Magasinet Skolen april 2017

Backstage hos bierne Tema: Skoleudflugter og -rejser Det står skidt til med indeklimaet Få en god start på timen

Nr. 2, april 2017

MAGASINET

skolen.

Lejrskole hos

Dayz by Landal Masser af spændende aktiviteter, skøn natur, seværdigheder tæt på og hygge i jeres helt egne huse.

Oplev fx den nye attraktion Tirpitz ved Blåvand tæt på Seawest! Åbner til sommer.

89,-

Fra pr. person pr. døgn*

DAYZ GRØNHØJ STRAND

DAYZ RØNBJERG

Valgfri ankomst 1-4 nætter.

Se mere på dayz.dk - skriv til event@dayz.dk eller ring på tlf.: 70 23 20 30 * Prisen gælder ved min. 3 overnatninger i hverdage udenfor skolernes ferie. Prisen er inkl. fri adgang til badeland, sportshal og slutrengøring.

DAYZ EBELTOFT

DAYZ SØHØJLANDET DAYZ SEAWEST

Indhold Magasinet Skolen Nr. 2, april 2017, 23. årgang Forside: Bybi Udgiver Hugin Media ApS Huginsvej 2b 3400 Hillerød Tlf: 4817 0078 www.skolemagasin.dk Redaktion Ansvarsh. redaktør: Kim Sejr E-mail: ks@skolemagasin.dk Redaktør: Gitte Roe Eriksen E-mail: gre@skolemagasin.dk Redaktionssekretær: Marianne Hald E-mail: mh@skolemagasin.dk Grafisk tilrettelægning: Ian Petersen E-mail: iep@skolemagasin.dk Annoncer Salg: Steen Eriksen E-mail: se@skolemagasin.dk Tlf: 4813 1378 Annoncekoordinator: Lene Lykke E-mail: ll@skolemagasin.dk Tlf: 4813 1379 Tryk Scanprint A/S, Horsens Abonnement Seks årlige numre. Årsabonnement kan bestilles på www.magasinetskolen.dk.

Løssalg DKK 50 (eks. moms og porto) Magasinet Skolen er politisk og økonomisk uafhængigt og udkommer til samtlige folkeskoler, privatskoler, seminarier og skoleforvaltninger i hele landet. Journalistisk formidling af aktuel viden og debat om forhold i folkeskolen.

Artikler og billeder i magasinet Skolen må ikke benyttes kommercielt uden udgiverens tilladelse.

Trykt oplag: 3.200 ISSN: 1901-1628

30 52 60 70

Fra Danmark til Ghana Hald Ege Efterskole valgte at rejse til Ghana for at vise eleverne noget radikalt anderledes, end hvad de var vant til.

Lær med lyd Med en helt ny, gratis undervisningsapp kan man nu bruge lyd i undervisningen på en kreativ, lærerig og nem måde.

Entreprenørskab for lærere Flere lærere skal de kommende år efteruddannes i entreprenørskab og innovation. Det sker gennem et nyt projekt, der går på tværs af flere uddannelsesniveauer og sætter fokus på problemstillinger fra egen praksis

Hjælp til matematik En ny serie visuelle redskaber gør det nemmere for børn at forstå matematikkens grundprincipper.

4 Din Skole 6 Respekt og trivsel på flere skoler 8 Skole med bæredygtig tilbygning

10 Skoleudflugter og -rejser 10 Fysiske aktiviteter og bevægelse fylder stadig mere 12 Samarbejde og sved på panden 14 En fjern verden, tæt på 16 Træn hjernen, og styrk sammenholdet 18 København, Copenhagen, Kopenhagen, Copenhague 20 Tivoli som naturvidenskabelig legeplads 22 Kan man udnytte virtual reality i skolen?

24 Lejrskole fuld af leg og læring i naturen 26 Backstage hos bierne 28 Skoleudflugten, hvor man kan zzzzove med hajer 30 En skolerejse, som varer ved 34 Klog på Bakken 36 Danhostel går ind i kampen mod mobning i skolen

40 Mangel på fysiske rammer til bevægelse 42 Det er sjovt at blive klogere

44 Skolemøbler og -indretning 44 Danske skoler kæmper stadig med indeklimaet 46 Klods dig til viden 48 Vigtigt med fokus på indeklimaet i skolerenoveringer 49 Krav til åbenhed og fælles praksis

50 Messer og events

april 38 Idræt, leg og anlæg

38 Ny app skal få folkeskole­reformen i bevægelse 39 Frederikshavn Kommune opretter talentsportsklasser

50 52 54 56 58 60 62 64 66

Messedage fyldt med inspiration At lære med lyd Roning taler til en anden type elever Nye scienceprojekter kan få økonomisk tilskud Workshop med rap og beatpoesi Entreprenørskab på skoleskemaet – også for lærerne Få klassen til at spille i TAKT Stop op! ... og giv dig tid Brandsikre børn bliver brandsikre voksne

68 Det sunde hjørne

68 Gulerødder og ostemadder skal fylde mere i folkeskolen 70 Visuelle redskaber gør matematik lettere 72 Skrabelodder kan være med til at finansiere lejrskoler

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

3

UC Syd, Esbjerg

Foto: Rochelle Coote

Få nu gang i det indeklima!

Jeg kan godt lide plads omkring mig, lys og frisk luft. Det er grunden til, at jeg ikke bryder mig om at flyve. Det er klaustrofobisk på alle måder. Lidt som at træde ind i min søns klasse, hvor der sidder 29 11-årige drenge og piger – stuvet sammen og med et indeklima, der reguleres ved at åbne og lukke vinduerne efter forgodtbefindende.

Ny undersøgelse viser, at mere end 90 % af skoleklasserne i løbet af skoledagen har et CO₂-niveau, der er højere end det, myndighederne anbefaler.

90 %! Helt ærligt! Det kan vi altså ikke byde hverken elever eller skolens personale. Ifølge lektor Jørn Toftum fra DTU skyldes det, at skolerne har fokus på energirenovering, når de fx skal renovere – og så er der ikke penge til resten. Nu må det høre op. Vi må have gang i en helhedstænkning, når det handler om skolens fysiske rammer. Slut med lappeløsninger. En helhedsløsning er netop, hvad Frederiksberg Kommune har valgt, da Skolen på Duevej skulle have en ny tilbygning. Den er som landets første bygget efter særlige bæredygtige principper, der hedder DGNB. For at opnå en DGNB-certificering skal et byggeri eller byområde evalueres ud fra en række kriterier inden for de fem hovedområder i DGNB; miljømæssig kvalitet, økonomisk kvalitet, social kvalitet, teknisk kvalitet og proceskvalitet.

Altså kvalitet på alle områder. Læs om den nye tilbygning, som står klar efter sommerferien.

I dette nummer er der også sat fokus på skoleudflugter og -rejser i ind- og udland, og så tager vi et kig på den kommende Skolemesse 2017 i Aarhus.

Har du noget på hjerte, du mener er relevant at dele med alle din kolleger rundt om i landet, så send mig en mail. For netop at udveksle erfaringer og se, hvordan andre gør, er inspirerende. Jeg håber i hvert fald, at du finder masser af inspiration i dette nummer.

Rigtigt god læselyst!

Gitte Roe Eriksen, redaktør

4

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Digital middelalder­ matematik vinder Den Digitale Læringspris 2017

Prisen overrækkes af Jan Gaardboe Jensen, direktør for Børn og Unge i KMD. Foto: Jesper Ludvigsen.

Fem vestjyske studerende fra læreruddannelsen i Esbjerg tog førstepræmien på 25.000 kr. i Den Digitale Læringspris ved prisuddelingen på Danmarks Læringsfestival i København tidligere på året. De fem studerende har lavet et digitalt undervisningsforløb for 5.-6. klasse, hvor de kombinerer matematik, historie og digitale tegneredskaber i et forløb, som gav store ros fra dommer komitéen. Prisen er et samarbejde mellem landets læreruddannelser og it-virksomheden KMD. – Det er selvfølgelig fedt at blive anerkendt, og det har været et rigtig sjovt forløb.

Det bedste er dog, at vi har fået så meget feedback på vores forløb. Så vi er glade. Især fordi der har været nogle rigtig gode forløb i finalen, sagde Marie Degn fra vindergruppen lige efter prisoverrækkelsen.

– De studerende bag læringsforløbet Tegn på Tiden udviser masser af engagement sammen med en dyb faglighed.

Det viser lige præcis, hvordan man med digitale ressourcer kan løfte undervisningen og skabe nye muligheder for læring. Den dedikation til projektet, der skinner igennem i projektet, viser, at vi her har gøre med nogle studerende, der brænder for deres fag og for det digitale. Det er nørdet på den helt fede måde, siger Mette Hauch, konsulent i Autens, der udvikler skoler og skoleløsninger, og dommer i konkurrencen.

De fem er Morten Nielsen, Nicolai Edsbjerg Hansen, Jesper Aarhus, Claus H. Hansen og Marie Degn fra UC Syddanmarks læreruddannelse i Esbjerg.

Skriv til Din skole Har du nyt fra din skole, du gerne vil dele, så send et par ord om det til: Magasinet Skolen – gre@skolemagasin.dk.

Din skole

Rolf Krakes Skolen, Holstebro

TTH Holstebro dribler sig ind i den åbne skole Nogle af håndboldligaens bedste kvinde- og herrespillere skal nu med ind i folkeskolernes undervisning – og det handler ikke bare om idræt, men også dansk, biologi, samfundsfag og madkundskab.

Sidste år indgik Holstebro Kommune og TTH Holstebro en ny samarbejdsaftale, som bl.a. bygger på et tættere samarbejde med lokale folkeskoler og foreninger.

I første omgang har det udmøntet sig i et pilotprojekt, hvor Rolf Krake Skolens 9. klasser får kvalificeret deres boldbasisforløb af fire ligaspillere fra TTH-truppen.

En del af elevernes idrætsundervisning omlægges indledningsvis til et besøg på spillernes arbejdsplads i forbindelse med en af klubbens hjemmekampe. Her møder eleverne også for første gang de udvalgte spillere og får

TTH Holstebro bliver en del af idrætsundervisningen for elev­ erne i 9. klasserne.

samtidig lejlighed til bl.a. at snakke kampen igennem.

I de efterfølgende uger varetager TTH-spillerne klassernes idrætsundervisning sammen med de respektive lærere. Forløbet afsluttes med et foredrag for hele udskolingen

på Rolf Krake Skolen om vejen fra skoleelev til professionel håndboldspiller.

Pilotprojektet er kun første skridt. På sigt skal samarbejdet bredes ud og formes som et såkaldt Åben Skole-tilbud.

Randers Kommunes 5.-6.-klasser

Elever er vilde med naturfag i kreativ indpakning For cirka 1.000 elever i Randers Kommunes 5.-6.-klasser har skolefaget naturfag fået helt nye dimensioner i de forløbne måneder, hvor de har deltaget i det landsdækkende Naturfagsmaraton. Forløbet blev afsluttet med konkurrencer i februar, hvor eleverne fremviste nye opfindelser som kunstige ben og hjælpemidler til ældre.

Dronningborghallen i Randers var for en gangs skyld ryddet for sportsudøvere, og i stedet var den store hal fyldt op med pudsige opfindelser, skolebørn og en HTX-klasse fra Tradium. Koncentrationen var til at tage at føle på, da eleverne testede de genstande, de havde fremstillet i forbindelse med deres deltagelse i Naturfagsmaraton 2017.

Eleverne har i forløbet kunnet vælge sig ind på ti forskellige spor, og de har

derfor fået viden inden for forskellige områder af faget.

Som noget nyt var det ikke lærerne på skolerne, der dømte i konkurrencerne, men derimod en HTX-klasse fra Tradium i Randers.

Sjovere end almindelig undervisning Et af formålene med Naturfagsmaraton er, at eleverne skal motiveres med nye arbejdsformer og dermed få forstærket interessen for faget. Og at dømme ud fra aktivitets- og støjniveauet i Dronningborghallen, havde eleverne en fest med at afprøve deres nye opfindelser.

– Det har været meget sjovere end den almindelige undervisning, fortalte Tobias Nielsen fra 6.A på Vestervangsskolen, som netop med sin gruppe havde fremvist et bud på et kunstigt ben, der kan

Tobias Nielsen og Mark Olsen fra 6.A på Vestervangsskolen med deres konstruktion af et kunstigt ben, der kan sparke til en bold ved egen kraft.

sparke til en bold ved egen kraft.

Gruppen tegnede først stativet og tømrede det herefter sammen hjemme hos Tobias’ far, hvor de også testede opfindelsen.

– Den blev bedre, end vi troede – vi blev overrasket over, hvor langt vi faktisk kan

skyde en bold med den, lød det fra 12-årige Mark Olsen.

– Det var spændende at opleve den kreativitet, eleverne havde lagt bag opfindelserne.

Og det var sjovt at se så meget forskelligt, de kom med, sagde Katrine Fuglsang fra 1.C på HTX, Traduim.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

5

Unicef Rettighedsskoler

Respekt og trivsel på flere skoler I kampen for bedre trivsel og fastholdelse af lærere og elever kan syv folkeskoler allerede kalde sig “Unicef Rettighedsskoler”. Nu kan yderligere ti skoler komme med i programmet

U

nicef Danmark er på udkig efter de næste ti skoler, der vil fremme trivsel og udvikling for lærere, pædagoger og elever gennem arbejdet med børnerettigheder.

Erfaringer fra udlandet viser en positiv effekt. Og at det også virker på dansk jord, kan skoleleder på Danmarks første Unicef Rettighedsskole, Langelinieskolen i København, tale med om.

– Vores trivsel er nu målbart den bedste i kommunen, siger skoleleder Kristian Borg.

Og det kan også mærkes blandt eleverne, fortæller 12-årige Jeppe, der går i 7. klasse.

– Der var meget mobning på min gamle skole. Det er der ikke her, fordi vi kender vores rettigheder. Man føler sig mere tryg. Medbestemmelse er det bedste ved Rettighedsskolen, siger han.

Børnekonvention i alt Børnekonventionen er omdrejningspunkt for en Unicef Rettighedsskole. Skolerne nedsætter et rettighedsråd, som laver skolens rettighedshandlingsplan og gennemfører aktiviteter med fokus på tryghed, der involverer børn, forældre og ansatte.

– Det vil bl.a. sige, at alle med tilknytning til skolen lærer om rettigheder, at eleverne er med til at træffe beslutninger om deres hverdag, at ledelsen efterlever Børnekonventionen, og at skolens regler afspejler den. Det

Når elever lærer om respekt og trivsel, modvirker det mobning.

kan lyde som en revolution, men omfanget af indsatsen er overskueligt – og resultaterne er mærkbare, siger børne- og ungechef hos Unicef Danmark Anne Mette Friis.

Skolelederen på Langelinieskolen ser flere fordele ved den nye profil.

– En kultur baseret på respekt og trivsel er afgørende for at modvirke mobning og for at sikre et godt læringsmiljø. Her har rettighedsskolen sin måske største styrke, viser vores erfaringer, siger Kristian Borg.

Han tilføjer, at mange forældre også fremhæver rettighedsskolen som afgørende for deres valg af skoletilbud til deres børn. Og søgningen styrker skolens økonomiske muligheder.

Mulighed for ti skoler mere Finansiering har været en udfordring, men med en donation fra Velux Fonden på knap 3 mio. kr. over tre år kan Unicef Danmark tilbyde at følge og rådgive endnu flere skoler.

– Vi kan åbne for yderligere ti skoler. Samtidig får vi økonomisk mulighed for at afholde konferencer for alle rettighedsråd, udvikle nye undervisningsmaterialer til Rettighedsskolerne samt lave projekter med særligt fokus ● på udsatte børn, siger Anne Mette Friis.

Om Unicef Rettighedsskoler

Langelinieskolen i København har opnået en målbart bedre trivsel som Rettighedsskole.

6

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Unicef Rettighedsskoler er et internationalt koncept, og i England, hvor det er særlig populært, er der omkring 4.000 Unicef Rettighedsskoler. Ud over pilotskolen, Langelinieskolen, har to skoler i Ringsted, en i Vejle, en i Herlev samt Christianshavn Skole og Ellebjerg Skole i hovedstaden valgt at rulle Børnekonventionen ud som ny rød tråd på alle niveauer sidste år. www.unicef.dk

Tel +45 70 23 80 55 Web: www.waterlogic.dk E-mail: post@waterlogic.dk

150 gratis drikkedunke pr. drikkevandskøler, samt gratis montering

Uten navn 1 1

09.12.2015 14:34:05

Børnehjælpsdagens LILLEBROR LOttERI 2017

- Det er sejt, når børn hjælper børn

Tjen pengetilTIl Klassen!

Tjen penge holdet!

TILMELD DIN KLASSE ALLEREDE I DAG - SÅ ER LEJRSKOLEN SIKRET Tilmeld dit hold allerede i dag - så er træningslejren sikret du ognyt dine tilskud tilI lejrskolen?

Står IMangler og mangler tøjklassekammerater og udstyr? Måskeetdrømmer om at Eller måske har I lyst til at holde en stor fest? komme på træningslejr eller turnering i Danmark eller udlandet?

Så har I nu muligheden for at tjene lette penge, ved at Så har I nu muligheden for at tjene lette penge, ved at sælge sælge Børnehjælpsdagens Lillebror Lotteri 2017, hvor I Børnehjælpsdagens Lillebror Lotteri, hvor I samtidig støtter samtidig giver en stor støtte til anbragte børn og udsatte anbragte børn og unge i Danmark. unge i Danmark.

Tilmeld jer online på: www.bhd.dk . maj 2016 marts - 16 .

7 1 : e d o Salgsperi

skassen r. til fælle se k 0 0’er ,5 8 n Tje ss eerKtail senn2 lalg r.dTIl I sKæ K 0 ,5 lo 8 n t e r 20 e Tj v en ’er for h d I sælger TIl lO T r e V h r FO ER

USOLGTE LODD

!

KAN RETURNES

Ing

graTIs TIlMeld

I 2016 tJENtE INStItUt SANKt JOSEPH

39.227 Kr.

Det er gratis at tilmelde sig - og I kan returnere er gratislodder! at tilmelde I kan returnere alle usolgte alleDet usolgte Hiv sig fat- iog din træner og bestil lodder! Hiv fat i din lærer eller dine forældre og bestil lodderne lodderne alleredeonline i dag. allerede i dag på: www.bhd.dk

BESTIL LODDERNE ONLINE: WWW.BHD.DK Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

7

Bæredygtighed

Skole med bæredygtig tilbygning Skolen på Duevej på Frederiksberg udvider med et fleksibelt hus med høje krav til bæredygtighed, sociale forhold og økonomi Af Gitte Roe Eriksen, redaktør

S

kolen på Duevej på Frederiksberg er blevet for lille, efter at skolereformen trådte i kraft.

Der er brug for mere plads til både elever og lærere, hvor sidstnævnte gruppe har behov for plads til at kunne sidde og forberede sig. Selve den gamle skolebygning er fredet, og derfor er valget naturligt faldet på en tilbygning med basislokaler, faglokaler og personalefaciliteter, men også en ny multisal kan skolen glæde sig til.

I Frederiksberg Kommune har man i forbindelse med tilbygningen valgt at gå et skridt videre og bygge med henblik på en DGNB-certificering. For at opnå en DGNB-certificering skal et byggeri eller byområde evalueres ud fra en række kriterier inden for de fem hovedområder i DGNB; miljømæssig kvalitet, økonomisk kvalitet, social kvalitet, teknisk kvalitet og proceskvalitet. Altså kvalitet på alle områder.

– Frederiksberg Kommune har arbejdet med bæredygtighed i forhold til vores egne bygninger i flere år. Vi har haft fokus på energirenovering, miljøvenlige materialevalg, klimatilpasning og affaldshåndtering. For at løfte vores indsats yderligere var der et behov for en mere systematisk og struktureret tilgang til at sikre bæredygtighed og kvalitet i byggeprocesserne, og det er netop det, vi synes, DGNB ordningen kan bidrage med. Erfaringen med processen på Duevej er meget positiv. Vi får et mere helstøbt og gennemtænkt projekt fra starten, og det forebygger mange af de fejl og forsinkelser, der ellers ofte opstår undervejs, lyder det fra formanden for Bolig- og Ejendomsudvalget, Simon Aggesen.

Skolen på Duevej får også ny multisal.

8

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Tilbygningen bliver den første DGNB-certificerede i skoleregi.

