Em Família | Marista Pio XII

Jovens 1º Semestre • 2014 | 13ª edição

pesquisadores

incentivo a novos conhecimentos reflete em filhos mais críticos e com uma visão mais ampla

DIA A DIA

Saiba como uma viagem missionária pode contribuir nesse processo de amadurecimento da família.

COMO FAZER

Quando a questão é o uso da internet, os filhos precisam de acompanhamento. Entenda o papel dos pais e como lidar melhor com a situação.

Um amplo conceito de Educação, para alunos, famílias, professores e escolas crescerem juntos.

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educação, da escola à universidade, formamos pessoas e trazemos resultados comprovados. Em atividades nas áreas de saúde e comunicação, levamos sempre a melhor qualidade para públicos de diferentes condições e necessidades. Em todas essas áreas, a ação social está presente

BRASÍLIA Colégio Marista de Brasília - Ensino Fundamental SGAS 609 CONJ A - Bairro Asa Sul - Brasília-DF CEP 70200-690 | (61) 3442-9400

Superior Provincial Ir. Joaquim Sperandio Presidente do Grupo Marista Ir. Delcio Afonso Balestrin Superintendente Executivo do Grupo Marista Paulo Serino Diretor da Rede de Colégios Ir. Vanderlei Siqueira dos Santos Diretor de Marketing E COMUNICAÇÃO Stephan Younes

Rua Imaculada Conceição, 1155, Prado Velho Curitiba-PR | Prédio Administrativo PUCPR 8º andar - CEP: 80215-901 | Tel.: (41)3271-6500

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Colégio Marista de Brasília - Ensino Médio SGAS 615 CONJ C - Bairro Asa Sul - Brasília-DF CEP 70200-750 | (61) 3445-6900 Colégio Maristinha Pio XII - Educação Infantil e 1º Ano do Ensino Fundamental SGAS 609, Módulo C - Bairro Asa Sul - Brasília-DF CEP 70200-690 | (61) 3442-9400 SÃO PAULO Colégio Marista de Ribeirão Preto Rua Bernardino de Campos, 550 - Higienopólis Ribeirão Preto-SP - CEP 14015-130 | (16) 3977-1400 Colégio Marista Arquidiocesano Rua Domingos de Moraes, 2565 - Vila Mariana São Paulo-SP - CEP 04035-000 | (11) 5081-8444 Colégio Marista Nossa Senhora da Glória Rua Justo Azambuja, 267 - Cambuci - São Paulo-SP CEP 01518-000 | (11) 3207-5866 PARANÁ Colégio Marista Paranaense Rua Bispo Dom José, 2674 - Seminário - Curitiba-PR (41) 3016-2552 Colégio Marista Santa Maria Rua Prof. Joaquim de M. Barreto, 98 - São Lourenço Curitiba-PR CEP 82200-210 | (41) 3074-2500

13ª Edição | 1º Semestre 2014 Periodicidade Semestral EDIÇÃO Diretoria de Marketing e Comunicação do Grupo Marista Eduardo Correa e Vivian Lemos REDAÇÃO Jornalista responsável: Rulian Maftum / DRT Nº 4646 Supervisão: Maria Fernanda Rocha (Lumen Comunicação) Edição de arte: Julyana Werneck PROJETO GRÁFICO Estúdio Sem Dublê | semduble.com

com iniciativas alinhadas ao posicionamento institucional, mas também atuamos diretamente, por meio de uma ampla rede de solidariedade.

Bons valores e excelência.

Nossa missão é proporcionar essa combinação única para a construção de um mundo melhor.

Colégio Marista de Cascavel Rua Paraná, 2680 - Centro - Cascavel-PR CEP 85812-011 | (45) 3036-6000 Colégio Marista de Londrina Rua Maringá, 78 - Jardim dos Bancários - Londrina-PR CEP 86060-000 | (43) 3374-3600 Colégio Marista de Maringá Rua São Marcelino Champagnat, 130 - Centro Maringá-PR - CEP 87010-430 | (44) 3220-4224 Colégio Marista Pio XII Rua Rodrigues Alves, 701 - Jardim Carvalho Ponta Grossa-PR - CEP 84015-440 | (42) 3224-0374 SANTA CATARINA Colégio Marista São Francisco Rua Marechal F. Peixoto, 550L - Chapecó- SC CEP 89801-500 | (49) 3322-3332 Colégio Marista de Criciúma Rua Antonio de Lucca, 334 - Criciúma-SC CEP 88811-503 | (48) 3437-9122 Colégio Marista São Luís Rua Mal. Deodoro da Fonseca, 520 - Centro Jaraguá do Sul-SC - CEP 89251-700 | (47) 3371-0313 Colégio Marista Frei Rogério Rua Frei Rogério, 596 - Joaçaba-SC - CEP 89600-000 (49) 3522-1144 GOIÂNIA Colégio Marista de Goiânia Avenida Oitenta e Cinco, 1440 - Santa Marista Goiânia-GO - CEP 74.160-010 | (62) 4009-5875

Revisão Lumos | Bureau de Traduções Envie comentários, críticas e sugestões sobre a revista para o email conteudo@grupomarista.org.br

Capa Arthur Gabriel Fauth,

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FOTO DE CAPA Gilberto do Rosário

estudante do Colégio Marista Pio XII, de Ponta Grossa (PR), e seu pai Marco Túlio Fauth.

© Todos os direitos reservados.

Todas as opiniões são de responsabilidade dos respectivos autores.

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índice

capa

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Saiba de que forma o incentivo dos pais à curiosidade do jovem contribui na formação do conhecimento, estimulando o desenvolvimento de um olhar crítico sobre o mundo.

1ª impressão

dia a dia

entrevista

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Ir. Vanderlei Siqueira, diretorexecutivo da rede Marista de Colégios, traz uma reflexão sobre a curiosidade, fator que contribui para a evolução do mundo, e como ela é despertada em sala de aula.

Uma hora, os filhos criam asas e voam para longe do ninho. Uma viagem missionária pode contribuir para esse processo de amadurecimento dos jovens e dos pais.

essência

solidariedade

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Irmãos Maristas comentam sobre os desafios da educação na contemporaneidade.

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Conheça as histórias da Dona Salete, do menino Geverson, do Seu Benjamin. Cidadãos de uma das localidades que recebeu, no começo deste ano, a Missão Solidária Marista.

índice

como fazer

compartilhar

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diversão

olhar

curiosidade

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Saiba de que forma auxiliar os filhos a encontrar o equilíbrio quando a questão é o uso da internet.

Já sabe o que fazer nas férias? Veja alguns programas para serem feitos em família.

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Democratização de conteúdo educacional em plataforma digital é o assunto da entrevista com Caroline Serqueira, analista educacional do Grupo Marista.

Confira dicas de sites, livros e programas de TV indicadas pelos professores dos Colégios Maristas.

O escritor e psicólogo Marcos Meier lembra que pais também já foram adolescentes e que é preciso relembrar alguns caminhos já percorridos para entender os filhos.

seu colégio

Confira as matérias elaboradas exclusivamente para o seu Colégio.

Você sabe como lidar com os medos dos seus filhos?

Entenda mais sobre essa forma de reação e como ajudar crianças e adolescentes.

1ª impressão

A curiosidade nos move os porquês do universo, não teríamos alcançado o desenvolvimento das ciências e suas tecnologias; tampouco gozaríamos das facilidades e do conforto do estágio atual. Se a curiosidade e o encantamento constituírem as condições primordiais do desvelamento e do conhecimento da natureza pelo homem, também vão possibilitar e potenciar a educação do futuro; eis porque devem fazer parte da estratégia educacional.

O entendimento de como é factível estimular crianças e jovens para o desenvolvimento da curiosidade constitui resiliente preocupação das famílias Maristas, que escolheram, por meio de votação, o tema pesquisa para ser destaque na nossa revista Em Família deste semestre.

Para melhor entender esse tema em um contexto de complexidade, é necessário problematizar o seu significado, pois ultrapassa o senso comum, que o identifica com o simples uso do laboratório ou a realização de determinada experiência investigativa. Seu significado está em como as experiências e as práticas pedagógicas são exploradas pelos sujeitos-mores da educação: alunos e professores.

A aprendizagem entendida na perspectiva da pesquisa rompe com uma organização do ambiente de aprendizagem centrada na transmissão de conhecimentos pela figura do professor ou por meio de exercícios repetitivos.

Redefinir esse ambiente em comunidade permite às crianças uma participação legítima em práticas de superior aprendizagem, com crescente grau de liberdade para tentar, errar, corrigir e

escolher onde, quando, como e em quem investir sua curiosidade, inteligência e emoção.

A pesquisa é facilmente relacionada ao Ensino Superior; no entanto, é prática que pode e deve ser estimulada desde os primeiros anos da vida escolar. As teorias científicas evidenciam que as crianças são cognitivamente competentes, intelectualmente ativas e socialmente comprometidas. O planejamento espaço-temporal com vistas à pesquisa propicia momentos para o fascínio e o despertar da curiosidade, além de corroborar e potenciar o empenho da criança no uso de sua habilidade de investigação.

O trabalho realizado em sala de aula também pode ser complementado em casa. Estimular nossas crianças para o desenvolvimento da curiosidade sobre coisas simples, que estão à sua volta, e questões do dia a dia, eis uma boa e proficiente prática. O envolvimento das crianças, desde tenra idade, na discussão bem dosada de problemáticas sociais, políticas e ecológicas, por exemplo, é preciosa oportunidade de educação para um futuro mais sustentável; prepara-as para lidar com situações rotineiras, pensando global e criticamente e agindo local e pessoalmente.

ir. vanderlei Siqueira dos Santos diretor-executivo da Rede Marista de Colégios

© Foto: João Borges

Você já se viu diante de situações em que o excesso de informações ou a ausência delas o deixaram confuso sobre o que fazer? Ao contar sua experiência, a professora Isabel Alarcão argumenta sobre a razão de tal conflito: “Cheguei ao hotel, vinda do aeroporto.

Eram duas e meia da tarde. Situado no característico nordeste brasileiro, o hotel era o exemplo bem acabado da globalização. Pela ausência, quase total, de marcas da civilização local, podia situar-se em qualquer parte do mundo”. Servimo-nos do relato para pensar e problematizar a necessária função da escola de educar para a vida, alicerçada no despertar da curiosidade e do encantamento, como estratégias para a leitura de mundo e o desenvolver da Ciência.

Não é novidade que a escola moderna, transmissora dos conhecimentos acumulados, também se tornou distante da vida, porque pouco contribui para a interação crítica do ser humano com o mundo. Há inadequação cada vez mais ampla entre os saberes fragmentados e os desafios cada vez mais planetários. De fato, a estreiteza do olhar nos impede de ver o global, bem como o essencial. Além disso, todos os problemas particulares só podem ser enquadrados e pensados corretamente em seus contextos e circunstâncias; o próprio contexto desses problemas, por sua vez, deve enquadrar-se, cada vez mais, no universo planetário, como defende, entre outros, o sociólogo francês dos “problemas da cultura”, Edgar Morin.

Por natureza, o ser humano é curioso.

Sem essa vontade de querer entender

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© Foto: Michele Bravos

dia a dia

Com as

próprias asas Uma viagem missionária pode ser o ponto de partida para cortar o cordão umbilical com o filho e ainda incentivar o jovem a ter um amadurecimento mais profundo Por Michele Bravos

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Enquanto o filho adolescente Jackson Bortolotti, 17 anos, aluno do Colégio Marista São Francisco, de Chapecó (SC), fazia as malas para embarcar em uma experiência longe de casa por uma semana, a mãe, Neiva Bortolotti, 45 anos, assistia à cena ansiosa e com o coração apertado, mas com a consciência de que é preciso deixar ir. Em janeiro deste ano, Jackson subiu em uma Kombi e foi para Ponte Serrada, no oeste catarinense, para participar, junto com outros 100 jovens, da Missão Solidária Marista 2014.

Ouve-se por aí que filho se cria para o mundo. Quando esse clichê bate à porta, os pais são desafiados a balancear seus sentimentos e pensamentos. De um lado, o instinto protetor, envolto por muitas preocupações decorrentes do mundo atual; de outro, um lado mais racional que en-

tende que a saída do filho contribuirá para seu amadurecimento.

Ter como ponto de partida uma viagem missionária é um desafio positivo, afinal, além de o filho estar fora do ninho, em uma missão, ele se deparará com situações e pessoas muito diferentes do convívio habitual. Jackson conta que teve a oportunidade de conhecer pessoas com costumes e realidades diferentes. “Conhecemos alguns católicos, outros evangélicos, outros ateus.

Ouvimos críticas, reclamações, agradecimentos. Escutamos sobre a falta de médicos treinados, de infraestrutura, de emprego, e a ida dos candidatos políticos aos bairros pobres somente para a compra de votos”.

Para Neiva, são justamente essas diferenças que tornam uma saída como essa tão enriquecedora e necessária para os filhos. “O maior desafio dos pais é o entendimento do quanto uma missão vem a agregar positivamente na formação de um jovem. No momento em que o Jackson saiu, temporariamente, de casa para uma viagem missionária, eu, particularmente, fiquei feliz, pois sabia que ele estava na companhia de pessoas especiais, por uma missão”, diz.

Na opinião da mãe, é na adolescência, quando o filho está gritando por independência, que esse cenário se faz mais presente. “Não podemos negar que na adolescência há um afastamento natural dos filhos. Eles estão buscando autonomia. Os pais, principalmente as mães, sofrem com essa fase. Para nós, eles ainda precisam e sempre precisarão de proteção e amparo”. Apesar desse sentimento protetor, Neiva acredita que para a construção da identidade, anseio que é muito forte nessa faixa etária, deixar com que o filho voe com suas próprias asas é fundamental.

Emocionalmente, a pessoa só cresce quando assume a própria caminhada. “Minha vida mudou drasticamente. Passei a olhá-la de forma

diferente. Estou mais crítico e atento às outras realidades, e não só à minha ou de meus amigos”, conta Jackson.

