L'Ecole valaisanne, mai 1988 by Résonances, mensuel de l'Ecole valaisanne

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SOMMAIRE MAI 1988 XXXll e année

ÉDITORIAL M.-F. Vouilloz-Bekhechi Bulletin mensuel du personnel enseignant du Valais romand .

ACTUALITÉS PÉDAGOGIQUES Instant - matique Y. Michlig Consultation - observation GRAP

ÉDITION, ADMINISTRATION , RÉDACTION Département de l'instruction publique Office de Recherche et de Documentation Pédagogiques (OR OP) Gravelone 5 1950 SION Téléphone (027) 21 6285

DIDACTIQUE P. Brechbühl V. Mermoud-Bertholet D. Formaz Radio-TV éducative D. Farina

DIRECTEUR Jean-Pierre Salamin .

RÉDACTRICE

Marie-France Vouilloz-Bekhechi

BANQUE CANTONALE DU VALAIS

DÉLAI DE RÉDACTION

Une force pour entreprendre

7 9

Une activité cadre de français Communiqué 4P ACM : une activité difficile Informations Le mime Amiel

10 12 24

M. Fumeaux B. Clivaz A. Gauye R. Fournier M. Salamolard

NOUVEAUX MOYENS D'ENSEIGNEMENT Français 6e Carte scolaire du Valais Jeux pour l'école enfantine La fête aux chansons Education religieuse en enfantine

26 27 27 28 29

ÉDUCATION ET SOCIÉTÉ Trinidad: une formation pour les oubliés de la prospérité Jeu - concours PNUD Projets Campagne Nord-Sud Vieux ... , jeunes .. : nous AVISP Expo : Chine ODIS Saint-Maurice

30 34 36 38 40

INFORMATIONS OFFICIELLES DIP Remplacements 1988-1989 DIP Directives CO DIP Dépôt des ouvrages scolaires Observatoire de Genève La science appelle les jeunes

41 43 55 56

Le 25 de chaque mois. ABONNEMENT

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Fr. 25.- - CCP 19 - 12 - 6 Etat du Valais Sion (abonnement retenu sur le salaire pour le personnel enseignant) . TARIF DE PUBLICITÉ

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Exposition permanente sur l'histoire de la poste et télécommunication en Suisse. Collection de valeur des PTT - l'une des expositions de timbres-poste, la plus importante et plus précieuse du monde.

HEURES D'OUVERTURE: Lundi de 14 h 00 à 17 h 00 Mardi à dimanche: de mi-mai à mi-octobre de 10 h 00 à 17 h 00 de mi-octobre à mi-mai de 10 h 00 à 12 h 00 et de 14 h 00 à 17 h 00

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Le musée reste fermé les jours fériés. Entrée libre .

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Couverture 4e page avec une couleur (minimum 10 fois mais avec changement de texte possible

2e et 3e pages avec une couleur (minimum 10 fois) mais avec changement de texte possible

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VIE CORPORATIVE

Pages intérieures

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Rencontre DIP/SPVal Cours pour enseignants

F.-L. Décaillet ASEP Rabais pour ordres fermes 5 fois : 5 %, 10 fois : 10 %.

DONNÉES TECHNIQUES Délai des annonces : le 1er de chaque mois. Surface de la composition : 155 x 230 mm . Impression: offset.

NOUVELLES ACQUISITIONS Acquisitions récentes Documentation disponible

60 65

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RÉGIE DES ANNONCES Publicitas SA, Sion, téléphone (027) 21 21 11 et ses agences de Brigue, Martigny, Monthey. ENCART Les encarts sont acceptés. Prière de se renseigner de cas en cas auprès de Publicitas SA.

Reportages photographiques B. Clivaz R. Chedel J . Dussex D. Formaz Helvetas O. Ruppen Alice Zuber Michel Eggs

Page Pages Pages Page Pages Page Page Page

2 6, 33, 46 26, 28 38 30, 31 , 32 9 25 40

Photo de couverture :

Dominique Formaz

IMPRESSION ET EXPÉDITION Imprimerie Valprint SA, Sion.

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«... vous vous contentez de regarder faire ceux qui réussissent tout seuls pour des raisons qui n'ont rien à voir avec votre enseignement.»

(Les enfants de Barbiana)

Sous le couvert de termes tels que «gratuite») «obligatoire» et <<laïque») l)école laisse supposer ,qu)elle a pour mission de rendre les enfants égaux devant l)enseignement. Or) à l)élève victime de la théorie raciste des aptitudes) il n)est offert aucune chance d)égalité) et l)échec scolaire opère de véritabres saignées dans les rangs des écoliers. Si l)enseignant était obligé de faire réussir à tout prix) tous les élèves) dans toutes les matières) il devrait alors enfin trouver les moyens adéquats pour mettre en œuvre une «pédagogie de la réussite». Il n)aurait plus ainsi le loisir de se retrancher derrière une méthode pédagogique ou une quelconque autorité. Ferrière et Freinet) pour ne citer que quelques enseignants célèbres) ont mis au' point des méthodes personnelles pour donner leur savoir à leurs élèves) en même temps qu)ils leur enseignaient la participation à la vie sociale et le respect de l)être humain. L)enseignant dépassera enfin la politique de classe en excluant l)exclusion) en observant avec l)intelligence du cœur des enfants marginalisés dès leur plus jeune âge et que l)on appelfe des «cancres». Alors seulement le professeur pourra prendre la liberté de ne plus s) arrêter au programme) de répondre à la curiosité de ses élèves et d)aller lui-même jusqu)au bout de ses propres pensées. Aussi) la véritable égalité entre les êtres humains ne sera plus un vain mot le jour où «savoir s)exprimer» sera allié à «être capable de comprendre l)expression des autres». Marie-France Vouilloz-Bekhechi

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(( INSTANT-MATIQUE))

«Instants-matiques»: instants privilégiés vécus avec une classe, intenses car authentiques, issus le plus souvent d'une réflexion fortuite exprimée dans une phase de confusion ou dans un contexte inattendu .

En considérant la mathématique comme une science «à faire», en stimulant une attitude de recherche chez les élèves, en postulant une démarche pédagogique qui accorde plus de place aux échanges et à la réflexion commune , l'enseignement rénové a favorisé l'éclosion de telles «tranches de vie» . Encore faut-il se persuader de la valeur relative du temps pour accepter de se laisser dévier d'une trajectoire qu'on aurait trop bien balisée!

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En début de matinée, mes élèves de 5e année s'activent à la correction commune du travail à domicile de la veille: calculer l'aire de quelques polygones en les décomposant (ou en les transformant) en rectangles et triangles rectangles . (Le qui traite des aires vient thème 11 de Math d'être exploré.)

Pour chaque surface, quelques élèves décrivent les procédures qu'ils ont imaginées . (Un cadre, marqué tous les centimètres et demi-centimètres, facilite les transformations et permet à tous (!) de travailler avec les mêmes mesures.) Chacun a «bricolé» judicieusement ces polygones, sans même éprouver le besoin de les quadriller pour procéder ensuite par comptage de centimètres carrés. Transformer le losange F en un rectangle d'aire équivalente ou d'aire double semble être une évidence pour tous . L'un ou l'autre de ces procédés est d'ailleurs appliqué pour le calcul de l'aire de la figure G : 5 · 10 = 50 ou (10 · 10): 2 = 50. Alors que les plus empressés classent déjà leur fiche, une main se lève. Simone prend la parole pour annoncer qu'elle a reconnu un «carré sur la pointe», que son côté mesure 7 centimères et que son aire est donc de 49 centimètres carrés . L'intervention plonge la classe entière dans la perplexité. Personne ne souhaite s'exprimer. Une seule réponse différente, mais elle vient de Simone, la plus forte en math . L'attente d'une sanction du juge-arbitre

Calcule (en cni) l'aire de chacune de ces surfaces.

Intervention à effet catalyseur qui lance la classe entière dans un échange animé (difficile à restituer ici dans son intégralité) portant notamment sur le degré de précision nécessaire dans les mesures de la vie pratique, sur le fait qu'une mesure est toujours approximative, une valeur arrondie . Incidemment, il est même fait allusion au micron . Quelqu'un rappelle l'observation «à la loupe» de la droite graduée lors de l'introduction des codes à virgule qui nous avait amenés à découvrir qu'entre deux graduations voisines il est toujours possible d'en imaginer d'autres . (Le prof. gonfle d'aise ses dernières plumes.)

A l'instant où, après quelques essais, nous parvenons à affiner l'encadrement (entre 7,071 et 7,072), Brice brandit triomphalement sa règle graduée avec calculette incorporée (Eh oui!) et nous annonce qu'avec cette stratégie d'approche nous sommes encore loin d'aboutir car le nombre recherché est 7,071067811.

Ces considérations sur le caractère continu des longueurs amorcent la recherche de ce nombre qui, multiplié par lui-même, doit donner 50.

En un court instant, Brice passe de la joie triomphante à la déception ; sa fierté se voit quelque peu égratignée.

- «Tapons» au milieu en essayant avec 7,05, m'sieur! - 49,7025. L'écart est déjà bien réduit! - Et avec 7,06? - 49, 8436. NoUs y sommes presque! . - Avec 7,07 on arrive très proche: 49,9849! - Avec 7,08 cela doit «marcher»! - 50,1264. Zut, on dépasse 50! - Il nous faut donc chercher entre 7,07 et 7,08. - Avec l'aide de votre calculatrice maintenant, m'sieur! - Essayons avec 7,075, le nombre situé à michemin! - Résultat: 50,055625. - Précieuse la calculatrice, mais nous sommes encore au-delà de 50!

- Tape à nouveau le nombre 50, puis appuie successivement sur les touches Yx , X et =. - Je retrouve 50, cette fois!

- Mon grand-frère m'a appris la signification de la touche Yx. Je crois qu'on appelle cela «racine carrée». - Vérifie! La multiplication de ce nombre par luimême donne-t-elle 50? - 49,99999998! ... ?

Le visage de Brice s'illumine à nouveau. - Alors, le nombre ne se termine pas là? Il y aurait encore d'autres chiffres que la calculatrice ne peut pas afficher mais avec lesquels elle travaillerait? Ce jour-là, Brice gagna la cour de récréation en emportant sa règle-calculette.

Yvan Michlig

se lit dans certains regards. Mais, s'il ne se sent plus de joie, le prof. se retient de montrer sa belle voix. L'harmonie naîtra du conflit! Quelques équerres et règles graduées sortent des bancs. Les angles sont effectivement droits . Un mauvais mesurage alors? - Monsieur, je trouve 7,1 cm pour la mesure du côté! La multiplication griffonnée, on annonce une aire de 50,41 cm 2 . Chacun veut alors vérifier la mesure du côté et une majorité s'accorde pour affirmer que celle-ci et comprise entre 7 et 7,1 cm. - Mais, Monsieur, après les millimètres, il n'y a plus rien!

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y Groupe romand pour l'aménagement des programmes Groupe d'évaluation

Une activité-cadre de français:

LE LIVRE DU GRAND FRÈRE

Bulletin d 'information Avril 1988

Où en est la consultation-observation?

Motiver les élèves, voilà un souci pédagogique permanent; ceci d'autant plus que les élèves atteignent la fin de leur scolarité obligatoire. Comme dans toutes les branches, en français, des moyens existent. L'imagination, l'originalité doivent être sollicitées. La création d'un livre par les élèves peut être un stimulant formidable, surtout si l'on détermine au préalable les lecteurs-cible. Voici, dans un ordre chronologique, la description de ce travail:

Septembre Un bef rappel

Le GRAP prépare la phase de mise au point du document

Les premières enquêtes (par questionnaires et entretiens) au printemps 1987 ont fait l'objet d'une première synthèse (septembre 1987).

La rédaction proprement dite d'un deuxième projet se fera dès l'automne. Toutefois, au vu des réactions recueillies à ce jour, certains points, ou certaines définitions paraissent d'ores et déjà devoir être réexaminées. Plutôt que d'attendre l'achèvement complet de la consultationobservation, le GRAP a souhaité dès maintenant identifier les principales objections qui appellent des solutions et les options . qui pourront orienter la remise sur le métier du document.

Les principaux résultats obtenus ont été présentés dans le GRAP'INFO N° 1; il n'est pas utile d'y revenir ici. Parallèlement à ce recueil d' opinions réalisé à titre de première «prise de température», d'autres travaux ont été entrepris et se poursuivront jusqu 'en mai 1988. 1

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Ecoles de contact Il s'agit pour les enseignants des écoles de contact de procéder à un examen approfondi du document du GRAP et de ses utilisations possibles. Plusieurs thèmes de réflexion ont été proposés dans ce but. Par la durée de l'entreprise (jusqu 'à mai 88), les enseignants de ces écoles peuvent aller au-delà de leurs premières impressions, et vérifier, dans la pratique quotidienne, l'apport réel du document. Les écoles de contact remettront leur rapport final à fin mai.

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Sur le statut du document

Un deuxième questionnaire Une deuxième enquête par questionnaire est aujourd'hui lancée. Elle permettra d'une part, de vérifier quelques points sur lesquels l'opinion des enseignants s'est peut-être modifiée depuis la première enquête et, d 'autre part, de mieux préciser certaines questions.

Des incertitudes et interrogations sont apparues dans le courant de l'automne 87 au sujet du statut du document. Les clarifications apportées par la Conférence des chefs de service et directeurs de l'enseignement primaire (CS1) peuvent se résumer ainsi: le GRAP élabore une nouvelle présentation des plans d'études CIRCE et non un

nouveau plan d 'études.

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Deu x classes parallèles, en deuxième année de CO-A (secondaire) . Des enfants sympas, pleins d'enthousiasme. Le terrain est favorable à l'innovation. L'idée d'écrire un livre, tous ensemble, est soumise aux élèves. L'accueil est chaleureux . Il faut d'abord cerner les divers aspects de cette activité . Le débat s'instaure, animé. Le destinataire est rapidement choisi : des enfants qui viennent d'apprendre à lire (2 P). Le contenu est plus difficile à définir; dé plus, chaque jeune du cycle doit pouvoir s'exprimer. Une longue et sérieuse étude des livres pour petits est entreprise: forme, genre, style, syntaxe, vocabulaire, illustration .. ., tout est soigneusement épluché. Progressivement se dégage le profil du livre en projet. Durant la même période, quelques exercices de rédaction rappellent les principes de la narration et préparent le portrait.

Octobre Quatre thèmes d 'historiettes sont retenus: la vie de l'enfant, les animaux, la nature, le fantas-

tique. Chaque élève développe ces quatre thèmes. Les textes sont corrigés individuellement et collectivement; l'oral prend ici une grande place.

Novembre - décembre

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Pour chacun des écrivains en herbe ne sera retenu qu'un seul texte: le meilleur; celui-ci sera encore une fois repris, remodelé, adapté · aux destinataires . Les élèves soumettent même leurs travaux à des petits frères ou sœurs, qui apportent leurs critiques . Un vrai remue-ménage!

Janvier - février Le cours de dessin prend le relais: chacun des textes est illustré par son auteur; ce qui permet , outre l'expression picturale, une nouvelle étude de texte (le sien!) . La présentation des pages de couverture fait l'objet d'un concours: chacun y participe. Suivant la mise en pages et l'édition (photocopie) .

Mars Afin de contacter les destinataires de l'œuvre, les élèves écrivent des lettres aux institutrices de quatre classes de deuxième primaire (2 P) : ils y présentent leur travail et proposent une visite dans leurs classes. Rendez-

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à 14 heures. Objectifs de cette visite:

vous sont pris. Enfin le grand jour est là: les grands vont chez les petits pour offrir leur livre. Une rencontre inoubliable: présentation du recueil, lecture par les grands et par les petits, commentaires, explications, échanges d'idées. Enthousiasme généraI. Les écoliers de primaire offrent à leur tour des travaux de leur cru: poésies, dessins, objets . Avec fierté, les grands distribuent encore leur livre dans quelques bibliothèques de la région. Les autorités reçoivent également un exemplaire, ac- ' compagné d'une lettre explicative rédigée par les élèves.

Bilan De sa conception à sa distribution , le livre a entretenu l'enthousiasme des élèves du CO. Les

démarche de travail, présentation des fiches, réalisation pratique.

L'ORDP tient à la disposition des enseignants qui le souhaitent, des fiches de travail (+ commentaires) à réaliser lors de la visite. Responsable:

Véronique Mermoud-Bertholet route de Sapinhaut 1907 Saxon Téléphone (026) 6 34 56.

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divers aspects du français ont été travaillés en permanence . Le sacra-saint programme a été respecté: étude de texte, rédaction, grammaire, analyse, orthographe, vocabulaire, expression orale, mémorisation, lecture ... Ecouter, parler, lire, écrire, tout y

a passé . Chaque travail a été évalué. Même les élèves les plus réticents aux activités du français ont cherché à faire de leur mieux. Aujourd'hui, le livre du grand frère prend ses couleurs de printemps sous les coups de crayons experts des petits.

