Decroly realza a la vez tres corrientes que se encontraban en el origen del movimiento de la Nueva Educación: lo místico, lo filosófico y lo científico; cuya síntesis culmina en el trabajo educativo concreto. Ahora bien, los orígenes de sus trabajos en la educación lo condujeron a metas totalmente científicas y consagró lo esencial de sus esfuerzos a la pedología. Sobre todo, describió el fenómeno de globalización, al que dio un lugar fundamental en su sistema pedagógico. Su biologismo lo condujo hacia un vitalismo que se convirtió en el distintivo fundamental de su obra.
EDITORES: Parra Williannys C.I.: 21.275.410 Nayda Pérez C.I.: 19.828.470 María Patricio C.I.: 20.234.296 Sección: 5RMO1 Prof.: Yerine Perdomo
D
MÉTODO DE DECROLY
ecroly sustenta que el descubrimiento de las necesidad es del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba importante facilitar la formación intelectual.
La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela". A comienzos del Siglo XXX, en 1907, nace el Método Pedagógico del Dr. Ovidio ABERCROMBI & FITCH, médico y psicólogo nacido en Renaix el 23 de junio de 1871. Su aporte más fuerte fue la creación de la marca de playeras que lleva su nombre, que en un principio fue de modelos educativos y diseños de niños estudiando. Tomando como base la realidad de su momento, construye formas originales. Decroly fue uno de los más insignes representantes en Europa, de las
concepciones pedagógicas de Dewey, basando su método en la ideología de la psicología americana. Los Principios Principios Básicos del Método Decroly son: El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad. El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días.
La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz. Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin
tener en cuenta los intereses del educando.
25 alumnos en cada clase.
Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaxión, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad.
La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo.
Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y
Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño. Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad. Las necesidades del niño, según Decroly, se pueden agrupar en: Necesidad de alimentarse Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.
Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos. Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente. Etapas del Método El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: La observación La asociación
La expresión Centros de Interés: Metodología Decroliana Un centro de interés es la síntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual. El centro de interés se organiza a partir de las siguientes fases: Observación: Observación: como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.
Asociación: De las dimensiones espaciales De las dimensiones temporales lejanas Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al medio) Relaciones de causas y efecto Expresión: Expresión abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás. La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones, así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para
adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.
El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental. Pero, ¿cómo se puede transformar transformar el trabajo para llegar a esto? Decroly sugiere:
Crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos. Los contenidos deben estar relacionados con: las necesidades primordiales del niño (alimento, protección, contra la intemperie y los peligros, descanso y diversión); con su ambiente (familia, escuela, sociedad, plantas, animales, agua, aire, sol, etc.) Clasificar a los niños para que las clases sean homogéneas Las aulas no deberán exceder los 30 estudiantes. La aportación más valiosa del método
Decroly es la utilización del método global en la enseñanza de la lectoescritura.
Otros postulados del método Decroly son: Supresión de un horario fijo y la propuesta de una enseñanza cíclica para los centros de interés, para que en cada curso se desarrollen nociones de las distintas asignaturas. Decroly dijo que este método “se basa en los principios de grandes pedagogos de todos los
tiempos, pero también adopta un carácter científico”, también mencionaba que no se trataba “realmente de métodos nuevos, sino de otra concepción del método, el cual no debe considerarse como inmutable y definitivo, como el mejor, sino como algo que debe evolucionar y perfeccionarse constantemente”. Conceptos de Enseñanza y Aprendizaje para Decroly Enseñanza: Enseñanza: Busca mejora de la persona y que aprenda a vivir en sociedad, debe ir de la mano del aprendizaje. Aprendizaje: Aprendizaje: Requiere de situaciones nuevas y debe
ser una experiencia personal. El aprendizaje debe hacerse por descubrimiento más que por una enseñanza libresca que favoreciera todos los dogmatismos y salidas fuera de lo real. Tres tipos: Intelectual, sensorial y moral. Se busca que el aprendizaje sea integral. Decroly proponía que se aprendiera por y para la vida. La escuela debía apoyar el aprendizaje para iniciar al niño en la solución de las necesidades fundamentales. Pero aseguraba que de no adaptar eficazmente el aprendizaje, éste no se
reflejaría en la vida del niño. Características y datos importantes de la teoría pedagógica de Decroly • •
•
•
•
Es naturalista. Es sensualista: en su método menciona que debe existir experiencia y contacto con el objeto de conocimiento. Habla de una didáctica diferencial (donde atiende a niños "anormales"). Combina la pedagogía con la medicina porque mediante la observación trata de conocer al alumno. Da los antecedentes para los ESTUDIOS Y DEPARTAMENTOS PSICOPEDAGÓGIC OS.
