PASos PARA ELABoRAR PRoYEcros DE lNVEsrlGAclÓN clENriFrcA
13.2. Drrtrutclóru coNcEPTUAL
159
DE LAS vARIABLES
S¡erra (2004), en su ob¡aTécnicos de invest¡goc¡ón socral explica: Una defin¡c¡ón es un enunc¡ado que establece el s¡9n¡ficado de una expres¡ón [...]. Med¡ante ella, se elige la noción que se estime más adecuada a los f¡nes pretend¡dos, y se precisa el sent¡do único en que han de tomar las unidaáes y las variábles todos los que intervengan en la ¡nvestigac¡ón, a la vez que ie hace factible la posibilidad de la exacta comprens¡Ón del sentido y alcance de la invest¡gación a otros espec¡al¡stas y al público en
general (p. 102). Explica el significado de cada una de las variables y estas se encuentran en los libros especializados.
t
Gsnsral
La
motivación re-
de
desempeño la-
percute en
el
Delinición conceptual
Variables
Hipótesis
hdependiente
Bobbins (2010) descr¡be: "Voluntad de llevar a cabo grandes
Mot¡vación
esfueeos para alcanzar las metas organizacionales, cond¡_
cionada por la capacidad del esluerzo para satisfacer alguna necesidad iñdividual" (P. 89).
nivel
boral adminislrat¡vo Dependiente de los docenles de
la
Desempeño laboral adminis-
Rodríguez R¡vas.
tralivo
Específ,cas a) La ierarquía de
lndependiente
Universidad Peruana Miguel Ángel
necesidades lógicas de
fis¡oMaslow,
influye en la satisfac' c¡óñ de los docentes.
Jerarquia
de
necesidades fisiológicas
Dependiente Satisfacción laboral
b)
El
desempeño académico docente, reporcute en el desarrollo de competencias de los alumnos de la Carrera Profesional de Adminislración de la Universidad Peruana Miguel Bodríguez Rivas-L¡ma.2013.
lndepend¡enie
Desempeño académ¡co
docenle
Pérez (2OOg) explica: "Como el nivel de eiecución alcanzado por el trabajador en el logro de las metas dentro de ,a organi_ zación en uñ tiempo deierminado' (p. 79) Maslow (2001), ciiado por López, menc¡ona: "Const¡tuyen la primera prior¡dad del individuo y se encuentran relacionadas con su supervivenc¡a. Dentro de estas encontramos, enlre otras, ne@s¡dades como la homeostas¡s (esfuerzo del organismo por mantener un esl,ado normal y constanle de riego sanguíneo), la alimentación, el sac¡ar la s€d, el manten¡miento de una tempe ratura corporal adecuada; también se encuentran nec€s¡dades de otro tipo, como él sexo, la matem¡dad o las actjüdades completas" (p.243).
Camacaro (2011) maniliesia:'Es una respuestia afectiva que da el trabajador a su puesto, como re§ultado o consecuencia de la experienc¡a del mismo en su cargo, en relación con sus valores, es decar, con lo que desea o espe€ de este. Consideran los mismos que la satisfacción tiene el mismo sent¡do que el placer. En definitiva, la satisfacción es una actitud general, como resultado de varias actitudes más especíl¡cas" (p.78).
Hernández (1996) afirma que "el docente debe conocer el conten¡do de su enseñanza y el modo como ese contenido puede tener sentido para el estud¡ante; el docente debe sab€r hablaren un lenguaje comprens¡ble y promover el diálogo con los estud¡antes (es decir, debe saber comunicar y generar
comun¡cación); el docente debe ponerse de man¡fiesto, como quien se poñe frente a los alumños para mostrar y entrsgar lo que iiene y quiere y;el docente debe plantear y obedecer unas reglas dejuego claras en su relac¡ón con los estudiantes y estar dispuesto a discutir esas reglas'(p.97)
Ángel
Oepend¡ente
Desarrollo de competencias
Méndez (2010) def¡ne competencia humana "@mo una forma de conc¡enc¡a y hab¡l¡dad general, que es el resultado de la integración de conceptos, destrezas y actitudes, que le per' milen a la persona entendery translormar sus relaciones con la real¡dad, inclu¡da ella misma'(p 137).