Gumdrops 2 LP Flip

Rebecca Lee Williams

Teacher's Book

2 Capa_Gumdrops Teacher Vol2.indd 1

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2 This edition: © Editora Moderna Ltda., 2014.

58 St. Aldates Oxford, OX1 1ST United Kingdom Publisher: Justine Piekarowicz Managing editors: Jacaranda Ruiz, Alejandra Zapiain Editorial team: Miroslava Guerra Art director: Marisela Pérez Design, art coordination and layout: Isabel Arnaud, Celia Alejos Cover design: Isabel Arnaud Technical direction: Salvador Pereira Technical coordination: Susana Alcántara, Julián Sánchez, Daniel Santillán Illustrations: A Corazón Abierto pp. 32, 33, 34, 40, 48, 49, 64, 65, 70, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 102, 103, 104; Mónica Cáhue pp. 8, 53, 54, 55, 56, 81, 82, 83, 100, 101; Herenia González pp. 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 39, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 50, 51, 52, 57, 58, 59, 63, 66, 69, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80; Claudia Navarro pp. 19, 24, 25, 87, 88, 89; Natalia Vázquez pp. 16, 17, 84, 85, 86.

Photographs: © ANA PAULA HERNÁNDEZ: pp. T5a, T7a, T13a, T23a, T29a, T31a, T39a, T41a, T45a, T68a, T69, T70, 71, 72; © PHOTOS.COM: Alexei Zaycev p. 35; Anna-Yarullina p. 51; Andy Dean p. 29; Arthur Kwiatkowski p. 12; Christian J. Stewart p. 35; Comstock pp. 12, 35; Cstar55 p. 51; De Santis Paolo p. 35; Dessie Davidova p. 27; Dmitry Kalinovsky p. 51; Elvis Santana p. 11; Galina Barskaya p. 35; Goce Risteski p. 35; Hans Slegers p. 35; Hero30 p. 35; Hkeita p. 35; Jupiterimages p. 35; John Foxx p. 35; Juicybits p. 51; Maksym Bondarchuk p. 51; Natalia Lukiyanova p. 35; Natalia Siverina p. 51; Paul Maguire p. 35; Peter Zurek p. 35; Petro Feketa p. 29; Photos.com p. 35; Pixel107 p. 35; Polka Dot Images p. 12; Sang Hyun Paek p. 51; Sibel Yilmaz p. 35; Stefan Petru Andronache p. 51; Stockbyte p. 51; Tim Walton p. 12; Viacheslav Krisanov p. 35; Xiaoke Ma p. 35; © ARQUIVO RICHMOND: pp. 7, 8, T5a, T7a, T9a, T13a, T15a, T17a, T21a, T23a, T25a, T29a, T31a, T33a, T37a, T39a, T41a, T45a, T47a, T49a, T53a, T55a, T57a, T61a, T63a, T65a, T67a, T68, T69, T70, T71, T72; Herenia González pp. 11, 36, 51.

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Teachers and students are advised to exercise discretion when accessing the links.

Publisher: Sandra Possas Executive editor: Izaura Valverde Production manager: Christiane Borin Digital content executive editor: Adriana Pedro de Almeida Design coordinator: Raquel Buim Editor: Nathália Horvath Copy editor: Luciana Garcia Proofreaders: Carolina Waideman, Giuliana Gramani, Rafael G. Spigel, Raura Ikeda, Sheila Saad, Thais Giammarco Designer: Fabiane Eugenio Layout: Estúdio Anexo Cover design: Amanda Miyuki Illustrations: A Corazón Abierto pp. 87, 95, 103; Mónica Cáhue pp. 75, 99; Herenia González pp. 75, 77, 79, 81, 85, 87, 89, 91, 93, 97, 99, 101, 103; Claudia Navarro p. 83.