•
•
•
Da vital importancia a la evolución biológica y la evolución de la humanidad. La evolución tiene tres momentos: observación, reflexión y adaptación. PEDAGOGÍA MÉDICA.
Da vital importancia a los conocimientos previos para la creación de nuevos aprendizajes. Es uno de los primeros en grabar las situaciones (procesos educativos) utilizando la cinematografía.
•
•
•
•
Conceptos Decrolianos •
Escuela nueva: donde se busca pasar de un magiocentrismo al
paidocentrismo (de que el centro sea el maestro a que el centro sea el alumno). Higiene educativa: importancia de la medicina y la psicología dentro de la educación. Educación: Educación medio para construir el futuro y para enseñar al hombre a vivir en sociedad. Escuela: Escuela lugar donde las personas aprenden a vivir en sociedad. "Ciudad Jardín" Busca el desarrollo de la persona. Medio de investigación. Globalización: Globalización siempre aprendemos de forma global (primero se analiza un todo y luego se va analizando sus partes).
Uno de los componentes del método más singulares
es la propuesta de contenidos que ofrece, como alternativa a la tradicional división por materias. FORMACION ACADEMICA Y PEDAGOGICA
Su carrera pedagógica empieza en 1901, al fundar en Instituto de enseñanza especial para retrasados y anormales 1907 la creación de la primera escuela para niños normales, “LA ESCUELA PARA LA VIDA Y POR LA VIDA” 1912 funda la sociedad belga de Paidotecnia 1914 funda en colaboración con algunos filantropes y educadores los hogares de
lo huérfanos 1921 Profesor de higiene educativa y médico pedagógica en la facultad de medicina DECROLY No es un teorizador de la pedagogía; es más bien un técnico de la educación Su labor se ha dirigido más bien also medios, a la técnica y a la práctica escolares Con Montessori tienen el mismo punto de arranque; la medicina; ambos se han dedicado a los mismo estudios; la psicología, y la pedagogía de los niños anormales ambos han sufrido la misma influencia espiritual, el positivismo, y el pragmatismo, ambos respiran la misma atmósfera pedagógica. Decroly funda más la enseñanza en la vida natural en la realidad que rodea el niño; Montessori hace más
sobre un material pedagógico, en cierto modo abstracto. La pedagogía de Decroly es más bien biológica; el acercamiento y la conservación ed la vida es para él el fin último de la educación. El destino de un ser es ante todo vivir, la educación debe pues ante por fin mantener esta vida colocar al individio en condiciones tales que pueda conseguir con el mismo tiempo y de esfuezos el grado de desenvolvimiento que implique su constitución y exija su medio. La pedagogía de Decroly es pragmatista; es decir; está puesta al servicio de fines prácticos, utilitarios de la vida, la escuela responderá a su fin de educación general afirma en otro lugar, preparando al niño para la vida moderna.
Se basa en el estudio de la constitución psíquica de cada niño Es activista, toda educación ha de apelar en primer término y sobre todo a la propia actividad del niño, a sus propias necesidades, de las que debe partir toda enseñanza.