Formanden for Undervisningsudvalget, Malene Barkhus, ser DGNB som en styrke i dagligdagen: – DGNB er med til at skabe hele løsninger af høj kvalitet. I dette tilfælde imødekommer vi en række behov på skolen og skaber endnu bedre rammer for elevernes læring og trivsel. Og for medarbejdernes. Det er netop målet med at arbejde på denne måde: At skabe den bedst mulige kvalitet både i processen og i resultatet – og det er naturligvis særligt tilfredsstillende, når det sker på så væsentligt et område som på en skole.

Hullet er fyldt ud Med tilbygningen til den gamle skole er byrummet samtidig blevet mere afklaret og defineret. “Hullet” på Duevej er blevet fyldt ud.

– Udfordringen er, at vi har en gammel fredet skolebygning i et tæt bebygget og eftertragtet område. Det kan give problemer med skoleudvidelse, fx i forhold til støj, forklarer projektleder og arkitekt Søren Aabling fra By, Byggeri og Ejendomme og fortsætter: – Løsningen kommer imidlertid til at gøre Duevej smukkere og skarpere, mere veldefineret og afsluttet.

Samtidig udtrykker det nutidig arkitektur, der også viser, at Frederiksberg Kommune vil gå forrest inden for bæredygtighed. Og det sender et signal om den samtid, vi lever i, og at Frederiksberg tager det seriøst.

Frederiksberg Kommune får altså som den første kommune i Danmark en bæredygtig tilbygning i skoleregi. Når byggeriet er færdigt, vil certificeringen skinne igennem i hverdagen for både elever og lærere.

Set fra vejen fylder tilbyg­ ning­en et “hul” ud og gør by­ rummet mere helstøbt.

Undervisning i skolegården Skolen på Duevej havde i forvejen skitser klar til et andet skoleprojekt – Drøn på skolegården – et grønt projekt for en mere spændende og aktiv skolegård, men der var ikke afsat midler til det. Men nu smeltes dette projekt sammen med det nye “grønne” tiltag på skolen.

– Vi har taget afsæt i skitserne fra Drøn på skolegården og udvidet idéen, så skolegården også kan bruges til at håndtere regnvand. Vi får nogle flere midler til projektet fra Forsyningen, fordi vi håndterer mere vand, og det betyder, at vi kan lave en bedre løsning, der omfatter hele skolegården, fortæller Søren Aabling.

Elementerne i den nye skolegård kan desuden bruges til leg og i undervisningen, og så leder det samtidig vand­ et de rigtige steder hen.

DGNB styrkede denne beslutning.

– Indretningen til vand på grunden betyder, at science/natur/teknik og bevægelse rykker ud i skolegård­ en. Lærerne kan fx bruge det til at forklare noget om klimaforandringer. Altså en kobling mellem flere områder, som teknik og kultur og idræt. Samtidig er det mere

DGNB strammer processen op Tilbygningen til Skolen på Duevej bliver billigere at drifte, fordi den skal overholde DGNB-kravene. Samtidig er der en forhåbning om, at der opstår færre byggefejl og aflevering til tiden, fordi entreprenøren stilles større krav til tidsplaner og måden, der bygges på. Bygningen forventes at kunne tages i brug efter sommerferien. Selve udearealet står færdigt et par måneder senere.

– DGNB understøtter en kulturændring, hvor vi går mere på tværs. Den kultur, der opbygges, hvor man taler mere sammen, gør, at vi bedre kan forberede fremtiden. Både internt og eksternt. Vi opdrager også de eksterne rådgivere til det. Det er en moderne måde at tænke processen på, lyder det fra projektleder og arkitekt Søren Aabling.

Helt konkrete eksempler på helhedstænkning er kloakkerne. Her har man valgt at tænke fremad og være på forkant og altså udskifte dem allerede nu i stedet for at vente fem-ti år, og så skulle grave det hele op.

Et andet eksempel er de gamle lysmaster, der snart skal udskiftes med ny vejbelysning. Også dette er tænkt ind allerede nu, og der er lagt lidt større tomrør ned, så der er plads til en række kommende kabler.

spændende udearealer, børnene får i frikvartererne, lyder det fra Søren Aabling.

Flytbare vægge Selve tilbygningen er transparent og er konstrueret, så den har en fysisk fleksibilitet. Alle vægge kan nemt fjernes, og så kan huset indrettes på ny. Det er på grund af DGNB-kravene, hvor der bl.a. lægges vægt på at fremtidssikre bygningen. De flytbare vægge kan transformere huset uden væsentlige omkostninger frem for at bruge ressourcer på at rive ned og bygge op igen, hvis man vi lave skolen om.

– Det er en stor fordel, for så kan skolen lettere ændre bygningen, så den passer til de behov, den har på det givne tidspunkt, siger Søren Aabling.

Ud over en let og lys bygningskrop med store vin­ dues­partier er der grønne taghaver med sedumtag, hvilket betyder, at naboerne får en bedre udsigt, og der opnås en større biodiversitet.

Et liv uden for skolen Udvidelsen af Skolen på Duevej indfrier samtidig Frederiksberg Kommunes ønske om at skabe en folkeskole, der bliver et aktiv for ikke kun eleverne, men hele lokalsamfundet. Udvidelsen føjer derfor nye faciliteter og oplevelser til skolen ud fra tanken om at skabe et tæt samspil med det lokale forenings- og fritidsliv. Fx omdannes skolegården til en grøn oase med skyggefulde trækroner og en bred vifte af aktivitetszoner.

– Det sender et signal om, at det er til glæde for alle.

Det er alles ejendom. Det gør også hele området mere homogent og binder de tre meget forskellige bygninger sammen (den gamle skole, SFO’en og tilbygningen, red.), siger Søren Abling og fortsætter: – På Frederiksberg er vi pressede på pladsen, så vores områder skal kunne bruges af mange forskellige grupper og til mange forskellige formål. Sammen med DGNBkriterierne betyder det, at der har været meget fokus på den offentlige proces og dialogen med de forskellige brugergrupper. Der har været behov for samarbejde i et større omfang, end vi normalt er vant til – ikke altid let, ● men meget positivt, fortæller Søren Abling.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

9

Skoleudflugter og -rejser Bevægelse og aktivitet fylder mere på skolerejsen.

Ny tendens på skolerejsen:

Fysiske aktiviteter og bevægelse fylder stadig mere Bevægelse og aktivitet fylder, efter indførsel af den nye skolereform, langt mere i de danske skoleelevers skoledag.

Den tendens ser i øjeblikket også ud til at brede sig til skolerejserne Af Jeanette S. Christensen, Alfa Travel

V

i har altid haft en del grupper, som efterspørger deciderede aktivrejser, hvor aktiviteter i naturen og bevægelse er det primære formål på rejsen. Vi oplever dog også, at de fysiske aktiviteter nu får en større plads på de mere “traditionelle” skolerejser. Her planlægger man fysiske aktiviteter som et anderledes indslag og afbræk i forhold til de traditionelle oplevelser i storbyen. Det kunne fx være i form af en udflugt med rappelling, mountainbike eller kanosejlads.

Nogle grupper tager også på deciderede træningsrejser, fortæller rejsekonsulent Louise Fog.

En byvandring rundt i Krakow giver indblik i Polens historie.

10

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Naturen indgår ofte som “klasseværelse” på skolerejsen.

For at imødekomme disse tendenser arbejder vi i Alfa Travel hele tiden på at kunne tilbyde spændende fysiske aktiviteter på vores rejsemål. Et af de seneste tiltag er et spændende aktivitetsprogram i området omkring Krakow. Det er oplagt at udnytte de smukke bjerge, enorme nationalparker og brusende floder til alt fra klatring til mountainbike, huleklatring, rebaktiviteter og naturoplevelser. Denne form for aktiviteter giver udfordringer for den enkelte rejsedeltager, men kan i høj grad også bruges som udvikling af gruppen.

Typisk fylder de fysiske aktiviteter en eller to dage i gruppernes samlede program. Vi har også rigtig gode muligheder for at lave denne løsning i forbindelse med skolerejser til fx Prag, Athen, London, Barcelona og Alicante.

Træningslejr På Brøndby Idrætsefterskole fylder idræt og træning rigtig meget i

Sne og ski hører også til blandt favoritter til skolerejsen.

Alfa Travel Auschwitz koncentrationslejr er stadig en vigtig brik at be­ søge i forhold til historien.

med vores mission om at udvikle mennesker efter mål, siger Martin Lund fra Brøndby Idrætsefterskole.

Hvis du har en idé om, at fysisk aktivitet og træning skal være en del af skolerejsen for dine elever, så er der rigtig gode muligheder på de fleste rejsemål.

Vores erfarne rejsekonsulenter er din direkte vej til at få opfyldt ønskerne til ● jeres rejse.

Storby og fysisk aktivitet Sådan kan storbyrejser og fysisk aktivitet fx kombineres; oplevelser på skolerejsen til Krakow: • Kazimierz – det jødiske distrikt, hvor dele af filmen Schindlers liste blev optaget.

• Auschwitz/Birkenau – koncentrationslejren fra 2. verdenskrig.

• Guidet tur til Nowa Huta omhandlende kommunismen.

• Spisning som gæst i et privat polsk hjem.

• Virksomhedsbesøg hos Google, Fiat eller Cisco.

Aktivprogram: • Rafting på Dunajecfloden, klatring og vandring i Tatra National Park, huleklatring.

• Cykling i Tatra Nationalpark.

• Rebaktiviteter, fjeldklatring, trekking. www.alfatravel.dk

Kultur og natur er et eftertragtet miks og kan godt kombineres.

dagligdagen, og derfor er de en af de skoler, som bruger udlandsrejserne som decideret træningslejr.

– Vi rejste i efteråret 2016 til Spanien og drog af sted med hele skolen. Vi fik strikket et godt program sammen, som var relevant for alle vores sportslinjer – lige fra fodbold til dans, bordtennis og golf. Vi fik skræddersyet en pakke, hvor alt var inkluderet, og AlfA Travels motto med skræddersyede “rejser efter mål” passer helt perfekt

Trekking, vandring, klatring, cykling. Der er masser af mu­ ligheder for aktiviteter.

Tag klassen på rundtur i det historiske København i bus og/eller båd!

• 50% skolerabat på Canal Tours fra Gl. Strand • 50% skolerabat på Open Top Tours/Hop On Hop Off Rabatten gælder hele året Se mere på www.stromma.dk

Om sommeren sejler vi i åbne både og med åbent tag på busserne.

Om vinteren sejler og kører vi med overdækkede og opvarmede både og busser.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

11

Experimentarium

Samarbejde og sved på panden Magasinet skolen slap Viggo og Christian på 11 år løs i det nye Experimentarium. Det blev en dag med fuld skrue på sjove oplevelser med nysgerrigheden som drivkraft Af Gitte Roe Eriksen, redaktør

K

inderne blusser, og håret er fugtigt på de to 11-årige drenge Viggo Og Christian. Der er dømt pause i cafeteriet med is og sodavand.

De synker lidt ned i stolene, begge lidt fjerne i blikkene, og siger ikke så meget. Men de har også været i gang i et par timer i det nye Experimentarium, der blev indviet i starten af året. Udstillingsarealet er fordoblet og byder på 16 interaktive udstillingsuniverser om naturvidenskab og teknologi i spektakulær arkitektur af det anerkendte danske arkitektfirma Cebra. Det arkitektoniske vartegn er den svungne, kobberbeklædte Helix-trappe inspireret af dna-molekylets spiralform.

Og der er ikke noget at sige til, at drengene har brug for en pause, for med et publikumsareal på 11.500 m2, så bliver der også gået (løbet) rigtigt mange skridt, samtidig med at sanserne konstant bliver bombarderet. Derfor har de også svært ved at sætte ord på, hvad der er bedst ved stedet – for rigtigt meget er bedst.

Alligevel er drengene enige om, at Sansetunnelen er dagens topscorer. En opdagelsesrejse, hvor de føler, lugter, lytter sig frem. En tunnel de prøver adskillige gange.

Selv om det er dagens topscorer, så skal det dog ses i lyset af, at de endnu ikke har været hele vejen rundt – og heller ikke når det denne gang. De er så småt ved at være overloadet i deres hoveder og rummer ikke så meget mere.

Derfor er svaret på spørgsmålet, om de gerne vil tilbage en anden dag, måske også lidt indlysende.

For det vil de.

– Bare vi kunne tage vores klassekammerater med, udbryder Christian.

– Ja, siger Viggo. Det gad jeg også godt.

Hamsterhjulet fik mere fart på, når begge drenge samarbejdede.

12

Lav et hold Et andet hit for Christian og Viggo er området, hvor man laver et hold og checker ind, førend man kan bruge en række forskellige aktiviteter. Her kan der tjenes kalorier i det gule hamsterhjul, danses,

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Det nye Experimentarium er inddelt i flere zoner med hvert de­ res tema, som her: Vand.

Om Experimentarium • Det nye Experimentarium har et samlet bygningsareal på 26.850 m2. Det samlede publikumsareal er i alt 11.500 m2. Udstillingsarealet er fordoblet til 9.000 m2 i forhold til det første Experimentarium.

• To indendørs udstillingsetager med hele 16 interaktive udstillingsuniverser om naturvidenskab og teknologi. Udstillingsuniverserne er udviklet af Experimentarium.

• Med tilføjelse af en tagterrasse på 1.850 m2 til aktiviteter under åben himmel er Experimentarium også blevet en solskinsattraktion. www.experimentarium.dk

Skoleudflugter og -rejser

Helix-trappen er Experimentariums nye, arkitektoniske vartegn

Det var især et hit at lave hold, checke ind og ud og prøve de

– tegnet af Cebra arkitekter.

forskellige aktiviteter.

man kan få prøvet sin balance af, hoppe og meget mere.

Og det hele handler om holdspirit og samarbejde.

Det nye Experimentarium er ganske enkelt et overflødighedshorn i leg og læring. Og derfor er der også eksakte tilbud til skolerne, så man opnår det gode klassebesøg.

Som hele Danmarks science center har Experimentarium en vital rolle i det uformelle læringsrum, som supplement til skoler og ungdomsuddannelser.

– På Experimentarium får børn og unge et intuitivt og kropsligt forhold til naturvidenskab og teknologi, som er svært at læse sig til. Målet er at spore dem ind på lysten til at uddanne sig inden for de fag og professioner, som er så vitale for Danmark og resten af verden – og forhåbentlig en dag gøre opdagelser til gavn for os alle, siger Kim ● Gladstone Herlev, adm. direktør, Experimentarium.

SKOLEUDFLUGT I LEGOLAND®

Det er ikke kun for sjov – man bliver faktisk klogere!

LEGO, the LEGO logo, the Brick and Knob configurations, the Minifigure, NINJAGO and LEGOLAND are trademarks of the LEGO Group. ©2017 The LEGO Group.

Skolepris Kun 129,-* Normalpris 339,-/359,*Pr. person gælder kun hverdage, ikke weekender og skoleferier.

En skoleudflugt til LEGOLAND® er en social oplevelsestur og et fagligt supplement til undervisningen i folkeskolen.

I bestemmer selv, om I vil bruge dagen på egen hånd, eller om I ønsker at booke en af vores spændende og lærerige lektioner.

Alle fra 4. – 9. årgang der køber skolebilletter, modtager samtidig en gratis LEGOLAND matematik quiz.

Se meget mere og bestil på: LEGOLAND.dk/skoler

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

13

Davids Samling

En fjern verden, tæt på I Davids Samling inviteres elever indenfor i et alternativt læringsrum, hvor mere end 1.000 års islamisk kunst skaber nye indgangsvinkler til lærdom om denne verden og religion Af Daniella Ssitou og Peter Wandel

H

vor langt skal man rejse for at opleve den islamiske verdens kunst på helt nært hold? Til Kronprinsessegade i København!

Her finder man nemlig Davids Samling, som huser en af verdens ti største samlinger af islamiske kostbarheder, fra Marokko til Indien og fra Iran til Yemen, fra profeten Muhammads levetid og frem til det 19. århundrede. Ikke alle kender museet, men de, der har opdaget dette særlige sted, forstår at bruge det. Ikke mindst skolelærerne.

Islam på skoleskemaet For eleverne i udskolingsalderen er islam af gode grunde ofte på skoleskemaet. Udfordringen kan i denne sammenhæng være at rammesætte relevante associationer og spændende diskussioner vedrørende den islamiske

verdens kultur og religion. Hvordan undgår man kun at tænke på konflikter og spændinger?

I Davids Samling inviteres eleverne indenfor i et alternativt læringsrum, hvor mere end 1.000 års islamisk kunst skaber nye indgangsvinkler til lærdom om denne Davids Samling giver indblik i islamisk verden og religion. kunst.

På en omvisning i den islamiske samling ser eleverne bl.a. på tegninger af profeten Muhammad samt manuskripter med mekaniske robotter fra den arabiske middelalder og diskuterer både billedforbud i Koranen samt maleteknikker i den islamiske kunst. I udstillingen findes også sjove og forunderlige fabelvæsner, som gemmer sig i museets islamiske miniaturemalerier, hvilket især fanger elevernes nysgerrighed og interesse i mellemtrinsalderen.

Aladdins hule For mange elever, der besøger museet, henleder den islamiske samling tankerne mod et eventyrligt skatkammer, en Aladdins hule, hvor den dæmpede belysning, funklende rubiner, gamle koraner og forunderlige malerier åbner for et spændende og mystisk univers. Museet rummer også andre spændende kunstudstillinger, heriblandt en fin, dansk samling med porcelæn og portrætmalerier, som ligeledes er relevant for skoleklasser. Det er dog særligt den islamiske kunstsamling i al sin mangfoldighed, der vækker både fascination og overraskelse blandt de mange skoleklasser fra hele landet, som dagligt besøger museet.

Skoleomvisninger til Davids Samling kan bestilles til elever fra 5. klasse og opefter.

14

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Undervisningstilbud Særlige skoleomvisninger kan bestilles til elever fra 5. klasse og opefter. Omvisningerne er gratis, og turene varer ca. 1,5 time, inkl. ankomst og afskedsevaluering.

Dertil kan man downloade noget letlæst undervisningsmateriale fra museets hjemmeside, som kan bruges enten før eller efter besøget. Materialet udgøres af korte

Skoleudflugter og -rejser Islam på skoleskemaet, hvor elever inviteres indenfor i et alternativt læringsrum.

introduktioner til seks forskellige emner, eksempelvis “Islam – religionen set gennem kunsten”, efterfulgt af nogle spørgsmål og svar, der kan tages op i klassen eller gives som lektier.

Om Davids Samling Gratis omvisninger tilbydes til skoler og ungdomsuddannelser tirsdag – fredag kl. 10 og 12.30. Omvisningerne gives i perioderne: 1. februar – 1. juli; 1. september – 15. december 2017.

Aktuelle omvisningstemaer: “Hvad er islamisk kunst?”, “Miniaturemalerierne”, “Den arabiske skrift”, “Fabelvæsner i islamisk kunst”, “Islam – religionen set gennem kunsten”, “Portrætter i europæisk og islamisk kunst”. www.davidmus.dk

Det er hensigten med både materiale og omvisninger, at eleverne skal få udvidet deres horisont omkring den islamiske verdens mangfoldige kunst- og kulturhistorie.

Fokus er ikke på religiøse dogmer, som ligger uden for museets område, men på en bredere viden om den islamiske verdens historie. Skoleklasser behøver altså ikke at rejse til fjerntliggende verdensdele for at tilegne sig nye perspektiver på islamisk kunst, kultur og religion. Davids Samling tilbyder en unik oplevelse, hvor skoleklasser ● netop kan tilegne sig ny viden.

BLIV KLOG PÅ AKTIVREJSER

KONTAKT OS I DAG PÅ 80 20 88 70 Tag på skolerejse med fokus på fysiske aktiviteter og bevægelse. Der venter fantastiske oplevelser i trætoppe, på mountainbikes, i kajak eller med vandrestøvlerne på. AlfA Travel arrangerer aktivrejser efter jeres ønsker. Find inspiration herunder og læs mere om rejserne på vores hjemmeside.

Aktivrejse til Gardasøen

5 dage/4 nætter: fra 2.998,-/pers.

Aktivrejse til Torrevieja

6 dage/5 nætter: fra 3.298,-/pers.

Aktivrejse til Tjekkiet

6 dage/3 nætter: fra 2.598,-/pers.

