Universidad de Montemorelos Posgrado en Educación
ANÁLISIS, DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
Documento de aporte al conocimiento presentado en el cumplimiento de los requisitos para admisión a Doctorado en Educación
Por Sheny Laudy Pet Martínez Julio de 2021
INTENCIÓN DE APORTE AL CONOCIMIENTO (IAC)
Introducción La Universidad de Montemorelos tiene una larga trayectoria en investigación. Desde sus inicios ha concedido importancia a esto, White (1937) menciona que "El conocimiento es poder; pero la capacidad intelectual sin bondad de corazón es poder para el mal” (p. 656). En ese sentido y porque los programas académicos originales estaban orientados a suplir las necesidades de la iglesia, las investigaciones se circunscriben a un ámbito más específico. Al despuntar el nuevo siglo la institución llegó a liderar el consorcio de instituciones de las cuales forma parte. Ese liderazgo también está presente en los esfuerzos de investigación. Los nuevos vientos impulsaron a incluir dentro del currículo una cantidad de cursos sobre técnicas y métodos de investigación (como lo fue en el plan 2010). Para 2018 se tenía amplia experiencia y muchos convenios y proyectos gubernamentales, fue así como nació la llamada “Ruta de Investigación” con dos versiones, la del pregrado y la del posgrado. Con ya una generación a la puerta es momento de hacer una evaluación para determinar los elementos de éxito o los aspectos que no han podido ser resueltos. También se pretende modelar, determinar o confirmar cuál o cuáles son los aportes que la UM hace a los sistemas de investigación universitarios.
Antecedentes De acuerdo a Canales (2011) la mayoría de instituciones de nivel superior en México, no tienen la generación de conocimiento como eje central de sus
actividades. Si, las universidades dicen que realizan investigación. Siempre han tenido como requisito de titulación una tesis, pero ésta no siempre es generadora de nuevos conocimientos. Además de eso, el acto de “investigar” se presenta al final de la carrera, con el pretexto de que el alumno no puede investigar antes porque “no sabe nada”. Entonces, la tesis se convierte en una carrera contra el tiempo y contra las probabilidades. Es que la investigación, en tales universidades no responde a ningún sistema, obteniendo productos que no se conectan con las líneas de investigación -si las hubiere- de los profesores.
Esta es la razón de la aparición de sistemas de investigación en las universidades, porque paradójicamente, como reitera Canales (2011) en la mayoría de los países en desarrollo, la actividad científica tiene lugar básicamente en las instituciones académicas.
Las universidades han ido adoptando distintas aproximaciones para incorporar la investigación en sus programas académicos. Algunos de estos modelos de investigación son curriculares y otros son extracurriculares.
Planteamiento del problema Para Rodríguez (2019), las instituciones de educación superior intentan tener un enfoque no solamente dirigido hacia la docencia. Es entonces que se habla de distintas funciones de la universidad: además de la docencia, la investigación y la extensión. La mayoría de las universidades, sean grandes o
pequeñas, públicas o privadas, afirman o al menos pretenden, desarrollar estas tres funciones. Sin embargo, la manera en que se abordan estas funciones es muy variada y está matizada por las características propias de las instituciones.
Sin embargo, independientemente de esta gran variedad en la forma de aproximarse a la educación, hay unas problemáticas que pareciera están siempre presentes cuando una universidad intenta dar el paso para dejar de ser una universidad que solo se dedica a la docencia hacia otra que hace investigación y extensión. Tal relevancia tiene estas problemáticas que han llamado la atención de investigadores sobre el nexo entre la investigación, la docencia y la extensión. Algunos investigadores reportan un conflicto entre las tareas docentes y las de investigación, otros señalan casos de éxito en esta combinación.
Arechavala
(2011) señala que hay una dominancia de la investigación sobre la docencia. Rodríguez (2019) sugiere que ambas tareas deberían ir de la mano. En México y Latinoamérica los cambios en esa dirección no sólo están retrasados, sino estancados (Flores, 2017), desconociendo la repercusión que tiene en la calidad de la docencia y contribuir de manera significativa al bienestar económico y social de su entorno.
El departamento de investigación de la Universidad de Montemorelos implementó dentro del nuevo plan de estudios, un modelo de investigación en el cual el alumno trabaja estrechamente con su asesor quien cuenta con uno o más proyectos de investigación en desarrollo, esto involucra diversos factores que
intervienen en la adquisición de competencias de investigación en el alumno del pregrado.
La pregunta de investigación es la siguiente: Las actitudes y aptitudes hacia la investigación del asesor, la tutoría, las actitudes hacia la investigación y disponibilidad del alumno, el plan de estudios, recursos financieros (becas), el referente de investigación y eventos académicos de difusión ¿Son predictores en la adquisición de las competencias de investigación en los estudiantes de Universidad de Montemorelos en el ciclo escolar 2021-2022?
LISTA DE REFERENCIAS Arechavala, R. (2011). Las universidades y el desarrollo de la investigación científica y tecnológica en México: una agenda de investigación. Revista de la educación superior, 40(158), 41-57. Canales, A. (2011). El dilema de la investigación universitaria. Perfiles Educativos, (33), 34-44. Madrid, J. M. (2014). La Investigación Formativa en el pregrado: asunto que requiere suficiente reflexión. Realitas: Revista de Ciencias Sociales, Humanas y Artes, 2(1), 31–37. Flórez Ordoñez, Y. N. (2017). Formación Para La Investigación en El Pregrado. Iteckne, 14(1), 8. Rodríguez Solís, A. (2019). Universidad: articulación de la docencia, la investigación y la extensión universitaria. Universidad En Diálogo: Revista De Extensión, 9(2), 11-21. https://doi.org/10.15359/udre.9-2.1 White, E. (1937). Joyas de los Testimonios (Vol.4). Asociación Casa Editora Sudamericana.