L'Ecole valaisanne, avril 1987 by Résonances, mensuel de l'Ecole valaisanne

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LE FONDS JEUNESSE DE LA CEV créé à l'occasion de son Centenaire récompense des performances particulièrement méritoires de jeunes valaisannes et valaisans de toutes professions Demandez des renseignements complémentaires à nos guichets

CAISSE D'EPARGNE DU VALAIS

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MARTIGNY • SION • MONTHEY

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L'ÉCOLE VALAISANNE paraît à Sion le 15 de chaque mois, juillet et août exceptés . RÉDACTEUR M. Jean-François Lovey. DÉLAI DE RÉDACTION

Le 25 de chaque mois. (Documents photographiques en noir et blanc). ÉDITION , ADMINISTRATION , RÉDACTION ODIS , Gravelone 5, 1950 Sion , téléphone (027) 21 6286. IMPRESSION , EXPÉDITION Imprimerie Valprint SA, Sion . ABONNEMENT ANNUEL Fr. 25 .-, CCP 19 -12 - 6, Etat du Valais , Sion (pour le personnel enseignant , l'abonnement est retenu sur le traitement) .

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Méthode pour tous simple - sûre efficace

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Bagatelle

ACTUALITÉ PÉDAGOGIQUE Charly Dayer Elisabeth Sola Dannielle Plisson Isabelle Ouinodoz EV Jocelyne Gagliardi CE EV EV

GRAP/VS: en guise de réponse . . .. La cité de Calvin : le nez dans les bouquins Nos droits d'enfant . . . . . . . . . . . Bibliothèque des jeunes de Sion . 14es rencontres «Ecole et Cinéma » Un biotope d 'observation (connaissance de l'environnement) Information . . . .. . . . . . . . . . Centre écologique d'Aletsch: cours en 1987 Musées: cartes pour enseignants

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Et débarque, comme chaque année, une saison tout droit descendue de Capharnaüm Et s'envolent les papillons délurés qui laissent sur la peau des poussières de poudre micas sée Et ondulent, dans l'air chamboulé, des parfums à faire frémir les narines des statues Et traînent, sur les prés toujours jaunis de l'ancien automne, les fumées des cerfs Et passent, royales, les limaces en fourreau d'argent Et défilent, sous les fougères aux dentelles encore enroulées, les iules et les cloportes, pressés.

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INFORMATIONS OFFICIELLES DIP EV

Congrès d~ la SPR à Bassecourt, le 23 mai 1987 Horaire de Pâques

HIER EV

Manière d'enseigner la grammaire aux enfants

VIE CORPORATIVE AEPSVR AEPSVR AEPSVR SPVal

Tournoi de football intercycles ...... . . . Athlétisme . Tournoi de football des enseignants Rencontre DIP - SPVal

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EDUCATION ET SOCIÉTÉ Prévention routière Elisabeth Sola Elisabeth Sola SETM EV

Anna T. Veuthey

Coupe scolaire suisse de circulation routière Littérature: les oubliés de l'histoire L'homme prêté . . .. Assez parlé du Tiers Monde? Economie: concours «La Suisse aux quatre coins du monde » Association d'interprètes de conférences en langue des signes . .... . . L'homme quotidien, la Croix et l'autorité

DIDACTIQUE ACM Michel Bovisi Renée Rey Suzanne Dubois

Travailler le bois sans «dé-bois-res » Modelage dans la masse : le lapin Jeux Anagrammes

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La pédagogie là-dedans? bah, bah, bah, laissons! Parce qu'au printemps elle a l'allure coquine de ce mot italien pas tout à fait traduisible en français mais si facilement deviné, senso ...

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NOUVELLES ACQUISITIONS ODIS Liste des récentes acquisitions Encart:

Nous encloue soudain, entre euphorie et détresse, la brutale jalousie d'un renouveau aux graines et aux collembolles seul réservé.

Jocelyne Gagliard{

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Photo de couverture : Dominique Formaz

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GRAPjVALAIS

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Plus de 500 fois «Merci» A toute enseignante, à tout enseignant qui nous ont renvoyé le questionnaire, nous ne pouvons qu'exprimer notre gratitude. L'objectif était de recueillir, à chaud, les premières impressions et réactions afin de mener, dès à présent, d'autres investigations dans les disciplines où les critiques sont les plus sévères . Certes, cette prise d'information vient tôt, très tôt même. N'eût-il pas fallu attendre que chacun ait pu approfondir la lecture de ce document et même l'utiliser?

Votre souci Dans ce tête-à-tête papiercrayon, à travers ce dédale de cases à remplir, les choix ne furent pas toujours aisés. Un premier dépouillement met en évidence les nombreuses remarques qui accompagnent la prise de position. Le souci d'Çlrgumenter votre décision permettra, dans les travaux futurs, d'affiner l'ensemble et de s'attacher plus au détail. 1

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Photo Dominique Formaz

tifs avec les collègues d'autres degrés; utile ·encore parce qu 'il clarifie mieux les buts visés.

Mais ... Vous l'avez affirmé: ce document mérite des modifications des adjonctions ou des préci~ sions. Entre autres, le Fundamentum de français devrait être précisé; le projet de programme d'environnement ou d'éducation artistique repensé; les degrés d'acquisition des notions mieux définis .. .

Toutefois, il nous paraÎt que cette récriture du Plan d'études ait dépassé le stade de «brouillon prometteur» et que, sur cette base, nous puissions ensemble répondre à des questions encore en suspens ... Les entretiens individuels ont commencé, les classes de contact se sont annoncées, et chacun de vous peut apporter ses suggestions. Pour le groupe évaluation Ch. Dayer

Utilité

Pour adresse:

Jugé sur ce critère, le projet romand recueille presque tous les suffrages: utile pour faire le point des diverses activités scolaires, utile pour parler d'objec-

DIP Office de la recherche pédagogique Planta 3 1950 Sion .

LA CITÉ DE CALVIN

LE NEZ DANS LES BOUQUINS Ce printemps, le jet d'eau saluera de sa puissance la fête du livre . Palexpo sentira bon l'encre et le papier du 13 au 17 mai 1987.

satisfaire son penchant littéraire. Personne ne peut se sentir étranger à la lecture. On n'use pas impunément ses fonds de culotte sur les bancs d'école sans créer une relation intime avec les mots. Relation catastrophique parfois. C'est alors l'occasion de redécouvrir en adulte

SILPG Un sigle indisgeste pour marquer en Suisse l'entrée des premières lettres de noblesse du Salon international du livre et de la presse à Genève.

ce que l'enfant d'autrefois a rejeté. Les nombreuses expositions aideront déjà le visiteur à se mettre le livre à la bouche. Une sélection des plus fortes photographies de l'année 1986 par les meilleurs photo-reporters du monde ; une centaine de portraits d'écrivains croqués par

Sophie Bassoul; une exposition sur l'aventure du livre à Genève, une autre sur la presse et son histoire, deux prix couronnant chaque année l'un un essai critique, l'autre une bande dessinée, bref, de quoi dynamiser suffisamment un Salon du Livre et de la Presse. Avis aux collectionneurs amoureux de papier et d'odeur: des livres précieux de grands prix seront vendus aux enchères.

Les grands groupes de presse de notre pays, les éditeurs suisses et une trentaine de pays seront représentés. Etrangers de Chine ou d 'Albanie, de Corée du Nord ou d'URSS, ils échangeront pour un temps leur culture contre la nôtre , ils laisseront au passage une empreinte d'exotisme et emporteront nos coucous. Petites fenêtres ouvertes de part et d'autre sur le monde extérieur, avides de rencontrer de nouveaux regards sans chauvinisme ni xénophobie .

Quant aux lecteurs inconditionnels, ils ne sauront plus où donner de l'esprit et les quelques heures qu 'ils pensaient consacrer au livre deviendront des journées: conférences sur la langue française ou sur l'avenir des hebdos, découvertes des éditeurs romands dont les collections recèlent quelquefois des trésors, visites des stands étrangers où s'imposent d'autres cultures, séances de dédicaces, etc ...

La jeunesse en plus Les enfants ne sont pas oubliés. Quelle place tiennent-ils das la famille? C'est le but d'une exposition qui leur est consacrée: «La famille dans le livre pour la jeunesse». Une occasion à saisir .. . en famille. Les parents découvriront les livres que lisent leurs enfants. Francine Bouchet, responsable des manifestations jeunesse saura soutenir leur intérêt et répondre à leurs interrogations avec l'enthousiasme et le professionnalisme qu'on lui connaît. Les enseignants qui touchent de si près aux livres ne peuvent manquer un tel salon. La calligraphie chinoise ou les caractères arabes émerveilleront les écoliers romands. Ils apprécieront la fabrication en direct du vieux papier à la cuve par un artisan français ou la démonstration du matériel d'imprimerie moderne.

L'enrichissement de l'information pour élèves et enseignants se révèle à un jet de pierre. Les CFF y veillent: trains spéciaux, prix réduits... si les directeurs d'école et les enseignants soutiennent leur effort de promotion et répondent en assez grand nombre à leur offre. En prime, le train s'arrêtera à la nouvelle gare Genève-Aéroport qui ne sera pas encore ouverte officiellement. Tous les responsables intéressés peuvent contacter le Service commercial des CFF, 13, place de la Gare, 1001 Lausanne. Soyons parmi les 100 000 visiteurs qu'attend le Salon international du Livre et de la Presse. Aux éditeurs-promoteurs Favre, Dimitrijevic, Martin, Lombard et Delcourt, souhaitons le succès qui justifiera et remerciera la somme de leurs efforts au service du livre.

E. Sola

Le Suisse, un lecteur Pourquoi Genève? se sont demandés les Vaudois ou les Bâlois chatouilleux sur le choix d'une élue Miss Suisse du bel esprit. Genève, d'un caractère international, ne cernera que mieux le tour d'horizon de l'édition mondiale. De plus Rousseau l'a marquée de sa griffe bien avant le comité d'organisation. Son président, l'éditeur PierreMarcel Favre rappelle que la Suisse détient le taux de lecture le plus élevé dans le monde. Que le lecteur s'accroche solidement à la plume de Tsernianski ou qu'il chasse les despérados à la suite de Lucky Lucke, il trouvera au Salon du Livre de quoi

LES DEUX DUFOND NOt\! t1E:l<ci t Ct Gf:t\lRC DACŒSSOÎRC vous FAiT '

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NOS DROITS D'ENFANT BRIGITTE HAYOZ KOLLER, DANNIELLE PLiSSON, NICOLE ZELLWEGER Enfants du Nordeste brésilien Photo Michel Eggs

Les différentes recherches proosées amèneront les uns et les ~utres à réfléchir sur les droits des enfants à l'école, dans la famille, dans la rue , chez nous et ailleurs . cet ouvrage a été écrit par trois enseignantes genevoises Brigitte Hayoz, Dannielle Plisson et Ni-

Le Mouvement international pour les droits de l'enfant:

Partout dans le monde les en· fants ont les mêmes droits. En jouissent-ils vraiment? Sont-ils compris et admis ou sont-ils lais· sés pour compte dans le pro· grès? Les uns doivent travailler des journées entières pour rece· voir à peine de quoi se nourrir, les autres aimeraient avoir au· tour d 'eux une famille.

DEI est une organisation non gouvernementale indépendante créée durant l'Année internationale de l'enfant (1979), dans le but d'assurer au niveau international une action pratique, continue, concertée et systématique destinée à promouvoir et protéger les droits de l'enfant.

- droit à l'égalité et à la liberté; - droit à l'éducation et aux loi· sirs ; - droit à l'alimentation et à la santé .

Et pourtant... en 1959 l'ONU a adopté un texte composé de 10 principes: «La Déclaration des droits de l'enfant» .

Sur 3 enfants: un va à l'école ; un n'y va jamais; un s'y rend de temps en temps et ne saura jamais vraiment ni lire ni écrire.

Un livre NOS DROITS D'ENFANT pose un regard neuf sur ces problèmes. En découvrant les droits fondamentaux des enfants, les jeunes lecteurs sont amenés à prendre conscience des différentes manières de vivre actuellement , selon les continents et les sociétés. Ils vont découvrir au fil des pages, des notions sur

D'ici la fin du siècle , on estime qu'il y aura environ 200 millions d 'enfants handicapés à cause des guerres, des maladies, des mauvais traitements.

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Il s'est avéré à l'époque qu 'aucune organisation n'était active internationalement dans le domaine spécifique des droits de l'enfant. En effet, les organisations de protection de l'enfance semblaient être loin d'accorder l'importance nécessaire aux problèmes de violation des doits de l'enfant et à leu'r prévention effective . Les organisations de défense des droits de l'homme , quant à elles, n'étaient que rarement actives sur le plan des droits de l'enfant. C'est donc afin de combler cette lacune entre diverses manières d'intervenir en faveur des droits de l'enfant que DEI a été fondé .

