Résonances, mensuel de l'Ecole valaisanne, septembre 2007

( Infos 2007-2008

RĂŠsonances

No 1 - Septembre 2007

Mensuel de l’Ecole valaisanne

U ne école qui le vaut bien Le Valais éducatif est assez régulièrement cité en exemple hors des frontières cantonales, et ce à différents niveaux. Parfois ce sont des enquêtes comparatives – et pas seulement PISA – qui conduisent à cette observation et parfois ce sont des impressions moins systématisées mais récurrentes.

Force est de constater qu’élèves et étudiants valaisans réussissent globalement bien et que certains aspects du système scolaire cantonal sont reconnus comme performants à des kilomètres à la ronde. Tout cela n’est en fait possible que grâce à votre travail d’enseignant sur le terrain, ce que la société dans son ensemble a quelquefois tendance à oublier, manquant un peu de reconnaissance pour tout ce qui est accompli en classe, même si c’est probablement moins le cas en Valais que dans d’autres régions plus citadines. L’école elle-même se focalise davantage sur les éléments qu’il faudrait améliorer en vue d’un système encore meilleur plutôt que sur ce qui fonctionne efficacement. Une telle attitude est louable, car il serait erroné que l’école s’endorme sur ses lauriers, toutefois peut-être serait-il bénéfique qu’elle tienne davantage compte de ses forces dans ses bilans pour progresser tout en cultivant dans le même temps l’enthousiasme.

Page de couverture Le montage de la page de couverture a été réalisé à partir d’illustrations de Patricia Crelier (cf. article p. 44).

Nadia Revaz

L’Ecole valaisanne peut et doit assurément faire mieux dans bien des domaines et son rôle est de demeurer vigilante face à certaines évolutions.

Avoir l’esprit critique, c’est pourtant aussi voir le positif qui mérite d’être mis en relief. Et certains échos ne reviennent peut-être pas suffisamment jusqu’aux oreilles de l’ensemble des partenaires de l’école.

Pour cette rentrée, la satisfaction est du côté de l’enseignement spécialisé. Dans le cadre du projet intercantonal COMOF (Comment maîtriser l’offre spécialisée en regard de l’augmentation des effectifs des élèves en difficulté dans les systèmes scolaires?), le Valais se distingue entre autres au niveau de ses mesures d'intégration. Tout n’est pas gagné, et de nombreux défis attendent le canton en matière d’enseignement spécialisé, notamment avec la RPT (nouvelle répartition des tâches Confédération-cantons), mais plutôt que de voir le verre à moitié vide, il est possible de le voir à moitié plein!

C’est juste une question de regard et cela peut changer beaucoup de choses.

Il va de soi qu’il ne faut pas tout miser sur les classements, surtout à notre époque de la «rankingmania» économique, mais, à dose raisonnable, un peu de fierté est un facteur d’encouragement nécessaire. Et comme la motivation peut s’avérer contagieuse, cela permet aux efforts cumulés de n’être pas qu’une goutte d’eau dans l’océan. Bien sûr, l’Ecole de demain est à reconstruire chaque jour, cependant c’est quand même moins complexe quand les fondations sont saines et solides.

Bonne année scolaire.

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S ommaire

N. Revaz

vaut bien Une école qui le

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Publications Vos projets pédagogiques Vos projets pédagogiques Du côté de la HEP-Vs Carte blanche Rencontre Education musicale Education physique

13 16 18 19 20 22 24 26

Tout sur la recherche de niveau universitaire en Valais - N. Revaz Le tourisme sous la loupe du CREPA - N. Revaz L’enfant-vedette: un projet pour donner confiance - N. Revaz 1 forêt + 25 élèves = 1 sentier didactique - S. Fierz Forum HEP sur l’orthographe le 10 octobre à Monthey - F. Di Giacomo Une nuit de la lecture à Champéry - Les élèves Portes ouvertes dans une classe de préapprentissage - N. Revaz Emotions et spectacles scolaires - B. Oberholzer Sport et éducation physique - N. Nanchen, G. Schroeter et J. Ruffiner

Ecole et musée Orientation Livres CRPE Le chiffre du mois ICT Lecture d’images Autour de la lecture

Concours Formation continue Exposition Environnement Exposition-Musée Mémento pédagogique Exposition-Médiathèque Exposition-Médiathèque

37 38 39 40 42 43 44 46

27 28 30 32 33 34 35 36

L’année passerelle HEP - N. Revaz La sélection du mois - D. Constantin Raposo Règlement sur la liquidation partielle: informations - P. Vernier Pourcentages d’élèves allophones - SFT De F3MITIC à Passerelle - M.-T. Rey et M.-H. Papilloud Des sites pour le décodage d’images - Résonances Des ressources pour donner le goût de lire - Résonances

Concours AGIR: les élèves ont du pain sur la planche - V. Fenter Formation continue: cours avec places disponibles - B. Clivaz Une exposition pour découvrir les oiseaux des vignes - Musée valaisan de la Vigne et du Vin Expo Environnement+Jeunesse 2007 - S. Fierz Glaciers… jusqu’au 7 octobre - S. Fierz A vos agendas - Résonances La langue de bois: langage illustré de Patricia Crelier - E. Nicollerat Marcel Imsand: 40 ans de portraits - Médiathèque Valais - Martigny

Bourses et prêts d’honneur - DECS

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Tournage de poteries «gallo-romaines» - E. Berthod

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Les dossiers de Résonances

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Résonances - Septembre 2007

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L es infos 2007-2008 de l’Ecole valaisanne Comme chaque année, pour son dossier de rentrée, Résonances propose un tour «en brèves» des informations

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Les infos du Service de l’enseignement Service de l’enseignement

officielles, qu’il s’agisse des décisions, des annonces ou des principaux

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Plate-forme www.educanet2.ch Département de l’éducation, de la culture et du sport

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L’évaluation de l’allemand au primaire Service de l’enseignement/Service de la formation tertiaire

chantiers ouverts. Hors dossier, il est à signaler plusieurs pages consacrées aux expositions à visiter. C’est donc infos et expos au menu de ce numéro.

L es infos du Service de l’enseignement Quelles sont les décisions importantes prises récemment et ayant une implication sur l’Ecole valaisanne?

Quels sont les principaux chantiers ouverts? Et quelles sont les informations diverses de cette rentrée 20072008? L’objectif de ce traitement sous forme de brèves est de faire un rapide tour d’horizon des décisions et grands projets pour 2007-2008, sachant que certains aspects feront l’objet de développement en cours d’année dans Résonances.

DÉCISIONS IMPORTANTES PRISES RÉCEMMENT

Accord suisse (HarmoS) et Convention scolaire romande A quelques jours d’écart en juin 2007, la CDIP puis la CIIP ont adopté à l’unanimité l’Accord suisse sur l’harmonisation scolaire (HarmoS) et la Convention scolaire romande qui en découle logiquement à l’échelle des cantons latins (www.cdip.ch / www.ciip.ch). Ainsi une suite concrète a-t-elle été donnée à la votation populaire de mai 2006 relative à l’harmonisation scolaire souhaitée par une nette majorité du peuple suisse.

et des règlements qui en découlent devront être revus.

Il s’agit en la circonstance d’une réelle avancée en matière d’harmonisation du fonctionnement de l’école obligatoire en Suisse, sans volonté de la confondre avec une uniformisation que personne ne souhaite.

Révision partielle du 27 juin 2007 de l’Ordonnance fédérale sur la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale Cette révision partielle, décidée par le Conseil fédéral le 27 juin 2007, aura pour conséquence principale un renforcement de l’enseignement des sciences expérimentales (25 à 35% du temps d’enseignement au lieu du 20 à 30% actuel). L’informatique est désormais inscrite dans la liste des options complémentaires et la philosophie pourra faire partie de la liste des disciplines fondamentales. Le travail de maturité recevra une note, ce qui n’est pas le cas actuellement puisque la réussite est exigée pour se présenter aux examens finaux. D’autres modifications mineures de l’Ordonnance concernent le groupement ou non de certaines branches dans la calculation des points, celle-ci allant vers une séparation des disciplines.

Avec une entrée en vigueur de l’Ordonnance en août 2007, le Valais aura une année pour s’adapter à ces nouvelles exigences de la Confédération, ce qui signifie une refonte des grilles horaires, des programmes de certaines branches et du règlement cantonal y relatif.

Tout devrait être prêt à la rentrée scolaire 2008/2009. www.cdip.ch

Décision du Conseil d’Etat du 27 juin 2007 relative à l’avenir des Ecoles de commerce (ESC) et de culture générale (ECG) Ces deux textes qui offrent une base légale claire à l’abaissement de l’âge d’entrée à l’école obligatoire, au découpage des divers degrés scolaires, à la création de plans d’études communs entre régions linguistiques, à la définition de standards de qualité, à la mise en place d’organisations scolaires intégrant les coursblocs, seront soumis au Parlement durant l’hiver ou le printemps 2008. Puis ils déploieront leurs effets dans les six ans qui suivront leur adoption. Cas échéant, plusieurs éléments de notre loi sur l’instruction publique

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Suite aux décisions prises par la Confédération (Loi fédérale sur la formation professionnelle du 13 décembre 2002) et la CDIP (Règlement du 12 juin 2003 relatif à la reconnaissance des certificats délivrés par les Ecoles de culture générale), le Valais doit repositionner les ESC et les ECG. C’est pourquoi le Conseil d’Etat a arrêté quelques principes de base relatifs à l’avenir de ces écoles le 27 juin 2007: Maintien dans notre canton des Ecoles de commerce à plein-temps en les adaptant à la nouvelle LFPr. Une des conséquences principales sera la transfor-

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mation du diplôme de commerce actuel en Certificat fédéral de capacité, et donc une plus grande part de l’enseignement consacrée à la pratique professionnelle, comme l’exige la LFPr; Création de trois filières de maturités spécialisées après le certificat de l’Ecole de culture générale: options pédagogique, santé et social. La mise sur pied des deux dernières aura pour conséquence la disparition progressive de l’année préparatoire à la HEVS-SO // VS santé-social. Comme il s’agit d’une approche professionnelle de ces deux domaines, une collaboration étroite entre les deux écoles devra être envisagée.

RPT: Nouvelle répartition des tâches Confédération-cantons: la pédagogie spécialisée en mutation Le 1er janvier 2008, avec l’introduction de la réforme de la péréquation financière et de la répartition des tâches entre Confédération et cantons, le domaine de la pédagogie spécialisée vit une profonde mutation.

Les prestations d’enseignement spécialisé, de logopédie et d’éducation précoce, offertes jusqu’ici par l’assurance-invalidité seront placées sous la responsabilité financière et administrative des cantons.

Dans le cadre de ce passage d’une logique d’assurance à une logique de formation, les prestations continueront à être servies pour le secteur de l’enseignement spécialisé par l’Office cantonal de l’enseignement spécialisé et pour la logopédie et l’éducation précoce par le Service de la Jeunesse.

En accord avec les lignes directrices du nouveau concordat intercantonal sur la pédagogie spécialisée, le DECS profitera de ce regroupement des tâches pour proposer de nouvelles formes d’organisation et d’évaluation, favorisant la réponse la plus profitable aux élèves présentant des troubles reconnus de leur développement.

CHANTIERS OUVERTS

Réflexion sur le cycle d’orientation Depuis quelques mois, un groupe de travail, composé des représentants des divers degrés de l’école obligatoire et post-obligatoire, des parents, des directions, de l’inspectorat, dessine un possible futur nouveau cycle d’orientation qui aurait pour tâche de combler les lacunes de l’actuelle structure et de proposer à tous les jeunes qui en sortent des solutions susceptibles de répondre à leurs attentes en termes de formation.

Ce nouveau cycle devrait orienter mieux que l’actuel, offrir aux élèves en difficulté,– sans freiner ceux qui ont de réelles capacités à l’étude –, de meilleures réponses qu’aujourd’hui en termes de stages, de cours d’orientation, d’appuis pédagogiques appropriés.

Une seule structure pour l’ensemble du canton qui garantirait le maintien des cycles dans leurs régions actuelles avec davantage de rayonnement attendu, une réelle co-responsabilité des différents acteurs en matière d’orientation, la prise en compte, à l’entrée et à la sortie, d’éléments complémentaires aux seuls résultats scolaires. Bref un projet moderne pour des besoins et des questions qui ne sont plus ceux de 1986.

Un projet de loi devrait être rédigé d’ici l’hiver 2007/ 2008. Puis il sera soumis à consultation avant d’être présenté au Grand Conseil.

Statut du personnel enseignant A la suite de l’adoption des différents cahiers des charges, un groupe de travail a conduit les travaux de rédaction d’un avant-projet de loi sur le statut du personnel enseignant. Dans un premier temps, près d’une centaine d’articles ont été analysés par les différents partenaires et des propositions concrètes (mesures d’accompagnement, …) ont été présentées au sein du groupe de travail.

Le dossier en citations Lutte contre l’illettrisme

Motion adoptée par le Conseil des Etats La Commission de la science, de l’éducation et de la culture du Conseil des Etats a chargé le Conseil fédéral de définir, d’entente avec les cantons, la formation de rattrapage des adultes concernant les apprentissages élémentaires (lecture, écriture et calcul) dans le cadre de la préparation de la future loi sur la formation continue (message FRI, point 24.2). http://lire-ecrire-suisse.ch

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Après le dépôt d’un premier rapport intermédiaire (décembre 2006), une consultation a été engagée afin d’orienter la poursuite des travaux sur la définition des principes fondamentaux. Les conclusions de la consultation ont laissé apparaître les positions suivantes: Définition d’une loi-cadre accompagnée d’une réglementation spécifique; Scepticisme quant à l’efficience de la création d’un pool de remplaçants; Nomination du personnel enseignant par l’Autorité municipale/intercommunale, sur la base d’un préavis émis par le Département; Sur la base d’un cahier des charges cantonal, engagement par les communes/associations de communes

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de directions locales/régionales, engagées à pleintemps (primaire et/ou cycle), et sur préavis du Département; Engagement d’enseignants spécialistes ou semi-généralistes pour assumer tout ou partie des cours d’anglais (5e et 6e années); Répartition des champs d’activités décrits dans le cahier des charges en vigueur en termes de pourcentage pour tous les degrés; Rejet du principe d’un temps de travail équivalent à celui d’un fonctionnaire; Octroi d’une période de titulariat pour tous les titulaires de la scolarité obligatoire et post-obligatoire.

Les résultats de la consultation laissent clairement apparaître la volonté de clarifier la répartition des compétences communales et cantonales (renforcement des directions d’école, nouvelle définition des tâches des commissions scolaires, …).

Sur la base des réponses des partenaires consultés, un avant-projet de loi-cadre et des règlements spécifiques seront présentés à la rentrée scolaire 2007/2008.

Le dossier en citations Prix culturels

Cuvée 2007 Le Conseil d’Etat valaisan, sur proposition du Conseil de la culture, a attribué en juin dernier les prix culturels pour l’année 2007. Le prix culturel de l’Etat du Valais est attribué cette année au couple d’architectes Heidi et Peter Wenger, tandis que les trois prix d’encouragement reviennent à trois jeunes artistes de talent: à la chanteuse Valérie Fellay, au trompettiste et chef d’orchestre Tobias Salzgeber, ainsi qu’au réalisateur de films d’animation Claude Barras. La cérémonie officielle de remise de ces prix aura lieu le 5 octobre prochain à 19 heures au Kinderdorf de Loèche-Ville. www.vs.ch/culture

l’adéquation avec les moyens d’enseignements existants ou à créer.

Evaluation de la L2

A la suite des discussions du groupe de travail, le chef de Département définira la suite de la procédure selon un calendrier qui pourrait être le suivant: Décembre 2007: consultation de détail Février 2008: transmission d’un message au Grand Conseil (travaux de la Commission thématique, …)

Avril 2008: décision attendue du Grand Conseil.

A la suite de l’entrée en vigueur du Concept des Langues, le Service de l’enseignement a conduit les travaux utiles à une sereine introduction de l’évaluation de la L2 à l’école primaire. Les enseignants concernés ont suivi ou suivront les séances d’information qui se succéderont selon une introduction progressive de l’évaluation chiffrée.

Principes fondamentaux: Le Service de l’enseignement souligne l’absolue nécessité de recourir à une forme de communication qui soit claire, simple et précise, donc aisément compréhensible par les parents. L’évaluation est une mesure qui doit être fiable et l’information qui en découle doit être comprise facilement. L’évaluation scolaire est conçue pour être au service des apprentissages des élèves. Pour atteindre ce but, il convient de soutenir une double fonction de l’évaluation: La première fonction sert à guider les apprentissages (évaluation formative); La deuxième sert à dresser des bilans de connaissances et de compétences, aussi bien intermédiaires que finaux (évaluation sommative).

INFORMATIONS DIVERSES

Plan d’études BEJUNEFRIVALGE Depuis près d’une année, les cantons de Berne, Jura, Neuchâtel, Fribourg, Valais et Genève ont uni leurs efforts pour écrire un nouveau Plan d’études pour la scolarité préscolaire et obligatoire. Le groupe de pilotage, représentatif des entités cantonales, accompagne une équipe de rédacteurs formée de 15 enseignants de notre canton, praticiens en majorité et issus de différents degrés d’enseignement. Une première version est actuellement soumise à la CIIP qui définira les modalités d’une éventuelle consultation à venir. Intégrant récemment le canton de Vaud, ce projet est appelé à devenir le futur Plan d’études romand (PER).

Sa mise en œuvre doit encore faire l’objet de plusieurs analyses relatives aux points suivants: les formes et le calendrier d’une éventuelle consultation, son adoption par la CIIP, l’information et la formation des enseignants,

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Formation des enseignants La Conférence suisse des Directeurs cantonaux de l’Instruction publique (CDIP) a adapté ses règlements concernant la reconnaissance des diplômes d’enseignement aux critères de la déclaration de Bologne (obtention de bachelor et de master correspondant à un nombre de crédits ECTS). Notre canton se doit donc de modifier également ses textes légaux dans ce sens et un groupe de travail est en pleine réflexion à ce sujet.

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Le site du Service de l’enseignement www.vs.ch/enseignement

Ainsi, alors que pour les degrés pré-scolaires, primaires et post-obligatoires les diplômes requis ne seront vraisemblablement que peu modifiés, pour les enseignants du secondaire 1er degré un bachelor dans au moins une branche enseignable sera probablement requis avec en sus une formation pédagogique reconnue. La formation initiale professionnelle des enseignants (FIPE) organisée par la HEP devra également modifier légèrement son organisation afin que les titres délivrés puissent être reconnus au niveau suisse.

CONDITIONS-CADRES relatives à l’introduction des horaires blocs pour les degrés enfantins et 1re et 2e primaires Situation: L’école peut contribuer à une organisation plus simple et plus harmonieuse de l’éducation familiale des enfants ainsi qu’à des offres d’encadrement extrascolaire. Pour atteindre cet objectif, elle doit adapter ses structures et l’enseignement qu’elle dispense. Sur la base de ce constat, le Concordat HarmoS prévoit la possibilité de développer des offres d’aménagement scolaire répondant aux attentes de la société. Dans sa dernière séance, la CDIP a accepté l’article y relatif.

Afin d’anticiper l’analyse des futures requêtes des communes/associations de communes, le Département de l’éducation, de la culture et du sport a arrêté

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les conditions-cadres propres à la mise en œuvre des horaires blocs. Celles-ci définissent le rôle de chaque partenaire de l’école. Tout projet sera dès lors étudié sur la base de règles fixées par le Département.

Définition: Les horaires blocs représentent un type d’organisation scolaire, facilitant des solutions différentes selon les circonstances et les situations. Cette organisation doit permettre aux élèves d’un même établissement d’avoir un horaire identique durant les demi-journées d’école.

L’harmonisation des horaires scolaires est une nouvelle contrainte de la société, impliquant des mesures pédagogiques spécifiques. Les autres mesures d’encadrement extrascolaires ne sont pas comprises dans la définition des horaires blocs.

Enquête dans les cantons latins: l’enseignement spécialisé valaisan cité en exemple L’enquête COMOF (Comment limiter l’offre de formation spécialisée) a été conduite dans l’ensemble des cantons latins. Elle visait à établir un état des lieux de l’évolution des offres de formation pédagogique spécialisée au long de ces dernières années. Le canton du Valais se distingue des autres cantons par sa maîtrise de l’augmentation des écoles et classes spécialisées.

Mieux encore, les principes d’intégration passent dans les faits puisque les classes regroupant des élèves en difficultés sont en forte diminution, au profit de mesures d’appui pédagogique intégré, privilégiant la prévention de l’échec scolaire et l’intervention dans les classes régulières. Les résultats de l’enquête sont visibles sur le site: www.vs.ch/oes.

