Brochure akke & demi aanbod 2016 2017

SKO Flevoland en Veluwe

Professionalisering – Opleidingen – Expertise – Studiereis – Onderwijscafé 2016-2017

[2]

[3]

Introductie

Akke & Demi biedt aan Akke & Demi bestaat 4 jaar en is een blijvend onderdeel geworden van SKO Flevoland en Veluwe. Een omgeving waarin dat mooie onderwijs, de organisatie en haar medewerkers blijven ontwikkelen. In het scholingsdomein hebben de afgelopen jaren meer dan 500 SKO medewerkers zich laten ‘becursussen’. Zowel individueel als in teamverband. In deze brochure wordt het aanbod op het gebied van professionalisering: nascholing, opleidingen, kennis en expertise, studiereizen en de onderwijscafés voor cursusjaar 2016-2017 speciaal voor jou uiteengezet.

Akke & Demi nog meer De Akke & Demi is gericht op ruimte, openheid en toegankelijkheid, zodat ideeën bij elkaar kunnen worden gebracht. Jij kunt zelf dingen uitproberen, ondernemen, het onderwijs en jezelf versterken door te delen. De Akke & Demi is laagdrempelig, geeft je de mogelijkheid eens een kijkje te nemen bij andere scholen, werkt lokaal en biedt je al snel een netwerk aan vakgenoten.

Akke & Demi Contact We wensen je veel plezier met het kiezen van jouw persoonlijke professionaliseringsactiviteiten van Akke & Demi. In januari volgt er een extra aanmeldingsronde voor actueel, relevant en nieuw aanbod. Als je niet hebt kunnen deelnemen omdat de training al vol zat, meld dit dan gerust. Indien teamtrainingen gewenst zijn, kan een aanvraag worden ingediend bij Akke & Demi. Namens SKO Flevoland en Veluwe, Kim van der Boom - Adviseur HRM & professionalisering (kim.vanderboom@skofv.nl) Ingrid Bergervoet – coördinator/administratie Akke & Demi (akke-demi@skofv.nl) Linda-Karin Hoekstra – aanbod Taal en Rekenen (linda-karin.hoekstra@skofv.nl) Kristian Van den Berg – aanbod onderwijsinnovatie & ICT (kristian.vandenberg@skofv.nl)

[4]

Algemene informatie

Voor jou Het aanbod van Akke & Demi is voor alle medewerkers van SKO Flevoland en Veluwe: startende leerkrachten, ervaren leerkrachten, intern begeleiders, MT, directies, stafmedewerkers, onderwijsondersteunend personeel en bestuurders.

Inschrijving Je kunt je voor alle onderdelen aanmelden (na overleg met de directie) via Sharepoint vóór 17 juni 2016. Ga via Sharepoint naar de kalender van Akke & Demi- ga naar de startdatum van het door jou gekozen aanbod; klik vervolgens op het aanbod en kies voor ‘Schrijf je in’. Kies de sessie met toevoeging INSCHRIJVING. Je ontvangt na inschrijving direct een bevestiging van je aanmelding. In de online brochure van Akke & Demi vind je per aanbod de directe link om je aan te melden.

Afmelding Indien je verhinderd bent, meld je dat altijd bij de directie. Daarnaast vragen wij je per e-mail af te melden bij de trainer (contactgegevens in de bevestigingsmail) en de Akke & Demi (akke-demi@skofv.nl).

[5]

Kosten De kosten voor individueel nascholingsaanbod: € 150,- per deelnemer (eigen bijdrage voor de school). De kosten voor opleidingen: € 500,- per deelnemer (uit scholingsbudget school). Voor een teamtraining verzorgd door één van de trainers van de Akke & Demi draagt SKO Flevoland en Veluwe maximaal 20% bij in de totale kosten. Het traject wordt vorm gegeven door de school, de offerte wordt door de Akke & Demi goedgekeurd (indien het budget toereikend is). Onderwijscafés en voorlichtingsbijeenkomsten zijn kosteloos.

Locaties en tijden De Akke & Demi maakt gebruik van een aantal gastscholen; dit jaar zijn dat: SKO kantoor - Lelystad De Droomspiegel - Almere De Lettertuin - Almere Alfons Ariens – Harderwijk De Wingerd – Biddinghuizen De Toekomst – Dronten De Klimboom – Dronten ’t Schrijverke - Lelystad

De Akke & Demi tijden zijn standaard op maandag, dinsdag en donderdag van 16.30-19.30 uur en woensdag van 15.0018.00 uur, tenzij anders aangegeven in het aanbod. Catering wordt verzorgd door diverse partners.

Certificaat De trainer is verantwoordelijk voor overhandigen van het certificaat, indien van toepassing.

[6]

Register Vanaf 2017 zijn alle leraren verplicht zich te registreren in het Lerarenregister en alleen geregistreerde leraren mogen de verantwoordelijkheid dragen voor een klas; dat is het doel van het wetsvoorstel Lerarenregister waarmee de ministerraad heeft ingestemd op voorstel van staatssecretaris Dekker. Het lerarenregister is een initiatief van de Onderwijscoöperatie, een samenwerking van vakorganisaties en onderwijsvakbonden. Het register bestaat al een paar jaar. Tot nu toe gebeurt inschrijving op vrijwillige basis. Leraren die geregistreerd staan, werken aan hun professionalisering om te voldoen aan de eisen van de herregistratie. Tegelijkertijd mogen schoolbesturen leraren die niet in aanmerking komen voor herregistratie, niet meer inzetten als volwaardig leerkracht. Professioneel leraar zijn betekent dat je staat voor kwaliteit, kennis, ervaring en inzicht. Het register is een middel om er voor te zorgen dat je dit kunt uitstralen en behouden. Je laat zien dat je bevoegd en bekwaam bent en dat je eraan werkt om je kennis en kunde op peil te houden.

INSCHRIJVEN in het registerleraar staat open voor de leraar die...    

...in het bezit is van een erkend diploma dat de bevoegdheid verleent tot het geven van onderwijs, én... ...als leraar werkt in een dienstverband met een omvang van tenminste 332 uur op jaarbasis (0,2 fte), of... ...niet als leraar in een dienstverband werkt, maar als zelfstandige (zzp’er), op basis van een 0-uur contract of als invaller die aantoonbaar kan maken tenminste 332 uur op jaarbasis (0,2 fte) te werken, of... ...een bevoegde werkzoekende leraar is die in de achterliggende periode van vier jaar tenminste 1328 uur (4 x 332 uur) als leraar werkzaam is geweest.

De leraar schrijft zich zelf in registerleraar, beheert zelf zijn gegevens en is verantwoordelijk voor de juistheid daarvan. Zolang de ingeschreven leraar aan de criteria voldoet, is de inschrijving vier jaar geldig. De leraar houdt een overzicht bij van de professionaliseringsactiviteiten die hij onderneemt en voegt zo nodig bewijsstukken toe. Dit alles bij elkaar wordt het portfolio van de leraar genoemd en wordt gebruikt voor de vierjaarlijkse herregistratie. Bij herregistratie wordt beoordeeld of de leraar in vier jaar tijd tenminste 160 uur (RU; registeruren) aan professionalisering heeft gevolgd. De naam van de leraar in combinatie met de school waar hij werkt, zijn publiekelijk zichtbaar op registerleraar.nl. Ingeschreven leraren kunnen zich Registerleraar noemen. Middelen Dit alles betekent dat ook dat de school en het bestuur moet zorgen voor mogelijkheden en middelen voor professionele ontwikkeling. Die middelen maken deel uit van de bekostiging van scholen, te weten € 500 per jaar. Daarnaast zijn er andere mogelijkheden, zoals de lerarenbeurs. Met de lerarenbeurs kunnen bevoegde leraren een bachelor- of masteropleiding volgen. Je ontvangt een financiële tegemoetkoming van maximaal €7.000 per jaar. Tijd is een doorslaggevende factor om aan een masterstudie te beginnen. Daarom is het aantal studieverlofuren verruimd van 4 naar maximaal 8 uur per week. Als je eerder gebruik hebt gemaakt van de Lerarenbeurs voor een bacheloropleiding, kan je opnieuw een beurs aanvragen voor een masteropleiding.

[7] Activiteiten Onder professionele ontwikkeling verstaat het register de activiteiten die je doelbewust en doelgericht onderneemt om jouw bekwaamheid als leraar op peil te houden en verder te ontwikkelen. Professionaliseringsactiviteiten kunnen zijn: opleidingen, cursussen, studiedagen, conferenties, overige activiteiten binnen de school (bijvoorbeeld coaching, intervisie, uitvoeren van praktijkonderzoek), overige activiteiten buiten de school (zoals deelname aan een netwerk, of werkzaamheden vanuit een vakvereniging) en professionele zelfstudie. Het zijn nĂet de activiteiten die bij de onderwijstaak horen. Voor meer uitleg zie het Beoordelingskader professionalisering leraren. Akke & Demi doet er zoveel mogelijk aan gevalideerd aanbod op te nemen.

Registerleraar Op de site registerleraar.nl kan je een account aanmaken als je voldoet aan de criteria. Jouw gegevens worden gecontroleerd door het register. Na goedkeuring ben je vindbaar als registerleraar. De leraar houdt zelf in het dossier bij wat hij doet aan professionele ontwikkeling. In vier jaar tijd moet een registerleraar hier tenminste 160 uur aan besteden. Registercommissies die bestaan uit leraren beoordelen of en zo ja voor hoeveel uren een cursus of activiteit meetelt. Iedereen kan op www.registerleraar.nl zien of een leraar is geregistreerd. Het is mogelijk om te zoeken op de naam van de leraar, de naam van de school en de plaatsnaam van de school. Meer informatie is niet publiek toegankelijk. Verplichting Leraren zullen per 2017 in het lerarenregister moeten zijn ingeschreven. Op dit moment zijn er geen kosten verbonden aan de registratie. Het is niet duidelijk of dit gaat veranderen, wanneer het register verplicht wordt.

Schoolleidersregister Voor schoolleiders van basisscholen is er een apart register: Het schoolleidersregister PO. Van dit register is nu al zeker dat het verplicht wordt gesteld: vanaf 1 januari 2018. Dat betekent dat men zich in de toekomst alleen schoolleider mag noemen als men geregistreerd staat in dit register en dus ook de daarvoor gekwalificeerde opleiding(en) heeft gedaan. De criteria voor herregistratie zullen worden afgestemd op een zogenoemde kennisbasis. Daaronder wordt verstaan een verzameling van condities die met elkaar het professionele domein afdekken en waar binnen de beroepsgroep consensus over is.

Persoonlijk leiderschap Regie en Strategie Kennis- en kwaliteitsontwikkeling

Registratie en herregistratie in het Schoolleidersregister PO Goede schoolleiders zijn cruciaal voor de kwaliteit van het onderwijs. Professionalisering van deze beroepsgroep is daarom een van de speerpunten van OCW. Vanaf 1 januari 2018 dienen schoolleiders primair onderwijs zich te registreren in het Schoolleidersregister PO. Er wordt voor scholing â&#x201A;Ź 2000 per jaar beschikbaar gesteld.

In relatie staan tot de omgeving Omgaan met verschillen Leiding geven aan

Ben je eenmaal geregistreerd moet je je elke vier jaar opnieuw registreren. Dit kan op twee manieren: via een masteropleiding of via professionalisering op minimaal drie van de zeven professionaliseringsthemaâ&#x20AC;&#x2122;s via een formele manier van leren of via een informele manier van leren (door onder andere collegiale toetsing)

verandering Toekomstgericht onderwijs

[8]

Basis- en vakbekwaam cao primair onderwijs Sinds 2006 gelden er bekwaamheidseisen voor leraren. Deze eisen moeten actueel blijven volgens de beroepen in het onderwijs Wet (wet BIO). In de CAO PO zijn een aantal bekwaamheidseisen opgesteld waar leerkrachten aan moeten voldoen. Verschillende sociale partners hebben daarbij invulling gegeven aan de begrippen basis-bekwaam en vakbekwaam. Op de website van de onderwijscoรถperatie (www.onderwijscooperatie.nl) is de totstandkoming van de bekwaamheidseisen beschreven, waarbij wordt aangegeven dat de nieuwe bekwaamheidseisen ingaan per 1 september 2017. Basisbekwaam De leraar die in staat is een veilig en stimulerend leerklimaat te verzorgen, structuur, orde en duidelijkheid biedt in de les en de leerlingen actief laat meedoen aan de les, waardoor er sprake is van echte interactie. Vakbekwaam De leraar die oog en oor heeft voor de behoeften en mogelijkheden van elke individuele leerling en in staat is om elke leerling die aandacht en begeleiding te geven die past bij die leerling. De leraar geeft de groep en de individuele leerling gericht aandacht en begeleiding.

[9]

Akke & Demi overzicht

Professionalisering

Innovatie en Ontdekken

Opleidingen

Kennis en Expertise

OnderwijscafĂŠs

Grenzeloos / studiereis

[10]

Professionalisering

Nascholing Op diverse onderwerpen wordt door de Akke & Demi nascholing en cursusaanbod verzorgd, bedoeld voor individuele inschrijving. Akke & Demi maakt daarmee de verbinding tussen de verschillende scholen, leerjaren en functiegroepen. Masterclasses Eendaagse kennismaking met en/of verdieping van een actueel aspect van basisonderwijs. Geschikt voor: 

Leraren en/of mt-leden die zich, mede namens het team, op het betreffende onderwerp willen oriënteren, om na

te gaan of deze benadering van dit onderwerp passend is voor de team- en schoolontwikkeling. 

Leraren die zich vanuit hun specifieke taak of functie willen verdiepen in het betreffende onderwerp t.b.v. hun

eigen praktijk. Mogelijk dat zij zo ook inspiratie opdoen om hiermee hun collega’s in het team te stimuleren. Teamtrainingen 

Indien de benadering van het onderwerp door één van de trainers van de Akke & Demi passend is voor team- en

schoolontwikkeling, kan een offerte worden aangevraagd voor een teamtraject. Innovatie en Ontdekken 

Trajecten gericht op ontwerpen van onderwijs: o.a. innovatie, 21st century skills.



Schoolbezoeken (binnen en buiten de organisatie)

[11]

Doelgroep: Intern begeleiders, bouwcoördinatoren en schoolleiders Data : Ma. 19 september Tijd: 16.30 – 19.30 Locatie : SKO kantoor – Lelystad

Trainer: Aafke Bouwman

Het jonge kind voor leidinggevenden

Deelnemers: Max.20 Register:

Het onderwijs aan het jonge kind heeft landelijk ruim aandacht. De vraag naar kennis over het jonge kind neemt daardoor toe. Leidinggevenden kunnen leraren van groep 1 en 2 beter begeleiden en monitoren om opbrengstbewust te handelen door de juiste vragen te stellen.

nvt

Inhoud In deze bijeenkomst wordt met de handvatten van de zes elementen van effectief onderwijs het waarom, wat en hoe van een beredeneerd aanbod in groep 1 en 2 behandeld. Groep 1 en 2 zijn geen aparte groepen, echter het werken met jonge kinderen is wel een vak apart. Wat het je oplevert…. • Inzicht in de drie meest gebruikte visies op onderwijs aan jonge kinderen en hoe kleuters leren en ontwikkelen. • Een set vraagtechnieken, die u kunt gebruiken in gesprekken met leraren en om klassenbezoeken uit te voeren. Deze vragen zorgen er mede voor dat u het onderwijs aan jonge kinderen inbedt in uw school. • Een format voor een borgingsdocument werken in groep 1 en 2 klik hier om je in te schrijven

www.cps.nl

[12]

Doelgroep: Teamtraining Leerkrachten en bouwcoördinatoren ob

Data:

Teamtraining Schoolspecifiek traject: versterken van het onderwijs in groep 1 en 2

In overleg

Locatie: Eigen school Trainer: Aafke Bouwman

De kleuterperiode noemen we het drijfvermogen waarop de schoolse vaardigheden zich ontwikkelen. Kleuters leren al spelend om te gaan met de wereld en dat vraagt leraren die kennis hebben van onder andere rekenen, taal, motoriek, en spelontwikkeling. Dat vraagt ook leraren die over vaardigheden beschikken om een beredeneerd aanbod samen te stellen en uit te voeren, zodat kinderen leren en ontwikkelen in hun zone van de naaste ontwikkeling. Dat is opbrengstbewust handelen in groep 1 en 2. Dit aanbod is voor scholen die de basis willen versterken of specifieke vragen hebben rondom het onderwijs in groep 1 en 2. Op schoolniveau diepen we in bijeenkomsten de vragen uit. Groepsbezoeken zijn ondersteunend in het versterken van leerkrachtvaardigheden. Reflectie en leren van en met elkaar is een vanzelfsprekendheid. Het traject start met een intakegesprek om de situatie op de school in kaart te brengen.

