No 01 Ecole primaire, 15 janvier 1907

Titre et Tables 'des Matières

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(Q) ~~ {Gj~l!JJ l DE LA

Soeiéfé valai~tH)lJ€

,d 'édueafio,n L'Ecole primaire donne de 14 à 16 livraisons de 16 pages chacune, non compris la couv~rture, et autant de suppléments de 8 à 16 pages pendant l'année ordinaü'e de 12 mois commençant le 1er Janvier.

Chaque mois il est en outre apporté un supplémen:; i11ustré de 8 pages intitulé: Le Foyer et les Champ s9

Prix d? abonnement:

Suisse fr. 2.50

Union postale fl-. 3

Tout ce qui concern~ let pubHcettion doit dIrectement à son gérctnt, M. P. PIClNAT, 1er Dépetrtement ete l'Instruction publIque, à Sion,

êtr~ ctc!ressé secl'~tetire \lU

1907

3 Pages

TABL.E DES MATIÈRES. contenues dans l'année

De la ~)osHi-o'll Chl lC'ahiel' e t de la diil'e!CU.Oll el.e l'é!cdtul'e , Deux facteurs lüe l"échlloation 12T ;La :r entrée ,des c:1as,ses , ·La. ;petite ,é'llla:rlg ne ,

. "

1907 de 1'"Ecole primalre

Le reSll)eet de :r.ol'Lll'e é.ta·bli 'd'i:\lls .la .raJmN:le 113 :I.;es POU'l'lquois a'e ,n.os ,euf,a n,t.'

Préivoya'llce et i'lll1prévoly'tl11ee , 115 Vo,y age 'lT'e:x.plol'atio:n La Ig'éolg\l~al]Jhie .ft l'école !])'l'i:ill'clil'e 121 .De la eulhll'e Id111 goflt ,s,u:voi.r liTe l 'n telHgence et :àl'i 'Of) U.ne t lhéol'ie die l,a IpU'uitioo De l'aHemtilOll' Û l'é'c o,lE' 138 Po'nl' ,f ormel' le l'·a .isonl1'eme·u t L'es a;p;p]'icaJtio,n s ,en a;rithmé't.i,qlll'e 141 l'll'te'~Ug,e:nce et 'l'ai's o.ll , En lisant , L" ·éCÙUJcatüm ·de soi-même

'e'daction ou ùe ses collaborateurs d'un * émanent de la } Les articles marqu és et correspondants spéciaux.

Pa!jes . 69 '

Ge

L\ll'€' 'J)Ia,ril'er

.

L'.eU::ielg'llemeu

UD e -v·ts~te ' ' ' ' ' ,' Ln. r.éhalbHita:tioUl IlT,u' tra,ya1'l

5 7

Or.dlre et :prollT.eté 111 jOIUQ' le jo'u r ' Le ,C3Jùc-uQ men ba!l .Va se:mailD.·e dlu l ',ég,ent L'é0l'itUll'e a'uiX 'Petits, .

23, 34 L'L 1'o'l'.roaüom, lel'ulU eSIPil.'i't L ~a:He0tioO:ll ,e t .le ,cœ.UIr ele J:' enlÏ,a.11'ce L' enf3JD't au.YPTend à 'Pa1'ler .'

L

.c.ull' e .de ,SHence ' 33 Pré'p.all.'el' s'a l c1as'se ' ' ,L e IhTll'e et 'la :pall 'ole du .roaîtr·e .

IJe cUI11ie d'e la Œ.l'Un'C1h'Ï'se .

Pa'l.lJ.el' (pOŒl.' tCHl'e qi\l'ellquoe cl1oi'e U.U ,C'\.H'ieux clha\lDp cr expé:rie:n,C'es L',j'DlSt:ïtutm.IT iluoldèJle .

Les 'clli'ctées , 'iO'D'll'el 'L'elD'se1g,n eme.ut )p:l'Olfes S , , IWl]JeIl .aJUiX instiul,teu'l'S y1a:}a1Sta.Jlts !

L'énel'gi,e .mol'arre

'~~éC~~~:~~:: {{es

71

frn ,uc:~J.i.S'e • ,La fOr.~:a:tion 'Lles 'C'a'l'~ctel'e:,; , , , 81 ul'él)u'r3 t'ou 'lles {tevOIT J: ,l ' S l'éd'uiCatiou iD"n rôle cùe l'j)n1'u.ge ua'll',

75 10~

84 86 89

L'étmle et l'eDsei,g.nelffie.ut t du De la 'Dé!cess'i'oo d 'e 'l a leduTe e .

21 8 10 19 20 65

en

~3

2ï ~8

51 36 38 39 4:0 42 43 49·

l'''éI!ll,u,l atiou ' ' ' , ' j.oua!ut , JAl roé.tlhoüe cl'i.n:str'U111'e , d'o1.l1esÜ!q1.1e • ' ])üo.nom H' . Saciété va\ ~sero\b}ée .gléu'é raàe œe la l ' , ,~::; , ~ 'S'aIXOill le lais u.lline ll'éd'UicatiOD. Cl 1 G " ~3 3 ','1'11 lf-107 ' ' .

-.\ à'é'co1e 'pl'Ïiill'ai, De ·n ute:l'l'og atiou , 103

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re Les beHe:-\ le~uuS

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L1n jug·eroeut

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,De )ou lC'lllltnl'e Un 'brÏlu ,elle 1ll1ol'a.le, 'ie 115 ~'e- sorc1'l' e tC'"a:usel ) Or'dre e t 'Cl Utilisatiol11 !des v,a.cances." '" nlal' ~ l'éiCo'l e -p-l'l'ma ne , '1:' Dé il 'll1'Ygiè'ue <1 ' 107, 118 E. Fourllie'l' '

112

e9 130 110 H2 123 12iJ

127 13~

161 139 156 144 145 153

-----..........~

éc,ol,es

,

Le' billJli'otilJèiqllles pOIpllilakes 'Des 'mOlllcNl'UiX 'eLoi.::yi·~ .

157 150 162

PlI'l'tir ,1!l'lI,tidj//f, ISllI,iet!;; lle il.'é'Clactio:u , e·a-lcuU ol'nŒ et 'é,cl'it, dictées, l~écita!tiolls, 'e bc..

12. 15, 29, 44. 47. 01. 70, 134, 148. 164,

.Il ;'etteù pécla!/uf/iqllcs, -

13, (H, 119, 135,

150, ]67,

Vur-iét6s, - 43. 48, 80, 9U, 112, 119. l;3G, 151, 168.

Yo.Îl' lhlllS hl {:ull'V'et'blH'e ,de la I TulJ'JiJc,atioll dE' nO'illlbl'eUiX al'tircles , ya,riétés, n,vis, et'c" qui forIDIent un total 'd e 84 'D,ag·es.

Il est l'e'c olll11m:a'lldé, 'pOUl' -Joa. cOIUecUoll, J 'e COll,s el'ver l,a 'c011IVel'tll're ·alvee 'la- rf'eui'11.e lJ'l'inci.pa].e, {le IPIl'a cer ensuite les S'll~)IP,lé.mellts et enfi n ]a série des 'l.i·v'l"aisOlls de l',a:nne:s:e « LE mOY'E R :Er.r LE:S ,OHA11\P.S» , laqUle.l'le fOl'tlll·e oÙ sO'U ·tour U'U If ort ,ioli 'Vohltllle i.J1.UiStl'é de 96 pag.es,

.-._- - -

Aux seme,ull'S ,de bon gr·ai.ll,

Qu'est-ce q'l l'U'ne 'bonne Imèl'e? - De l'a 'lll'll, ique. - La yie e'n ChilDe - Ba'l 'omètres anima'ulX. - CO'll,tl'e le tf'l'oi'cl', - PO'UI' le's peti ts oisea'ux, - Vm'jiét.é's.

X" 5. ' - All)l'ès l'éco'le - La s'Ulper·s titio'l1 eu 'p lei:u P ,nri's ·au XXe 's iècle. - Electl'ici'té· et 'lll-us1qtu€', - L'e.SPTit de ,f'allDilNe, - La pl'éséa,nce en ména:ge, - V,a,riMé's ,

N° 6. - .~)Il'ès ~ 'téc on'e (-fion). - i\1{·on vieuiX ;p alroissi.en , .- Une Ye'ngeallJ'ce, Dé.cl-a:l'3 tio1l'::; leTe .Jé's'us-,CÙldst sur sn. pel'so'l1ue, 'Variétés, N° 7, - L ,a eummulliou Ifréq'Ue nte, - Le

105 106

N° ' 2, - Le 0abéclMsm'e : i'l en l'este t011jour!'; un 'peu. - De 'l a musi'glu e . - Prix 'd e (lioll1cell.l'. - La c o'nsell y v'Mi(\'ll ,des aliJme,nrs,

161

N° 3, La, COll'Sel1vlation \d~s a,lillDelllts (fi'!l). - Ln c1011lcellll', - Le petit gl'O'~nar:d, Restons 'elhez nous, - ·Ln yie e.n Ohi.ne, Comlment 'l10'US <1i]Jlpl'-enlio,ll-F: J'":ane'rllaucl, n'n c'o'l'lège.

S'i l e:n.ce 'des cloche '. - .Le SlllPlPOl't mutuel. OllOses d"AJ'gérie. - Tl'OIp 'l'aic1, - Le ,im'IMn Il) ota ' .~·e l', L es 'lJ..i s,t oire.s Ide l'oncle Fl',a11çois.

- A!u, l)i etd Llt' ln 'EH'o ix. - De.maü1,

N'l 4. - Oe qu',\.p,p re'ncl l'e 'catiéchhnlle, L'a. taj.]Je de l 'hollllme, - ,L'lesp:é l'am'e. - Ac1"eul'S et fi,gl1ll'a,not's. - L'i.uif lruenz'il et le muyen de ~;,'en 'Pl'éSel'Vel', - S'a :\fnii,e sté l'A'l'ge,u t, - L.e io;y aJ 0hrét.ie'l1.

. N" 8. - Notilce S'Ul' le ,JUlll0ll. - Ce qu ' ils ,'e ul'eut VOllll~ 11'a:vil'. T.':éjpullg'ne et le devo'k -fiI]ia,l. - L{l tfêt.e-Dieu de.:; bil'onc1erJes, - CUl'ieu se enq'ulê'te, N ') 9. - A.m:1.l'é 'l'heurlet, - L'ihol'loge, ~

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108

g'ues.

L1e ' etllfa;ut.' , :'; .

1 est ::t'CL ' éc1ucu,tlO D L't 'IDlétlbolle où le illlaîtl'e sen '

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11::1

124 110 105 105

110~

Sommaire et N° des Suppléments 8° 1.

B7

,boDlœes le-

c;ons -riT les faits ' Comme'Dt a(jqu~ a~O'l'llDa'UX, Faibles 'Ü'eSlpnt., "

---

90 92 92 93 93

, '., 'choix -elles lily,reS , Icle la. ·NÙl g n,e Lra:u ça l,s e ~'a ré.forlllle

54

, 09

'

üe::i . e'lllfaU't~ _ ,L 'éiJ lulca1:.io'n üe 'la ,Y'O'loUlte

5G

j e UlleS .fiUes

,

87

.

5-~

.

,'Vent c1it'~ ' h' t '(le hl c0 1llllP OSll \on

Pages J?q:Ull'

.

Da vie sans dilll'3.!J}'Cibe. t \ - Les fontal:nes. Le té}é'PhoJ1~ ourvTez tdO\1ltC les fe'Il'êtl'e'S. ~ ,~~u~-e~tr:_ _ La :fai'bless:. - iL~::tt~:~.;ll ~bo'U!reurs. -' '. :ts - A~cl'Üns~no'U~ ,ffilu,tu-e11elD' • et 'se's ·enne!D1'S. [.rUl .

• 'OlUlvert. - Le pte" , . . têO'ie a.é.rienTiie. - J?.aIS'sa)g,'Ie . d '1'.0V,al'leféS. .' oSSiéS. - ua, deS~ . m~ulvc€~'l11-ent. - ,Les sUIl1prl'se's :u 'P N0 15. - ·M oi·s ;cl:es tréJP'3.~ .Gendl'iHoD'l1et.mle.l .'t' .

'II bom,lles. _ L'effol't. - Vaine es. .. ti'n ée des .gl'l3.illu S S 1">.. progres. , ~ U'SSiQll. - DanS Iboll1 vieux te;ffi\p . o 11-12. Interet et IP' . '1te. - Dans le " O,Dis-en. - Les N .n~ L'ial't t<JIe VleL î fruits !Dange . l mapas !d\es :cultes Ice . . t _ La, graDge. . forêt - Oa~illle .s'U\J!e'l:'ue. - , . , Du sOlin c'es ' . . . S Ide 1'.a.l'gen .

1a ' N.r. - L'é:vei.1 des hllees. .' _ La Ibois· 'Clli",rel"S'e's fl~-U\re. . ' , le. _ L'al'ticle. - Va"'j'des _ Le llIésir iCl'être iP'aUlVIL€.

Le _ un: .tla,mJlle ·e t l eco h . · t e 00uù'se ,de ,mout,ag;'l1·e. "tés ".

