L'Ecole valaisanne, avril 1959

J A SION A Z SITTEN

É!COLE ALPINA . CHAMP,ÉRY pour jeunes gens de 8 à 20 ans.

Altitoude 1070 m.

VALAIS, Suisse

Etudes classiques, scientifiques et commerciales - Langues vivantes _ Racc~rdements - Diplôme de commerce - Ski, patinage, équitation, tennis, etc.

Dlr. : J.-P. MArlCOTTI-MARSILY Té léphone (025) 4 4117

o ..; zZ

-1 LA BANQUE CA TONALE DU VALAIS CAISSE D'EPARGNE OFFICIELLE GARANTIE DE L' ETAT PO UR TOUS LES DEPOTS

CHAMBRES FORTES - LOCATION DE SAFES

SECURITE ET DISCRETION 1

---------------------~

II

Avenue du Midi - Téléphone (027) 21021

CALORIFER E S

COLE VALAISANNE ALL I5ER S C H ULE

MAGASINS: SION - SIERRE

-,

MARTIGNY - MONTHEY

1

Enfin l'agence

REMINGTON

R édaction .:

LJECOLE VALAISANNE

MICHEL VEUTHEY

REVUE PEDAGOGIQUE POUR L'ECOLE ET LA FAMILLE

Office de l'enseignement SION

PARAIT CHAQUE MOIS

en VCilais

CON S TAN TIN FIL S S. A •• SION avec coffret dès Fr. 255.-

Rue des Remparts 21

,________________ Lo_c_a_ti_o_n_d_e_m __ ac_h_in_e_s._à__ éc_r_ir_e_e_t_à__ ca_lc_u_le_r___________

~

"d~~~n~!~~~hut S.~

3me ANNEE - N° 6

SION, ,LE J 'el' AVIRIL 1959

FABRIQUE D'ENGINS DE GYMNASTIQUE,

l

D_E__ SP_O_R_T_S_E_T_D_E_J_E_U.X_________ Vente directe de la fabrique au client. ~1

___________________________ L-

1:....

•• '11

[

:ri!

llekcmnt, weil preiswert Aussteuern, Einzelmobel ii Il Unverb:ndliche Beratung Vorhêinge, Teppiche

, .il

il 'Q Il'~ I! "~H'" ii au s Il VIS P Iii o--b eIh

..

.

I-

TELEPHON (028) 72420

Prof. ERNST SCHMIDT Schulinspektor BRIC

WALLISER SCHULE ZEITSCHRIFT FÜR JUGENDBILDUNG IN SCHULE UND ELTERNHAUS

Tel . (028) 31516

ERSCHEINT MONATLICH GRANDS CHOIX GRAND ASSORTIMENT

I Il la

1

AG .

Redaktion :

Téléphone (027) 2 2951

euveu Sion

RA BA 1S 5 %, articles réclames non compris, au personnel enseignant, sur présentation de la carte.

3. JAHRGANG - NI'. 6

SITTEN, DEN 1. APRIL 1959

DER KOMP ASS

NOTRE JEU NESSE

EHRFURCHT VOR DER NATUR Leitgedanken für den M onat April.

Wir stehen an den Toren des Frühlings, der uns mit dem Blühen und Duften der jungen Natur umgib,t. Doch dürfen wir uns nicht damit zufrieden geben, dies bloss wahrzunehmen ais etwas, das so lSein muss, weil es schon immer so gewesen ist; vielmehr soblten wir dieser tausendfiiltigen Frühlingsschonheit mit ehrfürchtigem Schauen und aufgeschlossenem Herzen begegnen. Dann werden wir das erleben, was der Ehrfurchtslose niemals sieht und niemals spürt: das süsse Geheimnis unziihliger Frühlingswunder und die feinen, zarten Fiiden, in denen sich jedes Frühlingswesen in das Reich des Unsichtbaren hineinerstreckt; jenes süsse Geheimnis, das uns erleben lasst, wie in jede:r Blume ihres Schopfers Schonheit selbst erblüht, und wie ihl' Duft eine Spur des Hauches Gottes ist, der über sie hinstrich und der sie geoffnet hat.

Wiire es nicht gut, wenn wir uns einmal überprüf,ten, wie es mit unserm Naturedeben steht: ob es vielleicht vergrobert ist, und ob vielleicht auch lWir den feinen Sinn fürs ehrfürchtige Schauen und Horen verloren haben wie so viele Menschen unserer Tage, die eine stiindig nervose Betriebsamkeit im Berufsleben stumpf gemacht hat? Gehoren wir vielleicht zu jenen, die ohne den Liillm und die Unrast der Stadt sich unbehaglich wie in einer verwirrenden Leere fühlen und denen die friedliche Stille einer liindlichen Frühlingsnacht iingstliche Unruhe bringt '? Oder haben wir v-i elleicht darum verlemt, die Frühlingsnatur in ihrer tausendfiiltigen Schünheit ehl'fürchtig zu schauen und innerlich zu el'leben, weil wir gegenüber dem Gottlichen, das aus diesen Naturwundem spricht, zu Abtrünnigen wurden? Dann müssten wir innig um Gnade beten; denn «man kann nur aus -G nade zum ehrfürchtig Schauenden werden », habe ich einmal gelesen. W ird d!iese Gnade uns gegeben, dann dürfen wir :ziU den Ewigsehnsüchtigen ziihlen, zu den Hoffnungsfrohen und Zuversichtlichen, die man beglückende Stützen der M enschheit nennt.

Darum versuche und leme der Natur mit viel Ehrfurcht zu begegnen ; denn auch sie ist eine unerschopfliche Frohbotschaft ·d es himmlischen Vaters. Dann erst werden Deine Tore stiindig offen 's tehen nach dem Ewigschonen und Du wirst Ueben lemen die Frühlingswiesen, die wie himmlische Teppiche in feinster Farbenharmonie Deine Heimat schmücken. Du wirst Dich freuen am frohen, magischen Spiel der Lichter über der Diimmemis am Frühlingsabend und über den Glanz und das Glühen von BLumen und Gras und über das Flimmem der Bergeswipfel vor dem abgründigen Himmelsblau.

Habe Ehrfurcht vor Gottes Natur, die Er auch zu der Deinen gemacht! Und Du wirst Dich herzlich freuen am Lied der Amsel, mit dem sie den Morgen und den Abend ve'rzaubert und in Dir Heimweh weckt nach der Vollendung und der Herrlichkeit Gottes! Und Du wirst femer verstehen die murmelnde Sprache des Wassers : der Biiche, der Teiche und Seen, an deren Ufem wevsse, schlanke Birken stehen wie unschulœige Miidchen im weissen Feiergewande.

Habe Ehrfurcht, vor Cot.tes Natur! Und Du verliebst Dich ins :e insame Bergtal, das jetzt in der tiefen und feurigen Glut seiner Farben dem Himmel selber zu blühen scheint. Du verUebst Dich in die einsame Schonheit aller [(reatur Cottes, die still und zufrieden dem gütigen Liicheln ihres Vaters begegnet. Und was für uns Gehetzte und RastJlose von heute so wichtig ist : die Ehrfurcht vor GOfites Geschopfen lasst uns sehen und staumen, wie alles un ter diesem Liicheln des Vaters sich wundersam geborgen fühlt und darum so gar keine Hast und keine Eile hat, weil es sich in der Ordnung und Obhut seines Schopfers weiss. . E. Schmidt.

-

286-

Abbé A. FONT ANNAZ Das wahre christliche Leben ist eine immer engere Teilnahme an der unendlichen lugend Gottes selbst. Der Apostel Paulus w eist uns den Weg dazu : 1. W leitherz'i:glmit : die kathoUsche Seele fangt aIle Werte des Universums in den Bereich ihres Glaubens ein.

2. W -eitJsiùc!ht: die katholische Seele Offnet sich froh und zuvel'sichtlich für die Zukunft.

3. GrÜl1ld[,i :chlœit : die katholische Seele erfasst die ganze Wirklichkeit mit jugendlichem Eifel".

4. ArutfMick: die katholische Seele setzt ihrem Hohenflug keine Grenzen und richtet die ganze W irklichkeit auf Gott aus.

une perfection qui s'accomplit pro-

Les récits évangéliques no-us présentent la résurrection du Christ comme un simple élan, la manifestation d'une force toute puissante et tranquille; ils lui confèren't un cara-ctère de nouveauté absolue, de oréation où resplendit l'éternelle fécondité divine.

C'est cette même force, active en nous, qui nous permet de redire tout au long ,d e notre vie: <de m'avancerai jusqu'à l'autel de Dieu qui réjouit ma jeunesse ».

Source d'enthousiasme et d'exaltation, la jeunesse apparaît bien plus encore comme un centre de regret, dans l'ordre humain: en définitive, elle se réduit à une réalité éphémère qui s'achève rapidement au terme d'un certain nombre d'années, en dépit de tous les efforts que l'on peut faire

gressivement en nous, à mesure que s'ap-p rofondit notre contact intérieur avec Dieu, tout au ,long du déroulement de nos années terrestres.

Hélas! à regarder vivre les chrétiens, on éprouve presque spontanément l'impression que pour la -p lupart la jeunesse se :t rouve uniquement conditionnée par le bon fonctionnement des organes physiques.

La foi, pour le grand nombre d'entre nous, reste géné'r alement enfermée dans les limites ·de nos mesquineries et de nos étroitesses humaines, étrangère à to'ut perfectionnement véritable, coupée de l'unique source de rénovation permanente, et .privée par là de rayonnement, d'influence.

Aussi, plus ou moins consciemment, nous efforçons-nous de compenser

pour se donner ou simplement pour donner l'illusion qu 'elle se prolonge ...

Sur le plan de la foi, au contraire, elle ne s'achève pas; elle constitue un but toujours plus fécond, toujolurs plus merveilleusement transformant;

cette absence par une activité toujours plus débordante... qui ne compense absolument fiien, dans ,l'ordre surnaturel.

C'est que notre rénovation intérieure ne se réalise pas mécanique-

-

287 -

ment, du simple fait que nous avons reçu la grâce et que nous nous efforçons plus ou moins courageusement d'y conformer notre vie.

Elle exige que, en nous, nous laissions agir la force de Dieu, et que, au delà de nous-même et du cadre terrestre de notre existence, nous nous ouvrions aux dimensions infinies de l'action divine dans l'humanité.

Avec raison, nous étudions et enseignons le déroulement des grands événements humains; nous éi'udions et enseignons les systèmes de prévision des événements futurs.

Pourquoi réfléchissons-nous si peu aux gran,d es prouesses de Dieu dans l'histoire de l'humanité, dans notre histoire personnelle?

Pourquoi nous crispons-nous avec anxiété ou avec espoir sur des prophéties humaines qui ne peuve.nt en définitive que nous leurrer?

Comme si nous n'avions pas la foi?

Comme si nous ne savion:; pas la force de Dieu à l'œuvre? Comme des malheureux égarés sur une mer incertaine?

S. Paul oriente merveilleusement notre marche.

Parvenu à l'âge où la pl·upart des hommes commencent à se fermer sur le·ur passé, il ne pen::;e, lui, que projets, élan, ouverture, épanouissement.

Ses merveilleuses épîtres de la ca,ptivité nous le manifestent comme transporté, au -delà de toute faiblesse humaine, dans l'infinité divine, dan:; une zone de compréhension vitale de l'action toute puissante de Dieu: a tou't mis sous ses pieds et l'a constitué, au sommet de tout, tête pour l'Eglise,

«"

_-

qui est son Corps, la plénitude de Celui qui remplit absolument tout ». Eph. 1.22-23.

En même temps, il nous indique les dire.dions de notre véritable accroissement spirituel et donc de notre rajeunissement: « Que le Christ habite en vos cœurs par la foi, et que vous soyez enra~i­ nés, fondés dans l'Amour. Ainsi vous recevrez la force de comprendre, avec tous les saints, ce qu'est la largeur, la Longueur, la Hauteur et ,l a Profondeur, vous connaîtrez l'amour du Christ qui surpasse toute connaissance, et vous entrerez par votre plénitude dans toute la Plénitude de Oieu». Eph. 3.17-19.

La Largeur nous ouvl'e la dimension spatiale, elle nous fait entrer dans l'extension internationale du plan de Dieu.

Le péché, immédiatement, avait cre1usé entre les hommes des divisions, de5 barrières portées à une mesure d'abîmes infranchissables par la confusion des langues.

La Pentecôte s'ouvre par une vic~oire sur l'incompréhension linguistique, par un esperanto merveilleux dont la trop brève manifestation remplit cepelidant une fonction de signe permanent.

Elle constitue en effet un .symbole: a'u delà de la croix, l'unité humaine se trouve à nouveau réalisée, dans le dépassement de toute division sociale, politique, culturelle: «Désormais il n'y a plus ni grec, ni juif..., ni esclave', ni homme libre ..., ni homme, ni femme. Vo'us êtes tous un dans le Christ Jésus ».

288-

Da ns l'organisme divin qu'est I-Eglise, l'humanité se recréa à l'image de la Trinité, par le don, l'accueil, la communion, l'échange infiniment créateur enire des pel'sonnes aux ressou rces inépuisables.

Ainsi ê1re carhoiique, trouver sa vra ie jeunesse, c'est être universel, c'est s'ouvrir à touies les richesses de l' univers, des peuples, des individus. la longueur nous plonge dans la dimension temporelle: bien que le Christ ait remporté la vidoire définitive sur toutes les forces de négation, le plan de Dieu ne se manifeste et ne se réalise que progressivement, tout au long de l'histoire humaine.

Sous certains aspects, cene réalisatio n dépend des hommes eux-mêmes; ei' main~el1ant, c'est nous qui donnons la réponse de l'humanité à l'action et à l'appel de Dieu.

Il dépend de nous que l'action divine devienne efficace dans les formes actuelles de civilisation ou plutô~ que celles-ci répondeni', sur un pian inférieur, à la periection qui se réal ise à travers elles.

El're carhoiique, réaliser sa vraie ieunesse, c'est donc être constamment présent au monde qui se crée sans cesse.

C'est être actif, ouvert à l'avenir des hommes que Dieu appelle mysté,r ieusemen~ à la victoire, à la gloire, au delà de toutes nos ' défaillances, nos lâchetés, nos défaites.

La Profondeur est celle . de notre nai'u re humaine.

Par l'incarnation, Dieu a assumé notre êire dans toute sa réalité: rien ne lui est resté étranger et rien dé-

sormais ne peut lui demeurer étran- gel': «Soit que vous mangiez, soit que vous buviez et quo.i que vous fassiez, faites tout pour la gloire ·de Dieu ».

Tentation permanente de créer autour de nous des zones profanes d'où Dieu serait exclu, d'ordre économique, matériel, artistique.

De conserver en nous des réserves intimes où nous serions les maîtres absolus, où n~us pourrions en ,t oute quiétude réaliser notre complaisance en nous-même.

Mais tentation mortelle, dest·r uctrice de tout le plan divin et répandant sur nous un souffle de vieillissement, présage de mort.

Etre catholique, c'est se livrer en~ièrement et c'est aider les autres à se laisser emporter pa·r le courant vivificateur qui descend de Dieu pour élever tous les hommes vers Lui. Cette élévation, c'est la Hauteur dont parle S. Paul, la direction verticale.

Dans ceUe dimension, toutes les autres trouvent leur justification et leur couronnement. Car c'est en définitive l'unique mission que le Christ continue à réaliser sur terre par 1"Eglise: ramener · tous ses frères vers le Père, vers la communion éternelle à -la· vie divine.

Cette ascension ne peut se réaliser qu'au prix de purifications incessantes souvent douloureuses; au prix du renoncement à tout ce qui nous alourdit, nous emprisonne.

Mais bien vite l'effort douloureux se transformera en un diologue personnel avec Dieu; en un contact intime 289-

d'abord hésitant, ·puis ·d e plus en plus profond et transfigurateur.

Comme tout changerait si nous comprenions ces réalités si simples! Si nous vivions et répandions autour de nous la ioie pasca,le qui nous est donnée chaque iour !

Si nous comprenions qu'être catholique ce n'est aucunement se fermer, se restreindre à un certain nombre de formules ou de pratiques!

C'est au contraire se grandir sans cesse, s'ouvrir à tout l'univers, s'ouvrir à l'éternelle ieunesse de Dieu!

ANSCHAUEN UND BEOBACHTEN Emst SCHMIDT Super/!cialité et ma~que de concentration, telle est la plainte générale qu'on entend au sujet de la Jeunesse sco!a~re ~ctuelle. Les réda~tions sont dépourvues de solidité, de couleur, de vie, de profondeur. D ou. Vlent cela? Du fau que la jeunesse ne 'Sait pas vraiment œO'ru:d'e r et ohseweAl·. Dan. s l~s vûles et les gr~n:Ies localités, les jeunes sont trop dispersés, dérU1~gés dans leurs taohe~ J,'!'dlspensables e~ aUlres par de nombreuses sollicitations et influences qu'ils ne peuv~nt assJ,mûer. pans les vûlages, on les laisse grandir en aveugles. L'école doit absolument les aide; s~r ce pomt. Pour ce!a, elle doit savoir ce que signifie vraiment «regarder» : c'est pe.110eJVIÜ'Ir JUls't'e, ,~otaJ,emen:t, aJol1l1Vement et lilllteilJli.g.emmellt, av,ec II'00US les 'Sens et diaJlllS une atllituld'e die Isymp~, thie. Tell~ est la meilleu~e défense contre la superficialité, dans la rédaction et dans le d,oma~ne essentlel de la formatwn du caractère: cette attitude rend le jeune homme ouvert, ~eceptlf, capable de sympathie, eUe met en contact l'homme tout entier avec l'objet tout entler.

Es geht hreu1:le ,c ine aililgemeine KiLage Iduvoh ·d ie 'L ande: In El1ternhaus und SdhuiJ.:e, W:erkstat't und F.abrik ooigen KlÎnder u'I1!d JlU'genJd1iJeih.:e eÎ'll1e ÎlrnimJer ul!eihr ~uneihmeI1Jd.e Ob er{!li1ch\li<ililœtÎrt ulllJd damtÎt foi1gerichrtig eine rabnehm'o ode KonzenitJrlat'r onsfahtÎglœJÏt. lDiese Eœ:sohcinurng w.Îl1.d uns awch Îmmer 'WIreider În Sdhullallllfsattzen .deutti1ilch, hesOindevs, Wienn sÎle BeS'ooretibUIligen ()Ider ErzaWungen 00IlIl Inha:lte haihen. WIÎ'e bila8'8 und lfiarbllo:s, alhgeJd110schren und l1ebl'o.s În Iiflih.a[ t und ,F oT-m ! Wie oftt b.ralw cht etine ganZ'e l](ilasSie IdiJes'ellihen GemeiIllpHirtze und WeIlldrungen, dJÏJe sie lWuch sciloon -

V'on 'anrdrem. -gehoJ.'lt oder În alLten Heften 'geJe:sen rhalh'en.

Wohtea: kom-m t ,d ais ? Es ,f~hitt anl recJhrten, konz'e ntriertten Anschauen und Beobachten. Un/d -diesel' M1angel hat 's cine U!l\SIa'd he vIÏJeM:aiCll VOir umJel all'ssenhaiLb der ScJhUlle. T'n Id en grossel:n TlallglemleiÎndren ruinHut eÎn geWlÎss'es, bJeibÎJJdffi1ttes SChlÛ.fftJtJum imme~1.' mehr Ülbwha'l1Jd I1N1Jd lenktt yom Ged~egemen un/d IS chonen ab. Da's La'l'men und ,H a'stJen Id er Stl1asse und des moltOlvÎ's'Îlel."lten VierroelhJlis sltoo.,en die MlUsse, IdÏJe If.ÜJr Idas rBohtJe Ans'Ohauen WI1Jd Beohacht:ten rno1:JÎlg IÏst. Das luannlÏigf,all1Jige Ge:scheihen des heutJi'g en 290-

Lehens ~o,grt le'Ïne Ühm,fiili1e von R,eù.zen und 'E lÎnldrüdken auiS, ,die V'0IIl der Jugend 'gar ni'oht mehr ,pevsonlich ,nera1rh'ei'tlet unld m~ll eJbt w'Bl"Id.en konIlIen. Daos IMetÎste lb:leÎlh t o:helifHildh!1i,ch, fHelsSlt ah me Ida8 Wa'ss'e r bei einem DUS:cJhhad. ,M,an hart le tw1a's ralslch 19ieS'elhen und ge:hort, alhm· .ni,dhlt genau ge'S~0hault und hetl"achteit. ID arum hat die heutrig.e j:ug'Bilid laUich IÎIffi Dira:l ek,t eli,u en V1eThlah'IllÎsmass'Ïg kJllelÎnen W'olrttsohart,z, dm- sÎ'ch lin !e!Îner Anzahll von aJ1Jes Uilid nioh!ts sageIliden AusdrÜJckle n e11scJho.pft, DaIS walhl,hiaft KeIllllZleŒ·chmmd,e , ÂIl!Sohau1li:che uilid HelW'orh!ehencle Id es sp 11ad.l l:itch:en Aiusc1ru ckes f le hll t, w,elill man oberma'dl1Hdh nul' Ohel,fda'c hen wohl geseh:en IQil:er gehort, .athell- IlIÎd11 ge'S'ohau't , beohadl,t et und Îm 'Sein V orsitJelltlungs,b e;re'Îlch aUlfg,enommen hat. EtÎn ohmimachllliches PersoJ1Jchen s:iiehtt ehen auch nul' UmrÎsse urnd Ohel,Haühen in d'eT UmweIt und V'er1m 1ag drann :aUJch nicht rvi·e l nlJehr darüher 'a:us~U'sagen. In uillserill DOlif'e rn IÎSlt nriohrt: so sehr dile8'e Ablenkung ll'Ilidniohrt .go s'ehr dire R,e iz- uIlId EànclruolŒühmimurtung urud laruch Il1JÎrc ht immer 'dei!" MaI1Jg.el an Musse Uil'Sla'che de~r OheliHalohllÎ'ÛhkeÎt und Konzentir atioll!s1 O'sirgkiei t, sOiI1Jd!ern ,dIie IGn:der wel~den V'on Îhr.er .frühesifjem Jugerul aurf an da'S hi'l dlende run/d ~Ulg'leÎ'cih so hegJücken/de Anschauen und Hleohaohten viel zn wenÎlg Ig ewonrnt und erzoge.n. Man ,lasst unsere J IUJg.e:nd im Dorf Z'U ,S'ehr wÎre J(iehe TÎtel,ohen auJf der WlÏese ÎmmÎtJten ulIl!sel"leil' he1'l'llichen Bergw'ellltrrat'Ulr .auJfwla:dhs:en, o\hne ihrmn ,dile rSlÎnne und daiS Hea-·z zu offnen unld e'lllJpfangllÏich zu madnen für 'die Igr.o.sS'em und dile kJreinen Hien-

~~ohkei:ten

unS'erer <ell!g.e m unld engsten He'Ïm'a1.

W'enn wÎr einen jwngen M:e nschen aiUJf :die w,ahœ Sohon/heit der eohlOOn KünsfJe nÎcht auif,m erksam m 'alchen und wenn W1h- ibm Id en ,G escihmaok für Idals WUnld<ell'VoJJl;e Bill dwbuoh cler Natru'r 'llIÎlc ht weolœn unld fordern, W1itl'id el' daran eben a'crhvll():g und gleidlgüiltJi'g V'ol'heÏigehen. «W,élS icih ntÎlohtt weis'S, marohrt m~·r IlIÎciht hciss ! » Er wil,d, davübeT heJfvalg't, aUidh nUit' Ohel"lHalcihliühe:s obel1ma ohHch ~u sagen wÎss'o o.

1

W1eil dlÎe'Se El'ZliJehung zum vechiten AnSicihauen und BeO'ba'chten un/d 'Ell'iJJeben -j,m vOlrsclhUllpfll~ohtigen AJlJtJer der J U!g.elJlld ~u 'S'e hr voren'thail1:len wh"cl, mus:s Is ich IdlaJnn Id ie IS dhuile um so mehr bemü:hen, ,das Vevsaumte na'c hmIhrollen ull!d diese Evzi'ehu'llIg mit aUer Sovgf;arlt ml pfJ:egen.

Um :d em I(,inld d'Ïese heidle n V'orzü:gliohen BIi,ldulI1Jgsmit1:leil zu eigfe n zu machen, Îst le s wohll igut zn wissen, WiaS darunter eigen'tHoh mI V'el1.steihen islt. « SohaUlen » lS'et'~en manohe g1I'e'iJch mM « Sciholl'sehen ». DaIllll beldeU'teit « AnsClha'mID» Wiohl: Rechtes allseüiges,

hingebendes, denkendes Wahrnehmen. D.ieses W,aih l'lIl!eJhtmen gHrt uidht e'twa nUir fÜJr Iden Ge:sÎldhlf:S.siIllll, somdern f.ür aU'e ISiIlllle. DamlÎrt isll: Idar, dJass AnsCihauen s'Ïldh aulf DÎnge und E'liSlc heinungen d'e r Aus'8enweJlt hesdhrank.it. Geisifliges und ReilligÎo's es k011JI1len .wrin.' jla nul' aUlf dem W'elgle Ülber Sinnbi'l lder (lS'Y'mboie) « 'an:sohaJUen ». HaraIUJS ht e:vSÎlchrt1lÏioh, wire wiohtJi.g es :Îst, dalss wÎr Z'U di'e sem Zweck'e 'llIUl' b:es'tle Kuns'terzeugnÎsse 291-

VlerweIlJden soJrlrt:en, we~,l 'S'Onst ,ans einem künsûllffiThsch '8 'chlecht'e n 6ymboll le,i cht eine ~allscihe, ŒlJ1nere Anscihau'lmg enits1Jehen kOIlJ1Jte. Weill Ansaharuen ein alll'seiItige:s, gründlidles, ŒenlœmIres UIlJd konz-entl'riertes W,ahrIlJehmen i,st, ,dürf'e n wrir es aIs eines deu.· wir]œraul'sifJen Hle ill- und GegenmrÏUel gegen die heute, so 'a Ugemein verhn~;Îte'lJe und für E'l'ziehung und UnteTJ.tid1lt in '~leich'er Weise veJ:derh'lci:ohe Ohedilruchlidllœirt und ,ZerfalH~enhcilt hetl1éllch'ten.

Ein Heispiel solI c1as Ges'a gte « 'v erarnscnau'Hchen ». Lassen wi~' eine K!la'sse der Oherstuf e eilJ1n1ta~ in ~inem Auf's atz etW1a «Das allifJe Hal(lls am Sohu1lweg» hesolueihen, ohne eil:"v'a s Z~l et1:k.tla'œ n. Der A/Ulfs'attz will~d '\Te'l:mutJlich troaken UIlJd g:epre:ss't odeT erzwuIligen ,aus'seJhen ~d zwa'r IÎn l'Il!ha[t 'und FOltrn. Wlarum? Wle-i'l düe IG11Jdea.' cllÎ'ese:s Hans wohll schon U'll'gezahlte 'Mla~e gesehen, a'b er n!Ïdn IÎn 11edhtetr Weise angeschaut ha1h en. Nun gehen wir mit Icllen Kindern se/llher reinullal zu d~'esem aften Haflllse hin und machen sile mi,t lÏJebevoihler EIiJlJch'inglichkeilt ailllfmm1Œa'm aurf ,aHes, 'was dal"aTI IlJi'o ht nul' serhens- sonclell'n anschauenswel't 1ls t illIlld Z'Wiar ohne merken zu lassen, dass sie c1ell1 AJrufsaJtz IliO'cnma!l s maahen mtissen.lDals E'1.'1gebl1Ji6 wn'd i,m V'erogleÎ'oh zum ersœn Aru~satz ""erblIÜJflfend hesser serin. lm zweÏJten Aufsalt z wÎ1d nidlt nu~' mehr VIon Dimensionen, Flarben und FOTn1'en ,die Rec1e sein, sonclern von

kostlichen Elin z-elheitJen, Be-g ehenheiten, die mit d'i eseul Ha'u se vel,bunden sinct Dras GeniJp'p e des Hanses W1Ï!Dd jetzt sozusalg en mit FUe~sch lmd Blut umgehen und ViOU inHel'n Lehens sein.

Uuel die Kinder d'ÎJe:ser J('}als's e wenlen die:slnail nient md1l' alle zi'e m:lidl clas Giliei'che sohl,eihen, sOIlJdern jecles d,as, wars 'es seJlbrer 'P'ersanmch '3ngesoha'llt, el~lebit und lnirt 'Seinem eigenen V ors tJeilJU'l1lgsv'e rm og-en slÎch weite~' aJll's'@emailJt h3l1:. Die IGnder hahen j a dras garl1ze, LLehend~ge Hauls auch aIs ganz'e, lehhaf,t t:eÎIlneJ~m'eIlicle M'e nBClhen ,anges chaut, nLÏtt ih'œ m DenkeiIl, ihrrer V o l'srte:l1ungsI<:'Daftt und ihrem s'eeH8'chren MÜffrhrl'8Jl1. Daldu'l1Ch ist ans de,m Anschauen erÎll1'e Zusa'l11!Ill'ens'dha'll gew'Ü.rdren, eine Art Eusynops!Îe, um mit dem g11ieohis,ohell P~lli~oso'Phen und A'Stheten Al'istOrbeile:s zu sprechen.

Wenn Ell teTn und Lehrer den KrÎndern moglilohs<l: friilh 'Bohon ihü1fien, mli,t 'D'Henen S~llil1'en, klai':em Denken, l'eJhhafteJ.' Vorstenung uncl teilnehm'BnJdem Herzen ihrl'e U m welt, die klh~inen wie Idd!e grt'ossen Dinge anZ'uBcharuen, c1alll'l1 ware IclireiSe Umwelt t'aJUs1ell1:dlna'l schoner und anzri'e hencler fÜrrsrie. Dann wÜlde 'a uch rihnen der M'Und ühel'flriess'e n, weil NU' Hel'z 'Von im da'VO'n. Dann wÜl,dren si'e auch in ihren AJulfisatzen mirt kindJicher LebhafrtJÏ<gkeit und AnschraulichkelÏt yom « Geschauten» zu ,heTi'o hten wissen, 8'0 gut, ,class von Ohel,f1aehH'CIhkelÎt wenig anehrr Z'U IIl1le rken ware.