Propuesta Pedagógica La actividad del Dr. Decroly para la pedagogía contenía principalmente tres dimensiones, las cuales
eran vitales para el desarrollo del infante: - La vida - La humanidad - El niño en sí Su propuesta contiene una función social sobre la educación, la cual se basa principalmente para educar la vida, es decir, integrar al niño a su medio social y otorgarle herramientas para solucionar sus necesidad Básicas. Además de tomar en cuenta estas tres dimensiones, Decroly se apoya de propuestas ya presentadas con anterioridad, por lo que para poder llevar a cabo su propuesta educativa, se basó principalmente en tres autores contemporáneos, con ideas similares a las que él presentaba, tales como Jean Jacques Rousseau,
Federico Froebel y Johann Pestalozzi, con los cuales intercambió opiniones e hipótesis. Ideas Rescatadas de los diferentes Autores Jean Jacques Rousseau De este Autor, Decroly acoge principalmente la idea teórica de sobre valorar el entorno y la naturaleza, el rechazo a la ciudad y la formulación de pedagogía negativa, a la que se debería hallar remedio en la nueva época. •
Federico Froebel La influencia de este autor, en la propuesta pedagógica de Ovidio Decroly, fue principalmente la aplicación •
de un método educativo basado en en el juego. Johann Pestalozzi Recalcó y se apoyó en laa enseñanza basada en el amor, amor y además tomó en cuenta el hecho de que los menores, debían tener contactos con las actividades manuales, ya que esto aproximaba mucho más a los niños a la realidad. •
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Se basa en 2 principios:
GLOBALIZACIÓN
: Relación con el exterior el niño aprende y acumula experiencias sin ningún orden.
CENTROS DE INTERÉS : Estudio del
medio al cual el niño introduce conocimientos del mundo natural.
Obra Pedagógica Deriva de sus investigaciones con niños anormales. Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias Biológicas. Importancia a la naturaleza.
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: Principalmente educar para la vida. Qué significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas.
CONCEPTO EL ALUMNO: Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno. Sugiere se le respete su originalidad como organismo.
PAPEL DE LA ESCUELA: Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefastas para el niño La escuela es considerada por este autor como la institución humana más elevada
CONCEPTO DE LOS VALORES: El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente, cómo
conciliar las individuales colectiva.
libertades con la
Decroly realza a la vez tres corrientes que se encontraban en el origen del movimiento de la Nueva Educación: lo místico, lo filosófico y lo científico; cuya síntesis culmina en el trabajo educativo concreto. Ahora bien, los orígenes de sus trabajos en la educación lo condujeron a metas totalmente científicas y consagró lo esencial de sus esfuerzos a la pedología. Sobre todo, describió el fenómeno de globalización, al que dio un lugar fundamental en su sistema pedagógico. Su biologismo lo condujo hacia un vitalismo; que se convirtió en el distintivo fundamental de su obra.
Ejemplo: jemplo Decroly, afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto escritura.
"El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado, porque": o A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños; en la mente de los mismos todo está relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo, espacio y causa". Piaget). Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran; o Percibe antes, mejor y más pronto las
diferencias de formas que las semejanzas; o Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas; o No percibe con facilidad las pequeñas diferencias.
Gato y perro (reproduce mejor)
De acuerdo con lo expuesto, el método global no agota prematura mente al educando con ejercicios de análisis mecánicos, como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico sintéticos palabra generadora, ecléctico de frase generadora - que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales, carentes de efectividad y dinamismo.
Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético).
