Gumdrops 1 lp flip

Rebecca Lee Williams

Teacher's Book

1 Capa_Gumdrops Teachers Vol1.indd 1

6/9/14 4:49 PM

ecursos para o P R e rofe es t n sso ne o r p m Co

Abertura da Unidade

Livro do Professor

1

A primeira página de cada unidade oferece uma visão geral do vocabulário, das estruturas e das áreas de aprendizagem que serão trabalhadas nas quatro lições, além de sugestões de apresentação do conteúdo por meio do pôster de abertura, ativando conhecimento prévio e introduzindo vocabulário novo.

O livro do professor oferece sugestões simples e didáticas, permitindo que o professor organize a aula de acordo com sua carga horária, turma e objetivos de aprendizagem. A coleção apresenta uma variedade de materiais que podem ser inseridos na aula, como músicas, histórias do Big Book, pôsteres projetáveis, finger puppets, jogos, atividades artísticas e digitais, músicas para datas comemorativas e picture dictionary, todos sinalizados no livro do professor, proporcionando variedade e contextualização para o conteúdo apresentado.

T3

Lições

Observe e cole os adesivos.

Objetivos:

Dizer o nome e cumprimentar.

Instruções:

Vocabulário:

Expressões:

hello, school, teacher, boy, girl

trabalhar Observe as instruções para Warm-up, Abertura: “Put Your T3. Toque a faixa 2 , com a abertura na página Peça aos e faça os gestos da música.

Finger on the Boy”. Cante alunos que sigam seu modelo.

Com o objetivo de auxiliar os docentes, cada página do livro do professor corresponde a uma página do livro do aluno. As três primeiras lições são compostas de duas atividades, A e B, e apresentam conteúdo novo. A quarta lição consolida o que foi apresentado e trabalha com valores relevantes para a faixa etária dos alunos. As lições são organizadas em: warm-up, apresentação do conteúdo, livro do aluno e encerramento. Todas as atividades possuem objetivos, vocabulário e estruturas bem sinalizados, além dos materiais que serão necessários para a aula. Há também sugestões de jogos, músicas e histórias e uma atividade extra ao final de cada lição, caso os alunos necessitem de mais prática. on the boy. (2x) Put your finger on the boy, (2x) Put your finger on the boy. on the boy.

Put your finger on the boy, on the girl. (2x) Put your finger on the girl, (2x) Put your finger on the girl. on the girl. girl, Put your finger on the on the teacher. (2x) Put your finger on the teacher, (2x) Put your finger on the teacher. on the teacher.

Put your finger on the teacher,

m.indd 4

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Vocabulário

Expressões

Áreas de aprendizado

2

(Nicole). Put your social e emocional What’s your name? Hello, I’m Desenvolvimento pessoal, Goodbye, on the (boy). This is (the teacher). gumdrop, goodbye finger (Isabela)! your book. e linguagem What’s this? It’s a (chair). Open/Close scissors. What’s missing? Comunicação This is a (pencil). These are glue stick crayon, scissors, pencil, desk, book, chair, Is this a (crayon)?

3

color, cut, draw, glue, paint,

4

recycling box, scrap paper

hello, school, teacher, boy, girl,

1

sing, wave

Point to (sing).

What are these?

3 e peça abertura da unidade na página o local da cena (school ). Converse de aos alunos que identifiquem que tipos aproveite para descobrir de com com eles sobre a escola e os itens da cena (pintura atividades eles gostam utilizando para as pessoas cera, recorte etc.). Aponte tinta, lápis de cor, giz de os teacher/a girl/a boy e incentive da lousa da cena, dizendo This is the recurso o Se for possível, utilize alunos a repetir com você.

Portal, para apresentar a cena. interativa, disponível no Abertura: Apresente a

Comunicação e linguagem social e emocional Desenvolvimento pessoal,

3. alunos a abrir o livro na página 1.

Sugestão: Auxilie os o finger puppet da unidade Oriente-os a destacar e utilizar the (boy), exemplificando e your finger on Apresente o comando Put puppet. o mesmo utilizando o finger incentivando os alunos a fazer e girl.

