NOF by Raquel Bosch

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Sant Miquel Carrer Escoles, s/n 43791 Ascó Tel. 977 405 114 Fax 977 404 137 ceipsantmiquel@xtec.cat http://www.xtec.net/ceipsantmiquel

NORMES d’ORGANITZACIÓ i FUNCIONAMENT de CENTRE Aprovat en Consell Escolar el 30 d’octubre del 2013 Modificat el juny de 2017





Escola Sant Miquel ......................................................................................................... i 1. INTRODUCCIÓ ................................................................................................................................ 1 1.1 MARC NORMATIU .................................................................................................................... 1 2. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU ............................................... 1 2.1. PER ORIENTAR L’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA .............................................................. 1 2.2. PER ORIENTAR EL RENDIMENT DE COMPTES AL CONSELL ESCOLAR DE LA GESTIÓ DEL PEC. .......................................................................................................................................... 2 3. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE ............... 2 3.1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ .............................................................................. 2 3.1.a. Director/a (LEC Llei 12/2009, Decret 155/2010, Decret 102/2010, Ley Orgànica 8/2013, LOMCE) ........................................................................................................................................ 2 3.1.b. Cap d’estudis......................................................................................................................... 6 3.1.c. Secretari/ària ......................................................................................................................... 7 3.2. ÒRGANS COL·LEGIATS DE PARTICIPACIÓ.......................................................................... 7 3.2.a. Consell Escolar ...................................................................................................................... 7 3.2.b. Claustre del professorat ....................................................................................................... 10 3.3. EQUIP DIRECTIU .................................................................................................................... 11 3.4. ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ.................................................................... 12 3.4.a. Coordinadors de cicle .......................................................................................................... 12 3.4.b. Coordinador/a d’informàtica ................................................................................................ 13 3.4.c. Coordinador/a de Riscos Laborals ........................................................................................ 14 3.4.d. Coordinador/a de Biblioteca ................................................................................................ 15 3.4.e. Coordinador CLIC (Coordinador Lingüístic, Interculturalitat i Cohesió social) ..................... 16 4. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE .......................................................................... 16 4.1. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT .................................................................................. 16 4.1.a. Drets i deures....................................................................................................................... 16 4.1.b. Funcions (LEC, art. 104) ..................................................................................................... 17 4.1.c. Horari.................................................................................................................................. 17 4.1.d. Assistència del professorat i substitucions ............................................................................ 18 4.1.e. Formació del professorat ...................................................................................................... 19 4.1.f. Incorporació al centre ........................................................................................................... 19 4.1.g. Adscripció del professorat ................................................................................................... 19 4.1.h. Comissions.......................................................................................................................... 20 4.2. ORGANITZACIÓ DE L'ALUMNAT ........................................................................................ 22 4.2.a. Drets i deures....................................................................................................................... 22 4.2.b. Admissió ............................................................................................................................. 23 4.2.c. Horari.................................................................................................................................. 23 4.2.d. Sortides i activitats complementàries ................................................................................... 24 4.2.e. Incidents o accidents ............................................................................................................ 26 4.2.f. Criteris per l’agrupament ...................................................................................................... 27 4.3. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ................................................................................................ 28 4.4. ACTUACIÓ EDUCATIVA GLOBALITZADA SOBRE L'ALUMNAT ..................................... 30 4.5. ACCIÓ I COORDINACIÓ TUTORIAL..................................................................................... 31 5. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE ....................................................................................... 31 5.1. PRINCIPIS GENERALS ........................................................................................................... 31 5.2. CRITERIS GENERALS D’APLICACIÓ DE MESURES CORRECTORES. .............................. 32 5.2.a. Responsables de l’aplicació de les mesures disciplinàries. .................................................... 32 5.3. CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE I MESURES CORRECTORES. .......................................................................................................... 33 5.3.a.Conductes contràries a les normes de convivència.(Veure el desglossament per cicles al punt 1.3.3.) ........................................................................................................................................... 33 5.3.b. Mesures correctores ............................................................................................................. 33 5.3.c. Concreció de conductes contràries i mesures correctores per cicles. ...................................... 34

5.3.c.1. EDUCACIÓ INFANTIL ........................................................................................ 34 5.3.c.2. CICLE INICIAL ................................................................................................... 35 5.3.c.3. CICLE MITJÀ..................................................................................................... 35 5.3.c.4. CICLE SUPERIOR .............................................................................................. 36





5.4. CONDUCTES GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE – QUALIFICADES COM A FALTA- SANCIONS. (LEC. Articles 30 al 38 Decret 102/2010 articles 23 al 25) ................................................................................................................................................ 37 5.4.a. Conductes greument perjudicials: FALTES .......................................................................... 37 5.4.b. Sancions. ............................................................................................................................. 38 5.4.c. Expedient disciplinari .......................................................................................................... 39 5.4.d. Procediment ordinari ........................................................................................................... 41 5.4.e. Procediment abreujat ........................................................................................................... 42 5.4.f. Protecció contra l’assetjament escolar i contra les agressions ................................................ 42 5.5. MEDIACIÓ ESCOLAR ............................................................................................................. 43 6. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR........... 44 6.1. QÜESTIONS GENERALS ........................................................................................................ 44 6.2. DRETS I DEURES DELS PARES ............................................................................................. 44 6.3. INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES ............................................................................................ 45 6.4. ASSOCIACIONS DE MARES I PARES D'ALUMNES (AMPAs) ............................................. 46 6.5. ALTRES ÒRGANS I PROCEDIMENTS DE PARTICIPACIÓ .................................................. 47 6.5.a. Personal no docent ............................................................................................................... 47

6.5.a.1. PERSONAL DEL PAS ......................................................................................... 47 6.5.b. Entitats i associacions del poble. .......................................................................................... 49 6.5.c. Personal de suport................................................................................................................ 49

6.5.c.1. Del Departament (Servei Educatiu de la Ribera d’Ebre).................................... 49 6.5.c.2. Del Departament (Vetllador/a) ........................................................................ 50 6.5.c.3. Contractat per l’AMPA .................................................................................... 51 6.6. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU ................................................................................... 51 7. FUNCIONAMENT DEL CENTRE .................................................................................................. 51 7.1. ASPECTES GENERALS ........................................................................................................... 51 7.1.a. En relació a l’ordre .............................................................................................................. 51 7.1.b. Entrades i sortides del centre................................................................................................ 52 7.1.c. Visites dels pares ................................................................................................................. 52 7.1.d. Vigilància de l'esbarjo ......................................................................................................... 53 7.1.e. Horaris del centre ................................................................................................................ 53 7.1.f. Utilització dels recursos materials i espais ............................................................................ 53 7.1.g. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l'alumnat a la sortida del centre ............. 59 7.1.h. Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat.............................................................. 59 7.1.i. Seguretat, higiene i salut....................................................................................................... 60 7.1.j. Protecció de dades ................................................................................................................ 62 7.2. DE LES QUEIXES I RECLAMACIONS ................................................................................... 62 7.2.a. Presentació i contingut de l’escrit de queixa o denúncia. ....................................................... 63 7.2.b. Actuació de la direcció del centre......................................................................................... 63 Correspondrà a la direcció: ............................................................................................................ 63 7.2.c. Actuacions posteriors i arxivament de la documentació. ....................................................... 64 7.3. SERVEIS ESCOLARS .............................................................................................................. 64 7.3.a. Servei de menjador .............................................................................................................. 64 7.3.b. Servei d'acollida matinal ...................................................................................................... 64 7.4. GESTIÓ ECONÒMICA............................................................................................................. 64 7.5. GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA......................................................................... 64 7.5.a. De la documentació acadèmico-administrativa ..................................................................... 65 7.5.b. Altra documentació ............................................................................................................. 65 7.6. ALTRES.................................................................................................................................... 65 7.6.a. Llibres de text i gratuïtat ...................................................................................................... 65 7.6.b. Ensenyament de l’àrea d’educació en valors socials i cívics o religió .................................... 66 7.6.c. Ús social de les instal·lacions............................................................................................... 66 DISPOSICIONS FINALS .................................................................................................................... 68 Annexos: .......................................................................................................................................... 68





1. INTRODUCCIÓ La Llei d’Educació (LEC) estableix que un dels principis organitzatius pel qual s’ha de regir el sistema educatiu ha de ser el de l’autonomia. Aquest exercici s’articula a través de les concrecions curriculars del PEC (Projecte Educatiu de Centre) i de les NOFC (Normes d’Organització i Funcionament del centre). El document NOFC cal entendre’l com una eina que ha de servir per regular la vida interna del centre, establir i concretar les relacions entre els diferents sectors i garantir la convivència, considerat els drets i deures de la comunitat educativa. Les NOFC han d’aplegar el conjunt d’acords i decisions que s’adopten per fer possible el treball educatiu i de gestió per tal d’assolir els objectius proposats en el PEC i en la PA (Programació Anual). En tot el document quan es faci referència a pares, mestres, professors, director, secretari, alumne etc, s’entendrà la referència a ambdós sexes sense necessitat d’especificar-ho en cada cas.

1.1 MARC NORMATIU • • • • •

• • •

Llei Orgànica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’Educació (LEC) Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius Decret 279/2006, de 4 d’abril, sobre els drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius (derogat l’art. 4 i Títol IV pel Decret 102/2010) Resolució de 24 de maig de 2004 per la qual es dicten instruccions sobre els procediments a seguir en el cas de queixes presentades per l’alumnat, pares, professorat o altra persona interessada que qüestionin la prestació del servei en un centre docent públic Ordre EDU/521/2010, de 2 de novembre, d’adaptació del procediment disciplinari sumari a les característiques específiques dels centres educatius públics Resolució de 19 de juny de 2012 (Resolució d’inici de curs) Ley Orgànica 8/2013, LOMCE

2. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU 2.1. PER ORIENTAR L’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA L’Escola Sant Miquel es caracteritza per ser una escola pública, democràtica, catalana, inclusiva i aconfessional. Els pilars de la nostra escola es fonamenten en l’observació, l’experimentació, la deducció, l’actitud crítica, la coeducació, el respecte pels diferents ritmes d’aprenentatge individuals, l’educació per la vida, la solidaritat, l’educació en 1





català, la utilització de les TIC, la gestió democràtica i participativa del centre i la relació directa i fluïda amb l’entorn. L’Escola vetllarà perquè els alumnes trobin en ella la compleció de la llar i esdevinguin en el futur persones competents en tots els àmbits, responsables, reflexives, treballadores, instruïdes i amb capacitat per estimar. L’objectiu de l’Escola és el desenvolupament de totes les possibilitats dels alumnes quant a la formació, salut física, afectivitat, educació sexual, educació del pensament, llengua i expressió en general, coneixement i domini del medi a partir de la tecnologia i amb la guia dels mestres.

2.2. PER ORIENTAR EL RENDIMENT DE COMPTES AL CONSELL ESCOLAR DE LA GESTIÓ DEL PEC. El Consell Escolar és l’òrgan col·legiat de participació dels diferents membres de la comunitat escolar en el govern del centre. El Consell Escolar es reunirà preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoqui el/la president/a o ho sol·liciti almenys un terç dels seus membres. Es procurarà que les decisions es prenguin per consens. Quan s’hagi de tractar un assumpte amb caràcter d’urgència i no sigui possible convocar al Consell, l’Equip Directiu del centre assumirà el tema i immediatament s’informarà a tots els membres del Consell.

3. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE 3.1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ 3.1.a. Director/a (LEC Llei 12/2009, Decret 155/2010, Decret 102/2010, Ley Orgànica 8/2013, LOMCE) El/la director/a del centre públic és responsable de l’organització, el funcionament i l’administració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal. La selecció del director/a es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen la comunitat escolar i l'Administració educativa. El/la director/a té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat. •

Funcions

1. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents: a) Representar el centre. b) Exercir la representació de l'Administració educativa en el centre.





c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del centre. d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l'Administració educativa i vehicular al centre els objectius i les prioritats de l'Administració. 2. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics següents: a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents. b) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment. c) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció. d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposen el títol II i el projecte lingüístic del centre. e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu. f) Proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives. g) Fixar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes. h) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l’article 124.1 i presentar les propostes a les que fa referència l’article 115. (En període pilot) i) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la programació general anual. j) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i, eventualment, dels acords de coresponsabilitat. k) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent a l’aula. 3. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar: a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre.





b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents. c) Assegurar la participació del Consell Escolar. d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes i, si s’escau, amb les associacions d’alumnes. 4. Corresponen al director o directora les funcions relatives a l’organització i la gestió del centre següents: a) Aprovar els projectes i les normes b) Aprovar la Programació general anual c) Decidir sobre l’admissió d’alumnes d) Aprovar l’obtenció de recursos complementaris e) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les normes d’organització i funcionament del centre i dirigir-ne l’aplicació. f) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte educatiu. g) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent. h) Visar les certificacions. i) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o secretària del centre. j) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat. k) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l'Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació. l) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica docent a l’aula. Correspon al director la competència d’aprovar la proposta de PEC prèvia consulta preceptiva al consell escolar de centre, el qual n’expressa el seu suport per una majoria de 3/5 parts dels seus membres. Per a l’aprovació de la resta de documents de gestió se seguirà el mateix procediment, però en aquest cas el suport per part del consell podrà ser de majoria simple.

5. Corresponen al director o directora les funcions específiques com a cap de personal:





a) Nomenar i destituir, amb la comunicació prèvia al claustre i al consell escolar, els altres òrgans unipersonals de direcció i de coordinació. b) Assignar al professorat del centre altres responsabilitats de gestió i de coordinació docent així com les tutories (Art 39 Decret 102/2010, els tutors i tutores es nomenen pel director o per la directora per un curs acadèmic com a mínim, havent escoltat el claustre). c) Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris del personal interí, en cas d’incompetència per a la funció docent. d) Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris de funcionaris docents de carrera destinats al centre, com a conseqüència de l’avaluació de l’activitat docent. e) Seleccionar el personal interí docent per cobrir substitucions temporals en el centre entre candidats que hagin accedit a la borsa de treball. f) Intervenir, en els procediments de provisió per concurs específic i de provisió especial, i formular propostes de nomenament dels aspirants. g) Fomentar la participació del professorat en activitats de formació permanent i d’actualització de les seves capacitats professionals en funció de les necessitats derivades del PEC. h) Facilitar al professorat del centre l’acreditació corresponent d’accés gratuït a les biblioteques i els museus dependents dels poders públics. i) Resoldre sobre les faltes d’assistència i de puntualitat no justificades de tot el personal del centre. j) Comunicar les jornades no treballades quan el personal exerceix el dret de vaga. k) Imposar al personal del centre sancions disciplinàries per les faltes lleus que es relacionen en l’article 117 del Text únic de la Llei de la funció pública de l’Administració de la Generalitat de Catalunya. l) Formular la proposta d’incoació d’expedient disciplinari per faltes greus o molt greus del personal del centre presumptament comeses en relació amb els seus deures i obligacions. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni el Departament i totes les relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l’interès superior de l’Infant.





Substituirà el/la director/a el/la cap d’estudis, i en cas d’absència també del/de la cap d’estudis el/la mestre/a amb més antiguitat al centre.

3.1.b. Cap d’estudis •

Nomenament

El cap d’estudis és nomenat per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim, per un curs sencer. •

Funcions

Correspon al cap d’estudis exercir les funcions que li delegui la direcció d’entre les previstes a l’article 147.4 de la Llei d’educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en els àmbits curricular, d’organització, coordinació i seguiment de la impartició dels ensenyaments i altres activitats del centre i d’atenció a l’alumnat, d’acord amb el que preveu el projecte de direcció i s’incorpori a les normes d’organització i funcionament del centre. a) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment. b) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció. c) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre. d) Coordinar les activitats escolars complementàries per tal que s’adeqüin al PEC del centre. e) Col·laborar amb les AMPAs i Consell Escolar per tal de coordinar les activitats extraescolars. f) Elaborar els horaris. g) Coordinar les actuacions amb els membres del Servei Educatiu, especialment amb l’equip psicopedagògic. h) Coordinar l’elaboració i actualització del PCC i vetllar per les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat. i) Vetllar pel compliment dels criteris fixats pel claustre pel que fa a metodologia, avaluació i recuperació dels alumnes. j) Vetllar pel compliment dels principis del PEC. k) Coordinar, escoltat el claustre, el PFC i vetllar pel seu compliment i la seva avaluació. l) Substituir al director en cas d’absència, malaltia o vacant.





ll) Presidir les comissions d’avaluació i vetllar pel compliment dels acords.

3.1.c. Secretari/ària •

Nomenament

El/la secretari/ària és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim per un curs sencer. •

Funcions

Correspon al secretari o a la secretària l’exercici de les funcions que li delegui la direcció d’entre les previstes a l’article 147.4 de la Llei d’educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en l’àmbit de la gestió econòmica, documental, dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal·lacions, d’acord amb el que prevegi el projecte de direcció i s’incorpori a les normes d’organització i funcionament del centre. a) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari del centre. b) Exercir les funcions pròpies de la secretaria del claustre i del Consell Escolar del centre, i d’aquells altres òrgans col·legiats en què les NOFC ho estableixin. c) Aixecar les actes de les reunions. d) Estendre certificacions i documents oficials. e) Dur a terme la gestió econòmica i la comptabilitat que se’n deriva, elaborar i custodiar la documentació perceptiva. f) Elaborar el projecte de pressupost. g) Totes aquelles altres funcions que li siguin encarregades. Substituirà el secretari el mestre amb menys antiguitat al centre.

3.2. ÒRGANS COL·LEGIATS DE PARTICIPACIÓ 3.2.a. Consell Escolar El Consell Escolar és l’òrgan de participació dels diferents membres de la comunitat escolar en el govern del centre (LOE, Llei 2/2006, art 126 i 127). •

Composició (Decret 102/2010)

El Consell Escolar del nostre centre està integrat pel següents membres: a) Director, que el presideix. b) El cap d’estudis.

 c) d) e) f)

•



El secretari del centre, membre del consell, té veu però no té vot Un representant de l’Ajuntament. Quatre representants del professorat elegits pel claustre. Quatre representants dels pares, mares o tutors legals dels alumnes, tres dels quals elegits per ells i entre ells, l’altre serà designat per l’AMPA. Funcions (Llei 12/2009, LOE/ Ley Orgànica 8/2013, LOMCE)

a) Participar en l’aprovació del projecte educatiu i les seves modificacions. El consell escolar ha de ser consultat pel director de manera preceptiva per valorar la proposta del projecte educatiu i manifestar el seu suport amb una majoria de les tres cinquenes parts dels membres. b) Participar en l’aprovació de la programació general anual, de les normes de funcionament i de la gestió econòmica del centre. El consell escolar ha de ser consultat de manera preceptiva per valorar cada una de les propostes i manifestar el seu suport per majoria simple dels membres. c) Avaluar l’aplicació del projecte educatiu i de les seves modificacions així com de la resta de documents de gestió del centre. d) Aprovar la memòria anual. e) Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats i institucions. f) Intervenir en el procediment d’admissió d’alumnes. g) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora. h) Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes. i) Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament. j) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l’evolució del rendiment escolar. k) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn. l) Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. •

Funcionament

 El Consell Escolar del Centre es reunirà preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoqui el seu president o ho sol·liciti almenys un terç dels seus membres. A més, preceptivament, es farà una reunió a l'inici i al final del curs.  El director prepararà i farà distribuir la convocatòria amb l’ordre del dia de la reunió i la documentació oportuna amb l’antelació suficient, almenys 48 hores abans de la reunió, juntament amb la documentació que hagi de ser objecte de debat i/o aprovació.  El Consell Escolar es pot reunir d’urgència, sense termini mínim per a la tramesa de la convocatòria, si totes les persones membres hi estan d’acord.





