Технологія підготовки і проведення шкільних свят by Управління освіти

Укладачі:

Т.В. Селецька, методист НМЦ Т.В. Яковлєва, педагог-організатор ЗОШ №45

Рецензенти:

О.О. Удовиченко, директор НМЦ

Затверджено науково-методичною радою Миколаївського науково-методичного центру, протокол від 03.03.10 №4

У збірці подано матеріали щодо організації та проведення загальношкільних свят, заходів, ігор. Представлені матеріали можуть бути використані у роботі педагогів-організаторів, класних керівників.

Т.В. Селецька, Т.В. Яковлєва. Технологія організації та проведення шкільних свят, ігор, конкурсів. – Миколаїв, 2010. 68с. 2

І. Педагогічні можливості та вимоги до організації та проведення свят, ігор, конкурсів. Педагог-організатор – відважний підкорювачі творчих висот. Він щодня працює сценаристом, режисером, ігротехніком, монтажером, декоратором, поетом. І все це навіщо? Щоб перетворити шкільне життя учнів на свято або хоча б на приємну діяльність, що робить важкий процес навчання цікавішим, веселішим, захоплюючим. Ви педагоги, які талановито дещо на професійному, але більш інтуїтивному рівні організовують шкільні свята, заходи, але не мають часу теоретично обґрунтувати свої мистецькі відкриття й поділитися ними з колегами. Тому ми хочемо поділитися своїми здобутками, допомогти вам в організації загальношкільних заходів, свят, повсякденному розвиткові творчості та навчанні дітей влаштовувати власне дозвілля. Завдання педагога-організатора у створені шкільних свят досить складне. По-перше, він не є професійним режисером. По-друге, у його розпорядженні немає професійних виконавців, по-третє, і глядачі, і актори, і музиканти – усі вони учні однієї школи, беруть участь у всіх заходах, тому вимоги до індивідуальності й неповторності кожного свята ще вищі, ніж на естраді. І найголовніше – шкільні події і свята не є окремим від шкільного життя явищем – вони органічно сплетені з цілісним педагогічним процесом, підпорядковуються цілям, завданням як усього шкільного колективу, так і малих шкільних об’єднань – класів, кафедр, гуртків, клубів тощо. Підготовка і проведення шкільних масових заходів завжди здійснюється в контексті загальної мети й завдань навчально-виховної роботи в школі. Шкільні свята для невеликої групи учнів, та загальношкільні свята – є основною формою виховної роботи, і тому педагог-організатор має володіти теорією й практикою сценарнорежисерської роботи. Свята – важливий складник освіти й розвитку дітей і юнацтва, формування їхньої загальної культури. Вони є невід’ємною частиною навчально-виховного процесу, діяльності, що сприяє розвитку й становленню дитини, її соціалізації, засвоєнню загальнолюдської та національної культури. Залучення учнів до підготовки свят, виховних заходів сприяє духовному, моральному, естетичному розвитку учнів у колі однолітків і дорослих. Свято через оновлення цінностей, нагадування важливих подій, пов’язаних з ним, виконує роль певного механізму передачі культурних традицій із покоління в покоління, дає змогу людям здійснювати свою культурну самоідентифікацію.

Педагогічна цінність шкільних свят і подій полягає і в тому, що вони допомагають учням реалізувати краще, що в них є, виявляти свої здібності й таланти, створювати систему творчої взаємодії дітей і дорослих. Свято – це і форма, що стосується таких видів діяльності учнів, як пізнання, праця, естетика, спілкування, і дійовий засіб гуманізації виховання. Як предмет педагогічної діяльності він виступає психологічним посередником у забезпеченні процесу співпраці. Художньо-педагогічна значущість і дієвість свята визначається певними ознаками: - абсолютна добровільність участі й згода з усіма обов’язковими й умовними правилами дозвіллєвої діяльності того чи іншого свята; - розумна циклічність, пропорційність буденності повсякденного життя і святкових подій, переважно повязаних із природним календарем та традиційними шкільними подіями; - комунікативний характер свят, що відбиває всі сторони демократії, свободи; - наявність у святах та подіях народних традицій. Шкільні заходи і свята покликані підтримувати формування благодатного соціуму, піклуватися про моральне здоров’я учнів, їх самопізнання і формування ціннісних орієнтацій, розвиток креативності в повсякденному житті. Найбідьш вдалими можна вважати такі свята і події, одним із педагогічних завдань підготоки яких була довгострокова або короткострокова дослідницька діяльність широкого кола учаснкиів, а саме свято стало яскравим підсумком такої діяльності або, навпаки, стартом, що мотивує широке коло учнів до пошукоко-дослідницької діяльності. (це акції, проекти тощо). Шкільні свята й події поліфункціональні, так само як і вся культурнопросвітницька, виховна, розвивальна робота в школі. Вони синтезують всебічну просвіту, соціально-культурну творчість, масове спілкування з відпочинком і розвагами. Характерна риса шкільних подій і свят – постійний склад їх учасників, що вимагає від організаторів творчого рінозманіття шкільного виховного процесу. Самі учні не є пасивними свідками й «користувачами» зробленого для них. Вони активні учасники (тією чи іншою мірою) організації та проведення святкової події, усього процесу створення свята. Тому дуже важливим у низці шкільних свят і подій більшість учнів опанувала різні ролі у створенні свят – актора, глядяча, декоратора, костюмера, помічника режисера, музичного редактора. Педагогічна і виховна цінність опанування більшістю учнів різноманітних ролей у підготовці і проведенні свят значно вища за намагання зробити свято якіснішим з «черговими» ведучими та акторами. Організація шкільних свят, виховних заходів об’єктивно надає учням можливості для самореалізації, якщо відповідає таким критеріям: - спирається на минулий і сьогоднішній досвід дитини; 4

- участь у святі є абсолютно добровільною; - відповідає віковим особливостям, інтересам, смакам дітей, національним і місцевим традиціям; - має простір для вільної імпровізації і містить розумні правила, які не зачіпають гідність школярів; - містить ігрові начала, ігрові сюжетні ролі; - надає учням можливість вільного вибору різноманітних сюжетів, ролей, епізодів святкової дії; - навчає учнів продуктивно розпоряджатися власним вільним часом. Шкільне свято буде ефективним засобом виховання школярів, якщо в процесі його підготовки і проведення дотримуватися таких педагогічних умов: - забезпечення єдності виховних завдань і конкретного змісту; - використання комплексу різноманітних методів та прийомів, форм і засобів емоційно – морального впливу на учасників; - врахування вікових особливостей учнів; - здійснення чіткої методичної організації (складання детального плану підготовки та проведення, підготовка ведучих та учасників). Шкільне свято – колективна творча справа, а тому воно готується творчим колективом учнів, вчителів, батьків. Його педагогічний успіх визначає чітко спланована організаторська робота. Спільно вироблена позиція стосовно організації свята, об’єднання всіх складових частин навколо головної мети, добір художнього матеріалу, виразних засобів, виконавців, колективне підведення й оцінка підсумків проведеної роботи – все це сприятиме його ефективній організації. Методика підготовки та проведення свят Практика організації шкільних свят свідчить, що перш ніж створювати певний сюжетний хід, треба ретельно вирахувати, скільки часу потрібно для основного дійства, концертних номерів, ігор, виступів гостей, співу тощо, врахувати, що шкільні свята можуть тривати від 30до 120 хвилин, залежно від віку учнів, а потім «вибудовувати» сюжетний хід. Як правило, на «місточки», «гвинтики», «заставоски», що обєднують епізоди в єдине сюжетне дійство, залишається від 5 до 15хв. Зрозуміло, що сюжетний хід має бути дуже лаконічним, образним, таким, що привертає й утримує увагу учасників свята водночас відповідає темі та ідеї свята і відтворює їх. Принципи роботи організатора як режисера Перший етап режисерської роботи над святом – народження загального задуму й створення сценарію(зі сценаристом чи творчою групою). Після цього формується постановча група, визначаються відповідальні за діяльність творчих груп (сценічної, музичної, дизайнерської тощо), складається кошторис свята. Далі робота режисера 5

має кілька напрямків. З одного боку – це загальна координація й контроль підготовчої діяльності всіх творчих груп, а паралельно – найважливіша частина свята – репетиції, робота з творчими колективами, ведучими, акторами. З огляду на це зрозуміло, що режисер мусить бути не тільки гарним організатором, а й мати широку ерудицію та володіти навичками практично всіх театральних професій. Оскільки в школі режисер – це той самий педагог-організатор, наведемо перелік професійних знань і вмінь, які повинен мати режисер: 1. Організаційні: організувати роботу творчих груп, які готують різні складники заходу; здійснювати підготовку до проведення заходу (підготувати місце репетицій, виступу); вибирати методи організації та розміщення учасників масового заходу. 2. Оцінно-діагностичні: аналізувати проведені репетиції та заходи, давати їм оцінку; оцінювати результати власної професійної діяльності. 3. Гностичні: добувати інформацію, уміти користуватися науково-методичною літературою; здійснювати пошук засобів художньої виразності; поповнювати запас теоретичних загальних і спеціальних знань та правильно їх використовувати; аналізувати проблемну педагогічну ситуацію, знаходити нові знання, необхідні для її розвязання. 4. Проектувальні: складати кошторис витрат; розробляти сценарій масового заходу; визначати мету й завдання масового заходу, репетиційних заходів. 5. Конструктивні: застосовувати сучасні методи й прийоми навчання при проведенні репетицій відповідно до поставлених завдань; визначати помилки при розучуванні вправ і знаходити шляхи їх усунення; використовувати різні засоби навчання; володіти технікою показу й пояснення вправ; здійснювати хронометраж театралізованої програми. 6. Комуніктивні: створювати сприятливу атмосферу спілкування режисера й учасників театралізованого видовища; володіти образною емоційною мовою. 7. Спеціальні: 6

проводити репетиції; володіти мікрофоном; підбирати виконавців з урахуванням законів композиції; складати сценарний і постановочний плани, монтажний лист; складати план-графік ррепетицій. Існують різні методи роботи режисера над різними за формою масовими видовищами. Для організаторів шкільних свят, де режисерпостановник і сценарист-драматург – одна й та сама особа, характерною може бути така послідовність: 1. Осмислення художньо-творчих та педагогічних завдань певного свята чи заходу. 2. Визначення масштабу свята й місця його проведення, уточнення технічних можливостей, участі художніх колективів, їх кількості і складу. 3. Узгодження варіантів режисерського вирішення свята з адміністрацією школи, органами самоврядування. 4. Робота над сценарним планом і літературним сценарієм. 5. Складанна сценарного плану, добір літературного, документального, музичного та інших матеріалів, костюмів. 6. Написання сценарію як основного постановочного документа. 7. Створення режисерсько-постановочної групи, творчих учнівських груп, відповідальних за різні ділянки в підготовці та проведення свята, і робота з ними. 8. Складання та затвердження всієї фінансово-кошторнисної документації. 9. Робота над постановочним планом. 10. Робота режисера-постановника над організацією репетицій – розробка репетиційного плану. 11. Робота з керівниками творчих колективів, складання з ними розкладу репетицій. 12. Робота з відповідальними за всі ділянки забезпечення проведення свята. 13. Робота з акторами й учасниками масових епізодів. 14. Підготовка з усіма творчими групами режисерської документації як початкового матеріалу для проведення сценічних репетицій і власне свята. 15. Проведення зведеної і генеральної репетицій на основній сцені або майданчику. Режисерська команда Будь-яке шкільне свято або захід потребують ретельної підготовки, до якої має долучитися, крім режисера-постановника, певна кількість помічників. Будь-який захід чи свято – колективна творча справа і чим більше осіб братиме участь у підготовці, тим цікавіше й успішніше здійсниться задумане. Плануючи виховну роботу на рік, розподіляючи відповідальних за проведення тих чи інших заходів і свят, керівники виховного процесу мають потурбуватися про те, щоб майже кожен учень 7

школи протягом року взяв участь у підготовці будь-якого свята в будь-якій ролі. Крім користі від колективної творчої справи сьогодні діти мають отримати знання й навички організації дозвіллєвих заходів на майбутнє. Це одна з цеглинок духовного здоров’я нації – уміння організувати змістовне й цікаве дозвілля – власне, сімейне та всього оточення. Тому найважливіше завдання педагога, який відповідає за підготовку свята, - організувати роботу творчих груп. Їх формування може бути різним: 1) кожна творча група формується з представників різних класів, щоб менші навчались у старших; 2) творчі групи формуються по класах – тоді є можливість залучати в разі потреби будь-яку кількість учнів до виконання доручень, залежно від їх кількості й обсягу. Постановка театралізованої вистави передбачає як тип освітньої діяльності спільне проектування (педагога та творчої групи дітей) сценарію і постановки майбутнього заходу, обовязковим компонентом якого є аналіз соціального довкілля і пошук шляхів вирішення негативних конфліктних ситуацій сучасності. Спільне проектування є одним із провідних сучасних освітніх типів діяльності. Група розробки сценарію свята є найпершою групою, з якої починається вся передсвяткова робота. Перед цією групою стоять такі завдання: розробка концепції та попереднього проекту сценарію; робота над документальним матеріалом; визначення форми свята, його структури; пошук цікавого сюжету; робота над композицією свята. На першому зібранні дорослі учасники групи – це можуть бути не тільки педагоги, а й батьки – визначаються з метою, ідеєю, педагогічними, дидактичними та виховними завданнями, складають графік роботи й ознайомлюють із цими напрацюваннями всіх учасників творчої групи. Далі йде обговорення концепції і узгодження бачення свята кожним учасником групи. Спільно з адміністрацією узгоджується місце і дата, тривалість заходу, визначається форма свята. Потім учасники діляться на мікрогрупи і отримують пошукові завдання: підбір документального матеріалу, пошук можливих концертних номерів, що відповідають темі й задуму, пошук ідей символіки свята тощо. На виконання цих завдань відводиться небагато часу – від 1до 5 днів. Не треба боятися недостатньої глибини пошуку, його з уточненням завдань можна продовжити після узгодження змісту окремих блоків і номерів свят. На другому зібранні групи обговорюється весь знайдений матеріал, затверджуються одні документи, концертні номери, з яких можна робити блоки сценарію, відкидаються недоречні, формуються завдання для пошуку ланцюжків, яких бракує, - чи то документів, чи якогось жанру номерів, чи 8

відеоматеріалів. Дібравши 70-80% матеріалів, можна визначатися зі складанням сценарного ходу. Але попередньо важливо підсумувати тривалість відібраних номерів, вирахувати час на конферанс і тільки тоді приступати до найбільш творчої частини – пошуку цікавого сценарного ходу, зв'язок, переходів, «місточків», що зв’язують окремі номери в цілісне театралізоване видовище. Коли в загальних рисах сценарний хід прийнятий групою, комусь із учасників, хто має має хист, доручають його доопрацювання – створення літературного сценарію. Третє зібрання цієї групи – обговорення й прийняття сценарію, розподіл доручень щодо пошуків більш якісних матеріалів, документів і фактів, потреба в яких визначилася після створення сценарію, якщо треба – пошук інших концертних номерів, що беруть участь у святі. Як тільки затверджено сценарний хід, починається робота всіх інших груп (художнього оформлення свята, музичного супроводу, дизайнери з поліграфії, фотовідео група, інформаційного забезпечення, група безпеки). Наголошуємо, що кожна творча група обовязково має скласти план підготовки до свята, узгодити його з режисером, і якщо потрібно між собою. Постановочний план Постановочний план є обов’язковим у процесі створення масового заходу. Він є керівництвом до дії, містить завдання для всіх творчих груп, що беруть участь у загальному процесі підготовки майбутнього свята. Звичайно протягом репетицій до плану вносяться корективи, початковий варіант змінюється, та основа його, як правило, залишається і є не тільки відправною точкою для численних відгалужень масового дійства, а й документом, на підставі якого складається кошторис, визначаються терміни репетеційної роботи, працює постановочна група, колективи та виконавці, створюється художнє оформлення, шиються костюми тощо. Тому складання режисерсько-постановочного плану, або робочого сценарію, як його ще називають – відповідальний етап у процесі постановки режисером масового заходу. Крім усього іншого, постановочний план визначає схему дійства – послідовність номерів в епізодах та послідовність самих епізодів, дає можливість заздалегідь розробити побудову масових сце, визначити характер мізансцен, продумати пластичне вирішення епізодів, передбачити потребу в бутафорії, реквізиті, музичних інструментах, костюмах, фонограмах тощо.

№

Зміст роботи

Створення сценарію свята

Створення творчих груп Виготовле ння афіш, буклетів, запрошень Виготовле ння декорац., реквізиту Підбір, запис, монтаж фонограм Розробка репетицій. плану та визначення репетицій. майданчиків. тощо

Термін Відповід. виготовле ння та забезпечення За місяць до Сценарна група проведення свята За місяць до режисер проведення свята За три тижні Група до проведення дизайну свята За два тижні Група до проведення худ. оформ. свята

З ким має Примітки узгоджуватись З керівницт. Можливі школи та зміни, уточнення творчими групами

З режисером та Можливі сценар.груп. зміни макетува ння З режисером та Можливі сценар.груп заміни музики

За два тижні Група З режисером та до проведення музич. сценар.груп супроводу свята За два тижні Сценарна до проведення група свята

З режисером та групою музич. супров.