Repita o comando com teacher

UNIT 1

6/5/14 5:10 PM

m.indd 3

What’s your name?

Hello, I’m (Nicole). Put your finger on the (boy).

This is (the teacher).

As lições contêm ícones dos componentes que podem ser utilizados na aula.

Material:

adesivos (página 73)

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Faixa 2 Put Your Finger on the Boy

Lição

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1A e 1B). atividades (lições é composta de duas Professor, esta aula

Lição 1A:

SCHOOL

para os alunos, dizendo: pela sala Hello, I’m (Nicole). Caminhe auxilie os your name? Dê exemplos e aluno e perguntando: What’s a aprender o nome dos colegas. alunos a responder. Incentive-os página 4. os alunos a abrir o livro na Livro do aluno: Auxilie na escola). da cena (uma sala de aula Peça que identifiquem o local estimulando-os a teacher, the is is e diga Th e Andy, Aponte para a professora os personagens do livro, Mandy repetir: Teacher. Apresente a repetir deles e incentivando os alunos apontando para cada um colar os adesivos no lugar deverão eles que Explique o nome deles. correto. Monitore a atividade.

Apresente-se Apresentação, Greetings: de aula cumprimentando cada

UNIT 1 LESSON 1A

Class Audio T4

6/5/14 5:12 PM

T5

Finger Puppets

Portal Educacional Richmond

Multi-ROM

ii

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6/11/14 11:13 AM

Tabela de Conteúdos Unit

What’s your name? Hello, I’m (Nicole). Put your finger on the (boy). This is (the teacher). Goodbye, (Isabela)!

What’s this? It’s a (chair). Open/Close your book.

This is a (pencil). These are scissors. What’s missing?

Is this a (crayon)? Point to (sing). What are these?

Desenvolvimento pessoal, social e emocional; comunicação e linguagem

Unit

2

blue, red, yellow, one, two, backpack, monkey, stand up, sit down

What color is it? What color comes next?

How many (backpacks)? Hold your (blue) crayon up. Color the crayons (blue).

Comunicação e linguagem; solução de problemas e raciocínio; desenvolvimento pessoal, social e emocional

Unit

3

family, baby, brother, daddy, mommy, sister, grandma, grandpa, green, three, cake, candle, love, heart, pink, purple

This is (daddy). Point to (mommy). Hold up your red crayon.

Is it (daddy)? How many (cakes)? Do you love your (mommy)?

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

Unit

4

ears, eyes, face, head, mouth, nose, happy, sad, gingerbread man, smile, cry

Point to the (nose). What’s wrong? Touch your (head). Is the girl happy or sad? I’m (happy). How many (sad) gingerbread men? Is the gumdrop happy or sad?

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional; solução de problemas e raciocínio

5

snack time, lunch box, juice, sandwich, apple, banana, orange, milk, yogurt, carrot, water, pear, five, cookies, star, triangle, circle, heart, square, please, thank you

What’s this? It’s (an orange). Is (an apple) a food or a drink? I like (pears). I don’t like (oranges). Do you like (pears)? How many (circles) can you see? A (cookie), please.

Comunicação e linguagem; solução de problemas e raciocínio; desenvolvimento pessoal, social e emocional

6

dress, jeans, pants, shoes, shorts, socks, sweater, T-shirt, six, blouse

What’s this? What color is it? What are these? How many socks?

Point to the (orange) sock. Color it (orange).

Comunicação e linguagem; solução de problemas e raciocínio; desenvolvimento pessoal, social e emocional

7

toys, ball, brown, car, dinosaur, doll, robot, teddy bear, seven, eight, box, in, on, under

What color is it? What’s this? Do you like (balls)? How many (balls)? The (teddy bear) is (on) the box. Do you like (dolls)?

