B3 M4 Creatividad by Sahara Gasteiz

bloque

mรณdulo 4 Creatividad

CREATIVIDAD Del mismo modo que se aprende a leer, se puede aprender a ser más creativa/o. La creatividad es como la electricidad, está ahí, pero es necesario conectarse. Por supuesto, cada persona es responsable de activar el botón. El pensamiento transversal consiste en romper los patrones habituales y en utilizar técnicas para encontrar nuevos caminos. Pensando siempre de la misma manera, resulta difícil encontrar nuevas ideas, ya que nuestro cerebro funciona con esquemas mentales preestablecidos. “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” El tiempo de ocio nos ofrece la posibilidad de iniciar el viaje de la creatividad, de desarrollarlo y de gozar con él. Es una oportunidad para romper con los esquemas habituales y mirar al mundo desde otros puntos de vista. El punto de partida de la creatividad no es el mismo para todas las personas; posiblemente no seamos personas excepcionalmente creativas en todos los ámbitos, pero podemos identificar los ámbitos y aspectos que más nos gustan y utilizarlos como punto de partida de nuestro viaje creativo.

¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD? La creatividad es la generación de nuevas ideas o conceptos o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos que habitualmente producen soluciones originales. La actividad creativa es intencionada y apunta a un objetivo. Se puede materializar de forma artística, literaria o científica, aunque no es exclusiva de ningún área en particular. La creatividad es el principio básico para la mejora de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de la evolución natural. Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta. Todas las personas nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. Así, existen muchas técnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa.

Creatividad

EL PENSAMIENTO CREATIVO SE CARACTERIZA POR: • Contemplar las cosas que conoces de forma diferente, tener una actitud curiosa, deseos de buscar nuevas soluciones y alternativas a cosas conocidas. • Relacionar cosas que aparentemente no tienen nada que ver, intentar formas distintas de hacer cosas. • Preguntarse: ¿ y por qué no? Como hemos dicho todo el mundo es creativo lo que suele ocurrir es que algunas personas desarrollan más ciertas capacidades creativas que otras, pero es un proceso que con herramientas se puede trabajar y aprender. A continuación se muestran una serie de capacidades creativas, pero cada persona es un mundo y todas somos distintas entre nosotras. Por lo tanto, es importante que cada una identifique sus oportunidades, capacidades y ámbitos Originalidad Curiosidad Pensamiento divergente Espontaneidad Observación Valentía Autoconfianza Motivación Querer cambiar Flexibilidad Capacidad para reestructurar las cosas Aprendizaje Es muy importante saber cuándo y cómo podemos utilizarla, pero no debemos olvidar que ponemos en marcha procesos creativos todos los días y con mucha frecuencia.

La creatividad se utiliza para: • • • •

Resolver problemas Afrontar nuevos retos. Hallar algo nuevo, diferente o mejor. Identificar y definir problemas y retos; buscar soluciones. 3

Es importante recordar siempre que CUALQUIER PERSONA CON CAPACIDAD PARA IMAGINAR PUEDE SER UNA PERSONA CREATIVA

Además para ser una persona creativa hay que seguir determinados pasos: SABER/CONOCIMIENTO

PODER/CAPACIDAD

QUERER/VOLUNTAD

Los conceptos, la información y las teorías son parte del saber –conocimiento-; es decir, podemos acceder al conocimiento desde fuentes diversas. El poder (la capacidad) lo conformarían las aptitudes y destrezas personales. Se trata de conceptos dinámicos, ya que las aptitudes se pueden desarrollar y los recursos se pueden crear o adecuar. Por último, para ser una persona más creativa es necesario quererlo. Para desarrollar la creatividad, son imprescindibles la motivación y actitud positiva. Ya que la capacidad creativa la consideramos íntimamente ligada a la emocionalidad. Además, en el proceso creativo será imprescindible hacer frente a los riesgos y afrontar los retos. Debemos obviar el temor a cometer errores y ser audaces, para poder avanzar y conseguir los objetivos que nos hemos propuesto. En nuestro caso, debemos ahuyentar nuestros temores y poner en marcha nuestra creatividad en el ámbito del tiempo de ocio.

Creatividad

BLOQUEO CREATIVO Los seres humanos poseen un alto grado de necesidad de socializar, que influye en su comportamiento, hasta el punto que la mayoría, lo único que quiere es desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, es imprescindible una forma de orientarse, aceptar qué es lo bueno y qué es lo malo. En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a estereotipos, para resolver sus necesidades biológicas y sociales, asumiendo determinados patrones y modelos de conducta, que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social. Normalmente, si no se quiere ser rechazado, no se debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos crear otros nuevos. Así la persona, provista de esas reglas, normas y modelos de interacción social se convierte en una personalidad social, sujeta a todas las actividades al nivel de civilización de su sociedad, que moldean su personalidad. Y por ello, muchas veces no se suele o no se puede, dar rienda suelta a la creatividad y se dice que existen ciertos bloqueos a la creatividad.

Bloqueos emocionales: • • • •

Miedo a cometer errores Necesidad de soluciones rápidas Exagerado afán de seguridad Desconfianza en la propia capacidad creativa

Bloqueos culturales: Normas y valores del proceso de socialización • Presión de conformidad • División del trabajo / juego • Excesiva tendencia al éxito

Bloqueos educacionales: • • • •

Presiones al conformismo La actitud autoritaria Ridiculización de los intentos creativos Excesiva exigencia de objetividad

Por lo tanto, la estimulación es tan importante como la actitud. Los sentimientos positivos son la manera de abrir la puerta a la creatividad. 5

¿CÓMO FOMENTAR LA CREATIVIDAD? Si queremos ser personas creativas tenemos que seguir la norma de no hacer siempre lo mismo, con las mismas personas y en el mismo sitio. Debe ser responsabilidad nuestra ayudar a niños, niñas y jóvenes a que encuentren su capacidad creativa, ofrecerles recursos, ámbitos y lugares para desarrollar la creatividad. Es importante elegir un entorno adecuado tanto para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes como pare el equipo de monitorado. El sitio dónde realizamos la actividad creativa tiene mucha importancia. Hay que escogerlo con sentido, elegiremos un entorno dónde las personas integrantes no estén acostumbradas a trabajar o dónde las personas se sientan relajadas y a gusto. Necesitamos espacios especiales y así: mejorar la inspiración, y la cooperación; pensar e imaginar sin obstáculos, dejando a un lado modelos y costumbres cotidianas y para estimular el juego. Para fomentar la creatividad de un grupo se recomienda juntar a personas que no acostumbren a trabajar juntas y que sean de diferentes perﬁles. En cuanto a la persona que dirige la actividad tiene que dejar espacios para la creatividad, las preguntas que se lancen en todo momento tienen que ser abiertas y a la hora de dar por ﬁnalizada una técnica tiene que medir muy bien en qué momento hacerlo para no cortar la creatividad de las personas participantes.

Antes de sumergirse en un proceso creativo conviene dar algunas recomendaciones de cómo cada persona tiene que abordar ese proceso: Toda idea es bienvenida Todo está bien, todo vale Prohibido enjuiciar o juzgar Cuanto más mejor, la calidad no es tan importante Las ideas son de todo el equipo Solo una conversación en cada momento. Escuchar a los compañeros y compañeras Romper las reglas Anotar absolutamente todas las ideas 6

Creatividad

PROCESO CREATIVO El proceso creativo está compuesto por cuatro fases:

A) Deﬁnición de reto y equipo de trabajo. Es el momento de detectar cuales son los objetivos y aspectos que precisan de nuestra creatividad, es decir que necesitamos innovar. Pueden ser tareas encomendadas, nuevos retos, aspectos que se podrían mejorar, problemas a resolver, cambios que podemos utilizar como una oportunidad de crecimiento, retos en los que nuestra forma habitual de trabajo no ha dado grandes frutos, proyectos que ilusionan y motivan a una o varias personas del grupo. Cualquier persona puede darse cuenta de estas “necesidades”, afinemos la escucha para aprovechar la sensibilidad sobre todo las motivaciones del grupo. El deseo es el principal motor de la innovación. El número de personas es flexible y pueden ser grupos homogéneos y heterogéneos

B) Generación de ideas Es el momento de producir ideas, el espacio para la imaginación, la fantasía, donde se da el permiso al error, a lo descabellado. Durante esta parte se suspende el juicio.

C) Filtrado y selección de ideas Se evalúan aquellas ideas que se han generado, se valoran los riesgos y potencialidades, se descartan las que no nos sirven (al menos de momento), se reorganizan en torno a “conceptos” y se prioriza. Se entra en el juicio lógico.

D) Desarrollo de las ideas Se materializa lo que se ha ideado, es el proceso de realización de lo que se ha imaginado, de construir un producto (tangible o no). Este proceso suele ser largo. La creatividad consiste en pensar cosas nuevas, pero la idea no sirve de nada si no se utiliza (Teodoro Levitt). Por lo tanto, debemos sentir, pensar, y sobre todo actuar. En el proceso creativo es importante utilizar todos los sentidos y estimular su uso, ya que cada unos nos ofrece múltiples oportunidades. Para trabajar y desarrollar la creatividad os proponemos bucear en varios aspectos: Cuentos Pintura Teatro: Dramatización y marionetas Recordad que en grupo somos más creativas y creativos, por lo tanto, es muy importante trabajar en grupo en el ámbito del tiempo libre. Para terminar, debemos tener en cuenta que la creatividad es un proceso global, por lo que resulta imprescindible saborear y gozar cada paso que se da en el camino. Las personas educadoras tenemos la responsabilidad de ofrecer oportunidades para que eso se consiga. 7

TÉCNICAS DE CREATIVIDAD Introducción Las técnicas de creatividad son métodos que permiten el entrenamiento creativo. Implican determinadas acciones que en general, son más importantes que la técnica en sí misma, y que sirven como estímulo. La utilización de las técnicas no promete un éxito asegurado, simplemente sirven para llegar a ciertos objetivos que se suponen próximos a la creatividad. Permiten dirigir el pensamiento en etapas o procedimientos concretos. Es decir, por un lado, permiten seguir un orden establecido para lograr un objetivo deseado, y por el otro, ayudan a desarmar los caminos del pensamiento vertical habitual. Cuando se elige una técnica o método creativo, se acepta el cumplimiento de determinados pasos a seguir, entonces son precisamente estos pasos los que ordenan la desorganización en la que nos sumimos al pensar “creativamente”. Existen mucha cantidad y variedad de métodos creativos, es importante analizar la mejor manera para elegir el que más nos conviene según la situación a la que nos enfrentemos. Es importante definir cuál es el objetivo y con qué fin se va a usar la técnica.

Creatividad

ALGUNAS TÉCNICAS DE CREATIVIDAD A) Brainstorming (Lluvia de Ideas) Es un método de generación de ideas en grupo. Es una forma de conseguir que un grupo genere un gran número de ideas en un tiempo corto. METODOLOGÍA: El primer paso es la generación de ideas, en general por escrito, numeradas y clasificadas por el estricto orden cronológico en que han aparecido. Es imprescindible no indicar quién ha formulado cada una. Una vez que se cuenta con un número considerable de ideas o ha finalizado cierto tiempo programado, se pasa a la etapa de evaluación (filtrado y selección de ideas). CONSIGNA FUNDAMENTALES Y ASPECTOS DISTINTIVOS: En el momento de la generación • Generar la mayor cantidad de ideas posibles sin importar su calidad. • No criticar ideas. El juicio crítico está prohibido (incluyendo la autocrítica), ya sea negativo o positivo. • Libre imaginación. Las ideas no tienen que ser obligatoriamente realistas. • Se permite la utilización y transformación de las ideas de los demás. En el momento de la evaluación • Analizar los puntos fuertes de la idea y luego poner atención en los puntos débiles. • Estar atentos/as a los aspectos novedosos de las opciones. • No perder la orientación al objetivo inicial. ASPECTOS RELACIONADOS CON SU UTILIDAD: Permite la generación de gran cantidad de ideas, donde importa más la cantidad que la calidad. Permite romper bloqueos. Resulta útil para iniciar a grupos de trabajo en el uso de técnicas de creatividad.

B) Método 635 Ideada por Warfield, parece más sencilla y fácil de controlar que el Brainstorming, siendo al mismo tiempo igualmente eficaz y mucho menos espectacular. METODOLOGIA: Las cifras que identifican esta técnica dan las claves de su funcionamiento: • Seis personas, se reúnen alrededor de una mesa para generar ideas relativas a un tema previamente planteado. Se da a cada una de ellas una hoja en blanco. • Tres ideas, son las que tendrá que escribir cada participante en su hoja, de manera concisa y breve ya que sólo dispone de un tiempo concreto. • Cinco minutos para escribirlas; un vez transcurrido este tiempo, cada persona pasará su hoja a la al lado y se repetirá el proceso de escribir tres nuevas ideas en otros cinco minutos, después de haber leído las ideas de las personas participantes anteriores, que servirán a su vez como fuente de nueva inspiración. ASPECTOS RELACIONADOS CON SU UTILIDAD: Al completar el ciclo de seis intervenciones de cinco minutos, en el que se habrán hecho circular todas las hojas, ordenadamente y una sola vez para cada persona, se podrá disponer de dieciocho ideas en cada hoja, lo que puede suponer ciento ocho ideas en sólo media hora. Habrá algunas repetidas, sobre todo al principio de cada hoja y unas cuantas absurdas: diviértete analizándolas y alégrate al darte cuenta de que fácil ha sido ser tan creativo.

C) Philips 66 Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo. METODOLOGIA: Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y llegar a una conclusión, siguiendo el siguiente desarrollo: • Planteamiento de un problema o tema por parte de la persona dinamizadora. • Informar sobre el uso de la técnica y la limitación del tiempo para que cada subgrupo ajuste su trabajo a estas limitaciones. • Se divide el grupo en subgrupos de 6 personas cada uno, para plantear posibles soluciones o ideas. • Cada una de las personas del grupo expone su opinión durante un minuto. • Cada grupo elige una persona portavoz que será la encargada de anotar, resumir y presentar las opiniones del subgrupo al resto de participantes.

Creatividad

• Una vez leídos todos los informes, se discuten las conclusiones presentadas por la persona portavoz de cada subgrupo. • La persona dinamizadora intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos. • Cada subgrupo elige una representante que se reúne el resto de los otros grupos para intentar llegar a una propuesta consensuada entre todos. • Finalmente, cada representante expone a su subgrupo la propuesta alcanzada. Donde son sintetizados por una persona coordinadora, que elabora las conclusiones. CONSIGNAS FUNDAMENTALES Y ASPECTOS DISTINTIVOS: Rol de la persona dinamizadora: • Facilitadora, intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos OBJETIVOS QUE PERMITE ALCANZAR • Conseguir, de forma rápida, propuestas consensuadas por todo el grupo. • Promover rápidamente la participación de todos los miembros del grupo y desarrollar la seguridad y la confianza necesarias para la participación. Ventajas: • Asegura la participación de cada persona del grupo grande. • Favorece el pensamiento concreto. • Permite obtener opiniones y mucha información de todas las personas en poco tiempo. • Se produce una gran identificación con el problema que se trata. Inconvenientes: • Esta técnica no es útil cuando hay problemas muy complicados y en los que hay que profundizar al máximo.

D) Los seis sombreros para pensar (De Bono) Es una técnica que permite acercarse a un “tipo de pensamiento” por separado. La idea de “ponerse determinado sombrero” significa asumir y actuar bajo el rol establecido por dicho sombrero. METODOLOGÍA: Se puede usar tanto en forma individual como grupal, aunque resulta más provechosa en el segundo caso. Cada persona del grupo puede “ponerse” un sombrero en particular y pensar sobre el problema o situación planteada, según las reglas establecidas para el color de ese sombrero.

Se establecen los siguientes roles para cada uno de los seis sombreros: Sombrero Blanco: Implica neutralidad y conducta objetiva. La persona con sombrero blanco pone sobre la mesa enunciados neutrales, que no deben utilizarse para apoyar un determinado punto de vista. Aquí no se admiten ni la opinión propia, ni los presentimientos, ni los juicios basados en la experiencia o las intuiciones. Sombrero Rojo: Sugiere emociones, sentimientos y aspectos no racionales. No necesita justificación, se expresa sin razones o fundamentos. El propósito del pensamiento de este sombrero es hacer visible el trasfondo emocional, para que se pueda observar su influencia. De vez en cuando es útil imaginar un trasfondo emocional distinto y ver cuán diferentes serían las cosas. Sombrero Negro: Abarca los aspectos negativos, lo sombrío, lo pesimista. Implica el juicio crítico, el porqué no funcionará. Sombrero Amarillo: Es optimista e involucra los aspectos positivos. Se concentra en el beneficio e implica un pensamiento constructivo. Tanto para el sombrero negro como para el sombrero amarillo, los juicios deberán ser lógicos y racionales, porque de otra manera se estaría en terreno del sombrero rojo. Sombrero Verde: Indica creatividad y nuevas ideas. Busca alternativas. Va más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio. Genera provocación para salir de las pautas habituales de pensamiento. Sombrero Azul: Se relaciona con el control y la organización del proceso del pensamiento. Está por arriba de los otros sombreros ya que ejerce el control. Enfoca el pensamiento. Permite la visión global. Nos indica cuándo cambiar de sombrero. Si se está desarrollando un proceso formal grupal, este sombrero marca el procedimiento. Además de organizar los otros sombreros, organiza otros aspectos del pensamiento (evaluación de prioridades o enumeración de restricciones). Es el que dirige la orquesta. CONSIGNAS FUNDAMENTALES Y ASPECTOS DISTINTIVOS: En la práctica, es necesario referirse a los sombreros por su color y nunca por su función. El matiz distintivo de esta técnica se basa en diferenciar los aspectos emocionales, optimistas, lógicos, pesimistas, etc., modificando el estilo tradicional de pensamiento que aborda las situaciones sin diferenciar los puntos de vista. ASPECTOS RELACIONADOS CON SU UTILIDAD: • Permite decodificar. Las ideas se analizan desde distintos puntos de vista, tipos de pensamiento y roles. • El pensar se transforma en un juego en vez de ser una situación de presión y condicionamiento. • Permite estudiar una idea, desmenuzarla y analizarla a fondo, lo que implica identificar puntos fuertes, débiles y grado de viabilidad de la misma.

‫وتحدد األدوار التالية لكل من القبعات الستة‪:‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬ ‫أوة الحالة الم‬ ‫رتدي‬ ‫حدة أن "‬ ‫يمكن‬‫طروحةة‪ ،‬وفقاالقبعة‪ 9‬البضا‬ ‫الةي يتت‬ ‫المشكلةالص‬ ‫حول ياةةا‬ ‫فكرلف‪.‬‬ ‫قبعة ويال ة‬ ‫لال" ةله‬ ‫الاضةي ل‬ ‫علىعنةةا‬ ‫شخص ت‬ ‫القبعةلكل البضاة‬ ‫قبعة‪".‬يرتدي" قبعة ويفكر حول المشكلة أو الحالة المطروحة‪ ،‬وفقا‬ ‫حدة أن‬ ‫على‬ ‫شخص‬ ‫للقواعدلكل‬ ‫يمكن‬ ‫ماكل‬ ‫للون‬ ‫المقررة‬ ‫وفقا هنة ‪99‬يةا هةيل‬ ‫معضنة ‪.‬‬ ‫نظةت‬ ‫ج‬ ‫له‬ ‫ىم‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ينبغا‬ ‫ال‬ ‫لالتا‬ ‫ة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫إىالن‬ ‫لل‬ ‫الط‬ ‫الستة‪ :‬ويفكر حول المشكلة أو الحالة المطروحة‪،‬‬ ‫رتدي" قبعة‬ ‫أن "ي‬ ‫حدة‬ ‫للقواعدلكل‬ ‫يمكن‬ ‫قبعة‪.‬‬ ‫علىكل‬ ‫شخصللون‬ ‫المقررة‬ ‫القبعات‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫التالية‬ ‫األدوار‬ ‫دد‬ ‫ح‬ ‫وت‬ ‫‪9‬‬ ‫طروحة‪ ،‬وفقا‬ ‫الحالة الم‬ ‫أحكويمفكر‬ ‫لالقبعة‬ ‫رتدي"‬ ‫قبعة‪" .‬ي‬ ‫كلحدة أن‬ ‫على‬ ‫شخص‬ ‫يمكن‬ ‫للون‬ ‫المقررة‬ ‫الا س‪.‬‬ ‫المشكلة أوبتة أل‬ ‫ىل حولأس س ال‬ ‫ههاجس ‪،‬‬ ‫لال‬ ‫ص‬ ‫لكل خ‬ ‫للقواعدرأ‬ ‫يقبل‬

