Modulo c 8 salud sexual y reproductiva by REDial

Libertad y Orden Ministerio de Comunicaciones República de Colombia Dirección de Acceso y Desarrollo Social

¿CÓMO HACER RADIO SOBRE

Facultad de Artes Integradas Escuela de Comunicación Social Oficina de Extensión

SALUD SEXUAL

Y REPRODUCTIVA?

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AUTORES EQUIPO ACADÉMICO Texto central: UNIVERSIDAD DEL VALLE SONIA VALENCIA YEPES MARITZA LÓPEZ DE LA ROCHE Médica General Universidad Directora Plan de Formación Tecnológica de Pereira 1990 Magíster en TV y Cine para la Especialización en docencia Educación Universidad universitaria Universidad de Londres Tecnológica de Pereira 2003 Licenciada en Literatura y Lengua Española Universidad Ideas Supersónicas: del Cauca MIGUEL TEJADA SÁNCHEZ Comunicador Social LIGIA MENDEZ ALVAREZ Universidad del Valle Coordinadora Plan de Formación MINISTERIO DE Magíster en Comunicación COMUNICACIONES DE Educativa Universidad COLOMBIA Tecnológica de Pereira CESAR AUGUSTO TORRES Filóloga Universidad de la Director de Acceso y Amistad de los Pueblos Moscú Desarrollo Social EDICIÓN DEL TEXTO JESÚS HERNAN ZAMBRANO LILIANA ARBOLEDA Coordinador Nacional CABANILLAS, Socióloga Municipios al Dial Universidad del Valle

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DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN ALEXANDER HINCAPIE HENAO FOTOGRAFÍAS: DERECHOS DE AUTOR DIRECCIÓN DE ACCESO Y DESARROLLO SOCIAL MINISTERIO DE COMUNICACIONES REPUBLICA DE COLOMBIA

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INTRODUCCIÓN

¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?

LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN LA SEXUALIDAD, EL LENGUAJE DEL CUERPO

LAS FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD

LA SEXUALIDAD EN LAS CULTURAS Y LA HISTORIA

LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD COMO UNA DECISIÓN LIBRE Y RESPONSABLE

LA SEXUALIDAD EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

EDUCAR A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN LA SEXUALIDAD

¿CÓMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LA SEXUALIDAD?

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Los segmentos que aparecen en color más oscuro son sugerencias prácticas para realizar sus programas radiales. Están marcados con el nombre de IDEAS SUPERSONICAS.

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¿CÓMO REACCIONAR FRENTE A LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES SEXUALES INFANTILES?

LA HOMOSEXUALIDAD

LA SEXUALIDAD EN LOS ADOLESCENTES

ACTIVIDADES SEXUALES Y RESPUESTA SEXUAL HUMANA

SER MAMÁ O PAPÁ, UNA OPCIÓN EN LA VIVENCIA DE LA SEXUALIDAD, UNA DECISIÓN PARA PENSAR Y PLANEAR

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REGULACIÓN DE LA FECUNDIDAD

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EL ABUSO SEXUAL

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LA INTERRUPCIÓN VOLUNTARIA DEL EMBARAZO

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ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

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BIBLIOGRAFÍA

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PÁGINAS ELECTRÓNICAS COMPLEMENTARIAS

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INTRODUCCIÓN

n Colombia y en el mundo, especialmente en la población joven, la preocupación por los temas relacionados con la sexualidad continúa estando al orden del día. Cotidianamente surgen discusiones y debates acerca de temas como la despenalización de algunas prácticas de aborto, sobre la conveniencia de la difusión de la píldora de emergencia y la promoción o no del uso del condón. También aparecen publicaciones de estudios que muestran el alto número de embarazos precoces, el abuso sexual, o el aumento de personas contagiadas con enfermedades de transmisión sexual. Tales discusiones y publicaciones generan inquietudes e incertidumbres como las siguientes: ¿Se ha fracasado en la educación sexual de la población, especialmente en el caso de los jóvenes?, ¿Quién es el responsable de ese fracaso?, ¿Quién o quiénes son los encargados de la educación en estos temas?, ¿Sobre qué temas se debe educar?, ¿Cómo hacerlo, desde cuándo y en dónde? Existen diferentes puntos de vista para enfrentar estas problemáticas, desde los que ven como algo pernicioso hablar de sexualidad en los espacios educativos

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y consideran que este tema debe reducirse a la formación en valores que se imparte en el hogar y que privilegia lo prohibitivo y lo coercitivo; hasta quienes responsabilizan exclusivamente al sistema educativo del fracaso de la educación sexual en Colombia y concluyen que la solución es una cátedra obligatoria. Pero, ¿Qué sucede entonces con las personas, sus vivencias, sus inquietudes, sus dudas, sus preocupaciones, sus derechos?, ¿A quién y a dónde deben acudir? El papel de los medios de comunicación en la construcción de imaginarios colectivos sobre la sexualidad también ha sido duramente cuestionado. Sin embargo, si se tiene en cuenta la insuficiente educación sobre sexualidad que se brinda, tanto en el hogar como en el sistema educativo, son los medios como la televisión, las revistas, la radio o el cine, los que se convierten en importantes fuentes de información para la población, especialmente de infantes y adolescentes, sobre temas de sexualidad. A pesar de esto, para los medios de comunicación el sexo se ha vuelto una herramienta de mercadeo, y por ello muchas propagandas tienen contenidos sexuales. Además, promueven como normales y deseables conductas sexuales arriesgadas e indiscriminadas, que son asociadas a comportamientos exitosos. Por otra parte, en su búsqueda de mayor audiencia, frecuentemente exageran o distorsionan conductas sexuales, o refuerzan roles de género sexistas y discriminatorios. Los últimos avances en el campo de la educación han coincidido en la importancia que tiene la educación para la sexualidad como un componente

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fundamental en el proceso de formación de todas las personas. Proponen un enfoque integral, que incorpore las diferentes dimensiones de la sexualidad, es decir, que vaya más allá de las perspectivas biológicas y morales desde las que tradicionalmente se ha abordado este tema. Por otra parte, enfatizan en que una educación para la sexualidad debe fortalecer la autonomía y la responsabilidad de las personas respecto a la vivencia de su sexualidad, con el fin de favorecer la toma de decisiones que propicien una sexualidad sana y placentera y que tenga como fundamento el respeto de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. En consecuencia, una educación para la sexualidad debe promover la dignidad de las personas y fortalecer la construcción de la ciudadanía a partir de la responsabilidad que tenemos todas y todos como parte de la sociedad. La responsabilidad de la educación en temas de sexualidad debe ser asumida por el Estado, la familia y la sociedad. Es decir, que cada uno desde su contexto debe aportar a ella, especialmente si se tiene en cuenta la obligación que tenemos todos de asegurar el desarrollo armónico e integral de los niños, las niñas y las personas adolescentes 1 . Esta responsabilidad, junto al alto impacto que tiene la educación para la sexualidad en la población joven, hace necesario que los medios de comunicación, y en este caso la radio, se vinculen al propósito de promover

1 Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Fondo de Población de las Naciones Unidas. (2006). Proyecto piloto de educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía hacia la formación de una política pública. Bogotá.

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una educación para la sexualidad sana y placentera, con base en el ejercicio y el respeto de los derechos humanos y reproductivos. En este contexto, las emisoras comunitarias son espacios muy útiles para dinamizar entre sus escuchas una reflexión sobre sí mismos, y para promover debates o diálogos sobre sus creencias acerca de la sexualidad, con el fin de identificar si ellas se basan en conocimientos científicos y por lo tanto sirven para la vivencia sana y placentera de la sexualidad. El objetivo de este módulo es aportar elementos teóricos básicos y plantear reflexiones sobre aspectos fundamentales relacionados con la sexualidad, que puedan ser tratados en la radio y que contribuyan a mejorar la educación para la sexualidad de los y las colombianas.

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¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?

La sexualidad va más allá de lo biológico y lo moral

Si les preguntáramos ¿Qué es la sexualidad? a un sacerdote católico, a un médico(a), a un abogado(a), a un psicólogo(a), a un o a una psiquiatra, o a personas de diferentes edades y culturas vamos a escuchar opiniones muy variadas e incluso algunas de ellas contradictorias. Esto significa que la sexualidad es un tema que puede ser abordado desde diferentes dimensiones. A continuación se presentan algunas de ellas: • Dimensión biológica: Se refiere al funcionamiento de los órganos sexuales, la menstruación, el proceso de fecundación, los cambios que se producen en el cuerpo con las relaciones sexuales, o las enfermedades de transmisión sexual en cuanto a las formas de contagio y mecanismos de prevención. • Dimensión psicológica: Tiene que ver con el funcionamiento de la mente humana en lo relacionado con la atracción hacia otras personas, las manifestaciones de las emociones, los sentimientos y los afectos; las reacciones de las personas frente a las vivencias agradables o traumáticas, la comprensión de aspectos como la sensibilidad, la sensualidad y el erotismo.

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• Dimensión axiológica: Hace referencia a los valores y a la moral, por lo que incluye la calificación que se hace de las conductas como “buenas o malas” y lo que se considera como prohibido o aceptado en temas de sexualidad. La religión también se puede incluir en esta dimensión, en la medida en que emite juicios valorativos sobre las conductas sexuales. •Dimensión legal: Alude a la valoración que se hace de algunas conductas como delitos, por ejemplo el abuso sexual, las violaciones, la legalidad o no de situaciones como el aborto, los procesos para la validez de matrimonios, entre otras. •Dimensiones social y cultural: Están relacionadas con los ritos y ceremonias asociados a eventos como los matrimonios, los nacimientos, o la llegada de la menstruación en las mujeres. Las dimensiones social y cultural también aluden a las relaciones de género en cuanto a las diferentes maneras como las sociedades determinan los comportamientos que deben asumir los hombres y las mujeres, incluidas las relaciones afectivas, y la composición de las familias 2.

2 Consejería presidencial para la política social, Agencia Alemana para la Cooperación Técnica GTZ. PROYECTO PROEQUIDAD. Planeación con enfoque de Género. Extraído desde http://www2.gtz.de/gender_project/genero/default. htm

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Lo anterior señala que para comprender mejor qué es la sexualidad, es necesario considerar todas estas dimensiones. Cada una de ellas expresa muchos puntos de vista y las distintas maneras en que una sociedad particular entiende la sexualidad. Estas diferentes formas de comprender la sexualidad se van interiorizando en los individuos a través de los procesos de socialización y se convierten en algo natural y casi incuestionable. A lo largo de la historia de la humanidad aparecen períodos donde se imponen algunos elementos de las diferentes dimensiones de la sexualidad. En ciertos momentos históricos se ha enfocado la sexualidad desde su propósito de la reproducción, en otros se ha considerado sólo desde el placer, en otros se ha enfatizado en la concepción de las mujeres como objeto sexual y propiedad de sus maridos. También llegaron a ser dominantes las ideas de que la homosexualidad era una enfermedad y que hablar sobre temas que tuvieran que ver con sexo, sexualidad o placer significaba tener una conducta pecaminosa e irrespetuosa. A mediados del siglo pasado surgió la sexología, área que se encarga del estudio de la sexualidad. Gracias a sus investigaciones, actualmente se saben muchas cosas sobre las diferentes dimensiones de la sexualidad, lo que ha permitido no solo comprender mejor este fenómeno, sino también poder hablar de él con más confianza.

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LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN LA SEXUALIDAD, EL LENGUAJE DEL CUERPO Desde niños empezamos a expresar con nuestro cuerpo los sentimientos que nos producen determinadas sensaciones. Por ejemplo, el agrado y el placer por algo se pueden manifestar con una sonrisa o con un brillo en los ojos; el enojo con gestos de disgusto, cruce de brazos, manoteo o ceño fruncido. También aprendemos a comunicar nuestras intenciones realizando acciones con nuestro cuerpo. Por ejemplo, al adoptar determinada forma de caminar o postura cuando queremos llamar la atención de alguien. Sin embargo, no todos los contactos que se tienen con otras personas a través del cuerpo son de tipo sexual, para que ello ocurra es necesario que exista una intención sexual. En muchas ocasiones tenemos contacto físico con otras personas, ya sea al encontrarnos en una buseta, al caminar en la calle, al saludar con actitudes como tocar el hombro de otra persona, darle la mano, abrazarla o darle un beso. Pero, muchos de estos contactos son casuales y a veces ni siquiera nos damos cuenta de ellos, o simplemente son expresiones de afecto que se derivan de la amistad o el cariño familiar. En cambio, cuando ese contacto se genera con la persona que nos atrae, se despiertan sensaciones diferentes que llamamos de carácter sexual.

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En ese caso, puede tratarse solamente de un contacto leve en cualquier parte del cuerpo, un beso o una caricia. Incluso, dichas sensaciones pueden estar presentes sin que exista necesariamente un contacto directo, como cuando sentimos esas miradas electrizantes, o a partir de un pensamiento, sueño o fantasía. Estas diferentes formas de expresión que se pueden realizar con el cuerpo, al igual que la manera como lo percibimos, están directamente relacionadas con la cultura y las costumbres del lugar donde vivimos. En este sentido, podemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cuántas veces nos han afectado las imágenes que se promueven en las propagandas y en los medios de comunicación, donde se muestran cuerpos esculturales y aparentemente perfectos? Es necesario comprender que los seres humanos son diversos en muchos aspectos, incluso en su apariencia física. Entender esa variabilidad es fundamental para aceptar y querer nuestros cuerpos tal como son y así poder vivir sana y placenteramente nuestra sexualidad. Querernos a nosotros mismos es indispensable para lograr una comunicación adecuada con las otras personas a través de nuestro cuerpo. Si no nos queremos, si nos creemos menos que los demás, esto se verá reflejado en nuestras actitudes y en general en la imagen que proyectamos, y muy seguramente las relaciones que establezcamos con otros estarán marcadas por situaciones de desigualdad, de dominación, de dependencia, de sumisión y de maltrato, es decir, serán relaciones no asertivas.

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TEMA:

LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN LA SEXUALIDAD

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OBSERVACIÓN: El lenguaje utilizado para tratar cuestiones relacionadas con la sexualidad es un asunto muy delicado. Es recomendable que la persona que vaya a hablar sobre sexualidad sea un profesional en cualquiera de las áreas que estudian este tema. Esto facilita la creación de un clima de confianza entre quienes escuchan el programa y sus conductores, y además le otorga credibilidad a las afirmaciones que allí se hagan. De todas formas, es importante que quienes vayan a realizar el programa efectúen una investigación previa acerca de los aspectos que causan más polémica, en cuanto a los procesos de comunicación en la sexualidad. Por ejemplo: ¿Cómo afectan los medios de comunicación nuestra percepción de la

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sexualidad?, ¿Cómo debo lucir para ser una persona atractiva?, ¿Hasta dónde debo llegar para verme bien?, ¿Realmente el cuerpo es tan importante? NOMBRE DEL PROGRAMA:

HABLANDO UN MISMO IDIOMA PARTICIPANTES: Un conductor o moderador y un invitado experto en el tema. Si no se presentan problemas con los derechos de autor, se pueden utilizar cuñas radiales que promuevan el estereotipo de que los cuerpos esculturales o delgados son más apetecibles por el sexo opuesto. Aunque los mensajes que aparecen en los medios televisivos son mucho más fuertes y directos, debido a que utilizan elementos gráficos, la radio también ha contribuido a reafirmar esta clase de estereotipos. Por ejemplo, al transmitir propagandas que promueven el uso de dietas y la asistencia a gimnasios para verse atractivo, o dramatizaciones radiales donde sólo el que tiene determinado tipo de contextura es quien tendrá éxito con el sexo opuesto. Luego se le permitirá al experto que haga las consideraciones necesarias al respecto, dejando que de su mano el radioescucha pueda apreciar otras formas de verse como persona e identificar nuevas y sanas maneras de percibir su propio cuerpo.