Neiva percebe que a convivência na semana das missões com famílias “estranhas” proporcionou ao filho um amadurecimento imensurável.

“A realidade do Jackson, e que acre-

dito ser de outros tantos jovens, é de conforto e vida cômoda, ou seja, roupa lavada, comida pronta e, mesmo assim, às vezes até reclamam de tudo. O desafio de se organizar para ficar responsável pelos seus atos durante esse período o tornou uma pessoa melhor, com certeza”.

Na opinião deles Proporcional à ansiedade dos pais é a expectativa dos filhos. Saiba o que os jovens pensam e sentem diante do desafio de sair de casa para uma viagem missionária.

Jackson Bortolotti, 17 anos Colégio Marista São Francisco, de Chapecó (SC) Nos dias que antecederam a Missão Solidária Marista, estive muito ansioso. Até pensei se poderia ser assaltado enquanto andasse pelas ruas de Ponte Serrada. Pensava também na minha mãe. Como ela ficaria sem mim? Finalmente, de malas prontas, pensei: “É agora!”.

Já no primeiro dia lá, veio o choque. Não estávamos lá para mudar Ponte Serrada, mas para sermos mudados pela cidade e pelo povo dali.

Com a MSM, acordei. Voltei de lá pensando em cuidar mais no resto do mundo, do meu prédio, da Pastoral da Juventude Marista, de alguém que está nas ruas.

Letícia Pereira Zancanaro, 16 anos Colégio Marista Frei Rogério, de Joaçaba (SC) Durante as visitas aos bairros vulneráveis, fiquei pensando como aquelas famílias conseguiam viver daquela forma. Vendo as crianças brincarem na sujeira, fiquei inconformada com a prefeitura, que não dava importância. Em compensação, eu via nos olhos delas como estavam felizes com a nossa presença. Por mais que todos falassem da violência nessas comunidades, em momento nenhum eu senti medo.

Sair do nosso conforto acende a chama da missão em nós. Sempre que eu me deparar com alguma situação precária, meu instinto missionário irá falar mais alto e eu irei ajudar a melhorá-la.

Hercules Vinicius de Moraes, 17 anos Ex-aluno do Centro Social Marista Itapejara, em Itapejara D’Oeste (PR) Eu comecei a trabalhar uma semana antes da Missão Solidária Marista (MSM). Então, fiquei meio sem jeito de perguntar para meu chefe se ele me dispensaria, mas daí eu pensei que trabalho eu terei por muito tempo e a MSM, não. E ela ficará marcada para sempre.

Eu participo da PJM há sete anos. Minha família admira o trabalho. Mas a primeira vez que fui para uma viagem missionária, eles ficaram meio indecisos sobre a minha ida. No entanto, quando voltei para casa e mostrei vídeos e fotos, eles ficaram impressionados. Este ano, eles me deixaram ir sem nenhuma preocupação.

Uma das experiências que mais me marcou em Ponte Serrada foi ter conhecido uma senhora de 116 anos que estava sendo cuidada por sua filha. Foi marcante para mim ter ouvido que o genro dessa senhora havia pedido para que a filha escolhesse entre ele ou a mãe. A filha optou pela mãe. Vi ali cuidado e amor.

Ana Cássia Ribeiro, 16 anos Colégio Marista de Cascavel (PR) Durante essa Missão, foi muito marcante para mim uma visita que fizemos ao bairro Cohab, um lugar bastante vulnerável em Ponte Serrada. Lá, a gente pôde observar a realidade das famílias. Eram pessoas muito simples e com pouquíssimas condições financeiras. Precisamos ter mais empatia pelos outros. Temos que nos colocar no lugar do próximo para perceber do que as pessoas necessitam.

Saí de lá com sensação de que desperdiçamos demais. Temos tudo em nossa casa e, ainda assim, muitas vezes não damos a devida importância. Estando perto de realidades como essas, acho que a gente também consegue dar mais valor à vida que temos.

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capa

Curiosidade © Fotos: Gilberto do Rosário

que transforma

O incentivo dos pais à curiosidade e à pesquisa contribui na formação de filhos ativos na construção do próprio conhecimento.

Benefício que reflete durante toda a caminhada deles como estudantes e estimula o desenvolvimento de um olhar crítico sobre o mundo Por Julio Glodzienski

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Ser curioso é um processo comum da descoberta e construção da própria identidade. É importante incentivar crianças e jovens a essa curiosidade, pois com ela surge um potencial de construção do conhecimento que pode, e deve, ser explorado. Falar em incentivo à pesquisa é, a princípio, apoiar o desenvolvimento do instinto curioso dos filhos.

Na família Fauth,, a curiosidade faz parte do dia a dia. Arthur Gabriel Fauth, estudante do 2º ano do Ensino Médio no Colégio Marista Pio XII, de Ponta Grossa (PR), é interessado em novas tecnologias, hábitos e culturas. “Já participei de campeonatos de robótica e do Projeto Grupo de Pesquisa Avançada (GPA), uma oportunidade em que você se confronta com realidades diversas e, depois de um tempo, você enxerga as coisas de uma maneira diferente”, completa.

Conta o pai, o bancário Marco Túlio Fauth, que ele próprio também gosta de robótica e, juntos, procuram peças, informações sobre protótipos, para colocar em prática as ideias de Arthur. “Em uma viagem ao exterior, toda a família se engajou na busca e depois na negociação de um artigo para o protótipo”.

Na opinião de Arthur, a pesqui-

desenvolve-se a habilidade de trabalhar em grupo, e os estudantes percebem que suas teorias são temporárias, porque estão em constante processo de negociação e de reflexão.

Claudia Kochhann de Lima, Coordenadora psicopedagógica do Colégio Marista Criciúma (SC)

sa é também um meio pelo qual se estreitam laços de relacionamento.

A potencialização do instinto curioso dos filhos está muito atrelada ao estímulo à pesquisa, o que também contribui e reflete em toda a caminhada deles como estudantes.

Arthur confirma: “Ter curiosidade em pesquisar faz com que eu tenha mais facilidade nos meus estudos”.

A pesquisa deve ser levada como um princípio do trajeto educativo, em que ocorre a produção dos saberes por meio de participação ativa e reflexiva. A assessora de área de Ciências da Natureza da Província Marista Rio Grande do Sul (PMRS), Porto Alegre (RS), Lisandra Catalan do Amaral, aponta que pesquisar – de assuntos mais corriqueiros a temáticas complexas – estimula a curiosidade, a autonomia e o desenvolvimento de atividades relacionadas com os objetos que estão sendo estudados. É também o que defende a coordenadora psicopedagógica da Educação Infantil e Ensino Fundamental I, Claudia Kochhann de Lima, do Colégio Marista de Criciúma (SC).

“Pesquisar demanda capacidade de análise crítica dos problemas do mundo, formulação de perguntas e proposição de respostas, em um processo problematizador sempre passível de confirmação, revisão, modificação e reconstrução”, reforça.

Arthur, além de se interessar por assuntos relacionados à tecnologia, também gosta de pesquisar sobre a árvore genealógica da família. O

pai se orgulha do fato: “Foi graças a esse espírito curioso do Arthur que a gente descobriu o registro de um antepassado nosso em um cartório lá na Itália”.

Lisandra reforça que o gosto pela pesquisa pode começar pelas percepções intuitivas de cada um até chegar a níveis mais complexos de questionamentos. A exemplo da família Fauth, uma busca pela história dos antepassados pode ser uma boa forma de estimular a curiosidade e a pesquisa, além de integrar pais e filhos. Lisandra ainda complementa que é dessa intuição que decorrem inúmeras vantagens, como a possibilidade de resolução de problemas; o desenvolvimento de habilidades, potencialidades, pensamento lógico e raciocínio.

Os filhos, ao serem incentivados a realizar pesquisas a partir de suas curiosidades, ganham um diferencial para toda a vida. O diretor geral do Colégio Marista de Brasília de Ensino Médio (DF), José Leão da Cunha Filho, observa que estimular é fundamental para a construção da cidadania em tempos de globalização, gerando “um olhar crítico sobre o mundo, uma autonomia intelectual, criticidade e espírito de inovação”.

Ao se tornarem protagonistas do próprio conhecimento, “desenvolve-se a habilidade de trabalhar em grupo, e os estudantes percebem que suas teorias são temporárias, porque estão em constante processo de negociação e de reflexão”, completa Claudia.

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capa viSando o FUTUro O bancário Fauth vê nesse incentivo à pesquisa agora uma boa forma de inserção no mercado de trabalho amanhã. Por isso, ele defende a importância do apoio familiar. “O acompanhamento dos pais é fundamental, pois contribui na solidificação do conhecimento. Então, buscamos incentivar a curiosidade do Arthur e que ele corra atrás das respostas”.

O diretor Cunha define que, “os pais devem estar presentes de duas maneiras: sendo exemplo de olhar científico sobre as coisas e escolhendo escolas que favoreçam a formação do espírito científico”.

Para o pai de Arthur, na prática, o incentivo acontece com o estímulo a novas leituras, no interesse dos pais em saber o que os filhos estão aprendendo, de modo a incentivá-los a aprimorar seus conhecimentos.

A coordenadora Cláudia completa, ao descrever o ambiente ideal de incentivo. "Deve-se criar um espaço de diálogo, de escuta na família, deve haver a busca em valorizar os questionamentos e reflexões dos filhos”, define.

“Por meio das pesquisas, o jovem se sente valorizado, pois é um agente indutor dos estudos, e que contribui de forma expressiva para seu crescimento e amadurecimento”, explica Fauth.

© Foto: Acervo pessoal

LiÇÃo de CaSa Sabendo que é na prática que o jovem vai descobrir que aprender é prazeroso, a estudante Isadora Arlaque Flores,, do 4º ano do Colégio Marista Assunção, de Porto Alegre (RS), é orientada pelos pais para que descubra respostas lendo e pesquisando em diferentes materiais. É a proposta da professora Simone Arlaque Flores, mãe da Isadora: “Aqui em casa, o que a Escola solicita é prioridade, sempre acompanhamos e participamos das tarefas de casa e dos eventos no Colégio. O processo da pesquisa é muito

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FaMÍLia da CiênCia interessante. Mesmo que tenha sido uma solicitação do professor, a busca das respostas gera descobertas importantes”, aponta.

Isadora é apaixonada pelo desconhecido e por isso virou pesquisadora, a partir do incentivo dos pais e da Escola. “É muito importante, a criança aprende muito e vai levar o conhecimento para a vida toda. Tudo o que pesquisamos e aprendemos com as nossas descobertas é inesquecível”, aponta a pequena curiosa, que vê a pesquisa como uma forma de desenvolvimento escolar.

E foi a partir de uma dinâmica em grupo que surgiu o projeto de pesquisa de Isadora. “Eu, Felipe Moscon Salvo, Lucca Do Conto Almada, Octávio Kliar Araújo da Silva e Sérgio Eduardo dos Santos Becker éramos a equipe, e foi daí que saiu a pergunta: 'Professora, como o coração bate?'”, diz a estudante. Foi então que deram início às pesquisas para entender o funcionamento do órgão. A equipe de pequenos pesquisadores conquistou o destaque no Salão de Iniciação Científica da UFRGS, em 2013. “Após essa conquista, vi o quanto é bom ser pesquisador, com o trabalho e as descobertas que fizemos. Ver o reconhecimento das pessoas que aprenderam conosco é um grande incentivo”, completa Isadora.

É sendo valorizado e incentivado que Gabriel Philippini Ferreira Borges da Silva, de 14 anos, estudante do 9º ano do Colégio Marista Pio XII, de Ponta Grossa (PR), sabe a importância de ser pesquisador desde cedo.

O apoio dos pais é fundamental, por isso Jeremias Borges da Silva, professor de Física na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), pai do Gabriel, dá todo o suporte. “Não é só observar a qualidade do ensino que a escola proporciona, mas também incentivar, apoiar e educar para que ele tenha compromisso e responsabilidade para com sua formação”, explica o professor.

No caso da família Silva, o exemplo extrapola a teoria e Gabriel coloca a mão na massa atuando, por exemplo, como organizador de duas feiras de ciências regionais, tendo contribuição na avaliação do uso do método científico pelos estudantes no evento. Além disso, já participou da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica, organizada pela Sociedade Astronômica Brasileira, o que lhe rendeu uma medalha de ouro pelo bom desempenho na avaliação de inscrição do evento, em 2013.

Saber pesquisar é explorar novos campos e obter conhecimentos diferenciados: “Por meio das pesquisas, independentemente da facilidade que eu tenha em determinada área, sempre vou aprender algo a mais”, explica Gabriel. Por isso, Silva faz com que o filho se sinta à vontade em pesquisar, incentivando, mas sem pressão: “Procuro sempre destacar a importância da ciência para a evolução do ser humano. Acredito que conhecer a ciência e seus modos de evoluir dará a ele uma probabilidade maior de realização profissional”, completa o pesquisador.

SaLa de aULa: aMBienTe de

inveSTiGaÇÃo

O especialista em Metodologia, Jorge Santos Martins, em seu livro o Trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino médio, define pesquisa como “um instrumento pedagógico destinado a melhorar a qualidade da aprendizagem [...], a romper a monotonia do enfadonho blábláblá diário e a tornar a sala de aula um espaço dinâmico, no qual os alunos sejam participantes ativos da sua própria formação” (2005, p. 75).

veJa aLGUnS ProJeToS de inCenTivo À PeSQUiSa ProMovidoS PeLoS CoLéGioS MariSTaS:

nhecer e de se relacionar”.

Dar condições ao professor para trabalhar é imprescindível, como explica o diretor Cunha. “Sabemos que é fundamental investir na formação para a pesquisa no ensino, por isso oferecemos a eles condições de trabalho adequadas a essa prática”.

A estudante Isadora defende o papel da escola. “É importante que a escola tenha todos os materiais para que as crianças aprendam e façam cada vez mais pesquisas, como salas de informática equipadas, laboratórios de ciências e uma biblioteca com livros atualizados”. © Foto: Tamíris Domingos

Para que a criança ou o adolescente pegue gosto pelo pesquisar e aprender, é preciso que o benefício seja significativo, com orientação de professores com escutas apuradas e atentas. "Ao assumir a pesquisa na escola, assume-se um perfil de estudante diferenciado que observa, pensa, elabora conceitos e estabelece comparações", explica Lisandra.