Le reboulte·l1':\. 'son Jt}eulÜ'an' 1.l1l1 ' " .au _ V'3!ri.~tés. ne ' . ~u ci'illetle.1e. 1I.DeiIll1'e\\.1Il' f:l'Ollll'a.ge vaü'als .. l' Les métiers N° 16. - ~ , 011 _ A.r.g ent et ibo·nent N0 13-14. - Grain Ide 'b -e. - ,., ~L'enlDant __ Le L1é\b oiselD ,du ·s . n Georges. '\ ,i ve les db., a llD'p~, Ihe~lIl" _ Les étl'e'D'lle: cll\.11 pe l • N'l e ùe la. te'l'1'e. - '.' . ' .f ai.re les olbseawatiou,s. ' L ecture en tfaqn . se et le Clhieu. - L lad de. '. _ BétaH et La pièce fa'u s . lra . " cl tr,ausiP 'b:l'1.l.

T '~r{>(" n.

Le _' A sO'\ .s·auS . }Jù'OQ)0s

. 1 DeJVoi'l'S 'l11,arténe s. ~ _ Le' !pluS . he et cllu ~au.vte. . d ,a:UiX .ch1 J.'l1C ' .'

- h~a\\Tei1's. l'ohls1 La, l'ehgl oll a gralD'cl tuune.. - .

La .f em me d,ans 13 toi,r e. -' 'E ' ~UiCatlOn. l,adel"S qui t1ottent. vie Id.e ofla\lDIl'lI1e. - Les g1 .

prolp!reté. -

e

SOÎ'll'S

' \ , 'n.égl'.a!phile l' . .

Da te _ Nocturne (croq,uls o'1'a11cll&eu"V ent (\,e. ,!Der. T '[1 ca,nhci te . - Va"" 1)..J '-ü'b'iv.e1'). - Oa'1' mû. -f\1"t\ ....

,N° 17. -

riét<és.

SION, 16 Janvt~r i901

L~EOOLE

ORGANE DE L~

SOCIETE VALAISAlili \ L -éducation de la mémoire à l'éco~e Da'l1!s ,U'n la;rt1cre r,éCie.n1 de ,l:a Revue hilosophique. M.. Van !3ilervli.et ,exoQse l,es exeTci088 praüques de Sla étho~e p~~r 'œ rriv'e r à yne-. éduc,a. on /Sü] enhflque de la memou,8'. En ,êm,e temps! il T,end COin pte de,s, réulta.t.s 'o.btenu8' dans, un.e éC!ol'e pat ix iTI8tituteurs q'U 'il dirige:ait.

La prem ière 'Û'pération consiste à leSUr8Jr (la capacité de m,é m'oir,e, « la 'uissance 'f'étentive » des élèv,e8'.

Pour cela }e m.aîtr'8 ·é crit a.u tlalea:u noiT, 'e n ;le 'c,acha!llJt :a.u.x ·éIlèV'el8, s.yUa be: à ,signa.} .qui d,oit attier'l'attentÏoon, il déeo'u vre bruS'que,ent le tableau 'p endant 2 ou 3 8'eImde:s, suivant l'âge de,s élèv,es, puis le re'c ouvre de nouv,ea;u; ~ha,qU'e 10Her jns:cirit ISIUT une- fe'llille de paIN' ce ,qu'i] la retenu. En génér· a~, Lts' Iles élèv,e,s s,ont üapaihles de r' ete~ r une syl1abe. L'ex·eTciC'e: est cünti1:é 'ensruite 'a;vlee 2 ,s.yUa:h es; il y a r.jà des 'err:eUTlS: l'épr'euv'e 'e,st 'l'le·· urvelée j'u squ'à ce que vous les ées n'en C'c)ll1m·ettent plus. Puig. O'n 'g'll1ente- le norrnbre def: sylla~e,s ju·sl 'au mom'ent où Pon. ,s".aperçot I;e la m.ajorité de la ,cla,s.s,e ne pe'Ut lUiS :su,iv.r,e: on dres's e aIor,s un ta· ela u Où Fon inscrit, à côté du no'm l'élève, le ua.mbre de syHa.be's qu' e~~t 0ap:abl,e de ,s'e r,appeler; ,suivant L 11 r, etH~nt 3, 4, 5 ,s yll a:be s', on diria ,e S'a puissance d,e mém·oire équi-

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p, va.ut ·à 3, 4, 5. On peut mênl'e établir la. moyenne aippr'Üximativ,e par élève; et l ',élévation .de eette moy;enne-, 'après quelques m'o·is, d"e~ercÏ'0e, pe.rlIlettra ;d '~~pr,écieil> Iles: pr'ogll'ès génér,a ux real1s-es.

On passe ·aloTls' 'a'llX 'e x,e-rci0els, pTOpres à fo-rtifi'er 'e.t là déve'lo'p per l,a mémüire; 'celS' ,e:x:eœcic8!S' Iv,arient suivant qu'il s'agjt d '·exeircer la mém,oire vis'l1lel,l,e auëL;üv'e mu,slC'u'l,a ir,e 01fiacti.ve, .etd. En fait;' 'On ·a, .dû sie ~on­ tenteT au d éb u t, de dév'elorpp el' la m,é m·o ir,e :des yeux, des 'o reilles ·e t dels muscles' cFarticm1.atjon 0'1l' phon,ateurs. Le,s ,exer.ci'c'es- 'ont touiou,rs li'eu le m·a tin ,et ne dépassent pas un q·u art d',he'Ure. P Mémoire visueUe. Le nlaîtr,e ~hoÎJsit ·CŒ11111-e n1oQtdèle;s, ou tests, Hoit des ass'ell1bla,ge,g de l'ettr'8's, ,s üit des delsis :ns' dont il g'ra,Cùu·e 'la difficulté.

PQi11ir Iles tout petits qui ne ·s,avent pa,s de,s s ;neT, ,au lieu de leur fa,ir,e r,eproduire le test, om leur montr.e deux dess'i ns dilf férents, puis on leur denlande d'inrdi'queir celui >Ctu'i1s -ont Vu le ·pr,e·m ie'r .

2° Mémoire auditive. On f.ait :r é1 péte'r comnle test un nombre crois~Bnt de. syllahe's dont 'Û'n chang·e tantôt l,a consonne, tantôt la, v-oyeHe: lo la lu, bi ba bu bo. la fa ma: il f.a.u-t ·égale'1'nent gr,ad'uer les exeTçices', cl 'après 'l 'âg'e de,s .é lèves et du début à la in de l'année.

3° NI émoire m~tsculcâre. Il s'agit ici d'as·s ouplil' 1els museles de l·a voix

8 Telle,s sont Iles dtivel'lslelS' eonsidél",atiol1S ,qui devr,ont dirig'e r 'l,a co:nduite de la ma,î tr'e,sis,e .dans une 'C11'constan:ce 'extrêm,e:m'ent dél~ca,te. .s'il ne .g 'agiss'ait 'o ue :de retrouver l 'oibj,et volé 'et de Ire,connaître l.a voleuse, eomm'e le r.reraü en par,e~l cas la justice civHe, rpour la for 0er à restitutiOOl ,e t 'la 'p unir de ,s-a fa.u te . aes moyens d'ootion se-raiemt r'elativement f,aciles: a'nnel aux ténl0]'ll'S (possibJes, rpar cons,é quent à la dél a.tion; fou nIe dans Ie,s pooeJle,s de toutes 1es élèv,es présentes, fouille dans :les PU'Pitr,es, ,peTqu ~,sition. danS' la m,ais-on IpaterneHe, a-u besol'n par le milni's:t ère des -papents. :11 ails, .da'ns .la- 's ituation où :Sie trouve l'ill'stitut60e, tous ces Inoyens S'8'raient dét81s.ta'bl,es. Bielle poursuit a.v-~c une ce-rta,ine âpreté la 'restitution de l 'obj,et volé, ,elLe' paraîtra be,aucourp plus tenir à sa propriété qu'à l 'honneur de ses élèves; ,s,i -elle fouille Id ans toutes les poche,s', ce ,s,era co-mIne si eUe déel.a.ra,;t ,qu',eIle croit toutes ses élèves égalHment ,c,aipalbles de vol,eT; quant à fair,e arppel :à la déla,tion, c'est 'm'e.ttre UTIle nauvr-e COThSciene'e d',enfant dans la dure né0essité d'O'pte,r e:p:br,e la, vérité 'qu',eHe a deiVci.llée ,ou ,qu'e1]e sait (peut-être et l ',atffrection d'ullte 'conli pagllJe ; c "e's t l ',expos'er à dels' te,nt,ati'Û.ll's' l>l11JS tristes ,encorie : ,q uelle belle o:cc-asi.on d'êtr,e méchante impun&rnent; de se venge!', len fa:ilslant portelr ].els soupçonS' 'S~I' eeUe:-'ci ou 'sur üeHe-là, d'u:D.le .rilVa,1e ,t rop heur'euse ou d'une' voisine désa:gréa,b le r Recourir a nx faminéS. c 'lest vouloir ;8:e 'Perdre. Que :répondlr'a it l 'iiI1stitutri~e là une mèr;e qui lui viendr,ait dire: cc J 'e vous tr'Ûurv'e bilen insa.lente de Isoupço:nner rrla: fine d'êtr,e vole11Js,e ! » 1'1 faut donc ,a;bsol,uID'ent l'1e'fi:Olnee.r à d:e,s ,p ratiques qui 'nie ,conviennent 'qu'à un juge ,d'instructJ.on ,ou à u.n commjssair~ de police, ,et :encore dans J

eell·tail1ie.s ,c oooitions prévues 'par la loi.

L',action de l'institutriüe .d'oit êtr,e toulIe mora1'e 'et très hautement nlOraIe .

Une fois qu'BIle Is,eTa bien et C1(1,m ent conv.a:~ ncU'e que le vo,] ,a été ,c ommis, t,out 'son effo rt .o.le,vra 's,e porter sur ce..:~ d·e'ux po 'nts: relcou-na'Îtl',e. ,d'ullie part, l "ellifa:lt couu,g"b12, et faiTe en s.ort.e surtout qu'auc un SOU'l) Gon ne puic::,g atteindl'€ une innOC P 'll1 t e. Le luÎIeux ,s era 'peut-êt.re, ,(1U moins, ,e n oC 0'1111111 en<)ant, d,e ne p a . . ,y.me'Dldl'e , 'con 1l}2 on dit, lôs c~. os e,. . : - n trag:,que, ,:!!U.l'tout si 1eL ;t c1. "- \ : n'e,st 'p o'n t encore CO,TIt'l1 da,L 'j ~aJ class, e ~ Qui ,g.a·t V? La, petit ~ V V1,'U--: n'a.-t-'eHe pas agi -par i;2'llo rance, ou encor,e par légèreté~ A l',o ccasion cl 'une dictée, d. 'une l'ec tur e, qui s'elllhleTa venir 'pa,r ha'sard, la m,aîtres~'e fera, ,cQlmprend,l',e à Petl1ifa,nt, en s'adr,e,ssa,n t à toute la. ela,s,s'e, cie qu e 'c 'e,st qu'un attentat à la pr011l'iété cl. 'al1'tr11i et ,queHe r).e u't en être la portée. Quelques ,exemp],e,s aluèn er,ont peut-êtr,e cene ,qu 'Ie]],e ,a en vue S'Rns la connaître, à rentrer '€'IL eHem ême, à.se flendr,e cOlllpte de Is,a, fau t8. Oette fa,u te, pourra dü"'e la 111,aîtress'e, ne ,s,emblait pas saulS Idoute à ce~le qui l'la 'Û'o mmils,e aus,s l PTa:ve qu' elle l"elst ,e'n ,r éalité. Il 'f a ut s,e hâter d·e la, :rétpa,rer, avant :que s,es :de 'nier,s leff,e ts n ',Riient TJU ,se , prod'u ir,e, 'etc., :e.tc. , ISi .c.e') 'prea:rüe'r .moy.en -ne réussit 'pa,s, c ',est qn ',il y a déjà dans le cœur de l'enfa.nt 00upa,bl'e une 0ert,a ine "benac'té au m,ail et à un m,al d'a ngel'leux: il ne fa'ut pas hésiter à aller plus l,oin, 'et, à I&uppns:er , ,q ue le vol 'Ûo'111'm1s ne soit pas 'c,onnu de toute il 'école, il ,f aut Ile ,fa~f.e oa.nnalîtr,e.

Mais .la ,m1aîtres's,e dès lo,ys devra s 'att,ache!r à ,a gir aJv 'ec une tr:ès grande IciTcÜ'll!s'p ection. Il fa,ut, en premller 1iBn, que l!e,s 'enfants ,s,oient bien

5 perlsuadés qu "eUe 'est Iuoins s,ensible

à 'la 'Perte qu 'elle a subie au 'à la douleur de pens:eT qu' il y a dalIllS sa 01a,8se une ·enflant -coupable. EUe 'p ourr.a Laire ,srentir 'qu 'leUe :aurait ,l,e ,a,r'Orit d "e'm'pl,oy,er de.s moy1ens de :r'e st;tution à pe·u ·p rès inf.aiU 'lb les, ces moye-ns même;s dont je paTlai,s tout à l 'rheurle. IM,ais -elle ne les ,e m.pl,oi'e'r a pas, parce 'qu ',elle Is,er-a.it ,al11 dés'espoir Ide pa,raJtrre 'Slo-upçonneT oeHe8 de .ses .é lèves qui 'Ille .sont point rCoupabl,es; Ipa,rcequ ',eUe rveut ,r els'pie-cter jns,q u 'là 'CleUe qui ne s '.e st Ip o:nt eUem·ê me 'f·eslp.ectée. Elle :attendr.a .le Te'PenFr de la 'pa.wvre 'enfant ,q ui a ét.é a.sslez mal~e'U:reusle po:ur -coim m'ettrB cette f,alUite a.UJs,s:Ï grave; elle compr.end combie,n ·c ette ·f aute doit lui pe,Sler, co·m bi·e n ,eUe doit lui do-nn.er de hOrlllte; eUe viendra, autant qu'el1el,e peut, 'en a ide à s,a fla :b les,s,e, 'e n 1111 ·e n gardant le s'ecret, 'e n s.e hOTnant à dir,e à ses 00,m pagnes, 'Pour ·q ue toute jnquiétude :dis,palrais,sle de la cJ.ass'e, q.ue la faute a été pleurée ·e t réparée.