Les interventions de DEI ont porté sur des cas d'emprisonnement illégal, de torture, de mauvaise administration, d 'enlèvement par un parent d 'un pays à un autre, de mariage forcé et même de meurtre.

Ce livre s'adresse tant aux enfants qu 'aux adultes , parents, enseignants, éducateurs, animateurs qui y trouveront des idées de travaux à réaliser en groupe, avec leurs élèves, leurs enfants.

Ces cas sont signalés par des services sociaux locaux, des organisations internationales , des individus, etc. Ils concernent des pays de tous les continents et de tou tes les tendances politi-

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DEI = Défense des enfants-International

Ces chapitres sont divisés en plus petites unités , de structu· res simples , permettant d'appro· fondir chaque droit, grâce à des poèmes, des questions, des pis· tes de recherches et de ré· flexion et des jeux. Chaque en· fant individuellement, dans sa famille ou en classe pourra en· treprendre des activités qui vont lui permettre de vivre concrète· ment l'existence ou le non· respect de ses droits. Il va égaIement découvrir qu'il n'a pas seulement des droits mais éga· lement des devoirs envers les autres enfants et les adultes, et que pour qu 'un jour l'égalité de· vienne possible, il doit combattre à son niveau les injustices, les différences et les inégalités.

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Défense des Enfants/International dont le siège international est à Genève est une organisation non gouvernementale créée en 1979 (année internationale de l'enfant) dont le but est d'assurer au niveau international une action pratique, continue et concertée , destinée à promouvoir les droits de l'enfant.

la nourriture, le logement, la san· té , l'éducation et également sur la religion , la liberté individuelle et l'égalité.

L'album se compose de trois grands chapitres :

70 millions d'enfants dans le monde sont abandonnés ...

cole Zellweger, les illustrations sont dues à Annette Unser et Cheida Navab et la mise en pages à Jean-Luc Bertholet. Il est publié par les Editions Syros Paris et est vendu au profit de la section suisse de Défense des Enfants/International. Henri Dès , prés ident de DEI/Suisse en a signé la préface.

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Violations

des droits de l'enfant

ques . DEI réagit de diverses manières , en fonction des cas et des contextes . Notamment, l'organisation peut surveiller, organiser appui et pressions, servir de médiateur, agir en tant que point de référence, mettre en marche les «mécanismes» appropriés, faciliter les contacts , voire exceptionnellement fournir une aide financière lorsque c'est l'élément essentiel pour la résolution du problème. Lors de son travail sur des cas précis, DEI cherche toujours, partout où c 'est possible, à travailler en collaboration avec d'autres organisations, n'agissant seul qu'en l'absence de toute autre solution.

Information et promo(ion sur tous les aspects des droits de l'enfant Depuis 1983, l'organisation publie, en anglais et en français, un bulletin trimestriel, la Tribune internationale des Droits de l'enfant, qui est déjà diffusée dans plus de 80 pays. La «Tribune n 'a pas pour objectif d 'informer sur les activités de DEI; il s'agit d'un bulletin d 'information spécialisé sur les questions des droits de l'enfant. DEI publie, à l'intention de ses membres, des informations sur ses propres activités dans un autre bulletin régulier intitulé (dnfomembres. Dans son service d 'information, DEI rassemble des donnés sur les législations nationales concernant les enfants et consti-

tue des bibliographies internationales sur de nombreux aspects des droits de l'enfant. Ce travail est parfois mené seul comme dans le cas de l'étude des conditions de détention des enfants en prison. Mais il est aussi le fruit d'une collaboration avec d'autres associations, par exemple la recherche menée sur l'exploitation sexuelle des enfants.

Développer des sections nationales et locales Des sections nationales se sont créées aux Etats-Unis, en France, en Colombie, au Mexique , en Argentine , en Bolivie, au Chili, en Finlande, en Inde, en Italie, aux Pays Bas et en Suisse. Il s'est avéré particulièrement important pour l'organisation, en tant que mouvement international, de créer des groupes nationaux aptes à diffuser largement l'information sur les droits de l'enfant et à servir de relais dans les deux sens: d'une part, en fournissant au secrétariat international des renseignements sur tous les aspects des droits de l'enfant dans les pays, et d'autre part en diffusant dans le pays l'information reçue du secrétariat international dont le siège est à Genève. Un groupe national est égaIement mieux placé pour rallier de nouveaux membres, mieux informés que le secrétariat international quant à la législation spécifique du pays ainsi qu'en ce qui

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concerne les activités d'autres organisations nationales actives dans des domaines apparentés à ceux de DEI.

Tra vail d'enquête sur des questions spécifiques de violation des droits de l'enfant

Actions directes

Dans des cas de violation des droits de l'enfant qui voient Un Actuellement une étude a été réplus grand nombre d'enfants im. alisée concernant l'exploitation pliqués, l'intervention de DEI Parallèlement à la création de sexuelle des enfants (pornograpeut prendre deux formes . L'or. groupes nationaux, DEI a aussi phie, prostitution et «tourisme ganisation peut plaider la caUse entrepris d'examiner les possibi- sexuel»). Une autre recherche des enfants ou agir directement lités de mettre sur pied des portant sur les enfants détenus par des projets concrets. Ces structures régionales dans le dans des prisons pour adultes, deux approches ne s'excluent monde non industrialisé. Des des enfants en institution ou pas et peuvent, dans la prati. contacts préliminaires ont été dans des prisons pour enfants, a que, être menées de front. En pris aux Philippines et au Kenya été menée à terme . En ce moArgentine, en collaboration avec dans le but d'explorer ces possi- ment, l'organisation mène un les grands-mères de la Place de bilités. De telles structures se- travail d'enquête sur la question Mai, DEI a entrepris une vaste raient bien placées pour susciter des liens entre les adoptions incampagne d'envoi de lettres et mener à bien la création et le ternationales et le trafic d'enadressées à des foyers ou des suivi des groupes nationaux. fants . institutions de Buenos Aires et des environs afin de leur signa· 1er des enfants disparus et leur Vietnamien des camps de réfugiés de Jubilee, à Hong Kong Photo Michel Eggs demandant si l'un ou l'autre de ces enfants aurait été vu dans , leurs murs. A ce jour des en· fants ont été retrouvés et rendus à leur famille grâce à des rensei· gnements fournis par des insti· tutions auxquelles DEI avait écrit. Des enfants enrôlés dans l'ar· mée iranienne sont actuellement prisonniers en Irak, un program· me d'aide pour ces enfants, dans les domaines de l'éduca· tion, des loisirs, de l'alimentation et de la santé a été établi afin d'améliorer leurs conditions de détention.

La convention sur les droits des enfants Sur le plan international DEI a été désigné comme le secréta· riat des organisations non gou· vernementales intéressées à la préparation de la convention sur les droits de l'enfant. Depuis 1983, plusieurs rencontres ont eu lieu à Genève afin d'élaborer et de proposer un texte aussi complet et utile que possible. Cette première série de consul· tations a été consignée dans un document qui a été largement diffusé auprès des organismes intergouvernementaux, gouver· nementaux et non gouverne· mentaux concernés, et il a été mis à la disposition des délé· gués de la Commission des droits de l'homme des Nations Unies.

Ce projet de convention a vu le jour en 1979 lors de l'Année internationale de l'enfance . . La convention se doit d~être un Instrument de droit qui liera les Etats parties, et demandera d'eux une démarche active, celle de la ratification. La Déclaration des droits de l'enfant de 1959, est un manifeste en dix points affirmant des principes généraux auxquels les Etats adhèrent par consensus.

Des séminaires internationaux et régionaux Au fur et à mesure que se développaient ses relations avec des personnes ou des organisations du Tiers Monde, DEI a pris soin d'éviter un scénario beaucoup trop simpliste: les informations proviennent du «Nord», les problèmes se posent au «Sud», et on fait appel au «Nord» pour les résoudre . Or, se fondant sur son expérience, DEI a acquis la conviction que si l'intensité et la fréquence des problèmes diffèrent d'une région à l'autre, les situations ou les événements de nature à faciliter la violation des droits de l'enfant, loin d'être caractéristiques d'un pays ou d'une région donnée, sont, peu ou prou, universels. C'est ce raisonnement qui a amené DEI à organiser une série de séminaires réservés à des spécialistes des droits de l'homme et des spécialistes des droits de l'enfant. Ces sémin'aires ont eu lieu à Bogota, à Florence, à Nairobi, à Dhaka et à Xalapa.

Henri Dès, président de la section suisse

ques contenant des renseignements sur des situations critiques.

La section suisse a été créée en 1985 à Genève. Henri Dès, chanteur compositeur en a accepté la présidence. Sa carrière actuellement est entièrement consacrée aux enfants et il souhaite par son engagement aider la section suisse à mieux se faire connaître.

Ils sont conviés à assister à des réunions nationales et internationales . Ils reçoivent gratuitement les publications ou les recherches de DEI. La participation active des membres peut prendre la forme d'une contribution au développement de la banque de données de DEI sur la protection de l'enfance et les droits de l'homme.

Parmi les programmes de travail de DEI-International, trouvant une application possible en Suisse, la section collabore à la recherche «Trafic et vente d' enfants» qui débouche sur le problème de l'adoption internationale.

Devenir membre de DEI c'est aider les enfants à obtenir la protection qu'ils réclament. Oannielle Plisson

La section suisse a manifesté son appui à Amnesty International lorsque des cas de tortures ou de condamnations d'enfants étaient signalés. Des lettres ont été adressées à divers dirigeants des pays en cause: Guatemala, Irak, Bangladesh. Actuellement un projet de séminaire sur les droits des enfants, est en cours de réalisation, il doit avoir lieu au printemps en Suisse romande. La force de la campagne de DEI contre les violations des droits de l'enfant se développe à la mesure du soutien croissant de ses membres à travers le monde entier. Les personnes et les organisations membres qui le désirent, ont l'occasion de jouer un rôle important dans l'activité du mouvement. Les membres reçoivent régulièrement La Tribune internationale des droits de l'enfant ainsi que des bulletins périodi-

Dannielle Plisson

Brigitte Hayoz Koller

Nicole Zellweger

Nos Droits d'enfant

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La charte de l'ONU des Droits de l'enfant Des jeux, des poèmes, des chansons, des questions et de nombreuses pistes de réflexion ... Un luxueux album illustré en couleurs, 72 pages relié cartonné.

le roman familial et ses légendes qui mènent à la découverte du monde et de soi-même.

SYROS, 6, rue Montmartre - 75001 Paris Ce livre est publié avec l'aide de la section suisse de Défense des Enfants/International (DEI). .

Des titres qui entraînent vers d'autres lectures.

DEI est une organisation non gouvernementale indépendante.

Toute la jeunesse de Sion est cordialement invitée à passer le mercredi après-midi au SacréCœur: la salle de lecture spacieuse offre un cadre propice à la recherche et aux rencontres autour du livre!

Créée durant l'Année internationale de l'enfant (1979), son but est d'assurer au niveau international une action pratique, continue, concertée et systématique destinée à promouvoir et protéger les droits de l'enfant. Son siège est à Genève . La section suisse DEI est heureuse de s'associer à la publication de ce livre qui marque l'aboutissement d'un remarquable travail de recherche pédagogique.

Fanas de BD venez aussi .. .

Nous espérons que «Nos Droits d'enfant» connaîtra un succès largement mérité et permettra tant aux enfants qu'aux adultes, de mieux prendre conscience de ces droits fondamentaux.

Signalons que tous les prêts sont gratuits, profitez-en donc! Ouverture: lundi de 16 à 18 heu, . res ; mercredi et vendredi de 10 à 12 heures et de 14 à 18 heures .

DEI section suisse Case postale 2288 1211 Genève 2 Dépôt Suisse.

Les visites de classes sont attendues moyennant rendezvous.

?< -----------------------Veuillez me faire parvenir _ __ exemplaires du livre NOS DROITS D'ENFANTS.

1.0. et R.A.

Nom: ________________________ Heures d'ouverture des succursales : * Cycle de Saint-Guérin : lundi 9 h à 12 heures; mardi de 13 h 30 à 17 h 45; mercredi et jeudi de 9 h à 12 heures.