Монтажний лист №

Час

Сценарій

Опис обєкта

Музичне Примітки оформлення

Паралельно починається найважливіша частина підготовки – репетиції, робота режисера з акторами, спрямована на розвиток творчого розвитку виконавців стосовно кожної ролі й усієї постановки загалом. Репетеційний план визначає час початку репетицій для всіх учасників 10

дійства, кількість репетицій, їх тривалість, послідовність, забезпечення репетиційним оформленням, реквізитом, бутафорією, костюмами. Для репетиційного плану доцільна така послідовність: - попередня репетиційна робота в аудиторіях та репетиційних залах; - технічні та монтувальні репетиції на сцені; - технічні репетиції для перевірки та уточнення світлової, звукової партитур, для перевірки та перегляду всього відеоматеріалу, якщо такий є; - репетиції окремих концертних номерів, солістів, творчих колективі; - репетицій складних номерів та епізодів з великою кількістю виконавців, повязаних із музичними групами, фонограмами; - репетиції читців, учасників драматичних сцен, уривків, учасників літературно-музичних композицій, виконавців номерів оригінальних жанрів; - репетиції виконавців та колективів, які тісно повязані з художньодекоративним оформленням, світлом, звукозаписом; - зведені репетиції, на яких поєднуються всі компоненти, усі складники майбутнього дійства; - прогонні репетиції, на яких представлені всі технічні служби (вміння працювати з мікрофонами), усі творчі групи, уся адміністративнопостановочна частина, усі учасники свята. Якщо на прогонних репетиціях з’ясовується, що якість номера вимагає доопрацювання, - не слід затримувати або зупиняти хід загального прогону, а провести репетицію цього номера чи епізоду в інший час і в іншому приміщенні. Генеральна репетиція, на якій режисер здійснює творчий контроль усіх ланок виконавського та допоміжного складу. Фінал, або педагогічний аналіз Свято закінчилося. Можна ставити крапку? Будь-кому, тільки не педагогу-режисерові. Тому, що будь-яке шкільне свято – ланцюжок у загальній виховній роботі школи. Отже, маємо проаналізувати, підсумком якої саме роботи було проведене нами свято. Які дії, акції, напрямки діяльності були ним започатковані? Коли маємо підбивати підсумки всього циклу заходів? Педагогічний аналіз свята безпосередньо здійснюється на двох рівнях: 1) обговорення успішності (неуспішності) наочного результату разом із дітьми, проектування більш продуктивної діяльності в майбутньому; 2) власне педагогічний аналіз, здійснюваний дорослими учасниками. Аналіз виховного результату може мати такі елементи, як: - ступінь досягнення мети й вирішення стратегічних і тактичних завдань; - характеристика ефективності вибраних засобів, методів, прийомів; - ступінь активності учасників і їхня задоволеність від участі в справі; - робота творчих груп, злагодженість їхніх дій; 11

- особливості індивідуальних проявів (виконання своєї ролі, питань, емоційного стану, реакцій тощо); - логіка і структура виховного заходу, їх ефективність; - характер педагогічної майстерності вихователя, прояв його життєвої позиції; - манера поведінки, характер стосунків з дітьми тощо; - місце проведеного заходу в системі виховної роботи з групами учнів. Бажано завжди до письмової документації свята додавати письмовий аналіз, відгуки учнів, батьків, учителів, публікації преси, тому що всі ці документи – банк досвіду, аналізу і перспектив для подальшої виховної роботи. Шкільне свято надовго залишиться в дитячій пам’яті лише тоді, коли буде організовуватися з позицій педагогічної доцільності та з урахуванням методичних вимог. ІІ. Роль гри у формуванні особистості дитини Гра — важлива сфера життя дитини, світ її практичної діяльності, форма реалізації її активності, дивний феномен нашого існування. Гра задовольняє не тільки фізичні, а й духовні дитячі потреби. Гра — це вивірений століттями, народним досвідом, соціально-культурними нормами суспільства фактор соціалізації особистості (С. А. Шмаков). Гра — шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть, і який вони покликані змінити (О. М. Горький). Гра має важливе значення для формування дружного дитячого колективу, розвитку самостійності і комунікативних умінь дитини, виховання її позитивного ставлення до праці, корекції деяких відхилень у поведінці, самопізнання особистості та її самореалізації, діагностики рівнів її фізичного, соціального, духовного та психічного розвитку. Гра є діяльністю, що має найближче відношення до сфери потреб дитини. Педагогічні вимоги до проведення ігор: - організація дитячих ігор має унеможливити ризик для життя і здоров’я їх учасників; - смисл ігрових дій повинен збігатися зі смислом і змістом поведінки в реальних ситуаціях для того, щоб основний смисл ігрових дій переносився в реальну життєдіяльність; - у грі діти повинні керуватися загальноприйнятими в суспільстві моральними нормами, що ґрунтуються на гуманізмі, загальнолюдських цінностях; - діти повинні добре розуміти смисл і зміст гри, правила та умови її проведення, ідею кожної ігрової ролі; - не варто навчати дітей одразу багатьох ігор;

- завершення гри має бути результативним, яскравим, емоційним, містити аналіз, заохочення переможців; - гру потрібно організовувати і спрямовувати, стримувати, якщо це необхідно, забезпечувати кожному учаснику можливість виявляти ініціативу; - організовуючи ігри з підлітками та старшокласниками, потрібно спонукати їх до аналізу ігрової діяльності, зіставлення імітації з відповідною сферою реального життя, надавати допомогу у встановленні зв’язку змісту гри зі змістом практичної життєдіяльності чи зі змістом навчального курсу; результатом обговорення гри може бути перегляд її змісту, правил, умов проведення тощо; - ігри вимагають індивідуального підходу до кожної дитини, тому кожна гра вимагає відчуття міри та обережності; - дітям властивий азарт і надмірне захоплення окремими іграми на шкоду навчанню, тому в роботі з дітьми потрібно розумно чергувати різні ігри з іншими видами діяльності, які допомагають вирішувати ті чи інші педагогічні завдання. Структурні компоненти гри Складовими компонентами структури гри як діяльності є цілеспрямованість (можливість реалізувати мету, певні педагогічні завдання), планування, реалізація мети, а також аналіз результатів, у яких особистість повністю реалізує себе як суб’єкт. Мотивація ігрової діяльності забезпечується її добровільністю, можливостями вибору та елементами змагання, конкурсності, задоволеня потреби в самоствердженні, самореалізації. Структурними компонентами гри як процесу є: ролі, які беруть на себе учасники гри; ігрові дії як засіб реалізації цих ролей; ігрове використання предметів, тобто заміщення реальних предметів, речей ігровими, умовними; сюжет (зміст) - межі дійсності, що умовно відтворюються у грі. Значення гри неможливо вичерпати й оцінити розважальнорекреативними можливостями. У тому й полягає її феномен, що гра як розвага, відпочинок здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію і модель людських взаємин та проявів у праці. Ігри бувають різні за типами: -

рухливі; ігри з літерами та словами; логічні ігри, головоломки, ребуси; ігри та розваги з естради; 13

ігри пізнавального характеру; інтелектуальні ігри та вікторини; уявні ігри-мандрівки; гра-експрес; пошукова гра на місцевості; свято гри та іграшки; ігрові програми.

Ігри з літерами та словами Педагогічні можливості ігор з літерами та словами. Дві третини населення земної кулі розмовляє одинадцятьма мовами: китайською, хінді, англійською, російською, французькою, японською, арабською, бенгалі, португальською, німецькою, іспанською. Кожна людина має вивчати, знати, плекати й збагачувати свою рідну мову. У повсякденному житті дитині достатньо 3600 слів, підлітку — 9000, дорослій людині — 12—14 тисяч. Ми розуміємо слів у 10 разів більше, ніж використовуємо під час мовлення. В українській мові — 33 літери, а слів — більш ніж 150 тисяч комбінацій. Тому використання ігор з літерами та словами у практиці роботи вчителя має бути максимально спрямоване на формування мовленнєвої культури учнів, збагачення їхнього словникового запасу. Діти повинні навчитися правильно розуміти значення слів, словосполучень, використовувати мовні засоби під час спілкування. Культура спілкування є важливим критерієм вихованості кожної особистості. Цим зумовлена необхідність організації відповідної роботи зі школярами, значну роль у якій слід відводити грі. Великий німецький математик Г. В. Лейбніц радив, «щоб людина вправлялася в іграх, які сприяють удосконаленню, — не заради ігор, а тому, що вони є засобом удосконалення мистецтва роздумів та винахідництва». Реалізації зазначених вище завдань сприяє використання різних ігор, зокрема ігор з літерами та словами. До ігор з літерами та словами належать кросворди, чайнворди, логогрифи, метаграми, анаграми, омоніми, шаради, паліндромони, різного роду словесні ігри, пов'язані зі складанням слів тощо. У таких іграх закладені великі педагогічні можливості: ознайомлення з новими словами — їх значенням та правилами написання; розвиток уміння правильно вимовляти мовні конструкції, уваги, спостережливості, пам'яті, кмітливості, швидкості реакції; формування естетичних смаків. Ігри з літерами та словами слід використовувати під час проведення ігрових програм, організації індивідуальних, групових чи масових ігор. Щоб навчити учнів самостійно складати подібні ігри, доцільно підготувати й провести спеціальні заняття на теми: «Світ анаграми», «Що таке логогриф?», «Загадка-омонім», «Складімо кросворд!», «У пошуках паліндромону», «Шарада для кмітливих» тощо.

Анаграма — гра, у процесі якої слід переставити в слові чи виразі літери так, щоб утворилося нове слово чи вираз. Винахідником анаграми є грецький граматик Лікофрон (III ст. до н. є.). У роботі з учнями можна використовувати різні варіанти ігоранаграм. їх можна складати разом. Наведемо приклади: •Які тварини приховалися у словах? (Банка — кабан. Шкала — шакал.) •У назві якої склянки приховується склянка для проведення хімічних дослідів? (Бокал — колба.) •Назва якої держави приховується у назві столиці Азербайджану? (Куба — Баку.) •Спробуйте визначити професії цих людей: Лев Астра, Іван Ахметко, Захар Ометін, Аким Трашур, Маша Ситнік, Роман Бейк, Алік Берботі, Томас Голот, Гога Пед, Жан Лутріс, Кіра Хеттор, Тед Краро. (Сталевар, автомеханік, механізатор, арматурщик, машиністка, комбайнер, бібліотекар, педіатр, стоматолог, педагог, журналіст, архітектор, редактор.) •Гра «Цікаві перетворення». Зміст завдань: 1.Перетворіть край пальто у напівкоштовний камінь. (Пола — опал.) 2.Перетворіть антонім війни на столицю Італії. (Мир — Рим.) 3.Перетворіть частину доби на книгу мусульман. (Ранок — Коран.) 4.Перетворіть рибний делікатес на водний потік. (Ікра —ріка.) 5.Переставте літери у слові «актор» так, щоб отримати назву іншої професії. (Актор — токар.) Ігри пізнавального характеру Сутність пізнавальних ігор та їх педагогічні можливості. Мета пізнавальних ігор спрямована на загальний розвиток дітей, розширення їхнього кругозору, пізнання навколишнього світу, і тому зміст цих ігор виходить за межі програмових вимог, він зорієнтований на зону найближчого розвитку дитини. Деякі пізнавальні ігри можна назвати предметними. їх, як правило, проводять у позаурочний та позакласний час із метою розвитку пізнавальних інтересів, активізації та інтенсифікації навчальновиховного процесу. Предметні ігри належать до педагогічних, оскільки вони відрізняються чітко визначеними педагогічними завданнями, реалізація яких має сприяти розширенню та поглибленню знань із різних галузей знань, розвитку інтересу до конкретних навчальних предметів. Предметні ігри є ефективним засобом стимулювання пізнавальних інтересів учнів, активізації їх пізнавальної діяльності, спонукання до самоосвіти та самовдосконалення, формування духовно-моральних цінностей, виховання гармонійно розвиненої особистості.

Використання пізнавальних ігор у години дозвілля забезпечить активний та змістовний відпочинок дітей, сприятиме розвитку їхніх організаторських, творчих та пізнавальних здібностей. Математичні ігри. Призначення математичних ігор та фокусів полягає у тому, щоб викликати інтерес дітей до математики, сприяти розвитку логічного мислення, кмітливості, винахідливості, спонукати їх до аналізу та синтезу, індукції та дедукції, виховувати наполегливість у досягненні мети тощо. Деякі математичні ігри є універсальними: їх можна пропонувати і молодшим, і старшим учням, і навіть дорослим. •Гра «Не зіб 'юсь!» Для участі у грі запрошуються 5—7 дітей Завдання учасникам: вишикуватися в одну лінію, називати по черзі числа до ЗО, а замість числа 3, чисел, які діляться на 3 і мають цифру 3, потрібно сказати «Не зіб'юсь!» (назвати ім'я, сказати «З Новим роком!», «Ку-ку-рі-ку» тощо). Умови гри: хто помилиться — виходить, а хто жодного разу не помилиться, той — переможець. •Гра «Сума трьох чисел» Для молодших та старших підлітків Дидактичний матеріал: плакат, на якому вроздріб написано числа: 19, 11,25,6,7, 13. Завдання учасникам: подумайте і скажіть: які три числа з поданих у сумі складуть 45, 50. Умови гри: переможцем стає той, хто першим запропонує правильний варіант відповіді. Поради організатору: гру можна ускладнити, запропонувавши 12 чисел: 25,59,36,31,63,61,37,19,28,15,47,61. Завдання: об'єднати числа в чотири групи по три числа, сума яких становитиме 125. (Варіанти правильних відповідей: 1) 19+6+25=50; 7+13+25=45; 2) 25+63+37=125; 15+79+31=125; 47+59+19=125; 36+28+ 61=125.) •Гра «Веселе множення» Для молодших школярів та підлітків Реквізит: пов'язка для очей, крейда. Завдання організатору: звернутися до всіх присутніх із запитанням: «Хто вміє швидко перемножити два двозначних числа?». Викликає 2—3 бажаючих, запитуючи: «Чи зможете зробити це на дошці — щоб усі бачили?». Завдання учасникам: із зав'язаними очима перемножити числа, записавши їх на дошці. •Гра «Математичні знаки» Для учнів основної школи

На дошці (плакаті) записуються усі цифри від 0 до 9. Завдання: розставити знаки додавання і віднімання так, щоб результат дорівнював 9. Порядок запису не змінювати. (Відповідь: 1+2-3+4+5+6-7-8+9-0=9.) Ігрові програми Сутність понять «ігрова програма», «конкурсно-ігрова програма». Ігрова програма — це комплекс ігор різних видів, об'єднаних єдиною темою з метою втілення певної ідеї та реалізації конкретних педагогічних завдань, гармонійно й логічно взаємопов'язаних сюжетом. Складовими ігрової програми можуть бути конкурси-експромти: наприклад, хто швидше складе з аркуша паперу літачок і запустить його в політ; хто швидше зможе вирізати з аркуша паперу сніжинку; хто, шляхом відривання від аркуша паперу клаптиків, отримає фігуру тварини (коня, кота, слона, жирафа тощо); хто із закритими очима виконає малюнок та багато інших. Якщо програма містить подібні конкурси-експромти та ігризмагання, то її можна назвати конкурсно-ігровою. Конкурсно-ігрова програма — це комплекс конкурсів-експромтів та ігор-змагань різних видів, об'єднаних єдиною темою з метою втілення певної ідеї та реалізації конкретних педагогічних завдань, гармонійно й логічно взаємопов'язаних сюжетом. Будь-який вид людської діяльності може стати основою ігор чи конкурсів, учасник яких добровільно випробовує свої власні потенційні можливості у цих різних видах людської діяльності. В ігровій програмі всі види людської діяльності певним чином імітуються: одні — більшою мірою, інші — меншою. Видів людської діяльності дуже багато — цим і пояснюється різноманітність змісту ігрових програм. Тематика ігрових програм. Формулювання теми ігрової програми залежить від того, якими є її ідея, зміст та педагогічні завдання, з якою категорією населення вона проводиться. Тема ігрової програми має бути короткою й повинна відображати її ідею, викликати інтерес і зацікавленість майбутніх учасників програми. Формулювання теми залежить від естетичного смаку, почуття гумору та творчого потенціалу її організаторів. У практиці роботи шкіл зустрічаємо такі теми ігрових програм: «Нумо, дівчата», «Нумо, хлопці», «Джентльменшоу», «Тато, мама, я — спортивна сім'я», «Зоряний час», «Учень року», «Розумники і розумниці», «Котилася торба», «Все знай і вмій», «Здоровенькі були!» та інші. Педагогічні можливості ігрових програм. Ігрові програми є найпопулярнішими формами організації дитячого дозвілля, а тому їх зміст має сприяти особистісному зростанню кожного учасника та глядача. Участь у будь-якій грі — завжди діяльність добровільна, а тому кожна дитина має можливість добровільно виявити свої знання, уміння, навички та здібності,

