FORMACIÓN PARA LA IGUALDAD Rubén Darío Morales Castaño Al revisar mentalmente las lecturas del módulo, se me viene a la memoria inmediata el numeral B de los principios rectores de la declaración de Bávaro: “La sociedad de la información debe estar orientada a eliminar las diferencias socioeconómicas existentes en nuestras sociedades y evitar la aparición de nuevas formas de exclusión y transformarse en una fuerza positiva para todos los pueblos del mundo, reduciendo la disparidad entre los países en desarrollo y los desarrollados, así como en el interior de los países.” (ONUUIT, 2003) Dicho principio me cala a diario en mi función como comunicador: ¿cómo orientar mi labor cotidiana a reducir las diferencias en nuestra sociedad? Cabe aclarar que aquello golpea mi memoria con mayor fuerza, ya que coordino un equipo de profesionales, encargado de diseñar y ejecutar programas pedagógicos que promuevan el buen uso de las TICs, en la comunidad vecina de UNE EPM Telecomunicaciones. Cabe recordar que es el operador de telecomunicaciones con la mayor cantidad de internautas conectados del país. Bajo esta perspectiva de acción, la reflexión nos llevó pensar las estrategias hacia tres segmentos de públicos que, por sus características, son muy vulnerables o juegan un papel determinante en el desarrollo armónico de la nueva sociedad digital: Los niños, los docentes y los adultos ciberanalfabetas (desde su función como padres de familia activos y potenciales. Esta misión está enmarcada en el programa “Internet Sano” de Mintic, política pública dirigida a la protección de los niños como ciudadanos digitales. El desarrollo de la estrategia de acción nos llevó a establecer tres programas pedagógicos en el ambiente educativo, donde crecen los territorios digitales
promovidos por los Ministerios de Educación y TICs, en Colombia. El espacio escogido para el desarrollo de los programas es la escuela y su círculo cercano. Ambientes educativos en transición. Es ineludible la transición que las instituciones, de toda la cadena educativa y en todos sus niveles, tienen que realizar, para ponerse a la altura de la creciente 1 sociedad del conocimiento y entregar la cualificación exigida por los estudiantes y el mercado productivo. En esta instancia las tecnologías de la información y comunicación se convierten en el proveedor por excelencia, para acercar el conocimiento enriqueciendo los pénsum. Así mismo, le permiten a las instituciones crear sus ambientes virtuales pedagógicos (estandarizados o customizados), de acuerdo a las necesidades de cada empresa educativa. Sin embargo, el asunto va más allá del acceso tecnológico: la reflexión se plantea en construir desde esta nueva aula, una nueva manera de vivir las sociedades: el mundo digital. Las sociedades digitales requieren de seres preparados para la trasparencia, el buen uso, la tolerancia y honestidad en este nuevo rol, susceptible al traslado de los vicios, delitos y malos hábitos que degradan los ambientes sociales. El impacto de las TIC en la educación (Marques,2010)2, y con especial énfasis 1
La sociedad del conocimiento. En: http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_del_con ocimiento . Esta página fue modificada por última vez el 24 sep 2010, a las 03:21. 2 MARQUÈS GRAELLS, Pere. Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. En: http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Barcelona. España. (última revisión: 4/08/10 )
sobre la población estudiantil, es un tema que hay que tratar con sumo cuidado. El estudiante debe estar previamente cualificado para acceder al ambiente. Y esta cualificación tiene que ver no sólo con el uso de las herramientas, sino con la apropiación con valor social, que le brindan sus padres, como primeros legitimadores y responsables, y sus maestros como corresponsables en la formación del ser humano. Educación ética para los niños. El primero de ellos es “El mundo de Onda”, programa de intervención en las escuelas con niños de básica primaria. Su objetivo es promover valores sociales y ética en la conectividad. El impacto del programa llega a cerca de 300 instituciones por año, en el ámbito nacional. El programa consta de una primera etapa de intervención con talleres donde se tratan las temáticas: historia de las telecomunicaciones, uso de la conectividad y defensa de la infraestructura. Se utiliza los materiales: Videos animados de El Mundo de Onda, los comics pedagógicos (2 números) y cuadernos con adhesivos educativos. Con este material se promueve la reflexión en los niños y funcionan como material posible en la realización de los proyectos de aula. La intervención se centra en la realización “el pacto ético virtual”, en la escuela, que realizan los niños con los personajes –Onda y Gigabyte- en las presentaciones teatrales. El pacto se sella con la entrega de las condiciones en un separador de puertas que los niños llevan a su casa para marcar su propio territorio digital. Sensibilización de docentes y padres de familia. El segundo programa es “Las TICs y la protección del menor”. Éste se realiza en asocio con la Policía Nacional de Colombia y la Fiscalía General de la Nación y con el aval de las diferentes secretarías de educación de las ciudades con cubrimiento UNE: Cartagena, Barranquilla, Medellín,
Manizales, Armenia, Cali, Bucaramanga, Cúcuta y 20 municipios o ciudades intermedias. En éste se intervienen los rectores y docentes de tecnología de los colegios. El objeto del programa es establecer un programa de relacionamiento desde una perspectiva pedagógica, para sensibilizar a la los administradores, docentes de la comunidad educativa y padres de familia, en torno a la construcción de valores desde el aula y el acompañamiento en la conectividad, en pos de la prevención de los delitos informáticos en los territorios digitales. El programa tiene cuatro actividades principales: la sensibilización de las diferentes secretarías de educación, buscando el aval para la intervención. La segunda actividad se centra en reuniones con los jefes de núcleo educativo y los rectores bajo su potestad, sensibilizándolos en los riesgos y el uso de las TICs en el aula, como responsables primeros de la conectividad en los colegios. Se continúa la intervención con un seminario para docentes donde se tratan los temas: Los niños y su relación con las TICS, los delitos informáticos y su prevención y las tecnologías y los proyectos de aula. Y se concluye, haciendo extensivo el programa a los padres de familia en los programas que cada institución disponga para ellos.