‫الستة‪:‬‬ ‫القبعات‬ ‫لكلحدةمن‬ ‫التالية‬ ‫األدوار‬ ‫يمكندد‬ ‫وتح‬‫طروحة‪ ،‬الوفقا‬ ‫المشكلة‬ ‫قبعةة وي‬ ‫رتدي‬ ‫القبعةلكل‬ ‫بضاة ىلة‬ ‫الم القبعة‬ ‫الحالةيتتة‬ ‫أوالةي‬ ‫حول الصة‬ ‫فكرياةةا‬ ‫لف‪.‬‬ ‫ةله"" ال‬ ‫أنل""ييلال‬ ‫الاضة‬ ‫علىةا‬ ‫للونعنة‬ ‫شخص ت‬ ‫البضاة‬ ‫قبعة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫المقررة‬ ‫للقواعد‬ ‫وفقا‬ ‫‪،‬‬ ‫طروحة‬ ‫الم‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫فكر‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫قبعة‬ ‫رتدي‬ ‫أن‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫الستة‪:‬‬ ‫القبعات‬ ‫لكل‬ ‫التالية‬ ‫األدوار‬ ‫دد‬ ‫وتح‬‫يةاتبضاة‬ ‫هنةة الال‬ ‫قبع‬ ‫معضنة ‪.‬ال‬ ‫نظةتيتتة‬ ‫ينبغاال ة‬ ‫ةله‬ ‫لالتالال‬ ‫منل‬ ‫تقترحة‬ ‫ة‪،‬الاض‬ ‫المقررةت ت‬ ‫البضاة‬ ‫القبعة‬ ‫مبرر‪،‬‬ ‫المعقولة‪.‬‬ ‫والجوانب الةيغير‬ ‫والمشاعر‬ ‫العواطف‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫قبعة‪.‬‬ ‫عنةيةاكل‬ ‫للون‬ ‫للقواعد‬ ‫إلى ال‬ ‫ىلة لة‬ ‫حتاجالا‬ ‫هةيل‬ ‫الصة لهج‬ ‫اةكةا ىم‬ ‫لف‪ .‬ي م‬ ‫أن ت ت‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫إىالن‬ ‫لل‬ ‫الستة‪:‬‬ ‫القبعات‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫التالية‬ ‫األدوار‬ ‫دد‬ ‫الطح‬ ‫وت‬ ‫قبعة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫للون‬ ‫المقررة‬ ‫للقواعد‬ ‫ة‬ ‫ىل‬ ‫ة‬ ‫بضا‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫قبع‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫يتت‬ ‫الةي‬ ‫ة‬ ‫الص‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫لف‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةله‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫الاض‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫عن‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫البضا‬ ‫القبعة‬ ‫ال‬ ‫لة‬ ‫الا‬ ‫هةيل‬ ‫يةا‬ ‫هنة‬ ‫‪.‬‬ ‫معضنة‬ ‫نظةت‬ ‫ج‬ ‫له‬ ‫ىم‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ينبغا‬ ‫ال‬ ‫لالتا‬ ‫ة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ت‬ ‫إىالن‬ ‫لل‬ ‫الستة‪:‬‬ ‫القبعات‬ ‫لكل من‬ ‫التالية‬ ‫األدوار‬ ‫دوندد‬ ‫الطح‬ ‫ي‪-‬وت‬ ‫العاطفية‪ ،‬حتى يت‬ ‫الخلفية‬ ‫رؤية‬ ‫جعل‬ ‫هو‬ ‫قبعة‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫أسس‪.‬‬ ‫أو‬ ‫أسباب‬ ‫س‪.‬‬ ‫الا‬ ‫أل‬ ‫بتة‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫أس‬ ‫ىل‬ ‫م‬ ‫أحك‬ ‫لال‬ ‫‪،‬‬ ‫ههاجس‬ ‫لال‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫رأ‬ ‫قبل‬ ‫بضاةالا لةىل‬ ‫هنةقبع‬ ‫معضنة ‪ .‬ال‬ ‫س‪ .‬يتتة‬ ‫أل الاالةي‬ ‫ساكةالةاىمالص‬ ‫لف‪.‬‬ ‫ىلة‬ ‫القبعاتةله‬ ‫لال‬ ‫من ‪،‬ل‬ ‫ههاجسة‬ ‫لكلالاض‬ ‫عنةيةا‬ ‫ت ت‬ ‫األدوارة‬ ‫البضا‬ ‫القبعة‬ ‫التالية‬ ‫حدد‬ ‫ي‪-‬وت‬ ‫ىلةة ال‬ ‫قبعةةيةاالالهةيل‬ ‫نظةت‬ ‫بتةةةلهج‬ ‫لف‪ .‬ييم‬ ‫الستة‪ :‬ت ت‬ ‫ينبغام الالأن‬ ‫لالتا ال‬ ‫ةاة‪،‬‬ ‫ما‬ ‫إىالن‬ ‫لل‬ ‫الط‬ ‫أس‬ ‫أحك‬ ‫لال‬ ‫لال‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫رأ‬ ‫قبل‬ ‫ة‬ ‫بضا‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫يتت‬ ‫الةي‬ ‫الص‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ةله‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫الاض‬ ‫ة‬ ‫عن‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫البضا‬ ‫القبعة‬ ‫‬‫تعبر‬ ‫مبرر‪،‬‬ ‫حتاج‬ ‫عاطفيةال‬ ‫س‪..‬‬ ‫المعقولة‬ ‫غير‬ ‫والجوانب‬ ‫القبعة‬ ‫هي األمو‬ ‫كم‬ ‫لرؤية‬ ‫مختلفة‬ ‫يكون‬ ‫الحظة‬ ‫قبلللم‬ ‫من‬ ‫ىلةال‬ ‫الا ولة‬ ‫إلىوالهةيل‬ ‫قبعةيةا‬ ‫هنة‬ ‫معضنةة ت‪.‬‬ ‫نظةت‬ ‫ج‬ ‫له‬ ‫ىم‬ ‫المفيديمسك‬ ‫والمشاعر ت‬ ‫والمشاعرت‬ ‫ينبغامالأن‬ ‫أحيانا ال‬ ‫لالتا‬ ‫تقترح‪.‬ة‪،‬‬ ‫ما‬ ‫البضاةت‬ ‫إىالن‬ ‫ي‪--‬الط‬‫بضاة‬ ‫حتاج ال‬ ‫يتت‬ ‫خلفيةالاالةي‬ ‫تخيلالصة‬ ‫والجوانبالةا‬ ‫اة‬ ‫لف‪.‬‬ ‫من ة‬ ‫العواطف ةله‬ ‫لال‬ ‫ههاجس ل‬ ‫تقترحالاضة‬ ‫نفوذهاةا‬ ‫لالعنية‬ ‫الحمراء‪ :‬ت‬ ‫القبعة‬ ‫أل‬ ‫بتة‬ ‫أس‬ ‫ىل‬ ‫أحك‬ ‫لال‬ ‫‪،‬‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫رأ‬ ‫تعبر‬ ‫و‬ ‫مبرر‪،‬‬ ‫إلى‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫‪.‬‬ ‫المعقولة‬ ‫غير‬ ‫العواطف‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫الاتملةالتال‬ ‫العاطفية‪ ،‬هةيل‬ ‫الخلفية ‪ .‬هنة يةا‬ ‫نظةت معضنة‬ ‫جعلج‬ ‫قبعة كهوىم له‬ ‫هذه تال م‬ ‫تفكيرأن ت‬ ‫منينبغا‬ ‫لالتا ال‬ ‫أسس‪ .‬ة‪،‬‬ ‫إىالنأوت ما ي‬ ‫دونلل‬ ‫الط‬ ‫مكن‬ ‫رؤية‬ ‫الغرض‬ ‫أسباب‬ ‫س‪.‬‬ ‫الا‬ ‫أل‬ ‫بتة‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫أس‬ ‫ىل‬ ‫م‬ ‫أحك‬ ‫لال‬ ‫‪،‬‬ ‫ههاجس‬ ‫لال‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫رأ‬ ‫قبل‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫مكنال‬ ‫الاالتلة‬ ‫هةيل‬ ‫يةا‬ ‫هنة‬ ‫‪.‬‬ ‫معضنة‬ ‫نظةت‬ ‫ج‬ ‫له‬ ‫ىم‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ينبغا‬ ‫ال‬ ‫لالتا‬ ‫ة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ت‬ ‫إىالن‬ ‫لل‬ ‫ي‪-‬الط‬ ‫تعبر‬ ‫حتىتم يو‬ ‫مبرر‪،‬‬ ‫إلى‬ ‫حتاج‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫‪.‬‬ ‫المعقولة‬ ‫غير‬ ‫والجوانب‬ ‫والمشاعر‬ ‫العواطف‬ ‫تقترح‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫الخلفية العاطفية‪ ،‬حتى ي‬ ‫رؤية‬ ‫قبعةسهوال جعل‬ ‫ىل ال‬ ‫تفكير مهذه‬ ‫الغرض‪،‬من‬ ‫أسس‪.‬‬ ‫أسبابخ أو‬ ‫دون‬ ‫س‪.‬‬ ‫الا‬ ‫أل‬ ‫بتة‬ ‫أس‬ ‫أحك‬ ‫لال‬ ‫ههاجس‬ ‫لال‬ ‫ص‬ ‫رأ‬ ‫قبل‬ ‫األمور‬ ‫كم هي‬ ‫لرؤية‬ ‫والتشاؤمتو‬ ‫مختلفة‬ ‫عاطفية‬ ‫خلفية‬ ‫تخيل‬ ‫المفيد‬ ‫لالمن‬ ‫يكون‬ ‫أحيانا‬ ‫لال‪.‬‬ ‫نفوذها‬ ‫الحظة‬ ‫دونم‬ ‫يي‪--‬من‬ ‫تعبر‬ ‫األمورو‬ ‫مبرر‪،‬‬ ‫إلى‬ ‫حتاج‬ ‫ال‬ ‫‪.‬‬ ‫المعقولة‬ ‫غير‬ ‫والجوانب‬ ‫والمشاعر‬ ‫العواطف‬ ‫تقترح‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫س‪.‬‬ ‫الا‬ ‫أل‬ ‫بتة‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫أس‬ ‫ىل‬ ‫م‬ ‫أحك‬ ‫‪،‬‬ ‫ههاجس‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫رأ‬ ‫قبل‬ ‫مكنالنقدي‪،‬‬ ‫التفكير‬ ‫تتضمن‬ ‫أنها‬ ‫‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫مظلمة‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫السلبي‬ ‫الجوانب‬ ‫شمل‬ ‫ت‬ ‫السوداء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫الت‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫حتى‬ ‫العاطفية‪،‬‬ ‫الخلفية‬ ‫رؤية‬ ‫جعل‬ ‫هو‬ ‫قبعة‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫أسس‪.‬‬ ‫أو‬ ‫أسباب‬ ‫لرؤية‬ ‫والمشاعرتخيل خلفية‬ ‫العواطفمن المفيد‬ ‫أحيانا يكون‬ ‫نفوذها ‪.‬‬ ‫الحظة‬ ‫من م‬‫حتاجكمإلىهيمبرر‪ ،‬وتعبر‬ ‫مختلفة‪ .‬وال ت‬ ‫عاطفيةالمعقولة‬ ‫والجوانب غير‬ ‫تقترح‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫مكن‬ ‫األمورالت‬ ‫حتى ي‬ ‫العاطفية‪،‬‬ ‫رؤية‬ ‫والجوانب جعل‬ ‫قبعة هو‬ ‫والمشاعر ال‬ ‫هذه‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫أسس‪.‬‬ ‫أو‬ ‫أسباب‬ ‫دون‬ ‫تعبر‬ ‫مبرر‪،‬تمو‬ ‫إلى‬ ‫حتاج‬ ‫الخلفية ت‬ ‫مختلفة ال‬ ‫المعقولة‪.‬‬ ‫غير‬ ‫العواطف‬ ‫تقترح‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫هي‬ ‫كم‬ ‫لرؤية‬ ‫و‬ ‫عاطفية‬ ‫خلفية‬ ‫تخيل‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫أحيانا‬ ‫‪.‬‬ ‫ا‬ ‫نفوذه‬ ‫الحظة‬ ‫م‬ ‫من‬‫مختلفة‪.‬‬ ‫منالعمل‬ ‫هذا‬ ‫يقام ب‬ ‫لماذا تال‬ ‫والمتعلق‬ ‫النقدي‪،‬التمكن‬ ‫التفكيرحتى يتم‬ ‫العاطفية‪،‬‬ ‫الخلفية‬ ‫رؤية‬ ‫هو جعل‬ ‫تفكير‪.‬ة‪،‬هذهوالالقبعة‬ ‫الغرض‬ ‫أسس‪.‬‬ ‫أسبابب أو‬ ‫دون‬ ‫تتضمن‬ ‫أنها‬ ‫‪.‬‬ ‫والتشاؤم‬ ‫‪،‬‬ ‫مظلمة‬ ‫السلبي‬ ‫الجوانب‬ ‫شمل‬ ‫السوداء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫لرؤية كم‬ ‫مختلفة و‬ ‫عاطفية‬ ‫تخيل‬ ‫المفيد‬ ‫منمن‬ ‫يكون‬ ‫أحيانا‬ ‫نفوذها ‪.‬‬ ‫دونم‬ ‫‪-‬من‬‫األمورالتمكن‬ ‫النقدي‪،‬تم‬ ‫العاطفية‪،‬هيحتى ي‬ ‫الخلفية‬ ‫رؤية‬ ‫خلفية جعل‬ ‫قبعة ‪،‬هو‬ ‫هذه ال‬ ‫تفكير‬ ‫الغرض‬ ‫أسس‪.‬‬ ‫الحظة أو‬ ‫أسباب‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫التفكير‬ ‫تتضمن‬ ‫أنها‬ ‫‪.‬‬ ‫والتشاؤم‬ ‫مظلمة‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫السلبي‬ ‫الجوانب‬ ‫شمل‬ ‫ت‬ ‫السوداء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫هي األمور‬ ‫مختلفة وتلرؤية‬ ‫تخيل خلفية‬ ‫العمل‪.‬من‬ ‫أحيانا‬ ‫نفوذها ‪.‬‬ ‫من م‬‫المنافع و تتضمن ال‬ ‫كمعلى‬ ‫ركز‬ ‫عاطفيةيجابية‪.‬‬ ‫الجوانب اال‬ ‫المفيدعلى‬ ‫نطوي‬ ‫يكونت‬ ‫متفائلة و‬ ‫الصفراء‪:‬‬ ‫مختلفة‪.‬عة‬ ‫القب‬ ‫هذا‬ ‫يقام ب‬ ‫السوداء‪:‬ال‬ ‫الحظةلماذا‬ ‫والمتعلق ب‬ ‫األمور‬ ‫التفكيرهي‬ ‫لرؤية كم‬ ‫مختلفة و‬ ‫المفيدوالتخيل‬ ‫العمل‪.‬من‬ ‫يكون‬ ‫أحيانا‬ ‫نفوذهتا ‪.‬‬ ‫الحظة‬ ‫من م‬‫النقدي‪،‬‬ ‫تتضمن‬ ‫عاطفية‪ .‬أنها‬ ‫خلفيةوالتشاؤم‬ ‫مظلمة ‪،‬‬ ‫السلبية‪،‬‬ ‫الجوانب‬ ‫القبعة‬ ‫شملبهذا‬ ‫يقام‬ ‫لماذا ال‬ ‫والمتعلق ب‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫بناء‪.‬‬ ‫ال‬‫الفكر‬ ‫تتضمن‬ ‫التفكيرو‬ ‫المنافع‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫والتشاؤم‪.‬وت‬ ‫يجابي‪.‬ة‪.‬‬ ‫مظلمةاال‪،‬اال‬ ‫الجوانب‬ ‫نطوي‬ ‫هذاوتوت‬ ‫متفائلةة‬ ‫عة‬ ‫القب‬ ‫النقدي‪،‬‬ ‫تتضمن‬ ‫أنها‬ ‫على‪ ،‬وال‬ ‫علىة‬ ‫السلبي‬ ‫الجوانب‬ ‫شمل‬ ‫الصفراء‪:‬ت‬ ‫السوداء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫العمل‬ ‫ب‬ ‫يقام‬ ‫ال‬ ‫لماذا‬ ‫ب‬ ‫والمتعلق‬ ‫النقدي‪،‬الفكر‬ ‫التفكيرتتضمن‬ ‫المنافع و‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫يجابي‬ ‫الجوانب‬ ‫نطوي‬ ‫متفائل‬ ‫الصفراء‪:‬‬ ‫عة‬ ‫القب‬ ‫‪ -‬القبعة السوداء‪ :‬تشمل الجوانب السلبية‪ ،‬والمظلمة ‪ ،‬والتشاؤم‪ .‬أنها تتضمن‬‫الفكرخالفا لذلك‬ ‫النقدي‪،‬ألنه‬ ‫وعقالنية‪،‬‬ ‫منطقية‬ ‫مها‬ ‫مظلمةاال‪،‬تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الصفراء‪،‬‬ ‫سوداءهذاو‬ ‫السوداء‪:‬ال‬ ‫قبعتين‬ ‫بناء‪.‬ال‬ ‫ال‪-‬اللكال‬ ‫العمل‪.‬‬ ‫شملب‬ ‫ال تيقام‬ ‫لماذا‬ ‫والمتعلق ب‬ ‫التفكير‬ ‫تتضمن‬ ‫علىة‪ ،‬وال‬ ‫نطويالسلبي‬ ‫الجوانب‬ ‫القبعة‬ ‫المنافع و تتضمن‬ ‫أنها على‬ ‫أحك‪.‬اركز‬ ‫والتشاؤمت‬ ‫يجابية‪ .‬و‬ ‫الجوانب‬ ‫عة‬ ‫القب‬ ‫بناء‪.‬‬ ‫متفائلةهذاوتالعمل‪.‬‬ ‫الصفراء‪ :‬يقام ب‬ ‫والمتعلق بلماذا ال‬ ‫سيكونا‬ ‫تتضمنلذلك‬ ‫خالفا‬ ‫المنافعهألنوه‬ ‫منطقية‬ ‫أحكا‬ ‫يجب‬ ‫سوداء‬ ‫لكال‬ ‫الفكر‬ ‫ركز على‬ ‫مها‪ .‬وت‬ ‫يجابية‬ ‫تكون اال‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫نطوي‬ ‫متفائلوةهذاوت‬ ‫الصفراء‪:‬‬ ‫القبالالعة‬ ‫الصفراء‪.،‬‬ ‫العمل‬ ‫يقاموب‬ ‫لماذاال ال‬ ‫والمتعلق ب‬ ‫حمراء‪.‬‬ ‫سوداءال‬ ‫قبعة‬ ‫مجال‬ ‫‪-‬الفي‬‫سيكونا‬ ‫خالفا ل‬ ‫وعقالنية‪،‬ألن‬ ‫وعقالنية‪،‬‬ ‫منطقية‬ ‫مها‬ ‫أحكا‬ ‫علىأنأنتكون‬ ‫نطوييجب‬ ‫الصفراء‪،‬‬ ‫قبعتيننالال‬ ‫قبعتي‬ ‫ذلكالفكر‬ ‫تتضمن‬ ‫المنافع و‬ ‫ركز على‬ ‫يجابية‪ .‬وت‬ ‫الجوانب اال‬ ‫متفائلة وت‬ ‫الصفراء‪:‬‬ ‫بناء‪.‬عة‬ ‫لكالالقب‬ ‫الصفراء‪:‬ال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الفكر‬ ‫تتضمن‬ ‫المنافع‬ ‫على‬ ‫يجابية‪ .‬وت‬ ‫الجوانب اال‬ ‫حمراء‪.‬وت‬ ‫حمراء‪.‬ة‬ ‫متفائل‬ ‫بناء‪.‬العة‬ ‫القب‬ ‫سيكونا‬ ‫عنه والخالفا ل‬ ‫وعقالنية‪ ،‬ألن‬ ‫منطقية‬ ‫واألفكارمها‬ ‫أحكا‬ ‫اإلبداعتكون‬ ‫علىأن‬ ‫نطوييجب‬ ‫الصفراء‪،‬‬ ‫الخضراء‪:‬و‬ ‫سوداء‬ ‫قبعتيالالن ال‬ ‫لكال‬ ‫تجاوز المعرو‬ ‫ذلكوت‬ ‫بدائل‪.‬‬ ‫حث‬ ‫ركزوتب‬ ‫ة‪.‬‬ ‫الجديد‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫القبعة‬ ‫قبعة ال‬ ‫قبعة‬ ‫مجال‬ ‫‪-‬الالفي‬‫بناء‪.‬‬ ‫تجاوزلذلك‬ ‫خالفا‬ ‫ألن‬ ‫وعقالنية‪،‬‬ ‫منطقية‬ ‫أحكا‬ ‫تكون‬ ‫يجب أن‬ ‫الصفراء‪،‬‬ ‫سوداء و‬ ‫قبعتيالن ال‬ ‫بناء‪.‬ال‬ ‫لكال‬ ‫سيكوناماوما‬ ‫المعروفة‪،‬‬ ‫بدائل‪.‬‬ ‫عن ال‬ ‫حث‬ ‫مهاوتبوتب‬ ‫ة‪.‬ة‪.‬‬ ‫الجديد‬ ‫واألفكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الخضراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫قبعةماال‬ ‫مجال‬ ‫‪-‬الفي‬‫المعروفة‪ ،‬و‬ ‫تجاوز‬ ‫الخروجت‬ ‫وعقالنية‪ ،‬و‬ ‫بدائل‪.‬‬ ‫اجل ال‬ ‫منطقيةعن‬ ‫حث‬ ‫الجديد‬ ‫واألفكار‬ ‫حمراء‪.‬إلى‬ ‫تشير‬ ‫الخضراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫المألوفة للتفك‬ ‫المعايير‬ ‫ألنوههتعن‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫اإلبداعت‬ ‫الصفراء‪ ،،‬و‬ ‫مرضي‬ ‫و‬ ‫هو‬ ‫سيكونا‬ ‫خالفا لذلك‬ ‫مها‬ ‫االستفزازا‬ ‫أحك‬ ‫تكون‬ ‫ولدأن‬ ‫يجب‬ ‫هو و‬ ‫سوداء‬ ‫واضحن ال‬ ‫قبعتي‬ ‫لكال ال‬ ‫حمراء‪.‬‬ ‫قبعة ال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المألوفة ل‬ ‫خالفا‬ ‫ألن‬ ‫وعقالنية‪،‬‬ ‫منطقية‬ ‫أحك‬ ‫تكون‬ ‫يجب أن‬ ‫الصفراء‪،‬‬ ‫سوداء و‬ ‫قبعتيالونوماال‬ ‫لكال ال‬ ‫ر‪.‬‬ ‫فكتيفك‬ ‫ذلكل‬ ‫المألوفةت ل‬ ‫المعاييهر‬ ‫عنعن‬ ‫ات‬ ‫االستفزاز‬ ‫ولد‬ ‫إلىوتوت‬ ‫مرضي‪،‬‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫واضح‬ ‫هو‬ ‫سيكوناما‬ ‫المعروفة‪،‬ي و‬ ‫تجاوز‬ ‫المعاييورت‬ ‫بدائل‪.‬‬ ‫الخروج ال‬ ‫الخروجعن‬ ‫اجلتبحث‬ ‫مهاو‬ ‫مناة‪.‬‬ ‫الجديد‬ ‫واألفكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشير‬ ‫الخضراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫ر‪.‬‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫االستفزاز‬ ‫ولد‬ ‫‪،‬‬ ‫مرضي‬ ‫هو‬ ‫واضح‬ ‫‪-‬هو‬‫حمراء‪.‬‬ ‫ال‬ ‫قبعة‬ ‫ال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األخرى إذ‬ ‫القبعات‬ ‫فوق‬ ‫توجد‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫وتنظيم‬ ‫الرقابة‬ ‫هي‬ ‫رابطتها‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫أنهاما‬ ‫ر‪ .‬و‬ ‫المعروفة‪،‬‬ ‫تجاوز‬ ‫بدائل‪.‬‬ ‫توجدال‬ ‫عن‬ ‫حث‬ ‫اجلوتب‬ ‫عمليةة‪.‬‬ ‫الجديد‬ ‫واألفكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫الخضراء‪ :‬تشير‬ ‫حمراء‪.‬‬ ‫الحمراء‪:‬ال‬ ‫قبعة‬ ‫مجال‬ ‫‪-‬في‬‫األخرىفكيإذ‬ ‫القبعات‬ ‫فوق‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫وتنظيم‬ ‫الرقابة‬ ‫رابطتها‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫المألوفة‬ ‫المعاييووتتر‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫ات من‬ ‫االستفزاز‬ ‫هيولد‬ ‫هيوت‬ ‫مرضي‪،‬‬ ‫هو‬ ‫واضحالوما‬ ‫أنها‬ ‫األخرىللتإذ‬ ‫القبعات‬ ‫فوق‬ ‫توجد‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫وتنظيم‬ ‫الرقابة‬ ‫رابطتها‬ ‫هوالقبعة‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫المعروفة‪،‬‬ ‫تجاوز‬ ‫بدائل‪.‬‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫حث‬ ‫تب‬ ‫و‬ ‫ة‪.‬‬ ‫الجديد‬ ‫واألفكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الخضراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫ت‪-‬‬ ‫إلى متى ع‬ ‫شير‬ ‫ت‬ ‫وكذالك‬ ‫‪.‬‬ ‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ‫ب‬ ‫سمح‬ ‫ت‬ ‫ر‪.‬‬ ‫ا‬ ‫فك‬ ‫اال‬ ‫تصويب‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫الرقابة‪.‬‬ ‫مارس‬ ‫ر‪.‬‬ ‫ي‬ ‫فك‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المألوفة‬ ‫ر‬ ‫المعايي‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫االستفزاز‬ ‫ولد‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫مرضي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫واضح‬ ‫هو‬ ‫عليناما‬ ‫أنها و‬ ‫المعروفة‪،‬‬ ‫تجاوز‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫بدائل‪.‬‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫حث‬ ‫تب‬ ‫و‬ ‫ة‪.‬‬ ‫الجديد‬ ‫واألفكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الخضراء‪:‬‬ ‫ى‬ ‫مت‬ ‫إلى‬ ‫شير‬ ‫ت‬ ‫وكذالك‬ ‫‪.‬‬ ‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ‫ب‬ ‫سمح‬ ‫ت‬ ‫ر‪.‬‬ ‫ا‬ ‫فك‬ ‫اال‬ ‫تصويب‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫الرقابة‪.‬‬ ‫مارس‬ ‫إذ‬ ‫األخرى‬ ‫القبعات‬ ‫فوق‬ ‫توجد‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫وتنظيم‬ ‫الرقابة‬ ‫هي‬ ‫رابطتها‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫‬‫علينا‬ ‫شير إلى‬ ‫وكذالك ت‬ ‫االستفزازر‪ .‬ت‬ ‫تصويب االفكا‬ ‫هوتركز‬ ‫الرقابة‪ .‬و‬ ‫مارس‬ ‫ر‪.‬‬ ‫ىتفكي‬ ‫مت لل‬ ‫المألوفة‬ ‫المعايير‬ ‫شاملة‪.‬عن‬ ‫رؤيةالخروج‬ ‫سمح باجل‬ ‫ات من‬ ‫على وتولد‬ ‫مرضي‪،‬‬ ‫واضح وما‬ ‫تتهو‬ ‫أنها‬ ‫القبعات‬ ‫فوق‬ ‫توجد‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫وتنظيم‬ ‫الرقابة‬ ‫رابطتها‬ ‫الحمراء‪:‬‬ ‫القبعة‬ ‫تحددتإذفكير‪.‬‬ ‫األخرىل‬ ‫تحددمتل‬ ‫المألوفة‬ ‫هذهر‬ ‫المعايي‬ ‫الخروج‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫االستفزاز‬ ‫ولد‬ ‫هيت‬ ‫مرضي‪ ،‬و‬ ‫واضح‬ ‫ت‪-‬هو‬ ‫تحدد اإلج‬ ‫هذه‬ ‫القبعةن‬ ‫القبعةإ‬ ‫شيرف‬ ‫رسمية‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫المجموعة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫تبديل‬ ‫اإلجراءات‬ ‫فوقن‬ ‫عنفنإ‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫القبعةة‬ ‫تبديل‬ ‫علينا‬ ‫إلى‬ ‫هذه ت‬ ‫وكذالك‬ ‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ‫تطوير ب‬ ‫سمح‬ ‫ر‪.‬اتت‬ ‫علىا‬ ‫تعملاالفك‬ ‫تصويب‬ ‫ركز‬ ‫هوت‬ ‫الحمراء‪:‬و‬ ‫الرقابة‪.‬‬ ‫مارس‬ ‫القبعةات‬ ‫اإلجراء‬ ‫رسمية‪،‬إ‬ ‫توجد‪ .‬ف‬ ‫رسمية‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫تطوير‬ ‫تعمل‬ ‫المجموعة‬ ‫كانت‬ ‫القبع‪.‬و‪.‬ةما‪.‬إذا‬ ‫القبع‬ ‫تبديل‬ ‫أنها‬ ‫األخرىىإذ‬ ‫القبعات‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫وتنظيم‬ ‫الرقابة‬ ‫علىهي‬ ‫رابطتها‬ ‫القبعة‬ ‫‬‫علينا‬ ‫مت‬ ‫إلى‬ ‫شير‬ ‫أخرىت‬ ‫وكذالك‬ ‫توجد‪.‬‬ ‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ‫سمح ب‬ ‫تنظت‬ ‫ر‪.‬‬ ‫أيضاا‬ ‫تعملاالفك‬ ‫تصويب‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫الحمراء‪:‬وت‬ ‫الرقابة‪.‬‬ ‫مارس‬ ‫أنها‬ ‫ىإذ‬ ‫األخرى‬ ‫القبعات‬ ‫فوق‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫وتنظيم‬ ‫الرقابة‬ ‫هي‬ ‫رابطتها‬ ‫القبعة‬ ‫ت‪-‬‬ ‫اإلجراء‬ ‫تحدد‬ ‫القبعة‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ف‬ ‫رسمية‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫القبع‬ ‫تبديل‬ ‫ات‬ ‫ولوي‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫(تقييم‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫جوانب‬ ‫م‬ ‫تنظ‬ ‫أيضا‬ ‫األخرى‪،‬‬ ‫القبعات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫اتألولويات‬ ‫(تقييمأوا‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫جوانب‬ ‫م‬ ‫تنظ‬ ‫أيضا‬ ‫األخرى‪،‬‬ ‫القبعات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ولوي‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫(تقييم‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫جوانب‬ ‫م‬ ‫األخرى‪،‬‬ ‫القبعات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫‪،‬ت‪،‬مارس الرقابة‪ .‬وتركز على تصويب االفكار‪ .‬تسمح برؤية شاملة‪ .‬وكذالك تشير إلى متى علينا‬ ‫اإلجراءات‬ ‫القبعة‬ ‫رسمية‪ .،‬فإن‬ ‫عملية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫كانت‬ ‫القبعة‬ ‫تبديل‬ ‫علينا‬ ‫تحددمت‬ ‫هذه تشير‬ ‫وكذالك‬ ‫شاملة‬ ‫سمح ب‬ ‫كسترا‪.‬ر‪ .‬ت‬ ‫كسترا‪.‬ا‬ ‫تعملاالفك‬ ‫تصويب‬ ‫على‬ ‫هيت‬ ‫إذا ‪.‬و‬ ‫الرقابة‪.‬‬ ‫مارس‬ ‫أو‬ ‫ىات‬ ‫ولوي‬ ‫إلىأل‬ ‫(تقييم ا‬ ‫رؤيةأخرى‬ ‫جوانب‬ ‫تنظم‬ ‫أيضا‬ ‫األخرى‪،‬‬ ‫القبعات‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫األور‬ ‫تسيير‬ ‫هيت‬ ‫تنظيمالتال‬ ‫هي‬ ‫القيود)‪)..‬‬ ‫ترقيم‬ ‫األور‬ ‫تسيير‬ ‫ت‪،‬ترقيم‬ ‫كسترا‪.‬‬ ‫األور‬ ‫تسيير‬ ‫ي‬ ‫ركزييالت‬ ‫ترقيم‬ ‫اإلجراءات‬ ‫تحدد‬ ‫التفكير القبعة‬ ‫منفإن هذه‬ ‫رسمية‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫المجموعة‬ ‫كانت‬ ‫القيود‪)..‬إذا‬ ‫القيودة‬ ‫القبع‬ ‫تبديل‬ ‫ولويات أو‬ ‫القبعة األ‬ ‫التفكير (تقييم‬ ‫عمليةأخرى‬ ‫تطويرجوانب‬ ‫على تنظم‬ ‫تعملأيضا‬ ‫األخرى‪،‬‬ ‫القبعات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫تحدد‬ ‫منفإن هذه‬ ‫رسمية‪،‬‬ ‫القبعة‬ ‫‪،‬تبديل‬ ‫المجموعةاألور‬ ‫تسيير‬ ‫كانتتي‬ ‫تنظيم ال‬ ‫على ‪.‬إذاهي‬ ‫القيود‪).‬‬ ‫ترقيم‬ ‫كسترا‪ .‬تنظم جوانب أخرى من التفكير (تقييم األولويات أو‬ ‫األخرى‪ ،‬أيضا‬ ‫القبعات‬ ‫عالوة‬ ‫‪،‬‬ ‫األور‬ ‫تسيير‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫هي‬ ‫‪.‬‬ ‫)‬ ‫القيود‬ ‫ترقيم‬ ‫كسترا‪ .‬تنظم جوانب أخرى من التفكير (تقييم األولويات أو‬ ‫األخرى‪ ،‬أيضا‬ ‫القبعات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫‪،‬‬ ‫مميزة‪:‬‬ ‫عناصر‬ ‫هيوو‬ ‫رئيسية‬ ‫إيضاحات‬ ‫مميزة‪:‬‬ ‫عناصر‬ ‫رئيسية‬ ‫إيضاحات‬ ‫كسترا‪.‬‬ ‫األور‬ ‫تسيير‬ ‫رئيسيةالتوي‬ ‫القيود) ‪.‬‬ ‫ترقيم‬ ‫مميزة‪:‬‬ ‫عناصر‬ ‫إيضاحات‬ ‫كسترا‪.‬‬ ‫األور‬ ‫هيوالتي‬ ‫القيود)من‪.‬‬ ‫رئيسية‬ ‫ظيفة‪.‬‬ ‫الوالو‬ ‫حسب و‬ ‫إلشارة‬ ‫مميزة‪:‬ا‬ ‫عناصرأنأن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إيضاحات‪،،‬‬ ‫واقع‬ ‫في الال‬ ‫ظيفة‪.‬‬ ‫وليسحسب و‬ ‫اللونوليس‬ ‫حسباللون‬ ‫القبعاتحسب‬ ‫إلىالقبعات‬ ‫إلى‬ ‫إلشارة‬ ‫تسييرتتمتتما‬ ‫الضروري‬ ‫ترقيمواقع‬ ‫مميزة‪:‬‬ ‫عناصر‬ ‫و‬ ‫رئيسية‬ ‫إيضاحات‬ ‫الو‪،‬ظيفة‪.‬‬ ‫و‬ ‫حسب‬ ‫وليس‬ ‫اللون‬ ‫حسب‬ ‫القبعات‬ ‫إلى‬ ‫إلشارة‬ ‫ا‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫‪،‬‬ ‫واقع‬ ‫ال‬ ‫حسب الوالو‬ ‫وليس‬ ‫حسب‬ ‫القبعات‬ ‫أساسإلى‬ ‫إلشارة‬ ‫هوتتم ا‬ ‫عناصرأن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إيضاحات‪،‬‬ ‫واقع‬ ‫في ال‬ ‫في‬ ‫تشايؤة‪،‬مية‬ ‫ظيفة‪ .،‬ال‬ ‫لية‪،‬ليةال‪،‬‬ ‫تفاؤتفاؤ‬ ‫العاطفيةال‪ ،‬ال‬ ‫الجوانب‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫المميز لل‬ ‫االستنادد‬ ‫تشاؤم‬ ‫منطقيةال‬ ‫منطقية‪،‬‬ ‫اللون‪،‬‬ ‫العاطفية‬ ‫الجوانب‬ ‫تمييز‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫هو‬ ‫هذهالتقنية‬ ‫المميز‬ ‫االستنا‬ ‫مميزة‪:‬‬ ‫رئيسيةهذهو‬ ‫‪.‬‬ ‫ظيفة‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫حسب‬ ‫وليس‬ ‫اللون‬ ‫حسب‬ ‫القبعات‬ ‫إلى‬ ‫إلشارة‬ ‫ا‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫‪،‬‬ ‫واقع‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫مميزة‪:‬‬ ‫عناصر‬ ‫أسلوبو‬ ‫رئيسية‬ ‫إيضاحات‬ ‫تشاؤالمية‪،‬‬ ‫تفاؤ‪،‬‬ ‫منطقية‬ ‫بينلية‪،‬‬ ‫تفاؤ‬ ‫تمييز ال‬ ‫العاطفية‪،‬‬ ‫الجوانب‬ ‫تمييز‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫هو‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫المميز ل‬ ‫منطقية‪ ،‬التش‬ ‫النظر‪،.‬‬ ‫لية‬ ‫وجهاتوال‬ ‫حسبال‪،‬‬ ‫العاطفية‬ ‫الجوانب‬ ‫تمييز‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫هو‬ ‫أسلوبهذه‬ ‫المميز ل‬ ‫االستنادد‬ ‫النظر‪.‬‬ ‫تمييزبين‬ ‫دون‬ ‫األوضاع‬ ‫إلىعالج‬ ‫يي يعا‬ ‫التقليديالذالذي‬ ‫التقليدي‬ ‫التفكير‬ ‫تغيير‬ ‫‪ ،.‬ب‬ ‫وجهات‬ ‫دون‬ ‫األوضاع‬ ‫لج‬ ‫االستناب‬ ‫ظيفةال‪.‬‬ ‫الو‬ ‫وليس‬ ‫اللون‬ ‫حسب‬ ‫القبعات‬ ‫إلشارة‬ ‫التقنيةتتم ا‬ ‫التفكيرأن‬ ‫الضروري‬ ‫تغييرمن‬ ‫واقع‪،‬‬ ‫الخ‪،.‬ال‬ ‫في‬ ‫ظيفةال‪.‬تشاؤمي‬ ‫منطقية‪،‬‬ ‫تفاؤلية‪ ،‬ال‬ ‫األوضاع ال‬ ‫اللون‪،‬‬ ‫العاطفية‬ ‫الجوانب‬ ‫تمييز‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المميز لهذه‬ ‫االستنا‬ ‫تمييزوالو‬ ‫حسب‬ ‫وليس‬ ‫حسب‬ ‫إلشارة‬ ‫هو تتم ا‬ ‫التقنية أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫واقع‪،‬‬ ‫في‬ ‫وجهات‬ ‫بين‬ ‫دون‬ ‫األوضاع‬ ‫إلىذلج‬ ‫عا‬ ‫ي‬ ‫التقليدي الذ‬ ‫أسلوب‬ ‫تغيير‬ ‫الخ‬ ‫وجهاتةة‪،،‬النظر‪.‬‬ ‫القبعاتلج‬ ‫تمييزي يعا‬ ‫التقليديي ال‬ ‫أسلوب‬ ‫تغيير‬ ‫االستنابددب‬ ‫الخ ال‪،.،.‬‬ ‫النظر‪.‬التشاؤمي‬ ‫بين‪،‬‬ ‫منطقية‬ ‫دونلية‪ ،‬ال‬ ‫تفاؤ‬ ‫تمييزال‬ ‫العاطفية‪،‬‬ ‫الجوانب‬ ‫أساس‬ ‫التفكيرعلى‬ ‫التفكيرهو‬ ‫التقنية‬ ‫المميز لهذه‬ ‫وجهات‬ ‫تمييزالبين‬ ‫الجوانب دون‬ ‫تمييزاألوضاع‬ ‫أساسيعالج‬ ‫التقليدي‪ :‬الذي‬ ‫التفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫تغيير‬ ‫االستناب‬ ‫الخ‪،.‬‬ ‫النظر‪.‬التشاؤمية‪،‬‬ ‫منطقية‪،‬‬ ‫تفاؤلية‪ ،‬ال‬ ‫العاطفية‪،‬‬ ‫على‬ ‫باستخدامهو‬ ‫هذه التقنية‬ ‫المميز ل‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫عالقة‬ ‫جوانبدلها‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التقنية‪:‬الذي يعالج األوضاع دون تمييز بين وجهات النظر‪.‬‬ ‫التقليدي‬ ‫أسلوب التفكير‬ ‫تغيير‬ ‫جوانبب‬ ‫الخ‪،.‬‬ ‫أنواعبين‬ ‫تمييز‬ ‫دون‬ ‫األوضاع‬ ‫من يعالج‬ ‫مني‬ ‫ها‪:‬هاالذ‬ ‫التقليدي‬ ‫التفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫الخ‪ ،.‬ب‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫عالقة‬ ‫سمح لها‬ ‫جوانب‬ ‫النظر‪..‬‬ ‫األدوار‬ ‫أنواعالتفكير و‬ ‫مختلفة‪،‬‬ ‫وجهاتنظر‬ ‫وجهات‬ ‫تحلل‬ ‫يتمتحلي‬ ‫يتم‬ ‫األفكار‬ ‫يك‪.‬‬ ‫تغييرفكفكيك‬ ‫بالت‬ ‫سمح‬ ‫األدوار‪.‬‬ ‫وجهات و‬ ‫التفكير‬ ‫مختلفة‪،‬ثم ثم‬ ‫نظر‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫األفكار‬ ‫‪.‬‬ ‫بالت‬ ‫ت‬‫‪:‬‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫جوانب‬ ‫‪:‬‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫جوانب‬ ‫تكييف‪.‬ثم أنواع التفكير واألدوار‪.‬‬ ‫مختلفة‪،‬‬ ‫نظر‬ ‫ها‬ ‫أنيل‬ ‫تحل‬ ‫يتم‬ ‫األفكار‬ ‫يك‪.‬‬ ‫بالتفك‬ ‫سمح‬ ‫‪ -‬ت‬‫تكييف‪.‬‬ ‫وجهاتضغط‬ ‫منظروف‬ ‫يكون‬ ‫منأن‬ ‫من‬ ‫لعبةبدال‬ ‫عالقةلعبة‬ ‫يصبح‬ ‫التفكير‬ ‫ضغطو و‬ ‫ظروف‬ ‫يكون‬ ‫بدال‬ ‫يصبح‬ ‫التقنية‪:‬‬ ‫باستخدام‬ ‫التفكيرلها‬ ‫جوانب‬ ‫نقاط واألدوار‪.‬‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫ثم‬ ‫‪،‬‬ ‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫تحل‬ ‫يتم‬ ‫األفكار‬ ‫‪.‬‬ ‫يك‬ ‫فك‬ ‫بالت‬ ‫سمح‬ ‫ت‬ ‫األدوارو‪.‬‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫ثم‬ ‫‪،‬‬ ‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫تحل‬ ‫يتم‬ ‫األفكار‬ ‫‪.‬‬ ‫يك‬ ‫فك‬ ‫بالت‬ ‫سمح‬ ‫ت‬‫التقنية‪:‬‬ ‫باستخدام‬ ‫يسمح لها‬ ‫جوانب‬ ‫تكييف‪.‬‬ ‫ضغط‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫عالقةلعبة‬ ‫يصبح‬ ‫القوة‬ ‫التعرفعلى‬ ‫التعرف‬ ‫وجهات‪،‬مما‬ ‫ظروف‪،‬‬ ‫وتحليلهاب بعمق‬ ‫وتحليلها‬ ‫تفتيتها‬ ‫فكرةماما‪،‬‬ ‫فكرة‬ ‫دراسة‬ ‫القوة‪ .‬و نقاط‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫عمق‬ ‫تفتيته‬ ‫دراسة‬ ‫يسمح‬ ‫األدوار‬ ‫نقاطو‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫سيتضمنثم‬ ‫سيتضمن‪،‬‬ ‫مما ومختلفة‬ ‫نظر‬ ‫يكونمن‬ ‫تحلايلها‬ ‫بدال‪ ،‬يتم‬ ‫األفكار‬ ‫يك‪.‬‬ ‫التفكيربببالتفك‬ ‫‪ --‬تسمح‬‫تكييف‪.‬‬ ‫ضغط‬ ‫ظروف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫لعبة‬ ‫يصبح‬ ‫التفكير‬ ‫التفكير و‬ ‫أنواع‬ ‫ظروفومختلفة‪،‬‬ ‫نظر‬ ‫من‬ ‫منها‬ ‫تحليل‬ ‫األفكار‪ ،‬اليتم‬ ‫يك‪.‬‬ ‫بالتفك‬ ‫‪ -‬تسمح‬‫األدوارو‪ .‬نقاط‬ ‫نقاط القوة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫سيتضمن‬ ‫وجهات مما‬ ‫عمق‪،‬‬ ‫وتحليلها ب‬ ‫نقطةا‬ ‫تفتيته‬ ‫فكرة ما‬ ‫دراسة‬ ‫التفكيرب‬ ‫يسمح‬ ‫تكييف‪.‬‬ ‫ضغطثمو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بدال‬ ‫لعبة‬ ‫يصبح‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‪.‬‬ ‫ها‬ ‫نفس‬ ‫صالحية‬ ‫ودرجة‬ ‫الضعف‬ ‫تكييف‪.‬‬ ‫ضغط و‬ ‫ظروف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫لعبة‬ ‫يصبح‬ ‫‬‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫نفس‬ ‫نقطة‬ ‫ال‬ ‫صالحية‬ ‫ودرجة‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫سيتضمن‬ ‫مما‬ ‫‪،‬‬ ‫عمق‬ ‫ب‬ ‫وتحليلها‬ ‫ا‬ ‫تفتيته‬ ‫‪،‬‬ ‫ما‬ ‫فكرة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫يسمح‬ ‫تكييف‪.‬‬ ‫و‬ ‫ضغط‬ ‫ظروف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫لعبة‬ ‫يصبح‬ ‫التفكير‬ ‫‬‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫نفس‬ ‫نقطة‬ ‫ال‬ ‫صالحية‬ ‫ودرجة‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط القوة و نقا‬ ‫التعرف‬ ‫سيتضمن‬ ‫وتحليلها بمماعمق‪ ،‬مما‬ ‫تفتيتهاتفتيتها‬ ‫فكرة‪ ،‬ما‪،‬‬ ‫دراسة‬ ‫علىنقاط‬ ‫القوة و‬ ‫على نقاط‬ ‫سيتضمن التعرف‬ ‫وتحليلها بعمق‪،‬‬ ‫فكرة ما‬ ‫يسمحب بدراسة‬ ‫‪ -‬يسمح‬‫نقطة نفسها‪.‬‬ ‫وتحليلها بعمق‪ ،‬مما سيتضمن التعرف على نقاط القوة و نقاط‬ ‫صالحية التفتيتها‬ ‫ودرجة فكرة ما‪،‬‬ ‫الضعف بدراسة‬ ‫ يسمح‬‫نقطةال نفس‬ ‫صالحية ال‬ ‫الضعفودرجة‬ ‫الضعف‬ ‫ها‪..‬نفسها‪.‬‬ ‫نقطة‬ ‫صالحية‬ ‫ودرجة‬ ‫الضعف ودرجة صالحية النقطة نفسها‬

‫‪13‬‬

‫• إعطاء معلومات إخبارية حول استخدام التقنية ومحدودية الوقت لكي يتسنى لكل مجموعة فرعية‬ ‫توفيق عملها مع هذه القيود‪.‬‬ ‫اإلبداعيع المجموعة إلى فرق فرعية من ‪ 6‬أشخاص ولكل واحدة منها‪ ،‬تطرح حلول أو أفكار ممكنة‪.‬‬ ‫• توز‬ ‫• يعطي لكل شخص في المجموعة وجهة نظره لمدة دقيقة‪.‬‬ ‫كتابة‪ ،‬تلخيص وتقديم وجهات‬ ‫سيكون‬ ‫أكثرها اوهو‬ ‫متحدث باسم‬ ‫مجموعة‬ ‫هي التي • ت‬ ‫مسئوالهعنمثل‬ ‫اإلبداع مثل‬ ‫الذي ف‬ ‫البداع‪.‬‬ ‫بها تعلم‬ ‫ختارأنكليكون‬ ‫يمكن‬ ‫نظر المجموعة الفرعية للمشاركين اآلخرين‪.‬‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫جميعفإن كل‬ ‫بالطبع‪،‬‬ ‫التوصيل‪.‬‬ ‫إلى‬ ‫يعدة االستنتاجات التي يقدمها كل متحدث باسم مجموعته‬ ‫شخصناقش‬ ‫التقارير‪ ،‬تبدأ م‬ ‫بعد قراءة‬ ‫•‬ ‫الفرعية‪.‬‬ ‫• يحاول الشخص الدينامكي دمج العمل الذي قامت به مختلف المجموعات الفرعية‪.‬‬ ‫األخرى ألجل محاولة التوصل‬ ‫المجموعات‬ ‫مسالكها ينضم‬ ‫على ممثال ل‬ ‫لعثورفرعية‬ ‫مجموعة‬ ‫ختار كل‬ ‫•ت‬ ‫بنفس‬ ‫بقيةم التفكير‬ ‫إلىدوا‬ ‫جديدة‪ .‬ب‬ ‫تقنيات ل‬ ‫واستخدام‬ ‫ألوفة‬ ‫الجميع‪.‬‬ ‫ألن اآلراء‬ ‫بتوافق‬ ‫اقتراح‬ ‫ى أفكار إلى‬ ‫بجداول ذهنية خلقت مسبقا‪.‬‬ ‫دماغنابينيعمل‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة ‪،‬‬ ‫• وأخيرا‪ ،‬كل ممثل يعرض على مجموعته الفرعية االقتراح الذي تم التوصل إليه‪ .‬حيث يتم‬ ‫تلخيصه من قبل الشخص المنسق‪ ،‬الذي يقوم بإعداد االستنتاجات‪.‬‬

‫لشيء دائما"‬

‫تعليمات أو إيضاحات رئيسية وعناصر مميزة‪:‬‬

‫لة اإلبداع والتطوير والتمتع به‪ .‬انه فرصة لكسر االرتباط بالجداول‬ ‫دور الشخص الديناميكي‪:‬‬ ‫خرى‪.‬‬

‫‪ -‬التسهيل‪ ،‬ويحاول دمج العمل الذي قامت به مختلف المجموعات الفرعية‬

‫جميع األشخاص‪ ،‬وقد يكون من المحتمل أن ال نكون مبدعين بشكل‬ ‫األهداف التي يسمح بتحقيقها‬ ‫تنا‬ ‫لرحل‬ ‫ة‬ ‫انطالق‬ ‫كنقطة‬ ‫ا‬ ‫دمه‬ ‫ونستخ‬ ‫نحبها‬ ‫حديد‬ ‫أكثر على مقترحات وافقت عليها المجموعة بأكملها‪.‬‬ ‫سريعة‪،‬‬ ‫وجوانبطريقة‬ ‫مجاالتلحصول ب‬ ‫‪-‬ا‬

‫‪ -‬تشجيع على مشاركة جميع أعضاء المجموعة بسرعة وتطوير األمن والثقة الالزمة للمشاركة‪.‬‬

‫المزايا‪:‬‬ ‫كبيرة‪.‬‬ ‫مجموعة ال‬ ‫شخص في‬ ‫مشاركةال كل‬ ‫الجمع بين األ‪ -‬ت‬ ‫األصلية‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫التي تالنتج ال‬ ‫معروفة‬ ‫ضمنمفاهيم‬ ‫فكار وال‬ ‫ تسهل التفكير الملموس‪.‬‬‫ تسمح بالحصول على اقتراحات‪ ،‬و معلومات كثيرة من قبل جميع األشخاص في وقت‬‫تحقيق ذلك بطريقة فنية‪ ،‬أدبية أو علمية‪ ،‬على‬ ‫دف معين‪ .‬يمكنكوجيز‪.‬‬ ‫الشخصي وتقدم المجتمع‬ ‫لمشكلالذكاء‬ ‫لتحسين‬ ‫المبدأ‬ ‫المداول‪.‬‬ ‫األساسيكبير ل‬ ‫حدث انتماء‬ ‫ص‪ .‬اإلبداع هو ‪ -‬ت‬ ‫العيوب‪:‬عملية تتطور مع مرور الزمن وتتميز باألصالة‪،‬‬ ‫ر الطبيعي‪ .‬فهو‬ ‫ هذه التقنية غير مفيدة في حالة وجود مشاكل معقدة للغاية والتي تستوجب التعمق إلى أقصى‬‫ما يمكن‪.‬‬

‫‪ )(De‬القدرات البشرية‬ ‫‪ Bono‬كل‬ ‫اإلبداع مثل‬ ‫ذلك تحفيزها أو عدم تحفيزها‪ .‬ف‬ ‫د) قبعات التفكير الستة (دي بونو‬ ‫اإلبداعية‪.‬‬ ‫تطوير‬ ‫لزيادة‬ ‫التفكير" بشكل منفصل‪ .‬فكرة " ارتداء قبعة معينة " تعني العمل‬ ‫القدرات"نوع من‬ ‫بالتقرب نحو‬ ‫تسمح‬ ‫ن التقنيات تقنية‬ ‫والتحمل بالدور الذي يتم طرحه من قبل تلك القبعة‪.‬‬

‫المنهجية‬ ‫قف‪ :‬غريبة‪ ،‬الرغبة في البحث عن حلول وبدائل جديدة‬ ‫ف‪ ،‬امتالك موا‬

‫يمكن استخدامها سواء كان بطريقة فردية أم بطريقة جماعية‪ ،‬على الرغم من أنها تكون أكثر‬ ‫‪9‬‬ ‫استغاللية في الحالة الثانية‪.‬‬ ‫يمكن لكل شخص على حدة أن "يرتدي" قبعة ويفكر حول المشكلة أو الحالة المطروحة‪ ،‬وفقا‬ ‫المقررةشياء‪.‬‬ ‫للقواعدلصنع أ‬ ‫ة طرق مختلفة‬ ‫للون كل قبعة‪.‬‬ ‫وتحدد األدوار التالية لكل من القبعات الستة‪:‬‬ ‫الةي يتتة القبعة البضاة ىلة‬ ‫ القبعة البضاة تعنةةا الاضة ل لال ةله ال ة لف‪ .‬ياةةا الصة‬‫‪14‬‬ ‫الط لل إىالن ت ما ي ة‪ ،‬لالتا ال ينبغا أن ت ت م ك ىم لهج نظةت معضنة ‪ .‬هنة يةا هةيل الا لة ال‬ ‫يقبل رأ خ ص لال ههاجس ‪ ،‬لال أحك م ىل أس س ال بتة أل الا س‪.‬‬

‫تعاليم لها عالقة باإلستخدام‪:‬‬ ‫تعاليم لها عالقة باإلستخدام‪:‬‬ ‫ تسمح بخلق عدد كبير من األفكار‪ ،‬حيث يهم في ذلك الكمية أكثر مما هي الجودة‪.‬‬‫المنهجية ب‪:‬خلق عدد كبير من األفكار‪ ،‬حيث يهم في ذلك الكمية أكثر مما هي الجودة‪.‬‬ ‫ تسمح‬‫ تسمح بتكسير ألكتل‪ .‬فأضحى انه من المفيد البدأ بالعمل الجماعي في استخدام التقنيات اإلبداعية‬‫‪ -‬تسمح بتكسير ألكتل‪ .‬فأضحى انه من المفيد البدأ بالعمل الجماعي في استخدام التقنيات اإلبداعية‬

