Highlights 2 2nd Edition LP

Analuiza Rocha Zuleica Ferrari

2n

itio d e d

n

2

Student’s Book & Workbook

CAPA_hl2_LP.indd 3

7/16/14 2:18 PM

Countries & Cultures

Warm-up — Chame a atenção dos alunos para os ícones que aparecem ao lado do nome de cada país mencionado no livro. Explique-lhes que esses ícones representam aspectos culturais e/ou curiosidades desses países e peça que digam algo que sabem sobre eles.

Depois, trabalhe com os alunos as atividades do Manual do Professor.

BRAZIL

Christ the Redeemer statue stands on top of Corcovado mountain, in Rio de Janeiro. Inaugurated on October 12, 1931, this statue is made of soapstone, which is strong enough to resist temperature changes and bad weather.

3

MEXICO

The Mayas built a great pyramid at Chichen Itza to honor their feathered serpent god, Kukulcan. The Mayas had a good understanding of astronomy: the number of steps on the pyramid’s four stairways plus the top platform equals 365 – the number of days in the year. The sides of the pyramid face north, south, east, and west.

2

PERU

Machu Picchu is a stone city in the Andes. Built by the Incas in the 15th century A.D., it has become one of South America’s most important archeological sites. Because it is located high in the mountains, the city was not discovered

by Spanish conquerors.

4

4

004a005_mapa_hl2_m_P4.indd 4

7/11/14 3:30 PM

CHINA

SCOTLAND ENGLAND

NORTHERN IRELAND

IRELAND

ITALY

Completed in 80 A.D., the Colosseum is one of Rome’s oldest constructions.

The Colosseum received spectators until the 5th century A.D., but was later turned into a fortress. Eventually, it fell into disrepair. Today the Colosseum is among Rome’s most popular tourist attractions.

5

The Great Wall of China is one of the largest building projects of all time.

Work on the wall began in the 7th century B.C. By the 3rd century A.D. this fortification extended east to west over more than 4,000 kilometers.

6

WALES

INDIA

The Taj Mahal, in the city of Agra, was built between 1631 and 1653. Emperor Shah Jahan ordered 20,000 workers to erect this mausoleum for his favorite wife, Mumtaz Mahal, who had died in childbirth in 1631.

Years later, Shah Jahan was buried in the mausoleum beside his wife.

8

JORDAN

Petra is a city built in the sandstone cliffs of Jordan. More than 2,000 years old, it is one of the Middle East’s largest archeological sites. Inhabited over the centuries by Arab tribes, it has been called “a red-rose city half as old as time”.

7

In these countries, English is spoken as an official language.

5

004a005_mapa_hl2_m_P4.indd 5

7/11/14 3:30 PM

Welcome Unit

6

006a009_welcome_hl2_m_P4.indd 6

7/11/14 3:32 PM

Welcome to the HIGHLIGHTS team!

1

2

Angelica meets Murilo and introduces him to Paloma. Read the dialogue below and rewrite it in the correct order.

Murilo Paloma Angelica Murilo Paloma Murilo Angelica Murilo

Nice to meet you.

I’m from Spain. And you?

Hello, Murilo. How are you?

I’m Spanish too.

Nice to meet you too.

Where are you from?

Fine, thanks. Murilo, this is Paloma. Paloma, this is Murilo.

Very well, thank you. And you?

Angelica Murilo Angelica Murilo Paloma Murilo Paloma Murilo

Hello, Murilo. How are you?

Very well, thank you. And you?

Fine, thanks. Murilo, this is Paloma. Paloma, this is Murilo.

Nice to meet you.

Nice to meet you too.

Where are you from?

I’m from Spain. And you?

I’m Spanish too.

Look at the chart. Then answer the questions about these people’s ages. The first one is done for you.

NAME

AGE

Charles

Meg and Bea

Isis

Alan and Alex

Mrs. Taylor

Mr. Smith

55

15

23

37

48

90

a

How old is Isis?

She’s twenty-three.

b

How old are Alan and Alex?

They’re thirty-seven.

c

How old is Charles?

He’s fifty-five.

d

How old is Mrs. Taylor?

She’s forty-eight.

e

How old is Mr. Smith?

He’s ninety.

f

How old are Meg and Bea?

They’re fifteen.

7

006a009_welcome_hl2_m_P4.indd 7

7/11/14 3:32 PM

3 Where are these people from? Look at the pictures and write dialogues. The first one is

done for you. a A

This is Jack.

B

Where is he from?

A

He’s from the U.S. He’s American.

A

This is Pilar.

B

Where is she from?

A

She’s from Spain. She’s Spanish.

A

These are Hideo and Takao.

B

Where are they from?

A

They’re from Japan. They’re Japanese.

A

This is Pierre.

B

Where is he from?

A

He’s from France. He’s French.

A

These are Katharina and Margaret.

B

Where are they from?

A

They’re from Germany. They’re German.

A

This is Maria.

B

Where is she from?

A

She’s from Portugal. She’s Portuguese.

Jack

b

Pilar

c

Hideo and Takao

d

Pierre

e

Katharina and Margaret

f

Maria 8

006a009_welcome_hl2_m_P4.indd 8

7/11/14 3:32 PM

4 Look at the pictures in exercise 3 again. Then answer the questions. There is an example

for you. a

Is Pilar Mexican?

No, she isn’t. She’s Spanish.

b

Is Jack American?

Yes, he is.

c

Are Hideo and Takao Japanese?

Yes, they are.

d

Is Pierre British?

No, he isn’t. He’s French.

e

Are Katharina and Margaret Brazilian?

No, they aren’t. They’re German.

f

Is Maria Portuguese?

Yes, she is.

5 Joana’s family likes music and sports. Read the information about them and fill in the chart.

This is Joana. She’s 20. She and her family are from Sydney, in Australia. They’re very musical and all members of the family can play a musical instrument. Joana is a pianist. She can play the piano very well. Her favorite sport is roller skating.

Bob is Joana’s father. He’s 51 and works as an architect. He can play basketball, but he can’t play tennis. In fact, basketball is his favorite sport. He can play the violin, but not very well.

This is Andressa, Joana’s mother. She is also a pianist, like Joana.

Her favorite sports are cycling and volleyball. Her age? Fifty-two.

Joana’s brother is called Tom. He’s 25 years old. His favorite sports are water sports: swimming, surfing, and windsurfing. He’s a professional surfer. In fact, he’s a champion surfer. His favorite musical instruments? The guitar and the electric guitar.

Nationality Age Occupation Favorite sports Musical instrument

Joana

Bob

Andressa

Tom

Australian

Australian

Australian

Australian

20

51

52

25

pianist

architect

pianist

surfer

roller skating

basketball

cycling, volleyball

swimming, surfing, windsurfing

piano

violin

piano

guitar, electric guitar

6 What can/can’t you and your family do? Answer the questions.

a

Can your father play soccer?

Yes, he can. / No, he can’t.

b

Can your grandparents roller skate?

Yes, they can. / No, they can’t.

c

Can your mother play volleyball?

Yes, she can. / No, she can’t.

d

Can you swim?

Yes, I can. / No, I can’t.

e

Can your grandfather surf?

Yes, he can. / No, he can’t.

f

Can you and your siblings cycle?

Yes, we can. / No, we can’t.

Respostas pessoais.

9

006a009_welcome_hl2_m_P4.indd 9

7/11/14 3:32 PM

7

A New Place to Live

76

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 76

7/11/14 3:57 PM

Warm-up — Peça aos alunos que observem a página. Depois, peça-lhes informações sobre redes sociais.

Pergunte: Vocês têm Facebook? Têm amigos no Facebook? Qual é a opinião de vocês sobre essa rede social?

Vocês conhecem e usam alguma outra rede social? Para mais informações, consulte o Manual do Professor.

38

1

Read Gabriella’s post on a social networking website. Then write Contexto — Gabriella é uma adolescente de uma pequena cidade dos T (true) or F (false). Estados Unidos que agora está morando em Foz do Iguaçu, no Brasil.

Ela posta no Facebook algumas informações para seus amigos. Ela também comenta sobre a cidade, sobre sua vizinhança e sobre seus colegas de sala.

