Використання інформаційно-компютерних технологій by Управління освіти

Використання інформаційно-комунікаційних технологій (випуск ІІІ) Укладачі: Тарасова О.В., заступник директора науковометодичного центру, Бережний С.В., директор Першої української гімназії ім. М.Аркаса Рецензенти: Удовиченко О.О., директор науковометодичного центру, Письменна М.Ф., директор Миколаївської гімназії №3

Відповідальна

за

випуск:

О.О.Удовиченко, директор науково-методичного центру

Затверджено науково-методичною радою НМЦ управління освіти Миколаївської міської ради, протокол № 4 від 20.05.09

Матеріали збірки розкривають сутність використання інформаційних та телекомунікаційних технологій в процесі вивчення навчальних дисциплін, в управлінській діяльності та в бібліотечній справі. Збірка містить матеріали з досвіду роботи педагогічного колективу І Української гімназії ім. М.Аркаса з даного питання. Для керівників та вчителів навчальних закладів.

ІКТ в професійній діяльності директора школи Деркач Г.І., начальник управління освіти Процеси глобальних змін, що відбуваються на сучасному етапі розвитку всього українського суспільства, і освіти, зокрема, вимагають нових підходів до управління навчальними закладами, пріоритетними серед яких є впровадження новітніх інформаційно-комунікаційних технологій, що мають забезпечити доступність та ефективність освіти, вдосконалення навчально-виховного процесу, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві. Сьогодні керівники навчальних закладів, стикаються з певними труднощами в роботі: змінюються, розширюються їх функції, ускладнюється їх роль. Отже сучасний керівник навчального закладу повинен успішно здійснювати як управлінську, так і педагогічну діяльність, забезпечуючи реалізацію цілей і змісту навчально-виховного процесу та різноманітних форм міжсуб’єктних відносин у нових умовах. Яким чином уникнути, вирішити ці проблеми? Подолати суперечності між фактичним рівнем професійної компетентності директорів ЗНЗ і необхідними для сучасного управління знаннями і вміннями в умовах інформаційного суспільства можливо шляхом використання інформаційно-комунікаційних технологій через – інформатизацію середньої освіти, спрямованої на задоволення освітніх інформаційних, обчислювальних і комунікаційних потреб учасників навчально-виховного процесу шляхом створення єдиної інформаційної структури; – побудову індивідуальних модульних навчальних програм різних рівнів складності залежно від конкретних потреб школи; випуск електронних підручників; – створення в Україні індустрії сучасних засобів навчання, що відповідають світовому науково-технічному 2

рівню і є передумовою для реалізації ефективних стратегій досягнення мети освіти [9]. Так, Кабінетом Міністрів України 7 грудня 2005 р. Прийнято постанову №1153 про затвердження Державної програми „Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці” на 2006-2010 роки. Питання впровадження інформаційно-комунікаційних технологій управління ЗНЗ шляхом систематизації інформаційного забезпечення управлінської діяльності досліджували В.В.Гуменюк, В.П.Драгун, В.І.Маслов; виділяли рівні управлінської діяльності керівника школи з використанням інформаційно-комунікаційних технологій В. Глушков, Н. Довгань і Є. Машбиць; розробки напрямків удосконалення праці керівника за допомогою комп’ютерної техніки А.Хроленко, М.Жалдак, В.Е.Лунячек, І.Підласий, Т.Шамова; питання інформаційної культури досліджували В.Бабич, Г.А.Воронцов, О.В.Почупайло, Е.П.Семенюк та ін. Аналіз змісту вказаних праць дозволяє твердити, що попри детальну проробку різних аспектів проблеми, питання професійної інтерпретації діяльності директора школи за ІКТ підтримки розроблено недостатньо. Зокрема, не висвітлено зміст і рівні інформаційно-комунікаційної компетентності директора школи як управлінця. Актуальність підвищення ефективності інформаційнокомунікаційних технологій (ІКТ) в управлінні школою в інформаційному суспільстві очевидна, тому ця проблема потребує спеціального дослідження. Необхідно з’ясувати: 1. На яких напрямках і етапах управлінської діяльності директорів шкіл потрібно застосовувати інформаційні технології? Чи зможе застосування інформаційних технологій підвищити ефективність управлінської діяльності директорів шкіл?

2. Які функції можуть виконувати інформаційнокомунікаційні технології на різних напрямках і етапах управління ЗНЗ? Досліджено, що інформаційна діяльність директорів ЗНЗ повинна ґрунтуватися передусім на інформаційних процесах і полягає у розробці інформаційної політики, через створення програми інформатизації діяльності загальноосвітнього навчального закладу; формуванні і розвитку освітньо-інформаційного середовища та інформаційної інфраструктури; створенні, розвитку і використанні інформаційних ресурсів і систем, автоматизованих систем управління; розробці і використанні комп’ютерно-інформаційних і телекомунікаційних технологій у навчально-виховному і управлінському процесах [3]. В інформаційному суспільстві однією з важливих якостей директора школи, умов успішності його як професіонала-менеджера освіти є готовність до інноваційної діяльності. Найактуальнішою з інноваційних програм сьогодення є комп’ютеризація освіти, програма впровадження ІКТ. Готовність директора ЗНЗ до інноваційної діяльності визначається за такими показниками: 1. Мотивація до запровадження інформаційнокомунікаційних технологій в управління ЗНЗ та педагогічну практику. 2. Інформованість про новітні інформаційно-педагогічні технології, знання новаторських методів роботи. 3. Зорієнтованість на власну творчість, налаштованість на експериментальну діяльність. 4. Готовність до подолання труднощів, пов'язаних із змістом та організацією інформаційно-комунікаційних технологій. 5. Володіння практичними навичками освоєння вдосконалених інформаційно-комунікаційних технологій. 4

На запитання “Які з проблем стримують використання інформаційно-комунікаційних технологій в школі?” було отримано такі відповіді респондентів: · недостатня забезпеченість школи інформаційнокомунікаційними технологіями та іншим обладнанням – 44%; · недостатній рівень кваліфікації директорів ЗНЗ для впровадження інформаційно-комунікаційних технологій – 15%; · консерватизм у використанні інформаційнокомунікаційних технологій в навчально-виховному процесі – 12%; · недостатня розробленість програмного забезпечення – 20%; · запровадження інформаційно-комунікаційних технологій без попередньої апробації – 9%. Серед причин, що стримують використання інформаційно-комунікаційних технологій в школі, в першу чергу називаються організаційні та технічні – відсутність вільного доступу до комп’ютерного обладнання, труднощі із своєчасним ремонтом, проблеми із поділом класу на підгрупи при проведенні занять з використанням інформаційнокомунікаційних технологій та інші. Однак, головні проблеми – це проблеми психолого-педагогічні. Вони полягають у низькому рівні готовності керівників ЗНЗ до використання ІКТ, в управлінні школою, відсутності науково обґрунтованої методики використання ІКТ при проведенні занять з конкретних навчальних дисциплін, недостатньої забезпеченості навчальних закладів як кількісно, так і якісно педагогічними програмними засобами. Досить складно просувається інформатизація в адміністративноорганізаційному напрямку. Причини різні: від відсутності техніки й підготовлених користувачів, до відсутності програмного забезпечення, що відповідало б потребам адміністрації та персоналу, вимогам чинного законодавства. 5

Ось частина проблем без розв’язання яких неможливо позитивно вирішити питання в цілому. Розглянемо можливі шляхи забезпечення реалізації зазначених складових готовності керівника школи до використання ІКТ. В переважній більшості директори шкіл виросли з учителів-предметників. Лише незначна їх частина перепідготовлена за спеціальністю “Управління навчальним закладом”. В школу приходив і продовжує приходити учитель (майбутній директор) зовсім не підготовлений (ні технічно, ні методично) до використання ІКТ у навчально-виховному процесі. Управління школою — це особлива діяльність, у якій акцент все частіше переноситься на взаємини між людьми і трактується як взаємодія керівника і підлеглих на основі «суб'єкт-суб'єктних» відносин. Це діяльність, у якій її суб'єкти за допомогою планування, організації, управління, керівництва і контролю забезпечують організованість спільної діяльності учнів, вчителів, батьків, обслуговуючого персоналу та її спрямованість на кінцевий результат. Такі напрямки діяльності директора школи як: управлінська діяльність; бібліографічна діяльність; дослідницька діяльність; збір, накопичення і обробка методичної інформації, створення фонду науково-методичної інформації; навчання і самоосвіта, ефективніше вирішувати за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Вдосконалення роботи з планування полягає у наступному: 1. На основі програмно-цільового підходу складаються плани роботи школи на п'ятирічку, на рік. 2. Плануванні роботи методичних об'єднань. 3. Плануванні поточних справ, наприклад, на тиждень. Крім того, важливим завданням керівника загальноосвітнього навчального закладу є використання можливостей педагогічної комунікації (зв'язки з ВНЗ, 6

