LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con: - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I) DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) SANDRA DÍAZ PÉREZ I - Contexto del caso En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I: 1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso Centro: Colegio Virgen de la Caridad Tipo de Centro (número de unidades): 15
Localidad: Illescas
Nivel educativo :
Ed. Infantil / Curso
1º
2º
3º
Ed. Primaria / Curso
1º
2º
3º
4º
5º
6º
2.- Organización de las TIC en el centro: (Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro) •
Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
El colegio cuenta con pizarras digitales en algunas aulas, cañones proyectores, portátiles (ocho de cada tipo) y altavoces en cada una de las mismas. Estos materiales se completan con la aportación personal que cada profesor hace de ellos .. •
Uso de las TIC por parte del profesorado.
Actualmente, en proceso de formación continua y esperando una autoevaluación para seguir con la mejora en su aplicación.
•
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Cursos de
•
Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).
formación continua en plataforma Moodle.
Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4): Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro. 3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo. o
Cómo se eligió al coordinador TIC El coordinador fue elegido en función de sus destrezas y dominio de las Tecnologías y cómo era su aplicación en el aula día a día.
o
Cuál es tu experiencia como asesor TIC Actualmente, tan sólo llevo un curso con esta faceta y todavía estoy en fase de "autoaprendizaje".
o
Cuál o cuáles son tus funciones Asesoras, supervisar y controlar el mejor modo de aplicación de estos recursos en el aula.
o
Cuánto tiempo le dedicas No tengo límite mínimo y tampoco máximo de horas.
o
Cuentas con liberación horaria No
o
Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Lo más incómodo es ver la reacción a veces negativa de algunos de mis compañeros hacia la utilización de estas herramientas.
o
Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Nuestro centro aún no está dentro del programa mochila digital.
o
Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC En Primaria, que es donde más actúo, de momento se limita al formateo de Netbooks de los alumnos y a que todos estos recursos estén en buen uso.
4.- Programa Mochila Digital Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o
Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital x
o
Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD x
o
Dónde o de quién nace la iniciativa x
o
Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro x
o
Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC x
o
Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos, contenidos, expectativas,… x
Características del Programa Mochila Digital o
Qué ofrece el programa MD al centro educativo x
o
Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el centro/con cuáles contaba anteriormente. x
o
Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD x
o
Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro x
TIC y profesorado o
Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración pedagógica de las TIC Muy básica. Podría decir que son aspectos o conocimientos a nivel usuario, dentro del campo informático, pero aún no se sabe muy bien cómo utilizar de forma didáctica.
o
Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Pues no sólo conocer el funcionamiento de ciertas aplicaciones, sino lo más importante, conocer cuál es el camino de su utilización para llevar al alumno al máximo de sus capacidades.
o
Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de horas/semana que se utilizan Si se refiera al programa Mochila Digital (aún el centro no participa en este proyecto) Si es cierto que existen áreas como Conocimiento del Medio, Música o Inglés, que son mucho más abiertas a la utilización de recursos digitales. En el área de C. del medio o Música, podríamos decir que su uso es frecuente durante toda la semana.
o
Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las razones En este apartado creo que influye mucho la edad del profesorado. antes contábamos con profesores (actualmente jubilados) a los que hablar de este tipo de recursos les sonaba a chino. ahora muchos de nosotros seguimos en formación continua e indagamos ya no sólo como usarlos sino cómo pueden llevar a una mejor comprensión del conocimiento por parte de los alumnos. En unos años y cuándo los profesores más jóvenes ejerzan esta profesión, creo que si será algo tan habitual como la tiza.
o
Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Sí, actualmente estamos haciendo la web del centro (aunque no etán desarrollados todos sus apartados) y dentro de ella, la sección de Pastoral cuenta con un blog donde vuelcan todas sus actividades e iniciativas.
o
Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el Programa MD X
TIC y padres o
Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital X
o
Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital X
TIC y alumnado o
Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con TIC Si la presentación o el material está bien elaborados muy bueno.
