Förr i tiden 1 Aktivitetshäfte blädderex

Vår serie i historia Förr i tiden I elevbok Förr i tiden I aktivitetshäfte Förr i tiden I digital lärarhandledning Förr i tiden II elevbok Förr i tiden II aktivitetshäfte Förr i tiden II digital lärarhandledning

Aktivitetshäfte

HISTORIA Rantala Palmqvist van den Berg Luther

9 978-951-52-3829-0 789515 238290 ISBN

SCHILDTS & SÖDERSTRÖMS

Aktivitetshäfte 1 Jukka Rantala – Riia Palmqvist – Marko van den Berg – Annika Luther

namn

SCHILDTS & SÖDERSTRÖMS

Så här studerar du ett dokument LÄS dokumentet och ta reda på vad de svåra orden betyder.

HURDANT dokument är det fråga om? Är det till exempel ett personligt brev eller en befallning från kungen?

VEM har skrivit dokumentet?

VARFÖR har någon skrivit det?

VILKA HÄNDELSER hänger dokumentet ihop med?

Vilka SLUTSATSER kan du dra av dokumentet?

Verkar dokumentet vara en PÅLITLIG KÄLLA?

Schildts & Söderströms www.sets.fi Finska förlagans titel: Mennyt I Taitojen vihko Finsk redaktör: Anna-Reetta Sipilä Svensk redaktör: Siv Fogelholm Omslag: Kalle Nuuttila Seriens logo: Per-Oskar Joenpelto, MAO Design Grafisk formgivning och ombrytning: Anna Polkutie Illustrationer: Mats Minnhagen, Anna Polkutie Den finska upplagan: © 2016 Jukka Rantala, Riia Palmqvist och Marko van den Berg och Lasten Keskus ja Kirjapaja Oy Den svenska upplagan: © 2016 Annika Luther och Schildts & Söderströms KOPIERINGSFÖRBUD Det här verket är en arbetsbok.

Verket är skyddat av upphovsrättslagen (404/61).

Det är förbjudet att fotokopiera, skanna eller på annat sätt digitalt kopiera och ändra det här verket eller delar av det.

Kopiostos kopieringslicenser gäller inte arbets- och övningsböcker.

Mer information lämnas av Kopiosto rf www.kopiosto.fi.

ISBN 978-951-52-3829-0 Keuruskopio 2016

INNEHÅLL Vad handlar historia om?

Att studera historia ……….……….……….……….……….……….……….……….……….……….… 4 1 Varför studerar vi historia? ……….……….……….……….……….……….……….……….……… 7 2 Ötzi – ismannen från Alperna……….……….……….……….……….……….……….……….… 9 3 Ötzis död ……….……….……….……….……….……….……….……….……….……….……….……… 10 Befolkning, teknologi och världsbild – stenåldern ……….……….……….……….…… 11

Egypten – hur jordbruket förändrade världen 4 Jordbruket uppfanns när klimatet förändrades ……….……….……….……….……… 13 5 De första städerna uppstod i jordbruksområdena ……….……….……….……….… 15 6 I Faraos rike vet visste alla sin plats ……….……….……….……….……….……….……… 17 7 Religionen genomsyrar samhället ……….……….……….……….……….……….……….… 19 8 Vetenskapen utvecklas i civilisationerna……….……….……….……….……….……….… 22 Befolkning, teknologi och världsbild – Egypten ……….……….……….……….……….… 27 Vad lärde du dig om Egypten? ……….……….……….……….……….……….……….……….… 30

Grekland 9 Vår kultur har rötter i antikens Grekland ……….……….……….……….……….……….… 33 10 I Aten bestämde medborgarna ……….……….……….……….……….……….……….…… 35 11 Rika och fattiga levde olika liv ……….……….……….……….……….……….……….……… 37 12 Kvinnorna ansvarade för hemmet och flickornas uppfostran ……….……….… 39 13 Metoiker var invandrare i Aten ……….……….……….……….……….……….……….……… 43 14 Slavarna höll Aten igång ……….……….……….……….……….……….……….……….……… 47 Befolkning, teknologi och världsbild – Grekland ……….……….……….……….……… 55 Vad lärde du dig om Grekland?……….……….……….……….……….……….……….……….… 59 Hemuppgifter ……….……….……….……….……….……….……….……….……….……….……….… 70

4

Jordbruket uppfanns när klimatet förändrades

1. Historiska TIDSperioder

a) Dra streck från rutorna till tidslinjen.

Den historiska tiden börjar (ca 3200 f.Kr.)

Bronsåldern börjar (ca 3150 f.Kr.)

Järnåldern börjar (ca 1200 f.Kr.)

Egyptens historia Finlands historia

3000 f.Kr.

2000 f.Kr.

1000 f.Kr.

Den historiska tiden börjar (ca 1100 e.Kr.)

1 e.Kr.

1000 e.Kr.

Bronsåldern börjar (ca 1500 f.Kr.)

b) Svara på frågorna.

Från vilket år härstammar de äldsta skriftliga källorna i Egypten?

Från vilket år härstammar de äldsta skriftliga källorna i Finland?

Hur mycket tidigare lärde sig egyptierna skriva och läsa än finländarna?

2. Människorna börjar med jordbruk Skriv in ett X i rutan om påståendet stämmer.

Jordbruket uppfanns av misstag.

Jordbruk krävde lämplig jord, bra klimat och tillräcklig bevattning. Översvämningar längs floderna förbättrade skördarna.

Jordbruket slog igenom vid samma tid i hela världen.

När människorna började odla slutade de jaga.

20

Förr i tiden – Egypten – hur jordbruket förändrade världen

2000 e.Kr.

Järnåldern börjar (ca 500 f.Kr.)

3. Tecken på civilisation Vilka av de här sakerna hör ihop med en civilisation? fast bosättning förmåga att tillverka verktyg av sten skrivkonsten omkringflyttande jägarliv

4. YRKEN I DET forna EGYPTEN Räkna upp vad människor med de här yrkena gjorde:

b) soldater a) jordbrukare

c) hantverkare

d) präster

9.

21

5

De första städerna uppstod i jordbruksområdena 1. ORSAKER OCH FÖLJDER Läs meningarna här nedanför. Vilka orsaker och följder hänger ihop med de historiska händelserna?

Rita ett X i rutan vid rätt alternativ. Flera alternativ kan vara rätt.

a) Jordbruket producerar mera mat än jordbrukarna själva behöver. Det leder till att …

b) När jordbruket slog igenom ledde det till att ...

jordbrukarna skulle få soldater som skyddade dem och deras skörd präster och tjänstemän skulle kunna sköta sina jobb skrivarna skulle få arbete.

d) Folket trodde att deras härskare fått sin makt av gudarna. Därför ...

22

antalet vilda djuren minskade befolkningen ökade snabbt städer började växa upp

c) Skatter uppfanns för att …

en del av människorna blir fria att arbeta med annat än jordbruk alla måste bli jordbrukare jorden lider brist på näringsämnen.

försökte människorna samla in så mycket skatter som möjligt till sin härskare godkände de att härskaren tog pengar av dem i form av skatt behövde härskaren inga skatter.

Förr i tiden – Egypten – hur jordbruket förändrade världen

2. OLIKA UPPGIFTER OCH YRKEN Studera bilden som visar hur de första städerna såg ut och svara på frågorna.

a) Skriv in vilka uppgifter och yrken människorna kunde ha i samhället på bilden.

b) Ringa in en plats där du tror att det bodde jordbrukare.

c) Rita en fyrkant runt en plats där en hantverkare eller köpman kunde bo.

d) Rita en pil som pekar ut var härskaren bodde.

10.

23

6

I Faraos rike visste ALLA sin plats 1. HIERARKISK ARBETSFÖRDELNING I det forna Egypten gick yrkena i arv. Alla föddes till en viss samhällsklass och gjorde samma jobb som sina föräldrar. Därför förblev samhället uppdelat och ojämlikt.

a) Dra en linje från varje yrkesgrupp till dess plats i samhällspyramiden.

Placera den som värdesattes högst på toppen av pyramiden.

jordbrukare

hantverkare och handelsmän

präster, tjänstemän och krigsherrar

soldater

farao

24

b) Varför gick jordbrukarna med på att betala skatter?

Förr i tiden – Egypten – hur jordbruket förändrade världen

slavar

2. FARAOS STRIDSVAGN Studera fotografiet här nedanför. Det visar en väggristning från ett egyptiskt tempel som föreställer farao i sin stridsvagn (faraos konturer har förstärkts). Svara på frågorna.

a) Hur känner du igen farao?

b) Vad annat ser du i bilden?

c) Varför är farao större än de andra människorna på bilden?

11.

25

3. hur EGYPTIERNA lärde sig skriva hieroglyfer I det egyptiska riket måste man kunna läsa och skriva för att få studera till präst. Egyptierna lärde sig skriva genom att kopiera från modeller. Till vänster ser du farao Amenhotep I:s namn som läraren skrivit på en krukskärva. Till höger ser du elevens försök på andra sidan krukskärvan.

26

a) Hur skiljer sig lärarens och elevens hieroglyfer från varandra?

b) Försök själv kopiera farao Amenhotep I:s namn på den här ”krukskärvan”.

Förr i tiden – Egypten – hur jordbruket förändrade världen

4. HUR TJÄNSTEMÄNNEN UTNÄMNDES Läs dokumenten och svara på frågorna.

Jag har haft många motgångar. Vissa avundsjuka personer har föreslagit mig till posten som ansvarig för spannmålets insamling och lagring. Men jag är inte tillräckligt gammal för en så viktig uppgift. Därför har jag skickat en representant till en högre tjänsteman och bett honom befria mig från uppdraget.

Hans majestät utnämner domstolens tjänstemän och prästerna. Deras uppgift är att skipa rättvisa bland stadsborna. Hans majestät har skipat lagarna för att hans folk ska blomstra.

a) Vad betyder ”hans majestät”?

b) Vilka uppgifter kunde en tjänsteman till exempel ha?

c) Hur valdes en tjänsteman till sin uppgift?

12.

27

5. en skatteindrivare blir misshandlad Arkeologer har hittat ett gammalt egyptiskt brev där en misshandlad person söker upprättelse.

Läs brevet och svara på frågorna.

Till poliskommendören från Dionysus, Zoilus son, vinskatteindrivare i Theogonisområdet När jag satt och sköljde mig med hett vatten i det nya badhuset den 18 denna månad blev jag anfallen av en soldat som hette Philon. Han och hans kamrater slog mig med knytnävarna och sparkade mig trots att jag inte stört dem på något sätt. De drog upp mig ur badet och släpade mig ända till stadsporten. När poliserna kom till platsen överlämnade de mig till dem. Nu ber jag att du anhåller den här Philon och hans kumpaner tills saken kan utredas.

28

a) Vilka yrkesgrupper nämns i brevet?

b) Varför skrevs brevet?

c) Vad hände i badhuset enligt brevet?

d) Vilka saker som finns i vårt samhälle fanns enligt det här brevet redan i det forna Egypten?

Förr i tiden – Egypten – hur jordbruket förändrade världen

6. HUR MAN FÖRBEREDDE FESTER Studera översättningen av det här papyrusbrevet och svara på frågorna.

Demofon hälsar till Ptolemaios Gör allt du kan för att sända mig aulosspelaren Petoyos och se till att han tar med sin frygiska aulos. Om det medför utgifter, så betala och kräv in summan av mig efteråt.

Sänd också hit den där feminina dansaren Zenobios med sina trummor, cymbaler och kastanjetter – kvinnorna behöver honom vid sina offerceremonier. […] Och skulle du få tag i en slav så ge honom till Semftheus för vidare befordran till oss. Sänd dessutom så många ostar som möjligt, tomma lerkärl, många slags grönsaker och alla delikatesser du kan hitta. Må väl. Be väktarna som sköter transporten hit föra ner allt till fartyget.

aulos = blåsinstrument Frygien = kungarike som fanns på det område där Turkiet finns i dag cymbaler och kastanjetter = instrument

a) Vilka yrken nämns i brevet?

b) Vilken samhällsställning har avsändaren?

c) Hurdan festmat åt rika egyptier?

13.

29

7. KVINNORS STÄLLNING I FAMILJEN Läs det här brevet från en markägare till hans arrendator (en som hyrde åkrar av honom).

Svara på frågorna.

Officer Shedsukhonsus brev till jordbrukaren Painebenadjed: Må gudarnas konung Amon-Re skänka dig ett gott liv, välgång och hälsa! Efter att jag förbjudit dig att fortsätta bruka våra åkrar sade min hustru till mig: ”Ta inte åkrarna av Painebenadjed.

Låt honom behålla dem och fortsätta att bruka dem.” När du fått det här brevet ska du ta väl hand om åkrarna. Om någon kommer och säger att åkrarna inte är dina ska du gå till Osiristemplet. Ta med dig det här brevet som bevis på att jag överlåtit åkrarna till dig.

a) Vilken roll hade officerens fru när det skulle fattas beslut i familjen?

b) I templen förvarades viktiga dokument. Hur ser man det i texten?

Uppgift: tolka dokumentet LÄS dokumentet och ta reda på vad de svåra orden betyder.

HURDANT dokument är det frågan om? Ringa in. a) personligt brev b) personligt brev som också fungerar som bevis på att egendom överlämnats c) utredning av historiker VEM har skrivit dokumentet? Vilket yrke hade han?

VARFÖR skrev han brevet? Ringa in. a) Han ville förbjuda jordbrukaren att plöja hans åker. b) Han ville berätta för jordbrukaren om sin fantastiska fru. c) Han ville överlämna sin åker till jordbrukaren.

Vilka SLUTSATSER kan du dra av dokumentet? Ringa in. a) Jordbrukaren behövde ett bevis på att han ägde sin åker. b) Jordbrukare fick inte äga sina åkrar själva. c) Kvinnor kunde inte påverka familjens beslut.

30

Förr i tiden – Egypten – hur jordbruket förändrade världen

8. JORDBRUK Den här gravmålningen från tiden 1292–1187 f.Kr. föreställer en egyptisk jordbrukare och hans hustru.

Studera bilden och svara på frågorna.

a) Vad gör bonden som den röda pilen pekar på?

b) Vad gör hustrun?

c) Vad gör hustrun och mannen som den blå pilen pekar på?

d) Vad berättar bilden om kvinnors jordbruksarbete i det forna Egypten?

e) Vad föreställer området som den gula pilen pekar på?

f) Vad annat ser du på bilden?

14.

31

Vad lärde du dig om Egypten?

1. Hur mycket har du lärt dig?

a) Uppskatta hur bra du lärt dig kapitlet om Egypten. Färglägg den handsymbol som stämmer bäst överens med din uppskattning.

b) Bland det viktigaste i kapitlet om Egypten är att kunna förklara de förändringar som skedde när människorna blev jordbrukare. Hur bra klarar du det? Välj symbol och färglägg den.

c) Kan du förklara hur skatter utvecklade civilisationen? Välj symbol och färglägg den.

2. KAN DU FÖRKLARA HUR människornas handlingar?

Märk ut det mest sannolika alternativet. Varför valde du just det alternativet?

a) Vad hade farao gjort om en vanlig jordbrukare försökt få en pratstund med honom?

Genast kallat jordbrukaren till sig.

Gjort undan sina viktigaste ärenden och sedan kallat jordbrukaren till sig.

Bett jordbrukaren gå till översteprästen i stället.

Inte gjort någonting alls, jordbrukaren skulle aldrig ha fått komma ens i närheten av farao.

b) Varför var egyptierna beredda att betala en stor del av sina inkomster i skatt till farao?

De förstod att skatterna användes för allas bästa.

De måste, annars hade de satts i fängelse.

De klarade sig tillräckligt bra också efter att ha betalat sin skatt.

De trodde att farao kunde hålla gudarna på gott humör och trygga deras skördar.

c) Varför utbildade sig inte alla egyptier till präster?

Var och en hade sin plats i samhället sedan födseln och det var inte möjligt för alla egyptier att bli präster.

Alla egyptier trodde inte på samma gudar.

Utbildning var dyrt och alla hade inte råd med det.

Hieroglyferna var så svåra att lära sig att de flesta inte klarade det.

42

Förr i tiden – Egypten – hur jordbruket förändrade världen

20.

3. KAN DU HÅLLA REDA PÅ BEGREPPEN? Kombinera begreppen och förklaringarna rätt. Observera att det finns sex förklaringar men bara fyra begrepp. Två förklaringar blir över.

civilisation

Kista för mumie, oftast gjord av sten.

Person som är anställd för att sköta uppgifter i samhället.

balsamering

Ett organiserat samhälle med förvaltning, vetenskap och konst.

Metod för att skydda en död kropp från att ruttna.

tjänsteman

arbetsfördelning

System där människor har olika arbetsuppgifter. Vissa odlar jorden, andra är till exempel handelsmän eller skrivare.

System där människor rangordnas beroende på vilket arbete de gör.

4. Kan du tänka som en egyptier?

a) Du är ståthållare Hapi-Djefa som låter rista in texter på väggen i din egen gravkammare.

Om gudarna ska släppa in dig i paradiset efter döden måste du övertyga dem om allt gott du gjort under livet.

Skriv en kort berättelse om dina goda gärningar. Hitta på dem själv, men de måste vara sådana som någon i det forna Egypten skulle ha kunnat göra. Använd de här orden i din text: offer, goda gärningar, tempel, präster. Kom ihåg att tilltala gudarna med respekt!

b) Tror du att Hapi-Djefa själv trodde på att gudarna skulle låta sig övertygas av hans skrift och släppa in honom i paradiset? Motivera!

43

Bildkällor s. 6 illustrationer Anna Polkutie

s. 23–24 illustrationer Mats Minnhagen

s. 9 Portrait of Christophorus Columbus, fotografi Wikimedia Commons

s. 25 Chariot, fotografi Adobe Stock

s. 10 Ford Anglia, fotografi Wikimedia Commons Nokia 5110, fotografi Wikimedia Commons s. 13 illustration Mats Minnhagen s. 14 illustrationer Anna Polkutie s. 15 illustrationer Mats Minnhagen s. 17 illustrationer Mats Minnhagen

s. 26 hieroglyfer på en krukskärva, fotografi Medelhavsmuseet s. 29 illustration Mats Minnhagen s. 31 Deir el-Medina, Thebes, Egypt, fotografi Bridgeman Images s. 35 illustrationer Mats Minnhagen s. 36 illustration Anna Polkutie s. 37 hieroglyfer Anna Polkutie

s. 18 instruktion för tillverkning av pil, s. 39 fotografier illustrationer Edukustannus Mats Minnhagen s. 40–41 hieroglyfer Anna Polkutie 44