L'Ecole valaisanne, avril 1958

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l'enseignement

SION

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300 -

SI1'TIlN, DEN 1. APRIL 1958

auxquels d'ailleurs vous avez peut-

La liturgie de la Semaine Sainte Abbé R. ROSSIER, vicai re de la Cathédra le, Sion

Die Kirche herc Het. Ll/IS dl/rell flle letz tclI d'Ci Tage d er Kwwoclw aul Ostel" VOl I donll crstag, KU/he1lal!. '"I(l J(w so.11Ista g frire hel/cn IVlr WISe/il [('!Ide,,, sic" (m! c;çrl/ ' G~.l(ulelltug~ lJorz,.,.berclLeu ? WII wollcn sie 1/1. cme l"eltglO.~e Slll1lllumg' /Jersetzen D~e$(' i'~;;;~~~" w u' .~''I'e l~~I CII : dflrch e~l1e mi;glich st /l ei:uige 1'eilllflhm e a il d cr Liturg ie; dt;rch I~~: ,, ' Uli//l g de, li~dlg~1L ZeremolII en ; durci, da s Emrluû tell des tic/ enl Silll!e.~ jedes eill zelnclt 'l .ages.; d~u';h IILl/rglsell e T"~Slm!.'!JI. Ilud . Gebetc und durci, l'erso,,liche Op/er, auf di e wjr sie ll/lI we/.~e/J . ~o ..wcrdell (be ["-lmler dlesp. Tage der [(" ,.,voche cr/cben und ih H . d r en pr Ostergtlade WC IL a/hw/!.

être déjà pensé. Il ne s'agit pas d'épuiser la question, i'en serais incapable.

Cette atmosphère religieuse pourra se créer à partir : 1. D'une présence et d'une participa-

dévoilé, et avec la Communion où nous nous unissons au Christ crucifié.

Le samedi-saint, durant la journée,

l'Eglise nous fait penser au Christ caché » dans le tombeau: les autels sont dénudés, les tabernacles vides, il «

n'y a aucun office jusqu'à la nuit où

tion a ctive aux offices (chants, lectures, prières... ). La question de la pré-

nous célébrons la Résurrection. CeHeci est symbolisée d'abord par l'appa-

sence posera peut-être un problème à certain s endroits, à cause de l'heure

tardive des offices, surtout pour le

rition de la lumière dan~ les ténèbres, elle est vécue ensuite par le baptême

samedi-saint. Quant à la participation, il serai t urgent, si l'on ne l'a pas déjà fait, de se mettre en rapport avec le

(passage du péché à la grâce) elle éclate pleinement par la présence réelle du Christ du rant la Me sse de la

Révé rend Curé de la paroisse. C'est

Résurrection.

avec lui qu'on règlera toutes les questions concernant ce point.

Quand

VOus

lirez ces lignes, nous

ront-ils en marge de ces richesses que l'Eglise nous rend accessibles, ou au contraire boiront-ils aux sources de

serons déjà dans la semaine sainte.

Elle est là, comme la dernière étape du carême, toute tendue vers le Jour entre tous, celui de la résurrection:

vie? Cela dépendra beaucoup de nous.

Pâques! Pâques, triomphe de la vie sur la mort, de la grâce sur le péché, de l'amour sur la haine. Mais à que:l prix, ce triomphe! L'Eglise qui nous

Les prêtres chargés de l'enseignement du catéchisme auront déjà parlé ou parleront encore des cérémon ies que nous vivrons bientôt. Peut-être serez-vous tentés, à cause de cela, de ne rien ajouter, de ne rien faire d'autre. Est-il vraiment nécessaire de

met en contact avec lui par sa liturgie

(la liturgie, surtout la liturgie sacramentaire, a justement pour but de nous rendre présente, sous un rite déterminé, une œuvre rédemptrice du passé), nous fait vivre, par cette même liturgie, les événements qui ont mené au triomphe. Jeudi, vendredi, samedi. saint, autant de jours où nous retrouverons réellement, bien que sous un

rappeler combien l'influence du prêtre est limitée auprès des enfants si

elle n'est prolongée par le personnel enseignant? De sorte que toutes ces explications risquent de rester « bloquées» dans un coin du cerveau, si vous n'aidez l'enfant à en faire un ali·

mode spécial, liturgique, le Christ rompant le pain, le Christ mourant, le Christ mis au tombeau, le Christ res-

ment de vie. Il est donc très important de créer ou d'intensifier l'atmosphère relig ieuse, ces jours.

suscitant. Ces jours que seront-ils pour

nous? Et pour les enfants dont nous

Comment s'y prendre? Permettez· moi ici de vous rappeler quelques

sommes responsables? Ceux-ci reste-

points qui pourront vous aider, et

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302 -

3. De ledures, prières et gestes sug-

gérés. Lectures liturgiques illustrant les explications données. Ainsi le jeudi

2. D'une explication des cérémonies.

Si elle est faite par le prêtre tant

on lira l'épître, l'évangile ... le ven -

mie.ux ! On n'aura qu'à la reprendre en insistant sur l'un ou ,'autre point. Si personne ne s'en charge, alors vous pouvez, à J'aide de votre missel, dé-

dredi on pourra prendre les 2 lectures

gager les lignes principales de chaque

prière, qui, elle aussi, s'inspirera de

office, et en donner un léger commentaire. N'entrez pas dans trop de dé-

la liturgie du jour (oraison de la messe ou de l'office ... ). Lectures et prières

tails, l'enfant se perd dans la multitude des choses. Chaque jour a sa couleur

auront l'avantage de donner, de suite,

propre, son caractère propre, si l'on

au maître qu'à suggérer un effort déterminé pour la journée: aujourd'hui nous faisons tel effort .. . pour nous

précédant le ré cit de la Passion, etc ...

Ces lecture,s se feront avantageuse-

ment au début de la matinée après la

le ton de la journée. Il ne restera plus

peut dire. Il est donc important de le faire nettement ressortir. Ainsi le jeudisaint, J'accent est mis sur la Cène,

donner avec le Christ qui se donne (jeudi, charité), pour mourir avec le Christ qui meurt (vendredi, mort à

l'Eucha ristie; et le lavement des pieds signale l'amour du prochain, comme un élém ent nécessaire à toute com-

l'égoïsme), pour être caché avec le

munion avec le Christ. Le vendredi-

Christ dans le tombeau (samedi, oubli de soi) ...

Avec cela, l'enfant qui a vécu toute

saint, c'est la Croix qui est mise en

relief avec la lecture de la Passion, avec les grandes prières universelles

la journée dans le sens indiqué par la liturgie, n'aura pas trop de peine, le soir, à goûter - à sa mesure toutefois

parce que le salut vient de la Croix, avec "adoration de la Croix où J'instrument de notre rédemption nous est -

la richesse des offices religieux.

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Tout cela va nous demander du travail : contacts avec les prêtres, étude sérieuse du missel, choix des lectures prières, résolutions. Oui, c'est vrai: cela exigera du travail, une vraie retraite, el la grâce pascale jaillira plus

abondante dans leurs âmes mel"iei~ le useme nt préparées. N'est-ce pas dt l'effort, de la souffrance que jaillit 1 Vie? Pas de Pâques, sans vendr.d~ saint. Bonne chance!

Bildung und Lehre

VORBEMER/WNG Unlel' den \'("l'schi ell c ll clI wi chti gen Schulfragen. di e wcite Kl'e Îge -

bei uns und anderswo -

e, enwiir lig gd .r s hll'k bcschiiCtigcn, steht j Cll e ntl ch der Aurgabe d cs heuli gen Gymnasiullls. ~.dl der Wii nschba rkeit und Moglichkc il se.inel' An i>ASSllll g lm neue B ediir fni sse und Anford e" rllugen, hcd ingt durch die geradczu ~ tliJ'mi sc h e E nhvicklun g in T c chnjk und Wil'tschaft, Bille gfl nz besond erc B edcutung gew illnt di ese Fl'u ge Ali Ch lIoch durch di e :r.win gend e N Olwen" lligk eil• den tatsiichlich b c.s tehend en cmp(jndli che n MAn gel an tcd mi sch en Kadel"ll in unserm eigeustcn I ntcr c!!sc l'ccht hnld zn bch eb cn, Die Gcfahl', un Bililun g und L chl'c zn sparcn, mll nlogli chs i I"ft sd. nus eill er blühe nden Konjunkt\ll' lIlutcl'i ellen GCh'iull zu zich en, besteht, 1111d iluch jcnc lllld cl'c, S tuclium lilld B el'ur llH Ch solch en Gesicht spunkle n UtlSzul'ichtcn, E s iSI duhel' dn iiuSSCl'sl VCl'lli cnstvolIcs Unt crnehm cll, mÎI all er nUl' wÜlI schbarcll Dl'inglichkcit sur dell 1Il1schii tzlllll't' 1I Werl hnIl1Hlli s ti ~ chf'I' Bildun g hin:r.uwe isc ll, wic sic gcrade 1I11SC1"e kutho" lischcn G)'IlIllA Sicll in HlIsgczc idlll elcl' W eisc ,'enuittc1n, cine Hildun g. "UII del' w.iL" überzcugt ~il1d, till as sic ni cht IIUL' Hi,' cl en Th cologt'II, Al'ZI und JUl'lsten di e lwi-Itr , di(: idealc VOI"hercitullg ,uf dlls Fach sludiulll dlll'uelIl, 50nd ern mlch Hir !,l''d ere B erure,

Dr. Albert CARLEN

MU llo: S teig iiber dell ZUUIl

Ulld

schau

zmiicJ.- ; dlltlll ÛeJu;1. du d e inell Gurlell besser !

~~ gymll~uc clossirJu e 1I0U.~ montre bien lu di~'liIiCLio/l qu'il !mlL établir cntre la cullllre el l mMruclWII . L e 8J'III,wse Ile SuuraÎt sc CQlltenter d'être un e û mplc l)réfJumtion aux étude5 spéciales; s'il n'était 'lIU! cela, ou ne cmnprclldl'ait JUH pouI''luoi l'on y étl/die cer/ai"es bru1lches q~l(! plus .l(jr~l OIL n ' //f',il,i sCI'{1 pratiquement /HIS . Cell e ICIU.;.~e cOllceplùm du bilL de s collèges comllUt parlol.s Il cles CnlUjLICS injllstifi.éc,~ de ce type d'élllth~s, LAI plupart des brmlcl!es étl~cliée.~ ait ~y,mllJSf:! ,'te, d~nl1ent pas d e c01l11ai,çsances valables en sui, des c01U1ui.çsllII ces « qlli iJ~tel~t ), m cu s ce.s cl,sclpllll es form ent l'être h"maill, sa pcrsolullIlité, ouvrent ~OIl esprit et ~fg~ "sent sn sel1.sib,ilité, ~'out all contrai,'e, I.e .~imJJI,e ense igl/ em ent dOlin e cerlllillCS technique. ,:~df.S~)eILSables ft l cxc:clce d 'ullc professio/l , POlir Z'ecclésia..sti(Juc, le magistmt, le nr édeci/I , l JII StltuLeur, la COllllau,mllce des tec/HlleJues propres ù telles brwl ches ne !Ulflit pas, Il leur /t~ut el/core U~l certain prest.ige intérieur (JU C seule la cl/lture peut apporter, Le gymnase dass" q~e ~IC cultl ve don c avant l,out ni les mathématÎcJlIes, ni les sciences, mais la philosophie, llHs~OlreJ les lan gues cUlciellnes, la ltl1l gu e maternelle ct, par elles, l'ouverture de l'esprit el s~n IIIclépendallce d e jugement, Tel est le but véritaMe que l 'O lt doit assig ner aux études classiques, Cetl~ IJUe dit but à aUP.. indre doit aussi ex ister dun.s l'ell seigtl el1Umt primaire. N otre école cOllr' le ~McJu e d'être cUlltamin ée pur cet esprit ntililOi,.e qui la fait m éprisel' tl'Op suuvent tout ce CIIU < II C sert IJas» di,'eCLemcllt. 0" oublie qu e la v fk iulble formation du cœu/' de l'en/allt ne d épclld pas de la m éthode employée, mais du sens Pl"nlond d es lwaies 1)lIleu/'s, dit sens de l'édu. caLiOll quc le maÊtre pOrte en lui,

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Del' RedakLor di esel' Zeitschrifrt., lIIein verchrter Hel'l' Kollega, el'suchL Illich, h ie r kurz d'arzulegen, was Bi!· clung sei und WH S sie mi t unsern Schu· len un d uns selller z u tun hat. E l'lallhell Sie, dass ich diese Frage auf einem Umweg, der mir gelaufiger ist, zu heantwol'ten ver suche. Es 'gibt cine Sclllùstufe, die sicb mehr aIs andere ZUDl Ziel gesetzt hat, nicht an el'ster Stelle pl'aktisch es Wissen, sondern Bilclllng zn vennitteln : das Gymnasium, VOl' allem das hunmnistische Gymn8sium mit Latein und Griechisch. Wenll es gelingt, darzulegen, was JUan da wiJl, und zn rechtfel'tigen, was m a n da tut, ist zugleich gesagt, was Bildnng i st und warum weder Leh l'er noch ,S chiller auf sie vel'zichten kODnen. S ageu S ie nicht: Oas geh t uns P'llimad ehl'el' werrig an, Es gd l.l uns an, die wir an d el.' Formung der J l1genc1 arbei ten und uns nicht mi t blossem E intrÎ{:hLel'n "von unverhindlidlem \Vissen begnii gen woUen , Anf we] chet, Stufe wir ,nnch tlllLcnichten, das Ziel i5t nuf weite -

St reckcl1 hill das gleiche, wenn anch der lStoff, mü d em wil' es Zll erreichen sllchen, Z Ull1 Teil verschiedell i 5t .

Haben Sie ein wcnig Geduld ! Vielleicht erweist es s ich ZUlll Schluss, class 5ich cHeser Weg aIs pl'aktisch e rfol greicb h crausstellt.

• lm land)al1f~ gen UrteiI, clas der Gymnasiast, dns konk1'ete Bel'ufsziel VO l' Augen , wohl ohne weitel'es teilt, sch eint di e Sac11e einfach : Jedel'm ann besu cht die P'l 'imarschule, weil man h eute leseu, schl'eiben und 1'echllen konnen muss. Entscheidet sich cler junge Mann filr einen akademischen Bel1uf, oder wird el' von sei· nen E ltel'n dahingelenkt, clmnit e l' einmal nuC e inem hohel'n, geachtetern , eintraglichel'n Posten steh en kOlll1e, lll'll SS el' clR S Gymnasitml hesuchen 'aL" un el'Hissliche VOl"stufe ZUl' U ni vCl'si üit. Endlich cignet er sich an (1er U ni vcl'siüit das notige Berufs305-

wisscn un, ma cht dUlll1 sein StantseX'um en und wird ~als hoffnllngsvoller Jlll'Ïsl, rf.heologe l 1\fedi:t;incr, Ingenie ur, aIs MiLteI- oder Hochschul1el11'e1' nuf cHe h egliickte lVlenschh eÏl losgelassen. Das scl1eint e infacli klar ' der Weg ist VOl'gcze.ichuet, da's Zicl sichtbar, und etw:as anderes gihl es im NormaHall ni eht. F rl'eilich ist clas Gelcl manclunal schwer zu heschafCen, di e Exanuna sind streng, diesel' und jener bIeibt 'auf der 'Strecke <inclem el' mOl'aHsch oder geistig vel's~gt; doch sind diese FaIJ e Ausnahm cn , clie das Gcsa mtbild nicl1t zn triibe n verUlogen. So wei t, 5 0 gul,

J edoch winl der Bildungsgang fl'flgwiirdi ger, 6oba~d man di e Fachel' Îln ein zelnen anschaut und auf Wert oder U nwer t zn ühe1'p1'iifen begiunt, D a seufzen denn di c annen Gymnasiasten untel' ü Jledast des Lehrsloffes, zn l'ccht odeT zu unrecht, hleibe dahingestel1t, Wozu .]ie hoh e1'e M ath elna1dk , ai e Chemie, Llie Physik, die i ch 3 ] S Ffaner, rus Advokat, aIs Beamter, aIs Lehrcr doch 11icht bilauch e? Sollen es di c studi e.l'en , di e spat.er Wissensclw ftl er, Ingenieure, Phy. sikel' oder Arzte w0rden ! Und um gekelnt jammel'll di e Anwal'le1' 'a ur clie technisch en Berufe und vicIe mit ihnen wegell cler Übcrzahl der gl'ie. chisoh en S llUlden , dem Iateinisch c n Drill, cler QuaI cler A llfsatze, übe r di e Gesehichte und L ileraturgeschichte .

Das alles m ei nen sie, sei toter Ballast, der Lei dem Sprungc an dns Polytechnikum oder die Univel'siüit iibcr Bord gewO'l'Cen werd e, 11111 nicmals wiedc l' gebraucht :'.u wel'fl en, Zugegehen, anch fü.r rli e nalunvisseuscllaftli ch en -

Bel'ufe ist es von praktischenl Wetl einige hund ert 1ateinisch e und grie: chi s te J.lremdworler zu k ennclJ 8ch eint ab er doch ein ullver zeih1i che; .LnxlIs, Huf Kost e n wi chti gcl:er Fachet acht jaJlI'e ILatein und sech s Jah re Griechiseh zu slndier en , di e ver_ schlunge nen Fiiden de i' Satzle1u-e zu c nt.wirren, Taoitus und Cicero, So. phokles ·und PJ1a to zn entzj[[ern, III e in cm zweij ahl)igen Kllrs konnLeu die paal' h11ndel'l '''ol'ter und nolwen(ü. gen Fo1'meln ohne weitere..<; edernt und eingepaukt werd en, Und die geplaglen E ltern, welche den dorui, gen Weg ihrel' gell ebtcn Spl'üsslinge verfolgen, und nlÎt SOl'gen die finan. zie}len I..3sten des nie endend en St n, dilLlns h ed enkeJ1, geben ihncll offcn oder insgeh eim recht, Und danu kOlllmen die jungell Le ule a11 die Univcrsitat lmd m erken, d ass sic zu wenig und zn viel wissen. sohafrtli ehe Vorbildnng haben: zu wenig in lIe n Fachern, die nun ZII ihl'em Herufsstudium gehfuen, llnd z u viel in aUen andenl, welche sie ni cht m chr gebl'auchen, Es karul nicllt gel el1 gn e t werden , dass dicses I\1'Ïssbehagen gesteigert wird rlul'ch den S toffch'uck, d er von Beiten der math em atlscben und natul'\vissen· sch afùi ch en Fakultiiten und VOl' allem der Eidgenossische.n Technisehen Hoch schu1e ,auf di e Schül e l' allsgeübt wird un'cl bis jus Gynmasiull1 spiirhar ist, Diese 1'a tsach cn wro'c1en alsdann dl1!l:ch cHe jtulgen Ak'adem~kcr in EH· post ' und wohl au eh noch einiger Vbertl'eil'tuJg Hil S [l'ühere GynmasiullI zlu'ii.ckgem eldel , was dOl'·t cine Ath· mosphJ:i,r e der Unruhe und U'llsicher·

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heil schaff.t und de n lVla turanllen di e Oberzeugung h cihringt, die m engennûissige Vermehnmg ihre:r ch emisehen, ph ysikalisch en oder mathemathischen Kenntnisse und das Vertrautsein mi t allcn manuellen F'e l'.tigkeiteu des Lahora'lol'inms seicn h e· deu:tend wichtigel' -aIs da s gcruhsam c Lesen des Faust 'Oder eill klar entworfenel' Aufsulz, Ma g mal1 soIche Klagen ein Answeich en VOl' clen Sclnviel,jgkeiten n ennen Ilnd sic ju gencHichcm Unvcr stand zusehl'ciben, de"!' mit zunelune nder Reife von sclJJst zur Einsicht kommt _ und zum Teil stimmt es - so wird me Sach e hedenklicller, wem1 mail Akn demike r in Anlt und WÜl" den iilnùÎche Meinungen aussern hOTt, « Ieh war ·e in Musterscbüler im Griechischen », sagtc ein tii chtiger und gescheitel' Chirurg, 4: und k,ann k'aum mehl' Iesen, Wie wünsohte ioh, ich vermo ehte sMtrt dessen die englischen Fnchzeitsehtliften zn verst'c hen ». Und ein Sekundarlehrer klagte: «Alles, \\"as ieh .am Gymnas·jllm v:ernachJassigte, Zeichnen , Gesang, Turnen, Deutsch , sollte ieh hahen, und alles, was icll mil E ifel' betrieb, brauch e ich nicht », Und so fort, Das Missbehagen der Akademiker und die Zweirel an dem Wert ·i hœs Jange n Bil· dun gsganges m elden sich besonden, wenn sie erst 'm it dreissig ].ahren da~ Zukollullen , .si ch selbstandi g zn ma· chen llnd ci Ilen Hallsstand zn '~rün­ den j wenn iechnikcr, die aus dem Hundwe rk J.;:ommen, ihnen gleichgeRtelh we nlen ; wenn N ichtakad eluikel' sie a us de n kuntonalell und eiclgenossiscllen P larlan\enten verc1ran gen, -

wenn jeder Handwerkcr und Un tel'n ehmer (nicbt gegen diese ehl'en vollen Bel'ufe !), sie finanziell zehnm al ühel'fIügelt ; welm sÏ'e seh en müssen, dass ihnen h ci ' Vr.:lhlell di e <akade· misch en Ti tel eein Hindenlis sind, di e sie schamhaft veTSchwejgcn müssen, Die llcutige, unerhol't helastende KOlÙ(Urrenz erlauhe nicht melll', eil1i ge J u;h re si ch unges tOrt mit Vissensehaflt und Kunst zu hcfassen , wic cs am GYll'lIlasium gesch ehc, sonden1 mü.~e ein er 1'l'iihzeÎloigen Frachaushilc111ng weiohen, in welcher Form sie hume.r am Gylunasimll b etriehen wel'den konn e, Das liebende Si ch"ersellk en in die Welt des W.ahren, Guten und Schonen sei ein ullverzeihliclle r Lnxus in cler heutigen harten Zeit, wo cs lUlU IS ein oder Ni chtsein gehe.

Von diesel' Un sicherheit und Un· ruh e ~st du s Gymnasil1m sowohl aIs auch das akademisohe Studitml erschÜ't:.let\t . Mlun versu cht KonzessÎonen zou maclren llilch d er Seite der prak.

1isch e n N iitzliehkeit rh in, In der M·allll'a C iSl Griechüich und Latem abgcsühaffl ; aber anch die andcrn T yp en sind sturk unteJ.' hühlt und mit allelll moglichen BaHast üherfüllt.

In den m eisten staaÙichen Gymna. si en, niclü h ei m1S zum Glück, ist die Philosophie auf eine w'enig verbind· lich e Philosophiegeschichte zns'a mm engesehrmnpft, Sollen wiT h ente angesi chts diesel' 'Schwi erigkei ten kapitulieren, wie es Dr, Ernst Haensslel' im Basler Schulblntt geschriehen hal: « Die piiclagogische Theorie h at den Begriff del' BriJc1ung formaI durchHUS 'oÎnwandfl'e i fonllu1iert, D ie Schul e aller muss b eute ehrlich und offen 30ï -

ges tclten, cluss sic di ese formaI und bcgrlff]j ch geJ'usste Bildung verah. schi cd en muss. Sie k'ann h en te ke inc BUdli ng 111ehr gch en, woh] aber n och A ushilclung in eng bcgl'en zter Vel·. zweckun g ». (Amn, : Dieses und n och einige fo]gencl c Zi tatc entninllllt d er Sch reiben cle dcm 135, Jalnesberi cht der Sti~tssehllle EÜlsiedehl (1954) .