Aktivrejse til Krakow

5 dage/4 nætter: fra 2.298,-/pers.

Aktivrejse til TrollAktiv

4 dage/3 nætter: fra 2.098,-/pers.

Få et gratis tilbud på www.alfatravel.dk/tilbud

TLF. 8020 8870 - WWW.ALFATRAVEL.DK - INFO@ALFATRAVEL.DK

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

15

Skoleudflugter og -rejser

Træn hjernen, og styrk sammenholdet Et skolebesøg i Legoland byder på lærerige oplevelser og styrkede relationer Af Martin Duus Horslund

H

vad giver det, hvis man lægger alle tallene på højdemåleren sammen nede ved Dragen?” og “Hvor mange meter kan Vikings River Splash sejle på ét minut?”.

Sådan kan matematikopgaverne lyde, når klasselokalet for en dag hedder Legoland. Når man køber skolebilletter til Legoland, følger der nemlig et helt nyt matematikopgavesæt med, som kan tilpasses efter niveau og emner, klassen arbejder med. På den måde kan I kombinere en dag med sjov, bevægelse og kammeratskab med en alternativ og kreativ form for indlæring.

– Det er virkelig en dejlig oplevelse, og det er endnu hyggeligere, hvis man er der med klassen, og så laver man noget anderledes i forhold til at sidde i skolen og lave lektier, siger Maria Jørgensen, der sammen med Firehøjeskolen i Bredsten har været på skoleudflugt i Legoland.

Mulighed for tværfaglig udfordring Et skolebesøg i Legoland kan have mange forskellige faglige afsæt, for det handler om se muligheder, når klasseværelset hedder Legoland. Fx kan naturfag komme i spil

16

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

I lære som bilist eller havbiolog I Seat Trafikskolen kan elever i 2.-6. klasse få deres første kørekort. Undervisningen er delt op i en teoretisk og en praktisk del. I den teoretiske del introduceres eleverne for et relevant udsnit af trafikskilte og lærer, hvordan de skal forholde sig i trafikken. De vil fx lære, hvad hajtænder betyder, eller hvordan man kører rundt i en rundkørsel. Herefter kører eleverne i rigtige elbiler på en bane med vejskilte, rundkørsel, tankstation og vaskehal. Undervejs kommenterer instruktøren elevernes adfærd for at øge deres evne til at bedømme farerne i trafikken. Formålet er, at eleverne opnår sikkerhed i at færdes i trafikken og opnår viden om de faremomenter, de stilles over for i trafikken – også når de er på cykel eller til fods.

Historier og viden fra dybet Hvis eleverne i stedet skal udfordres naturfagligt, er det muligt at tage med en Atlantis-formidler på rundvisning under havets overflade og få alle de sjove historier om søheste, hajer, rokker og andre smukke dyr i Atlantis-akvarierne. Der vil blive talt om emner som tilpasning, adfærd og camouflage, som alt sammen er med til give et dybere indblik i og forståelse for det piblende liv gemt under havets overflade.

Legoland Sjov, leg og kreativ indlæring blandt millioner af legoklod­ ser i Legoland.

med et besøg i det store akvarieunivers Atlantis

by Sea Life, hvor der kan læres om det spændende liv under havoverfladen.

Eleverne kan også teste deres trafikale viden og færdigheder med et smut forbi Seat Trafikskolen.

Styrk det sociale fællesskab Skal det faglige ikke være førsteprioritet den dag, kan endagsudflugten til Legoland også bruges som et hyggeligt afbræk i hverdagen, hvor bøger og blyanter får en pause, og det sociale aspekt er i fokus. Det er noget, eleven Camilla Arens fra Firehøjeskolen kan nikke genkendende til, da hun besøgte Legoland sammen med sin 6. klasse; – Det var en rigtig hyggelig tur, hvor man var meget sammen med sine venner på en anden måde, og også et godt break i skoletiden. Det styrkede virkeligt vores sammenhold i klassen, fortæller hun. ●

Elever kan udfordres natur­ fagligt med viden fra havets dyb.

Fra

1045 SEK

SKOLEREJSE

/person

”ALL INCLUSIVE” Med vores pakke bliver det enkelt og økonomisk at bestille jeres skolerejse til Göteborg. Her indgår alt og lidt til.

Göteborgs sjoveste aktiviteter og indlogering på luksuriøse hoteller eller hyggelige vandrerhjem. I pakken indgår endvidere forudbestilte måltider samt ture med bus og sporvogn. www.skolresan.goteborg.com

Om Legoland og skolebesøg Legoland tilbyder matematikopgaver og lektioner i naturfag og trafiklære. Vær opmærksom på højderestriktioner ved nogle forlystelser.

Læs mere på www.legoland.dk/skoler.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

17

Skoleudflugter og -rejser Strömma Danmark

København, Copenhagen, Kopenhagen, Copenhague Tager du dine elever med på en af Strömmas busser eller både, kan dine elever både lære om den danske hovedstad og kombinere undervisningen med en sproglig del Af Josefine Norit-Bodilsen seværdigheder, I kommer forbi. I kan blive om bord på bussen, eller I kan stå af undervejs og udforske udvalgte områder og/eller de historiske bygninger på egen hånd.

Og når I har lyst, kan I stå på bussen igen og køre videre til det næste interessante stop. På den måde kan I kombinere flere fag på en gang, fx samfundsfag og tysk, historie og engelsk eller geografi og spansk.

På en Hop On – Hop Off-bus kommer I bl.a. forbi Rosenborg, Amalienborg, Kastellet, Langelinie, Den Sorte

Med hørebøffer på kan du vælge mellem 11 forskellige sprog.

E

n kombineret undervisning med teori og praksis går altid bedre hjem end teori alene. Og tager du dine elever med ud og oplever materialet ved fx at se Børsen og høre om Christian 4., får I et nyt lag og perspektiv på undervisningen. København er fuld af interessante historier: Fra byens oprindelse og kongerne, der udvidede byen, til kendte beboere som fx H.C. Andersen. Disse historier bliver ikke mindre interessante af at blive fortalt på andre sprog end dansk.

11 forskellige sprog På en Hop On – Hop Off-bus har I mulighed for at vælge blandt op til 11 forskellige sprog, der kan fortælle dine elever om Københavns historie, kultur og de

Oplev historie,

aktiviteter og dejlige omgivelser

i det sønderjyske i 2017

Lejrskole i Sønderjylland?

Danhostel Sønderborg-Vollerup.

• Vi ligger i gåafstand af Sønderborg slot og centrum.

• Gode transportmuligheder til Historiecenter Dybbølbanke og Univers.

• Heldagstur til Tyskland eller Nationalpark Vadehavet.

• Skov og strand lige om hjørnet. Stor have med dyr bl. a. næsebjørne og med mange aktiviteter.

• Bevægelse, leg og læring, eleverne har det sjovt og lærerne ingen stress!!

Mommarkvej 22 · 6400 Sønderborg · Tlf. 74 42 39 90 · vollerup@c.dk · www.6401.dk 18

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Københavns kultur og seværdigheder kan opleves både fra bus og båd.

Skoleudflugter og -rejser

Vi

r! e l a ef anb

Toptekst

Silverlake

Man-tors · inkl. færge t/r og bustransport i Sverige · Pr. pers. fra

889.*

* Du får overfart Frederikshavn–Göteborg t/r, bus Göteborg– Silverlake t/r, 3 overnatninger i stortelt og 2 dages aktiviteter.

Priseksemplet er v/ 50 pers.

Se meget mere på stenaline.dk/grupperejser.

Diamant, Rådhuspladsen og Børsen. Busserne kører hver dag året rundt, og I skal ikke frygte, at en regnfuld dag ødelægger jeres planlagte tur. Om sommeren har busserne åbent tag, hvor taget kan køres på, hvis vejret bliver dårligt, og om vinteren er busserne opvarmede og overdækkede. Dermed er alle sikre på at få det bedste udsyn til kongens København hele året rundt.

Fra bus til båd Vil I kombinere busturen med et anderledes perspektiv på byen, kan I hoppe på en af Canal Tours liveguidede kanalture og få en times fortælling om København set fra vandet, mens I sejler under snævre broer, forbi fæstningsværker, og oplever livet langs kajen. I sejler ud fra Gammel Strand lige ved Højbro Plads, hvor Absalon-statuen minder om Københavns grundlægger. Bådene sejler hver dag året rundt, så I kan benytte turen, når det passer bedst ind i jeres skema. Og også her er vejret underordnet, da vi sejler med såvel åbne som lukkede både. ●

Om Hop On – Hop Off Hop On – Hop Off er en del af Strömma Turism & Sjöfart AB – en af de største oplevelsesvirksomheder i Skandinavien med afdelinger i Stockholm, Gøteborg, Malmø, Oslo, Stavanger, Bergen, Helsinki og København samt i Amsterdam. Strömma Danmark har ca. 900.000 gæster årligt på båd- og bussightseeingture i og omkring København.

Skoleklasser får billetterne til halv pris. Afgangstider og praktisk information fås på www.stromma.dk.

Lejrskole i Sverige eller Norge Der er intet, der kan ryste en gruppe sammen som sjove oplevelser og fælles aktiviteter, hvor man kan udfordre sig selv og hinanden. På Stena Lines hjemmeside for grupperejser finder I masser af sjove, spændende og lærerige muligheder for lejrskoler og ture til Sverige og Norge.

Uanset om det skal være kanotur i naturskønne Sverige, aktiv fjeldferie i Norge, skiture med fart på eller oplevelser i storbyen, er mulighederne uendeligt mange. Tag f.eks. jeres egen bus inkl. op til 57 passagerer med t/r til Sverige fra kun 6.300,-

Se mere & book på stenaline.dk/grupperejser Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

19

Skoleudflugter og -rejser Tivoli

Tivoli som naturvidenskabelig legeplads Tivoli kan mere end at forlyste.

Haven er fyldt med historie og viden, der sammensættes med oplevelser og brug af sanser Af Christina Høj, leder af Undervisning i Tivoli

I

et af de 16 undervisningsforløb, Tivoli tilbyder grundskolen, er det netop historien i og omkring Haven, der er omdrejningspunktet, når udskolingselever quizzer hinanden i deres viden om hverdagsliv, underholdning og samfund i 1800-tallet. Vi undersøger også sammen de store forskelle i levevilkår, der eksisterede for borgerskabet og arbejderklassen, og på en tur rundt i Haven kigger vi på underholdning før og nu og bliver klogere på, hvordan København så ud omkring 1840.

Masser af hands-on-erfaringer Tivoli favner bredt, og det gør vores forløb også. Vi har undervisning inden for for både dansk, matematik, natur og teknologi, historie, billedkunst/design, idræt, musik og fysik. Vi tager altid udgangspunkt i elevernes viden og erfaring på området, hvorfor de fleste af vores forløb starter i vores lokaler, hvor eleverne får mulighed for at verbalisere den viden, de allerede har. Vi har som mål at skabe et flerstemmigt læringsrum, hvor alle elever får en værdifuld stemme og kan gå i dialog med både egne tanker og de øvrige elevers tanker om det faglige stof.

Samtidig afgrænses og tydeliggøres emnet, og det faglige niveau tilpasses, så eleverne, når de skal ud i Haven på egen hånd, ved, hvad opgaven går ud på. Uanset hvilket

Tivoli kan bruges som naturvidenskabelig legeplads.

Tivolis undervisningsforløb Indskoling: • Musik i Koncertsalen (kun til 3. klasse).

• Leg og lær i Rasmus Klumps Verden.

• Den lille havfrue i Tivoli: Unik interaktiv forestilling, hvor eleverne skal hjælpe den lille havfrue på hendes mission for at redde en forstenet Tivoli-garder, der er fanget dybt nede i en sprække i akvariets bund.

• En gyselig historie.

• Hjælp julemanden.

Mellemtrin: • Musik i Koncertsalen.

• Hurtig, hurtigere, hurtigst: Hvor meget stiger pulsen i Dæmonen? Og hvordan mærkes centrifugalkraften på kroppen? Eleverne går på opdagelse blandt Tivolis forlystelser for at undersøge, hvordan deres krop påvirkes af fart og naturkræfter.

• Løb med matematikken.

• Bøj og stræk et eventyr.

• I H.C. Andersens fodspor.

• I stjernernes tegn.

• Gys! Genreskrivning.

Udskoling: • Tivoli – forlystelsescentrum i 1800-tallets København.

• Hvad får forlystelserne til at køre?: Når den gamle rutsjebane drøner af sted for brat at stoppe, forsvinder energien så, eller ændrer den form? Eleverne arbejder med energiomdannelse og beregning af hastighed i forlystelserne.

• Tivolis farverige univers.

• Den smukke matematik.

• Gys og gru.

Tivoli har tilrettelagt forskellige undervisningsforløb efter ind­ skoling, mellemtrin og udskoling.

20

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

www.tivoli.dk

fag, vi arbejder inden for, tages Haven og/eller forlystelserne i brug, så eleverne bevæger sig, sanser og gør sig kropslige erfaringer på en måde, så forlystelserne, og i det hele taget Tivolis farverige og legende udtryk, bliver et værktøj til viden. Elevernes nysgerrighed vækkes, og leg og læring går hånd i hånd.

Besøg på egen hånd I snart ti år har det været muligt at bruge Tivoli som naturvidenskabelig legeplads, når der i foråret er Faglige Dage for mellemtrin og i efteråret for udskoling og ungdomsuddannelser. Til Faglige Dage skal lærerne downloade opgaver fra tivoli.dk og tilrettelægge dagen for deres elever. Klasserne er nemlig på egen hånd til observationer og målinger i Haven. Alle opgaver skal efterbehandles, når eleverne er tilbage på skolen. Det er en virkelig god måde at skærpe elevernes appetit på de naturvidenskabelige fag, da det er muligt at afprøve nogle forsøg på egen krop og i større skala, end der ellers er muligt. Ligesom indholdet af vores undervisningsforløb er opgaverne til Faglige Dage udarbejdet, så de understøtter arbejdet med Nye Fælles Mål. ●

Leg og læring går hånd i hånd, når klassen rykker ud af skolen og ind i Tivoli.

Vidste du … … at Tivoli er en af verdens ældste forlystelsesparker? Den blev grundlagt i en tid, hvor Danmark var i bevægelse fra enevælde mod demokrati, og samfundet og byen omkring den gamle have har forandret sig meget siden første gang, portene åbnedes en augustdag i 1843.

en anden verden midt i kbh lærerige omvisninger i den islamiske verdens kunst fra 5. klasse og opefter. ganske gratis.

kronprinsessegade 30 1306 københavn k tlf 33 73 49 49 www.davidmus.dk

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

21

Universe Science Park

Kan man udnytte virtual reality i skolen?

I Universe Science Park kan man booke undervisningsforløb, hvor virtual reality-oplevelsen er en del af skoledagen Af Troels Nim Andersen, folkeskolelærer og kreativ formidlingsleder i Universe Science Park rummet frit. Det vil sige, at miljøet eller oplevelsen, man befinder sig i, er levende, som var det virkeligheden.

Om få år er mobilt VR ligegyldigt. Som at se en video fra 1980’erne. En oplevelse tabt af tiden. Det er den stående VR oplevelse, man husker. Den oplevelse, hvor man skal dukke sig hurtigt, under slaget ved Dybbøl, for ikke at få en kanonkugle i hovedet. Det er den oplevelse, hvor man skal bruge sine hænder til at åbne et vildt dyr. Eller der, hvor man står ansigt til ansigt med et atom.

H

vem har som lærer ikke stået og forklaret noget så autentisk, man overhovedet har kunnet – og ikke én elev hører efter, fordi de ikke kan relatere til den verden, vi beskriver? Med virtual reality (VR) er det muligt at sætte vores elever på slagmarken ved Dybbøl. Opleve et kunstmaleri komme til live. Komme helt tæt på atomer og deres bevægelser i forskellige temperaturer. Opfinde og bygge uden at larme og rode. Vi ville kunne obducere giraffer og løver, hver dag over hele verden, uden at skulle bruge et dødt dyr. Vi ville kunne rejse til alle hovedstæder – eller til Mars.

Tre niveauer Der er tre VR-niveauer, som er meget forskellige. Den, de fleste kender, er mobilt VR. Det er her, vi bruger vores smartphone, alle de sensorer, den har, og et væld af apps, som hele tiden bliver flere. Smartphonen kan dog ikke give billeder nok i sekundet til, at oplevelsen føles naturlig. Man kan ikke bevæge sig, og field of view (mængden af det, man kan se) er ikke stor. I forbindelse med mobilt VR er det også der, man hurtigt og oftest vil opleve cybersickness (visuelt fremkaldt køresyge). Simpelthen fordi kroppens balancenerver og det, øjnene ser, ikke stemmer overens.

Andet niveau er computergenereret VR, hvor man sidder ned. Her bruger vi en stærk computer (pc, PlayStation) og har en siddende aktiv oplevelse med vores hoved og måske endda vores hænder.

Det sidste niveau, som er der, hvor oplevelserne virkelig bliver levende, er computergenereret VR, hvor man står op – og nærmer sig gående. Igen bruger man en computer til at generere de billeder, vi ser. Men nu er 22

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Hvem skal lægge lokale til?

Hvad kræver det? Skal hver skole have et VR-lokale?

Skal der være VR-briller til hver elev? Den stående computergenererede VR-oplevelse kræver mindst 400 m2 og teknisk udstyr for en halv million kr. og endnu mere til indretning. For ikke at snakke om, hvad det koster at få udviklet alle de oplevelser, som er de helt rigtige til den danske skole. Men det kan lade sig gøre. Lad os lege med tanken. Hvad nu, hvis der bliver lavet et sted lokalt, hvor skolerne kan booke sit besøg og den oplevelse eller udforskning, man vil have. Hvad nu, hvis faglærerne går sammen og peger på det abstrakte fagområde, hvor de kan se, at VR kan hjælpe?

Allerede nu kan man i Universe Science Park booke undervisningsforløb, hvor VR-oplevelsen er en del af skoledagen. Måske kan dette være med til at inspirere andre i landet til at lave samlinger af VR-udstyr – for at skoler kan komme dertil i stedet for at investere selv.

Mangler briller til børn Der er dog en sidste hurdle, som skal overkommes. I skrivende stund er der faktisk ikke lavet VR-briller til børn.

Alle producenter vejleder ikke børn under 13 år i at bruge VR, simpelthen fordi, deres øjne ikke har nok afstand imellem sig. VR-brillerne er lavet af voksne til voksne.

Når børn eller unge skal bruge brillerne, skal de faktisk tvinge deres øjne i hver sin retning for at få den 3Deffekt, brillen giver. Og da der ikke er nogen forskning, der ved, om det kan give øjemuskelskader, anbefaler man ikke brugen af VR for børn under 13 år.

VR er fremtiden. Det er vores opgave at gribe chancen, tage udfordringen op og skabe en endnu større faglighed med oplevelser, vores elever vil huske resten af ● deres liv. www.universe.dk

Skoleudflugter og -rejser

Det fedeste lejrskoleophold Én over n fra kr. 6atning 5,-

Alt pa° et sted...

Overnat billigt i hytter / villatelte og få fri adgang til bl.a. vandland, fiskesø, multibane, sportshal med bl.a. badminton, fodbold, bordtennis.

Også skov med MTB-bane og strand helt tæt på.

Skagen

Hirtshals

Frederikshavn

Blokhus

Når Parken er åben, har I også fri adgang hertil med både Zoo og 4D-biograf. Andre ting skal I betale for, f.eks. bowling, lasergame, minigolf mv.

Thisted Aalborg

Skive

Randers Viborg

Ringkøbing

Grenå

Århus Herning

Silkeborg

UNDERVISNING I TIVOLI

FAGLIGHED OG FORNØJELSE I DANMARKS STØRSTE KLASSELOKALE FORLØB MED UNDERVISER

FAGLIGE DAGE

Tag din klasse med til spændende og oplevelsesorienterede forløb, hvor Haven og forlystelserne kommer i spil.

Tivolis undervisere tilrettelægger forløb for alle klassetrin.

Download opgaver fra tivoli.dk og tag dine elever med på naturvidenskabelig opdagelse i Tivolis forlystelser. Du tilrettelægger dagen for din klasse, vi sørger for at Haven er klar.

Pris: 90 DKK pr. elev/lærer inkl. entré, undervisningsforløb og Turpas fra kl. 11-15.

Pris: Kun 60 DKK pr. elev/lærer inkl. entré og Turpas fra kl. 11-15.

