The English Teaching Ideas in the New Media Era

Education Research Frontier September 2016, Volume 6, Issue 3, PP.99-102

The English Teaching Ideas in the New Media Era Qingyun Zhang School of foreign languages, China University of Political Science and Law, Beijing, China #Email: zqy6446@sohu.com

Abstract Focusing on cultivating college students' learning abilities, this paper puts forward three aspects of English teaching ideas that should be paid special attention to in the new media age, namely students' self-exploration learning, teachers' depth guided learning and the extracurricular learning based on the new media. It points out that teachers should take the initiative to use the new media and become a member of student groups to actively guide students to use the new media and improve the extra-curricular learning.

Keywords: Self-exploration; Depth Guide; New Media

新媒体时代专业英语教学理念的探讨 张青云 中国政法大学外国语学院，北京，中国，zqy6446@sohu.com 摘

要：本文围绕人才培养这一高等学校的首要任务，提出了在新媒体时代专业英语教学理念方面应特别注重的三个方

面，即“学生自我探索学习”、“教师深度引导学习”、“新媒体课外交流学习”，并对这些理念进行了论述。提出了 教师应主动介入新媒体，成为学生群体中的一员，并积极引导学生利用好这一新的媒体，开展课外学习. 关键词：自我探索；深度引导；新媒体

引言 学校的首要任务就是人才培养，而人才培养质量的高低很大程度上取决于课堂教学质量的高低。要提 高人才培养质量，教师就必须更新教学理念、创新教学模式，从而提高课堂教学质量。 树立“基于学生学习能力和学习效果”的人才培养思路，是提高教学质量的基础。传统课堂教学中， 教师更多地注重是否完成了教学内容，而较少关注学生的学习效果，将倡导了许多年的“以学生自我学习 为中心”的教育理念束之高阁。当前我国高等教育环境正在发生深刻变革，高校在内涵式发展的探索方面 不断深入，高校本科教学评估和专业认证也更加重视课堂教学中学生的学习能力和学习效果。因此，教师 要在日常的课堂教学中，真正实现教学理念从“以教师教学为中心”向“以学生自我探索学习为中心”转 变，将“学生学习能力和学习效果”作为培养学生的一个重要指标。 提高课堂教学质量要创新教学模式，关注和应用现代化的教学手段和方式。我们正处于信息技术快速 发展的时代，网络课程资源不断涌现，甚至比课堂讲授内容更加生动形象、更具吸引力，给教师课堂教学 带来了挑战。应该看到挑战也是机遇，教师要充分利用课堂上师生面对面交流的优势，同时也要积极探索 新的教学方式，特别是要充分利用网络平台，积极探索“课堂-课外”相结合的教学模式，切实提高教学质 量。

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新媒体时代的特点 随着互联网和信息化技术等现代技术的快速发展，网络学习与教学的方式已经被越来越多的学习者与 - 99 www.erfrontier.org

教学者接受，网络平台已经成为了一种新的社会存在方式与信息传播方式，并且深刻直接地影响着教学与 学习成果。 新媒体时代的五个重要特点,具体如下。 第一，互联网和多媒体为教与学构建了无限开放的时空，利用广播、电视、手机、网站等不同媒介形 态，实现了任何人、任何时间、任何地点、以任何终端都可以获得任何想要的信息。学生可以在校内多媒 体教室、电子阅览室、图书馆甚至寝室随时随地进行学习，需要学习多少时间就可以学习多少时间，而教 师也可以根据教学需要随时获取最新的教学资料与成果。这突破了传统教学模式的课堂教学时空限制[1]。 第二，媒介信息的传播采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段，实现了对不同感官 的强烈刺激。通过多种感官所接受的信息对于接受者来说印象深刻，易于接受，同时也为实现情景教学提 供了条件。对于真实语境的体验，真实语料的获得提供了保障。 第三，多媒体网络不厌其烦的回答学习者的问题，实现了无忧虑学习，能最大限度地保护学习者的人 格与尊严。学习者根据自己的学习进步情况，自己决定学习难度和内容,避免了情感焦虑，由此能够达到最 佳学习效果[2]。 第四，新媒体快捷的通讯功能为教师与学生提供了最佳信息沟通渠道，增加了师生交流的频率与速 度。通过微信，网上教学平台等进行信息交流具有费用低，速度快的特点，这使得师生双方的要求能够及 时得到表达与接收，有利于师生互动，有利于师生有益、有效、畅通的交流沟通。 第五，新媒体成为了生活的重要部分，占据了现代人大部分时间和生活内容，利用新媒体为教学所用 已成为不可回避的现实问题。我国的网络舆论场是世界上规模最大的，作为高校，要充分利用好这一阵 地，挥出新媒体对教学质量提高的促进作用。 本文将以新媒体的一种表现形式——微信（群）、QQ（群）的形式来探讨课外交流的学习理念。