B ildu ngsga ng ist cin ech tes, w:irkli. ch es P roblem mit ta tsachlichen Schwi cri gkeitcll. A nf deI' eil1el1 Seite di e otW'cndigkeit, den stets wachscn. dCll bc.l'u fJi cll en An forclel"lmgeu ge. wach sen zn sei n, und au f d er andern Seite die unges tol'te Pflege des Gei. stes und der P ersonlichkeit. Es 18t in m ehl' ols einer B e:deIHUl g eine par adoxe Lage, der nicht lnit cinen) th eo1'el:Ïsch en Allheilm1Ltel und ein pu al' Stund enplaniinderungen a111 Gy mnas imll beizlIl<:OJnmen ist, Son. dern clie mU' im kOllkreten F alle VOln E in zelneu bcstanclen wcrden k amI. Vicl1ei cllt lieg t gerade i n di esel' Ge. ge nslitzlichkeit di e frnclltbal'e Sp au. n Ullg, di e den .gtets wachsend en Einsa tz der \'ollen P er sonli chkeil fo rderl und ein Ah gleite n in die geisti ge BeCjuem'li r hkeit verhindert. Immcrllin lass l si cJ l verschi ed clles sagcn ,

Mit cliesem gl'un dsiitzlich en Ver. zi cht wiiren wh am E nde j eder ech ten BilcllUlgs31'beil angel angt. Dagegen wehro11 wir uns, N ach der klassisch en FOr1l11Ùierll ng des hl. T h om as sagCl1 wi1', n achd cm wil' di e E inwand e VOl'ausgeschi ck t h aben : Sed co n llra es t - Dagegen ware Z li sagen :

• Erwarten Si e ni cht, die Antwor t cliese Beclcn ke n künn e oh enso ein. fach , kJ al' u nd schla gend formulieTt wer den wi e di e E ill wan de selber und i n zwei, cl rei ISiitzen liessen si ch die Wtirkun gen des Gymnasialstudiums a ufzeigen, Es lieg t in der N atur d'el' Sach e, da ss gcis ti ge Wr:i rknngen, wie e lwa cHe Wirknng des Geh ctes, nul' sehr 5chwcl' un d mit gr osser UlllSicht feststellba r sind, obsehon an ihnen llicht zu zweifeln ist. Es mag schon von N u tzen sein, einmal das P 1l'oblem in .seiner gan zen Seha'l 'fe siehthar zn m ac11en, wu auf clicsem Wege lah. m ende Zweife1 'Ull di e OherfHich e zu brin gen.

8 11f

Ich m uss gesleh en , class ich zu einer eindeu tigcn, klarell Antwort nic11t vOI'gedrungen bin, soc1ass sich sagcu liess'e : H ier jst de r .Bl'auken , und hiel' ist da s Brot, d as S ie dafür be. kommen , Del' h enti ge .ak<a d e111isch e -

VO l'erst ist vonnoten, cine .galùlere begriffli ch e Ah gren zllllg von Bildung und Lehre zn geben, Bildung und LeIne untersch eiden si ch in der Zie}. l'i chtutlg ungefühl' 50, wie Schiller und Goethe in den «Xenien » von dem vCl'Sclliedeu en Gebrauche der \Vissensch aft sagen : « Einem œst sie clie hohe, clie himm· Hsch e GottIÎn , d em andern Ein e tüchtige Kuh, di e ihn mit But. tel' versol'gt ».

Sobald m an au d,as Gymnasimu _ wie übel'haupt an rue Sch Uile - h er. angeht mit d em M!asstah de"s prak· tisch Nützlioh en , winl es vollig un. vel'Standli ch und üb erfliissig, Philo· sophie uud Gesohi chte, Gde ch~sch und L a te jn, Literatur und KUllstge. schich te, h oh er e Mathematik und N a.

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1I1 f\~jsse ll schafl , d, h, fas t a]]e Facher Ileli huma nistisch en Gymn as iullls sind uichl Rea lfach el' wie U m gan gss pra.

chen, Zinsr eehnuugen und R echt· schreil.Hl ng, Sie vermi tteln k cinc un· J1uttelba l' mÜllzbaren K ellntnisse llnd Ferligkeil\ell, di c man gegen Elltgelt nach aussen wei ter geb en k ann. Das Gymn as ium solI '11i cht e1 n h albes Fachsw dium sein, sondenl eine lUI· verk au fli oh c IUld unverli erhare Bi]· dung, ÜLel'spitzt gesagt: M'an stu· dier,l am Gy,m nasium gerade das, \Vas man pl,aktisch ni d 1t hraucht, was aber (las eigell e Innel'e au ferhaut , den MCllsch en er..st zum Mensch en mach t, die P'Cl'sonli chkeit weitet und festi gt, uns empfindlidl macllt l'li t wah l' ll nd fa-1sch , g ut und sch on, d. h. einen echten Masstah der 'Verte ver · nÙu,elt. H ier wh'cl gelehrt lllid gel ernt, \~as den E u ropaer untersclleidet vou den Asjnten und den nlU geschaftslüch ûgen Alnerik!a n el'n (die nota bene gCl'aele d'<U'iUl sind, ihl'e nul' IH'akt.isc h e Schule nach der ZipJri ch· tung des elU'o pilisch en Gymnasiu1l18 UIllZl1l1lodell1 ) , An del's ei n e Lehre: Eine Lehre briugt di e n o tigen k ol'perlich en oder geistigcn H and gl'iffe bei, die znr Ans· ilbung cines Bernfes el'fOl.·d erli ch sind, un d h a uptsachli ch dies. Die an ge1Cl'll' ten Fiihigkei tcn sind l1ach il u SSCn ve r· kaufba r , wercl en b ezahlt ; ibr E ntgelL ist de r gc.rech t:e, an gem esselle Lohn und n ich ts wei ter. Diese üngclenlten Fiilligkei.ten n ehmen nicht den VtUweg li ber d.ie P el'sonlichkeit. Sie ge· hen in di e Hand und ·aus der Rand, hochstens noeh üb er d en Vel'srtand ; aber He rz II nd Gemüt W e!.l:clCIl nicht -

ll avon betro ffen, S ie vcrl11 0geu clal'um aud ) clnen l\'I.c nsch cll nicht zn erfüll en , Kcin Wort sonst gegen di e Lc hre. Sie ist uOlwcndj g und e.Ill'cn· h af,t ; es IllllSS ~ i e gel1en.

Aher fl arübel' hinaus gibt cs Be· l'ufe, wo di esc hl o55 meehanisch e A h· wj ck'h mg ni(!ht gellügt. Der B eruf lIes GeisÙi ch ell, d es Antes, des Ri ch· t e llS, d es Betriebsl eiters, des Leh re"rs tlsw., d, h , aller Bernfe, die znl' vol· l en WiÎ rkung iln"er AI"beit cin er g l'OSsen il1l1'Oo1'l1 A ntol'itat bedül'fen, erfol" dern d en Binsatz d el' gaUZ"Cll Persoll' lichkei t, E benso wichtig wi e d as tech · ni selle Fach wissen sind die rncl1sch1i. ch en QU<l litiitcn: dje Bildung des H erzens, d as V'Cralll WOl'tungsgefülù , <lie Grün(Uichkeit, di e Ablleigung ge· gen P fusch flllH.l Sch windel, die ElufUl'cht, die Sehn&llcht nach dem Gu· ten und 'Sch on en, das psycllOlogisch c V'C l'stünclnis, di e sprachli ch e li""ormu· lier,uu gsk'l'aft, clet' Überbli ck über die e.inzelnen \'\',i s~ensgcbiete und Gesch ehlllsse, di e l'aseh e Aufr asslmgsga be, di c A npm.s un gsfiihi gk eü , di e W cite des Geistes, der gesC', hichtlich geschu'rfte Bli ek, d er in die Vcr gan. gcn h eit hinlU1tcl'l"ci cht und cl aTlul1 an ch i n dic Zukun.ft, E s muss j e. m and geben, d er iihel' den personli. ch en N utzen oder Schuù en hina us die Z usnmmenlûinge überbli ckt und d ie Ve l'untwortun g fiir die AIlgemelll. h eiL libernimJ1lt, und han (11 e es sich a uch nu l' mu eine Ideine Gem einde; j enumd, der fiihi g ist Zll fragen , nicht, was ist gul für mieb , was ist wal11' zu meinem N ulzen, sohün zn h esitzell, sondenl: W as ist gnt, wahl' und schün an sich ? E in solch er E ins-at z 309-

d eI' ga nzen .Personlichkcit, he i d em ni cht bloss sein Wissen oder Konncn, so ncl crn sic11 selhcr jedesmal mil in di e \Vagschale wirft., ist dalll1 alle.rclin gs ni chl mil Celd a ufwiigbar. Ma n sagt dall er llicht: E.r bekolllllll d en angcmesscnen Lohn dafiir, so ndcrn : E r hCZlieht cin HonoraI.". Dnriilier hinaus ahex sammeln sich innere, nnb ezoahlbiH'e 'Verte 1\n, Gewiss haben das nichl alle « (;.childc ten » und allc M enschen diese1' hoh en Hel'ufe e rfassl, und es geht irgendwi e ~tu c h sonst, abel' nul' ZlllU grosslen 5clHIC..len cler Allgen1einheit.

N icht d alllit clie Vel1tl'e ter rli eser B el'llfe nachher l eic"hler und mehl' Gold vel'dicncn kÜlme.n , stoUt d er S taat untel' grossen Opfern di e l\1ittelschu] ell tmd Hochschulen zur Verfiigung, sond er n clamit clwas nit' Irlie GCllleinschuft No twen cliges Ih el·anssehal.le, In den Bergen hoi SulJiaco hinlel· Rom sah dCl: Schreihcllde VOl' 20 J uhl'en, wi e ein l\Œann eill lanfkeimend es jun ges ,'\l iihl ehell wieder mit (len 'Vurzeln ausgrnh, ' Varum 0 1' das rucht wachsen lasse, fra gle 'el' den :Mann, Es ergeh e d och mit den .T ahrel1 den ~iI'bon s len Wald, d er hiel' fchic lUld unheza hlhar wiire. « \Varwn 5011 ich d en wnchsen ]assen ? :t antWOl'tete d er Mann, « Dan11 haLe icb nichts clayon, m ein 50hn h al auch nichts da von, und die s p iilern sollen wieder selher sOl'gell ».l\!lil einer sol ch en Einstellllng allein iat kein Volk und k ein Land le bensfaJlig. maLl

Djesel' Ulllerschied zwischcn Bildun g und TJehre muss VOl' Augcn gehUlh en werdcn, wenn man das Gym1l3sillU1 verstchen will. Es geht ni cht -

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Hill die ~ul:tbarkeit uud praktische Allwendba l'kei t, sond el'n 11111 oine fot, mule Bildllug,. bei d er ich Sprachc, Vel'st.alld Gc miit 1111(1 rli c sitllichc1, Fi"ihigkeitcn handhaben Jerne, und es geh l um ciue geistigc Allgemeinhil. dnng, (lie rIen ü be rbli ck nnd die Weite des Geistcs verbürgt.

Ein ,a nderes <Îs t 'cs, ob nlln die heu. tige }. . 01'l11 des GymnasiulUs gerade cHese Bildullg vermiloLelt odel' l1icht, und ob au ch andel'c Fonnen der Aus. biluung, di e zugleich die prak1ische Vel'wendbal'keil mehr ÎJ1 den Vorder_ gnmd s LeUeu, diese Bildung zn geben ve-l'I.n ogell .

Gewiss Îsl zu sagen, class j edes Fuell und j ed e Schul e Bildllllgswerte zu vennillelt imslandc ist, werm nUl' cl er Leill'el' rliese 'Ve rte reichlicL in si('h tragt, tilld d er Sohül er willens ist, sie Rnfzllnehmcn ; das8 ferner allch das Gymnusiul11 oder einzeine Facher wil'kllngslos hl eiben kônnen, Dal'auM ma g m an seh en, wic unendlich wich· lig cHe sOTgfiitige AU5wahl der Lehr. kriiflte ist; d mis man E1llSichtige, ni chl bloss Diplome anstellt.

Man pflegt bei der Vertcidigung rIes kl ass isch en 5tudiums genl.e auf· zuzeigeu, wie di e Miinner, die diesen Bilclnngsgan g chll'chiaufeu ha· oen, sich bewahrten, und das wohl mit Recht. Prof. Joseph V, Kopp, d er Ve rfa sse r des «Sokl''éltes» und d es « Brulus », hi e1t 1954 in Luze.rn ci ne ausgezeichnete Ansprache an die scl1 eillend en l\IIaturanden, Dort wies el' hin 'anC d en ISta'l."ltslll.ann Ph, A.

tigell gcist.i ge n Besitzstand ülJel'hlikk en, llnd ilLl'e Sohne an ein klassisch es Gy mnasimn sehickcn. Dcsgleichen vCl'Jangen dic Uni versitiiten keines· wegs eillc venn ehrL e fachliche VOI'hildung, ni chl eine Stei gcrun g des 5 toffes, sond e n1 geis li ge 'Vendi gkei t, s prachli ch e Ausrlrncksfiihigkeit, und eine All gcmeinlJi.ldung gerade in lien hutll anisLisch cn Fikhern, n.icht d en HeuJfiichern . I~anll man clas h ewcisen? Gewiss.

Die Gcneralversammlnng des Vere ins Schweiz. Gymna!7iallehrer stc1ltc in Huer 90. Jlahresvcrsammlun g in Baden, anl 3, und 4, Okloher 1953, diese P.lùhleme zur Diskussioll, und cHe Konfel'C.I1Z rI el." Rek.tore n lier 8chweizel;sdlen Mittelschulen tat 1952 in Luzel·.l~ dassclhe, indem sic Manner d er Pl'axis und der \Visse.nsch aft auf.forderte, sich ~.u der F ra ge, VOl' allem l.1t~1' Ma·tura A mît Latcin und G l'iechi sch , zu iiussern. l\ITan w~ihhe mil Ahsicht zwei Berufskh ss~n, di e d ~l11 Bildungsgang des Typ ua C lo hn e aILe Sprach en, abeJ.' mit m el1l' Na tul'w.issensch aften und Mathemlltik ) sch einhar am na ch sten steh en : lngeni cul'c namlioh, Archit.ekten U1H~ lVl ecli ziner. 1111.'e Antworten slützten sich zum Teil auf Hllllclel"te VOll Rückfragen jn ilue ll Berufskl'eisen,

SegesSCl', auf Pfal.Ter S lulder, den Begri.incler dOl' ·s chweizerisch en NrnndPJ1tforschung 'U. a, Wir kOl1utcn hi er hei uns 'e t wa einell DomhenIl D. hnesciJ rJl enn en, lhnen 'ancn, sagl Kopp, sei eine \V eiLe des Geistcs cigC O, cin e Fiihi.gkeit, si ch !luil den versohieclenste.n Problemen zn )1e[a5SCI1, und sje hiitten ,"1ch g"l'.ade auf Gehietell ·a1.lsgezeichncL, (Lie nicht zu ihretm engerl} F-achwissen geho·r t en, Das stimmt. Es ist aller schwiel'ig, uach zuweisen, da ss :sie gel'ad e dll'l·c.h die kl uss isch e .B.iJduug das geworden sind, was s ie Wal'CH, Ein anclcrer Bildun gswcg stand ihnen l1ich1 offen, und sie ha t,ten si ch hei e inem and el'n Studium vielleicht eh cllso b ewahrt.

IUUlleI'hin haben -si ch zahlrciche Mannel' mit klassischel' Bildung h crvorragend Lewalut, wiilll'end manch e Schultypen ·den Beweis erst anzutrl!ten h ahen . Mml k,ann sageu : Das Gymnasiul11 biotet ailso di e Mog]rj chkeit , eine r eich e und wertvoll e PcrsOlÙÎchkeiL zu wercIen, LUul das i5t schon viel. BUteon WVI· uns, eine 1.11.sti· tution leichter cUn gs üher Bord zu werfen oder .lit) verwa ssern, h evor w·jr clwas Besseres oder l1l"indest ens GleirhweL1Liges ge fund cn hahcn.

Es muss cloch auffallen, rlass die Akademikel', we1che die Matura A und B ahsolviert habell (mit mindestens einer alten Spradm), in der Gl'Osszahl wiederl1ln ·den gleichen Bildlll1gsga ng wii,h l en wiil'den, wahreucl die teinen Teehl1iker unler den 'I ngenieul'cn und Chemikern an del' Seho ihrer Idassiseh gehilde-ten Koll egen sehr hiiufig an Mindcrwerl.i.gkeit,sgeiüi1len 1e](ten, wenll Qie ihl'en diirf-

U nd sieh e da : (l eh wenle jetzt fast wOl't,11 ch laus den PI'otokol1en 7.itÎel'en ) , Die ·M iue]schule sei kein e Unive rsltiit en min.iaLure . Die Il1genielll'C lehn en 11\ cl er wei tau s grosstcn Zahl eine Ausbildung ab, die all S ihuel1 nul' Fachleute macht.. L elz,tes Ziel der Mittelschule sei nicht das kalte, lecre Wisscn, 'Son rl ern di e Formllng des 311

Chal'akl c[s, tles gar1Zen iH enschcn.

DarulIl steh e im Vord crg rullg d er Mit~ telschnlc cin griindli ch er Sprachnntenicht, JJegleilet von d en inhaltl-ich 80 ertl'agreichcn Fachern d er Geschi clltc und IJitera llll·. Es gche VOl' allem ml1 dj e Grundlagen der ETk enntlTisse, die verbindend c Einhe.i t d er Faehel·. \Vichtiger la Is der Mathemalik'cr sei die Persünlichkei L Das Zicl der M.itteJschule sei, gate l\!Ie nschen zn hilden, cli e VOl' der Schüpfung und all em Lehen E Ill'l'urcht haben, Es solle an deI' Mfi ttelschule keine Speziala usbilchulg gehen. Es zeige sich, dass (lie Absol ve.nten der Matllratypen A und B an d er ETH. nioht ..schlechter abschneiden, und zudem gelle es noch andere uud hoh er e W erle 1uls den E rfolg. Das Gylll_nasiUlll moge rnicht Menschcn d es Wissen s hild en, so nd ern des Versteh ens, lmd di e Sehnle brauch e wiec1cI' m elu vom Geiste des m, Geistes. S o fasl wcidliel. ?.i ti ert a us dem VotUl11 vou Ing1ep ni eut' Hans Meyer aus Hase", ,d e r sich auf eine Um fl'age bei 300 Ingenieut'en und A'I'ch il ckten slützl. « R e donne r l e g:Oltt de la culture génér al e », d, h, kulLurempfindlich macllcn, soU die l\1:i t relsclnùe, verl angt Ingeni eur E. G, Ch oisy, der Dir ektor der Dixen ce und Pl'iisident der S.I.A. 200 hel'l'agte Techniker vedangen e ins1-imnrig 1Uchr Allgenleinhi l ~ clung. Prof. Dr. Willlelm Lüfflel', cler Di rcktor der U niversiti-Îlsklillik in Züdch , f ol'dert von den lDugchenden Melliûnern k:eine ll1edizinisch en Vorkenntnisse, wolù 'aL CI' die Fahigkeit, si ch müu(lli ch und sohrifùich gewancll nnd l'ichtig auszudl'ücken. Mit -

aUcJ' E nlsdlictl611.hciL \Cl'wirft er dil' sp 1'l1l·ltlidle Gl eich gii hi gkcit, da. « parlcr nègre », wjc es ge nanllt winl das 1 a uderwelsch flii ehti g h ingewot: fcner WOI'l- und Satzluocken. Zeich. n en sei wi ch tlig, .Englisch l'ür medi. z'iniscJl \Vlissenschaftlich Ar beilende einc No twencli gk eit, La1ein un ersetz. lieh, Gricdüscl l ausscl'ordcnrJicll et. wünscht, 11Î cht aber MatllJ'atypus C. D ie I~ulls tgesohichte sei ein ausge. zcichll etes M iLle], di e B eobachtungs. gabe zu scharfen. Die ErfoJ'schung d cr geschi t!hllich en Gl'lludlagen un. se res mocIel'lleu Wellbildes sei imlller uo cL llie bestc VOJ'sehule einer gI'wld. li ch en geist.igen Bildung. Lachend wieclerholte Professo'\' Loffler run Schlusse d en Rat, den ilUll eirunaJ ein akndenlischcr Lehrel' d er 1Vleclizin gegeben habe: « .Lesen Si e den DOIi Quiohote ; das lllitzt lliuen mehr rus JlUmclleS J.JBhrlmch (l eI' Physik und Meclizill ».

P I ·Of. Dl'. Eric Martin, der Direktor d er Genfc!' Poliklinik, sagte: « Um d er Gefaln' vorzuheu gclJ, wel che den heuti gen l\1ediziner hedl'oht, niünlich ein Nur-Spezialist und ciu Funktiolliir des Stuates zn werden, sei die geistig wel'lvolle Bilclungsarbeit der MitteI· schnl e das beste Heilmitrel. \Vas er dmui t meÎnl, besagt cler Satz : « lm· portance primocliale des humanités: langu es anciennes, histoire, philoso. phie :t . Und dazll '88 ub el'C Hefte, « une bonne écri llue, écrire COl'l'ectelllenl et cl airem ent ». Diese Zeugn1s.5e liessen si ch beHehig verme1ll'cn. WIl6 maugle, sei nicllt Fachwissen, SOli' d el'n selhstiindiges Arheit'en und pero so nli ch es Lel'nen, Gmnessenes und Ge·

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schautes sprachlich zu fOl'lnen, sagt der Anatolll Prof. L ud wig in Base!, Genu g davon. Man sieht, es wiire wohl IJraktiscll und llequ em , wenu die angch811dcn Hoch schulstudentcJl einc.n gllten Teil des Faobwissens, d,a s sie sich hiCJ' in h artol' Arheit aneigncn sollen, sehol1 fix vel'pakt vonl Gym!lusiu m mitbrachten, JJ esouders jcn e hnmer Boeil ZU zl.lhIrcich e Gl'llppC, \\""elche dic er8ten zwei SelllCster ' ICI" InunmclL. Del' ISache seIlle!' ahcr WRT-8 keineswegs gedien t.

Gewiss, \Verden si e Sluclenten sageJ1 , Iheoretisch wird clas stinmlcn, aber in Pl1'axi wird hah einf,ach so und 50 vicl vCl'l ung l, besond ers an der ETH. Was nÜl.zcn da di e heiligsten B etcn erungen ? 'Vo lieg l di c Schllld, nnd wo ist für Abh ilfe ZII sorgen ? Die Schuld 1iegt ZU111 Teil in cler enOl'men Ausweitlmg cler natnl'wissenschafrtlichen Wissensgehiete. Auch das Gymnasium kann davol' n-i cht die Au gen versllhliessen , Vielle:ieht sind zwcl antike Sprach en auf di e Daner nicht m ehT tl'agha!', Die Losun g 1iegt ah er nicht darin, duss nul' (h·ci, vier Stud enten Griechiseh bel egell und die 'andern aile davon l1ichts melu horen . Die griechisch e Welt, nuf d er ein Grosslei! llllseres \"(Tissens 1"uht, muss einfach für di c Durcll.leuehtung unSCTCl' ZeÎl lJerUcksich ligt werd en , wcnn anders wir lLnS n icht mit einem zusammcnhanglosen Portienvissen hegnügcn wollen. Gut, geh e man Hir -alle eine E in rlihnm g in clie gricc]lisc11e Klùhn, und hindc das 'S prachJi ch e auf ein Minimtul1 Zluriick. Dann bl eibt Ralllll l'iiI' E nglisch tlllld J\lI\ath ematik.

