REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO PARA LA EDUCACIÓN SUPUERIOR UNIVERSIDAD ALEJANDRO DE HUMBOLDT FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INGLÉS CÁTEDRA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA FACILITADOR: PROF. KATERINE DE ROSA PISCIONE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL SIGLO XX1 (MÉTODO, TÉCNICA Y RECURSO)
EXTRACTO DE UN TRABAJO ESPECIAL PARA LA ASIGNATURA RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
AUTOR: MSc.Alan Nestor Santos Pérez alanestor@hotmail.com Caracas, Venezuela 2008
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA MÉTODO, TÉCNICA Y RECURSO
Las estrategias metodológicas para la enseñanza se dividen en tres partes: el método, la técnica y el recurso. El método es para el autor "de que manera" se va a instruir, la técnica es el "como" dar el contenido (palabra utilizada por muchos autores) y el recurso es el "con que" se va a explicar el objetivo. Además, el programa de estudio y manual del docente del 7º, 8º y 9º de Inglés para la educación básica, realizado por el Ministerio de Educación (1987), expone que las estrategias metodológicas "el conjunto de métodos, técnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que se persiguen y la naturaleza de las áreas y asignaturas; todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje" A continuación, los puntos mas detallados: 2.5 Estrategias Metodológicas para la enseñanza 2.5.1 Método Existen muchas definiciones para la palabra método, pero una de la más acertada es la que expone el programa de estudio y manual del docente de inglés, del Ministerio de Educación (1987) La palabra Método, etimológicamente se define como “camino para llegar a un lugar determinado”, y en el proceso enseñanza-aprendizaje significa, método es el camino, el modo de enseñar y aprender. (pág. 30)
Y en la clasificación de los métodos de Enseñanza son: Criterios de Clasificación En cuanto a: 1. Forma de razonamiento:
Métodos de Enseñanza a) Deductivo b) Inductivo c) Analógico o comparativo d) Analítico e) Sintético
2. Actividades de los alumno:
a) Pasivo b) Activo
3. Aceptación de lo enseñado
a) Dogmático b) Heurístico
4. Forma de comunicar la información: a) Comunicación directa b) Interacción docente-alumno c) Comunicación grupal 5. Enseñanza individualizada y socializada: a) Proyectos b) Solución de problemas 6. Presentación del conocimiento: a) Globalizada b) Especializada
LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA 1. Forma de razonamiento: a) Método Deductivo: el tema y objeto de estudio, se presenta partiendo de lo general a lo particular; es decir, se plantean conceptos, principios, reglas, definiciones o afirmaciones, de los cuales los alumnos extraen conclusiones y consecuencias. b) Método Inductivo: se presenta en casos particuares y se sugiere a los estudiantes que descubran el principio general que los rige. El inductivo es un método que requiere de la interración de los participantes. El buen uso de este método exige que los propios estudiantes realicen la inducción.
c) Método Analógico o Comparativo: se utiliza la analogía cuando se presentan datos o casos particulares que permiten establecer comparaciones y llegar a conclusiones por semejanza. d) Método Analítico: implica la separación de un todo en las distintas partes o elementos que lo integran, con el fin de estudiarlos y comprenderlos mejor. Según este método, para lograr la comprensión de un hecho o fenómeno es necesario distinguir y conocer sus elementos. f) Método Sintético: consiste en estudiar los hechos o fenómenos partiendo de sus elementos constitutivos avanzando progesivamente hasta llegar al todo. 2. Actividades de los participantes: a) Método Pasivo: El docente realiza todas las actividades durante el desarrollo de la clase y los estudiantes permanecen en una actividad pasiva recibiendo y aceptando sin discusión los conocimientos suministrados por él. b) Método Activo: El estudiante participa en todas las actiidades de clase. Es decir, este método permite que la clase sea conducida por los participantes conviertiédose el docente en guía y no un transmisor del saber. 3. Aceptación de lo enseñado: a) Método Dogmático: Impone al estudiante la aceptación absoluta, de lo que el docente exponse, sin permitir la discusión del tema tratado. Este método es utilizado, cuando el tema requiere de la aceptación dogmática de los fundamentos teóricos o principios ya establecidos. b) Método Heurístico: Consiste en la presentación de los temas por parte del docente, con la finalidad de que el alumno investigue, reflexione y elabore conclusiones lógicas, razonadas y argumentadas.