(A suivre.)

••• • Do besoin d'activité chez les petits 1. - L'activité, -c "est la vie mêm,e; eUe en ,est ,},a; condjt'on primordi,a le dans l'âg'le où il ne Is',algjt p'us qThe d'entretenir l'existen'c,e' à ·p Ius f,ort,e flaison en est-eUe la ba~e 'q ua'lü il s'agit de dEN,eJapper l'êtrle na:lsw Is ant. Eil1 eff.et, tout se d~év'elo,ppe pair l ' aeti v' té; et, 10Tsq ue l' a,ctj vi té manque, non sle'u l,em,e nt il n 'y a pa:s' progrès. m,ais il y a déché,ance (R. - ,de Guimps), C'est une .loi un:vers'eUe 'p'o ur tont ce ·qui vit; on la po'u rrait C-olistat'erl' p artout, dans lte vé.g',étal co·mlm ,e dans ] 'aln~ mal; ma:.g c. "els t ici de l'être humain que nous av·ons à nous Olccuper, c',e,st à lui que nous' ,en te'M ns.

L'obs-ervation trouve dans cet être trois o:rdr'es de fa,c:ultés ·a ulj. .nour êtr'e distincts, n "00 ont pais nl01ns une &trürite co.rr.é.laüon; lels Ifacul tés phYls,:'qure!s, les d:a,c ultés illiteUectuelle:s" les fa,.c ultés mo~ales, - loe -co.rps, l 'inteni~ence, le cœur, daln s la Iplus haute accerpti-on du mot. - T-o-utes ont un -éga~ hels oin d'·atctirvité ~'Û'Ulr :se dév,e,lÜ'pper; cerpenda(fit 1a natur,e, ·e n fais.aill-t du corps l'inrs-t rumBut -de 1"es;prit, a voulu que ~et ins'trum,~nt fût fo.rmé, pl"'olp.r'e à s.ervir, 'avant que l "esprit eût à le dirÎ;g,ere:Ilrt;èl"le .. ment pall' lu1-m·ê m'e.. C'els,t pourquoi, si nous v.oulOlIl!s :f air'e une œuvr.e( COflform·e .a u vœu ,dB tl'a ,natu1r,e, il faut 'p rendœ,e .stÜin ,avant tout :de développer ],e eO.f lp.s,en nÜ'us -souv'ernant du mot de ROlu ss,el8;U: « Plus Ile corps elslt fa~ble. plus il :commande:; ,plUis il .e st f,ort, plusiQ .obéit. II Pour c-eila J1o,t rle prem~.er 'S,oin sera de lfespecte·yI le be-soin d '.a ,cüvité que Imaloofe's t,e l ',enflant -dès slelS' -premiers insta,n ts. Tro·p Is ouvent :en'C.Qlr e ,c.es pau'V~els petits m,embr,els qui v,eu1e:nlt :s'agite'r Is,ont « !g'laT-ottés II dans l,p m,ail1o,t; 'p lus' talrd, -c'est l'ég,oïsm'e de,s parents- qui ·a ·exip-·é la « tI~an­ qui11ité ", ·et l ',enfant, le tout petit el1l!fa.nt, .ab-o:rde l'é001.e m,aterllleHre déjà clo'ID'prim.é Ida:,n s ,s on be:so in rd 'ae·, tivit.ê. iQ'elpendrunt, tel[e 'elst .la ·folfce dr. la pré'V.oyant,e (n ature, 'q u '·elle .réa . . git -contrie ic es influenc,els,; ·que l'enf.ant remue .q uand lll:ême, 'plu.s ou moins, et qU'ia'u,s.s.tôt la ~ontrainte écartée, il reviBnt I ~ sa m.obiL té natUT,eHe, mobilité dueo,rns et mobilité de l'es-pr:t. « Il joue, d ·,sons-no·u s; non pas; il tr.a'Vaine à 'Se ,développeT 'S·eJon s.on instinct. ·G.ard\oill'S~nOUs dOUre d'aJler à l'elIl.c.ontre d,e ces précieuse,s 'd :'spositions. Lais,s'Ülns jo-uer Fenfatllt; fai.80ns-le j.orneT mêm,e pour D'arv-enir à l'illls,truiDe. Il n 'y a nul dange,r de le vü:r -pr,el1dre ainsi (( tr,o p légèr-emelrut

J,es ~ho:s.es ,s érieuses l', comme l,e c.rai- lelS Bn pratique ,s-oit daillis une écoIe gnent eart!ail1s.: }~ jeu, e:ueo're. une mat,eœneJl'e, s,o it m·ê m'e .dans lia f.a.fois-, n 'lest p'~ur lUI que Ile. trav'a ll n~­ min'L. Education ph'Jfsique. - Belon noture.l et alglrie a,b le. i~, ont.algne l "a d1t .e~a, cte.rnellrt: « Les Je·u x des ·enfalIl~s tre vœu, on m·e t tous· Sies S1o.1 'D:g. à fa.ne sont 'Pais je·uIX ; maj·s l,es f,alu t con- VOT ,Slea: d ';arbord le ' dévelo,prpe,m,e nt sidérer üo.mme Jle:ur:s iplus sér ',e'us'e,s physiqu'2. On v,eiHe à ce que l ',el1fla,nt re,s pire un ajlr a;u;s:s pur que pos·sia,cti o·n s. II plourtant. 's 'il Daut pDendr'e -ga-r de ble ~t soit ~la!c-é da~;s un 'm ili'eu. g,ai, à ne pais contr.aindr·e ·c ette activité, il ag.r'ea:ble; ;fl'en, d '.aüleurls. ne dl-8IPl.· faut ,aussi la dirig'e,r , la ,discipliner. s.e m'·eux son eis prit à s'ouv,rÎT. Là.

Ge que JlOUS ,elIlltrendollis 'DaI!' là au- jlchante, il exécut.e dles m-ouve-mernt.s ].ourd 'hu i,':C 'eist 1a ferm'e té d"esprits fr,éq.uents, ].e plus souvent rythmés P.1us formés guidant de,s être's "91us moyen .a ussi .simple ·q ule -natuDel pou.; faible's, Jles. 'exer'ç a,n t à sUiv-r'e len sou- eurltiver chez l'enfant le goùt de da,ut une règle S'alutaire, à 'pr,é férer l '{)r,dr'e, é'l ém,e'nt ].e 'plUls puisls,ant de une rai·s on géné;rale à 'la f,antailS.',e cette djscipliTiie ,q ue nous .a;voln s en vue. I i S 'ass' ed rSur des baoos ,et depe:r.s'onnell,e.

Ajus.i unIe direction ,s,age galrd.era vant -de petjte:s tablierS propor,tionnrés la ho,nille mle,s ur·e en a.r·rêt.ant un rè- à sa ta.".11e, et ].els, 'e,x,e:rciee:s Ise .succèg-le'Inent 'Ou; fass'e large part à '1'ac- dent, ra,pide's. te,lliant toujours en étivité instinctive Q·e l'enfant et, une v,ei] s·a ,cu'r'· o·s jté. eX}cit,ant 's·o n étonnefo 's cel'a. 'en ne ]ai:S.8'ant pais dépens,e-r nIent. s-on ,a-tte'll'tjon, - s,a. j,oie a'Us'~~ {'ette activité a:utfiement qu'il ne l'a par c'olliséquent. Il se 'lèv:e bie,ntôt r t. plein d "entrain. va r'e-muer .s-eiS t}~tih été .rleeonnu ,b on.

Aus'si Ulne foule de mlOYlens s 'o.f- me-mbr'e,s dans les exerc'cBs de P.'Yll~ fr·ent. à l'éd-uca-ti,on jntelli,g-,e nte 'p our nast.i;rlue ,p rorpo'rtio-nnés aluslsj à son s·atisfair.e· à ree besoin d'activité. Une âge. 11 rev 'en t .à Sla ta b I:e ave-c e,m vaIr' été surff",s ante dans l ''Ü'r-dre .des Dressememrt. et les heu~e, s ,s,e succèexe,rcices. dan's la ma,n ière ,d e donn er dent a,i ns i, j'o y,eulSerS, b: en pl ein,p. ~ chaque petite l,eçon m·ê m·e, ne lais- d 'en~'eig'llJem' eDrt POUT 'Son 'es'l')rit. de :se-ra 'P,als à l'enfant le tem!p.s de Is·e fa . prolflt 'pour son ~orps. of g-uer. Et. ].orsqu'on aura réaüsré Ainé, nous r,eôo,m m,a,udterronlS. Dour cette Is,age distribution du temps ,et r.é pondre ,a,u besoin .cl ',a ctivité d e des not.io,ns, quels ,résu.ltats imm.en 1'·e nfance, .sUT -c-e PTtem' e,r po.int de ses pourra donner oette union ,a 'Ullle ] 'éduClation 'PhYisio'ue, le mouvement d:rle'ction hab~1e ·a v'8!C l'imatiglable fréq.uent, pr,esgue tioujO'1lT:S ,rythmé, cudos=té -de Penfant! Plus .o1l1l lui de- et la g'y'IIlnaiShaue.. ce mouveme·nt ·mandera ,a,lor~s, ,plu~s il donllle:r-a,. Hes gradué et raisonné, POUT ~onduir-e f.aeultés, ·a.llss.i Isa'g·eane.nt ,m énagée,s aiU dév-e101Jrneiill,ent norma[ ,de t.ou~ qu'excitées, rec1ev.ront. €on même les membres. Pa,r là on obtiendra. le tem'Ps que des noti'Ons noutveUes, UIlie ,~orp:s 'S,o.'1l,plr8 et sain, qlui ,seul Ipe'ut forcB .de pl,u s pour ,en lacqU'étriir d'au- eb~e mIl llliS.trument do~iJ,e et sûr. ttrres, I8t ~ 'épaJ1louilSrS'emlelIllt se ;f.era, . E ,ducation des sens. - L'act1v 'té l~rlg-~ et sain, dans des cl{)nditions 1nern Bntle!lldtue fS'e,r:a ausrs.i l '-élément ,a,'n8'l 'Thor/ffiUilers ,e t coIllforme,s à la na- d~ .1'éduc,ation des sens, interm,éture. dlaIre 'e ntre l'éduca,t ioln phy.s,'.que .11. . - Pour rprécjs'e,r ·e n dels 'a p- p:r,olpremlent dite et l'éducation 'nte]. phcatIons ces vues .g énérales, y.oy,onrS~ .lootueUe, q,ui cultive chaoUlll delS .s ens

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6 pour le mettre à mêm,e Ide mieux s:er~ir l 'mtelJig'en0e. On peœf,ecüonne la vue, l'ouïe, l,e touche,r" toUJs les Isens, 'paœ l'exercice. Les deseription.s de 00 ul'e urs, puis de' nUaJruc8s; les meiS'Ul"'algels, d'aboTd à l'aide de mes'ures, puis « à vue ,d'œil»' les gTada,tioIlis de -distance,s pour '1 '·eXJam·e n des o'bjets, 'Po'ur l'appr.&cjation des IHOruS (directio,n et in-te.nsi té) , son t tOUIS ex'e-rcice,s, ,q ui, bi'e n g,r ,a dués, dOiIl'll:efiont à oha,qUte o'r gane ulTIJe fine'ss,e, une délic'a,tesise de 'olus en plUis paœfaite. N '-est-ce pas-par de,s' moyens :a.rualüg'ues que .les s,auvag'es, ou les av,e'u~deis, ou ~e:s :Hourds. pa,rv~e!I1nent à la ,sûr'eté 'p ro'Vierbiale de leurs seTI'S~ L"eXter'ci,ce co ntinu:el , l'ex:ercice de t'el 'Û'u tel ·s'ens ,s 'ervant à ,s.upplée;r au défalllt des 'autr1els., voilà J.eurs T,ess'our'c es; ,et c'est là un eXiem'p le qu'il noUlS suffit de mettre ,à Ipr,o[it pou,r obtenir des résultat,s· anal,og,ue,s.

E d1,tcation intellecf,~telle. - T,out ce qui e,s,t vrai de l',éduc,atiou physique est vr'ai .de l'é,d ücation intel18'ctuelle ·e t ,de l'éducation mürale: auti;es facultés du lllême o'rga!llj,s.m,e, mêm·es lois de dév,elo!ppem,e[l}t, même mar.che à :suivr,e. Lels falcUiItés d 'o.bs-ervatioo ,et de ,rais:Ü'nnenlent (l'atte:n~ion, la m.é ruoire, }ta co'm parai,s'On, le Jug,em,e nt, l,es se,ul,e,s qu'il Is oit urg.e'1~lt ,de développer d.'abord), s'e fort-fleront 'par .1 ',e xercioei gr,a dué et proporhopné. L'histoire natur'el1e, . le,s 'exerC10es .de lang'a,g,e m,aterrne'l, serviront pui,s'samnlent à eette édu'c a;tjon. L'obs·e rvaüon méthodique des. objets ·et dels êtr-e,s', l'ex'p r,es's ion très simple 'e t très nette· d,es notions ac.quis-es, des cariactères 'r econnus. s ont -cho's'es qui, :Da' tels av-ec g'oût ef avec adr,e,s's,e, donneront l'ali,m ent à l'a·c tivité 'inteiJ,],e'c.tueUe, tout em la .disciplinant. Il ·e n ·e,s t de Inême du calcul, - .c alcul leOill'Cret to,u jo.urs b ',e'n entendu, - qui o.ffr·e un é.ham'p Is ans lÎln~te - à l'activité ·e t par lui-111ê-

nl'e ,els.t un ,e~êrciC!~ ;de, (p.rooisio!l1.