Comunicação e linguagem; solução de problemas e raciocínio; desenvolvimento pessoal, social e emocional

8

pets, bird, cat, dog, fish, rabbit, turtle, black, white, nine, ten, crawl, fly, hop, run, sleep, swim, feed, brush, take for a walk, clean

What does a (dog) say? What color is the (dog)? Do you have a (dog)? How many (dogs)? The bird is flying. The fish is swimming. The rabbit is hopping. The dog is running. The turtle is crawling. The cat is sleeping. Let’s hop like a rabbit! Point to the boy feeding the fish. Color the frame red.

Comunicação e linguagem; solução de problemas e raciocínio; desenvolvimento pessoal, social e emocional

Unit

1

hello, school, teacher, boy, girl, gumdrop, goodbye, book, chair, desk, pencil, scissors, crayon, glue stick, color, cut, draw, glue, paint, sing, wave, recycling box, scrap paper

Unit

Áreas de aprendizado

Unit

Expressões

Unit

Vocabulário

iii

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6/11/14 11:13 AM

4

MY FACE

Lição

Vocabulário

Expressões

1

ears, eyes, face, head, mouth, nose

Point to the (nose). What’s wrong?

Touch your (head).

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

2

happy, sad

Is the girl happy or sad?

I’m (happy).

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

3

gingerbread man, crocodile

How many (sad) gingerbread men?

Comunicação e linguagem; solução de problemas e raciocínio

4

smile, cry

Is the gumdrop happy or sad?

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Abertura: Apresente a abertura da unidade na página 27 e

aproveite para revisar as palavras boy e girl. Apresente as partes do rosto (ears, eyes, face, head, mouth, nose), apontando para o rosto da menina, e incentive os alunos a apontar para as partes do rosto deles. Repita o procedimento com o rosto do menino, estimulando-os a nomear as partes do rosto em inglês. Se for possível, utilize o recurso da lousa interativa, disponível no Portal, para apresentar a cena.

T 27

Áreas de aprendizado

Sugestão: Se houver tempo, toque a faixa 8

, “Put Your Finger on the...” (Karaoke Version). Oriente-os a destacar e utilizar o finger puppet da unidade 4. Cante e faça gestos com a música, convidando os alunos a acompanhá-lo e a apontar para as partes do rosto (ears, eyes, face, head, mouth, nose) utilizando o finger puppet.

UNIT 4

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4

MY FACE 027a018_u4_gd1_sb_m.indd 27

27

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OINT PAND

CIRCLE.

28

UNIT 4 LESSON 1A

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6/5/14 11:31 AM

Professor, esta aula é composta de duas atividades (lições 1A e 1B).

Lição 1A:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressão:

Materiais:

Aponte e circule.

Identificar e nomear as partes do rosto.

ears, eyes, face, head, mouth, nose

Point to the (nose).

lápis de cor, recortes de partes do rosto e fita adesiva

Comunicação e linguagem

Instruções: Warm-up, Abertura: Observe as instruções para trabalhar

com a abertura na página T27. Toque a faixa 18 , “Open, Close Them”. Cante e faça gestos com a música, intercalando o abrir e fechar de olhos e da boca. Peça aos alunos que sigam seu modelo.

Faixa 18 Open, Close Them

Open, close them.

Open, close them.

Give a little clap.

Open, close them.

Open, close them.

Put them in your lap.

Open, close them.

Open, close them.

Put them on your chin.

Open up your little mouth, But do not let them in!

Sugestão, Crie um rosto: Recorte as partes do rosto de

imagens de duas crianças (um menino e uma menina), coloque fita adesiva na parte de trás de cada uma delas e disponha-as em uma mesa. Desenhe o contorno do rosto no quadro e peça aos alunos que montem o rosto, colocando as partes no lugar certo. Durante a atividade, incentive-os a dizer as palavras correspondentes em inglês.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 28.

Peça que identifiquem as partes do rosto em Andy e, posteriomente, no menino: Point to the (nose). Repita o comando com as outras partes do rosto. Distribua os lápis de cor e instrua-os a circular três vezes cada parte do rosto, usando uma cor diferente para cada uma delas.

Monitore a atividade.