Inhoud Een school specifiek traject bestaat uit:  Een intakegesprek om de school specifieke situatie in kaart te brengen.  4 scholingen op maat (meer of minder is in overleg). De doelen en inhoud worden op maat samengesteld.  Twee rondes groepsbezoeken, gericht op planmatig handelen en op spel en spelbegeleiding.  Drie bijeenkomsten management overleg en tussentijds overleg.  Samenstellen van een borgingsdocument, waarvoor de consultant het format aanlevert en feedback geeft.

Deelnemers: In overleg

www.cps.nl

[13]

Wat het je oplevert, afhankelijk van de school specifieke vragen….    



Verbreden en verdiepen van je kennis over goed en effectief kleuteronderwijs. Verbreden en verdiepen van je kennis om een beredeneerd aanbod samen te stellen en uit te voeren. Kennis om vanuit een spel georiënteerd curriculum een hoogwaardig en academisch samengesteld rekenen taalaanbod samen te stellen en te begeleiden. Inzetten van verschillende spel-, leerstrategieën en materialen, afhankelijk van de instructiebehoefte; voortdurend grijpen en creëren van kansen en benutten van terloopse momenten voor het begeleid oefenen in spel en geplande situaties. leren ‘van en met elkaar’ door vragen te stellen, samen aspecten van activiteiten voor te bereiden en elkaar feedback te geven op activiteiten en filmfragmenten uit de eigen praktijk.

[14]

Doelgroep: Leerkrachten en bouwcoördinatoren ob Data: di. 10 januari, do. 16 februari, di. 21 maart en di. 11 april

Kleuters, leuk! Hoe doe ik dat?

Tijd: 16.30 – 19.30 uur Locatie: Alfons Ariens – H’wijk

De kleuterperiode noemen we het drijfvermogen waarop de schoolse vaardigheden zich ontwikkelen. Kleuters leren al spelend om te gaan met de wereld en dat vraagt een leraar die kennis heeft van rekenen, taal, motoriek en spelontwikkeling. Dat vraagt ook een leraar die over vaardigheden beschikt om een beredeneerd aanbod samen te stellen en uit te voeren, zodat kinderen leren en ontwikkelen in hun zone van de naaste ontwikkeling. Dat is opbrengstbewust handelen in groep 1 en 2.

Inhoud In vier bijeenkomsten worden de volgende aspecten uitgewerkt: - Het leren en ontwikkelen van jonge kinderen. - De drie meest gebruikte visies: programmagericht, ontwikkelingsgericht en ervaringsgericht. - Een beredeneerd aanbod voor opbrengstbewust onderwijs: doelen, tijd, aanbod, instructie, differentiatie en monitoring. - Spel en spelbegeleiding. - Observatie en registratie. - Betekenis van en inrichting van de hoeken, zodat spel ontwikkeld wordt.

Trainer: Aafke Bouwman

Deelnemers: Max. 20 Register: nvt

www.cps.nl

[15] Wat het je oplevert….



Verbreden en verdiepen van je kennis over goed en effectief kleuteronderwijs.



Verbreden en verdiepen van je kennis om een beredeneerd aanbod samen te stellen en uit te voeren.



Kennis om vanuit een spel georiënteerd curriculum een hoogwaardig en academisch samengesteld reken en taalaanbod samen te stellen en te begeleiden.



Inzetten van verschillende spel-, leerstrategieën en materialen, afhankelijk van de instructiebehoefte; voortdurend grijpen en creëren van kansen en benutten van terloopse momenten voor het begeleid oefenen in spel en geplande situaties.



leren ‘van en met elkaar’ door te halen en te brengen van good practice uit de eigen praktijk.

klik hier om je in te schrijven

[16]

Gedifferentieerd betekenisvol werken aan fonemisch bewustzijn en letterkennis

Doelgroep: Ieerkrachten groep 1 / 2 IB-ers en bouwcoordinatoren

Inhoud

Data:

In groep 1 en 2 wordt de basis gelegd voor het leren lezen in groep 3. Fonemisch

ma. 10 oktober en ma.

bewustzijn en letterkennis zijn belangrijke voorspellers daarvoor. In dit traject van drie

16 januari

bijeenkomsten bekijken we kort de opbouw van het fonemisch bewustzijn en de

Tijd:

letterkennis bij kleuters en de organisatie daarvan in je groep (basisprogramma). Het

16.30-19.30

accent ligt op het signaleren en analyseren van risicokleuters en kinderen met een talige

Locatie:

ontwikkelingsvoorsprong en de mogelijkheden die je hebt om risicokleuters onder andere

’t Schrijverke - Lelystad

door middel van spel in hoeken te ondersteunen of de (bijna) lezende kleuters extra uit te dagen en de ontwikkeling te verbreden. De praktische bijeenkomsten bieden mogelijkheden om te oefenen (bij voorkeur met eigen gemaakte filmpjes) en ervaringen uit te wisselen. Elke bijeenkomst wordt afgesloten met een huiswerkopdracht waarin we vragen de informatie uit de bijeenkomst te gaan uitproberen en toe te passen in de eigen groep.

Opzet traject Bijeenkomst 1: Gedifferentieerd werken aan het fonemisch bewustzijn en letterkennis - Opbouw en doelen van het fonemisch bewustzijn en letterkennis in groep 1 en 2 - Organisatie, tijd en materialen - Materialen en werkvormen - Signaleren en analyseren van risicokleuters en voorsprong - Mogelijkheden om te differentiëren Bijeenkomst 2: Verdieping gedifferentieerd aanbod en inrichten uitdagende taal/leesomgeving - Inrichten van talige hoeken - Materialen en werkvormen - Koppeling aan thema’s - Koppeling aan spel - Bespreken van toetsresultaten en de koppeling naar het groepsplan

klik hier om je in te schrijven

Wat het je oplevert….

Trainer: Dortie Mijs Marieke van Logchem

Deelnemers: min. 10 - max. 25 Register: nvt

www.Expertis.nl

[17]

Doelgroep: Ieerkrachten groep 4 t/m 8 en IB-ers en bouwcoordinatoren

Data: do. 13 okt. en do. 9 feb.

Gedifferentieerd werken aan effectief voortgezet technisch leesonderwijs in groep 4 t/m 8

Tijd: 16.30-19.30 Locatie: Alfons Ariens â&#x20AC;&#x201C; Hâ&#x20AC;&#x2122;wijk

Inhoud Als een leerling vlot technisch kan lezen profiteert een leerling nog meer van het onderwijs. We weten dat het goed kunnen lezen een belangrijke voorspeller is voor het goed kunnen begrijpend lezen. In het traject effectief voortgezet technisch lezen wordt ingegaan op de zeven pijlers die bijdragen aan betere leesresultaten. De zeven pijlers zijn: doelen, voldoende tijd, geven van gedifferentieerde en effectieve instructie, vroegtijdig signaleren en monitoren en een passend aanbod van werken aan leesmoeilijkheden en een variatie aan boeken en teksten. Elke bijeenkomst wordt afgesloten met een huiswerkopdracht waarin we vragen de informatie uit de bijeenkomst te gaan uitproberen en toe te passen in de eigen groep.

Trainer: Dortie Mijs

Deelnemers: min. 10 - max. 25 Register: nvt

Opzet traject Bijeenkomst 1: De 7 pijlers van effectief voortgezet technisch leesonderwijs - Doelen: Leerlijn voortgezet technisch lezen - Tijd en extra tijd voor risicolezers - Geven van effectieve instructie en werkvormen - Interventies voor zwakkere en betere lezers - Vroegtijdig signaleren en monitoren - Beeld van je groep: koppeling met het groepsplan Bijeenkomst 2: Terug- en vooruitblikken - Analyse en interpretatie van de medio-toetsen van de eigen groep: beeld van je groep - Uitwisselen van ervaringen en de effecten t.a.v. de ingezette interventies - Versterken van de leesmotivatie en inrichting leesomgeving

klik hier om je in te schrijven

www. Expertis.nl

[18]

Doelgroep: Ieerkrachten groep 1 t/m 8 en IB-ers en bouwcoordinatoren

Data: ma. 12 september, ma. 7 november, ma. 6 feb.

Effectief aanvankelijk leren lezen met de nieuwe KIM-versie van Veilig Leren Lezen

en ma. 15 mei Tijd: 16.30-19.30 Locatie: De Klimboom - Dronten

Inhoud

Goed leren lezen is belangrijk voor de ontwikkeling van elk kind. Zwijsen heeft de huidige tweede maanversie van Veilig Leren Lezen vernieuwd en heeft de nieuwe KIM-versie ontwikkeld. Dit traject is gericht op goed gebruiken van de nieuwe KIM-versie in uw groep. We gaan in op de uitgangspunten, de opzet en organisatie (van basis- en integratielessen), de didactische principes van de methode, de leerlijnen en we bespreken de (digitale) materialen die belangrijk zijn en hoe u die het beste kan inzetten. We kijken naar de sterke punten van de methode, maar we zijn ook kritisch en kijken hoe u ook keuzes kan maken in de veelheid van mogelijkheden die deze methode biedt om het leesonderwijs in uw groep te verbeteren. Als u op een Jenaplanschool werkt, kijken we naar de mogelijkheden om deze methode ook in te passen in de werkwijze van uw school. Na een startbijeenkomst volgen er nog drie bijeenkomsten. Ook wordt een koppeling gemaakt met spelling, begrijpend lezen, woordenschat en creatief schrijven. Elke bijeenkomst wordt afgesloten met een huiswerkopdracht waarin we vragen de informatie uit de bijeenkomst te gaan uitproberen en toe te passen in de eigen groep.

Trainer: Dortie Mijs

Deelnemers: min. 10 - max. 25 Register: nvt

www. Expertis.nl

[19]

Bijeenkomst 1: Startbijeenkomst -

Opzet van de leerlijn lezen: de eerste fase van het aanvankelijk lezen Uitgangspunten van de methode Didactiek en werkvormen voor de eerste fase (zoals zoemend lezen) Organisatie en tijd Verkennen van materialen, waaronder de Leerkrachtassistent Beeld van je groep Toetskalender

Bijeenkomst 2: -

Analyse en interpretatie van de toetsresultaten van de eerste kernen Bespreken van interventies voor de komende periode gekoppeld aan de leerlijn lezen IdeeĂŤn voor de betere lezers Werkwijze van Veilig gespeld

Bijeenkomst 3: -

Analyse en interpretatie van de toetsresultaten na kern 6 Bespreken van interventies voor de komende periode gekoppeld aan de leerlijn lezen Didactiek en werkvormen voor de elementaire leesontwikkeling op woord- en zins- en tekstniveau Begrijpend lezen en woordenschat

Bijeenkomst 4: -

Analyse en interpretatie resultaten van de toetsresultaten tot dan toe Creatief schrijven en leesmotivatie Eigen evaluatie van wat werkt tot nu toe en komen tot een eigen afsprakenlijst

klik hier om je in te schrijven

[20]

Doelgroep: Ieerkrachten groep 1 t/m 8 en IB-ers en bouwcoordinatoren

Data: di. 22 november en

Werken aan effectief schrijfonderwijs

di. 7 maart Tijd: 16.30-19.30

Inhoud ‘Schrijvers worden niet geboren, ze worden gemaakt’. Hoe kan u als leerkracht leerlingen ondersteunen bij het schrijven van verschillende soorten teksten, zodat leerlingen plezier beleven aan het schrijven? Dat is waar het in dit traject om gaat. Vaak is schrijfonderwijs een onderschoven kindje binnen het taalonderwijs. Leerlingen vinden schrijven niet leuk en als leerkracht is het lastig om al uw leerlingen te ondersteunen in je groep bij het schrijven van een tekst. In dit traject gaan we aan de slag met verschillende werkvormen om kinderen aan het schrijven te krijgen en vervolgens teksten van leerlingen te bespreken om ze beter te maken. We kijken daarbij naar verschillende soorten teksten en naar de wijze van het beoordelen van kinderteksten. Elke bijeenkomst wordt afgesloten met een huiswerkopdracht waarin we vragen de informatie uit de bijeenkomst te gaan uitproberen en toe te passen in de eigen groep

Locatie: Alfons Ariens – H’wijk

Trainer: Dortie Mijs

Deelnemers: min. 10 - max. 25 Register: nvt

Opzet traject Bijeenkomst 1 - De didactiek van het schrijven: het vijf-fasenmodel - Werkvormen om kinderen aan het schrijven te krijgen - Werken met een tekstbespreking om leerlingen te leren hun teksten te verbeteren Bijeenkomst 2 - Schrijven van verschillende soorten teksten - Beoordelen van kinderteksten - Een leerlijn voor schrijven en de plaats van schrijven in de eigen taalmethode

klik hier om je in te schrijven

www. Expertis.nl

[21]

Doelgroep: Ieerkrachten groep 1 t/m 8 en IB-ers en bouwcoordinatoren

Werken aan de leesmotivatie van kinderen

Data: do. 17 november en do. 16 maart Tijd:

Inhoud

16.30-19.30

‘Als kinderen graag lezen, lezen ze meer en zullen ze ook hun leesvaardigheid blijvend verbeteren en onderhouden’. Leesplezier is de basis voor het werken aan de leesmotivatie van kinderen. Als leerkracht heb je kennis en vaardigheden nodig om leerlingen te helpen bij de keuze van een boek dat ‘past’, het lezen van het boek en het leren praten en nadenken over het boek dat ze gelezen hebben. Kennis van kinderliteratuur, soorten boeken, de opbouw van verhalen, variaties in werkvormen om leerlingen te activeren is daarbij een voorwaarde om leerlingen te kunnen motiveren om te lezen en te blijven lezen. In dit verdiepingstraject wordt op de bovenstaande onderdelen ingegaan om je eigen mogelijkheden als leesmotivator voor leerlingen meer diepgang te geven. Elke bijeenkomst wordt afgesloten met een huiswerkopdracht waarin we vragen de informatie uit de bijeenkomst te gaan uitproberen en toe te passen in de eigen groep.

Locatie: De Klimboom - Dronten

Trainer: Expertis – Dortie Mijs

Deelnemers: min. 10 - max. 25

Bijeenkomst 1 - Achtergronden en kennis over de kinderen jeugdliteratuur - Soorten boeken: keuzes voor in de klas - Stimuleren van leesbeleving: het pizzamodel voor leesbevordering, de werkwijze van Aidan Chambers - Sites, leeslogboek, boekpresentaties 2.0 - Voorlezen - Leerkracht als rolmodel: Deelnemers nemen zelf vijf kinderboeken mee die op hen een grote indruk hebben gemaakt (als kind of als leerkracht) Bijeenkomst 2 - Specifieke werkvormen voor leesinteresse - Inzoomen per bouw o Een wereld te verkennen – groep 1,2,3 o Een wereld te beleven- groep 4, 5, 6 o Een wereld te winnen – groep 7 en 8 - Klassikale leesactiviteiten naast de leeslessen - Ouders en (voor-)lezen - Stilleesbeleid: tijd en effectiviteit - Leescultuur op school

klik hier om je in te schrijven

www. Expertis.nl

[22]

Doelgroep: Leerkrachten, MT Datum: di. 11 oktober Tijd: 9.30-16.00 uur Locatie: SKO kantoor - Lelystad

Masterclass Hoe uitdagend is jouw onderwijs?

Trainer: Dolf Janson

Het is zo langzamerhand wel duidelijk dat de betere leerlingen in je groep (meer) uitdaging nodig hebben. Zou dat voor de rest van de groep niet gelden? Steeds meer teams onderschrijven de noodzaak de talenten van hun leerlingen te herkennen en te honoreren. Is de manier waarop je je onderwijs vorm en inhoud geeft daarvoor geschikt?

Deelnemers: Max. 50

www.janson.academy

In de deze masterclass verkennen we wat maakt dat leerlingen betrokken en actief zijn op school. Hoe blijf je hun nieuwsgierigheid voeden en benutten tot en met groep 8? Wat vraagt dit van je manier van lesgeven, van de leerlingenactiviteiten die je aanbiedt en van de manier waarop leerlingen met de lesinhoud aan de slag gaan? Hoe kan je vakken en vakinhouden meer met elkaar integreren en daardoor betekenisvoller maken en tegelijk zelfs tijd winnen? Hoe benut je de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen? Hoe zorg je dat leren meer is dan reproduceren? Hoe kan dat ook bij andere vakken dan wereldoriĂŤntatie? Hoe kan je samen met en van je collegaâ&#x20AC;&#x2122;s leren je praktijk uitdagender te maken voor je leerlingen?