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Effectifs scolaires et postes d’enseignement Etat au 22.06.2007

VS romand

Haut VS

Total

VS romand

Haut VS

Total

Elèves estimés 2007/08

Enfantin

- 2.9

- 1.2

- 4.1

- 176

- 95

- 271

5’735

Primaire

+ 5.7

- 7.9

- 2.2

- 54

- 192

- 246

19’927

CO

+ 4.8

+ 2.1

+ 7.0

+ 33

+8

+ 41

10’331

- collèges

+ 4.9

- 0.9

+ 4.0

+ 238

+0

+ 238

- ESC/ECG/EPP

- 3.0

+ 0.9

- 2.0

+ 139

+ 39

+ 178

Total sec 2

+ 2.0

+ 0.1

+ 2.0

+ 377

+ 39

+ 416

+ 9.6

- 6.9

+ 2.7

+ 180

- 240

- 60

Sec 2

Total

Variations de postes

Moyens d’enseignement Séquences d’histoire «Les femmes au XIXe siècle»: A la suite de quatre premières séquences, un dossier relatif à la situation des femmes au XIXe siècle est disponible au dépôt scolaire. Créée par une enseignante du CO, cette séquence a fait l’objet de nombreuses relectures pour parvenir à un résultat qui complétera les outils didactiques au degré secondaire I. Au terme d’une analyse, d’autres séquences pourront étoffer l’ensemble des moyens d’enseignement de cette discipline et apporter un regard spécifique sur l’histoire de notre canton.

Enseignement religieux A la suite des travaux menés par le groupe «Enseignement religieux», et après l’accord officiel des Eglises reconnues et du Département de l’éducation, de la culture et du sport, les ouvrages suivants sont introduits dès cette année: nouvelles versions des ouvrages de 3e et 4e années; nouveaux ouvrages ENBIRO et compléments valaisans en 2e année primaire.

Pour les degrés 5 et 6, les travaux sont actuellement en cours permettant de définir les thèmes retenus et de compléter ainsi l’ensemble de la collection pour toute la scolarité primaire.

Plate-forme de communication, de collaboration et d’apprentissage Educanet2 La généralisation de l’utilisation des nouvelles technologies de la communication et l’efficience qui en découle ont conduit le Département à s’associer à un projet développé sur le plan suisse.

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Variations d’élèves

7’293

43’286

Si les enseignants sont nombreux à naviguer sur les sites en lien avec l’éducation, force est de constater que des plates-formes d’échanges sont indispensables pour mener à bien des projets avec toute l’efficacité attendue. Aussi, à l’image des Commissions des degrés (SPVAL), des Commissions de branches (DECS), des Groupes romands ou suisses, il est essentiel de disposer d’un espace où les enseignants et les responsables scolaires puissent échanger des informations de manière simple et rapide. Educanet2 représente une réponse concrète par la mise à disposition d’un espace collaboratif entre tous les partenaires désignés.

Dès la rentrée scolaire 2007-2008, tous les enseignants valaisans bénéficient d’une adresse internet leur permettant de saisir et de recevoir des informations de leurs collègues, de leurs associations, de leurs employeurs ou des collaborateurs du DECS via le site www. educanet2.ch (cf. article complémentaire pp. 10-11).

Sport-Arts-Formation Pour la nouvelle année scolaire, environ 400 élèves sont admis dans la structure Sport-Arts-Formation (SAF) prévue pour des jeunes sportifs et artistes particulièrement talentueux. Toute information relative au concept SAF (directives, critères de sélection, formulaire, etc.) se trouve sous: www.vs.ch/enseignement > informations officielles > concepts > sport-arts-formation. La répartition des jeunes concernés entre les différents sports reste sans modifications considérables et la proportion entre les sections sportives ou artistiques demeure stable.

Dans le cadre du concept national de sports de neige, lancé en qualité de projet-pilote en 2005/2006 à l’Ecole supérieure de commerce pour sportifs et artistes (HSK) au Lycée-Collège Spiritus Sanctus de Brigue, et dès l’année scolaire 2007/2008, l’offre de la 9e année de

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scolarité obligatoire fait partie intégrale de l’organisation prévue. Une classe, réservée aux athlètes de ski alpin du niveau Académie et Centre national de performance, est ouverte au cycle d’orientation de Naters.

Dans cette classe sont intégrés des élèves francophones avec un programme d’études adapté.

Quant à la mise en place de la filière francophone pour les skieurs étudiant à la HSK, elle est sur le chemin d’un développement pour tous les degrés.

Prochain dossier:

Ecole et Culture (Archives de l’Etat, Médiathèque et Musées cantonaux)

Cela correspond à un relèvement de 2 ans. Des mesures transitoires s’étalant sur 5 ans seront par ailleurs mises en application. Des mesures d’accompagnement sont actuellement à l’étude.

Normes d’organisation des classes Le Conseil d’Etat a décidé d’assouplir les normes d’organisation des classes des degrés enfantin, primaire et secondaires 1 (CO) et 2 non professionnel (Collège, ESC, ECG, EPP). L’encadrement des élèves sera renforcé et la moyenne d’élèves par classe diminuée d’environ 2 unités. La fermeture de certaines classes sera ainsi évitée et des situations particulières pourront être prises en considération de façon encore plus judicieuse.

Cette modification qui représente un effort financier important consenti par l’Etat du Valais dans le domaine de la formation répond concrètement aux attentes des différents partenaires de l’école (enseignants, parents, autorités communales). Elle permet d’atténuer les effets de la baisse démographique sur le nombre de postes d’enseignement et constitue une des premières mesures d’accompagnement liées à l’entrée en vigueur de la loi sur les institutions étatiques de prévoyance.

Retraite du personnel enseignant communal A la suite de la mise en vigueur de la loi sur les institutions étatiques de prévoyance, l’âge LPP des enseignants de la scolarité obligatoire a été porté à 62 ans.

Le dossier en citations Les formations à l’enseignement en Suisse

Publication d’un rapport Etabli sur mandat de la Confédération et des cantons, le rapport sur la formation des enseignantes et enseignants en Suisse vient de paraître. Il livre la première étude exhaustive sur les filières préparant à l’enseignement en Suisse, dresse un premier bilan de la réforme de ces dix dernières années et avance des suggestions pour une observation durable du système de formation dans ce domaine. Les formations à l’enseignement en Suisse, tout comme L’éducation en Suisse – rapport 2006, s’inscrivent dans le cadre de la phase pilote du monitorage de l’éducation en Suisse. www.skbf-csre.ch

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Réforme de l’Ecole préprofessionnelle (EPP) La nouvelle EPP en un an connaîtra sa deuxième rentrée scolaire. Cette filière joue un rôle important dans la transition école-emploi et donne une dernière chance à certains élèves d’accéder à la voie médiane (ESC-ECG). Un premier bilan a montré certaines faiblesses du nouveau système qui seront corrigées dès la rentrée 2007/2008.

Réforme de l’Ecole supérieure de commerce (ESC) Dès la rentrée scolaire 2007/2008, des groupes de travail commenceront à apporter les modifications nécessaires à l’Ecole supérieure de commerce (ESC) afin qu’elle corresponde à la nouvelle Loi fédérale sur la formation professionnelle. Actuellement un groupe de travail piloté par l’OFFT est en train de préparer un projet de plan d’études cadre destiné aux Ecoles de commerce à plein-temps sur un plan suisse. Lorsque ce plan cadre aura été agréé par l’OFFT et les associations professionnelles, les programmes valaisans devront être revus, ainsi que les grilles-horaires. Il en sera de même pour les diplômes délivrés, celui de commerce devenant un certificat fédéral de capacité. Le règlement cantonal de 1994 sur les maturités professionnelles commerciales devra aussi être revu car il ne correspond plus que partiellement à l’ordonnance fédérale de 1998.

Vente de l’ancienne Ecole normale L’Etat du Valais, par le Service de l’enseignement, a acheté l’école primaire de la Planta à la Ville de Sion qui, de son côté, a acquis les bâtiments de l’ancienne Ecole normale aux Ursulines. Des travaux destinés à rajeunir le bâtiment de l’ancienne école primaire de la Planta et, surtout, de l’adapter aux besoins et contraintes d’une formation gymnasiale débuteront dès la fermeture des classes et s’échelonneront sur 2 ans.

Elèves et professeurs devront, certes, subir quelques désagréments durant cette période transitoire mais ils bénéficieront à terme de locaux parfaitement adaptés situés sur un seul site regroupant l’intégralité des 1’000 étudiants du Lycée-Collège de la Planta.

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P late-forme www.educanet2.ch Emanation du serveur Suisse de l’éducation www. educa.ch, Educanet2 met à disposition des enseignants et des élèves de Suisse des outils de communication et de collaboration au sein d’institutions réelles ou virtuelles. Actuellement, 2700 écoles et 354’000 utilisateurs s’y connectent.

Le Département de l’éducation, de la culture et du sport du canton du Valais a décidé d’utiliser cette plateforme de travail pour la communication et les échanges entre les divers partenaires de l’école (DECS, enseignants, groupes de travail, commissions, …) et de promouvoir cet outil à des fins pédagogiques.

Une adresse électronique du type prenom.nom@vs. educanet2.ch est automatiquement attribuée à tous les enseignants lors de leur entrée en fonction et supprimée lorsqu’ils quittent l’enseignement valaisan.

Cette adresse correspond à un espace dédié sur le serveur Educanet2 qui offre diverses fonctionnalités.

Diverses fonctionnalités permettent à l’enseignant de gérer son courrier, de consulter son agenda, de déposer ses propres documents et même de créer son site Web. Institution Cet espace est commun à tous les enseignants valaisans. Le DECS peut y faire paraître ses communiqués et y déposer des documents officiels. Il est possible d’accéder aux différents groupes de travail auxquels l’enseignant est inscrit (ex. Commission de Branches).

www.educanet2.ch: une plate-forme de communication, de collaboration et d’apprentissage.

Les différents espaces Une fois connecté, Educanet2 propose plusieurs espaces de travail différents.

Espace privé Comme son nom l’indique, cet espace est strictement réservé à l’utilisateur en cours. Aucune autre personne ne peut y accéder.

Communauté Cet espace permet d’accéder à des groupes de travail intercantonaux ou à une autre institution telle que hepvs.educanet2.ch ou ma_commune.educanet2.ch par exemple.

Cours en ligne C’est l’accès aux divers cours en ligne développés et mis à disposition (exemple: Maths 7-8-9). Dans un avenir proche, d’autres cours seront développés dans cette partie.

Sécurité: mot de passe Le compte Educanet2 est un espace de travail strictement personnel.

L'accès aux diverses fonctionnalités, aux informations publiées et aux documents déposés est placé sous l’entière responsabilité de son titulaire. Il convient donc de le protéger par un mot de passe personnel.

Evitez à tout prix d'utiliser une information personnelle telle que numéro de téléphone, de plaque minéralogique, date anniversaire, nom, prénom, surnom d'enfants, de conjoint, ou d'animal familier.

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Outils et fonctionnalités Principe Plusieurs outils aux mêmes fonctionnalités apparaissent dans les différents espaces (privé, institution, groupes, …) mais leur domaine d’action est limité à l’espace dans lequel ils sont activés.

Exemple: «Classeur» et «Agenda» de l’espace privé contiennent des documents et évènements personnels créés et déposés par l’utilisateur, visibles par lui uniquement.

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«Classeur» et «Agenda» de l’espace «Institution» contiennent des documents et évènements créés et déposés par le DECS, visibles par tous les enseignants valaisans.

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Messagerie L’identifiant correspond à une adresse électronique et donc à une boîte aux lettres. Il existe trois possibilités de gérer le courrier: dans l’espace privé du compte Educanet2: c’est le Webmail, la solution mobile par excellence en utilisant un logiciel spécifique (Outlook, Foxmail, Thunderbird, Eudora, Incredimail, …), configuré correctement. en utilisant la redirection des messages entrants vers une autre adresse pour éviter d’avoir une boîte supplémentaire à surveiller.

Important Educanet2 utilise l'ouverture automatique de fenêtres intempestives (pop-up).

Vérifiez que la configuration de votre navigateur web ou un autre dispositif (toolbar, logiciel) autorise les pop-up pour ce site.

Site web Un générateur de pages html d’usage très simple permet à chacun de créer et de gérer un site web personnel, vitrine publique accessible à l’adresse http://vs. educanet2.ch/mon_prenom.mon_nom Autres outils Pour chaque outil, une aide en ligne détaillée est disponible. Une présentation plus détaillée des autres fonctionnalités est disponible sur le site vs.educanet2.ch

Support utilisateur: http://vs.educanet2.ch Le site propose des réponses aux diverses questions que l’utilisateur peut se poser ainsi qu’un support «papier» en téléchargement.

Dans l’espace «Communauté», l’usager atteindra des groupes intercantonaux ou créés dans une autre institution (ex. HEPVS).

Avantages La création de l’institution cantonale «vs.educanet2.ch» apporte les avantages suivants: Chaque enseignant valaisan possède une adresse unique liée à son compte utilisateur (par l’intermédiaire de ce compte, il pourra atteindre plusieurs institutions ou groupes de travail différents) Chaque école déjà existante sur Educanet2 ou qui désire créer une nouvelle institution peut importer directement les comptes des enseignants depuis l’espace «vs.educanet2.ch» (cela évite la multiplicité d’adresses e-mail) Modifications d’adresse L’adresse attribuée à chaque enseignant valaisan est créée sur la base de l’inscription à l’Etat civil et les modifications sont automatiquement répercutées. Dans certains cas, un ou des prénoms officiels ne correspondent pas à l’usage courant et peuvent être à l’origine de confusions. La possibilité de signaler cette situation et de proposer une modification est offerte. Les demandes seront examinées et les adaptations nécessaires apportées.

Les règles de composition de l’adresse sont les suivantes: Les noms ou prénoms composés sont unis: Jean-Michel devient jeanmichel.

Pas de caractères accentués ni de cédilles.

Pas de majuscules.

Département de l’éducation, de la culture et du sport (DECS)

Institution – Communauté: «Mes groupes» Les groupes sont des entités créées pour réunir les utilisateurs travaillant sur un domaine particulier (ex. animateurs de français). Ils permettent également de faire collaborer des enseignants inscrits dans des cantons ou des institutions différentes.

Dans l’espace «Institution», l’utilisateur accédera aux groupes créés par le DECS.

( Résonances - Septembre 2007

Authentification Afin de garantir l’authenticité des demandes (modification de prénom, renouvellement du mot de passe, …), la communication du numéro personnel d’employé d’Etat est exigée.

Ce numéro se trouve sur chaque fiche de «Décompte de salaire mensuel», en haut à gauche.

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L ’évaluation de l’allemand au primaire

A la suite de l’introduction de l’évaluation chiffrée en 5P et de l’évaluation non chiffrée en 3P-4P, le Service de l’enseignement propose aux enseignants des degrés 3P-4P-5P deux séances d’accompagnement durant l’année scolaire 2007-2008.

Cette offre de formation continue est facultative et a pour but de répondre aux questions que soulève l’évaluation de la L2 à l’école primaire.

Dans le but d’être en adéquation avec les besoins réels et de préparer ces rencontres, nous vous prions de bien vouloir vous inscrire par e-mail (www.hepvs.ch > formation continue >cours) et de nous faire connaître vos désirs en matière de formation continue (dans la rubrique remarques du formulaire d’inscription en ligne) jusqu’au 7 octobre 2007.

Une confirmation/convocation vous est transmise 3 semaines avant le début du cours.

5.16 Allemand, évaluation 5P, mardi 6 nov. 2007 + 1X en février 2008 17 h 30-19 h 30 - CO Conthey Thèmes proposés par les enseignants Approfondissement des différents types d’évaluation ou des objectifs valaisans en inférence avec les critères du PEL ou autres selon vos propositions…

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Allemand à l’école primaire Introduction de l’évaluation chiffrée en 5P et non chiffrée en 3P-4P Séances d’accompagnement durant la scolarité 2007/2008.

5.17 Allemand, évaluation 3P-4P, jeudi 8 nov. 2007 + 1X en février 2008 17 h 30-19 h 30 – CO Conthey Thèmes proposés par les enseignants Approfondissement des différents types d’évaluation ou des objectifs valaisans en inférence avec les critères du PEL ou autres selon vos propositions…

Le Service de l’enseignement et le Service de la formation tertiaire

Pour vous inscrire www.hepvs.ch > formation continue > cours

Le dossier en citations Moyens d’enseignement en français

Collections communes en vue Le 21 juin 2007, la CIIP a adopté les propositions de décision de la Commission d’évaluation concernant le choix de ressources didactiques en français, ainsi que la planification et le calendrier général. Ainsi, en résumé, les cantons romands se doteront dans un délai de cinq ans de l’une ou l’autre des collections recommandées pour «l’entrée dans l’écrit» et les degrés primaire et secondaire I. Les collections recommandées pour ces deux derniers degrés feront l’objet d’adaptations ponctuelles.

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A cela s’ajouteront des propositions de ressources complémentaires qui constitueront une «boîte à outils» à la disposition des enseignants pour des besoins particuliers (différenciation, entraînement de certaines compétences, etc.). Compte tenu de la grande dynamique du marché éditorial dans ce domaine, une cellule de veille sera mise sur pied pour dresser et, au besoin, évaluer les nouvelles parutions sur le marché francophone. Enfin, un chantier sera ouvert pour choisir et/ou réaliser de nouveaux moyens d’enseignement pour les premiers apprentissages de français des élèves allophones.. www.ciip.ch

Résonances - Septembre 2007

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Nadia Revaz

lication

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Tout sur la recherche de

Pu b

niveau universitaire en Valais

La Société académique du Valais, avec le soutien du Service de la formation tertiaire (SFT), a dressé et publié un inventaire de la recherche de niveau universitaire. La plaquette «Creare…» permet de prendre conscience de l’interdisciplinarité, de la complémentarité et de l’importance de la recherche valaisanne dans les domaines des technologies de l’information et systèmes industriels, des sciences du vivant, de la santé et du social, de la société, des Alpes et du tourisme, de l’e-learning et de la formation ainsi que de l’art et de la culture.

En toile de fond, on découvre aussi les réseaux (RERO - réseau des bibliothèques de Suisse occidentale basé à Martigny, VSnet - réseau scientifique valaisan, The Ark - Fondation pour l’innovation en Valais, Vs-link - réseau de compétences par et pour les Valaisans) qui permettent à tous ces instituts, plus d’une vingtaine au total, d’être reliés, ce qui constitue une plus-value indéniable. Les institutions culturelles valaisannes (Archives, Médiathèque

En raccourci Pick up

Le génie des gènes Le dernier numéro de Pick up, magazine publié par l’Agence d’information agricole romande qui s’adresse aux élèves du degré secondaire, traite de la thématique du génie des gènes.

Son complément Pick up Enseignement fournit des propositions d’activités. www.agirinfo.com

( Résonances - Septembre 2007

petit retour sur l’histoire valaisanne, avec le rappel d’un événement marquant en décembre 1987. C’est à cette date que la commission Valais-Université, initiée par Bernard Comby, alors conseiller d’Etat en charge du Département de l’instruction publique, rendait son rapport dans lequel figurait la proposition audacieuse de créer une quinzaine de centres de recherche. Aujourd’hui les premiers résultats démontrent que ce pari sur l’avenir n’était pas utopique, du moins lorsque les centres ont su se positionner dans des niches bien spécifiques.

et Musées cantonaux) jouent également un important rôle de recherche et de vulgarisation de la connaissance au cœur même de l’Etat du Valais.

Des recherches et des découvertes Vous avez assurément entendu parler de l’IDIAP à Martigny ou de l’Institut de recherche en ophtalmologie (IRO) à Sion, mais vous ne savez peut-être pas précisément ce qui s’y fait. «Creare…» rassemble toute une série d’informations à propos des instituts de recherche de niveau universitaire implantés sur sol valaisan. Grâce à ce guide, vous en saurez plus sur la structure ou les missions des différents centres, mais vous les découvrirez surtout sous l’angle de leurs réalisations et impacts, ce qui est nettement plus intéressant pour le grand public. C’est aussi l’occasion d’un

Eh oui, en Valais, un groupe de chercheurs à l’IDIAP tente par exemple de faciliter la vie des personnes handicapées physiques en testant un bonnet recouvert de capteurs permettant à l’utilisateur de transmettre sa volonté à la machine (langage «électrique»). La Fondation suisse pour les cyberthèses met au point des dispositifs d’assistance à la marche pour les paraplégiques.

Et à l’IRO, une équipe a réussi à identifier le gène provoquant la dystrophie de la cornée. Encore un exemple, MEDIPLANT a mis au point une nouvelle variété d’armoise, baptisée Artemis, contenant la plus haute teneur du monde en artémisine, molécule essentielle au traitement du paludisme. Toutes ces découvertes régionales, dont l’impact est parfois mondial, mériteraient d’être mieux connues d’un large public dont les jeunes, d’autant plus que certains instituts ouvrent leurs portes à des visites scolaires (notamment dans le cadre des journées annuelles de la recherche en génétique www.jour-du-gene.ch).

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Z oom sur la Société académique du Valais

finir avec le comité le programme d’actions, mais une chose est sûre: les 20 ans de la SAVs seront fêtés dignement en 2008.

public à ces colloques. En plus, il y a toujours eu le parti pris d’aborder les thèmes sous un angle à la fois théorique et pratique.

