Experiencia docente udoo 2 2015 by Ramon J. Fermin

UNIDAD DOCENTE 00 I 2-2015

Universidad Central de Venezuela Rectora Cecilia García Arocha Vicerrector Académico Nicolás Bianco Vicerrector Administrativo Bernardo Méndez Secretario Amalio Belmonte Facultad de Arquitectura y Urbanismo Decano Gustavo Izaguirre Directora Escuela de Arquitectura Carlos Raúl Villanueva Ariadna Santacruz Directora IDEC del Beatriz Hernández Coordinadora de Docencia Yelitza Mendoza Coordinador de Investigación Luis Polito Coordinador de Investigación Hernán Zamora Coordinador de Extensión Ricardo Sanz Coordinador Administrativo Luis Felipe Zamora

UNIDAD DOCENTE 00 Ramón J, Fermín. Coordinador Javier Caricatto Rafael Urbina Camilo González Fabio Capra Ricardo Stand Rafael Machado Viviana Mujica Khristian Ceballos Marco Contreras Daniel Otero Invitados 2_2015 María del Mar Pastor Juan Camilo García Melicia Planchart Luis Polito Isabel Díaz Madrid Miembros 1_2016 Grizkar Luckert Alberto Navarro Miembros Honorarios Cristina Von Der Heyde (1958-2011) Marcel Erminy Manuel Delgado Leopoldo Provenzali Beltrán Alfaro (1937-2006) PUBLICACIÒN _Comité Ramón Fermín / Javier Caricatto Edición, diseño y diagramación Ramón J. Fermín CONTACTO: ud00@gmail.com https://www.facebook.com/ud00verde https://issuu.com/tallerdeproyectos00 Caracas, Venezuela. 2016

CONTENIDO EXPERIENCIA DOCENTE • PERIODO 2_2015 1er Semestre ESPACIO ORDEN Y NARRATIVA • FUNDAMENTOS I • Prof. Kristian Ceballos • Invitado: Juan Camilo García 2do Semestre LA RUTA DEL PEREGRINO•TOPOGRAFÌA Y PAISAJE • Prof. Daniel Otero • Invitado: Arq. Jose Sebastiani (Arq.) 3er Semestre ORDEN ESTRUCTURA Y LUGAR • LA Re-CONSTRUCCIÒN COMO PROYECTO • Prof. Ramón Fermín • Invitado: Prof. Luis Polito 4to y 5to Semestre LUGAR Y ARQUITECTURA • Prof. Camilo González • Invitado: Profra. Melicia Planchart 5to y 6to Semestre DE LOS COMPONENTES AL TODO • Prof. Marco Antonio Contreras 6to y 7mo Semestre Re-FORMA • LA APROXIMACIÒN AL PROYECTO DESDE LA PREEXISTENCIA • Prof. Ricardo Stand • Invitado: Arq. Isabel Díaz Madrid 7mo y 8vo Semestre TRANSGRECIONES URBANO ARQUITECTÒNICAS • CARTOGRAFÌA COLECTIVA • Prof. Rafael Machado • Invitado: Profra. María del Mar Pastor 9no y 10mo Semestre AUTOBIOGRAFÌA PROYECTUAL + ARQUITECTURA VERDE • Prof. Javier Caricatto • Invitados: Prof. G. Siems / Prof. Argenis Lugo / Profra. Glenda Yépez

TUTORIAS Taller Vertical • CONSTRUCCIÒN SOSTENIBLE•PREMIOSHOLCIM • EXPERIENCIA JULIAN BLANCO.• Prof. Ramón Fermín • Invitado: Joel Valencia (Arq.) 10mo Semestre • INTERSTICIOS VIALES • Prof. Fabio Capra • Prof. Ricardo Stand

EVENTOS_UD00 NOTAS BIOGRAFICAS

ESPACIO ORDEN Y NARRATIVA El ejercicio propuesto trata de lograr la continuidad entre esa primera etapa intuitiva y una segunda donde se tiene un objetico constructivo espacial. La idea es ir progresivamente aplicando una dinámica de trabajo de taller y con objetivos semanales, ejercicios de experimentación plástica, espacial, patrones geométricos y del ensayo sobre la materia ir desarrollando un cubo de medidas precisas. Ahí se introducen los conceptos básicos de la composición, el punto la línea, el plano y el volumen, y que a su vez estos cubos que cada alumno va desarrollando estén interconectados unos a otros para poder introducir el concepto de contexto la necesidad del intercambio de ideas y el contacto entre las piezas. El resultado final sería un enorme “rubikcube” a modo de una cuadricula volumétrica , con recorridos comunes conformados por fragmentos (cubos) creados por cada alumno que fomentaría el trabajo colectivo, el interés, la empatía y la practica indispensable de trabajar en conjunto, relacionándonos entre sí para armar esta pieza. . “Para mí el especio es esencialmente ambiguo. Nosotros no podemos captar sino estados de ambigüedad espacial, lo cual destruye la tradicional concepción tridimensional. La plenitud y la elasticidad de su constitución, su estado modulable en perpetua transformación lo convierte en inasible. El espacio es una relación interdependiente de la energía que lo modula.” Jesús Soto Contenidos 1 Definiciones de aproximación a la Arquitectura: Proyectar-Observar-Medir y Anotar 2 Elementos básicos de la arquitectura: El punto, la línea, el plano y el volumen. 3 Los tres principios vitruvianos: Venustas-Firmitas-Utilitas. 4 El Programa y sus características. 5 Espacio y recorrido: la narrativa arquitectónica 6 El Lugar: contexto e integración Objetivos de aprendizaje Iniciar a los estudiantes en los conceptos de Arquitectura Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis. Despertar la sensibilidad en la representación gráfica. Desarrollar la capacidad para comprender, visualizar y generar espacio arquitectónico. Desarrollar la capacidad de narrativa espacial Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo

PROF. KHRISTIAN CEBALLOS

Etapa 1 Introducción: Esta etapa tiene como objetivo introducir a los estudiantes a un acercamiento inicial a los conceptos de la arquitectura a través de ejercicios prácticos e intuitivos y su comparación con ejercicios de reconocimiento. La finalidad es cambiar los paradigmas afianzados en la mente a través de la observación y vivencia a raves de la confrontación y la repetición de ejercicios compositivos, manuales y materiales. Etapa 2 El ejercicio propuesto trata de lograr la continuidad entre esa primera etapa intuitiva y una segunda donde se tiene un objetico constructivo espacial. La idea es ir progresivamente aplicando una dinámica de trabajo de taller y con objetivos semanales, ejercicios de experimentación plástica, espacial, patrones geométricos y del ensayo sobre la materia ir desarrollando un cubo de medidas precisas. Ahí se introducen los conceptos básicos de la composición, el punto la línea, el plano y el volumen, y que a su vez estos cubos que cada alumno va desarrollando estén interconectados unos a otros para poder introducir el concepto de contexto la necesidad del intercambio de ideas y el contacto entre las piezas. El resultado final sería un enorme “rubikcube” a modo de una cuadricula volumétrica , con recorridos comunes conformados por fragmentos (cubos) creados por cada alumno que fomentaría el trabajo colectivo, el interés, la empatía y la practica indispensable de trabajar en conjunto, relacionándonos entre sí para armar esta pieza. Etapa Transversal Se trabajará continuamente sobre el discurso, la narrativa, la representación gráfica y el pensamiento crítico del estudiante a través de charlas, talleres conjuntos con Segundo semestre con invitados especializados en los temas antes mencionados. Estrategias Instruccionales Etapa 1: Ejercicios para trabajar en clase sobre la composición, manejo, representación gráfica y construcción de maquetas. Análisis y comprensión de referencias 4 Semanas de duración Etapa 2: Ejercicio individual en un cubo de 9x9 con relaciones entre ellos. Se trabajará en clases, se realizarán correcciones y entregas para el desarrollo de los proyectos. Se trabajará con técnica varias en la representación gráfica y se trabajará con la construcción de maquetas a diferentes escalas para lograr una compresión espacial de las ideas. Esta etapa tendrá una duración de aproximadamente 12 semanas tercios del calendario previsto. Bibliografia Punto y línea sobre el plano de Vasili Kandinski (1926). Arquitectura: Forma, Espacio y Orden de Francis Ching (1975). La poética del espacio de Gaston Bachelard (1957). Arquitectura: Temas de composición Roger Clark y Michael Pause Sistemas de Ordenamiento Edward T. White Atmosferas: Peter Zumthor El muro: Jesus María Aparicio Guisado Introducción a la arquitectura: Ignasi de Sola Morales/Marta Llorente Como nace los obletos?: Bruno Munari

