No 01 l'Ecole primaire, 5 Janvier 1906 by Résonances, mensuel de l'Ecole valaisanne

Présent No absolument gratuit, acceptation dès lors n'engage pas 2&• année

Janvier 1906

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(OJ J{{ij J\1 DE LA

Soeiété valai~at)Qe

d ·édu<?aticn L'Ecole primaire donne <le l4 à 16 livraisons de lG

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Tout ce qui doit être cx::lressé d!r~ctement à son géran t, M. P. PICiNAT, 1er secr,hctire cxu Dépcxrtcment de l'instruction publique, à Sion

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2ae ann6e 2

!!iommaire

du n° l de l'Ecole

des institlt{1'11/'.',. " ('01111nent j'ensf;i_qne lo qrr111111wirr'. .. TA' rerbalisme à l'éco!P. - l ,<1leron rfo choses. - Rr:.11wr(/1tr's J)<~rliÏ,qo_qirn1es.- De l'é·11wl(lfir ,11. - l, es mo11·11aisesér.,-itnres. - Foites d1,mter. - JlJ11sù scolaire. - Lf's dictées. - Châtiments r·o/)Jords. - Examens clP,s recntP.S: t-injets donnPR en J'auto1mw 1\)05. * ('aisse

rlr'. rf'lrnilf'

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Sommaire

du· supplé1Dent

n° 1

8(/11/i(lif.., de No1t1·elle année. Lr> mi1111itd11N(/11rel on. - C'ompf((hilitr; 11qricolf'. - La srrnté _qrûce 11 /'((ir. 8œ11r Bla11che. - JTariétés.

----------District

de Contltey

..d.. J/. f,'. Giro11d, lnspedenr clémissionnafre 11.,· 11 quelque te111ps, le pcrsou -Hcl e11scig-11a1itdn dis tr ict de Co nth cy rc0r,·ait une missiYe qui lui rausait mw tristesse bien lfgitime. C 'étan notn, sympat llique et dévoué> ins pccfaur , ~i. Giroud, qui nons i.ifor llla i t Lle sa. d0rn issiou. X otre regret fut cl ';m tm,t pl m:; vil' qn 'à le lire nou.:, sentîmes que sa d(>t(>nnination était 1nt'•,·orahle. Douleur birn eonqnélie11~ible pour ('el ui qui a en l 'avantage cl'a1ipréei er i\1. Gi roud clans s •• mission d 'l 11speetcu1 seolail'c. Tl a 0té, pour le prrsonnel enseignam, plus et mi eu x qu e Je Slllpéric ur (JUL a inw ù faire sentir son autorité, cl qu'on respeete part'e qu'on le rcdou,tc, mais 1 'm ni i11time qu'on ose abo rd er s-arnscrainte, lr consei ller de tons les 111ouwn h,;; par dessus tout <'ela il a été p onr nous un nai pèn. \To_\·ez plutôt: «.Ka m'en allan t, nous dit-il je sen:o mi g ra nd vide se produire, ('ar ,je m 'étais profondément attaehi>, so it ù

,,ous, H1' es rhers Collaborateurs, soit à cette cause si belle de J'~ducation que nous cl1rétiem1e et patriotique a vons servie ,ense 111ble et que, plu~ heureux que moi, vous eontinuerez à se,rvir, je 1'es pèr e, avc,c toute votre bo111te vo lonté , tout votre s avoir !:'L tout votre dévo uement. » P1~ut-on trouver <les accents plus paternels, des terme~ 11lus emp reints d 'anle nt patriotisme, en mêlll(' temps que des ex pr ess ioIIB plus affeetueuS'ement douces '! " 4'1.1a lecture d e ces Ii gncs, nu: disait u.n ro ll ègue, j'ai senti mon cœm· se sen ,er ù tel point que les lanuc.s m'en vi nrent aux .,·eux», de1·laratio11 qu i m'étonna d'a u tan t 111oins que j'avais re ssenti à mon tour (·es m êmes i1npr essions et qu ·m, moment .i<'m e disais: " Je ne sais si j 'aurai le courag e tl' ,e,nseig-ner Pn pcmsaut que je ne ,·en-ai plus dam, mon éro lr la figure s.nnp atliique ÙP ,.e rlter lnspectenr, auquel non"' vouions tous une effec-tio11 si sincère. » La fin de la u,i ss ive doit r epeurlant $Uffin ' ù nous remonter le c·oun1ge, et pour répondr ,e à l 'exprPs sion de \'OS drsi l'S, lliOUS VOUS J) l' O' mettons, !\1. l 'lnsper,teu r Giro n d, dC' continuer à srrvi l' de notre rnieux la belle rause del 'Eduration d1r~tienn..-. c~t patriotique; mais cela, ;'i la (·011 ditio11 que, de votre côté , vous nous laissie'./, rsp0rer que Yo-us rm1tinu tcrcz ù surv-eilJ.eT nos pas clans notre p011jb-lPcanièr-e, rn vous intéres 0 c1d enco1·e à nos trava,u:x, en as s ista nt ,, nos réunions, en nous penn<lttant d e> :•011tüm r r à puiser occasionncl le111cnt auprès de vous rons,e ils, exp1;r ience et e11rouragement. ::H.U iroud ne cro.rn it pbs pom·o11· --· il J10 1..s le dit dans sa lettre - mener le front SaIDS que ] 'une nuisît à J 'autre, les deux. cha rges imporbL i es dont il f tait revêtu; cett e erai üte

©JR Gl~l~J i DE LA So,/eiéfé valai,avt}e d ·édueafic.n L'Ecole primaire donne de 14 à 16 livraisons de 16' paues chacune, non compris la couverture, et autant de su;pléments de 8 à 16 pages pendant l'année ·ot'dinaire .de 12 mois C(\ mmençant le 1er Janvier.

Chaque mois il est en outre apporté un supplément · illustré de 8 pages intitu lé : Le Foyer et les Champs,

Soiase

Prix d'abonnement : fr. 2.50 Union postale

fr, 3

III

TABLE contenues

DES MATIÈRES

dans l'année 1906 de l'Ecole primaire

rages

Cai~e

de rett'l:lit e des

Îll!Stitut ewl'S

(:p(>tition d:u, ::OtL:P,'l e11seign :rnt 1~t uotice eX:IJlicative à 1'3dlpui) . • Con:1JJDev.t j'ense ig ne Œa Gr:nto.mai'l·e Le ve l't,allisme ù ll'é::ole . La. Jeçœ11 •ile -chose, .

Remasrq ues péd,ag,)g·iqnes

V.a tt ent ion et la CUQ'iosité iebez ies enf.a.nts • ,Savol.r QJi8ll."cœm n 'est pa,;; sa:voir D.allllS 1œ ~laisses enfuntines ,1/étn,œ la plus esse:n,tie111e .

Pelllts .soins p(:jdla~lques

De la c t~ll1Jt l'l'e JIU gofit :'t l'lécole . L::t gym 11 ,alSlti.q 1t1e.lJIDUl93: nt e • La slJJl;r,eû; Hialllce dies ·réot~WJIS Am>el en fruveoc ,aœ médeal.m aco l:ii1·<·s L'oood.e atmaiole . De lùl i::uiltm·e dn g-oîrt !'.I [ 'école Le caicull a,u :: !débutants . Commen t !iospia.m· le goO.t de l::t lec-

tm ·e

P-0w,IS!iè>:œs et S'.lroté . Prf1 ; anutio 11 die lai olacS8e

Comment i'1ll~irer ~e g,otlt de l ;l foctw-e 8/U!X eillf.a.nt& L'€-Colle primaire ~t 1e;; pa,to i~ .

anfaut s

Miette s pécta.gog:iq'Ues . "' La patienice * Laiilssez venh· à moi [es 1JetHJSeDJfa'IJts, " Coloi.se ils 3llll bons é coO.ieus . * Mén.a,g~r la chè'Vlre et le cbo u

2:3 26

27 28

28 29 33

Les 1'dées géœn/Gt Liques die J. M. SU'I.' d'imistilmteoos 35,49, J 13

mes,conférence.'>

a, 11_\'.

19 20 21 21

~aa'Cul

ide ,l 'étuil.l<: .

Dn chau t

13 13

Châtiments coo•[)Ol·elll . * L'ense i gnement de la ~1r:1mm aire * La lleçon k1lecboses , . * On dloiJt le ;pt\11">g,raml! r ~ect à 1',ecn, lialnt • • • • * Quelques n':lfile:riOlllls smr hi lib ertk . • Epall'gw.e et Cha1rité . Les ba.nœ &6cdle * L'école e<tQe bien-êke phy~i ,1,Hi lies mèves dlu,

5 7

10 12 13

Las mauv aises écl"itures Faites chanter M)aaée SC'd'ua:ii:re . DÜJCMes .

JPL'C[)OS

* Aux jeu llles io,sitûtuteu11\~ La ,quest ion cles elllfan <ts a11wiét'és Le des3oi'll daols l'~ le pl'i ma dre

ne 'l'émulation

Enseignement

* A

38 39 4-0 42 44 4G

129 lW

1Sl 13J

['ecomm:w<l!é, pout· la oo11e'! tion , de (l()O]ISer·

12!/

ve-r

130

de placet· ~fürnite ,;es s upplé,aiJC?m.ts et e ufi u l a. ~'lie des livraiSIOn~ de 1J'a,!ln exe . « LE FO l ER E'l' L"ES CH.BU'S >>.laq1 1elde fonne à 1S011tout· 1m fort j oiLi 11e-11i.tvohrnne ilh11St1·étle 96 pages.

8ï

119

132

De J'eu::.eigu ement Leçons par .:œllll'

Les articles marqués d'un * émanent de la rédaction ou de ses collaborateurs et correspondants spéciaux.

de~ n,attres 1::;g Hû Le ctme et com:po"lition. ,r :1,n c:aisie 'J'ant vaut l'inst itu t eur , ·tan t Y"-1,utla <> 1-russe 142 De l::t sévérité ,.1.a.nsl 'écV1Jcati()jD, 143 • Tomill':! et IDcole (r:l·[).PO'.'t ,L'Xl!ésent f :1:11 Con~'L'i!S de I•'t•ibOUL~) 14 5 15B L :1 t·e,ntl."ée de;: dlasse$· 147 Le jom•o,ad cle l'~titutrice 149 La Jk uy èore (ses , ('ltrac t ères) V.1 P<irti,? 11rntiq11c.- Suj ets de !l'(,--daC'!tdon, œlc ull. o:>L~J •l ~t écr it , di0tées, 1-:éici,to,t io n.s, [eçoo-s de c h oses, :p. 14, W, '31, 7ii. 94, 108, 12i. 15~. Va1·ïét1i1< . -- 64, 70, J 12. 125. Hchf)~ ae.~confércnw8. -- 98, ]07 , .1.24, J3r.. · V ()Ù'r ,cl:iu1;;· la C(}u.verrore die J,a, p,U1blica,tio11 de nomib!Liett1x:1ltic'l es , v.aJ1.•i.étb ~. ,m·.is, etc,.,

Les malaiiies coo,tngi eu.ses et l"étcdle J.,e; tr,.•w:.11Ux ,1u sexe . L'émrolatiOU. d:allJSJPé'illucartlion . • 90 Les ye u x et l' in te1l igeu<:e • Pr~*U'::tt ion de.;;. coo1f.ére DJOeS J.ï-ld.tr<>a ,tion 31l.o:,-siqoe mo d("lnc 101. ùe h L n:umé11,a tiou 103

L'alflt de ila le1:~"I'e • Ecole cr,u ti<.: l'aiJ.eool Les ~lliverti:;,,;c ui ents et l' étruld'e A va u na.ges ,doe J.a, pt'O[l 1reté .

rom· l'éc.."l'ÎtlJll.-e l(H\)Ï te . .Teunes iustjt uitJM.c es, soigmez v ortire estoma.c L'éc..'Ooleet sa misSIÏ.O!ll . ,L'é<:olle et la Société actu elle "' J,a ,,i!> 1idla!rit~ :l !fécal~ . L 'éC'ole et la nature . De la lecture e:xipr.essh ·e L'écolle et l'·aJco01l )los enfants et ,le 'l'es.pect . -" L'ltygiè oe i\ l'éeole . .<.; uo.•cba.l'ge ·Lies ,c-la.s ,s,~s et ,sillllnnelllaige

no 91 !lï

lfl2

llN 10;:. 1H 117

117 121

133 135 137

qu~ foom1ent un t otaJ <.le 92 pages ,. - · Il es.t

.ta. c'Ol1 1•1· ert twe

ruvc~ J.a feuàll e p1rincip..1,\e,

5G :38 fi8

59 52 6G 66 67

Emipil.oi dtu ternps,

Ln olasse en p\ein ~ PO!Ul' aes o ise,a;n,x nrtiles

7t " A i'inistitut de Gél"OIDN:le 7~ L'idé31l ,.l' uu care •('tè re d1'ii1n,stit ut e U11 ' 74 81. " 1'11'Ilitiou:,s et récon1penses * lia. ï,)l':Jpreté cle •la dl~e . S2, ~)8 11:, De ,La mémoire . SH De ll'Muca.t ion de la vo&oort:é 84 Du il>esoin d' •ag'ir <'liez le,;· enfant',s Sl Carnictèil-e des enfants . 8o Far:waitiœi de r enta.nt . S6 PIIUISfait. douceu.t · que violence 86

Sommaire des Suppléments N° 1. - Sllluilait.s ' de Noovelie 8111I!ée.- L~ ~inuit fü1 nouv el a.u. - Compta •bli)ité- agri,cdle. - La santt'l gl'itce il 1\'al.1~ - Sœi1r Blrun<,b~. - Van.iétês. N° 2. - $oyo ns dù 11otJ1·etellllps. - La · 1111a tière et i'énergi.e. - Les oiseaiux <'Il iüver. R lch e,s.$.? et pauv r etk.. - Arulx mê,res de fa1L1i. \ile. - Les in sectes et le\11!'\3m{rt'ttAts. - Les j<YID'IS plus mongs.

N° 3. - DF: l'amour d,u .pl'oohal:1. - Règtleme nt pon.1t· la fa:m iJiJ.echrétienne. - L:a. ga.,au,de leçon. - Ne m-a.ignez pas ilie ,fü•o,i:di.- Cinq wiml,tes de sfilellllce. - V airiétés. N' 4-. -- La. prière. - L& g 1'a!ll(l.e leçon (fd ,n). - · Aiu pays de .t1. vie :in.1en::ie. - Objeiction ,;; .cont'l:e J'aiœt in.e,nce. - Ce q11'1UI11>illre et un e

mère doive nt faire pow : lems fillie::;. - 00 1.1 (litiœllS du respeC't. - La. g1:aJUde question. -

Y :i:riétê.s.

N° 5. - :\1ods de Sa,int Joseph. - Au pays de 'h1. vie intense (fiu). - Je oori.s 3i·b1·e-pen-- Les !lerord·;;. excentt·iq1Ues. - Varié.~eT.111'. tf.s. ~· (\. - L'enfl'JDICe ooUll)alble (aRJX J)lllil'ents). ·- L':l1'ge n tJ éhieu au ~ci la.ve. -· La llangue de s. abellllles. Ce qu'a,Illé bin sa p aillrie .sera todzo _prau cootin . .. - Sa.voilr is.e 1b:ùsser. Pe!IIISées. ,N° 7. - Le ,c,rucifi x. - Hiver et IPll 'illŒllllP5. - .A.11,p r ès des ma.lo,d,e,.. - Que \fair.-e de ,no,,; fiks '? - Protêgeon,s les nids. - Les mallru:liee1 wu pr in t~. - Une rwniniscenœ. - ll'u-

IV illm·e d~ ,H'l>res fru it iers. - - Une rnen·eil.Jeuise mawbine. - La v i si.011 ld"E,·e. - Les [ld'Over.bes de lll<a mèl'e. -

Sallut, (l)J'intlet1ll[}~ !

Va,r ,i étf'IS. -

Reto'lllt· anx C'l.rn-mps. -

sées. ~·

Pen-

.'!. -

Pemlée. - Le !]_Ja ,yisan im/S!3e . - Ca ,use 1ie i•m· ln. vitesse. -- Les ienuemis üu {:"Uiltiir atem·. - Le dkitticmm1~re ,~éogriatph1iq ,up de la Su isse. - Le V:i,lais· et le Sim:plo n. N° 9. - N(~'.l premiers é'Yêq,ues. ·- Me;,s~1..c:è1'€1S,ctn 1>rint<>mps. - OiJJ1.1 1s1"1riei,;rnr .Ja. ,-·it e s, ;e (fiin). - L'a ·rt de ma1Ugei:. _ Les qm d ité ., ù,• hl femme. - Variétf;s . )<• 10. - Hymne du maU n . - Da,rns. le · IUOll1/derùes (>toiles. - Hygiène (,le n,eilJem· parti .à tit·er de iJ;a vfa) _ T - f . · ·'-"' · · em.me üu C'nlt1via.teur. - La fia·millle ,o t b.l

fo,~S et :wJoUJr11'hrui.

·-

r·

:J,

C lilUtl't :!-

- - La, saJIŒde,rl/u mia r-

Napo léon et ~e crn·~. de Lidllœ __ A'll iSt'Utl de fêté . - Lr> e·L~ Id ' ~{ m • -- • ,.., 'e ,..:.., . "ul"i0JUJ..;Ji,,11d.- Pie X intime. CjlJ/IJS. -·

N° 11. -

Les rugric n!ltém·s, Ies a.>réitl,'€':set

l'.l!.rolc,h:wisit.ie. -

L'édiuca,Dio!ll

·rl!a!lls la :llarnil-

Exame·us ries t"e.rJllues. _ 1,· (,col t>J)llallllawe et no,s eonditiou.~ écolllJo,miqUJPS._ La. vwnitré à l'époq,ue r·ontiœ:u,poi•a ,ine. _ Lo COl!l.Ps<c'<tl'âme de I' enf.ant. _ N ot iC'e S'UJr.'.\fa,. thH·lll Scbi'!lne,i·. -- Le mail de mont~ o·u~

SION, 5 Janvier 1906

-~· 1_2. -

~ -

e~ g<J.a,ciern,. - Au mois d'août. _ Y:u·iélté~ N' 1:1. - L•s •tJ-Ltatt'e réll&:n€'lllt,;,eooni111ein~~ yerus Lle ~uér~son. - M::M·cha,ndiag,es. - De h .

bon ,ne !J.1.1,meu1· - V··t•riétf•s· l\f''"d' . ' 1t:1 .l StèlDlCe. ~ Le ~-u,p,J~ort mut,1~!. - Ceux (J'Uli ein1>f'C'hent . - li1lhlnee saru,;; fen, fcn ;;-nn,8 f1urn~e r l'Clll i~:Je, i , ' . . , ,C'S ... ~ e nocs 11ere.~. ·- 0,g,on,,, ·comrr,euK:ec ~ ~-:1'1ltusrtomesti.q um. - Une llJG.ge ,coe sainte J he r p,,e. - De ·ltt ma~m·,Usc liumeQvt· . _ DF·IJJO'U~ llement {l'auton111e. - ~Ienues vérit~s La Yieùlle penclitde. _ Va·riétés. · · •

_.. .