o
Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa MD X
o
Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula El alumnado, sobre todo en Primaria, ya tiene adquiridas ciertas competencias en el ámbito digital, las trae de casa. Mmuchos tienen ordenadores, tablets, etc. creo que ahora la tarea no sólo está en desarrollar competencias digitales, sino en enseñar otros aspectos valiéndolos de estos medios.
o
Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Esto dependerá de la asignatura y sobre todo del profesor que la imparta. Lo que sí hacen las TIC es
incrementar el grado de motivación hacia el aprendizaje. Y si además ven que su profesor/a demuestra destreza en su uso, seguro que atrae mucho más su atención.
Otros proyectos o
Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro Cursos a distancia a través de la plataforma Moodle.
Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos proyectos Sí. Muchas dificultades.
Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Grupos de trabajo o de investigación en los que, de manera voluntaria participan algunos profesores.
Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos Profesores voluntarios.
Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica No todo el claustro se mueve en la misma dirección.
Expectativas o
Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital x
II - Relatos de la clase En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase. En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema: ESQUEMA 1. Preparación de las sesiones 2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la misma. 3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I. 4. Interpretación de los sucesos y argumentación 5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo planificado para esa sesión).
Por desgracia, el aula en el que me encuentro no cuenta con ninguna herramienta TIC con la cual los niños puedan realizar actividades.
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.
SESIÓN I Profesor/a
Área
Fecha
Hora
Tiempo
Descripción
SESIÓN II Profesor/a
Área
Fecha
Hora
Tiempo
Descripción
III - Guión de observación A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación. 1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula? Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase Otra (especificar): (Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase? Según lo establecido en horario
Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa
Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia? Ordenador PC del profesor Finalidad: Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula. Refuerzo de actividades de aula
Búsquedas
Composición y elaboración
Realización de proyectos
Compartir información
Otras (especificar)
Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante. Refuerzo y apoyo a las actividades de aula
Búsquedas
Utilizar software de las editoriales
Realización de Proyectos
Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Cañón de proyección. Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI) Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales
Otras (especificar)
Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Acceso a internet. Preparación de clases:
Búsqueda de información. Consulta de dudas. Control de evaluación. Control de faltas de asistencia. Crear y compartir recursos.
Formación. Comunicación: Alumn@s
Padres
Profesor@s
Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos. Realización de actividades on line Realización de actividades of line. Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc. Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Tablet PC, Ipad o similares. NO
SI
(En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general. Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato. Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos. Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas) Exposición de contenidos. Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc. Realización de actividades cooperativas. Realización de actividades colaborativas. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales. Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Otros recursos TIC (especificar) 4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula? Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos. Se combina con otros recursos didácticos. Otros (Comentarios): 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar): Software libre (enumerar): Recursos on line (enumerar):
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo? Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales
Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Infantil: Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio) Acceder al Ordenador Manejo de los periféricos Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz digital y dar la orden de imprimir) Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos programas. Realizar juegos Iniciarse en la navegación Respetar tiempos de uso Otras (especificar) Educación Primaria: Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y a resolver problemas técnicos?