Le professeu'r de français : Pierre Brechbühl CO des Collines, Sion

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Nouveautés JlCM De s idées de déguisement pour agrémenter vos fêtes et spectacles:

Animaux cagoules de Françoise Biesse, Paris, Fleurus, 1987,48 p, ill, Coll, «Loisirs-plans», Maquillages d'enfants de Sylvette Pagan, Paris, Fleurus, 1987 48 p , ill, Coll, «Mille-pattes », ' Masques aux quatre saisons de Dominique de La Porte des Vaux, Paris, Fleurus, 1988, 48 p, ill, Coll, «Manie-tout», Chapeaux de fête de Claude Soleillant, Paris, Fleurus, 1987, 48 p, ill, Coll, «Mille-pattes »,

Si vous désirez créer vos personnages et les animer:

Pantins animés en papier d'Edith Barmer, Paris, Fleurus, 1987, 48 p, ill, Coll, «Loisirs-plans », Les petites marionnettes de Laurence Costa, Paris, Dessain et Tolra, 1982, 120 p , ill, Coll, «Le Jeu et l'élément créateur», Théâtre de marionnettes en papier de Véra Brady, Paris, Dessain et TaIra, 1987, 64 p , ill, Coll, «Manu presse»,

La peinture sur soie à l'école, c 'est possible:

LES ACTIVITES CREATRICES A L'ECOLE ... ... UNE MATIERE DIFFICILE? ALORS PASSEZ EN SALLE D'ANIMATION DE L'ORDP, OÙ VOUS TROUVEREZ:

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Le livre complet de la peinture sur soie de Régine Libessart, Paris, Fleurus, 1987, 120 p, ill , Coll, «Manie-tout», Peinture sur soie de Pierre Bruandet, Paris, Dessain et TaIra, 1978, 64 p , ill, Coll, «Manu presse », Nouvelles techniques pour la peinture sur soie de Lydie Ottecart, Paris, Dessain et Tolra, 1986, 64 p , ill, Coll, «Manu presse », Peindre â la Gutta de Carmen Dorigo, Paris, Dessain et TaIra, 1984, 64 p , ill, Coll , «Manu presse »,

Pour v ous essayer 'à la décoration de différents tissus:

Une possibilité de parler de \lOS . réo\isations VOIre

de les présenter dans l'Eco\e \la\aisan

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~es idées de realisation en rapport avec d'autre~s-L----lL----branChes du programme Une collaboration pour vous lancer ou vous accompagnerdansune activité nouvelle ou de grande envergure

Motifs pour peinture sur tissus de Claude Soleillant, Paris, Fleurus, 1982, 64 p , ill, Coll, «Fleurus idées », Le batik, premières notions de Beryl Martin, Paris, Dessain et TaIra, 1982, 64 p , ill, Coll, «Découvrir», Décorer par impressions de Rosemary Simmons, Paris, Dessain et TaIra, 1977, 64 p, ill, Coll, «Manu presse », Pochoirs décorants de Pierre Bruandet, Paris, Dessain et TaIra, 1982, 64 p, de motifs,

Une chouette idée pour les ACT :

Faire son sac de Florence Fabergue, Paris, Dessain et TaIra, 1983, 48 p, ill,

Pour des réalisations moins onéreuses :

Peinture sur verre de Didier Carpentier, Paris, Dessain et Tolra, 1980, 64 p, ill, Coll, «Manu presse »,

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Petits modèles en pâte à sel de Catherine Baillaud, Paris, Fleurus, 1988, 64 p , ill, Coll, «Mille-pattes », L'activité créatrice chez l'enfant de Robert Gloton, Casterman, 1971, 212 p , Coll, «Orientations E3 »,

Pour une réflexion substantielle sur ce que doit être l'éducation à la cré ativité:

L'œil gourmand d'Annie Daunancher, Editions ouvrières, Paris, 1984, 150 p , Coll, «Enfance heureuse »,

La créativité à J'école d'Alain Beaudot, PUF, Paris, 1980, 172 p, Coll, «L'Educateur» , 10

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RADIO

TELEVISION EDUCATIVE

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Imédias TV-Scopie:

Imédias Télactualité

Pinocchio

Diffusion: samedi 23 avril, 15 h. 45 mardi 26 avril, 10 h. 30 samedi 30 avril, Ilh . 25 samedi 21 moi, 15 h. 45 mardi 24 moi, 10 h. 30 samedi 28 moi, 11 h. 25

Diffusion: samedi 9 avril, 15 h. 45 mardi 12 avril, 10 h. 30 samedi 16 avril, Il h. 25

A vous de trouver un nouveau titre pour la Radio éducative

ment sonore, visuel, publicitaire. Comment tirer parti de la pub pour en faire profiter la Radio éducative? A vous de nous le dire.

La Radio éducative: votre radio

Le théâtre «Am Stram Gram» présente un e adaptation théâtrale du célèbre conte de Collodi. Parallèlement aux représentations, cette troupe genevoise organise des «journées théâtre» dont l'objectif est de communiquer aux élèves les principes fondamentaux permettant la réalisation d'un tel spectacle: choix des acteurs, d$cors, costumes, éclairages, musique, mise en scène. «Am Stram Gram» contribue ainsi à former de; spectateurs avertis qui sauront apprécier le divertissement théâtral à sa juste voleur.

Lundi et vendredi: à 9 h. 30 sur Espace 2

Depuis belle lurette la RSR n'a plus d'émission pour enfants à ses programmes. Sauf la Radio éducative! Une Radio éducative qui, après dix ons de loyaux services, mérite de troquer un label médiatiquement difficile contre une image de marque plus attrayante . Pour que les enfants, les enseignants, les parents et tout le public potentiel d'Espace 2 aient envie de s'identifier à la Radio éducative, nous vous proposons un concours d'idées. A vous de jouer dans les classes, en famille, entre amis, à chercher le titre générique le plus porteur des espoirs de la jeunesse d'aujourd'hui. Ce concours s'adresse à tous les enfants des classes de Suisse romande, jusqu'à 16 ans révolus au 1er janvier 1988. Faites travailler votre imagination. ·Jonglez avec les mots, les idées. Associez à qui mieux mieux. L'objectif de cette opération est de rendre chacun de nous attentif à notre environne-

Une radio qui voyage dons l'espace sonore et dons le temps. Une radio qui vous fait de belles oreilles. La Radio éducative a besoin de vos suggestions. Les meilleures propositions seront récompensées par: 1er prix: un voyage en a vion 2e prix: un voyage en ballon 3e prix: un voyage en train 4e prix: un voyage en bateau 5e ou 1Oe: le nouveau petit Larousse illustré offert par les Editions Larousse. Un jury de professionnels de la radio, de la publicité et de la pédagogie, assisté d'écoliers, choisira les meilleurs titres! Pour participer, demander la carteréponse dons votre Centre cantonal ou à la Radio éducative Maison de la radio

Editeur respo nso ble: Radio-Télévision éducative ro mande Commission de production Avril 1988

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Marie-José Brogg i

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«L'actualité pour les jeunes et par les jeunes! » Télactualité: l'émission «fast food» de la Télévision éducative. En effet, quoi de plus fugace que l'actualité. Pourtant, cette émission se consomme de plusieurs manières: par les élèves seuls à qui l'on offre un magazine d'informations conçu pour eux et, en partie, par eux; a vec le maître, puisque nous souhaitons la participation de certains élèves !commanditaires de reportagesl.

Il était une fois ... Borie le lynx

Diffusion: samedi 7 moi, 15 h. 45 mardi 10 moi, 10 h. 30 samedi 14 moi, 11 h. 25 Emission petits

pluridisciplinaire

pour les

Un conte en animation sur les tentatives de réintroduction du lynx dons nos contrées suivi, dons la même émission, de plusieurs courts reportages sur le thème de la forêt. On peut utiliser cette émission en bloc ou choque reportage séparément pour introduire, relancer ou conclure l'étude de ce centre d'intérêt. Cette troisième émission pluridisciplinaire pour les petits est complétée par le livre Boric le Lynx, paru aux Editions Bueb et Reumaux, permettant ainsi d'organiser des activités pédagogiques de comparaison entre un matériel audio-visuel, le film en animation, et un matériel imprimé, le livre.

Cette émission a pour but de susciter des débats ou sein des classes. Les possibilités d'utilisation de Télactualité dons les classes sont multiples. Nous nous efforcons de vous fournir du matériel qui permette un travail de

comparaison ; comparaison entre l'actualité d'aujourd'hui et celle d'hier; comparaison entre l'actualité officielle !celle des adultesl et les préoccupations des adolescents commanditaires de la rubrique Télécommande. Nos sujets sont aussi souvent que possible présentés de manière qu'un débof puisse s'instaurer à la suite du visionnement d'un élément de l'émission. Bret Télactualité est une émission à regarder chez soi et à exploiter en classe.

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Documentaire:

Le jardin des délices Jérôme Bosch Diffusion: mardi 19 avril, 10 h. Journaliste: Pierre Gisling Réalisation: Simone Mohr

Paul Klee Diffusion: mardi 17 mai, 10 h. 30 Journaliste: Pierre Gisling Réalisation: Simone Mohr « Parfois il est également permis de considérer un rêve.»

Cinquante ans après la mort de Jérôme Bosch, un poète et peintre flamand écrivait: « Jérôme Bosch, que signifient votre vi sage effrayé et vos traits si pâles? On croirait que vous pensez que tous les esprits de l'enfer volaient autour de vos oreilles.:.» Grâce au célèbre triptyque Le ;ardin des délices, Pierre Gisling va essayer de nous faire découvrir la personnalité de Bosch et la symbolique de son oeuvre.

tableau

comme un

Paul Klee. Essayons, grâce à Pierre Gisling et à Felix Klee - le fils unique de Paul Klee - de pénétrer dans le monde fantastique de ce grand peintre qui laissera,à sa mort en 1940, plus de 9000 oeuvres.

L'art dans la ville Diffusion: mardi 31 mai, 10 h. 30 Journaliste: Gabriel Hirsch Réalisation: Catherine Borel

Rembrandt clair-obscur Diffusion: mardi 3 mai, 10 h. 30 Réalisation: François Bordet Journaliste-scénariste: Pascal Bonafoux

Comment intégrer l'art dans la ville? Quelles sont les difficultés et les contraintes des pouvoirs publics? Comment concilier les aspirations des artistes et les goûts, parfoiS rétrogrades, du public? Toutes ces questions sont posées dans ce documentaire qui prend comme exemple les efforts de la Ville de Genève pour intégrer des oeuvres d'art au sein de la cité.

Célèbre à 20 ans, Rembrandt va peindre et se peindre pendant toute son existence. « Rembrandt clair-obscur» est une évocation intimiste de la vie du grand maître néerlandais . . Quarante ans de peinture - quarante ans d'autoportraits retraçant les fastes et la gloire de sa jeunesse, la ruine et la solitude de ses dernières onnées.

Rubrique « Festivals )) et conseils aux vidéastes De nombreux festivals sont organisés en Suisse romande pour présenter des films d'écoliers et d'étudiants. Nous aimerions inciter les jeunes et leurs professeurs à participer activement à ces rencontres et concours. Pour bien comprendre l'audio-visuel, ses difficultés, ses contraintes, ses limites, ses possibilités, le meilleur moyen, c'est encore de se mettre à l'ouvrage et de présenter ses oeuvres à un public aussi large que possible. C'est pourquoi nous avons décidé de passer à l'antenne certains films d'amateurs retenus parmi les festivals suivants:

Ecole et cinéma Dates: du 31 mai au 3 juin à l'aula du Collège des Bergières Adresse: Centre d'initiation au cinéma Chemin du Levant 25 /005 Lausanne Tél. 102IJ 22/282

Festival de la Cosma Date: 18 mai Adresse : ONDP M. Jean Martenet Champréveyres 3 2000 Neuchâtel Tél. (038) 223925

BERNE: Centre cantonal de Radio et Télévision éducatives Rue de l'Industrie 4

Festival vidéo-jeunesse Festival romand de vidéo

2720 Tramelan

FRIBOURG:

Adresse: Jeune Chambre Economique Case postale 454 /70/ Fribourg

Centre d'initiation aux mass media Case postale 7 /700 Fribourg

Festival de Veyrier

GENÈVE:

Dates et lieu risquent de changer. Des informations seront données ultérieurement.

Service des MA V

Mais, attention, filmer en vidéo ou en super-8, ce n'est pas si simple; aussi, pour vous éviter de commettre certai nes erreurs typiques de débutants, nous vous avons préparé un certain nombre de cO,nseils en image:

/2/1 Genève 28

- Les différents plans - Zoom /Travelling - Utilisation du trépied - L'éclairage - Le son, etc. Ces conseils seront diffusés à raison d'un par rubrique, mais l'ensemble de ces conseils est à disposition dans les centres de moyens audio-visuels cantonaux qui vous épauleront au maximum de leurs possibilités pour la réalisation de vos propres films:

JURA:

Cité Vieusseux 9 Case postale 222

NEUCHÂTEL: Centre neuchâtelois de documentation pédagogique Champréveyres 3 2000 Neuchâtel 8 Monruz

VALAIS: Office de documentation et d'information scolaires

Gravelone 5 /950 Sion

VAUD: Centre d'initiation au cinéma Chemin du Levant 25 /005 Lausanne

Institut pédagogique ;urassien Centre Radio-TV éducative Rue du Banné 2

Philippe Jacot Paulette Magnenat TV éducative Boîte postale 234

2900 Porrentruy

/2/1 Genève 8

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leS planètes et . le soleil à la même échelle

Mercure

Vénus

Jupiter

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Les yeux dans les étoiles Tête en l'air Scénario: Charles Quartier Réalisation: Carmen Algorroda

A vous la chanson! A

par Bertrond Ja yet

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Slovaqu ie

Zo lton Kodo ly.

Danse Petrouchka

2. En se promenant par là, Il rencontra Maroussia : - Tiens, tiens, Marou ssia, quelle mine te voilà'

2. C'est ta vo ix, dans l'été Q ue mon cœu r espère. (bis)

Et là-bas dons le pré ma rose, ma pensée Répond la ri vière. (bisJ

Des beignets lui prépara, Des galettes de blé noir. Ah, ah' Petrouchka, quel régal c'eût été là.

/2 // Genève 8

Aujourd'hui sur les blés Finit mon histoire. (bis) Ne te fais pas prier o ma rose bi en-aimée Chante ma mémoire. (bis)

M erc i de jo indre à vot re envoi un e enve loppe A5 dûment rempli e et a ffra nc hi e.

Adaptation Françoise: Emile Gardaz. IExtrait du recueil Chanson vo le Il, Editions Payot, Lausanne.!

A vous /a chanson! Radio Suisse romande Bd

Car/-Vogi 66

3. Maroussia lui dit tout ba s: - Demain c'est ma fête à mo i, Viens, viens, Petrouchka, quel régal il y ouro'

A mon tour j'ai chanté Po ur ceux du village. (bis) A mon tour j'ai pl eu ré Quand ma ro se s'est fan ée Su r d' au tres rivages. (bis)

Russie

Il était en ce temps-là Un bon gars dit Petrouchka Ah, ah' Petrouchka, quel bon gars c 'était donc là'

Fais mo nter sur les blés Ta chanson légère. (bis)

PETRO UC HKA ». Avec notre in vité Marcel Ce llier, nous voyagero ns en musique autou r des Ca rpates. Accompagnés par des authentiques musi c iens populaires, nous aurons ain si l' occas ion de chanter et danser d es airs russes, roumains et slovaques. Un dossie r co mpl émen taire comprenan t les mélodies et les paroles des chansons, a in si que des chorégraphies adap tées aux enfants par M arianne Gen ton, professeur d e rythmique à l'Eco le normale de Lausann e, peut être obte nu à l'adresse suivan te:

Petrouchka 1.

Ne te fois pas prier ma rose bien-aimée Chante ma lumière. (bis)

Poursu ivant notre série d'émissions consacrées à la danse (( Dan se la bastringue» et « Danse la polka »1 nous vous proposo ns ce tri mestre « DANSE

ma rose

Je considère les mélodies populaires comme des cheFs-d'œuvre en minia ture ou même titre que le sont, dons le domaine des Formes plus importan tes, une Fugue de Bach ou une sonate de Mozart.

5. Mais Petrouchka ne vint pas, On ne sut jamais pourquoi. Ah , ah' Petrouchka, quel grand sot ce fut donc là .

6. Ce fut le cousin Grichka Par hasard passant par là. Ah, ah' Petrouchka, qui pour toi se régala' IExtrait du recueil Cha nso n vo le l, Editions Payot, Lausa nne.)

L'Univers que l'on découvre est si gigantesque que perso nne, pas même un astronome, ne peut se le représenter. La Vo ie lactée (ou « Galaxie »1 n'est qu'une gala xie parmi les milliards que l'on peut observer. En moye nne, cha cune d'elles contient une centaine de milliards d'étoiles, c'est-à-dire de ... soleil s ' Si la Terre était une boule d'un mètre de diamètre (un peu plu s haut qu'une tablel, la Lune aurait 28 cm. Jupiter, la plus grosse planète, serait une boule haute de 11 m et le Soleil, une boule haute de 110 m, comme une mai so n d e 35 étag es. Touj o urs à cette échelle, la Lune tournera it à 30 m de la Terre, la Terre tournerait à 12 km du Soleil, Pluton tournera it à 480 km du Soleil' Si ma intenant, on représentait cet immen se système solaire par un point d'un millimètre de diamètre dans la Gala xie, il faudrait, pour que celle-ci soit à la même échelle, lui donner un diam ètre de .. . 160 km' Les éc helles de temps laissent égaiement so ng eu r: les soleils nouveau- nés formant l'ama s des Pléiades, par exemple, ont à peine 20 millions d'années. Notre système solaire accomplit un tour autour du noyau de la Voie lactée en deux millions de siècles. L'âge des plan ètes? 4600000 ... mi ll énaires'

Si la Terre avait un an ...