‫األرقام التي تحدد هذه التقنية تعطي مفاتيح لكيفية عملها‪:‬‬ ‫أ ) منهجية ‪536‬‬ ‫‪536‬يتجمعون حول طاولة لخلق أفكار إبداعية لموضوع تم اقتراح‬ ‫أشخاص‬ ‫ ستة أ ) منهجية‬‫فارغة‬ ‫بيضاء أو‬ ‫واحد‬ ‫منهم منهجية‬ ‫المنهجية‪:‬‬ ‫انه‪ .‬أبسط وأسهل السيطرة عليها من "مطر االفكار"‬ ‫‪ ،,Warfield‬يبدو‬ ‫ورقة فيلد‬ ‫المنهجية‪ :‬منهجية فيلد ‪ ،,Warfield‬يبدو انه أبسط وأسهل السيطرة عليها من "مطر االفكار"‬ ‫بكثير‪.‬‬ ‫في إثارة‬ ‫فهي أقل‬ ‫لها نفس الفعالية‬ ‫أن تكون‬ ‫مشاركوبينما‬ ‫‪،Brainstorming‬‬ ‫بكثير‪.‬بطريقة مختصرة وموجزة‬ ‫ورقته‬ ‫أفكار‬ ‫كتب‬ ‫ على كل‬‫أقل إثارة‬ ‫فهي‬ ‫ثالثةالفعالية‬ ‫لها نفس‬ ‫وبينما يتكون‬ ‫‪،Brainstorming‬‬ ‫محدد لهم‪.‬‬ ‫المتاح‬ ‫المنهجية ‪:‬‬ ‫المنهجية ‪:‬‬ ‫عملها‪:‬‬ ‫كيفية‬ ‫بعدمفاتيح ل‬ ‫التقنية وتعطي‬ ‫تحدد هذه‬ ‫التي‬ ‫األرقام‬ ‫الوقت‪،‬على كل شخص أن يمرر ورق‬ ‫هذا‬ ‫مرور‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫للكتاب‬ ‫دقائق‬ ‫ خمس‬‫عملها‪:‬‬ ‫ة‬ ‫كيفي‬ ‫ل‬ ‫مفاتيح‬ ‫تعطي‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫األرقامأشخاص يتجمعون حول طاولة لخلق أفكار إبداعية لموضوع تم اقتراحه مسبقا‪ .‬ويسلم لكل‬ ‫ ستة‬‫خاللويسلم لكل‬ ‫جديدة مسبقا‪.‬‬ ‫أفكارتم اقتراحه‬ ‫ثالثموضوع‬ ‫كتابةإبداعية ل‬ ‫لخلق أفكار‬ ‫طاولة‬ ‫يتجمعونأوحول‬ ‫أشخاص‬ ‫ستة‬ ‫خمس دقائق‬ ‫عملية‬ ‫وسوف‬ ‫منهم‪،‬‬ ‫المشاركين‬ ‫تتكرر‪.‬‬ ‫فارغة‬ ‫بيضاء‬ ‫ورقة‬ ‫واحد‬‫فارغة‪.‬‬ ‫بيضاء أو‬ ‫منهم ورقة‬ ‫واحد‬‫الوقت‬ ‫لهامالعلم أن‬ ‫وموجزة مع‬ ‫مختصرة‬ ‫بطريقة‬ ‫التيورقته‬ ‫أفكار في‬ ‫كتب ثالثة‬ ‫مشارك أن ي‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫جديد‪.‬‬ ‫إل‬ ‫منهال‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫بدوره‬ ‫السابقة‬ ‫المشاركين‬ ‫ألشخاص‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬على كل مشارك أن يكتب ثالثة أفكار في ورقته بطريقة مختصرة وموجزة مع العلم أن الوقت‬

‫المتاح محدد لهم‪.‬‬ ‫دقائقلهم‪.‬‬ ‫خمسمحدد‬ ‫المتاح‬‫للكتابة‪ ،‬و بعد مرور هذا الوقت‪،‬على كل شخص أن يمرر ورقته إلى من بجانه من‬ ‫جانه من‬ ‫أخرىإلىبعدمن ب‬ ‫دقائقورقته‬ ‫خمسيمرر‬ ‫شخص أن‬ ‫على كل‬ ‫الوقت‪،‬‬ ‫مرور‬ ‫للكتابة‪ ،‬و‬ ‫دقائق‬ ‫ خمس‬‫أفكار‬ ‫قراءة‬ ‫جديدة خالل‬ ‫أفكار‬ ‫هذاثالث‬ ‫كتابة‬ ‫إلبعدعملية‬ ‫تتكرر‬ ‫وسوف‬ ‫لها‪،‬‬ ‫المشاركين‬ ‫‪:‬‬ ‫ستخدام‬ ‫با‬ ‫عالقة‬ ‫جوانب‬ ‫جديد‪.‬خمس دقائق أخرى بعد قراءة أفكار‬ ‫لهام خالل‬ ‫جديدة‬ ‫هيأفكار‬ ‫ثالث‬ ‫التي كتابة‬ ‫السابقةعملية‬ ‫المشاركينتتكرر‬ ‫المشاركين‪ ،‬وسوف‬ ‫منهال إل‬ ‫بدورها‬ ‫األشخاص‬ ‫جديد‪.‬والتي سيكون قد تم خاللها إتم‬ ‫دقائق‪،‬‬ ‫مداخالت‬ ‫ألشخاصدورة‬ ‫بعد اإتمام‬ ‫خمس إللهام‬ ‫منهي منهال‬ ‫بدورها‬ ‫ستةالسابقة التي‬ ‫المشاركين‬ ‫ستخدام‪:‬‬ ‫لهاالعالقة باإل‬ ‫جوانب‬ ‫مرة واحدة لكل شخص‪ ،‬قد يمكن أنه تم الحصول على‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ترتيب‬ ‫ب‬ ‫األوراق‪،‬‬ ‫ستةباإل‬ ‫عالقة‬ ‫جوانب‬ ‫ستخدام‪:‬من خمس دقائق‪ ،‬والتي سيكون قد تم خاللها إتمام تعميم كافة‬ ‫مداخالت‬ ‫إتماملهادورة‬ ‫بعد‬ ‫نصف ساعة‬ ‫خالل‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫ثمانية‬ ‫و‬ ‫ائة‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫المجموع‬ ‫في‬ ‫حصل‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ورقة‪،‬‬ ‫عشركافة‬ ‫ثمانيةتعميم‬ ‫على إتمام‬ ‫الحصولخاللها‬ ‫سيكون قد تم‬ ‫خمس‬ ‫مداخالت‬ ‫دورة‬ ‫كل بعد إتمام‬ ‫فكرة في‬ ‫والتي أنه تم‬ ‫دقائق‪،‬قد يمكن‬ ‫شخص‪،‬‬ ‫واحدةمنلكل‬ ‫ستةولمرة‬ ‫ترتيب‬ ‫األوراق‪ ،‬بال‬ ‫آخرفكرة‬ ‫وعدد عشر‬ ‫ثمانية‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بدايةأنةه تم‬ ‫يمكن‬ ‫شخص‪،‬و قد‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫األوراق‪،‬‬ ‫ساعة فقط‪.‬‬ ‫خالل نصف‬ ‫فكر‬ ‫ثمانية‬ ‫ائة‬ ‫المجموع‬ ‫حصلولمفي‬ ‫ورقة‪،‬بالأن ي‬ ‫قد كل‬ ‫في سخيف‬ ‫منها‬ ‫صفحة‪،‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫لكلاعلىصمة‬ ‫وخ‬ ‫تكرر‬ ‫ترتيبها‬ ‫بعض‬ ‫يكون‬ ‫ساعة‪/‬فقط‪.‬‬ ‫وعددخالل‬ ‫ثمانية‪،‬فكرة‬ ‫بدايةمائة‬ ‫المجموعفيعلى‬ ‫حصل‬ ‫ورقة‪ ،‬أن‬ ‫غير معقول‪ :‬فعليك‬ ‫نصفسخيف‬ ‫آخر منها‬ ‫كل وصفحة‬ ‫فيوخاصة‬ ‫تكرر‬ ‫بعضيها م‬ ‫كل يكون‬ ‫قد‬ ‫فيها احد‬ ‫ن‬ ‫يكو‬ ‫أمر‬ ‫سهولة‬ ‫مدى‬ ‫درك‬ ‫ت‬ ‫عندما‬ ‫لذلك‬ ‫نشرح‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫تحليل‬ ‫ب‬ ‫تتمتع‬ ‫غير معقول‪ :‬فعليك‬ ‫احديف ‪/‬‬ ‫فيهاسخ‬ ‫آخرنمنها‬ ‫سهولةوعدد‬ ‫صفحة‪،‬‬ ‫بداية‬ ‫صة في‬ ‫نشرحوخا‬ ‫بعضها وم تتكرر‬ ‫أن قد‬ ‫خالق‪.‬‬ ‫أمر يكو‬ ‫درككلمدى‬ ‫عندما ت‬ ‫لذلك‬ ‫يكون بتحليل‬ ‫أن تتمتع‬ ‫أن تتمتع بتحليلها و تنشرح لذلك عندما تدرك مدى سهولة أمر يكون فيها احد خالق‪.‬‬ ‫ج ) فيليبس ‪Philips 66‬‬ ‫‪Philips‬‬ ‫فيليبس‪66 66‬‬ ‫ج)‬ ‫‪Philips‬‬ ‫ج ) فيليبس‬ ‫ديناميت تقنية جماعية على أساس التنظيم الجماعي إلعداد وتبادل المعلومات من خالل التسيير‬ ‫الفعال‬ ‫للوقت‪ .‬جماعية على أساس التنظيم الجماعي إلعداد وتبادل المعلومات من خالل التسيير‬ ‫ديناميت تقنية‬ ‫للوقت‪.‬ة جماعية على أساس التنظيم الجماعي إلعداد وتبادل المعلومات‬ ‫ديناميت تقني‬ ‫الفعال‬ ‫المنهجية‪:‬‬ ‫للوقت‪.‬‬ ‫الفعال‬ ‫مجموعة كبيرة إلى مجموعات فرعية متكونة من ‪ 6‬أشخاص لمدة ‪ 6‬دقائق لمناقشة‬ ‫تقسيم‬ ‫المنهجية‪:‬‬ ‫مجموعاتنتيجة‪،‬‬ ‫التوصل فيه إلى‬ ‫مجموعةويتم‬ ‫موضوع معين‬ ‫التفاصيل التالية‪:‬‬ ‫فرعيةبمتابعة‬ ‫أشخاص لمدة ‪ 6‬دقائق لمناقشة‬ ‫متكونة من ‪6‬‬ ‫كبيرة إلى‬ ‫تقسيم‬ ‫نتيجة‪ ،‬المسي‬ ‫التوصلمنفيهقبلإلىالشخص‬ ‫مايتمأو قضية‬ ‫موضوع‪:‬مشكلة‬ ‫• طرح‬ ‫معين و‬ ‫ر‪ .‬التفاصيل التالية‪:‬‬ ‫بمتابعة‬ ‫المنهجية‬ ‫• طرح مشكلة ما أو قضية من قبل الشخص المس‬ ‫مجموعاتير‪.‬فرعية متكونة من ‪ 6‬أشخاص ‪8‬لمدة ‪6‬‬ ‫تقسيم مجموعة كبيرة إلى‬ ‫• إعطاء معلومات إخبارية حول استخدام التقنية ومحدودية الوقت لكي يتسنى لكل مجموعة فرعية‬ ‫هذهيتم‬ ‫معين و‬ ‫التوصل فيه إلى نتيجة‪ ،‬بمتابعة التفاصيل التالية‪:‬‬ ‫القيود‪.‬‬ ‫موضوععملها مع‬ ‫توفيق‬ ‫طرح حلول أو أفكار ممكنة‪.‬‬ ‫واحدة منه‬ ‫أشخاص ولكل‬ ‫فرعية من‬ ‫• •ت‬ ‫المساي‪ ،‬تر‪.‬‬ ‫الشخص‬ ‫من‪6‬قبل‬ ‫المجموعةماإلىأوفرققضية‬ ‫وزيعمشكلة‬ ‫طرح‬ ‫• يعطي لكل شخص في المجموعة وجهة نظره لمدة دقيقة‪.‬‬ ‫• تختار كل مجموعة متحدث باسمها وهوالذي سيكون مسئوال عن كتابة‪ ،‬تلخيص وتقديم وجهات‬ ‫نظر المجموعة الفرعية للمشاركين اآلخرين‪.‬‬ ‫• بعد قراءة جميع التقارير‪ ،‬تبدأ مناقشة االستنتاجات التي يقدمها كل متحدث باسم مجموعته‬ ‫الفرعية‪.‬‬ ‫‪ • 15‬يحاول الشخص الدينامكي دمج العمل الذي قامت به مختلف المجموعات الفرعية‪.‬‬

‫نغر‬ ‫الفوضى التي‬ ‫شأنها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫تنظمهي‬ ‫بالضبط‬ ‫هذه‬ ‫الفوضى ‪1‬‬ ‫باالبتكار"‪.‬‬ ‫تنظم نفكر‬ ‫عندما‬ ‫نغرق في‬ ‫تنظم‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من من‬ ‫التيالتي‬ ‫الخطوات‬ ‫باالبتكار""‪.‬‬ ‫عندماهانأنفكر "‬ ‫منها‬ ‫التي في‬ ‫نغرق‬ ‫الفوضى التي‬ ‫شأنها أن‬ ‫هيالخطوات‬ ‫بالضبطهي‬ ‫هذه بالضبط‬ ‫هذه‬ ‫األكثىرليى‬ ‫المهىم تح‬ ‫الختيىارومىن‬ ‫اإلبداعيىة‪،‬‬ ‫وتنىوعتحفىي‬ ‫كبيرة‬ ‫األسىاليبعداد‬ ‫هناك أ‬ ‫الختيىار‬ ‫وسىيلة‬ ‫أفضىل‬ ‫ليىل تحليىل‬ ‫المهىم‬ ‫مىن ومىن‬ ‫اإلبداعيىة‪،‬‬ ‫وتنىوعفىيفىي‬ ‫األكثىر‬ ‫األسىاليبوسىيلة‬ ‫أفضىل‬ ‫المهىم‬ ‫اإلبداعيىة‪ ،‬و‬ ‫األسىاليب‬ ‫كبيرةوتنىوع‬ ‫عددادكبيرة‬ ‫هناك أأعدا‬ ‫هناك‬ ‫هىو‬ ‫ست مىا‬ ‫تعريىف‬ ‫المهىم‬ ‫الهىدفمىن‬ ‫وأليو‬ ‫نواجهها‪.‬‬ ‫الظروف‬ ‫نواجهها‪.‬لنا‬ ‫الظروفالتيالتي تنا‬ ‫سىتخدم‬ ‫غىرض‬ ‫وألي‬ ‫التيمىا هىو‬ ‫تعريىف‬ ‫حسبالمهىم‬ ‫مىنومىن‬ ‫خدم‬ ‫ستسىت‬ ‫غىرض‬ ‫الهىدف‬ ‫هىو‬ ‫مىا‬ ‫تعريىف‬ ‫المهىم‬ ‫نواجهها‪.‬سباو‬ ‫حسبالظروف‬ ‫سباا لنالناحسب‬ ‫تتننااسب‬ ‫هذه التقنية‪.‬‬ ‫التقنية‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫التقنية‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫اإلبداع‬

‫اإلبداعمثل‪:‬ه مثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫بعضع‪ .‬ف‬ ‫تعلم أكثر• االبدا‬ ‫يكون‬ ‫هي التي ••يمكن‬ ‫بها ‪:‬‬ ‫اإلبداع‬ ‫بعضأنتقنيات‬ ‫بعض‬ ‫تقنيات‬ ‫اإلبداع ‪:‬‬ ‫تقنيات‬ ‫إلى التوصيل‪ .‬بالطبع‪ ،‬فإن كل شخص يعد مسئول عن الضغط على‬

‫مطر‪(Lluvia de‬‬ ‫أ) مطر االفكار (العصف الذهني) أ) ‪Ideas‬‬ ‫‪Brainstorming‬الذهني)‬ ‫االفكار (العصف‬ ‫أ) مطر االفكار (العصف الذهني)‬ ‫‪Brainstorming (Lluvia de Ideas‬‬

‫‪Brainstorming (Lluvia de Ideas‬‬

‫عبارة عن منهجية تولد األفكار الجماعية إذ إنها وسيلة يحصل من خاللها على أن تنتج المجموعة‬

‫من خ‬ ‫إنهاأنوسيلة‬ ‫الجماعية‬ ‫األفكار‬ ‫تول‬ ‫عبارة‬ ‫حصلوعة‬ ‫تنتج يالمجم‬ ‫خاللها إذعلى‬ ‫بنفسمن‬ ‫فكدييرحصل‬ ‫وسيلة‬ ‫الجماعية‬ ‫األفكار‬ ‫تولد‬ ‫منهجية‬ ‫عن‬ ‫منهجيةالت‬ ‫عنإذ بدإنهوام‬ ‫قصيرة‪..‬‬ ‫جديدة‬ ‫مسالك‬ ‫فيعلى‬ ‫لعثور‬ ‫من ل‬ ‫تقنيات‬ ‫واستخدام‬ ‫ألوفة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫األفكار‬ ‫عبارةكبيرا‬ ‫عددا‬ ‫فترة زمنية قصيرة‪.‬‬ ‫األفكار مفي‬ ‫كبيرا‬ ‫يعمل عددا‬ ‫قصيرة‪.‬‬ ‫زمنية‬ ‫في فترة‬ ‫األفكار‬ ‫عددا ‪،‬كبيرا‬ ‫سبقا‪.‬‬ ‫من خلقت‬ ‫ذهنية‬ ‫بجداول‬ ‫دماغنا‬ ‫وذلكمنألن‬ ‫ى أفكار جديدة‬

‫المنهجية‪:‬‬ ‫المنهجية‪:‬‬ ‫المنهجية‪:‬‬ ‫الكتابة‪ ،‬مرتبة ومرقمة بالتدقيق حسب ترتيب ظهورها‬ ‫األولى هي توليد األفكار‪ ،‬عادة عبر‬ ‫لخطوة‬ ‫ا‬ ‫دائما"‬ ‫لشيء‬ ‫مرقمة با‬ ‫على و‬ ‫مرتبة‬ ‫الكتابة‪،‬‬ ‫عبر‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫توليد‬ ‫األولى‬ ‫عدم اال شاا‬ ‫الحصول‬ ‫بالتدق و‬ ‫عادة‪.‬‬ ‫األفكار‬ ‫مرتبةمنو هذه‬ ‫هي فكرة‬ ‫كل‬ ‫صاغ‬ ‫لخطوةمن‬ ‫األفكار‪،‬رة الى‬ ‫الضروري‬ ‫لخطوة فمن‬ ‫االزمني‪.‬‬ ‫ظهورها‬ ‫ترتيب‬ ‫بعدحسب‬ ‫يق‬ ‫مرقمة‬ ‫الكتابة‪،‬‬ ‫عبر‬ ‫عادة‬ ‫توليد‬ ‫األولى هي‬ ‫تصفية‬ ‫بعد(‬ ‫التقييم‬ ‫مرحلة‬ ‫يكون‬ ‫من األفكار أو ربما ا‬ ‫عدد‬ ‫علىه‬ ‫فكرة من‬ ‫صاغ كل‬ ‫إلىة الى‬ ‫المرورشار‬ ‫فكرة اال‬ ‫عدم‬ ‫الضروري‬ ‫الزمني‪.‬لىفمن‬ ‫الحصول‬ ‫من‪ .‬و‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫لذلك‪،‬كل‬ ‫المبرمجصاغ‬ ‫من‬ ‫الوقتا‬ ‫عدم انتهالاءشارة‬ ‫معتبرفمن‬ ‫الزمني‪.‬‬ ‫بالجداول‬ ‫االرتباط‬ ‫لكسر‬ ‫الضروري انه فرصة‬ ‫والتمتع به‪.‬‬ ‫تطوير‬ ‫ال‬ ‫لة اإلبداع و‬ ‫واختيار‬ ‫تصفيةالم‬ ‫التقييم‪( ،‬يكون‬ ‫المبرمج لذلك‬ ‫الوقت‬ ‫يكوننتهاء‬ ‫لذلك‪،‬ربما ا‬ ‫األفكار أو‬ ‫الوقتمن‬ ‫عدداء معتبر‬ ‫إلى مرحلة‬ ‫المرور‬ ‫المبرمج‬ ‫األفكار)‪.‬األفكار أو ربما انته‬ ‫معتبر من‬ ‫عدد‬

‫خرى‪.‬‬

‫واختيار األفكار)‪.‬‬

‫عالمات رئيسية وعناصر مميزة وخاصة‪:‬‬ ‫جميع األ خالل‬ ‫وعناصربشكل‬ ‫رئيسية مبدعين‬ ‫خاصة‪ :‬نكون‬ ‫عالماتال‬ ‫المحتملو أن‬ ‫األفكار‪:‬من‬ ‫رئيسيةكون‬ ‫خلقي‬ ‫لحظةوقد‬ ‫عالمات‪،‬‬ ‫شخاص‬ ‫مميزة وخاصة‪:‬‬ ‫وعناصر مميزة‬

‫لرحلتنا‬ ‫انطالقة‬ ‫أكثر ونستخدمه‬ ‫نحبها‬ ‫حديد مجاالت‬ ‫األفكار‪:‬‬ ‫كنقطةخلق‬ ‫خاللا لحظة‬ ‫األفكار‪:‬‬ ‫وجوانبخلق‬ ‫خالل لحظة‬

‫ إنتاج اكبر عدد ممكن من األفكار دون مراعاة الجودة‪.‬‬‫ األفكار ال يجوز نـقدها‪ .‬فالحكم النقدي محظور( بما في ذلك النقد الذاتي)‪ ،‬سواء كان بالسلبية أم‬‫مكن‪ .‬من األفكار دون مراعاة الجودة‪.‬‬ ‫دوناكبر‬ ‫األفكارإنتاج‬ ‫‬‫عددالمجودة‬ ‫مراعاة‬ ‫يجابية‪.‬عدد ممكن من‬ ‫باإل اكبر‬ ‫كانإنتاج‬‫النقد ا‬ ‫في ذلك‬ ‫سواء( بما‬ ‫محظور‬ ‫النقدالنقدي‬ ‫الحكم‬ ‫فكارها‬ ‫بماقد‬ ‫يجوزاألنـ‬ ‫األفكارأنال‬ ‫سلبية أم‬ ‫كان بال‬ ‫الذاتي)‪،‬‬ ‫في‪ .‬فذلك‬ ‫تكون(‬ ‫محظور‬ ‫الحكم‪ -‬النقدي‬ ‫لخيال‪.‬قدها‪.‬‬ ‫يجوز نـ‬ ‫األفكار ال‬ ‫واقعية‪.‬‬ ‫ضروري‬ ‫ليسفمن ال‬ ‫الحرية ل‬ ‫ إعطاء‬‫يجابية‪.‬‬ ‫نتباإل‬ ‫كانتها‪.‬‬ ‫حويل‬ ‫استخدام‬ ‫كانسماح‬ ‫الجمع بين‪ -‬ال‬ ‫يجابية‪.‬‬ ‫باإل‬ ‫حلول األصلية‪.‬‬ ‫ج ال‬ ‫آخرينةوتالتي‬ ‫أفكارمعروف‬ ‫مفاهيم ال‬ ‫فكار بوال‬ ‫األ‬

‫ضروري أن تكون األفكار واقعية‬ ‫فكار من ال‬ ‫لخيال‪.‬األليس‬ ‫ إعطاء الحرية للخيال‪ .‬ليس من‪ -‬الإعطاء‬‫واقعية‪.‬‬ ‫الحرية لتكون‬ ‫ضروري أن‬ ‫وقت بالتقييم‪:‬‬ ‫علىآخرين وتحويلها‪.‬‬ ‫علمية‪،‬أفكار‬ ‫ها‪.‬بأواستخدام‬ ‫أدبيةح‬ ‫فنيةوت‪،‬السما‬ ‫آخرين ‪-‬‬ ‫حويل‬ ‫ذلكأفكار‬ ‫استخدام‬ ‫أثناءسما‬ ‫دف معين‪ -.‬ال‬ ‫بطريقة‬ ‫يمكنكحتحقيق‬

‫ تحليل ألقوى النقاط في الفكرة الرئيسية ومن ثم االلتفات إلى نقاط الضعف‪.‬‬‫الشخصي وتقدم المجتمع‬ ‫ذكاء‬ ‫جوانب لتحسين‬ ‫األساسي‬ ‫المبدأ‬ ‫ص‪ .‬اإلبداع ‪-‬هو‬ ‫لخيارات‪.‬‬ ‫المستجدة الفي ا‬ ‫أمام ال‬ ‫اليقظة‬ ‫التقييم‪:‬‬ ‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫التقييم‪:‬‬ ‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫األصلي‪ .‬الزمن وتتميز باألصالة‪،‬‬ ‫تطور مع مرور‬ ‫عملية ت‬ ‫ر‬ ‫وجهة‬ ‫هو فقدان‬ ‫الطبيعي‪ .‬فعدم‬ ‫‬‫ومن ثم االلتفات إلى نقاط‬ ‫الرئيسية‬ ‫قوىثمالنقاط في‬ ‫الهدففي الفكرة ‪ -‬تحليل‬ ‫الضعف‪.‬‬ ‫الفكرةنقاط‬ ‫االلتفات إلى‬ ‫الرئيسيةألومن‬ ‫ تحليل ألقوى النقاط‬‫‪7‬‬

‫تعاليم لها عالقة باإلستخدام‪:‬‬ ‫أكثر مما هي الجودة‪.‬‬ ‫القدرات الكمية‬ ‫كلهم في ذلك‬ ‫حيث ي‬ ‫خلق عدد كب‬ ‫البشرية‬ ‫األفكار‪،‬مثل‬ ‫مناإلبداع‬ ‫ير‪ .‬ف‬ ‫تحفيزها‬ ‫سمح بعدم‬ ‫ذلك تحفي ‪-‬ز تها أو‬ ‫ تسمح بتكسير ألكتل‪ .‬فأضحى انه من المفيد البدأ بالعمل الجماعي في استخدام التقنيات اإلبداعية‬‫ن التقنيات لزيادة تطوير القدرات اإلبداعية‪.‬‬ ‫أ ) منهجية ‪536‬‬

‫حلول و‬ ‫البحث‬ ‫الرغبة في‬ ‫المنهجية‪ :‬غريب‬ ‫ف‪ ،‬امتالك مواقف‬ ‫جديدةعليها من "مطر االفكار"‬ ‫بدائللسيطرة‬ ‫وأسهل ا‬ ‫عن أبسط‬ ‫يبدو انه‬ ‫‪،,Warfield‬‬ ‫منهجيةة‪ ،‬فيلد‬ ‫‪ ،Brainstorming‬وبينما تكون لها نفس الفعالية فهي أقل إثارة بكثير‪.‬‬ ‫المنهجية ‪:‬‬ ‫لصنع أشياء‪.‬‬ ‫طرق مختلفة‬

‫األرقام التي تحدد هذه التقنية تعطي مفاتيح لكيفية عملها‪:‬‬ ‫ ستة أشخاص يتجمعون حول طاولة لخلق أفكار إبداعية لموضوع تم اقتراحه مسبقا‪ .‬ويسلم لكل‬‫واحد منهم ورقة بيضاء أو فارغة‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫تقنيات اإلبداع‬ ‫• مقدمة‬ ‫تقنيات اإلبداع‬ ‫• مقدمة‬ ‫التدريب علىى‬ ‫ب‬ ‫تسمح‬ ‫منهجية‬ ‫هي‬ ‫اإلبداع‬ ‫تقنيات‬ ‫تقنيات اإلبداع هي منهجية تسمح بالتدريب علىى اإلبىداع‪ .‬وتشىمل فعاليىات محىددة تكىون بشىكل عىام‬ ‫تحفيز‪.‬من التقنية في حد ذاتها‪ ،‬وهي تصل‬ ‫أهمية‬ ‫أكثر أهمية من التقنية في حد ذاتها‪ ،‬وهيأكثر‬ ‫تصلح ك‬ ‫نجاحاألهىداف التىي‬ ‫تبشرمىعب بعىض‬ ‫حلقىة وصىل‬ ‫استخدام اال مجىرد‬ ‫استخدام تقنيات ال تبشر بنجاح مضمون‪ ،‬بل ليست‬ ‫مضمون‪ ،‬بل ليس‬ ‫ال‬ ‫تقنيات‬ ‫يفترض أنها قريبة من اإلبداع‪ .‬تسمح بتسيير الفكر فىي مراحىل محىددة أو أسىلوب معىين‪ .‬يعنىي أنهىا‬ ‫تسمحفهىىيبتسيير ال‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لتحقيىقأن هىهاىدفقريبة‬ ‫فترض‬ ‫جهىة أخىىرى‬ ‫منىىه‪ ،‬ومىىن‬ ‫مرغىوب في‬ ‫مىن جهىىة تسىمح لنىىا بمتابعىىة ترتيىب تىىم يطرحىىه‬ ‫ألوفى‪.‬‬ ‫الم‬ ‫تساعد على تفكيك طرق التفكير العمودي‬ ‫حىددة‪،‬تىىمإذنطرحىىه‬ ‫ترتيىب‬ ‫ىة‬ ‫ى‬ ‫متابع‬ ‫ب‬ ‫ىا‬ ‫ى‬ ‫لن‬ ‫تسىمح‬ ‫ىة‬ ‫جه‬ ‫مىن‬ ‫عند ما يتم اختيار تقنية أو منهج إبىداعي‪ ،‬يىتم القبىول بوضىع ضىمن الممارسىة خطىوات م‬ ‫العمودي المألو‬ ‫تنظمعلى‬ ‫تساعد‬ ‫فكير"باالبتكار"‪.‬‬ ‫الت نفكر‬ ‫طرقعندما‬ ‫تفكيكنغرق فيها‬ ‫الفوضى التي‬ ‫هذه بالضبط هي الخطوات التي من شأنها أن‬ ‫هناك أعداد كبيرة وتنىوع فىي األسىاليب اإلبداعيىة‪ ،‬ومىن المهىم تحليىل أفضىل وسىيلة الختيىار األكثىر‬ ‫إبىداعي‪ ،‬يىتم ال‬ ‫عند ما يتم اختيار تقنية أو منهج‬ ‫تناسبا لنا حسب الظروف التي نواجهها‪ .‬ومىن المهىم تعريىف مىا هىو الهىدف وألي غىرض ستسىتخدم‬ ‫هذه بالضبط هي الخطوات التي من شأنها أن تن‬ ‫هذه التقنية‪.‬‬ ‫هناك أعداد كبيرة وتنىوع فىي األسىاليب اإلبداع‬ ‫• بعض تقنيات اإلبداع ‪:‬‬ ‫تناسبا لنا حسب الظروف التي نواجهها‪ .‬ومىن ا‬ ‫‪Brainstorming (Lluvia de Ideas‬‬ ‫أ) مطر االفكار (العصف الذهني) هذه التقنية‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫عبارة عن منهجية تولد األفكار الجماعية إذ إنها وسيلة يحصل من خاللها على أن تنتج المجموعة‬ ‫عددا كبيرا من األفكار في فترة زمنية قصيرة‪.‬‬

‫• بعض تقنيات اإلبداع ‪:‬‬

‫المنهجية‪:‬‬ ‫الخطوة األولى هي توليد األفكار‪ ،‬عادة عبرالكتابة‪ ،‬مرتبة ومرقمة بالتدقيق حسب ترتيب ظهورها‬ ‫‪(Lluvia de Ideas‬‬ ‫الذهني)‬ ‫(العصف‬ ‫مطر‬ ‫الزمني‪ .‬فمن الضروري عدم اال شارة اأ)‬ ‫الحصول على‬ ‫األفكار‪ .‬وبعد‬ ‫االفكارمن هذه‬ ‫صاغ كل فكرة‬ ‫لى من‬ ‫عدد معتبر من األفكار أو ربما انتهاء الوقت المبرمج لذلك‪ ،‬يكون المرور إلى مرحلة التقييم (تصفية‬ ‫واختيار األفكار)‪.‬‬

‫عبارة عن منهجية تولد األفكار الجماعية إذ إنها‬ ‫عالمات رئيسية وعناصر مميزة وخاصة‪:‬عددا كبيرا من األفكار في فترة زمنية قصيرة‪.‬‬

‫خالل لحظة خلق األفكار‪:‬‬

‫المنهجية‪:‬ة‪.‬‬ ‫ إنتاج اكبر عدد ممكن من األفكار دون مراعاة الجود‬‫ األفكار ال يجوز نـقدها‪ .‬فالحكم النقدي محظور( بما في ذلك النقد الذاتي)‪ ،‬سواء كان بالسلبية أم‬‫الخطوة األولى هي توليد األفكار‪ ،‬عادة عبرالكت‬ ‫كان باإليجابية‪.‬‬ ‫فمنفكار واقعية‪.‬‬ ‫تكون األ‬ ‫ إعطاء الحرية للخيال‪ .‬ليس من الضروري أن‬‫الضروري عدم اال شارة الى من‬ ‫الزمني‪.‬‬ ‫‪ -‬السماح باستخدام أفكار آخرين وتحويلها‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫عدد معتبر من األفكار أو ربما انتهاء الوقت الم‬ ‫أثناء وقت التقييم‪:‬‬ ‫األفكار)‪.‬‬ ‫واختيار‬ ‫‪ -‬تحليل ألقوى النقاط في الفكرة الرئيسية ومن ثم االلتفات إلى نقاط الضعف‪.‬‬

‫الءالالزميالت‬ ‫زمالء‬ ‫إلى الالزم‬ ‫االستماع إلى‬ ‫مرة‪ .‬االستماع‬ ‫كل مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫فقط في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫فكار‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫فكارهيهي‬ ‫•• •األاأل‬ ‫زميالت‪1‬‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬

‫الفريق‬ ‫جدالكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫نوعية•ليساأل‬ ‫مهم‬ ‫االستماعت‬ ‫كل ال‬ ‫فان‬ ‫في‪،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كلما‬ ‫القواعد‬ ‫••• تت•كس‬ ‫زميالت‬ ‫االستماعإلى‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫فيكل‬ ‫واحدةفقط‬ ‫كانواحدة‬ ‫محادثة‬ ‫زميالت‬ ‫الءالءال ال‬ ‫زمزم‬ ‫إلىالة ال‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫فقط‬ ‫محادثة‬ ‫القواعد‬ ‫كسييرر‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫كانهي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫محادثة واحدة فقط في كل مرة‪ .‬االستماع إلى الزمالء الز‬ ‫اإلطالق •‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫ت‬ ‫ليس‬ ‫نوعية‬ ‫فان‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كلما‬ ‫القواعد‬ ‫كسر‬ ‫كلماي‬ ‫كس‬ ‫القواعد‬ ‫كانر‬ ‫تسجيلي‬ ‫••••ت•• ت‬ ‫مهمةةةجدا‬ ‫اإلطالقمهم‬ ‫ليست‬ ‫نوعيةليس‬ ‫نوعية‬ ‫فان‬ ‫أفضل‬ ‫كانذلك‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫جدا‬ ‫ت‬ ‫فانالالال‬ ‫أفضل‪،،،‬‬ ‫ذلك‬ ‫كلما‬ ‫الء الزميالت‬ ‫إلى الزم‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫األفكارفي‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫•••••••األاأل‬ ‫القواعد‬ ‫جدار‬ ‫جداي‬ ‫كس‬ ‫اإلطالق •‬ ‫مهمتة‬ ‫ليست‬ ‫نوعية‬ ‫فان ال‬ ‫الفريق‪،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫على‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫اإلبداع‬ ‫ة‬ ‫مهم‬ ‫ت‬ ‫ليس‬ ‫نوعية‬ ‫ال‬ ‫فان‬ ‫‪،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫•‬ ‫زميالت‬ ‫الء‬ ‫زم‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫لكل‬ ‫كانهي‬ ‫فكار‬ ‫••••••ت األ‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫زميالت‬ ‫جداالء‬ ‫مهمةالةالالزم‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫الفريقكل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫ت‬ ‫ليس‬ ‫نوعية‬ ‫فان الال‬ ‫‪،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كلما‬ ‫تسجيلالالال‬ ‫الء‬ ‫زم‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫زميالت األفكار على اإلطالق‬ ‫جميع‬ ‫•‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫ت‬ ‫ليس‬ ‫نوعية‬ ‫فان‬ ‫‪،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫كانهي‬ ‫فكار‬ ‫•• تاأل‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫نوعية ليست‬ ‫فان ال‬ ‫أفضلفي‪،‬‬ ‫ذلك‬ ‫كلما‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫زميالت‬ ‫ال‬ ‫الء‬ ‫زم‬ ‫ال‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫‪5‬‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫‪55‬‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫القواعد‬ ‫العمليةر‬ ‫كسي‬ ‫•••••ت ت‬ ‫مهم‬ ‫أربعليست‬ ‫نوعية‬ ‫فان ال‬ ‫‪،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫جداالء الزميالت‬ ‫مراحل‪:‬ةالزم‬ ‫اإلطالقإلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫كانأنهي‬ ‫فكار‬ ‫هي التي ••••• تاأل‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫القواعد‬ ‫تسجيلر‬ ‫كسي‬ ‫أربع‬ ‫علىالالمن‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫اإلبداع مثله مثل‬ ‫ع‪.‬‬ ‫مراحل‪:‬الا‬ ‫البد‬ ‫االستماع ا‬ ‫أكثر‬ ‫تعلم‬ ‫بها‬ ‫يكون‬ ‫يمكن‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫ليست‬ ‫ليس‬ ‫نوعية‬ ‫فان‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كلما‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫جميع‬ ‫زميالت‬ ‫الءفالال‬ ‫زم‬ ‫إلى‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫جدا‬ ‫مهمةة‬ ‫ت‬ ‫نوعية‬ ‫فان‬ ‫األفكار‪،،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫اإلطالق‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫•••• تاأل‬ ‫زميالت‬ ‫الء‬ ‫زم‬ ‫ال‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫العمليةالء الزميالت‬ ‫زم‬ ‫مراحل‪:‬ال‬ ‫االستماع إلى‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫اإلبداعيةكل‬ ‫في‬ ‫العمليةفقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫تتكون‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫•••• تت‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫محادثة هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫زميالت‬ ‫يعدإلى الزمالء‬ ‫االستماع‬ ‫كلمرة‪.‬‬ ‫في كل‬ ‫بالطبع‪،‬فقط‬ ‫واحدة‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫الضغط على‬ ‫مسئول العن‬ ‫شخص‬ ‫فإن‬ ‫‪.‬‬ ‫التوصيل‬ ‫إلى‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫القواعد‬ ‫محادثةر‬ ‫العمليةي‬ ‫كس‬ ‫• •••أ) ت‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫الء الالزميالت‬ ‫زمالء‬ ‫إلى الالزم‬ ‫االستماع إلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫زميالت‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫•‬ ‫العمليةر‬ ‫كسي‬ ‫على اإلطالق‬ ‫على‬ ‫اإلبداعيةاألفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫الفريقمنو‬ ‫القواعدب‬ ‫تعريف‬ ‫أ)تكسال‬ ‫تتكون العملية اإلبداعية من أربع مراحل‪:‬‬ ‫اإلطالق‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫• ••••‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫مراحل‪:‬مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫ت‬ ‫علىوأربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫اإلطالق‬ ‫األفكار‬ ‫تسجيل‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫الفريقو‬ ‫الفريق‬ ‫جميعب‬ ‫تعريف‬ ‫• •أ) أ)ال‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫اإلبداعية ب‬ ‫تعريف‬ ‫العمليةال‬ ‫اإلطالقمراحل‪:‬‬ ‫من أربع‬ ‫العملية‬ ‫••تتكون‬ ‫اإلطالق‬ ‫اإلبداعيةعلى‬ ‫األفكار‬ ‫تسجيل جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫اإلبداعيةو من‬ ‫العملية‬ ‫يعنيالتي‬ ‫اإلبداع‪ ،‬يعني‬ ‫على اإلبداع‪،‬‬ ‫قدراتناتنا على‬ ‫إلى قدرا‬ ‫تحتاج إلى‬ ‫التي تحتاج‬ ‫والقضايا التي‬ ‫األهداف والقضايا‬ ‫مراحل‪:‬األهداف‬ ‫أربع هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫العمليةل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫تتكونال‬ ‫أ)أ)‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫تتكون‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫أ)‬ ‫••••‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫أ)‬ ‫•‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫بنفس‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫فك‬ ‫الت‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫‪.‬‬ ‫جديدة‬ ‫مسالك‬ ‫على‬ ‫لعثور‬ ‫ل‬ ‫تقنيات‬ ‫واستخدام‬ ‫ألوفة‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫أ)‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫لكشفمن‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫أ)‬ ‫•‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫جديدة ‪ ،‬جوانب يمكن تحسينها‪ ،‬مشاكل من‬ ‫تحديات‬ ‫بجداولعليها‪،‬‬ ‫مراحل‪:‬موجهة‬ ‫أربعأشغال‬ ‫كون‬ ‫يمكن أن‬ ‫تتكونها‪.،‬‬ ‫تجديد‬ ‫اإلبداعيةوت من‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫الفريق‬ ‫العملية ب‬ ‫تعريف‬ ‫جديدةال‬ ‫ى أفكار • أ)‬ ‫‪.‬‬ ‫سبقا‬ ‫م‬ ‫خلقت‬ ‫ذهنية‬ ‫يعمل‬ ‫نا‬ ‫دماغ‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫تتكون‬ ‫كبير‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫عط‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫لعمل‬ ‫ل‬ ‫مألوفة‬ ‫ال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫أ)‬ ‫••‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫حانأ)‬ ‫إلى نتائج كبي‬ ‫ي‬ ‫عط‬ ‫أجلت‬ ‫التي لم‬ ‫لعمل‬ ‫مألوفة ل‬ ‫على ال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫أ)‬ ‫•‬ ‫‪،‬‬ ‫ها‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫نحتاج‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫اإلبداع‪،‬ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫يمكنوبل‬ ‫الوقت‬ ‫ها‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫يمكنمأ‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‪.‬‬ ‫تجديدالها‬ ‫تجديد‬ ‫التي‬ ‫يمكنالهي‬ ‫علىما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫منل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫تكون‪،،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫كفرصة‬ ‫أشغال‬ ‫لكشفت ت‬ ‫يمكنأنن‬ ‫ها‪.‬‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫لكشفةو‬ ‫الفريق‬ ‫"اال‬ ‫والقضاياهذه‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫األهدافعدة‬ ‫موجهةل‬ ‫لشخص أو‬ ‫لشخص‬ ‫حفزوة‬ ‫حفز‬ ‫مخيلة‬ ‫حانأ)ال‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫عط‬ ‫األهدافلم‬ ‫لعمل‬ ‫أليي ل‬ ‫مألوفة‬ ‫طريقتناال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫كب‬ ‫نتائج‬ ‫يدرك‪،،‬ي‬ ‫عط‬ ‫أجل ت‬ ‫أنتلم‬ ‫لعمل‬ ‫تنا ل‬ ‫مألوفة‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫استخدامها‬ ‫تغيرات‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫مألوفةتنا‬ ‫جوانبا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫هي‬ ‫كون ما‬ ‫عن‬ ‫تعريفل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫في• أ)‬ ‫•‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫مشاريع‬ ‫‪،‬‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫عط‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫لعمل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫التحدي‪.‬‬ ‫و‬ ‫الفريق‬ ‫ب‬ ‫تعريف‬ ‫ال‬ ‫أ)‬ ‫•‬ ‫ها‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫مشاريع‬ ‫‪،‬‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫عط‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫لعمل‬ ‫ل‬ ‫مألوفة‬ ‫ال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫كبيرة‪،‬‬ ‫نتائج‬ ‫أليي‬ ‫عط‬ ‫يمكنت‬ ‫يمكنلم‬ ‫لعمل‬ ‫المجموعة‪.‬ل‬ ‫مألوفة‬ ‫تحدياتال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫إلى‪،‬‬ ‫ها‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫"‬ ‫دائما‬ ‫منج‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫"االل‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫حفز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫"ا‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫حفز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يدركيعني‬ ‫على‬ ‫جوانبا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫كون ما‬ ‫بتنقيحةت عن‬ ‫لكشف‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫كبيرةح‪،‬تي‬ ‫هيح‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫كفرصلل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫حفز‬ ‫نحنولو‬ ‫مخيلة‬ ‫عليناال‬ ‫في‬ ‫مشاريع‬ ‫نتائج‬ ‫اإلبداع‪،‬ي‬ ‫عط‬ ‫لمجموعة‪.‬ت‬ ‫شخص لم‬ ‫لعمل‬ ‫تنا ل‬ ‫مألوفة‬ ‫يمكنال‬ ‫طريقتنا‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫المحرك الرئيسي‬ ‫الرغبة‬ ‫تحسينها‪،‬ف‬ ‫أليا‬ ‫تحفيزات‬ ‫فيهاكل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫لشيء وو‬ ‫اجات"‪،،‬‬ ‫ها‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫تحتاج‪،،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫للنمو‪،‬ةة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫حفزن‬ ‫يمكنمم أأ‬ ‫تغيرات‪..‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫تي‬ ‫ح‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫تي‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫حفز‬ ‫و‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫‪،‬‬ ‫ها‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫يمكن‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫مشاريع‬ ‫‪،‬‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫عط‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫لعمل‬ ‫ل‬ ‫مألوفة‬ ‫ال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫كبي‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫أجلت‬ ‫لعمل‬ ‫يدرك ل‬ ‫مألوفة‬ ‫هيال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫تغيرات‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫تحفيزاتتنا‬ ‫تكون قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫كونما‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫مشاريع‪،‬‬ ‫عطها‬ ‫إلىحل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫إلى‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫األهدافة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫بتنقيحةت‬ ‫لكشفن‬ ‫يمكنم أ‬ ‫يمكن‬ ‫ها‪.‬‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫يعني‬ ‫اإلبداع‪،‬‬ ‫على‬ ‫يمكناا‬ ‫قدر‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫نحنلل‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫الرغبة‬ ‫تناف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫تحتاجا‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫الرغبة‬ ‫أنت ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫جوانبا‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫علينا‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫الرغبة‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫بتنقيح‬ ‫علينا‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫لمتي‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫كلمن‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫االستماعل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫حفز‬ ‫نحنو‬ ‫مخيلة‬ ‫تجديدال‬ ‫ووووفي‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫هيح‪،،‬‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫عطفيي‬ ‫هيلملم‬ ‫لعمل‬ ‫مألوفةالل‬ ‫طريقتنا الال‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫تحفيزات‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫مشاريع‪،‬‬ ‫لالبتكار‪.‬ها‬ ‫أجلها‪،‬حل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫مشاريع‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫عط‬ ‫ت‬ ‫لعمل‬ ‫مألوفة‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫تي‬ ‫ح‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫حفز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫يمكن‬ ‫جوانب‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫ة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫كبيرةح‪،‬‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫أنتعط‬ ‫هيلم‬ ‫لعمل‬ ‫يمكن ل‬ ‫مألوفة‬ ‫طريقتنا ال‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫أنها‪،‬‬ ‫حل‬ ‫أجل‬ ‫يدرك من‬ ‫مشاكل‬ ‫تحسينها‪،‬‬ ‫جوانب‬ ‫جديدة ا‪،‬‬ ‫تحديات‬ ‫عليها‪،‬‬ ‫الستغاللة‬ ‫موجه‬ ‫أشغال‬ ‫كون‬ ‫حفزت‬ ‫يمكنوموأمن‬ ‫تغيرات‪.‬‬ ‫ها‬ ‫تجديد‬ ‫"ا‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫حفز‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫لة اإلبداعفيو‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫تي‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫بالجداول‬ ‫االرتباط‬ ‫لكسر‬ ‫فرصة‬ ‫انه‬ ‫به‪.‬‬ ‫والتمتع‬ ‫تطوير‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫مشاريع‬ ‫‪،‬‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫عط‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫لعمل‬ ‫ل‬ ‫مألوفة‬ ‫ال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫تي‬ ‫ح‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫حفز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫اجات"‪،‬من المجم‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫لشخص‬ ‫ة‬ ‫حفز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫مخيلة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫مشاريع‬ ‫‪،‬‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫عط‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫لعمل‬ ‫ل‬ ‫مألوفة‬ ‫ال‬ ‫طريقتنا‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫تغيرات‬ ‫مشاريع‬ ‫كبيرة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫هيعط‬ ‫شخصت‬ ‫متجانسةلم‬ ‫لعمل‬ ‫تحفيزاتل‬ ‫مألوفة‬ ‫متجانسةال‬ ‫طريقتنا‬ ‫من فيها‬ ‫تكون‬ ‫تحديات‬ ‫للنمو‪،‬‬ ‫كفرص‬ ‫استخدامها‬ ‫تغيرات‬ ‫هيحتي‬ ‫"اال‬ ‫نتائج هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫االستماعهمل‬ ‫يمكنأو‬ ‫لشخص‬ ‫حفزة‬ ‫يمكنوم‬ ‫مخيلة‬ ‫و ووفي ال‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫المحرك الرئيسي‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫يمكنو‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫كونوا‬ ‫همكون‬ ‫عدةأن‬ ‫يمكن‬ ‫ونو‬ ‫مرنون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫بعضاأل‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫مجموعاتو‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫أني ي‬ ‫هم‬ ‫مرنو‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫"االحتي‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫هم ل‬ ‫لشخص‬ ‫حفزة‬ ‫نحنوووممم‬ ‫مخيلة‬ ‫بعضالال‬ ‫في‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫المحرك‬ ‫الرغبة‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫متجانسةو‬ ‫متجانسة‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫حساسيةي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ونأوأوو‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫األ‬ ‫غير‬ ‫هيو‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫أشخاص ي‬ ‫أن‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫أولو‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫متجانسةتي‬ ‫"اال‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫يمكنل‬ ‫لشخص‬ ‫حفز‬ ‫مخيلة‬ ‫بعضال‬ ‫في‬ ‫خرى‪.‬‬ ‫اجات"‪،‬‬ ‫الرئيسيتي‬ ‫"االحح‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫لشخص‬ ‫شخاصةة‬ ‫حفز‬ ‫مخيلة‬ ‫في‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫الرغبة‬ ‫غير فف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫المجموعة‪.‬اا‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫علينا‬ ‫وو‬ ‫كل تحفيزات‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫و‬ ‫متجانسة‬ ‫و‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫الرغبة‬ ‫ف‬ ‫لمجموعة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫تحفيزات‬ ‫كل‬ ‫حساسية‬ ‫الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫و‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫الرئيسي لالبتكار‪.‬‬ ‫المحرك الرئيسي‬ ‫هي المحرك‬ ‫الرغبة هي‬ ‫لمجموعة‪ .‬ففالرغبة‬ ‫تحفيزات االمجموعة‪.‬‬ ‫كل تحفيزات‬ ‫حساسية كل‬ ‫الستغالل حساسية‬ ‫االستماع الستغالل‬ ‫االستماع‬ ‫إنتاج بتنقيح‬ ‫علينا نحن‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫•• وو•ب‬ ‫لالبتكار‪.‬‬ ‫بتنقيح‬ ‫نحن‬ ‫األفكار‬ ‫علينا)‬ ‫ب‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫بب))‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫متجانسة وو‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫أن يي‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫ون وو‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫••‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫أن‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫متجانسةو و‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫والوا‬ ‫للخيال‪،‬كون‬ ‫أنف ي‬ ‫فضاءيهم‬ ‫يمكن‬ ‫األفكار‪،‬و‬ ‫األفكار‪،‬وون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫غير‬ ‫متجانسة و‬ ‫مجموعات‬ ‫كونوا‬ ‫فضاءهم أن‬ ‫يمكن‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫بعض) األ‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫‪.‬‬ ‫معقول‬ ‫بأآل‬ ‫و‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫با‬ ‫السماح‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫‪،‬‬ ‫نتازية‬ ‫ف‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫يتم‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫‪.‬‬ ‫معقول‬ ‫بأآل‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫با‬ ‫السماح‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫‪،‬‬ ‫نتازية‬ ‫وال‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫جميع •‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫ب‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫األ ••‬ ‫بشكل‬ ‫نتازيةال‬ ‫والفأن‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫كون‬ ‫مرني‬ ‫قد‬ ‫الوقت و‬ ‫الوقت‪،‬‬ ‫شخاص‬ ‫الجزء‬ ‫خالليوهذا‬ ‫خالل‬ ‫معقول‬ ‫متجانسةوووبأآل‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫السماح‬ ‫نكونيتم‬ ‫حيث‬ ‫نتازية‪،‬‬ ‫واف‬ ‫وال‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫هم‪..‬‬ ‫معقول‬ ‫بأآل‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫مبدعينبابا‬ ‫السماح‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫مجموعات‪،‬‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫إلنتاج‬ ‫حان‬ ‫مجموعات هذ‬ ‫يتم‪ .‬خالل‬ ‫معقول‬ ‫بأآل‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫يمكنبا‬ ‫السماح‬ ‫مرنيتم‬ ‫حيث‬ ‫نتازيةوو‪،‬‬ ‫والف‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫حان‬ ‫غير‬ ‫متجانسة و‬ ‫مجموعات‬ ‫كون‬ ‫أن ي‬ ‫يمكن‬ ‫األفكار‪،‬و‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫متجانسة‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫أن ي‬ ‫همأن‬ ‫هم‬ ‫األفكار‪،‬يمكن‬ ‫ونو‬ ‫مرنون‬ ‫شخاص‬ ‫بعض األ‬ ‫بعض‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫•‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫هم‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫مرن‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫مت‬ ‫وا‬ ‫كون‬ ‫أن‬ ‫ون‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫علعلي‬ ‫علت‬ ‫يتم‬ ‫بأآلالجزء‬ ‫هذا‬ ‫معقول‪.‬‬ ‫لخطأ‪ ،‬وبأآل‬ ‫حيث با‬ ‫السماح‬ ‫حيث‬ ‫نتازية‪،‬‬ ‫للخيال‪ ،‬والف‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫علت•ي‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫حان)‬ ‫ب‬ ‫معقول‪.‬خالل‬ ‫معقول‪.‬‬ ‫بأآل‬ ‫خاللو‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫السماح‬ ‫حيثيتم‬ ‫يتم‪،‬‬ ‫نتازية‬ ‫والف‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاءفضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫خاللهذاهذ‬ ‫خالل و‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫السماحبا با‬ ‫يتم‬ ‫نتازية‪،‬‬ ‫والف‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫عليي‬ ‫تت ت‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫قق‬ ‫مجاالتي‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫•‬ ‫يتم‬ ‫هذا الجزء‬ ‫معقول‪.‬‬ ‫لخطأ‪،‬تناوبأآل‬ ‫السماح با‬ ‫حيث يتم‬ ‫نتازية‪،‬‬ ‫ونستخوالف‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫لرحل‬ ‫ة‬ ‫انطالق‬ ‫كنقطة‬ ‫ا‬ ‫دمه‬ ‫أكثر‬ ‫ها‬ ‫نحب‬ ‫وجوانب‬ ‫حديد‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫•‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫يتم‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫معقول‪..‬‬ ‫بأآل‬ ‫لخطأ‪ ،‬وو‬ ‫السماح بابا‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫نتازية‪،،‬‬ ‫والفف‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫•‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫•‬ ‫األفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫•‬ ‫يتم‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫معقول‬ ‫بأآل‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫السماح‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫نتازية‬ ‫وال‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫صفيةاألفكار‬ ‫حان)) تإنتاج‬ ‫•• ب‬ ‫األفكارفضاء للخيال‪ ،‬والفنتازية‪ ،‬حيث يتم السماح بالخطأ‪ ،‬وبأآل معقول‪ .‬خالل هذا الجزء يتم‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫واختيار‬ ‫ج‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫حاني‬ ‫•تت•علعل‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫ت‬ ‫)‬ ‫ج‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫ت‬ ‫)‬ ‫ج‬ ‫الجزء يتم‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫معقول‪.‬‬ ‫معقول‬ ‫لخطأ‪،‬بأآل‬ ‫يتمو‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫السماح با‬ ‫السماح‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫ب‪،‬‬ ‫نتازية‬ ‫للخيال‪،‬وال‬ ‫فضاءللخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫الجزء يتم‬ ‫خاللوهذا‬ ‫معقول‪.‬‬ ‫بأآلوبأآل‬ ‫حيثبا‬ ‫السماح‬ ‫إنتاجيتم‬ ‫حيث‬ ‫نتازية‪،‬‬ ‫والففوال•ف‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫حاني‬ ‫معقول‪ .‬خالل هذ‬ ‫بأآل‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫با‬ ‫السماح‬ ‫‪،‬‬ ‫نتازية‬ ‫ف‬ ‫وال‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫األفكار‬ ‫)‬ ‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫لخطأ‪،‬‬ ‫با‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫‪،‬‬ ‫نتازية‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إلنتاج‬ ‫الوقت‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫ت‬ ‫)‬ ‫• تج‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫حتى‬ ‫األقل‬ ‫(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫‪،‬‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫ها‬ ‫مخاطر‬ ‫م‬ ‫وتقي‬ ‫‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫م‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫ت‬ ‫)‬ ‫ج‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫جقيمعليقييي)جمقق)قت‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫•تتتت•تقي•عل‬ ‫األقل حتى‬ ‫إنشاؤها‪،‬‬ ‫التيتمتم‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫(على األقل‬ ‫صالحة (على‬ ‫ليست صالحة‬ ‫التي ليست‬ ‫تلك التي‬ ‫وتجاهل تلك‬ ‫واحتمالياتها‪ ،،‬وتجاهل‬ ‫مخاطرهاهاواحتمالياتها‬ ‫وتقيمممخاطر‬ ‫األفكاروتقي‬ ‫إنشاؤها‪،‬‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫عل‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫ت‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫نتازية‬ ‫للخيال‪،‬‬ ‫فضاء‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫حيثاأل‬ ‫صالحة‪(،‬على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫واحتمالياتها‪،‬‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫مخاطرها‬ ‫مخاطر‬ ‫األم‬ ‫وتقي‬ ‫إنشاؤها‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫علم‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫واحتمالياتهاو‪،‬ولل في‬ ‫الدخ‬ ‫الد‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫مفاهيم"‬ ‫واختيار"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫تلكيتم‬ ‫اآلن)‬ ‫صفية‬ ‫صفية‬ ‫تلكت‬ ‫اآلن)ج‬ ‫تت•تقيقي•ت••‬ ‫والفحتى‬ ‫األقل‬ ‫التي(على‬ ‫ليست‬ ‫تلك التي‬ ‫مخاطرها‬ ‫وتقي‪،‬م‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫واختيارتم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫جيقي)جم‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫اآلن)ت)‪،‬ت‪،‬ت‬ ‫ق)‬ ‫يي‪...‬‬ ‫حكم‬ ‫إلنتاجالالال‬ ‫في‬ ‫األفكاروو‬ ‫تم"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫المنطقي‬ ‫المنطق‬ ‫وتجاهلحكم‬ ‫واحتمالياتهاخو‪،‬ل في‬ ‫هاخ‬ ‫ويتمالد‬ ‫ولوية‪.‬ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫تعطىاأل‬ ‫تعطى‬ ‫مفاهيم"و‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫‪،‬‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫)‬ ‫ج‬ ‫(على‬ ‫صالحةالتي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫م‬ ‫وتقي‬ ‫‪،‬‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫م‬ ‫ليست حتى‬ ‫(على األقل‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫تلك‪،‬التي‬ ‫وتجاهل‬ ‫مخاطرها‬ ‫إنشاؤهام‬ ‫وتقي‬ ‫مفاهيم"‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫م‬ ‫قي‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫اآلن)ت‪،‬ت‬ ‫اآلن)مج)م‪)،‬‬ ‫قيتتت•‬ ‫فيي‪.‬‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫في ال‬ ‫خ‪،‬ول‬ ‫هاالد‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫مفاهيم" و‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫الد‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫و‬ ‫مفاهيم"‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫األقل‬ ‫(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫ها‬ ‫مخاطر‬ ‫م‬ ‫وتقي‬ ‫‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫(علىاأل‬ ‫صالحة(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫‪،‬‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫مخاطر‬ ‫م‬ ‫وتقي‬ ‫‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫م‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫‪،‬‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫ها‬ ‫مخاطر‬ ‫م‬ ‫وتقي‬ ‫‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫قي‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫ج‬ ‫المحاكمة‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫اآلن)‪،‬ت‪،‬ت‬ ‫اآلن)))‬ ‫ت •ت•ت•قيقيجمج‬ ‫األفكار‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫األقل حتى‬ ‫األقل‬ ‫(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫مخاطرها‬ ‫مخاطر‬ ‫وتقيم‬ ‫وتقي‬ ‫إنشاؤها‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫التي تم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫في‪.‬‬ ‫المنطقي‬ ‫حكم‬ ‫ويتم ال‬ ‫ولوية‪،.‬و‪،‬ل في‬ ‫ويتم الدخ‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫تعطىواأل‬ ‫مفاهيم" و‬ ‫حول "‬ ‫تنظيمها‬ ‫تلكيتم‬ ‫‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫الد‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫مفاهيم"‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫ها‬ ‫م‬ ‫‪،‬‬ ‫تم‬ ‫األفكار‬ ‫م‬ ‫ألفكار‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫بين••قيمد‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫األصلي‬ ‫حلول‬ ‫ال‬ ‫ج‬ ‫نت‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫معروف‬ ‫ال‬ ‫مفاهيم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫يي‪..‬‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫ويتمال‬ ‫في‬ ‫ولوية‪.‬لل‬ ‫ولوية‪.‬و‪،‬و‬ ‫الدخخ‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫تعطى‬ ‫مفاهيم"‬ ‫واختيار ""‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫اآلن)‬ ‫حتى‬ ‫األقل‬ ‫(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫األها‬ ‫مخاطر‬ ‫وتقي‬ ‫إنشاؤها‬ ‫ألفكارتم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫صفية‬ ‫اآلن)‪،،‬ت‬ ‫األفكارل‬ ‫اآلن)))‬ ‫األقل‬ ‫(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫الد‪،،‬‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫ها‬ ‫مخاطر‬ ‫وتقيومم‬ ‫إنشاؤها‪،،‬‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫ألفكار‬ ‫تفاصيلل‬ ‫تفاصيل‬ ‫حتى حتى‬ ‫األقل‬ ‫(على‬ ‫صالحة‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫واحتمالياتها‬ ‫مخاطرها‬ ‫وتقيم‬ ‫إنشاؤها"‪،‬‬ ‫تنظيمهاتم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫جم)دم‬ ‫الجمع •ت•تتقيدقي‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫في ال‬ ‫في‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫األفكارو‬ ‫مفاهيم"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫تلكيتم‬ ‫اآلن)‪،‬‬ ‫اآلن)‬ ‫‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫الد‬ ‫ويتم‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫و‬ ‫مفاهيم"‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫الد‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫و‬ ‫مفاهيم"‬ ‫حول‬ ‫يتم‬ ‫‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫الد‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫و‬ ‫مفاهيم"‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫هذه العملية‬ ‫حقيقي)‪ .‬هذه‬ ‫غير حقيقي‬ ‫أو غير‬ ‫حقيقي أو‬ ‫حقيقي‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫الدفي‬ ‫تصور‬ ‫األما‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫حولهه ه‬ ‫التفكير في‬ ‫التفكير‬ ‫لقيام‪ ،،‬بما‬ ‫لقيام‬ ‫تفاصيل ل‬ ‫اآلن))‬ ‫ل لل• د‬ ‫المنطقي‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫في‬ ‫هال‬ ‫الد‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫تعطىاأل‬ ‫تعطى‬ ‫مفاهيم"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫اآلن)‬ ‫ي‪..‬‬ ‫حكم‬ ‫في الال‬ ‫خل‬ ‫فيالدوو‬ ‫فيخخ‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫تعطى‬ ‫مفاهيم"وو‬ ‫مفاهيم"‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫العملية‬ ‫واحتمالياتها(((‬ ‫معين‬ ‫تصورههه‬ ‫تمتمتم‬ ‫تجسيد‬ ‫ييي‬ ‫يتمتمتمتم‬ ‫بما‬ ‫العملية‬ ‫)‪ .‬هذه‬ ‫حقيقي)‪.‬‬ ‫غير‬ ‫حقيقيي‪.‬أو‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫تصور‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ألفكارفيه‬ ‫ألفكارفي‬ ‫التفكير‬ ‫اآلن)‪،‬بما‬ ‫لقيام‬ ‫المنطق‬ ‫حكم‬ ‫منتج ال‬ ‫في‬ ‫بناءل‬ ‫بناءو‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫مامااأل‬ ‫عملية و‬ ‫التيه""ه"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫قيد)مد‬ ‫•ت •‬ ‫صالحة (على‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وتجاهل‬ ‫‪،‬‬ ‫مخاطر‬ ‫م‬ ‫وتقي‬ ‫‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫تم‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫ألفكار‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫األفكارأو غير حقيقي)‪ .‬هذه العملية‬ ‫معين (حقيقي‬ ‫بناء منتج‬ ‫تصوره في‬ ‫ألفكار هي عملية تجسيد ما •تم‬ ‫ألفكارفي‪..‬ه‬ ‫التفكير‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫ل‬ ‫واختيار‬ ‫صفية‬ ‫ت‬ ‫)‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫د‬ ‫•‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫د‬ ‫دف •‬ ‫طويلة‬ ‫عادةماما‬ ‫تنظيمها‪.‬‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ألفكار‬ ‫تكونل‬ ‫تفاصيل‬ ‫عادة)‬ ‫معين ل‪ ••.‬د‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫حكم(حقيقي)‪.‬‬ ‫غير‬ ‫فيأو‬ ‫حقيقي‬ ‫بناء(‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫أوفي بناء‬ ‫تصوره‬ ‫ما‪،‬تم‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ذلكي‬ ‫فيهفيه‬ ‫التفكير‬ ‫يتمتم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫على‬ ‫‪،‬‬ ‫علمية‬ ‫أدبية‬ ‫فنية‬ ‫بطريقة‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكنك‬ ‫ألفكار‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫د‬ ‫هذه‪.‬‬ ‫المنطقي‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫الد‬ ‫ويتم‬ ‫ولوية‪.‬‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫و‬ ‫مفاهيم"‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫‪،‬‬ ‫اآلن)‬ ‫العمليةحقيقي)‪ .‬هذه‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫تصور‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التفكير‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫ألفكار‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫د‬ ‫ألفكار‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫د‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫ألفكار‬ ‫ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫)‬ ‫د‬ ‫•‬ ‫)‪.‬‬ ‫حقيقي‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫معين ((‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تصورهه‬ ‫تجسيد ماما تتمتم‬ ‫عملية‬ ‫التفكيرفي‪.‬ههفيهههيي‬ ‫التفكير‬ ‫بما تمتم‬ ‫لقيام‬ ‫ألفكار‬ ‫تفاصيلل‬ ‫تفاصيل‬ ‫لل• ل•ل• دد)‬ ‫تكون ل‬ ‫لقيام)‬ ‫العملية‬ ‫حقيقيهذه‬ ‫حقيقيم)‪.‬‬ ‫حقيقي‬ ‫غير‬ ‫منتجأو‬ ‫تمحقيقي‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫في بناء‬ ‫تمفي‬ ‫تصور‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ألفكارفي‬ ‫التفكير‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫هذ‬ ‫‪(Teodoro‬حقيقي)‪.‬‬ ‫أو‬ ‫(‬ ‫معين‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫تصور‬ ‫ما‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ‫طويلة‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫واحتماليا‬ ‫غيرها‬ ‫مخاطر‬ ‫وتقي‬ ‫‪،‬‬ ‫إنشاؤها‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫م‬ ‫قي‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫)‪.‬‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫(‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫ه‬ ‫تصور‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫اإلبداع لللل‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫تجسيدها‬ ‫بناءيتم‬ ‫معينإذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫الفكرةماال‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫تفكير‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫حقيقي‬ ‫غير‬ ‫لمجتمعأو‬ ‫حقيقي‬ ‫إذا(‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تصور‬ ‫عمليةماتم‬ ‫تجسيدما‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫التفكيرالالفي‬ ‫التفكير‬ ‫بماتم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫لشيءا‬ ‫الشخصي‬ ‫ذكاء‬ ‫جديدة‪،‬ال‬ ‫لتحسين‬ ‫األساسي‬ ‫المبدأ‬ ‫هو‬ ‫ص‪.‬‬ ‫تفكير‪.‬‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫التفكيرههفي‪..‬‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫هذه‬ ‫حقيقي‬ ‫أوغير‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫معين(‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫في‬ ‫منتجه‬ ‫تصور‬ ‫تم‬ ‫تجسيد‬ ‫التفكيرههفي‬ ‫بماتمتم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫)‪ .).‬ه‬ ‫حقيقي‬ ‫غير‬ ‫حقيقي‬ ‫حقيقي)‪(.).‬‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫وتقدمه‬ ‫تصور‬ ‫فيالتم‬ ‫تجسيد‬ ‫ي‬ ‫تفكيرهبفيبيبههيه‬ ‫تم‬ ‫لقيام‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫في(‬ ‫بناء‬ ‫ماهه‬ ‫تصور‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫غيرتتت‬ ‫تجسيدها (((‬ ‫يتم‬ ‫لململم‬ ‫تصلح‬ ‫ولكن‬ ‫عملية‪،،‬‬ ‫أشياء‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫)‪.‬‬ ‫حقيقي‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫(‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫تصور‬ ‫تم‬ ‫عملية‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫لقيام‬ ‫ل ل‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫تجسيدها‬ ‫يتم‬ ‫إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫ينبغي‪.‬‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫طويلة‪. ..‬‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫‪.‬‬ ‫نفعل‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫ن‬ ‫‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫ولوية‪ .‬ويتم ال‬ ‫األ‬ ‫تعطى‬ ‫و‬ ‫مفاهيم"‬ ‫"‬ ‫حول‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫‪،‬‬ ‫اآلن)‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫ت‬ ‫(‬ ‫تجسيدها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫ب‬ ‫تفكير‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫نفعل‪..‬‬ ‫وخاصةأ أنن‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫أشياءأنأن‬ ‫علينا‬ ‫ينبغ‬ ‫ما)‪.‬‬ ‫تكون ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫عادة)‬ ‫الطبيعي‪.‬د‬ ‫•‬ ‫األصالةلم‪ ،‬يتم تجسيدها ( تيودور ليفيت ‪(Teodoro‬‬ ‫طويلة ‪.‬‬ ‫تكون‬ ‫ماما‬ ‫عادة‬ ‫نفعل‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫نحس‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫علينا‬ ‫ألفكاري‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫تفكير‪.‬‬ ‫طويلة‬ ‫تطور‪.‬‬ ‫تكون‬ ‫عادة‬ ‫تصلحب‬ ‫تميز‬ ‫زمن‬ ‫مرور‪،،‬ن ننال‬ ‫مع‬ ‫طويلةت‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫عادةف‬ ‫ر‬ ‫لشيء إذا‬ ‫الفكرةوتال‬ ‫ولكن‬ ‫جديدة‪،‬‬ ‫طويلةي ب‬ ‫وبالتالي‪،‬ال‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫‪.‬‬ ‫نفعل‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫ت‬ ‫(‬ ‫تجسيدها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫ب‬ ‫تفكير‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫تجسيدها‬ ‫يتم‬ ‫إذا لم‬ ‫إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫تفكير‬ ‫يتمثلفي‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫نفعل‬ ‫تصلحن‬ ‫تم أ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫عملية‪ ،‬ن‬ ‫نحس‬ ‫أشياءأن‬ ‫علينا‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫حقيقي)‪ .‬ه‬ ‫غير‬ ‫ليفيتأو‬ ‫جزء(‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تصور‪.‬اله‬ ‫ما‬ ‫تجسيد‬ ‫ي‬ ‫تفكيره‬ ‫‪Levitt).‬بما)‪ .‬تم‬ ‫لقيام‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫العديد ت‬ ‫‪((Teodoro‬‬ ‫تجسيدها‬ ‫إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫الفكرة‬ ‫توظيف‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫أشياءب‬ ‫التفكيرال‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫يودور‬ ‫كل((لمتت‬ ‫تجسيدها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫ولكنالال‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫جديدة‪،،‬‬ ‫ي بهب‬ ‫تفكير‬ ‫فيالال‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫ألن(( ت‬ ‫تجسيدها‬ ‫استيتم‬ ‫وتحفيز لم‬ ‫الإذا‬ ‫لشيء‬ ‫الفكرة ال‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫أشياء‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫تفكيرفيب‬ ‫تفكير‬ ‫فيفيال‬ ‫يتمثلفي‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫حقيقيلنا‬ ‫وفر‬ ‫يتم ي‬ ‫عمالها‪،‬‬ ‫عمالها‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫ل من‬ ‫‪(Teodoro‬‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫ت‬ ‫تجسيدها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪.‬‬ ‫نفعل‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫ن‬ ‫‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫‪(Teodoro‬يودور ليفيت‬ ‫العديد( ت‬ ‫تجسيدها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫ب‬ ‫تفكير‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫وفر‬ ‫ي‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫ألن‬ ‫‪،‬‬ ‫است‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كل( ت‬ ‫تجسيدها‬ ‫ألفكارلم يتم‬ ‫وتحفيز إذا‬ ‫لشيء‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫الفكرة‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫ب‬ ‫تفكير‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫نفعل‪..‬‬ ‫نفعل‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫ن‬ ‫‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫ليفيتالعديد‬ ‫يودوروفر لنا‬ ‫جزء ي‬ ‫عمالها‪ ،‬ألن‬ ‫است‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫الفكرة ل‬ ‫تفاصيل‬ ‫جديدةد‪)،،‬‬ ‫فكر‪•،‬‬ ‫ولكن أن‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫نحسنن‪ ،‬ن‬ ‫أنبأن‬ ‫علينا‬ ‫يالي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.).‬‬ ‫‪.‬‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫عادة‬ ‫نفعل‪.‬‬ ‫نفعل‬ ‫ن‬ ‫ولكنأ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫اإلبداعية‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫تفكيرأن‬ ‫علينا‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫ما)‪.‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫نفعل‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫ن‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫تجسيدها(‬ ‫تجسيدها‬ ‫تصلح‬ ‫الفكرة‪.‬ال‬ ‫‪،‬‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫ب‬ ‫تفكير‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫يودور ليفي‬ ‫العديد ت(منت‬ ‫إذالم لم‬ ‫تصلح‬ ‫وخاصةال‬ ‫أشياء‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫يتموفر لنا‬ ‫يتم ي‬ ‫جزء‬ ‫لشيءإذاكل‬ ‫لشيءألن‬ ‫عمالها‪،.‬‬ ‫وتحفيزأناست‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫وخاصة‬ ‫‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫علينا‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫الحواسنفعل‬ ‫فكر‪،‬أن‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫أن‪ ،‬ن‬ ‫نحس‬ ‫علينا أن‬ ‫وبالتالي‪،‬ينبغي‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫نفعل‪ .،‬ألن كل جزء يوفر لنا العديد من‬ ‫استعمالها‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫لمن‬ ‫وتحفيز أن‬ ‫وخاصة‬ ‫نحس‪ ،‬ن‬ ‫علينا‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫)‪.‬‬ ‫جوانب‪:‬‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫توظيففي‬ ‫الغوص‬ ‫عليكم‬ ‫قترحيعليك‬ ‫قترح‬ ‫وبالتالي‪،‬ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لنا‬ ‫وفر‬ ‫ي‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫ألن‬ ‫‪،‬‬ ‫عمالها‬ ‫است‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫تصوره في‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تجسيد‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ‫لقيام‬ ‫ل‬ ‫‪.‬‬ ‫نفعل‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫ن‬ ‫‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫نفعل‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫وخاصة‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫ن‬ ‫‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ينبغ‬ ‫)‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫العديد من‬ ‫العديد‬ ‫وفر لنا‬ ‫وفر‬ ‫جزء‬ ‫ألن كل‬ ‫ألن‬ ‫عمالها‬ ‫است است‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫جوانب‪:‬‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫العملية فعليكم‬ ‫قترح‬ ‫اإلبداع ن‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫البشرية‬ ‫القدرات‬ ‫كل‬ ‫مثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫العملية‪.‬‬ ‫تحفيزها‬ ‫الفرص‪.‬و‬ ‫خدمةأ‬ ‫منالها‬ ‫ذلك تحفيل لل‪-‬ز‬ ‫العديد من‬ ‫العديد‬ ‫وفرييلنا‬ ‫وفر‬ ‫جزء ي‬ ‫جزء‬ ‫ألن كل‬ ‫ألن‬ ‫عمالها‪،‬‬ ‫عمالها‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫عدمخالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫عمالها‪،،‬‬ ‫است‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫قصص‬ ‫‪:‬‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫م‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫ي‬ ‫كل‬ ‫‪،‬‬ ‫است‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫قصص‬ ‫منال‬ ‫ليفيت‬ ‫يودور‬ ‫العديد ( ت‬ ‫تجسيدها‬ ‫إذا لم‬ ‫تصلح‬ ‫الفكرة ال‬ ‫ولكن‬ ‫جديدةفي‪،‬‬ ‫أشياء‬ ‫القدرات ب‬ ‫تفكير‬ ‫اإلبداعال‬ ‫تطويرفي‬ ‫يتمثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫وفر لنا‬ ‫جزء ي‬ ‫لشيء كل‬ ‫ألن‬ ‫عمالها‪،‬‬ ‫است‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫وفر لنا‬ ‫جزء ي‬ ‫ألن كل‬ ‫يتم‪،‬‬ ‫عمالها‬ ‫است‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫الضروري‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫قصص‬ ‫من‪--‬ال‬ ‫جوانب‪:‬‬ ‫عدة‬ ‫الغوص‬ ‫عليكم‬ ‫قترح‬ ‫خاللن‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫ن التقنيات‪-‬ل‬ ‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫اإلبداعية‪.‬‬ ‫لزيادة‬ ‫الرسم‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫قصص‬ ‫ال‬ ‫‬‫الحواس‪ .‬وتحفيز استعمالها‪ ،‬ألن كل جزء يوفر لن‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫جوانب‪::‬‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫م‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫ل‬ ‫الرسم‬ ‫‬‫الفرص‪.‬‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫الرسم‬ ‫قصص‬ ‫من‪ -‬ال‬ ‫ل‪-‬للل‪-‬‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫الحواسنفعل‪.‬‬ ‫وخاصة أن‬ ‫فكر‪،‬‬ ‫عدة‪،‬عدةن‬ ‫نحس‬ ‫علينا أن‬ ‫قترحي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫وفر‬ ‫عمالها‪،‬ألنألنكلكلجزء ي‬ ‫عمالها‪،‬‬ ‫وتحفيز‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الضروري‬ ‫وفرلنال‬ ‫جزء ي‬ ‫وتحفيزاستاست‬ ‫جميع‬ ‫اإلبداعية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫اإلبداعن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫جوانب‪:‬‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫العمليةمم‬ ‫عليك‬ ‫خاللنن‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫توظيف‪::‬‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫العمليةمم‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫اإلبداعن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫العرائس‬ ‫الدراما و‬ ‫الدراما‬ ‫)‪:.