maestros setepistas donde posiblemente recibamos estudiantes migrantes (La sierra norte, la mixteca y la sierra negra), pero también solicitamos el apoyo de la SEP estatal y sobre todo de la federación.

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Los Centros de Actualización del Magisterio, instituciones educativas… ¿olvidadas?

Por: Abelardo Carro Nava Educación Futura Mi apreciable lector, en esta ocasión quiero compartir una serie de reflexiones con relación a los Centros de Actualización del Magisterio (CAM) que aún quedan “vivos” en el país. Con seguridad, algunos de ustedes al leer el título que le da entrada a estas líneas, confundieron esta institución formadora de maestros con los Centros de Atención Múltiple, cuya definición y funcionalidad, es diferente a la que se le otorgó a dicho centro.

Y es que mire usted, por años esta institución educativa, que ha recibido a cientos de docentes en sus aulas, ha estado en el olvido por las autoridades que dirigen los destinos de la educación pero, como siempre digo, vayamos por partes porque de este asunto, varias cosas se desprenden.

Pues bien, culminada la constante lucha revolucionaria que se vivió de manera álgida después de 1910, se pensó que la escuela rural mexicana debería ser atendida por profesores formados para tal efecto; por esta razón en el año de 1944, se creó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM). Ésta, debo decirlo, fue una atinada iniciativa que el Gral. Manuel Ávila Camacho puso en marcha y que, para el año de 1945, entró en vigor en mi México querido.

Transcurridos los primeros años de su funcionamiento, para 1950 el Lic. Miguel Alemán, solicitó que este instituto continuara con sus actividades, mismas que el Lic. José Ángel Ceniceros consideró relevantes, por lo que se le otorgó su permanencia, dado que la función de capacitar y profesionalizar a los miles de docentes que requería el Sistema Educativo Mexicano (SEM), era de vital importancia dadas las condiciones educativas que prevalecían en el país. Este hecho fue altamente significativo, en razón de la misión que le fue conferida: capacitar al maestro rural; profesionalizarlo en el ejercicio de los conocimientos científicos y técnicos que requería la enseñanza rural; unificar las prácticas pedagógicas; y, otorgar títulos a docentes de primaria que concluyeran sus estudios.

Así, para 1971, este centro de actualización, había titulado a una cantidad considerable de docentes – se habla de más de 100 mil maestros aunque no hay cifras exactas –, por lo que torres Bodet, lo llegó a considerar como la normal más grande de Latinoamérica.

Obviamente que, conforme el tiempo transcurrió, varios hechos cambiaron la visión de lo que se tenía considerado, hasta ese entonces, como profesionalización del profesorado mexicano, por ejemplo: el surgimiento de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en el año de 1978; el decreto de 1984 a partir del cual las escuelas normales del país, adquirieron el rango de licenciatura, lo que implicó que jóvenes egresados de bachillerato, y ya no de secundaria, ingresaran a las normales; la creación de la Licenciatura en Docencia Tecnológica (LIDOTEC) registrada en el año de 1986 por la Dirección General de Profesiones (DGP) y que fue impartida por la Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional (instancia a la que se encontraba adscrita el IFCM); el registro por la DGP en el año de 1993, de la institución educativa denominada “Centro de Actualización del Magisterio” (CAM) y cuya misión consistió en impartir la LIDOTEC con el propósito de que cientos de profesores adquirieran el perfil para que pudieran laborar en cada uno de los centros escolares a los que estaban adscritos.

Sobre este breve recorrido histórico resta decir, que a partir de 1971, la Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGMPM), le asignó al todavía IFCM, una función sustantiva: la impartición de cursos de actualización con una duración de 30 o 40 hrs., además de algunos seminarios de actualización para los profesores en servicio.

Asunto nada menor, puesto que dicha función era precisamente esa: capacitar al profesorado mexicano.

Insisto, años han pasado y desde aquella

época en la que los CAM que se fundaron en el país, muchas cosas han pasado; sin embargo, la peor de todas, es que estas instituciones se han quedado en el olvido.

Razones por las que la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de sus distintos Secretarios, no haya volteado su mirada hacia estos centros de formación de maestros, pueden ser muchas y muy variadas. No obstante, quiero pensar que una de ellas, está relacionada con la falta de visión y de una política integral que articule adecuadamente a las instituciones formadoras de docentes.

Como seguramente usted sabrá, en el país existen las escuelas normales (públicas y privadas); las escuelas normales superiores; la UPN y sus distintas Unidades; las universidades (públicas y privadas) que forman en docencia; los CAM; en fin, varias instituciones educativas que tienen el propósito de formar y profesionalizar al magisterio. Sin embargo, y aun con esta gran diversidad, me resulta increíble que haya ciertas escuelas o centros de formación, en el olvido. Ya he dado cuenta en este mismo espacio, sobre las escuelas normales rurales, por ejemplo.

Ciertamente, habrá quien me diga que algunos CAM se incorporaron al Programa que recientemente lanzó el Gobierno Federal y cuyo nombre no deja de causarme extrañeza: Escuelas al cien; pero los recursos asignados, no satisfacen las grandes necesidades y/o requerimientos que enfrenta estos centros. ¿Por qué no pensar en una política, pero una política en serio, que integre a las instituciones de educación superior en

el país y en cada uno de los estados de mi querida República Mexicana? Así como en las escuelas normales, y lo he constatado, existe personal directivo y docente que se pone las pilas para trabajar en la formación de docentes o futuros docentes, también en los CAM existen profesores comprometidos con la profesionalización del magisterio.