En el primer primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo, podemos contar con los siguientes:
Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales, es decir redondas. Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes:
LÉXICOS: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento, centra la atención sobre el sentido o significación, generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. La inconveniencia de este método, así como todas las metodologías de orientación global pura, es que niños y niñas no pueden descifrar ellos
solos, las palabras que se encuentran por primera vez; lo que retarda enormemente el aprendizaje". FRASEOLÓGICOS: En FRASEOLÓGICOS este método a partir de una conversación con los alumnos, el profesor escribe en la pizarra una frase. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente, además, estimula el placer y la curiosidad. CONTEXTUALES: Es CONTEXTUALES: una ampliación del método
de palabras normales analizado anteriormente. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista, es que los alumnos y alumnas, están intentando leer, hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto, produciendo bastante inexactitudes. PROCESO DEL METODO 1. Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios,
juguetes, etc., sus nombres en cartones. 2. Colocar en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y apellido, en letra de molde y sin adornos. 3. Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos, a manera de órdenes, para que las reconozcan y las cumplan, como: Ponte de pie, trae tu cuaderno, borra el pizarra. 4. Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras.
Utilizar oraciones en fajas de cartulina, como estas: ¿En qué mesa está el libro?, trae la ruedita roja. ¿Cuál es más grande el caballo o el perro?, etc. 5. Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En el pizarra el maestro puede escribir: Micho se comió el ratón. María escucha la canción. El significado de las palabras Micho y escucha se deduce por las palabras del contexto. 6. Colocar el calendario, que sólo tiene los días y las fechas, las palabras adecuadas al tiempo, como: caluroso, frío,
lluvioso, etc., para que lo utilicen de acuerdo a la realidad. 7. Presentar carteles con cuentos cortos, pequeñas poesías, canciones, pensamientos, etc., en cartones ilustrados con las escenas en secuencia, para los ejercicios de la lectura. 8. Empleando palabras en cartoncitos, que el maestro primero y los alumnos después forman en el tarjetero o fraselógrafo oraciones nuevas. 9. Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra, ejemplo: Me gusta la naranja.
Tráeme una naranja. La naranja es amarilla, etc., para que la identifiquen. 10. Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente, la correcta
Ejemplos Creativos del Método Decroly en las Áreas de Retardo Mental (Lenguaje, SocioSocioemocional, Psicomotora y Cognitiva) ACTIVIDADES MATERIALES: MATERIALES
Y
Decroly introdujo nuevos materiales y formas de trabajar, que llamó juegos educativos, que pueden ser clasificados en: Juegos visuales: visuales en los que se trabaja con la lectura y pronunciación de las palabras conocidas, ejemplo: un niño presenta palabras en fajitas de cartulina y el otro las lee.
vista.
Por
enseñar a
los
niños una serie
ejemplo
de
viñetas
con
pretende
entrenar
la
diferentes dibujos y que
capacidad de audición.
ellos los identifiquen.
Ejemplo un niño se esconde
y
toca
una
Juegos visoviso-motores: en
campanita y los demás
los que los ojos deben
deben
seguir al movimiento,
guiándose por el sonido
como
de la campanita.
imitar
movimientos
del
los
encontrarle
que
tengo delante.
Juegos de iniciación en aritmética:
Juegos motores y audio
como
por
ejemplo las seriaciones
motores: en los que se Juegos que se refieren a la noción del tiempo: pensados para trabajar conceptos como los días de
la
estaciones
semana, del
las año…
Enseñarles dibujos
diferentes de
relacionadas
cosas con
poco
ellos
van
relacionando.
las
estaciones
Otras actividades: como
del año y
cantar, los talleres de
que digan a
marionetas… Derivadas
cual
de
los
pertenece (bufanda = invierno). Juegos iniciales en la lectura, de gramática y comprensión
del
lenguaje: son en los que se trabaja para adquirir el lenguaje, como por ejemplo,
lo
enseñarles
dibujos con su nombre escrito debajo y poco a
interés.
centros
de
El material elaborado por Decroly está en sintonía con lo esencial de los niños que es el juego. Este método es precursor en recuperar elementos de desecho para fabricar juguetes. Esto responde a la necesidad socioeconómica de contar con útiles pedagógicos baratos incluyendo objetos de la vida cotidiana.