La SAVs a aussi une mission de valorisation du travail des chercheurs…

Charly Darbellay: La Société a en effet le souci de la liaison avec l’Université en encourageant les Quel est le but premier la SAVs? jeunes talents valaisans ou Charly Darbellay: Contrairement les étudiants dont les traà d’autres associations, vaux sont en lien avec le l’objectif premier de la canton. Avec l’attribution Société académique du de prix académiques, la Valais n’est pas de proSAVs souhaite contribuer mouvoir un domaine en à l’émulation scientifique particulier, mais de lancantonale. cer une vaste réflexion Pierre Gauye: Toutes nos sur la vie économique, soconférences et journées ciale, culturelle font l’objet de publicaet intellectuelle .

Pierre Gauye tions. Même si la diffudu canton. Son sion reste confidentielle, cela rôle spécifique se permet de conserver une trace. situe au niveau de l’instauration d’un dialogue Pourquoi avoir publié la broentre les disciplines. C’est chure «Creare…»? dans cette optique que Charly Darbellay: Les années de Après douze ans de présides colloques interdiscicréation de la plupart des centres dence, Charly Darbellay, plinaires sont organisés sont contemporaines ou postérieuingénieur agronome ayant tous les deux ans. Le llay.

Charly Darbe res à 1988. La SAVs a donc observé dirigé le Centre des Fougèdernier concernait la la naissance, la vie et parfois la res à Conthey, vient de pasnorme et rassemblait des mort de certaines initiatives, car il ser le témoin à Pierre Gauye, juriste juristes, des théologiens, des histon’y a bien évidemment pas eu que à l’Etat du Valais (Marylène Volpi riens et des psychologues. des succès. Après 20 ans, il nous Fournier, enseignante au collège et Pierre Gauye: L’appellation acadésemblait utile de donner une vue à la HEP-Vs, est vice-présidente). Le mique est peut-être une barrière, d’ensemble des centres existants et nouveau président doit encore démais l’idée est d’inviter un large La publication «Creare…», née de l’initiative de la Société académique du Valais (SAVs), vise à montrer l’ampleur de la recherche universitaire en Valais, canton non universitaire mais qui s’est judicieusement doté en février 2001 d’une loi sur la formation et la recherche universitaires. La SAVs œuvre depuis 1988 pour le développement et le rayonnement de l’enseignement supérieur et de la recherche en Valais, en s’intéressant à toutes les sciences (naturelles, humaines…). Régulièrement, elle organise des colloques et des conférences thématiques pour élargir la réflexion, avec des sujets susceptibles d’intéresser bien souvent au-delà d’un public de spécialistes.

Interview croisée de l’ancien et du nouveau président de la SAVs

Les instituts présentés Technologies de l’information et systèmes industriels: CREM (Centre de compétence en urbistique), ICARE (Institut de recherche en informatique et télématique), Institut de recherche IDIAP (Institut Dalle Molle d’intelligence artificielle perceptive), II (Institut Informatique de gestion - HESSO Valais), ISI (Institut Systèmes industriels - HES-SO Valais), TEWI (Centre de technologie en informatique de gestion).

Sciences du vivant: ITV, (Institut Technologies du vivant HES-SO Valais), MEDIPLANT (Centre de recherches sur les plantes médicinales et aromatiques), Agroscope ChanginsWädenswil ACW - Centre des Fougères.

Santé, social: FSC (Fondation suisse pour les cyberthèses), IRO (Institut de recherche en ophtalmologie), IRR (Institut de recherche en réadaptation-réinsertion), ISS (Institut Santé & Social - HES-SO Valais).

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Société, Alpes et tourisme: CAP (Centre alpin de phytogéographie), Crealp (Centre de recherche sur l’environnement alpin), CREANDO (Centre international pour la créativité et le leadership), CREPA (Centre régional d’études des populations alpines), CURP (Centre universitaire de recherche sur le plurilinguisme), FGA (Institut universitaire de recherches sur l’arc alpin), IET (Institut Economie & Tourisme HES-SO Valais), IUKB (Institut universitaire Kurt Bösch).

E-learning et formation: FFHS (Haute Ecole spécialisée à distance Suisse), FS-CH (Formation universitaire à distance Suisse), HEP-Vs (Haute Ecole pédagogique suisse).

Art et culture: ECAV (Ecole cantonale d’art) - HEA (Haute Ecole d’art), CSAMTV (Conservatoire supérieur et Académie de musique Tibor Varga) - HEMVs (Haute Ecole de musique du Valais).

Résonances - Septembre 2007

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La SAVs en bref Fondée le 18 octobre 1988, la Société académique du Valais (SAVs) contribue, par ses initiatives, au développement de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Valais, dans l’intérêt du canton.

Elle soutient les institutions universitaires établies en Valais.

Elle anime la vie intellectuelle du canton en organisant ou en soutenant des conférences, des débats, des expositions, des publications et toute autre manifestation qui lui paraîtra propre à atteindre ce but.

Elle attribue des prix destinés à récompenser des travaux académiques, et intervient en faveur des étudiants valaisans, notamment pour qu’ils bénéficient de bonnes conditions d’études.

Elle favorise les liens entre les sociétés valaisannes à but culturel, intellectuel ou scientifique.

Elle s’engage en faveur d’une formation continue de qualité au service de la population du Valais.

La cotisation est de 50 francs par année pour les membres ordinaires (individuel), mais il y a la possibilité d’opter pour une cotisation à vie à 500 francs. www.savs.ch

( Résonances - Septembre 2007

Pu b

L e tourisme sous

lication

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de présenter, non seulement leurs programmes, mais aussi leurs réalisations, pour les rendre plus visibles. Cette publication devrait aussi pouvoir intéresser les écoles et le secteur de l’orientation scolaire et professionnelle.

Pierre Gauye: L’une des missions de la SAVs sera de veiller à la mise à jour régulière de cette base de données, car les évolutions sont rapides dans ce domaine. Les versions papier et internet sont dès lors parfaitement complémentaires.

Nadia Revaz

la loupe du CREPA

Le CREPA (Centre régional d’études des populations alpines) publie son 17e Bulletin intitulé: «Tourisme & Vacances. Une machine qui change le monde et le regard».

Comme à chaque parution, le projet scientifique faisant place aux travaux d’universitaires se mêle aux travaux d’élèves menés dans des classes dans le cadre de «L’enfant à l’écoute de son village» (des classes de tout le Valais romand ont participé à l’aventure).

Un DVD en lien avec les «Archives de la parole», autre projet mené par le CREPA, accompagne le Bulletin. Il s’agit Des vaches et des pyramides, réalisé par Jeanne-Marie Chabloz et Florian Chappoz.

Le Bulletin se divise en deux parties.

La première, incluant les travaux des élèves, tente de montrer comment le tourisme transforme le monde et le regard.

Le CREPA publie son 17e Bulletin mêlant travaux scientifiques et scolaires.

La deuxième présente les travaux issus d’un séminaire dirigé par le professeur François Walter de l’Université de Genève et portant sur la comparaison entre la façon dont le val de Bagnes et la vallée du Trient se

sont adaptés aux changements économiques et sociaux au tournant des années 1900.

La réflexion sur le tourisme a naturellement impliqué une tentative de définition du touriste. Des élèves d’une classe de Fully en donnent quelques pistes possibles: «Personne qui visite un autre pays que le sien», «Personne qui voyage», «Quelqu’un qui prend des photos dans un autre pays ou dans un autre endroit.» Il ressort des visions enfantines que «la perception du touriste par l’élève diffère selon les régions, selon qu’elles soient plus ou moins touristiques. Lorsque les touristes sont en nombre, cette perception tend à être plus dépréciative.» Les témoignages et les documents d’archives montrent également cette relation ambiguë des Valaisans avec le tourisme et les touristes.

Pour plus d’infos: www.crepa.ch

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Nadia Revaz

Marie-Noëlle Bagnoud, enseignante en enfantine à Arbaz, a lancé sur toute l’année scolaire passée un projet visant à permettre à chaque enfant d’être la vedette de la classe pendant une semaine. Grâce à cette «notoriété» programmée, il pouvait présenter son environnement familial, partager sa culture et son mode de vie mais aussi et peut-être surtout prendre confiance en lui. Ce projet de l’enfant-vedette reprend une activité proposée dans «A la maternelle, voir grand!», ouvrage paru aux éditions La Chenelière en 1998.

Un album, des trésors…

Comment s’est déroulé ce projet au long cours? Tout d’abord avec la collaboration active des familles. Marie-Noëlle Bagnoud a présenté son idée à la réunion des parents en septembre et tous ont accepté de relever le «défi», ce qui était absolument indispensable à la réussite du projet. L’enfant, avec l’aide de ses parents, devait préparer l’album servant à la présentation en classe, en racontant l’histoire de sa naissance, en se décrivant, en faisant part de ses sentiments («ce que j’aime», «ce qui me fait rire»…), en dictant à l’adulte ou en dessinant ses préférences (animal, mets préféré…) ainsi qu’en mettant en mots ou en images sa famille, sa maison et l’activité professionnelle de ses parents. Pendant «sa» semaine, l’enfant-vedette avait dix minutes par jour pour parler de son album et de son choix de trésors amenés en classe (photos, dessins, bricolages, vêtements et

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(

L ’enfant-vedette: un projet

r Vo s p o je ts pédagogiques

pour donner confiance jouets de bébé, livre ou cassette préféré, jouets du moment…).

Un membre de la famille (papa, maman, grand-papa, grand-maman, frère, sœur) était aussi invité à partager son univers avec tous les camarades de l’enfant. La consigne

était suffisamment floue pour permettre à chacun de laisser parler sa créativité: il s’agissait d’animer un atelier, de parler de soi, de raconter son pays d’origine ou tout simplement de participer aux activités de la classe.

Que de découvertes!

Les activités menées en classe étaient variées.

Chaque enfant a réalisé une activité en classe ou avec la classe, avec son papa, sa maman, les deux parfois ou un de ses grands-parents. Et le menu de chaque semaine a été extrêmement varié, avec des découvertes multiples. Il y avait 24 élèves et ce furent 24 activités différentes, ce qui a surpris l’enseignante qui, au départ, craignait quand même un peu la répétition.

Ainsi les enfants ont pris conscience de l’importance de l’eau, ont appris quelques rudiments de cuisine, ont pénétré une part du secret des abeilles et dégusté du miel, ont fait de la gymnastique, ont testé leur souffle, se sont initiés à la physiothérapie, ont suivi le trajet d’un colis postal et joué au postier-postière en mettant des sceaux et ont préparé des biscuits de Noël. Ils ont aussi voyagé virtuellement au Brésil, ont pratiqué le métier de coiffeur-coiffeuse et ont visité un centre de tri et de conditionnement des pommes bio en mettant la main à la pâte. Ils ont ensuite découvert l’histoire des masques du Lötschental et en ont vu un de près, ont pu se familiariser avec la fabrication

Résonances - Septembre 2007

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d’enseignes lumineuses, sont allés à la Maison FXB du Sauvetage à Sion et ont assisté au décollage d’hélicoptères. Et ce n’est pas tout.

Ils se sont intéressés aux personnes âgées et ont pris conscience des difficultés liées à la cécité en se laissant guider les yeux bandés, se sont transformés en cuisiniers pour préparer un gâteau froid, sont devenus décorateurs et jardiniers, ont

Le projet s’est déroulé avec la collaboration active des parents. écouté l’histoire des «Musiciens de Brême», moment qui fut suivi par une présentation des personnages de «Blanche et Gaspard». Ils ont encore visité une blanchisserie industrielle, ont accueilli en classe une conteuse avec qui ils ont même inventé une histoire, se sont rendus à Grône pour voir l’exploitation d’une carrière avec ses impressionnantes machines et ont fait un peu de géographie belge et américaine. L’année s’est terminée par du bricolage, du travail avec de la terre cuite et la possibilité d’assister à des expériences chimiques et musicales. C’est comme cela quand les parents exercent la profession de géographe, d’infirmière, de restaurateur, de coiffeuse, de pilote… ou qu’ils viennent d’autres pays.

Un enthousiasme partagé Les enfants de cette classe se sont familiarisés avec leur environnement, de manière ludique et sympathique. Pour garder une trace de ces instants de partage de connaissances, l’enseignante s’est muée en photographe et a mis en images toutes ces découvertes. Les parents ont tous vu ce grand livre d’or après la semaine de vedettariat de leur enfant et ont inscrit leurs commentaires à propos de cette expérience.

Tous ont été ravis. Comme le relève l’un des parents: «De la culture générale, de la gymnastique, de la

( Résonances - Septembre 2007

cuisine, de la chimie, du génie civil, de la géo, de la physique, de l’anatomie, du jardinage, de la physiopathologie, de l’aéronautique, de la science… ils sont parés pour la vie ces petits! Quelle ouverture d’esprit… quelle diversité… Sauront-ils en faire bon usage?

L’avenir nous le dira, mais l’idée était belle.»

D’autres parents soulignent les bénéfices personnels, ayant eu une formidable occasion de voir leur enfant dans son univers scolaire.

D’autres encore insistent sur l’instauration d’un riche dialogue familial, en écrivant notamment: «Notre enfant a vraiment eu beaucoup de plaisir lors de toutes les activités proposées. Il avait toujours plein de choses à nous raconter.» Faire comme les grands a aussi été apprécié par les petits.

Marie-Noëlle Bagnoud a été pleinement convaincue par cette aventure collective, même si elle concède que cela implique un gros travail d’organisation. Elle a particulièrement apprécié que les parents s’impliquent, sans qu’il y ait

néanmoins de concurrence au niveau des activités proposées. Ayant deux degrés dans sa classe (1re et 2e enfantine), elle pense renouveler l’expérience à la rentrée 2008, tant c’était enrichissant pour les enfants, pour les familles et pour elle aussi.

«C’était instructif pour moi, car j’ai – comme mes élèves – appris des choses sur mon environnement et en plus c’était très riche au niveau relationnel», explique-t-elle. Et elle ajoute: «Mon regard sur les enfants et leurs parents ainsi que le regard des enfants entre eux a été modifié.» Elle constate de plus que cette démarche a incité à la discussion à l’école et, dans certains cas, à la maison, ce qu’elle trouve particulièrement intéressant. Pour elle, c’était une autre approche de l’école, une façon d’ouvrir la classe sur le monde environnant. Inutile de dire qu’elle conseille ce fantastique projet à tous ses collègues.

N’hésitez donc pas à la contacter pour bénéficier de ses petites astuces en matière d’organisation du projet, puisqu’elle l’a, d’une certaine manière, mené 24 fois.

E xpo MinimovingAlps en images MinimovingAlps, projet mené sous l’impulsion et l’aide de la fondation movingAlps et de l’Université du Tessin (LIFI), s’est déroulé dans les classes du centre scolaire d’Anniviers. Les élèves avaient reçu des appareils photos pour mettre en images leur environnement (pour le descriptif du projet, cf. Résonances du mois d’avril, p. 9 ou www.anniviers. movingalps.ch/anniviers/mini/ index.html).

L’aventure s’est terminée par une exposition d’été dans la Tour d’Anniviers à Vissoie. En voici quelques impressions photographiques.

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r Vo s p o je ts pédagogiques

Samuel Fierz

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1 forêt + 25 élèves =

1 sentier didactique Pour toutes les classes intéressées Le sentier se trouve entre Vionnaz et Vouvry, en rive gauche de l’Avançon et en aval de la route cantonale. 7 panneaux balisent l’itinéraire d’un peu plus d’un kilomètre: l’arbre en tant qu’élément de la forêt, l’écosystème et ses strates, les conifères, les feuillus, quelques habitants, l’homme et la forêt, classification des arbres. Le milieu est particulièrement intéressant car la belle forêt est traversée par une rivière qui trace de jolis méandres.

Renseignements: Astrid Pahud (079 734 74 68) Laetitia Chanton (079 322 43 90)

Sourire aux lèvres pour ces quelques élèves et leurs enseignantes.

Dans le cadre des cours à option de 3e année, 25 élèves du CO de Vouvry ont réalisé un sentier didactique consacré à la forêt. L’idée a été lancée par Astrid Pahud et Laetitia Chanton, deux jeunes enseignantes désireuses de partager leur passion pour la montagne et la nature. Une année plus tard, le 29

juin 2007, le sentier est inauguré en présence d’une centaine de personnes. Grande satisfaction, à la hauteur de l’investissement!...

Sur le terrain mis à disposition par la Commune, il a fallu d’abord choisir et tailler un itinéraire dans les arbustes. L’hiver a été consacré aux

G rand bisse de Vex venant de Nendaz Une brochure permet aux promeneurs d’observer la nature valaisanne le long du sentier didactique et ludique créé sur le «Grand Bisse de Vex venant de Nendaz». Le choix d’une brochure et non de panneaux a été fait pour ne pas dénaturer le paysage. Pour observer et apprendre en s’amusant, «Didonk» sert de guide. La balade est l’occasion d’aborder les cinq thèmes suivants: la gestion des dangers naturels, le grand bisse de Vex, les glaciations et le modelé glaciaire, les bisses en Valais ainsi que le mélèze et la dendrochronologie.

Cette brochure didactique a été réalisée à partir du travail de diplôme de Jean-François Roux, géographe de l’Université de Fribourg, avec l’appui de Dominique Elsig, pour les aspects pédagogiques. Le document est disponible dans les restaurants partenaires situés le long du bisse et auprès des offices touristiques de Nendaz, Veysonnaz, Thyon-Région, Sion, Hérémence et à la ferme pédagogique au «Cœur du Val» à Hérémence.

Nadia Revaz

recherches documentaires, à la rédaction des textes et l’élaboration des illustrations (dessins, logo,…).

Tout a été créé par les élèves, sous le pilotage des enseignantes. Un graphiste professionnel s’est chargé de finaliser les panneaux avant leur impression et installation sur le terrain. Le financement a été assuré par la Commune de Vouvry et par le Fonds suisse pour les projets d’Education à l’Environnement1.

Présents à l’inauguration, les élèves ont participé à ce projet avec plaisir. Evidemment, comme il s’agissait d’un travail de longue haleine, il a fallu parfois les encourager. L’insistance avec laquelle ils ont demandé à être nommés sur les panneaux ne fait aucun doute: ils sont fiers de leur sentier!

Note 1

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Gérée par la FEE www.educ-envir.ch.

Résonances - Septembre 2007

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Fabio Di Giacomo

Enseignement de l’orthographe? Quelles solutions pour une meilleure efficacité?

Forum HEP Valais, le mercredi après-midi 10 octobre.

A Monthey, théâtre du Crochetan.

La maîtrise de l’orthographe suscite encore aujourd’hui des débats passionnels qui voient s’affronter deux camps apparemment opposés de manière irrémédiable: d’un côté, les nostalgiques qui aspirent à un retour à l’âge d’or de l’orthographe et de l’autre, les réformistes qui prônent une simplification des règles orthographiques et la fin de la dictée. Pourtant, audelà de ces discussions passionnées s’imposent deux constats: d’abord, l’importance qu’accorde encore aujourd’hui la société à une bonne maîtrise de l’orthographe; la perception, ensuite, des élèves en difficulté, pour lesquels l’orthographe représente souvent le symbole de leur rejet de l’école.

Réflexion sur les solutions pratiques Dans le cadre de son désormais traditionnel forum d’automne, la HEP Valais a donc décidé cette année de poser la question de l’efficacité de l’enseignement de l’orthographe.

Les recherches en sciences de l’éducation réalisées sur cette question depuis plusieurs décennies ont permis d’accumuler une somme importante de connaissances et de mesurer de manière précise l’efficacité des plans d’études ou des différentes pratiques telles que la dictée. Le forum ne veut pas tom-

( Résonances - Septembre 2007

(

Forum HEP sur l’orthographe

Du côté

de la HEP-Vs

le 10 octobre à Monthey ber dans le volet polémique du débat, mais plutôt réfléchir sur la base des savoirs scientifiques actuels aux solutions pratiques susceptibles d’améliorer l’efficacité de cet enseignement.

Le programme du mercredi 10 octobre se découpe en trois moments-clés: 1. La conférence de Danièle Cogis, professeure en sciences du langage à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM) de Paris qui, en s’appuyant sur une recherche toute récente, abordera la question de la baisse de niveau: en particulier la détérioration de l’orthographe grammaticale, le rôle de l’entretien métagraphique, les difficultés éprouvées par les élèves de reconnaître les classes grammaticales des mots ainsi que l’importance de connaître les procédures orthographiques mises en jeu depuis le début de l’apprentissage jusqu’à la maîtrise de

cette dernière (procédures phonologographiques, morphologiques, morphosémantiques, morphosyntaxiques…).

2. La présentation d’exemples pratiques dans le domaine de la didactique de l’orthographe: le travail orthographique sur la phrase dictée du jour, les ateliers d’orthographe («à quoi servent les accents en français?», le rôle du graphème «s»?), les différentes formes de dictées et comment apprendre l’orthographe en produisant des textes?

