e aj gu Le n Catรกlogo Secundaria
2014
1
Índice
4 19
Secciones específicas de la asignatura
30 42 2
Cuadro de articulación de los proyectos
Editorial Santillana en su permanente esfuerzo por contribuir a la educación de nuestros estudiantes, ha realizado un profundo estudio del currículum vigente y su permanente dinámica a partir del cual presenta a la comunidad educativa dos proyectos que encarnan estos elementos de cambio y permanencia.
Proyecto que abarca desde 7° básico hasta IV medio incorporando los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios del Ajuste Curricular 2009 (Decreto 254 y 256) dando respuesta al escenario y decretos vigentes
Proyecto que nace con la intención de dar respuesta a los nuevos cambios curriculares que se avecinan, recogiendo para los niveles de 7° y 8° básico los OA de las nuevas Bases Curriculares propuestas por el MINEDUC y para I y II medio, aborda los OF y CMO del Ajuste 2009, renovando la presentación de los contenidos y habilidades propias de cada disciplina
3
Pilares
2
1
Actualización curricular
entre los Decretos 256 y la propuesta de Bases Curriculares 2013 en los niveles de 7° y 8° básico
Evaluación
4
3
Articulación de proyectos
4
Trabajo con habilidades
Recursos Para el docente: • Libromedia contiene: • Evaluación formas A y B por unidad • Orientación metodológica general por unidad • Solucionario de todas las actividades del texto por unidad • 3 ensayos Simce® para 7° básico • 4 Ensayos Simce® para 8° básico • 2 Ensayos Simce® para I medio • 3 Ensayos Simce® para II medio • 3 Ensayos PSU para I medio • 3 Ensayos PSU para II medio • Planificaciones clase a clase • Organización anual • Evaluación integradora Para el estudiante: • Texto escolar • Material para el estudiante en página web
5
Aprendizaje y formación
5
Articulaci贸n curricular
Se explicita el Objetivo de Aprendizaje en la parte superior derecha con el fin de orientar al docente y al alumno respecto a la habilidad y al contenido que se estar谩 trabajando
6
Se entrega una cĂĄpsula “Datoâ€? al estudiante para contextualizar elementos de contenido que son necesarios para dar continuidad a su trabajo
+
7
Evaluación El proyecto contiene tres momentos evaluativos que monitorean el aprendizaje:
1
¿QUÉ RECUERDO? Inicial
¿CÓMO VOY?
2
Proceso
8
¿QUÉ APRENDÍ? Final
3
Contamos con una sección especial “Me preparo para el Simce®” con un modelamiento en el que se entregan estrategias para enfrentar las preguntas tipo Simce® correspondientes a los tres niveles de dificultad establecidos por el indicador: insuficiente, elemental y adecuado. El objetivo es que el estudiante aprenda a leer comprensivamente las preguntas, analice las alternativas y aplique adecuadamente la habilidad que se requiere para responderlas
Me preparo para el Simce®
9
Articulación de proyectos Casa del Saber Estructura modular según los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares 2012
Momentos evaluativos por unidad (diagnóstica, proceso, final e integradora) (Simce®)
Trabajo con habilidades (explicitación)
Evaluaciones formas A y B por unidad
Línea
10
Puentes del Saber Estructura organizada seg煤n Objetivos de Aprendizaje por temas
Momentos evaluativos por unidad (diagn贸stica, proceso, final e integradora) (Simce庐)
Trabajo con habilidades (explicitaci贸n y modelamiento)
Evaluaciones formas A y B por unidad
editorial
11
Trabajo con habilidades
Se destaca y explica desde el “Punto de partida” la o las habilidades principales que se trabajarán a lo largo de cada unidad
1
12
+
La habilidad destacada al inicio de la unidad en el “Punto de partida” se profundiza en el Taller de Habilidades de Comprensión Lectora, donde se modela el paso a paso para posteriormente aplicarla
2
Las habilidades trabajadas en la unidad se aplican a través de todas las evaluaciones
3
13
Aprendizaje y formación Leo y escribo para aprender
Taller de edición y estilo: los alumnos analizan un texto modelo, comprendiendo que el proceso de revisión y reescritura implica la lectura crítica de un texto en borrador. Además, asociados a esta parte del proceso, se abordan los contenidos de gramática y ortografía, pues se considera que el reconocimiento, comprensión y aplicación de las normas correspondientes, resulta mucho más efectivo cuando se asocia a un acto concreto de producción
14
“Yo opino que” es una sección que trabaja con la formación ético moral de los estudiantes, para que sean capaces de plantear una postura frente a las temáticas que se plantean
+
15
Secciones destacadas La sección “Puente con...” dialoga con otras disciplinas para que el estudiante tenga amplitud de conocimientos frente a las temáticas que se abordan
Encontraremos la cápsula “Desafío” para trabajar con alumnos aventajados y así hacernos cargo de la diversidad de aprendizajes dentro del aula
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Contextualización de contenidos prerrequisito
El “Resumen de conceptos” es una sección homóloga a las áreas y que sintetiza los contenidos trabajados
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Secciones destacadas
Glosario que definirรก contenido conceptual necesario para el estudiante