Dato: I alle Tivolis åbne sæsoner.

Enkelte forløb til udskoling tilbydes også uden for Tivolis sæsoner.

Dato: For 4.-6. klasse fra d. 18/4-16/6 og for 7.-10. klasse fra d. 7/8-22/9.

LÆS MERE PÅ TIVOLI.DK/SKOLER DET GYLDNE TÅRN ER DU I FRIT FALD? NIMB ER BYGNINGEN SYMMETRISK?

BALLONGYNGERNE HVILKE SANSER BRUGER VI?

DÆMONEN HVAD ER HASTIGHEDEN?

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

23

Skoleudflugter og -rejser

Lejrskole fuld af leg og læring i naturen En lejrskole skal være en fællesoplevelse, hvor klassen rystes tættere sammen både socialt og fagligt, og hvor der er tid til ekstra sjov Af Jeanne Stagaard Christensen, Content Assistant hos Dayz by Landal GreenParks

D

ayz Rønbjerg ved Limfjorden, Dayz Søhøjlandet tæt ved Silkeborg eller Dayz Seawest i Sydvestjylland ved Vesterhavet. Uanset hvor i det jyske lejrskolen skal gå hen, er der hos feriecenterkæden Dayz by Landal GreenParks og deres feriecentre rig mulighed for en oplevelsesrig lejrskole fuld af læring, samvær, sjov og hygge.

Feriecentrene ligger alle i naturskønne omgivelser, der lægger op til masser af leg og læring. Når klasselokalet skiftes ud med naturen, opstår der let nye fællesskaber og læringen skærpes og bliver sjovere. På Dayz Søhøjlandet kan I fx leje mountainbikes og tage en tur gennem de smukke Gjern Bakker, og på Dayz Rønbjerg vil en tur til den smukke og fredede Limfjordsø Livø være oplagt. Ved Dayz Seawest ligger Vesterhavet, som indbyder til masser af spændende ture, både sommer og vinter, hvor klassen fx kan lære om rav og selv gå på jagt efter havets guld.

Ved ankomst bliver klassen indkvarteret i grupper i ferieboligerne, der indeholder både eget køkken og bad.

Ferieboligerne fås i forskellige størrelser. På Dayz Sea­ west er der fx feriehuse med plads til op til 14 personer i samme hus – så kan man inddele klassen i ét pigehus og ét drengehus. Fra feriehusene har alle fri adgang til tropisk badeland, boldspil i sportshallen og leg i de smukke udendørs områder.

Plads til det sjove Feriecentrene har en lang række forskellige, sjove aktiviteter og faciliteter, som eleverne kan prøve. Lad fx eleverne suse ned ad helårs skibakken på Dayz Søhøjlandet

Der er rig mulighed for at være fysisk aktiv på en af Dayz’ feriecentre.

24

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Fysikken og koordination udfordres på aktivitetsbanen.

– uanset årstid og vejr – lad dem dyste i det populære og actionprægede 3D-laser-game på Dayz Rønbjerg, eller tag kegler på bowlingbanerne, som både findes på Dayz Seawest og Dayz Rønbjerg. Ønsker I at ryste klassen godt sammen og styrke samarbejde og fællesskab, er der også mulighed for at arrangere sjove og skræddersyede samarbejdsøvelser. Feriecentrenes aktivitetsmedarbejdere har stor erfaring og står klar med gode ideer og råd, hvis I skulle få brug for det.

Omgivelser fuld af læring Omkring feriecentrene er der også masser af oplevelsestilbud, som let kan kobles med klassens undervisning. Besøg fx Stenaldercenter Ertebølle tæt ved Dayz Rønbjerg. Her kan eleverne på spændende vis lære om stenalderen ved at kombinere historie, naturfag, bevægelse og madkundskab. Ikke langt fra Dayz Seawest ligger Danmarks største Nationalpark Vadehavet, hvor eleverne bl.a. kan lære om sæler, stormflod og vadehavsfuglene.

Foregår lejrskolen på Dayz Søhøjlandet er der ikke langt til AQUA Akvarium & Dyrepark, hvor fag som Plads til lidt sjov med en om­ biologi, geografi, natur og gang minigolf. teknologi kommer i spil,

Dayz

En skibakke uden sne er også en mulighed for at øve sig på balance.

ligesom en tur til Den Gamle By vil levendegøre bl.a. historie­undervisningen. Skal der ekstra sjov og forlystelser på skemaet, ligger feriecentrene heller ikke langt fra populære forlystelsesparker – såsom Fårup Sommerland, Legoland, Tivoli Friheden eller Djurs Sommerland.

Der er altså et væld af muligheder for at arrangere et sjovt, lærerigt og varieret program i forbindelse med et lejrskole­ophold på et af Dayz by Landal GreenParks’ feriecentre.

Uden mad og drikke duer elever ikke Hos Dayz by Landal GreenParks er der mulighed for fuld forplejning. På centrene er der flere forskellige spisesteder, hvor der serveres lækkert mad lige fra pizza til ”bygselv-sandwich” og buffet. Desuden tilbydes der specielle

Læring i naturen er populært på lejrskoleturen.

lejrskolemenuer til attraktive priser, og er der særlige ønsker, er Dayz by Landal GreenParks meget fleksible. I er også velkomne til at lave maden selv i de fuldt udstyrede køkkener i feriehusene og fx slutte af med pizza­buffet på feriecentret den sidste aften.

Læs mere om feriecentrene og aktiviteterne på www. ● dayz.dk.

Zzz haj cen BOOK DIN OVERNATNING PÅ KATTEGATCENTRET.DK

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

25

Bybi

Backstage hos bierne Om sommeren åbner Bybi op for bistaderne på Københavns tage. Her kan elever selv få lov at høste honning Af Gitte Roe Eriksen, redaktør

Der er bidragter til alle elever, når honningen skal høstes.

B

ierne kan lære os meget. Om bæredygtig produktion. Om kommunikation. Om sanselighed, smag, duft og farver. Og om, hvad deres rolle i naturen er, og hvorfor vi skal passe på dem.

Hos Bybi i København kan man komme backstage hos bierne. Her produceres lokal honning i samarbejde med en række samarbejdspartnere, bl.a. har Københavns Kommunes Socialforvaltning støttet projektet ved at give plads til bistader på taget af Københavns Rådhus.

Nu serveres de berømte Rådhuspandekager med rigtig rådhushonning!

Bybi har 20 bigårde fordelt over hele København. De fleste står på tagene eller i nærheden af de virksomheder, der samarbejdes med. Herfra flyver bierne ud i byens villahaver, parker, grønne lommer og altankasser og samler nektaren, der bliver til honning.

til september. Her bliver der hilst på bierne og skrællet, slynget og tappet honning. Imens fortæller Bybi, hvordan bierne laver honning, og hvad der gør honning fra byen til noget helt særligt.

– Det kan let indgå i en tværfaglig undervisning.

Her er alt fra, hvordan et samfund er bygget, biernes arbejdsopgaver, til miljø, fødevareproduktion, matematik i forhold til, hvordan et bistade er bygget op, til hjemkundskab med opskrifter, lyder det fra Penelope Thagaard.

Men også entreprenørskab i forhold til, hvordan man starter en produktion op og prøver at sælge sin honning, kan indgå i undervisningen.

– Det kan kobles på kryds og tværs og tilrettelægges efter både alder og forskellige temaer. Og det er rigtigt spændende at formidle til skoleelever. De er sindssygt modige og nysgerrige, siger Penelope Thagaard.

Bybi har omkring 70 events om året. I forhold til at ● høste honning så har Bybi bidragter til alle.

At lave sin egen honning er et hit – og produktionen indgår let i en tværfaglig undervisning.

Eleverne får lov at lave deres egen honning hos Bybi, som de kan tage med hjem.

Foto: Pete Moran.

26

Honninghøst Ud over at producere honning så laver Bybi også arrangementer, bl.a. for skoler.

– Faktisk har vi haft lige fra børnehaveklasser op til universitetsklasser, fortæller Penelope Thagaard, Product Manager hos Bybi.

De forskellige arrangementer er årstidsbestemt.

Fx høstes der kun honning i perioden fra juni

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Social inklusion Det Bybi-honningen kan, ud over at skabe det søde, klistre­ de stof, er at skabe en fortælling om et produkt, som også tager ansvar på andre punkter. Hjemløse, langtidsledige, asylansøgere og andre udsatte grupper bliver undervist i både biavl, honningproduktion og salg af produkter. Det handler nemlig også om social inklusion. Det er honning med hjertet. Bybi har fx i samarbejde med Dansk Røde Kors oplært asylansøgere i biavl og honningproduktion, og mange af kursusdeltagerne har efterfølgende været frivillige i Bybis honningfabrik. www.bybi.dk

Skoleudflugter og -rejser

_

SKOLEREJSER

TRYGGE RAMMER FOR STORE OPLEVELSER Med vores erfaring og indsigt i jeres behov, har I udsigt til store fælles oplevelser i hele verden.

Vi har styr på detaljerne, så I har tid til at give eleverne mest muligt med hjem i rygsækken. Lige meget om I skal til Berlin eller Beijing.

Må vi være med til at skabe de bedste rammer for jeres næste skolerejse? RING TIL OS PÅ 8723 1240

Berlin

Bremen

Dublin

Washington

Beijing/ Shanghai

Myanmar

fra kr. 950

fra kr. 1.125

fra kr. 2.225

fra kr. 4.195

fra kr. 6.295

fra kr. 6.975

_

Lone Jørgensen Gruppeafdelingen

UNITASREJSER.DK facebook.com/unitasrejser instagram.com/unitasrejser linkedIn.com/unitasrejser

_

UNITAS REJSER Glarmestervej 20 A DK 8600 Silkeborg +45 8723 1240 rejser@unitas.dk

Husk det nu!

Bestil skolerejsen i god tid I kan kun opnå fribefordring, hvis I har husket at bestille jeres skolerejse senest 10 uger før afrejse.

Læs mere på dsb.dk/skolerejser

Du kan køre med os Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

27

Skoleudflugten, hvor man kan zzzzove med hajer Kattegatcentret byder på vildt nære oplevelser og lærerig undervisning Af Tina Janicek, biolog og underviser i skoletjenesten, Kattegatcentret

I

det godt og vel 3.500 m2 store formidlingscenter får eleverne mulighed for at fordybe sig i havets mange vidundere. Eleverne får en lærerig undervisning, hvor de udvikler praktiske færdigheder og kendskab til dyrene.

For 19 år siden holdt vi den første “Zzzzov med hajerne” i Kattegatcentret. Siden da er interessen kun steget.

– Godt og vel 7.000 folkeskoleelever bliver hvert år bidt af havet, når de overnatter her hos os, siger Lars Hagelskjær Wieland, der er skoletjeneste- og udviklingsansvarlig i Kattegatcentret.

Programmet starter kl. 16 og slutter kl. 7 næste morgen, og med i prisen er fuld forplejning til alle, frugt og brød til børnene og desuden kaffe og te til de voksne. Det er muligt at booke “Zzzzov med hajerne” hele året rundt, dog ikke i skoleferierne, hvor familier i stedet overnatter i centret.

28

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Styrk sammenholdet i klassen Undervisningen byder på masser af fortællinger, der blandes med gode oplevelser. “Zzzzov med hajerne” er derfor ideel til at styrke sammenholdet og samarbejdet mellem eleverne, når de mange fællesaktiviteter afvikles.

Til “Zzzzov …” har klassen deres helt egen underviser, som er klar til at besvare de mange spørgsmål fra eleverne. Underviseren har en høj faglighed og ved en masse om marinbiologi – også mere, end de lærer eleverne. Så eleverne kan bare spørge løs!

Ro til læring Centrets åbne akvarier giver ro til læring og fordybelse.

Eleverne får en større fornemmelse af at være tættere på dyrene – fordi de ikke er adskilt fra dem på samme måde, som man er det i mange andre akvarier. Undervisningen er meget præget af praktisk arbejde, som får eleverne til

Skoleudflugter og -rejser Skønt at rode med en død blæksprutte, der skal være hajføde.

at bruge deres sunde fornuft og logik, når opgaverne skal løses i samarbejde. Hajernes og rokkernes plasken op ad ruden gør det muligt for eleverne at nærstudere undervisernes fortællinger og sætte større perspektiv på havets skjulte verden.

Fællesaktiviteter Eleverne skal igennem flere fællesaktiviteter for at lære om hajernes, rokkernes og blæksprutternes biologi, evolution og tilpasninger. Teorien og fortællingerne kommer derfor helt ind under huden, når rokkerne og hajerne skal håndfodres med de blæksprutter, eleverne lige har dissekeret i skolelaboratoriet. I løbet af aftenen kommer eleverne til at gøre ting, som de aldrig har prøvet før.

– Det kan for nogle elever være meget grænseoverskridende, men vi ser heldigvis, at mange elever takler det godt og får rykket sig på det personlige plan, siger Lars Hagelskjær Wieland.

I løbet af aftenen aflives myten om, at hajer er menneskeædere, når underviseren trækker i waders og træder ud i hajtanken. Her skal de store og tropiske hajer fodres og trænes for øjnene af eleverne. Fagligheden udfordres til sidst i programmet, når eleverne i samarbejde med hinanden skal løse opgaveløbet om hajer.

Inden sengetid skal oplevelserne lige sluges. Eleverne siger godnat til havets herskere og alle de andre fisk med lommelygter i hånden.

Alt i alt er fagligheden høj og oplevelsen på toppen.

Og for eleverne er det en oplevelse, der aldrig glemmes.

Når man har deltaget i “Zzzzov med hajerne”, får man et diplom, som giver gratis adgang til Kattegatcentret et helt år. Med Zzzzov-diplomet er der også mulighed for, at hver elev kan tilmelde sig som hajfodrer i skoleferierne ● ved blot at gå ind på Kattegatcentrets hjemmeside.

Hajer er et hit. Især, når man kan sove sammen med dem – og

www.kattegatcentret.dk/skoler/zzzzov-med-hajerne

sine klassekammerarter.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

29

Skoleudflugter og -rejser

En rejse til Ghana er mere end blot en rejse. Det er en rejse med fokus på dannelse.

En skolerejse, som varer ved

Hald Ege Efterskole valgte at rejse til Ghana for at vise eleverne noget radikalt anderledes, end hvad de var vant til. Forstander, Erik Junker, anbefaler andre at lave skolerejser med fokus på dannelse Af Signe Høstgaard Møller

N

år man kommer til Ghana, ser man det vilde, autentiske Afrika i byerne og på markederne – man møder et vidunderligt kaos af varme og farver. Det er fuldstændig fremmedartet fra Danmark. Ghaneserne er et venligt og sjovt folkefærd.

Man oplever ikke en trøstesløs fattigdom – man ser nogen, der har svære vilkår for at nå deres drømme. Alligevel bliver man mødt af opmærksomhed og højt humør.

Det lyder klichéagtigt, som en eller anden turistfolder, men sådan er det faktisk, siger Erik Junker med begejstring i stemmen.

Han er forstander på Hald Ege Efterskole, og sidste år rejste han sammen med 170 efterskoleelever til Ghana i ti dage. Formålet med skolerejsen var at sende de unge ud

30

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

på en dannelsesrejse og trække dem steder hen, hvor de ikke kommer på egen hånd.

– Som efterskole vil vi give eleverne en rejse, hvor de rejser ud og kommer forandret hjem. Det gjorde vi helt konkret med den her tur. De så noget, som de aldrig havde­set før, og de mødte nogen, som ikke havde så meget, som de selv har. En af vores fodbolddrenge fortalte efter hjemkomsten, at han aldrig mere ville være ked af, at han skulle hjælpe med opvasken, for det viste bare, at han havde fået mad, siger Erik Junker.

Løsning på affald Det var vigtigt for Erik Junker og Hald Ege Efterskole at sætte skolerejsen til Ghana ind i en

Unitas Rejser Hald Ege Efterskole valgte at rejse til Ghana og trække elev­erne steder hen, de nor­ malt ikke vil komme.

Unitas Rejser og Ghana Venskabsgrupper var behjælpelige med at arrangere turen til Ghana.

undervisningssammenhæng. Inden rejsen havde de bl.a. arbejdet med Danmarks historiske tilstedeværelse i land­ et, som bærer på en dårlig samvittighed over at have udskibet tusindvis af ghanesere som slaver til De Dansk Vestindiske Øer. Derudover arbejdede eleverne projektorienteret med faget Humanitært iværksætteri, som er et innovationsfag, der lærer eleverne at bruge deres fantasi på en måde, så det skaber værdi for andre.

– Eleverne så eksempelvis, at der var meget skidt og affald i Ghana. En gruppe lavede et projekt om, hvad man kan gøre for at afhjælpe problemet. Det kom der nogle gode idéer ud af, som tog udgangspunkt i, at løsningen skulle skabe jobs, så ghaneserne selv kunne se en værdi i det, fortæller forstanderen.

Interaktion med unge ghanesere Hald Ege Efterskole arrangerede skolerejsen til Ghana i samarbejde med Unitas Rejser og Ghana Venskabsgrupperne, som er en organisation, der arbejder med

Om Unitas Rejser Unitas Rejser er et af landets ældste rejsebureauer, grundlagt i 1948. Bureauet arrangerer både ski-, adventure- og studierejser til skoler. Ud over utallige rejsemål i Europa, hjælper bureauet også mange skoler med rejser til oversøiske destinationer som fx USA, Asien og Afrika. www.unitasrejser.dk

udviklingsprojekter i det nordlige Ghana. Sammen stykkede de et program sammen, som sendte eleverne på en rejse gennem det ghanesiske land. På grund af den store gruppe på i alt 190 mennesker, hvoraf 20 af dem var lærere, valgte de at dele holdet op i to. Den ene gruppe startede i nord og den anden i syd. Særligt i Nordghana bød programmet på interaktion med ghaneserne og faglige aktiviteter. De mødtes i ungdomsklubber, spillede fodbold og hang ud om aftenen med uformel snak.

– Når man kommer derned, ser man alt det, der er anderledes – men når alt kommer til alt, så er vi fuldstændig ens. Eleverne opdagede, at når vi snakker om drømme, kærlighed og fremtid – så ligner unge danskere og ghanesere hinanden. Vi har bare forskellige forudsætninger. Det synes jeg, er en god erkendelse at gøre sig på sådan en tur, siger Erik Junker.

Under opholdet i Nordghana skulle alle eleverne sammen med ghaneserne igennem en række forløb, som havde­ til formål at skabe forståelse for hinandens kultur. De skulle bl.a. lave radio, danse, lave street art sammen med en street art-kunstner, lave små film og spille fodbold.

Viden og tryghed Erik Junker pointerer, at det var vigtigt at give eleverne en viden og dermed en tryghed omkring den ghanesiske kultur inden rejsen. Før afrejse havde efterskolen i en uge besøg af en ghanesisk lærer fra ungdomsklubben i » Ghana.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

31

Skoleudflugter og -rejser Unitas Rejser Inden turen til Ghana skulle alle elever vaccineres og have visum. Turen blev en kæmpe oplevelse.

Et andet land – en anden kultur. Elever fik Ghana helt tæt på.

– Han var rigtig god til at snakke med dem og være sammen med dem i Danmark, så de kendte ham, da de kom til Ghana. Der var jo elever, som aldrig havde fløjet før eller rejst på andet end charterrejser. Derfor kan det godt virke lidt voldsomt at komme til en så fremmed kultur, når man er 16 år. Jeg tror, det var vigtigt at klæde dem på til rejsen – det gav dem en fortrolighed, siger han.

lægge det i hænderne på nogen, der har kontakterne og mere erfaring med det end os selv. Det betød, at vi kunne sige, at der var nogen, der havde styr på det. Unitas Rejser skaffede os nogle gode busser i Ghana, som vi kunne regne med, siger han.

Det var første gang, Hald Ege Efterskole rejste til Ghana, men samme rejse er allerede arrangeret for det kommende elevhold. Erik Junker anbefaler andre at lave en dannelsesrejse med mening.

– Jeg kunne mærke, at det var en skolerejse, som varer ved – ikke bare en tur, man kommer hjem fra, og så er alt ved det gamle. Dannelse handler om at se sig ind i en større sammenhæng, så det ikke kun handler om én selv.

Det handler om, at eleverne forstår, at man danner sig for andre – og ind i et samfund og et fællesskab, som man ● skal tage vare på og passe på, forklarer Erik Junker.

