Portafolio del curso de Redacción y Ortografía by sandyletty

Junio 2019

TAREA No.1 Cuestionario

Cuestionario

Con los métodos pedagógicos actuales es difícil encontrar una explicación satisfactoria para el gran número de errores ortográficos que los escolares cometen cuando traducen gráficamente sus pensamientos; o para las continuas impropiedades de que hacen gala en el uso del léxico; o para la presencia en sus escritos de todo tipo de construcciones "aberrantes" desde un punto de vista gramatical. 1. En el párrafo anterior ¿Por qué dicen que las faltas de ortografía son aberrantes? Porque se considera desagradable y es una pena tener jóvenes y docentes que poseen ortografía realmente inaceptable. 2. ¿Qué sectores sociales deben participar para evitar el caos ortográfico? alumnos, profesores, familias, medios de comunicación, etc.

3. Escriba dos posibles causas para que los jóvenes tengan mala ortografía. ❖ Falta de lectura en los escolares ❖ El descrédito social de la convención ortográfica 4. ¿Qué clase de textos se le deben dar a los jóvenes para despertar su interés por la lectura? textos que se adecuen a los niveles de maduración intelectual de los lectores a quienes van dirigidos y cuyo contenido resulte lo suficientemente sugestivo como para atraer de inmediato su atención y entronque, además, con el mundo de sensaciones, sentimientos y vivencias en que se desenvuelven. 5. ¿Quiénes son los responsables de la mala ortografía de los estudiantes? en primer lugar, los profesores, porque ya no les importa corregir la ortografía, también de los propios escolares, ya que no tiene interés de aprender, finalmente los medios de comunicación, esto hace que los jóvenes escriban con teclas en pantallas y el mismo móvil facilita el auto corrector y la comunicación en redes para ellos no es importante cuidar la ortografía.

6. Quién es el autor de la siguiente cita: “La observancia de la ortografía es un síntoma de pulcritud mental, de hábitos intelectuales de exactitud. Puede afirmarse, a priori, que un alumno que no cuida aquel aspecto de la escritura está ante el saber en actitud ajena y distinta; es seguro que no entra en los problemas porque no los entiende, no los

convierte en algo que le afecte. Es el tipo de estudiante, tan característico de nuestro tiempo, para quien estudiar -aunque lo haga intensamente- es un quehacer sobreañadido y no incorporado a su vida. Sobre esta situación -que luego producirá el pavoroso espécimen del semianalfabeto ilustrado-, es posible actuar desde distintos frentes; uno de ellos, quizá el más eficaz, es la exigencia de una expresión pulcra, comenzando por este nivel inferior de la ortografía”. Fernando Lázaro Carreter 7. ¿Por qué se dice que los contenidos de la ortografía son, en buena parte, responsables del fracaso ortográfico generalizado que afecta a un elevadísimo número de escolares de los distintos niveles educativos? porque los contenidos de la enseñanza de la ortografía han contemplado más el aprendizaje memorista de unas reglas ortográficas de limitadísimo campo de aplicación que el conocimiento directo de las palabras del vocabulario usual; y muchos docentes se han complacido en el uso y abuso del dictado, concebido no como un instrumento al servicio del aprendizaje ortográfico en particular y de la mejora de las capacidades comunicativas de comprensión y expresión en general, sino como un mero procedimiento de evaluación del rendimiento ortográfico alcanzado, para controlar el número de palabras escritas erróneamente.

8. ¿Cuáles son los requisitos para establecer las reglas para enseñar ortografía, según el documento? ❖ Que abarquen un número de vocablos lo suficientemente amplio. ❖ Que tales vocablos sean de uso frecuente y se adecuen a las posibilidades expresivas de los alumnos, en razón de su edad. ❖ Que posean pocas excepciones. ❖ Que se enuncien con la suficiente claridad. ❖ Que -como resultado de todo lo anterior- puedan alcanzarse por vía inductiva, partiendo de las palabras concretas en las que se repiten determinadas peculiaridades ortográficas, hasta “ascender” a los principios normativos que rigen su correcta escritura.