Habría que voltear a ver al CAM de Morelos, por ejemplo, cuya plataforma en la construcción de Curso-Talleres (en línea y presenciales) es de gran valía y cuyo trabajo va en serio.

Cierto, el CAM, como toda institución educativa tendrá sus “pietritos en el arroz” pero, seguro estoy, que son muchos los profesores que vienen empujando fuerte para fortalecer la educación que se brinda en estos centros de formación.

Sr. Aurelio Nuño, es momento de entrar en acción y fortalecer a través de sus subordinados en los estados, a los CAM. Se trata de fortalecer y profesionalizar al magisterio nacional o… ¿me equivoco?

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Puebla, Viernes 3 de Marzo de 2017

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Presentarán la próxima semana el nuevo modelo educativo, emanado de la reforma

La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) presentará la próxima semana el nuevo modelo de enseñanza, producto de la reforma emprendida este sexenio y que tendrá como objetivo reordenar el sistema de enseñanza.

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El titular de la SEP, Aurelio Nuño, anunció ayer lo anterior e indicó que el propósito es generar en los estudiantes una conciencia crítica y

la responsabilidad de lo que implica vivir en una república democrática.

esa plaza y queden los mejores.

Prometió que se educará a los niños para la creatividad, a fin de que puedan romper con los modelos de memorización y aprendan a aprender.

Insistió en que su meta es darles mayor autonomía de gestión a las escuelas, acompañamiento pedagógico y quitarles la carga burocrática para que funcionen mejor y con mayor eficiencia.

También señaló que se profesionalizará a los maestros mediante los procesos de evaluación y que quienes quieran ascender y ser supervisores o directores concursen por

Nuño visitó ayer la sala superior del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación, donde firmó un convenio para que los estudios impartidos por el Centro de Capaci-

tación Judicial Electoral sean reconocidos por la SEP, en particular la maestría en derecho comicial, que está por ponerse en marcha.

La magistrada presidenta, Janine Otálora Malassis, explicó que el objetivo es que dicho centro transite de encargarse de las tareas de capacitación a ser una institución de educación especializada, con la facultad de impartir, ente otros, planes y programas académicos de alto nivel.

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Nuevo Modelo Educativo, que se presentará en días, educará para la libertad, creatividad y democracia: Nuño romper las barreras de desigualdad.

Manifestó también que a partir de esos principios, el TEPJF da certidumbre a la democracia, y es piedra angular de la República; expresó que dirimir las controversias y conflictos entre partidos es parte fundamental de la democracia, a través de la capacidad técnica de los magistrados.

El TEPJF ha demostrado, con la rentovación, un trabajo fundamental, y ha generado confianza en los actores políticos, con su pedagogía democrática diaria, externó Nuño Mayer.

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Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, manifestó que con el nuevo Modelo Educativo, que se presentará en los próximos días, se busca educar para la libertad y la creatividad, a fin de tener una formación para el ejercicio pleno de los derechos, con conciencia crítica y responsabilidad de vivir en democracia, con respeto de las ideas de los otros.

En la firma del Convenio General de Colaboración Académica entre la Secretaría de Educación Pública y el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Fede-

ración (TEPJF), reconoció la importancia de esta institución para garantizar el voto y que México construya una vida política pacífica y libre, así como para dirimir diferencias entre partidos.

En la sede del TEPJF, Nuño Mayer señaló que con el Modelo Educativo se busca que los niños y jóvenes ejerzan una ciudadanía responsable, y aprendan a aprender, con un conjunto de habilidades, a fin de que en libertad puedan construir un gran país.

Acompañado por la presidenta del TEPJF, Janine Madeline Otárola, el secretario de Educación Publica explicó que se busca alcanzar una educación de calidad, y para ello se recupera la rectoría del Estado en materia educativa; se impulsa la profesionalización de los maestros, con evaluaciones que permiten que en las aulas estén los mejores; se reorganizan las escuelas para que tengan mayor autónoma de gestión y menos carga burocrática, y se cambia el Modelo Educativo, que es el corazón de la transformación de la educación, para

A su vez, el director del Centro de Capacitación Judicial Federal, Carlos Soriano Cienfuegos, dijo que esa institución se fortalece, con cursos y diplomados, y explicó que hay una transición para mejorar la preparación de los trabajadores del TEPJF. Esto contribuirá al cumplimiento de las bases para el reconocimiento de estudios superiores impartidos por el centro, como la maestría en derecho electoral, precisó.

En el acto estuvo el subsecretario de Educación, Superior, Salvador Jara Guerrero.

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Mikel Arriola y Tony Gali entregan validez a guarderías del IMSS para impartir primer año de preescolar Amozoc, Puebla.- El Director General del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Mikel Arriola y el gobernador Tony Gali, entregaron folios de validez a 37 guarderías del instituto para que mil 487 menores puedan cursar el primer año de preescolar en estas instancias.

En este sentido, el Director General del IMSS felicitó al mandatario poblano por su compromiso con la educación y el progreso del estado.

Asimismo, anunció que en apoyo al desarrollo de la entidad se invertirán 600

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millones de pesos, destinados a la construcción de tres guarderías más, una Unidad Médica Familiar en la Ciudad Modelo, así como la edificación del hospital Rural de Atlixco.