Prénom: _______________________ Adresse: - - - - - -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ Code postal: _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ __

Prix: Fr. 37.50. Langue:

- Français - Allemand

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Photo Jean-Marc Theytaz

L'objectif des BJ de Sion est de donner envie de lire à tous les enfants et jeunes (mêmes à ceux qui croient ne pas aimer la lecture! en leur procurant un choix d'albums à feuilleter et à observer, d 'excellentes histoires , des romans de lecture facile pour commencer, des ouvrages de qualité, passionnants, humoristiques ou enrichissants: mais ils peuvent également découvrir

Date et signature: _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ Le livre est vendu au profit de DEI section suisse Fr. + frais de port. Chèque joint à la commande ou payable par bulletin de versement dans les 30 jours, à envoyer à: DEI Case postale 2280 1201 Genève Dépôt.

* congés scolaires exceptés .

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Centre scolaire de Bramais : mardi de 16 h à 17 h 45.

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uine... · 'hé bouq tres ausSI Be les aU LECTURES ... pour rêver, rire, en savoir plus avoir peur, être ému discuter réfléchir s'exprimer

Bébé bouquine est une exposition consacrée aux livres pour le jeune enfant. Cette exposition conçue comme un voyage, retrace à tr~ve~s des photos, des extraits de livres ou d'albums, l'histoire du tres. Jeune apprenti lecteur. Elle a pour but de faire partager aux familles et aux professionnels de la petite enfance la nécessité et le plaisir de la lecture . 14e édition de la manifestation, les Rencontres 1987 se dérouleront dans le cadre du Collège de l'Elysée à Lausanne et offriront un programme varié :

Il n'est jamais trop tôt pour familiariser un enfant avec le livre .. .

Expositions et animations.'

Projections

Bibliothèque des jeunes de Sion, du 16 mars au 17 avril. Bibliothèque scolaire de Riddes, du 28 avril au 9 mai. Bibliothèque communale de Martigny, du 12 mai au 23 mai .

Des projections de films ou de cassettes vidéo, réalisées par des jeunes, seront proposées tout au long des quatre journées . Elles seront suivies de colloques au cours desquels public et réalisateurs pourront échanger idées, critiques et commentaires (cette confrontation des jeunes avec le public est très enrichissante). Pays invité Une partie des séances sera consacrée à la projection de films provenant de Finlande , suivie d'une discussion avec des représentants de ce pays . Participation: Les classes sont vivement encouragées à assister à ces projections et à voir fonctionner l'un ou l'autre des quatre ateliers proposés, à défaut d'y participer le cas échéant.

LES DEUX DUFOND

Les classes, ainsi que les élèves isolés pourront bénéficier d'importantes réductions sur les transports et les repas.

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Pour obtenir le programme ou annoncer la visite de votre classe, téléphonez au CIC, chemin du Levant 25, 1005 Lausanne (021) 221282 .

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NOUVEAU!

En collaboration avec la compagnie d'aviation Finnair, le CIC offre à deux jeunes réalisateurs, dont le film est présenté aux Rencontres 87, la possibilité de se rendre en Finlande au cours de l'année scolaire 1987-1988 pour y réaliser un film! 15

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Les alentours des écoles, en ville et de plus en plus dans les villages , offrent aux élèves des espaces froidement organisés de bitume et de gazon tond~ que désertent insectes, oiseaux et herbes folles , Signe des temps, il devient nécessaire, si l'on veut se livrer à quelques observations liées au programme de la connaissance de l'environnement, de recréer 'ou de construire artificiellement des milieux naturels, Celui que nous vous présentons aujourd 'hui a été réalisé par Pierre-Louis Cerutti, devant sa maison dans la plaine de Granges, Il s'agit d'un terrarium géant à ciel ouvert qui s'étend d'est en ouest sur une vingtaine de mètres par quelques cinq mètres de large, Ce biotope reconstitue les différents stades du marais et offre tous les éléments nécessaires à la vie des amphibiens:

communs, grenouilles rousses et tritons alpestres; _ petite gouille d'eau sale et stagnante pour le sonneur; - amas de pierres et cavités refuges pour l'hiver; - terrain de chasse avec gîtes pou r proies (bois mort, végétation, etc,) ,

Remarques Le mur d'enceinte qui empêche les animaux de quitter le site facilite grandement l'observation a été construit parce que PierreLouis Cerutti récolte chaque printemps des pontes dans des sites menacées: flaques temporaires , gouilles en cours de comblement, etc, L'éclosion ayant

La construction très complexe d'une coque étanche découle de l'impossibilité ici de descendre jusqu'à la nappe phréatique (manque d'espace) , En outre, l'alimentation en eau par pompage de la nappe garantit une eau non chlorée et permet la création du ruisseau , Enfin, de la sorte, le niveau peut être parfaitement maîtrisé, ce qui est important pour des gouilles de si petite taille, MVR 1)' f-/oJl.6iNTt

Une visite commentée au biotope de Granges est prévue le mercredi 29 avril ou le mercredi 6 mai, Vous pourrez y admirer le crapaud sonneur, la grenouille rousse, différentes espèces de tritons , de nombreux insectes aquatiques ainsi que les plantes de ce milieu, Inscription à l'OOIS, au 027/21 6286 jusqu'au 28 avril. Du 18 mai au 30 juin à 1'00lS de Sion: Un petit milieu aquatique ,

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petit ruisseau d'eau claire pour les salamandres; - grand étang avec végétation aquatique pour crapauds

eu lieu , les jeunes batraciens sont ensuite relâchés dans des lieux favorables, Un tel mur se justifierait égaIement pour un biotope de centre scolaire situé en ville ou très près d'une route à grand trafic ,

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Cours de vacances et de formation en 1987

LSPN - Le nouveau programme du Centre écologique d'Aletsch a paru . A côté des sujets tradi tionnels, il offre quelques nouveautés. Pour la première fois, il organise une «Semaine de découverte des Alpes» . Les excursions partiront des deux centres écologiques d 'Aletsch et d'Ac. quacalda sur la route du Lukmanier et au cours du voyage avec l'Express des Glaciers et en car postal on s'arrêtera à Gletsch. Les participants apprendront à connaître les particularités de la nature et des sites des régions d'Aletsch , de Gletsch et du Lukmanier. Comme autre nouveauté signalons la semaine «Rencontre de la nature et musique». Le Centre d'Aletsch aimerait donner l'occasion à des amateurs d'exercer leurs talents musicaux au sein d'un petit orchestre dans une ambiance tranquille. Sous la direction d'un professeur de musi-

que expérimenté , les participants étudieront des œuvres orchestrales simples. Parallèlement ils auront l'occasion de faire chaque jour une excursion dans les environs du centre . Les cours durent dans la règle du lundi après-midi au samedi après-midi . Ils sont ouverts à toute personne, même sans aucune connaissance écologique particulière. Les jeunes et les familles sont également les bienvenus dans les cours et diverses autres manifestations organi sées . Pour tout renseignement, prière de demander le programme générai des cours pour 1987 ainsi que le tableau d'ensemble, les programmes détaillés de chaque cours et les bulletins d 'inscription auprès du secrétariat de la Ligue suisse pour la protection de la nature. Adresse : Secrétariat LSPN cours d'Aletsch case postale 73 4020 Bâle.

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CONGRÈS DE LA SOCIÉTÉ PÉDAGOGIQUE DE LA SUISSE ROMANDE À BASSECOURT LE 23 MAI 1987

MUSÉES Cartes pour enseignants ,\~,,$ ,,,\,,~,,,\1

L'entrée gratuite aux musées cantonaux et à la Fondation Pierre Gianadda a toujours été accordée aux classes en visite accompagnée. C~pendant,

l'enseignant qui deslre préparer une visite intéressante pour sa classe doit se documenter sur les œuvres exposées mais aussi prendre du temps et du plaisir à parcou rir l'exposition . La visite avec la classe est d'autant plus vivante pour les élèves, si leur maître a envie de commu niquer ce qui l'a touché, ce qu 'il a pu ressentir.

Afin .de favoriser l'accès des aux expositions et collections , les musées canto.naux et la Fondation Pierre Glanadda à Martigny leur offrent une carte annuelle de libre entrée pour la modique somme de 15 francs . enselgna~ts

Les personnes intéressées peuvent l'obtenir directement aux caisses des musées cantonaux, auprès de la Fondation Pierre Gianadda à Martigny, ou à l'ODIS de Sion à partir du 20 mars.

Liste des musées cantonaux avec leur adresse Musée cantonal d'archéologie rue des Châteaux 12, Sion.

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Musée cantonal des BeauxArts place de la Majorie, Sion .

Musée cantonal des BeauxArts Grange-à-l 'Evêque 12, rue des Châteaux, Sion.

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congrès romande quadriennal à . BasseSUisse tiendra court, samedi 23 mai 1987. Le thème de ce ras$ . . . n-,hl,.;.""".,;;; n~ des enseignants des é

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Suissé romande maires de la le suivant: «Education ettechnologies nouvelles».

Musée cantonal d'histoire et d'ethnographie Valère, Sion . Musée cantonal d'histoire naturelle avenue de la Gare 40, Sion. Musée militaire cantonal Château de Saint-Maurice.

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Parrainer un enfant... une histoire d'amour

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Jem 'engag e à parrainer un enfant de Terre des hommes. à raISon d: . par mois .·pendant r Envo yez-moi les informations nécessaires .

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Je préfère soutenir votre action par un au CCP 10 - 11504 · 8 . Terre des hommes. 1000 Lausanne 9. Envoyez-moi des bulletins de verseme nt . S.V.p.

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Horaire de Pâques BIENVENUE DANS LE JURA

Pour la première fois, le Congrès de la Société pédagogique romande se déroulera dans la République et Canton du Jura .

ÉDUCATION ET TECHNOLOGIES NOUVELLES 36e CONGRÈS SPR BASSECOURT 23 MAI 1987

Le Syndicat des enseignants jurassiens, à qui revient l'honneur de son organisation, est à pied d 'œuvre depuis deux ans pour qu 'il soit un succës: la Commission du rapport d'abord, qui publie «Education et technologies nouvelles», le Comité d'organisation ensuite, qui veillera au confort des 1000 congressistes attendus pour le 23 mai à Bassecourt.

Photo Claude Vouilloz

1. ODIS DE SION Fermeture les 16,17,18,19 et 20 avril 1987 Durant les vacances scolaires de Pâques, 1'00lS de Sion fermera ses portes à 17 h 00

HALLE DES FÊTES

Il. ODIS DE SAINT-MAURICE Fermeture les 17, 18, 19 et 20 avril 1987

Enseignants de toute la Suisse romande, vos collègues jurassiens vous souhaitent une chaleureuse bienvenue à l 'occasion du 36e Congrès SPR.

Merci de votre compréhension

Le comité d'organisation La direction

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Hanière d'enseigner la grammaire aux enfants La gWIIl/Jwire est comlllC un édifi ce doni l 'inié rie ur re nferme plus d e irésors que n'en indiqu e le portique . . (Quintili e n)

La grammaire est la base de toutes les études, l'initiation à toutes les sciences et à tous les arts. «Celui qui l'ignore, dit Bacon, doit renoncer à rien savoir.» Elle est «plus importante au fond qu'elle ne paraît l'être par sa définition» (Quintilien). On ne saurait donc porter trop de soin à cette étude, ni employer de trop bonnes méthodes pour réussir à l'enseigner. Celle qui consiste à donner à l'enfant quelques définitions abstraites qu'il récite comme un perroquet, sans comprendre le sens de ce que sa mémoire a laborieusement retenu, est la plus commode mais aussi la plus infructueuse. On peut s'en convaincre par le grand nombre des élèves qui, après avoir passé quatre ou cinq ans dans la même classe, sont incapables d'écrire correctement une simple phrase ou de trouver la moindre proposition sur un sujet qu'ils ont tous les jours devant les yeux. Et pourtant ils savent à peu près toutes les règles de la grammaire élémentaire. D'où vient donc un si regrettable insuccès. Du manque de méthode. Tout demander à la mémoire sans rien exiger de la réflexion, de l'observation, sans mettre en jeu les autres facultés de l'esprit, voilà le mal. Pour l'éviter, il faut contraindre l'enfant à travailler par lui-même, et par contrainte, je n'entends rien de dur, rien d'emporté, mais seulement la nécessité de se tenir continuellement en éveil pour écouter le maître et répondre à ses questions. Cette méthode d'enseigner tout par questions s'appelle méthode socratique, parce que Socrate, le célèbre philosophe, s'en servait pour enseigner la philosophie à la jeunesse d'Athènes. Pour la pratique, point n'est besoin de recourir à un vain étalage de science ou d'éloquence. Tout discours est inutile parce que ni l'intelligence ni la mémoire de l'enfant ne sont capables de concevoir et de retenir beaucoup de choses à la fois, surtout des choses trop relevées. Il faut poser des questions familières, simples, faciles à saisir, rendues claires par des comparaisons toujours choisies dans le domaine du petit savoir des enfants.