Photographs: © PHOTOS.COM: Александр Перепелица p. 72; Ablestock.com p. 68; Aleksey Skopenko p. 72; Arthur Kwiatkowski p. 67; Arnaud Weisser p. 68; Andrea Leone p. 69; Andris Daugovich p. 69; Carmen Martínez Banús p. 67; Chepko Danil p. 67; Christian J. Stewart p. 69; Chromatika Multimedia p. 71; Cristian Lazzari p. 67; Croisy p. 71; Comstock pp. 67, 68; Cstar55 p. 71; C8501089 p. 67; Danny Smythe p. 72; Darja Vorontsova p. 67; Dilek Görgün p. 71; Eric Isselée pp. 68, 71; Evgenia Nechaeva p. 70; Evgeny Karandaev p. 70; Futureimage p. 67; George Doyle p. 67; Graça Victoria p. 70; Hemera Technologies pp. 67, 68, 72; Irina Tischenko p. 67; Jacek Chabraszewski p. 72; Jaimie Duplass p. 67; James Steidl p. 68; Jeanne McRight p. 68; John Foxx pp. 68, 71; Jupiterimages p. 69; Jouke van Keulen p. 69; Kseniya Abramova p. 68; Maksym Bondarchuk p. 71; Maksym Narodenko p. 68; Maxim Malevich p. 67; Matka_Wariatka pp. 67, 68; Monika Adamczyk p. 67; Natalia Lukiyanova p. 69; Natalia Vasina Vladimirovna p. 67; Nikolay Mikheev p. 68; Nuiiko p. 67; Olga Nayashkova p. 72; Oleg Kalina p. 72; Oleg Saenko p. 71; Olga Popova p. 70; Pamela Moore p. 68; Paul Maguire p. 69; PhotoObjects.net p. 72; Pixel107 p. 69; Rmcoffman p. 67; Rony Zmiri p. 71; Samarskaya p. 69; Serhiy Kobyakov p. 67; Sergiy Bykhunenko p. 70; SergiyN p. 70; Sevgi Kahraman p. 70; Shane White p. 70; Sibel Yilmaz p. 69; Silvia Ganora p. 70; Stanislav Fridkin p. 67; Stellajune3700 p. 67; Stockbyte pp. 72; Suljo p. 70; Thinkstock Images p. 71; Thomas Perkins p. 70; Windsurfer62 p. 71; Xiaoke Ma p. 69; Zedcor Wholly Owned p. 67; © ARQUIVO RICHMOND: p. 71.

Gumdrops 2 Teacher’s Book and Multi-ROM must not be distributed/sold separately.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

All rights reserved. No part of this book may be reproduced, stored in a retrieval system or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without prior permission in writing from the Publisher.

Williams, Rebecca Lee Gumdrops, 2 / Rebecca Lee Williams. – São Paulo : Moderna, 2014. – (Gumdrops)

The Publisher has made every effort to trace the owner of copyright material; however, the Publisher will correct any involuntary omission at the earliest opportunity.

1. Inglês (Educação infantil) I. Título.

II. Série.

First edition: D.R. © Richmond Publishing, S. A. de C. V., 2013.

14-03896

CDD-372.21 Índices para catálogo sistemático: 1. Inglês : Educação infantil 372.21 ISBN 978-85-16-09404-1 (LA) ISBN 978-85-16-09405-8 (LP)

Richmond

EDITORA MODERNA LTDA. Rua Padre Adelino, 758 — Belenzinho São Paulo — SP — Brasil — CEP 03303-904 www.richmond.com.br 2014 Printed in Brazil

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Sobre Gumdrops Gumdrops é uma coleção de educação infantil dividida em três volumes, baseada em teorias atuais de aprendizagem e desenvolvimento infantil. A obra incorpora os melhores aspectos das metodologias de ensino de língua estrangeira, incluindo TPR (Total Physical Response), que permite que os alunos respondam fisicamente à instrução linguística, e Natural Approach, que estabelece situações naturais de aprendizagem da língua, permitindo que os alunos participem de atividades lúdicas enquanto adquirem uma segunda língua.

Embora o objetivo principal da coleção seja o ensino e a aprendizagem do inglês como língua estrangeira, ela também é cuidadosamente planejada para incorporar atividades que promovam o desenvolvimento da criança por completo. Por isso, todas as atividades possuem indicação da área de aprendizagem que será trabalhada.

Os volumes são organizados em oito unidades temáticas divididas em quatro lições, as quais apresentam situações próximas da realidade do aluno e trabalham com valores importantes para essa faixa etária, como compartilhar brinquedos, agradecer e respeitar a vez. Além dos exercícios propostos no livro do aluno, há atividades diversificadas que podem ser inseridas na aula, como músicas, jogos e atividades no Multi-ROM, as quais enriquecem a atmosfera de aprendizagem da criança.

Áreas de aprendizagem

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Comunicação e linguagem

Descoberta e conhecimento do mundo

Desenvolvimento artístico

Solução de problemas e raciocínio

Desenvolvimento físico e motor

Em suma, a coleção Gumdrops cria um ambiente perfeito para que os alunos da educação infantil aprendam inglês de uma forma divertida e motivadora.

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ecursos para o P R e rofe es t n sso ne o r p m Co

Abertura da Unidade

Livro do Professor

1

A primeira página de cada unidade oferece uma visão geral do vocabulário, das estruturas e das áreas de aprendizagem que serão trabalhadas nas quatro lições, além de sugestões de apresentação do conteúdo por meio do pôster de abertura, ativando conhecimento prévio e introduzindo vocabulário novo.

O livro do professor oferece sugestões simples e didáticas, permitindo que o professor organize a aula de acordo com sua carga horária, turma e objetivos de aprendizagem. A coleção apresenta uma variedade de materiais que podem ser inseridos na aula, como músicas, histórias do Big Book, pôsteres projetáveis, finger puppets, jogos, atividades artísticas e digitais, músicas para datas comemorativas e picture dictionary, todos sinalizados no livro do professor, proporcionando variedade e contextualização para o conteúdo apresentado.

