Analysis on the Main University Chemistry Classroom Teaching Strategies

Education Research Frontier September 2016, Volume 6, Issue 3, PP.94-98

Analysis on the Main University Chemistry Classroom Teaching Strategies Weimin HUANG College of Chemistry, Jilin University, Changchun 130012, China huangwm@jlu.edu.cn

Abstract In the university classroom, teachers as the subjects of teaching, who should implement the teaching strategy as the important guarantee of quality teaching, higher teaching of chemistry teachers must set up the correct scientific outlook and values, more indepth study of university chemistry teaching analysis of its main characteristics and the classroom teaching strategy, it is a foundation, also a key. Only grasp the teaching strategy, to achieve an effective teaching, to complete the course objectives.

Keywords: University Chemistry; The Teaching Strategy; Methods

探析大学化学课堂的主要教学策略 黄卫民 吉林大学化学学院，长春 130012 摘

要：在高等教育当中，课堂教学是最主要的一种表现形式，体现了教学的内容、方法、思想，是主要阵地，同时也

在师生活动，贯彻学习新知识、新课程标准等方面的一条主渠道。在大学课堂当中，教师作为教学的主体，我们所要实 施的教学策略则是素质教学的重要保障，作为高等教学当中的化学教师，必须要树立正确的科学观和价值观，更为深入 的对大学化学教学进行研究，分析其主要的特点以及课堂教学策略，这是基础，也是重点，只有掌握了教学策略，才能 达到一个有效的教学，实现大学化学课程教学的一个有效提高，从而来完成课程目标。对此，怎样达到一个有效的教学 策略已经成为大学化学课堂的重要课题，在教学目标当中也具有十分重要的意义。 关键词：大学化学；教学策略；方法

引言 现阶段，我国教育工作随着不断的发展创新，怎样提高课堂教学已经作为非常重要的一项工作了。在 高等教育课堂工作当中，尤其是大学化学课堂教学中，由于在知识贯穿性方面的要求是非常强的，所以， 这就需要教师在传授知识前必须要把以往的知识点进行有效的复习，从而也就缩短了传授新课程的时间， 导致教学进度与时间上发生了一定的冲突，影响了教学目标。对此，怎样可以充分的提高学生的自主学习 性以及积极性，并且确保化学课程的有序进行，这就需要教师在课堂教学中讲究一定的策略，营造一个良 好的学习氛围，从而促进课堂教学工作的有效开展，全面提高课堂效率。

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教学的主要理论意义 当前，教学目标需要进行不断的改革，这就需要基础研究以及在实践的过程当中不断的探索，要构建

新的知识机制、策略以及有效的途径等进行深入的研究和探讨，培养学习者具有主动求知欲，提高他们的 理论思想。在大学化学课堂当中，所谓优质化教学必须要建立好教与学之间的关系，以素质化教育，坚持 高效化原则，建设良好的教学模式，优化教学内容，教学手段，提高课堂教育改革，设立一些学习情境， 选择应用教学策略，培养学生的情感体验，最终让学生得以愉快的掌握知识。 - 94 www.erfrontier.org

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化学课堂教学的要求 由于在大学化学的课程当中它是不同于其他课程的，在与高中化学相比较也不具有相同点，它自身是

有着一定特点的。一方面，在大学化学课程当中，它所体现的是板块化与小型化的主要特征，而在高中化 学的学习当中相比较的话，大学化学的板块化特征是非常明显的，随着年级的提高，这种特点就更为突 出，所以，我们在加强大学化学课堂教育时应更关注它的专业化教学，并且要把创新与教学相融合起来， 提高它的科研性、教学的新颖性，从而才能体现出化学学科所具有的独特性。另一方面，在大学化学的教 学过程当中，由于课程设置有一定的层次化，应按照不同的方向来设置教学重点，通常包括有几个方面： 无机与有机化学、分析化学、结构化学等都具有不同的特点，对此，我们就必须要针对不同学科，不同教 学方法，根据不同层次进行教学，从而确保课堂教学的目标。除此之外我们也应注意到，一般在大学化学 课程当中，其特点具有现代化，所以它也是一门有着一定前瞻性的学科。教师在提高课堂效率时不能只注 重学生的素质教育，也应培养他们的动手能力，关注学科动态，加强提高他们的知识储备能力。由于它有 着一些体系化的特性，不是独立学科，所以，作为教师不仅要提高课堂效率，也应注意要和相关的课程进 行互动交流，不断的加强联系。