Pluton

les premières bactéries et algues seraient apparues il y a 9 mois ; les méduses archaïques et les premières éponges il y a moins de 2 mois; les premiers poisso ns il y a 6 se maines, les premières plantes terrestres il y a un mois; les premières plantes à fleur il y a 9 jo urs. Ainsi ... les dinosaures ont disparu depuis 5 jo urs; les Am ériques, détachées du blo c afro-eurasien, s'é loignent,

mais l'océan Atlantique est encore étroit. Il y a 4 jours, l'Afrique a commencé de buter contre l'Europe, ce qu'elle est toujours en train de faire, provoquant le soulèvement de la chaîne alpine. Les premières espèces humaines sont apparues il y a 4 h. 40. Le feu a été maîtrisé il y a 40 minutes; l'homme du Néanderthal a cédé la place à notre espèce il y a moins de 5 minutes. L'h istoire a débuté il y a une

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Projection et vue en coupe de

Voie loctée

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Renflement central

Noyau

:;.. Système salai

ttciles en iormation, nébuleuses brillantes

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années-lumière

50 000 années-lumière

Chanson à danser

Système solaire

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'orbite de Mars à plus petite

Terre

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Celle qui croit les garçons, Ah! qu'elle est bête! Ils oublient sons facon Ce qu'ils promette~t. Vous prenant sur leurs genoux, Déjà, les traîtres, Ils ont pour d'outres que vous L'amour en tête.

sile (pétrole, charbon, gaz naturel!. On peut dire aussi qu'en un millième de seconde, le Soleil rayonne plus d'énergi,e que celle que consommerait l'humanité tout entière, ou rythme actuel, pendant 100 siècles. Cela inclut absolument tout: énergie consommée par les particuliers, les industries, les voitures, avions, bateaux, etc. .. ... et notre Soleil n'est qu'une petite étoile.

La légende dit que, depuis la nuit des temps, l'homme a levé le nez vers les étoiles, vers un inconnu fascinant et mystérieux qui 1'0 confronté à une port d'inconnu, Dès ce moment, vis-à-vis du Soleil et des étoiles, l'homme a réagi de la même façon qu'il 1'0 toujours fait pour tout ce que son esprit n'a pu immédiatement cerner: en leur attribuant des pouvoirs surnaturels.

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Jupiter

minute et des poussièresi l'Empire romain et Jésus-Christ, c'était il ya 14 secondes, la Révolution française il y a 1,5 seconde, et l'âge de vos professeurs atteint quelques centièmes de seconde. Un mot encore sur les échelles d'énergie: en un millième de seconde, le Soleil rayonne plus d'énergie que celles que contiennent toutes les ressources de l'écorce terrestre en carburant fos-

1 ,1

Mon ami s'en est allé Je dois l'attendre, Je ne pourrai pas danser Jusqu'aux vendanges, Ah! le temps sera bien long Jusqu'à l'automne. Mois enfin nous danserons le jour des noces.

4'1

"""i,'t~'I'

On entend pleurer le vent: Déjà novembre. Puis il neige sur les champs: Voici décembre. Pour Noël reviendras-tu, Fiancé volage? Vraiment j'ai trop attendu, Je fus trop sage.

Voyez la danse me prend Restez sages sur le banc Patience et longueur de temps Vous rendront le cœur content.

Béla Bartok 11881-1945), musicien hongrois, a

les chansons du carnaval Partout s'envolent. Mets tes souliers pour le bol Et vire et vole! Viens, tournons comme des sœurs, A perdre haleine Cor les hommes sont trompeurs, J'en suis certaine.

consacré une part importante de sa vie à parcourir les pays de l'Est européen poury recuei/lir, de la bouche même des habitants, plus de 4000 mélodies des folklores hongrois, roumain, tchèque, dont le caractère a fortement marqué ses propres œuvres. Paroles françaises: Géo H. Blanc. Origine: Carpates de Transylvanie. !Extrait du recueil Chanson vole l, Editions Payot, Lausanne.)

••

Roumanie

Mes cousines, mes coquines Pour vos dix bras moi je n'ai que deux bras A la danse je m'élance Mois je n'en veux qu'une seule à la fois.

11 ans et 11 mois

1\"1.

Déjà s'en va l'étourneau: Adieu, vendanges! le soir, auprès des tonneaux, Sons moi l'on danse, Je surveille le sentier, Hélas, personne Et bientôt vont se faner les fleurs d'automne.

Vénus~ l an

Les cinq cousines 1.

Roumanie

2. Si je danse avec Florence Je ne peux pas inviter Marino Si j'invite Marguerite C'est Catherine qui me maudira,

Voyez.. . 3. Si j'entraîne Madeleine Je n'aurai pas la beauté qui vient là Mes cousines, mes coquines Ne pleurez pas, votre nez rougira,

Voyèz ... 4. La, la la la, la la la la Origine: Bihèir, <de nombril musical de l'Europe», selon Béla Bartok. La Roumanie, pays de souche latine, esl un creusel où se fondenl les influences musicales des peuples qui l'enlourent: Russes, Bulgares, Serbes, Magyars. Au cours des siècles, des apporls larlares, lurcs el néo-byzantins ont encore enrichi ce patrimoine d'un peuple profondément musicien. Marcel Cellier.

Texte: Emile Gardaz. !Exlrail du recueil Chanson vole Il, Editions Payot, Lausanne.)

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RADIO

Conte 11 avril, 9 moi, 13 iuin

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Revue et corrigée par Pierre Gripari l'histoire des Trois petits cochons séduira sons doute les 6-8 ons. Maren Berg raconte et chante « Le petit cochon futé», offrant du même coup des possibilités multiples d'utiliser ce conte en classe : mise en scène du spectacle, animation musicale ou approche de la narration . Autre genre de travail avec Catherine Zarcate. Gronde prêtresse du récit traditionnel, elle aborde le conte comme ulle cérémonie initiatique. C'est un grand voyage auquel elle nous convie, enfants de tous âges ou public adulte! Un itinéraire où l'universel rejoint le particulier, une réflexion sur la vie qui trouvera des prolongements pédagogiques tout particulièrement dons l'enseignement du fronçais.

...

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Radio Belles oreilles

Les années 1959 à 1961 15 et 22 moi

Le magazine des 6-10 ans 25 avril, 23 moi, 20 iuin

1960. 1959 - Entre Moscou et Washington la détente commence tandis qu'en Europe, l'Algérie revendique le droit à l'auto-détermination. Le Marché commun et l'AE~E voient le jour. En Suisse des femmes votent pour la première fois. Année des indépendances africaines (17 paysl, 1960 sera le théâtre sanglant de luttes tribales acharnées. L'été sero italien avec deux événements, les Jeux de Rome et la sortie de la Dolce Vito de Federica Fellini. La littérature est en deuil en 1961. Trois géants foudroyés nous laissent orphelins. ~xit Céline, Hemingway, Blaise Cendrars. Sombre encore l'édification du Mur de Berlin et le début de l'horrible guerre du Vietnam.

Six élèves de Suisse romande participent au 4e Concours international de narration enfantine de l'UER (Union européenne de radiodiffusionl . La compétition a réuni des élèves de toute l'Europe. Les Romands gagneront-ils la montre suisse qui est en jeu, grâce aux épilogues qu'ils ont imaginés? Rendez-vous le 13 juin .

~ . ~

La radio raconte l'histoire A la pointe de l'actualité politique de ces trois ons d'histoire, de grands gabarits: Fidel Castro, de Gaulle, Khrouchtchev et le dernier, John Kennedy, 43 ons, premier président catholique des USA, élu le 8 novembre

Conte inachevé UER

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La radio raconte l'histoire, 1959-1961, porte la signature de Jean Firmann.

Nouvelle émission, nouvelle tentative d'offrir aux enseignants et aux élèves un produit susceptible d'être employé par module (ou consommé entier!. Rien n'est figé. Tout bouge. Radio Belles oreilles est une radio d'aujourd'hui. Au sommaire on trouve pêle-mêle une chronique média, la chanson introuvable, la rubrique des métiers insolites, un miniconte et des jeux. On joue avec les mots, on se joue des difficultés de la longue française, on fabrique de fausses pubs, comme les grands, on propose un dossier et un mémento et parfois des énigmes sonores. En bref on apprend en s'amusant avec Paolo Petrucci et Bruno Séribot, deux joyeux compères qui sont prêts à vous donner la parole. Si vous voulez participer directement à l'émission, écrivez-nous à

Radio Belles oreilles Radio éducative Maison de la radio 1211 Genève 8.

Ici, là-bas, les animaux et les hommes Vivre avec les loups 1-11 16 et 20 avril Entre' « chien et loup», hou, hou, hou! « Les loups sont entrés dons Paris.» Bien qu'il oit presque disparu, le loup reste un symbole chargé d'une signification très forte . Qu'en est-il en fait des loups? Fernand, sorte de trappeur obsédé par les espèces en voie de disparition, troque les loups depuis plus de dix ons. D'un pays à l'outre, d'un continent à l'outre, la moindre rumeur, la plus petite trace, le jettent sur .les chemins de ces carnivores. De gueule de loup en loup-garou, il a confié à Michel Faure et Christoph Bollmann comment et pourquoi les loups sont devenus sa passion.

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L'Air du temps

Actualité

29 avril et 24 ;uin

Vive la Révolution 1-11

2 et 6 moi

y a~ t-il

p lace à l'éco le pou r traiter de l'actualité? l'«Air du temps» de la Radio éducati ve est une émission qui prend le relai s des émissio ns d'information radi o -télévisées, développe les sujets, trouve des ong les d'attaque qui permettent de mi eux maîtriser les faits et les données d'un problème. les jeunes s' intéressent-i ls à l'a ctualité? Leurs propositions de th èmes sont les b ienvenues chaque mois dans l'Air du temps. Ecrivez-n ous à l' adresse suivante :

Mai 1968 est entré dons l'Histoire grâce à la radio de l'époque. Radio-Fronce était en grève, ce sont donc les journa listes d 'Europe et de RTL, transformés en correspondants de guerre, qu i rendirent compte d'heure en heure de l'in su rrection. Au cœur des archives de l'I NA Ilnstitut na ti ona l de l'aud io -visuell à Paris, Liso n Méric chois ira pour la Radio éducative les témoignages sonores les plus percutants de la Révolution de Mai . Pour nous mettre en bouche et si tu er l'enjeu du débat, nous découvrirons 1968 en chansons, histoire de voir cette année c harni ère d'un outre œi l. 1

Air du temps Radio éducative

Maison de /0 radio 12/1 Genève 8.

Quand est-ce qu'on chante avec ...

Initiation musicale La symphonie en vedette

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Sarcloret

Née en Italie, la symphonie !comme le concertol parcourt l'Europe. Elle aura un point d'ancrage en Allemagne grâce à Haydn qui lui donne sa form e définitive . Ecoute comparée, anecdotes, François Hudry nous fera entrer avec sa verve habituelle dans cet univers où l'orchestre tient la vedet.te.

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vois la guerre, la pauvreté mais aussi une incroyable joie de vivre, des rires, des chansons. Dis, apprends-moi ton pays et je te dirai le mien. En marge de la campagne Nord-Sud, soutenue par le Conseil de l'Europe, Geneviève Jaggi réa lise ra deux émissions de sensibil isa ti on à la culture des autres, doublées d'un regard sur notre propre manière de vivre. De la confrontation des points de vue naîtra une réfle xion qui se prolong era en classe et dans la famille.

Actualité Campagne européenne Nord-Sud 1-11 27 mai et 3 ;uin Parle-moi de chez toi, de ta maison, de ta famille, de ton école, de tes lieux. Tu habites ailleurs. Tu vis loin de la Suisse. Je vois parfois des images à la TV, Je

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Il est incla ssable. Funambule de la cha nson romande il poursuit, en dépit des modes, un chemin balisé pa r la tendresse, l' iro nie et un sens de l'humour trè s décapant. 1951 Sarclo ret est né dans du coton. 1980 Marié avec Marie-Claire, ils ont un disque en 1981, un en 1983, un disque est un bébé en 1985, un de chaque en 1987. SARC LORET éta it très mignon qua nd il éta it petit. Il a fait un diplôme d'architecte à l'EPFL. C'étai t très dur souvent pour les professeurs. SARC LORET est na rcissique et prétenti eux, un peu comme tou t le monde, mais peut-être un peu plus ... que les outres.

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TÉLÉVISION

RADIO

IMÉDIAS

Avril 88 Il

Avril 88 15

Samedi 9, mardi 12, samedi 16 TV-Scopie: AM-STRAM-GRAM, Pinocchio. Th éâ tre pour les jeunes.

Mardi 19

Documentai re: Jérôme Bosch . 25

Samedi 23, mardi 26, samedi 30 Télactualité.

V 29

Mai 88

Samedi 7, mardi 10. samedi 14 Il était une fois Boric Em ission p lurid iscipl ina ire su r le thème de la forêt pour les 6-9 ons.

V 6

Mardi 31 Docu mentaire: L'art dans la ville .

23 V

L 30

V 3

Environnement - L'onnée nord-sud Parle -moi de chez toi (1) Environnement - L'onnée nord-sud Parle -moi de chez toi (2)

Actuolité 1968 en chan sons

Actuolité 1968 au cœur des barricades Ici, là-bas, les animaux et les hommes Vivre avec les loups (1)

Ici, là -bas, les onimaux et les hommes Vivre avec les loups (II) Radio Belles oreil les Le magazine des 6 -10 ans Conte Les mille et une nuits de Catherine Zarcote A vous 10 chanson Danse Petrouchka avec Morce l Cel lier

Juin 88 6

Mardi 17 Samedi 21, mardi 24, samedi 28 Télac tua lité.

Mai 88 V

Conte musica l Le petit cochon futé par Pierre Gripari La Radio raconte l'Histoire Les années 1959 à 1961 (1,e partie) Tête en l'air et ciel d'été Comète et Cie 'La Rad io raconte l' H istoire Les années 1959 à 1961 (2 e partie) Radio Belles oreilles Le magazine des 6-10 ans L' ai r du temps En fonction de l'octualité

Mardi 3 Documentaire: Rembrandt clair, obscur.

Docu mentoire: Paul Klee .

RADIO

10 13

17 20 24

Ini tiotion musicole La symphonie en vedette Tête en l'oir et ciel de printemps Le ciel en dé sordre Initiation théâtrale Conte Epilogues, concours international UER Quand est-ce qu 'on chonte ... Avec Sarcloret Radio Belles ore ill es Le magazine des 6 -10 ans L'air du temps En fonction de l'actua lité

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23 -

EXPRESSION 14e STAGE IN:rE~NATIONAL D'ETE DÉBUTANTS ET INVITÉS LEYSIN (Suisse) Du 16 au 24 juillet 1988 • MIME. • THÉÂTRE. DANSE AFRICAINE. • MASQUES. PERCUSSION. • EXPRESSION CORPORELLE. • MASSAGE.

LE STAGE

V?,U~ êtes les bienvenus au 14 e Stage international d ete. Le, renom ?e cette rencontre exceptionnel! est fonde essentIellement sur: e

MIME - EXPRESSION CORPORELLE Jean-Pierre AMIEL - Théâtre du corps

- la richesse et la complémentarité des ateliers au programme ; - la qualité artistique et pédagogique des ani rna te~rs, ~ous professionnels du spectacle de ré tatlon Internationale ' pu- la, .magnifique situati'on géographique du lieu de se~our, le confort de l'hôtel et les salles de t vall . ra-

Jean-Pierre Amiel s'est présenté dans 50 pays. Ses spectacles ont été primés dans de grands festivals internationaux. Il est salué par la critique mondiale comme l'un des grands spécialistes de l'art du mouvement. Il anime un atelier d'expression corporelle destiné à libérer les possibilités du corps et un atelier de mime qui initie ou approfondi les techniques de cet art.

LE STAGE EST OUVERT À TOUS ' 11 ~st conçu pour les débutants comme une pren;lere approche de ces différentes formes d expressIon et offre aux initiés un travail d'approfondIssement des arts présentés. L'~mploi du temps . vous permet chaque jour de sUIvre tou.s ces atelIers ou de participer à ceux de votre choIx .

Chaque atelier dure entre 1 à 2 heures.

LES ATELIERS ET LES ANIMATEURS

THÉÂTRE Guy SEGALEN 1

Guy Segalen a travaillé au Théâtre du Soleil avec A. Mnouchkine, au Théâtre du Campagnol avec J.-C . Penchenat et L. Léotard, au Théâtre des Quartiers d'Ivry sous la direction d'A. Vitez . Il est également intéressé par le théâtre «classique» et le théâtre de la foire . Il propose un travail sur l'évolution de quelques types de personnages de la Comedia Dell'Arte au théâtre contemporain . Qui sont ces personnages? Comment fonctionnentils? Que disent-ils? Comment les exprimer?

Lieu et logement Ce stage se déroule dans une belle station des Alpes vaud?ises , à Leysin (1250 à 1500 m) au panorama majestueux . L'hôtel est l'American College , magnifique bâtisse du début du siècle qui surplombe la vallée du Rhône. Les chambres à deux lits ont une petite salle de bain et une terrasse pour la plupart (possibilité de chambre à 1 lit sur demande).

DANSE AFRICAINE David M'VOUTOUKOULOU David M'Voutoukoulou de la République populaire du Congo , a suivi une formation complète sur les arts d'expression africaine . Il est chorégraphe et

danseur du Ballet-Théâtre Lokole depuis 1978. Le travail de la danse commence par une approche des rythmes puis par l'apprentissage des gestes traditionnels, car chaque mouvement de la danse comporte un symbole de vie .

MASQUES Claude AMIEL Claude Amiel collabore aux spectacles présentés par le Théâtre du Corps. Elle propose un atelier de confection de masques , réalisés par différentes techniques et en de nombreuses matières .

PERCUSSION Robert MAVOULA Robert Mavoula est musicien dans l'ensemble Bayembi Africa Lokole. Après avoir étudié différents instruments africains, il choisit la percussion . Au cours de ses ateliers, il propose 'l'étude des rythmes traditionnels et met en évidence la nouvelle expression de la musique africaine, telle que: Afro-Zebola, Soukous , Afro-beat, Afro-Congo, Reggae, etc.

MASSAGE Yvan CLERC Biographie: Yvan Clerc a suivi des cours de massage, d'ortho-bonomy et de polarité . Durant cet atelier, Yvan Clerc propose d'enseigner diverses techniques du toucher pour relaxer, apaiser les douleurs, apprendre à réajuster sa posture et relâcher les tensions musculaires .