Det kræver forberedelse At skulle rejse til Afrika med en stor gruppe unge mennesker kræver et stort stykke arbejde. Alle elever skulle have vaccinationer, visum, og 190 mennesker skulle fordeles i fire fly. Erik Junkers råd er at starte i god tid og at forberede sig godt, hvis man skal rejse til Afrika.

Inden de rejste, havde han og viceforstanderen på forhånd besøgt de steder i Ghana, de skulle rejse til – så de kendte til omgivelserne og kontakterne.

Derudover fik de hjælp af Unitas Rejser til den logistiske planlægning.

– Vi bestilte flybilletterne, bustransport og overnatning i lufthavnen igennem Unitas Rejser for at reducere kompleksiteFodbold er et verdenssprog og kan spilles af alle – og alle steder. ten. Det var rart at kunne 32

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

koledag

lle Universets mest specie og finurlige skoledag!

Book en s

asinet

e.dk/mag

på univers

I Universe byder vi på fede og originale undervisningsforløb til alle klassetrin.

Her kan I bl.a. dyste om at bygge den bedste raket eller udforske naturens kræfter, ved at føle kulden fra en gletsjer og se en gejser springe.

Alt efter klassetrin vil I også kunne opleve Virtual Reality, klatre i Sky Trail, køre Segway, se dinosaurer i 5D eller rejse ud i rummet i den nye 360 Full dome.

Vi sørger for de perfekte rammer for en spændende og lærerig dag.

Åbningstider 1

2

3

4

5

6

7

8

S 16 17 18 17 S

S S 17 17 18 16 S

S S 17 17 18 S S

S 16 17 17 18 S S

S 17 16 17 18 S 16

S 16 16 17 18 S 17

17 S 16 17 18 16 16

APR MAJ JUN JUL AUG SEP OKT

S S 17 18 16 16 16 17 18

Åben: 10 – 16 Åben: 10 – 17 Åben: 10 – 18 23. juni - Åben: 10 – 21

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

17 S 16 17 18 17 S

17 S 17 18 18 16 S

17 S 16 18 18 S S

17 17 16 18 17 S S

17 17 16 18 17 S 16

17 17 16 18 17 S 17

17 S 16 18 17 16 17

17 S 16 18 17 17 17

17 S 17 18 17 16 17

16 S 16 18 17 S 17

16 16 16 18 17 S 17

16 17 16 18 17 S 17

16 16 16 18 16 S 17

17 S 16 18 16 16 17

16 S 21 18 16 17 16

S S 17 18 16 16 16

S 17 16 18 16 S 16

S 17 16 18 17 S 16

S 17 16 18 16 S 16

16 17 16 18 16 S 16

17 S 16 18 16 16 16

16 S S 16 18 18 16 16 17

Universe, Mads Patent vej 1, 6430 Nordborg

S Skoledag (Kun åbent for bookede forløb)

Oplevelsesparken hvor sjov er en videnskab 33

Skoleudflugter og -rejser Dyrehavsbakken

Klog på Bakken

Flyt undervisningen ud af klasselokalet, og giv eleverne en anderledes, sjov og lærerig dag

B

akken er kendt for sine sjove forlystelser, smukke natur og fascinerende historie.

Men vidste du, at du faktisk kan blive rigtig klog på Bakken? Flyt undervisningen ud af klasselokalet, og giv eleverne en anderledes, sjov og lærerig dag. På

Bakken er både til sjov og læring.

34

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Bakken er der udflugter tilrettet fagene dansk, historie, matematik, fysik og biologi.

Natur & Fag Kan man lave fysiske målinger med en femkrone, sin egen arm eller 800.000 liter vand? Kan Bakkens Rutsjebane, Vikingeskibet eller Tårngyset fremme forståelsen af matematiske og fysiske problemstillinger? Kan højden på Dyrehavens gamle træer beregnes, uden at man behøver kravle helt til tops med et målebånd?

Svaret er... naturligvis!

Flyt matematik-, kemi- og biologitimerne ud i naturen for en dag. Oplev naturvidenskaben på en ny, spændende måde, når Bakken og Dyrehaven afholder Natur & Fag for 4.-6. klasse og 7.-9. klasse fra den 6.-23. juni 2017.

Her kan du byde dine elever på et helt anderledes spændende og interessant undervisningsforløb, hvor fagene matematik, fysik, biologi og geografi angribes på sjov og indlevende vis. En hel dag vil I være i Dyrehaven og på Bakken for at lave forsøg og indsamle data og resultater. Forsøg, som involverer hele kroppen, og som gør undervisningen i de naturvidenskabelige fag både nærværende og sjov. De indsamlede resultater og data vil

Skoleudflugter og -rejser

efterfølgende på skolen skulle bruges til at arbejde med de opgaver, som danner grundlaget for Natur & Fag. Opgaverne lever op til kravene i Fælles Mål og henvender sig til 4., 5., 6., 7., 8. og 9. klassetrin.

På opdagelsesrejse med Pjerrot Er du rigtig klog? På Bakken kan du i hvert fald hurtigt blive rigtig klog! Bakken har to forskellige tilbud til skoleklasser, der ønsker at flytte historieundervisningen ud af klasselokalet og ind på Bakken.

Tag på en Opdagelsesrejse med Pjerrot. Pjerrot tager klassen med på tur rundt i verdens ældste forlystelsespark. I får et unikt indblik i, hvordan Bakken opstod og har udviklet sig gennem de sidste 434 år.

Turen slutter i Rutsjebanens hemmelige have, der emmer af nostalgi og historiske minder fra verdens ældste forlystelsespark.

Undervisningen kan flyttes ud af klassen og på Bakken – ver­ dens ældste forlystelsespark.

Om Bakken Ud over at flytte undervisningen på Bakken, så har stedet altid et tilbud til skoler og institutioner, hvis I bare har brug for en sjov dag, hvor I bliver rystet sammen.

Det kan være, at I skal fejre sidste skoledag eller lave en sommerudflugt.

Læs mere på www.bakken.dk.

Besøg Korsbæk på Bakken Det er også muligt at skrue tiden tilbage og opleve universet kendt fra tv-serien Matador. En tidsrejse, der går tilbage til 1930’erne. I får en guidet rundvisning i Korsbæk på Bakken og kommer med rundt i alle husene. ●

Billige studieture/grupperejser Berlin 4dg fra kr……….………………...880,Hamborg 4dg fra kr………………......950,Amsterdam 4dg fra kr………………1.100,Prag 5dg fra kr……………………….…1.200,Info@studieXpressen.dk - Tlf. 28905445

www.StudieXpressen.dk Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

35

Skoleudflugter og -rejser Konkurrence Mobning er yt – og nu kan din klasse vinde et lejrskoleophold.

Danhostel går ind i kampen mod mobning i skolen Konkurrence mod mobning i folkeskolen skal sætte fokus på problemet. Præmien er et gratis lejrskoleophold

M

obning i de danske skoler er fortsat et stort problem, og det ønsker Danhostel nu at være med til at sætte fokus på. Virksomheden har derfor taget initiativ til at udskrive en konkurrence til skolerne, der skal være med til at få både lærere og elever til at sætte fokus på problemet og – allervigtigst – at finde gode løsninger. Opgaven lyder: “Find mindst tre gode idéer til måder, man kan blande sig på, når der er mobning i klassen”. Præmien er et gratis lejrskoleophold til klassen. Kampagnen blev lanceret i forbindelse med Danmarks Læringsfestival i Bella Centeret i starten af marts.

Stærke alliancepartnere Danhostel har allieret sig med personer, der har markeret sig på mobbeområdet.

Juryen består af Helle Rabøl Hansen, forsker og forfatter om børns marginalisering og radikalisering, Anne Mette Friis, børn- og ungechef i Unicef, og Ole Andersen, direktør Danhostel.

– Den bedste støtte, en mobbet og ensom elev kan få, er hjælp fra en klasHelle Rabøl Hansen, forsker sekammerat. Det viser og forfatter. studier og forskning om

36

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

skolemobning. Det kan derfor betale sig at opmuntre og opfordre elever til at droppe mobbepassivitet og i stedet blande sig, når en klassekammerat holdes ude af fællesskabet. En blande sig-kultur har brug for lærere, der opmuntrer og opfordrer til at stå op for hinanden. Derfor har det været vigtigt for os, at opgaven lægger op til, hvordan alle elever – også dem, der ikke er involveret – kan tage ansvar for Anne Mette Friis, børn- og at undgå mobning i de danske skoler. Vi har alle et unge­chef i Unicef. ansvar, også dem, der bare kigger på, udtaler forsker Helle Rabøl Hansen.

– Alle børn har ret til et godt liv. Det står i Børnekonventionen. Derfor har de også ret til ikke at blive mobbet. I Unicef arbejdes der meget med børns rettigheder i skolerne, og her passer dette initiativ rigtigt godt ind.

Vi håber, at de danske skoler vil engagere sig i initiativet og sætte mobning på dagsordenen, udtaler Anne Mette Friis, børn- og ungechef i Unicef.

Læs mere om kampagnen på www.danhostel.dk/lejrskole. ●

TA`

MED PÅ BAKKEN Klassetur • Udflugter • Sidste skoledag

BESTIL I DAG PÅ SHOP.BAKKEN.DK Tilbuddet gælder til skoler og institutioner alle hverdage – hele sæsonen!

Skal bestilles og betales en uge i forvejen i Bakkens webshop og til min. 10 elever.

Husk! I kan også betale med EAN.

TURBÅND KUN

159,SPAR 110,-

s Kl k b Opdagelsesrejse med Pjerrot Pris pr. skoleklasse

KUN 1.000,-

Max 28 elever

Besøg Korsbæk på Bakken

Blå Mandag er sjovest på Bakken 1. maj - 8. maj - 15. maj - 22. maj - 29. maj 2017

Danmarks sjoveste klasselokale!

1. – 23. juni 2017 For 4. – 6. klasse + 7. – 9. klasse

Køb jeres Blå Mandag-turbånd på www.bakken.dk/blaamandag

Læs mere og find opgaverne på www.bakken.dk/natur

KUN 135,-

KUN 80,-

Inkl. 3 håndmadder og sodavand

KUN 200,-

Pris pr. elev/lærer

Se mere på shop.bakken.dk/klogskab

Særtilbud

inkl. turbånd*

Idræt, leg og anlæg LOL – Leg og Læring Dannie Markussen omringet af en masse børn fra Hersted­ øster Skole.

Jonas Andersen og Dannie Markussen – den nye apps to bagmænd.

Ny app skal få folkeskole­ reformen i bevægelse To idrætspædagoger fra Albertslund har udviklet en app, der gør det nemt at lave kvalificeret undervisning med leg og bevægelse for folkeskolens mindste

M

ed skolereformen kom et nyt krav om mere bevægelse og leg på skoleskemaet. Et krav, der har givet mange rynker i panden hos lærere og pædagoger i planlægning af undervisning for børn i indskolingen.

Nu er der kommet en ny app på markedet, der er fyldt med idéer til lege og aktiviteter til hjælp for lærere og pædagoger, der mangler forberedelsestid og viden om, hvordan man opfylder Undervisningsministeriets krav. Bag projektet står de to idrætspædagoger Jonas Andersen og Dannie Markussen, der selv har stået med udfordringen om at gøre bevægelse og leg til en del af undervisningen.

– Vi så et reelt behov for at dele viden om det her. Vi har hørt kolleger og andre, der arbejder i folkeskolen, være fortvivlede over, at de mangler viden om, hvad de må og ikke må i forhold til skolereformens trinmål, siger Jonas Andersen, der til dagligt arbejder som pædagog i indskolingen på Herstedøster Skole i Albertslund.

LOL for Leg og Læring Appen hedder Leg og Læring – eller LOL, som den også kaldes som en forkortelse for Leg og Læring. Den er lavet med tanke på Undervisningsministeriets krav om min. 45 min.s daglig bevægelse og understøttende undervisning.

38

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Med få tryk på en tablet eller smartphone kan man som lærer eller pædagog blive inspireret og komme i gang med undervisning, der indeholder det faglige niveau, som svarer til de klassetrin, man arbejder med.

– Behovet for en simpel og lettilgængelig platform er efterspurgt fra alle sider. Konceptet med læring gennem apps eksisterer i bedste velgående i folkeskolen og er meget populært blandt brugerne, men vores koncept tager skridtet videre og flytter læringsformen væk fra tabletten ved at aktivere brugerne og gøre læringen til en leg, siger Jonas Andersen, der sammen med sin ven og kollega Dannie Markussen selv har testet de over 100 lege og aktiviteter, som findes i appen.

Ud til alle landets kommuner Appen er blevet til i et samarbejde mellem de to pæda­ gog­er, Albertslund Kommune og Herstedøster Skole.

– Vi er begge født og opvokset i Albertslund og er derfor utrolig stolte og glade for, at Albertslund Kommune har hjulpet os med at skabe en app, der forhåbentlig vil få mere bevægelse og leg ind i undervisningen i den danske folkeskole, siger Jonas Andersen, der håber, at ● appen vil være til gavn for elever over hele landet.

Læs mere på www.lolapp.dk.

Idræt, leg og anlæg Talentsportsklasser

Frederikshavn Kommune opretter talentsportsklasser Skoleelever i folkeskolens ældste klasser får nu mulighed for at dyrke eliteidræt i nærområdet

F

rederikshavn Kommune har et stærkt idræts- og foreningsliv, og rigtig mange unge dyrker idræt på et højt niveau. Disse unge ønsker Frederikshavn Kommune at give de rette rammer til at dyrke sport på eliteniveau i folkeskoleregi. Fra næste skoleår er Frydenstrand Skoleafdeling i Frederikshavn klar til at danne talentsportsklasser for elever fra 7.-9. klasse.

– Vi forestiller os, at alle de elever, der i forvejen efter aftale har lov til at bruge skoletid på at dyrke sport på et professionelt plan, kunne have både stor gavn af og stor effekt af at gå i skole i en særlig talentsportsklasse. Vi opretter klasserne, fordi vi gerne vil understøtte talenternes udvikling, og den mulighed findes i folkeskolereformen, siger Christina Lykke Eriksen, formand for Børne- og Ungdomsudvalget, Frederikshavn Kommune.

18036 SK16-4 LKF 176x130.pdf

1

03/08/2016

15.31

Frederikshavn Kommune samarbejder med sportsklubberne om udvikling af træningsprogrammer og faciliteter – det gælder både for holdsportsudøvere og for elever, der træner individuelt. Derudover har kommunen ansat en sportskoordinator, der får det daglige ansvar for den sportslige del af talentsportsklasserne. Den nye sportskoordinator er Brian Høj, der er uddannet i idræt, og som tidligere har været bl.a. talentchef i Halden Håndboldklub i Norge. Brian Høj kender lokalområdet gennem sit arbejde i CrossFit i Frederikshavn. Sportskoordinatoren er tilknyttet klasserne 15 timer om ugen.

Eleverne udvælges på baggrund af en samtale med skolen og sportskoordinatoren, udtalelser fra deres sportsklubber og en optagelsesdag, hvor elevernes sportslige formåenhed vurderes af eksterne trænere/ personer. Tilsammen danner denne viden baggrund for ● elevens optagelse i en talentsportsklasse.

PRODUK TK ATALO Bevægels G e fremmer forståelse n

Din løsnin g

er vores ud fording

Bliv inspireret på lkf.dk

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

39

Idræt, leg og anlæg Virklund

Med en såkaldt Stilkeskov er et gangområde på Fryden­ højskolen forvandlet til en ny aktivitetszone, der indbyder til bevægelse. Foto: PR.

Mangel på fysiske rammer til bevægelse For at leve op til kravet om 45 minutters bevægelse om dagen peger skolerne på, at det kræver inspirerende faciliteter

I

en undersøgelse, “Bevægelse i skoledagen 2016”, som evalueringsvirksomheden Oxford Research for nylig har lavet for Dansk Skoleidræt og TrygFonden, konkluderes det, at ca. 60 % af de danske folkeskoler lever op til kravet om 45 min.s bevægelse dagligt. Undersøgelsen viser også, at gode fysiske rammer er centrale for at komme elevernes manglende aktivitet til livs. Mette With Hagensen, der er landsformand for Skole og Forældre, er ikke overrasket over resultatet.

– De 45 min.s bevægelse om dagen er ikke blevet prioriteret lige så højt som lektiehjælp og længere skoledage, der har en mere direkte indflydelse på skoledagen.

Jeg har stor forståelse for, at alle ikke er kommet i mål med dette endnu, men det skal ikke fritage skolerne for den opgave, der nu ligger i at komme videre. Der er brug for faciliteter, der er indbydende og lettilgængelige. Det er vigtigt, at det er nemt for læreren at få bevægelse ind i en undervisningssituation, og at eleverne selv kan gå til det og sige “det bruger vi da lige i pausen”, forklarer Mette With Hagensen.

Succes med ninjabane Undersøgelsen fra Oxford Research viser også, at 55 % af skolerne peger på gode fysiske rammer som en af de vigtigste faktorer for at få børnene til at bevæge sig mere i løbet af skoledagen. Samtidig kan få minutters bevægelse i løbet af skoletimerne hjælpe eleverne til en bedre koncentrationsevne. Virklund Sport, der er en af de førende leverandører af idrætsfaciliteter, har stor erfaring med at

40

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

En omfattende undersøgelse viser, at det kun er 60 % af de danske folkeskoler, der lever op til kravet om 45 min.s bevæ­ gelse om dagen, men det kan bedre fysiske rammer rette op på. Foto: PR.

etablere idræts- og bevægelsesstationer, der er skræddersyede til eksisterende rum på skoler og i haller, deriblandt Ninjabanen, som er inspireret af tv-programmet Ninja Warrior.

– Ninjabanens succes hænger sammen med, at det er en lille investering for et idrætsunivers, der giver mange aktivitetsmuligheder, men kun optager lidt plads. Den skaber en alsidig bevægelsesudfordring, hvor man kan skifte mellem forskellige elementer, og sværhedsgraden kan tilpasses forskellige aldersgrupper, siger Johannes ● Madsen, der er salgschef i Virklund Sport.

Nyt fra Undervisningsministeriet

Politisk aftale om at indføre en praksisfaglig dimension i UPV Regeringen og Dansk Folkeparti er blevet enige om, at uddannelsesparathedsvurderingen (UPV) skal have en ny praksisfaglig dimension.

Alle elever i 8. klasse får vurderet deres uddannelsesparathed for at sikre, at ikkeuddannelsesparate elever får den rigtige støtte frem mod afslutningen af 9. klasse.

I dag vurderer skolen elev­ens faglige, personlige og sociale forudsætninger.

Regeringen og Dansk Folkeparti deler imidlertid opfattelsen af, at denne vurdering ikke er tilstrækkelig nuanceret i forhold til at vurdere elevernes reelle formåen. Derfor er regeringen og Dansk Folkeparti enige om, at der i efteråret 2017 fremsættes forslag til ændring af vejledningsloven om indførelse af en praksisfaglig dimension i UPV. – Den nuværende uddannelsesparathedsvurdering

fungerer godt, men ved, at vi udvider den til også at indeholde en vurdering af elevernes praktiske kompetencer, får alle – også eleverne selv – et rigtig godt indtryk af, hvad de er dygtige til og måske, hvor de skal gøre en ekstra indsats.

Det sender samtidig et tydeligt signal om, at de praktiske kompetencer også er væsentlige. Jeg er overbevist om, at en praksisfaglig dimension i UPV vil give elever et fornyet syn

på uddannelsesmulighederne, siger undervisningsminister Merete Riisager og Henrik Dahl fra Liberal Alliance.

For at sikre, at ændringen af UPV’en bedst muligt fremmer målet om, at den praksisfaglige dimension skal styrkes, vil undervisningsministeren inddrage eksperter og praktikere i det videre arbejde med den konkrete model.

Kvalitetsforum for Folkeskolen skal arbejde med fire pejlemærker Undervisningsminister Merete Riisager ønsker gennem et fokus på fire pejlemærker i folkeskolen – den gode undervisning, det gode børneliv, det gode arbejdsliv og forældreinddragelse – at forbedre

mulighederne lokalt for at lykkes med den gode folkeskole.

Derfor nedsætter ministeren fire arbejdsgrupper under Kvalitetsforum for Folkeskolen.

Formålet med arbejdsgrupperne er, at de skal komme med

idéer til kvalitetsforummet til, hvordan folkeskolens centrale parter og ministeren kan være med til at sikre mulighederne for hvert af de fire pejlemærker. Det gælder både udfordringer, barrierer og konkrete

anbefalinger for, hvordan den gode undervisning, det gode børneliv, det gode arbejdsliv og forældreinddragelse kommer bedre i spil for elever, lærere, pædagoger, skoleledere og forældre.