T3

1A e 1B). atividades (lições é composta de duas Professor, esta aula

Lições

Lição 1A:

Observe e cole os adesivos.

Objetivos:

Relembrar e nomear objetos escolares.

Vocabulário:

Expressão:

teacher, boy, girl, book, chair, lunch box, schoolbag

I can see a (chair).

Instruções:

trabalhar Observe as instruções para , Warm-up, Abertura: 2 na página T3. Toque a faixa com a abertura da unidade alunos que para os objetos. Peça aos “Point to...”. Cante e aponte sigam seu modelo.

1

Point to cut, to cut, to cut. that. (2x) Point to cut like this and like paint.

Point to paint, to paint, to like that. (2x) Point to paint like this and Point to glue, to glue, to glue. like that. (2x) Point to glue like this and Point to color, to color, to color. that. (2x) like and Point to color like this Point to sing, to sing, to sing. like that. (2x) Point to sing like this and draw.

Point to draw, to draw, to like that. (2x) Point to draw like this and Point to play, to play, to play. like that. (2x) Point to play like this and objetos Objects: Apresente os Apresentação, School s box, schoolbag), apontando-o escolares (book, chair, lunch alunos que can see a chair e peça aos individualmente. Diga I

Com o objetivo de auxiliar os docentes, cada página do livro do professor corresponde a uma página do livro do aluno. As três primeiras lições são compostas de duas atividades, A e B, e apresentam conteúdo novo. A quarta lição consolida o que foi apresentado e trabalha com valores relevantes para a faixa etária dos alunos. As lições são organizadas em: warm-up, apresentação do conteúdo, livro do aluno e encerramento. Todas as atividades possuem objetivos, vocabulário e estruturas bem sinalizados, além dos materiais que serão necessários para a aula. Há também sugestões de jogos, músicas e histórias e uma atividade extra ao final de cada lição, caso os alunos necessitem de mais prática.

1

Lição

lunch box,

crayon, glue stick, marker, paintbrush, pencil case, scissors

2

Expressões

Vocabulário teacher, boy, girl, book, chair, schoolbag, dinosaur

1

3

sing, draw, color, glue, cut, paint,

4

book, quiet, hand

pencil,

play

What’s the dinosaur doing?

She’s saying hello.

Show me your (blue) crayon.

Point to (play). Circle (play).

Sit down. Stand up. Open/close quiet. Raise your hand.

desenvolvimento

Comunicação e linguagem

What’s this?

What do we do with a pencil?

3 e peça abertura da unidade na página o local da cena (school). Converse de aos alunos que identifiquem que tipos aproveite para descobrir de pintar com eles sobre a escola e os itens da cena (recortar, atividades eles gostam utilizando de cera, cantar, desenhar, com giz os com aquarela, colar, pintar para as atividades, apresentando de brincar). Em seguida, aponte felizes estão eles se aos alunos comandos em inglês. Pergunte interativa utilize o recurso da lousa voltar à escola. Se for possível, no Portal. para apresentar a cena disponível Abertura: Apresente a

Áreas de aprendizado Comunicação e linguagem; pessoal, social e emocional

I can see a (chair).

Lucy and Robby are friends.

Comunicação e linguagem

your book. Keep

social e emocional Desenvolvimento pessoal,

3. alunos a abrir o livro na página 1.

Sugestão: Auxilie os o finger puppet da Unidade Oriente-os a destacar e utilizar to (cut), exemplificando e Apresente o comando Point puppet. mesmo, utilizando o finger incentivando-os a fazer o glue, color, sing, draw, play.

Repita o comando com paint,

UNIT 1

As lições contêm ícones dos componentes que podem ser utilizados na aula.

Materiais:

livro, lancheira, mochila, cadeira, adesivos (página 73)

Comunicação e linguagem

Faixa 2 Point to…

BACK TO SCHOOL

para a qual você está olhando.

3 apontem na direção da cadeira outros objetos. Toque a faixa os Repita o procedimento com os alunos a apontar para , “I Can See...”. Cante e incentive objetos na sala.

Faixa 3 I Can See…

chair, I can see a chair, a chair, a point.

I can see a chair. Point, point, book, I can see a book, a book, a point.

I can see a book. Point, point, box, a lunch box, I can see a lunch box, a lunch point, point.

I can see a lunch box. Point, a schoolbag, I can see a schoolbag, a schoolbag, point, point.

I can see a schoolbag. Point, 4. a abrir o livro na página alunos os Livro do aluno: Auxilie de aula o local da cena (uma sala Peça a eles que identifiquem the teacher, a professora e diga This is na escola). Aponte para Teacher. Apresente os personagens repetir: a -os estimulando deles e apontando para cada um do livro, Lucy e Robby, que os Explique nomes. seus repetir incentivando os alunos a forma de na cena de acordo com a adesivos deverão ser colados a nomear atividade, incentive os alunos cada objeto. No final da os objetos da cena em inglês.