3. Une table ronde autour des questions de l’enseignement actuel de l’orthographe.

Le programme définitif sera disponible au début du mois de septembre sur notre site Internet: www. hepvs.ch.

La conférencière Danièle Cogis est maître de conférence en sciences du langage à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM) de Paris.

Ses recherches portent sur l’acquisition et l’apprentissage de l’orthographe à l’école et au collège.

Références bibliographiques Cogis, D. (Ed.). (2005). Pour enseigner et apprendre l’orthographe. Nouveaux enjeux, pratiques nouvelles. Paris: Delagrave.

Manesse, D., Cogis, D., Dorgans, M. & Tallet, C. (2007). Orthographe, à qui la faute? Paris: ESF.

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Carte

(

U ne Nuit de la lecture

bla nc he

à Champéry Les élèves de la classe de Marcel Emery (une 4P-5P) à Champéry ont vécu une nuit de la lecture en juin dernier. Après l’événement, ils ont écrit leurs impressions en qualité de co-organisateurs et restituent ainsi un peu de l’ambiance vécue:

Atelier le conte

L’atelier de la BD

Tania Coulon est venue nous raconter 4 histoires. La salle était pleine de personnes passionnées, émues et satisfaites. C’étaient des beaux contes.

Camille

Atelier d’histoire Powerpoint

Le journaliste

On a commencé le panneau de la BD deux semaines avant la soirée.

On a installé l’atelier BD vers 14 h 30.

Après, on a planté les tentes dans le gazon de l’école. Le maître nous a demandé de vérifier nos ateliers avant l’arrivée des visiteurs à 19 h.

Margaux

Nous avons lu l’histoire de Nicolas et Léa. Nous lisions en même temps que les images que nous avions préparées sur PowerPoint. Elles étaient projetées avec le beamer.

Benjamin

On devait écrire ce que faisaient les gens. On interviewait les parents pour leur demander ce qu’ils pensaient de la nuit de la lecture. On tournait dans tous les sens.

Guillaume

Préparatifs et déroulement de la nuit de la lecture Voici quelques extraits rédigés par les journalistes en herbe sur les préparatifs et le déroulement de la nuit de la lecture: En conseil de classe, nous avons décidé les groupes et les ateliers pour la soirée.

Camille dirige la discussion, c’est une vraie cheffe, elle sait ce qu’elle veut.

Gabriel et Benjamin présenteront un livre sur PowerPoint. Ils photographient les images du livre et liront le texte dans la classe des 6P. Le maître me dit: «Tu ne fais rien, à part bouger dans tous les sens».

Un groupe de filles prépare les tables pour le souper en classe, une «crêpes party».

Les élèves plantent leur tente sur le gazon de l’école.

Guillaume s’enferme dans sa tente qui est déjà montée.

A 19 h, les visiteurs arrivent. Ça bouge beaucoup.

Chacun s’occupe de l’atelier qu’il a préparé.

20 h 30, Tanya Coulon nous raconte des histoires dans la classe des 1P. 21 h 45, les parents s’en vont après avoir souhaité la bonne nuit à leur enfant.

22 h 30, nous sommes dans nos tentes pour lire avec notre lampe frontale.

Un photographe tire des photos à l’intérieur des tentes.

Certains s’endorment tout de suite, d’autres prolongent jusqu’à 1 h 30 du matin A 6 h Christelle pousse un cri qui réveille tout le monde.

Le maître nous dit de rester tranquilles jusqu’à 6 h 30.

7 h 15, nous déjeunons dans la salle de bricolage.

8 h, pendant que les autres travaillent en classe, nous rangeons nos affaires.

Guillaume & Gabriel

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Pictochat Le Pictochat sert à s’envoyer des messages sans parler. D’abord, les enfants sont arrivés dans mon atelier. Ils se débrouillaient bien et ils comprenaient tout.

Un peu plus tard, les mamans sont arrivées. Une des mères a dit: «Internet c’est mieux!»

Katarina

La nuit sous la tente C’était nul. Je pouvais rien faire. Je ne pouvais même pas aller dans la tente de Céline et de Christelle!

C’est pas juste! J’ai que lu et c’est tout. Et j’ai dormi, ouais, super!

Elisabeth

Gags Notre atelier consistait à raconter des gags dans les couloirs. Comme Alain faisait une visite guidée à sa maman, j’ai raconté les gags tout seul.

Gordon

Réception J’ai d’abord été chercher une table dans la classe du jardin bambou, puis une chaise dans la classe 4-5P, avec mes affaires. Ensuite, j’ai tout installé à l’entrée de l’école. Quand un parent passait, je disais bonsoir et je lui donnais un programme. Loïc G

Résonances - Septembre 2007

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Atelier lexidata Les premiers invités sont là. Nous essayons de les attirer vers notre atelier situé dans la classe enfantine. Nous les accueillons avec gentillesse et sympathie. Morgane, mon amie, leur explique le déroulement du jeu. Notre atelier fait fort. Nous avons accueilli une vingtaine de personnes. Ils étaient tous bien contents.

Séverine et Morgane

En raccourci TIC et formation en Suisse Une nuit de la lecture nécessite un équipement particulier.

Contrebasse Le grand jour de la nuit de la lecture était exactement le 19 juin.

J’ai animé la soirée par des petits morceaux de contrebasse. Les ateliers ont commencé à 19 h. J’ai joué toutes les 1/2 heures. Le public était nombreux. A 20 h 30, toute la salle des 1P était remplie. Pour tout vous dire, j’avais un peu le trac. Je devais jouer juste avant la conteuse Tania Coulon.

Mathias

Bon appétit On a préparé le souper vers 17 h. A 17 h 30, on a mangé des crêpes tous ensemble. Tous les élèves ont bien mangé. Morgane a préparé 3 crêpes, 2 aux fromages et une au Nutella. Elle les a trouvées bonnes.

Dès 19 h, des gens sont venus dans les ateliers de lecture écouter des contes. Le lendemain, tout le monde s’est réveillé à 6 h 15 à part Eloi qui ronflait encore. Il ne voulait pas se lever, donc on l’a laissé tranquille.

Pour le déjeuner, on a mangé des tartines. Après, Eloi s’est levé.

Morgane

Activité dictionnaire Mon atelier s’appelait «concours de dictionnaire». Tout d’abord, il ne marchait pas très bien. Après avoir visité les autres ateliers, j’ai été devant mon poste en disant aux passants «par ici par ici». Pour finir mon atelier a bien marché.

PS: la gagnante est Katarina Tolleson.

Loïc VH

La rubrique carte blanche Pour rappel, la carte blanche est une rubrique libre qui vous est ouverte, à vous enseignants de tous les degrés de la scolarité (de l’enfantine au secondaire II), pour que vous puissiez raconter la vie de votre classe, vous exprimer sur un sujet en lien avec l’actualité pédagogique, ouvrir un débat, parler d’une activité enthousiasmante que vous avez menée en classe ou laisser la parole, le crayon ou le clavier à vos élèves. A vous de modeler la rubrique à votre guise, sous la forme d’un coup de cœur ou d’un coup de gueule. Les seules contraintes sont liées à la longueur des textes envoyés. Si vous souhaitez réserver cet espace pour un prochain numéro, contactez la rédaction (tél. 027 606 41 59, nadia.revaz@admin.vs.ch).

( Résonances - Septembre 2007

Publication La publication «TIC et formation en Suisse» se propose d’offrir un aperçu général de l’état, des défis et des stratégies concernant l’introduction des TIC et des médias dans l’enseignement en Suisse. Elle offre une entrée en matière ainsi qu’un survol du thème TIC et formation et brosse les étapes clés franchies au cours des dernières années.

«TIC et formation en Suisse» est éditée sur mandat de la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF). La publication est financée par la Conférence Suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP), par l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) et par le Secrétariat d’Etat à la formation et à la recherche (SER). www.publication.educa.ch Enseignants du secondaire II

Programme de formation continue Les descriptifs détaillés du programme des cours de formation continue pour 2007/2008 sont accessibles en ligne sur les sites: www.wbz-cep.ch ou www.webpalette.ch.

A noter qu’il est possible de s’inscrire directement en ligne.

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Portes ouvertes dans une

Re ncontre

classe de préapprentissage La classe de préapprentissage de Nicole Jacquemin, située dans les locaux de l’Institut Don Bosco à Sion, proposait une journée portes ouvertes le 18 juin dernier. C’était pour l’enseignante et ses élèves l’occasion de montrer ce qui avait été accompli au cours de l’année.

Le but principal était de faire connaître la partie non scolaire, puisque ces jeunes alternent formation à l’école et travail en entreprise. Des classes de l’enseignement spécialisé du CO des Collines et du CO de St-Guérin avaient aussi été invitées à découvrir le fonctionnement du préapprentissage, véritable passerelle entre l’école et la vie active. Pour une prochaine occasion, l’enseignante estime qu’il serait intéressant d’accueillir aussi d’autres classes du CO.

Des félicitations méritées En entrant dans la classe, impossible de ne pas voir une table nap-

pée, avec des assiettes, des verres, des couverts et des serviettes savamment pliées. Tout cela avait été prévu pour permettre à une élève – ayant effectué la partie pratique de son préapprentissage dans un grand restaurant de la ville de Sion – d’illustrer son propos en montrant comment on dresse une table et en faisant la démonstration du pliage de serviette. Au milieu de la classe trônait également une caisse à outils servant de support à l’explication d’un autre élève.

Chaque préapprenti a ensuite présenté devant un petit groupe son activité dans l’entreprise, en s’appuyant sur le dossier professionnel qu’il a réalisé. Une élève raconte, en présence de sa maîtresse de préapprentissage, son expérience dans un chenil. Un autre énumère les nombreuses activités qu’il a effectuées dans un garage. Une autre encore fait part avec émotion de sa rencontre avec les personnes

La classe de préapprentissage en bref La classe de préapprentissage, administrativement rattachée au cycle d’orientation (au CO des Collines dans le cas des deux classes de préapprentissage de la région de Sion), s’adresse aux élèves qui, au terme du cycle d’orientation, veulent bénéficier d’une préparation particulière et acquérir un complément de connaissances en vue d’entrer dans le monde professionnel. La structure a vu le jour il y a dix ans et est présente à Vouvry, Collombey, Martigny, Sion et Sierre. Ces classes à effectifs réduits fonctionnent sur le principe de l’alternance, avec 2 jours en classe pour le renforcement des connaissances scolaires (français, mathématiques, culture générale, informatique, connaissance commerciale, connaissance professionnelle et – pour certains – dessin technique et allemand) et 3 jours en entreprise pour l’entraînement à la pratique professionnelle. Avec l’employeur, une convention d’une année est signée. Il peut arriver que les jeunes changent de projet d’orientation en cours d’année et ils n’effectueront pas forcément leur apprentissage dans la même entreprise. Accomplissant un véritable travail, ils reçoivent un petit salaire correspondant à environ la moitié de celui d’un apprenti de 1re année de la profession concernée.

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âgées dans un home, et plus particulièrement avec une résidente.

Elle s’exprime si bien et semble tellement à l’aise dans son choix professionnel que l’on se demande pourquoi elle est passée par l’étape du préapprentissage. Nicole Jacquemin a en fait assisté à sa métamorphose depuis qu’elle a été confrontée avec le monde professionnel. Les exposés se succèdent un peu plus lentement que prévu, car les jeunes ont beaucoup de choses à dire. Force est de constater par ailleurs que tous les dossiers sont richement documentés et illustrés, leur constitution s’étant effectuée tout au long de l’année, tant dans le cadre de l’école que dans celui de l’entreprise.

Au terme de ces présentations individuelles, l’enseignante passe un DVD qu’elle a réalisé en allant filmer chacun de ses élèves dans son contexte professionnel. De courtes séquences permettent de se faire une meilleure idée des métiers approchés par les uns et les autres.

Après la diffusion du DVD, quelques préapprentis lisent devant toute l’assemblée de courts textes qu’ils ont rédigés sur certains événements qui leur sont arrivés dans l’année.

La conclusion se fait par le biais d’un texte intitulé «Le préapprentissage, la bonne méthode pour réussir» (cf. encadré).

Le public ayant assisté à ce moment de la journée portes ouvertes a beaucoup apprécié l’invitation et l’enseignante fière de ses élèves les félicite pour le sérieux et la qualité de leur présentation. Ce n’était vraiment pas une journée portes ouvertes improvisée.

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E ntretien avec Nicole Jacquemin Nicole Jacquemin, comment définiriez-vous votre rôle?

Outre mon rôle d’enseignante deux jours par semaine pour toutes les branches, je dois assurer un lien régulier avec l’entreprise, car les patrons qui prennent un jeune en préapprentissage ont besoin de se sentir soutenus. C’est un élément important pour les convaincre de donner à ces jeunes une chance de s’insérer professionnellement. Une fois qu’ils les ont engagés, les employeurs sont généralement très contents, mais la difficulté pour eux est d’avoir l’opportunité de prouver ce dont ils sont capables sur le terrain, surtout avec les tests d’aptitude qui se généralisent.

Vous collaborez aussi très étroitement avec l’orientation…

C’est une collaboration absolument indispensable. Je travaille toujours sur deux années, puisque j’accom-

pagne les jeunes dès leur préinscription, soit plusieurs mois avant qu’ils ne soient en classe de préapprentissage. C’est un travail d’équipe pour construire un projet réaliste correspondant en même temps aux attentes du jeune. Et mon travail va aussi un peu au-delà de la classe de préapprentissage, puisque je maintiens le contact une fois la place d’apprentissage décrochée. Ce suivi me semble également important.

Que souhaitez-vous transmettre en priorité aux jeunes qui viennent en classe de préapprentissage?

Avec eux, je travaille surtout l’attitude professionnelle. Pour certains jeunes, le lien entre la réalité professionnelle et l’école peut prendre du sens ainsi. Une préapprentie dans la coiffure peut soudainement comprendre la nécessité de savoir lire un mode d’emploi ou de maîtri-

Le préapprentissage, la bonne méthode pour réussir «Pour tous ceux qui ne connaissent pas le préapprentissage ou le connaissent mal, je vais vous expliquer son rôle. Le préapprentissage est une classe pour les jeunes en difficulté qui sont en échec scolaire à la fin du cycle. Le préapprentissage est une classe où les jeunes sont à l’école le lundi et le mardi pour améliorer leurs connaissances en mathématiques, français, allemand et dessin technique. Le reste de la semaine, ils sont chez un patron pour s’investir dans la vie professionnelle. Le préapprentissage peut aider les jeunes dans de nombreux domaines: la responsabilité, le sens de l’organisation et la rapidité, mais surtout à devenir autonomes. Le préapprentissage m’a beaucoup aidée. J’ai appris à être autonome, responsable, organisée et consciencieuse. Au travail, je suis maintenant digne de confiance. Je pense que les qualités acquises sont très importantes pour réussir un apprentissage. Pour moi, le préapprentissage a été la bonne méthode.»

Une élève en préapprentissage

( Résonances - Septembre 2007

ser les unités de mesure. Quand ce déclic s’opère, c’est fabuleux, mais certains restent fragiles.

Qu’est-ce qui vous a motivée à filmer les jeunes en entreprise et à organiser cette journée portes ouvertes?

En filmant mes élèves en entreprise, ce que je fais depuis plusieurs années, je perçois mieux ce que les patrons attendent d’eux. Et en organisant une journée portes ouvertes, je voulais favoriser des rencontres et surtout revaloriser les préapprentis, car ils le méritent. C’était aussi une façon d’ajouter une utilité plus directe aux dossiers préparés par les jeunes tout au long de l’année. Chaque année, j’essaie de me confronter à de nouvelles approches, car c’est plus porteur et pour les élèves et pour moi.

Propos recueillis par Nadia Revaz

En raccourci educaguide

Lire et écrire avec les TIC En quoi les technologies de l’information et de la communication (TIC) modifient-elles les habitudes des lecteurs? Quelles sont les nouvelles compétences médiatiques qui sont demandées par la société? Un nouvel educaguide donne des réponses à un grand nombre de questions sur le thème de la littératie. www.educaguides.ch/dyn/20112.php

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Education musicale

Bernard Oberholzer

Dans un récent numéro1, je m’étais permis de donner quelques conseils aux enseignants pour développer les émotions dans le cadre de la classe, en utilisant les objectifs de PECARO (expression, techniques, perception auditive et culture).

Qu’on me permette, dans ces quelques lignes, de faire part au lecteur de quelques expériences vécues dans un cadre plus large que la classe, à savoir le concert, terme générique recouvrant les diverses productions offertes dans le cadre de projets scolaires.

Objectif: partager des émotions Mon objectif avoué est de relativiser un tant soit peu les opinions que certaines personnes plutôt bien pensantes ont sur le choix des chansons et sur leur interprétation.

A cet effet, je me suis penché quasi uniquement sur les émotions ressenties par le public présent lors de trois spectacles auxquels je fus associé à des titres divers (organisateur, directeur-animateur, pianisteaccompagnateur). Je suis, bien entendu, parti du présupposé que, lors de la préparation de ces spec-

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E motions et

spectacles scolaires tacles, les émotions des élèves avaient été développées par chaque enseignant à travers la créativité, la motivation et l’intérêt porté par les élèves à l’activité proposée.

Trois spectacles scolaires arbitrairement choisis Rencontres chorales lémaniques, Les Diablerets, 9 juin 20072 Le public (essentiellement les parents) a été enthousiasmé par l’interprétation des quelque 12 chansons composées (paroles et musique) par M. Patrick Bocherens.

La pire amie d’Ali Manterre, Vouvry, 30, 31 mai et 1er juin 20073 Trois soirs durant, les parents des élèves ont vécu des «grands moments d’émotion» en dépit, parfois, des approximations des interprétations des chansons et des danses.

Les couleurs de Vincent, Morgins, 19 et 21 juin 20074 Là aussi, les parents ont été emportés par un tourbillon de joie, allant jusqu’à unir leurs voix à celles de leurs enfants.

Succès garanti Le succès de ces trois spectacles s’explique aisément.

Ils étaient destinés à communiquer des émotions à des parents et à des amis.

Les chansons, les textes et les danses étaient adaptés parfaitement à l’âge des élèves et cela même, comme mentionné plus haut, en dépit de quelques approximations mélodiques ou rythmiques lors de l’interprétation.

Notons aussi qu’aucune sélection d’élèves n’a été effectuée dans les trois cas.

Il va sans dire que ces manifestations sont destinées à un public «local». Elles sont, partant, difficilement «exportables», tant la fusion entre les divers partenaires est totale. Vouloir transposer dans un autre contexte n’a donc pas de sens.

Encouragement Je souhaite que, chaque année, on puisse voir fleurir dans nos établissements scolaires, des projets de spectacles en toute indépendance et toute quiétude. L’animateur pour la musique, Jean-Maurice Delasoie, peut vous aider.

Il n’est donc pas nécessaire de satisfaire coûte que coûte à des critères de choix qui ne correspondraient pas aux possibilités réelles des classes et des enseignants.

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Résonances - Septembre 2007

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Point de vue très personnel…

Evidemment, la recherche de la qualité musicale pure, telle que définie par les critères «officiels» peut être mise dans les objectifs. Mais, cela ne doit pas occulter l’importance de la transmission d’émotions.

Car si l’on peut, éventuellement, standardiser le rythme, la mélodie, voire le choix des chansons, il est fort heureusement impossible d’en faire de même au niveau de l’expression émotive qui reste essentiellement du domaine de l’intimité de chaque personne. Et c’est tant mieux…

Dans les concerts, la transmission d’émotions est importante.

En raccourci Euro 2008

Projet Euroschools 2008 Euroschools 2008 est un projet scolaire qui s’adresse aux élèves du secondaire I et qui utilise l’un des plus grands événements sportifs du monde – l’Euro 2008 – comme occasion d’apprentissage sur les thèmes du Fair Play et du dialogue interculturel. Ainsi, tout au long d’une année scolaire, les élèves assument le rôle d’ambassadeur et joueront par équipes à des tournois. Le guide du projet peut être consulté sur le site internet www.euroschools2008.org.

Formation professionnelle

Campagne 2007-2009 La campagne nationale Formationprofessionnelle.ch, destinée à promouvoir la formation professionnelle en Suisse a débuté, fin juillet. Prévue pour une durée de trois ans, cette action de sensibilisation vise à établir la visibilité de la formation professionnelle en tant que «parcours des professionnels» auprès des entreprises et du public jeune et adulte. La marque ombrelle Formationprofessionnelleplus.ch permet de véhiculer un message ciblé qui peut intéresser tous les acteurs de la formation professionnelle. www.formationprof.ch, www.formationprofessionnelleplus.ch Géo Ado

Et je préfère participer à un spectacle issu d’un projet d’école plutôt qu’à des productions de chœurs d’enfants dans lesquelles ces derniers sont parfois un tantinet pris au piège de standards de choix et d’interprétation qui leur sont imposés dans le but de satisfaire, du moins en partie, soit un comité fort bien intentionné soit… un jury5. Mais, comme mentionné, ce n’est que mon point de vue…

Note 1

Bernard Oberholzer, Vivre ses émotions, Résonances, juin 2007, p. 16 et 17.