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新媒体时代的专业英语教学理念

2.1 学生——自我探索学习 学生自我探索学习指的是学生的自我学习而不是传统意义上的预习。一般来讲预习是指学生在上课之 前先自己看书，上课时由教师来讲解，这种方式有一定效果，但往往效果不明显。第一，学生没有压力， 第二，学生没有主动性，带来的问题就是多数学生没有思考。这种预习方式在实际执行时有些内容学生可 能不看，或者简单看看就结束，等着教师讲解或者给出结论。 这里所说的“学生自我探索学习”是指在课程开始之前，按照课程的内容以问题为导向的方式给学生 布置任务，这些任务不通过认真的学习或讨论是很难理解透或完成好的。根据具体情况可以进行简单分 类。以英语教学为例可以布置的任务种类大致为： （1）课程内容类：要求学生上课前 1-2 天学习将要讲解的课程内容并布置相关问题，这些问题在课文 中能找到一部分，同时要求学生之间通过讨论、交流或者通过网络搜索引擎(Baidu, Google)找到相关内容。 教师要求学生课前认真完成，课堂上教师以随机提问的方式检查学生的学习情况。 （2）课外内容类：要求学生上课前收听指定的例如美国之音慢速英语广播(VOA)节目，或者看指定的 美剧、电影、新闻等，比如 Pride and Prejudice，Jane Eyre，The story of US 等等。要求学生课前要听懂、看 懂，总体上把握，对一些关键词句也要理解，上课时要求学生根据自己的理解自由陈述 2-3 分钟时间。 （3）讨论交流类：例如大学生婚前同居问题、婚后背叛等社会敏感问题，将来想做怎样的一个人，在 哪些方面回报社会等等。这类问题可以根据学生情况、社会情况及时调整，没有统一要求，一般总要与人 生、社会、价值观、个人认识与思想联系起来。在上课之前把将要讨论的内容布置给学生，每次上课只讨 论 1-2 个问题。每次布置给学生讨论的问题要留给学生充分的准备和思考时间，切不可布置后马上进行讨 论，学生在课堂上能够基本流利地论述个人观点 2-3 分钟就达到目的。 - 100 www.erfrontier.org

当然，布置这些任务是基于教师在此之前提供给学生大量的学习课件、资料、网络信息等优质的资 源。

2.2 教师——深度引导学习 每次课堂中要求学生只针对 1 到 2 个问题展开讨论，不可求多，让学生充分发言或讨论。学生发言完成 后，教师要进行总结辅导。教师的深度引导是不可缺少的，学生在课堂上不能被教的太多，但也绝不能不 教或者太少。教师的深度引导就是指在原来学生自我探索学习的基础上能够在教师的引导下进一步理解知 识的深层内容，而不是简单地解释某句话是什么意思。让学生能够得到系统的、逻辑性强的指导和训练， 引发他们追求知识的动力，激发学习兴趣。 教学的目的不只是“讲课”，而是要教会学生如何学习，既通过教师的“讲课”获得知识，同时更重 要的是学生学会教师的思维方式，学会如何自我探索学习。使学生在有限的学习时间中真正有所收获并获 得学习能力，这才是“教学”之本。为此，作为教师，要在“责任、方法、探索”三个方面下功夫。 （1）责任——要有一种教书育人的使命感和责任感，这种使命感和责任感体现在是否真心地关心和帮 助学生、是否严格地要求学生、是否认真地完成好每一节课。 （2）方法——教师要授之以渔而不是授之以鱼，因此就要站在学生的角度去思考，思考到底怎样组织 教学过程才能让学生获得最大收益，如何引导学生（而不是纯粹的教）才能激发他们的学习积极性、开启 他们自我探索学习的潜能。 （3）探索——教师在课堂上讲的内容一定要讲深、讲透。不论是基本概念，还是深奥的哲理，必须用 学生最容易理解和接受的方式讲授才有可能实现教学的目的，为此，需要坚持不懈地钻研教学内容和方 法。

