No 08 l'Ecole primaire, 15 Mars 1903

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::;a t;htti.l', ::;ou lait, sa, grais~>l~, tiehr·::; eH substances minérales, sont expottés de !tt fe1·m~ et par là même perdus pom son sol. De là la. nécessité de recourir aux engrais chimiques amenés à la ferme pour restituer au ·sol les élPmerits perdus.

L'azote, le prosphore, l.a potasse et la chaux sont les quatre ·éléments essentiels des engrais, c'est-à-dire les régulateurs de la vie végétale, au moyen des!q;uels la plante met en œuvre les a utres éléments du sol et de l'atmosphère. Un millier de kilogrammes de substauces minéra.le!::l bien choisies assurent dans certains eas à u:n hectare d'une terre, par elle-même de médtiotere qualité, une récolte de blé aussi belle que.les 50,000 kgs de f umier de ferme ordfnairement emplo;yé, parce que celui-ci ne renferme qu'une assez petite fl-action de Hels minéTaux immédiatement assimilables. On ·peut connaître si .une terre renferme les éléments essentiels des engrais• ou si elle en est dépourvue, et voici comment: Une prairie est pourvue d'acide phosphorique et de potasse quand elle a beau,c<oiUp de légumineuse!:>. La. eéussite du blé prouve que le sol es:t pou,rvu <}'ar.ote. Des pommes de ter-re aqueuses et provenant pourtant d'un terrain non humide indiquent que la terre qui les a portées manquait d'acid:e phosphorique. Est pa.ttne de soude et d'acid-e pho1sphorique la vigne qui ne prod'ud.t que peu de bois et des raisins chétifs.

Si l'a•ction dre la matière azotée est reconnue très ·f avorable pour les cét,éales, elle est moindre pour la pomme de tel;re, nulle pour les pois, nuisible même pour le trèfle.

J...a eulture expérimenta,le permet, pa.t conséquent, d'analyser un sol par la plante elle-même s·a.ns recourir à l'analyse chimique. Connaissant la dominante d'une pl•a nte, la réussite ou l'insuccès de sa cul ture dans le soJ f'.Xpérimenté indi11ue que la dominantE:' s'y

tt·om·.p, ou bieu qu'e lle fait dl~Îaut.

De même, en appliquant -un engtai~

eom)plet, .c'est.-à-.d ire réunissa».t les principaux éléments d:e l'~ngratis, à diverses espèces de plan teH <.:ultivées simultanément en snl inconnu, on peut en inférer les <>lf'ments foumis (Par le sol lui-même.

Les engJ·a.i.s les mieux azot és rsont la CO'rne en poudre qui renfenue 10,2 ra d';;l.z~te, Je sang desséché (U à' 12 ra). les <.:hiffons de laine, pu.rs (16 ra), le nitrate de s•o:u.de (15 à, 16 ra) et le sulfa te d 'a:n:nnonilliq1ue (20 %). Les engrais humains ne renferment que 1 % d'azote, et le fumie1· de ferme 0,50 7'o.

De là la quantité de fumier de ferme pour produire les mêmes effets qu'avec les eng1·a.is chimiques judi.cieusement choisis.

Les engrais qui ont le .p lus d'acide phosphorique &ont la poudre d'os (23 à 28 %) et les scor·ies Thomas qui en renferment de 15 à. 16 %- Le·s en~rais humains n' en ont que 1 7'o et Je fumier de ferme 1/5 % environ.

Les meilleurs engrais potassiqu€s sont les cendtes, la suie de bois, la véritable kaïnite, le fumier de ferme, le purin et les engrais humains.

L'azote coùte 1,50 fr. le kg., l'a!Cide phos·phorique et la potasse 0,50 fr. le k.

Avant d '€pandr e 1€ fumier ou l'engrais chimique sur sa propriété, le cultivateur doit 00nnaitre leur degré de solubilité, c'est-à-dh·e d'assimilation intime avec le sol et choisir le temps qui est le 'Plus propre à. ce travail.

Nous nous a,rrêtons ici en remerc-iant bien coTdialement l'aimable conférencier de ses utciles conseils et sages leçons, et en offrant graJcieusement une fleurette de gratitude et de bcm sou;venir à la dévouée <et vaillante -petite So.ciété d'agriculture die Bramois, qui l'a appelé au milieu des siens dans un bu_t philantr·o.pique et de soEdiariM familiale et économique.

Je~m PRALONG, i:Jtst.

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-ORGANE DE LA

SOCIETE~VALAISANNE D'EDUCATION

L'ftolè Jnirunire doune de 12 à 15 livraisons de 16 pages

:lwrune. ll C1ll r1 mpris la cou,·ertnre, et autant de suppléments de 8 ll 1ù pll~et; J rndant le eours scolaire.

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Tc-ut cc qui c~nccrnc let publicettic-n dcit être etdressé directem ent

èt 1'-I. P. PIONAT, ter sccrétcrirc à l'Instructic-n publique, èt Sien.

Que le maitre soit simple, patient, exact ; qu'il ne soit ni ame•·, ni ct ffensant; mais qu'il ne fet•me pas les yeux sut• les défauts qui mériteront attention .

ROLLJN

-=~N=o=~==~========~~=-=--~SI~O~N~,~J~o~M~a~n~==

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Se~nmaire de J'E,~ole dol5 :Uru•l!f ' o l>e la t·ou><~> t·valio u •1l11 lHrtui~ ttïnl. " J.t• Jh-rl·r >'colaire. - • .~nx jl>une,. rua'ltret! .(>JUi ll•).-"' Lt> ]~llll'tjllOÎ ihW" Je;; l l!t;OII" d 'h i:-;. toln•. - • .\ mon d1t>r C:lul~lin. - • Lt• Yr:ti dél'il·. - " ll<' l"t>mwi;;nclll~nt intuitif i'i ]'(•. col• · vrimain·. -- 0 <:ui.'IT\' tlt- Hnn>gut>. ln<:entl i<· tl<- ~h111. L a laut:n(" fJ':IU<:n iJSt' à i'lkoh·. - :\[:lUY:ti>'l':< punition~. - l'o rlit• /11 '11· fiiJ.IIf·: :;t~·lt•. tl it-ri·l',... XtnJn•ll<'" :..<·ol:ril't':<. ·- \·:lriété>'. .'\uns t·<)n>'lrrtoll>' :1,·t•t: nue r\it'llt• ~~~tisi":H·· t ioll que l:l pri·~t·ll L<· li YrH if<Oll P>'t prt'.:qne ex("}u,.;i-çenwut t·\llllllOsi•<' d'm·Ucle~ orl;!'innux. fourni s pa1· tle tli·Yoni'" in,..tit ule ur:< et i n ~ti­ tu1Tit-es tln •·:l.nton . :\ou.- Yo~·ou" :1\'f'f• h' Jllll" gt':llttl p lai>'ir :~ngnwntt•t' Il' u ombrt' ti l.' l'l'" coll:t hor:l.tt•nr>< Yolo ut:l irt'" cl o nt le •·ouconn; Dt' JIIIUIT:l ttll<' cJt)ll\lf'l' )liU" r\'iutérf-1 Pt <le Vif' ;, l' .. Ec·nl(' Jlrim:lin•·. J'Ol·g:nw 1lt> notrt>

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J.:1 •·ouférl"nt·è atJt:I.IWlll" 1llt!l!- iU:.'< ti.tute nrs fit> li..-n :) ('h:llllj)(ot•y. ((' :{J )i:tr!<. ii 111 11. t :!, '"'"<1'<· r unln• •ln i•Hu· l'P l :tr'l'1Hllli~Sell11'lll :1111';~

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- Jh· l:1 vit> tlt>>< ..niut><. - C hant l)<l('rfo. Le,. rayag"" 41<' ln ho i:-;sou . - ])p ln ~·u lltll't> 1 du ,.,..\11'. -- lli"tni1'<' tin Ynlais (Suit\•). - lt11· port :r 11t ·e tl• l:l prf'll1 ii'r<.' fotlu •~..t ti ou tl e < t'Il· tant>'. ,-(•t·is<'>< tlu ){t·n. - J'onr rirt• un bri11. - Lt' ><<'111 .;mwl Ill' :'\ii·ùl !ls (fi n i. - l.t> 1 po{' tt• (' h . · !.. tl t' HOU>'. - ( :Jn~ sll i t'(' tl('.< l'a·

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(·onférenc"s d'instituteurs II'Oi'l tll'-tl'i('tS

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ou h-ur' cou fi'rt'IIC't' :ronnt>llt>: Ct>llX !11' ":\I:Jr·tigJr .l·. Contht>y \'1 :O:it>1Tt'. ]\nu>' po,.sforlt\11.., IC' r·tll li Jllt'·l"I'LHln ci l.' •·t•llt>s tUi .,ut <'11 lit•n i'i L l',,·tmn Pl :i \'Ptro;r. t•t lt> ml•l i t•rnn ~ rl:Ju .: lt· Jll'tw h:t ' n :\" llYt>t· • eh1i Jlll' nous n•t·('YI'"""· ,.:an -< tlourt•. tl :t u " lïnt~>r· ralll'. dl' 1:1 t·onfi'l'l' IIC't' IC' ll\ll' ji'IHii. 1:! 111:1 1'!':,

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Districl de Sl-ll4aa?·ice cl 1\cJ,onlhe!l

-<'hi·n· sm·ii·t(·.

J ll~IJU'ii t·t'ttl' tl:llt•,

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":\vu,; t':IJIJ•t>lou.. fJIIt' lt• >IUj\'t. ir ['omll'l' du jonr tles t·oufi·t·t•w·,•.-< olo· N•Ht> amr..:••• t•s t le >-lli1":1Dt: w IJe,. r<~IJJiut'l,; lllrlf IR~Hlun>01•·:c :t'I"E!'... lt•;; p:•n !'u ts •le>s ~li:•n•": ha.Hll('Oèt' l}ne t"t'll..~-~-i pl"un•tlt ext'•~·t't' «nr 1:.1 tlo.uuf' m:n·,·bt> (;JA.• l't?t·nlt• e-1 moyen,. ü t'IH!)iC.Yll'l' pnur le.>~ _,. imt;t·ttil~f'r. •

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J):ll'n !'U m{'mC' tt'DlJI~. se tt'rllline l:t :Ht> ,.,._ rie <le re b ea u tlic-ti•lnnah't> enl'.n·lOJl (•tllqu~. .\ns><i ~nh~t:mtif'lll" qn'ab\mfhltnltlf'nt llhllltrét>. f·t>ttt> nouYPl h• st-1·h• contient prio~ ,..

1 1200 gt·n,·urt>~ c·t enYiton :JOOO n r tldP,.., Jlllrml lN•qnl'l>< uou>< rnpp<'llt>•·ons. ('Utt·':~.ntrE'l<. lemot,; : rnssion. Pn.Htt>l. l':l.trir P!IIIIIIP. R:~s, Pt>nu. l'\'<'11<'. l't•osiotl . !'('rou. Pbilolo-

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;i(', l'hol"phon•. Ne·. Bll<> contieu1 !'Il oua.' t1eux p l11od r('s t>n conl P\11'~ <l'une t•('mut:e~• hlè ('Xi'cutlon KHI' )(';; (t P:willon><" f't ~ur,,. '' Costlm11"~ millt.nlres tll.'S Pay~-Bos ~. et T

cartes dont nnr s uperbe en (•ouleurs dts Pl,..

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ri fe. che?. tl)us lt•s

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1902-0$

L'ECOLE PRIMAIRE ORGANE DE LA

SOCIETE VALAISAB:HE D'EDUCATION

* De la

eonaervation du patois (Suite et fln.)

A Fheure a;ctuelle, où beaucowp de bons esprits voient dans le régionalisme, dans le respect des traditions, des coutumes et des parlers d'autrefois l e Temède aux maux que la centralisa: ti<m muù-tiplie dans le pays, ne serait-il peut-être pas utile de donner à l'enfant des princ•ipes clairs et précis sur une langue non dépou.nue de saveur de gai té et _de finesse? Cette langue, h la pal.1lera JOurnellement tant qu'il vivra, et elle sera parlée aussi longtemps que 11nbsistera s ur nos coteaux cette population dont la virile énergie se traduit si bien dans un langage que, bien loin de chercher à détruire, nous devons c?nservet , et même, si p ossible, perfec· tiOnner. ((La langue d 'un peuplP-, dit Juste Olivier, est toute son histo·i re; eile est le_recueil de ses idées, sa pensée preJIDère, S()n dernier mot; étant son verbe, elle en est Ja substance et l'esprit. J> Si les langues sont des miroirs où se reflètent merveilleusement les qualités et les défauts des nations el· les contribuent aussi puissammen:t à former le caractère des peuples. Or, détruire une langue, c'est enlever aux hommes qui la parlent une partie de leurs vertus et d e ùeurs qualités propres, les réduire à une certaine impuissance intellectuelle; c'est les jeter dans une espèce d'abattement et de t orpeur ~~où aucune autre langue, si riche et •si puissante so-it-elle, ne peut pour longtemps lei! til·er.

Forcer un peuple à exprimer ses idées en une lang ue qui lui est étrangère, c'est pour le vainqueur, le vrai mo· yen de le réduire à la servitude et de fte maintenir sous le joug; c'est le plus sûr chemin pour conduire un peuple libre à l'asservissement. L'histoire nous en fournit des preuves convaincantes.

Si, par son merveilleux: génie, sa souplesse et sa clarté, le français a mérité de devenir la langue officielle de notre pays, ce n'est pas one raison pour mépriser notre cher idiome et jeter au panier le naïf parler de nos pères. Bien a.u -contraire, il importe de le conserver et de le •c hérir au point de vue: a) de l'histoire, b} de la phiù·ologie et de l'art, o) de ses effets, qui font songer .aux énergiques beautés du Dante, d) de ses belles qualités; car, fru~S1:e et rugueux comme nos rochera, commOtd e, ample, ft·anc, souple et rude à la fois, limpide comme l'eau de nos sources, il est, dit Samuel Cornut, « comme la fée qui serre ses diamants· dans d es coquilles de noisettes. >J Ayons donc un regard pour notre idiome, un salut de rappel pour «celui)) qui s'en va.. Ne laissons pas a'envolet· u rllâme de nos pèreSI », faisons un effort pom· la retenir. Que si le patois cède ~a p lace au nouveau maître, il ne so.it point chassé de la maison, mais qu'on lui donne un petit coin à côté de ce qui l'a rempla.c é; il y a. droit. C'est un ancien Arrvitem· dont la voix mé1 i'ite d-'être entendue a u fo~ver, comme

la langue dt• not1·e nationnlitt> la pl.us intime.

Pour consen-t·t ù. notre ·cher patois l a p l ~cf' mér·it~e. ne po·utTions-no:ns pa.s smvre la vme que nous out tracée lf's F. Co.nstantin et Savinien eu inaugurant l'enseiguement <r bilingue>> dans laBretagne et le Midi de la Feance où ils ont à lutte1· comme nous contre un idiome local.. c~· s~ra.it peut-êtee le seul moyen de fau·e vivre ce q u,e ~f. Alf. Cérésole appelle « un charmant et naïf ùialecte écho de plus de miltl·e a.ns dis•parus.

J. M. , inst.

»:

* Le livret scolaire UtilUé et Nécessité Le livret scolaire a pour but: 1. De régularis·er l'entrée des nouveaux élèves en exigeant que la {:üJn.mi>s•s~on sco>laire eemette au personnel enseignant, dès l'ouvertm·e de l'école le r·egistre ·Scolaire contenant ie nom: bre exa.ct des P•lèves astreints ;t fl-éq nenter l'éco·le.

L'instituteur muni üe ee reo·ish'e b . pourra, dès le 1wemier j o·u ~'.. signaler les absents et obtenir sans tro•p de retard, la présence ·die tous les é lèves ·C~ . ' . , qm n avmt pas li·eu pm· le passé, surtout po'U'r les élèves de première .annéE', ca.r les parents négligents attendaient des semaines et parfois des mois avant d'envoyer leurs enfants en cla.sse; de là le désagrément pour les instituteurs de ne recevoiJ· les commençants qn~{\ des épo-ques différente.s. ct de dev.oi!Ï' reco'mmencer le cour·s de lectm·e .pour tbaq ue nouveau venu.

2. De permettre i:t l'in!:lpeetenl' de s·'assure1· plus •aisément si la Commission s:co•laire rempùit son devoir au sujet d:e la fréquentation régulière des élèv~s. A sa pnemièrp vi,s:ite. il peut constater, par l'examen •du Registre scolaire, eomment les notes ont été in8eriteR, s'i ,Je l'egisti-P est :'1 jou 1· et

s.i la t·entl'Pe s'est faite J·égulièl'emeut.

Le Regi>stre scolain• le J'enseignera auR. s.i sur Je nombre des absences pout· cl1a. que élèvt- de la classe.

3. De diminuer sensib!lement ;e nO'HJbre -des rubsences (le prin ci pa 1 obstacle tt la bonne marehe -des éwles) par unf' rentrée JJ lus r é>guliére et par le désh des parents: de ne pas voii· fig;urPl' un trop grand nombre d'ahsences sur IP livret scolaire de leurs enfa.nts.

4. De l:ltimuler les ,parents et les élè. ves en vue d'obtenir, par une fréquen. tation ·e égulière et une appl:ka tion sou. tenue, de meil!leures· notes sm 1? lhret scolaire.

5. D'empêcher q:n~ les élève>s qui quit. tent une localitË' ne J.mi.ssent intenom. pte, trop hllngtemvs l'école, et cela par Fenv.oi immédiat dn livrf't à I'~tutorité scolaire du nouveau domicile üe i'l'nfant ou de l'adulte (pour les I'OUJ'S rle répétition).

Le Livret scoù·a ü·e aidera a.u.s si les commissi>Ons d'école à suivre les é)p. ve•s ou adultes qui quittent momenta· nément leur r·ommune, f't à s'assurer si ces ressortis·sants fréquentent soit J'éeole primaire, soit le cours de rétYéiti· tion du nouveau domidle.

6. D e suivre l•a conduite et les pt·ogrès d'un é'lève depui·s· sa première an·née d'.é cole jusqu?à l'époque rlu recrutement.

L'examen du Livret fet•a constater les div~rses variations ·s urvenues par suite des influences subies, soit sous l 'action d' un bon maître, soit sou R (·~' JIIP d'un maîtt•e faible ou peu dévoné.

Simplicité Une foi•s- le registre bien commencli, (il a. dû l'êtr-e dans le cour·ant de l':tn· née sco-laire J898-99), le travail unu uel est des pluR <·omt et 'des plus simq1l!'.

Pour la Commisl!ion scoln·iJre : 1. Inscrire sur le Regü.s tr·e: a) les élèves atteignant l'âge de sept aus dan11 ~.'année; b) les· enfants de·s fami.ll es nou· vel lell.lent a1·r i1·ées clam; L1 cou1m•nu·.

2. Hemettre à l'instituteur, dès l'on- temps une fois qu'il a:ura fait 1C'hoh ,erture de l'école, la liste des élèves d'une profession quelconque?

Mai>s quels ,s ont les principes qui ~oi­ ainsi que les livrets sco'l aires avec l es numéros d'ordre poul' les commençants. 'vent vous .,"Uider dans l'élaboration d'un bon horrui.re? Ces principes sont Po'Wr l'Instituteur: au nombre de six: 1. Le nombre des le1. Préparer, au commencement du . çons doit être en mppo!·t avec l'i?""porcours, un livret scolaire pour les élèves tance 'relative de la 11wtiere. lia. rehgwn, d~ première année et pour •l-es élèves qui assure le bonheur en ce. monde et des familles nouvellement arrivées qui dans l'éternité ; les exercices de langan'en seraient pas déjà pourvus. ge et de rédaction, la lecture, l'écrit~ :2. Remplir, à la. fin de chaque 'a nnée, re, le calcul, et, chez les filles, les trasur le livret d'abo'l'd, puis sur le Re- vaux à .J'aiguiùie, devraient occuper la gistre scolaire, la ligne correspondante majeure partie de l'ho'I.'aire classique. à l'a.n née d'école d e chaque élève.

2. La mê·me bntnche doit être enseignée toujours à la même hmu·e, ,Sii ·o'est possible: il y a. plus de régularité et d'orAux jeunes maitres dre dans les exercic-es. 3. Il faut placer (St~ite.) an com1nencement des classes les exerciLa. répartition des éù:èves. en cours et ces qui demandent un plus g1·and effor t, l'élaboration des pro,grammes pa.rticu- et à la fin ceux qwi. ocC'Upent le corps plus liers d'après un programme-type (que qtœ l'esprit. Ainsi, on mettr.a au d·é!but nous attendons avec patience) ne suf- la religion, la langue, le calcul et .la 1 fisent ·p·a.s encore pour constituer une lecture; à la. fin, l'écriture, 1-e des sm, le chant, la leçon de choses en comml~n. école. Si l'on ne veut rien omettre ·d ans De p lus, la calligraphie et tle dessm, l'enseignement et donner tL ch aque chose le tellllps auquel elle a. droit, il faut qui 'demandent un grand .calme, ne peude p lus que chaque ma.t ièr e s:colaire ait vent succéder aux récréla tions ou à la un nombre d' heures fixé à l'a.va.nce; leçon de gymnastique, mais aux _leç~ns que cha.q ue exercice se fasse à son heu- q.ui n'occasionnent a ucun e agitation re et qu'il ait la durée q:u i lu:i revient. p hysique. 4. Les exercices doivent êt1·e En d'autres termes, ill· faut, dans cha- va1··i.és. Ce qui fatigue surtout les enque école, un emploi du temps minutai- fants c'est la continuité de l'attention re, affiché en classe, to·u jours présent appliquée au m ême obj~t. Un changei't l'esprit du maître et bien connu des ment les dé-lasse auta nt que le repos.