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Toute la science du maître doit consister, dans ce cas, à interroger ses élèves, à fixer leur attention, à aiguillonner leur réflexion, à leur faciliter la réponse par des sous-questions plus simples encore, afin de les amener ainsi à trouver par eux-mêmes ce qU'ils doivent répondre, ce qu'ils doivent comprendre. Lorsque les enfants nous sont confiés, si jeunes qu'ils soient, si négligés qu'ils aient été par des parents indifférents, ils ont un certain fond d'idées . C'est de ces premières connaissances apportées par eux qu'il faut partir pour élargir le cercle étroit de leur petit savoir et leur ouvrir insensiblement un horizon plus étendu. Pour guider leurs premiers pas ' dans l'étude de la grammaire, on ne doit pas se contenter de mettre entre leurs mains un livre appelé grammaire, de leur donner une leçon à apprendre, de la leur faire réciter ensuite; non, cela ne suffit pas. Il ne faut jamais donner une leçon de grammaire à des commençants sans qu'ils le comprennent, sans qU'ils aient fait au préalable des exercices en rapport. La méthode dogmatique qui consiste à poser les principes, à donner les définitions, n'est pas la bonne pour les jeunes enfants; il vaut mieux, et de beaucoup, aller de la théorie à la pratique. Cette dernière méthode ne présenterait peut-être plus d'avantages que pour des jeunes gens déjà avancés, dont l'intelligence a acquis un certain développement. Il sera facile d'apprendre à un enfant la définition du Nom, s'il a été exercé préalablement à trouver lui-même des noms et à bien les distinguer des autres mots. Voici de quelle manière j'entends cet exercice, un exemple fera mieux comprendre ma pensée. Voilà un enfant qui sait lire et écrire, il s'agit de lui apprendre les premiers éléments de la grammaire et d'abord le Nom. Au lieu de lui faire réciter ou de lui dire que «le nom est un mot qui sert à désigner les personnes, les animaux et les choses,» demandez-lui son nom et celui de ses camarades. Après qu'il vous les aura déclinés, diteslui que les mots qu'il vient d'énumérer sont des noms de personnes. Ensuite faites-lui chercher d'autres noms de personnes, mais désignant une profession, un état, comme menuisier, laboureur, écolier, soldat, etc. Etendez cet exercice suivant la nécessité en classant toujours par groupes les noms qui désignent les personnes ayant même position, exerçant même métier, remplissant même fonction, etc. Quand l'enfant sait trouver des noms de personnes, qu'il les distingue facilement des autres noms, exercez-le à trouver des noms d'animaux, comme cheval, souris, poule, etc. en suivant toujours la méthode de classement; à mettre, par

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Tournoi de football inter-cycles L'AEPSVR organise à l'intention des élèves des cycles d'orientation un tournoi de football.

exemple, dans une même liste, les noms des quadrupèdes qu'il connaît, des oiseaux les plus communs dont les noms lui sont familiers: le maître peut à son gré et doit même augmenter ces listes. En troisième lieu vient tout naturellement l'exercice sur des noms de choses, comme pierre, arbre, veste, village, etc. en ayant soin de faire désigner d'abord les objets de la classe, comme table, crucifix, tableau, fenêtre, etc.: les principaux instruments aratoires de la ferme, de l'atelier; les cinq sens, quelques parties principales du corps humain, etc. Ces trois groupes de mots appartiennent à l'ordre physique, c'est-à-dire désignent des êtres qui peuvent tomber sous nos sens, que nous pouvons ou voir, ou entendre, ou toucher, ou goûter, ou sentir. Mais à côté de ce monde physique, il est un monde supérieur qui échappe à l'observation directe de nos sens, et qu'on appelle monde rationnel ou moral. Sans y introduire les enfants, par des explications au-dessus de leur portée, on peut leur faire chercher des noms d'objets rationnels, comme la mémoire, l'espérance, la sainteté, l'expérience, le bonheur, etc. Après ces exercices oraux faits en classe, on donne aux élèves, pour devoir écrit, de trouver un certain nombre de noms de chaque ordre; soit, par exemple, quinze noms de personnes, douze noms d'animaux, vingt de choses matérielles, huit de l'ordre rationnel. A la classe qui suit, on fait écrire sur le tableau noir les noms qu'ils ont trouvés. Après cette série d'exercices, il sera aisé de leur faire apprendre la définition du nom qui ne sera plus pour eux une théorie abstraite.

Tiré de «Supplément valaisan au Bulletin pédagogique », février 1882.

Date:

13 mai 1987 de 13 h 30 à 18 h 00.

Lieu:

St-Maurice, terrains de l'Abbaye de St-Maurice, Grône, terrain du FC GrÔne.

Equipe:

formée de 6 joueurs + 1 gardien . Les joueurs licenciés ne sont pas acceptés.

Tenue:

Uniforme obligatoire. Pantoufles de gymnastique obligatoires.

Frais:

l'organisateur prend en charge les frais de déplacement de chacune des équipes.

1nscriptions:

jusqu'au mercredi 6 mai chez Monsieur le Chanoine Franco Bernasconi Collège de l'Abbaye rue Chanoine-E .-de Rivaz 1890 St-Maurice .

L'association décline toute responsabilité en cas d'accidents.

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Tournoi de football du mercredi 13 mai 1987

Inter-Cycles

à envoyer chez Monsieur le Chanoine Franco Bernasconi Collège de l'Abbaye Rue Chanoine-E. -de Rivaz 1890 St-Maurice. Nom de l'école _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ __ __ Adresse du responsable - - - - - - - - -- -- - -- -

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Athlétisme

L'AEPSVR organise à l'intention des élèves des cycles d'orientation une rencontre d'athlétisme.

Date:

mercredi 3 juin 1987.

Lieu:

stade de l'Ancien Stand à Sion de 13 h 30 à 18 h 00.

Equipe:

formée de 6 athlètes - catégorie A (équipe de classe) A1 garçons A2 filles A3 mixte - catégorie B (équipe de sport scolaire) B1 garçons B2 filles B3 mixte

Frais:

l'organisateur prend en charge les frais de déplacement de chacune des équipes.

Inscriptions:

jusqu'au mercredi 27 mai 1987 chez Monsieur Joseph Lamon Rue de la Bourgeoisie 16 1950 Sion.

L'association décline toute responsabilité en cas d'accidents.

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-TALON-RÉPONSE

Athlétisme 1

du mercredi 3 juin 1987 à envoyer chez Monsieur Joseph Lamon Rue de la Bourgeoisie 16 1950 Sion . Nom de l'école _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ __ __ _ Adresse du responsable - - - - - -- - - - --

Photo Bruno Clivaz

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Equipe

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L'AEPSVR organise le tournoi de football pour les enseignants de tous les degrés .

Date :

Samedi 30 mai 1987.

Lieu :

Terrain de football du collège de St-Maurice (vestiaires et douches à la salle de gymn.astique du collège) .

Horaire :

de 13 h 30 à 18 h 00.

Catégorie B (équipe sport-scolaire) - 80 m

Nombre de joueurs :

- saut en longueur, 3 essais - lancer de la balle 200 gr, 3 essais consécutifs - relais 5 x 80 m - 5 x 1000 m.

Equipement :

Sur une équipe formée de 6 élèves, les 5 meilleurs résultats comptent . Dans chaque discipline, le plus mauvais total des points est biffé. C/~ssement : le classement de l'équipe se fera par l'addition des pOints obtenus dans les 5 disciplines.

6 joueurs de champ + 1 gardien. Maillots uniformes, pantoufles de gymn . ou souliers à multicrampons.

Informations complémentaires : Téléphone (026) 4 1951 . Inscriptions :

Jusqu'au samedi 23 mai 1987 à l'aide du talonréponse et après avoir versé la somme de Fr. 20.au CCP 19 - 838 AEPSVR à Sion. Indiquez au dos du coupon : «Tournoi de football».

Photo Bruno Clivaz

L'association décline toute responsabilité en cas d'accidents.

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Nom de l'équipe _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ __ Responsable de l'équipe _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Nom _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ Prénom _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ ____ Adresse _ _ __ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ __

Téléphone _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ A envoyer pour le 23 mai 1987 à Monsieur Antoine Maillard St-Eusèbe 1937 Orsières.

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LE COMITÉ CANTONAL INFORME

COUPE SCOLAIRE SUISSE DE CIRCULATION ROUTIÈRE

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Sont présents à Sion le 26 mars 1987, Monsieur Anselme Pannatier accompagné de ses collaborateurs, Messieurs Roger Germanier et Jean-François Lovey, et le CC SPVal au complet. En préambule, Monsieur Pannatier souhaite au nouveau comité beaucoup de succès dans les tâches qui l'attendent et espère travailler dans un esprit d'entente, de collaboration et de cordialité . Voici résumé les principaux points mis à l'ordre du jour.

Dépôt scolaire Dès le 18 février, suite à une restructuration demandée dans le rapport Battelle, la responsabilité du dépôt scolaire incombe au Département de l'instruction publique. La direction sera confiée à M. Jean-François Lovey. Un projet de restructuration est déjà à l'étude afin de pouvoir mieux servir les enseignants et les communautés scolaires.

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DOIS Le DIP tient de plus en plus à ce que l'ODIS devienne un carrefour, un lieu de rencontres privilégiées, informelles et spontanées entre enseignants, entre enseignants et animateurs de branches. Dans un souci de coordination verticale , les responsables de branches des cycles

d'orientation seront aussi invités à y participer.

Secteur ACM - DOIS Le secteur vente va disparaître et un processus de liquidation est mis en place afin de libérer les locaux pour la fin de l'année civile 1987. Le secteur animation _sera lui développé.

Recyclage français 5 P Il sera basé sur les moyens d'enseignement mis à disposition des enseignants dès le 15 juin 1987. La présentation de ces moyens se fera durant les cours obligatoires de juin et d'août 1987.

Carnet calcul oral 5P Cet ouvrage sera à disposition dès l'automne 1987.

par les représentantes de maÎ- ' tresses enfantines. Le CC a demandé de dresser un inventaire des points qu'il y a lieu de travailler. Cette première phase est déjà bien avancée. L'officialisa. tion des travaux futurs nécessiterait la création d'une commission paritaire.

Conditions salariales Le réexamen des salaires des maîtresses enfantines et maÎ· tresses ACM devrait être discuté devant le Parlement à la pro· chaine session de mai.

Déménagement

Une partie des candidats de la région de Grône et Sion lors de la préparation à cette Coupe scolaire suisse.

Les services du DIP, afin de libérer les locaux de la maison Aymon qui doivent être rénovés, déménageront provisoirement à l'Ecole normale des instituteurs à Sion.

Chaque année, le Bureau suisse pour la prévention des accidents organise un concours de circulation routière destiné à la jeunesse scolaire de Suisse .

Congrès SPR de Bassecourt

Enquêtes COROF Ces enquêtes sont élaborées dans le but d'évaluer puis d'améliorer les moyens d'enseignement. En y répondant les maîtres participent activement à la conduite de l'école. D'entente avec les responsables, ils reçoivent les résultats de ces analyses .

Commission {{Petite enfance}} Remettre en marche cette commission , tel est le projet émis

Les modalités à remplir pour y participer sont parues dans l'Ecole valaisanne du mois d'avril. Le CC SPVal vous encourage vivement à y participer et pour vous faciliter la tâche, il organise un service de bus. Renseignezvous auprès de Myriam Albasini, secrétaire, à Riddes. Un congé vous est accordé. Consultez le communiqué officiel.

Ce concours est précédé d'éliminatoires sur le plan cantonal ou régional dont l'objectif est d'encourager l'éducation routière en général et la connaissance des règles de circulation en particulier. La Coupe scolaire suisse ' comprend un examen théorique et un examen pratique . Les points suivants sont particulièrement examinés: a) connaissance de la signalisation routière; b) connaissance des rèQles de la circulation routière; c) comportement du cycliste sur la voie publique; d) habileté en circulant à vélo.

François-Ls Oécaillef

équipes de chaque canton et de chaque ville disposant d'un service d'instructeurs de circulation peuvent participer au concours selon un critère bien déterminé. Les deux élèves classés au premier rang sont en principe désignés pour représenter la Suisse à la Coupe scolaire internationale . Pour le canton du Valais, la Police cantonale et les Polices municipales de Brigue et Sion ont inscrit sept équipes de deux élèves. Ces concurents sont âgés de 12 à 15 ans et proviennent des cycles de Morel - Brigue - Grône et Sion. Chaque équipe sera accompagnée d'un moniteur de circulation . La prévention routière

Cette compétition se déroulera cette année à Lausanne, les 7 et 8 avril prochains. Une à quatre

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Les oubliés de l'histoire,

L 'homme prêté

QUI SE SOUVIENT DES HOMMES?