Dus isl nul' cin pl'i"al Ct Gedankc U1ul -

1ll1l SS nah cl' und sorgfaltigcl' ahgeklart wercIen. Die Sclllùd liegt Cerner darin, dass gewissc Realgynmasi en, die si oh im Sch alten cIcr ETH, oder einer ancle1111 Hoch s-c lwl e hedl'Î:Îckt fiûllen , die For· d erlln gen in l\iathCJnatik und Naturwissenscllarten h-jnausschrauhen, zum grosslcn S('had en der all gem einen Bi]duu g. Die Dozenten der Hochsdnùen /Hill gl auhen s ich vCl'pflichtet, auf rli esem N ivea u zu Leginnen, mul so sin(l di e Matu_l'anden mit Matura A und B im Riickstand ~ ja, cli c m eistcn h aben ga l' ni cht clen Mut, -au die El'H. zn geh en, obwohi an solch en Berufen ein starkel' Mange] h e rrscllt.

Ni cht clas Gymnasimu muS$ hiel' i'e~ fOl1ni eren, sonc1ern clie Hoch schule.

Si e Im llSS cinfac.h im Programm tiefel' h eginnen. E ine oa ndere Losnng ware, dass lUlsel'e Gymnasicll oot Mlatura A und B an OstCl'll , alJsch'liessen. In di esem zusa tzlichen 'Sommel'semestel' müsste clie ETH. ü hel'brückungsknrse fül' sol ohe Schül el' einschieben, dam:it sie maÙl emaûsch-natnrwissensc]laftHall gegenühel' d en Real gymnasien aufholen konntell. Das ware vielleicht die einfach ste LOsung.

W~ e auch immer das GymuasiUlll deI' Zuknnft ·a usseh en ,yjrd : das H eilmiltel kann wedcr iÎn eine:m weitern A npasscll an di e praktisdle N utzbarkeit. liegen, noch in eine.m Aufbl ahen des Wissensstoffes, J eder gute Gymn asiast weiss h eute 'l uengenmassig von der Maùlematik mehr aIs Archimedes und En klid, und niemal'i in cler Gesohi chte der M~.nschheit war dus Wissen von an erl ei Dingen 8 0 gross wie h e ute. Der ",\,:feg zu m HeiJe liegt in

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ciner Beselu'ii nkun g auf das Elem ental'C, in cin e .. Vf' rti cfun g und se]b st~in­ di gen Vel'a dJ:ülllug, « \Vir müssen j edes Ding zu End e d en.ke n », sagL R om an o Gu ard ini. \Vi" mÜSSC Il es erfassen mit R e t z und C..:'1l1ii L und den Sinnc n , da miL a1huahli ch d ie Unte rschcidungskruft zwisdl cn wahl' und falsch , gut une1 Dose, wlinli g und wi.ti'd e'l os, sch (}n IInd l!~ssli ch zum selbstve rsUindli ch en Besitz we rd e, Ob wir ln 50-60 J ahre n 110ch die h enti ge Fo rm des Gy mn asillJl1 S h ab en werden , wer wHl das wisse" ? Ab er auf k einen Full wird die Schul e, o11.ne sicb selbe r a urzugcb en, verzichten künnen a uf A utorÎlat, DiszipJ i ll und E rziehun g, 'au f di e Eh-rfurch t, wie Goe Ùl c sagt, vo r d em, was üb e r llIU; ist, VO l' d em, was nn s gleiüh ist, und V Ol' dem, WllS nnter uns ris t, I,Hlf spr,achli eh c FormlUl g, a uf gesehi chùi ch e Ve rGefuu g und phil oso phisch e Durehdring ung. Und sol ange wh am ,aheudHindisch en Ge ist fcsdl alren wollen , wil'd (li c chriSl1ich c R eligion und irgend ein StudiLIIll d er A ntike nieht feJ-ù en konn e ll , U nse re ganze Welt, lInse r \Vissen und lUlsere Kllllst sind dUl'eht rü nkt mil gri cchisch em und r Ü.llljscLen Geist, und clie zahllosen F rem dworlel' sind mu- ein Zeieh e n d afür, aus wclch en Qu clJen unsel'e We1t ges peis l wn rd e, B ei 11l1em grund siit:hHch en Ij'cs Ùtalte n ,d anlll, dass d as Ziel de r M ittclsclllùe di e B Udun g und nicht die l' r aklisch e Lchi'e ist, woIl en wil' ni cht vcrgessc n , rl ass vi e1es dcm WandeluntelJi eg t, IlUI 11 ches ve rh esserungsh e.düd'ti g ist, dass e i1l geistestra ges ' ''ciIcrschl eppen ah er Lad enhüler in der -

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Zeit des allgem einen Umbruchs niclll gcnügl, so ndcrn cin B esinnen <luf die wesentli eh en Ziele und GrtmdlageQ und ein sta ndi ges Allsriehlen des Leh l'glltes a uf di e j ewe ilige Zeitlage vonnot'en l st , All zu1 eicht und m e nschli ch ver. st iinclli ch sll eh e~ di e '5chillel' aller SchuJstllfell den Grund des Vers ageu!i ZlI Cl'st hei [ ;ehl'e ru und 6 duùe, he. sonclers We l1l1 es einc einhei'lUisch e Schu] e i st. SeIn hiillfig ]iegt die Schlllr1 Ili cht d<ll'În, d'ass sie diese ScLlùe dUl'chlaufen IHthen , sondern ger adc d a rin , dass sie d en Forderun. gen di esel' Schll] e mit grosser Wendig_ kei'L j alu'el a ng a usgewi ch en sind, Das IJersonli ch e Interesse und die fl U8d au cl'Jld e Arb cit kann clem ScLüler luem a nd a bnelllnen , Bei eine r sehr alll'egend ell lDiskussl on im Sch osse cler akad e misch en Verhindun g Gothen, wo 1955 fli ese Gedank cn vorgetl'agen Wll lld c.u, fru gte ein e l'stsemes t'r i ger Stude nt : «Alles gut, abCl' wo is t das Gy mnasimn, wo einem dicse vieJgel'ühmtc Bildung beigehra cht wil'Cl ? » Bildllng, wurd e ihm geantw0l1et, kann ni ch t 50 beigehl'adlt wercleu ; si c ' h a ngl zu Dreivierteln VOlll p'er. sonlicJles F.i nsa t z a b , AJs Kolumhus Ameri )Qa en l'clec.kte, k01Ulte ihm niemalld sagen , wo Amerika liege, weIch en Weg e l' wa hl en miisse und wie l an ge es dau e rc his dahin , Die Koni· gin ste:Jltc iJnn Schiffe, 6 01dartJC'll und Gelt:! znr Vel'fü gun g, Den R est musste el' sel ber f,i nden, son st ware Columbus ni oht K oJumlms geword e n, Wagemllt, A be nte uel'geist , unbeirrbare Ziihigkei t geh o'J"en au ch zum Entdeckel' des Geistes, Denl \Vei chli ch cn und Zero

fahtcn en, dcm sittlich Verwild erten und Z1.ldltlosen miissen nO'Lweudige r. \l'eise das Zic] d es Gymnasiullls und scine Fach e!' im IUllcrsten wid erstre'-'en, besondcrs wenn tH e F amilie im trl eich en Geleise fahrt. oDer ge i,sû g rei,je, selbstündig(~ Menseh ist, da s Ziel, Lassen wir nns nicht im poni er en von e iuclll see.1en1osen Manage rtum, clas h enunungslos Ge1d Zll l'iu ff en vel'st ellt, sonsl a be r (luch gal' n ichts, E~ ist die m at ellÏal'Îstische Ge ist esh altllng d es sp atel'n 19, Jahl'h uncle rts. die nnn in die h r.eit en Massen ah gesunken ist. A uf cli e Schule iihertragen , wiirrle diese Haltung grob gcs proch en so ]auten : Müglich st raseh und mo gli ch st billig zn einem m oglid-lst eintraglieh e n B eruf und dami t zn ei nem h equ em en Lcb en kOlllmen, W'Û hl don Schii.l ern, d el'en Lchl'er einseh en , dass aU dies auf di e Dauer ni cht ~ ll h efri ed,i gcn vel'lnag, und ihne ll B l eiheud e res vermitteln, Zn a~l en ZeÎten wcrd en cliese Schiller zurückkehl'e n k Ollllen zu d en Que]len, wel ch e r:i hre J.u gend nahrle : Zu Homer und Plalo, zn V el'gil IUl e] Dante, zu Augustinus und Thomas, zu Sh akesp eare, Go eth e 'Und Stift er , Sie wel'den al sdmID di e Antwo rt wissen anf d ie han ge F r,age HOlderlin s : «'\Vo nehm e ich , we Ill es Winte r ~sl, die BI-umen , dass 1c11 Kdin ze d en HimmJisch en wind e ? » Keh re n wir zum Schluss zut' Pa:imal'schul e zuriick. " ' enn cl eT Unt erHchied zwisch en Bjldung und Lehl'e aurgezeigt werd en konnte, daun i st di e Übe1'trng lU1 g anf die Primarschule llichl sr hwe r, lm e"Înze]nen wiire e Lwa zu sagen : -

1. r:!Jin Zei geist, von dem wil' a.lle a ngestcck t sind, will an eh in de r Prim ar schul e 1UU' cine Vo rh ercitnng au f Bcrll fswissen u n d Gcld verdie nen seh cn, nas h 8t Z lll' F olge, d ass b er zcnshild e ncl e F iieh er , wi e Gcsa ng, FJ:ei1l an elzei chn ell, d e r Um gang mil GecHchten und Geschi chten , dic Heb end e Versen.k un g in di e h eimat1ich c, clorr1i ch e Welt. und Geschichte und d Cl'l e i « lInnüt z]i r.h e Dinge» verkiilu111,e1'n, ail eh~J1 Rand ge dran gt wcnl en ; .i a, cl ass <luch (1 er D e utschnnterri cht und die Na tul'belnlch tnn g Hues m Cll seh enfol'lnend en 'Vertes entk1eidet werd en zugllllsten cin es Exam en s, cinel' A ufn a1uue prüf-ullg, eines « n ützlich cn :. Zwcckes, H i er muss zmn Woh1 e d es l(j ud cs und del' Gem ein· sc h af l lam B i1c111ngszic]e fes tgchaltell we rd en , 2, Oh clieses Zial angestreht odel' n ach Mogli cltk eit erl'ei cht wÏ'rd, kommt ni ch t an e rst eT Stel1 e auf Meth od e, F iich el' und Hilfsmittel an, 5 011de rn anf clic Personlichkeü des Lehl'ers. E l' selbst muss di e We:rte in sidl t l'agen , di e e l' vc rm'Ïtt ehl will, lllU SS di ese geistige R egs<lmkeit, clie wahre H e1'zensbildung, die l( ulturempfindlichkeit hesitzen , muss von d em eIll'fiirchti gen Geiste des ID, Geistes h eri'l hrl sein, 3, Sowi e l1icht d e r N lU'-Medizinel' d er ide a1 e A1'7~t ist und ni cht d er NUJ'-ln genj cul' cler ideale lngeni elll', so ist au eh ni chl deI' nul' m eùlOclisch Illl ll cHd a kLisch geschulte Lehrer rIe l' ideal e J.Jehre l', sonde n l deI' vol1 gülLi g, h a l'nloui sch und allseits gchilclet e Me nsch , 315 -

N(lc/uchrift. d er ' Reda '. . laioll . - A liS l en i vOl"l,l le lell(1en 11 u s r" nlu'ungell lInsel'es hochaesch", Ml,lu rbc ll crs ergllil Sich b czi.igli ch Volk ssclmJ e und Lt'hl'cl'bilduu g di c zwingendc N" "d·l~lI kC11 1 d p ' .} 1 . ... wen Ig.

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wcmh g a is 1Ilt'lhorhlSch ", Kelllltnisse und Ferti gkcitcn.

D .CI' Kontol1 Wallis ÎSI " "tg (l'WUIl 1 . . . ' ' ' "e , gell\\Ur ,

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L I' e lrerlllldulIg

1101.

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onlnen. Die daHi,' i

Stellcn halH'1I di c \'t'rschic d c IICIi Moglichlc('ÎIt'1l Cill!!ln und GylllllusiulIl ) g.l"i.indlich gepriift, ihrc VOl"- und Nac~~~I~';

,.eg~1I ~.lIl~lIdcl' üh g~~vo_gCII und s ich elll~chlossr ll , di e 'tl'aditione ll e Ldll'e rhildnng beizubchal.

1CIlr' Sil J,e.do c h hczugllt~h d e i· Duue.· ZlI vcrHin gcl'U, sic IlU sz LLbnuen, Zl1 verh eî!sern den Ile E ,l' Onl Cl'III S5Cn HIlZlIl 1<1' S5 Cil, M a ssgc · 1Jem 1 r·" ..

• n V e b'"Ut:n ur dlt,;sen Entschlu ss WHl'CII di e tatsüchliehc Illsse und Bcdi.idlli sfit' uilsercs Landes, \'or allCIII .JIlS B cs trc hc n ihm s lnllfJi", "'cni.ige II' a d" ti.i chtigc Le ll1'krüfle (ül' sein e VolkfiSdll1le wr VCl'fii gllll g 1.1l s tc ll c lI,' .. " Il{ un

Les nombres en couleurs

de Georges Cuisenaire (Suite) C. GATTEGNO

Professeur à l'Univers ité de Londres

Une autl'e l eçon impol"tante qui ré-

longueurs qu 'elles offre nt. Celte classe d'équivale n ce qui s'exprime par la 1-elation lH'ése nte dans loutes ces fvac· tions est le nOln.ure 1'ationnel ou rap' port qui entre dans les O'pévatioDs, Autrement nul ne saurait ajouter 112 e l l/:j , 'Ce tte addition (JUi ne peut êllre exécutée que s'il -s"agit d 'enriel'6 d evienl possible .l orsque dans la fa· mille égaJe à 1/ 2 e t dans celle égale à lia, on (trouve l es [118ctions qu i font appel à une mê m e unité de mesure.

s lùte d e lu stru otllre d es réglettes est 'l'elalive 'aux fra ctions et aux nom-

.ures rationJlels, Chaque fraction est un couple ordonné de Il.'égleltes, l'une serv·a nt ci m esurer l"autre ; donc chaque couple [ourni.t 2 fra ctions ,i nverses J'une de 1'Iaut1'c , :NIais il y a Hile multJi.tude de fractions égales clans ce Sens de m esure d' un e régl ette l)ar une au·tœ, TouLefois, eUes appm'aissent distin ctes paJ' les ~otlleu[l"s ou les -

.1] 6 -

Al ors, o n ajoute l e... 2 e nticl's et on trOUVC lUle fraction qui fait partie d' ull c cl asse d'équivalence dont on petit chois ir 1I11 [! qui sera dit e irréductibl e, P résenter l es fractions conunc co uples ordo nn és (le nombres e ntiers plutôt que couun e partie d' un tont, parait lc point d e vue à r eco mm.mder ft tons les I11<1Îlres d e tous les d egrés, Mais il y fi an ssi la fraction opéraleur el l'algè lJœ tic ces opérations lJ.ui introd uiL L1IlC fraetion dont l'action se rait éqni va len te ci 13 su ccession d 'ac· üons de Llellx fractions c l fpl'on rlé· not e t'o mme addition ou multiplication des fra ctions s uiv ant quc l es deux opé ra te urs p or tent la m êln e c ntiLé ou le second sur l e rés ultat l'a ction du premier. En inver sanl l es opéra tions ,o; lU' les opérations, on d é finit ]a soustra ction c t I]e quotient de deux ,l'l'actions. A vec les l'égleucs Cui. sennil'f', 011 peut ·aisém ent rénove r l'enseigllcm en t LIe cette partie difficile cie J'urithmétique (cf. « Les nom bl'es e n conl eurs» par G_ Cuiscnairc et C. Gatteg: no, ]954, Delachaux e l Niest1é, Neuch âtel et p.arj s, et« N Uln bers in eolour » H einemann, 1954), Bicu qne nous ayou" déjà montré à ()llel point l'invenlion de l\1on sic llT Ctûscnaire peut êt re consitlé,'ée comme la contribution l a plus imPOJ't ,Ulte que HO US aurions pu es p ér er pour l a 50ln1ion cl e nos prohlèmes clan.s l'enseiguemenl de l'arithmétique, nous allons dire quclques mols concernant Ù'a llLl'es applications. Le calcul COInbinaLoire d evienl un jeu cl'-enfanL Des théoJ'èmes sur la théorie des group es de pel'lllutations sautenl aux: ye n.x

ue

et sonl énOlH'és mêm e pal' des élèves d e 14-15 ans. Les progœssions a1'ithm é.t l(ru es e t géom é triqu es se laissent tl'uiLer pIns ou moins com.plè tem e nt, offr a nt rl'en:t blée I1n sy mholism e lbnpid e.

E n co nsidérant les extrémités de c h~lqlle régl e tle comme di stin ctes, on ell COI'e chaque l'églctte comme tU1 co uple ordollné de points, on p ent int.roduire les vecteurs S Ul' la (holle cl, en ohservanl (Ju ' il y a sY1uétrie pa r l'apport à un e origine arbitraire SU!l: l a droite, rendre l'algèbre S lU' J'en semhle des 1l0lU.h r e.s p ositifs et négalifs évidente, En pal'Liculicr, une ]110difica tion de la règle ù es signes pal' la ll11liltiplication 10girfUe de de ux coupl es de !l.l<ulSformalÏon s opposées peut ê tre mise en évidence e t offel'le à la r éflexion d es êlèves, Des questi on s géo métriq lI CS, à parl celles qui résultent ùes constructions possibles, SOlil f.acilemcllt posées, Pat' exempl e, on peul, à raide de l'égle.ttes d'une seul e esp èce, fm·mer d es cub es. On pe nt dernander de trouvcr l e nombre de l'égleues n écessaires j d e cal culer les aircs e t l es volulU CS d es cub es e t par là conduirc à l'énoncé relatif au r,a pport d es ,a ircs e t cles VOllllll.CS (r espectivem ent) d e cnlJes aymlt pmu' côtés respeetirs a ct

1J mùtés.

Nn LLu-ellem enl, celLX qui ont il c nseigne r antre chose qu e l es procédés uL'ithmé tiqucs vou dront sa voir com-

ment on p eul llli,l iser ces 'l'églettes pOlll' Lravailler SUr des quantités, H n 'est pas diffi cile de voir que ~a p en· sée rat.ionn elJe luaÙlémati4]lle n"a p OUl' il'appo rt qu 'e1le-ll1ême, mais ]01'5 -

- 317 -

qu'on t.raite mental em ent de grandeurs qualifiées ( telles tIllC poids e l volmues) on s"ajuste intérieluement à ]a 'grandeur choisie et On crée 'lUI climat 'Où la perception et ,l "action sont mohilisées ,d aus ·] e sen s ,de l'expérience d e cette grandeur. A'i nsi , s\il s'agit de problèmes 'S ur la monnaie, ou J.a ttemphatuJ"e, ou les poids, les pl'oeessus arithnIétiqnes so nt plus ou moins semhlaLles , ]a se lùe différence pl'Oven.ant de ce qu'une teJup él'ature n 'est p'a s Wle gr,a ndeur 'a dditive dans la vie eourante, que l'argent (en Angleterre, par exemple) fait appel à des relations presqu e arhitraires, qu e le poids est additif et suit hien ]e schénla numérique, etc." 11 seuIllle donc qu' il faille ne pas apprendxe nécessa irenlcnt les 1l0mlJTes à tJravers l'expéâence concrète, au fm'et il Im es ure que l'eXpérience s'étend_ ,Les enf.ant n'éprouvent aucune difficulté à celle adaptation s i on commf'..nce conectcment. lI eur initiation,

CONCLUSION D(}puis que les Nomhres en COllleur.s ont fait leur apparition dan s le mond e p édagogique, il y a e u que]que chose de cllungé, Maintenant, il

n e s'agit plus de trouver le moyen d ' améliol"el' l'enseignement. Il la é.té trouvé par Cuisenailre , Les e fforts conjugllés de ljlwl(IUes-uns ont déjà élaboré 11n bOll ' nomhre d ' usages de cet outil (y compris dans l'en se igne. ment des 'l angues) et tout ce qui est demandé de l'ins ti1utcul' ou du pro. fesseur 'est ,d e n e }las 'aUendre que tous aient pl'ofï té de ce don pOUl' J'ess ayer.

Lor,s qne tous se seront penchés SUI' l es techniques qne permettent de met_ tre au point ces 'moyen s, nous pOUl'l'ons enfin di'l-;e tIlle ]a sci ence de l'enseignement et sa technologie au. l'ont été fondés pout' compléteJ: l'U11t de l'éducateur.

Offr.i l' à ohacun ce compl ément à son effort ,pédagogique est une rIes joies qui couronnent UI1 lruvaiJ intensif. Nous pouvons l e faire ici , L es rég,l e ttes en cOllleu·l's \So nt puiss antes parce que, 'luaÙlématiquement, elles pOl'tent I!lU premier rang l es relations et les S lll"lI Otu l1CS et parce (fue, psyohologitjuement, elles s timulent l'intuition et facilitent Jes d éco uvertes, Qui pourra dire tout cc que. contient col outil nouveau qui participe du 'lllrÎ.raclc

?