UNIT 1 LESSON 1A

Class Audio T4

Finger Puppets

Portal Educacional Richmond

Multi-ROM

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Tabela de Conteúdos Áreas de aprendizado

I can see a (chair). Lucy and Robby are friends. What’s this? It’s a pencil. What do we do with a (pencil)? What’s the dinosaur doing? She’s saying hello. Show me your (blue) crayon. Point to (play). Circle (play). Sit down. Stand up. Open/Close your book.

Keep quiet. Raise your hand.

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

2

arm, body, ears, eyes, face, foot, hair, hand, head, leg, mouth, nose, clap, dance, hop, jump, kick, run, touch, reach, lift, toes, knees, fingers, numbers 1-10, play, raise, walk, jump, crawl

What’s this? What’s missing? Clap your hands. Can you dance?

Touch your toes. Reach up high. Lift your knees. How many (fingers)? Mommy can walk. Lucy can jump.

Descoberta e conhecimento do mundo; desenvolvimento físico e motor; comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

3

chick, cow, duck, goat, horse, rooster, sheep, turkey, hen, eggs, numbers 1-12, barn, baby, daddy, mommy

This is a (cow). What’s this? It’s a (cow). How many (turkeys)?

Who’s the baby?

Descoberta e conhecimento do mundo; solução de problemas e raciocínio; comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

4

baby, brother, dad, grandma, grandpa, mom, sister, circle, square, triangle, old, young, short, tall, chubby, fat, thin, bear, bed, bowl, chair, big, medium, small, spoon, schoolbag

What’s this? It’s a (circle). Is (the baby) old or young? What color is the frame? Dad is (tall). Point to the short grandma. Grandpa is thin. Baby Bear’s bowl is small. Mama Bear’s chair is medium.

Papa Bear’s bed is big. Point to the small spoon. Baby Bear’s spoon is small. Is this your schoolbag?

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

5

bathroom, bedroom, kitchen, living room, bed, fridge, sink, sofa, armchair, bathtub, closet, lamp, night table, shelf, shower, stove, toilet, TV, mouse, mice, dollhouse, teacup, in, under, behind, numbers 13-15, happy, sad

Where’s Gummy Drop? She/He’s in the bedroom. Where does it go? It goes in the (bathroom). Where is Nina Mouse?

The mouse is under the bed. How many mice?

Is Gummy Drop happy or sad?

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

6

brush your teeth, eat breakfast, get dressed, go to sleep, put on pajamas, read a story, take a bath/shower, wake up, daytime, nighttime, skirt, T-shirt, slippers, shoes, pajamas, sweater, pants, days of the week, routine verbs, buttons, numbers 16-18

Do you (eat breakfast) in the morning or at night?

What do we wear (in the daytime)? Kitty is (taking a shower).

How many buttons? Can you (take a shower) by yourself ?

Comunicação e linguagem; desenvolvimento pessoal, social e emocional

7

bench, bird, butterfly, flower, grass, nuts, park, rabbit, squirrel, tree, numbers 19-20, behind, in front of, on, under, climbing frame, slide, swing, run, walk, hop, jump, skip, crawl, march, jump ropes, hoops, balls

There’s a bench. Point to the bench. What’s this? It’s a squirrel.

How many nuts? The nut is under the bench.

The rabbit is in front of the tree. Let’s swing on the swings.

I can march. Are the children happy or sad?

Descoberta e conhecimento do mundo; solução de problemas e raciocínio; desenvolvimento pessoal, social e emocional; comunicação e linguagem

8

spaghetti, rice, pancakes, chicken, cookies, bananas, meat, fish, pizza, salad, eggs, apples, juice, milk, water, thirsty, hungry, vegetables, morning, afternoon, evening, breakfast, lunch, dinner, nails, snails, bugs, slugs, sugar, chocolate, birthday cake, soda, chips

Is (Robby) hungry or thirsty? (Lucy) is (thirsty). (She) wants (milk). What’s for breakfast? What do you want for breakfast?

I like (spaghetti). I don’t like (fish). Is it healthy or unhealthy?

Desenvolvimento pessoal, social e emocional; comunicação e linguagem

Unit

Unit

Unit

Unit

Unit

Unit

1

teacher, boy, girl, book, chair, lunchbox, schoolbag, dinosaur, friends, crayon, glue stick, marker, paintbrush, pencil, pencil case, scissors, sing, draw, color, glue, cut, paint, play, quiet, hand

Unit

Expressões

Unit

Vocabulário

iii

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4

WE ARE DIFFERENT!

Lição

Vocabulário

Expressões

1

baby, brother, dad, grandma, grandpa, mom, sister, circle, square, triangle, old, young

What’s this? It’s a (circle).

Is (the baby) old or young? What color is the frame?

Comunicação e linguagem

2

short, tall, chubby, fat, thin

Dad is (tall). Point to the short grandma.

Grandpa is thin.

Comunicação e linguagem

3

bear, bed, bowl, chair, big, medium, small, spoon

Baby Bear’s bowl is small. Mama Bear’s chair is medium. Papa Bear’s bed is big. Point to the small spoon. Baby Bear’s spoon is small.