El titular del IMSS dio a conocer que, al cierre de enero, Puebla incrementó un 5.4 por ciento en materia de empleo, un punto arriba de la media nacional; además destacó que 400 mil estudiantes poblanos de preparatoria y universidad gozan de seguro social gratuito.

En su mensaje, el gobernador Tony Gali

señaló que esta certificación es producto del trabajo coordinado entre los gobiernos federal y estatal. Aseguró que con estas acciones se garantiza una atención adecuada a los infantes y se les otorgan más herramientas para fortalecer su desarrollo escolar.

“Estoy seguro que con alianzas como ésta, damos a nuestra niñez la oportunidad de desarrollar sus habilidades para desempeñarse en los siguientes niveles de educación”, puntualizó.

Recordó que uno de sus compromisos de campaña es que todos los preescolares sean dotados con computadoras para asegurar una educación de calidad desde la temprana edad.

Adicionalmente, informó se inició con el equipamiento de las primeras 200 escuelas en el estado, en colaboración con la fundación Únete y la Unesco, que serán entregadas en los primeros 100 días de su administración.

El mandatario felicitó a las empresas socialmente responsables que velan por sus trabajadores y sus familias, a través de apoyos como el seguro social, como es el caso de Volkswagen, Audi y Kiekert de México.

En tanto, el delegado del IMSS en Puebla, Enrique Doger, celebró la apertura del gobernador Tony Gali para implementar de manera coordinada este programa y reiteró su disposición para seguir trabajando en conjunto en beneficio de los ciudadanos.

Por su parte, Dulce María Ramírez, en representación de las madres beneficiadas, agradeció el apoyo brindado y dijo que gracias a esta medida sus hijos tendrán un desarrollo integral y seguridad.

En el evento estuvieron presentes las secretarias de Educación Pública y Salud, Patricia Vázquez del Mercado y Arely Sánchez, respectivamente; el titular de la Unidad de Evaluación de Delegaciones, Antonio Grimaldo y el director de Prestaciones Económicas y Sociales del IMSS, Igor Rosette.

También la delegada de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Vanessa Barahona; la senadora Lucero Saldaña; el diputado Mario Rincón; el director de la planta Kiekert, Roberto Pereira y el alcalde de Amozoc, José Cruz Sánchez.

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Puebla, Jueves 2 de Marzo de 2017

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Oaxaca: vía legal y vía política Por: Carlos Ornelas Educación Futura Si no recuerdo mal, en ¿Qué hacer?, Lenin planteó la táctica bolchevique de que, en toda revolución, había que agotar las formas legales. Ello, no tanto para lograr los fines revolucionarios, sino como medio de propaganda y elevar el espíritu de lucha de la clase obrera y sus aliados.

En una conferencia que dio en la Universidad Michoacana, a principios de los 90, Arnaldo Córdova, comentando el libro de Norberto Bobbio, Liberalismo y democracia, sostuvo que, no obstante que en gran medida la Constitución era letra muerta, no había que menospreciar su vigencia como reguladora de comportamientos institucionales.

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Estas remembranzas vinieron a mi mente por dos asuntos que tendrán consecuencias en la convulsa situación de Oaxaca. La sección 22 sufrió descalabros después de que el gobierno federal y el de Gabino Cué reconquistaron el control del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca y le congelaron sus cuentas bancarias.

Luego, el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño —ya sin el estorbo del subsecretario de Gobernación, Luis Enrique Miranda—, la acosaba y la reducía paso a paso.

Los vientos presagiaban derrotas para la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, el gobierno apretaba con acciones legales y políticas. Pero llegó la mañana de Nochixtlán, la CNTE tomó impulso de nuevo. La S-22 es la que más ha ganado, pues ya dobló al gobernador Alejandro Murat (o tal vez él mismo se inclinó ante el poderío del magisterio oaxaqueño).

Ya tienen las plazas que les prometió desde 2013 el entonces subsecretario Miranda; el gobernador ya renunció a gobernar

en la educación (habla de bilateralidad) y la S-22 recoloniza espacios que el gobierno le había arrebatado. Pero va por más.

La corresponsal de El Financiero (21 de febrero) reportó que los líderes de la S-22 “exigieron la instalación de una mesa pedagógica bilateral para dar continuidad y concretar los trabajos del Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO), realizar la revisión de la Ley Estatal de Educación y reformarla con la iniciativa de ley producto de foros magisteriales y populares”.

La estrategia de los dirigentes de la S-22 me parece una diáfana evocación de las tácticas leninistas: quieren institucionalizar su proyecto, no les basta con tener el poder de facto. Además, es una bandera para la movilización y la propaganda; saben que el gobernador Murat no les durará para siempre.

Pero la Constitución tiene asideros. Mexicanos Primero objetó por la vía legal las concesiones que la Segob hizo a la S-22. En

abril de 2016 un juez federal le concedió un amparo que declaró inválidos el otorgamiento de plazas docentes en calidad de patrimonio del sindicato, derecho a no ser removido en razón de un mal resultado en la evaluación, conservación de derechos adquiridos en la carrera magisterial, incentivos económicos y promociones por buen desempeño.

La Segob interpuso un recurso para que el amparo no procediera. Pero el 23 de febrero, el ministro de la Suprema Corte, José Ramón Cossío, propuso atraer y resolver en definitiva quién tiene razón en este litigio.