 Quan un assumpte de la competència del Consell s’hagi de tractar amb caràcter d’urgència i no hi hagi possibilitat de convocar la reunió, l'Equip Directiu assumirà el tema i prendrà la decisió que calgui. Posteriorment el director donarà la informació oportuna al Consell Escolar i sotmetrà a la ratificació del consell la decisió adoptada.  Per a la constitució vàlida del Consell cal la presència dels titulars de la presidència i de la secretaria i de la meitat com a mínim dels seus membres.  Les decisions en el si del Consell Escolar es prendran normalment per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres presents amb dret a vot. En cas d’empat dirimeix el resultat de les votacions el vot del president o de la presidenta.  Només poden ser tractats els assumptes que figuren en l’ordre del dia, llevat que hi siguin presents tots els membres i es declari la urgència de l’assumpte abans de començar la reunió.  El secretari del Centre aixecarà acta de cada sessió del Consell Escolar, la qual, una vegada aprovada, passarà a formar part de la documentació general del Centre. Les actes es posaran a disposició dels membres del Consell Escolar per tal de ser aprovades, si s’escau, a la següent reunió d’aquest Consell.  El secretari estendrà acta de cada reunió, on farà constar sempre els assistents, l’ordre del dia de la reunió, el lloc i els punts principals de les deliberacions, el contingut dels acords adoptats i si un membre ho demana en el mateix moment, pot sol·licitar la transcripció íntegra de la seva intervenció o proposta. El secretari, amb el vistiplau dels director, ha de signar l’acta que s’ha aprovar en la reunió següent.  Sempre que es reuneixi el Consell Escolar s’informarà al Claustre sobre l’ordre del dia. Així mateix, a la següent reunió del claustre s’informarà de les incidències i dels acords presos. •

Comissions

El Consell Escolar actua normalment en ple. Es podran constituir comissions específiques d’estudi i informació en les quals hi haurà d’haver la direcció del centre o un altre òrgan unipersonal, un professor, i un representant dels pares. En les seves sessions hi podran participar altres professionals, amb veu però sense vot, quan la temàtica a tractar ho aconselli. En el si del Consell hi haurà d’haver preceptivament una comissió econòmica, integrada pel director, el secretari, un professor i un representant de pares. La comissió econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula a requeriment del Consell, les propostes que siguin escaients en aquesta matèria.

 •



Renovació

Si es produeix una vacant en el Consell Escolar, aquesta s’ha d’ocupar per la següent candidatura més votada en les darreres eleccions que serà nomenada pel temps que restava del mandat de la persona que ha causat vacant. Si no hi ha més candidats per cobrir-la, la vacant roman sense cobrir fins a la propera renovació del Consell Escolar.

3.2.b. Claustre del professorat El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives del centre. Està integrat per tot el professorat del centre i el presideix el director. Correspon al secretari o la secretària del centre l’exercici de les funcions pròpies de la secretaria del claustre. •

Funcions

a) Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu. b) Aprovar els aspectes pedagògics dels documents de gestió del centre, en especial el PEC i les seves actualitzacions. c) Designar els mestres o els professors que han de participar en el procés de selecció del director. d) Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial. e) Decidir els criteris per a l’avaluació dels alumnes. f) Programar les activitats educatives desenvolupament i els resultats.

del

centre

avaluar-ne

g) Elegir els representants del professorat en el Consell Escolar. h) Donar suport a l’Equip Directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la programació general del centre. i) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. •

Funcionament

 El claustre es reunirà preceptivament una vegada cada mes amb caràcter ordinari i sempre que el convoqui el director o que ho sol·liciti un terç de les persones membres.  És preceptiu celebrar un claustre al començament i al final de cada curs escolar.





 L’assistència al Claustre és obligatòria per a tots els components, independentment de la seva situació laboral, substituts, reduccions de jornada...  El claustre restarà vàlidament constituït quan hi participin dos terços dels seus membres.  La convocatòria de la sessió, amb l’ordre del dia, s’ha de notificar als membres amb una antelació mínima de quaranta-vuit hores, llevat en cas d’urgència que es farà constar a la convocatòria. La convocatòria es podrà fer mitjançant paper o bé per mitjans electrònics, acompanyada sempre de la documentació necessària.  El claustre tendirà a prendre les decisions per consens. Quan s’escaigui, els acords es prendran per majoria absoluta dels seus membres mitjançant votació. En cas d’empat, el vot del director serà decisiu. En les eleccions dels representants al Consell Escolar bastarà la majoria simple.  Les reunions seguiran l’ordre del dia, i si un mestre proposés de tractar altres temes de la competència del claustre serà necessària l’aprovació unànime dels assistents abans d’iniciar-se la sessió.  El secretari del Centre aixeca acta de cada sessió del Claustre fent constar els assistents, el lloc i horari i els punts principals de les deliberacions, el contingut dels acords adoptats i si un membre ho demana en el mateix moment, pot sol·licitar la transcripció íntegra de la seva intervenció o proposta. L’acta signada pel secretari o secretària, i amb el vistiplau del director o directora, una vegada aprovada en la següent reunió de claustre, passa a formar part de la documentació general del Centre.

3.3. EQUIP DIRECTIU L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern del centre i les persones membres han de treballar coordinadament. A cada centre públic s’ha de constituir un Equip Directiu. L’Equip Directiu és integrat pel director/a, el secretari/ària, el/la cap d’estudis i els altres òrgans unipersonals que s’estableixin per reglament o en exercici de l’autonomia organitzativa del centre. Els membres de l’Equip Directiu són responsables de la gestió del PdD (Projecte de Direcció) establert per l’article 144 de la LEC. El director pot delegar en els membres de l'Equip Directiu les funcions establertes pels apartats 5.b, 5.c, 6.a i 7.e de l'article 142 (LEC). Els centres públics, en exercici de llur autonomia, poden constituir un consell de direcció, integrat per membres del claustre del professorat d'entre els que tenen assignades o delegades tasques de direcció o de coordinació.





Correspon al director nomenar i fer cessar els membres de l’equip directiu i del consell de direcció. També li correspon l’assignació o la delegació de funcions a altres membres del claustre, i la revocació d’aquestes funcions. El director respon del funcionament del centre i del grau d’assoliment dels objectius del projecte educatiu, d’acord amb el projecte de direcció, i ret comptes davant el consell escolar i l'Administració educativa. L'Administració educativa avalua l’acció directiva i el funcionament del centre. •

Funcions

a) Assessorar el director en matèries de la seva competència. b) Gestionar el PdD del centre. c) Formular propostes per a la millora del funcionament general del centre. d) Elaborar la PA (Programació Anual) i la MA (Memòria Anual). e) Seguir i avaluar el desenvolupament de totes les activitats. f) Establir el calendari de reunions i preparar-les (Claustre, Consell Escolar, Comissió pedagògica, Com. Biblioteca, Com. TAC i altres) g) Preveure les necessitats del centre, conjuntament amb el claustre. h) Coordinar la programació de l’hora de dedicació. i) Recollir les propostes per a la selecció de materials curriculars i d’altres mitjans pedagògics que calgui adquirir pel centre a proposta de l’equip de mestres. j) Afavorir la participació de la comunitat educativa. k) Establir els criteris per a l’avaluació interna. l) Retre comptes dels resultats de la gestió del personal destinat al centre i elaborar propostes per millorar la gestió. •

Dedicació horària

Al nostre centre li correspon una dedicació horària de 25 hores/setmanals (25 sessions) que es reparteixen de la següent manera: 11 sessions el director o directora, 7 sessions el secretari i 7 més el cap d’estudis.

3.4. ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ 3.4.a. Coordinadors de cicle El nomenament dels coordinadors serà per un curs. Sempre que sigui possible s’alternaran els membres del cicle en la coordinació.

 •



Funcions

a) Coordinar l’acció educativa duta a terme per l’equip docent del cicle. b) Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg del cicle. c) Vetllar pel seguiment dels acords presos i la consecució dels objectius proposats. d) Mantenir actualitzat l’inventari del material fungible i fer-se càrrec de les comandes. e) Portar la comptabilitat del pressupost assignat al cicle tant per material educatiu i fungible com per les sortides. f) Convocar les reunions i aixecar acta de totes les reunions de cicle i d’avaluació que es facin al llarg del curs g) D’altres atribucions que l’equip directiu li encomani. h) Acollir el professorat nou al cicle. •

Dedicació horària

El coordinador disposarà d’una hora setmanal dins el seu horari per dedicar-se a aquestes tasques.

3.4.b. Coordinador/a d’informàtica El coordinador s’encarrega de lligar tots els canvis que suposa la integració plena de les tecnologies a l’escola, ja sigui en el marc pedagògic, formatiu, organitzatiu o tecnològic. El centre tindrà constituïda una Comissió TAC que s’encarregarà de coordinar la integració de les TIC en les programacions del professorat i en l’avaluació de l’alumnat, i promoure l’ús de les TIC en la pràctica educativa a l’aula, vetllar per l’optimació de l’ús dels recursos TIC del centre i d’animar i difondre l’ús de les TIC entre la comunitat educativa. La comissió TAC estarà formada pel coordinador i un representant de cada cicle. •

Funcions

a) Impulsar l’ús didàctic de les TIC en el currículum escolar i assessorar el professorat per la seva implantació, així com orientar-lo sobre la formació en TIC, d’acord amb l’assessorament dels serveis educatius de la zona. b) Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització i l’optimació dels recursos TIC del centre.





c) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre, en coordinació amb el servei de manteniment i assistència tècnica. d) Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis del centre en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica. e) Assistir en representació del centre a la formació que el Departament proposi i serà l’encarregat de difondre la informació als membres de la comissió. f) Aquelles altres que la directora del centre li encomani en relació amb els recursos TIC que li pugui assignar el Departament d’Ensenyament. •

Dedicació horària

El coordinador disposarà de dues hores setmanals dins el seu horari per dedicar-se a aquestes tasques.

3.4.c. Coordinador/a de Riscos Laborals El coordinador s’encarregarà de promoure i coordinar les actuacions en matèria de salut i seguretat en el centre. •

Funcions

a) Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar l’interès i la cooperació dels treballadors en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del Servei de Prevenció de Riscos Laborals. b) Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, i en la implantació i la realització dels simulacres d’evacuació c) Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència, amb la finalitat d’assegurar la seva adequació i funcionalitat. d) Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar la seva adequació a les persones, els telèfons i l’estructura. e) Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat complementària a les revisions oficials. f) Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment. Emplenar el full de notificació d’accidents i trametre’l als serveis territorials (utilitzar un full model). g) Col·laborar amb els tècnics del Servei de Prevenció de Riscos Laborals en la investigació dels accidents que es produeixen en el centre educatiu. h) Col·laborar amb els tècnics del Servei de Prevenció de Riscos Laborals en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.





i) Coordinar la formació dels treballadors del centre en matèria de prevenció de riscos laborals. j) Col·laborar, si escau, amb el claustre per al desenvolupament, dins del currículum de l’alumnat, dels continguts de prevenció de riscos. •

Dedicació horària

El coordinador disposarà d’una hora dins el seu horari setmanal per dedicar-se a aquestes tasques.

3.4.d. Coordinador/a de Biblioteca És el referent del centre per portar a terme tasques d’organització i gestió del programari de la biblioteca, la dinamització i l'impuls del pla de lectura de centre i l’accés i l’ús de la informació des de la biblioteca. El centre tindrà constituïda una Comissió de biblioteca que s’encarregarà de donar suport, col·laborar i integrar les diferents propostes i activitats de la biblioteca en el claustre. Estarà formada pel coordinador i un representant de cada cicle. •

Funcions

a) Organitzar la biblioteca escolar i vetllar pel seu manteniment i funcionament. b) Elaborar els plans de dinamització de la biblioteca juntament amb els membres de la comissió. c) Facilitar informació al professorat i a l’alumnat sobre els recursos disponibles per al desenvolupament del currículum i l’accés a la documentació. d) Impulsar el pla de lectura del centre. e) Establir coordinació amb els serveis educatius i amb altres organismes de l’entorn f) Difondre activitats de biblioteca. g) Establir amb la comissió els criteris per a l’adquisició i actualització de fons per a la biblioteca. h) Col·laborar amb la informatització i catalogació del fons de la biblioteca. •

Dedicació horària

El coordinador disposarà d'una o dues hores setmanals dins el seu horari per dedicar-se a aquestes tasques.





3.4.e. Coordinador CLIC Interculturalitat i Cohesió social)

(Coordinador

Lingüístic,

En la plantilla del centre tenim una mestra que va rebre una formació per part del Departament i que s’encarregava de la coordinació de totes les activitats a fer amb els alumnes nouvinguts. Ara per ara tenim l’especialista d’educació especial que s’encarrega d’aquesta tasca. Existirà el nomenament d’aquesta coordinació únicament quan hi hagi la necessitat en el centre. •

Funcions

a) Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessora LIC, actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe. b) Col·laborar en l’actualització dels documents d’organització general del centre (PEC, PLC, PCC, RRI, Pla d’acollida i integració, PAC) i en la gestió de les actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la cohesió social en el centre. c) Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la cohesió social mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats. d) Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió, participar en l’organització i optimació dels recursos i coordinar les actuacions dels professionals externs que hi intervenen. e) Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per delegació de la direcció del centre. • Dedicació horària Dependrà de l’organització a l’inici de curs.

4. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE 4.1. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT 4.1.a. Drets i deures Els mestres, en l’exercici de llurs funcions docents, tenen els drets especificats següents (LEC, art. 29): • Exercir els diversos aspectes de la funció docent en el marc del projecte educatiu del centre, PEC.(art. 104 LEC). • Accedir a la promoció professional.

 •



Gaudir de la informació fàcilment accessible sobre l’ordenació docent.

En l’exercici de les seves funcions docents tenen els deures següents (LEC. Art 29): • Exercir la funció docent d’acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del PEC. • Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors d’una societat democràtica. • Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent.

4.1.b. Funcions (LEC, art. 104) • • • • • • • • • • • •

•

Programar i impartir l’ensenyament en les especialitats, les àrees, les matèries i els mòduls que tinguin encomanats, d’acord amb el currículum. Avaluar el procés d’aprenentatge dels alumnes. Exercir la tutoria dels alumnes i la direcció i orientació global del seu aprenentatge. Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels alumnes en els aspectes intel·lectual, afectiu, psicomotor, social i moral. Informar periòdicament a les famílies sobre el procés d’aprenentatge i cooperar-hi amb el procés educatiu. Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que li siguin encomanades. Exercir les activitats de gestió, de direcció i de coordinació que els siguin encomanades. Col·laborar en la recerca, l’experimentació i el millorament continu dels processos d’ensenyament. Promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi dins i fora del recinte escolar, si són programades pel centre i incloses en la Programació Anual (PA) i dins la jornada laboral. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica. Aplicar les mesures correctores i sancionadores derivades de les conductes irregulars. Utilitzar la llibreta de programació que l’escola facilita a tots els mestres a l’inici del curs. Tenir la programació concreta setmanal/quinzenal per tal d’assegurar que en cas d’absència, qualsevol altra persona pugui desenvolupar la classe. Temporitzar per cursos/cicles els continguts de les àrees a treballar.

4.1.c. Horari Els mestres tenen l’horari laboral setmanal establert amb caràcter general per als funcionaris de la Generalitat de Catalunya, que actualment és de 37 hores i 30 minuts.





La distribució setmanal és: • Docència: 25 hores, inclouen activitats docents amb els grups classe, activitats de suport escolar personalitzat (SEP), activitats de suport, reforç, activitats de tutoria, substitució d’absències, activitats directives i de coordinació. • Activitats d’horari fix: 5 hores d’activitats complementàries al centre, que inclouen les coordinacions, reunions, activitats relacionades amb la tutoria, atenció a pares o tutors legals, activitats de col·laboració amb altres professionals i treball en equip. • Altres activitats: 7 hores i 30 minuts per a la preparació de classes, correccions, formació permanent, reunions pedagògiques, sessions d’avaluació, preparació de programacions… que no s’han de fer necessàriament al centre. Les activitats programades i aprovades en la PA han de respectar aquesta jornada i té per als mestres la mateixa obligatorietat que l’horari habitual de feina. Dintre d’aquest horari, la direcció podrà encarregar a un mestre activitats fora del seu horari personal de compliment al centre. En el cas que superi la seva jornada laboral setmanal, l’escreix de dedicació horària es podrà compensar, a criteri de la direcció del centre, amb hores no lectives d’activitats complementàries al centre.

4.1.d. Assistència del professorat i substitucions L’Equip Directiu del centre ha d’assegurar-se que el centre disposa d’un sistema de control d’assistència i de puntualitat del personal del centre. El professorat està obligat a complir l’horari i el calendari d’activitats establert a la PA, també està obligat a assistir a les reunions de claustre, reunions de coordinació i altres reunions extraordinàries no previstes en la PA que siguin degudament convocades per la direcció. Correspon a la direcció del centre, en el marc dels sistemes de control de la jornada i l’horari del personal, resoldre sobre les faltes d’assistència i de puntualitat no justificades. Ha de comunicar mensualment a la direcció dels Serveis Territorials les absències del professorat justificades i les no justificades. Les faltes d’assistència són justificades quan hi ha llicència o permís concedit. Queden especificades cada curs en les instruccions d’organització i funcionament dels centres públics d’inici de curs. Els permisos que concedeix la direcció del centre s’han de sol·licitar prèviament mitjançant el full “Sol·licitud de permís”, entenent que en cas de força major aquest no es pot preveure amb antelació. S’ha de portar justificant de les absències. En el cas de visites mèdiques pròpies s’aplica el que diu la normativa en la “Instrucció 6/2012, de 5 de novembre, de modificació de la instrucció 5/2012, de 15 d’octubre sobre la justificació d’absències per motius de salut i per assistència a consulta mèdica personal”. El centre disposa d’un arxivador on es registren totes les absències i permisos juntament amb els justificants/documents acreditatius del personal del centre. Al tauler d’anuncis de la sala de mestres es publicarà abans del dia 10 de cada mes el resum de les absències del mes anterior després d’estar enviat als





Serveis Territorials. Aquesta documentació queda a disposició dels mestres, inspecció i consell escolar. Atenent-nos a les indicacions i a la normativa vigent en quant a la substitució del professorat, “Resolució del 15 de març de 2013 per la qual es flexibilitzen els criteris per al nomenament del personal substitut docent per la curs 20122013”, els mestres han de cobrir les substitucions dels companys que falten al centre. Quan falti un mestre, el grup d’alumnes d’aquest serà atès en primer lloc pels mestres disponibles dins el seu cicle, en segon lloc pels que disposin d’hores de dedicació dins l’horari lectiu, en tercer lloc pels mestres que estiguin atenent la diversitat (reforços, desdoblaments...) i si no és possible cap supòsit s’ajuntaran per cicles o bé es repartiran en altres grups. Sempre es podrà fer permutes d’hores entre el professorat.