[23]

Wat het je oplevertâ&#x20AC;Ś. Tijdens de dag is er, naast input vanuit de cursusleider, veel gelegenheid tot interactie tussen de deelnemers en zijn er praktijkgerichte opdrachten. Uit ervaringen elders blijkt dat de deelnemers inspiratie opdoen, aan het denken worden gezet en concrete ideeĂŤn krijgen om in de eigen praktijk te gebruiken.

klik hier om je in te schrijven

[24]

Doelgroep: Leerkrachten Data: do. 6 oktober en do. 27 oktober Tijd: 16.30-19.30

Training ouder gesprekken

Locatie: De Droomspiegel – Almere

Dagdeel 1   

Basis gesprekken Effectieve gesprekken Doelen stellen en bereiken

Werkvormen

Korte instructie met key card Gesprekstraining dmv camera en simulatiegesprekken met acteurs Oefening en directe feedback van de groep en de trainer

Trainer: Rik Coumans Lenneke Baas Deelnemers: Max. 8 Register: nvt

Dagdeel 2   

Moeilijke gesprekken Omgaan met weerstand Oefenen met een meegebrachte casus

Werkvormen

Korte instructie met key card Gesprekstraining dmv camera en simulatiegesprekken met acteurs Oefening en directe feedback van de groep en de trainer Gedurende gesprekken time out met feedback van de groep

klik hier om je in te schrijven

www.groeidirectopleidingen.nl

[25]

Doelgroep: Teamtraining Schoolspecifiek

Data: In overleg

Locatie: Eigen school

Trainer: Karin van de Mortel

Teamtraining Schoolspecifiek verandertraject: Begrijpend luisteren en lezen

Door te lezen ontmoet je de wereld. Lezen en begrijpen wat je leest zijn onmisbare vaardigheden om mee te kunnen doen in de maatschappij. De belangrijkste doelstelling van het leesonderwijs is dat kinderen goede, gemotiveerde en zelfstandige lezers worden. Zelfstandige lezers zijn geïnteresseerde lezers en in staat om verschillende soorten teksten die ze op school en in het dagelijks leven tegenkomen, vloeiend te lezen en te begrijpen. Begrijpend lezen is het vermogen om geschreven teksten te begrijpen, met begrip te lezen. Begrijpend lezen is denken. Lezen met begrip heeft twee pijlers:  Kennis en woordenschat: de lezer beschikt over kennis en woordenschat.  Sturing van het leesproces: de lezer kan zijn eigen leesproces sturen. De geïnteresseerde lezer zet strategieën en vaardigheden in als dat nodig is om de inhoud van een tekst te begrijpen. Een belangrijke onderwijskundige consequentie van deze definitie is dat leesstrategieën op zich geen doel van de instructie zijn. De meeste methodische aanpakken zijn aanpakken voor de strategie terwijl strategieën slechts middelen zijn, een gereedschapskistje, dat de lezer inzet wanneer de tekst daarom vraagt. Dit heeft belangrijke consequenties voor de onderwijspraktijk: niet de strategieën staan centraal, maar de inhoud van de tekst.

Deelnemers: Team Register: nvt

www.cps.nl

[26]

Inhoud CPS visie op strategieën bij begrijpend lezen:     

Strategieonderwijs is niet het belangrijkste doel van begrijpend lezen. Strategieonderwijs is niet het einddoel van begrijpend lezen. Het is belangrijk dat kinderen een beperkt aantal strategieën leren gebruiken om hun leesproces te sturen. Het is belangrijk dat kinderen dit beperkte aantal strategieën flexibel en in combinatie kunnen inzetten. Leerlingen leren strategieën gebruiken door expliciete instructie van de leerkracht. Zij/hij doet het strategiegebruik hardop voor.

Wat het je oplevert…. Voor de deelnemende basisscholen kunnen de volgende aspecten onderdeel van het plan van aanpak uitmaken: 

teambijeenkomsten

  

scholingsbijeenkomsten met differentiatie naar bouw of doelgroep schoolbezoeken voor overleg met de regiegroep groepsbezoeken



De scholen krijgen de relevante publicaties op het gebied van begrijpend lezen.

Basaal is dat er ´commitment´ is van iedereen binnen het team om met de veranderactiviteiten aan de slag te gaan. Onafhankelijk van de accentverschillen zal er op alle scholen worden gewerkt aan de verschillende competenties van leraren.

Inschrijven Inschrijven: De planning van de scholen die per schooljaar 2016 willen participeren is reeds rond; aanmelden voor aankomend cursusjaar is niet meer mogelijk. Contactpersoon: Linda-Karin Hoekstra (linda-karin.hoekstra@skofv.nl)

[27]

Doelgroep: Leerkrachten, IB-ers en directeuren Data: Wo. 9 november en Wo. 16 november Tijd: 14.30-21.30 Locatie: Marknesse Oosterringweg 7

Trainer:

Basiskennis omtrent hechting en basisvertrouwen

Caroline Bovee en Ank Kampman

Deelnemers:

Deze 2 daagse cursus, die door Caroline Bovée en Ank Kampman wordt gegeven, is passend bij het streven van SKO om een onderwijsaanbod te creëren dat is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerling. Je krijgt kennis over nieuwe wetenschappelijke informatie omtrent affectieve hechting en werking van het brein die kunnen leiden naar bepaald gedrag en/of diagnoses zoals ADHD/ASS. De cursus vergroot je basismogelijkheden om echt in contact met kinderen te komen waardoor je, samen met kind en ouders, kunt werken aan gedragsverandering en vergroten van leercapaciteit. Je mogelijkheden voor het geven van Passend onderwijs worden groter binnen je normale werkzaamheden en het werkplezier van leerkracht en kind verbetert. Geschikt voor een ieder werkzaam binnen het onderwijs, de leerkracht, IB-er en de directeur. Ervaring: Marjolein Matijsen, leerkracht o.b.s. de Driesprong Marknesse In de klas begeleid je kinderen in hun ontwikkeling, vooral op het gebied van (sociaal) leren. Soms komen kinderen moeilijk tot leren omdat ze faalangstig zijn, moeilijk tot werken komen of niet lekker in hun vel zitten. Ik was op zoek naar een cursus waar ik zou leren deze kinderen ook een stukje vooruit te helpen. Na een informatieavond bijgewoond te hebben, ben ik geïnteresseerd geraakt. Tijdens de cursus leerde ik veel over hechting, welke problemen kunnen ontstaan en wat dit voor gedrag met zich mee kan brengen. Daarnaast leerde ik zien welke basisbehoefte bij sommige kinderen minder goed ontwikkeld zijn. Dankzij een frisse blik ging ik gedrag herkennen in de klas en kon ik herleiden waar de problemen vandaan zouden kunnen komen. Door kinderen te ondersteunen in hun basisbehoefte merkte ik dat ik ze weer een stapje verder kon helpen. Ik heb meer handvatten gekregen om naar kinderen te kijken en ze te ondersteunen in hun leerproces. Ook in gesprekken met ouders, merk ik dat de kijk op de kinderen verlegd is en dit een prettige bijdrage is aan het contact met ouders.

klik hier om je in te schrijven

Min. 10 max. 15 Register: nvt

www.ikev.nl

[28]

Doelgroep: Directeuren, stafleden

Data: Woe. 12 oktober Tijd: 15.00-18.00

Locatie:

IKC in de praktijk Inhoud

SKO kantoor- Lelystad

Trainer: Piet Bakker

Een Integraal Kind Centrum (IKC) is bij voorkeur gehuisvest onder één dak. Soms wordt een bestaand gebouw uitgebreid met voor-/vroegschoolse voorzieningen of wordt leegstaande ruimte hiervoor benut. Voor een succesvol IKC is het belangrijk dat zowel pedagogisch als onderwijskundig sprake is van één doorgaande lijn. Dit brengt allerlei vragen met zich mee: Wat zijn onze kernwaarden? Hoe vertalen we deze naar pedagogische didactische en onderwijskundige uitgangspunten? Welke kennis, vaardigheden en houding willen we dat de kinderen zich eigen maken?

Deelnemers: Max. 15

Inhoud Het IJsselgroep IKC-model laat zien dat bij alle activiteiten de visie centraal staat. Daarom start iedere module kort met de relatie tussen de visie en de inhoud van de module, in dit geval Inhoud. In deze module staat het jonge kind centraal, denk daarbij aan de leeftijd van 2 tot 7 jaar. Kernaspecten zijn: samen leven, leren, ontdekken, ervaren en plezier hebben. Vragen uit de praktijk staan centraal. Dit betekent dat voorafgaand aan de cursus de deelnemers benaderd zullen worden om hun specifieke vragen door te geven aan de trainer, zodat optimaal maatwerk geleverd kan worden. Wat het je oplevert…. Actuele kennis die onmiddellijk toepasbaar is in de praktijk.

www.ijsselgroep.nl

[29] En nog meerâ&#x20AC;Ś..

Kennis over inhoudelijke samenwerking binnen een IKC, specifiek over het jonge kind en antwoorden op de praktijkvragen.

Gegevens van de trainer: Dhr. Piet Bakker, senior adviseur bij IJsselgroep. Website: www.ijsselgroep.nl Al het werk wat door Piet wordt uitgevoerd heeft te maken met jonge kinderen, volgens Piet de mooiste mensen die er zijn. Hij traint en begeleidt leidsters, leerkrachten en trainers, helpt gemeentes met het maken van beleid t.a.v. jonge kinderen, etc. Hij is VVE-specialist en expert Jonge kind. Maatwerk staat bij Piet centraal. Hij is zeer ingevoerd in de volgende themaâ&#x20AC;&#x2122;s: - Sociale competentie - Woordenschat - Nederlands als tweede taal (NT2) - Toetsing / Analyse - Totale cyclus van opbrengstgericht werken - Beginnende geletterdheid - Educatief Partnerschap school & ouders - Opvoedondersteuning - Monitoring

klik hier om je in te schrijven

[30]

Doelgroep: Directeuren, stafleden Data: Woe. 9 november Tijd:

IKC in de praktijk Personeel

15.00-18.00 Locatie: SKO kantoor - Lelystad Trainer: Judith Kuiten -

Een Integraal Kind Centrum (IKC) heeft één team dat verantwoordelijk is voor het opvoed-, speel en leerprogramma. Wie is verantwoordelijk voor de aansturing van het IKC team? Hoe organiseren we in de praktijk dat het team ook kan werken als een echt team? Hoe organiseren we een optimale personele samenwerking tussen de teamleden? Aan welk profiel moeten IKC-medewerkers voldoen?

Kuiten & Partners

Inhoud

nvt

Het IJsselgroep IKC-model laat zien dat bij alle activiteiten de visie centraal staat. Daarom start iedere module kort met de relatie tussen de visie en de inhoud van de module, in dit geval Personeel. Medewerkers met verschillende opleidingen, opleidingen en achtergronden werken samen in één organisatie. Daarbij komen diverse vragen aan de orde: Hoe organiseren we rechtspositioneel dat het team ook kan werken als een echt team? Hoe organiseren we een optimale personele samenwerking tussen de teamleden? Over welke specifieke competenties moeten medewerkers in een IKC beschikken? De vragen van de deelnemers staan centraal. Dit betekent dat voorafgaand aan de cursus de deelnemers benaderd zullen worden om hun specifieke vragen door te geven aan de trainer, zodat optimaal maatwerk geleverd kan worden. Wat het je oplevert….

Actuele kennis die onmiddellijk toepasbaar is in de praktijk.

Deelnemers: Max. 15 Register:

www.ijsselgroep.nl

[31] En nog meer…. Kennis over het specifieke competentieprofiel van IKC-medewerkers en antwoorden op de praktijkvragen.

Gegevens van de trainer: Mevr. Judith Kuiten van Kuiten & Partners, info@judithkuiten.nl Zij verzorgt bij- en nascholingen voor medewerkers uit de branche kinderopvang en basisonderwijs, ontwikkelt innovatieve onderwijsmaterialen en biedt procesbegeleiding aan IKC’ s (in wording). Kuiten & partners werkt daarvoor nauw samen met o.a. IJsselgroep. Judith Kuiten was jarenlang werkzaam als docent en onderwijsontwikkelaar (pedagogiek) op een ROC. Voor het Samenwerkingsverband KO-ROC leverde zij een actieve bijdrage aan de werkgroep. Zo ontwikkelde zij diverse innovatieve producten rondom de begeleiding van stagiaires voor de beroepspraktijk. Van augustus 2013 tot juni 2015 volgde (en voltooide) zij de Master opleiding ‘Leren & Innoveren, pedagogiek’ aan de Hogeschool van Amsterdam. Haar afstudeerscriptie stond in het teken van de toenemende aantallen Integrale Kind Centra (IKC’ s). Omdat verondersteld werd dat het werken in een IKC andere kennis en vaardigheden van de (pedagogisch) medewerkers vraagt, onderzocht Judith om welke competenties het gaat en hoe de opleidingen daarop kunnen aansluiten. Met haar afstudeerscriptie won zij de scriptieprijs Nederland 2015 (uitgereikt door Het Kinderopvangfonds). Als spreker en trainer reist zij sinds 2011 heel Nederland door om lezingen, bij- en nascholingen te verzorgen. Daarbij deed zij veel ervaring op met het begeleiden van processen bij de implementatie van (nieuw) pedagogisch beleid. Ook begeleidt zij teams bij de optimalisatie van de samenwerking.

klik hier om je in te schrijven

[32]

Doelgroep: Directeuren, stafleden Data: Woe. 23 november Tijd: 15.00-18.00 Locatie: SKO kantoor - Lelystad Trainer: Roelof Versloot – Controlgroep

IKC in de praktijk Financieel

Deelnemers: Max. 15 Register: nvt

Een Integraal Kind Centrum (IKC) heeft een integrale exploitatie omdat publiek en privaat geld in een IKC samenkomen. Vanuit weten regelgeving wordt er scherp op toegezien dat deze geldstromen zich niet vermengen. Allerlei vragen horen daar dan bij: Hoe financieren en verantwoorden we de basisdiensten onderwijs en opvang? Hoe komen we tot een geïntegreerde exploitatiebegroting en adequate kostenverdeling? Op welke wijze gaan we onze financiële administratie inrichten met het oog op de scheiding tussen reguliere-, gesubsidieerde en commerciële bekostiging?

Inhoud Het IJsselgroep IKC-model laat zien dat bij alle activiteiten de visie centraal staat. Daarom start iedere module kort met de relatie tussen de visie en de inhoud van de module, in dit geval financiën. In de module wordt aandacht besteed aan de relevante aspecten vanuit het financieel toezicht, maar ook worden praktische oplossingen aangereikt. De vragen van de deelnemers staan centraal. Dit betekent dat voorafgaand aan de cursus de deelnemers benaderd zullen worden om hun specifieke vragen door te geven aan de trainer, zodat optimaal maatwerk geleverd kan worden. Wat het je oplevert…. Actuele kennis die onmiddellijk toepasbaar is in de praktijk.

www.ijsselgroep.nl www.controlgroep.nl

[33] Wat het je oplevert….. Inzicht in hetgeen van belang is voor een juiste financiële exploitatie van een IKC en antwoorden op de praktijkvragen.