Oaxaca tiene un nuevo conflicto en puerta. Si la Corte falla a favor de Mexicanos Primero, ¿cómo le hará el gobernador para recuperar las plazas que entregó a la S-22?, ¿cómo podrá frenar los intentos de la S-22 de tener un estado de excepción, cuando ya se declaró su aliado?

Quizá el gobernador no sufra tanto apuro. Hoy los secretarios de Estado le echan loas por ser amigo del Presidente, pero pronto habrá otro inquilino en Los Pinos y tal vez de un partido diferente al PRI. El gobernador quedará más solo que Robinson Crusoe.

Mientras tanto, la educación de Oaxaca continúa prisionera y ni la vía política ni la vía legal la pueden liberar.

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Puebla, Jueves 2 de Marzo de 2017

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Mayor tiempo en escuelas amplía riesgo de accidentes en alumnos Según el Consejo Nacional para la Prevención de Accidentes (CONAPRA), los grupos más vulnerables a sufrir accidentes son las personas de la tercera edad y los niños, donde el hogar y los establecimientos cerrados son los lugares de mayor incidencia.

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EDUCACIÓN / e-Consulta A partir del ciclo escolar 2016 – 2017, la Secretaría de Educación Pública (SEP), incrementó el tiempo de estancia en los niveles de preescolar y primaria, donde los niños permanecen de 4 a 5 horas respectivamente. En este contexto, los menores conviven gran parte del día en la escuela, siendo más susceptibles a accidentes como fracturas, luxaciones, caídas y golpes fuertes, principalmente en el tiempo de recreo, clases de educación física, baños o talleres.

De acuerdo con la empresa HIR Seguros, en la escuela los niños de entre 5 y 14 años sufren incidentes por caídas graves, golpes en la cabeza, cortaduras y fracturas. Estos sucesos ocurren en un 50 % durante el tiempo del receso cuando los niños no están bajo una supervisión constante de los profesores y/o encargados.

Este tipo de accidentes además de provocar consecuencias como discapacidad o en algunos casos la muerte, también afecta seriamente la economía familiar y pone en riesgo el patrimonio si considera-

mos que el costo mínimo para atender una emergencia médica es de 2 mil pesos.

Cabe destacar, que si bien no es una obligación para todas las escuelas contar con un seguro de accidentes escolares, las instituciones del sector educativo sí están obligadas a brindar protección a sus alumnos, de manera que el seguro se convierte en el instrumento perfecto para amparar a los menores ante situaciones de riesgo.

Los accidentes, son acontecimientos inesperados y requieren de una

planeación y prevención para atenderlos, por lo que resulta indispensable verificar que el centro educativo al que asistirán nuestros niños ofrezca un seguro de accidentes y revisar cuál es su cobertura, las más comunes son gastos médicos, pérdidas orgánicas o muerte accidental.

La empresa HIR Seguros promueve un seguro de accidentes escolares con tres coberturas que amparan gastos médicos con una suma de $10 mil pesos, y pérdidas orgánicas e indemnización por muerte accidental de hasta 20 mil pesos

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Puebla, Jueves 2 de Marzo de 2017

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Nuestra profesora Por: Manuel Gil Antón Educación Futura Ahora que hace tanta falta claridad, Estela, hija de Jacinta, nos llama a pelear por que la dignidad sea patrimonio de todos.

Desde la sencillez que no mengua su aplomo, Estela Hernández indicó, en pocas palabras, el rumbo de la transformación educativa que necesitamos con urgencia.

Expresó lo que ha sido incapaz, no digamos de enunciar, ni siquiera imaginar, este gobierno: “Hasta que la dignidad se haga costumbre”. Vaya claridad y contundencia.

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Ese es, sí, un proyecto humano y educativo —político— que nos convoca y une.

Lo dijo una profesora, una de tantas acusadas de ser causantes, así, en bola, de todos los males en el sistema escolar mexicano; colega de otros miles, a su vez indiciados, sin distingo, por los magros resultados en las mediciones, tan malas como de moda, de lo que se sabe y se es.

Hija de Jacinta, apresada tres años junto a Teresa y Alberta, es maestra. Lejos de su salón y escuela, en el auditorio del Museo de Antropología, cuando se les reconocía, casi 11 años después, inocentes del delito imputado de secuestrar policías y el vergonzoso “ustedes perdonen”, construyó, con sus palabras, un aula enorme: pupitres para todos.

Fragmentos de su voz: “El caso (de

mi madre) es un simple ejemplo de tantas de las muchas arbitrariedades ilegales que cometen las autoridades. Hoy se sabe que en la cárcel no necesariamente están los delincuentes, están los pobres que no tienen dinero, los indefensos de conocimiento, los que los poderosos someten a su voluntad. Los delincuentes de mayor poder, de cuello blanco, no pisan la cárcel. A los que sólo piensan en el dinero de reparación de daños, no se preocupen: no nacimos con él ni moriremos con él.

Nuestra existencia hoy tiene que ver con nuestra solidaridad con los 43 estudiantes normalistas que nos faltan, con los miles de muertos, desaparecidos y perseguidos, con nuestros presos políticos, con

mis compañeros maestros caídos, con mis compañeros cazados por defender lo que por derecho nos corresponde. Pido por ellos, porque por buscar mejores condiciones de vida y trabajo, es el trato que recibimos.

