Autoevaluaciones by rosa calderon

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic”

Autoevaluación de cada una de las actividades realizadas en la Formación en Centro

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) Profesor o profesores ROSA Mª CALDERÓN RODRÍGUEZ que han realizado la actividad Departamento/s Lengua Castellana y Literatura implicado/s Denominación de la Divulgación de los cómics de nuestra BE a través de la radio actividad escolar en la sección de los miércoles “Cine y Literatura” y en la sección de los martes que conducen los alumnos de Proyecto Integrado de Radio de 4º de ESO “El libro de la semana”. Nivel de consecución de El nivel del consecución de los objetivos creo que ha los objetivos planteados superado las expectativas iniciales pues se han recomendado más cómics de los que en un principio nos habíamos planteado (uno por mes). No obstante, habría que comprobar la efectividad real de esta actividad en los alumnos, pues nos ha faltado constatar si hay efecto inmediato en nuestros alumnos después de los programas de radio y de la publicación de la correspondiente reseña en el blog. En el caso de la sección que han conducido los alumnos de Proyecto Integrado de Radio de 4º de ESO, sí puede observarse un efecto positivo inmediato, pues al seleccionar ellos mismos los cómics que reseñan terminan enganchándose a la lectura y lo recomiendan a sus propios compañeros. Valoración del CINE Y LITERATURA: Dado que esta actividad no se aplica tratamiento de las directamente sobre los alumnos, sino que se hace a través competencias objeto de del blog y de la radio escolar la competencia más inmediata la actividad es la digital, y en el caso de que el alumno acuda a la biblioteca movido por esta recomendación se potenciaría la competencia lingüística y la competencia en autonomía e iniciativa personal. EL LIBRO DE LA SEMANA: En esta sección sí se observa una valoración positiva de la competencia lingüística y de desarrollo de la autonomía personal, pues los alumnos son los que han elegido libremente los cómics y los han reseñado posteriormente en la radio escolar. En su caso, valoración de CINE Y LITERATURA: Como hemos dicho antes, en esta la participación de los actividad no hay una participación directa del alumnado, sino alumnos en la actividad indirecta como radioyentes en los recreos y como internautas en el blog. EL LIBRO DE LA SEMANA: Los alumnos de P.I. de Radio han dedicado unos cuatro programas a la divulgación de los

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Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

cómics de la BE, y esta actividad ha redundado en la animación a la lectura de los alumnos implicados. Los recursos utilizados son la radio escolar, el blog, los fondos de la biblioteca y diversas fuentes bibliográficas documentadas en cada cado en las entradas pertinentes del blog.

Creo que la valoración es positiva en cuanto a divulgación, aunque creo que para que sea más efectiva el curso próximo, tiene que acompañarse con una reseña que llegue semanalmente a las clases.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) Profesor o profesores ALFONSO ROMERO CARO, CONCEPCIÓN ROMÁN que han realizado la BLANCO, YOLANDA JIMÉNEZ MORENO Y ROSA Mª actividad CALDERÓN RODRÍGUEZ Departamento/s Biología y Geología, Lengua Castellana y Literatura y implicado/s Ciencias Sociales Geografía e Historia. Denominación de la Realización de un dossier de cómics de nuestra BE actividad Nivel de consecución de El nivel de consecución de los objetivos ha sido óptimo los objetivos planteados porque hemos cerrado este primer curso de FC dedicado al cómic con un documento que recoge aproximadamente 170 cómics de la biblioteca escolar. Obviamente, todavía queda mucho por hacer y el curso que viene tenemos que continuar esta labor, pero ha sido un gran paso en la sistematización y organización de estos fondos. Hay que destacar que paralelamente a la realización de las fichas de cada cómic se han ido cambiando los descriptores en el programa ABIES. Valoración del Esta actividad realmente no se ha aplicado a los alumnos de tratamiento de las forma directa, pues se trata de un trabajo de campo competencias objeto de destinado a todos los usuarios de la BE, tanto profesores la actividad como alumnos. No obstante, si hubiera que destacar algunas competencias, obviamente sobresaldrían la lingüística y la digital, porque el dossier permanecerá como “gadged” en el blog para que pueda ser consultado continuamente por los alumnos. En su caso, valoración de En este caso no podemos aportar nada relevante, dado que la participación de los la actividad, como se ha dicho antes repercute en todos los alumnos en la actividad usuarios de la biblioteca escolar y del blog.

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Los recursos utilizados han sido diversas fuentes de internet y los propios cómics de la BE para la realización de las fichas de cada uno de los fondos, el blog y el programa IUSSU para convertir el dossier en libro digital.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Como ya se ha apuntado anteriormente, para el curso 2012/13 continuaremos el dossier de cómics con los fondos que aún restan en la biblioteca escolar.

Valoración del En cuanto a la valoración y tratamiento de las competencias, tratamiento de las hay que decir que al ser una herramienta web 2.0. para blog, competencias objeto de no hay forma de medir el grado de adquisición de la la actividad competencia, que en todo caso sería la digital, en el momento en el que el alumnos hacen uso de esta aplicación y entran a través de ella en una comunidad virtual de lectores. En su caso, valoración de Esta actividad va dirigida en general a todos los usuarios del la participación de los blog y no tiene aplicación directa en el aula. alumnos en la actividad

Valoración de los Los recursos utilizados son aNobii, los fondos de la Biblioteca recursos utilizados escolar y el blog del centro. (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