Ah, quel beau choix MONTHEY, MARTIGNY, SAXON, SION, SIERRE, VIEGE

-

318-

aux

------------------------------1 PRAKT ISCHER TEl L LEBENDIGE

SCHULE

Der Lehrer führt zur Berufsreife Dr, HUGO Wl'SS, akademisclte BerufsberatulIg, Luzcm

VI

lm lclz,lcn ArlÎkd habe n ",il' Wallisel' Padagogen 1lIlgCl'{',gl, dne Berufswahlschulc zn crorfnclI, Unkr UmstiiTHlen konnte die Fort-

Mangel s ail FudHlrbeitern, DÎe ilHlu sll'ieJl en Führe r hnbe l1 ill dei' Z",il der wirlscllllftlidl en Konjllnktlll' 'SchOll iiflers (Jaranf hin ge· Wi CSCll, dass die ~ h ~ llluligcn Pl'imarsc.hiilel' ill t;!.i n el- gUllz bcstÎmmteJl Hin sicht VO Il Bedeulullp; sind' sic 1.l eibe n d CIll Bl'I'ufc Ireu und wnndern Ili chl ah in llie Techl1ik{'fl odet' in Aufsti egslJcl'l1fc, E s isl schOll und r e dll, we llll sid, die inl elJ cktuclI fiiliigen Handwcl'kcl' wcitc l'llild en, aljf' r es hL'suchl imm erhin HlH;h (\in e stabiJ e Schi cht VOIl Fl1l'harbeilel'll, E s niit7.t (leslHllb eiuclII Be. tri che nichts, 'l'l' ilil CI' IlUl' dit: ht';;tell Sc. kUlH,l arschiil el' aI s Lt'hrlingc aufnilllllli. Des, IHl.lh mli ;;sell OJ)cl'schul e lIIlll FortbildulIgsscillde aile Anstl'engungcl1 unlenlelnn en, mil iITr'" IJ ~sse l'en Sl;hiil el' 80 weit z U fiirclt'rn, da s5 sie den Anfol'Clerungeli der Gewcrhe· sehule gew8c,h scn sin d, Die Zahl d er Ungelcrnte n sn llte <luf cin M.ind cstma:;s h eruh, gese lzl II'crdclI, wcil dit>se wegell ih1'c l hemfJichell Unstahilitiil in Zeilen der sinke n, .Jt-'n KUlljunktur die wi l,tsch aftl ich Gcfiihr· df!tcII sind , Di e Al'IllCnlastell (1er Gemeinden hetl'cffeJl mcj stcns Familil'Jl, dCl'en Viiter k e.inen Bel'uf gelt""llt Imhen , And erseits kiillllt'il die gf'lcl'Illcn Al'heitt-'I' ilu"c Eltcl'll und Gcsehwislcr b csscl' unters tiil7, ten und d c n jiingCI'en Ge!'chwi stcrn cinc Lchre el'· mii glit'!I t!II, Dass dit-' Wnlli f;el' ni cht llliissi g sind, bmveisl di e Feststellung, das~ " i(~ ~tarl;;: vertrctc.n sind in den Lehdingsb es liind clI der g "O ~~f' lI 1Ilf'lall "erUJ'h ei lt'ml CIl Illllustri el1,

/Jadll/ll5ssclwle einc Vors lure dazu hild clI , Sie \1i.irrlt: ollllehin 'c twas aus ihl-cl' S ta glIalioJ} gcl'Îsscn we l'fl ~n" Ist >sic Ili chl oft cine reille Rcpct it'l'unslaII ? Dallei hit'lt-'t s ie t'inc ciulIIali ge Gd egtm!reit, in d e n Dieu sl dei' bcrufli,'hcli Fiinl erun g gcstclh zu WCl'dCll, Die Forrbildungsschul e soli te llie Faoh er " Bm'bhaltllll g und VOl' allèlll T c('IIIIÎ sdl7.eidl' nt'II t-'infiihl'clI, Kiimell noch dazu h Cl'ufstlhischl' und hCl'ufslwlIllliehe Allfkliirlln g, \\Terkstatl- und Indu s h- i eh~ slll:h e, dUlm wiirdru lIIanch e Sdli.il e.r so weit gc.fo rdcrt, dllss sie na c.h ciniger Zeil den UntelTidll der Ge· wel'besehult' \Icsnchell I(O lll1ll'll, 11l\(',hd em sie si ch für c.ine Bel'uf"lehrc e nttic hlo s~en hütlcn, Jill ZlIsl.lllllllcnhRl1g mit il!'.I' Gt-'w l!rh e~r hul e Îsl der OIH!rscllule besol1dc.re AufmCI'ksalllkeil 7.11 sch e llkell, E s so llte so wcit komnwlI, Jau ZUIll mÎndcii ten tli e geweckterell Ah, ~ch\\l sskHi",s \ e.r <lem Ulltcrriclll lUi d e.l- Ge\\'~rbesch111e fo\ ge n kOlln en, Dic GcwcI'be5e/mle IIH1 SS auf d e n Kt'lIl1lni S.'H.: n (leI' Ahsddussklas.sen und ni chl auf denCll d er 'l.WcÎlell Sck undurkla ssl' wciterban en, Nlltiirlich \-el'll111gt die:;, da!;s au ch die Obcl"~chut e UUSgChRlit und gefiinlert und d en BeJürfni ssf'n der spiitcren Hel'ufslclu'en lin· gl! fla s~ t winl. Es ;st tli es nicht nul' e in Gellol dcl' s(l7tialen Gcredlligkeil, SOIl(lcl'Il !r e utc gallZ lw!)ollllcrs w ichli g in AlIh~II'aehl des

-

3/9 -

M a n k AIIII ~ogn r Cillt'll SdH'itt wCil er gc h clI 11I1J nnstrcb e n, dntis llll ch Ji e IIilfs31'lJc itcl' illl'e A rbc il lIach hCnlrsh cl'a k l'ischcn Ge. sich tsllullk lell wnhle ll . De llli \Ve nll s ie c ine ArheÎ tsstelle wiihl cn kOlill ell, di e Huer Ei g· Iltln g und N eigulI g nm hf"stc n t' ntspri chl, e rhüht sich ihre Chall ce. e ÎIlt'1l spn lt"r e n Lehra bsdlluss zu a bso l"i cr en. E s iSI sc h o ll gcsngt wOI·d e n. d ll ss sic in solchcll l'üJl t!u die d Oi>l>c h e Ze il d cr ,' ol'geschri cht'Il cn L c h .. jl1hre Îm h etrcffend clI Benlf gcarhe ite r lllld di c GClI'cl'beschul e b es lichi Imhc ll miilSsen , Di e E dahl'llll gc ll zei gen zwar, dl.l sS di e Sekundal'sc hill cr n ic.hl Ilur ill tl cn Ihcu reti . sc h clI Fiic h e rn, sO llll cl'Il o rt aUt·h im Pr .. k. ti sch en h css er b cgnhl sind, Ein gutcr Proze ntsalz von Pl'imar schiil cl'Il ab cr leilS te l in d ei' Arbe its priHun g Gleich wcrti gcs wie Ili e Sek unda l'sehiil er; in gcwislSen B erufcn hah en ti ie sogal' d ie bessercn R esulta tt! e n 'cie hl.

M a u II1U SS mÎI d en Obersehiil t:I'n a u riiHgl id l lIle hr Gcdult! h ab .... . Sie 1e.I'lI e u lungsamcl', h ah en sie a her e l wm~ c rfas5t, dalln s ilzl es, Le hl'mcistcl' habell dic E dahrulI g geIIl adll, d uss d ic PI' ima l'schiilcr di e « HarI C:' d cs T Oll cs und !CHmas im B c tri t-h h esser ertl'agcn aI s di e ort sehl' "el'WO hlllen S~ · kUlldru'sc:hiilcl', die gcl'II e. glallbcn, .si c sc ic lI fUI' (' TI oh er e.s:. gehOl"en, Es s ind !lo ch t' ini ge Ges'ÏcJtts/llIllkle d CI' Ht'l'urs llentlun g 'in B Cl'gknlllollcll zu crorle nl, E s i s t le id er cin e Talsuch c, dUl:;s v ide Bnucrn unb e kiimmcl't in .li e b e rufli ch e Zll k llnfl ihrcl' Kind cr seh clI, D et, B au el' d ellkt gan z and Cl's ais d er A l'he iler, d c r cs gc wohllt isl. fii .. st- inc W eitcr elliwick.lun g z u Id impfc n , So d cn k t d ta, Bauer o ft: ja, wenll Ilichl a Uc nuf d CIH Hofc hl eil)t'l1 konli en, <l nun gt-h e u sie h alt kll echl cn. Es mu ss di e Üb cl'Zcu gung Plalz gr e.i re n, d us!! d ie I3 crufs le hrc Hir d cn E in zclll eli und d e n B Cl'gk unl on RUr lan ge Sit:hl niitzli clt cr is l I\l s so ro rli gel' Vcrdi enst.

N Ull sind nlle nlin gs di e 13 cr gkantoll e gl':genüb er d CI11 Mittelland slUl"k im N aehtc il. S ie hube l1 welli gt:l' Lclu's lcli ell, " 01' allem gibt cs

1H'lIt l' ill1l1 lt'l' :-;cll cl1 r r Lf' III'$ld lclI Ill il KOI ulld Logis. W'CI III da zl1 n odl ungii nSlig ert Vcrkc h.-silellil lgllil geli kOlll 111C II, "CrteUetl s ic ll di e Leh re wcscBlli ch ,

Aus d e r Praxis für die Praxis

Es el"gt·l. c n sk h Hi l' tla s W ulli s wicllti Fo lgcl'uugen : E s muss snwohl d eI' Schli~ \l' ie d er BcrufslJt'l'attlll g groSSt· Auflll <'. I'ksl UI, k f' il sch t' llkc lI ; tl e nll wClln sch Oll \'ielt jUll ge L f' ule wcgwalld t'l'l1 müssf" n, !.UI fo, illll CIl c'in wiilll'!:ic hnrlCS Rii stzeu g mit7.lI&r, bCI1 ; lia tli e Wnlli st'I' JlI gtllcl -se!t{'nel' Eiu, bli ck b c kollllllt ,in el ie Vi eHalt dei' Berlir~, IIlU SS di c B cruf~ lH'riltt1n g lIodl fn ii l bC S~et flll sgebutli "t' in nls jlll Unlt'l-lalld, E s hraucl.l nl so hnuiltamlli ch c BCl"urs!J e ratc r, di e dit' ni,ili ge Z eit h nlle n, Le hrlingsstell cl1 zu 5nch cn lllltl Zt1 " Cl'millet .. , E s soUlell PUlen, sch aftc n nil' Lt-lu'linge e .... ichtc l wcnlrn, D t' Il n wus ni.itze n di l' sc h on e l1 VerzcichniSo6(' Orre ll cl' Lelu'stcll clI, die di e B crufsheraler illl Mi n cll nl1ll in lli c Hcrgkallto n c schickel1 wen n cs a il Gcld fehlt, d ic jl1n gen Lenl~ <l unch Ili t;' Leine Zl1 bri ll gt!ll! Ge m eilltl!'1i k OUll tCII an ch S til'cn d ie.n folld s au fll ell und Lt·lu'lin gt·n zinslose Da .-l ch e n gewiih l'c l1, Ali, d el'st'j lil lIüiss tt! 11 di c w irlse,haftli ch gesegllcle, l'c n La lldcsrc.ile tl e .. i1i esh ezü gli cJ. sch wiiche, l' Cil CCgt- IHJ zn Hilrc kOlllm en, \Vie schOll e r wiillllt, ~ illtl lll t!hr L e h,-ün gs heim e eill~lI' l'i chte ll , Der n Cl'ur-li beralCr s tdlt "m L cltr1Jeginli cincn Kos tf' lI - und Til gulIgsplan auf mil Iitu Z \Il' Vc!"filg ulI g s ie h end en S ripcndien de Kantoll.\i, d er Gem ci lld e 1I1H1 d C l' BUlLdelrr ici-sp ellll c. In sch wi cri gcl'en Fiill t!n. oder wo d er Va ler \\'ii hre11l1 dC'l' LcJll'c slirbt, 511 Chl d e i' fl erursb cl'alcr wcite re f'ÎnanzitrU lIgslll üglkh hi l cn , S lipend ie ll oder Da.rlr· h e n d ta, P r o JU VC lllult' orI el' d er WilweJl- und Wlt iscnhilrc .

De r B l'u ttoll uf wand Hir cine Lc hre in d!'r S ladi Onk l. Kl eifl e r, Sdlllh c, Wa sch e, Kran' k cnk nssc 1lSW. ) 1;;01ll1ll1 auf nlIId 80009000 Fl'nll ken ZII ste h e n . W e nll d er Lclwlil1g!· 10 h11 lllilgC l'cchll e l wird , lI'e rdt!1l sic.h di~ Kost cl1 lloeh auf 4000-6000Fl'allkclI belauCctl,

Sr. Loyola ZUMTAUGWALD

O bllll g f!11

Iii,.

LI/Mige U ei/llfl r be;t ,

d ie Oberslu/e :

,\ur der Ob crMurC (lie Sichcl'h eit d er IIrheilt"t :lIIr di eser 11Ii! Saeh ga nzcll ab cr

strcht man IIt~ s olld e r s Sal 7,ze idl l': l1 au. Mail S lufe no ch inl l! lIsÎ\'cr do ch nieht uli ss chiiess-

lich, Allch Il tl f di ~ t! r Sture ist di e R echl schl'e iIlung m it Zii hi gkeil und U nll!l ch git-bi gk e il zU pfl cgt! I1 , d C1I1l hi cr 111I1S5 -sie zm- m echa lIisl:hen Sich erh e it wf"l'd en , W ohl be tl'e.ibclI \l'i l' Illlll illt CIISÎ\·Cl' di e L05 un gsIllcthod e, IIher la5sen w il' cs tin s gesagt sei n, was Paul Georg Miin ch in se ÎllclII Buch : « So m acht' s Freml c :., schrcibl : « Wcd er T eurcl, Iloc.h aile H e.i li gc n helfen un s dariibcr hinweg ; Rechl sch re.ibun g Ill US S in di e F,in ger, R echIchl'eilHlu g 1ll11 SS gedl'Îllt wCl'dc ll >, Fern cr 5chrei bt cr: « R ethtschreibunte .... icht ist für 1I11 ~ Lelll"e r d cshnlb so s chwicri g und vcnll'icss li ch , weil w ir hie r gt!l'ad c das Cegcnttl il \'011 d cm lun miisscn, w as Uli S 50llij t 11 111 H c rz c n li egt: wil" mii ss en d e n K,ind cl'l1 tl lI S D ~ nk ell ahgewüllll en ! H en Lehrer, W OI' U llI iSI d c nll Flol1undCl' fal sc.h ?

Es ist cloc.h d usse.lhe wi e H o Ue rb usc h . .n Warum h ab cll S ic Dorrsch ünke an gestrich cn ? Das is t d och d er Ausschank ?

Da wird cloch ni chts "er sdl c nkt ? « Ein Kind luf <lem Ge.hiete d er R echt~ c1ireibun g d euken leh re n, h eisst : es ner"os m uch ell , .., Wen n di e K iml er fl'a gen: W arum wird dellII d as \Vor l gerael e 100 gesdll'ieb ell, mu ~s man oft mil d cr Gegenrrage nntw orten! ( Warull1 is l d er Monel ni cht " icl'ccki g? :. ln dcr R e chls chreibun g gibl cs 1llII' d rei Ohc.I·legun gc n : W,jc lih c n, iihe n, iih {' ll \l'il'? " ,:t lm fol genden mm e ini gc

Mon schrc ibt cin t' II Sat z an di e Tarcl , z' De:. Wh' wo ll e u RoÎmc (jnd en :t> , Nlin su ch cn w h, Siil ze di e hinl en imm er iihnlich Idingel1.

Es 1co nntc 'e twn so hcrau skommen: W ir 1I'0ll el1 R eim e find e ll, D its werrl en wil' all en ki'lIulcl1, P e ler will cincn V erein gri.inden . wir wcrd e n e illm al Dlum cn hind cn , W untl l!lI muss m nn cl och "crbiml en .

Di e So lda te n .f;dlÎesscn m it F linlen , Die Men sch en b cgc he n manch e Sündcll , lm O o rre hat cs gl'osse Lind en, Die B a ume h ab cn di ck e Rincl cll , D its Schifr fuh .. a u ch h ei sturken Wind en .

ErarbcitulIg : W i .. ol'c1n e n di c R e ime mit « den :.

Li nd c n, Sünd en . . , mit « ten » Flinte n, mil i - mitii.

Woir se tze n die Sütze in verschiedene Zeil.

fOl'lu cn .

A uf cl er Oher·stufc It onne n wir noch die sch wach e n und slark en Form en gruppi eren ,

Noeh

wu

n ild - WJld - W ald , h ald - hold ; h a it - hart - H nrz • Herz - Sc11e.t'Z, R egen - Scgell - l cgen - pflc gClI - pflii gell l'li gcl1 _ liigc n . ru gen - sa gCll - Magell - klage l! ,

OIJtlll gs llt' is pi ele.

Di e so gd ulld cmm W ürl er kOl1ll en wi ed cr in Sul7.fo l'lIl cn odel" sonslÎ gen Sprac.luIIICga-

8eisl,;ele, di e lUUll t h e lIu ch rii .. cli e Mittd stuCe ge gch en ~ it,,1 :

-

.120 -

-

t VCU LI ~ tiges.

Zu r A bwceh slun g Ire ibe n mal WOtts llie!. D us W ort « Bild :., slehl an d er T are!.

J ed er, d cr e inen Einral1 hnl. clad am W ort e t wAs ündern. E s elltsteht :

h e ll a usgcwcr le t werd en"

32 / -

fr/ir arbc;tell m;1 Tf/orlJ)(WI"ell,

Feu er utul Flatlltllt!

ITerz und Dan tl Wahl li ml Welt e Rul uncl Tnl \'Veg und S ieg SA n g utul Klang Knull und Full

b eUcn und h cil t' tl nlh ell wul nlslCIl bit'gen odcr hrc ('hcll H'hiilZCtl uml SC hÎI' /UCIl schnltc n und wu ltell h cgcn tlnd pfl cgcll srhcidCJl uml IIl c id cll

W ir hild ell Siil:w : Mit Fe w'l" unel Flnllllllt'" \\' Ul' 1· " "uIJe i. Wcr i ... t bc sorgl fiil' dm; \'\' ohl und Wehe tics Vnlkcs li S \\'. Nac:hhcr Nueh, Ilchrifl od cr llu SWCntli g ni cdt'niehn'iIJ cn je nllch d elll S lund der Kla sse,

\'V i,' lIlel'ken

Dra usscn h ellh e d eI' \Vill(!. Er l'rcss te sich hU1'1 gegcll Tiir und F emlCl", ab wol lte er sie e illlll'lickclI, IIm Einlass zu erhalten , E s gt' Iun g ihm ahel' ni chl, !Hill l'nu er mit 111'1 , ICII, s,'hneid clHl en Tüncli durch das Schliissello eh . DUIIH ahC!' 'S Jll"ilng Cl' Hill das Hau s h e nllll, riss mil LIl C h~1I ur III JauchzclI fIn s Sch clln ~lltor nll ~ d c n Hallgell, schleurl l!l' te cs ho c.h in di e Luft und "unn wied el' krllcht'1l11 auf dt'Il S tc inwull , tl er den kleincl1 Gal'tcJl um ga b, dn~~ di e 7.errÎsSt' IlCII Brettcr UllIhcl'f1vg e n , In d em seibcil Augenhli('J( ranlile cr wie ci n lollel' Junge du s nietl erc, schl"iige Sll'o hda eh t' 1II)lOI' \lnd Illi es mit heulend c lI TrolHpeten stossen in deu Sehorns tein ' wi~ da s Sehl"cie n c ill er wildel! ' XTolfm clile idun g cs.

IIII S

ein:u1tl cr , Di e wc!"de n in Sehreil)schriCt auC die Ze tl el gesl'hl' idle n. Die Zeltd ",cnlen drrlnll unt cl' dic L c.itzeu c.l geordnc t und in ihrel" R eihf' lIrnl ge sich gcm erkt und nU!i. wend ig tlllfgesclll"i cb c n , Di e ZCltcl kiinnen nueh rlir' IlII llt~ I'e Ühunge.n gebrauclat werclcll , z. B. Ais Sc lb Sl diktal ~ zu Sa !zllildnngen usw, Di e h essel'll K, lll s~c n konncn :UH:JI di e WOI'· IcI' 'scih el" sli ch en , Du steh en nUI" di e Le it, WU t' I CI' lmf d er Tafel.

RÜUlIl t",

Di ese II'crd c n aur die Zend gesehl'i cb cll, ,wcnl. in Dnl cksc!lI'ift. N un stt'h en an Il .. r 'fulel ,· ill c gallzt: Anzahl Worte l' durch.

di,· KOlllllla,

n) h,·j « ai s ) h ) hc i « 11111 ) c) b ei « lIlId )

Tale/bild :

Ger ü t e , Wedtzellge . Gcbüude . HiiulIl e

Diese B e is pi ele kommell zur S [ll"aehe, Wir fUl"IlI C Il Sü tze mil « ais :. mil lIIlI , mit und

Flamm el', Zimlll el', Tell el', Kanllllel', Mei !>se l, Httd t', Sp31f'tI. Ruil e, Schiissel, San l, Bi.i geleisen, AHue, Nagd, SI<l11 , Schaufcl, SJlt!Î ' dH't', Sen se, S tuhe, B eseu, Hall S, Zangt'!.

K.. lIcl", Ta!ise SChUPI)CII Kalmll, FJur u sw,

\Vil' eSSCn dus Fdihsliicl<, I ss t von essen hal ss, Ts! und iss t klingt ahnli ch und h c· d enle t docl. verschit'dt'n, Mail muss h e illl Zweifel d cs \\Tol"tes Ruch .J e n Inhalt übel" legf' II ,

AtlS Fehlem lenlen.!

\V il" s u ch e n c in e Anzahl soleh er Be i5picle.

U S\, .

Mult er « isl :' dus F l'llhstli ck ,

Del" Wi nd Irc ulte, cds woU le f'r alles iibcr, lih,ell. E r sang, ais u;ollte cr crstel' Dorfsan, gel" werdel/,

1'fl/elbild .-

t1 ) hci sc11l1 ell('11 nnd schn cid cml t' n e) b e.i « ri ss )

n

Del" Wi/ld cds Persoll (Lobsit'n )

Ober/ege ! ]cdf!r Sc hiil er hat 30 Zend Ùl der Grosse l'on 3 x 5 cm , Di ese Ze ttel konncll , rom Schiilcl' sel1l1::1" gcschnillc n wenlen, An cl t' I' TaCd sld, t' 1l 4 Lcitwol"tcr, z, B, J, Geriile, 2, Werheuge, 3, Gehiiudc, 4,

r,'isch uud rrohliclt fnmk und rl'ci kl ipp und Idar t1Iiid c Ilnd tIIull we it 111111 bl"cÎI eehlccht lItul r ccht dil:k und t1iitllL

das5.

Dus Manlticl" tdigt clie Last, El' halte k e ine lan ge Fri st Del" Baucr fi.ihn Mis l E l" fi el fa st hinunter.

S ie wei st ihm den Wcg, Toni IIlU SS l C ni esen N un lies wcitel',

E., lll"eSs lc ails F e llstet", 11111 Ei nlass Z!I l'r, hull f' Il , El' pfiff dUl'cll s Schlü5sello ch, /lm cloch :: u stiin:n , Er sprun g mil (hls I1au5 1r l.\..I"II111, 1IIt1. tllIS :m Stül'ell, ..

Alli eige ntlidl c n B eispici 5tossell wi,' au' di e Probl elU e, Di fl!ie w~l"dcll (hu'ch t'igcnc Allfguhen gdd ün und amgewertel. So gibt obigcs Bt'i ~ lIicl 6·7 Aurgabcii. E s wiirtlr zu wcil fiilu ClI, dit: hi el' dal"7.ul cgell,

BcisJlicl "UII e illt:1lI ' VlC rkhlull schl'e ihhilfc.

ZUI"

Recht,

l.wt'.Î

Di e Sii lze wcrden iiherlegt, und IIlUIl sung ! « Fiilue dns (Ncllufol'lu) l.ul"ii ck

La sSI uns gehclI, Die Kuh fl' isst Elli mi ss i das Tuch, Del" Hund fa sst ihn.

Du weisst cloch clas.

Du knnl1st es geniessen, S ic Hcss mic.h geh en,

ersl durchgesproehcn, kommt aur di e Anwei· WOI"I tluf -sein e Grulld· und le ite wieder VOIl

.Ji ese l' GrundCorm al> :. , Nnchher werden di e Sii lze Huf. Hd el' nachgcscJmieilen, Ifl el.ch verscltiedeuC! < i,.! Wir hoJ en eine ganze Anzahl Worlcr' h erbei und ordnCJl sic in folgenden Ruhriken :

Tufelbild ,

G 1 cie I, e

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t er s e Il i t: li 1 i c h e Sc hl' c i bwe i sc

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(k ll l'7.)

i (lan g)

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Rosine

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Musik

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sind ich mich

ihm

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iet.

