Educación inclusiva: formación inicial y continua
de los docentes Martín Muñoz Mancilla Escuela Normal de Coatepec Harinas
Presentación Como es ampliamente compartido por los maestros de educa ción regular y los docentes en formación —denominados así en los últimos planes y programas de estudio a quienes cursan estudios normalistas—, así como por padres de familia y socie dad en general, la educación inclusiva ha empezado a cobrar relevancia en la vida cotidiana de las instituciones educativas, de ahí su importancia para la reflexión y su análisis.
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Magisterio | enero-marzo 2020
En esta situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿por qué se considera a la educación inclusiva como una temática fundamental en los proce sos de formación inicial y continua de los docentes?, ¿cuáles fueron los ante cedentes de la educación especial en México para poder evolucionar hacia lo que hoy se conoce como educación inclu siva? y, ¿en qué forma se considera a la inclusión educativa como elemento fun damental en los procesos de formación inicial y continua? Con base en el planteamiento de estas interrogantes se construyó el siguiente propósito: analizar la trascendencia que tiene la educación inclusiva como elemento fundamental en los procesos de formación inicial y continua de los