Dans le cours inférieur, les exercices élèves.

Est-il besoin de vous rappeler qu'un ne durent p•a s plus de 20 minut esi; ils bon horaire est une salutaire contraJin- seront d' une d~mi-heure dans les cours te pour l'instituteur et un moyen de mo•y en et supérieur. 5. Chaqne leçon amdisci,pline pour les enfants'? Qu'il veille le doit êt re s111ivie d'un devovr éerit. L'apà ·ce qu'il n'y ait pas Id e 11erte de temps plication de ce princi'Pe rencontre enet que chaque heure ait so n emploi le core cO<ntradi,ction. Tant pis! Je l'applipJ.ws utile? qu'i·l est, pour· le maitre, un q•ue, et je m'en trouve bien et mes élèguide qui le dirige dan.s s.a. tâ.che éd~­ ves encore mieux. Tout y gagne: cul!.:atrice? qu'il fait varier les leçons, qu 'Il ture intellectuelle, ordre, soin, temps entretient l'attention et stimule le zè- et contentement. En effet, d'abovd les le des élèves? qu'il assure l'ordre et élèves font les devoirs avec plus d'inle sn.lencf' dans l'école, et .q:u'il apprend telligence et de satï>s.f action: les explià l'enfant à .r égler l'emploi de son cations se .présentent toutes fraîches

*

1

101

100 eucore à leur espl'it; puis dans l'embatms, ils me consUJltent et la d!ifficulté est levée aussitôt: leurs tllches sont moins fautives et leur corre·ction ,plus facile; ensuite, sous l'œil du maître, leur écriture et leurs chiffres sont bien soignés, les ·cahier s bien tenus, les bounes notes plus encouTageantes; enfin ce procédé me permet d'e.x::iger d'excellentes leçons et de favori•s:er, au profit de tout et de tous, les lectures à .domicile, dont des élèves me rell!dent compte le lendemain. Enfin, 6. chaq·ue classe doit être coupée pa1· ·une ·récréa.tion cl'~m qttart d'heure ou. cle 10 minutes. Elle est nécessaire à la santé des enfants et permet d'être suivie d'un exe1·cice •sérieux.

(A suivre.)

••••

* Le ,pourquoi" dans les leçons d'histoire Le désir de me 1perfeclionner dans l'art de l'enseignement ne me laisse manque.r aucune des rares occasions de voir à l'œuvre l'un ou ·l'autre de mes collègues.

Dernièrement, ma bonne étoile me conduisit dans la classe de X, dirigée par un jeune magisteT qui, m'avait-on dit, faisaH aller les choses à la baguette. Cette renommée, il ne l'avait pas volée, j'eus l'honneui· de m'en convaincre. En t out, une régUilarité mathématiq:ue; chaque question sitôt pos~e, sitôt résolue. Hésiter? réfléchir'? On ne connaît pas cela dans cette éco.le phénoménale. Rép<mses a.y ant le p1·ix de l 'or et bêtises en ayant la densit€1, tout est débité avec la même ·e>é'l.érité et le même a,plomb. Tour à tour émerveillé et naué, je vois, avec unvif intérêt, urrive1· la ieçon d'histoi.r e nationale.

Deux rangées de mouta.rds· à 1'œill' étincëlant, répondent, avec une précision m~ticmleuse, aux plus petits détaj}s. Obéis~aut à un signe du maître,

je pomsuis Je~ intenoga.tions ~;ur le chapitr-e. u ~fes petits amis, qui üiompha à Mot·g.aeten? >l Toutes les mainx se lèvent, comme mues •par le même ressort: cc T...es Confédérés!» Encoura. g1é par ce succès et que1qnes autres sembla.bles, je c<mtinue: cc Pourquoi les Suisses furent-ils vainqueut'1Sl? n La scè. ne change brusquement. Tous les regards s~:: tournent, interrogateurs et étonnés, vers le maître ahuri à la vu~ de ce calme plat, et plus encore peutêtre à l'ouïe de la question. Mais void quelque!:! .doigts qui <S.oe lè'vent, hésitants, .et les moins timides de se cc tirer du pétrin>> par cette r~ponse indirecte: cc Les Co'Ilfédérés triom,phèrent, grâce aux ·cinquante bannis de Schwytz, qui roulèrent sur les Autrichiens des <lJUa.rtiers de roc et des troncs d'arb1·es.

- Cela n'est que le cornment de la victoire, poursuivais-je avf'<' tenacité, et je veux le pourquo·i. » · A ce moment, un jeune bambin d'nne douzaine d'années, vrai chérubin a u:r joues roses et aux cheveux bouc-lés, me proov.a par la fl.am:me que je vis so'Udai~ briller dans ses prunel!les, qu'il avait à d'i·re quelque chose de grand'.

1 cc Les Suisses remportèrent la Yi-ctoire, balbutie-t-il tremblant. parcP que Dieu l'a voulu. » Cette r·éponse n'est-elle pas s ublime dans sa simplicité? EHe fit, sur le jeune maîhe, l'effet d'un rayon de soleid· après une douche gl'a,cée. Son honneur était sauvé! Ce qu'il venait d'entendre n'était rien, mais c'était to•ut; les aub-es n'y avaient pas <cpensé>>, yoilà tou· te l'affairE>. Ici nous revient en mémoire l'œuf de Co,lomb. Pas.s!o.ns. Et maintenant, ces g,imples mots n'ont-il11 pas ouvert tout un ho·r-izon, où J'O'Il peut sonder profondément pour· le cœm et pour la pensée? Ne nous 1·envoient-ils paR à la cause surnaturene, ca.use première et principale de tout événement!

Les causes •secondes. que DiE>n fait ag'r dam, •le gonYernement de c·e mon~e, re-

présenteroat i ei le comme11l ùet~ fa ii. s. 1 blée. De eette foule, on J•egatde,_ à Iraque saisissent les: sens extérieuts. Quel vers les larmes, le ma-lheureux pere •siédd'e dans l'enseignement là où, Dieu ftoigner. Martyr de la liberté, il ne ve·r~a étant banni de l'école, on vrétend mé- p1l:us sa chèr-e famille , ses braves amH!, connaître cette main toute-puissante son doux foyer; non, plus 1'1ien de son qui règle nos· destinées d'~pl'èS nos mé- bea:u ·p ays. . . Des sanglo!f:,s soulèvent rites! Le bagage intellectuel et sur tout tous les cœurs. Et là-bas, sur la surfau1oral, récolté dans ces conditions, doit ce bleue toujouts paisible, la frêle emêtr•e sing111ièrement mincE>, èt plutôt barcation, s'éloignant, vo.gue, vogue to:ujours. •Dans ce groupe flottant, n'enfuneste que salutail'e. trevoyez-vous p3JS un cœur fél'oce, avide Prenons en exE"lllple l'un ou l'auüe de eruauté, se .r éjouissant des souffrantrait histo·r iqne que nous interpréte- ces de sa victime? C'est l'implacable rons seJon notre manière de voir, pour Gessler, impatient d'asso'llvir sa v:e~­ le présenter à la cla.sse. Certains faits geance. Use Te,présente, avec un pla1s~r seraient-ils, cas échéant, exposés à êtr_e satandque, les tortures qui attendent 1·éfutés? P(}ur prouver que, là enco•r e, 11 son ennemi da.ns le profond et obscur rst facile d'en faire p1·of\iter avanta- cachot qu'il lui destine. Guillanm~ Tell, geusement le sentiment mœ·a.J de l'élè- conscient, lui, qu'un bras tout-pmssa.nt ye nous ne craindron!:i pas de eommen- pourra seul désormais faire tomb_er ·s.>es <:e~· pa-r un personnage dont l'exist~nce chaînes, se cramponne à un dermer ~s ­ même est mise en 1doute par del:> histo- poir de salut· il prie encore . .. Enfm, J'iens sérieux. du ha:ut du ci~l. nn regard de pitié tomGuillaume Tell es1 co·ndamné, sOillt> be sur le ca.ptif .. . , on sait ce q~iarripeine de mort, il une action pire q_ue _la. ' va. A Celui qui commande au c1el. sur mort m0-me: abattre une pomme a du;- la terre et dans les enfers, faut-il beautance, sm· la tête d'e H()ll enfani. Ris- coup de pe,i ne pour sou[·ev-et· une te~n­ quer de tuer son pmpre fil.s!. . . E~ pête? Lui en faut-il davan~age pom· u~­ qu'et~t-ce qui 1l:ui mérite un tel chl\.ti- fliger a.u coupa.ble le supphœ que ·celmJUent? Lt:: refus de s'incliner devant un G'i a odieusement préparé à ·s.on adverchiffon» ~;uspendu pat· un or~ueilleux saire? Ceci soit énoncé sans prétendre caprice au bout d'une per-che. cc Je ne porter un jugement sur la conduit~ m'ome pro~terne que devant Dieu>> s'était rale de Tell au po~ntdevuethéOl(}glqu e. dit le courageux archer. C'était l à. sou Sri les termes des lois humaines peucl'ime. Et c'est en Dieu que l'infortuné vent cha.n ger selon les temps et ·les puisa le courage héroïque pour se rési- lieux la. loi de !la .conscience en doit gner à une si poignante eyreu:·e, dont néc.-e~sairement ga.rdel· l'immutabilité il sortit bientôt en glorieux vamqueur. de l'auteur. En donnant la mort à GessEn "'trise de t•éoompens·e décernée à son ler l'arbalétrier de Burglen a -t-il agi me~eilleux triOOllphe il doit s'entendre d'n'ne façon irréprocha.bùe sous tous les condamner à. passer• da.n~:~ les fers le _res- rapports? C'est ce à quoi nous laissons te de ses jours. Sous la. dure étl'eunte à de plus compétents le soin de r éponde pesantes !Chaînes, Tell s'abandonne- dre. D'autre part. quand nous disons t-il au .dés·espoir·? Non, un héros ne .se 1 que Dieu a sauvé Tell ~es mains. de laisse pas aba.ttre, il doH s~ montrer J son ennemi, on ne saurait en con~·ure q,u 'll se soit .par là départi du d_roit de pins fort que l' ad'v ersité. le juger (A smvre.)

Cependant la barque est démarrée; elle ~lisse do·U<:em€nt sur l'onde trauquilll.'. 8ur le r-ivage, ln fo1,1le e!\r <\ssem1(

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102

*A

' re ou du calcul, soit de l'histoire ou de la géographie. L'enseignement occasionLes articles de l',Eaoie primaire" sii- nel est celui qu'on donne en passant gnés de votre nom ont su me plaire. ~' p·ropos d'une difficulté, d'une idée; «Pour les petits>> a naturellement in· un exemple, qu'on rencontre dans les cliné mon âme vers la vôtre: je suis si leçons systématiques. A ins.i, dans une petit! «La bonne humeur>> vous a valu leçon .de lec_ture, on lit <<les chacals n; mes sympathies: les mines renfrognées le maltrf' fant remarquer à Il' enfant que m'horripilent! « Langue et grammaire>> chacal fait exception à la règle du plu. m'a. fait votre ami: vous sentez, vous r~el des noms en alj dans les entre. pensez, vous voulez comme mo:i! Enfin tiens, les dictées, les \lectures, on donne vous avez e-u l~ courage d'attaque,r I'hy- une ~otiotn d'hygiène, d' agri.oulture ou dre de aa routrne, cet ennemi si désas- de_ sci_ence~ naturelle-s, on rappelle un treux de l'enseignement! Sans do·u te, frut hJ,s~orique ou un détail géogqp.ltivotre c~1up de ma,ssue est un peu timi- que: voolà l'enseignement oecasionnetl·. de: au heu de couper les têtes au monsIl va sans dire que les explications tre, vous vous bornez à lui mordre dans données occasio'llnellement doivent ê tre la queue. N'importe! vous Y .avez rom- cou~tes et élémentaires, simplement pu en visière, et je me joins ·à vous dans suffisantes pour élaguer la difficulté l':spoir que peu à peu nos rangs grosr et donnel' 'l'intelligence ·du texte.

•Siront au point qu'à bref délau nous Dans la réaction üès légitime faite pourrons essayer, a-vec quelque chance contre les r·ègles apprisespar.cœu,r'j san 1 de succès, de faire movdre la poussière les COJ?·prend~e, on est. aHé beaucouv aux sept têtes de cette «tueuse du pro• trop lmn. Au he_u de .c orriger l'enseigne~rès ))'·à laquelle vous décernez le titre ment systématique de la o-rammaiee Immérité de ((Dame>>; car, somme tO'u- on veut le jeter par-dessus"' bo·r d et 1~ te, elle n'est qu'une vilaine gueuse. r~mplacer par un enseignement 0 c,0 a.

Votre dernier artiC'le touche à une sw~nel; on ne veut faire de la gramquestion fort importante, non seule- mau·e que par occasion) pa1· acc'dent ment dans •l'enseignement de la o-ram- à propos d'un texte qui ,sert tO'ur à tou;. mal·re, mao·s dans ' ce1Ul· d e t O•Ut e ob ran- à des exercices de le"ture " ' ld'·é lo,·utJ.O"' "' .u che scolaire: la sage combinaison de l'en- de dictée et de rédaction. Ce svstèm~ seignement systèmaUque et de l'ense'gne- est faux et n'a produit que de; résu.J. ment occas·ionnel. Permettez-moi donc tats déplo·~'a?l:s ,]à où il a. été essay(>. d'insister avec vous sur ce .point afin En pourr ait-Il etre autrement? Le ma1· d'en préciser la portée pédagogique tre distrait ou fatigue l'élève en réclaexacte, et de vo'us indiq1uer le moyen mant son att ention, à propos d 'un •Seul des moyens: d'étendre chaque jour et texte, sur quantit é de questions diverde graver profondément les notions ses; il morcelle, fractionne émiette un grammaticales dans les jeunes esprits. enseigne:n;tent qui n e peut que gagner à Vous avez bien raison de distinguer être un} b_Ien condensé, logiquement eul' . cha.îné; 1l donne d'e s eonnai,s·sances enseignement régulier ou systémati- moins certaines et moins dui·ables· il queL'd'avec . l'enseignement o.ccasionnel s ' expose à lai sser dans l'oubli des 'no· ensetgnement régulier est celui qu' tians utiles ou bien à les étudier iru· on ·~onne ex pt·ofesso dans des leçons f "t spéiCiales pour enseigner les notions es- par a~ em eu t; enfin il se voit obligé à sentielles fondamentales ,s oit de la lectu- r even:r soruvent sur le même sujet. Il d l' Y ·~ bien l_ongtemps dé jà, Nd1co.Je signa· re oiU E' é<'ritur·e. ,salit de !la gr·amma.i - ' !mt les m<:o nvén ient~ de l'enseigne·

mon cher Camélia

!llent oc(;asiounel: (( La pensée de eeux qui ne veulent point du tout de gram· wa.ire, n'est qu'u.ne peusée de gens paresseux qui ·Se veulent épargne1· la pei· ue Ide la mont rer ; et bien loin d·e souilao·er les enfants, elle les l;ha rge infini· ~ut>nt plus que les rè gles, puisq\u'elle leur ôte une lumière qui leur facilite· rait l'intelligence des livres, et qu'elle les oblige d ' apprend1·e cent fo-i::; ee qu 'il surffisait d'apprendrP nue seule> foi s. 11 E s.t-ee à dire que tout enseigm•ment ccasi.onnel soit à rejeter "? Oh ! non; 0 w.ah ; (;èt enseignement u m vient surtout pour entretenir et ,po ur étendre les connais.s ances grammatica,Jes. Il est, en pffet, n ombre d'ex·l:'eptio·n s, de notions <ttcessoil'es qu'il faut expliquer d'une fu~;on toute pratiq.u e, quand on 1es ren~·ontre ~sur :>o·n chemin. Il va aussi de soi que l 'enseignement oecasic:nnel a'}_>'· paraît indispensablle cha:que fois q;ue se vrésenten t eer ta.ines notions très im· porhwtes, qui ne •do;i·v ent être ens~i­ gnées ex professa quf' p lus ta.rd, lllals q u 'O'Il doit invoquer en pas;s,a.nt lJOlll' !'XpJiquer une difficulté; chaque fo,i s qu' une incorreetion se manifeste clans Je langage é~·rlt, et aussi lorsq:ue. dans les exercices de langue, le besoin se fait ~entïr s oit de gr<ave1· la notio'n tltéorfi,. que, soit de s'ruS!s.u rer que l'enfant l'appliq.ne a vec r(Sflexion.

(A s niv1·e.)

* Le

vrai désh·

Ce besoin de ~:'âm e qui n ous fai t sou · baiter le bien, recherc.:her le vrai , aspi· rer au beau, a reçu ·l e nom de <r Désir>>.

Désir, que ce mot .renferme de .c;b o'ses!

Désir du beau, d:ésir dLl bi en , désir du n-ai: tous trois désirs légitimes ; Y'OUS êtf's mult ipl es et incompr·is duns le •·œur- de l'indifférent ; vo•u s n"êtes qu' un et vGus l't es j u st f.>ment a.p~liqués }laJ· l'àme fer vent e ! ,Je ne m'arrête piJint, ù Dieu, i1 tL· t o-nsillérer d:anR t es

cha ngements ~ <<Ambition de l'homme tra:v,ailla nt pour Dieu H, c'0st à toi que je '' eux f'll venir.

Qui n 'a connu le zèle ar dent de cette âme que le vrai désir anime d'e plaire à. son Créat e ur 't Ici, c'est le p rêtre qui suppo'l"t<.'. sa ns se p laindre faügues, peines, bulll il'ia.tions, t:alomnics, ép reuves de tout es ,s·ol'tes. L es sareasmes p euvent 1Vatteindte: <! Peu m 'importe, dira-t-il a vec confiance, yeu m'impO'r te pourvu que mon Dieu. soit glorifié p at· les âmes qu'il a eréées ! >l 0 désir dès saints, tu e s l'apanage des àmes de bonne volonté ; tu dois être le fond de toute saine éducation ; t u seras d'one notre désh· à. nou•s•, 'Per sonnel ensei· gnant du ca;.t holique Valais . Pou·r sat isfaire à. notre s oU ldu Bien, nous lut· terons contre les penchants videux de l'enfa nt. Pour accéder à notre désir du Beau no'Œs t e fe1·ons louer, Se'Ïgneur, . par nos blonds ehérubins. Pour satJ.s. faire à notre désir du V rai, nous montrerons à l'élève le monde •a vec ses r u· s·e s, a.v ec ses deh o·rs séd'Ui,s ants, ses maximes . t r ompeuses, nous ·lui dirons que t out n'est que leurre et piège dans le mal, nous lui indiquerons du doigt dans tes Evangiles , les paroles de vie que tu nO'll•S .as la~ssées.

Ce noble sentiment , quoli qu·' en disent les méchants, est la souree pure de la. vraie s cience : témoins les savants dont s'honore l'histoire, les plus gr a.nds génies, qui t ous ont puisé dans le· Vrai Désir la sagesse et 1la bonté de leurs œuvre·S. C'est au Vrai Dé sir, sans ·d O'U!t e, que nou s devon s de t rouver quelque· joie, même dans ces actes d'abnéga-. tion, de dévouement inhérents à not~e mission. C'est ce ·s entiment enc.:oJ·e, Je ne puis en douter, qni f ait que j e m'é, crie: Courage , institnteurs et ins.t itu· t ri<ces du Valais ! que voti"e d·evi se soit: Lf' la be ur dans le vrai désir !

C. D . )

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* De

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l'enl!lel~nement intuitif à l'école prlmab·e

* Gaer1•e de Bat•ogne Incendie de Sion t1415-1420J

Plan: 1. Nécessité et avantages de l'ensei-

Le différend entre les Rarog-ne et lei Valaisans durait depuis plus de trois ans. Appuyés par ùa puissante ville de Berne, dont ils étaient bourgeois, les premiers ne consentaient point à se soumettre .aux dures conditions qu'on leur imposait. De leur côté, les patriotes, qui ~avaient tœ-ou~é des alliés dans les cantons d'Uri, d'Unterwald ct de Lucerne, ne voulaient entameL' les néL godations q.u ' après la soumission du baron Guischard. Let! .arbitres avaient tenté sans suc<:ès toru.St les moyens pou1· amener une réconciliation. Ponrraientils contenir plus longtemps la fureur des partis et empêcher une guerre fratricide qui menaç-ait d'embrase1· la Confédération naissante.