Guess what! I’m living in Foz do Iguaçu now.

The city is cool. It is surrounded by the Paraná and the Iguazu rivers. There is an important landmark called Iguazu Falls, which is one of the New Seven Wonders of Nature. The Iguazu Falls are amazing.

Parana Riv e

Itaipu Hydroelectric Power Station and the Iguazu National Park are both impressive. r

TROPIC OF CAPRICORN

PARANÁ

ATLANTIC OCEAN

EQUADOR

0°

Foz do Iguaçu

Iguazu Riv er ATLANTIC OCEAN 50° O

PACÍFIC OCEAN Foz do PARANÁ Iguaçu

50° O

2

TROPICO O F CAPRIC ORN

ATLANTIC OCEAN

I live with my family in a comfortable house. Near my house there is a beautiful park, a fast-food restaurant, and a hospital.

I study at a big school and my classmates are friendly. In my class there are also some students from other countries.

I’m happy here, but… I miss my American friends.

a

F

Foz do Iguaçu is a boring city.

b

T

Gabriella lives with her family in a comfortable house.

c

F

There isn't a fast-food restaurant near Gabriella's house.

d

T

Gabriella’s classmates are friendly.

e

F

There aren’t any foreign students in Gabriella’s class.

f

T

Gabriella is happy in Foz do Iguaçu.

Read the statements below and rewrite them according to the text. a

Foz do Iguaçu is located in the state of Santa Catarina.

Foz do Iguaçu is located in the state of Paraná.

b

The city is surrounded by three rivers.

The city is surrounded by two rivers.

c

There isn’t a hospital near Gabriella’s house.

There is a hospital near Gabriella’s house.

d

Gabriella isn’t happy in Foz do Iguaçu.

Gabriella is happy in Foz do Iguaçu.

77

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 77

7/11/14 3:57 PM

Word Bank 39

1

Surroundings – Listen and repeat.

1

4

2

3 5

t St. Andrew Stree

8 7

s Street

seph S St. Jo

St. Thoma

treet

12

s me a J St.

11

10

9

t ee r t S

6

18

17

19

13 20

14

15

16

e Madeleine Avenu

shopping mall park 3 church 4 hospital 5 flower shop 1 2

movie rental store fast-food restaurant museum supermarket 10 bookstore 6 7 8 9

bank theater 13 nightclub 14 bakery 15 drugstore 11 12

movie theater pizza place 18 post office 19 internet cafĂŠ 20 newsstand 16 17

78

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 78

7/11/14 3:57 PM

Language in Use 1

Look at the picture on page 78 again. Then answer these questions using the prepositions in parentheses. There is an example for you. a

Where is the bakery? (beside)

It’s beside the drugstore.

b

Where is the movie rental store? (near)

It’s near the park/shopping mall/supermarket/fast-food restaurant/bank.

c

Where is the post office? (between)

It’s between the pizza place and the internet café.

d

Where is the supermarket? (beside)

It’s beside the nightclub.

e

Where is the church? (opposite)

It’s opposite the park.

f

Where is the bookstore? (between)

It’s between the movie theater and the movie rental store.

GRAMMAR IN FOCUS

There is / There are

There is e there are indicam a existência de algo ou alguém, de maneira geral.

There is é usado com substantivos no singular.

There are é usado com substantivos no plural.

Ex.:

There is a bank near here.

There are two banks near here.

As formas afirmativa, negativa e interrogativa de there is / there are seguem as mesmas formas do verbo to be.

Ex.:

2

A Is there a park near here?

B Yes, there is. / Yes, there’s a park near here.

No, there isn’t. / No, there isn’t (there is not) a park near here.

A Are there any discos in this city?

B Yes, there are two. / No, there aren’t (there are not) any.

Read the cues. Then write statements based on the picture on page 78. The first one is done for you. a

drugstore / between / movie theater / bakery There is a drugstore between the movie theater and the bakery.

b

park / opposite / church There is a park opposite the church.

c

bookstore / between / movie theater / movie rental store There is a bookstore between the movie theater and the movie rental store.

d

some stores / near / park There are some stores near the park.

e

bank / beside / fast-food restaurant There is a bank beside the fast-food restaurant.

f

shopping mall / opposite / park There is a shopping mall opposite the park.

79

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 79

7/21/14 10:04 AM

3 Look at the map and read the text. Then circle Natalie’s house.

D Street

C Street

B St

AS

reet

tree t

E Street

F Street This is a map of Natalie’s neighborhood. There are a lot of public buildings in it. There is a beautiful park and there are also some houses near her place. Opposite the park, there is a church on the corner of E Street and C Street. There are three banks near Natalie’s house, but there aren’t any hospitals. There is only one hospital in the neighborhood, but it's far from her house. There are two drugstores and a church near the hospital and there is a post office beside the church. Natalie’s house is on the corner of D Street and B Street.

4 Talk to a classmate. Ask about his/her neighborhood. Look at the examples below.

Respostas pessoais.

A B

Is there a bakery in your neighborhood? A Yes, there is.

B

Are there any cafés in your neighborhood?

No, there aren’t.

5 Look at the map of Natalie’s neighborhood again. Then answer these questions. The first

one is done for you. a

Are there any banks on E Street?

Yes, there are.

b

Is there a bakery on C Street?

Yes, there is.

c

Are there any hospitals on A Street?

No, there aren’t.

d

Is there a school on B Street?

No, there isn’t.

e

Is there a park on E Street?

Yes, there is.

f

Is there a theater on B Street?

Yes, there is.

80

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 80

7/21/14 10:04 AM

6 Complete the statements based on the map on page 80. There is an example for you.

40

7

a

There isn’t

b

There isn’t

a flower shop beside the hospital.

c

There are

some houses near the pizza place.

d

There aren’t

e

There is

f

There aren’t

a nightclub beside the movie rental store.

Transcrição do exercício 7: a A: Excuse me. Is there a drugstore near here?

B: Yes, there is one on Main Street, beside the museum.

A: Thank you very much.

b A: Good morning. Is there a supermarket near here?

B: Yes, there is. It’s on Second Avenue, opposite the movie rental.

A: Thanks.

B: You’re welcome.

any shopping malls on C Street. a post office on E Street. any houses near the hospital.

c A: Excuse me, are there any newsstands near here?

B: Yes, there is one on First Avenue, between

Look at the map and listen to the dialogues. Then write the names of the places these people the post office and the nightclub. need information about and circle them in the map.

A: Thanks a lot.

B: My pleasure.

venue First A

Mai n St reet

ue en v dA

a

drugstore

Th ird Av en ue

n co Se

b

supermarket

c

newsstand

8 Read the cues. Then write statements according to the map in exercise 7. The first one is

done for you. a

bank / beside / drugstore

There isn’t a bank beside the drugstore.

b

supermarket / near / bank

There is a supermarket near the bank.

c

supermarket / on Second Avenue

There is a supermarket on Second Avenue.

d

nightclub / on Main Street

There isn’t a nightclub on Main Street.

e

hospital / near / museum

There is a hospital near the museum.

f

movie theater / near / bank

There isn’t a movie theater near the bank.

81

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 81

7/21/14 10:04 AM

Cultural Links 41

Warm-up — Peça aos alunos que observem as imagens da página e a frase New Seven Wonders of Nature. Pergunte: Vocês sabem o significado dessa frase? Que informações vocês têm sobre as Novas Sete Maravilhas da Natureza? Em quais desses lugares vocês já estiveram ou sobre quais ouviram falar?

Que gênero textual é esse? Onde o texto foi veiculado? Como vocês sabem disso? Para mais informações, consulte o Manual do Professor.

Read the text about the New Seven Wonders of Nature and circle the countries where they are located.

1

HL Green Life

The New Seven Wonders of

Nature

The choice of the New Seven Wonders of Nature started in 2007.

People around the world voted to choose them.

These are the results:

KOMODO is one of the 17,508 islands that form Indonesia.

The island is the habitat of the komodo dragon, the largest lizard on Earth. Komodo and other volcanic islands are part of Komodo National Park and they have a great biodiversity.