•

L'ECOLE

XXVnieannée

PRIMAIRE

ORGANE DE LA

SOCIETE VAL.AISAltiliED'EDUOATI01i

•

N'' 14. - Le c imf'tière. - Oeux qni ,lident. - De quel ,eu~. - Faroinètt·es amdrna,u,x. Le,s malin des ;l la C'tlJmrn.a ·~ne • ·- r .J ,10Jl8.!l'g'ne y .'!, éltms k1 famiUle. _ L' ··wbrn I>~'l ' te ,. " · (i-es po,rume,s: ma,is '[),lis tJi<Jt111i- l ui-même. - La p,l~ète J ll'J)1-ter. -- Les yeu..i;: cle,a:(lcolliJ€1lis.- I'!Lus haut. ·- Va1.·iétês.

~nne

A M D G

Une année de plus est un malheiir humainement; c'est un bonheur pour le chrétien qui s'est approché davanta_qede la patrie, et qui peut croire qu'avec la grâce de Dieu il a fait quelque bien. D'ailleurs, tout ce temps que nous appelons la vie est bien court et bien mêlé; la véritable vie est en Dieu, où nous retrouverons tot1s ceux que nous avons aimés R. P. Lacordaire . sur la terre .

&nnée

à, tou:., no:., ~~ ~oUcvl,oza.teuv.> éU,011,11é:.,et 5?edeuv.>

La Rédaction de ,,l'Kc:cle Primaire"

le. - D~ la ch ,a,rité. - Les fe,11,xde joie clans

JeV a,lruLS·. -

BolnJS;t)i: · et dbaliir <le 1UŒl(' (.[Wé-

-'r·ola"·'"' r,,f . Le l:lurmenao·u,,~ ·•'"'"'· - ""' n 1pas~.1ge :l Gér-onde. -- A p1·opos icLe'COlllll.'Seisde montagne. - Le reto,u,r ·- ""·- . . , J€'1lfl1€1S, me i·es. - L'{1cdle d u ,so ir . - Yai!iêtés. Sl0S). -

. Supplém~nt

spécial

No r 4

,G~1s.~e~'e r et!·:11tc (.Jettr., -rl1u com1,té id'e la S~c 1éte û éd.u,caNon aux h.11t11tsponv ,o irs pnJ~~1as: ?on ,seil d'Et,at et Gra ,m:l ConscH. Ci110uŒau<edru Dé-parrt.ement l'L'-COil111IU•alll/dlan t la.

leotuit··~ des reviu.es 1Pédag~i,ques .•

LOT,ERIE

lpoub~Jllat ·nsouvelle é~lise catholique de NEUCHATEL à fr 1 . e i e · ur 10 billets I b·u t · ' · ·contre remboursement par Mme FLEUTY i e gratuit. - Envoi des billets Gros lots de · fr. 40,.000 , t=u,000 , et c. , Agence générale, Rue .Gourgas, Genève - ·

CAISSE DE RETRAITE DES INSTITUTEURS Avec le consentement de M. lt Chef du Départemoot de l 'Instruc tioru publique, nous avons le plaisil" de publier ci-après Le procès-verbal, soit résumé des décisioilJJspriises par le personne l enseignant à l'endro it de la Caisse de retraite, lors de son assemb lée à Sion, tenue en décem br,e demier. MM. les inisitituiteurs qui ont pris part à ce:tte réuniioll' liront certaûJJement a"llec autant d 'intérêt ce document que ceux quii.furent empêchés d'y ass -ister, en particulier Mmes l.eisInstitutrices, lesquelles doi vernt être également mrses au cou raJilltde tout ce qui se r:attaiche à une question aus,si importante pour elles que pour MM. les régents : X Con·voqués en as,semblée généraile, les instituteurs francai.s du Canton se !Sont réunis à Sion, le 14 décem bre, aux finis d 'étudieT le pr,ojet de

Caisse de retraite les, oone'<,rnanit.Le se'U!lfait que, malgré l'époque très défavorab le de l 'arnnée, ,environ 200 membres du corps enseignant ont répo ndu à l'appel que nous leur aviorns adressé et sont accourus deo part ies les plus éloignées du pays, indique suffisamment l'intérêt très vif que les intére,ssés portaient et .po,rtent à l 'obje t de la réunion; i l est ,à noter que la p lu,part des absents nous avaient fait coillillaître leurs deside r ata ou avaient doillllé une proCUJrationà leurs col1ègue's de parler et voter pour eux . A l'unanimité, Mess1ieur,s Les Instituteurs ont déclaré que dans sa teneur ructuelle le projet du 29 sept. 1905 leur était iin.aiceeptable et qu'ils ne sauraioot l 'agréer. A la suite d 'nne discussion très approfondie et qui i'3'est déroulée dans le calme lt plus parfait, il a été décidé que les soms,signés avaient mandat de s 'a-

dresser à M. J.e Chef du Dépairtt!ment pour le prier, avec la plus gran:de instance, d'obtenir que le Colllseil d '.li:tat présente et déf end•e Ulll projet modifié ainsi qu'il suit: Art 5. - L'adhésion à la Caisse de J1etraite est obli~;atoire pour les mstituteur ·s laïques dont le brevet provisoil'le eist postérieur à la mise en vigueur de la présente loi. . La participation est fac11ltativt. pour ]es autres instituteurs e•t pour les institutrices, ainsi qu'en général pour le corps enseri.Q:nant primaüe appartenant à des ordres religieux. AYt. 8. - Adopté avec l 'ad jonctio111suivante qu.ri.constituerait le 3m, ·al.Ïilléadu présent article : « L'instituteur qui ne serait pas en activité de service au moment de Üt création de la Caisse de retraite peut, s'il rent re en fonctio'llls, bénéficier de sies années antérieur,es, à moms qu'il n'ait quitté l 'enseigne ment depuis 4 ans. » Art . 11. - Tout membre e,st libre de passer d'une classe inf érieuri:, ,dans une c]asrse 1supérieure et d'une classe supérieure dans une elas1se inférieure. Art. 14. - Nul ne peut jouir de la pension de retraite s'il n'a v,ersé au moins 25 contributions aomuelles. Toutefois, l'instituteur .ayant 20 années d'eniseignement peut, en cas de maladie coillstatée par un méde0in désigné par le Dépa,rtement de l 'Instruotiolll publique, toucher une peinsion annuerlle et viagère égale au 25 % des eo.ntribution,s v,er,sé.es. Art. 17. - Le ,service de la pension cesse au décès du membr ,e. Toutefo is, si l'instituteur re1traité meurt avarut d 'av-oir reçu, en pension, un montant égal au fonds par lui coill.8titué, cette valeur s,e-ra,complétée i!1 ses ayants -droit. Si ce membre décédé laisse une veuve ou des orphelins mineurs, il

leur est versé, en dehors du remboursement prévu au premier alinéa du présen t article, œne somme éga le à la moitié des ,subsides d el 'Etat, intérêts non compris. Art . 18. - Adopté avec la suppression des mo.ts « oii exclu ». .Art. 20. - En cas de démission par ,suite de maladie constatée par un médecin dés igné par le Départe moot de l 'Instruct ion publiqu e, la totalité du fonds constit ué par l 'intére.ssé lui est remboursée. Art. 30. - Adopté avec la supp1,eission des mots " mais en f onctions au moment de la mise en v-i_queur de la présente loi. » Art. 31. - A re mpla0er 11 par 10. Ar t . 32. - En considération de.o modes tes traitements alloués au pe1·sonnel enseignant avant l 'entrée en vigueur de la loi du 26 mai 1902, il est fondé une Caisse de retraite spéciale en fav,eur de.s inst ituteur~ et institutrices de cette catégorie, qui croiraient ne pas p_ou voir subir les oblig ations imposées par les ar ticles 30 et 31 et cela aux conditions suivantes: 1° Les instituteurs de cette catég,orie devront ve·riser de•s contribu~ tioos annuelLes de 30 ou 4.0 frs pour les années antél'ieure,s à 1902, sans cependant que ces contribution., s,o,ient passibles d'intérêt: 2° Les dits instituteurs continueront Leurs contributions, à partir de ).902, d'après 1'arüc le 10, ju.squ 'à ce qu 'eHes aient atteint au moms le nombre de 25; 3° .Lorisqu 'ils se retireront de l'enseignement, l 'Etait leur s,ervira UJllJe pension annuelle et viagère· cakulée d'après l 'éche·lle prévue à l 'art. 16. Art. 33. - Les di,sposüions des a.rt. 11, 14,_15, 16, 17, (art. modifié) 18, 1_9,20 (art. modifié), 21, 22 sont applicables aux ins tituteurs ·et aux in.s,titutricies de cette catégorie.

X PlUJSieur,s participan.ts ayant propüsé une augmentaition de la pension une discussion s 'engage:a sur l'art. 16, à la suite de laq~el.le t9'tl_b les instituteurs, sans excephon, dec1dèrent qu'il seii·ait dem'.'1-ndéau. Département de l 'fustruct10~ p,:nbliq~e d'obtenir que la rente viagere soit amrmentée si, comme cela apparaît à toits presque certain, la .iustification financière du pro.iet le permei. Te1s sont les vœux légitimes du ~01,ps e.nise,ignant et 1'on ne saura~t n.ier qu'ils sont raisonnables ,et rée llement modestes. Pour démontrer, d 'Ullle façon indiscutabLe, la vérité de cette dernière affirmation, il suf firait de jeter un regard 1sur l~s cais1ses similaires fonctiœ:mant ailleurs: sams aucun effort, il se.rait cOillStatéque les retraites organisées en faveur des maîtres d 'écol,e sont partout plus avantageuses que ce1le élaborée pa:r le Colllseri.ld'Etat valaisan et modifiée airusci.que nou s le demandons par 0es lignes, et nous n 'excepto111s pas les retl'aites exi,stant dans le,s cantoins dont les ressomices naturelLes et budgétaires sont même moindres que ceilles de notre cher Valais. Nous ne voulons pas no1U1s attardeir à établir le para~ lèle entre la très légitime positioi. faite aux gendarmes et ceHe qui nous est réservée ; en ve,rtu de 1~ première, il sèra accordé au moins 1 50 fr. par ~our e,t après 24 ans de ' fonctions; deJ par la 2n10 , 1·1 nous sera procuré lava leurquotidie:nne de 0,50 fr . et après ver.sement de 25 cotisations de 30 fr. Nous espérons toutefois n'avoir pas à souffrir de la comparaison qu'on pourrait dessiner entre l' épuisan t labeur du rég,enrt et celui de l 'ag·eil1'tde police 0anto nal que l ':B}tat habille, dont il loge la f amille et dont le Grand Conseil a décidé que les aiccidents, survenus en cours

de service recevraient une génére11r se cor>?/pet!,sation versée, çmà la victime, ou à ses ayants-droit. . Nous supplions le Haut Con.se:1.l d'Etat de ne pas croire que, par leo modific atio ns ci-dessus notées, il c1, été demandé beaucoup pour, au moins réaliser le minimum de nos désirs'. Cela n'est point. Dans le cours de:s débats., il fut biein arrêté par les mstitute1;trs qu,'ils ne solli~itaielllt que ce qu 'ils estiment le st:ict nécessaire et que ce qui est ce1rtam~ment compatible avec les moyens financiern doint l'Etat dis pose actuellemelllt. Nous tenons à relever le fait que toillltes les résolutions de l 'aissemblée du 14 décembre ont été prises absolument à l'itnanimité des membres pr,ésents, e•t que les 9/10 des absen~ avaient donrné à 0eux-ci procuratioii. pour p,a,rler ,et voter en leur nom. Dans •ses réclamations, le corps enseignant a dolliJJ.éla preuve d'un véritable tempérament en même temps que d'une mag-nifique uruion. Et cet te cohésï.on de vo.lontés, il a formellement déclaré lvoulofr l 'affirme-r, forte et inébranlable, daiJls le,s phases par lesque11es le projet de cais ,se de retrari.te pourrait p81ssm et daiIIJs toute 1s les éventualités qu'il ferait surgir. N oUJSavons du reste le forme ers poir - nous diriooo presque la certitude - que cette union n'aura plus dorénavant à se manifester que pour apporter aux autorités conJS'tituées et au pay,s, l 'expr,e,ssioLil! de la pll]s vive gra1titude et l 'ass uran<:ie d'un dévouement chaque jour g-randissa.nt. Nous sonunes heureux, Mon.sieur le Président, de nous adresser à no tre Chef s i grandement estimé pour le prier de transmettre au Haut Gon... seil d'Etat du Va,la:iis les modestes desiderata consig·nés dans la présente supplique, car nous. sommes pro 1

4 ê die f.aJ.n.,,e ou ld1ene IPaJSfaSire îondément convaincus que vous les me.nt ,1a f.aJcUJl.t de la Oa:ils,se de 1·etm.dte, Jl"lûlU!rles Lns ,entourerez de toute l 'ardente solli- tPM'ti,e titu,tr.ilces et po,UQ· ·leis 1mstitm1leUJMcong,r'égacitu de et de tout le bienveil lant ap- .n.ûs·oosayrunt -eooeJg,rué ·et c'Lev·aru:te:niseà,g,n~. plllÎ que vous ave.z voué a111X ques- cair JI s•en.1aûtiilllcom[)réhens.ible ,qruron vewHJle tions reJatiives à l 'iDfs.truciti,on du r ,eŒJJàte 01Wig,atoJQ·ell'enùrée ld!a,ns rr,a Oaisse œ peu1ple et aux pet it s ouvriers de l 'en- i1e:tJ1,aite à cette crutêgo.i.·ie ,d,e memlbJ.'e'S dJu per /SoillJ ne!l ,oosrugnanrt, ,arr·OQ'S q,ue, [}Muni. eux, ·seignern.ent primaire. fil u1y a 1:J<rus ie 5 (l)01UQ' ,cent ql\lJ., IJ)lhy,s.LqueC'est dans cette conviction que merut, pu~sse elllJS·elig ,n~ ida'llJs 1e Cam.ton id:unous vous prions, Monsieur le Pré~ Q·anrt 25 an1,S. ·D',amtr-e :part, à mod.'IIJsd' eX[Jü· sident, d'agréer avec l' hommage de ser ~a Ca.irsise .dJe1-etraite à !lllOUQ1Ïir d'a,némie nos se[ltiments profondément res - ou à v~géter se m1Piterllleillleanent , in:ollllSreconpectueux, celui du dévouement et d8 DJaJÏissonsque 1'ob1igati-01Jl s'i.fillPos,e po,UQ·tau1s ~es IÏILS,titwteua.is quû olbt>ie:JlJdrol!l ,t na 1Permlt!l'attachement de la 8o·ciété valai- 1sion '<l'·ooseâg,n:er 3iprès iLa(l)romulLgatioillJ de la Salllile fr.ança,.iise d 'Education dont [Pl'ésierntie !Lot Il!ous sommes les humbles représenCes 1nJsrtitru,te-ruus ne sen:aJetnt, e,n effet, viotants. 'leintés ·en ,aaJJCUlllema!lJièJ.•e daJI1Js , [e!UQ'voilonté, :pruLsque dès ILe1UJJ.· eru.m,ée à Il'•Eco!Le n01r.mailie, M a-ssongex, le 19 déc. 1905. illS 1PJ.iév-0yailiemt q,u'iiLs ,rue !1)0001,aJient,se vouer Le Président de la à rr'enseignemen t q,u',en ru,suQilan,t il:es olbldg.a:tio,n,s -de ia Caisse td1eœ.etrai te . Société valaisanne d 'Education, Art. 8. - L'iadj-0J1Jcti:on dieman,Œée e.sit faci G. DELALOYE, insp. scol. lenneŒ1t expll.iq,Ulêe. U ,e,st,ein ·e1'fot, à l[)l'évoii: q ne ides irustitu.teua.is, [PeuJt- ê1me très lLilJCiiens Le Secrétaire ad hoc,

coilllsta tée JPM" Ulll médieciirn q-u'i'I a,uiral1t IP'l,u au Dê[)airtement d'e désd,gner. Art. 17. - La i[ll1ésent e a,djolllctiio n a êt!é ctéc~air~c de n~cessdté a,biso1lue p air a'iaiS!Se a:nblée. Au !l'Bste, ce ,qu'e'lil-e récilame est exigé par le isim!P'le ,bon ,s 1seI1JS·et , ,comme rrœ Hautes A uto~1i.tés U'o,nt déjà re,con ,nru, c-e n'est que paQ· QllU ·V1érlta,bl•e o,1llbli qu-e ,cett e a,djon,ction n 'a pa,s été fix.é e 11:liaIIJS'l·e texte UJctu!e!l de Œial!Jo;i. l'i iest ,en eiffet in,aldillllÎ:ssdJbile que [ ' on 1,e;f-lllse aux -ayrunts -dirott , à ~a veuV1e et aux 0[1Jh-eU.'i-n,s m,im,euT IS de J'instlituteruU" •retraité :diécédé, ,ce ,q1.1'on accm-de ,arux ,ay,runitsdroit d ' ulll'e in 1S ti1Ju1Jri1ce q,uri,a eIJJSedignlêdlrnra.nt une [Pérfode moms 'long,œ. (Voi:r a:rt. 21 et 22.)

désigné par l'assemblée di, 14 déc. 1905,

Henri TISSIERES,

,in.st.

et très ID1êrii1Jan ,ts, [)OIUQ'·des \lll-o,tifs de miaiadie •OiUd' ·autres g,rav ,es 1·,aiscm,s,n 'e.n1seignent: prus au 1mo,ment die a,a !I)ll'Omull:gatiorn. ide lla foi S'Ulr Ja Caisse ,de retn.-aiite. se:riait •Cll.'l]e!l, j,UJste, is'dils vowaJLe.nt ibélruêt'.id,e:r de iLa Joi e11 r8{l)'re.nant a•ense.ignement , tdie ifrui,re ,un autod,afê de Œeurn ancielJllS servi-ces. Art. 11. - PoUQ· 'JiêgLtime1· ,cette mo:diiJf.iicatiolll<, Sll/I)PO ISO'llJS 11'11 'C!LS: lllill inlSlti.tuteuir (PiauVJ.'8 a dü, 1Pencl:mt 10 ru1s, ,se !l.'as'1g<nieQ· à la ootiisation de 30 fr . ; rupl'ès 10 ,ans·, un !POO imieu.x .dianJss1es ,affail!'es , dl vo,udmruit pas.se<r à ILa ,clLa:ssed•e 60 fr., ,ma.iJsen ,ea.1:u d'l.l text e ia,ct ueŒ , Jil aui fü .udrruit V'e'l'ISer200 fir. et !Les intfu'êts C!11P'ita,1ils•é.s; oe serait !I)ll•es,que toujorua"' entra,ver ,son -désdr.