перевірити себе у невимушеній обстановці у всіх відношеннях, адже зміст, спрямування та характер ігрових програм можуть бути найрізноманітнішими: спортивними, художньо-естетичними, музичними, екологічними, пізнавальними, трудовими, організаторськими, пропагандистськими, зміцнювальними тощо. Так, ігрові програми спортивного характеру, що організовуються на свіжому повітрі, сприяють розвитку творчих та організаторських здібностей, вихованню вольових та моральних якостей, зміцненню здоров'я дітей; програми пізнавального характеру — розширюють кругозір, розвивають дотепність, пробуджують інтерес до різних галузей науки, техніки, мистецтва. Ігрова програма обмежена в часі (від 30 хвилин до 1 години), у структурі ігрової програми повинно бути 5-7 ігор, а тому кожен її етап суворо регламентований дотриманням часових рамок, певних правил та умов. Це сприяє розвитку уваги, пам'яті, спостережливості, швидкості реакції, вихованню відповідальності, дисциплінованості. Участь у конкурсах-експромтах та іграх-змаганнях сприяє виявленню організаторських, пізнавальних, творчих та акторських здібностей, розвитку творчої уяви та фантазії, ініціативи, спонукає до видумки, прийняття оригінальних, нестандартних, неочікуваних рішень. У ході конкурсно-ігрових програм активно використовують методи змагання, експромту, імпровізації, театралізації, що сприяє корекції знань, умінь, навичок, розвитку різноманітних здібностей (пізнавальних, творчих, естетичних, мовленнєвих, організаторських), створює умови для реалізації потенційних можливостей учасників, їх самопізнання, самоствердження, спонукає до самоосвіти та самовиховання. Метою гри-змагання є порівняння знань, умінь, навичок, здібностей учасників, створення педагогічної ситуації для самовираження учасників. Тому ігрові програми є потужним стимулом для розвитку та вдосконалення дитини. Завершення гри Враження від гри у дітей залежить від її закінчення. Адміністрування, припинення, окрик в іграх не допускаються. Що потрібно передбачити після завершення гри? Завершення гри має бути результативним — чийсь виграш, програш, перемога, нічия, тобто потрібно підвести логічний підсумок. Завершення рольової гри має виходити з її сюжету. Важливо, щоб воно було чітким, коротким у часі, яскравим, емоційним, підбивало підсумки гри. Кінцівка багатьох ігор потребує підбиття підсумків, обговорення, винагородження тощо. Кожна гра має свою композицію і свої методичні начала, вони закладені у правилах, у самому її задумі. Імпровізація у грі змінює ці методичні начала, роблячи її нескінченним процесом творчості дітей, засобом їх розвитку.

У неігровій діяльності елементи гри можуть бути використані в структурі проведеної справи: як ігрова реклама; ігрове запрошення учасників і гостей; ігрова зустріч учасників справи; ігровий початок (ігровий зачин); компоненти гри в основній (сценарній) частині справи, що проводиться; гра в масовій і концертній частині; після завершення (на фініші) справи і навіть у післядії.

ДОДАТКИ

«Веселий квест» Спортивно-інтелектуальна гра Мета проведення гри: Спортивно-інтелектуальна гра «Веселий квест» проводиться під час Тижня здоров'я (краще в останній день). Змагання відбувається на подвір'ї школи. Участь беруть учні 5-9 класів. Це дуже цікава захоплююча гра, яка покликана об'єднати учнів класу у спільній справі - знайти скарб здоров'я. Протягом гри перевіряються знання учнів, пов'язані зі здоров'ям, здоровим способом життя. Крім того перевіряється кмітливість та спостережливість. Оскільки гра також і спортивна, то діти показують вміння швидко бігати, влучно стріляти, далеко стрибати, одягати протигаз і долати певну відстань з ним. У ході гри учасники розвивають свої найкращі якості: дружність, толерантність, витримку, оптимізм. У грі задіяні учні 10-11 класів, які допомагають ведучому. Зміст гри: Змагання починається з того, що по радіо урочисто запрошуються на подвір'я школи команди 5, 6, 7, 8, 9-их класів. Ведуча зустрічає їх на подвір'ї, вітає, пояснює хід гри, завдання, правила поведінки. Потім кожній команді видаються маршрутні карти, в яких зазначений порядок проходження зупинок, розташованих на подвір'ї. Кожен клас має чітко дотримуватися маршруту. Дається команда "Марш!" і команди рушають до своєї першої зупинки. Обладнання: Конверти з розрізаними словами (віруси, мікроби, бактерії, лікарня, хвороба, безпека тощо), крейда, 3 тенісні м'ячики, 2 протигази, конверти з підказками, ключ, призи (яблука, апельсини тощо), маршрутні карти. Зупинка «Іспит» На цій зупинці помічник ведучого задає команді питання, що стосуються збереження 19

здоров'я. Питання: 1. Якщо вкусив кліщ, треба ... (змастити рану милом чи олією). 2. Якщо потекла кров із носа, треба ... (закинути голову назад, прикласти до носа щось холодне). 3. Які ви знаєте вітаміни? (А,В,С,В, В1, В6, В12, Е). 4. В яких продуктах є багато вітаміну А? (у молочних, в яйцях, моркві, помідорах, абрикосах). 5. Як треба обходити транспорт, що стоїть? (ззаду, а трамвай спереду). 6. В якому випадку треба проводити йодну профілактику? (при радіації) Якщо команда відповідає на всі питання, помічник ставить свій знак (підпис) на маршрутній карті і команда вирушає далі. Зупинка «Поле чудес» На цій зупинці помічник дає команді конверт з буквами, з яких треба викласти слово, що має пряме відношення до здоров'я людини. Слова: віруси, бактерії, мікроби, лікарня, хвороба, безпека тощо. Команда має швидко викласти слово. Отримують відмітку на карті. Зупинка «Болото» На асфальті заздалегідь накреслені кола – це безпечні острівці на болоті. Всій команді треба прострибати по цих острівцях, не потрапивши до болота. Острівця знаходяться на достатньо великій відстані і стрибати доводиться нелегко. Якщо команда виконала завдання, на маршрутній карті ставиться відмітка і команда продовжує свій маршрут. Зупинка «Тир» На цій зупинці перевіряється влучність. Заздалегідь на стіні накреслено коло, в яке треба влучити тенісним м'ячем. З команди обираються три гравці, кожен з яких має вцілити у коло 3 рази. Зупинка «Лабіринт» Команда має пробігти між деревами тим шляхом, який вказує помічник. Завдання запам'ятати шлях і швидко подолати лабіринт. Зупинка «Протигаз» На зупинці знаходиться вчитель фізкультури, що видає по черзі 3 учням протигаз, який вони мають одягти за певний час і подолати з ним відстань. Якщо гравці впоралися із завданням за необхідний час, отримують відмітку на карті. 20

Команди після проходження всіх зупинок повертаються на старт і віддають ведучому маршрутну карту. Ведучий перевіряє, чи всі зупинки пройдено і дає цінний конверт, в якому міститься така інформація: Це ще не все... Це тільки початок пошуків скарбу здоров'я. Підказка № 1 Відгадай загадку: Я маленький, залізненький - двері відчиняю. Підказка № 2 Розмісти числа від більшого до меншого та виконай дії віднімання 49872134 Підказка № 3 Шукай маленького, залізненького на подвір'ї школи біля станції «Поле чудес» в районі будівлі, яка на маршрутній карті позначена знаком оклику. Коли знайдеш, відкрий підказкою №1 підказку № 2 Щасти тобі! Команди вирушають на пошуки ключа, який заздалегідь захований в таємничому місці. Щасливці, що відшукали ключа, біжать до школи і відкривають ключем необхідний кабінет, в якому зберігався скарб здоров'я (наприклад, пакет з яблуками). Література: 1. Розважальні програми (на допомогу організатору дитячого колективу). – Рівне-2001. – 88 с. 2. Свято в початковій школі. – Рівне, 2000 р. – 76 с. Зупинка «Лабіринт»

Зупинка «Протигаз»

Зупинка «Іспит»

Школа № 17

СТАРТ Зупинка «Болото»

Зупинка «Тир»

Зупинка «Поле чудес»

Зразок маршрутної карти (кожен клас має свою карту зі своїм маршрутом). 21

ІГРИ (для учнів 5-8 класів) Конкурсні пісні Проводиться змагання між рядами (командами), хто знає більше пісень: ·щоб починалися на «Ой…»; ·про рослини (щоб згадувалася назва); ·про тварин (щоб згадувалася назва); ·щоб згадувалося число тощо. «Заплети косу» Викликають дівчат і хлопців, яким дають по три недовгі мотузки, зав'язані з одного кінця. За сигналом дівчата починають заплітати з мотузок коси, а хлопці тримають мотузку. Хто перший заплете мотузку – той переміг. «Слова і фрази» Запропонуйте дітям яке-небудь слово, наприклад «куля». Кожен по черзі придумує одну фразу, в якій згадувалося б це слово, наприклад: «У нього кругла голова, як куля», «Повітряна куля відірвалась від землі й полетіла». Можна пропонувати два слова, причому вони можуть вживатися в різних відтінках, але обов'язково за змістом мають бути пов'язані між собою. Наприклад, слово «відмінно» й «пісня»: «За цю пісню я отримав оцінку «відмінно». Игры с залом 1. Как занять зрителей во время, например, какого-нибудь морского праздника. Делим зал на 4 части: Виртуальная реальность ощущения морского простора: 1издает крик чаек; 2шум моря; 3гудок парохода; 4топот прибывших пассажиров. 2. Так же можно провести на новогодних праздниках. 1рубят лес – Ух!- говорят; 2поют – «Елки по городу мчатся»; 3топот детей в актовый зал; 4крики: «Дед Мороз!», «Дед Мороз!». Формы проведения интеллектуальных игр: 1. «Морской бой» ( ведущий задает вопросы на определенную тему, отвечающий говорит как в игре, например: А - 5, В – 10 и т.д. в зависимости попал, не попал выигрывает тот, кто подбил все корабли).

2. «Хоккей» ( команда из 5 человек, сначала отвечают 2 нападающих, если нет ответа, то отвечают 2 защитника, если нет ответа – то вратарь). 3. «Пинг-понг» (вопрос-ответ от одной команды – другой, перекидывая шарик). музыкальные игры - повторялки, когда за ведущим повторяют и слова, и движения. (1-4 класс) 1. Ведущий начинает петь: За ним повторяют дети: На берегу большой реки «---« пчела ужалила «---« медведя прямо в нос «---« Ой, ой, ой, ой «---« ит.д. Взревел медведь Сел на пчелу И начал петь. Землю обмотали Тоненькие нити Нити параллелей и волшебных рек совершите чудо руку протяните надо чтобы в дружбу верил каждый человек. «У оленя дом большой» Вед. Дети: повторяют слова У оленя дом большой Он в окошечко глядит Зайка серенький бежит В дверь ко мне стучит Тук-тук дверь открой Там в лесу охотник злой Зайка-зайка забегай, Лапку подавай. ( заново исполняют песню, но уже на убыстрение). Музыкальные игры-конкурсы (5-8 класс) 1.Фестиваль в Сан-Ремо (поем песню «Жили у бабуси два веселых гуся», по-разному) - гость из Японии – вместо всех гласных – и- гость из Болгарии - вместо всех гласных – а- гость из племени Майя –е – 23

- гость из Франции – ю – - гость из Украины – ы – 2. Замороженные песни ( от песни остались только по одному слову от строчки, если угадываешь, ее она зазвучит) Например: морю – земле – корабле – корабле… «Песня мамонтенка» 3. «Мимо кассы» (человек поет песню вместе с «+» (оригиналом), затем у песни убирается звук, участник продолжает ее петь сам, затем снова включается звук и смотрят, совпали ли они). 4. «Главное, ребята, в танце все успеть и песню, что задумали до конца допеть» Участнику дается песня, ее нужно исполнить, невзирая ни на что, и тут его вовлекают в свой танец танцевальная группа, он должен повторять за ними движения, не забывая при этом исполнять свою песню. Игры – показухи (8 – 11 классы) 1. «Репка» 2. «Суфлерская будка» 3. «Мыльные оперы» 4. «Меню» ( вы пришли в ресторан, официант глухонемой, расскажите, используя жесты и мимику, чтобы вы хотели заказать). 5. «Стартинейджер» (по центру стоит танцор и показывает команде-сопернице какие-либо танцевальные движения, команда должна повторять, кто не успевает – выбывает, затем меняются «стратинейджерами»). Игры-зажигалки «Ты катись по кругу бубен, Быстро, быстро по рукам, У кого остался бубен, Тот « цыганочку» станцует нам. (затем ламбаду, хип-хоп, брейк, Ледьку-еньку, танец утят, танец лебедей и т.д.). Игры (для 4-7 класса) 1. Дружные человечки из Цветочного города, в котором живет Незнайка и его друзья, очень любят играть. По два человека стоят спиной друг к другу, взявшись за руки, приседают. Какая из пар сможет больше раз присесть. Загадки: А) Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это? (лягушка)

Б) Комочек пуха, длинное ухо. Прыгает ловко, любит морковку. Кто это? (заяц) В) Кто всегда идет, а с места не сходит? (часы) Г) Что после двух лет козе будет? (третий пойдет) Д) Кто хозяин мельницы? (мельник) Е) Что родится без костей? (язык) Ж) На какое слово Незнайка не мог придумать рифмы? (пакля) И) Какое лекарство предпочитал Карлсон? (варенье) К) У кого в дверях застрял Вини - Пух? (у Кролика) Угадай мелодию. Песня об использовании улыбки в качестве электричества. (От улыбки) Песня о животном, которого знает каждая дворняжка ( о Чебурашке) Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году. (День рождения) Песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе. (Если долго-долго-долго) Песня о будущем, которое не должно быть жестоким (Прекрасное далеко) Песня о животных, которые вертят нашу землю вокруг своей оси. (Где-то на белом свете) Участок суши, на котором живут безобразные, несчастные люди. (Остров невезения) 3) «Словарь вежливых слов»: 1. Растает ледяная глыба от слова теплого… спасибо. 2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… добрый день 3. Если больше есть не в спилах, скажем маме мы… спасибо. 4. Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь, … здравствуйте. 5. Когда нас бранят за шалости, говорим… прости, пожалуйста. 6. И во Франции и в Дании говорят, прощаясь… до свидания. Вопросы – загадки: Какую ноту в суп кладут? (Соль) Каким ключом нельзя открыть дверь? (Скрипичным) Из какого крана нельзя брать воду? (Из подъемного) Какой лук не кладут в суп? (Из которого стреляют) Что встречается в человеческом теле тридцать два раза? (Зубы) Кто летом рыжий, а зимой – серый ? (Белка) Какой человеческий орган называют командным пунктом? (Мозг) Сходные пословицы. ( У каждого народа есть свои традиции, свои обряды и свои пословицы. Мы будем называть пословицу какого-нибудь народа, а вы – сходную с известной русской или украинской.) 25

А. Тихая вода берега подрывает.( анг.) – В тихом омуте черти водятся. Б. Когда у меня на ладони волосы вырастут.( польская) – Когда рак на горе свистнет. В. Кто горячим обжегся, тот на холодное дует. ( Англ.) – Обжегшись на молоке , дуешь на воду. Г. Кто под другого ямки копает, тот сам в них попадает.(Англ.) – Не рой яму другому, сам в нее попадешь. Д. Где дрова рубят, там много щепок.( Польс.) – Лес рубят – щепки летят. Е. Находясь среди ворон нужно каркать как они. (Польс.) – С волками жить – по – волчьи выть. Ж. Природа тянет волка в лес. (польс.) – Как волка не корми, а он в лес смотрит. З. Сын леопарда тоже леопард (африк.) – яблочко от яблоньки И. Все хорошо в свое время (Англия) – дорога ложка к обеду К. Когда леди покидает автомобиль, он движется быстрее( англ.) – баба с возу, кобыле легче. Загадки Где четыре брата под одной крышей стоят? (В столе) Кто или что может говорить на всех языках? (Эхо) Кто может ткать без станка и без рук? (паук) Кто всегда идет и с места не сходит? (часы) Одного отца и одной матери дитя, но ни одного человека не сын? (дочь) Что после семи лет козе будет? (Восьмой год пойдет) Кто хозяин мельницы? (мельник) Что появляется на свете без костей? (язык) Занимательные вопросы Какой зверь помогает переходить дорогу (зебра) Кого величают по отчеству Патрекеевна? (Лису) Какой зверек дал название мужской стрижке? (Ежик) Не огонь, а больно жжет. Не фонарь, а ярко светит. Не пекарь, а печет. Что это? (Солнце) Что такое вернисаж? ( выставка картин) Как называется художник, изображающий зверей? (Анималист) Электричка едет со скоростью 80 км/час. Ветер дует в противоположную сторону. Куда дует дым? (У электрички нет дыма) Каких камней нет в море? (Сухих) Три девочки шли в школу без зонтика. Почему ни одна из них не намокла? (Не было дождя) Сколько минут надо варить крутое яйцо? (Его не надо варить оно уже крутое)

Это есть в каждой комнате, есть в математике, этим наказывают непослушных детей (Угол) Сколько шагов сделает щука за одну минуту? (Щука не ходит) Бывает ли так: ворона летит, а собака на хвосте сидит? ( Да бывает) «Канатоходцы». На земле положить веревку, по ней пройти с завязанными глазами. Кто пройдет быстрее и не ошибется – тот и выиграл. Если сошел с веревки – начни сначала. - Сделать 10 шагов, сказать комплимент девочке. В реку – на берег. На земле условно нарисована река. Участники стоят на «берегу». Участвует любое количество людей. По команде ведущего: « В реку» - все перепрыгивают черту вперед. По команде: «На берег» - обратно. Ведущий специально говорит подряд несколько раз: «В реку, в реку, в реку». Потом наоборот, стараясь сбить участников. Выигрывает тот, кто продержится дольше всех. - Подними мяч до подбородка. Между животами – мяч. Поднять до подбородка без рук. - Два банта. Паре завязывают на шее по банту. Руки – за спиной. Они должны друг другу развязать банты зубами. Бабочки Три мальчика выбирают себе по 1 девочке. Надувают шары определенного цвета. Потом эти шары отпускают. Девочки должны поймать эти шары. Чья пара быстрее поймает – та и выигрывает. Затейник Один человек выходит из комнаты. Все становятся в круг. Выбирают ЗАТЕЙНИКА. Он, тайком от вошедшего обратно игрока, показывает участникам движения. Все эти движения повторяют. Надо узнать, кто затейник. Самый громкий болельщик. (Девочки, мальчики). Маруська Кто лучше разрисует воздушный шарик фломастерами и наденет на него платок. Перебрасывать шар тарелкой. Играют две команды. Кто дольше сможет перебросить воздушный шарик тарелкой. Снежки Ведущий держит картонный колпак. Игрок стоит на расстоянии 10 шагов и старается попасть снежками из ваты в этот колпак. Кто больше попадет снежками в колпак – тот и выиграл. Снежинка 2 участника получают по одной снежинке из ваты. Кто быстрее ( без помощи рук) сможет подуть на снежинку так, чтобы преодолеть заданное расстояние.