En el curso 2012/13 se podría medir la repercusión que esta herramienta web 2.0. tiene realmente en el alumnado del centro.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) Profesor o profesores que han realizado la MARÍA DOLORES MARÍN MARTÍN actividad Departamento/s DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y implicado/s LITERATURA Denominación de la MAFALDA Y SU MUNDO actividad Nivel de consecución de Los objetivos planteados se han conseguido en su mayoría. los objetivos planteados Los alumnos han descubierto una nueva forma de entender la literatura y han aprendido que a través del dibujo también se pueden expresar ideas. Han desarrollado su mente conectándola con la de los personajes que hemos conocido y, a su vez, con el mundo que les rodeaba. Han comparado situaciones y los debates han sido fructíferos. Los turnos de palabra se han respetado y en las exposiciones orales de situaciones sociales concretas todos hemos aprendido algo nuevo. Han sido muy continuas las preguntas en torno a la situación social, económica y cultural de nuestro país y en torno a la crisis generalizada que vivimos, por lo que podemos decir que los alumnos se han preocupado en saber cómo va el mundo que les rodea y han demostrado tener capacidad para criticar posturas correctas y también erróneas. Valoración del En tanto que los alumnos han iniciado por sí solos debates tratamiento de las en torno a los diversos temas que han ido surgiendo en las competencias objeto de lecturas, han desarrollado las competencias básicas la actividad directamente relacionadas con el lenguaje, la competencia lingüística. En tanto que han respetado el turno de palabra y han aprendido unos de otros, se ha trabajado con éxito la competencia social y ciudadana, la iniciativa personal y la competencia para aprender a aprender. Hemos tenido la suerte de contar en clase con un PC que nos ha servido como fuente de información a la hora de comprender algunos conflictos sociales de los que Mafalda hace alusión en el cómic, por lo que la competencia informática y de búsqueda de información queda también abordada. Al final de esta actividad, los alumnos me han pedido que el año que viene continuáramos con otro cómic por lo que puedo decir que han apreciado la cultura que a través de ellos se manifiesta y valoran el trabajo que conlleva expresar mediante imágenes acompañadas de palabras. Podemos hablar pues de la competencia cultural y artística como un objetivo alcanzado. Al reconocer diferentes culturas, diferentes formas de

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En su caso, valoración de la participación de los alumnos en la actividad

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

gobierno y las repercusiones que estas formas de ser tienen sobre las personas que habitan determinados territorios, así como al reflexionar sobre el entorno que los rodea como españoles, mis alumnos han desarrollado con éxito la competencia en el conocimiento del mundo físico. Como todas las competencias están interrelacionadas entre sí, podemos afirmar que, aunque de manera indirecta, la competencia matemática ha sido también abordada y trabajado en nuestras sesiones de lectura. Como en todas las actividades que se presten, siempre hay alumnos que se implican más que otros a la hora del trabajo en clase. He tenido la suerte de contar con un número reducido de alumnos, lo que ha hecho posible que el trabajo haya sido menos intermitente de lo que suele serlo en una clase numerosa. Es cierto que no todos han trabajado al mismo ritmo pero el resultado final ha sido muy ecuánime, todos hemos aprendido algo, en general, todos han descubierto el cómic y han comenzado a valorarlo como algo serio, como parte de la literatura, en este caso, gráfica. En el caso de la actividad que he realizado, los recursos a mi alcance han sido utilizados con éxito sin complicación alguna en su desarrollo. La Biblioteca del centro disponía de un ejemplar de la colección completa de cómics de Mafalda, del que hemos hecho uso y, además, al ser un cómic tan famoso, teníamos numerosas tiras gráficas en internet que no han sido de utilidad a la hora de trabajar todos con la misma lectura. Por otro lado y como he mencionado con anterioridad, tenemos la suerte de disponer de un PC en el aula que nos ha sido de gran ayuda para buscar información a cerca de diferentes factores sociales relacionados con los cómics. El aula ha sido un espacio más que suficiente teniendo en cuenta el número de alumnos con el que se hacía la actividad. En general, en ningún momento ha supuesto una traba para el desarrollo de las diversas actividades planteadas, los recursos que teníamos. En el caso en el que esta actividad se continuara en el curso 2012/2013 y estuviera dirigida por mí y los destinatarios fueran los mismos alumnos, hay un factor importante que habría que cambiar: la reflexión político-social. En muchas ocasiones los alumnos se han sentido saturados no solo por la información de los cómics sino también por la información que yo misma les brindaba y por la situación del propio país y las noticias vistas en TV. Han quedado algo saturados de realidad. Este es el motivo por el que mi propuesta para el año que viene es radicalmente distinta, ficción a través del cómic. Leeremos y analizaremos cómics donde lo importante

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” es la fantasía y los poderes de sus protagonistas. Quiero que los alumnos vean en el cómic una posibilidad cultural donde cabe toda temática y no solo una vía de protesta social.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) Profesor o profesores D. JUAN M. ALBELA , Dª MªTERESA RODRÍGUEZ , Dª que han realizado la MªÁNGELES ROMERO, Dª ANA BELÉN JIMÉNEZ Y Dª actividad ANTONIA PORRAS Departamento/s Dpto. de Inglés implicado/s Denominación de la Comic: A Christmas Carol actividad Nivel de consecución de Hemos trabajado con grupos de la ESO y Bach. Nuestro los objetivos planteados alumnado se ha motivado especialmente ya que se trata de algo navideño. Hemos introducido un escritor británico, Charles Dickens, y a su vez aspectos culturales en los países anglosajones. Realizamos a modo de mural una exposición en la biblioteca para que los alumnos pasaran y leyeran el cómic que previamente se había trabajado en el aula. Además decoramos la biblioteca con ayuda de alumnos de 3º ESO con motivos navideños. En Bach hemos trabajado la biografía, el pasado simple y perfecto y la redacción de una historia. En 1º ESO se proyectó la película “Christmas Carol”. Se han trabajado Christmas carols y tarjetas que entraron en un concurso. Valoración del Especialmente hemos trabajado la competencia lingüística, tratamiento de las cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e competenciasobjeto de la iniciativa personal. actividad En su caso, valoración de Participación alta, colaborativa con todo lo que propusimos la participación de los en la biblioteca, muy positiva con respecto a los resultados alumnos en la actividad obtenidos en las actividades Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Hemos utilizado principalmente el aula, biblioteca, la pizarra digital en grupos de 1º y 2º, diccionarios Inglés- Español, radio CD para la audición de villancicos típicos británicos y los portátiles en 1º y 2º ESO para trabajar los textos del cómic.

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Trabajar con el personaje americano TheGrinch. Utilización del cómic para realizar representaciones orales en clase y grabar esos fragmentos en vídeo. Para el próximo curso nos gustaría trabajar con películas (como por ejemplo Whileyouwere sleeping) y/o textos días típicos como Boxing Day.