... personne . Hormis ceux qui se laisseront lier au livre d'exception que nous a livré Jean Raspail. Lorsque cet écrivain met sa plume au service des derniers sure siècle rescapés vivants du du paléolithique, il le fait avec la violence et la passion qu'entraînent les causes perdues.

en lui donnant sa vraie dimension , je l'espère, à la mesure de l'éternité où repose à présent ce peuple.» Ce peuple né à l'aube des temps et mourant au crépuscule du XX e siècle. Soyons, par dignité humaine, leur mémoire vivante.

Qui se souvient des Hommes?

J. Raspail. Ed. R. Lattant 86. E. Sola

corps, jamais son âme. Peur d'une prison aux barreaux pétris de tendresse, peur de lui-même. On regrette les femmes qu 'il quitte. Elles offraient avec passion, elles vibraient sans retenue .

Quand elles ont enfin tout don né, il les abandonne . Elles ne représentent plus de mystères à percer, plus de failles à combler . Parce que le jeu de la séduction ne dure qu'un temps, Claude assèche rapidement le puits des émotions.

Bientôt pris à son propre piège, Claude se meurt d'amour. Une fois suffit. Il ne s'en remettra plus. Ariane a beaucoup vécu pour les autres. Aujourd'hui c'est elle qui compte . Elle le lui dit du fond des yeux où se croisent douceur et détermination. Mais pourquoi ajoute-t-elle {«( ... ) je raisonne comme un homme aujourd 'hui ( .. .)? Peut-on croire qu 'en amour le mâle se protège et la femme s'immole? L'éternel féminin n'a pas encore rendu les armes!

Il ne cède à ses amours que l'ombre de lui-même . Il prête son

Souvenez-vous ... A la traîne du Chili, ces terres déchirées, soudées encore au continent par des lambeaux de brume, battues par les tempêtes, ravagées par un océan que l'on dit Pacifique . Ces Îles baptisées Désolation ou Furies, ces caps traités d'Inutile ou de Dernière Espérance, cette ville aux douloureux accents de Port Famine... Dans ces lieux d'angoisse vivaient, il y a quelques années encore , les Kaweskars , derniers Hommes de l'ère quaternaire .

Hélène Zufferey pénètre au plus profond des êtres. Elle joue sur les relations humaines des sonates en clair-obscur: {(II y eut un trébuchement dans la poitrine de Marie puis une chute en sourdine .» Ou encore {(Ma chérie, je grandirai avec toi de tous tes possibles, de tes différences , de tes succès , de tes échecs . Je vivrai chaque étape comme un détachement. Ne pas se cramponner à son enfant. Je mettrai tout en œuvre pour t'accepter sans réserve et, jamais, je ne te jugerai.»

Enfants des archipels hostiles à la vie, nomades depuis des millénaires, chassés par les peuples civilisés, ils traversent les Amériques et arrivent au bout du monde, là où le cap Horn ne s'ouvre que sur l'immensité australe. Ils mourront. Aidés en cela par les premiers navigateurs qui les saoûlent de prestige et d 'alcool. Par les missionnaires armés de zèle et de croix qui les obligent à une pantomine grotesque . Ils mourront les Kaweskars . D'ennui et de tristesse . Ils croyaient l'univers limité à leur horizon, ils paieront cher la vérité.

Valaisanne vivant en Suisse alémanique , Hélène Zufferey a choisi l'écriture qui sait faire et défaire les êtres sous l'empreinte mouvante de l'imagination .

Jean Raspail a rencontré en Terre de Feu, l'espace d'une heure, l'un des derniers canots des Kaweskars. {(Une scène que je n'oublierai jamais . Je l'exorcise

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On parle du Tiers Monde. A la ' TV, à la radio, en famille et aussi à l'école . Une enquête 1 menée en 1985 nous fournit des rensei9nements: les jeunes ont une Image misérabiliste du Tiers M~nde, la plupart sont prêts à agir, leur première source d'information est la TV.

plateaux andins ou du Cinghalais cultivant tranquillement son thé pour une grande compagnie britannique. Le rapprochement n'a pas été provoqué uniquement par les médias . Les réfugiés du Tiers Monde sont ici, chez nous, en Suisse, en chair et en os. Nous pensons que cette situation donne un autre cadre à toute réflexion touchant au Tiers Monde. Trois dimensions nous semblent fondamentales:

En revanche, nous ne disposons que de peu d'éléments sur les r~actions des jeunes lorsque le Tiers Monde est abordé en classe: en.thousiasme, désir d'agir, n:auvalse conscience , culpabilite, curiosité?

tituer une menace objective pour notre identité culturelle, nos places de travail ou notre bien-être économique, cette peur apparaît souvent en filigrane dans les débats et discussions . Un exemple significatif. Gare de Berne, l'hiver: des groupes de Tamouls viennent se réchauffer dans les couloirs souterrains. La

attendent à la fois plus et autre chose que simplement de l'aide. Nou's pensons que ces trois éléments jouent un rôle déterminant dans l'attitude des élèves lors de l'étude du Tiers Monde en classe.

Un seul monde .. . 24 Heures 10.08.85.

L~s questions sont posées, le debat est ouvert. Nous aimerions connaître vos réactions vos expériences, vos réussite~ et échecs .. .

Pour notre part, nous vous livrons quelques observations, ~onstats et hypothèses susceptibles de favoriser la réflexion.

Photo Unicef. Bangladesh

core aussi mal» commente l'éditorialiste de l'Hebdo 2. «Haro sur le tiers mondisme, c'est la nouvelle thèse à la mode» titre la revue «Croissance des Jeunes Na((Ras-le-bol avec vos histoires tions» 3. «La seule chose qu'on de Tiers Monde!J) sache faire, c'est exporter vers C'est la réaction de deux élèves plus faible que soi nos problèdans une école où l'étude du mes» affirme un article paru Tiers Monde a constitué un cen- d~ns la revue de la FAO 4. «Le tre d'intérêt parfaitement intégré Tiers ~o~de et nous: coupable ~u solidaire?» titre une publica~ux programmes. Simple réaction de lassitude? Cas isolés? tion fort controversée qui émane Méthode inadaptée? Ces élé- de l'Association «Foi et économents nous semblent insuffi- mie» 5 .. Et ,su; le plan politique, le sants . La remarque nous inter- Conseil ~ederal vient d'octroyer la 9arantle des risques à l'exporpelle, nous , Service Ecole Tiers Monde. Quel est le sens de no- tation pour la construction d'une centra!~ th~rmique en Turquie . tre travail? Dans quel cadre Ce qUI Inspire au journaliste Ros'~n.scrit-il? Et vous, quelles exger de Diesbach le commentaire perrences faites-vous? suivant : «Si nous ne le faisons pas, d'autres le feront! Ce -sloL'air du temps gan à la mode détruit toute morale et justifie tout» 6. «Depuis le temps que nous aidons le Tiers Monde, comment Enfin une coopérante écrit dans se fait-il que celui-ci se porte en- son rapport final 7 «je ne crois

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plus au «développeur» missionnaire, à celui qui fait le «don de s?i» qui sacrifie une partie de sa vie pour le Tiers Monde. Le développement signifie (chez nous com~e chez les autres) qualité de vie et qualité de relations .» Air du temps illustré par ces quelques flashes avec leur subjectivité et leur superficialité. C'est pourtant dans ce contexte que s'inscrit le travail de sensibilisation au Tiers Monde d'éducation au développeme~t. Nous ne pouvons pas simplement l'ignorer sur la base de nos convictions, de notre réflexion politique ou intellectuelle. Pédagogiquement, il est impossible de I~tter contre un phénomène en niant son existence ou en refusant de l'analyser.

La communication Alors qu'on pouvait penser que la Suisse avait une tradition d'ouverture au monde, la présence de ces réfugiés a bel et bien provoqué une réaction fréquente de rejet, voire - et cela nous concerne directement une attitude de méfiance pour tout ce qui touche au Tiers Monde. La communication rendue potentiellement possible par la présence de réfugiés du Tiers Monde n'est que peu exploitée . Pour s'en convaincre, il suffit de poser la question: «Avez-vous déjà discuté avec un requérant d'asile?»

Le Tiers Monde est chez nous

EII~ e~t finie l'époque du lointain Afrrcaln, de l'Indien vaquant à ses occupations sur les hauts

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Les réfugiés ne correspondent pas à l'image que nous avions du Tiers Monde. Le Matin 16.11 .85

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Une peur diffuse Bien que le nombre de réfugiés du Tiers Monde ne puisse cons-

place ne manque pas. Pourtant, que de regards furibonds à l'égard de ces groupes, d'exclamations , de remarques désobligeantes, d'agressivité. Des réactions provoquées par la peur, la menace qu'inspire leur seule présence. Une image brisée Par le biais des réfugiés, le Tiers Monde nous apparaît très différent de l'image que nous pouvions en avoir. Image trop exclusivement axée sur le besoin d'aide et de compassion et non sur un intérêt pour «l'Autre» et sur une volonté de construire une véritable relation. Les réfugiés qui sont chez nous ne correspondent pas à l'image d'Epinai que nous avions. Ils

Les espoirs déçus Les discussions passionnées portant sur les choix de développement de l'Algérie, de la Tanzanie ou du Chili sont de l'histoire ancienne... Pas facile actuellement de lancer le débat sur le Burkina Faso ou le Nicaragua sans se voir traiter d'idéologue. Les utopies qui permettaient aux jeunes de s'identifier, de se passionner, de rêver et finalement de s'intéresser à la vie politique sont difficiles à trouver. La citation de l'Hebdo illustre une autre forme de déception: l'aide dans laquelle il a été mis tant d'espoirs ne servirait à rien . Cette analyse est évidemment simplificatrice. En effet, l'aide n'a que peu d'influence sur des mécanismes tels que les prix 37

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des matières premières, l'endettement ou la démographie pour ne citer que quelques exemples . Or ces mécanismes sont déterminants pour le développement. Il faut se garder de penser que l'aide à elle seule suffirait à venir à bout du sous-développement, sinon , gare aux déceptions!

Sur I~ plan pédagogique, il s'agit de demontrer aux élèves les mé?ani~m~s et de souligner notre Implication dans ceux-ci (au nive~~ ~e ~ ' individu et de l'Etat) . Qu Il s agisse de la fuite des capitaux, des habitudes alimentaires ou de la consommation d'énergie, nous sommes concer-

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nés. Mais attention! Notre influence sur l'aide comme sur les mécanismes globaux est relative. Entre la toute puissance : «Je vais changer le monde» et l'impuissance «de toutes façons ça ne changera rien» , il faut donner la possibilité à l'élève de se situer. Les deux attitudes extrêmes:. irresponsabilité d 'une part, espoir fou d'autre part étant illusoires et peu éducatives.

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Les illusions perdues

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Nous parlons de la troisième décennie du développement. Les deux premières étaient faites de programmes et de recommandations. La troisième voit les certitudes remplacées par des questions et des doutes . Ceuxci sont pour nous douloureux parce qu'ils interrogent non seulement sur «leur» développement, mais aussi sur notre modèle de développement. Modèle dont nous avons eu l'arrogance ou la naïveté de croire qu'il était universel. La blessure narcissique est ressentie d 'autant plus fortement que des siècles d'histoire nous ont habitués à perce-

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Comprendre les mécanismes et notre implication. Internation Herald Tribune 29 .05 .84 Traduction

Ainsi la guerre Iran-Irak fait rage, année après année , coûtant des centaines de milliers de vies humaines . ". des villages détruits , des villes dévastées , des enfants utilisés comme chaire à canon . ". des atrocités sans nom . L'horreur des armes chimiques . Une guerre qui pourrait menacer le ravitaillement en pétrole de l'Occident. Plus d 'essence pour ma volvo, envoyez les Marines!