4.1.e. Formació del professorat El cap d’estudis del centre, com a membre de la comissió del Pla de Formació de Zona, facilitarà la informació disponible sobre qualsevol activitat de formació del professorat, al mateix temps que transmetrà a la comissió les necessitats derivades del claustre. Les activitats de formació permanent incloses en el Pla de Formació de Centre, PFC, sol·licitades pel claustre com a activitats de formació interna de centre i relacionades amb la millora dels resultats i amb el desplegament del currículum, seran d’obligatòria assistència pel professorat del claustre, ja que d’aquesta formació en dependrà la millora i els acords a prendre pel centre. Aquesta formació quedarà contemplada dins l’horari de dedicació personal fora de l’horari lectiu.

4.1.f. Incorporació al centre La direcció s’ocuparà de la recepció i distribució del professorat que s’incorpori per primera vegada al centre, facilitant-li la informació pertinent sobre projectes, programacions, acords, reglaments, i orientant-lo respecte al funcionament seguint el “Pla d’acollida del professorat del centre”. Se li assignarà el més aviat possible el cicle en el qual ha de treballar per tal que siguin els companys del cicle els qui li facin l’acompanyament i li donin la informació necessària sobre el seu cicle.

4.1.g. Adscripció del professorat Correspon a la direcció del centre l’assignació dels mestres als diferents cicles, cursos i àrees (Decret 155/2010). Aquesta assignació es farà tenint en compte les especialitats, la permanència en el cicle i les necessitats pròpies d’organització de l’escola per tal de portar a terme el PEC. Les àrees de música, ed. física i llengua estrangera així com l’ed. infantil, seran assignades preferentment als mestres que disposin de l’especialitat. En la mesura en que l’organització del centre ho requereixi, es podran assignar àrees d’especialitat a mestres no especialistes sempre comprovada la formació del mateix.





4.1.h. Comissions •

Comissió Pedagògica

Formada per tots els membres del claustre. S’encarrega de:  Portar a terme la programació vertical del centre.  Coordinar i harmonitzar les actuacions i les propostes dels diferents cicles  Col·laborar amb la Cap d’Estudis en la planificació, seguiment i avaluació de les activitats pedagògiques.  Vetllar pel desplegament dels objectius i les activitats incloses en la PA.  Fer el seguiment de les actuacions i acords presos pel claustre. •

Comissió d’avaluació dels alumnes

Formada pel Cap d’Estudis que la presideix i tots els mestres que exerceixen en el cicle. També hi podran participar altres professionals que hagin intervingut en el procés d’ensenyament dels alumnes. Se’n fa a cada cicle. Una sessió un cop per trimestre (mínim). Decisions per consens. Si no s’hi arriba, per majoria. En les sessions d’avaluació cada tutor portarà l’acta del seu grup classe que llegirà i anirà refent segons els acords i les opinions dels membres de la comissió. Les comissions es reuniran almenys un cop per trimestre, per avaluar als alumnes. Les actes de les reunions es faran segons el model de l’escola, se signaran i se’n faran dues còpies, una per la Cap d’Estudis i l’altra s’arxivarà a la carpeta general de la classe de l’arxivador dels expedients situat al despatx. El tutor ha d’informar per escrit als pares dels resultats obtinguts en relació amb les àrees, valoració del procés d’aprenentatge, aspectes personals i evolutius, mesures complementàries o de reforç. Aquesta informació es farà mitjançant les entrevistes a les famílies (almenys una cada curs) i amb els informes d’avaluació. A Ed. Infantil es faran dos informes, al primer i tercer trimestre de cada curs. A Ed. Primària se’n faran tres, un al final de cada trimestre del curs. Les funcions són:  Analitzar col·lectivament l’evolució dels aprenentatges dels alumnes.  Establir mesures de reforç/adequació sempre que calgui.  Proposar la modificació d’estratègies i ajustaments de la programació que convinguin per tal d’assegurar el seguiment i progrés dels alumnes.  Realitzar una valoració final per àrees del progrés de cada un dels alumnes.  Valorar el funcionament del SEP i decidir després de feta l’avaluació quins alumnes el rebran, especificant els aspectes a reforçar.





 Decidir sobre la promoció dels alumnes tenint sempre en compte les possibilitats d’aprofitament i de millora de l’alumne, les circumstàncies personals de l’alumne i el grup classe.  Explicitar les activitats per aquells alumnes que hagin passat al següent cicle sense haver assolit de forma completa els objectius. •

Comissió d’avaluació de centre

Aquesta comissió s’encarrega dels temes d’avaluació de l’escola (activitats, festes, projectes…), de l’avaluació interna i de l’externa. Es fa el seguiment dels ítems a avaluar referents a tota l’escola, se n’extreu els resultats i se’n fan propostes de millora per implantar el curs vinent. També s’estudien les proves que es passen als alumnes (les inicials, la diagnòstica, les competències bàsiques) i els resultats del centre, amb els indicadors. Es valoren els resultats i es fan les propostes de millora per cicles. Els components d’aquesta comissió són tots els membres del claustre. •

Comissió d’atenció a la diversitat (CAD)

La Comissió d’Atenció a la Diversitat organitza, supervisa, promou i vetlla per a l’atenció de qualsevol alumne/a, potenciant el desenvolupament de les seves capacitats i l’adquisició progressiva de les competències bàsiques de l’etapa. La CAD es reunirà una vegada al mes per supervisar el treball quotidià i posar en comú les noves exploracions així com les intervencions que s’estan oferint des dels diferents àmbits i especialitats. Es deixarà constància dels acords en acta. La CAD està formada per:  la cap d’estudis,  la mestra d'Educació Especial,  el Psicòleg de l’Equip d’Orientació i Assessorament Psicopedagògic (EAP) que intervé en el centre.  la Treballadora Social de l’equip d'Orientació i Assessorament Psicopedagògic (EAP) que intervé en el centre.  l’equip dels/ de les mestres de l’escola si s’escau. Tot el funcionament de la CAD està desenvolupat en el Pla d’Atenció a la Diversitat del centre. •

Comissions específiques

Les comissions específiques en la nostra escola estaran formades per un representant de cada cicle i sempre que sigui possible un membre de l’equip directiu. Es constitueixen en el moment que el centre en tingui la necessitat. Ara per ara tenim la C. de Biblioteca, la C. TAC, la C. de Festes i la C. Revista. La principal funció és encarregar-se de la coordinació d’activitats en cada àmbit per cicles i elaborar una programació vertical de les activitats. Les comissions recolliran les idees dels diferents cicles que posteriorment es presentaran en claustre.





4.2. ORGANITZACIÓ DE L'ALUMNAT 4.2.a. Drets i deures Els alumnes, (LEC, art.21), com a protagonistes del procés educatiu, tenen dret a rebre una educació integral i de qualitat. Tots els alumnes tenen els mateixos drets i deures, sense distincions. A més dels drets reconeguts en la Constitució i en l’Estatut, tenen dret a : • Accedir a l’educació en condicions d’equitat i gaudir d’oportunitats. • Accedir a la formació. • Rebre una educació que n’estimuli les capacitats, en tingui en compte el ritme d’aprenentatge i n’incentivi i en valori l’esforç i el rendiment. • Rebre una valoració objectiva del seu rendiment i del seu progrés. • Ser informats dels criteris i els procediments d’avaluació. • Ser educats en la responsabilitat. • Gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica. • Ser educats en el discurs audiovisual. • Ser atesos amb pràctiques educatives inclusives. • Rebre una atenció especial si es troben en una situació de risc que els pugui portar al desemparament. • Participar en la vida del centre. • Reunir-se, associar-se, en el marc de la legislació vigent. • Rebre orientació en l’àmbit educatiu i professional. • Gaudir de protecció social, en l’àmbit educatiu, en els casos d’infortuni familiar o accident. • Ser respectats en la seva identitat, integritat i dignitat personals. • Ser respectats en les seves conviccions religioses. • Rebre ajudes i els suports necessaris pera compensar les carències i els desavantatges de tipus personal, familiar, econòmic, social o cultural. Els alumnes (LEC, art 22) tenen els següents deures: • Estudiar per aprendre. • Assistir a classe. • Participar en les activitats educatives del centre. • Esforçar-se en l’aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals. • Respectar els altres alumnes i l’autoritat del professorat. • Respectar i no discriminar els membres de la comunitat educativa. • Complir les normes de convivència del centre. • Contribuir en el desenvolupament correcte de les activitats del centre. • Respectar el PEC. • Conservar i fer un bon ús de les instal·lacions i del material didàctic. • Participar i col·laborar en la millora de la convivència. • Respectar la llibertat de consciència, les conviccions religioses, la dignitat, integritat i intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

 • • •



Respectar les Normes d’Organització i Funcionament del centre (NOF). Realitzar les tasques encomanades pel professorat. Fer bon ús de l’agenda escolar (CM i CS).

4.2.b. Admissió El règim d’admissió d’alumnes en aquest centre el regula el Decret 252/2004 d’1 d’abril i la resolució que anualment publica el Departament d’Ensenyament. Els alumnes matriculats en el centre s’entenen automàticament matriculats per al següent curs, excepte expressament ho manifestin els seus pares o tutors en el full de confirmació de plaça que es lliura durant el mes de juny. El Cap d’Estudis s’ocuparà de la recepció i distribució de l’alumnat que s’incorpori al centre procedent d’altres països amb desconeixement de la llengua catalana. El centre té elaborat el Pla d’acollida amb la finalitat de potenciar la incorporació i el coneixement de la llengua a aquests alumnes. Els alumnes de nova incorporació al centre es matricularan en el curs natural per edat, a no ser de tractar-se de nouvinguts que podrien ser matriculats a un curs per davall de l’edat o bé que l’alumne procedeixi d’un altre centre amb informe que ho sol·liciti.

4.2.c. Horari Correspon a l’horari d’ensenyament-aprenentatge del currículum que inclou el temps d’esbarjo. En el nostre centre l’horari és de 9.00h a 12.30h pel matí i de 15.00h a 16.30h a la tarda. Pels alumnes que reben SEP s’amplia aquest horari dimarts i divendres en la franja horària de 12.30h a 13.30h. Les entrades al centre seran flexibles, els alumnes podran anar entrant a les seves classes durant els 5' anteriors a l'hora d'entrada. Els alumnes no podran estar en el centre fora d’aquest horari a no ser que siguin usuaris de menjador que tenen horari de 12.30h a 15.00h, acollida matinal de 7.30h a 9.00h i aquells que realitzin activitats extraescolars de 12.30h 13.30h o bé a partir de les 16.30h. L’assistència a classe és obligatòria per tant els pares hauran de justificar les absències. En cas d’absentisme s’activarà el pla a través de serveis socials. Això es durà a terme després d’esgotar la via del diàleg amb els pares, l’ajut dels equips psicopedagògics i dels serveis d’assistència social. Anualment es fixaran en el calendari escolar els dies de jornada continuada on l’horari serà de 9.00h a 13.00h per a l’alumnat i fins les 14h per al professorat. Els usuaris de menjador ampliaran l’horari des de les 13.00h a les 15h. Es recomana l’hora de l’esbarjo per les entrades i sortides dels alumnes del centre, prèvia comunicació verbal, nota o agenda. L’alumnat d’ed. infantil serà recollit per les seves tutores durant els 5' abans de l'entrada a classe. Sols es permetrà la presència de pares acompanyant a les files durant el primer trimestre de P3. A l’hora de la sortida els alumnes d’ed. infantil seran acompanyats i lliurats a les famílies o personal autoritzat per les famílies. A partir de l’ed. primària els nens sortiran sols. Els alumnes de CI podran ser acompanyats a la sortida pels seus tutors sempre que aquests ho considerin necessari.





Els dies de pluja es permetrà l’entrada dels pares fins al porxo del pati. Les portes del centre es tancaran 5' després de l'hora d'entrada, 9.05h i 15.05h.

4.2.d. Sortides i activitats complementàries L’escola valora positivament les sortides d’ampliació o complementació de la tasca docent. Són activitats complementàries aquelles que es fan en horari lectiu fora del recinte escolar, sortides, o dins el recinte amb personal aliè al centre en horari no lectiu, activitats extraescolars. Sortides: • Hauran d’estar programades i incloses a la Programació Anual de Centre. • Només es podrà realitzar una sortida que no ha estat aprovada en la PA si pel seu interès ha estat comunicada i aprovada la seva planificació pel Consell Escolar. • Les sortides han de respondre a les exigències del currículum escolar. • Sempre que per diferents canals es creï material pel desenvolupament d’una sortida (dossiers, fulls informatius, llibres, exposicions de fotografies,...) el Cap d'Estudis el recollirà i s’arxivarà a la Memòria Anual. • Quan per número d’alumnes les sortides resultin més viables es faran ajuntant cicles tot i que en la mateixa sortida es programin activitats diferents. • Per a què una sortida es consideri viable i es pugui realitzar es requerirà una assistència del 75% del grup classe. • Tots els alumnes que facin una sortida hauran de portar signada l'AUTORITZACIÓ corresponent que anirà acompanyada d'un formulari de dades mèdiques i de salut de l'alumne. • Els alumnes que per qualsevol motiu no realitzen una sortida programada tenen el dret i el deure de venir a l’escola, ja que les sortides són activitats lligades al currículum i per tant activitats obligatòries. En aquest cas se’ls repartirà per diferents aules tenint en compte l’edat i el nombre. Aquests alumnes faran activitats pròpies del seu curs que el tutor deixarà preparades. • L’escola rep una quantitat de diners per tal de subvencionar les sortides. Considerem que sempre és positiu que una sortida no resulti totalment gratuïta, per tant l’alumne aportarà com a mínim 1/3 del preu total de la sortida. En l’autorització sempre es farà constar el preu total de la sortida perquè se’n tingui coneixement. • Un cop finalitzada l’activitat els coordinadors de cicle presentaran a la secretària la corresponent justificació de totes les despeses i aportacions dels pares d’alumnes. També es presentarà la valoració de la sortida que s’arxivarà a la memòria. • En tota excursió o sortida, encara que sigui pel poble, el nombre de mestres acompanyants ve assenyalat per la Resolució que dóna instruccions d’organització i funcionament dels centres docents públics de Catalunya d’educació infantil i primària per a cada curs. Els acompanyants en les sortides sempre seran personal docent del centre. • En tota sortida o activitat complementària sempre serà en últim terme l'equip docent el que autoritzarà l'assistència de l'alumnat a la mateixa. 24





“La relació màxima d’alumnes/mestres o acompanyants per a les sortides ha de ser la següent: segon cicle d’educació infantil, 10/1; 1r, 2n, 3r i 4t d’educació primària, 15/1; 5è i 6è d’educació primària, 20/1. En cas que les activitats es prolonguin més d’un dia, les relacions màximes alumnes/mestres o acompanyants són de: segon cicle d’educació infantil, 8/1; 1r, 2n, 3r i 4t d’educació primària, 12/1; 5è i 6è d’educació primària, 18/1.” • L’assistència dels mestres en les sortides té la mateixa obligatorietat que la resta d’activitats fetes al centre sempre que estiguin dins la PA, tal com indiquen les I”Instruccions d’organització i funcionament del centres públics” d’inici de curs. • Els tutors/es hauran d’acompanyar sempre als seus alumnes en les sortides que programin durant el curs, independentment que es trobin en situacions de reducció de jornada.

AUTORITZACIÓ PER ASSISTIR A LA SORTIDA

A _________________

El Sr. /Sra. : ______________________________ amb DNI nº ____________ Autoritzo el meu fill/a _____________________________________________ a assistir a la sortida organitzada pel proper dia_____________. I eximeixo també les professores acompanyants de qualsevol tipus de responsabilitat civil en el cas que el meu fill/a no compleixi les indicacions dels professors i personal responsable, i d’aquesta actitud se’n derivi qualsevol tipus d’incident, delegant la potestat del nen/a en els professors tutors en les decisions medicoquirúrgiques que fora convenient prendre en cas d’urgència, sota prescripció facultativa. Ascó a ________________ (Signatura del pare, mare o tutor legal)

DADES MÈDIQUES A) Té alguna al·lèrgia o intolerància? SÍ

Quina?________________________

B) Pren alguna medicació actualment? SÍ

Quina?________________________





Activitats extraescolars • • • • • • • •

• •

La programació d’aquestes activitats forma part de la PA. En el nostre centre aquestes activitats estan gestionades per l’AMPA. El centre cedeix gratuïtament a l’AMPA els espais del centre sol·licitats per a la realització de les activitats. La participació és voluntària per a les famílies i els alumnes i ha de complir el principi de no discriminació. Les activitats són obertes a tots els alumnes matriculats en el centre sense quedar condicionats a la qualitat de ser socis de l’entitat. L’AMPA establirà les diferències de quotes entre socis i no socis. L’Equip Directiu i el Claustre proposaran a l’aprovació del Consell Escolar les directrius per a la programació d’aquestes activitats així com la valoració i propostes per les mateixes. L’Equip Directiu vetllarà perquè totes aquestes activitats s’insereixin adequadament en el treball escolar d’acord amb el PEC del centre. L’AMPA abans d’iniciar-se el curs escolar ha de fer la proposta d’activitats a l’Equip Directiu i la sol·licitud dels espais necessaris per a la realització de les mateixes. Informat el claustre, aquestes s’inclouran en la PA per tal de ser aprovada. Iniciat el curs, l’AMPA facilitarà al centre el llistat d’alumnes que participen en les activitats així com els monitors i responsables directes de les activitats. Les contractacions de personal sempre aniran a càrrec de l’AMPA. El centre no pot contractar directament ni personal docent ni auxiliar, sols en cas de ser necessari pot contractar els serveis a una entitat que facturarà al centre i gestionarà les relacions laborals.

4.2.e. Incidents o accidents Les actuacions en els supòsits de patir incidents o accidents amb els alumnes vénen regulades per les “Instruccions d’organització i funcionament dels centres públics” d’inici de curs en l’apartat “Qüestions relatives a seguretat i salut”. Com a norma general davant d’una situació d’emergència ocorreguda en el centre o fora del centre (sortides, colònies, viatges…) el centre ha d’actuar de la següent manera: 1. El mestre que es trobi vigilant o dirigint l’activitat en la que tingui lloc un incident o accident, haurà d’atendre la situació amb els mitjans de que disposi. Trucarà al 112 per tal que el SEM (Servei d’emergències mèdiques) activi els recursos necessaris per atendre. 2. Avisarà amb la major brevetat al centre i aquest si s’escau a la família. Es prendran també les mesures adients per tal de garantir que la resta d’alumnes estiguin atesos. 3. La direcció del centre avisarà tan aviat li sigui possible al Departament a fi que l’òrgan competent pugui prendre mesures per a la protecció de l’alumne accidentat i assabenti als familiars sobre els fets ocorreguts i el procediment establert per reclamar en via administrativa.