HA LONG BAY is a beautiful place in the Gulf of Tonkin, in Vietnam. It forms a wonderful seascape of limestone pillars along with more than 1,600 islands. The bay is composed of 3,000 very big limestone islands.

TABLE MOUNTAIN is a beautiful f lat-topped mountain in Cape Town, in South Africa. It is part of the Table Mountain National Park. The main characteristic of Table Mountain is the level plateau of about 3 kilometers long edged by magnif icent cliffs.

JEJU ISLAND is the largest volcanic island in South Korea.

It contains volcanic materials from Mount Halla, the highest mountain in the country. Many of the hills have lava tunnels that give a different aspect to the landscape.

IGUAZU FALLS (or Iguassu Falls) are some of the most beautiful natural waterfalls in the world.

Part of them are in Brazil and part of them in Argentina. They consist of 275 falls along almost f ive kilometers. The highest one is 82 meters high. The most famous fall is The Devil’s Throat.

The PUERTO PRINCESA SUBTERRANEAN RIVER is located in the National Park, near the city of Puerto Princesa, in the Philippines. There is a wonderful cave near the park with impressive forests and wildlife. One interesting fact is that the river f lows directly into the sea and that its lower half is inf luenced by tides.

The AMAZON RAINFOREST (or Amazonia), it’s located in Brazil, Bolivia, Colombia, Ecuador, French Guiana, Guyana, Peru, Suriname, and Venezuela. It’s one of the greatest natural resources in the world. It is called the “lungs of our planet” and produces about 20% of the earth oxygen.

The Amazon river crosses the rainforest and gives life to it.

22 Based on <http://nature.new7wonders.com>. Accessed on March 12, 2014.

almost quase cliffs rochedos crosses cruza Earth Terra edged ladeado flat-topped de cume achatado give dão hills colinas island ilha

landscape paisagem level nível life vida limestone calcário lizard lagarto lungs pulmões plateau planalto rainforest floresta tropical resources recursos

seascape paisagem marítima the greatest as maiores the highest a mais alta the largest o maior waterfalls, falls cataratas,

cachoeiras animais e plantas selvagens

wildlife

82

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 82

7/22/14 3:58 PM

2

Read the text again. Then match the places on the left to the countries they belong to. a

The Amazon Rainforest

f

The Philippines

b

Komodo

d

South Korea

c

Ha Long Bay

a

Brazil and other South American countries

d

Jeju Island

c

Vietnam

e

The Table Mountain

b

Indonesia

f

The Puerto Princesa Subterranean River

e

South Africa

3 Read the text again and complete the statements.

a

The text genre is an

article

.

b

The text is part of a

magazine

.

c

The text presents

pictures/a description

of each place.

4 According to the text, are these statements T (true) or F (false)?

a

T

Iguazu Falls are one of the most beautiful natural waterfalls in the world.

b

F

The Komodo dragon is the smallest lizard on Earth.

c

F

Ha Long Bay is composed of 3,000 limestone lakes.

d

T

Mount Halla is the highest mountain in South Korea.

e

T

Table Mountain is a flat-topped mountain in Cape Town.

f

F

The Philippine National Park is far from the city of Puerto Princesa.

5 Read the text again and answer the questions.

a

What percentage of the Earth’s oxygen does the Amazon Rainforest produce?

It produces about 20% of the Earth's oxygen.

b

How high is the highest fall of Iguazu Falls?

It is 82 meters high.

SHARE IDEAS WITH A CLASSMATE 1 Esse texto lhe trouxe alguma informação nova?

2 Em qual atrativo natural você votaria se a eleição fosse realizada hoje? Por quê?

3 Você acha importante preservar a natureza? Por quê?

83

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 83

7/11/14 3:57 PM

Written Activity Read Gabriella’s post on page 77 again. Then read the cues and write comments about it.

There is an example for you.

1

a

Kate Ross Iguazu Falls / to be / wonderful

The Iguazu Falls are wonderful. b

Janet Smith really! / how many / inhabitants / there to be / Foz do Iguaçu? / you / know / that?

Really! How many inhabitants are there in Foz do Iguaçu? Do you know that?

c

Jack Harrison Itaipu Hydroelectric Power Station / to be / magnificent. / hope / go / there / someday.

Itaipu Hydroelectric Power Station is magnificent. I hope to go there someday.

d

Bob Ford cool, / think / there to be / lots of / tourists / city.

Cool, I think there are lots of tourists in the city.

e

Esther Barry miss / too.

Miss you too.

2

Imagine you have just moved to another city. Then, based on the text on page 77, write a post on a social networking website for your friends. Resposta pessoal.

84

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 84

7/11/14 3:57 PM

Project Work My Neighborhood Draw a map of your neighborhood on a piece of thick paper.

Draw or cut out some pictures of public buildings and paste them on the map.

Write statements about the public buildings and their locations.

Show your work to your classmates.

Discuss with your classmates the process (work done during the project) and the product (the final result) of the project.

Break Time Your Question, My Answer

Oriente os alunos a escrever perguntas sobre locais próximos à escola.

Para desenvolvimento da atividade, consulte o Manual do Professor.

Is there a near bookstore the school?

Now You Know Perguntar e informar a localização de determinados lugares e estabelecimentos.

Ouvir um diálogo e identificar a localização de determinados lugares e estabelecimentos.

Escrever um post em uma rede social.

85

076a085_u7_hl2_m_P4.indd 85

7/11/14 3:57 PM

Check Your Progress 4

Units 7 & 8 1

2

Look at the map on page 80 again. Then answer these questions. a

How many drugstores are there near the hospital?

There are two.

b

How many houses are there on A Street?

There are three.

c

How many bakeries are there opposite the park?

There is (only) one.

d

How many restaurants are there on the corner of A Street and F Street?

There is (only) one.

e

How many internet cafĂŠs are there between the church and the hospital?

There arenâ&#x20AC;&#x2122;t any.

f

How many parks are there on B Street?

There is (only) one.

Look at the pictures and match them to their corresponding action. a

c

b

Mandy

Geoffrey

e

d

Samantha

clean the house

c

take out the garbage

f

go to a party

a

make a cake

b

do the laundry

d

chat on the net

Emily and Heather

f

Jake and Nina

e

Eric and Abigail

3 What are these people going to do tomorrow? Write down statements based on

exercise 2. a

Mandy is going to make a cake.

b

Geoffrey is going to do the laundry.

c

Emily and Heather are going to take out the garbage.

d

Samantha is going to chat on the net.

e

Jake and Nina are going to clean the house.

f

Eric and Abigail are going to a party.

96

096a097_checkyp4_hl2_m_P4.indd 96

7/11/14 4:01 PM

4 A group of teens is going to Downhill Summer Camp next weekend. Read the

information about the camp. Then answer the questions.

DOWNHILL

Summer Camp Friday

8 p.m. to 10 p.m.

take dance classes

Saturday

10 a.m. to midday

play soccer

3 p.m. to 5 p.m.

swim/play volleyball

7 p.m.

make dinner

9 p.m. to 11 p.m.

play the guitar

11 a.m.

make lunch

2 p.m.

wash the dishes

3 p.m. to 5 p.m.

play basketball

7 p.m.

go home

Sunday

a

What are the teens going to do on Friday evening?

They’re going to take dance classes.

b

When are they going to swim?

They’re going to swim on Saturday afternoon.

c

What are they going to play on Saturday morning?

They’re going to play soccer.

d

What time are they going to make dinner on Saturday?

They’re going to make dinner at 7:00 p.m.

e

When are they going to wash the dishes?

They’re going to wash the dishes on Sunday afternoon.

f

What are they going to do on Saturday from 9 to 11 p.m.?

They’re going to play the guitar.

5 Read the invitations below. Write down your replies, accepting or refusing them.

Respostas pessoais.

a

Would you like to go to the movies?

b

What about dinner tonight?

c

Let’s go to the park tomorrow, shall we?

d

What about going to the theater on Friday?

97

096a097_checkyp4_hl2_m_P4.indd 97

7/21/14 10:05 AM

Game 15

Move forward 2 squares.

2

Miss one turn!

START

Miss one turn!

3

What’s your favorite school subject?

1

When is your birthday?

