Akoestiek als onderdeel van een integrale beleving

Akoestiek als onderdeel van een integrale beleving ROOM TO LEARN

Akoestiek is onderdeel van inrichtingsconcepten geworden omdat er steeds meer open structuren ontstaan. Je ziet het overal, in de horeca, op kantoren en natuurlijk ook in het onderwijs. In plaats van de functionele ruimten ontstaan open structuren, waarin van alles mogelijk is en die vooral moeten verleiden.

Alice Tabak is interieurarchitect bij Gispen en deskundig op het gebied van akoestiek: “Je ziet dat scholen andere vormen van onderwijs aanbieden, wat tot een diversiteit aan werkvormen leidt. Dat heeft gevolgen voor de inrichting en daarmee komen nieuwe interieurconcepten de school binnen. Er wordt steeds meer in projectgroepen gewerkt en individueel of in groepen geleerd en dat gebeurt niet altijd meer in afgesloten ruimten. In feite zie je steeds meer hybride omgevingen ontstaan; alles is leeromgeving geworden. Een mooi voorbeeld is Fontys Eindhoven in gebouw TQ op Strijp-T, waar we een soort tribuneomgeving hebben gemaakt, waar je je projecten aan elkaar presenteert. Gangen worden lesruimten of plekken waar je kunt werken. We proberen met het juiste

meubilair niet alleen de werksfeer, maar ook de productiviteit te verhogen. De psychologie van de gebruiker is natuurlijk enorm belangrijk. Akoestiek is één van de elf onderdelen van WELL, naast bijvoorbeeld lucht, water, voeding, licht, fitheid, comfort en psyche. Dan gaat het om functionele, maar ook emotionele punten van het welbevinden. Dat is niet heel zwart wit maar kan voor iedereen iets anders betekenen en raakt alle elementen rond het inrichten van ruimten.”

RUIMTE IN RUIMTE “Door de open leeromgevingen en het anders samen werken zijn nieuwe elementen de onderwijsomgeving binnengekomen. Wij vertalen die ontwikkelingen deels esthetisch, gestoffeerd, met mooie materialen en bijpassende kleuren. Esthetisch mooi, aangenaam en functioneel kunnen heel goed samengaan. Mooie om gevingen zorgen ervoor dat mensen het mooi houden. We kijken naar de functionaliteit en dat het tegen een stootje kan. Doordat het er mooi uitziet voelen studen ten zich mede-eigenaar van de omgeving, waardoor ze er voorzichtiger mee om gaan. Gesloten projectruim ten, halfopen studieplekken of een langgerekte vaste werktafel met liefst zicht op het groen buiten bieden gebruikers een ruime variatie aan werkplekken. De kenmerkende HUBB’s worden met los meubilair en unieke interieurelementen gecombineerd. Met een HUBB maak je in feite een ruimte in een ruimte.”

AKOESTIEK IN INRICHTING “We denken bij akoestiek vaak aan standaard plafondplaten in specifieke functionele ruimten. Doordat er steeds meer open ruimten en een diversiteit aan leeren werkvormen ontstaan is akoestiek onderdeel van het ontwerp geworden. We beginnen met het inven tariseren van de activiteiten en kijken hoe ze zich ten opzichte van elkaar verhouden. Vaak maken we voor open ruimten een plan voor losse inrichting, waarin gestoffeerde elementen een rol spelen. Onze HUGG concentratieplekken hebben bijvoorbeeld geluid dempende wandpanelen. Met MOXX kunnen we bij een open kantoor privacy én een stilteruimte creëren die zowel binnen als buiten MOXX het geluid dempt met speciale geluidsisolatie. Ook de gestoffeerde MultiLounge en de TST lijn dragen bij aan akoestisch

comfort. Naast meubilair bieden we nog veel meer mogelijkheden die akoestiek en comfort verbeteren; denk aan speciale panelen, schermen, lampen en an dere objecten. Elke situatie is anders, en vraagt om een oplossing op maat. Je ziet soms ook combinaties met schermen, die aan de ene kant gestoffeerd en aan de andere kant een whiteboard zijn. Daarmee combineer je functionaliteit met akoestiek, eventueel aangevuld met gordijnen. Voorheen hadden veel scholen vaak harde vloeren die akoestisch niet meewerken; door het openen van de ruimten merk ik dat we meer tapijt gaan toepassen. Dat geeft rust als erop gelopen wordt.”

SPREIDING EN VARIATIE “Je wilt aan het einde van de dag dat studenten en docenten energie overhouden. Een goede balans in de diversiteit van werkplekken en dus ook de inrichting is belangrijk. De één houdt meer van drukte, de ander van samenwerken of individueel geconcentreerd werken. Er zijn dus veel verschillende accenten mogelijk, die je visueel benadert of juist akoestisch voor de plekken die rustiger mogen zijn. We bouwen het vaak op in het gebouw, van ontmoeten en meer drukte op de begane grond en de entree en naar boven meer spreiding en variatie met rustiger omgevingen. Daarbij is de omgeving rond het gebouw ook een inrichtingselement. Die scheidslijn wordt minder hard. Je

“Juist doordat de variëteit toeneemt heb je meer beweging nodig en dat houdt in dat je meer meters gebruikt”

ziet die buitenbeleving heel sterk terug in de lichte atria tussen gebouwdelen. Dat zijn vaak prettige ruimten waar mensen graag samenkomen.”

SOCIALE WEZENS “De coronacrisis benaderen we serieus en we proberen te helpen waar het kan. Er ontstaat een virtuele onder wijsomgeving met vormen van afstandsleren. Bepaalde lessen kun je prima op afstand op internet bekijken, zoals met flipping the classroom, waarbij je meer online werkt en zelf je moment en tempo van leren kiest. Toch zijn wij sociale wezens; zonder ontmoeten en sociale omgang werkt het minder goed; daar heb je fijne plekken voor nodig. Ik denk wel dat deze crisis de verandering naar vormen van het digitale leren en werken versnelt en dat is ook het gevolg van onderwijs omgevingen die steeds opener worden. Je ziet hoe onderwijs in klaslokalen in een aantal jaren transformeert naar een diversiteit aan leer- en werkvormen. Dat kun nen wel flexibele meters zijn met verschillende soorten meubilair. Als je je ruimten scrum inricht, moet je wel de ruimte hebben om te kunnen veranderen.”

Kijk voor meer informatie op www.gispen.com/nl/onderwijs.