Le conci~e de Constance s'était oecnpé du Valais. Au rappo•r t qu'on lui fit du triste état de l'Eglise de Sion, il déposa l'évêque Guillaume qui n'avait IJ8s encore reçu l'onction épisco,pale. et choisit, pour l'administre1·, André de Gualdo, a,rchevêq ue de Uolo'Sca, en Hongrie. C'est au mois de s eptembre 1418. que l'élu arriva dans notre pa.ys.

En pen <de temps il gagna ln confiance de ses administrés. (1) Voyant qu'on tardaitàlui reudrejustice, Guischa1·d, avec quelques compagnons d'exil, gagne de no'tnean l'Oberland, arme pour sa cause quelques centaines de pâtres et attend au bourg de Gessenay une occasion favorable pour pénétrer dans la vallée du Rhône. Elle ne devait pas tarder à se vtésenter.

C'était le 7 octobre 1418. Cette troupe, conduite par le baron en personne. passe le Sanetl:lcb et a.r·rive sous les murs de la capitale. La vue du cbâ.tea.u de la Roie en ruinN' n'avait fait qu'a<·OJ'OHt'e

gnement intuitif.

2. Méthode.

3. Moyens.

Développement L'enfant apprend beaucOUJ) par les sens et particulièrement par la vue dont le domaine est plus étendu et le~s prescriptions plus nombreuses que cellès des autres sens. C'est pourquoi tout ens_cignement doit être, à l'écoJe primaue, aussi intuitif que possible. La raison est que l'homme, par une loi naturelle, conçoit avec plus de facilité et de netteté les idées concrètes que les idées abstraites. De plus, chez l'enfant la première activité de l'esprit s'exerc~ sur les objets extérieurs par le moyen des sens. Son imagination reçoit avec vivacité et conserve facilement les images que tla vue lui a transmises. L'intuition fournit ainsi un aliment à l'activité des autres facultés qui se développent par son moyen. Aussi dit Jean Coménius ((faut-il que les e~fants ne voient rien qu'ils ne puissent nommer et qu'Us ne nomment rien qu'ils ne paissent montrer». Et grâce à l'enseignement intuitif. l'enfant acquiert l'esprit d'observation, soUI·ee de connaissa_nces. solides et durables, qui, dans mille C'lrcO'Dstances de la vie, nous procure un des plus énergiques antidotes de. l'ennui. D'a.illleurs, en plaçant les obJets sous les yeux, l'intuition soniage_ beaucoup le mattre, qui n'a pas be6om de dépenser tant de voix 'POUr des explications abstraites et difficil~s, pour des descriptions longues et diffuses, dont les élèves ne retirent souvent que très peu de fruit. Le mode d'enseignement par les choses est donc très nécessaire à l'école primaire pour les quatre raison~s' que je viens d'indi<;Jner fort brièvement.

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(1) Ses cenùres reposent dau» la co.thênrnlt> de Sion, prè>< tle~ fonts br1pfutmanx.

l'exaspération de Guischa.rd et de ses gens. Comment ne pas redouter !leur fureur vengeresse?

La ville surprise ne pouvait songer ~ la résistance; la plupart de sPs hab~­ L:, -:_::; t.\:ufuiL·eut dans les villages voisins pour donner l'alarme. Sion devint, en ce jour, le théâtre de scènes déso~ Jantes. J...es Bernois, qui a'Vaient réuss1 à entrer -dans la place avant que l'on ait eu le temps de fermet les porte~, mirent le feu aux .édifices, frappètent sans pitié ceux qui résistaient, profanèrent ùes églises, ravirent les vases f:!U· crés et se rendirent coupables de tous les exœs. Voici le récit que nO'IlS en fait une chronique. (( L'.an 1418, le 7 octobre, en temps de paix et sans déclaration de guetre, les 1 Bernois et Guischard de Rarogne, leur combou1•geois, envahh·ent la yilJe de Sion, la détruisirent avec les églises qu'elle renfermait, la cathédrale et la cha~lle de la Sainte-Croix qui y était attigüe, l'église <de St. Théodule Pt la chapelle de l'évêque.

Ils elllJ>ortèrent les ~:~a.i.ntes teliq ue~-: et les ornements -de prix qui s'y trouvaient ... Enfin une totur et cinq gl'anges appartenant à l'évêq.·u e et trentetrois maisons devinrent, Jans cet iucendie, la proie des flammes. >> Non contents de ne laisser der·rière eux qu'un monceau de ruines, les envahisseurs passent encore trois jour-s à piller iles villages environnants et ne songent à la retraite que lorsqu'ils apprennE-nt que les trou.p es des dizains supérieurs ~se mettent en m.ar·che pour les repousser. On port(' il. trente le ndmbre des victimes de cette fatale journée. Quant à l'ennemi , il ne perdit que cinq hommes trop avides de pillage.

Un long <.Ti de désap,}Jrobation accueillit, en Suisse, la nouvel~~ du sac 't de Sion, et ce coup de main de GOJis. chard, loin d'avnncer ses affaires, ne fit qne lt>>: compi·omettrf'. Le~; Valn.i1

106 sans écri~irent au ·SouYeràiu Pontife pom• Me plaindre de tant dl' cruauté et d'injustice. Mat·tin V, qui vemui,t de ceindre la. tiare, ne 1·esta. pa.s insensible à ces plaintes. De :Mantoue il adressa, le 34 novembre 1418, une lettrP sévère au~x Bernois. Il le1H reprochait les injustices commises contre le~s pel·sonnes et la. pro,priété, les sommait, S'ÜUS peine d'exeommunica.tioli, ·dE' J:épa.rer les dommages ca.usés :wx SPdnnois, d.e leur rendre l€'s objets enlevés, etc. Le pape fit plus enco're. omme on accusait Fribourg d'avoir fœv·oris0 l'expédition de Gui,s·chard., 31a.r tin V <.trlr·essa également une lettre à la ville de la Sat•iue P<J'U 'r lui d éfendre d'aidPJ· à l'a.venir· s~s votisins. Dé'sormais, 'l es Fri bourgeois ne devaient p-Ius per-mettre aux em·ahisseurs de passer sur IPU!l' tenitoh·,~. leur four·nir· des viv1'es en quoi qne ,ce fût.

Un traité. concernant le Valais, ava.it-iJ lieu entre les deux pays, le pa.pe ;J.'Runulait, en vertu de sa. l}uissance aposto·lique. Pourquoi ces deux villes n'entendirent-elles pas la voix du Sourv·eratin Pontife? ("ps sages consPils all!raient empêché unP nouYPllP effusion de sang.

(A suivre) l<~RA EUILIO . .. ...._.......... ·- - ----

-------·-· _

La langue française à l'école

lOT

et répété que l'orthographe s'a. cquiert pa.r la. vue et par l'ouïe, que l'ha.bitüde d'énire un mot de telle ou de telle ma. nière en entraîne o,rdinair,ement üette même ortbO'graphe; tant mieux si elle est bonne, tant pis, si elle est défectueuse. Inutile ·d'ajouteJ· quP Ja dictée doit être courte, composée de phrases dont les membres sont pen complexes et les mots ne présentent pas de difficulté.

On applique aisémeut ce~:~ cunditious eu puisanl les dictées dan.s les motceaux lus du livre de ledure, dans les résumés des le<;ons d'hygiène, <le gfogt·apbie, etc.

«Les mots difficile8 a_yant r t é é(;rits et étudiés au tableau., l'attention des en.fa.nts ayant été fixée sm· les mots, sm l es difficultés, sur les règles à avpliq uer, l'élève q.ui tmnserit le texte au tableau doit-i l écl'ir€' au tableau l't'· tourné ou sous les y~l.lJx de ses condisciples? LP motif invoqul": mettrE' un texte <.:l()ll'J'ect a.fin d'é.vitel" que les en· fa.nts ne multiplient les fautes et ne pt·ennent l'habit ud~ de mal or-thogra. pbie·r ne me paJ:aît pas du tout s nffisa.nt En m·thographe comme dans les a.utret; branches, le profit est eu r·aisou ·d e l'E-ffort de mémoire (impressions de la vue et de l'oni"e) pour l'ortbogra:pbe usuelle, ÙP l'effort d'attention pour l'orthographe grammaticale et même vour l'01·thogr aphe usuellf'( mots de la mème famille, homonymes, etc.). Et dans CP mode dp pro·C"éder, la grand>e wajorité df' la f'lasse eopie ser-vilement. ))

La ,,Gymnastique scolail'e belge'' pense, quoi qu'on en dise, que l'orthographe est et restera. uu.P partie trè&; importante du ·Ciom·s de langue mate1·- , nelie.

Mauvaises punitions Les dictées ~:;ont né;cessaires.

La première ("Onddtion, i:l-q.uelque dt:>· M. For-fer, inspecteur d'Acadéruie, gré que se fasse la dietée, est dP ne traitant demièr·ement la questiou des donner qu'un texte qui soi1 eompeis [.mnitions, s'f'levait oontre un procédr. des élèves; r'est f'nsuite. rl'éviter les eu usage dans eel'taineR ~tolès et qui termes dont l'o·rthograpbe Ps·t ignoré~,~ consiste à punit touü• la classe, Jorl!de ceux qui doivent les Ac:rire. et qui que l E' maitre ne Pfll'lèi<•n1 Jf::IS ;'t rlécou::;er·ont fnl·("é!lleJJ1 mal écl'it:s. Ou :1 llH nir le cot~prublt>,

..

______ __,,______

Toute la cla.ssE' sera punie! » Pa.r- Dieu de· retatcler Je plus possible. nous socr bleu, c'est simpl·e comme tout. Les yons dignes de recevoir leur bénédiction que Dieu ratifieni' dans Je ciel en uous entoucc garnements » se frottent les mains. rant, ainsi qu'il l'n promis de ~a protection cc Les bons élèves ont du chagrin. Hysur la terre. << poc!'isie d'une part, .rancune de l'a.uReçois. cher frère, la nouvelle a..-;~>untuce << tre. Pour tout le mo'nde, la sentence · de mes sentiments •a ffectueux et dévoués. rr revêt en somme une forme d'iniquité :rl!lAN·BAPTISTE. <r violente et .aveugle. Est-ce avec .cette <1 rudesse expéditive q.ue l'on façonneMême sujet en style coupé cc ra et écJajrera les consciene-es? On Evolène, le ..... . v les déconcerte, et on les irrite, voilà Mon cher frère.

•< tout. Et que devient, -dans la bagarre, ~ mon départ tlu foyer, je t 'a,dressais de u notre aètion morale?)) <<

••••• Partie pratique JI~CQIMII.and~z Ù· '1!11

tien de c!11 pays.

·/)o.~

frère eadel d'être bun sott· pa1·ents pendaut ,;ott·e rt.IMPrltte '

STYLJ<J PElUODIQUE (lrP division\ Bramois, le ....

Mon cher frère.

Je viens te rappeler les r ecommandations que je t'ai fa ites à, mon départ du foyer, toul"haut JaJ conduite que tu dois constamment tenir à l'égard de nos bons parents. Tu sais <·ombien ils nous ont aimés, les peines qu'ils ~e sont données pour nous conserver la santé d la vie, pour nous assurer un honnête entretien, et nous adoucir, autant qu'il était en leur pouvoir, l'exi.stence ici-bas, en nous fai ~ant donner une instruction satisfaisante. en nous apprenant par la parole et par l'exemple. à fajre le bien, à éviter le mal, à suivre en un mot, en toute circonstance, la voie de l'honneur etdu devoir, afin que, après avoir mené une vie e:xemvte de remords, nous soyons appelés un jour à jouir des têlicités ~ternelles. Sois, pendant tous les instM!ts de leur existence terrestre. rempli d'une tendre !!Ollicitude à leur égard, épargne-leur les moindres soucis; sois sans cesse docile à le url!! moindres volontés. De mon côté, je te fa-ciliterai cette uoble tâche en t'envoyant régulièremen t mes économies pour que nos bonl5 parents ne manquent absolument de rien, et qu•;·, le,,r flernigr mQmènt, qu'il pl11ise l\

bien sérieuse::; et pressantes recommandl8>tions. Frère. te disais-je, dans une dollloureuse et inoubliable étreinte. notre 8éparation a sonné; je te laisse des parents chéris en dépôt précieux ; prends-en ~oin; ils ont droit à, notre filiale affection et tendre dévouement Ce qu'ils ont ~n,it poUl' nous dépassel'1!. toujours le degré de gratitude que nous pourron!> leur témoigner en retour. Je compte sur toi pour me remplacer .a upi'ès d'eliX. Sols di· gne de ma confiance et de mes fraternelles amitit>,s eu aecompllssant fidèlement ;\ lem éganl tous les devoirs d'un bon fils.

Le langage, qu'en tenues émus, je tena i H en ce jour, je te le rappelle au.Jourti'hui.

Nos pail'ents uous ont aimés d'un amour intense et profond; tu le sais comme moi a ux suaves effets que tu en as éprouvés. Immen· ses sont les peines qu'ils ont prises pou r nou~ conserver la santé et la vie; seul le cœm· d' un père et d'une mère peut les bien a.pprécier. Pour nous assurer un hormête entretien et nous adoucir l'existence ici-bas, ils ont fait tollt ce qu'ils ont pu: ils ont trtt\ aillé, souffert et prié. Nous leur devons l'instruction et nos plus solides vertus. Leurs paroles et leurs exemples nous ont montré ln• voie de l'honneuT et ch1 devoir en nous apprenant à :l.imer le bien et à éviter Je mal. Si nous Y restons fidèles n ous vivronf' sa.ns remords et mourrons sans crainte.

Nos chers parents touchent au twut de leur carrière; épa rgne-leur les moindres soucis; embellis Jem·s dernières a.nnées en remplissant ton cœur d' une tendre et <·onstante sollicitude ij. sactist'nire lenrs cllers désirs. De mon_

lü!J

~1

côté, je faciliter ai cette noble tâche en t'euYoyant régulièrement mes économies. Il faut q ne nos parents ne manquent absolument de rien. A leur dernier moment q u'il plaise ii Dieu de retarder le plus possible, nous se· rons par Hl dignes de receYoir leur bénédic· t lon. D ieu la ratifiera dunR le ciel en nous entourant comme il l'lll; promis de sa pl·otect lon sur la. terre.

Reçois, chet· frère, mes plus a.ffcctueuses , salutations. .TEAN. MEME SUJET (2me -<.l ivlsion) :->t-Pierre des Olages. le . ...

Cher f rèr e, Est-ce q ue t u te souviens encore des dernières paroles que je t'ai adre!5sées quand j e quittais la ma ison paternelle? .Te me permets de te les rappeh~t· pour le <.'&<; oft tl1 pourrais les avoir un peu oubliées. 'l'u sais eombien nos par~nts nous ont alIlléS, les peines ct les iul..crificc5 qu(' nous leu r a vons eoûtés jusqu'ù ce joui'. Après Dieu, c'est à eux q ue nous devons le plus. Ce sont eux qui, les premiers nous out ar}pris à prier et à croire, à fait·e le bien et à éviter le mal; ce sont eux qui nou~; ont fai t instruire, qui nous ont conservé J.a santé et la vie.

Nous leur serons reconnaissants rle tout ce qu'ils ont fait pour nous. A.lme-les; sois leur obéissant; accomplis leurs moindres volontés; entoure leur vieillesse des soins les plu s empressés..Je t'enverrai chaque mois mes économies pour t'al.der claus ta. noble tâche. Chérir son père et sa mère, faire leur joie et leur bonheur, et marcher sur Jes traces de leurs vertus, n'est-ce pas mériter leur dernière bénédiction et la récompense des félicités éternelles?

Ton frère qui t'lillime bien tendrement.

sobéissant à papa et à maman. Papa. te ~ron­ (lil.it de sa grosse voix et maman étal t triste· je l'ai vue même pleurer. Ses larmes et méchanceté faisaient Haigner mou jeune cœur.

Dans ce moment, je m'éveille. Juge si j'étais eontent. Je n'avais f:tit qu'un rêve.

Oh ! non, cher trêre, tu ne seras ja.mais m<.ch>airlt pour notre ther petit IJapa et notre gen. tille m a.mau; ils ont toujours été si hons pour nous. 'l'u sais, une fois que tu étals malade comme ils te ::;oignaient et te donnaient d~ jolis baisers! ils avaient si peur que tu non!! quittes pour · aller t'amuser avec les anges. ~ru les fel'6.i s mourir de chagri n si maint enant tu ne les aimais pas et leur faisais l'O· Iontalrement de la peine. :fe sais que tu a,s bon cœur et que tn seras tou jours gentil ii leur égard.

Je t.e'nverrai tous les moi~; mes petites éco. nomies pom acheter ce qui fera pie..isir :1. no. t re cher papa et chère maman et pour les Nen soigner. Dis-leur que je les aime beaucoup, que je leur souhaite bonne !'!RUté <>t q ue je pense tou jours à eux.

Adieu, cher petit frère, et reo~;ois a.ussi mes baisers les plus tendt·es.

JEAN.

U:

REMARQUE: Dans l<t troisième divisioo, nous ne comprenons naturellement pa;; 1~ élèves des tableaux. Nous J.n supposons formée d'enfants faisant leur seconde ou troisième année <'l'étole. C'est pourquoi nous croyons nous confinet· dans une graduation bien entendue cles exercices français en leur 1 11roposant de traiter le sujet ci-haut après qu'Il a ura été lu une ou plusieurs foiR par le maitre, que de sages inter rogations les auront mis Stlr la voie des idées ou qu'un bon canevaR en aura été fait il !'.\. plandw noire D'aucuns diront peut-être que Ie$tyledecE>t.TEA.N. te composition est par trop puéril. e'est-à-tlire REMARQUJ<J. Le sujet 11dmet moins de dé- trop enfantin. Nouf' ne savon;; quE> faire de veloppement que pour la première d ivision et ces <<trop>>. Quant à dire qu'il y a lii un Janil sera traité en style coupé. gage enfantin, <:'est cel•a; nous avons voulu parlel' comme le foot les enfants de J'âg-e auMEME SU.JET (3me divishn i quel nous nous adressons. Nom; compren· Ayent, le .....

1 drions bien peu la pétlagogie si nom; avion!!

Cher petit frère, 1 fait autrement, et si. sous Je futile prétexte Je veux te dire quelque dlU:;e. Ava.ut-hie1· [ d'a~•oir ~u style ?l~s grave . ~t mieux peign~. j'IIi eu nn bien \'iln!n· son.~e ..Tf> t(• voyais ~~~ - · nons av1on~;< ;xu:J'ifHJ h1 puénhté de notrP Jan-

!

gage :1 ux magi.strule,.; allures li ttéra.ires et idéologiquE>s de nos phts rli~tJng-uês éerintins et profonrlR pPusenrs.

Jcau PTIALO.'\'G, i n;;L

Une institutrice précoce Dè;; l'ilge de llu it ans, j'a-vais le goiît d'eu-

LA Gl:tAMi\IAIRE La graJnmui1·e est l'art de parler et d 'é-

crire correctement la langue; (''est ainsi qu'on 1:1. dHinlt. Pour remplit· cette tâche. elle dc\'l'ait être twaut tout l'art de l)enser: puisque la pm·ole eR.t l'e:-,:pre~sion rle la pensée, et que f'i t<'lle-ei est incorrecte. l'expression le sem 'le même. 11 suit cle lù que la. ;;(T~tmma.it'e devrait être a.ussi la logique üe l'enfance; f't pourtant elle ne l'est pas fln tout. Il est n·ai qu'elle ne s'occnpe guère non plus de . l'art de parler. puisqu'elle ne fait pas parler les élèves. C'est sur la langue écrite que portent smtout le:> grammaires qui sont presque généralement en usage; elles sentent la. difficulté qu'il y a• d'écrire rorrectement une langue qui a tant de signes pour exprimer les mêmes sons, ct tant de finales lU\tettes q ue lR. liaison seule rend quelquefois sonore.<, P. GIRARD.