Gegevens van de trainer: Dhr. Roelof Versloot, directeur van de Controlgroep financieel management en bedrijfsvoering b.v in Apeldoorn. Zie: www. www.controlgroep.nl c.v.: Roelof Versloot is directeur bij Controlgroep Financieel Management en Bedrijfsvoering BV. Tot zijn netwerk behoren een zeer groot aantal onderwijsinstellingen en aan onderwijs verwante organisaties. Roelof werkt vanaf 1998 in het onderwijs. Ruim acht jaar was hij Hoofd Financiën bij een regionaal onderwijsbureau en twee jaar Hoofd Financiën bij een groot landelijk onderwijsbureau. Bij beide organisaties heeft hij zich bezig gehouden met het implementeren van de planning- en controlcyclus voor de aangesloten schoolbesturen, het begeleiden van schoolbesturen en het coachen van de directeuren met name bij de invoering van de lumpsum in het Voortgezet Onderwijs. Vanaf 2009 is hij de Controlgroep gestart. Daarna is Roelof tien jaar onderwijsconsultant geweest bij een van Big Four accountantskantoren in Nederland. Hier heeft hij een bloeiende onderwijspraktijk opgebouwd en het ondernemerschap opgedaan. Bij Controlgroep is Roelof, naast zijn rol als directeur, actief in opdrachten die te maken hebben met het uitvoeren van onderzoek naar de doelmatigheid van financiële bedrijfsprocessen, het ondersteunen bij de opzet en implementatie van de planning en controle cyclus van onderwijsorganisaties, het adviseren bij, danwel ondersteunen of zelfs uitvoeren van reorganisatietrajecten. Verder is hij als financieel adviseur werkzaam voor verschillende schoolbesturen.

klik hier om je in te schrijven

[34]

Doelgroep: Directeuren, stafleden Data: Woe. 7 december Tijd: 15.00-18.00 Locatie: SKO kantoor - Lelystad Trainer:

IKC in de praktijk Gebouw

Margareth Arnts – MAPD-advies Deelnemers: Max. 15 Register:

Een Integraal Kind Centrum (IKC) is bij voorkeur gehuisvest onder één dak. Soms wordt een bestaand gebouw uitgebreid met voor-/vroegschoolse voorzieningen of wordt leegstaande ruimte hiervoor benut. Dit brengt allerlei vragen met zich mee: Welke activiteiten vinden plaats binnen ons IKC? Welke ruimten gebruiken we monofunctioneel en multifunctioneel en wat betekent dat voor de benodigde ruimten en het gebouwconcept? Hoe komen we tot gewenste nieuwbouw of aanpassing van het huidige gebouw?

nvt

www.ijsselgroep.nl www.mapdadvies.nl

Inhoud Het IJsselgroep IKC-model laat zien dat bij alle activiteiten de visie centraal staat. Daarom start iedere module kort met de relatie tussen de visie en de inhoud van de module, in dit geval Gebouw. Naast onderwijs en voor-/vroegschoolse partners kunnen ook andere partijen medegebruiker zijn van het IKC. Denk hierbij aan sportverenigingen, muziekschool, CJG, etc. Dit brengt allerlei praktische vragen met zich mee. Dit betekent dat voorafgaand aan de cursus de deelnemers benaderd zullen worden om hun specifieke vragen door te geven aan de trainer, zodat optimaal maatwerk geleverd kan worden Wat het je oplevert….

Actuele kennis die onmiddellijk toepasbaar is in de praktijk.

[35] En nog meerâ&#x20AC;Ś Kennis over het gebouwspecifieke aspecten bij de vorming van een IKC en antwoorden op de praktijkvragen.

Gegevens van de trainer: Mevr. Margareth Arnst van MAPD-advies. Website: www.mapdadvies.nl C.V.: MAPD Advies adviseert overheden, besturen/directies en teams van kinderopvangorganisaties en onderwijsinstellingen (Speciaal Onderwijs-Primair Onderwijs-Integrale Kindcentra-Voortgezet Onderwijs-Middelbaar Beroepsonderwijs) bij: - opstellen strategisch advies bij groei, krimp, nieuwe samenwerkrelaties - organisatiewijzigingen en implementatie van verandering - nieuwe (onderwijs)inhouden en consequenties voor de ruimte - huisvestingsvragen (integraal huisvestingsplan, locatie-onderzoek, programma's van eisen, renovatie, nieuwbouw) Margareth Arnts baseert haar advies en haar procesbegeleiding op; - jarenlange senioradvieservaring bij gerenommeerde, landelijk werkende adviesbureaus op het terrein van Onderwijs, Organisatie en Huisvesting (o.a. als partner/bestuurder van Penta Rho en als manager/senior adviseur bij Deloitte ICS-adviseurs) - bestuurs- en managementervaring; - eigen docentschappen; - onderwijs-, universitaire-, bedrijfskunde- en managementopleiding; - plezier en drive om 'gestelde doelen' te halen. MAPD-advies is opgericht in 2005 en in de loop der jaren heeft zij een kwalitatief rijk netwerk opgebouwd, waarmee ze goede samenwerkrelaties onderhoudt, o.a. met IJsselgroep.

klik hier

om je in te schrijven

[36]

Doelgroep: Directeuren, stafleden Data: Woe. 18 januari 2017 Tijd: 15.00-18.00 Locatie: SKO Kantoor - Lelystad Trainer:

IKC in de praktijk Omgevingsfactoren

Henkjan Kok

Deelnemers: Max. 15 Register:

Ieder Integraal Kind Centrum (IKC) is sterk afhankelijk van de omgeving waar dit IKC gesitueerd wordt. Denk daarbij aan de keuze van de partners, de demografische ontwikkeling, de wijze waarop de samenleving er uit ziet, maar ook de ruimtelijke ordening. Daarom is ieder IKC maatwerk.

Inhoud Het IJsselgroep IKC-model laat zien dat bij alle activiteiten de visie centraal staat. Daarom start iedere module kort met de relatie tussen de visie en de inhoud van de module, in dit geval Omgevingfactoren. Omdat een IKC integraal ontwikkeld moet worden, moet ook gekeken worden naar demografische ontwikkeling, aspecten van ruimtelijke ordening, draagvlak in de samenleving en natuurlijk naar potentiele partners. Hoe maak je die keuze, waar moet je op letten? Ervaringen vanuit de praktijk staan centraal. Dit betekent dat voorafgaand aan de cursus de deelnemers benaderd zullen worden om hun specifieke vragen door te geven aan de trainer, zodat optimaal maatwerk geleverd kan worden Wat het je oplevertâ&#x20AC;Ś.

Actuele kennis die onmiddellijk toepasbaar is in de praktijk en antwoorden op praktijkvragen

nvt

www.ijsselgroep.nl

[37]

Gegevens van de trainer: Dhr. Henkjan Kok, senior adviseur bij IJsselgroep en procesbegeleider leerlingendaling in Oost-Nederland. Website: www.ijsselgroep.nl Zijn werkwijze kenmerkt zich door een integrale benadering: met hoofd, hart en handen. Daardoor behaalt hij samen met opdrachtgever en medewerkers resultaten die sneller geïmplementeerd worden en kwalitatief hoogwaardiger zijn. Zijn opdrachtgevers komen voornamelijk uit het onderwijs, maatschappelijke organisaties, gemeenten, provincie, rijksoverheid en bedrijfsleven. Als senior-adviseur werkt hij graag samen met andere professionals. Met hen ontwikkelt hij in netwerkverband o.a. nieuwe concepten voor Integrale Kind Centra, waaronder het IJsselgroep IKC-model. Vanuit IJsselgroep is Henkjan sinds 1 januari 2013 gedetacheerd als procesbegeleider leerlingendaling in de Oost-Nederland. Vooralsnog loopt dit traject tot juni 2017. Daarnaast adviseert hij bestuurders in het Primair Onderwijs en gemeenten bij het formuleren van hun visie op het onderwijsaanbod in gebieden waar leerlingendaling aan de orde is, bij het opzetten van Integrale Kind Centra en Integrale Huisvestingsplanning. Eén van de projecten betreft het IEKC in Lichtenvoorde, waarin 2 basisscholen, een organisatie voor voor-/vroegschoolse opvang en Kinderopvang, een SBaO-school, een school voor Cluster 3-kinderen, een school voor Cluster 4-kinderen en een jeugdwelzijnsinstelling samen gaan werken aan inclusief onderwijs. Als adviseur werkt hij onder andere samen met ‘Public Result’ uit Den Haag aan het opstellen van scenario’s die betrekking hebben op het aanpakken van de gevolgen van demografische ontgroening en – krimp. Hij was mede ontwerper van de primair onderwijsmodule van de Transitieatlas (zie: www.transitieatlas.nl) Voor NCOI verzorgt hij de Masterclass Strategisch Management in de MBAopleiding. Ook heeft hij een eigen adviesbureau onder de naam Retrain.

klik hier om je in te schrijven

[38]

Doelgroep: Teamtraining

Data: In overleg

Locatie: In overleg

Teamtraining Identiteit in ontwikkeling

Trainer: Arkade

Deelnemers: In overleg De samenleving is in beweging en de rol van religie verandert. Steeds minder mensen voelen zich kerkelijk betrokken en vinden daar nog de antwoorden op levensvragen. Op uiteenlopende manieren zoeken mensen naar waarde en richting in hun leven. We leven in een multireligieuze maatschappij. Deze ontwikkelingen roepen nieuwe vragen op ten aanzien van de katholieke identiteit van de school. Hoe kunnen we als schoolteam tegen deze achtergrond invulling geven aan die identiteit? Wat zijn waardevolle inspiratiebronnen van de katholieke school die ons inspireren en hoe laten we die zien? Op welke wijze kunnen we nieuwe vormen van levensbeschouwelijk leren in de klas inzetten? Hoe gaan we om met culturele en levensbeschouwelijke diversiteit op school? Boeiende en waardevolle vragen, die uitnodigen om mee aan de slag te gaan en op eigentijdse wijze invulling te geven aan de katholieke identiteit van de school. Inhoud In drie teambijeenkomsten wordt in aansluiting bij de eigen vragen van het team gewerkt aan de identiteitsontwikkeling van de school. Aan de hand van afwisselende en creatieve werkvormen vormt het team een visie op de identiteit en op levensbeschouwelijk leren. Het wordt inzichtelijk wat de eigenheden zijn op dit gebied die het team wil behouden. En welke mogelijkheden er zijn om op een andere of nieuwe manier invulling te geven aan de identiteit van de school. Er worden suggesties aangereikt om hier praktisch invulling aan te geven en mee aan de slag te gaan. Wat het je oplevertâ&#x20AC;Ś. Als schoolteam heb je een hernieuwde visie op de katholieke identiteit van de school en levensbeschouwelijke vorming in handen, die omgezet is naar een praktische invulling. Er wordt gezamenlijk nagedacht en keuzes gemaakt. Het team kan vormgeven aan de identiteit van de school, passend bij de huidige tijd en samenleving.

www.arkade.nl

[39]

Doelgroep: Leerkrachten Data: Woe. 26 okt. , woe. 9 nov. en woe 23 nov Tijd: 15.00-18.00 Locatie: De Lettertuin Almere Trainer:

Filosoferen met kinderen

Arkade – Jahmilla Frank Deelnemers: Max. 15

Het eindadvies van Platform 2032 formuleert een visie op toekomstgericht onderwijs waarbij het belang wordt benadrukt dat leerlingen zich als persoon vormen. Door het voeren van filosofische gesprekken werken kinderen aan een reeks competenties die rechtstreeks aansluit op het doel van persoonsvorming. De vragen van kinderen worden serieus genomen. Het zijn vragen die voortkomen uit hun eigen verwondering en de start vormen voor een gezamenlijk denkproces. Het gaat om de antwoorden van de kinderen zélf. Het is zeer verrassend om te filosoferen met kinderen. Hun redeneringen zijn origineel, creatief en verbazingwekkend slim. Door het filosoferen leren kinderen kritisch en creatief te denken.

www.arkade.nl

Inhoud In deze cursus leer je de vaardigheden voor het filosoferen met kinderen en de waarde hiervan. Je leert wat een goede filosofische vraag is. We oefenen in welke grote lijnen een filosofisch gesprek verloopt en welke rol de leerkracht als gespreksleider vervult. Wat het je oplevert…. In deze cursus leer je de basisvaardigheden voor het filosoferen met kinderen. Door het zelf te doen en door te oefenen in de eigen schoolpraktijk. Zodat je basis-bekwaam bent in het filosoferen met kinderen. Je krijgt werkvormen in handen die je de volgende dag in de klas kunt inzetten klik hier om je in te schrijven

[40]

Doelgroep: Alle medewerkers Data: di. 11 okt., di. 1 nov., di. 15 nov. en di. 29 nov. Tijd: 16.30-19.30 Locatie: De Droomspiegel - Almere

Mentale Veerkracht

Trainer: Bureau Elan Liesbeth Overdijk

In deze tijden waarin veranderingen elkaar snel opvolgen heb je maar één baken: Jezelf Wat is dat zelf en hoe blijf je daar zo goed mogelijk mee in contact als alles om je heen in beweging is en er veel van je gevraagd wordt? Dat zelf, je kern, is wie je in essentie bent, onder welke omstandigheden dan ook. In je kern zitten je kwaliteiten, drijfveren en waarden. Dat kan je en daar sta je voor. Als werk een afspiegeling hiervan is ervaar je makkelijk vitaliteit en balans. Hoe meer er van je gevraagd wordt, hoe groter de neiging om op de automatische piloot over te gaan. Dan raak je los van je talenten en drijfveren, laat wellicht een deel van jezelf thuis als je naar school gaat en doet zo goed mogelijk wat er van je gevraagd wordt. Hoe verder datgene wat je doet verwijderd is van je eigen talenten en drijfveren, hoe meer energie het je kost. En langdurig leven met een slechte balans in energiegevers en energienemers gaat uiteindelijk ten koste van je werkplezier en vitaliteit.

Deelnemers: Min. 10 – max. 15 Register: nvt

www.bureau-elan.nl

[41]

Inhoud Hoe kan je trouw blijven aan je kern én meebewegen in alle veranderingen? Als eerste dien je je kern in beeld te brengen. Welke kwaliteiten zet jij graag in en wat zijn ten diepste je drijfveren en waarden? Hoe kan je deze inpassen in wat er van je gevraagd wordt? Welke denken gedragspatronen halen jou steeds weg bij je kern, waar laat jij jezelf los? Je bewust worden van je patronen maakt dat je er niet automatisch meer in mee hoeft te gaan. Je ontwikkelt alternatieven.

Wat het je oplevert…. 

Je leert te zijn met wat zich voordoet, i.p.v. meegevoerd te worden door emoties, en makkelijk contact te maken met je innerlijke wijsheid.



Je leert 4 niveaus van betrokkenheid, waarmee je regie krijgt over de situaties die zich voordoen.



Je leert eigenaarschap te nemen van je emoties, gedachten, patronen, waardoor machteloosheid geen kans meer krijgt.



Je leert praktisch hoe je het beste om kunt gaan met de hoeveelheid werk en de informatiestroom die dagelijks op je af komt, en hoe je je beter kunt leren concentreren.

klik hier om je in te schrijven

[42]

Doelgroep: Leerkrachten Data:

Basisopleiding 21st. century skills

Eerste reeks 2016: Woe. 21 sept., woe. 28 sept. en woe. 2 nov. Tijd:

De maatschappij om ons heen verandert in een kennis- en netwerksamenleving. Dat roept vragen op over hoe het onderwijs vorm en inhoud kan geven aan het ontwikkelen van competenties en/of vaardigheden die voor leerlingen en studenten van belang zijn om in deze nieuwe samenleving te kunnen leven, leren en werken: 21st century skills.

Inhoud De basisopleiding ‘21st century skills in het onderwijs’ is bedoeld voor leerkrachten die aan de slag willen met het samenstellen van leerarrangementen waarin leerlingen in staat worden gesteld deze vaardigheden te ontwikkelen. De basisopleiding kent een sterk praktijkgericht karakter, opbrengsten worden direct naar de eigen praktijk vertaald en uitgevoerd. De basisopleiding draagt zorgt voor de volgende opbrengsten:  Je verwerft inzicht in de ontwikkeling van de kennissamenleving en de gevolgen daarvan voor je eigen onderwijspraktijk.  Je krijgt inzicht in de diverse definities en modellen rondom ‘21st century skills in het onderwijs’.  Je leert hoe kinderen leren in de 21e eeuw en wat dit vraagt van leerkrachtgedrag.  Je verwerft inzicht in het verhogen van opbrengsten van leren aan de hand van wetenschappelijke modellen (leerpsychologie).  Je leert langs een meetlat bestaande leerarrangementen te beoordelen op de mate waarin ruimte is voor het ontwikkelen van 21st century skills.  Je leert bestaande leersituaties te verrijken en/of nieuwe leerarrangementen te ontwikkelen waarin in hoge mate ruimte is voor het ontwikkelen van 21st century skills.  Door interactie en werkvormen met de andere deelnemers verrijk je je kennis over nieuw te ontwikkelen leerarrangementen.  Je past het geleerde tijdens de opleiding direct toe in je eigen onderwijs.  Je verkent een aantal mogelijkheden van inzet van social media in het kader van ‘Leren in de 21e eeuw’. klik hier om je in te schrijven voor de eerste reeks. klik hier om je in te schrijven voor de tweede reeks.