2

Manifestation réunissant une classe de chaque entité autour du Léman (Vaud, Genève, Valais, départements de la Haute-Savoie et de l’Ain) sur le thème «A chacun sa montagne».

3

Spectacles donnés par toutes les classes enfantines et primaires de Vouvry sur le thème de la santé avec des créations de musiques, de textes, de décors et de costumes.

4

Sur une composition de Thierry Fervant et Janry Varnel, spectacles donnés par tous les élèves de Morgins.

5

Je sens que je suis en train de scier la branche sur laquelle je suis assis.

( Résonances - Septembre 2007

Pour éveiller la curiosité Géo Ado invite mensuellement les jeunes dès 10 ans à explorer la planète avec plaisir. Au sommaire: des documents, des découvertes, des astuces, etc. www.geoado.com Nouveaux diplômés

Attrait des centres urbains Les centres économiques et les espaces métropolitains ont toujours exercé une fascination sur les diverses couches de la population et absorbé une part importante des flux migratoires. Les jeunes diplômés des hautes écoles sont particulièrement attirés par les centres urbains, qui leur offrent de meilleures possibilités de formation et d’emploi, une vie culturelle plus riche et une plus grande liberté individuelle que les régions rurales. Les résultats d’une étude de l’Office fédéral de la statistique sur les diplômés des hautes écoles entre 1998 et 2004 montrent que les communes rurales perdent en moyenne 27% de la main-d’œuvre potentielle hautement qualifiée par volée d’étudiants, alors que les noyaux urbains en gagnent entre 19% et 31%. www.statistique.admin.ch SchoolNetGuide

Guide sur les identités virtuelles Quelle fascination l’Internet exerce-t-il sur les enfants et les jeunes? Que font ces derniers en ligne? La 10e édition du SchoolNetGuide aborde le sujet des «identités virtuelles». Le guide Internet de Swisscom fait découvrir le cyberunivers des jeunes («Second Life», «World of Warcraft» ou «MySpace») aux parents et professeurs. Tous les sujets sont analysés et les opportunités et dangers mis en lumière, avec des conseils pour aider les enfants et élèves à naviguer intelligemment sur le Net, à domicile ou à l’école. SchoolNetGuide peut être commandée gratuitement sur www.swisscom.com/schoolnetguide.

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De nombreux évènements sportifs ont rempli nos journées estivales: le Tour de France cycliste, le Grand Prix de Hongrie de formule 1, le championnat du monde de beachvolley de Gstaad, les championnats du monde d’athlétisme d’Osaka, les matches du FC Sion, le Grand Raid Verbier Grimentz, Sierre-Zinal, le match amical Suisse France de basket… Tous ces spectacles ont démontré les innombrables facettes du sport: gloire, images, argent, publicité, technologie, héros… mais également luttes, combats, tricheries, espionnage et mensonges. Un monde d’ombres et de lumières dans lequel s’affrontent impitoyablement les enjeux politiques, économiques, sociaux et moraux de notre monde contemporain.

Nous, les spectateurs consommateurs, «subissons» ce show assez passivement. Nous nous donnons souvent bonne conscience en élevant la voix quand un cas de dopage, de tricherie, ou de mensonge surgit. Puis une fois que de l’ordre a été remis par l’UCI, l’ASO, la FIA, la FIFA ou l’IAAF… nous repartons, l’âme légère, sur les chemins des stades en nous disant que finalement ce show «doit» continuer…

Prise de conscience Mais pourtant, en récapitulant sérieusement toutes les informations qui sont en notre possession, il serait facile de faire une synthèse et de se dire franchement, à moins d’être atteint d’une amnésie soudaine et sélective ou d’une hypocrisie angélique, que le monde du sport n’est plus une référence sur laquelle nous pouvons nous appuyer.

Comment toutes ces performances sont-elles possibles? Zermatt-Verbier en ski de randonnée en moins de 6 h 30… Taper des heures de lift du fond du court et finir la deuxième

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semaine encore plus frais que le premier match du tournoi… Courir un marathon avec des tranches kilométriques de moins de 2’50 (ceux qui ont déjà réalisé ce temps sur le kilomètre en conviendront)… aligner presque 100 matches de foot sur la saison, enchaîner avec les matches de l’équipe nationale dans un tournoi mondial ou continental et reprendre le championnat le 25 juillet de chaque année, etc.

Mais le plus dérangeant, reste le côté éthique véhiculé par beaucoup de ces acteurs. Le mensonge, l’omerta, la loi du plus fort règnent souvent. La vengeance, la tricherie et l’irrespect semblent être des règles de vie régulièrement utilisées.

Et les exemples sont nombreux, tellement nombreux que la suspicion apparaît immanquablement autour du vainqueur parce qu’il ne peut pas être différent de tous ceux qui nous ont menti. Et nous ne savons pas tout ce qu’il a mis en place pour parvenir à ses fins…

Nous les enseignants Comment se positionner face à notre classe quand ces sujets sont abordés?

En tant que co-responsables éducatifs des enfants qui nous sont confiés, nous ne devons plus, à l’instar

(

S port et éducation physique

Education physique

des deux TV allemandes et de notre quotidien valaisan, cautionner aveuglément ces aspects du sport d’élite.

Nous ne pouvons pas arrêter de parler de sport; nous ne pouvons pas ne plus utiliser les sports comme moyens de développement du mouvement.

Nous ne pouvons pas nous mettre à l’écart du star-system; nous ne pouvons pas boycotter les épreuves, les produits de la marque X ou Y; nous ne devons pas arrêter de cautionner la course X ou Y, ou de participer aux filières sport-études…

Nous devons défendre une éthique basée sur des valeurs correctes. En bref être cohérents et préparer les enfants à affronter avec lucidité ce monde difficile.

Education physique Je ne voudrais pas être démagogique et affirmer que les valeurs défendues par l’éducation physique sont la panacée à tous ces problèmes. Mais en reprenant quelques objectifs généraux proposés par notre discipline scolaire, nous pouvons déjà amener quelques pistes concrètes pour sensibiliser nos élèves à une bonne pratique.

Sous ce regard, le groupe d’animateurs vous souhaite une excellente année scolaire 2007- 2008.

Résonances - Septembre 2007

)

Eric Berthod

En relation avec l’exposition du Musée cantonal d’archéologie, une démonstration de tournage de poteries à la mode gallo-romaine est organisée à l’attention des classes.

Différentes techniques de tournages et de décorations ainsi qu’un large inventaire de céramiques domestiques emmèneront les élèves au tournant de notre ère…

Le tour à pied Le tour du potier s’avère rapidement comme l’outil idéal pour la fabrication des pièces rondes. Un nombre considérable de variables

( Résonances - Septembre 2007

et musée

«gallo-romaines» apparaissent au fil des siècles. Certains se «lancent» à la main, d’autres à l’aide de bâtons. Parfois ce sont des aides qui sont sollicités pour activer la «machine». Maintenir une rotation constante reste un défi et comme les mains sont occupées à conduire l’argile capricieuse, ce seront les pieds qui devront

La passion du passé Les Romains ont largement démontré leur ingéniosité et leur savoir-faire dans différents domaines. La poterie bénéficia du même élan novateur: généralisation du tour à pied, variation des ornements décoratifs, multiplication de la production, maîtrise de la cuisson en sont quelques exemples flagrants. Avec l’évolution des technologies, de nombreux «tours de mains» ont été perdus par les artisans au fil du temps.

Quelques passionnés s’essaient aujourd’hui à retrouver ces gestes oubliés. C’est le cas de Pierre-Alain Capt, spécialiste reconnu de la poterie gallo-romaine qui peut se targuer d’en connaître bien des secrets. Il sera présent au Musée cantonal d’archéologie pour présenter aux classes la reconstitution d’un tour bien particulier, «à pied», et en faire la démonstration. Il dévoilera encore divers types de décorations, la plupart parfaitement délaissées depuis l’époque romaine.

(

Tournage de poteries

Ecole

Décor et ornement Question de goût, question de coût!

Le décor, partie intégrante de la céramique, relève de la forme, de l’usage, du rang social, de l’époque, de la culture locale autant que de la maîtrise de l’artisan! Ornements à la «lame vibrante», dessin à la poire, estampille, incisions ou polissage, … tant de gestes particuliers pour des effets singuliers à découvrir durant les démonstrations.

Organisation et inscription

s’activer pour assurer la cadence. M. Capt est passé maître en la matière: il présentera son tour et en fera la démonstration. Il exposera aussi une tournette d’un genre particulier, spécialement réservée à l’élaboration des jarres de grand format.

A chaque usage son ustensile Amphores ou jarres, cruches et vases, pots et marmites, mortiers et faisselle, assiette ou gobelet… Et pour chacun d’eux, des formes, des tailles et des couleurs à souhait! A chaque besoin, une vaisselle spécifique, mais surtout un traitement particulier: ici il faut rendre étanche, là résister au feu, plus loin endurer sous les coups!

Cette maîtrise aura exigé bien des recherches, suscité bien des envies.

Aujourd’hui, après d’inlassables expérimentations M. Capt peut en parler en connaisseur averti!

L’animation se déroule dans la cour intérieure du Musée d’archéologie, à Sion, les jeudi 4 et vendredi 5 octobre 2007. Elle est gratuite pour les classes du canton. Les inscriptions sont obligatoires; prendre contact avec Mme Roh, téléphone 027 606 46 80.

Durant les 45 minutes d’atelier, le potier présente les tours et «monte» des pièces de grand format qu’il décore selon les pratiques de l’époque romaine. Différents modèles de vaisselle illustrent les spécificités techniques. En complément de l’atelier de tournage, une visite commentée de l’exposition «Des Alpes au Léman - Images de la Préhistoire», spécialement orientée sur le travail de la céramique, est proposée aux classes; durée 45 minutes.

Bien que cette activité soit particulièrement adaptée aux classes de 4P, elle est ouverte à tous les degrés de la scolarité. Au plaisir de vous y retrouver.

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A la fin de l’année scolaire 20062007, les étudiants arrivant au terme de leur année passerelle ont accepté

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L’admission à la passerelle HEP est réservée aux jeunes ayant obtenu un diplôme de l’Ecole de culture générale (ECG) ou de l’Ecole supérieure de commerce (ESC et/ou MPC). S’ils suivent avec succès cette année de formation, ils peuvent accéder à la procédure d’admission (stage probatoire de deux semaines suivi d’un entretien d’admission) à la Haute Ecole pédagogique valaisanne (HEP-Vs), sans avoir à passer un examen d’entrée. Cette voie de raccordement pour ceux qui n’ont pas de maturité académique est dispensée en Valais à l’Ecole supérieure de commerce StJoseph de Monthey et à l’Oberwalliser Mittelschule St-Ursula à Brig-Glis depuis la rentrée 2006. Comme d’autres cantons, le Valais pourrait à terme se doter d’une maturité spécialisée, option socio-pédagogique.

Une commission va examiner cette possibilité prochainement suite à la décision de principe du Conseil d’Etat du 27 juin 2007.

de faire un premier bilan de la formation qu’ils ont reçue, en particulier dans le cadre des deux heures hebdomadaires d’enseignement par projet.

Une remise à niveau et de nouvelles matières Ce qui rassemble tous les étudiants inscrits à cette année de passerelle HEP, c’est assurément une solide motivation. Les parcours des uns et des autres ne se ressemblent pas, puisque certains sont déjà au bénéfice d’expériences professionnelles ou ont séjourné à l’étranger pour apprendre les langues, mais tous ont en commun une profonde envie de devenir enseignants. Ce désir a parfois seulement mis du temps à prendre forme. Pour Patrice Birbaum, directeur de l’ESC-ECG à Monthey, une telle passerelle est essentielle

L’équipe ayant mené le projet d’animation sur le thème de l’eau dans une classe primaire.

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ntation

(

L ’année passerelle HEP

Ori e

Nadia Revaz

pour permettre à des jeunes qui se sont d’abord orientés différemment de devenir enseignants, même s’ils n’ont pas de maturité académique.

Le plan d’études, les programmes et méthodes de travail reposent prioritairement sur une remise à niveau dans certaines branches et la découverte de nouvelles matières, en sciences expérimentales, pour être en conformité avec les exigences d’admission à la HEP. Comment les étudiants ont-ils vécu les contenus d’enseignement? Si le retour sur des notions apprises et l’approfondissement de connaissances spécifiques leur semble très utile, surtout pour ceux qui ont fait une pause après l’obtention de leur diplôme en ESC ou en ECG, il en est qui sont plus dubitatifs quant à la nécessité d’avoir un bagage en physique pour exercer leur futur métier. «En biologie, il y aura certainement des transpositions possibles dans la classe, mais pour la physique, cela semble plus improbable», observe une étudiante. Globalement, ils ont largement apprécié d’avoir à présenter davantage d’exposés, mais quelques-uns auraient quand même aimé qu’il y ait une petite dimension pédagogique, tout en étant par ailleurs pleinement conscients que la passerelle n’a pas pour but de préparer directement au programme de la Haute Ecole pédagogique. Plusieurs auraient voulu que des stages dans des classes soient prévus dans le cursus de l’année pour être sûrs d’être à l’aise lors du stage probatoire, tandis que d’autres n’estiment vraiment pas nécessaire de les rendre obligatoires.

Quant au directeur, ce qu’il souhaite pour les prochaines volées, c’est de créer davantage de liens avec l’institution HEP. L’un de ses

Résonances - Septembre 2007

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souhaits serait d’intégrer petit à petit les élèves de la passerelle aux colloques et aux conférences de la Haute Ecole pédagogique. Reste que pour lui l’objectif «professionnel» de la passerelle doit se limiter à montrer que l’enseignement est un métier collaboratif qui exige de nombreuses compétences sociales et en cela il pense que la formation dispensée donne satisfaction. «Il faudra néanmoins se livrer à une première évaluation après les débuts de ces jeunes en HEP afin de procéder aux ajustements nécessaires», commente-t-il.

Un enseignement par projet L’enseignement par projet fait l’unanimité. Tous les étudiants se disent convaincus par la démarche et plusieurs relèvent que cette manière de travailler les stimule dans leur envie d’atteindre les objectifs. Et pour reprendre la si jolie définition d’un des jeunes: «Le projet est la somme de la motivation de chacun.»

Mais en quoi consiste cet enseignement par projet? Le jour de la rencontre avec la classe suivant la passerelle HEP, les enseignants, Alain Dorsaz et le directeur de l’Ecole, font le point sur l’avancée des travaux. Ils félicitent les deux équipes, trouvant que la planification a été faite sérieusement et que la gestion des projets est efficace, tout en demandant des affinements. S’il y a deux projets menés en parallèle dans la classe, c’est parce que la moitié voulait mener un projet d’animation autour du thème de l’eau dans une classe primaire et que l’autre préférait réaliser un projet à dimension humanitaire. Les deux ont donc été retenus. Alain Dorsaz, répondant MPC dans le cadre de la démarche Apprendre à entreprendre, a repris certains outils pour la gestion de ces deux projets en classe passerelle HEP. Après la discussion collective, les deux équipes se séparent, chacune sous le coaching de l’élève désigné chef de projets.

( Résonances - Septembre 2007

Ceux qui préparent la journée d’animation visant à sensibiliser les enfants d’une classe primaire aux dangers liés aux crues du Rhône ont imaginé un programme en trois axes: une présentation théorique, des activités manuelles (ACM) et sportives différenciées selon la météo. Comme la collaboration se fait avec l’école primaire se trouvant juste à côté de l’ESC-ECG, c’était aussi l’occasion de créer une passerelle entre deux écoles voisines, de degrés différents. Pour le directeur, cet élément du projet est particulièrement stimulant.

L’autre équipe a entre autres organisé des ventes de gâteaux et des soirées karaoké pour récolter des fonds qui seront envoyés pour aider une école au Népal. Interrogés sur le choix de leur projet, moins nettement en relation avec la pédagogie, ils expliquent que lorsqu’ils seront devenus enseignants, ils pourront ainsi organiser efficacement des actions humanitaires avec leurs élèves. Un étudiant ajoute que le projet n’est ici qu’un prétexte pour apprendre à travailler en équipe et qu’une telle expérience est aisément transposable dans une classe enfantine ou primaire.

Il sera intéressant de suivre les jeunes qui auront intégré la HEP-Vs dans un prochain numéro.

En raccourci Génie génétique

Brochure Qu’est-ce que le génie génétique?

Comment fonctionne-t-il? Quelles sont ses applications les mieux établies? Que nous réserve-t-il pour l’avenir? Quelles questions de sécurité et d’éthique soulève-til? Des réponses abordables à ces questions complexes se trouvent dans la brochure publiée par la Fondation Gen Suisse. Richement illustrée, elle s’adresse tout particulièrement aux collégiens et peut être obtenue gratuitement via www.gensuisse.ch.

Institut suisse Jeunesse et médias

Nouveau numéro de Parole La revue Parole, éditée par l’Institut suisse Jeunesse et médias qui est spécialisé dans le domaine de la littérature de jeunesse, a consacré son dernier dossier à la couleur. De quoi donner des idées de lectures multicolores. Et comme dans chaque numéro, vous trouverez la rubrique «As-tu lu?» qui propose les nouveautés de la production de la littérature jeunesse, classées par genres et catégories d’âge. www.jm-arole.ch Cahiers pédagogiques

Enseigner en classe hétérogène Les domaines et les branches de l’année passerelle HEP Langues (français, allemand, anglais); sciences humaines (histoire, civisme, religions, géographie); sciences expérimentales (mathématiques, biologie, chimie, physique); projet (enseignement par projet); domaine artistique (arts visuels, musique); sport (éducation physique). www.esc-ecg-monthey.ch > Passerelle HEP

«L’hétérogénéité des classes est devenue une des données de l’enseignement d’aujourd’hui, conséquence de l’allongement de la scolarité obligatoire et de la volonté d’en démocratiser l’accès.... Comment enseigner au mieux avec cette donnée?».

Coordonné par Christine Vallin et Jean-Michel. Zakhartchouk, le numéro 454 des Cahiers pédagogiques aborde un sujet qui a bien du mal à être pris en compte à l’école. www.cahiers-pedagogiques.com

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L’atelier de poésie

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La sélection du mois

Livres

Daphnée Constantin Raposo

ni les copains, ni même l’amour. Lorsqu’un pingouin n’a qu’une obsession, toutes les stratégies pour réussir y passent, des plus extravagantes aux plus ridicules.

Ténacité, courage, amitié, respect sont des valeurs bien présentes. Et, pour le plus grand plaisir du lecteur, dès 8 ans, cette bande dessinée est hilarante du début à la fin.

Pour plus de détails vous pouvez consulter le site internet www.lespetitsdebrouillards.org.

Les petits débrouillards. A la découverte de l’eau. Paris: Albin Michel, 2007 (pour les 8-12 ans).

Pierre Wasem. Le pingouin volant, Genève: La Joie de lire, 2007.

L’extraordinaire garçon qui dévorait les livres

Le rugby, c’est facile

Des couleurs plein les mots, des sourires plein les rimes, du plaisir plein les pages.

Découvrir la poésie, y entrer, en jouer, en écrire. Déguster chaque vers de poètes célèbres ou d’enfants, savourer ce fruit de l’imagination en délire, humer le parfum des sons. Se laisser bercer par les rythmes, se laisser enchanter par les ateliers proposés, se laisser charmer par l’ambiance joviale et détendue. Juste pour vivre et faire vivre à nos élèves la poésie autrement.

Bien que le rugby ne soit pas un sport très populaire chez nous, la découverte de cet album est un plaisir. Chaque double page comporte un conseil, une astuce qui est illustrée par un dessin sobre et fort à l’encre rouge et noire.

Du short à bien attacher au ballon à aplatir derrière la ligne, il y a tout un parcours empreint de technique et d’émotions, de qualités à développer. Ce livre plein d’humour prend le contrepied des clichés de violence et d’agressivité liés à ce sport. Il invite à ouvrir grand son cœur et à s’ouvrir au fair-play… c’est si facile!

C’est l’histoire d’Henri, un petit garçon, qui, un jour par étourderie goûte un mot juste pour voir. Bientôt c’est toute une page qu’il croque, puis un livre entier, puis deux, puis trois et d’une seule bouchée.

Livia Decorte. Le rugby c’est facile. Genève: La Joie de lire, 2007 (dès 6 ans).

Les petits débrouillards Pascal Lemaitre et Pierre Coran.

L’atelier de poésie. Paris: Casterman, 2007 (dès 5 ans).