Liecl Fl'iede Bicn e

Vieh bef,j e]

stiehl

Licbe

sI/che!

AIs Aufgubc IJI'in g t ,l el' Schül el' da cin e Menge ZllSUllllll c n , Die bi c te n Uli S wied CI' ~" g i c bi gC IÎ Stoff zlIm Dikti enm. WÜ' b e-

-322 -

griind cn di e S("llreihweise mite inUlltl e l' wHI Imlllcl, en di c ge fllIH.1~ll en 'Vorlel" im 51111,

Sol ch e Zu salUlnenstellnnge n konlle ll wicdcl' in N ied"'l"ii,'Ir.-ifl und Suizhilduilg Ru sgewf'l"' tcl \l'crde ll , Bei Satzbildutlgen aher ÎmlllCr

c twus BestÎmllllcs Îm Auge hah en, z,

. Dass, . Weij,Sii tzcn,

-

B. cinc

C l"ltppe nl s S li ehworl cl" für einen Allrs<llz h crllusn ehm .. n, IItl ~ 1' V hun g VO H We tm, ' AJ ~,

323-

/fIir SlI c " ell cl Ues liir fe1d )

C ;IISmUl tfClI »

(W(lrt.

In gem e. insal1llllcr Arbril hol c n wil' 011 die Tatigkcile ll h el'lJei, di e d as c Zu fi UUUntm :t heze ichne n . klehen, killen, \'cl'bind e n, Jeimell , mi e lc ll, sch wcisscn, kOPllcln, e inschahcn, JOle n, "Cl" IHl gd n , vere illi gt' II , ulllsehJi esscll, umrllSSCIl, vCl'schmcl zclI, "cI'schritllhclI, h crtcll, e inJJÎu . flen , vCI'S h1i ck cll, kniipfclI, n :rfan gen , fessc1 n, knol clI, kllpI)c1n , altschil'l'clI, cinhake n, lin· zieh en, unrftSSell, vel:ke ile. lI , vCI'bohen, anbiin. rh' ln, schli cssen , Wi,' bihJ cn 1111 5 ci ner Anzahl IJi cser Würtl"r, c in ZUlial11lUellhiillgc nd cs S pl"aehstiick , z, B.

1/1 der Freizeit, III dCJ' Fl'cizcit kallll i ch vit'J c T1il igkcitclI lIlilei llolld el' \'erhind ell . Ena z.iche ich cinCIi l'cchrcn Al'beilskiue l a il, (.1t'1l1l I, c ule will id1 kJeben, l e im en und kilten, Da habe i eh lIIollrJleri r i Ullzurllssell , Jetzt sd,Jicsse k h IllcÎnen 'VerkzeugkHslen lIuf und n ehm t! ilHes No twenc1i ge h e.nms, Die A rbeit Ieunll beg innc u . Ich seh alte d en S irom ein , D er Lc im w ire! erwii nlll. d e u [G u lHUSS i ch du('(,hkn e le ll . !st aU es hel'eil, leim e, heh e und presse ich lIu ch H enen !:îlusl. Wus habc jeh wohl \'o IlJH'll chl?

Obigc rr' ü/'lp/, Iffs Miu eI wih ·te,. !lCl' Vergutl gell heit , z, B. vCI·kl ehl e DJütlcr, "f'I'ki tte tc SdleihclI , Vf' J'bund e ne Balke n u s\\" Obwi g cle,. Leiclelorm : Di e Blalle!' werd en gel ~i mt , D ie Loch el' \"t:t'd e n verkitte l. D ic Bolleell \Verde ll vel'lmndeJl, T/I. GegellUKI/·t, Vergu li gellh eiL und \'o ll ende-

tcr Gegc nwul·!.

ObulIg ill GrousclmûbuIIg d es Tüti gk cÎl'sworles. Z UIIl K lt' he n b l'aur.h el1 wil' Ce m entit.

Z UIll Le im en n chm ell wÎI' Knlt. oder Wll rlll ' Jei lll usw.

Der Schiil.er dîl.:l.Ïel'l, ZUI' Huus uufgabe crltiilt c ill

h cstinnllic i' Sehi.ile!' d en Auftrug 20 Worte.l' üher eÜl hes timmt c.s Th cmn nufzuschl',(· iIJen. So ldl c in ThcHla knnH sf"in : Vcrkchr, Wus illl Wolm. zimm er zu sche n dsl. lm S tail. Anf d cm Dnhnhof II SW.

-

D l' r JJ ctrcfrr llde Sch iil cr dik LÎ e,'1 die WOl'ier a m folgemlen Tug de r Klasse. E iu Schiil er schrf'ib t die Wo rtel' auf dit' Riickseilc der Tofel. Nuchhcl' w inJ gem cinsalll yergli chen und ko rl'Ï gicl'1.

P_R_A_~_I_'_Q_ U_E_-----!

[ __P_A_R_T_'_E ___

Die 7 Leil.~'iitze /iir.~ Kommu, 1. SUI7. u if'!. cn -sind notwcndig, lIIU deu Siun tl es S.lIzcs zu erkeun c il.

2. l\nl't' t1 ,'n wt'n lell "0111 iihdgell S<llzII'H ge tl'fmllt , 3, Elllpfindl1ngswort el' werd t! 11 (Jureh cil!

K Ul11l11 n " "Ill 11IIdc I'u Sltlzte il gclrennl, .1-, Gleic hilrli gt.: SalztciJe wenle n dUl'f'h l'in KO lllmu V Oll~iI1U1Hlt!J' getl'e nnl.

5. Ga nze Siitze \l'enle u dmch chi Kom llll\ vonci nund t:.r gelrcnnl, 6. 'ehcnsiitu wenJen dlll·ch ei n K0 I1I11111 ,'om Houptsatz geu·cnul.

7. Di e lluc.h ges lc l.lte lleHiigullg wird ,in KOIl1.

IIlIl S e.ingesdll osse ll .

Diest' Lci tsii tze bilclell den Stofr IIH:lll'crer Wodlen, J ede.l' winl an Dei spicl en mi.indlich u!ld sch .. irtlich dm'eh genchl'I. Am Se hJu ss klll111 mun di e 7 Sii tzc uuswclHlig,

2 11m Scld/ls.~ eill e bULige Dt'r c Zuuhel'sc hl'e in :.

JJ'?or l.~p ielere i !

GEORGES CUISENA IRE Lc ' 1w 4 cle l'Ecole l 'ulu;SflIIWJ Imblill it /flle leçoll de calcHI dOllJl(!(' IHI/' M, Biolla 1; dafl,~ sa Clcfsse d'(I /J/,I.icuti(1II de l'licolc IIol" llIfth!, Le cn!uU!w' des Nowbn's (>11 cOlf/eurs, M, Ge.orges Cui,çelWir(!, (1 eu cOlI/w isWllcc d{~ çe ,,11ft/ tint. II ff (J lwli/i é le Irrwlf il de M, Hiollaz de « If'ça" !ouillpc, biclJ clwrpclIlét', trë.~ IIhmllle ) , "'n'c;elfx eticolII'ffgf'/JICtll pour SUif f(tlteur !

Mais Ic mat.éricl est. riche e l , pur cO/w!quell t, fes /lf~'Ofl,~ de PI·océder SOllt muftip/.e:!, NO li S 50""" ~S cl OIl C rH.II',.Îculii·remenl heureux d e /JublicI' fIIu ill l.('flflIIt Cil fJunrllMe /Ill e leço /! co /! ç/f C 'lUI' M. CJ(i,~l!IlII;I'e lu;·mème, que IWU ,~ rcmCl'c i OHS de .~Oll pxtnjm e obligea/lcc.

Aj()/lWII S fmcore, ri l'intcllLÏoll de tnU!i CC li X (Ilff~ Cf>lIe m éthude flUssioulle, (Jlle M, C lliSClIltir e viel/Jru proc/m iuemellt Cil VCl ZU;S : i/ pourrit ",;polldre ((ills; fi I.ol/tes leurs (11H!MiQII,~.

Red,

A,

Hevisioll:

6x 2 = 12 2 3x 112 <1 ~ 12 3 =

Qll e1cJu e.!i

(:J/ ft {lt: 12) x 2

. (lI" de 12) x 2

Beispiel : Ei, Sch n:i, Sch ein, S dll'lIube, Sl'ltal', Zur, S('h t'i llt', Bcm, Ban lI SW. Ah StillbcsehiHti g un g oder a is Ansfülliibulig fî.il' j ed ell, dei' sc.hne ller fe pti g ,is t, hal solche Wn l'll' uclt e e ill en H e iz. Freilidl konnen diesc Wiirlt'l' wit'd cr fiil' S)ll'llchiibuII gC II ausge· wcrte l W(,l'clCIl. Es miissCIl grosse WOl'lzll sunlllwll st' L:r.un gclI ol s Grul1tllu gc gcgehcll werden. wie z, :li l'klls \'urs tl' HUll !!!, So mlllel'ul'lan hsf l'c ndeu, Fl'eud c nfc u e r fll nkeJI LI S1\'.

Dus sind e ini ge k.leitw und 10se AlI sgucks· mOlllt'Jll e in di e UII ZiiJlli gt!Jl Jhb eitsmü glid,· k e ilt' Il IlnSe l'CI' B.echtsthl't'illlin g. Al lg, Ohr Ulld TTel'z uur, und die R el'lttsdlrt!ibung wil'd RIU,I, mu ZIIt' FremIe!

n.

8 x 2 I /~

d t: 16 de 16 '-I/~ d t' 16 = 16 B ~ 'l 16: 4 = 16 2 = !/H

x" -

H, Leçon

+

~

('113 de ] 2) x 2 = (J2 8) 4 = 15 - (12 2) l B - (12 '1) _ e/~

d e 16) (G/ H (Je ]6 ) ('l, de 16) (12 4) (9 1) r'/~ tJ c 16) P/4 d e 16 )

+ +

+

h) Cu lnal s présenl és pUI' le maître, (21 3) ? = 24

(lB ( 1/ f! d e 12)

dite:

J. FO l'l1l0lio l1s ,linéaires du l1 omhr!:! 24 l1\'ce de.s réglettes (Jltelco,, (ille,~.

n.

Ext! l1Ipl c :

+ + +

+

(5 3) (t x 2)

('1 x 2)

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Qmdljues

cu l cul.~.

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l'I.1 o/ilm do/i : J'ai 24 sold;tIS. De co mhi e n

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dt· r A~OI1S pui s·j e (:gn les ?

+ 41

(2 x 2)

J(':;

ran ger en li gnes

l, FOI'mution s linéaires du noml}!'c 2'1, m' cc d,·,~ I·ég/clles égaf e,~,

t' h ',

2. Lecture tll.'

II

n) Ca ll'u ls du N o 'l, a), b) d e Ja leçon IIl'érédente, h ) CA lcul s sur 18.

COlllh inaisoll Îl avec 12 Cl ] 6.

boite. Com b ien dUlls 2 boïkli?

(3 x 3) (6 x 2)

? = 24

NOMBRE 24: DEUXIEME LEÇON

Mo liplILio/i : J ' a i 12 Cl'ayon s dan s ull e

(2 x B)

+ +

e tc.

A, 1< e /"·O/Jremclit

2)

t} Prohl è.llw ~ ; J'u\'ai s 24 fI'. J'ai cl é· )H'IISé 2 rois 9 ft·. Il m e res te ?

=

+

+

e lC,

(!/ r. d e 12) ('l , d e 12) (12: 3) (4 8) ~ x (12 ; 6) ::....

- (3f~ d e ]2 )

-

+

t'le,

+

de ]2 = dt, 12 lIn ti c 12 _

Z i! dt! gt ohigcs W on und sctzl n cue Wü rtcl' Zll SU11l11lCIl, Es di.irfcll aller IItH' die Bllch· s!((bcfl. uu s obi gcm 'VOI'I YC,'wc ndel werden, W ir d iil'fe n Iluch di e \Vortart bes til1llllt:n,

a) Cerluin.s ('al cu ls d es ëJèves (vui ..

C'opics) . Bfrllct'I' un tf'l'Ille ou un racleur.

EXf'mple: (2 x Hl (?

3) - 24

C(J/CII1,~.

(12 - 6) x 2 _ (J2 : 4) x 3 =

I/~

AII/gfl/,e:

4-, Ext' I"'Î(·t>s abs ll'aitS,

NOMBRE 24 : PREMIERE LEÇON

1 /~

Di esf's Wort s teht un flt!I' Tufd,

324-

LES NOMBRES EN COULEURS

rOt'lllati oll",

E Xt' mpl c : 12 x 2

3, COlûe de ces formalion s.

-

325-

8 x 3 etc,

2. L~'clllr~' .1., Ci!S fOnlllttioli s.

In di<!ue-lIIoi le numbre d e fui s 6 IWUL' (Mire 24 ?

3. Copie d t! celi (oL'IIHtliuIlS.

On prort-il (!ra ~l e la 1Il~lII e façon 110111' 3 x 8.

4. C nn ~ lat ll li o ll S :

aJ MllI1h'C ln Il ! dt' 24 ?

Le I /~ ?

Le Il,, ?

Le 1/ 4 ?

Le 11_ ? l , C I t.~? h )'lh d e24 ? :Slll d e 24 = ? 'l/ p d e 24 =- ?

1'1 .... p) Forllle lIll r Cl"IlI ligl e a\'CI" les n~. g lCItCli 6 r flIH oulI e.':: !lalls la fortU lI-

5. Cll icul s nhs lrui ts c t Ilrobl è lll cs.

+ +

(6 x 3) ? ~ 24 Il . ti c 24 = (U : '1) (l /~ dl" 2'0 56 - ( 1/4 d e 24) = ri / II de 24.) : 6 _(~h de 21 ) x " hl Il u d e 2,~ :::::: clr.

Avt!c uu e fi, 'e ll e d e 2rJ, elll. rOl'llie UII cn IT~ ; tlll l'H tllUgLc; lIll triangle, Lon guellr du cô té'! Pér'imètre?

lion.

C Ollillièll d ~ roi s 6 ?

MUIII:'t' ln IOll gueu r du r ectangle?

La lurgc ur?

Dans Je m è tre ru han, il y a 10 ,1111 ,

011

100

cnl.

nabilllcr les cllfa ns l!. tnice r, l'u ns pr('rHlre d t' meS11res, ti cs li gnes aY,l'lt J cm ,,4 I:m " 6 cm, e t vérifi er e ll ~ uilt',

Donnolls un e hand c d e papier d e l ('m. d t' hu'gelll'. MeSlIrtlll:S noIre on gle: ex u,·te melll 1 cm, i IIHll'C(UOItS-C Il la IOllgut' ul' p lU' 1111 trait ail s trlo ; cOlnparons a"ec celui ti c lïn · téri eur tl e lu main (,lm .). P rt'IHHls II" (' III . en tre le pouce e l l'iud ex, gardons J'écaI'lcIllent Cl é,·uIl.IoI18 la longueur d'lIl1 Iwtit "1'0 )'0 11 , III lnllll'!. c d ' un li vr'e, lu I"r gt' ur d e l't'lui , la IlUlI'gC (lu ca hi c r, /'tl' .. , J\1I1t1IJ'Ol1 S \tnc règle grad uée, npI'I'ClIOIlS il lil'c flcJlui s le 0, Sigllilions que les plu s p e lites IlIf' SlIl'CS s'a p· pell"llt mm , ct qll e nous les étud ierons plus ton!.

1. Distribu er UII C fcuill c à chaque t'1I(UI1 I. ou tllI ca hi er , Exercice d c mesura gc: Im. g u l" u!" e l Inrge m' !I\'PI' II' l'IIIU'OIll'S d c III 11H1Îlressc.

2, COIT"dinn d,os (alltl's dl' l'' t." hll'C d c!'! cm, .... 111' III rt- g le,

3, D émontrcl' comlllenl on tlcss inc dun!' 11 ~ cahi cl' 1111 (lm. t)t t"omlllt'l1t tlll le paria ge Cil l'nI. ... l'aid e d~ la "èg le, l"IUIIllt'nt on le colorie . Les enfants (eronl plusieurs c!'\crCÎces dc Ct' genre,

È u

Sr MARIE-ETIENNE [

[

[

[

[

[

[

[

[

[

N

1

CINQUIEME LEÇON: LE CENTIMETRE (Ellfanls ti c 7, 8 c l 9 UliS)

1 dm.

Matéricl

+

Quelqll cs dm .

J Ill. r églé pn Alitant d e cm. que ll'enfants.

Un milou m étriqu e,

é tui s, c lc ... C' cst une première initiution il lïd ée du IHlurlour, du rectan gle e t du caIT~.

Surto ut, b eau co up .J 'exer'cices de mtls um ge, Ilc )Ictites feuilles, d e \' it'jJlelj e m re loppcs,

Le m èlre cn nu e, {'Ill.

co lori és,

SIXIEME LEÇON: LE CENTIMETRE (s uite)

Une règl e gradn ée pOlir ('hnqu e enfau l, a"cc I(lI c l<jllf'S olljj'l S m c" m 'IHlt cxm:tc lIH'ul Il c m" 6 c m" 12 I:m " c tc ..

UII rubAJI, qu clqu cfi IUliul l's J e JlltpÎ '-I~ d e 1 à J "111 ., 2 À 3 (lm .

Cnlllililloll~

la leçon comme pour le dm .

FtlÎ" c r c./lUlrt[lIl"l' la place du Clll , ll ' Ull C ftt çoll concrète; ellsuite f nÎ1III'e d e!) réduc· tiOIlS,

RapI,el dit cOI/nu Comme il la leçon 4, Ajou ton s le contrôle d c lit notio" du tlm.: Montre-mo i La 1011 ' gu eur du dm., c ntre le pOu ce cl j' ind ex, Ju squ'o ll lllThre le dm . il l'in lé ri elH' d e la Illain ?

NotiQII du celltimètre Montre·m oi quelle longu eur a cc rulmn (ollvri r Il' fpOU CC cl l'indcx pal' J' écartemcnt d ei> doigls ). Montn"'lIloi la lurgcur d e ce.tlc band e de !)Ollit'l' « lui m Csure 2 x 3 c m .) ;

la largcur d c celle-ci (qui lII eli lll'e l x 3 CIII,), j'I c".

C ltuqll c cnrunl é t:llrlc le pOUl'C et J'ilulex, IH'CC: tluclques t1irrén' ~t ecs , COlllmclIt 8111111 1"

-

IIOLI S fai,.e pour IlI eSUl'e r exltetcment la largeur de ce ruban ?

Il faut un e lUCiiUl'e e n core plus petite que le dm , MOlltnms le dm. réglé Cil cm, Comptons ]0 parties; d e nouveau on a di visé la mesm e e ll 10. Celle dixièmc paL'tie Iturn oussi un nom: le ctn., écrire l'ul}l·é"in· tion tUl tableu u noir, Maman

li

UI1 C centim è tre :. Ull l'uban métri,

qllC. Monlrons Ic ruball llIt!.trique. Comptons

dix , pui s déposon s sur le ruhan IIll dm . cn papi CI' réglé Cil cm , et co lol·jé, Complol ls: 10 Cil 1., t:Ollll ll e SUl" I ~ nlhan!

Conlimroll s i, d éposc.r If's dill . e l eomploll~ 20, ,10, 40, 50, etc., jusqu'il ]00 cm. juStJu'it

326-

3. QUf> mallqu c- I·il à 3 cm" pOUl' fail'e 1111 tlm , '? cf. T . R. 289

Dans 2 cm " comhi en y a-t·il d e mètn'ls?

Cons tutons en r egardant les m C S llr~8 concrè tes )losées SUr la lable : }O 0 Ill., 20 dm ., pui s 2 CHI. , qui s' ex)lriment 0,02 Ill.

Ill,

=-

4

Jl1.

=

cf.

comhie n de

Cm,

7

("Ill,

296.

REMAHQUE

1. 2 CHl. combicil tle lll, 't (0,02 Ill. ) 7 cm, l> 9 Cnt . » ,.f. T. R. 286 lll ,

CIII"

.(.. CO lllhiclI d c CIlI. dans 1 dm, ? 00 CUl ,), 7 dm, ? 3 dm , ? cf. T . R. 290 5. 27 Cllt , =- combi e n lIe dm . ?

32 Clll . = > U ('.111 . - ' ;) Voir Ics sutrt's exerl'ices 1111 T, R. 291

Réo li ser c.o ncl'ètement, d ' abord par 3 ou 4 exemples, les Cli lcul!! suivants, ensuite fair e le devoir co rres!)ondant e n se servant du Tableau Reinhal'd ; par ex ..

2. 2 6

8

Pour J'é lud e du millim ètre, ))l'océder a\'ec Ics e nfant s d e 9·10 an s (le la 1l1p,ll1 e fa ç.o l! 'lu e [lOti!' Il"s précédellles lcçons. 1ll5is lcI' surtout SUl." les ·exerc.ic.es prutiques d ç mcs ul'ages c t de r édu c.tÎon s orales, pnr ex, : chaque t"dunt Il un e rcuillc de 20 CUI, x 12 Clll.

Il nllte "u cl'ayon ](',5 rédul'lioll S !S1Il' lu ft'uillc.

(200 cnd

T. R. 288 -

327 -

COURS COMPLEMENTAIRES

D,

f:lI ll'eprelleur I,itico/t·, Cf's t tll1 (ll'Opl'Î l-.

1<1 i 1'1' Ih, lIIu chiu cs v it ico l es Ilni (,rr('('l uC ù régic ou À rodait à st',s risques Cl p é l' ils IOUS In.l\'aux ,' iti eolcs mais Cl;s('ntil,III" 1lII'Il t llIécu nÎ(IUcS,

!W lll t' ili l'IIVÎSll gét' pal' Il'5 vig n(' rons, Ct' :-rs lêlll e d e lI'ail cllI clit all lilHlI'a ... illl ire a 110llllé Il' lIi ll t'III's II't'xcr'llellts résuJtnts d alls plllSic lll's zo nes 31'bol'ku les dL! cano to n , Plu cé sous lu compt'itt'Ilce d p. III S IO, tillil l'ali l olllll~ (Jour ln jll'Ukl't io ll d t:" (l1 :l1Itcs, il re"l: l UI\(' séc1II'ilc 13nl hiol ogi, qlle qu e phrlos unilaÎl't>,

E, Trl/item'!.ll! lmtiparm.ilnire du I1ÎgII"Mp Cil COOIJPrati ve, Cette so lution est séri Cl!'