::;eignet· aux enfants et je m'ét:Us faite maitresse d'école d'une ::;ingulièrc manièr e. ,T'arais une petite chambre à côté rle celle d(; rua gouvernante; ma fenêtre n'avait pas tout ;) fa it elnq pied:> d'élevation. Au bas de cette fenêtre était une grande terrasse sablée, avec un mur ù lututeur d'a.ppui de ce côté, très élevé extérieurement et s 'étendant le long d'un étang qui n 'était séparé d u mur que par un sentier couvert de joncs et tl'herbages. De petits gJN'çons du village venaient !iL pour jouer et couper des j oncs; je m'amusais ù les 1·egarder, et bientôt j'imagiuaü; de lem donDictées ner des leç:ons, c'est-à-dire de leur enseignei' LE VRAI CARACTERE DE L'HUMILI'l'E ce que je savais: Je catéchisme, queiques vers L'humanité ne peut pas être contl'Uire fL ln 'le tragéclie et ce qu'on m'avait a,ppris par vérité. Saint Paul n'·a pa.<> elit: " Je ne suis cœur des piincipes de musique. r ien »; il a dit: « .Je suis ce que je s uis par la Appuyée sur le mur rte la terra~se , je leur grâce de Dieu et elle n'a pas été stérile en donnais ces belles leç:ons 1e plus gravement moi. >J du monde: j'.ava.is beaucoup de peine il. leur Voici ce que saint Bernru.'d écl'ivait un jom• fa.ire llire des vers, ù cause du patoi~; mais ii un évêque espagnol qu'il voul<ait féliciter j'étais patiente et ils étaient dociles. de son amour du recueillement, de son appliMes petits disciples, rang-és en bas du mm, Clltiou à l'étude, de son zèle et de sa charité: au milieu des joncs, m 'écoutaient, le nez en ((Je sais des personnes qui, pour ne pas sucl'air, avE>c la pl us grande attention. car je (( comber au piège satanique de l'orgueil, flf· lem· promettais des récompenses, et je leur « fectent de méconna.itre les dons qu'elles ont jetais, en effet, des fruits, des petites galet- « rer,us de Dieu. Pour moi j'estime que je tes et toutes sortes de bagatelles. « dois me rendre eompte de ce qu'il m'•a· don· .Je me rendais presque tous les jours il mon «né, afin de remplir envers Dieü le devoir école eu passa·nt par la fenêtre: j'y attachais << de Ia reconnaissance, de veiller sur ses dO'ns une corde au moyen de laquelle je me laissa :s rr et de ne pas m 'exposer à les perdre; enfin glisser sm· la terrasse; j'étais leste et légère r, potu• savoir ce qui rue manque et le demanet je ne suis jamais tombée. A,près ma leçon· « der à Dieu. » je f!llisais le tour par nue des cours et je reuC'est bien ainsi q ue saint Bernard a comtr ais pa.r le salon sans qu'on prit garde i\ prisetpratiqué l'humilité. Lui non plus n'ca. moi. Je cho-isissais pour ces escapa.des les jamais dit : .Je ne suiR rieu; mais il a été jours où ma gouvernante écrivait à. se;:; pa- vraiment hu.mble, parce qu'il a toujours trii~ rents: elle était tellement abS<lrb.é e par ses exactement renYoyé àl'auteur de toute sadépêches qu'elle ne fa•iBait pas la moindr·e gesse et de toute grâce le mérite de ses ac·attention ù l'l' qui se passait autour d'elle. üons et de Ae8 V@ortus. lVIme tle GE~LIS. -o-

llO l-~E TOrrtl\IlM\Tl•: 11.\~S f,BR .\LP}ï)l'l

T errible e~<t la Nituation <ln malhNU'eux pi~ton Iorsq ut>, eu travets<tnt IE>nterneut le~< netges. il est tout il c·oup s urpris pat· nue tourmente. n ·t>n bas. le~< gens des plaine~; admil·ent à leut aise le ml'tl'ot·e. La cimf' du mont. fouetttie par le veut. l':emblr f tunet· eomme un CL'R tère; l eR innombrables molécules glacées que soull•Yt> ln tempêtt• ii'amaHsent en uua,geR qui tourbillonnent an-dessus des sommets. Les nrtÈ'J eR des eontom·s pal'ai~­ ~ent moins précis~?s: on c-roirait !eH voir f.lottet• nans l 'esp<tcc: ln. lDOotague ell e·m!!me semble vaciller sm ..;on éuorme base. Et dans eet immense tout·bilJou df' la lempête qui >~lft'J e sur les hautes <'imes. que devitmt le pauvre voyageur?

Les .aiguilles de glace lancées contre lui comme des flèches., Je frappent a u v isage et menacent de 1'11 veugler ; elles pénètrent meme à travers ses Têtements: enveloppf> <lans son épais manteau. Il a peine â se défendre d'elles. Qu'en faisant un raux p11s. ou en suil'sot nue fausse pistE'. Il quitte un instant Je !!entier. il E'st presque inévitablement perdu.

11 mar<"he a u hasard. e ntombant de ronflril\t·e en fondrii>re; pat·fois. il s'enfonce à clemi dan !< uu trou de neige molle; il reste quelque temps, comme pour attendre ln, mort dans la fosse qui vient de s'ouv rir po 11 r Jni ; pniR il se reii~Ye t>n désesptir(i.

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LES

SUPERSTITION~

Vous renco ntre-.~; de1< geus pour qui \'·est mauvais signe cie laisser brtiler tt·oi!i <'han()elles à la fois, de renYerser la sa lière peadnnt le rep>~s. cl'Hre treize :'i table, etc. S'Il ne vous est pas perruis de vous moquet· d'eux ù cause de leur ilge. gardez-vouA du moins de rêpêter Jeun; propo~< l'idiculef.l et d'atta cher aux événement~< les plus simples une importance qu'ils ne peuvent avoir. Sans llonte, il est fftclieux d'HrE' treize â. table mais c'est q uand il n'y a à manger qne pout: douze; de renverse:: une sa.Jit're, mais c'est quund le sel tombe dans un plat déjit trop salé; d'allumet· trois cllaudelles :1 la tois mai s c'est q uand ùeux suffisent !JOUr êclai:

l11

t'f'l' la l'b>tmhl'l-'. \"oili"! ct• IJ\&e dit Je bon se01 et il ne dil rieu lle plus.

LABAT_,TGUE.

_,.__

L.\ PROJ'RE'I'E lili'\ l•'CA.NDHE:-;

En F'laudre Ct- n'est pa.!l seulement la mal. sou du riche qni nous séduit pa1· son luxe de propreté: e'est encore la maison du pauvre.

Aï! n·a qu'une mam·aise masure qui tre 111• ble sous le vent d'hiver. s'il u·a. que deme 00 trois chaises clépareillées, nu lit séculaire, un chétif i11·essoil'. une table.: vermoulue, du moins 1~> cal'l'eluge de c.:E'ttt> maison est, c.:hnque .ionr, lav(~ ;'i gra.ude en.u. puis saupoudr(• de sablE' fiu. on rougi a \'C'c de la brique piHie; du moins ces chaises. ce lit. t·E' dressoir •t cette table sont cirés, frottés, et m iro!. tent comme autant de glaces. Vous ne trouveriez pas un clou, pas une poignée de eut. vre ou d'acier. pas un poêle qui nE' 1·eluisp.

Et vraiment. y n·t·ll rien de plus ng1·ênble qu'tmf' md-i sou proprement tenue?

timent~< intl>1·icur:<. Il u <llllll' point. 1\ lni~;;; rr ses pensl>e~:~ da ns l'ombre. il prend plai;:ir ,) les mani fes let· il. uu ami fldt' lf'. Il a llo iTCur de ces esprit!< Ringullers ct b izane..; qui nf' se t·roient pas ni'..; pour la ~:~oci ét!i. qui sE' r esserrent, qui !;E' cachent. qui s'enfon<'ent au dedans d'eux-mêmes. qui SE' t:ouvtent d'un voile épais pour se dérober aux regards <lu JlUblit.

Lui, au eontraire. ,·eut pat·nttre •l u grand jour; comme il n'a que des vu e~'~ nobles. que des sentiment,; élevé.f:, quf' des:: Intentions pures. il nE> craint pa.s que ton~:~ le!'l regardf:l percent jusqu'au fo nd de son nme. D'ailleurs, tout sou inté1ieu1· est peint >~nr RO ll front: il est sans dél!ni sement.

-()-

LE COUTIDAU 1. Le co uteau est un Instrument tt•anehant.

:2. C'est l'ouvrage <lu coutelier . ~ - II compt·end une ou plusieurs lame..q d'•t-

-o-L"EXEMPLE

-1.

A l'école j'avais un camarade' qui fut t1our

moi. dès mou enfance. un ob,iet d'émulation.

Son air sage et posé. sou application ii l'fo. tude. le soin qu 'il prenait ft ses livre:-~. où je n'aperceva is jamais une tache, s~s blcmùs cheveux toujours sl bien peignés, ROU habit toujours provn• dans sa. simplicité, son linge toujours blane, étaient pour moi un exemplp sensible: et il f'St rare qu'tm enfant in~pil't' à un enfant l'estime que j 'av;tis pom· lui. 11 s'appelait Durand. Son père, laboureur d'un village voisin, était connu du mien; j'alhll< en promenade, avec son fils. Je voir dans so11 • village. Comme il nous recevait. ce bon ' '!Pli· lard à ch E>veux b lancs~ la bonne c.:ri!me, IP bon lait. le bon pain bis qu'il nous donnait~ Vingt ans après, nous nous sommes, sou fllll et moi retrouvés 1' Paris. sur des t outes bietl différentes: mais je lui ai 1·econnu Je mi!ml' caractère df' saj!eS~E' QU'il avait à l'école.

MARM:ONTFJJ,.

-()-

LE CARACTERE OUVERT Le caractère ouvert E>st celui qui é~n·ouve le besoin tle cowu.1uutquer aux autres st•M !PU·

:5.

u.

7.

R

!'ier. et quelquefois une aiguillt> df' Mt, une scie et un tire-bouchon.

Tl se c·om]lOSE' en o ntr~> du manc·hf' E'l du dOR. La sde est faite d'aciet·: J'aiguille de bflt. le dos et le tire-bouchon de rer; le manche est f'U os. E'D <'orne. en bois on f'n. ivoi rf'.

Les couteaux il. nutut:llf' ete boiH nou s viennent d'Evolène et dE' Bagues.

C'est avec la lame du c.:oute[IU que J'ou. coupE' le pain. la Yinude etles l~.t?;ume~. .Je connais les t'Outeaux de poc·llE' et les couteaux de table: ces <lel'lliE'rs ne se terment pas. .T. P. lm1t.

Nouvelles scolaires

La )lt'tition dE's matt1·es nhstiuPnt~-: montl'e, ii l'oai<le de c•biftreR fourn i~-: pa1· notre statist iqut-. h1 ~~ ·avit(· du péril a lcoolique en SnissP,

rappelle eni-lui te lE's mE>snres énergiques )nises pa1· l et~ .EtatR Yoisius pour in troduire l'enseignement anti-nlcoolique. Les martres a'bst inents d<' la Suisse demandent avec insi stance que ln question soit enfin abordée sérieusement en Sui sse et fout quelques proposition:-~ pratiqueR. L' imporblnCP de la. pétition eAt ~tu gmen ­ tée du fait qu'elle est appuyée par In signature d'environ 70 médec in ~ et .proftc>s~eurfl de m ~dec in e de la ~uiss~>.

Berne. -

Ecole normale.

Le 19 fév t·ier, le Grand Con11eil a voté un décret transfé1•ant l'Ecole normale de Hofwyl :' Bei'Ue. afin qnl' lt>~ élèves de cet établissement puissent jouit· des ressources diverses q ue la ville f(•dêra le offre eu mRtiêre d'instruction. Ce tran sfer t a été combattu au Grand Conseil. entre a ut res, par :\1.

Dnrrenm~1tt. qui di'sire que les élèves-ré gents soient instruits et ~levés. uon pas ii 111 ville, mais it la <'ampagne. Il s'est constitué un Comité pour organiset· une sorte de· consulta tion publique des autorités com munales et des hommes capables d'émettre s ur cette question un avis motivé. Le~o~ l'épouses i!lu questionnaire élllboré dev1·ont être donnée,; au Comité nvant le 25 mars. Suivant le résul· tat de l'enquete. le Comitll se réserve de provoquet· une initiative populaire pour: 1. Abt·o. ger le décret du 19 février : 2. dêcidet·, en lieu et place. soit l'agt~ndissement de l'Ecole ile Hotwyi. soit Ill. création ù'nnE' deuxil'>me ElcoIP not·male ;l ht <·ampagne.

L'Amérique do No1•d

Ligue contre l,alcoollsme

a trouvé moyen de remédier il l'affluence des écoliers et à l'insuffisan ce des éco-les. avec

Le c.:omit~ <'entrai de la So<'iété suiRsE' des mnttres abstinents Yient œach·E>sser ù tous ·-~s gouvemements c·antonaux t>t a u r-onseil fMi'r nl unC' pétition longuement et ~olide­ meut motivj>e pout tlemancler ii uos n.utoritt>s !l'ét udier. avec tout Il' Hérieux qu'eUe t.:omJ)Orte. la quf>stlon tic• l'ensrigonement antillh-t)Oliqut'.

les é<'oleP tJ·anspot·MbleFI. Ce Aout des bâ timents h'i!f.l Himples <l'archlteclure. qni peuYent HE' plier rncilement pour Hre dressf>s ensuite sm· un emplacement q uelconque. Ces écoles sont pom·vueR de tout un matériel ~co­ laire. On peut les C'hauffer et, bien qu'elles ne ~oient ll!l~< élégantes. l'hyglt'ne f't le confol't u'eu "ont volnt absents.

i12 3 .A Boston, ISO de ces écoles pliantes ont perm i s d.'nccueillir à ln de1·n ière rentrl'le les écolier ~ cle tout âge.

La plus g1•ande école du monde est ii Londres. C'est l'6cole gratuite des juifs, il Spitalfields; elle renfe1·me 44 classes poul' les garçons, 27 pour les filles, chaque classe ne laissant rien ü souhaiter an point de vue du confort et de l'hygiène. Cette école n'a jamais été fermée .pour cause d'épidémie, ce qui indique Rllffisamment à quel point l'état sanitaire est pal'i\ait dans cette vaste école qui couvre près d'un hectare. Le personnel comprend un directeur et 68 .maîtres, une directrice et 4.8 maîh·esses. Tons les iu~­ tltuteurs sont d'anciens élèves.

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Variétés

Odyssée lamentable d'un institutenr stagiaire qui ay,a .nt fait cle J.a bicy<:lette tout l'été. ne put réussir à l'examen du certificat d'~ptitude tJédagogiqne en octobre.

Un adjoint (1) ayant tt·ottê Tout l'été, Se trouva fort dépourvu Quand octobre fut venu.

Pas même une pauvre idée Plus ou moins bien arrêtée Pour passer son « pédago "· Il s'en alla « tout de go "• Chez l'inspecteur sou voisin, Le priî\nt de lui donner Quelque idée à ordonner Pour le prochain examen: « J'écrira!, lui promit-il '' Un travail sûr et subtil, <t Duquel on viendra vous faire <( Compliment, foi de .s tagiaire! >' L 'inspecteur n'est pas cycliste, C'est là son ... plus grand défaut. « Que fajslez-vous au temps ehaud, " Dit-il à notre touriste'? » - Pa1· Je soleil. pa.r le vent, (1) On entend eu France par adjoint .un · instituteur-stagiaire. qui n'·a. pas encork' de poste fixe.

.Te pédalais, ne vous déplaise!

-Vous pédaliez! j'en suis fol't aise!

Eh bieu! 'l 'ra v aillez main tenant! n ··· On raconte à l'école l'histoire de Guillaume Tell. . ~rdvé au principa.l épisode deYie du héros, Je régent cherche à f.aire comprendl·e la cruauté de Gessler qui fait abattre par Guilltwme Tell une pomme -sur la tête de son f ils, au péril de la vie cle celui-ci.

Un des écoliers. qui la pa1·u vivement impressionné, rompant Je silence tout eu levant timidement la main: - i.\f'sieu le régent, et lit pomme'? qui l'a, mangée ?

••• Maxime pédagogique ''' Une grande, une Immense provision ùe patience est nécessaire il celui qui se voue aux fonctions d'instituteur primaire. Parmi les enfants qu i fréquenteront son école, il y eu aura sans doute qui, n-aturellement ai· mables et intéressn.nts., le dédo·mmageront amplement des soins qu'il lem· donnera. Mais il s'en trouvera a.ussi qui n'auront de l'enfance que les défauts. Les uns seront grossiers dans leurs manières, leurs tel'mes et leur langage; les ·a.utres auront déjà. contracté la malheureuse habitude du mensonge; d'autres opposeront aux efforts du maître une paresse et une antipathie désespérantes; ceux-ci nés avec un caractère 1·ebelle, ne se plieront que difficilement sous le joug de la discipline; ceux-là la compromettront par une légèreté et une dissipatiO!l continuelles.

Fussent-ils d'ailleurs tous sans défaut, l'hom· me chargé de les instruire verrait encore 11a patience mise à une rude épreuve.

N'au:NV-t-il pas à enseigner à ces enfa.ntB les éléments ·si arides des connaissances humaines? Ne r encontrera-t-il pas des intelligences malheureuses pour lesquelles il fa.udra répéter cent fols la même chose a.nnt d'êu·e compris?

Quel sera son point d 'appui pOlU' lutter contre toutes ces difficultés? lJa patience!

C'el!lt par la patience qu'il luttera cont1·e l'ignorance et les vices; c'est par J.a patience qu'il procèdera dans cette lutte si pénible; c'est par la patience qu'il en sortira triomphant.

DA.RYYAULT.

A.lbuna-Pano•·ama saisse.

Lin·aü;un ;: et -!. -LA HOU'1'.E DU - 84 illustrations. - .-~ Spuhler, Edit., ~euehùtt>l. .•'..pt~s ·nous -a ,·oit· dolllnét, dan~> le:; li· vrais on:~ 1 et :'.! de cette publication si <Wti:stiqur, l'oec·asion de risiter en détail Je massif si lwposa,n t de la Jungfrau. l'édjteur nous .e onrle aujou1·cl'hui à 1\ah·e aYec lui la comse du Urnnd-StBernard.

Sans fa tigtws et sans dérangement , il nous fait admi1·er pa.1· nue série dt' 84 illusüatiouls cette famense ronte qui relie direttemt>nt' la Sni .;se ù l'Italie, célèbre par le vassage de Bonaparte en 1800 il. la t ête de 35,000 hommes. par -son hOSJ)ice et ses reli:gieux dont le d-é· vouement et J'abnégaJi~;n dans la solitu<lt> morte de ces bnn1 s parages mérite la reconna issa n ee fit> 1out homme rle cœur.

Tout ct' qui peut of ;' rir un intE'rêt quelconq:ue le long de cette tonte est mis, par les soins d'une riebe et nombreuse lllustration sous les yeux du lecteur: voici Orsières, Liddes, BomgSt-Piel·re, le défilé de Mareng-Ql, le Yallon -de:,; llol'Ü!. la c·antine Ide P·roz, puis l'Hospice et ses environs immédiats, le col et les l-acs de Fenf>tre et au rt>to-ur lt> Yal Fevret.

Eu traitant de tel1S' sujets. l'AlbumPan()nuna suisse continuera à justifier la confiance que luri accordent des mil· liers d'abonnés. Cette nouvelle série si pleine de richesses, de ·détails instructifs et intéressants complètera aYec 11111ccès C{'lle parne en 1902. J.Je tout ensemble fO'J·meJ.·a une œuue de valeür, Tecberchée par tous C.€ ux qui s'intéressent ù notre beau pays.

GR.-~ND-BT-BER~AHD.

qu'oecupe11t les gla.t:iers. les lac:-; et lLs ri yit'>rf:'s., le1:4 YOit:·s ferrét•s. ll's r outes l t h•s t:hemiu~. les t·oclters, i{'S ébculis, et<:., (•tc., ou constate qu'il ne rest e plus q tw :!!1,871 kilomèh'<'s canés d'habita· bles ou de prodndifs . ..;;oit le 72 'J{J 'd e la sn·r faee tota le. L+>s autr·es ll,HOO k il. carrés sont o:ceti}JP.!:! par 1838 kil. ca.t•t·{-s dt• glaci<'rs, 13!'10 de lacs, 334 dt' l'ivièJ'('S et J•uis~Ntnx , ~000 de yoies fpnéPs et de rochers.

Les cantons où ht ptoportion de s ol improductif est la pins i·mvortante sont Fd et Valais. Pins de la moitié d e leu r ter-ritoht> est indéfrichable, Pxa.c1emeut le 55,H % dans Ul'i et lC' 54,07 •;-o dans le Ya la.is. · Dans lt> Ynlais, su,1· une ·SuppJ·fide 1 totale de 32-H kil. car!'és, les glad~1·s 1 en recourrent H71.7 et les rochers 1803.

Possèdent la pins gr<lnde snrf;lCt' de glaciers après lf> V a.lais: Grisons :359, Herne 288, Uri 114,8.

1 Quant 'HU sol pr,odu,c tif. il figm'e, en ~uisse, pom 2fl,900 ldlom. ca rrés d e champs, jrurdins, prés, Jlùtmages, etc.; 8473 kil. carrés de tenains boisés, 318,3 kil. canés de vign()bles. Comme surface boisée vien;t en tête: Beme, avec 1512 kil. caN-és. puis les -Grison~ avec 1223. Le Valais ()Ccupe le üoi.siè· m e rang avec 753 kil. mu·rés et "\r <Wd Je- quatr·ième avec 743.

Travaux .lllanuels.