‬‬ ‫مسرح‬ ‫الرسم‬ ‫‬‫قصص‬ ‫ال‬ ‫‬‫الفرص‪.‬‬ ‫العرائس‬ ‫و‬ ‫‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫‬‫قترح عليكم الغوص في عدة جوانب‪:‬‬ ‫اإلبداع ن‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫قصص‬ ‫الرسم‬ ‫العرائس‬ ‫الدراما و‬ ‫الفرص‪: .‬‬ ‫مسرح‬ ‫قصص‬ ‫قصص‬ ‫ل ‪--‬ل‪-----‬الالالال‬ ‫قصص‬ ‫‪:‬‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫م‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫العرائس‬ ‫و‬ ‫الدراما‬ ‫‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫الرسم‬ ‫ولكن‪ .‬الفكرة ال تص‬ ‫جديدة‪،‬‬ ‫أشياء‬ ‫تفكير ب‬ ‫عدةجدافيأن ال‬ ‫يتمثل‬ ‫قصص‬ ‫ل ‪ ----‬ال‬ ‫الرسم‬ ‫العرائس‬ ‫الدراما و‬ ‫مسرحب ‪:‬‬ ‫جوانب‪:‬‬ ‫اإلبداعمنفي‬ ‫الغوص‬ ‫المجموعة‪،‬م‬ ‫قترح عليك‬ ‫اإلبداع ن‬ ‫وتطوير‬ ‫الرسم‬ ‫الرسم‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫استمجال‬ ‫وتحفيزةة في‬ ‫نعمل‪:‬كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫المهم‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫الرسمر‬ ‫خدمةي‬ ‫منللتذك‬ ‫اللل‬ ‫قصص‬ ‫العرائس‬ ‫و‬ ‫الدراما‬ ‫‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫ل‪ -‬للل‪-‬‬ ‫كل جزء يوفر لن‬ ‫ألن‬ ‫‪،‬‬ ‫عمالها‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫‪:‬‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫م‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫م‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫الفراغ‪..‬‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كمجموع‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫الرسم‬ ‫العرائس‬ ‫الدراماووو‬ ‫الدراما‬ ‫مسرح‪:::‬‬ ‫مسرح‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫علينافي‬ ‫كمجموعة‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫‪Levitt).‬‬ ‫العرائس‬ ‫الدراما‬ ‫مسرح‬ ‫‪-‬‬‫العرائس‬ ‫الدراما‬ ‫مسرح‬ ‫العرائس‬ ‫و‬ ‫‪:‬‬ ‫امتالك‪---‬‬ ‫فكر‪ ،‬وخاصة أن‬ ‫ن‬ ‫‪،‬‬ ‫نحس‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫)‪.‬‬ ‫قصص‬ ‫ال‬ ‫جديدة‬ ‫حلول‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫غريب‬ ‫قف‬ ‫ا‬ ‫مو‬ ‫ف‪،‬‬ ‫كمجموعة في مجال وقت الفراغ‪.‬‬ ‫بدائلنعمل‬ ‫المهم وجدا أن‬ ‫عن من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫لل‬ ‫الرسم‬ ‫العرائس‬ ‫الدراما و‬ ‫الفرص‪.‬ب ‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫قصص‬ ‫ال‬ ‫‬‫قصص‬ ‫ال‬ ‫‬‫‪.‬‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫لل‬ ‫واالستمتاع‬ ‫لتذوق‬ ‫الضروري‬ ‫صبح من‬ ‫صبح‬ ‫لذلك‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫اإلبداع هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫علمنا أن‬ ‫علمنا‬ ‫إبداعا في‬ ‫أن يكون‬ ‫يجب أن‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫الرسم‬ ‫الفراغ‪..‬‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫أخيرا‪،‬بب‬ ‫تذكييررر‬ ‫واالستمتاع‬ ‫لتذوق‬ ‫مجال ااا‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أنييي‬ ‫لذلك‬ ‫جدا‪،،‬‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ل‪--‬ولللللل‪-‬وللو‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫فيةة في‬ ‫فية‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫تذك‬ ‫الفراغ‪.‬‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫ة‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫واالستمتاع‬ ‫لتذوق‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫صبح‬ ‫لذلك‬ ‫‪،‬‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫العرائس‬ ‫و‬ ‫الدراما‬ ‫‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫‪.‬‬ ‫وقت‬ ‫ة‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫‪:‬‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫م‬ ‫عليك‬ ‫قترح‬ ‫ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتطوير‬ ‫خدمة‬ ‫الرسم‬ ‫الرسم‬ ‫‪.‬‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫ذلك‬ ‫تحقييق‬ ‫تحق‬ ‫الفرص ل‬ ‫توفير الفرص‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫مسار‪.‬‬ ‫فيمسار‬ ‫هذا ال‬ ‫هذا‬ ‫تخذأنفي‬ ‫تخذ‬ ‫خطوة ت‬ ‫خطوة‬ ‫بكل‬ ‫واالستمتاع‬ ‫لتذوق‬ ‫الضروري ا‬ ‫صبح من‬ ‫أن ي‬ ‫جدالذلك‬ ‫شمولية‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫اإلبداع هو‬ ‫العرائس أن‬ ‫علمنا‬ ‫يكون‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫ للللو‬‫‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫‪.‬‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫بكل‬ ‫و‬ ‫الدراما‬ ‫‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫‪.‬‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫واالستمتاع‬ ‫لتذوق‬ ‫ا‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫صبح‬ ‫ي‬ ‫لذلك‬ ‫‪،‬‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬ ‫ذلك‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫تحق‬ ‫ل‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫‪.‬‬ ‫مسار‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تخذ‬ ‫ت‬ ‫خطوة‬ ‫بكل‬ ‫واالستمتاع جميع الحوا‬ ‫توظيف‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫العرائس‬ ‫و‬ ‫الدراما‬ ‫‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫العرائس‬ ‫الدراما‬ ‫‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫‬‫ال‬ ‫‪-‬‬‫لتذوقذلك‪.‬‬ ‫تحقيق‬ ‫الفرص ل‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫عمليةعلى‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫فيمسار‪.‬‬ ‫هذاوال‬ ‫في‬ ‫يجبتخذ‬ ‫قصص ت‬ ‫خطوة‬ ‫بكل‬ ‫ا‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫صبح‬ ‫ي‬ ‫لذلك‬ ‫‪،‬‬ ‫شمولية‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫و‬ ‫واالستمتاع‬ ‫لتذوق‬ ‫الضروري ا‬ ‫الضروري‬ ‫من من‬ ‫صبح‬ ‫لذلك ي‬ ‫لذلك‬ ‫شمولية‪،‬‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫هوهو‬ ‫اإلبداع‬ ‫أنأن‬ ‫علمنا‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أنأن‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫ووو‬ ‫واالستمتاع‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫صبح‬ ‫لذلك‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫أناإلبداع‬ ‫علمناأن‬ ‫فيعلمنا‬ ‫هذافي‬ ‫يكون‬ ‫يجبأن‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫لتذوقق‬ ‫لتذوقي‬ ‫تحق‬ ‫الفرصاا ل‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫مسار‪.‬‬ ‫فيال‬ ‫أنفي‬ ‫تخذ‬ ‫خطوة ت‬ ‫بكل‬ ‫واالستمتاع‬ ‫الضروري‬ ‫صبح‬ ‫لذلك يي‬ ‫شمولية‪،،‬‬ ‫عملية‬ ‫اإلبداع‬ ‫علمنا‬ ‫يكون‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫واالستمتاع‬ ‫لتذوق‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫صبح‬ ‫ي‬ ‫‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫يكون‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫و‬ ‫هذا‪.‬‬ ‫اء‬ ‫شي‬ ‫تخذأ‬ ‫لصنع‬ ‫الفرص‪.‬‬ ‫واالستمتاع مجال وقت ال‬ ‫كمجموعة في‬ ‫توفير أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫عاتقهممن‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أخيرا‪،‬ب‬ ‫بكلةر‬ ‫مختلفي‬ ‫تذك‬ ‫ذلك‪..‬‬ ‫ق‬ ‫تحق‬ ‫تحقلييل‬ ‫الفرص‬ ‫مسؤولية‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫مسار‪..‬‬ ‫هذاالالالال‬ ‫في‬ ‫أنناتت‬ ‫خطوة‬ ‫الرسم‬ ‫لتذوق‬ ‫قا‬ ‫الضروري‬ ‫توفيرمن‬ ‫صبح‬ ‫لذلك ي‬ ‫شمولية‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫اإلبداع هو‬ ‫ضمنأن‬ ‫علمنا‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫يجب‬ ‫طرق لل‪ -‬و‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫ذلك‬ ‫نعملق‬ ‫تحق‬ ‫الفرص ل‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫مسار‪.‬‬ ‫مسار‬ ‫فيهذا‬ ‫تخذأنفي‬ ‫تخذ‬ ‫خطوةت‬ ‫خطوة‬ ‫بكل‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيييق‬ ‫تحق‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫مسار‬ ‫في‬ ‫تخذ‬ ‫خطوة‬ ‫بكل‬ ‫‪.‬‬ ‫ل‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫‪.‬‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تخذ‬ ‫ت‬ ‫خطوة‬ ‫بكل‬ ‫‪.‬‬ ‫ذلك‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫‪.‬‬ ‫مسار‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫ت‬ ‫بكل‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كمجموعةة‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫عاتقهممن‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫أننا‬ ‫بكليير ب‬ ‫تذك‬ ‫لل‬ ‫نعمليمق ذلك‪.‬‬ ‫تحق‬ ‫الفرص ل‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬ ‫خدمةعلى‬ ‫المربين‬ ‫مسار‪.‬‬ ‫هذا ال‬ ‫في‬ ‫تخذ‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫عليك‬ ‫المهم ن‬ ‫اإلبداع‬ ‫األشخاص ل‬ ‫وقتال‬ ‫مجالوقت‬ ‫فيمجال‬ ‫الغوصةفي‬ ‫كمجموع‬ ‫نعمل‬ ‫جداأن‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫تذك‬ ‫كمجموع‬ ‫قترحأن‬ ‫وتطويرمنمن‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أنناتأننا‬ ‫تذكري بر‬ ‫لل‪ -‬لل‬ ‫العرائس‬ ‫أكثر و‬ ‫الدراما‬ ‫خطوةب‪:‬‬ ‫مسرح‬ ‫لتذوق واالس‬ ‫اإلبداع هو‬ ‫وأخيرا‪ ،‬يجب أن يكون في علمنا‬ ‫قصصعملية شمولية‪ ،‬لذلك يصبح من الضروري ا ‪18‬‬ ‫علمنا أنأن ‪ -‬ال‬ ‫واال‬ ‫لتذوق‬ ‫ا‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫صبح‬ ‫ي‬ ‫لذلك‬ ‫‪،‬‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫لتذوق‪.‬‬ ‫ذلك‬ ‫تحقياق‬ ‫الفرص ل‬ ‫مسؤولية‬ ‫على‬ ‫المربين‬ ‫األشخاص‬ ‫مسار‪.‬‬ ‫يكونال‬ ‫هذا‬ ‫خطوة ت‬ ‫واال‬ ‫لتذوق‬ ‫في ا‬ ‫الضروري‬ ‫صبحمن‬ ‫صبح‬ ‫لذلك ي‬ ‫المهم‪،‬‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫اإلبداع‬ ‫علمنا‬ ‫في‬ ‫فييكون‬ ‫تخذأن‬ ‫يجب‬ ‫وا‬ ‫الضروري‬ ‫توفيرمن‬ ‫لذلك ي‬ ‫شمولية‬ ‫عملية‬ ‫اإلبداعهوهو‬ ‫علمناأنأن‬ ‫فيفي‬ ‫أكثرأن‬ ‫يجب‬ ‫أخيرا‪،‬‬ ‫ووللو‬ ‫وقت‬ ‫مجال‬ ‫كمجموعة‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫عاتقهم‪،‬جدا‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫المجموعة‪،‬‬ ‫ضمن‬ ‫إبداعا‬ ‫أننا‬ ‫أخيرا‪ ،‬ب‬ ‫بكلتذكير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫سخرية‪ //‬اللعب‬ ‫توزيعال الالعمل‬ ‫توزيع‬ ‫● محاوالت ●‬ ‫اإلبداع ب‬ ‫اللعب‬ ‫عمل‬ ‫●‬ ‫سخرية‬ ‫● بال‬ ‫اإلبداع‬ ‫●‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫محاوالتبا‬ ‫ضغوط‬ ‫فيه‬ ‫بالغ‬ ‫الم‬ ‫لنجاح‬ ‫ا‬ ‫الى‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫المي‬ ‫استبدادي‬ ‫موقف‬ ‫●‬ ‫فيه‬ ‫بالغ‬ ‫الم‬ ‫لنجاح‬ ‫ا‬ ‫الى‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫المي‬ ‫●‬ ‫لهادفيةلنجاح المبالغ فيه‬ ‫لهادفيةالى ا‬ ‫الميةولباة‬ ‫●‬ ‫مفرط‬ ‫موقفاللبةمطالالبة ال‬ ‫● ال ●‬ ‫با‬ ‫ة‬ ‫مفرط‬ ‫ا‬ ‫مط‬ ‫استبدادي‬ ‫الكتل الت‬ ‫ربوية‪:‬سخرية‬ ‫اإلبداع بال‬ ‫● محاوالت‬ ‫فبالتالي التحفيز ال يقل أهمية عن التصرفات‪ .‬ف المشاعر اإليجابية هي‬ ‫سخرية‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫اإلبداع‬ ‫محاوالت‬ ‫ربوية‪::‬‬ ‫الكتل الالتت‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫لهادفية‬ ‫ضغوطالة بابا‬ ‫مفرط‬ ‫التاليلبة● ال‬ ‫●فبالمطا‬ ‫●‬ ‫ربوية‬ ‫الكتل‬ ‫‪:‬‬ ‫ربوية‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫الكتل‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫أمام‬ ‫لباب‬ ‫ا‬ ‫لفتح‬ ‫السبيل‬ ‫هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫ت‬ ‫التصرفا‬ ‫عن‬ ‫أهمية‬ ‫يقل‬ ‫التحفيز‬ ‫السلبيف المشاعر اإليجابية هي السبيل لفتح الباب أمام اإلبداع‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ت‬ ‫التصرفا‬ ‫عن‬ ‫أهمية‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫التحفيز‬ ‫التالي‬ ‫فب‬ ‫لهادفية‬ ‫با‬ ‫ة‬ ‫مفرط‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ‫مط‬ ‫ال‬ ‫●‬ ‫●استبدادي‬ ‫لتوافق السلبي‬ ‫ضغوط بابابالتوافق‬ ‫ضغوط‬ ‫● موقف ●‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫ضغوط‬ ‫●‬ ‫كيف يتم تشجيع اإلبداع ؟‬ ‫استبدادي‬ ‫موقف‬ ‫●‬ ‫سخرية‬ ‫عنبال‬ ‫اإلبداع‬ ‫محاوالت‬ ‫كيف يتم●‬ ‫استبدادي‬ ‫موقف‬ ‫يقل●‬ ‫التصرفات‪ .‬ف المشاعر اإليجابية هي السبيل لفتح الباب أمام اإلبداع‪.‬‬ ‫أهمية‬ ‫التحفيز ال‬ ‫فبالتالي‬ ‫استبدادي‬ ‫●‬ ‫موقف؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫يتم‬ ‫سخرية‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫اإلبداع‬ ‫محاوالت‬ ‫●‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫أمام‬ ‫لباب‬ ‫ا‬ ‫لفتح‬ ‫السبيل‬ ‫هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫ت‬ ‫التصرفا‬ ‫عن‬ ‫أهمية‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫التحفيز‬ ‫التالي‬ ‫فب‬ ‫مبدأفيبأن ال نفع‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫إت‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫لهادفية‬ ‫با‬ ‫ة‬ ‫مفرط‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ‫مط‬ ‫ال‬ ‫●‬ ‫سخرية‬ ‫اإلبداع‬ ‫محاوالت‬ ‫كيف إذا أردنا أن نكون●‬ ‫سخرية‬ ‫اإلبداع ببالال‬ ‫محاوالت‬ ‫●‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫نفس‬ ‫مع‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫دائما‬ ‫فعل‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫مبدأ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫إت‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫األشخاص وفي‬ ‫عاتقنانفس‬ ‫الشيء مع‬ ‫ينبغيفعلأندائما‬ ‫المكان‪.‬بأن ال ن‬ ‫نفسإتباع مبدأ‬ ‫يجبباباعلينا‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫أردنا أن‬ ‫إذا‬ ‫لهادفية‬ ‫مفرطة‬ ‫مطاالبلبةة الال‬ ‫●‬ ‫لهادفية‬ ‫مفرط‬ ‫مط‬ ‫نكون ●‬ ‫مساعدة األطفال‬ ‫مسؤولية‬ ‫نفسعلى‬ ‫يكون‬ ‫ينبغيالالال؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫كيف يتم‬ ‫لهادفية‬ ‫مفرطةة با‬ ‫يكونال‬ ‫مطالبة‬ ‫●‬ ‫وتوفيرلهملهم‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقنا‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫نفس‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫عاتقنا‬ ‫يكونيقلعلى‬ ‫ينبغي أن‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫نفس‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫أمام‬ ‫لفتح‬ ‫السبيل‬ ‫اإليجابية هي‬ ‫ت‪.‬ع ف‬ ‫أهمية عن‬ ‫التحفيز ؟ال‬ ‫التالي‬ ‫وتوفيروفي‬ ‫األشخاص‬ ‫لبابنفس‬ ‫الشيءا مع‬ ‫وأماكننفس‬ ‫دائما‬ ‫جاالتفعل‬ ‫المشاعر ال ن‬ ‫مساعدةمبأن‬ ‫مبدأ‬ ‫مسؤوليةا‬ ‫التصرفاإتب‬ ‫يجب علينا‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫يتم فبأن‬ ‫كيفأردنا‬ ‫إذا‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لتطوير‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫إمكانيات‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لتطوير‬ ‫وأماكن‬ ‫جاالت‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫إمكانيات‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫أمام‬ ‫لباب‬ ‫ا‬ ‫لفتح‬ ‫السبيل‬ ‫هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫ت‬ ‫التصرفا‬ ‫عن‬ ‫أهمية‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫التحفيز‬ ‫التالي‬ ‫فب‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لتطوير‬ ‫وأماكن‬ ‫جاالت‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫إمكانيات‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫نفس‬ ‫مع‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫دائما‬ ‫فعل‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫مبدأ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫إت‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لباب أمام‬ ‫لباب‬ ‫قدراتلفتح‬ ‫إليجاد السبيل‬ ‫اإليجابية هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫مساعدةت‬ ‫مسؤوليةالتصرفا‬ ‫أهمية عن‬ ‫عاتقناأهمية‬ ‫ال يقل‬ ‫علىال‬ ‫التحفيز‬ ‫التالي‬ ‫وتوفير لهم‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫التالييكون‬ ‫نفس المكان‪ .‬ينبغيفبفب أن‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫أمام‬ ‫لفتح اا‬ ‫السبيل‬ ‫هي‬ ‫المشاعر‬ ‫ت‪ ..‬فف‬ ‫التصرفا‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫التحفيز‬ ‫؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫كيف يتم‬ ‫تجرىلهم‬ ‫وتوفير‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقنا‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫نفس المكان‪.‬‬ ‫لتطوير‬ ‫جاالت‬ ‫اإلبداع‪.‬سواء كان لألطفال والشباب أم كان للفريق المرشد‪ .‬فالموقع الذي‬ ‫مناسب‬ ‫وسط‬ ‫وأماكنار‬ ‫يتمي‬ ‫كيف اخت‬ ‫المهم‬ ‫إمكانيات‪ -،‬وم من‬ ‫؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫والشباب أم‬ ‫ألطفال‬ ‫مع كان‬ ‫سواء‬ ‫وسط‬ ‫ار‬ ‫المهم‬ ‫الذي لتجرى‬ ‫الموقع‬ ‫مناسب ف‬ ‫المرشد‪.‬‬ ‫للفريق‬ ‫والشبابابأنأم‬ ‫ألطفال‬ ‫سواء كان‬ ‫مناسب‬ ‫وسط‬ ‫ختي‬ ‫أردنا ا‬ ‫إذا المهم‬ ‫ من‬‫األشخاص وفي‬ ‫نفس‬ ‫الشيء‬ ‫دائما نفس‬ ‫كانفعل‬ ‫ختيال ن‬ ‫منباع مبدأ‬ ‫يجب ل‪-‬علينا إت‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫وأماكن‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫ارةيتم‬ ‫كيف‬ ‫همية؟؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫نفسفيه‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫وسط‬ ‫ختار‬ ‫وأن ن‬ ‫مدلول‪،‬‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫ختياره‬ ‫يجب ا‬ ‫اإلبداع‪.‬بالغة‪.‬‬ ‫لتطويرله أ‬ ‫تشجيعة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫شط‬ ‫جاالتن‬ ‫إمكانيات‪ ،‬ومفيه األ‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫مع‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫دائما‬ ‫فعل‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫مبدأ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫إت‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫وتوفيره لهم‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫إليجاد‬ ‫األطفال‬ ‫يكونيةعلى‬ ‫ينبغي‬ ‫فيه‬ ‫حيث‬ ‫يةفوسط‬ ‫ختار‬ ‫وأن‬ ‫بأن‪،‬‬ ‫مدلول‬ ‫انطالقا‬ ‫مسؤوليةه‬ ‫ار‬ ‫مبدعيناختي‬ ‫يجب‬ ‫أشخاص‪.‬‬ ‫بالغة‬ ‫نكونهم‬ ‫وسطأنله أ‬ ‫أنة‬ ‫شطة‬ ‫نفساألن‬ ‫فيه‬ ‫انطالقافي‬ ‫األشخاص‬ ‫نفس‬ ‫مع‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫دائما‬ ‫فعل‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫منمبدأ‬ ‫شطااةع‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫اإلبداعيأن‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫فيم‬ ‫نفسيار‬ ‫خت‬ ‫يكونا‬ ‫يجب‬ ‫قدرات‪.‬‬ ‫بالغة‬ ‫راحةهم‬ ‫والشباب نأ‬ ‫له‬ ‫ونة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫األن‬ ‫فيه‬ ‫األشخاص وو‬ ‫مع‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫دائما‬ ‫فعل‬ ‫للفريقالنن‬ ‫مبدأ‬ ‫ع‬ ‫مساعدةبب‬ ‫عليناأو إتإت‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫تجرى‬ ‫الذي‬ ‫الموقع‬ ‫المرشدو‪.‬‬ ‫كان‬ ‫أم‬ ‫والشباب‬ ‫ألطفال‬ ‫عاتقنا ل‬ ‫يكوننكان‬ ‫سواء‬ ‫شخاصار‬ ‫المكان‪.‬ي‬ ‫خت‬ ‫المهم ا‬ ‫الى‬ ‫حتاج‬ ‫االطمئنان‪ .‬ن‬ ‫الب‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫يجب فيه‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫عتادو‬ ‫مناسب م‬ ‫غير‬ ‫األعضاء‬ ‫ من األ‬‫لهم‬ ‫وتوفير‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقنا‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫نفس‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لتطوير‬ ‫وأماكن‬ ‫جاالت‬ ‫شخاص‪،‬ا و‬ ‫إمكانيات‬ ‫الى‬ ‫حتاج‬ ‫تركن‬ ‫االطمئنان‪.‬‬ ‫غيرنو‬ ‫راحة‬ ‫األعضاء‪،‬ال‬ ‫ون ب‬ ‫حيث‬ ‫ارهأو‬ ‫ألطفاله‬ ‫العملختيفي‬ ‫على‬ ‫عتادون‬ ‫غير أ م‬ ‫األعضاء‬ ‫ األ‬‫لهم‬ ‫إبداعهم‪،‬أووتوفير‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقنا‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫مناسبيةأن‬ ‫ينبغي‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫نفس‬ ‫تجرى‬ ‫الذي‬ ‫الموقع‬ ‫ختار‪ ،.‬ف‬ ‫المرشد‬ ‫للفريق‬ ‫مسؤولية أم‬ ‫والشباب‬ ‫كان ل‬ ‫سواء‬ ‫وسط‬ ‫نفسار‬ ‫فضاءاتمي‬ ‫خت‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫وتوفير‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫عاتقنا‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫ينبغي‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫حيث ي‬ ‫فيهفيه‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫عتادو‬ ‫م‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫نماذج‬ ‫جانبا‬ ‫مع‬ ‫ائق‬ ‫ع‬ ‫دون‬ ‫تخيل‬ ‫كانال‬ ‫يشعرو‬ ‫التفكير‬ ‫والتعاون؛‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫حسن‬ ‫أنيت‬ ‫جاالت‪:‬‬ ‫وبالتالي‬ ‫متسعة‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫وسط‬ ‫وأن‬ ‫مدلول‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫‪.‬‬ ‫بالغة‬ ‫هم‬ ‫له‬ ‫ة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ة‬ ‫شط‬ ‫ن‬ ‫األ‬ ‫فيه‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لتطوير‬ ‫وأماكن‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫إمكانيات‬ ‫‪4‬‬ ‫دون ‪4‬‬ ‫جانبا‬ ‫ترك‬ ‫ختارمع‬ ‫ائق‪،‬‬ ‫ع‬ ‫منال‬ ‫التفكير و‬ ‫والتعاون؛‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫حسن‬ ‫غيري‪:‬أزميت‬ ‫وبالتالي‬ ‫متسعة‬ ‫فضاءات‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لتطوير‬ ‫وأماكن‬ ‫جاالت‬ ‫إمكانيات‬ ‫نماذجفيه‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫وسط‬ ‫وأن‬ ‫مدلولال‪،‬‬ ‫انطالقا‬ ‫اره‬ ‫العملخت‬ ‫لتطويرا‬ ‫يجب‬ ‫وأماكنال‪.‬‬ ‫بالغة‬ ‫جاالتية‬ ‫هم‬ ‫له‬ ‫شطة‬ ‫فيه األن‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫اإلبداعيووةمم‬ ‫يومية‪،،‬‬ ‫إمكانيات‬ ‫تحالف‬ ‫الى‬ ‫حتاج‬ ‫االطمئنان‪ .‬ن‬ ‫راحة‪:‬نو‬ ‫تخيل ب‬ ‫متسعةون‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫أو‬ ‫االجتماعيةيفيه‬ ‫على‬ ‫اللعب‪.‬ن‬ ‫عتادو‬ ‫األعضاء‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫معاشرة‬ ‫لعملية‬ ‫معايير وقيم‬ ‫االجتماعية‬ ‫معاشرة‬ ‫لعملية‬ ‫وقيم‬ ‫وعاداتمعايير‬ ‫والتعاون؛ التفكير‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫حسن‬ ‫يت‬ ‫وبالتالي‬ ‫فضاءات‬ ‫الى تجرى‬ ‫حتاجالذي‬ ‫الموقع‬ ‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫المرشد‬ ‫للفريق‬ ‫كان‬ ‫أم‬ ‫والشباب‬ ‫ألطفال‬ ‫ل‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫مناسب‬ ‫وسط‬ ‫ار‬ ‫ي‬ ‫خت‬ ‫ا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫األ ‪-‬‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تح‬ ‫و‬ ‫يومية‬ ‫وعادات‬ ‫التوافقي‬ ‫غير●مالضغط‬ ‫التوافقي‬ ‫شخاص ● الضغط‬ ‫ن‬ ‫االطمئنان‪.‬‬ ‫و‬ ‫راحة‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ون‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫أو‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫عتادو‬ ‫األعضاء‬ ‫نماذج‬ ‫مع‬ ‫مدلولأم‪،‬ائق‪،‬‬ ‫والشبابع‬ ‫تخيل‬ ‫التفكير وال‬ ‫والتعاون؛‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫حسن‬ ‫وبالتالي‪:‬‬ ‫متسعة‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك جانبا‪4‬‬ ‫اللعب‬ ‫توزيع‬ ‫اللعب●‬ ‫عمل ‪/‬‬ ‫توزيع ال‬ ‫تجرى‬ ‫الموقع‬ ‫المرشد‪ ..‬فف‬ ‫للفريق‬ ‫كان‬ ‫ألطفال‬ ‫ارهلل‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫مناسب‬ ‫وسط‬ ‫خت‬ ‫المهميتاا‬ ‫من‬ ‫فضاءات فيه ● ‪--‬‬ ‫دونز‬ ‫تحفي‬ ‫انطالقاو‬ ‫يومية‬ ‫وعادات‬ ‫يكون فيه‬ ‫حيث‬ ‫تركوسط‬ ‫معختار‬ ‫اللعب‪ .‬ن‬ ‫وأن‬ ‫من‬ ‫ختي‬ ‫يجب ا‬ ‫بالغة‪.‬‬ ‫لنجاحية‬ ‫عمل ‪/‬هم‬ ‫ار اأ‬ ‫فيهةيييالله‬ ‫الميوة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫شطالىة‬ ‫األن‬ ‫الذي تجرى‬ ‫الذي‬ ‫الموقع‬ ‫المرشد‬ ‫للفريق‬ ‫كان‬ ‫أم‬ ‫والشباب‬ ‫ألطفال‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫مناسب‬ ‫وسط‬ ‫ار‬ ‫خت‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫جانبا‬ ‫‪،‬‬ ‫ائق‬ ‫ع‬ ‫دون‬ ‫تخيل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫والتعاون؛‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫حسن‬ ‫يت‬ ‫‪:‬‬ ‫وبالتالي‬ ‫متسعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫معاشرة‬ ‫مناسبلعملية ال‬ ‫فيهوقيم‬ ‫معايير‬ ‫بالغ‬ ‫الم‬ ‫الى‬ ‫ل‬ ‫●‬ ‫تجرى‬ ‫الذي‬ ‫الموقع‬ ‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫المرشد‬ ‫للفريق‬ ‫كان‬ ‫أم‬ ‫والشباب‬ ‫ألطفال‬ ‫ل‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫وسط‬ ‫ار‬ ‫خت‬ ‫ا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫‬‫بالغ‬ ‫الم‬ ‫لنجاح‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫المي‬ ‫●‬ ‫ختار مالمحهم‬ ‫وأن‪ ،‬نوتكن‬ ‫العمل‪ ،‬معا‬ ‫انطالقا على‬ ‫غيرارهمعتادون‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫اللعب‪.‬معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫إبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫ ل‬‫فيهيز‬ ‫تحف‬ ‫يومية و‬ ‫وعادات‬ ‫التوافقي‬ ‫الضغط‬ ‫فيه‬ ‫مدلول‬ ‫أشخاصاا‬ ‫يجب‬ ‫بالغة‬ ‫ية‬ ‫هم‬ ‫االنصحأأ‬ ‫له‬ ‫منةة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫األعضاءةة‬ ‫شط‬ ‫األنن‬ ‫وسطهمالى‬ ‫حتاج‬ ‫ختارن‬ ‫االطمئنان‪.‬‬ ‫العمل و‬ ‫منراحة‬ ‫علىال‬ ‫انطالقا ب‬ ‫يشعرون‬ ‫العمل‪ ...‬فيه‬ ‫على‬ ‫من م‬ ‫اللعب‪.‬غير‬ ‫شخاص‬ ‫وعادات األ‬ ‫يكون فيه‬ ‫حيث يكون‬ ‫حيث‬ ‫وسط‬ ‫ختار‬ ‫وأن‬ ‫مدلول‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫حيثار‬ ‫غيرخت‬ ‫يجب‬ ‫بالغة‬ ‫ية‬ ‫هم‬ ‫عتادو●●له‬ ‫اإلبداعي‬ ‫شط‬ ‫األ‬ ‫فيه‬ ‫مالمح‬ ‫تكن‬ ‫معا‪ ،‬و‬ ‫عتادون‬ ‫ختيييم‬ ‫أشخاص‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫إبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫ ل‬‫ز‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تح‬ ‫و‬ ‫يومية‬ ‫جمع‪ /‬اللعب‬ ‫همعمل‬ ‫توزيع ال‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫وسط‬ ‫وأن نن‬ ‫مدلول‪،،‬‬ ‫من‬ ‫ارهه‬ ‫خت‬ ‫يجبأو ا‬ ‫بالغة‬ ‫ية‬ ‫لهن أ‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ة‬ ‫شط‬ ‫ن‬ ‫األ‬ ‫فيه‬ ‫الكتل التربوية‪:‬‬ ‫مختلفة‪ .‬الكتل التربوية‪:‬‬ ‫لنجاحنالمبالغ فيه‬ ‫الميولمة الى ا‬ ‫األعضاء ●‬ ‫الى‬ ‫حتاج‬ ‫االطمئنان‪ .‬نن‬ ‫راحة وو‬ ‫ائقال‪،‬ال‬ ‫ون بب‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫أو‬ ‫العمل فيفيهه‬ ‫على‬ ‫عتادو‬ ‫غير‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫نماذج‬ ‫جانبا‬ ‫ترك‬ ‫مع‬ ‫ع‬ ‫دون‬ ‫تخيل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫والتعاون؛‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫حسن‬ ‫يت‬ ‫‪:‬‬ ‫وبالتالي‬ ‫متسعة‬ ‫فضاءات‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫با‬ ‫ضغوط‬ ‫●‬ ‫الى‬ ‫حتاج‬ ‫االطمئنان‪.‬‬ ‫راحة‬ ‫ون‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫عتادو‬ ‫م‬ ‫غير‬ ‫األعضاء‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫با‬ ‫ضغوط‬ ‫●‬ ‫ مختلفة‪.‬‬‫االطمئنان‪ .‬نحتاج الى‬ ‫راحة و‬ ‫ون بال‬ ‫علىيشعر‬ ‫حيث‬ ‫إبداع مفيه أو‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫عتادون‬ ‫األعضاء غير‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫نماذج غي‬ ‫أشخاص‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫تشجيع‬ ‫االنصح‪-:‬التميت ل‬ ‫استبدادي‬ ‫موقف‬ ‫●‬ ‫هم‬ ‫مالمح‬ ‫دون و‬ ‫من‪،‬‬ ‫معا‬ ‫العمل‬ ‫عتادون‬ ‫اإللهام‪ ،‬غير‬ ‫أشخاص‬ ‫جمع‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫لتشجيع إبداع● موقف استبدادي‬ ‫جانبا‬ ‫ترك‬ ‫مع‬ ‫تكن‪،،‬‬ ‫ائق‬ ‫ع‬ ‫تخيل‬ ‫التفكير ووالال‬ ‫والتعاون؛‬ ‫حسن‬ ‫وبالتالي‬ ‫متسعة‬ ‫فضاءات‬ ‫ربوية‪:‬‬ ‫الكتل‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تح‬ ‫و‬ ‫يومية‬ ‫وعادات‬ ‫نماذج‬ ‫جانبا‬ ‫ترك‬ ‫مع‬ ‫ائق‬ ‫ع‬ ‫دون‬ ‫تخيل‬ ‫التفكير‬ ‫والتعاون؛‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫حسن‬ ‫يت‬ ‫‪:‬‬ ‫وبالتالي‬ ‫متسعة‬ ‫فضاءات‬ ‫سخرية‬ ‫محاوالت‬ ‫●‬ ‫سخرية‬ ‫مجموعة بال‬ ‫● محاوالت اإلبداع‬ ‫في جانبا نماذج‬ ‫ترك‬ ‫تكن‪ ،‬مع‬ ‫عتمائق‬ ‫علىوال‬ ‫والتعاون؛‬ ‫النشاط‪:‬‬ ‫وبالتالي‬ ‫متسعة‬ ‫فضاءات‬ ‫هم‬ ‫مالمح‬ ‫دون‪ ،‬يو‬ ‫تخيل معا‬ ‫العمل‬ ‫عتادون‬ ‫اإللهام‪ ،‬غير م‬ ‫أشخاص‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫تشجيعأماإبداع‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫يت با‬ ‫ضغوط‬ ‫اإلبداع بال ●‬ ‫إصدارها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫التفكير ف‬ ‫لإلبداع‪،‬‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫حسنأن ي‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫للشخص‬ ‫بالنسبة‬ ‫ لم‪-‬ختلفة‪.‬‬‫ختلفة‪.‬‬ ‫عليهم‬ ‫مفرط‬ ‫مطالبة‬ ‫وعادات● ال‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫تحةففبايي‬ ‫يومية الوو‬ ‫لهادفية‬ ‫● المطالبة المفرطة با‬ ‫استبدادي‬ ‫لهادفيةموقف‬ ‫ز●‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫ز‬ ‫تح‬ ‫يومية‬ ‫وعادات‬ ‫التيال يتم‬ ‫األسئلة‬ ‫لإلبداع‪،‬‬ ‫ترك‬ ‫قبلي‬ ‫أن‬ ‫النشاطز●عليه‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫بالنسبة‬ ‫ مأما‬‫اللعب‪.‬‬ ‫مفتوحة‪،‬ي‬ ‫يومية وتحف‬ ‫وعادات‬ ‫سخرية‬ ‫اإلبداع بال‬ ‫محاوالت‬ ‫ختلفة‪.‬‬ ‫إصدارهاجيدفيللغاية‬ ‫قياس بشكل‬ ‫ينبغي‬ ‫أي فتقنية‬ ‫فضاءاتبإنهاء‬ ‫إصدار األمر‬ ‫وعليه‬ ‫تكون‬ ‫للشخصأن‬ ‫وقت ينبغي‬ ‫كل‬ ‫لهادفية‬ ‫مفرط‪.‬ة‬ ‫عنمطالبة ال‬ ‫منال‬ ‫أهمية●‬ ‫مالمحهم‬ ‫تكن‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫معا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫عتادو‬ ‫غير‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫‬‫اإلبداع‪.‬‬ ‫لفتح املباب أمام‬ ‫أشخاصالسبيل‬ ‫اإليجابية هي‬ ‫المشاعر‬ ‫اإليجابيةت‬ ‫التصرفا‬ ‫التحفيز ال‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫أمام‬ ‫جمعلفتح الباب‬ ‫االنصحفباالسبيل‬ ‫هي‬ ‫المشاعر‬ ‫يقل‪ .‬ف‬ ‫التصرفات‬ ‫التاليعن‬ ‫إبداعيقل فبأهمية‬ ‫تشجيعالتحفيز ال‬ ‫ل فبالتالي‬ ‫للغاية‬ ‫قياستمبشكل جيد‬ ‫تقنية ينبغي ال‬ ‫إنهاء أي‬ ‫تركاألمر ب‬ ‫إصدار‬ ‫قبل‬ ‫وعليه‬ ‫للشخصتكون‬ ‫الوقتأن‬ ‫ينبغي‬ ‫وقت‬ ‫ كل‬‫كين‪.‬‬ ‫المشار‬ ‫األشخاص‬ ‫إبداع‬ ‫قطع‬ ‫مجموعةين‬ ‫مفتوحة‪،‬لكي ال‬ ‫لذلك‬ ‫المناسب‬ ‫هو‬ ‫أما ما‬ ‫في‬ ‫إصدارها‬ ‫التينني‬ ‫فضاءات‬ ‫أن ي‬ ‫عليه‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫بالنسبة‬ ‫هم‬ ‫مالمح‬ ‫تكن‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫معا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫عتادو‬ ‫م‬ ‫غير‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫إبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫ل‬ ‫‬‫اإلبداع‪.‬‬ ‫األسئلةلباب أمام‬ ‫لفتح ا‬ ‫أشخاصفالسبيل‬ ‫لإلبداع‪،‬هي‬ ‫المشاعر اإليجابية‬ ‫التصرفات‪ .‬ف‬ ‫منأهمية عن‬ ‫يقل‬ ‫معينةال‬ ‫التحفيز‬ ‫التالي‬ ‫النشاطفب‬ ‫ختلفة‪.‬‬ ‫م‬ ‫هم‬ ‫مالمح‬ ‫تكن‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫معا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫عتادو‬ ‫م‬ ‫غير‬ ‫أشخاص‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫إبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫ل‬ ‫‬‫ين ؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫لذلكيتم‬ ‫كيف‬ ‫تشجيع؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫فضاءا‬ ‫األسئلةيقود‬ ‫للشخص‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫قطع‪-‬‬ ‫تركمالمحهم‬ ‫أن ويتكن‬ ‫عليهمعا‪،‬‬ ‫النشاطالعمل‬ ‫التينويعلى‬ ‫عتادو‬ ‫الذينفسم‬ ‫غير‬ ‫أشخاص‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫إبداع‬ ‫كيف ‪-‬يتم ل‬ ‫كين‪.‬‬ ‫المشار‬ ‫األشخاص‬ ‫إبداع‬ ‫نكونال‬ ‫لكي‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫إصدارها‬ ‫الشيءف‬ ‫لإلبداع‪،‬‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫أن ني‬ ‫عليه‬ ‫النشاط‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫للشخص‬ ‫ ماأماهوبالنسبة‬‫األشخاص‬ ‫تقنيةفيمع‬ ‫نفس‬ ‫فعل‬ ‫بأن بال‬ ‫مبدأ‬ ‫إصداراع‬ ‫فعل؟إتب‬ ‫علينا‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاصأردنا أن‬ ‫تكونإذا‬ ‫األشخاص و‬ ‫نفس‬ ‫الشيءن مع‬ ‫نفس‬ ‫يجبال‬ ‫قبلبأن‬ ‫مبدأ‬ ‫أشخاصبا‬ ‫يجب علينا إت‬ ‫مبدعين‬ ‫نكون‬ ‫كل وقت إذا‬ ‫ختلفة‪.‬‬ ‫أردنا أنأنمم‬ ‫للغاية‬ ‫قياسفيتمبشكل جيد‬ ‫ينبغي ال‬ ‫دائماأي‬ ‫إنهاء‬ ‫مر‬ ‫دائمااأل‬ ‫مفتوحة‪،‬‬ ‫ينبغي‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫وعليهع يتم‬ ‫كيف‬ ‫ختلفة‪.‬‬ ‫ختلفة‪.‬‬ ‫م‬ ‫لهم‬ ‫وتوفير‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقنا‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫نفس‬ ‫لهم‬ ‫وتوفير‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫قدرات‬ ‫إليجاد‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقنا‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫نفس‬ ‫قياساألشخاص و‬ ‫الشيءالمع نفس‬ ‫دائما نفس‬ ‫بأن ال نفعل‬ ‫إنهاءمبدأ‬ ‫ينبغيع‬ ‫علينا إتبا‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫قبلنكون‬ ‫أردنا أن‬ ‫إذا‬ ‫قبلللغاية‬ ‫وعليهفي جيد‬ ‫بشكل‬ ‫ينبغي‬ ‫تقنية‬ ‫أي‬ ‫يجب ب‬ ‫مر‬ ‫إصدار األ‬ ‫وعليه‬ ‫مفتوحة‪،‬‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫إصدار األمر بإ‬ ‫مفتوحة‪،‬‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫كين‪.‬‬ ‫المشار‬ ‫األشخاص‬ ‫إبداع‬ ‫قطع‬ ‫اإلبداع‪.‬ين‬ ‫الذيال‬ ‫لكي‬ ‫لذلك‬ ‫الوقت‬ ‫لتطوير‬ ‫وأماكن‬ ‫جاالت‬ ‫لتطويرم‬ ‫للشخص‪ ،‬و‬ ‫إمكانيات‬ ‫المناسب وأماكن‬ ‫جاالت‬ ‫إمكانيات‪ ،‬وم‬ ‫وتوفيرتملهم إصدارها في‬ ‫التي ي‬ ‫األسئلة‬ ‫لإلبداع‪ ،‬ف‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫عليهيكونأنعلىي‬ ‫النشاط‬ ‫يقود‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫ما هو‪-‬‬ ‫إبداعهم‪،‬‬ ‫إليجاد قدرات‬ ‫األطفال والشباب‬ ‫مساعدة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقنا‬ ‫اإلبداع‪.‬أن‬ ‫ينبغي‬ ‫المكان‪.‬‬ ‫نفس‬ ‫جاالت وأماكن لتطوير‬ ‫إمكانيات‪ ،‬وم‬ ‫كين‪.‬‬ ‫األشخاص‬ ‫إبداع‬ ‫قطع‬ ‫تكون ال ين‬ ‫بالنسبةلكي‬ ‫لذلك‬ ‫المناسب‬ ‫األشخاص ال‬ ‫إبداع‬ ‫قطع‬ ‫لإلبداع‪،‬الفففال ين‬ ‫لذلك لكي‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫األسئلة‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫أن يي‬ ‫عليه‬ ‫النشاط‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫للشخص‬ ‫أما‬ ‫الوقت‪-- -‬‬ ‫جيد للغاية‬ ‫بشكل‬ ‫قياس‬ ‫ينبغي‬ ‫إنهاء‬ ‫المشارب‬ ‫مر‬ ‫اإلبداع‪.‬ا‬ ‫إصدار‬ ‫وعليه‬ ‫مفتوحة‪،‬‬ ‫أن‬ ‫ما هو كل‬ ‫تقنيةالذي تجرى‬ ‫الموقع‬ ‫أيف‬ ‫المرشد‪.‬‬ ‫للفريق‬ ‫كان‬ ‫والشباب‪.‬ألفأم‬ ‫ألطفال‬ ‫قبلل‬ ‫سواء أمكان‬ ‫وسط‬ ‫ختيار‬ ‫المهم ا‬ ‫بالنسبةمن‬ ‫ينبغيار ‪-‬‬ ‫إصدارها في‬ ‫إصدارها‬ ‫التي يييتم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫لإلبداع‪،‬‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫النشاط‬ ‫مناسبيقود‬ ‫الذي‬ ‫للشخص‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫تجرى‬ ‫الذي‬ ‫الموقع‬ ‫المرشد‬ ‫للفريق‬ ‫كان‬ ‫والشباب‬ ‫ألطفال‬ ‫كان ل‬ ‫سواء‬ ‫مناسب‬ ‫وسط‬ ‫أماختي‬ ‫وقت المهم ا‬ ‫ من‬‫في‬ ‫إصدارها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫لإلبداع‪،‬‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫النشاط‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫للشخص‬ ‫الموقع الذي تجرى‬ ‫المرشد‪ .‬ف‬ ‫للفريق‬ ‫والشباب‬ ‫ألطفال‬ ‫كان ل‬ ‫سواء‬ ‫مناسب‬ ‫بالغةي‪.‬ار‬ ‫خت‬ ‫المهم ا‬ ‫اإلبداعيةا‪-‬‬ ‫يكون فيه‬ ‫حيث‬ ‫كانبوسط‬ ‫وأن‬ ‫مدلول‪،‬‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫وعليهه‬ ‫ختي‪،‬ار‬ ‫وسطا‬ ‫يجب‬ ‫همية‬ ‫ينبغييةشطة‬ ‫األن‬ ‫يكونن أمفيه‬ ‫حيث‬ ‫وسط‬ ‫ختار‬ ‫وأن ن‬ ‫مدلول‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫لهي‬ ‫خت‬ ‫بالغة‪ .‬يجب‬ ‫اإلبداعية لهفيهأهم‬ ‫للغاية‬ ‫تقنية‬ ‫أي‬ ‫إنهاء‬ ‫مر‬ ‫أل‬ ‫إصدار اا‬ ‫قبل‬ ‫مفتوحة‪،‬‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫كين‪.‬‬ ‫إبداع‬ ‫قطع‬ ‫غيرفيأهارممنهين‬ ‫ال‬ ‫لكي‬ ‫لذلك‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫جيد للغاية‬ ‫بشكل جيد‬ ‫قياس بشكل‬ ‫ينبغي الالالقياس‬ ‫ينبغي‬ ‫تقنية‬ ‫أي‬ ‫إنهاء‬ ‫ختار ب‬ ‫مر‬ ‫راحةأل‬ ‫إصدار‬ ‫قبل‬ ‫وعليه‬ ‫مفتوحة‪،‬‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫شطةوقت‬ ‫ما هو األفيه األنكل‬ ‫تقنية يكون فيه‬ ‫وسط حيث‬ ‫ختار‬ ‫مدلول‪،‬‬ ‫المشارومن‬ ‫انطالقا‬ ‫اربه‬ ‫األشخاصختي‬ ‫حيثيجب ا‬ ‫بالغة‪.‬‬ ‫هم‬ ‫اإلبداعية‬ ‫نة‬ ‫شط‬ ‫األن‬ ‫أيالى‬ ‫إنهاءنحتاج‬ ‫وأنن‬ ‫االطمئنان‪.‬‬ ‫إصدارال‬ ‫يشعر‬ ‫وعليهيةأو‬ ‫العمللهب أالفيه‬ ‫على‬ ‫عتادو‬ ‫األعضاء‬ ‫الى‬ ‫حتاج‬ ‫ون ن‬ ‫االطمئنان‪.‬‬ ‫راحة و‬ ‫ون‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫فيه أو‬ ‫العمل‬ ‫أنعلى‬ ‫شخاصن‬ ‫عتادو‬ ‫األ م‬ ‫األعضاء غير‬ ‫شخاص‬ ‫للغاية‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫قياس‬ ‫ينبغي‬ ‫ب‬ ‫مر‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫قبل‬ ‫مفتوحة‪،‬‬ ‫تكون‬ ‫ينبغي‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫االطمئنان‪ .‬نحتاج الى‬ ‫و‬ ‫راحة‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ون‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫أو‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫عتادو‬ ‫م‬ ‫غير‬ ‫األعضاء‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫نماذج‪..‬‬ ‫كين‬ ‫المشار‬ ‫اإللهام‪ ،‬ينين‬ ‫ال‬ ‫لكي‬ ‫لذلك‬ ‫المناسب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫جانبا‬ ‫األشخاصمع ترك‬ ‫ائق‪،‬‬ ‫دون ع‬ ‫التفكيرمعو‬ ‫والتعاون؛‬ ‫والتعاون؛حسن‬ ‫وبالتالي‪ :‬يت‬ ‫حسنمتسعة‬ ‫فضاءات‬ ‫نماذج‬ ‫تخيلجانبا‬ ‫إبداعالترك‬ ‫قطععائق‪،‬‬ ‫تخيل دون‬ ‫التفكير‬ ‫اإللهام‪،‬‬ ‫الوقتيت‬ ‫متسعة وبالتالي‪:‬‬ ‫فضاءات‬ ‫كين‬ ‫المشار‬ ‫األشخاص‬ ‫إبداع‬ ‫قطع‬ ‫متسعةوالال‬ ‫لكي‬ ‫لذلك‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ترك جانبا نماذج‬ ‫ائق‪ ،‬مع‬ ‫األشخاصتخيل دون ع‬ ‫إبداعوالتعاون؛ التفكير وال‬ ‫حسن اإللهام‪،‬‬ ‫وبالتالي‪ :‬يت‬ ‫فضاءات‬ ‫كين‪.‬‬ ‫المشار‬ ‫قطع‬ ‫التحفيزين‬ ‫لكي‬ ‫لذلك‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫تحفيز‬ ‫وعادات يومية و‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫هو وتحفيز‬ ‫ما يومية‬ ‫وعادات‬ ‫‪Soy un genio.Pero‬‬ ‫‪un genio‬‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫و‬ ‫يومية‬ ‫وعادات‬ ‫؟‬ ‫يفهم‬ ‫ال‬ ‫لديك‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫نابغة‬ ‫أنني‬ ‫ال أحد يعتقد‬ ‫‪incomprendido‬‬ ‫‪Soy‬‬ ‫‪un‬‬ ‫‪genio.Pero‬‬ ‫‪un‬‬ ‫‪genio‬‬ ‫هم‬ ‫مالمح‬ ‫تكن‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫معا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫عتادو‬ ‫م‬ ‫غير‬ ‫أشخاص‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫إبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫ل‬ ‫‬‫هم‬ ‫مالمح‬ ‫تكن‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫معا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫عتادو‬ ‫م‬ ‫غير‬ ‫أشخاص‬ ‫جمع‬ ‫االنصح‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫إبداع‬ ‫تشجيع‬ ‫ل‬ ‫يعتقد ‪-‬‬ ‫معينة من االنصح جمع أشخاص غير معتادون على العمل معا‪،‬‬ ‫مجموعة‬ ‫تشجيع‬ ‫الذي ‪ -‬ل‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪tienes‬‬ ‫وما ‪de‬‬ ‫‪Que nadie‬‬ ‫‪cree‬‬ ‫ال أحد‪que‬‬ ‫الإبداعيفهم؟‬ ‫لديك‬ ‫نابغة‬ ‫أنني‬ ‫مالمحهمال تفهم‬ ‫نيوتكننابغة‬ ‫‪ incomprendido‬لكن‬ ‫أنا نابغة‪.‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫‪soy‬‬ ‫‪un genio‬‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪tienes‬‬ ‫‪de‬‬ ‫‪Que‬‬ ‫‪nadie‬‬ ‫‪cree que‬‬ ‫‪genio.Pero‬تم‪un‬‬ ‫‪un genio‬‬ ‫‪Soy‬الفي تفهم‬ ‫نابغة‬ ‫ني‬ ‫نابغة‪.‬تمف لكن‬ ‫ترك فأنا‬ ‫إصدارها‬ ‫التي ي‬ ‫األسئلة‬ ‫لإلبداع‪،‬‬ ‫فضاءات‬ ‫أن ي‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫للشخص‬ ‫بالنسبة‬ ‫الذيأما‬ ‫يفهم‬ ‫ال‬ ‫لديك‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫نابغة‬ ‫في‬ ‫إصدارها‬ ‫األسئلة التي ي‬ ‫لإلبداع‪،‬‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫عليه؟أن‬ ‫النشاط‬ ‫يقود‬ ‫للشخص‬ ‫بالنسبة‬ ‫‬‫إصدارها في‬ ‫عليهيتم‬ ‫النشاطالتي‬ ‫األسئلة‬ ‫لإلبداع‪،‬ي ف‬ ‫فضاءات‬ ‫ترك‬ ‫عليه ‪-‬أن ي‬ ‫النشاط‬ ‫أما يقود‬ ‫للشخص الذي‬ ‫بالنسبة‬ ‫أنني أما‬ ‫ال أحد يعتقد ‪-‬‬ ‫‪incomprendido‬‬ ‫للغاية‪un‬‬ ‫‪genio.Pero‬‬ ‫‪un‬‬ ‫‪genio‬‬ ‫‪Soy‬للغاية‬ ‫بشكل جيد‬ ‫جيدقياس‬ ‫ينبغي ال‬ ‫إنهاءال أي‬ ‫مر ب‬ ‫بشكل األ‬ ‫إصدار‬ ‫وعليه قبل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫تكون كل‬ ‫قياستقنيةبشكل‬ ‫ينبغي‬ ‫تقنية‬ ‫إنهاء أي‬ ‫مر الب‬ ‫مفتوحة‪،‬أل‬ ‫إصدار ا‬ ‫قبل‬ ‫وعليه‬ ‫وعليهأن‬ ‫مفتوحة‪،‬ينبغي‬ ‫ينبغي أن تكونكل وقت‬ ‫للغاية‬ ‫جيد‬ ‫قياس‬ ‫ينبغي‬ ‫تكون تقنية‬ ‫أي‬ ‫إنهاء‬ ‫مر ب‬ ‫وقتأل‬ ‫لديك ا‬ ‫إصدار‬ ‫قبل‬ ‫‪ soy‬وقت‬ ‫‪ un‬أننيكل‬ ‫?‪incomprendido‬؟‬ ‫يفهم‬ ‫مفتوحة‪،‬ال‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫نابغة‬ ‫‪genio‬يعتقد‬ ‫أحد‬ ‫ال‬ ‫‪incomprendido‬‬ ‫المناسب لذلك لكي ال ينقطع إبداع األشخاص المشاركين‪.‬‬ ‫‪tienes‬هو‬ ‫ما‬ ‫الوقت‪Que‬‬ ‫‪nadie‬‬ ‫‪cree‬‬ ‫‪que‬‬ ‫إبداع‪ .‬األشخاص المشاركين‪.‬‬ ‫الوقتينقطع‬ ‫لكي ال‬ ‫لذلك‬ ‫المناسب‬ ‫المناسب ما‬ ‫تفهم‬ ‫ال‬ ‫نابغة‬ ‫ني‬ ‫لكن‬ ‫نابغة‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫‪¿Que‬كين‬ ‫المشار‬ ‫األشخاص‬ ‫إبداع‬ ‫الوقتينقطع‬ ‫‪de‬ال‬ ‫لذلكهولكي‬ ‫ما هو‬ ‫‪Soy un genio.Pero un genio‬‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪Que‬‬ ‫‪que‬‬ ‫?‪incomprendido‬ال‬ ‫‪tienes‬الذي لديك‬ ‫نابغة ‪ de‬وما‬ ‫‪nadie‬أنني‬ ‫يعتقد‬ ‫‪cree‬أحد‬ ‫‪ genio‬ال‬ ‫الذي تفهم‬ ‫نابغة ال‬ ‫نابغة نابغة‪ .‬لكنني‬ ‫يفهم؟أنني أنا‬ ‫‪incomprendido‬‬ ‫‪soy‬‬ ‫‪un‬‬ ‫‪Soy‬يفهم؟‬ ‫ال‬ ‫لديك‬ ‫وما‬ ‫يعتقد‬ ‫أحد‬ ‫ال‬ ‫على‪un‬‬ ‫‪genio.Pero‬‬ ‫التي‪un‬‬ ‫‪genio‬‬ ‫كل‬ ‫ينبغي‬ ‫كيفية‬ ‫ال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫حو‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫اء‬ ‫عط‬ ‫ا‬ ‫إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫ع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫قبل‬ ‫االنسب‬ ‫‪Soy un‬‬ ‫‪un genio.Pero‬‬ ‫‪genio.Pero un‬‬ ‫‪genio‬‬ ‫يفهم؟؟‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫أنني‬ ‫يعتقد‬ ‫ال‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫من‪un genio‬‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪tienes‬‬ ‫نابغة‪de‬‬ ‫‪Soy‬‬ ‫ال يفهم‬ ‫لديك ال‬ ‫لديك‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫‪Que‬نابغة‬ ‫‪ nadie‬أنني‬ ‫أحد يعتقد‬ ‫‪cree‬أحد‬ ‫‪soyque‬ال‬ ‫تفهم‬ ‫‪ incomprendido‬ال‬ ‫‪genio‬ني‪un‬نابغة‬ ‫أنا نابغة‪ .‬لكن‬ ‫؟‬ ‫يفهم‬ ‫ال‬ ‫لديك‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫نابغة‬ ‫أنني‬ ‫يعتقد‬ ‫أحد‬ ‫ال‬ ‫‪incomprendido‬‬ ‫‪incomprendido‬‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪de‬‬ ‫‪Que nadie‬‬ ‫‪cree‬‬ ‫‪que‬‬ ‫‪ genio‬مع‬ ‫لتعامل بها‬ ‫‪tienes‬‬ ‫‪de‬‬ ‫‪Que‬‬ ‫‪cree‬‬ ‫‪que‬‬ ‫‪ tienes‬كل‬ ‫على‬ ‫التوصيات حول‬ ‫بعض‬ ‫اء‬ ‫عط‬ ‫‪ nadie‬ا‬ ‫العملية‪:‬إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫هذه ع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫شخص اقبل‬ ‫من االنسب‬ ‫تفهم‬ ‫ني‬ ‫لكن‬ ‫نابغة‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫‪soy‬‬ ‫‪un‬‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪tienes‬‬ ‫‪de‬‬ ‫‪Que‬‬ ‫‪nadie‬‬ ‫‪cree‬‬ ‫‪que‬‬ ‫ال تفهم‬ ‫نابغة ال‬ ‫نابغة‬ ‫ني‬ ‫ينبغيلكن‬ ‫التينابغة‪.‬‬ ‫‪¿Que‬؟ما هي الكيفية أنا‬ ‫‪tienes‬الذي لديك ال يفهم‬ ‫وما‬ ‫‪de‬نابغة‬ ‫أحد يعتقد أنني‬ ‫ال‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪Que‬‬ ‫‪nadie‬‬ ‫‪cree‬‬ ‫‪que‬‬ ‫تفهم‬ ‫ال‬ ‫نابغة‬ ‫ني‬ ‫لكن‬ ‫نابغة‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫بها‬ ‫• كل فكرة مرحب‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪tienesun‬‬ ‫‪de‬‬ ‫‪nadie‬‬ ‫لديك ال‪que‬‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫‪genio‬‬ ‫أنا نابغة‪ .‬لكنني نابغة ال تفهم‬ ‫العملية‪:‬‬ ‫‪Que‬يفهم؟‬ ‫‪genio‬ال‬ ‫لديك‬ ‫‪cree‬الذي‬ ‫يفهم؟وما‬ ‫‪ soy‬أنني‬ ‫‪ un‬أحد يعتقد‬ ‫نابغة ال‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫‪soy‬‬ ‫وما‬ ‫هذه يعتقد أنني‬ ‫شخص التعامل بها مع ال أحد‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫‪soy‬‬ ‫‪un‬‬ ‫‪genio‬‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫‪soy un genio‬‬ ‫‪soy‬‬ ‫‪un‬‬ ‫كيفيةتفهم التي ينبغي على كل‬ ‫هيني ال‬ ‫?‪incomprendido‬تفهمما‬ ‫التوصيات حو‬ ‫بعض‬ ‫‪Que‬اء‬ ‫نابغةعط‬ ‫الذي ا‬ ‫إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫‪genio‬ع‬ ‫في‪cree‬أي‬ ‫الغوص‬ ‫الكل قبل‬ ‫االنسب‬ ‫من‬ ‫‪¿Que‬‬ ‫‪nadie‬‬ ‫‪cree‬‬ ‫‪que‬‬ ‫‪tienes‬‬ ‫‪de Que‬‬ ‫‪nadie‬‬ ‫‪que‬‬ ‫نابغة ال‬ ‫نابغة‪ .‬لكن‬ ‫لأنا‬ ‫نابغة‪ .‬لكنني نابغة ال‬ ‫‪ tienes de ¿Que‬أنا‬ ‫الغوصمباح‬ ‫رحبالكل‬ ‫جيد‪،‬‬ ‫منكل •‬ ‫بها‬ ‫م‬ ‫فكرة‬ ‫•‬ ‫التوصيات حول ما هي الكيفية التي ينبغي على كل‬ ‫?‪ incomprendido‬بعض‬ ‫‪ soy‬اعطاء‬ ‫إبداعية‬ ‫العملية‪:‬ملية‬ ‫في‪un‬أي‪soy‬ع‬ ‫قبل‬ ‫االنسب‬ ‫?‪incomprendido‬‬ ‫‪un genio‬‬ ‫‪genio‬‬ ‫هذه‬ ‫لتعامل بها مع‬ ‫شخص ا‬ ‫محاكمة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اإلحكام‬ ‫ممنوعة‬ ‫•‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫كيفية‬ ‫ال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫حو‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫اء‬ ‫عط‬ ‫ا‬ ‫إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫ع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫قبل‬ ‫االنسب‬ ‫من‬ ‫بعض التوصيات حول ما هي الكيفية التي ينبغي على كل‬ ‫في أي عملية إبداعية اعطاء‬ ‫الغوص‬ ‫االنسب‬ ‫مباح‬ ‫لتعاملكل‬ ‫منمال‬ ‫جيد‪،‬‬ ‫الكل‬ ‫العملية‪:‬‬ ‫معقبلهذه‬ ‫بها‬ ‫شخص ا‬ ‫شخص التعامل بها مع هذه العملية‪:‬‬ ‫بها‬ ‫رحب‬ ‫فكرة‬ ‫•• كل‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫كيفية‬ ‫ال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫حو‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫اء‬ ‫عط‬ ‫ا‬ ‫إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫ع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫قبل‬ ‫االنسب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫كيفية‬ ‫ال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫حو‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫اء‬ ‫عط‬ ‫ا‬ ‫إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫ع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫قبل‬ ‫االنسب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫كيفية‬ ‫ال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫حو‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫اء‬ ‫عط‬ ‫ا‬ ‫إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫ع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫قبل‬ ‫االنسب‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫رحب‬ ‫م‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫•‬ ‫العملية‪:‬‬ ‫قبلهذه‬ ‫لتعامل بها‬ ‫شخص ا‬ ‫محاكمة‬ ‫مباحال‬ ‫رحب أو‬ ‫اإلحكام‬ ‫ممنوعة‬ ‫على كل‬ ‫ينبغي على‬ ‫كيفية التي ينبغي‬ ‫هي الكيفية‬ ‫ما هي‬ ‫حولل ما‬ ‫بعض التوصيات حو‬ ‫اء بعض‬ ‫عطاء‬ ‫إبداعية ااعط‬ ‫إبداعية‬ ‫ملية‬ ‫أيالكلع‬ ‫هذهأي‬ ‫في‬ ‫الغوص‬ ‫معقبل‬ ‫االنسب‬ ‫من‬ ‫منبها‬ ‫•• كل‬ ‫كل‬ ‫ملية‬ ‫ع‬ ‫االنسب‬ ‫كل مباح‬ ‫جيد‪ ،‬ال‬ ‫في •‬ ‫العملية‪:‬‬ ‫الغوصبها مع‬ ‫لتعامل‬ ‫شخص ا‬ ‫فكرة‪،‬مالكل‬ ‫جيد‬ ‫الكل‬ ‫العملية‪:‬‬ ‫بها مع هذه‬ ‫شخص التعامل‬ ‫التوصيات‬ ‫التيبعض‬ ‫إبداعيةال اعطاء‬ ‫التوصياتملية‬ ‫الغوص في أي ع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫لتعامل‬ ‫ا‬ ‫شخص‬ ‫االنسبمحاكمة‬ ‫العملية‪:‬اإلحكام أو ال‬ ‫ممنوعة‬ ‫•‬ ‫رحب‬ ‫فكرة• م‬ ‫• الكل •‬ ‫فكرة م‬ ‫بهابها •‬ ‫رحب‬ ‫مباحفكرة‬ ‫كل‬ ‫هذهبها العملية‪:‬‬ ‫معرحبهذه‬ ‫مع‬ ‫لتعامل كلبها‬ ‫لتعامل‬ ‫شخص‬ ‫جيد‪،‬كلالكل‬ ‫العملية‪:‬‬ ‫بها‬ ‫شخص ماا‬ ‫محاكمة‬ ‫بهاالكل مباح‬ ‫رحبجيد‪،‬‬ ‫مباح • الكل‬ ‫كل‬ ‫الجيد‪ ،‬ال‬ ‫• ممنوعة اإلحكام ••أوالكل‬ ‫م‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫ممنوعةكل‬ ‫أو ال‬ ‫جيد‪،‬‬ ‫• ممنوعة• الكل‬ ‫شخص التعامل بها مع هذه العملية‪:‬‬ ‫ممنوعةبها‬ ‫رحب‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫اإلحكام•‬ ‫محاكمة‬ ‫كلال‬ ‫اإلحكام أو المحاكمة‬ ‫مباح ال•‬ ‫محاكمة‬ ‫أو‬ ‫••‬ ‫بها‬ ‫رحب‬ ‫اإلحكام مم‬ ‫فكرة‬ ‫مباح‬ ‫كل‬ ‫ال‬ ‫‪،‬‬ ‫جيد‬ ‫الكل‬ ‫•‬ ‫محاكمة‬ ‫مباح‬ ‫جيدأو‪ ،،‬الالكل‬ ‫اإلحكامجيد‬ ‫• ممنوعة•• الكل‬ ‫محاكمةكل فكرة مرحب بها‬ ‫مباحال •‬ ‫كل‬ ‫الكل‬ ‫أو‬ ‫اإلحكام‬ ‫ممنوعة‬ ‫أو الالمحاكمة‬ ‫اإلحكام أو‬ ‫ممنوعة اإلحكام‬ ‫••• ممنوعة‬ ‫محاكمةالكل جيد‪ ،‬الكل مباح‬ ‫•‬ ‫‪Soy un genio.Pero un genio‬‬ ‫‪incomprendido‬‬