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Participación positiva en todos los grupos. Se han involucrado y colaborado en diferentes tareas propuestas por el profesor. Hemos utilizado principalmente el aula, biblioteca, la pizarra digital en grupos de 1º y 2º, diccionarios Inglés- Español, radio CD para la audición de villancicos típicos británicos y los portátiles en 1º y 2º ESO para trabajar los textos del cómic.

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Utilización del cómic para realizar representaciones orales en clase y grabar esos fragmentos en vídeo. Para el próximo curso nos gustaría trabajar cómics conocidos por los alumnos y que han tenido una repercusión televisiva como por ejemplo: The Walking Dead Introducir aspectos de la literatura gótica inglesa y mencionar a autores como Mary Shelly, autora de Frankenstein, Edgar Allan Poe “ The Raven” y otros muchos relatos góticos en lengua inglesa.

Participación positiva en todos los grupos. Se han involucrado y colaborado en diferentes tareas propuestas por el profesor. Hemos utilizado principalmente el aula, audiovisuales (para los que no cuentan con pizarra digital) y la pizarra digital en grupos de 1º y 2º. Además de diccionarios Inglés- Español y los portátiles en 1º y 2º ESO para trabajar los textos del cómic.

Realización de carteles y /o pancartas para mostrar como exposición en la biblioteca u otros lugares del centro. Utilización del cómic para realizar representaciones orales en clase y grabar esos fragmentos en vídeo. Para el próximo curso nos gustaría trabajar cómics conocidos por los alumnos y que han tenido una repercusión televisiva como por ejemplo: The Walking Dead

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) Profesor o profesores JAVIER TINOCO DOMÍNGUEZ que han realizado la actividad Departamento/s implicado/s DEPARTAMENTO DE CC.SS., GEOGRAFÍA E HISTORIA Denominación de la “EL COMIC Y LA RADIO ESCOLAR: UNA PROPUESTA actividad DE CINE PARA EL FOMENTO DE LAS COMPETENCIAS LECTORA, DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, DE APRENDER A APRENDER Y DE USO DE LAS TIC PERSÉPOLIS” Nivel de consecución de Creemos que los objetivos se han alcanzado en su mayor los objetivos planteados parte, ya que el planteamiento del trabajo por escrito (a partir de un cuestionario), realizado en grupos de alumnos con un cómic y su adaptación cinematográfica, y la exposición oral en común después en la radio escolar, han permitido profundizar en las competencias que nos planteábamos. Los alumnos han participado de forma activa, y han realizado buenos trabajos escritos, tras investigar en diferentes fuentes (páginas web, bibliografía disponible en la Biblioteca escolar, etc.). Más tarde, hemos efectuado juntos un trabajo de repaso y corrección de lo realizado. Por último, hemos acudido a la radio escolar en el programa “Jueves de Cine”, y los alumnos han empezado exponiendo oralmente los aspectos esenciales de sus trabajos escritos. Posteriormente, en un debate en común, han respondido a las preguntas que el profesor les iba formulando. Todo ello ambientado con fragmentos de la banda sonora de la película y de algunas escenas. Valoración del Competencia en comunicación lingüística.tratamiento de las La lectura del cómic, el visionado de la película, la lectura del competencias objeto de cuestionario, la lectura de las fuentes escritas, la redacción la actividad del trabajo escrito o la exposición oral en la radio, constituyen actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital.Ni que decir tiene que la búsqueda de información en páginas web, el propio visionado de la película o la redacción del trabajo escrito utilizando un procesador de texto, suponen ejemplos de aplicación de esta competencia. Competencia social y ciudadana.La temática desarrollada en el cómic y la película está plenamente relacionada con el temario de la Asignatura de 4º ESO CC.SS., Historia (del Mundo Contemporáneo). Además, es de especial interés el planteamiento de temas como el

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En su caso, valoración de la participación de los alumnos en la actividad

trato discriminatorio a la mujer, las diferencias culturales entre el mundo occidental y las culturas orientales, o el fenómeno del islamismo integrista, por citar algunos ejemplos. Competencia cultural y artística.Ya hemos hecho referencia al planteamiento en el argumento de cuestiones como las diferencias culturales entre Oriente y Occidente. Igualmente, el cómic realiza una breve introducción a la historia y las cultura persas (en los archivos de resultados se puede comprobar cómo han trabajado nuestros alumnos esta cuestión). Por otra parte, el análisis del cómic como verdadera obra artística constituye otra de las facetas del trabajo que han realizado los alumnos del grupo correspondiente (ver preguntas del cuestionario). Obsérvese como incluso se han recreado algunas viñetas por aquéllos. Competencia para aprender a aprender.Ni que decir tiene que el propio proceso de búsqueda de datos como parte de una investigación, a partir de la lectura del cómic o del visionado de la película, y la construcción de un trabajo escrito que recoja los resultados, encajan de lleno en el núcleo de esta competencia. Autonomía e iniciativa personal.Por último, y aunque se trate de un proceso guiado por el profesor, el trabajo de los alumnos implica la toma de decisiones propias a muy distinto nivel: selección de fuentes, determinación de las respuestas correctas, utilización de imágenes, etc. Con lo expuesto ya ha quedado contestado este apartado: participación activa con un positivo o muy positivo para la mayoría de los participantes, incluso en aquellas actividades en las que el “miedo escénico” podía ser un factor que limitara su implicación (nos referimos a la exposición oral en la radio escolar que, tras las lógicas dudas iniciales, fue superada con muy buen nivel por los alumnos). Otro de nuestros objetivos pasaba por hacer uso de diferentes recursos, de manera que los alumnos comprendieran y apreciaran los elementos disponibles y a su alcance, especialmente en el Centro.

