REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO

A curiosidade em conhecer línguas estrangeiras forneceu os elementos metodológicos necessários para transformar um instrumento de aprendizagem num objeto de pesquisa. Inicialmente, o objeto escolhido era um podcast que ensina coreano, porém, as orientações no semestre anterior junto a algumas pesquisas levaram a um podcast que faz uso de um método de ensino diferenciado. O podcast Learning English News Review é produzido pela BBC World Service, com o propósito de ensinar inglês a partir da revisão de notícias do mundo todo.

Com o objeto de pesquisa definido, o próximo passo foi explorar sua dinâmica. Para isso, um sistema de coleta de informações foi criado para que a análise de conteúdo pudesse ser realizada. Este sistema consiste num método já utilizado e adaptado pela autora como forma de aprendizagem de um idioma, e será melhor explicado nos itens a seguir. A hipótese central é que o podcast em si é um grande potencializador do ensino de idiomas, especialmente aqueles que contêm conteúdo noticioso, pois, ajudam na compreensão de assuntos do cotidiano, como política, economia e cultura. Com isso estavam também definidos os objetivos da pesquisa. Entre eles a análise e descrição do conteúdo, da linguagem e da abordagem utilizadas para explicar o que foi apresentado em cada um dos episódios de janeiro a março de 2021.

REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO

O podcast se assemelha ao rádio em muitos aspectos, como gênero, conteúdo e formato. Por outro lado, cada um tem suas próprias particularidades. Segundo Jenkins, “desde que o som gravado se tornou uma possibilidade, continuamos a desenvolver novos e aprimorados meios de gravação e reprodução do som” (2013, p.41). É neste contexto que surgem, nos anos 1990 e início dos anos 2000, as primeiras experiências do que seria o podcast hoje. No e-book Como Fazer Um Podcast (2020), há um capítulo que conta a história do podcast, desde as primeiras experiências de gravação e distribuição de áudio nos mais diversos softwares – que hoje estão extintos – até a chegada do RSS (Real Symple Syndication), em 2003. Primo (2005 apud BOLTER, 2001) concorda que o podcast herda alguns elementos do rádio e, portanto, pode apropriar-se destes elementos e atualizá-los. É o caso da linguagem escolhida para abordar determinados assuntos que são pautados em ambos. Por ser mais contemporâneo, no podcast, normalmente se utiliza uma linguagem semiformal ou informal.

Ao contrário do rádio que costuma trazer discursos formais, acerca da época em que foi criado.

Aqui discutiremos a linguagem contemporânea utilizada em podcasts voltados para o ensino de idiomas. A pesquisa se apoia nos estudos realizados por Bottentuit Junior e Coutinho (2007; 2008), Matias (2020), Edirisingha, Rizzi e Rothwell (2007), e Cebeci e Tekdal (2006), para compreender o podcast como ferramenta de ensino de idiomas. Como já foi dito no item anterior, a hipótese central da presente pesquisa é que o podcast é um grande potencializador do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, pois, apropria-se da escuta, um dos métodos de aprendizagem mais antigos já existentes (CEBECI; TEKDAL, 2006), e usa abordagens contemporâneas que se mostram cada vez mais atraentes que as formas mais tradicionais de ensino. De acordo com Edirisingha et al (2007 apud Durbridge, 1984, tradução nossa), ...os alunos gostam de aprendizagem em áudio porque gostam de:  Responder ao som, por exemplo, compreender a língua falada, analisar músicas, ouvir a voz do professor  Ouvir conversas, talvez sobre alguma parte de seus cursos  Ser pautado em tarefas no laboratório ou oficina, ou até mesmo no computador  Ouvir fatos, discussões e opiniões de especialistas em suas áreas Ser encorajado pela voz de alguém que conhece e respeita.

Em outras palavras, ao aprender um idioma, o aluno/ouvinte gosta de se sentir confortável, ouvindo curiosidades sobre temas pelos quais ele se interessa e pode ter contato com aquele assunto – ou música – com mais frequência. Desta maneira, o ouvinte pode criar uma dinâmica própria e personalizada de aprendizagem, estendendo tais conteúdos para outros campos de interesse pessoal. Paulo Freire (1983) diz que o conhecimento não se dá pelo simples ato de receber informações de forma passiva, requer a curiosidade do sujeito em apreender e aplicar tais informações sobre sua realidade.

Além dos autores já apresentados, a Teoria do Agendamento foi usada como base para entender como a revisão de notícias pode ser útil para o aprendizado da língua estrangeira. A partir daí, discutiremos no próximo item, os resultados obtidos da análise de conteúdo do Learning English News Review, um podcast que propõe a explicação de vocabulários trazidos da revisão de notícias, produzido pela BBC World Service. Treze episódios publicados de janeiro a março de 2021 foram analisados. A metodologia de análise utilizada foi a escuta dos episódios, acompanhada da leitura de