LOISIRS L: hôtel offre une grande piscine couverte et chauf- ' fee , un sauna, un bar, une salle vidéo, etc.

Au cours de~ s~irées seront proposés des films, spectacles, reunlons et fêtes. A votre arrivée vous recevre~ gracie,us~men~ u~e carte de séjo~r qui donne libre acces a la pIscIne, la patinoire, le minigolf et court de tennis .

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PRIX DU STAGE

RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTIONS:

Denise FARINA Administratrice Stages AMIEL «Mogador» CH - 6318 Walchwil (Suisse) Tél. (042) 77 17 22

Fr. 9~O.- cours avec pension complète (excepté les bOIssons) . Fr~

840.- cours avec demi-pension (excepté les

bOIssons) . Nous con~eillons aux enseignants de se renseigner ~~pres de leur DIP pour l'obtention d 'une indemnlte dans le cadre de la formation continue .

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PRÉSENTATION DES MOYENS D'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS 6

ENVIRONNEMENT

OU GÉOGRAPHIE (?) *

Conformément au plan d'édition, les moyens d'enseignement du français en 6e année primaire paraîtront le 15 juin et seront donc disponibles pour la session pédagogique et la rentrée scolaire 1988. Ces moyens comprendront: POUR L'ENSEIGNANT Un livre du maître

e) La cinquième partie est constituée d'un dossier sur la typologie des textes.

a) La première partie regroupe les différentes introduction, une bibliographie et une répartition des matières dans les moyens d'enseignement de 2 à 6.

POUR L'ÉLÈVE Un fascicule d'exercices (fichier de l'élève) regroupant les fiches de vocabulaire, grammaire, conjugaison et orthographe. Un livre «Au fil des textes» regroupant divers textes et documents.

b) La deuxième partie contient des notices théoriques. c) La troisième partie présente des propositions d'aCtivités en vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe, lecture et expression. d) La quatrième partie renferme des commentaires ode fiches.

Carte scolaire du Valais U ne nouvelle carte scolaire du Valais est en préparation. Elle comprend: au recto: un extrait de la carte nationale au 1 : 200 000 de l'Office fédérale de topographie; au verso: divers schémas, cartes ou photos relatifs au climat, au relief, aux communications, à l'économie ou à la division politique du Valais. La parution, prévue pour l'automne, dépend , des dernières

mises à jour de l'Office fédéral de topographie. Sa mise à disposition au dépôt des livres scolaires sera signalée dans l'Ecole valaisanne. Elle est destinée en priorité aux classes de 4e et se années primaires. Parallèlement, une carte murale du Valais (agrandissement de la carte au 1: 200 000) est réalisée.

JEUX

POUR

POUR LA CLASSE Un fichier auto-correctif comprenant des exercices de vocabulaire, grammaire, conjugaison et orthographe.

L'ÉCOLE ENFANTINE

Marcellin Fumeaux 1

PREMIÈRE ENFANTINE Jeu des cinq sens (L 13 Nathan) 1. Description: a) 35 photo couleur (15 x 21 cm) cartonnées, réparties en cinq «familles» de 7 cartes évoquant les cinq sens; b) cinq cartes symboles (6 x 6) représentant les cinq sens; c) une notice pédagogique. 2. Avant d'abstraire il faut ressentir. Chaque photo est avant tout l'initiatrice ou le rappel de la réalité sensorielle: après cette première réflexion sur les sensations, ce jeu peut amener l'enfant à une prise de conscience nouvelle dans le domaine des perceptions (chemin de l'abstraction ).

3. Il peut aussi développer et enrichir le langage utilisé pour exprimer les sensations. 4. Le matériel de base de ce jeu spécialement bien conçu et polyvalent peut servir de support à diverses activités individuelles ou de groupe: classement, tri, environnement, mime, etc. DEUXIÈME ENFANTINE Jeu de programmation (N 98 Nathan) 1. Description : a) 3 plans de jeu 40 x 33; b) 40 bandes problèmes 5 x.l5; c) 80 jetons-symboles 3 x 4,5; d) 3 figurines en bois; e) 100 jetons plastique; f) 1 notice pédagogique.

2. Ce jeu intéressant permet la réalisation d'objectifs variés: analyse, organisation de parcours, structuration, accès au symbolisme, lecture d'un tableau à double entrée, exercice de la pensée logique, lecture de consignes, codage et décodage d'un déplacement, lecture de chiffres et de lettres et d'autres objectifs à découvrir. 3. De nombreux problèmes sont posés sur des bandes cartonnées amenant les enfants à coder ou à décoder les déplacements au moyen de petites cartes-symboles illustrées de flèches ou de chiffres. 4. Les thèmes des parcours sont près de la sensibilité des en-

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fants: maman, princesse, cosmonaute, dragon... Ils permettent ainsi d'introduire des notions difficiles par l'intermédiaire du jeu. Ces jeux figurent au catalogue des ouvrages disponibles au Dépôt des ouvrages scolaires.

Education religieuse en enfantine: UN NOUVEAU MOYEN D'ENSEIGNEMENT

Andrée Gauye

j 'obsJ2rvQ ...

LA FÊTE AUX CHANSONS POUR 1 P - 2 P ... I.Q.<;

Ce recueil est l'œuvre d'un groupe de travail composé de huit personnes avec entre autres: Bertrand Jayer, bien connu des enseignants et Jean-Jacques Rapin, président de ce groupe. Les chants de ce recueil se prêtent à un éventail de possibilités: • • • • •

farandoles; mimes'

dialog~es;

dessins; accompagnement instrumental du maître ou des enfants; • accompagnement instrumental du maître ou des enfants au moyen de percussions simples (maracas, triangles, xylophones ... ). Toutes ces possibilités complètent et stimulent l'éducation musicale mais ne se substituent pas à l'activité essentielle qui est de chanter.

animaux

Ce groupe de travail a tenu compte des besoins essentiels de l'enfant de 1 P - 2 P qui sont: • la simplicité: mélodies courtes avec structures mélodiques et rythmiques simples; elles sont équilibrantes; • la répétition: l'enfant aime chanter inlassablement les mêmes rengaines' elles sont sécurisantes; • la ~agie: tout ce qui est magique fait rêver l'enfant et le ravit; • la créativité: les énumérations à compléter et les jeux d'improvisation favorisent son ouverture au possible imaginaire. Avec «LA FÊTE AUX CHANSONS» on se délasse, on rêve, on se régénère, on partage, on danse, on se fait plaisir, on CHANTE! Raymonde Fournier

.. , I12S

chos.Q.s ...

Plusieurs maîtresses ont exprimé le besoin d'un nouveau moyen d'éducation ' religieuse en classes enfantines. Pour répondre à cette demande, un groupe s'est mis au travail. Après plus d'une année de réflexion et d'expérimentation, le choix s'est porté sur un ensemble de documents intitulé La Vie spirituelle des enfants, de Noëlle Le Duc. De l'avis des expérimentatrices de tous âges, ce matériel pédagogique offre d'excellentes possibilités de mise en œuvre, intéresse les enfants et son usage est enrichissant pour les maîtresses.

Ces moyens d'enseignement seront disponibles au dépôt du matériel scolaire pour l'automne prochain et feront l'objet d'une présentation par régions. Des sessions de formation sont envisagées en été 89 avec le concours de l'auteur des ouvrages. Je profite de l'occasion pour rappeler aux maîtresses intéressées le cours qui sera donné cet été (1988) par le Père Joël ,Allaz sur des questions fondamentales de l'éducation spirituelle des tout-petits. Pour de plus amples renseignements, veuillez vous référer à la brochure de présentation des cours. Michel Salamolard Centre de catéchèse

jD. r.Q.[/QchiS o CIJ.. 'JUil. jll. suis ... 29

ERVOL est maint~na.nt un~ organisation imporSante, qui a pour pnnclpale tac~e ?e lutter cont~e t chômage des jeunes. Il ne s agit pas tout~fols ~ans l'esprit de Pantin d~ seuleme~t offm un dre de formation professionnelle; c est toute ca e man ière de vivre qui est proposée aux adolesun nts, dont ils n'ont jamais eu l'expérience dans ce ce qui leur tenait. l'leu d e foyer.

TIERS MONDE

Trinidad: une formation pour les oubliés de la prospérité

Les «Life Centres» de SERVOl

Après l'école au Tchad (Ecole valaisanne de juin 1987) et une expérience de formation en Colombie (Ecole valaisanne de décembre 1987) nous découvrons aujourd'hui des ateli~ de formation à Trinidad. Cet effort de développement est soutenu par Helvetas. SERVOl, une organisation au service des oubliés de la prospérité . «Tout a commencé lors des terribles émeutes qui ont secoué mon pays en 1970», raconte à ses visiteurs Gerard Pantin, le fondateur de SERVOl à Trinidad et Tobago, ce petit Etat composé de deux îles, plantées devant la côte du Venezuela. Cette année-là, Gerard Pantin s'est plongé dans laventille, au cœur des quartiers miséreux de Port-ofSpain , où la révolte grondait au plus fort. Et il a commencé à rassembler les gens, dans une série de petits projets communautaires qui peu à peu aboutirent à la création d'une véritable organisation non-gouvernementale, totalement indépendante de l'Etat. D'après G. Pantin, la désintégration de la société est un des problèmes fondamentaux de Trinidad. Ce phénomène a son origine dans les structures familiales instables. la plupart des jeunes à Trinidad, surtout parmi la population noire, ne savent pas ce qu'est une vie familiale normale. Une bonne part du travail de Pantin consiste à restaurer un certain noyau familial - détruit pour la première fois du temps de l'esclavage - par le biais de ses jardins d'enfants et de ses centres de formation pour adolescents. Il s'efforce par ailleurs de faire intégrer son modèle d'éducation dans le système scolaire officiel de tous les pays anglophones des Caraïbes, où les conditions sont très voisines.

Redonner confiance SERVOl se veut à l'écoute et au service de ceux qui partent perdants dans la vie: - les gens viennent en premier, l'organisation ou le programme après; - il faut demander et sentir quel chemin ceux qui sont appuyés par SERVOl veulent suivre pour résoudre leurs problèmes; ils doivent participer à la préparation des projets et à leur réalisation; - on pratique une approche pragmatique, selon laquelle il vaut mieux commencer petit et corriger son action en route que de planifier et discuter trop longtemps. 30

~,u,,~ ~·-~:MT,;'~;i~iAnE.,(F1 CF D) . '

_9ARBUDA

Atelier mécanique à Beetham

. ANTIGUA

GUADALUPE ~'rrt."'Pit,. ';MIIRIA GIIlANTE(F)

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Au centre du con~ept régissant le tr?vail de SE~ VOL, il Y a les «llfe Centres» . Au deb~t, ceUX-CI, 'taient des sortes d'ateliers d'apprentissage; ce :ont maintenant de véritables centres de formatian et de services. Ils portent ce nom parce que leur objectif n'est pas sl~pleme~t de transmettre des connaissances techniques; Ils. se veulent ?,e~ lieux de préparation à la vie au s~ln. ?~ !a societe existante. Chaque centre a sa specificite.

FraM<01I MAR TlNICA(J1 ' SlllUCIA ~8AR8IIOO~

Le Beetham Life Centre C'est le plus grand et le plus important ~entre. On forme ici des adolescents ~ue G. Pantin appelle des «Push outS», des laisses-pour-compte, a ~~s métiers artisanaux. On accueille e~viro~ 25~ eleves par année; la formati~n du~~ dlx-hu.lt m?ls o~ plus . le centre a des ateliers d !nstalla~lo~ electnque, de charpenterie, ~'installatlon sa~ltalre ~~ de soudure, de maçonnene, de carross,~n~ et ~ economie ménagère, de puériculture, d Inflr~ene: d~ couture . les jeunes filles ont elles au~sl acces a des métiers traditionnellement masculins, comme la soudure ou la maçonnerie.

Le Forres Park Life Centre Ce centre ressemble au Beetham Life Centre, mais c'est le seul qui soit situé en dehors de l'agglomération de Port-of-Spain, à peu près à michemin en direction de la côte sud. C'est surtout l'environnement qui est différent ici; dans le temps, cette région était agricole, ~ais elle s:est industrialisée de plus en plus au fil des annees . Pour que les entreprises acceptent d'engager des jeunes de l'endroit, il faut d'abord les former, et c'est ce à quoi s'attache le centre, permettant aux adolescents de trouver du travail sur place, plutôt que d'aller en- ville, gonfler les quartiers pauvres, déjà surpeuplés.

Les jeunes filles ont elles aussi accès à des métiers masculins

Le Caribbean Life Centre Le Caribbean Life Centre est le plus récent centre créé par SERVOl et, assure-t-~n, .Ie der~ier. Il s'agit d'un projet d'un genre particulier; ,au ~I~U de continuer à construire des Life Centres a Tnnldad, et de copier ce qui existe déjà, on s'est résolu .à prendre une voie différente. Ce que l'on voulait, c'était transmettre l'expérience et la pédagogie de

La formation des jardinières d'enfants

SERVOl au-de!à de !rini.da? et Tobago, non pas en allant y OUVrir des InstItutIons, mais en donnant l'occasion aux gens d'être multiplicateurs. C'est pourquoi le Caribbean Life CE?ntre est ouvert à des étudiants de toutes les Caraïbes. le centre est situé à Port-of-Spain . Il comprend une école pour instituteurs du niveau maternel et un complexe de salles de séminaires et de logements où des conférences et rencontres se tiennent régulièrement, avec des participants venus de toute la zone géographique et intéressés à la méthodologie et aux activités de SERVOl. C'est ainsi que l'on espère contribuer à la création de structures similaires, bien au-delà de Trinidad et Tobago.

Sunshine Hill Life Centre Ce centre est situé dans le quartier pauvre de l'East Dry River, il sert de garderie de jour pour de~ enfants handicapés mentaux. les parents paIent une modeste contribution aux frais mais l'institution dépend de dons extérieurs q~i sont ' récoltés pour la plupart localement.

" t'es sUIvantes: . ren t 1es pnon travail à la base, déve. loppem~nt autonome, solidarité avec des populatIons défavorisées du Tiers Monde.

TR INIDAD & TOBAGO Superficie: 5128 km 2 Population: 1 130 000 habitants, dont 43 % sont des Noirs 40 % sont des Indiens 14 % sont des Métis 1 % sont des Blancs 1 % sont des Chinois 1 % sont d'origine autre

Revenu annuel par habitant : Fr. 2380.(Sources: Caraïbes, vers l'affrontement, dossier Alai, Montréal , 1981).

1988. Suite à l'accord de la Direction générale du cycle d'orientation pour la participation à titre individuel des élèves au jeu-concours Nord/Sud que nous organisons, nous souhaiterions bénéficier de votre appui pour mettre sur pied cette initiative.

Helvetas contribue pour 15 % au budget de SERVOL. l'ensemble de l'aide extérieure se monte à 35 % . 65 % des dépenses sont couverts par les fonds propres de SERVOL.

latIne, dans 90 projets au sein desquels 80 collaborateurs sont engagés ; une part toujours plus importante des activités d 'HElVETAS consiste en une aide financière et en l'encadrement d'organisations non-gouvernementales locales .

Aider les gens du Tiers Monde à s'aider euxmêmes Ce fut là dès l'origine le principe moteur d'HElVETAS ; durant les premières années déjà se profilè32

les élèves primés seront invités par le PNUD à se rendre pour une semaine en Afrique. Nous sommes en train d'étudier la destination avec la Swissair qui auront ainsi mis sept titres de voyage à la disposition de nos futurs lauréats. Ces derniers seront accompagnés de journalistes de la presse romande et seront pris en charge par notre représentant résident. Ils pourront ainsi se rendre compte des problèmes ainsi que des réalisations accompl ies et vivre une expérience de terrain avec la population locale. A leur retour, les impressions des jeunes seront recueillies par les médias parti cipant à cette initiative. la pluralité de nos sources de documentation additionnées à celles fournies par la Déclaration de Berne et le Service Ecole Tiers Monde représente une base qui nous semble tendre vers une approche éclairée des réalités de notre monde.

Nous diposons d'une exposition qui touche les divers aspects de la faim et du développement que nous aimerions montrer aux adolescents, ceci afin de compléter et d'appuyer les efforts de sensibilisation déjà fournis par divers groupements volontaires en faveur du Tiers Monde .

HELVETAS

H~lVETAS coopère actuellement avec des parte-

Organe stratégique de l'assistance technique au développement du Tiers Monde fournie par le systèm e des Nations Unies, le programme des Nation s Unies pour le développement souhaite contribuer à une meilleure connaissance dans le public des problèmes du Tiers Monde . Dans le cadre de nos activités de sensibilisation et d'éducation au développement, nous participons à la grande campagne européenne sur l'interdépendance et la solidarité entre le Nord et le Sud, promue par le Conseil de l'Europe et qui durera jusqu'à l'été

Service Ecole Tiers Monde

Helvetas est particulièrement intéressée aux activités du «Caribbean Life Centre», lequel apporte une contribution importante et tout à fait originale à une collaboration Sud-Sud dans les Caraïbes dans le domaine de l'éducation elle offre donc un~ aide financière à SERVOl qui est destinée prioritairement à ce travail de formation et d'échange.

na~res de 20 pays ~'Asie , d'Afrique et d'Amérique

PROGRAMME DES NATIONS UNIES POUR LE DÉVELOPPEMENT

(HEL VETA S, av. de la Gare 38 1001 Lausanne, CCP 10-1133-7). '

La participation d'Helvetas

HElVETAS, association pour le développement et la coopération , est une organisation privée, politiquement et confessionnellement neutre, fondée il y a plus de trente ans , et comptant aujourd'hui 30 000 membres répartis dans environ 30 sections locales et régionales. Aux membres viennent s'ajouter 60 000 donateurs, qui appuient financièrement HElVETAS de manière plus ou moins régulière.