Udviklingsprogram skal styrke kvaliteten i folkeskolens dansk- og matematikundervisning Over tre faser bestående af udvikling, pilotafprøvning og kontrolleret forsøg er et treårigt udviklings- og forsøgsprogram i gang med at udvikle kvaliteten af dansk- og matematikundervisningen i folkeskolen. Frem til udgangen af 2018 er der afsat 20 mio. kr. til programmet, som involverer over 100 skoler i udvikling og forsøg og 27 forskere og udviklere i gennemførelsen af programmet. Bag programmet

står Undervisningsministeriet, Danmarks Lærerforening og Skolelederforeningen.

– Projektets formål er at skabe bedre kvalitet i dansk og matematik ved at udvikle, afprøve og udbrede en undersøgende tilgang i undervisningen. Det skal ske på en faglig systematisk måde, hvor lærerne ikke præsenterer facit for eleverne, men hvor det faglige kommer ind som en støtte til at opleve, stille spørgsmål

og gennemføre undersøgelser, som eleverne har et ejerskab til. Målet er at skabe kvalitet for den enkelte elev ved at åbne fagenes indhold og metoder på en levende og nærværende måde, der motiverer dem til at gå undersøgende til værks – både alene og i fællesskab, forklarer Thomas Illum Hansen fra UCL, som er overordnet leder af projektet.

Udviklingsprogrammet ledes af Læremiddel.dk og

Center for Anvendt Skoleforskning ved University College Lillebælt, der har vundet et udbud af programmet. Programmet bliver gennemført i tæt samarbejde med Syddansk Universitet, Aalborg Universitet, University College Sjælland, University College Nordjylland og UC Syd.

Bog om filmiske virkemidler vinder Undervisningsmiddelprisen 2017 Filmiske virkemidler – analyse og produktion i undervisningen er navnet på det bedste undervisningsmiddel i 2017. Det blev slået fast på Danmarks Læringsfestival i Bella Centeret i marts.

Prisen blev overrakt til Jan Frydensbjerg for hans og Ole Brynaa Solkærs bog. Den er primært beregnet for fagene dansk og mediekundskab på mellemtrinnet og overbygningen, men kan også bruges på ungdomsuddannelserne.

Bogen, der er udkommet på GeGe Forlag, giver også en række eksempler på, hvordan man i de beskrevne undervisningsforløb kan opfylde en række mål i Fælles Mål.

Andenpladserne gik til henholdsvis Ordet er dit

– fokus på mundtlighed i 5.6. klasse, der er forfattet af Pernille Hargbøl Madsen på Dansklærerforening­ens Forlag, og RoS/Gange, der er udarbejdet af Pernille B. Sunde og Pernille Pind på forlaget Pind og Bjerre.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

41

Lindehøjskolen i Herlev lagde rammer til den officielle åb­ ning af Skolernes Skakdag 2017.

Det er sjovt at blive klogere Knap 40.000 elever over hele Danmark flyttede rundt med skakbrikker ved Skolernes Skakdag Af Mikkel Nørgaard, programleder for læring i Dansk Skoleskak

S

kolernes Skakdag er efterhånden en etableret tradition i hele landet. I 2017 var 266 skoler og 39.742 elever tilmeldt – ny rekord for eventen, der så dagens lys for første gang i 2011, hvor beskedne ti skoler i det syd- og sønderjyske var med. Lindehøjskolen i Herlev lagde rammer til den officielle åbning af Skolernes Skakdag 2017.

Danmarks stærkeste skakspiller På Præstemarkskolen i Favrskov havde man fint besøg.

Peter Heine Nielsen, Danmarks stærkeste skakspiller og træner for verdensmesteren Magnus Carlsen, kastede glans over Skolernes Skakdag. Peter holdt foredrag om sine oplevelser verden rundt som træner for Magnus, spillede simultanskak mod 15 elever på en gang – og tilbragte eftermiddagen i selskab med eleverne fra skoleskakklubben på skolen.

På Stensballeskolen i Horsens arrangerede man Skolernes Skakdag for femte år i træk. Her deltog alle skolens elever, og de mest rutinerede spillede med alle brikker og regler, mens de yngste spillede bondeskak eller andre minigames, som hjælper til den gradvise indlæring af brikkernes bevægelsesmønstre og skakspillets regler.

Det sociale er vigtigst På Skolernes Skakdag beslutter de deltagende skoler selv, hvilke aktiviteter der skal foregå. Kun få steder har dagen form af en turnering – de fleste steder er det nemlig

42

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Peter Heine Nielsen, Danmarks stærkeste skakspiller, spillede simultanskak mod 15 elever på en gang på Præstemarkskolen.

socialt samvær, læring og fællesskab på tværs af alder, der er formålet med dagen.

En gennemgående og meget populær aktivitet er Action-skak – en social skakform, hvor eleverne skifter pladser og spiller videre på sidemandens parti undervejs i kampen. Flere og flere skoler arbejder desuden med at lade elevgrupper undervise hinanden, inden det går løs ved de ternede brætter.

Et boom af interesse Med opbakning fra Spar Nord Fonden, Politiken og Børnenes Hovedstad, Billund, er det hvert år muligt at tilbyde eventen gratis til medlemsskoler i Dansk Skoleskak.

Tilmeldte skoler får diplomer samt Politikens særtryk om skoleskak til alle elever – og tilbud om inspirationskurser

Skolernes Skakdag På Stensballeskolen i Horsens arrangerede man Skolernes Skakdag for femte år i træk.

for såvel lærere som elev­ er. Mange steder er det samtlige skolens elever, der aktiveres på dagen – og det er lærere, pædagoger og ældre elever, som organiserer aktiviteterne.

Dansk Skoleskak oplever i disse år et sandt boom i interessen for læringsaktiviteter med skoleskak. Hver tredje folkeskole tilbyder nu skoleskak – ofte i rammerne af “understøttende undervisning”. Det er i høj grad læringskonceptet Skak+Mat, som har dokumenteret effekt på elevernes matematikkundskaber, der tiltrækker sig lærere og skolelederes opmærksomhed. Interessen for efteruddannelse og medlemskab hos Dansk Skoleskak har haft en afsmittende effekt på deltagerantallet ved Skolernes

Skakdag, “hjernegymnastikkens motionsdag”.

Landsfinale – festen fortsætter Alle skoler, som deltog i Skolernes Skakdag, har haft mulighed for at sende op til 32 elever til Landsfinalen i Skolernes Skakdag.

I 2017 slog finalen alle rekorder, da hele 1.200 elever satte sig til brætterne i giganthallen Magion i Grindsted.

De fleste steder var eleverne udtaget til dagen baseret på sociale kriterier – og selv om dagen sluttede med hyldest til den skole, der klarede sig bedst, så var også her det sociale i højsædet. Derfor gik alle 1.200 deltagende elev­ er hjem med en medalje om halsen og en stor oplevelse ● rigere.

De nye MAT-prøver er klar!

Med de nye MAT-prøver og MAT-elevplaner får du opdaterede værktøjer til test af dine elevers læring og progression indenfor indholdsområderne i forenklede Fælles Mål i matematik.

MAT kan stadig scores i papirform. Vælger du også at score prøverne digitalt i MAT-elevplaner kan du få individuelle elevplaner og downloade en stor mængde træningsopgaver, som er individuelt tilpasset den enkelte elev i klassen. Der er også nye forbedrede værktøjer til lærerens analyser af klassens resultater og til at fortælle om resultaterne af prøverne til både elever og deres forældre.

Læs mere på hogrefe.dk, eller kontakt os i dag på tlf. 35 38 16 55.

Hogrefe Psykologisk Forlag A/S Kongevejen 155 2830 Virum +45 35 38 16 55 info@hogrefe.dk www.hogrefe.dk

1 2 3 4 Navn

:

Navn:

Nr.:

Nr.:

Navn: Nr.:

Prøvedato: Noter:

:

Prøvedat o:

Prøvedato:

Klasse:

Navn

Klasse:

Klasse:

MA MAt

Noter:

MAt

Nr.:

Note

r:

Kompetencem

ål efter 3. klassetrin

e:

”Eleven kan udvikle metoder til beregninger med naturlige tal”

Klass

dato:

Prøve

Kompetencemål efter 3. klassetrin til ”Eleven kan udvikle metoder tal” beregninger med naturlige

r:

Note

etrin

3. klass

ål efter ncem der til le meto tal” udvik naturlige en kan ”Elev er med beregning

Kompete

➤

Tal og algebra

➤

Tal og

Tal

Tal

Tal og algebra

MAT

Kom pete ncem ål efter ”Elev 6. klass en etrin tal og kan anve nde ratio varia ble bere gninger” i beskrivel nale ser og ➤

MAT

algeb ra

Titalss ystem Decim A1alt al, brø Negat ker og A2 ive tal procen t Potens A1 A3, rød der og Reelle ➤ A2 pi A4 og irra tionale Tal A3 tal RegnesA5 t ystem procen trateg A4 Titalss ker og ier Navn brø : , Add ltal ition Addition A5 r A5 Navn: Decima Regnestrategie Nr.: Subtra ive tal B1 Subtrakt B1 kti gat pi ion on Ne og Addition Multip Nr.: Klas , rødder tal se: B2 ation lika Multiplik B2 Potens tion tionale Subtraktion Divisio Klasse: B1 og irra B1 Prøv B3 n B3 Division edat Reelle o: Navn: Decima Multiplikation B2 ier B2 Prøvedato B4al ltaB4 Decimalt : Note trateg l r: Brøker Division B3 Nr.: Regnes B3 Brøker B5 B5 Noter: n Procen Decimaltal B4 B4 Klasse: Additio t ProcentB6 B6 ktion Negat Brøker B5 B5 Subtra ive talB7 NegativeB7 Prøvedato: tal likation Sam Procent B6 B6 mensa Multip SammenB8 B8 tte satte beregnin Noter: n ber Rente Navn: ger Negative tal B7 B7 Divisio og væ B9 egninger Kom Rente ogB9 kst pete vækst ltal Pot beregninger ncem ima Sammensatte B8 B8 enser Nr.: ål efte Dec ”Eleven r 9. klas ogKompeten Potenser B10 B10 cemål rød og rødder kan anve setrin alge der efter 9. klassetrin B9 brais Rente og vækstB9 e: Brøker ke udtr nde reell unde Klass B11 e B11 rsøg ”Eleven kan anvende elser” yk i mate tal og t Algebr reelle tal mati ➤ Ta B10 algebraisk Potenser og rødder B10 ske Procen e udtryk i matematisog ➤ Tal a l og alg og algebra Algebra undersøge Prøve erdato: ke lser” ing Lignin ive tal B11 ebra B11 Negat ger beregn Tal Ligninge C1 Tal : efter 6. klassetrin nsatte r C1 Noter Formle Kompetencemål Algebra Samme r og alg kst og algebra C2 reelle tal og ➤ TalFun Formler C2 Titals kan anvende ebr og væ ”Eleven Titalssystem ”Elev og algebrais aiske C1 ke udtryk ktioner system C1 i matematiske Ligninger en udtryk der Rente kan anve algebraiske udtryk meto og rød C3 Funktion C3 der Decim nde Tal er er undersøgelser” og bere geom Decimaltal, C2 udtryk gne enkle etriske Formler og algebraiske Potens A1 altal, A1 C2 brøker og procen brøker ➤ Ge mål” C4 C4 Negat t NegativeC3 ”Eleven kan anvende Titalssystem ometr og pro ive C3 geometriske tal Funktioner A2 A2 tal begreber og måle” cent ibrøker a ➤ og må Poten og procent a ebrGeome tri og måling Potens,C4 Decimaltal, GeomA1 klassetrin A1 C4 og alg ling Algebr A3s, rødde efter 6.

A3rødder og pi etr Tal ryk emål ➤ isk Reelle r og udtetenc ale tale egensk Geometriske egenska Reelle og irration pi ninger Ge Negative måling aiskeKomp A2 de ration rog ometr Lig”Eleven A2 ebr og geometriske ➤ Geometri A4og irratio A4 kan anvende ber og sammen aber ale tal kan anven ivelse isk og alg Tal hænge og sam ”Eleven nale pi le i beskr tegnin og D1 D1 Geometrisk tegning begreber rødder mler og måle” Pla variab Potens, A3 Regne tal For cering menhæ Regne A5 tal og A3 g A5 egenskaber og sammenhænge r” stem cent Geometriske ninge strate strategier er irrationale tal ner nge bereg og pro D2 Titalssy Placerin D2 og og Måling gier flytnin A4 Reelle A4 ”Elev ker ger og flytninge Funktio D1 brø , D1 Ad tegning en ger ltal r dition ske undekan udfø Addition Decima ling Geometrisk D3 Måling D3 rsøgelserre egne A5 nhænge stati D2 stati A5 Subtr D2 stie tal stiske sand og best i og må samme og flytninger Placeringer Regnestrategier ativ etr Subtra akt ➤ og emm r synli Neg pi ktion ion om e Stati D4 D4 ghed og abe D3 B1 er” Multip B1 D3 ➤ Ge stik og , rødder egensk Måling”Eleven kan udføre enkle statistietriske Multiplikatio tal likati Addition ske undersøgelse Potens ➤ Statist triske sand nde geom r og udtrykke tionale g D4 B2 n Statist ik og sandsynlighed anve Divisio B2 on D4 intuitive chancestørre Geome synli en kan ” og irra tegnin ik lser” ”Elev B1 Division n ghed og måle Subtraktion Reelle trisk ger B1 Sandsy begreber B3 ed Statistikr Decim B3 Geome flytnin ogstatisti➤ Statistik og sandsynligh enkle nlig B2 altal Decimaltal ”Eleven kan udføre Multiplikatio hed B2 n inger trategie B4 Brøker B4 E1 ske undersøgelser Placer og udtrykke RegnesSandsynlighed E1 B3 Matema Brøker intuitive chancestørrelser” Statistik Division B3 n tiske Procen B5 B5 E2 E2 Måling E1 ed Fotok E1 itio kompet Add B4 opier t Procent nligh Sandsynlighed Matematiske kompeten ing forbu Decimaltal encB4 © 2016 er test B6 tion ndsy Negat dt • Iflg.

B6 cer testes Inger E2 sa trak E2 es ikke -Liseher, men dans Sub og Fotokopiering ikke ive B5 g. daglige undervisning.

Heinz k afprøves k lov Negative tal forbudt • Iflg. tal i den her,undervisn i den daglige Brøker e, Rasm og aftal ion B5 dansk afprøves men lov ogdt. her, men aftaler med CopyDan ervisnin B7 atisti ikat © 2016 testes ikke Samm er med us Ulsøe B7 Inger-Lise ing. und forbu forbudt. afprøve Heinze, Rasmus prøve enhver Matematiske kompetencer fotokopiering ➤ St enkletsider af denne er Kær også CopyDan Multipl UlsøeafKær B6 e prøveogså ensatt og Poul Erik Jensen. og Poulaf enkletsider daglige er enhver fotokopiering Samm s i den ensatt CopyDan er enhv statistimed af denn aftaler af Procent og B6 denne r lov den © dansk Hogrefe i Iflg. prøve Erik • ik enkle kke forbudt. dag Psykologisk Forlag Jens er fotok B8e bereg tside e Rente Fotokopiering forbudt Psykologisk Forlag A/S. B8beregninger øveogsPoul Erik sion A/S. en. © Jensen. udføre lige und opier af enkle© Hogrefe udtry afprKær Statist Divi Rasmus Ulsøe B7 Hogr og væ ing også n kan ninger en ing også © 2016 Inger-Lise Heinze, men lser og er” efe Psyk Rente ervisnin Eleve ”Elev g A/S. opier Negative talB7 af og rsøge kst nlighed enkle vækst Forlaltal rrels ologi Poten B9 ikke her, er enhver fotok tside B9 g. sk Forla logisk ima ske unde chancestø r af denn Sandsy Dec ser og B8 g A/S. testes fe Psyko Dan e beregninger e prøve Potenser Hogre Copy intuitive ncer SammensattB8 n. © rødde r med og rødder forbu B10 dt.

B10 kompete k lov og aftale Poul Erik Jense r Brøker B9 tiske og dans B9 Rente og vækst Matema forbudt • Iflg. us Ulsøe Kær Algebr t B11 B11 ing e, Rasm B10 Procen a opier Heinz Fotok Algebra -Lise B10 Potenser og rødder Inger Lignin e tal © 2016 inger B11 ger Negativ beregn Ligninger B11 satte Forml C1 C1 er og Sammen st Formle”Ele algeb Algebra r og Funk og væk C2 raiske venalgebr aiske udtryk tioner kan forklC2 C1 Rente der udtry men Funktisam are C1 hæn Ligninger oner k er og rød ge og geometris C3 C3 bere C2 Potens gne mål”ke ➤ udtryk algebraiske C2 Geom Formler ”Elevenog kan forklare C4 geometris C3 etri og C4 sammenhænge C3 mål”ke ➤ Geometri Funktioner og beregne målin Geom og måling C4 Algebra etrisk g C4 ryk r e ege Geometriske Geom nskab iske udt egenskaber Ligninge etrisk og sammenhæn er og algebra og måling Geome tegnin r ogkan Pla sam forklare geometriske ➤ Geometri ge trisk mle ”Eleven cer tegnin D1g For menh mål” inger ge gD1 sammenhænge og beregne og sammenhæn ænge og fly ner Målin ”Eleven inger Geometriske egenskaber Placer tni og flytnin D2nge Funktio kan vurd g D1 unde D2 ger r rsøg ere stat else D1 Måling sand Geometrisk tegning synlighe r og anve istiske ling ge D3 D2 nde D3 ➤ d” i og må menhænog flytninger D2 Stat sam ometr ”Eleven kan istik D4 vurdere statistiske D3 aber og Placeringer e ➤ Ge D4 undersøge etrisk og sa egensk lser og anvende D3 ➤ Statistik de geom riske sandsynlighed” Statis Måling ndsy og sandsynligh kan anven enkle mål” D4 Geomet ”Eleven og beregne nligh ning ed tik er D4 risk teg metod ed Sand Statistik er synligh Geomet flytning hed og ed ➤ Statistik og sandsynlig Sandsynligh eringer ”Eleven kan vurdere statistiske Plac E1 ed E1 Matem undersøgelser og anvende atiske ing Foto Statistik sandsynlighed” Mål E1 kom petenc E2 E2 kopiering hed E1Matematiske kompetencer © 2016 Inger forbudt • er tes dsynlig Sandsynlighed testes ikke -Lise Hein Iflg. dans E2 tes ikke Fotokopier ing forbudt her, men k lov og san ze,afprøve • Iflg. dansk her, me Rasm E2 aftal © 2016 Inger-Lise lov og aftaler s iogden tistik us Ulsø er daglige med

ra algeb Tal og

Tal

Titalssystem Decimaltal, brøker og procent A1 Negative tal A2 Potens, rødder og pi A3 Reelle og irrationale tal A4

Titalssystem A1 Decimal tal, brøker

A2 Negative tal A3 rødder Potens,

og procent

og pi A4 og irrationa Reelle le tal A5 Regnestrategier

MAT

tistatis e egne mme kan udfør beste ”Eleven søgelser og eder” ske under sandsynligh tiske statis

➤

Sta

5 6 7 8 MAT

MAT

MAT

undervinsning. daglige undervisning. afprøv afprøves Ulsøe i den fotokopieri Dan og Poul es i den testes ikke her, men ng også er enhv rvisning. Kær ogt. PoulafErik Jensen. ©af denne prøve forbudt. af enkletsider Erik Matematiske kompetencer Jens af denneerprøve forbud også enkletsider Hogrefe Psykologisk fotokforbudt. fotokopiering daglige ige unde en. © Forlag A/S. med CopyDan er enhver prøve opier Hogr den dagl • Iflg. dansk lov ogiaftaler Forlag A/S. af denne underv efe Psyk ing også Fotokopiering forbudt sider © Hogrefe Psykologisk Erik Jensen. af enkle Ulsøe Kær og Poul afprøves isning. ologi af enklet Heinze, sk Forla tside menRasmus g også © 2016 Inger-Lise r af denn g A/S. ikke her, enhver fotokopierinlogisk Forlag A/S. e prøve testes an er forbu fe Psyko CopyD dt. petencer r med n. © Hogre tiske kom dansk lov og aftaleog Poul Erik Jense Kær Matema t • Iflg.