Comunicação e linguagem

4

schoolbag

Is this your schoolbag?

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Abertura: Apresente a abertura da unidade na página 27 e

peça aos alunos que identifiquem o local da cena (uma sala de estar). Aponte para os membros da família e incentive os alunos a nomeá-los em inglês. Se não for possível, deixe que usem a língua materna e apresente o vocabulário em inglês (baby, brother, dad, grandma, grandpa, mom e sister). Se for possível, utilize o recurso da lousa interativa, disponível no Portal, para apresentar a cena.

T 27

Áreas de aprendizado

Sugestão: Se houver tempo, toque a faixa 10

, “Point to...” (Karaoke Version). Oriente-os a destacar e utilizar o finger puppet da unidade 4. Cante e faça gestos com a música, convidando os alunos a lhe acompanhar e a apontar para os membros da família (baby, brother, dad, grandma, grandpa, mom e sister) utilizando o finger puppet.

UNIT 4

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4

WE ARE DIFFERENT! 027a018_u4_gd2_sb_m.indd 27

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OOK LAND

STICK.

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UNIT 4 LESSON 1A

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6/19/14 3:36 PM

Professor, esta aula é composta de duas atividades (lições 1A e 1B).

Lição 1A:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressões:

Materiais:

Observe e cole os adesivos.

Identificar e nomear os membros da família.

Revisar as formas geométricas.

baby, brother, dad, grandma, grandpa, mom, sister, circle, square, triangle

What’s this?

It’s a (circle).

What color is it?

adesivos (página 85) e imagens de formas geométricas

Comunicação e linguagem

Instruções: Warm-up, Abertura: Observe as instruções para trabalhar

com a abertura da unidade na página T27. Toque a faixa 23 , “Meet the Family”. Cante e faça gestos com a música, incentivando os alunos a fazer o mesmo.

Faixa 23 Meet the Family

Meet my mom. She’s really sweet.

The nicest mom you’ll ever meet.

Say hello to the beat.

Hello, mom.

Goodbye, mom.

Meet my dad. He’s really neat.

The nicest dad you’ll ever meet.

Say hello to the beat.

Hello, dad.

Goodbye, dad.

Meet my sister. She’s really sweet.

The nicest sister you’ll ever meet.

Say hello to the beat.

Hello, sister.

Goodbye, sister.

Meet my brother. He’s really neat.

The nicest brother you’ll ever meet.

Say hello to the beat.

Hello, brother.

Goodbye, brother.

Meet the baby. She’s really sweet.

The nicest baby you’ll ever meet.

Say hello to the beat.

Hello, baby.

Goodbye, baby.

Meet my grandma. She’s really sweet.

The nicest grandma you’ll ever meet.

Say hello to the beat.

Hello, grandma.

Goodbye, grandma.

Meet my grandpa. He’s really neat.

The nicest grandpa you’ll ever meet.

Say hello to the beat.

Hello, grandpa.

Goodbye, grandpa.

Sugestão, Jogo: Se houver tempo para revisar as formas geométricas,

leve imagens de um círculo, de um triângulo e de um quadrado para a sala de aula (de preferência, de cores diferentes). Reapresente as formas em inglês (It’s a (circle).) e incentive os alunos a repetir e a dizer suas cores.

Esconda uma das imagens atrás das costas, mas deixe as outras visíveis.

Aponte para a imagem escondida e pergunte: What’s this? What color is it?

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 28.

Peça a eles que identifiquem os membros da família. Em seguida, aponte para as formas geométricas e ajude-os a nomeá-las em inglês.

Explique que eles deverão colar os adesivos nos lugares certos. Ao final da atividade, incentive-os a nomear os membros da família que foram colados na página. Monitore a atividade.

UNIT 4 LESSON 1A

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T 28

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T

Lição 1B:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressões:

Materiais:

Observe e pinte.

Identificar e descrever membros da família.

old, young

Is (the baby) old or young?

What color is the frame?

imagens de avós e crianças e lápis de cor

Comunicação e linguagem

Instruções: Apresentação, Old e Young: Se possível, leve imagens de avós e crianças para a sala de aula. Utilize as imagens para ensinar as palavras old e young. Em seguida, aponte para cada imagem e pergunte: Is (the baby) old or young? Incentive os alunos a participar.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 29 e a identificar os membros da família. Aponte para a avó e pergunte: Is grandma old or young? What color is the frame? Repita o procedimento com brother e baby. Explique que eles deverão colorir a moldura de azul quando o membro da família for idoso e de vermelho quando o membro da família for jovem. Distribua os lápis de cor e monitore a atividade.

Encerramento: Toque a faixa 7 , “English Class Is Over”. Cante e incentive os alunos a dizer goodbye uns aos outros.

