6 minute read
Onderwijsroute 10-14 biedt differentiatie in keuzeproces
INRICHTING AFGELEIDE VAN ONDERWIJSVISIE Onderwijsroute 10-14 biedt differentiatie in keuzeproces
Netwerkregisseur Annelies Robben van de Onderwijsroute 10-14 in Zwolle heeft het druk met het organiseren van het onderwijs tijdens de Corona-crisis: “Het onderwijs gaat gewoon door en we zijn gewend om online te werken.” Het concept Onderwijsroute 10-14 jaar is inmiddels zijn derde jaar ingegaan en blijkt succesvol te zijn.
Advertisement
“R egulier beginnen we ’s morgens met een online inbelmoment met elke stamgroep. Daarna volgt iedere leerling zoals gebrui kelijk zijn eigen workshops. Tijdens deze workshops krijgen de leerlingen via een videovergadering instructie en gaan vervolgens aan de slag. Tijdens de afronding van de les bellen de leerlingen weer in om samen de les af te ronden en te evalueren. Vervol gens gaan ze weer door met de volgende opdracht.” Annelies Robben is netwerkregisseur van onder wijsroute 10-14, onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Zwolle: “We zijn het eerste jaar begonnen met 50 kinderen, zitten nu op 166 leerlingen en de verwachting is dat we doorgroeien richting de 200. Het nieuwe schooljaar beginnen we met een tweede instroompunt aan de andere kant van Zwolle, omdat we op de huidige locatie niet verder kunnen groeien. Waarom kiezen ouders en hun kinderen voor ons concept? Soms hebben ze een slechte ervaring met de reguliere afstroom, zoeken ze naar innovatief en ver nieuwend onderwijs of naar een andere verbinding tussen basis- en voortgezet onderwijs. Niet elk kind is op de leeftijd van elf jaar al klaar om een keuze voor vervolgonderwijs te maken. Ze komen ook niet altijd bij ons omdat ze de slimste of de beste zijn. Ik zie wel dat ze bij ons in een andere energie komen; je hoort erbij, fietst zelfstandig naar school en hebt een eigen kluis; veel kinderen voelen het als een upgrade. Ons concept richt zich op het opleiden van wereld burgers; je hebt een eigen stem en je mag je mening geven. Het gaat hier om veel meer dan alleen maar kennisoverdracht. Daarom is het ook lastig om de competenties van onze leerlingen te vergelijken met die van een reguliere school. Ze ervaren hier verschil len en dat mag ook. In de echte wereld doen we ook niet allemaal hetzelfde op hetzelfde moment.”
DEFINITIEF ANKERPUNT
“In Nederland krijg je op je 12 e een schooladvies en ga je een loopbaan in. Wij vinden dat 12 jaar te vroeg
is voor een definitief ankerpunt. Met ons concept bieden we differentiatie rond het keuzemoment. Dat is voor veel kinderen heel prettig. Je weet dus niet in welk leerjaar de ander zit en je bent zelf je eigen corrigerende factor. Binnen ons onderwijsconcept zijn individuele coaching, persoonsvorming en onderzoekend vermogen belangrijk. De leeftijd tien tot veertien jaar is voor veel kinderen een turbulente periode. Terwijl hormonen door het lijf gieren, spelen vragen als ‘wat kan ik’ en ‘wie ben ik’ een grote rol. Zij krijgen bij ons de kans zichzelf in alle rust en vanuit (zelf)vertrouwen te verkennen en ontdekken. En zijn ze 14 jaar, dan kunnen ze op eigen niveau instromen in het derde jaar van het VO. Bij ons leren kinderen in een uitdagende leeromgeving, onder leiding van een hybride team van docenten uit het basis- en voortgezet onderwijs. We zorgen voor een veilige en gemoedelijke setting en beginnen ook wat later, om kwart voor 9, zodat je niet in de massa opgaat. We bieden een doorgaande leerlijn, waarbij we in de derde klas al inzetten op de keuze voor een profiel. Vanaf volgend schooljaar komt er een eigen derde leerjaar vanuit onderwijsroute Mens& en 10-14. Dan is reguliere uitstroom niet meer aan de orde.”