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voir l'Occident comme le centre d'un monde que les autres pourraient ou voudraient imiter. Par notre assurance, nous avons oublié que «l'Autre» portait des lunettes différentes, qu'il avait SA réalité et SA vision du monde, comme nous avons la nôtre. Il n'est pas possible de se décentrer totalement, de se mettre véritablement dans «la peau de l'Autre». L'école peut cependant jouer un rôle important en fournissant l'occasion d'entrer dans son monde, de s'intéresser à sa vie quotidienne, d'être attentif à ses joies et à ses problèmes. De nombreuses lectures, - voir notamment «Dis-moi comment ils vivent» - nous fournissent l'occasion d'essayer de chausser les lunettes de «l'Autre», d'entrer avec respect dans son quotidien. «Les coutumes des autres nous semblent volontiers étranges, les nôtres si «naturelles». Pourtant, tout est fonction du regard» 8 . Vers une rela tion Nous ne parlerons pas d'échange ou de solidarité, mais simplement de relation avec ce que ce mot implique d'intérêt mutuel. Nos relations avec le Tiers Mon?e, - du commerce triangulaire a la colonisation, en passant par les échanges inégaux et le néocolonialisme - nous ont habitués à percevoir le Tiers Monde co~me objet: objet à exploiter, objet à aider, objet à développ~~, objet à consommer (par le biaiS d'un certain tourisme). La relation susceptible de nous apporter quelque chose a été largement oubliée . Une anecdote est sur ce point révélatrice. Lors d'une réunion de futurs coopé-

Photo CIRIC

rants, un invité africain séjournant en Suisse répondait ainsi à la question: «Que faites-vous?» «J 'étudie le développement de la Suisse et notamment je mène une enquête à la Bahnhofstrasse , à Zürich, sur les besoins et les motivations des gens.» Gros éclats de rire! La réaction est significative: il est évident pour des coopérants d'aller s' occuper de développement en Afrique, mais il apparaît tout à fait farfelu qu'un Africain prétende s'intéresser à notre développement. Un échange inégal de plus! La question est pour nous centrale. Qu 'attendons -nous de l'étude du Tiers Monde, de l'éducation au développement? Un objet d'étude en plus ou l'établissement d'une relation dont les deux pôles sont donner et recevoir?

Nous attendons vos réactions. Vos expériences nous aident à mieux adapter notre travail. Service Ecole Tiers Monde

1 Enquête auprès des écoliers su isses des r , 8e , ge années scolaires : été 1985.

2 L'Hebdo, 12 février 1987.

Croissance des Jeunes Nations , N° 270, mars 1985.

Cérès N° 97 , 1984.

5 Bureau

interconfessionnel d 'information «Foi et économie» , août 1985.

Le Matin , 24 avril 1986.

7 DDA, rapport interne 1986.

8 Traduction

de l'article ((Body rituol among the Nacirema», de Horace Miner, American Anthropologist , vol. 58 , 1956.

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LA SUISSE AUX QUATRE COINS DU MONDE un concours ouvert aux jeunes

Le délai d'inscription est fixé au 30 avril 1987. Chaque intéressé, après avoir établi un plan de travail , recevra gratuitement une documentation et des conseils de professionnels en vue de la réalisation de son projet. Le délai pour le dépôt des travaux est fixé à fin septembre 1987. Un jury, composé d'enseignants, de

EXPORTATIONS La Suisse aux quatre coins du monde

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Quatre suggestions de thèmes entre mille:

Précision su isse pour Kuala Lumpur Protection et liberté des échanges Une montre conquiert le monde Ce que les Japonais nous achètent à rèaliser sous forme de:

Reportage, Série de diapositives avec texte d' accom pag nement, Spectacle aud io-visuel, Fil m de petit format ou vidéo

Total des prix: plus de 10 000 francs

Délais pour demander les conditions détaillées: pour le dépôt des projets: pour le dépôt des travaux :

fin avril 1987 fin mai 1987 fin septembre 1987

Talon Photo Dominique Formaz

journalistes et de professionnels de l'économie, examinera les travaux et décernera des prix pour un montant de Fr. 10000.- .

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Neuvième concours Jeunesse et Economie sous le patronage de la Fondation Paul Hahnloser, Winterthour

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La Société Jeunese et Economie est une association qui s'est donné pour but d'informer les jeunes sur les mécanismes économiques qui régissent la vie quotidienne . Cherchant notamment à faciliter les contacts entre l'école et l'économie, elle diffuse des fiches d'information et des dossiers, organise des cours de perfectionnement, des séminaires, des visites d 'entreprises. Dans ce but, elle bénéficie du soutien des milieux économiques, des syndicats, de la Fédération romande des consommatrices et d'organisations d'enseignants. Elle met sur pied cette année son neuvième concours natIonal , par lequel elle invite les jeunes . élèves des écoles professionnelles , secondaires (gymnase , écoles de commerce) ou en phase terminale de leur scolarité obligatoire, à réaliser des reportages écrits ou audiovisuels, rapports , études, sur un sujet économique. Le thème choisi cette année concerne les exportations, sous le titre «La Suisse aux quatre coins du Monde». Le concours est placé sous le patronage de la Fondation P. Hahnloser à Winterthur, dont le but est de promouvoir la formation dans le domaine des activités d'exportation.

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Je m'intéresse au neuvième concours Jeunesse et Economie et vous prie de m'adresser votre documentation gratuite

Les formules d'inscription peuvent être demandées au Secrétariat romand de la Société Jeunesse et Economie, Chemin des Allinges 2, 1006 Lausanne.

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Société Jeunesse et Economie Concours «Exportations» 2, chemin Allinges 1006 Lausanne

Téléphone 0 021 27 96 29

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Association d'interprètes de conférence en langue des signes Exportations La Suisse aux quatre coins du monde

ge concours Jeunesse et Economie destiné aux élèves des écoles professionnel_ les et secondaires ainsi que des classes des années terminales de l'école primaire. Une somme de plus de 10 000 francs récompen_ sera les meilleurs travaux.

1. Historique Le métier d 'interprète en langue des signes-langue orale (français , anglais, allemand ... ) ne s'est pas constitué d 'emblée.

Patronage : Fondation Pau l Hahnloser Winterthour* Forme du travail

Comment s'informer?

On s'inspirera des reportages de la presse, de la radio ou de la télévision. Les méthodes appliquées par les journalistes peuvent servir d'exemples. Le but consiste à réaliser des reportages ou des comptes-rendus qui pourraient être publiés dans un quotidien, un illustré ou une revue spécialisée. Mais il est aussi concevable d'enregistrer sur bande magnétique une émission pour la radio, de prévoir une émission de télévision sous forme de film super-huit ou vidéo, ou encore de monter un spectacle audio-visuel destiné à l'enseignement. Enfin, on peut aussi présenter des travaux sous la forme d'une exposition.

Interviewer des professionnels Procéder à des enquêtes dans des entreprises Etudier les livres, revues spécialisées, journaux et archives Tirer parti d'observations personnelles

Projet

Critères d'appréciation

Distribution des prix

En vue d'encourager les participants et de les faire bénéficier de conseils compétents, le concours est précédé du dépôt d'un projet (plan de travail) .

1. Choix et intérêt du sujet 2. Originalité et clarté de la présentation 3. Qualité de la rédaction 4. Illustration et aménagement artistique 5. Interprétation personnelle et analyse critique du sujet

Les trois premiers prix de chaque catégorie seront remis lors d'une manifestation de clôture, au début de décembre 1987. Tous les travaux de qualité seront récompensés.

Le projet est alors apprécié et commenté par des spécialistes, dans un délai de deux semaines. Les meilleurs projets obtiennent des prix.

Pour les travaux de forme libre, ces critères seront adaptés en conséquence. Le jury sera composé d'enseignants et de professionnels de l'économie.

Pendant de nombreuses années, les personnes qui se déplaçaient pour traduire étaient pour la plupart, des enfants de parents sourds, un frère " une sœur, un pasteur, un cure, un ami qui connaissait la langue des signes . Mais , depuis 15-20 ans, aux Etats-Unis et dans les pays scandinaves, le métier d'interprète professionnel en langue des signes existe. Il s'est avéré être l'un des meilleurs moyens de participation sociale de la communauté des sourds. Le 5 décembre 1986, il a été créé une association d'interprètes de conférence en langue des signes, constituée actuellement par des interprètes de Genève et du Valais . Dans les prochaines années, d'autres interprètes en langue des signes seront formés.

2. But Le but de cette association vise

à:

Commande

Directives et conseils

Nom / prénom:

Demandez la documentation au moyen du talon ci-contre!

Rue, no: No postal /localité: Téléphone: Ecole ou lieu d'apprentissage: Veuillez m'envoyer - - exemplaire(s) du prospectus du concours et une documentation.

promouvoir et à défendre la profession d 'interprète en langue des signes (article 2 des statuts) ; favoriser la communication entre les sourds et les entendants.

Association d 'interprètes de conférence en langue des signes cio Boussac 13, rue Emile-Nicolet 1205 Genève Tél . + télescrit: 022/297331

3. Fonction Les membres actifs de cette association sont des interprètes de conférence, indépendants, diplômés par l'inper (Institut de perfectionnement des travailleurs sociaux, Renens) le 1er juillet 1986. Ces interprètes sont donc habilités à fonctionner dans diverses situations , notamment: entretiens: médical, financier, juridique; cours professionnel: scolaire, universitaire; réunions diverses: comité , conférence , colloque; manifestions culturelles; police , justice. Ils exercent déjà cette fonction .

4. Renseignements Si vous souhaitez obtenir des renseignements supplémentaires, l'adresse de l'association est:

Si vous désirez faire une demande d'interprète, vous pouvez prendre contact avec l'une des personnes dont l'adresse figure ci-après: Marlyse Beney 10, place de l'Envol - 1950 Sion Tél. privé 027/23 46 76 Tél. prof. 027/21 21 91 Monique Boussac 13, rue Emile-Nicolet 1205 Genève Tél. + télescrit 022/ 297331 Françoise Rickli 6, Champ-d'Anier 1209 Genève Tél. + Télescrit : privé 022/98 39 35 prof. 022/34 78 52 Pascal Boussac 13, rue Emile-Nicolet 1205 Genève Tél. + téléscrit 022/297331

Des spécialistes vous fourniront des idées de thèmes à étudier et des conseils sur la manière de procéder. Un dossier contenant chiffres et tableaux vous renseignera sur le rôle de l'industrie et du commerce suisses d'exportation. . Fondation pour l'encouragement de la formation au commerce de l'exportation

L'homme quotidien

Or, presq ue tout humain détenant une responsabilité et malgré ses éventuelles ou ... habituelles déclarations, exerce cette responsabilité plutôt comme un pouvoir destiné à maintenir, à protéger quelque chose et, avant tout, lui-même, pouvoir lui conférant, à ses yeux, des droits, que comme un service exigeant de perfectionnement personnel permanent. Or, qu'il soit parent, chef civil ou religieux, il doit sans cesse contrôler d'abord ses mobiles - mobiles, clefs de tout le reste! -, mobiles lui révélant ce qui l'habite profondément, lui révélant l'état réel et non plus le seul, proclamé, de son cœur, et, ensuite, puisqu'il se trouve au service de quelqu'un et/ou de quelque chose personnes, groupe, groupement, organisme, institution -, il doit opérer son contrôle tant dans le déroulement des faits que dans les conséquences de ces derniers.

Ja Croix et J'autorité

Nous l'avons constaté et pouvons le constater très rationnellement, la naissance du Christ, pour les hommes de Son temps et de Son lieu, a été totale~ent ignorée par la plupart - et, il ne pouvait en etre autrement! -, tout à fait banale pour d'autres - et, il ne pouvait en être autrement! -. Le Christ commença Sa vie c'est-à-dire la partie visible de Son Incarnation, de manière tout à fait banale, aux yeux des hommes. Il la commença comme tous les hommes. Habité, toutefois, d'une exceptionnelle puissance Il a touché quelques individus plus évolués, plu~ en accord gue les autres avec le Créateur, par exemple Saint Jean Baptiste (Visitation); les rois mages, Siméon et, plus tard, les Docteurs de la ~oi surpris par une telle pénétration chez un aussi Jeune enfant. Il est regrettable que nous possédions de si rares et si contradictoires données concernant l'enfance et l'adolescence du Christ et, tout aussi regrettable, même si tout à fait explicable, qu'elle n'aie guere suscité l'intérêt des évangélistes. Nous pouvons, par contre, constater que, après Sa. longue préparation à Sa si brève vie publique frUit de toute cette préparation commencée bien avant Sa naissance, le Christ a suscité les étonnements, les critiques, les adhésions et les rejets que suscitent toute innovation et tout novateur quels que soient les domaines dans lesquels ils essaient d'œuvrer. Il est bon de constater au passage que plus la nouveauté, l'innovation risquent d'exiger de modifications sérieuses car profondes plus violemment elles se trouvent combattues. ' Dès le début de Sa vie publique, le Christ S'est présenté comme un homme libre des contraintes ~tablies par les hommes même si, pour l'instauration de nombre d'entre elles par elles déviées les autorités se référaient à l'autorité de Dieu ... o'r, le Christ S'est aussi présenté comme Fils de Dieu uni à Son Père et Lui obéissant. ' Quelle outrecuidance, alors!

C~t homme sans études annoncées autres que l'etude de l'Ancien Testament commune à tous Ses concitoyens, issu, de surcroît, de Nazareth, une bourgade sans lustre, fils de charpentier comment pouvait-II Se présenter comme autorité morale??? A quel titre???