9. ¿Qué es ortografía preventiva? Principio pedagógico de que más vale prevenir el error ortográfico que enmendarlo. En efecto, psicólogos y didactas coinciden en señalar que resulta más eficaz prevenir el error

ortográfico en el momento del aprendizaje de los vocablos que corregir aquel una vez cometido.

10. ¿Qué es ortografía dudosa? Son palabras que frecuentemente nos causan dudas o confusión al escribirlas. Ejemplo; ❖ Arrollo: Forma conjugada del verbo arrollar. ❖ Arroyo: El caudal corto de agua.

TAREA No.2 Principios de la enseñanza de la ortografía

Principios de la enseñanza de la ortografía

1. La corrección prosódica: las palabras deben articularse de forma clara, limpia y correcta. Comentario 1: cabe mencionar que la articulación correcta, es muy importante en nuestro vocabulario de la vida cotidiana, porque es la manera en que los seres humanos nos entendamos de uno al otro lo que queremos transmitir, para ello es fundamental marcar con corrección las sílabas tónicas y atonas de cada palabra.

2. El vocabulario “de uso” como criterio para la selección del léxico: los vocablos han de seleccionarse en función tanto de su nivel de dificultad, como por su uso diario en el habla coloquial y la proximidad al entorno vital de los discentes. En estos casos, hay que evitar listados de palabras que apenas se utilicen o que pertenecen al registro culto de la lengua, cuya dificultad supera su capacidad de aprendizaje y no tienen ninguna significación para los estudiantes. Comentario 2: es muy importante tomar en cuenta este principio de la ortografía, porque es una forma de aportar significativamente en el desarrollo del vocabulario de los estudiantes, de que sirve tratar dar a conocer palabras que no aporte en su ámbito social, está bien que se enseñe palabras nuevas, pero que sean palabras de interés al estudiante.

3. Presentación del significante completo: se debe facilitar y presentar a los escolares las palabras completas y correctamente escritas para conseguir así una adecuada fijación de su imagen visual y kinestésica. Además, como ya aseguraba Cabello (1976), un entramado de imágenes visuales, auditivas y motrices garantizan en alto grado una buena ortografía. Comentario 3: lo digo por experiencia, los estudiantes tienden a prestar más atención en recursos visuales y prácticos, para ello es primordial que las palabras se tracen como tal y cuidar siempre la ortografía, al momento de un error es de corregirlo de inmediato.

4. Presentación de palabras y textos correctamente escritos: hay que evitar que los estudiantes trabajen con textos y palabras erróneamente escritas, ya que se corre el riesgo de que asienten en su mente imágenes falsas de dichas expresiones. De esta forma, todos los textos que manejen deben estar correctamente escritos y con la puntuación adecuada. Comentario 4: hay que tomar en cuenta que actualmente en la escritura de textos, muchos de nuestros jóvenes están mal, pero si fomentamos la lectura ayuda mucho a visualizar la escritura y al momento de dar un ejercicio de escritura, el docente debe corregir toda falta ortográfica adecuadamente y en el momento para que el estudiante sepa donde falló.

5. Aprendizaje de las reglas ortográficas pedagógicamente válidas: es conveniente recordar que una ortografía correcta no se consigue memorizando una serie de reglas, ya que con el tiempo se van a olvidar y solo quedará el gran esfuerzo que supuso su adquisición, sino que hay que conocer su significado contextual. En efecto, debería moderarse el aprendizaje de las reglas ortográficas. Comentario 5: considero que la garantía de una buena ortografía, es a través de materiales pedagógicos adecuados al nivel de escolaridad, como también la práctica es el medio por el cual el estudiante ejerce la ortografía y caligrafía.