5

7

Move forward to square 11.

Follow these steps: • Four students get together and each one has a coin or something else that can be used as a counter.

• Each student throws a dice. The one who gets the higher score begins the game.

• The first player throws the dice. He/She moves along the squares according to the number shown on the dice.

• This student reads the question in the square and gives the answer. In case the student doesn’t know the answer, he/she doesn’t move his/her coin.

• The first player to reach the square “FINISH” is the winner.

14

What kind of movies do you like?

4

Go back to START.

13

6

What do you do in your free time?

Go back to square 7.

What does your family do on weekends?

8 12

Where do you and your friends go on weekends?

Stay here.

9

When do you and your friends go to the mall?

11

What time

10 does your best

friend get up?

98

098a099_game_hl2_m_P4.indd 98

7/11/14 4:01 PM

16

back uare 7.

28

16

What does your father usually have for breakfast?

Do you like adventure movies?

What are you doing right now?

What do you usually have for dinner?

17

27

Stay here.

Whose birthday is it today?

Go back 4 squares.

Move forward to square 26.

30 26

Is there a bank near your school?

18

25

Whatâ&#x20AC;&#x2122;s your mother doing now?

19

24 20

Where does your sister go on weekends?

21

29

How often does your friend arrive home late?

23

Go back to square 14.

Move forward 4 squares.

Miss one turn!

31

What are you going to do next weekend?

32

Go back 2 squares.

FINISH

22

99

098a099_game_hl2_m_P4.indd 99

7/11/14 4:01 PM

Para a extensão do trabalho com gêneros textuais, peça aos alunos que escaneiem o QR code e assistam ao vídeo sobre o gênero comic book. Em seguida, eles devem acessar o Portal Educacional Richmond para fazer as respectivas atividades. O vídeo também está disponível no Portal Educacional Richmond por meio do link que aparece abaixo do QR code e no Scan this QR code to watch a Multi-ROM da coleção.

Have Fun

video about the genre comic book.

1

2

www.richmond.com.br/quadrinhos_leg

Read the strip. Then answer the questions.

a

What happens every day?

It rains at the same time.

b

How does Smudge feel about that?

He feels upset/unhappy.

c

How about Angel?

He feels happy.

d

What does Angel love to do?

He loves to take a bath.

Read the strip. Then answer the questions.

a

What's Helga doing for dinner?

She's doing fried chicken.

b

What does Hagar have to do before dinner?

He has to pick up his dirty clothes.

c

How does Hagar feel about that?

He feels upset.

d

Who is “she” in the last sentence?

It's Helga.

100

100_strip_hl2_m_P4.indd 100

7/21/14 10:06 AM

Workbook Name:

Class:

Date:

Unit 7 1

Look at the map. Then complete the dialogues. There is an example for you.

St .

gh

Lion St.

e

Hi

nal Ave.

gl

In te rn a ti o

Ea

St

.

YOU ARE HERE

Liberty St.

a

A Excuse me. Where’s the hospital, please?

B

b c d e f

2

It’s beside the bank.

A Excuse me. Where’s the bookstore, please?

B

It’s opposite the museum and the post office.

A

Excuse me. Where’s the church, please?

B

It’s opposite the disco.

A

Excuse me. Where’s the bank, please?

B

It’s between the post office and the hospital.

A Excuse me. Where’s the mall, please?

B

It’s beside the disco.

A

Excuse me. Where’s the bakery, please?

B

It’s beside the museum.

Complete the questions and answer them with there to be. The first one is done for you. a b c d

A

Is there

B

Yes, there is.

A

Are there

B

Yes, there are.

A

Is there

B

No, there isn’t.

A

Are there

B

No, there aren’t.

a bakery on International Ave.? any trees on Liberty St.? a church on High St.? any supermarkets on Eagle St.?

115

101a118_workbook_hl2_m_P4.indd 115

7/21/14 10:08 AM

3 Jerry is talking about his neighborhood with Susan. Read the description and answer the

questions.

I live in a nice neighborhood. There is a beautiful park fast-food and I always play tennis there. There are two fast food restaurants and a pizza place near my house. My family and I usually eat pizza on Saturdays. There is a big supermarket opposite my house and there is a bookstore beside the supermarket. The internet café is far from my house. No problem! I have a computer at home.

I love the internet and computer games!

a

Are there any restaurants in Jerry’s neighborhood?

Yes, there are three.

b

Where does Jerry play tennis?

He plays tennis at the park.

c

When do Jerry and his family eat pizza?

They eat pizza on Saturdays.

d

Is there a supermarket in Jerry’s neighborhood?

Yes, there is one (opposite his house).

e

Where is the bookstore?

It’s beside the supermarket.

f

Is the internet café near or far from Jerry’s house?

It’s far from his house.

4 Answer these personal questions.

Respostas pessoais.

a

Is there a post office near your school?

b

Are there any churches in your neighborhood?

c

Is there a bookstore near your house?

d

Are there any discos in your neighborhood?

e

Is there a park near your school?

f

Are there any restaurants in your neighborhood?

116

101a118_workbook_hl2_m_P4.indd 116

7/21/14 10:09 AM

Grammar Reference FREQUENCY ADVERBS Os advérbios de frequência são usados em orações com o simple present. Geralmente, aparecem antes de verbos de ação e depois do verbo to be.

Always (sempre)

Henry is always happy in the morning.

Usually (geralmente)

Bruno usually gets up early.

Sometimes (às vezes)

Julia sometimes has lunch in a restaurant.

Rarely (raramente)

Tom rarely has breakfast.

Never (nunca)

Edward never arrives home before 9 p.m.

Every day (todos os dias)

I go to work every day.

Once (uma vez por) a week (semana) a month (mês) a year (ano)

Mr. Taylor has pizza once a week.

FUTURE WITH GOING TO O going to é usado para expressar ações planejadas para o futuro ou que serão realizadas em um futuro próximo. É geralmente acompanhado de advérbios e locuções adverbiais de tempo como tonight, tomorrow, tomorrow morning, next week, next month, entre outros. É formado com o verbo to be no simple present + going to + infinitivo do verbo principal.

Ex.: Sarah is going to take dance classes next week.

Affirmative form am

I

I

(’m)

You He She It

are

You

(’re)

is (’s)

Negative form

going to sleep.

We are You (’re) They

He She It

am not (’m not)

are not (aren’t)

is not (isn’t)

going to sleep.

We are not You (aren’t) They

Interrogative form Am

I

Are

you

Is

he she it

Are

we you they

going to sleep...?

IMPERATIVE O imperativo é usado para dar ordens, instruções, conselhos e fazer proibições. Na forma mais educada, usa-se com please.

Ex.: Juliet, make your bed now, please.

No imperativo afirmativo, é usado o infinitivo do verbo sem to.

Ex.: Wash your hands.

No imperativo negativo, é usado o auxiliar do not (don’t) antes do infinitivo do verbo.

Ex.: Don’t take off your shoes.

119

119a122_grammar_hl2_m_P4.indd 119

7/11/14 4:05 PM

Glossary English • Portuguese

A

a bit um pouco a lot of muito(a), muitos(as) about sobre; aproximadamente action movie filme de ação activity atividade A.D. (Anno Domini) d.C. (depois de Cristo) address endereço addressee destinatário(a) after depois after that depois disso, depois daquilo age idade agree concordar airline linha aérea all night long a noite inteira all right tudo bem alone sozinho(a) along ao longo de also também amazing maravilhoso(a), incrível among entre (mais de dois elementos), no meio de any algum(a), nenhum(a); qualquer anything alguma coisa; nada apple pie torta de maçã April abril around em volta de arrive chegar art arte ask for pedir at em, a at the moment no momento August agosto avenue avenida away ausente, fora; longe awful terrível

B

bakery padaria baking powder fermento em pó band banda bank banco basketball basquete bathroom banheiro B.C. (before Christ) a.C. (antes de Cristo) be fond of gostar de be into gostar de beach praia bean feijão because porque bed cama bedroom quarto beef carne bovina before antes beside ao lado de best friend melhor amigo(a) between entre (dois elementos), no meio de beverage bebida bicycle bicicleta bike bicicleta birthday aniversário block quarteirão bookstore livraria boot bota boring entediante, chato(a) both ambos(as) boyfriend namorado

bread pão break intervalo, recreio breakfast café da manhã bright inteligente bring trazer brother irmão building prédio; construção bus ônibus butter manteiga buy comprar by de (meio de transporte); até; por