UNIT 4 LESSON 1A

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T 28

6/5/14 2:29 PM

T

Lição 1B:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressões:

Materiais:

Observe e cole os adesivos.

Identificar e nomear as partes do rosto.

head, ears, eyes, face, mouth, nose

What’s wrong?

Touch your (head).

recortes de partes do rosto, fita adesiva, espelho, adesivos (página 85), gizes de cera, folha sulfite, tesoura sem ponta e cola bastão

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Instruções: Sugestão, What’s Wrong?: Se possível, leve recortes das partes do rosto de duas crianças (um menino e uma menina) e um espelho pequeno. Desenhe o contorno do rosto no quadro e cole duas partes do rosto no lugar errado (o olho no lugar do nariz e o nariz no lugar do olho, por exemplo). Chame um aluno e pergunte: What’s wrong?

Incentive os colegas a ajudá-lo. Repita o procedimento, invertendo outras partes do rosto e chamando todos os alunos.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 29.

Incentive-os a identificar as partes do rosto da menina. Então, diga Touch your head, exemplifique e peça aos alunos que façam o mesmo.

Repita o comando com outras partes do rosto. Explique que eles deverão colar os adesivos no lugar certo. Monitore a atividade.

Encerramento: Toque a faixa 19 , “I Have a Head”.

Cante e incentive os alunos a apontar para as partes do corpo mencionadas na música.

Atividade extra, Portal: Para aprofundar o vocabulário

da lição, realize a Atividade extra 1, Do the puzzle, disponível no Portal. Distribua os gizes de cera aos alunos e explique que eles deverão pintar a figura. Auxilie-os a recortar o quebra-cabeça e a colá-lo em uma folha de papel sulfite.

Faixa 19 I Have a Head

I have a head. (2x) La, la, la, la. (2x) I have a head. (2x) I have a nose. (2x) La, la, la, la. (2x) I have a head. (2x) I have a nose. (2x) I have a mouth. (2x) La, la, la, la. (2x) I have a head. (2x)

T 29

I have a nose. (2x) I have a mouth. (2x) I have two eyes. (2x) La, la, la, la. (2x) I have a head. (2x) I have a nose. (2x) I have a mouth. (2x) I have two eyes. (2x) I have two ears. (2x) La, la, la, la. (2x)

UNIT 4 LESSON 1B

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6/11/14 11:24 AM

LOOK AND

STICK.

UNIT 4 LESSON 1B

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29

6/5/14 11:31 AM

OOK LAND

DRAW.

30

UNIT 4 LESSON 2A

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6/5/14 11:32 AM

Professor, esta aula é composta de duas atividades (lições 2A e 2B).

Lição 2A:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressões:

Materiais:

Observe e desenhe.

Identificar e descrever sentimentos.

happy, sad

Touch your (nose).

Is the girl happy or sad?

espelhos, imagens de crianças felizes e tristes e fita adesiva

Comunicação e linguagem

Instruções: Warm-up: Se possível, leve um espelho com moldura para cada

aluno (ou leve a turma a um local da escola que tenha um espelho grande). Peça aos alunos que identifiquem em si mesmos as partes do rosto. Diga Touch your (nose) e repita o comando com todo o vocabulário. Então, sorria e peça-lhes que façam o mesmo. Diga: Happy. Faça o mesmo com sad. Incentive os alunos a fazer caretas e a observar as partes do rosto que estão usando.

Apresentação, Happy e Sad: Divida o quadro em duas partes e desenhe, de um lado, um rosto sorrindo e, do outro, um rosto triste. Mostre as imagens das crianças e incentive os alunos a classificar as fotos. Cole as imagens no quadro e apresente o vocabulário. Incentive os alunos a repetir happy e sad.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 30.

Aponte para a menina e pergunte: Is the girl happy or sad?

Incentive-os a responder: Happy. Faça o mesmo com o menino.

Explique que eles deverão observar o rosto das crianças e desenhar a expressão da Gummy Drop de acordo com o sentimento de cada criança. Monitore a atividade.