(F'o rts'etz,ung f'ÜI'g t)

Religion und Vel'nunft sind die beiden Triigel', auf denen m ein ganzes El'ziehungsystem l'uht.

Don Bosco -

292-

APPRENDRE PAR CŒUR M.-L. S.

Das Auswendiglernen aIs Selbstzweck ist verwerflich; denn es erzeugt nur kleine Pagageien, die unfiihig sind, das Gediichtnisgut zu iiberdenken. Doch sollte die richtige: zu:eckentsprechende Pflege des Auswendiglernens allmiihlich hinfiihren zur Aufnahme vorbûdlzcher Texte, die zum guten Geschmack und feinen Sprachgefiihl erziehen. Ein gewisser Besitz von literarischen Texten, der das Schulwissen vervollstiindigt, mltSS unbedingt verlangt werden. Spiiter wird die Schonheit der Sprache leichter und besser empfunden, wenn das innere Gehor dafiir gebildet ww·de, vielleicht fast unbewusst, aber do ch so, das Rhythmus und Musik ~er Sprache einwirken konnten. Ei,n sicherer Besitz einer verniinftigen Anzahl von auswendLg gelernten Texten in Versf01·m und in Prosa - sei es in der Mutte rsprache oder spiiter, auf einer hohern Schulstufe, in Fremdsprachen - wird dem Schiiler allmiihlich zu einer kleinen «innern, geistigen Bibliothek », aus der er viel Freu.de und viel Schones herausholen darf.

ÂpPI'endre par cœur... Ce~ m.ots enf1arntins, ;rid~,otcles mêlme.

Hs Ir elèv,enrt d'une p-éJclatgogie dépa,ssée, propre à ;l 'épO'que des d.i'lrigelllc.es et de fla Ipres's'e là hnas. kpprendre 'p ar cœur.. . Méthode absu:rde ,d"ensei'g ne'lnent. Elll e Ip ermet tout au plu's la fo:rmation de petlÎlts p err'o qu,ets pTO:p res là ,clébilter ving<t f ah~es 'd e La Fonrt!aine Idlans 'c hacune desqueHes l'euT échalppe (La .gri~ll'if~­ caltÎ'D'Il de noanbrerux fl1rOtJS, 'c apabies cl' énUlJ11érer wa l,ilS,t e des oantons sulÎsses ~t la date de 'l eur en1Jl,ée Id ans la Confédél1altÎron, de ne Ip a,s omle'ttl'e le nom d'un seull leID'pe11&IJr -dIalI:S iLa théode ,des m 'aÎtre:s du PaJaltJin et Id e connaître 'S'ans en,eur les dülv ers embranchements cIres céphal1op'o!Cles 'o u des d1coûylédones. Elle n',ahoruItlÏJt qu'au psitta1oisme, f a-l'c<ÎIt Il es j'e'unes têt'es d'un inutile ~atras 'tanrcUs qu"t:~He de"r'3'1t hahiltuer les enf ant<s au ralÎsonnmuent ,!)eTSOnnel. p'al~aiÎsSe1lit

-

Les pla<l.'îliÏsans d'ume teHe pédagügie hi'e n aViÜ~r 11aison. Us l''Ont même certvarÎne1nent ,si le paa:cœur n'a cl'laUltre fœn que 1ui-même, s'tH ne vise qu"à tfla ire ,des j'e unes &tudrÏJanlts des ,m ouLins là If'o rmules qui ne ,sa'Vlent qu'e débiltJer l'énoncé la e tours ~es théorèmes de la géométlu.e, la .déf~niifJÎ'On de toutes J'es cartégOides g!'ammlartic:aJes et iLe oonite'llu Id e toutes les règles de Ragon 'd epuis cel1lre du «Deus est» jrus,qu'à cel1e dru « ,E x tu~,s liÏtJ1:Jeris cognovi Cae:sar'e m alclv,enrÏ.sse ».

Pournant -les -p rof.esseurs reoonnrarÏ.ssent aisément ,combien est indiSipens:ahIe ~a oonnaissance praI~f,aite Ides ~ori'S f o IlJdlamenttJales de la gramm-a:ire, de la 'pihysrique, d.es mathéma,t ilq ues et {le:s la utres bl'anches dont les pnQrgxammes -ahon<clent. Effile fla-ci!liIte la cornp'l'allensri'On et 1a résoiurtrioiIl des PIl"Oblèmes aruxquels s'l3'choppent Ûl.'O'P SOUVIent 'II~s éltJudiaJn1s, mê:m'e ceux des classes srupéri'eurres. s~mhlent

293-

Mais il ure 's ',agit J,à que d'un par cœur immédila temenrt ultill'Ïsa'Mre et non pa's ,de celui qui consiste à assin1J~ler Ip11og11essi'v,B lnent une Jlangue, unecu'lture. Tle'l eM, 'e n ,déf,ini!tJÏ:ve, le but de 'ce ,driŒII de Ila mémoü1e La cU1tuTe ,des s'Ocié:tés .p ,rin~ithnes est tout oral'e, ttl1ansmis'e :.sous forme de poèmes. Que'He que fût 'lia ~'On­ gu,eu!!" Ide l'époipée h'Omél·tique, de J.a saga süal1Jdilllarve ou 'd.es Vedas hindou's, ~, e rvy.thrme Idles vm~ SlufiEi,s,arÏ:t à les fix'eu.· Id ans J'es méIuOOa'e's. L\mIf'a nt, cumUle le 'p.l'i,mitJif, e'l1l1egi'srtre Œe rytthme, ILa ,cadenoe. ,Ce n'est 'q ue plus tJarrld qu'il pénètrm1a la signification de l' œuvre ap~H,isre, au nlo,m ent où il aura ,a ma/ssé un imp'OI'tant ha'g agie de 'Par cœur.

La cha;lreur extma:Old,i naÏ're qui 'régnailt ,dans ire 'd weat Cologne-H'a,m_ bOlUrg m',alVlait 'contl1ainlt à faire h-a'he à OsnabT'l1'ek, ~e 30 juin 1967. Au mOim'e llt où les dm~llIiers l'ayon.s du s'oJei[ cahort'aie'lllt sur l'es pa'vés 'de grès 1'01lJgteâtl1e IdelVlant Œ'HÔ1Jel ,de VliUe, j'la Clh ev'a i's il'un des innombl'ahlres Apollinaris que j'lav:a'Î'S 'Cll'U ll'éee'Ss'ariœs pOUl' m 'e ,déSlalh 'é œr. ,un homme dans ta .oinquantJaime s'Iaprp,r ücha de moi nlie pria de J"a'g réer à ma rta:bl'e. épro/U'V,a it, m"arfiflÎirnnait~l, un si g.liall1ld p 'l'aJÎs1r ,à me répétJer une Ides falb l'es -qu'il a'~aJÎl t ·a pprises dans sa jeunesse.

-Elt Ciet éJtJmnger, qui ,m'aS\SflUia :Î'l'ouver tallit ,d e vlél1Îltés en La 'Font'arine ,r écitali t ,d'une voix mallh ahiJe de; VŒ'S qu'ifl aim,ruit 'a ve'c ferveur: Deux amis vivaient au MQnQmQtapa.

JI

L'un ne PQssédait rien qui n' ap partînt ct l'autre ...

-

II les 'a'Viai1 aprpDis « en perl1o~ quert », oe cO[lThpragnon de peu ,d':inSiIJanltJs 'q ue Je tliaiÏn empO'I'IJai.t Viers -Bl,ênle qtue~­ ques m1inutes plu'S tard. lil les sav<a~rt alo~rs et ri,l 'e n saVioura,i't la verrtu qui, pour l'ep:l'ôndre Ira f0l1111tde de SohllU'ln~~rgôr, ~IU!i foulrnÎ's's arirt «le moyen de s 'e ehapper V-eI~S üe qui est sans âge ».

C'e:s t à h eOTIlstlÎit'u ti'oll1 de 'c ette h1hiliothèque intél,ieur,e que l'é'l ève - j'emends plus 'préc.isémenrt cefl ui de 11'le nseigne'1111ent 'S'econ!Cl.arill.'e - dievrailt être a111lené dUl1ant .ses classes de gl'ammlaJÎr,e. Je verrais mêl11'e alVelC f alV'eUir que J'a cOllillari'ssanC'e pal,flalÏ.œ cl'tun choix de pOèl1lies fÜ1t ,c onsidérée comm·e inrdis'P'ens'a hle Ip our p'Ou'Voi'r aloc éd el' atUx olra:ss:e:s d'hum'aniItés. .ce choix pourrai1, à l'intérieur de ,c haque é-tJahIœssem'e nt, êrtl'e cléterminé p'a r l'el1'semlbJte des ~)rofe.g.seurs ,d e fr,ançais.

Les 'avlaniIJage:s en sel1a,ient nombreux.

La mém'Oiœe, ~lont de très nombreuses pers'Ounes se pl'aigfl'enrt de n"en point possé(le;r, y tl~ouv€Jl'a~t p'OssrihiJi.1Jé de ,déJvdoppell11ent et ,d Ie s'el1ait préJJ.nuririe de lia sdlér,ose qua Œ la gue.Vte toujoul's.Les analyts'es gI1ammartJÎtoa,l 'es, 10giqueis et l} 1ttéraires ,s 'effeIctuel,aien1 'Sur rIes teX'tes flailnrilie1rs; l'histoire de Ja (langUie 'eIt de la !i1ttéI1atull'e, du dom'a ine motUvlanit ,des Ig énél1aŒlités ert des arpproxJÏn1oaû'Ons où {~llle règne tJrès s'oUN<ent, reposeJ:l.1alÏ.Jt 'Sur un tIe'1'11alÏ.n 'p lus sofIÎde. La ,r éVléllation d:e la beauté par ,Iles It extes s"opérerait p lrOigres'SlÎIv.e.

111lenrt, au cour,s ,die toutes ~,es études et e1'l'e ·comst'ÏItJUlerali t un dép ail'rt à ~I ~ oonquête d'e ·l 'œuvre «Via!l.a,bŒe» car l'Ieslp rit semtÎ.lt ,ainsi m'uintIenu em arppéÜt d'lassi,miJ.er.

294-

Oe n'esit rpoint là vue de J'espa:lÎt.

Un léilève de {oo:;ce 1l1.'OyelItlle applrellld aJÏ'Sément qU1eil.ques c'entJaJÎnres die 'Vers p rur an. LI po:un~alÏt alÏ.rnsIi. posséder un hagage 1ittét,aire de près de deux mlÏlle v,e rs ,a u terme de ses cLasses de grarnl'm aire. I I proflÏteliaÎrtall:o rs daN'a n1Jage de l'enseignement de 'La Irit'tJél,abUIl'e.

Ohac'lln sait combien la mémoi,r e de l'enf,ant est maUéahiLe. Pourquoi ne p 'as en tirer PI,OIfrit ? III sera temps, quaJllcl l'enfant sera devenu j{lli1le homme, Ide tenltJe:l.' de ltUi fail'e gofuter le 'c halr me, la flÏ.nesse, l"arrt du rythme d'un ;p oème. C'est à Ides eS\f:H1its déjà bv.eiUés qu ',alppalitient 1e plaisir de ce'ttJe ,déc'OlUveJ:te.

E1 encoa:e ! M,ê me le p erti t P.l1Încipi'Slbe ,v ibre à '1a aadell1!oe de certains vmiS. En aViez·~o'US déjà enrtend'U'S réoi1er :

Puis ct pas lents, musique en tête, sans fureur, Tranquille, sQuriant ct la mitraille anglŒise, La garde impériale entra dans la fQurnaise.

Le p'Oème éplÏ.q/Ue, enrtramant, copwaÎlt ·à PoœlÎlHe ,de J'enJfla nt. Il le l,end en outIre {laIl11'11rÎ!el' avec la eaJcl.ence de l'alexand.l.'rin. Le vers M',r égw1ier de La Fonlbaane, l'Oictosy1liliahe et le déoa-sylhlaibe co:mp1èl'e'roIllt harm onieusement ffia .connaissance de nos principaux ry,tJhm.es ipoértiques. M'Ors iIlltJervJ.ell1léLl'a l'étude 'P~m; difficile des teX.1tJes en pl'ose.

C"est m ,alheul'euse,m ent là um dûmar1ne presque toujours déiLalÎslsé. Et p ouTtan1, que ,de pagels Je «Jna1JruriSfte» ~QTé,

-

ne dev'l'ari't-.ill pas cOlIIDaÎttre? EiLles sont si nomh reuses ! De P lasaall, DisprQ PQrtiQn de l' hQmme; ,d e Madame de Sé~igné, quelqrues ,fTa'g mlelllts de letttl'es; ,de SélIÎ'Il!t-lSimon, la del'lJllÏ.ère page de (La Lettre anQnyme ŒU l'Qi, de 171'2, cart' Louis XIV n'obtint jrarnl:ais une plus {'olme oralÏ.lS'on funèhre que la longue péa.1Î,ode des Quel compte, Sire; .de M'dlièrrre, au moons qUldques l1igrres de la préface de T artuffe pO'llil' que l'rétUiManrt sache le brrut de Il a comédie olalSsiqrue. Je ne mell1.tTI.'o nne m-ême Ip as la phJ:lalse patrilée de Didel'ot ni celle, si directe, ,de VoJ'tair-e, lcm: 'On ne les Iaime pas dans les 'oorhlèg,es. On préfèTe les ignorer et l"on ,continlUe à 'eI1Sleigner lia Hévow1lion fI,ançalse sans ri!nslÏs1J'e[l.' SUll' 1'1Î.nE1U1ence que ces éori ~arilfilS eIUl'eIllt sm' l'-évoJu!tlÏ.on id es esprits. Elt pom:t.anrt comhi:en ,de pa:mphl,ert'S œJs qrrœ oe\LulÏ. ci :s e ;s ont-iils ,disrtn.'ÏJbués SOIUS le manteau :

NQtre Père qui êtes ct Versailles, VQtre nQm n'est plus sanctifié ...

P il us tm,d, le DiscQurs sur la CQntributiQn du quart P'OIUl'll'IaJÎIt !l1arppeil.eT à l'éJtudiarnt lIJa ,r hétorique néo-.cJlassiÏque ainsi qUle ~es dÎlfifi'ou[t;és d'un ré· gime poJritiqUle -aux a,b ois. Pu.IÎ.s la pil.'éf!ace d 'Odes et PQésies diverses, à l'a;l1U1l'e doglmattJi1qu.e, sm'lVlÏ.l,atÎrt d'exempJ1e à l1a pil1Î'S'e de p.os:iJtion l'O'yla,I~'8te de'S romantilq ues qu!Ï. ne tarden1 pas à passel' à l'opposittJion.

LameIllais puh1iJe ParQles d'un crQyant et La'm a rtJirre , l'Histoire des CùrQndins. La préf1aroe de MademQiseUe de Maupin ne tarl~de rplas à paTla~,tre : l'artJilSibe se ;retÏlre dams sa tour; il. se 295-

satu:Slflairt là 80n t11av.a,i,I 'a'yall1Jt de s'.alb andO'nner ·à !Ses rêves.

Ce ne SOIllt là que notes bp.al·ses.

El1les n"O'nt guère d'rautœ but que de l'a'p.peler les l iens ,de dépendance qui unissent en un s:e'Ull fa~sooau diverses bl1anohes de 1,B't'tres.

FélIUt-i1 ajO'uter que l'étud'e des textes hançari,s n'eXlrurwt: p.as ceilile des œUlV'l~es 1ati'Ilies et grerc ques? Je me sO'U!Vli.ens rtOUj'O''UlŒ avec sympathie _ qu'OO1 me pal'dO'!lllJl'e ces sOIu'Venrill's pers:oll1nells - .de deux ete m !es pTofesseUl'S de ~.a1in. IL 'un c'Olll1Illlençairt très souvent S'a 'leç·on par un exeflcQ,oe de dmiU. «Deipuis, sidera somnos», disailtirl par exemrpil 'e, «rtl~oi,s, quatre» _ car irl érl;alÏt égraŒ.emenrt tcli·œ ;crt:eur de ~a sohola. Elt toute Il a ,cŒaJ8'se, runa,n ime; scanidait Iles yeTIS suiVlanrts :

Sed si tantus amor casus cognoscere nostros

Et br'eviter Trojae supremum audire laborem Quamquam animum meminisse hon'et, luctuque re/ugit, Incipiam.

Ainsi avions-nous appris de larges extl~aits de VlÎl~gille et d'HO'ra'c e. Le

secO'nd se plai,sait ,à norus f,aire &tUldie~r de ,l ongures p&l,jodes de Ci,cérO'n. Le Pro lege Manilia n'en man~alÎt pais !

La v.O'lonté Id e ces pToüfesseurs, et eelle d"aUtl'es enlCO'il1e, alViairt Oibllig-é tO'UlS les éilèveJs à eIlltreprencl(l'e Ira C'OillStÏlturtJion de leur hibNotb.èque ill1rtél,ieure. I;l en COÛlte des eHO'rts. lil faut que nos élèves les fassent. Es dils posel'O'nt OOor,s d'un ensemhle de heaux fmrgnl'enrts, tO'.ujO'.uI~S à ;Leur disp'O'sirtion, qui feJront que, mêrme quand iiIs p,aliaÎ-tll''ÜJlt serul,s, ill s n''éprO'l1'VerO'nt pomt le sentJimem ,de la 8'oillirtude C'all.' i'l ls cOlnmunile ront a'v ec lia beaurJ:oé.

D enken wir an unse11en erste.n Schuiltag zurÜJck ! Ohne Weckrwf der MuJtter Wladiiten wi,r zei.ltig 'allif, soMüpf;tren ~n idi'e 'bere!Ï1g.elegrten SchuJHcl.eider, rdabei 'StreilChelten ulld IDU'S'terten wir mehrlnarlrg UrIrser,e neue Sohui1trasohe. IF fus Frü!hstÜJck fehlJte U!ns frarSit Z:eirt Uillid Ruihe - wir hatrten so W tichtï.ges vor. Ach j a! in uns stürmten F'l1eUen, Fl,agen, Btmgen, Wiagen und Wlo'l len. Wir füihil.l1en eines best!ÏJnl'lut: Dile Sohule ilSCt ein grO'sses, wi,chtiges El'eJÎJgrnis in unserean Lehen.

Für clen E lr ,stJda'Ss1er hedJeutJet lalIsO' der Slohu!l'e inrtliÎ!tt fganz s'ëlhsilJverstancllich ein wi'ohJ1:JÎ,~er entrsd1'eidIender Bei uns El)Wa'c hsenen Schri trt. schWJankrt JeùJclel' mand:uIl!al dieser schli,ohte Glauhe lan die e/l1tscheidende Bedewtung ,des e'r st:Jen SchulJahres. Und doch riSit daiS .e Œte Schrulj a;hr eI1Jtsohei!clencl.

VersUichen wil' l1JUJl lIGnd uIlld SohuJ1anfrung romander gegenüber.zrUStle.lJ1en, U!Ill 15'0 die BetdeurtUll1g des ersten SchUÙIj.ahrres ZJU beglr üllIden.

Das erste Schuljahr ist entscheidend

~i ~ous no,!,s, reportons ~ n..0t~~ premier jour de classe, nous découvrons que le nouvel ec?her con;;idere Son el~tree a 1 ecole comme un pas important et décisif, mais qu'il l'accomplu ,vol~ntzers. ~ertes, l enfant est heureux d'aller en classe, mais il y rencontre maintes diffi. cultes d adaptatlOn, n.o~~ment pour se familiariser avec le personnel enseignant, pour assumer sa part de r.esponsabdLte dan:s 1 ordre de la classe. La première année est décisive comme base de . t~utes les, branches. Ma~s l'éducation y est plus importante encore: Le jeune enfant est l1!,?,lleable, tres. souple aux Lnfluences et susceptible d'acquérir des habitudes; il est particu. hen;ment ~ensLble au bon ex,er;tple. La première année d'école influence toute la vie car elle dement SOLt la source de la. ~o~e à l'étude, soit le début d'un temps de supplice. Nou; portons don,c un~.lo,!rde resfonsa.bL~u~" celle de conserver et de développer chez l'enfant la joie spontanee Cfu û eprouv.e a ,v.emr ~ l ecole. Seul le meilleur peut donc être assez bon pour les petits: le .meûleur tr(1JVaû d educatlOn et de formation, et, pour cela, la meiJ.1erul'e maîtresse et le m'ei1li1e.ur maUre. .

A

-

296- .

Wti:e WlÎr runs 'aIIlJftangts erinnerrt·en, ÎrS't die errS1:e EiÎrIIsteJHUlng 'd es Kindes ~ur SchulJe po:sitirv. Da'S S'cih:ulœife (Ii,oh sage 'aJU'Sdl,jirckHcih: 8'ohulh eife) IGnd freult S'~ch 'aulf (den lSohrulanif,ang, sein Intel1esS'e iÎS't i~e; eS fühllit ldire:krt S1Jo[z, jetzlt lauroh ZUT Srohar ,det· Sohulklinder zu gehoœn. .AruJch j'enes I\:Jind, c1as Ig·ohon ,den Kinld'e11garrften hesuro hte, st1e1lJt 's idl 'mrilt nell'em Eif'e r zur wœl'krliohen SchUÙe. Mlirt innitg em Stau:nen h ort es a'lJlf 'ai1Jlles NelU'e, ,daJs ihm in Vlerstan'dlÎJoher AI,t geboltlen Wlird.

Strathlende AUigren h~j athen schon He~anntes, ,« HreilJllÏ'sches ». Erine hrer,z-

liohe Beg.eisrJ:oerung (tb ew.arhll1t \Und gefOl,del,t durohdie Bege!Ïsrterung der Leh:rk11aJflt ) eif'e11t es zu ·ea:ns·t er Tatigl~ei.t .an. iDas IGnd .m ochrte nun de.r wi·rkiJ.i'dhen Wle.lJt nahe tl~eten Ulnd sie denk.ernd und handelrnd le11falSsen, sie hegrreifen UIl1Jd sel,b st in sie etingre~fen.

Eis fl'eut rg:~ch, PertigkcirtJen s,i ch anzrueignen undeti'wla's zu s'chraff'en. la, Id as IG.nJd mO'o hte... ahel' .alNes Grosse ,m uss en.'rungen, erkampflt werden. Auch unser Ersv!class[e'r erfahll1t sethr ha'ld, ,d'a1ss Sdhru!le nidht nUl' Errl ehen, WÏ'ssen und Konnen, :sO'ndern afUch Eino.rdnen, Üben und stertes Mrethr-Enii'llg.en hed1eaItet. Die StchuJ'e milt ihrem fe:srten AIl-heÏltsplan und dem Anschluss 'a n eine grossere Geme~nrsoh'af.t hringrt für Idals Kind eine grosse NeaI'eir'llID'g und ve1ilraTIlgrt von ihm el'nste Anstœngung. W'Oih~ w~!}[ d'as IGnd Z'lIrr Scthurle, win fTBU1Œg Neules ho.ren, 'S'elhen, edelb en und erlernen, aber Ruh!igrs'e in, RÜJcks~iCh1t­ nehmen und heihanllÎ!ohes üben fa[l[t of,t s chwer. SO' haiLd erJlahmrt der junge KOl'per und no:ch sohnéUler 'e'l·,mÜJclert der kleine rGeils t. HesO'nd'e re Sohw!ÏeI,igkeri,ten bereite n Id:em 6dhulneuil!Ïng das EinO'I1dlJllen in die K!lJasS'e, d:as Vertl'aU!twerden mit Ider 'LeJhl,Jç,mlft und die Vle rantworiltung gegeI1JÜber deI' Schu'10'11dnung. In :de'l' VO'r'schu.J.zeit konnte das IGnid die rSpie~gefahrten mei.stens rrra'c h .'l'einem Ge'8'c'hmadc answa,hllen. DUTOh den SohuJleintri;tJt WlÎllid es in eine GemeJÏnsdhaftt ·e ingegHedert, dti:e 'lnanchrmall 'seinler Ar,t und rseinem Mter rnilOln 'enItJ8'pre'dhen. Nic:ht 'e Ïnfta'c hel' fiillJ1t Ide·m Kiude gewisrs auch das Vertl,auttJweliclen ,m i't der Lehrkl'aft. .AJlIl Id a's TIeUle EIÙle·h en dTangtt 297-

da'S :I(jind,SlÎlo h IéllUszUfdrü:croen, zu erziilhtloo. - ab:er da st,eht, SllJaitt der Murtt'el' platZ'lirch dlÎe Le:hre:rÎ1n oder deT Lehrer, 'z u der oder ,dem es nO'c h llIidlt daiS natüril.lÎlchte Vel~tDauen und h e rzinl1IÏJge Verhahni'S Lmd'e't. Eine ûemIrÎ-ohe .AJnstrengung < v edangt ra'llJch . di.e taglirohe ScJwr1z<eirt, die .den kil.erinen Schiller zu eilllem geregdrtlen L ehen V1erpf11iohtet. « ILel1I1!en Îs1 ni,ahlt rSlp~e100., fre'l'nen li st arl 'beilt en ».

Besonder.s wichItirg und entS'oheidend 'Scnlmnrt Il1IÎr IdalS Im',s te Schulj ahr rus IF undwment für affile SahutLfa'cher.

Ioh sa'g e 'b ewusst fih- alle Schu']!facher, da le s nad1 meiner 'A nsirolllt kein SohuJj'aJhr girblt, rd a's nricht im el'Sten Sohurljanr WUl'z'e ln schJlaJgen muss.

NÏJahrt, ,da'ss eltJwa Geogmliphie oder Gesohich1Je ,ails so~ohe gelerrnt und henO'tlet: wmden. Dooh ,benennJt elÎn Erstkllais'Sler m::ÎJt FI~euJdJe Ulfl1d StJoilz seinen HeimaJt01ît l'Und Idi'e NaJchrbaJrgeu1lleO.n_ den, den D011fiba'CIh UI1!d den Hea.'g, der ihnen ri,m WtÎnlt:er ·d ie Sonne sti<ehllt. Drie BUlb en erzaMen mit Eif:e r von ,bekanlllrtJen ,a!lJten, DOJ.1fihewlO!hnern oder DO'dibriilllichten. Ist ,das nicht Goo,g.l'apthlie un/d IGesoh:ÎtdhfJe ? - De>!'

Arkz'e nt Œreg,t naltÜJ1.'llirdh lauf den H 'aiUpltfalChetml : Lesen, Schreihen, Reoh'l1'en, Reli'glÎon. DlÎ'e le rsltle wirkili.oJle BegegnUI1!g milt dem gelsohrlÎelh enen W ort klanlll geJWIiss nilemanid la~s un:wlÎ'ohitig und sehr cinf aJch ·tJa ri el'en, ebenso auoh nirchlt Id as eVsûe aus ISlioh sellb st l'lC'hittig gesohriehene ull/d wie del" erkannte W'OJ.'t, oder ,d as wirklti'o he E-rfassen von Zusaanmen- und '.Abzahilen, und niemand zwe:ÏJf,éllt 'a n deI' LebelliSwichtigkeitdes ersten -R,ethlgionsuntell'mohtes. Wie eI1!tscheiJdend die Gl'Und-

298 -

l egung IÎn den Hauptfadl'ell'n in1 el'~ten Soll'U~jailll;e ist, ,s'p ür t man IS'e~hl'

ofit .lhi.s in die oherslten Kllras'S'e n.· VOl' alN'en1 IcHe ,M·wttel's'p l'aiche (:da'S W Ott selbSit sagt 'e's ) g,e hort ·alll d'e n Anf'a ng.

R'e&:~n, ;1"lid1tig,es R e d!e n (mrÏit l"ichtig mle1ine idl ni'oht unhedrill1gt tSdll~ft­ spra,cihe) muss dtas IGud lernren. Wh, l'eg,en vri'eJl Went laulf daIS Le(Sen - ~ mlÎt R,ec:ht : Das Schritfuum IÎsit deT Rei!dhtum einer Z'eirt -abeT schIH chte8Ja.JJmalhJi.ch ,peh'l'erfiI1ei'e re's Spre'c hen soheint mir ebenso "V'ichltJig. In ,dile'Sel' SpI1echübull1g ,l'e gen wir den Grund ~Ull1 spatelin AUifsatz 'UfIlld bereÎiten DikttaJt VOl'. Dazu geho'nt lll11bedingt das Vierstandnils d m' S pI,atohe. Lel'nen will' 'clals 'I Gnd Slpl'eoh en, Wias es ve'rstehit. WlÎr women ke~ne Sc11W~tZet' erzi.elhen, lSonJc1ern Ments chen, die denkoend l~eden 'Ord,ea," la uoh sdhweigen konl1Ien. DaIS h este Hhlfism,i1t1Jell Z'Un1 Erpa-ssen und Ver stehen ~'ItS'e l'er Spmche scheinlt 1Il1[r der lebendi,ge Unte,r ricllit an der Sa'che, verbunclelll mirt gan21he:ÏJtllÎdl'tml Les en. So enlhsprechen "ViiI" deun EIl,leben und E ll"f assen dies KlÎlnides. - Eng verkniipft mlÎt der MlUrtJf:1erspll1achte 'Îst der S:ch.relÏbunt'e rli,oht. Se:Ihstvtel'stancllJidl. gra,b t dartum aJuch el' ins erste ISchwlj.alh r sein 1JieJfe'S FfU'nJd1aullenit. :D as gill!t: w'o hl fü-r die Schl1eihfomTI wie f.ür d ire HanJd- unJcl KOl'p'erhailttung beim SCh'lieihen. E'În F.und'aluent legen, hei's:st ,aher 'Il'Ü'ch nichit : d!a'S Hla'U's gebiaut 'h tahen, ailso aJUlch in der SehllÎlflt le inen 'guitelll Gl'und legen, .a·b er Ider Fahigkeit des Erstkla'ss~, ers enttsp.l 'echerrd. - Gleioh be.deutrs·a m a!lTI eI'~ten S ohruIjanl'e i'St die Grun:dtlegung ri1m Re:c henuntel'11i!cM. Rtechnle n vetdalllrg t iLogik. Wri'e

aber ,s oM 1L0gik be'Stleh:en, oihne u'n hedingt Isichm'n Grund ? Z'ab.il1en,b egriU, Zifferk'e nntnis, EliBals sen VOIll AJb- un d .