4. La direcció del centre és la interlocutora del SEM durant l’emergència, en la seva absència el mestre que es trobi en la situació. 5. El personal de l’EAP i professors d’orientació educativa donaran suport a l’equip del SEM per gestionar la intervenció psicològica. 6. Finalitzada la situació, l’EAP col·labora amb la direcció del centre per tal de restablir la normalització en la vida escolar. 7. La direcció haurà d’elaborar un informe detallat dels fets i circumstàncies que van envoltar l’accident, tindrà en compte la versió donada i ratificada per escrit del mestre que tenia encarregada la vigilància de l’alumne i totes les informacions verbals o documentals de què es pugui disposar. Aquest informe es trametrà al Director general. 8. Quan es tracti de petits accidents que precisin de cura per personal sanitari, s’avisarà a la família per tal que el traslladin al consultori del poble o bé al CAP de Flix per tal de fer-li la cura. Si no es localitza a la família serà el tutor i un altre mestre que traslladaran a l’alumne accidentat al centre de salut, prèvia autorització signada dels pares a l’inici de cada curs. ANNEX 01 Les actuacions en el cas de possibles lesions en béns o en drets de particulars s’actuarà d’acord amb l’Ordre de 13 de novembre de 1989, DOGC núm. 1225, de 29 de novembre. El professional que es trobi dirigint o vigilant una activitat escolar, extraescolar o complementària en la qual tingui lloc un accident, haurà d’atendre primer que tot la situació amb diligència i conforme estableix la normativa vigent. El director del centre ha de comunicar els fets a la direcció dels SSTT i assabentar el pare, la mare o tutors legals dels fets ocorreguts. El director del centre emetrà un primer informe descriptiu de la possible lesió en els béns o drets dels particulars que trametrà a la direcció dels SSTT. Posteriorment elaborarà un altre informe detallant els fets i les circumstàncies relacionades amb l’accident, aquest ha de tenir en compte la versió dels fets donada per escrit del professor o persona que tenia encarregada la vigilància en el moment dels fets, i també s’enviarà als SSTT. L’Administració resol l’expedient en un termini màxim de sis mesos i si s’escau tramita l’abonament de la indemnització corresponent.

4.2.f. Criteris per l’agrupament Els alumnes s’agruparan per edat i per tant per curs. Els grups d’escolarització seran els determinats pel Departament. Quan el Departament estableixi grups cíclics, els alumnes seran assignats en aquell grup però des de l’organització interna del centre es prioritzarà la destinació de les hores restants del professorat a desdoblar els grups cíclics i agrupar-los per grups classe. En alumnes procedents d’altres països, segons el coneixement de la llengua, podran ser escolaritzats en un curs per davall del corresponent a l’edat. Els alumnes podran romandre un curs més en l’educació primària sempre que ho necessitin per tal d’assolir els objectius de l’etapa. En cas excepcional, els alumnes amb n.e.e podran romandre dos cursos més.





4.3. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT L’atenció educativa dels alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva (LEC, art. 81). S’ha de garantir la participació de tots els alumnes independentment de les seves condicions i capacitats. La CAD del centre coordinarà totes les actuacions, seguiment i avaluació i en el Pla d’Atenció a la Diversitat se n’exposa tot el procediment. Els mecanismes que es posaran en pràctica seran organitzatius, curriculars i metodològics. Es podran realitzar adaptacions de currículum amb els seus criteris d’avaluació. Sempre seran avaluats en funció als objectius i criteris d’avaluació fixats en les programacions adaptades. Considerarem alumnes amb necessitats educatives específiques: • Els que tenen necessitats educatives especials, afectats per discapacitats i que manifesten trastorns greus de personalitat o de conducta. • Els derivats d’una incorporació tardana al sistema educatiu català o bé els derivats de situacions socioeconòmiques desfavorides. Amb aquests alumnes s’ha de fer una valoració inicial per detectar les necessitats i elaborar un pla individualitzat. Les mesures d’atenció a la diversitat es planificaran atenent a tres nivells de concreció: 1. Les programacions generals de les matèries han de procurar que hi puguin participar amb aprofitament la totalitat dels alumnes. 2. Preveure activitats addicionals, dins o fora de l’aula per a grups o alumnes individuals. 3. Preveure activitats intensives i programades de forma personalitzada per dins o fora de l’aula ordinària quan les actuacions plantejades en els punt 1 i 2 no siguin suficients. Els criteris generals que segueix el centre per organitzar el reforç són: • PI (Pla Individualitzat) es va elaborar un model el curs 2008/09 i actualitzar el curs 13-14: a tots aquells alumnes que tenen una necessitat educativa especial i no poden assolir els objectius mínims del seu nivell. • Inclou ajudes, suports i adaptacions. • Àrees o part d’àrees no impartides. • L’elabora el tutor en col·laboració amb la mestra d’educació especial i personal de l’EAP. • L’aprova el director. • L'especialista d'educació especial en farà el seguiment. • El tutor fa el seguiment i la coordinació. És l’interlocutor amb la família. • Inclou: • Identificació de les habilitats de l’alumne en les diferents àrees • Objectius i competències prioritàries d’aprenentatge



•



• Altres objectius d’aprenentatge • Ajudes tècniques i suports • Valoració periòdica i registre sistemàtic del progrés Avaluació d’acord amb els objectius fixats en el pla.

•

Desdoblaments en expressió escrita en tots els grups.

•

Reforç grup-classe: Serà el més emprat per tal que amb dos mestres a l’aula es pugui garantir l’ajut a tot el grup classe i les seves individualitats, no sols els que són susceptibles de nee

•

Reforç individual: aquest queda inclòs dins les hores de SEP que hi ha dins l’horari lectiu i fora. Depenent de les hores restants dels mestres es podrà fer algun reforç individual dins o fora de l'aula. Els criteris per determinar els alumnes que podran rebre SEP són: • Els alumnes d’educació infantil de P-5, per garantir el domini de la llengua oral i reforçar el procés iniciat de la lecto-escriptura. • Els alumnes de cicle inicial de l’educació primària, per tal de reforçar el procés d’aprenentatge de la lectura, l’escriptura i habilitats matemàtiques, principalment. • Els alumnes de CM i CS de l’educació primària que presentin retards en els aprenentatges bàsics. • Els alumnes de CM i CS de l’educació primària que presentin unes mancances en aspectes d’autonomia personals i se’ls pugui ajudar a seguir l’organització de l’agenda i els arxivadors. • Els alumnes de 2n CS que ho necessitin per garantir un bon pas a l’educació secundària. • Els alumnes amb altes capacitats, per tal de potenciar-les i mantenir la seva motivació i interès pels aprenentatges.

•

L'especialista d'educació especial s'encarregarà dels alumnes que presentin alguna dificultat més gran, els atendrà individualment o amb petit grup, dins o fora de la classe. També ajudarà i farà les recomanacions que cregui oportunes als tutors.

•

Sessions de seguiment i avaluació: la CAD constituïda per la cap d’estudis, mestra d’EE, personal de l’EAP i els mestres de nivell es reuniran periòdicament. Es farà el seguiment d’aquests alumnes per reorientar o modificar el treball, almenys un cop al final de cada trimestre en quedarà informació escrita.

•

EAP l’especialista ve al centre dos matins al mes. Fa el seguiment dels alumnes amb dificultat d’aprenentatge i assessora a mestres i famílies en la millora de l’aprenentatge dels alumnes.

•

TS la treballadora social ve a l’escola un cop al mes per fer el seguiment i el suport dels alumnes que tenen una situació socioeconòmica i cultural desfavorida.





•

Els alumnes nouvinguts mentre no poden seguir el ritme i nivell de la classe se’ls fa com és normatiu, un Pla Individual Intensiu que té una durada de dos cursos. Després d’aquest dos cursos s’han d’integrar a la classe, si convé que rebin reforç se’n parlarà a les sessions d’avaluació.

•

PII (Pla Intensiu Individual): va ser elaborat el curs 2005-06 i és el document, pertanyent a cada alumne nouvingut, on després de les sessions d’avaluació hi queden reflectits els acords que fan referència a cada l’alumne (què treballa a cada àrea, amb quin material treballa, on està i quin mestre/a és el/la responsable).

•

SEP(Suport Escolar Personalitzat): Els criteris per determinar els alumnes que podran rebre SEP són:  Els alumnes d’educació infantil de P-5, per garantir el domini de la llengua oral i reforçar el procés iniciat de la lectoescriptura.  Els alumnes de cicle inicial de l’educació primària, per tal de reforçar el procés d’aprenentatge de la lectura, l’escriptura i habilitats matemàtiques, principalment.  Els alumnes de CM i CS de l’educació primària que presentin retards en els aprenentatges bàsics.  Els alumnes de CM i CS de l’educació primària que presentin unes mancances en aspectes d’autonomia personals i se’ls pugui ajudar a seguir l’organització de l’agenda i els arxivadors.  Els alumnes de 2n CS que ho necessitin per garantir un bon pas a l’educació secundària.  Els alumnes amb altes capacitats, per tal de potenciar-les i mantenir la seva motivació i interès pels aprenentatges.

4.4. ACTUACIÓ L'ALUMNAT

EDUCATIVA

GLOBALITZADA

SOBRE

Es procurarà que els alumnes d’un grup classe estiguin atesos la major part del seu horari pel mestre que en sigui tutor. A l'Educació infantil les especialitats de música, psicomotricitat i anglès seran impartides sempre que sigui possible pels especialistes. Els tutors/es seran qls que impartiran totes les àrees. A l'Educació primària serà el tutor l’encarregat de les àrees instrumentals i de totes les altres en què tingui disponibilitat el seu horari. Les àrees de música, educació física i anglès seran impartides pels especialistes. L’àrea de religió serà impartida per la persona designada pel Departament. En l’àmbit artístic, d’educació física i d’educació en valors la distribució horària per cursos podrà variar dins el mateix cicle garantint fer les hores totals normatives.





El centre des de P3 fins a 2n de CS inclou en l’horari la mitja hora de lectura diària i es farà en la mateixa franja horària.

4.5. ACCIÓ I COORDINACIÓ TUTORIAL L’acció tutorial comporta el seguiment individual i col·lectiu dels alumnes amb la finalitat de contribuir al desenvolupament de la seva personalitat i prestar-los l’orientació de caràcter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresa personal i la integració social. (Decret 102/2010, d’autonomia de centres, art.15). A cada grup d’alumnes se li assigna un tutor que serà el responsable del seguiment de l’alumnat i vetllarà per l’assoliment de les competències bàsiques i per la coordinació de tot el professorat que incideix en un mateix alumne. L’acció tutorial permet la implicació dels alumnes en el seu procés educatiu. En l’educació primària caldria destinar una hora de les disponibles per completar l’organització del currículum en realitzar activitats d’acció tutorial. Entre les actuacions associades a l’acció tutorial estan: • Informar les famílies o tutors sobre l’evolució educativa dels seus fills. • Facilitar als pares l’exercici del dret i el deure de participar i implicar-se en el procés educatiu (La carta de compromís educatiu). • Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats del centre. • Vetllar pel benestar i l’estabilitat emocional de cada l’alumne. • Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal i acadèmic de l’alumnat. • Vetllar pels processos educatius de l’alumnat. • Dur a terme el seguiment de tota la documentació acadèmica necessària al procés d’ensenyament i aprenentatge del grup. • Organitzar els procediments de treball conjunt amb les famílies per a la coordinació del procés d’aprenentatge. Els tutors són nomenats per la direcció del centre per un període mínim d’un curs i màxim d’un cicle. El centre vetllarà per la continuïtat del mateix tutor al llarg del mateix cicle.

5. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE 5.1. PRINCIPIS GENERALS 1. Els alumnes no poden ser privats de l’exercici del seu dret a l’educació. 2. En cap cas no podran imposar-se mesures correctores ni sancions contra la integritat física i la dignitat personal de l’alumne. 3. El consell escolar vetllarà pel correcte exercici dels drets i deures dels alumnes. 4. Es podran corregir, d’acord amb aquestes normes de convivència, els actes contraris a les normes de convivència del centre, així com les conductes





greument perjudicials per a la convivència en el centre qualificades com a falta, realitzades pels alumnes dins del recinte escolar en horari lectiu o durant la realització d’activitats complementàries i extraescolars i en els serveis de menjador. 5. Les mesures correctores i sancions han de ser proporcionals a la seva conducta i han d’afavorir la millora dels seu procés educatiu. 6. Els consells escolars dels centres públics vetllaran pel compliment efectiu de les mesures correctores i de les sancions. 7. Les conductes contràries a les normes de convivència es resoldran amb mesures correctores imposades pels mestres. Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre es resoldran amb sancions imposades des de la direcció.

5.2. CRITERIS GENERALS D’APLICACIÓ DE MESURES CORRECTORES. • • •

L’aplicació de mesures correctores i sancions no pot privar els alumnes de l’exercici del dret a l’educació ni, en l’educació obligatòria, del dret a l’escolarització. No es poden imposar mesures correctores ni sancions que atemptin contra la integritat física o la dignitat personal dels alumnes. La imposició de mesures correctores i sancionadors ha de tenir en compte: o Les circumstàncies personals, familiars i socials i l’edat de l’alumnat afectat. o La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva. o La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i de la resta de l’alumnat. o L’existència d’un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida. o La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació que se sanciona. o La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

5.2.a. Responsables disciplinàries. • •

• •

l’aplicació

les

mesures

Els mestres tenen, entre altres, la funció d’aplicar les mesures correctores i les sancions derivades de conductes irregulars. Correspon al director del centre públic garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents. El director té la facultat d’intervenció per exercir funcions d’arbitratge i de mediació en els conflictes entre membres de la comunitat educativa. Correspon a la direcció i al professorat del centre el control i l’aplicació de les normes de convivència. Al tutor li correspon vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats del centre. Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sens perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, del



•



rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementària en la resolució del mateix expedient. Al Consell Escolar del centre li correspon intervenir en la resolució dels conflictes i , si escau, revisar les sancions als alumnes.

5.3. CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES CONVIVÈNCIA DEL CENTRE I MESURES CORRECTORES.

5.3.a.Conductes contràries a les normes de convivència.(Veure el desglossament per cicles al punt 1.3.3.) Es consideraran conductes contràries a les normes de convivència del centre les següents: • Les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe. • Els actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat escolar. • Els actes injustificats que alterin el desenvolupament normal de les activitats del centre. • Els actes d’indisciplina i les injúries o les ofenses contra membres de la comunitat escolar. • La sostracció de béns materials a qualsevol membre de la comunitat escolar. • El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre, del material d’aquest o de la comunitat escolar. • Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat escolar.

5.3.b. Mesures correctores a) b) c) d) e)

Amonestació oral. Compareixença immediata davant del cap d’estudis o del director del centre. Privació del temps d’esbarjo. Amonestació escrita i la pertinent comunicació als pares Reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d’algun membre de la comunitat escolar. f) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre i/o excursions. g) Canvi de grup-classe d'alumnes (per un període màxim de quinze dies). h) Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius. Durant la impartició d’aquestes classes l’alumne haurà de romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin. 

La imposició de les mesures correctores previstes a les lletres e), f), g), i h) hauran de ser comunicades formalment als pares de l’alumne.



L’aplicació de les mesures correctores correspon a:

 • • • • •



Qualsevol professor i/o professionals dels centre (monitors del menjador, monitors d’activitats extraescolars o professionals del centre) a) i b). Qualsevol professor del centre, escoltat l’alumne en el cas de les mesures a), b) i c). Qualsevol professor c). La persona tutora, la persona cap d’estudis, el director del centre, escoltat l’alumne en el cas de la mesura d). El director del centre, o la persona cap d’estudis per delegació d’aquest, el tutor/a i la comissió de convivència, escoltat l’alumne, en el cas de les mesures correctores e), f), g), i h).

5.3.c. Concreció correctores per cicles.

conductes

contràries

mesures

5.3.c.1. EDUCACIÓ INFANTIL  Conductes contràries:             

Falta d’assistència injustificada. 1 Falta injustificada de puntualitat a l’hora d’entrar. 1 Desobeir la mestra o enganyar-la. 2 Agredir la mestra: patades i/o mossegades. 3, 12 Barallar-se amb els companys. Insultar els companys. 3, 12 No respectar el treball dels companys. 4 No acabar la feina o acabar-la de qualsevol manera. 5 Reiterat rebuig a algun company. 6 No respectar el material de classe. 7 No respectar les instal·lacions del centre. 8 Portar joguines de casa a l’escola. 9 Alterar l’ordre a la fila. 10 No portar l’equipament esportiu del centre per a les classes de psicomotricitat. 11

 Mesures correctives:  

Fer-lo reflexionar SEMPRE. Els alumnes MAI no es podran treure de classe ni deixar-los sols. 1. La mestra ho comunica als pares, si es reitera la conducta (10 cops al mes), es farà un comunicat als pares des de direcció. 2. Buscar estratègies per fer-li entendre que no ha de dir mentides. 3. Fer-lo reflexionar en algun lloc de la classe i si és convenient portar-lo a una altra classe. 4. Posar-lo sol en una taula o canviar-lo de lloc. 5. Fer feina durant la següent activitat o repetir-la correctament. 6. Fer-lo reflexionar, explicar i demanar perdó davant els altres companys. 7. Fer-li veure que el material és de tots. Si es reitera la conducta fer-li comprar el material malmès. 8. Fer-lo reflexionar i comentar-ho als pares. 9. Guardar-li la joguina i donar-li al final del dia. Si es produeix de manera reiterada es comentarà als pares. 10. Fer-lo reflexionar. 34





11. Al tercer avís es comunicarà al pares. 12. Canviar-lo momentàniament de classe. 5.3.c.2. CICLE INICIAL Conductes contràries:

            

Falta d’assistència injustificada. 1 Faltes reiterades de puntualitat injustificades a l’hora d’entrar. 1 Indisciplina i insults a membres de l’escola. 1 Trencar intencionadament material de les dependències del centre (jocs de classe, murals dels passadissos...) 2, 3, 4 Comportament incorrecte que alteri o afecti al treball de classe (parlar fort, anar per terra, fer sorolls, desaprofitar el temps, molestar els companys, no respectar el treball dels companys...) 3, 4, 5, 10 No respectar les normes de convivència del centre i de la classe. 3, 8 No anar correctament en fila pels passadissos en hores de classe i sempre. 3 Barallar-se amb els companys. 3, 6 Rebutjar algun company. 3, 6 Entrar a l’escola abans d’obrir la portar saltant la tanca. 4 Portar joguines o objectes que puguin distreure durant les classes. 7 No portar l’equipament esportiu per a les classes d’educació física. 9

 Mesures correctives:  

Amonestació oral fent-lo reflexionar SEMPRE. Els alumnes MAI no es podran treure de classe ni deixar-los sols. 1. La mestra ho comunicarà als pares. Si es reitera la conducta (10 cops al mes), es farà un comunicat als pares des de Direcció. 2. Reparació econòmica dels danys causats a dependències del centre. 3. Privació del temps d’esbarjo. (quedar-se sense jugar o acabar la feina) 4. Portar-lo al director o cap d’estudis. 5. No participar en activitats com sortides i excursions. 6. Deixar-lo sense participar en alguna activitat de grup i fer-lo reflexionar. 7. Les joguines o els objectes es retindran una setmana a la classe. S’avisarà als pares si continua la conducta. 8. Fer-li fer altres tasques socials al centre. 9. Al tercer avís es quedarà sense fer l’activitat d’educació física i restarà amb el tutor o un altre mestre fent una activitat lectiva. 10. Canviar-lo de classe temporalment.