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la Así, recursos como la Biblioteca escolar (disponibilidad del actividad cómic, utilización de ordenadores conectados a internet) o la radio escolar (espacio para la exposición oral), han sido fundamentales para el desarrollo del trabajo.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Este curso ha permitido pulir para el próximo Curso la puesta en práctica de la actividad propuesta. En todo caso, nos centraríamos más en cuestiones directamente relacionadas con temas sustanciales de la Asignatura CC.SS., Historia de 4º de ESO, manteniendo el análisis de los vínculos entre cómic y cine. Y probablemente dedicaríamos una de las actividades a un cómic y una película que traten algún autor u obra artística contemporánea.

la “EL COMIC Y LA RADIO ESCOLAR: UNA PROPUESTA DE CINE. II LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL”

Nivel de consecución de los Creemos que los objetivos se han alcanzado en su mayor parte, ya objetivos planteados que el planteamiento del trabajo por escrito (a partir de un cuestionario), realizado en grupo de alumnos sobre un cómic (“La Guerra de las Trincheras, 1914-1918”, del francés Jacques Tardi) y una película (“Senderos de gloria”) que versan sobre la Primera Guerra Mundial, y la exposición oral en común después en la radio escolar, ha permitido profundizar en las competencias que nos planteábamos. Los alumnos han participado de forma activa, y han realizado un buen trabajo escrito, tras investigar en diferentes fuentes (páginas web, bibliografía disponible en la Biblioteca escolar, etc.). Más tarde, hemos efectuado juntos un trabajo de repaso y corrección de lo realizado. Por último, hemos acudido a la radio escolar en el programa “Jueves de Cine”, y los alumnos han empezado exponiendo oralmente los aspectos esenciales de su trabajo. Posteriormente, en un debate en común, han respondido a las preguntas que el profesor les iba formulando. Todo ello ambientado con fragmentos de la banda sonora de la película y de algunas escenas de especial relevancia. Valoración del tratamiento Competencia en comunicación lingüística.de las competencias objeto La lectura del cómic, el visionado de la película, la lectura del de la actividad cuestionario, la lectura de las fuentes escritas, la redacción del trabajo escrito o la exposición oral en la radio, constituyen actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital.Ni que decir tiene que la búsqueda de información en páginas web, el propio visionado de la película o la redacción del trabajo escrito utilizando un procesador de texto, suponen ejemplos de aplicación de esta competencia. Competencia social y ciudadana.La temática desarrollada en el cómic y la película está plenamente relacionada con el temario de la Asignatura de 4º ESO CC.SS., Historia (del Mundo Contemporáneo). Además, es de especial interés el planteamiento de temas como el horror y la injusticia radical de la guerra o la importancia del mantenimiento de la paz, por citar algunos ejemplos. Competencia cultural y artística.-

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” Ya hemos hecho referencia al planteamiento en el argumento de cuestiones tan importantes como el valor de la paz y el desastre que significa la guerra. Por otra parte, el análisis del cómic como verdadera obra artística constituye otra de las facetas del trabajo que han realizado los alumnos del grupo correspondiente (ver preguntas del cuestionario). Competencia para aprender a aprender.Ni que decir tiene que el propio proceso de búsqueda de datos como parte de una investigación, a partir de la lectura del cómic o del visionado de la película, y la construcción de un trabajo escrito que recoja los resultados, encajan de lleno en el núcleo de esta competencia. Autonomía e iniciativa personal.Por último, y aunque se trate de un proceso guiado por el profesor, el trabajo de los alumnos implica la toma de decisiones propias a muy distinto nivel: selección de fuentes, determinación de las respuestas correctas, utilización de imágenes, etc. En su caso, valoración de la participación de los La participación ha sido activa con un positivo o muy positivo para alumnos en la actividad la mayoría de los participantes, incluso en aquellas actividades en las que el “miedo escénico” podía ser un factor que limitara su implicación (nos referimos a la exposición oral en la radio escolar que, tras las lógicas dudas iniciales, fue superada con muy buen nivel por los alumnos). Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Otro de nuestros objetivos pasaba por hacer uso de diferentes recursos, de manera que los alumnos comprendieran y apreciaran los elementos disponibles y a su alcance, especialmente en el Centro. Así, recursos como la Biblioteca escolar (disponibilidad del cómic, utilización de ordenadores conectados a internet) o la radio escolar (espacio para la exposición oral), han sido fundamentales para el desarrollo del trabajo. Este curso ha permitido obtener información práctica para la mejora de la aplicación de la actividad propuesta en el próximo. En todo caso, nos centraríamos más en cuestiones directamente relacionadas con temas sustanciales de la Asignatura CC.SS., Historia de 4º de ESO, manteniendo el análisis de los vínculos entre cómic y cine. Y probablemente dedicaríamos una de las actividades a un cómic y una película que traten algún autor u obra artística contemporánea.

Francés

Denominación de la Histoire de la BD en langue Française actividad Nivel de consecución de los Buen nivel de consecución de los objetivos objetivos planteados

Valoración del tratamiento Se ha trabajado principalmente la competencia lingüística de las competencias objeto tanto a nivel oral como escrito, habiendo los alumnos practicado la de la activida lectura , la comprensión escrita y la expresión oral Asímismo se han trabajado las demás competencias haciendo que los alumnos buscaran información en internet y la expusieran en clase desarrollando así las competencias digital, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social, etc En su caso, valoración de la En esta actividad la participación de los alumnos ha sido buena ya participación de los que suponía para ellos un cambio en la programación habitual y alumnos en la actividad además el tema del cómic les interesa a la mayoría

Valoración de los recursos En esta actividad el principal recurso utilizado ha sido el internet, utilizados (bibliografía, herramienta a la que los alumnos están acostumbrados y con la recursos TIC, radio escolar, que están muy familiarizados espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Para el curso que viene el departamento propone ampliar el estudio de los cómics de habla francesa a la investigación sobre cómics originarios de países de habla francesa más desconocidos por los alumnos como pueden ser alguno africano o asiático.

