GUÍA DIDÁCTICA METODOLÓGICA DE BIOLOGÍA
MARÍA ROSARIO CARRASCO PATZI
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA CENTRO PEDAGÓGICO DE DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
GUÍA DIDÁCTICA METODOLÓGICA DE BIOLOGIA EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TERCERO A CUARTO CAMPO: VIDA, TIERRA, TERRITORIO (COLECCIÓN)
AÑO 2019
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AUTORA: Lic. María Rosario Carrasco Patzi TÍTULO GUÍA DIDÁCTICA METODOLÓGICA DE BIOLOGÍA EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA REDACCIÓN, DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Lic. María Rosario Carrasco Patzi DEPÓSITO LEGAL. 2 – 1 - 1917 - 19 Queda prohibida y penada por ley la reproducción total o parcial de esta obra, con fines comerciales. En caso de fines didácticos o informativos, CITAR FUENTE. FUENTES EN LÍNEA. Blog. ConCiencia de la Vida - María Rosario Carrasco Patzi https://www.rospatzi.com. También, InFovía Boliviana en facebook. BUSQUE NUESTROS LIBROS PUBLICADOS EN EDITORIAL: https://issuu.com › rospatzi
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ÍNDICE DEL CONTENIDO CAMPO
ÁREA
CONTENIDOS O EJES ARTICULADORES Introducción a la Biología.…………………………… VIDA Sistema sensorial…………………………..……………. TIERRA Aparato locomotor (pasivo y activo)…………….. TERRITORIO BIOLOGÍA Sistema nervioso…………………………………………. Aparato digestivo………………………………………… Sistema Circulatorio…………………………………….. Aparato respiratorio…………………………………….. Aparato excretor………………………………………….. Aparato reproductor……………………………………. Fuentes de consulta…………………………………… PRESENTACIÓN
PG. 8 22 47 70 89 100 112 122 136 154
En el marco de la implementación de esta Guía Didáctica Metodológica del área de Biología correspondiente a los cursos: tercero y cuarto de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, se hace entrega del presente documento con propuestas dirigidas a docentes del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros, y público en general que quiera ingresar al fascinante mundo de ésta área del
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conocimiento. El área de Biología posibilita la construcción del conocimiento científico y del saber tecnológico para formar personas capaces de adaptarse a un ambiente en constante evolución. Propicia en los/as estudiantes el desarrollo de capacidades como: la cooperación del trabajo en equipo, el procesamiento de la información, la identificación, el planteo y la solución de problemas del entorno. Facilita los espacios necesarios para analizar y reflexionar sobre los fenómenos físicos, químicos y biológicos que se producen en la naturaleza, para reformular teorías y leyes que se fundamentan en el MÉTODO CIENTÍFICO. Además brinda las capacidades necesarias para planificar y ejecutar proyectos comunitarios e interinstitucionales relacionados con la conservación del ambiente y promoción de la salud, tendientes a mejorar la calidad de vida del ser humano. También promueve la realización de actividades científicas para que los estudiantes pongan en práctica sus capacidades comunicativas, cognitivas, investigativas, sociales, actitudinales, procedimentales y valorativas. Por esto, el proceso educativo en esta área se fundamenta en: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a ser, Aprender a vivir juntos y Aprender a emprender. Estos pilares permiten la consolidación de aspectos y valores tales como: El espíritu de iniciativa y perseverancia. La confianza en sí mismo. El respeto a su cuerpo y al de los demás. El rigor metódico. La habilidad para manejar situaciones problemáticas ambientales. El respeto a las opiniones ajenas. La adopción de ideología propia en un ambiente tolerante y democrático, dando como resultado la alfabetización científica del estudiante con CREATIVIDAD.