5.3.c.3. CICLE MITJÀ  Conductes contràries:     

Faltes reiterades de puntualitat. 9 Faltar a l’escola sense justificació. 9, 7 Desobeir i contestar malament al professorat. 2, 9, 1, 5 Barallar-se i/o insultar els companys. 2 Rebutjar algun company. 2

       



Comportament incorrecte reiterat que alteri o afecti al treball de classe (parlar fort, anar per terra, fer sorolls, desaprofitar el temps, molestar els companys, no respectar el treball dels companys...). 2, 9, 6, 1, 5 No respectar el material i les instal·lacions de les dependències del centre (jocs de classe, murals dels passadissos...) 1, 4, 5, 7 Alterar l’ordre durant les entrades i sortides de classe. 2, 3, 9 No portar les activitats encomanades. 2, 9 Portar objectes que distreguin durant el treball. 8 Entrar a l’escola abans d’obrir la porta saltant la tanca. 1, 7 No portar l’equipament esportiu del centre per a les classes d’educació física. 10

 Mesures correctives:   

Fer-lo reflexionar SEMPRE. Comunicar-ho als pares mitjançant una nota a l’agenda sempre que es cregui oportú. Els alumnes MAI no es podran treure de classe ni deixar sols. 1. Fer-lo comparèixer davant el/la director/a o cap d’estudis. 2. Quedar-se sense pati. 3. Fer-li fer altres tasques socials al centre. 4. Substituir el material afectat per una altre de nou. 5. Privar-lo de fer alguna activitat de centre o sortida. 6. Canviar-lo temporalment del grup classe. 7. Comunicar-ho als pares. 8. Retenir els objectes a classe. 9. Comunicar-ho als pares per mitjà de l’agenda. 10. Al tercer avís es quedarà sense fer l’activitat d’educació física i restarà amb el tutor o un altre mestre fent una activitat lectiva.

5.3.c.4. CICLE SUPERIOR  Conductes contràries:    

      

Falta reiterada de puntualitat. 1, 8 Faltar a l’escola sense justificació. 8 Barallar-se i/o insultar els companys. 1, 10 Comportament incorrecte reiterat que alteri o afecti al treball de classe (parlar fort, fer sorolls, desaprofitar el temps, molestar els companys, no respectar el torn de paraula, no saber esperar durant la correcció, no respectar el treball dels companys,...). 1, 3, 9 Dirigir-se incorrectament als mestres i/o desobeir-los de forma natural. 10, 11 No escoltar els mestres i no estar atent a classe. 3 No portar les activitats encomanades pel professors. 1, 2, 10, 8 No respectar ni tenir cura del material i les instal·lacions de les dependències del centre. 6 No tenir net i ordenat el lloc de treball i els seus materials. 1, 4 Portar objectes que distreguin durant el treball. 5 Jugar a classe o pel passadís. 1

   



Alterar l’ordre durant les entrades i sortides de classe. 1 Entrar a l’escola abans d’obrir la porta saltant la tanca. 1 No portar l’equipament esportiu del centre per a les activitats d’ Educació física. 7

A les conductes contràries sense mesures correctives se’ls aplicaran les correccions generals.  Mesures correctives:    

Fer-lo reflexionar SEMPRE. Posar nota a l’agenda quan el tutor o mestre ho cregui convenient i/o comunicar-ho als pares per via telefònica. Si es considera necessari demanar una entrevista amb els pares. Els alumnes MAI no es podran treure de classe ni deixar-los sols. 1. 2. 3. 4. 5.

Deixar-lo sense jugar a l’hora del pati Acabar les activitats encomanades a l’hora del pati Fer-lo esperar fins que el mestre ho cregui convenient Fer-li ordenar abans de baixar al pati Retenir els objectes que seran retornats quan la mestra ho consideri oportú 6. Pagar els desperfectes ocasionats 7. Al tercer avís es quedarà sense fer l’activitat d’Educació Física i restarà amb el tutor o amb un altre mestre fent una altra activitat. 8. Comunicar-ho als pares per mitjà de l’agenda. 9. Canviar-lo de grup classe. 10. Privar-lo de fer alguna activitat de centre o sortida. 11. Fer-lo comparèixer davant la direcció o cap d’estudis.

5.4. CONDUCTES GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE –QUALIFICADES COM A FALTA- SANCIONS. (LEC. Articles 30 al 38 Decret 102/2010 articles 23 al 25) 5.4.a. Conductes greument perjudicials: FALTES Es consideraran faltes les següents conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre: a) Els actes greus d’indisciplina, injúries o ofenses contra membres de la comunitat educativa (insults, faltar al respecte a mestres i companys, amenaces..). b) L’agressió física o amenaces contra altres membres de la comunitat educativa. c) Les vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, sobretot aquelles que tinguin una implicació de gènere, sexual, racial o



d) e) f)

h) i)



xenòfoba, o que es realitzin contra l’alumnat vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives. Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes. La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o sostracció de documents i material acadèmic. El deteriorament greu, causat intencionadament, de les dependències del centre, del material d’aquest o dels objectes i les pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. Els actes injustificats que alterin greument el desenvolupament normal de les activitats del centre (sortir de l’escola en horari lectiu sense permís dels mestres, saltar la tanca de l’escola). Les actuacions i les incitacions a actuacions perjudicials per a la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa del centre. La reiterada i sistemàtica comissió de conductes contràries a les normes de convivència en el centre.

5.4.b. Sancions. Les sancions que podran imposar-se per haver comès FALTES són les següents: a) Realització de tasques educadores per a l’alumne, en horari no lectiu, i/o reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé als d’altres membres de la comunitat educativa. La realització d’aquestes tasques no es podrà prolongar més d’un mes. b) Canvi de grup o classe de l’alumne. c) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries o a la suspensió del dret d’assistir al centre o a determinades classes, per un període que no podrà ser superior a tres mesos o pel temps que resti fins a la finalització del curs acadèmic, si són menys de tres mesos, o bé la inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre.



Per garantir l’efecte educatiu de l’aplicació de les sancions que comportin la pèrdua del dret a assistir temporalment al centre en les etapes d’escolarització obligatòria es procurarà l’acord del pare/mare/tutor/a legal. Quan no s’obtingui aquest acord, la resolució que imposa la sanció expressarà motivadament les raons que ho han impedit. La sanció d’inhabilitació definitiva per cursar estudis en el centre, en les etapes obligatòries, ha de garantir a l’alumne/a un lloc escolar en un altre centre. El Departament d’Ensenyament ha de disposar el que sigui pertinent quan el centre afectat no pugui gestionar directament la nova escolarització de l’alumnat en qüestió.



Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l’alumne/a, i la seva família reconeixen de manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent. la direcció imposa i aplica directament la sanció. Ha de quedar constància





escrita del reconeixement de la falta comesa i de l’acceptació de la sanció per part de l’alumne/a i de la seva família. 

Quan s’imposin les sancions de l’apartat c) el consell escolar, a petició de l’alumne podrà aixecar la sanció o acordar la readmissió, prèvia constatació d’un canvi positiu en la seva actitud.



Les faltes només podran ser objecte de sanció amb la prèvia instrucció d’un expedient en els termes previstos a la LEC.



Correspondrà a la direcció del centre imposar les sancions per a les conductes greument perjudicials per a la convivència –FALTES-



El director del centre és la persona competent per a iniciar l’expedient per pròpia iniciativa o a proposta de qualsevol membre de la comunitat educativa.

5.4.c. Expedient disciplinari L'inici de l’expedient s’ha d’acordar en el termini més breu possible, en qualsevol cas no superior a 10 dies des del coneixement dels fets. El/la director/a del centre ha de formular un escrit d’inici de l’expedient, el qual ha de contenir: a) El nom i cognoms de l’alumne. b) Els fets imputats. c) La data en la qual es van realitzar els fets. d) El nomenament de la persona instructora i, si escau per la complexitat de l’expedient, d’un secretari. El nomenament d’instructor/a recaurà en personal docent del centre o en un pare membre del consell escolar i el de secretari/a en professorat del centre. Notificació 1. La decisió d’inici de l’expedient s’ha de notificar a la persona instructora, a l’alumne i als seus pares. 2. Els pares poden plantejar davant el director la recusació de la persona instructora nomenada, quan pugui inferir-se falta d’objectivitat en la instrucció de l’expedient. 3. Només els qui tinguin la condició legal d’interessats en l’expedient tenen dret a conèixer el seu contingut i documents en qualsevol moment de la seva tramitació. Instrucció i proposta de resolució 1. La persona instructora, un cop rebuda la notificació de nomenament, ha de practicar les actuacions que estimi pertinents per a l’aclariment dels fets esdevinguts així com la determinació de les persones responsables. 39





2. Una vegada instruït l’expedient, la persona instructora ha de formular proposta de resolució la qual haurà de contenir: a) Els fets imputats a l’expedient. b) Les faltes que aquests fets poden constituir. c) La valoració de la responsabilitat de l’alumne amb especificació, si escau, de les circumstàncies que poden intensificar o disminuir la gravetat de la seva actuació. d) Les sancions aplicables d'entre les previstes a les Normes de Funcionament del centre. e) L’especificació de la competència del director per resoldre. 3. Prèviament a la redacció de la proposta de resolució s’ha de practicar, en el termini de 10 dies, el tràmit de vista i audiència. En aquest termini l’expedient ha d’estar accessible per tal que l’alumne i els seus pares puguin presentar al·legacions així com aquells documents i justificacions que estimin pertinents. Mesures provisionals 1. Quan sigui necessari per garantir el normal desenvolupament de l’activitat del centre, la direcció del centre, per pròpia iniciativa o a proposta de l'instructor/a i escoltada la comissió de convivència, podrà adoptar la decisió d’aplicar alguna mesura provisional amb finalitats cautelars i educatives. Poden ser mesures provisionals el canvi provisional de grup, la suspensió provisional del dret d’assistir a determinades classes o activitats o del dret d’assistir al centre per un període màxim de cinc dies lectius. Aquestes mesures s’han de comunicar als seus pares. 2. En casos molt greus, i després d’una valoració objectiva dels fets per part de l’instructor, el director/a, escoltada pel Consell Escolar, de manera molt excepcional i tenint en compte la pertorbació de l’activitat del centre, els danys causats i la transcendència de la falta, pot prolongar el període màxim de la suspensió temporal, sense arribar a superar en cap cas el termini de quinze dies lectius. 3. Quan les mesures provisionals comportin la suspensió temporal d’assistència al centre, el tutor lliurarà a l’alumne un pla detallat de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència per tal de garantir el dret a l’avaluació contínua. Resolució de l’expedient 1. Correspon al director/a del centre, escoltada la comissió de convivència i -si ho considera necessari- el consell escolar resoldre els expedients i imposar les sancions que correspongui. La direcció del centre ha de comunicar als pares la decisió que adopti als efectes que aquests, si ho creuen convenient, puguin sol·licitar en un termini de tres dies la seva revisió per part del consell escolar del centre.





2. La resolució de l’expedient ha de contenir els fets que s’imputen a l’alumne, la seva tipificació en relació a les faltes enumerades en el RRI i la sanció que s’imposa. 3. La resolució s’ha de dictar en un termini màxim d’un mes des de la data d’inici de l’expedient i s’ha de notificar a l’alumne i als seus pares en el termini màxim de 10 dies. 4. Contra les resolucions del director/a dels centres educatius públics es pot interposar recurs d’alçada, en el termini màxim d’un mes a comptar de l’endemà de la seva notificació, davant el director/a dels Serveis Territorials corresponents, segons el que disposen els articles 114 i 115 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre, de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment administratiu comú 5. Les sancions acordades no es poden fer efectives fins que s’hagi resolt el corresponent recurs o hagi transcorregut el termini per a la seva interposició. Aplicació de les sancions 1. En el cas que la sanció aplicable sigui la inhabilitació per cursar els estudis al centre, l’administració educativa ha de proporcionar a l’alumne sancionat una plaça escolar en un altre centre educatiu per tal de garantir el seu dret a l’escolaritat. 2. El director/a del centre, a petició de l’alumne, pot aixecar la sanció o acordar la seva readmissió al centre, prèvia constatació d’un canvi positiu en la seva actitud.

5.4.d. Procediment ordinari 1. Coneixements dels fets (prescripció als 3 mesos de la seva comissió) 2. El director/a acorda incoar l’expedient disciplinari. •

Encomana a un docent la instrucció de l’expedient (fets, responsabilitat de l’alumnat, proposa sanció així com, activitats d’utilitat social per al centre, import de la reparació o restitució dels danys o materials afectats per la seva actuació..)

•

N’informa a l’alumnat i als progenitors o tutors legals.

En incoar l’expedient el director/a pot aplicar de manera excepcional, mesures provisionals (suspensió provisional d’assistència a classe per un mínim de tres dies lectius prorrogables fins a un màxim de 20 dies lectius). 3. L’instructor/a practica les actuacions que considera pertinents per l’esclariment dels fets així com per la determinació de les persones responsables. 4. L’instructor/a elabora proposta de resolució provisional. Escolta alumnat afectat, pares o tutors legals i els dóna vista d’expedient completat fins a la proposta de resolució provisional “tràmit de vista i audiència” (n’ha de 41





quedar constància escrita), per tal que puguin manifestar la seva conformitat o no. (5 dies lectius i 5 dies de termini més per formular al·legacions). 5. L’instructor/a formula proposta definitiva de resolució. 6. El Director/a dicta resolució imposant la sanció que correspongui (es procurarà l’acord dels pares/tutors, quan això no sigui possible, s’expressarà motivadament en la resolució les raons que ho han impedit). 7. El Director/a notificarà a l’alumnat/pares la resolució adoptada. Un cop resolt l’expedient, a instàncies dels pares/tutors, el Consell Escolar pot revisar la sanció aplicada, sens prejudici de la presentació dels recursos o reclamacions pertinents. En qualsevol cas, la Direcció del centre ha d’informar periòdicament el Consell Escolar dels expedients resolts. 8. Possibilitat de presentar recursos o reclamacions pertinents davant els Serveis Territorials pertinents. (recurs d’alçada en el termini màxim d’un mes a comptar de l’endemà de la seva notificació – art.114 i 115 de la Llei 30/1992 )

5.4.e. Procediment abreujat Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l’alumne/a i la seva família, reconeixen de manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent, la direcció imposa i aplica directament la sanció. Tanmateix, ha de quedar constància escrita del reconeixement de la falta comesa i de l’acceptació de la sanció per part de l’alumne i de la seva família o tutors legals.

5.4.f. Protecció contra l’assetjament escolar i contra les agressions 



El Govern i el Departament han d’adoptar les mesures necessàries per a prevenir les situacions d’assetjament escolar i, si s’escauen, afrontar-les de manera immediata, i per a assegurar en tot cas als afectats l’assistència adequada i la protecció necessària per a garantir-los el dret a la intimitat. (art.33.1 LEC) El Departament ha de posar a disposició dels centres els mitjans necessaris per a atendre les situacions de risc d’assetjament escolar. En cas que resulti imprescindible, es poden adoptar mesures extraordinàries d’escolarització, i el Departament pot adoptar també, en l’àmbit del personal al seu servei, mesures extraordinàries de mobilitat. (art.33.2 LEC) El Govern ha d’adoptar les mesures normatives pertinents per a assegurar, davant les agressions, la protecció del professorat i de la resta de personal dels centres educatius i de llurs béns o patrimoni. En el cas que les agressions siguin comeses per menors escolaritzats al centre, si fracassen les mesures correctores o de resolució de conflictes, s’han d’aplicar les mesures establertes per la legislació de la infància i l’adolescència. (art.33.3 LEC)

 



L’Administració educativa ha d’assegurar l’opció d’assistència lletrada gratuïta al professorat i a la resta de personal dels centres públics que siguin víctimes de violència escolar, sempre que els interessos dels defensats i els de la Generalitat no siguin oposats o contradictoris.

5.5. MEDIACIÓ ESCOLAR La mediació escolar és un mètode de resolució pacífica de conflictes mitjançant la intervenció d’una tercera persona, amb formació específica i imparcial, amb l’objecte d’ajudar les parts a obtenir per elles mateixes un acord satisfactori. El procés de mediació pot utilitzar-se com a estratègia preventiva en la gestió de conflictes entre membres de la comunitat escolar, encara que no estiguin tipificats com a conductes contràries o greument perjudicials per a la convivència en el centre. Es basa en els principis següents: a) La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures d’acollir-se o no a la mediació, i també de desistir-ne en qualsevol moment del procés. b) La imparcialitat de la persona mediadora que ha d’ajudar els participants a assolir l’acord pertinent sense imposar cap solució ni mesura concreta ni prendre-hi part. La persona mediadora no pot tenir cap relació directa amb els fets que han originat el conflicte. c) La confidencialitat, que obliga els participants en el procés a no revelar a persones alienes la informació confidencial que obtinguin. d) El caràcter personalíssim, que suposa que les persones que prenen part en el procés de mediació han d’assistir personalment a les reunions de mediació, sense que es puguin valer de representants o intermediaris. Es pot oferir la mediació com a estratègia de reparació o de reconciliació, un cop aplicada una mesura correctora o una sanció, per tal de restablir la confiança entre les persones i proporcionar nous elements de resposta en situacions semblants que es puguin produir. El procés de mediació es pot iniciar a instància de qualsevol alumne/a, per tal d’aclarir la situació i evitar la possible intensificació del conflicte, o per oferiment del centre, un cop detectada una conducta contrària o greument perjudicial per a la convivència, d’acord amb l’establert a l’article 204. Si el procés s’inicia durant la tramitació d’un procediment sancionador, el centre ha de disposar de la confirmació expressa dels seus pares, en un escrit dirigit al director/a on consti l’opció per la mediació i la voluntat de complir l’acord a què s’arribi.





En aquest cas, s’atura provisionalment el procediment sancionador, s’interrompen els terminis de prescripció previstos i no es poden adoptar les mesures provisionals proposades o bé se suspèn provisionalment la seva aplicació si ja s’haguessin adoptat.

6. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR 6.1. QÜESTIONS GENERALS La comunitat educativa és integrada per totes les persones que intervenen en el procés educatiu. En formen part els alumnes, les famílies, el professorat, els professionals d’atenció educativa i el personal d’administració i serveis, l’administració educativa, els ens locals i entitats i professionals dels serveis educatius. En el nostre centre els membres de la comunitat educativa estan representats en el consell escolar del centre. El respecte a les normes de convivència dins el centre són un deure bàsic de tots els components de la comunitat educativa: alumnes, mestres i pares, entenent-se les obligacions següents: a) Adoptar un comportament adequat a les normes de conducta morals que exigeix la societat. b) Complir amb les Normes d’Organització i Funcionament de centre (NOFC) en tot allò que els correspongui. c) Complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre. d) Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, així com‚ la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa. e) No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal o social. f) Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola amb la resta de membres de la comunitat educativa. g) Respectar, utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del centre.

6.2. DRETS I DEURES DELS PARES Els drets dels pares d’alumnes, com a membres de la comunitat educativa són els següents (LODE i D. Finals LOE) : • • • •

Que llurs fills rebin educació amb la màxima garantia de qualitat d’acord amb la Constitució, l’Estatut i les lleis educatives. A escollir centre docent per als seus fills sempre creat pels poders públics. A què els seus fills rebin la formació religiosa i moral que estigui d’acord amb les seves conviccions. Participar en el procés d’ensenyament i aprenentatge dels seus fills.

 •

• • • • •



Conèixer el funcionament del centre i la manera com s’aplica el seu projecte curricular, i rebre informació periòdica sobre el progrés de llurs fills, tant en els aspectes acadèmics com en la seva maduració afectiva i social a partir d’entrevistes amb els tutors i/o mestres involucrats en l’educació dels seus fills. A sol·licitar aclariments del professorat respecte de les qualificacions amb què s’avaluen els aprenentatges dels seus fills en les avaluacions parcials i finals de cada curs. Mantenir relació amb els tutors i mestres, en ordre a promoure conjuntament la formació integral dels alumnes d’acord amb el que estableix el present reglament. Formar part de l’associació de pares d’alumnes i participar en les activitats que organitzi. Participar en l’organització, el funcionament, el govern i l’avaluació del centre mitjançant els seus representants en el consell escolar. A ser escoltats en aquelles decisions que afectin l’orientació acadèmica dels seus fills.

Així mateix tenen els deures de: • • • • • • • • • • • •

Mantenir relació amb els tutors de llurs fills i donar-los la informació que sol·licitin per tal d’assegurar la deguda orientació del procés educatiu. Participar en les reunions convocades per la direcció del centre o pels tutors dels seus fills. Adoptar les mesures necessàries per a què els seus fills cursin les ensenyances obligatòries i vetllar per la seva assistència a classe i puntualitat. Justificar les absències dels seus fills mitjançant agenda, mail, nota… Aportar el mínim material exigit pel centre per l’aprenentatge dels seus fills. Vetllar per la salut i higiene dels seus fills Estimular els seus fills per a què realitzin totes aquelles activitats escolars que se’ls hi encomanin. Respectar i fer respectar les normes contingudes en el present document. Signar i complir la carta de compromís educatiu. Respectar els drets i llibertats de tots els membres de la comunitat educativa. Col·laborar amb els altres sectors de la comunitat educativa. Fomentar el respecte per tots els membres de la comunitat educativa.

6.3. INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a rebre informació sobre l’evolució educativa de llurs fills. Amb aquesta finalitat, el Departament d’Ensenyament preveu els mitjans necessaris per tal que els centres, el professorat i altres professionals puguin oferir assessorament i atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la tutoria. Per altra banda, les mares, els pares o els tutors dels alumnes, a més





dels altres drets que els reconeix la legislació vigent en matèria d’educació, tenen dret a rebre informació sobre: 1) El Projecte Educatiu. 2) El caràcter propi del centre. 3) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té. 4) La Carta de Compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famílies. 5) Les normes d’organització i funcionament del centre. 6) Les activitats complementàries, si n’hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s’ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l’aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d’informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts. 7) La programació general anual del centre. 8) Les beques i els ajuts a l’estudi. 9) L’evolució educativa dels seus fills. Per altra banda, els pares o tutors tenen el deure de facilitar al centre i als tutors dels seus fills tota aquella informació que sigui rellevant de l’alumne, malalties, al·lèrgies, situació de les famílies (monoparentals, separats…). L’escola, durant la primera quinzena de setembre, abans d’iniciar-se el curs escolar, farà una reunió informativa amb les famílies de tots aquells alumnes que s’han d’incorporar a P3. Aquesta reunió la farà el tutor juntament amb algun membre de l’equip directiu. Durant el mes d’octubre cada tutor es reunirà amb les famílies de la seva classe. El guió de la reunió és l’establert per l’escola en claustre. Al llarg del curs, cada família ha d’entrevistar-se amb el tutor del seu fill com a mínim una vegada. Aquesta entrevista i totes les altres que siguin necessàries seran registrades en l’expedient acadèmic de l’alumne (llibre verd). Altres informacions a les famílies seran distribuïdes amb circulars. De les circulars se’n facilitarà una per família, es repartirà als germans grans. L’escola també repartirà totes les informacions de l’AMPA i d’altres entitats. Es donaran els informes personals a les famílies, al 1r i 3r trimestre a educació infantil i als tres trimestres a educació primària. Sobre els alumnes de CM i CS també s’informarà d’aspectes escolars a través de l’agenda.

6.4. ASSOCIACIONS DE MARES I PARES D'ALUMNES (AMPAs) Els pares dels alumnes tenen garantida la llibertat d’associació en l’àmbit educatiu. Estan regulades pels seus propis estatuts i tenen com a referència normativa el Decret 202/1987, de 19 de maig. Les associacions de pares d’alumnes assumiran, entre d’altres, les següents finalitats: • Assistir els pares o tutors en tot allò que concerneixi a l’educació de llurs fills. • Col·laborar en les activitats educatives del Centre. • Promoure la participació dels pares dels alumnes en la gestió del Centre.





•

Promoure la representació i la participació dels pares dels alumnes en el consell escolar. • Promoure activitats de formació de pares. • Totes aquelles que reglamentàriament li siguin donades per la normativa d’associacions de pares. L’AMPA del nostre centre s’encarrega de gestionar i organitzar les activitats extraescolars i de gestionar els serveis d’acollida matinal i de menjador. L’AMPA podrà utilitzar les instal·lacions del centre necessàries per al desenvolupament de les activitats extraescolars planificades i aprovades pel consell escolar, sempre i quan hi hagi un adult que se’n faci responsable. L’AMPA serà responsable de les accions derivades de la realització de les seves activitats. Disposa d’un espai propi per a reunions en el centre (despatx en l’edifici annex del menjador). L’AMPA tindrà contactes periòdics amb l’equip directiu del centre. Tindrà a la seva disposició un espai en el centre per la seva cartellera on difondrà la informació pròpia. Les AMPAs no poden aportar cap persona per desenvolupar activitats lectives del centre, que són responsabilitat i competència exclusiva del Departament d’Ensenyament però sí personal de suport i assessorament als professorat per millorar la seva tasca. Les AMPAs podran aportar voluntàriament al centre mitjans materials i/o econòmics per a la realització o millora d’algun aspecte de la vida del centre.

6.5. ALTRES ÒRGANS I PROCEDIMENTS DE PARTICIPACIÓ 6.5.a. Personal no docent És el personal que forma part de la comunitat escolar exercint tasques d’administració i serveis, és el personal de consergeria i de l’administració. El personal no docent dependrà funcionalment de la direcció del centre i té el deure de complir i fer complir les NOFC que regulen la vida del centre. 6.5.a.1. PERSONAL DEL PAS La gestió d'aquest personal es porta a terme d'acord amb el que preveu el document "Gestió del personal d'administració i serveis i dels professionals d'atenció educativa". •

Funcions del personal auxiliar d'administració

- La gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d'alumnes. - La gestió administrativa dels documents acadèmics: llibres d'escolaritat, historials acadèmics, expedients acadèmics, títols, beques i ajuts, certificacions, diligències... - La gestió administrativa i la tramitació dels assumptes propis del centre. - Arxiu i classificació de la documentació del centre. - Despatx de la correspondència (recepció, registre, classificació, tramesa, compulsa, franqueig…). - Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistes.





- Gestió informàtica de dades (domini de l'aplicació informàtica que correspongui en cada cas). - Atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretaria administrativa del centre. - Recepció i comunicació d'avisos, encàrrecs interns i incidències del personal (baixes, permisos…). - Realització de comandes de material, comprovació d'albarans... d'acord amb l'encàrrec rebut pel director o el secretari del centre. - Manteniment de l'inventari. - Control de documents comptables simples. - Exposició i distribució de la documentació d'interès general que estigui al seu abast (disposicions, comunicats…) - El director del centre pot determinar, segons les necessitats i característiques del centre, la realització de funcions i tasques similars o relacionades amb les anteriors. •

Jornada i horari de treball del personal auxiliar d'administració (o administratiu) Ve regulat pel Decret 48/2014, de 8 d’abril, pel qual es modifica el Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris de treball del personal funcionari al servei de l’Administració de la Generalitat i per les Instruccions sobre l’organització i el funcionament del personal d’administració i serveis. Jornada parcial (mitja jornada). La dedicació és de 18 hores i 45 minuts en jornada ordinària i de 17 hores i 30 minuts en període d’estiu (entre l'1 de juny i el 30 de setembre, ambdós inclosos). Aquesta jornada és complementada amb mitja més en el SE de la Ribera d’Ebre pel que l’horari en el nostre centre serà de 8 a 15.30h tots els dimecres i divendres i els dimarts alterns. • Llicències i permisos Als efectes del gaudi de les llicències i permisos, el personal ha d'atenir-se al que preveu el Decret legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, pel qual s'aprova la refosa en un Text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública; la Llei 8/2006, de 5 de juliol, de mesures de conciliació de la vida personal, familiar i laboral del personal al servei de les administracions públiques de Catalunya; el Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris de treball del personal funcionari al servei de l'Administració de la Generalitat, i la Llei 7/2007, de 12 d'abril, de l'Estatut bàsic de l'empleat públic, en allò que sigui d'aplicació. Respecte al personal laboral, cal tenir en compte també el que s'estableix en el VI Conveni col·lectiu únic. Les sol·licituds de les llicències i permisos s'han de tramitar als serveis territorials amb una antelació mínima al seu gaudi de set dies. En tots els casos, el gaudi de la llicència o del permís requereix el coneixement previ del director del centre, o el seu vistiplau quan la seva concessió està subjecta a les necessitats del servei. • Vacances Les vacances anuals retribuïdes són d'un mes de durada per cada any complet de servei, garantint en tot cas 22 dies hàbils o els que corresponguin





proporcionalment si el temps de servei és inferior a l'any. A aquests efectes, no es consideren com a dies hàbils els dissabtes. •

Absències, faltes de puntualitat o de permanència en el lloc de treball per motius de salut La justificació de les absències, faltes de puntualitat o permanència en el lloc de treball per motius de salut, així com les absències del lloc de treball per assistir a consulta mèdica, es portarà a terme d'acord amb el que preveu la Instrucció 5/2012, de 15 d'octubre, de la Secretaria d'Administració i Funció Pública, modificada per la Instrucció 6/2012, de 5 de novembre.

6.5.b. Entitats i associacions del poble. - L’escola col·labora amb Vídeo Ascó Televisió en gran quantitat d’activitats que es realitzen al centre. - Col·labora amb “Lo Llaüt” en activitats diverses així com anualment en l’intercanvi entre alumnes de secundària de l’IES Flix amb els alumnes de CS de l’escola amb el “Joc a joc, plaça a plaça”. - L’escola resta oberta a col·laborar amb qualsevol entitat del poble. - L’escola té una estreta relació amb l’Ajuntament d’Ascó qui col·labora amb l’escola per tal de poder portar a terme activitats i projectes, així com en la millora i manteniment dels edificis. - Amb l’AMPA de l’escola es programen les activitats extraescolars i la gestió dels serveis. - A E.I els pares, avis i familiars col·laboren en l’activitat “Contes de casa”.

6.5.c. Personal de suport 6.5.c.1. Del Departament (Servei Educatiu de la Ribera d’Ebre). La persona de l'EAP que ve al Centre per assessorar i ajudar en la nostra tasca educativa informarà, sempre i en cada ocasió, a l’especialista d’EE i/o a la Cap d'Estudis sobre l’activitat que portarà a terme a l’escola i l’espai físic on treballarà. El Cap d'Estudis informarà al claustre sobre les activitats realitzades per l'EAP al centre. Així mateix, durant la primera quinzena de setembre el Cap d'Estudis facilitarà als membres del claustre un model de sol·licitud que ha d’omplir el mestre tutor sempre que consideri necessari que un dels seus alumnes sigui valorat per l'EAP. Aquestes sol·licituds, un cop omplertes, es retornaran al Cap d'Estudis que les donarà al representant de l'EAP. S’ha de demanar autorització a la família abans de ser valorat pel personal de l’EAP. Sempre que el membre de l'EAP hagi d’informar d’un alumne a qualsevol mestre, caldrà que la reunió es realitzi amb l’especialista d’EE i/o el Cap d'Estudis i que, donat que molt probablement no es faciliti informació escrita, el mestre tutor en farà una acta que es recollirà en la carpeta-expedient de l’alumne.





Durant el primer Consell Escolar, el Cap d'Estudis informarà sobre el Pla de Treball de l'EAP per aquell curs. En acabar el curs i en la Memòria avaluativa es farà balanç de l’actuació de l'EAP al centre indicant el treball realitzat. Del SE també ve al centre la treballadora social amb qui s’ha de seguir el mateix protocol que amb l’EAP. Altre personal pot ser l’assessora LIC si hi ha demanda al centre. 6.5.c.2. Del Departament (Vetllador/a) El Departament dota els centres amb suport de vetlladora per aquells alumnes que tenen reconegudes unes n.e.e que requereixin aquest tipus de suport. La figura del vetllador escolar cada cop té una major presència i importància en les escoles ordinàries dins el marc de l’escola inclusiva. Les principals funcions són: •

suport escolar als infants amb necessitats educatives especials dins l'aula ordinària donant suport als mestres a l'aula

• generar espais inclusius que afavoreixin l’atenció a la diversitat • facilitar eines i recursos per al suport educatiu i el treball amb infants amb n.e.e • vetllar per a l'adquisició dels hàbits quotidians de l'escola • col·laborar amb el professorat del centre en les hores d'entrada i sortida dels alumnes objecte de la seva atenció • oferir coneixements bàsics sobre el desenvolupament maduratiu dels infants amb n.e.e • ajudar l'alumne en els seus desplaçaments a l'aula i pels espais del centre per garantir la participació de l'alumne en totes les activitats • donar suport a la higiene personal dels alumnes objecte de la seva atenció • donar suport en els desplaçaments a l'exterior, en les sortides escolars i les activitats complementàries del centre • donar suport a l'alumne al pati durant les hores d'esbarjo • donar suport i ajudar, si cal, aquests alumnes durant els àpats • potenciar la relació afectiva amb els seus companys, afavorint el seu àmbit relacional





6.5.c.3. Contractat per l’AMPA Són el tècnic d’informàtica i la monitora de plàstica. Són personal de suport al centre contractat per l’AMPA amb la funció d’assessorar a la tasca docent i al manteniment dels equips informàtics.

6.6. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU La Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació, estableix explícitament els drets, les llibertats i les obligacions que corresponen a tots els membres de la comunitat escolar. L’article 20 de la Llei d’educació defineix la carta de compromís educatiu com el document que expressa els objectius per assolir un entorn de convivència i respecte pel desenvolupament de les activitats educatives. Mitjançant la carta de compromís educatiu es vol potenciar la participació de les famílies en l’educació dels seus fills. La carta de compromís educatiu expressa els compromisos que cada família i el centre s’avenen a adquirir en relació amb els principis que la inspiren, i que han de ser els necessaris per garantir la cooperació entre les accions educatives de les famílies i la del centre educatiu. Els compromisos es refereixen al seguiment de l’evolució dels i de les alumnes, a l’acceptació dels principis educatius del centre, al respecte a les conviccions ideològiques i morals de la família en el marc dels principis i valors educatius establerts a les lleis, a l’adopció de mesures correctores en matèria de convivència i a la comunicació entre el centre i la família. Els continguts de la carta de Compromís Educatiu són elaborats pel centre, en el marc de les orientacions del Departament d’Ensenyament, amb la participació de la comunitat escolar, i són aprovats pel consell escolar. La carta és revisada periòdicament en els termes i terminis que acordin el centre i els pares o tutors legals. L’actualització de la carta s’ha de realitzar, almenys, a l'inici de cada etapa educativa. La carta de Compromís Educatiu és signada per la direcció del centre i pels pares o tutors legals de l’alumne. De la carta signada n’ha de quedar constància documental al centre i a la família. El model de la carta així com el recull de les cartes signades per les famílies es troba en un arxivador en el despatx. ANNEX-02

7. FUNCIONAMENT DEL CENTRE 7.1. ASPECTES GENERALS 7.1.a. En relació a l’ordre A l’inici de cada curs cada classe elaborarà les normes internes de la classe. Els nens des de P-3 fins a 2n de CI portaran bata, de quadrets verda.





Les entrades i sortides de les classes es faran en ordre, no es pot córrer ni cridar pels passadissos ni fer sorolls que destorbin les activitats del centre. Els tutors són els responsables d’aquest ordre. La pilota pels passadissos s’ha de portar sense botar. No es poden portar pilotes de casa per jugar abans d’entrar o a l’hora de sortir de l’escola. La utilització de telèfons mòbils, aparells reproductors de música o qualsevol altre aparell electrònic de lleure no és permès dins el centre. Si se’n porta en sortides en són totalment responsables les famílies. L’ús dels dispositius mòbils estarà permès amb finalitat educativa i sota la supervisió dels tutors. El centre no es farà responsable dels objectes personals no relacionats amb l’activitat de l’escola (mòbils, consoles, joguines…). El professorat durant les classes i en les reunions haurà de tenir el mòbil en silenci. Queda totalment prohibit saltar la tanca de l’escola tant per entrar com per sortir. Els alumnes portaran el material que demani cada mestre per fer determinades activitats, no portar-lo pot ocasionar quedar-se sense fer l’activitat. El material fungible que proporciona el centre s’usarà amb la finalitat a la qual està destinat sense malbaratar-lo. Per l’àrea d’educació física els alumnes hauran de portar el xandall de l’escola i el calçat adequat. S’utilitzaran adequadament els serveis i lavabos. Els alumnes de primària aniran al lavabo a les hores del pati i sols en cas d’urgència durant les classes. No es podrà repartir dins l’horari lectiu ni dins del recinte escolar ni targetes d’aniversari ni “bossetes” a fi que cap alumne es pugui sentir discriminat. Tothom és responsable de fer servir les papereres i contenidors correctament. Totes les aules disposen de cubells per a paper, plàstic i rebuig. El plàstic i el paper s’ha de dipositar setmanalment en els contenidors de l’edifici nou. Tot el professorat és el responsable dels equipaments de les aules durant les seves classes. Durant els mesos d’hivern i mentre estigui en funcionament la calefacció, les portes i les finestres de les classes han d’estar tancades. Els mestres desaran els ordinadors portàtils de les classes durant els períodes de vacances i deixaran les PDIs tapades amb les seves fundes.

