PRESENTACIÓN La Comisión de autoevaluación de la carrera propia Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica, de la División de Educología continúa en el proceso de autoevaluación cuya finalidad es ofrecer calidad y transformación educativa en todas sus dimensiones. En los últimos meses ha venido trabajando fuertemente en la elaboración, revisión y validación de instrumentos para aplicar en el mes de noviembre del 2018. Este es un proceso permanente, participativo, crítico y reflexivo dentro de nuestra Unidad académica gracias a la madurez académica y a la amplia experiencia interdisciplinaria que tiene en procesos de mejoramiento y acreditación de carreras compartidas. Reconocimiento de LPED y asignación de grupo profesional
Desde el año 2008, con el rediseño del plan de estudios de la Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica, se inicia con el procedimiento administrativo de todas las instancias competentes para el aval, entre ellos: la Universidad Nacional, el Consejo Nacional de Rectores, la Dirección General de Servicio Civil, entre otros. La LPED recibió las aprobaciones correspondientes para su ejecución, además, se realizaron los trámites para el estudio y la asignación del grupo profesional correspondiente, de acuerdo con el escalafón docente, establecido en la Ley de Carrera Docente del Estatuto de Servicio
Civil. Así que, según el oficio CD-665-2008, del día 27 de octubre del 2008 recibimos dicha asignación.
Figura 1.Tomado del oficio enviado por la Dirección General de Servicio Civil, Carrera Docente.
Enfoque novedoso de la carrera: la bimodalidad
En una sociedad globalizada y con los acelerados avances tecnológicos, representa una necesidad la incorporación de las tecnologías de la comunicación a todas las acciones de mundo laboral, académico y en todas aquellas situaciones cotidianas del ser humano. Estas exigencias tecnológicas han generado impacto en las sociedades y propician cambios en los procesos de formación de profesionales en educación, puesto que se requiere de una diversidad de competencias para que puedan insertarse en el mundo laboral con idoneidad. Una de estas competencias es la incorporación de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje, por ello, la Universidad Nacional y en especial, la División de Educología ha venido generando cambios en los planes de estudio y en el caso, de nuestra carrera inicia con un plan de estudios innovador e introduce la bimodalidad, siendo esta uno de los primeros planes de estudio en la Universidad Nacional en ofertar con un enfoque novedoso, que responda a las necesidades y demandas de la población docente. La Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica se oferta desde el II Ciclo del 2008 como una carrera bimodal. Ofrece una opción metodológica novedosa: la bimodalidad.
Autoevaluación y gestión de la calidad, III Etapa, 2018
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La bimodalidad vino a flexibilizar las clases presenciales, pues la población meta que atiende viene de lugares rurales y de la GAM, además, la mayoría trabaja o inician sus labores en diferentes centros educativos. Cada ciclo lectivo distribuye las sesiones de aprendizaje en diez presenciales y siete virtuales. Las sesiones virtuales se apoyan con entornos virtuales de aprendizaje, específicamente con el uso de la plataforma MOODLE de la Universidad Nacional. Además, se apoya de otros recursos tecnológicos que ofrece la Web y que benefician los procesos de aprendizaje del estudiantado. El papel del docente de la LPED es de mediador pedagógico tecnológico, pues dentro de sus competencias, requiere del conocimiento e implementación de diversidad de recursos tecnológicos para ofrecer una sesión virtual diferente, novedosa y que despierte el interés y deseo de aprender de forma colaborativa.
¿Qué estamos haciendo?
Durante el Ciclo lectivo 2018, la Comisión de Autoevaluación se ha dedicado a las siguientes actividades:
Revisión de instrumentos existentes. Rediseño de instrumentos para realizar las encuestas. Recolección de evidencias y digitalización. Aplicación de instrumentos a diferentes poblaciones. Reuniones con los grupos de estudiantes, docentes y administrativos. Divulgación de actividades del proceso de autoevaluación de la carrera.
¿Quién es el ente acreditador de las carreras? ¿Cuál es el ente acreditador de carreras pertenecientes a universidades públicas y privadas? El Sistema Nacional de Acreditación de Educación Superior (SINAES) es la institución costarricense, autorizada para acreditar carreras universitarias. SINAES concibe la autoevaluación como una etapa del proceso de acreditación oficial en el que la comunidad universitaria -mediante un autoestudio que comprende un proceso de reflexión participativa y activa- se plantea a sí misma como objeto de estudio, explora, analiza, diagnostica, verifica, describe y valora su realidad en cada una de sus estructuras orgánica, académica y administrativa. (SINAES, p.22). En el caso de la acreditación, este la considera como: El otorgamiento de la condición de carrera o programa oficialmente acreditado constituye el reconocimiento público que el SINAES -como único ente facultado para ello por una Ley de la República- brinda a las carreras o programas de las universidades costarricenses que, mediante procesos conjuntos y normados de autoevaluación y de evaluación externa, demuestran fehacientemente que brindan un servicio educativo de calidad y que tienen un compromiso demostrado con la mejora permanente. Por ser esencialmente un proceso conjunto y permanente de búsqueda de la excelencia, la acreditación oficial que realiza el SINAES constituye un valioso instrumento para retroalimentar, enriquecer y estimular las tareas de mejoramiento integral que realizan las instituciones de educación superior, en consecuencia, la acreditación oficial no es ni debe confundirse con un simple control que el Estado ejerce para velar por el Autoevaluación y gestión de la calidad, III Etapa, 2018
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servicio educativo que reciben los ciudadanos. (SINAES, p.19) ¿Qué beneficios se obtienen a partir de la autoevaluación y acreditación de la carrera? La carrera al estar acreditada, da garantía de la calidad en cuanto a la actualización permanente del plan de estudios, capacitación y dotación de personal académico competente, creación de políticas para la retención de los mejores académicos, fortalecimiento de tecnologías en el proceso de formación, entre otros beneficios. Etapas de la autoevaluación y acreditación de la carrera
La segunda etapa corresponde al proceso de autoevaluación, se aplican instrumentos y técnicas 3 investigativas, se elabora informe final para iniciar con la tercera etapa que consiste en la evaluación externa, hay visita de pares externos e internacionales que validan el proceso. La cuarta etapa consiste en la acreditación oficial y el mejoramiento continuo de la carrera. SINAES valora el informe de Evaluación externa, el Informe de Autoevaluación, el compromiso de mejoramiento y toda información obtenida en las diferentes tapas con el fin de que tome la decisión oficial de acreditar dicha carrera. Actualmente, la carrera de Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica, se encuentra en la segunda etapa: autoevaluación con miras a la acreditación.
El proceso de autoevaluación y acreditación de carreras de grado, conlleva la ejecución de cuatro grandes etapas, que pueden apreciarse en el siguiente diagrama:
¿Hacia dónde vamos? A partir del año 2019, continuamos con grandes retos para la Licenciatura en Pedagogía con énfasis en didáctica de la División de Educología, entre ellas:
Sistematización de la información (organización, identificación de carencias, subsanación de carencias y triangulación de información). Elaboración de informe de autoevaluación. Presentación preliminar del informe de autoevaluación Diseño de informe final de autoevaluación Diseño Plan de mejoras.
Figura 2. Elaboración propia, 2018. La primera etapa es un proceso de motivación, reflexión interna y sensibilización de todos los actores involucrados en la carrera y de la Unidad académica correspondiente.
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Nuestras generaciones
Figura 2. Seminario de Investigación Educativa y Formación docente, 2014.
Figure 3. Jornadas de Investigación de Educativa.
Figure 4. Ciclo de Conferencias y Talleres, 2016.
Figure 5. Taller de Inducción, 2016.
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