Le pingouin volant Lorsqu’un pingouin a une idée fixe, rien, mais vraiment rien ne peut lui faire changer d’avis. Ni les chutes, ni les dangers,

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A la découverte de l’eau est un petit classeur qui propose 50 expériences faciles à réaliser, toutes très intéressantes et instructives. Il suffit d’un peu de matériel simple et toujours à portée de main pour faire des découvertes surprenantes sur «Les transformations de l’eau», «la Terre, une planète d’eau et de vie», «Du brouillard à l’orage», «La vie est apparue dans l’eau». Ces 4 thèmes sont introduits par une courte explication, et ponctués par une fiche-histoire ainsi qu’une fiche-futur. Entre les deux, des expériences qui répondent à des questions comme: «Faut-il être léger pour ne pas couler?», «Pourquoi les océans ne sont-ils pas plus salés?», «D’où vient la buée?»… Un descriptif de la manipulation très clair et habilement illustré permet de réussir à coup sûr l’expérience choisie; il est suivi d’une explication perspicace, puis d’une application dans la vie réelle.

Adapté à tous les âges, cet ouvrage est une mine d’or pour mieux connaître cet élément vital qu’est l’eau.

Et le plus drôle, c’est que cela le rend intelligent, très intelligent. Mais un jour, c’est la catastrophe, le pire arrive.

Henri doit apprendre à adorer les livres d’une façon plus traditionnelle.

Plongés au cœur de toutes sortes d’ouvrages, de cahiers même, les écoliers auront forcément envie de dévorer ce texte… de leurs yeux. Un graphisme original, des caractères particuliers font de cet album une excellente recette pour développer le goût de la lecture.

Olivier Jeffers. L’extraordinaire garçon qui dévorait les livres.

Paris: Kaléidoscope, 2007 (dès 5 ans).

Résonances - Septembre 2007

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Le Méchant Kurt Après Kurt et le poisson, ce fut un vrai plaisir de retrouver Kurt et sa famille dans une nouvelle aventure.

qu’il ne devienne méchant à cause de tout cet argent. Kurt s’achète des trucs qui lui font plaisir comme une perceuse, un trampoline, une machine à broyer le bitume et le béton… Il passe ses journées à faire des trous partout dans les murs, ce qui exaspère sa famille jusqu’au jour où il trouve une nouvelle activité.

Il veut devenir Premier ministre et mène une campagne acharnée.

Mais… catastrophe, aux élections Kurt n’obtient qu’une seule et unique voix, la sienne. Cela le rend extrêmement méchant, il se met aux commandes de sa machine à broyer le bitume et le béton et détruit tout dans la ville.

Heureusement, tout va finir pour le mieux car sa gentillesse va vite reprendre le dessus. Et ceux qui en doutaient encore, seront désormais certains que «l’argent ne fait pas le bonheur».

Erlend Loe. Méchant Kurt! Genève: La Joie de lire, 2007 (dès 8 ans).

Grand large

Kurt est un simple conducteur de chariot élévateur transpalette sur un port de Norvège. C’est un gars très gentil, plus gentil on peut pas.

Un jour, il sauve un marin de la noyade; en remerciement il reçoit un immense diamant. Il court le vendre à un bijoutier de la ville. Et voilà Kurt hyper riche, à la tête d’une fortune de 50 millions de couronnes.

Anne-Lise, sa femme craint fort

Avec un savant dosage d’aventures et d’humour, Grand large emmène les p’tits loups de première primaire en voyage.

Un voyage extraordinaire: celui de la découverte de la lecture.

Cette nouvelle méthode est axée autour de cinq histoires fort sympathiques et autant de documentaires intéressants. Les élèves les découvrent par épisodes, au fur et à mesure de leur apprentissage. Dans le guide pédagogique, chacune des 132 séances de lecture est décrite avec précision et ce, de façon très progressive avec des objectifs clairement définis. Des exercices visant au décodage s’articulent autour de la syllabe. On la découvre, on la reconnaît, on la combine. Le travail s’effectue aussi sur les mots fréquents, les mots

connus, les mots nouveaux, les lettres muettes. En parallèle, de nombreux exercices visent à la compréhension du texte par le questionnement, le résumé, l’anticipation, la reformulation… Pour tenir le cap, deux fichiers d’activités attractifs et colorés permettent de travailler individuellement en développant simultanément l’accès au sens, l’identification des mots et la capacité à produire de l’écrit. Un fichier photocopiable offre des fiches d’entraînement à la lecture ainsi que des fiches d’évaluation ou bilans de compétence. De grandes affiches captent l’attention des élèves qui peuvent ainsi observer et décortiquer le texte en grand format. Un syllabaire collectif, un autre individuel et un livret des mots fréquents aident à la révision et à l’entraînement.

A n’en pas douter, ce voyage sera empreint de plaisir et de réussite pour tous les apprentis lecteurs et leurs enseignants.

Denis Chauvet, Olivier Tertre.

Grand large, méthode de lecture CP Cycle 2. Paris: Ed. Belin, 2006.

En raccourci De ville en ville

Le monde de l’éducation

Concours La Joie de lire et Le Courrier

Halte au stress!

A l’occasion du lancement de la nouvelle collection «De ville en ville» en octobre, La Joie de lire et le quotidien Le Courrier organisent un grand concours de dessin, Raconte-moi ta ville. Chaque enfant de 5 à 12 ans est invité à nous raconter l’endroit où il vit d’ici au 28 septembre. www.lecourrier.ch

Le Monde de l’éducation propose, dans son édition de septembre, toute une série de pistes pour une rentrée décontractée. Des conseils valables pour les profs, pour les parents et pour les élèves. www.lemonde.fr/mde Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche

Apprendre à apprendre

L’essentiel à savoir André Giordan et Jérôme Saltet, déjà auteurs de Coach collège (www.coachcollege.fr), ont rédigé un ouvrage de poche conçu à partir d’exemples concrets pour apprendre à apprendre (apprendre efficacement, comprendre, mémoriser, s’organiser, réviser des examens, gérer le stress). Ce petit guide de 96 pages, paru aux éditions Librio et donc bon marché, est à conseiller.

( Résonances - Septembre 2007

Nouveau bulletin Une nouvelle édition du bulletin d’information du Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche vient de paraître: www.sbf.admin.ch/htm/dokumentation/ news_fr.html. Au sommaire, il est notamment question de l’espace européen de l’enseignement supérieur qui prend forme et du rôle actif joué par la Suisse dans la conception et la mise en œuvre des programmes de recherche européens.

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(

R èglement sur la liquidation

CRPE

Patrice Vernier

Réflexions critiques sur la pratique de l’information concernant le règlement sur la liquidation partielle.

Depuis le 1er janvier 2008, chaque caisse de pensions devra se doter d’un règlement supplémentaire, le règlement concernant la liquidation partielle. Ce dernier a pour but de fixer les conditions requises, les dates déterminantes, la procédure et l’information à donner ainsi que les effets d’une telle liquidation et doit faire l’objet, pour entrer en vigueur, d’une approbation par l’autorité de surveillance cantonale. Ainsi, et conformément à l’interprétation de la loi, tous les assurés sont censés recevoir à l’avenir ce règlement, ce qui risque, une fois de plus, de semer la confusion totale dans l’esprit de nos assurés.

A la demande de l’autorité de surveillance suprême, les autorités cantonales de surveillance LPP doivent introduire une pratique uniforme d’envoi du décret d’approbation du règlement sur les liquidations partielles. Aux termes de ce décret, le comité directeur de cha-

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partielle: informations que caisse de pensions est tenu de distribuer le règlement sur les liquidations partielles aux destinataires tout de suite (et non, comme on aurait pu le penser, au moment de la concrétisation effective d’une liquidation partielle), en y joignant le décret d’approbation, ou au moins de les informer sur le contenu du décret d’approbation.

Encore de la paperasserie pour la caisse de pensions…

Pour l’IP (institution de prévoyance), l’introduction de la nouvelle pratique signifie concrètement qu’après réception du décret d’approbation de l’autorité de surveillance, elle doit faire parvenir celui-ci en bonne et due forme à tous les destinataires en même temps que le règlement sur la liquidation partielle, ou qu’elle doit au moins informer les destinataires par écrit sur son contenu.

Dès réception de ces documents par les destinataires, un délai de recours de 30 jours commence à courir pendant lequel ils peuvent faire appel au Tribunal administratif fédéral. Résultat des courses: les caisses de pensions ont un envoi massif de plus à gérer même s’il n’y a pas de liquidation partielle concrète, ce qui est évidemment synonyme d’un surcroît de travail administratif (et de coûts). De plus, cela va soulever de nombreuses questions de la part des destinataires auxquelles les IP devront répondre.

… et les assurés n’en tirent aucun bénéfice On comprend mal pourquoi les assurés doivent être informés si tôt

sur les voies de recours possibles contre le règlement sur les liquidations partielles; pour ma part, j’estime en tous les cas que les bases légales ne fondent en rien la nécessité d’une telle démarche. En supposant qu’un destinataire ne soit pas d’accord avec le règlement sur la liquidation partielle de sa caisse, il devrait introduire un recours dans les délais alors qu’il ignore s’il sera effectivement un jour confronté à l’état de fait d’une telle liquidation et si le règlement contre lequel il fait opposition sera alors vraiment appliqué. Il est en effet fort possible que les dispositions relatives à la liquidation partielle aient de nouveau changé entretemps.

En tous les cas, il ne peut être question de sécurité de droit. Car il y a fort à parier qu’au moment de la réalisation d’un état de fait de liquidation partielle, l’effectif des assurés ne sera plus le même qu’au moment de l’envoi du décret d’approbation des autorités de surveillance et du règlement. Et il faudra aussi donner aux nouveaux assurés venus rejoindre la caisse dans l’intermédiaire, la possibilité de recourir contre un tel règlement.

Renseignement à ce sujet En revanche, il va de soi que la direction de la Caisse tient volontiers ce règlement à disposition des assurés qui souhaiteraient le consulter. Il fera également partie des documents juridiques consultables sur le site de la Caisse sous la rubrique «Lois et règlements».

Essayons de rester simples et concis dans la mesure du possible…

Résonances - Septembre 2007

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Le chiffre du mois

SFT

(

Pourcentages

d’élèves allophones

Pourcentage d’élèves allophones: année scolaire 2005-2006 Degré: école enfantine/primaire/spécialisé/secondaire I

0% Entre 1% et 10% Entre 10% et 20% Entre 20% et 30% Entre 30% et 40% Entre 40% et 50% Plus de 50%

Vecteur d’intégration par excellence, l’école est en première ligne pour relever le défi du multiculturalisme. Elle accueille des enfants d’horizons culturels variés et dont la langue maternelle n’est souvent ni le français ni l’allemand1. Pour l’ensemble du canton, ces derniers représentaient, durant l’année scolaire 2005-2006, pas moins de 6240 enfants fréquentant l’école obligatoire, soit 16.4% des effectifs totaux.

Pour le Haut-Valais, la proportion d’élèves dont la langue maternelle est autre que l’allemand se monte à 14.2% des effectifs dont 1.1% de francophones seulement.

Dans le Valais romand, le pourcentage d’élèves allophones s’élève à 17.2% dont 2.3% de germanophones.

( Résonances - Septembre 2007

De grandes différences apparaissent entre les communes du canton.

Ainsi, les centres urbains et certains de leurs villages d’agglomération (Monthey, Martigny - Saxon - Vernayaz, Sion - Conthey - Vétroz - Ardon, Viège) présentent des taux de 20 à 25% d’élèves allophones. Dans l’agglomération sierroise, la ville compte 18% d’allophones tandis qu’à Chippis, ils représentent plus de 40% des élèves. Dans le Haut-Valais, Brigue et Naters en comptent respectivement 16% et 18%.

péry, Montana et Zermatt regroupent quant à elles entre 30% et 40% d’élèves allophones; Randa, Grimentz et Täsch dépassent allégrement la barre des 40% d’élèves allophones. Cette réalité fait partie des défis à relever pour le pilotage du système scolaire valaisan. Composer avec cette diversité au quotidien est le lot des enseignants et des responsables scolaires locaux.

Note 1

Les facteurs liés au tourisme (activité hôtelière, entretien et construction) expliquent en partie les proportions d’élèves allophones supérieures à la moyenne comme à Randogne et Leukerbad qui présentent un taux compris entre 20% et 30%; les communes de Cham-

Dans les communes du Haut-Valais, sont considérés comme allophones les élèves dont la langue maternelle n’est pas l’allemand; dans les communes du Bas-Valais, les élèves allophones sont ceux dont la langue maternelle n’est pas le français. A Sion et à Sierre, sont comptés comme allophones les élèves qui ne sont ni germanophones, ni francophones.

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(

D e F3MITIC à Passerelle 2

ICT

en passant par Passerelle 1…

ICT au fil des degrés La rubrique ICT poursuit ses présentations en lien avec la scolarité obligatoire, tout en réservant un espace aux actions menées au secondaire 2.

Le projet de formation ICT pour les enseignants, appelé projet «Passerelle», est un dossier intercantonal Genève - Valais. Lancé au début de l’année scolaire 2006/2007, il s’inscrit dans la ligne des formations F3MTIC1, surtout orientées vers la pratique et le transfert en classe.

cours offerts. Relais très importants dans leurs établissements, ils ont travaillé en réseau en utilisant des outils collaboratifs, constituant de la sorte une véritable communauté apprenante. En effet, ces enseignants se sont fréquemment rencontrés pour échanger sur les besoins de formation, pour confronter leurs expériences, pour préparer et construire une véritable offre de formation destinée à leurs collè-

Le prochain colloque du Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) sera placé sur le thème de la production et de la coopération en matière de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Ce colloque, qui concerne tous les degrés de la scolarité, aura lieu le mercredi 26 septembre à Berne. A noter que le programme laisse assez de temps pour les contacts informels et l’échange d’expériences. www.ctie.ch > Manifestations > Colloque 2007 > Inscription en ligne

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et la Technologie, ont décidé de mettre sur pied le projet «Passerelle 2» qui poursuit l’effort de formation continue ICT.

La palette des formations proposées doit permettre à chaque formateur d’établissement de composer son programme en fonction de la demande de son école et de ses intérêts propres.

En raccourci Colloque ICT et formation du CTIE

Dans un prochain article, les lecteurs pourront mieux découvrir ce que recouvre la formation F3MITIC.

A ce jour, 12 modules figurent au catalogue. Cette riche palette de formations ICT sera offerte aux professeurs intéressés et dont les compétences requises sont avérées.

Durant toute l’année scolaire, des formateurs ICT des deux cantons ont suivi à Genève ou en Valais les

26 septembre à Berne

Prochain article

www.ictvalais.ch

L’offre de cours est consultable sur le site www.ictvalais.ch.

gues. Ils se sont engagés pour offrir un soutien technologique et didactique sur le terrain.

Le bilan intermédiaire fait clairement ressortir la volonté des formateurs d’avoir l’opportunité de poursuivre leur effort de formation; très appréciés, les modules, toujours en présentiel, ont privilégié le contact et les échanges. Chaque module a été suivi de périodes de travail en commun, en présentiel et à distance.

Pour l’année scolaire 2007-2008, les responsables des cantons de Genève et du Valais, avec l’appui de l’Office Fédéral pour la Formation

Marie-Thérèse Rey et Marie-Hélène Papilloud pour le Groupe de Travail ICT Secondaire 2 - Valais

Note 1

F3MITIC est une filière de formation de formateurs de formateurs (F3) dans le domaine des médias, de l’image et des technologies de l’information et de la communication (MITIC).

www.educanet2.ch A lire dans ce dossier, l’article sur www.educanet2.ch, p. 10-11.

Résonances - Septembre 2007

)

Lecture

(

D es sites pour

d’ imag es

le décodage d’images Chaque mois, via cette nouvelle rubrique, Résonances vous proposera des pistes (sites, livres…) ou des exemples de lecture d’images (Semaine romande des médias, Lanterne magique…). Commençons par trois précieuses adresses pour faciliter le décodage en classe:

e-media.ch La Suisse romande a son portail de l’éducation aux médias qui rassemble quantité d’informations et de documents pédagogiques classés

ves à lire les images, promouvoir l’esprit critique face aux médias, décrypter la publicité à la télévision, etc. www.sceren.fr/tice/teledoc > Internet-Multimédia

Clemi en cinq catégories: télévision, radio, presse écrite, internet et cinéma. Le site e-media.ch est géré par l’unité Médias et TIC du secrétariat général de la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP). www.e-media.ch

Télédoc Télédoc donne régulièrement un coup de projecteur sur un site Internet ou une ressource multimédia qui favorise l’utilisation de la télévision dans un cadre éducatif ou scolaire. Les pages du réseau SCÉRÉN [CNDP-CRDP] rassemblent sites et ressources pour sensibiliser les enfants aux risques de l’internet, intégrer des films dans les cours d’histoire-géo, aider les élè-

Sondage «Les jeunes et les médias» Dans le cadre de la 4e «Semaine des médias à l’école», tenue du 19 au 23 mars dernier, la Conférence intercantonale de l’instruction publique de Suisse romande et du Tessin (CIIP) a effectué un sondage en ligne sur le rapport des jeunes aux médias, en collaboration avec le groupe Edipresse, la TSR et plusieurs médias romands. Ce sondage confirme l’effet saisissant des quotidiens gratuits sur les réflexes des adolescents, avec une progression marquée de la lecture. Pour la première fois, il met en évidence les montants consacrés à la téléphonie mobile: si 10% des jeunes interrogés déclarent avoir un budget mensuel de plus de 100 francs, la moyenne semble tourner autour de 35 francs. www.e-media.ch

( Résonances - Septembre 2007

Le Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information (CLEMI) contribue à la promotion de l’éducation aux médias. Le Centre produit et diffuse des documents pédagogiques sous forme de livres, de brochures et de supports audiovisuels. www.clemi.org

En raccourci Lettres d’infos de la VST

Des ressources variées Les lettres d’information de la VST sont des publications de la cellule Veille Scientifique et Technologique de l’Institut National de Recherche Pédagogique. Elles offrent un panorama des ressources mises à disposition sur le site de l’INRP et traitent chaque mois d’un nouveau thème en relation avec l’actualité française et internationale des recherches en éducation. Parmi les dernières questions traitées, les transformations du travail enseignant, l’enseignement des «questions vives» (Chômage, mondialisation, choix énergétiques, changement climatique, manipulations génétiques du vivant…) ou les sorties scolaires sans diplômes. www.inrp.fr/vst/LettreVST/ SommaireLettre.htm

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Autour

(

D es ressources pour

de l a lect ure

donner le goût de lire Ce mois-ci, la rubrique Autour de la lecture vous signale quelques ressources susceptibles de vous aider à transmettre le goût de lire à vos élèves. La Carte blanche de ce numéro propose également un exemple d’activité allant dans ce sens, avec une nuit de la lecture racontée par les élèves eux-mêmes (cf. p. 18-19).

Un livre Le savoir-lire aujourd’hui Gérard Chauveau a écrit un ouvrage sur le savoir-lire aujourd’hui.

La première partie est consacrée aux méthodes de lecture d’hier et d’aujourd’hui. L’auteur revient aux racines du débat en prodiguant d’utiles rappels historiques.

Il y montre que les effets relatifs aux différentes méthodes doivent être relativisés car de nombreux facteurs interviennent dans cet apprentissage.

La deuxième par-

Semaine romande de la lecture 2007 Le mois prochain, la rubrique sera consacrée à la Semaine romande de la lecture qui aura lieu du 26 au 30 novembre 2007 sur le thème «Ecouter lire». www.le-ser.ch

tie entre au cœur du sujet en présentant ce qu’est le «savoir lire» aujourd’hui, indissociable du «savoir écrire» et explique quelles sont les compétences qui entrent en jeu.

Une analyse très précise est donnée sur ce qui est nommé, d’une manière plus générale, l’apprentissage de «l’écrit». Dans une troisième partie, Gérard Chauveau décrit les fondements qui permettront d’élaborer les méthodes d’apprentissage de demain, dans lesquels une grande importance est conférée aux pratiques pédagogiques des maîtres.

L’ouvrage se termine avec des notes bibliographiques ainsi qu’un lexique des notions clés.

Gérard Chauveau. Le savoir-lire aujourd’hui. Paris: Retz, 2007.

C oncours d’écriture Littera-Découverte Pour son 9e concours d’écriture, Littera-Découverte propose aux jeunes de 7 à 16 ans d’imaginer un récit décrivant une peur. La consigne d’écriture diffère bien évidemment quelque peu selon la catégorie d’âge et les copies doivent être remises d’ici le 1er novembre. Les plus beaux textes laisseront une trace, puisqu’ils seront publiés dans le prochain recueil de Littera-Découverte édité à l’occasion du 9e Salon du livre de la jeunesse qui aura lieu à St-Maurice les 4-5-6 avril 2008. Pour davantage de renseignement, cf. Résonances de juin, p. 21 ou www.litteradecouverte.com.

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et des sites…

Portail de littérature Wikipédia propose un portail de la littérature, avec une entrée spécifique pour la littérature d’enfance et de jeunesse. http://fr.wikipedia.org/wiki/Portail: Littérature

Guide de la bonne lecture Le guide de la bonne lecture fournit une série de liens concernant la littérature jeunesse. De quoi donner de nombreuses pistes de travail. www.guidelecture.com/liens-jeune. asp Textes à écouter sur Weblettres Weblettres, le portail de l’enseignement des lettres, a sélectionné une série de sites fournissant des textes à écouter.