7.1.b. Entrades i sortides del centre La porta de l’escola s’obrirà 10 minuts abans d’iniciar-se les classes i es tancarà 10 minuts després de tocar el timbre. S’encarregarà de tancar la porta al matí i a la tarda cada setmana una classe des de 3r fins a 6è. S’anotarà al quadres de tasques mensual. Durant les hores de classes s’encarregarà d’obrir la porta la persona que es trobi disponible. En l’apartat 4.2.c sobre l’horari dels alumnes s’especifiquen les normes quant a entrades i sortides del centre.

7.1.c. Visites dels pares





En la Programació general s’establirà el calendari de reunions generals amb els pares per cursos, així com també el dia i hora d’atenció als pares per part dels mestres. Els pares mantindran freqüents contactes, com a mínim una vegada al curs, amb el tutor del seu fill per tal d’anar d’acord amb la mateixa idea educativa, i per informar-los sobre l’aprenentatge del seu fill. Per entrevistar-se amb els mestres s’ha de respectar l’horari de tutoria establert a principi de curs en la Programació anual, i sol·licitar l’entrevista amb antelació. En cas excepcional i amb previ avís es podrà concertar l’entrevista en un altre horari. Hauran d’assistir a les reunions generals i a les entrevistes, sempre que siguin convocats. Procuraran respectar l’horari del pati per venir a buscar o portar els alumnes al centre.

7.1.d. Vigilància de l'esbarjo A la Programació anual de centre s’assenyalarà l’horari d’esbarjo i la zona corresponent per a cada cicle. El temps d’esbarjo és temps curricular, considerat part del procés d’ensenyament aprenentatge, per tant ha d’estar vigilat i dirigit pels mestres dels cursos corresponents. A l’hora del pati els alumnes han de deixar lliures les classes i els passadissos, sols romandran a les classes aquells amb autorització i vigilància del tutor o d’un altre mestre (malalts, accidentats, castigats...). Els alumnes d’educació infantil, un cop hagin esmorzat a l’aula, passen pel lavabo i van al pati. El pati tancat d’infantil és d’ús exclusiu per aquests alumnes. Els alumnes de primària poden esmorzar al pati. Durant els dies de pluja es podrà fer jocs d’interior a la zona de pati coberta o bé els alumnes romandran a la seva classe sota la vigilància del seu tutor. El pati és lloc de convivència per tant cal tenir respecte als companys de les diferents edats, respectar els jocs de cada grup i l’espai que estiguin utilitzant. Es procurarà potenciar diferents tipus de joc al pati i establir-ne un calendari. Els alumnes han d’acudir als professors encarregats de la vigilància en cas de tenir algun problema.

7.1.e. Horaris del centre L’horari general lectiu és de 9.00h a 12.30h i de 15.00h a 16.30h. L’horari del professorat com a norma general serà fins les 13.30h, podent fer-se variacions en les dedicacions. Les activitats extraescolars seran de 12.30h a 13.30h i a partir de les 16.30h. L’horari del servei de menjador és de 12.30h a 15.00h. Als alumnes d’infantil se’ls recollirà a les 12.30h a les seves classes i se’ls acompanyarà a les15.00h a la seva fila. L’horari d’acollida matinal és de les 07.30h fins les 9.00h.

7.1.f. Utilització dels recursos materials i espais





• Mobiliari i material El mobiliari i material no fungible del centre ha d’estar detallat en l’inventari general del centre que inclou els inventaris de totes les aules ordinàries, les aules d’àrea d’especialitat i els espais comuns. Cada curs serà feina de tot el professorat revisar i actualitzar els inventaris amb la secretària del centre. L’adquisició del material es farà d’acord amb el pressupost aprovat anualment pel consell escolar. Quan es tracti de material d’ús general serà l’equip directiu l’encarregat de la seva adquisició escoltat el claustre. Quan es tracti de l’adquisició de material específic de grup, cicle, àrea, serà el coordinador de cicle i/o mestre corresponent el que s’encarregarà de l’adquisició del material sempre ajustant-se al pressupost assignat. De totes les despeses se’n farà còpia per la secretària. S’informarà a la secretària de la manca de material, de la ruptura o mal funcionament de qualsevol aparell. Cada cicle i cada mestre d’àrea portarà la comptabilitat del seu pressupost. El centre pot acceptar donacions de material de l’Ajuntament, l’AMPA, ANAV... Quant a la utilització del material per cicles hi ha establerts els acords de centre referits a estris d’escriptura, d’organització, tipus de paper i presentació de treballs. ANNEX 03 • Aules Els alumnes no poden entrar sense permís a altres aules que no siguin les seves, ni tampoc a la sala de professors o qualsevol altra dependència sense autorització. La distribució de les aules podrà variar segons l’organització del centre en quant a grups. Per la cessió de les instal·lacions escolars caldrà que es facin les sol·licituds per escrit, el claustre en serà sempre informat. Així mateix caldrà informar al Consell Escolar per tal de garantir el desenvolupament de les activitats incloses en la Programació anual de centre. L’Ajuntament té cura de l’ús social de l’edifici i instal·lacions de l’escola fora de l’horari escolar i durant el període de vacances escolars, d’acord amb la normativa que estableixin. Per tant els òrgans de govern del centre no es fan responsables dels esdeveniments que puguin succeir en utilitzar les instal·lacions en motiu de cessió fora de l’horari escolar. No es permetran activitats amb caràcter lucratiu, ni activitats contràries als principis d’aquestes Normes d’Organització i Funcionament. En acabar el curs escolar qualsevol membre de la comunitat educativa que cessi en el seu càrrec i que disposi de claus d’accés a les instal·lacions del centre les haurà de lliurar a secretaria. • Lavabos S’ha de procurar anar-hi a les sortides de classe i a l’hora de l’esbarjo, exceptuant als alumnes més petits. S’han d’utilitzar correctament i no embrutar-los, evitar llençar aigua al terra, deixar les aixetes tancades i fer un bon ús tant del paper higiènic com del paper dels dispensadors per eixugar les mans com dels dispensadors de sabó. Qualsevol anomalia s’ha de comunicar a secretaria.





• Pati En iniciar-se el curs el claustre organitzarà la vigilància del pati durant el període d’esbarjo. La vigilància s’organitzarà a través dels diferents cicles, de tal manera que sempre hi haurà almenys un mestre del cicle vigilant. En cas que un mestre no pugui fer la vigilància ho indicarà al/s seu company/s de cicle per tal que el substitueixi. Cada alumne disposa d'un espai físic al pati, no està permès doncs que vagi a altres patis que no li corresponen. Durant l'esbarjo tot l'alumnat ha d'estar al pati de l'escola, no es podrà estar a les classes ni als passadissos - exceptuant dies de condicions climàtiques adverses, o casos particulars excepcionals -. Durant l’hora del pati es podrà jugar al ping-pong en el hall de l’edifici nou. S’anotaran en el taulell els alumnes interessats i es demanarà als mestresles paletes i pilotes i se li retornaran en acabar. En aquest espai no estaran mai més de quatre alumnes. També es podrà utilitzar la zona de lectura del hall de l'edifici nou sempre amb l'autorització dels mestres. El pati és un lloc adequat per inculcar els valors i les normes bàsiques de convivència i de neteja col·lectiva. • Biblioteca “La biblioteca és un espai de recursos on es troba la informació en diferents suports: documents impresos, documents audiovisuals, documents informàtics i multimèdia, organitzats en diferents espais de lectura, narració, consulta temàtica i cerca d’informació” NORMES • L’encarregat d’obrir i tancar la biblioteca serà un mestre de CS. • Els alumnes no podran romandre sols a la Biblioteca. • Per al bon funcionament de la biblioteca cal respectar el silenci i l’ordre i s’abstindran de fer altres activitats que puguin molestar a la resta d’usuaris. • Per raons de seguretat i higiene no es pot prendre cap aliment ni beguda. • Els usuaris de la biblioteca en faran un ús correcte dels materials i col·locaran els llibres al mateix lloc. • Sols es podran utilitzar els ordinadors de la biblioteca per consulta, cerca d’informació, sempre amb finalitats didàctiques, relacionades amb la biblioteca i l’escola. • Els alumnes a l’hora d’imprimir un treball hauran de demanar permís a la mestra responsable. • La biblioteca s’obrirà per al préstec dos dies a la setmana de 12,30h a 13,30h. Hi haurà un mestre responsable i els bibliotecaris (alumnes voluntaris de CS) que s’ocuparan del servei de préstec, devolucions, ordenar les prestatgeries, etiquetar llibres i reparació de materials. • Tots els alumnes del centre, així com la resta de la comunitat educativa, tenen dret al servei de préstec. Els alumnes d’Educació Infantil faran ús del préstec acompanyats d’un adult. • La resta de la comunitat educativa, mestres, monitors… deixaran constància del material agafat en préstec en la fitxa personal de l’arxivador de préstec de la biblioteca. 55

 • • • • • •

•



En la sessió de lectura a la biblioteca seran els mestres els encarregats de fer el préstec i de controlar els materials i les devolucions. Poden agafar en préstec: 2 llibres, 2 revistes, 1 CD/ DVD. El període de préstec són dos setmanes, però es permet fer pròrroga de temps sempre que sigui necessari (setmanal). Si es perd o es fa malbé un document de la biblioteca ( llibre, CD, DVD …) s’ha de comunicar al responsable de la biblioteca i s’haurà de reposar o abonar l’import. Els mestres també retornaran els materials a la biblioteca abans de finalitzar el curs. Tots els llibres i materials hauran de ser retornats abans de l’1 de juny. Els alumnes que no ho facin rebran una circular amb les dades i el preu del material perdut/no retornat que hauran de reposar o pagar. Si no ho fan no podran gaudir del programa de gratuïtat de llibres gestionat per l’escola i l’AMPA (com consta en les bases). Racó de biblioteca de CM: Ha d’haver un mestre responsable quant al material de la biblioteca de l’escola que es diposita en el carro de lectures. A l’hora del pati es podran quedar tots aquells alumnes que tinguin l’autorització del seu tutor i l’ús que se’n farà serà el mateix que es disposa en les normes de la biblioteca.

• Aula d’informàtica i aules digitals “L’ordinador és una eina de treball i no de joc, has de tenir en compte que després de tu, l’utilitzarà un altre company o companya”. A la Programació anual de centre es farà un horari d’accés a l’aula d’informàtica pels diferents cursos. Aquest horari no podrà ser alterat per altres grups o membres de la comunitat educativa a menys que hi hagi una planificació prèvia. Sempre que s’observi mal funcionament o manca de material s’informarà al Coordinador d’informàtica que en tindrà cura. L’aula d’informàtica s’obrirà els dies acordats a la programació anual.

NORMES • L’encarregat d’obrir i tancar l’aula serà un mestre de CS • En acabar la classe o bé qualsevol tasca s’han de tancar els ordinadors. • El professor no pot gravar ni deixar gravar als alumnes al disc dur perquè perdran les dades. Els alumnes han d’utilitzar la T i els mestres la P. • El coordinador i el tècnic es responsabilitzaran de mantenir sempre net i endreçat el disc dur dels ordinadors, i d’anar fent periòdicament les còpies de seguretat necessàries. • Els alumnes no poden estar sols a l’aula d’informàtica, a no ser que hi hagi l’autorització expressa d’algun mestre. • S’ha de mantenir neta i endreçada la classe. • Els mestres han d’informar i recordar als alumnes que si han d’apagar l’ordinador, han de sortir totalment del programa i que s’ha d’apagar totalment l’ordinador (unitat central, monitor, altaveus,...).





• L’aula s’obrirà de 12,30h a 13,30h per als alumnes de primària els dies fixats a la PA. La finalitat de l’ús és didàctica. • A final de cada curs cada mestre revisarà les carpetes del seu grup classe, cicle i personal i en farà neteja. • Els alumnes a l’hora d’imprimir han de demanar permís al mestre o responsable. • No es pot menjar ni beure dins l’aula. • Cal tenir cura de tot el material de l’aula. • Han de portar auriculars d’ús individual. • No es pot usar cap CD propi o pen-drive sense l’autorització del mestre. • És prohibit entrar a les xarxes socials. • Aula d’Educació Física, gimnàs “El gimnàs és un espai de treball i no de joc encara que molts cops s’hi treballa jugant, has de tenir en compte que quan tu acabis l’utilitzarà un altre company o companya”. L’escola disposa de nombroses instal·lacions per poder realitzar la pràctica de l’ed. física. Depenent de la programació d’activitats i l’època de l’any o les condicions climàtiques es podrà realitzar: al gimnàs de l’escola, als patis de l’escola, al poliesportiu municipal o al pavelló municipal. A Direcció hi haurà les claus del gimnàs i del pavelló. El mestre d’Educació física anirà a les aules a recollir als alumnes per realitzar la sessió, mentre, els alumnes, hi restaran amb el tutor o mestre responsable. Així mateix, en acabar els acompanyarà de nou a la classe. El material d’educació física restarà inventariat i actualitzat cada final de curs. En acabar el curs es farà una recopilació de tot el material que, a poder ser, es recollirà al gimnàs de l’escola. Al llarg del curs, en cas d'haver-se d’emprar material esportiu fora del centre, caldrà retornar-lo al seu lloc després de cada sessió. Per realitzar aquesta assignatura els alumnes hauran d’anar perfectament equipats, serà obligatori l’ús del xandall de l’escola. Els alumnes cal que portin el material que a l'inici del curs se’ls sol·liciti en relació a aquesta matèria. L’alumne que no porti el material es quedarà a ser possible amb el seu tutor, o amb un altre mestre. Si això no és possible anirà al gimnàs però no farà Ed. Física sinó una altra activitat que li sigui encomanada. L’alumne que està “malalt” o té alguna lesió es quedarà amb el/la tutor/a o en una altra classe, però cal que porti un justificant signat pels pares o pel metge. En el cas que algun alumne no assisteixi a 2/3 de les sessions, per ser avaluat caldrà que faci a les hores d’educació física un treball relacionat amb la matèria que serà guiat per l’especialista d’educació física. Es potenciaran els hàbits bàsics d’higiene en aquesta matèria, invitant als alumnes a la neteja corporal després de l’activitat, pel que hauran de portar el necesser (alumnes de primària). El material del qual disposa l’escola serà utilitzat per la pràctica esportiva per les classes d’educació física i per activitats extraescolars. En cas de demanarlo qualsevol a títol individual o col·lectiu caldrà presentar una sol·licitud que aprovarà, en el seu cas, el Claustre, sempre que hi hagi una persona que se’n faci responsable. NORMES 57





• L’encarregat d’obrir serà l’especialista. • En acabar la classe s’ha de recollir el material, vigilar que no quedin aixetes obertes, portes i llums. • El cap de setmana i vacances cal deixar el material recollit als armaris i al quartet de material. • S’ha de mantenir organitzat el quartet del material. • Sols es pot utilitzar el gimnàs amb el calçat adequat. • Els alumnes no poden estar sols al gimnàs a no ser que hi hagi l’autorització expressa d’algun mestre. • Cal netejar-se bé les esportives a l’estoreta abans d’entrar al gimnàs. • Cal tenir cura de tot el material i de les instal·lacions. • No es poden tirar pilotes al sostre. • S’ha de portar l’equipament (xandall i calçat esportiu) • Cal portar un necesser amb els estris de neteja personal (primària). • Els alumnes que no portin equipament esportiu es quedaran amb el mestre tutor sempre que sigui possible o bé amb un altre mestre. • No es pot menjar ni beure dins la instal·lació, ni menjar xiclets. • Cal parlar en un to adequat. • S’ha de mantenir l’ordre al realitzar les activitats. • Aula de plàstica Es procurarà donar-li la màxima utilitat i s’hi faran totes les classes de plàstica que siguin possibles i totes aquelles altres activitats que els mestres trobin adients de fer. Sempre es tindrà la màxima cura del material que hi pugui haver i dels treballs que els diferents cursos realitzin. En serà responsable el mestre en horari lectiu i en les activitats extraescolars els monitors contractats. Per facilitar el treball es distribuiran els armaris per cicles per tal de tenir-hi desat el material i també i haurà un espai pel material comú de tota l’escola. Es deixarà el taller endreçat en acabar la sessió. El material d’un curs determinat no podrà ser utilitzat per alumnes d’altres cursos a menys que hi hagi la conformitat del mestre-tutor -la finalitat d’aquest apartat és conèixer, en tot moment, el material del qual disposa cada curs-. • Aula de música S’ha anat adequant convenientment aquesta aula per tal que disposi de tots els recursos materials necessaris per impartir eficaçment aquesta matèria i així esdevingui un lloc útil i agradable per a la pràctica de la música i de la dansa. El mestre responsable d’aquesta classe és l’especialista de música. El mestre responsable vetllarà per tenir l’inventari actualitzat. Els alumnes cal que portin el material que a l'inici del curs se’ls sol·liciti en relació a aquesta matèria (instrument: flauta). • Aula d’idiomes S’hi faran totes les classes d’anglès que siguin possibles i aquelles altres activitats que els mestres trobin adients de fer. L’especialista d’anglès anirà a les aules a recollir als alumnes per realitzar la sessió, mentre, els alumnes, hi restaran amb el tutor o mestre responsable. Així mateix, en acabar els acompanyarà de nou a la classe.





El mestre responsable és l’especialista d’anglès i serà aquest qui organitzarà el material i vetllarà per tenir l’inventari actualitzat. • Sala d’actes Aquest espai està a disposició d’utilitzar-se per qualsevol mestre de l’escola. El mestre en serà responsable i vetllarà perquè acabada d’utilitzar, la sala quedi endreçada. Els aparells de la sala (so, canó, aire condicionat…) sols han de ser manipulats pels mestres i una vegada finalitzada la classe es deixaran tots desconnectats. La clau de la sala es troba al costat de la porta. • Sala de mestres És l’espai de reunió i treball dels mestres. Tots en som responsables. Cada mestre disposa d’una safata personal on se li facilitaran informacions, cal doncs revisar-la diàriament. Es tindrà cura amb totes les màquines i després d’utilitzar-les, cada mestre les ha de deixar recollides. Es respectarà tot el material d’aquesta sala, és de tots i per a tots. Els ordinadors de la sala de mestres s’han de deixar tancats quan s’utilitzen just a l’hora de sortida de la tarda. L’armari dels ordinadors portàtils també s’ha de deixar tancat a les 16.30h.

7.1.g. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l'alumnat a la sortida del centre En les reunions d’inici de curs s’informarà a les famílies sobre aquestes actuacions donades per la normativa de “Les instruccions d’organització i funcionament dels centres públics” d’inici de curs. Quan es produeixi un retard fora dels marges raonables, 10 minuts, en la recollida dels alumnes un cop acabat l’horari escolar, es procurarà contactar amb la família o els tutors legals de l’alumne. Esgotats els intents de comunicació amb la família i transcorreguts 20 minuts, la persona de l’escola que fins aquell moment se n’ha fet càrrec comunicarà telefònicament la situació a la guàrdia urbana o policia local i li lliurarà la seva custòdia. La reiteració freqüent d’aquests fets per la mateixa família es tractarà similar a l’absentisme. La direcció del centre comunicarà per escrit la situació als serveis socials del municipi. En el cas que tampoc es solucioni, la direcció del centre ho comunicarà per escrit als serveis territorials d’Ensenyament de les Terres de l’Ebre.