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提高课堂教学的主要途径

3.1 案例教学 在学习大学化学课程时，枯燥的传授方法只会让学生失去学习兴趣，而学生一旦失去兴趣，在掌握知 识时就不够牢固，作为教师来说，在日后的传授过程当中必然要占用很多课堂时间，也就不可能提高教学 效率，导致产生不良影响。所以，教师在讲课时必须要丰富自己的语言，活跃课堂氛围，从而才能让学生 对化学知识产生一定的兴趣，应用案例教学法则是通过在案例分析时让学生产生兴趣引入在课堂教学当 中，是非常好的一种教学方法，把理论知识与实践相结合，以便把抽象的、复杂的知识更为生动的进行理 解，分析，这种方法让学生对知识更易接受，也就提高了课堂的效率。

3.2 计划教学 在大学课程学习过程当中，必须要提高课堂效率。这就需要教师要有计划的教学，在教学进度上控制 好速度。如果要提高教学效率就必须要制定一套良好的教学计划，这是前提，也是基础。对此，应针对化 学课程不同章节的不同内容特点，来制定一套学时计划，从而达到教学的内容要求以及教学目标。如果教 学内容产生变动时，要有计划的做好调整工作，应合理，合情，要防止发生因教学变动对教学目标造成的 影响。

3.3 科研教学 我们都知道，在大学化学教学当中有一项内容是非常重要的，就是科研教学，在这项工作当中，不能 仅局限在教师当中，而是应分配给学生，来加强提高学生在这方面的能力，而科研教学也可以为学生提供 一个良好的平台进行自我展示，让更多的学生展示自己，走上讲台，实现自我突破。在应用这种方法时， 一般可以应用分组形式，不仅提高了他们的协作能力，也提高了他们的组织能力。由于在高校的教师队伍 当中，都是做着教育和科研的双项工作，所以在进行科研工作时，会掌握大量的科研方法与最新动态，从 这一点上也就弥补课本当中不具有的知识点，也就是说在传授课堂知识时，把最新的知识动态传达给了学 生，在学习的过程当中，不仅让学生掌握了更多的综合知识，同时也提高了他们对化学课堂的学习兴趣。

3.4 挖掘潜能教学 在大学化学教学过程当中，由于它的实践性是非常强的，这就需要学生都应积极的参与进来，学生作 - 95 www.erfrontier.org

为主体，在教学当中也就起到了主要的作用，作为教师在课堂当中不能以满堂灌的方式进行传授，对此， 教师必须要把主动权递给学生，让他们学会自我探究，分析问题，发现问题，具有解决问题的能力。同时 在这个过程当中也发掘了学生的潜能，促使他们找到学习的指导方法，提高他们对知识的渴望，对知识的 掌握程度，通过这种方法在很大程度上可以提高教学效率。

3.5 实验教学 化学知识是一门以自然科学为基础的实验教学，它是探索发现，验证事物的一项主要手段，也是重要 方法。在探索实验的过程当中不仅可以提高学生的兴趣，也可以让他们通过亲身体验来发现知识，探索答 案，激发学生的求知欲望，同时也开发了他们思维的创造性。通过在课堂教学的过程当中，教师可以通过 演示实验的方法让学生参与其中，鼓励他们对问题进行大胆的假设，在实验当中找到更为合理的科学性答 案，其学习效果也是更为明显的。比如，进行钠的化学性质学习当中，可以让学生自由的讨论，发挥出想 象力，探讨钠的主要性质，通过假设，自行设计实验方案，再通过讨论验证实验结果，从而得出答案。教 师通过这种方法可以把传统的讲授转变为实践，也就是让学生可以边想边做，排除了传统教学的局限性， 而学生也可以通过实验的方法寻求解决问题的途径，驱动了学生的求知欲望，实验教学蕴含的力量也是不 可小觑的。不仅升华了课本知识，也拓展了学生的知识领域，让学生在轻松愉快气氛下学到了课堂知识， 挖掘了他们的潜能，也提高了他们的思维能力。