ZuzaJJ.'l'e n mfrssen im el'srten Schulj,ahr so t;j'e f'e WIUI~zelln sohwa'g en, d a(Ss k e,i n « Zahlens't:Julilll» ·sÎle melhlr 'aJl.l'S r ei.ss't. - Wtir el"'Iœnnen Z'WelÏ!freililIOS : Das e rsite Schuilj!a:Jn 1st enJtJsd'1!elÎlden d für ,die GruI1!clJl.egung in 'al Jen .s·c hu'lfaoh ern.

Die Klione ,der .BedeUJIJUng \nedeihrt dem ersten Schrulj'ahr dire IE rzi'ehung , Der E.l1~tklla s'sler wÎl~d Ufl1IS :all/V'ertI~autl: wile roàsrJJbares Erz, aus dem ein selben er Ed,d stcin wel.,den solL G ewiss, ,das is-t .À11heit eillles ganzen lVTen sohenlehens, aber wir Ell'zile her s'Onen heraten, heJ{'e n, die kll einen Rande Eühœn und den solrwaJchen WiJUen s~ütz'en. lm ersrten Sohu'l j'ahq"e i's t diteses IE 'r z no;ch welÎch und biilidtsam. Da's hedteutet fÜT uns Garb:e u lJ1Id Amtfga:b:e.

Manoh unschone EIl~'l'ebUJIlg wh,d no'oh leioht 'a1b gef'e i'Lt unrd Muldreltl de!s Mall1géls konnen .aJl.lJf'geJfüiIJLt we:rden. Denken. wir la n d'e n W'eI1t Id er Gewohtnulllg, der B e:eirrfllus'sung unld Ides gu.tJen Beispli<e'l,s ! D em ,IGnJd·e g'ehen wÎ;r ein bltei'b end'e s G esahenk, Ih <rurtJen will' 'ets V01TI emt'en Sd:rullttaJge lan daziU la n, selÎne Slachle n ol1dentJ1Î1ch ~u 'VeT'sorgren, für geleiistret'e DienstJe zu ,d anlœn, -a~ile Arbeiten mit Flleilss und 'Erilfel" aU'szufünrren, genaJU und sohneH zu gehorchen, werm es notti'g i's t zu schweigen usw. VIOn 's i'c h 'aJllJS 'Oder auf eÏnen k>1eifien ,HinWieis f,ol,g t ,der Sohu!l neûling oft ·s ehr getJreu Id em gUlt en HeistplÎel o

FJ:emd~ -Fehler haben wir

VOl'

der LehrkraJft un d alterer Sohiller; hril1ft, weil man jih m 'allch hitLft; ist güirug, weiJl man ,altteh ,z n ihm '~Ult [st; nimmt Rück'si'chtt, weil m' weiss, ,dass cHes el'f l'eut 1lISW. «GuJt'e Beispielle l'ers'sen mit» 'I1!l1d es brauoht S!Îe der Men S'ch wahJl'enid selÎmes 'gtanz'e n Lebens, aheJ.' Is ehr flr uohthaT runld 1:Ji,e:f wlirlœnS!Î'e im e:rsten SchruJ1j'a'lu, derZ.eit d'es Br1dens und Formens.

D.aiS :ea,1Slte ScIruil. j,a hr enJt!s~dhel~dtert manchm,a'l über ein 'g,anz'es 'L eben. [m el'stJen S ohuljalh r <p ragt 'srild h ,1I1Jan'c he Einsrte'lJlulIlJg '~Ulr SchurIre fürs Leibem..

Da's er.s,t'e Srdhu!lj altI' mann ein Queil'l fll',euldigen Lel'nens und BOIl'schens w:eliden oideT 'alLllch Ider tBteginn einer vffi1hralss1'en <Fowter'Z'eit, IdeI' man so gBln hald ~'eldirg wa,r e. An uns i'St es gro8'Stt-enteHs, d'Bm Kinlde ·die el~te spontane FIl~eUJd'e an d'el' ISdllU~e zu he:hürten, 'S'ie IduI1ch vile l GÜIte unJd fl,ohe BtegelÎls1m"llmg zu vel'lIllerhiren oder galr rreu zn Bohenkle n. Vrel'ge'S'sen wir m 'o ht : ILœst 'U:l1!d Fl"Ieulœe sind dlie FitrtJÏiche zu 'grO'ssen T,at'en ». Dias git1t f ür uns umd IS'OiJJl laJU,eh für unsere Kinde.r 'gel1telll. - Wenn ahel" Id as ersrte S:?!hu'l j ahr so elllts'Ü'heÎldlenld und 'glTlmdl egend .ist, WÎ:l1d ldar, wars fÜJr eillle grO'sse VerallltwOlitnug gerard e laJlllf ·d en SahiU'hern j'ener L~hrerinnen und Lehrer Imht, wetlohe , di'e ABle Schütz·en Z'U 'b etreuen hraiben. Für diese KI'eihien i:st: nul' Id as Beste gwt genug: ·d ie be~te E>r~~ehulIl:gs- uill/d BildungisarbetÏ.it unld dal'urm nur dire beste Lehl'm,in und d'el' beste Lehrer l

Augeri, die eigenen steh'en uns im Rüéken.

Seneca; -

299-

NOTRE ÉCOLE NORMALE, AUJOURD'HUI ET DEMAIN E. CLARET

1. AUJOURJD'HU[

C'le st 'inCIJ.'oy;able ce qUJe Il es préjugés sont teI1laJces ! P'ûur beaJUc'Oup de Via'l ails ans, J}'Ecole Norm,aJe le st 'UTIle ÏlnS1t~~urtlÏon vie.illlot:1le, rs andtua1re Id e La l'outine, .où oinq ou !s ix Ipll10feslS'eurs st:Y11e . 192-0, étil'lalligell1s pour (La pJupal1t, 'endoc'trr1irnenlt dawa'l1lt trlÛlÏs aillS unê ·s oixanltaJine ,ae not'lna~riens, la vec la hénéJdrÏJct10n il" a'SSUJI'anlt e d'un Département ,de ,l'I'l1'Sftruction Publique prate'lme et bOIn enf auto Ile régilme, mûri pal' une 'lonrgue rWaldiÏlti'On mlonJaCalLe, y est, ~cltirt-lon, très :strlÏlc t : l'evrer à oinq heures, cOl1!gés tlall1issrÏlTI'e s en C01lJl'S de ocill nestre, sor.tÎ'e:s domillllÏlcrules au O'omlpttle-.gJourt't:es, Ipl~Olille!llaJèLes-~cor­ vées deux foœs par semainre ·a vec Uill IÎndriiSp.ensable sUJJwe'illlLaTIft quri s'rimpose à cha'q ue Clanief OUT. P.our p eu que ['on sdirt hostille, ~''es'Ptlit de 'la mai's'o n S'el,a à 'J"aJVenant: un 'e 'sprit «primaire» dans Ile !p:Jus mau'V,ais 'sie ns rd u mot, fait de suHisallloe nnbéchlle, dcép'ol1rvu de toUlt hU'1l1lani's me vra,i , voué très tôt à UJl1e pdlirti1que lar] imel]tai'l,e smlS grandeur. Beaucoup en sonlt lM. Gomme d "autre pa'11t ceux qui œu vvenrt à l'Eoole Noillnall 'e ne cJ:a,i 'l'onnent pa's leurs réaJHs at<i ons, à Il 'instar d"autres -

écoLes en quê,t e de pwbtH cité, 1es préjugés cO'llitinulell1t à 'sévrix.

Flali sons d'Onc um Ipeu de lumière.

Et d'abord il y 'a .bene Irurertlt:e que la ,dil uée des étUJdes 'a été 'pOl1tée il qUJaIt'11e an'S. Dès }961, ehl'e S'eI~a de oinq .ams, oequ~ f~rnil1a 'p 'al' f a:il,e selp t ,aVlec t1es 2 iail1l1!ées prélpa'l"laltoires qui sell'ont obJJiga't'ûi,tles Id ès cette datte.

Les looaux, 'p révus p'Our 64 élève:s, en a,bl,irtJernt aJUj:O!UJrd'hui 1,20, dont les 2/5 'S'ont de ~lang:Ule a~!lem'anrle. o.n imagine 'Sans peine J.a compression aictuell1e et Œ'uI'getlCIe de bâJtir.

Les ühaug:emenif!s su.rvenus dans le 00 l'PiS 'pvOIfie'SS'oral étonm~)vonrt 'ptllUB d'un al1:ital,dé. Les ' 'pfl~()!fes'8'eJU'J.'IS sont aotuelHeme11lt au nomrhJ:'le de 12.0. JJeu.r âge n'loyen est, en 19'59, de 4U ans: c"est 'assez dire qu'iÏ-1s sonrt Id ans iLeur pJ'e ine maltl.lJl~irté 'prOifieSl3CÎ.ounerIJe. De ce nom,b œ, 112 s'Ont tlelligireux le t 8 sont laïques, 6 pè11es de' ·f'amrilfle. Us sont tous sUJi,ss-es 's ans eXicepti.oll : 15 Via~lai­ sans, 3 J'l wassiens, 1 SdJ.eruroi'S, 1 Sa,i nt-GalI10is. Leur fOlimatrÏon ne laisse rien ·à red,m 'e: on cOJ1I1.ipte slÎx clOCItotialtiS, ümq ilricenoes UiIlÎVlersitaœres,

300-

divel's driplômes 'de m,a îtvise : gymnastique, Oonse'l'va1tmre ,de miU'siqtl'e, rCésa r Franck Ide P 'a/l'i-s, Bea'llx-ATts d ie Genève, Techni,cum de FribojUl~g, Tir aV/aux m.anuels, etc.

La fo.rmatt!10n génél1aJe ,eIt pédrugogique n'étant j'amais 'tJeI~minée, i:l impO{l'It:e qUJe les pTüfess'e urs de ~ "E:cOlle N o,m na'l e se malintienl1!enrt constammel1!t .au 'COUI'aIllt' '0 0 moufV1emenil: péda@ogique et des eXlpél,i1e nces nou vreUes t enrtées en S ui,s'8e et à l'IEitl,anger. Il seralÎ\t f'asüdri'erux de srignalI.er les ,COUTS et Il es stages alUx queis partrici,p ent chaque 'a nnée les ,m aîtres : sllages {l'ans d'autres écol'es nOl'maJes COlnnle RoI'sch:a'ch, Lausanne, Ecole clu MaH; Semaine Pédago'g'i'qwe d'IE liIIlslÏ'e deln, CourtS Fédéraux rd'E-cole Aoti'Ve; Semaiines PédalgogJÏques Interna tri'0l1'al es de 'SaJzboUlJ."g et Ide PariÎ,s ; Senmli ne Oatéohétique d'A'llve~·s, CO'l.lil'S de PhysiqUie scO'IMi'le ,de GOt1Jingue, Stages de 1'U'1les:oo, ebc.

Oill doit C'et't!e justJi,c e au DépartelllleJ1lt de l'tInstl'Uiction Publique qu'il f avoTise ItJOlUj:o:ur,s ce cOln'P'lément de f.ormation et d'rinfol'malt1'On rp la r de judicieux subsides.

En dix ans, ÏJe .e-Ol·pS prof,esso-ra[ de l'E.cbile NOTma'I'e a été ,cO'lll'pllèterileIJJt renauv,e léelt raj.t;unli, S'ans tam-tam, avec une sages'8le qui hOTII011e à ,l a fois 1'E.talt Id u Vallais et [a Société Id e M,a· l,ie, soHèlJairremenJt ll":espons1a'b!les de 1'œlm~rf~. o.n pieJUJt aJfifh.'lmeT que oe OOl'lp'S . pI,of,e:sS'orafl. est aujom.id'hui techniquement ·au point, digne des locaux 'mOldel'nes quri vlo nt Iso;rtiT de temie ces· prO'chalins IllOIÎS et qui seront une cle:s p1us he'Hes ré:œlli s'art-Ïons du Vallalis S'collaire.

1

-

N n'le st 'd"aill il eurs qu'.à conffirclél'el· rïlllBluence ete plIru.s /e n 'p~urs 11ayolll'1lante de . oespTo'[,esseurs : Ip al1."mi eux, troos inspeot:eurs, un le xpel't 'a ux ex'a~neJ.1lS ci'Vliques des recrues, ThIl melllbœ du conüté IdlU lS.chwciZ'e:rri:schell" Kla.fJho:lischer Lehrerv.el,eÎIll; 'COlUrs idaJ.1lS d',aJUtres établti.:ssemenlts sooil.'aJ.Îre's de 6ion, CO'UI'S ,de v:a'o ances donnés à 1'ErtJvang,e:r; le marbre de ~a el'asse cPapptircation s'le st sp-é:m alllÎsé dans [La mélthro'de GuÏ;senaJh·.e pOlUr J'enselÏgnement de J'la11Î1rhmétrique, ,i l a donmé mainitles 00111· f él,ences eX!p'é dmentMes en Vail la is et à Fil1i'boll11g ; ~e 'm aître des t'l'av,aux . mlanU'e'1s, en ,décel1nbre ,d1ernier, a raVlitaJiililé pius de cent ·c bsses v'alai'Sallll1'e's 'e n ridées et en n1!art:édell de Noë'!.

Sur le Pll an sco~la'Îlre, une réforme d.es prO@I,aml11Jes est acrtue\lll ement à l'étUJel-e et ·e;:nItrema en v1guem· dès 19·61.

Oependant, .tdep:UJi,s p[usieurs all1l1ées. un !e ffort 'r emarquable a été véaNsé pour hauss'er certaines Idismp;mnes au niVlE~au ,de~ eXÎlgellie-es ,alotUJeHes: m'ath éma1i ques , li'titér,atUl~e ,m o!dffi'llle, dVlislue, S o.cti. 011 0 gie , mé·t h'OId'o[ogiÎe pr:atri'qtl'e. ne 'lia sOJ.tte, les nOIl'1l1'alierns quri désirent continlUer Id'es étiUd'es urnlÏVlelJ."isiltaJ.Îl~es ne 's e sentÏiront 'p las rt1.'l0p IÎnfél,ielUr.g aJUX candridalts venus des ly. cées. P leult-êltre n"est-ill pa,s IÏnmitlre de 'l,ap'P'eJer qU'le tl cette année 19159 (fé. vrier ..marr:s) , 20 anciens l1'ormalien-s des d.erntÎères v,o lées prép,a'r ent un idJi· plôme à 1'Univrer:sirté de FrihoUl1g. lOe ftat1t est dû pour une P\a!11t majeure à l' extensrÏJon toU'~e récente dies écoles secondaires régiona'l es; malis n'est-ce pas artl:sSti un itémoigl1Jageen farveUll· de l'espl-it nQlU'Veau qui règne à l'E'cOile Nor:maiLe? fi llJn1Î'v e même 'aux pro· 1

301-

~esseull"s de c'Onseililer a' rtlOl1 }' ,<) 1 111 '0 muai 'I en exoep:tJi'Onne:lIlement d'Oué la p'Oursuite d',&tUlc1es sUJpérieures,

• SUI' 'l e tJen'a~n des acttÏv.ités sp'Or"f)lves, urne auton'OTI'l'ie h~en .c'Omprase permet un l'artJi''OIID..el éqUiÎH1b1'!e entre l '~~t: etlJe'0rtueil et :Le ph ysiqrue: 'cours de skI, ~attla;tJi'Ün, patrinag.e, c'Ours Ide jeunes rtHieul1:s, diSicipam,es Œ. P., 1C'01UI'\S!e:.s d' 'Orienrta:t1i'On, ernIt11aÎnem'e nt régu'liÏex au f'O'Ot-hall sous la directi'On d'un m'Onirteur ArS FA. La présente année ven"a en outre J'inaU'~i].1artJi'On d'un o~s de 6'a:m'an.itaJÏrns d'une virngifJaine d heures, sel 'On 'e ntente enrf:11e les p'l.''Ofess'~UJ.'.s d'Ih ygièrne et de gymnastique.

L In.teIm.at, ISUJl't'OlUt enltre lS .e t 20 ans, risque de C'OUJper le j,erune h'Omme d.e son m~llieu naifJu'J:1el}, de ~e faire se désantffi'essel' des 'pl'obllem' es c'Ommuns aux jeunes de s'On âge ' L C'es" püurquoi un dimanCihre sur tr'Ois, les n'OTmalire ns 'Ont la faoulté de ren!l:rel' ell1 f,amiJŒe , , ,dès la veine . D'a: , :ut re p:aJl'1t, les eleves de del1nièI'e a ..... rr>e'e ainSI . . qrue t'Ous ceux qrUIÎ 'Ont fêté ~oo!rs v~rngt ans, s'Ont lri·b res le dima((}Jcbe après-midi.

La rprépa'l1artJ1'On pr'<lJtJÏ'<}U1e du futur ma~~~e est aussi p~us püussée qu'au1J1'ef'O'ls', la p 'etJÏiVe 0 1asse d',a'pipl,ioMl'On veste un cha.m p ,d'.ex;périmentartJi'On indispell1Sa, bile, mla is 'On luri a d , , a 'J'O~t

S'~x oru sept :dIass·es Id e vHŒ,e : 'O'ccaSl'OTiiS p'Oru.' Il e n'Ol'1l11ralliien de "\Iloil' des métJh'Odes dirfitéI1enttes et de se .f'01l'!l1terr Ulne 'O,p~:nrion pel~süllme'Ue,

En même temps se c'OnsifJa't e le s'O~' oi .d'étlargill' l'es 'préoecrup'atJilOns S'C'Ohm.il"es dam UJn sens piLus humarim, Les crbsses-pr'OmenaJdres r~p d , v ' .on ent a ' ~e 'bes'Oin: H n"est quaS'Ï pas d'indus1JrJle, ·d e Viège à M'Onthey, qui n'ait r~çu ·l a rvlirs ite Id'une <û'la,s se de n'Ol'l11:ahens, La p'11'Otect~'01ll ,de h natUire, J,a fil'Ore et la fiaune Vlalarisa'l1!l1'es f'Ont l' ohjet de six conf érelll'~e:.s par an généra'l'e m!ernlt a'Vlec pil"'Oject,i''Ons, U~ COfUllis 'd'restJhétûrq ue ,a ré té créé ~'Ian Idermer, puis um cycle de Oonférencres données pra l' des p 'e.vs 'OnmensueJlrles , , na~llltes carnt'Onal1es ou romla1o ldes; um . , mne-'Oluib 'eSt ·e n f 'OI1martri'On quI. c'Ompte , ,, , deJla a ,s'On ao1Jif Id es ini'tJÏ,artives inrtéressautes; un eS'saJÏ a ~té t,e nté en 19'58 ·arveic l'Unri'Velrsité Pop rœ1arire, m'Omentanément la band'Onné P'OUT des lrais'OllS d'h'O'rruilr e.

Dans le oadre même de l'internat sam aucune pll'étJenrti'On à l' œuvre' , d 'àrt, des séances r éOl.'éartrives s'Ont 'Organisées crhaqwe tl"'Ïime:stl'e pal' les éilè]. ves eux-mêm ao D'esti" nees 'a, süru!ugner la V,l e de EtamiUe , ellles ~non;Lrent ..l.~___ il•

<;'0.

,

qu'ün peut «m'Onter» une séance 'e n ·très peu de remps et avec des moyens très Oir1d,inrui'res.

-

HU

,

, . .Avec les armées, La discipline de l 'Interna1: a été ass'OupiHe pr'Og;ressa.vement, à tell pocinrt que les amcriIens ne s'y recon'UaÎltI~arient pJ'll'S. Plus de SlUrrvle'Ï!liJJanoes en r&c1'!éartlÏlOn :n~ en pr'Omenade, m ·a is des S''Orties pau' petits gr'Oupes, se~'On iles .crlarsses et les afflÏnJÏt' L" . es. appl'ernbs'S'a ge de la liberté d'Oit o'Ommencer ,dès la première année die 'l'Ec'Ole N omnaile : eUe est un test prim'Ordi1al pour l'appréciation du ca'l1da,rd.at-insti. tuteur}'.

Pour être o.bjeotif, hl f au t aj 'Outer que des étwdes sans sUIl'VeriHance 'Oll1t été l'Oyalrermell1t t le ntées, avelc un succès mit~gé, Le n'O~.'maHen aVOUe luri-même sa préférence p'OUT une étude contrô-

302-

l11:es. Un ,d'OuhLe qwatu'Or, lt!'OujoUl'S en .état d',atleI1te, prêüe s'On c'Ornc'Oil.1l'S bénéVi'Ole 'p'Our t'Outte ImarnifestatJÏ'OlIl 11eli. gÏ:eurse ou pr(jtaJlle I1eCOmIll'aIlidée. C'est a'sS'ez dire que Il'a f 'OrmaJtir'On à !La rgénér'Ositéet alU ,d'On ·de S'Ol n'le st pas laJÏssée en V1eilleuS'e.

Arrêtons ,j'c i ,celHe ,i noomplète esquà.sse relu 'p résent. EUe IS'~t V'OlU!Lue 'Obj'eot:Jirv,e , .pour 'a'Utant qu'est .o bjec1JÏ'\ne une ooU'vœ à Jaquehle 'On la dOlIlné le m'eiilJeUll' de ses rf'O:l.'oes. L'Oin Id e n'Ous }a rp ensée que Je régime ao1Juel de l"Ecolle N'Orma11:e <a'Pp:r'Oche de ~a perfeoti'On !

L'éducati'On Ide Il a iVenue, ,du sav'OirVÎJv:re, de la délioatesse en t'Out est Iain d'êJt1~e tÎldéa}e; J'eslp 'rit m'Ourt'Onn~re.r, la p'eur d.e s'affia:nl1err est le mal de 'tOlUS les ~nte!l'n.artrs. D'iauit:ve p :a,r:t, iI;<! p'erSip.e~ive ·d 'un gaJin ,j'I1J1IIlé~~<!t ~t sûr dès \lia f,i n des études, ~e briUrsque palS'sage Id u banc Id e Il 'Ié lève .il la ahaJÏ!l1e d'U maÎtIie, l' ahsenoe ·de 'tl1ansi,ti'On entile une vli e scoilaire I1écep·tive et Uille vli e ,a otiv,e indép'eIlidante, sO'cia1e~ ment entourée de 'c'Ons~déDait:i'On, tout cela, ,p ar ,l e j'e u rd'u.ne .d éflOOIDIiati'On p1l''Ofe'ssrir'Onnehle à !-aquelle hien peu éohappent, f'avOIl'ise une ·c ertaine suffrusarnce qui se f aJÎJt senrt~i' déj'à aux derni,e'l's m'Ois de l'Elcole NO!rmaœ.

Les 's tages et les l~eInplaoern.eI1itJs n'Omblieux .auxquels s'Ont 'Vl'Oués Jes !Il'OT1lll aliens de ,delnièl'e aJIlIIlée, en même ttemps .qu'Hs gênent les études, ne s'Ont pas p'0<lU fvemer 'Cette hâlt e de lri.bél,ati'On, Ge s'Ont là ra ttiltUJdes humainement .eXlp'licah1es ,c'Ontre les'que:lles la 1I1eilleure mise en gaIl'de demeuI~e d'une efficacitté -reilative, (A s·UJÏ.vre)

lée, Cetlte ex.pm'ience de nombreuses allJl1ées n'Ous l'end soeptiques à cel't ames réalisartions de selLf-g'Orvel1.'nement à gl'mlide éch:e lle, Pa,r c'Ontl'e rI a coexisten.ce des dreux laJllgues ,à tous les é1:lalges de la mais'On n'a ja'l uais posé de pr.oblèmes séll'aeux.

Simple ques.tJÏ'On de ,d'Üi~gté e!I: de rig'Ourewse éq'UlÎrt é entœ ,H auts 'e t HasV.alaisans, Ce quri n'elnpê,che pas un eeI;tJain ohauvinisme .étrâqué de faire oampalg ne 'e n faveurr d'un sépm,atisme qui l'ésriSitte diHicill ement 'a ux argumenUs Ide bon SeIIllS. L'esp:l~t d'un intel"nart ne dépend p'Oint uruiquelnent du système drisciPI1in:aire ad'Opté; il est f'Oncti'On d.e f'a cteurs .n'Ombreux, le facteur reHg,iteux étan1 pl'édoluinamrt. Et ici, il s',agit nl'oilIls des COllil'S de relligi'On que de fatmosphère re:l:ÏJgi,euse quri docit imp'l.-égner tOlult'e \lia vie de l'émetianrt, Depuis de'Ux ans, la messe qu'Otidrirenne n'est p'11l'S 'Ohligact'Oirl 'e : on l'a maintenue le V1enlchedi p'Our t'Out le n1!'OnJCl.e; les ,aJUtres j'Ours de Œ ra seanailIle, les ro lasses -s e \l1elMenrt à tour de rôle.

Ohaque soor, iles p[us ,feIwreIlfts 'Ont la p'Ossibi1lité Id e Ipau'tJÎlcÎtp'e:l' <lJU chapelet, réoité ,aliVeTnatli'Vie'll1le'nt en f'm nçMs et en al lrema!I1!d.LaDégi.OndeM.aliÎe a pr.is ,ces ·dernrièr,es all1Ilées un ess'OI' réj'Ouissanrt qui n'est 'p as Is'a ns il."éLatiün arvec le ,b'On espI1iJt de l'éc'Ole. Auj'Oul'd'hlUJÏ, ,o inq g,rolllJpes légiorn naires ('pl"aes1idi'a ) s'OHJd-emJent ,o'Oll1'stitués oftf'l1ent aux élèves de .mu1tip~es ,a'c tivités ·extœa-scolarÏrres : 'w ,S'irt:Jes des 'wemIlards à l'Ia's ile, ICla:tJéohirsme <lJUX enfml!ts ma,J,clldes, f'Omna!Î'Î'On des e'IlIfants de chœur ,dans une ,p a'll'OlÏrsse Ide la viWle, aotÏJ'On mrissi'Onnail~e ,s'Ous driverses f'O~I.'-

l

303

Freude am Aufsatz Alfred ZURFLUH S. M.

Obwf,l a,ohlLich he.tr~ch'te.t, erWJeickt der moderne AuJf,s atzun'ter:richt den Ei.Il!dl~Uck, aIs erspare erdem iLehrrer viel Mülh e und :A~,heit. IDem ~srt nid1.t 80. Nur ein 'PilanmasS'Ïges Vorgeihen foolit zum Zi'eJl.

"WIenn Id ie Aruf:satze im Entwul'fe V'onlÏ'egen, begllllllrt ,die mühsa,m e Arbelt des Leh~elis. Die Arb:eitten müssen Vlerbe'SiSeI'I't weliden. Da ,aber j'ede'S IGnfd von dntenl eigenen EI1,lebnris herÏ<ohlOOt, (h,art; IdalS 1(t0'l'rigile11en alUch seme inIteressante ~S.ei'te.

Frelmer edlallt der ILehl~er eIinen kJ1aren Einblick in die Sprachschwiel'igkeiten eines jeden ScJh.illers l1lIlid délls IGnd whtd 'a ngeI1egt, :sÏIch hei der Rei'llSch'l,ift milt Ïhnen 'auseÏ!l1Ia:nfdelrzuse'tzen. l ie na.ch ,den1. Miter und der gelÏlstlÏ.g,e n Rrei:f,e deI' Schriiilier konnen herim V'el'hesS'elID Zeichen gehraudllt Vlle rden, drire man le ntwelder heim fla Isrule n W,art oder AIU'sdVUJck S'e!lher oldeT am Ra111de 'VJel'lJllielh.

Für f'Û'lgenide Fehiler konnen Z'elÏohen verwe!l1ldet werden ; es feh~tt ein W'Ol'l't :-- d1i'e Wort:er des ,Sartzes srinJd 'UilnzusteHen - du hals t einen unrpassend'eJ] iJi'laU gebraucht - die Form des Tatli'gIœlÏ.t'Sw.or'te:s stim1Illt m lc ht _ runrdere ,d ie Zcit - setZ'e rdiese WOrtter -

1JU elÏ.'l1e m zusalumen hi:eT darf,Sl du rrlcht ZUSamlJ1leœetz'e n - Itreul1Ie l'lilchtig - sri eh ÏJm Wo,rtJel'hüchr1mn OIder DU'den naoh, wie rd.as W011t g:e S!crutiehen wÏlJ.id - es ,gtLnlll1't e1iwas ni'chlt nliÏt ·den Sa'tzzelÏd1.en sUiche einen ttl,efflendelien ÂUS'Ch'llOk - ,d a n errsdn ein DU'l'che!Ïllander - à's t Icl'<ls wahl', is:t das mo'g l,i dl - relru haSil: ein rfalI sches Für-, Vror- o'der GesClhrl'e cht'S wo'l:t tyebrauchrt. i

\Vli rd ,driese V'e l'beS's erung erst im Aufsatzheft vOl'g,enom.m :elll, so lasS'e!ll ·s:Ïich die IGncl'e r le:Ïicht entmurtrigen und die Viell'ihesserung nimmt zu vireJ Zm't in ArusprUich.

Der Le/u'er führt ein Korrekturheft, worin el' sOO'h gwte 'UJIl!d mangelhatfte ArusdrÜtcke, treififenJde und fUllp1ass:e nde Üb:m'sdllii,flt'e n, 'Slchwiel'itye RechJt:sd1.l'!eibefaHe, Versto'S's e g,e gen die Sipnuchlelu;e uncl e'l'ltJs'plTIechendre ÜhuJIlgten, tyute und iS1clrle'c hte Einl1e!Ï.t'UlIlgs- uncl rSchlussa'tZ'e 'lllllcl mUnida'r tHohe AusdrÜ!cke jn beSft;immttJm' ürdnung 'vo.rllll'ell,kt. WiÎ.e erin KO'l"rektrurhelflt gefüllll'rt w::ÏirId, soH spartel' geZ'ei'g t ·w'e11den.