4. Forma de comunicar la infromación: a) Comunicación Directa: Es el método por excelencia para transmitir la información de primera mano; es decir, para familiarizar al grupo con un nuevo tema o para motivar, pero nunca para adquiur aprendizaje significativos.Además, la utilización de este método es, presentar
informaciones nuevas, orientar y motivar actividades para la comprensión y aplicación de los conocimientos aprendidos. b) Interración docente-estudiante: Es el método donde se establece una comunicación bidirrecional entre el docente y el estudiante. Además, ambos participan para planificar, hablar, reflexionar y aprender. c) Comunicación Grupal: Este método permite activar la participación, facilita la comprensión de conocimientos, contribuye al desarrollo del pensamiento creativo, incentiva la interración estudianteestudiante, estudiante-grupo, grupo-docente; además de vencer las inhibiciones para expresarse oralmente. 5. Enseñanza individualizada y socializada. a) Método de Proyectos: Es una estrategia que da soluciones prácticas a problemas que existen y/o surgen de una realidad concreta. Además, garantiza la participación activa de los educandos, al ser ellos que seleccionan, planifican y ejecutan y presentan los resultados del proyecto. b) Método de Solución de Problemas: Este método consiste en plantearle al educando un problema que el debe resolver aplicando los pasos del método científico o de la investigación. • • • •
Definición del Problema. Formulación de Hipótesis. Verificación de Hipótesis. Elaboración de conclusiones.
6. Presentación del conocimiento: a) Globalizada: Se emplea este método cuando en el desarrollo de la actividad docente se integran varias asignaturas en el estudio de un tema dado, permitiendo de esta manera que el educando tenga una visión más amplia e integral del conocimiento y un aprendizaje más rico y significativo. b) Especializada: Mediante este método las asignaturas se presentan aisladas sin ninguna interrelación, de esta manera cada docente es autónomo e independiente en la realización de sus actividades
2.5.2 Técnica La palabra técnica es definida por varios autores como la manera de realizar las cosas, pero el término más adecuado es el presentado por las Técnica de Enseñanza, Universidad Nacional Abierta (1983) como: el “cómo hacer algo”, por consiguiente una técnica de enseñar
“es un
procedimiento que se adopta para orientar las actividades del docente y del alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje (p.26) 2.5.2.1 Selección de la técnica adecuada Para Alfonso (2006), elaborar una estrategia se debe tener en cuenta las siguientes características: • Seleccionar correctamente los recursos para alcanzar sus objetivos. •
Seleccionar las que promueven de forma efectiva el aprendizaje de los estudiantes.
• Mantener la motivación. • Los estudiantes van a aprender haciendo • Ellos van a preguntar, informarse, practicar, revisar y reflexionar. •
Conocer a los estudiantes (sus experiencias, habilidades y estilos de aprendizaje).
• Conocer y dominar las diversas estrategias. • Arriesgarse a experimentar actividades innovadoras •
Evaluar los recursos con lo que se cuenta (materiales, equipo, recursos humanos).
•
Seleccionar cuáles estrategias son más apropiadas para cumplir con los objetivos de la clase. Ella también nos expone que “la aplicación de una estrategia supone planificar y controlar su ejecución, usar los recursos propios y movilizar un grupo de hábitos, habilidades, capacidades y procedimientos para aplicar de
acuerdo con la meta a lograr”. Dando a entender, que para escoger técnica más adecuada a la necesidad, se debe primero tener una abanico de opciones, segundo implementar las más acordes y desechar las que no sean más idóneas, y por último, las que son implementadas por la características de los alumnos, irlas puliendo a través del ejercicio de las mismas.