ОІППО, НМЦ, окремими вченими, відомими практиками; участь у науково-практичних конференціях і семінарах; відрядження з метою вивчення і обміну перспективним педагогічним досвідом). ІКТ повинно впроваджуватись в освітній процес комплексно; поряд з комп’ютеризацією навчальних закладів і формуванням у педагогів і керівників ІКТ-компетентності необхідно створити механізми мотивації використання ІКТ як в освітньому процесі, так і в процесі управління навчальним закладом. Існує декілька обставин, які стимулюють працівників на оволодіння ІКТ-компетентністю: постійне нарощування комп’ютерної бази навчального закладу; постійна динаміка процесу комп’ютеризації та інформатизації. Важливе місце у підвищенні ефективності управлінської діяльності керівника школи відводиться створенню автоматизованої системи управління школою (“АСУшкола”). Мета створення системи: підвищити якість підготовки учнів за рахунок удосконалення управління з боку директора, громадських організацій, навчальної, методичної, кадрової і господарської діяльності на основі оперативної і всебічної інформації; удосконалення діяльності всіх підрозділів школи за рахунок впровадження наукової організації праці, автоматизації збору, обробки інформації, оптимальне використання матеріальних, трудових ресурсів школи за рахунок автоматизації розробки навчальних планів, складання розкладу занять, екзаменів, консультацій, а також автоматизації рутинної обчислювальної роботи з врахування різних кількісних показників роботи школи; підвищення оперативності управління на всіх внутрішньошкільних рівнях за рахунок своєчасного і повного забезпечення управлінського органу оперативною інформацією для прийняття оптимальних рішень. Використання системи "АСУ-школа" покликане забезпечити оперативність і точність контролю за ходом 7

навчально-виховного процесу. Необхідні підсистеми "АСУшкола" потрібно створювати на основі трьох найважливіших наборів даних: Учень", "Вчитель", "Фінансово-господарської діяльності". Наприклад, підсистема "Учень" охоплює інформацію про анкетні дані класу з одержання протягом кожної чверті оцінок і кількості "зароблених" заохочувань і стягнень. На базі цього набору даних працює підсистема "Клас". Підсистема “Вчитель” призначена для забезпечення суб’єктів управління інформацією про особисті, соціальнодемографічні характеристики, освітньо-кваліфікаційний рівень, результативність діяльності працівників, підвищення професійної кваліфікації та ін. Використання ІКТ в удосконаленні роботи керівника дозволяє інтенсифікувати такий важливий аспект його діяльності, як педагогічний аналіз уроків у системі навчальновиховного процесу. За допомогою діалогової системи можлива диференціація мети відвідування уроків, складання і запис програми спостереження, запис результатів відвідування уроків з однією метою у різних вчителів і порівняння результатів, позитивні сторони і недоліки в роботі вчителів. Впорядкованість планової інформації разом із можливістю оперативного аналізу дозволить вдосконалити внутрішкільний контроль, опрацювання даних контролю, дозволить давати науково обґрунтовані рекомендації коригуючого характеру. Керівнику школи потрібен особистий календар, в якому також записана оперативна і відтермінована інформація, у міру виконання запланованих справ інформація витирається з пам'яті машини, або за необхідності список виконаних справ може бути роздрукований для накопичення інформації про виконання або звітності перед вищестоящими організаціями. У цьому випадку немає потреби писати докладні звіти, підготовка яких займає чимало робочих і 8

неробочих днів. На цій же основі може бути побудована програма звітності перед вищестоячими організаціями в питаннях статзвітності, фінансування і т.д. У будь-якій організації інформаційні потоки спрямовані або за вертикаллю (службова ієрархія), або по горизонталі (між працівниками одного службового рівня). Класичною є ситуація, коли "Інформація, як вода, прагне текти донизу" (Бугдол М. Социальная коммуникация в структуре управленческой деятельности // Социальная коммуникация в современных условиях: состояние, проблемы, перспективы… — С.5). Зважаючи на це, одним із етапів, що полегшуватиме процес даної ділянки діяльності НЗ, є розробка автоматизованого робочого місця керівника, що створюватиметься для оптимізації роботи. Система використовуватиме комп’ютерні технології в роботі з обліку, складання, звітності, контролю за ходом підготовки заходів; може включати розподіл навантаження між співробітниками; табель обліку робочого часу; аналіз інформації про організації, окремих осіб тощо. (Лунячек В. Е. Інформаційнокомунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім закладом. — Харків: Видавнича група "Основа", 2004. — С. 24-25). Велику допомогу може надати використання ІКТ в роботі з листами батьків, громадськості. Використання інформаційно-комунікаційних технологій сприяє раціоналізації управлінської діяльності керівника школи. Доцільно вести тематику науково-методичної роботи педагогічного колективу, періодичність роботи над тією або іншою темою конкретних викладачів, інформацію про педагогічні кадри: в якому році закінчив ВНЗ і прийшов працювати в дану школу, який предмет викладає, тижневе навантаження викладача, яку посаду займає в школі, які громадські доручення виконує, в якому році підвищував кваліфікацію і де, над якою темою працює, анкетні дані. Ця 9

операція скоротить час збирання необхідних даних про вчителів школи. Важлива роль в професійній діяльності директора школи відводиться глобальній мережі Інтернет, яка дає можливість створення системи збору, обробки та зберігання інформації, залучення ресурсів самої системи та її потенційних можливостей. Так, НЗ міста поступово накопичують бази даних, необхідні для роботи структури: наприклад, бази даних діячів науки, культури, освіти; нормативних документів; керівних документів; розпоряджень, офіційних листів тощо. В наш час необхідною умовою діяльності компетентного директора школи є ініціативність у застосуванні інформаційних та комунікаційних технологій шляхом створення шкільних веб-сторінок (вони є в 1/3 частині навчальних закладів), видання шкільних бюлетенів європейського спрямування, членства в освітніх міжнародних програмах (наприклад, Європа в школі ), освітніх мережах ( I'Earn ) та ін. Питання підготовки директорів ЗНЗ до сучасного управління навчальним закладом шляхом застосування ІКТ розглядаються в Інституті інформаційних технологій та засобів навчання, Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України. Реальною допомогою стає підтримана Міністерством освіти і науки України освітня програма «Intel® Навчання для майбутнього», яка успішно діє в Україні, починаючи з 3-го жовтня 2003 p. Метою програми є формування у вчителів навичок ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій, і подальше їх застосування в навчально-виховному процесі. Програма добре зарекомендувала себе в системі післядипломної педагогічної освіти. Навчальні заклади міста, які ефективно впроваджують ІКТ – найбільш конкурентоспроможні на ринку освітніх послуг сьогодні. На сьогоднішній день більшість навчальних 10