Annexe à la dite pièce: Motifs Notice explicative des modifications demandées par l 'assemblée des instituteurs dil 14 décembre 1905.

Art. 5. - Av,ec le Ha ,ut Coil!S~ d'Etat et, nau ,s e:n s01m1IDe,s,co[Lv,ainioos, i!Ja-COIIlliilld,ss.iolll no=êe par ile Grand Conseil, :U-OIUJS , estd:mo,u,s Ll e1s ,t à reirnrnl"()uteir ,que ~',a)dloption de fa qu'ûù ne s,e,i,a,ï,t pa:s éq11JJita'ble,\Pû'UQ'ne [}aoi diIJe-qu'tl .se_r,a.i,t injuste, d'obJ~ger ,de fa!itre IJ.)an:- ,modifioatio.n n' ,entrame ni -oo,mlP'li,c.a.tion pou,r lll'i tSim,ch,rur1,"e IJ>OUJrIl'Etat , tie ,die la Oad-sse-de l'ebraJite les ÎDIStli tmterut"Bœc- '!'1a1dimmistnati,01U, puis:qu,e 1 l'inist1i.tuteui · IIlJe l',e,c,ev!l. ·a que ~e !J.JOU!l." tuie1Q·eun,enten fO!JlJCtiou.s,-soit (P,llll'ce qu'un trè1s oenrt de ,s•e;scoNs,ations totallas. gr1ll[Ld n~mbre d'-tmt re eiux 1I1,e,so.nt prus mll!Art. 14. - Oette adj,oncti,on 1s'i1Ill1Pose; .ellJJe llliis ,dJu ,b.reviet IJlléciess 1aJ.i-e ,et ne IPOUl'J. 'O[l)t g,u,èse tJrou ve -dans toutes l es caisses de 1-etmiœ, ,r.e se J,e J)Q'O,cu.reir,soâ.t pa,i,ce q,u'ruu moment et, no100 croyons, dans ()elle de 11age111d,ammede ll,eUQ·en,tJ-êe à J'EcoiJ.e no'llIDaile , jjl,g Œl'on:c :I>I'lêvu, •en Wllc=e m.am:iè.re, :Le Ilien q'Ue 1el\l'I' rie vai-a1is1runne,au moli'llJs· ind.irrec-te.ment. La -drute de 20 arns est e:x;ces1si-veme11t œ.-aisoiliil,a~mpose1•ait l,a [)t '{is,entie Œo1,,soH pan.,ce que, bie: on Œ e 11eco:œnajtra. Il 1s,eraJit vi'aia:nen-t paruvl'es, ,ils n,e poUQ·11ai,ent f.acil-em,ent tro'Ll.crue!l que ,c'LevoufoÏ'r é,ca:rten.·de rraOaiiJS ,s.e tlie v,er il/a oom1ID,e DJéce.srs~tée!Pair les cotis ,atiolliS rretra!ite '1.lJl1T'égent q,u:i, à l a v-e.iillle de perceà v&1ser. forcément éloi vok la JPerusfoin,.se trouverait A ~·runaniu:ndtê,1l'asis.0IDJbléed,e,mll[Lde êga!le. gm:é de 1sa clasise l))ar une mailia:d1ioedümenit

Art. 20. - Da 1majoQ·a'1:folJldu 4 % :Die n,ou.;,, pamtt pa:s imffis•ante. Su1p,posons deux in 1stitnlteurs quittrunt [' -erusei,gn.e1meint c'hacun après 15 a1JJs·de 13'e!r'V'itce,.l'Ulll :p<YUQ ' JP'rerud1t1e ,un ,em pfo~ ,pJus 'luc,,atif et ['·autr ,e [)01.m· ,cau,s-e · die mafa ,dâe. Tous de'llx ont fa1t 15 ver.sements d'e 60 fü-., isoi;t 900 fr. L'institu,teu.r m,at'a,de J1Jere,cevx a ,qu,e 36 f:r .. die JY]us que so n ,ooŒlègue bioen rpOŒ·tant: •ê,vid'€11Ilm,e,nt-ce n'es1: l))as ,russ,ez et 1a mod:if.iication ,d,emanda111t. eu ce cas, 'le reu:nbo'l.ms,emen,t int-érriraJJ .a•u fonrdis cau,sti:tu é pa;i· l'mtiéiresrs,é IJl'est, ceŒ'lteis, pais exa:gé,riêe. 1

Art. 30. - La •S'l.lipl[J!I'eSISIÎOID. est n 1ooe1S1 s.itêe ip,aa· l'alàtion,ction del!llalJlJdêe à 1',rurt. 8. Art. 31. - Le ,oh;iff11e 11 n' ,a pu êlrrie ins .'N'it que pai' erreuT, au 1i,e,u d11.1 ,chiffre 10. Ar t. 32. - C' eist O'a[i)ide IJ)ll'ilJld[)ail i[)·ou:r 'Unie bonne ;pari:de du co~s einsei,g:ruaill,t ,a,ctu!eil. Art. 32. ehift're 2. - Si, avec peine, 1,es 111{\ gemms. en ,œ mo1ment e,n fonction ,s. se 'I"éJs,i gnent à mie p111ss'i111scri:re,rpo1UJr,u111ecotif<ation •s,urpélrieu;re à 40 fr., et cela ju,s1qn ' à 1902, i1•s '!lie p•o'l.1'l'l'ruiie,nt •com.pl·endil'e po,u'l"quod on voud1md,t Jeu1r 'inteo:,dlire, à !PŒriM·de ,cette d,ate , ['entmée -dJalJllS une ,ola.sse IP'!uis ~le~ée a.il,otts que. oomme [es nouveaux iiil!Stiuute,U!JlS,,dOs 'J)ayeir aie nt riintérêt cau;i-ita'lisê [)oorr ITes -cotii:;,a11ions 1PO .stléo:IÏlei1Q'les à 1902. A rt . 32, ,chifke 3. - Les j,IlJSrtJit u,t®l \S dlem.aJl'dent formeil1emeint qu ' ·i!l :ue solit i[)ao:,Jé ni ,die 180 fü-., IlJi dre 230 fir .. ,m1aJis du pou:r cenit de !liel.lJI'ls,coti:S•a1Jioœtotail,es. To•ut eu not::mt q ue J,e :l)irojeit a•ctuell (180 fr. pou:r 25 eo-n,1:i\'llbution.JS à 30 fr.) ld1eu:r aoco·rd 1e 1 %, ,oom,me rente , de m,on1 rus qn'aux iI1Jst i,tuiteu~·s nouveaiux, d1J.s~·ou,v,ent un:e [)Tofon ·de hUJmfüiation à vofr qu'on aeu:r il"ed',u,seŒ'a1!.)plliiœ :tiJCllll d:e Il'rurt. 16 du (Pll'oj,et.

Si l'il!ltêrêt

,capi,talisê

[lem- ,es,t êJ)lllll"gnê en

oonsidé[jation ,dies m=mes tr ,aitemerms !l}errç'Uls jti,s:qu'en 1902, ,mne f.auit rpais owbJiier qu' i!l'i'Io.DJteu, à ,SIUlbirfa 11: u1d1e , la tem"lilb[e be:sogDJe des ,e;o ,mmoocemelJlts et q ru':ia,s n'ont ,a,rnc1U111 es,poir de jouh· -des ,amé1'io:rat:ion-s, :ultérieures ·et ,sû res quà, .avec :Je ,tem(Ps, tranisfo[im& ro,nrt ila OaJis:sie,d:e [·etJra~te (subv-entions s.c0>liaü1es, .etc.). Nous ruvons ~u a•o-ocasdon, 1e 2i juirr•Let 1905, /de vou;s -aidre.sis'Etrun :mlél!IloliIDe ,sou/1:iigna·n,taes l!Ilélrites cl J,a situation exc·e[ltionm,e'!Jle ,du q)ens1onlll1e1l€1!1Seignllill.t :a,ctJueJ!. Art. 18. - Leis ,mots <<oit eœciu » ol!lJt dü être inls1C'l1 its par :msgar;dJe diamis ,cet ,airticqe, la rslitua;tio,n - très Œ1égi1t:hrrne- !dies iexclu,s , se trQUIVaJI1t'l"ég!J.éejpar J',a,rt. 19 suâiv'3illlt.

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Oomm imt ,j'ensP.igne

la grammaire

L'ADJECTIF Avant d'étudier les règles qui régissenrt l'adjectif ainsi que ses subdiv.iisions, il est de la plus haute iruporta nce que l'enfant sache parfai tement ce que c'est que l'adjectif et quelle fonction il remplit . De là , la première leçon aura pour but de faire connaître l'adjectif en général et voici comment : J'écris au tableau noir les exemp1e,s suivants : Le père est bon. L'enfant ,est sage. - Loui s, lisez ce que· j'ai écrit ... Comment e,st ce père 'l Quelle qua.lité a ce, père 'l Qui a la qualité d'être bon 'l Mêmes questions pour le second exemp1e: - Bon, sage donnent quoi aux uo1ns pèr e et enfant'! - Ils donnent une qualité . - Oui, ils donnent une qualité, aussi l'on dit qu'ils qurilifient. Répétez, Henri. Que font les mots bon et sage 'l Mêmei.sexeœices sur de nombreux exemples. J'écris eDfcore en souligruant les morts: mon, ce, premier, dans Ues

pour plus de facilité, j'étudie d'aexemples suiva.nts: bord Je genre de l'adjectif, puis, }lion livre est .rueuf. dans une autre leço111 le nombre . Ce tableau est propre. Ici ,encore je me se·rs du tableau Le premier élève sera réoompenet j'écris des e:x;emples tirés du chasé. . - Mon, ce, premier, doll[lenJt-ils pitre lu . Le garçon est petit. qualité aux noms 1 ausrsi 1J111e La fille est petite. - Non, ils ne do,llleinrt pia,s une - Qui a vu dans le premier exemqualité. ple un adjectif qualificatif? - Non, mai,s quel ]ivre est neufî - (,Jui a cette qualité d'êtl'e petit? - QUJel tableau est propre 1 - Donc, petit qualifie quel nom 1 - Quel élève s,era récompensé? - Quel genre a le mot garçon? Donc, mon, ce, preniier ne qualifient pas, mais indiquent de que,l ob- ,J'écris mascuJ:iin au-deis,sus de garjet oo pairle, on. dit qu'ils détermi - çon. DarnJSle ,second exemple, mêmes nent cet objet. - Répétez, que font Je1smots mon, questions. - Il y a là combien de noms 7 ce, premier? - De quel g,enre 7 - Bon, sage, qu'avons~noru.s dit - Combien d'adjectifs 7 qu'i1s faisaient7 - Lesquels 7 - Savez -vous mairntenant, quel -- Regardez bien les deux adjecnom portent ces moits qui do,lllll.ent tif,s, sont-ils écrits de la même· mades qualités ou qui déterminem7 nière1 - On les appelle adjectifs. Mairrlte.nant l 'enfant doit être ca- Quelle différence y a-t-:iJ.7 pable de dire que l 'adj,eictif eist l1J.J. - Le premier qualifie un nom de mot qui donne une qualité au nom quel genre 1 ou q ill. le détermine. - Et le second 7 P.our faire comprendre que l 'ad- Pourquoi donc ne sont -ils pas jectif est un mot qui donne une qua- écrits de la même ma.il11Ïère 7 lité au nom ou qui le détermme. - Vous voyez, mes amis, que l 'ad. PoU!r faire comprendre que l'adjectif change, varie, suivrunt qu'il jootif quaJifie parfois des prnnoms, qualifie un nom mas,culin ou' un nom je fais voir que, en parlant du père, féminin. Si le nom esit du ma,scuJ.in, •ie puis dire: il est born; d'où bon l 'ad jectif Le sera auis,s,i,etc. qualifie un pronom, etc. - Donc l'adjectif s 'accor de en La définition se·ra lue da:n,s le ma- geuue avec le nom qu'il qua,lifie. puel et apprirse par cœur. '11ous do~vent répéter cette règle. des adj,ectif s qui . Puisqu'il y Cherchons maintenant ]e genre quialifüent et d'autres qrni déterminent, il est faci le de faire compren-- des autr.es adjectifs qualificatifs du dre qu'il y a des adjectifs qualifica- :ebarp,itre. Pour faire co!l'.l.lnaître le nombre de tifs et des adjectifs déterminatifs. l 'adjecti.f, .i',emploie le même pro céL 'A.DJECTIH ' QUALIFICATIF . dé, c ',est-à-dire ,l 'ainalyse de quelques L'enfant connaissant pa:rf aitc- exemples bien choi,sis. ment ce qu'est l'adjectif qualificaA.près cette de,rniè re étude, les 8'1:1:tif, il me semble que c'est le moment f ants s-auron,t eux-mêmes tro111veT .d'aborder les règles de l 'accord, et, que l 'adjectif s'aooo,rde en genre et 0

sion des fêtes du cente naire de Victor Hugo, les maîtres ava.ieirutété invités à parler à leurs élèves du grand poète. Un enfa,nt d'un: cours .supérieur interrogé récite un petit boniment sur V. Hugo : « TI commença par publier des œuvres en prose , ainsi ses Odes et Ballades . .. » Une que:sLe verbalisme à l'école tion l'in terro mpit : « Qu 'est-ce qu'une ode 7 » Si100:0ecomplet . « Une balPrnnçais et récitation ... » Une maiin ,se. lève. « MonBien des leçons de récitation ne slade~ ieur, c'est UToepromenade.» Ainsi sont que du verbalisme . De tout~s mots étaie lllt vide1s de SeJDIS pour celle s que j 'ai enten~ues et criti- Je,s tout la classe. Po ur le plus avisé, quées je rne veux en s1gnaler qu'u - Odese et B allades devenait, après réne. p~1•cequ'ell e avait lieu dans une f lc::,.ion, synonyme d'impressions viile où, en général, cet e111Seig~e- voyage. ment est donn é d'une façün m.oms deSciences. - En sciences, l e verbadéfectueuse q'-1'à la campagne·. Dans lisme est certain: les maîtres euxun cours supéôeur, composé d'en- mêmes se payent de mots; comment fants d 'environ douze ans, on réci- pelllt-il en être aiutr,ement pour les était du Victor Hugo: lèves 1 Ce 1sièclle av,3.Jit (~e,ux a:DJs,. Rome Tellll!Plia,çruit J'a i aissisté à de nombreux exa[S!Pa;rtc. mEms entre les élèves des écoles priDéjà NaipoŒléonperçait •S·O!U'SBo rnarriarte, Et du ,p[,ea:ni.ei· co10,suil,déjà, iplllr anaiirnt en- maires, et j'ai été frappé de la véri.[diro11Jt , té du SJavoir: des mots et rie:DJd'auLe front id,e J',emp enmr 1b rtsa~t Ile masque .tr e. - Ainsi, les élèves parlent de [étroit. dig·e,stion, et énon0ent beaucoru,p de Le morceau n'avait pas été suffi - mots : estomac, intestins, duodénum, samment expliqué, et les enfants ne pylore , etc., s,ans savoir exootemem comprena ien t rien à ce qu'ils ré(!i- ]a place de ces organes, et sans se taient. Ils savaient le morceau de douter que les -aliments, pour pou rnémoir;e, ma~s ils ne le savaient puo voiÏ.r être assi milés, doivent traverd'intell igen ce. "Rome remplaçait ser une membrane .et être à l 'état li~~parte » n:avait aucun sens -pour quide . eux, pas plus que « Déjà Napoléon Les élèves ne se rendent pais daperçait ,sous Bonapairte ». De quel vantage compte de l'origine de l 'éerusieiignemeintpourvaiit être cette é- nergie et de l a chaleur animale, mais tude! · ils c.itent bea11co1Up de mots latins désignant des os et des muscles. Un inspecteur me s,ignaJait, dms PlUJsieu rs jeunes geœ m'ont cet ordre d'idées, un dr; ,ses souve11in; de tournée . En 1902, à l 'occa- avoué qu'ils n'avaient jamaiis ou'7ert une fleur, même avec l'ongle, 'l Uet au:mcîle, ,e:\it!rrui.t,dm ,,Buil:1JEl!t1r1 [JéWia- pour examiner sa formation, qu'ils g,og.~q11e", de l!1ri.bouirg, êcrna,n;eid'U!lle p1'ume ignoraient, du res te; mais ils parvailai.s·aJDlne,,so,n a.ute.ur, or,i·gLnruia ·,e 1éLe Troistorren:ts , aJI1cieu élè'v ·e ,d,e l 'écoàe ,n,cn11JMù:e die laient d 'étamine,s, de pistil, etc. Ces jeunes gens étaient cependant des RautJeu."liv,e,étant ,P1'1és,eutemeIJJt:iJ.lis,titm ,tel]r à habitants de ]a campag'lle, ,et pasPromas1oos. M. Rou~ILJ.er'COl!Il[Jte a1.1JS:.Si parmi >Lesia,boil'Illé.s id~ r ,,Eco ,le iI)["iiJmruire''. 1 saient un CJOiITcoursd'agriculture en nombre avec le nom ou pronom QU 'il qualifie. . La règ l,e est lue dailJS Je livre et apprise par cœur . Florian Rouiller. 1 )

auquel ils avaient été préparés par leur iilJStitu.feur. X Ces exemp les me paraiissent prou v,er que nos élèves emrp}oienrtbeaucoup, de mots dont ils ne corunaissent pas le sellis; ils récitent saoo, avœr compris ; ils s,e payent de bruits , èt les idées sont absentes: je crois que c'est bien là du verbalisme. Je vois, dans ceit oubli de clarté, ec de précision, un danger: nous avons à form er des hommes intelligent::., sachant se conduire, sachant travailler avec activité et initiative, et non des perroquets gorgés de phrases , et vides d'idées. Da.Ills nos leçons, ne nous. attar . dons pas aux considérations secon daires et aux frais de second plan; ne parlons que de l'essentiel, mau:.,, fa~sons -le avec soin, avec détail, avec toutes les explications nécessai res, et assurons -nous que les élève1:, coiillprennent tous les mo,ts que nous employons; surtout faIBons beau coup observer, pe:nser, parler les enfants eux -mêmes, de fa<;on à leur dolliller « de la jeunesse dan 1s la pensée et dans le langage ». 1