7.1.h. Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat L’absentisme és la no assistència reiterada i no justificada de l’alumne en edat d’escolarització obligatòria al centre educatiu en què està matriculat. També ho serien els casos d’abandonament, la no escolarització o desescolarització. D’aquestes actuacions també s’informarà en les reunions d’inici de curs. En detectar un cas d’absentisme escolar, el centre es posarà en contacte amb la família, a través del mateix tutor o bé des de la direcció, per informar-los de





la situació i recordar-los l’obligació de vetllar per l’escolarització correcta dels seus fills. Si d’aquestes actuacions no en resulta la rectificació del comportament d’absentisme, la direcció del centre ho comunicarà per escrit als serveis socials del municipi. Si tampoc es resol la situació, la direcció informarà per escrit als serveis territorials d’Ensenyament de les Terres de l’Ebre.

7.1.i. Seguretat, higiene i salut • Normes generals Els alumnes hauran d’assistir a l’escola en condicions de salut i higiene que no comportin cap risc per la resta de companys. El personal docent atendrà als alumnes en cas de lesió. Quan es detecti la presència de paràsits (polls), s’informarà a totes les famílies a través d’una circular per tal que les famílies apliquin les mesures oportunes. Quan es doni el cas d’una malaltia infecto-contagiosa, els alumnes es quedaran a casa fins que hagi remès. Si es considera oportú, es trametrà una circular informativa a les famílies i/o es demanarà col·laboració a sanitat. Si s’observa que un alumne té febre o no es troba bé, es localitzaran als pares perquè se’n facin càrrec. • Farmaciola Al centre hi ha una farmaciola que es troba en els lavabos dels mestres del davant de la classe de música en l’edifici vell. Al costat de la farmaciola hi ha una fitxa amb instruccions de primers auxilis així com el contingut de la farmaciola. El contingut és el que facilita el departament en les orientacions d’inici de curs. Caldrà informar de la manca d’algun producte a secretaria, en cap cas s'han d'endur productes de la farmaciola. Cada inici de curs es revisarà el contingut així com la caducitat dels productes. La persona responsable del material és el coordinador de riscos laborals. Els cicles disposen de farmacioles per primeres cures, per utilitzar sobretot en les sortides. Al gimnàs i a l’aula de P-3 també hi ha una farmaciola. • Administració de medicaments El personal del centre no pot administrar cap tipus de medicament als alumnes. Per poder fer-ho s’han de seguir les instruccions d’organització i funcionament de centres del Departament. Cal que el pare, mare o tutor legal aporti una recepta o un informe mèdic on consti el nom de l’alumne, la pauta d’administració i el nom del medicament que ha de prendre. El pare, mare o tutor ha d’aportar un escrit on es demani i s’autoritzi el personal del centre educatiu a administrar al fill el medicament prescrit, sempre que sigui imprescindible la seva administració en horari lectiu. El centre arxivarà les receptes o informes mèdics i les autoritzacions.





Sols es podrà administrar medicament que no suposi disposar de cap tipus de formació, en cas contrari el centre es posaria en contacte amb el centre d’assistència més proper. En ser un centre situat dins la zona de màxima influència d’una central nuclear, cal tenir present l’actuació en cas d’una emergència. En aquest cas se sol·licitarà l’autorització per escrit de la família, en incorporar-se els alumnes al centre, per poder administrar les dosis de iodur potàssic als alumnes per personal sanitari autoritzat així com de desplaçar-los en cas de produir-se una evacuació (Pla PENTA). ANNEX 04 • Revisions mèdiques i vacunacions La direcció de l’escola facilitarà els espais al personal sanitari per realitzar les campanyes sanitàries marcades per l’administració (revisions bucals, vacunacions…). Sempre que se n’hagi de realitzar alguna, els pares dels alumnes seran informats i hauran de signar les pertinents autoritzacions. • Campanyes de salut El centre afavorirà la participació en aquest tipus de campanyes (xerrades, esmorzars saludables, ...). •

Consum de tabac, alcohol i altres substàncies tòxiques No es permet el consum de tabac, alcohol i altres substàncies tòxiques dins del recinte escolar tant per part del personal de la comunitat educativa com el visitant. (Llei 42/2010, de 30 de desembre, BOE 318, de 31.12.2010). Serà una tasca educativa la sensibilització, conscienciació i prevenció mitjançant el foment d’estils de vida sense aquestes substàncies. El centre està senyalitzat com a “Espai lliure de fum”.

• Simulacres i pla d’autoprotecció Per garantir la seguretat i la protecció de tots els membres de la comunitat escolar el centre disposa d’un Pla d’emergència que inclou el pla d’autoprotecció. Els objectius són els de detectar tots els possibles focus o situacions de perill al centre, establir les normes per evitar-los i determinar la manera d’actuar en cas que es produeixin. El responsable és la direcció del centre juntament amb el coordinador de Riscos Laborals. El Pla serà revisat anualment i facilitat a tot el personal del centre. Anualment es farà un recordatori de les recomanacions del Pla PENTA. Periòdicament es revisarà la senyalització del centre així com els equips contra incendis. Qualsevol desperfecte o anomalia observat en el centre es comunicarà a la direcció. Tothom vetllarà pel manteniment de les instal·lacions cooperant en l’acció preventiva.





El centre oferirà la seva col·laboració amb professionals de l’Ajuntament i del Departament per tal de millorar la seguretat i la salut laboral de tota la comunitat educativa. Es realitzarà com a mínim un simulacre cada curs, preferentment durant el primer trimestre.

7.1.j. Protecció de dades El centre ha de garantir la seguretat de les dades de caràcter personal que conté la documentació del centre i n’ha d’evitar l’alteració, la pèrdua i el tractament o l’accés no autoritzats. (RD 1720/2007, de 21 de novembre) Per a la publicació d’imatges, dades personals o materials dels alumnes, cal disposar de la corresponent autorització signada per les persones que n’exerceixen la pàtria potestat. ANNEX 05 “Autorització relativa als alumnes: ús d’imatges, publicació de dades de caràcter personal i de material que elaboren.” Cap mestre està obligat a proporcionar informes sobre els seus alumnes sinó és per requeriment judicial. En el cas que la policia sol·liciti dades sobre un alumne cal que en primer lloc s’identifiquin amb el carnet professional, i que la petició s’efectuï per requeriment judicial o de la fiscalia i també una ordre o un ofici expedit per la pròpia autoritat policial. Els pares en situació de separació legal, si no estan privats judicialment de la pàtria potestat, tenen dret a rebre informació sobre el desenvolupament educatiu dels seus fills. Per a la utilització de les eines i serveis web 2.0, que permeten el treball col·laboratiu i la comunicació entre els usuaris, cal el consentiment signat del pares. Aquesta autorització ha d’especificar els serveis que s’utilitzaran i amb quina finalitat. ANNEX 06 “Autorització relativa als alumnes de menys de 14 anys: ús de serveis i recursos digitals a Internet per treballar a l’aula”.

7.2. DE LES QUEIXES I RECLAMACIONS El procediment per tractar les queixes o denúncies de l’alumnat, pares i mares, professorat o altres treballadors del centre que puguin qüestionar o referir-se a l’actuació professional d’un docent o d’un altre treballador del centre en l’exercici de les seves funcions, s’ajustarà al protocol d’actuació que estableix la Resolució de 24 de maig de 2004 (Full de Disposicions 1006, de maig de 2004). Les queixes de l’alumnat generalment responen a divergències entre les apreciacions que d’un mateix fet educatiu fa un docent i el seu alumnat i que per tant totes aquestes haurien de tenir solució dins de la institució escolar i amb els mecanismes de què disposi el centre. Les queixes o denúncies s’hauran de presentar per escrit, (segons model següent), respectant sempre el principi bàsic d’escoltar la/les persona/es afectada/es.





7.2.a. Presentació i contingut de l’escrit de queixa o denúncia. Les queixes o denúncies es presentaran per escrit al registre d’entrada del centre, adreçat a la direcció i hauran de contenir: •

Identificació de la persona o persones que el presenten

•

Contingut de la queixa, enunciat de la manera més precisa possible (amb especificació dels desacords, de les irregularitats, de les anomalies, etc., que qui presenta la queixa creu que s’ha produït per acció o omissió del professor o d’un altre treballador del centre a què es refereixen)

•

Data i signatura

L’escrit anirà acompanyat, si és possible, de totes les dades, documents i altres elements acreditatius dels fets, actuacions o omissions a què es faci referència.

7.2.b. Actuació de la direcció del centre. Correspondrà a la direcció: •

Rebre la documentació i estudiar-la.

•

Directament, o a través d’altres òrgans del centre, obtenir indicis i sempre que sigui possible fer comprovacions per arribar a evidències sobre l’ajustament dels fets exposats a la realitat.

•

Traslladar còpia de l’escrit de queixa rebut al professor o treballador afectat, i demanar-li un informe escrit precís sobre els fets objecte de la queixa, així com l’aportació de la documentació probatòria que consideri oportuna. L'informe escrit es podrà substituir per una declaració verbal de la persona afectada que es recollirà per escrit en el mateix moment que la formuli, es datarà i la signarà, com a mínim, la persona afectada.

•

Estudiar el tema amb la informació recollida i, si ho considera oportú, demanar l’opinió d’òrgans de govern i/o de participació del centre sobre el fons de la qüestió.

•

Dur a terme totes les actuacions d’informació, d’assessorament, de correcció i, si fa al cas, d’aplicació dels procediments de mediació, en el marc de les funcions que la direcció té atribuïdes com a representant de l'Administració en el centre, concretament les de vetllar pel compliment de la normativa i exercir la prefectura del personal que hi té adscrit.

•

Contestar per escrit als que han presentat la queixa, amb constància de recepció, comunicant-los la solució a què s’ha arribat o, si escau, la desestimació motivada de la queixa. Es farà constar en l’escrit de resposta informació sobre quin és el següent nivell al qual poden acudir si no queden satisfets per la resolució adoptada (o les actuacions empreses) per la direcció del centre.

En el cas que la direcció sigui part directament interessada en la queixa, s’haurà d’abstenir i, en el seu lloc, ho farà el cap d’estudis.





7.2.c. Actuacions posteriors i arxivament de la documentació. Conclosa l’actuació de la direcció, es podrà informar la direcció dels Serveis Territorials de la incidència produïda i la solució que se li ha donat. En tot cas, la documentació generada quedarà arxivada, en original o còpies autenticades, a la direcció o la secretaria del centre, a disposició de la Inspecció d'Ensenyament.

7.3. SERVEIS ESCOLARS 7.3.a. Servei de menjador El menjador escolar és també un espai formatiu, en el que es treballen els hàbits, les cultures i les relacions personals, per tant des de la direcció del centre com des del personal de monitoratge s’haurà de vetllar per a què això es compleixi. El consell escolar aprovarà anualment el Pla de funcionament del menjador. En aquest es detalla tot el funcionament, espais, horaris, responsables, preus i gestió del menjador. Tots els alumnes usuaris s’atendran a les normes i respectaran el personal encarregat del funcionament. El servei de menjador és d’ús exclusiu dels membres de la comunitat educativa. Tan sols greus i/o repetits problemes de conducta poden fer al centre replantejar l’admissió i/o permanència d’un alumne en l’ús del servei. Durant l'horari de menjador són vigents aquestes NOFC.

7.3.b. Servei d'acollida matinal El centre ofereix el servei d’acollida matinal gestionat per l’AMPA de l’escola. Aquest servei és per tots els alumnes matriculats a l’escola i s’inicia tan bon punt comencen les classes. L’horari és de 07.30h a 09.00h.

7.4. GESTIÓ ECONÒMICA La gestió econòmica s’ajusta al que disposa la Llei 12/2009, de 10 de juliol (LOE), el Decret 102/2010, de 3 d’agost (D’autonomia de centres),l’Ordre de 16 de gener de 1990, la Resolució de 19 d’abril de 2006 i altres instruccions que se’n derivin de la seva aplicació. La gestió econòmica del servei de menjador es regirà, a més, pel que estableix el Decret 160/1996, de 14 de maig. Com a centre públic depenent del Departament d’Ensenyament s’utilitza el programari Esfer@, per l’elaboració, la gestió i la posterior liquidació del pressupost. Aquest programa ha substituït a SAGA des del gener de 2017.

7.5. GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA Per la gestió acadèmica i administrativa s’utilitza el programari Esfer@.





S’obté tota la documentació dels alumnes regulada per l’ordre d’avaluació d’ educació primària. La documentació acadèmica de final de l’etapa d’educació infantil es genera amb SAGA. El RALC (Registre d'Alumnes de Catalunya) funciona des del curs 15-16. El GEDAC (Gestió d'Escolarització d'Alumnes de Catalunya) gestiona el procés de preinscripció i admissió d'alumnes dels centres sostinguts amb fons públics, funciona des del curs 16-17. Tota la documentació estarà custodiada per la secretària a disposició de la Inspecció per a possibles comprovacions.

7.5.a. De la documentació acadèmico-administrativa Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació del segon cicle de l’educació infantil : • Fitxa de dades bàsiques • Resum d’escolarització individual • Informe global individualitzat de final d’etapa (elaborat pels centres) • Dos informes escrits anuals com a mínim i un al final del cicle Ordre ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària: • Un informe escrit, com a mínim, al final de cada trimestre i un altre en finalitzar el cicle • Actes de final de cicle • Expedient acadèmic • Historial acadèmic • Informe individualitzat al final de l’etapa • Informe personal per trasllat

7.5.b. Altra documentació En iniciar-se l’escolarització s’ha d’obrir un arxiu personal per a cada alumne/a amb el nom, cognoms i les dades del centre. En aquest hi entraran a formar part els documents oficials d’avaluació, així com els de registre elaborats pel centre. El centre té elaborat el llibre de l’expedient acadèmic que formarà part de la carpeta de l’alumne on es recull tota la seva documentació. La carpeta general de classe estarà amb les carpetes dels alumnes i recollirà aquella documentació que fa referència al grup classe (actes d’avaluació, confirmació de plaça, relació de sortides…).

7.6. ALTRES 7.6.a. Llibres de text i gratuïtat Els llibres de text i altres materials didàctics no requereixen autorització prèvia del Departament d’acord amb el que estableix la Llei 2/2006 (LOE).





L’elecció dels llibres i altres materials correspon al centre en el marc de l’exercici de la seva autonomia pedagògica. Correspon als professors del centre vetllar perquè els materials seleccionats siguin adients a l’edat dels alumnes i al currículum establert. Els llibres de text, a excepció de llengua castellana i anglès, seran tots en català. Els llibres de text no es poden substituir abans de transcórrer un període mínim de quatre anys. Ocasionalment es podran substituir abans sempre que hi hagi unes raons justificades. El llistat de llibres seleccionats es farà públic abans del 30 de juny, aquest ha d’indicar el curs, títol, autoria, editorial i ISBN. L’escola juntament amb l’AMPA, a proposta de la regidoria d’Ensenyament de l’Ajuntament, gaudeix d’un programa de gratuïtat de llibres per als alumnes des del curs 2011-2012. L’AMPA facilita a tots els alumnes tots els llibres fungibles mentre que l’escola s’encarrega de l’adquisició de tots aquells llibres de text que es cedeixen en préstec als alumnes i formen part del banc de llibres de l’escola. En centre té elaborades unes normes del préstec de llibres. ANNEX 07

7.6.b. Ensenyament de l’àrea d’educació en valors socials i cívics o religió D’acord amb la normativa vigent el centre ofertarà l’ensenyament de la religió des de P3, però aquest tindrà caràcter optatiu per als alumnes en funció de l’elecció de les famílies. La manifestació de l’opció per rebre ensenyament de la religió és totalment voluntària, es pot escollir durant el període de confirmació de plaça. Els alumnes que no optin per aquesta opció faran l’àrea d’educació en valors socials i cívics, àrea avaluable des del curs 14-15 i amb uns continguts establerts pel Departament. L’objectiu de l’àrea és donar elements als alumnes perquè siguin capaços de viure plenament i de manera feliç. Depenent del nombre d’alumnes d’aquesta àrea els agrupaments podran ser cíclics.

7.6.c. Ús social de les instal·lacions Les dependències del centre poden ser utilitzades, normalment fora de l’horari escolar i, excepcionalment, dins l’horari escolar, d’acord amb el que estableixen els articles 53 i 54 del Decret 102/2010. L’autorització de l’ús social dels edificis, instal·lacions o serveis del Centre afectats al servei d’educació en horari escolar per part de persones físiques o jurídiques o organismes requereix l’autorització prèvia expressa de la Delegació territorial. El director del Centre farà arribar les sol·licituds a la delegació territorial acompanyat d’un informe. Les activitats extraescolars o complementàries organitzades per l’ AMPA no requereixen cap tràmit d’autorització prèvia de la delegació territorial si han estat aprovades per el Consell Escolar del Centre en la programació anual. L’autorització sobre l’ús social de les instal·lacions i serveis del Centre excepte





en horari escolar correspon a l’Ajuntament. Quan la realització de l’activitat requereixi l’ús d’equipaments o material del Centre la titularitat dels quals és del Departament d’Ensenyament prèviament a la seva autorització, es requerirà la conformitat explicita documentada de la direcció del Centre. L’Ajuntament ha de notificar al director del Centre les autoritzacions concedides, prèviament a la realització de les corresponents activitats. Si l’autorització és per una activitat periòdica o continua el director en dóna compte a la delegació territorial. L’Ajuntament ha d’adoptar les mesures oportunes en matèria de vigilància, manteniment i neteja dels locals i instal·lacions emprades, de tal manera que quedin en l’estat adequat per al seu ús posterior per alumnes i professors en activitats ordinàries. Així mateix, respon que els equipaments i materials del centre eventualment emprats per l’exercici de l’activitat romanen en perfecte estat d’ús un cop aquella ha finalitzat o se substitueixen o reparen sense cost per l’escola. Les responsabilitats derivades de l’ús social del Centre són responsabilitat de les administracions, institucions, organismes i persones físiques o jurídiques que hagin estat autoritzades per al seu ús, i hauran de subscriure una pòlissa de responsabilitat civil que garanteixi sense limitació la reparació dels possibles danys en instal·lacions.





DISPOSICIONS FINALS Annexos: 01. Autorització per trasllat amb vehicles 02. Carta de compromís educatiu 03. Tècniques de treball 04. Autorització per l’administració de Iodur Potàssic 05. Autorització: ús d’imatges, publicació de dades de caràcter personal i de material que elaboren 06. Autorització relativa als alumnes de menys de 14 anys: ús de serveis i recursos digitals a Internet per treballar a l’aula 07. Normes del préstec de llibres