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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Para continuar con el programa se puede realizar un vox-pop 3 con el fin de explorar qué tipo de lenguaje utilizan, por ejemplo los jóvenes, para hablar de sexualidad y cómo creen ellos que debe ser un cuerpo sexualmente deseable. Se sugiere hacer preguntas que permitan conocer la percepción que tienen los jóvenes acerca de este tema: • ¿Cómo crees que debe lucir una mujer o un hombre para verse atractivo? • ¿Qué tanto te interesa tu aspecto físico? • ¿Qué tanto te interesa el aspecto físico de los demás? • ¿Crees que los medios de comunicación deben ser los encargados de controlar nuestra apreciación del sexo apuesto? • ¿Has salido con alguien que no te parece atractivo físicamente? 3 VOX POP: Literalmente, en su origen en latín, esta expresión significa “La voz del pueblo”. En nuestro caso, definiremos un vox pop como una serie de testimonios a propósito de un tema. Por lo general, este ejercicio de indagación se realiza en lugares públicos, y la idea es que se puedan disponer matices de voces y de opiniones para darle cuerpo a una discusión, en este caso, radiofónica.

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Si se tiene un número suficiente de testimonios es muy probable encontrar una buena cantidad de palabras extrañas o ingeniosas que utilizan los jóvenes para referirse a estos temas, lo que hará que el programa sea mucho más entretenido. Generalmente los jóvenes encuentran sumamente gracioso este tema y han articulado todo un discurso alrededor de él, cargado de metáforas e historias. Es importante que todos estos elementos sean expuestos en el programa, con espacios intermedios para que el especialista pueda intervenir y aclarar todas las dudas.

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LAS FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD Es muy común que cuando pensamos en la sexualidad nos imaginamos eventos y cosas negativas, como embarazos no deseados o enfermedades, entre otros. Sin embargo, la sexualidad también tiene efectos agradables y positivos. Pensemos en lo siguiente: por medio de la vivencia de la sexualidad se pueden expresar afecto y amor, disfrutar de sensaciones placenteras y agradables que nos sirven para sentirnos mejor, nosotros y nuestra pareja, dar origen a una nueva vida y tener la experiencia de ser madres o padres La sexualidad también nos permite relajarnos, disminuir el estrés, e incluso según algunos estudios, contribuye al buen funcionamiento del corazón y, en general, al mejoramiento de la salud. El hecho de que la sexualidad pueda llegar a ser una actividad tan agradable y positiva nos lleva frecuentemente a pensar en su relación con el amor. Al respecto, existen diversas opiniones: algunos no conciben la sexualidad sin amor, mientras que otros consideran que esto sí es posible. Pero independientemente de nuestra opinión acerca de ello, la realidad es que hay sexualidad sin amor, como también hay amor sin sexualidad. Aunque también es cierto que el amor es el mejor afrodisíaco, es decir, que puede hacer mucho más placentera la vivencia sexual.

Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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Diferenciar la sexualidad del amor es muy importante, ya que confundir estos dos aspectos es motivo de frustraciones, especialmente si se tiene en cuenta que en nuestro medio todavía muchas mujeres asocian el amor con la sexualidad y esto ocurre en todas las edades. Este rasgo cultural de nuestra sociedad genera en numerosas ocasiones insatisfacción sexual en las mujeres, porque sus motivaciones para asumir la sexualidad pueden a veces estar determinadas por la única intención de complacer al hombre que aman.

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LAS FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD

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OBSERVACIÓN: Las palabras con las que se aborde este tema deben evitar toda connotación morbosa, con el fin de fortalecer en el radioescucha un sentido del respeto por la sexualidad del otro y fomentar su libre entendimiento y ejercicio. La sexualidad no es siempre la causa de problemas y obligaciones, es también una forma de expresar amor, experimentar gozo físico y bienestar general. Aún así es necesario que el conductor, o alguno de sus invitados, explique la diferencia que hay entre la sexualidad y el amor, ya que esta confusión de términos, que ocurre sobre todo en la adolescencia, es la causa de innumerables dolores de cabeza.

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ANTES DE DESABROCHAR UN PANTALÓN, RÁSCATE EL MENTÓN Y PIENSA PARTICIPANTES: PANEL DE INVITADOS Y UN CONDUCTOR O MODERADOR. Como se trata de un tema que da pie a la discusión, se sugiere llevar al programa a un grupo de panelistas para que cada uno exponga su punto de vista. Lo ideal es que se puedan escuchar diferentes perspectivas, por lo que sería interesante invitar a una persona que sea una figura de autoridad para la comunidad a la que irá dirigido el programa. El grupo de panelistas se puede conformar de la siguiente manera: • Un sexólogo o un profesional similar, que aborde el problema desde la academia. A este personaje se le formularán preguntas concretas, pero sus respuestas preferiblemente deben dejarse para el final. Es decir, que los demás invitados hablarán primero y luego el experto dará sus conceptos acerca de todo lo expresado hasta el momento. • Un párroco o alguna autoridad eclesiástica que de a conocer la opinión que tiene la iglesia acerca del tema que se está discutiendo. Tener a un miembro de la iglesia en el grupo de panelistas es muy importante, debido a que en nuestro país, sobre todo entre los adultos, la iglesia aún goza de una enorme credibilidad. Además, los oyentes deben tener la certeza de que no se están excluyendo actores sociales importantes.

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• Un padre de familia común y corriente cuyas preocupaciones sean similares a las de la mayoría de los oyentes, con el fin de que ellos puedan identificarse con alguien del grupo de panelistas. • Un estudiante de bachillerato que aporte ideas nuevas. Su condición de adolescente le permitirá dar a conocer con mayor precisión lo que piensan actualmente los jóvenes acerca de la sexualidad.

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LA SEXUALIDAD EN LAS CULTURAS Y LA HISTORIA La forma en que se entiende y se vive la sexualidad está relacionada con la época y la cultura donde vivimos. Anteriormente se pensaba que la sexualidad siempre había sido igual, los estudios que muestran sus transformaciones a lo largo de la historia son relativamente recientes. A continuación se presentan, de manera breve, los últimos cambios que ha tenido la sexualidad en la historia. Aunque se trata de una mirada desde la perspectiva de la historia occidental, nos sirve como punto de referencia para lograr comprender un poco cómo se vive y se entiende la sexualidad actualmente 4. La sexualidad en la Edad Moderna: El avance de la ciencia fue fundamental en este período, ya que permitió conocer mejor el funcionamiento del cuerpo, incluyendo todo lo relacionado con la sexualidad. Por otra parte, durante la Revolución Francesa las mujeres empezaron a incursionar en campos que hasta ese momento habían sido del dominio masculino. No obstante, la participación de la mujer en esos campos era aún muy pequeña.

4 Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

Atucha, L. M. (1991). Pedagogía de la sexualidad humana. Buenos Aires: Editorial Galerna.

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La aparición de la idea del amor romántico también fue importante, porque revolucionó la sexualidad, en cuanto a que la desligó de su función reproductiva. La sexualidad en la Edad Contemporánea: En las décadas de los años 20 y 30 del siglo XX se fortalecen las luchas feministas por el derecho al voto y a la propiedad. Después de la segunda guerra mundial se suscitaron cambios aún más notorios en las relaciones entre hombres y mujeres, como el descubrimiento de la píldora anticonceptiva, una mayor vinculación laboral de las mujeres, su ingreso a las universidades y el incremento de las movilizaciones feministas. Ya en los años sesenta aparece la Revolución sexual, movimiento que se caracterizó por la promoción del amor libre. Este principio la convierte en el fundamento de las actuales concepciones sobre la sexualidad.

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TEMA:

LA SEXUALIDAD EN LAS CULTURAS Y LA HISTORIA

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OBSERVACIÓN: Dada la envergadura del tema sería conveniente que el trabajo investigativo y creativo que se realice para hacer el programa, sea riguroso y confiable. Lo más apropiado que se puede hacer para elaborar una reconstrucción histórica sobre la sexualidad, que sea agradable y de fácil comprensión, es elaborar un documental radiofónico que se nutra de todos los géneros. De este modo, el testimonio de un historiador puede ser dramatizado con una historia que ilustre el tema del que se está hablando.

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NOMBRE DEL PROGRAMA:

DEL OTRO LADO DEL OCÉANO HAY MÁS HISTORIAS PARTICIPANTES: Un conductor o moderador y dos invitados: un experto en el tema y alguien que haya vivido su etapa de juventud en los años 50 y en Colombia. DRAMATIZADO 1: NARRADOR: Puede ser alguien que lea un texto previamente redactado o un experto en el tema que hable en primera persona y haga un recuento de algunos de los hechos más importantes de la historia de la sexualidad en nuestro país. El narrador iniciará con una breve introducción acerca de cómo se vivía la sexualidad en los años 50, en el área rural colombiana. Luego anunciará que la siguiente conversación sucedió en una vereda cualquiera, hace más de 50 años: PADRE: Te digo muchacha, tu madre tampoco pudo escoger. Aún así nunca se rehusó a casarse conmigo, ¿y qué ves? Llevamos 20 años de casados. Así es como se hacen las cosas, sin ponerse a dar vueltas HIJA: Pero yo no lo quiero, yo no quiero estar con ese hombre. PADRE: Pues ese es el marido que hemos conseguido para ti quieras o no…

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HIJA: Es un hombre muy viejo, no puedo ni mirarlo. PADRE: No vuelvas a hablar así de él, a partir de ahora será tu esposo y tienes que respetarlo…

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA (1) El conductor del programa puede consultar la opinión de alguien de aquella época que haya vivido una experiencia similar. Sin embargo, es probable que la persona que se entreviste manifieste estar de acuerdo con esta clase de prácticas. Por lo tanto, en el programa debe quedar muy claro que simplemente se trata de ilustrar unos hechos a partir de los testimonios de sus protagonistas, lo cual no significa que sus opiniones no puedan ser sometidas a discusión. El machismo y la desigualdad de género también pueden ser los temas centrales de este programa de radio. En este caso es recomendable tomar una situación concreta que sirva para ilustrar algunas de las dimensiones más importantes de ambos temas. Por ejemplo, se puede hablar específicamente de la desigualdad de oportunidades para los hombres y las mujeres en el mercado laboral. Para ello el conductor debe introducir el tema con alguna cita o hecho histórico que considere conveniente y luego transmitir un dramatizado que haga referencia a una situación concreta. A continuación se presenta un ejemplo:

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1974 • Cerca de dos millones de mujeres, que desde un año antes tenían cédula, fueron autorizadas a votar. • Un año atrás Josefina Valencia Hubach había sido la primera ministra. Ella también fue la primera gobernadora (1955) y la primera embajadora (1967). • Un año después serían elegidas las primeras mujeres congresistas. Nueve entre 219 hombres. • En el mismo año 88 mujeres fueron designadas como alcaldesas. Fuente: “La gran conquista”. (2007, Diciembre 3 a 10). Revista Semana, p. 21.

• La primera candidata a la Presidencia fue María Eugenia Rojas, por la Anapo en 1974.

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2007 • Hoy pueden votar más de 12 millones de mujeres. • En 50 años se han presentado 13 candidatas presidenciales. Ninguna ha sido elegida. • Actualmente hay 31 congresistas mujeres frente a 337 hombres. • Este año sólo una mujer fue elegida gobernadora: Marta del Socorro Sáenz, en Córdoba. Siete han sido elegidas en los últimos 50 años. • Recientemente el país eligió 99 mujeres como alcaldes. • Actualmente tres de los 13 ministerios del gabinete y Planeación Nacional tienen directoras.

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DRAMATIZADO 2: En este dramatizado se abordará el tema de la liberación femenina, específicamente en el campo laboral. EMPLEADOR: Si, su hoja de vida es muy buena, veo que tiene experiencia en el cargo. MUJER: Sí, recién acabo de graduarme pero ya tengo algún tiempo trabajando en esto. EMPLEADOR: A ver, sí, es cierto… pero la verdad. MUJER: ¿Sí? EMPLEADOR: Preferimos a un hombre, usted entenderá, por el perfil que exige el cargo de electricista.

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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA (2) La historia puede continuar o adaptarse a un determinado entorno. El conductor debe mencionar algunos de los factores que ponen en peligro la equidad de género en el ámbito laboral y suministrar información confiable sobre la brecha salarial que existe entre los hombres y las mujeres. Para ello será necesario que consulte diversas fuentes como revistas y periódicos y las publicaciones de entidades como el DANE.

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LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Lo más importante que han logrado los seres humanos con estos cambios en las formas de entender y definir la sexualidad como un elemento que necesariamente atraviesa el campo de las relaciones entre hombres y mujeres, es poder entender que es necesario garantizar el respeto a la dignidad de las personas, que tanto los hombres como las mujeres tenemos derechos y que estos deben ser respetados y respaldados por las leyes. Antes de hablar sobre los derechos sexuales y reproductivos, es importante comentar un poco acerca de los antecedentes del tema de los derechos humanos. Después de todas las atrocidades que se cometieron durante la Segunda Guerra Mundial, se llegó a la conclusión de que era necesario crear normas que permitieran fortalecer el respeto a la dignidad de los seres humanos. En 1948 se proclamó la Declaración de los Derechos Humanos, en un esfuerzo por comprometer a los países del mundo para que hicieran los cambios necesarios con el fin de que garantizaran su cumplimiento. Estos son los llamados derechos de primera generación: el derecho a la vida, a la no discriminación, a la libre expresión, a la igualdad ante la ley, y a la integridad personal.

Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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Más tarde se promulgaron los derechos de segunda generación, que tienen que ver con temas económicos, sociales y culturales. Entre ellos están el derecho al trabajo, a la educación, a la protección, a la maternidad, y a la salud. Pero como el respeto a la dignidad humana no sólo depende de la satisfacción de las necesidades fundamentales, sino que también implica la búsqueda del bienestar de todos, aparecen los derechos de tercera generación, que se refieren a los derechos colectivos y del medio ambiente. Ahora bien, aunque se supone que los derechos humanos, en general, son para beneficio de todas las personas sin distinción de raza, religión, edad, estrato social, sexo o filiación política; esto no siempre es así. Por esta razón, fue necesario promulgar unos derechos especiales para poblaciones vulnerables como los niños y niñas, las mujeres, o determinados grupos sociales como los afrodescendientes o los pueblos indígenas, por ejemplo. Asimismo se ha tenido que hacer con temas de suma importancia social y que constantemente son objeto de grandes discusiones científicas e ideológicas, como es todo lo relacionado con la sexualidad y la reproducción. De allí la aparición de los derechos de los niños y las niñas, los derechos de las mujeres, o los derechos sexuales y reproductivos. En diferentes épocas y lugares, las personas no han tenido la libertad para decidir sobre la manera de llevar su vida sexual y reproductiva. Situaciones como obligar a alguien a casarse, ya sea por intereses económicos o políticos, el no tener acceso a los métodos para regular la fecundidad, golpear y maltratar a la esposa para que sea “buena” y para expresarle que se la quiere, se han

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presentado en muchas partes del mundo y en diferentes momentos de la historia. Por ejemplo, en Roma en el año 450 antes de Cristo, existía una ley llamada “Ley de las doce tablas”, que estuvo vigente por siglos y que le daba al padre de familia el poder de la vida y de la muerte sobre sus hijos, su esposa, y sus esclavos. Gracias a las organizaciones de mujeres que existen en el mundo, al avance de los conocimientos acerca de la sexualidad y a la promulgación de los derechos humanos, se ha podido plantear la necesidad de los derechos sexuales y reproductivos. Estos derechos se fundamentan en el reconocimiento del derecho básico que tienen todas las personas y parejas a decidir libre y responsablemente si quieren tener hijos, cuántos y cada cuánto tiempo. Se dividen en dos grandes grupos: 1. Autonomía sexual y reproductiva: Es el derecho a tomar decisiones autónomas sobre cómo vivir la propia sexualidad y la reproducción. 2. Acceso a servicios de salud sexual y reproductiva: Se trata de que las personas efectivamente tengan acceso a servicios de salud especializados en los temas de la sexualidad y la reproducción, con el fin de que sus prácticas cotidianas en este sentido sean adecuadas. La eficacia ofrecida por este tipo de servicios depende de que las personas puedan disponer de toda la información necesaria al respecto y que además gocen de una buena salud sexual y reproductiva.