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La Jeçon de cboses Qit'entend-on sous ce nom? Ob_jet de la leçon de choses . Quelle méthode emplo.'lfer pour rendre ces leçons aussi pratiques et œussi édu catives que possible? I. Définition de la leçon de choses. La le<;onde cho,seisa son objet bie11 défin i, sûn domaine déteruiiné, sa méthode propre . Elle a pour but d1:. faire coillliaître au,x :jeunes enf(l!Yl,ts, par l ' obser·vation dirncte des choses, les objets 111s u,els qui les entoiUrent. II. Objet de la leçon de choses. Ce qu'il ne faut pas coruondre,

c'est l'enseignement par l'aspect et la leçon de ch:oses. L'enseignement par l 'aspect est une méthode géné:rale qui pewt s'app li quer à pe.u près à toutes les branches de l'enseig nement (histoire, géographie, arithmétiq ue et moraile même ... ). La leçon de choses e·st une app lwation de cet enseig nement; il en est même la forme essentielle; mais son domai ne et so111 but 1sont moins étendus ' , . pus 1 prec1s. l. 8on domaine: c'est celu i des c01.œiaissances physiques et nature lles . Elle s 'adreisse plus spécialement aux élèves du Cours inf érieitr: elh: est pour ce courn la forme rudime ntaire de l 'enseignemen,t scientifique. 2. 8 on but est mUilti ple: a) Donneir des connais1sanees utiles aux enfants en leur fawsa.nt examil!ler avec attention et méthode les objets et les êtres qui. les entourent, pour qu'ils en connal!ssent la natu re, }es usages, les avantages, les iniconvénients; b) Apprendre aux enfants à formuler clairement et co-rrectement Jeurs observationis; c'est un excellent exercice de langage; c) cul tiver, par l 'exercice dei:; sens, l 'inte lligenœ de l '·enfant, for mer l'esprit d'observation, appren~ dre à réfléchir, à raisonner, à peuser; d) Enfin, préparer l'enfant en lu i faisant connaître les objets ' mêmes, à l'étude des sciences physiques et nature ll es ; l'h abituer à voir les faits particul iern, à les rappro cher, à las comparer, et lui donne:,. ainsi les prémièreis no·tions des lois du mmde physique. Ill. Programme des leçons de · choses. 1. Ce pro_qramme varie ave1cle mi .. lieu même: il compre1ndra l'étude des plantes, des animaux, etc .... à la ,campagne; - celle des machines,

n n'est peut-être pas de professioiiliplus pénib le que celle de forgeron ; il n'en est pas non plus qui demande plus d'efforts épuisants qm~ celle d'instituteur. Il faut forge r tous les jours l 'es:prit d'un e ,enfa:nce indocile ou légère jusqu'à oe qu'on soit parvenu à le polir. 'Ce-n'est pa:s tou t : il faut le meuble r, c'est-à -dire lui donner les connaissances dont il a be,soci.npour se bien gouverner plus tard au milieu de la société qui l' at ~end. Il fau t le polir par le1s préee1)tes et le.s exemp les d'une morale bien comwise .et bien pratiquée; il faut le meub1er par des connais,sances solides et appJicabl ,es aux usages de ( A suivre .) la vie, et tout cela doit se fai r e eu même temps : l'institut eur doit donc sans cesse forger en meub lamt et Remarques pédng ·og lques me,ubler en forgeant. III . - « Ne pass ez pas de,s heures I. - "L'esprit de l'enfant est entièreis à faire réciter des leçons; comme du s,ab le mobile où les figu- ! 'exercice de mémoire ne peut s 'ap res se tracent aisément eit s'effacent pliquer avec prnfit qu'à des leçons presque aussi vite . De là cette maxi- déjà e;:s:p liquées et comprises . » me en pédagogie: La répétition est Autrefois on abusait de la mémo,il'âme de l 'ins truction. » re en fai ,sant tout récite r mot à mot; L'instituteur doit do!llc, à certai- aujourd'hui, tout le monde reconnaît nes époques de la semaine, du , mois qu'il faut d'abord expliquer la leçon avant de la graver da.rus la mé01] de l 'all'lllée, faire répéter sommaimoire; l'e xpl iquer de nouveau en inre ment les leçOiliset les explieations tenogeant les élèves; varier les sys déjà données; saDJScette précaution, les élèves ne rattachent pas ce qu' ils tèmes d'interrogation et profiter de toutes les cir constances qui peuvent étudient à ce qu'i ls ont · déjà appris, et tout s'efface ,soit dans se présenter pour reven ir sur les leleur mémoire , soit dans· leur çons précédentes. C'est le seUilmo;yeu esp ri t, à mesure qu 'ils avancent . A d 'exe.vcer l 'Î!ntelligence des enfants. la fin, i1s ont vu beauooup de cho IV. - « L 'e:nseigniement qui ne Hes, ap.prâ.s beaucoup de défin ition~ tient pas compte des lois du déveilopqui se confondent dans leur souv,enir peme.ut de l 'esprit huma:iin ne mène et ne sorut plus que de, la coID,fusion à rien . A peine sorti de l 'école, l'enet non de la science. Il faut donc ré- fant oublie tout ce qu'i l a appris . » péte,r souvent et rattacheJ.· toujours. Il ne s'agit pas de chang er tou s IL - " La tâche de l' inst ituteur les jours la J,eçon et les exercic es est, selon le mot ,expressif de Mon - d'ap})lication: il faut, ava,nt dJaller taigne, de forger l 'e,s,prit des enfants plus loin, s'assurer que l 'élève a eu le meiublant, et dé le meub1er en bien compris ce qu 'il a récité et qu'il le forgeant. » µeut s'en re udr e compte. Sans cette des modes d 'éclairaig'e ... à la ville; - i:l s'inspire aussi de la marche des saisons ou des travaux du moment (étudier la vendange en autonme, le çbauffage en hiver, etc . .. . ). 2. Les sitj ets de leçons serolllt tirés du monde connu des enfants : on a tout intérêt et tout profit à délaiisser les sujets exo tiques (leçons de chose,s t:J r l'éléphant, le chameau! ... ) pour s'attac her surtout aux objets pris da'.DJsl 'entourage de l'enfant ( chien, bœuf; - blé, farine; - etc.). Reche.vcher surtout les objets vrai ment pratiques, prêtant à une étude fructueuse: papier, bougie, char bon, fleur, fer, savo n, etc ....

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précaution, les enfants ne S'Ollltque de vrais pen ·oquets , sel on l 'expœ&sion si coiJ1Jlue.Aussi, tous les auteurn pédagogiques -ont eompris qu' une leçon sans explication ou san,s questionnaire est une leçon perdue ou au moins inutile. V. - « Il est des instituteurs qw croie:rut suiv.11ela méthode sorc;ratique en inte.11ro~eant les élèves et en exi geant d 'eux qu'ils trouvent par euxmêmes ce qu'ils ont besoin d 'appren~ dre. » N'oublions pas que Socrate s 'adressait à des hommes déjà instruits, tandis que nous nours a.dressons a des mifants qui ne savent pre .squv rien. J aicotot, dont la méthode a eu en son temps, un si grand reteTIJtisst::ment, prétendait que les enfants devaient, par eux-mêmes, trouver tout dans toid. C 'éta,it vouloir forcer un élève à trouve 1r dans un appartement vaste, obseur et inco'll.llu, les divers ornements qui Le décore:rut. Comm1:o l e sing1e de la fab le, Jacotot n'avait publié qu'une chose, c'était d 'éclairer sa méthode en faisant explique r d'abord, t r ouver ensuite. VI. - « Oombien de maître,s µunissent de pauvres enfaints parce qu'ils ne son t pas tranquilles! et cependant ils :ne les occupent pas. N'est-il pas dans la nature de l 'enfant de n,e re,ster j ama.is sans rien faireî » San:s un règlemerut sagement couçu et ponctuellemelllt suivi, sans une div ision du temps invar iablement étab li e pour les occupations de cha que jour de la semaine, il est impos sib1e morafoment d 'oocuper constamment les élèves d'une cla:sse, si peu nombre use qu'elle ,so;i.t; et les enfants désœuvrés nécessairement se dissipent, 'bientôt l e désordre sur vient et le travail en souffre. Une cla,sse saa1s règlement est un corps saœ âme. Que de repro,ches· n'ont

pas à se fafre ceux qui, dans l 'e!Ilploi de leur journée, n'ont pomt d'ordre fixe et ne suivent que leur caprice7 Ils ne doivent s'en prendre qu'à eux -mêmes si les pr.ogrès sont insu ffisants . VII. - " Evitez de punir .s'il se peut.» Un ancien proverbe, t r.aduit du latin, TIJO'llrSapprend qu'un bon maître doit tout voir, dissimuler beaucoup de choses et punir rarement. Un instituteur intelligent doit surtout punir à prnpos et proportionner le ch~timent à la gravité de la faute; m~u.s la meilleure école eist celle où l'on punit le moins.

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De l'émulation I. - Définition et Exemple L 'ému latioo nous pousse à égaler ou à surpasse r no,s semblables pour un avantage matériel, initel1ectue1l ou moral que nouis leur l'econuraissonts ou que JW'lllS voilldrions garder sur eu.,~. Te<l.l 'enfa:rut qui veut mieux ré p ondre que son camarade en histoi re, en géographie, etc. II. - N atiire et valeur de l 'émitlation ( 1.'rnnsitfon) : Général·ité de ce sentiment. A. 81.ir quels sentiments elle repose : 1° l'esprit d'imitation : on imite ce que l 'on admire; - 2° l'amour propre ( désir de pa,raître, ambition) ; 3° le désir de s'élever; on choisit nn émule pour mieux s·e diriger dallJSla voie du bien , dans la recherche de l 'idéail. Souligner la pureté de ce derruier sentiment par rapport aux précédents qui sorut un peu égoïstes. (Transition) : Malheureusement les sentiments égoïstes dominent parfois et déforment l 'émulation.

B. Comment l'émulation devient condamnable. E lle peut devenir: 1 ° une source d'orgue il pour l'émule heureux, et une source d'envie pour l'ému le malheur eu.,'{ ( d ',où dis ,cordes et mauvais , sentiments); - 2° elle fait oublier la recherche du bien pour lui-même, et habitue au désir de gloire . O. Rôle à accorder à l'émulation. Malgré se,s dangers, i,l faut recourir à l 'ému lation . Pourquo i 1 Elle est un stimulant puissant chez les enfants qui n'ont pas assez d 'é nergie poiUr aimer le travail ,et le de voci.rpour eux-mêmes. Mais son rô l,e doit êtr,e précisé; ce n'e,st qu'un mobûe de l'étude, un moJ!en d'amorcer et de soutenir le zèle des élèves, jusqu'à ce que ceuxci aiment l'étude pour elle-même . (Transition) : Néœ 1ss1ité de trouver des moy,ens qui fassent de l 'émulaition vraiment un « aigui ll o[l à la vertu» (Fénefon). III. - Des moyens les plus propres à développer une émulation Ils sont nombreux et de vaJeur iné ga le. A. 11fo:1Jens généraux: l. Les récompenses: les unes purement matérielles: don d'une image, d'un bon point, d'un livre; les autres, plutôt morales: éloge, bolllillenote, inscrip- · tion au tab leau d'honneur, petite tâche de confiance ,; - ces dernières sont préférables, elles sont d 'un ordrie plus désintéressé , d 'une portée p lus éducative. N éar1rr10jm;,deis da.ngefls peuvent naître , Le maître doit .veil1er: - à ne pas exciter la jalousie de,s camarades, - nie pa'S se fai re soupçoilll!er de partialité, - à ne prus éveiller Les susceptibilités des pa1·enits. 2. Le classement par les notes obtenu-es. Moyen très employé et uti le. L e rendre a111ssijuste que poss1iblè en établissant: le classement moral

.(conduite, exactitude, poJiteisse) . . . et le classement intellectuel (leçons devoirs, interrogations) . Ne pais pa~ raît r e toutefois }7 atta.cher t r op d'importance. Cette émulation est de tous les instants ,et por:te sur toutes les cir GO]llstarucesde la vie scolaire: eille dollille l 'habitude dii travail et de l'ordre . B. Moyens spéciaux. - 1. Emitla tion d'élève à élève : lutte entre deux ou trois élèves de force à peu p rès égale pour une prnm ièr e place, par exemple . Résultats: l. Une rivalité fécor1de d'où naît le travail ; mais cette rivalité dégénère souvent en jalousie , entraîn 1e parfois des procédés mal homLêtes ( cop~e. . . etc.) D 'a.illeurs le maître doit songer à tous ses élèves . 2. Emulation de l'élève avec luimême : consiste à montrer à l 'élève les progrès qu'il a réalisés et à lui donll)er le désir de se surpasse,r lUir même . Moyens à employer: cahier de devo,ir,s mensueJs, carnJet de cor1·espondance, ,sentiment d'amour propre , d 'affeotion pour Les parents . Procédé excellent, quand l 'élève y est ,sensible ; il donne l 'amour et l 'ha bit u de du travai l, en dehoris de tout mobi le intéressé. 3. Emulation collective: consiste à provoque ,r dans l 'ensemble de la classe une émulation généra le un t rame ment vers Le travail et le e'l]J bien. Cet état d 'esprit (" esprit d'une cla1sse ") le maît r,e peut le crée r : .a) pc~r l 'cittrait de ses leçons et de,s exe,rcrnes; - b) Z'animation des interrogations; - c) l 'hannonie qu'il sa,it f aire rég ne r entre camarades . Oha,cun est enflammé par le zèle de tous . Excellente forme de l 'érnula tion; elle crée 1'habitude du tr avail, - elle fait aimer l 'o,rdre et l 'aietiviA

las.se, parce qu'on ne pouvait pas la déchiffrer . Heureu sement pour elle, il n'y avait que des dev·oirs très médiocres ce jour-là, de sortei que la commission se sépara en disant: " Eh bien I nous f erous demain une descente dans Je.panie r. » On fit cette des cente le lendemain, en disant, en bons humanistes: « Arduus est descensiis Averni, » et on r etira de l' « Enf.er », entre autres, la copie illisib.Je. Et on ne put la lire tout entière; mais ce qu 'on en put lire était si bien qu'on la mit en tête. C'est l'histoire de Mme de MainLes mauvaises écl'itures t. ~ non. Revenant d'Amérique, à dou- Hze ans, elle fut si malade qu'on la Avec une ma uvaise écriture, on crut morte qu'on se préparait à n 'arriv·e à rie n danis la v~e, et il fam la jeter aux etpoissons. Le canon qui ajourner ses espéraœes jusqu 'outredevait saluer la disparition du corps tombe. Combien de lettres que j e reçois et auxquelles je ne réponds dans la mer était chargé. Elle se réIl était t,emp-s. 40 ans après, pas! Il y en a quel ques-unes am .. veilla. un courtisan lui dit très joliment: quelles je ne réponds pas parce qu ' « Ce n 'e:st jama is pour rien, madaelles ne méritent aucune réponse ni me, que l 'on revient de ,si loin. » De aucune attent ion. Mais il y en a au s- même la copie du coneours général. si auxque ll es je ne répoods pas par- Elle était au panier; elle en fut t1ce que j,e n'a i pas pu les lire,parce fée; ce .pas pour rien que l'on qu e, pour les déchiffrer, il me fau- 'l:emonten 'est d,e si bais. Mais elle avait dra it un grand renfort de bésicles, été bien près de la mort. beaucoup de temps et que la vie oot Même dans les re lations privées, trop courte. UIJ1e mauvais e écriture fait le plus De même, dans les examens, beaucoup de copies sonit lues, à la vérité, grand tort. D'abord elle pe.ut être parce que c'est le devoir qui com- cause, comme j'ai dit, qu'on ne lis e mande, ma is sont mal liies, sont lues pas vos le.Ures et cela peu t avoir au .iugé, à raison d'un mot sur deux; quelques petits iooonvélllients. Mais un mot ,sur deu.~ étant supposé, con- mêm e quand on les lit, on les lit avee jecturé, admis par hypothèse. Juge-L.. une impati,eruce qui n e se traduit pas un peu l'idée qu 'oo p eut avoir du pour l'en voyeur en s·entiments d'exstyle d' un travalÎ.l .a.insi lu l Ges tra- trême bienveillanee et de dévouevaux-là sont toujours, quelle qu "' ment à toUJteépreuve. soit la conscience de celui qui les Quelques-uns, même, cons,idè11ent examin,e, cotés, fo1cément, de deux une mauva ise écriture comme un efà trois poin,ts au -dessous de leur va- fet de la hâte et, par conséquent, comme une impolitesse. C'est injus1eur vra ie. V ou:s savez peut-être l 'histoii.re de te: de ce qu'il écrit mal ce n '·est pas cette copie pour un concours géné- une rai.son pour qu'il soit mal élevé. ral qui fut mise au panier, de gueirre Ce n'est pais sa faute: « Mais sil

té, sans qu'il ,soit besoin de recourir aux récompenses. . . C'est ,ceJ.leque nous aimerioll!S voir dans la soc,iété même, ruche active d '-où les fre~om, inutiles devraient êtr•e bannis. IV. - Conclusion Ins ister sur ce point que l'émulation est une force dont il faUJtsavoiT se servir pour amener les enfants à pratiquer le bien et à faire leur tâche par amour du devoir et de la vertu.

13 mai•s si ! » répondent les gri..nicheux, non sans quelque grain de raison. C'est l,e mot de Méry, criant partout qu'il abhorrait les imbéciles: « Ce n'est pas leur faute », lui disaiton. « Si, répliquait-il Je vous assure qu'au moins ils y sont pour quel que chose. » Que les mauvais graphes soient pour quelque chose dans leur défaut ou qu'iils n'y soiJent pour rien, il faudrait qu 'il,s missent 11iil peu du l,eUJrµour atténue,i· au moins leur infirmité. Ce n'est pa,s impossible et e'es ,t éminemment dans leur intérêt . _ Je ·ruevois guère à quoi sert une maiuvaise écriture, et je ne vois guère à quoi nuit une bonne. Emile Farguet, de l'Académie française.