课堂教学的策略方法

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4.1 重视利用课堂资源 在课堂教学的过程当中，由于它是动态的，是不断变的课堂，所以在设计教学时不可能是没有变化 的，进行备课和课堂教学会存在一些差距，这就要求教师在教学当中应发挥自己独特的教学机智，就算在 无形的教案当中也可以做到动态教学，所谓心中有案，行中无案，正是如此。在授课的过程当中，用自己 独特方法可以捕捉到教学的亮点，利用各种信息资源，机智的判断，发挥出课堂教学的特点，形成自己的 一套新教案。在新颖的课堂教学当中，对问题的交流，思维的碰撞往往可以让师生之间对问题产生更多的 创造火花。由此可见，整理好课堂资源不仅可以开发智慧，在一定程度上也反映出教师的基本素养，在教 学上也起到了重要的作用。

4.2 提高培养学生的实践能力 在化学教学的过程中，实践教学是最有效的方法，也是重要的基础。通过实验可以培养学生的兴趣， 激发他们的潜在动手能力，作为教师可以很好的利用这种情境，创设氛围，从而来提高学生的素质要求， 这是一种不可替代的教学手段。比如说，在进行一些化学实验时，在此过程中，教师可以有效的引导开发 学生的创作思维，逐步的让学生在实践当中找到答案，这不仅活跃了课堂氛围，同时也发展了学生自有的 个性，通过在实践的过程当中，让学生对所存在的因素自己去判断对错，对信息的正确进行取舍和筛选， 不仅锻炼了他们的分析应变能力，也考验了他们主动探索以及思考的能力，这也是一种综合能力的体现。 除此之外，教师也可以进行一些演示实验，通过在设计上的创新安排，把演示实验课制造成为具有探索性 的实验方法，可以让学生自己来设计方法，选用实验器材，更为全面的提高了学生的动手，动脑能力，发 挥出他们的主动能动性，通过实验发现问题，找到答案，这对于培养学生的综合能力起到了一个促进的作 用。

4.3 组织化学课堂活动 一堂成功的课堂教学离不开学生的参与，这也是课堂教学当中的一项基本要求。在教学当中，如果没 有学生参与的活动，它不是自主的，而是被动的，在其教学活动当中，只有学生亲身去探索，去经历，才 - 96 www.erfrontier.org

能让学生在体验当中找到喜悦感和存在感，也是成功的一堂教学活动。作为教师，一堂成功的课堂教学绝 不会是自导自演，他所设计的课堂活动一定是环环相扣的，可以足够吸引学生的，并且会根据实际问题不 断的改变教学方法和内容，把课堂活动有效的贯穿在教学当中，让学生乐在当中，提高学习的兴趣。然 而，在进行课堂活动当中，有时也会难以控制学生的心理，比如，在进行课堂讨论时，讨论的气氛虽然热 烈，但是通过观察也会发现，热烈的气氛下会存在空洞，乏味，没有主题，有一些教师看到的讨论只是表 面的激烈，但却很少注意到实质的探究内容，所以，一堂良好的课堂学习活动应分为几个步骤进行，而不 是盲目的让学生自由去探索。也就是说，教师可以先提出一些问题让学生去思考，再进行分组讨论，当学 生议论纷纷后，此时教师可以暂停他们的探讨，然后教师再挑选一些学生上台发言，讲出自己的观点，最 后教师给出正确的答案，再进行总结归纳，是有秩序的一堂教学活动。虽然课堂时间存在一些限制，但是 教师可以通过合理的安排，而不是只走程序化，让学生参与进来，课堂活动也是受益匪浅的，可达到预期 的教学效率。