6. Empleo de la copia de breves textos como procedimiento de aprendizaje caligráfico y ortográfico: la copia se debe utilizar como un procedimiento de aprendizaje caligráfico –para perfeccionar la legibilidad de la escritura–, ortográfica y hasta léxico-semántico, pero nunca como instrumento de castigo. Comentario 6: pienso que primeramente debemos dar a conocer el trazo correctamente de las letras del abecedario y así los escolares podrán realizar las letras más legibles y está bien que la copia de texto se utilice como estrategia de aprendizaje significativamente.

7. Estudio previo de los textos que serán dictados con posterioridad: todos los textos que sean objeto de dictado serán estudiados previamente por los discentes; porque si no se procede de esta forma, los estudiantes tendrán que improvisar la expresión gráfica de vocablos desconocidos que, muchas veces, no coincidirá con la correcta; consiguiendo, de esta manera, que aumente el número de errores ortográficos. Además, como bien escribió Payot, “si se aprende ortografía no es por el dictado, sino a pesar del dictado” (citado en Chacón, 2012: 370). Comentario 7: en efecto al principio 7, los dictados deben contener un aprendizaje de acuerdo a los contenidos a impartir. El dictado es una herramienta útil para visualizar los errores ortográficos cometidos y hacer la corrección de inmediato, como también ayuda a practicar la caligrafía, siempre y cuando no abusar de la estrategia.

8. Selección de textos para dictados sin excesivas dificultades léxico-ortográficas: no se deben escoger textos para dictados con una excesiva dificultad ortográfica y léxica, faltos de valor formativo, que más que una actividad cuyo objetivo principal sea el de mejorar el nivel léxicoortográfico de los alumnos, parece ser un texto con el que se intenta averiguar cuántas palabras sabe escribir incorrectamente y que lo único que pretende es confundirlos. Comentario 8: pienso que la selección de textos va a depender mucho del grado de escolaridad del estudiante y la objetividad del dictado es evaluar el uso de los signos de puntuación, la letra mayúscula y minúscula están donde corresponden, entre otros aspectos,

por lo tanto, el dicado es herramienta efectiva para desarrollar la escritura y la compresión, tanto como la escrita y oral.

9. Eliminación de la “copia reiterada” como sistema de corrección de los vocablos erróneamente escritos: se recomienda no obligar a los escolares a copiar infinitas veces las palabras que han escrito mal, ya que al realizarse las copias de manera mecánica y con mala voluntad, acaban consolidando las grafías mal escritas. Por lo tanto, es preferible incluir dichas palabras escritas correctamente en actividades variadas, que eviten la redundancia y faciliten una fijación visomotora de las mismas. Comentario 9: pienso que el ejercicio de escribir 20, 30 ó 40 veces la palabra mal escrita, es un ejercicio de los docentes tradicionalista, al estudiante le perece aburrido y lo toma como un castigo y realmente no aprende porque lo hace para complacer al docente y no para su propio aprendizaje, existen diversas estrategias para corregir la ortografía.

10. “Desgramaticalización” del aprendizaje léxico-ortográfico: siempre que sea posible y teniendo en cuenta el nivel educativo de los discentes, el aprendizaje léxico-semántico no debe reposar en la erudición filológica ni en la teoría gramatical, dado que con asiduidad puede resultarles demasiado árido e ininteligible. Comentario 10: pienso que para a dar a conocer los contenidos de gramática, como docentes debemos tener variedad de estrategias, se debe moderar el aprendizaje de reglas ortográficas, muchas de la veces se plantean implicaciones gramaticales por lo que los estudiantes no son capaces de comprender y mucho menos aplicarla. Los campos asociativos y semánticos servirán, para desarrollar el conocimiento a fondo del léxico y para ir usando gradualmente los vocablos cada vez con mayor propiedad y precisión.