9.00 – 16.00 Data: Tweede reeks 2017: Woe. 8 feb., woe.8 maart en woe. 12 april Tijd: 9.00 – 16.00 Locatie: SKO kantoor - Lelystad Trainer: Frank van den Oetelaar en Kristian Van den Berg Deelnemers: Min. 8 - max. 16

www.21stcenturyskills.nl

[43]

Doelgroep: deelnemers met certificaat Basisopleiding 21st century skills

Datum: do. 6 oktober 2016 Tijd: 9.00-16.00

Locatie: SKO kantoor – Lelystad

Verdieping Breinkennis 21st century skills in het onderwijs

Trainer: Frank van den Oetelaar en Kees Vreugenhil Deelnemers:

Voor eerdere deelnemers aan de basisopleidingen 21st century skills in het onderwijs bestaat de mogelijkheid zich verder te verdiepen in Breinkennis. Breinbewust leren houdt in dat deelnemers aan deze verdiepingsdag relevante gegevens uit hersenonderzoek gebruiken in allerlei georganiseerde leerprocessen, waar dan ook.

In het onderwijs kan kennis over de werking van de menselijke hersenen onder meer gebruikt worden bij: • leerplan-, c.q. curriculumontwikkeling • ontwerpen van onderwijs en leergangen of cursussen • instructie geven over leerstof • leer- en studiebegeleiding • stagebegeleiding en coaching Doel is steeds breinbewust onderwijs te ontwikkelen. Naast die term komen min of meer verwante begrippen voor: breinleren, hersenwerk, neurodidactiek, brain based teaching en brain based learning. klik hier om je in te schrijven

www.21stcenturyskills.nl

[44]

[45]

Opleidingen

Opleidingen en Professionele Leergemeenschappen Voor de opleidingen en PLG's werken we onder andere nauw samen met KPZ en Windesheim. De opleidingen zijn geregistreerd voor het leraarregister. De kosten zijn â&#x201A;Ź 500,- per persoon. Vervanging wordt bij een incompany opleiding deels gefaciliteerd door budget aan de school. Aanmelden gebeurt (mede) via de contactpersoon van de instelling. LET op: aanmelden voor 1 juni 2016!

[46]

Innovatiecoach ‘Leren in de 21e eeuw en 21st century skills’

Doelgroep: Incompany Huidige i-coaches (basisopleiding gevolgd)

Inhoud Het programma Innovatiecoach ‘Leren in de 21e eeuw en 21st century skills’ is bedoeld voor belangstellenden die een actieve rol willen spelen bij activiteiten als het coachen van collega’s, het uitvoeren van de basisopleiding 21st century skills binnen de eigen organisatie en/of teams gaan begeleiden in veranderkundige trajecten, gericht op (fundamentele) veranderingen binnen de school. Het programma Innovatiecoach ‘Leren in de 21e eeuw en 21st century skills’ kent een sterk praktijkgericht karakter, opbrengsten worden direct naar de eigen praktijk vertaald en uitgevoerd. e

Door deel te nemen aan het programma Innovatiecoach ‘Leren in de 21 eeuw en 21st century skills’: • verdiep je je verder in de ontwikkeling van de kennis- en netwerksamenleving en weet deze te vertalen naar visie op je eigen onderwijspraktijk, die van je collega’s en teams. • Je bekwaamt je verder in het beoordelen van leerarrangementen aan de hand van een coderingsschema en ontwikkelt vaardigheden om deze werkvorm in je eigen praktijk met collega’s en teams vorm en inhoud te geven. • Je werkt aan je verdere ontwikkeling aangaande het verrijken van bestaande leersituaties en/of nieuwe leerarrangementen te ontwikkelen waarin in hoge mate ruimte is voor het ontwikkelen van 21st century skills. • Je werkt aan je kennis en vaardigheden op het gebied van coaching, (zelf-) reflectie en andere manieren van begeleiding van collega’s en teams. • Je verwerft inzicht in gesprekstechnieken en effectieve, activerende werkvormen en het verzorgen van feedback daarop. • Je verwerft inzichten in veranderkunde, teamontwikkeling en de begeleiding van leer- en ontwikkelprocessen bij collega’s en teams. • Je verwerft inzicht en vaardigheid in het begeleiden van professionele leergemeenschappen en wat deze kunnen betekenen voor school-, team- en individuele ontwikkeling.

Data: ma. 26 september, ma. 7 november, ma. 16 januari, woe. 15 maart en ma. 22 mei Tijd: 9.00-16.00

Locatie: SKO kantoor - Lelystad Trainer: Naomi Mertens en Frank van den Oetelaar

Deelnemers: max. 25 Vervanging: Deels gefaciliteerd door budget aan de school Register: In aanvraag

Zo ontwikkel je jezelf verder tot een innovatieve coach van collega’s in je school en in je netwerk. klik hier om je in te schrijven

www.21stcenturyskills.nl

[47]

Doelgroep: Leraren (oriëntatie IB)

2-jarig Incompany Professionaliseringsprogramma Intern begeleider

Startende IB-ers Informatiebijeenkomst: do. 26 mei 2016 Tijd: 15.30-17.00 Data opleiding: di. 4 okt, di. 1 nov., di. 6 dec.,

(POST HBO + maatwerkmodules)

di. 10 jan., di. 7 feb., di. 21 mrt., di. 11 april en di. 16 mei Tijd: 9.30-16.00

Leerkrachten en startende IB-ers kunnen deelnemen aan een tweejarig Incompany professionaliseringsprogramma. In het eerste jaar volgen deelnemers acht inhoudelijke bijeenkomsten die tezamen de Post-HBO opleiding Interne begeleider vormt. In deze Post HBO opleiding vindt een oriëntatie plaats op de interne begeleiding in het licht van professionele -, zorg - en schoolontwikkeling. Een belangrijk doel van deze basisopleiding is stapsgewijs te komen tot een kritische analyse van de huidige onderwijs situatie. Van daaruit wordt een plan van aanpak ontwikkeld met als doel het integreren in de praktijksituatie. De opleiding bestaat uit acht dagen die elk met een verschillend thema worden ingevuld: Taak & Functie, Zorgstructuur en Schoolverandering, Gedrag, Communicatie, Coaching en Reflectie. In de opleiding bouw je een portfolio op met daarin de uitwerkingen van de praktijkopdrachten. Dit portfolio is, samen met de feedback van de docent(en), de basis voor het eindgesprek. Met het eindgesprek rond je de opleiding af.

Locatie: SKO kantoor - Lelystad Trainer: Windesheim – Monique Nibbelink Deelnemers: Min. 13 – max. 16 Register: Post-hbo staat opgenomen in het leraarsregister (350 RU)

www.windesheim.nl

[48]

Maatwerkmodules tweede jaar In het tweede jaar volgen deelnemers drie modulen van elk twee bijeenkomsten over taal, rekenen en wiskunde en gedrag. Bij één van de modulen verrichten ze een klein onderzoek binnen de eigen school, stellen een plan van aanpak op en voeren het plan ook uit. In de bijeenkomsten worden deelnemers hierbij ondersteund op inhoudelijk, onderzoek matig en veranderkundig gebied.

Jouw eigen werkplek is de belangrijkste plek om te leren. Praktijkopdrachten voer je uit binnen je eigen school. Andersom neem je de leeropbrengsten en feedback van collega’s en management mee naar de opleiding. Zo maak je een betekenisvolle groei door en zorg je er gaandeweg het traject voor dat je de benodigde competenties behaalt.

Ontwerpsessies Een groep deelnemers vertegenwoordigt de IB-ers in twee ontwerpsessies waarin samen met de trainers, LindaKarin Hoekstra (kwaliteitszorgmedewerker van SKO) en een vertegenwoordiging van schooldirecteuren het (maatwerk)professionaliseringsprogramma voor het tweede jaar wordt vormgegeven. Eén ontwerpsessie vindt plaats na vier bijeenkomsten van de Post-hbo professionalisering en één aan het einde van het post-hbo traject. Na het tweede jaar zijn IB-ers in staat om te werken aan de continue verbetering van het onderwijs op de eigen school.

Aanmelden voor de Incompany opleiding kan vóór 1 juni 2016 . Er wordt een voorlichtingsbijeenkomst op 26 mei georganiseerd op het SKO kantoor van 15.30-17.00 Instromen in het maatwerk professionaliseringsprogramma (tweede jaar) door ervaren IB-ers is mogelijk. Vervanging wordt (voor een deel) gefaciliteerd door SKO middels budget aan de school. Contactpersoon: Linda-Karin Hoekstra (linda-karin.hoekstra@skofv.nl) klik hier om je in te schrijven

[49]

Post-hbo-opleiding DIGIcoach / ICT Specialist De integratie van ICT in het onderwijs vindt altijd plaats in een specifieke context: de ene situatie is de andere niet. Dat geldt voor de onderwijscontext en dat geldt ook voor het onderzoek naar de integratie van ICT in het onderwijs. Onderwijs verschuift steeds meer van klassikaal lesgeven naar leren op maat, want geen leerling is het zelfde. ICT speelt hierbij een belangrijke rol.

Scholen willen steeds meer gebruik gaan maken ICT middelen zoals digiborden, tablets en handige onderwijsapps. Noodzakelijk hiervoor is echter een goede en betrouwbare digitale leeromgeving. Grote veranderingen die een flinke impact hebben op diverse facetten van het onderwijs maar ook op de werkzaamheden en vaardigheden van de leraren. Het gaat niet alleen om de softwarematige kant van de verandering, maar vooral ook de didactische en pedagogische gevolgen van deze veranderingen. Leraren hebben behoefte aan eenvoudige toepasbare uitleg en hulpmiddelen om direct aan de slag te gaan. De Digicoach werkt vanuit de visie van de school en weet deze te vertalen naar de inzet van ICT-middelen naar kinderen en kan de directie en leraren ondersteunen, begeleiden en adviseren bij gebruik van deze middelen en het bijbehorende lerarengedrag. De aangewezen persoon binnen een school om het ICT beleid te ontwikkelen, te implementeren en leraren hierbij te ondersteunen en te begeleiden is de Digicoach.

Doel van de opleiding Na afronding van de opleiding bent u in staat om uw collega leraren of docenten te inspireren en te motiveren met betrekking tot de inzet van ICT binnen het onderwijs en u bent in staat om ze op een praktische manier (coaching on the job) hierbij te helpen.

Inhoud en programma van de opleiding De opleiding is opgebouwd aan de hand van vijf thema’s met tussendoor elke keer een cyclus van werkplekleren en intervisiegesprekken.     

De Digicoach; hierbij gaat het om persoonlijke gerelateerd aan visie op ICT en mediavaardigheidstraining, het betreft eigen kennis en inzichten en toepassen van deze kennis binnen de school; Leerprocessen met ICT; aandacht voor visie en het schoolconcept van de school in relatie tot de mogelijkheden van ICT en media; Coachen, begeleiden en inspireren van leraren en docenten; het ontwikkelen van kennis en vaardigheden op dit gebied; Projectmatig innoveren; hoe ontwikkelingen projectmatig aan te pakken Veranderkunde; hoe verlopen innovatie- en veranderprocessen en hoe daar mee om te gaan.

[50]

De digicoach adviseert, stimuleert en inspireert processen waar mensen bij betrokken zijn en welke effect hebben op het ICT & Media gebruik binnen het onderwijs en de ondersteunende processen. De digicoach is in staat vernieuwingen op ICT & Media in de school aan te sturen en te implementeren onder eindverantwoordelijkheid van de directeur. Daarbij is hij grensverleggend bezig , gebruik makend van de input en kwaliteiten van collega’s, kinderen en/of ouders. De digicoach werkt samen met collega´s in de school aan de integratie van ICT & Media in het onderwijs. Hij is in zijn coachende rol bij ICT & Media veranderprocessen, gericht op gezamenlijk ontwikkelen. Van en met elkaar leren draagt hij uit en maakt hij zichtbaar in het team, met de leerlingen en met ouders De digicoach is in staat de opbrengst van processen en producten te legitimeren en deze te borgen. De digicoach initieert de ontwikkeling van de professionele identiteit van zichzelf als digicoach. Hij initieert de ontwikkeling op het gebied van ICT & Media van zijn collega’s individueel en het team.

De werkwijze Bij aanvang van de opleiding brengt u de beginsituatie van uw team of school in beeld en maakt u een analyse van waar u zelf staat. Vervolgens brengt u uw persoonlijke ontwikkelpunten in beeld door een match van uw persoonlijke competenties met de competenties die zijn vastgesteld voor het profiel van Digicoach. Op basis hiervan en op basis van de beginsituatie van uw team of school gaat u aan de slag met de verschillende thema’s. De opleiding is praktijkgericht, hetgeen betekent dat niet alleen u zich ontwikkeld, maar ook uw team of uw school ontwikkelt zich doordat u in samenwerking met hen concrete praktijkopdrachten uitvoert. De opleiding kent een cyclisch model: Wat wil mijn team? Wat kan mijn team? Wat is nodig om dat te realiseren? Hoe begeleid ik hen daarbij en hoe coördineer ik die verandering.

Voor wie is de opleiding geschikt De opleiding is gericht op ICT-coördinatoren of leraren die in hun team de kar willen trekken ten aanzien van de daadwerkelijke implementatie van ICT-gebruik in de klas, binnen de school of een bestuur.

Studiebelasting en omvang van de opleiding Er zijn vijftien bijeenkomsten van 4 uur (incl. diner) met een totale studiebelasting van 200 uur. Naast deze bijeenkomsten vindt er op locatie begeleiding plaats door de opleidingsdocent.

Data: De data zijn terug te vinden op het inschrijfformulier.

Diplomering en lerarenregister Als alle opdrachten met een voldoende beoordeling zijn afgerond, ontvangt de student het diploma post-hbo DIGIcoach. Deze post HBO opleiding telt mee voor het leraren-register, herregistratie.

Locatie KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012 EW Zwolle

Inschrijving Via digitaal inschrijfformulier op Sharepoint (Akke & Demi- Opleidingen) voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: Saskia Maatman s.maatman@kpz.nl

[51]

Samen leren in professionele leergemeenschappen Pedagogisch Handelen

Samen met andere leraren vorm je een leergemeenschap die zich gaat verdiepen in pedagogisch handelen. Eerst bepalen we gemeenschappelijke doelen die gericht zijn op doelmatige en doeltreffende pedagogische handelingswijzen. De werkwijze in de PLG – het werken vanuit de eigen praktijk en het toepassen van theorie in de eigen praktijk- zorgen voor een duurzame ontwikkeling van het pedagogisch handelen in de eigen groep, in de school of binnen de stichting. De docent van de KPZ bewaakt het collectieve leerproces en begeleidt op de inhouden. Deze opleiding is geregistreerd en telt mee voor het lerarenregister. De aandacht voor organisatie en didactiek lijken momenteel in onbalans te zijn met de aandacht voor pedagogiek. Dit roept vragen op als: Zie ik wel echt wat mijn leerlingen nodig hebben? Hoe kan ik voldoende tijd vinden om aandacht te besteden aan de groepsdynamiek en het leerklimaat? Welke leervoorwaarden zouden bij een aantal leerlingen in mijn klas versterkt moeten worden en hoe doe ik dat? Binnen de PLG pedagogisch handelen gaan we op school- en klasniveau aan de slag om samen te onderzoeken hoe we dit kunnen versterken. Elk cursusjaar zal bestaan uit vier bijeenkomsten van drie uur, inclusief een warme maaltijd. In het eerste jaar krijg je in de periode oktober tot juni 2017 een programma waarin we de nieuwste inzichten op het gebied van pedagogisch handelen bespreken. Naast theoretische inzichten is er ook veel aandacht voor complexe pedagogische vaardigheden, zoals het afstemmen op de verschillende onderwijsbehoeften, het geven van inhoudelijke feedback en het bieden van extra pedagogische ondersteuning. Ook kijken we naar de eigen schoolpraktijk om te komen tot een thema voor de PLG op schoolniveau in het tweede jaar. Het tweede jaar is identiek aan het eerste jaar wat betreft de opzet. Je kiest een onderzoeksvraag op het gebied van pedagogisch handelen die gerelateerd is aan de eigen schoolontwikkeling. In de leergemeenschap besteden we voornamelijk aandacht aan het proces van de PLG op schoolniveau en het coachen van collega’s. Op basis van een onderzoeksvraag worden pedagogische handelingswijzen geselecteerd en versterkt (bijvoorbeeld door observatie en video-analyse). Hierbij kun je denken aan het accuraat en vroegtijdig signaleren en interpreteren van sociale of emotionele problemen van kinderen en het versterken van voorwaarden die het leren beïnvloeden (motivatie, werkhouding, concentratie, zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, etc.).