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Este recurso, mediante un lenguaje sencillo, se presenta como un mediador y facilitador para una educación que forme personas saludables, física, mental y socialmente, con valores, personas productivas con un gran sustento humanístico, científico y tecnológico en un marco de innovación e investigación, considerando las implicancias sociales y ambientales, dentro de las dimensiones de la realización humana plena del ser, saber, hacer y decidir. Con este motivo, los elementos que propone están organizados de la siguiente manera: OBJETIVOS HOLÍSTICOS. Tomando en cuenta el Currículo Base que propone la Reforma Educativa actual con conocimientos orientados al desarrollo de las cuatro dimensiones. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES. Referidos a ésta área de saberes y conocimientos, tomando en cuenta los objetivos holísticos, las orientaciones metodológicas, los productos que se requieren alcanzar; todos con posibilidad de ser ampliados o contextualizados en función a las necesidades y problemáticas locales. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. Tienen la finalidad de organizar y dirigir el proceso educativo de manera armónica, equilibrada y en complementariedad, para este cometido se organizan de manera que respondan al desarrollo de los contenidos y ejes articuladores de acuerdo a la relación: práctica, teoría, valoración y producción. PRODUCTO O RESULTADO. Es la derivación del desarrollo curricular con la producción de un bien, servicio, transformaciones socioculturales, económicas que contribuya a la satisfacción de las necesidades o problemáticas de la comunidad.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Se toman en cuenta las siguientes dimensiones para todas las unidades temáticas: SER. Toma en cuenta: •Reciprocidad entre estudiantes •Trabajo comunitario para el vivir bien •Valoración, Reflexión, Respeto, Distribución, entre otros. SABER. Toma en cuenta: •Análisis y comprensión de las propiedades de los fenómenos •Identificación y Clasificación según sus propiedades. HACER. Toma en cuenta: •Utilización de herramientas en las prácticas •Aplicación de técnicas y tecnologías para la producción de un bien o servicio. •Elaboración o construcción de trabajos prácticos. DECIDIR. Toma en cuenta: •Contribución a la salud comunitaria. •Cuidado de la naturaleza. •Transformación, organización, producción y otros. Espero que este documento les ayude en su labor, para darle así a la ciencia Física el lugar que se merece en nuestras vidas. Definitivamente, este material pone de manifiesto la importancia que le estamos dando a esta área, de modo que se consolide como aprendizaje fundamental que los estudiantes deben alcanzar. Estoy segura de que ustedes sabrán usarlo de la mejor manera y al no existir recetas para desarrollar los procesos educativos, tengo la certeza que aportarán mucho más con su conocimiento y creatividad. AUTORA Lic. María Rosario Carrasco Patzi
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Se sugiere realizar un ensayo que incluya un tema de investigación novedoso, como el siguiente:
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FUENTES CONSULTADAS Ganong, W.F. (1994). Fisiología Médica. 13ª Edición. El manual moderno. México. Langley, L.L. (1982). Elementos de Fisiología. Acribia. Zaragoza. Latarjet, M y Ruiz, A (2019). Anatomía Humana. Tomo I. Ed. Médica Panamericana. Buenos Aires. Legorburu, P (1975). Ciencias Naturales 5° Año. Ediciones S. M. Madrid. Rouviere, H y Delmas, A (2005) Anatomía Humana. Descriptiva, topográfica y funcional. Ed. Masson. Testut. L (1926). Anatomía Humana. Salvat editores, Barcelona. Vidal, Jorge (1984) Anatomía, Fisiología e Higiene. Editorial Stella. Buenos Aires Educared.cu (en línea). Consultado: 2 de septiembre de 2010. Disponible en: www.educared.cu Revista Científico Estudiantil 16 de Abril (en línea). Consultado: 2 de septiembre de 2010. Disponible en: www.16deabril.sld.cu Anatomica10.galeon.com (en línea). Consultado: 2 de septiembre de 2010. Disponible en: www.anatomica10.galeon.com Descubren un nuevo órgano sensorial en el cuerpo humano (en línea) Consultado: 2 de noviembre de 2019 Disponible en: https://actualidad.rt.com › Actualidad Carpetapedagogica.com (2019). Historia de la Biología. Consultado: 2 de noviembre de 2019 Disponible en:https://carpetapedagogica.com/historiadelabiologia Cuaderno para la planificación curricular – Educación regular. PROFOCOM. 2013. En línea. https://www.educabolivia.bo/files/textos/TX_Cuaderno_planificacion__regular.pdf Fuente. Rincón de la naturaleza. (En línea) Consultado: 2 de septiembre de 2018. Disponible en: https://sites.google.com/site/rincondelanaturaleza123/home/experimento-de-las-flores-multicolor.
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