Maquetas del proceso Maquetas del proceso (pág. der.)

Maquetas individuales del proceso

Maqueta de conjunto del proceso

Representaciรณn grafica del proceso

Maqueta de conjunto del proceso

Maqueta de conjunto de la entrega final

Representaciรณn grรกfica de la entrega final

Detalle de la maqueta de conjunto_ Entrega final Presentación de la entrega final (pág.. Der.) Profesores Alberto Navarro Camilo González Juan Camilo García

LA RUTA DEL PEREGRINO Introducción a la Topografía y el Paisaje Etapa 1 Introducción Esta etapa tiene como objetivo introducir a los estudiantes al entendimiento del manejo de una superficie topográfica como elemento de diseño, donde su modelado puede configurar espacios y recorridos. Se realizarán distintos ejercicios cortos para afianzar los conocimientos previamente adquiridos y desarrollar la representación de superficies en planimetría y estudio de maquetas topográficas. Etapa 2 Refugio para peregrinos Basados en los conocimientos adquiridos sobre el manejo y modificación de la topografía, los estudiantes deberán transformar un paisaje imaginario para crear un recorrido y una continuidad de espacios para la meditación y orientación en el lugar. En esta segunda etapa se espera que los estudiantes produzcan plantas y cortes necesarios para el entendimiento de la propuesta, así como de esquemas explicativos de la idea conceptual e imágenes síntesis. Etapa Transversal Se trabajará continuamente sobre el discurso, el planteamiento de la idea, la representación gráfica y la elaboración de maquetas topográficas. Cada etapa se irá nutriendo de presentaciones puntuales de invitados en temas referentes a las artes plásticas, procesos creativos, artes visuales, diseño gráfico y arquitectura paisajista. Contenidos 1 Definición de Topografía y Paisaje. 2 Principios básicos del diseño topográfico. 3 Composición. 4 Estructura de la forma arquitectónica 5 Espacio y recorrido arquitectónico 6 El paisaje y la topografía como elementos de diseño. Bibliografía Punto y línea sobre el plano de Vasili Kandinski (1926). Arquitectura: Forma, Espacio y Orden de Francis Ching La poética del espacio de Gaston Bachelard

PROF. DANIEL OTERO

Detalle de maqueta de conjunto_ Entrega final Maqueta de conjunto de la entrega final (pรกg.. Der.)

Representación grafica de la entrega final Estudiantes (de izq- a der.): Mauricio Martínez Nathalia Millán Nathalia Millan Mauricio Martínez Mauricio Martínez Nathalia Millan

Representación grafica de la entrega final Estudiantes (de izq- a der.): Nathalia Millán Mauricio Martínez Mauricio Martínez Nathalia Millan Mauricio Martínez Mauricio Martínez

Maquetas de la Entrega final Estudiantes: Iván González Mauricio Martínez Nathalia Millán Valeria Rorhe Yelismar Suarez Yofran Aguilar Presentación de la entrega final (pág. der.)

Presentaciรณn de entrega final Estudiantes de Taller de proyectos 2 (pรกg. der.)

ORDEN, ESTRUCTURA Y LUGAR La re-construcción como proyecto Un ejercicio fundamental para el aprendizaje es la experiencia. La arquitectura hay que verla y recorrerla, atentamente, con la mirada pero también con todas las capacidades perceptivas de nuestro cuerpo moviéndose en sus espacios. Mirar, escrutar, recordar, ordenar, descubrir son los resortes con los que penetraren la experiencia arquitectónica. Es mejor hacerlo directamente, en el lugar, bajo la luz del sol, entre otras. Pero también viendo y entendiendo a través de imágenes, de representaciones de todo tipo que nos muestren aspectos inaccesibles o que nos expliquen lo que nuestra simple mirada podría haber dejado escapar. A través de una serie de temas básicos, de su tratamiento conceptual teórico, pero principalmente, a través del análisis de ejemplos emblemáticos en la historia de la arquitectura, se trata de empezar a construir un tejido de relaciones que ayuden a discernir y a examinar la diversidad de las propuestas que cualquier arquitectura es capaz de mostrar. La historia de la arquitectura no será una búsqueda de antepasados ilustres que legitimen el presente. La historia de la arquitectura organiza la sucesión de experiencias concretas que determinan los problemas, recomponiendo incesantemente las miradas, los lenguajes, los conceptos. Ver bibliografía: Josep Maria Montaner

El curso consiste en el estudio ((re) construcción*)de modelos de la arquitectura con tradición moderna** en Latinoamérica*** e íntima relación con el lugar; Una aproximación por la cual se puede obtener la síntesis de varios subsistemas que componen una obra de arquitectura * Se trata de recuperar la experiencia de la arquitectura a través del juicio –es decir, del reconocimiento visual de sus valores–, libre del determinismo intelectual del concepto y del costumbrismo teleológico del proceso. Ver bibliografía: Helio Piñón ** El dominio de un saber técnico y la intensidad formal/espacial manifestada a través de la abstracción. ***La construcción del lugar. .

PROF. RAMON J. FERMIN

CONTENIDOS Estructura de la forma arquitectónica. Elementos técnicos del proyecto. Las partes de la edificación. Dominios teóricos de la propuesta de diseño. La idea vs concepción formal La relevancia o irrelevancia de El Lugar . Cultura, historia y geografía. La opción tecnológica: Los sistemas básicos que constituyen la anatomía de una edificación OBJETIVOS Intenciones de orden conceptual y de significación (forma-espacio). Respuesta técnico constructiva. Respuesta contextual. TEMAS Orden estructura y lugar La reconstrucción como proyecto La modernidad La Arquitectura latinoamericana Espacio vs Lugar La síntesis

Orden estructura y lugar Orden: Racionalidad, sistematicidad, esencialidad y reducción. Geometría: Involucra aspectos de tamaño, situación, forma y proporción. Permite desde esquemas básicos hasta estructuras complejas en múltiples niveles. Modulación: Un Módulo es una forma simple. Al repetirse en una composición o diseño, esta forma se convierte en un módulo. Los módulos unifican el diseño, es decir, le dan sentido y unidad. Estructura: Definición simultánea de la estructura formal y espacial y la estructura de soporte. Estructura de soporte: Sus elementos siguen patrones que refuerzan la geometría, definen espacios, dirigen circulaciones o expresan conceptos. Constituyen una parte crítica de la imagen del proyecto. Espacio: El espacio es un medio de expresión propio de la arquitectura. No es resultante accidental de la orientación tridimensional de planos y volúmenes. Forma: Figura exterior de un cuerpo, apariencia visual, contorno, silueta. Un aspecto crítico del análisis de las obras construidas es la identificación del “partido” o “Parti”, que representa la semilla de la creatividad que da origen al esquema formal. Lugar: Trópico La responsabilidad medioambiental que se exige hoy a la arquitectura está fuertemente relacionada con la preocupación contextual. La conciencia respecto al medio físico, económico, productivo, material y cultural está en el fundamento de ese ejercicio responsable El espacio intermedio: transición entre el "adentro" y el "afuera".