Francés

Denominación de la Michel Vaillant actividad Nivel de consecución de los Buen nivel de consecución de los objetivos objetivos planteados

Valoración del tratamiento Se ha trabajado principalmente la competencia lingüística de las competencias objeto tanto a nivel oral como escrito, habiendo los alumnos practicado la de la activida lectura , la comprensión escrita y la expresión oral Asímismo se han trabajado las demás competencias haciendo que los alumnos buscaran información en internet y la expusieran en clase desarrollando así las competencias digital, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, social, etc En su caso, valoración de la En esta actividad la participación de los alumnos ha sido buena ya participación de los que se trata de un cómic desconocido para ellos pero del mundo alumnos en la actividad del automovilísmo, tan de moda últimamente

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

En esta actividad el principal recurso utilizado ha sido el internet (herramienta a la que los alumnos están acostumbrados y con la que están muy familiarizados) Al no haber podido conseguir la película por estar descatalogada, se han trabajado algunos episodios de la serie que se basa en la misma y algunos capítulos de los primeros y últimos ejemplares del cómic

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Para el curso que viene el departamento propone repetir alguna actividad relacionada con este cómic, a ser posible con la película que seguiremos intentando encontrar

Departamento de Matemáticas

Denominación de la La física de los superhéroes actividad Nivel de consecución de los Un aceptable grado de consecución. objetivos planteados

Valoración del tratamiento Se trataban todas las competencias en mayor o menor medida. de las competencias objeto de la actividad

En su caso, valoración de la participación de los alumnos en la actividad

Buena.

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Han sido muy útiles los cómics de superhéroes de la biblioteca escolar, adecuados a la actividad. Y también ha sido muy importante la consulta del libro de la biblioteca “La física de los superhéroes” de James Kakalios para preparar la actividad.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Dedicar más tiempo a la lectura del cómic que a su análisis.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) PROFESOR O Mª DEL CARMEN TORRES ALONSO PROFESORES QUE HAN REALIZADO LA ACTIVIDAD Departamento/s implicado/s Departamento de Matemáticas Denominación de la Historia de las matemáticas en cómic actividad Nivel de consecución de los No se pudo conseguir el libro “Historia de las matemáticas en objetivos planteados cómic” de José Luis Carlavilla Fernández y Gabriel Fernández García, de manera que no se ha podido llevar a cabo la actividad como estaba prevista. Solamente en el programa del 13 de diciembre de 2011 se añadió al artículo del blog un cómic sobre las matemáticas

Egipto.

puede

ver

en:

http://ieslagunatollon.blogspot.com/2011/12/un-paseo-por-lahistoria-de-la.html . Este cómic se encontraba en internet. Por tanto la consecución de objetivos no ha sido la que se pretendía en un principio. Valoración del tratamiento Se trataban todas la competencias en mayor o menor medida. de las competencias objeto de la actividad En su caso, valoración de la El blog es visitado por nuestros alumnos. Y la radio se escucha en participación de los los recreos. alumnos en la actividad Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Como he comentado en apartados anteriores la bibliografía que se iba a utilizar no se pudo conseguir. En cuanto a la radio escolar y el blog del instituto indicar que fueron los medios utilizados para la reseña que se hizo del cómic sobre las matemáticas en Egipto y que son muy buenos recursos.

Propuestas de mejora para Se seguirá intentando adquirir el libro “Historia de las matemáticas el Curso 2012/13 en cómic” para el curso que viene, pero es muy difícil que se consiga pues está agotado.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” ICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) Profesor o profesores que PEDRO GARCÍA PÉREZ han realizado la actividad Departamento/s implicado/s

Religión

Denominación de la El comics y la biblia actividad Nivel de consecución de los El nivel de consecución de los objetivos planteados han sido objetivos planteados buenos que podrían considerarse de Notable.

Valoración del tratamiento Se han tratado todas las competencias básicas señaladas a través de las competencias objeto de los ejercicios hechos por los alumnos en clase al utilizar el de la actividad lenguaje del comics actualizando textos bíblicos o expresando con viñetas de comics aprovechando y utilizando las fiestas del momento.

En su caso, valoración de la La actividad estaba planteada especialmente para los alumnos de participación de los 3º A y 3ºB. los cuales se han implicado en la realización de los alumnos en la actividad comics a un nivel bueno sobre un 30% con un nivel aceptable en un 50 % y un nivel bajo un 20 % (También se utilizó pero de forma esporádica y breve alguna ficha de comics en 4º.) Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Los recursos utilizados han sido fichas de comics sacadas del libro de J.A. Cortés “Un Señor como Dios manda” que transmite en lenguaje de comics escenas de la Biblia, concretamente de los evangelios del Nuevo Testamento.

Propuestas de mejora para Perfeccionar los medios para que el alumno pueda concretar la el Curso 2012/13 realización del trabajo en comics. Buscar más recursos bibliográficos Ampliar a otros cursos el trabajo de comics aunque sea más esporádico.

Educación Física

Denominación de la ¡A por ellos, Oé….! actividad Nivel de consecución de los Consideramos que los objetivos planteados inicialmente han sido objetivos planteados alcanzados en su mayor parte. El uso y manejo del cómic como herramienta para acercar y familiarizar al alumno con el hábito lector ha dado mejores resultados de lo esperado; igualmente, el análisis y estudio de los aspectos deportivos y socioculturales que rodean a unos de los mayores eventos deportivos de la sociedad actual – Mundial de fútbol- ha sido muy fructífero. Valoración del tratamiento La competencia digital, la competencia cultural y artística, la de las competencias objeto autonomía e iniciativa personal y la comunicación lingüística han de la actividad sido las competencias trabajadas en mayor medida; el uso de las nuevas tecnologías, la exposición de murales, las actividades de investigación y las lecturas y debates en clase han sido los pilares sobre los que se ha cimentado el trabajo realizado.

En su caso, valoración de la La participación de los alumnos ha sido activa y el entusiasmo ha participación de los sido la nota predominante a lo largo de estas sesiones de trabajo. alumnos en la actividad

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Diseño y elaboración por grupos de un cómic en relación al pasado Mundial -o Eurocopa- ganado por la selección española.

Educación Física

la “Los Juegos Olímpicos en el cómic de Asterix: Cada cuatro años… ¡¡Juegos!!”