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Los derechos sexuales y reproductivos fueron consagrados por primera vez en el Programa de acción de la Conferencia Mundial sobre Población y Desarrollo celebrada en El Cairo en el año 1994 y luego confirmados en 1995, en la Conferencia Mundial de la Mujer realizada en Beijing. En el XIII Congreso Mundial de Sexología realizado en Valencia (España) en el año 1997, se efectuó la siguiente declaración acerca de los derechos sexuales y reproductivos: I. Derecho a la libertad sexual5: Abarca la posibilidad de los individuos de expresar su potencial sexual. Sin embargo, esto excluye todas las formas de coerción sexual, explotación y abuso en cualquier tiempo y situaciones de la vida. II. Derecho a la autonomía sexual, a la integridad sexual y a la seguridad del cuerpo: Involucra la habilidad de tomar decisiones autónomas sobre la vida sexual dentro de un contexto de la propia ética personal y social. También incluye el control y el placer de nuestros cuerpos, los cuales deben permanecer libres de tortura, mutilación y violencia de cualquier tipo.

5 Asamblea general de la Asociación Mundial de Sexología (WAS). (1999, agosto). Declaración del XIII Congreso Mundial de Sexología. Declaración presentada en el XIV Congreso Mundial de Sexología, Hong Kong, China.

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“Tengo derecho al ejercicio autónomo de mi sexualidad. Tengo derecho a decir no, cuando no deseo que nadie toque mi cuerpo cuando yo no desee”. III. Derecho a la privacidad sexual: Involucra el derecho a tomar decisiones individuales y conductas sobre la intimidad siempre que ellas no interfieran en los derechos sexuales de los otros. IV. Derecho a la equidad sexual: Se refiere a la oposición a todas las formas de discriminación, independientemente del sexo, género, orientación sexual, edad, raza, clase social, religión o invalidez física o emocional. V. Derecho al placer sexual: El placer sexual incluyendo el autoerotismo, es una fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual. VI. Derecho a la expresión sexual emocional: La expresión sexual es más que el placer erótico en los actos sexuales. Cada individuo tiene derecho a expresar su sexualidad a través de la comunicación, el contacto, la expresión emocional y el amor.

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VII. Derecho a la libre asociación sexual: Significa la posibilidad de casarse o no, de divorciarse y de establecer otro tipo de asociaciones sexuales. VIII. Derecho a hacer opciones reproductivas, libres y responsables: Esto abarca el derecho a decidir sobre tener niños o no, el número, el tiempo entre cada uno, y el derecho al acceso a los métodos de regulación de la fertilidad. IX. Derecho de información basada en el conocimiento científico: La información debe ser generada a través de un proceso científico y ético difundido en formas apropiadas para todos los niveles sociales. X. Derecho a la educación sexual comprensiva: Este es un proceso que dura toda la vida, desde el nacimiento y debería involucrar a todas las instituciones sociales. “Tengo derecho a que se me brinde la suficiente información en forma clara veraz y oportuna respecto de la sexualidad”.

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XI. Derecho al cuidado de la salud sexual: El cuidado de la salud sexual debe estar disponible para la prevención y el tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y desórdenes sexuales 6.

Aquí termina la cita número 4.

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TEMA:

LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

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OBSERVACIÓN: Antes de realizar el programa es necesario hacer una investigación rigurosa sobre el tema, debido a que el moderador es quien orientará la conversación. Asimismo se debe escribir un temario que sirva de guía para las intervenciones de cada uno de los invitados. NOMBRE DEL PROGRAMA:

LOS DERECHOS CONVERTIDOS EN HECHOS PARTICIPANTES: Un conductor o moderador y un panel de invitados que estén dispuestos a compartir sus experiencias. Este panel debe estar conformado principalmente por personas comunes que expresen sus ideas de forma sencilla, con el fin de que sean de fácil comprensión para los oyentes.

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El moderador puede iniciar el programa con la lectura de algunos apartes de este módulo, relativos al tema específico de los derechos sexuales y reproductivos: Los Derechos sexuales y reproductivos fueron consagrados por primera vez en el Programa de Acción de la Conferencia Mundial sobre Población y Desarrollo en El Cairo en 1994 y confirmados en 1995 en la Conferencia Mundial de la Mujer en Beijing… Se sugiere presentar una síntesis acerca de la manera como el tema de los derechos humanos empezó a ocupar un lugar central en las agendas de los mandatarios de muchos países del mundo. Luego cada uno de los invitados podrá hacer sus intervenciones. Tal vez sea necesario que el moderador rompa el hielo formulando algunas preguntas. La mesa redonda podrá iniciarse de la siguiente manera: MODERADOR: Andrés, en tu opinión, ¿cuáles crees que hayan sido las razones que motivaron la declaración de los derechos de cuarta generación, es decir, de los Derechos Sexuales y Reproductivos?

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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Sería ideal tener testimonios de personas que hayan tenido alguna experiencia personal relacionada con este tema. Ello implica realizar algunas entrevistas previas entre las que se puedan escoger las historias más interesantes y someterlas a discusión. También es posible centrar la reflexión en el examen de un caso concreto.

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EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD COMO UNA DECISIÓN LIBRE Y RESPONSABLE Durante toda su vida los seres humanos son sexuales; sin embargo, la forma en que se vive y se expresa la sexualidad es diferente en cada etapa de la vida. Lo más importante de este proceso es que a pesar de que no elegimos ser seres sexuales, la manera como vivimos la sexualidad en las diferentes etapas de la vida sí es nuestra decisión. Esta capacidad de decisión que tenemos los seres humanos con respecto a las formas como se vive y se expresa la sexualidad hacen que esta sea una característica exclusiva de nosotros. Por lo tanto, la vivencia de nuestra sexualidad no está determinada por períodos de tiempo, ni por la función reproductora como sucede con los demás animales, sino que es una decisión propia que se origina en nuestras mentes. De todas formas, es necesario precisar que los seres humanos no “nacemos aprendidos” en temas de sexualidad, sino que dicho aprendizaje se produce en el transcurso de la vida. Las personas tenemos la posibilidad de decidir ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Con quién? y ¿Por qué? ejercer nuestra sexualidad: • ¿Cuándo? La búsqueda de pareja no está limitada por la presencia o ausencia de una época de celo, sino que es una decisión de las personas.

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• ¿Cómo? Existen muchas expresiones de la sexualidad o actividades sexuales. Cada persona y cada pareja son quienes eligen cuáles de ellas prefieren. Las actividades sexuales pueden ser individuales, de parejas o grupales; optar por una o algunas de ellas depende de los estímulos físicos y de la imaginación, como ocurre en el caso de las fantasías y de los sueños. • ¿Con quién? Este es un aspecto muy variable, ya que la pareja no se escoge solo por su apariencia física, sino que también se tienen en cuenta muchas otras características. • ¿Por qué? Para los seres humanos la sexualidad es un proceso de comunicación muy especial, donde lo corporal y las sensaciones agradables o placenteras son fundamentales. Las decisiones acerca cómo vivir nuestra sexualidad deben ser libres y para ello es necesario combinar dos factores: 1. La voluntad: Las decisiones que tomemos acerca de cómo vivir nuestra sexualidad deben partir del convencimiento personal, es decir, que no deben ser producto de la presión de los amigos, del novio o la novia, del deseo de obtener un dinero, o de cualquier otras cosa que sea ajena a lo que realmente queremos hacer; sino que estas deben ser voluntarias. A veces no expresamos la opinión que tenemos sobre algo, ya sea por no quedar mal o por no generar disgustos, pero con esta actitud vulneramos

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nuestra voluntad. Cuando realizamos cosas que no queremos hacer o no estamos convencidos de hacerlas, nos sentimos mal y muy probablemente nos arrepentiremos de haberlas hecho. Mientras que cuando logramos algo que nos habíamos propuesto, nos sentimos muy complacidos con nosotros mismos. 2. La conciencia: No es suficiente con hacer las cosas voluntariamente, también es necesario tener un claro conocimiento acerca de las consecuencias positivas y negativas de nuestras decisiones y acciones. Para que una decisión se pueda considerar como verdaderamente libre, es indispensable conocer lo suficiente las diferentes opciones que estén disponibles para escoger. En el caso de la sexualidad, es importante saber que esta genera sensaciones placenteras y deseables pero que también conlleva riesgos. Tener en cuenta todas estas posibilidades permite que podamos tomar precauciones frente a eventos como contraer una enfermedad de transmisión sexual o tener un embarazo no deseado. En suma, hablar de decisiones libres sobre la vivencia de la sexualidad significa referirse a decisiones VOLUNTARIAS Y CONSCIENTES. Por esta razón, es importante hablar con nuestra pareja acerca de la sexualidad, sobre lo que pensamos de ella, de nuestros gustos y temores, sobre la posibilidad de tener hijos o no, ya que ello facilita la toma de decisiones libres y responsables. Por el contrario, cuando las decisiones sobre la vivencia de la sexualidad están fundamentadas en el temor, en no expresar lo que se piensa y se siente, necesariamente se llega a una situación de insatisfacción donde lo que va a prevalecer son los sentimientos de culpa.

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EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD COMO UNA DECISIÓN LIBRE Y RESPONSABLE

OBSERVACIÓN: Este tema es ideal para tratar asuntos polémicos relativos al libre ejercicio de la sexualidad. Uno de ellos es la homosexualidad, que será uno de los dos temas que se tratarán en este programa. Por esta razón, para evitar ofender a algún oyente se debe tener mucho cuidado con las palabras que se utilicen para hacer referencia a los homosexuales. Es conveniente, que además del experto en este tema, participe una persona que se exprese en un lenguaje menos sofisticado, para que sirva de intermediaria entre los oyentes y el experto, haciendo más entendibles las ideas expuestas por él.

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NOMBRE DEL PROGRAMA:

TE DIGO, HOMBRE, HOY TAMBIÉN ME DUELE LA CABEZA PARTICIPANTES: Jóvenes estudiantes de bachillerato, un experto en el tema y un conductor o moderador que hará la introducción y el cierre del programa. El moderador inicia el programa formulando algunas preguntas como las siguientes: • ¿Cómo hablar con nuestros hijos de la homosexualidad? • ¿Con qué palabra debemos denominar a una persona que es homosexual? • ¿Es correcto que utilicemos términos graciosos? • ¿Se puede bromear con un homosexual sobre su condición? • Si un hijo, un hermano o un amigo es homosexual, ¿cómo debo reaccionar? A medida que se van formulando cada una de las preguntas los participantes harán su respectiva intervención. El moderador deberá saber en qué momento deja el tema en manos del experto. Lo más indicado es que el moderador

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realice la introducción del tema, el experto la exposición general del mismo y por último que los jóvenes expresen sus observaciones e inquietudes. Dramatizado 1: Se ilustra un caso en donde se vulnera el derecho a decidir libremente el ejercicio de la sexualidad. Se sugiere adaptar este dramatizado a las condiciones culturales específicas de cada comunidad. HOMBRE: ¿Qué te pasa? MUJER: No me siento cómoda. HOMBRE: ¿Nos cambiamos de lugar? ¿Prefieres acostarte? MUJER: No es eso. HOMBRE: ¿Entonces? MUJER: No quiero hacer esto. HOMBRE: No veo razón alguna para no hacerlo…

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA El diálogo se puede continuar a partir de la situación que se quiera mostrar y hasta que el tiempo de emisión y de preproducción lo permitan.

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Es importante que la discusión se haga alrededor de lo presentado en el dramatizado, ya que el objetivo de incluirlo en el programa es precisamente para que sirva como punto de partida para iniciar el diálogo. La emisión finalizará con una serie de consideraciones, que deberá hacer el invitado, respecto al contenido del dramatizado. El cierre del programa lo hará el moderador.

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LA SEXUALIDAD EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS La sexualidad infantil es uno de los temas que más inquietan a padres y madres. Entre las preguntas más frecuentes que se formulan al respecto está la siguiente: ¿Los niños y niñas tienen sexualidad? La respuesta es que sí, porque al igual que otras características como la inteligencia, la sexualidad hace parte de la vida de todos los seres humanos, desde su nacimiento hasta su muerte. Sería pertinente preguntarnos entonces si los seres humanos somos inteligentes desde niños. Evidentemente, tenemos inteligencia desde que nacemos, pero nunca podemos juzgar la inteligencia de un niño con base en lo que se espera de la inteligencia de una persona adulta. Por ejemplo, no se le puede exigir a un niño que enfrente con éxito situaciones que necesiten de la capacidad de prever consecuencias, ya que esta es una habilidad del pensamiento adulto. De igual manera, la sexualidad infantil tiene unas características especiales que la hacen diferente de la sexualidad de los adultos. En los niños y las niñas, la sexualidad les permite prepararse, e ir aprendiendo lo que necesitan para ser adultos y poder vivir la sexualidad plenamente. Por eso, la sexualidad infantil es un proceso natural que va surgiendo como parte de su desarrollo. Esto significa que no es intencional, es decir, que los niños no lo planean, como sí ocurre con los adultos. Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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La motivación principal de la sexualidad infantil es la curiosidad, ella es la que impulsa a los niños y niñas a hacer nuevos descubrimientos para conocer el mundo. Es por esto que se llevan todo a la boca, tocan, cogen, exploran los alrededores gateando, caminando, corriendo, miran, escuchan, etc. La curiosidad estimula el desarrollo físico, mental y social de los niños y niñas, es la que los motiva a aprender a caminar para poder conocer otros lugares, o a hablar y así tener la posibilidad de preguntar miles de cosas. También les permite conocer sus cuerpos, diferenciarse de los otros y experimentar sensaciones. Esta necesidad que tienen los niños de aprender sobre cómo funciona el mundo social que los rodea los lleva a querer saber más, por ejemplo, sobre los comportamientos amorosos de sus padres o sobre la manera como nacen los niños. Todas estas inquietudes no son maliciosas, ni están relacionados con lo bueno o lo malo, son simplemente aspectos por conocer. Somos los adultos, según el manejo que le demos a la curiosidad de los niños, quienes las convertimos en maliciosas o no. Es entonces durante la niñez que nos preparamos para la vivencia de la sexualidad. Es decir, para poder establecer una comunicación a través de nuestros cuerpos con otras personas. Por eso es fundamental que conozcamos nuestro cuerpo, que aprendamos a aproximarnos a las otras personas, a dar afecto y en general a comunicarnos. Estas cosas las vamos aprendiendo a través de un proceso que se inicia desde que nacemos. A partir de este momento, necesitamos empezar a aprender a sentirnos parte del mundo, a valorarnos como individuos; por eso es muy importante que quienes nos

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cuidan nos hagan sentir importantes y queridos. Este proceso se llama apego y comienza desde el contacto con el seno materno que nos acoge, las palabras cariñosas que nos miman, las caricias, los masajes y abrazos que nos hacen sentir queridos y valorados. Por lo tanto, desde que nacemos empezamos a aprender a querer y a expresar afectos, gracias a que las personas que nos cuidan, nos quieren y nos dan afecto; si esto no ocurriera así, no podríamos aprenderlo. Otra manera como los niños y niñas aprenden sobre la sexualidad es mediante los juegos. Estos son muy importantes en sus procesos de crecimiento y aprendizaje. A través de los juegos los niños y niñas experimentan formas de comportarse, imitan a los adultos, ponen a funcionar la imaginación, ejercitan sus capacidades mentales, ensayan sobre los afectos y sobre cómo relacionarse con las otras personas. Estas experiencias con los juegos les ayudan a ir aprendiendo a ser niños y niñas y a formarse como personas con características propias.