СЦЕНАРІЙ ЗАХОДУ «День безпеки життя» ВСТУП. Мабуть, ніхто не буде сперечатися з тим, що найголовніше на землі – життя. Берегти своє життя та здоров’я дітей навчають на уроках ОБЖ, «Основи здоров’я», на позаурочних заходах. А ще про це говорять дітям батьки. Ще з малечі вони навчають дитину переходити дорогу, користуватися вогнем, газовим обладнанням, опікуватися природою рідного краю, зберігати тваринний та рослинний світ. Все це спрямовано тільки на збереження життя і здоров’я кожної дитини. Кожний класний колектив разом зі своїм консультантом - класним керівником, працювали над проектом, спрямованим на формування знань і навичок з означеної теми. Що сприяє здоров’ю та життю людини? Це і безпека на дорозі, пожежна безпека, екологія та багато інших факторів. Наш захід має намір в цікавій, творчій формі ознайомити учнів з безпекою життя з різних напрямів. Класи обрали роботу над проектами з таких напрямків: «Азбука безпеки» (ознайомлення з алгоритмами поведігки у будь яких надзвичайних ситуаціях), «Увага! На дорозі велосипедист!» - (ознайомлення та вивчення правил поведінки на дорозі), «Екологічна стежка» - (дослідницька діяльність з проблем загазованості нашого міста, знищення зелених зон), «Ваш друг - Червоний Хрест» (Волонтер поспішає на допомогу, пропаганда здорового засобу життя). Робота над проектом має декілька етапів: 1. Знайомство з самою проектною діяльністю ( це проходило восени); 2. Вибір теми та об’єкту, який будуть в ході роботи над проектом , досліджувати учні; 3. Робота над проектом( до березня); 4. Захист проекту ; 4. Реалізація проекту. Заключний етап. Класні колективи були поділені на творчі групи, залежно від теми проекту. Так, з’явилися творчі групи: «Саморобкіни» ( юні декоратори), «Барвинки» (юні художники), «Ліцедєї» ( юні артисти), «Я це знаю» (юні лектори) та інші. У роботі над проектом в класах задіяні всі учні, класний керівник, батьки. Методичну допомогу вони отримували від заступника директора з виховної роботи, педагога-організатора, вчителів ОБЖ та «Основ здоров’я», медичного працівника та інших працівників школи. Багаторічна дружба пов’язує колектив нашої школи з Головним управлінням МНС України в Миколаївській області, Ленінським районним 28

відділком МНС України в Миколаївській області, міським та обласним еколого-натуралістичними Центрами, районною організацією «Червого Хреста». Люди, які працюють в цих організаціях, завжди приходять на допомогу. Діти, під час підготовки та реалізації проекту, неодноразово зверталися до них за консультацією та по допомогу. Учні школи прийняли участь у різних конкурсах та вікторинах. А наприкінці свята у актовій залі школи пройшли виступи Дружини юних пожежних «Flash», екологічної агітбригади «Біовектор» та агітбригади «Мегаенергія» (призери районного етапу конкурсу «Молодь обирає здоров’я»), а переможці конкурсів та викторин отримали подарунки та грамоти від гостей. Хід реалізації проекту. На кожному поверсі розгорнута особиста сторінка, яка знайомить гостей та учнів школи з правилами поведінки під час дорожнього руху, з пожежною безпекою, навчає екологічній культурі, та знайомить з роботою громадської організації «Червоний Хрест». Сторінка «Азбука безпека» має за мету формування у учнів вмінь оцінювати та навичок поведінки у будь яких надзвичайних ситуаціях. Використовуючи ігрові форми під час проведення позакласних заходів, , навчає дітей запобігати пожежі завдяки знанням правил пожежної безпеки, а якщо не вдастся цього уникнути – вмінню самостійно приймати правильне рішення і діяти по обмеженню пожежі. Навчає алгоритму поведінки у будь якій надзвичайній ситуації. Виховує у учнів відповідальність за власне життя та життя оточуючих. Виховання відповідальності за державне майно це теж важливий напрямок цієї сторінки. Навчити учнів правилам поведінки на воді влітку та взимку, вмінню правильно оцінювати ситуацію, і, в разі потреби, допомогти потопаючим – було одним з завдань команди проекту. А ще ми старалися прищепити дітям любовь до природи і відповідальність за її збереження під час відпочинку у лісі. Навчити дітей проектній діяльності, яка складається з визначення: мети діяльності, для кого ця діяльність, у якій формі буде проходити ця робота, хто прийматиме участь у роботі над даним проектом, які наслідки очикує колектив від роботи над даним проектом? Робота над проектом складається з наступних розділів: підготовчий процес, робота над проектом та реалізація проекта. Сторінка «Червоний Хрест» має за мету виховати у учнів почуття милосерддя, співчуття до чужої біди, бажання допомогти тим, хто потребує на допомогу. Знайомство дітей з роботою громадської організації «Червоний Хрест», формування соціальної активності кожної дитини. Знайомство учнів з проектною діяльністю. Створення умов для розвитку творчих здібностей.

Сторінка «Екологічна стежка» має за мету ознайомлення учнів з природою рідного краю, станом екології нашого міста, проблемами та шляхами їх вирішення. Навчити дітей шкільного та дошкільного віку обережному ставленню до природи, до свого здоров’я в процесі роботи над проектом і його реалізацією. Проведення пошукової і дослідницької роботи по виявленню екологіно проблемних міст нашого Миколаєва. Формування екологічної культури, екологічної самосвідомості. Розвиток соціальної активності учнів. Навчити самостійно формувати визначені проблеми і пропонувати шляхи їх вирішення. Отримання нових знань, вмінь та навичок. Створення умов щодо творчої реалізації кожної дитини: акторської, вокальної та хореографічної. Сторінка «Увага! На дорозі – велосипедист!» допоможе учасникам проектної діяльності закріпити знання з правил дорожнього руху взагалі, і більш докладніше вивчити правила керування велосипедом. А ще вивчений та знайдений матеріал учасники роботи над проктом зможуть розказати у початковій школі та для учнів середніх класів. Етап веселих змагань, який запропонують подолати всім бажаючим, принесе радість перемоги, призи та нові знання всім дітям. Все це буде, ми сподіваємося, сприяти СЦЕНАРІЙ позакласного заходу « Азбука безпеки життя». (у рамках проектної діяльності «Молодь - за життя!»

МЕТА: формування у учнів умінь оцінювати та навичок поведінки у будь-яких надзвичайних ситуаціях. Використовуючи ігрові форми під час проведення позакласних заходів, навчати дітей запобігати пожежі завдяки знанням правил пожежної безпеки, а якщо не вдасться цього уникнути –

вмінню самостійно приймати правильне рішення і діяти по обмеженню пожежи. Вивчення алгоритму поведінки у будь-якій надзвичайній ситуації. Виховати в учнів відповідальність за власне життя та життя оточуючих. Виховання відповідальності за державне майно. Навчити учнів правилам поведінки на воді влітку та взимку, вмінню правильно оцінювати ситуацію, і, в разі потреби, допомогти потопаючим. Прищеплення дітям любові до природи і відповідальності за її збереження під час відпочинку у лісі. Навчити дітей проектній діяльності, яка складається з визначення: мети діяльності, для кого ця діяльність, у якій формі буде проходити ця робота, хто прийматиме участь у роботі над даним проектом, які наслідки очікує колектив від роботи над даним проектом? Робота над проектом складається з наступних розділів: підготовчий процес, робота над проектом та реалізація проекта.

Вступна частина (Цей матеріал можна використовувати для бесід з учнями та виготовлення листівок з алгоритмом поведінки у надзвичайних ситуаціях). Історія розвитку земної цивілізації пов’язана зі стихійними лихами, аваріями і катастрофами. Зараз їх називають надзвичайними ситуаціями (НС). Деякі з них стали головною причиною знищення цивілізацій, деякі – народжували нові. Наслідки надзвичайних ситуацій - в загибелі людей, знищеннні матеріальних цінностей. Джерела надзвичайних ситуацій природного характеру – небезпечні природні явища, аварії чи техногенні катастрофи. Причини НС природного походження: землетрус, повінь, виверження вулканів, обвали, селі, сильний вітер, сильні дощи, посухи та інше. Повінь – 34% Ураган, буревій, тайфуни – 19% Сильні чи тривалі дощи – 14% Землетруси – 8% Сніопади – 8% Обвали – 5% НС природнього характеру, катастрофи і аварії часто відбуваються у нашій країні. Кожного року в тим чи іншім регіоні відбуваються розлиття рік, затоплення значних ділянок. Великі лиха приносять людям селі. Вони знищують на своєму шляху селища та міста, залізничні та автодорожні шляхи.

Руйнування приносять снігопади та снігові бурі. Кожного року українським лісам загрожують пожежі, які виникають як з вини людини, так і з природних явищ. Знання причин виникнення та характеру надзвичайних ситуацій дозволяє: - запобігти деяким з них чи послабнути їх наслідки; - заздалегідь прийняти заходи з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій; - правильно поводитися у разі виникнення надзвичайної ситуації. А ще є надзвичайні ситуації, які виникли з вини людини. 99% пожеж виникає з-за пустощів дітей з сірниками, засинання дорослих у ліжках з цигарками, використання несправного електрообладнання, користування несправним газовим обладнанням та інше. Знання, які отримують діти під час уроків ОБЖ та на позакласних заходах, допоможуть уникнути трагічних наслідків необережного ставлення до власного життя. Разом з дітьми ми розробимо пам’ятки щодо алгоритму поведінки у будь якій НС. Бурі та сильні вітри: - дізнавшись про приближення бурі, щільно закрийте всі двері та вікна. на склі наклійте полоски з пластиря. - заготуйте свічки; - відключіть електроприлади; - не залишайте на вулиці нічого, що може знищити вітром; - тримайтеся подалі від узберіжжя моря, від річок; - якщо негода настигла вас на височині, відповзіть в укриття. Гроза: - на відкритому просторі тримайтеся подалі від високих предметів, дерев. Не шукайте притулок серед каменів; - відчувши покаливання шкіри, розумійте, що поблизу від вас вдарить блискавка. Кидайтеся на землю. Це зменшить силу удару. - якщо не має де заховатися від високих предметів, сядьте на щось сухе, підніміть від землі ноги; - якщо ви в човні, гребіть до берегу, на воді знаходитися небезпечно; - якщо ви знаходитеся в машині, залишайтеся в ній і надалі. Це найбільш безпечне місце під час грози; - у місті знаходьтеся подалі від високих будівель та металевих предметів; - находячись у домі, вимкніть всі електроприладдя; - не користуйтеся мобільними телефонами. Землетрус: - якщо землетрус застиг вас у приміщенні, якомога скоріше його покиньте. На вулиці стійте подалі від високих будівель. По сходах бігти не

можна. Не можна користуватися ліфтом. На високих поверхах треба стати у дверні пройоми; - тримайтеся подалі від вікон; - не користуйтеся свічками, сірниками чи будь-яким відкритим вогнем. Може виникнути витік газу, та відбудеться спалах; - не ховайтеся у підвалах та тонелях. Памятайте: після першого поштовху можуть відбутися інші. Вони, як правило, відбуваються через кілька годин. Лісова пожежа. - якщо пожежа тіки-но почалася, спробуйте збити полум’я гілками дерев; - рухайтеся від краю до центру палаючого місця, щоб вітер вам був у спину; - якщо ви зрозуміли, що самостійно впоратися з пожежею не зможете, поспішайте за допомогою. Попередьте лісника та службу МНС;. - просувайтеся проти вітру; - відносно безпечним місцем є оране поле. Повінь: - відключити газ, електрообладнання, зібрати документи, воду, їжу, медикаменти, тепло вдягтися, піднятися на горище, кликати на допомогу; - якщо повінь застав вас на відкритому місці, треба вийти на підвищення, залізти на дерево. Витік газу: - відчувши запах газу, перекрийте кран; - на запалюйте сірники, не включайте світло та електрообладнання, не виключайте працююч обладнання, щоб не сталося вибуху від іскри; - відкрийте всі вікна та двері; - покиньте загазоване приміщення; - телефонуйте в службу газу за номером 104. Пожежа у домі: - Покиньте приміщення; - Не відкривайте вікна та двері. З-за доступу кисню, може збільшитися полум’я; - Зателефонуйте до служби порятунку. Телефон 101. Повідомьте: прізвище, адресу, де сталася пожежа, що горить; - Допоможіть людям похилоо віку чи дітям покинути приміщення; - Якщо приміщення наповнилося димом – закрийте дихальні шляхи мокрою хусткою, нахиліться до підлоги ( дим легше за повітря, піднімається вгору) і пересувайтеся до виходу. - Якщо пожежа невелика – накрийте місце горіння щільною тканиною. Електрообладнання спочатку знеструмте. Укус каракурту: Ознаки отруєння: 33

сильна слабкість; порушення координації руху; озноб; сильне потовиділення; підвищення тиску; іноді постраждалий не може рухатися. Що робити? - Негайно викличте медичну допомогу. Укус бджоли та оси: - визвати медичну допомогу за телефоном 103; - видавити жало з-під кожі; - прикласти холодний компрес з харчовою соллю; - покласти людину так, щоб ноги були вище за голову; - розтибнути одяг; - накрити постраждалого покривалом. Всі ці дії необхідні для надання першої долікарської допомоги постраждалим. Діти повинні їх знати. А учасники творчої лабораторії «Лектори» зможуть цими знаннями поділитися зі своїми друзями та дорослими. Хід роботи над проектом: Підготовчий етап. 1. Знайомство з надзвичайними ситуаціями та алгоритмом поведінки в них учасників проекту. 2. Створення творчих лабораторій: «Лекторська»( для проведення бесід з учнями школи на тему «Алгоритм дій у надзвичайних ситуаціях», «Саморобкін» (створення декорацій), «Юні дизайнери»(оформлення листівок з алгоритмом дій у НС, «FLASH» (агітбригада), «Золоті ручки» (пощив костюмів) . 3. Збір інформації з даної теми. Відвідування музею безпеки при Головному управлінні МНС України в Миколаївській області. 4. Збір матеріалу для написання сценарію виступу учасників творчої лабораторії «FLASH» 5. Зустріч з представниками МНС, діючої пожежної частини. 6. Створення групи консультантів – педагогічних працівників, батьків учнів, працівників МНС. Робота над проектом: 1. Складання сценаріїв бесід для учнів школи з даної теми. 2. Написання та постанова сценарію виступу учасників творчої лабораторії «FLASH» . 3. Робота над створеннням декорації учасниками творчої лабораторії «Саморобкін» (консультанти – батьки учнів) 4. Робота над виготовленням костюмів учасниками творчої лабораторії «Золоті ручки» (консультанти – батьки учнів) 34