A escola é o local no qual a pesquisa se consolida como oportunidade para a produção dos saberes. “Ela é fundamental para incentivar, promover e assumir uma proposta pedagógica que contemple a pesquisa. Muitas vezes, é o único espaço onde o estudante tem a oportunidade de experimentar”, conta Lisandra. Ela também defende que é missão do professor ser incentivador. “Cabe ao professor desencadear ações problematizadoras, incentivando o conflito cognitivo para, assim, ocorrer a argumentação, a interpretação, até a resolução do problema".

No fazer pedagógico Marista, os estudantes são estimulados a realizar pesquisas, como aponta a coordenadora psicopedagógica Cláudia. “São criados ambientes de aprendizagem nos quais o aluno possa se expressar em diversas linguagens e, para estimular a pesquisa, é preciso construir um espaço de diversidade favorável aos modos de pensar, de ser, de co-

é importante que a escola tenha todos os materiais para que as crianças aprendam e façam cada vez mais pesquisas, como salas de informática equipadas, laboratórios de ciências e uma biblioteca com livros atualizados.

Isadora Arlaque Flores, 4º ano, no Colégio Marista Assunção – Porto Alegre (RS)

Alunos do Colégio Marista de Criciúma (SC) presenciando resultados de pesquisa.

O desenvolvimento de ações didáticas possibilita o contato e a vivência das crianças com situações que ampliam seus conhecimentos sobre determinados temas que as rodeiam no dia a dia.

Faz parte de projetos com esse objetivo, por exemplo, o projeto Como nasce o pinto?, desenvolvido com os alunos da Educação Infantil do Colégio Marista de Criciúma (SC). O objetivo era responder ao questionamento que surgiu em sala de aula, em um momento de contação de histórias. Foi quando as professoras identificaram a curiosidade, levantaram com as crianças as hipóteses de resposta ao questionamento e, então, acompanharam o processo do ovo em laboratório, trabalhando com histórias, viagens de estudos e várias outras ações. Depois de concluída a pesquisa, além de os alunos descobrirem como se desenvolve e nasce um pintinho, ainda organizaram uma exposição para toda a comunidade escolar.

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capa

acredito que conhecer a ciência e seus modos de evoluir dará a ele uma probabilidade maior de realização profissional.

© Foto: João Borges

Jeremias Borges da Silva, professor de Física na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), pai de Gabriel Philippini Ferreira Borges da Silva, estudante do 9º ano do Colégio Marista Pio XII, de Ponta Grossa (PR)

Com o objetivo de estimular o interesse pela pesquisa, incentivando os jovens a desenvolver projetos com o uso de métodos científicos e oferecer a possibilidade de integração com colegas de outras instituições de ensino, de modo a ampliar suas relações e sua visão, o Colégio Marista Pio XII, de Novo Hamburgo (RS), criou a PioTeC – Mostra de Projetos de Tecnologia e Ciências. A partir do projeto, os estudantes têm a oportunidade de se familiarizar com os processos investigativos por meio de categorias de pesquisa como Ciência da Computação, Matemática, Física, Ciências Especiais e Terrestres, Engenharia, Mecânica, Medicina, Meio Ambiente e reciclagem.

E é sabendo da importância para a formação das crianças e dos jovens que o projeto é voltado para a difusão e a promoção da investigação e da pesquisa científica em todos os níveis de ensino.

Alunos do Colégio Marista de Brasília de Ensino Médio (DF) em debate promovido pelo Programa Maristão Faz Ciência.

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Participação dos estudantes do Colégio Marista Pio XII (RS) na PioTeC – Mostra de Projetos de Tecnologia e Ciências.

© Foto: Acervo Colégio Marista Pio XII (RS)

Fazer iniciação científica ainda na escola é preparar os estudantes para o Ensino Superior e para o aproveitamento de programas governamentais de estímulo à pesquisa e inovação. Por isso, o Programa Maristão Faz Ciência, do Colégio Marista de Brasília de Ensino Médio (DF), tem como objetivos fortalecer o ideal de formação de pesquisadores, estimular e produzir trabalhos científicos compatíveis com as possibilidades de estudantes do Ensino Médio, por exemplo. O incentivo acontece no âmbito de uma linha de pesquisa ou de um observatório, como também nas variadas interfaces, dependendo do objeto da curiosidade dos alunos. Entre os 143 estudantes envolvidos, desde quando o projeto foi criado em 2011, surgiram 28 produções acadêmicas e dez publicações, mostrando o resultado do projeto de incentivo que pretende ampliar o interesse pela pesquisa em consonância com o Projeto Educativo Marista, que enfatiza a pesquisa como um dos pilares de sua proposta pedagógica.

Quando um aluno levou uma bola para a sala de aula, começaram a surgir vários questionamentos sobre sua cor, sua forma, de que material era feita, entre outros. Durante as pesquisas, os alunos mostraram o interesse pela Copa do Mundo. Foi quando deram início ao projeto A Copa do Mundo é Nossa, e uma investigação, com a interação dos pais, começou no Colégio Marista Pio XII, em Ponta Grossa (PR). Para enriquecer a pesquisa, os alunos trouxeram bandeiras, reportagens, fotos, chuteiras, uniformes da seleção, mapas e objetos de torcida. A sala de aula já não conseguia conter tanta informação e vontade de descobrir mais.

Os alunos realizaram uma experiência na qual visitaram o estádio da cidade, Germano Kruger, e pôde-se perceber o quanto o projeto foi significativo, pois os pequenos demonstraram muita curiosidade durante o processo. A pesquisa proporcionou aos alunos a oportunidade de serem protagonistas da construção de novos conhecimentos.

© Foto: Acervo Colégio Marista Assunção (RS)

Alunos do Colégio Marista Assunção, de Porto Alegre (RS), são estimulados a desenvolver pesquisas científicas.

© Foto: Gilberto do Rosário

Com o objetivo de trabalhar com a construção do conhecimento a partir do questionamento, da argumentação, do aprofundamento de informações e da coleta de dados, os alunos do Colégio Marista Assunção, de Porto Alegre (RS), participaram de um projeto de iniciação científica. Os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio foram divididos em grupos e escolheram as linhas de pesquisa para realizarem o trabalho. Ética, consumo, diversidade, qualidade de vida e movimentos sociais foram algumas das temáticas propostas. Além de três encontros de orientação e dos plantões de dúvidas ao longo do 1º e do 2º trimestres, os grupos participaram da banca de defesa do projeto e da Mostra de Iniciação Científica. Encerrando o projeto, no 3º trimestre, os jovens elaborarão o relatório final. Os estudantes ainda terão a possibilidade de apresentar suas pesquisas em universidades como PUCRS e UFRGS. Um dos diferenciais da iniciativa é que cada grupo tem um professor orientador que acompanha o trabalho ao longo do ano. A iniciativa não se restringe à área das ciências da natureza, mas se destaca provocando reflexões atuais e ampliando os conhecimentos adquiridos em sala de aula.

Alunos do Colégio Marista Pio XII, de Ponta Grossa (PR), recebem visita dos jogadores do time da cidade.

Por meio das pesquisas, o jovem se sente valorizado, pois é um agente indutor dos estudos, e que contribui de forma expressiva para seu crescimento e amadurecimento.

Marco Túlio Fauth, bancário, pai de Arthur Gabriel Fauth, estudante do 2º ano do Ensino Médio no Colégio Marista Pio XII, de Ponta Grossa (PR).

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© Fotos: Gilberto do Rosário

entrevista

Revolução do ensino Com nova plataforma, alunos, pais e professores da Rede de Colégios Maristas ganham uma nova possibilidade de democratizar os mais variados conteúdos e levar os debates para fora da sala de aula com a ajuda da internet Por Mahani Siqueira

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Não é segredo para ninguém que os livros digitais – que podem ser lidos em smartphones, tablets e computadores – são uma tendência irreversível do mercado editorial e ganham cada vez mais adeptos. As páginas em papel continuam insubstituíveis para muitos leitores, mas a tecnologia é uma aliada da leitura que não pode ser ignorada e que, se bem aproveitada, pode ser fundamental para incen-

O que é exatamente o iTunes U?

Para quem a plataforma está disponível?

tivar o hábito de ler e (por que não?) auxiliar estudantes de todo o mundo.

Ciente da revolução digital dos livros, a Rede de Colégios do Grupo Marista colocou em prática um projeto que já é usado em algumas das maiores universidades do mundo. O iTunes U, plataforma virtual criada pela Apple, disponibiliza na internet uma variedade imensa de conteúdos didáticos e oferece uma experiência

Trata-se de uma plataforma criada pela Apple que disponibiliza recursos de aprendizagem e é utilizada pelas maiores instituições de ensino do mundo, como as universidades de Harvard, Yale e Stanford, nos Estados Unidos, e Oxford, na Inglaterra.

As instituições distribuem conteúdo digital em seus canais gratuitamente.

São palestras, vídeos, cursos, artigos, entre outros. A Apple apoiou o processo de implementação em todos os momentos, esclarecendo dúvidas sobre a plataforma.

O iTunes é um aplicativo que pode ser baixado gratuitamente, em equipamentos com sistema operacional iOS ou Windows. Qualquer pessoa que acesse o iTunes pode ir até o canal “Colégios Maristas” e baixar todos os materiais disponíveis.

O canal exclusivo dos Colégios do Grupo Marista oferece conteúdo de qualidade para uso não só dos nossos alunos, mas de todos. Estão disponíveis cursos completos com e-books, vídeo-aulas, podcasts, artigos inéditos e aplicativos desenvolvidos para auxiliar a aprendizagem.

sem precedentes na democratização de informação para alunos, pais e educadores.

Em entrevista para a revista Em Família Marista, a analista educacional do Grupo Marista, Caroline Costa Serqueira, uma das responsáveis pela implantação do projeto, falou sobre o funcionamento do iTunes U e todos os benefícios que a iniciativa vai garantir aos envolvidos.

Quais os principais benefícios que alunos terão com o acesso ao iTunes U?

Qualquer canal que disponibilize conteúdo aberto é uma vantagem para todos nós. O iTunes reúne instituições de ensino do mundo todo que validam os materiais publicados, isso é, o canal passa a ser uma fonte segura de acesso à informação.

Como é o processo de elaboração dos materiais?

A partir da experiência com os livros de história, em que uma equipe trabalhou para construir os primeiros materiais, passamos a ter diversas experiências com livros digitais na rede de Colégios, sendo que cada unidade conduz o trabalho do seu jeito: o que melhor se adequa à sua realidade e principalmente às suas necessidades.

Os livros estão partindo das necessidades de cada Colégio, que acabam encontrando uma nova forma de produzir seu próprio material.

O canal exclusivo dos Colégios do Grupo Marista oferece conteúdo de qualidade para uso não só dos nossos alunos, mas de todos.

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entrevista Os professores tiveram formação para a aplicação desses livros em sala de aula?

Estamos em um momento de descobertas e não vemos nos livros digitais uma solução ou sobreposição de práticas. Isso tem que acontecer naturalmente e precisa fazer sentido nos contextos, contribuindo para que os alunos aprendam cada vez mais e com mais significados. Não existe fórmula para que isso aconteça. Os professores procuram por formações e informações e essa escuta é a mais valiosa, pois a partir dela nasceram as experiências que estamos vivenciando. As formações acontecem de acordo com as necessidades.

Os professores procuram por formações e informações e essa escuta é a mais valiosa, pois a partir dela nasceram as experiências que estamos vivenciando.

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Quais foram os conteúdos mais acessados e bemsucedidos desde o início da utilização da plataforma?

Os primeiros livros, de História, idealizados por professores do Colégio Marista Arquidiocesano, certamente são os que tiveram mais visibilidade. Esse material teve mais de 22 mil downloads em menos de um ano, sendo 80% de usuários do Brasil e os outros 20% em outros países, como EUA, Espanha, Portugal, França e Alemanha Temos também releituras criadas pelos próprios alunos, histórias criadas por professores, reunião de materiais sobre algum tema específico, que não consta em materiais didáticos. As experiências estão acontecendo em todas as esferas.

Qual a importância desse tipo de projeto para o aprendizado dos alunos?

Em tempos em que as tecnologias nos trazem dúvidas e desafios impostos diariamente devido à sua rápida e constante evolução, sua apropriação nas escolas e por seus sujeitos passa a ter importância quando forem compreendidas como meios para um fazer pedagógico que problematiza, intervém, acompanha e contribui para mudanças, qualificando a formação integral.

índice

POR THaSSia PireS

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Saiba como a dramatização pode auxiliar na aprendizagem. essa técnica estimula o convívio social e expande a linguagem corporal e oral.

destaque

com a palavra

ed. infantil

ens. fundamental

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ens. médio

diz aí

caleidoscópio

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O que pensa a DiretoriaGeral.

Confira como o Colégio tem aproveitado, para o aprendizado, a forte ligação das crianças com o mundo tecnológico.

Descubra como as novas tecnologias têm influenciado na forma de ensinar e no desenvolvimento dos alunos.

Lousas digitais e tablets são algumas das ferramentas utilizadas por alunos para estudar.

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Pais e filhos dividem o mesmo espaço nas redes sociais. Saiba o que seu filho pensa sobre isso.

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você sabia?

gente nossa

ser melhor

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Dizem que a secretaria é o coração do Colégio. Conheça a colaboradora que faz esse coração funcionar: a secretária escolar Luciane do Rocio Pereira.

Amizades que começaram no Colégio não terminam quando os alunos seguem outros rumos. Exaluno Marista conta sobre a força de amizades feitas nessa época.

Relembre os principais acontecimentos do Colégio.