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Faites

chanter

possibles sans les choses. La réunion de tous ces objets constitue le musée · scolaire. . Chaq_ue musée doit avoir sa phys1onoID1epropre. Le musée d'une école urb aine ne ress emblera pas de tout point au mu sée d'une école rurale, et de même, le mUJSéed 'une école de filles dif f érem de celui d'une école de garçons. Un mUJSéescolaire n'est pas l 'œuvre d'un jour: il ne peut être constitué qu'à la longue et n'est même jamais absolument terminé. Chaque maître réunira lui-même un assez grand nombre d'obje ts trQIUvés au cours de ses promenades ou de ses voy ages; il pourra aussi comp ter sur la eollaboration des élèv,es qui seront e'Il.chantés de lui apporter de nombreux matériaux, dont il conservera les plus intéressan ts ; il s'a dressera également aux artisans et aux industr,i els de la localité et des ,environs; enfin, des échanges faits avoo ses collègues lui permettront aussi d'enirichir son musée. . , Mais De qui importe tout pa rticu heremcnt, c 'es-t que tous les objets du musée soient méthodiquement classés et étiquetés. On l'a dit avell raison: un musée n'est pas un tas de choses. Il ne peut rendre de service~ qu 'autant que le maître trouvera rapidement les objets dont il a besoin pou r sa leçon.

Le chaint est le meilleur auxiliaire de votre disciplin-e. Quand vous voyez que votre auditorire s' agite et va vous échapper, faites entonrner un chant agréable; accompag·nez-le, s'11 se peut, de quelques évolutions, de quelques mouvements de gymnast ique. Vous veniez que dès le deuxième couplet l'ordre renaîtra de lui.même, ùn nouveau courant d'idées ~ 'établir~ qui emportera bavardage, etourder.ie, turbulence. Pour peu que le moreeau soit joli et bien exécuté - ----·- - -~....,_._. - - -·vos élèves se donneront le pla isir d 'u~ • ne sensation d'art, ils en seront tou~ Les dictées heureux et tout fiers. Après cela, -t tquand vous vou drez les remettre au Un irnspeoteu r scolafre nous dontravail, vous serez tout surpris de la faci lité et de la bonne grâce avec la- ne, dans les termes swvanrt;s. ses idées sur la dictée . ' quelle ils s'y app liqueront. « On trouve trop souv•ent des dictées rempl ies de fautes . Il semble lllusée scolaire que la dictée. soit un,e machine inven,.. -otée pour multiplier les faute •s d'orLes leçoœ de choses ne ,sont pas thographe, non pour aipprendre

14 l 'orthogra iphe. Et si, en qua:tre ou cinq lignes, les p,e1titsd'un cours élémentaire, par ex., t r ébuchent dix, douze, quinze fois, sont-i ls coupa bles 1 Ou le maître ·gui n'a poiint, par une médiation appropriée, préparé d'avance ce travail spécial i "Ils broncheront aussi fréquemment demain, ,et peut-êtr;e aiux mëmes endroits . Car la correction de tous ces manquements sera trop rapide pou,r être utile; eU,e s1e,ra, par surcroît, co!l'.lfuse. Que veut-on qUJe l\E~cueillentdes ce~·veaux d '·enfants sUJr tant die sujets ''? La multipl.icité des imprnssions contrarie leur ne,tteté. 0 'est ici qu'il convient de seriner, de n 'aller qu'à pas comptés, succes,sivement, ver,,s cha que objet de l 'étude en cours. Ainsi que je le liis darrnsle bulletin qui m'inspire ces ré-flexions, il est impossible de remet tre sur pieds tant de mots, claudica'IJJts,et de p réciser <:levant chacun des consei ls prop res à évite.r de nouvell es chutes, ou de nouvellies, déformations . « NoUJsne sommes plus au temp!'> où la d·ictée, ,souverame à l'éco le,, était le piège 1SaJlllS ce1ss·etendu à notre ignorance par une ingéniosité féro ce. Ceux de mon âge se rappe Uent-ils ces misères orthogrnphique1s 7 "Les br ebis que j'ai vues paître ne sont " p as celles que j'ai vu ton dr e . . . " Les cloches qUJe j'ai entendues son" ner nie ,s,oTIJtpas les mêmes que j 'a << va.is V1" fondre .. . " Il n'y avait pas à protester là-contre. P lus not r e bon maître traçait de barres sous 1e.s vocables, plUJSil se piquait d'avoi r fait de ,sag,e besogne. Il eût été pres ~ que déshono ,ré s'il n'avait point eu à soulig ner de nombreux vices de forme orthographique . AU!Ssi,étaitce au microscope qu e l es phras2s, les mots, eit jusqu 'aux lettre:s éta~em rn ga rd és. il me paraît bien qu'au jourd'hui le fameux e1Xcerciees 'est

heureusemenit modifié . Il n:e tend plus, sous prétexte de la leur appren dr e, à faire estropier comme à plai sir par dets rnailadrnits notre langue françaiis,e; il a Ulllefin moillls pit.toreisqu,e et moins bizarr-e, celle d \nitier les enfants à la conn-aissance de ses élémeDJts,et ruurespect de sa physionomie." Châtiments

corpo r el~

--t.t-Un insiti'lu1teur ,s 'éta.it laissé entr aîner à donne.r à quelques élèves de petites gifl.eis pour les punir de leur paresse et de leur désobéissance. Cet oubli très grave du règ·le,.. ment scolaive lui a attiré beaucoup d'ennuis et a failli le mener devant les tr ibunaux. Les insitituteuis et les institutrices ne doive-lllt jamais perdre de Vllle.l'article, du règ lem ent qui interdit d 'unie manière, absolue ~e,schâtiments corporeJ ,s, quelque légers qu 'ils soiEmt. I1s savent qu,e les parents sont toujours disposés à donner r aiso(ll à leurs enfants et à se plaindre soit a,ux inspecteurs, soit aux magistrats, d'un mouvement de vivacité que les circonst~ices peuvellJt exp liquer sans l 'e,xcuser eintièI'ement. Aus1si ,es,t-il néce-ssairre de s,e surveiller et de ne pas donner prise à la malv,eillance en se permettant de,s aotes que l 'on re1g1~ettevci.vem@rt bi,ellltôt aiprès.

2, Da ,co:IllSltrUJctiond'ilID chem:iJiui ,co ûtc 450 frs. A en ll)ay,e Œ es 7 /18 et B il es 11/18. Coml:Yien c·ba ,c·UUl'])•ay,e-t.,i['/ L ·Co,mbren pèse ta,s de foi.n die 8 m. d'.e ~oiDrg,5 m . ld,e ~airge et 2 1/4 llll. de h,a,urt;, si 5 ,m• il)èsen,t ,en mo,y-eilJll,e4 q ?

2. 4. Je pierdlS la moùtié de 84 J\rs., C o1rnlbJen e,e!l1 a

3. Que cowtent 2-5 qujntam x .die fer en bair,r ,e à 32 fü1s ,le quinta'l? 2, Un 1Jravrui[ est devisé à 750 tris. M. B . l 'emt ne[)rellld à 6 % a,11-die,sso uiS •d!e cetrne ,som me, C01m.bien to,uche-t -iJ '/ 1. V.ne feiuillle de zmc de 2 rn ,dJeU,ong ,s1uQ · 1 m de Jau:ge [Pès-e 7 kg. Quel ser1adt l,e tPO·ilJls d'une feu_illiJ ,e du même métal et /die même ,qualité, mais de fot1me caQ'Q'é,-e , et m esru,~·ant 50 cm die ,côté ?

3. 2. 1.

Examens des recrues (Su_jets donnés en l'ctutomne 1905.)

-o-

Calcul oral

1. 4. Un cuJ ttiivaœruo: v~nèl d:eux g-ém,i,sseis,ï'=e [l)Ou:.t.' 390 f.r,s et ll' .a-utre poUll' 420 ft\S, Corn·blien 1 1eçoà t-il ? 3. On a Q1eç"u, 180 .fl'S poruo: 25 q,uli'llltiaiu,xldle !l)ornmas ,die tm'.l:e. ,Coonimen !I}lall.' ,qiu.iJ!ltaJl?

frs et 'l.lJil ,chair p,ou,r 250 .fns. Combien lrud ,do,ii-011? 3. Que coûte111t 45 ,m' rde boioor:iie ,à 5 .!il1S20 ,ctis le un'? 2. Que!! ,est Je volume cl',un bftche1r de 6 m die 1-0'Ilg,3 Ill ,rue large et 2 1/2 m de ha,ut ·1 L Autr.efois, une p,o,u,e êlectri,qu 1e co ü1Ja,it 5 fr s , ,a;ujoull'd'hiuû, elle ,;,e il)aye 80 cts. De combi·en % J.e prix a-t-.i:l dlimd,nru1é?

4. Le [IJ'l'-ix d'aielhat est de 118 firs, ~e [)lllix 1die Un négo,c,i,a.nt p aye une mm· ,chain:dlise 68 viente de 135 firs. Que gag n,e-t-on ? fi,s 50 c1Js pilmis 3 flrs 50 de fraJi.s di-vers. 3. J ,e dois pel'fü·e le q,ua mt de 592 f11s. Com Combien en to,u,t? b.ien ce 'la fa.H-hl? AdoLII)he paye 84 f.rs [Jar a=ée po ,m · la 2. A et B doi venit s :e p,arta,geil' 780 .fu'IS ,e,u iln.JIIllière éile,otJri,q,ue. Co,r111b ·ien œJ ,a fadt--OJI !Pl'OiPOrtioo de ·.leu.r:s créances q,rui isont de !l)om· 5 ,mo<l,s ? 500 et de 800 1f,r ,s , Comb 1'en chacun Q"eQ•u,ell est J,e pi·Jx moy ,en die 4 1/2 q 1à 60 coit -ill? flis le q et de 5 1/2 q à 80 frs ae q? 1. A qweJQe ,somme se mo ,Il'te une dette d:e En veciJant ,urne mamchandli s,es 240 f1,s, on 7200 fris, si a'on y ajo,ut e 1eis ini érê t s au [])erd Je 40 % diu [l)a-,ixd'a,chat. Quel éiarc 4 % du 10 s•ept€1Illb1·ea,u 25 octoba ·e de rr,a iie 1:mix d'aiohat e,t à coim/bien ,se monite loa m 'ême raillll'ée (l'année à 360 jOŒ'iS)? a;>ertJe?

6. 4, Un ,ch ru11,on a li viré urue chll!lll'ette [J'O'll'l' 85

fajt-ù, 1 '/

2. Un IPayisan f,airt; une recette de 6750 fra àO'Ilt Œ es 4/5 [)'rovûe=einit de oon •bé1Jahl. COIIll'bien ,ce dernrier 1rud TaJWlW 'te-t-il? 1. O:n a versé 462 ,f.r,s po1u:r Q1embo,UQ1se,r,u[l,,e 1a: et1Je de 450 fa·s p l•u,s !Les11Ill térêts , au 4 %· On d,emande IJ)ourr coan,b'ien \die mois on a payé ll'.intfü·êt?

4. J' a1 45 f.ris, j,e 1•eçofus •eŒ1Jc01re 40 t~s. e t j·e Com'bi1e,n font 12 jorn,nées à 4 fr.s, !I)3Q' ldléipeiruse32 fr,s. C=bi 1en me res,te-t-dll? joruQ·? 3 . IDn :unie ianruée, Fa:édé r 1c ·a gagné 1320 :tires Je pay ·e 20 ki1ogra,mmes de :fü'omag-e il 1 et iI a d'épernsé 1060 ik,s. •Co,mNen êcO!Ilofr. GO eus Je kilo ~u moyen d'Ulll hiU~et de mJLs,et ,ill .en 3 mo 1is ? bM1Jque -de 50 ft'S. Que d,oiit-on 1me Q'endre? 2, Le car111,etd'é,p-amgne de Pùem1e ,s,e mon rte à Un 'bidon à ,pé,1Jro1Le contre1111t4 4/5 ILg die 570 fr"s De oombi.en cette so,mme ,s',augtpé1JroJ,e,,et ma ilamlI)e 3/5 kg. Combioen de 1mi0nte-t-e!J,e, •SIÏ J'on y iajout e '.['.intérêt ,anfois [l)'l.1 1hs-je a·,emp.J.iT ma lampe ,avec iLoe nrueil ,a;u, 4 % ? ·CO'Il tenm d•u bidon? 1. QueMe •est J.a ,S'U['fa,ce d'run ,ca11• ré dJont Le Co!ll:raid gagne 1400 frs par ::nnée. Quel! tom · esrt; ide 50 m '/ eis,t Ue ŒIP'itai qu i, p ·rêté ,aiu 3 1/2 %, ra1P[l)or1Je1'a ,it 111nûntê:rêt ,a.nnru•e l égaŒ à .c.eittJe 9. somme? 4. Cibiacm[l dies 4 ,côtés d'Uille m-a'iLson me.sru1re 12 mètres. Coll11Men mesure '.L e toua: de ia 5. maliison? U.n,e ann ,êe, I,e q.uin-taa de poia·e.s Sie ven3. Un o,uvr:i,er d·em 1a n de 5 fms 20 cis [l)Oua · 8 ·d:alt 14 f,r;s 50 ct,s; l'auniée sru.i:vamte, 'fil ne heiw eis de tra ,v•aiJ. Oombien ,ga,gne-1-11 1 IP·31r v'aùait qua 5 fris 50 cts, Q,ue~le e,st J.a dlirf'heure? fié.ren-ce? 2. 'Q1w e rco ûte u,11 tolit d·e 8 ,m /die 1ong sw: Que v,aut iIJOrc pesm1,t 120 ki~ogrn .m 2 3/4 m •die 11 a~g e, si ll.e m' -rnvdent à 6 1/2 m•es, à rn i,sou de 1 f.r. 20 cts [,e kiifog,r.? Il'illil}CS?

16 'DaJ11s1.lJl}e d'aiillite, Ja,cquœ

S'UIL"

a irecu. 72

.ri·~

sa c-i<éa.nicede 480 firs Comihie.n % 1

3 1a 1distanc e d 'un point à urn alll/tre rmesiuJL-e 24 cim. Quellile ~ ~a distance 11:"éi elle ?

10.

14.

4. Que ,coflten.t 3 1Jitres de farlt à 18 ce'Illtlimes Ile 11Ji tre? ~ i 'h 'eUI~ .. Q,UJe 3. Un O\l/VT.ier g!llg'lle 48 c1:s a aTuiùoit-on pour 11 h€'UIL'es de triaivaiil? 2. Q1ue'.l est ~'intér êt die 2400 1'rs a'UJ4 1/4 % 6

iP€0lldia,n t mois? J 1 vdl.runne 1 Calc.-urrez: a) Œa srurface e t b ; • ,d)'un cube don t n,all"ête meiSIU!l"eoO am die

:1(),l]Jg,

11.

4. Un se•rru11'\ieir ,a 125 fl'S à touc ,her poU11 · un fourneau et 180 frs IPO'llll' min:e ll>aJ!Justra,dJe. Coon'bien en, towt? 3. Din e d'ouoo.ine de ,cooteaux coute 27 fxs. .COlmbi:ea::t ,cotlt.e aa iI),i èce ? 2. 1 ,m d'é toff e de 120 cm de ~a.o. ,g,ellll.' œ üt e 7 tft"S 80 ict&. Combii~ cotl.ilm'a aiem de il:~ mê.mie qUJallii té si J:a aar ge ur est Ide 140 cim • l. D aillJs u ne .entrep Tise, A a veiisê 5600 f!l"S et B 2400 fas. Le b éné fi ce llliet d'•Ullle lWil• née se ,monte à 1000 .fu.s. Oolmlb'.iiemce1a

faiit-H o/c et rommemrt:dloiit-001 :Le [)laXtla,geir 4. Oin ia 320 frs ~t OlJl déjpeal,se 250 iirs. Com· en !I)l'opi:;11·ti,on des soonrnieJSiengag{res? ,oie n 11·es,te-t-i[? . i bêt adfl. 3. 100 kill~.annnn. es de f.a.rôl!l,e :pour ~ 15. ootl ten t 16 .futs. Que co 1lten.t 80 khliogr. ? 4 Rie11· j ' ai tdlêp ensé 2 fll\9 70 ,cts et aUliou:r2 Su:r un teL"l 1ain de 30 m kiJelon g SU!L' 22 1/2 . ,cl''h,ui 4 ·:tirs 30 oûs. Co,mbd.en en to11111:?• . ilil die J,a,rge, on COilJStr ,uiit un e me.JLs on dionrt: S. ,Coanlb,i en, !die pa ,gies ,a Ulll :Uv.re die 15 f~a~ fondatiOID.S formeut lll!Il ca'l'll'ê ~e 15 1w aes d'imljpr ess.ion ,à 16 pa.g eis prur i'eu.imi.e? idle <:ôté. Ooonlbie'll die m' de_ t~TaID 11."œte2. On a pa(fé 16,80 frB die .douane ~ die !I)Olrt t-il :pourr la cOIUll'et le j amoon· ;pouir 3 1/2 qUlin,ta,u..'(,cle maircham.dd,s ,e . 001mbi en ,ce1a lfaâ't..id 'l)rur 100 kg? • 12. l. Qu.el ,est Ile l))Oids d''ll'lle l[}owtll.ie. ûai'l'lllaéelP! 1. 2000 q de ,bett-eTruves ont lfOIUL"Ili 250 q de am:g'l.eclroit et il-0ngue die 10 m , Sl. ,cou su,ore. Comlb1en die Sl\l,Cl~ [)a:r (} en motra~s·V1011SaJ]e mesu,r,e 15 iœn ·srt111. · 20 ,cm et qwe 1,e dJm• ia.e ce ,bo!lis pès ·e 0.5 kg? y e'lllD.e ? · ·• ndls 4. J '.av.an..s100 qulintall!X de f_oJJ:n. ; J .en v-e 4 o et 25 ,q'Ulintruux. Com blell lID ,e,n a.-.este16. t-ill ? . 4. On !Paye 180 firs ruaie dette die 245 .f.1.18. 3 L' aillJilée 1a1 e1mliè1•e, un culfilvateur a f,allt Que ooût-on enoo,re? . . , . UJil -e reœtte totrul.e d:e 5100 ms tloint u~ 3. Un men'llÎJSÎer H'V1re6 b01i,sld,e: Mt a 65 tirs tier s ip-0'\lil' dUJ fait. P-0urr combien .a-t-il :pièce et 6 itablles à 35 fris \PlOO'e . A com verudru de a.ait? · biein se 1monte sa 1'i-ctur.e? . 2. Le toUJr d'un ,cihiamn) 11· ,ectaŒl!uillaixe,est . die 2. U,n vé.Lo,c ipédi ste ,a pa,11cou,1'1J. ·. 12 k,illomè108 ru et la ilolll,,,<>ru.euir de 31 v/4 llll. On detre.s en 45 \Dl iDJUtes. Qu.ell e dilistanœ ip,ar.IDlllllJdeJ.a Ja11·geu,r? coUll'll.1a - t-'iJ. en 1 •hellll\e 45 .m/ÎŒl. s'lill ma:rcbe l . L'a.n,u~e dim'lllièœ, un eim'L)lloyêa . gia.gn.é a.vec lia même v,ite&se et dans Jes :mêmes 4500 fü,s doiilt 3800 •fa'\S coimm~ traat:~ent ,coodHions de !l."orute ? fix e et 3 1/2 % des bé,rnêf.ic.es 1'éaa!$ês 1. Q()llll,bien faudra-t-i:l '<le iplant es !P~ ~ ip,a!l" da maJÎISO'Il. A COilllbien oo mon,te qe 1Pla,te 'brunJCleq u.i, ISUll' 1J.epl!aJD d,u J an.'<llil. rtotall deis ·bê.nJê.fli.oœ? (écb.elLle 1/2 0), meSUlre 40 ŒD ide JO!Dig sruir 6 ,om die fa11. ,ge, 1si l'on IC'OIIll!piteU!ll/e JI)J.a.nte 13. ![)Ollir12 d.m'? 4. Un fr om aige pèse 42 ktilog,1·~es; Oin en co~ 24 killogr,am1mes. Combien ;pèse ile

=·

'l',eiS/tJe? 3. Com 1 bioen gagne-t-on s ur 15 qru,i,n,taJUx, si Ile q,uJi.nUtl -a êtê a,ch eté à 36 frs et '.11€1Vendu à 44 fü:arnœ?