Ulsøe Heinze, Rasmus

CopyDan er

enhver

e Kær

med

Copy

ik Statist nlighed Sandsy

us ng forbud e, Rasm opieri Fotok Lise Heinz Inger© 2016

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

43

Skolemøbler og -indretning Birkerød Gymnasium har fået installeret FutureVent, der kombinerer naturlig og meka­ nisk ventilation. Løsningen er udviklet af InVentilate i sam­ arbejde med WindowMaster.

Danske skoler kæmper stadig med indeklimaet Selv om flere undersøgelser har sat fokus på indeklimaet i de danske skoler, står det stadig skidt til Af Anneline Højrup, journalist

I

efteråret gennemførte DTU Byg og Realdania i samarbejde en undersøgelse af indeklimaet på 50 skoler rundt omkring i Danmark. God luftkvalitet med en lav koncentration af CO₂ er afgørende for indeklimaet. Men resultaterne viste, at i op til 60 % af klasselokalerne var koncentrationen af CO₂ højere end tilladt.

Og på skoler uden mekanisk ventilation var koncentrationen i op til 78 % af lokalerne højere end tilladt.

Dermed står det endnu værre til med indeklimaet nu end i 2011, hvor FOA, der er fagforbund for pedeller og serviceledere, bad DTU om at belyse indeklimaet på de danske skoler. Dengang viste undersøgelsen, at 56 % af de deltagende skoler havde utilstrækkelig ventilation. Til sammenligning var de tilsvarende tal i Sverige og Norge

44

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

16 % og 21 %. Når det gælder luftkvalitet, halter vi dermed langt bagefter vores nordiske naboer.

“Konsekvenserne af det utilstrækkelige indeklima i klasseværelser er vidtrækkende og omfatter både elever og lærere. Hvis man som udgangspunkt tager de krav, der gælder for ventilation i danske skoler, og øger ventilationen, så den svarer til de svenske krav, forventes det, at elevernes præstation vil stige med op til 6 %. Samtidig forventes elevernes fravær på grund af sygdom at falde med mellem 2,5 og 5 %”, fastslog forskerne dengang.

Dansk virksomhed vil forbedre skolers indeklima En af udfordringerne for skolerne er, at langt de fleste er bygget, inden der var krav om ventilation, og at det nu

InVentilate

Vester Skerninge Friskole på Fyn, som har stort fokus på inde­ klima og miljø, er en af de skoler, der har valgt MicroVent som ventilationssystem.

kan være dyrt og besværligt for skolerne at etablere mekanisk ventilation i de eksisterende lokaler.

– Mange skoler ønsker at – Vi oplever stor forbedre indeklimaet, men efterspørgsel fra skoler vil gerne slippe for dyre og og SFO’er, der ønsker at pladskrævende ventilations­ forbedre indeklimaet, rør, siger Lars Schjønning, men gerne vil slippe for adm. direktør i InVenti­ at trække rør, der fylder late, der udvikler rørløs i klasserne og skæmmer ventilation. bygningen, fortæller Lars Schjønning, adm. direktør i den danske ventilationsvirksomhed InVentilate.

InVentilate udvikler og producerer det rørløse ventilationssystem MicroVent.

– Vores ventilationsenheder er helt uden rør og indbygges direkte i væggen. Det gør installationen hurtigere, nemmere og langt billigere. Samtidig skal luften ikke flyttes særligt langt, hvilket betyder, at MicroVent bruger 85 % mindre strøm end traditionel ventilation med rør, forklarer Lars Schjønning.

Han håber, at flere skoler bliver opmærksomme på mulighederne for at etablere mekanisk ventilation til glæde for elever og lærere.

– For at tilgodese alle behov for ventilation har vi indgået samarbejde med flere vinduesproducenter om løsninger, der kombinerer naturlig ventilation, hvor vinduerne åbnes automatisk, og mekaniske ventilationsenheder med varmegenvinding, fortæller han.

En af de faktorer, der gør MicroVent særligt energibesparende og klimavenlig, er netop systemets høje varmegenvinding på hele 85 %.

– Det, der afholder mange fra at åbne vinduerne – især i vinterhalvåret – er netop den kolde træk, der følger med. Ved at genanvende varmen fra udblæsningsluften, så indblæsningsluften både er frisk og har en behagelig temperatur, har vi sikret, at ventilationen aldrig føles som træk, siger Lars Schjønning.

Danske børn bruger 22 % af deres vågne tid i skolen, og forskning tyder på, at for høj koncentration af CO2 i luften kan påvirke koncentration, indlæring og søvnkvaliteten om natten negativt.

Læs mere om DTU Byg og Realdanias undersøgelse på www.realdania.dk (søg på indeklima).

Se mere om MicroVent og rørløs ventilation på www. ● inventilate.dk.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

45

Skolemøbler og -indretning Intelligente skolemøbler De store kuber kan både bruges til at sidde på og til at lære med.

Klods dig til viden Leg gør det lettere at lære. Med siddekuber kan elever bygge og lege og lære matematik på nye måder

I

begyndelsen af marts løb Danmarks Lærings– Det er gavnligt for børnenes læring, hvis de befestival af staben med masser af spændende foredrag væger sig og bruger hele kroppen til at lære, siger den om læring. Blandt udstillerne var 2Rethink, som hovedansvarlige for studiet, lektor Jacob Wienecke fra Institut for Idræt og Ernæring på Københavns Universitet, introducerede en ny serie af intelligente skolemøbler til og fortsætter: brug i primært indskolingen.

– I forhold til tidligere studier, som har vist, at intenSerien består af skumklodser med tal og symboler, som man kan sidde på og tage med under armen. Børne- siv bevægelse kan forbedre læringen, så har vi nu påvist, ne kan så bygge og lege og lære matematik på nye måder. at lav intensitet er lige så godt eller endda bedre, så længe Det bliver matematik i børnehøjde. bevægelsen er integreret i det emne, eleverne beskæftiger Og det giver god mening, da leg gør det lettere at sig med. lære. Forskningsresultater har dokumenteret, at der er Efter blot seks ugers forløb forbedrede samtlige børn sammenhæng mellem fysisk aktivitet og læring – uanset i studiet deres score i en national standardtest med 50 alder. spørgsmål. Bedst gik det for børnene, der skulle være Bl.a. har en gruppe fysisk aktive som en del af forskere fra Institut for undervisningen. De forOm TIQ Matematik bedrede deres præstation Idræt og Ernæring nu Skumklodserne – TIQ Matematik – er designet som siddemed 7,6 % – eller næsten undersøgt effekten af klodser, formstabile og med vinylbetræk, der er let at vaske. fire rigtige spørgsmål flere forskellige undervisningsMed klodserne kan I stable og lave matematik ude i gangen former i folkeskolens end udgangsniveauet – og eller i aulaen på en ny, sjov og kreativ måde. Et basissæt matematikundervisning. en dobbelt så stor forbedbestår af 27 ensfarvede klodser med seks print på hver puf, ring som den stillesiddende Studiets resultater unfx 1, 2, 3, 4, 5, 6, hertil specialklodser med de matematiske derstreger, at mange børn ● finmotoriske gruppe. tegn +, -, /, *, >, <. bliver bedre til matematik, Klodserne måler 40 x 40 x 40 cm i pvc-fri vinyl med hvid hvis de bruger hele kropprint. Systemet er lavet i samarbejde med lærere i folkepen – som en del af unskolen. Klodserne kan endvidere skræddersyes efter ønsker, dervisningen – og at matefarver og pædagogiske indlæringsmetoder. matikundervisningen skal www.2rethink.dk tilpasses individuelt.

46

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

AB C Intropriser!

Møbler og kreativitet Intropris

4.600-

899,-

Normalpris 5.750,-

teret!

Leveres mon

Opbevaringsvogn Mål: 123,5 x 81 x 45 cm.

Best.nr. 9.331.071 5 hylder

645,-

415,-

Kartonreoler

Skrive-, male-, tegnetavle

Med 5 hylder: BxDxH 75 x 51 x 30 cm.

Mål: BxH 63,5 x 118,5 cm.

Best.nr. 9.760.712

Best.nr. 9.331.058

Med 10 hylder: BxDxH 25 x 31 x 60 cm.

Best.nr. 9.331.047

Se MANGE FLERE spændende tilbud i skoleflyeren!

499,-

Bestil den hos vores kundeservice 70 100 500

Paplegehus til leg og teater Mål: LxBxH 88 x 80 x 110 cm.

Best.nr. 9.331.069 www.lyreco.dk 70 100 500 ordre.dk@lyreco.com

10 hylder

Sjovt og fantasifuldt legehus af kraftigt bølgepap (børn kan selv farve og dekorere)

Tilbuddene gælder fra 20. marts til 30. juni 2017, så længe lager haves.

Alle priser er ekskl. moms.

Forbehold for trykfejl samt udefrakommende pris- og afgiftsændringer.

47 Annonce Magasinet SKOLE 176x277mm.indd 1

07/03/2017 10.04

Skolemøbler og -indretning Indeklima

Vigtigt med fokus på indeklimaet i skolerenoveringer

Ny undersøgelse viser, at mere end 90 % af skoleklasserne i løbet af skoledagen har et CO2-niveau, der er højere end det, myndighederne anbefaler

D

årligt indeklima har længe været et problem. Senest viste en stor undersøgelse fra 2014 – det såkaldte Masseeksperiment – at 60 % af alle skoleklasser havde CO2-niveauer over de anbefalede 1.000 ppm.

Konklusionerne i den nye rapport peger på, at indeklimaet ikke er forbedret siden.

Det er Realdania, der har igangsat og finansieret rapporten. Undersøgelserne er foretaget af DTU og Alexandra Instituttet.

Publikation udgivet 2017

Indeklima i skoler

Fokus på renoveringer I perioden 2007 til 2014 brugte kommunerne omkring 18 mia. kr. på renovering og opførelse af nye folkeskolebygning­ er. De penge er for størstedelen gået til energirenovering, og i det hele taget er der flere grunde til, at indeklimaet ikke prioriteres, når der renoveres, forklarer lektor Jørn Toftum fra DTU. – Vi ved, at mange skoler har et stort efterslæb, når det gælder vedligehold. Derudover har kommunerne fokus på energirenovering, når de skal renovere.

Det kommunale anlægsloft og nye indretningsbehov som følge af den nye folkeskolereform tvinger kommunerne til at prioritere. Men det løser ikke skolernes 48

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

indeklimaproblemer, der er så store, at noget skal gøres.

Det er vi nødt til at tage alvorligt, siger Jørn Toftum.

For mange kommuner står skolerenoveringer højt på to do-listen også i de kommende år. Ifølge Realdanias projektleder Lene Wiell Nordberg er opgaven derfor at sikre, at der i renoveringsprojekterne også tages hensyn til indeklimaet.

– Vi vinder ikke noget ved at gøre det til en kamp mellem investeringer i energirenovering og investeringer i indeklima. I stedet skal vi blive bedre til at sikre, at indeklimahensyn tænkes med, når der alligevel renoveres af andre årsager. På den måde får vi dobbeltværdi ud af investeringerne – og i sidste ende sundere børn, der ikke skal sidde i usunde lokaler ● i lange skoledage.

Læs mere på www.realdania.dk.

Professionelle Læringsfællesskaber

Krav til åbenhed og fælles praksis Projektet Professionelle Læringsfællesskaber er nået midtvejs. KORA’s måling tyder på, at der ikke er én rigtig måde at arbejde på Af Katrine Iversen og Hanne Søndergård Pedersen

P

rofessionelle Læringsfællesskaber er udviklet og gennemføres af Randers og Aarhus Kommuner, der ønsker at styrke elevernes læring og trivsel gennem udvikling af professionelle læringsfællesskaber. KORA’s midtvejsmåling fokuserer på, hvordan skolerne arbejder med Professionelle Læringsfællesskaber, og hvilke faktorer, der fremmer og hæmmer udviklingen af praksis.

Undersøgelsen tyder på, at der ikke er én rigtig måde at arbejde med de professionelle læringsfællesskaber på, og at måden at samarbejde på stiller store krav til åbenhed og fælles praksis.

Midtvejsmålingen viser, at skolerne er kommet godt i gang med at arbejde med Professionelle Læringsfællesskaber, og at der er et godt udgangspunkt for det fortsatte arbejde. Undersøgelsen indikerer, at arbejdet har potentiale til at understøtte samarbejdskulturen og styrke teamsamarbejdet på skolerne ved at give plads til drøftelser af didaktik og elevernes læring.

Struktur hjælper Et fællestræk i forbindelse med de professionelle læringsfællesskaber ser ud til at være, at en meget struktureret tilgang til arbejdet og en tydelig prioritering fremmer arbejdet med praksisudviklingen. Modsat peger de interviewede ledere og medarbejdere bl.a. på, at de mange forandringer på folkeskoleområdet og manglen på tid vanskeliggør arbejdet med de professionelle læringsfællesskaber.

Der er fortsat brug for et aktivt fokus på arbejdet med de professionelle læringsfællesskaber på skolerne, og man må forvente, at det tager tid, før samarbejdet på skolerne generelt foregår i professionelle læringsfællesskaber.

Derfor er det vigtigt, at arbejdet får tid til at blive solidt forankret i skolernes praksis.

Aarhus og Randers Kommuner kan med fordel fastholde et tydeligt fokus på, hvordan de professionelle læringsfællesskaber omsættes og nyttiggøres i praksis, og de kan støtte lederne i at arbejde struktureret med de

Om projektet Projektet Professionelle Læringsfællesskaber omfatter folkeskolerne i to af Aarhus Kommunes otte områder og alle folkeskoler og specialskoler i Randers Kommune. Projektets mål er at udvikle en stærk læringskultur, hvor teams arbejder med elevernes læring og trivsel med afsæt i data. Projektets konkrete mål er, at: • Elevernes læring og trivsel øges.

• Pædagogiske medarbejdere kan lede læring på datainformeret grundlag.

• Ledere kan lede på datainformeret grundlag.

• Ledere kan understøtte udviklingen af professionelle læringsmiljøer gennem en robust og professionel ledelseskultur.

• Organisationen (i Aarhus: Skolerne i de to områder) kan arbejde sammen om at øge elevernes udbytte af læringen.

• Organisationen (i Aarhus: Skolerne i de to områder) har fælles sprog, værdier og standarder for professionel praksis.

professionelle læringsfællesskaber på en måde, der giver mening på den enkelte skole.

Rollemodeller Fremadrettet er der et stort udviklingspotentiale i forhold til ledernes brug af data i deres feedback til medarbejderne. Ved at være rollemodeller på dette område kan lederne understøtte arbejdet med de professionelle læringsfællesskaber. Der er desuden behov for at sætte fokus på, hvordan tankegangen i de professionelle læringsfællesskaber kan slå igennem ude i klasselokalerne.

Endelig kan man desuden sætte fokus på samarbejdet mellem lærere og pædagoger. Der er endnu ikke sket en tydelig udvikling på dette område, og der er behov for, at skolerne udtænker modeller for, hvordan samarbejdet og ● koordineringen kan foregå i praksis.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

49

Messer og events Skolemessen 2017 Skolemessen 2017 slår dørene op i Scandinavien Congress Center i Aarhus i slutningen af april.

Messedage fyldt med inspiration For 12. gang er der skolemesse, hvor de nyeste analoge, digitale og laborative læremidler inden for alle fag i grundskolen præsenteres

S

candinavian Congress Center i Aarhus byder indenfor til to messedage, når Skolemessen 2017 – for 12. gang – inspirerer og overrasker. Det sker onsdag den 26. april og torsdag den 27. april. Messen henvender sig til undervisere, pædagoger, skoleledelser, lærerstuderende og andre formidlere, der ønsker at få et indblik i nye måder at berige og udvikle undervisningen på. Det sker alt sammen i et miks af udstilling, foredrag og kurser, fx Den røde Stol, som står parat til at byde en række forfattere velkommen. I år vil stolen bl.a. blive indtaget af Kim Fupz Aakeson, Rasmus Bregnhøj og Marianne Verge.

Selve den store messeudstilling fordeler sig flere steder rundt omkring i Scandinavian Congress Center.

Kommer du ind fra Frederiks Allé, kan du med fordel først gå i Scandia Salen, som ligger lige ved Radisson Blu Scandinavia Hotel. I den modsatte ende af centret møder du udstillerne, dels i Arkaden, dels i Kongressalen i stueplan og på balkonen på første sal. Foredrag og de fire formiddagskurser afholdes nær hotellets reception og café.

Hyldest til lærere I år kan man også møde journalist og forfatter Anders Agger, der fortæller om den lærer, der har betydet

50

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Messedagene er fyldt med inspiration.

alverden for, hvor han er i dag. Anders Agger har sammen med 12 andre danske personligheder bidraget til bogen Mit livs lærer, der hylder de lærere, der gør en forskel.

Ekstra tilbud Til alle dem, der ikke helt kan få nok på messen, er der i år ekstra tilbud – nemlig et ekstra foredrag at gå hjem på. Om onsdagen kan man høre Abdel Aziz Mahmoud, “Dansk og arabisk på én gang”, og dagen efter er det Huxi Bach om “Skolen – et kig udefra”. Til begge er der dog begrænset antal pladser. ●

Om Skolemessen 2017 Skolemessen arrangeres af Centre for Undervisningsmidler i Danmark i et samarbejde med Alinea, Gyldendal Uddannelse samt de to brancheforeninger BFU og Danske Forlag.

Skolemessen finder sted onsdag den 26. og torsdag den 27. april 2017. Begge dage fra kl. 9–16, Scandinavian Congress Center Aarhus. www.skolemessen.dk

FÅ FINGRENE I LÆRINGEN

Hos forlaget Vektor er det aktive lærere, der skaber undervisningsmaterialerne. Materialesamlingen tager højde for elever i hele klasser, per hold og/eller i den supplerende undervisning.

– se mange flere på vores hjemmeside forlagetvektor.dk Følg debat og oplæg på facebook.com/forlagetvektor/

TAKTILE LÆRINGSMIDLER

www.forlagetvektor.dk 51

Messer og events

At lære med lyd Med en helt ny, gratis undervisnings-app kan man nu bruge lyd i undervisningen på en kreativ, lærerig og nem måde Af Katrine Gregersen Dal, Dansk Komponistforening Foto: Jens Hasse

V

ed hjælp af appen Soundmap.dk kan elev­er optage, redigere og lave landkort af historier, lyde og musik og skabe deres helt egen lydkomposition. Appen er et værktøj for underviseren, ikke kun til musikundervisningen, men til mange forskellige fag, hvor man har lyst til at inddrage lyd.

Soundmap.dk stilles gratis til rådighed for skolerne, og for at skolerne kan arbejde med den optimalt, anbefales en forudgående introducerende workshop.

At se verden på en ny måde En af de komponister, der allerede har benyttet sig af Soundmap.dk, og som også er én af de kreative kræfter bag, er komponisten Hans Sydow.

Hans Sydow har mange års erfaring i at arbejde med lydworkshops i folkeskolen. Med sin skabende tilgang bliver mødet med eleverne altid en kreativ dialog, og der opstår en anden undervisningssituation, end eleverne er vant til.

– For mig handler kunsten om at se og høre verden på ny. Ved at give eleverne nogle af de redskaber, jeg arbejder med, kan jeg måske give

Om Soundmap.dk Målgruppe: 5.-6. klassetrin.

Soundmap.dk er en kreativ platform, hvor elever og lærere på en og enkel måde kan arbejde med lyd og fortællinger som udtryk og erfaringsform i undervisningen. I Soundmap. dk kan du optage, redigere og lave et landkort af historier, lyde og musik.

Soundmap.dk stilles gratis til rådighed for skolerne, men forudsætningen for at kunne 52

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

dem mulighed for at se verden på en ny måde, siger Hans Sydow.

Hans Sydow er en af de komponister, man kan få ud på sin skole til en introducerende workshop og få inspiration til at bruge Soundmap.dk.

Han står også bag pilotprojektet “Jeg kan huske® Skandinavien”, som er en del af Soundmap.dk og indeholder en række fælles nordiske hverdagshistorier fra danske, svenske og norske skolelever, ældre og indvandrere. Projektet fokuserer på det, vi har til fælles, frem for det, der gør os forskellige, og skaber dermed et naturligt grundlag for dialog.

bruge appen er, at lærerne skal introduceres til den på en workshop. Herefter kan skolerne selvstændigt arbejde videre med den.