C

cake bolo calendar calendário call chamar; telefonar calm calmo(a) can poder, saber fazer card cartão cards baralho cartoon desenho animado cereal cereal certainly com certeza, certamente chat bater papo; bate-papo checkers jogo de damas cheese queijo chess jogo de xadrez child (pl. children) criança; filho(a) choose escolher church igreja clean limpar; limpo(a) cleaner faxineiro(a) coffee café coin moeda colleague colega collect colecionar come back voltar comedy comédia comics história em quadrinhos complicated complicado(a) computer game jogo de computador cook cozinhar cookie biscoito cool legal (gíria) cornmeal fubá costume jewelry bijuteria cracker biscoito craft artesanato cup xícara

D

daily diário(a), diariamente dance dançar dance class aula de dança day dia day off dia de folga dear querido(a) December dezembro delicious delicioso(a) different diferente dining room sala de jantar dinner jantar disagree discordar disco danceteria dish louça; prato do fazer do the gardening trabalhar no jardim do the laundry lavar a roupa

double lesson aula dupla drama drama dream sonho; sonhar drugstore farmácia

E

early cedo easy fácil eat comer end fim English inglês (idioma); inglês(esa) enjoy gostar; aproveitar, desfrutar event acontecimento; evento every todo(a) everybody todos(as), todo mundo everything tudo Excuse me? Com licença?

F

fall outono fan fã fantastic fantástico(a) far from longe de fast-food restaurant lanchonete February fevereiro female fêmea; feminino(a) finally finalmente fine bem finish terminar; término first primeiro(a) fish peixe fix consertar flat apartamento flight voo flower flor flower shop floricultura fly pilotar (avião) food comida for para foreign estrangeiro(a) French fries batata frita Friday sexta-feira fried frito(a) friendly simpático(a) from… to de… até; de... para fruit fruta

G

garage garagem garbage lixo Geography Geografia get up levantar-se girlfriend namorada glass copo (de vidro) go ir go for a walk caminhar, passear a pé go out with sair com go shopping fazer compras go surfing surfar go window shopping ver vitrine good bom, boa good idea boa ideia great ótimo greatest o(a) maior grilled grelhado(a) Guess what! Adivinhe! gym academia de ginástica 123

123a128_sub_glossary_hl2_m_P4.indd 123

7/11/14 4:06 PM

supermarket supermercado sure certo(a); sem dúvida surf the net navegar na internet surrounded cercado(a) sweet doce swim nadar

T

take levar; tomar; tirar take a guess adivinhe take dance classes fazer aulas de dança talk conversar talk show programa de entrevistas tea chá team time teenager adolescente tell dizer, contar terrible terrível test prova text texto; enviar mensagem no celular Thanks. Obrigado(a).

Thanks a lot. Muito obrigado(a). that isso, esse(a), aquele(a) theater teatro then então there ali, lá there are existem, há there is existe, há these estes(as) thing coisa think pensar

this este(a), isto those esses(as), aqueles(as) thriller filme de suspense Thursday quinta-feira till até time tempo tired cansado(a) to para toast torrada today hoje tomorrow amanhã tonight hoje à noite train trem travel viajar trip viagem Tuesday terça-feira turn dobrar a esquina; virar turn off desligar turn on ligar twice duas vezes type tipo

U

until até unusual incomum usually geralmente

V

vacation férias very much muito very well muito bem

W

waiter garçom wash lavar watch assistir wear vestir weather tempo (clima) Wednesday quarta-feira week semana weekend fim de semana well bem What? O quê?

What about...? Que tal...?

What time is it? Que horas são?

What’s up? E aí? (gíria) when quando where onde, aonde who quem, que whose de quem Why? Por quê? winter inverno wonder maravilha wonderful maravilhoso(a)

Y

yard pátio, jardim yeah sim (gíria) You’re welcome. De nada.

Yours sincerely. Atenciosamente.

Portuguese • English

A

a fim de in order to a noite inteira all night long a pé on foot abacaxi pineapple abril April a.C. (antes de Cristo) B.C. (before Christ) academia de ginástica gym acontecimento event Adivinhe! Guess what!, Take a guess! adolescente teenager agosto August água mineral mineral water ainda still algum(a) some, any alguma coisa something, anything ali there almoço lunch alugar rent amanhã tomorrow amar love ambos(as) both amigo por correspondência (via cartas) pen pal amigo(a) virtual keypal amor love andar a/de ride animal de estimação pet aniversário birthday antes before ao lado de beside ao longo de along aonde where apartamento flat apenas only, just aproveitar enjoy

aproximadamente about aquele(a) that aqueles(as) those arroz rice arte art artesanato craft às vezes sometimes assistir watch associar-se a join assunto subject até until, till, by Até mais! See you!

Atenciosamente. Yours sincerely. atividade activity aula de dança dance class ausente away avenida avenue avião plane

B

bairro neighborhood banca de jornal newsstand banco bank banda band banheiro bathroom baralho cards barbear-se shave basquete basketball batata potato batata frita French fries bate-papo chat bater papo chat bebida beverage bem well, fine bicicleta bicycle, bike bife steak bijuteria costume jewelry

biscoito cracker, cookie boa ideia good idea bolo cake bom, boa good bota boot brincar play

C

café coffee café da manhã breakfast calendário calendar calmo(a) calm cama bed cansado(a) tired cantar sing carne bovina beef carta letter cartão card cartão-postal postcard casa home cedo early cercado(a) surrounded cereal cereal certamente certainly certo(a) sure, right chá tea chamar call chato(a) boring chegar arrive, get ciências Science cinema movie theater coisa thing colecionar collect colega colleague com certeza certainly Com licença? Excuse me?

125

123a128_sub_glossary_hl2_m_P4.indd 125

7/21/14 10:26 AM

Track List Track

Page

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

4 4 4 5 5 5 5 11 12 12 12 13 16 21 22 22 22 23 26 33 34 35 38 43 44 46 48 55 56 56 57 60 65 66 67 70 77 78 81 82 87 88 88 91 92

Content Introduction Countries & Cultures - Mexico Countries & Cultures - Brazil Countries & Cultures - Peru Countries & Cultures - Italy Countries & Cultures - China Countries & Cultures - Jordan Countries & Cultures - India Unit 1 - Ex. 1 Unit 1 - Ex. 1 Unit 1 - Ex. 2 Unit 1 - Ex. 3 Unit 1 - Ex. 4 Unit 1 - Ex. 1 Unit 2 - Ex. 1 Unit 2 - Ex. 1 Unit 2 - Ex. 2 Unit 2 - Ex. 3 Unit 2 - Ex. 4 Unit 2 - Ex. 1 Unit 3 - Ex. 1 Unit 3 - Ex. 1 Unit 3 - Ex. 2 Unit 3 - Ex. 1 Unit 4 - Ex. 1 Unit 4 - Ex. 1 Unit 4 - Ex. 6 Unit 4 - Ex. 1 Unit 5 - Ex. 1 Unit 5 - Ex. 1 Unit 5 - Ex. 2 Unit 5 - Ex. 3 Unit 5 - Ex. 1 Unit 6 - Ex. 1 Unit 6 - Ex. 1 Unit 6 - Ex. 3 Unit 6 - Ex. 1 Unit 7 - Ex. 1 Unit 7 - Ex. 1 Unit 7 - Ex. 7 Unit 7 - Ex. 1 Unit 8 - Ex. 1 Unit 8 - Ex. 1 Unit 8 - Ex. 2 Unit 8 - Ex. 6 Unit 8 - Ex. 1

128

128_TrackList_hl2_m_P2.indd 128

7/11/14 4:07 PM

HIGHLIGHTS

7 ano o _

Manual do Professor Introdução

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Princípios básicos que norteiam a coleção Concepção de ensino e aprendizagem Concepção de linguagem Objetivos gerais do ensino de língua estrangeira no Ensino Fundamental

4

Papel do professor Letramento crítico como prática educacional

5 5

........................................................................................................................