2. AutJ.1E!diodis, 1'e qoudillJtru l se Velll/diad,t 75 :flrs; di®u.i.s il0111S, fil ,a rubj ,me h aJUsse de 8 %· Cœnblen

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carte a11 1 : 25,000 (oo 1/25,000)

Variétés * Le

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jeuine Toto 11evient tout j.oyeiUJXde 1a c:1a,sse.- Cette foli,s, dJit-il, je s uas ,sQ1· de !lle prus aivoi:r ,fai t de :fiaJUtes_d'orth <>1:, <>'II'aii,h e. En q,uoi avez-voos icOiIDjpose? - En; caJlcul.

nt> peut 1n·o,·e11ir qu e d'un cœ ur s i tisme, c~ qui s uffit µour nou s 1·assuforte m ent tremµé d e dévouemenJt re r et nou s faire envisager 1'avenir qn e, lon ;qu 'il fa it beaucoup ·et auta nt q u 'i I e:st humain ement po ss ib le avec confia nce . Il ue r es te qu'à ff 11de l 'Instru<' de fairP, i I s' im ag ine enco·re n 'a.voir ,cit er le Département pa::; a ssez fait. Qu i osera it oepe.n- tion publi qu e d'avoir eu la main au::;clant nier les JJrogrès toujours crn is- si heu reuse dan s le choix de notr e M. A. Maye est sall ts qu e, g-l'Û('e à la sal ut ai r e irn- nouv el lnsnecteur. vraiment l 'homrne oui pouvait JE:pulsqo11 <lona1ér µar .Monsieur tnieux com bler le v id e lai ssé µar Je l 'Iospedeur, not re grand djsdépart du regretté M. Giroud. friC't ·eut le bonli eu r d'enregistrer~ Rn finissant , on me permettra qu1:: (·'est q ue }l. Giroud ne se cont entait je, sais isse cette occasion, JX>ur pr épas, lui , de semer le bon gra in uniM.\I. les lnsµerteurs Girouü que n1ent dans ses tournées de elas- sen t er ù .. et .JY! ay e, a u n om du personnel 01,. se; ù rliaque rencontre et n' im porte de tou s le& srigna 11 t du district et ,JÙ, en ch em in de fe r , dans un e fête, 1-; ur le 11m relif ou dans la 1 ue , c 'ét aiit élèves rero n11aissants, avec l 'ex Jlr ess ion de notre s incè re atta clierno11t er de 110s <"C'ole.s,de notre j eu n esse ( JU l 'assu1 ar:,:·e de not;e parfaite souil ,·oulait 0n premier li,eu savo ir des miss ion , les pJns ardents souha ik 11ouvclles .. li profitai t de tout e occade bonheur ))Our la nouve ll e mmée. sio11, t•n un mot, pou1· uous prodiguer ;;es sages avis, ses eonse ils si ple ,ins Camélirt. d 'expéric>Hre. --H-DiPu, dans sa :,;ag-esse in.fin ie, et Subvention fédé1·ale. salis la p erm ission de qui rien nt' se Le Conseil fédéra l a demandé aux fait, 11e u ous envoie jam a is UTie µe id'un baum1;.. Chambres de particiJJer pa r une su b11e sH11s / 'accompagner de t·o11so lation. Le règ-ret que nous a vention de 100,UOOfr. aux fiais d ·e<·ausè la no.m·elle dr la dc.5mission de xérut iou d'u11 atlas scola ir e su isse. dont la JJubliration a ét.é déri<lée JJR! k Hi 1 oud se trouve adou<>i déjà par nne conférence des chefa des dépaila 11.0 1n-ellse, que son suer.ess·e u r est, tclllonts rantonanx de l'in struc ti on (•oum 1e lni , sol' ti de nos rangs, motit JJUblique et <1ui sera établi en franqui lni arqu iert déjà un dro i,t à noçais et en aJlemand. t re <-:;tinw 0t à n o::;S)·rnpa thi es. L'atlas prnjeté aura deux éd itions. ~aluons 111aint011at, en term es .La grnude édition 1·e1Jfer m era 1:JG 1C':-iJH'C'tneu-.:Pt elialeureux, notre pages et sera utilisé€ po ur les étanom ·E. ·J liispecteu 1·, }f. A bel l\fa.ïe, bli~ement~ supé1ieurs d'instruction qui, au d ire de tous mes collè gues La JJetite édit ion de 80 nages sc ...·a au:;qne ls .i'a i eu ] 'avantage de paret 101, 11'n c>uqu 'ù passer dans nos éco- destinée aux éroles se('ondaires les J,uu1· gagneï d 'emb lée rnaîhes et aux rlassr.:s prirnair0s supé rieures. Mèn•s . (Jn Sellt , au p re rni e r conta ct, --o:i:to-,qnc dans <'et tc jeuuc âme, comme Liste des livres d'école. :1ans <'ell,e dP son prédéûesseur, brûPour la gou,e l'ne d u personne] enle C'Pttc>lll<'llJe flamme d 'amo ur pou1 commu IF hi Pn Pt 10 heau; on e11tè.1d C'C/:j seignaut . d'<:sadministratiùns nales et <l<>s coU1missions scolaires, deux <'a·tus hatfre ù l'unisson pour nous ùrOJ·ous d€voit- rappeler ri-après le ser vi re dP la belle cause catltolila liste de!> class iques en usag e dans .que (•t ,·ib1er d u 111 />me noble patrionos ('coles et <1n'on peut se procurer

tai•re sont données aux ·maitres et ,maî t r0sses qui ne 1,e,s,pos'S€· de,raient pa.s en,core. Co,m·s m-0:ven et srnpé:l"i-eur 0.75

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Religion Fr. -.40 Catéchisme du diocèse 0.70 Bible illust ,rée Bourqnard 0.35 Histoire sainte ~ 0 1 (S. l\.[) 0.50 H i stoire sainte N° 2 (S. M.)

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LAUSANNE

VIENT DE PARA.ITRE:

HISTOIRE de l'instruction

et de l'Education PAR

FrançoisGUEX

D irecteur des Ecoles normales du canton de Vaud, Professew· de pédagogie à l'Université de Lausanne, Rédacteur en chef cle l'Educatem · 'Cn bea.u volume in-8° de VIII-736 pages, illustré de 110 gravure s

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Souhaitsde NouvelleAnnée Aux humbles, coID!m~ moi néos dllJils Ja pamJe souhaite d' aiùo[·,da v,ec sinefa·ité, [ VJ_'eté, Quand Ja nouvelle fillJlée entreprend ,sa e-arLe pa.in quoti<lien à.e •Lavi,eiilile p,rière; [rièr,e Et (Puis, poua· q,u' 11,s ,ne soient jruma.i.s trop [-maJlhe<wreux Je leu:r is,ou!haite eucm· de bten s'atmer ,einrti.,e

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Supplément au J'-1° 1 de f,,Ccofe,, (1906)

.bO!lno:n e

Et !les jou[·.s foPment ,les années Dont le ,siècle grossit son co•llll.'S ! De tou -tes ile,s beiuTes q.u'aftronte L'orgueiilleux o,u,bli dru trépas, Et qui ,S'UŒ'il'.a,train qui iLœ Collll!Pt:e En t'lry•ant impTi1meut lleu111S !PUJS·, Arucurue à l'o ,rettle sensibile Ne .sonne d'u,n gla,s [Pilus ter1·J•ble Q-u,e c,e d,ernier ,coUJpde minuit, Qui, comune uine bo,rJJJefata!le, Ma,r,q,ue d ' un .suprême inter"1"aa1e Le temp.s qud co;m,nwnce et qui fuit!

Les a1ut1·eiss•'€1loignen,t et gai,&soot Oomm1e d-e·s[)ie·ds sl\lll']e,s gazoi!1s, [,en so,mme, Si, d-u ber•ceau ldfosie1· aiu -cercuehl de s31Pin, Sans ,q,ue 1lie111Œ·.s bruits no'IJ:s av,ermss-ent Toute sa vie, il a. de }',amou,r et du pain. Des pa.s nombreux quie no•us fai,sons M-esbo!ll!Ilêtespa1-ents n ',eu,reint[Pais,œavain1Jage; Mai& -cette .mi!IllUrte&eco1m1Plie Mais la bonité régnaJt -da,n,s Jel\lll.'cœ-uo: saJD.s Jrusqu' ,au com r '1éger qui J'ou:b\lie [:prurtag,e; Pœ ·te [e muir,muTe -et ,l'effroi! De,s ~entiJments pro f on ds .ill,s ont connu te F,J,le frémit à not1•e oreille, [[)Tix; Et loin de l'bOi.llllill!equ'elle éveillle Et, si je ,sais aimer, <!'est q u ',füs me 'l'ont apS'envol1e et 1'1lidrit: Comp t e-,moi! [pr.i!s; Et tel ri>cbieidonrn,ant de ,spJeindid'eis étreillDJe.s, Compte-'Illoi ! car Dieu m'a comptée N',ép.rouive rpas 1eur joi,e en ce,s h~1t·es sea:ei- Pour· ,sa g;lo.1re et p our ton hooihe ut· [n<es, Compte-,nwd ! j,e te fus IPl'êtée, Qua,nd ils pay,,<uient, ayia,rut é{pargrné ql\l'el,q1UJ€1SEt tu me <l,e,vrwsau Sei,gneu1r! Compte-moi! cm· PbeUJre sonnée [ Wll.8, 1res jo,11, E'IIllI)orte avec elle une al!IJilée :M:001mauV'aiis ,comllJ'limen t par de rp111u;v E.,'n 3:ID èn e uue autre de m ain ! [jorux. Mes a,mis , ·en ce jorrur q,uJ groupe ILa f-rum.111'e, COIJilpte-'Illoi! car je f•udiss,a;n.sce.ss,e Et ne _rev,iens jamai.s en v•ain! Si c h e1· que ,soit le pain, ·si [Peu que ile f.eu [hri ,Iœ', Sej,g.tuewr! ,pèrn du temp.s, maîtJ.,e -d, ,e.stlestlEp,anouissez-vo,us, ne de.venez pa.s )dJu,rs. [,nées! Q-uan,d iles enfants vierudTont voUJs te.ruch-e Q1.ü ,comptes ,oollllnneun jour nolS mille et mi:1[ileuir,s f.ronts IPUJl'S, [Je M11100S, , A diéfamlt de ,cadeia-ux, collllbiLez-ùesde ca:rieSiSes, Et ,q,ui vois, d u ;s11mmet de t on ·éternit:é 1 Entr ,etenoez en eux Je fo,y,er ides tendir ,e.~,s ,es, L-es jmrs qui ne -sont p1oo, •ce11x qUJi n'ont 1 Corn me, en souff11.ant d essl\llS,ou a:allu.me U:J.t [pas été! [-oball"bon. Bénis cloinc -cette g-ra,nde am,rore 1 Le mécboarnt ,soufft-e, et pl'esq•ue au,mm JlO'IIl· Qu i -m'écl.aire Ull1 n-0-uvea:u chemm,, [/Jlle :11'est bon Que girâc,e au. s.o,lJJVenirde ,son en.fiance a.imée , Bén ·1s, ,en la fai:s•ant éclore, Dœ:J.t son ûme d€illlleu.re à jaun,aj1s pa!l"fu,mée. L'hewre ·que tu ti ens ,dam,s ta main! Si n os ,a111, s ont a,u,s,si ~ellJl·gerlllle 1 FTançots COPPEE. Da u:s cette berure qui ,je renferme, Béln.is Ia suite de 1Jl:es·ans! C01m;m,esur tes t<-ab1e.sPl'OiPlices Tu co,n,s,a,cr .a'1s dM!Js 1em1s ,prémices La terr ,e et les fr uits de ,nos chrumps! Des momen t s d•eis hem·e.s so111tnées, Qu,e ·c,baque instacllt, •chaque minute Et J•es beiu,re~ fo~,ment ~es jom-E•, 'De pTi>e,et te Œou~<aiviecmoi! N'a v,I"a.in:nent[)as J.e d,ro.it de trorp ,se ;platiindre,

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2 Q'lle àe :siablier dianis sa ,c,hl\1te Entirame ma pen,sée à to'i! Qu'Wl soupi ,r à chaqllle secondie De mon cœru· s'{>lèv,e ,et irépondre! Que ehaique au roire., en :remo.utant, n plia;n.t son aile, Cùiaque nuit ·e. Te dis,e: Toute heu l'e est fidè1,e, GOIIIllPte1ta ~o.i,r,e en le.s <!01mpta.Dlt! MaiJS,si, id\es joUIDS q,u,e tu f®is nia1tre, Oha,q'U,e in,stant me r e[)orte à toi, Toi, dont Œapensée est mon êtlre, Solllv.iierus-to[sans ,ce,sse ù,e moi! Donne-moi ,ce que Je pilote Sur f a,bime où ,s,a ba1•qu e flotte T~ dem ,an,d,e rpo,u.r a uj o·U1Dd 'hui : Un flot ca~me., u,n vent daIJJs sa voilie, Toujouir,s .sur s,a tête u,n,e étoil e, Un,e e,S[)éran.ce devant Iui!

Pn~sse à ton giré , <J.,a1ewtisroilllbre Qui aneSIUll-enio,s couirt.s instants! Ajoute ou 1-etranche le nombre Que tolll do1gt irrrrpo,s.eà <!10 ,s an,s! :Ne l'augim ,e.nte pas d'une auroQ·e! I .e gra,in ,!'lait qu ,and .il doit éc.loJ'e, L 'épi sait quamd il fa'llt mfirk! 'Gu jo,u,r le flét:r<iralt peut-être, Seul tu savais ,['heiu,re de ,naître, SeuJl. tu s,avw1s l'heure die mourir. LAMARTINE.

Comptabilitéagricole L'opin ion unanime est qu'il illi· porte d'instruire, d'urgence, nos pu pùlations campagnardes sur cet objet qui les intéresse dans une si haute mesure. J?epuis quelques années, le secrétariat des paysans, après avoir organisé des cours de comptabilité, se charge de boucler les comptes des e.xyloitati_?ns rurales qui, ayant adm1,ssa methode comptab le, le lui de mandent. Ces exploitations rurales sont actuellement au nombre de 300 environ. La Confédération acquitte les frais de ce travail dont les résu ltats g-roupés et comparés constituent UllJe précieuse collection de rensei gnements chiffrés, formant le ,sque

lette d'une enquête sur la situation vraie de notre agi iculture. Ou sait avec quelle ardeur éclairée et quel talent .M. le Dr Laur défend les intérêts des campag-nards et leur mOll· be le chemin de l'avenir et du progrès. Convaincu que l'une des principales charges qui pèsent encore sur la situation économi que du pay san suisse et l'oppressent , c 'e,st l 'endettement hypothécaire, - que celui-ci, à son tou r, dérive directemen. d :une disproportion accentuée et g·énéiale entre le pri}i._d 'achat et la rente de Jaterre, - voici que, à h, suite <les Knemer, des Abt, etc., lvI le Dr Laur s'est mis à crier « casse cou » au:s: intéress és et à leur signaler le danger ;mquel ils courent e:u. fermant les yeux et en cédant aveugléJ?ent au désir fou de posséd,~1. tou Jours davantage, d'arrondir, coûte que coüte, le domaine au delà et au détriment des moyens normam .. d'exploitation. L~ . grande q~estion des partages fanuhaux des biens ruraux côtoie lt même précipice. Voilà donc entièremernt justifiée l!é~ude de ce prnblème de comptab1hte « que rapporte la terre! » Le système de comptabilité Laui1 compre,nd ;) livres, à savoir l 'lnve:u taire, le liv r e de la Maison et le liv:.:L, de Caisse. Chacun de ces comptes St subdivise ou se répartit en 3 rubrJ. ques: le comp t e privé qui, n'éta11c pas un compte agncole, doit êti •. scindé, le compte de ménage et lt compte du domaine. Il y a donc tri ple inventaire, l'inventaire du do. maine, du ménage et l 'inventail't, iJl ivé, de même qu'il y a tl'iple soUirce de recettes et cle dépense,s. P a ... une fiction de comptabilité, l 'exploitant rem bourse au compte de ménage sa pension et celle de sa famille tandi~ q.u'il lu i est compté, à lm-m~ me amsi qu'aux membres de ,sa fa -

miHe qui coopèrent à l'e·xploitation, un salaire d',employé. De cette façon, tout est bien caté eorisé et mis à pa rt; il est alo r s loisible, à la fin de la campagne, COmlJtable, d'obtenir exactement la r·ente agTi<:'ole,dans tous ses détails ,et soue toutes ses formes, c'est-à -dire notam ment auss i la r ente foncière ·, uniqu1:: critère de la valeur réeUe du sol ru-

ral.