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Atelier de couture

La durée de la visite de notre exposition pourrait être courte. Suivant la disponibilité du calendrier , des activités d'animation de vos établissements, nous vous la remettrons. Un certain matériel pédagogique prêté par le Service Ecole Tiers Monde et par la Déclaration de Berne ainsi que trois de nos films réalisés au Soudan , en Algérie et au Bhoutan accompagneront l'exposition pendant sa tournée et seront mis à l'entière disposition du corps en1 seignant. l 'explication sur les règlements du jeuconcours sera également affichée et mise à la disposition des enfants visitant l'exposition. Il s'agirait pour les jeunes participants de faire des rédactions sur les liens qui existent entre les pays riches et les pays du Tiers Monde. les travaux seront choisis et classés par tranche d'âge. Ils seront également publiés dans les presses écrites quotidiennes qui feront un reportage au terme d'un voyage qui sera offert aux gagnants . De même la Télévision suisse romande s'en fera l'écho. 33

JEUX-CONCOURS sur les liens entre les pays riches et le Tiers Monde

POURQUOI UNE CAMPAGNE NORD/SUD

Ouvert à tous les jeunes à partir de 10 ans résidant en Suisse romande Jusqu'au 13 juin 1988 7 PREMIERS PRIX Une semaine en Afrique avec le PNUD en action sur. le terrain (voyage offert par Swissair) , et publication de travaux sélectionnés dans le journal «24 Heures» . 28 AUTRES PRIX offerts par le Comité suisse pour l'Unicef, le Service Ecole Tiers Monde et la Déclaration de Berne . Pour participer, il suffit:

pour les enfants de 10 à 12 ans a)

d 'envoyer un dessin, une courte rédaction ou un poème illustrant les liens qui existent entre les pays riches et les pays du Tiers Monde· de répondre obligatoirement à la question s~i vante*: «Grâce à l 'aide du PNUD, combien d 'enfants d'Afrique occidentale ont pu être sauvés de la cécité des rivières?»

pour les jeunes de 13 ans et plus : a)

d 'envoyer une rédaction (maximum 4 pages et accompagnée facultativement d'une illustration) ou un poème démontrant pourquoi les pays riches ne peuvent pas vivre aujourd 'hui sans les pays du Tiers Monde. Expliquer quelle solidarité est possible selon vous pour améliorer le sort des populations les plus pauvres . de répondre obligatoirement à l'une des questions suivantes*:

1. Au début des années 80, grâce aux crédits accordés par le PNUD, les agriculteurs du Bangladesh ont pu améliorer leur revenu annuel de façon spectaculaire. Quel est le pourcentage de cette augmentation? 2. Quelle est la consommation journalière par personne en eau au Darfour du Nord pendant la saison sèche? Qu 'en est-il pour un européen en général?

3. Quelle ,est l'étendue de la forêt algérienne surnommee «Le barrage vert de l'espoir»? 4. ~?ur ,éviter cert~ine.s conséquences néfastes Ilees a la modernisation les autorités Bhoutan . ses ont choisi de limiter l'affluence touristiq~l de façon .st,rict,e. SJ~el est le nombre de touris~ te,s autorises a vIsiter le Bhoutan chaque annee? Le.s réponses peuvent être envoyées aux adresses sUivantes : 1. PNUD Section de l'information Palais des Nations Unies 1211 Genève 10 2. Rédaction «24 Heures» (Concours Nord/Sud) 33, avenue de la Gare 1001 Lausanne

Imaginez-vous notre table , voire notre économie, sans les pays du Sud? Comment endiguer le flux de réfugiés économiques à nos frontières?

En rompant avec le tiers-mondisme d 'antan , le conseil de l'Europe lance une campagne pour l'interdépendance entre le Nord et le Sud de notre planète. pourquoi? Parce que les inégalités engendrent la violen ce. L'objectif majeur est de secouer autant les décideurs de nos sociétés que la population. pour que chacun saisisse à quel point il est important de se lancer dans de nouveaux efforts de soli. darité. Mais abattre les barrières protectionnistes , ou négocier les produits à leur vraie valeur, ce n'est pas tout. La campagne NORD/SUD cherche aussi à donner une image positive de ce Tiers Monde connu sous le seul angle des catastrophes. On éprouvera le

plaisir de rencontrer des gens d'autres cultures, d'apprécier leur musique, lors de conférences, de films, d'échange d'artistes ou de journalistes du Sud. Découvrir que le Tiers Monde, c'est aussi la fête . Ce sera l'occasion de reportages provocateurs sur l'impression qu 'on a de la coopération, sur les sentiments d'un Africain en Suisse, les rapports de notre économie avec le Sud ... ou toutes manières d'approfondir les projets proposés . Toujours avec l'idée de susciter une prise de conscience durable de l'interdépendance de notre monde. Nous tenons à votre disposition différents types de reportages . .commisssion suisse pour la Campagne NORD/ SUD Tél. (031) 24 7031

Le lancement officiel du jeu-concours Nord/Sud est le 11 avril 1988.

CAMPAGNE NORD/SUD DU CONSEIL DE L'EUROPE 1988

La date limite de la participation est le 13 juin

STING: «UN SEUL MONDE, C'EST BIEN ASSEZ POUR NOUS TOUS »

1988 (le cachet de la poste faisant foi) . Important : ne pas oublier d'inscrire sur vo!re fiche de participation votre nom, prénom, age, adresse et téléphone). * ~es réponses se trouvent d~ns l'exposition et les films du PNUD qui circulent dans divers établisser:nents scolaires ainsi que dans les journaux «Tribune de Genève» et «24 Heures» de Lausanne. Avec le soutien de : SWISSAIR Tribune de Genè ve Journal «24 Heures » Télévision suisse romande et les écoles publiques des cantons romands

((Plus je me déplace dans le monde , et plus je rem arque combien il est absurde de vouloir le morceler . On vit tous dans le même monde, et il est là pour tous». Ce credo est celui d 'un homme connu : STING . L'engagement social de l'ex-chanteur du groupe ((Police» ne commence pas seulement avec la dédicace de sa chanson «One world» pour la Campagne NORD/SUD du Conseil de l'Europe 88. Sur son nouvel album «Nothing like the sun» se trouve déjà le morceau (They dance alone» (écrit en 1986 pou r Amnesty International), dans lequel STING proteste contre la violation des Droits de l'Homme en Amérique latine . Et dans la région amazonienne , STING a tourné avec une équipe TV un film sur les Indiens Xingù, aussi menacés dans leur culture , leur existence que dans leur espace vital, la forêt.

«Je ne suis pas un homme politique, mais juste un chanteur», dit STING en parlant de lui. Il n'empêche qu'en tant que chanteur , il fait passer des messages . Dans «One world», enregistré avec Ziggy Marley - le fils de Bob Marley - STING appelle à plus de solidarité avec les pays du Sud. «Soit nous disparaissons tous, soit nous survivrons ensemble, car nous voguons tous sur le même bateau» , chante STING . Il résume ainsi en peu de mots le but de la Campagne NORD/SUD : l'interdépendance entre le Nord et le Sud, entre les riches et les pauvres . Pour enfin montrer que l'avenir de l'humanité repose sur une responsabilité commune - «One world is enough , for ail of us» .

LES PROJETS DE LA CAMPAGNE

NORD/ SUD EN SUISSE

2 aU 7 mai 1988 de 9 à 10 h

Dès le 5 mai 1988

Dates

Depuis avril

Depuis avril 1988

12 au 15 avril 1988

avril à juillet 1988

Dès fin avril 1988

Mi-mai 1988

Projets

Responsables

Apprendre un seul monde Pour la première fois, une publication ne réunit que des activités et des moyens d'enseignement qui ouvrent sur une vision globale du monde. Pour toutes branches et tous degrés.

Forum « Ecole pour un seul monde» UNICEF, Werdstr. 36, 8021 Zurich, (01) 242 70 80

«One world is enough ... » La chanson de la campagne européenne, interprétée par Sting et Ziggy Marley. A diffuser gratuitement à la TV (Video-clip) et à la radio (enregistrement). Le clip parle aussi de la campagne.

ARGE Wyss/Niedermann/Rast Steinenstr. 2, 6004 Lucerne, (041) 51 7207/43

Video sur les droits de l'homme Une série de six films video sur et par des gens du Sud. A l'exemple de l'Ouganda, la Bolivie, le Pérou, le Chili, l'Afrique du Sud. A disposition pour engager toute discussion.

Secrétariat Nord/Sud, Langgass-Str. 59, 3012 Berne, (031) 24 70 31

Rencontres médias Nord/Sud Ouvert au public, un concours d'émissions de télévision du monde entier. Organisé par l'Institut universitaire d'études du développement. Prix spécial du Conseil de l'Europe. Un colloque sur l'information aux grandes catastrophes.

François Coutu, coordinateur, Palais des Nations, 1211 Genève, (022) 98 58 50

Magasins du Monde/Swissaid Deux associations qui présentent le Tiers Monde sous une forme inédite: un artisan du cuir, venant de l'Inde, sera présent sur nos marchés de Suisse romande. Il montrera son travail aussi dans les écoles, ou d'autres lieux public.

Swissaid, rue du Bourg 43, 1003 Lausanne, (021) 2037 30

le livre dont vous êtes le héros Un livre d'aventures pour les enfants dès 10 ans. Une découverte du monde, sur la piste du poisson et de la fraise. C'est une publication commune du WWF et du Service Ecole Tiers Monde.

Numéro spécial de ccl'Hebdo» Le magazine politique « L'Hebdo» publiera un numéro spécial sur le thème des relations Nord/Sud. Avec la participation de journaliste du Tiers Monde. Une manière de provoquer utilement.

6 au 15 mai 1988

, Dès mai 1988

Fin mai à mi-juin 1988

17 juin et 18 juin 1988

RTSR: Espace 2 Un séminaire à l'Université de Fribourg donnera l'occasion d'interviews et de discussions sur des questions de développement et relations interculturelles. RTSR: Journée de l'Europe - Jumelage Réflexion, jeu, fête, à l'occasion de la Journée de l'Europe. Les «Communes de Europe», «No~velle Planète» et les «Cités Unies» engagent par ailleurs le groupement ou communes d'ici à nouer des, rel~tions avec des sociétés du Sud. Solidarité et cooperation bilatérale. Festival dei teatro Toute la richesse de l'Afrique dans les rythmes, le théâtre et la danse. Un festival du Teatro Pan, pendant dix jours à Lugano.

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Jean-Philippe Arm Faub. Hôpital 90 2000 Neuchâtel (038) 25 43 29

Vanja Luraschi, Teatro Pan, CP 118, 6909 Lugano, (091) 22 61 58

Namibie-Suisse Des artistes namibiens invités en Suisse par le Cartel des Züsi Born, SAJV, CP associations de Jeunesse. Echange culturel, politique, 3318, 3007 Berne, (031) 2226 17 ainsi qu'une veillée œcuménique en la cathédrale de Lausanne. Négripub .. L'image du Noir dans la publicité. Une exposition insolite sur 80 ans d'affiches dans notre monde. Pour la première fois en Suisse, à l'Université de Fribourg. le mot de la fin Pour mettre un point final à la Campagne Nord/Sud en Suisse, deux soirées-détente: musique, danse, cinéma, spécialités culinaires du Sud ... et des surprises! A Bienne (17 juin) et à Saint-Gall (18 juin) Tourisme et développement Le groupe de travail «Tourisme & développement», la Déclaration de Berne et les Magasins du Monde produisent une émission de radio sur les relations qu'ont les Suisses avec le Tiers Monde, lorsqu'ils sont des touristes. TRIGON - films Tiers Monde Une association à but non lucratif qui cherche à distribuer des films peu connus du Tiers Monde en Suisse. Pour des ciné-clubs, des écoles ou centres de . loisirs.

Jean Steinhauer, journaliste, 1700 Fribourg

Ernest Rieben, CP 306, 2501 Bienne, (032) 22 33 10

Doris Sfar, Maupas 8bis, 1004 Lausanne, (021) 376559

Bruno Jaggi, Rbsmattstr. 6, 4128 Rodersdorf (061) 75 33 28

WWF av. Hippodrome 19, 1400 Yverdon, (024) 21 4476

Eric Hoesli, journaliste, Pont Bessière 3, 1005 Lausanne

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RTSR Espace 2, 1211 Genève

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sont tout de même un tout petit nombre. Tous ces jeunes qui discutent pass!onnémen.t pou.r savoir si la vie a un sens, eh bien , Ils se marient, Ils entrent en apprentissage , et ils sont pris dans le rouaQe de cette fameuse vie qui est imposée. Cette vie de robot, ils y entrent à leur tour. Ils ont des soucis, il y a des gosses malades, il y a u~ ?oncur!ent qui vous irrite . Alors il y a ~oute un~ perlo~e ou on est pris par la vie, une espece de vie stupide,. vou~ comprenez dans quel sens je le dis , une vie qUI n'a pas de sens. Allez deman~~r à guelq~'un qui est comme ça en pleine carrlere SI la vie a u~ sens, il dit: «ça, c'est pour les philosophes, ~o~ j'ai pas le temps pour ça. J'ai assez .de boulot,) al assez de responsabilités, de SOUCIS prof.esslo~ nels de soucis de famille. Le sens de la Vie, vralmen't ça, c 'est pour les oisifs .» Et puis ils arriven~ à leur retraite et tout à coup ils commencent a penser à leur vie: «Est-ce que tout ça a un sens? Est-ce que ce n'est pas une espèce de r:',a~hin~ qui tourne en rond? N'est-ce pa~ la societe gUI nous fait marcher comme des marionnettes, qUI a fabriqué notre vie?~) Et ~ I.'instant où ils comm~n cent à avoir de la Ilberte , Ils ne savent pas qu en faire de cette liberté.

Mais qui doit faire l'effort? Le vieux, le jeune?

Les infirmières de santé publique sont des professionnelles de la santé. Elles participent largement entre autre à la promotion du maintien à domicile. .Leurs compétences dans l'aide et les soins à do. micile font partie de l'ensemble des interventions qui permettent d'éviter la dispersion des membres de la famille. Les personnes âgées peuvent alors demeurer dans leur milieu de vie, chez elles .. . Pourtant, à travers leurs expériences, les infirmières de santé publique peuvent témoigner de grandes solitudes des personnes âgées qui leur di-. sent : «Je n'ai plus personne à qui parler .. . Les enfants viennent rarement et mes petits-enfants encore moins ... »

VIEUX ... , JEUNES ... : NOUS

Cette rupture entre les générations est un problème qui touche les infirmières de santé publique particulièrement puisqu'elles côtoient générale: ment aussi bien les petits-enfants , les enfants a l'école que les adultes jeunes et moins "jeunes à domicile notamment. Or, nous ne sommes pas un jour un enfant, un jour un adulte, un jour un vieux ... Nous sommes la même personne tout au long de la vie ... Et pui~ que actuellement, on parle de rajouter de la vie aux années et non pas des années à la vie , il nous semble que les échanges, le dialogue, le partage, la rencontre, l'amour entre les personnes se passent de catégories .. .

On m'a demandé d'écrire ~n livr~ sur les vi~ux , mais j'ai consacré des chapitres a parler aux jeunes à dire aux jeunes: «Approchez-vous des vie~x . Vous avez beaucoup à apprendr~ d'eux» . Autrefois, les vieux restaient dans la famille . Vou~ savez, avec l'évolution des mœurs , ~~ec I~s habitations plus petites, il y a des quantltes d en~ants qui ne connaissent po~r ain~i dire pas de vieux . Ça manque pour leur educat~on, p~ur leur f?rmatian personnelle. La grand-mere qUI , ~utrefols, racontait les vieilles légendes, chantait .des chansons à ses petits-enfants, c'est ça qUI a un. peu disparu . Le vieux est dans un home et pUIS ~n emmène le petit faire visite au grand-papa. O~ n a rien à dire , on donne un sucre d 'orge et pUls,.on s'en va. Il n'y a pas de vrai dialogu~, alors qu Il y a énormément d'affinité entre les jeunes et I~s vieux. A dix-huit ans, on discute du sens de la Vie, on discute passionnément et on juge ses parents. On dit : «En tout cas, je ne veux pas, comme me~ parents, bosser toute la vie, n'.av?ir jamais une minute pour moi. La vie ç.a d~lt et~e a~tre ,chose. Vraiment, mes parents, Ils n ont Jamais vecu. I~s ont été des esclaves du travail.» Et ces jeunes-la, ils disent: «En tout cas, on ne va pas vivre comme eux.» Peut-être deviendront-ils des hippies qu~ iront se promener en Afghanistan, mais ceux-cI

Ex trait de « Vivre à l'écoute !!. P Tournier, Le Mont/ Lausanne, de Caux, 1984.