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Atividade extra, Portal: Para aprofundar o vocabulário

da lição, realize a Atividade extra 1, Look and color, disponível no Portal. Distribua os lápis de cor e peça aos alunos que identifiquem e pintem a mãe e o pai. Em seguida, eles deverão identificar e pintar a irmã, o irmão e o bebê.

UNIT 4 LESSON 1B

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LOOK AND

COLOR.

UNIT 4 LESSON 1B

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TICK SAND

TRACE.

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UNIT 4 LESSON 2A

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6/19/14 3:37 PM

Professor, esta aula é composta de duas atividades (lições 2A e 2B).

Lição 2A:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressões:

Materiais:

Cole os adesivos e contorne.

Identificar e descrever membros da família.

short, tall

Dad is (tall).

Point to the short grandma.

imagens dos membros da família, fita adesiva e adesivos (página 87)

Comunicação e linguagem

Instruções: Warm-up: Toque a faixa 23

, “Meet the Family”. Cante e faça gestos com a música, incentivando os alunos a fazer o mesmo.

Apresentação, Short e Tall: Cole as imagens dos membros da família no quadro. Apresente as palavras short e tall, utilizando as imagens como exemplo: Dad is (tall). Em seguida, auxilie os alunos a descrever um membro de sua família.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 30.

Peça-lhes que colem os adesivos nos lugares certos e, em seguida, contornem as linhas pontilhadas. Ao final da atividade, peça que apontem para o membro da família que você descrever. Diga: Point to the short grandma. Repita o procedimento com outros membros da família.

Sugestão, Música: Se houver tempo, toque a faixa 24 , “I’m Tall”. Peça aos alunos que fiquem em pé e que copiem os seus gestos de acordo com a música.

Faixa 24 I’m Tall

I’m tall, tall, tall.

Look at me.

I’m tall, tall, tall.

Just like this.

I’m short, short, short.

Look at me.

I’m short, short, short.

Just like this.

I’m tall, tall, tall.

I can stretch so high.

I’m tall, tall, tall.

Up to the sky.

I’m short, short, short.

I bend down low.

I’m short, short, short.

I can touch my toe.

But I will grow.

UNIT 4 LESSON 2A

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T 30

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T

Lição 2B:

Objetivos:

Vocabulário:

Expressão:

Materiais:

Observe e circule.

Identificar e descrever membros da família.

chubby, fat, thin

Grandpa is thin.

imagens dos membros da família, fita adesiva e lápis de cor

Comunicação e linguagem

Instruções: Apresentação, Fat e Thin: Cole as imagens dos membros da família no quadro e apresente as palavras fat e thin. Se julgar necessário, ensine a palavra chubby e explique a diferença entre chubby e fat. A primeira descreve alguém acima do peso, enquanto a segunda descreve alguém obeso. Se houver tempo, toque a faixa 25 , “This Is an Old Person”. Cante e faça gestos com a música. Incentive os alunos a cantar com você.

Encerramento: Toque a faixa 7 , “English Class Is Over”. Cante e incentive os alunos a dizer goodbye uns aos outros.

Atividade extra, Portal: Para aprofundar o vocabulário da lição, realize a Atividade extra 2, Match and color, disponível no Portal. Distribua os lápis de cor e peça aos alunos que relacionem os membros da família com as respectivas sombras. Em seguida, eles deverão colorir os personagens.

Faixa 25 This Is an Old Person

This is an old person. This is a young person. (3x) Fa-la-la-la-la.

This is a tall person. This is a short person. (3x) Fa-la-la-la-la.

This is a fat person. This is a thin person. (3x) Fa-la-la-la-la.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 31.

Peça a eles que identifiquem os membros da família e ajude-os a descrevê-los: Grandpa is thin. Explique que eles deverão contornar os membros da família que são magros de laranja e os que estão acima do peso de azul. Monitore a atividade.

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UNIT 4 LESSON 2B

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LOOK AND

CIRCLE.

UNIT 4 LESSON 2B

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OINT PAND

STICK.

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UNIT 4 LESSON 3A

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Professor, esta aula é composta de duas atividades (lições 3A e 3B).

Lição 3A:

Objetivo:

Vocabulário:

Expressões:

Materiais:

Aponte e cole os adesivos.

Identificar personagens e eventos em uma história.

bear, bed, bowl, chair, big, medium, small

Baby Bear’s bowl is small.

Mama Bear’s chair is medium.

Papa Bear’s bed is big.

adesivos (página 87) e imagens dos personagens da história “Cachinhos Dourados e os três ursos”

Comunicação e linguagem

Instruções: Warm-up: Se possível, leve imagens dos personagens da história “Cachinhos Dourados e os três ursos” (Papa Bear, Mama Bear, Baby Bear e Goldilocks). Apresente os personagens, incentivando os alunos a repetir seus nomes, e descreva-os de acordo com seus tamanhos (big, medium e small).

Sugestão, Big Book: Se for possível, utilize o livro de histórias, Big Book, disponível no Portal, em lousa interativa ou com projeção. Diga aos alunos que eles ouvirão uma história e mostre as cenas do livro, incentivando-os a identificar os personagens e os objetos que conhecem.