закладів міста мають сайт. У зв’язку з цим школа стає більш «відкритою» громадянському суспільству. Підвищення рейтингу і статусу таких шкіл стає передумовою розвитку муніципальної і, як наслідок, регіональної системи освіти. Важливий момент в рамках впровадження ІКТ – створення умов педагогу для оволодіння й використання ІКТ в професійній діяльності. Так в НЗ міста на робочому місці мають комп’ютери 36% педагогів, 25% адміністраторів, 17% бібліотекарів. Таким чином, інтерес до використання ІКТ визвав необхідність у вдосконаленні оснащення робочого місця педагогічних працівників, збільшилось число педагогів і керівників, які мають вільний доступ до ПК в навчальних закладах. З метою активізації застосування комп’ютерних технологій у викладанні загальноосвітніх предметів, збільшення кількості вчителів, які підвищують кваліфікацію з метою використання комп’ютерних технологій у педагогічній і управлінській діяльності у місті реалізується освітній проект „Використання ІКТ при вивченні базових дисциплін та в управлінській діяльності”. Це інформатизація процесу навчання і виховання, яка передбачає передусім широке використання в процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін комп’ютерно орієнтованих засобів навчання на базі сучасних комп’ютерів і телекомунікаційних мереж. Сюди ж належать й інформатизація системи управління навчальним закладом, і створення бази даних „Учні”, „Кадри”, „Бібліотека”, а також розробка та впровадження автоматизованих робочих місць адміністрації, бібліотекаря, психолога. В ЗОШ №19, 45, 3, 11, 20, 30, 51, 56, 57, 22, школах нового типу створені оптимальні умови, які забезпечують впровадження ІКТ: створено банк програмнопедагогічних засобів для використання в навчальному процесі (програмно-методичні комплекси, електронні мультимедійні посібники, задачники, контролюючі і навчальні програми з предметів, віртуальні лабораторні практикуми, комп’ютерні 11

довідники й енциклопедії, бібліотеки електронної наочності). На даний час працює вітчизняна індустрія щодо розробки програмного забезпечення як для навчального процесу, так і для управлінської діяльності. На сьогодні розроблено 38 педагогічних програмних засоби, які використовуються майже в 2000 шкіл України. У педагогів з’явилась можливість побудови особистої освітньої траєкторії, яка направлена на саморозвиток і самоосвіту за допомогою ІКТ. Переважна більшість педагогів І Української гімназії ім. М. Аркаса на високому і достатньому рівні володіє ПК, використовує його на уроках та в позаурочний час. Кафедри природничо-математичних, суспільно-гуманітарних наук проводять апробацію електронних засобів навчального призначення. Аналіз роботи колективу гімназії засвідчив, що в учнів і вчителів формується інформаційна культура. Педагоги створили цікаві програми, посібники, розробили і провели відкриті уроки з використанням ПК. Створено проекти, локальну мережу, веб-сайт гімназії. Для роботи в мережі Інтернет виділено спеціальні години протягом тижня як для учнів, так і для вчителів. Швидкість процесів інформатизації суспільства потребує впровадження в навчально-виховний процес нових методик і технологій, які відповідають сучасним проблемам суспільства взагалі та вимогам рівня і змісту освіти у школі, зокрема. Характерною ознакою освіти сьогодення є впровадження сучасних інформаційних технологій у практику навчальновиховного процесу. Саме інформатизація освіти, котру можна віднести до однієї з головних складових загальної інформатизації суспільства, розв'яже проблему підготовки молодого покоління нашої держави до реалій сучасного життя. Інформаційні технології вже нині проникли майже в усі сфери діяльності людини, тому від інформаційної культури молодого покоління залежатиме науковий, технічний, 12

виробничий, соціально-економічний потенціал нашої держави. Запровадження в навчальний процес сучасних інформаційних, зокрема комп'ютерних і телекомунікаційних технологій, відкриває нові шляхи й надає широкі можливості для подальшої диференціації загального навчання, всебічної активізації творчих, пошукових, особистісно орієнтованих комунікативних форм навчання, підвищення його ефективності, мобільності й відповідності запитам практики. Як це вдається педагогам І Української гімназії ім. М. Аркаса, ми ознайомимось під час екскурсії. Не можна не погодитися з висновком американських фахівців, а йдеться про Е. Роджерс та Р. Агарвала-Роджерс, які вважають, що "Ідеальна система комунікації є такою, за якої потоки повідомлень, принаймні, частково обмежені, і її структура така, що інформація досягає тих і тільки тих, кому вона найнеобхідніша" (Роджерс Э., Агарвала-Роджерс Р. Коммуникации в организациях. — М., 1980. — С. 181). На тих, для кого є найнеобхіднішою інформація, знання, які акумулює, поширює і надає Миколаївська науковопедагогічна бібліотека, і розраховане вдосконалення системи інформаційно-комунікаційних технологій, розробка нових наукових підходів та методики реалізації. Уже сьогодні можна говорити про те, що ІКТ ефективно впроваджують в роботу шкільних бібліотек такі навчальні заклади: І Українська гімназія ім. М. Аркаса, ЗНЗ №57, 51, економічний ліцей №2, гімназія №4, ЗНЗ №19, гімназія №3, ЗНЗ №6, 46. Шкільні бібліотекарі пройшли спеціальну підготовку, яка дозволила ввести електронний облік книг. Використання персональних комп'ютерів і програмнометодичних комплексів сприяло появі нового, дуже цікавого способу дружньої співпраці між учителем і учнями. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології значною мірою підвищують ефективність навчального процесу на основі його індивідуалізації та інтенсифікації, урізноманітнюють форми 13

контролю знань, унаочнюють викладання матеріалу, демонструють лабораторні роботи, експерименти тощо. Пріоритетним напрямом національної системи освіти є запровадження сучасних інформаційних технологій у навчально-виховний процес і підвищення рівня інформаційної культури кожного громадянина нашої держави. Програма інформатизації освіти вже на початку свого шляху зіткнулася з дуже багатьма труднощами. Придбання десятків тисяч комп'ютерів (на цей час в Україні приблизно на сто школярів припадає один комп'ютер), прокладання більше сотні кілометрів мереж і перенавчання тисяч учителів. На сьогоднішній день багато педагогів підтверджують той факт, що частина учнів володіє комп'ютером досконаліше, ніж вони самі. Саме тому більшість з них взагалі не готові до запровадження комп'ютерних технологій у процес навчання зі свого предмета. Очевидним є те, що не комп'ютер, а вчитель був і буде головною складовою навчального процесу, а комп'ютер у його руках — це інструмент, за допомогою якого він повинен давати знання та допомагати учням здобувати знання самостійно. Звичайно, вчителі вже усвідомили це, але потребують допомоги. Для учителів міста найоптимальнішими є такі етапи оволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями: · вивчення нових інформаційних технологій; · ознайомлення з можливостями застосування мультимедійних засобів навчання; · розгляд їх застосування в навчанні; · вивчення можливостей застосування мультимедійних засобів (широкий спектр подання інформації та типів навчальних завдань, можливість моделювання різноманітних життєвих ситуацій, використання ігрових прийомів, зацікавлення учнів до навчальної діяльності). 14

Слід розуміти, що застосування інформаційних засобів не цілком замінює методику проведення навчальних занять, а лише дає змогу застосовувати більш різноманітні, ефективні, інколи й більш раціональні форми роботи, котрі можна використовувати як на уроках пояснення нового матеріалу, так і на уроках закріплення умінь і навичок. Підвищити пізнавальну діяльність учнів допомагають «мультимедійні екскурсії», які є більш наочними, ніж звичайні прийоми пояснення нового матеріалу. Їх доцільно використовувати для того, щоб активізувати увагу учня на окремих частинах матеріалу відповідно до завдань навчального заняття, яке не повинно перетворюватися на видовище замість навчальної роботи. Аналізуючи вище наведені факти, можна визначити такі основні напрями модернізації системи післядипломної педагогічної освіти щодо запровадження нових інформаційних технологій: · розроблення та запровадження програми з перепідготовки педагогічних кадрів з використання інформаційно-комунікаційних технологій у своїй професійній діяльності та відповідної сертифікації всього педагогічного персоналу в освітній галузі; · упровадження системи дистанційного навчання й забезпечення за її допомогою ефективного використання ІКТ на всіх рівнях освітньої галузі; · створення та подальший розвиток єдиного науковоосвітнього, інформаційного простору, який надасть змогу вчителям різних шкіл брати участь у віртуальних дискусіях, розміщувати свої статті, отримувати різну методичну допомогу тощо; · створення координаційного центру інформаційних технологій освіти на базі післядипломних педагогічних інститутів (рис. 1). · оснащення відділів і управлінь освіти 15