Nivel de consecución de los Consideramos que los objetivos planteados inicialmente han sido objetivos planteados alcanzados en su mayor parte. El cómic ha cumplido a la perfección su cometido como instrumento de expresión y comunicación, además de cómo fuente de disfrute e información para el alumno; del mismo modo, ha propiciado un interesantísimo análisis comparativo entre las características, estructura y funcionamiento de los juegos de la era antigua y de la era moderna. Valoración del tratamiento La competencia digital, la competencia matemática, la de las competencias objeto competencia cultural y artística, la autonomía e iniciativa personal, de la actividad la comunicación lingüística y el conocimiento e interacción con el mundo físico han sido las competencias trabajadas en mayor medida; el uso de las nuevas tecnologías, la exposición de murales, las actividades de investigación, y las lecturas y debates realizados en clase han sido los pilares sobre los que se ha cimentado el trabajo realizado. En su caso, valoración de la La participación de los alumnos ha sido activa y el entusiasmo ha participación de los sido la nota predominante a lo largo de estas sesiones de trabajo. alumnos en la actividad

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

El uso de los ordenadores personales de los alumnos para visionar el cómic en pdf, así como la utilización de la pizarra digital en el aula han sido fundamentales para el buen desarrollo de las actividades. Igualmente, la utilización otros cómics de Asterix con los que cuenta la biblioteca del centro, nos ha dado la posibilidad de tener una perspectiva más global sobre los personajes en torno a los cuales gira la historia.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Plantear la recreación en el aula de Educación Física de la celebración de algunas de las pruebas que conformaban el programa de los juegos de la era antigua.

Educación Física

la “El cómic “Náufragos” y su aplicación en la Asignatura de Educación Física”

Nivel de consecución de los Consideramos que los objetivos planteados inicialmente han sido objetivos planteados alcanzados en su mayor parte. El cómic ha cumplido a la perfección su cometido como instrumento para el desarrollo de la compresión lectora, la expresión oral y escrita y para el fomento de la lectura. En esta actividad en concreto se ha realizado una aproximación a los objetivos de desarrollo del milenio creados por la ONU para reducir la pobreza mundial; la sensibilización y concienciación del alumno para con esta problemática y los posibles mecanismos para combatirla se han constituido como los ejes de la actividad. Valoración del tratamiento La competencia digital, la competencia matemática, la de las competencias objeto competencia cultural y artística, la autonomía e iniciativa personal, de la actividad la comunicación lingüística y el conocimiento e interacción con el mundo físico han sido las competencias trabajadas en mayor medida; el uso de las nuevas tecnologías, la exposición de murales, las actividades de investigación, y las lecturas y debates realizados en clase han sido los pilares sobre los que se ha cimentado el trabajo realizado. En su caso, valoración de la La participación de los alumnos ha sido activa y el entusiasmo ha participación de los sido la nota predominante a lo largo de estas sesiones de trabajo. alumnos en la actividad

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

El uso de los ordenadores personales de los alumnos para visionar el cómic en pdf, así como la utilización de la pizarra digital en el aula han sido fundamentales para el buen desarrollo de las actividades. Igualmente, la utilización otros cómics con los que cuenta la biblioteca del centro, nos ha dado la posibilidad profundizar algo más en la problemática de la pobreza y sus posibles soluciones.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Plantear para el 17 de Octubre un programa especial en la radio escolar en torno al Día Internacional para la erradicación de la pobreza, donde se expongan y debatan sus causas, consecuencias y posibles soluciones.

DEPARTAMENTO DE CC.SS., GEOGRAFÍA E HISTORIA

Denominación de la actividad

“EL COMIC INDIANA JONES Y LAS LLAVES DE ATLANTIS: UNA PROPUESTA PARA LA RADIO ESCOLAR”

Nivel de consecución de los Los alumnos han puesto en práctica su competencia lectora, el cómic ha objetivos planteados sido leído ya por un 30% de los alumnos. Se ha hablado en clase y en la radio sobre la Atlántida y se ha hecho un primer programa de radio para presentar el cómic. Falta un segundo programa en el que algunos alumnos darán su opinión sobre el cómic. Por tanto, se están cumpliendo los objetivos, falta un poco de profundización, pero para ser alumnos de primero lo están haciendo muy bien. También se ha conseguido despertar su interés sobre las culturas antiguas a través de las aventuras de Indiana Jones. Los alumnos han participado de forma activa, y están mostrando interés. Valoración del tratamiento de Competencia en comunicación lingüística.las competencias objeto de la La lectura del cómic y su comentario en la radio escolar contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística. actividad Tratamiento de la información y competencia digital.La búsqueda de información en páginas web, sobre el mito de la Atlántida, suponen ejemplos de aplicación de esta competencia. Competencia social y ciudadana.El argumento del cómic está relacionado con esta competencia, ya que los nazis, que son los “malos” quieren dominar el mundo a costa de otros y es el “héroe” el que salva a los “ciudadanos”. En el argumento se plantean cuestiones éticas interesantes. Competencia cultural y artística.En las viñetas del cómic se hace referencia constante al Arte Cretense y a la cultura maya precolombina. Un cómic de Indiana jones, arqueólogo y aventurero, siempre tendrá una faceta cultural y artística. Por otra parte, el propio cómic es una verdadera obra artística. Competencia para aprender a aprender.Ni que decir tiene que el propio proceso de búsqueda de datos como parte de una investigación, a partir de la lectura del cómic encajan de lleno en el núcleo de esta competencia. Autonomía e iniciativa personal.Por último, y aunque se trate de un proceso guiado por el profesor, el trabajo de los alumnos implica la toma de decisiones propias a muy distinto nivel: selección de fuentes, determinación de las respuestas correctas, utilización de imágenes, etc.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” En su caso, valoración de la La participación en la lectura hasta el día de hoy ha sido de un 30% y va participación de los alumnos aumentando día a día. Hay que tener en cuenta que sólo existe un en la actividad ejemplar del cómic y el sistema de préstamos hace que la lectura sea lenta. La participación en la radio ha sido menor, pues a los alumnos de primero les da un poco de “miedo escénico”, pero están participando y conociendo la radio como se pretendía en los objetivos Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

DEPARTAMENTO DE CC.SS., GEOGRAFÍA E HISTORIA

Denominación de la actividad “DICCIONARIO GEOGRÁFICO I” Nivel de consecución de los objetivos planteados Creemos que los objetivos se han alcanzado en parte, si ha habido un mayor interés por los cómic de Tintín, incrementándose la lectura de éstos, tanto en el espacio de la biblioteca como en casa. También creo que se ha conseguido desarrollar un cierto interés por la “aventura” y el descubrimiento de civilizaciones y países exóticos a través de su lectura. Pero, la elaboración del diccionario geográfico, no se ha completado. Se ha hecho una buena labor de recopilación de datos e imágenes de los cómic, pero ha fallado la presentación del trabajo final. El tratamiento de la información habrá que mejorarlo el próximo año si se sigue con el proyecto. La idea es conseguir ese “diccionario” geográfico con imágenes del cómic mejorando la presentación final.