Toque a faixa 26 , “Three Bears”, apontando para as imagens.

Faixa 26 Three Bears

Once upon a time, there were three bears — a papa bear, a mama bear and a baby bear.

One day, Mama Bear made some oatmeal.

The bears tasted the oatmeal. It was too hot!

So they decided to go for a walk.

Papa Bear said, “Don’t forget to close the door.”

Mama Bear said, “Don’t forget to close the door.”

Baby Bear said, “Don’t forget to close the door.”

But nobody closed the door.

While they were out, a little girl named Goldilocks saw the door. She walked right in.

She saw three bowls.

First, she tasted Papa Bear’s oatmeal.

“Too hot!”, she said.

Next, she tasted Mama Bear’s oatmeal.

“Too cold!”, she said.

Finally, she tasted Baby Bear’s oatmeal.

“Just right!”, she said.

And she ate it all up.

Then, she saw three chairs. She sat down in Papa Bear’s chair. “Too hard!”, she said.

Next, she sat down in Mama Bear’s chair.

“Too soft!”, she said.

Finally, she sat down in Baby Bear’s chair.

“Just right!”, she said.

Boom! The chair broke, and Goldilocks fell down.

Goldilocks was sleepy. She went upstairs.

She saw three beds.

She sat down on Papa Bear’s bed.

“Too hard!”, she said.

Next, she sat down on Mama Bear’s bed.

“Too soft!”, she said.

Finally, she sat down on Baby Bear’s bed.

“Just right!”, she said.

And she went to sleep. Before long, the three bears came home.

They saw the bowls.

Papa Bear said, “Somebody’s been eating my oatmeal.”

Mama Bear said, “Somebody’s been eating my oatmeal.”

And Baby Bear said, “Somebody’s been eating my oatmeal too! And it’s all gone!”

The three bears saw the chairs.

Papa Bear said, “Somebody’s been sitting in my chair!”

Mama Bear said, “Somebody’s been sitting in my chair!”

And Baby Bear said, “Somebody’s been sitting in my chair too. And look! It’s broken!”

The three bears went upstairs.

Papa Bear said, “Somebody’s been sleeping in my bed!”

Mama Bear said, “Somebody’s been sleeping in my bed too!”

And Baby Bear said, “Somebody’s been sleeping in my bed too. And look! There she is!”

Goldilocks woke up, jumped out of bed, and ran home.

Then, Papa Bear, Mama Bear and Baby Bear went downstairs and closed the door.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o

livro na página 32 e a identificar os personagens e os objetos da história (bowl, bed e chair).

Incentive-os a apontar para os objetos: Baby Bear’s bowl is small. Mama Bear’s chair is medium. Papa Bear’s bed is big. Peça a eles que colem os adesivos de acordo com o tamanho dos pertences de cada urso. Monitore a atividade.

UNIT 4 LESSON 3A

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Lição 3B:

Objetivo:

Vocabulário:

Expressões:

Material:

Aponte e pinte.

Identificar personagens, objetos e eventos em uma história.

bear, bowl, chair, spoon, big, medium, small

Point to the small spoon.

Baby Bear’s spoon is small.

lápis de cor

Comunicação e linguagem

Instruções: Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 33.

Descreva os objetos e peça que apontem para eles. Diga: Point to the small spoon. Em seguida, auxilie os alunos a identificar o dono de cada objeto e a descrevê-lo. Diga: Baby Bear’s spoon is small.

Explique que eles deverão pintar os objetos de acordo com a cor da moldura de cada urso (Baby Bear: red; Mama Bear: green; Papa Bear: blue). Monitore a atividade.

Encerramento: Toque a faixa 7 , “English Class Is Over”. Cante e incentive os alunos a dizer goodbye uns aos outros.

Atividade extra, Portal: Para aprofundar o vocabulário da lição, realize a Atividade extra 3, Look and cross out, disponível no Portal. Auxilie os alunos a descrever os ursos, usando o vocabulário da unidade (tall, short, fat, chubby e thin). Peça-lhes que risquem o urso diferente em cada grupo e que pintem os demais.

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UNIT 4 LESSON 3B

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POINT AND

COLOR.

UNIT 4 LESSON 3B

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OOK LAND

COLOR.

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Lost and Found

UNIT 4 LESSON 4: VALUES

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Lição 4 Valores:

Objetivo:

Vocabulário:

Expressão:

Material:

Observe e pinte.

Aprender sobre honestidade.

schoolbag

Is this your schoolbag?

lápis de cor

Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Instruções: Warm-up: Toque a faixa 24

, “I’m Tall”. Cante e faça gestos com a música, incentivando os alunos a fazer o mesmo.

Trabalhando com valores: Converse com os alunos sobre

honestidade. Incentive-os a contar a história da Cachinhos Dourados e explique que ela não tinha permissão para entrar na casa dos ursos, comer sua comida e usar seus pertences.