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Par les Siens, le Christ fut donc rejeté. Quoi d'étonnant à cela? Prenons-nous au sérieux no~ semblables sans titres, sans diplômes, sans glOire, sans mandat? Ne surestimons-nous pas trop souvent les autres, les officiels? De plus, c~ que Jésus disait, dérangeait. Il parlait de 1. e~s~ntlel, . un ,essen~i~1 bien, connu de Lui pOur avoir ete pratique, expenmente par Lui; Il parlait du concret de la vie de l'homme. Ainsi, touchait-II le~ hommes en leur moteur personnel, celui, bien eXistant que camouflent les mots .. . Chacun donc se sentait touché . '

Quoi de plus facile, aussi, que de se concilier l'ap_ pui des autorités civiles? Cet homme ne se disait-il pas «roi» des Juifs? Ne devenait-il pas dangereux pour César et, même si la proposition paraissait un peu excessive, le prestige moral personnel qu'il avait acquis, ne risquait-il pas de lui concilier les foules au point de lui donner l'idée de prendre le pouvoir, un pouvoir bien de ce monde malgré celui, hors de ce monde auquel il se référait? Tout cela représentait un risque, un risque à éviter pour un gouverneur désireux de ne pas ... risquer des troubles pouvant lui coûter sa place!

Là, l'enseignement et plus et moins explicité du Christ devient gênant; Pensez-donc! L'autorité ne serait plus parfaite, admirable - faite pour être admirée -! Pire, elle serait perfectible et par là même, en certains cas, contestable!

C~acun se sentait touché là où il faut avoir accompli et accomplir de sérieuses conversions, là où il f~u~ beaucoup aimer pour désirer être touché et ou Il faut beaucoup aimer pour se laisser toucher ... Et, tout comme de nos jours, la plupart des hom_mes ne le désiraient pas!

Voilà un postulat impossible à accepter, à digérer! Cet homme révélant concrètement les carences de l'homme, de la société par l'homme établie et gérée, touchant du doigt toute la misère humaine, misère matérielle, physique, affective, spirituelle ne pouvait continuer sa prédication! Il conduisait à la révolte . Et la révolte susciterait des mises en question, des pertes de prestige, de pouvoir, d'avantages, de protection des grands! Voilà qui était impensable! Voilà qui n'était pas supportable!

~~ux qui le désiraient le moins, pour des raisons eVldente~ ,de pouvoir et de prestige, étaient bien les autontes, les autorités religieuses surtout! Pensez : eux prêchaient et Lui dévoilait le fond de leurs. ca::urs - ce que nous appelons, aujourd'hui, «motivations» - .. . Crime, oh combien impardonnable qui ne Lui fut pas pardonné!... '

C'est ainsi que cet homme venu de Nazareth et ayant réussi à se concilier l'amitié de ceux dont bien peu s'occupaient, ayant nourri des foules pour leur permettre de L'entendre, ayant, par Sa bonté et Sa vérité, exercé un pouvoir indéniable sur ses concitoyens au point de risquer d'ouvrir leurs yeux au-delà de leurs' besoins les plus immédiats et de certaines de leurs causes, a signé Son arrêt de mort dans les cœurs des autorités que, de plus en plus, Il dérangeait.

Très simplem.ent, 0é~~s e~sayait de faire comprendre que la 101 avait ete faite pour éclairer l'homme et no~ l ' ho~.me P?ur justifier la loi et qu'il existe un~ 101 supeneure a toute loi et encore à dé-couvrir qUi est ce.l~e de l'amour. Il enseignait que, seule cette dernlere pouvait permettre à l'homme à travers les exigences de la vie terrestre matérielle ch.arnelle, avec l'inspiration et donc l'~ide de l'Es~ pn~, de par!~nir à la plénitude de vie à laquelle le Createur deslre que tous nous accédions .

Pour parvenir à accomplir leur forfait, il fallait à ces autorités, s'allier l'adhésion de la foule à défaut de laquelle ils prenaient le risque du désordre de la révolte .

Cette plénitude destinée à chacun suivant sa vocati.o~ .pr~pre,. se révélait donc déjà à l'époque, dlffl?lle a atteindre pour tout homme, qu'il fut charpentier ou h~ut dignitaire religieux . Les voies de cette accession, de cette ... ascension sont, donc , bien entendu, aussi différentes et innombrables 9ue le ~ont .Ies hommes. Chacun peut et doit les, d~-couvm sUivant la place qu'il occupe dans la Creation et, chacun à l'intérieur de son état de vie renc?ntr~ cette même exigence de vérité à laquelle Il dOit donner vie.

Quoi de plus facile que de se la concilier à l'aide des sentiments qui l'atteignaient sans peine à cette époque: ceux du respect et de la crainte de Dieu? ... Comment un homme, un Nazaréen pouvait-il se dire fils de Dieu? Imaginez-vous le blasp~ème? Ce dernier n'était-il pas , selon la loi, punissable? Or, suivant la manière dont on présentait Ses paroles, Jésus avait bel et bien blasphémé ...

Photo Oswald Ruppen

Peur de Dieu, donc, pour les uns - le peuple -; peur du plus puissant pour les autres - les autorités -! Le tout, fruit de la peur qui habitait ces autorités religieuses de perdre leur pouvoir, leur prestige, de voir leurs insuffisances amenées à la lumière et assimilées par le peuple au point de le conduire à demander des comptes.

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De refus en refus, voilà où ces hommes se réclamant de Dieu et l'appelant à grands cris en sont arrivés! Ils ont réussi à mener jusqu'à l'acte - et, quel acte! - les peurs et les suffisances qui habitaient leurs cœurs . Et, nous savons la suite : cet homme - sur terre , Jésus était homme, aspect visible d'une incarnation impossible sans cela! - bon , simple, vrai, proche des hommes et de toutes les hommes car proche de Dieu, cet homme ouvrant les cœurs tant les uns aux autres que à Dieu, fut condamné aux yeux des foules comme criminel, à l'exemple de tant d 'autres criminels et livré, comme tous les autres criminels de Son temps , à la torture qui précédait la peine capitale qui se présentait en ce temps et en ces lieux sous forme de croix.

Lorsque nous méditons les diverses phases de Ta Passion, Seigneur, nous «voyons» «facilement» le «travail» des bourreaux : il nous fait frémir! Voyonsnous, aussi, que, eux, assez .. . banalement, ont... obéi comme obéissent tous les policiers , tous les militaires de la terre? Comme tous les bourreaux préparés, «formés» à leur tâche, ils ont accompli celle-ci conformément à l'accusation qui pesait sur Toi : à leurs yeux, ils tuaient , d'après les coutumes du temps et du lieu, non seulement un criminel , mais un dangereux criminel puisqu'il s'agissait d 'un agitateur, d 'un éventuel usurpateur! Qui sommes-nous pour, dans nos cœurs et nos dires, les condamner pour ce que, à distance - avec le fameux «recul»! - nous appelons «forfait»? Ne représentent-ils pas le dernier maillon de la chaîne de l'obéissance à une autorité déformée et de la lâcheté face à elle? Ne sont-ils pas, eux, les plus visibles et les moins responsables? Nous savons tous ce qu 'il en coûte de désobéir aux ordres de l'institution que nous servons et qui nous verse, sans prestige aucun à ce niveau-là, notre salaire mensuel!!! Aux soldats, il eut fallu une lucidité et un héroïsme qu'aucun des Apôtres n'a eu à l'époque, pour résister!

Ce qui, à distance, nous semble monstrueux, fut, pour l'époque, la civilisation et le lieu , somme toute et dans l'optique de la foule , assez banal : en ces temps-là, on crucifiait, en Palestine, aussi facilement que l'on guillotinait, par la suite, en Europe! Et c'est bien la banalité de l'événement, Seigneur, qui doit nous indiquer - et c'est bien là que se trouve une des forces de Ton incarnation l'apparente banalité de nos surdités, de nos conditionnements, de nos lâchetés, de nos ·duretés et nous en révéler tant pour nous-mêmes que pour nos actes, l'extrême gravité.

Quel que soit notre niveau de responsabilité , qUel que soit notre niveau d'autorité. Oui, quel que soit notre niveau de responsabilité, quel que soit notre niveau d'autorité, nous avons, tout comme les contemporains de Jésus, face à une vérité qui risquerait de nous déranger et d'entraîner une rad icale convertion, le pouvoir d'entendre ou de refuser d'entendre et nous disposons, de plus, face à Toi, Seigneur, de ce fameux «recul» dont nous nous gargarisons et, aussi , de plus de connaissances de l'homme et de ses rouages.

CM sPVal

Nous avons le pouvoir de changer notre bout de monde en changeant nos cœurs . En les changeant à l'aide de l'écoute des hommes, de l'écoute du monde et à l'aide de l'examen honnête des raisons de nos condamnations et de nos rejets. A l'aide de l'examen de ce qu'ils ont à nous dire et non du travestissement de nos lâchetés en litanies de bons sentiments. Nous avons, à bien des niveaux, le redoutable pouvoir de former les esprits et les cœurs des fouIes si faciles à conditionner, de les former soit à la conscience profonde de l'amour soit au ronronnement, à l'abdication, à l'anesthésie. Nous avons le pouvoir comme Tu le fis, de coller à l'exigence de notre vocation personnelle, avec toutes les conséquences qu 'elle suppose ou de choisir, comme le firent les autorités, la voie de la facilité intérieure, personnelle et/ou institutionnelle , voie qui conduit à toutes les hypocrisies , à toutes les lâchetés, à tous les abandons . C'est bien Ton autorité morale, Seigneur, qui éveillait l'homme au plus intime et au meilleur de luimême, qui a dérangé. Cette autorité là, Seigneur, tout au long de Ta vie, Tu l'as payée. Merveilleusement, elle subsiste et féconde bien des cœurs et bien des esprits. Elle révèle aussi les meurtrières conséquences des autres «autorités». Des parodies. Puisse la conscience de toutes les conséquences de ces parodies, nous servir à contrôler les nôtres. Par respect et par reconnaissance pour Ton don formidable , pour tout ce que Tu as enduré, pour la puissance de vie , si elle se déroule en accord avec le Père, avec sa force, que Tu nous as révélée . Anna T Veuthey

Comm.unication

Sans «dé-bois-res)) TRAVAILLER LE BOIS Les lames - Si elles cassent , c 'est souvent qu 'elles sont mal tendues (à ne pas confondre avec «serrées») .. . - Si la découpe prend beaucoup de temps, c'est peutêtre que la lame est trop épaisse : une lame plus fine avancerait plus vite ... Pour référence la lame N° 0 convient parfaitement à un travail de marquetterie et la lame N° 3 au bois plaqué de peuplier 6 mm/épaisseur.

La technique - La scie effectue un seul mouvement , comme la grande scie du menuisier : elle monte et descend perpendiculairement à la planche . C'est la planche qui va avancer, reculer , tourner etc .. .

- Si la découpe est en biais , c 'est que la lame n'est pas perpendiculaire à la planche .

LA PEINTURE SUR BOIS Préparation

- Si vous voulez éviter les problèmes de dilatation , puzzles, qui ne s'emboîtent plus parfaitement par ex.) au début du travail, mouillez la planche . - Si vous voulez obtenir une belle surface lisse après la peinture , agissez de même, puis poncez avant de peindre. Papier de verre

Sur du peuplier, un grain de papier N° 60-80 assure un bon ponçage à condition bien sûr de suivre le sens du bois.

Livres

- «Créations nouvelles sur bois» de l'artiste romande Edith Lucchi, Filanosa à Nyon. Cet ouvrage d'un style nouveau, pratique et particulièrement attrayant, vous propose de réaliser facilement des ensembles artistiques et décoratifs que chaque enfant interprète de façon personnelle. - A l'Odis , vous trouverez, en prêt, les documents suivants:

Le jeu qui crée LEBOIS, Rottger, Dessain et Tolra Werkstoff Holz, 2, Otto Maier Verlag Ravensburg. Lattes de bois , Fleurus. Bois découpés, Erik Schroder, Dessain et Tolra. Avec des formes en bois, Fleurus. Le bois découpé, Fleurus. Petite menuiserie, Fleurus.

ACTIVITÉS CRÉATRICES MANUELLES

3. Distribuer une masse de terre d'environ 500 g par élève.

Terre:

4. Modeler les formes d'abord ((grossièrement» en tirant avec les doigts, directement de la masse, les pattes , les oreilles, la queue, etc . (Eviter les boudins, colombins et autres formes rajoutées qui rendent l'ensemble mou, sans vie .)

mode/age dans /a masse

1. Prendre un beau lapin vivant; le placer sur une table, au centre de la classe; observer ses caractéristiques : forme générale, tête, oreilles, pattes, cuisses, etc.