Conheça algumas ações da Pastoral.

com a palavra

Sempre a caminho,

o jeito Marista de ser

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Colégio Marista Pio XII

Este ano tivemos também novos educadores iniciando a caminhada em nosso meio. Isso, claro, visando melhorar cada vez mais a nossa qualidade educacional.

irmão adilson Janovski Diretor-Geral

© Foto: Angélica Bueno

Ao iniciar o ano letivo, a comunidade educativa procura apresentar para todos as novidades e inovações que o Colégio proporcionará para esta jornada que se inicia. Sendo assim, o Marista Pio Xll teve algumas transformações em sua estrutura física e também no seu quadro de colaboradores.

Depois de sete anos à frente da Escola, o Irmão Vanderlei Siqueira foi convidado a assumir a Diretoria Executiva da Rede de Colégios (DERC), mudando-se para Curitiba, cabendo a mim a missão de substituí-lo.

Após vários anos em Cascavel, recebi essa nova missão em Ponta Grossa, que aceitei prontamente. Por isso, conto com a confiança e a parceria de todos para que, juntos, possamos continuar uma caminhada de sucesso e uma construção coletiva.

Este ano tivemos também novos educadores iniciando a caminhada em nosso meio. Isso, claro, visando melhorar cada vez mais a nossa qualidade educacional, pois existem muitos centros de educação que ensinam a “ganhar a vida” e o Marista se preocupa em ensinar a viver.

Outra mudança importante para a nossa Escola foi a abertura e a elevação de novos cargos no setor administrativo, com o intuito de aperfeiçoar o atendimento e oferecer maior suporte aos nossos educadores em sala de aula. Também fizemos adequações na equipe de apoio, a qual tem como missão deixar os espaços de todo o Colégio limpos, arrumados e acolhedores, fazendo com que nossos alunos sintam-se em casa.

Com relação às novidades na estrutura física para 2014, o Colégio executou melhorias no ginásio de esportes, na quadra externa, no campo de futebol e no refeitório dos funcionários. Tudo para oferecer melhores ambientes aos alunos, educadores e colaboradores Maristas.

Desde já agradeço a todos que confiaram a educação de seus filhos ao Colégio Marista. A direção não poupará esforços para proporcionar a melhor qualidade educacional a todas as crianças e todos os jovens a nós confiados, contando sempre com a parceria entre Colégio e família.

Aproveitem esta edição da revista para conferir as ações e os projetos desenvolvidos com os alunos e que trazem os ideais da Educação Marista.

“Tem WiFi aqui na Escola? ” Essa foi a pergunta de um aluno de três anos, que mostra o quanto as crianças estão cada vez mais ligadas às novas tecnologias

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Quando pensamos na relação que existe entre crianças e tecnologias, percebemos que, a cada dia, ela está mais íntima e diária. Em poucos anos, a revolução tecnológica que invadiu as diversas culturas, em especial a infantil, trouxe para o ambiente escolar novas formas de comunicar ideias e de fazer relações com o mundo.

As crianças, desde muito pequenas, estão interagindo com diferentes mídias. Os pais dos alunos que atualmente estão na Educação Infantil já são, em sua maioria, frutos da “geração internet”, para quem a

Colégio Marista Pio XII

informação e o conhecimento estão disponibilizados em tempo integral na rede e em sua vida cotidiana. “Não há como ignorar as tecnologias na sala de aula e na vida dos nossos pequenos, como se a escola fosse alheia à revolução tecnológica que ocorre na sociedade”, afirma a assistente psicopedagógica do Colégio Marista Pio XII Cristiane D. W. Urbano.

Os olhares da prática pedagógica ganham, nesse sentido, novas nuances e possibilidades dentro do vasto caminho percorrido pelas crianças na aventura do

© Foto: Angélica Bueno

ed. infantil

conhecimento. “Nesse momento, deparamo-nos com um vocabulário e ações muito próprias de quem, de fato, sabe onde quer chegar, como a pergunta feita pelo aluno Igor Busato Bach, do Infantil 3: ‘Tem WiFi aqui na Escola?”, conta a pedagoga.

A professora Daniele Pires, do Ensino Infantil do Colégio Marista Pio XII, faz um recorte da sua trajetória profissional como professora, lembrando-se da primeira experiência com a tecnologia na sala de aula. “Foi em 2007, quando nossa coordenadora Maria Cristina Starcke viajou para a cidade de Reggio Emilia, na Itália.

Ao retornar, ela nos contou algo inovador na época, o fato de as crianças possuírem um local para guardar seus ‘disquetes’, em que estavam salvos arquivos da internet ou dos projetos estudados por elas. Desde então, começamos a rabiscar pequenos ensaios acerca da tecnologia e das suas possibilidades”, conta.

No início, computadores foram levados para a sala de aula e um am-

Em tempos como este, a Escola percebeu a necessidade de proporcionar aos professores um momento formativo, que privilegiasse a discussão sobre o uso das tecnologias.

biente de interação virtual foi criado. “Foi uma novidade ímpar, em se tratando de Educação Infantil. As crianças começaram a entender e a interagir com o mundo para além dos limites físicos, havia um mundo real atrás da tela do computador. Em contrapartida, nós, professores, também fomos aos poucos nos familiarizando com a existência de outros recursos e do uso da ferramenta em nossa prática pedagógica”, diz Daniele.

De lá para cá, um vasto caminho tecnológico foi sendo percorrido e desvendado e que, agora, se tornou uma parceria importante nos modos de aprender e ensinar nas salas de aula. Em tempos como este, a Escola percebeu a necessidade de proporcionar aos professores um momento formativo, que privilegiasse a discussão sobre o uso das tecnologias.

“Participamos, durante seis meses, de um curso, um projeto de extensão do doutorado do Ir. Vanderlei Siqueira cuja abordagem contemplou todas as nossas dúvidas e nossos anseios em relação ao binômio escola-tecnologia. O mundo virtual, com todas as suas especificidades, também já estava dominado por nós”, conta a pedagoga.

Atualmente, todo o corpo docente inclui as tecnologias no planejamento diário, com o uso de tablets na sala de aula, lousa digital, safári fotográfico, vídeos e computadores com acesso à internet. Nesse contexto tecnológico, existe uma troca enriquecedora entre professores e alunos, em que as crianças sugerem jogos que brincam em casa ou sites onde assistem a seus vídeos preferidos.

Segundo Daniele, a aquisição de iPads por parte do Colégio e a consequente formação do corpo docente com vistas para as possibilidades de sua utilização em sala de aula, como um recurso didático, tem feito a diferença. “Na primeira experiência com os iPads na minha turma do Infantil 3, lembro-me de estar muito entusiasmada para explorar com os pe-

quenos, e fui surpreendida pelo aluno Igor, que, ao ligá-lo disse: ‘Profe, aqui só tem jogo chato’. Olhei para seus pequenos olhinhos, sem acreditar no que havia ouvido, e ele acrescentou: ‘Posso baixar Angry Birds para brincar com meus amigos?’. E assim o fez, sozinho. Em poucos minutos, os outros amigos estavam pedindo para que Igor fizesse o mesmo em seus iPads.

Nesse dia, aprendi muito sobre a geração digital que está aí, nos surpreendendo a cada dia”, reflete a professora.

Entrevistamos Guilherme Bach, pai do aluno Igor Busato Bach, para falar sobre o uso das tecnologias por parte das crianças. Confira: Você acha importante que seu filho tenha contato com as tecnologias na Escola?

Sim, acredito que esse acesso de forma vigiada e limitada só tem a acrescentar na vida dele. Como trabalho com publicidade e sempre estou atualizado no que diz respeito à tecnologia, procuro passar isso ao meu filho. O recurso tecnológico é inevitável. A Escola ajuda muito nesse sentido, capacitando as crianças para essa realidade. É perceptível que a tecnologia contribui para o desenvolvimento da memória, da atenção e da coordenação motora.

Você incentiva seu filho a interagir com a tecnologia? Como?

Sim, desde muito pequeno o Igor teve acesso ao computador em casa. Quando entrou no Infantil 2 do Marista Pio XII, o computador da sala de aula ajudou muito na sua adaptação. Ele sempre gostou de assistir a vídeos educativos, desenhos animados e clipes musicais. Com dois anos e oito meses, ganhou um iPad e ficou muito feliz. Mesmo tendo o acesso muito fácil ao mundo virtual, ele não deixa de jogar futebol, brincar de massinha e andar de bicicleta. Acredito que, por ter tido acesso cedo, ele nunca colocou a internet como prioridade. A tecnologia só tem a acrescentar na vida das crianças. Aos três anos, o Igor só escreve o próprio nome, mas reconhece todas as letras e números do teclado. Quando quer pesquisar algo, nos pede para soletrarmos a palavra e efetua sua pesquisa sozinho. A tecnologia de hoje vai ajudar as crianças no futuro, já que a maioria das profissões irá exigir isso delas.

Assim, tanto as famílias quanto a Escola já perceberam que não há como retroceder esse processo ou adiá-lo para um determinado tempo cronológico. As tecnologias já são as novas linguagens e estão presentes nos modos como as pessoas se relacionam.

Colégio Marista Pio XII

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ed. infantil Neste ano, Daniele passará uma semana de estudos em Reggio Emilia e pretende observar o desenvolvimento da tecnologia e de que maneira esta contribui para o processo educativo.

ProJeToS diGiTaiS MariSTaS Nossos professores vêm desenvolvendo inúmeros projetos de sucesso com essas tecnologias. Confira alguns:

ProJeTo Cara redonda

© Foto: Angélica Bueno

Um dos objetivos de série do Infantil 3 é a compreensão do rosto, o que faz parte dele e qual a função de cada órgão de sentido. Uma das formas de avaliar esse aprendizado é por meio do registro da “cara redonda”, que é uma atividade realizada durante o ano. Para que o aprendizado aconteça de maneira prazerosa e criativa, os professores usam diversos recursos que favorecem a compreensão desse objetivo, como a lousa digital, na qual os alunos desenham sua “cara redonda” com diversos contornos e cores, explorando ao máximo o recurso disponível.

ProJeTo BoMBeiro A proposta é que os alunos descobram o que o bombeiro faz, onde trabalha ou quem ele é de verdade. A cada semana, novas descobertas surgem, as crianças aprendem, de forma prazerosa, através de atividades lúdicas e tecnológicas.

Depois de muitas pesquisas, elas registram, através de fotografias, todas as ações dos bombeiros.

“O nosso safári fotográfico acabou montando um belo portfólio, no qual exploramos todos os lugares onde esses profissionais trabalham. Convidamos todos a apreciar esse trabalho tecnológico, pois nossos portfólios agora não são apenas em papel, estão disponíveis para o mundo inteiro através dessa ferramenta pedagógica-tecnológica que é a internet”, convida a professora Daniele.

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Colégio Marista Pio XII

As crianças começaram a entender e a interagir com o mundo para além dos limites físicos, havia um mundo real atrás da tela do computador.

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ens. fundamental

As valiosas contribuições da tecnologia no ensino Todos nós já percebemos a grande evolução na área das comunicações nos últimos anos. O acesso aos recursos tecnológicos por grande parte da população contribuiu para a diversificação dos gêneros textuais, orais e escritos. Através de mensagens trocadas via celular, e-mails, vídeos, redes sociais, entre outros, as pessoas ampliaram o seu repertório comunicativo.

Mas essas tecnologias têm colaborado também com as novas formas de ensinar e aprender. As imagens, vídeos, jogos e sites da internet facilitam a compreensão dos alunos em relação aos diversos temas estudados na escola. “As contribuições dessas ferramentas são muito importantes para tornar a aprendizagem atraente e significativa”, afirma a professora do Ensino Fundamental do Colégio Marista PIO XII Cibele Bastos Guaringue.

Atuando há 20 anos na área da edu-

cação, a professora acompanha bem de perto as inovações, as quais são vistas por ela como positivas: “Conseguimos interagir mais, podemos trocar experiências com outros educadores, temos mais recursos para diversificar as estratégias de trabalho com os alunos e podemos proporcionar um conhecimento condizente com a realidade vivenciada pelos educandos no meio em que vivem”, revela.

Segundo ela, o papel do educador é incentivar a comunicação, mas uma comunicação de qualidade: “Devemos aproveitar o interesse que os alunos têm pelas ferramentas tecnológicas e utilizá-las a nosso favor, envolvendo-os em projetos e atividades educacionais que contribuam para o aperfeiçoamento linguístico e para a construção de um saber sólido, pautado nos valores éticos e morais, tão necessários para a vivência em sociedade, e que garantam o de-

© Fotos: Angélica Bueno

Com elas, as barreiras da individualidade são superadas e as portas para a troca de experiências e saberes são abertas

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Colégio Marista Pio XII

senvolvimento de todas as potencialidades do educando”.

Com o uso das novas tecnologias em sala de aula, as relações pessoais e interpessoais são acionadas em prol de um objetivo comum: o conhecimento, o qual não tem limites diante dos olhos das crianças, dos adolescentes e jovens.

“Procuro usar frequentemente, nas minhas aulas, estratégias diferenciadas, que se tornam mais dinâmicas, e os alunos ficam mais interessados em aprender o conteúdo que está sendo ensinado. Com o uso dos recursos tecnológicos, percebo que eles se sentem mais motivados para a realização das atividades propostas”, conta a educadora.

Ao selecionar um recurso tecnológico para explorar um determinado conteúdo, Cibele sempre se questiona se aquele recurso vai trazer benefícios para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, pois ele não pode ser apenas uma renovação na prática pedagógica, mas deve contribuir para a transformação do aluno em um sujeito ativo na construção do seu conhecimento.

A professora revela que, hoje, um dos equipamentos eletrônicos que atrai bastante a atenção dos alunos é o iPad, que oferece aplicativos que favorecem o desenvolvimento das competências e habilidades acadêmicas e despertam a criatividade de forma extraordinária. Os jogos e as atividades lúdicas atraem os estudantes para o conteúdo que está sendo ensinado e, em um ambiente de descontração, a aprendizagem se efetiva. “A riqueza dos detalhes das imagens, a busca de informações e a realização de pesquisas – não somente na internet, mas também em jornais e revistas –, e a agilidade na partilha de informações entre os alunos e a facilidade de realizar registros – fotos, anotações, gravações de voz, filmagens, entre outros – são mais alguns dos valiosos benefícios desse equipamento. É contagiante ver e sentir a alegria dos alunos quando

são informados de que utilizarão esse recurso. O cenário da sala de aula se transforma em um ambiente mágico, onde reina a emoção e o desejo em aprender tudo aquilo que está sendo ensinado. As mentes se unem, a troca de saberes se concretiza e novas conexões vão sendo estabelecidas em questão de segundos”, conta Cibele.