‫‪Soy un genio.Pero un genioSoy un genio.Pero un genio‬‬ ‫‪incomprendido‬‬ ‫‪incomprendido‬‬

‫جدا المحاكمة‬ ‫أو‬ ‫اإلحكام‬ ‫ممنوعة‬ ‫أفضل ‪ ،،‬فان•‬ ‫مهمةة جدا‬ ‫ت مهم‬ ‫ليست‬ ‫نوعية ليس‬ ‫فان الالنوعية‬ ‫ذلك أفضل‬ ‫كان ذلك‬ ‫كلما كان‬ ‫•• كلما‬

‫‪19‬‬

‫مهمةة جدا‬ ‫ت مهم‬ ‫ليست‬ ‫نوعية ليس‬ ‫فان الالنوعية‬ ‫أفضل ‪ ،،‬فان‬ ‫ذلكلكلأفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫•‬ ‫جدا‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫•‬ ‫جدا‬ ‫ت مهمة‬ ‫نوعية ليس‬ ‫الفريقفان ال‬ ‫‪،‬‬ ‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫•‬ ‫لكل الفريق‬ ‫هي لكل‬ ‫فكار هي‬ ‫األفكار‬ ‫•• األ‬ ‫الفريق‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫زميالت‬ ‫ال‬ ‫الء‬ ‫زم‬ ‫ال‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫مرة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫الفريق‬ ‫لكل‬ ‫هي‬ ‫فكار‬ ‫األ‬ ‫الء الالزميالت‬ ‫زمالء‬ ‫إلى الالزم‬ ‫االستماع إلى‬ ‫مرة‪ .‬االستماع‬ ‫كل مرة‪.‬‬ ‫في كل‬ ‫فقط في‬ ‫واحدة فقط‬ ‫محادثة واحدة‬ ‫•••• محادثة‬ ‫زميالت‬ ‫الء الالزميالت‬ ‫زمالء‬ ‫إلى الالزم‬ ‫االستماع إلى‬ ‫مرة‪ .‬االستماع‬ ‫كل مرة‪.‬‬ ‫في كل‬ ‫فقط في‬ ‫القواعد فقط‬ ‫محادثة واحدة‬ ‫محادثة‬ ‫كسييرر‬ ‫زميالت‬ ‫واحدة‬ ‫القواعد‬ ‫•••• تتتكس‬ ‫القواعد‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫كس‬ ‫القواعد‬ ‫••• تتكس‬ ‫اإلطالق‬ ‫جميع‬ ‫كسييرر‬ ‫على اإلطالق‬ ‫األفكار على‬ ‫القواعداألفكار‬ ‫تسجيل جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬ ‫على اإلطالق‬ ‫األفكار على‬ ‫جميع األفكار‬ ‫تسجيل جميع‬ ‫••• تسجيل‬ ‫اإلطالق‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫العملية‬ ‫أربع مراحل‪:‬‬ ‫من أربع‬ ‫اإلبداعية من‬ ‫العملية اإلبداعية‬ ‫تتكون العملية‬ ‫تتكون‬ ‫مراحل‪:‬‬ ‫تتكون‬ ‫أربع مراحل‪:‬‬ ‫من أربع‬ ‫اإلبداعية من‬ ‫العملية اإلبداعية‬ ‫تتكون العملية‬ ‫تتكون‬ ‫مراحل‪:‬‬