DieSies Hef:t e 11lau1bt es drem Lehœl', die Sprachschwiel'igkeiten ' S'em'el' KŒa:sse zu überblicken. Entsiprechencle münrlllÎ<che und 'Schniifd!Ï0he Ühungea;l hellfleIJ. d'ean Kilnide, di'8 sen S0htOO.e!l'ig-

Hie und da Il a'sS'en ~. die Atili:elÎIten auoh von d er [(lasse bewerten. D:ahei hahe'll (me « Ridwer» Lih!" «Ul~t'etÏ.[ » zu heg-rüllclen. Sa we11den cl!i e iKin dle r a Il!g,e[eitet , sa'ohlidle KIJ.ilt:ik zu ÜJben uncl si·ch ,clelJ.ll U111:ieiJ. ,allderer zu fügen. Oflt b iert'et s1loh auch eine patsS'ende GeJ.e~el']lhffit, Iclie KJÏ'Il!cle,r el'zÎlehea.iiS'ch zu heeÏJnfLll'S'sen.

keiten Heu zu werclen. Dies ist die wichtigste Arbeit des Aufsatzunterr.ichtes. fun AJUif'saltz ri,srt; 'm n gut tyawahlte~l.'

T itel v'Ûn wesentt:J.ri,dmr Bec1eUifJlIlIl!g.

Dies!el' S'oN e:inerse.ÏJts Z1l!Ill Les en 'an11e;gen, dad ,a-beT al1lclel'sei1:B den lniha'l t nÏJcht v,el'l·,a tell.

D ell' IL ehœr Ja's Sit relrie Kilnic1e,r die Überschriften vorlesen. Nun wahlt el' eini,~e chal,arkteris tisClhe aIUlS, uncl c1ie KlÎ.illIdel' a'UsS'elID 'siroh üher del"ien verm utlichen Inhah. AIl!schooles'S'eu1Jcl wel'den die bet<reffenJdren AJU,fs atz'e vol'gel'esen und mit Jilwen Trirteln und ,d,e nl von den Kinidern aUJSgeu1Ja1ltJen InJhaIt Vlel'gtI,Î:chell. IÂurf d.rreS'e We i'Se lelIDen drÎle ,sohü'l er Id a's We'S'entlIri:che VOlIU Unwesen:tlidllen 'U'ITteu.'schelÏldren.

E,s ,e nts:p riohrt dem B'Bd Ütl,f nis des IGndes, seine Alr hcit Id en K,allll!e~'aden vorlesen zu dürfen, denn :dla für hat es ' dlÎ:e 'ArbeiÏit ·angettlelitlÏg!t. W,e r seine Aj]:tbre~1t Heiher n~'C'I.lt v'Û,deselIl mochte, d a:rf ni'chi!: :cla'z u ge~wunglen weliden.

Da jed,e s KilllJd ein anderes El'lebnis e l'ûÏlh.lh , hLeibt Idrie Zuhorea:sdl'alf,t srt!ets aufnterks·aJlll. Die hesten Artb ci.ten wel1den 'm it besondJel'em Mel'esse aufgffllo:i:rumelIl. D:Île Kim}er 'I ernen sid1. gteg'elIiseù:tri.g kennle n. So wird die Au f· satzstunde zu einer Stunde der Freude.

Das VOl'\Lesen zwingt den Schiller zur Wahrheit und zum genauen Ausclruck, Id a dJi'e }{Il'i1:Jirschen Zruholier n~ohJts Unwahœs und DnkiLares duil. . . den. fm AruslCJhl'll'sS 'an ,das Votl"1esen dür~ell die KamleI'aclelIl Fragen stellen.

Dahei z'e igt s,i,oh ha1ld, ob im Aurfihrau des Âufsartzes Lü'C'1œn vorhalldell sind.

N'Un 1:Jl'agt ,d er Schüiler Id ie 'V Ol"'UIl!d hesprochene An."IbelÎ.lt in ,s ein Auf's artzheflt mn, '\Vlohei el' cl!Îe angebrachten Him,veise berücksichtigt. Tall'chen Unlclal,he[,t:en 'Rurf, wendet 'eu.' si'c h ml den Lehœr.

I~ontUg['eirtJe

Die 6'CJhrà,f1t 's ei gepf<le:glt , doch erwar'te man n 'Îloht Iv on a![le n S ch üle:rn cléllS .glei,oole S Chl,~fthill,d. ;:E,s ~nü.lgtt, (boss cl~e ISOh11ÏJftzüg.e regelmiissig smd: ~leiche Unter- UIllcl OheIilangen, rÎlch1:lÎge Schriftilage, gleichma'ssiger DTill/ok und gleirdhe Abst anc1e. Der IL ehreJ; dulclet seIlb sltvers'tanctLich ke ill'e rung:epf:1egiten Al'b eirten.

Das Aufsatzheft sei der Stolz des Schülel's . Es ist 'g leidhs a'ln ein E'ltinnerung,S'bUJch an die }ugen,clzeIÎ.t. ZlÎeri1Jirtd ~filcl pa's sende J!lilustl'a1:JionelIl sind e11lalUbt. .

Die Vel'bessenlng cler IRelÎ.'llschrirft V'erursaoht wenig MüIl1.re, da Id.i e metis'tien Flehiler verscl1.w,un de n silIld. Es ;Ïst liaJtsmn, beide Al'beite;" zu bewerten. Daclll'rch wel,den cH.'e I('inder angehal<l:!en, ,sÏ!ch h eÏlm Âuf'Setz'e n und heim Einlt'r alg en Mühe zu geben. Eine persoliche Bemerkung wli e; fieiÏJn, voJ.·weffilriche Sahi,LdeTlll11!g, gurt: ' ~ewahi1te ' us!drücke; fle iner AIuifbrau, Wihd F.l'etUide heœ:iten und zu WiBlt'è!l·eu.· AnstœngUlIlg aufmuntern.

304-

305

-1

[

PA RTl E

PRATIQUE

rg e; qlU 'tUtn l(2èdat}rY-(}ue; ~lzarn~ai() 'f1erna-rv de; ea, lfTlét!îr;.de; rg IUtlJernatlze; TOUT POUR LES ECOLES

(Extrait du Bulletin d'information du Groupe français d'Education nouvelle Octobre-novembre 1958 Institut pédagogique national, 29 rue d'Ulm, Paris Se)

Fabrique: ,p ar M. l'ln",pBc~ell'r O1o,ton

CAHIERS CARNETS DOSSIERS PAP'BTERIE

~__________________________________P_A_PI_'ER_S_E_N__G_RO__S_~

-1 Toule la gamme!

NEOCOLOR les fameuses cf'Oies . pour la p·e inture

Les 'p a'l1bicÏpanbs aux Journées d"Erudes ont eu La bonne fOl~1JUJne Id e décou:Vll'ir la METHODE DES NOMBRES EN IÜOULEURS, pnéS'entée var son rall'liffill" lui-<JIlêm.e, M. Georges CUISENAIRF;, lDiœicl!eUr d'e ~'en­ seign'Bment Ic ommunall de il!a 'VIi!l~e de THUIN (iB:el1g~que), au rOOU11S de Is·a liemal~quahlle conf.br.en!C'e du 20 ,S'Bp'tembœ ù.958, d lŒmée à l'lns>t~tut péd.agogique na'tioll'ail d ie P,a ds; c onlflérBnce 1Ïl11U's,trée de Id 'émonsltl'ati'ons pratiquJes 'e t 'Co'l11pilléJtée Ipar p1U1S'i:eUl1s ri.nteliventi OTiiS , le n pa'r ticulE e:r par oe'llle de Mm,e EJlœot, memlbl'e Id u GrolUip'e du NOlid dies AmÏls de Il 'Ewlle ,Nouvelle, qui ap:pl1ilque cel'te méthod'e aJV1ec lenthoUisialsme ,d'a ns lSon 'Cours pl,ép'aratolÏJJ.1e à Lililie.

Il n'est pas vo,ssilh'le de lJ.·errdl'e oompte en

PRISMALO les crayons aquarelle de réputation mondiale

CA~AN. l)~eH E Produit suisse

-

306 ---

COULEURS ECLATANTES ET TRES ECONOMIQUES

quelques mots ,d'une mét.ho·d,e ,d',aJp:pre,nt~­ S'a'gle ·du loallcUil qui a Ip u êtl1e 'q ua,l liJ'iére die 11éViO[utionI1'a'ill.1e et qu~ n',a ,p'a s manqué d'éVle~ller ohez ~oUlS (Les plll~tÏlolpants aux Journées un in tér&t pas'1>iol111!é, tan t rpar ~a 'r ichess:e Id'eses :fondements ,ps)'lcho.qH~d'a'go­ g,jrqueJs ,qu'e pm' 'l e caractèr,e rSpeotacnilake de S'es l,ésull ta,vs. Es'say01l's Is implement d"en retrouVier [:e!s pl1irrcip.es.

Le proMèm'e If,olld'a menllal que ,s 'Ia:ttache à l'é!souJd,re oe!tte 'l11éthod'e , 'c' est IceJ1ui du passage Id u Icohc11et là l',a:b s,tl'ailt, ou [ilus pr,écisémen't ,oelui du 'p as's ag,e d'e l',ex,pé11i'e nce tâ:ton-

-

nantie Is ur Ides gl"'a:~d'eu1"s matér'ÏJeHes ('s tade du «coffiptàge », du « I dénom'b~',eme'llt ») à oelui ,de [a rp.ens'ée opéra't oke, liJ.1aJViaJÎtlllant sur dies nombre!s ,abstlif\iÏlts (IS'l ad'e Id u « ,oa:louil»).

En f'a it 'c e proMème ne pa'r ait rpas avolÎi' été ,éJluClildé Iju,squ'lÎJoi, 'e t ill semMe birell1. ,qu'en pl'atlÏJque, les réduoailleurs racceptienlt [a Il:reJlrsée que le rpas.sa~e ,s e f.ait na.t ur,eJl1ement, selon ~e 'pl'oces'sUls suivant: IpaS'sag,e du stade du V:ECU (mall'iplllliartrion, Idénomihremel1't) à oeJlui du J~'EBR,EJSENTE (lÎmage : mentale · de rIa grandeur dépo'l.lli..lllée Id:e 15'0n iVêtemernlt s'Bnso1'1d) IBt 'e nfin à IceJ1Uii de 'l '.oPERATOIRE (dynamlÏJsm'e Idle [,a pensére .olPél1ant sur le 1l0mhl'e .utiI1~sé Idla ns os'e!s prop'i'iétés, d1ans ses lJ.,apPOIrtis aViec Il es aiU1l1~es nomhl'es). En ~ait Il e pa's's·a g'e Is e .f,aJirt ,le plus sOlUvent aJU pelti,t 'bonheUll": tieJI ,el1'fiallt invitié à «,oa~culller» en ,BStt lencor,e à .co.mpter sur S'es doi'glls et l'es't1era [ongîte1IlJPs ,a uaohé rà 'oèttle IPrntique; liel 'aU'tJ~',e ·S'elia malintlenu arbtiwai'l 'em'enJt au strald'e de [a manÏlpula'tion lallOl'lS qu'~ est d,é jà oalpaMe d'e call1cul1er Id'a ns ~"alhsl1l1'alÎ:t.

Vobj:et Idle l1a métlh:od,e IOuÎ:s.en,lliÏJJ.1e, 'C''eSt pl1éoÏJsémlBn t Id,e Ifaoill,illler le Ip alSsa,ge p'a r lUne mis'e en œ.uw.,e Il'a't110nll',,1J1e Id 'un maitJéri.el par'lli culier, c';est un PONT j,e'té entre l'ex' périenC'e tâ,tonrral1'te (Iconduite ,à s'On te>J.'IlIlre, selon loa métrho:cle DeCl~oly )ert la pem5.ée opê~ . rrutotÎt',e. La ,f.ormullre même pl1éoise l'usage' 'd,u .:.

307-

matér,i e:l Guisenallir e IeIt e n fi x'e ~es Mmd,tes : ill n e con s,liÏ'hœ qu'wle ,étape Înterméd,i ad'l':e danlS l e proce:ssu s 'p édagogique oon:duisll<nlt au ca[cu'l.

On s'jAn conva~J1Ioroa si l'on l',arppOl)te certatins témoi'gnages ti11'cHsoutah'lle s : ,par ex:emlpl'e que 1C1'e s ell'f,ants Id e 6 à 7 ans S'01It capralb l es d 'e r és'oUlc1re oette équM'ion :

M, C.uisenaÎ'l-e p en!se que ,l a façon dont se forme 1"Ïlrna'ge ,p ms 'l 'id,ée (du nombl"e d'a ns l"esprü d e nel1J~a'J1.t (Il e nOllTI'br,e considéré oomme une a'S's o'oia~ioll d'uni,tés tÎ!nd ~p'en­ dantes, chaque nomlJre é tant formé pal' l"atdld ,i,triol1 Id 'une m1Î'l'é au nombne pnécéd lent) cons'tüu e une ,gên e pour ,l"ll:ocès à ,lJa p,eln's:ée olp lératoiœ, laqueJUe me se f lOl1icl e p~us sm: l'tiJdéJe d e « c01l!s,teJ~lat~i'on» quan:lJiNlItiiv e, l,aqueJli1'e ne ,h~a V1ailliJ:e paiS 'sur ,(J'e s n!Olrllhr'BS mais sur ,d es l'a,ppor~s, d,es il,etlaliÏoTIls ,e nrh'le grand euns ( caa.~a!c'tél'lÏ's &es ,p ar l es llotrions d 'équivalLen ee, ,d'ordœ, :d'ai1gèhr'e ). M. Cuise.J1'a~:re sub sl'i,tule d.onc à l'é tudre tl1lld,i1riOJ1il1,eJ1le du

2/7 ,de OS - 1) ou oe 'p robJème :

gn~ss-ive.

-

2/3 de .... .

Oomh ien pOuvon's-noru,s -en ate11ie ter a.vec Ile En ,f'atÏ:t Il e !dar,aotè'lle s'pecfiacufl'a iœ mêm'e d e ces l1bsu I talts l1'e J.ruirs's e p'a's de p 'o/s'e l' (h~s p,ro'b lèmes : par queJl illloc1'e Id re 'p :ens'ée l'tellfant pllJl)',nÎlent,i~ 'a us;si sÛ'l;em ent tet raiplÎ:d,em ent 'qule Œ'llliduhe, au I bSiullfiat? Oomment :P110'cè)d'e-t,il? Que S'e rpll!s's'e~t-iJ d,llil1's son eSrp'ri t? N orus sommes éVlidoem1TI1ell't e n p~1é. sellce d e m écatüsm es o.préra:to'i 'l1e1S elt .d'ha:hitUld,es m ental1es . P'Ûur Il'téidu oa'teul', ce ne s'Ont pas ales Il'é;suil~a~s .tec'h niqUtes d'un apprentis sag'e dallis !1eurs manifets ta'ti'Ol1Is obtjleCilli,vels qui 'i nl,por,tent s'euJles, mais ava nt ,tout sa vailleur formill'tni ce, qui lcltép end d'e la ma, nièil'e don't ILes l'Iésuil,tats o nit été oh tenus .

La rn é:thodle C llIÎ's'ena'ÎIl',e ,aiplp"-~enld à catI'c u[e r v ilte ret Men. Gcl'a 'sufflÎ'l 'ait dléjà à Il'lli r,e:comI1mnde r. M'a,i s lSudoruit ,etlle 'OUlVl~e l'e nf'llint, t,r è:s tôt, à l\:~s'P:t riil: ma't1h émoat:iq:ue. C'e st ce'tlte ild'be qUli Id 'olÎ t êtœ arpp1'ofond,ie, dont nollllS I1JOUIS effoil1CleroiIls d'e 'l'endre rc omplfie. Quoiqu'1I1 en 'so-Ît tous Il'e:s tiémorignages d'une ex.pélii'e l1lce quri l1emonte d,éjà ,à pmsieUiJ\s

Pal):

ill es t sur l a vo,ile 'de Il'a 'p'eJ1's'é:e 100a~' ouJ.altl !ÎJce. 0.1', 'Ce qui est pl10pliBment é tonnant, c'est d'e ,coml'a tieIJ' à 'queJl dJe:gr.é ,élev,é d:e l'a p'el1lsée r elllllttilo nne'l,Le 011 vo'.Ït atl!eIÏn:d.t-e IP enf'llJl1It ent,paÎ'11é 'à ce'tille gyml\1a's'l 'ique menrt''lliJ'e , rationn e!lrl em enJt condruri te, sysl1bmaliÏquem ent pro-

=

l'BSI~e d'e qlo'llt'e argTenIt: ?

Son matél'œe~ :comprend Id eux parit-ies : un m-a tbl'~eil S'em ri-'coTI'cl'e t tfo:l'mé d'e Il"bgl:et1'els d ie 1 à 10 cm a e !long, cha'c une iI'une coull eur 'l'llIPpe] ant le t ,al&so'oi.ant lIres !r;eJlalti'OnJs d éconVIN' tBS 'e rrme !l'e:s '~ ran:d' ellJ.iS -à ~'alÎ:CJ.e du matéri:eJI.lPr,éoédre nt.

+

d'e 10

A'vec Il'e s 2/ 3 d e notre ,ar,g,ent Id 'e po'c he nous aoJn~tons la mOli bié d'une rpllalCfue d e cholcoil,a t.

rromhre pa,r e t pour l es nOIrll'b re:s, P'btlUd e du nomb11e par e t p Our les 'r leJlattiollS. Pour ce Ifaü'e ril ah ando1l11le 'l' ex'p él'imentaljj.oll 'sur d'eJS gJ',a n:cl em'iS drils'con11iÏ'll'lIle!s (coŒiliection d 'e jre'{Jons, 'ellc ... ) rpour ~ud s utb'S ri'tuer aeMe SUil' die s g'l~anaeurs 'conltinJUes : ce 's ont les NOMBRElS EN COULEURS.

Le 'troacvaill mailiérrieJl, concret aJV;e:c l,es l~é;gŒ~1:'BS Cui'S'e na,i r:e, ,~ dJe,ntrif!Ï.é'e:s par lelll:!' cowleur elt lIe ur ~'ongu'eur 1(Œ,es Id ,eux no,ti'o ns s e ttl10UVient l'alpiœem'e ll't ,a ss o'Ciées ) ,1''enf~uH déCOIltVir e 'e xp'é nim'enfiall'erm ent un eŒls em,blIte de r<lllPpol'fis Id'm;ercts ou .j~l'Vel'S'es (8 C'Ie:S!t 4 foris 2, 111alÎ.s 2 ,c'leM aus'S'Î !le quart d:e 8 - 15 C'elsil: 3 foi s 5, 5 foos 3, m~J.Ï,s c'res:t arussi (2 !fo~s 6) 3). Il fboe IProgliesSli'Veanel1lt pa'l' l'!BX1erl-oÎ!ce, ces ll',appOl'l1s, lenfiin il /Les 'sySl1érmll'tlÏls'e. :I!l n"a 'allons plus b e.soon die 's on m a téri.eJl oa,1'

+ 3/ 5

Wl1néers nous oruvren't a es 'peIJ'sp'e cl1iw:'s obtonnan~ets Isur ~a liÏ'chtes'S'e insoupçou'l1Ié'e du d Y'uan1Ïrsm e m entall de Ir enIant, de son pouvoir 'd \ llb str,a otiOiJl, sur :S'es ;po's;sihHritbs d',aruto-élduca1tion. En pa'litÎ-oulh er n"e\S.t-,j! pas ClUorÏleux ,d,e COiJl!stalJer que la nOitti'On die fl1acti 1on '(n'M,ion CJiue M. Guis'eu8rire ahori/'e dès J,e d ,éhut pal1ce que J',iJdlé e de rapp'otrt es,t au cen~e m ême rde ICle Ue de l'a frl'actlÎ'o n) se réivèll'e tpalJf'll'i'fiement 'll!ccessilbl,e à ,l 'e nflant de 6 ans, ,d ès 'qu'Io n l 'tenrv.Ï!sag'e 'c'o mme l'ri'llvense d'e Il'a m~tjipiliÎ'cation et non comme une pa'l'tlÏe du toult.

L'extpérielll0e de rM . CUlLSenrlllhl-e nous .Îniviite d'Olnc à l'ep 'enser ,'c'e litainrs Ip ro1b llèmte s ,{onclnmenl'aux d e ['ini,lii'a Üon au catlouil, et p :eutêlll'e ,à reVlÎ's er un 'c ertain nom<hDe ..de nos conceptrions .

308-

QttelCfueç; teœteQ I(l)zlrntarnleh{) Tout chante A vril est de retour; La prem,ière des roses, De ses lèvres mi-closes, Rit au premier beau jour ; La terre bienheureuse S'ouvre et s'épanouit; Tout chante, tout jouit.

Th. Gautier

Le bois est reverdi Le bois est reverdi.

Une ,l umière douce Sous la feuille à midi Glisse et dore la mousse.

On diruit qu'on entend L e bourgeon qui se fend Et le gazon qui pOll-SSe. A. Theuriet

Avis Tout le village a mis les duvets aux !enêtre~, La lessive aux cordeaux e t les tablters !ruts.

• Ça sent l'avril et le persil, le vin, le l~tt. , C'est aujourd'hui mon cœur qu'il auratt fallu .nattre.

Mon Dieu qu'il fait bon v iv re! Il pleut des htrondeUes .

Le soleil, ma parole, il est devenu fou.

La terre, c'est de l'or qu'on retourne à la pelle.

La cloche bat là·haut à. se rompre le cou.. . .

La cloche? Non, Messieurs, c'est mon cœur, stmplement, Qui fait assavoir à. la ronde, Que nous sommes présentement UhJ)mme le plus heureux du monde.

Paul Budry

Bonjour

Ecoute-moi, Madeleine

Comme un diable au fond de sa boîte, Le bourgeon s'est tenu caché ...

Mais dans sa prison trop étroite Il bâille et voudrait respirer.

Il entend des chants, des bruits d'ailes, Il a soif de grand jour et d'air ...

Il voudrait savoir les nouvelles, Il fait craquer son corset vert.

Puis d'un geste brusque il déchire Son habit étroit et trop court; «Enfin, se dit-il, je respire ...

Je vis je suis libre ... Bonjour ». , Paul Géraldy

Viens! on dirait, Madeleine, Que le printemps, dont l'haleine Donne aux roses leurs couleurs, A, cette nuit, pour te plaire, Secoué sur la bruyère Sa robe pleine de fleurs.

V. Hugo

Douce nuit Les nuits tièdes sont revenues Dans le bois qui bourgeonne encore, A travers les feuilles menues, Là-haut, tremble ,la lune d'or.

A. Theuriet

Le ciel est gai, c'est ,ioli mai Et c'est aux mains vives de la brise que v ivent et brillent des aiguilles qui c.ous~nt la mer avec la haie. Le ciel est gat, c est joli mai. .

La mer présente sur la haie ses fnvoles papillonnées. PetitJs navires vont naviguer.

Le ciel est gai, c'est joli mai.

Paul Fort

La mer brille au-dessus de la haie, la mer brille comme une coquille. On a' envie de la pêcher. Le ciel est gai, c'est joli mai.

C'est - dou x la mer au-dessus de la haie, c'e'st doux' comme une main d'enfant . .On a envie de la ' caresser. Le ciel est gai, c'est joli mai.

-

309 --

tes caprices du printemps

Le rossignol

D.ix fo1s rOll 'a 'CI~U Le 's aluer. Rohert 8rppûr,tai,t lUne -viûI'eltte, An:dll é se ,r iJsquah il venir sans ca'pu'o hûn. PeJ.1S'Onlle ne prOitestait plus à caruis'e de 1 'ol1gMe si j'oûrldlOJmrarÏ's en entll'ant dre ,i>e prl,élpa,oor à éoniœ. M'a is, iLe Iendem'a~n, il rl"eplleuwitt:, il 1l1egrelalit et dies ,tûux f.dJen.tse.s hûlquel1aient dans Ires cûjns.

J',ai ent,endlU oha!l1!tet· 'c.e tSûir le preml.Ùe'l' rûsûgnû!l. iM'ûnlié à ila CoNne d'un <CIhêIlle, à la 1is ièll-e 'd 'un ]mis, âJ 'j ,e tait Ide là, sûu~ la vûûtel:a'oté/e, SÛ11 llYll11ne brûlant ret suarve.

Les autl'<eiS sif,fIl'ent, IgtaZÛluw]JI:ent, maIis n''Ont p'OlÎ'I1t ,de l'eg'Îlstl"e. Lui rmûrd uJe \s'a berceus'e _ 001' 1Î1 ne 'ohranil'e qru'à lIra S'a rÎlsûn d ,e s nootS _ ~l relll!fle, fille , précirp,Îlte Les sûm;, mûnte et desœud la gaanme 'e n !qrue,l ques C'O,UipS dre gû.sier, 'l'e5ipÜ~e ,enfin entl1e Id ,eux édl.'atoS, oûmme s'i,l sentarÏJt da vail'e ul' d'un rSidence suruirt. Et t'Out 100e.La est pur, écla.tant, fia1oille ...

Les pi ns'Onls, Iles 'o halidûnnel'ets, les merdes, Iles lûri:û1'S, sirffll'e nt à tûulie ,h eulie, ~'ralprp~ eilan, t de l'ail1Jlllis en lia Îlhl.is, se rélpûnJd.an,t cûmme die s tfUûte:s a'h ernées. Lui, aime Je silence et l'l'Ombre.

A. Thierry

Avril au verger Pral' oe heaIU j,eud,i td'av;ril, n'Ours allilûns au verg,er, rl à-has, ~ul' le Hanc de .la cût1Iinre.

Le chemin ol1fulle enh'e les vignes qui m'On. ten:t et ~res rc hamps qui descendent. Par'tûut, 1re tl'llJv,arÏJI presse, après les a'Vlel1S'es et les giilb'OuJ1ées d'e m ra'llS. Les ,p runiel'S 'Précûces s''Ont .fJ1euri~. IL es ceris,ielllS dépŒûirent leurs hûuquets ,et vûnt Iles suÏJv'l"Ie. M-a is il.es pûrn. mi'e Ils , plI us 'Pl'U:d't'mollS, a uend'e n t, en gûn. vltant leurs 'bû'llll.·,geû11's. Nûus lIl,tl'Ons ' d'é/Mter le ipoinier mûl,t, bÛ'Uicher , dans l,a haire l'e trûu qui l'enlie ~es ma'l,atUid,eurlls, Il'esS'elilie!l' au. tOlUr des jeuneJs aliblies Il e ~ioen d ie s tu'teurs.

No:s ,dernièf!es gVe'Uies 'Ol1t bûnne min~. Leurs yleux aUerl1dent que la sève mûntante les r-év.eill'l e.

J. Cressot

Soir d'avril On éliait raIU Ic ommencement d'av,niJl, quand telS 'P liimevères sont récJ.ÛSelS; Un v,e ut tièlde se rûule 'sur Iles pIlates-han'cOOs 'laJbO'Uil"ées, et l,es j'ar(HnlS, cûmme rd-es femmes, s'e mb!Lent vaire toJHeue pûur 1e's fêtes d ie J'I{~tJé. P ra r Il es ibarreaux :doe Œra ltonnel1JLe, le t 'a u d leŒ,à tout aJlel1!liûur, 'On 'Vû~ait la riV'ièœ dla n,s la pralÎ. l'i.e, 'Où d11e dessinait sur J'herbe des silllUû, sités vagab'Ondes. La v-apelur du sûill' p'arS's'a'i't entl~e ,les 'P'eurpŒ,i ers sans feuli Hes, leS!tûmlp'a nt le1l!l1S c-Ontûul'S 'd'u~ t~ll1tJe viûiLetite. La berg'e ' plu~~lal,grie drécûUiV'I'arit dres murs des jardirns qUoi avaiel1l1: ,u n res:oo'LiJer _die qU'e Iques marl'ohes 'Œescen'dal1't lia riIvière. EJJle cûw'a i,t sans :brui t, J.1arpiJdJe ,e t ('roOid'e à rI ' œil ; die g,mudres Ih ellhes mirn~s rs 'y lCûurbraÎlent ensem. ble, selûn Ire cÛUll'anl qui Il,es pûu'Sls>alÎ,t. Le soleill tl'WV'e!isailt d'un il'ay.on .les pe,l1Ïl1S glû. bu,r es bleuIS d,es ' ondres qui :se sU'ccédla ient en se, i)l'Iev'~n t.

G. Flaubert (Madame Boval'Y) -

J. de Pesquidoux Le printemps en Bretagne Le rprintell'l1/pS, en BI"etargne, ,eslt plulS doux qru"aux envirûns d'e Paûs, let ,flLem.'i.t trû~'S semalill1es IPlurs tôt. Les cinq ûdrs ooux qui l'ianrrûncent, }',h irûnd,eIJe, 1re ,1'0 rio t, Ire cûu.

CÛU, ,Ira O'a,iJl1e elt Ile rûsS'ÏlgnOiI, al'l'!ÏvoOOt avec dies b.rises qui rhéher'glent dans les IgoUre.s de Ira péninsuJ1e m'mûri'c aine. La ,IJer,r e se re.

COUVille rd le rmaI1giUeril!es, ,d e pensées, de j'On. quHlecs, Id e Ill'al1OÏJs>ses, d'~lY'acm{lhes, de renûn. cul'es, d',aném'Ones, 'c ûmme les :e:spac'es aban. dûnnés qui enViiro.nnle nt SalÎnt.J1oon de La'. tl~an et SMll1rte.Crûix die Jrél'UJs'a l'e m, ,à Rûm/e.