(Suite)

René ARBEL LA Y, d irecleur des Cours CCIlI.,c d ' inl é l'j"'1 d évI' !UPllé HU Cours comp lé m entaire!; t:t" lllruli séti ft u di strÎI·t Il e S il"ITC

QUllldèmc IHII'ti c :

DROIT RURAL Troi sièm e parti e:

leçon 1

leçon 2

COlllTll e nt p cut,on d evcnir pl'O}ll'i é tllil'e ti c

A qll o i e",t sOllmi s Jc Jll'uJlriétAirc d'un c

,'igne '? l. I UII' h é.I'jtuge 2, (J3r achat 3, plll' échllnge ,~, pal' donation 5, p31' testalll e llt 6, pal' IH'Cscl'iptÎon Ln v igne p eut ê tre grevée: 1. ll)'pOlhè<lues en 1e r, 2i:me et même 3èm c rang, H)'l)olh è«ucs l égales 2, JII1,,;,ts COllllllUmmX ct cantullu li X 3, Taxe!'! plt yll oxél'ilJ ue et OPAV, 'l. SC l'vinltl es u) PussHge à char (3 m,) h ) Possuge piéton (J ,60 111 ) c) Passage co nduiles d'caux ct égoôtli li ) Pu ssage conduite aérienne et soutcr, rain€> électricité haute c t hasse tCllsion,

Vigllt' ?

1. Le (lropl'i é tnil'e d ' une vigne est obli gé d e rcce voir SUI' SOIl ronds les cau x «ui s'é· co tllt'1I1 naturell emen t du rlllHl s s upé· l'i t' lII', 1I0 laUIILlc nl d e pluie ou neige, Il e sources non captées, Aucull vois in ne petit d é\' i~r l e co urs 1I11111rd .J €>s eUlI x 1I11 d éll'ÎlllCllt d es antres voi sin s, 2, L'ca u qui s'éwulc li lll' Ic rond s illré l~ i c Ul' et qlli lu i t's t Il écessnü'c Ile (leUr é h'e l't'tt'IIU€> par le rond s supéri eur quc si c ll e lui est incli "p en sllhl e, 3, Le PI'UI,H'i é tll.ire es t tCIIU , contre L'épnration inl égral e CI pl'éala ltle des dOlHmuges, d e pCl'lllCtll'e l' élahlissl'ille nl il tru,'el's 1\011 fOl1d 1l tl'aqucducs, d e drain s, égolits, gaz, TT, électri cité , IL n' t'st toutefni s obli gé { IU C s' il est imp ossible d'exécuter allh'c· Ill ent les ouvrages sam frai s excesli irs, IL Le (lropri é taire qui Il'a pas tl'iss,u c ou un e issue in surfi santc SUI' la ,'o ie JlubLi. CIli e fleut r'xigcr d e ses vuisins ((u' il s lu i l'èdclll le paSsa gt' nécessaire IIIO)' CIIIIUIlI plc ine illl,l e mnit é., Le droit de lJltssage doit ê tl'c inscrit nu Uegish'e rOnCÎt>I',

MECANISATION VITICOLE

loçon 1

3, Ne pus m élun gel' les cé"'I!;es (sul ratage m éclllliqLlc), 4, Adapter lc sys tèm c d e laiJle raeililanl l'e mploi 11(,s llluI,hin t>s (Tuill e Gu yot), 5, Adaptcr l es di stanccs d e planLatioll O,10,J,20) c l all ées honlurcs, p erm ct, tunt l'ucl'ès e t le Inll,ail racil e d es ma· t,!ain rs, 6, Adupler l'ul igl1l!lIlenl ;Ivec les yoi sins pHUI' lL'Ill'nillt'I' en COllllllun, 7, Favori scr la COIHitl'lI ction d e chemins "iticoles, R, Bicn choisir ln Illa chine la mieu x adaptée Hli ,'ignohle vuluiliUll (Tr,cnil pOUl' le tolenux, cheni llette à p etit éCA rt cment pour lit plain e),

A. COlI sid,:nll;Oll5 gê1H!rIlle;s.

1. Rôl e de la m[l chin ~ !

Il) Alléger les tn"'"l1X lie rlwnllll c h ) Dilllilluel' la maiu-t1 'œ u \'re c) Oeu vrez' A.vec: rapidité ri ) P l' l'm ellre tlll ll'll\'uil rationnel c) Obtenir Ull revenu ~ ul'éricllr

2. E xige ll cf's d e h. nu\dlin e : a) lnl clli gell ct., gOlli. ÎIIÎIÎUli"c, adapta. lion de celui qui l'emploit' b ) Un h'OVllil ~ uHi s a lil (minimum 350400 h . dfccli "t's ti c tnn-Hil ù pl e iH n :!IHJ e ml' llt )

cl ImJlo se de !"unls

c lI g n gt'lllt'ntl'l t'II

capitnn x d t.~ l'c reltes !)crmeltanl amorlÎSSClllcn l c l e ntre ti en

TT.

l eçon 2

d) SUJlllOSt'

e) Exige HII C CO llllHuhilit c S t!riell ~c f) ]lIIllOSI' lu rutiollali sntioll d es t·ul. turcs

Mo ye ns d ' acqu é r ir e l t1'utili ~e r les machin es "i ti coles .sou s l e r égimc dc la l1e lÜ c pro, pr ié té:

fi. Que !auL-iI IHwr rendre rationnel le trel' vail ", écullicJll e daw. SUIl vignoble?

A, Achat de mocllill ej e" coopérative: f.conomiqu e IlIni s ex ige parfaite ent ente c ntn~ les tOOp él'fil ClIl'S,

1. Grouper ses Jlnl'cd lcs de vi gnes pour cn avoir l e moin s posli ible (remanie. ment subsitli é ou privé, regroupem ent, édlanges, acha ls), 2, Qu e chncuilc de ses Jlarcelle:, ':ioi cnt liuffiliUllIll1 enl g l'Undl~j SLlI'toul Jong ue (d rill S Itl vignoble très Cil pcnle LJrévoir IlUII'S sou s·jace nts pOlll' diminuer l'é·

B, Aclwt 1)(/1' Société d'agriculture ou agence agricole (location journalière), C,

elll,'p

('tllli.~

ml

coopùuti lJe de

tra va il: Ac.hat cie ll1a cllÎn (~ (lu e les "oi·

liii1 8 n'ont pus : ~! Ilt ellt e pn'i Hlal.I~, Le l'rtl[lt' ié tairc avcc -su lll'oprc llllH'Jlinc, rnit les tnwllll X d es Ami s Cil coo(l érnti\le , R~ci· llroc it é,

ro ~ ioll ) ,

-

Ellltmie

328-

Dn rail (lU ' un terrain cst vignc, il juuit d e certai ns droits. L cs(luc.!s ?

1. Droi t d e l1assuge ju Stlu 'ù lu voi e IHlblilJl1p' 2, D l'o it a ux SOUl'(' eJ et aux conduitcs (l'eaux 3, Dl'oit aux subsides de reconstitution 4, Omit 11\1 sccours (suhsifl cs gel, gr êle, illOllllulioll ) Que doil'Oll !'esp ccter Cil é tuhli ssflnt une vi gn e? l. Ln di s tunc e tl e "hllllûtion avec Ics vnisirlS (0,50 111, ) 2, Les droi ts ci e palisllge pour uutrui 3, Lu distull cC légule pour Ultll'S de fi outè lle· men l 4, Les (iI'oi lS de pa ssage de cund uites (e:lUx, TT, gaz, électri cité) ex is tantes,

-

1.-cs org(l/I;s(lLiolls v ;û, v;llicoles du Va lais, à la rOl'lnlltiolL ,les vi gn cl'llII s : l , Cours C OIl1}JJ é lllentain~s de dis tl'Ïctli 2, Cotlrs dOl1l1é s 11111' les Sodétés tl'Ilgrirul· lun:, ,s ection viticole, Dip1ôm Cl d c mnitl'C ,·ignel'on J, Ecole canton .. le d' ugl'i cultul'c CluÎIl'UlIllt'ur (2 sem estres) O l'gs ni sutioll!<i (,()lltL'ilnlllnt

329-

4. S tages aux ~ tllti o n s ft:tlémll' s d ' t'ssnis, Luu sa llne 5. Cours d ' œ llologit' il U1U S<lllIH' (S tat io ns réd!!n:ll~s) c t Waed ensw il 6. HClisc igne nwll ts donnés (l ' Il' les S tation s ca ntonales tl e vitic.ulture (lnf()rmarion,~, p1lbli ca tions) i, Co nfén'n ces, cour:; cl'étud es. e tc., lionn es p lU" l t'~ nrgUili sulioru v iti co lt's pour It'urs mcmbrcs

C, l''ropugwul e

L oHicic ll e :

pm' rOPA V (ac lion d 'c ll vcl'_ glH'c) 2. privée: par tou s I ~.'I co mm e rces de vi ns dam le CHdre d e Icul'" Jlossibi. lil us

l'(l!a;S(UlS,

A, Orgmris/a.ioll de lu fJ/"od.IlCI,;o!t Groupement. des vigneroll s du Valais fp.li ralli c les secti o ns sui va ntes:

La propngandc ln plu s cfri ('ilCe c t tin. l'lIhl e est baséc : tI ) pt'Udl1ils d e I)\lulit é h ) hOIllIl! ICIé; d cs pl'otlur't e.urs t'I des cO m · m erces d e ,' ius

D, Ordre de III C/UlIIlIC (fondation 1957)

1. Socit:té Cl.l nt o nnl e cIe viti culhlrc

Bllt ,~

2. Pl'o vins 3. Uni on des vi li c' ulte urs "u llli sa n s

1.

D é; r ~ ndl" c

le \'in e l les trava ille urs du

cliv~I'ses ca\'CS di :;;~ é mill ées daus h' s l'égioliS \piticolcs.

"ill 2. Faire ro unllÎ tre. Ilim er c t apprécici' le vi n à sa j u s t~ \'uleLil' 3, Eloge tlu \' in (l itt ér a ture. )lnblit~111i om. rolklol"e. O:HI\'res IlI"ti SlitlllCS) 4. Honol'el' Ir s piolinit!l-s d e la vi gne et du vin ,

COMMUNICATIONS

MITTEIL.UNGEN

OrgllllÜetÛOIl

COLLECTE DE LA FEïE NATIONALE

\1' raciioreCCIJleur qui de, ait Iwc'lIIal e lll t'lIt il l'éco le.

~c !I",lI vr l'

Ln ('Clllecte J%8 c.., t dcstillr-e II U X lIIè l'CS lIéccssil t'wlt's. L(l {'u mit é canto nal lance un a p pel nu "01'1'::1 t'ns('jg IJan t c l :m x éli-\"es de c11tlz uous 1111111' la ,'enl c dc,,; ('!Il'tl''-; , NOli S U"HIl S é té très ht'lIreli x ,II' pOIl\'oi r c'ollstatel' qut', g l'Îlcc à la cn lla hOl'flt iun des ills tilutcu rs c l dl's é lèves, la vell te des CH r, tes a d o ul ,lé l'on I,assé, Le comit!! cantollal l'xprimc sa " j\'t! gl"iltitnd e e t lies r"é Jicilatillll ~, Lcs ill sti tu telll'S III im:a itutrice.-; reccvront pt"ochail H' J1II'n t les hellcs curi es d e 19511.

L' imprcss ion lit' se ("it qu 'à fin murs ct u nl' partie dc' nos éco les ~e fel'Ill e à fin nvril d éjà : il fuut donc hât er l'oq.~u ni sa t ion , Le l'limité canto nnl tl emand e iu sta mm cllt ic re u x q ui nc pcu ve nt fuir e vendl'c le s CUI'Ics p ar letll"s élèves, pour rai son d'âge, d e les trall smclll'e à un illIll'C in s Litut ~ur ou lIe les l't'tolll'ner' (III J1IIl ,~ lIile a u comi té f:.l'\ ntona l dc ln fê lt! national e. il SiOi!. No u s oson s espérel' que to utes It!s CUI-Ics serOnt \'cndu es (' 1 qu ' il Il'y IIlIl"a O U CUII l'etHlII·.

NOliS attirons dOIIl; J'attcntion du pC1'SOIlIlcJ sur les possibilités d ' usagc Jimite 'Ill e lui orrre III radio-st:tllaire. -spéc.ia lemcn t en f:e (pai COllcen\t! "utili sai ion Cil pri vé d e ccs BPJlun:j l:; t! t nous cspérons quc dc sem!'hll , les 1\1.1115 nt' S(' rCllo li vell cl'onl plu !;.

Dil"ect.ÎQ/I de,~ Lf.li!p'IO/le,~ , Siol!

N, H. -

Orgffllis(lt.iOIlS IJrole.~,~ hJ/lllcll es df'S vigllero/l s

B.

2. N é goc·iant s l' II v in s 3, Les C Il CII"C U l"S pl"Ïvés

viticole pour r ellcu vuge el.

let venLe:

J. Provins e t ses Cn\'es coopé.m tivcs d e Si~lTc. Sion, Lcytroll, An.lon e t .l e urs

TRENTE ANS DE RECTORAT Les pl'o resst' ul's t'I les êt udillnts du Colli!gc tle S ion viellll t' iii ci e ft-h~l' la tl't'! lI t ièm e an · nêl' de r ce lOl'at d~ M, Ir Clmll oi llt' Pierre Evé(!UH7.. Prontaltt de son l'ô le ti c trait d'u· ni o n ell l!'e I ~ s t1iVl'I'S ch'grés d e notl'" t'II' se ign elllc nt. c L' Ec:ul c va la isonnc :. es t h e u. re ll ~e d ~ réunir tous seli eo llllborat t' u rs e t tou s srs It'c te llrs p o ur eX I}l'ilu el' à M. le Hec te n!' Evéquo7. ses félici tations c t s es vœux les m ei llc urs, M.V.

RADIO A L'ECOLE La rudio il I)'éc:olc, fr éqll clIl ll lt'llt uljli sée chez nous e t s p éda lelll cilt .Juns n llS écolcs cl t: monta gn e, jouit d ' un r cg im c d e rav(',ul" Cil te qui C'Ull cel'ne; la rcflc-- vR IH't! la pa ye ~' fi "Admini stl"OliOlI dt!s P ,T,T.

-.1.10 -

En Crl'ct, 10 taxe t1 tl c'() n cc-- s~ ion anllucllt' d e ces h én cricia ircs s'é lèv{' il fI', 7,20 sCld clllcn t Ill! Ii ~ u d t' fI' , 26,- c t d e fI' , 38.- .

Ces tflXC S S01l1 tou jo urs jliI )'éc's pUL' l es COHl1IlllllCS, Il va SIlIIS dirl' que cc II .. rR\'CUI' n 'es t aCI:c)!,déc qu c fiOUl' lI uluut 'I l l e les l'Illliorécepteurs sont insta ll és d c fa\:o ll défill i tÎvt' dan s I~s sall es J e c hc ssc ct qu'ils n c servcnt (Iu'à ln l'éCeplioll dt's ~Jlli ss ion s de la radio-sco· laire ou pOUl' d 'nut res émissions pou vant illter.. ssel' l ~s é lèves, Ol' il a l"l'i,pe qu elquerois qu e Ics instÎtutclII'S c t lcs ~n s til'utri ccs s'O tll'ibu ellt le (lI·oit. en d ellOl's d es h ~III,t!s ti c du sse, d' utilisel' ces appareils l'Il pl"Îve t!1 c1all s le u rs logcmellts sans "voir, bi en c nt endu, d e concessions p el's ocll1 ~ lI cs. NO LIS U\'OIi S égule m ent dû sévir I:Olltre des pCl'SOUlles apparelltécs il d es iustilut ClII'S, ch cz Icsqucllcs on aVilit ill s tall ~

ECHA NGES DE CORRESPONDANCE (C l ft ,~s e s d'un glai s)

Les élèves de vo tre c1usse d és irent-i ls COl'rcspomln: uvcc d es camarad es américains ?

JI ,'a il S s uHil d 'e ll voyer la li stc dc leurs lIom s, en pl'éci sunt l'Îlge, le sexe, l'adresse compl i!t.l!, les goûts ct les loi sÎl's prérért:s il Miss Edtlll Mue DQnough, Exeeutitpe Secretllry, lli LenwtiOlwl Fricndshif1 T,cugu e, 40 MT, Vernoil Strcet, Boston 8, Mus,c;, OSA.

SOCIETE DES INSTITUTRICES DU VALAIS ROMAND (SIVR)

OBERWALLISER LEHRERINNENVEREIN Bericht über die Versammlung

NOli S n ll'pc/OI IS à 110.'; collègue!} c.1 ésirt'1I5es cl ll rén li st'I' leul" fichicr de Icc tmc qu'ellt's (Jcuvent se I" 'oellrer le carton gris machin c 1111 fot"lliut A S, qui es t l'dui que 1I0U S UVOIl S ndoPlé pOUl' IlOS fi ch es, auprès d c MOII Sif'l!r G, Con ue, Bl!êlulicu 39, Lausann e, A la mt;mc adresse., d t!s Clli sse lles e ll cnn h'cIcluljuC d'L1llc joli e pr ésc ntatioll pOlW ficltic l's, grac ult'lIl' 18 cm d e JaUllt Slll' 15/31 cm , P OIII" le pl' ix de 5 rr" plus ] ri'. 30 si j'on veut Ic colI\'I'rcl e.

Del' Obcl'wullil)t'I'-Lehrcl'in llcl l\'cn :in hi e lt sein t' W,inlcdw ufcr t' ll7. mil 27, F e hnulI' im Institut SI. U I·iillla. Brig, ah, U m 9 Uh .. wurù t' in d er K loskrkil'dlC Ge.IIleillse l,u rtsmcsse gdei c l·t. wührCl ld cl Cl' Ullsel' I!;t' istlich er Bcrntel-, TT, H, Prarrt'I' Wcrner . ein li dchn'chda cht es Kall7.dwort - uls wii l'd igc.r Aurtakt 7. llIll Tagt' ail llll S !'iehtl,tc .

Ruseh riillte !'i ich gcgcn ]0 U hr d ei' T urnsual dcs Ill sLÏtull'" s : tHe Oberwnlliscr-Lchl'el'in. ne n, rast \'o ll ûihli g und mil ihllcn t!in c grosse Zalll Gcladenel': U ll se,' \'crchl'le l' H enEl"ZiehulIgschef Gross mil se.i n~m Sckl'etiil-, Herl'll r.haslonu y, ,li e J\fitgl ieder d es Er7,idllln gSl'lItes, die II. TT, Schulin sp ektorcn, lIH'hn:rl' ge islli ch c H erren. plu·w. Fl'tlu MuttCI' RosuJjt!, eh l' W. SI', Dil'ck torÎn cles In stitu tcs, die clwll' iinli ge n Leh r scllwcstcl'll , Die Prii s id c ntin, Friillie ill LUggCl', ricltttl tc un di e AII\\'I'~em l f-' n h Cl"Z lichc li Wi ll kolUllll'lI gl'll SS ulld cl'ürflU!te di e VcrsalHllllllng.

Ce mol é ri cl est mi s à di sposition Il u p ersonlIel I!lIst> igna nl pur lei; soin s d e la Sor_iété vuudoi se dt TI'I\\'u il malluel et d e RéCol'mcs scolaires, qui ne p nursuil aucun !.ut COlUmCl'cial, Nous !lI"io ll s égalem cnt IIO S collè gu es qui IJ'U ura it' lIt IIU S rcç u III séri e dt' fidw s dt' lecture c:omnUl ntl ées e t payées lors d e la s6ancc de Mllrtigny Il e lc s réclallle!' pHt' !; impie c:UI'lc pOl'tn lc, en m entio n nant simpl clUeut le ur adres,..c lIlIprè.s cl e Mlle GayCt'osier, Les VCl'ge .. ~, Mill'iigny-Ville, y, G,

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331

N nt h I1t' lI1 V,' d c::.t' II d cs P,'olol~ o Il 3 bÜ' 1I u m d er H c rcr cIII .l es 'l'u gt'!i H, H , Ti l/Ur l\1 r~ (' a­ l'nI: l'w in cil f' I'::.hm V o r lnl g, d t'r scholl m il vicl S I'III1t1l1U g t'I'warlc l \\"u n le,

icll huhe HUI' Wcsc lli liches fC51gehûltell, lrn NU lll cn all el' m üc ht e ich ihlll llo chnHlls d an ken ml' d ie he Î(l c n wt"rt" olll' n Vo r,

H , H , Mésr aruz isl Iu-uh' Ungurn-Fllicililin gs-

N II(' II A h sl' hlll ss d es Rt'rc l'a tes l'l'grirf Ilerr l!:l'z ic hullgschd {;l'OS5 dns \Vurt. Er d a llkl ~ " t' Ill R t'ft' l't' nt t' l1, gab !<c in el' Fremi e AU$d rul 'I" 1111 d e r T ngull g te il genoJUm en 1.11 ha, h Cll , Icg le d c n Lc hl'c l'illll e n dus Cl'Sle Zirl d l' I' St'hul t" di e gui !.! Erzi ehung, hesonllcl'li an s lien und Ol' iCli liCl' lc iiht'r gan z kOllkrel e P liinc tics EI'z iehullgsd cpnl'lelUetltes, " 01 1 de,

Irii gc ,

sed sOI'ger j" B ust'I, wnr friih cl' M ilarheil cl' Knn linll l Mind szt' Illi s, a is dit'sel' not;b Bi schof wnr, (H , fi. Méscann: Icgt We I'l a u f !liese FCs li;tc llulI g !) E r ge.r ic l in G efull ge llIIr hnfl, di e t' l' Ilchl J nhre in ail ihrl'II Q UlIl c lI un d Hiirtcn dun'hl l' bl C, Ahel' Il'nlzclf'1I1 \l' IIITII se inl~ Al lSriihrUII )!;C rl IH'li nc A uldngc n im iiblidltll Sillll C, k cinl ' Mîl lei!l heischcnd clI Worte LIIal kcin DiiSlc' l'cl'f1hbcn d ei' fi dlOn ualIIenlofi ll'ullrj g l~ 1I Zu, stünd c, S ic wnren ein Vel'i'uch eJl1 l!r Au s, c in ul1Ile l'sc lzung lUil d em Bol sche wi sllllt s, c ill e Id ore, nii chl Cl'1l e Dat'Slc Uling " on Sclhs lcl' Id11 Cm uHcI Erlill en clII, U nd Il,t!i l jlm en j egli ches H esscntim elll so fc rn e la g, konll ie n sie lIuch 50 ühel'zeu gelld wil'kc lI, D el' Bol sdl CWj !;IIIUS rist cÎn Il egaûves .Ev<m ge!iulI1, cl er Gl nube lill das Bose, an di e U n. lind e, Wus CI' h Cl'3nzii chte l, das siml di e Ma lel'inli ste ll , Und cl och i$1 ihn!'1l ~ la s Ei ne w ichli g : di e Seele, du s l eh , di e. Ob c r zeu guu g cl e l'l>I', .Iii' ilm e ll ZIII' Erreicllllll g ilu'er Zi e lt' im Wcgc sll!hell , D anlJlI ail die leu rJischclI Foltt' I' rllt' Ihod c n, di" QlIalcn d el' Iwltt'Il clUllklcli ,Zelle, di e la gelnngclI V erh or e, di t!S t~ V el'hore, dic miirhc lll'lI.: b ' ll slJ ll e ll ZUl U Ges liintlni s, D us Il'llllri ge Los der Milli o l\ en, die im Vi e h wugcn ciu gt' ll fl'l'ch l IL" l l(oll zC"n trutionslngcl'll S ihiri ens f' nlgegcn l'illien _ rlir tli e II1 clstcn d ie Entl sla üun ilucs Lt-h cns - spon el jed el' B Clieh l'c illllll g, E:. kmlll Jli('ht and crs sein, Ais " UliS untel' tl er un gt'hc u l't'II Wudll lli esel' Vcrha hni ssc dus TraditioneJl e zlIsanunenb.-i cl lt und /llIl' d ns Gill e Blalldh a it. D as Bose IIIU!;S hesieg l werden durdl das Gute, E h rful'chl tl nll Gottcsrnrcht IIlIl SS G l'lllldhuhun g tiChl j ed el' Erziehun g, dic gUI!!