Esta cรกpsula permite que el estudiante pueda fortalecer su base cultural
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Secciones especĂficas de la asignatura
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Trabajo con la lectura a
b
En el trabajo con Literatura encontraremos una contextualización: a) temática b) cronológica
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Las lecturas seleccionadas abordan temáticas específicas que invitan al alumno a reflexionar, interpretar y construir el sentido de lo leído a partir de su contexto próximo y actual. En el trabajo de comprensión de cada lectura, literaria y no literaria, se busca que los estudiantes puedan adquirir nueva información, reflexionar sobre el lenguaje utilizado, reconocer el propósito del texto, adoptar una postura crítica sobre lo que se lee y relacionarlo con distintos contextos sociales, culturales y disciplinarios
A lo largo del texto se potencia el desarrollo del pensamiento crítico con el modelo de las buenas preguntas de Ian Gilbert. Además, se apoya la lectura con una cápsula de “Vocabulario” y “Referencia al autor” del texto en estudio
La sección “Puentes textuales” dialoga con otras disciplinas para que el estudiante tenga una amplitud de conocimiento frente a las temáticas que se abordan
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Trabajo con las habilidades de Com Trabajo con los tres momentos de la lectura: antes, durante y despuĂŠs de leer. ANTES DE LEER
1
DURANTE LA LECTURA
2 22
mprensión Lectora
DESPUÉS DE LEER
3
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Géneros discursivos
• Desde el inicio de la unidad se comienza a trabajar con habilidades a través del Punto de partida en relación al contenido apoyado en un texto y una imagen • Taller de Habilidades de Comprensión Lectora modelado (aborda las habilidades disciplinares) para posteriormente aplicarlas • Se enuncia claramente la habilidad en la pregunta para entregar una marca textual al alumno que vaya guiando su respuesta. • Taller Simce®
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Comunicación oral Puentes del Saber Lenguaje promueve la Comprensión oral con textos orales y audiovisuales en formato digital de una variedad de géneros, lo que permitirá a nuestros estudiantes convertirse en oyentes reflexivos, críticos y responsables
En cuanto a la producción de textos orales, esta se encuentra dirigida en la sección “Taller de oralidad” en la que los alumnos participan en diversas situaciones comunicativas, aplicando los pasos y características que rigen a cada situación en particular
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Leo y escribo Taller de edición y estilo “Taller de edición y estilo”: los alumnos analizan un texto modelo, comprendiendo que el proceso de revisión y reescritura implica la lectura crítica de un texto en borrador
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Leo y escribo Taller de escritura
“Taller de escritura”: corresponde a la aplicación del proceso general de escritura, el cual comprende los pasos de planificar, escribir, revisar, corregir, reescribir y publicar. Para cada paso se entregan herramientas y estrategias que apoyan el proceso de producción a fin de que el estudiante las incorpore y las pueda usar de forma flexible en la producción de diversos tipos de texto
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Investigación y tecnología
Eje “Investigación y tecnología” en relación con el Simce® TIC: responde a la necesidad de que los estudiantes sean capaces de dirigir su conocimiento y utilizar de forma eficiente responsable las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
28
Para enfrentar este desafío y guiar de una forma efectiva a los estudiantes, se incluye una sección específica para abordar estos contenidos en la que se trabajan de forma progresiva los referidos a investigación y se entregan pautas sobre el uso académico de las herramientas TIC
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7° básico a III medio
Pilares
1
Congruencia con los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios propuestos en la Actualización Curricular 2009
Explicitación de habilidades disciplinarias que permiten el desarrollo de competencias
2 30
Enfoque curricular desde la evaluación: • Diversas instancias evaluativas • Coherencia con estándares nacionales como Simce®, e internacionales como TIMSS y PISA • Actividades remediales, ampliación y profundización de contenidos
3
4
Procedimientos e indicadores de evaluación permanentes y coherentes con lo planteado en el inicio de cada unidad
Recursos Para el profesor: • Guía docente impresa para 7° y 8° básico y digital desde 7° básico a III medio • Planificaciones clase a clase, de unidad y anuales • Evaluaciones por unidad • Fichas de trabajo • Ensayos Simce® de 7° básico a II medio y PSU en III medio • CD con tutoriales que enseñan paso a paso cómo usar algunas herramientas digitales como: Power Point, CMAP, Blogs, entre otros. Para el estudiante: • Texto del estudiante • Talleres de evaluación de aprendizajes para el Simce® (TEAS) en 7° y 8° básico • Proyecto MÁS con ensayos tipo Simce® para 7° y 8° básico