UNIT 4 LESSON 2A

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T 30

6/5/14 2:29 PM

T

Lição 2B:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressão:

Materiais:

Contorne e cole os adesivos.

Identificar e descrever sentimentos.

happy, sad

I’m (happy).

canetas hidrocor, adesivos (páginas 85 e 87) e gizes de cera

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Instruções: Sugestão: Se houver tempo, peça aos alunos que desenhem um

rosto feliz na palma da mão direita e um rosto triste na palma da mão esquerda com caneta hidrocor. Auxilie-os enquanto desenham.

Quando você disser sad, os alunos devem levantar a mão com o rosto triste. Faça o mesmo com happy. Depois, incentive-os a dizer como se sentem, mostrando uma das mãos: I’m (happy). Se preferir, imprima um rosto triste e um feliz para cada um e peça a eles que levantem a imagem de acordo com seu comando.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 31.

Peça a eles que contornem as expressões dos personagens com giz de cera. Depois, ajude-os a identificar a sequência, repetindo as palavras happy ou sad. Explique que eles deverão colar os adesivos de acordo com a sequência. Monitore a atividade.

Encerramento: Toque a faixa 20 , “I’m So Happy”.

Cante e expresse alegria ou tristeza, incentivando os alunos a fazer o mesmo.

Atividade extra, Portal: Para aprofundar o vocabulário

da lição, realize a Atividade extra 2, Look and color, disponível no Portal. Distribua os gizes de cera e peça aos alunos que pintem o rosto que corresponde ao sentimento da criança em cada situação.

Faixa 20 I’m So Happy

I’m so happy.

Look at me!

I’m so happy.

Dance like me!

I’m so sad.

Look at me!

I’m so sad.

Cry like me.

Boo, hoo, hoo.

T 31

UNIT 4 LESSON 2B

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6/11/14 11:25 AM

TRACE AND

STICK.

UNIT 4 LESSON 2B

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31

6/5/14 11:32 AM

T N U O CAND COLOR.

32

UNIT 4 LESSON 3A

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6/5/14 11:32 AM

Professor, esta aula é composta de duas atividades (lições 3A e 3B).

Lição 3A:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressão:

Materiais:

Conte e pinte.

Identificar e nomear o número 4.

gingerbread man, crocodile

How many gingerbread men?

imagens de quatro biscoitos do tipo gingerbread man e lápis de cor

Comunicação e linguagem

Instruções: Warm-up: Mostre as imagens aos alunos e pergunte se eles

já viram o biscoito em forma de homem. Apresente o vocabulário gingerbread man e explique que você precisa de ajuda para contá-los. Diga one, two, three, four e incentive os alunos a repetir. Então, pergunte How many gingerbread men? e ajude-os a responder.

Toque a faixa 21 , “One, Two, Three, Four”, cante e faça gestos de acordo com a música, incentivando-os a fazer o mesmo.

Faixa 21 One, Two, Three, Four

One, two, three, four.

Clap, clap, clap, clap!

One, two, three, four.

Tap, tap, tap, tap!

One, two, three, four.

Jump, jump, jump, jump!

One, two, three, four.

Stop, stop, stop, stop!

Sugestão, Big Book: Se for possível, utilize o livro de

histórias, Big Book, disponível no Portal, em lousa interativa ou com projeção. Diga aos alunos que eles ouvirão uma história e mostre as cenas do livro, incentivando-os a identificar os objetos que conhecem. Toque a faixa 22 , “The Gingerbread Man”, apontando para as imagens.

Faixa 22 The Gingerbread Man

Mother made a gingerbread man.

When she opened the oven door, Out popped the gingerbread man And away he ran.

“Stop!”, cried the mother.

But the gingerbread man just ran away.

“Run, run as fast as you can! You can’t catch me. I’m the gingerbread man!”

“Stop!”, cried the father.

But the gingerbread man just ran away.

“Run, run as fast as you can! You can’t catch me. I’m the gingerbread man!”

“Stop!”, cried the baby.

But the gingerbread man just ran away.