Le XVIIIe cours normal suisse tles travaux manuel<s aura lieu cette an· néle à J,ucerne, du 1~ juillet au 8 août, avec l'appui finan cier de la Confédération et sous la surveillance du d é· pa1·tement de l'instruction publique de Llllcerne.

Ce couts a pour but de faire connaitl--e la Yaleur éduca.tive des travaux manuels, de ~nettre les participants à m ê· me de donner cet enseignement d'une Le sol improductif. manière méthodique et dê fo urni r des La. Suis-se est bien petite. mais, !Si renseignements pratiques SUL' l'organiPf'tite ·sfiit-e·n e, il y a moi us de :p·laçe . sa tion d'atelier-s scolaires, sur l'outil· eneort> e-nhe S{'S frontières qu'on ne l'i- lage et les matières pren:'lif>l'es. .· magine. Quand vn a retranché la plaee

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.Supplément à !,&cole"_du 15_!flar~ 19~~ --~- -~- -~··-~-- ---

Mois de St Joseph La diYi ut> ma i ~on que Jo><eph gouverll<l t·omme aYct l'antnri1é dn pèt-t> cout e nuil les prémice!:i cl<' l' Egli se na.ia· ~

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en vente pour le Valais an Dépôt du matériel scolaire, à Sion 1 Franc la douzaine

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Les paquets conditionnés renferm.ent deux douzaines de cahiers. On les obtient pour~ fr. port compris. - Le cent coûte 8 fr.

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ct professeur de citant grégorien au séminaire épiscopal de Sion.

Troisième édition. - 1 Yol. cart. 1 fr. iiO. Cet ouvrage, h on oré de hautes a.pprohations et recommandations, contient pl11s de 100 morceaux ainsi J·épartis : 1 à 32, cau tiques dédiés à la Sainte Vierg-e; 32 à 88, cantiques dédi és au Saint Sacrement,- au S&int Esp1·it: 89 à 97. ra.ntiques sp éciaux: pour ~oël ; 98 à 103, divers pour processions, missions.

Les cantiqnes "- la Sainte Vi exge et ceux de Koël sont écrits en grande partie pour 1 ou 2 ,-oix, ·dans un style populaire. Il sont destinés à être chantés par les écoles lors des bénédi ctions et saluts du mois de mai et pour l'arure de ~o ël.

Le plus grand notl!b1·r des morceaux coJllposés sont pour :3 ou 4. ,·oix d'llomm~s. Grâce à leur faci.l ité ils peuvent convenir ])OUr les sénùnaires, établissements supériem·s et secondaires d'instruction, et &urtout pour les Cécilienues de villages.

L'ouvrage (texte ct musique) est en vente, pont· le 'Valais, entr'autl"es au Dépôt des livres d'école, i\ Sion , oit les établis~ements tl'instr\tction, écoles, sociétés, peuvent se Je procurer au prix rédui t de Fr. 1.25.

Sur demantle affrancltie, e11voi gra-tuit d'un prospectus fon tenallt la liste des c~ ntiqu es et deux mo,rc.caux. spécimens.

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1

vei ll.rm-<·e dt> son mailte t>L

qtH', é tant pt·éposP par lui i't l' adminislta.timt.ùe sa mn.i.sou, ·il aeri va qnt' ln. prospt!int~ et l'abonilance affluèrent, gra ce il Joseph, dans l~ ma ison du maHre; celle ci en. suit e, plus ünpoda ntP, <Jil<', par ord!'e d.n roi. il présida aYt><; une gr·ande J'}UJS· sance · an royaume, <'t en un temps où la. disel te d t>s fruits e t l:l che l't é des • i vres vint ;) se prodnir<', iJ. ~ o urntt avec ümt de sageF~se <lUX bPsorns des Egyptiens 01 de lenes voisi_n:-;, qne le roi décréta qu'on rappcllM'att le 1c snttycur du monde».

C'est ainsi que dans cet an cit>n p <l· Hia 1·che il est permis de rt>eonuaitr-e la figure dtt noHYP<Hl . De m èmc que le_prPmier fi t r éussi t· ct pr·ospé1·er· l Ps tn t é· H~1 s dunwsti qtws de sOit mn.itt·e et bif' utôt renilit <le meneilleux sen' icc-s à tout le l"O:vamue de même lt> ReL·(}lH] , d estiné à ~h-e If' 'gardien tl P la. reli~ion chr·étienne cl o it êll"e l't>g~u·cM c omme le pt•otec- tP ur (·t le défC'nSPm· 11e l ' Eglis t·, ·q ui est rraimen t lü maiso·n du ~eig·n e u r t>t l<> r nJaum e de Die u sur l::t. i ene.

sa ute. De même que la tt'ès sainte \ ' iero·e est la. Mère de ·,Jés us-Cbl'ist, elle e.o;t 1~ Mète d e tous l es chrétiens , qn"t>l· l e a enfantés s ui· le Cai\Taii·e, an milieu ùes so ufftances s up rêmes ùu Hédemptetn-· J és us- Christ aussi est ·<;Oillme le pre~ier d es chréti~ns, q ui, par I:ad op1ion et la rédemption, sont ses frères. 'l'e lles son t les raisons pour le~qne l ­ les le bienbeur{:uX Patriarche regarde comme lui étant parti cul ièr·ement confiée la multitude des chrétiens qni compol'e l 'Eglise, c'est-à-dir·e ee t h• immen:;e famille t•épandue pat· toule la terrt>, ~u 1· l<Jqne ll e, parce qu'i l P::;1" l'ép onx de llarie <'t le p(•re de ,Jésus-Ch r ist, il possèd e co1nllle nue autorilé pn tern f' ll e. JI est tlonc nat Ut·e l et ht\s <ligne tlu hiPnLeurr ux .JoAcph ()ne, ile mf>me qu'il !-lU bvena i l auti-doh:; à tous l e:s lwso in i'l dr la famille de S uzaret ll et J'entou • * * nül sai11te rne nt ·<le ~a, p t·o lect ion, il 11 ex i ~de ües r·;ü s o•ns po ur que les cüo>re ma intenant d<' son dqeRü~ p ::t· trona ge et défe nde l'Egl iRé dP .Té.-~us­ b ollllllN; cle lou i t> eonclition ci d e tout p:tys se r eeomm::mdent el se c·onrie ut à Chl'ist.

Cf•s co nsiùéra ti ous ~on t co u fi rmt~ es l 1n. foi t·t ~ la ga 1·de <l n b ic•nlicuJ·enx .lopar l'opiui on qn·un gr·;tuù numùn· tl e seph.

J,r•s pèr·1·N llt> fumille tl'ntn-eui L' li J o, l'ht>s <l e l'EgLise ont :1 tlt11 iRe (•1 it lnqnf' l le accprit'sce la sa in te titurgiP <"11 <'- st' ]1h ta pins bC' IIe pC>J·sonnific ati on Je mêw e, qtte c:e .rosc>ph rle~ temps an· l a l' igi l;llJC:<' Pt 1le 1::t so lli c:il11 de pateJ·· cieHR, fils du pat!'ial'che .l:lc·oh, fu i l ~t nfll le; lt•s éponx, un parfait t>xemple figure du nôtl'e et, par ROU éela1, léuH>I· ù";1mo·m ', 1l':u·c. or·c1 et de fillélité •t;onjugu a. de la grande ut· tln hünr g·ar·:1irn gale ; les vit>rges ont en l u i, c>n m èm e t e mps qu e le> modèle, le pt·o:tectem· cte de la di\'ine famille.

E t , eu effei, outrt> qu e 1(> tnêlllt> nom, l'int égr' ité >irgin a le. Que le s n obles ùe qni n·e~t pas dénué de s ignification, naiRsauct> ::l])!prPnn en t <h' ,TosPp hà garfut dounP. ù l'un <'i à l 'a nlr' P, vons r.o n- d er, ntêmC' dans l'inl'orhme. l<>Ht· digni· na il-!se7. pal"fai temetü les ~illlili t. ndt'f:'! té; qne les ri ch e s cO'Illprenuent. pat ~es éviùentes 11Ui exi sterJt entre eux. cel- leçons, qu e ls sou1 l e s bi ens q uïl Hntl le le-ci d'abo-r d, que le p r emier Joseph plus désirer et acquérir au prix d e tous obtint la faveur et la particulière bien- ses efforts.

1

Qu;m{ :JHX pro·11rfai r+>~;, aux otïnie>t·~, [Jl'ÏIH'ÎJJ<11e fic· eha•JHe lÎPIJ , 1111 fridtw.m aux J.Jé t·:-nJHH~s d<' condition llJédiocre, ch• JH'ÎPl'f.>:/-1 HOit cé-l·~l.ll·é. ils ont comme un dtoit spécial lL 1·ecouDans Jes endroits où le Hl ma.l's, coutir à Joseph ct à. se pr01poser son imi- sacré au bienhent·eux .Joseph, n'est pas tation. Joseph, en effet, de race royale, fête de ,précepte, Nous exhortons les finni pa.r le mar.iage à lA !_}lus gmnde et dèles à. sanctifier autant que poss:ible à la plus sainte des femmes, regaedé ce jo/ur par la piété p·rivée, en l'honneur comme le père du Fils de Dieu;, prusse de leur céleste patron, {!Omme si c'était néanmoins sa vie à travailler et deman- une fête de préc.epte. de à son labeur d'a.rtisan tout ce qui est (S. S. Je ,p ape Léon XIII.) nécessaire à l'entretien de sa famille.

!

D est donc vrai que la COIIldition des humbles n'a rien d'abject, et non seulement le travail de l'ouvrier n'est p·rus déshonorant, mais il peut, s i la vertu vient s'y joindre, être grandement ennobli. Joseph, content du peu qu'il possédait, supporta les difficultés inhérent es à cette médiocrité de fortnne avec grandeur d'ftme, à l'imitation de -son fils qui, après1 avoir accepté la follme d'esclave, lui :l'e Seigneu:r de toutes c'hoses, s'assujettit v<>.J.ontairement à l'indigence et au manque de tout.

An moyen de ces considérations, les pauvres, ct tou s ceux qui vivent du tra.•ail d.e leurs mains, doivent relever lent courage et penser juste. S'ils ont le droit de sortir de la pauvreté et d'a,cquérlr une meilleure situation par des moyens légitimes, la raiRon et la justi~'e leUl· défendent de renverser l'ordt'e établi. pnr la prOIVldenct: fie Dieu. Que les pa un ·es, donc, s'il-s veulent être sages, ne se fient p.as aux promesses des l1ommeR de désordre, mais à l'exe~ple et au pn.üonage du bienheureux Joseph, et a:ussi à la maternelle charité de l'Eglise, qui -ptend chaque jour de plus en pl us souci -de leur sort. rC 'est une pratiq1ue salutaire et des plus l01uables, établie déjà en quelques }Jttys, ·de consacrer le moirSI de mars à IJOnorer, par des exer.cices de piété quotidiens, le saint Patriarche. Là où cet usage ne pourra .pas être facilement Mabli, il est du m()ins à so·uhaiter que, <\rani' le jour de Rn fê1 e, ·dansl'égli se

------·· -· ,,_____ En temps de carême

De tout t emps le j eûne a été ot~donné ou recommandé dans la vraie religion. « Majntenant donc, dit le Seigneur, conYertissez-v-o us ;\ moli de tout votr-e cœul', dans les jeûnf's, dans fes la.rmes, et dans les gémissements».

Judith porbùt le cilice et jeûnait tous les jours, exc-epté les jours de sab. bat, pour se préparer à sauver le peu. ple et sa pa1 rie. Daniel jeûna trois srmaines pour !>e préparer à remplit' di· gnt>ment la mission qui lui était roufiée. Les Ninivites o-btinrent gl'âce pat• le jeûne et la pénitence. Srunt JeanBaptiste j eûna dans le désert. Jésus01JJ'i!:;t inau·gu1·a. la prédication de l'E· ra ngilc par un jeüut> de 40 jours. Sa.int Pn ul exbode les fidèles de ·son tempR i\ s'exercer au jeûne. L'Eglise nous fait une obligation de jei'lner à. certaines élJo.q ues de l'année; pend1a nt le •< ca t·p. me)) afin d'imiter le j Püne de JésusChri~t et nous disposer à la communion pascale; aux cc q uatre-temps))' afin df' consacrer pa.r la pénitence les quatre saisons de l 'année; la veille de quelques fêtes afin de nous préparer i\ les célé· brer saintement.

La défense .d e manger 0e1·tains mets date de la. création de l'homme. Dieu défend à Adam de manger de tel fruit.

II défend :\ N Olé la chair mêlée a.vec le $a:ng; ·a n x IsraélitPs, il prescrit ce qu'il faut observer dans le repas de l'agneau

p:Jsc·a1. l':tl'lout !:H' l t·olll'e lt• di !icerae'"eni de)' daude~ pul'ef'\ el ÏlllJ.Htrcs. Tobie ne se souilla jamais der,; viandes que mangeaient les gentils. ('J'ob., cb. I ,) Jutlitb, Daniel, les ~fachahéi'R nou8 of· ft·ent les mêmes exemplPs. I'ourq uo.i l'Eglise ne no ns ::111ru it-elle pas imposé quelqu es nbstinenCPR? Certes, ellE> en a. le dt·oit antant que le lc~­ ~rislatenr a Jp droit de fail·e des loi!': f·i~iles. A ces ignorants qui ont la simplicité de dü·e que Dieu n'a aucun égard ~ la qu3 lité des aliments, tappelons la r6ponsc fn itc à. un O!fflicier roltaj l'ien qui tenait le même langa.ge: cr Cc n'est point p récisément de manger de la viande qui souille l'àme ct offense Dien, mais c'est la rérolte coutre 1me Rutoritt'. légitime ei· l'infract ion de son prét·ep1 e foemel. . . P uisque \OUS lisez l' Erangile, vons alll'iez df1 y >oir <J!W .J~­ t~us-Christ a. dit: << Quiconq;ue n~l'co ute pas l'Eglise doit être regardé f·omme un payen. E t je m'en tiens là >>.

Se plaindre des« j eûnes de l'Eglise l>, r'est oublier que ce sont des jonrs de sainteté consacrés à une pénitence gé· nérale, des jours de :-;alut et de grâces qu'on doit recevorit· avec j oie. N'est-il pas juste, après avoir si souvent passé les bornes de ln t empérance avec les pécheurs de jeûner de temps en temps avt:c les saints? Donnez aux pauvres rE' que vous >ous retranchez pal' l e jeflnc; autrement, dit sa int Grégoire, rons ne jel'meriez pas ponr Dieu, mais pour •ons, en réservant à votre corps, pour -un autre jour, ce que vous l ui J'e· fnsez aujourd'hui.

-------·-----De la vie des Saints

Puisque les Saints soni uos modèlE's et que nous sommes tous invités à les l't'joindre au oiel, majs à la condition de manher sur leurs t races, nous avons tous le devoir de les étudier pO-Hl' lee mieux connaître. Aussi la lecture

hit-:~loil'(.: ftli'·elln toujout·:-; t:on:,~i­ tlét·tc· c'omnw 1111 moyt·u tll' sauctific<t· Lion.

La raisou en est hlen P.in1]Jlc>: la lwanté dPs vel'tus nttire, s6dui l et p LoYoq.uP des effo1'1fl pouL· les reprodnire dans no1t·e conduite personnelle. CeL\ E'Sl vrai ·d e lïndiYid11, mais aussi de la famille. Autrefoi·s, Jr.s maison!:'~ chréotiennt:s se plaisa ient à posséder une c<Vit-> des Sain1s n, d'ordinaire un gros -rolumc mille fois feuilleté et que les génPrations se transmettaient soigneuse· ment. I'arents et Pnfant:-; )~ f,\isaient des lectures lentes et pieuses Pt apprenaient à mieux s'aimer et :'1 mieux ar·compJ,ir leurs cleYOirs, en ayant tous sous les ~-eux des exemples aussi pa.rfaits ei· aussi encourageants.

Aujourd'hui, de tels ouvrages sont encore plnR nécessaires que jadis, puis· que l'instruetionestplusrc;;paudue et le goût des lines plus général. Quand les poisoll.ls du vice et d e l'erreur Sùnt ofr ferts ù l'âme sous ta nt de fonnes di-.erses, il convient de la guér.i r on plutôt de la préserver de la rontagion pn-r un aliment salutaire et fortifiant . o,., nous 1~ t r onvons dans la compagnie des Saints, parce que nous apprendrons à leur école à nous garantit· du mal et à soigner notre santé spirituelle. Am;s i, après l'Ecriture Sil!in.i.e, nulle ~tud e n'est plus pl'ofitable que cellt' de la vie des héros chrétiens, dP ceux que nous .considérons comme les meilleur~ serviteurs de Dien et les lllU~ distingués enfants de l'Eglise. Telle e:;;t l'opinion, non seulement de tous les gaides de coln:sciences, mais !'ncore de tous les vaillants fidèles qui, ayant peatiqué cet exercice, ('U ont coll.lstaté les fruits inestimables.

Mais qne11P <<Vic des Saints >) convient-il de recommande1·? Nous voilà en présence de l'embarras du clJOix. Les unes sont très savantes, discutent beaucoup, appliquent tout<•s les J·l)gles de la critique historique, mais elles

cle Ieu1·

5

laissent le ·cœur froidi et la. roJouté judécise. Pourr nos ·b onnes popula.tions, J)Our Je foyer domestique, pour la lecture en famille, il faut préférer des r< Vies>> plus simples, p.Jns anecdotiques et mieux embaumées des parfums de l'amrour de Dieu et c'est pourquoi nous sommes heureux de signaler en note l'ouvrage jng·é Je Jllus digne d'être propagé (1).

..

-·-----Chant sacré

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,J'ai en ht bQinne fo·rt.une, il y a quelques jouTs, d'entend·re à Genève les (( Chanteurs de St-Gervais >> de Par-is.

C'est la première foi!s que la petite, majs déji\ très glorieuse phalange de musiciens que dirige M. •Ch.a.r les Borùes, se produisait en Ruisse, et le nombrE'ux public - il y avait bien deux mille pe.r.s onues -qui se pressait dana la grande ·sa.lle de la Réf()Jmation, lenr a faH one ovntion nprès .c haque mm·ceau.

Et c'était jus1ice; les cc Chanteurs de St-Gervais » sont encore au-de"Ssus dP leuh' réputation.

Vous dire ce que j'ai é pt'o·uv!" i\. l'audlition d~ cette aùmira ble m m~iqrne dP Palestrina, de Na.ni ni, de Vitto•t·ia, po•ur ne citer que ceR noms, et surtout de rieux A llelttios grégoriens dont l'effpt fut immense, n'est pas chose facile et cela sort, llu reste, d'u cadre d 'une chronique qui n'a nullement la prétentiOID rl'êtrt> musicale, au sens littél'al elu mot.

(1) «Vie des Saints >> pom· les familles, ouvc·age approuvé (2 vol. in 4• Ile 2000 pages chacun, solidement reliés et rich!'ment illusil'ês. Pn.ris, 1\'Iaison de la Bonne Presse, 5. rue Bayard). Il contient plus de ':1:50 Vies avec autant de belles gravures. Les curés seront assez complaisants pom· sen•ir d'intermédiaires entre leurs paroissiens et l'expéditeur de cet excellent livre, dont le prix est de 9 tx. (port en sus.)

~le vo-u~:~

renvoie à la délicieuse légende de ce moine qui se demand'a it si Jes béatitudes étemelles ne finiraient porint un jour pa.r las;ser les élus, et auquel le bon Dieu fit faire la leçon par un oiseau dont le .c hant merveiJ. lem'{ le retint pend'a.nt cent ans a.u ·pied d'un all'bre, sans qu'il s'en do-u.tât.

Eh bien! ce concert a dU'r.é, presque sans jnterruptioo, trois heures qui m'ont paru trois ·secondes, et peut-êhe sera:isje .resté jusqu'tau matin, cloué à mon fauteuil, sa.ns qu'il me vint à l'esprit de tirer ma monhe, cette discrète confid'e nte des moments ennuyeux!

Les cc Chanteurs de St-Gervais JJ n'existent q1ue depuis une douzaine d'années. A cette époque, il se passa un événement extraordinai:re et absol ument providentiel, dans une par·oisse as•sez obt&cure de Paris: 1a rencontre d' un organiste et d'un curé qui tou11 d·eux étaient sincèorement épr·is d'al't t>eligienx; non pas d'e cet m·t discutable auquel nous devons les statues en erhocolat ou en Jla.in d'épices (garanties in cassa bles) q ni décorent nos· églises, et les .messes à. p.l usieurs voix (t J'ès-faciles) qui en font frémir le·s Ra.ints pi· lier s, mais de cet art. vNdment pur et vra.iment grand dont Luca della Rob· bia, dons la scu lpture. PaleLq1f.rina, dans la musiqm•, furent les représrntanta lrs plus illut'tres.