Mell sehcn h Cl'llllhild c n w ill. Und: « Dai! Bose 1<!I1ll1 nul' h es iegl wcnl fl ll , il1(lem wir dus E"un gdilllll wÎrk li ch leh en, c s iSI di es das eü ,,~ig fl lTeilm illcl hl (l en Wi rl'nissell 1111 : II Cr c.I' 'l'lige », Leid el' isl cs mil' im Hnillnen di eses Bel'ithles lInmügli ch, Iliillt:r auf die A ilSHihruugclI "0" n, H , Méscal'oz e inzll geh c n ,

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c' illi gt' schOll gl'o :-;:'it' Iltcils vel'wi rld iehl sind, Elltwnrr Z lll' V e rHillgerulIg d ei' Schul, dUlI el', Vorlllgc riil' d cn .Ba u cilU~s Lehl'{,f' S l ' Illillnr ,~ , EriiHn ll ng "u n nell ell Sckuudnr, Hllu sha l ttl ll gs- und Primal'sdlult'll Il'Olz Leh: l'enllun gel und Slc Utc in ab6Chbal'f': r Ze il das Ersdlf' in c n t'inf'S n Î! II C II L~' hr p lan s tuul n CIICf Lchl'Illille i in A ussÎC'ht , Se inc WU I'IC ('l'lllclell l'eiehclt B e j(all. Die Ze.it wal' v~)I'ge l'ii~:k~ mun hegab sidl Will Mil1 .. gcssc n , \'0 11 fi !' ]' 11l,; lilubk iic.h e in ge, wohnt gul er Weisc ser " ie!'I, A lli N udlmÎuug hult!!n -s ich di e Rcih c n der Gelnl lclle ll e illi gel'III IlSSf:11 ge lidlte l, weil 1111111 c ben au ch di c H erl'll Kollc gen il! der c: Lind e .. Zl! N lItCl'S mit c inelll B esuche ht't'II!'f' 1l wn lh l', OCI' VOl'trng d es Rcfcl'enl ell hi t:1t wictlel' "Ile in SP:.l llllllllg lllltl di e M.itlcil11llgCII dt'I' Pl'ii, ~ id t" ntill illi Ch , A chl 1I1l ser er Koll egillllt'l1, di e übe r 40 Jah,'t' im B e ru r s lallfl tm, li essclI s ich iih"ITHsc he ll und cl'fl'eneu dUI'I:h eil!

Icl t' În es (ait .. \' :oeIll' wt'I't"olles !) BuehgeSl'hcllk c: Z UI- Erillll cr ulI g ,III tlOj iihri ge Tl' eu ~ in Sehul c IIl\d E l'z ie huug im Dif'nstt' \'(/11 Ju geml tlnd Volk .. : nt' II

tl'üu1l'Î1I A m nekc l' A;;III'S, Ei scholl ..

Rannn allcl' Id .. , Nu teni ..

Juun Tdu, 1\ i l'bd Kiiulpfe ll Puu lin t', R icd -Bl'i g L Cl'j c n Ciisnl'in e, Vi Ril WUltCl' Mari e, GriicllclI Z en Ruffillt'II A nna, Leuk Z Ul'bri ggc lI A III Ht, Bette ll W il' gl'llt tlli e rc n !

UIII IllIdl Ilu c h ein hi $Jj t:.hcll GclegenJltil 1. \1 habc lI , im kl ein en K re ise Erlelm is und Ge' tl a nkc nnu s lIIl1 seh zn prJ cge n, wunlc die

332 -

Kourcl'c n z gcge n 17,30 geseh]os!ien und a lisciti g bcfl'i f' ,li gt iiber d e n inltw!!!Ssunlt'1l un" anl'egcnden Tag k e lll'ic man abend s lIa ch

Elnu$c,

Rm1Îna

OBERWA LLISER LEHRERVEREIN 8eri cht über die G e neralversammlung Alli 27, Fcbl'll!l r 195R nachlllillags vc rsllllllllclIt ll sif'lI di e Mitglieder d es Vere;nes kut/w,

(iscl!cr Lchrcr und Schrtl,miillller des Oilerr va llj ,~ im neuen Suale znr « Lind t! " in NaZII I' 32, onl en tlic1l t!n Vell erlll,'crsnmm, lun g, Der VOl'sitzend e, Lchrcr S lucky A u xili us, t'rMfuc le die V er sammllln g mu HOa D hr und heg riissle in UII !;t!I'er Millt! besolHtel'!i fT !' ''l'n Staalsratspl'ÎÎ sid enl M, Gr 0 '5 s, E I-zi e' hUllgschcr und Henlt Dcparlcm enlsst!kre liir A, Chaslollu y, Di e au( Zirku lunveg zll gestdlte Tnlk'IlHld c lIlisle Il'unie dulün uh geandert. dass unle l' Truki andlllll Nr, B eille Eillgabe ans L eh l'e rkrcisc lI Uli S tle m Oberwallis an d en Ve re insprosirltm tell "el'Iescn wt!l'd e.n sulltc , D it! abgcülld erlt' Trnktnl1d cnliste wU1'd e \ ' 0 11 tl cr Versnlllllll ulI g gC l1chmi gl, Ons Pl'O tokoll d ei' le t'lte n GY \'o m 31 , 1. 57 \l'uni e \' crl esell und gene1l1nigl, Hel'!' S lli Ck y schild erte das abgelaurt'IH' Vcreilll:ijn h r im gl'o ssen und gall'l,en a is ei " gliick,li ch efi, ind e m aile Lehrcr wü hl'end des WinI Cl'S ihren hehre.n BCl'UJ nusi.ibcll und \l't'gen d ei' Hochkonjullktur Ruch wührellll des SUlllmel's lIicht Miihc h a tten , ci ne m e hl' IId er \l'cllige!' jlusse nù e Arbeit 7. U filld cll , Schnillel' Tod h al nUI! ullsem R cihen enfj'issell H en'n T heofi.! Blalter. FOl'tbildungs ~ chllllt'hl' e l', Bille n , Auch b e trnuel'll wil' den T od l1nsert'S 1;elu' ve.I'chrle n Obel'walliscL' Siautsra les H enn Karl An lhama llen, Di e Ve rsa mmll1ng c h l'te di e Verstorbenen in lers

tiblich er \Ve i5e dm'ch einc Mi nute s til1e n Ged f' nkcns, - Grn tuliel'ell konnte der VOl'sttzeml e im Namcn der Versammlung H errn Lehl'er Jose r K c n zdm anIl, Zeneggf'II, 7.11 se iner Wah l nls R egienmgssta llha lt el' d es grosstell B ezil'kes, und H erm Sekund ad ehrer DI', Ruùolf J ellcltcn. Vis}), zn scinel' Wü hl aIs P rofessHI' un das Lehl'ersem imll' in Sitlen , Del' Ve l'c Îns\'01'Sl8Ud lraf sieh in scchs S il , ZUl1 gCIl und hehandeltc llliter and erlll di e folgel1d en FI'lIgen :

Revision d el' Ruhegehahslwssp., AUHI'ir. lltun g eine r Spczialleu erullgsz ulagc.

AUSI' iclltUIIg cincs Dienstaltersgeseh cnkcs mil ,~O Oi en s lj a hrell, Aktion ZIl1' S chulvediingerung, Neubal l d es Lchl'cl'scmiunrs,

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Ges tal lung d e r zukü nfti geu L e h r el'hildllll ;; im Wa llis, Amilellun g c in es Se.krelürs des Zenu'nl \'t!I'IWIHl es, BerÎ chl e über di e \'crschi ed enen Oele gi e l" Ij'nvel'sullllnlun gt' Il, Organisution von BCZ.Îl'k sko llrc rc n zen, S ldlun gnahm l! zn c in elll EnlwlIl'r f'illt's St'aaIH a lllhcs('hlusses ZUl' Fiinlerun g d e r Schul\'e l'liillgCl'llllg, Di esel' Staatsl'llt sh es('hl uss 50 11 die l\1ii gli c hkeit ci nel' S chul vel'lan gcJ'llll g i l1 die IHi licl e tlcr E lt cl'll d er s ~ hlllpf1i chli g en Kind cl' legen, iml e m ùlc E lten l von 30 % d er schul pfli ch tige ll KilH:lt'r ei nel' Gl!lIl eind e e in c Schul vcl'Iiingemu g fiil' ihre Kindcr " Cl'lll ll gell lcünn en, Mau VCl's pl'i c ht sic.h von di c11er Mo gli('hlce it ,Jel' fak ultutil'en Schul "cl'liillgel"ll Ur; 1!Î1lf'1I gr osse n Fort.'i ('hr ill Illif dicsclll dOl'lli gen Wege d cr Walli sel'sehul e_ H ert' Prü sid cnl S lu c ky schli esst seinell Julm:·:s llt'I'i c.: hl m il Il erzlidi en \Vurte.n d e i' ullh' Ît:hli ge li Dank ba rke il ail 1lllSC I'II Depnl'IC! lI eIIIS\'OrSlc h c r H e l'rn S laal sl'atsprasid enIl' 11 M, Gr 0 -5 S 111111 tlt'sst:n St'kre tür H enn A, C ll u 5 1 nll1l y, OCI' KasslIlJt'l'i cbl ullSc res Kassjers H e.rl'll Lelu'er Vo gel Erich zeigt, Ilass wir an Ein l1ahulcn Fr, 857,99, l'II Ausgabell FI', 1 522,45 uutl sOlllit cin en Au sgahe niibe rschll ss 1'011 FI' , 661~A6 zn " erh udw.1l hauen, Obwn lll wil' mit dies e,U1 Au:sgabelltihel'sclluss uns in gutc!' Gcscllschaft bcIindcn, muss do ch be igefiigl wenJen , tl uss de.rsclh c au s tl e m Gnua lt! e nts tund. weil tlie J ;:rhrcsl)t:itrage rl'üh c r 1II11 eill }ahr l'ora u sgebuchl ,,'ol'd e n \l'arc n, A uf An h'ai; del' R cchnull gsr ev Îsol'en lll'1l1l ner Jules und Gau len Joscf Il'unl e ,11'111 [(nss iel' unl er VCl'dnllkung se i11 er Al'be it D echarge el' teill, Au f Antrag dcs KOillitees W ll rt] C d er laIneshe it l'ug prll 1958 ",i e rolgt festgeselzt: l, fül' Pdlllarlehl'el' Fr, 12,2, ({il' S el~' l e hrc r li , a, Fr. 9,AIs N cumil gli ed er konnie n in d en Vc rc in lIufgenmnm en \Verd e n : TI, H. prat'I'C I' P e lcr A l'lI old , Morel FI. H , P fal'rcl' A, Zenziinen. Lax ln d er FCll ge. kU IlI ci ne Eill gab e AUS Lehrerkl'eise n 6n c1e n Vors lf\ud des Lchrcr\'cr eills zu!' B c handhm g, Di e E in gabe wunl e \'0111 Aklual' \'erl csen \JIIII von dei' Vet'sal1l mlun g krüfli g npp laudi p.l't. S ie bezwcck le ZUl' Haupsnche dj e dl'ingcnd llotwclldige Schul"erliingCl'llllg, aber auch einc Ncuordnun g d e L' Wohnun gscn lsol lüt1i gun g sow-ie ,li e Anpu;jo sun g d eI' G l'lllul gehfiltef des Lchrpcl'solll\l s lin Ili ej clligclI d er Kantone mit ühlllieheli wirtschllhl.Îch cll V ~l'lliiltlli SSl' n , w ic d as Wil lli s s ie a ufw eist. ln schwun gvo ll cl' H ed e bc gdin d c lc Lelu'Cl'

333-

Otto Super saxo , Saas-Fee, rli c Ei" gab e, iud t!1ll e" au ~ f iihrrc, dass di ~ E ingRbc ; 1. k eill e oppositioncll e Mae h en 5chaft vis,iI\,is {lem K OIllÎtcc d es L chrcr vere in s od er ,,;u gar gegcn dus Dep a rt em ent sei , 2, ke ine Ve,'ke nllun g d e r 1;,'05sc n Arhe it von Komitcc und D cp;n'tem ellt h e7. ii g lü~11 di e llt-'sl:lt'.rsl eJllln g d er L ehr e r ~c hafl in LI en le l7. te ll Jahre" h ed eut e.

3, k e in c A b sch wüchun g betrr. d el! illÎti uliven Ein ~<L I 7. es d es K om itees und d es De, pa r t enl e l,t c ~ in Hi chtullg Schulvl' rliil. gf' run g ~c i , im Gegelltcil, sie sc,i ein c Aner k enmm g d es E insat 7.es und d e.r his h e ri gcn E rfol ge, 4, p o siti v d ie akti \'c O nte rs ttl ' zull g "011 Komitec Ilnd D epartem ent Îm K all1pf c lIlll d i t' V n wi r kJi chun g ei nc !i d er \'o nll'iu glich stc lI u:1l1 a !,n neUs len P l'ohl em c, n am lieh d it~ Vcrl üngt'HlII g rl Cl' Schul c, h e7,wed ;c , !?c,' R etlnt'r wies di c N o twe lHli gk eit d e.r E infiihl'llil g d e I' Jahressehul e ,uld" ind elll t'r das Zc italter d t'" M otori si enlll " sl'hild erte lI'lfl fonl cl'te, d ass cin e.!' \\'irt~~h ~ftlid; ~11 Mo torisienm g illi ch ci ll e gci S li ~ t' Mo tori .s iel'Im g gcgclliibe rs teh cn Hollt e, Fem er zeig te e l' d en Ma n gel ail na turwisse nsch nrtli eh cn und tedllli sc.h en Bcrufen illl W allis auf, {1er ha up tsachlü :h uus d er traditi olle ll en Un ter~c.h iit zun g di eSel' B erll (e, aUÎI d cr zu kurzcn SchulcJuuer und d er 1.11 cin sei ti gen Aus h il dUllg l'esuhi el't. Tn llUse rel' Schul e ko mlll cil (li e He alfüch cr, di e N <ltnrk ulld e, di e kiin s rlcd SI:h e und di e hand we[kliclt e A usbihlnn g zn ku l'7._ De" Gellanke e in t:r 8 M on atsschlil e fiir aile Schule n weisc wohl b c(l elltclH! e po siLÎve Mo m ellte au f, sc i j ed o ch liU!- c in e hlllbe Li)s lIn g, M it A u snuhm c VO Ii G r au b iind en und Wallis se ien h eut e ail e Sl'h we izcrk anlOn e Z ut' Ga n zjalu'csschule üb ergeg an ;;t n und w a;; i n un SCl'n Nachharland erll lI ueh zwei fur d ltbar ell We lrk l'i egen Illogli ch se.i, !'i ollte mit glltcm W ill en im Atom ze illl1ter (lUdl im \Va lli s m ogli ch se in , Zur b essern Ver wirk lichun g des Pro blem s wcnl en ver seh ied en e Sehul ty pe n, üh n lich w ie in alHl erll Kalltoll en , kOlllbini el't mit Ga ll 7. la g- u il d Halb tagssclml en tl'Hl ein e gesehmcidi ge R cg elun g d er f'e l'i en v oq.~el; chl a ­ gen , Die Einfiihl'Uil g d er J ohl'esschult-! wiird e h ed eutc!l, lIa5s sieh d as Le hrp enw nal r es tlos se in em Be ru fe widmen und in obli gatorisch en Fortbildun glikurscn we itcrhild en k onnte und dass di e e norm e Abwand enlII g d er jun gen L'chrcl' gC8 toppt wiird e., Fol gclI w-Ït' l,l e m malm end en Ha dioappell UlI se"cs Land mann es Kurl Biffi gel', d er rli e b ess .... e A nshildun g d cl' W alli sel' Ju gellli drin gellll fOl'del't ! Nchm en wil' unserel' ges undclI lIIlIl intel li ge nten Ju gend mit eÎ nCl' wohlfulldie rtell An shiltlun g ull c Mi lHl el'wel'li gk eitsgc-

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frlhl e und seh cllkcn wir ihl' s tol zes Scl hst, hew lI ss t ~c i n a is S,'ld ii.-;;sel j eJl;li d lell E rfo lg es !

Del' hrauscll d e A ppluu s a ller An wesend en ze igle Idar, d ass cs 'S ich bci di eser E ingab e n IB c in ull gcm ein drin gf' lHl es Prold ('1lI h an, tl elt, das all e a n deI' E l' zi elulll g Vera ntwortli_ d lt' n h es cha ft ig t u n d von dcsscn b ald igel' un d gliick l ich er LOSlln g das Wo hlund Wehc d er gesul11 ten Wa ll iser Ju gell!l ahhiin gig se in winl , Ocr Ver ci llS\'orstalHl n illlmt d as Po stul at wohl woll clHl .. ntgegeu und winl in VCl'hÎl,_ d lln g m i t d e m Depal' Ieme nt Mill el und Wege st lllli e re n, lllll di csell steil cn und s tei ni gell Weg zu e rklillllllcn.

1" eill er liin gc l'I1 A n sJl l'Ullh e gill p; 1I11 Ser sehr ,'el'ehrtcr Erû e hullgsch ef, H cl'l' Staa L'il'ats, (}!'üsidcll l Gross, auf di e w icJ1fi gs ten Sdmlun d E rziellLlllgs I'l'o J,I ,' me ei n, w it:s all f die fu sl ulliibel'wimlü eh en S dllvjeri gk eiten hill, di e e N zu h eseiti gcll gilt und fOl'd erle di c Vel'sa lllm elten a u f, d a s E,'z,iehun gsd ep<lrte, ~ lI t! llt in sein en B es trt'llUn gt'n zu unlel'_ s Li.ilzCIl , UIH 1Î 1Il Sd l ul wcsell i m Wn lliH einen r cv01uti on are n Schritl \'or wal"ts zn kOllun cu, i~l s e.ine n solt'h en h C7.e.Îehn e.te C I' d en En t, wurf e ill ci'3 S t a at s ral " I H~sehlusst' s , der di c Ko m petellZ ,1e r fak nltati\' cn Schulved an ge_ mll g de n E lr cl'll deI' schulp fli chti gen KlÎ.lld er i.i h e.l'gib t, Well n lIiimli ch 30 % lIe,. E ltern der sch u l"fl ichLigell Kind el' ein er Gem eü. d e es \'erlangell, 50 lll U5S fiil' cli cse Schül cl', 50fel'll cs lllind es te ns 10 5oind , di e Schul c verlün gel't wcn l en , A uf di e,;e Weise hoHt man d er aIl~ e m e in en Schul\'crlallgerung allmahli ch d en Wcg zn hahn cn und zn ehn cn , Di e Au sfülu'un gen unser es D epartem entsvOl's'teh er s wu r d en "011 d en A nwesend ell mil grosscm B eifa ll aufgen o lllmcn und \'0111 VOl'sitzenù en h el'7.l ich vcnl ankl. \Vil' si nd all t iihel'7.cllg t, in H erm Staats ra t G ross d cn Erzi chuu gsch ef zn hahell, cl er mit s taa tslllÎ.innisch el' W'e its it,:ht und û ih er En ergi e das \Van ise,. Sdllllwesen fjil'd ern und d em WaI, li scr L ehrp e.r so nal cin e b essCl'c sozia1c Stc!, lung er k ii.mpfe n win!. lm zwei ten Teil d er Tagung spl'ac.h B ochw, R er r Pfan er P e tcr Al'Ilold , M orel, über dus Th ema: «Scind e im u!tell Wu lli s~ , D ~ , ' ge i s't l'~i c h e R ef er e nt wa r in rlcr Sehnl geseh ichtc d cs \Vallis wo hl b escM agen, We il Wil' h o Hen, d ass tli eser gedi ege nc VOl'tI'a g in ab"ehl wr er Z ei t \'erüHentl icht \\'t'nl e, '!ieh cll \l' i,' an di eser Stelle "o n ei ner Ilüh cl'Jl I nh a ltsan gab c a h , W iih relld w il' Uli S ail t' ill cr l'o l'ûi glj(;h c n W al, li seq l lall e giitli ch tatcII, san gcn N ati serk n ab cn untel' d er kllnd i gell Lcitun g l'on H elTn L e h l't~r Eggel L eu eini ge l'ussi ge Li ed !' r. IIt' rr Prii ii itl~llt M, MkhJ.i g "idllc tc 'Vo rle ll el' A llerkenllulI g an d i e L ehrel' lI es Obc l'\vullis und offeri e,rt e im Nalll en (k..

334 -

Gelll e Îno e Na tcl's di t: 'l'rank sall.l t:. Z UIIl Zv ieri , Herr O ircktor Dr. L o re tan for del'lC di e A nwCSl!n dc n au f, auch in Znkunfl tlt'I' « Sch wcizer S cillIl e ~ di e Tre uc zu b cwtlhrèn, Hcrr P ,'ü sident S tu el")' t1allkte H er m S taa tsrat C l'OSS, H c rrn C ha s to llay A" d er GeJlI cin ri c Na te rs, H er rn Eggcl und !ie in em Cho!' IIl1d SI~ hl o ss 111 11 18,00 Uhr di e IUlr7. .. abcl' ar h ei ts reieh c Ta gun g, JlIlhasJy

1

2, L ex ic;ol o gi e "i vRllle A (Dt'iri valion Il .. & m ots ), pa r J ean HlHllherl, 3, J.',' xico logîc ,' iVllll tC B (C omposi tion d es m ots ), l'B I' J ea n H um!. ert.

4, Lex ico logie vi"an te C ( Famill es d e m o ts ), fi a I' J ean Hu :n!te" t, i, L'o rthographe Cl l zigzag A, p a l' J ea n

Lhl mbor l.

a, L ' orth ogra p h e 9,

BIBLI OGRA PH IE !) BÜCH ER

I D,

Pages d'histoire suisse

11,

Henri Jea nrenRud. E d , D cl ach a ux c t N ies t lé, Nelll'h â te i - Fr, 2,85, Ce pe ti t ,'u lum e d e 55 pages conli en t un e séri e d e tex tes d 'auleurs t;ui Sl;CS Sc l'Upl'0rtunt <lU X prin cip al es ph ases d e 'lO tre pa ss é, Il Jl;I'OllpC, CO UlIll C dil J'awHlt-prop o s, «: d e s an ccdotes, d es réci ts dl'l slin bs li .-enclrc vivant ... et fliltol''' S <IU t'. ~ d es fait,; de 1I0ire hi s toire nati o uRl e », Ccu x qui trou vcnt l es Hl ll llU CI.s d ' hi s toirc trop «: ~ ecs» II C Illll nqu el'o nt pas d e pro fit e.' de cct oul'l'age p our « étoffer » Ictll's cours,

12,

13, 17, 18,

19,

20 , 21.

