PASos PARA ELABoRAR PRoYEcfos DE INVESTIGAC!ÓN clENflFlcA
. .
La
formulación no responde a un perfil educativo'
Falta de prec¡sión de los objetivos, debido a que están elaborados sobre la base de cuest¡ones teór¡cas generale§;y no se basan en la
realidad del educando.
.
Existe confus¡ón entre competenc¡as y objet¡vos. Esta confus¡ón la generan los mismos capac¡tadores del m¡smo Min¡sterio de Educación.
.
En su mayoría, describen conductas referidas al aspecto conceptual, descu¡dando los aspectos proced¡mentales y act¡tud¡nales.
.
Falta de relac¡ón de los objetivos de una as¡gnatura con respecto a
otras.
4.3.2. Conten¡dos
.
Se rep¡ten en var¡as asignaturas porque los responsables de la ela-
boración de los programas no coordinan entre ellos.
.
Son extensos y recargados debido a la falta de criterio para priorizar
según el t¡empo dispon¡ble.
. .
No responden a los ¡ntereses de los alumnos porque pertenecen a un contexto soc¡al ajeno. Son muy teór¡cos e inducen al alumno al memorismo de conceptos
y no a la construcción de sus propios conoc¡m¡entos, tal como lo ind¡ca la pedagogía actual.
4.3.3. Equipos y mater¡ales
. .
son insuficientes para los logros de los objetivos.
Hay una d¡str¡buc¡ón ¡rrac¡onal por parte de los
órganos
adm¡n¡strat¡vos.
.
En algunos centros educat¡vos que no cuentan con fluido eléctr¡co se compran equipos solo por moda (como computadoras) y no se
priorizan las necesidades del colegio.
. . .
No se dispone de un presupuesto permanente para la renovac¡ón y mantenim¡ento. Los equipos que ex¡sten están deteriorados.
Los docentes no elaboran sus mater¡ales educativos por dejadez,
negligencia y falta de or¡eñtác¡ón. 4.3.4. Metodología
.
No se emplea de acuerdo a cada as¡gnatura, porque los asesores de cada línea de acc¡ón educat¡va no brindan una adecuada orientac¡ón técnico-pedagógica.