V•nil lam:m ent secondé pa.r l r Chanoine d·e Bnssy, ?IL Bordes put pour uni Q11C Objectif Oe remettre l'TI honnenr Jps œnvt•es ùes mai'll'es du XVIf" rsièr:l1•, et aprf>*q d~ timides essais cou r· onn~s d't~U<' plein~> t•é ussite. il o,r ganis;t Pn 1902 une <<semaine sainte 11 qni J'~vo:l n tionna le Paris nl'tistiqnt>. Ce f ut noe l'évéloation.

On accoul'ut de lonte prut il SI-Ger vai..'l. on s·J, rendit <'Il fou le. les éq uipa· ges f'ncombtèrent la. rue Fra.nçois-Mi T'on; on faisa.it q1ueue à la porte d'nue pauvre église à laquelle son nouveau maitre de chapelle venait, du jour au

lendemain, de donner l'importance d'nue métropole.

Le musicien d'elite, doublé d'nu érttdit de premier ot'dt·e, qu'el!t M. Bo·r des, ne se laissa pas at-rêter en si bonne voie; il g-roupa ses meilleurs chanteut·s en Société d'exécution avec ("C programme gt'[llldiooe: la ténO'I"ation d'e J'at·t n1usica l religieux par 1'étude des irnmortels Primitifs et •du plain-.crhant gl'égO'den restauré selon les travaux des Bénédicti·ns de So-lesmes. En même temps, il dirigeait cette fameuse Schola. ccwtonun - une école l"ivale du Conservatoire de PaJ·is et qui est plus qu'une pépinière de cai.JotiiliS et de vir· tu oses.

Malheureusement pomr· lei:! paroissiens de M. de Bussy, leut· incompara ble m~û trise se dispersa à. la suite de dissentiment~:~ <Lrec sou ~:~ uccesseur ou la Fabrique de l'église, je ne sais au .iuste, mais la. Société d'es c< Chanteurs de St-Gerv<ds•> put dès lors se consacrer exclusivement à des toœrnées de propal{a.nde en province œa.borù, puis dans les JH'Încipales villes d'Euwpe.

Six sop1•anos, ciUfJ altos, six téuors Pt 11ix basses, en tout vingt-troi~:~ ehanteUI1S seulement, forlDen t cette célèbre t"ha pelle, ct avec p u x la J)(}lyplln nic vnralP at'I'ÎVC à Ul1(' lJI"Odi~ÏCUSP inlcnsifé, ce qui lJI'OUVt' fJ11 1Îf"Î I"O'llliJH' danS toru.h· chose, la <}llalité vH u t mieux q;ue la. qunntité Pi 'l " ~' !:: heautP de l'enRP.!!;uiP n'est pas uuf' quet>tion dl' liO'lll · t>rc. n'en clPt•lai~:~f' ù <·eH badauùs qui \OUS NH:onteJJt eu sr' t·eu~ot·g-ennt qu'ils nllt eutencln OH~~ rPllc> dlle ll'lf';t) j p 011 11'.\llc>ma~nP. 1111 ch('t'CJr 11 :· neill !' 1·hanff'UI'H l'llUh'llll par 1111 OJ"I· hesfTC' !Ï• ~·[ uq o-c•nt ~ <'XPI'II tmc h>. t'l' <t n' i1 fa 11 ait ndr ...

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0

En nn mot-. IPS i·lcalltCttl'" de "\f. Bordes sont ùerenus, eutre les mains ù1• cc r.bef expert pnfl'e tons. rommr un inRtrument merveilleusemP!!t sc:::p~ ~ G.c;:;.t il joue. suiraut ~·heureuse expreS'Sion d'un rt•itique musical, en grand a.rtistr,

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avec des nuances d'une délicatesse infinie et surtout a.ve.c une rare perfection de s t,de. _

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Un L'Clllarquait aux ).Jl"emlers r•a.ngs

de l'assistanlie dt> nomb1 eux ecclésias tiqu(';SI ar}partenaut au diocèse de Lausanne ·e t de nombc·eux vrêtres françai:-; des dépat·tementr; voisins; n ous y au rions rencontré avec plaisir q,uelqucs mC'Illbres du clerg6 va laisaJJ. Il ne s'en tmuvait point. C'est fort regrettable.

Les <fChantem·s de St-Gervais•» r;e sout faits les apô tt·es d'un Eva.ugilew usical qui, jusqu'à. pt•éseut, n'a guère pénétJ-é dans notl·e pays, et nu 1 n'était mieux qualilfié pour œcueillir cette bonne pal'Oie que ce ux auxqueliS incombe, dans les paroisses, le .soin des cérémouie-SI du enlte dont le cllaut sacl'r1 n'est pas. que nous sachions, un V'ain acaessoire, un détail san-s iru.pol'tance .

Hélas! llormis quelques ra.t·es, très rare~:~ exceptions, - d~autant plus louables qu'on ne sr.> figure pa~:~ combien il est mal aiRé de déloger l<.t sainte Ro·utinc, uue fois qn'elle s'est installée :w lutrin et qu'elle y règne en tyran citez-moi les églises de not re ca.thO'Iique Valais où l'on puis~e entendre, je u'osc dire d~· la mu·sique classique, rna,irs simplement lle la musique digne de ce noru?

Et sont-il~:~ noml>tenx, cllez nous, les Ol"ga nis tc~ , les ùic-ec leurs de sociétés cliotale:,; qui possèd'e nt, à. défaut d'une f01·1e cultlu·e artist ique qu'ou n'est p'aR PH d't·oit d'exiget- de la p l u'p al't d'entre eux. au· moius Je sentiment et le goOt d<' l:t Yraie ruusil] ue d'ég-.l ise; qui com prenueut qu·uu K y·r ic ne doit pas se chant et· sut• le rJ·thme d'une polka et le san c/n.~, ~>n mouvement de va ls'e ; qui préfèten t aux fantaisies ruusi.co-religieuses de quelq1ue brave •abbé Chantepoule t, curé ùe Ji\;ulllis-Iet>-TI.igo:d.o ns, notre suùlime plain-chant?

Ah! c<> plain-chant, pa1·lons-en!

Est-il assez torturé, estrûipié, tecouvert d'oripeaux grotesques, chargé d'outragcus0s pendeloques par des b:arb:u·es qui n' en ont jamais soupçonné la snave simplicité, la. céleste beauté! Id, il est ùevPun nasillard comme ces mêlopécs à demi-sauvages ù.es Arabes; lî'l, paresseux et tr•ainant ; ailleurs, ab.solument chr.til':nique..Je.. sais une <'glise où les messes d '.entel'l'ement vous fe. l'aient presque regJ•ctter· les piPureus-es Pt où la ptose supNbe du Dies irae se débite :s ur l'air d'une .chanson à boir:e! ·Et n'a Hez pas croire que ce reprocl!e s'adr<>sse nniquement aux chanües de villa.gcs dont l'ignorance en ma.tière de mnsiqne sa c1·ée n'est pas comme chez tant d'autres, le fruit d'une aveugle prétention, d'un orgueil qui ferme obstiuémenr les yeux.

Dieu garde à jamais YOS oreilles de et>s chœurs mixtes qui les jours de fêtes solennei;c!;', dans certaines <'glises de <c vmes l>, semblent avoiJ· pris à tô.· che de transformer la. trilmne en salle de répétition , lors.q,u'lls ne nous donnent pas, pal; dessus le marché, l'illulusiG:l parfaite d'un campement d'lroIJ.llois!

Oui, comnw au siècle de P:t~êiri:rina, nne 1·éfonn<> dans ce domaine est urg·ente; ell e est ardemment souhaitP,e non sPulement nar 1·83 amateurs de bo-nne llll1isiqne, mais par tous ceux qui estiment a ve(' n ous que l'Eglis0, en nous f aisant l'obligation {I ' Hssister aux offi c€s de pa r oisse. dimanche s t't fêtes, n 'a pas e u l'intenti on de nous imposer une mortification a u-de,gsus de nr.·s for('f' S ni de nons condam ner à nn ma rtyr e d' nu nouveau r;enre.

Quand et par qui eette r éforme s-erni elle o-p-ér ée? C'est une question que nous u ous permc•ttons d e TJOSei' nux léYltes qui ont la g:1rde du Trésor de l'Eglise. de ('f' tréRm· inestimahlP do-nt le cl1nnt li l.n r·l.:tiq nP n 'es t· pa•S li' jPy;m lp HH-i:n.: pn>r:i<·nx .

J <'<t n R.<HL\ N n.

Les ravages de la boisson L'alcooli!!me, appelé avec ra.is.on la <<Maladie du siècle)), occupe un dt's premiets rang~:~ pm·mi les f léaux de l'humanité. Il s'est si bien implanté dans les mœurs décadentes du X:Xe siècle, qu'il n'est pas de pay s où, au. jourd' bui, on nt' ehercbe à le combat. üe pat· tous les mo:yens possihlr11.

C'est que 1'alcoolisme n'est pas seulement un danger pt·ésent, eu ce qu'il baisse à la fois le niveau mo•r.a l et ma. tériel de la société, mais c'est un dan. ger pou t• l'avenir de notre espèce dont l'alcoolisme est une des causes les plua évidentes d'une dégénér escence aussi rapide que lamentable. II ue s'attaque pas seul ement à l'homll?e qui s'y Jivrt', mais à ses descendants, iiJ.uocentes victimes d' une hérédité na.turelle qui les voue, dès la naissance, aux périls de cette abominable passion et les condamne à en étale-r publiquement Je stigma t e humiliant.

L'alcoolisme est l'abus de s liqueurs alcooliques. telles· que vin, liqueurs de toutes sortes, l'absinthe en tête, la bière, etc., toutes boissons fermentées ou distillées, dites apériti ves ou digesti. ves, dont l'effet physiologique n'est rien moins que vivifiant .

Les quelques notes qui suivent, empruntées à. l'excellent ouvrage du Dr Repond, pr és enté à la société fribonrgeoise de m éd·ecine dans s a séance du 18 avril 1898, mnnt r e ut les effetR per· nicieux de l'alcool sur nos o·rganes et réduisent à néan t certaines cr oyances populair es à l'égard de_ ses p1·opriétés toniques, fort ifiant es, digestives on an· hes {1).

• '1

(1) c Des boissons alcooliques et leurs efl'eta physiologiques et des dangers qu'elles présen· tent pour la santé >. Fribourg, librairie de l'œuvre de St-Paul.

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tW•r ,w

A <'onsnlte r non Hlùiu;, tltilPLUe nt l'ex<:!'llent o pu~(·tih' rlr )f;:?:J' 'l'hien·in. r m·é de P1·omn·

sens, déjà connu très avantageusement. II est intitulé : "Dangers des boi ssons akooliques)) manuel à l'usage de~ institutem:s. Ou peut R~ le procurer au Dépôt des liv.res d'école à Si ou.

Il est aujonrd'Jmi dé111ontré que la presque totalité (90 %) de J';tlcoo( introduit dans le cor·ns eflt brùJ ée. U ne faibl e pro~ot~ion (10 %) est é liminée par la r espa·atJOn, la peau et les reins. ;\. peine inüoduit flans l'estomac, l'ulcool passe déjà dans le s:mz. Il suffit d'une minute et demi pour q,ue l'n lcool puisse Y être ·c onstaté! Parvenu daus le sang, l'alcoo.f absorbe avidement J'o. xygène des globules rouges . C'est donc à t ort qu'ou a. voulu en fail·e uu aliment calorique au même titre qtw les autres aliments desti nés à fournie au corps fa chaleur qui lui est nécessaire, par exemole les graisses. Il brûle avec une extrême rapidité; c'est pourquoi nous ressentons lille chaleur dans tout J(' corps lorsque nous avons bu du vin g-énéreux ou de l'eau-de-viè. Pour se déhaerasser de cet excédent de chaleur Pt maintenir l'éq,uili•bre de la températnre qui. comme on Je sait est constnnte chez les ani maux à sang cha.u d (:37 ° centigrades) les vail'lsea qx sanguins de la peau s e dilatent, Je sang y afflu H ei·, PU se refroidissant au coutnct de l'air, produit m 1 abaissement à e la t empér<ttnrf' int éri em·e. CJwz un l1omme qui avait bu un litre rl'ea n-de-de, la teul· Jli~J·at nr·(• tom ba ;) 30 dep:r<'s. · UnP a utt·P r·onséqnenee rle 1a .t:·ra urle affinité que J'nlconl nossèrlf' pou1· le !!llz oxygène. c'esi· qu e. ('n mm P il n'Pu tron vf' pas un e .q naut it,:; :;;r1f fi~·1 nf e 1lam: lC' s:m~·. il ~" 'e m pan' cl e r "ini qui I?Rt destiné llln:: •~C h 3 n o·p, 'ln t ri t if:-~ . f'Pr t P à .:> vint-i on dt' ln nutri ti on a b o utit Ù J'infilhn ti nn gTa iR~C IIR(:' d e> UO R O!'"':JUes. La com bu:::tiou t·a pi de de l'alr.:ool il:1n10 IP 1'\ fi iW rlonne ·ég-::J! prnent h >n h la fonnntion rl' nnp fJnantité ronsilléra.b le rle gaz atidc r:a1·b oniqu e. C'est ce gaz qui, d'apr ès les aute urs , ptod nit les

!!ymptôm es -par lesq uéls se caractérise l'ivresse: la palenr du visage, les na usées, l'op p1·ession , la somnolence et e u fin la perte de la conscien ce.

Cette manièt·e cl'' en vi~S<lg-t·r l'i vt·es~e comme un empoisonnement prod uit par l'a eide c·a tboniq uf'. ex pliq ue c·(}mment il se fa it q ue l'C's buveur~:; les plu.H iuvfi. t érés semblen t ne pas conna ître l'ivresse. t andis que cenx qui bol veu t rarem eut s 'en iv rent avec f a ci lité, parce 'f]Ue le gaz ca rboni q ue est u n de ces JlOisons a ux quels uoüe organisme peut ~:;'a c.c o•l t ­ t umer clan s nue c:er t ai ue mes ure, eomm e le t aba c et· bien d' au t res. Si l':tfcool n 'a vaH d'anttes effets que ceux d'nne i vresse passagèrP, il sNait in capa bl e de r uiner nottc sauté, mais il en pl'oduit d'aut res, plus dma bles et plus uuisibles.

Tous nos otgancs sont essentiellement fo1·nH5 s de d eux sor te,s de t il:lsus.

L' un joue le l'ôle actif, cOJ.J.IlllP, t>a.r e x ~m pl e , la pa rti e élasti<]ue des a.etèr es, la va rtie des gla.ndes d e l'estorrw e ou df' l'intestin qui produit les' liquides dig-estifs , la part ie lfl n t issu cérébral qui fo urnit la sen sibilité. le m OUVE'· ment . ' ' t, L'antr-e va riété fl·e t i::;.su sert sillllplemen t à r-f'iunir •les élém en ts ad ifs éli lrc eux. 0 1·, l 'alcool détruit ditectPme u t ou indirectement les tissns dont sont fotm C>s nos m·g;uws : tautôt, an <:ouhal r P, il pr ovoque le dével01ppement surabouda nt. la sclP.I·ose du t issn inter~po sé tJn· trf' l("S ~ l émeuts <Vdifs des Ol'ganes.

C<:>s élénwn ts se t t o•uvent ainsi peu à peu étouffés et dis·p.a.raissent. Dans C(:'t-tains cas, la sclérose et la dégénél'f'l"cen (·<.: gr aisi'IPusr se comb in ent. JI en J·rsuU(>-une inn ptitude des cwganes à l'E'IlllJilr le rô1le a uqtuel ils étaient des· ti u?~ : l';ntl·n' p<~ t· d s on élastleité, les g-lmHl <.'S 11e donnPnt plus q u'un suc in:u ·ti1'. ( ' p qnP l 'i'l~:P Tll'IHl nit t:ll'divt'mcu t , l'akoolisiile l'mnl- ne nl·pidf'm f'nt; c' e:-~t 1lOU·t'quoi l'ou pl'nt ·dir-e que l' a.Jcoolismr est une rie~l,J er;se nu t icipl5.e.

9

8 Ainsi s'expUque l'nnalogie qui e x:ste entre les lésions de l'aleo1olisme cbt·ouique e t celles de l'éro·lntion s<'.uilP. ('hez l~'fi vieilla rds. la ùégé,nérest · ~·n c:e des tissus provient de f·.e fJUP, pm· snit e tlu U1HJH]UI' d'P!astit:ité d0s· 1JOUU10D:>, l'oxygène n':urive ·p as eu qtumtité suffisante, htu'dis que ·l:'l lez 1e~ hu ve nrs, c:'el':lt l'aleoo,J qui areapa t·e tout· l'oxrgèm• pour l ni. ·

Le bnvenr qui s uppol't e sans bron('her des doses de IJoissons euivrautes qui font chaneeler l'homtne habitnellf~ment soln·e, se fig ure qu'il pent boire impunément par re fJn'il np s 'enivre plus. 1:Iai s il se iTompe, car· pPt it à pPtit, insidieusement , ~-:ans qu'il s'("n apet-ç oivc. 'l'.alroo·l min e F;es forces.

Quelquefois ou voit des bnwurs <tu début d1~ letns e Xl' ès, prt'senter ~lll t'Ill· bonpoint qui est c'Onsi.dé r é eommt' lill signe de Ranté; le pl11s souv!'nt ce n 'Pst qu ' 11ne phas!' üansit oire. L'exci's de graisse eRt. 11ous l'a rons elit. 1!' signe l 'une nutrition qui s'o,p èl'e mal.

l'usage des boissons'I:Jlcooliques exerce Rur !la. santé publique.

U n tabl eau éta bli par lt• bu t·e;1u ft;· <léral -tlP st n t·ist iq ne ind iq W> la mortalité dn sexe ma~euliu pat· s uit!::' de l'al coo1isme d <~nR les quiu~e vlus gï'allÙ<'s villes de l a SuisRe ponr les cln ssrs d'ftp:e à l)<ntiJ' dP ~0 Hn s. Pour J'cnsembh! de d:'s prcn1 ièr t>~ '' ililf:•s .pt pen do u t t'l'I-l six Llet·Hiètes nunées, ]P n omlHf:' des cas où l'a l coo listlH~ est indiqué eollimc cause prinei.p::tl e 011 cOlJ CO:mitau te dtl dé·eès a été de: 414 en 18H:J, soit 10.80 o/u.

40ü en l8B4, soit 11.2 %41::: en 189!'5, soit 1!1.7 38fi !'n ltl!)G, soi t 10.3 %.

1 ±17 en 18!lï, soit 11.2 %.

En d'n n tl'es tPrmes, cela Yeu t: d ire que, s ur 10 personnes oyau t d é passt~ 1 l'âge de :!0 n us, i 1 :> eu a une et demi qui memt vic:time de sou intcmvérance.

Cette cons t n tat iou n ' est-dle pas déjù. navrante! i\1nis, héfas! combien de plus nmèrPs. de p lm; désolantes ne fetous-uou~ pas p;lJ' la. .suit e! ,A s ui vre.)

A. D.

ra.

<"her. l'alcoolique , les c·l1ahs ~out f•Jasqnes, peudautes, la facp est bo·uffi e, le ven!Te est ob?> se; sni va nt l'expre:::;sion ,-p opnlail·e. f< l'ivrogne fait d e la nu nrvaisE' graisse •>.

Eu diminuant la l'ésishtnce vit<1le, l'alcoolisme r e nd plus sensible aux maladies. T./indi vidn qui s upportait des Il fant hHbi t uer de bonne h Purc le!'! alternatives de chaud et de froid sans enfants à elire la vérité. Pour arriver à. e n sou ffril'. dE'vieut. au contrai re, hès ce but, ne tol érez jamais le plus petit 'lPURible aux cha.ngemeuts de tempé·ra- me nsonge; ne trompez pas l es enfant!', tm•e. Il'i ·<:or.nme dan f:1 l es aub-es affec- dites-leur toujours la vérité: i l vaut tio.ns, la maladie se p01·te de ym5fére n- mie ux l eur r évélet· franchement ce qui t·e SU l' ln, pmtie lia ,pl uR faible: l'indivi- pe ut l'être sans danger p<mr eux. Vous fln fait lrr maladif>. Cll(:'z l 'un Je:;; on~-a.­ fou t-il s pal' hasard cl.es questions aux· ll'f'H digestifs S!'ront l es premit:>l'S ~~ so uf. q nelles vous n e pou vez répon dt·e? défti1·, i.andis qu e r·l1 ez l'a ntt·e. les lJ'l'E'· clarez-l eu r n ettement q,ne ce sont deR ruiè·l'PS m<tni fes f·;üion::; de l' inÙ>xie:üion choses qu' ils ne p e uvent eomp·r eudre ('hl'oniq uP partiront du sysième u er- f;'t qu'on les leur expliquera p lus tan!.