райдержадміністрацій, міськвиконкомів доступом до ресурсів центру інформаційних технологій освіти. Єдиний інформаційний простір має реалізувати доступ до інформації освітнього призначення усім бажаючим. Проблема недостатньої кількості комп'ютерної техніки в галузі освіти в нашій країні, на жаль, ще існує, тому деякі вчителі свою педагогічну неспроможність і відсутність знань з нових інформаційно-освітніх технологій «списують» на цей факт. Чинна нині система післядипломної освіти підвищення кваліфікації педагогічних працівників має сприяти ефективному використанню комп'ютера освітянами у педагогічній діяльності, застосовувати його у своїй роботі як засіб для ефективного творчого та професійного спілкування, навчити вільно використовувати доступні мережеві джерела інформації, формувати високий рівень інформаційної культури, що забезпечить вільну інтеграцію вчителя в постіндустріальне суспільство. Висновки Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в галузі освіти і безпосередньо в діяльності керівника закладу стало загальною необхідністю. Впровадження інформаційнокомунікаційних технологій у навчально-виховний процес школи забезпечить поступовий перехід освіти на новий, якісний рівень. Нові інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст, методи та організаційні форми навчання, засоби навчання, що дозволяє вирішувати складні і актуальні завдання педагогіки для забезпечення розвитку інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення та самостійності педагогічних працівників. Для ефективної модернізації освіти 16

та оновлення технічного арсеналу засобів навчання необхідно оптимізувати реалізацію державних програм, спрямованих на інформатизацію, комп’ютеризацію та оновлення матеріальнотехнічної бази шкіл, надання всім вільного доступу до мережі Інтернет. Підготовка керівників до сучасного управління школою за допомогою ІКТ є дієвим складником ефективного освітнього менеджменту. Єдиний інформаційний простір гімназії. Автоматизована інформаційна система закладу Бережний Сергій Васильович, директор Першої української гімназії імені Миколи Аркаса До найважливіших стратегій розвитку України відноситься інформатизація суспільства, підготовка майбутнього покоління до життя в інформаційному суспільстві і створення умов для безперервної освіти. На це акцентується особлива увага у Державній програмі "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті на 2006-2010 р.р." Головною метою інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів є підготовка підростаючого покоління до повноцінної плідної життєдіяльності в інформаційному суспільстві. Становлення інформаційного суспільства вимагає нової школи, нового змісту та якості освіти. Перед школою чітко поставлена мета: підготувати учня до життя та активної діяльності в умовах інформаційного суспільства. Тому сьогодні однією з задач директора є інформатизація школи через перспективне прогнозування її розвитку, впровадження і використання автоматизованих систем управління, комп’ютерних і телекомунікаційних технологій у навчально17

2005-2006

виховний процес, підвищення інформаційної культури учнів і вчителів. Розкриємо деякі наробки упровадження інформаційнокомунікаційних технологій у навчально - виховному процесі та управлінні нашим закладом. Створення інформаційно-комунікаційного середовища в гімназії було здійснено через формування інформаційної культури учнів, учителів, удосконалення управління закладом, диференціацію та індивідуалізацію навчання учнів з використанням персональних комп’ютерів і мереж. Саме тому колектив гімназії поставив перед собою таку проблему: «Реалізація основних напрямів оновлення освіти в гімназії з урахуванням вимог сучасного інформаційно технологічного суспільства». Першим кроком до її реалізації стало створення проекту «Крок до інформаційного суспільства», метою якого було впровадження і використання нових інформаційних технологій, покликаних сприяти активізації та розвитку розумових здібностей дитини, активному й свідомому набуттю знань, умінь і навичок, підвищенню інтересу до навчання, формуванню навичок самоосвіти та культурного спілкування у світовому інформаційному просторі. До його реалізації були залучені вчителі, учні та батьки гімназистів. Реалізація проекту була розрахована на три навчальні роки і передбачала 5 етапів. Аналіз, вибір і ознайомлення з І. науково-теоретичною та методичною Підготовчий літературою. Пошук, апробація етап організації творчого (інформаційно- технологій педагогічного процесу; активізації аналітичний) творчої діяльності вчителів і учнів ІІ. через нестандартні прийоми, методи. Досистемний етап 18

2006-2007 2007-2008

Відбір найбільш ефективних і результативних технологій організації ІІІ. Етап творчого педагогічного процесу. безпосередньої Пошук різних варіантів узагальнення побудови та розповсюдження найбільш цікавих системи ідей, творчих прийомів, методичних ІV. Етап розробок учителів, спрямованих на удосконалення розвиток творчо розвиненої системи особистості. Вибір результативних форм управлінської діяльності. Визначення найбільш ефективно працюючих структур згідно з перспективними програмами подальшого розвитку гімназії. V. творчо розвиненої Узагальнюючий Формування особистості гімназиста, носія етап національних цінностей в контексті особистісно-зорієнтованого навчання й виховання.

Інформатизація освіти - складний і тривалий процес, який включає в себе не лише створення матеріальної бази (наявність комп’ютерного класу, комп’ютеризованих навчальних кабінетів, автоматизованих робочих місць директора, заступників директора, секретаря, психолога, бібліотечно-інформаційного центру - медіатеки, які б об’єднувались в локальну мережу й мали вихід в Інтернет тощо), а й розробку науково-педагогічного забезпечення, формування нового педагогічного мислення. Визначили два напрямки роботи:

Тому на І етапі реалізації проекту були поставлені такі завдання: сформувати психолого-педагогічну готовність педагогічного колективу до впровадження комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес та необхідні навички й уміння володіти комп’ютером у рамках комп’ютерної навчальної програми за предметом; апробація та впровадження електронних посібників, підручників з використанням мультимедійної системи тощо. Основні напрямки роботи: забезпечення усвідомлення всіма учнями, вчителями, батьками сутності процесів інформатизації, їх ролі у пізнанні світу; сформувати основи інформаційної культури; забезпечити використання новітніх технологій у навчально-виховному процесі та управлінні гімназією; запровадити електронні посібники, пакети пізнавальної діяльності на електронних носіях; накопичити необхідні інформаційні ресурси з метою забезпечення навчально-виховного процесу та всіх ланок організаційної структури управління функціонуванням і розвитком гімназії. Позитивні результати управління інформатизацією закладу освіти можна одержати тільки за умови об’єднання зусиль керівника як генератора управлінcьких рішень, учителя як організатора навчально-пізнавальної діяльності на 20

уроці, підручника як джерела інформації й комп’ютера як засобу для роботи з інформацією. У закладі створили локальну комп’ютерну мережу, яка об’єднує кабінети директора, секретаря, завучів, бібліотеку, комп’ютерний клас, 6 навчальних кабінетів з виходом в Інтернет. Майже всі кабінети гімназії обладнані персональними комп’ютерами – всього у нас є 45 комп’ютерів. Кабінети української мови та літератури, англійської мови, художньо-естетичної освіти, фізики, математики, природознавства забезпечені мультимедійними системами та комп’ютерними місцями вчителя і учнів, а кабінети фізики й математики – ще й сучасним обладнанням з мультимедійними дошками. Крім того, у листопаді 2008 р. створили мережу й під’єднали бібліотеку, кабінети зарубіжної літератури і російської мови, іноземних мов (англійської, французької, німецької) до цифрового супутникового телебачення, що дало змогу використовувати у навчальновиховному процесі телеканали «Школьник» (Росія), «Новини», пізнавальні , культурологічні, дитячі, молодіжні з Росії, Німеччини, Франції, Великобританії тощо на мовах, які вивчаються учнями в закладі. Упровадження інформаційних технологій сприяє підвищенню якості навчального процесу, розвитку творчого потенціалу учня. Створюємо автоматизоване робоче місце директора, секретаря, заступників директора. Локальна мережа дає можливість оперативно отримувати необхідну документацію, здійснювати ефективно моніторинг в управлінській діяльності. Так, на комп’ютерному робочому столі я легко можу знайти сайти Міністерства освіти і науки України, управління освіти і науки облдержадміністрації, МОІППО, управління освіти Миколаївської міської ради, продемонструвати рекламний сайт нашої гімназії. Для вирішення управлінських питань створено відповідне програмне забезпечення, при розробці якого розглядалися взаємопов’язані компоненти. Є база даних (БД) учасників 21

