Portafolio de aprendizaje

Portafolio de aprendizaje

MEd. Silvia E. GarcĂ­a Vargas, Universidad Nacional silegarva@gmail.com silvia.garcia.vargas@una.cr

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia GarcĂ­a Vargas

1

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia GarcĂ­a Vargas

2

Evaluación auténtica • No es un enfoque nuevo.

• Tiene fuertes bases pedagógicas.

• Representa un proceso válido y objetivo para evaluar los avances del estudiantado.

• Permite la realimentación sobre progresos individuales y grupales.

• Pretende que la evaluación tenga un efecto positivo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

3

Otras características • Considerado un enfoque de evaluación por teóricos.

• Ofrece un conjunto de alternativas evaluativas que no se limitan a las pocas opciones que ofrece la evaluación estandarizada.

• La persona evaluada hace y produce algo durante un lapso determinado para evaluar el proceso y el resultado.

03/09/2015

• No hay respuestas correctas e incorrectas. Solo valora el progreso del aprendizaje del estudiantado.

• Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje.

• Participa tanto el docente como el estudiantado en el proceso de aprendizaje.

• Docente es mediador del aprendizaje.

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

4

Otras características • El contexto toma relevancia.

• El estudiantado tiene mayor libertad al ser evaluado.

• La estrategia o material no es estandarizado.

• Propicia el trabajo colaborativo.

03/09/2015

• Reto que se asume: trabajar en aulas pequeñas, con muchos estudiantes o sin espacios apropiados, sin materiales y con formas de trabajo delimitados en las instituciones educativas.

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

5

PORTAFOLIOS DE APRENDIZAJE

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

6

Los portafolios porque…

son

necesarios

• Demuestra las habilidades y desempeños del estudiantado.

• Estimula la participación activa del docente y estudiantado.

• Promueve la reflexión y análisis del desarrollo de habilidades en plazos determinados.

• Presenta evidencias reales, tangibles del progreso del aprendizaje.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

7

Los portafolios porque…

son

necesarios

• Evalúa proceso y producto.

• Permite incluir borradores, avances y productos finales que demuestran progreso y adquisición de nuevas competencias.

• Permite evidencias afectivas y cognitivas (autoreflexión).

• El estudiantado toma conciencia de qué ha aprendido bien y qué necesita para continuar aprendiendo.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

8

Organiza

Autoevalúa

Socializa

Construye

Portafolio de aprendizaje para la formación de profesionales y como desarrollo profesional

Identifica vacíos teóricosprácticos

Demuestra progreso

Reflexiona

03/09/2015

Recoje evidencias

Analiza

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

9

Planifica

Toma decisiones

Organiza

Portafolio de aprendizaje para la formaci贸n de profesionales y como desarrollo profesional

Eval煤a

Socializa

Realimenta

03/09/2015

Revisa peri贸dicamente

Realiza anotaciones sobre el progreso o aprendizajes logrados

Analiza y reflexiona

Elaborado por MEd. Silvia Garc铆a Vargas

10

¿Cómo planificar?

• • • •

Definición de cómo será su apariencia.

Establecer propósitos claros.

Claridad en las consignas o indicaciones.

Definición de categorías amplias para el trabajo: habilidad de resumir, ensayo, reflexiones, dibujos, grabaciones, argumentos, observaciones, anécdotas, diarios…

• Consideración de diferentes dimensiones afectivas, cognitivas, otras.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

11

¿Cómo planificar?

• Establecer tipo de información y actividades específicas con sus procedimientos evaluativos: cuestionarios sobre actitudes, respuesta de tareas, producción, registros, bitácoras, ensayo, reflexiones, poemas, dibujos…

• Definición de organización del contenido (opcional).

• Establecimiento de cronograma.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

12

¿Cómo planificar?

• Considerar evaluación:

niveles

de

evidencia

de

1. evidencia requerida para comprobar logros y avances individuales o colectivos , esta puede ser flexible o estructurada con protocolos, listas de cotejo…

2. evidencia de apoyo donde se documenta adicionalmente el aprendizaje.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

13

¿Qué evaluar?

• ¿Contenido, habilidades, producto…?

1. Los propósitos, la consigna y las dimensiones que establezca representan la guía para definir qué evaluar.

2. Establecer qué evaluar del proceso y del producto.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

14

¿Cómo y con qué evaluar?

• Definir diferentes tipos de evaluación (autoevaluación, heteroevaluación, formativa…) e instrumentos (registro, diario, lista de cotejo, escalas, entrevistas, anécdotas, rúbricas….)

• Realizar observaciones sistemáticas en diferentes momentos para evaluar el progreso del aprendizaje.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

15

¿Cuándo evaluar?

• Dependerá de los tipos de evaluación, pero si hay relevancia del proceso es importante:

1. Establecer la temporalidad del uso del portafolio de aprendizaje.

2. Definir momentos para la recolección, revisión, realimentación y evaluación.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

16

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia GarcĂ­a Vargas

17

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia GarcĂ­a Vargas

18

Referencias • Klenowski, V. (2007). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. 3º ed. NARCEA Ediciones, Madrid, España.

• Shaklee, B. y otros. (1999). El diseño y uso de carpetas. Editorial AIQUE, Argentina.

• Zabalza, M. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. NARCEA Ediciones, Madrid, España.

• Condemarín, M. (1995). Uso de carpetas dentro del enfoque de evaluación auténtica. Revista Lectura y vida, nº 4, diciembre 1995, pp. 1-10.

03/09/2015

Elaborado por MEd. Silvia García Vargas

19