[52]

In het derde jaar geef je vervolg aan jouw onderzoek en schrijf je een artikel voor een uitgave van het schoolbestuur. Jaar 1

Tijdsinvestering 4 x 3 uur; + huiswerk

4 x 3 uur; +huiswerk; bespreken in het team, onderzoek en filmdagboek 4 x 3 uur; +huiswerk; bespreken in het team; onderzoek; artikel

Inhoud Nieuwste inzichten en leraarsvaardigheden Uitwisseling met teamleden, verzamelen van informatie van pedagogisch handelen in de eigen klas, school of stichting Uitproberen eigen (deel)producten Nieuwste inzichten en leraarsvaardigheden; onderzoek doen; begeleidingsvaardigheden; training teamleden

Vervolg onderzoek doen; schrijven artikel; uitwisseling met teamleden; (coaching van teamleden)

Locatie KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012EW Zwolle

Tijdstippen cursusjaar 2016-2017 De exacte data vind je op het inschrijfformulier.

Docenten Michelle Gemmink, PhD. Marieke Pillen, dr.

Inschrijven Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

Inhoudelijke vragen Als er nog inhoudelijke vragen zijn ten aanzien van de inhoud of het programma kunt u contact opnemen met: Centrumvoorontwikkeling@kpz.nl of 038 4217425

[53]

Samen leren in professionele leergemeenschappen Rekenen / Wiskunde

Samen met andere leraren vorm je een leergemeenschap die zich gaat verdiepen in de

instructievaardigheden rekenen-wiskunde. Eerst bepalen we gemeenschappelijke doelen die indirect en rechtstreeks van invloed zijn op de prestaties van leerlingen bij het vak rekenen-wiskunde. Binnen deze samenwerking gaan we vanuit de dagelijkse praktijk naar verdieping en eigen onderzoek. De docent van de KPZ bewaakt het collectieve leerproces en begeleidt op de inhouden. De werkwijze in de PLG – het werken vanuit de eigen praktijk en het vormen van eigen toepassingen van de theorie- zorgen voor een duurzame ontwikkeling van het rekenonderwijs in de eigen groep, in de school of in de stichting. In het eerste jaar krijg je in de periode oktober tot juni 2016 een programma van vier bijeenkomsten van drie uur, inclusief een warme maaltijd. Eerst geven we een update van de nieuwste inzichten op het gebied van reken-wiskundedidactiek. In deze didactiek is de leraar de sleutel tot succes. We zoomen in op de instructievaardigheden rekenen-wiskunde, waarbij we de eigen schoolpraktijk beschouwen vanuit criteria van goed rekenonderwijs. Naast de theoretische inzichten zal gebruik gemaakt worden van de school specifieke data uit de leerlingvolgsystemen om de juiste verbetermaatregelen te formuleren en vorm te geven. Het tweede jaar is identiek aan het eerste jaar wat betreft de opzet. Je kiest een onderzoeksvraag op het gebied van rekenen-wiskunde die gerelateerd is aan de eigen schoolontwikkeling. In de leergemeenschap besteden we voornamelijk aandacht aan (het coachen van collega’s bij) het professionaliseren van instructievaardigheden rekenen-wiskunde. Kernvraag hierbij is; “ “Hoe onderzoek je de eigen leervraag (of help je een collega deze te onderzoeken) en zet je de resultaten om in handelen?”. Met behulp van een filmdagboek bekijken we de instructievaardigheden van jouzelf of die van een collega en de veranderingen die daarin te zien zijn ten gevolge van jouw/jullie onderzoek. In het derde jaar geef je vervolg aan jouw onderzoek en schrijf je een artikel voor een uitgave van het schoolbestuur.

[54]

Leergemeenschap rekencoach

Jaar 1

Tijdsinvestering 4 x 3 uur; + huiswerk

4 x 3 uur; +huiswerk; bespreken in het team, onderzoek en filmdagboek 4 x 3 uur; +huiswerk; bespreken in het team; onderzoek; artikel;

Inhoud Nieuwste inzichten en leraarsvaardigheden Uitwisseling met teamleden, verzamelen van informatie van het rekenonderwijs in de eigen klas, de eigen school of de stichting Uitproberen eigen (deel)producten Nieuwste inzichten en leraarsvaardigheden; onderzoek doen; begeleidingsvaardigheden; training teamleden;

Vervolg onderzoek doen; schrijven artikel; uitwisseling met teamleden; (coaching van teamleden) en

Locatie KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012EW Zwolle

Data De exacte data van de bijeenkomsten vind je op het inschrijfformulier.

Docent Anneke Wรถsten

Opgave Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

Inhoudelijke vragen Als er nog inhoudelijke vragen zijn ten aanzien van de inhoud of het programma kunt u contact opnemen met: Centrumvoorontwikkeling@kpz.nl of 038 4217425

[55]

Samen leren in professionele leergemeenschappen Taal / Lezen “Ik kijk nu anders aan tegen de complexiteit van teksten die we gebruiken bij begrijpend lezen. Ik heb mijn collega’s in mijn eigen team laten ervaren dat niet authentieke, versimpelde teksten vaak lastig te doorgronden zijn, terwijl je zou denken dat het makkelijker werkt: een eye-opener!“ (deelnemer PLG 2015-2016)

Professionele leergemeenschap taal/lezen Samen met anderen word je coach in het domein begrijpend lezen. Je vormt met elkaar – leraren van eigen of ander bestuur, hogeschooldocenten, andere geïnteresseerden - een bovenschoolse professionele leergemeenschap, waarin kennisoverdracht, kennisdeling en elkaar coachen centraal staan. De benadering van begrijpend lezen is multi-disciplinair, met aandacht voor leesmotivatie, (informatieve) jeugdliteraire teksten, woordenschat en coöperatieve werkvormen. Door deze mix stel je leerlingen in staat plezier te beleven aan het lezen van teksten en tegelijk hun tekstbegrip en kennis van de wereld te verdiepen. Je eigen school kan betere resultaten op taal/lezen behalen door een nieuwe, frisse kijk op het gebruik van teksten in het onderwijs. Je coacht je collega’s en verdiept als team het kennis- en vaardigheidsniveau op het gebied van de didactiek rond begrijpend lezen. In een eigen, interne PLG vinden teamexperimenten plaats met als doel vernieuwende interventies te ontwikkelen die de opbrengsten van begrijpend lezen op de scholen verhogen.

Coach begrijpend lezen De bovenschoolse PLG zal drie jaar lang samenkomen. Elk jaar zijn er tussen september en juni vier bijeenkomsten van drie uur ingepland van 16.00-19.30 uur, inclusief een warme maaltijd. Vanaf de start inventariseren we elkaars leerwensen en schoolontwikkelingsvragen en delen we de bestaande praktische kennis. We zijn met elkaar gericht op de laatste inzichten en interessante, goede bronnen op het gebied van begrijpend lezen. Gedurende de drie jaar verdiep je je kennis op het gebied van de didactiek van begrijpend lezen en krijg je inzichten in processen die spelen bij teamleren. Zo krijg je handvatten om teamleren mogelijk te maken. We reiken je handvatten aan om teamleren mogelijk te maken; door kennis te delen, kennis te herdefiniëren (co-constructie), de dialoog te voeren over kritische beroepssituaties (constructief conflict), te reflecteren op zowel de inhoud als het proces van elkaars groepsactiviteiten, zoals teamexperimenten en kennis uit andere systemen te benutten (boundary crossing). We hebben ook aandacht voor het ophalen en het borgen van nieuwe kennis.

[56]

Leergemeenschap specialist begrijpend lezen Jaar 1

Tijdsinvestering 4 x 3 uur; huiswerk

2 en 3

8 x 3 uur; huiswerk; training team; onderzoek; coaching

Inhoud  Up-to-date kennisniveau op het gebied van begrijpend lezen en dit praktisch weten te vertalen.  Inventarisatie persoonlijke leerwensen en schoolontwikkelingsvragen  Do’s en dont’s bij begrijpend lezen.  Teamexperimenten en teamleren.  Delen, co-constructie, constructieve conflict, groepsreflectie, groepsactiviteiten, boundary crossing, teamexperimenten, ophalen en borgen van nieuwe kennis  Schrijven artikel

Locatie KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012 EW Zwolle

Data schooljaar 2016-2017 De exacte data vind je op het inschrijfformulier

Docent Hugo van den Ende Wenckje Jongstra

Inschrijving Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

Inhoudelijke vragen Als er nog inhoudelijke vragen zijn ten aanzien van de inhoud of het programma kunt u contact opnemen met: Centrumvoorontwikkeling@kpz.nl of 038 4217425

[57]

Post-hbo-opleiding Specialist Jonge Kind Tijdens de peuter- en kleuterjaren zien we het jonge kind, als hij op de juiste wijze wordt gestimuleerd, met sprongen vooruit gaan in zijn ontwikkeling. Onderzoek van De Haan en Leseman (2011) laat echter de noodzaak zien van leidsters en leraren die op de hoogte zijn van de specifieke pedagogisch-didactische benadering van het jonge kind, zodat deze ontwikkeling ook daadwerkelijk tot stand komt. Het kind in de kleuterfase ontwikkelt zich op een geheel eigen manier. Het spel neemt hierbij een belangrijke plaats in. In het spel komen alle ontwikkelingslijnen samen. Er worden geen vakken gegeven, maar leraren hebben de ontwikkelingslijnen van alle ontwikkelingsgebieden goed in het hoofd, zodat zij een rijke leeromgeving kunnen creĂŤren. Leerkrachtvaardigheden, zoals bijvoorbeeld werken in kleine kringen en uitlokken van interacties, zijn hierbij noodzakelijk. Tijdens de opleiding worden deze vaardigheden planmatig en in relatie met de praktijk uitgewerkt. Het opzetten van een lerend netwerk binnen het (onderbouw)team van de school of met een voorschool maakt deel uit van de opleiding. Samen werken en samen leren is de basis van goed onderwijs. De opleiding is praktijkgericht met een gefundeerde theoretische onderbouwing. Van de studenten wordt verwacht dat zij werken vanuit eigen leervragen. Tijdens de bijeenkomsten wordt gewerkt met eigen casuĂŻstiek van de studenten.

Doel van de opleiding Specialist Jonge Kind Je bent in staat een beargumenteerd onderwijsaanbod voor het jonge kind te ontwikkelen en vorm te geven in de praktijk. Je doet dit vanuit een onderbouwde visie op de ontwikkeling van jonge kinderen. Je kent de leerlijnen en weet hoe de ontwikkelingen van het jonge kind te observeren en te registreren in een leerlingvolgsysteem. Op grond van de signalering ben je in staat groepsoverzichten en plannen voor de groep te maken, met oog voor de eigen pedagogisch-didactische aanpak van het jonge kind. Door het opzetten van een lerend netwerk leer je hoe je binnen je team kennisoverdracht kunt realiseren.

Inhoud en programma van de opleiding De opleiding bestaat uit een algemeen deel en een specifiek deel. Alle deelnemers volgen het algemene deel. Op grond van eigen leervragen kiezen deelnemers twee inhoudelijke onderwerpen die zij binnen leerteams en in de praktijk uitwerken. De doelstellingen van de post-hbo-opleiding Specialist Jonge Kind zijn gebaseerd op het competentieprofiel jonge kind (Docentennetwerk Specialisten Jonge kind, 2008) en het Utrechts kwaliteitskader voor educatie van het jonge kind (2012).

[58]

De doelstellingen worden uitgewerkt in de volgende onderwerpen: • visies op onderwijs aan het jonge kind • • • 

observatie en signaleringssystemen en -technieken in relatie tot de leerlijnen de specifieke pedagogisch-didactische benadering van het jonge kind leerkrachtvaardigheden die nodig zijn bij de ontwikkeling van het jonge kind passend onderwijs (handelingsgericht en opbrengstgericht werken, groepsoverzichten en –plannen in relatie tot de pedagogisch didactische benadering van het jonge kind)

De werkwijze Werken in leerteams maakt deel uit van de opleiding. Daarnaast kiest elk leerteam een van de volgende thema’s voor onderzoek en verdieping: • sociale media en kleuters • creativiteit / muziek • bewegingsactiviteiten / sensomotorische ontwikkeling • wereldoriëntatie De uitkomsten van de onderzoeken worden geïntegreerd in het aanbod op het gebied van taal en rekenen. Kennisoverdracht vindt plaats doordat de leerteams de eindresultaten van het onderzoek/de verdieping aan elkaar presenteren.

Voor wie is de opleiding geschikt Leraren onderbouw basisonderwijs, pedagogisch medewerkers binnen de kinderopvang of peuterspeelzalen met een relevante hbo-opleiding (pabo, pedagogiek, enz.). De specialist jonge kind is hiermee dan ook bij uitstek geschikt voor een taak als bijvoorbeeld onderbouwcoördinator op een basisschool. Ook kan hij als een belangrijk aanspreekpunt fungeren, in de samenwerking tussen voorschoolse periode en het basisonderwijs. De opleiding is praktijkgericht met een gefundeerde theoretische onderbouwing. Van de deelnemers wordt verwacht dat zij werken vanuit eigen leervragen.

Studiebelasting en omvang van de opleiding 15 bijeenkomsten van 4 uur (incl. diner) verdeeld over 1,5 jaar; in de eerste bijeenkomst wordt een intakegesprek gehouden, in de laatste bijeenkomst volgt een eindgesprek. Totale studiebelasting 220 uur.

Diplomering en lerarenregister Als alle opdrachten met een voldoende beoordeling zijn afgerond, ontvangt de deelnemer het diploma post-hbo Specialist Jonge Kind. Deze post HBO opleiding telt mee voor het lerarenregister.

Locatie KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012 EW Zwolle

Data: De exacte data vind je op het inschrijfformulier.

Inschrijving Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

[59]

Post-hbo-opleiding Specialist Oudere Kind Hoe ontwikkelt het brein van het oudere kind? Actuele thema’s zoals seksualiteit, omgaan met sociale media, eindtoets en schoolkeuze komen aan de orde in de bovenbouw. Hoe ontwikkel je een eigen standpunt op deze thema’s en hoe komen deze onderwerpen terug in jouw groep en in de communicatie met ouders? Onderwijs aan het oudere kind vraagt om een specifieke focus. Het oudere kind ontwikkelt zich op een eigen manier, beïnvloed door factoren als motivatie, betrokkenheid en zelfvertrouwen. Welke eisen stelt het oudere kind aan zijn leeromgeving om zich te ontwikkelen? In die leeromgeving past een leraar die toegerust is met sterke communicatieve vaardigheden, ruime kennis van doorgaande leerlijnen en tevens kennis van leerinhouden in het voortgezet onderwijs. Een leraar die weet te stimuleren op het gebied van sociale participatie, prepuberteit, seksualiteit, sociale media, doorlopende leerlijnen PO-VO en die kennis van zaken heeft op het gebied van schooladvisering. Tijdens deze opleiding wordt ingegaan op specifieke kenmerken van (pre)pubers en belangwekkende aspecten die tegemoet komen aan de behoeften en leerkenmerken van deze kinderen. Met deze opleiding beogen we de professional uit te rusten met die competenties, vaardigheden en kennis waarmee hij een specialist is op het gebied van begeleiden, onderwijzen en het kennen van het oudere kind. De benodigde vaardigheden worden nauwgezet en in relatie tot de praktijk uitgewerkt.

Doel van de opleiding Specialist Oudere Kind Je bent in staat een beargumenteerd onderwijsaanbod voor het oudere kind te ontwikkelen en vorm te geven in de praktijk en je kunt voorstellen maken voor het pedagogisch didactische beleid ten aanzien van deze doelgroep. Ook ken je de leerlijnen en weet je hoe de ontwikkelingen van de leerling kunt observeren en registreren. Je bent in staat om op basis hiervan de aansluiting tussen primair en voortgezet onderwijs te optimaliseren.

Inhoud en programma van de opleiding De opleiding is onderverdeeld in vier periodes. Binnen deze periodes komen verschillende thema’s aan bod, waaronder verschillende ontwikkelingsgebieden en doorgaande leerlijnen specifiek gericht op het oudere kind, groepsdynamiek en groepsdruk, de ontwikkeling van zelfregulerende vaardigheden door het oudere kind en daarnaast de opkomst en invloed van de nieuwe media. Het programma wordt gekenmerkt door een inhoudelijke aansluiting tussen de verschillende programmaonderdelen gericht op het oudere kind. Zowel binnen als buiten het reguliere onderwijsaanbod, vindt een sterke theorie-praktijk koppeling plaats door stage, gastsprekers en schoolbezoeken.