Valoración del tratamiento de Competencia en comunicación lingüística.las competencias objeto de la La lectura del cómic, la comprensión y búsqueda de imágenes relacionadas con la Geografía y el manejo del libro de texto y otras actividad fuentes escritas contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital.La utilización de un procesador de texto y del escáner suponen ejemplos de aplicación de esta competencia. Aunque es la parte más “floja” del trabajo. Competencia social y ciudadana.Los cómic de Tintín al desarrollarse en distintos países y culturas contribuyen con su lectura a desarrollar esta competencia.. Competencia cultural y artística.Ya hemos hecho referencia en el apartado anterior como se aprecian en los cómic las diferencias culturales entre distintas civilizaciones. Por otra parte, el propio cómic es una verdadera obra artística. Competencia para aprender a aprender.Ni que decir tiene que el propio proceso de búsqueda de datos como parte de una investigación, a partir de la lectura del cómic y la construcción de un trabajo escrito que recoja los resultados, encajan de lleno en el núcleo de esta competencia. Autonomía e iniciativa personal.Por último, y aunque se trate de un proceso guiado por el profesor, el trabajo de los alumnos implica la toma de decisiones propias a muy

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” distinto nivel: selección de fuentes, determinación de las respuestas correctas, utilización de imágenes, etc.

En su caso, valoración de la La participación ha sido desigual. El trabajo se había planteado para los participación de los alumnos cursos de 1º de ESO y 3º pero ha sido mucho más activa la participación en la actividad de los alumnos de 3º. Los alumnos de 1º han participado en la lectura de los cómic pero les ha resultado muy difícil elaborar el trabajo.

Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Continuar con la elaboración del diccionario geográfico

DEPARTAMENTOS DE MÚSICA Y CC.SS., GEOGRAFÍA E HISTORIA

Denominación de la actividad

MÚSICA, CÓMIC Y CINE. I, II Y III: JOHN WILLIAMS Y LA BANDA SONORA DE LA PELÍCULA SUPERMAN I.

Nivel de consecución de los En la primera actividad, la de buscar información sobre John Williams, los/as alumnos/as han descubierto con asombro a un compositor de bandas sonoras objetivos planteados

de películas muy conocidas. En la segunda, la profesora ha tenido que guiarles en todo momento en la discriminación de las secuencias más importantes y mostrarles el análisis de la función de la música de cada una de ellas. Además, se ha realizado una comparación entre el cómic “Superman” y la primera adaptación cinematográfica de aquel. Así, en el programa de radio se hizo una reseña de ambas obras, y de la importancia de la b.s.o. para facilitar esa adaptación al lenguaje del cine. La tercera, consistente en la adaptación a la flauta y otros instrumentos del tema principal de la b.s.o. de “Supermán”, se viene realizando en la actualidad en la clase de música, Por tanto, se han cubierto con creces los objetivos relacionados con investigar un compositor y su música, así como descubrir las particularidades del lenguaje musical cinematográfico y su contribución para la adaptación de un cómic al cine; por último, la interpretación con los instrumentos de la Asignatura de Música ha permitido acercar una música tan compleja como una banda sonora a nuestros/as alumnos/as.

Valoración del tratamiento de Todas las competencias planteadas inicialmente se han tratado de forma las competencias objeto de la óptima. Así, sin ánimo exhaustivo, la lingüística ha sido constante (lectura de la información, redacción de los datos a presentar, etc.), y especialmente la actividad exposición oral realizada en la radio escolar; la cultural y artística está relacionada con el propio tema tratado (música, cine y cómic) y con la propia interpretación de los alumnos.

En su caso, valoración de la Inicialmente, se eligió al grupo de 3º de Diversificación, que por ser reducido (7 participación de los alumnos alumnos/as), permite un trabajo muy participativo. Sin embargo, para la última en la actividad actividad, la interpretación en directo (durante el programa de radio) con flautas y otros instrumentos del tema principal de la película Superman, se ha contado con los alumnos y alumnas de 1º de ESO, ya que están más habituados por haber tocado en otros programas y por su experiencia con dichos instrumentos. El nivel de participación ha sido alto y la actitud de los/as alumnos/as muy positiva. Han superado con ilusión y esfuerzo los nervios propios de participar (muchos, por primera vez) en un programa de radio.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic” Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, El eje de las actividades ha sido la radio escolar, que se ha confirmado como un recursos TIC, radio escolar, medio extraordinariamente valioso para culminar las actividades, otorgando a la espacios físicos, ….) y de su exposición oral una dimensión excepcional. adecuación a la actividad Igualmente, la propia aula o la biblioteca escolar (para la búsqueda de información) han sido recursos importantes en su desarrollo.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Consideramos mantener esta línea de estudio de la música en el cine de adaptación de comics, manteniendo las ideas básicas ya aplicadas: uso de la radio escolar, interpretación de los alumnos e investigación de un músico relevante.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Denominación de la actividad

LA FIGUAR DEL GATO EN EL CÓMIC

Nivel de consecución de los objetivos planteados LOS OBJETIVOS SE HAN CUMPLIDO YA QUE EL ALUMNADO HA LOGRADO IDENTIFICAR LAS PARTES FUNDAMENTALES DE LA ESTRUCTURA DE UN CÓMIC, EL LENGUAJE USADO EN EL MISMO ASÍ COMO LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFERENTES FIGURAS DE GATOS QUE SE HAN TRATADO EN CLASE. Valoración del tratamiento de SE HA TRABAJADO LA COMPETENCIA DIGITAL YA QUE HAN HECHO USO las competencias objeto de la DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LLEVAR A CABO LA ACITIVIDAD, actividad PERO SOBRE TODO LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA TANTO ESCRITA (HAN ELABORADO UN CÓMOIC POR GRUPO), COMO ORAL (ESOS TRABAJOS HAN SIDO EXPUESTOS EN CLASE DE FORMA ORAL ANTE LOS COMPAÑEROS). ICLUSO HAN TRABAJADO EN VALORES DE COMPAÑERISMO Y RESPONSABILIDAD. En su caso, valoración de la participación de los alumnos TODO EL ALUMNADO DE LA CLASE HA TRABAJADO LA ACTIVIDAD TANTO en la actividad EN CASA COMO EN CLASE. POR ELLOHAN IDO APRENDIENDO CÓMO TRABAJAR EN GRUPO, LO QUE HA SIGNIFICADO RESPONSABILIDAD Y COMPAÑERISMO. Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