навчально-виховного процесу, програму до створення її нам репрезентувало керівництво гімназії №3. БД “Кадри” про технічний та педагогічний склад допомагає швидко отримати інформацію щодо кількісного та якісного складу педкадрів гімназії, проглянути анкетні дані на кожного працівника, скласти графіки підвищення кваліфікації та атестації співробітників гімназії. Режим «Контроль виконання заходів» дозволяє оперативно отримувати будь-яку інформацію щодо діяльності, передбаченої в алгоритмах на основі критерію, заданого суб’єктом управління (наприклад, про наявність усіх наказів щодо стану викладання окремих предметів за останні 5 років та інш.). Створені електронні каталоги «Директор», «Завуч», «Експеримент», «Школа», «Ділові документи гімназії», «Плани», «Звітування директора», «Документи МОН», «Навчальні програми», «Атестація», «Комплектування», «Науково-методична робота», «Виховна робота», тощо. База даних (БД) програм управління гімназією містить збірки навчальних планів, планів роботи навчального закладу, інформацію про організаційну структуру управління навчальним закладом, розподіл функціональних обов’язків, облік та текст нормативно-правової документації тощо. В закладі створена сучасна бібліотека – інформаційно – комунікаційний центр. У читальній залі бібліотеки медіатеки, яка приєднана до глобальної мережі Інтернет, впроваджена програма „Ірбіс”. Учні та вчителі активно користуються нею у пошуково-дослідницькій діяльності. Тут цікаво проводяться бібліотечні уроки, учнівські конференції, творчі зустрічі тощо. Читальна зала бібліотеки обладнана 5 комп’ютерами, підключеними до Інтернет, телевізором із супутниковим телебаченням, ДВД – плеєром. Учні та вчителі мають можливість безкоштовно користуватися глобальною мережею для задоволення своїх інформаційних потреб у навчальній, дослідницькій та науковій діяльності, у підготовці до уроків, до МАНу, а також у задоволенні 22

різноманітних пізнавальних інтересів та здібностей, пошуку додаткового матеріалу. Разом з учителями інформатики проводяться бібліотечні уроки-практикуми з теми: «Хто володіє інформацією, той володіє світом», в які включені такі питання: нові види інформаційних продуктів та послуг; електронні бази даних; електронний каталог і як ним користуватися; електронна пошта тощо. Використовуючи телевізор, учителі мають змогу проводити телеуроки, зокрема з іноземних мов та зарубіжної літератури, позакласні заходи тощо. За допомогою програмного забезпечення ІРБІС, яке нам встановлено безкоштовно Науково-педагогічною бібліотекою в 2004 році, створюється і розвивається електронний каталог, який зараз налічує понад 2000 бібліографічних записів художньої літератури та підручників. База даних систематично поповнюється. Програмний комплекс ІРБІС дає можливість легко і швидко створювати списки нових надходжень або рекомендаційні списки літератури. У бібліотеці гімназії створено фонд документів на електронних носіях інформації для навчально-виховної, наукової, творчої діяльності учнів та вчителів. Фонд постійно поповнюється словниками та енциклопедіями з української мови й літератури, електронними атласами з історії та географії, віртуальними лабораторіями з фізики й хімії, а також електронними наочностями. Великим попитом користується серія «Українська колекція», в яку входять диски народознавчої та українознавчої тематики. Взагалі фонд складається з 82 електронних засобів навчання. На робочому столі кожного комп’ютера створено електронну папку «Краєзнавство», де знаходяться матеріали з теми, знайдені учнями та вчителями в Інтернеті. Папка містить як текстові документи, так і фотографії міста, природи, архітектурних пам’яток Миколаєва. 23

На допомогу вчителям, які використовують інформаційно – комп’ютерні технології на уроках, створено картотеку «Інформаційно – комп’ютерні технології в освіті». Бібліотека передплачує 36 журналів та 32 газети, які використовуються в навчально-виховній діяльності учнями та вчителями. Можна з впевненістю сказати, що бібліотека гімназії зробила великий крок вперед по створенню шкільного інформаційного центру. Велику допомогу у створенні бібліотеки як сучасного інформаційного центру надав і постійно надає колектив науково-педагогічної бібліотеки на чолі з Роскіною Т. І. У 2005 р. гімназія отримала статус експериментального загальноосвітнього навчального закладу Всеукраїнського рівня з проблеми “Художньо-естетична освіта і виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі впровадження інтегрованих курсів” (Інституту проблем виховання АПН України). Під час проведення експериментальної роботи були створені учнівські мультимедійні проекти – презентації, веб-сайти – «Мистецтво Єгипту» та веб-сайт “Японська культура”. З використанням комп’ютера захищали свої роботи на обласному конкурсі - захисті науково дослідницьких робіт учнів - членів МАН й отримували неодноразово перемогу в секції ”Мистецтвознавство” старшокласники гімназії. До 1 вересня 2007р. створено сучасний кабінет освітньої галузі ”Естетична культура” (з мультимедійною комп’ютерною системою). Аристова Л. С. створила посібник для 10 кл. за новою програмою з художньої культури. У закладі діє рейтингова система досягнень гімназистів за результатами навчальної, пошуково-дослідницької діяльності, рівня вихованості тощо (з використанням комп’ютерних технологій). Використання комп’ютера дало нам можливість переобладнати й переоформити у сучасному стилі музей 24

історії гімназії, який було відкрито до 15-ї річниці Незалежності України. Першочерговим в управлінській діяльності дирекції закладу є розширення його інформаційного простору. На часі вивчення та апробація діагностичного комплексу «Універсал», «Ефективна школа XXI», «Ректор», «Педагогічний моніторинг», програми психологічної експертизи «Універсал 3.17», діагностичного комплексу «Персонал-ψ» nта інших. Робота з даними програмними засобами буде спрямована на вирішення таких проблем як автоматизація управління навчальним закладом з використанням нових напрямів діяльності керівництва гімназії, розробка науково - методичних основ сучасної системи збору, зберігання й транспортування даних про роботу закладу, аналіз статистичних даних та інформації про якість освіти в закладі, створення бази для дослідження діяльності гімназії тощо. Тож можна зробити висновок, що використання інформаційно-комунікаційних технологій відіграє велику роль в управлінській діяльності закладу, у навчально виховному процесі сприяє розвитку мислення, здібностей, художнього смаку гімназистів, спонукає учнів на самостійні дослідження та творчі роботи, дає можливість для реалізації учня як неординарної, креативної особистості; формує пізнавальні здібності, прагнення до самовдосконалення і самореалізації особистості, її життєву компетентність. Заклад став лауреатом Всеукраїнського конкурсу ”100 кращих шкіл України-2006” у номінації ”Школа педагогічного пошуку”, удостоєний Почесного звання »Лідер сучасної освіти» за багаторічну науково-педагогічну діяльність по інноваційному розвитку освіти України (2009р.). Гімназія нагороджена Почесними дипломами МОН України та АПН України за розробку і упровадження у навчально-виховний процес інноваційних освітніх технологій ( за підсумками участі у Всеукраїнській ІІІ та ІV виставці25

презентації «Інноваційні технології навчання» - 2006, 2007 рр), за високі творчі досягнення в інноваційному оновленні національної системи освіти (Дванадцята міжнародна виставка навчальних закладів «Сучасна освіта в Україні 2009»). В обласному конкурсі на кращу модель загальноосвітнього навчального закладу нового типу колектив гімназії посів І місце (2007 р.). Шляхи реалізації науково-методичної проблеми та розвитку творчих здібностей учнів Чернявська О.В., заступник директора з науково-методичної роботи І Української гімназії ім. М. Аркаса Сьогодні навчальна діяльність повинна не просто дати людині суму знань, умінь та навичок, а сформувати її компетентність як загальну здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдяки навчанню. Серед основних груп компетентностей важлива роль належить інформаційним, що зумовлені зростанням ролі інформації у сучасному суспільстві та передбачають оволодіння інформаційними технологіями, уміннями здобувати, критично осмислювати й використовувати різноманітну інформацію. Сучасний учитель має бути готовий до співпраці з учнем у єдиному ІК просторі. Саме тому ми для себе визначили основні шляхи реалізації методичної мети: 1. Робота з педагогами - Вивчення різноманітних джерел літератури, її науковий аналіз - Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду 26

- Складання переліку літератури з проблеми для самоосвітньої роботи педагогів - Методичне та теоретичне обґрунтування засад, форм і методів розв’язання проблеми - Проведення психолого-педагогічного семінару „Вчитель і сучасні інформаційні технології: проблеми, перспективи” - Конференція „Робота в сучасному інформаційному просторі-умова творчого розвитку вчителя” - Проведення педагогічних майстерень. авторські семінари вчителів гімназії - Панорама професійної майстерності вчителів з використанням інноваційних технологій 2. Робота з учнями - Робота наукового товариства гімназії - Реалізація проекту „Обдарованість” - Проведення інтелектуальних зборів для олімпійців (переможців І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад та членів обласного відділення МАН) - Проведення Аркасівських читань - Проведення предметних тижнів у гімназії - Реалізація проектів: Наші традиції; Самоврядування. 3. Робота з батьками Батьківська просвіта „Увага адаптація” (участь в адаптаційному проекті „Я хочу, я можу, я буду добре навчатись” для учнів 5 класів) Педагогічний всеобуч для батьків Радіолекторій для батьків Участь батьків у реалізації проектів: - Наші традиції; - Самоврядування.