[60]

Periode 1 t/m 4 In de eerste periode wordt een verdiepingsslag op het gebied van het oudere kind gemaakt. Inhoudelijke thema’s zijn hierbij de sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling, identiteitsontwikkeling, groepsdynamiek en pedagogisch-didactische aspecten. In de tweede periode ligt de focus op leerkrachtvaardigheden, de verschillende rollen van de leraar, leerstrategieën en de overgang tussen primair en voortgezet onderwijs. In periode drie kan de deelnemer naast het volgen van een standaardprogramma met thema’s als referentieniveaus en opbrengstgericht werken, kiezen voor verdieping op taal, rekenen, mens & maatschappij of Engels. Deze verdieping krijgt verder vorm in periode 4, waarbij de deelnemer ook de mogelijkheid krijgt het onderzoeksverslag verder uit te werken en af te ronden. Bovendien zal het portfolio gevuld worden. Werken in leerteams maakt deel uit van de opleiding.

Doelen De algemene doelstellingen worden uitgewerkt in de volgende onderwerpen: • visies op onderwijs aan het oudere kind • competenties op het gebied van identiteitsontwikkeling • de specifieke pedagogisch-didactische benadering van het oudere kind • leerkrachtvaardigheden die nodig zijn bij de ontwikkeling van het oudere kind • passend onderwijs (opbrengstgericht werken, groepsoverzichten en –plannen in relatie tot de pedagogischdidactische benadering van het oudere kind) • competenties op het gebied van coaching • competenties op het gebied van onderzoek

Onze werkwijze De Post-hbo opleiding Specialist Oudere Kind sluit aan op de dagelijkse praktijk in de klas en in de school. Vanuit de school komen vragen; vanuit de opleiding neemt de deelnemer inzichten en ideeën mee terug naar de school. De opleiding wordt afgesloten met een examen. Dit examen is een individueel eindgesprek met de kerndocent en een gecommitteerde uit het werkveld. Om te mogen deelnemen aan het examen, moet een student een portfolio opstellen met daarin:  het kind-profiel (met een voldoende afgerond).  een verslag over een gerelateerde praktijksituatie een verantwoording gegeven ten aanzien van de vooruitgang van de deelnemer op het gebied van de verschillende competenties gericht op het oudere kind (met een voldoende afgerond).  de verantwoording, evaluatie en beelden van de presentatie.  het onderzoeksverslag van het literatuuronderzoek (met een voldoende afgerond).  de inhoud van het portfolio dient als bewijsmateriaal voor het behalen van de competenties.

Voor wie is de opleiding geschikt Leraren bovenbouw basisonderwijs, docenten speciaal onderwijs met een relevante hbo-opleiding (pabo, pedagogiek, enz.). De specialist oudere kind is hiermee dan ook bij uitstek geschikt voor een taak als bijvoorbeeld bovenbouwcoördinator op een basisschool. Ook kan hij als een belangrijk aanspreekpunt fungeren, in de samenwerking tussen primair en voortgezet onderwijs. De opleiding is praktijkgericht met een gefundeerde theoretische onderbouwing. Van de deelnemers wordt verwacht dat zij werken vanuit eigen leervragen.

[61]

Diplomering en lerarenregister Als alle opdrachten met een voldoende beoordeling zijn afgerond, ontvangt de deelnemer het diploma post hbo Specialist Oudere Kind. Deze post HBO opleiding telt mee voor het lerarenregister.

Data De exacte data vind je op het inschrijfformulier.

Locatie KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012 EW Zwolle

Inhoudelijke vragen Centrumvoorontwikkeling@kpz.nl of 038 4217425

Inschrijving Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

[62]

Post-hbo-opleiding Onderwijskundig expert Wetenschap en Technologie Wetenschap en technologie is overal om ons heen. Nieuwe wetenschappelijke inzichten en technologische ontwikkelingen volgen elkaar in snel tempo op en verspreiden zich razend snel door het gebruik van sociale media. Kinderen zijn gespitst op nieuwe dingen. Wetenschap en technologie (W&T) maakt nieuwsgierig, daagt kinderen uit, stimuleert hen om creatief, kritisch en ondernemend te zijn, op onderzoek uit te gaan en oplossingen te bedenken. Het zijn die (21e eeuwse) vaardigheden die de kinderen van nu straks nodig hebben. Het onderwijs moet ĂŠn kan daar ruimte voor bieden en vraagt om leraren die W&Tonderwijs kunnen geven. Binnen deze opleiding word je hiervoor opgeleid.

Doel van de opleiding Onderwijskundig expert Wetenschap en Technologie Bij deze gecertificeerde opleiding Wetenschap en Technologie (W&T) gaat het zowel om de didactische aanpak van onderzoekend en ontwerpend leren, als ook om de samenwerking met de omgeving en de vakconcepten uit de wereld om hen heen (zie figuur 1).

Figuur 1: Didactisch model Wetenschap & Technologie-activiteiten. Onderzoekend en ontwerpend leren wordt vaak ingezet binnen het wetenschaps- en techniekonderwijs, maar de werkvormen zijn ook heel geschikt om in andere lessen te gebruiken, bijvoorbeeld bij taal- en rekenonderwijs. Deze didactiek bevordert een wetenschappelijke houding bij kinderen, waarbij ze werken als onderzoeker en ontwerper.

[63]

Deelnemers kunnen aan het einde van de opleiding: 1. 2. 3. 4.

Uitdagend wetenschap- en technologie-onderwijs organiseren in de eigen klas en integreren met andere leergebieden Schoolbeleid formuleren ten aanzien van Wetenschap & Technologie-onderwijs op de basisschool Collega’s ondersteunen, coachen en inspireren met Wetenschap & Technologie-activiteiten. Is in staat ondernemend leren bij kinderen te bevorderen, door een netwerk in de (nabije) schoolomgeving op te bouwen.

Inhoud en programma van de opleiding De opleiding is onderverdeeld in vier periodes met in totaal 16 bijeenkomsten, over 1,5 jaar verdeeld. Daarnaast zijn er 4 intervisiebijeenkomsten tussen de deelnemers. In de opleiding komen verschillende thema’s aan bod:      

Didactiek van Onderzoekend & Ontwerpend leren Effectief gebruik maken van de schoolomgeving Verbinding maken met taal- en rekenonderwijs W&T inzetten binnen jonge en oudere kind Vertalen van innovaties naar onderwijs Verbinding met 21st Century Skills

Onze werkwijze De Post-hbo opleiding sluit aan op de dagelijkse praktijk in de klas en in de school. Vanuit de school komen vragen; vanuit de opleiding neemt de student inzichten en ideeën mee terug naar de school. De opleiding wordt afgesloten met een examen. Dit examen is een individueel eindgesprek met de kerndocent en een gecommitteerde uit het werkveld. Om te mogen deelnemen aan het examen, moet een student een portfolio opstellen van diverse opdrachten.

Voor wie is de opleiding geschikt Leraren basisonderwijs die vorm willen geven aan Wetenschap en technologie, ontwerpend en onderzoekend leren in de klas en of basisschool.

Docenten Immy Borg, Hogeschooldocent Natuur & techniek Jeffrey van Welsen, Hogeschooldocent Rekenen/Wiskunde

Studiebelasting en omvang van de opleiding De opleiding bestaat uit 16 bijeenkomsten van 4 uur incl. diner. Daarnaast zijn er vier intervisiebijeenkomsten. De totaal is de studiebelasting 200 uur.

Diplomering en lerarenregister Als alle opdrachten met een voldoende beoordeling zijn afgerond, ontvangt de deelnemer het diploma post-hbo Onderwijskundig expert Wetenschap en Technologie. Deze post HBO opleiding telt mee voor het leraren-register, herregistratie.

Data / Locatie De exacte data vind je op het digitaal inschrijfformulier Akke&Demi / KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012 EW Zwolle.

Inschrijving Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

[64]

Traject Pedagogische Tact (PT) voor startende leerkrachten Ben jij een jonge professional en aan het begin van je loopbaan? Werk je als invaller? Heb je een eigen groep? Ben je na de Pabo enthousiast aan het werk gaan: viel het mee of tegen?! Zit je in de eerste 5 jaar van je loopbaan?

DOE MEE! We bieden je als (tijdelijke of vaste) startende leerkracht van SKO de officiële NIVOZ opleiding Pedagogische Tact aan met daarbij voor jou ook individuele coaching in-praktijk! Samen met andere starters zoomen we tijdens de bijeenkomsten met je in, op zaken als: -

Welke leraar wil je zijn? Wanneer lukt dat en wanneer niet? En hoe heeft dat met jou te maken? Welke eisen stel jij aan jezelf? Hoe versterk je jouw interactie met de leerlingen? Hoe kan je in contact en gesprek met je leerlingen helder zien wat zij van je vragen, hoe ga je hiermee om, en wat kan je ze bieden? Zie jij de kinderen als medestanders, jonge mensen die zich graag willen ontwikkelen en die je kunnen helpen bij jouw onderwijswerk en voor jou een bron van energie kunnen zijn omdat ze laten zien wat ze in hun mars hebben?

Van jou wordt verwacht dat je 90% aanwezig bent en je committeert aan afspraken over ‘huiswerk’ en portfoliogebruik. Zowel in de bijeenkomsten, als in de coach-bezoeken ga je samen met docenten van het NIVOZ en KPZ onderzoeken wat jij goed onderwijs vindt (en hoe je dat kunt legitimeren), hoe je nog meer de leraar kunt worden die je graag wil zijn, wat je daarvoor nodig hebt en wat dit van je vraagt vanuit pedagogische tact. De individuele coaching bestaat uit een klassenbezoek van een docent. Deze kijkt samen met jou naar jouw handelen in de groep.

[65]

Dit traject Pedagogische tact voor starters is een persoonlijk ontwikkelingstraject waarin je:    

leert jezelf los te maken van tijdsdruk, van alles dat ‘moet’ en van allerlei hindernissen die je in je werk met de leerlingen ervaart; leert om in contact en gesprek met je leerlingen helder te zien wat zij van je vragen, hoe hiermee om te gaan en wat je hen kunt bieden; leert te vertrouwen op de motivatie en ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen en daarmee ruimte schept leert je leerlingen te zien als medestanders, jonge mensen die zich graag willen ontwikkelen en die je kunnen helpen bij jouw onderwijswerk en voor jou een bron van energie kunnen zijn omdat ze laten zien wat ze in hun mars hebben.

Deelnamebewijs Het traject wordt afgesloten met een eindpresentatie, waarbij je op basis van jouw portfolio in beeld brengt welke ontwikkeling jij hebt doorgemaakt. Je ontvangt een bewijs van deelname of een certificaat wanneer je in je eindpresentatie zichtbaar hebt gemaakt aan alle bovenstaande doelstellingen gewerkt te hebben. De specifieke criteria voor de eindpresentatie worden door de docenten vooraf met jou besproken.

Organisatie/Programma Het programma bestaat standaard uit 5 bijeenkomsten van 5 uur. Daarnaast is er coaching van een PT-docent ‘on-the-job’ , via een klassenbezoek in jouw praktijksituatie. Tussen de bijeenkomsten werk je aan opdrachten, samenwerking met directe collega’s (mede leidinggevenden en leraren) en interactie met leerlingen en ouders. Tijdens de bijeenkomsten wordt gewerkt met interactieve werkvormen, die een sterk beroep doen op een actieve bijdrage. Case-studies worden gebruikt om jou te laten reflecteren op cruciale beslismomenten, die kenmerkend zijn voor pedagogische tact. De trajecten staan onder leiding van ervaren en inspirerende begeleiders.

Lerarenregister Dit traject is gecertificeerd en telt mee voor het lerarenregister

Locatie KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012 EW Zwolle

Data Voor exacte data: zie digitaal inschrijfformulier Akke & Demi Opleidingen.

Inhoudelijke vragen Als er nog inhoudelijke vragen zijn ten aanzien van de inhoud of het programma kunt u contact opnemen met: Centrumvoorontwikkeling@kpz.nl of 038 4217425

Opgave Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

[66]

Traject Pedagogische Tact (PT)

Het traject Pedagogische Tact (PT) is een ontwikkelingstraject, waarin het handelen en de persoon van de leerkracht centraal staan. Vanuit de eigen werksituatie gaat de leerkracht aan de slag met drie kernvragen: 1. Welke leraar wil ik zijn? De deelnemer onderzoekt welke eisen hij aan zichzelf stelt, wat hij goed onderwijs vindt en welke pedagogische concepten en instrumenten hierbij passen. 2. In welke mate komt het handelen overeen met de gewenste pedagogische situatie? De deelnemer onderzoekt de dagelijkse praktijk door in gesprek te gaan met leerlingen en de situatie ook door hun ogen te bekijken. Middels een persoonlijk ontwikkelingsplan wordt gewerkt naar een meer gewenste situatie. 3. Hoe versterk ik mijn interactie met de leerlingen? In cycli van uitproberen, reflecteren, evalueren en opnieuw proberen werkt de leerkracht aan het persoonlijk ontwikkelingsplan. Naar behoefte kan intervisie, supervisie en individuele coaching hierbij ingezet worden.

Voor wie Leraren, Young professionals (startende leerkrachten) onderwijsondersteuners, directies: individueel of met gehele schoolteam.

Doelstellingen Het traject PT moet worden gezien als een persoonlijk ontwikkelingstraject voor leraren waarin je:  leert jezelf los te maken van tijdsdruk, van alles dat ‘moet’ en van allerlei hindernissen die je in je werk met de leerlingen ervaart;  leert om in contact en gesprek met je leerlingen helder te zien wat zij van je vragen, hoe hiermee om te gaan en wat je hen kunt bieden;  leert te vertrouwen op de motivatie en ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen en daarmee ruimte schept;  leert je leerlingen te zien als medestanders, jonge mensen die zich graag willen ontwikkelen en die je kunnen helpen bij jouw onderwijswerk en voor jou een bron van energie kunnen zijn omdat ze laten zien wat ze in hun mars hebben;  leert binnen de school de ontkoppelingen te signaleren en interventies te plegen t.b.v. verbonden relaties;  Leert je handelen te legitimeren m.b.v. theorie en ervaringsreconstructies.

[67]

Certificering Het traject wordt afgesloten met een eindpresentatie door de deelnemers, waarbij zij op basis van hun portfolio in beeld brengen welke ontwikkeling zij hebben doorgemaakt. Alle deelnemers ontvangen een bewijs van deelname. Deelnemers ontvangen een certificaat wanneer zij in hun eindpresentatie zichtbaar maken aan alle bovenstaande doelstellingen gewerkt te hebben. De specifieke criteria voor de eindpresentatie worden door de docenten vooraf besproken met de deelnemers.

Lerarenregister Dit traject is gecertificeerd en telt mee voor het lerarenregister

Organisatie/Programma Het programma bestaat standaard uit 5 bijeenkomsten van 5 uur, met daar tussenin coaching van een PT-docent ‘on-the-job’ , via een klassenbezoek. Tussen de bijeenkomsten wordt er gewerkt aan opdrachten, samenwerking met directe collega’s (mede leidinggevenden en leraren) en interactie met leerlingen en ouders. Tijdens de bijeenkomsten wordt gewerkt met interactieve werkvormen, die een sterk beroep doen op een actieve bijdrage van de deelnemer. Case-studies worden gebruikt om deelnemers te laten reflecteren op cruciale beslismomenten, die kenmerkend zijn voor pedagogische tact. De trajecten staan onder leiding van 2 ervaren en inspirerende begeleiders.