Des oloah'IÎèl'es s e paol1'aeohent d',éllégaIl'lItoes et hautes fû'ugèt'es; Id:es chrumps die g1enê,1!s et d'ajûncs Il'e Slpll'Bltd,1s>sent de ,l eurs tflleuroS qu''On pliel1dl'arit pûur d res papillûn.s d'nI'. Les halÏes, au ~«)ng Ide:s'que,~l,es iaobûnldenrt l'a frl'aise, la fliamtbûis'e let la wollet>l'e, sûnlt d:é!cû'l"é'es d'au. hépill'e, de ClhèJw:,e.fleuilll1e, de 1'0'l1ceS d'Ont [elS rejets bmI!llS et cûm',b és pûr,lient d'es fMlles et d,es IfliUif1S magn,jf~,qu:e.s. Tout fûurmiLle cl ',a.b eiUes et d"oIÎ s'eoaux; le.s e8'S'aimlS et les ' nids -arr&liel1rt l,es enfanlis à rc haque pas. Hans -coerta,i ns abris, dre mYl"te et Ille lraurlÏ.'el'-l·ûse crûi's's ent en pileal1'e -t'erre, cû'm m,e en Grè~e; l,a filgIUe mû'rirt 'cûmme en PJ:û'Vel1ce; chaque pûmmier, avec -s es fleul'ls camniné'es, l'es. semblé à un ~rûs rb ûuquet (~e f,ira ncée de viil'la'ge.

I

310-

FICHES DE GEOGRAPHIE (suite)

Curiosités naturelles et autres Si l'on pa'rcourt le Valais en explorateur attentif, on peut faire d'intéressantes L' 1 découvertes. .

Au-dessus de Monthey, on aperçoit d'~normes blocs .er~C1flques. un, (1 Pierre des Marmettes, est surmonté d'une maisonnette. Et qUI n a entendu p.arle; de la Grotte aux fées, de St-Maurice, avec son lac, sa casca'de, ses s,t a-Ia.ctltes .

Et pu'i-sque nous en sommes aux lacs so~te~r?'ins, menti.o~'nons su~out celUI d~ StLéonard. Vernayaz nous offre deux cunoslt~s popularisees par Ilm~g~: la Pl5se~ vache et les gorges du Trient. A Sallvan eXistent des marmites gl~clalr~s .r~mar­ quables. Les eaux de la montagne de Furlly ont un co urs so~t~rral~ et lailiissent dans la plaine près de Sail Ion où se trouve une caverne prehlstonq~e. La route d'Evolène pas~e sous les pyramides -d'EI.l~eigne formées p~r l'érOSion dans la moraine glaciaire. La forêt d'Aletsch constitue notre parc national. Les gorges du Durnand près de Bovernier, celles du Triège près de Salvan; le panorama ,du Gornergrat; les glaciers d'Aletsch et du Rhône; les sources therm~les d.e Loe~he-Ies­ Bains, jaillissant à plus de 50 degrés; le passage de la Ge~ml, ,celUI des echelles d'Albinen' l'observatoire du Jungfraujoch à la tête du Sphlllx, a plus de 3600 m. d'altitude,' sont autant de curiosités qu'il vaut la peine de signaler et de connaître.

Monthey C 'est le benjamin des dist'ricts valaisans. Son extrémi1t.é s'e mire dans les,eaux du Léman alors que là-haut près de's frontières de la Savoie les montagnes d alAentours se réfléchissent dans le petit miroir a'lpestre de ïanay. Le lon~ du ~h~ne qui sépare ce district de la rive vaudoise s'étenden~ d~ vastes, domallles ou Ion aperçoit de beaux champs de tulipes et de tabac; il n y.a gue.re I?ng!e,tl}p.s, on voyait à cet endroit, malgré le canal de Stocl<alper qUI aurait du assaillir les terres, des marécages aux eaux croupissantes.. .. .

Dans la ville industrielle de Monthey, où l'on fabrique des prO'du'lts ::hlml,qu'es, du savon, des cigares, des pierres fines, et où l'on s'occupe de métallurgl~, de bouche la vallée d'illiez aux belles forêts et a!Jx verts pâturages. On accede dans cette repo~ante vallée par un chemin de fer à voie étr.oite qui de ~onthey s'~lève dans les forêts de châtaigniers, au-dess'us de la maison de sante de Malevoz, construite près de la Pierre des MarmeHes. On passe à Tr;>istorrents et à ~al d'iiiiez avant d'atteintre Ohampéry av pied des Dents ~u Midi. Plus haut, M~rgms es't une porte ouverte s'ur la Savoie; Vouvry a une fabnque d.e carton et de Clmenti Collombey, une carrière de marbre, un château ~'t ~n couven.t; ~es Evouettes, un petil' vignoble; Bouveret possède une école des MISSions et un Instltut?e sourdsmuets; St·Gingolph est divisé en deux par la Morge. Les Montheysans s adonnent à l'agriculture, à l'industrie et au commerce.

-

311 '·-

QUESTIONS As-tu vu d.es blocs erratiques? Comment ont-i,ls été transportés?

As-tu exploré des grottes, des gorges, des cavernes? Y en a-t-il dans ta région? Sinon, lesquelles en Valais méritent d'être vues?

Connais-tu des casca/des ? Lesquelles par exemple?

Qu'esl--ce qu'une marmite g-Iaciaire? En as-tu vu? Comment ont-elles été creusées?

Pourquoi les sources de Loèche-Ies-Bains sont-e,lles très chaudes?

Que sais-tu du glacier d'Aletsch? De l'observatoire de la Jungfrau?

Sais-tu comment se sont formées les pyrami-des d'Euseigne ? Sinon informe-toi.

Pourquoi peut-on dire que la réserve ,d'Aletsch est notre parc national?

Cherche-la sur la carte.

Explore les environs de ton village. Observe les bois, les rochers, les a,lpages, les rivières, les pierres. Si tu sais voir ,tu feras sûrement d'intéressantes découvertes.

Fais part à ton maître de ce que tu as aperçu. Note tes observations sur un cahier.

St-Maurice Blotti dans un défilé qui se resse'rre entre le Rhône et les rochers, St-Maurice fut de tout temps un poste fortifié. Les débo rdements du St-Barthelé my ont formé le cône de déjection du Bois-No ir. l'Ab baye de S~-Maurice fondée pour honorer la mémoire des martyrs thébains possède un riche trésor; la réputat ion de son cO'Ilège a dépassé les frontières de notre pays. On vient de loin en pèlerinage à Notre Dame du Scex; on visite aussi la G rotte a ux Fées. Fabriques: dment, bois homogène, etc. Au -des-sus de St-Maurice s'étend le pla~eau de VérossCl :r. Dans la pla'ine en amont de l'antique Aga1une, Evionnaz (fab rique d'emba'llages de papier pour joints), Collonges, Doréna z et Ve rna yaz s'adonnent à la culture des fraises. Dans cette dernière localité les tO'uristes admirent la Pissevache et les gorges du T,rient. Dans les ' environs il y a des mines d'anthracite et des carrières d'ardoises. Une I-igne de chemin de fer ha'rd ie monte de Vernayaz dans la rég ion de Salvan, Les Marécottes, Finha ut, Châtela rd frontière. De cette loca'iité, par téléférique on atteint le lac de Ba rberine. Les alpinistes montent de Salvan a ux Dents du Midi et a'u Plateau de Salen fe où l'on a construit un barrage. Près de Solvan on voit d'intéressants vestiges de-s époques g-Iaciaires: blocs erratiques, marmites, etc.

QUESTIONS Dessine la carte et les ar moiries du district de Monthey. Quelles sont ses limites. Quelle est sa popu'lation ?

Sur quelle rive du Rhône est-il situé?

Quelle est la vallée qui débouche à Monthey? Comment peut-on s'y rendre?

Et de là en Savoie? A Salvan ? Quels villages y trouve-t-on ?

Quelles montagnes séparent Monthey de St-,Maurice ? de la Savoie?

Quelle rivière partage en deux le village de St-Gingo-Iph dont une partie appartient à la Suisse, l'autre à la France?

Quel canet! relie Monthey au lac? Qui l'a construit? Pourquoi surtout ~ Cite deux ports sur le Léman.

Il y a -deux écoles spécial es au Bouveret; lesquelles?

Quelles industries y a-t-il à Vouvry ? à Monthey?

A quels villages conduil la ro-ute qui part de Vionnaz ?

Quelle station d 'étrangers est située au pied des Dents du Midi ?

Quelle station d'étrangers est située a'u pied des Den-ts du Midi? à la frontière de la Savoie?

Où exploite-t-on le marbre?

Que sais-tu des Evouttes ?

Quels malades soigne-t-on à Monthey?

Pourquoi dit-on que Monthey est le ben jam in des districts?

Collectionne des vues de ce district.

-

312 -

Martign y Le château de la Bâtiaz. domine la Dr,a nse, fa1ce à l'endroit où le Rhô ne fait un brusque coude vers le nord-ouest. De ce belvédè re on aperçoit toute la plaine qui s'est mointenant complètement transformée. Martigny, l'Octodure des Romains, qui -se fait coquette dans ses atours de ville, n'a pas com'plètement oublié son origine paysanne.

C'est en effet la régioh des cultures. Charrat et Saxon produisent ,l''asp erge mais s'enorg1uei,I,lissle nt surtout de leurs abricotiers qui font de toute_ la contrée un immense verger. Fully, qui possède une forêt de châtaignier s, tire sa richesse de ses pO'mmi'ers, de s'es fr'Oisières, de se's cuMures maraîchères (tomates) et de son vignoble. Cell'ui--ci se contin-ue par Saillon et Leytron où l'Etat a créé s'es vignes d'es-sai.

Entre Sa'i,lIon et Fully s'étend le magnifique ,domaine de la Sarvaz. La tour de Saxon adossée aux flancs de la Pierre-à-Vo ir, et ce-Ile de Saillon qui lui fait face nous reportent aux luttes contre la Savoie. Un téléférique relie à Riddes Isérables agrippé à la monta'gne. De là parle co,l d' Etablo n 'on aboutit à Bagnes. Martigny est un ca rrefour d'où partent les lignes des CFF., du Martigny-O rsières, du Martigny-Châtelard 'e t les route's du G ra nd St-Bern a rd, de la Forc.laz, de Salvan. Trien t sur le versant ou'est de la Forclaz et Bovernier, près des gorges du Du rn a nd, appartiennent aussi au district de Martigny.

Fiabriques: pâtes, produits azotés, aluminium, ma gnésium, à Martigny; conserves, skis à Saxon.

-

313 -

QUESTIONS Dessine la carte et les armoiries du district de St-Ma'uriC'e. Que,lles sont ses . limite's ? Quelle en est la population?

Entre quelles montagnes le Rhône s'est-il frayé un passage? Quel'Ie direction le fleuve prend-il à cet endro,i.t ? .

Comment peux-j'u monter au lac de Ba'rberine ? Quelles uS'ines les ea'ux du la-c a"imentent-eHe's ?

Quel col f.ait communiquer Salvan et Champéry ?

Quelles sont les deux ·rivières remarquables de ce dis.trict ? En quoi sont-elles remarquables?

Qu'el est le platea'u au-desslus de St-Maur.ice?

Quelles curiosités peux-tu vis'iter à St-Mo·urice ? " y a un lieu de pè'l erinage; lequ'el ?

Dans quel villa'g e y a-t-il une f.abrique d'emballages?

Cite deux communes du district sur I·a rive droite du Rhône?

Quelle e5't la commune s'i·tuée près de Monthey?

Quelle est l'orientation des vi'ilages d'Aleslse ? de Mex ?

Qu'els sont les viHag'es de la voilée du Trient? Comment y accède-t-on ?

Que,l est le village frontière?

Quel· est le torrent qui a formé l'e cône du Bois-Noir?

Collectionne les vues de ce dis,trict.

PRAKTISCHER LEBENDIGE

Sprachgebrechlichkeit und Erziehung Allex BilI6lJANDER, LagOlpôd In UJns:er,em l1et:ol1en A'l1tiÏk'e l V'erslUohten wir d~'e Urs alchem , dive IE ntwickl1ung und d ,Île Belhan;dillU1lg~o~1idhlœût'e.Il d.erj<elJliÏJglen k'Üus,tiÏtutÎÜ'Iliel!LeiJl Sto,l1ung der Re:dte Id'a'l'zUStlelliLen, diie uns • StOt.re.IID heik.auJIl t i,s t. Hei tlle r Wleiltllallf-iglœi.lt dtes IPIJ.'olbiLeiJlllS « Spraoogehr1ech!1Î1olùœJÏit » s teJlil ten wH- zur b 'eJSSieren Übel1Si'c ht · f,ünIf Hauiptgl'utpp'e!l1 auf. Els Iffi·t alUJoh .di<eslIna[ illiJoht ,u ns'e r Zieil, ldiiese Haup·tgl1l.l!ppen lei:J.'l!z'e Jn zn beiSip11eCJheiJl, Is'onJd~m WlS wlÎ'ed'er aluf cine ,~u heS'ahdinke'l1, dlÏJe beso:ndtem a:uff8Jlll~g iUl11Id Ilekht erk'e.Il:nlh ar Îlst. W~r J]1annten dti'e se 'Gl~e: ISToRUNGEN DER AUSSPRACHE rB EI ViER.i\NDERUNGEN

DER PERliBHERIEN SPRECHORGANE.

QUESTIONS Dessine la car~e du district de Martigny. Quelles en sont les limi,tès ? De.ssine ses armoiries. . .Nàmme l,es montagnes appartenant aux Alpes vall'a isannes; ce,I,les -ra,isant partie des Alpes bernoi'ses.

Indique paT un croquis les routes partant de Martigny. .

Quelle rivière sépare Martigny de St-Mau'rice ? La·que·lle vie'nt de l'Entremont?

Laquelle passe à Riddes? Quels vestiges de l'époque romaine a-t-on trouvés à M·artigny?

A quelles industries s'adonne-t-on à M'artigny ?

Quelle est la locallité située au pied ·de la Pierre-à-Voir? Qu"y cu,ltive-t-on ?

Qu'y -rabrique-t-on ?

Quelles cu'ltures trouve-t-on à Charrat? à Fu'IIy ?

Pourquoi l'e châtaign ier prospère-t-ill à Fully, non à Charra·t ?

De que-Itle locarlité part le téléphérique po:ur Isérables ?

Dans quelles localités y a-t-,il des oorrière·s de marbre? D'a'rdo,i's es? De dailles? Où exploite-t-on le granite? .

QUleiles communes du district sont situées sur la rive droite du Rhône?

Lesq'U'e,IIes sur la rive ga'U'ohe ? .

Où fait-i,1 plus chaud? à Saxon ou à Fu'lly ? Pourquoi?

En combien d'heures montes-tu de Saxon à la P.ierre-'à-Voir ? De Martigny à Trient? (350 m. à l'heure.) Consulte la carte.

TEl L

SCHULE

Der Eintcilru.ng de.r p'e riploore.n Spi-eohol'gan:e ihtie lan'atomÏ<sCJh untJe.I·sdhe~dthaœn Jilin1JeJlJIJeiLe fi()l1..gend, kO~1l1!ell wir diÏ'eS'e Storungen in ,LabiaJle (Verand'el'IUll1!g dle r Lip'plen), d 'e n l'ail e (V>el'ood,erullllg ,d'e r Zahne), iJJilliguaiIJe (iVieranrdle11ungen ,deIJ.·Zun~e), paJ1alIJaiLe (Vterander,llIlglen dels Gaumenrs), na'salle (tNa'S'e), pha'l-yulgeaie (Radhen) und laiJ."YJIlIglela'l'e (Klehilkoip,f) IiI.'eŒ1IJlIen, woheJi IdÎle zwei i1etztJel"en ails StJimmstoll."l111'g en '11!alclh Vlert1et~ungten und LahmllllgteiJl dle\s I~eh1J.~olp.fies <lliUftmtJen. Whbl'ilngrên Idli:es'e IÇjUl'~e .A!wf'tJeiilU/l1ig, um alllf · d,ie v,eJ.1ScJh.iedten:en Mo'~1ŒohkleÎ<lJe>n alUlfmel'lk 8anI '~u mU'Clhel1.

Dlieh'elml1inlJestie ,f,orm i~t das STAMMiELN (iDyisl1aEa), w.OJ.'lllJlter w.ir entlwleldier das rvoilil.stanJuiJge IFeihlen ,cines Lauties {.z. B. N.ah:eJ ~n

= weI)

od1er Id·en El1S'a ,t z du.rohe1inen anldJenl Lwt ve11stelhen. tnieser E11sa't?JltalUt k.aTIll1 'au sÎldh ein 'l'liohfi'g 'g!eooMetJer .Laut sein, d'el' ahel' an dlLeiser S:l'clJlie fleh'l anI PJ.atz Ést ('z. B. G s:talit ,0, Dalbeil sta'tt IGabeil). iMan spnidht von partiellem Stammeln, wenu nUl' \reniigie odie r nul' lem ,ein:oiJger Laut f;eMt, von multiplem Stammeln, woon die Sprlliohe

-

dlmch ' d,Le .g,msse nahtl f;ehr1eTl'd'~r odel' fatLscth gesprochener Lw~e ls'o hwlerVierSitallidltich wird.

DaiS S~ammt~1n sreht Il11I~t dle r Entrwiddung d'el' nwn'scl.lll i,chen SpJ:achlau!te run ,einem besLimmIJen ZwsaJlIlImenhaIlig. WiJe wir wiss'e n, entwicke1n sioh die Spi1a!ohiliaute ,i:n teiner im g,a'l1zen f1e.&\1stJehel1'uen Reiherllflotl~e, so d,aslS dJi'e spatern Lw!tJe gl~'Wti.6'S'elml'aSis'eu wu[ d,en f:t~üh!el1en wfbaluen. Zu d len frülheSlien g:e ho11en a, lm , p, t, '~U d'e n 6ipa,rer.en da'geig;en k, g, f, w, ,dh un:d besonder-s s rwnJd S'ch; spat wü,d auch zw;Îlsoh'en r unld tl llil1:1ie!J.1schied~l. Dm mit R. J,ako\bS'o!l1 ,z n g;ehen, kan'l1 d.eshailh 1gesagt werden, d,alSs der LantbeJSliand dier Stammller IJ.1IUcht V'oU lent\V1iok!mt i'Slt, und datss d~ll"in '~era:de di:e spatleren Laute fehLen; sie haiben ,s10h rvon dien !Sie .« fU!l1di'el'ea.lid,en » LruUteIJ.l no:oh 11IiJoht volllJ.i,g abgelOls t o'Cle\l: sind dur.oIl anrd·e œ sto11ende Einfl1üsse zn eÜl'eIl' FtehiLe!l'l!tiWÛJcklUIJ.1ig .ge1a11'gt.

Jle l1!aoh ,F dMen nUel' feihilel'hafoor Biilid/llll1lg eruelS LWltelS lel'~ehen ~i,dh 'V1ers·dllÎJedtenl llîtilge Be:oeichnUingen. iFleMerh!alf'l'e FOlID11eJl. .d es SLwtes werden IZ. B. Sigtma-tiÏsnl'en 'genalJ.1.nt, die sich d'a nn wie;dler taIllIftei1en (z. B. in SÎlgma.tÎlS'l1111S lÎnrte.l1den~atl:i ,s, welm sich die Zruh1N'eihen offlJ.1'en llind rdJile ZUl1'gte zw~schen den ,zahnen ersoheil1!t, s:o das·s die RÜ'll1.e, dri:e für Idti1e FÜlll11U!ng des Luftstl,'omes ibJeœrn B:itlcLel.l1 dels S-Lw.tels notwelld,i,g ll5lt, slÎ:oh n:uohlt b:üld'e n karnn, 'W'a s ,da!l1ll1 einen U111.5C1ha,rf'en K ilall'g Id les IS -:Lautles N'gibt. Eine an:d,ea.'Ie FOlml d ie s S~aJIl1melns ~st 'd 'e r Rhotarzis'l11/Us, d'Île f,ehlel'hahe F'ol'm delS R-Lau~es. Jie na:oh F1ehlen o·d'er fleMelihalf.lle'l· B~LdwlIg eÎlnes Lau tes spôoht man aI1so von S:iJgmatiÏ'SnlUiS, Rholta:ûJSmlllls, Garruna:oÎsIllJUs iUSW. Eine weite'r e sehr therlm11lntle FOlml ilSit das Niilsm (RhinotlaJli.a). Dàle El1'ts'l!eoongtsmogHichk·eiten Ul1id tEl'sdhelÎ:llJUlll~sbj,Ld<Br sind Is ehr Immplexer

315-

Natur. ,Bei aHen FOl'men des Na'se'Lns, s'elien s'~e 01'ga~1IÏ.soher 'o:der funktiÎ.ûneUer Na'tur, kommt le s :/jU aUlslg edehllten Vleranc1Jel'unlg'en des V o Icall kll ang'Bs , lruher a'llloh d,ie K:ol1Jsonan~en welden -in MlitJlJeicdeJ.J.1'scha,f,t gezogen, \Vielln n'Un Id,Lese kUl1ze Dm1Sltellllu.l1!g oo'c h JlIur skiz~enhaflt .iJst, 's oUten dû'o h h'~sorrd'el~s j,eue IP el,sonen, die es mit d,e!J.' EA.',z,i!ehw1.g zu ~W1. hahen, Is~ch für dÎJes'e Pr.o~:JIleme mehr i'IIotm"esÛ'el'tell, nie ,Fo'r sohung ,a uf dr1elSem G~bilete ,ist· wei't f'ortg,es'chrÏtot!en Uind dœ BehamlLung\Smogllri dJ.keiteJn IS'e hr enliwi'Clc'e.}rt, Dtie :ianmer wÏ'edre r auf d,rus Nellie hestatiÎ.'gllle El,f,ahrung 'Von d,el' üb el"l:.ag,endlen Becleutrung d es EntWlÎJcldLw1.g's~esc:hrehens in der Kitn!dhJei't so:1l uns ver'alllll a:ssen, .dri es:ell Ficll,en m 'e,h r llBdeutullg z,ukollll'men :/jU l.as's en; d leulJ.1 es halld'elt ,sich hier l1icht nul' um das Er~ cheWnullJ~sbjld au 5ÎJch, lliccht um d,i:e;s'e n oder j'e nen f' a1lsch~e5'proohel1'en odler f,ehll1enden Lault, rnrl cht um Id:iese 'Û,d er j:ene ùul's cl1'e o,r g,anti's ohe od'e r fru nkÜoll1!e:lle rEl1!twlÏIOId.unllg, Es han,drot si'ch ,ruuoh um (lie p s,)~olüsche Sei te, ,che 's owohl ,f'ür den Sprra ch g'eibr,ecl1Œi. chen UIlid Gehr,ec;hthlchell ü<h erhaut ruls au,ch für den ,M ümrell1is!d1Jen mass~ehel1'd ist. Dais hlo'S'S'e ,F>Bisli5JteliJlen gen,Üg,t nrcht und noch ,ni el w enig'er AlUsspl1üohe wÏ'e « les wri,r d daun schon v,erg'e hen» 'Oder «Mellin Vate,r hat es ,tiJ.'O ltZ Sp11achf.ehllie'l' rim L eb en weilt g'ebl'a'cht », WIÜ' k,ennen von der 1ndirvidllUarl. p syohologie 110er ,die Einwi,r k:ung'eI1 ruuf das Sedel1!lehen, rc1ie ,dur,oh 'Ü1gell'dw'ell!che Gebr1echen 'entSl1ehen konnen, Dass ein S-FlehlreI' lÜicht unh e;d,i ng,t zu einer Is'ee'lils chen F~hiLent­ wÏlcklullg führen mu5's, hil',ruu:cht 1llioht el'Sit ~~salgt zu w,e.l'iClen, ,E s giht ah'e r <eIl11!pflÏncLs'a me S~eiLen 'genug, Id lile Idrud'lmcJh bel1Ü'luit wel':dleJ.J.1 Uln)d b eli Id'e n en daun ,Mill1cLe,r w,ertigik'eJi.ttS!g,efühle, Asoûallitat, f,a,l sche ICou1!p'eJ.J.lIs'a tion und rullid,etie abwegige ,EnmVliokilu,n gen fles'tges'tl~hlt we.l,deIl konllen, Auoh ,di1es'e KJind1el' leben in 'einer GeJ.J.ueirlschaf,t, mit alN ihren An!f)olrdle.rung,en, StamliJg aus~ell'acht, ,JlIa"ohg'eahaut und V,Bl'slJo'tteit zu wel',den, ist 'a uoh fül' d~e hru'~este .soha!le enlInlUtIi'g!en:d, Wlil ' verzidl'ten hier auf ,dile vel1s'c:h~ed'ell1en moglicl1'el1 Entwiolcl.m1Ig'sgall1.ge, Theol,i'en Uill.d Sp,el~Uil'ationen, Gewis's e IÏM, (c}aJss auch Spl'a'chg'elbl1echen d li e:s'e.l' A'r t im'ad,i el'end ,auf dars -

kindItirche SeeleI1ilelhen wiirk,en konnen ml,d iSrt es eÎJnrl euc:htencl, d,ll'sS ea11!e Spll:ach· stol'ung 11'ierrl1'a~s an silo h a.Itl'elin helUl,teilt iUnd b:ehande!llt WfeI'<l,en k1anll, ,sorrd'el'u immer nul' im ZlUSammenhrunge mit der alllglem:e:În'eJ.J.l EntwtÎ'ckrung mlld mit d,el' gàrnz'e n kill1.d1ichen P,el1sonHchlœli t, d.enn j.ede kindrlilChe LeD-en\')aussel'Ul1!g ilst m'~hr.dleutigletl' A~dll:!Uck s:ci~lier ges'aJl1!tJen Pel~onMl(jhke[t, Für rdlie ProlphyŒmoe IsoM dJaIrer fûll g'endJes g'es'a gt ,W elden, IG'I1:der, aÎle ,b ci Schwleil1ltiJ.'iU .sprachl,icrhe ArurffHiUig,k 'e i,ten z'eQ,g'e n, soillltoen r,erchllizelitig ,d,en .sp'eziaLisieil'ten Ka:aften zU1gJeführt wer,cLeu, Es VleJ.J.':S t!eht rsWch von s'ellhst, d'aiSS dies ,S'chon if'iJ.1üher gesoh:ehen sûiLl, '\-vel1Jn rHe Dri'l1gll~'chk, ei,t 'v o'r harrd'e n is·t. Bei de,r a'1liSlset's,t <ddJ~fer~lz.ilel'lJen Kondina'1J10n d'e s Spr:eolwor,gangoS, hesoJ1'd'er.s der tMusklUJ'a tur, lçann auf diese W'B'is'e oS'O'fOlit ,g,eiholl fen eÎJl1'e s~elilsche 'Fleh:l1entwÛJoMru ng sahon .ÏJ11 ~hr,eJ11 A I1JflaIlg rvrerhlinde'l.'t w,e11den, VIi'e Je E1t!er\ll zoeig'en eÎIl'e 'g'eJ\vi'ss'e All'glSlt, w'eid s~Je gl1aUlhen, d en KIÎII'1cl lern kOll1lllJe Lt',~end,elin Lei:d wÎJederf.ahl~en, Alher das ZelÎ'lJallter, """0 lll!an Stotter.ern .d'Île IZ ung,e IdIUIl'ohSid1'llitt und Stamm~e.l.' ,einsohlo's's, i's t 'V'orhei, nie TheJ.J.~ap'Le i's t, W1i'e ohen S'Ch011 e.n'lahll't, mri,t rfl~l1'SJt1en Mle~ho'd'eJ.J.1 zu oeÏn:e'r iEntwlÎ'c kllJun'g geJlangt, wo der Erfo'Lg g,r oss i'S t und hes'Ondet's auoh (lire 'p .syoho.lo,g i's'che Seite I1Ji:d1t v,el.'g!eS'sen WoLt',d, Es ,s oIN ku'l'Z e!Ïn rBeilSpied an· geiü.h<l.,t weI den : 050

mm

Schon ,di,e ge.l1ingste Abweiohung 'Von dler 11'0mualen Lag'e ,dle r Zm1!gle hat Mlle fla!llSch:e BlilldlUug d~s oSillautes Z'Ul', F'Od'ge, W,eJI1l1 all so dias S llirgen!d'\-Vlie f<a!los'c h :grehiiIJdet wÎl1d, muss . man tl.'a:chten, dlÎJe Z'l.1ug!e ,i n d lÎ'e iJ.;ichbi'ge Lrug'e zn bringen, nie:s es loiel kann m 'all.l ruuf 1Jw'ei W,e1gen lffiu1e!Ï:che.n, un:d Z'Wiar ent\V1ed,er durch E>Ït1JWÎJl.'kmrg von SO'l1Jdle n und all!dler.en lItstiJ.1umentieJ.J.1. (Ia m pas'SlÏJvie A'l,t) o'd ler lihmch .AJb1eJi.IJll!llg aus le i'l1e!n bell'achJharren Il.'!ilcrhl'igell Lam (,a k.tIivle Mretho'd'e) , Di'e Hihet"e Tlhel~d'e he'Vo I."Zugte 1,~esenrlriiohen die pa's'Sive M'e.thode, d we mod'erl1Jen BerstI.1ehung'eJ.J.1 gleJheJ.J.1 d 'ruhin, auf d'Le AUJw enduug ürS'h'UU1.el1'teill1er H!Ïl1{Jsmit,lJel mehr old'e!' w1enig.er zu veDzichl'OO, Das's bei der zweiten Me,thO!de, der a ktive.u , die V1al1iatlioll'smoig;l.iJchke.illelI1. aUlssrel'Slt g,ro.ss sind, ind'e1n aUes ruuf splÏlelLe,rÎ<sohe Ar,t Ulnd

am

316 -

'

mit rp sycholLogi's'chel.' ,Eil1Jwü'kuug vOil'siohg,eh en Jc.anu, ÎJst ~e~cht f'eS'tstellJlhaor. nel' VOl't'c iJ clIi'e'ser akllliv,eJ.J.1 Method,e hestlBht dm~in, dass wlÎ,r ,d en ,gewüns'cJhlJen 'l1i.chtig'e n bl:ut 'U!ll~et' ak lJÎJver ,M itmheit <des SCJhüJI,e11s e'l'l'eWcrh:ell1, Bad ul'Ch Wlll1d ,dl~e Behandilul1!g fm: d en SchrüJle1' m1!gtendUl1!er ul1'd der ErfoJ'g S'llell:h sid1. in kÜl1z'emr Z'eù ein a1s hei d le r 'P~'sslέ ven , ZUI' I1liLust!.1ation bring'e n WIN: die .F • S Methode: «Well1ou man Id,en Schüler ein F ,l ange srprechen Ilas'8-t und ,d'ÎJe Un'l1et'lÎJpP'e so 'Vleit von den Zahnen w1eg,ziteht, d,a:S!s s'Î!ch d.j'e Spl,e;oh. ,IUlf,t ni'c ht m lehr fan i.Ï!hr l'eirb en IŒIl1'n, son:del'ill nUl' an ,d,e n Be.Î<s'8kanlJen d:er Zah~lie, daml entSl'eht ein ,L aut, rd,er ,cLem S sohon sehr nah:e ist, Spater fOlld'e rt man da's Kin'd auf, me Dlllterlllippe waht'eJ.J.1.d ,d,et!: F.BiMung von sellbst z,u senIœn, Dws 19'eJliIllg.t am reinlfraohst!eJ.J.1, W1eun malll lihm 'el11!pfieh<lt, ,ruuf Iseilllen an den

mi t~l,el'en Iwn teren Schneild lezarhl1!eJ.J.1 d1egend'e n FI~I1!ger zu hla'sell1, Die El,[la hnung z'e ig-t, (lass sam~Liche rAll'·t~l 'Von Sigma'tJj,surus in der Mel"ll.'zal1!l dm' ,Fathle mit :direser !e!Î!I1[la chen FMe~ho,d'e g:ehêJv1t 'wercloeJ.J.l k0J1111en », (,Fühông) Wir llTIocht1en lTÏ'er -ab er 'a u sdl1üdclJüch warnen, sor1che Mlethodlen an:/juwend1en, da si'e speziwil e I~ennhNs's'e und Stud,ien e r,fo'r.derl1, Denn 'Sohon geri<l]g's ~e Abweirohrun'gren kOl1nen KIO,lTIlpillÎJkra,llionen hervornme ll, die dann nachheJ.J.' UIll1S'O 5chwlÎleJ:,irg'Bl' wegzuhring'e n sind, Zlum l5.chilwsls e l.:oll1l!ll1lel1!d, moohten wi,r Ehern unld Erûeher 'l loohmals bit teal , IGnJdle r ulJÏt 'a hwegiglen spr,aloMicrhen ÀU5iSerung's fomnen im Si,llllre d,es ,ohen Dar,ges t,eU tern, dlen spez'Î!ahsi<e·l 'te.n Kraften f,rühzeitig zn melLdren, Das's im W'a His l,eidell' di'e B ehandilung's mogL~ohkJei<te.n n:och nÎ!cht zune!Ï ohend vO'l'harrden .sind, hab:en wir !SChOll ÎJm le'tzten Ar,tilœJ gesagt.