“Run, run as fast as you can! You can’t catch me. I’m the gingerbread man!”

The gingerbread man came to a river.

He saw a crocodile.

“Please, Mr. Crocodile, take me to the other side.”

“Of course!”, said the crocodile.

“Jump on my back. You’ll get wet.”, said the crocodile. “Hop on my nose.”

So the gingerbread man hopped on the crocodile’s nose.

“Goodbye, little gingerbread man!”

The crocodile opened his mouth.

Munch! Munch! Gulp!

And that was the end of that delicious gingerbread man cookie.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 32.

Pergunte: How many gingerbread men? Incentive-os a contar com você. Distribua os lápis de cor e explique que eles deverão colorir os gingerbread men de acordo com as cores indicadas. Monitore a atividade.

UNIT 4 LESSON 3A

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T 32

6/11/14 11:26 AM

T

Lição 3B:

Objetivo:

Vocabulário:

Expressão:

Materiais:

Cole os adesivos e circule.

Contar até o número 4.

gingerbread man, happy, sad

How many (sad) (gingerbread men)?

adesivos (página 87) e gizes de cera

Solução de problemas e raciocínio

Instruções: Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 33.

Aponte para as imagens e ajude-os a identificar o adesivo certo, perguntando se os personagens estão felizes ou tristes. Depois, pergunte How many (happy) gumdrops? How many (sad) gingerbread men? e explique que eles deverão circular o número certo. Repita o procedimento, invertendo os adjetivos. Monitore a atividade.

Encerramento: Toque a faixa 10 , “Goodbye, Children”.

Cante e faça gestos com a música, incentivando os alunos a dizer goodbye uns aos outros.

T 33

Atividade extra, Portal: Para aprofundar o vocabulário

da lição, realize a Atividade extra 3, Color by code, disponível no Portal. Distribua os gizes de cera e peça aos alunos que pintem o desenho de acordo com o código.

UNIT 4 LESSON 3B

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6/5/14 2:29 PM

STICK AND

CIRCLE.

2

3

4

2

3

4

2

3

4

2

3

4 UNIT 4 LESSON 3B

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33

6/5/14 11:32 AM

ci

H C T A MAND COLOR.

34

UNIT 4 LESSON 4: VALUES

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6/5/14 11:33 AM

Lição 4 Valores:

Objetivo:

Vocabulário:

Expressão:

Material:

Relacione e pinte.

Expressar sentimentos.

smile, cry

Is the gumdrop happy or sad?

lápis de cor azuis e verdes

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Instruções: Warm-up: Toque a faixa 20 , “I’m So Happy”. Cante e faça gestos com a música, incentivando os alunos a cantar com você.

Sugestão, Jogo: Divida o quadro em duas partes e desenhe, de um lado, um rosto feliz e, do outro, um rosto triste. Incentive os alunos a identificar os sentimentos em inglês. Diga: Happy. Os alunos devem seguir seu comando, indo para o lado do quadro que corresponde a esse sentimento. Faça o mesmo com sad e repita o procedimento algumas vezes.

Trabalhando com valores: Incentive os alunos a falar sobre as maneiras que eles utilizam para expressar alegria ou tristeza (sorrir, dançar, pular, chorar etc.). Convide-os a falar sobre algum momento em que se sentiram felizes ou tristes. Apresente as palavras smile e cry. Se julgar necessário, faça mímicas para praticar o vocabulário e estimule os alunos a fazer o mesmo.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 34.

Aponte para a primeira gumdrop e pergunte: Is the gumdrop happy

or sad? Faça o mesmo com a segunda. Em seguida, explique aos alunos que eles devem relacionar o sentimento das crianças com o sentimento da gumdrop correspondente. Repita a pergunta apontando para cada criança. Depois, distribua os lápis de cor e aproveite para revisar as cores a partir das molduras. Incentive os alunos a pintar as molduras de azul se as crianças estiverem felizes e de verde se estiverem tristes. Quando eles finalizarem a tarefa, poderão colar um adesivo de incentivo na página.