5. Розробка сценарію до заключного етапу проекта «Молодь – за безпеку життя» 6. Розробка учасниками творчої лабораторії «Юні дизайнери» листівок з алгоритмом поведінки в надзвичайних ситуаціях «Листівка життя». Реалізація проекту: 1. Створення тимчасових мобільних груп: журі на станції «Загадкова», журі на станції «Я це знаю», журі на станції «Хай вогонь в серцях палає, а біди хай не буває», журі на станції «Телеграф», «Рятуй людину», «Медична», «Загадкова», «Сірники дітям не іграшка», «Рука друга». 2. Журі на кожному етапі ставить відмітку про час, за який учасник конкурсів виконав завдання. 3. Головне журі (у кінці подорожі) підводить підсумки. 4. Нагорода переможців, виступ агітбригади «FLASH». 5. Творча група «Листонош» роздає глядачам листівки з алгоритмом поведінки в надзвичайних ситуаціях. Додаток. 10.00 – 10.30 Ярмарок «Напрямок - життя», виставка малюнків «Безпека життєдіяльності». 10.30 – 12.00 Проведення конкурсів «Хай воонь в серцях палає, а біди хай не буває» (кожний учасник отримує путівку, в якій журі кожного конкурсу ставить свої відмітки): 1. Конкурс знавців «Я це знаю». Впродовж 1 хвилини кожний з бажаючих прийняти участь у конкурсі може відповісти на якомога більшу кількість запитань на тему «Безпека життєдіяльності»; 2. «Рятуй людину». Рятівники діють в надзвичайних ситуаціях. Буває, що під час пожежі, рятуючи людей, їм належить ввійти в дім, який наповнений димом. Вам належить знати, що в такому разі рятівники входять трійками. А наші учасники конкурсу зараз із зав’язаними очима спробують відшукати ляльку. Ви самі розумієте, що зав’язані очі – це мається на увазі задимлене приміщення, а лялька – людина у цьому приміщенні. Той, хто першим відшукає ляльку і отримає бали до залікового листка. 3. Станція «Медична». На жаль, люди, які потрапили у небезпеку, підчас отримують якісь травми. Пропонуємо вам надати їм першу допомогу. Учасники мають витягнути картку з завданням: перелом руки, ноги, опік, переохолодження організму. Той, хто швидше і краще виконає завдання, отримає додаткові бали. 4. Назва станції «Загадкова» каже сама за себе. Ви повинні витягнути картку з однією загадкою і відгадати її. За це учасник зможе отримати ще один бал.

5. «Рука друга». Рятівники надають людям допомогу у різних надзвичайних ситуаціях. Уявіть собі, що людина потерпає у болоті. Треба до неї просуватися по дощечках, не торкаючих ногою чи рукою до підлоги. 6. «Сірники дітям не іграшка». З цим вислівом знайомі, мабіть, всі. Але можна гратися порожнім коробком з-під сірників. Хто швидше і сильніше подує на нього і пересуне його з одного кінця столу на інший, той і отримує додаткові бали. 7. «Хай вогонь в серцях палає, а біди хай не буває!» Хто швидше вдягне спецодяг пожежника? 8. «Телеграф» Ви отримали телеграму, але вона має шифр. Хто спритніше її прочитає? 3 11 22 1 7 16 18 21 19 20 1 3 8 17 (32 18) 4 18 20 32 22 11 3 17 10 14 1 ! Український алфавіт: а б в г д е є ж з и і ї й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ь ю я. 12.00 – 12.30 Нагородження переможців. Виступ агітбригади «FLASH» СЦЕНАРІЙ виступу агітбригади «FLASH» (Песня «Изменчива мода») Целый год мы с друзьями трудились, Всех учили, как жизнь сохранить. Чтоб огонь не врагом был, а другом. И спокойно могли в доме жить. И в воде чтобы вы не тонули, И дорогу могли перейти. Чтобы с вами беды не случилось, Надо верного друга найти. Припев: Ну, что сказать, ну, что сказать. На фестивале будем Мы веселиться, петь, шутить На радость добрым людям. Пусть здесь звучит веселый смех, Пусть песни не смолкают, Преодолеть преграды все нам дружба помогает. ТЕКСТ Каждый год на фестивале Собираются друзья. Маленькие и большие – 36

Вместе мы одна семья. Севастополь и Одесса, Киев, Харьков и Херсон. Фестиваль собрал всех вместе, научил дружить нас он. Фестиваль? А это кто? Не знаком ведь с ним никто. Это праздник! Это встречи, это слезы, это смех. Вспомнить все, что за год было, Фестиваль собрал нас всех. песня. «Может, я не так богата.» Целый год мы встречи ждали, И хотим напомнить вам, Вы, конечно, это знали, подпоете дружно нам. Не хотим мы ничего, кроме счастья одного. Жизнью надо дорожить, И с огнем всегда дружить. Пусть огонь нам другом будет, ни почем водоворот. Если будешь соблюдать все, знай, что в жизни повезет. (Выглядывают две куклы, хотят зажечь спичку.) ТЕКСТ. Стой! Что делаешь? Нельзя спички детям брать, друзья. песня «А, может быть, ворона» А, может, вы не знали, а, может быть, забыли, Сейчас мы всем напомним, и даже пропоем. С огнем шутить опасно, коварен он ужасно, Все может уничтожить, всех может удивить. Ты вспомни о спасателях, они в беде не бросят вас. По телефону ноль один спеши им позвонить. ТЕКСТ. -А вы соблюдаете правила пожарной безопасности? - Обычно - да, но сегодня… (РЭП) Сегодня в квартире остались без мамы. Мы ей обещали не очень шалить. Не рады тому, что случилось мы сами. Вы к нам поспешите, все может сгореть. Не очень опрятной была наша кошка, Решили пригладить ее, покормить. Газ сами включили, утюг не забыли. Во двор убежали, забыв отключить. Огонь не прощает ошибок, и сразу В бешеном вихре он все закружил. Вы к нам поспешите, квартиру спасите, 37

Шалить мы не будем, так каждый решил. Вас дома учили, вы все позабыли, Но выросли – в школе учиться пора. Там умные книги, звонки, перемены. Учиться, учиться, вперед, детвора. (Школьный звонок, выходит девочка с куклой - учительницей) ТЕКСТ -Есть в школьной программе отличный предмет, Для жизни, поверьте, полезнее нет. Урок ОБЖ. Что? Зачем? Почему? Ответ на вопрос дать по силам ему. Учительница. Дорогие ребята, Сегодня мне хотелось бы вам сказать, что видеть вас – одно удовольствие, а не видеть – совершенно другое. И все же помните: ученье – свет, не ученье -… Дети. – Приятный полумрак. Учительница На уроках ОБЖ выучили мы уже, Как дорогу перейти, от пожаров как спастись. Кушать что, а что нельзя. Все запомнили, друзья? Летом как в реке купаться, чтоб воды не наглотаться. А ты о чем мечтаешь, Петя? Петя – кукла. – Да, вот вспомнилось мне лето. Бывало на даче разбежишься, прыгнешь со скалы в море… БА- БАХ! Учительница. Петя, ты хотел сказать – БУЛТЫХ? Петя. – Марья Ивановна! Когда прилив – тогда, конечно, бултых. А при отливе - такой БА-БАХ! А еще неплохо на берегу кострецок разложить… Учительница. На реке да и на море, в доме или в чистом поле безопасность соблюдай, волю ты огню не дай. Если все ж беда случится, куда вам надо обратиться? Дети. – 101! Пожарний – И к вам, друзья, поспешу на помощь я. песня. «Така-така» Правила надо знать, и соблюдать непременно, Спички ребенок взял – и вот в огне все мгновенно. Пусть лучшим другом вам огонь всегда в жизни будет. Сможет согреть в мороз, прийти на помощь всем людям. Правила знай, учи, но вдруг беда случится, Ты ноль один звони, спасатель вам помочь спешит. Така-така, така-така, така-так, мчит спасатель к вам на помощь он готов помочь всегда. 38

Така- така, не допустит он беду в ваш дом нигде и никогда. ТЕКСТ. 1-й ученик.Товарищ майор! Начальник караула – капитан Иванов. За время моего дежурства происшествий, практически, не было. Все жители нашего города соблюдают правила пожарной безопасности. 2-й ученик. Значит, у Вас было время навести в части порядок? 1-й ученик. Так точно, было… 2-й ученикИ, значит, пыль-то с пожарных машин Вы точно могли стереть? 1-й ученик. Так точно, мог бы. 2-й ученик. А если я сейчас на крыле пожарной машины пальцем напишу длинное слово? 1-й ученик. Мне бы Вашу грамотность, тов. майор. 2-й ученикОтставить разговорчики. (Вбегает третий пожарный) 3-й ученикТоварищ майор. Рядовой Петров. Извините за опоздание. 2-й ученик. Почему опоздали на службу? 3-й ученик. Изучал тушение пожара по-кубински. 2-й ученик. По-кубински, это как? 3-й ученик. Берешь пожарный рукав, подаешь пену, и тушишь, тушишь.. 2-й ученик. А где же по-кубински? 3-й ученик. А по окончании тушения пожара надо сделать так: ча-ча-ча. 2-й ученик. Отставить разговорчики. Ты, Иванов. Смотри мне… Хоть ты в части и новый человек, давай привыкай, будь, как дома. Вот возник у тебя, Иванов, служебный вопрос. Не стесняйся, смело заходи в мой кабинет. Видишь, сидим мы с Петровым, отдыхаем, чай пьем. Не стесняйся, садись рядом, тоже отдыхай, чай пей. 2-й ученик. А если я зайду и увижу, что Вы сидите, отдыхаете, вареники едите. Так я тоже… 3-й ученик. Не спеши, молодой еще. Ты давай, рядом садись, отдыхай, чай пей, Иванов, чай пей. (Звонок телефона) 1-й ученик. Служба 101 слушает. Д. - Помогите мне, пожалуйста. Вы пожар потушить можете? 1-й ученик. Конечно. Д. - А какими средствами? 1-й ученик. В разных ситуациях – разными. Иногда – водой, иногда – порошком, пеной. Д. - Стоп. Пеной – подходит. Спасибо. 1-й ученик. Ваш адрес? Д. - Не надо адреса. Я кроссворд разгадываю. (Звонок телефона) 39

1-й ученик. Сколько дел у спасателя: кроссворд – разгадай, кошку с дерева сними, дверь открыть помоги. И такая круговерть – целый день. Но помочь всем друзьям нам не лень. песня «Я готов целовать песок» На плите, в кастрюле суп варила, А над ней белье еще сушила. Потом подруга позвонила, Проболтала с ней, все позабыла. Загорелось вдруг белье над плиткой, Поспешите, умоляю вас. Я с огнем шутить не буду больше, Только вы быстрей спасите нас. ТЕКСТ. И снова спасатель на помощь спешит, А сердце в тревоге, о людях болит. Но чтобы беда не вошла в каждый дом, Должны помнить люди, живущие в нем, что… песня «Сочинял сапожник» Каждый знает, жизнью надо дорожить, Чтобы очень долго на земле смогли прожить. Объясняем это людям каждый раз, А теперь послушайте вы нас. Огонь коварен, с ним не шути, А жизнь большая, все впереди. С огнем не шутят, ты твердо знай, Правила эти всегда повторяй. ТЕКСТ. Сначала – стирала, затем – убирала. Потом суп варила, устала, и вотВ реке окунуться с подругой решила, В том месте, где мимо плывет пароход. Но здесь для купания место плохое, Нет пляжа, лишь камни, Спасателей нет. Беды не случится, уверенно твердо. Не нужен упрямице дельный совет. песня «ЛЕЛИК». Речка унесла меня в водоворот, Плавать я не могу. Не случилось бы со мной такой беды. Если бы была на берегу. А теперь на помощь буду звать друзей, 40

Мне без них не справиться никак. ПРИПЕВ: Коля, Саша мне спешат помочь верные друзья. Спасатель Миша, Дима, Сп. – Нам друзей в беде бросать нельзя. ТЕКСТ Сп. – Девушка, а девушка! Меня зовут Дима. А вас? Д. А меня – нет. Сп. – Девушка, а у меня есть два билета на концерт Димы Билана. Д.- Повезло Вам. Два раза сходите. Спасите, тону. 2-й ученик. На суше и в море, в лесах и домах Подвиг спасателя в наших сердцах. песня « Люди встречаются». В школе учили, все правила помним, Но повторять будем их, чтобы от вас беду отвести. Чтобы огонь не нарушил покой, надо твердо знать, Все соблюдать и тогда всем будет везти. ПРИПЕВ: Если в дом вошла беда, к вам спасатель мчит всегда. Руку он протянет вам, хоть рискует порой жизнью сам. Жизнь не кончается, все продолжается, и порой Кто-то беспечен с огнем, и снова беда. Вы ноль один позвоните, на помощь к вам поспешат Те, кто в беде не покинет вас никогда. ТЕКСТ. А если случится все же беда, спасатель на помощь придет всегда. А какой он этот спасатель? песня «Губки бантиком» Губки – бантиком, бровки – домиком, Похож на маленького доброго гномика. Руку помощи протянет он всегда, И в беде не бросит друга никогда. ТЕКСТ. Что может спасатель? Пожары тушить, Решительно может огонь покорить. В реке тонет друг – он на помощь спешит. Захлопнулась дверь – как помочь вам решит. Заправить, исправить и вас научить, Как смело в борьбу со стихией вступить. песня «Ла-ла-ла» И в ясный день и даже под луной 41

На фестивале встретимся с тобой. Пусть песни, шутки, смех не замолкает ни на час. Здесь вместе собрались все друзья, Большая украинская семья. Мы рады всем и никогда не позабудем вас. Здесь встретились друзья, ла-ла-ла, Веселая семья. Ла-ла-ла. Мы рады всем, и никогда Не позабудем вас. СЦЕНАРИЙ внеклассного мероприятия «Молодежь выбирает жизнь» (знакомство с деятельностью общественной организации «Красный Крест») (в рамках реализации проекта « Молодежь выбирает жизнь») ЦЕЛЬ: Воспитание у учеников чувства милосердия, сострадания к беде других людей и чужой били, желания помочь тем, кто нуждается в помощи. Пропаганда среди детей и молодежи здорового образа жизни. Обучение алгоритму оказания первой доврачебной помощи в любой чрезвычайной ситуации. Знакомство учащихся с проектной деятельностью, формирование социальной активности каждого ребенка. Развитие индивидуальных творческих и художественных способностей в процессе работы над постановками выступлений агитбригады, конкурсов. О самом проекте. Работа над проектом делится на следующие этапы: подготовительной работы, работы над самим проектом и заключительной его части. Подготовительный этап: знакомство участников с такой формой деятельности, как проектная. Сбор информации об организации «Красный Крест», его целей и задач. Постановка целей и задач проектной деятельности, определение целевой группы проекта (на кого напрвлена данная деятельность). Этап проектной деятельности: сбор материала для написания бесед и выступлений на темы о здоровом образе жизни; о борьбе с вредными привычками; о волонтерской работе по оказанию помощи людям преклонного возраста, в том числе ветеранам Великой Отечественной войны, детям - инвалидам; проведение концертной деятельности по данному направлению; создание агитбригады «Орден детского милосердия»; подготовка конкурсной программы для заключительного этапа.