A lousa digital é outra ferramenta tecnológica que veio para revolucionar a prática pedagógica. Enquanto a professora apresenta o conteúdo programado, os alunos vão acompanhando imagens, documentários, entrevistas, pesquisas em sites, atividades interativas, entre outras possibilidades que surgem diariamente para explorar esse recurso, que vem contribuindo de forma significativa para a ampliação dos conteúdos em estudo.

“São experiências como essas que enriquecem o nosso trabalho de educador e colocam o aluno como protagonista do processo ensino-aprendizagem, no qual estamos inseridos e que está em constante transformação.

As novas tecnologias estão aí, à nossa disposição, devemos tê-las como aliadas para melhorar a educação”, conclui a professora Cibele.

Os depoimentos a seguir traduzem o sentimento dos alunos em relação às novas tecnologias educacionais

“Eu gosto de usar o iPad porque os jogos são legais e ajudam em conteúdos em que temos dificuldades. Também gosto da lousa digital, pois a professora passa vídeos, filmes e histórias.”

João Vitor Annes 5º ano B

“É muito legal ter aula com a lousa digital e com os iPads porque a nossa era está ligada à tecnologia e esses recursos servem como distração e aprendizagem para nós.”

Gabriela Brasil 5º ano B

“Adoro usar o iPad, é legal de tocar, tem vários jogos e são bem divertidos. Também acho interessante a lousa digital, pois dá para acessar a internet.”

Pedro Gaio 5º ano B

Procuro usar frequentemente, nas minhas aulas, estratégias diferenciadas, que se tornam mais dinâmicas, e os alunos ficam mais interessados em aprender o conteúdo que está sendo ensinado. Com o uso dos recursos tecnológicos, percebo que eles se sentem mais motivados para a realização das atividades propostas.

Cibele Bastos Guaringue Professora do Ensino Fundamental

Colégio Marista Pio XII

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A relevância tecnológica

na educação No Colégio Marista PIO XII, os alunos têm à disposição diversas tecnologias, como lousas digitais e o uso dos tablets em sala de aula A tecnologia pode ser considerada o encontro entre a ciência e a engenharia, que sofreu um boom na época da revolução industrial, quando máquinas substituíram homens e constituíram um ambiente de trabalho mais padronizado e aperfeiçoado nas grandes empresas. Essa entrada da tecnologia na vida das pessoas aumenta a cada dia com o surgimento de mais e mais artefatos que nos auxiliam tanto nas tarefas diárias como nas atividades dentro do ambiente de trabalho.

Por conta disso, a tecnologia também marca presença no âmbito educacional. “Se estamos formando novos operários, engenheiros, médicos ou veterinários para um mercado de trabalho onde a tecnologia já está inserida e o seu uso é indispensável, então por que não usá-la na educação desses jovens e adolescentes?”, indaga o professor e analista de tecnologia educacional do Colégio Marista PIO XII Alexandre Hekermann Hilbert Buss.

A tecnologia na educação já é utilizada há algum tempo, mas apenas nos últimos três anos foi que realmente tomou uma força muito grande. “Antigamente, as tecnologias que víamos em sala de aula eram aqueles retroprojetores em que o professor colocava a sua transparência e a imagem se duplicava em uma tela branca. Naquela época, era algo de mais novo e tecnológico que poderia haver”, lembra Buss.

Os métodos avançaram tanto que os professores já conseguem reproduzir imagens, textos, vídeos e diversas outras multimídias em tamanhos grandes, que proporcionam interatividade, imagens em alta definição e sons

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Colégio Marista Pio XII

espetaculares, e tudo isso com equipamentos que cabem na palma da mão e não necessitam de nenhum tipo de cabo. Algo totalmente digital, inovador e inimaginável há seis ou sete anos.

Esse aprimoramento da educação tecnológica começou com a criação dos laboratórios de informática para o uso da internet, nos quais os alunos puderam realizar pesquisas e trabalhos dentro do ambiente escolar. “Muitos softwares foram desenvolvidos para a educação. Porém, esses laboratórios foram perdendo a sua força como método encontrado para trazer algo inovador ao aprendizado do estudante e estão sendo substituídos, aos poucos, pelo uso de lousas digitais, tablets e notebooks em sala de aula”, diz o analista.

no CoLéGio MariSTa Pio xii, a inovaÇÃo TeCnoLÓGiCa JÁ eSTÁ BeM adianTada De acordo com Buss, alunos e professores têm à disposição diversos atributos tecnológicos. “Aqui, podemos encontrar lousas digitais e tablets em sala de aula, usados tanto pelos professores como pelos alunos, além da internet, que está presente em todo o ambiente interno da Escola, tornando o acesso à rede fácil e rápido”.

Mais especificamente no Ensino Médio, o Colégio começou a utilizar como um projeto-piloto a plataforma da Editora FTD, pertencente ao Grupo Marista. “Através da plataforma, o professor pode criar uma atividade e compartilhar com os alunos para eles acessarem de casa ou usando os tablets em sala de aula. Além disso, todos os livros digitais que serão usados

durante o ano estão disponibilizados aos alunos. Chega de peso por ter que carregar diversos livros. Agora, eles podem levar todos os livros em apenas um tablet, ou até mesmo um smartphone, que não pesa mais que alguns gramas”, brinca Bluss.

Dentro da sala de aula, projetores inovadores estão sendo instalados, que possuem uma qualidade de imagem extremamente alta, além de caixas de som de primeira geração.

Também é necessário uma tela, parede ou lousa branca, para que essa imagem possa ser usada da melhor maneira possível.

“No Colégio Marista Pio XII, também usamos a tecnologia desenvolvida pela empresa Apple Inc. – iPads e Apple TVs, que são aparelhos específicos e próprios para se realizar o chamado ‘espelhamento’ entre os tablets e a imagem que aparecerá na tela, tornando o processo de aprendizagem inovador para o aluno, além de prático e funcional para o professor que o usa”, afirma o analista de tecnologia educacional.

Dessa forma, o aprendizado torna-se enriquecedor para o aluno, conseguindo prender ainda mais sua atenção e facilitando a absorção de conteúdos. “Sem contar que é divertido e desperta a curiosidade e o interesse deles. A dificuldade para o professor em se expressar e explicar determinados conteúdos ficou praticamente nula, pois quando o assunto é muito complicado, o uso da tecnologia torna-o simples, descontraído e interessante”, conclui Buss.

© Foto: Angélica Bueno

ens. médio

diz aí

o que você pensa

dos seus pais

{ou parentes mais próximos}

?

estarem nas redes sociais

YaSMin PaTrÍCia aLveS 2ª A

PaMeLLa ZenY 2ª A

karina MoCeLin 9º B

“Eu acho interessante, pois é mais fácil para a comunicação entre amigos e família, além de ser um entretenimento para eles.”

“Eu gosto do fato de eles participarem também da minha vida social na internet, sempre interagimos. Acho que facilita nossa comunicação, fica mais fácil conversar enquanto eles estão no trabalho, por exemplo.”

“Quando meus pais criaram um perfil na rede, foi um pouco estranho, mas agora é uma coisa normal, a maioria dos pais tem.”

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Colégio Marista Pio XII

Gustavo Fonseca Coppla 9º A

Gabriella Luza 9º B

Eduardo Richter Manete 1ª A

“Eu acho importante, pois podemos ver o que eles postam e, assim, saber o que estão sentindo.

Também podemos descobrir o que eles gostam de fazer, para então poder ajudá-los a serem mais felizes e vice-versa.”

“Na verdade, foram meus pais que me incentivaram a criar um perfil no Facebook. Eles são bem atualizados e eu gosto disso.”

“Acho interessante os pais se atualizarem com as novas tecnologias. O único problema é que não nos sentimos tão à vontade ao demonstrar nossa opinião.”

© Fotos: Angélica Bueno

OPINIÃO DA MÃE DE ALUNO MARISTA Ao ser questionada sobre como educar os filhos para o uso responsável da internet, a psicóloga clínica e mãe de alunos Maristas Fabiana Brêga afirma que o problema começa com o fato de que os pais não foram criados nesse mesmo contexto e, muitas vezes, o conhecimento acerca do universo cibernético é infinitamente menor do que o dos filhos. “Nossos filhos nasceram na era do ‘compartilhamento’. Todo o conhecimento está ao alcance do computador, desde previsão do tempo até passeios virtuais em museus longínquos. Para enfrentar essa situação, temos que ter atitudes iguais da vida real. Não há nada melhor do que participação, vínculo e envolvimento na vida de

nossos filhos”, alerta. Segundo Fabiana, a melhor maneira de assegurar que eles tenham experiências positivas na rede é manter permanentemente um contato com o que eles fazem. “Uma forma de conseguir isso é estar com eles a maior parte das vezes que utilizam a internet. Tenha em mente que nem o melhor programa de monitorização de conteúdo pode substituir a presença e orientação de vocês, pais”, finaliza a psicóloga.

Fabiana Brêga Psicóloga clínica. Mãe de alunos Maristas do 1º e do 3º anos do Ensino Fundamental

Colégio Marista Pio XII

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caleidoscópio

A ação de Dia das Crianças cultivou os valores de solidariedade que fazem parte da formação dos alunos Marista, refletindo sobre questões sociais e econômicas de nossa sociedade. A presença da família é muito importante nesses momentos, pois acreditamos que, juntos, podemos atuar na construção de um mundo mais justo, fraterno, humano e feliz.

2014

Entre os dias 27 e 31 de janeiro, o Colégio Marista Pio XII realizou a Camar 2014 (Caminhada Marista), na qual professores, colaboradores e equipe gestora participaram de momentos de formação e planejamento das atividades do ano de 2014.

COMEMORAÇãO

ENSINO

CALOUROS

O Dia dos Pais foi marcado por mais uma grandiosa apresentação da Banda Marcial Marista Pio XII. Em uma noite especial, os pais foram homenageados com um repertório emocionante que marcou a data.

O Colégio Marista Pio XII participou do desfile cívico em comemoração aos 190 anos de Ponta Grossa. Juntamente com a premiada Banda Marcial Marista Pio XII, o Colégio contou com a participação de educadores, colaboradores, atividades complementares, pastoralistas, terceirão e familiares.

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Colégio Marista Pio XII

Carinho, companheirismo e cumplicidade. Mais uma vez, o Acampai foi um grande sucesso de público e diversão. Um momento mais que especial para as crianças e seus pais.

A criatividade e o profissionalismo dos professores, somados à alegria das crianças e das famílias, marcaram o encerramento das atividades do Marista Pio XII em 2013. O Festimar foi um grande sucesso.

© Fotos: Zequi Ramos | Acervo do Colégio

diversão

De março a novembro de 2013, nossas equipes disputaram o Campeonato Estudantil Municipal nas modalidades de futsal, handebol e futebol. Parabéns aos alunos e professores pelas conquistas de sete categorias!

Colégio Marista Pio XII

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© Foto: Angélica Bueno

destaque

A dramatização como estratégia de

aprendizagem

Buscar a participação, o estímulo e o convívio social, além do crescimento cultural e da linguagem oral e corporal, são alguns dos objetivos dessa técnica 32

Colégio Marista Pio XII

No mundo globalizado e repleto de informações, a escola deve disponibilizar atrativos aos alunos, de modo que eles consigam assimilar os conteúdos propostos. A construção do conhecimento em sala de aula não é algo simples, e quando se levam em conta as ciências humanas, em particular a história, há de se pensar nas várias condições que alunos e professores devem desenvolver. Já sabemos que o professor não deve ser um mero reprodutor e transmissor de

conhecimentos, que deve dominar os conteúdos ministrados, mas também saber lidar com a disciplina e dosar aulas expositivas, com pesquisa e produção de conhecimento, experimentando e ousando novas práticas.

Já o aluno deve ter maturação biológica, capacidade de representação e atenção, além de sentir a necessidade de aprender algo. A produção de conhecimento na aula de História do Colégio Marista Pio XII é tarefa dos dois: professor e aluno.

“Aula de História que se preze precisa ter debate, discussão, pesquisa em documentos históricos e colocar o professor e o aluno em movimento. Assim, uma das estratégias que mais utilizo em sala é a dramatização. Ela contribui não somente no sentido de aprendizagem, mas também na socialização dos alunos”, revela a professora de História Méris Nelita Fauth Bertin.

A dramatização na escola tem como finalidade buscar a participação, o estímulo e o convívio social, além do crescimento cultural e da linguagem oral e corporal. Esse tipo de atividade pode ser usado em todas as etapas do ensino. Na maioria dos casos, ela gera resultados bons e satisfatórios, desde que tenha um bom acompanhamento.

Para a consolidação desse tipo de trabalho, é necessário que o professor percorra algumas etapas, como a escolha do tema e sua viabilidade de inserção na modalidade de trabalho; a composição dos grupos; o estabelecimento de um objetivo a ser alcançado com a apresentação da dramatização; a formação e a elaboração do roteiro de acordo com cada grupo, tais como definição do tipo da peça, produção de textos, fala dos personagens, diálogos, entre outros componentes relacionados; confecção do cenário, das roupas, instalação de som, luz, dentre outros recursos audiovisuais que se julgam

necessários; ensaio; e apresentação do teatro com a participação de todos os alunos e, preferencialmente, com a presença de pessoas de outras salas e professores.

“A dramatização na escola é de grande valia, isso porque possibilita uma melhor compreensão dos conteúdos, aumento da criatividade, memorização, entre outros fatores positivos na construção do conhecimento”, afirma a professora. Ao optar por esse tipo de trabalho, o professor terá a oportunidade de avaliar a postura de cada aluno, especialmente com relação ao comportamento e ao desenvolvimento coletivo ou individual.