Modernidad “…la modernidad, desde hace cien años es nuestro estilo. Es el estilo universal. Querer ser moderno parece locura, estamos condenados a ser modernos.” “…La búsqueda de la modernidad nos llevó a descubrir nuestra antigüedad, el rostro oculto de la nación. Inesperada lección histórica que no sé si todos han aprendido: entre tradición y modernidad hay un puente. Aisladas, las tradiciones se petrifican y las modernidades se volatizan; en conjunción, una anima a la otra y la otra le responde dándole peso y gravedad”. Octavio Paz. Prólogo. Poesía en movimiento, México 1915-1966.1966

Movimiento moderno En términos generales el movimiento moderno, es el conjunto de tendencias surgidas en las primeras décadas del siglo XX, marcando una ruptura con la tradicional configuración de espacios, formas compositivas y estéticas, influyendo en la arquitectura, arte y del diseño. Partiremos de la premisa, y será desarrollado en este trabajo, que la aproximación de la arquitectura moderna es la liberación de cualquier sistema externo impuesto con la libertad de ajustarse a la realidad en la cual se apoya, y consideramos su principal contribución al pensamiento proyectual contemporáneo. Nos apoyaremos en la definición o redefinición de la condición de la arquitectura moderna, tratada por el Profesor Helio Piñon Pallares, en diferentes textos, en la cual presenta una aproximación tanto histórica como conceptual de los valores “genuinos” de la arquitectura moderna. “…no se trata de una reposición avalada por un propósito de enmienda respecto de los errores del pasado reciente; ello supondría un intento de hacer retroceder la historia o de congelar su proceso en un momento de particular intensidad y lucidez artística. Por el contrario, trato de replantear las ideas que permitirían al ciclo de la modernidad seguir su evolución. “…una arquitectura que trata de recuperar la competencia técnica que garantiza su solvencia constructiva – material y formal – y, con ello, su sentido histórico, es decir, la calidad artística y la utilidad social que ha acreditado a lo largo de los siglos.”

Arquitectura moderna en Venezuela y en Latinoamérica. Silvia Arango y Marina Waisman en las reflexiones de los aportes de la arquitectura Latinoamericana, en la obra Gorka Dorronsoro mencionan lo siguiente:

Imágenes (de izq- a der.): Le Corbusier Louis Kahn Mies van der Rohe Carlos Raul Villanueva FAU-USP. Vilanova Artigas Estación de autobuses Santos. Eladio Dieste MAC de Rio de Janeiro. Affonso Reidy P.Brasil, Osaka 1970. P. Mendes da Rocha

“En la arquitectura se duplica el mismo juego: implacable racionalidad de una estructura poderosa, de un concreto sin apelaciones, tal y como sale del encofrado, sin miramientos, áspero. Y la vez, cariñosa seguimiento del transeúnte, que en sus desplazamientos descubre un juego de percepciones sucesivas que parecerían azarosas si no supiéramos que detrás de estas azares está el ojo vigilante del arquitecto”. A través de estas palabras, como ejemplo, se manifiesta una evidente “confrontación” entre esencia y existencia, la cual caracterizan las líneas de pensamientos de la crítica, que han tratado de definir la arquitectura en Latinoamérica.

Espacio vs Lugar o la evolución del espacio moderno En la actualidad uno de los temas fundamentales del debate y líneas de investigación es acerca de la arquitectura y el lugar. Sera un tema central del curso explorar el concepto de lugar. Pero nos interesara revisar la dualidad presente en los términos de espacio: genérico e indefinido atribuido y concebido por la arquitectura del movimiento moderno y el lugar el cual se ha definido por concreto y existencial; aproximación filosófica de Martin Heidegger, principalmente desarrollado en “Construir, Pensar Habitar”. Josep María Montaner presenta en “La modernidad superada” esta dualidad en un análisis sobre la Villa de Malaparte ubicada Capri, Italia. “…la revalorización de la idea de lugar estaría estrechamente relacionada con el inicio de la recuperación de la historia y la memoria, unos valores que el Estilo Internacional rechazaba. Una obra singular es la casa del escritor Curzio Malaparte por Alberto Libera, se trata de una obra radicalmente moderna y autónoma que, al mismo tiempo, reinterpreta la condición irrepetible del lugar. Podemos establecer que este tipo de manifestaciones, convierten el sitio indeterminado en un lugar irrepetible y singular. La idea de lugar se diferencia de la del espacio por la presencia de la experiencia. Lugar está relacionado con el proceso fenomenológico de la percepción y la experiencia del mundo por parte del cuerpo humano. La idea de lugar en pequeña escala se entiende como una cualidad del espacio interior que se materializa en la forma, la textura, el color, la luz natural, los objetos y valores simbólicos.” Plantear la definición de estos conceptos desde dualidad presente en la historia y crítica después del movimiento moderno(1), nos permitirá trazar las reflexiones necesaria acera de la relación entre la modernidad de valores universales, y la modernidad específica(2) que alcanza, en una aproximación inicial, su valor universal de la síntesis entre modernidad y el lugar. (1)“Hoy puede entenderse la modernidad como un modo de concebir ya asimilado por la historia, y sus formas pueden liberarse, por tanto, de los aspectos publicitarios con que en sus comienzos trataron sus agentes de alcanzar legitimidad socioeconómica. Ahora se puede asumir sin ambages que la arquitectura moderna responde a una formalidad artística que se basa en sistemas de relaciones abstractas y universales; de modo que el objeto deja de considerarse una réplica mimética de cualquier realidad física o ideal para constituirse como una realidad nueva, construida con criterios de consistencia visual y el mero uso instrumental del «lenguaje moderno».” (2)La “modernidad específica” o “modernidad apropiada” es desarrollada en diversos textos sobre la arquitectura moderna en Latinoamérica. Un término (modernidad especifica) que atribuye Josep María Montaner, a la arquitectura de Lina Bardi (1915-92): “Mediante sus cualidades creativas Lina Bo Bardi consiguió superar los límites del mismo arte moderno, sin romper con sus pestablecido y a las convenciones. En Brasil han sido posibles una arquitectura y un arte moderno enraizados en la experiencia del arte popular, negro e indígena, rigurosamente distintos del folclorismo, el populismo y la nostalgia.” rincipios básicos. Si la arquitectura moderna era anti histórica, ella consiguió hacer obras en las que la modernidad y tradición no eran antagónicas. Si el arte moderno era intelectual, internacional y reacio al gusto