La ignorancia, el miedo no puede estar encima de nadie. Hoy queda demostrado que ser pobre, mujer e indígena, no es motivo de vergüenza. Hoy sabemos que no es necesario cometer un delito para ser desaparecido, perseguido o estar en la cárcel. Gracias a los abogados y compañeros del Centro Pro y todos los que metieron el hombro en esta causa. Hoy nos queda solidarizarnos con otras víctimas, nos queda saber que la identidad, la cultura, la conciencia, la sabiduría, la razón, la vida y la

libertad, no se venden, no se negocian ni tienen precio”.

Y su discurso termina con esa frase que es, sin paradoja, el principio en que se finca: “Por los que seguimos en pie de lucha por la justicia, la libertad, la democracia y la soberanía de México, para nuestra patria, por la vida, para la humanidad, quedamos de ustedes, por siempre y para siempre, la familia Jacinta. Hasta que la dignidad se haga costumbre. Gracias”.

En nuestros tiempos, cuando un tirano amenaza al mundo y en especial a los otros que resultamos ser nosotros; en estos días, en que a la solidez de las instituciones del país la erosiona el pasmo derivado de la carencia de decoro, legitimidad y visión de Estado de quienes las ocupan; hoy, cuando amanece tan gris y las ofensas no amainan; a unos días que se presente el enésimo modelo educativo, y fluya la consabida cauda de propaganda y discursos engolados que, como salud, ya se preparan en los escritorios del poder; ahora que hace tanta falta claridad en lo que nos puede unir para salir a la calle, ha sido Estela, hija de Jacinta, de ocio profesora, la que nos llama a pelear por un espacio compartido en que la dignidad, en lugar de costar y tardar tanto en ser reconocida, sea patrimonio —costumbre— heredado de todos. No más: moneda abundante de curso común.

Aire y agua, sol de hoy y porvenir.

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Puebla, Jueves 2 de Marzo de 2017

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En 2016 la SEP superó irregularidades que halló la ASF en 2015, afirma Nuño La Jornada El titular de la Scretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, aseguró que el Programa de la Reforma Educativa (PRE) funcionó muy bien, pero en 2016. Aunque la Auditoría Superior de la Federación (ASF) detectó irregularidades en su implementación un año antes, afirmó que hay varias cosas que en 2016 ya tuvieron procesos distintos. Estamos analizando cada una (de las observaciones) y contrastándolas con los datos que tenemos.

El organismo autónomo concluyó, en la revisión de la cuenta pública 2015, que hubo una atención marginal a las carencias de infraestructura y equipamiento de cerca de 25 mil escuelas de educación básica, donde sólo se cubrieron 26.4 por ciento de las necesidades identificadas en ambos rubros.

No es borrón y cuenta nueva En entrevista, luego de participar en los Diálogos por la educación, convocados por El Colegio Nacional, donde aseguró que la reforma educativa no es borrón y cuenta nueva, explicó que la evidencia que tengo y que a mí me consta es la de 2016, pues recordó que fue nombrado titular de la SEP en agosto de 2015, cuando se autorizaron 7 mil 500 millones de pesos al PRE.

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Aseguró que la transferencia de apoyos permite que maestros y padres de familia definan qué hacer con esos fondos bajo ciertos pará-

metros, y afirmó que muchas escuelas han comprado equipos de cómputo o materiales educativos.

Pese a que el citado programa tiene el objetivo central de atender las escuelas que enfrenten las mayores carencias de infraestructura y equipamiento en el país, los resultados difundidos por la ASF en su revisión de la cuenta pública 2015 revelan que persiste el riesgo de que la infraestructura física y el equipamiento de los planteles educativos de formación básica no sean adecuados para el proceso de enseñanza, en detrimento del aprendizaje de los alumnos.

Nuño señaló que muchos de los temas que observa (la ASF) en 2015, de alguna manera ya se habían atendido en 2016, pero además estamos muy abiertos a que precisamente estas observaciones nos permitan mejorar el programa.

Revalidaciones y equivalencias En cuanto a la aprobación en el Senado de la reforma a la Ley General de Educación que permite agilizar los trámites de revalidación y equivalencia de estudios para quienes hayan estudiado en el extranjero, y que podría beneficiar a los connacionales que enfrenten la deportación, felicitó a los legisladores, en particular a los integrantes de la Comisión de Educación y de todos los que hicieron un gran esfuerzo de análisis muy serio y enriquecieron la propuesta.

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Amenazan con realizar una masacre en primaria de Puebla

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Esta es la segunda semana que la SEP Puebla, prende los focos rojos ante sucesos que no pasaron a mayores, pero que hicieron suponer que era mejor prevenir que lamentar. Hace unos días se hizo todo un escándalo el hallazgo de una pistola de diábolos en la mochila de un menor que cursa la primaria, situación que llevó a la secretaria Vázquez del Mercado, a recular y señalar que siempre si en las escuelas poblanas habrá “operación mochila”.

Hoy miércoles una amenaza de masacre escrita en una cartulina, provocó que los padres de familia se llevaran a sus hijos y exigieran a las autoridades educativas y de seguridad pública a investigar para evitar un desastre mayor.

Hay que señalar que tanto la SEP, como los padres de familia actuaron con la debida prudencia, y suspendieron las clases durante miércoles y jueves, para darle tiempo a la policía a investigar y dar con los responsables de la amenaza de “Masacre”. presuntamente el mensaje es de la Legión Hulk, misma que está siendo señalada estar detrás del atentado en el Colegio Americano, de Monterrey, donde un escolar abrió fuego contra su maestra y sus compañeros, situación que provocó pánico entre padres de familia de la escuela primaria Alí Chumacero en la colonia Bosques de Chapultepec.