Santos sobre o que acharam de ter interpretado a peça, as duas foram enfáticas ao afirmar que passaram a entender melhor a humilhação, a falta de dignidade e o sofrimento que os descendentes de africanos continuaram sentindo mesmo depois da abolição, concluindo que esse sofrimento é consequência das ações das outras pessoas. “Entendemos que, no estudo da história, é preciso colocar-se no lugar dos outros para que pensemos historicamente, fazendo uma tomada de consciência daquele momento”, concluem as alunas do 8º ano.

Conto de Monteiro Lobato é escolhido para esse trabalho Visando esse contexto, há quatro anos a professora Méris utiliza, com os alunos do 8º ano, dentro do tema Brasil Colonial, o conto “Negrinha”, de Monteiro Lobato. Os alunos leem, interpretam e transformam a obra em uma peça de teatro, o que não é nada fácil.

O livro ficcional, publicado em 1920, é considerado por muitos uma obra que traz os melhores contos escritos por Lobato. Sem dúvida são os mais emotivos e que mais agradaram ao público. O livro contém verdadeiras preciosidades no tratamento do idioma e os personagens são mais urbanos e mais mundanos que os das obras anteriores. Na segunda edição, foram acrescentados contos que, hoje, formam o conjunto de 22 narrativas. “É um verdadeiro encanto trabalhar essa obra e ver a empolgação e a dedicação dos alunos para montar a peça. Eles ensaiam muito, trazem novas interpretações e apresentam o espetáculo para as outras turmas do mesmo ano”, conta a educadora. Ao perguntar para as alunas Kelly Caroline Lepinski e Camila Guimarães

A dramatização na escola é de grande valia, isso porque possibilita uma melhor compreensão dos conteúdos, aumento da criatividade, memorização, entre outros fatores positivos na construção do conhecimento.

Colégio Marista Pio XII

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© Foto: Angélica Bueno

você sabia?

Tudo começa pela secretaria Há quem diga que a Secretaria é o coração da Escola, pois sem ela não existe história do aluno, do corpo docente, dos funcionários e da Instituição como um todo. É por isso que o Colégio Marista Pio XII valoriza esse departamento e principalmente quem faz parte dele. Conhecer um pouquinho da história de cada profissional nos faz sentir uma família cada vez mais unida e com uma ampla bagagem de conhecimento.

Quem nos concedeu uma entrevista para abrilhantar ainda mais esta edição da revista foi a secretária escolar Luciane do Rocio Pereira, que já está conosco há mais de 13 anos.

Pode ter certeza de que vai valer cada minutinho da leitura.

Conte um pouco sobre a sua vivência e suas atividades aqui no Colégio Marista Pio XII. Lembro até hoje quando pisei pela primeira vez na Escola, foi no dia 26 de março de 2001. Lá se vão 13 anos dentro do grupo, completados agora em 2014. Sinto-me privilegiada e muito feliz por fazer parte desta Instituição. Aqui, na secretaria, sou responsável pelos serviços destinados a manter os registros, os arquivos de documentação dos alunos e dos

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funcionários, além de comunicados e expedições para apoiar o desenvolvimento do processo escolar, dando valor legal a toda a documentação expedida com aval da direção da Escola. Regulo a admissão e a saída dos alunos, participo das reuniões pedagógicas e de gestão escolar, com parceria direta com o diretor.

Como é o seu relacionamento com os alunos e pais?

Tenho um excelente relacionamento e amizade com os professores, colaboradores, pais e alunos. Todos me conhecem pelo nome e há muito respeito. Tudo que sou como pessoa e profissional devo a essa relação com essas pessoas que confiaram e apostaram em mim. Enfim, o Colégio faz parte da minha história.

Qual foi o momento mais marcante que presenciou no Marista Pio XII? Muitos foram os momentos marcantes de que participei, como os de reflexão, celebrações, apresentações dos alunos, encontros de formação, entre outros. Guardo com muito carinho em meu coração. Meu dia a dia é marcado por várias situações, algumas difíceis, outras engraçadas.

Destaco como engraçada minhas inú-

Colégio Marista Pio XII

meras apresentações nas Maratonas Champagnat, em que já me vesti de Paquita, noiva, X-Men, dancei vários ritmos, forró, frevo, tango, samba... Foram momentos alegres e marcantes.

Qual o maior aprendizado nesses anos trabalhando no Marista?

Viver diariamente a missão e os valores Maristas, os quais foram se tornando parte da minha vida, do meu jeito de ser, das minhas escolhas.

O que significa fazer parte da equipe Marista?

Significa “ser diferente,” sentir-se bem, sentir-se acolhida. Tudo que aprendi ficará guardado comigo aonde quer que eu vá.

Sinto-me privilegiada e muito feliz por fazer parte desta Instituição.

gente nossa

Marista de coração

© Foto: Angélica Bueno

Ex-aluno do Colégio Marista Pio XII conta como as amizades fortalecidas na Escola se mantêm até hoje

Foram 15 anos como aluno Marista e experiências vivenciadas dentro do Colégio que marcaram a vida do ex-aluno João Vitor Ladeira Chornobai, estudante de Direito da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). “Durante todo esse tempo, tive a oportunidade de conhecer diversas pessoas e, dentre elas, aquelas com as quais criei os mais valiosos laços de amizade, laços que não se enfraqueceram com o tempo e nem sequer com a distância, que ainda tenho o maior orgulho em preservar”, conta Chornobai.

Foram poucos os que continuaram a estudar com ele dentro da universidade. “Mas isso não nos impediu de manter a amizade tão viva quanto nos anos anteriores, permitindo que as reuniões entre nós con-

tinuassem constantes e acontecessem naturalmente. Creio que a força dessas amizades se deve também ao valor que o Colégio dá à instituição familiar, ao seu esforço em fazer com que as famílias dos alunos sejam parte integrante da vida de seus filhos não apenas em casa, mas também dentro da Instituição”, afirma.

Segundo Chornobai, tal esforço proporciona a criação de vínculos mais intensos, o que torna essas relações muito diferentes das amizades criadas em outros lugares por fazer com que as famílias dos amigos também acabem se tornando especiais. “O que, para mim, se deu de forma muito clara; prova disso é que, em uma dessas famílias, encontrei a pessoa que escolhi como madrinha”.

Outra coisa que o estudante carrega com ele, mesmo depois da saída do Colégio, é o carinho que tem por aqueles que foram seus professores. “A forma como se dá a relação professor-aluno dentro do Marista é uma das coisas que me dá a certeza de que eu sempre estive onde gostaria de estar. E eu nem me refiro aqui ao conhecimento teórico que eles têm, ou à metodologia utilizada, porque demonstrar isso os próprios números têm se encarregado.

Refiro-me, sim, à qualidade da convivência, ao bom relacionamento e ao companheirismo que é realmente perceptível nessa relação”.

Há mais um fator que ele crê ter feito a diferença: o envolvimento com a Pastoral. “As atividades reali-

zadas na Pastoral põem em prática os conceitos de solidariedade e fraternidade que, até então, podiam nos parecer muito abstratos. O engajamento em ações sociais proporcionado pela PJM é único e é o maior exemplo de que uma educação mais humanitária é realmente importante na formação pessoal de um ser humano”, diz o ex-aluno.

Esses são alguns dos pontos que fazem com que uma parte de Chornobai sempre queira voltar ao Colégio. “Não me deixando perder os primeiros dias de aula – mesmo quando estes deixaram de ser meus – e nem ficando muito tempo sem fazer uma visita, porque sei que não deixei de ser Marista de coração”, conclui.

A forma como se dá a relação professoraluno dentro do Marista é uma das coisas que me dá a certeza de que eu sempre estive onde gostaria de estar.

Colégio Marista Pio XII

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ser melhor

A solidariedade

e o bem

© Foto: Angélica Bueno

comum Porque somos verdadeiramente responsáveis por todos

O Grupo Marista tem como missão a “formação de cidadãos humanos, éticos, justos e solidários, em vista da transformação da sociedade, fundamentada nos valores do Evangelho, do jeito de ser Marista”.

As Diretrizes da Ação Evangelizadora da Província Marista do Brasil Centro-Sul trazem os direcionamentos sobre a compreensão e a prática da solidariedade como um compromisso ético de todos nós a serviço do bem comum, embasada no Evangelho, no qual Jesus afirma que veio ao mundo “para que todos tenham vida e a tenham em abundância”.

O coordenador de Pastoral do Colégio Marista PIO XII, Regis Clemente da Costa, conta que, para a Missão Marista, a solidariedade tem caráter virtuoso, ético e espiritual com forte comprometimento com a transformação social. “Ela entende a partilha da vida, dos sonhos e de ações concretas como parte da compreensão da solidariedade em sentido mais amplo: a promoção e a defesa dos direitos e da dignidade das pessoas, especialmente das crianças, dos adolescentes e jovens, priorizando o seu desenvolvimento integral, sua participação e sua emancipação”.

Para que essas práticas se efetivem, são definidas algumas linhas de ação – por exemplo, a formação para a cultura de solidariedade socioambiental, a participação em ações relacionadas às políticas públicas, como a representação em conselhos da criança e do adolescente,

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Colégio Marista Pio XII

fóruns e outros espaços de promoção e garantia de direitos.

O Colégio Marista Pio XII desenvolve ações que vão de encontro a essa compreensão e à vivência da solidariedade, com destaque aos documentos Maristas que balizam a educação e a formação das crianças e dos jovens e as relações de ensino e aprendizagem como prática cotidiana.

“Destacamos, ainda, o projeto OCA (Orçamento Criança e Adolescente), que tem como objetivo promover a interação da criança e do adolescente com as questões políticas, econômicas e sociais na construção do orçamento público, bem como o acompanhamento da sua aplicação, despertando o interesse e a conscientização no controle de gastos públicos a nível municipal, estadual e federal”, afirma Regis.

Outra ação que merece destaque é a participação da Pastoral Juvenil Marista – PJM no Conselho Municipal de Juventude, atuando diretamente na sua reconstrução e na aprovação na Câmara de Vereadores, bem como na articulação junto às demais entidades que atuam na defesa da juventude da cidade de Ponta Grossa.

“Que a vivência e o cultivo da solidariedade colaborem para a construção de um mundo melhor: mais justo, mais humano, mais fraterno e mais feliz. A Missão Marista acredita e se empenha para que esses ideais se tornem realidade em nossa sociedade, à luz dos valores humanos e cristãos”, finaliza o coordenador.

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essência

© Fotos: Acervo pessoal

ir. virgílio Balestro Irmão Marista Colégio Marista Paranaense, de Curitiba (PR)

O desafio e a provocação

no ensino atual “A tua convicção é que te impele, porque escolha prepara escolha”, reitera o filósofo Epicteto (50-130). Se a falha está na vontade, cabe à inteligência apontar o caminho; quando é a inteligência que desconhece o caminho, cumpre haver alguma força externa que aponte a via e a solução.

Zeferino Vaz ceifou o canavial, em Campinas, e implantou a Unicamp, a mais austera e competente das nossas universidades. Perguntado sobre a sua prioridade, respondeu que era o professor, e o repetiu três vezes. A sua prioridade constitui o trio do pódio: primeiro, segundo e terceiro lugares.

Antes, porém, preveniu-se e preveniu as autoridades: se a política entra pela porta, a ciência foge pela janela.

Há, acima do mestre, o comando, o diretor, o reitor, o dirigente, o coach.

O comando precisa de liderança, cultura, responsabilidade e proficiência. Precisa de QI, mas nunca QI de “quem indica”. Mudando o que cumpre mudar, as ideias de Zeferino Vaz e Epicteto valem tanto para a escola pública quanto para a escola particular. Por quê?

Justamente porque a corrida e o jogo substancialmente dependem

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de criteriosas escolhas sempre, com o seguinte dramático adendo: os alunos fazem o principal e o decisivo em sumo grau, e eles não pertencem propriamente ao exterior do comando e da escolha. Alunos são pessoas; são moral e intelectivamente atletas profissionais. Precisam mais de disciplina que os demais atletas pelo peso imenso da transformação que devem produzir em si próprios; na conta do bom resultado, só aprende quem quer; todos a todos educam; todo o bom ensino educa e toda a boa educação ensina. Se na escola Y nenhum mestre, nenhum funcionário e nenhum aluno atira papelucho no chão sagrado da escola e do pátio por um ano inteiro, o visitante sabe que aquela escola é excelente. Há países cujas escolas fazem literalmente isso: aí as escolas são excelentes e as poucas nações que lograram a proeza estão na primeira fila.

Cumpre responder bem ao desafio revolucionário: “A quem vamos entregar a inteligência, a mente e o coração dos 50 milhões de crianças e jovens se não for aos 2% do melhor alunado em liderança, notas e habilidades escolares, tudo criteriosamente comprovado?”,

que Gustavo Ioschpe, que sabe tudo da educação do Brasil e do mundo, colocou na capa do livro “Que Quer o Brasil Quando Crescer?”. O leitor sabido percebe que não faltam peritos que conhecem a realidade profunda e apontam a solução. Nenhum deles prioriza o mero aumento do salário, sempre importante, mas nunca decisivo. Mais que profissão, o magistério é missão e apostolado.

As mudanças na educação

© Foto: Sxc.hu

Vivemos a pós-modernidade e, com ela, seus desafios. O fundador do Instituto Marista, São Marcelino Champagnat, tinha como um dos seus lemas que, para bem educarmos uma criança, é preciso, antes de tudo, amá-la! Esta máxima faz muito sentido nos dias de hoje. Somente amamos verdadeiramente aquilo que conhecemos, portanto, o papel de educar é conhecer o seu interlocutor, seu estudante!

Essa frase nunca me fez tanto sentido como agora que trabalhamos e convivemos com essas novas gerações.