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC? Metodología por proyectos Proyectos intercentros
Aprendizaje cooperativo
Uso de portafolios electrónicos
Investigación en el aula Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.) Mi dominio sobre las TIC es básico. Es decir, utilizo las nuevas tecnologías como ordenador, internet, redes sociales, smartphone, tablets, etc. para un uso personal. Éstas herramientas las utilizo diariamente tanto para buscar información que me ayude en mi labor como docente, como estudiante de educación primaria, o como parte de ocio.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Este año mi aula no cuenta con ningún elemento TIC que pueda ser un elemento de apoyo en mi labor. Varias maestras hemos pedido que nos aporten una PDI, pero por ahora no hemos tenido la oportunidad de utilizar una.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente? Como dije en la anterior pregunta no contamos con TIC en el aula. Pero bien es cierto que la implementación de estas herramientas en un aula significa un cambio en la metodología.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? No cuento con la experiencia suficiente como para poder responder esta pregunta.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? No cuento con la experiencia suficiente como para poder responder esta pregunta.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC? No cuento con la experiencia suficiente como para poder responder esta pregunta.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? No cuento con la experiencia suficiente como para poder responder esta pregunta.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar… Bajo mi inexperta opinión sobre el uso de las TIC en un aula, creo que pueden llegar a ser un gran recurso para reforzar contenidos , motivar a los alumnos, llamar su atención, entre otros beneficios.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha? Nuestro colegio no se encuentra inmerso en dicho proyecto.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional? Un docente que pretenda utilizar las TIC en su aula necesita tener ciertos conocimientos básicos sobre cómo se trabaja con el rincón del ordenador, qué aplicaciones y páginas webs pueden visitar los niños, cómo se utiliza una PDI, qué funciones tiene, qué aplicaciones existen, entre otras muchas cosas. Es indispensable que un profesor se forme contínuamente.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula. (Orientado fundamentalmente a Primaria)
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar. NINGUNO POCOS ALGUNOS
MUCHOS
TODOS
Tienen ordenador en casa Tienen internet en casa
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase. NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión
Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas
Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda). NADA
POCO
ALGO
BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)
Son capaces de buscar y localizar información en Internet.
Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones
Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)
Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Están más motivados e implicados en las tareas de clase
Han mejorado su rendimiento
Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información
Trabajan más en equipo y de forma colaborativa
Saben buscar información en distintas fuentes y recursos
Saben expresarse y comunicarse mejor
Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las preguntas que se formulan.
Valoración y comentarios finales. Mi ficha de la mención TICE es un poco escasa debido a que mi aula no contaba con las herramientas necesarias para rellenar todos los apartados. El punto "III. Guión de observación", no ha sido completado porque se basaba en las observaciones del punto anterior, y por desgracia no he podido realizar dichas observaciones.
En mi caso no conocía ninguno de los colegios que se encontraban en la lista del prácticum puesto que vivo en la Comunidad de Madrid. Cuando vi la página web del colegio descubrí que era nuevo, y además concertado. De esto saqué la conclusión de que tendría la última tecnología, pero me equivoqué. Por sorpresa me encontré con un colegio en el que escasean las nuevas tecnologías como ordenadores, wifi, pizarras digitales, etc. Por ello, mi aula no contaba con PDI ni con el rincón del ordenador. A pesar de haber estado en dos aulas con pizarra digital (1º de primaria, y 1º de infantil), desgraciadamente en ninguna ocasión el maestro decidió utilizarlas. En 1º de infantil, la maestra utilizaba esta herramienta para pegar carteles, es decir, no la utiliza con su fin real. En 1º de primaria el maestro me dijo que algunos viernes utilizaban la pizarra digital en clases como Conocimiento del Medio. Esto ocurre porque el viernes es el día en el que los niños se encuentran más distraídos y necesitan de una motivación mayor. Más adelante una maestra de otra clase llevó a su aula un ordenador propio para poder recrear dicho rincón, pero mi caso no fue ese. Con esto he aprendido que si queremos utilizar herramientas TIC en un aula, a pesar de que el colegio no nos facilite dichos elementos, podemos poner nuestro empeño e introducirlas como buenamente podamos. Nuestro cometido como alumnos de dicha mención debe ser conocer los tantos beneficios que tienen las nuevas tecnologías e introducirlas en el aula ya sea montando un rincón del ordenador, utilizando nuestro ordenador personal, llevando tabletas al aula, creando una pizarra digital casera mediante una pizarra acrílica, mostrándoles la radio, la televisión, y cualquier aspecto que se nos ocurra. Cuando tengamos esto solamente necesitaremos ganas, ilusión y empeño para continuar formándonos y mejorando los métodos de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo en los niños.
ANEXO I: