Latín para hispanistas: El Cid, de la crónica latina a la literatura española

Arte y Humanidades ·

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Latín para hispanistas: El Cid, de la crónica latina a la literatura castellana

María Elena Curbelo Tavío

2021

COLECCIÓN: CUADERNOS PARA LA DOCENCIA RAMA DE CONOCIMIENTO: ARTE Y HUMANIDADES · 08 LATÍN PARA HISPANISTAS: EL CID,

DE LA CRÓNICA LATINA A LA LITERATURA CASTELLANA

CURBELO TAVÍO, María Elena Latín para hispanistas: el Cid, de la crónica latina a la literatura castellana / María Elena Curbelo Tavío. -- Las Palmas de Gran Canaria : Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Servicio de Publicaciones y Difusión Científica, 2021 56 p. ; 24 cm. – (Cuadernos para la docencia. Arte y Humanidades ; 8) ISBN 978-84-9042-418-6 1. El Cid en la literatura 2. Latín (Lengua) – Estudio y enseñanza 4. Literatura latina – Historia y crítica 5. Literatura española – Historia y crítica I. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, ed. II. Título III. Serie 811.124:37 821.124.09 821.134.2.09 THEMA: CJB, 2ADL, 2ADS, DSDB, 4CY.

La publicación de esta obra ha sido aprobada, tras recibir dictamen favorable en un proceso de evaluación interno, por el Consejo Editorial del Servicio de Publicaciones y Difusión Científica de la ULPGC © del texto: María Elena Curbelo Tavío

© de la edición: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Servicio de Publicaciones y Difusión Científica http://spdc.ulpgc.es serpubli@ulpgc.es Primera edición. Las Palmas de Gran Canaria, 2021 ISBN: 978-84-9042-418-6 Depósito Legal: GC 347-2021 Impresión: Daute Diseño, S.L. Impreso en España. Printed in Spain Reservados todos los derechos por la legislación española en materia de Propiedad Intelectual. Ni la totalidad ni parte de esta obra puede reproducirse, almacenarse o transmitirse en manera alguna por medio ya sea electrónico, químico, óptico, informático, de grabación o de fotocopia, sin permiso previo, por escrito de la editorial.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1. EL TEXTO DE LA HISTORIA RODERICI

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1. Cuestiones preliminares: el texto de la Historia Roderici

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2. Cuestiones relativas al texto

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3. Análisis y traducción

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CAPÍTULO 2. CONTENIDOS TEÓRICOS

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1. Latín vulgar

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2. Cuestiones morfosintácticas básicas

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2.1. La voz pasiva

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2.2. Participio concertado y el ablativo absoluto

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2.3. La proposición subordinada adjetiva o de relativo

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3. Pronunciación y acentuación en latín

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BIBLIOGRAFÍA ANEXO

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1. Romances de El Cid

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2. Encuentro entre el Campeador y una niña de nueve años

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3. Almutamid: el rey poeta

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INTRODUCCIÓN Los textos clásicos no son el único vehículo para la enseñanza de la lengua latina, máxime en universidades en las que, como en la nuestra, esta asignatura se imparte para estudiantes que no pertenecen a la titulación de Filología Clásica, sino a la de Lengua Española y Literaturas Hispánicas.

La situación que presenta el Latín en los planes de estudio de la Facultad de Filología de la ULPGC es la siguiente: Latín es una asignatura de 6 créditos, que se imparte únicamente en el segundo semestre del primer curso del Grado en Lengua Española y Literaturas Hispánicas, por lo que el tiempo del que disponemos para su impartición es escaso; por otro lado, una parte importante del alumnado que accede al primer curso de este grado carece de los conocimientos mínimos imprescindibles para la traducción e interpretación de textos clásicos, dado que no ha cursado Latín en bachillerato o lo cursó hace mucho tiempo.

La conjunción de estos dos factores mostró que era del todo inviable centrarse exclusivamente en los textos tradicionales clásicos. No daría tiempo para ello en un único semestre, dado que habría que partir de cero, y la consecuencia más inmediata, junto al alto índice de suspensos, sería que el alumnado acabaría considerando el latín una lengua inútil.

Ambos condicionantes nos impulsaron a plantear un cambio en la didáctica del Latín y nos ofrecieron la posibilidad de convertir, lo que en principio podrían ser dificultades, en una oportunidad. Nuestro objetivo primordial ya no puede ser el de enseñar, exclusivamente, los contenidos y la gramática clásicas, sino uno más pragmático, poner al alumnado en disposición de que pueda, con la ayuda de una edición bilingüe, interpretar correctamente textos latinos, de

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Mª Elena Curbelo Tavío

nivel medio, con fluidez, al proporcionar a los discentes los conocimientos necesarios de latín que los doten de una preparación adecuada para ello y para el estudio diacrónico del español. De este modo, los estudiantes pueden ver la asignatura de Latín como algo práctico de cara a su futuro académico y profesional, pues encontrarán en ella los rudimentos necesarios para, en cursos sucesivos, e incluso en su labor como docentes o editores, por ejemplo, enfrentarse a otras asignaturas o reconocer los significados y ser capaces de dar explicación a muchos términos, sin siquiera haberlos oído antes.

La consecuencia de este cambio de perspectiva es el empleo, en el aula, de otro tipo de textos, concretamente de textos con un latín más cercano al español y cuyos contenidos proporcionen al alumnado unos conocimientos útiles para el estudio posterior de otras asignaturas, sobre todo de aquellas relacionadas con la evolución del español desde sus orígenes y con las literaturas española y universal. Por esta razón, las crónicas medievales españolas, en especial la Historia Roderici, un relato sencillo de las gestas del Cid Campeador, nos parecen textos adecuados para llevar a cabo esta nueva manera de impartir latín, pues se encuentran más cercanos al estado actual de la lengua española desde el punto de vista gramatical y léxico, pero también cultural, pues responden a intereses más próximos a los estudiantes.

La Historia Roderici permitirá, igualmente, vincular los conocimientos adquiridos en la asignatura de Latín con las materias de la titulación en la que se encuentra integrada, sobre todo con aquellas relacionadas con el estudio de la diacronía del español —para las que se les hacen imprescindibles contenidos de acentuación, etimología latina y léxico; con los estudios literarios y culturales, pues el Cantar de Mio Cid es el primer monumento literario de la lengua castellana, y con la tradición clásica. Nuestro principal interés es que no vean esta asignatura como una materia estanco, sino que la reconozcan como instrumental de otras que tendrán a lo largo del grado y valoren la herencia de la lengua y de la cultura latina en la sociedad actual.

En conclusión, la asignatura de Latín, planteada de esta manera, permite ahondar en el conocimiento de las raíces del español en los diversos cortes cronológicos de la lengua, así como adquirir herramientas y recursos necesarios para abordar, con cierta profundidad, cualquier estudio de fuentes lingüísticas y literarias.

El presente cuadernillo ofrece, en primer lugar, el texto de la crónica de la Historia Roderici con el que se va a trabajar (Capítulo 1: El texto de la Historia Roderici), de modo que los estudiantes se enfrenten directamente a la traducción, que únicamente viene precedida por una breve introducción. Es al hilo de la traducción cuando se explicarán los contenidos, los más

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Introducción

importantes de los cuales se exponen en el segundo capítulo (Capítulo 2: Contenidos Teóricos). Ninguno de estos contenidos teóricos se imparte de forma aislada. Se trata, por tanto, de una aproximación al texto similar a la que se encuentra al estudiar lenguas modernas, primando más la comprensión del contenido del texto que los detalles morfológicos o sintácticos. Las preguntas de morfología y de sintaxis que acompañan el texto latino pretenden que los estudiantes se fijen en ciertos aspectos que pueden ayudar a percibir mejor el contenido de la Historia Roderici. Además, la traducción se refuerza con la lectura de poemas y relatos en prosa vinculados a lo que se narra en el texto (Anexo), así como con la visita a webs relacionadas con este, el visionado de vídeos y fragmentos de películas y series o la audición de algunos romances que se recomiendan en las actividades y en las notas.

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