KINDEREN FLOREREN “We werken nauw samen met hogeschool Windesheim; alles wat we niet weten laten we onderzoeken, bijvoorbeeld formatief toetsen in relatie tot gerichte coaching, de effecten van digitale geletterdheid en computational thinking. Dat doen we samen met de leerling, omdat die mede-eigenaar van het leerproces is. De coach blijft wel eindverantwoordelijk, om te bewaken dat leerlingen keuzen maken waar ze aan toe zijn. Als je de jaargroepen loslaat kun je onderwijs op
maat bieden, in kleine groepen instructie geven zodat je dicht bij de ontwikkeling van het kind blijft. Elke week zijn er feedback momenten en is er coaching in een peergroup, waarbij je met elkaar terugkijkt en de week inricht. Leerlingen werken op basis van leerdoelen en weten per week welke doelen centraal staan. Verrassend is dat door de heterogeniteit kinderen elkaar corrigeren en helpen. Kinderen floreren en dat heeft niets met leeftijd te maken, iemand van groep 7 kan iemand van klas 1 ook wat leren. Docenten leren ook van elkaar en de leerlingen, waardoor het goede gesprek gevoerd wordt. Op een natuurlijke manier ontdek je zo waar je affiniteit mee hebt. Aan onze docenten merk ik dat er nu in het derde jaar meer rust ontstaat. Je weet welke aanpakken werken en sommige patronen zijn herkenbaar. We zijn nu bezig met de derde versie van het lesmateriaal. In deze Coronacrisis is het snel schakelen; onze docenten
zijn gelukkig al digitaal vaardig. De lesomgeving start al digitaal en dan is overschakelen naar 100% online onderwijs makkelijker dan wanneer je alle werkboeken nog digitaal moet leren te gebruiken.”
PREFERRED SUPPLIER “Dit is een tijdelijk gebouw en we gaan naar nieuwbouw op deze locatie aan de Lassuslaan, waarbij we een echte open space ruimte maken en in werkvormen kunnen variëren. In ons nieuwe gebouw kun je experimen teren, waarbij we soms in grotere groepen instructie geven, soms in kleine groepjes of zelfstandig. Het wordt een flexibele ruimte die ons alle mogelijkheden biedt, maar wel vanuit de collega’s overzichtelijk is. Je geeft kinderen meer keuzevrijheid, dus dan is goed zicht belangrijk. Het is vernieuwend onderwijs dus je wilt geen traditionele leerlingsetjes maar groepstafels en andere soorten meubels, in hoogte verschillend om ook speelsheid en kinderlijkheid ruimte te geven. Zo werken we ook met kleuren en underlayment op de wanden. Daarmee kun je gebieden accentueren waardoor je met een bepaalde sfeer het gewenste gedrag stimuleert. In een treinwagon verwacht je groepswerk en moet je kunnen overleggen. Werk plekken aan de wand met een kruk stimuleren dat je alleen kunt werken. In de stilteruimte werken we met neutrale kleuren, terwijl in het dubbele lokaal met verschillende soorten werkplekken veel diversi teit aanwezig is. We wisselen lage met hoge tafels af, zodat je kunt staan en anders met elkaar gaat werken. Zitten is het nieuwe roken, dus we vinden bewegend leren belangrijk. Daarom zijn routing en functiona liteit belangrijk, omdat je daarop je inrichting kunt afstemmen. Presikhaaf leverde de verschillende typen meubilair en heeft met ons meegedacht.”
CONCEPTUEEL MEEDENKEN “Presikhaaf Schoolmeubelen is hofleverancier en preferred supplier bij OOZ. Ik had nog het beeld van traditionele leerlingsetjes, maar toen ik hun aanbod zag was ik positief verrast.” Ronald Burgers van Presikhaaf Schoolmeubelen knikt: “We denken graag mee met de onderwijsvisie en vanuit die verbinding zoeken we naar een goede invulling.” Annelies: “Als je een school in gaat richten heb je een onderwijsvisie maar geen verstand van inrichting. Presikhaaf heeft expertise die wij niet bezitten; neem bijvoorbeeld de Ongo-kruk die kinderen stimuleert om de juiste houding aan te nemen. Die zijn erg populair, omdat je er lekker op kunt wiebelen. Ze passen heel goed op de gangen bij de individuele werkplekken, maar je moet ze niet in een lokaal zetten, omdat de docenten gek worden van alle die beweeglijke kinderen. Door op conceptueel niveau expertise te koppelen wordt 1 + 1 = 3 en ontstaat maatwerk. Dan is de inrichting ook echt het verlengstuk van je onderwijsvisie.”