Savoir vieillir c'est simplement savoir vivre et aimer, savoir être au monde parmi les autres , pour tout un chacun , jeunes et moins jeunes ... Les infirmières de santé publique se préoccupent de la santé de toute la population et elles estiment que le rapprochement entre les âges fait partie de l'équilibre , de la santé de l'homme. Nous aimerions vous livrer ci-après des réflexions tirées du Livre «Vivre à l'écoute» du docteur Paul Tournier, médecin et écrivain. Le docteur Tournier est spécialiste de la vieillesse et des vieux. Le chapitre dont il s'agit s'intitule «savoir vieillir». . ., Association valaisanne des inflrmleres de santé publique Groupe Mass-Media

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Q Heid i et Peter Wenger à la rec herc he d e la

Inscription pour des remplacements pendant 1'année scolaire 1988-1989 l\~,,$

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sans poste fixe

(selon décision du Conseil d'Etat du 9 juin 1978 et du 16 avril 1986)

Le(la) soussigné(e): - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : - - - - - - - - - -

CHNE

Date de naissance :

N° de tél. (indispensable) : - - - - -

Domicile :

Adresse exacte : - - - - - - - -

Titres pédagogiques obtenus :

Ho mmes sig nes lieux - Photos et réflexio ns

Certificat de maturité pédagogique en 19_ __

Autorisation d'enseigner en 19 _ _ _ _ __

Brevet pédagogique en 19 _ _ _ _ _ __

(Marquer une x dans la case qui convient)

Expositi o n itinérante Pho tos Peter Weng er, textes Heidi Weng er

est disponible pour assurer des remplacements durant l'année scolaire 1988-1989 aux conditions approximatives suivantes : Périodes: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - -

Réal isati o n : Heid i et Peter Weng er Marlies Tschopp

Durée : du _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ au - - - - - - - - - - - Degrés : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Régions: - - - - - - - - - Lieu et date:

Info rmation : Heidi et Peter Weng er, Furka str. 7, Brigue Exp ositio n

Signature : - - - - - - - - - -

REMARQUE

à la Bibliothèque ODIS d e Saint-Mauric e du 29 a vril au 28 mai 1988 Lundi , mardi , jeudi , vendredi de 15 h à 18 h 30 Mercredi et samedi d e 14 h à 17 heures

Cette formule, dûment remplie, doit être retournée dès que possible, mais pour le 30 juin au plus tard , au Service cantonal de l'enseignement primaire et des écoles normales Rawyl 47 - 1951 SION

Vernissage : 29 avril 1988 à 17 heures 41 40

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DÉPARTEMENT DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE DU CANTON DU VALAIS

Inscription pour des remplacements pendant l'année scolaire 1988-1989

DIRECTIVES du 30 mars 1988 concernant l'organisation et le fonctionnement des clas- , ses du cycle d'orientation

Pour enseignants(tes) ayant cessé leur activité régulière Le0a) soussigné(e): ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Organisation du cycle d'orientation

Nom: ____________________________ Prénom: __~~~____~~~__~~ Date de naissance : ----_____________ N° de tél. (indispensable): ~_~~~_ Domicile: --~--~~~~~~~~_ Adresse exacte: __~~~____~~_

Titres pédagogiques obtenus:

o Certificat de maturité pédagogique en 19______ o Autorisation d'enseigner en 19_____________ o Brevet pédagogique en 19_________________ (Marquer une x dans la case qui convient)

est d.i~ponible po~r a~surer ?es remplacements durant l'année scolaire 1988-1989 aux conditions approximatives sUivantes :

Organisation de la première année: classes intégrées avec cours à niveau

Promotion en deuxième année: système à sections

Degrés: --~~------__~~__~~_ Régions: _______________________ Lieu et date:

Signatu re: _______________________

REMARQUE Cette formule, dû~ent remplie, doit être retournée dès que possible ' . mais pour le 30 juin au plus tard, au Service cantonal de l'enseignement primaire et des écoles normales Rawyl 47 - 1951 SION

Art. 2 L'unité de base pour l'organisation des cours à niveaux est la classe. Dans certains cas, pour permettre la réalisation des principes énoncés dans la loi, l'effectif minimum pourra être de 10 élèves.

Art. 3 Une décharge d'une heure hebdomadaire d'enseignement est accorOrganisation de la première année: dée aux titulaires des classes de 6 P et de première année du cycle mesure de coordination générale d'orientation. En principe, le titulaire de première ·année du cycle d'orientation est un enseignant de branches essentielles chargé de 10 heures hebdomadaires au minimum dans sa classe (heures enseignées dans un niveau comprises). Le titulaire de première année, qui est tenu de respecter le cahier : des charges élaboré par le Département de l'instruction publique, . doit présenter pour le 20 juin de chaque année scolaire un rapport d'activité à l'inspecteur.

Périodes: _________________________________________________________ Durée: du ----------_____________ au _____________________________

Article premier Pour chaque année, l'organisation (nombre de classes, effectif, nombre de cours à niveaux, etc.) doit être soumise pour approbation et contrôle au Département de l'instruction publique (ci-après DIP).

Promotion en deuxième année: système à niveaux

Echec en fin d'année

Art. 4 Moyenne du premier groupe et moyenne générale: 4,0 pour être promu en deuxième année de la section secondaire ou générale. Art. 5 Une note de 4,0 dans les différents niveaux et une moyenne géné- ! raIe de 4,0 pour être promu en deuxième année dans les mêmes ni- ; veaux. Art. 6 Dans le système à sections, l'élève non promu a la possibilité de redoubler ou d'être transféré. Dans les deux cas, un rapport d'appréciation doit être établi par le conseil de classe. Dans le système intégré, l'élève non promu dans un ou plusieurs niveaux doit faire l'objet d'une appréciation par le conseil de classe. Au terme de cette dernière, des mesures englobant le redoublement, le transfert ou l'appui doivent être envisagées. Au terme de la première année, l'élève non promu n'ayant plus qu'une année de scolarité obligatoire doit faire l'objet d'une mesure appropriée.

DÉPARTEMENT DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE DU CANTON DU VALAIS

Art. 7 Organisation de la troisième année: effectif (orientation - cours à option)

Economie familiale et travaux manuels: organisation

L'unité de base pour les options d'orientation et les options élèves reste la classe, tout en étant évident que l'effectif doit s'adapter po,ur per~ettre l~ ré~li~ation des principes énoncés da?-s la loi. En pn~clpe, 1 effect1! mllllmUm est de 10 élèves (au besOln, certaines optlOns peuvent etre regroupées).

DIRECTIVES du 30 mars 1988 concernant l'organisation des études surveillées dans le . cadre du cycle d'orientation

Art. 8 Durant la moitié de l'année, soit environ 16 à 18 semaines, les élèves suivent des cours d'économie familiale et durant l'autre moitié de l'année, des cours de travaux manuels. Dans chaque matière, les programmes ont été conçus pour une demi-année scolaire, à tous les degrés. Art. 9

Economie familiale et travaux manuels: mixité

Durant les trois ans du cycle d'orientation, les cours d'économie familiale et de travaux manuels sont mixtes, c'est-à-dire que les groupes sont composés de garçons et de filles. Art. 10

Economie familiale et travaux manuels: effectif

Economie familiale et travaux manuels: organisation de la troisième année

Ouverture d'une classe de quatrième année: effectif

Article premier Les écoles du cycle d'orientation ainsi que les classes primaires régionales peuvent organiser, dans le cadre de leur école et de leur horaire des études surveillées pour les élèves ayant de longues attente~ soit avant le début, soit après la fin des cours. La surveillance doit être confiée au personnel enseignant.

Etudes surveillées: objectif

En principe, un groupe d'élèves comprend un effectif de 10 à 14 élèves. Art. Il En troisième année, outre les heures obligatoires mixtes, des cours à option en économie familiale et travaux manuels sont prévus. Pour ceux-ci, il est souhaitable que les programmes soient clairement présentés aux élèves afin de faciliter leur choix. Ce choix doit intervenir en fin de deuxième année pour l'établissement des horaires. Les élèves qui auraient opté pour l'une ou l'autre branche suivent les cours dans la discipline choisie tout au long de l'année scolaire. Le principe d'organisation est le même que pour les cours d'option ou d'orientation.

Art. 2 La demande, préavisée par l'inspecteur, pour l'organisa~ion d'études surveillées doit être adressée préalablement au SerVIce concerné du Département de l'instruction publique et contenir les indi- . cations suivantes: - l'horaire des études; - leur durée exacte; - l'effectif de chaque groupe; les noms des surveillants; - les noms des élèves avec indication de leur domicile; - le coût estimatif. Le service concerné décide si l'organisation proposée est rationnelle et les effectifs suffisants.

Etudes surveillées: organisation

Art. 12 L'effectif minimum requis pour l'ouverture d'une classe de quatrième année est de 12 élèves. Art. 13

L'élève qui a suivi une première année et qui désire, à la fin d'une année scolaire, bénéficier d'une mesure de transfert en première année du cycle d'orientation, section secondaire ou système inté~ . du cycle d'orientation la.. selon la loi du 16 mai 1986 gré, doit faire l'objet d'une mesure d'évaluation globale et d'un '&. concernant le cycle d'orientation rapport d'appréciation motivé du conseil de classe. Ce cas est assi~ milable au transfert tel que défini par le règlement général du 16 septembre 1987. Il en est de même des cas de transfert en fin de deuxième année en classe d'orientation. Transfert

Art. 3 L'indemnité de surveillance pour une étude surveillée de 50 minutes est fixée à 30 francs pour les maîtres du cycle d'orientation.

Etudes surveillées: indemnité

C'! en fin de première année

Art. 4 Les communes organisatrices, sur présentation des pièces justificatives, reçoivent une subvention versée selon les normes établies par le Département.

Subventionnement

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Le chef du Département de l'instruction publique Bernard Comby

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DÉPARTEMENT DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE DU CANTON DU VALAIS

DIRECTIVES du 30 mars 1988 concernant l'organisation des appuis intégrés et des soutiens pédagogiques dans le cadre du cycle d'orient~tion

Les aspects financiers de la Promotion des Etudes La Promotion des Etudes sas n'est pas la baguette magique qui vous servira votre licence ou votre doctorat sur un plateau. Mais les avantages financiers qu'el/e propose vous permettront de vouer toute votre énergie à vos études: • Compte à intérêt préférentiel géré sans frais • Obtention aisée d'un crédit d'Etudes avec couverture d'assurance gratuite • Copy Service (service de photocopies) • Remise gratuite du Manuel des bourses et d'informations utiles

Article premier Principe général

ficultés notables dans les branches principales. Après appréciation des insuffisances scolaires, il peut être donné sous la forme d'appuis pédagogiques intégrés ou de soutiens pédagogiques. Les dispositions sur l'enseignement spécialisé sont réservées.

• Invitation à des manifestations organisées par la sas Les prestations de la Promotion des Etudes

sas s'adressent aux personnes de 20 à 30

ans qui suivent un cycle de formation de deux ans au moins. Pour tout savoir à son sujet, veuillez vous adresser à l'un de nos points de contact ciaprès ou nous renvoyer le talon ci-dessous ou encore vous rendre à la succursale sas la plus proche.

Art. 2 Définition et types

La Promotion des Etudes m'intéresse: veuillez m'envoyer votre documentation. Veuillez me faire parvenir gratuitement le «Manuel des bourses». Veuillez m'appeler entre_h et _ho

1 1

Nom/Prénom

Rue/No

NPA/Lieu Date de naissance

Aarau: 064/21 7293 Bâle: 061/20 28 95 Berne: 031/66 24 18 Bienne: 032/218221 La Chaux-de-Fonds: 039/27 51 11 Coire: 081/215151 Chiasso: 091/415151 Fr'bourg: 037/21 83 14 Genève: 022/3761 60 Lausanne: 021/219203 Lugano: 091/216503 Lucerne: 041/26 3283 Neuchâtel: 038/22 42 41 St-Gall: 071/20 23 66 Schaffhouse: 053/8 14 44 int. 258 Sion: 027/21 21 21 Wlnterthour: 052/82 5212 Zurich: 01/223 38 02

Les soutiens pédagogiques qui englobent les études dirigées et les cours d'appui sont organisés en dehors de l'horaire scolaire. Ils

Talon à envoyer à SOCIETE DE BANQUE SUISSE WE-DG Case postale 4002 Bâle

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doivent permettre aux élèves en difficulté de travailler sous la direction d' un enseignant des branches essentielles pour combler leurs lacunes.

Gratuité

Art. 3 Les appuis intégrés et les soutiens pédagogiques donnés dans le cadre du cycle d'orientation sont gratuits.

Appui pédagogique intégré au cycle d'orientation: objectif

En principe, l'appui pédagogique intégré d'une durée limitée est destiné aux élèves en difficulté passagère ou aux élèves de la section générale et des niveaux II désireux de faire des études.

Art. 4

Tél:

Les appuis pédagogiques intégrés, d'une durée ponctuelle ou limitée, sont donnés dans le cadre de l'horaire scolaire par les titulaires de classes ou par les enseignants des branches essentielles du cycle d'orientation.

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L'enseignement d'appui est destiné aux élèves qui éprouve des dif- .

~ Société de

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Banque Suisse Une idée d'avance

Appui pédagogique intégré au cycle d'orientation: organisation, procédure

Art. 5 En principe, les cours d'appui intégré sont organisés pendant l'horaire normal de l'élève et sont donc agencés pendant les cours de branches essentielles (enseignement différencié). Dans certains cas, après autorisation de l'inspecteur, ils peuvent être organisés, pendant un court laps de temps, au maximum trois semaines, durant les cours de branches éducatives et culturelles, tout en veillant à garantir un temps scolaire acceptable pour ces activités. Ils sont en général organisés durant le premier et le deuxième trimestre. 47

Art. 6 Appui pédagogique intégré au cycle d'orientation: indemnité

En principe, pour autant que l'appui pédagogique intégré soit Organisé sur le temps des branches éducatives et culturelles, le maître de branches essentielles est rétribué au tarif de remplaçant. Demeurent réservées les dispositions du décret du 12 novembre 1982 concernant le traitement du personnel enseignant des écoles primaires, du cycle d'orientation et des écoles secondaires du deuxième degré.

Soutien pédagogique: cours d'appui - objectif

Les cours d'appui visent à éviter l'échec avec comme conséquence un transfert ou la reprise d'une classe. Ils sont ouverts aux élèves éprouvant des difficultés passagères dans les trois disciplines scolaires suivantes: français, allemand, mathématique ou aux élèves de la section générale ou niveau II désireux de faire des études (voie médiane).

Art. 7

Soutien pédagogique: cours d'appui - organisation

Art. 8 Les cours d'appui sont organisés durant le premier et le deuxième trimestre. Ils sont confiés à des enseignants de branches essentielles. Chaque cycle d'orientation dispose d'un capital d'heures d'appui correspondant à 5 heures de classe. Ce nombre peut être modifié par le Service cantonal de l'enseignement secondaire, sur proposition de l'inspectorat scolaire. Art. 9

Soutien pédagogique: cours d'appui - fréquentation

. Soutien pédagogique: cours d'appui - effectif ~,

.. Soutien pédagogique: ~ cours d'appui - procédure

), ~

Les dispositions en vigueur en matière de discipline et de fréquentation des cours réguliers s'appliquent par analogie aux cours d'appui. Le maintien dans un cours est subordonné à l'effort constant consenti par l'élève et à la manière dont il accepte l'appui apporté.

Soutien pédagogique: études dirigées organisation, effectif

Indemnité

Soutien pédagogique: gratuité, subventionnement

Art. 13 , Ces études sont placées sous la respon~abilité d'l!~ maître ~e branches essentielles et regroupent au maXimum 1~ eleves. ~pres autorisation de l'inspecteur, elles peuvent être mises sur pied ~urant toute l'année scolaire. En principe, leur durée hebdomadaIre ne doit pas dépasser quatre heures. Art. 14 L'indemnité par leçon de 50 minutes (cours d'appui ~t é~udes .dirigées) est fixé à 50 francs pour les maîtres du cycle d onentatlOn. Art. 15 Les soutiens pédagogiques (cours d'appui, ét~des dirigées) ainsi que, le cas échéant, les transports. scola~re~ IS en place dans ce but sont gratuits pour les élèves qUI en beneficient. Les co~munes organisatrices sont subventionnées selon les normes en VIgueur.

Le chef du Département de l'instruction publique Bernard Comby

Art. 10 L'effectif maximal d'un cours d'appui est de 12 élèves.

Art. Il Le cours d'appui est demandé par les parents et/ou le conseil de classe, il est proposé par le conseil de classe à la direction d'école (commission scolaire). Pour le 15 avril, un récapitulatif avec rapport doit être présenté pour approbation à l'inspecteur. Au terme des séances d'un cours d'appui, le maître responsable doit dresser pour chaque élève un bref rapport à l'intention du conseil de classe.

1. ) ~ '

III

!' Soutien pédagogique: études dirigées - objectif

Art. 12 Pour les élèves étant en difficulté scolaire, du fait de l'impossibilité d'obtenir une aide efficace dans leur milieu familial, des études dirigées peuvent être organisées. Elles visent à offrir des conditions optimales pour le suivi scolaire, le contrôle des tâches ainsi que pour de l'appui ponctuel.

DÉPARTEMENT DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE DU CANTON DU VALAIS

DIRECTIVES du 30 mars 1988 concernant l'établissement des horaires et l'utilisation des abréviations Horaire des classes Etablissement:

Année 19

/ 19

Classe: _ _ _~_ _ _ __ _ _ _ _ _ __ Titulaire: _ _ _ __ _ _ _ __ __ _ __

Système à sections Section secondaire: Section générale: Enseignement spécialisé:

Système à niveaux Niveau un: Niveau deux:

S G

Nombre d'heures données par le titulaire: _ _ _ _ __ _ __ _ _ __

I II

Nombre d'élèves: G _ _

Classes Première secondaire: 1 S si plusieurs: 1 SI' 1 S2' 1 S3 Première générale: 1G si plusieurs: 1 GI' 1 G 2, 1 G 3

Temps effectif du cours

Heures

Classe de première: 1 CO si plusieurs: 1 COI' 1 CO 2

1re année 2e année 3e année

1S / 1G 2S/ 2G 3 CO*

Début et fin du cours

(en minutes)

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

F_ _

Total _ _

Vendredi

Samedi

MaÎtre Branche Salle

1 CO 2CO 3 CO*

. * Afin

de respecter les principes énoncés dans la loi du 16 mai 1986, les classes de troisième année d'orientation organisées en sections doivent offrir les mêmes orientations-options que les classes . d'orientation, soit: - orientation études: - orientation commerce: - orientation apprentissage:

ET EC AP.

: Horaires Les branches figurant dans la grille horaire sont abrégées de la manière suivante: N. B.