LOS RECURSOS UTILIZADOS HAN SIDO PRINCIPALMENTE LS RECURSOS TIC, YA QUE HAN BUSCADO INFORMACIÓN POR MEDIO DE INTERNET Y SE HAN VISIONADO PEQUEÑOS FRAGMENTOS DE ALGUNOS CÓMIC LLEVADOS A LA GRAN PANTALLA EN LA PIZARRA DIGITAL. EL ESPACIO FÍSICO SIEMPRE HA SIDO EL PROPIO AULA.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

DEPARTAMENTOS DE MÚSICA Y CC.SS., GEOGRAFÍA E HISTORIA

Denominación de la actividad

MÚSICA, CÓMIC Y CINE. I, II Y III: JOHN WILLIAMS Y LA BANDA SONORA DE LA PELÍCULA SUPERMAN I.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Análisis y estudio de la II Guerra Mundial y del Holocausto Judío a través del cómic de La Búsqueda

Nivel de consecución de los Podemos decir que el nivel de consecución de los objetivos ha sido muy objetivos planteados positivo dado que a partir de la lectura y análisis de este cómic los alumnos de 4º de ESO han comprendido mucho mejor el horror del holocausto judío y de la II Guerra Mundial. A través de la historia de Esther, una mujer judía que al cabo de varios años visita la granja holandesa en la que tuvo que esconderse durante la II Guerra Mundial cuando era tan solo una niña, y del recuerdo de aquellos terribles años, los alumnos han conseguido entrar de lleno en el drama de este conflicto bélico que hizo tambalear el mundo. Es curioso cómo el cómic aborda la historia de Esther, pues la protagonista recuerda todo el pasado que tenía totalmente apartado de su vida, gracias a su nieto adolescente que le ayuda a reconstruir toda su historia. Podemos concluir diciendo que este cómic ha sido todo un acierto a la hora de explicar este pasaje de nuestra historia contemporánea a los alumnos de 4º de ESO, y que realmente este formato es muy atractivo para explicar otros acontecimientos de la historia. Valoración del tratamiento de Las competencias que se han trabajado han sido fundamentalmente las las competencias objeto de la siguientes: Competencia en comunicación lingüística, Competencia social actividad y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal En su caso, valoración de la participación de los alumnos en la actividad Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

La valoración de los alumnos ha sido muy positiva.

Fundamentalmente el recurso utilizado ha sido el cómic de nuestra BE, La Búsqueda.

Seguir apostando por el cómic como formato para el estudio de acontecimientos históricos y para el fomento de la lectura en general.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic”

Música

Denominación de la actividad

Animación a la lectura a través de los cómics de superhéroes y de terror en biblioteca. Nivel de consecución de los Se han conseguido los objetivos, dado que ha aumentado el objetivos planteados número de préstamo en sala durante las horas de lectura, y los cómics de superhéroes y la colección de Los muertos vivientes han tenido gran éxito entre el alumnado.

Valoración del tratamiento de La valoración ha sido muy positiva por lo comentado con las competencias objeto de la anterioridad. actividad

En su caso, valoración de la Del mismo modo ha sido muy positiva. participación de los alumnos en la actividad Valoración de los recursos utilizados (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad

Los recursos han sido adecuados, aunque es necesario adquirir para el próximo curso los números de Los muertos vivientes que restan para tener completa la colección, puesto que el éxito ha sido rotundo.

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Seguir apostando por la lectura del cómic en las horas de lectura en la biblioteca y apostar por una renovación continua de estos fondos tan atractivos para los alumnos.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic”

Música

Denominación de la actividad

Valoración del tratamiento de La valoración ha sido muy positiva por lo comentado con las competencias objeto de la anterioridad. actividad

Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Seguir apostando por la lectura del cómic en las horas de lectura en la biblioteca y apostar por una renovación continua de estos fondos tan atractivos para los alumnos.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic”

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DE LA “FORMACIÓN EN CENTRO”.PROYECTO “LOCOS POR EL COMIC”. CURSO 2011/12. IES LAGUNA DE TOLLÓN DE EL CUERVO (SEVILLA) Profesor o profesores Concepción Román Blanco que han realizado la actividad Departamento/s Biología y geología implicado/s Denominación de la El ciclo del agua a través del cómic actividad Nivel de consecución de El grado de consecución de los objetivos ha sido óptimo pues los objetivos planteados los alumnos de 1º de ESO han asimilado la teoría correspondiente al ciclo del agua que se imparte en 1º de ESO al tener que exponerla en forma de historieta.

Valoración del La valoración ha sido muy positiva por lo comentado con tratamiento de las anterioridad. competencias objeto de la actividad

En su caso, valoración de La participación de los alumnos ha sido igualmente muy la participación de los positiva, ya que se han esforzado en exponer los contenidos alumnos en la actividad del ciclo del agua en forma de cómic, desarrollando con ello el lado más creativo y artístico de esta actividad. Valoración de los En esta actividad los recursos utilizados han sido el manual recursos utilizados de Ciencias de 1º de ESO y las explicaciones. (bibliografía, recursos TIC, radio escolar, espacios físicos, ….) y de su adecuación a la actividad Propuestas de mejora para el Curso 2012/13

Dado el éxito y la alta participación que esta actividad ha tenido entre los alumnos de 1º de ESO, consideramos interesante aplicar este tipo de ejercicio para asimilar los contenidos científicos.

Autoevaluación de la Formación en 2011/2012 centro “Locos por el cómic”

IES Laguna de Tollón Curso 2011/12