Ce système est excellent , mais Li ne lai sse pas d'être encore comp li qué et difficile à suivre po ur notre paysan, dans sa woyenne inteHee -tueJle. M. A. Folly, professeur dë comptabilité à l'Institut agricole de Pérolles (Fribourg), l' a pensé comme J~ous, et s'est, dès ]ors, sous les auspices du comité de la Fédéra.ti011 des sociétés d'agriculture, attac hé t trouv er une méthode plus simple. Son but, cela se conçoit, est moins g8néra.l et p lus immédiat; i] est simple. m~nt de conduire l 'agricu]teur à pou v01r répondre à la question suivant e: Ai)e perd .u, c~tte année, ou ai-je gag-ne 7 :Ma situat10n est-elle meilleu, re ou moindre que l'année passée? Les formulaires d'inventaire et du compte de caisse, permettront à l 'expert comptable de séparer, comrne chez Laur, le compte priv é du eompte agricole. Maiis cette distin,cti~n n:est pas exigée du campagnard l~i-meme, et par là, sa tâche en de. v~ent beaucoup plus claire et plus aisee. ~i\.usurplus, dans nos conditions le compte privé n'existe souvent pas,' ni quant à la situation de fortune d~ l_'~x:ploitant , ni, non plus, quant aux depenses de luxe, extra-agricoles ou du moins , po ur ce dernier poste,' pa:s non plus dans une proportion impor tante. D'ailleurs, les rubriques du compte de cai,sse donneint à cet égard toute,s le,s indications désirables. Quant à la famille du paysan, ellt

aide bien vit.e le chef de la maqson: elle a droit, de ce fait, à sa part du, ménage. De plus, au point de vue socia l, ne peut-on pas poser en prin cipe, à priori, que la profession agri cole doit, comme toute autre pro fession, fournir à qui s'y est voué, le pain personrnel et celui de la fami lle. M . Fo lly propose un système de comptabilité se bornant à l'inventaire ,et au livre de caisse. Peut -être s,;. rait -il bon d'y ajouter un carne,t ci(; ménage où la mère de fami11e inbrcr irait toutes les ressources naturel1es du ménag'.e (jardmage, lait, viande, poulailler, etc. ). L'aâde de la femme ici serait très aippréciable. Les formulaires de l'inventaire, qui ,sont mis, à bws prix, à la disposition des intéressés, sont clairs, complets, bien ordonnés. Tous Jeis obj ets p rincipaux et beaucoup d 'accessoires sont déjà notés à le.ur;s places respecit ives , ,et cet aide-mémoire fa cilite singu lièrement la be,so,gne. Un premier inventaire dressé, les autre.:; qui lui succèderont, ,se feront aisément et rapidement. La tâc h e du comptab1'e, grâce au travai!l de M. li'oUy, est moitié faite et ce ne doit pas être trop que de demander maintmant du paysan le dernier petit effort ercun minim um de bonne volonté. .A..la méthode de taxation, au deu xième inventaiire, par déduct ion d'amortiissement, M. Folly préfère, ave,c ra 1ison, une nouvelle évaluation. La compara 1ison des deux bilano donnera la réponse sur l'augmenta tion ou la diminution de fortune. L'addi tion des dépenses per.sonnelleis et des prestations , du ménage pom la famille, augmentée ou diminuée du mouvement de fortune, donner.a le chiffre du revenu. L_a ,comptabilité agrî,cole, - écrit M. Laur, et noUJSvoulons te rmin er avec lui, - a une grande importan-

ce éducatrice. Elle éveille l'esprit d'obs ervatio n et le jugement. Elle fait, peu à peu, du paysan un entreprene ur ag r icole, doué d'un esprit comm ercia l , qtù saisira rapidemen t et exactement la si tuation éco'1omique et saura en tirer prnfit . Noùs ajo ut erons qu'eHe est insp iratrice, à la fois, d'éne r gie, de prnden. ce et de sagesse. ----•tt-111a1H,,..,,

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La santé grâce à l'air La peur de l 'air, la peur du re froidissement est le premieT princi pe de l'hygiène pDivée. Iruterr oge'.t. un homm e malade; neuf foi,s sll!r dix , il attribuera sa maladie , quelle qu · elle soit, à un r efroidi ,ssement. D'où lui vient ce concert étiolog1que 1 Pourquoi Je froi d, et le cha udî San s doute, dit le docteur Ox, dan s le lYIatin, la première impression du ma l qui vous sai,sit, cette semsatio1t de friss onneme nt par laquelle toute mafadi e s'annonce, n 'est pas étrangère à l'erreur générale.« J'ai froid , donc j'ai pris froid . » C' est le rai S01N1,ementsim pliste qui pr end l' effet pour la cause . Mais les médecins sont bien pour quelque chose aussi dans ce ra isonnement. Le,s préjugés populaires en médecine ne sont, le plus souv,ent, que des miettes de quelque vieille théorie déchue. Même aujour d 'hui , que de médecins invoquent encore le froid pour sat isfaire la curiosité pathogén~que de lems malades ! Les grands mots de Sganarell e ne sont p as de mise en toute occasion. « Pourquoi votre fi lle est -ell e muette 1 - P ar ce qu'elle a pris froid », est une expl icaition plus commode. « Le froid est la cause unique de la pneumonie ", dis ait jadi s en lait in un savant allemand, du nom de H ild enbrand. Nous savo,rus au -

jourd 'hui que la vraie cause de la 1)neU1nonie est un microbe. Mais lei, malades en sont toujours à Hildenbrand. La p eur du microbe commence, il e1st vrai, à s'ajouter à celle du refroidisseme nt ; mai s elle ne l' a pas remplacée. Une crainte ne chasse p as l'autre. Et c'est ains ,i que l'air est deven u l 'ennern i. N e prenez pas fro id e~ V OU!S n e serez pas ma lad e; et, pour ne pas prendre froid, évitez l'ai r . C 'c1st logique. Logique aussi la conséquence que, pour g·uér ir, il faut se tenir au chaud et craindre l'air comme la peste. Aus si, à la moindre in chsposition, on s'enfouit sous les édredo ns , on ferme les ridea ux du lit, on ferme les ri de,aux des fenêtres; ni air, IhÎ lumièr e. C'est J.e décor obligato ire, hors lequ el il n 'es,t pas de sal ut. X Le.s médecins, depuis 25 ami, ont changé tout cela . I ls prêchent le grand air, le gran d jour, la fenêtre ouvei,te. Ma,is la foul e ne suit que d'un pÏE'd boiteux les évolutiorus des médecins. La foule tient [1 ses idées, pieUJSe ment entretenue s daTiisle,s fa. mille 1s, où, dès sa naiÏJssanee, l 'enfant est élevé dans la peur de l'air . Vo yez-vous beaucou p de berceaux sans rideaux '1 La nuit, la mère ,se lève pour s'assurer que le li,t est bien bordé; sans doute, elle craint qu e l'ai r passe à travers les barr ,e.aux de la couchette. Le jour, il faut consulter le thermomètre et 1e barnmètre pour savoir si l'enfant peut sortir. Le docteur Brun01J, de Rouen, qui, dans la guerre à l'alcoolisme et à la tuhcœu ]ose, mène une campagne s1 .. a~tive contre la rou~ine et le,s pr é;j11. ges de ses com patr10tes , cite le ca,s d'un eu f ant de quinze mois qui est resté tro-js mois dans sa chambre ave~ sa nourrice. Le,s fenêt re1s n 'ont jama is &té ouvertes, même cinq mi-

nutes dit la mère. L'enfa.11t est d 'uJ'e pâ leu r livide, sép ulc rale. M. Bru.;1onconse ille des ,sorties quotid ien;ies, 2 heures le matin, 4 heu r es 1'après -mid i, la fe nêtre entr 'ouverte la nuit. Un an après, l'e nfant est transi'or mé. Au lieu de l' habiller devam ki feu, on l'habille maintenant s ans former les fenêt r es. Mais, dit la mèr e, c'est ie seul enfant de la ville qui soi-te r ::.1dant l'hiver. Plus âgé, la même aérop hobie , otwsu~t l'enfan t dans ses études, d3Œ1sses jeux. On lu i e'Iltortille le l' llU dans un carche-nez; on lui met du coton dans les oreilles; souvernt, ce <·ofon est ro se. On lu i en mettrait t1;ms les narines, si on pouv ait. « Dans toute la N or mand ie, dit encoï0 1e docteur Brun on, femmes et fil!u couchent avec deux chemises, cel.le du jour ou'on n'enlève pa,s - par pudeur et par peur du froid - et celle de nuit qu'on apulique sur celle de j our . He ur eux si le ta bleau n 'esi n:1s complété pa r un bonnet de nuit. ù br ides! Il m'a été impossible, ajo lltc-t-il, ma lgré une grande tenaci té, de lutter contre les deux ,chemises. " Nombre de jeun es filles, enferrn?es ,chez elles, ne S?rtent pas cinq n tmutes sans un petit châle sur les é'.·:'lules. La mèr,e surveille l e petit châle avec soin. P.}ton n ez-vous , après cela, qu e cettu aérophobie familiale et héréditai1~,; finiss,e par produire, avec l 'âge, ci <'S maniaques comme ceux -ci : Une dam e ne sort jamais, sauf ~1_ ,u elqnefois en juin, juil let et août . Ji :lte a doubles fenêtres qu ',elle n 'ouv:·e jamais, doubles porüères aux J;:Ji-tes . Elle vit couv ert e de châl es et <la manteaux, et cependant .::ül e pré tend sentir « un fi let d'air sur sa r·u;ss e » quand, de la mai,son vo,isine, on ouvre une fenêtr e. gn mag-1s~rat ne so~i ou'accompaf111e par sa fe mm e, qm le précède de

que lqu es pas . Quan d la rue q11Tl suit va en coup er une autre, elle doi t l 'avertir s 'il y a un coura nt d'inL dans 1a r ue qu' il va t r ave r ser . Il ne pa sse que s'il n' y a pas de counw t d'air; s 'il y en a un, il s 'arrê te et att end. Un m o1J1Si eur éternue trois fois d ë suit e. Tu l auva is sign e.! Pa r ce qu 'cJJ trav ersa nt une plaoe pub lique, j 'a : pr is froid p as un trou qu 'il y a dans mon caleçon. » Vous me direz que ce sont des m a nia ques . C' est aussi mon avis, mais ces mam.iaqu es sont bien nombn:mx. J am ais on ne dira toutes les précm1tions et tous les exp édients que p eu t imag in er un e cerve lle humaine han tée par la terreur des " venits coùlis "· Mais il est un moye n bien si mple dont elle ne s 'avise,ra pas: c'es t d'o uvri r la fenêtre to ute grande . Le fenêtre ouver te , on l'admet à la ri gll!eur pour le s t ube rcul eux . },fais, quoii. qu'en puissent dir e les hygi éni s.ties, elle effraie encoré l'h omme bien portant , qruine se croit en sùr ,etcé que dains une chambre cal .feutrée et ouatée . Et pou rtant non" sommes faits pou r vivre à l 'air lib:te, comme le poiss on dans l '(•au cour ante. Mettez un poi sson dans nu bocal, il y meurt emp oisonné . L'ai 1 d 'unie chambre fer mée, c'e st l 'ca u de ce bocal ; il n ows intoxiqu e le poison. « De la naiesance à la mort, tu l' (!Spireias consta mment l 'aiÎ.r frais ", a dit Bilz, l 'apôtre le plus inrtra.ns:g,ea1,t d e la vie au grand aiir. ]~t, pour donner l 'exe mpl e, il couch e, lv1 et sa famille, sur un balcon couver t, en toute saison . Nous n'en dema ndoru; pas tan t. Mais, ent r e Bi lz traus formant .son ba lcon en chambre à coucher et Je monsieur qui crai nt d8 s 'eD,r humer par un trou de son cal•.:çon, on peUit prendre Ulllemoyenne .

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Sœur Blanche

1styJe ép'Lsto[ailre! Aucune ,neciherche, ,aucune affectation. aucune '.I)'l'êo,ccupati001 ,d'e II)aisser à Ll y a qu~que tetm1PS, uu l'i·VJIC ,atth,ait la p01stéri*. Et cewe1rnd!ant, o,n cro.it lire rrnue ,torn,t p,a,rticuilièrement âa curriosi-té des !pasœuYre litté.ra'ire, l11Il a."Oman vécu, do!ll't Q'insants qud s'a.rrêtatent vo'Jontiers -dewmt le s té'l·êt va soo ,s cesse m,oLssanrt. viltl'hl •es -de Il.a J.jbm i[ùe SohmiJd. F,ranke en C'·ei.st une âme qui 'llOIUI S 1ilv1·e 1s€1s ,seornts, fa,cc die i!Ja g.are de Ber,ne. Le vofüu,me en:avec dies •a:nlllllyses psychoŒ-0gilques dlLg1Uesdie ltlr'oru!Ve1rt·JruSISiait voi'l· dierux rpm-tiraits bien la ipftu.me d'U!ll Pauil Borurg,et. Ulll•e desi1iJllée ·différents, .m:ai!Sd'une fraJ]1pa1nte ;i,,essemblanse ,dlêbat ~o,ws nos y,ewx, pleine de !J)é1~étie,s. oe. L'un nou,s montrait u:n vtls,a,ge ~a,ciê, C'esrt te voyage te;rrestlr,e !:l'Ullle chr-étien'lle ,au,x r eg.ard.s d'une 1am,g;éllique doU'ceurr·, 1e qui, •a,p1·ès a:v,oéÎ['goO.IJé Jes j·o,ie.s rp,êris,s,rubleis fi ·o;ut à ,mo,îtié vofiê tl)ar Ja blamche cOTnctte de ce m,o•n·de, gQ'av,it à g,rainds pas [e CaŒdes ]l:iLles cùe aa Cha,riitê. L'aiu,tl'e nous rme1- vake où ,s,e terrrnin:J.era Ullle existence sataH ,en iprésein,oe d'•rnue jeu;rue diame é!lêgamte, crifiée, qui ,se il'&Sintroetou1:,e d,ans œs ;paroles pm'tamt ,avec grâce le voHe des veurves co<le .Sœn,r B Oa,nche: (< ~1e ,oki, Sei,gnffl!r, IPOllll que ttem ent !1l'OSésu,i· ije.s on,du1.ation.s d'une ,fafre votre v0ilo1U ,té. » bil'1.me chevel111re. Le vi1Sl8.gea:.a,yüllllilait de vie , L'lh1éroïnre que .fut Sœ u r Blrunche iJl.aqudt r~ aesyeux eX!pre.ssi,fs et a·êveu11s, ~e frout !;11'un Be tme et fut b0[Ytiisée pl.'ortestante ,so'Uls Je,~ gru1be sn,av.e, le menton ·a'llx feo::mes ,conto'Ull:S, voûtes .mo~<estuew,es de ila ca1JhédJral!Je,Sainttout cet ,e,nserrnble grarcieux alévéllasit Ullle naVinceint. tu.re à ilia .fois éner•gi ,que -et tendl ·e, un esp •riit <<Ber.ne!. . . ,q•ni ne ;salit ~e noon de ce1ltle 1·M!loohi, u™! âa:ue aimamte et courrageu1se, u 1u ·1·ôpubli1que, a,utrefods · .symonyme de forr·ce et •oarn,ctè.re ferm e, dorux, mélan ,ge d.e ~aieté d'oi]JlllJ1enoe! et de gravité. >>Sm· •un J)'l'amontotre q,u1,n1rro,s,e Je cou:r.s Ces deux :po.rtraJi·ts l'®'l 'ésen1laJient bj,en le sinuen..."'I::de J' .Aca:r, fJè1<e ert so1erune1Je , la ai:té même 1P•ei ison1Uaige. La ·veuve ipo~ilait le 1110m s•e .(b:esse ! Arv·ec ,ses vieillles ll'IUletS, se s it'onde Blanche de Fis.cher, comtesse die Sa!Îil,t- 1t,aines où 'l'eV\it ~e mo,y•en âJge, s,0s a.•obwst es 1\:Ia•rtia[. La 11eli,gieu!S€ de Sailllt- V:ince1U,t de maison s de ga-ès ve<t,dâtre ~,i,che:mein,t fo1UJiill{i, P:wl •s',app elait Sœull." m-ail11Che. dont Jes torrts ,s11rpfom1bent; ,s .es façrudes souCoorumeut ra g1·aiDJdedame, [.n de ,s 1cernd.aD!te ten111es par des conto:efot·ts ,tndlinés; 1s'Els a.r<l''llne famillle patrÏ'Cieill:ne bernœse, lia, co 1ruoa,des ba,s,s,e,s dont chaque :pill•ier, 1atv,ec ~a tesse fa'Wlçaj,s,e se tl'<Ynv,e-t -eihle 1arvoi:r1·,evêtu v0111~s,ua·e, ,semble fa 'it l[)ou.r so11tenk Ulil mo'll['lmmhle u111'.ifo'l ·me ,de Oa ser.vante dies pa•u,. cle; ,avec 1ses· .oa,ves .b(}11 :nte s p/\.:nêttrwnt ,sous we·s et des malades? 1'msl)hailte, Beme, tout d'•a,bord, rprêseinte aux C'est ce que lllou,s ['ruconte ce llirv,re, dont T,e,g,M ·cls 'lm rustpecrt ,ph1tôt s'évèi:e. :M1a1i'S qrullae tim·e En haut est à lui ,seull. tout e ul!l•e at,c.o,nq.ne y a v,ée1.1;quiconque , isurtoru,t, a, prur traction. ,coru:rn ,sers roerv,eiilJeu.ses ,cannp,a,gn,es, com La v,ie ,qui se dénn1Œe darus ses 330 [Pa:gies iprend J'at1Ja,cherrne1Ut temi.ce q'l1e ilui IJ)otrtent n'est pas 01,dinai-re. Déjà J,a biog;,rapbie ,q11e oos ha,bitamts. » M. Lé01poild •de FtiJsoher 1IJJoruJs doM,e en iPiJ.'ê· C' •est ai:rusi. que 1\1. I.iêolJ)oM de Ftsclbeir, ru11 ,faice est bien attacbal!l:te. Oette lllotice que ti(,,bru:tde m, no<tice •biogr11[)bi,q.ue, glorifie ~.a. n•,aume'U1t'con·s1aet-e à ta ,méroo&re de ,sa ,sœu~ cité quŒa vu naitre sa .sœ11T. est 'J)lleme ae coeur, de 1Poêsie et d'é-llêVU!rtion Oet ,a.morn· •de ~a viJQe n·atia.le. CJette ard:mtrn'l'le1Jig .ieuse. Mats ce n 'est encore qu,e !J!eIIJOll"· tiolll vom· '1es ,payro!Ills d•e ['histoi1,e ide Be'l"Ile '1füqiue,cl,u roon=ent quie Œes Jettres · intilllles .se 1·etro~1V100t aussi dans qe,s [ettr~s de Sœu~ rde Sœrnr Bianche d.re\S,sent d,e·vœut 111Josye;ux BJa1]1ClhP. Ju,~que <(ùam:ssa ceJilule de Pm·is, éme r veiJùés. f'/Llie !n1.1,c1Je Oa V'ÏIS.ionde <cIJJ.OS cbe:it, giJ..acier.s, Cette cor'l·es1Pono·a'Ilce n'était pas •desti1Dée •à ['hm1me où [,e ,solej,l 1cQ111,ohiant ne1s ino[Jde laie à la ,:pulblicité. E'lile e.srt d'auitamt pllru,g •S1a'Vo11- ,ses 1!lple1IJJ!li'i'fes teiu11es 1d e [)011n>rie et d'or.>> l'e'l1Se. La oomtesse ·d,e Sa~nt-1\faTifrall, ldlevetout ·le 'l.'ayornnememt de IS·tt .A. 19 allll!'l.d1a1JJ.s nrue Sœm· B~anche , e:n1meti-eint a"Vec .sa mère g-1·:'ice .pt de .sa lbearu,ti", Blmtcbe rle Fi•s1cher 1i,i.coosoiLa1bleUllle œ!ll'ver.siation qui ,a ,suTto11t •ppQ111 1s e ile vicomt,e A'.Lbeirt de Sndnrt-MR:rtlall. ier les a,meirtu,mes pO'Ur but de hti faiTe orulb(l )Iaria!!e hffiJJI'ert1X, ,s'i,I en fut. (( Pem'lant dix il:e 'Joa ,séparation. C'es t , ''e'Jl .eff,et, à Mme de aills, €011it !Le ,biogi'a,nlhe. Mme ,de Sajint- Ma,rFische1·-W :att>evilne que 1sont rui!tresS'ées Œapluson chan·roe, 1sa vertu. ,~1 t viétê, tia,1 11,/atura,11.JM" paTt de ce1s ,cau series, ·dont 1Je ton f•a,mhl.•ie1· ~,~. bonté. irete1I1Jir à i;,on foyer J'ei])[us 1naicoroit ilie cha:rane . ,Quels chietis...(!'œlUIVrede 1c001stant dies 'hôtes: Oe bon.heiuir! >>