Tous oes , e~ercioe8 IS ar ont, du f,este, touj OU'liS .dirig)és 'Em vue de dé'v,elo'P. pe,r les, . f'3!cul,t és, d 'obs.e,rvatiolll, de Tais:onnemeiIlt, av,etc 1.al fa,cilité d "ex.p res'si,on, lS'ans fatigue ·et lS'a ns' monotonie.

Education morale. - 'Enfirn. l'éducation müra:le ,c he·z l,e!s tout jeune:s 'enfalllts n ',est qu'une mis,e e.n actirvité de Ile,uri8 facultés nalÏ,s,s,antes. L"en·f ant ·e,slt bon rra1m;r,el1.e'm.ent, Is·elDJsible e,t prêt à aim,er,. IOependant Isa f,aiblesse m'ê me lui donne' U!ll mstinct de personnalité qui Ipeut de:v'enir de la nléfi,aill'ee 'et de ~ 'égoïsm,e, sur,toiU,t s'il y a wutouf de lui des. ea!Usles de souffrance sU's>c'eptibl,e,s' de l'attemdre. ~fille faits ,de 1a vie j,ourna.lière se:rviroln t à déveloip1î'e'f ehez lui le s'entim'eTIt de l,a confirun0e, du « 'sou·, tien d "afll'hrui )) ,q ui ne malllque guère à c,e lui ,q ui ,s'e dévoue voloobers pour Iles ,autres, on lui fera ,chaque ioul' pr,atiqueT, au pr.afit .de ,s'es, parents, de S'8:S nlaîtres, de · ,s'e,s camarades.

Quelqu.es petits saerifices de sa ten~ dance perS'onne.1Jle; bientôt il 'en ·a ura. acquis l 'habitude, la volonté; il ('cn,s.id'é.r'e ra. l '.a u b li de s'oi :p O'l1r les nutres, comm'e un idevoir; il ,8IeTa bon, 'enfin, de lia véritable bonté; il ~wra ,.r1i'0r, ,lJo.ur Id. véri table vertu. a'est ain:si ,q u',ein répondalllt '3Jv'ee intel1ig~enc·e ·aUJ vœu de la: nalt ure qui exig··e '1 "e'xeTcice pour QU 'un .a,rga~n:e se développe, ,en model,ant notre. action sur celle' de cette natUJr.e, nOtus aTrivons au véritahle but de l'édu{3atiorn: ,aideT au déve]uppem·ent !fiiO'r IJnal des fa.lcultés physiques" i,ntelle.ctu eJ1.e,s et m 0 r,a,l e\8 de' '1 ',enf an t. Nous nous :g.onlme:s ,s N'vis du besoin d'a.c tivité de .cet ,enfant, 'e t nous lui avons donné l'aù:ÎlneiIlt à lia fois nT'O... po.rtiolllllié et nourr;,s,s'alnt; nOlus l'avons fortifié ;e t di,s'Ü~lJLné; l,es, nl.a îtres, d'aus 1al t.r,o,:Üsièm'e 'enfance ·et dans l'adolescence, feront 1.e reste

*

* v,erl',e ,*e t ·s,e,s' .em.p~'o~s ,sur le vaJriéis qu'e roula -cette co~.v.erSlaJtion f,a,milièr,e. Et nlême - ID1's'e ·e n '1?ratiq-u-e inatterndue de (C.:1' art .de ,~Y;'~~' ~­ ,rer »)! - 'ce fut la ,fl.Hette de l eCflvai'1l qui, d'un mot, l ',am'oT<.}a,. ~,a'pa 'lui lav:ait pr'Û'mi,s' ·0 0 vO'Ya~e cunel1lX ,e t instructif. Et m;a, dJeID'Ü~S'el1e COIffilnençait à tr'Û'Uiv,eT l~si IDluutes longues ... ,Quallld l ~ev.a,lt:oD;' ,Sie mettre en Ta.ute ~ La V'olture eta]t-'el~e COIDInandée ~ ~rvait-?n fait ~, Üt~.c1e,r les malles.~ Ou ,aUal t-'on, .e uf n. . .. _ N,uus- n'alloms nulle 'part. N otr:e v,a yage est un vO'Y,alg"e 'aJs,sis:. . .. _ Tu vel1lx te moqueT de mO'l, rpel'e. _ DiU tout, ·lèv'8' :les; y,e.ux, T,e gar d e a:utour de toi, nous 8om·m,e,s' ·e n route ... C "est danis 0ette ·c hambr,e, ,a u-. tour de üette 'chambr'e que nous, alIons- voy'ag,e r. . .,' , ••• N'otoa:ls ce VIf ·e t Ingen;eu'X p~eamJI. Ernelt Legouvé, pédagogue bule. Il procède Id "une pedago'gl,e ~ex­ C'eUente. }.L Le'g ouvé e,s t 'Il:ll I :naoltre U1~e leçon de choses M'op, p,eu connue p.r'u dent ,etexpérim,ea:lté: il n'lgniÜ'rl8 pa's q.u 'une :},e çon ,Siera d'autant plus . ou f;rop oubhee. pra.fitable ,que le m,aître aU!iaSU ,o~­ lM. E :rne.st Legou:\TIé (né à P ,aris tenif ·d~s l,e début, l'attenbon beneen 1807, lJl10rt le?11,893~ fl1llt nonseli'- - v-ole 'd;e' 1'.e nfant. Mlaàs, il ~·a~t éga:l elem,ent (poète, T~malllcl~r ,et l aut,eu~' m,e nt à merveille- que ,ceIUl-Cl est na,d r,amatÏ'que', 'ID'a,lS- ·a!UIS'S'1 un. caus,eur tureHem.ent curi'eux ,e t avide· de con• ' tGt. ,eX!ql]l~s ·e t un aimiable m'or,ahste. ,E~­ naîtr,e. Q:u e f.RlYe, par cons.eq'l1en fin co,m nle .éducateur et Ü'omme ecYl- Pique'r la {3urio~sité de l '.élève pour vai'n péaagO'~uet il ~,~:ailslsé des leçons 1e r,endr'e attentIf. T'Out ' Sllffi·p}tem~,nt. 'e t des études Ingenle'l1Ses . .d9nt ün C'e,s t un m,o·yen inlf,a,illible . ~t r,a,plde. dég'agerait ;aiBém'8Jnt un lsysten:·e .d~ ~(SésaiIne-, dit lM.. L ·e g'O'l1lVe, üuvreTè~les clair,es,sim-ple,s ·e t. pr.at'ql1le.s. toi )). Puis i1 entre ·et ,s 'install e d'ans N'Ous vOlUdriolJ1s entr,eteIJ11il' nos' leç- l '€'spr;t ,qu'i'l v,e ut meuhler. Et la leteurs d'une de ces le'ç ons '&ugge.sÜ00mm·enee.... , , . rves ,et viVianteis. Voici, parmi t~:llt çon ,Oeperudant, M.pe, Le·~o'Uv, e et RIt d '.autres unie 1eçon de cho's es qu'On tOlu j()ur's f.ort in~~]guee.. . : El)e se depeut co~sid>ér,e:r 00ID~e un iIDodèl..e m:a\llJdait oe ql1l '1 POUVaIt bIen y ade g.enl'e. 'M. Leg,o'llve nou.s l.a 'pr~­ voir de s·i merv'ei!lleux dans· une sente !S'OUiS 'Ia fo-rme' d'une' eRus:ene hr'e. Et l,e ,p·a pa p oUf·s uiv· t : ,av,ec !Sa f;l1ette encore ,enfant, call1, s'e~ chatIn _ 'Qu'-allon.s-n'Û'Uls' r'e~alr,a.e'r ~ Ce·s fori,s séri'eu-se 'et ·e njouée. étu- v[t~r" dorfs ~ Non, ~ 'est trop rieLc-, sans 'aff,e,c 'tation, pleine id 'indiCes tapis.1 N·ou, c'est tr,o'p l'are. Oetc.'altion ~récieu&es et intére:ssiantetS ...

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te 'cheminée ~ Non, 1es' foye rs s'o nt sait coul'ammel1lt: .du .b l;a ne -r o ~.) ,so·uv·ent vides; jl y ·a trop de un noir tablea'U, etc ... C '·e,s,t qu: :2;ens gu.i n 'ont 'p as de bois pour les fond eUe ne s'intéress'a.it 'q u',en co.nde ligne à 'l a ·:Berurlle mince rI,r'''''~_I_ .re1J1p.Jir. T}l ·)'J.al~Je d'o:r, ce :palp a 'p édagogue. ruée pa.pi!eT et au me'ubl.e .alnne].é l'le 0 1. In leçon de choses do·i t s.e fal- ·b le,an. ElLe Is'jlI1tél~eSIS' 8ij.t Isu'r tout :;:e :néc:essairemelIü pl'1aüQUe et hunl- une ·chose noire - très noire _ ble ,et. n'a,v oir trait d ',aho,rd - i.e à nne c,hase bl.anche - très bl \7leu~ dIroe: a·~ début - qu'à des êtr.es - mieux encore: ,elle s 'inLel'·l elsl~ll. ou. a de.s obJ ets co,m'm uns., très· vul- .au D'o·i r et au blaŒ1-c. Ainsi dans gaJ r'e.s et très répandus. « J e veux l'6s ca,s ana.logues, .dans to·u tes lels u~lque ~ho.~e, 00n~lut M. LeQ'OuvE\ eonstarnees où d'.aut.res ISlellJS q'The q~l s~ m'e le a tous .les ,Rictes d,e n oir'li vue entr,aient en jeu. Il n'y ,arv'a:,t VIe, a nos repas, à n'Ût~e tr:a:vail à ·cr·ois, que pour solliciter du suar ' n o.tI"e .plai.sir, qui 's'e rt à 'la jel1lll e~'s 'e Alo,Ts ·e'l1e dem'andait tout shn p OUr '8:e pa.rer, à la vieille.s-s'e POUT He m.ent: du stUC~e.. La ·c'ÛUll,eur :po condulr·e. . . une fois, lui était indifférlent~. ~ QU"8-st-(~e donc, 'Père 1 d;,go-le D·onc,] 'enfant ,a l 'ol";ei11e fine mOI! toucher dél~ cat, une 'puis.san~'e de' , En prononçant oes mots', l '·enf.a.nt Is ion ülico'm'p arable. Par m,a.Jh8'ur . fIt un ,m'ouv~m. ent et ,alUa fr,a ,p'p er de 'eisi pres·q ue inc.apabl,e . de -démêl€~ ,s a petJte, maIn une carœfe qui toulha lui s'eul .J'80S oa.rla:ctèTes de sés s . et s.e bnsa... . tio'n s et, par silite, il est ,pro.f , . -: Tu a.s n1i.s I,e do~gt d.es·sus, lui mep.t. l'n apte à Qlbs-eTver, à cümpa. et 'a Jug.er. Mla ::s ,que lui ,apprend!r dl's-}e en nant; c'est l,e verre!

Tout .eela - cette 'c-a:ra:fe en mo·yloes ],eçons die chotS'es, .si elles ne lui ceaux et l'exd1alm,a.fon du ·p rofe.s . seignent point à consildérer .av-e-c s',eur qui jU1biJe - j·e dirais volon~ pJi.oa,tioon les ,o bjets 'q u 'on .a..' IJ'u'~ 'e tJ er~ que -c ',e st la. « ·s cène à faire ». se-s l'le'~ards et si ,eHes ne le m' ''++'''~~­ ,MaliS 'Clette ,s cène-là - Isi (c .arram- e'n éta.t d 'apercevo·jT de~' ,r.arpports rg ée » et :si dramatisée q ·u '·eUe soit cünvenance ou de .di s.conv8-nance ' fournies. ne. nous sug-gèT'e ·pa:s moins un e,n - tre les idées .qui lui ,s ont ,s,eIg'nem,e nt péda,g~og'ique imp'o rtant: s·es sens 1 ' (c 'e,s~ qu'iJ 'e st né0esl~a.ire ,e t ind :s~ - Tu l,e ;Vioi'S, .s ',excI,arrne encore l?etn8ra,~le de m·ont,re'T .a 1'e'Jlfall1~ l 'o·b- Legouvé, ,a,près av·oir montré à Je oQU on v'eut lUI a;ppr,endre a CDn·· fille ca.mUlent les 'lunetters ,c'Orrio~aîtr,e. ~t ·q u 'il n~ le voi:e pas Iseule- le,s défauts de la v,ue: ta ,eonquêt~ leŒ1~ .d un;e vu~~ l~cons'C~e.nte ·e t su- verre, c'.ers t la conqUlête du jour... per.flClelle. Ql1 Il 1. ex·a,m'n:e, '8.JU CO[1- nous devons a,u ver,r.e une autr.e tra.lre, av~c , ~rttenhon, qu'Il le Ipru]pe qUlête aussi beù}.e que les lunette,s.. ·e t le ma,n le, ,le retourne 'e t le regar- LaqueHe donc ~ de. Car cc l ' en~ant €ost, to~t .s'ens ». _ Les lorgnettes. ~e monde sensil'ble l~ seduIt 'e t 1'at- Que11e différ.eTh0e y a-t-il tn'ie. ~8tS IcouJ,en:r.s. bTllla~tes le f.rap-/leIS .l'or~ne:ttJelS .e t les lunettes ~ .pe~t. .~ ,u n ~e~ P1Q1[1t 'q;r '11. en 'o-ubh"e - Tu v,a,s en jUg'er p.8Jr toi-rnAml'p., p~.r!o~>s totaleme,~t l ,01JJ-et, colore. Pr,endos TIne lorgnette sur TIlla.