Para bem educarmos, é preciso conhecer a subjetividade do nosso estudante, sua historicidade e seus anseios e sonhos, para que, assim, em um processo diário de ambiente escolar, consigamos, apoiados por ferramentas pedagógicas, estimular o conhecimento das ciências peculiares à educação.

Poderíamos parafrasear esse conceito com o universo tecnológico em que vivemos, onde nossas crianças e nossos jovens são nativos digitais e têm pouco presentes os conceitos nos quais seus atuais educadores foram educados e ensinados. Todo esse histórico no universo escolar faz com que nos adaptemos diariamente ao novo que chega. Contudo, nós, adultos e educadores, não nos esqueçamos de que nossos estudantes estão vivenciando um processo educativo, no qual a escola é um “laboratório”, permitindo acertos e erros, fazendo com que os ajudemos a serem melhores quando estiverem no mundo do trabalho e na vida adulta.

Para reforçar o que temos trabalhado, vou me valer de um dos grandes pensadores brasileiros da área educacional, Paulo Freire, que afirmou: “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Portanto, meus caros, para cativar é preciso conhecer, ir a fundo e ser apaixonado por aquilo que se faz, caso

contrário, se tornaria rotina e uma mera necessidade.

O educador tem o papel de mediador e estimulador, contudo, o artífice e o protagonista é o estudante! Içami Tiba, nos seus vários escritos, nos fala da parceria que devemos ter entre família e escola, usando a metáfora das seis mãos: as da família, as do estudante e as da escola. Assim sendo, faremos um processo de construção no qual todos compreenderão o que é educativo e que temos um papel a cumprir.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.

Paulo Freire

ir. Gérson dresch Diretor do Colégio Marista Assunção, de Porto Alegre (RS)

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Legado de uma missão Durante uma Missão Solidária Marista, os papéis de doador e receptor se intercalam o tempo todo.

Para a população que recebe a missão, fica uma semente de transformação para ser cuidada e poder continuar agindo na vida de cada um Por Michele Bravos

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© Fotos: Michele Bravos

solidariedade

No começo deste ano, cinco cidades brasileiras em situação de vulnerabilidade social receberam a Missão Solidária Marista. O evento é anual e tem como objetivo promover a vivência de valores e a transformação pessoal de jovens Maristas e dos cidadãos.

Segundo o Ir. Joaquim Sperandio, superior provincial do Grupo Marista, o Grupo investe nisso porque acredita que os jovens – Maristas e não – precisam mudar individualmente. “É claro que vamos contribuir para melhorias físicas na cidade, mas, ao final de tudo, a transformação deve ser pessoal e interior”.

Durante a MSM, missionários e comunidade local trabalham juntos o tempo todo. De um lado, os jovens propondo se doar à cidade, em visitas missionárias, fazendo melhorias concretas, como pintura de muros, restauração de praças, colônia de férias para as crianças, entre outras atividades. Do outro, a população aceitando receber essas ações, acolhendo os jovens missionários em suas casas, participando de uma procissão pela cidade.

Os jovens Maristas não apenas saem de lá transformados (confira os depoimentos na pág. 7 desta edição), mas também deixam um legado para a população. Conheça alguns moradores de Ponte Serrada, uma das cidades que recebeu a MSM neste ano, e o que a passagem dos jovens por lá significou para eles.

Eduardo Coppini é prefeito de Ponte Serrada e ex-integrante do grupo de jovens Eu me identifico muito com esse evento. Quando mais novo, eu fiz parte do grupo de jovens de Ponte Serrada, na época, comandado pela D. Maria de Almeida, a Mariazinha. Fazíamos trabalhos próximos a esses que estão sendo realizados aqui no município. Para a nossa cidade, esse é um evento que só tem a somar.

Ele proporciona que os jovens da nossa cidade despertem cada vez mais para a importância que é de fazer o bem para o próxi-

A escolha das cidades mo e se envolver com causas sociais.

Um evento como esse provoca até um despertar para a política. Essa é uma área que precisa de ideias novas, de pessoas que tragam consigo, nos seus corações, valores atrelados à solidariedade, para que se tenham resultados favoráveis para a população.

Ilma Vicensi, 61 anos, é moradora da região de São Lourenço e vive da aposentadoria e da fabricação de vassouras Desde que nos mudamos para cá, já nos envolvemos com a igreja local.

No começo, eu tinha vergonha, insegurança até mesmo de fazer uma leitura para todos durante a missa.

Não achava que tinha instrução suficiente. Aos poucos, isso foi mudando. Fui me sentindo mais confiante.

Quando o padre disse que nossa comunidade iria receber missionários, eu fiquei feliz, mas fiquei pensando se saberia receber alguém na minha casa. Então, tomei coragem e aceitei esse desafio. Para mim, receber um missionário foi um ato de coragem, que me ajudou a trabalhar questões pessoais.

Salete Costa, 51 anos, abriu as portas de sua casa para acolher um missionário Eu sempre vi a minha mãe recebendo missionários em nossa casa.

Era uma forma que tínhamos de contribuir para a missão. Para mim, é uma honra poder receber um jovem na minha casa. A gente cria um carinho por eles. É uma companhia diferente naquela semana. É como um filho. Eu não queria que ele fosse embora.

João de Almeida, 46 anos, é pai de Isabela de Almeida, 5 anos, participante da colônia de férias da MSM no bairro COHAB Muitas crianças aqui não têm com o que brincar. Quando tem essas

atividades, elas podem participar e todo mundo se diverte. Os pais também ficam contentes. É uma alegria ver os missionários de fora da cidade trazerem felicidade para os nossos filhos. Ações assim são muito bonitas. É disso que nossa cidade precisa.

Geverson Dave, 16 anos, é um jovem de Ponte Serrada e participa da Pastoral da Juventude Mesmo eu sendo morador de Ponte Serrada, vi situações na MSM que nunca tinha visto antes. Em um dos dias, fizemos uma caminhada pelo bairro Cohab, onde eu moro.

Fiquei muito chocado quando passamos por uma rua em que as casas eram apenas uma barraca de lona.

Eu mesmo nunca tinha andando por essa região do bairro, nem visto essa realidade. Ao me deparar com essa situação, eu repensei a forma como tenho valorizado o que tenho. Às vezes, reclamamos muito e deixamos de buscar o melhor.

Normalmente, as cidades que recebem uma Missão Marista possuem algum vínculo Marista, o que facilita a organização do evento. Em geral, há um diálogo entre o Setor de Pastoral e a Diretoria Executiva de Ação Social (DEAS). São eles que apontam sugestões de cidades e decidem os locais, levando em consideração diversos contextos sociais (metrópole, médio porte e cidades de interior) e de diferentes localizações geográficas.

Esse foi o caso de Ponte Serrada neste ano. Em 2013, os jovens da Pastoral da Juventude contaram com um grande apoio da população para irem à Jornada Mundial da Juventude, no Rio de Janeiro.

Como forma de retribuição a tudo o que a população fez por eles, surgiu a ideia de trazer uma Missão Solidária Marista para a região. Em contato com o Ir. Alison Hufu, natural da cidade, mas que atualmente mora em Dourados (MS), a missão começou a ser construída.

Susineia Bassani é presidente da Pastoral da Juventude de Ponte Serrada No começo, achávamos que não seríamos capazes de ter uma obra tão grande, um momento de missão tão intenso, mas fomos assumindo e dizendo os nossos sins. A intenção de tudo isso era agradecer a nossa comunidade e tornar o rosto de Deus mais conhecido ainda. Agradecemos a todos pelo o que vivemos nessa semana.

Momentos de intensa vivência com os jovens, com as famílias que os receberam – tanto nas visitas missionárias, quanto nas hospedagens. Nessa semana, uma semente foi plantada em nossa comunidade. Tanto pelos jovens daqui como de outras regiões. O desejo que fica é para que sejamos transformadores da nossa história, protagonistas em nossa essência. Que sejamos participativos.

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© Foto: Renata Salles

como fazer

acompanhamento é diferente de intromissão

As redes sociais já fazem parte da rotina dos adolescentes, mas todo esse universo de postagens, fotos e muito bate-papo deve ser acompanhado pelos pais.

A tarefa não é fácil, mas a revista Em Família traz algumas dicas para que os pais consigam monitorar as interações dos filhos sem que pareça intromissão Por Elizangela Jubanski

As redes sociais tomaram conta da rotina dos adolescentes. Em casa, no celular ou na escola, acessar perfis on-line tornou-se “febre” entre esses internautas, que muitas vezes precisam de certo direcionamento no mundo virtual. E cabe aos pais executar essa empreitada com muita conversa e acompanhamento.

O que deve acontecer – sem medo de parecer intruso – é um monitoramento mesmo. Ficar atento a postagens do filho, fotos, amizades recentes e até mesmo à superexposição na rede. Afinal, ninguém conhece tão bem a rotina desses internautas quanto os próprios pais.

A advogada e pedagoga Cristina Sleiman é especialista em Direito Digital e alerta que os pais devem conversar com os filhos sobre a maneira de se comportar nas redes sociais.

“Essa verificação nos perfis não deve

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ser negligenciada de forma alguma. É preciso explicar aos filhos que qualquer rede social deve ser entendida como a extensão da vida presencial, ou seja, nada de outro mundo ou coisa parecida. Tudo que se faz em uma rede social deve ser pensado e analisado exatamente como acontece em uma relação interpessoal na escola, por exemplo”. É exatamente assim que a família Magalhães media as publicações nas redes sociais. A escritora Cláudia Magalhães, mãe dos adolescentes João Pedro, 14 anos, 9º ano, e Alice, 12, 7º ano, ambos do Colégio Marista Paranaense, acredita que confiança e supervisão são elementos indispensáveis nessa relação. “Nada deve acontecer de maneira que sufoque a confiança que a gente deposita neles, mas, mesmo assim, pode ter certa inocência nas postagens e nossa

outra visão é que deve auxiliar nisso”, garante.

Os irmãos adoram redes sociais.

Embora, para eles, o Facebook já não seja tão acessado assim, outras redes como Instagram, Twitter e WhatsApp continuam fazendo parte das atividades do dia a dia. “Eles levam o celular para a escola, mas fica desligado: isso é regra. Em casa, Alice acessa mais pelo celular, já o João Pedro gosta mais do computador para jogos online”. Para as postagens, algumas recomendações da mãe. "A roupa tem que estar legal, nada muito chamativo, fotos de viagens só algumas, nada de ficar postando tudo que faz no dia”, esclarece. Cláudia não tem perfil em rede social e mesmo assim acompanha as postagens.

Outra regra – na verdade chamada de “combinado” na família Magalhães – é quanto ao horário dedicado na

O pais precisam ficar atentos com o excesso de exposição e manter os perfis dos filhos de um modo restrito, para que apenas os conhecidos tenham acesso a fotos ou informações.

Quem responde?

rede. “Eles já têm horários com aulas em diversos dias da semana, acaba sobrando pouco tempo para fazer nada, mas, mesmo assim, hora de rede social é quando eles já fizeram tudo que tinham para fazer, ou pelo menos parte”, destaca.

Na visão dos adolescentes, a preocupação é válida. João Pedro conta que esporadicamente aparecem pessoas de fora para interagir nas redes sociais. “A gente conversa bastante sobre isso e até mostro os vídeos que recebo para minha mãe, mas às vezes aparecem umas pessoas que eu nunca vi na vida”, reclama. Já Alice diz que também não se incomodar com as “investidas” da mãe. “Como eu já sei que ela gosta de ver e dar uns palpites, já mostro a foto que quero compartilhar e pronto”, brinca.

Esses “combinados” que acontecem na família Magalhães são atitudes com as quais a especialista Cristina concor-

da. “O pais precisam ficar atentos com o excesso de exposição e manter os perfis dos filhos de um modo restrito, para que apenas os conhecidos tenham acesso a fotos ou informações”, alerta.

O mesmo olhar atento, segundo ela, deve ser transferido quanto a postagens de viagens e tudo que possa chamar a atenção de pessoas que estão fora do contexto da família ou dos amigos. “A gente nunca sabe quem está por trás de um computador vendo fotos da nossa família”, diz a advogada.

O pai dos adolescentes, o engenheiro José Magalhães, concorda com a especialista e acredita que a internet, assim como as rede sociais, tem muito a agregar, mas com regras. “A tecnologia tem que vir a nosso favor. Como tudo em excesso faz mal, assim é com as redes sociais. Não adianta proibir, principalmente porque, hoje, elas também são uma boa ferramenta para se informar”, defende.

O que os pais não podem esquecer é que qualquer postagem que tenha cunho ofensivo ou que fira a integridade de alguém pode ser levada à justiça. “É primordial entender que as leis regulamentam nossa conduta independentemente do meio, portanto, crimes contra a honra, por exemplo, independem do meio utilizado para sua configuração”, explica a advogada e pedagoga Cristina.

Nesses casos, os adolescentes (menores de 18 anos) podem até mesmo cumprir medidas socioeducativas, enquanto os pais respondem processo civil. “Cada caso é analisado de maneira diferente, mas uma simples brincadeira, se mal interpretada, pode causar muita dor de cabeça e prejuízo financeiro”.

Na prática Poucas e boas atitudes já fazem a diferença: l Monitorar as postagens (textos, imagens e outros compartilhamentos). l Ver de que grupo de conversas o filho participa. l Ficar atentos aos horários que ele está online. l Estipular períodos de acesso às redes sociais.

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compartilhar

SeM FronTeiraS A minha sugestão de programa para alunos do Ensino Médio, especialmente para o terceirão, é o Sem Fronteiras, da Globonews. Esse programa traz discussões de temas polêmicos atuais, nacionais ou internacionais, no qual alguns especialistas são consultados acerca da temática.

Favorece quem quer ter óticas de análise sobre a conjuntura atual.

Maria dôres Makowski, professora do Ensino Médio no Colégio Marista Frei Rogério, em Joaçaba (SC).

PorTaL UniCaMP Gosto e indico o site http://m3.ime.unicamp.br/portal/ porque nele há a possibilidade de encontrar vídeos, simuladores e atividades ligadas à matemática. Os vídeos têm duração média de 10 minutos e abordam assuntos ligados ao cotidiano sem perder o foco na parte acadêmica. Vale a pena conferir. eder Miotto, professor do Ensino Médio no Colégio Marista Santa Maria, em Curitiba.