Criterios de Clasificación Centrados en:
Técnicas de Enseñanza
1. El docente:
a) Exposición b) Demostración c) Pregunta
2. El alumno:
a) Socializadas: a.1 Debate dirigido a.2 Discusión en pequeños grupos a.3 Phillips 66 a.4 Phillips 22 o cuchicheo a.5 Torbellinos de Ideas a.6 Dramatización a.7 Juegos Didácticos a.8 Foro a.9 Panel a.10 Seminario b) Individualizada: b.1 Guías b.2 Fichas b.3 Estudio dirigido
1. Centrada en el Estudiante:
a) Exposición: La clase expositiva constituye la fase introductoria del aprendizaje, debe ser sencilla y planificarsenpara
períodos cortos y no mayores de quince minutos; en donde, se utilicen recursos visuales. Además, debe partir de una experiecnia concreta relacionada con los estudiantes y centrarse en un punto, a fin de mantener su interés. Al realizar la exposición se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos: -Comunicarse con todos los estudiantes y prestar atención a sus reacciones a fin de determinar si estan motivados, si comprenden, si la atención se mantiene: - Ubicarse en un lugar visible para la audiencia, no permanecer inmóvil,
realizar
movimientos
moderados
que
ayuden
a
la
comprensión, de lo que se está explicando y utilizar un lenguaje y tono de voz adecuado.
b) Demostración: Esta es una técnica que se utiliza para el logro de objetivos donde el estudiante deba adquirir destreza en el manejo de una herramienta, la realización de ejercicios de Educación Física, de un instrumento musical, practica de idiomas, experimentos químicos, entre otros. c) Pregunta: El uso adecuado de esta técnica, es una destreza que necesita una atención especial por parte del docente e implica el conocimiento de los diversos tipos de preguntas: - Preguntas limitadas: exigen un bajo nivel de razonamiento y al utilizarlo, se obtienen repuestas cortas predecibles. -Preguntas amplias: exigen una mayor reflexión por parte del
educando, requieren que infieran, que expresen opiniones, que emitan juicios, valores; y este tipo de preguntas pueden dividirse en: preguntas divergentes y evaluativas: -Preguntas Divergentes: ponen en funcionamiento el pensamiento creativo e imaginativo y pueden originar respuestas adicionales de otros estudiantes. -Preguntas Evaluativas: exigen que el estudiante valore, juzgue, justifique, defienda una posición. Las respuestas a estas preguntas mostrarán que el educando se ha basado en evidencias para sustentar su posición. -Preguntas de Memoria Cognitiva: son aquellas en las cuales los educando definan un término, nombren algo, respondan de memoria, entre otras. -Preguntas convergentes: permiten que el educando construya una respuesta, relate hechos, dé una explicación, compare ideas, entre otras. 2. Centradas en el Estudiante:
a) Socializadas: a.1 Debate Dirigido: Esta técnica se aplica a un grupo reducido de estudiantes trata de un tema en una discusión informal, conducido por el docente o por algín compañero. Además, el tema debe ser polémico cuidadosamente seleccionado, se recomienda utilizar esta
técnica en la fase de integración del aprendizaje, ya que permite la comprensión de un problema y la elaboración de conclusiones sobre un determinado tema. a.2 Discusión en pequeños grupos: Esta técnica se utiliza para tratar un tema de interés general, con la ayuda de un moderador. Aún asi, se recomienda especialmente para motivar acerca de un tema y para analizar un tópico desde diferentes puntos de vista. a.3 Phillips 66: Esta técnica creada por J.Donald Phillips, que consiste en la discusión de un temas por seis personas, durante seis minutos, se recomienda para grupo de más de veinte participantes. a.4 Phillips 22 o técnica del Cuchicheo: Esta técnica es adecuada usarla con grupos poco numerosos, su realización es similar a la del Phillips 66, con la variante de los integrantes del equipo son de dos miembros y tienen dos minutos para discutir el tema. a.5 Torbellino de Ideas: Esta técnica consiste en la expresión de opiniones por un grupo de estudiantes, en un clima de informalidad donde no se critique las opiniones expresadas. a.6 Dramatización: Esta técnica consiste en que dos o más estudiantes escenifiquen una situación de la vida real, que puede surgir de narraciones de cuentos, lecturas de obras literarias, diálogos de idiomas, entre otras; con la finalidad que el grupo comprenda, analice, observe y discuta mejor la actividad, un tema o una situación concreta. a.7 Juegos Didácticos: El juego es una actividad valiosa en la
vida del individuo, ya que influye poderosamente en su desarrollo físico, mental, emociona y social. Aún así, es algo más que un pasatiempo, pues significa aplicación de esfuerzos, adquisición y formación de cualidades que contribuyen al desarrollo integral del individuo. a.8 Foro: Esta técnica consiste en hacer que todos los estudiantes participen en la discusión de un tema o problema de interés general, que surja del desarrollo de actividades tales como excursiones, conferencias, obras de teatro, proyección de películas, lectura de un libro, entre otras. a.9 Panel: De acuerdo con esta técnica, un grupo de expertos, estudiantes o personas que conozcan con profundidad el tema seleccionado, dialogan e intercambian ideas acerca del mismo, ante un auditorio o grupo de participantes. a.10 Seminario: El seminario reúne un grupo de personas para que investiguen o estudien un tema, el número de integrantes para esta actividad no debe ser menor de cinco o mayor de doces integrantes. Asimismo, la tarea específica del seminario consiste en estudiar a profundidad un tema para exponerlo, cada subgrupo debe analizar y discutir a profundidad el aspecto que le corresponda para formular conclusiones en equipo. Concluída la labor, de los subgrupos, estos con la coordinación del organizaor, se reunirán nuevamente para dar a conocer sus conclusiones y logran un acuerdo general y un resumen del trabajo realizado.
b. Individualizada.
b.1 Guías: con la finalidad de orientar al estudiante en la realización de una tarea, el docente puede elaborar guías con instrucciones escritas. Estas guías proponen actividades que serán desarrolladas por el participante individualmente o en grupo. Existen las guías especiales de aprendizaje, las guías de estudio, entre otras. b.2 Fichas: Es una de las técnicas más utilizadas para la enseñanza individualizada. Las fichas son elaboradas por el docente en función de los objetivos que se desea lograr. Existen varios tipos de ellas, tenemos las Fichas de instrucción, ampliación, ejercicios, recuperación, entre otras. b.3 Estudio Dirigido: Es una técnica de enseñanza individualizada que permite e trabajo independiente de los estudiantes, promueve la adquisición de habilidades y hábitos de estudio eficaz, bajo la orientación indirecta del docente. Sin embargo, para la aplicación de esta técnica el docente elabora un esquema que orienta las actividades, entre las cuales se pueden señalar: -Elaborar un plana de actividades. -Motivar al estudiante sobre el tema a desarrollar. -Presentar los recursos disponibles. -Determinar el tiempo de estudio. -Proponer actividades de investigación.
-Asesorar al estudiante cuando lo solicite, corrigiéndolo y estimulándolo en sus logros. -Evaluar los resultados del aprendizaje. 2.5.3 Recurso La palabra recurso es definida por la real academia española como “Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad” Recursos educativos más las TCI (Tecnologías de Comunicación e Información), páginas web, videos de youtube, páginas interactivas entre otras. Existen también textos, diccionarios, material impreso, material audiovisual, láminas rotafolios, material de reciclaje, reproductor de cd y otro cualquier material que sirva para al aprendizaje significativo.
“El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expression creative y el conocimiento”
Albert Einstein Caracas-Venezuela
BIBLIOGRAFÍA Alfonso S, M. (2006). Estrategias, motivación calidad para enseñanza del Idioma Inglés. Trabajo de Grado publicado. Universidad de Matanzas “Camilo Cienfuegos”. Cuba. Disponible: http://www.monografias.com/trabajos91/estrategias-motivacioncalidad/estrategias-motivacion-calidad.shtml . [Consulta: 2012, Diciembre 12]. PROGRAMA DE ESTUDIO Y MANUAL DEL DOCENTE: 7º, 8º y 9º GRADO Tercera Etapa Educación Básica: Asignatura:Inglés Ministerio de Educación (1989). República de Venezuela.
AGRADECIMIENTO A la profesora Katerine de Rosa Piscione Por darme las herramientas para la mejor profesión del mundo, ser docente!