Заключительный этап: выступление агитбригады «Орден детского милосердия», проведение конкурсной программы в блоке общешкольной коллективной творческой работы «Молодежь выбирает жизнь». Выпуск листовок с информацией о деятельности организации Красный Крест и коллектива волонтеров школы № 45. Информация для ознакомления с организацией КРАСНЫЙ КРЕСТ и использования для подготовки и проведения бесед и выступлений в средних и старших классах: 1) Основная цель движения Международного Красного Креста — предотвращать и облегчать страдания людей. Состоит из трех частей: Международного Комитета Красного Креста (МККК), Национальных обществ Красного Креста и Красного Полумесяца, Международной Федерации обществ Красного Креста и Красного Полумесяца (в прошлом — Лига обществ Красного Креста). Все они являются независимыми организациями, имеют свой устав и ни одна из них не подчиняется другим. Раз в два года они собираются на заседание Совета Делегатов. Деятельность всех организаций Красного Креста базируется на 7 основополагающих принципах: - человечность; - беспристрастие; - нейтралитет; - независимость; - добровольность службы; - единство цели; - универсальность. 2) эмблема, которая согласно Женевским конвенциям присваивается гуманитарным и медицинским транспортам, зданиям, конвоям и миссиям с целью их защиты от атак со стороны конфликтующих сторон. В большинстве исламских стран ту же роль играет красный полумесяц, а в Иране — красный лев и солнце. В Израиле распространена красная звезда Давида, хотя она не получила признания со стороны международного гуманитарного права. В настоящее время Красный Крест разрабатывает новую универсальную символику, которая бы не содержала религиозных элементов. История Красного Креста начинается с 1859 года. 24 июня 1859 Анри Дюнан, гражданин швейцарского кантона Женева, направлявшийся в Северную Италию для встречи с Наполеоном III, стал свидетелем кровопролитного сражения при Сольферино между франко-сардинскими и австрийскими войсками. Ночь после сражения Дюнан провел в маленькой 43

деревушке Кастильоне, куда привезли более девяти тысяч раненых французов и австрийцев. Он был потрясен тем фактом, что ни местные жители, ни французская армия были просто не в состоянии оказать первую помощь большинству раненых. Швейцарский филантроп провел несколько дней в Кастильоне, оказывая, вместе с местными жителями, помощь раненым. Вернувшись в Женеву, он опубликовал в 1862 свои воспоминания о сражении Память о Сольферино (Le memoire de Solferino). Описывая франко-австрийскую войну и произошедшее сражение, он задался вопросом: а возможно ли создать добровольную благотворительную организацию, оказывающую помощь раненым во время войн и вооруженных конфликтов? Ответом на этот вопрос и стало создание Красного Креста. Развивая эту идею, Дюнан обратился к правительствам европейских стран с просьбой разработать и юридически сформулировать основные международные договоренности, регламентирующие практическую деятельность добровольческой неправительственной организации по оказанию помощи раненым и гражданскому населению, пострадавшему во время вооруженных конфликтов. Позже законодательное оформление этих договоренностей нашло свое отражение в Женевских конвенциях (1949). Воспоминания Дюнана были переведены практически на все европейские языки и мгновенно стали бестселлером. Эти мемуары являлись настольной книгой многих представителей европейской политической элиты. Женевское благотворительное общество "La Société genevoise d’utilité publique" ("Женевский союз по поддержанию общественного блага") подробно изучило публикацию Дюнана и учредило комитет, занявшийся вопросами практической реализации рекомендаций. Этот орган, состоявший из 5 членов, стал позже известен как Международный Комитет Красного Креста (МККК). Первое заседание МККК состоялось 17 февраля 1863. Тогда же было принято решение о нейтральном статусе Красного Креста, что должно было обеспечить его беспристрастную и эффективную деятельность. Датско-прусская война 1864 стала первой пробой сил для Красного Креста. МККК принял решение послать двух делегатов для наблюдения за ходом военных действий и оказания помощи раненым. Делегаты, носившие символику МККК (красный крест на белом фоне) работали по обе стороны фронта и нередко выступали в качестве посредников между датскими и прусскими войсками. Это, несомненно, повысило авторитет МККК как нейтральной и беспристрастной организации. МККК не оказывал непосредственной помощи раненым и жертвам вооруженного конфликта во время Австро-Прусской войны (1866), что во многом было вызвано нежеланием Австрии подписывать Женевскую конвенцию. Однако, используя свой авторитет, МККК сумел убедить 44

Пруссию и Италию, подписавших конвенцию, соблюдать ее в одностороннем порядке. Первой полномасштабной операцией МККК стала помощь постардавшим в ходе Франко-Прусской войны (1870). В ходе этой военной кампании Красный Крест не только оказывал помощь раненым, но и создал службу по пересылке писем военнопленных их семьям. Во время Восточного Кризиса (1875-1878) и Русско-турецкой войны (18771878) Османская империя разрешила деятельность Красного Креста на своей территории, однако, обязав МККК изменить свою символику на Красный Полумесяц. Во время Первой мировой войны Красный Крест прежде всего концентрировал свои усилия на помощи военнопленным, гражданским лицам и репатриации военнопленных и беженцев после подписания перемирия в Компьене. Красный Крест также пытался (правда, безуспешно) заставить конфликтующие стороны отказаться от применения химического оружия. В период между мировыми войнами деятельность Красного Креста характеризовалась не только отправкой миссий в районы вооруженных конфликтов, помощью раненым и беженцам (так, например, МККК оказывал помощь испанским беженцам во Франции, во время и после окончания Гражданской войны в Испании (1936-1939), но и сбором помощи для голодающих Советской России в 1920-х. Деятельность Красного Креста во время Второй Мировой войны осложнялась тотальным характером вооруженного конфликта, затронувшего не только военнослужащих, но в огромной степени гражданское население воюющих стран. В то время международное право включало в себя положения о защите военнопленных (Женевская Конвенция, подписанная 27 июля 1929), но помощь гражданскому населению не была закреплена международным правом. Кроме того, нацистский режим вообще не признавал многие международные соглашения. Поэтому МККК оказал существенную поддержку военнопленным, в то время как его миссии по предоставлению помощи гражданским лицам и, в особенности, заключенным концентрационных лагерей, носили ограниченный характер либо вовсе были невозможны. Подписание в 1949 четырех Женевских конвенций и позже двух дополнительных протоколов, значительно расширило сферу деятельности организации. Так, Красный Крест стал оказывать помощь не только гражданским и военным жертвам международных и локальных внутренних конфликтов, но и политическим и неполитическим заключенным. В действительности, деятельность Красного Креста стала глобальной и всеобъемлющей. В 2002 сотрудники МККК посетили свыше 2000 мест заключения и поддерживали индивидуальные контакты примерно со 150 тыс. заключенных. Подсчитано, что они собрали около 500 тыс. и роздали около 450 тыс. "посланий Красного Креста", чтобы 45

помочь в деле воссоединения семей, разделенных вооруженными конфликтами. МККК оказал прямую материальную помощь 1,5 млн. человек, предоставил доступ к питьевой воде и здравоохранению нескольким миллионам человек. Красный Крест трижды получал Нобелевскую премию мира — в 1917, 1945 и 1963. Бюджет МККК. Финансирование МККК в основном состоит из взносов государств-участников, подписавших Женевские Конвенции, национальных обществ Красного Креста и Красного Полумесяца, добровольных пожертвований международных правительственных (например, Евросоюз) и неправительственных общественных организаций, а также частных лиц. В конце каждого календарного года МККК обращается с просьбой о финансовой поддержке двух основных статей своего бюджета (бюджет штаб-квартиры МККК и бюджет миссий МККК). Таким образом, он пытается собрать дополнительные фонды для осуществления ключевых миссий в конфликтных зонах. Красный Крест нередко обращается с подобными просьбами и в течение календарного года. Так, например, в марте 2003 МККК обратился за внеочередной финансовой помощью к странам-участницам, международным организациям и частным лицам для покрытия расходов, связанных с деятельностью миссии МККК в Ираке. Тогда потребовалось собрать 108 миллионов швейцарских франков. По данным Красного Креста ("Le CICR dans le monde, 2002", avril 2003) в 2002 расходы этой организации составили 821,7 млн. швейцарских франков (из них — 146,8 млн. составил бюджет женевской штаб-квартиры, а 674,9 млн. было израсходовано на проведение различных миссий). Общий бюджет на 2003 составил 938,7 млн. франков (для справки — по состоянию на апрель 2003 1 долл. США = 1,351 швейцарских франка). Значительная часть поступающих средств (примерно 41% бюджета или 307,3 млн. франков) расходуется на поддержание миссий Красного Креста на африканском континенте, затем следуют Азия (159,6 млн. франков или 21,2% бюджета) и Евро-атлантический регион (Европа и Северная Америка) — 120,2 млн. франков или 16% бюджета. В начале 21 в. самыми "дорогостоящими" миссиями Красного Креста являются: Афганистан (бюджет — 89,6 млн. франков), Израиль и Палестинская автономия (71,2 млн. фр.), Российская Федерация (47,5 млн. фр.), Демократическая Республика Конго (46,4 млн. фр.), Судан (46,1 млн. фр.), Колумбия (34,8 млн. фр.) и Руанда (27,4 млн. фр.) Структура МККК. Международный Комитет Красного Креста управляется Ассамблеей МККК (высшая инстанция), Советом Ассамблеи (орган Ассамблеи, действующий на постоянной основе от ее имени) и Дирекцией МККК (исполнительный орган организации). Президент МККК Якоб Келленбергер — доктор Цюрихского университета и бывший

министр иностранных дел Швейцарии, одновременно возглавляет Совет Ассамблеи и саму Ассамблею МККК. Ассамблея МККК осуществляет основной контроль за деятельностью Красного Креста, разрабатывает доктрину МККК, его основные цели, организационную стратегию и определяет ключевые направления деятельности этой организации. Ассамблея также принимает бюджет МККК и осуществляет контроль за его исполнением. Ассамблея состоит из членов МККК (Members of the ICRC) и, по сути, представляет из себя коллегиальный орган принятия решений. Президент Ассамблеи и два вицепрезидента являются, соответственно, президентом и вице-президентами МККК. Иногда Ассамблея делегирует некоторые из своих полномочий Совету Ассамблеи. Совет Ассамблеи МККК состоит из пяти членов, непосредственно избираемых Ассамблеей. Президент МККК также возглавляет и сам Совет Ассамблеи. Совет обеспечивает повседневное функционирование Ассамблеи, разрабатывает основные стратегические направления деятельности МККК: бюджетную, информационную и кадровую политику Красного Креста, связь с общественностью, поддержание контактов между Дирекцией и Ассамблеей. Дирекция МККК, являющаяся исполнительным органом МККК, несет ответственность за реализацию основных задач и проведению в жизнь организационной стратегии, в том виде как ее определяют Ассамблея и Совет Ассамблеи. Дирекция также отвечает за эффективность работы администрации Красного Креста. Она назначается Ассамблеей и состоит из генерального деректора (Анжело Гнедингер, январь 2004) и пяти директоров (директора по операционной поддержке, проведению миссий, по кадрам, по информации и связи с общественностью, по международному праву и сотрудничеству). Международная конференция Красного Креста — высший совещательный орган Красного Креста. В первый раз прошла в Париже в 1867. С тех пор она проводится регулярно, раз в четыре года. В ее работе участвуют представители национальных организаций Красного Креста, МККК, Международной федерации Красного Креста и Красного полумесяца, а также делегации стран, подписавших основные Женевские конвенции. Международная федерация национальных обществ Красного Креста, созданных в 178 странах и МККК являются составляющими Международного движения Красного Креста и Красного Полумесяца МККК. МККК и Федерация руководствуются идентичными принципами, являясь одновременно с этим, независимыми организациями. Национальные общества Красного Креста являются автономными организациями. Следует, однако, отметить, что часть их полномочий делегируется правительствами соответствующих стран. В своей деятельности национальные общества руководствуются своими уставами 47

(базирующимися на основных принципах МККК) и национальным законодательством при решении насущных задач, таких как: оказание гуманитарной помощи, разработка и внедрение образовательных программ, помощь в сфере здравоохранения. Законодательная база. Женевские конвенции и Статуты Международного Комитета Красного Креста, принятые 24 июня 1998 на Ассамблее МККК являются юридической основой, определяющей деятельность движения. Статуты, состоящие из 18 статей, определяют миссию Красного Креста, новую организационную структуру, контроль за расходом средств и управлением собственностью, бюджет МККК, вопросы членства в Красном Кресте и взаимоотношения этой организации с правительственными и неправительственными организациями. Статуты также подчеркивают тот факт, что МККК является одним из основных защитников верховенства международного права. Основная Женевская конвенция об отношении к раненым на поле боя (The Geneva Convention for the Amelioration of the Condition of the Wounded in Armies in the Field) была подписана 22 августа 1864 в Женеве государствами-участниками Красного Креста. Договаривающиеся стороны не остановились на этом и решили расширить действие юрисдикции "права войны". В 1868 была принята так называемая "Санкт-Петербургская декларация", запрещавшая использование определенных типов артиллеристских снарядов. В течении последующих лет к Женевской конвенции был принят ряд значительных поправок и дополнений. В частности, юрисдикция "права войны" стала распространяться не только на сухопутные войска, но и на военно-морские силы, а в 1929 была принята специальная поправка, регламентировавшая отношение к военнопленным во время вооруженных конфликтов. Ужасы Второй Мировой войны и огромные жертвы среди мирного населения заставили участников МККК полностью пересмотреть существовавшее на тот момент гуманитарное право. Результатом многочисленных переговоров стало подписание в 1949 четырех Женевских Конвенций, включающих в себя основные принципы и нормы гуманитарного права и "права войны": Первая Конвенция (Geneva Convention for the Amelioration of the Condition of the Wounded and Sick in Armed Forces in the Field) определяла отношение к раненым и больным военнослужащим сухопутных сил на территории театра военных действий; Вторая Конвенция (Convention for the Amelioration of the Condition of Wounded, Sick and Shipwrecked Members of Armed Forces at Sea), аналогичная первой, относилась к военно-морским силам; Третья Конвенция (Convention relative to the Treatment of Prisoners of War) регламентировала отношение к военнопленным, а Четвертая

(Convention relative to the Protection of Civilian Persons in Time of War, of 12 August 1949) определяла юридические нормы, применимые к гражданским лицам во время вооруженных конфликтов. В 1977 было принято два дополнительных протокола к основным Женевским конвенциям (Протокол о защите жертв международных вооруженных конфликтов и Протокол о защите жертв внутренних вооруженных конфликтов). Основная цель этих Протоколов — приспособить существующее международное гуманитарное право к новым реалиям международных и локальных вооруженных конфликтов. Информация для листовок с алгоритмами оказания первой доврачебной помощи. Если человек перестал дышать, ваши действия: - Проверить пульс, присмотреться к его лицу, груди. Убедиться в отсутствии дыхания. В этом случае – пульс отсутствует, губы, щеки и уши приобретают синюшный оттенок. - Откинуть голову назад, постараться открыть ему рот, проверить не запал ли язык, очистить дыхательные пути( сделать это пальцами, желательно обмотав их чистым носовым платком или бинтом). - поверните голову набок, очистите рот от слюны. - Приступите к искусственному дыханию: 4 нажатия на грудную клетку, 1 вдох «изо рта в рот» Если в глаз попала соринка: - не трите поврежденный глаз. - Оттяните веко перед зеркалом или попросите кого-то. Вращайте глазом в разные стороны. Постарайтесь рассмотреть, что попало. - Не трогайте попавший предмет, если он находится на зрачке или уже закрепился в глазу. В таком случае отправляйтесь в травмапункт. - Если соринка находится на поверхности, удалите самостоятельно, подставив под струю воды или погрузив глаз в миску с водой. Откройте глаз и моргайте, пока не вымоет соринку. Если вы получили химический ожог глаза: - подставьте глаз под струю воды, промойте его. - Если жжение не проходит, отправляйтесь к врачу. Если вы обморозились: Признаки общего обморожения: озноб, ненормально холодная кожа, бледное лицо, апатия сонливость, нарушение координации движения. Ваши действия: - заверните пострадавшего во что – нибудь теплое. - Дайте ему горячего сладкого чая или кофе. - Разотрите его сухой шерстяной тканью до тех пор, пока кожа не покраснеет. Местное обморожение. Различают четыре степени обморожения: 49

1 степень – кожа вначале бледнеет, становится нечувствительной, затем припухает, краснеет. 2 степень – образуются пузырьки, наполненные кровянистой жидкостью. 3 степень – появляются пузыри с кровянистым содержанием, кожа становится омертвевшей, гибнут ткани. Ваши действия: - Нельзя сильно растирать кожу, чтобы не довести до ран, не внести микробы. - Обмороженное место хорошо протереть спиртом, слегка растереть мягкой сухой шерстяной тканью до появления покраснения и возвращения чувствительности. - Если появились пузыри, следует аккуратно протереть спиртом, обратиться к врачу. Если человек получил ожог. Различают 4 степени ожога: при первой-второй образуются пузыри, наполненные жидкостью; при третье-четвертой – не только кожа, но и более глубокие ткани обугливаются и свариваются. Ваши действия: - освободить обожженное место от одежды. - Опустить поврежденное место в холодную воду, до снятия боли. - Протереть обожженное место спиртом или одеколоном. - Не натирать жиром. - Не прокалывать волдыри. - Если ожог глубокий, обратиться к врачу. Солнечный ожог. Признаки: покраснение кожи, высокая температура, рвота, головная боль. Ваши действия: - наложить на обожженный участок холодный компресс, постоянно меняя его. - Для снятия боли можно принять аспирин или парацетамол.

Приложение.