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TEMA:

LA SEXUALIDAD EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

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OBSERVACIÓN: Este programa debe realizarse a partir de las dudas que tengan los padres sobre la educación sexual de sus hijos. Es necesario utilizar un lenguaje claro y directo que les sirva a los padres de modelo para que ellos puedan abordar de la misma forma el tema de la sexualidad con sus hijos. NOMBRE DEL PROGRAMA:

NO EDUQUES A TU HIJO COMO SI FUERA UNA MASCOTA

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PARTICIPANTES: Un conductor o moderador y un experto en el tema. Se debe invitar a un experto en el tema que resuelva todas las inquietudes que los oyentes planteen al aire. Ninguna pregunta debe quedar sin respuesta, por eso es recomendable no pasar otra llamada hasta que la duda anterior no se haya resuelto completamente. El moderador siempre debe estar atento a guiar al invitado a través de las preguntas que previamente preparó, después de haber investigado sobre el tema. Además debe velar porque no queden por fuera aspectos importantes. Algunas de las preguntas que puede hacer el moderador son las siguientes: • ¿Los niños y las niñas tienen sexualidad? • ¿Cómo es la sexualidad de los niños y las niñas? • ¿Debemos intervenir, como padres, en el desarrollo sexual del niño? • ¿Cómo debo responder a sus preguntas? • ¿Es malo que los niños y las niñas realicen muchas preguntas sobre sexualidad o que nunca las hagan?

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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Posiblemente haya algunos elementos importantes que no estén incluidos en el cuestionario que se tenga preparado. Por esto es necesario que el invitado tenga la oportunidad ampliar algunos aspectos que no hayan sido tenidos en cuenta por el moderador. El tono de este programa debe ser mucho más pausado y su contenido más teórico, ya que está destinado a personas adultas, que tienen mayor capacidad para escuchar largas intervenciones, sin aburrirse, y que además permanentemente tienen dudas sobre la manera como deben manejar la sexualidad de sus hijos.

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EDUCAR A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN LA SEXUALIDAD A pesar de que actualmente se ofrecen abundantes imágenes, películas, novelas, publicidad y palabras que se refieren a temas sexuales, aún sigue existiendo una gran dificultad para hablar sobre la sexualidad, excepto cuando se trata de hacer chistes verdes o algún comentario malicioso. Las preguntas, comentarios, inquietudes y comportamientos de los niños y niñas, frecuentemente nos “corchan”. Frente a interrogantes como: Mami… ¿Cómo nacen los bebés? o, ¿Por qué los niños tienen pene? los padres, profesores y adultos en general, se angustian. ¿Por qué es tan difícil tratar el tema de la sexualidad con seriedad? Algunas veces se dice que es por falta de conocimiento. Sin embargo, no es posible que papá y mamá no sepan cómo nacen los bebés. Incluso, hay profesionales como médicos y profesores, que a pesar de tener conocimientos sobre ello, también se “corchan”. Esto ocurre porque, tradicionalmente, la educación sexual que hemos recibido se ha centrado en la prohibición y en la idea de la sexualidad como un tema misterioso, del cual es mejor no hablar. Además, muchas veces tiende a asociarse con el pecado, la maldad, el peligro, etc. También ha existido la idea

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de que la educación sexual o el hablar de temas de sexualidad promueven las actividades sexuales. Con respecto a los niños y niñas, habitualmente se ha considerado que ese es un asunto muy pesado para tratarlo con ellos y que además por su corta edad no es necesario que sepan sobre eso. La verdad, es que mucho más peligrosa es la ignorancia que el conocimiento. Las personas terminan viviendo la sexualidad sin estar preparadas, sin conocer los riesgos y tomando decisiones a la ligera. Las formas como comúnmente responden los adultos frente al temor que les genera hablarles seriamente a los niños sobre sexualidad, son: 1. Disfrazar la realidad para ocultar la verdad: Por ejemplo, cuando se dice que los niños son traídos por una cigüeña o que la masturbación hace que salgan pelos en las manos. Estos comentarios hacen que el mensaje que reciben los niños y niñas sea una información que les genera temores y entonces no los prepara para afrontar las situaciones que se les presenten. Cuando se enteran de la verdad pierden la confianza en sus padres y prefieren buscar información en otras partes. 2. A través de los regaños o los castigos buscar que los niños y niñas no pregunten o no experimenten: Por ejemplo, cuando se castiga a los niños o se les trata como cochinos, porque se tocan los genitales. Aunque muy posiblemente la intención que tengan los adultos con estas actitudes sea “proteger” a los niños, lo que logran con esto es que ellos crean que la sexualidad es

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mala. Pensar de esta manera genera que la sexualidad se viva con temores y sentimientos de culpa. 3. Evitar dar la información requerida: A pesar de que la intención de los adultos es impedir a toda costa hablarles a los niños sobre sexualidad, ellos no se quedarán con esas inquietudes y, para obtener una respuesta, recurrirán a otras fuentes de información, muy seguramente poco confiables. Esta actitud de los adultos refuerza las ideas de misterio y malicia alrededor de la sexualidad y hace que los niños pierdan la confianza en sus padres 7. Todo lo anterior evidencia la importancia de generar una reflexión acerca de las creencias que tenemos los adultos sobre la sexualidad y la educación sexual, que permita hacer una valoración crítica de esas ideas y que nos conduzca a tener una mente más abierta y dispuesta a tratar este tema con argumentos serios y responsables.

Romero, L. (2001). Elementos de sexualidad y educación sexual. Barranquilla: Centro de Asesoría y Consultoría.

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OBSERVACIÓN: En los niños el desarrollo de su sexualidad es un proceso que hace parte de su crecimiento físico y mental. Por esta razón, para evitar hacer juicios equivocados, el moderador deberá tener especial cuidado en la escogencia de las anécdotas que presentará en el programa, al igual que con el lenguaje que vaya a utilizar. Cualquier duda que se tenga al respecto debe ser consultada con un profesional. NOMBRE DEL PROGRAMA:

PADRE ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO ESOS MONOS?

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PARTICIPANTES: Un conductor o moderador. En el programa se debe proponer que los padres promuevan el diálogo abierto con sus hijos, en donde sus preguntas puedan ser resueltas con respuestas concretas. Se sugiere elaborar un guión de una conversación típica entre padre e hijos que deje ver las dificultades que tiene un padre o una madre, para responder las preguntas que les hacen sus hijos sobre sexualidad. Dramatizado 1: PAPÁ: ¿Qué ves? HIJO: Un programa. PAPÁ: ¿Cómo se llama? HIJO: No sé. PAPÁ: ¿Y de qué se trata? HIJO: Un señor llegó y besó a la señora, luego le quitó la ropa y luego la cámara se puso a filmar un ventilador…

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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Lo más importante es que se enfatice en la idea de no abordar el tema de la sexualidad como comúnmente se hace, es decir, a partir del chiste y el morbo. El conductor del programa es la primera persona que debe evitar caer en este error, por lo que es necesario que investigue a fondo sobre el tema, antes de producir el programa. Al finalizar el dramatizado, el especialista invitado, deberá hacer hincapié en aquellas cuestiones que no hayan quedado claras. Sus intervenciones se derivarán específicamente de lo presentado en el dramatizado.

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¿CÓMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LA SEXUALIDAD? Si partimos del hecho de que los temas sexuales generalmente nos ponen nerviosos y que además, también nos preocupa mucho que los niños y las niñas tengan comportamientos que les puedan hacer daño, lo primero que debemos hacer es un esfuerzo por no juzgar las inquietudes de los niños y las niñas desde nuestra perspectiva de adultos. Por otra parte, es necesario que permanezcamos tranquilos y evitemos desesperarnos. Para lograrlo, podemos respirar profundo y contar hasta diez o, utilizar cualquier otro truco que tengamos para moderar una posible reacción airada. Después de tener bajo control nuestro estado de ánimo, lo que sigue es tratar de comprender muy bien lo que el niño o niña nos está preguntando, ya que es probable que inicialmente no entendamos lo suficiente, cuál es realmente la inquietud que tiene el niño o niña. Para poder interpretar mejor los interrogantes de los niños y las niñas, se sugiere aclarar lo siguiente: 1. ¿Qué es lo que el niño o niña está preguntando? Esto es muy importante, porque no siempre las palabras que utilizan los niños tienen el sentido que nosotros pensamos. Por ejemplo, si un niño pregunta sobre qué es “hacer el amor”, inmediatamente pensaríamos que se está refiriendo a tener relaciones sexuales. Sin embargo, si conversamos pausadamente con él y luego nos

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damos cuenta de que las palabras “hacer el amor” significan para el niño simplemente darse abrazos y besos, nos daremos cuenta de que no podemos interpretar a la ligera, y desde nuestra posición de adultos, las palabras que utilizan los niños y las niñas para hablar de sexualidad e incluso de muchos otros temas. 2. ¿Por qué el niño o niña está haciendo esa pregunta? Debemos tener en cuenta que las razones que tienen los niños y las niñas para preguntar algo pueden ser muchas y no siempre están motivadas porque estén involucrados en alguna actividad de tipo sexual. Esta clase de preguntas pueden surgir por la simple curiosidad de aprender sobre algo, porque se tiene algún temor. Por ejemplo, una niña podría inquietarse porque no tiene “pipí” y en ese caso, sería necesario profundizar sobre las razones de este comportamiento para así poder solucionar el problema de manera adecuada. De todas formas, es fundamental estar alerta si un niño o niña insistentemente hace preguntas sobre cuestiones de sexualidad o si estas no parecen ser propias de su edad, ya que estos son signos de un posible abuso sexual. Ahora bien, cuando ya hayamos comprendido la pregunta que el niño o niña nos está haciendo, la respuesta debe ser veraz, concreta, sencilla y comprensible. Lo que logramos con esto es hacer de la curiosidad infantil una oportunidad para aportarles a los niños y las niñas una información cierta y responsable que ellos puedan utilizar para entender mejor el mundo que los rodea y así tomar decisiones acertadas. De lo contrario, ellos buscarán satisfacer esa curiosidad a través de otras personas, quienes muy seguramente no serán las más apropiadas para educar a nuestros hijos en estos temas.

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Un segundo elemento que debemos tener en cuenta en el momento de responder las preguntas que hacen los niños y las niñas sobre sexualidad, es que esto se debe hacer mediante el diálogo, ya que así podremos saber qué tanto están comprendiendo, hacer las aclaraciones necesarias, saber si no nos hemos hecho entender y corregir alguna información inadecuada que ellos hayan visto u oído en alguna parte. Por otro lado, la información que les demos a los niños y las niñas debe satisfacer su curiosidad. Es decir, debe responder de manera concreta sus interrogantes. Por ejemplo, si el niño pregunta ¿Por dónde nacen los bebés?, nuestra respuesta tiene que ser sobre ese tema específico. No debemos tratar de evadir el asunto con comentarios como: “eso no es algo importante”, ya que esto no es lo que nos están preguntando. Es muy importante profundizar en las respuestas hasta que la pregunta haya sido contestada totalmente o hasta que tengamos que decir que no sabemos. En ese caso, nos quedará de tarea buscar la información necesaria para responder adecuadamente a la pregunta. Asimismo, la información que les demos a los niños y las niñas se debe dosificar de acuerdo con sus capacidades de comprensión y asimilación. Es decir, se debe dar a cuenta gotas, ya que así podremos garantizar que nos comprendan lo que les estamos diciendo. Sin embargo, se dan casos en los que es preferible anticiparse, y no asumir erróneamente que los niños no comprenderán determinada situación por su corta edad, cuando en realidad ya la han afrontado. Finalmente, es muy importante que nuestras respuestas promuevan el desarrollo

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de actitudes, valores y sentimientos positivos hacia la sexualidad. Para lograr este objetivo podemos expresarles a los niños ideas como las siguientes: • Sentí mucha emoción cuando supe que estaba embarazada de ti. • Es maravilloso estar con papa (o mamá) así, nos sentimos muy contentos haciendo el amor. • Seguramente sientes cosquillas muy ricas cuando te tocas los genitales, es natural que sientas esto. • Es maravilloso cuando uno sabe que va a ser papá (o mamá).

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¿CÓMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS SOBRE SEXUALIDAD QUE HACEN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?

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OBSERVACIÓN: Es muy importante que los realizadores de este programa hagan una investigación previa sobre el tema. Por otra parte, se debe tener mucho cuidado con el lenguaje que se vaya a utilizar. La delicadeza y el respeto deberán caracterizar todos los comentarios expresados al aire. También es primordial hacer un estudio de las costumbres de la comunidad donde el programa va a ser emitido. NOMBRE DEL PROGRAMA:

LA CIGÜEÑA PRESTIDIGITADORA

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PARTICIPANTES: Un conductor o moderador, un padre y una madre de familia y un profesor o profesora de escuela primaria. Se discutirán las experiencias que ha tenido cada uno de ellos con respecto a la curiosidad de los niños acerca de la sexualidad.

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Se pueden dramatizar de manera irónica algunas de las historias que comúnmente se utilizan para tergiversar la realidad sobre la sexualidad humana, la fecundación, la llegada de los bebés, etc. Aquí la investigación sobre las historias de la comunidad será imprescindible, ya que así se podrá disponer de otras opciones distintas a la de la famosa historia de la cigüeña. • Voz de una madre evadiendo torpemente la pregunta de un niño. MADRE: No, hijo, no sé ¿y por qué me hace estas preguntas?, ¿Quién le está metiendo en la cabeza estas cosas tan horribles? HIJO: Carlitos me dijo que sus papás habían hecho un bebé hace un par de días MADRE: ¡Virgen santa!

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• Dramatización de una entrevista con una cigüeña. Aquí la buena cigüeña tratará de sostener de manera torpe su famosa historia, pero al final terminará reconociendo la falsedad de esta y lo contraproducente que puede resultar para la educación de los niños alentar la difusión de engaños de este tipo. CIGÜEÑA: este… sí, pues yo vengo de París…a veces con dos y en ocasiones hasta con cinco bebés…mire, por eso tengo esta joroba, bla, bla, bla… • Fanfarria, música ridícula.