Imágenes: Casa de Cursio Malaparte, Alberto Libera. Le Corbusier

El espacio intermedio La luz ha sido para la arquitectura un elemento fundamental. Si bien es cierto que la luz es una modeladora del espacio, es incuestionable que la sombra lo es de igual manera. La transición entre la luz intensa y cruda del exterior y la sombra en el interior mediante espacios intermedios, tales como pérgolas, galerías y otros recursos arquitectónicos, producen una intermediación de claroscuros, que hacen que la sombra interior se perciba como una sombra rodeada de semisombras y vivencias particulares y se convierten para el arquitecto en un tema importante de diseño para resolver la transición entre el "adentro" y el "afuera". Es allí en este espacio donde se refresca el edificio, donde se elimina el encandilamiento, donde la sombra invade las aberturas y donde la brisa se orienta para mejorar la ventilación. Tener un espacio…brinda la posibilidad de vivir …de manera diferente ya que genera zonas de uso al aire libre, diferenciadas del resto del jardín, creando un nexo entre el interior y el exterior del edificio. Trazos 24 - Abril de 2006

Abstracción «…no es lo mismo entender que se abstrae cuando se seleccionan algunos aspectos de la realidad para facilitar su comprensión -lo que supone actuar con un pragmatismo reductivo- que asociar la abstracción al hecho de extraer lo esencial de esa realidad con el propósito de intensificar el conocimiento de la misma. En el primer caso, se procede según un análisis que se apoya en un proceso de exclusión de cariz personal. En el segundo, se trata de acceder a lo esencial mediante una tensión hacia lo universal, marco de referencia del juicio estético, subjetivo, condición básica de la síntesis…» Helio Piñon Croquis de papel. La belleza de “simples” maquetas de papel … construirlas como un croquis: esa maqueta que se hace en soledad, no para enseñársela a alguien. Es una maqueta que se construye como un ensayo de algo que se está imaginando. … El croquis, la maqueta en blanco de un libro, una idea incipiente… Como el poeta cuando emborrona la página, cuando toma notas ; ese croquis que nadie discute. Se trata la maqueta como instrumento de proyecto; en vez de dibujar se construye la maqueta.

Imágenes: FAU-UCV. Sala de exposiciones Museo Universidad de Sao Paulo. PMDR

… Lo interesante, es que, en esa extensión del raciocinio, el objeto ya existe en la medida en que está configurado en nuestra mente, en el sentido de dominar la imaginación para que el objeto sea aquello que se quiere Paolo Mendes da Rocha construir.

Imรกgenes: Referentes. Obra y proyectos de Paolo Mendes da Rocha. Dibujos Etapa 1. La reconstrucciรณn como proyecto Elaboraciรณn de modelos 3d de obras y proyectos seleccionadas,

Etapa 2: Anรกlisis de la referencia Estudiantes: Kevin Torrado Sherezade Requena Mariaantonela Jose Wong

Entrega Etapa 2 y 3: Análisis y maqueta corte. Etapa 1,2: Maqueta corte de las obras y proyectos seleccionados del Arq. P. Mendes da Rocha. (pág. der.) Estudiantes: Kevin Torrado Sherezade Requena Mariantonela Fajardo José Wong Oriana Díaz Jackeline Bolet Verónica Rivas Virginia Betancourt José Díaz

Entrega Etapa 4: SĂntesis y propuesta Estudiantes: Oriana Diaz Sherezade Requena Virginia Betancourt

Entrega Etapa 4: SĂntesis y propuesta Estudiantes: Sherezade Requena Oriana Diaz Virginia Betancourt

Etapa 4: Diagramas Estudiantes: Kevin Torrado Sherezade Requena Oriana DĂaz

Etapa 4: El croquis de papel. La sĂntesis Estudiantes: Sherezade Requena Oriana DĂaz Mariatonella Fajardo Virginia Betancourt Jackeline Bolet

Entrega Etapa 4: SĂntesis y propuesta Estudiantes: Sherezade Requena JosĂŠ Wong Kevin Torrado

Etapa 4: La propuesta Estudiantes: Sherezade Requena Oriana DĂaz Jose Wong Kevin Torrado

Etapa 4: La propuesta _Maqueta Estudiantes: Sherezade Requena Oriana Díaz Kevin Torrado Jose Wong Maquetas de la propuesta (pág. Izq.) Estudiantes: Kevin Torrado Sherezade Requena Mariantonela Fajardo José Wong Oriana Díaz Jackeline Bolet Verónica Rivas Virginia Betancourt José Díaz

Presentaciรณn Entrega final Profesores: Marco A. Contreras Domenico Silvestro Javier Caricatto

ARQUITECTURA Y LUGAR Mediante las definiciones de Lugar y Espacio Público se construye un andamiaje básico sobre el tema Lugar, para poder registrar, decodificar y diagnosticar de manera intencionada un Territorio acotado de Espacio Público, del cual emergerán estrategias de reactivación y regeneración de un Sector de la Ciudad de Caracas. Metodología De la decodificación y la abstracción al Proyecto. Problema a resolver Anteproyecto de Espacio Público Horizontal y Vertical. Fases 1. Definiciones de: Lugar y Espacio Público. 2. Análisis. Decodificaciones. 3. Construcción de Modelos Abstractos. 4. Desarrollo Anteproyecto.

PROF. CAMILO GONZALEZ

Presentación 1ra. Entrega Corte. Profesores: Khristian Ceballos Camilo González Ricardo Stand Juan Camilo García Alejandro Haiek

Presentaciรณn Entrega final. Estudiante: Nathaly Gonzalez Profesores: Melicia Planchart Camilo Gonzรกlez Daniel Otero

DE LOS COMPONENTES AL TODO Antecedentes Al abordar un proyecto se suele recabar información sobre el tema y a través de “imágenes” o referentes de otros proyectos. Es común que la información parcial de los componentes del referente (planos, fotos, axonometrías, etc.) sean con frecuencia fragmentos, resultando -según sea el caso- necesario contrastar la información sobre el referente con otra información que pueda orientar a entender el edificio a diseñar. La respuesta involuntaria y más directa del estudiante, puede ser, casarse con un componente del referente y anestesiar mentalmente las otras partes involucradas, o en el mejor de los casos, lograr un “conjunto” de partes que se adaptan en la medida que se van presentando. Esto se debe, la mayor de las veces, a una ausencia de plan para confrontar un sistema. Enunciado General Premisa: La interpretación temática o función, como problema de diseño arquitectónico, tiene estrecha relación con los componentes (sub-sistemas) que estructuran una edificación (Sistema), de donde se verificará cómo los elementos constitutivos ejercen un orden en la totalidad del sistema. Propósitos La interpretación temática o función, como problema de diseño arquitectónico, tiene estrecha relación con los componentes (sub-sistemas) que estructuran una edificación (Sistema), de donde se verificará cómo los elementos constitutivos ejercen un orden en la totalidad del sistema. Objetivos de aprendizaje

Comprensión de los sistemas que constituyen una Propuesta Arquitectónica. Manipulación de los sistemas con el objeto de armar una propuesta de proyectual. Comprensión del Programa arquitectónico y como este ajusta al sistema de elementos que constituyen el Proyecto. Idea y Significación (forma‐espacio) a partir del proceso de articulación de los elementos constitutivos de la propuesta arquitectónica. Comprensión del Contexto como elemento que marca pautas en la forma. Estrategia General El Tema se dividirá en 6 etapas o sub-ejercicios, que como partes, pretenden el reto posterior de conciliarse en el ejercicio final. Estrategias instruccionales