11.00 – 12.00 - Выставка рисунков на тему «А чем ты можешь помочь людям, нуждающимся в помощи?» 11.00 – 12.00 – Проведение конкурсной программы «Ты это можешь» ( в рамках заключительной проектной деятельности) 12.00 – 12.15 – Подведение итогов и оформление наградных листов для победителей конкурсов. 12.15 -13.00 – Награждение победителей конкурсов, выступление агитбригады «Орден детского милосердия», встреча с представителями общественной организации «Красный Крест»

Сценарій виступу агітбригади «Орден дитячого милосерддя» «Молодь – за життя» ( Під мелодію пісні Валерії «Часики» вибігають хлопці і дівчата в костюмах різних національносте) Текст пісні: Знаємо ми, на планеті Сонечко всім людям світить. Десь пісні і сміх лунають, Десь горя ніхто не знає. Але є проблеми на планеті у нас. ПРИСПІВ. В Україні, Польщі і в Росії біду Подолаємо ми, ви підтримайте нас. Нам треба зберегти дітей і молодь землі, Бережіть ви себе, закликаємо вас. Сигаретам і пияцтву скажемо «Ні!», Наркоманії – «Ні!», не допустимо в дім. Хай здорові люди в домі нащім живуть, А наш дім – це земля, хай щастить людям в нім. ТЕКСТ. Оголошуємо Раду планети, І питання одне постає: Як живе у країнах молодь? Чи важливість життя визнає? Чи вона розуміє, що краще Працювати, життя берегти? Бо здоров’я загубиш – не знайдеш. Треба це до людей донести. Дівчина в українському костюмі. - Наша молодь сумує. Працювати не хоче, а відпочивати не вміє. (На мелодію пісні з репертуару Жені Отрадної «Уходи» виходять діти з гітарою та газетами) Текст пісні: Вечір був сумний для нас, і не швидко плинув час. Позіхали, сумували, що робити ми не знали. Хтось тихенько позіхав, хтось газету нам читав. Там проблеми, там біда, дим, пожежі і вода. Приспів. Ми ростемо, ми вчимося, і в нагоді станем тим, Хто в біді, і хто нас кличе, допоможемо ми всім. 51

Треба зберегти планету, треба молодь зберегти, Щоб не брали сигарету, і здоровими росли. Текст: Дівчина в українському костюмі.-Але не може бути, щобі молоді було байдуже майбутнє всієї планети. Я теж звернула увагу на діточок моєї країни. І побачила, що є інша проблема: сильніші за нашу молодь шкідливі звички. Вони тягнуть до себе. В їх руках дівчатка і хлопці стають немічними. (Один хлопець стоїть на кубі, тримає нитки, до яких підчеплені 4 учасників - маріонеток ) (Два учасники. На костюмах малюнки з шкідливими звичками) Тільки з нами, тільки разом будеш щаслив і здоров. Запали ти цигаретку, хай вона бентежить кров. (Посередині, між шкідливими звичками і дітьми- спортсменами стоїть розгублена дівчина) Дівчина. –А у газеті написали, що при вживанні спиртних напоїв та тютюнопаління у кожної 4 людини відбувається деградація особистості, хвороба печінки, серця і нирок. Спортсмени Стій, наш друже, так не можна. Ти життям не ризикуй, Бо здоров’я вмить загубиш, Краще з ним ти не шуткуй. Дівчина. – Так, я це розумію.За статистикою, на землі кожні 5 секунд від тютюнопаління помирає 1 людина. Шкідливі звички Їх не слухай, не вагайся, з нами краще, поспішай. Покури, відпочивай, а потім знову починай. Спортсмени Якщо хочеш стати сильним, спритним і здоровим ти, Спортом, танцями займайся, щоб не трапилось біди. (Виходить дівчина і танцює) (На мелодію пісні з репертуару Тіни Кароль «Пупсик») Текст пісні: Разом, давайте разом здоров’я, друзі, ми берегти. Треба, запам’ятайте, знання ці дітям нам донести. ПРИСПІВ. Ти, по-перше, схаменися, не лінуйся, озернися. Бережі здоров’я ти, щоб не трапилось біди. 2 куплет. Спершу складемо розклад на цілий день ми для всіх людей. Встань і зроби зарядку, навчи дорослих ти і дітей. ПРИСПІВ. 52

Раз, два, три, здоров’я вам, Зараз повтори це сам. П’ять, шість, сім, ось так роби, І життя своє люби. ТЕКСТ (Під час слів діти виконують різні рухи та вправи) А давайте разом з вами складемо невеличку книжку з правилами для здорової фізично і духовно людини. 1. А яку назву їй дамо ? 2. А хай буде «Молодь обирає здоровєя» 3. Це добре. Так і зробимо. 1. А з чого почнемо? 2. Дивись уважно і запам’ятай, Своє здоров’я, сам ти зберігай. Сік на сніданок – це життя ковток. Даємо перший ми тобі урок. 1. Так. А далі? 2. Просто, до школи йди. Знання – це сила, знай про це завжди. А пообіді – знов ти поспішай, І чим займатися сам вирішай. Стрибки, сумо, карате, футбол, І теніс, шахи, і волейбол. (Виступ спортсменів) 1. Добре, добре я буду займатися спортом, а з якого віку треба починати? 2. Слухай, хлопче, і запам’ятай. Друзям ти про це розповідай. Народилося дитятко в мами, Починайте ним займатись самі. І зарядку зранку, водні процедури, Зробіть Серьожі, Тані, Олі, Юрі. Виростають дітки – поспішайте, В секціїї спортивні віддавайте. З кожним днем майстерність їх зростає, І висот спортивних досягає. Ось так росли і чемпіони наші, Долоні не жалійте ваші. Марина Самборська – многократна чемпіонка України, чемпіонка Відкритого чемпіонату Херсону та Миколаївської області з карате. (Виносять нагороди) 53

Віктор Анікейчик – чемпіон Відкритого чемпіонату Росії, Відкритого чемпіонату Білорусії, багатократний чемпіон України з карате. (Виносять нагороди) Робіть, що завгодно, співайте, танцюйте, Долоні свої, глядачі, не жалкуйте. Це подарунок для вас, хай щастить, Пісня від серця до серця летить.. (На мелодію пісні з репертуару Даяни Росс «Я виживу») Текст пісні: Ми зібрались разом, разом дружняя сім’я. Як зберегти своє здоров’я, знаєш ти і знаю я. Росія, Україна, Польща, Білорусь, Літва, Кітай Живемо на одній планеті і про це ти пам’ятай. Земля одна для всіх людей, нам треба зберегти її Для всіх дорослих і дітей. І хай звучать пісні і сміх, хай щастя не покине вас, Здоров’я треба берегти, воно важливим є для нас. (Танок з м’ячами) Сценарій позакласного екологічного заходу «Час природи» (у рамках проектної програми «Молодь – за життя!) Мета заходу. Ознайомлення учнів з природою рідного краю, екологією та її проблемами. Сприяння розвитку творчих здібностей кожного учасника проекту. Мета – ознайомлення учнів з природою рідного краю, станом екології нашого міста, проблемами та шляхами їх вирішення. Навчити дітей шкільного та дошкільного віку обережному ставленню до природи, до свого здоров’я в процесі роботи над проектом і його реалізацією. Проведення пошукової і дослідницької роботи по виявленню екологіно проблемних міст нашого Миколаєва. Формування екологічної культури, екологічної самосвідомості. Розвиток соціальної активності учнів. Навчити самостійно формувати визначені проблеми і пропонувати шляхи їх вирішення. Отримання нових знань, вмінь та навичок. Створення умов щодо творчої реалізації кожної дитини: акторської, вокальної та хореографічної. Підготовчий – знайомство з темою, складання плану роботи, збір матеріалу, створення сценарію заходу Робота над проектом- лекції – виступи в дитячих колективах з даної теми, виготовлення реквізиту, нагляної агітації, постанова сценарію, звернення до влади. 54

Заключний етап – виступ з сценарієм на святі, розповсюдження агітаційного матеріалу, проведення «Екологічної стежки» з конкурсами та вікторинами з учасниками конкурсу. Проведення вікторин та конкурсів розраховано на учнів 4-8 класів. Підготовча робота. Знайомство з поняттям «природа», «екологія». Знайомство з природою Миколаївщини, рослинами, тваринами. Проблемами, які виникають в екології нашого краю з вини людини. Окреслення дій учнів, щодо можливостей подолання цих проблем. Вибір об’кту для дослідження. Робота над проектом: звернення до влади з питанням: « Ваше відношення до загубленого парку? Дії влади з відновлення цього зеленого об’кту?». Написання сценарію для виступу серед учнів початкової та середньої школи щодо знайомства з екоогієї Миколаєва та її проблемами: проблеми знищення зеленого фонду та його значення для життя людини, проблеми питної води, загазованість вулиць міста. Робота над сценарієм для участі у заключному етапі та вікторини. Підготовка та робота над сценарієм екологічної агітбригади.. Вступна частина Згідно «Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти України» та Програми виховання, одним з напрямків – є екологічне виховання кожної дитини. Що таке «екологія»? Чому нею треба опікуватися? Чому діти повинні знати це поняття? Не кожен може відповісти на ці питання. Але відповідь ми повинні знати. Екологічне виховання дитини- важлива складова загального виховання. Не можна не відмітити і важливість цього виховання для всього суспільства в цілому. Проблеми екології вже багато років турбують все прогресивне людство. Екологія - це наука про взаємодію живих організмів і їхніх спільнот між собою і з середовищем, в якому вони проживають. Екологічна ситуація – поєднання екологічних проблем різної гостроти на певній теріторії. Охорона навколишнього середовища – комплекс заходів щодо збереження, раціонального використання і поновлення природних ресурсів і екосисем. Треба розуміти, що ми виховуємо високодуховну особистість, яка буде будувати своє життя на основі гуманістичних загальнолюдських духовних цінностей. Кожна дитина повинна розуміти своє призначення на Землі, поважно ставитися до людей, природи, зберігати життя на своєї планеті. Для того, щоб учням цікавіше було вивчати проблеми екології рідного краю, ми пропонуємо це робити в ігровій формі. Сворення екологічної агітбригади допоможе в цікавій формі розповідати про екологічні проблеми, які турбують мешканців нашого

міста та пропонувати шляхи їх вирішення. Ми зможемо виховувати у дітей дбайливе ставлення до свого здоров’я. Здоров’я – саме велике надбання кожної людини. За результатами медичного огляду багато дітей нашої школи потерпають від різних хронічних захворювань. В цьому ми передбачаємо одну з причин слабкої успішності в навчанні. З раннього віку треба навчати дитину слідкувати за своїм здоров’ям, прищеплювати навички здорового способу життя. Підготовча робота. Щоб робота була успішною необхідно звернутися до літератури. В цьому нам допоможуть: енциклопедії «Екологія», видавництво «Аванта плюс», «Червона книга України», «Природознавство» та інші. Ці книги є у більшості шкільних бібліотек, а якщо їх недостатньо, треба звернутися до обласної бібліотеки ім. Гмирьова. Важлим аспектом екологічного виховання є популярізація здорового способу життя. Бажано використовувати різні форми просвітницької роботи: конкурс плакатів та млюнків, створення фільму з малюнків, бесіди з учнями різних класів, конкурс на кращий класний зелений куточок, свято «Екогодина», свято «Молодь – за життя!», конкурс малюнків на асфальті, музичнолітературні композиції та інші. Робота над проектом. Починаємо роботу над проектом « Молодь – за життя». - Разом з дітьми ми познайомимося з проектною формою роботи. - Потім оберемо тему досліджень та пошукової діяльності. - Створимо декілька творчих груп, які будуть працювати за різними напрямами роботи: Творча група «Екозахист». Девіз групи: «Парки – легені міста». Група повинна виявити «гарячі точки» нашого міста ( під час досліджень цією точкою став парк на вулиці Херсонське шосе), провести дослідницьку роботу з історії походження парку. Вони мають провести роботу в архівах міста( дослідити історію виникнення парку), звернутися до влади з питаннями щодо його подальшої долі. Раніше – це був невеличкий зелений парк, а зараз його знищено. Є питання: Ким? Навіщо? Хто це дозволив? І що будуть далі робити на цьому місті? А ще ми звернемо увагу на загазованість нашого міста. Разом з екологічним Центром проведемо заміри повітря біля Міжнародного автовокзалу та на вулиці Космонавтів. Творча група «Екологічна варта» - займеться разом з класними колективами озелененням класних кімнат. У творчої групи «Лектори» теж є не менш важливе завдання. Вони повинні, ознайомившись з матеріалом щодо стану екології в нашому місті,

ознайомити з цим учнів школи. Для виступів творчої групи треба створити наочний матеріал. У цьому їм допоможуть хлопці і дівчата з творчої групи «Райдуга». Творча група «Райдуга» допоможе всім учасникам проекту оздобити їх виступи яскравими малюнками, графіками. Майстерня «Дядюшки Дятла» має допомогти виготовленню реквізита та декорацій до конкурсів та виступу екологічної агітбригади. Заключний етап проекту: Заключний етап проекту ми проводимо у формі невеличкої «Екостежинки» та виступу екологічної агітбригади. Запрошуються учні і гості школи. Яскрава афіша розповідає про умови участі у конкурсах, якими насичена наша «Стежинка». АФІША екостежинки «Молодь – за життя!» Кожний бажаючий отримає «Лист справжнього еколога». За цим листом ви будете мандрувати нашою стежкою. На кожній зупинці учасник ає виконати завдання і отримати бали. В кінці нашої «Екостежки» головне журі підводить підсумки ваших відповідей. Ці результати будуть висвітлюватися на табло. Той, хто отримає кращі результати, отримає і нагороду. 1. Станція «Екозагадки». Треба відгадати загадку, яка вказана на картці. ( Ви можете її витягнути) 2. «Цікаве поруч» - конкурс питань. Треба за одну хвилину відповісти на якомога більшу кількість питань. Кожне питання – 1 бал. 1. Квіти цього дерева дають чаю аромат та ще й лікають від нежитю (липа, акація) 2. Чим дихає людина? ( повітрям) 3. Як називаються тварини, що живуть в природних умовах? ( дикі) 4. Чим вимірюється температура повітря? ( Термометром) 5. Скільки місяців у році? ( 12) 6. Скільки пір року? (4) 7. Яких опадів не буває влітку? ( снігу) 8. Як називається стрій, яким летять журавлі? (ключ) 9. Як називається частина тіла, яка знаходиться між головою та тулубом? ( шия) 10. Манит он издалека яркой шапкой грибника. И нарядом красит бор. Что же это? ( мухомор) 11. Турки називають її «гугук», іспанці – «куко», румуни – «кую», чехи – «кукачка». А як називаємо її ми? ( Зозуля) 12. Якого птаха називають «маестро»? (солов’я) 13. «Вісник весни». Хто це? ( Жайворонок) 14. Що страшніше птахам узимку – голод чи холод? ( холод) 57

15. Яку квіточку запитують закохані: любить чи ні? (ромашку) 16. Чому потрібно зберігати підручники? ( треба берегти книгу – вона друг та помічник, зберігання лісів. 17. Що таке «негода»? (погана погода) 18. Потічок. Що це таке? ( Маленька річка) 19. Які птахи прилітають до нас першими? ( Шпаки) 20. Чому сову називають корисним птахом? ( Знищує за рік до 1 тисячи мишей) 21. Який з наших птахів літає найшвидше? (Стриж) 22. В якого птаха такой міцний хвіст, що він підтримує свого хазяїна на дереві? ( Дятел) 23. Який птах має назву танцю? ( Чечітка) 24. У кого щока замість мішка? ( У бурундука та хом’яка) 25. Цілюща рослина, назва якої в перекладі з китайської означає «коріння життя»? ( Жень-шень) 26. На яку довжину крокодил може висунути свій язик? ( Не може зовсім) 27. Заспівайте хоча б одну пісню, в якій є назва квітів чи дерев. («Чорнобривці», «Ромашки спрятались», В лесу родилась елочка») 3. Конкурс «Блискавиця». На листочках – квіточках є зображення малюнків, пов’язаних з природою. Подивіться уважно, старанно їх запамятайте. Потім картки перевертаються. Треба згадати, що на них було зображено. Кожна згадана картка – 1 бал. 4. Конкурс «Слова загубилися». Вам надаються картки з словами. Вони загубилися і змішалися. Хто швидше складе речення. (Я природі буду другом, і буду її оберігати і доглядати .) 5. Конкурс «Так має бути». Вам видані вісім уривків прислів’їв. Треба скласти їх по парах. Та земля мила якій своє гніздо не миле Погана та пташка а біля матері добре На сонці тепло той багато вміє Хто багато робить де мати народила СЦЕНАРІЙ виступу екологічної агітбригади «Біовектор» (Вихід дітей в костюмах ляльок) (На мелодію пісні «Колокольчики») Цілий день покупці вибирають нас, Радість в дім ми принесемо, радуємо вас. У крамниці завжди багато дітвори, Хай звучить їх дзвінкий сміх всі дні і вечори. 58