Der Brief begleitet uns durchs Leben Sr, rLoy.olla ZUMTAUGW AilD Einführung : IDer Bl1Ï:ef Imnn sioh eiglenl1l,i<c:h ails die zWie;ckhesvimmtes<te FO'l.1l11 des Anf. satz,ers ,a uS'W'eisell, DÎJe Merh1'Zahl unS'eIl'le'r SchÜJler ,s chreibt sparter wo.J1ll k eiIlle Aufsiitz'e mehr, ,sLcher aber Bl'ie~e und Ka:r ten, Wer schreibt heute ni.oht? Ln so vielen Vla l,i,aJ11len b:eg'eg'l1Jet U!lliS ,der Hl'iefveI'l\leh:r !

WleIl11. WÜ' da 11111'1' ,an ,die vet'S'chied'enS'l'en F1es'tJtag'e dle nlœn, 'a n del1!en un,s ein Glück"",uUls!ch er,f.l~eu~l kann, leJbe1liso la n aUe t'l'aunig'en, hedrüclœ:llJd'e n Beg'ehel1he.i ten, wi,e IG1'al1!kheit, Ul1!fal,l , Spitul:'&n~en-llha.lt, Verilus,t e<ÎJnes lri,eb.;;n M'enschell, wo Ul1JS d'Och ein teLlne.hinendel' Br.ÏJef ,tl'o'sl'et und auf'r ,ÏlohtJe!t, Nehend,iesen gÏht e'S noch, <ll!uss'e rha1b des Geschaf,ts- Ullid WIÎII.,t!S'chafllsllelhens, IBel\ilch~e, SdMMe.rlll1gten, El'Zalhi1ung,e n, Ein,lad'llll1tg,e n und rGedla nlcenaustiausoh lVIeIl1schi'eJdel1!s'lfer AIl't.

So hah~l wlÎ,l' leil1Je FiÜJLle VOIl.l B11Ïreifen rcin famit1ial1en Cha11a:l':ilJe11S, rd'Ïeman oÎln Oeglensa'tz 'zum Geschiiftsbrief ails Familienbriefe be~elirchnen kOrl1nte" natüt"lÏich Famlill i'e im iI1!clril'<ek~en Sim1:e ~emeQll1t,

-

1nnerhal1b ,d~es:el' hei,d en Bt',ierfg'rulP.pen f,ÎJnden wir ,al1le A uf.s-altz,flOJ.ilnen , d,a de,r 1nh,a!lt d er Hl1.Ï'efle haJld eTzahilieJ.J.ld,bailtd Is:ch~1d<emld oder auch in 'UIlg'ez'WUillgleJ.J.ler Dnte11hal,t1ung in F:l1a~e und A l1'tWIOlit, in Redle und Ausr1l'f, ja in j'e d'er MOgiLichlœü schrÎJftJlichen Ausdrucks sich b ew.eg't.

Wann beginnen wir riIn d 'Br Schule mit dem Bnief's clme'Îlben? SoHlfe ,ÎJch Id a nid1t and,ers flr ,ag,eh ? Wli e Is'o'Llen ,w ir ,d'a's IB riefls du;eilb en weÏIJet'f,ü hl"Bl1.? Ma!l1'che Illns'e rer IGndel' haben S'chon ,Brief'e geJs'Cluiehen, hevor sie rÏ,n di'e IS.chU!1e IŒTI1Ie.n, Mau wü~d wol1!l d en IGo-pf schüttelln ob dlÏieseJ.J.' BehallPtung!

FIl',agJen wil' uns leinmal, was IÎs't Ie.ÎJgleJ.J.ll1l,i ch der Bl,ief? EÎJn sdll'ihlicher Ged'a nlœnaust!ausch, W'ellll LelN 'ein P ,rup'i'e.l' ni:mmt untd eÎJn Hell"z, .dn Haus, leNte B.lu~11'e, ,eÎIl'en Bau.m o:dlel' Is onst rem'VlaS ,drauflwÏotz'ellt un:d da's Id'Bm JÏ'ehen V'atli in deJ.J.1 D iienSit schid.:t, Ïst das ,delI' 11Ierl11J~ch'Ste Liehe.sbiJ.1i,ef. v.ater will'd ans ihm leine M enge frohesl1eJ.J.' ,u nd l~erbs~el' Ged 'alJ.1ken ihemuslleseu .konrren, 1ch ~as VOl'

317-

Sa1tZ'e. Alm S chJ1u ss ~l'üSSlt man, ISO wlÎ!e man ehen aUCJh gr·ü sst, wenn lIll,an IfOl'tgd1t. Gross",atrer oder Gro.ssmuttel' ,wol1Len au~h nooh WlÎ!sls en w,er ihl1en den Br,Ï'ef gers'cJlll.'i'e ben hat.

Darum 's etz·en 'Wlir z,uJ1:ezt W1S'e rn Namen hill1.

WlÎr Gross'e n wollen auch nooh die Zeit wiÏJss'en, wann d'el' Br:Î!eJf Igeschnieben wmid1e.

Das schlieihe .joh ellCih j-etzt 'a n den Kopf des Bddre s. W'Î<r les ~ll d 'el1 Sa'l.1z melu1l1ullls gJem eÏtI1s'Ull1.

einem Jahr rd 'en Brief eines jahnûgen Kin:des.

Der EmpJanger Id 'es Hl'iefes war so heglüokt ob der Idee d'el' Mutttel', d russ di~ses Bi'ielflieÏal eJÏtIren g,ro Sls'ern Umkreils etl-f'a'S'Slte ul1d el'f:1.1tm~e. JG1ein Rohis Hand wrurde von der Muner Ig eführt, <Wld Robi ,s dmi'eb natüril ioh dl ~e il!1eh'en GedanJ.Qen d ler Mutter.

Sind .Mutter un.d Kin:d 1l1'Îloht ein,s, ,eu1Js be· s oncllel's ·ÏIln Denken und Ueh'en ? \VirI' s etz'en in rd er Sd1Ull!e dtiesen Ged1a.J.ùQe11'austausoh cler l.Jiebe ifo,l't. Dazu braucht 'e s kleilJ.1 Schema, l\!m[1je bestÏlIl1!luteu Fonucen, lœJÎJn'e «;Ou I1lUS's:t» und <~Du sotllst» - ; ,hier dikltiel~t 'clas Herz.

So 'sohl1{~men ""il' in ider 1. I~la:ss'e mlÎtetÜl!an· der l~lei..lre ,B ritef,e von 5-6 Sa,tzleu und hegi1üoken ,damü Gros·svater odre r Gr o.S<SIl11JUner, eirren Olù,'ell, eÏtI1 Tm1te, j,a s o.gar Vatel' und MU'tUer, ,Wlem1 Isile .Fest f!eiJel'n. Di'Bse Hdef,1 ein wlerdle n ,ah'g'esdüclQt. Wiiev,iel Er'e ude heg,1 ück,te duroh ,diese BJ.1ÏJefe unsere Sohutle !

Es ISOIllen ·also 's'chon auf der Unlteris tufe flei,s'sLg Br1efe g,esolu'i:erben W IBl1d'en, -aber a u ssohl,i..ess hoh FamiJHel1lb'r ief'e. Auoh sieht man auf diesel' Stufe von jeglri cher soh ematilS chel' Briteftlehre ab.

So el11tsteht f'ot1giendres Talf:eùhitld :

Brig, 10. Miirz 1959 Liebe Gl'osmmutter, meinen ersten Briel sehreibe ich Dil'. lch Iiebe Dich und danke Dir. Bald ist Ostem.

Der Osterhase soU aueh zu Dir kommen.

Mich soU el' auch besuchen. lch Ireue mieh.

Ganz Iieb griisst Dieh Deine . Vroni Dies'e s Bni:efll erill1 nehmen wlÎ.'!.' ,a is L es'e . und Absohrjrftüb.w1g. Na;chher S'ohr,emen wir re s w1rMioh der ,G110s-smutter und schiokern es ihr au:ch.

Nooh eines an Onkel Peller !

Brig, 14. Miirz 1959 Lieber Onkei Peter, ieh muss Dir gleich etwas berichten. Denk Dil', wir haben einen Osterkalender. }eden Tage Oflnen wir ein Fer/;stel'. Da steht ein Vorsatz gesehrieben. Wir op/ern ihn aul.

Auch liil' Dieh bin ieh bravo Gelt, das ist Iieb.

Dein Gretli grüsst Dieh ganz Iieb.

WIE WERDEN BRIEFE GESCHIUEBEN:

1. AUF DER UNTERSTUFE : Miot ,d,ieser F'l'rug'e 's teht ll11an Ul1JluittteJlbru' UI der P,rax:i's. D arum 'el1lauhe ,itch mir gl1eid1 eJÎnig'e Aussteoher in rs ire.

W il' schreiben an unsere GroSS11'LUtter. naIS Bri'efJelÏn will'd gemeins'a m el1al1:bei,te t.

Einlührungsmoment: Heu.lie woilil'e n wn: jemand'e n

'e in

IBderf:1ein

sohr,e,m en.

Wle ml Onk,eIl ,P'e ter ein ISO Jiebes B'lieI\l<ein lies t; flreut el' lSich do'oh silCJher.

am

Vor-

8dhlal~e : MrulTm, tPra!Ja, On.tl{jeJI, Tante, G!l'OISS·

1'11 der 2. rund 3. IG,asse 's d1l'eiben wir auoh 'VOn

'V'a~e'l',

,GrolSsmutter. An die Letzt~e.nanlnten schrem en wlÏrr heu~e. EnnVletdler 'a n GrossVlatm' odler G110 rs·S'l11!utrliei'. Dami,t diese wiÏ's sen, dass ,d'el' ,B1\ief itluten gehol't, mUls'S man das am An'fang ,s cl1!l'ei!ben. ,Wlk Il'enn:en Is ie ganz

Zeit ,~u Zeit so JcJ1eine Bd1ef'e rm.IÎlt dem Untel'· soh:i1eid, dtass wi'r ,si'e in Sclwei:b:sohri:ft Idle4dell und ,auf Iniohtrilg,es Bl'Î.efrpUipller sohr'eiJ) en.

W'o hl fOJ.11Ilen ",,·i r 'eu-rz'ellne BnieftCJh en gemeÏtI1. sam. Dann fülu1en wi,r ab.er Id l1e Kin:dlei' teinen

1ieb. So ,ent&l'eht die Anœde, die htingie· sohrieben ""i'lid. (Si!ehe T'af.e1bi,l d!) J:etzt müssen win: . Iihn~n h'erlÎ ch ten, ""arum ""11' S'ohl1l,ih'en. (W'ehl wi,r irumn z'e;1gien woRell, wlas wi,r 'a nlfrUiI.1,g's konnell"., wlei!l ,b al d Ostern Îlst..., weil wir F,!',eude haben ... u sw. ) So ent· s tehen in f,r oher Üh'edegul1Jg d~,e IeJiJnz'eJln>en

Solu1itt w eiter und tla's s'e n der FOl'm .die g'rossere FIl'eihei1t. 50 lentstJelhen BII.'.jle,Hlein zum Mu~te,r·tag, zmn Nam,en5- und ,Gehrn,tstag,

-

ans 'Chl:Îlstk'Îind, an 'ein IU':a!l1!lœs KameradiIJeJÎIl1, ei'l1 Dru.ù,· O'cl'e r El1'tJschuJldi'gul1!~shri,efl1ei.n.

WIÎIl' packen ~erad~ ·die . Galegenheit, :d'r e si,ch ungez\mmgen e11g,ibt. , Auch auf dire;sel'

31.8 -

Stuf,e haben 'wiï.r Ikci.l1'en 'eigerntltÏlchen Hl;i:ef· u n tenlÎ'cht. :Hen ühelllla;ssern wh: (dle r na,chsllen Stuif·e.

V reni i[ t krank.

Vlienri ist lwank und kamI 'd ,iJe Schulle nillcht bersuClhen. Wu- hel1ilchten ihr, Wa!S in 'd er Sohul!'e ~eJlauf'en ist.

E INIGE HEISPIElLE SOLCHER BRIEFE:

Trudis Patin hat Namenstag.

TIl"Uldy soJhe

ih'l' sohlleithen. Will: rheJ1fffll T:r udy doo EvÏJef atiItfse'tiZ'ell.

Gemei[1jsam lellallb.eIitern wlÎl' an d 'el' 'I1atfle!l fo1g,m1!den G!ückrwU11'SCihhl'i'ef :

Brig, 17. Miirz i959 Liebe Patin los;', am 19. Miirz leiem Sie N~menstag. lch moehte lhnen auch viel Glück und Segen wünsehen. Sie ha.ben einen /einen Heiligen !

Er soll Sie sehiitzen. Dalür bete ieh lest.

Es soll'lhnen immer gut gehen. Mir geht es auch gut. lch bin glücklich und Iroh .

E,s grüsst Sie her~lich lhr Trudi.

Olen Tex't 'el1al'b:eilten wil' Sa tz IftÜi, Batz und henützen ihn ,aflrs 'L eseübung. Ttrnldü ISclh.'l"eÎ'bt ilm tails 'Bl'Ïlef ~n rdtÏ!e Ra tin, ,dlÎre anldmm mlÎt Namens· ,mi:d Dll'tumsiiruIierung in ithr Helt. na rw'lÎ:r IDa-rum und Namen iilJ1ld ern er;gmlt ' S!ÏJoh Uiwcih no'oh f{)!lglell1id'elS Ta!f,e[bûiW, am dem j'e'dles KiiJ1ld seJinle FOIW und ",e,inen Namre n Is udht.

Talelbild: Name der Patin:

Fest:

Galbi Moni:l\:'a Rita Rre gina Emma P ia ula

24.

4.

22.

1.

27.

29.

V~ol1!Î

Madilen Ohlils llme Ma,r thta

9.

Errst ,er.a rbelÏten w,ÎIl' 'g,emetinsam einen Bl'IÎle f.

NachJhel' ,m,hal!lt jedeis Ki.!l1d Iden Arulf,t,r ag, e i:nren h'es t~mmten T'a'g zu thesdhœilh en.

Talelbild: Übungssehule, 10. Miirz 1959 Liebes V reni, weil Du krank bist, sehreiben wir Di;,. heute €in Briellein. Gelt, Du willst wissen, was wir lernen: Gestern war Dien!Ytag. Erst rechneten wir. Alles musste 100 geben. Wir dur/ten selber die Zahlen wiihlen. Nachher lasen und schrieben wir von der Ta/el. Mer1œ dir td-a<s! hiess der Titel. Alles war von der Strasse! Nach der Pause lasen wir aus dem L~sebuch. Seite 132. lm 1 X 1 kehrten wir den Achter um. Am Schluss iibten wir das B. Daswar unsere Arbeit. Morgen beriehtet Susi.

Ganz lieb grüsst Dieh /ür die [(lasse Deine Emma. nie Br,idl1e1in der a.ndel'n T:age wel~den nul' 'l'eÏJ1wieLS'e gJeanldert. Brus iSlt unsel'e erste Mor,g,enarbeJit. rBeii ,d rer sdhlilf.til!irClhen Spra:oh. .a ufg:abe !schreilb t tein hesttûmiJ.11telS IGlltd den Bel'i'CJht des TaJges . .

Eine Entschttldigung:

Mal'z 'Mai

Meinle I<Jl.arss:e ib:eTllaJmn si'Clh ~urf der Slii-ege ~aut und ul1!glezro~en. Eline andell,e Lehl'el'Ïn k'aIl11 . henbei ul1d ,schim.pf.tJe, weill die I<J!afSlS'e 's'O dite Schulle I6tOl'oo.

M~i

Jruni Jruni Juni JIJ.l1Ï

Und jeitzt? W~r 'el1'tsclhtuilidigJen eÎ.lJ.1e1lll .Bri refl1ein.

22. JI\lII~ 24. J'Ul1Ï 29. J1u:li uSW.

Diteses Ta>f1etlJbitJd stelLen twi,l' g'ell11'einsaIl11 ~u· 6 aln1men.

1

ht d'el' 'Ra,l;rron 'mn Heilliiger, rve.rweli:s:e i,oh die K lilnider ranf Id 'i'e 2 5atz'e. Sile halb en elÎnIeIl1 ~eIÏtnern Heilli~ern. Sire hab-en cine f.eine Rffilli<ge. Er soilil Sie S'ohützen. Sie soU SiJe is chütz'e n.

-

lIlll5

mi't

Ob ...

Sehr geehrtes Friiulein Frey, wir waren ... Das storte lhre···. Es ist uns ...

Von jetzt an ... Wir bitten alle ... Bitte, seien Sie ...

Alle griissen Sie Für 2. und 3. [(lasse Marta Müller.

319-·

Auf ,der T,af,eJ! -stJehen duroheti!1JllJIwle r all'Cfl di;e TciJ1sli,t~e : -

lauf le].er Sti,etg'e Is ehr Laut - Bme SohUille VeIl.',zei'h ung - Ihœ 1(Jl'a s se - Is ehr ungezO'~en um El1'tsohu:LdlÏigiU!ll'g Si'e uns w~edler il,i~b werJCJ.len Wii.r WiÏed,e r Œ 'eilS'e se~n r\V'~~der gut ,s,t~lll s'e i'n Wletid'eIl.l wli.r uus hessern - Si'e f.r.erunldll,Ï'oh - Sie dlall1klb ar, El'st s'e tz'e n wi,r mürl!dl1ÏJch Id ,i'e 'vet1s'chie:dre'l1'e.n MoglliJc.hl!:JeitJen ein. Nœchiher (d~\Jl'f j'e:de:s f'l'ei ausf,ühren.

So üben und 'scJhre:iJben 'Viir Bl1ÏJeIf,e 'o hne eÏJg,enJtli.c,h e Bri,efl~heol1ÏJe. Die el,f.oJl'g,t ,ea'-s't aIlIlmiirh!Jù.ch laruf Idler MitteJl- und Ohel1stulfe.

2. AUF DER MITTELSTUFE : Der Lehl~pll'a~:t lSohreirb t 'Bl1Ïle!f und K:arteng'l1UIS'S '\'0-1'. Awf 'd-ires'e r StiU!f:e Mei~t 'a'b er immer nooh der famirliii'l'e Bl1Ïlef dÏie HaUiptsaohe . W,k ,S'ehe~ vom eig'eI1I!Liohen Gelschii,ftsbl~i'elf ganz ab. W,enn mo'gUch, fiilhl·eIl.l '\VIi,r aTIlch pi'el' <He wil1l~Hohie Sit'Ua'tJÏ'on her,b e,i , d r umit d'el' ,.Hl1Ïelf l~eSidhioklt weridien lm~m.

Auf dile ser Sttuifre ,vciilt sidh nrun <d,el' A'l,heitsplan in Id ile V011ü;hulllg:en unld ,i n d'a's teig'e ntHohe Brieifis'c hr.eihen .

V orübungen:

,

W~:r üb:en rd ri e versahieJd.enrsten A,dll'es's en .

Enst ühel'ilieigen witr, ·an well w'Ïrr s'ohl~eih:en konntJell. rDras 'gfilbt eine ipliakÜS'chre Wre m- und W,eruIaiH,ü)mng.

Wem?

Frl1aru Borter, d'el', Ehl'wfu,d:ÏJgen Sr. A'g'l1-es, dem FdiuŒ'eiÏn Annhe.tid, , rd'e m Kamell aJclleJl PIerr.Ïlg, o ler Po.s'tc1irt'ek~ion: B11ig, ,dler BahilhOiM i,1'ek1ion Bl'i'g, Id eim V,erl1ag Rex usw.

MiteJNlanidler sohrteiben wir Idle n 3. FaIH.

Au/gaben: 1.

D~e

S CJhiiller formen d,ai-aus ·dlen 4. F1a:1l. rs'0ht'e~lhen an den Ho'chWÜl1di'~eI11 Hen:n Prfla'l'l'lel', an ci'nen H 'e r'lm L~hr,BIl' BrUH.'l1et· u&w.

B:eŒSPrueJ.: W'N'

2. Jeder nrÏJmmt 3 Ald'l1eSlSeIl.l hel'aus u11rd SChl'e'ibt &~e :a'lllf Blii~tel' ~m , Kiuvertfol1:mat 'ITaloh ,Al1'~ab:e des .s:pr:rucihbru:chres, Sei~e 195.

WIR üBEN ANREo.EN. Eine Anzahl Aldl'elssen 8tehell auf d'el' Taflell. nie .A,Ulfl~arbe h es teht Id m'in, al!l'e d~'ese Ae];).·essa l'en bri,e'llioh l1i1chlÛlg anzurieOien.

Ta/elbild: Sch'l'eibe ,a n dlen Ho'oInViÜlicJ.ilgelJl Herrn Pfrarl'el', ,run rd'e n H el1rn GemeLl1!d.eipriilslÏlderIl't en, am dren HenIn Lehver, ,à n eirne Eh~'lWü'l1d:ige Sohw1e5'tlà, an eine Fr,au, an ein f.riiulein, an ' d'eiÏlll'e Li,e hen d'abieim, :an 'einen Kram'e rad'~l usw. D.!l'S wil'rcl' ,el,~t ,beSiPrl,ocheJl1 iU!lW d,aun s.ohrilf,tffiioh a'UlS!geifÜ'hrt, z. B. Ho:chwürd~,ge,r Herr P.f'arI1l'el', Se;hl' geehrtJet· Herr Lelwer.

Er enrl'hlil,t fiast imm'eIl.' d'e n ,Gl'llJl10 m,l's'mieS Schr<eihens.

Drm ' einmall dler IUl1Ieohren ' l'chal1J~st zu be· gregrle'l1, f.ormên WLr e1111e Anz'a hll f:a hoher W lellidull-gJen l{m.

Nie'ht so - - - - . • . "

So 1.

Hrube DelÏnren Bl'i'e f e:rthallt>en HotEfle, Sire haberIl meine Senrlung lerhallten.

D.einen.,Bni'e f hr~l'b:e ich erhah'en. o.eme hoffle ioh, d.a60s Sie meiÏnre Sellidu~g el'hallt!en halben.

Dre-inren B&iÏ'oht üher ,die SkriJ'eri.~n habe i',o h gieileiS~en.

Würidren IS ie die GütJe hab'e n und mir mittel~lre.'l1,

LCJh tei:1e Ihnen mM, da;s,s Wir "suchen noch and'e re güns,tige Bnief.anfiin~e d'a~u_

-

ÜBEN

DBN

/urehtbar nett. Waren sehon in Z. Aussieht unterwegs ganz grosso Das Wetter prima.

Naehher geht's weiter naeh T. Die Tour soU /abelhaft sein. Von. T. wird uns die Bahn naeh H. zurüek/ordern. Detti Miiller' hat sieh dŒS [(nie ' au/gerissen, hat sehreeklich geblutet. N.un will ieh sehliessen.

Es grüsst tausendmal Deine Dieh liebende Toehter Margrit.

BR!lEF1S0HLUSS.

Illen.

In Fl1eund,sohaf:t ~l'Ü&Slt En.. ,~l1üsst Sire f.reundil!iloh

a) Wli r Vler'gl1eoohen Ihe41de K-ar,tentexte. Weilcher IÏ<St sruchl~ilcher, schi1idhter, leh~l­ dûger? b) Wir heur·tJcil1en ,die Farslg'Ul1!g, d'a d'as G~eiohe so lVIelis'ohi:edle n ausgre'd'rÜ'ckrt WlN.1d. c) In Marg'rlÎ.,œ T'e xt stort 'VJle~es. Wh hehen da-s iheralUs un:d lind'e rn es. d) LOIl,Lils 'I1ext schl~eih,en wi,r auf einle POIStIŒ'l'te mit liusS'erer AnO'lïdnung und R.aumVlel'~eÏJlul1'g nrach rBeLspÏled Sei,te 194 ne'Ules S:pra-Cihbu:ch.

Es 19.tmS'st Sire lherz;lich Alcthttun~SlvOill g'lmss't Es gl~ÜS'Slt Sile mrii\: Ho,ohachrtung Mit vo.rzü~irdher HO'dhruohtU!llg hin ioh lhr Mi t ,a/LIrer HoohalchtJung lhll' V'oill Hochruoh~ung grüsst Sie In EhlfuroM grriiiS'st Sie. Wir hresipliechen j'edJeill S:cMrurss und ühe:rlegen, an wlen wir ihn ~,irclhten dürlfen. NarClhher pragren wir uns d'Ï!ese Arufgrahe allrs Re:ohtlsohrei1hÜJbunrg ein.

Das sind :lllUn le:ÏJn!e IAnz'alM Sprachühurngen, di'e den l,irchtigen Bl,ireJf.enliwllllif ll11!terhrruu:en.

SeJl:hswerstallld!lrilch IWJrulllt dia noeh d'el' Gehrau~h d,er ,Friil1wo'l.'te,r dazu, aber u'11ser 111eueIS Spl<ruohhwch enthlih d'a Stofrf in reichl,ichem 'M a,ss, 6'0 Id arss es lS'ilClh re l'uhrlÎgt, hile r 11'ooh mehr ÜbUlll'gfen dla 'l,~uilJe~en.

WIR SCHREIBEN EINER KLASSE NACH

A. Ta/elbild Brig, 5. Ma.i 1959 Liebe SûhuJkameroad'e n in A, (GmIlppe A s'CilU"eiÏlht :) a) über runlS'erren KI1wS's'el1!hestarl1ld b) üher dile Hauipta.r heit j:edrer Klasse c) ,] aldleJt zu leilleiIll SClhruIllhes'llch elÏn.

EINIGE BRIEF-BiErISPrH~)LE W,IR üBEN ID EN 'BRIEFANFANG.

WIÏ,r sohl'eûben dieiIll HochwÜl,dli,gen iHerrn P,t an,er, Id ,eiJ11 Herl1:n Lé:hl'er !B.l'ul1'ne.r, dre r

Habe .D.eiillel11 BerÏ'cht betI'efflS ,drer Skifer,ÏJen gclelS·e n.

E11slXohe Sie, mir mi.tzutei,1en.

W IR

Sohau di,r dies.e BrielfS'ohllüS'S'e an! Wrem geJlt!en 's 1e?

In hre,rzli~her LieJhe Mn ~,ch Ihr In Herzlli.ohl{fei t Mn idh Euer T.auS'end lielhe Orüs's'e s'euldle t Ihnen Empltiangen Si'e Id~e ihes,ten (rl:riis's'e von Ihr'em kh if~1eue milch, DÏ'ch ba:lld he:gl"ÎÏ!Slslen Z'U kon-

320-

, GrUpipe B SOhl1e1Ïbt : a) über uus'el' SohulZ!Ïmmer b) über seine iMohe.lÏ'ermlig c) !sflel1.h f.m,g,en iirhel' iht, Soh'lll1zimmer

Zw.eiÏ ver,,scMe'dlene P,O!st!Ciarlien.

1. Lmilii scJhl<eilh t : Liebe Eltern, heute vormittag sind wir von I,Lnserm Fel"ienlager aus naeh Z. gewandert.

Das war ein ziemlieh anstrengender Mar'seh.

Unterwegs hatien wir ' au/ den Ho,k en eine herrMehe Fernsieht. Jetzt rasten wir ge· mütlieh hier im Gasthaus «Zur Sonne ».