No se descarta que la cartulina sea obra de algún o algunos jóvenes que trataron de jugar una broma, y que se les hizo fácil escribir la amenaza de realizar una masa-

cre, pero mientras son peras o manzanas la policía está obligada a investigar y dar con él o los responsables, esperemos que así sea y de esa forma regresarles la calma a los padres y alumnos de la primaria Alí Chumacero.

Por su parte la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció que reforzará las medidas de seguridad en los planteles de educación básica (más de 10 mil escuelas) y recordó que ya se llevan a cabo estrategias para resguardar la integridad de los alumnos, aunque no dijo como ni cuales estrategias, no hay que olvidar que durante los últimos años Puebla se ha convertido en una entidad insegura, con balaceras y asesinatos casi a diario, el robo descarado de gasolinas y ante esto la autoridad hace muy poco.

Padres de familia optaron por llevarse a sus hijos, ante el peligro que despertó una pancarta con amenazas de una masacre

*También se suspenden clases para el jueves 2 de marzo, con la finalidad de asegurar la integridad de los 350 estudiantes del plantel

El pasado 15 de septiembre del 2015, el hoy gobernador Tony Galí y Patricia Vázquez del Mercado estuvieron en esa escuela, inaugurando aulas

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Puebla, Martes 1 de Marzo de 2017

ENSFEP y Conafe firman convenio para que universitarios presten servicio social educativo

Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

a delegación en Puebla del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) y la Normal Superior Federalizada firmaron un convenio de colaboración con la finalidad de que jóvenes a punto de concluir sus estudios presten un servicio social educativo en una comunidad rural, impartiendo clases a niños y adolescentes en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

El delegado de la dependencia, Cutberto Cantorán explicó que como prueba piloto, este ciclo escolar se incorporarán 26 jóvenes de diferentes partes del estado, quienes no solo se encargarán de enseñar a los niños a leer y escribir, sino también a pensar, investigar y reflexionar.

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“Les proporcionarán las estrategias necesarias para que comprendan el mundo que los rodea, construyan conocimientos por sí mismos y a los apliquen en su vida cotidiana”, comentó.

Mencionó que para el

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La Constitución une en la pluralidad y la diversidad: Nuño Mayer

buen desempeño de la labor educativa, el Conafe les proporcionará material didáctico, equipamiento personal, capacitación y un apoyo económico mensual, mientras que la comunidad les ofrecerá la alimentación y el hospedaje.

tiene sus principios totales.

Acompañado por el gobernador Miguel Ángel Yunes Linares, indicó que se inicia una relación profunda de trabajo, en favor de Veracruz y México.

Una vez concluido el servicio social se harán acreedores automáticamente a un apoyo económico de 30 o 60 meses para continuar sus estudios en cualquier institución educativa que esté avalada por la SEP, añadió.

En Palacio de Gobierno, con la asistencia de los representantes de los poderes estatales; fuerzas armadas, y legisladores federales y locales, el secretario de Educación Pública expresó que a partir de la llegada del Artículo 3o constitucional, México ha tenido muchos éxitos, y hoy, con educación de calidad, México puede competir.

Cantorán precisó que ya se alistan más convenios de colaboración. “En el próximo ciclo escolar se convocará a todos los alumnos que quieran participar y liberar su servicio social para que se conviertan en maestros de Conafe”, manifestó.

La Constitución une, en la pluralidad y diversidad, manifestó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien comentó que una las continuidades más importantes del Artículo 3o es que el sistema educativo es gratuito, laico y obligatorio, y hoy tiene el reto con la calidad.

En la entrega del facsimilar de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos al gobierno de Veracruz, señaló que el desarrollo de México se da a través de la educación pública que conduce el Estado, y destacó que en el centenario de la Carta Magna México se mantiene en estabilidad, y con educación de calidad busca romper la desigualdad.

Nuño Mayer, representante del presidente de la República en Veracruz, dijo que la Constitución, la más longeva de Iberoamérica, se ha transformado, y con sus cambios ha modificado al país, pero man-

Considero que una de las mejores maneras de honrar y festejar los 100 años de la Constitución es con la entrega de facsimilares a los gobiernos de los estados, más que otro tipo de festejos.

Aurelio Nuño Mayer planteó que a 100 años del Artículo 3o, México tiene uno de los cinco sistemas educativos más grandes del mundo, con analfabetismo de 5 por ciento, y una cobertura universal en primaria, y prácticamente universal en secundaria; de 80 por ciento en educación media superior, y 36 por ciento en superior.

Con la Reforma Educativa, explicó, se profesionaliza al magisterio, a través de las evaluaciones; se cambia la visión pedagógica con un nuevo Modelo Educativo que será presentado próximamente, y la atención a las escuelas.

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Puebla, Martes 1 de Marzo de 2017

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Mexicanos Primero: gobierno de Chiapas incapaz para cumplir con ley educativa fue sancionado.

Mexicanos Primero y Aprender Primero solicitaron los nombres de los maestros que habían sido separados del cargo y/o nombres de los docentes a los que se les realizaron descuentos por los días de inasistencia.

En respuesta a dicha solicitud, la Secretaría de Educación del estado determinó que no recibió reportes de incidencias relativas a faltas injustificadas en el periodo solicitado.