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¿CÓMO REACCIONAR FRENTE A LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES SEXUALES INFANTILES? Además de las preguntas e inquietudes sobre la sexualidad, los niños y las niñas se comportan y tienen juegos con contenidos sexuales que nos inquietan a los adultos. No existen fórmulas mágicas que nos digan cómo reaccionar correctamente frente a esto, ya que cada situación es diferente. Sin embargo, se han podido establecer unos referentes básicos sobre las actividades sexuales infantiles y algunas recomendaciones para su manejo, los cuales se presentan a continuación: 1. Los niños y las niñas pueden tener actividades sexuales individuales: La necesidad que tienen los niños y las niñas de conocerse a sí mismos y de aprender cómo funciona el mundo, los impulsa a buscar constantemente experiencias diferentes. Es así como llegan a darse cuenta que al rozar sus genitales se producen sensaciones agradables y como esto los hace sentir bien, lo repiten. Es importante recordar que estos procesos de exploración de sensaciones y conocimiento del cuerpo que ocurren en la niñez son muy importantes para las vivencias sexuales en la edad adulta. En el caso de los niños y las niñas, estas actividades se denominan autoexploratorias y son diferentes a la masturbación adulta, porque las sensaciones que experimentan los niños y las niñas son menos intensas, ya que aún no

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se han desarrollado las hormonas sexuales. Este proceso se inicia en la pubertad. Aunque generalmente este tipo de actividades infantiles nos inquietan a los adultos, debemos tener cuidado de no cometer errores, como decir que los genitales son algo sucio o que tocarlos produce alguna enfermedad, ya que esto podría generar que los niños y las niñas tengan una idea negativa de sus cuerpos y de la sexualidad. Sin embargo, existen unos límites que debemos tener en cuenta y que nos servirán para enseñarles a los niños acerca de los derechos propios y ajenos en la sexualidad: a) Frecuencia en relación con otras actividades: La autoexploración se convierte en un problema cuando el niño o la niña lo hacen con mucha frecuencia, dejando incluso de realizar otras actividades propias de su edad como jugar, salir a pasear, etc. En este caso, la recomendación sería advertir al niño o la niña, en privado, diciéndole que no le dedique tanto tiempo a estas actividades, teniendo cuidado de no calificarlas explícitamente como algo negativo. Algunos expertos recomiendan que se pueden hacer comparaciones sobre lo que sucede con otros juegos o actividades que se realizan de manera exagerada, como dedicar mucho tiempo a los videojuegos, pasar horas acostados en un sofá viendo televisión, o incluso comer demasiados dulces. b) El lugar debe ser privado: Las actividades sexuales pertenecen al ámbito privado, no se pueden hacer en cualquier parte. Por esta razón, es necesario explicarle al niño o niña que no les debe mostrar sus genitales a otras personas, que eso hace parte de su intimidad. Si a pesar de esta advertencia, el niño o la

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niña insiste, por ejemplo, en manipular sus genitales frente a otras personas, puede ser que su objetivo sea llamar la atención, porque sabe que al hacerlo incomoda a las demás personas. En este caso, es muy importante averiguar por qué quiere llamar la atención o si está siendo víctima de abuso sexual. A veces algunas personas reaccionan frente a estas actividades auto exploratorias de los niños y las niñas bajo la influencia de prejuicios y discriminación de género. Por ejemplo, si se trata de un niño, sus familiares pueden hacer comentarios que aprueben estas prácticas como: “Es machito como su papá”. Mientras que si se trata de una niña se le llama la atención de manera fuerte. Al respecto, hay que hacer claridad que tanto los niños como las niñas deben respetar a las otras personas, por lo que no es correcto que realicen en público algunas actividades que involucran su sexualidad. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que la expresión de manifestaciones de la sexualidad en privado o en público también varía en diferentes culturas, o incluso en distintas regiones del país. Los niños y las niñas tienen derecho de expresar y vivir su sexualidad de acuerdo con la sociedad en la que vivan. A la vez, los adultos debemos prepararlos para aceptar que personas de otras sociedades o grupos humanos se comporten de maneras más abiertas o, por el contrario, más en privado, comparado con lo que ellos estén acostumbrados a ver, o considerar aceptable. 2. Los niños y las niñas también pueden tener actividades sexuales grupales: Estas actividades les permiten a los niños y niñas, identificarse con los otros niños de su mismo sexo. Es necesario recordar que la intención de los niños y las

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niñas al hacer esto es la curiosidad y el aprendizaje. Por ello, las actividades sexuales grupales deben ser entre iguales, es decir, entre niños o niñas de las mismas edades. No deben participar niños o niñas que hayan entrado en la pubertad. Esto es indispensable tenerlo en cuenta para prevenir situaciones de abuso sexual, ya sea por las diferencias de edad o porque los púberes tienen otra forma de vivir la sexualidad, pues ellos ya tienen sensaciones eróticas acordes con los niveles de hormonas que presentan. Como estas sensaciones no son iguales a las que sienten los niños, sus intereses en cuanto a la exploración de su sexualidad también son diferentes. De otro lado, estas actividades sexuales grupales nunca deben ser realizadas bajo presión, manipulación o en contra de la voluntad. En este sentido, es muy importante inculcarles a los niños y las niñas que no deben hacer nada que ellos no quieran y que en caso de estar siendo presionados deben solicitar ayuda. Igualmente, estas actividades tampoco deben estar acompañadas de ningún tipo de maltrato o violencia. Por esto, además de explicarles a los niños y las niñas de qué se trata la sexualidad, también es primordial instruirlos en el ejercicio de sus derechos, con el fin de que se protejan de situaciones que puedan atentar contra su dignidad. Es conveniente señalar que no es necesario esperar a que se presenten las situaciones anteriormente mencionadas, o a que los niños y las niñas empiecen a hacer preguntas sobre sexualidad. Así los niños no hayan expresado ninguna inquietud al respecto se puede empezar a hablar con ellos sobre el tema sin profundizar mucho en él. Por ejemplo, se pueden aprovechar algunas situaciones indirectas como las noticias que aparecen en la televisión o en la radio, algún hecho que haya sucedido en el barrio o en la escuela, e ir introduciendo el tema.

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JUGANDO AL DOCTOR PARTICIPANTES: Uno o dos conductores o moderadores. Se dramatizará un relato en el que una mujer de unos 30 años cuenta cómo cuando era niña, jugaba al doctor con un primo. La protagonista de la historia recordará una ocasión en la que fue descubierta por uno de sus padres mientras se daba besos a escondidas con su pequeño primo. El adulto tomó serías represalias contra ambos niños, dejándoles un recuerdo amargo para toda la vida.

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PADRE: ¡Juanita! ¡Manuel! JUANITA: ¿Qué ocurre papá? MANUEL: ¿Tío, ya es hora de comer? PADRE: ¿Qué estaban haciendo muchachitos? JUANITA: Estábamos…le estaba diciendo un secreto a Manuel… PADRE: ¿Sí? Pero lo estabas besando en la boca… MANUEL: Creo que alguien me está llamando. Me voy.

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Después del primer segmento, es decir, del dramatizado acerca del testimonio de la mujer de 30 años, el conductor o los conductores del programa podrán iniciar un espacio de reflexión haciendo énfasis en el hecho de que estos procesos de exploración de sensaciones y conocimiento del cuerpo, que ocurren en la niñez, son muy importantes para las vivencias sexuales en la edad adulta. Por lo tanto, es de suma importancia evitar la intolerancia y los reproches cuando encontramos a un niño o a una niña en una situación como esta, ya que las consecuencias a posteriori pueden ser desafortunadas. Conforme avanza el programa, los locutores podrán leer segmentos de análisis realizados por expertos, como algunas de las ideas que se plantean en este módulo:

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En el caso de los niños y las niñas, estas actividades se denominan autoexploratorias y son diferentes a la masturbación adulta, porque las sensaciones que experimentan los niños y las niñas son menos intensas, ya que aún no se han desarrollado las hormonas sexuales. Este proceso se inicia en la pubertad. Aunque generalmente este tipo de actividades infantiles nos inquietan a los adultos, debemos tener cuidado de no cometer errores, como decir que los genitales son algo sucio o que tocarlos produce alguna enfermedad, ya que esto podría generar que los niños y las niñas tengan una idea negativa de sus cuerpos y de la sexualidad. Sin embargo, existen unos límites que debemos tener en cuenta y que nos servirán para enseñarles a los niños acerca de los derechos propios y ajenos en la sexualidad…

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LA HOMOSEXUALIDAD La palabra sexo se refiere específicamente a las características biológicas que nos hacen ser hombres o mujeres. La mayoría de ellas son fácilmente observables en nuestros cuerpos, por ejemplo, los genitales externos. Pero, también hay otras que sólo se pueden ver a través de exámenes como ecografías y este sería el caso de los genitales internos, como los ovarios y el útero. Estas características físicas son las que nos permiten clasificar a una persona como de sexo masculino o femenino. Con el paso del tiempo se da un proceso psicológico al interior de las personas, en el que él o ella definen si se sienten como un niño o una niña. Ese proceso es interno, por lo cual no pude ser observado por otras personas. A este convencimiento intimo y personal se le denomina identidad sexual. Tal convicción no siempre se relaciona con el sexo de la persona o con lo que establece la cultura. Generalmente, decimos que somos mujeres cuando nuestro cuerpo es de mujer y que somos hombres cuando nuestro cuerpo es de hombre, pero a veces en algunas personas se presenta una contradicción entre cómo se sienten y el cuerpo que tienen. Esto quiere decir que alguien con cuerpo de hombre puede sentirse como mujer o viceversa.

Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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Ahora bien, la orientación sexual se refiere específicamente a la atracción sexual y/o sentimental por un sexo en particular o por ambos sexos. No necesariamente se tiene que haber tenido una experiencia sexual previa para que alguien se considere con determinada orientación sexual. Las principales orientaciones sexuales son: 1. Heterosexual: Es cuando se siente atracción sexual y/o sentimental por personas del sexo opuesto, es decir, si son mujeres por los hombres y si son hombres por las mujeres. 2. Homosexual: Es cuando se siente atracción sexual y/o sentimental por personas del mismo sexo, es decir, si son mujeres por las mujeres y si son hombres por los hombres. 3. Bisexual: Es cuando se siente atracción sexual y/o sentimental, tanto por personas del mismo sexo como del sexo opuesto. Una cuestión diferente es cuando se habla de travestis, transexuales y transformistas, ya que con estos términos se hace referencia a comportamientos que tienen que ver más con la identidad sexual que con la orientación sexual. Por lo tanto, un travestí, un transexual o un transformista pueden ser heterosexuales, homosexuales o bisexuales 8.

8 Velasco, G. (2007). Comunicación para la equidad de géneros en la radio comunitaria. (Plan de formación Radios Comunitarias). Cali: Ministerio de Comunicaciones de Colombia y Universidad del Valle, Facultad de Artes Integradas.

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¿Cómo sabemos si alguien es heterosexual, homosexual o bisexual? En nuestra cultura es común asociar los comportamientos delicados o “amanerados” de los hombres y los comportamientos bruscos de las mujeres, con la homosexualidad. La realidad es que no siempre se puede decir que una persona es homosexual por su apariencia física. A veces vemos hombres que aparentan ser muy varoniles, pero se sienten atraídos por otros hombres. Lo mismo pasa con algunas mujeres, que a pesar de parecer muy femeninas y delicadas, son homosexuales. De la misma forma, vemos hombres muy delicados, sensibles y con maneras “femeninas” que son heterosexuales; y mujeres fuertes, bruscas y con maneras “masculinas”, pero que también son heterosexuales. Por estas razones debemos tener cuidado de no sacar conclusiones apresuradas cuando veamos niños con comportamientos delicados o niñas que parecen bruscas. No se puede afirmar sin caer en errores que estos niños y niñas van a ser homosexuales, ni tampoco se podría asegurar que un niño que tenga una conducta brusca y una niña que se vea delicada, vayan a ser heterosexuales. Las razones que llevan a una persona a ser homosexual aún no están muy claras. En algunos casos se ha encontrado que este comportamiento está relacionado con factores físicos como el desequilibrio de determinadas hormonas. Pero también puede estar asociado con el contexto social donde crece y se desarrolla el individuo. Hay personas homosexuales en todas las clases sociales, en todo tipo de familias, y en cualquier parte del mundo. También han existido en la historia

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importantes personajes con esta orientación sexual, como grandes escritores, científicos, etc. Aunque actualmente la homosexualidad se ha reconocido como una forma más de vivir la sexualidad, en otras épocas llegó a ser considerada como una enfermedad y por esto quienes tenían este comportamiento eran internados en manicomios para que recibieran agresivos “tratamientos”. También llegó a verse como un delito, por lo que muchas personas fueron enviadas a prisión por esta causa. Lo que generaban estas prácticas represivas era que los homosexuales trataran por todos los medios de ocultar su orientación sexual, incluso llegando hasta el punto de constituir familias tradicionales. Las actitudes de rechazo, miedo y burla hacia la homosexualidad se conocen con el nombre de homofobia. Algunos psiquiatras afirman que las personas que sufren de homofobia, lo que realmente tienen es un inmenso temor a ser ellos mismos homosexuales y es por esto que utilizan la homofobia como una forma de negar esta posibilidad. De todas formas, es pertinente enfatizar que hay momentos en la vida, especialmente en la adolescencia, donde pueden surgir inquietudes por la orientación sexual o una simple curiosidad por el tema. A veces esto lleva a algunas personas a tener experiencias homosexuales, sin que ello signifique necesariamente que hayan resuelto ser definitivamente homosexuales. Cuando alguien decide ser homosexual, usualmente esta decisión está antecedida por un proceso de reflexión, en donde la persona se da cuenta que no solamente quiere experimentar, sino que es su opción de vida.

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Actualmente, la sociedad tiende cada vez más a valorar a las personas como seres humanos y gracias a ello hay una mayor aceptación de las diferentes orientaciones sexuales. Pero como estos cambios ocurren de manera lenta, el apoyo familiar es muy importante, ya que aún persisten personas y contextos muy agresivos que lesionan con palabras o acciones a estas personas.

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OBSERVACIÓN: Ya se ha señalado que los temas sobre sexualidad resultan ser delicados y en ocasiones de una sensibilidad tal que cualquier equivocación en lo dicho o error en el tono de la voz, puede resultar fatal. Y fatal no necesariamente significa mortal, pero sí hiriente y doloroso. Esto es precisamente lo que se debe evitar. NOMBRE DEL PROGRAMA:

TOMATES PARA TUS COMENTARIOS FLOJOS PARTICIPANTES: Un conductor o moderador, un especialista en psicología y un profesional de la salud, como por ejemplo, un médico.