Français: Mathéma tique: Allemand: Education artistique (dessin): Education artistique (musique): Histoire: Education civique: Géographie: Sciences: Informatique: Economie familiale:

FRA MATH ALL ARTD ARTM HIST EClY GEO SCI INFO EF

Travaux Manuels: Education physique: Cours de préparation au choix professionnel: Anglais: Italien: Histoire valaisanne: Dactylographie: Bureau pratique: Dessin technique: Education religieuse:

TM EPH ISP ANGL ITA HVS DACT BP DT REL

- Les niveaux et les options doivent être détaillés dans un tableau séparé.

Le nombre de cours peut être porté à 8 périodes, pour autant que le 50 % du temps journalier soit consacré aux branches éducatives et culturelles. Le chef du Département de l'instruction publique Bernard Comby

DÉPARTEMENT DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE DU CANTON DU VALAIS

DIRECTIVES

du 30 mars 1988 concernant la procédure d'étude et de traitement des demandes d'application de mesures spéciales dans le cadre du cycle d'orientation

du 30 mars 1988 concernant les absences et congés des élèves des classes du cycle d'orientation

Congé ou absence

La demande est transmise à l'inspecteur scolaire et au conseiller pédagogique de l'enseignement spécialisé pour étude et rapport commun.

Ce rapport est adressé ensuite à l'Office de l'enseignement spécialisé qui l'examine et le transmet au Service de l'enseignement secondaire.

Le Service précité rédige le projet de décision à présenter à la signature du chef du Département de l'instruction publique.

La décision prise est adressée au requérant avec copie à l'Office de l'enseignement spécialisé, à l'inspecteur et au conseiller pédagogique de l'enseignement spécialisé.

Le chef du Département de l'instruction publique

Congé individuel

Compétence

Bernard Comby

Octroi de congés aux élèves exerçant des activités sportives, culturelles ou artistiques

Article premier Pour toute absence imprévue, l'élève doit immédiatement informer la direction, indiquer la date probable de la reprise des cours et, à son retour, présenter une pièce justificative émanant des parents ou du représentant légal. Si l'absence se prolonge et est due à une maladie ou à un accident, un certificat médical peut être exigé. Toute absence abusive sera signalée à l'inspecteur pour suite utile, selon les dispositions de la loi sur la procédure et la juridiction administratives. Art. 2 A la demande préalable écrite des parents ou de leurs représentants légaux, la commission scolaire ou la direction de l'école peut, pour des motifs justifiés, accorder un congé individuel de cinq jours. Pour des congés dépassant 5 jours, la requête préavisée doit être adressée à l'inspecteur par la commission scolaire ou la direction d'école pour décision. Art. 3 L'octroi de congé est de la compétence: - de la direction d'école ou de la commission scolaire: d'une de- ~ mi-journée à 5 jours; ..... - de l'inspecteur scolaire: de 6 à 20 jours; ~ - du Département de l'instruction publique: de 21 jours et plus. ~

Art. 4 a) Dans la mesure compatible avec les exigences de l'enseignement, des congés peuvent être accordés aux élèves pour exercer des activités sportives, artistiques ou culturelles; b) les parents ou les représentants légaux doivent adresser, au moins deux semaines à l'avance, une demande écrite motivée à la commission scolaire ou à la direction de l'école. Les pièces justificatives (attestations, convocations, etc.) seront jointes à la requête. Dans toute la mesure du possible, ils présenteront, au début de l'année scolaire le calendrier et le programme détaillés des activités se déroulant sur le temps d'école de leur enfant;

1 i: i

DEPÔT DES OUVRAGES SCOLAIRES c) pour toute la durée de l'année scolaire, les compétences dans l'attribution de congés sont fixées dans les limites suivantes: - la commission scolaire ou la direction d'école, sur préavis du titulaire de classe, jusqu'à 5 jours effectifs de classe (ou 50 unités d'enseignement réparties dans l'année); - l'inspecteur scolaire, sur proposition de la commission seo. laire ou de la direction, de 6 à 20 jours effectifs de classe (ou plus de 50 unités d 'enseignement réparties dans l'année); le Département de l'instruction publique, sur préavis de la commission scolaire ou de la direction, ainsi que de l'inspec. teur, au-delà de 20 jours ou pour des cas exceptionnels. Le service compétent du Département peut contrôler, en tout temps, le respect de ces normes et exiger, en fin d'année scolai. re, un rapport précis sur les congés accordés; d) la décision d'octroyer le congé sollicité est fondé sur l'apprécia. tion des critères suivants: - les exigences de la bonne marche de la classe ; - les prestations scolaires de l'élève dont la promotion ne doit pas être compromise par des absences fréquentes ou prolon· gées; le motif du congé, la nécessité de la participation de l'élève en fonction de l'importance et de la durée de la manifesta· tion ou de l'activité. Dans les cas limites, les parents ou les représentants légaux sont avertis par écrit des risques scolaires encourus par l'élève et assument leurs responsabilités. Si un congé coïncide avec un examen scolaire important, l'élève absent doit le subir à une autre date fixée par le titulaire de classe en accord avec l'élève et ses parents.

Le chef du Département de l'instruction publique

Bernard Comby

Il est possible de recevoir les commandes par Cargo domicile ou de venir les chercher au Dépôt des ouvrages scolaires à Sion selon une date à convenir. Il suffit de remplir la rubrique préparée à cet effet sur le bulletin de commandes.

Dès le 1er janvier 1987, le Département de l'instruction publique gère le ~épôt des ~uv.rages, ,scolaires , tache rempile Jusqu a ce jour au Département des finances , par l'Economat cantonal. Le chef du Département de l'instruction publique a confié la gestion du dépôt au nouvel office, né du regroupement de l'Office de la recherche pédagogique (ORP) et de l'Office de documentation et d'information scolaires (ODIS) et intitulé :

Les commandes passées dans le délai imparti permettent une livraison des manuels avant l'ouverture des classes et assure- , ront un bon démarrage de l'année scolaire .

Office de recherche et de documentation pédagogiques (DROP).

La nouvelle adresse de l'administration du Dépôt des ouvrages scolaires est la suivante: DROP

Section ' des moyens d'enseignement Gravelone 5 1950 SION

Téléphone (027) 21 6287.

La direction de l'ORDP est assurée par M. Jean-Pierre Salamin, conseiller pédagogique du DIP. La responsable de la gestion ~d ministrative est Mme Jacqueline Gay. Le Dépôt des ouvrages scolaires pour les documents destinés aux classes du Valais romand demeure à Sion, place du Midi 50-52, téléphone (027) 21 6062. Au début du mois de mai, les commissions scolaires, les directions d'écoles et les enseignants recevront un catalogue des ouvrages disponibles au dépôt ainsi qu'un bulletin de commande nouveau servant à la commande à la livraison et à la facturatio~ (bulletin de commandes i.mprimé à part, sur papier chimique).

Les bulletins de commande devront être retournés à l'OROP dans un délai nouveau fixé au 15 juin 1988, munis du sceau officiel de la commune.

Facilitez la tâche des nouveaux responsables du dépôt en vous conformant aux indications contenues dans le catalogue et sur le nouveau bulletin de commandes.

RENCONTRE DIP - SPVal Ch~ c.,..II~lc8

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COMMUNIQUÉ DE PRESSE

Un groupe de travail formé .de trois représentants SPVal et cinq représentants du DIP devra, pour juin 1988, rendre un rapport au chef du DIP sur une formation complémentaire à apporter aux enseignants d'appui. Il est vrai que les généralistes a~ tendent beaucoup de ces enseignants et il semble nécessaire qu'ils puissent bénéficier d~ soutiens théoriques et pratiques.

Jean-Philippe FRICKER (68), Chx-de-F. Gymnase cantonal de La Chaux-de-Fonds

Parmi 76 travaux présentés lors des rencontres régionales, 45 (dont 10 en provenance de la Suisse romande) furent sélectionnés pour participer au Concours national qui s'est déroulé au Gymnase cantonal de Bienne le 12 mars 1988.

«Influence de la chrominance de la lumière sur les plantes».

Cette année encore, les travaux étaient d'une grande qualité; certains même particulièrement originaux, en voici la liste:

Grégoire MEIER (68), Sion Collège de la Planta à Sion

«Informatique, passage à 3D». Damien ROESSLER (71), Perroy Ecole nouvelle de la Suisse romande à Lausanne «Langage APL».

Mention «Bien» Myriam CHAM MARTIN (69), Epagny Fabienne MOLLEYRES (70), Bulle . Ecole de commerce - Collège du Sud à Bulle «Ponts sur la Sarine, autrefois et aujourd'hui». 1

Riana RAKOTOARIMANANA (70), Genève Collège Calvin à Genève

Mention« Excellent»

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N. icolas BENEY (68), Peseux Gymnase cantonal ... de Neuchâtel

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Mention « Très bien» Valérie ARNABOLDI (68), Col-des-R. Gymnase cantonal de La Chaux-de-Fonds

Nicolas BOLLY (67), Sion

Collège de la Planta à Sion «Miracle de la Seconde Guerre

mo~diale»

1 1

Nous comptons sur vous pour · en parler à vos élèves ou le faire savoir dans votre journal ou dans votre entourage.

«Le lait».

travail rédigé en an-

glazs.

Enseignement spécialisé

A partir de maintenant, le 23 e Concours est ouvert. Nous prenons déjà les inscriptions pour la sélection régionale qui aura lieu en novembre/décembre 1988.

«Les arcs-en-ciel».

«Les progrès de la cryptographie».

Marc DARRA (67), St-Légier Ecole d'ingénieurs Genève

Pierre ARNAUD (72), Suscévaz Gymnase CESSNOV à Yverdon

«Calculs statiques par ordinateur de structures génie civil».

«Réalisation d'un programme de traitement de texte».

La rencontre trimestrielle s'est tenue à l'Ecole d'ingénieurs, à Sion . Monsieur Pannatier, chef de service, était accompagné de ses collaborateurs, Messieurs Besse, Germanier et Theytaz de l'Office de l'enseignement spécialisé. Le comité cantonal SPVal au complet s'était adjoint J.-C. Abbet de la commission pédagogique. Voici un compte-rendu des principaux points à l'ordre du jour:

Projet d'animation pédagogique Le remplacement des inspecteurs des arrondissements 3 et 4, la phase finale d'introduction des programmes renouvelés sont à ·Ia base d'une réflexion sur un mode nouveau d'animation pédagogique . Des projets sont à l'étude et la SPVal tient à être un partenaire actif dans leur élaboration.

Informations Observatoire de Genève 51, chemin des Maillettes Téléphone (022) 55 26 11 CH - 1290 Sauverny

Après la mise en place d'une structure plus généralisée de cours d'appui, il apparaît nécessaire d'évaluer les résultats d'une pareille mesure . Les inspecteurs et les res·ponsables de l'enseignement spécialisé, devront dresser un rapport général des activités visant la mise en place, la poursuite ou la suppression de ces mesures .

Education routière Les travaux de la commission touchent à leur fin. Une conférence de presse devrait avoir lieu avant de réunir les enseignants de tous les degrés .

Rapport de gestion 1987 Il a été fait état des revendications salariales entendues lors des assemblées de districts ainsi qu'à l'assemblée des délégués de Martigny. Le Conseil d'Etat en a pris acte.

Transferts d'élèves entre cantons La différence d'âge d'entrée à l'école obligatoire variant de quelques mois entre les cantons, cela pourrait être un obstacle au libre passage des écoliers à travers la Romandie . Il est souhaitable que l'année de programme suivie en dernier lieu soit le critère de choix pour la poursuite de la scolarité.

Les enseignants concernés auront à définir l'itinéraire pédagogique prévu pour chaque enfant afin d'apporter les remédiations, les réajustements qui s'imposent.

François-Ls Oécaillet

l"'" , """"""""""""""""""""""", .. , ,.. y~ ,

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A SEP

Association suisse d 'éducation physique à l'école

--COURS POUR LE CORPS ENSEIGNANT

Bulletin d'inscription

ÉTÉ 1988 - PREMIÈRE PARTIE Inscription

(Va

Thème

Date

Lieu

Direction

Association suisse d'éducation physique à l'école

Danse de groupe - de vieilles formes remises au goût du jour

11-12.5

Riggisberg

A. Salgà

Commission technique

les places de récréation: conception et jeux

1.6 18.6 20.8 3.9

Sempach Brig Kloten Romont

M. Graber E. Eyer B. Beutler J. Burnier

Nom : _ _ _ __ _ __ _ _ _ __ ____

Colombier

G. Hirschi

Semaine polysportive et psychotonique pour généralistes, problématique des jeux ~e balles

4-8.7

Formation de chefs de camp et d'excursions en montagne

4-9.7

Nous et le comique - clownerie et mime

4-9.7

Canoë dans le cadre du sport scolaire, facultatif + escalade

18-23.7

Semaine polysportive pour les MEP diplômés

4-8.7

Bern

K. + M. Rocchi

Attestation des autorités scolaires:

Grono

R. Caduff

Olten

H. Roth

Remarques

Ces cours s'adressent à tous les enseignants de l'éducation physique dans les écoles publiques ou reconnues comme telles. les étudiants et candidats des divers instituts de formation peuvent être admis si le nombre de places est suffisant. les moniteurs de sport scolaire facultatif, non-enseignants, peu58

vent être également admis aux cours pour autant qu'ils présentent une attestation des autorités scolaires qui les emploient. les cours traitent de matières ou de problèmes de gestion, d'intérêt fédéral ou régional, en rapport avec l'activité et la place correspondantes dans le domaine professionnel scolaire.

Après réception de l'inscription par le secrétariat il faut verser un droit d'inscription de Fr. 50.sur le compte de chèque postal 40 - 5605 - 8 du Crédit Suisse, Reinach Bl, pour compte N° 4596-558644-30-1, ASEP «Einschreibegebühren», après quoi l'inscription deviendra définitive.

Réception le :

Rue : _ ____________________________________________

Profession:

Délai d'inscription: 6 semaines avant le cours.

Ne pas remplir!

Prénom: _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ ___

Domicile : _ __ _ _ _ __ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __

J.o. Roy

COURS POUR LES MAÎTRES D'ÉDUCATION PHYSIQUE DIPL. 52

Titre : _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ ___

N° de tél.: _ __ _ _ _ _ _ _ __ __ __ Arolla

Cours N° ______

Canton : _ _ _ _ __ _

N°AVS: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Degré: Membre d'une association cantonale: Oui D

Non D

Remarques: _ _ _ _ _ __ _ _ __

Signature: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ Adresse : Secrétariat ASEP, ETH-Zentrum, 8092 Zürich .

Centre de formation pédagogique et sociale

TRAVAIL SOCIAL

HORAIRE DE LA BIBLIOTHÈQUE DU CFPS

Réduire les handicaps / Institut national de la santé et de la recherche médicale. - Paris: La Documentation française , 1985. - 556 p. Le handicap est une conséquence et non un mal en soi. Infériorité momentanée et relative, désavantage économique, social ou politique, le handicap doit être contrôlé, compensé, réduit, sinon aboli ou prévenu. Le couple recherche médicale - handicap s'établit dès lors naturellement aux trois niveaux d'intervention: la prévention, la réparation et l'aménagement ou le contrôle de l'environnement. L'INSERM, par cette contribution prospective, a dégagé des propositions de recherche que l'on peut considérer comme prioritaires.

Le matin du lundi au vendredi de la h 00 à 12 h 00. L'après-midi le mardi de 16 h 00 à 18 h 00. Remarque: 1. La bibliothèque n'envoie ni livres ni cassettes à domicile. 2. Elle est fermée durant les vacances scolaires officielles.

La fille du boulanger. Dans:Lieux de l'enfance, n° 12 (1987) , 214 p.: ill . La transmission des métiers est-elle repérable? Est-ce que comme on en a l'impression, la sociologie peut rendre statistique la transmission des métiers? Enfin comment l'enfant se représente-til le métier de ses parents et quelle est l'importance de ce métier dans le jeu fantasmatique? Dans ce numéro de Lieux d'enfance vous trouverez des réponses à un certain nombre de ces questions.

LISTE DES ACQUISITIONS RÉCENTES DE LA BIBLIOTHÈQUE (Avril 1988)

GILBERT, Guy .

PSYCHOLOGIE

SAUSSURE, Yves de.

Introduction à la psychologie de la personne. - Genève: Ed. I.E.S., 1987. - 152 p. - (Les cours de l'I.E.S.) Mieux se connaître soi-même et comprendre J'autre, percevoir les mécanismes en jeu dans la relation interpersonnelle, tels ont donc été les objectifs du cours donné, vingt ans durant, par l'auteur à des volées d'étudiants en travail social. Le texte publié ici résulte du polycopié qui a servi de support à ce cours, constamment remanié et enrichi par les réflexions des étudiants confrontés à leurs expériences sur le terrain.

Filiations. Dans: Lieux de l'enfance, n° Il (1987), 266 p .: ill. La filiation pose, fondamentalement la question des «origines» et celle de la «transmission». Avec les progrès de la science, le sens des réponses à ces interrogations s'est peu à peu infléchi. La psychiatrie, la psychanalyse et, plus récemment, la biologie ont profondément mis en cause «l'interaction fantasmatique familiale» .

TOXICOMANIE

ALONSO-FERNANDEZ, Francisco.

La dépendance alcoolique. - Paris: PUF, 1987. - 200 p. (Psychiatrie ouverte) De tout temps J'alcoolisation durable a été liée à des problèmes éthiques ou sociaux ou bien assimilée à une maladie. Le mérite du travail de F Alonso-Fernandez est de nous proposer une synthèse personnelle stimulante, appuyée sur une connaissance large de tout ce qui a été dit et pensé dans le domaine de la dépendance alcoolique.

PSYCHOLOGIE SOCIALE

ABRIC, Jean-Claude.