QUaL é a TUa oBra?

O livro Qual é a Tua obra? inquietações Propositivas Sobre Gestão, Liderança e ética, de Mario Sergio Cortella, apresenta uma convocação a refletirmos a respeito de nossa verdadeira existência, uma motivação a compreendermos que nossa obra é muito maior que qualquer atividade por nós já realizada. Esse livro é um presente a todos que sentem as inquietações no processo de formação de liderança e que acreditam que o seu maior compromisso é a solidariedade e a alteridade.

Carla klein, professora do Ensino Fundamental no Colégio Marista Cascavel (PR).

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HiSTÓria diGiTaL O História Digital foi criado pelo professor Michel Goulart com a intenção de divulgar o uso das mídias digitais na educação, assim como experiências criativas em sala de aula.

Em pouco tempo, seu conteúdo se tornou referência no aprendizado de história, do Ensino Fundamental ao pré-vestibular. Considerado o melhor blog de história no país em 2012, o Guia do Estudante indicou os perfis da página no Twitter e no Facebook entre os melhores para estudar nas redes sociais. http://www.historiadigital.org Michel Goulart, professor do Ensino Fundamental e Médio no Colégio Marista Criciúma.

SoBrevivi Para ConTar

© Fotos: Divulgação

O livro trata de um depoimento de Immaculée Ilibagiza durante o genocídio que destruiu Ruanda em 1994. Ao longo da obra, ela conta como conseguiu sobreviver emocionalmente ao massacre de sua família e aos momentos aterrorizantes por que passou. É uma história comovente e que deixa aos leitores uma mensagem de amor e muita fé à vida. rute kuhn knaut, professora do Ensino Fundamental no Colégio Marista Pio XII, de Ponta Grossa

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diversão

E aí,

o que fazer?

Por Elizangela Jubanski

Com a chegada das férias escolares é preciso progra- desse cronograma tão apertado que os filhos possuem mação e, acima de tudo, manter os filhos envolvidos e nas horas vagas. Que tal propor alguns passeios além de ativos. Eles querem ir a todos os lugares possíveis, ex- shoppings e compras? perimentar um pouco de tudo, e cabe aos pais cuidar

GoiÂnia Quem passa na Rodovia dos Romeiros fica impressionado com a grandiosidade dos Painéis da Via Sacra, que possuem 16 quilômetros de extensão, a maior galeria a céu aberto do mundo. O artista plástico Omar Souto buscou retratar os principais momentos da Paixão de Cristo. Dando continuidade ao passeio, o Museu de Arte Contemporânea possui um acervo de 500 obras, com desenhos, gravuras, esculturas, pinturas e reproduções.

E para os mais curiosos, o Museu Estadual Professor Zoroastro é uma boa pedida. Fundado em 1946, ele guarda documentos históricos, artefatos indígenas, arte sacra e popular, objetos da Revolução Industrial, folclore e muitas outras atrações. Vale a pena tornar as férias um programa cultural!

Que tal conhecer um pouco mais do lado cultural de Brasília? A Catedral Metropolitana, na Esplanada dos Ministérios, foi projetada em 1967 por Oscar Niemeyer e possui obras de Di Cavalcanti. Além de serem ligados por pontos claros, os vitrais coloridos mudam conforme a luz do sol, nos arcos de 18 metros de altura, no Santuário de Dom Bosco. Outra dica é conhecer o Memorial JK, local em que está enterrado o corpo do presidente Juscelino Kubitscheck e onde há uma exposição permanente de documentos e fotos que contam a história da construção da capital, além da biblioteca com mais de 3 mil exemplares. Conhecer o Museu de Valores do Banco Central é roteiro obrigatório, lá está a maior pepita de ouro encontrada no Brasil, em Serra Pelada, de 62 Kg, além de um total de 125 mil peças de moedas e cédulas nacionais e estrangeiras. Aliada a isso, o local abriga a maior coleção do mundo das obras de Portinari. Fica a dica!

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BraSÍLia

SÃO PAULO São Paulo reserva ótimas atrações para quem quer conhecer um pouco mais de história e cultura. O Museu de Arte Moderna, um presente de Oscar Niemeyer para os paulistanos, marcou e agitou a cultura brasileira e guarda ótimas exposições para quem é apaixonado ou curioso por arte nacional e internacional, contando no seu acervo com obras de Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti e Portinari, por exemplo.

Que tal conhecer a arquitetura europeia do Museu do Ipiranga? O local possui um valioso acervo com peças da república e do império, uma boa aula de história que pode ser completa com uma visita à biblioteca que tem mais de 100 mil volumes. Para encerrar esse breve roteiro, a Estação da Luz é perfeita! Construída em 1901, projetada em estilo vitoriano e com material para sua construção trazido da Inglaterra, o local encanta até mesmo que mora em Sampa. Que tal essa aula de história e cultura com os pequenos?

SANTA CATARINA Santa Catarina também reserva ótimas visitas culturais. O Museu de Arte de Santa Catarina, fundado em 1949, instalado no Centro Integrado de Cultura e reserva um acervo que conta, além de outras coisas, a história do Estado, possui em seu acervo artistas como Di Cavalcanti, Portinari, Djanira, Emeric Marcier, Volpi, Tarsila do Amaral e outros, contabilizando aproximadamente 1775 obras. A Casa da Alfândega é um local que visa resgatar e dar continuidade ao artesanato do Estado, um recorte de história é guardado no local. Outra boa pedida é o Museu Nacional do Mar – Embarcações Brasileiras, onde estão disponíveis para visitação mais de 91 barcos em tamanho natural, cerca de 150 peças de modelismo e artesanato naval e a Coleção Alves Câmara, do século XXI. O local reserva, ainda, muitas outras atrações. Vale a pena a visita durante as férias ou em um fim de semana em família.

PARANÁ No estado do Paraná, conhecer o Museu Oscar Niemeyer é uma boa aula de arte, arquitetura, urbanismo e design. São 17 mil metros de área expositiva, considerada a maior da América Latina, que, além de expositora, realiza cursos e oficinas abertos ao público. Para quem gosta de saber como era o passado, o Museu Histórico Padre Carlos Weiss, que ocupa o belo prédio da antiga Estação Ferroviária de Londrina é ideal. Lá estão preservadas as memórias dos bons tempos da cafeicultura da região. Outra dica é a visita à Catedral de Nossa Senhora da Glória, em Maringá, que tem 114 metros de altura e tem um mirante com vista panorâmica. Para os aventureiros que queiram a experiência, é preciso subir 482 degraus pra chegar lá em cima.

Com toda certeza, as férias deles estão garantidas com essas aulas de cultura e história!

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© Foto: Estúdio Cafeína

olhar

Você já teve

a minha idade

“Calma, isso vai passar! Já tive sua idade”.

Quem nunca ouviu isso? Não era fácil ouvir, dava uma sensação de que a gente era incompetente, ingênuo, uma verdadeira “anta”.

Mas o que ninguém dizia era que, exatamente por passar pela situação, nos tornaríamos mais maduros e experientes. Faz parte do crescimento. Como diria o Rei Leão, é “o interminável ciclo da vida”.

Na opinião dos nossos filhos adolescentes, nós somos muito chatos e exigimos demais.

Não compreendemos que é difícil desligar o celular na hora do jantar, que é quase impossível ir dormir na hora certa e deixar de lado aquelas conversas superimportantes, que é uma experiência de quase-morte não poder ir àquela festa sei lá onde com sei lá quem. Somos realmente insuportáveis. Talvez queiram nos dizer: “Se você já teve minha idade, por que não me compreende?”. É verdade. Já fomos adolescentes e já esquecemos as dores de cabeça que demos aos nossos pais. Só que, aos olhos maternos e paternos, nenhum dos nossos pecados era tão grande e nossas chatices eram “normais”, pois a “corujice” só consegue ver a “maravilha” na qual nos tornamos.

Entretanto, não podemos deixar de lado nossa “pegação no pé”, pois as intermináveis orientações e correções de rumo são necessárias. Certa vez, uma adolescente me disse: “Minha mãe devia me proibir de ir àquela fes-

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ta, pois vou perder aula no dia seguinte e depois vou me ferrar estudando sozinha”. Admirado com a reação, perguntei por que ela iria à festa mesmo sabendo das consequências. A resposta me fez lembrar das aulas de psicologia do adolescente: “É que eu não posso dizer aos meus amigos que eu não vou pra ficar estudando. Você não entende. Eu sei que era isso que eu deveria fazer, mas eu ia ficar mal com a galera”. Os amigos são mais importantes que a escola. Além disso, o futuro profissional está longe demais para ser alvo de preocupação agora. O tempo corre diferente para eles.

O que fazer? Vamos parar de sofrer com as inconstâncias e ser totalmente compreensivos? Não. Esse não é o caminho. Temos que sempre apontar as contradições e tudo aquilo que pode trazer perigo a eles, pois o sentimento de onipotência é próprio da fase.

Afastar as figuras de autoridade, incluindo pai e mãe, com discussões, teimosia e outras posturas imaturas é próprio de quem está descobrindo um jeito particular de ser. Cópias são desnecessárias, cada um tem que assumir seu jeito especial de existir no mundo.

E isso só ocorre com os confrontos entre pais e filhos. Resumindo tudo na linguagem adolescente: “É melhor ser chato agora e realizado depois, do que ser ‘legalzão’ agora e arrependido depois”.

Marcos Meier é psicólogo, escritor e palestrante.

Seu próximo lançamento, “Desligue Isso e Vá Estudar – Orientações Práticas para Pais” traz orientações preciosas sobre educação de crianças e adolescentes.

Temos que sempre apontar as contradições e tudo aquilo que pode trazer perigo a eles, pois o sentimento de onipotência é próprio da fase.

Com crianças e jovens na promoção de um mundo com direitos.

A Rede Marista de Solidariedade atua na promoção e defesa dos direitos da infância e juventude nas quatro áreas de atuação do Grupo Marista.

Com esse objetivo, realiza o atendimento contínuo a crianças, jovens e famílias por meio de projetos socioeducativos; desenvolve estratégias de incidência política e fomenta ações de educação para a solidariedade em todo o Grupo Marista.

Conheça mais sobre a solidariedade no Grupo Marista.

Acesse solmarista.org.br ou facebook.com/solmarista

antes de tudo, é preciso entender: o que é medo?

Medo significa uma espécie de perturbação diante da ideia de que se está exposto a algum tipo de perigo, que pode ser real ou não. Pode-se entender, ainda, o medo enquanto um estado de apreensão, de atenção, esperando que algo ruim vá acontecer. Ele interfere no modo de viver, pois causa reações quando estamos em estado de alerta.

e será que ele é de todo ruim?

O medo é uma reação de alerta muito importante para a sobrevivência dos seres humanos, por isso pode ser considerado bom. Em muitos casos, faz com que as pessoas tenham cautela, pensem antes de agir.

Uma pessoa que não tem medo de nada muitas vezes passa por situações que colocam sua vida em risco. Portanto, sentir medo pode ser algo positivo, quando gera reflexão, planejamento antes da tomada de qualquer atitude, protege vidas e evita consequências trágicas.

Já nascemos com medo?

Não necessariamente, mas toda e qualquer emoção ou sentimento são construídos desde o instante da concepção, então, tudo aquilo que é vivenciado pela mãe durante a gestação afeta o bebê de algum modo, mesmo que inconscientemente.

Por que o medo do desconhecido?

Todos os medos e traumas da mãe devem ser levados em consideração, mas lugares, sons e pessoas diferentes podem causar medo à criança, justamente como uma reação do organismo de alerta a possíveis situações de ameaça. Por isso, é comum a criança pequena ter medo de pessoas fantasiadas e de lugares barulhentos.

até que momento o medo é saudável?

O medo só pode ser considerado tolerável quando ele não modifica a rotina do indivíduo. Há situações em que a pessoa, diante daquilo que a ameaça, paralisa, perde as condições de reagir, por exemplo. Pode-se chamar isso de fobia ou trauma. Nesses casos, a solução é procurar ajuda psicoterapêutica para tratamento, para que a pessoa possa falar e pensar sobre o assunto, além de, em alguns casos, vivenciar simulações com o objetivo de aumentar o enfrentamento diante da dificuldade.

o que fazer ao identificar que a criança ou o jovem tem determinado medo?

Na família, sempre que a criança sente medo ou está assustada por alguma razão, é necessário acolher a criança e o seu medo, fazendo com que ela se sinta segura. Na escola, os professores devem tomar conhecimento de casos em que a criança tenha medo de algo e tentar amenizar, pois ele pode gerar insegurança e desestabilizar a criança, que deixará de ter foco na aprendizagem. Mas o acompanhamento de um profissional, quando o medo se torna excessivo, é fundamental, para que, desse modo, se evite que ele se intensifique e evolua para outros quadros.

Encontre a MPB na internet.

Acesse o novo site:

www.lumenfm.com.br

Algumas coisas não têm preço.

A LIBERDADE é uma delas.

O tema da Campanha da Fraternidade de 2014 é Fraternidade e Tráfico Humano. E a FTD entende que é fundamental ler, conversar e conscientizar os alunos sobre este tema tão importante, que infelizmente faz parte da nossa sociedade.

Confira as opções de leitura que oferecemos para você discutir este assunto na escola: Sumiço no Estádio Quando jogava bola, Dedê não prestava atenção em mais nada. Em uma tarde, enquanto acompanhava o pai, vendedor de pipocas na porta de um estádio, o garoto recebe um convite e... desaparece... O desfecho você fica sabendo em Estádio.

Sumiço no Estádio Recomendado para o Ensino Fundamental I

0800 772 2300

De Olho no Tráfico Humano Ao ler este livro desafiador, o leitor conhece mais sobre o que é tráfico humano e por que muitos jovens, especialmente mulheres, caem nessa terrível cilada.

Recomendado para o Ensino Fundamental II

www.ftd.com.br