.....................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................

Características gerais da coleção Estrutura da coleção Sugestões didáticas gerais Avaliação Referências bibliográficas Sugestões de sites para consulta do professor

.........................................................................................

.................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................

Conteúdo deste volume Notas para o uso de “Countries & Cultures” Notas por unidade Welcome Unit Unit 1 – News from a Pen Pal Unit 2 – Come to My Birthday Party!

Unit 3 – Free-Time Activities Unit 4 – Daily Routine Unit 5 – A Different Routine Unit 6 – Ongoing Activities Unit 7 – A New Place to Live Unit 8 – Planning the Weekend Game Have Fun Workbook

...............................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

01a19_hl2_MP_PComum_m.indd 1

2 3 3 4

6 7 12 15 17 19 20 22 24 24 26 30 35 39 45 49 53 57 61 61 62

7/23/14 10:03 AM

Conteúdo deste volume UNIDADES

1o BIMESTRE

Welcome Unit

Unit 1 News from a Pen Pal

ITENS LEXICAIS

OBJETIVOS

ITENS GRAMATICAIS

TEXTOS Pág.

CULTURAIS

• Revisar cumprimentos, apresentações, nacionalidades, profissões e habilidades.

• Revisar numerais cardinais de 1 a 100.

• • • •

Nacionalidades Profissões Esportes Instrumentos musicais • Numerais cardinais de 1 a 100

• How old is/are…?

• Verb to be (afirmativa/ negativa/interrogativa) • Demonstrative pronouns: this/these • Modal verb can

Joana’s family

• • • •

• Dias da semana • Disciplinas escolares • Horas

• What time is it?

• Verb to have (afirmativa/ negativa/interrogativa) • Prepositions: at, from... to, in, on

Calendars

Perguntar e informar as horas.

Expressar gosto e aversão.

Concordar e discordar de alguém.

Ler uma carta informal e identificar as principais informações.

• Escrever uma carta informal.

• Pedir e fornecer informações sobre datas de aniversário.

• Ouvir um diálogo e reconhecer as Unit 2 estações do ano.

Come to • Ler uma entrevista e identificar My Birthday informações pontuais.

Party!

• Redigir um convite de aniversário.

• When…?

• Meses do ano • Estações do ano • Whose…?

• Numerais ordinais • Genitive ’s

6

Tema transversal: Pluralidade Cultural

The seasons of the year: psychological meanings Tema transversal: Pluralidade Cultural

2o BIMESTRE

Unit 3 Free-Time Activities

Unit 4 Daily Routine

ITENS LEXICAIS

OBJETIVOS

ITENS GRAMATICAIS

TEXTOS Pág.

CULTURAIS

• Perguntar e responder sobre • Atividades de atividades de lazer. lazer • Ouvir um diálogo e identificar o que as pessoas fazem em seu tempo livre.

• Ler um e-mail e identificar suas informações principais.

• Escrever um e-mail para um amigo virtual.

• Simple present – Part I (afirmativa/negativa/ interrogativa) • Wh-questions – Simple present • Yes-No questions

How do you spend your free time?

• Perguntar e responder sobre o cotidiano de uma pessoa.

• Expressar gosto ou aversão referente a filmes.

• Ouvir uma entrevista e identificar informações sobre a rotina de uma pessoa.

• Ler uma entrevista e identificar as informações principais.

• Escrever uma entrevista sobre filmes favoritos.

• Simple present – Part II (he/she/it) (afirmativa/ negativa/interrogativa)

TV and teens

• Atividades de rotina • Gêneros de filmes

Check Your Progress 2 (Units 3 & 4)

20

30

Check Your Progress 1 (Units 1 & 2) UNIDADES

10

Tema transversal: Pluralidade Cultural

32

Tema transversal: Ética

42

52

20

20a64_hl2_MP_PEspecifica_m.indd 20

7/22/14 1:56 PM

3o BIMESTRE

UNIDADES

OBJETIVOS

ITENS LEXICAIS

• Perguntar e informar com • Instalações que frequência alguém realiza • Meios de determinadas atividades. transporte • Perguntar e responder sobre a rotina • Comidas e de uma pessoa.

Unit 5 bebidas • Ouvir um diálogo sobre a dieta A Different de uma pessoa e identificar Routine informações.

• Ler um texto e identificar informações pontuais.

• Escrever uma reportagem sobre tipos de comida.

Unit 6 Ongoing Activities

• Perguntar e informar o que as pessoas • Partes da casa estão fazendo no momento da fala.

• Atividades em • Ouvir um diálogo ao telefone e andamento identificar o que as pessoas estão fazendo.

• Ler um texto e identificar as informações principais.

• Escrever um diálogo informal com algumas abreviaturas usadas em linguagem de internet.

ITENS GRAMATICAIS

TEXTOS Pág.

CULTURAIS

• Simple present – Part III (Yes-No questions; Wh-questions: how, how often) • Frequency adverbs • Prepositions: by, until

Different cultures, different breakfasts

• Present continuous (afirmativa/negativa/ interrogativa) • Prepositions: in, at

A house or a home?

Tema transversal: Saúde

Tema transversal: Ética

4o BIMESTRE

OBJETIVOS

ITENS LEXICAIS

ITENS GRAMATICAIS

TEXTOS Pág.

CULTURAIS

• Perguntar e informar se há certos • Locais na cidade estabelecimentos em determinados lugares.

• Perguntar e informar a localização de determinados estabelecimentos.

Unit 7 A New Place • Ouvir um diálogo e identificar a localização de determinados to Live estabelecimentos.

• Ler um texto e identificar as informações pontuais.

• Escrever posts em uma rede social.

• There is/There are (afirmativa/negativa/ interrogativa) • Prepositions: beside, near, between, opposite

The new seven wonders of nature

• Perguntar e informar sobre • Atividades de acontecimentos futuros planejados. lazer • Fazer, aceitar e recusar convites.

• Tarefas domésticas • Ouvir um diálogo e identificar o que Unit 8 as pessoas farão num futuro próximo.

Planning the • Ler uma receita culinária e Weekend reconhecer informações detalhadas.

• Escrever uma conversa informal por telefone sobre os planos para o fim de semana.

• Future with going to (afirmativa/negativa/ interrogativa)

Victoria’s chocolate cake

Check Your Progress 4 (Units 7 & 8) Game Have Fun Workbook Grammar Reference Glossary Track List

64

74

Check Your Progress 3 (Units 5 & 6) UNIDADES

54

Tema transversal: Meio Ambiente

Tema transversal: Saúde

76

86

96 98 100 101 119 123 128

21

20a64_hl2_MP_PEspecifica_m.indd 21

7/22/14 1:56 PM

Unit

7

A New Place to Live OBJETIVOS DA UNIDADE Usar, de forma contextualizada, vocabulário referente a estabelecimentos na cidade.

Perguntar e informar se há certos estabelecimentos em determinados lugares.

Perguntar e informar a localização de determinados estabelecimentos.

Ouvir um diálogo e identificar a localização de determinados estabelecimentos.

Ler um texto e identificar as informações principais.

Escrever posts em uma rede social.

Página 76 Oriente os alunos a observar com atenção a imagem e o título da unidade. Peça-lhes que descrevam, em inglês, os elementos que compõem a imagem: an airplane, a suitcase, some buildings and trees, some grass, a street, two traffic signs and three balloons in the sky. Aproveite para revisar também as cores em inglês. Auxilie-os com o vocabulário e escreva no quadro as palavras que mencionarem. Então, pergunte se conseguem prever o tema que será abordado nesta unidade.

Página 77 Faça o warm-up da unidade e apresente o contexto aos alunos.

Exercício 1 Antes de os alunos realizarem o primeiro exercício, toque a faixa do CD pelo menos duas vezes. Após a leitura e compreensão do texto, pergunte-lhes onde normalmente encontrariam um texto semelhante. É bem possível que eles mencionem blogs e redes sociais, como o Facebook.