Encerramento: Toque a faixa 10 , “Goodbye, Children”.

Cante e faça gestos com a música, incentivando os alunos a dizer goodbye uns aos outros.

Aproveite para revisar e trabalhar o conteúdo da unidade 4 com os alunos por meio das atividades interativas do Multi-ROM do Gumdrops 1. Acesse o ícone da unidade 4 no menu e clique nas atividades disponíveis.

UNIT 4 LESSON 4: VALUES

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T 34

6/5/14 2:29 PM

EXTRA ACTIVITIES Unit 4

Unit 3

Desenvolvimento artístico

Família de Rolo de Papel

Rosto de Macarrão

Materiais: rolos de papel higiênico (três por aluno), barbante, EVA, papel crepom, tesoura sem ponta, cola Preparação: Recorte olhos, bocas e narizes de EVA. Instruções: Explique aos alunos que eles representarão dois membros da própria família e eles mesmos utilizando os rolos de papel. Distribua os materiais e oriente-os a utilizar o barbante para fazer o cabelo dos bonecos. No final da atividade, incentive-os a apresentar seus bonecos aos colegas.

Materiais: prato de papel (um por aluno), lápis, tinta guache, vários tipos de macarrão, cola Instruções: Distribua os pratos de papel e as tintas e peça aos alunos que pintem o prato de acordo com seu tom de pele. Espere secar e peça a eles que desenhem com lápis um rosto que expresse como eles estão se sentindo. Oriente-os a colar os macarrões sobre os contornos de lápis. Em seguida, peça a eles que pintem os macarrões com tinta.

Desenvolvimento artístico

Caixa Misteriosa

Mural dos Sentimentos

Materiais: folha de lixa, tesoura, cola, três caixas de sapato,

B

B

Solução de problemas e raciocínio

v

três velas, dois gizes de cera, uma cola bastão, papel de embrulho Preparação: Recorte os números 1, 2 e 3 em folha de lixa.

Faça um buraco em um lado de cada caixa que seja grande o suficiente para que os alunos coloquem as mãos. Encape as caixas com papel de embrulho e cole um número no topo de cada uma. Coloque as três velas na caixa de número 3, os dois gizes de cera na caixa de número 2 e a cola bastão na caixa 1.

Instruções: Mostre as caixas aos alunos e convide-os a sentir a textura de cada número.

Explique que eles deverão colocar a mão dentro da caixa e adivinhar os objetos misteriosos. Ao final da atividade, retire os objetos de dentro das caixas e conte-os.

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Materiais: revistas, tesoura sem ponta, fita adesiva, dois pratos de papel, tinta guache amarela, caneta hidrocor preta Preparação: Pinte os pratos de papel com tinta amarela e, quando estiverem secos, desenhe um rosto feliz em um deles e um rosto triste no outro com a caneta hidrocor. Divida o mural da sala em dois e cole um prato de cada lado.

Instruções: Distribua as revistas aos alunos e peça a eles que procurem imagens que os deixem felizes e imagens que os deixem tristes. Em seguida, aponte para o mural e oriente-os a escolher o lado em que deverão colar as imagens. Aproveite para praticar o conteúdo da unidade e também para conversar sobre sentimentos com seus alunos.

EXTRA ACTIVITIES

ivavii_ativ_extras_gd1_tb_m.indd 142

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4

E STICK

RS

85

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Unit 1

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Unit 2

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1 Para o aluno:

Para o professor:

Gumdrops é uma coleção de educação infantil

• Livro do Aluno

• Livro do Aluno com Manual do Professor

dividida em três volumes, baseada em teorias

• Multi-ROM com CD de áudio

• Multi-ROM com CD de áudio • Classroom Language Cards

atuais de aprendizagem e desenvolvimento infantil. A obra incorpora os melhores aspectos das metodologias de ensino de língua estrangeira, criando situações naturais de aprendizagem para que os alunos participem de atividades lúdicas enquanto adquirem uma segunda língua.

Capa_Gumdrops Teachers Vol1.indd 2

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