Das Wetter kann nieht sohoner sein. Naehher geh.t's au/ bequemem Talweg bis naçh T. und dann mit der Bahn zurüek naeh H. Fein, was? Wir sind alle sehon ganz braun gebrann/ Es grüsst Sie herzlieh Ihre Lorli. ' 2. Ma~-gvi,t rschr.elilb t :

Gl'upipe a) üher b) ühei.' c) üher

Elin Gedan'lœng'llng d.i:es:er GTiUipPeill IwLÎlJ.',d drumhibeJSpx'o'chen. N.a,chher elîfoŒgt Id er Ent. " ,vuri dre r v,e r,sohie!c1'enen Gt'lUippen.

BINE ANF1RArGE : Wi,r haUeIl.l 6~hotll cine Z'eitiIan:g V:erke:ltrsuntel'idht. Zut' A:bwechsl.ung und Bel"eiùh!(. rung mOlchlJe m 'an eN1!en Vet'k'eihl's.pu1!tizIÎlSl'en ~m SchuŒzimme:r begrüssein. Wrir ~ald'en ilh~ ein.

Liebe Mutter, sende Di,. tausend Griisse VOnt Gasthaus «ZUT Sonne ». Hier ' Sïtzt sieh''s -

C sohre:iJb11: : unsere 'Hef,t führung den BÜJchreJ:sooutz UIIlse!'e Bib1iotihek).

321

Er W1iJLl be:stimmlie Antgahoo. a) Wtal'um e l' kOIimll'en soilll. b) Wohin el' kOlr llmen soiLl. c) W,ann e l' dia s'es.in 60iLI. d) WIaS 'el' zu ilUl1 hat.

Kurz heJsp.l1e'Cll'en IUnd I()'atnn a'll'8'führ.en !

a) dlelll D ank b)

Her, ~oht

üher

die

V,er""en,dung

MI·T TEILUNGEN

sRue.)'

Tahe1lJle.n c) P ,1au,d.eq,eIÎ. über

DkNKSCHREILBEN Hel~r Ve.dœ:h rs-Ohe'l,l:eu tnan t Schmid ha:t uns

s'6hone Verk,erhl\9tarhed!len gesol1'enkt. Was nlUn ? Wli r Id'aurlœn ! Zurn nank ~e:hort eine MeünJe FiielUld'e dUIJJoh le in Herbes W'01't. A IGO muss d'el' ID all'lm,-rÏlerf entihall ten :

' U11's~er

V'erIœlu"S:Wlissen.

D-ielS'e Punkllie wenct1ern eI'st niünJdd:ilCih erai'hes.itet un.d da'l1.n · sohrHltflli oh actrsgefülh!t,t.

ABONNEMENT ALA 'REVUE Le montant de a'ah.~·iun~'emleall à l"E'c ole valai-

Es heSIJe:h:ern erun1e un glelh eure Fiil1le v?;~ Musllerhë.iSlp,i:eJlren ri.,n flast atHen Spl'a ohJbüOhel111, dar8iS 'ers Is,i'e;h ni~.t l'orhnt, die~e A.n~aihl zu voergroSf,(Wn.

sanne s,e.i,:a' re tenu

Orel' eiglenliLÏiche Geschiif.t>shrile f . ist . der ÜbersLuf.e vo:r berhahen.

sù.i.·

Abonnenten mog,en bitte den gll.'ünen

le t'l'a,i'liemellit Idu mo~s

d'ra,v.rÙJ du personnel 'eilseignant primaire.

Les aüires abonnés ,V'OUdl1011t hlÏJen 'Sle s'e'l'Vii'

DICTIONNAI~E,S

Le D,épôt du maté:J.:iJeIl rs:ootla,irreI'ÏJernt à tlta cLispols i'IiÏ'O'll du rpel1soillle:1 lenS'e;Ïgnant un cel'ta,j,n nomh11e Id'e rDiioliiomah1elS QUJiilJl:et, au prùx l'éduilt de fil'. 43,2 .- Il es 6 VO[UIlTIe8. Les p:err.':'OI1l1'erS qui connalirs's'el11 lI a V1a!lJe,ur de ce p-l1éoieux ll1!S1'l111lluent d'e ,1il'ava,iJl ne ma,nqlU,'erOl11t pas Id 'e rp110fli,ter de ,ceUe ofh-e.

du buUe~ill Id,e V1el'Sern1Ienrt: qlU;Ï s'e ra annex,é au p'110:chalÎJn nUlmél]:o~

ABONNEMENT ID'ER WALLISER SCHUrLE DaiS Aho.nnl~el1it f.Ürr d~'e W,aJlJli:s'eq' SchuJ1e wir;d dem ' Lehlipersonal von der Bes()l1dung des MO~1'al!s Aplilahge~olgen. D~e übrigen

~

S'Ulemen! Fr. 255.- . 1XI~~IJ:1l~

SCHWEIZERISCHER VEREIN FüR HANDARBEIT UND SCHUrLREFORM SOCIIETE -S-UISSE POUR LE TRAVAIIL MANUEL ET LA REFORME SCOLAIRE

OFFICE MODERNE· SION

Sommerkurse in Bern - Cours d'été à Berne

Mme E. OLiVIER-ELSIG et MICHEL RUDAZ

1. Piidagogische Besimiungswoche Leiter .: Hen' Dil·. ~lütZ MüLleq·, Thun 2. Beurteilung der Schüler und ihrer Arbeiten Lehel' : Rem' Or. Pel'eT iK,amm, Romba,ch-Aal'au Hem Theo Ells'a:sser, Atau:au

les Cahiers d'exerc!ces de la

Collec't ion de matériel didactique sont, à tous les niveaux d'études, des auxiliaires indispensables et des instruments pédagogiques incomparables.

Leur présentation atkayante stimulè le zèle de l'élève.

La richesse de leu-r matière facilite la tâohe du professeur.

C'est à la grande expérience de pédagogues rompus aux méthoçlesmodernes de l'Ecole active que sont dus les 22 cahi'e rs parus dàn$ la Colleçtion. tls traitent de l'orthographe, de la I·e xicologie, de Ici syntaxe et de la st y-

5.

25. JU!li

7.

8.

9.

10,

Catalogue gratuit et spécimen à moitié prix sur demande

Aux Editions Pro Sch.ola .. Laus.a nne" -

322· -

T~rreaux 29'

JU'lri his 25. JuJ1i 50.JuLi bis 25. Juilli 50.-

1. Augusit

Il.

li~tique.

20.

Fr. 20.

Fr.

3. Muttersprache Primarschule Le.iterr : Rel1l' C...A. E~aJM, Li'estall 4. Muttersprache Sekundarschule

6.

12.

27. J'ulLi bis Fr,. 40.13. JuJLi Ms Fr. 40.ùerirer : Hem" Erwin Sutte,r , Thwl .20. J.uilti h;Ïs Zeichnen Unterstufe Fr. 40.Leit,er : He,r ,r AJlfl1ed Schnes.i:drer, St. GaJiLen 20. JU/Li bis Zeichnen Mittelstufe Fr. 40.Leüer : Herr W liJlJly S'ta.heJli, Binllllillig'ern 27. J.Uilci. bis Handwerkliche Techniken im Zeichenunterricht Fr. 40.LeitelJ.' : Hel1r W,illrly Lie:chliÏ, Lal1i~el1'thrul Wandtafelskizzieren 13. JuJ1i b~~ FI'. 40.Lmte~r : H fêl".l' HaJ1ls Hunûkell', SohruffhaiUJsern ;lsthctische Erziehung, Wandschmuck und Schulzimmergestaltung 27. JulLi bis F.l·.45.Lm'lier : Hel'!' F,r i,tz K,amm, Schwallldien 20. Juilli bis Geometrisch-technisches Zeichnen Fr. 40.Lelilter: Hel1l' Hal1Js Fuchs, Roma.nsho:ml 13. Juili bi~ Lebendige Sprache - .befreiendes Spiel F1·.40.Les.itelJ.' : Fd. Thel1ese KeJJLer, Mri.irn&ing'e n HeJ:\1.' Heinz B;aJ}mer, iKo'l1.QwfiÏa1!~en Hel":!' HaTIiSl~u'ekl,i Huhle.r, BiimJpJü,z 20. J.U11i hi,s Sandkasten und Wandplastik 1.-4. Klasse Fr. 40.L'miter: Reno Praull 'Stl.l!heI·, Bile !

-

E~n­

zah1wl'gs's cheiill blernü,llz'e n, wte'ldher ld er fol~e'nd'en Numl11'er b eilg;e!lJegt wlÎ-l':d .

323, -

18. J'll~,i

25. JU!lJi

1. A ugus't 18. Jwlii

1. Auguslt 25. Juilli 18. Juilli

25. JuiIJÏ

13. Sandkasten und Wandplastik 5.-8. Klasse LeiIter : Ben: iP.aul Stuib:er, Bieil

H. Lichtbild - Film Leiter : Hea:r iPil-of. HMl's 'B àsoh, St. GarlJJen 15. Schulgesang und Schulmusik Lellit:er : Hm'\!: W!Îilily GolhiI, ZÜ1'1oh 16. Pflanzenbestimmen mit Exkursionen LelÏJter : Henr nr. Max LO'OlsiLÏ, Be!l.p.

17. Einführung in Flora und Vegetation unserer Berge hi'ller : HelT Pil"Of..M. WIe!l.lIell, Spieg,cl;Be,r n 18. Re'l iefbau Lelit:et" : Bmil.· Erioh Rilchner, ,B ülnpl,iz 19. Peddigrohrflechten für Anfanger L{!Jiter : Hel'!" Hru~o KôhIh, Wla hel'll 20. Travail du TOtin, C'OUIl\'3 pour déhurtan1JS Chef ,de CO,w"s : M. LuoÏ'en Dunand, Genève 21. Unterrichtsgestaltung 1.-2. Klasse Leite'l1in : ,F d. tOhrlliSltul!a WeilSls, Wiahm'\!l 22. Unterrichtsgestaltung 1.-2. Klasse Le,i,ter;Ï,n : EnI. Â.nneJies Dubaoh, St. GaJ~len 23. Unterrichtsgestaltung 1.-3. Klasse Leire;): : Re'lT Jlalkotb Mernzi, Zfu,ich 24. Unterrichtsge's taltung 1.-3. Klasse Leitm" : Herr Max Ha11'S'enher'g er, ROil'sohach 25. Ecole active, degré inférieur ChM ,d'e 'COUliS: Mlle Yvette p.el'net, Lausanne 26. UnterrichtsgestaltJung 3.-4. Klasse Leü,teil' : Hel'!" F,l1itz Jandt, Hol1SlJein HL 27. Unterrichtsgestaltung 3.-4. Klasse Le;itru- : iller,r p..{!Jter Spr.eng, Lu~eil'n 28. Unterrichtsgestaltung 5.-6. Klasse Leir\1er : Hem' Eu~en NB!, Thall

29. Ecole active, degré moyen

27. JuJl i bis 1. August H:.40.13. Jullii b~~ 18. Juili Fr. 50.3. Alugu'S>t bis 8. August Fr. 40.20. JuM Ms 25. Juili Fil". 40.3. .AJu~wst bis 8. August Fr. 40.13. Jull i blis 18. JuJ.,i FI". 45.20. Jw}li his 25. Jullii Fr. 45.27 juiJlleit au I lm' août F:r .45.13. JuiLi 00'8 25. Ju1i Fa:. 65.27. Juilii his 8. August Er. 65. 13. JUII,i his 25. JuJJi Fil:. 65.27. Ju1Ï Ms 8. Au.gust Fr. 65.13 jUlil!1e1t ,au 25 jULÎlUJeot Fr. 65.13. Julli hi,s 25. Juli Fr. 65.20. JuI,i Ms 1. Auguslt Fr. 65.27. JiUJ1Ï bis 8. August Fr. 65.27 jU iJ1Jlle t au 8 août

38. Franzosisch für Lehrer ohne Fremdsprachenaufenthalt LelLlier : HeJ.iI.' Osoolr Anldin, iBid. 39. Franzosvsch für Lehrer mit Fremdsprachenaufenthalt Lei,teJI' : Hen: G.-H. I<Je'hl'el', Bals'cl.

Her,r LUC'Ï1ell DUJ1Iann, Gooèv'e

30. Unterrichtsgestaltung Abschlussklassen LeÎtom' : Hera: AIlbel't Fuohts, W'etlting:en 31. Ecole active, degré supér.ieur Chef die COl\.l!l.1S : M. iEdg:at· Sauva'in, BileJlll1'e

32. Physik - Chimie Leher : Herr Pmlil Eggul'ann, NeuJ"hl1oh Eg.

33. Zeichnen und Wandtafelskizzieren Oberstufe Lei-tet· : Helr,r Otto Kuhn, Bald el}

34. Handarbeiten Unterstufe LeIÏ,ter : Heril" Heinrich Kern, Basel

35. Modellieren Leilter : Her.r Â.,l bert T'oh:ler, Re<l-is'a u

36, Schnitzen für Ân{a,nglm" Leiter : Hem' F11i:tz Fl,jedI,i, Be.rn

37. Metallarbeiten Fortbildungskurs Leitea' : Henr ~n1dœ,a's Weol1'gel., Bi'ell

-

324-

Fr. 65.13. JUII,i bis 25. Julli Fr. 65.27 jUIÎM.e.t au 8 août Fr. 65.27. Jullii biJs 8. Augq.s.t Fil". 70.27. JuJ1i bis °8. August Fr, 65.13. J,wI,i bsilS 25. Juli Fil". 70.13. Julli bi,s 25. JuH Fr. 65.13. J,uJli blils 25. JuH Fr. 65.-, 27. Jul1Ï Ms 8. August F.75.-

13. Jl\lil,i hils 8. August Fr. 135.13. Ju/I,i bis 8. August Fr. 130.13. Juil,i bÎls 8. Augus,t Fr. 130.13 jusiil!let au 8 _août Fr. 130.13. J,w},i hils 8. Augus,t Fr. 120.13. Jull,i h~s 8. Augus,t Fr. 120.13 jl\liitlet aru 8 a'Oût Fr. 120.-

40. Metallkurs für Anfanger Leillier : Rer,r Ollto Rohrhach, Bern 41'a. Holzkurs für Anfanger L eiter : HerJ.· Kad IEtetsc;}1'art, Zug 41b. Holzkurs für Anfanger Leüer: Rerl' HeLmut Sc:hiill'1i, tB em 41oc. Travail du bois Chef de ICOUIl"S : M.-J.-}' Lamhercy, Payerne 42a. Papparbeiten für Anfanger Le:i-teJI- : Her,r M. AICls'chbaJoher, Be,ml 42b . Papparbeiten für Anfanger Leiteœ : Hem' Erns't lisenrschmid, Bümp,l iz

4.2'c. Travail du papier et du carton Chef ,dle -coUirs : M. René M'M'tin, La'u sanne

A n mer k u n g : Knr'SO:l1t f.ür KUl1S 17 : Schynige Pla,ttJe KIU<l"lS 38 : Neuchâltel KUIl's 39: Genèv,e

Herbstkurse in Thun· Cours d'automne à Thoune 5. Okt:ober his 10. Oktoher Fr. 40.12. Ok-t. ;bis 17. Okt. Fr. 40;5. OlQtJoher bis 10. Oktoher Fr. 40.12. Okt. h~s ,17. Okt. Fr.40.5. Oktober bis 17. Oktoher Fr. 65.5 . .Oktohm· bis 17. Oktoher Fr. 65.5. Oktoiher his 17. Oktob:er Fr. 65.27. Julà. bis 8. August unJd 5.-17. Ok,toher Fr. 130.27. Juilii hÎ!s 8. August und 5.-17. Oktoher Fr. 120.-

43. Zeichnen 1.-4. Klasse LeiJter : iHm"~: AMrJ.:e:d Sohneùd'e r, St. GaJlJlen

44. Zeichnen 5.-8.Klasse Lei1tel': HeJIT WalllJm' Ku'h n, Aarau

45. Wandtafelskizzieren Leirer : Hera: Hans Nd'edemnann, Alillelsbeim

46. Schulgesang und Schulmusik LCiitru' : Hmil.· EdWÜiI1. W'iJlJlÏ1g'er, SchaHh:ausen

1

Chef die ICOU/l'S : M. E'd 'g,a'l: Sav,a'r y, JOIUXlJel1!S VD

13. Jwl,i bi'8 025. Juh FJ.".65.13. JulI,i Ms 25. JuH F.75.-

4,7. Unterrichtsgestaltung 1.-3. Klasse LeJi,teJI' : Ben PlaIUil Oeht<Ï.1g, ROJ.·,S'oha'C!ll

48. Unterrichtsgestaltung 4.-6. Klasse Lei~er

: Rel,r K'UIl't Spi'ess, Ror,s oha'c h

49. Unterrichtsgestaltung Gesamtschulen Leüer : Hel,r Erwin Dün;enhm'gier, Lupsig'en

50. Holza. beiten fiir Anfanger Lei'~e;r

: Her:r WÙll!1i Sohar, Aml'ilsi\Vlill

51. Papparbeiten fiir Anfanger Leü,ter : Herr Otto Mo1let, BÜsmpJ.iz

Kursprospekte Is ind "hei d'el1 Im'l1't. ErziehUil"lgs'd,ü1C1ktÏ:ol1'en alll

erh~l~Hch.

Anmeldungen

miS 12. ApdI

.die El'Z,iehul1Jg:s:d'Ïil<ek\1ion ,d,eIS W:othnkml'tJons.

Les prospectus peJUVloot êt11e demandés au nbpalJ.·'I'ffillent ,d,e ~'ll1J8'tl'lldion puhrIiqu:e. Inscriptions ég,ai1emel1lt alU Dlé ipartemellt, jusqu'la u 12 avrJ.ÜJl. Les OOUl.1S No 20, 25, 29, 31, 41c e't 42c sont donnés en 1fJ.'ançais.

-

325- -

7ème PRIX LITTERAIR,E DE L'OEUVRE SUISSE ,DES LECTURES ,POUR LA J,EUNlESSE

VERSCHIEDENESI

Le lo om,ilté l'o:m and die l'OSL, ,tJoujOU:l~S sou· cieux . ,d'obbe'll!il' dte!s rLextles de WlIleUlr, o'r ga· nilSe, tav,ec l'appwÏ flÎ.lIla'I1lcÎoer d'un m ·écène lau!s:wlTIl'OIis, un 7 ème P,r.ix J,ilHléraJiœ oUtert à tO'll!S .,les écdvMms d 'e la:ngu:e f!l.'1aJllç.a,i se.

1. Les l'eX'lIes dolivent êtlne ,d,es œu'Vll:es iJ.ne. mites. Les tlradUlO'llions et ,liÏons ne sont ip as taldmises.

vedes:elJ.1 und genehm~.gt.

vereins

DeI'lRef.eren't Id ,es T 'ag es, H. H. p, Dr. R'e~l1'el"t ZÜlwoh, ,sp1"IÎcht üb'e!!.' d'HiS heIUll'e so ;wiclhti'g,e und aktuel1e Thema « Fi,mn »,

DlÏ:ese!lihe W\lil',d'e 1er OflflJ.1lelt dlum~h eN1!e hl.

MeS'se in der IOo's,tel1l~imhe . Der gcis.tHdw

1e1S 'a dapta.

Bera'~e!!.' des V,ereins, H. lfl Bf.a.t11.1er ;We'rlller, f,ei'e rte da:s M. o,pfle!l.'. E 'r 'SlPl'1alch IalU!ch eûn tief durohidœchtte;s K 'a'.llzoclwort an dœe Vlea."Sammlun:g.

2. ,L e ,choix Id u Is ujet 'e&t Hbœ. La 'VIaI1e.ur êducalltiVie du 'I.1t~,ait IalUS'S'Î bien que 6a vaJeur l1ittél'a!i œ en1'rent ,en j-eIU dans ~elS IaPPl'éoia tÎ<OO'}lS du jury.

Er gniH aU's dem ,Ey,a ngcl,.iJum yom 3. F,asllenIdas W,o,r ,t hemus : «Seiitg der Leib,

3. Les manusOI.u'ts auront de 800 à 900 !l1g'l1Ie.s Id,a:otY~OigJI.·alpihiées, ,[.ormat eomme!!.·.

601]111'~ag

der dich g'e tl'ag'e n ull1!d lc1iJe tBm'Sft, dlÏe dLi.oh ~enaJl1l't ». Er .aihe!!.' lS'P'l"aoh: «Ja sedi:g, die d.as WÜIl't GOtl!e\S hOJ.'leII IUIll1d e'S hefoilgren ! » Chrrustus zeÎlg't um l111Ît Œi,es'e~ Wort d,a'&s es ibm la uf Id,ie Tait, auf den Glauhen aIl~wll11mt.

oial.

4. ,Les 'eniV'oilS Is erout ffiI0 nyn1lelS, aüCOllllipagués ,d'mIe deV1Îs'e l~,J.·,odwÏte SIlU' une envelloppe lCol1ltlenant Le nom et ["ad!J."ess-e d :e l''1lIutloor.

5. Les ,tJeX'tes lS'eJ.O~]t adlieSlsés en 'trois eX1empiIaÎJ.~es là F. Ro,&tan, 130 dlJeIIliÏn de BeJ.tlevue, Lausanne (Su~ss:e) avant Ile ,3 1aoû't 1959.

6. Le jury, pl'éSlÎldé par Maul'.uoe Zerll11auen, homme Id:e l1e1tJt'l~e;s, jugera :sans apipetl..

7.

J<onferenz des Oberwalliser ILehrerinnen-

Am 5. 3, hiclten <He Obel'\vallll'Ï's'e r Leln-er,mUl'en :iJll1e ,tra:dlÏtio!J1ls~emas\se Winj~el,kolll­ f.el.'le'11z a,b .

Conditions du concours

pm'

9. Les r,écills non 'I."eOOJIUS s'er,o']1It il"tetlounllés

,s chatzt seine Worte ""nal"en.

Ei'l1'Î'g:e Zahl:e n mo'gen zei'gen ,,,,eilche Ma'c ht d<er Fi:lm ,lmu\1e ausüh!t, ln Âlneni,k 'a Vlel"-

M,i,t eineilll feli ll'en M,iltra'~ess'e<n, ,d'as in gewlo'hnt fneundll'i:ohelJ.' und 'zu~odwn1JThen:d,er Wiei's'e a'l1JS ,dler InstÏitll'ts,k üc'he 'sel'vieDt wur,d'e,

lIes St. UJ.,suila. Mit tei.ner kIleill'en V'ea.1spatung traf der gesohatzte Chef d:e:s EÀlziehung,s deparl:e;mentes, Her,r Slia'a:tSll'ait Gr,oss :und 6,cin AlcLjuukt He!l.T A. Ohals toll'ay ein. In :gewolhl1t froundl'Î1cJbell.' W,eiÏ's e eroffll'ete dlÎle Pr,i isidle ntin die V,Bl's,a mmll ung. Ein kur,z'eJs OeiLenlœn

à I1eUl"S auteIUll"S. 10, Les 'alul'eurlS ip'a!l.4IiÏ'o ipant à oe 'OOI11JOOIU!I.·6 ,l ,itltératÎ,œ s',el1l~a~en:t là ,a ccepter Les cou,ditio:l1lS di,d'eiSsUS. Laus'a nue, tle Le!!.- ma'l'S 1959.

Le p1,és1.dlOOt du cOimÎ!té romand OSL

F. Rostan

' a , \ : . .. .

-

st<ar,s zum I,d etat uns"eper J.ug'Bnd werden, die si,e sogar in F,rÏtsrulJ." KI1e<i'dung usw, naohzuah~nen suche n.

In Id<Br SchWieiz WlulJ.1d;en im J,ahre 1907 in Ha'seil und ,Zih,.ucJh d,ile ensten F,~lme ge,z,Bigt.

miÏttleJl.

Nach de!!.' Mess:e v,ersa!J.l1mclten s'Î'oh cinœge der H. H. Schulil1JS!p,eklto:r,en, d~e LehrSoowlelst!ern VOIl.1 St. U!l.1&uila IUlJlid üibel' 1 00 Lehl~rinnen im neuen Turns,aail d:es 111'stÏltJu-

les

,,,,ar,en jeld 'e n Tag 1000 ZUIs'chaill'er.

't'en , Um'stanld ehaltbe·r Imnn hier ni'cht nalhel' ,d'ail au,f e in g'e,g'angen 'we'l~clen. ID el' ISti.it'1n~'s'che Alpi]YI'a us 'll1 lalg ,ihm g,ez'eIÏ.,g,t hahen, wÙ.le ge-

OIpf'e!!.1Ilde iHereiltisCihaf,t, daIS Ja zu!!.' erk'a nnoon Wiahtlh!ei,t, wie Z'UIl11 Oeheimni,s 2JU 'SilH'CCl.h:el1, V'OIll j-e:dem f'Ol.1d'e!!."t ,d,el.' Olau1be einmail pel'· sOIlJHCi.he tEI1'tschelÎ!dung, lEiÎIlI TnditJi.onsgJauhe g'eJIDgt lI.1'Î1oht.,

pUibliés en édtitil(),fl 111US1l1"é,e ,soins Id u 6'em,éta1ùalt centl~~.

Eine weit'er.e Gefialhr: Dite meisten Fi,l me wel,cl.e.n aus ,d em 'A uslland ein:g<eführt, Fremtde AlJ1Is'ohauŒlIgen' 'llltd Sit~en weI'dle n Ull'S 'a'lllfgedrangt. Dies ,f'ülmt oh dta,Z'U, (las's F ,mm-

Mlatcht d,es !Fi'lm's ·erlŒnn't und sire in i~lI."e<11 Diell'slt ~e'S!lielUt, Sie V1e'1"dla~1lI;:len ,itlll1e Elifolllg'e w1elitg,ehenid d-i'es'em mo'd ernen P,roip'ag,a~1!dla­

so'r t : a)

8, ,L es mmmsmu.tJs ipIlùmés ldieWel1lnenit la pl'opl,ilélié eX'cl.lUIs.ÏJv,e de tI.'OSL IBt 'Se!!.'ont

11~'oh\llen,

Sie hat 'g eglaoot: in deI' Ver\l a'ssen.h!eit von BetilJelhem, in d1er FJüchlhl'l1'gsllot in A.'gy1p.'ten, j-a soga'r im Schmerz.e untter dem Iû'ie!U.z ihres Gotte'S IUn!d Sonnes.

n Isera déoe!!.·'l1Ié trois pl'!ÎX alUX autem's d,e;s ,m eil.lJleull·,g 'oo",l'es dJ1g,nes d"ê1'J.ie puMÎlés, b) UiJ.1 deuX'ièmé pl'ix d,e 500 ft'anos IC) IUIn tl.'o,.usième Ipl'IÎX ,die 400 1f:l.'a:I1Ics

old'er lu.e ah ,d'as Gro's's e und Erhahe11'e gezei'gt, daiS sie ist. !Sonlde!!.'n tes i'St 'e,Ii\·V1aS Vlerwassertlels, OherfiacJhil.üc:h es, Sile 'wi'r,d 'zum Sprel, zum ,z'elÎ-tlVlentreib mi't ,einem m e<hr o'der weJ1liger sen's'atlion:el1en Aj\.u;~aHlg, In ie von Gott ge:S'oha'f,f'en e ullld g,ewollte UnauHo-sJ,iehlœ it deI]: E ,h e 'ex~ls tJi'e!!.it a1iÎoht mehr. E s i'S t tI1agis'CJh, ,d'ass ,g.el'ald'e d,i'e 110ch im Ur'tleill U'l1l'eilf'e Jug,e'llld, ,in Id li.,e:s'e iFlill me geht. W'a s ,für e~n Soha'd en in d e r 'u ntahl11'eber1ei,ten JugBltCls'eeilie 'enltJsJtdH, lals's.t si'oh IŒiUJm le r-

W 'e r hat dlen Gl1aooen t.üefer erf'a'&st und g,e1OOt, aIs Mal,ia. Sie lÎ!st 1U!11'S hie!!.1În V:o,l,biiJld.

Bei Ider Vle rlk:iin:dig;m')jg ,2Jeig:t sœe uns, wÎie I\",il]:

ipl',emier rprtix de 600 fll'l!lnos

1. RJef'er.at, WÜ' !J.l1Ü1ss'en d,en Fi!l m keJ1lJllen Je11nen. Der 'F,~l:m ,leoann HeI1fe!!.'sein, aber awoh Ze11storer! Seilne Wiohtigkelit in der Erûehung ,cla'l,f iheull'e niciht untersclhalltzt weldlen. He.ulle müs's'e n ,,"vil' d,en Fillm ernst nehm!en, S.eüne & ifi'l1lder a'hnt1en nilOlllt die M'H1oht, dœe 1er lh ieute elinn!i.mmt, Für ,sÎle '\VIal.' es blloS's eill IlusliÏ,ger IZ'eitvel'tl"eib . iD'er 1. Hlm im J'ahr-e 1895 Id 'auertle 3 Miil1U1~en. De!!: Eintli~liIJs,pr,ffls he'trUig 1 Rr, Soholl lJ1'a\ch 2-3 Ta,gien

g,e na'll!erm A'bwagen lS'il1ld ,d ',eJs e, weun wir ,dire g,anz ,schile ohllen 'aU SS'eI' ,a dH las's'eI1, e h er y,el'del;hWitch. nie Lielbe wÎlrld hier ISe'I't,en

Sohon halLd ze'igte 'e s 's ioh, da's s der F,ilm, die gross,t'e ,Be.eJinlfiluls'Sourugsma'cJht '\Var. Die o.i,k:t!altioœn Ide!!.' Jung.s ten V'e rg1a'n genheit, Hi:tlleI., ,Jjenin 'll:&W, hahen !Che unlgeheulJ.'e

uns beJteJ1d unid Id enk'ellld in den GJarulheI1 Vlel,senken mÜssell. VI()!I.1aJil.em aUich die

llID

musslOn, G, Wlei,S'sen gewlÎldl11let. DaiS Protok'oiIJl 1V0n !d'el.' Genea.~a,1ver,s'ammlung 'y om Il, 1. in Vli's P 'U11Jd das der AIJ.'heilisltagUl1'g des Vlereius kla:vh . Lehl'erinne l1 der Soh"",eiz, Wlll,d

W1l1!rde d'em Vlersl'ornen HeI'!I.~n Lehl'er und langjahl'igen MitgilJi<eld der ErzioolUngskom-

326-

Z'eichnet man ipro Jahr 11 Mill~ard'en IGnoe int'lJÎ'lIte, w,as 'ein:e<n 'Dag:es duircbs'C'lmlÎ'tt yon 3 ,lVLi:l!lioll1Jen ,el,~i,bt. In td.eJr Schweiz 'WIe:J...d'e n pro Jahr 38 Mi~llio.n'en 'IGnoeirnJu1Î ttle ' zal1llt, wa's ,eimm Tla~els!dUlchsohnitt 100000 · ausma:cJht.

ge'V 011

Na'ch Clea.ll 'Ref'el,a-t von ID. Reinert, rieht1et'e

R err Sra1aJl1sI.1at Gro s's 1eÏ<11iÎ,ge 'W orte d'el.'

ls:tail"k'~elJ1

""il' uns.