L aU;l.ee ·de m;§ fl]J.etpe~, q,ul VIa. S'l1r -et r·egarrde le .clocher qui 'e t l'à '86S SlX ·a ns, m eto~nalt :l~adlsl .pra:r d~s qua.rt Ide lieue :d'i~i. [!.G façons de parler ,slnguheres. EUe dl., :L'enofant ' 'PI~it l,a: rr.o rgn'e " 'V"•

qui ,au dem'entant, 'a.'U·l'Iait bien IPU - Y'9>s-tu' ne 'pas 8nrvenir. Et s'il ne s,'était - Oui. - Eh bien, v'ois-tu ce clocher ~lus pars produit 1 Le profess,eulr s·e s,eiDa.it-il cru obligoé d'affirm·e.r à son clairem'e nt ,qu'av-e:c ' tes yeux' élèv,e 'q ue 'le verre ·est cas'Siant' J, a~ - Bien plus clairement.

- 'T,el 'est l '·e ffet des ·Lor.gnettes. illl'a is de la vie! Autrem,e nt, :M lle LeElles rap.pro·c hent les ob.jets éloi- gouvé ,e ût bi'e n pu répO'Ilid-r'e : « A.q n é s . .

At VOUle, moo ~he' r papa, que j'e ·m '·e n Il 'est ~erta'in que le 'p rofesseur eu -doutaÏJS un peu... ) été bien ,a visé en l.ais'saillt .:bo'rr~aIler Du reste, M. LegooUv,é ne craint cc> principe 'Paœ 1'élève... IlVlals, -le -pas de lpalrler ,a u besoin de choses di'81lo.gue ,q ui précède n',en est pas dont il ne peut m·ontrer 'aJU00un échanmoins un modèle à .cons'eTv, er.~,er­ tillon, mla.is que Fenfa:n t pe~t Sie reTons-le d'n:Il! Ipeu près. p.ourquol M. présent:e,r ,s,ans 'effoûrt, ,€n r.a.ISoû'llnap.t Legouv,é The.8'e 00ntente-t-il p?-s ~ 'e~­ par -r·es·semblaruce ·et paT ·ana,lo.gJ.e. pos·er 'à sa fiUette, pourqUOI Il ob11- Il se dira j 'irn.a.g :ne: t( J,e n '~i pa~ g.e-t-il à ·c onsta.ter de s'es ,pr'opr:es de té'lescoope &ous la main. MlaJJs 'q u y·eux ,q ue Les lorgnettes rapprochent €,st-c.e qu'un tél'e scope î D'The lrorgn'e tles ·objet.s éloignés, qu 'elne.~ ~Orus ,en te gigantes'Queet -perfectionnée, une donnent une image plus ,dlshIliCte 'et lorglIlette qui ,f,a it .aprpalraîtr.e les ,ob,considé:r.a'h lem,e nt 'algt.andie ~ 9 ~'est jets deux 'Ou ,t ro is mUle ·f.ois plus que la l.e çon de choses ,e st ~n v~lta­ gr.ands ·e n ,lelS fla pipr:,?ohant, mais un:e .bl'e non-siens toute·s 'les fO'lIs . q~ .e.ne Jo,rgnette tout de meUle! li Et 'le VOl·, n "est pa.s :boncjèrem:e nt intu~t~ve; là lancé! c 1,esot oQu'eHe doit être non sleul,enl-e~t « 'C'en est fait, ' l'-hOlnm,e lest insune lleQon ,au m-oyen des ~hosles;, ·~.alJs taHé dans l'infini! Le ciel S" 'Ü>u~Te à encore par ces choses; c'est qu Il l!ll- . ,s'es yeux, 'et, ·e n .s 'ouvra1n t, ,se peupOTte .enfin de f,a ire voir pour falT,e pIe; les étoiles- devi'enn,ent delS' s'ocO[1naît~e et de f.aire conna.itr,e pour leHs·. les sOll eils des flambe·a ux d'ufaü~e cO'mprenldre. niver,s incolnnu.s;; n.ébuleuses, germe's Et M. Legouvé s'e garde bien ·S'ur- Ide m'Ü'ndes débrj s de mo.nète,s, a,s,t res tont, dans .sa ciroontSfpection -cla.irv~­ se formant commede'8.rCréatUli'e!S. ·e t ya,nte, d '·expliquer par quelle conlbl- se détrlüs-ant co'm m·e ·elles, groupes . n.aison de v'e-rl',elS conoa'v es ,at de Vler· de 'g roupes r.oi[lJ·a:nt et .s: ·enlJl"8'-arOI-res C'onveXies 'le'8 l'11uette's peUiV'e nt ,gla nt dans 'PeSipac'e ,en elliplS:es. hargTüssir .ai;n.si ·e t r,atPPr'ocheiI' ~,ee ob- m·o-nierusles ,et régl,ées, toute la c~éa­ j·ets. JOar la leçon de choses .,e st epco- tion aJpparaît s'o ndain à ,1'homm,e à ife u.n non sens toutes, leS' f{)Is qu , ~lle traver,s ce petit m'Ûlrœ,au de yerre; n '·est p~s foncièrem.·ent induct~ve. ·et :1'homme,atta~hé ,sUr ce spectacle, P-atss-er du simpl,e alu cÛ'mposé, du l 'ol~e.ine 'Ûuverte .a u -bruit loi,n tain de 'Connu à l 'iILConnu,du concret à l'ahs- 0e,s célestes OOn{}eIits, l'homme .s'e nt tr.a it: telle est ,l a règle. édaier d,ans· ,s'On âme t01lte une ,e~.is­ 'Miais hl peut 'arrivBI' ,a u:s's i que lIe tenc,e nouv-eHe... )) sim'Ple' s:oit pa4rfois trop simple, 'que P.restigieux 'e t m.agrnifique langa:le 'c onnu soit vnaim·ent trop connu. ge! Et ·qUB nous ·ell'S€Î'gnent Cles lyrïdébut de la leçon .q ui !IlIons 'OCCU- qUJ8'S 'al)O·s trophes ,e t ces tir,a des élo.~ ' 'fl &ra. ~ ,e:st Iprojetée 'pa.r la qnentels (dont que:lques--unes dépashtq~) ;Ue vo1e ·e-n éclats. Aooi- s-ent ;pourtant - .fruute excus;able-! 'et tS·ip;nifica.tif, mais ·et ,la leçon de choses proprement dite ,~

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10 e~:là portée de . '1 ',e sprit .de l',enf.a,n t), ISInon 'q ue 'lia forme :eXlacte 'e,t Slou-. y·ent un peu ,s èche' Ide,la leçon de choses n'e:x:clut Ipoint nécels's ai'fleilnent Ja ,p oésie 'e t l 'élévla tion ~ 'L a natUir·e, l ~homme et s;e·s déc'o1lverters, la: div·e r,s ité des êtres ,vivlaiIlus, .1e: S'01e11 :les étoil.8is: 'et l'infini té du ci,el que d~ &uj·e ts .ofTe-rts à ~ ',erruthou,gi.a~m'e et ,q ui permettr,omt au m.aîtr·e ha~bile de euJtiv'e r chez ses élèves' l'im.a.ginaÜon à tous' lelS' de,Olrré,s ·et de hâter .p ou:r eux l 'he'Ur,e' indécrs!e ,elt 'PreslQue touilour·s tardiv,e où la raison ,g 'éveiliJ'e•••

Quand je vous dislaÏJs' que -ce fut U'li instituteur de ':['Iooe, un 'm 'aître :a droit .et fécond ,e n 'r 'esls!Q.urces (de t'Outle 's'Orte rv ue M. lLegouvé, pédagogue L.

·Un vieux ma,qister va,laisCltn.

••••• En faveur de la dictée 'Un iTh&.ti1Juteur' fflamçais, M. E.

G.~eJ, adr'esls1e 'a u lIi cMtre pratiquie un chaud ·ploaidlo~er 'e n f,a'veuT ' de la, dic.-

tée.

'D 'ahofid, dit-il, hl . n '·e st 'pas vrai que la dictée ,s'oit l'ennemi,€, de· l,a ]-t;lcture 'e xpliqru ée. De tout tempS' 'l es bons maîtres ·e n ont fait, cherchant avec leurs élèves 'l e siens général et J·a 'si'g niLeation des 'mots di.ffi'eiles du m·orceau - ee qui, selon I~!L G.3Jeil, est tout ce qu'on peut demarider à ] 'éoole :p rim'a ire. D ',aHleur.s il f,amt craind:r.e -cl 'abus·er de oeltte 'lecture' ~( dev,ant I,e flot ino8'sslant du veI'1bj a~ g,e du maître. l'ennui gagneI'lai vite '1'''1' e eve )1. Quant a, com,p t eT ,s ur [,a lectur·e pour apPtI',e ndrte à bi'en o'r thoig~aphi,er, c ',e.st une grosls e errl8'u,r qui .r,j,sq'UJerait de DOlmpro'm ettre J'OTthog'ra.phe, ce qui ·e st -fort Iregret,t able. Pnurq.uoi Ie.st-oe ,r ,egr,e't tahle'? M. Gael ne 1',explique ·p as'. 10 'e,s t eepen.dant là le nœud de la quelstion. LI im-

'PortefJaÎt de ,s,av'o ir '8 'il est ,a;b solum'e nt nécesls'air,e à l,a g-r,a nde mass'e de,sé'l èvles de l'école 'p rimair,e, futurs ,cultivlate urs , oruvrieœ's-, peiits' com'1l1,erçanus, \d"êtrle des: o-rthog!r'a.p histe,s impeccahles 'et si on ne .cOllis:a:c re .pas à IpouriS.uivri(~ .ce but urn temps ,q ui p:oun~ait êt~Bl ,pl,us utiletIll'e.nt ,e.m '{)loyé.

'M . Ga!e'l ne. y'eut pais qu'üin touDhe à la d~ctée. D,e f.a.it ]1 ,a ·raiS'o-n si elle ,a ,bi'en toutes 11es: IveTtus ,q u'il Imi, a.ttribue. La leciTIllrle ,expliq'UJée ne laiss'e dans l"e.sprit que des traces Sia ns 00TIlsistance, mais ce qUJe .1 'om a éCTit Teste; toutes les ID'a,tièT'els du 'n rogramrm'e peuvlent ,s "alp'pfiendr'e a,u müy,en de '}a dI.etée. Si o8'He-.ci 'e st empruntée à de bOiflJS ,auteurs, elle permet d "enlma;g·a"sine'r des j,dlées é1'8-vées dans l ',es'p rit .dels enfants, de Ileu~ inD'Ulquer de bons sentim·e nts et, de 'Plus, d'amaslHer dans leur mémoire un v'Ûocabrulaü'18 et .des tournures 'gui l~U'r ,s·ervir'Ont Iqua.JlJ.d illS' ,a;u ront aecrl,re a lerur tour. ,On ,c omprend, 'a près ce] a" qrue M. Gae.1 ·n e se -contente mêm'e pas de ].a dictée ül'1dinaire', fi'a is se -prOTIouee pour .une ,s évèr·e üopi'e ,a ru net. ,E n toute chos.e ile:s.t bon: que- l "eX!em-p'l,e viennealPPuyle r l.a. doctrine. ,M. 'G~el n 'y manque p,als,. ·N ous terminons; .donc par cette citation. « Et .ce rta.ill'elf iJ e nt, quoi qu'on -en puiss,e pens'e~r, oette méthode, üette d iscip1ine dans le:s €tude~S', n',a paiS été 's'an.s' a:g ir très ,effi.cacement sur mon e,gprit let lS111r ce~,ui -d:es hommels de m,a géner,ation; nous !sotmirnes', la Ip 'Jupart. de ·m ·es .coD1diseip!1e,s ,e t moi, parrvenru-s à écrÎ'rle le fr,ançai.s pa.s'Sablem·eut ,a v,ee un fond d'idées assez justes. N "e!St-üe pas 118, 'm eil1eur,e répnnsie 'a ux détr,acteurs de lia d:ctée et des ,exeTcices grla mmaticaux, dOlTht la suppression amènerait, .'W;rbriive. échéance, rune h'Orrible c ~h6" t l,a, ruine .de :l'e'llIs,e ignemant ;e nœre 4

bene 13ingue ,d an s, nos

é00i],es? C 'est dont ne ,s'e douten.t pas· l,es, -réformiS'tes à 'outrlance die' notr,e systèm,e ?rthog.raphiqu~, dans' la f{),I1l~~' e.. qu' ]1,8 appo,r tent a ·bo'U'leV'er:s,e r l €\dlf10e gr8lIDllI1a.tiea1. » CP

..-..

Apprendre à lire

,0 ',est là tous :18&. m,aître:s, ,e n g1énér,al, 'que j'a:dresse 'Cette .pihr:a,se, que les uns .r,ecmeiUe.ront HiV8'C ironie, les HIUltres rpeut-être ,avelC ~nJdignatioi!l.