Pergunte, então, se eles fazem parte de alguma rede social e, em caso afirmativo, de qual(is). Pergunte também se costumam postar nessas redes, atualizando-as, com que frequência o fazem, o que costumam postar e se costumam ler os posts com atualizações das pessoas com as quais estão conectados. Depois, pergunte: 1 A que gênero discursivo pertence este texto? (É um post.)

2 Quais as características de um post? (Em geral são textos curtos que têm o objetivo de informar, anunciar ou divulgar algo; podem incluir links que ajudem a ilustrar algo que seja mencionado ou que auxiliem o leitor a entender algum argumento.)

3 Quem escreveu o texto? (Gabriella.)

4 Para quem o texto é destinado? (Para os amigos de sua rede social.)

5 Onde o texto está veiculado? (Em uma rede social, na internet.)

6 Do que trata o texto? (De algumas informações sobre Foz do Iguaçu, cidade para a qual Gabriella, uma adolescente americana, se mudou.)

7 Para que o texto foi escrito? (Para Gabriella compartilhar com seus amigos a sua experiência de se mudar para outra cidade.)

Peça aos alunos que leiam o enunciado do exercício e as frases. Em seguida, estipule um tempo para que façam a leitura do texto e marquem as frases como verdadeiras ou falsas. Oriente-os a comparar suas respostas com um colega e, então, solicite a voluntários que leiam as frases e digam se são verdadeiras ou falsas. Para cada frase classificada como falsa, pergunte o que deve ser modificado para que ela passe a ser considerada verdadeira de acordo com o texto. Reescreva no quadro essas frases, com a ajuda da turma, já com as modificações necessárias.

Exercício 2 Peça aos alunos que leiam as frases e voltem ao texto para identificar o que precisa ser modificado em cada frase para que ela apresente informações corretas.

Confira a atividade oralmente e escreva no quadro a nova versão de cada frase, ou solicite voluntários para fazê-lo.

Informações sobre a cidade de Foz do Iguaçu: localizada no extremo oeste do Paraná, faz divisa com a Argentina e o Paraguai. A cidade é o destino de muitos turistas no Brasil e é considerada centro turístico e econômico da região oeste do estado. Sua população é de aproximadamente 260 mil habitantes. Conta com enorme diversidade cultural – 80 nacionalidades, entre as quais se destacam aquelas provenientes do Líbano, da China, do Paraguai e da Argentina. (Disponível em <http://pmfi.pr.gov.br>. Acessado em 2 maio 2014.)

53

20a64_hl2_MP_PEspecifica_m.indd 53

7/22/14 1:57 PM

Página 78

Word Bank Exercício 1 Peça aos alunos que observem a ilustração da cidade.

Pergunte-lhes se conseguem identificar todos os estabelecimentos na imagem e se sabem nomeá-los em inglês. Em seguida, toque a faixa do CD para que ouçam as palavras enquanto as leem. Depois, reproduza a gravação novamente para que ouçam e repitam cada termo pelo menos duas vezes. Por fim, pergunte-lhes quais estabelecimentos, daqueles mostrados na ilustração, há nos arredores da escola ou de onde moram. Pergunte-lhes também se gostariam de saber como se diz em inglês o nome de outros estabelecimentos que consideram importantes. Auxilie-os com esse vocabulário, dizendo-lhes as palavras em inglês ou orientando-os a consultar dicionários bilíngues.

Página 79

Language in Use Exercício 1 Antes de pedir aos alunos que façam este exercício, revise as preposições beside, near, between e opposite.

Para isso, você pode empregar como exemplos frases referindo-se à posição de alguns alunos e objetos da sala de aula. Por exemplo: João is beside André. I’m opposite you. Peça, então, que leiam o enunciado do exercício e o exemplo apresentado no item a. Certifique-se de que compreenderam que todas as frases se referem à disposição dos estabelecimentos mostrados na imagem da página 78, a qual devem consultar para escrever as demais frases. Estipule um tempo para que façam o exercício e estimule-os a comparar em duplas as respostas. Proceda à conferência do exercício oralmente e escreva no quadro as frases, se necessário.

Grammar in Focus – There is/There are Apresente as expressões there is e there are por meio de exemplos. Leve para a sala de aula um pôster mostrando uma cena com diferentes detalhes (pode ser a de um parque onde há diversos elementos). Diga aos alunos que você descreverá a imagem para eles. Inicie a descrição, utilizando frases que contenham there is/there are. Em seguida, recolha o pôster e peça à turma que tente recordar as frases ditas por você. Se preferir, diga algumas frases verdadeiras e outras falsas sobre a cena e desafie-os a decidir quais estão corretas. Para tornar a apresentação ainda mais significativa, você pode, ainda, formular algumas frases sobre o que há na sala de aula: There is a (white) board on the wall. There are X students in this classroom. There are X desks. There isn’t a TV set.

There aren’t any computers. Então, convide os alunos a ler as explicações apresentadas no boxe de gramática sobre o uso das estruturas there is e there are.

Exercício 2 Oriente os alunos a ler o enunciado do exercício e o exemplo apresentado no item a. Certifique-se de que compreenderam o que devem fazer. Novamente, estipule um tempo para que escrevam as frases e motive-os a compará-las às de um colega quando terminarem.

Enquanto estiverem trabalhando neste exercício, circule pela sala, oferecendo ajuda a quem estiver com dificuldade. Para conferência, convide alguns alunos a ler as frases, verifique se todos concordam ou se há divergências e explique o que for necessário.

Página 80

Exercício 3 Escreva no quadro Natalie’s neighborhood e certifique-se de que os alunos compreenderam a expressão. Então, peça-lhes que leiam o enunciado do exercício e observem a ilustração do mapa. Oriente-os a ler o texto com o intuito de encontrar no mapa a casa de Natalie e circulá-la. Estipule um tempo para que façam a atividade e peça-lhes que verifiquem, em duplas, se circularam a mesma casa. Confira a atividade oralmente e solicite a um aluno que aponte no mapa onde está a casa de Natalie.

Exercício 4 Peça aos alunos que leiam o enunciado do exercício e os diálogos apresentados como exemplo. Em seguida, leia os diálogos em voz alta e peça-lhes que repitam cada fala pelo menos duas vezes. Esse procedimento vai deixá-los mais confiantes para a atividade que envolve a prática da oralidade. Então, oriente-os a formar duplas para praticar, primeiramente, os diálogos apresentados como modelo e, então, elaborar novos diálogos, incluindo nas perguntas e respostas elementos que tornem o exercício significativo, falando sobre o lugar onde moram. Se achar necessário, depois de terem repetido as falas do diálogo, convide os alunos a ajudá-lo a elaborar perguntas e respostas referindo-se ao que há (ou não) nos arredores da escola. Enquanto estiverem praticando em duplas, monitore a realização da atividade, circulando pela sala e tomando nota, discretamente, de possíveis inadequações quanto ao emprego das estruturas nas perguntas e respostas e também de possíveis problemas de pronúncia e entonação. Nesse caso, depois que tiverem praticado os diálogos, escreva no quadro exemplos de frases com emprego inadequado de estruturas e desafie os alunos a identificar o que precisa ser mudado em cada uma. Do mesmo modo, escreva as frases ou palavras nas quais tiver identificado inadequações de pronúncia e entonação. Em seguida, leia cada frase ou palavra e peça à turma que a repita. Depois, você pode solicitar a alguns alunos, individualmente, que repitam essas palavras ou frases. Inclua entre os alunos convidados aqueles que você havia percebido que estavam com problemas durante a prática em duplas, sempre tomando o cuidado de não expor ninguém.

54

20a64_hl2_MP_PEspecifica_m.indd 54

7/22/14 1:57 PM

Exercício 5 Antes de pedir aos alunos que façam o exercício, revise com eles as estruturas de perguntas com there is e there are e as de respostas curtas a essas perguntas.

Escreva no quadro algumas perguntas sobre os arredores da escola (Is there a shopping mall beside the school? Are there any supermarkets near here?). Peça que respondam a essas perguntas e escreva no quadro as respostas. Em seguida, oriente-os a ler o enunciado do exercício e o exemplo apresentado no item a e certifique-se de que compreenderam que devem voltar ao mapa do exercício 3 para conseguir responder às perguntas. Combine com eles um tempo para que escrevam as demais respostas e, novamente, peça-lhes que as comparem às de alguns colegas quando as tiverem concluído. Confira oralmente o exercício, convidando alguns alunos a ler as respostas, e escreva-as no quadro, se necessário.