Se realizará un ejercicio cuyo nombre se denomina “De los componentes al Todo”, cuyo objeto es la realización de propuestas parciales que procuren dar solución a cada elemento que constituye la propuesta arquitectónica )Forma , Movimiento, Espacio y Estructura), luego se prevé generar una fusión o resumen de aquellas soluciones que en conjunto permitan generar una propuesta arquitectónica, todo esto en el marco de referencia de un contexto que permita generar pistas de cómo se puede organizar el Proyecto. Se proporcionará un contexto con variables urbanas claras. Se proporcionará lecturas alusivas al tema tratado. El Tema se dividirá en 6 etapas o sub‐ejercicios, que, como partes, pretenden el reto posterior de conciliarse en el ejercicio final. PROF. MARCO A,CONTRERAS

Contenido 1. Forma. Consiste en abordar preliminarmente un contexto y un programa. En esta etapa se ha de procurar: Variables urbanas, Morfología e Imagen del Edificio e inquietudes personales o conceptos. No es necesario tener claro el funcionamiento del sistema, ni una imagen concluyente, solo se pretende una hipótesis preliminar, una situación que explorar. 2. Movimiento. Se estudiarán las posibilidades y estrategias que ofrece la Forma, su circulación y abordaje a los diferentes campos implícitos en ella. Al verificarse sus potencialidades y debilidades, la forma debe mutar consecuentemente con derivaciones de posibilidades de nuevos sistemas de movimiento interno y externo. Los instrumentos a realizarse en esta etapa son maquetas que contengan únicamente cintas en el espacio, de manera de completar solo este sub-sistema. 3. Espacio. Se estudiarán las posibilidades y composición espacial que ofrece el modelo inicial independientemente de la etapa anterior. Se procurará jerarquía e interrelación entre los espacios y concientizar cómo su combinación afecta el orden en el sistema. Al igual que en la etapa anterior, para estructurar un sistema espacial, éste debe hacer las alteraciones pertinentes en el envolvente o matriz que lo crea. 4. Estructura. Se indagará cuál es el mejor concepto estructural que incorpore a la forma en estudio. En esta etapa se podrán involucrar preliminarmente algunas de las concepciones formales obtenidas en los procesos anteriores. 5. Fachada-Cerramiento. Esta etapa, meramente especulativa, pretende recrear una posible fachada o cerramiento en el contexto, conjugada con las concepciones antes mencionadas. Se puede manejar balance y composición con respecto al contexto y al tema edificio, 6. Conciliación. Esta etapa es la unión o interrelación de todas las anteriores. Primero, se procurará identificar cuál resultado de las etapas anteriores tiene un orden lógico y predominante sobre las demás etapas y el sistema. Los estudiantes tendrán procesos y respuestas diferentes entre sí, esto le permitirá reconocer las fuerzas y debilidades que tiene un componente arquitectónico y cómo fortalecer uno en función a una idea. Sobre la etapa predominante se irán involucrando los demás sub-sistemas hasta tener el sistema total completo. Bibliografía Gordon Cullen. (1974). El Paisaje Urbano. Editorial Blume. Barcelona. Kevin Lynch. (1984). La imagen de la ciudad. Editorial Gustavo Gilli, S.A. Barcelona. España Martiessen, Rex D. (1956). La idea del espacio en la arquitectura griega. Ediciones Nieva Visión. Buenos Aires. Baker. Geoffrey H. (2000) Le Corbusier. Analisis de la Forma. Editorial Gustavo Gilli, S.A. Barcelona. España Edwart T. White. Sistemas de Ordenamiento. Editorial Trillas. México Artículo: Pablo J. Lopez Hernandez (2012). Bruino Zevi, el Código Anticlasico y los Architetti-Cmerieri. Blog web: El Arquitecto Impenitente. Heino Engels. (2015). Sistemas de Estructuras. Editorial Gustavo Gilli, S.A. Barcelona. España Francis Ching. Arquitectura: Forma, Espacio y Orden. Editorial Gustavo Gilli, S.A. Edwart T. White. Manual de Conceptos de Fomas Arquitectonicas. Editorial Trillas. México.

Proceso: Componentes Estudiantes: Jessica García Juan C. Lázaro Greys Yánez Jorge Teixeira (pág. der.)

Entrega final Estudiantes: Greys Yรกnez Jorge Teixeira

Entrega final Estudiantes: Jessica GarcĂa Juan C. LĂĄzaro

Entrega final Estudiantes: Juan C. Lazaro Greys Yanez Jorge Teixeira

Entrega corte Profesores: Marco A. Contreras Entregas (pรกg. Izq.) Profesores: Javier Caricatto Alberto Navarro Khristian Ceballos

RE-FORMA Aproximación al proyecto de arquitectura desde la preexistencia El objeto del presente curso es el Proyecto de Arquitectura y, en consecuencia, el curso pretende hacer una reflexión sobre los procesos que intervienen en su desarrollo; es decir, una discusión sobre la forma de pensar la arquitectura y, más concretamente, el proyecto. Evidentemente, no se pretende llegar a establecer cómo se debe proyectar; sino más bien, desentrañar algunos de los mecanismos que desembocan en una arquitectura objetiva. No se trata de un semestre puramente metodológico, ni el método tiene que ser necesariamente su objetivo final, no obstante, muchas de las cuestiones por tratar en el semestre pueden tener su consecuente repercusión. Debe entenderse que la hipotética aplicabilidad de lo que se aprenderá tendrá siempre carácter diferido y oblicuo, nunca inmediato y directo. Se trata, en consecuencia, de un curso con voluntad de constituir una aportación en el campo proyectual mediante el entendimiento y aprovechamiento de los procesos. El presente, no desea inscribirse dentro del campo especulativo, es decir, no quiere ser una reflexión teórica al margen de cualquier aplicación práctica; por el contrario, pretende capacitar al estudiante de una cierta suficiencia para la práctica, bien sea desde la aceptación, o desde el rechazo. De todo ello se deduce el alcance poético, de constituir una teoría para la práctica. Se persigue, por lo tanto, realizar una primera aproximación a una teoría del proyecto desde el prisma académico. No se pretende, pues, la suficiencia, pero sí la necesidad básica para una concepción de la arquitectura como materia, como asignatura, como instrucción y por supuesto como disciplina. En definitiva, el objetivo último es llegar a una cierta sistematización de la experiencia teórico-práctica por medio del análisis, interpretación y crítica desde el proyecto. Contenido 1. Análisis de sitio. Caso de Estudio: Casco Central de Caracas y/o Chacaito, Bulevar de Sabana Grande. 2. Clasificación de tipologías de espacios intermedios. 3. Creación de diagramas proyectuales. 4. Producción de ensamblajes, susceptibles de trasformación con diferente posibilidades de posición en el espacio. 5. Desarrollo Proyectual: Intervención sobre la ciudad con piezas puntuales y autónomas de mediana escala que se incrustan en un tejido urbano de múltiples relaciones funcionales y espaciales. 6. Análisis y entendimiento del programa específico y su relación con el lugar. 7. Hacer énfasis en la propuesta del espacio público y espacio privado, su relación y los diálogos entre ellos. 8. Planteamiento de detalles arquitectónicos, como comprobación de los conocimientos técnicos propios de la carrera.

