LAURA ALEGRE

NUEVOS LIDERAZGOS Y EMPODERAMIENTO DE CENTROS

“Si tus acciones inspiran a otros a soñar más, aprender más, hacer más y convertirse en algo más, entonces eres un líder”

John Quincy Adams

Me presento soy Laura Alegre i Sanz. Actualmente, ejerzo de Subdirectora General de Funció Directiva i Lideratge Pedagògic en el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Ahora, hará casi un año que me ofrecieron esta propuesta que para mi, supuso y sigue suponiendo un gran “reto” que llevo a cabo desde el espíritu de servicio público, la conciencia, la ilusión y la valentía.

En Cataluña, una de las líneas estratégicas que tenemos el encargo de cuidar y acompañar son las direcciones del territorio dado su papel esencial de líderes pedagógicos capaces de transferir la innovación pedagógica a las aulas a través de un liderazgo emocional y distribuido.

Desde la Subdirección, desplegamos esta misión a través de una serie de actuaciones entre las cuales destacamos la planificación pedagógica de formación tanto inicial como de actualización de las direcciones, la coordinación de las Juntas de Directoras y Directores de los diferentes Servicios Territoriales y el Consorci d’Educació de Barcelona, el acompañamiento en situaciones de especial dificultad, el fomento de la comunicación entre la administración y las direcciones o la conexión entre las direcciones. Trabajamos de forma transversal con todas las unidades de los Servicios Centrales que se requiera para que las direcciones de los centros educativos tengan respuesta a sus posibles dudas y puedan llevar a cabo las políticas educativas actuales.

Mi experiencia previa a acceder a este cargo ha sido 3 años de jefa de estudios de ESO y Bachillerato en el Institut La Serreta de Rubí y 8 como directora del mismo. Para poder entender más lo que compartiré con vosotros, contextualizo un poco este centro. Éste tiene matriculados más de 1000 alumnos y alumnas, y dispone de un claustro de profesores de más de 100 docentes, 7 personas pertenecientes al personal de administración y servicios y 2 más de personal laboral. Es un centro de máxima complejidad y de gran oferta educativa: ESO, 4 líneas; Bachillerato, 3 líneas, con las modalidades científica, tecnológica, humanística, social, artística; BACHIBAC, doble titulación bachillerato francés; Ciclos de grado medio y superior; Plan de Transició al Treball, PTT y Plan de Formación Inicial, PFI. Acceder a la dirección de mi centro fué una decisión entre inconsciente y valiente…no había relevo y me propuso la inspección educativa. Sentí muchas e intensas emociones a la vez que vértigo y mariposas en el estómago… Al año siguiente, ya pude presentar y defender mi proyecto de dirección y por tanto, legitimar mi candidatura. Si hago balance de mi experiencia, la valoro muy positiva pero también comparto que no fue sencilla.

LAURA ALEGRE i SANZ

SUBDIRECTORA GENERAL DE FUNCIÓ DIRECTIVA i LIDERATGE PEDAGÒGIC EN EL DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ DE LA GENERALITAT DE CATALUNYA

Personalmente, soy profundamente defensora y consciente de que el sistema educativo del siglo XXI necesita un cambio de mirada y de rumbo que pueda dar respuestas ajustadas y alineadas a las verdaderas necesidades sociales y educativas actuales. Necesita nuevos líderes, direcciones y equipos directivos que sean valientes y a la vez con capacidad de resiliencia. Necesita que sean conscientes de su compromiso como servidores públicos y de la responsabilidad que esto representa. Necesita líderes que ejerzan de forma empoderada desde la autonomía de centro y tomen decisiones contextualizadas para dar respuestas reales y ajustadas a aspectos organizativos, de gestión del conocimiento…

Este es el motivo por el que necesitamos direcciones formadas no solamente en aspectos normativos o de gestión si no también en gestión de equipos capaces de hacer palanca y hacer evolucionar la práctica educativa a las aulas.