Oui, ,Messienr's, 3;PfpT,enez à Ere, {:\aœ .e n ;vérité vous· ne 'P8Jrais:se'z .pas' 'le :Slalvoir puislque 'Vocms V'ÛThS gloUICi8'z si ,p eu' ,de 1'ense~g.ner. 'Qu'on ;visite vi(I)Jgt ,éc-oles, qu'on inter~olg·e 'cent end~an~s, qru'on s' ',enq uièrle deg.. tr avaux faits ,en 'Clasls,e: il s'er a touJours qfUJe,güon de dictées, de problèmes, d'e':x:ercioes, de g'ramm.aire répétés ' ohaJque j'our aJV·ec 'ThThe inaltéralble ~a­ tieu'0e. Ivfais la l'ectuJ!'le, Tm81sqUJe J amais. ;De loin ,en ,loin :s:8Julem ent, ôp our ,t écompe.ns,er leis élèlV'es quand ils ont bien travlaiUé, 'Ûn l'errur lit rquelq ue~' co nte.s de :D aud'e t om quelques réci ts :pa:tri'o:tiq 'Thes. Et ·,aJPlTès ~e tte .div,e rsi'o n ·extr,aoTœiiIl'aire, on re'Vi;ent -paÎ!siblem,ent ·aluoc règles de g-ramIln~ü:r.e, larux iPr:ohlèmle<s' 'e t :aJl.liX dictéels.

IO.om1me'llJte:x:p:1iquer oette ré-pugTI8Jnoo .p.rleISlqUJe universelle ;po.Ulr un ,e xer,cj1ce ,s i ,attr,ayant ·e t :&Ï prÛ!fitab.1e ~ Pour'quoi vo:smaîtn~s, Iqui pourr.aient faÏ'r-e vibrer l'âm·e de nos jeunes a,u'œitelUITIS aV1ec quel'que:s beaux m·o.rceatUIX ,d e n{)e .g.r.a'1J!d!s oorwains., Ipréfèr,ent - ils le.s .J.ais!ser plong,és dans la douce :s·o mnoleuee 'que fait rnaîtr·e il '·e xplica.tion de.s chinoiseries g'fiamm'a;f;ica]'e8 'om' la démon'Str.ati:orn de,s iP'roibJèulies de mélaugie,s ~ Oh! s:o'Thvenir,s Id' alutr,efois, ts'Om·m eil prof.ond qui nle g8Jgnait .dè.s 'que j'entend.ai.s C1et1Je phral.S€ COIlDJue: u Un négo~ .

ciant poss,èd~ d'lU vin ià 0 Ïr. 45 le li .. tre 'et .aru Viill à () fT. 94. Dans queUE! proportion dJe.vrêllit-i,llels mêletr, 'e k·. ») OU! encofle l 'histoifie de deux 'l~()l)j .. [lets oou:Ialnt 'e nFem1lüe, DU! :celle -cl (~S trains m,œre-ha:n t à des vitess;es difibérente,s. Rien do ehang.é à ee :q u'on ID 'a!S:sure :et D'8!S,t BnDlore là lIa ,r ésollltion de !Ces calptirvants problèmes '(]Ille IIlOS enfants, conl~~a,cTlent die 1ongu(:3 heures. (O~ci ne vise pals~ le Valais.)

POUJ:1QUOl' Ah! {)OThr bl'en des ,ra ·i s'ons, qu~' j,e pres,senH, qUJe' jle ,devin!' ,e t Ique je Id'i'rai ISa.lltg. lamlbajg'e, au: ri~.~ :que Ide ,p rovoquer quelques méoon.. tentements.

La 'pr'e mièr,e e\3t Uillle' 'r ,ais'o n très ,estim,alble, quoique ma,uv.aise., 'P'an~(~ qfU1'eHe part -d'1UI1l sentiment. ]] y a des illlstituienr,s 'Q'ui croient siri" cèrem'ern't q:UI ',e n ,d onnallrtu;ne tro~1 g~ralD.tde rplacoe' à lIa lectuœe, i1s. ne reu]" plissent 'PaiS ,leur 'devoir avec ,3Jss-er; Ide eO'I1science. Ils: .s'o nt Kfuar.g.és d 'ar. prendre ,aUiXé:Ièv,es 'Certaines ·chose\' , œe les le;u,r rendrE" claires ,p ar des ex· pli;qationJ8' v:e·ylbales: üs doivent ·do:n(\ parler 'eux-'lllêm,e:~, tir,er Iles- idées, dl' leur pr'Ûlpre romlS, les '8'XlprimeT ISOU.; une forme .s:imrple, f.amilièr'e, 'aJc~.ess.j­ ble à leur' 'a'U'ditoire ,e t non pa:s ,sn bOrnler là s:erIVir a lliX enf.antS' les idée. ~ des au:tm~IS', lPf'és,e ntées 'd'a,i11eurs O'r, dinair,em'e nt en une la'D.lgUJe trop pa:rfaite ·e t 'q ui les- 'dépals,sle. A le'u rs yeu}: la lecture ,a lUlIl pHU 1'·a ir id '1ID -délHls!· .slement, d'un moyen ,e mployé 'par l~~ maître ipOiU:r ,di'minue:r s-a fbe:s'ogne et, :pOUT tout dir,e, cl 'une forme dés'ai.. sée IŒe la ipareSIS·e. Ils se jugeralE"n1 . cOfIlfPalb1e,s ,de lui n:ooorider trop d'im.. rportaooe, let c "est paœ zèle, (par .aifdeur du tr.aJViail, pair désir de bj en faire, qu 'jls- la rédulÎiS,e nt à la porti on. cong'Tue. . iOhez -cl 'autreS', Ile motif est 'mojnf; noble ·et m'e parattse Tlatta~her à la. vanité. Comme 'On a beaue'oU!p a,ppris iL 1',école lIl!oTInai1e" on tient "à faj-

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Te 'aid:mirer à Bles ·élèves son érudition. On v'eut que, rentr.é,s ,chez ·e ux, letS 'en!fant,g. répètent à leurs· pa'r ,en ts Qom'bien l~'u:r maître lest instruit. Et 1',on cr,aint ,e n revaDlcjhe- que, si 1''Û'n 111ultvplie les lectures, l,es fa!miHes ne s·e dis,e nt : « L 'institutoo'r ne S'a:i t donc ,ri1elu, iQil1'Ü est toujou.r:.s übligé .de lire dJans s'es livres ~ » M·ais ;l a vr,aie, la grande rai,s on du peu Ide Igoût q:UJ'on mQntr,e pour la lecnur·e, c',e.st q;ue l'on ne sait pas lire. Et que 'les -hllstituteur,s ne ISle fo·r malisent pas .cire ma f'ran-ch :s.e, ~·ar le reproche 'The s'ad·r·esse 'Pas là eux uniquement, m,ais à l'immense m·a.j'Û'r ité d~ -ceux qui ens,eilgnent. Non, j.e 1e ré. rpète, on Ine sait l!llJS ] ire., et pour llil·e caUSI8' bien :s imple, c'est 'que l'on n'a jam,ais 'appris. Quel est ;1e IYClée, le cüllèl~e, :} "é!oole .o ù .1'ensleilg nement de la lecture s'o:t, non .pas donné, mais nllême €81S.a,yé. Dan,s '1'étahliSlSem:e nt où j "ai fiait m'e.s éhude.s" n'Ûus avions t'OUiS les ,a ns deu'x iCKm.fér,e nces de M. Le~o'uvé, qui était, ·commle 'o n ,s ait, un maître exqui,s en ûet art. M.ai,s, en dehor,s de ces deux séance.s extra:ürdt,naiTe,s:, il n'était j,ama:tS questiQn de lr€,ctu~e à haute voix. Aus'si, quand 'Pa.r ha,s ard un de no:~ pl"'OIfe:s,S'eur,g se trouvait am·ené ·à faire lire un texte, nous nous en tirions tous plus mal les 'UillS' 'que 1es autres. CeJrui-:ci débitai t <dIes phraiS'e-s 'alV,ec une dé·plo'Iralhle vo:}ulbihté, celui-là l@.s 'dJéroillla;.jt '1entemeln t ·et Jou~dement, ce 'troL sième n 'a-rti'c ulait , 'p a,s, ânonnait, br.edoui1lait, cet auttre négligeait la rpon'ûiJuation, iS 'arrêtait à contr;e~slens et 'mêllait ,el1selmble 1e'8 ildiées di'f férente>s. Aucun, bien ·entendru, n ',était ca.plllble de faire valoir l,a 'b e·a uté d'illill 'moDc/eau, ,die soruli'g'ln,er une idJèe de ] 'auteur par une intonation bien choisi'e ,e t d:e ;produirte chez l '.audri.teuT .} ',é motion ou la gaîté ri,e n .qu:e 'J}3Jl' l'illtel1ilg.enCle dru d~bit. Il e8't elair que ·des lect1l1oos de cette ·s orte

r,ompent ,en 'Outre à l,ai [pr atique de ,s'Ont :l 'Ie:x;erciûe !le pl1l1S fasthi(.eux, 'et eoerta.ins 'ex'erdces: .calcul1s', compos,i1e plus vain du 'Il1ond,e et qu "on a:va.it fons f.ranç;ais'es, 'etc.\ 'q ni ne peuv'eTI t raÏls'On de s"en ,a:bstenir. guère. s'e pTlatiq'11er ol',a'le'n:'ent." .

M,ailS 'quel c1harme au cùntrair,e .qu' IM,a.ls le but des ,ex'erClces, ,ecrIts, une l,ootur'e ,b ien faite! -Quel plaisir but :8!ss,entioe:Jil.e'l nent instru'Ctif ,e t édupour ceux .qui é0outeln t! Quel pr'o fit catif, 'e's t plus haut, Ils grav,e nt plus ils ·e n 'peuvent til':(~r! Examinez un pr'oTondélTIent da:n s la mémoire la leaJUŒ toire qui entend 'l1Il Œ1s,e ur haçon qu~ 1'on vient ~e f'air, ~, f.or~' e 'nt bile. ToUls Iles visages sianrt ,attentifs, 1"attenhon 'SruT ,u n m·e m,e obJet; 'exeTtous Iles fr()lllts s·o nt 'l,evés, ti()US les . . cent l '·ohse.rVia.tion cl le jugennent en yeux briHe,nt. Dès le,s pr·e mières, lJ!a1 'le fai.sant 'envisag,e r :s.ous deS! point.s roles 'On sent Ico:mm·e une atmüSJphèr,e de vue différents, donnent ·e nfin s·ade sy.m'p.athie ,s e répa.n dre Idans la ti,sf.a:ction pleine et ,entiè.r'e ,a u hesüÏn sane: 0hal~tun parait tO,Ult <disposé à j d'activité inrteiUectuelJle de .] '·enfant. s'anTIIl1se,f' >ou à 's 'attendrir, et, en efII. !Cette ·pensée d'un ,p édagogue: fet, une communication é.tro~ te s'é(Ç La tâche :donnée à l'<enf,ant doit talb,li.t auss': tôt entr,e le lecteur et rhabitue'r à v'ouloir; puis' à réus!sir l "auditeur: 'les m·o indres 'i ntentions ' 1 dans ce· .q.u 'il a voulu, -c "es!t -à-dire à sont ·co:m.prise,s,le!S fin'els:s'es .ne paspÛ'uvoir)l, doit s·ervir de hais e dans s'ent pas ina,pte,rç.ue,g., une phrase 1e cho;x Ides· devoirs, 'Pe.u nomhreux adroitement ,déta'wée prOiV'Ûqu,e Jes d',ailleur.s, 'que Fon doit do·n ner aux rires 'Un son de yoix 'plu.s ému .arraélèv'es. che ,dies ]arm,es. .

En règle ,génér,a.le, iLs: Is,erünt une 1 Et reim a1r'q uez qu' il ne ,s 'agH point applieation d'une ou plusie:uDs· ilei:ei de ,r écitation à la manière delS acGo-ns· faites, réClemm·ent, arppropTiées teur,s, 'mlais d! ',une si:m ple lecture à 'l'âg,e et au ,g,aiV·oi.r de ceux qui doisans IPflét.e:ntiÛ'n. 8eu]'em'e nt elle est vent les tr,aiter, .als sez üo.u rts et .ass'e:z fa Ite .a v,ec m·é tho'd'e., a;v.e'c cla,rté, varié.s .pour ne pas ·engendrer .la m'Û,a!Velc goùt, et il ne faut pas- da:vantanotonie et l,e dégoût. Ils f'er'ont .aippe1 ~e pour illuminer un texte et .I.e re·n,.. aux fa.cuJtés inteHectuelUes' a.utres. tlTe accers'silb lle a,u x espr its 1es, m'Oins qrue la ,m.é moire, car cle t appel à '1'inrüuv.erts.

(Trib. scol) telli~'ence, à la :rêf].e·x ion 'pe'rsonn.elles n.éc·essite une tension plus, ou moins grande de '1 ',e.sp.rit, un efrrort.

Des exercice. écrUs C "est là une m,an ife's taüon du « vou.ft l'école priD1aire 1 loir)l de 1'élèv.e et si l,a ,difficulté n'est pas ins'll.rm'oniab[.e, l'enfant 1. Les ,e:x!er:cices écrits 'Complètent do·i t « pouvoir ». neureus'e.mle nt l'enseignement o:r·al Le m:aîtr'e pTocéd'era lui-m:ê me ·a u qui, ,sleuI, ne .laisserait guère de tr.acho:x de ·c·es 'ex'e r,cices" en ayant soin oe.s profondes 'e t dur;abl,es. LeUl~S 'ade b ', en ,d'stinguer -c eux qui, f.aits en . v am talge!S i,mm.édia.ts et p.rla ti que.g ne c;la,sse, Is-ont une a:ppJication immésont paiS à dédaigner: dans l,es cla.sdiate de la leQÛ'n entendue, un eon.s'es à .plusi'eur.s conr's, ils -pemnettent t.rô:'e de l'attention avec la:q,ueHe .d 'occu'per tou.g, l~s' ,élèv€s à la fois; l·' enfant a ,s uivi l'enseignem,e nt du grâoe à eux le 'Ina.îtr'e se ·r end compmaît.re et en 11lême te·m ps un 'Critéte ide J.w ,c alp acité inteJ.lliectwel1e de charium de la. valeur péd'ago,g·ique de la .c un ,des éoolie'flS et s ',a.ssul.'Ie que la ,1eçon 'et. ce.ux qui, traités, dans la fa.leçon la ·été comprise. Oes devoirs

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.. -..

mi.lle pa.l~ l',entant 1ivré à lui-même, exj,g·ent èùay,antJage cette initiative p ersonne'lle, oet ,e.ffo,r t· ind1viduel dont nous parlions -plus haut.

D,ans ce c-hoix le m,aître ,altrait grand to-rt de ne pa,s pr'Ûfiter des manuels, des ipuhlicatio'llS, ,p édagogiques qu·'il peut a.voir à sa. dis'püsition; 'mais ,aucun ,recu:ei.ldoe sujets· ne s'aura,it ,g ',a dapte,r ·exactelment ,aux be:so:ns d'une clas,se. 11 ,lui f,a.udr.a donc modifier .ses 'emprunts·, mettre ·a u 'Point les matériaux de façon. à 1e,s a,pproprier, à les ·aid,a,pter a)ux beS'o ins doe ,ses élèye,s, 'au niveau de [,eU:l~ développe,m:ent jnteHectuel ,et .au mi'lieu agTic'ole, com·m ercial .ou jndustrirel dans ]eq:u el i'11S' ,s ont ,a:ppeJés à viVir;e.

III. ,Chacune de!s :lllia.tièl'les. du programm'e ;a de.s ·exig,e nres' particulières, ·en .ce qui oonüerne }le choix des ,exoe:rcice.s é0rd.ts. ·E n !grammaire, l,es' devoiI'ls s:eTont variés à ,l'a fois de fond ,et de forme.

C '·est i0i siUrtont qu"il fa:ut éyjter d'.oü0Thper l'enf.ant sans· l'instruire, Point d'anaayses üliermiLabJes, de conjugais'on~ fa.stidieus:e s; maLs d(~s séri,~s de müts, 'a yant lTIêm'e .f'Ûnction, m,ê m'e natUllie grammatJ.e:a;}le, des .eom binaisons de temps et .de forme e.x·erçant ,e t ·assouplissant l'intellip:r:nc'e d·e 1',élève.

LeS' dictées ;SIeront COU1;t8JS, chois:i·es :s ans ,s'ÛUlci des diffieuMés g.rla.mm a:ti cales, -dans' un bon auteur, et lIa maiière dont eUes traitent doit veuir étendr'e, préci.se-r tf'l po.i nt du 1: TÜgT:amm'e, et contribupl' ainsi à 'l 'en8'e:gnmuent g.é neraI. Les ,e'Xlercioos' de composition française cOll'si,g,t'e nt, tantôt, comme au COUl'lS élém'el1tai:re, en construct'·on de phra:s'e.s :simples, tantôt, corn. in e au ,c ours moyoo, en lettr'es et récits très simnl'e,s de rfond ma.is où ] '·é1ève do,i t .a'PPQrte:r un,e note nelTl8-on·

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nel1e :et non pas ,s'e borner 'iL un ef- c.et 'exerciee, particulièriem'e nt e'll ce rort de m,funoire. qui COn0erl1!e l,es dev-oirls d'ürthogT'a,. ]Dn arithmétique ,et ,en géométrie, phe, de ·c omposition f,ran.ça'ÎJs,e ,e,t d"ales 'questions iPOIS,é'8.s sieront plus: q;u' .rithm-étique. ailleurs ,encor,e dies Q-ue's ti o'n s prati.L a ,d ictée ·a été, lau pr.éa1:a,ble, écriqu'es des,t;née,s 'à prépaT'er l 'Ienf.ant à te ip ar Ull .élèv:e IR11 iJabl·eau noir ,aa:tliS J'€8oudre les diifficuù1és' de la vie 'e'1- 'wucun S,eCOUil"S. 'Ü "e,st Is'ur 'Ce dev'ÜfÎ;r le-nl,ê m,e: comptes ,factur,es, dépen- incorr,eret ,qu',etSt faite la -corre'cÜon, i l,es , ·calcul des· 's .urfaees ,e't voûlum8's Lels motS' écrits eonformérnentaux llsuels, 'etc ....

Tèg'le:s ,e t à l "uisage sont , llaissés j'llD'e/s' ,matièreS! d'·enseli.gnement c'Ü'm- tacts, le8 :a.utrres tran.s,fo~mé·s, re tcha... me l 'hi'sto1I"e, loa g'éogra,ph~€, les cun a ainsi iSO'lllS' I,es yeux un text'e lloüiences phYSl1ques ,e t l1Jaturel!1e.s 'peu,- parfait rqUi, bien mieux 'o ,u'une épeJven t donne'T 1i.e·u à Id·es ,exer-cic·es é- lation hals ard!eus,e per1met ,u ne séIlTits·dfu 'pl\us vif intérêt. C'est là sur- rie,u<s,e cor~ection !sur l'HS oahi€rs. liout qu'il faut ·exerrC'S.r le j.ugem.ellt !La cO'mpositiQ'n françaisle le:st nré,le 1"8Infant 'en luri die/Inain dant de ju- eédée - oomm'e Ile rèp'lement en fait ger un fiait hlls'tor1que" de 'r,a,ppro- d'ai/H enr·s 'Un devoir à l'j'llJs.tituteur nher len .les oomparant Idaux c1a/tes, - d'une oOirrlecüon nré,ala/ble ,e n d'edeux événem'ents, deux hO-Dlm.es. hors' de lai Cll8l&SI8. IOette' ,c orrection deux :paylS, d'eux ,montagnes, .deux 'p rBfrlable ·p orte ,s ur lm, ti,ers des dleElellv,es, ·etc.; s'a:ppu.v ant sur des yoiriC' qui ;s ont V·ThS à f,olnld; Je's deux pTincipels ,scientifiques· ,ex'Dosés ·en autresi ti,ers. sont simpl'em'ellt lus et ülas.se, 'o n tlni dJema,nderra l 'Iexplic.a- notés. tâ'Ü'u c1'un f,ait ,c.onnu d ie lui on lui en Il y la: là de. quoi peTmlettN~ de<s ohpeT/a déteTmine.r J,e,s causl e~, lels 00n- ,serVîations généra,les su·r la f.aco'n Béa uen,cels,etc, ... _dont le sujet a. été comlpriis ,et ·tl'iaité, IV. Les prionrcipes génér,a:ux de la sur Iles idée:s' 'e t l·eurenchaÎ'u81nen t, co:rrection de:S! dievoins dériv:ent de ::;~lr IL' ~tvl'e enfj'n. Oe.S ,ohservations l:a double n&0e:8's ité fSluivan.te: g',é nérla:]'els 'Une .f.o,1s, 'p rés.etlltée,s , l€ 0 1 Il faut nue l '·ennant 8'e' rende lnaîtrle lit quelqUie,s c1evoirs, ·en m'Q[lconlpte d;es fautes. qu'il a ,oommise.s L-f;e ,le côté IS1atÎJs.faj,grant 'Ou imnair fait afin0 de poruv,oJ.r 1e:s éviter à ,1':a;v'e nir. et j',ah un uSia ge f.réquent du tableau 2 Il faut lauslsi que s'Üu travail ,ait noir pour la correction des' ph:r.a,sres ll!Il·e sanction é:quitailüe 'a fin nu 'il ne ,et tournu-r·es in0orr·ectes. .0 ',est ég'.'a.}.e comsidèr'8 Ip as eomm'e ilIlutile et lem'ent au tableau· rnoir rq u "a lileu la ces's'e d'y ra pporteT tous' <soes som,s. (jo,pi~ du d1evoir oü'Ü;rrig-é comnos:é de .on 'po.urrlait ,enfirn aj.orut-er ,q ue !l·e .pa,.rhes ,extraites, IdJe.S 'rneiUeuI'ls detemipls dont dispose 'l,e rmlaîtr.e 'Po.UT VOlI~S. ee ~tenre d:'·e~ercicles étant fo.rt limiLe,s prohlèmlelS Siont J 'objre t cl/une té, il co':p,vient de; donne.r à la corr:ec- 'c orr€,c tion T'a pide si la grandIe majotiüIl un cara'ctèr,e DoHe.oü1:Jif qui Iperm.et rité des' T,épollJsles lest /eXtacte. OeUe en outre de fa,ire. prl0tfiter to·u rs il es é- conrecti.on -devi'e nt plu:s mi[}jultieUJSle, si lève.s des oibs:eTvla;biIOŒl·s qui peuv'e nt 1re n01ubr,e des répons!8s in1ex·actels Bls't . eAt,re ft, d''l~eSSI881S! " "a qUleI d q'Ules:-' ·u ns -' en- lais sez éh~v.é. Au ta,ble.au noir, un élèt r,{) 'HUX ISle'uletm-ent. y,e indâque l "eill~h:aînemlentd u ;r aiLe tab1elall noir sepreoo m,erv'eil- sonnement, les l,ésultat,g: des onéraJeus'em'e nt à la co.rIlootion Goll.ective, tions dive-r.s:e,s IP1endant que !SIeIS ca:j.lest l ',tluociHa:ir,e ind'i'spie1l!sable ide .nllaœ:ades ,r€ictif1ent 081 q1ui lest e:l'1roné,

15 ,M ai,s, 'à côM œ .-ceg oom'JllfeiS die cœull' et drêso,u s la iSlu rv,eillauc.e dli.Tl8tcte du mra î- nergi,e qu,i se sentLToaient [pier,solI1DJelJlemoot 'R.ttr'e. teints paT la négUgemloo i{)JUl Je S'amiS-gêne d~ V. Conclusion. - L',a:pph~,ation eniflants et dies famiHes à 1'enrdil'Oit de ,la ~­ qwen:tatfi.oJl, c'oon/b.ireID 'est-dl enco;r'e Ole oos1stricte de ·Cle qui -PTécèdle: CbpIX T,~­ 'gnés PÛtU!l' .qui W ispectJruC'],e dl'~lIle ClLasse à üon~el .des devoirs. 10orrrerc hon Vi- mo.itié vidie m',a 'ri'€Ill' die 'd~olb1igea:nt et qui Vianne ·et animée, ' fait de 1'.e~8'r,~ic.e RJ0Cl€jpue.nt '8JV1eC phiJ1o!sop(hie ,l.es aJbsenœs d,e écrit non nlus 'u n tr~.vai.l m'~'ch~ ill'al toUltle natUire, 'aecrildiBut.eUes ou !P'êr.io<Ïlq'U'eB, ,e.t r·ebutant pour l' élè\/le, ~al\S une ;russargèlnoo ou. 'Pœ:ol'ÜiD.lgées, selon le.s ha:b itu.. ocûalsion aQ'r,éahl'e (poillr ,lUI de rn-et- 'ldieS I~t I~e 1tadssm--a;11Jar rOÙ iSe lC'OIIIl'PiLallt O:ru ;potre. en rrelief son intelli!g,ep.ce', ,s a ré- !p'l1[ation!

-0flexion pers'Ü'nneUe 'e n me~'e temns qu'il fai t ,a,ppel ,à sa mém01f1e,. 9'e~te Comment il faut apprendre à observer n1!j.s e re n i,BU die toutes lels ,f acultes In- , 11 faut que iJ.es matt.oos soient persuad'éiJ dique ,bien k~J vail,e?-r pé~ag'Û'g'iq:u~ du que 'I.es 'éJIèVle.s n'OOlt j,amais assez bien vu, (( c1evoir éCrIt» ·alnSI mte;f 'prete ,e t 'q u'tl est Idtea O'bseTvrutlÏiOlIls qu'm ,fIllU!t TeoomIffi.enool' dtix fojl8, J(l'l1 J US ne Siel'oot Sftl'S d'être conduit.

Miettes Pédagogiques Revue des bulletins scolaires L'enseignement par le concret 'P<mr être VIl',ofilbalb1Je, H :rue if'ruut pas qu.e a'~nseignement 'l'este PUTlelIIl'erIl~ vel"ba'l ; fa 'dIoit pênlébrer rd'aIlS J'teS'p'rlif <lie 'l'·emtfant pail' la vOtie dies OOIl'S, le't !l.1 fÏ'lWut frapp.el' aIU:t ant que 'Poselb1e, nO!l1 seullemem./t Œ' o,ll!Ï.e, mai,s 4lJUSsi la V'UJe, le tOUIether et même \1'O'dlolr.at et le g'oüt. Toute 'lotl, tO'\lJte V'êrittê, fuuJte rrèg'Le ®i'Vlffilt être i11ustrOOs !paT !dies e~mpileB. Ce 1Il',est pas seull-ement dlans les scioolCes :pJ1ySli~ qu.es, 'Pllll' mes e~périenœs, Iq,UIe œbte mêthode est a[)!pUcrublle. 'E lLe peU!t et eUe dIo1.t êtn.-e [}T.atiqooe 'llIlliSSl :bleDI l€II1 'graanoffiaWoo, 'PaT la JeciUlre tdJes textes, qu'en Ihlstodre, en gOOgira,. !pMe, . prur dles gra'Vl\1lOOS, lEm mOlraJe pa.r dtes allleedlQ tes et exeIlllPl.es ~1bê8 A lia vJe quotidleD!llte.