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Si no es posible invitar a estos profesionales, el plan B será conformar un panel con personas de ambos sexos y, en lo posible, incluir a alguien de orientación homosexual que haya aceptado de buena manera participar en el programa. La idea es que se compartan apreciaciones y se plantee la posibilidad de abrir una línea telefónica para que los oyentes se comuniquen. Para ello previamente se deben fijar unas reglas claras como las siguientes: Cualquier llamada irrespetuosa se anulará inmediatamente, las posiciones ideológicas y morales deben conversarse de manera respetuosa; son bienvenidos los argumentos y las ideas elaboradas. Proponemos iniciar con una dramatización cuyo propósito será ironizar y cuestionar la precariedad de aquellos argumentos equivocados que se tienen sobre la homosexualidad. Se puede presentar a un psíquico-pensadorconsejero que conduce una suerte de consultorio radial. En esta ocasión, este personaje se servirá de una lista que él mismo ha elaborado para determinar si alguien es o no es homosexual. CONDUCTOR: Recuerden pues, estimados oyentes, que pueden comunicarse conmigo absolutamente gratis al teléfono XXXXX. Llamen ahora y obtengan un descuento del 10% sobre el precio de mi nuevo libro: Aproximaciones a la captación de dinero mediante el método de las pirámides: un caso de éxito. Muy bien, parece que tenemos a un oyente en la línea. Adelante, Diego, ¿de dónde nos llamas?

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DIEGO: Buenas, estoy en Santander de Qulichao… CONDUCTOR: Buena tierra esa. Mira Diego, esta tarde nos dedicamos a diagnosticar casos de homosexualidad con un test de mi autoría. Tú sólo respondes, yo me encargo del resto ¿Vale? DIEGO: No entendí… CONDUCTOR: Yo te leo, tú escuchas, y luego respondes ¿Está claro? DIEGO: Sí… CONDUCTOR: Muy bien, empezamos. Dime, de los siguientes colores, ¿cuál te gusta más para un tendido de cama? a) Negro b) Azul c) Curuba d) Rosado e) Verde viche… DIEGO: Pues… creo que el rosado, sí, el rosado me gusta bastante. CONDUCTOR: Vaya, vaya, según mi test, eres gay. Si hubieras escogido el curuba, podríamos contar con alguna esperanza. Pero tu caso, Diego, es preocupante. ¿No te aterra saber que vas a ir directamente al infierno, y que se te va a caer todo el pelo? DIEGO: Ya se me cayó el pelo. Créame, el infierno no será nada comparado con esto…

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CONDUCTOR: Pobre alma. Ciertamente vives en la miseria espiritual, en las ruinas de las ruinas, pero tengo una buena noticia para ti. Como siempre, tengo buenas noticias para mis oyentes, incluso para los que han equivocado el camino. Diego: por solo 20.000 pesos podrás curar tu aberrante comportamiento en un par de semanas. Com-pro-bado, con testimonios a lo largo y ancho del país. Estás a 20.000 pesos de salvarte, Diego. Una cucharada de nuestro jarabe Retro-gay todas las mañanas y problema solucionado… Aquí, la verborrea del locutor será interrumpida por una sesión de abucheos furiosos y sonidos de tomates siendo lanzados hacia una persona.

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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Se supone que con una dramatización de este tipo, donde se cuestionan los mitos y los estereotipos obvios y atarantados sobre la homosexualidad, el panel de invitados y los conductores puedan concentrarse en una discusión. Lo ideal es que se haga un análisis sobre el origen y la justificación de aquellas posiciones radicales y condenatorias. Como seguramente se tocará el tema religioso, es recomendable que un vocero de la iglesia, o de algún tipo de institución religiosa, pueda tener voz en el programa; esto siempre dentro de un ambiente de respeto. Por último, se sugiere hacer un repaso histórico que ponga a los oyentes al tanto de los abusos y la discriminación cometidos en contra de las personas homosexuales en diferentes épocas. Es importante que el tema de la libertad se aborde en esta discusión.

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LA SEXUALIDAD EN LOS ADOLESCENTES Antes de hablar de la sexualidad en los adolescentes definiremos primero ¿Qué es la adolescencia? La adolescencia es un período de tránsito entre la infancia y la adultez, que implica muchos cambios físicos, mentales y sociales, los cuales suceden en muy corto tiempo. La sexualidad es uno de los aspectos que más transformaciones presenta durante esta etapa, tanto a nivel de los cambios físicos que se generan, como en cuanto a la incidencia que esto tiene en las relaciones de los adolescentes con las demás personas. De todas formas, no en todas las culturas esta etapa se vive de la misma manera. Por ejemplo, para los y las chicas que tienen mayores oportunidades educativas y económicas, el período de tránsito entre la infancia y la adultez es más prolongado, debido a que permanecen más tiempo en el sistema educativo. Es por esto que la situación de dependencia familiar se extiende mucho más. Es decir, que estos jóvenes se tardan más en ser independientes. En cambio, para los chicos y chicas, principalmente de las zonas rurales, el paso de la infancia a la adultez no es tan evidente, ya que ellos frecuentemente asumen responsabilidades laborales y sociales desde temprana edad. Pero el hecho de que una persona empiece a trabajar o conforme una familia estando aún muy joven, no implica que necesariamente tenga la madurez suficiente en todos los aspectos de su vida. Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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Ahora bien, el paso de la infancia a la adolescencia implica dos grandes cambios: 1. Los cambios físicos o pubertad: Se refieren a la madurez para la función reproductiva y a la aparición de las características físicas de un hombre adulto o de una mujer adulta. La edad en que empiezan a ocurrir estos cambios físicos es variable, casi siempre comienzan alrededor de los 10 años en las niñas y a los 12 años en los niños. De todas formas, si se inician antes o después, esto no significa que exista algún problema, pero cuando surgen dudas al respecto, lo mejor es consultar a un médico. Entre los cambios físicos que ocurren en la adolescencia, podemos mencionar los siguientes: aumento de la estatura, variaciones en la forma del cuerpo, aparición de acné o barritos, la cual es una alteración que puede llegar a afectar la autoimagen, es decir, la forma como el adolescente se ve a sí mismo, pero igualmente la imagen que le muestra a los demás. También se producen cambios físicos a nivel interno, que son los que permiten que el cuerpo alcance la madurez sexual necesaria para ejercer la función reproductiva y para el disfrute de la sexualidad adulta. Todos estos cambios se originan porque el cuerpo, durante esta etapa, produce unas sustancias llamadas hormonas sexuales. Por esto es común escuchar expresiones como: “las hormonas están alborotadas”, para hacer referencia a lo que ocurre en este período.

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El trabajo de estas hormonas empieza a partir de las señales que envía una parte del cerebro que se llama hipotálamo, para que se inicie la maduración sexual en los hombres y en las mujeres. En el caso de las mujeres, las señales son enviadas a los ovarios para que los óvulos comiencen a madurar y también a producirse las hormonas sexuales femeninas, que son la progesterona y los estrógenos. En los hombres, son los testículos quienes reciben estas señales, y por esto es allí donde se inicia la producción de hormonas sexuales masculinas, es decir, la testosterona y también el esperma o semen, que es el encargado de transportar a los espermatozoides. Como ya se mencionó, en la adolescencia el cuerpo cambia y esto obedece a la acción de las hormonas sexuales. Ellas son las responsables de que aparezcan los vellos en las zonas genitales y en las axilas, y del crecimiento de los senos en las mujeres y del cambio de la voz en los hombres. Además de los cambios en el cuerpo, las hormonas sexuales también generan la aparición de sensaciones diferentes, más intensas, especialmente en la zona donde están los genitales. Paralelo a esto, surge la necesidad de tener experiencias sexuales y la forma como los adolescentes empiezan a involucrarse en este proceso es mediante el autoerotismo y la masturbación. Han existido muchos mitos acerca de la masturbación, esta práctica se ha llegado a juzgar como dañina, mala e inmadura. Incluso, fue la causa de castigos inimaginables para quienes eran sorprendidos realizándola. Actualmente, se reconoce que en general no solo no hace daño, sino que sirve para relajar la

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ansiedad que se siente en esta edad y para aprender mejor el manejo de las capacidades erógenas, es decir, de sentir placer sexual. Pero no solo la masturbación hace parte de las experiencias que preparan a los adolescentes para vivir la sexualidad, también son muy importantes las relaciones afectivas que se establecen en esta etapa, como los noviazgos, que usualmente son de corta duración, ya que les ayudan a aprender sobre el proceso de enamoramiento y sobre la comunicación con la pareja. Este tipo de relaciones a menudo se convierten en un campo para explorar actividades o juegos eróticos como los besos y las caricias, que también son muy importantes para que los adolescentes vayan descubriendo cómo funciona su sexualidad. Es muy importante tener en cuenta que en esta etapa de preparación para el ejercicio de la sexualidad, el adolescente está expuesto a diversos factores que pueden llegar a generarle muchas angustias, culpas y a tener comportamientos inadecuados en la vivencia de la sexualidad adulta. Uno de los factores más influyentes es la mala información que se obtiene principalmente a través de los medios de comunicación y el grupo de pares. En el primer caso, los medios transmiten ideas muy tergiversadas de la sexualidad, ya que frecuentemente suelen asociarla sólo con las relaciones coitales (o de penetración) y también tienden mucho a idealizar ciertos comportamientos sexuales. En cuanto al grupo de pares, está la presión que se ejerce entre los jóvenes para demostrar quién es el más “experimentado” en estos temas.

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A causa de esta mala información, cargada de mitos y creencias equivocadas, los adolescentes llegan precipitadamente a tener relaciones coitales, o a “hacer el amor” (en cada región le tienen múltiples nombres), sin darle importancia a las actividades no genitales. Este apresuramiento puede terminar en que la experiencia sexual se convierta en algo desagradable y que no cumple con las expectativas que se tenían al respecto. Según múltiples investigaciones, una experiencia sexual de este tipo es especialmente frustrante para las chicas. Lo anterior demuestra que los adultos son un punto de apoyo esencial durante esta etapa, por lo que deben crear espacios de confianza para que puedan acompañar y guiar a los adolescentes en este proceso de cambio. También es importante que los adultos tengan la capacidad de solicitar asesoría consultando a quienes prestan los servicios de salud, ya sean médicos, psicólogos, psico-orientadores escolares o personas que brinden información confiable. 2. Los cambios psicosociales: Son las transformaciones que se suscitan en la forma de pensar, de sentir y sentirse y en las identidades personal y social. Llegar a sentir, sentirse, pensar y comportarse como persona adulta es un proceso que a veces resulta ser muy difícil. En ocasiones, los y las adolescentes crecen más rápido físicamente que mentalmente y tienen períodos en que parecen muy maduros y otros en que son muy infantiles. Es una lucha entre ganar independencia para ser ellos mismos y dejar de ser niños y niñas, pero como esto no es fácil, las dificultades que ello implica se manifiestan con

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comportamientos como cambios drásticos de ánimo, que a veces afectan sus relaciones sociales con la familia y en la escuela. Cuando los adultos tenemos claro todo ese remolino de cambios por el que deben atravesar los y las adolescentes, podemos asumir con más facilidad una actitud de apoyo. El respaldo de los adultos aquí también es muy importante, porque durante esta etapa, ellos y ellas requieren de nuestra comprensión frente a lo que están viviendo y de nuestro apoyo a sus esfuerzos por ser ellos mismos, ya que esta experiencia es fundamental para la construcción de sus proyectos de vida. En este sentido, el paso por la adolescencia puede significar para los jóvenes, una etapa de fortalecimiento de su propia forma de ser, sentir, comportarse y relacionarse con los demás. O, por el contrario, llegar a convertirse en un proceso que lesione la autoestima, la confianza en sí mismo y que afecte toda su vida. De allí la trascendencia del acompañamiento de las y los adultos, familia, padres y madres, cuando sus hijos llegan a la etapa de la adolescencia.

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TENGO UN AMIGO O UNA AMIGA CON “DERECHOS” PARTICIPANTES: Un conductor o moderador y un experto en el tema. Para este programa proponemos la realización de un radio reportaje in situ. Es decir, que los periodistas con sus grabadoras y un temario bien elaborado, tendrán que ir a los colegios o a los sitios comúnmente frecuentados por adolescentes.

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El programa deberá dejar la sensación de que son ellos, los adolescentes, los que hablan y analizan su propia situación. Aquí se sugiere una lista de temas sobre los que se les pueden hacer preguntas a los jóvenes: • Los cambios en el cuerpo. • El papel que juegan las hormonas. • El sexo como moda. • El embarazo. • Las ETS (enfermedades de transmisión sexual). • El sexo en la cultura y en los medios. • La sexualidad y la música que escuchan. • La exploración sexual y las oportunidades: fiestas y encuentros de amigos. • La sexualidad y las drogas. • El respeto a la dignidad y a la libertad de otras personas.

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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA En un primer segmento se puede hacer un collage sonoro con las intervenciones. Un vox-pop 9 enriquecido con música de adolescentes (se debe investigar cuál es la música que escuchan) y sutiles efectos de sonido que generen una atmósfera urbana. Después de esto los conductores del programa podrán identificar aspectos relevantes en los testimonios de los adolescentes y, a partir de ellos, plantear algunas ideas sobre posibles estrategias para educar a los jóvenes en estos temas. Aquí resultará necesario hacer un análisis del entorno actual en el que viven los adolescentes y tratar de determinar qué expectativas y dudas sobre el ejercicio de la sexualidad se presentan en esta etapa de la vida. Será de gran utilidad para el programa invitar a un experto en este tema.

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En la cita número 3 se define este concepto.

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ACTIVIDADES SEXUALES Y RESPUESTA SEXUAL HUMANA Los avances de la ciencia en el conocimiento acerca del funcionamiento del cuerpo y específicamente de la sexualidad, han mostrado no sólo que los comportamientos sexuales humanos son muy variados, sino que también han permitido determinar cómo son las reacciones de los hombres y las mujeres frente a las experiencias eróticas. Gracias a estos descubrimientos se han podido identificar las fases que componen la respuesta sexual humana, ya sea que haya o no coito o entrada del pene en la vagina. Estas fases son: 1. Deseo sexual: Es el que inicia la relación sexual. 2. Excitación: En este período aumenta la temperatura, en los hombres el pene se pone rígido y en las mujeres se humedece la vagina; esto último se denomina lubricación. 3. Meseta: Se caracteriza por un tiempo de placer y calma. 4. Orgasmo: Es un breve período donde se produce una fuerte excitación, se experimentan movimientos de los músculos y una sensación de pulsación en la zona genital. Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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5. Resolución: Es el momento de relajación. En cualquiera de estas fases se pueden presentar dificultades a las que se les llama “disfunciones”. Hombres y mujeres pueden presentar estas disfunciones, aunque su frecuencia y características son diferentes. Uno de los trastornos más comunes que se da entre los hombres es la eyaculación precoz y en las mujeres problemas como el poco deseo sexual, la insuficiente excitación y la falta de orgasmos. De todas formas, se debe tener en cuenta que no todos los problemas que puedan llegar a ocurrir en alguna de las fases que componen la respuesta sexual de los seres humanos, son permanentes o son “disfunciones”. Es muy posible que existan otros factores diferentes que los estén causando. Para hacer referencia a estos factores es necesario tener presente que las actividades sexuales no son sólo respuestas físicas, también están las emociones y los pensamientos que constituyen esta vivencia. Por esta razón, los elementos que pueden llegar a causar dificultades en la respuesta sexual humana son de muy diversa índole: 1. La falta de información adecuada: En muchos casos esta deficiencia se acompaña también de mitos y creencias erradas acerca de las diferencias en la respuesta sexual de los hombres y de las mujeres. Es muy común, por ejemplo, que aún se siga considerando que las mujeres tienen menos posibilidades que los hombres de disfrutar la sexualidad, o que deben ser más cuidadosas con su sexualidad que los hombres. Igualmente, en nuestra sociedad el machismo se ha naturalizado y esta es la causa de que todavía se piense que son los hombres quienes deben tomar la iniciativa en las actividades sexuales. Todas estas expresiones culturales muchas veces se

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traducen en miedos, culpas y problemas psicológicos que pueden llegar a interferir seriamente en el desempeño sexual. 2. La presión por responderle adecuadamente a la pareja y así dar la impresión de ser excelentes amantes: Esta ansiedad es más característica entre los hombres y es precisamente una de las causas de la eyaculación precoz. 3. La falta de comunicación: Cuando la comunicación es deficiente o prácticamente inexistente, alguno de los miembros de la pareja puede llegar a sentirse obligado a realizar determinadas actividades sexuales, sin quererlo, situación que afecta más a las mujeres. Ellas también son las que resultan más perjudicadas, cuando por falta de comunicación no pueden expresar sus deseos y preferencias sexuales, sin tener el temor de ser calificadas por esto como “recorridas” o “putas”. 3. La existencia de problemas afectivos y de convivencia: Cuando entre las parejas se presenta este tipo de conflictos no es posible disfrutar la sexualidad plenamente. Es necesario tener en cuenta que solo en algunas ocasiones las dificultades o disfunciones sexuales se asocian con problemas de salud, cuando son producto de los efectos secundarios que causan ciertos medicamentos, o si hacen parte de los síntomas de algunas enfermedades. Sea cual sea la causa del problema, si se sospecha la existencia de una disfunción sexual es muy importante consultar al médico. En la mayoría de los casos existen tratamientos que garantizan una buena recuperación.