Pedagogía incluyente
hacia
una
conectividad
El tercero de los programas es la Alfabetización digital para adultos. El objetivo del programa es capacitar a adultos en la inclusión de las tecnologías informáticas y la apropiación de las nuevas formas de relacionamiento, a través de la conectividad en la red. La realización del programa se centran en dos actividades: El desarrollo de pilotos poblacionales y la ejecución de proyectos masivos. En la primera actividad se han desarrollado pilotos con población rural, población urbana de estratos socioeconómicos 1, 2 y 3, discapacitados, profesionales analfabetas digitales, docentes y jóvenes desmovilizados en riesgo social. En las actividades de impacto poblacional masivo, se han realizado un programa de alfabetización masivo en Manizales con 938 certificados en su primera etapa y 1030 inscritos en la segunda. Este proyecto se realiza en asocio con los Telecentros Comunitarios de la Alcaldía de Manizales. Un segundo programa se lleva a cabo en Cartagena en asocio con la Universidad de Cartagena e Instituciones Educativas adscritas al programa de Territorios Digitales de la Secretaría de Educación Municipal. En Medellín se han llevado a cabo dos intervenciones, la primera en asocio con la Red de Bibliotecas de Medellín con un impacto cercano a los 100 alfabetizados y 80 inscritos en el programa de Alfabetización Digital de la Comuna 13, en asocio con la Junta Administradora Local, el programa CEDEZO y la Institución Educativa Monseñor Perdomo. Las temáticas tratadas en las sesiones pretenden llevar al analfabeta digital desde la desmitificación de la tecnología, a la construcción de contenidos en la red. Las temáticas incluidas en el programa son:
Sensibilización con el PC, navegación básica y gestión de información del sistema operativo, introducción a la ofimática, introducción a Internet, aspectos básicos y uso del correo electrónico, introducción y administración de blogs, formación virtual y gobierno en línea.
1. BIBLIOGRAFÍA La sociedad del conocimiento. Wikipedia. En: http://es.wikipedia.org/wiki/Socied ad_del_conocimiento . Esta página fue modificada por última vez el 24 sep 2010, a las 03:21. MARQUÈS GRAELLS, Pere. Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. En: http://peremarques.pangea.org/siy edu.htm Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Barcelona. España. (última revisión: 4/08/10 ) CORREA, Néstor. Cartilla “Implicaciones jurídicas de la intimidación entre niños, niñas y adolescentes a través de Internet”. Red de Padres y Medres PAPAZ. En: https://docs.google.com/fileview?i d=0B6lmfZqmo7FzN2EwYzhiMDUtZW E2Mi00NTM3LWI4MzItMjRjMDgzYzNk MWNm&hl=es Policía Nacional. Decálogo de la seguridad en Internet. Documento pedagógico CAI Virtual. Policía Nacional. http://delitosinformaticos.gov.co Mintic para niños. Ministerio de las Tecnología de la Información y las Comunicaciones. En: http://www.mintic.gov.co/mincom /faces/index.jsp?id=2988 Internet Sano. Ministerio de las Tecnología de la Información y las Comunicaciones. En: http://www.mintic.gov.co/mincom /faces/index.jsp?id=2905 ONU - UIT. (12 de Mayo de 2004). Cumbre mundial sobre la sociedad
de la información. Recuperado el 15 de Febrero de 2011, de Declaración de Principios: Construir la Sociedad de la Información: un desafío global para el nuevo milenio: http://www.itu.int/wsis/docs/gene va/official/dop-es.html