En una segunda acción, Mexicanos Primero y Aprender Primero solicitaron a la Secretaría de Educación estatal iniciar los procedimientos respectivos para separar a los trabajadores de la educación que tuvieron más de tres faltas injustificadas, como marca la LGSPD. “La petición no recibió respuesta en el plazo que establece la ley, por lo que Aprender Primero inició una demanda en el Tribunal Superior de Justicia del estado de Chiapas en contra de la Negativa Ficta y pidiendo la intervención del Judicial ante esta omisión del Ejecutivo.

Esta demanda está en trámite”, destacó la organización.

POR ISAÍN MANDUJANO

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TUXTLA GUTIÉRREZ, Chis. (apro).La organización Mexicanos Primero, que preside Claudio X. González Guajardo, calificó de incapaz al gobierno de Manuel Velasco Coello por no sancionar a maestros que pararon al inicio del ciclo escolar, afectando a 760 mil alumnos del estado.

jo “viola el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes”, la organización exigió a Velasco Coello y a los secretarios de la Contraloría General y de Educación Pública del estado, Miguel Agustín López Camacho y Roberto Domínguez Castellanos, respectivamente, “que atiendan al mandato que recibieron (cumplir y hacer cumplir la ley) y no solapen la impunidad”.

Luego de precisar que la falta injustificada de los docentes a su lugar de traba-

En una carta pública, la organización explicó que a través de su brazo jurídico

Aprender Primero realizó una serie de acciones para verificar el cumplimiento del gobierno chiapaneco de lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), con motivo del paro sindical al inicio del ciclo escolar 2016-2017.

Ese paro duró alrededor de 12 días y provocó el cierre del 58% de los planteles educativos en la entidad, afectando aproximadamente a 760 mil estudiantes.

Sin embargo, apuntó, ningún docente

En una tercera acción, Mexicanos Primero interpuso una denuncia ante la Secretaría de la Contraloría General de Chiapas en contra de los servidores públicos de la Secretaría de Educación que no cumplieron con lo dispuesto en la LGSPD, en relación a separar del cargo a los docentes que faltaron injustificadamente por un periodo mayor a tres días.

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El 17 de febrero se le notificó a la organización la resolución a dicha denuncia,

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Mexicanos Primero: gobierno de Chiapas incapaz para cumplir con ley educativa en la que la Secretaría de la Contraloría General determinó que “no existen elementos de prueba que permitan fincar alguna responsabilidad, toda vez que de las constancias remitidas por las autoridades se advierte que todas las acciones tomadas fueron con la única finalidad de no exponer la integridad física y psicológica de los menores alumnos, así como la integridad física laboral de los docentes para no confrontarlos con los grupos que se manifestaban contra la reforma educativa”.

Según Mexicanos Primero, la Contraloría basó su resolución en las razones que había dado la Secretaría de Educación de Chiapas: que no se recibió reporte alguno de faltas injustificadas de los maestros; que aun cuando los centros de trabajo fueron cerrados por padres de familia u organizaciones sociales, eso no impidió que los trabajadores desempeñaran sus actividades educativas en sedes alternas, y que no se aplicaron descuentos por instancias derivado de los diferentes acuerdos que el gobierno sostuvo con representantes del conflicto magisterial.

Esta situación, agregó, fue confirmada por el director de Asuntos Federalizados de la Secretaría de Educación de Chiapas, citado en el escrito de la Secretaría de la Contraloría en respuesta a la demanda.

“Si bien es cierto que diversos centros educativos pertenecientes a esta Dirección a mi cargo se encontraban cerrados, fue en razón a la situación social que prevalecía en ese entonces que se tomaron diversos criterios a fin de salvaguardar la integridad física y laboral de los docentes, así como prevalecer la integridad

física de los menores alumnos, y trabajadores de Educación de Chiapas”.

Para Mexicanos Primero y Aprender Primero, dichas razones carecen de sustento legal alguno y, por tanto, no son válidas.

“Implican incumplimiento grave de las obligaciones de los servidores públicos de la Secretaría de Educación para reportar faltas de los docentes; tampoco se señalan las pruebas que sustentan lo expresado por dicha Secretaría en el sentido de que todos los docentes desempeñaron sus actividades educativas en sedes alternas mientras duró el conflicto”, destacó en su misiva.

Lo peor, sostuvo, es que se violó la normativa –de observancia en todo el territorio nacional– a sabiendas, derivado de diversos acuerdos con los disidentes y de diversos criterios.

“Es indignante esa pretendida justificación en palabras de un funcionario, por la violación de garantías que representa para los resaltó niños”, Mexicanos Primero, y exigió a Velasco Coello que ordene a sus secretarios el inmediato cumplimiento de la ley en favor del interés superior de la niñez, sin distorsiones ni rebajas.

Y como su superior,

apuntó, debe instruirlos para que desempeñen sus funciones y ejerzan todas sus atribuciones en el marco de la ley, y no tolerando las respuestas superficiales, oportunistas o cómplices que defraudan a las presentes y futuras generaciones.

A Miguel Agustín López Camacho, secretario general de la Contraloría General, le exigió que verifique inmediatamente el actuar de los servidores públicos de esa dependencia local, por el aval a criterios extralegales para dejar de aplicar la ley y dar por ciertos los dichos sin prueba alguna.