Для реалізації визначеної методичної мети нам потрібна інформаційно-комунікаційна підтримка. Основні напрямки для вчителів: - апробація та використання ППЗ; - створення власних (авторських) ППЗ; - створення віртуального навчального кабінету; - каталогізація інформаційної бази навчальних кабінетів „My library”; - впровадження мультимедійних новітніх інформаційнокомунікаційних технологій у навчально-виховний процес; - робота віртуального консультпункту; - реалізація програми дистанційної освіти в мережі Online; для учнів: - участь в ІК конкурсах - віртуальний консультпункт; - дистанційне навчання; - електронний каталог навчальних посібників; - реалізація учнівських проектів; - мультимедійна підтримка Аркасівських читань; для батьків: - дистанційне спілкування в системі Online; - віртуальні консультпункти. Концепція інформатизації навчального процесу передбачає поетапне, поступове впровадження у навчальний процес програмних засобів навчального призначення, раціональне поєднання традиційних методів та засобів навчання з сучасними інформаційними технологіями. Учителі нашого навчального закладу не перший рік впроваджують ППЗ (92% вчителів закладу) і активно працюють над створенням власних електронних посібників. Учителі Яценко Н.А., Фуртатова С.О., Маховська Г.В. представили на обласний конкурс педагогічних проектів «Успішний проект -2008» авторські ППЗ : « Синтаксис 28

простого речення 8 клас», «Блок уроків з інформатики для учнів 1(5)-х класів». Маємо ми і власні електронні підручники, створені педагогами закладу: «Основи педагогіки», автор - Бережна Г.І. та « Основи журналістики», автор – Марущак В.І. (допрофільна освіта). Створення сучасного віртуального кабінету сьогодні надзвичайно перспективна справа, оскільки дає можливість підвищити психолого-педагогічну компетентність педагога, рівень його професіоналізму, сформувати в учнів мотивацію до навчання, систематизувати величезний методичний матеріал, організувати швидку та ефективну допомогу учням і вчителям. Для того, щоб швидко систематизувати накопичений матеріал, ми використовуємо комп’ютерну програму «My libury». Проста у користуванні, вона допомагає вчителеві та учневі зекономити час і дуже швидко знаходити потрібну для роботи інформацію. Учителі гімназії активно використовують і можливості телекомунікаційної мережі. Уроки іноземної мови з використанням супутникового телебачення допомагають учням знайомитися з мовою титульної нації безпосередньо від носіїв мови, розвивають фонематичний слух, формують навички говоріння, уміння аналізувати і розуміти зміст почутого. Одним із засобів професійної підтримки педагога (оперативної, спрямованої на підтримку вчителя та його професійної компетенції), помічником у роботі з обдарованими дітьми є консультування. У кожному навчальному кабінеті створено віртуальний консультпункт. Найкращий консультпункт гімназії сьогодні знаходиться у кабінеті української мови та літератури, де зібрано практично весь сучасний методичний арсенал з української мови: посібники, підручники, практикуми, усі словники української мови різного спрямування. Це дуже допомагає учням у 29

навчанні. Так, уже в цьому навчальному році ми мали десять переможців на ІІ етапі Всеукраїнської предметної олімпіади з української мови та літератури ( у минулому році-8), трьох переможців ІІІ етапу, і один учень став призером ІV етапу. Гімназисти є постійними призерами різноманітних творчих конкурсів. Наступний напрямок нашої діяльності – дистанційна освіта. Дистанційне навчання – це технологія, яка базується на принципах відкритого навчання, широкого використання комп’ютерних навчальних програм та телекомунікаційних послуг з метою доставки навчального матеріалу до тих, хто навчається та їх спілкуванню у тому числі в реальному часі. У нашому закладі з талановитою молоддю працюють не тільки вчителі, активно залучаються до співпраці і викладачі вищих навчальних закладів, кандидати наук: Шкаруба Л.М., Осипов П.І., Каїрова Т.С., Шуляр В.І., Аристова Л.С., Стамат Т.В. З метою економії часу і викладачів, і учнів спілкування і навчання відбувається здебільшого в режимі Onliyne (обмін інформацією, виконання і перевірка практичних завдань, індивідуальні консультації). Такий спосіб роботи зручний, ефективний, дозволяє суттєво зекономити час і отримати хороший результат. Так, у цьому навчальному році науково-дослідні роботи у територіальному відділенні МАН захищали 21 учень, 10 з них посіли призові місця, фактично – 50% від загальної кількості учасників. Для вчителів гімназії працює дистанційний консультпункт, вони теж мають можливість поспілкуватися з науковцями, отримати необхідну інформацію. Отже, впровадження ІКТ у навчально-виховний процес – надзвичайно перспективна і корисна справа, при розумному використанні їх можливостей можна у короткий термін досягти високих результатів. Потрібно лише чітко визначитися з пріоритетами. 30

Педагоги гімназії, бібліотекар закінчили курси за програмою «INTEL. Навчання для майбутнього», що сприяло інноваційній діяльності закладу. Учителі гімназії є учасниками апробації електронних засобів навчання. У навчально-виховному процесі активно стали використовувати інформаційно-комп’ютерні технології вчителі усіх предметів. Щорічно проводяться фестивалі відкритих медіа уроків та уроків на запрошення. Працюючи з різними науковими джерелами, розробляючи презентацію дослідження, створюючи програму, учні мають можливість реалізувати свої творчі здібності, навчитись орієнтуватись у різних джерелах інформації, порівнювати засоби її передачі, розуміти її специфіку. Учителі гімназії неодноразово залучали учнів до участі у Міжнародному конкурсі “Мультимедійні презентації від Сіменс”. У обласному конкурсі учнівської молоді з інформаційних технологій учні посідали призові місця. Щорічно гімназисти беруть участь у традиційних Аркасівських читаннях за підсумками пошуководослідницької діяльності, де кожен свій виступ діти супроводжують ІК підтримкою. Використання ІКТ у навчально-виховному процесі Патлата Л.В., заступник директора з виховної роботи І Української гімназії ім. М. Аркаса Використання інформаційних технологій відіграє велику роль в роботі заступника директора з виховної роботи. На екрані ви можете побачити матеріал , з яким я працюю. Протягом навчального року ми проводимо анкетування учнів гімназії за різними напрямками. Весь матеріал обробляється і оформлюється у вигляді діаграм, що дає можливість об’єктивніше провести моніторингові дослідження. 31

