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Ponto Zero da Fotografia

Caderno com 101 atividades para o ensino da fotografia

Marcelo Reis

Marcelo Reis

Copyright © 2021 Marcelo Reis

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1ª ed. 2021

Dados internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livros, SP, Brasil)

Reis, Renato Marcelo. Ponto zero da Fotografia, Caderno de atividades para a ensino da Fotografia / Marcelo Reis. – Salvador, Ba, 2021

Bibliografia: Livro fisco ISBN: 978-65-00-14513-7 Livro digital ISBN: 978-65-00-23349-0

1. Arte Educação 2. Fotografia – Ensino 3. Fotografia – Metodologia 4. Fotografia - História I. Título.

07-118 CDD-770.9

Índices para catálogo sistemático: 1. Fotografia: Ensino 770.9

Os desenhos apresentados neste Caderno de Atividades para o ensino da Fotografia foram produzidos pelo pelo artista baiano Denisena Fóssil.

Capa, projeto gráfico, diagramação e edição Tiago Nery Impressão e acabamento Empresa Gráfica da Bahia

Prefácio 21

Introdução 23

[Parte 1]

Estratégias teóricas para o ensino da Fotografia a partir de uma Abordagem Triangular e das Estruturas Formais da Fenomenologia: Contextualização 31

Cronologia da história da fotografia 33

Fotografia 77

Breve percurso da Fotografia, seu nascimento 79 Relatos da Fotografia no Brasil 87 Relatos da Fotografia na Bahia 92 Olho e olhar, ou como pensam as imagens 97 Paradoxo fotográfico 106

Ensino da arte 117

Breve percurso do Ensino da Arte no Brasil 119 Arte em tempos de cólera 125

Arte como experiência 129

Estratégias de ensino 137

Estratégias para o Ensino da Fotografia 139 Abordagem Triangular como estratégia para o ensino da fotografia 145

[Parte 2]

101 estratégias práticas para o ensino da Fotografia a partir da Abordagem Triangular e da Estruturas Formais da Fenomenologia: a Leitura e o Fazer 157

Posfácio 187

Biografia 195

Glossário 196

Referências bibliográficas 198

Àqueles(as) que deram a vida pelo ensino.

A teoria da fotografia se ensina em uma hora, as primeiras noções da prática

em um dia. O que não se ensina é o sentimento da luz – é a apreciação artística

dos efeitos produzidos pelos dias diferentes e combinados, é a aplicação de tais

ou tais efeitos segundo a natureza das fisionomias que como artista você deve

produzir. O que se ensina ainda menos, é a inteligência moral do seu tema, – é

esse tato que coloca você em comunicação com o modelo, que faz julgar e di-

rigir na direção de seus hábitos, de suas ideias, segundo seu caráter e permite

a você de dar, não banalmente e ao acaso, uma indiferente reprodução plástica

ao alcance do último servente de laboratório, mas a semelhança mais familiar e

a mais favorável, a semelhança intima.

Félix Nadar (1820 – 1910)

Observamos e compreendemos o objeto na vida real, e sua imagem, no plano do

retângulo, a partir do nosso imaginário, da nossa experiência. A interpretação das

coisas do mundo e do mundo das imagens se faz diferentemente em cada um de nós.

Boris Kossoy

Não podemos conceber uma arqueologia da luz sem considerar a escuridão, e

sem elucidar o fato de que a imagem não é apenas alguma coisa da ordem do visual, mas pressupõe, igualmente, a imagem de obscuridade ou das trevas. É este

espaço das trevas que nós encontramos na primeira manhã do mundo, pois

Deus povoou estes lugares antes de se dar conta de que a luz era boa, como nos

diz o texto do Gêneses. Os anjos revoltados e, desse modo, caídos, regressam

às trevas e se tornam em consequência os lucíferes, isto é, os portadores da luz;

satãs são exilados nas origens, pois eles não quiseram compreender a bondade

da luz. Paradoxalmente, essa danação transforma-se no retorno às primeiras

fontes da clareira do mundo, seu berço, situado no obscuro das origens.

Evgem Bavcar, A luz e o cego.

Agradecimentos

Este Cardeno de Atividades para o ensino da fotografia é um dos frutos da minha pesquisa do mestrado no Programa de Gestão e Tecnologia para a Educação, o gestec, da Universidade do Estado da Bahia, finalizado em 2021, o fruto primário foi o próprio texto da dissertação. Em virtude disso, faz-se inteiramente indispensável os seguintes agradecimentos:

Meu muitíssimo obrigado a minha orientadora Professora Dra. Josemeire Machado Dias, pelo acolhimento ainda no início de minha trajetória nesta Universidade, momento em que chegamos com mais incertezas do que certezas, e em seu nome desdobro meus agradecimentos a todas as professoras e professores do programa, bem como a amiga e Professora Dra. Juciara Nogueira Barbosa, da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, pelas colaborações na construção dos pensamentos que agora se tonou obra.

Agradeço as Professoras das disciplinas de Artes da educação Básica municipal da cidade de Boquira na Bahia: Aparecida Souza Pôrto, Berenice Santos de Sousa, Maria Eliene Sousa Mudesto de Oliveira, Silvania Souza Silva de Jesus, Sirlene Sousa Neves Porto, que apesar da distância geográfica, me receberam tão bem para revelar suas maneiras de utilização da fotografia e seus desejos por uma melhor maneira de uso, o que possibilitou a construção das 101 estratégias parte deste Caderno de Atividades. Agradeço também neste contexto das conexões, à Professora Dra. Verbena Mourão, também da Uneb, coordenadora da Licenciatura em Artes Visuais desta Uneb na cidade de Brumado, Bahia, que se fez ponte entre este estudo e as Professoras já citadas.

Ao pesquisador, Professor Dr Boris Kossoy, por prefaciar este trabalho, oferecendo mais ainda uma possibilidade de maior entendimento da relação de uso da Fotografia no campo da Educação. Também registro meus agradecimentos ao amigo e jornalista Lício Ferreira pela minuciosa leitura deste estudo apontando as devidas revisões. E ao amigo designer Tiago Nery pela competente e elegante linha gráfica no desenho deste Caderno de Atividade, ajudando ainda mais em meu prazer pela finalização desta publicação. E por fim, ao artista visual Denissena Fóssil pela generosa cessão dos direitos para uso dos desenhos em estilo de xilogravuras dos temas fotográficos que ilustram esta obra.

Boris Kossoy

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