Como peculiaridad y para situarnos en el Departament d’Educació de Catalunya, tenemos una Subdirección general que se encarga de acompañar, asesorar y promover la formación de las direcciones, función directiva y liderazgo pedagógico. Como funciones asignadas en la unidad tenemos: a) Ejercer la coordinación de las funciones propias de la dirección de los centros educativos. b) Coordinar y gestionar las juntas centrales de directoras y directores. c) Impulsar la implantación de modelos de dirección y planificar las medidas de soporte a la dirección para el ejercicio de la autonomía de los centros. d) Colaborar con otras unidades del Departamento de Educación en la planificación de las actuaciones para las que se requiera la intervención de la dirección. e) Planificar y dirigir programas de formación dirigidos a las direcciones, en colaboración con las unidades responsables del impulso y la gestión de la formación. f) Coordinar el desarrollo de la acreditación y la condición de directivo o directiva profesional docente.

Recupero la idea ya expuesta. Uno de nuestros objetivos prioritarios desde esta Subdirección es promover que haya direcciones y equipos que se empoderen y que acompañen a sus claustros para que la transformación educativa llegue realmente a las aulas y tenga impacto directo sobre todo nuestro alumnado.

Y el gran debate, comienza ahora, ¿qué líderes pedagógicos necesita el sistema educativo actual? Personalmente, tengo claro que han de ser personas motivadas y con vocación de servicio, implicadas y comprometidas.

Nos hace falta reflexión y debate. Tendríamos que hablar de cómo promovemos un liderazgo emocional basado en la confianza entre las personas para acompañar a cualquier miembro de la comunidad educativa y para esto es básica e imprescindible la confianza y complicidad del claustro. Tampoco debe caer en el olvido la necesidad de cuidar a los y las docentes, descubrir talentos entre los y las docentes, la escucha activa, repartir responsabilidades y ejercer un liderazgo más invisible, más sutil y no por ello menos efectivo.

SOY PROFUNDAMENTE DEFENSORA Y CONSCIENTE DE QUE EL SISTEMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI NECESITA UN CAMBIO DE MIRADA Y DE RUMBO QUE PUEDA DAR RESPUESTAS AJUSTADAS Y ALINEADAS A LAS VERDADERAS NECESIDADES SOCIALES Y EDUCATIVAS ACTUALES

Los liderazgos también pueden ser diversos, depende del carácter de las personas, pero un buen líder educativo tendría que interiorizar y hacer suyas unas competencias profesionales que presentamos categorizadas en dos apartados:

Competencias específicas:

• Definición e impulso de objetivos y líneas estratégicas.

• Liderazgo pedagógico. Planificación, organización y control de la propuesta pedagógica (currículum, evaluación, inclusión).

• Gestión y dirección de equipos en el contexto educativo. Trabajo en equipo y trabajo en red.

• Resolución de problemas desde la visión del sistema.

• Responsabilidad institucional y compromiso con la comunidad y el entorno.

• Organización, gestión y administración general de los centros educativos.

• Gestión, formación y evaluación del personal docente.

Y EL GRAN DEBATE, COMIENZA AHORA, ¿QUÉ LÍDERES PEDAGÓGICOS NECESITA EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL? PERSONALMENTE, TENGO CLARO QUE HAN DE SER PERSONAS MOTIVADAS Y CON VOCACIÓN DE SERVICIO, IMPLICADAS Y COMPROMETIDAS

Competencias transversales:

• Responsabilidad directiva y compromiso.

• Comunicación, persuasión e influencia.

• Gestión del cambio y flexibilidad.

• Habilidades relacionales directivas.

• Competencia digital.

Actualmente, estamos trabajando con otras unidades de los Servicios centrales para ajustar todavía más las competencias docentes con las directivas y cómo desde alguna de éstas últimas las direcciones han de acompañar al desarrollo de las competencias docentes.

Finalmente, considero que una buena o buen líder educativo tiene que dar respuesta a muchos y diversos aspectos y situaciones en su día a día. Una de las claves para que estas respuestas respondan realmente a la realidad, sean conscientes, de calidad y alineadas con las políticas educativas es la formación y la evaluación contínua.