4.4 因材施教 由于在大学化学课程当中，它属于公共基础课，涉及范围广，并且量较大，对此，怎样可以让那些非 化学专业类的学生喜欢这门课程呢？这就需要教师的引导以及学生的自主性相结合了。在此期间，教师可 以有效的开展课堂活动，讨论，采用互动教学，互相交流等方面的学习形式，从而来提高学生的自主学习 能力，思维的创新，灵活知识的运用等多种方法。此外，也可以把教材的结构进行分块整理，把重点、难 点放到基本理论和原理方面，进行着重讲解，树立学生对概念的正确认识，加强他们对科学的思维创新 性。在讲解到难点时，教师可以把教学的模式分为几种：有情境式、生成式、问题式以及逆引式的教学方 法，通过不同的引导方法可以达到理想的教学目标。在讲到除了重点、难点以外的板块时，可以应用较为 灵活的教学手段，让学生自主学习，互动参与，比如说可以设立一些专题讲座，讲演等方法，不仅锻炼了 学生的写作能力，从中也培养了他们对问题的判断能力，创作精神，通过在此过程当中获取到更多的信 息，也提升了他们丰富的表达能力，以及学习主观能动性。

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构建新型师生关系的教学理念 大学教师在教学理念上应更加注重教与学的关系，改变传统的教学模式从而构建更为完善的教学方

法。高等院校的教师在教学策略上可以进行有效的转变。一方面转变教师的角色。由于在以往的教学过程 当中，教师是学术的权威者，通过转变后可以与学生共同进行探究，找到学习的乐趣，从中得到收获。在 课堂教学当中，教师必须要调动起学生对学习的积极性，建立一个相对平等的师生关系，让学生找到归属 感，建立课堂的主题，要以自主与合作相互统一，变相的课堂教学方法可以让学生自由的发挥其想象力， 提高他们的创新思维能力，只有教师减少了学术权威性，才能让学生找出更多的问题，从中解决问题。另 一方面，可以通过转变教学的行为，在课堂当中把时间与问题都留给学生，让他们自己去分析和探究，教 师也应拓展更多的教材资源给他们，在知识面前促使学生由被动变主动，而教师在这个过程当中也要解放 自己，可以让学生对知识点一点一点地去突破，找出结论。只有确立了教师的角色，才能决定教师在教学 当中的行为，也就是说，在实施课程的目标以及走向方面所达到的一个程度。我们知道，在以往的课堂教 学当中，教师只是教学大纲的一个传授者和执行者，对知识问题的一个解答者。在讲台上，教师是教学的 主宰者，永远都是主角，而学生的身份只是观众，言听计从，不能自主发挥。如果建立了新型的师生关 系，在很大程度上可以提高教学效率，让师生之间的关系变为合作者，有着引导力量。而教育的最终目的 就是让学生在未来有良好的发展，也是根本。建立了新型的师生关系不仅提高了学生的“地位”，师生关 系也更为平等，二者互相学习，互相提高。然而，如果要完成师生关系的角色转换也不是一朝一夕的，在 新时代面前提出新要求，作为高校的教师来讲应积极的面对，并且通过在实践改革当中不断进行探究和学 - 97 www.erfrontier.org

习，从传授者转变为引导者，再从课堂的主宰者转变为学生的合作者。通过这种角色的转变可以在很大程 度上提高了课堂效率，实现教学的策略。也便于构建更为和谐的新型师生关系，利于更好的开展教学活 动，激发学生的创作思维，开拓他们的实践能力，彰显学生的自我个性，做到真正的因材施教。

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结论 总而言之，在高等院校的教学工作当中，提高教学质量是我们最为关注的一个话题，也是最重要的一

项内容，对此，加强教学效率，提高教学策略是作为解决问题的主要途径。在以上的教学方法中我们要注 意，只有选择应用好课堂教学策略的研究与实施，化学教师才能发挥出教学的创造性以及挑战性，从而达 到化学教学的目标。由于在实施与选择教学策略时，这是作为一个长期的过程，还需要更为深入的研究与 探讨，作为教师工作者要展望未来，所担负的责任也是任重道远的。

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【作者简介】 黄卫民，男，副教授，197506，博士学位，主要从事大学化学的教学和科研工作。

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