PROF. RICARDO STAND

Entrega corte Profesores: Alejandro Haiek Ricardo Stand Marco A. Contreras

Entrega Corte Profesor: Ricardo Stand

CARTOGRAFÍA COLECTIVA Transgresiones Urbano Arquitectónicas Se basa en la aplicación de un método para la comprensión alternativa de un fragmento de la ciudad de Caracas (por definir) que es la base de la investigación “Transgresiones Urbano Arquitectónicas: Fase I. Cartografía colectiva” y del taller de proyectos que lleva el mismo nombre. Este método será aplicado por cada estudiante que curse el taller de manera individual y colectiva. La comprensión de la realidad de la ciudad no puede ser unilateral ni absolutamente tradicional. En el urbanismo tienen que haber otros elementos que definen la ciudad más allá de su forma, sus calles y su demografía. También existen situaciones, fenómenos, eventos que son difíciles de catalogar y que muchas veces pasan desapercibidos, pero que definitivamente también hacen ciudad, en nuestro caso, Caracas. Esto se reflejará en los proyectos desarrollados estarán no solo conectados a la ciudad como contexto, sino también entre ellos mismos retroalimentándose en su proceso de desarrollo. ¿Qué relaciones surgirán entre la ciudad y las situaciones transgresoras que ocurren en ella? El taller se organiza en 3 bloques. 1. Presentaciones de avance semanal. 2. Clases teóricas magistrales con la interacción de invitados. 3. Taller, donde se trabaja, produce y discute los avances en tiempo real. Contenido: Taller7 Urbano Planificación y diseño urbano. Trabajar en una escala más macro que ordena los proyectos en el territorio. Y el contexto se entiende como algo dinámico y no estático, donde los proyectos y propuestas también influyen sobre este. Taller 8 Estructura Énfasis en el diseño estructural y tecnología del proyecto. La maqueta es un instrumento primordial, ya que en ella se comprueba la lógica estructural. Esta puede ser a escala 1:10 y la selección del material y diseño de sus detalles se verán expresadas en este modelo.

PROF. RAFAEL MACHADO

Entrega final Profesores: Glenda YĂŠpez MarĂa del Mar Pastor Rafael Machado

Entrega corte Profesores: MarĂa del Mar Pastor Rafael Machado

AUTOBIOGRAFÍA PROYECTUAL + ARQUITECTURA VERDE El objetivo general de este ejercicio es el de sacar conclusiones sobre lo aprendido durante la carrera. Para lograrlo realizarán una reflexión sobre lo producido y deberán preguntarse a media que abren los archivos: ¿por qué diseñé tal proyecto de esa forma? ¿En qué tipo de arquitectura creo? ¿Qué conceptos y criterios he utilizado y cuales se han mantenido constantes? ¿Tengo una “manera” de diseñar?... Registren en una libreta las reflexiones que les susciten las imágenes cuando vuelven a verlas. En fin, de lo que se trata es de ver en retrospectiva lo producido por Ustedes, y sacar conclusiones. Es cómo organizar “la maleta” antes de salir de la FAU. Una vez finalizada la etapa de la autobiografía, saldrán conscientes de sus “5 criterios más recurrentes” que han utilizado para diseñar, y de los cuales, muy probablemente, no se han dado cuenta que los tienen y los aplican. Este objetivo lo lograremos a partir de la recopilación y registro, en fichas tamaño doble carta, en formato horizontal, de todos los diseños desarrollados por Ustedes, a lo largo de su carrera, desde primero a noveno semestre, incluidos los que hayan repetido, pues aquí no importa la nota que hayan sacado, sino las ideas que hayan ensayado. Una de las ventajas prácticas que tiene una experiencia académica como esta es que saldrán de ella con un PORTAFOLIO DE TRABAJOS UNIVERSITARIOS, lo cual no tiene, a todas luces, el menor desperdicio para cuando se enfrenten a buscar trabajo en alguna oficina de arquitectura, solicitar una beca, o acceder a estudios de cuarto nivel. En las etapas finales del semestre diseñaremos un pequeño proyecto aplicando los criterios de sostenibilidad que se fundamente en los “5 criterios de Ustedes”. Es posible que participemos en los premios “Holcim Awards” http://www.holcimfoundation.org con un proyecto en la categoría NEXT GENERATION para estudiantes del último año de la carrera. Favor revisar las bases y los ganadores de convocatorias anteriores. Los premios aquí son sumamente sustanciosos. PREMIOS Medalla oro: $ 25.000,oo - Medalla plata: $ 15.000,oo - Medalla bronce: $ 10.000,oo Los premios serán repartidos 60% estudiante, 40% profesor MOTIVACIÓN El tercer ciclo, en especial noveno y décimo semestre es el momento oportuno para motivar, definitivamente a los estudiantes en cuanto a tres temas fundamentales: a) La AUTOBIOGRAFÍA PROYECTUAL, como balance de lo aprendido de la carrera. b)

La ARQUITECTURA SOSTENIBLE, para tomar conciencia sobre la crisis ambiental que atraviesa nuestro planeta.

El PROYECTO DE ARQUITECTURA, demostrando finalmente la capacidad del estudiante de presentar un proyecto de arquitectura completo, aproximado a los requerimientos que tendrán como futuros profesionales.

PROPÓSITO Los propósitos son varios: 1. Desarrollar en el estudiante la capacidad de síntesis ante los conocimientos adquiridos durante la carrera. 2. Enfocar y desarrollar coherentemente el trabajo final de grado. 3. Estimular la posición individual del estudiante frente a la toma de decisiones de diseño. 4. Estimular la actitud crítica frente a la arquitectura y el diseño. 5. Ofrecer una base teórico – práctica sobre los temas de la auto-biografía proyectual, la sostenibiliad y la arquitectura. 6. Tomar consciencia de la responsabilidad medioambiental que como futuros arquitectos se adquiere.

PROF. JAVIER CARICATTO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE AUTOBIOGRAFÍA PROYECTUAL: El objetivo general de esta etapa es el de sacar conclusiones sobre lo aprendido durante la carrera. Para lograrlo se deberá realizar una reflexión sobre lo producido y preguntarse continuamente durante el semestre: ¿por qué diseñé tal proyecto de esa forma?, ¿en qué tipo de arquitectura creo?, ¿qué conceptos y criterios he utilizado y cuales se han mantenido constantes?, ¿tengo una “manera” de diseñar? El objetivo particular de la Autobiografía Proyectual es el de detectar y enunciar conscientemente los “5 criterios más recurrentes”, aquellos que se han utilizado para diseñar, y de los cuales, muy probablemente, no se había tomado consciencia. El objetivo final es aplicar los criterios de diseño en la propuesta de diseño final. ARQUITECTURA SOSTENIBLE: Entender el concepto de sostenibilidad y su aplicación en la arquitectura, ideando, diseñando y desarrollando un proyecto que considere los 3 vértices del triángulo sostenible: a) El MEDIO AMBIENTE, en cuanto a la calidad del medio ambiente, tanto existente como el resultante de la propuesta de diseño y la eficiencia de los recursos para el desarrollo de proyectos que se integren y aprendan de la Naturaleza. (Este vértice puede asociarse a la «venustas» vitruviana) b)

La TECNOLOGÍA, procurando la innovación y capacidad de transferencia tecnológica con proyectos viables económicamente -relacionada con la «firmitas» (firmeza).

Lo SOCIAL, implementando la participación social vinculada a lo programático y a la «utilitas»(utilidad o función) vitruviana.

Aplicar máximas del diseño sostenible tale como: “Piensa en grande, házlo pequeño”, “piensa globalmente, actúa locamente”, “piensa verde”, “recicla, reusa, reutiliza”, etc. PROYECTO DE ARQUITECTURA: Capacidad de desarrollar un proyecto arquitectónico coherente que incluya: a) Intenciones de orden conceptual y de significación (forma-espacio). “Pienso, luego diseño” y “Estar en control de la forma” (Erminy, 2000). b)

Respuesta técnico constructiva. “El edificio se debe sostener y los buenos edificios se conocen por su estructura”

Respuesta contextual. “Todo lo que le hace exigencias a la forma, es contexto” (Alexander, 1979)

Autosuficiencia en cuanto al dominio del “oficio” como arquitecto.