1 Yeux.

Si l es enfa nts son t bien élevés et ont en Xous pm;s<~dous plusie urs statisti- vous uue comfmncepleiueetentière, cetques qui ·dé moutrent de la manière la. t e r éponse 'l:! Uffit·;;t e t· •létouen ern sur-11•pins (SvirlPlÜ!' l'infltH:>O('t> dflrth(• qne. ehamp un !' c1troiosi t é indiscrète. De YO·

·----·····------

De la culture du cœur

t re cMé, tenez toujour8 vos pro messeR: [oesque vous a r!'z pronds une J·écomprnse -o:u un (• pun iti on, qu e> le~> enfants KOient cnll\'ilÏneus que rieu ne pourra rou s y 'faire reuou cv1·. Votl'e fl' l'meté sera. hiPu ré('Olll}.) C' n sf't~ pat· la gr<tnde confiauee qtw yons leur ius pi l'<'l'l'Z en ou1TP. « )lnmau l'a dH, clone (•'Ps i nai! 11 ù isait un r·ha nm~nt bébf'.

Xe lai ssez Pd mpt•et· illH' lllJ (• occa.f!•iO·n de ù ~vt> l opp!'r la bonté clC' cœu1· chez l es enfanfs: qu'ils flO ie nt !lons, clwtitabl c·s !'ll''et·s les faiblP s et 1\•S malh Pu.ren:x. f,;J eharitf' 1•s t l'a.nti p()Ll f' dl' l'égoïsme. rn {ll\U\TP fnqlJlel'<l-t-il à. YOÜC' pOl'te, nnt:;: tend-il l a .m<'lin dans l a r ne ? que !'(' soit l 'enfant q1 1i lui porte l';ln:mône r n Faecompa.gna.nt d'une boutJP p arok.

Babitu!'r--le a.nssi à doutH' J' qn <'l quefois r·e qui lui ap·1 }artient : qu' il partage ses jouets a Ye c ses fr~res o·n ses pet its cawara:des.

RPndez les enfa11h; emprt•ssés et polis e nvers tout l C' lllOIHl P, nffectnenx et l'omplaisa nts eHYeJ·s leurs frè r es ou letH'S petits camarades, doux en ,·crs les anima ux.

Nous insisterous p artic ulièrement !4Ur ec dernier point. qni. t;st d t> la plus hante importance.

Les mères qui lai ssen t lenrs enfants tordre le cou à. un oisea n, fair·e crier ou blesser un chat, nn chieu. e t c., n e soUJJ· çonnent pas généralement le:;; conséqum ces gr-a.YPS que veut avoir ee jeu (·ruel. Ge sont pourta11t les vrai<>s racines de l a rudes se. üe let méchanceté et cle l'ingrati tude q ui germent là et qui se è.veront p rompte men t. s i l'ou n':v remélie.

Comment supposer, en effet, qu'un Pntmt soit j uste et bon envers ses sem· hlables, s'il se montre toujoul's vi ?lent et 'mpoll'té av!'c lPs a.nimaux'? qu'Il sera sensible à. la doulem · d'au tru.i , s'il ne s!' sent pas ém n à. la vue dJun a nj. mal qui souffr-e? L 'expérie n cf' atteste qut presque tous les m alfaite urs a·nient déjà exet·cé, d ès l 'enfa n ce et l a

j jeunesse; leur cruauté et l eur mécbanceté sur les nnimaux. '

HISTOIRE DU VALAIS (Su ite.) l'.\HTAUE DE L'E~H'lltE lYOCCIDENT ' ' L ouis !er le D ébonnail'e, fill':l de Charl teulagne. r ésolu t de div iser e utr~ ses enf<m t s l es Etats d ont il a \·aH hérité. Ce~ 1 pat·i ages ~mprudentH, sell_lau t au S<~in de l a ütm1l lc royale lu d tscorde et la guerre, prét ipitè.rcnt la chut e · de l'empi r e. L e Val ais ée hut à Lothaire Ie t' (8:~!)) , }JUÎS ù sou fils Loth aire 1 r, t·oi de 1 L011'1·aine. Ce p rince t·emit à. H ucbert, dont il avait épousé lu sœm·, le dnc·hé situé en tre le Jura ·et l e }!ou t-Joux (Grand-Saint-Ber nard). La même .année (859). il céda ù. son frère aîné Louis II, roi d'Italie et emp~:>J·eu·r d 'Occident, Genève, Lausanue et Sion. Hucbe1't se t·évolta. con tre son souvel'ain, e t , les armes à ' la main, se maintint en po·sses·sion d u duché jusqu' au jour où il périt da.ns un comba t (866).

A l a mort d e Lot haire II , ses oncleR Charles le C h a.uve et Louis le Ge t•mani · qu e s'em parèrent d·e ses Etats e t se les partagèrent . Charles l e G-ros, fil s de Louis le Germa:nique, qui avait hérité d es immenses possessions d e Charlemag n e, ne put s up:porter Je poids de sa co-ur·onne impérial e. Il fi t preuTe d 'un e telle i n ea.p acité que ses sujet s le déposèrent et IC' confinèrent dans n n cou• vent (887). L e comte Rod:ol pbe, f ils' d e Con rad d 'Auxerr·e, à la fa,v eur des trou· b les qui agitaient la monaJ·chi c. assem· bla. à Saint-Maurice les grand s el' les p rélats de l a con t rée. et se fi t sole nn ellemen t p t'oclamer r oi de la Bomgogne transjnrane (888). Son aut01rité n e tar·da pas à être reconnue des Alpes au Rhin e t ù la Saôn e.

XII. - LA FEODALI'l'E L01rsqu'un son verain -.;-oulait accor-

XI. -

I

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tô der à un dE:' ses guerriers on de ses favoris 1me marq,ue ile l'la r·econnaissanee ou de 11;a faYem·. il lui donnait en usufruit une (·e1·taine étendue de t er-res. ou h~i eonfiait le g-ouvei·nf'ment d'ttne pr·ovmce. Cet u sal-!'e, dont l'ori!!'ine r·emonte anx TWPrnier·::; chefs bar•bar·es. déve>Jo~p~ la féodalité ou système féodal, 11111 ncheYa de ~e c·O.llstitnPJ' sons ]Ps ~uecesseur·s cie 0harlemagne. Les bén~­ fi(·es. pr1mitivPment t emporaii·es. fure~~~ inl'leusiblement ennvo·tis en profll'JPtr.s 1J~r·éciitaires et •r wirent le nom de fif'fs. Dam< l'ac·tp d'' hommao·e ,.. . !]ni aeeompag-nait ('f>t•te eoncesRio-n, le vr~s­ sal rr>eo~Jnaissai t tenir son fief dP la ruunifieen!'e nP sou sf'igueut• sur.ern in et s'eng-ageait à. ePrtaines obligaJion>~, Pn~rn antr-es. e t !·'était fa rrincipa.lP. à. smvr-P son sur.erain it la g·uPrJ'O a\' PC le nombre d'bommPs qne son fief ('omnor·. tait. De son c6té. le suzerain devajt l'li(le (•t pwteetion h son Yassa 1. Un s<:'ig-neur PUiAsant aliénait à ~on ton1· tout 011 partie de Aon pr:onr:e fief, Pt devenait àla fods vassal et suzerain. ·T..NI ter·rt>s étaient de d-eux e~pèces: Jes aJJenx, hien francs. exempts de tout dr()it sei~nemia 1: et le/Ill fiefs, eone!!dés sous condition de foi Pt IJonunag·e. et relevant cl11 Rll7.1•r·aiu. L'hommage était Jige ou simole: l'hom!IIle lig:e pr·onwttait toute fiilélité à son seigneur et s'engngeait à le servir en personne. Les personnes se divisaient en quatre cla sses pr·iucipales: les seigneu,r.SJ, suzerains et vassaux: les hommes libres: les c.olons libres ou censiüires. qui payaient au seij!neu.r une rP.d·eva.nce annuellt>; les serfs atta.chés à la glèbe ou à J.a terre, qui faj-saient partie du domaiue qu'ils cultivaient et étaient transmis avec lu.i.

Le système féodal ~:~'implanta f'n Valais comme d'ans les contrées voisines.

Chaque loi' a lité eut 1SO:J1 seignenr. La pa-r tie de la, popnlation Aoumîs(' ù la ser·vitude eut ses tai.llahleA, qu•i payaknt nn dt'Oit lin seignelll'·; ses tailla-

bles à miséricorde 0111 à merci, qui de. vaient à leurs ma:itres des redevànce8 illimitées; ses ser•fs mainmorta.ble!S' qui étaient privés de la faculté d'P. iii~ poRer de leu rs bie11s. T,es al leux, lt>11 fiefs et tous les dToits féodaux sur lt>s ter·res et sur les personnes étaient J'oh. jet de tmnsactiom; (·ontinnell'es. La possessi<)lll d·e ces hénéficel'l do,n ua son. vent lieu à de sanglantes coutestati()lns eutre vassaux et suzerainJS. La féoda lit~ ent p}ur résultat d'af. fn.ibUr le pouvoir central et d'augmentf>r celui de nomb1·eux va'ssa:ux, ambitieux et tem ua.nts, q ni ensanglantèrent de leurs querelles c0s siècles malheu. reux. Elle fut, pour les classes ïnfé1ieu. res de la sociétf', une époqu~· de misère et d'o:ppression. Heureusement la re. ligiou dmHienne. pat• ses ell,seigne. ments bienfaisants. vint adoucir le sort du pauvr<' et de l'affligé. Quoiqnt>, à cette épo!Jne, elle n'eflt pas encore pénétré bien profondément dans lp rœnr des peuples harhares, elle répandit tependant l'idée que t ous les hommes sont enfants d"un même Père. devant Lequel ils ~out tons égaux. Quelques seigneurs, t<'ndus meilleurs par ces divines vérités. traitère'nt leurs serfs avec plus d'humanité et IJP s.'oppOflèrent pas à leur affl'auchissewent, Jursque ces derniers remplissaient IPs conditions exigées par les lois féod:l'ies.

(A Sltivre.)

Importance de la première éducation des enfants.

II est universelJ.ement reû'O'nmJ JUP l'éducation est la pr·emière condition du bonheur, et que l'lnstrnctio•n, A~ge· ment conduite et habilement combinée avec l'éduca,tion, est la ;;el:onde. Ilnest pa:s moins évident qu·e les impJ'PSAi1ns les pl us fur·te:s et les pl us dlll·a bles EOnt celles <Jili Ilous ont frapp('s ilès l'enfRnce, eeLles <llli ont , po.UJ' ainl'li dir·e, ~·Jpn

j

di avec nous, qui se sont nourdes de domestiques, de bons amis ; en un mot, natre substance, coimme ·ces plantes tout ce qu'on peut souhaiter de bon. parasites qui naissent a,,·ec le jeune ebène, s'attachent à lui. montent a,vec lui, s'en~raiiSsent de sa sèYe Pt étalent Les cerises do Bra sur toutes ses branches Jeurs lar~es Awis lecteurs, laissez-moi voufl entretenir feuilles. 8i nous intet·roginJJs to-n~ ce nx un petit instant d'une vra-ie merveille de la nni se disting-upnt ou qui se sont dis- nature, d'tm de ces phénomènes ou d'une de ting-ués. soit en bien. tstJit en mal, soh•t>z ces particularités qui semblent déroger aux sûrs qu'ils nons r·éponclrai<·nt: <<(''est lois les mieux établie::; .•Te '\"eux: vous parler notre éducation qni nous a fa.î ü; l'C q,ne de::; « ce1·ises du Bn11l l . L'année dernière, au mois de Juin, nous allions, notre ami Bocbanous sommes. n tey, IJ\on frè re et moi, arpenter les proprié1.élil L'homme de bien ùindt: du Bra. propriétés sises au dessus ùu villa~~o~ << J'ui appris rle mon a ïeHI ù HI'OÜ' <le de 1\Héville à environ 700 mètres d'altitude. la doueeur et de la com p,laisanee, d·n · l\L Borgeat. l'aimable propriétaire ùu dit reapect pou·t· la YieillesHP et pnu•r tou- alpage, avait bien voulu, sur notre invita.tiou, ieR les cb()Sies qui doi1·t>nt être .~te t"llel­ se rendre sur les lieux: pour nous aider claus Jemenbrénérées. Larépul a ti on que mou notre tâche.

On vi nt il. passer près d'un ceri:;ler dnut les père a laissée, et la mémoire rpw l"'tn fruits annonçaient leur prochaine maturité. eonserv·t.' de ses bonnes adi<ms. rn 'OTJt i\f. Borgeat s'arrêta. et a vec sa bonhomie hR!détel'lmin6 à ma.n:hC'r religienl'lemeut bituelle, son a ir badin, nous di t: Voilà un sur ses traces, sous p,eiJw de f01·faire à cerisier qui produit deux cerises sur le mêl'honneur. Ma mère m 'a fvrmé à la pié- me pédoucule. Nous sourîme::; tous, supposant té. Elle m'a, enseigné non seulement à une plaisanterie, car, c.onnaissant notre how. ne fa:it-e d~ rual à pensonuc. cc qui n'est me pour un farceur, nous ne voulions cro-Ire jamam permis. mais à u'en aYoir pas ses paroles. - Puis il reprit. plus sérieux cetmême la pensée, mais à faire tout le te fois: Vrai comme je suis ici, ce cerisier produit deux cerises sur la même queue. bien possible.

Yeulllez vous en convaincre. M:on frère s'é!<Je dois à mon instituteu1· d'êtr-e pa· cria: Nou~ sommes trop près pom· ne pas tient dans mes tra.Y aux, d'a.Yoir la nous assurer de la chose; .ie monte sm· t'arscience da:ns mes affaires, de ne point bre pour voir la (( blague de nott·e ami l l . Il me mêler de celles qui me sont étran- ne fu t pas plutôt sur le cerisier qu'il nous .f it gères, 1S!Î'IlŒl pour être utile. Ma sœur '\"OÏl' le phénomène. En effet, dit-il ; en voilà m'a appr•is par son extrême dou·ceœr, une, deux. trois qu'il nous lança à terre. ob! c'est encore plUs fort. Tenez, j'eu ai par sl01n inaltérable modestie, à ne ma- Oh! une où il y eu a trois. Troi~ cerises sur Jal nifester ni violence ni orgueil; mon frè- même queue. Eh bien? nous dit ~I. Borgeat: re m'a donné l 'exemple de ·la. fraternité Nous primes quelques spécimens de ces cnet de la; bt'avoure dans toutes les occa- riosités pour les montrer à no!! amis et voisiO'Ils. Les domestiqu~s de la maison de sins. mon père. par leU'l· fidélité tt t()ute Chers lecteurs, qui pourriez, comme nous épreuve, m'ont appr.is à ne soupl;onner d'abord et comme sa int Thomas ensuite, d~u­ personne et à aimer tous ceux qui 1s.ont ter du fait que j e viens de vous narr·e1', au-dessous de moi. Enfin de bons amis qtwnd viend ra la sa ison procbadne, prenez m'ont appris à considérer to,us les hom- vott·e temps, faites une petite promenade jusqu'à Salvan, en a:vant pour itinéraire la mes indistinétement comme autant de Pissevache, Miêville, le Brn, les Gorges du frères. -Te remercie !lan~ la providenee Dailla(\'. lt>fl Marécottes et les Got·ges du de m'avoi1· donné de bous aïenx, m1 bon Trient, e l· ponr g-nicte M. IP pl·opl'i(•tail'(~ ùu rlèr-e, nné bonne rn?>t·e, nne bonne sœn t·, Bra. n.n bon fl'èr't>, de bons ma'ittes, de bous Voils st>r«"z ce1·tes d é dommag.~s tle 1:1 ·rati-

12 gue que vous pour,riez {~prouver en route par le plaisir de ' 'OUii senti1· aux abords de maintes ca sca.de11. aux détour11 de scntie1·s aut·upts. ::wx méaudres de la Suleure, dans l'atmosphère des r hododendrons ~>t ~ Ul' la. bri· ~;e du lac, vous serez cbarmé~ des sites, r:nis des )Jilénomènes et eu<:bantés cle );1. <:o-mpa'nie du guide, car. aimablE> conteur,il égaye par ses apropos, 11a.r ses calcwuour:>, par ses 1Jisto1·icttes bumoristiques.

Et, n'oubliez pas. <:hers coll{lguc", t>u pas>;:lllt ;i Salvan, cle demaud!'r ùes nouvelles tJe llustitutclll' ll'élicieo DJ<}LEZ.

Pour rire un brin ])e la& )Jonctoation.

Par une belle nuit d'auto nme l e~ llcr· niel's effluves ém~cruaut d'(·~ feuilles morte~; parfumaie n t la comr ùtt quartiet· situé w ès d'un gnwcl bou-leNu·d, le clair·on .sonnait brutalement le réveil.

L"n iu ct>ndie antit éclaté, et l'ou llem<JudaH un piq.u et pout· fait-e la haie, af.in liE: maintenir lt·s c·mieux qui, en généwl, sont le~ asl:!ociés inavoué~ du feu, en ce ~ens quïl·s empêchent la. manœuvre.

Le sergeut Buliuet était de sen ice et s'élOÎfo1'lla-, gu illeret ·avec St->::1 ltOilli· mes. A ~ou ùge, lei:! nuits sont duuùlé<>s en longueur par suite lies éncnantes insomnies.

Bolinet était content. 11 a.l't'i\'a, l'H.vi, a u feu, une demi-heute a près, Sl' t'P· trouva à la. caserne, o.ccupé à. t·édiget• son rappo.rt pour le lie utenant de semaine.

• • • Or· le lendemain arriva J.e lieutenan.1.

Abo;dant le sergent Bolinet, il lui tint à peu près ce langage: - Qu'y a-t-il de neuf, !:!ergen t'!

- Mon lieutenant, voilà le ra.p)!urt.

-Je n'ai pas le temps d-e le lire. Que dit-il?

- Incendie. . . cette nuit. . . bou·ne ~Jlurf> ... sortie 32 minuteR.

13

- Parfaitement. Envoyez à la place. 'l'•·ès bien Yotl'e rapport.

Et, a près a ,-oil· signé au li He, Je lieutenant s'en fut.

Le sergPnt Boliuct félicih~ pat· ~:~ou

supét·jcut, faisait la roue plu:s ct mieux qu'un paon. 11 envoya d·o ue so11 L'appor-t à. .la p lace.

Ici commencv le dnnue.

Une demi-heur'e après, le ra.pporl' ru t rapporté, - c'est p.l ul:! que jamais lt~ cas de dire,- pa.t' un plauton.

- Ser gent llolinet.

-Voilà. Qu'est-ce qu'il y a.'!

- Voilà. votte rapp"Ot·t. J1 :r a une note en mcu·ge.

1 Holinet ouvrit le pa·piet· s ur lequel s'étalait son œuvte et d.erint instaotanémen t bleu.

Il y arait écdt ces que lques mot~: - Prière de mettt·e la ponctnatiou.

• • •

Le ser gent Boliuet téfléchi~sait: la ponctuation·! qu'était-cc que cet ois·ea u-là :' Sert-el le dans les iuceudie~;, la ponctua ti on?

Bolinet était aba~out·di, il était ferré 1 à g lace pour tout cc qui <:oncernait le se1·vice, on t>'cn ~oute. mais au po·int 1 de v ne gmmmau·e ou odhogra pbt·, sans écrir-e Çaufy au lieu tic Sophie, il n'était pas à la. hauf·eur.

Le ,set·geut Bolinet fit app<.·ler lt> C:i'l· pol' al de plan ton.

- Capol·al.

- Sergent "!

- Qu'est-ee q'lle l a. p()udua ti on?

-Je l'ignore, ser-gent.

- Vous êtes un nigaud.

- I ndubita.blement, sergent.

-Rompez.

Un second caporal, uu tl'llisièn1e n':n l'iv~rent point à fom·nh l'l'xplieati 11D demandée.

Un quatl'ième :>e mppela qu'il y tnait dans le 2e du 1er un type qui a rait f<tit des études ISupéricutes. Celtt.i -ci fut mandé et donna. le mo•t: - La poud n ation, Rergellt? (''est la

ct virgule, les deu-x points, le poiut d'exclamation, d'interrogation, les points de :suspension, les guillemets, les . ..

- Mettez-moi ~-a sor le papier.

- Avec plaiRit•, ser·gent. Voil:l qui est fait.

-Rompez.

•••

Le sergent Bolinet ef'lt seul, s'hypnotisant derant J.e papier· que lui :t t'emis Je soldat, ahuti >is-à-vis lles multiples petits hiér•o-glyphes alignés les uns :'t la ~:m ite des a.utJ-es.

Que fail'e? Où ça. se met-il'? L'inférieur bleu a d-éclaré que ça dépenilaH, du sujet.

Une idée lumineuse jajllit tout à (;()np t-n s:on cerveau surchauffé p ar nne at· te-ntion twp longue ...

D' une main experte, dirai t-on, Bolinet transcrit au bas dl? son rapptwt s ur J'incendie: (()) ? () ' Puis il ajoute, e n uue cm•s i,Tc supet· be, se rappelant son école de soldat.

-Ponctuations. à vos places ... ~Jar. elLe!. ..

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Le seul souci de Nicolas { S1tite et fin) Le ~<Om utni re set"dce de- la ta hl<' fut ét31é pt·estement par la bonne femme. sur la fi gme de laquelle s'épanouissait nn r:~yon d'inUme llOubeur, et p lus prestement e ncore fut expédié le modeste régal que rlenx he,u·es de retard avaient rendu succulent. ('xqnis. clé· llcieux, que sais-je encore? ...