‫الضروري‬ ‫إلىمن‬ ‫فيها‬ ‫العملية‬ ‫على ذلك‪،‬‬ ‫عالوة‬ ‫معظ‬ ‫درجة‬ ‫سلوك‬ ‫على ال‬ ‫لها تأ‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‪ ،‬و‬ ‫للمعاشرة‬ ‫الحاجة‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫البشرية‬ ‫أن أن‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫سلوك‬ ‫سيكونال‬ ‫على‬ ‫اإلبداعيةر‬ ‫لهاثي ترأثي‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‪ ،‬و‬ ‫للمعاشرة‬ ‫الحاجة‬ ‫من من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫البشرية‬ ‫تمت تلكمتلك‬ ‫المالهي‪.‬‬ ‫منال‬ ‫الخوف مج‬ ‫اإلبداع في‬ ‫ووضعا قدراتنا‬ ‫تذليل‬ ‫حالتنا‪،‬ال يجب‬ ‫وفي‬ ‫الضرورية‬ ‫األنشطة‬ ‫المجتمعن ب‬ ‫في‬ ‫الندماج‬ ‫اجتماعيا‪.‬‬ ‫المرتبط‬ ‫دورهم‬ ‫مخاوفنا يأنلعبيو‬ ‫أن‬ ‫يريدون‬ ‫االشخاص‬ ‫األنشطة‪ ،‬لنستط‬ ‫ئين‬ ‫كونب جر‬ ‫فيوأن‬ ‫الخطأ‬ ‫الوقوعل وفي‬ ‫تجاهل‬ ‫الضرو‬ ‫المجتمع‬ ‫الندماج‬ ‫وقت‪.‬‬ ‫اجتماعيلا‬ ‫المرتبط‬ ‫علىم‬ ‫دوره‬ ‫سيكونلعبوا‬ ‫إال إال‬ ‫يريدون‬ ‫وينبغي علينا‬ ‫التحديات‪.‬‬ ‫مواجهة‬ ‫للمخاطر‬ ‫التصدي‬ ‫الضروري‬ ‫فيها من‬ ‫اإلبداعية‬ ‫االشخاصلك‪،‬الالعملية‬ ‫عالوة على ذ‬ ‫سيتذر‬ ‫تعلمه‬ ‫مرحلة‬ ‫أثناء‬ ‫الشخص‬ ‫سيء‪.‬‬ ‫وما‬ ‫هو‬ ‫قبولما‬ ‫قبول ب‬ ‫للتوجه‪ ،‬و‬ ‫نمط‬ ‫الضرورة‬ ‫يستوجب ب‬ ‫سي‬ ‫تعلمه‬ ‫مرحلة‬ ‫األهدافأثناء‬ ‫الشخص‬ ‫هو هو‬ ‫السيروما‬ ‫جيدجيد‬ ‫اها‪.‬هو‬ ‫اقترح‪،‬بن لما‬ ‫وجه‪،‬ال و‬ ‫فينمط‬ ‫الوقوعة‬ ‫الضرور‬ ‫الخوف ب‬ ‫يستوجب‬ ‫التي‬ ‫سيء‪.‬تحقيق‬ ‫التقدم نحو‬ ‫في‬ ‫نستطيع‬ ‫ئين‬ ‫كونال جر‬ ‫للت وأن ن‬ ‫الخطأ‬ ‫من‬ ‫تجاهل‬ ‫اإلبداعية‬ ‫كتلة‬ ‫ال‬ ‫اإلبداع‬ ‫تكو‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫ونماذج‬ ‫األنماط‬ ‫عض‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫بتحمله‬ ‫واالجتماعية‪،‬‬ ‫البيولوجية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لحل‬ ‫‪،‬‬ ‫النمطية‬ ‫بالصفات‬ ‫‪.‬‬ ‫اها‬ ‫ن‬ ‫اقترح‬ ‫معظمالسلوك‬ ‫ونماذج من‬ ‫األنماط‬ ‫عض‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫بتحمله‬ ‫واالجتماعية‪،‬‬ ‫البيولوجية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لحل‬ ‫‪،‬‬ ‫النمطية‬ ‫بالصفات‬ ‫الشخص أن‬ ‫سلوكنإلى درجة‬ ‫على ال‬ ‫وسط لها تأثير‬ ‫االجتماعية‪ ،‬الوالتي‬ ‫للمعاشرة‬ ‫من الحاجة‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫البشرية‬ ‫بمثابةلك‬ ‫تمت‬ ‫و‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫ريد‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫إذا‬ ‫‪.‬‬ ‫االجتماعي‬ ‫في‬ ‫لالستدالل‬ ‫االحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫سد‬ ‫ل‬ ‫توجيه‬ ‫مبادئ‬ ‫اإلبداعأنفي‬ ‫األنشطةاتنا‬ ‫ووضعانقدر‬ ‫مخاوفنا‬ ‫تذليل‬ ‫حالتنا‪،‬‬ ‫االحتياجاتفي‬ ‫هذهلعبوا دورهمو‬ ‫الضرورية‪،‬يريد‬ ‫علىال‬ ‫الشخص‬ ‫المجتمعإذاب ك‬ ‫االجتماعي‪.‬‬ ‫يجباللوسط‬ ‫لالستدالل‬ ‫بمثابة‬ ‫الندماج في‬ ‫فيا‪.‬‬ ‫اجتماعي‬ ‫المرتبط‬ ‫توجيه لإالسدأن ي‬ ‫مبادئيريدون‬ ‫االشخاص ال‬ ‫أنما‬ ‫خلق‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وأخطر‬ ‫بل‬ ‫األنماط‪،‬‬ ‫هذه‬ ‫خارج‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫عليه‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ ‫عادة‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫فيمو‬ ‫هي التي مورف‬ ‫‪.‬‬ ‫المالهي‬ ‫وقت‬ ‫ال‬ ‫مج‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫تنا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫ووضع‬ ‫مخاوفنا‬ ‫تذليل‬ ‫يجب‬ ‫حالتنا‪،‬‬ ‫مثل‬ ‫ه‬ ‫مثل‬ ‫اإلبداع‬ ‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫البد‬ ‫ا‬ ‫أكثر‬ ‫تعلم‬ ‫بها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ذلكذرعأن يخلق‬ ‫خارج‬ ‫هو أي‬ ‫بحثما عن‬ ‫عليه أوالن ي‬ ‫ينبغي‬ ‫ضاب‪ ،‬فعادة‬ ‫ضاو‬ ‫رف‬ ‫من سيت‬ ‫وأخطرتعلمه‬ ‫األنماط‪،‬أثناءبل مرحلة‬ ‫سيء‪.‬هذهالشخص‬ ‫شيء هو‬ ‫جيد وما‬ ‫قبول ب‬ ‫للتوجه‪،‬‬ ‫الضرورةال نمط‬ ‫يستوجب‬ ‫شخص‬ ‫يصبح‬ ‫هذا‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫وأنماط‬ ‫والمعايير‬ ‫هذه‬ ‫يمتلك‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫فإن‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫السلوكهذاتكون‬ ‫ونماذج من‬ ‫األنماط‬ ‫عض‬ ‫الضغط ل‬ ‫بتحمله‬ ‫واالجتماعية‪،‬‬ ‫االحتياجات‬ ‫النمطية‪،‬‬ ‫بالصفات‬ ‫شخ‬ ‫يصبح‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫وأنماط‬ ‫القواعد‬ ‫البيولوجيةهذه‬ ‫يمتلك‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫فإن‬ ‫لذلكلذلك‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫والمعاييربعلى‬ ‫القواعدعن‬ ‫مسئول‬ ‫يعد‬ ‫شخص‬ ‫فإنلحلكل‬ ‫بالطبع‪،‬‬ ‫كتلة‪.‬‬ ‫التوصيل‬ ‫إلى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫كتلة‬ ‫ال‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ال‬ ‫كثيركثيم‬ ‫في‬ ‫وهكذا‬ ‫‪.‬‬ ‫ه‬ ‫شخصيت‬ ‫لب‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ذ‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫لمجتمع‬ ‫الحضاري‬ ‫مستوى‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫لجميع‬ ‫ة‬ ‫ضع‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫اجتماعية‪،‬‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫ريد‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الشخص‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫إذا‬ ‫‪.‬‬ ‫االجتماعي‬ ‫وسط‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫لالستدالل‬ ‫االحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫سد‬ ‫ل‬ ‫توجيه‬ ‫مبادئ‬ ‫بمثابة‬ ‫وهكذا في‬ ‫شخصيتأنه‪.‬‬ ‫سلوكولب‬ ‫مني يق‬ ‫علىالذ‬ ‫عاليةه‬ ‫لمجتمع‬ ‫مستوى‬ ‫األنشطة‬ ‫لجميع‬ ‫ضعة‬ ‫اجتماعية‪ ،‬خا‬ ‫االجتماعية‪،‬‬ ‫للمعاشرة‬ ‫درجة‬ ‫خارجية‬ ‫لك‬ ‫للمعاشرةلمالت‬ ‫علىات‬ ‫خلقمعظم‬ ‫إلى‬ ‫ية‪.‬ال‬ ‫الكتلتأاثير‬ ‫الحضاريلها‬ ‫التي‬ ‫البشر و‬ ‫االجتماعية‪،‬‬ ‫الحاجة‬ ‫ينبغي من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫البشرية‬ ‫تمتملك‬ ‫إلبداع‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫يق‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫لإلبداع‬ ‫العنان‬ ‫إطالق‬ ‫يمكن‬ ‫أنماط‬ ‫درجة ي‬ ‫الحاجةذلك أن‬ ‫وأخطر من‬ ‫بل‬ ‫األنماط‪،‬‬ ‫هذه‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫عليه‬ ‫ال‬ ‫عادة‬ ‫األحيانضالا‬ ‫رفو‬ ‫يمكن إطالق العنان لإلبداع‪ ،‬ويقال ان هناك بعض الكتل اإلبداعية‪.‬‬ ‫األحيان‪ ،‬فال‬

‫الضرورية‪،‬‬ ‫األنشطة‬ ‫المجتمع ب‬ ‫الندماج في‬ ‫الا‬ ‫اجتماعي‬ ‫هذه المرتبط‬ ‫دورهم‬ ‫الشخصأن ي‬ ‫يريدون إال‬ ‫االشخاص ال‬ ‫المرتبط اجتما‬ ‫دورهم‬ ‫لعبو‬ ‫التفاعل أن ي‬ ‫إال‬ ‫يريدون‬ ‫االشخاص‬ ‫شخصية‬ ‫يصبح‬ ‫االجتماعيا هذا‬ ‫والمعايير‪ .‬لوأنماط‬ ‫القواعد‬ ‫لعبوايمتلك‬ ‫الذي‬ ‫لذلك فإن‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫ذرع‬ ‫سيت‬ ‫ه‬ ‫تعلم‬ ‫مرحلة‬ ‫أثناء‬ ‫الشخص‬ ‫سيء‪.‬‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫جيد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ب‬ ‫قبول‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫وجه‪،‬‬ ‫للت‬ ‫نمط‬ ‫ة‬ ‫الضرور‬ ‫ب‬ ‫يستوجب‬ ‫في‬ ‫شخصيتهو‪.‬الوهكذا‬ ‫نمطقولب‬ ‫الضرورةالذي ي‬ ‫لمجتمعره‬ ‫مسالكالمستوى‬ ‫األنشطة على‬ ‫ضعة‬ ‫اجتماعية‪ ،‬خا‬ ‫تكونمنجيد وم‬ ‫السلوكماكثيرهو‬ ‫قبول ب‬ ‫للتوجه‪،‬‬ ‫يستوجبوامب‬ ‫بنفس‬ ‫الحضاريالتفكي‬ ‫جديدة‪ .‬بد‬ ‫لجميععلى‬ ‫لعثور‬ ‫النمطية‪،‬ل‬ ‫تقنيات‬ ‫ألوفة واستخدام‬ ‫عضية‪.‬األنماط ونماذج من‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫بتحمله‬ ‫واالجتماعية‪،‬‬ ‫البيولوجية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لحل‬ ‫بالصفات‬ ‫إلبداع‬ ‫ا‬ ‫الكتل‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫يق‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫لإلبداع‬ ‫العنان‬ ‫إطالق‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫األحيان‬ ‫واالجتماعية‪،‬‬ ‫االحتياجات‬ ‫بالصفات‬ ‫االجتماعي‪..‬‬ ‫النمطيةم‪،‬سبقا‬ ‫خلقت‬ ‫االحتياجاتبجداول‬ ‫دماغنا يعمل‬ ‫وذلك‬ ‫البيولوجية يكون‬ ‫الشخص ال يريد أن‬ ‫لحل إذا كان‬ ‫ذهنيةالوسط‬ ‫لالستدالل في‬ ‫ألنسد هذه‬ ‫توجيه ل‬ ‫جديدة ‪،‬مبادئ‬ ‫ى أفكار بمثابة‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫‪NO,‬‬ ‫أستأجرها‬ ‫ال‪ ،‬بل‬ ‫بحث عن أيال‪،‬‬ ‫‪USTED,‬‬ ‫‪JOVEN,‬‬ ‫‪NO,‬هذه‪‬‬ ‫‪ ¿Y‬الوس‬ ‫‪¿Y‬في‬ ‫لالستدالل‬ ‫االحتياجات‬ ‫توجيه ل‬ ‫بمثابة‬ ‫أنماط‬ ‫‪JOVEN,‬خلق‬ ‫أن ي‬ ‫وأخطر‪‬من ذلك‬ ‫سدبل‬ ‫األنماط‪،‬‬ ‫مبادئهذه‬ ‫شيء‬ ‫المفاجآأن‬ ‫ينبغيفيعليه‬ ‫عادة ال‬ ‫هناا‪،‬الف‬ ‫ألنناوض‬ ‫مرف‬ ‫المفاجآيت‬ ‫نرغب‬ ‫هنا ال‬ ‫ألننا‬ ‫أستأجرها‬ ‫خارجبل‬ ‫ال‪،‬‬ ‫ال‪،‬‬ ‫‪USTED,‬‬ ‫‪ALQUILO‬‬ ‫شخصية‬ ‫يصبح‬ ‫االجتماعي ي هذا‬ ‫وأنماط‬ ‫والمعايير‬ ‫الشخص الذي يمتلك‬ ‫جديدة‪ .‬لذلك فإن‬ ‫‪POSSEE‬‬ ‫‪IDEAS‬‬ ‫?‪PROPIAS‬‬ ‫خارج‬ ‫شيء‬ ‫?‪PROPIAS‬أي‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫التفاعل عليه أن‬ ‫ينبغي‬ ‫‪ YO‬ال‬ ‫عادة‬ ‫القواعدوضا‪ ،‬ف‬ ‫‪POQUE‬هذه مرف‬ ‫‪AQUÍ‬‬ ‫‪NO,NO,‬‬ ‫‪YO‬‬ ‫‪ALQUILO‬‬ ‫‪OSSEE‬‬ ‫‪IDEAS‬‬ ‫لشيء دائما"‬ ‫‪POQUE‬‬ ‫‪AQUÍ‬‬ ‫‪NONO‬‬ ‫‪NO,‬الذي يقولب شخصيته‪ .‬وهكذا في كثير من‬ ‫لمجتمعه‬ ‫الحضاري‬ ‫مستوى‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫لجميع‬ ‫ة‬ ‫ضع‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫اجتماعية‪،‬‬ ‫نرغب في المفاجآت‬ ‫ألننا هنا ال‬ ‫أستأجرها‬ ‫ال‪،‬‬ ‫ال‪،‬‬ ‫‪¿Y‬‬ ‫‪USTED,‬‬ ‫‪JOVEN,‬‬ ‫‪‬‬ ‫والمعايي‬ ‫القواعد‬ ‫هذه‬ ‫يمتلك‬ ‫الشخص الذي‬ ‫فإن‬ ‫بل لذلك‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫‪QUEREMOS‬‬ ‫‪SORPRESAS‬‬ ‫‪ESTUPENDO‬‬ ‫أحسنت‬ ‫افكار‬ ‫الشاب‪،‬هل‬ ‫الشاب‪،‬‬ ‫وأنت‪،‬ايها‬ ‫وأنت‪،‬‬ ‫‪ESTUPENDO‬ية‪.‬‬ ‫إلبداع‬ ‫أحسنتبعض الكتل ا‬ ‫هناك‬ ‫‪ ،QUEREMOS‬ويقال ان‬ ‫إطالق العنان لإلبداع‬ ‫األحيان ال يمكن‬ ‫‪SORPRESAS‬‬ ‫هلتمتكتمتك ا‬ ‫ايها‬ ‫خا‪NO,‬‬ ‫اجتماعية‪YO،‬‬ ‫‪ALQUILO‬‬ ‫‪POSSEE‬‬ ‫‪IDEAS‬‬ ‫?‪PROPIAS‬‬ ‫الحضاري‬ ‫مستوى‬ ‫بك؟ ال‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫ضعة‬ ‫بك؟‬ ‫لجميع خاصة‬ ‫‪POQUE‬‬ ‫‪NO‬تطوير ‪AQUÍ‬‬ ‫بالجداول‬ ‫االرتباط‬ ‫فرصة لكسر‬ ‫والتمتع به‪ .‬انه‬ ‫لة اإلبداع وال‬ ‫خاصة‬ ‫‪QUEREMOS SORPRESAS‬‬ ‫‪ESTUPENDO‬‬ ‫ان افكار‬ ‫هلالتمتك‬ ‫يمكن إطالقوأنت‪،‬‬ ‫هناك بعض ا‬ ‫الشاب‪ ،،‬ويق‬ ‫العنانايهالإلبداع‬ ‫أحسنتاألحيان ال‬

‫خرى‪.‬‬

‫خاصة بك؟‬ ‫ألننا هنا ال نرغب في المفاجآت‬ ‫ال‪ ،‬ال‪ ،‬بل أستأجرها ‪NO,‬‬ ‫‪¿Y USTED, JOVEN, ‬‬ ‫‪NO, YO‬‬ ‫‪ALQUILO‬‬ ‫مبدعين بشكل?‪POSSEE IDEAS PROPIAS‬‬ ‫نكون‬ ‫المحتمل أن ال‬ ‫‪AQUÍ‬يكون من‬ ‫شخاص‪ ،‬وقد‬ ‫‪POQUE‬‬ ‫األ‪NO‬‬

‫جميع‬ ‫‪QUEREMOS‬‬ ‫‪SORPRESAS‬‬ ‫‪ESTUPENDO‬‬ ‫أحسنت‬ ‫ايهاتالشاب‪،‬‬ ‫وأنت‪،‬‬ ‫لرحلتنا‬ ‫انطالقة‬ ‫كنقطة‬ ‫أكثر ونستخ‬ ‫وجوانب نحبها‬ ‫حديد مجاالت‬ ‫المفاجآ‬ ‫نرغب في‬ ‫هنا ال‬ ‫دمهاألننا‬ ‫خاصة بك؟‬

‫هل‬

‫تمتك‬ ‫افكاربل أستأجر‬ ‫ال‪ ،‬ال‪،‬‬ ‫‪YO ALQUILO‬‬

‫‪POQUE‬‬ ‫‪AQUÍ‬‬ ‫‪NO‬‬ ‫‪QUEREMOS SORPRESAS‬‬ ‫أحسنت ‪STUPENDO‬‬

‫اطف‪:‬‬ ‫الجمع بينكتل‬ ‫مفاهيم المعروفة التي تنتج الحلول األصلية‪.‬‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫اطف‪:‬‬ ‫فكارو‬ ‫العوالع‬ ‫كتل‬ ‫كتل العواطف‪:‬‬

‫الخطأ‬ ‫الوقوع‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫الخطأ‬ ‫في في‬ ‫الوقوع‬ ‫منمن‬ ‫الخوف‬ ‫● ●●‬ ‫الخطأ‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫الخوف‬ ‫سريعة‬ ‫للحلول ال‬ ‫الحاجة‬ ‫●‬ ‫سريعة‬ ‫ال‬ ‫للحلول‬ ‫جة‬ ‫الحا‬ ‫●‬ ‫سريعة‬ ‫ال‬ ‫للحلول‬ ‫جة‬ ‫الحا‬ ‫●‬ ‫فيه فنية‪ ،‬أدبية أو علمية‪ ،‬على‬ ‫بطريقة‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكنك‬ ‫المبالغ‬ ‫ألمن‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫دف معين‪● .‬‬ ‫المبالغ فيه‬ ‫ألمنألمن‬ ‫في اافي ا‬ ‫الرغبة‬ ‫المبالغ فيه‬ ‫●●الرغبة‬ ‫الشخصي وتقدم المجتمع‬ ‫ذكاء‬ ‫لتحسين ال‬ ‫األساسي‬ ‫المبدأ‬ ‫اإلبداع‬ ‫الخاصة ب‬ ‫القدرات‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫ص‪ .‬اإلبداع هو● عدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫الخاصة ب‬ ‫القدرات‬ ‫في في‬ ‫الثقةالثقة‬ ‫عدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫الخاصة ب‬ ‫القدرات‬ ‫●●عدم‬

‫هواطف‪:‬‬ ‫كتل فالعو‬ ‫عملية تتطور مع مرور الزمن وتتميز باألصالة‪،‬‬ ‫ر الطبيعي‪.‬‬

‫الوقوع في الخطأ‬ ‫الخوف من‬ ‫الثقافية‬ ‫الثقافية ‪::‬‬ ‫كتلكتل‬ ‫ال● ال‬ ‫‪:‬‬ ‫الثقافية‬ ‫كتل‬ ‫ال‬ ‫معاشرة االجتماعية‬ ‫ال‬ ‫لعملية‬ ‫وقيم‬ ‫معايير‬ ‫● الحاجة للحلول السريعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫معاشرة‬ ‫التوافقي الال‬ ‫لعملية‬ ‫وقيم‬ ‫معايير‬ ‫فيه االجتماعية‬ ‫معاشرة‬ ‫لعملية‬ ‫●معايير‬ ‫المبالغ‬ ‫وقيم األمن‬ ‫الضغطفي‬ ‫الرغبة‬ ‫●‬ ‫التوافقي‬ ‫الضغط‬ ‫●‬ ‫عمل ‪/‬‬ ‫الضغطال‬ ‫توزيع‬ ‫التوافقي‬ ‫اإلبداع‬ ‫الخاصة ب‬ ‫عدم في‬ ‫الثقة‬ ‫عدم‬ ‫مثل كل القدرات البشرية‬ ‫اإلبداع‬ ‫اللعب ف‬ ‫القدرات‪.‬‬ ‫تحفيزها‬ ‫ذلك تحفيزها●●●أو‬ ‫اللعب‬ ‫‪/‬‬ ‫عمل‬ ‫ال‬ ‫توزيع‬ ‫اللعب‬ ‫عمل ‪/‬‬ ‫●●‬ ‫بالغفيهفيه‬ ‫الم‬ ‫لنجاح‬ ‫تطوير ا‬ ‫توزيعةالالى‬ ‫الميولولة‬ ‫المي‬ ‫القدراتبالغ‬ ‫الى النجاح الم‬ ‫●‬ ‫اإلبداعية‪.‬‬ ‫لزيادة‬ ‫ن التقنيات‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫الى النجاح المبالغ فيه‬ ‫كتل الميولة‬ ‫ال ●‬ ‫الثقافية ‪:‬‬ ‫كتل العواطف‪:‬‬ ‫الكتل التربوية‬ ‫● الخوف من الوقوع في الخطأ‬ ‫ربوية‪:::‬‬ ‫الكتل الالتتربوية‬ ‫الكتل‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫ضغوطبا‬ ‫● ●ضغوط‬ ‫السلبي‬ ‫لتوافق‬ ‫با‬ ‫● الحاجة للحلول السريعة‬ ‫● ضغوط بالتوافق السلبي‬ ‫استبدادي‬ ‫جديدة‬ ‫بدائل‬ ‫و‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫موقفغريبة‪،‬‬ ‫موا●●قف‬ ‫استبدادي‬ ‫موقف‬ ‫ف‪ ،‬امتالك ●‬ ‫استبدادي‬ ‫موقف‬ ‫● الرغبة في األمن المبالغ فيه‬ ‫سخرية‬ ‫اإلبداع‬ ‫سخرية‬ ‫●محاوالت‬ ‫اإلبداع بببالالالسخرية‬ ‫محاوالت اإلبداع‬ ‫محاوالت‬ ‫●●‬ ‫● عدم الثقة في القدرات الخاصة باإلبداع‬ ‫● المطالبة المفرطة بالهادفية‬

‫لهادفية‬ ‫●●ال المطا‬ ‫مفرطةة بابالهادفية‬ ‫مطالبلبةة الالمفرط‬

‫ة طرق‬

‫يقل أهمية عن التصرفات‪ .‬ف المشاعر اإليجابية هي السبيل لفتح الباب أمام اإلبداع‪.‬‬ ‫التالي‬ ‫فب‬ ‫التحفيزشيالاء‪.‬‬ ‫لصنع أ‬ ‫مختلفة‬

‫الثقافية ‪:‬‬ ‫كتل‬ ‫ت‪ .‬فال‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫السبيللباب‬ ‫السبيل لفتح ا‬ ‫هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫التصرفا‪ .‬ف‬ ‫عنالتصرفات‬ ‫أهميةعن‬ ‫التحفيز الال يقل أهمية‬ ‫فب فب‬ ‫أمام اإلبداع‪.‬‬ ‫أماملباب‬ ‫لفتح ا‬ ‫اإليجابية هي‬ ‫المشاعر‬ ‫التاليالتحفيز‬ ‫التالي‬ ‫كيف يتم تشجيع اإلبداع ؟‬

‫تشجيع اإلبداع‬ ‫كيفيتميتم‬ ‫اإلبداع ؟؟‬ ‫تشجيع‬ ‫كيف‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫نفس‬ ‫مع‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫دائما‬ ‫فعل‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫مبدأ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫إت‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫نفس‬ ‫مع‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫دائما‬ ‫فعل‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫مبدأ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫إت‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫‪20‬‬ ‫األشخاص وف‬ ‫إبداعهم‪ ،‬نفس‬ ‫الشيء مع‬ ‫إليجادنفس‬ ‫والشبابدائما‬ ‫األطفالال نفعل‬ ‫مساعدةمبدأ بأن‬ ‫مسؤولية إتباع‬ ‫يجب علينا‬ ‫مبدعين‬ ‫أشخاص‬ ‫المكان‪.‬نكون‬ ‫أردنا أن‬ ‫وتوفير لهم‬ ‫قدرات‬ ‫عاتقنا‬ ‫يكون على‬ ‫ينبغي أن‬ ‫إذا نفس‬ ‫نفس المكان‪ .‬ينبغي أن يكون على عاتقنا مسؤولية مساعدة األطفال والشباب إليجاد قدرات إبداعهم‪ ،‬وتوفير لهم‬

‫المراقبة‬ ‫●‬ ‫األموريتبع خطوات معينة‪:‬‬ ‫يجب أن‬ ‫شخص‬ ‫كونه‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫ديات‬ ‫ديات‬ ‫مبدع فهيكلة‬ ‫الشجاعة إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫حديات ‪●-‬‬ ‫المشاكل‬ ‫جديدة‪.‬حل‬ ‫جديدة‪● .‬‬ ‫مواجهةالثقة بالنفس‬ ‫●‬ ‫جديد‪،،‬التعلم‬ ‫شيء ‪●-‬‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫أوأو‬ ‫أو‬ ‫مختلف‬ ‫مختلف‬ ‫مختلف‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫ىلىشيء‬ ‫عية‬ ‫جديد‪ ● ،‬االندفا‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫عنأو‬ ‫مختلف‬ ‫جديد‪،‬‬ ‫شيء‬ ‫عثور● على‬ ‫المشكاال‬ ‫المشاا‪-‬‬ ‫التغيير‬ ‫الرغبة في‬ ‫‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫حلول‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫والتحديات‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫والتحديات‬ ‫والتحديات‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫عريفالمش‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫●‬ ‫المرونة معرفة متى وكيف يمكننا استخدامه‪ ،‬ولكن يجب علينا أال ننسى أننا نضع حيز التنفيذ عملية إبداعية‬ ‫المهم جدا‬ ‫من‬

‫ تحديد وتعريف المشاكل والتحديات‪ .‬والبحث عن الحلول‪.‬‬‫● القدرة على إعادة هيكلة األمور‬ ‫بترددات كثيرة‪.‬‬ ‫كل يوم● التعلم‬ ‫مبدع‬ ‫مبدعا‪.‬ا‪.‬‬ ‫مبدع‬ ‫شخصا‬ ‫مقدرةا‬ ‫شخصا‬ ‫شخص‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫كنكن‬ ‫كن‬ ‫‪‬يم‬ ‫وف‬ ‫وف‬ ‫ليلسس‬ ‫ل‬ ‫معرفة‪/‬خبرةتخ‬ ‫تخيي‬ ‫تخ‬ ‫علىال ال‬ ‫يمتلكال‬ ‫على‬ ‫القدرةعلى‬ ‫القدرة‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬ ‫يمتلك‬ ‫يمتلك‬ ‫شخص‬ ‫شخص‬ ‫شخص‬ ‫أنأنأي‬ ‫أن‬ ‫من ب‬ ‫دائما‬ ‫دائما بب‬ ‫تذكريردائما‬ ‫ككيير‬ ‫مبدعا‪.‬ا‪.‬‬ ‫شخصا‬ ‫يكونيكون‬ ‫يكونأن‬ ‫أنكن‬ ‫أنيم‬ ‫وف‬ ‫يمليمس‬ ‫وفتخي‬ ‫علىس ال‬ ‫القدرة‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫دائما بأن‬ ‫أيتذكير‬ ‫أي ال‬ ‫المهم‬ ‫‪‬‬ ‫قوة‪/‬‬ ‫من المهم جدا معرفة متى وكيف يمكننا استخدامه‪ ،‬ولكن يجب علينا أال ننسى أننا نضع حيز التنفيذ عملية إبداعية‬ ‫اإلبداع يستخدم في‪:‬‬ ‫كل يوم بترددات كثيرة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫رغبة‪/‬إرادة‬ ‫مقدرة‬ ‫يتبع فقوة‪/‬‬ ‫معرفة‪/‬خبرة‬ ‫و‪ -‬حل‬ ‫‪‬معينة‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫خطواتيتبع‬ ‫خطواتأن‬ ‫يجب‬ ‫مبدع‬ ‫شخص‬ ‫كونه‬ ‫إضافة‬ ‫معينة‪:‬‬ ‫معينة‪::‬‬ ‫معينة‬ ‫خطوات‬ ‫يتبع‬ ‫أنيتبع‬ ‫أن‬ ‫يجبأن‬ ‫يجب‬ ‫يجب‬ ‫المشاكلف‬ ‫مبدع‬ ‫إلىفف‬ ‫مبدع‬ ‫مبدع‬ ‫شخص‬ ‫شخص‬ ‫كونهشخص‬ ‫كونه‬ ‫ىكونه‬ ‫‪:‬‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫ مواجهة تحديات جديدة‪.‬‬‫ حل المشاكل‬‫‪‬‬ ‫معرفة‪/‬خبرةمختلف أو‪‬‬ ‫رغبة‪/‬إرادة‬ ‫قوة‪ /‬مقدرة‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫جديد‪،‬‬ ‫شيء‬ ‫عثور ع‬ ‫ ال‬‫لى تحديات جديدة‪.‬‬ ‫مواجهة‬ ‫‬‫جديد‪،‬لمختلف أو‬ ‫وتعريف شيء‬ ‫ تحديد‪ -‬العثور على‬‫أفضل‪ .‬والبحث عن الحلول‪.‬‬ ‫والتحديات‪.‬‬ ‫المشاك‬ ‫‪ -‬تحديد وتعريف المشاكل والتحديات‪ .‬والبحث عن الحلول‪.‬‬

‫شخصايممبدع‬ ‫القدرة سوف‬ ‫على التخيل‬ ‫شخص القدرة‬ ‫شخص يمتلك‬ ‫تذكير دائما‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫كنا‪ .‬أن يكون شخصا مبدعا‪.‬‬ ‫علىيمالكنتخأنيليكونسوف‬ ‫يمتلك‬ ‫دائما ببأنأنأيأي‬ ‫تذكالير‬ ‫المهم ال‬ ‫من‬ ‫وإضافة إلى كونه شخص مبدع فيجب أن يتبع خطوات معينة‪:‬‬

‫يجب أن يتبع‪‬خطوات معينة‪:‬‬ ‫وإضافة إلى كونه شخص مبدع ف‬ ‫قوة‪ /‬مقدرة‬ ‫معرفة‪/‬خبرة‬

‫معرفة‪/‬خبرة‬ ‫معرفة‪/‬خبرة‬ ‫معرفة‪/‬خبرة‬

‫معرفة‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات‪،‬‬

‫معرفة‪/‬خبرة‬

‫معرفة‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫رغبة‪/‬إرادة‬

‫مهارات‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫مقدرة ‪‬‬ ‫رغبة‪/‬إرادة‬ ‫رغبة‪/‬إرادة‬ ‫رغبة‪/‬إرادة‬ ‫مقدرة‬ ‫قوة‪/‬مقدرة‬ ‫قوة‪/‬‬ ‫قوة‪/‬‬ ‫معرفة‪ ،‬تصرفات‪/‬مواقف‬ ‫قوة‪ /‬مقدرة‬

‫رغبة‪/‬إرادة‬

‫تصرفات‪/‬مواقف‬ ‫مهارات‪Conocimientos, habilidades,،‬‬ ‫‪actitudes‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪/‬مواقف‬ ‫‪ habilidades, actitudes‬تصرفات‬ ‫‪Conocimientos,‬معرفة‪saber‬‬ ‫معرفة‪،‬‬

‫‪‬‬ ‫قوة‪ /‬مقدرة‬ ‫معرفة‪/‬خبرة‬ ‫‪Conocimientos,‬‬ ‫‪habilidades,‬‬ ‫‪actitudes‬‬ ‫‪saber‬‬ ‫معرفة‬ ‫مهارات‪ ،‬إرادة‪querer‬‬ ‫‪‬‬

‫رغبة‪/‬إرادة‬

‫معرفة‪،‬‬

‫تصرفات‬ ‫مهارات‪،‬‬ ‫‪saber‬‬ ‫معرفة‬ ‫إرادة‪querer‬‬ ‫‪/‬مواقفمقدرة‪poder‬‬ ‫‪/‬مواقف‬ ‫تصرفات‬ ‫معرفة‪،‬‬ ‫معرفة‪،‬‬ ‫معرفة‪،‬‬ ‫‪Conocimientos, habilidades,‬‬ ‫‪actitudes‬‬ ‫إرادة‪querer‬‬ ‫‪poder‬‬ ‫مقدرة‬ ‫‪Conocimientos,‬‬ ‫‪habilidades,‬‬ ‫‪actitudes‬‬ ‫معرفة‪saber‬‬ ‫مهارات‪،‬‬ ‫مهارات‪،‬‬ ‫مهارات‪،‬‬ ‫‪saber‬‬ ‫معرفة‬ ‫‪poder‬‬ ‫مقدرة‬ ‫إرادة‪querer‬‬ ‫‪querer‬‬ ‫إرادة‬ ‫معرفة‪،‬‬ ‫‪/‬مواقف‬ ‫‪/‬مواقف‬ ‫‪/‬مواقف‬ ‫تت‬ ‫رفا‬ ‫رفات‬ ‫رفا‬ ‫تصتص‬ ‫تص‬ ‫مقدرة‪poder‬‬ ‫‪poder‬‬ ‫مقدرة‬ ‫مهارات‪،‬‬

‫‪Conocimientos,‬‬ ‫‪Conocimientos,‬‬ ‫‪Conocimientos,habilidades,‬‬ ‫‪habilidades,‬‬ ‫‪habilidades,actitudes‬‬ ‫‪actitudes‬‬ ‫‪actitudes‬‬ ‫تصرفات‪/‬مواقف‬

‫‪3‬‬

‫الخبرة‪-‬؛ ذلك يعني أنه يمكن الوصول إلى التعرف على‬ ‫المعرفة –‬ ‫من‬ ‫المفاهيم والمعلومات والنظريات هي جزء‬ ‫‪saber‬‬ ‫‪saber‬‬ ‫‪saber‬‬ ‫معرفة‬ ‫معرفة‬ ‫معرفة‬ ‫‪Conocimientos,‬‬ ‫‪habilidades,‬‬ ‫‪actitudes‬‬ ‫مناهل مختلفة‪ .‬ان القوة (القدرة) تأكدها الكفاءات والمهارات الشخصية‪ .‬هذه مفاهيم نشطة‪ ،‬علما أن المهارات‬ ‫الشخص أكثر إبداعا فهو يحتاج لحب اإلبداع‪.‬‬ ‫معرفةيكون‬ ‫لكي‬ ‫إرادة‪ .‬وأخيرا‪،‬‬ ‫إرادةها‬ ‫تكيف‬ ‫يمكن تطويرها‪ ،‬واإلمكانيات إنشاءها أو‬ ‫‪saber‬‬ ‫‪querer‬‬ ‫‪querer‬‬ ‫‪querer‬‬ ‫إرادة‬ ‫ولتطوير اإلبداع من الضروري لذلك الدافع والتصرفات اإليجابية‪ .‬ألننا نعتبر اإلبداع مرتبط ارتباطا وثيقا‬ ‫إرادة‪querer‬‬ ‫بالعاطفة‪.‬‬ ‫‪poder‬‬ ‫‪poder‬‬ ‫‪poder‬‬ ‫مقدرة‬ ‫مقدرة‬ ‫مقدرة‬

‫مقدرة‪poder‬‬

‫عالوة على ذلك‪ ،‬العملية اإلبداعية سيكون فيها من الضروري التصدي للمخاطر ومواجهة التحديات‪ .‬وينبغي علينا‬ ‫تجاهل الخوف من الوقوع في الخطأ وأن نكون جرئين‪ ،‬لنستطيع السير في التقدم نحو تحقيق األهداف التي‬ ‫اقترحناها‪.‬‬ ‫وفي حالتنا‪ ،‬يجب تذليل مخاوفنا ووضع قدراتنا على اإلبداع في مجال وقت المالهي‪.‬‬ ‫الكتلة اإلبداعية‬ ‫تمتلك البشرية درجة عالية من الحاجة للمعاشرة االجتماعية‪ ،‬والتي لها تأثير على السلوك إلى درجة أن معظم‬ ‫‪ 21‬االشخاص ال يريدون إال أن يلعبوا دورهم المرتبط اجتماعيا‪ .‬لالندماج في المجتمع باألنشطة الضرورية‪،‬‬ ‫يستوجب بالضرورة نمط للتوجه‪ ،‬والقبول بما هو جيد وما هو سيء‪ .‬الشخص أثناء مرحلة تعلمه سيتذرع‬