22,

Collection de matérie l didactique r Editions Pro Schola, La usanne,

23 ,

Api ll'endre l es r ègl es d e ,la grammaü-e fra nçaise es t 'li n pr,cmi cr pA S rela ti vem ent facile i. fairc, les applique l' en est un d eux iè m e qui dem an de un e ntraînem ent inten sH, D e lIl t-me, l'a cquisitio n d ' ull abondant ct 5 (11' \'ocabnlai,'e n e sc fail pas san s d es exerci ees de d éfinition , d e ,l él'ivali o n, t'l e compo silion el (l e d éco mpositi o n d es 1II0ts, d e s yn o nymi e ct d' «" mploi du lerm e J}récis d ans l es ph r ases, POH I' tout ce tl'u \'a il ab so lum eu t indi !>p cll sahie, nous n ' avon s p as il notre di sp osition un ma tér iel s uffi sant , N os gramlllaires et ecJles q ue nou s offrent les édilem-s fran ç,lIi s de lU anu els sco laires n e co nti enne nt qu' ul! nom h re limit é d 'exen :k es l e plus sou vent trop fucil es p o ur d es élèves capahI r,s d'un séri eux eHol'! d ' intelli gen ce, A u ssi so mm esnous h cure u x d e pou voir présenter à n os col lègues la collecti o n d e mat ér iel dida ctiqu e P l'O S ... hol a qui nou s app orte l cs outil s dont nous avons b eso in. aplJl'éeiés déjà par de nOml ll'eliSes cl asses d e ch ez nOu S e t de J' étrlln ge!' , E lle comporte à ce jour 24 hro chur cs dont l es 19 (lui con cern ent l'e n He igll emCI,t d u fnm ç,il is forlll ent l a lis te ~ ui va nt e: l , G ucl'I'e au x germ a ni sm cs 1 par J «, all H Ulllh el't,

-

C il zhag n (O rtllO grllph e d ' u sage), pal' J ean HUlIIlle l't.

A la l' ech e l' r l u~ (lu verhe pro pre, p :II' J ean Humhcl'l.

M UI1 !; Îeu r Subjon ctif, p nr Rnlll l,~o i s Lasse rre , Fra n çais plu s p réd !:i A (Homonym es, Pllr o n y m e ~. antoll Ylll cS) pnr Pi erre Dore l.

Fru n çuis plus ri ch e B (Sy IlOIl)'Ii~ ~ S ) . p ar Pi elTe HO!'t'I, Fran çais l,lus él égant C (Styli s tiqu e), p al' P ie n -c B o rel.

L e secre t d es ternps A (T emp s simpl es), pal' Fl'a ncÎ s H el-set, Le 'Scae t d es temps fi (T t'mps composés), l'ur F nlll l:is Be .. s~!.

L ~ i'i eae t d es temps C (Co ll cOI'dalll:e et stylis tiq u e), par F ra nci s Herse!.

E'i t-cc l e ou la 't pal' M artiu e 1. Bénédi c.t, L' i\'l'Ui e ou le hon gra ÎII ? (lCI' d egr é), pal' Ca mille Dud a n , L' Î\"'R ie OH le hun grain ? (2c d egr é), Jla r C amilll~ Dudnn , L'i vra ie ou le hon grRin '? (3e d egr é), p al'

Camill e

J)u ~lun ,

24, P ARTI CI Pons! par Jean lIumbcl'l , C ahit'l' d e l ' élève : F.', 1.25_ T outes c Olllpo ~ é e s, COlllm e on p cut le I~ on s­ tater, pal' d' é min ents lin gui stes p raticien !; de l' e nsei gn em e nt, elles offr enl une absolu e sécllt'ité d ' inform a ti on; les e xen :ices qn'cll es propo sent disp c nsent l'élève Il e la fa stidi c use co pie, d e tout l e tex te, pu isqu' il n' a <IU' à l-c.mJllir les es pa ces 1'6sel'\'és au x tenues à a joutel' , A in s i il l'c ut mi eu x co ncentre r son atten t iOn SUI' tout e la phra sc p OUl' e n ,;ompremlre plu s facilem e nt l e scns, A cause Il e la " .. ri étê ct d e l' in géni os ité. d es exel' ciccs, ch aqu e p h rase d ellum ùe r éfl cx ion , De plus, ces I:a hiers rtenne llent un tra"tlil ind i"iduu' li sé q ui e.st la form e la plu 8 effi cace d e l'ncti "i té scol aire IH,ill{IU' cJ! e donn e à chacun l'o ccasion d ' cxe n.:el' l es aC(lui sitiol1s dont il es t l e moin s -sfl r.

Aj outo n s, pour tranl)uilli ser chacun , qu' il exi.s te 19 brochures du m ai tre qui co nti en nent les solut ion s d c to us l es exercict:s proposés; on p eut les o hten ir il la 1H t! Ill C adresse p our le pri x d e 3 fI', 50 J'exemplaire..

A, Ch z,

335-

d enl cr oIlnl SS nucJ.sinn cl1, wie el- h eS~el'll kan n \11111 dUI'1II11 a ucl! di e Ei gcllnrt des ~ t, t' li s c " e n Erwll ch cns und gci sfigcn U c i fen ~ des K ind cs kenn en ; e l' m uss psycholog isch hr' ohachlel1 Hml de nkell kü nn cil. H icf ii l' i ~ 1 d iese klcÎ ne K.iml erl'sycl lOl og ie ein lielu' elUpfehl el1swc r lcs Ililfsmi ttel, d us clarüh cl' hi na ll ~ HIII'Pg t'll und an leitcll wi ll Z UlU selh_ s tfÎl ldi gC II Enll'b ci ll'n "0 11 ps)'th n lng isd l en Fragen. Nehen d en Gl'lllulh egriffell d er 1I1lgl ~lll t' i l l t'11 P sych o lo g ie sind a 1l ch l'I'IIkl ische Auwcnc1 un gen \'o n J\'lelh od ell wiiJ.re lld der piiJllgugisch cn Arb eil ~ehol (' n . Bcsoml eu aufsc hlll ss l'e ich is t (1er Ah sehnitl liber Spi e. l en und Arbt'i te n. E h clIso d er l'ciel. illu. ~ tri c rl c Anhan g mi t all crh and K ind el' 7.f'·ic.hIl li Il g(' Il .

Das Hi.i chl cin dipnl n ic.hl nur Ki lld cr giil'In cl' inn en od er Jn gcndie itedllll en, 8o nd t'I'n <lu t h d em L cllI'pc rsonal d eI' Vo lk.s. ~ dlUl ell, E. S(· hm id t.

Journaux d'cnf a nt,;, (N ulll éros sll écitlu x dl' PIÎ (III ~S)

«L'Ecolier I<o11l lflul ~ (32 pages). Des

id ,~('s

d e d écol'alioll c l d e çnd l'au x !l OUr P illJ u cs : lapin s Cil pomm es d c tCITC et cos )' à œ uf ('l' fClltrc ; un lo Ul' d e lll'estidi gilliti o n à pr é"t'lI lel- aux amis p endtllli II:s VUCIIllces; Il' r éci l p assi olll Hlnl - t' t vl'lli - Il ' un e cxp éditi on ch'ez Ii'S cannibales; TAm-ta m lélég.-a Ill IlH~ t' t l él égrl1pll! :-cll~ sc r ol t' ; des j t' lIX, des ch lll'ad e.s, d es dcvin f' ltes; Hile hi sto ir!: gai e ~ t , hi t' I, t' II 1f!1H1u, ,le fClIill t'to ll Cil im ag(',~ et le gral le! fcu ill e ton p o l ieiet·, P rix de ce Ilum ér o : 50 etH, 4:: Cadet Rml,s,wJl» (8 pagcii). Des œ ufr; po u· les Bt d es œ u fs lnp ill .'l : lm n1\' i S~ an t In'i coInge p o nr lu tah le d e Pâ ques; d eu x pa ges d e « C l énH'u li lu! lo ; lin !Jea n CO lite d e P âques. a vec Flop, l e dap in ; l' alph abe t 1':11 d essin ; ull e p oé ~ i (' . P ri x d e ce Illllll éro : 30 c ls.

C.C .P . II, 666 - T eléphou e 222821.

Am Fli essband de r Ze it W illlt' Im Are tz, E ssen : Vcrlél g W. Gira nl t'l 1956. 24H Se i tell . (He ih e : Fa r.hbü ch cr ftir Sehlli e und Dp J'uf). Kal'toni ert 9,80 DM . =- ~ F!' . 11 .60 Aus lieferun g fiil' d ic Sch wei z: V eda g HIIJls Huber, B ern , Di eses n eu e A d leitsbu ch nir d eu Gcsehi chlsu ll terri chl iu B el'Ilfssclllll cn . Faeh sdllllre ifcL elu'gal lgen und iih ill ieheli B ildll ngsei llr i('htnn ge n rlu.-f llIa li ·o hn c tl b ertrc.ilmn g uls gui gdulIge n cs Wcrk h ezei cllll en . Der Vc.d asser hllt oC !; vt'1'5Ian dt' n, d t' n A hlnuf d cr \Vc lt gc!-whi eht e ill k .-fift igcll. c inpl'ii gsam c ll S tl'id u:n f\J1 sch auU ch Zll vPI'gl"ge ll wiirtigell. M it dcr D nrsl d llln g ries po litiseh ell Geseh ehens ,'erId ull el CI' in ti l'fl:iehiir(end el' We ise eÎll c rei ehhalti ge K ultlll'geschi chtc. W ir tschuft, T t' c1l1lik, Gcscllsch afl und K Ull Sl d !'!' ver, schi ed ell t' ll Zeitepocll ell WC l'fl el1 h ea·i:i c.ksich· ti gt. I mmel' wieclcr werde n hi erbc i B r i.ikk en zm Gegcn wflrt gc.sehl ll ge n. Gebl'iiucllliclIC Bcze iehlllln gt'II , Wü rtt't' IIlld Eill l'ichlUIIgen fi mIen ihren gcschi ehtli ch cll U rSIIl'lm g, D ie " ielfae h ell H inweise nu f .: did llel'.Îsch geformtc Gesd li chte », a uf GcnÜild c. lll usik il l isch e Werk e, Baud cnkmiil cr, Film e, BriefIn a l'kclI u. a., d enen d er j ewe ili ge Geschichts· \llltc rri eht z u g nllld i~ li pg t, mach Cil das Dueh ni cht Illir f Lil' di e lIl m i sch c Ge.s taltull g d C!i bi'l rgc'l'kundli ch ell U ilte l'l'i c' il t!<, sond en t illi ch

Die Reife jahre VLl Il Ou o T UlllIi rz, 275 S" H lw. DM 9.60 . V<>l'Iag J uliu s Klinkhanlt, B iHI TTcillmll1n/Obb .

VO Il

D el' Vcrfasscr hal V Ol' 34 J ahrt' n unt el' dic. sem Tite l cin zwe itciliges \Verk veroffclltli cht (1. T eil : Di ~ secJ iseh en E rsch c inuJl gen d er Heifcj ahn, U . Te il: D ie B ildnn g und E r7. i ~ hll llg d t' r rt'i fe nclc ll .lu ge n ll ) . In zw isch t' Il h ub en ~ i ch di e fOl'ult'nd cll E infliisse uu f (li e13c Jn gclld d er art \'e rülHl ert, das$ nIlSCl'C Ju gt' nd au eh pill e II lld erc ist. Det· leb cll snllh e Piida go ge IUU SS d eIU R echnung Ira gen. D a A hat T mnlir7, mit d er s ltll'k a bgewll ll d t'ltcn, c inlli"illdi gcn Ncutlusgu iJ c Ru ch getan . El' he· rücksi chli gt mit gcdi cgen er SRchke rmtn is d ie ncu es tcn E l'gel mi ssc d er sog, R eife-Ps}'('h o lo. gie, mit d ell ell el' s t' in p ersiin l ich cs E rrahnm gsw isscn glücklirll ve,r c in!. St' inc A r" eil IJ ch' ifrt lIi "ht e in e h cso ml er c, so nd cl'll die Jugend im A lI gcm c in en lIml :r.wa r " 0 1'wicgcnd vom hiol ogi sch c ll Standpllllkl a u ~ .

Dns Bu ch kalln alleu E r zich ern der ReHejugend gute Di e ns le Ie is te n , E. Schmidt.

Kinderp5y chologi e, V ull M. G ïlll :r.el.H auho hl, 153 S. hro seh . DM 4.HO, Ve d ag Julius Kliukhardt, Bad H e ilhronn.

J)n gille. Erzi t' h er da rf ln:ilU K ind (· n il' ht nllr ,F e.llIe l' fesislell ell Ulal h es lra fe n, son ·

-

336"-

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\'ci's t:imlli l' h . Di est's \'orziig l i"' l I-tilfslll il!cl l'iiL' d lm (; f" s t·hi c hlSUIItt'.-..id lt ~t:l l i; r te tlul ler e igl'Iltli ch in r1i (~ Hn nd ci n :!s j cden lll odCl'ncJI l\'I cn schen, d f' r d ie G'.!gt!Il \\'IU·t aIs e lwa5 Gew onl t' n c~ a llSI'h e ll

SkizzCl1 und B ilile r di t! ll t'1 1 7.111' Vertlllsc haulil' llIlIlg. Ob cr.;;i ehtl ich c Zei l- mul Vel'gle ieh s tarcln \'er ti eft'Il ,l en 1.;J. ell ,l ig gl'l' hll fl' lJt' u S to rr. Oi e Sp nt ehe is t ausdl'u ck sI rll C K lIrl p. ll .

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L...ETTRES

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eRIEFK AS T EN

DrUl l la mesure du possible, n OLIS l'é pondrons SOII S cette l'ubrilJ llC allx qlt es tion,~ qll e le perS{Jfmel enseignant v oudra bi.en IIOUS p o ,wr. Celi q uestions doivent, êl!l'e ctwQyées avec le nom el l'(ldn~ ss e d e leur auteur. D'autre pari., elles doivent évidemm etl l se ra pport_cr n d es ]J/'O blème s cntraru dans le cadre d e la revue. ln diesel' Uubrik, die wi,. liir rtTlSere Leser beifiigen, wcrdeu wir im R a l11l~e n d es Müglichen r'l'Ugert beunlworten, clie aus d em L e .~crk re is geslel:t weT(len . Diese Fragcl1 miisscl1 aber u ntel' Newwllg des Name/lS lllld der A d resse cingere ich t werden. A nollymes wil'd untel' /cei mm Urn. Hiinclen berück sichtigt,. Fe m er dü rlcn d iesc fi'ragel1 1lW' p iida go giscll(!. Belllll ge betrel/erl.

Uli S k Oll ll tcn es ktlu lll mi t Sit'h e:z-I1 d t sagclI , o bwoh l s ic (li ese n Mf'Il Sc hen liigli ch iu tli e.

A li gen !i t!h en o d er gt'st'_ltl!n lmhen. J-T in gcgen k on nlcn d i e Ill citi lCn F mue n Bncl! eî llln a li ger , nlsell er Hegeg llllll g mit ei ner aml cm F rau llIil t' I'li hlllnlidl er Gt!ll ulli gk e it Silgen, w ie H u t, K lcid und Schuhe di esel' a ntl ern ausgC5l'h cll hêl b en . W nJ'ul1l ? Sa e h c d es Int e n~sses ! Mun w ill ja, in fli ese11l F all nus b c.s tillllUte ll GI'ündclI, /l aeh Neu cm , A IIHiilligem s lIch e.n, und m an (i n d e t und s i ~ht es lIlit n litzessehn ell e, \V ir mü ssen a lso tl'élt'htClI, MellSt h c H und Di n gc lI , die wil' gut h eoJJachtcn wo llcn, mit ein cm bestim ml f!1t Inlt're.-;st' zu b egegne n , SlHlunll h eiss l es das A uge ·sdml cn, das ja h cim MCll5ch c/I wiclltigslt!S Silln esorgan )5t, iill nli eh 'l'il' Iw i d en Vügc1 n . E in gallZ \' 0 1', ziiglidl es M ittd cJaz li ist d as Zciclmell . dns ja j cd er L chrp crso n cini ge rllll1.SSen geJü ufi g sein soli , und d as h csondcrs hill'ti elt auf fia s E rk ellnen t1t' ~ Chul'akteril:lti.scll cn ulld Wese nùi ch clI . « Das Zcidlll CIl :$, l:lagt Goeth e eÎ nmal, 4:: cntw i ck clt und noti gt zur Anf· m el'lui\llllcpit, .. lUI dus ist j n clo ch fIn s TIüf· ils l!! alle r Fcrti gk e it ell untl T u gt' nd cll .. .~ U nd cin an d er m a l sngt cr : « Mein e c.igen en Vcnn ch e im Zeidlll ell hahcll <lOdl 41e n gros.s en V nrteil geln'ne!.t, dic N atll rgcgclIs tond e !ichii rfcl' tlu fz u fa f>se ll ; idl kHlln mir ilue vcr sehicd ens ten F or m cll j ed er7.e it mit B cs tinnnth eil 7,urii clu'ufc n . .. . ~ D l'ulII soU ten nu eh wir " c l\~ ucll e n , uns auf jcd cll F all

JVic k,OIl 'ICltrvh' beobaellt-e,,, le " IIell? \Vic ich i n d e.1' l e l z t ~ 1l N umlll er h e re it.;; allUiml igle. ('doIgt d iesm al di e Ï'ol'tse tzun g lllf'i llel' A n lwor-t él UC Ih re Fmge, wÎe lll all

dos gille

BcolJU ch tell Hill b cs len /c" n m \Veil \l'il' E r wach :;en cn .-;dbf:r Uli S Îmm cl' w Ïf ~ " er d a h ci el' ta pp Cil, dass wil' dicl!!5 odCl' j ell t' S 'S chl echt ode r ohc r fliichli eh IH~oh a cht c t h ab en , Ill oehle icI. JlI.!ute li ehel' 7.U zt'.igen ,-er su ch cn, wje wil' das ;.; utc B coI", ch len am b es te n lel'ltell k ün llcll; d enn ni cm an cl k ann gl"hen , war cr !w ll wl' ni f:ht ko nll ~,

h al.

Es gibt M t' n ~ch c ll , di e sch Oll vo n N atlil' ans heso ndcl's bcfiihi gt -s ind, g nl Zll heoha chtell .

Aml t'r t' sin d es viel w .. ni gel' und llliisseJl cs d all e r lerllc ll . GO tl lSe.i D allk is t d as gllte Bt'obachten ed en l hal', wil' mi.i!;iicn cs !lUl' in redll cr We-ise i.ihl'!n. hi !; cs UIl S :r. UI' gulcn Ge,wo hnheit gc.wo rd ell i sl. Doel, dü l'fclI \Vi l' un s mit de m " el't~ its E n 'e ichtclI nic zu f rj eden gcb clI , sOl\ rl en, trac hle n, un Sel' K Otlll ell ~y s tc lllllt-i se h und mit F remi e wcÎ tcl' zubild cll .

Wi l' mii sSt' 1l uns Ill Cl'ke n, da ss cs viel sch wil" rigl;!l' iSl, unSerc Ul'ohach lllu g!;fiilri glœ it ail nltgl'lw ollllte.n Dingeu 7,L1 t!!'J)\'obe fl ais an gnnz. Heu en Tiiindrii ekcll , di e Bnser Inte r!!!;5e rasel l gefn ii gellndllll ell. \V il' l H~ slüli ge ll das glei ch , \l'Clin wil' Uli S sellie r e twa frn gcn : 4: Wns fiir c ine Fal'be hab cn d ie Au gclI Ill cinC r E ltern und Gcseh wis tt'I', d ieses od el' jcncs Schulkind es ?» Di e m ci s tell von

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c ill c gCll' issc Skizzienu e lhod c zur SrhululI J; illl B eohu chl'CII 7.' '''Cc hl7. 1I1 egcn wolwi \l' il' uns cl'lnube ll t1i.irfen, Ruch ganz e igcnwillig vorzu geh cn , Lollll cnd winl es i llune r sei n ; d eun \l'ir wcrd f>1l nnc h JUhl'CIl Lund schafle n od er S itu alio ll clI nodl im Gedüdllili s halJ(,Il, di e wi r' vO l'hcr skiz7. icl'l hallen, ZlI'eckvcl'wHlldl mil dt"m Zc ichnc n ist fiir 1lll SC I' A nli el!,:ell aUl'h dus Pholngl'Hphiercn, dcm sich lie ule besond c rs di e ji.in gcr e Garde tlnl el' d en Lc hl'cl'll und Lehl'crinncn mÜ Vol'liebe widllle!. \Ver gedi egene Photos IlIUCh ell w ill, muss ni chl 1Illl' die It!chni schc n FCI,ti gkt' ile n 1(t' llIlCII, '6ond erll 8111:h MotÎ\'e find ell , GCI'ail e t1i cse 5 uche Ila ch n eu e n, l'uCk c ntl cll Motivt'Il zwingt den Phologra(}hen, lII ügli chst schur-f zn heobachlell, Eine vOfllreffli che Lehnncis lt!l"i n im Deohachl en ist fUr uns M enschcli die ulul' sel b el', ln Slü dtell od er 8nd t!l'Il "erkehrsl'ei chen OrlsdmflC:1l \Vcrù en d ie Menseh ell "ici zu scLH' durch luu scnd vtrscllietl ellsle EinJrückc abgelcnkl, sodnss sie t>ich kaulIl lII ehr rcchl a ur e lWH S Bestimmtes und Gen Ull es lWI1 7.entri el'eu konn clI , Begcgnen wil' a ber z, B, Jiigern, Fors tel'n, Hirtell Buu cl'll oder MCllsehell, di e sich illlll1el' wicdc l' irgelltlwi e mit d CI· Nu llll' Hu sc inallde l'Sel7.CIl IUÜ S Ht' II, sc:lr en wiL', \l'ie sie !loch da s gespannlC S piih ell rlell rl'iih ern MClIfiChcll k en!len , d ei' in ulles. WO li ihn 111ll:;:lb, gleich sall1 lrin cindl1inge n, hin eildllu schcll :.llIss te, um lIicht VOn Gerllhrtm oller Art ii!: :! ; r UIlIIJ c lt Zli \Verclen, Von ilm t' J] këÎnn e n wir Icrnc ll, wi e durcit langcs, d Uli emdes O hcll die Fiih igkc it des Deobuchtcn s 7, 11 c ine r An lllstinkl, ich müc'hh: fast sagen, 7.l1 t illeUl «15echsten Sinll :' e ntfolt et \Verden kUIIIl ,

Mit di ellc n (Joar ninwelllt:t1 \l'oll en wir es fUr di cs lllul III' Wc ndf'lI lUSSt'II , Sie wollc n ZlI' g lc.ich l't u f cli c crrl'eulit'h c Tatsache himvei, ,~ t'I1. d uss wi .. zu j etl er Sluud f' und überoll Gelt:genh eil haben, lins in dcl' Schürfe llIlcI F'cl'ti glte il t1 t's Beobacht cns weitccz llhihl cll, Abel' di ese Beuhu chlllll gssc.hule kan Il lIUC'" 7.11 e inClll kÔSlli c'hell Zt-'Î1vertl'eih we rd en, hesolHlel's aur S()(lziel'giill gen, di e wi r nllein 1I111e rllclllll p,n, UlI7.iihli gc, rei7.voll c Mo gli d ,_ kc ilcn h cgeg neJl un s da und lasscil lins imlll Cl' mehl' prkc]lI!t']1 untl ('rl ebel], wi e hUllt und l'cidl I1nd 1I1ltcrhoii elid cl er liche COti di e Wcll cl'schuHtll1 hat, w icvJe l Neucli und Sc hô nes CI' illlln e l' wiell er '\'0 1' unsenn !reo, ha chtelHlt'1l Au gc ClltSlellf'1l 1üss t, UIll Uns Fl'euti tl 7. 11 IIIUCh t' Il , Ermil Schmiclt.

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