Quand Ni<'olas eut conRcieu;;eruent garni s11 ,, ebambt'E' n, il se mit en œuvre pour la ~r;ln­ tll' confidence: il bout'l'a. sa pipe, une toute b~>lle, s'il vous pla.it, en bois de merisier, et l't>préseutant une figure de vieux juif; nez et·ocbu, menton bat·bu, joues hi\Yr~. décharnées, front éhauve ct ridé . .Apr~s nvoir préalnhlement allumt~ son rustique fourneau :l l'lli<le d'uu tison enflammé, 11 •·omuwnça. ~u ces termPs: ,«Chère Catherine, c'est la première fo is de ma vie que j'ai été ·triste. Voici pourquoi:

hier, sur le sofr, toul co ;~.battant du bois, je sifflotai.; selon mon habitude une ancienn• ritournelle. lorsque, rlt1 fond de ln vallée, mouLa, l~>nte et sinistre, la voix d'une cloch" annonçant la mort d' une personne ....T'écoutai, d'abord indifférent; puis peu ii. peu, quel· que <:hose remua. an fond de mon cœur: c'é· tnit un sentiment de vagllC inquiétude; ce sentiment grandit, gt•andit au point que je dus interrompre mou travail. Je m'assis; tandis que l'accent lugubre de ln. cloche des mou. mnts continuait de t inter :'i. mes oreilles ...

Une question terrible, effrayante, se posa à lllon faible raisonnement: « Y a-t-il vraiment un au-clelà?. . . Cet bomme dont ou vien t d'alllnoncer la mort est-il réellement rentrfl dans le néant! ... Et toi-même, toi-même! . .. vieillat·d, pauvre Nicolas, qui es peut-êtr11 près de la tombe, que se1·as-tu dans dh:, mettons même vingt ans depuis ii. présent? .Je crois me rappeler encore comme d'un songe qu'au jOUI: de notre mal'iage, M. 1" (·mé nous a pall'lê d'une autre vie d'une vie d'éternel bonhenr pom les bons ~t de malheur sans fin pour les mecltnuts. JI nous disait encore, si je me souviens bien que, pour utéritet· la récompense tles bons, il faut prier, fréquenter les sacrements, nssistm· ii la messc, observer le~ commandements de Dieu et de l'Eglise, et je ne sais plus quoi encore ...

Elt bi eu, vois-tu Ca thrJne, tout cela je ne l'ai point fait, pa1· insouciance d'abord. et pui~ parce que je n'.a.vn is qu'une très minim·e dose cle foL Et pourtant ,ie ne crois pas avoir été trop llléeba ot, ht>ln, mon amie? ...

-Ob! pour çi'l, non! rêpondlt la vieille charbonnière qui, elle aussi, commençait il sentit· I'C>ffet clé cette question rle l'cc au-delli.>>.

- 1\fou prohJllme, poursuivit NicolAs en t•allmnaut sa pipe, m'absorba si corniJlète. meut, nn cc flouci >> RI gt·and s'empat·a de mot qu'il me t'ut impol'lslble de continuer ma til· che: il me semblait toujoms entendre le lointain carillon cl~> ln mort; sl bieu qut" je dus rJuittcr !tt. forêt; et voil:l pourquoi biet• soir, je ~mis rentt•(> pins tôt que d'ordinaire ... J@ n"ai poittt fC!>t'nt\i l'œil lle toute la nuit.

- Et pourquoi, interrompit Catbe.-!ne, 1 pomqnoi ne pas lUt' t·onfiet· tont de 1mlte ton sC!>cret tourment?

- <:r1. ~·est un reste cl"orgnell ou pluti'lt. de l'if>l'té .. . . 'l'n m'exc11~eras, n'est-ce pa::;?...

- Peux-tu we le demander? fit-elle avec un l'ire bon enfant.

-Ce matin, continua. le cP,arbonni~, tou-

15 ,ÎOUl'll j)oul'>~ tdvi

)'1<-l t' lllll.! n1orlt>l lc iuqulétudt•, j'ai :o;euti tlanll tout mon êtTe uu !;i ~rand viut•, nue ~~ vrof'onde la:>;;ituùt! qne j 'eus un IDO\uent lïdêe tl'en finir avec l a vie: .... " Cette foi:< 0:1therinP faillit pnm~>r sur sa clin ise. le Ho rl'enr!. . . Honeur!. . . mnmtura-t-elle n'Ùne voix élouff{'('; N icola><. tu nllrïlis fait ceia, toi? ...

- Rien moins que ct>la,. IIIM 1'11êre: el tu dois un h·ès grand met·ci à l\I. SNTier; en c'est lui qui m'Il J·emis un peu le FJan;,;- à sa place. Voici comment: sur la lisiN·e du boil!!, je m'étais ussis, et, la tête dans les mains, je me laissais a.ller à cet abattementql!i })récède le désespoir..Te ne sais depuis combien Lle temps j'étais ltl, quand une mllln me toucha légèrement l'êpanle. .Te levrti le~ ~reux: c'était Praxède. c< Mon bon Nicola A, qu'il mc fnil' :lYec uu sourire ... von;; m'avez l'air de n'être pas dans •otre ordinaire assiette. Seraif:!-je par trop indiscret de vous demander quelle inquiétude vous tommente on quelle infol'tuoe vous assiège?»

En ce moment, j'aurais voulu me lrouvet· à cent pieds sons tet-re polll' n'avoir point à répondr·e; mais comment faire : .ïessa.ya.i de dissimuler; ce fut inutile; avec un tact qui témoigne de J'esprit de cet homme de bien, il m'amena tout juste à dire mon secret. .. tc 'Brave homme, qu'il me dit alors d'un ton plein de gravité et de doucem·, c'l?st Dieu qui t'envoie ces pensées troublantes; li. toi d'en faire bon usage. Ce Dieu est bien bon de te l'appeler à son souvenir dès à présent; car tu es déjà UD peu sur l'âge, et qui sait: la mort peut arriver d'un moment à l'autre ...

Je ne dis poiut cela pour t'aftltger, ajoutat-il avee un bon sourire d'autant plus qu'à ta mine gaillarde l'on voit que tes jours ne sont pas trop comptés ... mais je crois te rendl·e service en t'engageant à ne point refouler la voix qni moute de ta conscience, et qui te crie: Gare à l'au-delà!. .. » Je contestai encore; mais ))as longtemp<:; : avec ce Prax~de Serrier, il n'y a pas moyen de lutter. Cela ne m'étonne pas d'ailleurs, depuis le temps qu'il fait marcher tambom battant les ma.rmots du village. Force me fut donc de descendre en plaine et d'aller trouver M. le Curé .. . Ab! Catluine, c'est bon tol!t de inême un curé!. .. ça vous débrouille vos peUU.. affaires l'ien de mieux:; ça vous mèt la paix dans le cœur; ça vous ragaillar-

ilit )Jit·u pl uK qu'till hon somut c olt 1111 V~l'l'e tlc (< mu ~~;;tl": h ref, r:a rou!< rait <lu bic11 ...

A u:;si t11 as pu ,·oir tJu'nujout·rlïwi pins que j:nuai1<, j'ai une mine cle «six cl?nl mille >J: r-'est que .ic mc snis confessé, mn chère amie! 'l'it>ns, rl (·~01·mn i~ je Ye11x HOuveut me conff'sser ; et toi :lllssL n'est-ce pns? ... » Elle s:11üa au cou de Nicolas e t tous deux ulcnr èrent peud:mt quelques minutes. Un JICU de joie el un peu rle regt·et d'une vie passée clans l'ouhl1 rie Dien furent Ja cause de et>R 1:-~rmes cle~ rieux deux (•poux.

• 1 1:-~

•

~ ur i<' 111:di11, Ni<·ol a~ l'f' ltclif il lu tO Cltl'it-lric de là grflc·!' ...

•

~on

•

de

-··

FE UILLE'rON

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LE POETE

Ch.-L. de BONS

(1)

p;:u· M. HlLAlllE GA.Y .\.lexandt·e Daguet, notre h istorien national d isa·it en 1847 : <<La. Suisse, dont hL lit· tér~ture est :,;1 riche, manque encore d'une bist.oire littéraire.» U. Virgile r.ossel, par ses savants et substa.ntiels ouvrages, a. combl' et très heureusement, la lacune signalée par le regretté Daguet. Cet auteur a su faire rcvi· r ne tout nu pa ssé littéraire, eu exhumant des riebesses qui demeuraient inconnues à la gé· uération présente, et qui montreut que la Suisse .romande possède une littéra.tm·e qui n'est pas sans éclat.

Aujonrcl'hui, si vous le voulez bien, le pays \'a.la.lsan sera le ])ut de notre excursion Utti'mirè. A.vançous-nous donc dans la valIf-e du llbône, jusqu'au pied <le ces géants de granit, dont le front étincelle sous un immru·cescible dindème, sphinx mystél'ieux, qui gardent les frontiè res de la terre helvétique, Alpe majestueuse, il laJ poésie étrange et pui:s· lllDte, qui a. fn it vibrer la lyre d'Eugène Rambert. A.rri!tons-nous donc dans cette romantique vallée, et essayons à notre tour d'y giaDer quelques souvenirs.

•

•

•

Le ~lais romand a vu nMtre plnsieurs tleri\'aius de mérite: le cht·oniqueur et au-

teur dramatique Bérodi, les historiens Pierre-Joseph de Rivaz et Boccard, les naturalistea lfuritll et Rion, le poète et romancier Charles-Louis de Bons, le poète Louis Gross,

-

Ill Etude l'eçue de l'a nteur, qui a. bien yo u-

la aou~ en offl'ir la primeur.

jmi .~C'()IllHtlll'

lin>JII, out !Pitt' lll;u;(;' llJwl'· rlam. nol!'" histoiJ·c lill~raire. A. ci>to de ces noms couu n:;,ilpourt•;ùtpt'ést>ntf'l' uugr-oupe de lett1·és flont les travaux n~> sont pas sans valeur. A l:t lecture dt> tontl"s r:es productions, J:t pittoresque va llée elu Uhtiue apparail alllilllée tl'uue (·erta.ine ,·italité intellec· tuelle, qui juR(Jnïei, il fnut le dir·e {l . Hô trop pen remat·quée. L 'époque contemporaine, ll ar 1:1. varitllf• des œ uues qu'l'Ile a fait P{:Jore, offt·e un iutérêt p:utlcnlier.

J,a fiu elu XVIIIe siècle ;.'était :;ignalée ùallls les campagnes Yn lnisannès, · com'me clans les pnys voisins, pnr des jours d'orages, de tl'oubles, cle luttes. Le Bas-Valai!'l avait conquis son indépendance, mals les dizains orientaux a,,·aient été raya.gés par Je fet· de rutnmger, et la. Yallée entière a.vait d11 subir les lyraoniques Yexatious elu gén éi'Il l Turrea u, cc trop docile instr umen t llcs Yues amb itieuses du César moclemc. En 1802, le Va lads, rendu :1 un étnt plus calme, fut _ const~­ tué eu république imlépeudantc, mals bUlt ans nprès il se Yoyait réuni à l'Empire. La domination frau~a.i se fu! de courte durée ; le scéptl·e d11 couquéra,n t s'était brisé, et les alliés l)énêtt·ajent dans la capitale de ses Etats. Les Valaisans toumèrent leurs re. gru·ds vers la mère-patrie, et, le 12 septembre 1814. ils rept·enaient pl:l.ce au foyet de la. fa• mille suisse. :\Jais la plaine du Rhône, épui· sée par la. guetTe, par l'occupation des trou· pes étrungères, dévastêe par des fléaux de tous genres, ne se relevadt que lentement de ses ruines. Aussi, les trente premières années du siècle dernier ne représentent-elles, pour les productions de l' esprit, qu'une période stérile. Quelques lettrés, quelques rares érudits poursuivant dans le silence leurs ln· vestigations, deux ou trois ouvrages qui pa· raissent, yoilit toute l'activité littt'rai l'e de cette époque.

Dès 1830, les questions br(Hantes qui furent soulevées sur le sol helvétique, l'a•gitation qui s'empara du Bas-Valais, allumèrent une impétueuse polémique. A la yiJie et a• village on vit arriver de nombreux libelles, défenseurs ou détmcteurs passionnés des idées noratl'ices. Le pamphlet anonyme cette at·me perfide rle nos mœurs électorales, q1ù , heureusement, va en s'émoussant - allait, léger·, ful'tif, iosj.nuant, solliciter jusque sous Je chaume le reg:ll'd approbateur du campagnard. Quelque!~ brochures, mais en petit nombre signées de leurs auteurs, ill

1l'

{IUt!<'

Voilà mon histoire terminée; mo ins terrihie peut-être que celle que nous .ra con Lait urand-pêre. Puisse-t-elle inspirer à quelqu'un bons sen1Jments et lni ra.ppeler qu'il y a 00 au-delà ... C'est mon vœu.

A. LE DESYRETJX.

•

mol't peul :l!Til·cr d'un moment il l'autre ... J,e ,·ieil iu,;tituteur aYait raison cu le llilmut ù Nicolas. Deux mois après le retour a.

Dieu de ce ùeruicr, il tombait gravement m.nJade, a lleint d'nne pneumonie. Son pre· mier soin fllt fle faire appeler l\I. le curé et april;; senlcr11eut le médecin ; car il jug·eait mieux ùe ;,;-uérlt· d'abord les faibl esses de J'fiUle que d'essayer de ramener ll la santé un c01-ps épuisé par les années. '(ln soir, c'était au sixième jolll' de la maladie, le charbonnier appela sa. femme: «Catherin e, dit-il d'une voix affaiblie, qu:mcl celle-ci se f u t penchée sur son lit, Oathcriue, ue te chagrine pas trop: je sens que je m'en vais; j e ne verrai pas le lever du soleil; mais 110e gt·a.nde paix tient mon cœur en repos ; il me semble que ce Dieu que j'al paL· trop oublié a passé l'éponge sur mes in· gl'.atitucles passée;; et sur mn négligence ... » Elle sanglotait. <<S'il te plaft, chère Catherine, continua le malade, ne pleure pas; sois forte, sois courageuse; tu sais maintenant que la mort n'est pas une éternelle séparation; c'est i\I. le c uré qui l'a dit, et M. Je curé ne trompe pfls ... >> ,E lle pleurait toujours. c< Ecoute-moi, dit encore la voix de Nicolas s'affaiblissant toujours plus; je n'al eu «qu' un seul souci dans ma vie», ce fut un a ver· tisRement d'Eu-Haut; j'en ai su profiter gr!l.ce à ce bon M. Praxède Senier, que Dieu bê· nlsse ... je m'en trouve bien ... Ecoute cn· core ... quand l'on m'aura fermé les yeux, ... que l'on am·a recouvert ma tombe, fais plan· ter une croix de pierre entre deux lis .. · avec cette inscription: cc Ici repose Nicolas 11orinod, charbonnier, et puis dessous: <c N'oubliez point Dieu, car il est bon ».

Entre deux sanglots, Catherine répondit at· flrmatlvement.

•

])Îf'H

xxne

année

1902/03

16 font l"èlll<H'!Jtle!' var nue •liure plm; l:a~uw, plus réflécl!ie. La. presse est née. V , Echo tles Alpes'' et là. ,,Ga11et.te ùu ~iruplon•· s'atl:tqnent avec violPnce; ,Le Courrier llu Ya· lais", plus timide, placé entre ces deux cllamp ious des groupes extrêmes, essaye Yal ue· ruent de fai re entendre la voix (le la conciliafion. L 'ora.ge éclate, le veuple court aux armes, et au pied !les Alpes valadsanncs se déJ'oule le sanglant spectacle des lliscordes civile;;. . . A p:utir de 1848, cette haine,. cette fureur des parUs s'apaise. La vlume rlu pampblétail•e s':nrête. Une presse, an langage p!Ùs modéré, aux tendances plus éclectiques, a succédé anx feuilles cl'antan. I,es évolut ions de la politique ue mettent plus les armes aux mains des citoyens. Une i.\re de paix s'est levée pom· le peuple valaisa•n.

Pendant cetle seconde période d u XIXe siècle, o\1 se produisit ce mouvement de la pensée, on vit a.pparattre des écril•uins politiques, des histo1·iens, des poètes, ùcs conteurs, des savants, qui nous ont légué le fruit de leur labeur. La clla ire, le llan·ea.t1, la triùune comptent d'éloquents ora.tetus. Ces années, fécondes pont• les Iettl'Cs valaisannes, se distinguent, comme je l'ai déjil dit, pat· l a variété des pro,lnctions: presque tons les genres littéra ires y sont cultivé;:. Les trnditions classiques, remarquons-le, ont conservé toute letu· a.utorité, et re sont elles le plu:; souven t qui inspirent IP poHe et le prosateur.

La. poésie lyrique seule, rlaus quelques-nues de ses conceptions, a subi l'influence dn roma:ntisme. Nous pouvons le constater dans "Le Réveil des Hirondelles>> de CharlesLouis de Bons, l'une des œuvres les plus r enlarquables QUE:' 1·~ , 1\iuse valaisUJllle ail données aux lettres romandes. Son :mtenl'. rloot le talent s'est fait ronnattre :w-dcl i.L même ùes frontière~ de son pays, a éc d l en effet, dans un style gracienx et charme ur. de poé t iques créa.tions au caractèl'~ trè!< impersonnel. Uais la leêture de son œuvre nous révélera mienx I]HC toute appréciation Ir> mérit e du poète .

(A snine.)

Glossaire tles PatoiM. Lé 4me ruppm·t a.nnu~l dt> la r~düC· tion de cet intéressant lexique vient tle paraître. Rendant CIÜmpte des travaux effeètués en 1902, il nous apprend, en-

u' auUe~

padi cu laJ·i tés se ra-ppottaut Valais, que J'un d es t éda.c tetws du g lo'SS<dte, M. -K M.m·et, }Jl·ofesseu t à r Uuiv.e n;i1é ùe Genève, R'est rendu à den xr<~lJrises dans noüe canton poQt' y recrui·er d:tiJ S cllaque commune Ùl'S collabon lieun; qui seront chargés d'extnüte deR !)lans cadasüaux o\1 des re. i~istres de l'impôt foncier, les 'listes des noms lo·eaux. Des instructions et des fiches spéciales deunent de leur êüe f.ldressées, de sorte q ue J'enquête pourL'a commencer incessamment. M. Vu at·· doux, institu teur i:l Grimen tz, nvaH déjà envoyé it 1\I. )fmet le rel-eré dt>s noms d' Ayer, Grimentz et Vissoie. 111.

Muret a recueilli dans la tradition orale ceux <lu te ni toi re de Vissoie ct dc's grands patuntges du Chnteaupr·é ct 1'onent (A.nniviers).

De son côté, M. Je prof. J ean jHIJ ilet a recueilli environ 5000 mots ;\ Lidt!Pk et près d e ~000 il Uhanat.

Une enquêt e s péciale, 1·e la ti I'C aux termes Jlilt ni:-< ~l e ho1t:mique a faii un bon pas en nv.ant. l-'ont le 'i'aJni~ ellt• ser·a eondnite pa r~\[. J,~ chanoint> Rel'I~P. à 1\f:nt igny, bie11 t·oun tt par· P.f'S tt·avaux dans lu pal'ti e.

Parmi le~ 11ouvenux ma l.étiaux If'· cneillis JHll' hl rédaction fln glos:.airt', citons; les sni \'~l11ts: 11 L01cntions (l.n P•ltois de Lo.nrl ier· '' (('ommtmiqué var ~1. l'iust, .\L Pen:mdin). -- (( PJ·ovt- rbe ~ >rtlaisnm; )), patois de Lr~ytron (id. par M. l'iust. F'1·. Bov i<' t') . - ,, EnigllH"~ t't prov e rbe~1 J>, pa1ois de Rah,an (id. pa r• M. L. CO.t)HM, inst.). - <' ~ (HD.br·enses noi <'S man uP.eti1 f' S sn r ]p p;üois cle Lens>> prises prn ~f. le Dt· l'feiffer·, déeé'dé tlepuis, et dont t~s maté!'iaux !'ecneilliR t~mo·ignent àn ::-.f.]P t' Î ll t• ht compéten ce qu'il apportait h CP 11'9· \'ail.

La. r édaelion àu gloss;aire a l'C!PJ·uté en Valnis nn nourt:>n.u corrt~spondanl, M. Alf. Roll, inst., à L eytrou.

Hu

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L'Ecole primaire donne de 12 à 15 livraisons de 16 'pages non compris la couve1tm e, et aut ant d P suppléme nts de 8 a 16 pages pendant le cou rs scolaire. ~hacune,

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èt M . P. PIGNAT, 1er secrétClire èt l'In str u.ct icn publiq ue, èt S ien.

C' est aux institutrices et aux maitres qu'il a été dit: Vous posséderez vos âmes dans la patience.