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TEMA:

ACTIVIDADES SEXUALES Y RESPUESTA SEXUAL HUMANA

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I d Su eas

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pa ra re al iz ar su s ncias prácticas pr og ra m as ra di al es .

OBSERVACIÓN: Se advierte de nuevo que los conductores del programa y las personas que realicen las preguntas, deberán tener muy claro el tipo de audiencia que escuchará el programa. Aquí se propone un ejemplo que consiste en realizar a una oyente una pregunta muy directa acerca de la palabra orgasmo. En estos casos se debe tener mucho cuidado, ya que para los oyentes puede resultar desagradable que les hagan preguntas de este tipo. NOMBRE DEL PROGRAMA:

ADELANTE, PREGUNTA, CON CONFIANZA

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PARTICIPANTES: Uno o más conductores o moderadores. Este programa puede referirse de manera directa a la necesidad de generar entre las personas la suficiente confianza para hablar sobre la actividad sexual humana. El objetivo es que las personas que escuchen el programa logren entender que el ejercicio de la sexualidad es una actividad placentera, pero que debe realizarse con responsabilidad. Se propone un programa con línea abierta, en el que se reciban llamadas de los oyentes. En caso de que la persona que llame no pueda formular una pregunta concreta o no esté muy segura de lo que desea saber, los conductores del programa deberán tener a la mano un temario previamente elaborado que les permita establecer una conversación. La idea es que se propongan aspectos puntuales sobre la actividad sexual, como por ejemplo, las diferentes fases que experimentan hombres y mujeres durante una relación sexual, así como los posibles problemas y mitos que se han creado alrededor de esta experiencia. Por ejemplo, los conductores pueden romper el hielo preguntándole al oyente que llama algo como lo siguiente: a) Dime Paula, ¿qué te dice la palabra orgasmo 10?

Ver la observación la que se hace al inicio del tema: ACTIVIDADES SEXUALES Y RESPUESTA SEXUAL HUMANA.

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b) Camilo, ¿cuáles crees que son los elementos que influyen para que en determinado momento un hombre sea incapaz de tener una erección?

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Temas como la masturbación, los juegos sexuales, las fantasías eróticas, etc., pueden trabajarse mediante un vox-pop 11. Los testimonios recogidos servirán para desarrollar el programa. Lo importante es que se pueda hacer un énfasis especial en la importancia de disfrutar de la sexualidad respetando siempre la dignidad de las demás personas. En este sentido, la libertad en el ejercicio de la sexualidad debe entenderse como un derecho y no como un poder que se tiene sobre los demás. También sería importante que en el programa se incluyera el tema del machismo en la vivencia de la sexualidad en las diferentes culturas.

En la cita número 3 se define este concepto.

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SER MAMÁ O PAPÁ, UNA OPCIÓN EN LA VIVENCIA DE LA SEXUALIDAD, UNA DECISIÓN PARA PENSAR Y PLANEAR Como se dijo anteriormente, el ejercicio o vivencia de la sexualidad puede tener varias funciones. Una de ellas es la posibilidad u opción de la maternidad y la paternidad, es decir, la función de la reproducción. Esta es una elección que conlleva una gran responsabilidad, pues no sólo implica la creación de una nueva vida, sino también proveer a ese nuevo ser humano de las herramientas necesarias para su adecuado desarrollo físico, mental y emocional.

UNA DECISIÓN TAN IMPORTANTE NO SE DEBE DEJAR AL AZAR O A LA SUERTE… Los seres humanos tenemos la posibilidad de tomar precauciones para evitar un embarazo cuando no lo deseamos o de buscar las condiciones adecuadas para lograrlo, si lo que se quiere es tener un hijo o hija. Esta capacidad de poder planear la maternidad y la paternidad se conoce como planificación familiar. La función reproductiva de la sexualidad depende de la posibilidad de que en una relación coital, se encuentren al menos un óvulo y un espermatozoide. Es

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cuando ambos se unen que se produce la fecundación y se da origen a una nueva vida. Para que la fecundación se lleve a cabo es necesario que el hombre y la mujer sean fértiles. Los hombres son fértiles siempre, y sus espermatozoides tienen la ventaja de tener una colita que les permite moverse fácilmente por el canal vaginal, en donde pueden permanecer hasta por tres días. Por otra parte, salen en una cantidad aproximada de 200 millones por eyaculación. En cambio, la fertilidad de las mujeres sí depende de un ciclo ovulatorio en el que cada 28 días se genera un óvulo. Este óvulo sólo puede ser fecundado durante más o menos dos días después de que se produce. Quiere decir que una mujer en edad reproductiva normalmente sólo es fértil unos pocos días cada mes. Por lo tanto, no toda relación sexual coital lleva a un embarazo. De todas formas, es importante precisar que NO todas las mujeres tienen ciclos ovulatorios de 28 días. Su duración puede ser mayor o menor, a veces irregular o presentar cualquier variación por diferentes causas.

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REGULACIÓN DE LA FECUNDIDAD La búsqueda de métodos para lograr un embarazo o, en caso contrario para evitarlo, han sido abundantes en la historia. Incluso, actualmente, persiste la creencia de que con ciertas bebidas o ritos se puede prevenir o tener un embarazo. Las diferentes técnicas que se utilicen para ello dependen de las creencias populares de cada cultura. Sin embargo, actualmente no existen estudios suficientes que confirmen la efectividad de estas técnicas. Es posible que muchas veces su aparente eficacia esté relacionada con una simple coincidencia entre la relación coital y la presencia o ausencia del período de fertilidad de las mujeres. Entre los métodos comúnmente utilizados para evitar embarazos están los siguientes: Saltar después del coito, la ingesta o aplicación de sustancias que tienen efectos abortivos, pero que por no ser utilizadas en cantidades específicas pueden causar intoxicaciones y otra serie de complicaciones; también se llega a pensar que en la primera relación sexual no se puede producir un embarazo. En fin, existen muchas creencias, algunas “típicas” de determinadas zonas geográficas, acerca de las formas como se puede prevenir un embarazo; sin embargo, la mayoría de ellas no son ciertas.

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora se puede proponer, para iniciar una discusión, la siguiente pregunta: ¿Cuáles métodos, bebidas y prácticas conoce en su región que sirvan para conseguir un embarazo y también para evitarlo? Gracias al desarrollo de la ciencia se han hecho grandes avances en el tema de la regulación de la fecundidad. Por una parte, se conoce mucho más acerca del funcionamiento del cuerpo de los hombres y de las mujeres y por ende, sobre la manera como se produce la fecundación. También se ha avanzado en el desarrollo de medicamentos que impiden la ovulación en las mujeres y sobre los que se han realizado numerosos estudios sobre su grado de efectividad, y sus posibles efectos secundarios. Frente al uso de los métodos de regulación de la fecundidad siempre surge la inquietud sobre cuál de ellos es el más adecuado. La respuesta a este interrogante es que todo depende de quién lo vaya a usar. Por esto es muy importante asistir a consulta de asesoría en sexualidad con personal de salud capacitado. No todas las mujeres pueden utilizar los mismos métodos, hay situaciones como algunas enfermedades, la edad, el hábito de fumar, que hacen que los médicos no recomienden algunos métodos. En general, podemos hablar de varios tipos de métodos para evitar los embarazos o también llamados métodos anticonceptivos: 1. Los métodos hormonales: Son los más efectivos, de 100 mujeres que los usan fallan en 1 o 2 casos. La manera como operan es bloqueando las señales

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hormonales que regulan la ovulación en las mujeres, es decir, impiden que los ovarios produzcan el óvulo. Algunos de los métodos hormonales que existen actualmente son: Las pastas o píldoras, las inyecciones, los parches y los implantes subdérmicos. Estos últimos se colocan debajo de la piel del brazo a través de una pequeña cirugía. Los efectos secundarios que el uso de estos métodos puede llegar a causar dependen directamente de los siguientes factores: • La cantidad de hormonas: Usualmente los productos nuevos tienen menos cantidad de hormonas que los antiguos y es por esto que tienden a causar menos efectos secundarios. • La sensibilidad de las personas: No todas las personas reaccionan igual a los diferentes medicamentos. Teniendo en cuenta lo anterior, algunos de los efectos secundarios que se pueden presentar son: Aumento de peso, intensificación o producción de venas várices, cambios en el estado de ánimo y dolor de cabeza. De todas formas, también es posible que el uso de estos métodos anticonceptivos hormonales no produzca nada. 2. Los dispositivos intrauterinos: En Colombia el más utilizado es la T de cobre, que además es el segundo método más efectivo. De 100 mujeres que la usan

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puede fallar en 1 a 3 casos. La T es un pequeño mecanismo de plástico que se coloca en el útero o matriz de las mujeres y puede permanecer allí entre 5 y 10 años. Entre los efectos secundarios más frecuentes que ocasiona el uso de la T de cobre están el aumento de sangrado menstrual y cólicos menstruales. De todas maneras, no a todas las mujeres les ocurre esto. 3. Los métodos de barrera: El más conocido es el preservativo o condón masculino. Este método tiene dos ventajas muy importantes: La primera de ellas es que involucra a los hombres y, la segunda, que diminuye la posibilidad de contagio de infecciones de transmisión sexual. Sin embargo, su efectividad para evitar embarazos no es muy alta; por esta razón, siempre se recomienda utilizar este método combinado con otros como los hormonales o el dispositivo. También existen preservativos para mujeres, los cuales tienen la misma efectividad que los que utilizan los hombres. 4. Los métodos naturales: El primero de ellos es el método del ritmo, que consiste en calcular la fecha en la que probablemente se presentará la ovulación o período fértil de las mujeres. Una mujer que no quiera quedar en embarazo, si conoce en qué momento será su período fértil, podrá evitar tener relaciones sexuales durante este lapso.

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El segundo método natural, más conocido, es el coito interrumpido o retiro del pene antes de la eyaculación. El problema que tienen los métodos naturales es que fácilmente pueden fallar, por lo que son muy poco confiables para evitar embarazos. Por ejemplo, en el caso del método del ritmo, diversas situaciones pueden hacer variar los ciclos de ovulación. En estos casos es muy probable que el cálculo de la época fértil de una mujer resulte errado. Una situación similar sucede con el coito interrumpido, debido a que pueden existir espermatozoides en los líquidos que lubrican el pene, de tal manera que el simple hecho de retirarlo antes de que ocurra la eyaculación no es suficiente. Sin embargo, siempre es aconsejable que la mujer conozca cómo funciona su ciclo hormonal y también en qué períodos está fértil y en cuáles no. 5. Los métodos de emergencia: En caso, por ejemplo, de una violación, existe una píldora que se llama “del día después” o de emergencia. Este método es muy efectivo si se utiliza ocasionalmente, y en las primeras 72 horas después de haber tenido la relación sexual de riesgo. En importante señalar que el acceso a la píldora del día después es un derecho que tienen todas las mujeres víctimas de violación. 6. Los métodos definitivos: Todos los métodos de los que hemos hablado hasta ahora son temporales; sin embargo existen otros que son DEFINITIVOS, como la vasectomía y la ligadura de trompas.

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En cuanto al uso de métodos anticonceptivos en general hay dos recomendaciones muy importantes: la elección de cualquiera de los métodos disponibles siempre debe estar orientada por la asesoría de un profesional de la salud, debidamente capacitado en estos temas. Por otro lado, durante las relaciones sexuales siempre se debe utilizar doble protección, es decir, un método confiable para evitar embarazos no deseados y un preservativo o condón que permita disminuir el riesgo de contagio de infecciones de transmisión sexual.

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EL ABUSO SEXUAL Infortunadamente, a veces las decisiones sobre la sexualidad no dependen de nosotros, como sucede en el caso de los abusos sexuales y las violaciones. El abuso sexual se presenta cuando alguien se aprovecha de otra persona, valiéndose de las ventajas que tiene sobre ella, como tener mayor poder, edad, o fuerza. Esta situación puede ocurrir, por ejemplo, entre un adulto y un niño, entre un jefe y su empleado, entre un esposo y su esposa, entre los padres y los hijos, etc. El abuso sexual es un acto que atenta contra la libertad sexual y la dignidad humana. Si existe penetración se habla de violación o acceso carnal; sin embargo, el abuso sexual también hace referencia a otro tipo de situaciones como involucrar a los niños y las niñas en actividades de prostitución o de pornografía, los contactos corporales no consentidos y disfrazados de simples demostraciones de amistad o de cariño, y los chistes e invitaciones obscenas. Para abusar sexualmente de una persona, ya sea un niño o un adulto, se utilizan presiones de tipo físico y psíquico. Esto quiere decir que no siempre se usa la fuerza física, sino también el chantaje, la amenaza y el hostigamiento. Los niños y las niñas son especialmente susceptibles a esta clase de presiones,

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debido a que no tienen la suficiente madurez mental para afrontar situaciones de este tipo. Cuando se trata de abuso sexual contra menores, frecuentemente el agresor es una persona conocida o cercana a la familia. Si se sospecha que alguien ha abusado sexualmente de un menor, cualquier adulto puede efectuar de manera personal la respectiva denuncia, por medio de una llamada telefónica o a través de Internet. La denuncia debe hacerse ante alguna de estas entidades: el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, las comisarías de familia, los centros de atención en salud, la Policía o la Fiscalía. En caso de que la víctima de abuso sexual sea un adulto, es esta misma persona la que debe hacer la denuncia respectiva. Las víctimas de abuso sexual tienen los siguientes derechos: • Recibir atención médica y psicológica. • Recibir un diagnóstico confiable y un tratamiento adecuado, en caso de ser contagiados con una enfermedad de transmisión sexual. • Ser tratados con respecto y confidencialidad. • Decidir libremente la interrupción o no del embarazo, si este es consecuencia de una violación.