En su caso, que se indique a la ciudadanía a qué sedes alternas se fueron a dar clases todos los docentes del estado durante los días que duró el cierre de plan-

teles escolares.

“Faltar a la verdad de manera tan grave no puede ser la herencia que deja un titular en una dependencia de importancia crucial para la rendición de cuentas a los ciudadanos”, señaló la organización.

Al secretario de Educación estatal, Roberto Domínguez, Mexicanos Primero demandó verificar el actuar de los responsables de reportar las faltas de los docentes a sus labores, pues parecen omitir deliberadamente el cumplimiento de sus deberes, y proporcionen información veraz para vigilar el cumplimiento de la ley y de las obligaciones de los maestros.

“Negociar con la ley es burlarla, y pretender presentar la incapacidad en seguridad pública como justificante de una violación grave al marco jurídico educativo, que es de observancia nacional, es doble agravio, no justificación”, advirtió.

Para Mexicanos Primero, la violación del derecho humano a una educación de calidad de parte de la propia autoridad estatal resulta indignante y oprobiosa, y ningún interés puede estar por encima del derecho a aprender de las niñas, niños y jóvenes chiapanecos.

“Mexicanos Primero exige el cumplimiento sin pretexto de la ley, y la reparación debida a los alumnos por la oportunidades de aprender que les fueron negadas con violencia e impunidad. La autoridad estatal debe encontrar vergonzoso que se deba recurrir al apremio judicial ante su deserción de la tareas que los ciudadanos le han confiando para el desarrollo de la joven generación”, concluyó.

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Demanda INEE uso de evaluaciones para mejorar educación en el país asistentes e informó que es la primera vez que se tiene un evento de esta naturaleza en el país.

El subsecretario de Educación Media Superior, de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Rodolfo Tuirán Gutiérrez, consideró al evento como un espacio para incrementar el conocimiento de lo que puede ofrecer la evaluación a fin de mejorar la educación que se imparte en este nivel educativo, que ha tenido grandes avances en cobertura, pero que aún tiene fuertes retos de calidad y equidad.

e-Consulta El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) realizó hoy el Seminario sobre Evaluación en la Educación Media Superior, que tuvo como objetivo intercambiar experiencias y conocimientos en materia de evaluación con los subsistemas que la integran, para favorecer la vinculación entre ellas y establecer acciones conjuntas que permitan elevar la calidad de la educación.

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En la inauguración del evento, la consejera presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, acompañada de los consejeros de la Junta de Gobierno, Margarita Zorrilla Fierro, Teresa Bracho González, Gilberto Guevara Niebla y Eduardo Backhoff Escudero, dio la bienvenida a los

Dijo que la evaluación debe fomentar la equidad y reconocer la diversidad, ya que es necesario que los jóvenes más desprotegidos sean incluidos de manera rápida y con calidad a la educación media superior; este es el gran reto, finalizó.

Por su parte, la consejera del INEE, Teresa Bracho González, destacó que es necesario fomentar políticas para el uso de los resultados provenientes de las evaluaciones educativas, pues no basta con generarlos y publicarlos, en tiempo y forma, para contribuir a elevar la calidad de la educación.

Al ofrecer la ponencia Evaluación y Calidad en la Educación Media Superior dijo que la utilización de la información proveniente de la evaluación educativa no puede pensarse de manera aislada de

la generación o producción de evaluación con altos estándares de rigor, pertinencia, suficiencia, confiabilidad y validez. Su uso, precisó, debe traducirse en mejoras, en distintos niveles del sistema educativo.

Bracho González resaltó que pensar el uso de la evaluación como una intervención de política pública es distinto que esperarla como una consecuencia espontánea y afortunada. No se trata de hacer solo la difusión y comunicación de los resultados provenientes de ella, comentó.

Señaló que a los estados y a la federación, al magisterio y a la sociedad civil les corresponde definir, de manera innovadora, las formas como el Sistema Educativo Nacional tiene que reorganizarse y funcionar para lograr su misión: ser la fuerza conductora del derecho a una educación de calidad. Finalmente, dijo que estamos ante una Reforma Educativa que exige un cambio cultural de las prácticas educativas vigentes de docentes, directivos escolares y de mandos medios y superiores.

En este punto, el consejero de este organismo autónomo, Gilberto Guevara Niebla dijo que lo importante es que los resultados de la evaluación sean usados por los distintos actores educativos para establecer políticas públicas que contribuyan a elevar la calidad de la educación media superior. Esta tarea no puede darse de manera espontánea, se requiere de un esfuer-

zo institucional para lograrlo, resaltó.

En el seminario efectuado en las instalaciones del INEE, también se trataron los temas Retos en la integración de la información para construcción de indicadores, Uso de los resultados de las evaluaciones, Planea en educación media superior, Evaluación e investigación para comprender el problema del abandono escolar en la educación media superior y El modelo de evaluación de desempeño docente 2017.

Participaron la Secretaría de Educación Pública y todos los subsistemas de educación media superior que operan a nivel federal y en la Ciudad de México, así como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Secretaría de Educación de la Ciudad de México, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales sede México (Flacso), el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), la Secretaría de la Defensa Nacional, el Consejo para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior A.C. (Copeems), la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (Comipems), el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C (Ceneval), el Centro de Estudios Educativos y Sociales (CEES), la Confederación Nacional de Escuelas Particulares y la Asociación Nacional de Escuelas Particulares de la República Mexicana.

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