Explique também que não podemos pegar objetos que não são nossos e que sempre devemos dizer a verdade. Em seguida, pergunte-lhes o que devem fazer se encontrarem algo que não pertence a eles.

Livro do aluno: Auxilie os alunos a abrir o livro na página 34.

Aponte para os ursos e explique que eles perderam suas mochilas.

Explique que deverão identificar as características das roupas de cada urso para encontrar as mochilas correspondentes. Se julgar

necessário, ajude-os a identificar as estrelas, as listras e as bolinhas.

Quando encontrarem as mochilas, eles deverão colori-las de acordo com a cor da roupa de seus donos. Quando finalizarem a tarefa, poderão colar um adesivo de incentivo na página.

Sugestão, Jogo: Peça aos alunos que fechem os olhos enquanto você troca todas as mochilas de lugar. Em seguida, peça que abram os olhos e descubram o que há de diferente na sala de aula. Auxilie-os a encontrar o dono de cada mochila perguntando: Is this your schoolbag?

Encerramento: Toque a faixa 7 , “English Class Is Over”.

Cante e incentive os alunos a dizer goodbye uns aos outros.

Aproveite para revisar e trabalhar o conteúdo da unidade 4 por meio das atividades interativas do Multi-ROM do Gumdrops 2. Acesse o ícone da unidade 4 no menu e clique nas atividades disponíveis.

UNIT 4 LESSON 4: VALUES

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EXTRA ACTIVITIES Unit 4

Unit 3 Animais da Fazenda

Somos Diferentes

Materiais: rolos de papel higiênico, cartolina, tesoura sem

Desenvolvimento artístico

ponta, cola branca, pincel, tinta guache Preparação: Amasse e cole uma das pontas do rolo de papel. Desenhe o rosto e as patas dos animais da fazenda na cartolina e recorte-os.

Instruções: Distribua os rolos de papel, a tinta, os pincéis e os recortes dos animais de acordo com a preferência dos alunos.

Explique que eles deverão pintar o rolo de papel no tom de pele do animal escolhido. Oriente-os a colar a cabeça do animal na parte de cima do rolo e as patas na parte de baixo.

Materiais: papel-cartão colorido, revistas, cola bastão, tesoura

sem ponta Preparação: Faça um pôster com papel-cartão e divida-o em Desenvolvimento pessoal, social e emocional

Vaquinha Pintadinha

B

B

Solução de problemas e raciocínio

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Materiais: Spotty cow template (disponível no Portal), feijões pretos, papel-cartão colorido, caneta hidrocor Preparação: Utilize o papel-cartão e a caneta hidrocor para fazer flashcards com os números 9, 10, 11 e 12 (quatro flashcards por grupo). Faça uma cópia do template por aluno.

Instruções: Divida os alunos em grupos e distribua os flashcards, templates e feijões. Organize uma ordem em cada grupo para que todos os alunos participem da brincadeira. Explique que um aluno de cada grupo deverá escolher um flashcard e mostrar o número escolhido. Os outros colegas deverão colocar o número indicado de feijões sobre a imagem da vaca. Repita o procedimento com os outros componentes do grupo.

seis partes: tall, short, young, old, chubby e thin.

Instruções: Divida os alunos em grupos, distribua as revistas e oriente cada grupo a procurar pessoas com a característica que você escolher (tall, short, young, old, chubby ou thin). Em seguida, auxilie-os a colar os recortes na categoria certa. Exiba o mural na sala de aula.

Mingau de Aveia Materiais: aveia instantânea, água quente, tigelas, colheres Instruções: Distribua uma tigela com aveia e uma colher Desenvolvimento pessoal, social e emocional

para cada aluno e explique que eles experimentarão o mingau da história “Cachinhos Dourados e os três ursos”. Despeje um pouco de água quente em cada tigela. Oriente-os a mexer a aveia quando a água não estiver tão quente. Se desejar, acrescente leite. Durante a atividade, relembre a história e aproveite para perguntar aos alunos se o mingau está quente, frio ou na temperatura certa.

EXTRA ACTIVITIES

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RY ONA I T C I PI C T U R E D

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E STICK

RS

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Unit 1

Unit 5

Unit 2

Unit 6

Unit 3

Unit 4

Unit 7

Unit 8

R FINGE

PE PUP

TS

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2 Para o aluno:

Para o professor:

Gumdrops é uma coleção de educação infantil

• Livro do Aluno

• Livro do Aluno com Manual

dividida em três volumes, baseada em teorias

• Multi-ROM com CD de áudio

do Professor • Multi-ROM com CD de áudio • Classroom Language Cards

atuais de aprendizagem e desenvolvimento infantil. A obra incorpora os melhores aspectos das metodologias de ensino de língua estrangeira, criando situações naturais de aprendizagem para que os alunos participem de atividades lúdicas enquanto adquirem uma segunda língua.

Capa_Gumdrops Teacher Vol2.indd 2

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