2.3 新媒体——课外交流学习 新媒体的发展为教学提供了物质基础和条件，以学生为中心的教学思想可以付诸实践，在基于新媒体 的教学模式之下，教师除了担当传统的主导角色之外，还可以担当一种新的角色——教学主导加引导角 色。教师既可以在真实的课堂之中、同时又可以在虚拟的网络之中。虽然教学环境变得多样化了，但教师 仍然是教学活动的主导者，离开教师的教学是不成立的，忽视了教师在教学中的主导作用，教学就失去了 意义。同时，教师又是学生学习的引导角色。教师利用课堂时间将学习策略和技巧的传授穿插其中，通过 对学生自我探索学习理念的培养，鼓励学生摸索出行之有效的学习策略。教师通过网络培养学生收集信 息、交流互动的能力，激发学习的潜能。 （1）将新媒体引入教学 以 QQ、微信、信息网络等新媒体形式为例，这些新媒体形式在学生社交行为中占据着重要位置。在其 中晒照片、发布消息、点赞或评论，了解新闻和舆论导向，这已成为大学生的生活常态。这种现象有一定 的负面作用，在此不做评判。这里要讨论的是教师应该积极参与到这些新媒体中，利用这些媒体积极与学 生交流，了解他们的学习和思想，引导学生有效健康地运用新媒体达到提高教学质量的目的。 每个学生根据学习的内容和本次课程将要讨论的主题，通过网络提交给老师。老师再根据学生学习理 解的情况，把问题反馈给学生，在课堂上进行交流。每个学生既是出题者，又是答题者。 采取课堂教学与课堂外建立微信群或 QQ 群（以下简称“群”）与学生互动交流相结合的教学模式，能 够较好地跟踪学生的课外学习及思想动态，及时引导和了解学生的关注点和困难点，对提高教学质量与效 果有积极的作用。 ①观察和问题引导方式。要求学生参与课外的媒体互动，教师可以及时观察到学生关注的问题、讨论 的问题，也可以发现他们身上的闪光点；及时以问题引导的方式开发学生学习潜力，让学生感到教师在关 - 101 www.erfrontier.org

注着他们的每一点进步。 ②分层次的能力培养。在学生教师群中精心设计若干个题目，难度由简到难，循序渐进，根据课程的 进展在群中开展讨论，讨论中遇到困难可以协同攻关，教师做深度引导；这样可以使学生的学习能力得到 充分的培养和锻炼。 ③教师要用心、用情投入。做好教学工作的前提是教师要用心、用情。这里谈到的用心、用情，不仅 仅是指教师以师长的身份出现，还应该作为学生的朋友，即是师长也是朋友，要用心去体会学生，了解学 生当前的认知水平和心理状态，引导学生正确地对待学习、树立正确的人生观和价值观，这同样非常重 要。 （2）真功夫在课外 传统授课方式以教师为主导，存在学生学习主动性不强、学习效率低的弊端。随着网络的发展，特别 是随着近年来兴起了 MOOC 热潮，但 MOOC 本身无法代替传统课堂上师生“面对面”所带来的思维碰撞和 互动效果。 在目前的状况下，多数学校还没有有效利用 MOOC 的方式开展教学，因为 MOOC 并不是适合所有的课 程，它更多地适合那些有大量听课学生的课程，比如大学英语课程或者远程教育领域，学习群体巨大，针 对这些课程的教师队伍人数也比较多，有利于 MOOC 课程教学的实施和开展。而对于一些专业课程，学生 学习人数较少，针对该门课程的教师也只有 1~2 人，这种情况下，全面铺开 MOOC 学习方式是不合适的， 人力、物力、精力都跟不上。 打破现有的授课方式，重新整合课程教学方案，课上课外兼顾，工作量虽然增加了很多倍，但效果也 同样得到增加。学生按照教师的任务安排积极开展课外学习和讨论，学生之间通过微信或 QQ 开展讨论或争 论，教师与学生保持互动，教师的参与更多的是启发和引导，这样，教师的传道授业解惑得到了最大限度 的发挥，而学生无疑是最大受益者，同时他们成为了学习的主导者。 学生在教师的引导下，在课外主动学习，教师定时或随机跟踪检查，真功夫在课外。

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结语 围绕教学理念的研究一直在进行着，归根结底是如何提高人才培养质量的问题。本文围绕人才培养这

一高等学校的首要任务，提出了在教学理念方面应特别注重的“学生自我探索学习”、“教师深度引导学 习”、“新媒体课外交流学习”三个方面。特别阐述了教师应主动介入新媒体，成为学生群体中的一员， 并积极引导学生利用好这一新的媒介，并充分利用课余时间，在课外主动学习和探索。作者在这三个方面 进行了有益的尝试，所教授的学生连续三届在全国专业英语四级统考中的通过率为 100%，相信通过不断创 新教学理念并加以认真实施一定会对教学质量的提高起到重要作用。

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