Виховна робота в гімназії базується на відродженні та збереженні народних традицій, тому вже 15 років ми в системі проводимо традиційні гімназійні свята: Свято матері, Свято рідної мови, День народження гімназії, осінні вечорниці, Козацькі розваги. У папці „сценарії” ми зберігаємо сценарії, які були розроблені протягом останніх п’яти років. Це дає змогу швидше готуватися до свят, створювати цікаві програми, не повторюючись і водночас використовувати попередній досвід. Невід’ємною частиною підготовки до свята є гурткова робота. Як заступник директора я постійно веду облік відвідування учнями гімназії гуртків художньо-естетичного спрямування (в/а „Джерельце”, „Краяни”, хоровий колектив, т/а „Дивоцвіт”, драматичний колектив „Зорі”, капела бандуристів „Україночка”) та спортивних секцій. Відповідно до цього складаються діаграми, які потім використовуються для моніторингу. В цій папці ми також можемо подивитися на розклад гуртків, відомості про кожного з керівників певного гуртка. У гімназії проводиться велика робота з дітьми-сиротами, дітьми, які постраждали внаслідок Чорнобильської АЕС, дітьми з багатодітних сімей. На кожного з них є відповідна база даних. У папці „класний керівник” можна подивитись розклад проведення годин спілкування, проблемну тему класного керівника, соціальний паспорт класу, базу даних кожного класного керівника. Тут є розробки тематичних годин спілкування, збірки з досвіду роботи класних керівників. Готуючись до годин спілкування , вчителі активно використовують можливості телекомунікативної мережі. Наприклад, на телеканалі „Знания” є телепередача „Опасная зона”. Вона спрямована на превентивне виховання підлітків. Трансляція відбувається в урочний час, тому класні керівник записують цікаві та корисні відео сюжети, а потім використовують при проведенні годин спілкування. У 32

проведенні годин спілкування активну участь беруть гімназисти кожного з класних колективів. Вони допомагають класному керівникові готувати мультимедійні презентації. Протягом останніх 5 років учнівське самоврядування брало активну участь у загальноміських акціях „А пам’ять священна”, „Від лідера школи—до лідера міста” і готували змістовні презентації свої соціальних проектів. У цьому році ми звітували про участь учнів у акції „Миколаєву—турботу юних”. Результатом роботи стали: 1. Віртуальний музей родини Іваницьких в електронному варіанті. 2. Електронний посібник з краєзнавства „Миколаївщина—мій рідний край”, пошукові роботи гімназистів у межах загально гімназійного фестивалю до 65річчя створення Миколаївської області. Положення про рейтингову систему оцінювання діяльності учнів Першої української гімназії імені Миколи Аркаса 1. Загальні положення Рейтингова система оцінювання діяльності гімназистів упроваджується з метою стимулювання систематичної, ритмічної самостійної роботи гімназистів, підвищення об’єктивності оцінювання їхніх знань та практичної діяльності. Рейтинг як метод збору й узагальнення незалежних характеристик учнів визначається ранжуванням оцінок якості всіх видів діяльності : навчальної, пізнавальної, наукової, творчої; морально – етичного рівня вихованості, активізації його потенційних можливостей творчого зростання і запровадження здорової конкуренції між учнями у навчанні і самовдосконаленні. Експертами виступають усі члени навчально – виховного процесу: адміністрація, вчителі, класні керівники, однокласники, інші працівники закладу. Рейтингова система включає три блоки, що покликані індивідуалізувати систему оцінок, урахувати рівень досягнень 33

та реалізації гімназистів у різних сферах навчально – виховного процесу. А. Навчальний блок вказує на рівень інформаційної обізнаності учня, рівень його загальноосвітніх, обов’язкових та профільних знань, розуміння законів і проблем розвитку навколишнього світу, вміння використовувати набуті знання й навички на практиці. Б. Виховний блок є показником емоційно – світоглядного ставлення учня до себе, інших людей та навколишнього світу, а також враховує життєву активність гімназиста, творчу й науково – пошукову діяльність, особисте самовдосконалення і соціальну активність. Отже, рейтингова система – це сума набраних учнем балів за навчальні досягнення за певний період, за результативність у пошуково – дослідницькій роботі, участь у МАН, олімпіадах, різноманітних конкурсах та активність у суспільно корисній справі в порівнянні з максимально можливою кількістю балів, і з успіхами однокласників та іншими учнями гімназії. В основі рейтингу лежать: рівень навчальних досягнень за 1-й семестр, рік, результати позакласної, позашкільної діяльності учнів та дотримання ними Статуту гімназії. 2. Технологія визначення рейтингових блоків Загальна сума 3-х блоків не повинна перевищувати 100 балів ( навчальний – 50 б, виховний – 30 б, креативний – 20 б). За навчальні досягнення учнів бали виставляють учителі – предметними, за виховний блок – класні керівники, керівники гуртків, рада гімназії, за креативний блок – керівники предметних кафедр, керівники гуртків, наукові консультанти. А. Навчальний блок (50 б): підсумковий результат навчальних досягнень за 1-й семестр, рік високий рівень – 50 б(10 – 12 б ); в/достатній – 45 б ( 7-8-9 б, якщо 1-2 б високого рівня ); достатній – 40 б (7-8-9 б ); 34

в/середнього – 35 б ( 4-5-6 б, якщо 1-2 б достатнього чи високого рівнів ); середній – 30 б ( 4-5-6 б ); н/середнього – 25 б ( якщо хоча б один бал початкового рівня ); низький – 20 б ( якщо два і більше балів початкового рівня ). Б. Виховний блок (30 б ): 1 .Діяльність учнів у класному колективі (20 б ): В.1. участь у заходах суспільного характеру (чергування, виконання доручень, Статуту): 0 – не бере участі ; 1 – систематично пасивну; 2 – періодично активну; 3 – систематично активну. В.2. – участь у заходах творчого характеру (виступ на годинах спілкування, концертах, святах, вечорах тощо): 0 – не бере участі; 1 – систематично пасивну; 2 – періодично активну; 3 –систематично активну. В.3. Зовнішній вигляд: 0 – незадовільний; 1 – задовільний; 2 – добрий; 3 – зразковий. В.4. Стан і ведення щоденників: 0 – відсутній; 1 – незадовільний; 2 – задовільний; 3 – добрий; 4 – зразковий. В.5. Стан підручників: 0 – незадовільний; 1 – задовільний; 35

2 – добрий; 3 – зразковий. В.6. Відвідування занять: 5 – не пропускає; 4 – з поважних причин; 3 – без поважних причин; 1 –періодичні спізнення; 2 – систематичні спізнення. 2. Участь у гімназійних гуртках художньої самодіяльності, спортгуртках, факультативах, курсах за вибором ( 10б ): У.1. – Відвідування факультативів та курсів за вибором: 0 – не відвідує; 1 – вибірково; 2 – періодично; 3 – систематично. У.2. - Участь у гуртках художньої самодіяльності: 0 – не відвідує; 1 – вибірково; 2 – періодично; 3 – систематично. У.3. – Участь у предметних олімпіадах; конкурсах; НТГ; МАН; спортивних змаганнях: 0 – не бере участі; 1 – вибірково; 2 – періодично; 3 – систематично. В. Креативні досягнення ( 20б ): 1. Перемога в предметних олімпіадах ( 5б ). 2. Перемога в МАН ( 5б ). 3. Перемога у конкурсах, спортивних змаганнях тощо (5б). 4. Заохочувальні бали ( 5б ). Загальний рейтинг гімназиста визначається за формулою: Р=Н+В+К 36

Рейтинг класу визначається як середній рейтинг серед усіх учнів класу. Загальні рівні рейтингу: 100 – 80 балів – високий 79 – 60 балів – достатній 59 – 40 балів – середній 39 – 20 балів - низький Впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій – пріоритетний напрям роботи Науково-педагогічної бібліотеки м. Миколаєва Роскіна Тетяна Іванівна, директор Науково-педагогічної бібліотеки Робота з інформацією – найпотужнішим засобом впливу на людину – є пріоритетним напрямом у роботі Науковопедагогічної бібліотеки м. Миколаєва. Вже з кінця ХХ століття у бібліотечній справі почали відбуватися значні інформаційні, технічні й технологічні зміни, що обумовили електронну обробку документів, починаючи від комплектування і закінчуючи наданням їх користувачам. Складно уявити сучасну бібліотеку без Інтернету, електронної пошти та інших новацій. У сфері бібліотечноінформаційної діяльності спостерігається тенденція функціонування «бібліотеки без кордонів». Нині бібліотека тісно поєдналася із всесвітнім інформаційним простором. Інтернет активізував зв’язки між базами даних і зробив їх доступними широкому колу користувачів, практично надав змогу миттєвого доступу до каталогів та ресурсів будь-якої бібліотеки.