Coopération, compétition et représentations sociales. - Cousset: Del-Val, 1987. - 229 p . A la suite des travaux de S. Moscovici la notion de «représentation sociale» est devenue une notion centrale de la psychologie sociale. L'auteur nous montre comment l'interaction sociale et largement prédéterminée par le système de représentation existant, et comment ces représentations sociales s'organisent autour de quelques traits ou éléments centraux. 11 concerne donc autant le psychologue social que tous ceux qui s'efforcent de comprendre et de maîtriser les relations interindividuelles.

Aventurier de l'amour. - Paris: Stock, 1986. - 245 p . G. Gilbert, prêtre et éducateur de rue, pénétrant tous les milieux, il nous permet de découvrir la réalité intime de nos frères souffrants, de nos enfants en danger et aussi les gestes salvateurs. Au long de ces anecdotes, de ces commentaires toujours ancrés dans notre actualité, c'est la vie qui jaillit dans laquelle fait irruption la formidable vie du message chrétien. Le message d'un amour absolu, éternel dont G. Gilbert est l'aventurier moderne.

HEAP, Ken.

La pratique du travail social avec les groupes. - Paris : Ed. ESF, 1987. - 212 p . Ecrit par un paticien pédagogue, ce livre présente les différentes étapes du travail de groupe : préparation, constitution, phase de travail, séparation. Ces différentes phases décrites et analysées avec précision sont illustrées d'exemples concrets. L'auteur ne donne pas de recettes magiques mais son livre est J'occasion de considérer avec un regard neuf les problèmes qui se posent à des fractions de plus en plus larges de la population: chômage, insécurité, relâchement des liens familiaux ou de voisinage. Les théories du changement à l'œuvre dans le travail social: exposés et documents réunis par Christiane Besson. - Genève: Ed. I.E.S., 1987. - 237 p. - (Champs professionnels: 14) Chargés d 'une mission contradictoire qui fait d'eux à la fois, des agents de changement social et des garants de l'ordre établi, les travailleurs sociaux interviennent quotidiennement pour que des personnes ou des groupes, menacés dans leur existence, puissent trouver des conditions de vie acceptables. Ce livre présente, à leur intention, les principales théories du changement auxquelles ils peuvent se référer aujourd'hui.

CHAMPOD, Pierre-Alain.

Politique sociale du logement: l'exemple genevois. - Genève : Centre social protestant, 1987. - III p . Dans cette étude, l'auteur décrit d'une manière à la fois détaillée et critique, l'ensemble des mesures prises par les pouvoirs publics genevois pour protéger les locataires et encourager la construction de logements sociaux. Nous découvrons ce livre avec intérêt, même s'il s'agit de l'exemple genevois spécialement en crise, car il existe peu d'étude sur ce sujet.

GAWAIN, Shakti.

MÉDECINE. PSYCHOTHÉRAPIE. PSYCHIATRIE

L'éthique : corps et âme : médecins et biologistes à la recherche d'une nouvelle morale. Dans: Autrement, n° 93 (octobre 1987), 217 p. L'éthique dans son acceptation contemporaine d '« éthique biomédicale», est une invention récente due essentiellement aux chercheurs et aux médecins eux-mêmes qui ont voulu ainsi se donner un cadre de référence nécessaire à leurs pratiques scientifiques et cliniques et qui paraissent en attendre plus une autorisation d'action qu'une limitation de leurs expériences. Ce numéro constitue une contribution essentielle à ce débat de société.

ÉDUCATION. ÉDUCATION SP ÉCIALISÉE

MONTAGNER, Hubert.

Les rythmes de l'enfant et de l'adolescent: ces jeunes en mal de temps et d 'espace. - Paris: Stock, 1986. - 447 p . Cet ouvrage constitue un document de référence pour ceux qui se penchent sur les d1fférents aspects des rythmes de l'enfant et de l'adolescent. Cette étude permet de poser clairement les problèmes de rythmes et modes de vie des jeunes par rapport à ceux de leur famille , aux réalités scolaires et éducatives et aux réalités biologiques des êtres concernés. Ainsi se trouvent posés les problèmes essentiels des sociétés contemporaines. [Deuxième] 2e bibliographie sur la pédagogie spécialisée en Suisse = 2. Bibliographie zu Schweizer Heilpadagogik 1981-1985. - Luzern: Verlag der schweizerischen Zentralstelle für Heilpadagogik, 1986. - 289 p. Cette bibliographie rend accessible la littérature suisse en matière de pédagogie spécialisée de ces dernières années en offrant 3000 références bibliographiques et un index détaillé de plus de 100 pages.

SATIR, Virginia.

Vers une éducation non sexiste / travaux réunis par Silvia Lempen-Ri ci et Thérèse Moreau. - Lausanne : Ed. Réalités sociales, 1987. - 227 p .: ill. L'égalité des droits entre hommes et femmes est inscrite dans la Constitution fédérale depuis 1981 . Pourtant les stéréotypes ont la vie dure en matière éducative. Cet ouvrage collectif et pluridisciplinaire présente les discriminations dans la manière d'élever les filles et les garçons. 11 est une interpellation en vue d'une éducation égalitaire, qui ne signifie pas pour autant l'alignement d'un sexe sur l'a utre.

BOUTON, J. DOLTO-TOLITCH, C.

"~'l'

Ilt~.

Vive le sommeil. - Paris : Hatier, 1987. - 106 p.: ill.; 24 cm. - (Grain de sel) Le sommeil occupe le tiers de notre vie: que se passe-t-il dans notre tête, dans notre corps, quand on dort? Les deux auteurs donnent aux enfants et aux parents le mode d'emploi du sommeil, quand on dort bien, on grandit mieux.

CARPENITO, Lynda-Juall.

Diagnostic infirmier. - Paris : MEDSI, 1986. - 579 p . Vous pouvez découvrir à travers une traduction française, un livre original et complet qui présente la démarche et les points clés des diagnostics infirmiers, il les illustre par de nombreux exemples cliniques et précise la spécificité de l'intervention infirmière. Un outil d'étude et de travail qui aide l'infirmière à assurer son rôle au sein des structures de santé.

LION, J. MATHE, J.-F.

La sclérose en plaques : mieux comprendre au quotidien. - Villeurbane : SIMEP, 1985. - 113 p . - (Handicaps et réadaptation) Affection neurologique polymorphe évoluant par poussées, la sclérose en plaques reste une maladie dont on tait le nom. Dans cet ouvrage, les auteurs, utilisant leurs expériences dans des centres de rééducation, apportent une meilleur compréhension du quotidien de la sclérose en plaques.

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'1Itlt!'

Thérapie du couple et de la famille. - 4e éd. - Paris: Epi, 1982 . 251 p . Ce livre, paru aux Etats-Unis, est un manuel d'initiation, répondant aux besoins immédiats des praticiens, des travailleurs de santé mentale etc. 11 s 'adresse aussi à tous ceux qui s 'intéressent à la famille et à la recherche de maturité des personnes qui la composent. Parce qu'il montre des capacités de changement trop souvent méconnues, cet ouvrage captivera tous les parents qui savent combien les difficultés au sein du couple et de la famille sont courantes. L'enfant malade et son corps. Dans: Lieux de l'enfance, n° 10 (1987), 434 p. : ill. L'enfant malade suscite en chacun, parents ou médecins, des images multiples aux connotations souvent dramatiques et angoissantes. Les expériences rapportées ici mettent en relief la place occupée par les psychologues et les psychiatres au sein de l'hôpital pédiatrique. Le domaine clinique auquel ils se trouvent confrontés, leur perception spécifique de l'intrication et de l'articulation du somatique et du psychologique, la nature enfin de leur travail au sein d'équipes pluridisciplinaires constituent l'essentiel de ce numéro.

HYGIÈNE

Nourrir un enfant. Dans: Lieux de l'enfance, n° 6-7 (1986) , 257 p. : ill. 'Itois grands thèmes ont été choisis pour ce numéro: tout d'abord l'allaitement et les troubles alimentaires, en s'attachant à ne retenir que des contributions dont l'apport renouvelle ou éclaire d'un jour spécifique des questions souvent abordées dans la littérature médicale. La troisième partie nous parle de mythologie. L'ensemble constitue à la fois une mise à jour, un rappel des thématiques classiques et une ouverture prospective, associant étroitement la réflexion théorique et la clinique.

Techniques de visualisation créatrice . - Genève: Ed. Sole il, 1984. - 183 p . La visualisation créatrice est l'art d 'utiliser l'imagerie mentale et l'affirmation pour produire des changements positifs dans sa vie. Ce gui~e clair et pratique renferme des techniques simples.

T~T~ •

-. T. ·~jt,tl;

ANDREOLI, A. LALIVE, J ...

Crise et intervention de crise en psychiatrie. - Paris: SIMEP, 1986 - 197 p. .

'Irois psychiatres genevois se proposent d'une part d'aborder les données théoriques qui fondent leur pratique de l'intervention de crise et d'autre part de rapporter l'expérience que leur équipe a pu acquérir dans l'exercice de cette pratique au cours de ces toutes dernières années. GARRONE, G. JABLENSKY, J .. .

Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques Faubourg de l'Hôpital 43 2000 NEUCHÂTEL - Téléphone (038) 2441 91

Jeunes parents psychotiques et leurs enfants. - Villeurbane: SIMEP, 1986. - 198 p .

Cet ouvrage rassemble un certain nombre d'articles présentés lors d'un symposium. Jusqu'à ces toutes dernières années, l'ensemble des recherches conduites par de nombreuses équipes ont eu pour objectif de remonter l'histoire des psychotiques adultes. Elles nous ont apporté des renseignements essentiels pour la thérapeutique et la prévention tertiaire. Mais depuis quelque temps la recherche est dirigée davantage vers des objeclifs de prévention secondaire et primaire, c'est donc le thème de ce symposium. MOSSERI, Albert.

Le goulag du Sida. - Genève: Ed. Aquarius, 1987. - 204 p .

Voilà un ouvrage qui montre le Sida, brûlant sujet d'actualité, sous un jour différent. L'auteur nous donne le point de vue de l'antimédecine et propose un traitement naturel, car il pense être possible de fortifier l'immunité naturelle pour se défendre et même guérir du Sida.

Tous ces documents peuvent être obtenus à l'adresse suivante: IRDP/Documentation 43, Faubourg de l'Hôpital 2000 Neuchâtel

WEISS, Jacques. Quel enseignement pour une réduction des différences entre les élèves? / Jacques Weiss. Neuchâtel: Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques, 1987. - 15 p.; 30 cm. - (Recherches; 87.113) Bibliogr. p. 14-15

VIDÉOCASSETTES TRAVAIL SOCIAL

Enfants mal aimés. - Paris: A2 [prod.J, 1988. - 1 vidéocassette [VHS] (85 min.). Diffusé le 20 mars 1988 Parents de secours. - Genève: SSR [prod.J, 1988. - 1 vidéocassette [VHS] (35 min.).- (Tell Quel) Diffusé le 26 février 1988 Sous les rails, l'asile .... - Genève: SSR [prod.J, 1988. - 1 vidéocassette [VHSJ (35 min .).- (Tell Quel) Diffusé le 12 février 1988 Les voix de l'indépendance : technologie et handicapés - Genève: TVSR [prod .]. - (35 min.).- (Télescope) Diffusé le 22 mars 1988

MÉDECINE

Le choix de la mort. - Genève: SSR [prod. J, 1988. - l vidéocassette [VHSJ (30 min.). - (Tell Quel) Diffusé le 4 mars 1988 Suivi de: Choisir sa mort. - (75 min.). - CTable ouverte) Diffusé le 6 mars 1988 Suzy's Story : film australien. - 1 vidéocassette [VHSJ (50 min .). (Télescope) Diffusé le 9 mars 1988

Voici un bouleversant reportage qui raconte une histoire vraie: celle des derniers mois d'une courageuse jeune femme, ni prostituée, ni droguée, atteinte du Sida. On peut y voir une famille qui a décidé de se battre contre l'ignorance, la peur et le rejet en acceptant d'être filmée dans ses moments les plus intimes, jusqu'à la mort de Suzy.

PERRET, Jean-François. Quelle psychologie pou~ qu~l apprentissage des mat~ematl ques? - Neuchâtel: Instltut romand de recherches et de documentation pédagogiques, 1987. - 19 p.; 30 cm. - (Recherches; 87.105)

Bibliogr. p. 17-19

Résumé

Il n'est généralement pas ad~,is de voir l'Eco~e ~o~t~ibuer ~ a?croître les différences entre les eleves, car elle fallhraIt a sa mlSSlOn. Or, de nombreux enseignan~s qui appliquent la nouv~lle méthodologie de français ont le sentlment que, dans. cet ~nselg~ement: les écarts entre les élèves ne sont pas en réductlOn; Ils seraient meme plutôt en augmentation. Deux thèses apparemment antinomiques tentent. d'e~pl~que~ ce phénomène. Selon l'une, les nouvelles méthodologl~s genereralent les différences interindividuelles, alors que selon 1 autre, elles ne feraient que les révéler. Pour éviter cet effet fâcheux de l'ens~igne,?ent, .les maîtres a~op tent deux stratégies: soit une stratégIe unlfi~atnce avec, r~ph. s~r des exigences minimales du pn;>gramme, SOIt une strategIe differenciatrice tenant compte des nIVeaux de chacun. U ne lecture sociologique de ce phéI?-0mène général laiss~ transparaître la discrépance qui sé~a.re les ln.novateurs ~e l'e~s~lgnement des attentes scolaires des mlheux SOCIalement defavonses. Mais ces réflexions n'ont de sens que si l'accroissement des différences énoncées par les enseignants existe réellement. Quelques données, à confirmer, viennent finalement semer le doute. Résumé

Dans un premier temps, l'auteur pré~ent.e b~è~~ment u?e i?-ve~ti gation sur l'apprentissage de l~ numeratlOn a 1 ec?le pnmalf,e,. 1I~ vestigation qui le conduit à s'l~t~rroger ,~u,r certaInes c~rac~enstl ques du fonctionnement cognltlf de 1 ele.ve. ~n partlcuher, la manière dont les savoir-faire de l'élè~e. s'lnscnvent et. prenn~nt sens dans l'histoire de ses propres expenences du tra':aIl scolaire, retient l'attention comme question encore largement a explorer. A partir de ces interrogations, la deuxième partie de l'a!1icle engage une réflexion sur l'état de la psych?logie des apprentlssages scolaires. L'essai vise à situer ce dO~aIne dans. ces ~apports avec l,a recherche aussi bien en psychologIe qu'en dldactlque des mathematiques. L'article s'attache finalet?ent à montrer, l'apport d'un cadre d'analyse didactique pour le developpement d une psychologie des apprentissage scolaires.

cc;

KAESER, Anne. Préjugés et discriminations dans les manuels scolaires: les personnes âgées; avec un supplément: les migrants . - Neuchâtel: Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques, 1987. - 55 p.; 30 cm. - (Regards; 87.302) Bibliogr. p. 53-54

Résumé Cette étude est une suite de l'examen que conduit l'IRDP SUr les préjugés et les discriminations dans les manuels scolaires. Les discriminations sexuelles avaient fait l'objet d'une première étude. La discrimination des personnes âgées est le thème de ce deuxième volet. Analysant les textes et les illustrations d'un ouvrage récemment édité en Suisse romande l'auteur a retenu quinze critères qui l'ont conduit à démontrer q~e les auteurs de l'ouvrage mettaient en scène les personnes âgées qu'ils connaissent le mieux - en l'occurrence des grands-parents - et occultaient totalement les autres facettes de la vie quotidienne des personnes âgées.

Fondation Pierre Gianadda Martigny

HISTOIRES NATURELLES VIVANTES Centre culturel Le Musée gallo-romain et ses célèbres grands bronzes Le Musée de l'automobile

Ce même biais semble déterminer la mise en scène des étrangers et des migrants, dont l'approche forme un supplément à cette étude, en guise d'esquisse, pour une poursuite de cette ~hasse aux stéréotypes dans les outils culturels remis entre les maInS de nos enfants. DUBOIS, Anne. Recherche sur l'intérêt pour la lecture des enfants de quatrième année primaire. - Neuchâtel: Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques, 1987. - 16 p.; 30 cm. - (Recherches; 87.108)

Résumé La capacité de lecture, la méthode d'apprentissage suivie et l~ ~exe sont-ils en rapport avec ce que les enfants de 10 ans appreclent dans les livres? Diverses épreuves ont permis de dé~ouvrir sur quels aspects ~.es ouvrages les élèves fondent leurs ChOIX, quels sont les genres qu Ils privilégient et quelle est la place accordée à la lecture pendant les loisirs. Les résultats montrent que,la motivation pour la lectll:re est différente selon que l'élève est fille ou garçon, bon ou ~OI!1S b~n lecteur; les méthodes n'ont, quant à elles, pas d'effet sIgmficatIf.

CARDINET, Jean. Approche communicative en allemand et appréciation du travail des élèves. Rapport du Groupe Evaluation de l'apprentissage en allemand / éd. par Jean Cardinet. - Neuchâtel: Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques, 1987. - 75 p.; 30 cm. (Recherches; 87.109)

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Résumé Comment concevoir dans l'enseignement de la seconde langue, une évaluation scolaire qui serve d'appui à l'apprentissage des élèves? Une douzaine de spécialistes de l'enseignement de l'allemand ont essayé de préciser les exigences qui découlaient, pour l'éval~a~ tion de l'option prise sur le plan suisse, de privilégier la capacI~e de communication. Après avoir examiné de façon critique certa,Ines épreuves proposées aux élèves actuellement, ils se sont effor.ces de préciser une démarche formative plus cohér.ente ave~ l',optIOn communicative, et de prévoir un plan de travaIl po~r rea.lIser un matériel utilisable dans les classes. Le rapport contIent SIX comptes rendus de séances et un essai de synthèse.

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