TAREA No.3 La Ortografía

Cometario de acuerdo a mi experiencia y la forma como enseñan y aprenden ortografía Enseñar la ortografía a nuestros estudiantes a veces no encontramos resultados positivos, en lo personal la ortografía es mi prioridad como docente. Para que mis estudiantes tengan mejor aprendizaje aplico estrategias fundamentales, tales como; la estrategia auditiva, esto ayuda a que los estudiantes escuchen la pronunciación de cada palabra, pero si solo escuchan no sabrán su escritura, es por ello que recurro también a la estrategia visual con el fin de que vean la palabra escrita correctamente y así poco a poco ir aprendiendo la ortografía de cada palabra, para luego ir a la práctica, porque si tu no ves las palabras, como vas a saber la escritura. Un método importante es inducir al estudiante en la lectura desde pequeños, porque la lectura es el medio por el cual el lector pronuncia y observa las palabras. Para la ortografía, como docentes debemos de usar métodos innovadores capaces de despertar el interés y motivación de querer aprender y hacer, existen diversidad de estrategias, los estudiantes poseen diferentes formas de aprender. Si se recurre a los métodos tradicionalistas como el dictado, escribir cien veces la palabra, no va ver resultados positivos, al contrario, lo único que vamos a lograr es que aborrezcan la ortografía. Yo en lo personal aprendo la ortografía a través de la lectura y escritura de textos, si algo escribo mal, que me corrijan en el momento para que yo sepa donde fallé. ¿Cuál es la pedagogía del error en la enseñanza de la ortografía? Uno de los errores de enseñanza de la ortografía, está la actividad del dictado de textos cargados de dificultades ortográficas, el estudiante no presta atención en escribir correctamente las palabras, esta actividad es para confundirlos e incrementar los errores, como también les resulta una baja autoestima al ver que sus dictados presentan demasiados errores ortográficos, por lo tanto no genera ningún aprendizaje. Otro de los errores de enseñanza, es el aprendizaje del léxico-ortográfico, el docente pretende enseñar vocablos que no frecuentan en su uso coloquial de los discentes, con lo cual la enseñanza recurren de palabras que carecen de significación para los escolares, también suelen incurrir en la pronunciación incorrecta de los mismos, ambos factores entorpecen el progreso ortográfico.

TAREA No.4 Actividades para enseñar la ortografía

Actividades para enseñar la ortografía 1. hacer un dictado de nueve oraciones haciendo uso de palabras del vocabulario diario, con el fin de verificar los errores de cada uno de ellos.

2. Presentar las palabras con ejemplos en carteles dando el significado de cada uno. Hay es de haber Ahí es un lugar Ay es una exclamación Iba es del verbo ir IVA es un impuesto Ves es del verbo ver Vez es de un momento Cuándo es de tiempo Cuánto es de cantidad 3. Pronunciación de las palabras. 4. Escribir la palabra correctamente formando una oración con cada una de ellas. 5. Realizar memoria con las palabras y jugarla con los estudiantes.

Actividad 1 Dictado de nueve oraciones

Actividad 2 Presentar las palabras con ejemplos en carteles dando el significado de cada uno.

Actividad 3 Pronunciaciรณn de las palabras

Actividad 4 Escribir la palabra correctamente formando una oraciรณn con cada una de ellas.

Actividad final Jugando memoria

Mi experiencia al utilizar el método de enseñanza de lo ortografía viso-audio-motorgnósico, fue realmente un éxito, esta actividad permitió evocar las imágenes mentales asociadas con una palabra escrita correctamente y su significado, ya que esto partió de la observación para continuar con el escuchar de la pronunciación y finalizarlo con la escritura correcta, el aprendizaje de parte de los estudiantes fue muy significativo y pude observar que los estudiantes aprenden con motivación.

TAREA No.5 Fonemas y Grafemas

Fonema: corresponde al inventario de sonidos de las letras que contrastan funcionalmente en una lengua. Grafema: son las unidades mĂnimas distintivo en el plano de la escritura del alfabeto. Fonemas que los estudiantes les cuesta pronunciar

F, j, r, v, z

Fichas de fonemas y grafemas

Articular el sonido (fonema) de la letra:

F-f