‫ر‬

‫ملموسى‪.‬‬ ‫بشيء‬ ‫القيام‬ ‫حتمالية‬ ‫اإلبداعيوا‬ ‫النشاطتوافق‬ ‫وال‬ ‫عملية تتتت‬ ‫هو‬ ‫ف‬ ‫الطبيعي‪.‬‬ ‫للتطور‬ ‫الرئيسية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫إحد‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫على‬ ‫‪،‬‬ ‫علمية‬ ‫أو‬ ‫أدبية‬ ‫‪،‬‬ ‫فنية‬ ‫بطريقة‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكنك‬ ‫‪.‬‬ ‫معين‬ ‫هدف‬ ‫في‬ ‫وضع‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫مقصود‬ ‫شيء‬ ‫‪.‬‬ ‫ملموس‬ ‫بشيء‬ ‫القيام‬ ‫حتمالية‬ ‫وا‬ ‫ق‬ ‫تواف‬ ‫وال‬ ‫هوأيضا إحدى االستراتيجيات الرئيسية للتطور الطبيعي‪ .‬فهو عملية‬ ‫ملموس‪..‬‬ ‫بشيء‬ ‫القيام‬ ‫وا‬ ‫تواف‬ ‫الشخصي وتقدم المجتمع‬ ‫لتحسين الذكاء‬ ‫هو المبدأ‬ ‫اإلبداع‬ ‫الرغم من أنه ال يقتصر على أي مجال خاص‪.‬‬ ‫ملموس‬ ‫األساسي بشيء‬ ‫حتمالية القيام‬ ‫حتمالية‬ ‫ق وا‬ ‫ق‬ ‫والتواف‬ ‫وال‬ ‫هوأيضا إحدى االستراتيجيات الرئيسية للتطور الطبيعي‪ .‬فهو عملية تتطور مع مرور الزمن وتتميز باألصالة‪،‬‬ ‫اإلبداع‬ ‫إبداعزيةهاقد أويمكنعدم‬ ‫ذلكاتتحفي‬ ‫ملموس‪.‬إبداعيةت قد‬ ‫قدرات‬ ‫جميعا‬ ‫خلقق وامعنا‬ ‫ت‬ ‫اإلبداع‬ ‫تحفيزها‪.‬زهاف أو عد‬ ‫بعد ذلك تحفي‬ ‫بعد قدر‬ ‫يمكنجميعا‬ ‫خلق معنا‬ ‫بشيء‬ ‫القيام‬ ‫حتمالية‬ ‫تواف‬ ‫وال‬ ‫تحف‬ ‫التقنياتأأوو‬ ‫ها‬ ‫منتت‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫يمكن‬ ‫ية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫جميعاا‬ ‫تطو‬ ‫لزيادة‬ ‫قدهناك‬ ‫لذلك‬ ‫وتحسينه‪.‬‬ ‫تطويره‬ ‫خلقيمكن‬ ‫عدم تحف‬ ‫عدم‬ ‫حفييززها‬ ‫تطويرحف‬ ‫العديدذلك‬ ‫لزيادةبعد‬ ‫يمكن‬ ‫التقنيات‪،‬قد‬ ‫إبداعية‬ ‫إبداع‬ ‫منات‬ ‫العديد قدر‬ ‫معنا جميع‬ ‫معنا‬ ‫يمكن تطويره وتحسينه‪ .‬لذلكتت‪،‬خلق‬ ‫اإلبدا‬ ‫القدرات‬ ‫هناك‬ ‫تطوير اا‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫لذلك‪،،‬‬ ‫وتحسينه‪.‬‬ ‫تطويره‬ ‫يمكن‬ ‫هناكمثل كل‬ ‫اإلبداع‬ ‫تحفيزها‪ .‬ف‬ ‫تطويرهو عدم‬ ‫يمكنا تعحف‪.‬يزفها أ‬ ‫ذلك‬ ‫تعلمقد يمكن‬ ‫بهاإبداعية‬ ‫قدرات‬ ‫أنجميعا‬ ‫يمكنمعنا‬ ‫هي التي تخلق‬ ‫لزيادة تطوير‬ ‫البشرية لزيادة‬ ‫القدراتالتقنيات‬ ‫العديد من‬ ‫العديد‬ ‫لذلك‬ ‫وتحسينه‬ ‫مثل‬ ‫مثل‪.‬ه‬ ‫اإلبداع‬ ‫بعدالبد‬ ‫أكثر ا‬ ‫يكون‬ ‫القدراتبـ‪:‬اإلبداعية‪.‬‬ ‫تطوير‬ ‫يتميز لزيادة‬ ‫يمكن تطويره وتحسينه‪ .‬لذلك‪ ،‬هناك العديد من التقنيات‬ ‫التفكير‬ ‫اإلبداعيعلى‬ ‫الضغط‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫إلى التوصيل‪ .‬بالطبع‪ ،‬فإن كل شخص يعد‬ ‫اإلبداعي بـ‪:‬‬ ‫يتميز التفكير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫يتميز التفكير اإلبداعي بـ‪ :‬يتميز‬ ‫األشياءبـ‪:‬التي تعرفها بشكل مختلف‪ ،‬امتالك مواقف غ‬ ‫التفكير في‬ ‫● النظر‬ ‫يتميز التفكير اإلبداعي بـ‪:‬‬ ‫غريبةة‬ ‫قف‬ ‫امتالك‬ ‫مختلف‪،‬‬ ‫بشكل‬ ‫ها‬ ‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫●‬ ‫الرغبةغريب‬ ‫موااقف‬ ‫مو‬ ‫امتالك‬ ‫مختلف‪،‬‬ ‫بشكل‬ ‫ها‬ ‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫●‬ ‫في‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫غريب‬ ‫قف‬ ‫ا‬ ‫مو‬ ‫امتالك‬ ‫مختلف‪،‬‬ ‫بشكل‬ ‫ها‬ ‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫النظر في‬ ‫‪.‬‬ ‫عروفة‬ ‫الم‬ ‫لألشياء‬ ‫غريبة‪ ،‬الرغبة في البحث عن حلول وبدائل جديدة‬ ‫امتالكالممواقف‬ ‫األشياء التي تعرفها بشكل مختلف‪،‬‬ ‫●النظر في‬ ‫●‬ ‫عروفة‪..‬‬ ‫لألشياء‬ ‫لألشياء المعروفة‬ ‫لألشياء الم‬ ‫لعثور‪.‬‬ ‫عروفة‪.‬لعروفة‬ ‫الم‬ ‫لألشياء‬ ‫بنفس‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫فك‬ ‫الت‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫‪.‬‬ ‫جديدة‬ ‫مسالك‬ ‫على‬ ‫تقنيات‬ ‫ألوفة واستخدام‬ ‫● ربط بين أشياء يبدو ال عالقة لها‪ ،‬محاولة طرق مختلفة لصنع‬ ‫شياا‬ ‫أ‬ ‫لصنع‬ ‫ة‬ ‫مختلف‬ ‫طرق‬ ‫حاولة‬ ‫م‬ ‫‪،‬‬ ‫لها‬ ‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫يبدو‬ ‫أشياء‬ ‫بين‬ ‫ربط‬ ‫●‬ ‫خلقتشي‬ ‫لصنع أ‬ ‫بينة‬ ‫ربطمختلف‬ ‫طرق‬ ‫نا لها‪ ،‬م‬ ‫عالقة‬ ‫ربط‪ ،‬بين‬ ‫ى أفكار ●‬ ‫سبقا‪.‬‬ ‫بجداول‬ ‫يبدو الدماغ‬ ‫أشياءألن‬ ‫وذلك‬ ‫جديدة‬ ‫عالقة لها‪ ،‬محاولة طرق مختلفة لصنع أشي‬ ‫يبدواءم‪.‬ال‬ ‫ذهنيةأشياء‬ ‫يعملحاولة●‬ ‫طرق مختلفة لصنع أشياء‪.‬‬ ‫حاولة‬ ‫اسأل م‬ ‫● ربط بين أشياء يبدو ال عالقة● لها‪،‬‬ ‫لماذا ال؟‬ ‫نفسك‪:‬‬ ‫● اسأل نفسك‪ :‬لماذا ال؟‬ ‫لماذا الال؟؟‬ ‫‪:‬‬ ‫نفسك‬ ‫اسأل نفسك‪ :‬لماذا‬ ‫● اسأل‬ ‫●‬ ‫لشيء دائما"‬ ‫س‬ ‫النا‬ ‫بعض‬ ‫أكثر أن‬ ‫هو‬ ‫عادة‬ ‫يحدث‬ ‫ولكن ما‬ ‫ون‪،‬ون‪،‬‬ ‫بدع‬ ‫بدعم‬ ‫قلناأن فقلنا ف‬ ‫كما‬ ‫من‬ ‫هوية‬ ‫عادةبداع‬ ‫اإل‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫لديهم‬ ‫تطور‬ ‫الجميع ت‬ ‫النامس‬ ‫بعض‬ ‫كماهو‬ ‫ال؟يحدث عادة‬ ‫ولكن ما‬ ‫بدع‪:‬ون‪،‬‬ ‫الجميع م‬ ‫كما قلنا ف‬ ‫لماذا‬ ‫نفسك‬ ‫اسأل‬ ‫●‬ ‫تط‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫النا‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫ولكن‬ ‫الجميع‬ ‫تط‬ ‫يتم ت‬ ‫دواتالناوس‬ ‫بعض‬ ‫خدمأن‬ ‫سلسلةتهو‬ ‫عادة‬ ‫عمليةيحدث‬ ‫ما‬ ‫ون‪،‬‬ ‫بدع‬ ‫خرم‬ ‫الجميع‬ ‫قلنا ف‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫تعرض‬ ‫ولكنيلي‬ ‫فيا ما‬ ‫ها‪ .‬و‬ ‫تعلم‬ ‫اشخاصو آيتم‬ ‫دوات‬ ‫كما باأل‬ ‫اشخاص آخرين‪ ،‬ولكنها عملية يمكن أن تخدم‬ ‫تع‬ ‫باأل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ولكنه‬ ‫‪،‬‬ ‫ين‬ ‫ها‪..‬‬ ‫تعلم‬ ‫يتم‬ ‫دواتتهوو‬ ‫باأل‬ ‫خدم‬ ‫يمكن‬ ‫عملية‬ ‫ولكنهاا‬ ‫فيما‪،،‬‬ ‫ين‬ ‫اشخاص‬ ‫بالجداول‬ ‫االرتباط‬ ‫لكسر‬ ‫شخصبه‪.‬هو انه‬ ‫والتمتع‬ ‫تطوير‬ ‫لة اإلبداع وال‬ ‫فرص‬ ‫منا‬ ‫أن ي تتحدد‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ‫وبالتالي‪،‬‬ ‫بيننا‪.‬‬ ‫مختلفآآون‬ ‫فرصةوكلنا‬ ‫عالم بمفرده‬ ‫ولكن كل‬ ‫اإلبداعية‪،‬‬ ‫ون تعلم‬ ‫مختلفيتم‬ ‫دوات‬ ‫كلباأل‬ ‫خدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫عملية‬ ‫ولكنه‬ ‫خرين‬ ‫خر‬ ‫اشخاص‬ ‫فيما‪.‬هاب‬ ‫نا‬ ‫وكل‬ ‫بمفرده‬ ‫عالم‬ ‫هو‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫اإلبداعية‬ ‫فيما‬ ‫مختلف‬ ‫وكل‬ ‫بمفرده‬ ‫عالم‬ ‫هو‬ ‫شخص‬ ‫ولكن كل‬ ‫اإلبداعية‪،،‬‬ ‫قلناوالفنطاق‪.‬‬ ‫قدرات‬ ‫وال‬ ‫خرى‪.‬‬ ‫بيننا‬ ‫ون فيما‬ ‫ون‬ ‫سنانا تمختلف‬ ‫الناوكل‬ ‫بمفرده‬ ‫أنعالم‬ ‫هو هو‬ ‫شخص‬ ‫ولكن‬ ‫اإلبداعية‬ ‫بيننا‪.‬بع‬ ‫لديهم‬ ‫تطور‬ ‫بعض‬ ‫عادة‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫ولكن‬ ‫ون‪،‬‬ ‫بدع‬ ‫م‬ ‫الجميع‬ ‫كما‬ ‫كلاق‪.‬‬ ‫نط‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫قدرات‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ق‪..‬‬ ‫نطاا‬ ‫قدرات ووالال‬ ‫ووالال‬ ‫● األصالة‬ ‫ق‬ ‫نط‬ ‫قدرات‬ ‫األصالة‬ ‫●‬ ‫يمكن أن تخدم باألدوات ويتم تعلمها‪ .‬و في ما يل‬ ‫عملية‬ ‫االستطالعخرين‪ ،‬ولكنها‬ ‫اشخاص آ‬ ‫● حب‬ ‫األصالة‬ ‫●‬ ‫األصالة‬ ‫●‬ ‫مبدعين بشكل‬ ‫نكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫شخاص‬ ‫جميع األ ● التفكير المتفرع‬ ‫حب‬ ‫هو ●‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫●‬ ‫االستطالعوكلنا مختلفون فيما بيننا‪ .‬وبالتالي‪ ،‬فمن‬ ‫بمفرده‬ ‫عالم‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫ولكن‬ ‫اإلبداعية‪،‬‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫وجوانب نحبها أكثر ونستخ ●‬ ‫متفرع لرحلتنا‬ ‫انطالقة‬ ‫كنقطة‬ ‫ا‬ ‫دمه‬ ‫حديد مجاالت‬ ‫ال‬ ‫التفكير‬ ‫●‬ ‫متفرع‬ ‫ال‬ ‫التفكير‬ ‫●‬ ‫والقدرات والنطاق‪.‬‬ ‫● التفكير المتفرع‬

‫● األصالة‬ ‫العفوية‬ ‫●‬ ‫● العفوية‬ ‫العفوية‬ ‫●‬ ‫العفوية‬ ‫●●‬ ‫االستطالع‬ ‫● حب‬ ‫المراقبة‬ ‫●‬ ‫العفوية‬ ‫العفوية‬ ‫●‬ ‫المراقبة‬ ‫●‬ ‫المراقبة‬ ‫●‬ ‫المراقبة‬ ‫●‬ ‫العفوية‬ ‫●‬ ‫الشجاعة‬ ‫●‬ ‫المراقبة‬ ‫●‬ ‫الشجاعةال‬ ‫الشجاعةاألصلية‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫العفويةت●نت●●ج ال‬ ‫معروفة التي‬ ‫مفاهيم ال‬ ‫التفكيرال‬ ‫●األفكار و‬ ‫الجمع بين‬ ‫متفرع ●‬ ‫المراقبة‬ ‫●‬ ‫العفوية‬ ‫العفوية‬ ‫●‬ ‫الشجاعة‬ ‫●‬ ‫المراقبة‬ ‫● المراقبة●●●●‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫●‬ ‫الشجاعة‬ ‫الشجاعة‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫●‬ ‫المراقبة‬ ‫العفوية‬ ‫‪2‬‬ ‫بالنفس‬ ‫● ●الثقة‬ ‫المراقبة‬ ‫●●●●●‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫الشجاعة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ند‬ ‫اال‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫الشجاعة‬ ‫●‬ ‫بالنفس‪ ،‬على‬ ‫علمية‬ ‫االأو‬ ‫أدبية‬ ‫بطريقة فنية‪،‬‬ ‫تحقيق ذلك‬ ‫يمكنك‬ ‫دف معين‪.‬‬ ‫●‬ ‫الثقةندندففااععييةة‬ ‫الشجاعة●●●‬ ‫العفوية‬ ‫الشجاعة‬ ‫الثقة●‬ ‫االاال‬ ‫المراقبةية‬ ‫المراقبةفاع‬ ‫ند‬ ‫●●● ●اال‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫●‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫●‬ ‫بالنفس‬ ‫●‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ند‬ ‫●‬ ‫الشجاعة‬ ‫الثقة‬ ‫●‬ ‫الرغبةية‬ ‫الرغبةع‬ ‫بالنفس●االندفا‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫ذكاء ●●●‬ ‫لمجتمع‬ ‫بالنفس ا‬ ‫وتقدم‬ ‫الشخصي‬ ‫لتحسين ال‬ ‫األساسي‬ ‫ص‪ .‬اإلبداع هو●المبدأ‬ ‫الثقة‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫االعيندة‬ ‫●ندفا‬ ‫●●اال‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫●‬ ‫الشجاعة‬ ‫●‬ ‫المرونة‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫بالنفس‬ ‫●ف●هوالثقة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ند‬ ‫اال‬ ‫●‬ ‫التغييرةالتغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫●‬ ‫المرونة‬ ‫●‬ ‫األصالة‪،‬‬ ‫ب‬ ‫تميز‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫زمن‬ ‫ال‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫تطور‬ ‫ت‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫●‬ ‫المرونةاعي‬ ‫الرغبةف‬ ‫●●●●● االند‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ر الطبيعي‪●.‬‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المرونة‬ ‫●‬ ‫المرونة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ند‬ ‫اال‬ ‫●‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫● الرغبة●●‬ ‫األمور‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫●●‬ ‫المرونة‬ ‫● االندفاعية‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫●●‬ ‫األمور‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫●●‬ ‫المرونة‬ ‫●‬ ‫التعلم‬ ‫األمور‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫●‬ ‫األمور‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫األمور‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫●‬ ‫المرونة‬ ‫●‬ ‫على إعادة هيكلة األمور‬ ‫القدرة‬ ‫●‬ ‫التعلم‬ ‫●‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫●‬ ‫المرونة‬ ‫●●●●●‬ ‫التعلم‬ ‫المرونة‬ ‫●‬ ‫األمورهيكلة األمور‬ ‫هيكلة إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫التعلم‬ ‫التعلم‬ ‫● المرونة‬ ‫●‬ ‫التعلم‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هيكلة ●‬ ‫كل●التعلم‬ ‫مثل ●‬ ‫البشرية‬ ‫القدرات‬ ‫اإلبداع‬ ‫ف‬ ‫‪.‬‬ ‫تحفيزها‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ها‬ ‫األمور‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫األمور‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫●‬ ‫منالتعلم‬ ‫ذلك تحفيز● القدرة على إعادة هيكلة األمور● التعلم ●‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ‫متى وو‬ ‫عرفةة‬ ‫جدا مم‬ ‫المهم‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ‫متى‬ ‫عرف‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫ولكنننسى أن‬ ‫علينا أال‬ ‫يمكنناولكن يجب‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫يمكننا‬ ‫عرفوةكيف‬ ‫جداة ممتى‬ ‫التعلممعرف‬ ‫المهم جدا‬ ‫تطوير القدرات اإلبداعية‪.‬من‬ ‫التعلم‬ ‫ن التقنيات ● ●‬ ‫●‬ ‫لزيادة‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫متىوو‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫متى‪..‬‬ ‫كثيرة‬ ‫بترددات‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫يجبناع‬ ‫ولكن يجب‬ ‫ولكن‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫كيفيمكننا‬ ‫كيف‬ ‫عرفة‬ ‫عرف‬ ‫م‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫حيع‬ ‫يجب‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫متى‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫بترددات‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫بترددات‪.‬‬ ‫بترددات كثيرة‬ ‫يوم‬ ‫ولكن يجب علينا أال ننسى أننا نضع‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫يمكننا‬ ‫كثيرة‪.‬‬ ‫يوم‬ ‫من المهم جدا معرفة متى وكيفكلكلكل‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫متى‬ ‫ة‬ ‫عرف‬ ‫م‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫‪.‬‬ ‫كثيرة‬ ‫بترددات‬ ‫يوم‬ ‫إبداعية‬ ‫عملية‬ ‫التنفيذ‬ ‫أالنضع‬ ‫عليناأننا‬ ‫ننسى‬ ‫عليناو أال‬ ‫ولكن‬ ‫يمكننا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫ننس‬ ‫التنفيذعلينا‬ ‫حيزيجب‬ ‫ولكن‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫كيف‬ ‫يجبمتى‬ ‫عرفة‬ ‫استخدامه‪ ،‬م‬ ‫يمكنناجدا‬ ‫كيفالمهم‬ ‫كيف‪.‬ومن‬ ‫كثيرةة‪.‬‬ ‫بترددات‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫أال إبدا‬ ‫عملية‬ ‫نضع‬ ‫حيزأننا‬ ‫ننسى‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫متىة ومتى‬ ‫عرف‬ ‫عرفةم‬ ‫جدا مجدا‬ ‫المهم‬ ‫كلمن‬ ‫كثيرة‬ ‫بترددات‬ ‫يوم‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫استخدامه‪،‬‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ‫يمكننا و‬ ‫متى‬ ‫عرف‬ ‫م‬ ‫جدا‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫كثيرة‪.‬‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫بتردداتفي‪:‬‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‪:‬‬ ‫يستخدم‬ ‫كثيرة‪.‬كثيرة‪ .‬كل يوم اإلبداع‬ ‫بترددات‬ ‫كثيرة‪.‬‬ ‫بترددات‬ ‫بترددات‬ ‫يوم يوم‬ ‫كل كل‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫في‪::‬كثيرة‬ ‫بترددات‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫المشاكل‬ ‫‬‫حلول و‬ ‫حلعن‬ ‫ف‪ ،‬امتالك مواقف غريبة‪ ،‬الرغبة في‬ ‫حل‬ ‫البحث ‪--‬‬ ‫في‪:‬‬ ‫المشاكلفي‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫بدائل‪:‬‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫مواجهة تحديات‬ ‫يستخدم في‪:‬‬ ‫اإلبداع‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫‪- -‬‬‫في‪:‬‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‪:‬‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫‬‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫‪:‬‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪:‬‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫‬‫جديدة‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫‬‫جديدة‪ .‬أو أفضل‪.‬‬ ‫مختلف‬ ‫تحديات‪،‬‬ ‫جديد‬ ‫مواجهةشيء‬ ‫ ال‪-‬عثور على‬‫ حل المشاكل‬‫في‪:‬‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلبداع‬ ‫المشاكل‬ ‫‪- -‬حل‬‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫‬‫أفضل‪.‬‬ ‫أو‬ ‫مختلف‬ ‫‪،‬‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫لى‬ ‫ع‬ ‫عثور‬ ‫ال‬ ‫‬‫جديدة‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫‬‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫عن الحلول‪.‬‬ ‫البحث‬ ‫والتحديات‪ .‬و‬ ‫تحدياتل‬ ‫المشاك‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬ ‫ حل ‪-‬‬‫مواجهة تحديات جديدة‪.‬‬ ‫المشاكل‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫مواجهة‬ ‫‬‫أفضل‪.‬‬ ‫أو‬ ‫مختلف‬ ‫‪،‬‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫لى‬ ‫ع‬ ‫عثور‬ ‫ال‬ ‫‬‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫مختلفأوأو‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫مواجهةعلىلى‬ ‫جديدة‪.‬أو أفضل‪--- - .‬ال‪-‬ال‬ ‫تحديات‪،‬جديدة‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫تحديات‬ ‫حلول‪..‬‬ ‫عن الال‬ ‫البحث‬ ‫والتحديات‪ ..‬وو‬ ‫جديدك‪،‬ك‬ ‫المشاا‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫جديدة‪،.‬للمختلف‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫عثورع‬ ‫عثور‬ ‫مواجهة‬ ‫ة طرق ‪--‬‬ ‫مختلف‬ ‫جديد‬ ‫لى‬ ‫مختلفال‪-‬ةعثور ع‬ ‫شيءاء‪.‬‬ ‫مواجهة أشي‬ ‫لصنع‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫‬‫أفضل‪.‬‬ ‫أو‬ ‫مختلف‬ ‫‪،‬‬ ‫شيء‬ ‫لى‬ ‫ع‬ ‫عثور‬ ‫ال‬ ‫‬‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫والتحديات‬ ‫المش‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬ ‫‬‫جديدة‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫‬‫‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬ ‫والتحديات‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬ ‫‬‫كن أن ي‬ ‫عنسالوف يم‬ ‫أفضل‪.‬تخيل‬ ‫القدرةو على ال‬ ‫شخص يمتلك‬ ‫أي‬ ‫دائما بأن‬ ‫تحديدال‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫مختلف أو‬ ‫شيءجديد‪،‬‬ ‫وتعريفلى‬ ‫ع‬ ‫‪- -‬ال ال‬‫حلول‬ ‫أوال‬ ‫والتحديات‪ .‬و‬ ‫شيءل‬ ‫لىالمشاك‬ ‫تحديد‬ ‫مختلف‬ ‫أو‪،‬‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫لى‬ ‫تذك‪.‬يرع‬ ‫عثور‬ ‫عنال‬ ‫مختلف‪-‬‬ ‫حلول‬ ‫البحث‬ ‫والتحديات‬ ‫مختلفككل‬ ‫المشا‬ ‫المش‬ ‫وتعريف‬ ‫البحثع‪-‬‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫جديد‪،‬‬ ‫عثور ع‬ ‫عثور‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫لى‬ ‫عثور‬ ‫ال‬ ‫‬‫حلول‪..‬‬ ‫أفضل‪.‬عن ال‬ ‫البحث‬ ‫أوأوو‬ ‫والتحديات‪..‬‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬ ‫‬‫مختلف‬ ‫أن‪،‬‬ ‫جديد‬ ‫وتعريفر‪.‬شيء‬ ‫لى‬ ‫عن الالع‬ ‫عثور‬ ‫من ال‬ ‫ تحديد وتعريف المشاكل والتحديات‪ .‬و‪- -‬‬‫حلول‬ ‫البحث‬ ‫‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬ ‫والتحديات‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫تحديد‬ ‫تخيي‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫ب‬ ‫دائما‬ ‫ي‬ ‫تذك‬ ‫المهم‬ ‫‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬ ‫والتحديات‬ ‫المشاك‪-‬ل‬ ‫‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫‪.‬‬ ‫والتحديات‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬ ‫على الال‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫دائما‬ ‫تذكسييرر‬ ‫من‬ ‫معينة‪:‬‬ ‫أن يتبع‬ ‫يجب‬ ‫مبدع‬ ‫شخص‬ ‫كونه‬ ‫إلى‬ ‫يمتلكو‬ ‫خطواتوا‪.‬‬ ‫مبدع‬ ‫شخصا‬ ‫يكون‬ ‫المشفباأن‬ ‫كن‬ ‫وتعريف يم‬ ‫وف‬ ‫الل‬ ‫المهمتخالي‬ ‫المهمال‬ ‫إضافةعلى‬ ‫القدرة‬ ‫شخص‬ ‫وتعريفبأن أي‬ ‫تحديدالتذكير دائما‬ ‫من المهم‬‫تخ‪.‬‬ ‫حلول‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫‪.‬‬ ‫والتحديات‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫تحديد‬ ‫‬‫تخيلل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫دائما‬ ‫تذك‬ ‫من‬ ‫‪ 22‬الالتخ‬ ‫يمتلك القدرة على‬ ‫أي شخص يمتلك‬ ‫أن أي‬ ‫دائما ببأن‬ ‫تذكيير دائما‬ ‫المهم الالتذك‬ ‫من المهم‬ ‫من‬ ‫تخييل‬ ‫على‬ ‫القدرةمبدعا‪.‬‬ ‫شخصيكون شخصا‬ ‫وف يمكن أن‬ ‫علىر التخيل س‬ ‫يمتلك القدرة‬ ‫من المهم التذكير دائما بأن أي شخص‬ ‫معينةي‪:‬ل‬ ‫على التخ‬ ‫يتبعالقدرة‬ ‫يمتلك‬ ‫شخص‬ ‫أن أي‬ ‫كونهدائما ب‬ ‫إلىتذكير‬ ‫المهم ال‬ ‫خطوات‬ ‫يجب أن‬ ‫مبدع ف‬ ‫شخص‬ ‫منإضافة‬ ‫و‬

‫ب نفس الطريقة التي يتم بها تعلم القراءة‪،‬‬ ‫التيارالكهربائي‪ ،‬موجود هناك‪ ،‬ولكنه يحتاج‬ ‫الزر لتفعيله‪.‬‬

‫اإلبداع‬

‫‪Creatibidad‬‬

‫معايير ال‬ ‫التفكير العرضي يتمثل في كسر ال‬ ‫‪1‬‬ ‫الطريقة سوف يصبح من الصعب العثور ع‬

‫تعلم‬ ‫بها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫راءة‪،‬‬ ‫" إذا كنت تريد نتائج مختلفة ‪ ،‬ال تفعل نفس‬ ‫ه يحتاج إلى التوصيل‪ .‬بالطبع‪ ،‬فإن كل شخ‬ ‫اإلبداع‬

‫ب نفس الطريقة التي يتم بها تعلم القراءة‪ ،‬هي التي يمكن أن يكون بها تعلم أكثر االبداع‪ .‬فاإلبداع مثله مثل‪1‬‬ ‫الكهربائي‪ ،‬موجود هناك‪ ،‬ولكنه يحتاج إلى التوصيل‪ .‬بالطبع‪ ،‬فإن كل شخص يعد مسئول عن الضغط على‬ ‫التيار‬ ‫‪Creatibidad‬‬

‫الزر لتفعيله‪.‬‬

‫اإلبداع‬ ‫التفكير العرضي يتمثل في كسر المعايير المألوفة واستخدام تقنيات للعثور على مسالك جديدة‪ .‬بدوام التفكير بنفس‬ ‫مثل‬ ‫مثله‬ ‫اإلبداع‬ ‫بجداولع‪ .‬ف‬ ‫أكثر االبدا‬ ‫ألن بها‬ ‫يكون‬ ‫يمكن ‪ ،‬أن‬ ‫من بها تعلم‬ ‫يصبح يتم‬ ‫سوف التي‬ ‫الطريقةالطريقة‬ ‫ب نفس‬ ‫سبقا‪.‬‬ ‫خلقت م‬ ‫ذهنية‬ ‫تعلميعمل‬ ‫دماغنا‬ ‫وذلك‬ ‫التي جديدة‬ ‫هيأفكار‬ ‫القراءة‪،‬على‬ ‫الصعب العثور‬ ‫التيارالكهربائي‪ ،‬موجود هناك‪ ،‬ولكنه يحتاج إلى التوصيل‪ .‬بالطبع‪ ،‬فإن كل شخص يعد مسئول عن الضغط على‬ ‫تفعيله‪.‬‬ ‫"الزر‬ ‫تريد نتائج مختلفة ‪ ،‬ال تفعل نفس الشيء دائما"‬ ‫إذا لكنت‬

‫وقت المالهي يوفر لنا إمكانية البدء في ر‬ ‫المألوفة والنظر إلى العالم من وجهات نظر‬

‫االرتباطفكير بنفس‬ ‫لكسر بدوام الت‬ ‫فرصةجديدة‪.‬‬ ‫علىانهمسالك‬ ‫تقنيات ل‬ ‫معايير الم‬ ‫كسرا ال‬ ‫لنا في‬ ‫يتمثل‬ ‫عرضي‬ ‫وقتيرال ال‬ ‫التفك‬ ‫بالجداول‬ ‫لعثوربه‪.‬‬ ‫والتمتع‬ ‫واستخدامتطوير‬ ‫ألوفةاإلبداع وال‬ ‫رحلة‬ ‫لبدء في‬ ‫إمكانية‬ ‫يوفر‬ ‫مالهي‬ ‫أفكار جديدة ‪ ،‬وذلك ألن دماغنا يعمل بجداول ذهنية خلقت مسبقا‪.‬‬ ‫نظرعلى‬ ‫العثور‬ ‫الصعب‬ ‫يصبح من‬ ‫سوف‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫وجهات‬ ‫العالم من‬ ‫ظر إلى‬ ‫الطريقة والن‬ ‫المألوفة‬

‫نقطة االنطالق لإلبداع ليست هي نفسها لد‬ ‫دائما"‬ ‫نفسدىالشيء‬ ‫هيتفعل‬ ‫ليست‪ ،‬ال‬ ‫إلبداعمختلفة‬ ‫تريد لنتائج‬ ‫نقطة كنت‬ ‫" إذا‬ ‫شخاص‪ ،‬وقد يكون من المحتمل أن ال نكون مبدعين‬ ‫جميع األ‬ ‫نفسها ل‬ ‫االنطالق‬ ‫بشكليمكننا‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫استثنائي‬ ‫استثنائي في جميع المجاالت‪ ،‬ولكن يمكننا تحديد مجاالت وجوانب نحبها أكثر ونستخدمها كنقطة انطالقة لرحلتنا‬ ‫مالهي يوفر لنا إمكانية البدء في رحلة اإلبداع والتطوير والتمتع به‪ .‬انه فرصة لكسر االرتباط بالجداول‬ ‫وقت ال‬ ‫بداعية‪.‬‬ ‫اإل‬ ‫بداعية‪.‬‬ ‫اإل‬ ‫المألوفة والنظر إلى العالم من وجهات نظر أخرى‪.‬‬

‫ايير المألوفة واستخدام تقنيات للعثور على‬ ‫ثور على أفكار جديدة ‪ ،‬وذلك ألن دماغنا ي‬ ‫ما هو اإلبداع؟‬ ‫مبدعينة‪.‬بشكل‬ ‫نكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫كون‬ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫شخاص‬ ‫األ‬ ‫جميع‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫نفسها‬ ‫هي‬ ‫ليست‬ ‫إلبداع‬ ‫ل‬ ‫االنطالق‬ ‫نقطة‬ ‫اإلبداع هو لتوليد أفكار أو لمفاهيم جديدة‪ ،‬أو الجمع بين األفكار والمفاهيم المعروفة التي تنتج الحلول األصلي‬ ‫استثنائي في جميع المجاالت‪ ،‬ولكن يمكننا تحديد مجاالت وجوانب نحبها أكثر ونستخدمها كنقطة انطالقة لرحلتنا‬ ‫بداعية‪.‬‬ ‫اإل‬ ‫اإلبداعي شيء مقصود ويوضع في هدف معين‪ .‬يمكنك تحقيق ذلك بطريقة فنية‪ ،‬أدبية أو علمية‪ ،‬على‬ ‫النشاط‬ ‫الرغم من أنه ال يقتصر على أي مجال خاص‪ .‬اإلبداع هو المبدأ األساسي لتحسين الذكاء الشخصي وتقدم المجتمع‬ ‫هماو هو‬ ‫اإلبداعى؟ االستراتيجيات الرئيسية للتطور الطبيعي‪ .‬فهو عملية تتطور مع مرور الزمن وتتميز باألصالة‪،‬‬ ‫أيضا إحد‬ ‫جديدة‪ ،‬أو الجمع بين األفكار والمفاهيم المعروفة التي تنتج الحلول األصلية‪.‬‬ ‫مفاهيم‬ ‫القيامأو ل‬ ‫حتماليةأفكار‬ ‫اإلبداعقهووالتوليد‬ ‫ملموس‪.‬‬ ‫بشيء‬ ‫والتواف‬

‫ما هو اإلبداع؟‬ ‫اإلبداع هو لتوليد أفكار أو لمفاهيم جديدة‪ ،‬أو‬

‫ل نفس الشيء دائما"‬

‫النشاط اإلبداعي شيء مقصود ويوضع في‬ ‫الرغم من أنه ال يقتصر على أي مجال خاص‬ ‫هوأيضا إحدى االستراتيجيات الرئيسية للتط‬ ‫والتوافق واحتمالية القيام بشيء ملموس‪.‬‬

‫علمية‪ ،‬على‬ ‫أدبية أو‬ ‫اإلبداعفنية‪،‬‬ ‫بطريقة‬ ‫تحقيق ذلك‬ ‫يمكنفيبعدهدف‬ ‫وضع‬ ‫اإلبداعي‬ ‫البشرية‬ ‫القدرات‬ ‫مثل كل‬ ‫تحفيزها‪ .‬ف‬ ‫يمكنكعدم‬ ‫معيني‪.‬زها أو‬ ‫ذلك تحف‬ ‫مقصوديةويقد‬ ‫شيءات إبداع‬ ‫جميعا قدر‬ ‫النشاطمعنا‬ ‫تخلق‬ ‫ذكاء الشخصي وتقدم المجتمع‬ ‫ال‬ ‫لتحسين‬ ‫األساسي‬ ‫المبدأ‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫‪.‬‬ ‫خاص‬ ‫جال‬ ‫م‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫يمكن تطويره وتحسينه‪ .‬لذلك‪ ،‬هناك العديد من التقنيات لزيادة تطوير القدرات اإلبداعية‪.‬‬ ‫هوأيضا إحدى االستراتيجيات الرئيسية للتطور الطبيعي‪ .‬فهو عملية تتطور مع مرور الزمن وتتميز باألصالة‪،‬‬ ‫القيامبـ‪:‬بشيء ملموس‪.‬‬ ‫التفكيرحتمالية‬ ‫توافق وا‬ ‫وال‬ ‫اإلبداعي‬ ‫يتميز‬ ‫● النظر في األشياء التي تعرفها بشكل مختلف‪ ،‬امتالك مواقف غريبة‪ ،‬الرغبة في البحث عن حلول وبدائل جديدة‬ ‫عروفة‪.‬قدرات إبداعية قد يمكن بعد ذلك تحفيزها أو عدم تحفيزها‪ .‬فاإلبداع مثل كل القدرات البشرية‬ ‫الم جميعا‬ ‫لألشياءمعنا‬ ‫تخلق‬ ‫يمكن تطويره وتحسينه‪ .‬لذلك‪ ،‬هناك العديد من التقنيات لزيادة تطوير القدرات اإلبداعية‪.‬‬ ‫● ربط بين أشياء يبدو ال عالقة لها‪ ،‬محاولة طرق مختلفة لصنع أشياء‪.‬‬ ‫يتميز التفكير اإلبداعي بـ‪:‬‬ ‫التي تعرفها بشكل مختلف‪ ،‬امتالك مواقف غريبة‪ ،‬الرغبة في البحث عن حلول وبدائل جديدة‬ ‫األشياء‬ ‫النظر في‬ ‫لماذا ال؟‬ ‫نفسك‪:‬‬ ‫● اسأل‬ ‫لألشياء المعروفة‪.‬‬ ‫كما قلنا فالجميع مبدعون‪ ،‬ولكن ما يحدث عادة هو أن بعض الناس تتطور لديهم بعض القدرات اإلبداعية أكثر من‬ ‫تعلمشي‬ ‫لصنع أ‬ ‫خدمطرق‬ ‫حاولة‬ ‫عالقة لها‪،‬‬ ‫أشياء يبدو‬ ‫● ربط‬ ‫ها‪.‬اء‪.‬و في ما يلي تعرض سلسلة من القدرات‬ ‫مختلفةويتم‬ ‫باألدوات‬ ‫يمكن مأن ت‬ ‫ولكنهاال عملية‬ ‫بينخرين‪،‬‬ ‫اشخاص آ‬ ‫اإلبداعية‪ ،‬ولكن كل شخص هو عالم بمفرده وكلنا مختلفون فيما بيننا‪ .‬وبالتالي‪ ،‬فمن المهم أن يحدد كل منا فرصته‬ ‫لماذا ال؟‬ ‫نفسك‪:‬‬ ‫‪ 23‬و●ال اسأل‬ ‫نطاق‪.‬‬ ‫قدرات وال‬

‫في رحلة اإلبداع والتطوير والتمتع به‪ .‬ان‬ ‫ت نظر أخرى‪.‬‬

‫تخلق معنا جميعا قدرات إبداعية قد يمكن بع‬ ‫يمكن تطويره وتحسينه‪ .‬لذلك‪ ،‬هناك العديد‬

‫سها لدى جميع األشخاص‪ ،‬وقد يكون من ا‬

‫الكـــــــــــراس ‪39‬‬

‫‪‬‬ ‫فريـــــق مـــــربى وصة‬

‫مــــرشــــد ‪/‬ة ‪ -‬مـــــربـــــي ‪ /‬ة‬

‫‪‬‬

‫‪4‬‬

‫اإلبداع‬

‫هي التي يمكن أن يكون بها تعلم أكثر االبد‬ ‫ج إلى التوصيل‪ .‬بالطبع‪ ،‬فإن كل شخص يعد مس‬ ‫‪1‬‬

‫مألوفة واستخدام تقنيات للعثور على مسالك جدي‬ ‫لى أفكار جديدة ‪ ،‬وذلك ألن دماغنا يعمل بجداول‬

‫الشيء دائما"‬

‫حلة اإلبداع والتطوير والتمتع به‪ .‬انه فرصة لك‬