La page rassemble les sonothèques diverses disponibles – le plus souvent gratuitement – sur internet mais aussi les sites universitaires qui publient des conférences audio ou vidéo ainsi que les radios qui mettent leurs archives sonores à disposition.

Ecouter lire en ligne peut aussi être un chemin vers la lecture. www.weblettres.net/sommaire.ph p?entree=20&rubrique=108

Résonances - Septembre 2007

)

(

C oncours AGIR: les classes

Concours

ont du pain sur la planche!

Après le succès remporté l’an dernier par le concours «Nos fruits», l’Agence d’information agricole romande (AGIR) invite cette année les élèves des écoles de Suisse romande à s’exprimer sur le thème «Grains de blés et pain croustillant».

Règlement Les travaux réalisés doivent parvenir d’ici au 30 novembre 2007 à l’adresse suivante: Agence d’information agricole romande (AGIR), Jordils 3, CP 128, 1000 Lausanne 6.

Critères pour la sélection des travaux: 1) 2) 3) 4)

Les enfants connaissent-ils le monde de la ferme et le travail des paysans? Savent-ils d’où viennent les aliments et comment ils sont produits? En fait, la plupart d’entre eux n’ont plus de lien avec l’agriculture et ne savent malheureusement pas grand-chose sur le sujet.

Afin de leur faire découvrir les diverses étapes de la production alimentaire et la saveur des produits de proximité, AGIR organise un concours sur le thème «Grains de

Travail autour du produit de base (blé) Découverte sensorielle (sensibilisation au goût et à la diversité des saveurs) Qualité pédagogique (implication des enfants dans la réalisation) Présentation du document (graphisme, originalité, esthétique)

Pour tout renseignement complémentaire, s’adresser à: info@agirinfo.com.

blé et pain croustillant». Les classes d’enfants (dès 4 ans jusqu’à 12 ans) pourront remettre les travaux réalisés jusqu’au 30 novembre 2007.

Côté élèves Les élèves sont invités à présenter l’album-souvenir d’un travail réalisé sur le thème du pain. Reportagephotos, CD-Rom, journal de bord ou

C oncours x-puissance-cœur En été 2006, le Pour-cent culturel Migros a lancé, avec le soutien de la CDIP, le concours pour les écoles x-puissance-cœur. Ont pu y prendre part les classes de la 1re à la 9e ayant réalisé un projet sur le thème S’engager pour autrui.

Au cours des derniers mois, de nombreuses classes et écoles entières se sont engagées pour une bonne cause. Elles ont nettoyé des étangs, récolté de l’argent pour des écoles à l’étranger, lu des histoires à de jeunes enfants et organisé des activités pour des personnes âgées.

Plus de 110 projets ont été reçus avant le délai fixé aux vacances de Carnaval 2007. Dix d’entre eux ont été primés, et se sont vu décerner un prix extraordinaire: la réalisation d’un souhait.

Le concours aura à nouveau lieu cette année. Les classes et les écoles qui organiseront un projet dans le domaine du bénévolat dans le courant de l’année scolaire 2007/2008 pourront en faire part à x-puissance-cœur jusqu’à la miavril 2008. Informations détaillées sur www.x-puissance-cœur.ch.

En cas de questions: Anita Balz, coordinatrice pour la Suisse romande, anita. balz@x-puissance-cœur.ch, 079 822 05 67.

création manuelle sont les bienvenus. Un jury, formé d’enseignants, de producteurs et de diététiciennes, distinguera les meilleurs travaux.

Le Prix AGIR récompensera la meilleure réalisation et la classe lauréate sera accueillie dans une ferme romande pour une journée de découverte, transport et repas compris. Dix autres prix goûteux seront attribués.

Côté enseignants Des pistes de travail et des documents-ressources seront proposés sur notre site www.agirinfo.com, rubrique Ecoles / concours. Les enseignants y trouveront également des fiches pédagogiques ainsi que des propositions d’activités sur le thème de la dégustation et des cinq sens.

Cette démarche ludique, mettant l’accent sur l’éveil sensoriel, a pour but de jeter des ponts entre les enfants et l’agriculture et de leur faire apprécier des aliments sains dotés d’excellentes qualités nutritives.

Viviane Fenter/AGIR

( Résonances - Septembre 2007

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Formation continue

(

Formation continue:

cours avec places disponibles Le programme des cours de formation continue est disponible sur internet www.hepvs.ch > formation continue. Vous y trouvez en permanence la liste des cours avec, en vert, les cours encore «ouverts» (places disponibles). Parfois, les inscriptions sont donc possibles même quelques jours avant le début du cours.

Nouveauté: les cours «à la carte» Si un cours a un nombre insuffisant d’inscriptions (moins de 8) il peut être proposé en cours «à la carte», il sera mis sur pied dès que 8 à 10 inscriptions seront parvenues. Ces cours sont organisés si un nombre suffi-

sant d’inscriptions est parvenu dans les délais (8 inscriptions au minimum). Une confirmation est adressée à chaque enseignant inscrit). Vous trouvez encore d’autres propositions de cours sur internet.

HEP-Vs Formation continue, Bruno Clivaz

Cours septembre/octobre avec places disponibles N° 1.13 1.21

2.04 2.05 4.01

Titre Comment valoriser son parcours professionnel Concepts de base de l’Analyse transactionnelle dans les relations éducatives Des loyautés familiales à la réussite scolaire Les élèves à haut potentiel Justice pénale des mineurs: quelle adaptation pour notre temps?

L’enfant face à la maladie et au deuil; quelques aspects théoriques et échanges Soutien pédagogique pour élèves non-francophones (niv. 2 et niv. 3) L’espace et la géométrie en première enfantine

4.03

Cabrigéomètre au service des mathématiques 7 à 9

4.04 5.02

Le domaine fonction au fil du CO Tamburin cours 1B

7 8.08

Divers cours d’informatique: intégration ICT – Educanet2...

Conter la nature – la nature à travers le conte

8.12 8.14 8.15 9.04 10.06 10.07 11.04 11.04 12.02 12.03 12.06

Génocides: transmettre l’intransmissible La 3e correction du Rhône, contraintes, défis et réalisation Découvrir l’économie valaisanne sur le terrain Créer un spectacle: de l’idée à la réalisation Croyants différents, croyants en dialogue Jacob, un personnage de l’Ancien Testament Du grimper en salle au mur d’escalade Jonglage et autres activités de cirque Approfondissement nouveau programme Art visuel (Enf- 1P-2P) Approfondissement nouveau programme Art visuel (3-4-5-6P) Musée (Lausanne, Martigny, Sion)

1.23 1.26 1.29 1.33

Intervenant Marie-Claire Tabin Bernadette Bonvin

Dates 12 sept. + 5x 6-13-20-27 nov.

Christiane Grau Doris Perrodin Carlen Philippe Cherix Ligue valaisanne

cours à la carte (4-5 soirées) 26 sept. + 4 soirées nov. 2007, 1 soirée 13-20-27 nov.

1 oct.

10 sept.

1 oct.

10 oct.

à définir 4x me après-midi

15 oct.

15 sept.

Stéphane Germanier Guy Dayer Marie-Hélène Sauthier et Floriane Lathion Hervé Schild Michel Dorsaz Hervé Schild - Michel Dorsaz Hannelor Berrut Conseillers ICT Tania Schüsselé et Karine Richard Béatrice Rogéré Pignolet Tony Arborino Stéphane Dayer Pierre-Alain Rolle Philippe D’Andrès Monique Dorsaz Sébastien Rouiller Sandra Coppey Grange Eric Berthod Eric Berthod

13.01b Didactique de l’économie familiale (cours d’approfondissement) Edith Simon 14.01 Se documenter en bibliothèque: Médiathèque Valais Catherine Widmann Amoos Jean-Henry Papilloud et Damian Elsig

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Délai d’inscription 7 sept.

1 oct.

4 soirées durant l’année 1 oct. (mardis ou jeudis) 18 sept. + 3x mardi 7 sept.

11 sept., 2 oct., 6 nov 2007, 15 janv, 19 fév. 2008 5 sept.

26 sept. et 7 nov. 2007 + 1 rencontre au printemps année scolaire 26 sept. +3x 26 sept. +3x 5 x samedi dès oct.

20 sept., 11 oct., 15 nov.

26 sept.

20 sept.

10 oct. cours à la carte cours à la carte 10 oct, 14 nov. 07, 16 janv., 20 fév., 12 mars 2008 6 oct., 7-21 nov., 1 déc.

Lundi 1, 8, 15, 22 oct. 2007

10 sept.

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15 sept.

7 sept.

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1 oct.

1 oct.

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7 sept.

Résonances - Septembre 2007

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Exposition

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U ne exposition pour découvrir

les oiseaux des vignes Savez-vous à quoi ressemble une vraie tête de linotte? Non? Alors, visitez l’exposition sur les oiseaux du vignoble valaisan au Musée de la Vigne et du Vin à Salgesch. Vous y trouverez plus de vingt espèces empaillées, présentées dans leur milieu naturel. Vous saurez tout de leur habitat, de leur nourriture et de leurs exigences. Et vous pourrez faire chanter chaque oiseau grâce à un mécanisme interactif.

avec humour: «Vigne sans oiseaux, tristes tonneaux», ou «Venez les lulus, y’a des herbes folles sur les talus!»

Drôles d’oiseaux

L’alouette lulu semble se montrer plus fréquemment dans les vignes valaisannes depuis que certains vignerons laissent pousser l’herbe.

Venez les lulus!

Cette exposition ludique intéressera petits et grands. L’allure de certaines espèces surprendra. Le serin semble tout droit sorti de la cage de Titi avec son plumage jaune canari.

Et le chardonneret élégant ressemble à un clown avec son bec entouré de rouge et son masque blanc encadrant ses yeux. Ces rencontres exotiques, on pourra les faire sur le chemin de l’exposition, en empruntant le Sentier viticole qui relie Sierre à Salgesch.

produire du bon raisin tout en protégeant les valeurs naturelles du Si les linottes mélodieuses peuterroir. Des slogans le rappellent plent abondamment le vignoble, d’autres espèces se montrent plus rarement. C’est le cas de l’alouette lulu, du bruant zizi, et du bruant ortolan, en déclin voire menacés d’extinction. Ces oiseaux se plaisent dans les vignes valaisannes, mais l’intensification de la viticulture les a chassés. Toutefois, l’alouette lulu semble à nouveau montrer le bout de son bec depuis que la production intégrée limite les traitements chimiques dans les vignes. lulu e, 1.04 > 30.11 o7 uette ol Un peu d’herbe et des L'Alo tier vitic ma-di 14-17 h insectes, c’est tout ce Sen al é et le Salgesch d i que ces oiseaux deb u to m e n a d e r ! p e mandent. de tomn

Alouette lulu, le retour?

Oiseaux du vignoble en Valais

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Avec cette exposition, l’antenne valaisanne de la Station ornithologique suisse veut également sensibiliser les vignerons. On peut

( Résonances - Septembre 2007

www.museevalaisanduvin.ch

Infos pratiques Exposition «Alouette lulu, le retour?» jusqu’au 30 novembre au Musée valaisan de la Vigne et du Vin à Salgesch. Tous les jours sauf le lundi de 14 h à 17 h.

Le bon plan: visiter l’exposition à Salgesch le matin avec un guide, prendre ensuite le Sentier viticole jusqu’à Sierre et pique-niquer en route sur la place des Bernunes aménagée pour l’accueil des groupes.

Visites guidées, renseignements et réservations: museeduvin @netplus.ch.

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Jeunesse 2007

Samuel Fierz

La 11e édition du concours Environnement+Jeunesse a vécu! La remise des prix a eu lieu le 31 mai 2007 à Moudon; deux classes valaisannes figuraient parmi les lauréats. Actuellement, une exposition fait honneur aux travaux valaisans: Médiathèque Valais - St-Maurice, du 24 août au 20 octobre Médiathèque Valais - Sion, Pratifori 18, du 29 octobre au 7 décembre.

i r o nn e m e n t

(

E xpo Environnement+

Env

La vache et son lait Classe enfantine d’Audrey Sermier à Vernayaz Guidés par un dossier des producteurs suisses de lait, les élèves ont pu explorer leur environnement. Deux visites à la ferme leur ont permis de réaliser ce qu’est vraiment une vache, comment elle est soignée et logée. Des films permettent d’explorer les endroits où la classe ne peut pas se déplacer. L’accueil d’un berger en classe prolonge la réflexion.

Et finalement, rien de mieux qu’une dégustation de lait pour ouvrir ses horizons gustatifs…

pâtes en couleur». Fabrication de confiture de pruneaux. Dégustation de lait. Fabrication de beurre.

Distinction salé-sucré par le goût.

Fabrication de bonbons. Un projet qui donne l’eau à la bouche!

Le beau fromage de St-Martin

Classe 3-4P de Françoise Quentin à St-Martin C’est une élève qui a proposé de participer au concours. La classe a approuvé et le thème du lait et du fromage de St-Martin s’est d’emEn attendant de visiter l’expo, voici blée imposé. Par groupes, une brève présentation des travaux les élèves se sont documenque le thème «Alimen’terre» a instés sur les divers aspects du pirés1. thème et ont élaboré des panneaux. L’enquête s’est Bref! poursuivie par la visite de la laiterie. Vu les discusClasse enfantine de Brisions et questions qui ont gitte Roduit à Fully ensuite émergé, une seCe concours n’a de bref conde rencontre avec le que le nom! Tout au fromager s’imposait. Puis long de l’année, les enles élèves ont pu rédiger fants ont mené des explorations dans leur villa brochure «Comment lage et au-delà. Ils ont déarrive-t-on à faire ces terré des pommes de terre beaux fromages à Stau jardin, fabriqué du froMartin». Pour l’expo, ils mage, de la confiture de ont également conçu châtaignes et du pain, réun jeu électro qui perRoduit de Brigitte se as colté du raisin, dégusté dimet au visiteur de se cl la e de e alimentair de Moudon. n La pyramid io vers aliments. Ainsi, ils ont tester. it os xp l’e présentée à pris conscience de l’effort à fournir pour aboutir à un Autour du lait et du fromage aliment! Ils ont aussi rendu visite à Miam! un fromager, un boulanger, un vitiClasses 5P de Lucie Jacquemettaz culteur, une épicière. et Eliane Alonso à Monthey Classe enfantine de Réjane CuenAvec ces élèves plus âgés, l’enquête net à Collombey-Muraz Au terme d’une année haute en prend du volume. Tout d’abord, Voilà un projet qui éveille la curiocouleur, l’enseignante, pour faire des interviews avec des personnes sité gustative des petits. Atelier libref, résume le projet en ces termes: concernées par la question: fromabre de mélanges: «J’ai mélangé du «Les élèves ont observé, touché, sel et de la confiture et j’ai fait une senti, goûté, réfléchi, déduit, antigers, vendeurs de fromage, prodrôle de tête». Semaine du goût: cipé, questionné, créé, soigné, rappriétaires de bétail. Chaque groupe goûter l’inhabituel: «J’ai aimé les porté, ressenti, aimé, partagé,…» en fait un compte rendu à la classe.

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Résonances - Septembre 2007

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Suit la fabrication de fromage en classe avec un ingénieur en agroalimentaire. Puis la classe étudie les valeurs nutritives des produits laitiers, avec dégustation de divers laits (entier, écrémé, de chèvre, d’amande, etc.). L’enquête s’étend enfin aux aspects historiques: être paysan en 1950, être paysan aujourd’hui. La démarche artistique couronne le tout: un troupeau de 50 vaches en papier mâché est créé!

La terre, c’est quoi?

Classe enfantine d’Isaline Pilet à Collombey-Muraz Décidée à entreprendre une démarche de projet, l’enseignante lance quelques ateliers sur les matières: terre, bois, métal,… Puis la question se précise: «Qu’y a-t-il dans la terre?». Hypothèses, promenades en forêt, récoltes, tris, etc. A partir de là, les idées des élèves se multiplient et le projet décolle: dessiner dans la terre; peindre avec de la terre; rechercher et observer d’autres terres; modeler la terre de la forêt qui garde la trace des chaussures; planter dans la terre. Une foule d’activités et d’apprentissages qui n’ont rien de terre à terre!

Les patates magiques Classe enfantine de Tony Sabino à Sierre Non, les plantes ne poussent pas par magie! Oui, leur croissance a quelque chose de merveilleux! C’est un peu à cette conclusion

ion. la germinat Protocole de

( Résonances - Septembre 2007

Compost: avant, après.

que nous amène le florilège de réflexions, d’hypothèses et d’observations présenté par les élèves.

Leur cheminement s’organise autour de quelques questions: d’où viennent les aliments? A quoi sert la terre? Comment faire pour avoir une pomme? Comment pousse une graine?... Les expériences menées apprennent aux élèves qu’elle ne pousse pas par magie: «Il faut dormir quelques jours; il faut de la patience», «Il faut arroser toutes les semaines», «Il faut du soleil partout».

Biloulous Classe enfantine de Nicole Magnin à Fully (avec l’aide de Nicole Clausen) Les biloulous sont de petits animaux farceurs rencontrés dans une histoire… Ils vont guider les élèves dans la découverte du jardin en friche mis à disposition de la classe.

Elle s’y rend 2 à 3 matinées par semaine durant 2 mois. Il s’agit d’abord d’explorer librement le jardin. Puis les sorties s’organisent autour de questions débattues en classe, par ex.: «Comment les plantes tiennent-elles debout?». D’autres sorties visent l’observation ou la motricité: manipuler la terre, la creuser, construire des maisons pour les biloulous, récolter les couleurs du jardin, retrouver des intrus, etc. Une aventure riche à tout point de vue!

Compost Classe CO de Jacques Devantéry à Savièse Comment obtenir un terreau fertile à partir de feuilles mortes? Les élèves ont mené une démarche comparative entre 4 petits composteurs arrosés régulièrement (grosses bouteilles transparentes). Ils ont joué sur trois paramètres: la température (intérieur, extérieur de la classe), l’humidité (grandeur des trous d’aération), ajout ou non de germes (Blitzkompost). Au fur et à mesure de l’expérience, chaque groupe d’élèves note ses observations (odeur, couleur, aspect). Le

test suprême est la comparaison de la germination d’une graine dans le compost obtenu et dans de la terre, sans ajout d’engrais.

D’où viennent nos aliments?

Classe 3P d’Odile Dorsaz à St-Gingolph Le projet démarre par une enquête au magasin proche de l’école. Chaque élève choisit trois aliments et fait une hypothèse sur leur provenance. Avec l’aide de la tenancière du magasin, il apprend comment déterminer la provenance d’un produit. Par la suite, les élèves amènent des emballages d’aliments achetés par leurs familles. Des fiches signalétiques sont construites (alimentprovenance). Se posent dès lors des questions telles que «C’est où le Kenya?». Les provenances sont alors numérotées sur une carte du monde.

En salle de gym, les élèves reconstituent grosso modo cette carte et se rendent compte des distances (parfois très grandes!) parcourues par ces aliments.

Note 1

Lire l’article consacré au lancement du concours avec idées à développer: Résonances sept. 2006, à consulter ou télécharger sur http://environnement. ecolevs.ch (articles); voir aussi le site du concours: www.environnementjeunesse.ch.

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Exposition Musée

(

G laciers… jusqu’au 7 octobre Thermomètres des changements climatiques, les glaciers marquent actuellement un net recul. A l’Ancien Pénitencier de Valère, une exposition du Musée de la nature traite de la question de manière remarquable. Des visites guidées sont spécialement organisées pour les classes. Mais il faut faire vite: l’expo fermera le 7 octobre prochain.

ler permet au visiteur de se rendre compte des conséquences d’un réchauffement de 1.5°C (diminution massive du nombre de stations de ski et des glaciers alpins).

Glaciers sous serre L’accueil donne le ton: sous une serre, un bloc de glace fond lentement mais sûrement. Puis le visiteur est invité à un parcours dans les cellules de l’Ancien Pénitencier comme autant d’excursions dans les vallées alpines. Au fond de celles-ci, il découvre divers glaciers photographiés vers 1900 et actuellement. La comparaison est frappante, voire choquante: les glaciers diminuent comme peau de chagrin!

Au-delà du choc des images, l’expo donne des clés de lecture du phénomène. Les fluctuations climatiques font partie de l’histoire de la Terre, mais le réchauffement actuel, lié à la production de gaz à effet de serre (principalement le CO2) est exceptionnellement rapide. Ces deux aspects sont traités tour à tour.

Les fluctuations climatiques naturelles sont documentées par des photos du «Petit âge glaciaire» (maximum vers 1850), par des dessins du col de Collon durant des périodes plus chaudes

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Samuel Fierz

et en 2005. tsch en 1900 Glacier d’Ale

qu’aujourd’hui, par des cartes de l’extension des glaciers durant la dernière grande glaciation.

Le réchauffement actuel est également abordé sous divers angles.