Просимо всіх гостей завітати в дім, іграшковий і яскравий, весело нам в нім. Хай звучить дитячий сміх всі дні і вечори, в магазині іграшковім повно дітвори. ТЕКСТ. 1. - Незабаром ніч долу спустилася, і крамничка на ніч зачинилася. 2. – І коли в ліжках всі засинають, ляльки, клоуни враз оживають. (Ведучі уходять, ляльки оживають) Лялька 1 - Нас сьогодні крутили, складали, роздивлялися і кидали. Лялька 2 – Так не можна, не треба ламати, з нами треба спокійно грати. Лялька 1. Щось не так, щось мені заважає. Щось з повітрям. Лялька 2. Так часто буває. Лялька 1. Я бажаю подихати вільно Лялька 2. Нічим, все загазовано сильно. Лялька 1. Нам здається – природа страждає. А від чого, і кого хто знає? Лялька 2. Що накоїли люди у світі? Треба разом нам всім поглядіти. Лялька 1. Он туристи у ліс вирушають, може, як ліс живе вони знають? (Вихід туристів) (під мелодію пісні «Сапожник», з репертуару Е.Хіля) Є проблеми у природи і про це Розповість агітбригада, користь принесе. Заповідник треба нам уберегти, знає кожний, знаю я і ти. Приспів: Знищують парки, птахів, ліси. Загроза Кінбурзській косі. Не можна більше чекати нам. Кожен для себе вирішує сам. ТЕКСТ 1. Подивіться, як красиво. Ось співає соловей. Він віщує щастя, долю і любов для всіх людей. 2. Там літа зозуля лічить, з ранку долю роздає. Літо нам гаряче кличе. І про щось своє кує. 1. Ось ромашка. Погадаю: Ваня, Толік чи Андрій. Розпитати про кохання зараз зможу я на ній. 2. Стій, не треба рвати квіти, виростають хай в лісу. Бо вони велику користь нашім людям принесуть. 3. Принесуть нам користь квіти? 4. Так. Це знають навіть діти. 1. Краще квіти нам зібрати, і в аптеку всі віддати. 3. – Чим рослини допоможуть? 59

1. – Зберегти життя нам зможуть. 2. – Хай у кожної родини на подвір’ї кущ росте. І барвінок, і калина біля хати хай цвіте. 4. – Слухайте, запам’ятайте, іншим ви розповідайте. (Мелодія пісні «Влюбленный и немного одинокий», из репертуара Ф.Киркорова) Ромашка від захворювань надасть вам допомогу, І шлунок нею можна лікувати. Від нежиті калини чай, А ягоди лікують: тиск, травлення. Вам слід запам’ятати. Виготовляють з хмелю те, Що серце нам лікує. Верба лікує ревматизм людині. Хай квіти краще радують, лише в біді рятують. І будуть всі здорові у родині. (Робота з глядачами. Роздають флайєри) ТЕКСТ. 1. В дітсадочку, в клубі, в школі, на заводі, вдома, в полі Всіх увагу звернемо, агітувати почнемо. 2. Що ми можемо зробити? 1. Розсказати, роз’яснити, показати і навчити. Там - вскопати, посадити, виростити, захистити. 2. І природу зберегти, можу я і можеш ти. 3. Як команду нам назвати? Як про неї розсказати? 4. За життя ми? Значить, біо. 3. Непогано 4. Ні, красиво. 1. Вектор – напрямок. Всі. - Рішили : «Біовектор» об’явили. ТЕКСТ. Чи не скласти нам буклети, В них про все розповісти? Що з природою зробили, Зараз як допомогти? Ось, по-перше, треба квіти Нам ретельно берегти, Доглядати, поливати, Щоб могли вони рости. А, по-друге, разом з вами 60

Приберемо від сміття всю планету, кожний клаптик Для людей и для життя. І дерева, друзі, з вами Ми посадимо для всіх. Хай очистять нам повітря Для дорослих і малих. (На мелодію пісні «Все, все, что в жизни» з репертуару ансамблю «Самоцветы») Бережіть рідний дім. Хай сміх і щастя завжди будуть в нім. Хай кожна квітка і деревце радують нас, пам’ятай про це. З ранку вас пташиний спів, хай привітає без нот і без слів. Природу треба нам берегти, хто потребує – допомогти. Приспів: Все, все, що нам природа в дар дає, Знай, знай і пам’ятай – це все твоє. Зберегти нам треба квіти і птахів. Хай звучить на землі їх спів. Знай сам і друзям ти допоможи. Що, де, як зберегти їм розскажи. Кожен хай посадить квітку, деревце, Пам’ятай і подбай, друже, про це. ТЕКСТ Так, роботи вистачає, Друзі, знали ви про все? Що ж, давайте разом з вами Проспіваємо про це. (Робота з глядачами) ( На мелодію з пісні «Женятся люди», з репертуару Е.Пьєхі) Я розумію (2), і ти розумієш (2) Ми захистити (2) всіх разом зуміємо (2). В екологічній (2) агітбригаді (2) Разом із вами (3), друзям ми раді . На допомогу (2) нас закликають (2). Ліс, річка, парки (2). Всі про це знають (2).

В агітбригаді (2) можемо разом (2) Ми захистити (3) їх всіх відразу . Хай будуть чисті (2) пляжі і парки (2) В зимку не буде (2) всім людям жарко (2). І заповідник (2) ми збережемо (2) Дітям, дорослим (3) його повернемо . Дихати чистим (2) повітрям повинні (2). Люди і звіри (2), навік і віднині (2). Так вже буває (2) так вже виходить (2), Хтось десь загубить (3), а хтось десь знаходить. ТЕКСТ 3. - Хай загублять ті, хто забруднює річки, повітря та дитячі майданчики. 1. – Хай загублять ті, хто знищує ліси та парки. 2. - Ті, хто деребанить державні заповідники. Ми проти деребана Миколаївського регіонального парку – Кінбурзської коси. 3. - Не можна в заповідній зоні будвати власні будинки та пансіонати. 4. - А де жити рідким пташкам пеліканам та рости рідким рослинам орхідеям? На тому п’ятачку, який ви їм залишили? Схаменіться, люди! 5. Ми проти безвідповідального відношення до лісів. Не можна знищувати лікувальні трави та квіти. 6. Залишати без нагляду багаття. 7. Ми проти. А ви? (На мелодію пісні « Поговорим о том, о сем», з репертуару К.Орбакайте) Ти послухай, як співає пісню соловей. Про життя, про Україну, що для всіх людей. Зберегти повинні разом те, що є у нас. Хай не буде тут байдужих, просимо ми вас. Приспів: Ви тільки нам допоможіть, для себе кожен зараз хай рішить. Як правду всім розповісти, до серця кожного як донести. Агітбригади зможуть це, вони розкажуть людям все. Невже, байдужі в залі є, це ж все твоє. ТЕКСТ 1. - А що тут моє? Що мені берегти? Хтось може мені щось відповісти? 62

2. – Дерева і квіти, ліси і поля, Тварини і птахи – це наша земля. 3.- Сьогодні і завтра нам слід пам’ятати, що землю в обіду не можна нам дати. 4. - І Кінбурзську косу не можна ділити, а охороняти, від бід захистити. 1. - У нашому місті дерева ростуть. Хай радують нас, всіх хто в місті живуть. 2. - І маркети можна нам теж будувати, Не можна природі лише заважати. (Виходить горобець) 1. А це що за диво? Скажіть мені, друзі! Воно у печалі, у сльозах і тузі. Г. – І зовсім я не диво. Я – звичайний миколаївський горобець. 1. – Горобчику, а звати тебе як? Г. – Жучкою. Всі. – Як, як? Г. – Жучкою. Коли мене мати висиджувала, вона дуже собачку хотіла, вже і ім’я надумала. А народився я. Ось так і назвали – Жучкою. 1. – А що у тебе трапилося? Г. - У мене хатинка була невеличка, а рядом був парк, квіти, травка і річка. Приїхали люди, дерева зрубали, про наші домівки, що люди не знали? Що чисте повітря дерева дають, не знали ті люди? Все тільки беруть. А замість дерев збудували на місті вони супермаркет у нашому місті. Не має у мене ні мами, ні тата, не має у мене вже рідної хати. Сиротинушка я , безхатняя. 1. - Не треба плакати, горобчику. Ми тобі допоможемо. (Дають горобцю скворешню) 2. – Слухайте, друзі! Давайте всі разом пташкам допоможемо з вами відразу. 3. – По- перше, дерева посадимо в місті, скворешні пташкам приладнаємо в листі. 4. – По-друге, відомо, що в нашій країні живуть всі народи сім’єю єдиною. 5. І українці, і білоруси, турки, вірмени і гагаузи. 6. Казахи, естонці і молдовани, німці, поляки і росіяни. 1. Хай кожний посадить своє деревце, 2. Повітря очистимо. Знайте про це. ФІНАЛ 63

(Виходять діти в костюмах різних національностей) Росіянка.- Я дерево русское здесь посажу, ухаживать буду, за ним пригляжу. Березка пусть вырастет, радует глаз, скворечник повесим для птичек у нас. Полька. – Дубок пусть растет, символ польской природы, очистит нам воздух, поможет народу ( польською мовою). Українка. – На рідній землі хай калина росте, чисте повітря нам всім принесе. Хай символом буде і радує нас, її не зламають ні люди, ні час. Вже другий рік поспіль ростуть в кожній школі: берізка, калина, дубок і тополя. Вони очищають повітря для нас. Ми всіх закликаємо: діяти час. (На мелодію пісні «Одна калина» (З репертуару С.Ротару) Гей, гей, друже, руку дай. Садом стане край наш, грай, музико, грай. Знай, в нас одна земля, Збережемо землю разом – ти і я. Приспів: Вербу, калину, рідний край. Ц е все твоє, ти так і знай. Журчання чистої води, спів солов’я. Ми разом, друзі, хай щастить, і наша пісня хай летить. Навіки з вами українська ми сім’я. СЦЕНАРІЙ виступу екологічної агітбригади «Біовектор» (Танок вогню, води, Земли. Діти захищають Землю від стихійних лих.) РЕП (На мелодію з репертуару групи «Дискотека Аварія») Пожежі і повені, а ще – суховій. Не можна чекати, вирішуй і дій. Планету від різних негод захисти, Біду в дім наш, друже, ти не допусти. Розкажемо людям, що можна зробити, Тваринам і пташкам спокійно щоб жити. Сади і ліси краще в нас хай ростуть, Весною хай квіти яскраві цвітуть. ПРИСПІВ Ми про це подбаємо всі разом, люди. І тоді природа людям вдячна буде. Хай пташки для нас свої пісні співають, І струмки журчать, земля хай розквітає. Дихати нам легше буде, це здоров’я збереже. 64

Ми до вас з проханням люди: трохи нам допоможіть. ТЕКСТ 1. Скажіть мені, друзі, а що всім робити? Природу від лиха нам як захистити? 2. У залі сьогодні байдужих немає, Вони вже щось роблять і допомагають. ( Виходить художник, малює глядачів. Робота з залом) 3. Малює наш майстер всіх друзів природи. Мурашник цей хлопець зберіг від негоди. 4. А ось ця дівчина усе поливає, Вода допоможе, дівчина це знає. 1.Дорослі всі осторонь теж не стояли, Нас, як захистити природу, навчали. 2.Планета в біді, допоможемо їй, Бо стало загрозливим жити на ній. 3.Підняли ми, друзі, загальную тему, А чи в Миколаєві не має проблеми? 4. Сьогодні на ярмарку в місті у нас Чекаємо, друзі, ми тільки на вас. Кореспондент. Ми ведемо прямий репортаж з міста Миколаєва. На Миколаївському ярмарку - виставка воскових фігур, яка розповідає про діяльність екологічної агітбригади «Біовектор». В ефірі телепрограма «Біовектор – напрямок життя», і я її ведучий – Олександр. Звернемося до учасників виставки. Що ви цілий рік робили? (Малюнки оживають, розповідають про діяльність екологічної агітбригади «Біовектор») 1. Квіти всюди посадили, поливали, доглядали, Їм рости допомагали. 2. Разом з братом, мамой, татом, Кор. -Бачу я , що вас багато. 3.Ми дерева посадили, щоб спокійно пташки жили. 1. Макулатуру ми збирали, і ліси цим зберігали 3. У Миколаївській області у 2009 році учнями шкіл було висаджено понад 25000 дерев, 11000 кущів. Наша агітбригада теж не стояла осторонь. Ми висадили 10 берізок, 14 саджанців різної породи. 2. Це дуже добрі справи, а ви знаєте, що як наслідок безвідповідального ставлення людини до природи відбувається глобальне потепління. Екологічні наcлідки якого – страждання деякіх районів планети від засухи, інших – від повені. Від парникового ефекту висихають і міліють ріки. 4. А в нас дуже добре. Є повноводна та могутня ріка Південий Буг. Бувало розбіжижся, і ба - бах з обриву до річки. 65

5. Ти хотів сказати «бултих»? 6. Це коли наплив, то «бултих», а коли відлив – то такий «бабах». Продавець газет. Газети, газети. Миколаївські газети.: «Південна правда», «Вечірній Миколаїв», «Вісник Прибужжя»… Всі. Про що пишуть? (Розповідь про проблеми загазованності міста Миколаєва та проблеми знищеного парка на вулиці Херсонське шосе та шляхи, які зробила агітбригада: звернення до влади, звернення до громадськості, листівки) 1. А ось пишуть, що у нашому місті Миколаєві є великі проблеми. («Связани одной цепью») Пишуть: в місті у нас загазованість сильна, І не можна нам всім більше дихати вільно. Всім, хто мешкає біля автовокзалу, Не достатньо повітря, бо чистого мало. Багато машин по проспектах снують. ПРИСПІВ: Річки, ліс, пташки, квіти – ми природи всі діти. Треба берегти матір, і життя для всіх. ТЕКСТ 1. Ой яке лихо. А що можна зробити? 2. По-перше, не можна байдуже жо цього ставитися. 1. По-друге, ми усвідомлюємо, що прибрати транспорт з вулиць міста не зможемо. Але звернути увагу громадськості на це – можливо. Кор. А ми продовжуємо нашу екскурсію по Миклдаївському ярмарку. (Вибігає циганка) Циганка. Хазяйка, а хазяйка. Поклади до рук грошенят. Не жалій, бо бути біді. Знаю я, що у нашому місті Миколаєві, на розі вулиць Херсонське шосе і Свиридова, вирубали парк. Знищили понад 150 дерев. Надумали там маркет збудувати. А не врахували на підземні води. 1. І що зараз відбувається з тим знищеним парком? 2. Так і стоїть, як рана на тілі міста, знищений парк. 1. Ви згодні, що більше не можна мовчати? Про злочин цей треба нам розповідати. 3. Скажіть мені, друзі, а що ви зробили? 1. Спочатку ми разом до мера сходили. Сходили, про все меру ми розказали. Що будуть з цим парком робити – не взнали. 2. Тоді ми рішили: не можна мовчати, про злочин цей треба нам розповідати. 3. Листівки по місту ми всім роздавали, Про знищений парк щоб всі люди дізнались. 66

1. ми раді.

А ще ми звернемося до всієї громади, вона допоможе і цьому

(Роздача листівок глядачам) 1. Не можна байдуже ставитися до природи. 2. Байдужість притаманна тим, хто це накоїв в світі, Не можуть квіти десь рости і десь вмирають діти. 1. Погляньте, не можна безпечними бути, Природа страждає і всюди біда. До вас ми звертаємось, добрії люди, Ви нам допоможете з лихом цим? Да! (На мелодію пісні з репертуару Ф. Кіркорова «Галки») Життя ми навчили берегти, Про це памя’таю я і ти. Ми в дім не допустимо біди, І хай щастя в нім живе завжди. Якщо ти посадиш деревце, Пташки будуть вдячні нам за це. Хай пісню співає всім струмок, Бережіте, друзі, землю, Разом з вами зробимо цей крок. Приспів. Хай пташки нам співають, Про природу всі дбають, Річки в нас повноводні будуть завжди. Чистим наше повітря Ми залишимо дітям. Захистимо планету ми від біди. ТЕКСТ Ми разом всі: Катя, Максим, Юля, я Екологічна велика сім’я. Хай кожного дня нас все більше стає, Природі це віру в спасіння дає. ПІСНЯ. Разом ми, хай так і буде. І живуть щасливо люди. Хай пташки пісні співають, А біди в домах не буває. Сміх дітей всюди лунає, І природа лиха не знає, 67

А сміття не заважає, Про природу кожний хай дбає. Приспів: Ми, ми, ми зможемо зберегти: Ліс, птахів, разом всі: я і ти. Незламай, друже, ти деревце. Бережі і памятай про це. Ти,ти,ти…. сам,сам,сам…. Озернись і збережі красу: поле, ліс, квітку, траву, росу.

Література: 1. Режисура шкільних свят: Науково-виробниче видання Бібліотека «Шкільного світу», упор. М.К.Голубенко, О.К.Шатохіна, 2009. 2. Класному керівнику. Як провести ігри, Яременко Н.В.: Наукововиробниче видання Бібліотека «Шкільного світу», упор. Л.В. Шелестова, 2009. 3. За матеріалами збірок ЗОШ №17, 20, 45.

ЗМІСТ 1. І. Педагогічні можливості та вимоги до організації та проведення свят, ігор, конкурсів…………………………………………….1-10 2. ІІ. Роль гри у формуванні особистості дитини……….10-17 3. «Веселий квест» …(ЗОШ №17)………………………..17-19 4. Ігри (5-8клас)…(ЗОШ №20)………………………........20 5. Сценарій заходу «День безпеки життя» (ЗОШ №45)...26-66