5
Incorporación de las habilidades TIC
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IV medio Recursos
D A D VE
NO
Para el profesor
Libro digital con: • Programación anual • Planificaciones por unidad con orientaciones por sesión • Planificaciones clase a clase • Evaluaciones forma A y B • Tabla de especificaciones • Solucionarios • 6 ensayos PSU Para el estudiante: • Texto del alumno • Cuaderno PSU en formato digital
Estrategias de Comprensión Lectora propuestas por el Demre. Una estrategia distinta por cada unidad. Propósito de la lectura. Prepara la lectura. Momentos de la lectura
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Evaluaci贸n inicial y de proceso. Evaluaci贸n final tipo PSU. Evaluaci贸n del proceso de escritura aplicado a un ensayo
Evaluaci贸n del proceso de escritura en cada unidad, siguiendo el paso a paso del proceso escritural de un ensayo
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Articulaciรณn de habilidades
Puentes del Saber 7ยบ bรกsico
Casa del Saber 6ยบ bรกsico
34
Enunciaci贸n de habilidades de Comprensi贸n Lectora y trabajo permanente con ellas a trav茅s de todos los textos
Puentes del Saber II medio
Bicentenario IV medio
35
Articulación en evaluación
Puentes del Saber 7º básico Me preparo para el Simce®
Casa del Saber 6º básico Evaluación integradora
36
Puentes del Saber II medio Evaluaci贸n de la unidad tipo Simce庐
Bicentenario IV medio Evaluaci贸n de la unidad tipo PSU
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Articulación de formación y desarro En Puentes del Saber se trabaja lo ético-moral a través de la sección “Yo opino”
En Casa del Saber se trabaja la sección “Educando en valores”
Puentes del Saber 7º básico
Casa del Saber 6º básico
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ollo ético-moral
En Bicentenario, el tema valórico está presente a través de diversas preguntas o temáticas
Puentes del Saber II medio
Bicentenario IV medio
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Articulación curricular
Puentes del Saber 7º básico Nuevo eje de Investigación
Casa del Saber 6º básico En la biblioteca
40
La articulación curricular se puede observar a través del tratamiento de los énfasis destacados en los instrumentos curriculares que propone el MINEDUC
Puentes del Saber II medio Leo y escribo
Bicentenario IV medio Autores contemporáneos de literatura Latinoamericana
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Cuadro de articulaci PUENTES DEL SABER 7° BÁSICO - II MEDIO FORMACIÓN VALÓRICA
HABILIDADES
EVALUACIÓN
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Sección “Yo opino que...” - Habilidades disciplinarias explícitas - Secciones: +Taller de Habilidades de Comprensión Lectora +Taller de oralidad +“Leo y escribo para aprender” en todas las asignaturas, pero con aspectos específicos en Lenguaje: “Taller de edición y estilo” y “Taller de escritura” Inicial: ¿Qué recuerdo? Proceso: ¿Cómo voy? Final: ¿Qué aprendí? “Me preparo para el Simce®” Evaluación integradora
CURRÍCULUM
Propuesta de Bases Curriculares 2013 y Actualización Curricular 2009
RECURSOS DOCENTE
Libromedia: - Evaluación formas A y B por unidad - Orientación metodológica general por unidad - Solucionario de todas las actividades del texto por unidad - 3 ensayos Simce® para 7° básico - 4 Ensayos Simce® para 8° básico - 2 Ensayos Simce® para I medio - 3 Ensayos Simce® para II medio - 3 Ensayos PSU para I medio - 3 Ensayos PSU para II medio - Planificaciones clase a clase - Organización anual
RECURSOS ESTUDIANTE
- Texto escolar - Material para el estudiante en página web
ión de los proyectos BICENTENARIO 7° BÁSICO - IV MEDIO - Se trabaja de manera transversal desde las lecturas
- Habilidades disciplinarias explícitas - Se trabaja de manera transversal desde las lecturas
Diagnóstica, de proceso y final “Preparando la PSU”
Ajuste Curricular 2009 - Talleres de evaluación de aprendizajes para el Simce® (TEAS) para 7º y 8° básico. - Proyecto MÁS con ensayos tipo Simce® para 7º y 8° básico Desde 7° básico a III medio: - Guía docente impresa para 7° y 8° básico y digital desde 7° básico a III medio - Planificaciones clase a clase, de unidad y anuales - Evaluaciones por unidad - Fichas de trabajo - Ensayos Simce® de 7° básico a II medio y PSU en III medio - CD con tutoriales que enseñan paso a paso cómo usar algunas herramientas digitales como: Power Point, CMAP, Blogs, entre otros Para IV medio: Libro digital: - Programación anual - Planificaciones por unidad (incluye el N° de clases destinadas) - Planificaciones clase a clase - Evaluaciones forma A y B - Tabla de especificaciones - Solucionarios - 6 Ensayos PSU - Texto del alumno - Cuaderno PSU en formato digital
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Asesoría pedagógica Santillana 2014
Contamos con un equipo de jóvenes y talentosos pedagogos preparados para acompañar y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Casa Matriz: Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago, Chile. Teléfono: (56-2) 2384 3000 Fax: (56-2) 2384 3010 www.santillana.cl · info@santillana.cl
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