Entrega Corte: Autobiografía proyectual

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES El curso, que tiene una duración de 16 semanas está dividido en 4 etapas claramente definidas: Etapa 1: AUTOBIOGRAFÍA PROYECTUAL. (Duración, 4 semanas) Etapa 2: PRE-ANTEPROYECTO DE ARQUITECTURA: (Duración, 4 semanas) Análisis del programa, búsqueda de referentes, planteamiento de las ideas iniciales y presentación de alternativas de diseño. (Escalas 1:500 y 1:200) Etapa 3: ANTE-PROYECTO DE ARQUITECTURA: (Duración, 4 semanas aprox.) Desarrollo de una de las alternativas con un grado mayor de detalles (Escala: 1:100) Etapa 4: PROYECTO DE ARQUITECTURA: (Duración, 4 semanas) Desarrollo y presentación final de la propuesta de diseño que considere y aplique todos los conocimientos adquiridos (Escalas, 1:50 y 1:20). En esta etapa se aplica la sentencia: “pasar en limpio, diseñando” BIBLIOGRAFÍA PARA LA ETAPA DE AUTOBIOGRAFÍA PROYECTUAL CLARK, Roger y PAUSE, Michael. (1987) “ARQUITECTURA: Temas de composición”. — 2a. Edición en español — Ediciones Gustavo Gili, México. WHITE, Edward T. (1990) “Sistemas de Ordenamiento”. Editorial Trillas, México WHITE, Edward T. (1993). “Manual de conceptos de formas arquitectónicas” — 2a. Edición — Editorial Trillas, México. CHING, Francis, (1982). “Forma, espacio y orden”. Editorial Gustavo Gili. México. ROSSI, Aldo. (1981). “Una autobiografía científica”. Traducción al castellano. Editorial Gustavo. Barcelona Bounford, Trevor. (2001) “Diagramas digitales”. Editorial Gustavo Gili. México. BIBLIOGRAFÍA PARA LA ETAPA DE ARQUITECTURA SOSTENIBLE EDWARDS, Brian. (2008) “Guía Básica de la sostenibilidad”. Editorial Gustavo Gili. México. GUALLART, Vicente. (2009) “Geo Logics: Geografía, Información y Arquitectura”. Editorial Actar. Barcelona, España. HERNÁNDEZ, Carlos. (2010). Un Vitruvio ecológico. Principios y prácticas del proyecto arquitectónico sostenible. Editorial Gustavo Gili. Barcelona SCHUMACHER, E. F. (1ª- Ed. 1978 / 2001) “Lo pequeño es hermoso” Editoral. Tursen /Herman Blume. Barcelona. BIBLIOGRAFÍA PARA LA ETAPA DE PROYECTO DE ARQUITECTURA ARAVENA, Alejandro. (1999). “Los hechos de la arquitectura”. Ediciones Arq. Escuela de Arquitectura Universidad Católica de Chile. CORBUSIER. (1977). Hacia una arquitectura. Título original: Vers une Architecture, París, 1923) Buenos Aires: Editorial Poseidón. CORONA MARTÍNEZ, Alfonso. (1990) “Ensayo sobre el proyecto” Editorial CP67. Bs. As. Gili, GUALLART, Vicente. (2000) “Diccionario Metapolis de Arquitectura Avanzada”. Editorial Actar. Barcelona, España. GUALLART, Vicente. (2009) “Self-Fab House”. Editorial Actar. Barcelona, España. Presentación del Programa: Prof. J. Caricatto

Entrega final: AutobiografĂa proyectual Estudiante: Kit Leung

Entrega final: La Casa Estudiante: Waly Briceño (9°) Valeria Sélviz (9°) Kit Leung (9°) Vanessa Fernández (9°) Diego Maggi (9°) Andrea Noguera (9°) Orleany Hernández (9°) Jocelyn Páez (9°) Alexander Moreno (9°)

Entrega final: La Casa Estudiante: Kit Leung

Entrega final: La Casa Estudiante: Victoria Del Valle Diana Lรณpez (pรกg. der.)

Entrega final: La Casa Estudiante: Victoria Del Valle

Entrega final: La Casa Estudiante: Ana PĂŠrez

Entrega final: La Casa Estudiante: Alexandra Arvelo (10°) Krystyna Piwowarczyk (10° Dianuska Medina (10°) Génesis Charinga (10°) Ana Pérez (10°) Victoria del Valle (10°) Diana Cortés (10°) Patricia Gouveia (10°) Diana López (10°) Gerardo Serino (10°)

Entrega final Profesores: Alberto Navarro Marco Contreras Javier Caricato Servio Tulio Ferrer Ricardo Stand Juan Camilo GarcĂa RamĂłn J. Fermin

INTERSTICIOS URBANOS VIALES Reflexión sobre los espacios residuales en la Caracas contemporánea MOTIVACIÓN Con el paso del tiempo, las ciudades generalmente crecen y se densifican aceleradamente. Dicho desarrollo suele verse acompañado por la construcción de importantes redes de infraestructura que demandan su propio espacio. Las tramas viales resaltan entre las que más comprometen el tejido urbano, especialmente nodos y distribuidores vehiculares que comúnmente dejan a su paso intrincados espacios intersticiales. Esta situación, existente a nivel mundial, ocupa grandes porciones de territorio que incluso pueden ubicarse en puntos álgidos de las ciudades. El potencial que estos espacios representan, y la oportunidad que significan para desarrollar una postura epistemológica hacia la ciudad, es la principal motivación para atender y reflexionar sobre dichas condiciones. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1.Ampliar el abanico de soluciones arquitectónicas conocidas para intervenir situaciones limítrofes. 2.Producir una estructura programática para la propuesta a partir de estudio del contexto. 3.Convertir un concepto teórico en proyecto arquitectónico. 4.Experimentar el diseño sobre espacios de morfologías complejas. 5.Comprender la importancia del contexto y su relación con el objeto arquitectónico. 6.Comprender la enorme necesidad de espacio público en la ciudad. 7.Manipular racional y conscientemente referencias y precedentes. 8.Incorporar la lectura y escritura como herramientas de proyecto. CONTENIDOS Estudio y manejo de referentes. De la observación y el análisis al proyecto. Acercamiento a los temas de límite, espacios intermedios y de relación. Los espacios intersticiales del siglo XXI. Relaciones dinámicas entre diseño urbano y arquitectónico. Composición sobre geometrías complejas. Desarrollo del proyecto de arquitectura ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Revisión de referencias teóricas específicas sobre los temas a tratar. Discusión de los contenidos expuestos por los autores que fueron consultados. Revisión del trabajo realizado por otro grupo de estudiantes sobre el mismo tema en períodos anteriores. Categorización y selección de los casos de estudio. Visita y registro de los casos de estudio. Análisis de contexto: usos, densidades, áreas verdes, espacios públicos, etc. Análisis específico de flujos en el contexto inmediato, planteando posibles relaciones entre el vehículo y el peatón. Definición de los límites específicos a trabajar en cada caso. Estudio de las morfologías a trabajar. Discusiones con profesores invitados sobre los diferentes temas de interés para el curso. Registro tanto gráfico como escrito de todo el proceso de diseño. Desarrollo de una propuesta que se integre con la ciudad y contrarreste el sentido residual de los espacios trabajados. La cual deberá además, adecuar su programa al estudio del contexto y alojar un importante porcentaje de espacio público.