Hm 2 Uhr ye,I'S'a111Jl11Ieil~en wir uns ~um 2.

R elfte,l'at: IP 'mkttLs'Clhes V,erhahen zum FliJ.m. n.~e el'ste und :scheinlhar ein{'aohS'l'e Lo's ung wal'e : Abs'c1ha,fif.m1:g d,es FIi'lms. UùeiS ·,\·va,re

W<oher diies'e Ma:dht? Dier Film 'l'e!d'e t ~um Mer]lS'ohen lÛ.lbe<r Id ie Sinn!e unld · zw'ar über Idi~e AUigen .un'd ,d'a s G eJhor. o,i'e au'S,s'e rn

a'h er nul' 'e i'll'e ScheJinilo'sU1l1g, Wir 'S'lIehen hi:er ~le;ich ;de!!.' 'Wir,f.sohaf~Echel1 IS'eÏ:te des Fill ms gegerrii.her. D-iIBs'e 'ist 's o gl'O'S'S, 'd alS's di1ese Lo sung zw,eif.eJ~los d'a r,an sch°lÏ.,tern wii.rà:c.

2. 'LOIS!U1Ig: W'ÎIJ.' .müs's en cUe IFilmquailitat

Um'standle tl'ag'en 'e in W'e'i'l'eœs Id 'a,zu bei, De,r IGno'S'a<a:l ~IS't ounlk :e1l. n.ue ganZ'e A,u!fmerk-

h eben, MBdœn wiir uns: Joe:d es V<oJk bekOlm!J.l1,.t die IFilme vODgese~zt, Idi'e 'es IVel,(1i'e.nt, Bar'i n ' ~' ef;t>elht Id a's ühelJ, Id a'ss gute ,R mme

s am,k ,eÏ,t whid 'a uf die el1l..euclhretJe Bi'ldIm·a che d<er LelÏ.nwall'd k'on21enhiÎ'ert. Vion dÎlels'e m GeS'dhehen wÎlid Id i.e lS.e.eIl,eganz e~1f.aJs'S t, we~ll sie dm'ch k le!ine Neihenumsl'and'e ahg!efle nkt

nicht l\en'ti:eœn.

wird .

D'el' Sta'a t hat wohll cla.s RecJht ,sc.hJIechlle Fr.iJIIJIlJe · zu vetmieten, h eS 01tders d'as, 'Wia'S o.l~dnl\lJng und gute Sitte ,nendrang,t 'Und

Nun s'e hen wir uns ,die 'giebote11'en Fi,l m'e 'ein wenig naher an. 95 % '&Îrrd 'L iehesf,iLne. B 'e i

--

A~llea.·­

I~enn.ung ŒlId d es lDan'lc'e s an die Vell's'a mmell-

327 -

unterg'l'aobt. Aher es b1.ci.ht eine Gewalt, Auoh sind ,die FhlmêesetZ1e S'O, Idta<&s sie Wleil,f,a'dh Ul11g-an'gen we.rcl'e n konuen.

alJ.lheiÎt ,a;~s LeJlwer es walJ.'en, we1erhen neben d1em Be1s;t1ehen reJjnes g,roS'st~l V:erwand-tenUlUd IBe:l<1at1!I1t'erm';:T,eÏ's'es Idiretse eUlfdl'lU'clŒ;voil!le S)'IJTIlparllÎtekul1idlg'e/hung laurf Is'e inem ,l,etzten Gange zu V'etl"d,a nlœn ù~t.

Dti'e IGrche stützt stÎloh lRu,f d~le Seel1enlheein.fluSISUI1!g. Sie wjJlJl üherz'Bugen urrrd erzie'hen zu ,diem, was ,gul. Die iLeltz~en lPiilpstte thaben in mehreren Rundls chreiben Sl'eiliLung ge11'ommen 2'lUln Fï.lm.

Vl1ld Lehr'e r W lel1s'S'eIl hait dÎ'es'e !Darl!lQbarl;J,;:leUlt tin 'e iner mehr Iaiis 50jal1l1ugen Sclmlta,tigI\:ietÏt auch voiLlau,f '~ffl~chient ! UJ.1IS'er Voil.k hat ein s'i'ohelleS GetfülIlI Ifrü l' TrÜdhtigkretÏt, EiiJlS'artzbeœüs'dhaflt UlI1tel P ,fIl,idh'tfetifirHuulg im BenN, EigffllfsCihaf~ffll, ,dti'e dem VieJl'slt{)'rhenen in hOlhellll M 'a'S'S'e eirg'en 'Wiaren. V ns'e l' von,;: weJis's a'h e,r nO'CJh eine weri,tell',e Ei'g,enschaflt heJsonlclel's zu ,S 'ohatzen . Bas IÏ<st Id'er etinwa~lId­ flletie, inIJegere Ohar,ak,t1eJ):, Vnld ,d1a<s ist id~re­ j'el1lÎlêe ELgeJ.1lsdhalfrt, I\V'et1che Gr,egOtr Wle~s'Sen

Das hestte und wlrlŒ-aanSI~e Mittteà aJ)'er !Îst und blei,bt ,die reCJl1'1:e V'olJ.lhertci.tillJng d ,el' Kinohesucher. Hi'e r lÎ<st laUidh ,die Auf,g,a he

dm' SchllJI'e il11 DJ'ensl'e des Filmls. D.j'e JllJge'l1!d ~nrus's .d'a zu 'e rzog,en wBI'den, dass sie von ,s ich ans a'lJilJehnt, was schletcht !Î's t.

W li r müssen in ,ithr d,ie ,r ,ichtige Bewru'S'S'l's'ei.nlShaltung Gut und Bos geg'enüber, wecl,;:,en .

F1amilie, IS oh uile und K.ir.ohe hahen tdÎ'e Pillicht und Auiflg'a,b e, doie Jurgellld z'u einel' gesunden Kri:titk, zu 'e l1ûehen.

ZUIJ.'

Bei li hm war ,d'el' AUSSP11UCih, : «Ein M'a nn, ean W ort» wùddÎtoh l\:'eJil1'e 'Prh llase sonidern

MüntcJi'g keü im Ul'~eiJ

Die P'l'as,i,dle~l'tin schlos's um 16 Uhl' che V'e rsal11tl1lJ1ung 'ln<Ît eim~m nankeswort ,a n id en Ho:chw. Hier·rn R ,etfler'ffllten, di'e 'Ga'stte und an a'hl:e, ,die 2'lum Gel1ing'en ,deI' Tla gung heig'etl'lag;en ,h aJJen.

.....................

UNSERE TOTEN

t'Îlefls te, uJ1om,IJasl'ba'l'e Ve!l'alJ1Jhllg'lll1lg ! nies'e s'eirne ,ChamtilCl\Jel1i~estl1gk:e.it hM irhm h'eIÎ V'oiJ.tk, K.oRe.~en uu!d ScJhüJlelln Zu\Jl"alU:en und hoth e Adl1tIJung lel'WOllhen fUJllfd au,ch s~eine Ellf,o'lge im UII1\JfflTioht war,en niciht ZIJ.lm w1ell'igstlen auf di'e ser Gl'undlla~e ,a w'g'e1haut, Wie'ill ,s eine SohÜJI.er S'PrÜr~en, WO'l'a'll sie waren UllId da's's 'sÎJe -an 'ilOOelm tLelllljer dnre 's,tal;Jce FrÜht'UlI1g hatf~en, ln dIÙe:S'fflll Sin11le, ,Frr'eUJntel und ,I~oilILe!êe Gœgor, dankle n wi,r nir fül' nein 'Vol,b~ilJdiliJches Wiirlœn und nelhmoo 'an neJitl1le In G11a1bte b:ewle1g,llen HelWen!S IA./hsc:h1e·d von n~rr 'aiLs reÎniem

lM MEMORIAM

t

in ganz he:so~1Jd'enmn ,MIR,srs e 'eÎ'gllJete 'Ullid auszrei.chneJ\Je.

Ji.~hlelJ1, ,t1œulen 'IlIlfd zUViel'tlalS'si'g en J(,o'LLeJg1ffil,

drem F11eU11id'Sdhaifit 'UU1Jd nidllt leer.e W 'oo:l'e walJ.·,en.

Gregor Weissen, lehrer

Brig ha:t :s dhon man:CJhe Be:el-digung m.it ,einer 'aussffl-ordel1Jtilich gro's's en Bet,e':l1Ïgung von seiten td er Bevo~k'Brun:g geseihen. Es han,delte s1'c h aber metistle11's um' Pel~S' Ol1!ell, i'UisbeS'ondel<e Mlhmer, Id ,i'e <eÏ'n wrohtigles Of.tientJ1iohes Amit in Gemeil1'd'e , J()al1!l'on od,er tBund heMeJ1detenO'der um Viertl1etffl' Id 'es grostllrÎlerhen S'tIa~lfdets.

nffln am Mo nta'g , den 2. MarrZ ~u GJ.'1l1,h e ge'Ïl'agenen Le1hrer Gr,~g'or W.eJirs's'en lirStt tClties'e gro!s'S:e B:e~ei,I,ilg'll'l1lg ,zu~ei'l g'eM'or.d'el1 ohne di,e obel1 lan~edeul\Jete VOl'auss'etrunO' 80 darf ,dtesha;}jh rwohll an'g'enO'lU:men '::el'den d'ass gel'ad'e :sein Beliuf ulld seJine Bernfs:

-

HiIltfshel1eÎ:tlsohaft

!Du 'b is1 ;von uns Igegang:en, und leÎnm'!l!l heIs:chre1ten wir Id 'e n l~leiicheJn W ,eg. Es >ist un/ser a,uer Lors, Ia lher i81uch 'IlI1'S'er ItrastJvoWLes :Wlissen um die Gethol,ge11lhei:t a,L1es Bes teJhend 00, wie d'as dre r !D/itc;htler R1hl<1e in .den SCJh!lus's7Jeil1en 'eÎll1'els ergrfei,flendten Ged'Î1ohlles zum AJUsd,riUck 1:);dlJ.1Jgt :

«Wir alle fallen, diese Hand da fallt, Und ,s ieh dir andere an, es ist in allen.

Und do ch ist .Einer, welcher dieses Fallen Unendlich sanft in seinen Hiinden haIt!» F.I.

..................

328-

l

BIBLIOGRAPHIE

!;!

V'Î1~e Eltel'n und drie m eirs tell Ermeher athl'el' SchulstuJ',en müssen ,sich üher d'r e,sre F lr,age R,c che.nsoha1f,t ,gelh en; i.s,t sie ja !lltUr in VOT-

OÜCHER

hildlicher Zu s a~l11TI'<enal'heitvon Familie und Schulle 'l'!Îohtlig zu be,antlworr ten . HoH'alilJi'ger

L'e nfant et le jeu d'expression libre L ers ElditiOI1:S n~achaux eJt Nies tllé pubE,ent une exoe[ll ente Ip etilte rcoUe'ct>ion intiwMe «T e chniques de ['écluc-arl'ion artilS tique», groupant d'es .étuldes théor,iCfUes !Cit pl'-a,ltiques d'e5 ttil1iée:s 'a ux é:duca'teur,s. Cette ,co~[e'crion por'lle sur \la mu s,Ï!que, rl"ex,pr esSIÎon vel'btail'e e t Httéra~re, les rterchll'ilqure:s ,pJJa'S,t:.ique's (J!)'eintm1e, de's's i,n , co'l ilage, moel,e['flge, <s'o ulptur:e, construction) 'e t Il e;s probll èmes psyoho'log,iqU'elS et lesthétique s que pose J'aDt tenf-antin. Ùe d,el' nier ouvl'age ipa!ru, L'enfant et le jeu d'expression libre, ,étud'ÎJe les drivel"S j'e ux clans lesquelh rl "enf.ant dramati se pour obtenir lUne pllé:f<Îguratiion el,e la v!Îe de il"aduil.,te.

L' e nf,ant ,p o's's èd'e un l11'cl'v1e>Ï1leux 'Potwollil' (le cl'éar~io:n qui ,Lui p'e l'met, p 'a l' des gesl!e:s et des atütu'cle,s, 'so:uv,ent m&nle IS'a ns Il ''ali,de !il"aucun accessoire, ,de '« jouer à Il 'rad'l1'he ». Ses dons d''OhE,ervati'o n eJt Id':imag'ÎlJ.1al!ion 'sIN,f,isent à lui .fournÎJ: un monde lfœeliÏI à <s'a mesure, dans lequel dll 1V<Ît par 'anf1roÎlpal'ion teiLle av/e.nture ou t ell ldlra111'e. 'L'ouw'ag'e die Miclle~ Sma'lil aide pl',écirsrémel1lt à cléve(loippe,r ce s po s,s,iIhiil,ités l11'Brve,1 Heuses I( le l'ienf,a nt, en apprenant là Il ''éid.uc,atte'Uir à «jo'ue'l' ,l e jeu» avec hû, ,à cull ri"ner ce pouvoril' rel'expression c orp'orelll!e d ra ns Ilequ'eil Il "esprit et le cm.';ps troulVIent ,tulle hal'moruieuse ocoas,i on de se for:m lel'.

M,ierhtell Smallll, 1L"eJ1Jf.ant et Ile j'e u d'rexpress~on 1irbre, Ed . DeJ'a'Clmux et Ni'e sdé, Neuchâtel.

Dr. Eduard Monl'aha: Wer 5011

studi'eren?

St. Antonius-Verlag, So[othturn, 72 'Seiten, Fr, 1.- (Heft 15 der Reihe «Dienen tU1cl HeilJ,en»).

Tr'adi\liol1'a[~sI11lllls

und SelhstJhew<uss't\<;'elÎn «n etU'eJicher» Eltern herechtigen l1richt, eÎJ1Ien Sohn ins I~ollegtirum ~u 's tecken. nel' Lehr,e r soU nlÎ<tl'eden konn,en und antworten auf die Fl'a gte : «1, t der ZOgiling inteJl.i,gelJ.1t, chm'-aktlerfes t 'tlnd 'e111'pffinrg.hoh für hohtere W re'rtle?»

Da.s he,w alwt Bltel'n und tSohl1'e VOl' harten Enttansohung'en, denn 11iUJl' loa. 50 % d Je,r h O'f fnungtsvolltlen 1.-Lœteirl1!schüII'ffl' ,elT'e'ilchen d,Ï!e Mal'lUia, weiter,e Is cheildre'l1 auI d'el' Hochschule au s oder « w,h k,en» d'anl1 <spa ter ais « Schein-, Hatlh- od'e,r V,i'ertJe\l s'a lmdemiker» .

Di'ese ,p retÏs""el' tJe tSchrlÎtft .ist 's ehr zn ,~111p'feh­ lie n; ,s ie 'Wi'l~d vtÎeleIl }unge'l1 Menlsrclllffll het1f.ffll konnen.

Josef Gl1'ntc l'11.

Temps consacré èI l'étude de la langue Il ressort d'une enquête réal,i:sée pal' le Bur,eau internationarl cl'E'duea'liolJ.1 qU'e la moyenne du temp's con:saoré -aux dirfférentes clÏ'soip,l ine s dans les plans d'étud,e,s primait'es, contpte tenu des données f'ournies pail' 72 pays, es t le 'suivant: langue, 33 % ; mathématique s, 16 % ; is ciences natuJJ:eUes Bit physique, 10,7 % ; éducation mora'l e ,et src ien'c'elS socia,l es 8,7 %; actiViités pratiques, 10,3 % ; éeluoation re:S th bti qru e, 7,2 %; éduoation physique 6,4 % ; religion, 5,2 % ; au1ires activités, 2,5 %. Un tiel'S donc du It'e mps passé à ,l 'école pdmair,e est consaOl'é à l'étud'e d'e Ja l'angu'e.

(BlE)

l'éducation des enfants des zones rurales

ln .clÏieser k l einen SeIu,ift weirs t P tr of. Dr. E.

Uenquête sur i'accès à Il 'éduca!l:ion dra ns tl:e'S zones ruralles en'tlleprises pal' Je Blllore:au

MO'l1'~aJta Grud' di:e uJ1Iel'liils,s'l itchen VOl'aU s's etzungen zu 'e rinem 'e rfo'Lgr,eichen la l{'ademirs chen Stludium [1!in. Ail s Doz'ent für Padra gog,ik an de'r UUliV,Bl',sitiit ,FrelÎbulJ."g iund ,aJs Leiter V'ffl'sohiedledl'ffl' ,p sychorl ogisch-pada,gogis'cher 1l1!sl'i,tute 'h'eslimrulen ihn W ,1 ssen und Erf'ahrung zn ,d,i'e ser notwendtigen OrlÎentierung.

internatiol1'M d'Education met!: en évielelme le fari t que Il es pays dans lesquel's les enfrru.lts des zones l'ut'a,l es Ol1't une sco:1al'lÎté Ip rimadre aussi longue que celle d'e s enfmlt1Js des viUes comprennent à peu près tlJe t,Îter.s de la poprularion mondiale et une f.t'actio'll bien inférieure de <la popula,rion 'l·i\.lraJ.e. (BlE)

-

329-

BOITE

AUX

L.ETTRES

•

BRIEFKASTEN

In dieser Rub,.ik, die wi,. fü,. unsere Leser beifügen, werden wir im Rahmen des MogZichen Fragen beantworten, die aus dem Leserkreis gestellt werden. Diese Fragen müssen aber unter Nennung des Namens und der Adresse eingereicht werden. Anonymes wird unter keinen Um· stiinden berücksichtigt. Ferner dûrfen diese Fragen nur piidagogische BeZange betreffen.

Eine Lelu'crin Idagt iibe,· eine J(risis ina ersten. Leseunte"ricld "lit der Gan~wortJ,.,etllode: « Ob ieh so ode r a .. ders vO"gellf', e i n k,·itbelle,· Punkt tritt unausbleibliel" ei .. , u.nd ~war ~If, dem ZeitplI.nkt, W f>nn die IGnder VO"" Ablesen der bekannten, als Gan~es all,fgefassten Wo,·tbilde,· den Uebergang finden sollen %'"'" E,'· lesen neuer Wij,·te'·... » Die «Ei n~ewe:iJhtlen » wi's'S'en sicher, W'a's die· S!er «kl'iJtÏJsahe 'Punkt » geIl'aJuell.· zu b e d eute n hat. E s kommlt nrumliah no ch d'a ~;u, d'35'S an driJels:em rs o'g. k ,n itlisdhen Zei,tlp ll'nkt rdi'e K1l-a's se, d iJe JJI1S anhin ·irn ihl"er Entwid\:'LuuIg re'cht S'ohon 'ztlfsammelJ1lg'eJbl,i ,ehen war, aulf -e,inmaJ ausreinander zu flalLI'fill Idroht. Beim SCihnitt ~mn Zusanunenll e:sen d er Laute, d. h. zum s)"ntih e'ti sc,h en lùes;en, fla n gen ll11'anche KrirJlrdel' an zu s to'l'pe-rn, und chmlilt Itrin ,d'a nn j'en N' untens cllÎle dJiche IF o'l'tschliiu e in, Idlell' e'ine gem'e:ins·urm e l(jlas'sren tUltigke i't z.ie~nll~'Dh 'e'l'sühwe rt. Eine Anziahl V011 Lerhrkl'afrtJen, die m lit de,l' ,Ganz","o:l'!lm etlhode rcbs L e:S'e n ILe:hren, heslÜi,tligen m ,il' ü~elS'e E l'sDh e,inung, is o.d'u<s's 'SÎ'e f,a'st aIs e iu e ,all'lg em e:in e ang,eno'lmn elll werden mus's. W 'B11'iger Ed1ahliene fange n danu in (]!ilels e r Z eit <m11 s'ilc he·r n Elif.olg des Ga,nzwo.li~llese n s zu z-weiÎf:eln 'a n und :sind V'el'sinc·h t, m 'i,rteu -Îm Schu.Jjla hr ,z n le,irnem LeoIl'l1gHn.g im lautÏierendlen L e:sen ull11z,ns'cha,l llen.

Gilbt es nun .einen zUivelila's'si.ge ll W,e·g, d~'e,s'e K'l~i s'e mo,~L~chs t 1'I3's·oh zu Ürb rell'windleu ? Ein e l'f.ahrcn er Lehrell", cl:er 'SOhOll Il an'ge und m~t ErfoJrg die Gunzwo'l·tmlethod'e J.e.h11t, rScihl'eibit mm' Iclazu: « }awo'h l, Ie'S gi,b:t 'eJÎn en 'l',e'c1h t sinnv.o,J}'en W .eg. lm Vellira uf d'ers ·Ganzwol'tleS'enls .sli nd ·g'Bnug Wortel' 'aufg ~'t:J'etelll, cli.e, in 'W.ilec1elih01en:clen ÜlHl!nl~en zU'sanIDl'eng,esteililit, !da'S IllautÎ-eliende Lesen an eil1~elnen Si,lhen ühel'fll üsrsli-g malOh'eIll. Dire IGnidrell.· lerk e nn en di,e Wortel' wi'e del' odet' 'UlUIch Ili cht. lm Il:etztffl~en F'UlLI'e heWf,en ,a i'e Kame-

-

rrud en -S'C!hon Id,a,l~aruf. Bi'llIe VOl'zügl'iohe, d,a s ZUls'a m'menwes'en ,fol1idle rnde Übung lilSt ,d,aull dell' Abbau der Jf/ orter, ,inJd.ell11 'Von 11ückwa.l'.tJs hier ein Buc.hstUlb:e Il'ach d'e'l11 ,a ndlffl'u zlUm V,e11sohwirlllden ge:bra'cht w~,rd (W'alge.n, WIa'g,e, Wla:g, W,a, W). Der IAhbau is,t -dile Œ'eilc hltle.srte

1 Ah,

quel beau choix

aux

MONTHEY, MARTIGNY, SAXON~ SION, SIERRE, VIEGE

Fm'm, hUl1d k'al1Jl Ulu'c h Id'e r Aufbau der Worter If'o1 g'e n. nas lalsl!>t sich 'a uf dler Wandraif'eil o.der auch aruf d'el' Ddhi,elfr2l'tlafell ,au!sführen , no'oh hes's'el' lc1i;enrt: Id lell' S DhÜ'lrffl1Ires/ekalSiten, di e:s'e schonst>e EÀ1flil1idJung ,d ers n-erU'en L es'e.n:s.

Mit i:hrm la's st ,s i oh rd 'e r Auf- un'd AbihalU d:err Wor~er übe-rra'1l's :a ur.eJg,erlid 'ges~'hen. N-ach uI1ld Il'ach ,w N'dren zWfirsclhen d,ile hek'al1!l1I~en WOl'.ller l1'eU'e le'Îallgest11e'lllt, w,enl1 IÏrgenld mOlgl'icl1 in sinnvoMIeJl11 ZUSlammenlm'l1ig. An ~hnell1 wiel~dren cHe l e tzt>eIll IScJll'alrltIoo Id 'es Zuls ammenle"lens a n s,gescJhlliJflf.en.

SOll che rert',g'eb en 'SiDh ibeso~l,::h~lis h ei gehiiuflren MitIlra ut'en ,im AnIl/a ut, ühe,r :dli e Idti.'e g'eh emm~ell'en Kinld,er S'O sclH-V"er rhill\Vleggj}'e.itlen wOlll em, sdhs t n 'och in vo,ngel'JÜ,cklter IZ eJi't. Für sl.Îe wlerdren reagenre ÜhU'l1~31'eihel1 v,on Wonte l'll1 gelhiilJd1e.t (ld~pp k[lalprp, klri'llIg k[,anlg, 'd i;e kJreirrœ 010ck'e), si'e w:erden s'0:g:1eJi'ch -aII'3 GlanZWOll.'lte gelle'sren, well1!n n01tÎ'g ,atUch w:ied,er laUJf- rumd a1btgtelhau t. IE r,f'a h'l,ul1!g'sg'fflna's s'e ,sinJd gall' nicJh t a'l l,z'llvilell'e d eral1tirg,el' Übung,en notig, ,je!denfaill,s bmuoht man nildH dus .~nze System aU:elr vorkoTI1'lnen!den M 1i'tl1!a.u tJhiirulf!\lJ1,gce n abrOlhlen vu la's sen. Bi'e ZUl1igedl rwel'den balel gellallllf'ig, .si'e lan1two,r t'e n d-ankhrar auf die ihnen g'ebOitIeIllle H lÏIlfre. Auclh auf den Lerh rer haJben rd,i:e rÜibun!gen eill1'e .11e:oht ihe.ils1a me Wir-

Strebsamen Jünglingen von über 14 Jahren bietet das Collège SainteMarie in Martigny in seinem

!collège Ste Marie Martigny

Spezialkurs

INTERNAT et EXTERNAT CLASSES PRIMAIRES CLASSES SECONDAIRES ECOLE DE COtvVv\ErRCE (Diplôme cantonal)

lür die franzüsische Sprache gute Gelegenheit zur Weiterbildung.

Eintritt Frühiahr und Herbst.

1

Machines il écrire à Fr. 30.- par mois Location • Vente - Réparations • Révisions • Echange

kunlg. Er fü.hl,t siCJh in dÎle HemnmislS e drer SpruNmt""ickiler 'sveiht les d:a nn, UlI1terdC!ht 2JU siJcJh ,d laI1!l1 ,d'el'

Demandez nos conditions

'Îl11Il11Ier hes-sell' eirn und IversÎ'e s:chon i~n f'o,ntila'u fend!Bn bel,üokStÎc,htlig en. El' errfrelUt schoTllen V<O!1züg,e d·es Ganz.

.fIalten6a,'e,

h e<Î'tJsl es'e ns, 'orhne aJI11 B:cl1lrusrs dels SchuJ'j 'llhrers Bine ~r zn rungll!ei<dullalS'SlÎlggéoll.il:ert>e K~as'Sie zu hahen ».

Elln Sit ScJhmi:dtt.

330-

Tél. (027) 2 10 63 -

331-

5 ION

SOMMAIRE ' - INHALT Ernst Schmidt

Abbé A.

Ehrfurcht vor der Natur

Fon~annaz

286

Notre jeunesse

287

Ernst Schmid,t

Anschauen und Beobachten

290

M.-L. S.

Apprendre par cœur

293

Andrea Amhoort

Das erste Schuljahr Ï!st entscheidend

296

E. ma,r et

Notre école Normale, aujourd'hui et d.e main Freude am Aufsatz

304

ALfred ZurflLuh S. M.

Ce qu'un pédagogue français pense de la méthode Cuisenaire Fiches de géographie i(1S.UlÎ~)

307 311

Quelques

309

textes

printaniers

Sprachgebrechlichkeit und ErzieTmng

315

Sr. Loyola Zumtaugwa1ld

Der Briel begleitet uns durchs Leben

317

Coonmu'l1'ications - Mritirffll).lU11Ig'en

323

RENSEIGNEMENTS • HINWEISE « L'Ecole valaisanne» paraît à Sion le 1er de chaque mois de novembre à juin. En été, numéros doubles le ]S juillet et le ]S septembre.

Die «Walliser Schule» erscheint in Sitten am 1. jedes Monats. lm Sommer, Doppelnummern am ]S. Juli und lS. September.

Impression et expédition Druck und Versand

Page de couverture: . Umschlagseite :

Page ordinaire : Gewohnliche Seite :

1/1 1/2 1/4

Fr, 700.Fr. 380.Fr. 200.-

1/1 1/2 1/4

Fr. Fr. Fr. Fr.

Délai de rédaction Redaktionsschluss

}

60.33. 18.10.-

_

_

_

_

_

_. - 1

CRAYONSI

CAHIERS VALAIS PRESSPAN

ENCRES

GOMMES

n IF il (C CO) ~ .

->w<~

PAPIERS EN GROS SA SION

TOUS LES ARTICLES D'ECOLE ET

AU 23878

\ 10 mal wenigstens

1

L -_ _ _ _ _ _ _ _ ~

1 10 fois au minimum

Instituteurs, Institutrices ... Notez la bonne adresse:

5 insertions = rabais de S% Smaliges Erschcinen = 5% Rab. 10 insert'ions = rabais de 10 % 10malig.es Erscheinen = 10 % Rab.

Fr. 10.- { Cpte de chèques II c 12 (Etat du Valais - Sion)

le lS de chaque mois } am 15. des Monats

_

TOUTE LA PAPETERIE EN GROS FiOl'ina & Pellet, Sion

Publicitas, avenue de la gare, Sion

118 Prix de l'abonnement annuel Abonnementspreis pro Jahr

Département de l'Instruction publique, Sion Erziehungsdepartement, Sitten Imprimerie Buchdruckerei

Publicité Insera tenannahme

L

CAHIERS

Praktischer Teil : ,AJlex Bidano.'er

Edition et administration Herausgebel' und Vel'waltung

Notre établissement traite toutes les opérations de banque. Il exerce son activité dans le canton depuis 1876.

Il ne poursuit pas de buts essentiellement lucratifs puisque ses bénéfices, après les prélèvements nécessaires à sa consolidation financière sont entièrement affectés à des œuvres humanitaires et sociales.

300

Partie pratique : InSipecteur Gloton

CAISSE D'ÉPARGNE DU VALAIS

TABLES ET CHAISES POUR ECOLES!

Bâtiment «LA MATZE», Pratifori - SION