Par exemple, un modèle à manipu-

L’expo montre aussi comment les glaciers ont été étudiés, comment on a pu reconstituer leur avancement (blocs erratiques, stries glaciaires, etc.), comment on les étudie aujourd’hui. Quelques liens sont faits avec l’archéologie grâce aux objets trouvés au front des glaciers. Enfin, l’esthétique n’est pas en reste puisque de superbes tableaux et photos de glaciers émaillent l’expo.

Pour les classes Une visite guidée a spécialement été conçue pour les classes. Après l’accueil au musée, la classe est séparée en deux groupes pour des activités de 35-40 min chacune.

Dans un groupe, les élèves ont un parcours à réaliser de manière autonome, de cellule en cellule, piloté par des activités précises (comparaison des glaciers avant et maintenant, visionnement d’une vidéo, etc.). L’autre groupe est pris en charge par la médiatrice culturelle qui abordera des thèmes plus complexes, méritant accompagnement. Puis les tâches sont inversées.

s val d’Héren ec vue sur le av e ôn Rh (en haut). la vallée du 15’000 ans Maquette de (en bas) et s an 00 ’5 il y a 17

Suite à l’inscription d’une classe (voir encadré), la média-

Résonances - Septembre 2007

)

A vos agendas

Une visite guidée a été spécialement conçue pour les classes.

Me 5 septembre L’EDD, pour quoi?, pour qui?

Contribution des disciplines à l’éducation en vue du développement durable.

Lieu: HEP-VS, StMaurice. Horaire: 13 h 30-17 h 15. www.globaleducation.ch www.hepvs.ch

spécialement adaptée aux élèves de 4, 5 et 6P, mais les autres degrés scolaires ne sont pas exclus.

Visite guidée «Glaciers sous serre» Durée: 1 h 30. Prix: gratuit Lieu: Ancien Pénitencier de Valère, rue des Châteaux 24, Sion.

Accès: de la gare de Sion, compter 20 minutes de marche.

Inscription: Liliane F. Roh, Service de médiation culturelle, 027 606 46 80, liiroh@admin.vs.ch.

Horaires: 13 h - 18 h, jusqu’au 7 octobre 2007; des visites en matinée sont éventuellement envisageables, sur arrangement.

Ma 11 septembre Café littéraire Bastien Fournier.

Lieu: Médiathèque St-Maurice. Horaire: 12 h 30-13 h 30. www.mediatheque.ch Du 13 au 16 septembre Festival francophone de philosophie Thème de ce Festival

2007 qui aura lieu à St-Maurice: la beauté. www.festivalphilosophie. info Me 26 septembre Journée écoles en santé

Journée annuelle d’étude du Réseau suisse d’écoles en santé (RSES) à Vevey, sur le thème de «Qualité de vie à l’école: trouver un équilibre favorable entre contraintes

Mémento

(

trice culturelle contacte l’enseignant pour définir les modalités de la visite. Pour mettre les élèves en appétit, une petite activité de préparation est proposée. La visite est

péd agogiq ue

et ressources». www.ecoles-en-sante.ch Je 4 octobre Soirée Bouche à Oreilles Laurent Gaudé, Le soleil des Scorta. Dans la nuit Mozambique. Lectrice: Manuela Maury. Lieu: Médiathèque de Sion, rue de Pratifori 18.

Horaire: 20 h 15. www.mediatheque.ch Ma 23 octobre Prévention de l’illettrisme Le 3e colloque national sur l’illettrisme aura lieu à Berne le 23 octobre et portera sur les mesures en développement pour la prévention et la lutte contre l’illettrisme. www.lesenlireleggere.ch

En raccourci Animatura

Avec un animateur dans la nature L’an dernier, plusieurs enseignants valaisans ont fait appel à Animatura. L’expérience leur a donné entière satisfaction.

Un animateur de Pro Natura s’est chargé de conduire des activités à la fois scientifiques et ludiques au bord de la rivière durant un après-midi.

Des excursions dans d’autres milieux naturels sont possibles. Pour 25 élèves maximum, le prix se monte à

( Résonances - Septembre 2007

Fr. 150.- tout compris, compte tenu que l’animateur est subventionné par l’association. Renseignements: education.environnement@pronatura.ch; 024 426 93 15.

Site du SER

Bonnes idées rassemblées Le SER lance l’opération «fiches minute». Un moyen tout simple et rapide de partager les bonnes idées qui fleurissent chaque jour dans chacune des classes de Suisse romande. N’hésitez pas à collaborer à cette excellente initiative. www.le-ser.ch Jeunesse et économie

Fiches d’actualités Le bulletin d’Actualités économiques édité par Jeunesse et économie paru en juin dernier fait le point sur le système fiscal suisse. www.jeco.ch

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Evelyne Nicollerat

illustré de Patricia Crelier

Exposition de Patricia Crelier à la Médiathèque Valais Saint-Maurice, du lundi 5 novembre au vendredi 21 décembre 2007, pour les classes de la scolarité obligatoire.

La Médiathèque Valais - Saint-Maurice présente une exposition de Patricia Crelier, auteure et illustratrice suisse, qui s’interroge et nous questionne, avec sensibilité, humour et finesse, sur la langue française, ses mots et leur usage. Cette artiste jurassienne illustre des expressions populaires et des proverbes liés au monde des volatiles, des chats et des arbres. Comme le souligne l’auteure, «les mots d’usage, les expressions populaires ont l’air “de bois”,

Visites de classes et dossier pédagogique Durée: env. 1 heure, entre 8 h et 18 h.

Inscription obligatoire (s’adresser à evelyne.nicollerat@mediatheque.ch - 024 486 11 88).

Public cible: classes enfantines et primaires, adaptable pour le CO. L’enseignant conduit librement la visite qu’il aura pris soin de préparer; possibilité d’assister à la visite-atelier du 7 novembre, sur inscription.

Un dossier pédagogique sera téléchargeable depuis le site de la Médiathèque Valais dès le 5 novembre.

Mise en bouche: quelques œuvres exposées sont visibles sur le site de la Médiathèque Valais sous www.mediatheque.ch.

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(

L a langue de bois: langage

Exposition Médiathèque

figés parce qu’on les connaît trop. Mais si l’on prend le temps de les écouter, on observe alors qu’ils sont vivants, comme la langue.» Cette exposition est l’occasion de prendre le temps nécessaire pour redécouvrir les richesses et les subtilités de cette langue française dont la mise en scène colorée réveille le sens des expressions. Ecoutons et regardons Patricia Crelier nous chanter et nous décrire quelques-uns de ses dessins: «Les lettres des titres se hérissent telles des poils sur le dos du “chat échaudé (qui) craint l’eau froide”. Les lettres se congratulent dans le sourire édenté de deux vieilles connaissances qui se retrouvent par un “ma vieille branche!” Les lettres se cachent dans le désordre d’“une poule (qui) n’y retrouverait pas ses poussins”. Les lettres s’arquent pour “le geai paré des plumes du paon”».

Variété de techniques Patricia Crelier s’exprime au travers de trois techniques artistiques, toutes trois présentées dans cette exposition: Les grands dessins sur papier Kraft (150 centimètres de longueur), à la craie grasse, avec collage, frottage, grattage et impression.

Les linogravures.

Les gravures sur cuivre à la pointe sèche.

En complément des travaux présentés et pour mieux comprendre les différentes techniques de la gravure, l’artiste met à disposition de la médiathèque un établi de

icia Crelier, bois de Patr La langue de aie grasse.

Kraft à la cr er pi pa r su dessin

graveur avec ses outils pour une initiation au monde de l’impression en relief et en creux.

La démarche artistique de Patricia Crelier se prête particulièrement bien pour un travail créatif avec des classes enfantines et primaires.

L’artiste produira un dossier pédagogique dans lequel elle développera son processus de création artistique, apportera des éclairages

Visite-atelier pour les enseignants Mercredi 7 novembre 2007, visite-atelier commentée par Patricia Crelier à 13 h 30 et 15 h. Visite d’une heure environ, sur inscription chez evelyne.nicollerat@mediatheque.ch (024 486 11 88).

Résonances - Septembre 2007

)

sur les travaux exposés et suggérera des pistes d’exploitation par degré scolaire.

Cette exposition qui s’inscrit aussi délicieusement dans la Semaine de lecture des enseignants prévue du 26 au 30 novembre permet à chacun de redécouvrir, sous des mots figés, sous une langue parfois de bois, combien la langue française est vivante, subtile et colorée.

Retrouvez les travaux de Patricia Crelier dans trois albums édités pour les enfants Quels drôles d’oiseaux, publié à la Joie de lire en 2002 (grands dessins sur papier kraft) Poisson d’avril, publié chez Du goudron et des plumes en 2005 (impressions en relief, linogravures) Ma maman gambade fébrilement dans une cabine téléphonique, à paraître chez Du goudron et des plumes en automne 2007 (impressions en creux, gravures à la pointe sèche).

Q uelques expositions ici ou ailleurs Espace d’archéologie

Des Alpes au Léman Une superbe exposition de l’Espace d’archéologie à ne pas manquer! Des images de scènes préhistoriques sont présentées à côté des objets découverts en fouille. L’expo permet de s’imaginer le passé et, en même temps, de réfléchir au travail de l’archéologue. En effet, face à ces reconstitutions, on peut retrouver quels éléments sont documentés par des objets découverts en fouille et lesquels sont imaginés par l’artiste.

A voir jusqu’en décembre. www.vs.ch/musees Musée à Bex

Archéologie et fiction Le Musée historique du Chablais à Bex présente «Hier ne meurt jamais. A la découverte du Passé à travers archéologie... et fiction!» jusqu’au 9 décembre 2007. L’exposition invite les élèves à se muer en archéologues pour participer en direct aux plus célèbres découvertes de l’Histoire de l’humanité: l’occasion d’explorer la Préhistoire, Troie, l’Egypte, la Crète et l’Amérique précolombienne tout en découvrant

( Résonances - Septembre 2007

des objets issus de notre propre patrimoine sous l’œil des plus fameux archéologues de l’Histoire. Un voyage dans le temps passionnant, interactif et didactique, qui fera découvrir aux élèves les multiples facettes de notre passé et de l’archéologie, tout en tordant le cou aux clichés véhiculés par les films et les BD! Entrée gratuite pour les classes chablaisiennes (Fr. 1.50 par élève pour les autres). Horaires à la carte et visites guidées par une archéologue avec récits historiques et mythologiques sur inscription au 024 463 38 00 ou au 079 776 41 10. www.museeduchablais.ch.

Expositions jurassiennes

Paléontologie Le Canton du Jura et son Département de la formation, de la culture et des sports entendent développer un projet de valorisation des traces de dinosaures découvertes sur le territoire jurassien. Parmi les manifestations organisées cette année, des conférences et surtout des expositions en lien direct avec la paléontologie jurassienne sont agendées. PALEOmania ou «Sur la piste des pa-

léontologues dans l’Arc jurassien» est visible jusqu’au 30 septembre 2007. www.lejurassique.com Maison de la nature

Un jardin extra La Maison de la nature à Montorge consacre son exposition annuelle aux plantes aromatiques, médicinales et cosmétiques. Cette expo permet de découvrir domaine en plein essor dans l’agriculture, l’économie et la recherche en Valais et une muséographie ludique axée sur les cinq sens (arômes, sons, images et textures). A signaler aussi la participation de quatre plasticiens, une dégustation et un livre. François Maret et Dominique Savioz, tous deux enseignants, ont concocté un dossier pédagogique dont les réponses sont disponibles sur le site internet de la Ville de Sion (www.sion.ch > infos pratiques > Maison de la nature). L’entrée, la visite commentée et les dossiers pédagogiques sont gratuits pour les classes (inscription au 078 848 15 32).

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M arcel Imsand,

Exposition Médiathèque

40 ans de portraits Marcel Imsand est par excellence le photographe de la Romandie entre 1960 et 1990.

Fils d’ouvrier, mécanicien de précision, il assume à 35 ans sa passion pour la photographie. Il fait partie de ces rares créateurs dont le nom est devenu synonyme de l’art auquel ils ont consacré leur vie.

Né le 15 septembre 1929 en Gruyère, il est le fils unique d’un ouvrier haut-valaisan et d’une couturière de Broc. A Neuchâtel, il devient mécanicien de précision et découvre la photographie, mais c’est à Lausanne, le 1er mai 1964, qu’il se lance comme photographe indépendant. Il répond à toutes sortes de commandes: mariages, publicités, spectacles, paysages… Avec ses reportages, ses livres et, surtout, sa série des «Instantanés» pour la Feuille d’Avis de Lausanne et les portraits pour le Sillon romand – Terre et nature, il fait entrer la photographie humaniste et artistique dans les foyers romands.

A côté des amitiés au long cours, il noue des relations profondes avec des marginaux qui deviennent ses compagnons de route. Il nous en offre des témoignages émouvants dans Paul et Clémence, Les frères de Vaulruz, ou encore Luigi le berger…

Renseignements pratiques Médiathèque Valais - Martigny Av. de la Gare 15 1920 Martigny Tél. 027 722 91 92 www.mediatheque.ch Ouvert tous les jours: 10 h - 18 h.

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La parfaite coïncidence entre une vision et les moyens utilisés pour la concrétiser grave l’œuvre d’Imsand dans la mémoire d’un pays et d’une époque. A partir de son ambition première de faire honneur à ses parents, de réaliser les espoirs mis en lui, de prendre une revanche sur la vie et le parcours déterminés par son milieu, il assume pleinement ses forces et ses faiblesses. Il les sublime en images qui resteront.

qué les dernières décennies. D’autres pistes permettront aux élèves de développer leur sens de l’observation, d’aborder une thématique particulière ou encore de formuler leurs sentiments face à une image.

Des documents sont disponibles à la réception de l’exposition et il est conseillé de les consulter avant de faire la visite avec la classe.

Les visites sont animées par des collaborateurs de la Médiathèque . le Valais - Martigny Bâ de De 40 ans Carnaval anne. us La , spécialement fornd sa de portraits… © Marcel Im més. Elles sont à une exposition gratuites à l’intention des classes et de leurs accompagnants.

La rétrospective présente près de 200 portraits choisis avec le photographe et qui balaient 40 ans de … et à un livre rencontres et d’amitiés.

Un livre qui est une rétrospective de l’œuvre de Marcel Imsand, cenUn hommage à cet homme qui, à trée sur les portraits qu’il a réalisés l’orée de ses 80 ans, est devenu un en quarante ans de carrière, a été photographe de légende à découpublié. En 240 pages, il suit les âges vrir dans l’exposition Marcel Imde la vie: les enfants, les adultes, sand qui se tient à la Médiathèque les vieux, les immortels.

Valais – Martigny jusqu’au 4 novembre 2007.

Pour cette nouvelle exposition, l’équipe de la Médiathèque a préparé une visite pédagogique à l’intention des enseignants qui désirent la visiter avec leur classe. Des activités ludiques permettent d’initier les élèves aux différentes techniques photographiques, notamment le portrait, de prendre conscience des changements profonds qui ont mar-

Livre de photographies Un livre de photographies de 240 pages en bichromie, au format 24 x 24 cm, édité dans la collection Champ Visuel avec la collaboration des Editions Monographic. Introduction de Jean-Henry Papilloud.

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B ourses et prêts d’honneur Dans le but d’informer les élèves, étudiants et apprentis des délais fixés et des conditions requises pour l’obtention d’une aide financière de l’Etat pour leur formation, la Commission cantonale des bourses et prêts d’honneur porte à la connaissance des intéressés les informations suivantes:

Les subsides sont alloués: sous forme de bourses aux apprentis, aux élèves des écoles secondaires du deuxième degré et écoles assimilées; sous forme de bourses et de prêts aux autres catégories.

1. Conditions

Des subsides de formation sont accordés: aux apprentis; aux élèves des écoles secondaires du 2e degré et écoles assimilées; aux élèves des écoles préparant à l’enseignement; aux étudiants des écoles de service social, des écoles administratives, des écoles préparant aux professions paramédicales, artistiques, ecclésiastiques et touristiques; aux étudiants des écoles techniques et des hautes écoles spécialisées; aux étudiants des hautes écoles, y compris le doctorat; pour les deuxièmes formations, les recyclages, le perfectionnement professionnel.

Le financement d’une formation incombe en premier lieu aux parents, subsidiairement aux autres responsables légaux et au requérant. Dans la mesure où les possibilités financières des personnes précitées sont insuffisantes, des subsides sont alloués par l’Etat.

Pour la détermination du droit aux subsides et du montant de ces derniers, les éléments suivants sont pris en considération: les ressources personnelles du requérant et de son conjoint; le revenu et la fortune des parents; le nombre d’enfants encore en formation; les frais d’études ou d’apprentissage.

2. Types de subsides Les bourses sont des allocations accordées à fonds perdu. Le bénéficiaire n’est pas tenu légalement de les rembourser.

Les prêts d’honneur sont accordés sans aucune garantie personnelle ou réelle de la part du requérant ou de son représentant légal. Ils sont remboursables.

www.vs.ch/sajecs > bourses et prêts d’honneur

( Résonances - Septembre 2007

3. Ayants droit

4. Présentation des demandes Les demandes de subsides doivent être adressées sur formulaire ad hoc au Département de l’éducation, de la culture et du sport, section des bourses, dans les délais suivants: jusqu’au 25 juillet pour les personnes commençant leur formation en automne; jusqu’au 20 février pour les personnes commençant leur formation au printemps.

Les formulaires peuvent être obtenus auprès: des administrations communales et des directions des écoles; de notre site www.vs.ch > éducation, culture et sport > service administratif et juridique; du Département de l’éducation, de la culture et du sport, Section des bourses et prêts d’honneur, Avenue de France 8, 1950 Sion.

Le questionnaire dûment rempli doit être signé par le requérant et par le détenteur de l’autorité parentale et accompagné, selon les cas, des pièces ci-après: d’une attestation de l’inscription à l’école ou à l’établissement fréquenté; du contrat d’apprentissage; d’un plan financier.

Les demandes de renouvellement de l’aide se font au moyen d’un questionnaire spécial. Celui-ci est envoyé automatiquement à tous les étudiants, élèves et apprentis qui ont bénéficié d’une aide pour l’année 2006-2007.

5. Renseignements Tous renseignements concernant les bourses et les prêts d’honneur peuvent être obtenus auprès du Département de l’éducation, de la culture et du sport, section des bourses, avenue de France 8, 1950 Sion (tél.

027 606 40 85).

Département de l’éducation, de la culture et du sport du canton du Valais Commission cantonale des bourses et des prêts d’honneur

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L es dossiers de Résonances Année 2003/2004 N° 1 septembre Le rapport au savoir N° 2 octobre Le niveau baisse: mythe ou réalité?

N° 3 novembre Les tendances pédagogiques N° 4 décembre Le climat de l’école N° 5 janvier Les frontières de l’école

N° 5 février ICT: vers l’intégration

N° 8 mai Le mouvement à l’école

N° 6 mars Les coordinations

N° 9 juin L’économie à l’école

N° 7 avril Dialogue chercheurs-enseignants

Année 2006/2007

N° 8 mai Sciences par l’expérience

N° 1 septembre Infos 2006-2007

N° 9 juin L’égalité des chances

N° 2 octobre Promouvoir la lecture N° 3 novembre Maturités et passerelles

N° 6 février La coopération

N° 4 décembre-janvier Génération zapping

N° 7 mars Le secondaire II

Année 2005/2006

N° 8 avril Revues en revue N° 9 mai Enseignement du français N° 10 juin La récré en action

N° 1 septembre Piloter, motiver N° 2 octobre Argumenter

Année 2004/2005

N° 3 novembre Les enjeux de l’évaluation

N° 1 septembre L’organisation de la classe

N° 4 décembre-janvier Transition école-apprentissage

N° 2 octobre 60 ans d’orientation

N° 5 février Effort/plaisir d’apprendre

N° 3 novembre Le vocabulaire

N° 6 mars L’ennui à l’école

N° 4 décembre Enseignant-e secondaire

N° 7 avril D’une transition à l’autre

Pour consulter les archives de Résonances www.vs.ch/sft > Les domaines du SFT > Les publications pédagogiques > Résonances > Numéros archivés.

Tous les numéros dès septembre 2001 sont en ligne. Les numéros plus anciens se trouvent à la médiathèque Valais.

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S ’abonner

N° 5 février Les langues étrangères N° 6 mars Enseignants technophobes/philes N° 7 avril Projets pédagogiques 1/2 N° 8 mai Projets pédagogiques 2/2 N° 9 juin Harmonisations: état des lieux

« La citation du mois

Tu me dis, j'oublie. Tu m'enseignes, je me souviens. Tu m'impliques, j'apprends.

Benjamin Franklin

Les abonnements peuvent se faire: par courriel: resonances@admin.vs.ch par courrier: DECS-SFT, Résonances, rue de Conthey 19, cp 478, 1951 Sion Pour des raisons administratives (centralisation des fichiers), il est désormais impératif que tous les abonnements et les changements d’adresse se fassent par courriel ou par courrier et non par téléphone, avec indication du degré d’enseignement.

Merci à toutes et à tous pour votre compréhension.

Résonances - Septembre 2007

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