PROF. FABIO CAPRA (Tutor) Estudiantes: Alexandra Montes Isabel Yacot

Presentación de la Entrega Final (pág. der.) Profesores: Nathalie Naranj (IU) María del Mar Pastor Rafael Machado Daniel Otero Ricardo Stand Fabio Capra

CONSTRUCCIÒN SOSTENIBLE. PREMIOS HOLCIM Experiencia Julián Blanco, Petare. Participación en los Premios Holcim con base a los criterios de la «construcción sostenible».

CONSTRUCCIÒN SOSTENIBLE "Sostenibilidad" es uno de los más hablado acerca de las palabras, pero menos entendidos del mundo. Su significado es a menudo empañado por las diferentes interpretaciones y por una tendencia a que el tema a tratar superficialmente. Para la mayoría de las empresas, los países y las personas que toman en serio el tema del concepto de sostenibilidad abarca la preservación del medio ambiente, así como cuestiones relacionadas con el desarrollo críticos, tales como el uso eficiente de los recursos, el progreso social continuo, un crecimiento económico estable y la erradicación de la pobreza. En el mundo de la construcción, los edificios tienen la capacidad de hacer una importante contribución a un futuro más sostenible para nuestro planeta. La OCDE, por ejemplo, estima que los edificios en los países desarrollados representan más del cuarenta por ciento del consumo de energía durante su vida (la incorporación de la producción de materias primas, construcción, operación, mantenimiento y desmantelamiento).Añadir a esto el hecho de que por primera vez en la historia humana más de la mitad de la población mundial vive en entornos urbanos y está claro que los edificios sostenibles se han convertido en pilares fundamentales para asegurar la viabilidad ambiental, económico y social a largo plazo.

PROF. RAMON J. FERMIN (Tutor) Estudiantes: Rafael Solano Jorge Cacique Andrea Alvarez Alessandra Dilisio Franchesca Rubertone Rebeca Tovar Joanfred Molina

Ă rea de estudio: Julian Blanco. Petare

Propuesta: Oportunidades

Vista Julian Blanco con el Arq. Joel Valencia

Entrega Final Profesores: Glenda YĂŠpez MarĂa del Mar Pastor Rafael Machado Invitado Joel Valencia (Arq.)

e_UDOO โ ข Charlas Docencia + Investigaciรณn

RAMON FERMIN Arquitecto (UJMV_2006), Magister en Diseño Arquitectónico (UNIMET_2001), Especialización en Cine (ESCINETV_1999), Profesor de la UJMV (1994-2003), Coordinador de Unidad 00_UCV_FAU (2015-Actual) y profesor desde 2001. Arquitecto en el libre ejercicio de la profesión_e_studio FM. Semestres que suele dar: 3er - 10mo semestre. Temas: 1) La ciudad como campo de experimentación (2001-2010) 2) Estructura (formal, espacial y de soporte) y lugar 2) Estudio ((re) construcción*) de modelos de la arquitectura con tradición moderna en Latinoamérica e íntima relación con el lugar. http://archinect.com/ramonfermin http://issuu. com/rjfermin https://ucv.academia.edu/rjfermin

JAVIER CARICATTO Arquitecto egresado de la UCV en el año 1986. Coordinador de Unidad 00 Verde (2000 - 2015), y profesor desde 1993. Artista plástico. Arquitecto en el libre ejercicio de la profesión. Semestres que suele dar: 9no y 10mo semestre. Tema: 1) Arquitectura Sostenible. 2) Autobiografía proyectual, para concientizar la manera en que los estudiantes diseñaron, como han transcurrido su línea y su carrera universitaria. 3) Soluciones no convencionales para resolver los problemas de vivienda en los sectores de bajos recursos en la sociedad venezolana. caricatto@gmail.com

RAFAEL URBINA Arquitecto egresado de la UCV , Semestres que suele dar: Taller 1er semestre.

CAMILO GONZALEZ Arquitecto egresado de la UCV en el año 2000. Profesor de la Unidad 00 desde 2004. Trabaja en la firma ASYMETRIC (Arquitectura y Diseño Industrial) y en la Empresa PLANTARQ (Arquitectura y Paisajismo), Semestres que suele dar: Taller vertical de 3ro a 10mo semestre. Tema: Manejo de la Materia y su relación con la construcción y el lenguaje plástico. Materia y Arquitectura.

FABIO CAPRA Arquitecto (2006), Magister en Diseño Arquitectónico (2012), profesor de la Unidad desde 2009. Dedicado exclusivamente al trabajo académico y la exploración plástica. Semestres: Taller vertical, especialmente la continuidad entre 9º y 10º.Tema que suele tratar: El estudio del límite y los espacios residuales en la arquitectura y el diseño urbano. Reconocimiento del diálogo que debe existir entre el espacio público y privado para el enriquecimiento de la ciudad. A menor escala el abordaje del límite es igualmente importante para fortalecer los intercambios entre los espacios para que sean capaces de tejer arquitecturas coherentes e integrales. Investigación sobre la que posee varios productos en espacios arbitrados y conferencias tanto a nivel nacional como internacional.

RICARDO STAND Arquitecto egresado de la UCV en el año 2006. Estudios en la Universidad de Buenos Aires. UBA en Investigación proyectual e Historia y crítica de la Arquitectura. Profesor de la Unidad 00 desde 2011. Profesor en la Universidad José María Vargas de Teoría e Historia. Arquitecto en el libre ejercicio de la profesión. Semestres que suele dar: Taller vertical de 4to a 8vo. Tema: Procedimientos diagramáticos vinculados a la investigación proyectual.

RAFAEL MACHADO Arquitecto y profesor. Sus actividades e intereses se centran en el estudio, exploración y enseñanza sobre la informalidad y los espacios no consolidados, a través de la experiencia presencial de este tipo de fenómenos y lugares. En el año 2005 Rafael obtiene su título de Arquitecto de la Universidad Central de Venezuela. Actualmente se desempeña como Jefe de Proyectos de la Unidad de Planes y Proyectos Especiales de la Alcaldía del Municipio Libertador de Caracas. Paralelamente continúa colaborando con los colectivos InSitu, Ua Bureau y Abono Arquitectura en los proyectos de Espacios de Paz Barquisimeto, FabLabFlotante y un Taller de Fabricación en la ciudad de Caracas; respectivamente. En el Taller de Proyectos 00 lleva a cabo la experiencia Transgresiones Urbano Arquitectónicas (T.U.A.)

MARCO ANTONIO CONTRERAS Arquitecto egresado de la UCV en el año 2003. Profesor de la Unidad 00 por 3 años en períodos alternados. Arquitecto en libre ejercicio profesional y colaborador en varios talleres de Proyectos Arquitectónicos como empresas en ramo de la construcción civil.Tema que suele tratar: Los elementos que constituyen y organizan un proyecto, como elaborar el procedimiento, que permita en la articulación de todos sus componentes generar una propuesta, la idea bajo estos preceptos sería el orden que subyace en la confección e integración de todos elementos involucrados. También es tema de estudio todo lo concerniente a la gerencia del proyecto, como objeto que va desde la sala de producción al constructor que va a materializar la obra.

KRISTIAN CEBALLOS Arquitecto egresado de la UCV . Colectivo adjkm, Semestres que suele dar: Taller 1er semestre.

DANIEL OTERO Arquitecto egresado de la UCV , Semestres que suele dar: Taller 2do semestre. Colectivo adjkm

UNIDAD DOCENTE 00 I 2-2015