Одним із напрямів впровадження інформаційнокомунікативних технологій у нашій бібліотеці є створення власних електронних ресурсів з метою оперативного бібліотечно-інформаційного забезпечення потреб освітнього простору міста. Перш за все у бібліотеці створено електронний каталог на бібліотечний фонд. Всі газети і журнали, що надходять до бібліотеки також проходять електронну обробку. Крім того, на базі нашого каталогу існує Зведений електронний каталог провідних бібліотек міста, в тому числі й бібліотеки Університету ім. В. Сухомлинського. Це дає змогу здійснити пошук як конкретної книги, так і за темою і побачити в якій бібліотеці міста необхідні матеріали знаходяться. До процесу створення власних електронних каталогів долучились і деякі шкільні бібліотеки (Перша українська гімназія ім. М. Аркаса, економічний ліцей № 2, З0Ш № 1, 54, 14, гімназія № 3, № 4). До речі, в зведеному каталозі представлені повні тексти методичних розробок Науково-методичного центру управління освіти. Наш досвід та технічні можливості дозволяють виставити на сайті будь-які повні тексти матеріалів , в тому числі і тих освітніх установ, які сьогодні ще зробити цього не можуть, але зацікавлені в тому, щоб про них знали та могли скористатися їх досвідом. Для створення електронних каталогів повинні бути дві складові: 1. Сучасне комп’ютерне робоче місце бібліотекаря (з дисководом, можливістю використовувати флешку і т.п.) 2. Бажання шкільного бібліотекаря створювати власні ресурси (бажання буде тоді, коли директор поставить конкретне завдання). Візитною карткою бібліотеки є наш сайт. Крім електронного каталогу на сайті представлені всі ресурси: 38

· Нові надходження за кожний місяць · Щорічна передплата як українських так і російських видань · Видання бібліотеки · Тематичні бази даних · Інформаційно - досугові заходи. Заслуговують на увагу тематичні віртуальні виставки, які ми започаткували у 2007 році. Наприклад: · Методи ефективного управління навчальним закладом · Школа класного керівника · Діти Індиго · Педагогіка: наука і мистецтво · Довідкові видання – шлях у країну знань Це далеко не повний перелік їх назв. Лише цього року розміщено 9 нових віртуальних виставок, які презентують нові надходження до бібліотеки та, на наш погляд, можуть бути необхідними чи цікавими широкому загалу користувачів в цілому й освітянам зокрема. Наприкінці минулого року ми отримали 100 примірників книг від Посольства США в Україні, книги будуть надходити і надалі. В основному це чудово оформлені видання довідкового характеру, які знайомлять читача з різними аспектами життя країни. Ми маємо намір організувати під час літніх канікул Літній читальний зал для учнів, а також видавати ці книги з бібліотеки на невеликий термін, приміром на тиждень. Тому, звертаємося до вас з проханням довести цю інформацію до педагогів ваших навчальних закладів та до учнів. З повним переліком цих книг також можна ознайомитися на нашому сайті в рубриці «Ресурси». 39

В наступному новому році бібліотека має намір започаткувати новий проект «Бібліотека на педраді», де ми будемо інформувати освітян не тільки про літературу за темою педради, а й за домовленістю з новими найцікавішими надходженнями. Оскільки, не дивлячись на обмеженість коштів на поповнення фонду, ми відстежуємо нову літературу за темпланами видавництв для наших освітян і знаходимо додаткові можливості на її придбання. І ми зацікавлені, щоб наші новинки бачили освітяни. Користуючись нагодою, я хочу висловити подяку керівникам навчальних закладів ( директору 2-ї гуманітарної гімназії Володимиру Олександровичу Федоренку, Олексію Олексійовичу Реутенку директору морського ліцею) які, не дивлячись на безліч важливих невідкладних справ, все ж знаходять можливість організувати прихід своїх педагогічних колективів до бібліотеки, де викладачі протягом декількох годин працюють в читальному залі бібліотеки. В навчальному році, що закінчується, ми також з оглядами нової літератури, на запрошення керівників навчальних закладів, відвідали Муніципальний колегіум, 2-й економічний ліцей, Першу українську гімназію ім. М. Аркаса. Але, як ви розумієте, під час відвідування нашої бібліотеки є нагода презентувати набагато більше видань, ніж під час виїздів. В цьому переконалися фахівці Науково-методичного центру, які ознайомилися з великою кількістю літератури під час відвідувань бібліотеки, що сприяло появі нових проектів і тісній співпраці. Ця співпраця поширилась на активізацію організаційної, науково-методичної роботи з шкільними бібліотеками, що стало предметом розгляду та обговорення на Міжнародній науково-практичній конференції «Тенденції розвитку шкільних бібліотек в інформаційному суспільстві», яка 40

відбулася на базі нашої бібліотеки у жовтні 2008 р. Колеги з Росії, Білорусі, України відмітили нашу системну, спільну з управлінням освіти, науково-методичним центром, керівництвом шкіл плідну роботу щодо організації діяльності шкільних бібліотек. Сьогодні шкільні бібліотеки нашого міста одна за одною стають сучасними бібліотечно-інформаційними центрами у своїх навчальних закладах. Завдячуючи увазі директорів шкіл, управління освіти, допомозі спонсорів бібліотеки оснащуються новими меблями, комп’ютерами з підключенням до Інтернет. В таких бібліотеках знімається гострота в питаннях пошуку інформації в підготовці до уроку. Але необхідність в друкованому виданні, чудово оформленій дитячий книзі залишається дуже актуальною. В зв’язку з цим Миколаївська асоціація шкільних бібліотекарів ініціює проведення фестивалю «Школа. Бібліотека. Читач.» до Міжнародного дня шкільних бібліотек (жовтень 2009). Плануємо у його рамках провести: · соціологічне дослідження серед учнів, вчителів предметів соціально-гуманітарного циклу та літератури, шкільних бібліотекарів з метою виявлення їхньої думки на предмет забезпечення літературою по шкільній програмі; · конкурс читачів на презентацію своєї улюбленої книги, прочитаної на літніх канікулах «Літній бестселер»; · круглий стіл з залученням представників міської влади, депутатського корпусу, видавництв, підприємців, всіх, від кого залежить вирішення питання виділення коштів на систематичне поповнення фондів шкільних бібліотек. Сподіваємось на вашу підтримку і активну участь в реалізації цього заходу. Це можуть бути пропозиції, ініціативи, щоб досягти максимальної ефективності. 41

Користуючись нагодою, хочу з вдячністю подарувати матеріали Міжнародної конференції всім, хто брав участь у організації та її проведенні, подякувати директорів шкіл за сприяння й надання можливості на належному рівні створювати у школах сучасні бібліотечно-інформаційні центри.

ЛІТЕРАТУРА 1. Виханский О.С. Стратегическое управление. Учеб. Москва: Гардарики, 2000. – 296 с. 2. Гуменюк В.В. Інформаційне забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом: Автореферат дис... канд. пед. наук: 31.05.01. / ЦІППО. – К., 2001. –20 с. 3. Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав.група “Основа”, 2003. – 240 с. 4. Забродська Л.М. Інформаційна культура особистості – умова прогнозування розвитку закладу освіти // Нова педагогічна думка. – 2002. – №3-4. – С. 252–360. 5. Калініна Л.М. Система інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом: Моногр. – К.: Айлант, 2005. – 275 с. 6. Козлова О.Г.Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя. – Суми: ВВП, 1999. – С. 34–47. 7. Марков П.А. Информационные технологии в учебном процесе. – М.: ЛБЗ, 1998. – 201 с. 8. Маслов В.І. та ін. Система інформації та комп’ютерні технології в управлінні школою. – К.: ІЗМН, 1996. – 80 с. 42

9. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. 10. Пікельна В.С., Удод О.А. Управління школою. – К.: Альфа, 1998. – 260 с. 11. Постанова Кабінету Міністрів України “Про затвердження Програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл на 2001–2003 роки” від 06.05.2001 № 436. 12. Жук Ю.О. Методи педагогічних досліджень з використанням глобальної мережі Інтернет // Комп'ютер у школі та сім'ї.— 2004.— № 1.— С. 11 — 14. 13. Вовковінська Н.В. Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи.—К.: Педагогічна думка, 2003.— 272 с.