Locatie Voor individuele inschrijvingen: KPZ, Ten Oeverstraat 68, 8012 EW Zwolle Voor inschrijvingen van teams: in overleg op locatie

Inhoudelijke vragen Centrumvoorontwikkeling@kpz.nl of 038 4217425

Opgave Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

[68] ‘Novo heeft mij een onderlegger gegeven hoe om te gaan met invoeringsprocessen en om veranderingen duurzaam en met succes in mijn organisatie te brengen’. Directeur basisschool Zwolle

‘De NOVO opleiding heeft mij steviger op de kaart gezet, beroepsmatig en privé. De opleiding levert nieuwe inzichten, denkwijze en gedrag op voor mijzelf en in mijn organisatie’. Directeur VO Lelystad

‘Het gaat er om dat je de mensen op een gemotiveerde manier en geïnspireerd mee krijgt met de verandering waarin zij vanuit hun eigen autonomie een krachtige invloed op willen hebben en actief deel aan willen nemen’

Post HBO-opleiding tot NOVOprocesbegeleider De leidinggevende veranderaar Een NOVO-procesbegeleider leert doelgericht bij te dragen aan de ontwikkeling tot een lerende organisatie door de innovatiekracht van een organisatie te vergroten. Om dat te bereiken is naast kennis, inzicht en vaardigheid ook het voorbeeldgedrag van essentieel belang. De opleiding richt zich daarom ook expliciet op de ontwikkeling van de begeleidingsattitude van de deelnemer aan de hand van eigen casuïstiek.

Een NOVO-procesbegeleider kan doelgericht bijdragen aan de ontwikkeling tot lerende organisatie; helpt de ontwikkelen innovatiekracht van een organisatie vergroten; beschikt over een begeleidingsattitude, die het leren binnen de organisatie bevordert; is een systeemdenker; kent de eigen kracht en beperkingen en kan dat effectief inzetten.

Voor wie? De post HBO-opleiding tot NOVO-procesbegeleider richt zich op leidinggevenden en functionarissen die binnen (educatieve) organisaties werken of deze organisaties vanuit een externe positie adviseren. NOVO staat voor Nederlandse Opleiding voor Veranderkunde en Organisatieontwikkeling en richt zich op het onderwijs en het bedrijfsleven.

Hoe? De NOVO-opleiding is vormgegeven volgens het drieledige opleidingsmodel dat door Joyce en Showers is beschreven. Deze opleidingswetenschappers hebben vastgesteld dat mensen het meest effectief leren als er naast theorievorming en oefenen in een veilige omgeving, ruimte is voor toepassing van de geleerde theorie in de eigen praktijk en voldoende reflectie daarop. De deelnemers leren daarbij niet alleen van de opleiders, maar ook van elkaar.

[69]

Inhoud De NOVO-opleiding is inhoudelijk gebaseerd op vier pijlers.

‘De combinatie van theorie, werken aan mijn casus, supervisie en intervisie heeft ontwikkeling gegeven en ruimte om het ook anders te zien en doen’ Adviseur en projectleider Zwolle

Informatie: info@novoprocesbegeleiderphbo.nl

1. De eerste pijler is afgeleid van het door Per Dalin ontwikkelde Institutional Development Program (IDP). Uitgangspunt is het systematisch doorlopen van een aantal fasen in een organisatieontwikkelingsproces. Bij elke fase hoort een specifiek repertoire van rollen en interventies voor de procesbegeleider, die tijdens de seminars worden belicht en getraind. Elke fase kent ook fase specifieke weerstanden die onderkend kunnen worden en waarmee op adequate wijze moet kunnen worden omgegaan. Binnen het IDP-concept zijn kwaliteitszorg en evaluatie tijdens elke fase aan de orde. Tijdens de opleiding wordt aan het begin van het eerste seminar een inleidend overzicht van het gehele proces gegeven. Tijdens de volgende seminars staan de verschillende fasen achtereenvolgens centraal. Daarbij is er aandacht voor het cyclische karakter van ontwikkelingsprocessen waarbij het zicht op de andere fasen op de achtergrond aanwezig blijft. 2. De tweede pijler van de opleiding wordt gevormd door de kenmerken van de lerende organisatie, zoals Peter Senge die heeft beschreven in zijn boek ‘De vijfde discipline’. Het 'systeemdenken', als vijfde en bindende discipline en de daarvoor ontwikkelde methoden en instrumenten komen tijdens de opleiding uitgebreid aan de orde. Ook de andere vier genoemde disciplines: persoonlijk meesterschap, gemeenschappelijke visieontwikkeling, mentale modellen en teamleren vormen tijdens de opleiding kernbegrippen. 3. De derde pijler betreft de inzichten van Edgar Schein om meer zicht te krijgen op de vaardigheden en attitude van een procesconsultant. 4. De vierde pijler wordt gevormd door projectmanagement. Veel scholen werken met projecten en projectleiders. In de NOVO-opleiding wordt het projectmanagement gecombineerd met procesbegeleiding van de verandering die vaak moet plaatsvinden als het project gereed is.

06-29.07.27.51

Docenten

Thérèse de leeuw

Het kernteam van deze opleiding wordt gevormd door docenten van de Katholieke Pabo Zwolle en LinQue Consult. Daarnaast kunnen tijdens een aantal seminars gastdocenten/specialisten worden uitgenodigd voor verschillende onderwerpen .

06-13.19.98.98 Erica ter Wee

www.novoprocesbegeleiderphbo.nl

Werkwijze De opleiding tot intern adviseur bij organisatieontwikkeling beslaat 12 maanden. De opleiding bestaat uit: twee driedaagse seminars (als start en als afsluiting); drie tweedaagse seminars; vijf supervisiebijeenkomsten in twee- of drietallen, waarin aandacht is voor persoonlijke groei en ontwikkeling; tijdens de opleiding wordt door deelnemers zelfstandig gewerkt aan een verandertraject binnen de organisatie; minimaal drie intervisiebijeenkomsten met de helft van de leergroep; zelfstudie. De deelnemer stelt tijdens opleiding een portfolio samen dat tijdens het eindgesprek wordt besproken. Bij goed gevolg doorlopen van de opleiding

[70] ontvangt de deelnemer het post HBO-diploma NOVO-procesbegeleider.

Voorwaarde voor toelating Hoewel de mate van ervaring per deelnemer verschillend kan zijn, is voorwaarde voor deelname dat deelnemers gedurende de opleiding een rol hebben in een project, een innovatie of een verandering binnen de onderwijsinstelling. Deelnemers die in sectoren buiten het onderwijs werkzaam zijn, moeten te maken hebben met veranderingsprocessen gerelateerd aan onderwijs en aan het bevorderen van de lerende organisatie. In een intakegesprek wordt met elke deelnemer deze conditie besproken.

Schoolleidersregister PO Momenteel hebben wij een aanvraag uitstaan om de opleiding tot NOVO-procesbegeleider erkend te krijgen voor de herregistratie van schoolleiders in het primaire onderwijs.

Data: 19 + 20 + 21 september 2016 17 + 18 november 2016 30 + 31 januari 2017 30 + 31 maart 2017 29 + 30 + 31 mei 2017 14 september 2017 (examendag) 27 oktober 2017 (afsluitende middag examenuitreiking)

Inschrijving Via digitaal inschrijfformulier Sharepoint Akke&Demi Opleidingen voor 1 juni a.s. digitaal invullen en mailen naar: s.maatman@kpz.nl

[71]

Expertise Alle scholen kunnen gebruik maken van de expertise van collegaâ&#x20AC;&#x2122;s; leren van en met elkaar! Het Expertiseteam bestaat uit medewerkers die jou en de school hun kennis en expertise kunnen aanbieden, middels workshops en daadwerkelijke inzet op school. Reguliere salariskosten worden doorberekend.

Expertise

Door

Beeldcoaching

Agnes Ippel - van der Loos (workshop), Marianne Nuvelstijn

Kindercoaching

Ragnild Verschoor (workshop)

Leerkrachtcoaching en training

Saskia Maatman, Petra Vervoort, Lotte Verpalen

Kinderyoga

Corine van Zoelen

Psychomotorisch Remedial Teaching

Marijke Renne

Gedragsspecialist

Hester Guldie

Orthopedagoog

Kelly van Doesburg

Speel je wijs

Franca Rieteco

Klassenmanagement

Alinda Veneboer (workshop)

Voor contactgegevens en meer informatie ga naar Akke & Demi â&#x20AC;&#x201C; Expertiseteam.

[72]

Workshop: Expertise Beeldcoach M sen Doelgroep: leerkrachten Datum: di. 7 februari 2017 Tijd: 16.30-19.30 Locatie: De Toekomst - Dronten

Opening kleurt het contact Betrokken, bevlogen en bekwaam voor de groep

Trainer: Agnes Ippel – v. der Loos Agnes.ippelvanderloos @skskofv.nl

“Ik ben nog geen 5 minuten begonnen met mijn les en de aandacht van de kinderen is weg”. Herken je dit? Wil jij vanaf de 1e minuut de aandacht van de kinderen in je groep? In deze workshop krijg je handvaten en tips om krachtig voor de klas te staan. Vanuit mijn ervaring als beeldcoach en intern begeleider ga je leren, aan de hand van oefeningen hoe jij de aandacht van de kinderen krijgt en vasthoudt. ‘Immers, een goede opening zet de toon voor de rest van je les’. Wat het je oplevert…. Aan het eind van deze workshop ben je je ervan bewust dat inzet van effectief leerkrachtengedrag bij de start van elke les grote invloed heeft op het gedrag van de kinderen. klik hier om je in te schrijven

Deelnemers: Min. 10 en max. 20

[73]

Doelgroep: Workshop voor leerkrachten Data: di. 28 maart 2017 16.30-19.30

Praktijkonderzoek en actieplannen Hoe op systematische wijze een theoretisch onderbouwd actieplan op te stellen

“Hoe kunnen wij zelfregulerend leren bij onze leerlingen bevorderen?” Is jouw school ook bezig met onderwijsontwikkeling en worstelen jullie met het vinden van een goed antwoord op een dergelijke vraag? In deze workshop krijg je inzicht in hoe je een praktijkonderzoek kan opzetten om de huidige situatie van de school in beeld te brengen en een theoretisch onderbouwd actieplan op te stellen met betrekking tot de betreffende onderwijsontwikkeling. Je leert hoe je een goede onderzoeksvraag kan stellen, geschikte literatuur kan vinden en betekenis kan geven aan deze literatuur binnen de context van je school. Wat het je oplevert…. Aan het einde van deze workshop heb je handvatten om op systematische wijze een theoretisch onderbouwd actieplan op te stellen. klik hier om je in te schrijven

Locatie: SKO Kantoor - Lelystad

Trainer: Alinda Veneboer a.veneboer@deloofhut.nl

Deelnemers: Min. 6 – max. 16

[74]

Expertise: Ragnhild Verschoor Leerlingcoach Workshop: Executieve functies versterken bij kinderen Contactgegevens: r.huskens@kbslettertuin.nl

Doelgroep: Leerkrachten en IB

Executieve functies versterken bij kinderen.

Datum: do. 3 november en do 24 november Tijd: 16.30-19.30

Locatie:

Executieve functies zorgen er voor dat het mogelijk is om rationele beslissingen te nemen, impulsen onder controle te kunnen houden en te kunnen focussen op belangrijke zaken zoals werkhouding en samenwerken. Bij sommige kinderen gaat deze ontwikkeling niet vanzelf. Hoe kun jij als leerkracht deze kinderen helpen bij het versterken van deze executieve functies? Tijdens deze workshop/cursus krijg je inzicht in executieve functies en krijg je praktische tips en adviezen voor je dagelijkse praktijk. klik hier

om je in te schrijven

â&#x20AC;&#x2122;t Schrijverke - Lelystad

[75]

Expertise: Ragnhild Verschoor Procesbegeleider Ouderbetrokkenheid Workshop: Herken de ouder

Contactgegevens:

Herken de ouder

r.huskens@kbslettertuin.nl

Doelgroep: Leerkrachten en IB

Een goede samenwerking met ouders is van groot belang voor het welbevinden en een positieve cognitieve ontwikkeling van je leerling. Zoveel soorten kinderen, zoveel soorten ouders. Welke 'typen' ouders zijn er en hoe je op een pro- actieve manier met deze ouders om zodat dit ten goede komt van de ontwikkeling van het kind. Tijdens deze workshop geef ik een korte inleiding over ouderbetrokkenheid in de aanloop naar de ouder “typen”. Aan het einde van deze workshop heb je handvatten gekregen om de diverse ‘typen’ ouders te herkennen en hier op een constructieve manier mee om te gaan zodat het de ontwikkeling van het kind ten goede komt.

klik hier om je in te schrijven

Datum: woe 15 februari 2017 Tijd: 15.00-18.00

Locatie: ’t Schrijverke Lelystad

[76]

[77]

Grenzeloos

Studiereis Akke en Demi verzorgt in samenwerking met Teachers for Teachers studie/ werk reizen naar Kenia Wie wil er mee op studie/werk reis? De doelstelling van T4T is de onderwijsontwikkeling in Kenia te ontwikkelen. Zij doen dit door het organiseren van uitwisselingsprogramma’s tussen Nederlandse en Keniaanse leraren en directeuren van het basisonderwijs. Twee keer per jaar, in het voor-en najaar, vindt in Keniaanse scholen een intensieve uitwisseling plaats van ideeën en ervaringen, o.a. op het gebied van taalverwerving. De Nederlandse deelnemers werken met hun Keniaanse collega’s aan concrete leeractiviteiten. Bij de volgende uitwisselingen wordt er gekeken of er vooruitgang is geboekt en wat de volgende stap wordt. De ontmoeting tussen leerkrachten en directeuren van twee culturen levert voor allen diepe inzichten op over het belang van uitwisseling en ondersteuning. Het is een intensieve leerervaring. De samenwerking is gebaseerd op gelijkwaardigheid, wederzijds respect en betrokkenheid! In de ontmoeting benadrukt T4T de kracht van leren door doen. In september is de reis gepland voor directeuren! In februari is de reis gepland voor leerkrachten! We vragen een eigen bijdrage van €500,-. De verdere kosten vallen onder je scholingsbudget, vervangingsfonds en een gedeelte wordt vergoed door Akke & Demi. Contactpersoon: Yvonne Geelhoed

Aanmelden 2016-2017 is niet meer mogelijk. Wil jij volgend jaar ook zo'n prachtige ervaring...?

[78]

[79]

Onderwijscafé Houd je ook zo van mensen ontmoeten? Nieuwe ideeën op te doen, geïnspireerd te worden? Een leuke en gezellige avond te hebben, waarbij je collega's van andere scholen ontmoet? Een avond van Verbinden, Ontmoeten en Inspireren onder het genot van een hapje en een drankje. Dat is wat wij voor jou organiseren! Het is leuk als je er bij bent!

Starterscafé Maandag 7 november 2016 Startende leerkrachten en 4e jaars PABO studenten krijgen de gelegenheid om in een informele setting kennis maken met SKO en wat zij te bieden heeft. Het starterscafé maakt deel uit van het professionaliserings-/inductie traject van starters. Zo word je in korte tijd geïnformeerd over de organisatie, HRM, Akke & Demi, beeldcoaching, coaching en het expertise team. En is er gelegenheid om met een hapje en een drankje informeel na te praten en elkaar te ontmoeten.

Nieuwjaarscafé Donderdag 12 januari 2017 Inmiddels geheel volgens traditie beginnen we het nieuwe kalenderjaar met onze nieuwjaarsborrel op donderdag 12 januari. We ontvangen jullie graag op De Laetare in Lelystad. Wat kun je verwachten? Een spraakmakende spreker en een informele borrel met collega's van andere scholen. Tijdens de informele borrel kunnen we het nog eens over de lezing hebben of natuurlijk over andere onderwerpen!

Themacafé Maart 2017 Bij deze cafés komen allerlei thema's aan bod. Rekenen voor Kleuters, een filmhuis, 21 st century skills en andere onderwerpen. Dit jaar hebben we gekozen voor een mooie onderwijsfilm. We toveren De Wingerd in Biddinghuizen om tot een ware bioscoop. Daar kijken we gezamenlijk naar de film en er is na afloop tijd om onder het genot van een hapje en drankje het nog eens te hebben over de film of andere zaken.

Speeddate café Woensdag 19 april 2017 Jaarlijkse vindt de speeddate bijeenkomst plaats. Aanwezig zijn de medewerkers vanuit de SKO vaste pool en de medewerkers vrijwillige en verplichte mobiliteit. De directeuren / scholen die uitgenodigd worden, zijn de scholen waar vacatureruimte ontstaat in het volgende schooljaar. Op basis van de matches die ontstaan tijdens de speeddate, vinden vervolggesprekken plaats. Een gebleken succesformule om de juiste stap te kunnen maken in je loopbaan!

Doelgroepcafé Mei/juni 2017 Val jij binnen de doelgroep? Dan hebben wij een geweldige avond voor jou in petto! Komend jaar organiseren drie mannelijke collega's een echte mannenavond. Even geen vrouwen, maar mannen onder elkaar!