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LA INTERRUPCIÓN VOLUNTARIA DEL EMBARAZO El 10 de mayo de 2006 mediante la Sentencia C-355 de la Corte Constitucional, se despenalizó la práctica del aborto cuando esta se realiza en alguno de los siguientes casos: 1. Cuando la continuación del embarazo constituya peligro para la vida o la salud de la mujer. 2. Cuando exista grave malformación del feto que haga inviable su vida. 3. Cuando el embarazo sea resultado de un acceso carnal o acto sexual sin consentimiento, de una inseminación artificial o transferencia de un óvulo fecundado sin la respectiva aprobación de la mujer, o del incesto12. Esta sentencia se produjo como consecuencia de una serie de demandas interpuestas contra las leyes colombianas que calificaban como un delito todas las prácticas del aborto o interrupciones voluntarias del embarazo. La Corte Constitucional fundamentó su decisión en la defensa de los derechos a 12 Colombia. Ministerio de Protección Social Universidad Nacional de Colombia. (2007). Implicaciones éticas, jurídicas y médicas de la sentencia C-355 de la Corte Constitucional. Un avance para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos de las colombianas. Bogotá . Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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la vida y a la equidad de las mujeres. Igualmente en la problemática de salud pública que significa para la población femenina de Colombia la práctica de abortos clandestinos, que muchas veces se realizan en condiciones que implican grave riesgo para la vida de las mujeres. A partir de esta sentencia se habla de una despenalización parcial del aborto en Colombia. Por lo tanto, cuando se presenta alguno de los tres casos mencionados, todas mujeres colombianas tienen el derecho de decidir si continúan o no con el embarazo. En caso de que una mujer decida interrumpir su embarazo por alguna de estas tres causas, no incurrirá en un delito. Por el contrario, tendrá derecho a que se le practique un procedimiento médico en las condiciones adecuadas y a recibir un trato digno. Si la decisión de interrumpir el embarazo obedece a las dos primeras causas, es decir, cuando la continuación de este constituye un peligro para la vida o la salud de la mujer, o existe grave malformación del feto que haga inviable su vida, para que se lleve a cabo el aborto sólo bastará una certificación médica, la cual puede hacerse en cualquier época de la gestación. Pero cuando se trata de la tercera causa, o sea si el embarazo es resultado de un acceso carnal o acto sexual sin consentimiento, de una inseminación artificial o transferencia de un óvulo fecundado sin la respectiva aprobación de la mujer, o del incesto; es necesario realizar la denuncia respectiva, la cual puede hacerse hasta la semana 22 de gestación.

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Lo importante es que en los tres casos en los que la ley permite que se practique un aborto, el procedimiento se debe realizar en los cinco (5) primeros días después de ser solicitado, sin dilaciones, ni discriminaciones o tratos indignos, y bajo confidencialidad.

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TEMA:

LAS CIFRAS DEL ABORTO

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OBSERVACIÓN: Este tema se propone con el fin de incluir dentro del proceso de educación sexual que se realice a través de la radio comunitaria, un programa que muestre la utilidad de las estadísticas disponibles para abordar los diferentes aspectos que atañen a la sexualidad. NOMBRE DEL PROGRAMA:

QUE NO TE ABURRAN LAS ESTADÍSTICAS, PRESTA ATENCIÓN PARTICIPANTES: Uno o dos conductores o moderadores. Al comenzar el programa se escuchará una voz en off (una narración grabada previamente que se puede acompañar con algunos sonidos ambientales o cortinas musicales muy sutiles) que leerá los datos que servirán para introducir el tema principal:

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Según el Instituto Nacional de Medicina Legal, en promedio se pueden registrar dos muertes mensuales por abortos mal practicados… Se manejan cifras como la de 400 mil abortos al año, de los cuales 120 mil llegan a los hospitales como abortos de alto riesgo. De acuerdo con los estudios, muchas de esas mujeres fallecen. Los realizadores del programa tienen que comparar y contrastar distintas fuentes, es decir, los estudios y publicaciones que se hayan hecho o se estén haciendo sobre el tema.

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA El moderador podrá abrir la discusión presentado una serie de testimonios cortos y de opiniones de algunos entrevistados en la calle o en otro lugar, como una universidad o un colegio. La idea es que los entrevistados expresen lo que piensan sobre las estadísticas presentadas. Concretamente en el tema del aborto es recomendable proceder con prudencia y siempre con un sentido de sensatez frente a cualquier situación que pueda surgir en el curso del programa. Es probable que encontremos opiniones convergentes y otras divergentes, pero es el moderador y el resto del equipo de trabajo quienes deben procurar porque se conserve un ambiente de respeto y tolerancia frente a la opinión de los otros. IR A TABLA DE CONTENIDO

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ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Las enfermedades que se transmiten sexualmente son conocidas desde hace muchísimo tiempo. Hasta el siglo dieciocho la sífilis era la más terrible y como no se sabía nada acerca de su tratamiento, hubo varias epidemias que causaron muchas muertes. Actualmente esta enfermedad todavía se presenta, pero a diferencia de aquella época, hoy existen tratamientos efectivos para combatirla. De todas formas, cuando se trata de temas sexuales consultar al médico sigue siendo un tabú. Es por esta razón que en muchas ocasiones las personas que padecen de alguna enfermedad de transmisión sexual terminan realizándose tratamientos que les recomiendan los vecinos o en las farmacias, los cuales frecuentemente no son los más adecuados. En otros casos, estas personas más bien deciden no prestarle la atención suficiente a las lesiones, granitos o peladuras que manifiestan, debido a que estas a veces desaparecen y no se dan cuenta que el proceso de la enfermedad continúa internamente. Las enfermedades de transmisión sexual se pueden clasificar de muchas maneras. La más común es llamarlas por su nombre, pero esto no garantiza que se logren detectar a tiempo. Por ejemplo, pensemos cuántas personas se tratan entre sí con el nombre de la enfermedad “gonorrea” y no tienen idea alguna de cómo se presenta. Fotografía tomada de: http://www.sxc.hu

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Por esta razón, aquí se hablará de ellas teniendo en cuenta cómo aparecen y cuáles son las características de las lesiones. Esto con el fin de que las personas puedan aprender a detectar estas enfermedades y consulten a tiempo para así evitar complicaciones graves para la salud y la vida. Las siguientes son enfermedades de transmisión sexual: 1. Descarga uretral masculina: Goteo por el pene de un líquido como pus, lo cual a veces se acompaña de ardor al orinar. Estos síntomas pueden ser causados por una gonorrea o una infección causada por Chlamidya. Cuando una mujer en embarazo tiene alguna de estas dos enfermedades la salud del niño se afecta gravemente. A tal punto, que puede incluso hasta morir, ya sea durante el período de gestación o en el momento del nacimiento. 2. Úlceras femeninas y masculinas: Se trata de una o varias heridas que aparecen en los genitales o en la boca. Son como “peladuras” semejantes a la quemadura que produce un fósforo. A pesar de que no se haya iniciado ningún tratamiento, estas lesiones pueden desaparecer, lo cual no significa que se hayan curado, sino que la enfermedad ha pasado a otra etapa. Las enfermedades que se manifiestan con estas lesiones son: La sífilis, el cancroide, el granuloma inguinal o el linfogranuloma venéreo.

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3. Inflamaciones inguinales – Bubón: Se caracterizan por el aumento de tamaño de los ganglios o “secas” linfáticos inguinales. Estas inflamaciones son dolorosas y pueden ir acompañadas de úlceras. 4. Inflamación escrotal: Se manifiesta con un dolor e hinchazón del escroto (o saco donde se encuentran los testículos) y, en ocasiones, con enrojecimiento de la piel, síntomas que se inician repentinamente. Si no se realiza un tratamiento efectivo para esta enfermedad, puede producir infertilidad. Hay que tener cuidado cuando estos síntomas se presentan en niños prepúberes de sexo masculino, ya que es posible que se trate de una complicación de “paperas”. También es importante distinguir lo anterior de una torsión testicular, que es muy dolorosa y es una emergencia que necesita cirugía urgente. 5. Flujo vaginal: El flujo vaginal se vuelve anormal cuando es muy abundante y de color y olor distintos a los usuales. La aparición de un flujo con estas características puede estar relacionada con varios factores: la falta o exceso de aseo (abuso en el uso del jabón), contaminación causada por prácticas de higiene inadecuadas como limpiarse los genitales de atrás hacia adelante, transfiriéndoles la material fecal presente en el ano. Entre las infecciones de transmisión sexual que tienen como síntoma la producción de un flujo vaginal con las características arriba mencionadas se pueden nombrar las siguientes: los hongos, la gonorrea, la chlamidya, tricomonas y otras.

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Por esta razón, es muy importante realizar pruebas de laboratorio para poder determinar con certeza la causa específica que está produciendo el flujo. 6. EPI Enfermedad pélvica inflamatoria: Se caracteriza por un dolor abdominal bajito que se presenta en las mujeres. Este dolor puede estar siendo causado por una infección que se ha extendido y que necesita pronto tratamiento. Ahora bien, existen algunas enfermedades de transmisión sexual para las que aún no se ha encontrado un tratamiento efectivo. A continuación se mencionan algunas: 7. Verrugas genitales: Son similares a las verrugas que aparecen en otras partes del cuerpo. Después de tener contacto con una persona infectada, estas verrugas pueden tardar mucho tiempo en manifestarse. Es producida por un virus que se llama Papiloma Humano y se presenta con relativa frecuencia en la población joven colombiana. Las mujeres deben tener cuidado con esta infección, debido a que favorece el desarrollo de cáncer en el cuello del útero, puede diagnosticarse con la citología o la colposcopia vaginal. Actualmente existe una vacuna para esta enfermedad, pero su costo es muy alto. 8. Vesículas: Son unas lesiones con contenido acuoso, frecuentemente producen ardor y sensación de quemazón. Son causadas por el herpes genital y se presentan de manera parecida a los “fuegos” que dan en los labios. Al igual

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que sucede con las verrugas genitales, las mujeres deben tener cuidado con esta enfermedad porque causa predisposición al cáncer de cuello uterino. El cáncer de cuello uterino o de cérvix, es el más frecuente en las mujeres colombianas, sobre todo en las más jóvenes, no produce síntomas, y sólo se puede descubrir a través de la citología o la colposcopia. Afortunadamente, si el cáncer de cuello uterino se detecta a tiempo es curable. Por esta razón, es de vital importancia que las mujeres cada año se realicen el examen citológico o de la colposcopia, siendo este último el más confiable. Existen además, otras enfermedades muy complejas que afectan las defensas que utiliza el cuerpo para hacer frente a todas las enfermedades. Este es el caso del SIDA y la hepatitis B. Estas enfermedades tienen esta característica: no solo se transmiten por vía sexual, sino también por transfusiones con sangre contaminada, por contacto de la mamá y el bebé o por compartir agujas de jeringas. 9. El SIDA: En los últimos años se ha incrementado notoriamente el número de personas que padecen esta enfermedad. Inicialmente se relacionó directamente con los homosexuales, luego con las prostitutas y las personas promiscuas, pero actualmente se considera que cualquier persona puede contagiarse de esta enfermedad.

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Una de sus principales características es que pueden pasar varios meses desde el momento cuando ocurre el contagio de la infección, hasta el momento en que los exámenes de laboratorio dan resultados positivos. O sea, lo que se denomina “seropositivo”. La persona infectada puede desarrollar o no la enfermedad, que consiste en la perdida de capacidad para defenderse de las infecciones, motivo por el cual se complica fácilmente de manera que una simple gripa o una diarrea, pueden desencadenar incluso la muerte. Para prevenir el contagio del SIDA o de cualquier otra enfermedad de transmisión sexual, lo que se debe hacer es asumir conductas de protección como: usar siempre el condón o preservativo durante las relaciones sexuales, evitar la promiscuidad sexual, no compartir o utilizar jeringas no estériles y cuchillas que hayan sido usadas por otras personas, consultar rápidamente al médico si se sospecha que se tiene alguna enfermedad de transmisión sexual, asistir a consulta médica cuando se tenga planeado un embarazo y así prevenir que el niño sea contagiado con cualquiera de estas infecciones. Si estas enfermedades no se tratan a tiempo, muchas de ellas pueden llegar a causar infertilidad, abortos, enfermedades en los bebés, cáncer e incluso la muerte. El derecho al cuidado de la salud sexual también hace parte de los derechos sexuales y reproductivos. Este derecho se refiere a que las personas deben tener a su disposición el personal calificado y los servicios necesarios que les permitan prevenir y tratar los problemas de salud sexual y reproductiva.

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Sin embargo, nosotros podemos contribuir a disminuir el riesgo de contagio de enfermedades de transmisión sexual, teniendo siempre en cuenta lo siguiente: 1. Vivir responsablemente nuestra sexualidad. 2. Usar siempre el condón preservativo. 3. Consultar al médico tan pronto se sospeche que tenemos alguna de estas enfermedades.

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BIBLIOGRAFÍA Alzate, H. (1997). Sexualidad humana. Bogotá: Editorial TEMIS. Asamblea general de la Asociación Mundial de Sexología (WAS). (1999, agosto). Declaración del XIII Congreso Mundial de Sexología. Declaración presentada en el XIV Congreso Mundial de Sexología, Hong Kong, China. Atucha, L. M. (1991). Pedagogía de la sexualidad humana. Buenos Aires: Editorial Galerna. Colombia, Ministerio de Protección Social, Universidad Nacional de Colombia. (2005). Modelo de gestión para la atención integral en salud sexual y reproductiva en la gente joven. Bogotá. Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Fondo de Población de las Naciones Unidas. (2006). Proyecto piloto de educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía hacia la formación de una política pública. Bogotá. Colombia, Ministerio de Protección Social, Fondo de Población de las Naciones Unidas, Gobernación de Risaralda, Fundación Sí Mujer. (2001). Protocolo de atención integral en salud a víctimas y sobrevivientes de violencias sexuales. Pereira.

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Colombia. Ministerio de Protección Social Universidad Nacional de Colombia. (2007). Implicaciones éticas, Jurídicas y médicas de la sentencia C-355 de la Corte Constitucional. Un avance para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos de las colombianas. Bogotá. La gran conquista. (2007, Diciembre 3 a 10). Revista Semana, p. 21. Romero, L. (2001). Elementos de sexualidad y educación sexual. Barranquilla: Centro de Asesoría y Consultoría. Sexo para adolescentes. (2006). El Espectador - PROFAMILIA JOVEN. Bogotá: Editorial LIBSA. Velasco, G. (2007). Comunicación para la equidad de géneros en la radio comunitaria. (Plan de formación Radios Comunitarias). Cali: Ministerio de Comunicaciones de Colombia y Universidad del Valle, Facultad de Artes Integradas.

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PÁGINAS ELECTRÓNICAS COMPLEMENTARIAS Se recomienda consultar esta página, porque allí se encuentran numerosos ejemplos de programas radiales sobre el tema de sexualidad. http://www.radialistas.net/clipslist.php?id=180 Informe Salud vida Cuba. Extraído desde http://www.sld.cu/saludvida/jovenes/ temas.php?idv=6195 Este cuerpo es mío. Extraído desde http://www.sld.cu:80/saludvida/estetica/temas.php?idv=6737 Historia de los derechos de las mujeres. Extraído desde sitio Web de Amnistía Internacional. Cataluña: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/historia/ inf-mujeres-hist.html Consejería presidencial para la política social, Agencia Alemana para la Cooperación Técnica GTZ. PROYECTO PROEQUIDAD. Planeación con enfoque de Género. Extraído desde http://www2.gtz.de/gender_project/genero/ default.htm

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