2. Dessiner le lapin dans l'attitude observée. Le changement de position du modèle vivant permet une observation diversifiée , une approche plus spontanée.

5. Une fois la forme générale donnée, épurer avec la «mirette» ou «ébauchoir» pour affiner les détails. 6. Evider sous le ventre, en prévision de la cuisson.

7. Eviter de trop lisser la forme définitive; celle-ci perdrait en expression. 8. Une fois bien sèche, cuire la terre à 950 0 •

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DÉTENDEZ-VOUS

OISEZ

La lettre en plus

Les lettres difficiles (Suite) A l'aide des définitions suivantes, trouvez les mots qui contiennent une lettre difficile, Cette lettre est déjà à la bonne place et le nombre de points correspond au nombre de lettres du mot.

Lettre X ,X ,,,,

Etoffe rayée ou quadrillée , , , , , , ,x Pingouin Antilope ,,,X Nymphe ,,X, ,,,,,X, Diffus, trop long .. , , , , ,x Graisse de porc .. , X , , " Nombre , , X , , , .. , Multiplier par six ,,X ,.,. Etendard , .. X , , Filets nerveux ,.,.,.X Portique , . . . . . . X Variété de sauce

g, Finitions au choix: - engobes (sur terre encore humide) + émail ; - glaçures; - peinture à la gouache sur terre cuite

Lettre Y

y"", . y.", , .. , y ,. y. , ." , ., y " .

""y, .y " ., y , . , , " y" , ,y,.,., . y,."

N.B, Le fait de peindre la terre cuite à la gouache n'est pas aussi sacrilège qu'on pourrait le p~nser. Cette technique est mieux adaptée à l'âge des enfants que celle des glaçures,

Sabre incurvé Fable du Moyen Age Bouillon de culture Absence de fièvre Panier à huîtres Chien Prince japonais Filon éruptif Hêtre Sorte de fromage , Erable Araignée

Ajoutez au mot proposé la lettre indiquée et vous formerez un nouveau mot.

Blettres + 1 ELITISME + A = _ _ _ __ ELITISTE + R = _ _ _ __ EMERSION + V = _ _ _ __ NERVEUSE + T = _ _ __ PALATRES + H = _ __ __ PERIBOLE + M = _ _ _ __ PERIODES + H = _ _ _ __

7 lettres + 1 PICOTIN + E = _ _ __ _ ENDUITE + N = _ __ __ DINEREZ + N = _ _ _ __ DENTIER + X = _ _ _ __ INONDES + U = _ _ __ _ SHARPIE + N = _ _ _ __ THEATIN + U =: _ _ _ __ GOURAMI + N = _ _ _ __ CHINEUR + B = _ _ _ __ ENIVRÉE + T = _ _ __ _ PENSEUR + M = _ __ __ DEMENTI + P = _ _ _ __

LES MOTS

Michel Bovisi

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y . y • • • • y.yyy • • • • • y . 1

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SACHEZ CROISER AVEC LE «v » Horizontalement A) B) C)

ACELNSY - ALSYW AELSSSY DCINSSY 0) EEGHINY E) AOORRY F) AERYS G) ACEOPRY - AEEMRTY J) AEEKNSY - ADEORVY L) AEENSSTY M) AEMRSUY N) AELNPTY P) EINOSVY - EEELNSTWY

Verticalement

La ronde des prénoms

1. AEHILNSY 2. AAELNSTY

Trouvez les prénoms, valables a~ .s~~abble , correspondant aux deflnltlons suivantes:

3. AAELRY 4. ELMOPSY 5. AOSSY 6. AABBEY 7. BMNORYS 10. EEEKNSTY 12. ENORSTY 14. CEEEGNY 15. EELLOVY 18. AEIMRY 20. AEGMNSTY 21 . EORSTUY 22. ELLOVY - KLSUY 24. ACLNOY - ANORSY 25. AAELRSY

le microordinateur suisse

1. Tartelette aux amandes. 2. Type de clown. 3. Qui manifeste un contentement et une tranquilité exagérées . 4. Force morale de celui qui ne se laisse abattre par rien. 5. Bateau de pêche à fond plat. 6. Allemand. 7. Rabot à fer étroit et échancré. 8. Gros saucisson dont l'enveloppe est constituée par la partie la plus large de l'intestin de l'animal. 9. Papier mince pour filtrer les liquides. 10. Monastère orthodoxe . 11. Voiture de chemin de fer automotrice. 12. Homme amoureux de luimême. 13. ~r~re qui, dans l'Antiquité, etait le symbole de la paix et de la gloire, et égaiement un emblème de la fécondité . 14. Nom usuel du moineau . 15. Tu détermines la forme (forme verbale). 16. ~enévrier de l'Europe méridionale dont les feuilles sont des propriétés médicinales.

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SOLUTIONS DES JEUX

Les lettres difficiles

Blettres + 1

La lettre X

ISMAELITE STERILITE VERMINOSE ENTREVUES

OXFORD MACAREUX ORYX NIXE PROLIXE SAINDOUX

SOIXANTE SEXTUPLER VEXILLE PLEXUS NARTHEX MIREPOIX

La lettre Y YATAGAN YSOPET AISY APYREXIE CLOYERE COLLEY

DAIMYO DYKE FAYARD ou FOYARD GRUYÈRE SYCOMORE MYGALE

LA LETTRE EN PLUS

1 lettres + 1 OPTICIEN INETENDU RENDZINE DEXTRINE DESUNION SERAPHIN

HUITAINE GIRAUMON CHERUBIN INVETERE SUPERMEN PEDIMENT

10.

ASPHALTER PLOMBERIE SPHEROIDE

La ronde des prénoms 1. 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

AMANDINE AUGUSTE BEAT CONSTANCE DORIS FRITZ GUILLAUME JESUS JOSEPH LAURE MICHELINE NARCISSE OLIVIER PIERROT REGIS SABINE

IEIEIEIIINIRITI

1111101 = =

[-1c~1E-----rl--'R1

= presse, radio, télévision

01111111 1 1 1 1 =

palmier

à godets

IEIEIRIRlvl

11 1 1 1

IAIAlclElllLIMI

= imaginer Il on peut en avoir un dans le nez!

" f

:s l

" ~

P 54

= se rencontre à Rabat,

Casablanca, Marrakech

12.

IEIGlllllLINlolRI

hardiesse

= association sportive

ou d 'anciens élèves

1 1 0 11111 =

confession

= sa fleur rappelle la rose

13.

IAIAlclElllLIRlvl

IAlclE Il IL lolVI

1 1 0 1111 = qualifie un établissement

pour oiseaux et volaille

1 1 1 1 1 1 1

Œ"-r--II-'-IN---'I-R--'--IR~Iu---,I

[1 1 1 1

:: associer

IEIElllNIRlslvl

1 1 1 1 1

= sorte de rouge

1 1 1 1 1 1 1 1 1 =

chemin douloureux

1 1 1 1 ~ jOC~ 1 1 ( 1 1 =

1 1 1

qui remonte au commencement

8. présent

0111 =

1 1 1 1 1 1 1 1

1110 III

11 1 1 1 =

plat italien

1 1 1 1 1 1 1 1 1

10 1

1 1 1 1 1 1

= machines hydrauliques

lA AI CiD Elu

.! c

1 1

motif

1 1 1 1

11.

IAIAlclllMINlolRI

groupe ethnique

êCŒ

= intégrale

[1 1 1 1

::=

esquinté, fourbu

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

[1 1 1 1 ::=

sabbat

champignon

14.

IAIAIEIIIMININITI

1 1 1 0 1111

:: anéantir

= laguées

00 1

la Il

1 1 1 1 1

:: évacuer

= opposé

épuisant vietnamien

,--

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15.

18.

\A\EIE\NIN\R\Tlvl

IAIEIElllllLINIRlvl

11 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 \

11111

agaçant

11 0

honorant 16.

1 1 1 1 \ 1 1 \ \ 1

11 0

méthodique (féminin)

111111 0

111111

étang pour jeune poisson 19.

IAIE\EIGII\N\oIRlsl =

le mineur s'en sert pour creuser les roches tendres

1 1 1 1 1

111111

éprouvée

1 1 1 1" 1

appareils propulseurs et stabilisateurs 17.

concerné 20. =

IEIEII\RIR\S\TITlul

IDIE lE Il \MIN loiR IR Isi

11 0

111111

= rendre à César

-1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 =

1111111

rajeunir

ce qui est à César

= reparties dans les bras

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CADEAU, A UDACE.

RÉUNIR, RUINER, URI NER .

SA MEDI , MÉDIAS.

RAISON, NORIAS .

AMICALE, CAME LIA.

AVI COLE, VIOLACÉ .

VERNIES, IN VERSÉ.

- GAILLARD , Michel. - Le Triptyque de Ldtschen, un retable du moyen-âge. Sion, Musées cantonaux du Valais, 1987, 35 p. ill. «Dossiers pédagogiques». Une série de diapositives complète ce dossier.

Français - Littérature - Théâtre

- La lecture par le jeu dramatique. Paris, A. Colin-Bourrelier, 1986, 175 p. Coll . «Pratique pédagogique».

10.

ÉREINT É, ENTIÈRE .

11.

M ACARONI, MAROCAIN.

12.

ORIGINEL, RE L IGION .

13.

CALVAIRE , CAVALIER, CLA VAIRE.

14.

ANÉ M IANT, ANNAMITE.

15.

ENE RVANT, VÉNÉRANT.

16.

ORGANISÉE, NAGEOIR ES .

17.

RE S TITUER, TRITURÉES.

18.

RIVELAINE, ALE VINIER.

19.

RE S SENTIE , INTÉRESSÉ.

20.

MOD ERNISER, ENDORMIES.

«Préparer une mise en scène avec la classe, puis lui faire jouer un roman approprié offre un extraordinaire moyen pédagogique pour travailler l'écrit et l'expression orale . Après un rappel des techni ques propres à l'art dramatique et de leurs implications pédagogiques les auteurs analysent l'expérience de mise en scène de trois romans au CE et au CM».

Géographie - ANNO , Mitsumasa. - La terre est un cadran solaire. Paris, Ecole des Loisirs, 1987, 28 p. ill . - BURRI, Marcel. - Les roches. Martigny, Ed. Pillet , 1987, 159 p . ill. Coll . «Connaître la nature en Valais». Introduction méthodologique - Description systématique des différentes régions du Valais - Histoire de la naissance de la chaîne alpine - Ressources minérales du Valais.

MOT MYSTÉRIEUX:

Pédagogie - Psychologie - Sociologie - Philosophie - DE JONCKHEERE , Claude. - Images de l'éducateur. Genève , Ed. lES , 1987, 174 p. ill . Coll . Champs Professionnels , N° 13.

SAINTES-MARIES-DE-LA-MER

«Les éducateurs écrivent dans des livres , des revues . L'auteur a lu et analysé ces textes . Il en brosse le tableau et donne à voir les diverses images rencontrées . Il met à jour l'imaginaire collectif de l'éducation spécialisée.» - BEAUNE , Daniel et Dominique . - Ils ont du mal à lire : Prévention et rééducation des troubles de la lecture à l'école. Paris , Fleurus, 1987, 146 p. Coll . Pédagogie psychosociale. - SMITH, Frank. - Devenir lecteur. Paris, A. Colin-Bourrelier, 1986, 182 p. Coll. «Guide Formation }) . «Ouvrage de formation , guide à l'usage des jeunes enseignants , ce livre qui témoigne d 'une profonde réflexion pédagogique devrait permettre un meilleur dialogue des maîtres avec les parents des élèves.»

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Mass-médias - HAMM , Liliane . - Lire les images. Paris, A. Colin-Bourrelier, 1986 157 p. ill. Coll. «Pratique Pédagogique». ' «L'auteur nous propose ici en une double démarche, de retrouver l'intelligence de l'image: l'analyse de ses signifiants que l'artiste a subtilement choisis par sa façon, et celle de son contenu culturel. Autre dimension de l'ouvrage, sa richesse pédagogique: suggestions d 'activités de créations .»

Textes et documents - TOC 440

LA THION - VOYAGES

Les Barbares.

Bibliothèque de travail - BT 984

SION

Histoire des carrières de pierres de St-Rémy-deProvence.

CASSETTES VIDÉO

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La forêt dans le canton d'Uri TVE

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Voyages"

Sciences environnement

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Mass-médias

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CVMm 42

Le grand show du froid - Telescope

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CVmm 47

Deux reportages sur la forêt - Teleactualité

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Histoire

L'homme des hommes: (préhistoire): CVhp 03

Les hommes à la lourde face

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Les chasseurs des ténèbres

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Littérature

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