,L'rnver de 1885 ro,it une omlb,re 1ir,a,gique dans ciel ,sa n,s uuag e. AJLbert ,die Sai.I1Jtl\1a:rtia,1 fut enl,ev.é, en trois jou1is, jpa:r une eroboHe. ,A;u ,moim.ent où son mari 'V,etnairt c1e a.1endre J,e •dernier ,soupiJ.·, Mme •de Saint-M\rurti ,ail a[r pela son beau-frère, l',aibhê P.au/1, qui avai t a-SIStÎ 1sté J.e moll]]l.·,antet ilui dit, aivec Ulile diécru .. rrunte .fimotJiolll,,m ai,s d'llllle voix ferl!lle : ccJe v€ux qu,e vous soyez iLe IJ)l'eIUier à sa voü· J,a grian,de ré·s,ol,ution que j'ai ,p·r1se tout n U'b•eure, .cellJl.eld.e m e fai1re catl:lo[ ,iq1ue. Albert le désirait. Je vierns de de il'U,iproimettre .>> .A:11&·'l"et'l·o,uiv€!r1l'f\1poux ché:ri, c'~st ,s,on but désorma il.'l. <<Pnri·s,q~1,e J,a foi catho,Jtq'Œe enseigillJe que il',âJme envofié,e peut être enco ,re ,soullagée ,et :seco.u:r,n,e \dl!lJlls tl'eX[),iation ·siu·· prême ipm .· ceux qui lia pleul'ent i·ci-b rus, e/Jile viv.rn, ,ellie pt 1ier.a, eilil,esowffa:h1a, [)OU/r hâtet· le bonh em de ce!l,ufi qu,' e,1,1e a, S'i fi1dêilerrne:m ajmê. >> En [·eveinm1,t à 1,a .foi ,primJiti,ye die ses aï,eu,x, ajoute 1\1. kl,e Fischer, Ba.an:ohe sentit peut-être ,se ré'Veiller d'UJn,.<; se.s ·veli111Jes, Ulil ll)eu du ,sa'llg de ISO!ll'1-égendah'e l:l!Ilcêtre, le che.vadJer Pie'l1re F,~scherr· d'ûlJ)ting,en, ·quJ, à 1a voix die s,on s,uze[·ain, l'ellll[J."e.reu[· F11êdéric n 'hés ita !Pas â quit1Je:r patrie, Baa.,bet"O·'tliS\Se, f,em,tne, ,en,fant s, IJ)OOr aJhler eu Terre-Sainte ·coua'ir .s•u"Sâ l'In.1'id èle. ,Bllanc h\! ne s'ar'l •ête pas à m1i-,chea:nin. '<cAu -des.s,u1s de J.1i1,couche funèbre de son .A,lbe.rt, elle a cwn,me en,trey,11 finlla,ge de U;,, vo,cati-0,n 1·eligi·ewsie >> . l\f.a,i,s ·c:o,mment s' airr.aclber .à ,]a rtendlrea.se d'uine mè.J.,e, à ra.mour d'un IJ)êre? Ce .saiCJTifi.ce iin,spiTe à ma'll,che des acce111ts quJi aenJ,a iLectm,e ·de seis. ;premières d·ent poignante 1iettl'es. Voici ,ce qu'elle écrit, Ie 2 1ruo ût 1887, à une de s,es cous •ines, )<lme lla haro nllle ,de Jacte.au: cc ~fa chère amie , c'est a:ffreux ,dJeldievo1a: ,1nflige1· uŒle ip,a:i·eiiLled,ouleu1r à U/lle mè re; touit 1e res•te n'est 11ien à côté de cette o.bligation de faim 1souiffrü· ,ceux quie l'on aime. Auss i ma ipTière constante est-eHe: E,pairguez. ~3, et ne faites souff.ri1· ,que imoi, aiurta,nt que vo'US voud'l.·ez, mou Dieu, mais que •les mitres Ille ,s',en doutent ,prus. - T,u comprenüs, tl faut que maman croie que Ia oertituide ·de s•uliw·e ma voie m e met 1n1J1-0es.s,us de;,, mi'He torti.1[•es d:u dépo'U[JJ)ennent. >> La voi,là ml~inte11m111t a'U noviciat des Sœu1·s ,die Ch·Mité, à Paris. EUe éc'l·i,t à ,sa mère: ((... So,ng;ez donc, .chBre rrnère, qu'en J'e,,,pruce &i CO'Ul't,de ,six à hu it mo,Ls, iiJ. faut que

a·es ha !bitrude.s d'UJ1e vûe ein,mère >Soient 1n:ruust011mées au point de nous ren,fu·e p,rêtes a tout, à faire toutes le,s ,besognes sans rép 1u,g.rna m,ce. ,à affrOillJteir .toutes J,eis ,mi,sè1·es, to :u,,, .Les d,1au,gers; à ŒLOUIS p,a,S,Se'l' de to,urt, n'ayarut n.'i besoins iper,~0111,ne1s, ni désirs d'iari,se et de co11.11fo1't, et .qu'on puis ,se d'un ,mot nous fairr,e avec ia voLete,r à traver ,s il'·l1l1ivei\s entier cell'titrndle que nou:s o,béJiro,ns •au mo·imldil'e sl gu,rul. On commenc,e à no11Js y hrub.itue'l· ic:, oo p ,e tit, 111ous cihangeaJUt d'olffiœ, de liéfect,o!iJr,e , de .dorto ir. <c• •• C'est .mervej@eux üe voi1r i1e .riecr,utement qu'il y a •sa,ns cesse; q1U1al!lJc"L ou pense q we, tous Res dieux mois, 60 à 80 COQIDette.s solllt [a11tCJées,kullS ,le m o11td,eet ,que touJou[1S 1e ,uomibr.e des ,novi ,oos se 1IDaJ,n:tJi.enrt. N' oot1ce {).)rus11Jne ma11:que vls-ihiLe de la p,rotectiolll {le Ja Prw.idenoe? Et p,amui ehle~ -:umhien !dKc\Jeunre.s .fiJ1'es dléHoates et distin:J.g:uiéeis,qul f,aà'la.Qœt !Le cha ;rme die leu'l.· da::t ,térie ui·, aa j·oie et J'argwe<il c1e leu~,s pa,rents! Que a s,1J. jet de méclJiùa:tion! Je p€111!Sesou"Ve.rut à ,cet élégra ,nt et ,gradeu.x .H. die C, .. , qudttamt ~e moode ,en J)·lein ,s,uccè.s, piLe,me j1e1rnesse, 1pQ1UJ1. · embrasse1.· .la v.ie a:wstère •du Ttia1ppis te. Le mo,u:de est \J:empilii de ,ces contrastes e.xtra,01·.. di.DJaü,es. . Quedie hliJsrto.ire q,u,e cel~e ,{le tous ,ces relli,gie'Ux et i'e;làgieus ,e:s! <<L'UJntre joui·, en pas.saint devillln.t 'U!lle ,fenêtre, je me sufis vue iIJOUlr !la première 1reiligieux, et j'a, fois dJa1USa::ri.o;n vêtemeut :penJsê, par Ja loi dies ·co.ntr81Stes ,s3111sld,ou~ • ià 1mo,u •c.ostu!Ille de 1sou,bre tte Louis XV .d'iia y a dix aŒls enrvi,roill, allors qu,e chru0uu se ,crnya,i t ob>1igé ,d,e m e taire des ma;dr,igruux su r ma t.aillJ.e!Co.mme ws se:raj,en,t étOOJm,êsces l>eaiux ,fa•eluquets, .s'iils m'alJ),ernev·ai.ein,t dia111s mon ,s,ac! C'est ég,al, je ne suis pa s eucore .a:rrivée à réallj1<,e!l.'il'idéa[ d'une Sœu. r de ChaTité, qui, l})rur.aît-vl, doit a,vo,iœ une taillJ.e ! >> ·CUD.-r,ée Pe ·ndant do1uze 0111:s, célie qu:i fut J.a. co,mtes,:,,e ,aie Sawt -:'l1aii •i•aJ, fêtée drnn,s de monde · et ,la plu,s heureu,s ,e des épou.s ·es, vivrr·a o.e cette v;ie hUJmble, ,COillJS ,a,crée au !Süuilagemeirnt <le ,la mÏ'sère e-t de fa so'll,1lfliaiU,ce,!,es yeux de 1l'âme 'SalllJSces.se en haut. Sa de<1. ·nièT,e ,Jettr,e est du 3 octo ,b11e 1899. Ellle est êm·ite ae l}a maison Sa,in1e-Gein ·eviève, IJ)rès Pari,s , hosipûce de Tetraite, dont ellie fut .J'âme et 1a ·directrice. Elle moul'Urt s,ubitemeŒ1t , 0omme 1111 ,so!d ,ait ·s rnr Je chaJllJp die bataiùie, le 15 o.ctobre. Sœm· B1anche n·epose •all!I)Tèsde son époux, m:i cimetière Id~ B11e,m.g,ai:ten,à B&'llle.

Numérodécisif d'acceptationde l'abonnement lo Janvier 1906

8 ~\ris Jettr,es follllt revhTe devant n ous cette iUéaile figU['e, quj .;e111ble ,se dé.tacher du monde contempo['ain :po'liLL ' .1wus attirer ve1 .. [es LL'égions.s'l!Jp .érieures de 1a beau:té éterr:elle. En haut J

-----· --·-----Variétés

.:, CON'l'RE LA TUBERCULOSE. - La CO! lllllüssio,n ce,ntr rule omfa.;e ,po,u.rJ.a •lutte con tre la tuberculo ,se, ,oomm.1ss1i,o n dans da.quelle soJlt r.ea;i,ré.sentées to ute s le s russo,oiatioL!ls fétlérules ou clhlltona,Le,s po,ur.suJv.ant le même but, a éM1boré et pU1blié ·u:n ,p~ogDal!llme-d'act ion .pou~· la •lutte contie fa tu be rcu!l,ose e,n Suisise. E1le a ·au s si publié d~ conseils . (< Com m ent ipeut-o,n .s1e pa·é~m·ver cle J.a tullel'cuilooe? i> et 'l1IIJe aifiche concernant la prnphylaxhe de :la tu be1·culose, •afin ·d'~cJia:iJ' èr auta nt qu ·e ,po,s,übJe wute la populatioLll s ui· oette question si i.m]POJ'tante. Po,ur que ce but puis,se êtJ:e atteint, il faut touteif01·" ,1ue les écrits de 1a coililmissi on tJ.,oruv,oot 1ia!'tOl1t une ,large dlffuision, par 'l'ent ren:n.is.e des ,a,utoLL·ités , ides ,sociétés, -des ca11,;,s .es de mal. jie, des méù ,ecins, etc. 1,a cotm'llis s ios:1 centra!le art:ta,che S[Péciale·œL•nt t1n g:ra,nd pr.ix à ce que ,les éco11ie.risdes c':,sses su[)él'Leur,es soi,ent déjà in s truits IS'lll J, mode de prnpagati0in de :la tubewm,l ose et su i· Jes [Principaux moyens d,e ·co.mbaru ·e cet 1-,, W,al,aid.ie.A cet effet, eue 11e001mmande !die p tf,cer ,l'affiche eu évidence dall's toute s 1es ,., sses s upêl'ieures des écoJes !Plimm11es e, ù,, ,lS les écoles moyennes. Eu que ;ques pbra , . , ,conciims, I'aft icbe dit tout ,oe qu' ,eu gê1 · ,·al il est néce s,saire de s,avoi 1r pour lutter contre •la 1Juberc uJo.se, ,la ,p[us répa ,nd,ue et .Ja '.J}I us meurtrièr,e de touteis ,les :rnaJlaJdi,es, Le décpa.rte.rnent fé û éraJ. :a,e ['intérieur a ,d,e,ina rudé aux œuto l'ités ·Can.to,nales ,d,e il'ifilsti·uL t i nn ,PnbU.que s i eJ:les ,sera ient ,cU sposées ù fair,e pla 1ceL1'l'affiche . dans 1es cll,1sses su!I)ér;euu·es des écoles primai,r,es ,et dans J,es éco fos moy ,e=es de J.erur canton. H :lel]r a cùéol&· ré, en mê'!lle temp,s , qu'iil p,11endraut ides mesures po,ur qu'un nomb:re su.ffisa,nt d'exem1J1'tires en ftlt mi-s gra t'ltitement à ,lem' dispos itioo, Toutes les ru1,ections oantona!le,s de· r~nstrnction pul>Ji.qu,e, .sruuf u ne, ont ,a0cuei1li f,ai,,ora,olement -cette i,niit-lative et oot reyondu cene du Val,als est de ee nombre) qu'elle~ :.!a Lent ,prêtes à falii·e placer dalt:Lsleuu.·s ~ail. es d'école l'·affi.che de '1a coimIIlliss~on. Il

faud1,a 11,000 afüches, dont le ,001lt s'éllèV'era à GOO fr. envh'o.n. Le Conse il fédérai! a ,autorisé [a remi.se gra .ru.ite aux ,fürec tfons canton ,a.J.es de l'instructiou p'l1bJiqu,e du n,ornbre d 'affiches conce1·nant la p!'Ophy:laxie d•e la t'Ubei,cuJose dont elles o,nt besoin poui· le s .cJ,a1sses,Primaixes et moyennes, 0

--o:j::j:o* D es postes modèles, ce ·so,nt celles d' .A.ngleten e. On [!}eut y eXIJ)édier tou,t .ce que l'ou

veut. Pa1· exemp~e. on [)eut envoyer un enfant à ,j'école a;:mr la po,ste. Nature lleme nt, on ne jette pas l'enfant affranch i dans J,a boîte taux l,ettroo: on le conduit 1.e plus souvent dans un bm,ea1u de ,poste quelconque, où l'on pait: UJ1e,p,etit,e s,o,mme, a,près quoi un facteur ,accompa,gne l'en famt jusqu'à Ja porte die l'écol e. 'orn Oe qu'il y a de [Pilu.s dTô1'e, c',es.t que Œ 1 ier ,soi-même comme wne lettre peut s'eXIJ)éL o,u un rp,aquet. Ex€1Ill(P1e:On veu t a1ler voill' une .c,onnru,ssan ·ce à la œ ,IIlJI)agne. et on !!.te ,s,a,it pais très exactement ile chemin . On se ren,d a!lors aru bUTeau ,die poste Je [)lus [Pro che, et on s·e rem.et so-i-même corrnmme un p aquet D3.Ills ,ce ea,s, H est J)rud ,ent de s'expéd.ie11.· co,wrne ucrie (<lettre rec0trnmandée ii ou un << paquet pres,sant ». ,s,a,ns quoi il pourraiit ,ani ver ,que l'on restât tro:p !ongte,IIlJI)s à se morfondre JJla['illli;],es a:uùres paq uet s. Celu i qui tient à être tout à fait ,s1lr d'être eXJI)édié conven.ablement par 1m facteuir doit se consi,gner comme ccp.a.quet reco,mmanl::lé ». Le ·bu r eau de !J)Oste remrplliit alor,s Th!l fortIDuLa,fa·esur J,eque'l « l'o,bjet » re .commandé est 'désigné aivec force ldétaiils, et , à ,l'an ivé e aiu Iieu de destinaücm, Ie flacteur q ui accom![)agne Œ e (c[)aquet » réclame au destinatai,re une quü t a1ILceavant de Je délivl'er,

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Soeiété valai~at)t]e

d·édue·ation. • L'Ecolo primaire donne de 14 à 16 livraisons de 16 pages chacune, non compris la couverture, et autant de suppléments de 8 à 16 pages pendant l'année ordinaire de 12 mois C(\mmençant le 1er Janvier. Chaque mois il est en outre apporté un supplément illustré de 8 pages intitulé : Le Foyer et les Champs.

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* Oui, mon cer, ·d,i1S1aa ,iifari,u,s Bair'baJs1so,nà un homme du Nord, z'ai vu U1rueforêt ,complète1ment ,péh'ifioo, les ,ai~bres, Ues 11'1Uli8.s.e.1,ux.... - Les oi.sea,ux a,ws,si, je rpar~e? .... - P.a,rifait~men t, mêm e un z;ais,seur en tralin de 1m,en-u,n 11>erd:i,eau,son f,u,s[[ et Jui ,son t pém'.iüéis, z.usqu'à la balle q,ui est [)éti•ifMe à 10 centÎllllètr ,es du oo,n ,oo,. - Mats ,l,a fo,i ,de JJa,1Pi0SaJJJteu1r die:vait falll'.e la 'baHe tS'Uir le soI. t01D11be.r - T' e.s naïf. . . .J,a loi d•e J,a [)e!Sruurtieu,r,ell,e éfa1t a,u,ssi pétrtlfiée, bagasse!, . . L'homme au Nœ·d 1·,este iaihUJri.

Suisse

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Tout ce qui concerne la publication doit être adressé directement à son gérant, l':I, P . PICtNAT, 1er secrétaire au Département de l'instruction publique, à Sion.

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L'écoleest une famille où tous les enfants doivent être comme des frères.