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Fréquentatibn .Bc)Olàlre Je n' aIPpcren_Om .oo:an~Im.rleî1IBi5i,~V'-(~~~~~

tarn.f que Ides ~ 'tJionnent 1P8JS ,et indlilf1)é.r!eIllOOs

Quelquiœ in8:tltl1~Ott let die .

ils :Jierur ténlolrJlineJl't, neont 'à '1eUll' .eIU~g~W

'S:ud'Vdes qu'ils -en

{'o'IIl'Pris que lo!rsqu'Us 'P'aID1.el''Ünt d"Qbjets ou d'êtres aot1.tellernent S'Ü'US lleulI.~s ye1U. OOffi'bire.n die ,foils, ;pOfUlr stfun,u~l€'J.' ffia 'V'igd'Lallllc,e 'de.s maitDeIS, 1Il:' alÎ-je :pa~'3 fadt -cette eX pér1enœ très silmp1e œ,envoyrBr' au· talblœu 1JJ.1Oi:r u'n 'oofaTIlt de 'la lC'aIII1IP'agnie dlessinetr Il'apiéLement 'l a rsilhllOlUlettJed'Ulne P-OiUJ1e; eett.e S!.IllIhoule'ttle pll'!ése-n.te 't amtôt IqUiwtl'le !pattes, truntôt JéLeux Ic10dgts 'à rClhalq'we !patte! Et l'animal, 4

.cep'e-:llidl~nt,

a·amr IMadt

LBrumi,uer! C"est

qu'ne

n,'mvalÏe.TI't 'Pa.s ~, Iqlulills 1Il1'aViaÎlent IDRis été hrubi.tUlM à :r€1ga:.ndl€[" ret :Il ltraid'ud~e 00 qu'l'la llivaà/ent Il'.egall'dlé. Bilen Ivoi1' 'e t tradlUltre exactement oe qUie l'1ÛiD.! 8J VUI, 'C'rest !l!ru 'PrrOitection dlans l'lRlrt dte rI'<>Ibse.vvrrutJioo...

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L'exercice de la composition française La !compos-i.ti-OIIl f:r~ançaise, leln oblJigOOlllt !l.'erufant à tr'ruvai1fltex S'1lJl' tSJes piriÜ'IJDeS idlêes, Ill. ,fai:rle ed:'fmt 'POUir met1:1re sa :pensoo â j()lur, :PO'UIl' 1"·eXiprlmer 1œ'·UjIlie flRlÇÛ'n clairre, t8St 00 eXtffi'cÏICe plius Sl6rlieUlX, 'Ph1/St profitJrublJe q'Ule 1re trSJVRltl '00 œ1êdJlOOti'ÜIIl'; 'ffiUllis Ic'~st à [ rSJ oonld1iHon q'U!e lJ.'dlnsti1ruJteulr IRlPlPou4:e tous ses Bonns

là 118. 'COil'I.MctiO!IlJ: œUe-'Ci ,dloit porter BUIr 1~ IfondJs .et SlUIr Œa ,tamIle. IEIILe doit SIffi.'Ivlrr à re<Wessm' les e1U'eUIl'lS !die p'eŒllSêe et de !raisoniIlement de 'l'oof'8Jnrt, !lui 61P1Pll"o€md!rle à l'.éflé.chiIr i!It là 'OOOl'Idlonnel' ISles l1dJées, 00_ même, teani)8 que rootLfier les IdMam'ts d',expu-.esslon t ~ à ~ard:œ lCOirIrectemeilit.

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Hygiène scolaire ~!il"I.~ lWDIe ahyg1ènJe lSCol'aJlire: hygiène de f~~.diGlàie. by&lœe (lie l'eDlfalD.t a, a'Go

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16 eol'e, -,hy'gi~ne préV\ffilJt1iv.e ~.a.nt Œa sortie

!de ~N~~e et l'entrée /dJe Il'.enf~n:t 'dlans le ,mOlIl" ~e :pra.tilqlUle Id,le l 'a lCol1'elC'tliV1i,té. Oes notions ;d,'!hygiène 'é lémentailr.e d'OiViemIt être enseilgl1Jé€lS à !IJ',e!I1lf,allllt. L'institUlOOUll.", en S''alP:p1lq;uant là 'les ll~aUlidll'e, devitem:dlra" dlIl!ns UJIle IOOrtanne mles'urne, l'ruuoctljlaiire [pIl"éci,eux, aJUI-

tant q;oo aieS parents euiX-mêmes, du mé'dledn. '1'1 est, '€IIl DlUtI'e, leŒl ,dais 'd ',a,C!ciJdient IL ;l'~­ ,co:1e, quel.iqjoos ,sdins '{Jll'Iêv€'1liJilfs là dloollllJe!r à

ll'leTIf'am, !€In 'a1:tJellld;a:nJt lLe miOOtecittl. Il ~t (dJo(1l1e 'llltUe, sumton:ut td!ans ~le8 'C,e ntres soolla.Lres oéloj'g nés, 'que 'l'dns.1iturteua' ,ae:qlUiè"De que1q!Ues nonilo\Ilis ,conC€!l'tn'runt, prur exemlPle, l'l1'tiJlisattoo <dJes [p'l"OidluLts pIlLa~'ùIl1!l!OO11Jtiqœs tl'U!lle ·b'oîtJi~ !de S€lCOUIl'S. ,

-oDe la correction des devoirs !lie meil1eur pl'oC'édlê C'OIlllgj'ste à lfa;ÎJl'le tJrOlU" '" ver ILes .f.arultes par ~es IéJlèv:es eux-mêm€\S,..•

\.Il n'y a ·<le loor:rections tyr.adiment prolfi-tJa/bles qUie 'ce1Jlles qrudsO!l1!t d'aite.'3' en ' :ê1èves .et ;PM' l'eS élève s.

caUISse, 'WV8'C

Iles

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Nos oreilles V oi'e l ,une lqUle.st!1()(l1 8'UJbtiJe, maris CUllileUlSte, que !Il'QU'S ,troulvolliSi Idlarns ;un gtI"alllIdl jou['nail.

Sérl4ffi1X

'et OIl"dùll'ajll'amemlt trê's tdJOC'UlIDenté.

}>erdons-m'Ü'us à êtr1e 'pJ''i:v1és IdJe Ja falC!Uil ~ 'Œe d'aire 'IDIÛI\l,V'O!Ïlr !lliOS O!l'eHles: en tous SleIlli" (comme ,certains die nos f,rèr.es linfén.'Ùoo['s? Outil, no'llS ,perdolI1's l"a'V'anta;ge de dJi·s,tim'gUler exademenrtJ 'Le p01Ï'Illt dlDd'tial id!'où 'P'ari lie sonl; manls,si rr'oa.~nIlIe n'est paIS 1JIO!U1r niOUS 'Illl «S'ens d'.eiSjp4l!ca», €lUe dJe'Vi'ênt, 'Pail' S'O!I1 i'm'IDobNd!té, un « ,Selll'S (plus précis». NO'UII!! 1l11P'" ll!l16cilo.11JS lIDieucx: l'a SIUlcceSision I~' 'sons, tert;, en œla, notll'1e oreHle est 'Ulne 'des p~.Uls [p'M'd'ait'es; '0Rll' [',tm!IDOrbi1iJté est 1l1lIle I(Les cû'ndlitlions qui faYOIl'isea:ut l 'e idlêv,et1{)1])'P1ea:nent tùu l 'an.,g.a'g e ~t 'lia sdooloo die Œa \IIl'\lIsiq'ue.

-o. Il faut rendre l'enseignement plus pratique Il s"Rgi,t de sPten'tiemId!re s'Ur 100 mot: « Ip['atLque», ldJi.lt H. IM,a nn, ldJe Natnltoes. Pris ruu Isens êtlr'oit, '00 .s;erai,t mr.ansfloll'lmer l'hom;me en 'UlIl outiJ. 01', « 1'ool,a nt doit être êlevé., pR.'l'l0e quN'1 Ifffi'la dies '01'O!1.l8 OIU des SOf\];mms par.ce qu',ill ,g,er.a I\llll homme ».

Que signULe do!nc œt '€/I1lselgmement qu'O!Il &J:t il"e~ plrus !P!l'atlque? D'UlD.te pa.r.t, 1Il

'11011

lle,rs,

end"allfs iL «vû'W» et ~ « jlU'ger», et, IdU"lllUrt::rle part, 110011' léLonner «l"am'o ur die l'-étUlœe».

POUlI' 10e/Ja, !ill n'lest [pas, he.soLn' die mo:di-fie.r Les IP'mglI"ammes, à peine que'1q'Ues reWulches oalUOC IhmMl'es, ilINliÎ.S e...~,Lgel.' dJu m'ai-tr,e ;plu'S 0« {l!'i:cl!étes », millns dte ~a~e, et U'il 'cih oix j'Ulcllideux ,dies !lI8ÇOUlS et des ex&ciiC'es Iq.uJ'iJ d1olnn'€l. 11 rfalurt: .fait'1e étuldier ce q'llli ~t lie pilus « pl.'rutiqUJe et 1~ 'PlbUlS' édlUlCa' litf» ,SaIIl:S ,sa'cl'ilf.ileu.' ni l''l11n, !I1lÏ 3'wurbre .

frurut 'aJ.IJ'.P!l'oodmle am

-0-

L'école et la vie ,L 'école [I.lJe -d'oit paiS êtoo U'll Ue\IJ d'ex.ia et id'e 'P'ênttence. l'l laiUJi! y lêveiU.lel' 'la: viie et en IC'hasser la tr.iJstes,g.e qlu i tpèse si :LQIUlI'dl€Jm~:llt SUIl' J'esprit ·e t SUir n,e Cœt1Jl': rien n'est plus

satn -et pIluls moiaa que l'a jo,ie" a'iJe,n n'est plus pr.ofitJaJble q;l1le 'le. :tn.'IDVlanil .aJC!Cooffi!p1d arv~ IconJbelIl temrent. ill .est !l1!Il ~âJge où ~te poildlS id/as tLvres e$ oRmlSSÎ !I()UIl'd e.f ,fi!wssi ~UII18ste qUie !!Je poidS rle9 l(~ha1I1tes. Quamjd VOIUIS laUInez !fait à l'oofamt un .cOll"PS .rugtl,e ~t robuste, V0'1l4r:; Juû 'fen.~e2 008 âme l'égè'De tet :tJrulIlIqudilJ1'€1. Donn-ez-llun dlE\S liv:r'es silm;plles .q'Uli intté'l"\essent 'Son imagina.tLon et soin·. ,cœUlr. iPoi'Ilît ,die 'LeCtull\eISI trrisœs, po'i :nt dJe Iraj~~e'Ull' [Dii {lie pMiantel'ie. Ev,i tez touJt oe q'1.l;i \p,e'ut ,all1"!émer ~a IS'PQlTh1Jaméittê et [.a. ;fra~che'Uir ,de ~Sl iJrn[>1l'ie8Slioos. Orai.gUl'e,Z d''8n ,f!ai'ne des ,exruJltés €!t Ides II1IéVl'œéls ,& 'S'll!rtolUt Ides 'scepti,qul8\s.

(Extr,ad:f {lJe "V'Ec'Owe

l€It l'a Vile".)

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Les yeux d'autrui (M. F . .Passy nOlUIS Iclloune, sows' ere ifltIrc, l\lJI1Je jollÎ,e l:eç.ou Id'e moo.'aJlle. Les yeux ,d€8 au:tr.es noUIS (pelnœent, a ,dJit .FœukJlitn; (de-s :nôtres, ,q'u wdl ;iiils ne :SO'Illt plluJs: j \emmœ, lIl'Ol11rt tOlUrt wu ipJI\l;S Ibeso,i-n qUie œUUlI€i pruiœ d'e lu.!ne.trt:es», .ce ilQ'eslt pas celoa quJ nlÛUlS' ll"U~ne. ,M,ais iJJes yteUl:K d7'arutl"l1i, ln n'y ,a pa,s die .foUes Iqu'il:s ne n{ms lf'aBsent 't1ah,e'. POUir les yeuoc 'd'aIUlÜl"u!i, 'Poo:r ~e ,q u',em 'd l'lM-(}IU, 'PO'll[, ll"O'Pinjon die Ic,e ,qul'lO!1 'alJ)lJ)le.l1e lie :molI1Jdle, e'<eSt-àd:Îire d€s dlndllftffilmn1is, n'Ü'UIS faisons ,dJes sottises, Oles e~l::,cem,tmlJcdtJés, 'IlJOIUS ,r uinons 11108 sa!Illtés ~t nos 'bolull',ses: E 't, ,téèiproqu,em.e'Ilt, norus perd'ons ,les yteUJX autrurJ.: nos s<>tttises, nloiire }1.1lx:e, lélveli'laiOOt .1e-s leul1'ls, eill même <temps qrwe 1.e'UlI.· envie et i1eUll' \hIaÎ!Ille.

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