Las direcciones profesionales han de implementar constantemente el círculo de la mejora continua ya que sólo podemos mejorar lo que conocemos que no funciona, de igual modo que podemos seguir sosteniendo lo que funciona. Si queremos hacer avanzar emocionalmente y pedagógicamente nuestros centros, debemos partir de un diagnóstico ajustado y objetivo de la situación tanto interna como externa en la que se encuentra el centro que lideramos. Posteriormente, será a través de una planificación estratégica, la que trazará el camino para hacer evolucionar el modelo hacia la mejora de resultados educativos, la mejora de la cohesión social y la confianza de los grupos de interés. Es imprescindible y no tenemos que perder de vista que los centros educativos sean ecosistemas en que todo miembro de la comunidad educativa tenga su espacio y se sienta que es parte de él.

Desde la unidad en que desarrollo mis funciones como subdirectora, estamos totalmente convencidos y valoramos que la formación para las direcciones es básica tanto para aquellas que empiezan como para aquellas que ya llevan tiempo en el ejercicio de la dirección educativa y necesitan actualizarse.

Para nosotros, el punto clave son las personas. Un sistema formado por personas que en ocasiones sientes un tanto deshumanizado. Por eso pensamos que debemos partir del autoconocimiento para llegar al conocimiento colectivo del sistema educativo actual. Este es el motivo por el que la formación que organizamos desde la Subdirecció General de Funció Directiva i Lideratge Pedagògic, se organiza en seis unidades didácticas, cada una de las cuales vinculada

con una única palabra relacionada con un valor o un sentimiento, en definitiva, una palabra clave relacionada con el liderazgo. El hilo conductor y estructura de nuestra formación es el siguiente: • Bloque 1. ILUSIÓN: LIDERAZGO desde la mirada interior YO

• Bloque 2. CREATIVIDAD: APRENDIZAJES desde la mirada inclusiva AULA

• Bloque 3. AUTONOMÍA: TRANSFORMACIÓN desde la mirada colectiva CENTRO

• Bloque 4. COMPROMISO: PROYECTO desde la mirada institucional SISTEMA

EDUCATIVO

• BLOQUE 5. TRANSPARENCIA: EVALUA-

CIÓN desde la mirada de equidad RENDI-

MIENTO DE CUENTAS

• BLOQUE 6 .DISFRUTE: LIDERAZGO desde la mirada de futuro EQUIPO Este recorrido permite a nuestros alumnos y alumnas hacer en paralelo un viaje tanto por dentro, autoconocimiento, como por fuera, la comunidad educativa del centro donde tendrán que defender y desplegar el Proyecto de Dirección que han de realizar como uno de los trabajos prácticos y requisito imprescindible para promocionar en esta formación. Será el instrumento de planificación estratégica que alineado con el Proyecto Educativo de Centro nos mostrará el camino a seguir durante los siguientes cuatro años, allí donde queremos llegar.

Personalmente, creo que todas las personas tenemos la capacidad de liderar, inspirar y contribuir al bien común. Nadie dijo que fuese fácil ni sencillo, es obvio que el liderazgo no es un camino de rosas.

Para ir concluyendo, estoy convencida de que queda mucho por construir sobre el liderazgo transformador de los centros educativos y que éste se ha de construir de forma transversal, humana, consciente y por eso no menos profesional. Los liderazgos requieren aprendizajes, modelos, ejemplos, motivación y la convicción de que las cosas pueden cambiar y ser mejor.

En la historia de la humanidad, los buenos líderes, con sus ideas, su trabajo y su determinación han contribuido a mejorar y cambiar el mundo. Desde la Subdirección que lidero, queremos o al menos pretendemos acompañar a personas para que sean valientes en sus decisiones dentro del margen de autonomía que existe, capaces de hacer crítica constructiva, ilusionadas en construir un mundo más justo y mejor. Un buen líder propiciarà que de su trabajo surjan otros nuevos líderes.

Así, pues, sigamos.

LAS CLAVES PARA QUE ESTAS RESPUESTAS RESPONDAN REALMENTE A LA REALIDAD, SEAN CONSCIENTES, DE CALIDAD Y ALINEADAS CON LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS ES LA FORMACIÓN Y LA EVALUACIÓN CONTÍNUA