Página 81

Exercício 6 Diga aos alunos que, para realizar este exercício, devem consultar novamente o mapa apresentado no exercício 3 da página 80. Instrua-os a ler o enunciado e a observar com atenção o exemplo apresentado no item a. Certifique-se de que compreenderam o que devem fazer, motive-os a comparar em duplas as frases quando as tiverem completado e proceda à conferência da atividade oralmente.

Exercício 7 Peça aos alunos que leiam o enunciado do exercício e observem a ilustração. Verifique se conseguem identificar todos os lugares no mapa e a localização de cada um. Certifique-se de que compreenderam o que devem fazer. Toque a faixa do CD pelo menos duas vezes para que façam a atividade.

Depois da segunda vez, motive-os a comparar em duplas as respostas. Para conferência, reproduza a gravação novamente, pausando-a ao final de cada diálogo para conferir se os alunos identificaram o estabelecimento certo em cada caso.

Exercício 8 Oriente os alunos a ler o enunciado do exercício e o exemplo apresentado no item a. Certifique-se de que compreenderam que deverão formular frases com as palavras dadas, referindo-se aos elementos incluídos no mapa do exercício 7. Estipule um tempo para que escrevam as frases, incentive-os a compará-las às de alguns colegas ao terminarem e proceda à conferência do exercício oralmente, dirimindo possíveis dúvidas.

Página 82 Cultural Links

Exercício 1 Depois do warm-up, leia o enunciado para os alunos.

Explique-lhes que, para fazer este exercício, eles devem

realizar uma leitura do tipo scanning, que é uma leitura rápida com o objetivo de obter apenas informações muito pontuais. Depois, faça a correção do exercício. Em seguida, toque a faixa do CD para que ouçam o texto e explore o glossário. Após a leitura, pergunte: 1 A que gênero textual pertence este texto? (É um artigo.)

2 Para quem é destinado o texto? (Para leitores que desejam obter informações sobre o assunto.)

3 Onde está veiculado o texto? (Em uma revista.)

Página 83

Exercício 2 Leia o enunciado e peça aos alunos que façam o exercício. Depois, solicite voluntários para a conferência.

Exercício 3 Peça aos alunos que façam o exercício. Depois, solicite a voluntários que façam a conferência.

Exercício 4 Explique o exercício aos alunos. Depois, peça-lhes que comparem suas respostas às de um colega. Em seguida, proceda à conferência, solicitando alguns voluntários.

Exercício 5 Caso haja dúvidas de vocabulário, explique-as aos alunos. Depois, peça-lhes que respondam às perguntas.

Em seguida, proceda à conferência, solicitando a alguns voluntários que leiam suas respostas.

SHARE IDEAS WITH A CLASSMATE Tema transversal: Meio Ambiente Leia as perguntas e promova uma discussão em grupo. Diga aos alunos que todos nós somos responsáveis pelo planeta Terra. “A ética com o cuidado com a Terra aplica-se em todos os níveis, internacional, nacional e individual” (BRASIL, 1998b, p. 241).

Página 84

Written Activity Exercício 1 Antes de os alunos realizarem o exercício, leia o enunciado e oriente-os a reler o post de Gabriella na página 77.

Após a leitura, peça-lhes que façam frases com as cues em formato de comentários, os quais servirão de resposta ao post de Gabriella.

55

20a64_hl2_MP_PEspecifica_m_P3.indd 55

7/14/14 10:25 AM

Exercício 2 Antes de os alunos realizarem a atividade, leia e explique o enunciado. Eles deverão imaginar que se mudaram para uma nova cidade. Peça-lhes, então, que tomem por base o post de Gabriella na página 77 e escrevam seu próprio post em uma rede social para seus amigos. Nele deverão constar as características da nova cidade.

Página 85

Project Work My Neighborhood Peça aos alunos que elaborem uma planta de dois quarteirões: o quarteirão onde moram e o quarteirão vizinho. Eles devem fazer a planta em uma cartolina ou outro papel ou papelão resistente. Instrua-os a colar figuras ou desenhar os diferentes lugares existentes nesses quarteirões. Peça também que escrevam o nome desses lugares na planta e façam frases descrevendo a localização de cada um. Esclareça que devem empregar as estruturas there is/there are nessas frases.

Alternativa: fazer, em grupos, uma maquete das redondezas da escola, incluindo os lugares existentes, nomeando-os e escrevendo frases com there is/there are.

Esta atividade pode ser tarefa de casa. De qualquer forma, combine com a turma uma data para a apresentação

dos trabalhos e reserve um tempo em algumas aulas para acompanhar o desenvolvimento dos projetos e auxiliar os alunos conforme a necessidade.

Break Time Your Question, My Answer Antes da realização da atividade, peça a cada aluno que prepare quatro cartões contendo cues referentes ao vocabulário do Word Bank da página 78 e as preposições do exercício 1 da página 79, relacionadas a school (por exemplo: pizza place / near / the school ). No dia da realização da atividade, peça-lhes que tragam para a sala de aula os cartões e recolha-os.

Escreva no quadro algumas cues, como as exemplificadas acima. Em seguida, escreva as frases: Is there a pizza place near the school? Are there any pizza places near the school? Depois, solicite alguns voluntários e faça uma das perguntas oralmente para eles. Eles deverão responder Yes, there is. / Yes, there are. / No, there isn’t. / No, there aren’t., conforme for o caso. Em seguida, peça que troquem os seus cartões com os colegas. Os alunos não deverão mostrar os seus cartões uns aos outros. Depois, peça-lhes que se reúnam em duplas (A e B) e iniciem a atividade. Estabeleça um tempo e oriente que o aluno A, de posse da cue, deverá fazer sua pergunta para o aluno B, que deverá responder: Yes, there is. / Yes, there are. / No, there isn’t. / No, there aren’t. Depois, é a vez de o aluno B fazer as perguntas e de o aluno A responder, e assim sucessivamente.

56

20a64_hl2_MP_PEspecifica_m_P3.indd 56

7/14/14 10:25 AM

2nd edition

2

highlight /ˈhɑɪˌlɑɪt/ s. ponto alto, melhor momento, auge; principal. s. pl. highlights melhores momentos.

HIGHLIGHTS é uma coleção dinâmica e inovadora dirigida ao estudante brasileiro do Ensino Fundamental (6o ao 9o ano).

Apresenta tópicos contemporâneos ligados ao dia a dia dos alunos, desenvolve a capacidade crítica e reflexiva com base nas propostas dos PCN e trabalha as quatro habilidades da língua, dando maior ênfase à leitura e à escrita.

Novidades da obra: Welcome unit.

New

Review games (volumes 1 e 2) revisam o conteúdo trabalhado por meio de jogos. New QR code – dois gêneros textuais por volume.

New

Multi-ROM com atividades, jogos, vídeos e áudios do livro.

New

Have Fun – atividades lúdicas em todos os volumes.

Portal Educacional da obra com atividades interativas, jogos e vídeos, entre outros. New Livro Digital Interativo (iOS/Android/Mac/Windows).

New

Para o aluno

Livro do aluno com caderno de exercícios integrado.

Multi-ROM. Portal Educacional da obra com atividades interativas, jogos e vídeos, entre outros.

Livro Digital Interativo (iOS/Android/Mac/Windows).

Para o professor

Componentes:

Livro do aluno com respostas, instruções detalhadas para o desenvolvimento das atividades, ampliações didáticas (atividades extras e de extensão), planejamento anual e orientações pedagógicas para trabalhar com os mapas-múndi.

Multi-ROM. Portal Educacional da obra com recursos extras exclusivos para o professor.

Material para uso em lousa interativa ou projetor.

Livro Digital Interativo (iOS/Android/Mac/Windows).

www.richmond.com.br 0800 771 8181

CAPA_hl2_LP.indd 4

6/24/14 8:40 AM