Soundmap.dk er produceret af Reso­ nance.dk i samarbejde med Dansk Kom­po­nistforening og med støtte fra Under­visningsministeriet.

Du kan downloade appen gratis fra App Store eller Google Play.

Læs mere på www.soundmap.dk.

Mødet med komponisten Dansk Komponistforening har igennem flere år formidlet kontakt mellem komponister og lærere, der ønsker at få en komponist ud i klassen og bruge lyd og musik aktivt i undervisningen. Med Soundmap.dk kan lærerne beholde selve værktøjet og selv arbejde videre med lyd i undervisningen efter en introducerende workshop med en

Dansk Komponistforening Komponisten Hans Sydow op­ tager sammen med børn lyde ude i naturen.

komponist. På den måde kan det kreative arbejde via appen leve videre i klassen efter komponistbesøget.

Workshopformen bliver et frisk pust i hverdagen, hvor man kan arbejde på tværs af eksisterende fag og timeinddelinger. Hos Dansk Komponistforening vil man gerne bidrage til at skabe forandring og oplevelser for skolebørn med konkrete møder med kunstnere, hvoraf der bliver skabt kreative udtryk og sat aftryk i læringen.

Dansk Komponistforening har desuden lavet undervisningsmaterialerne Lydfelt ,I danske komponisters værksteder og Fem spor i ny dansk musik, der introducerer børn til ny musik og komponisters måde at arbejde ● på.

Mød Dansk Komponistforening Mød Dansk Komponistforening på Skolemessen 2017 i Scandinavian Congress Center i Aarhus, stand 324, den 27. april kl. 12.30-13.15, hvor komponist Hans Sydow præsenterer Soundmap.dk.

SÆT RONING PÅ SKOLESKEMAET UNDERVISNINGSFORLØB I IDRÆT

Komplet undervisningspakke til både mellemtrinnet og udskoling. Attention… GO! er lektionsopdelt, læringsmålstyret – og lige til at gå til.

ALT DET FÅR DU VED AT SÆTTE RONING PÅ SKOLESKEMAET √ Læringsmålstyret undervisning √ Inklusion og trivsel √ Normer, værdier, relationer og idrætskultur olesamarbejdet √ Styrk åben sk undervisningen forløbet √ Bevægelse i rage flere fag i dd in at r fo d he √ Mulig

CE FOR 6. OG 7. KLASSE SKOLERONINGSKONKURREN Klasse? Fyr den af i en roma-

Hvem er Danmarks Stærkeste arbejde, styrke og hvem der er skine og bliv udfordret på sam . Distancen er 4.000 meter bedst til at disponere kræfterne én gang. De hurtigste klasog alle fra klassen skal ro mindst finalen i roning. ser kvalificerer sig til Skole OL

”Et spændende forløb med nye rammer, ny idræt og andre ansigter, der alle øgede engagementet hos den enkelte elev.”

Thomas, lærer på Syvstjerneskolen

√ Musklernes arbejde og leddenes bevægelser √ Videoanalyse √ Stafet og samarbejde I samarbejde med Dansk Forening for Rosport Læs mere på: www.roning.dk/ungdom

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

53

Messer og events Dansk Forening for Rosport

Roning taler til en anden type elever Idrætslærere fra Thyregod Skole på kursus i roteknik Skal der roning på skemaet, må lærerne først undervises, så de

Af Ronja Egsmose, Dansk Forening for Rosport

D

e fire engagerede idrætslærere fra Thyregod Skole giver den gas i romaskinerne.

Det er helt tydeligt, at de har brugt de sidste seks timer på at være på kursus i roteknik på Dansk Forening for Rosports lærerkursus. Teknikken i rotagene er god og smilene brede.

– Det har været rigtig sjovt i dag, fortæller idrætslærer Maja Franck.

– Og hårdt!

De andre tre idrætslærere nikker samtykkende, mens de sparker til med benene og kører roligt frem i fremkørslen.

– Kia har virkelig gjort det godt som underviser, meget kompetent og dygtig til at formidle, supplerer Else Antonsen.

De har meget på hjerte oven på kurset, og selv om de bliver forpustede af det høje tempo i romaskinen, fortæller de begejstrede.

– Det er fedt med en ny og anderledes idræt, som vi kan gå hjem og præsentere for vores elever, siger Marianne Schöttel.

Jeanett Øllegaard er enig.

– De elever, vi har på vores skole, kender primært de store, traditionelle idrætter. Men nu kan vi introducere dem til en helt anden slags idræt. Forhåbentlig kan

De fire lærere fra Thyregod Skole viser, hvad de har lært på kurset. Foto: Ronja Egsmose.

54

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

kan undervise eleverne. Foto: Ronja Egsmose.

roning virke tiltrækkende for de elever, der endnu ikke har fundet en sport, de finder sig godt tilpas i, eller som er trætte af håndbold eller fodbold. Og det er så dejligt, at vi nu kan give dem et endnu mere nuanceret og varieret idrætskendskab, siger hun.

Dette underbygges af forskning fra Center for Ungdomsstudier, hvor leder Søren Østergaard udtaler: – Specielt nogle af de elever, der aldrig har været i gang med idræt før, de får en mulighed for at komme i gang med at skabe en idrætshistorie, når de bliver præsenteret for en idræt, hvor alle starter på samme niveau.

Alle er lige Mød Dansk Dansk Forening for RoForening sport (DFfR) har udviklet et fireugers undervisningsfor Rosport forløb, Attention … Go!, Mød Dansk Forening for der bringer roning i romaRosport på stand 103 på skine ind i klasselokalet.

Skolemessen onsdag den Her arbejder og eksperi26. og torsdag den 27. menterer eleverne på melapril i Scandinavian Conlemtrinnet med begreber gress Center Aarhus. som kraftudvikling, udholdenhed, disponering af kræfter, stafetskift og samarbejde. Eleverne i udskolingen klædes på til prøven i idræt i 9. klasse gennem arbejde med muskler og leds funktioner og bevægelsesanalyse ved hjælp af en videoapp.

– Forløb med aktiviteter, som eleverne ikke i forvejen er fortrolige med, fungerer som oftest godt som en teambuildingproces i en klasse – alle begynder fra nul, og potentielt bliver der rykket om på hierarkierne i klassen, fastslår Søren Østergaard, leder for Center for Ungdomsstudier.

Det er netop det, som idrætslærer Jesper Rigbolt på Skelbæk Friskole har oplevet ved at arbejde med roning i idrætsundervisningen.

– I roning møder alle hinanden på neutral grund, da ingen, eller meget få, har prøvet det før. I stedet for, at det handler om at have gået til sporten i lang tid og have styr på teknikken, så handler det om at have vilje til at lære det og være, eller blive, i god form og have råstyrke. Fordi

Om Dansk Forening for Rosport • Danmarks Stærkeste Klasse er en skoleroningskonkurrence for 6.-7. klasse under Skole OL. Distancen er 4.000 m i én romaskine, og alle fra klassen skal ro mindst én gang.

• Attention ... Go! er et fireugers undervisningsforløb til både mellemtrinnet og udskolingen bestående af undervisningshæfter, PPT, videoer og billedmateriale.

• DFfR tilbyder et sekstimers opkvalificerende kursus, som klæder læreren på til at undervise i roning i romaskine med Attention … Go! • DFfR hjælper skoler til at komme i kontakt med den lokale roklub. I særlige tilfælde udlånes en trailer med romaskiner i.

Læs mere om RoBattle og DFfR’s tilbud til skoler på www.­ roning.dk/ungdom og på DFfR’s Facebookside RoBattle – flere unge i dansk roning.

Nye udgivelser PISA - matematik

NYHED

Holdninger og fakta

I bogen debatteres PISA som internationalt projekt og den måde, hvorpå politikerne har brugt PISA gennem årene. I bogen kastes også et kritisk blik på PISA’s opgaver. Der stilles spørgsmål ved PISA’s relevans for lærere, elever og andre, og der lægges op til debat om, hvad vi fremtidigt kan og skal bruge PISA til, med udgangspunkt i de seneste resultater offentliggjort i 2016.

250 kr.

ekskl. moms og levering

To nye bøger i serien Eventyrlig Matematik Nu er der 11 bøger i serien EVENTYRLIG MATEMATIK. Spændende læsning, der fremmer matematik, ordforråd og stavning på mellemtrinnet.

NYHED

NYHED

88 kr.

pr. bog ekskl. moms og levering

Kathrine Iversen

Matematik på iPad

NYHED

Matematik på iPad

Denne nye bog er fyldt med ideer til matematikundervisning med iPad som værktøj i indskolingen.

280 kr.

ekskl. moms og levering

På lærerkurset arbejdes der med de forskellige positioner i ro­

Folkeskolens prøver

taget. ”Kan vi kende forskel på dem og lægge dem i rigtig ræk­

En komplet samling af de skriftlige prøver fra maj og december 2016 med løsningsforslag til problemopgaverne samt eksempler på mundtlige prøveoplæg.

kefølge?”. Foto: Kia Bager.

de mærker umiddelbar fremgang, når de træner rotaget og skiftene, giver det dem lyst til at træne endnu mere.

Langt fra vandet Idrætslærerne på Thyregod skole er nu i gang med at undervise deres elever efter Attention … Go!-materialet. De glæder sig til at se, hvilken effekt det har på deres elever at blive præsenteret for en ny og anderledes idræt. Skolen ligger langt fra vandet og dermed også langt fra en roklub, men det er ingen hindring for at sætte roning på skoleskemaet. Skolen har i en fireugersperiode lejet en af DFfR’s trailere, som indeholder 12 romaskiner.

– Det er en fantastisk mulighed, at vi kan få 12 romaskiner ud på skolen, så rigtig mange elever kan være i gang samtidigt, siger Marianne Schöttel.

De fire lærere har en ambition om, at eleverne på så mange af skolens klassetrin som muligt skal få svinghjulene til at spinne – og de øvrige lærerkollegaer slipper ● nok heller ikke for en tur i maskinen.

NYHED

Ny Formel samling-

290 kr.

ekskl. moms og levering

29,50 kr.

Formelsamlingen

pr. bog ekskl. moms og levering

Matematiske formler og fagord Ny trykt udgave af Ministeriets digitale formelsamling. Til hvert tema er der en side til elevens egne noter. Bogen er beregnet på (6.), 7.-10. klassetrin.

Et godt redskab i dagligdagen.

Find hele kataloget med nye udgivelser på www.dkmat.dk Mød os på stand 33 ved Skolemessen på Scandinavian Congress Center i Aarhus 26. - 27. april.

Forlaget Matematik DKmat.dk Matematik med glæde 55

Dansk Naturvidenskabsfestival Scienceprojekter er populære, og nu er det tid til at søge penge til de gode idéer.

Nye scienceprojekter kan få økonomisk tilskud Nordea-fondens naturvidenskabelige festivalpulje er klar med penge til projekter, der kan gennemføres i forbindelse med Dansk Naturvidenskabsfestival i uge 39

H

ar du en ny og spændende idé til et naturfagsprojekt, der engagerer børn og unge, og som kan øge deres interesse og begejstring for naturvidenskab, teknologi og sundhed? Så kan du frem til den 21. maj søge op til 15.000 kr. fra Nordea-fondens naturvidenskabelige festivalpulje. Der bliver i alt uddelt 1,3 mio. kr.

Bevillingsudvalget kan dog ekstraordinært vælge at yde støtte op til 20.000 kr., hvis der angives gode grunde til, at 15.000 kr. ikke er tilstrækkeligt.

Projektet skal afvikles i forbindelse med Dansk Naturvidenskabsfestival i uge 39, og årets festivaltema – Min nye verden – skal indgå i projektet.

Skriv din idé ned, og send en ansøgning af sted til Nordea-fondens naturvidenskabelige festivalpulje. Det er ikke særlig kompliceret, og der er gode muligheder for, at det bliver dit projekt, der får en økonomisk saltvandsindsprøjtning til fx materialer, udstyr, eksterne bidragsydere eller til transport.

Den gode ansøgning Du finder retningslinjerne til ansøgningen på www. naturvidenskabsfestival.dk.

Læs dem grundigt igennem, tjek filmen med gode råd til din ansøgning, tjek “Ofte stillede spørgsmål”,

56

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Tidsplan for ansøgning • 21. maj kl. 24.00: Frist for ansøgninger.

• Ultimo juni: Ansøgere får svar.

• Uge 39, september: Naturvidenskabsfestival; bevilgede projekter afholdes.

• 1. december: Sidste frist for afrapportering. Pengene modtages umiddelbart efter afrapportering og godkendelse af denne.

eller kontakt Astra, der står bag festivalen, direkte for at få svar på dine spørgsmål.

Når du føler dig godt klædt på, anbefales det at lave en ansøgning offline først (download kladdepapir) og derefter udfylde en online ansøgningsformular.

Er I mange samarbejdspartnere, fx en hel kommune, der har arbejdet sammen om at lave er fælles festivalprojekt, så ring til Astra og få vejledning i, hvordan I kan ● søge midler til større projekter.

Om Naturvidenskabsfestival Naturvidenskabsfestival afholdes hvert år i uge 39 med over 150.000 deltagende elever. Naturvidenskabsfestival er non-kommerciel og koordineres af festivalsekretariatet hos Astra – dit center for læring i natur, teknik og sundhed. www.naturvidenskabsfestival.dk

Messer og events

FOTO KETIL TEISEN

FIND OS PÅ SKOLEMESSEN 2017 STAND

324

SOUND

App'en SOUNDMAP.DK er en kreativ platform, hvor elever og lærere på en sjov og enkel måde kan arbejde med lyd og fortællinger som udtryk og erfaringsform i undervisningen. I SOUNDMAP.DK kan du optage, redigere og lave et landkort af historier, lyde og musik.

SOUNDMAP.DK er produceret af Resonance.dk i samarbejde med Dansk Komponistforening og med støtte fra Kodas kulturelle midler og Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestillings udlodningsmidler til undervisning.

MAP

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

57

Tølløse Privat- og Efterskole

Kunstnerduoen Høxbroe & Stik Op laver lyrikworkshop på sko­ ler over hele landet.

Workshop med rap og beatpoesi 10. klasseselever på Tølløse Privat- og Efterskole har haft lyrikworkshop med rap og beatpoesi

H

øxbroe & Stik Op (digter Claus Høxbroe Teksterne handler bl.a. om værelser, sportshaller, strande, og rapper Jakob Haahr-Pedersen) har afholdt rideskoler og bedste­forældres huse. Der bliver produceret denne type lyrikworkshop på skoler over hele følelsesladede digte om bl.a. at savne og føle sig hjemme landet gennem de seneste otte år. Workshoppen er for og rytmiske raptekster om fester, sammenhold og skæve det meste en del af et lyrikforløb i danskundervisningen, eksistenser. men der er også skoler, der lader deres ældste elever Ny indgang til lyrikken prøve kræfter med rap og beatpoesi i forbindelse med Dansk- og musiklærer Klaus Høgh-Lefholm fortæller et introforløb eller et større socialt arrangement, hvor om skolens baggrund for at lægge lyrikundervisningen i eleverne skal arbejde kreativt på forskellige måder. Efter hænderne på to professionelle kunstnere for en dag. at have overværet et koncertshow med både rap og beatpoesi om en række fælles temaer sætter eleverne selv ord – Jeg kan godt opleve, at eleverne sukker og stønner på genretræk og virkemidler for de to lyrikformer. Genpå forhånd, når begrebet “lyrik” bliver nævnt i undervisresnakken udgør herefter afsættet for elevernes arbejde ningen. Her synes jeg, eleverne bliver tilbudt en anden med at skrive digte og rapåbning eller indgang til tekster med udgangspunkt lyrikken.

Om Høxbroe & Stik Op i særlige steder fra deres Han fortæller videre, Digter Claus Høxbroe og rapper Stik Op (Jakob Haahr-Pederhjembyer. at workshoppen, der især sen) har siden 2009 afholdt koncerter, inspirationsforedrag På Tølløse Privat- og Efhar fokus på beatpoesi som og skriveworkshops på folkeskoler og ungdomsuddannelser i terskole kommer eleverne såkaldt levet skrift og rap hele landet. På den baggrund udgav de i 2016 en tekstsamfra en række forskellige som historiefortælling, ling med lyrik fra deres to fælles pladeudgivelser Lobbyardanske byer og lokalsamkan være med til at give bejde og Speakeasy. Tekstsamlingen er bygget op omkring fund, og i løbet af dagen eleverne et andet syn på en række brede temaer og er tiltænkt både undervisning og kommer vi en tur til både dansk lyrik. prøvebrug. Læs mere om tekstsamling og lyrikworkshops Bornholm, Sjælland og Jyl– Det er samtidig også på www.rapbeatpoesi.dk. land ved hjælp af lyrikken. et kig på, hvad lyrik også

58

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Messer og events Hvordan skriver man en rap?

Eleverne kom på arbejde.

er. Altså ikke kun hjerte/smerte eller “fuck dig”, men alt der er imellem, over og under.

Dagen afsluttes med, at eleverne fremfører deres tekster for hinanden og modtager faglig feedback fra Høxbroe & Stik Op. Et par stærke personlige digte medfører total stilhed på tilskuerrækkerne, mens flere af rapteksterne, der indeholder en god portion humor og attitude, ender med tilråb og grin fra publikum. At elev­ erne oplever både forskelle og ligheder mellem rap og beatpoesi, er et vigtigt element i workshoppen. Digter Claus Høxbroe slutter med at understrege endnu et formål med dagen.

– I dag har vi tvunget jer til at skrive rap og beatpoesi og forsøgt at vise jer noget af vores skriveproces. Uanset om I får lyst til at arbejde videre med lyrikken eller ej, så er det med at gå på jagt efter de helt rigtige ord og tænke over, hvordan vi bruger sproget – noget, vi alle kan bruge ● i mange forskellige sammenhænge.

Der blev tænkt mange tanker om, hvordan vi bruger sproget.

PRØV QUIZZEN

2: Hvad er genstandsleddet i “Peter elsker sin hund”?

5: Hvad er grundstof nr. 2?

A: Peter B: Elsker C: Hund

A: Hydrogen B: Helium C: Oxygen

3: Hvordan får vi 8.b til at bevæge sig mere i tysktimen?

A: Med pisk B: Med FitLight Brain

6: Hvor meget skal en elev bevæge sig i løbet af en dag?

A: 25 min.

B: 35 min.

C: Med gulerod

C: 45 min.

1:C

4: Hvad hedder “at indse” på engelsk?

A: To realise B: To know C: To remember

Rigtige svar:

1: Hvilken idrætsgren er Carl Lewis kendt for?

A: Håndgemæng B: Gemmeleg C: Atletik

2:C 3:B 4:A 5:B 6:C

Så da n får du din 8. kla ss e til at be væ ge sig m ere Med FitLight Brains to spil, Quizzen og Color Catch, er det nemt at få bevægelse ind i klassen. Alle elever kan være med, uanset om deres styrke er fysisk eller boglig, og derfor bidrager FitLight Brain også til et godt fællesskab. Der er garanti for gode grin og masser af læring!

Quizzen giver elever og lærere mulighed for selv at lave relevante quizzer inden for det pågældende fag og få pulsen op, imens der læres. Når eleverne svarer rigtig på et spørgsmål, samler de point ved at bevæge sig rundt i klassen og slukke de FitLight-lamper, der lyser op.

Color Catch giver eleverne et kort afbræk fra undervisningen, hvor de hurtigt får pulsen op ved at dyste mod hinanden om at slukke sin farve lampe hurtigst genialt til power breaks.

FitLight Brain består af 8 trådløse sensorlamper, en controller med spillene Quizzen og Color Catch, og et program til at lave quizzerne i.

Lær mere om FitLight Brains muligheder inden for bevægelse og læring på: www.arcubal.dk/fitlightbrain

Kontakt:

Arcubal

//

Tlf.: +45 31 60 99 69

//

Magasinet jl@arcubal.dk

Skolen · 2017 nr. 2

59

Entreprenørskab på skoleskemaet – også for lærerne Flere lærere skal de kommende år efteruddannes i entreprenørskab og innovation. Det sker gennem et nyt projekt, der går på tværs af flere uddannelsesniveauer og sætter fokus på problemstillinger fra egen praksis Af Anders Hjortskov Larsen

M

an får nogle værktøjer, så man selv kan skabe anderledes og involverende undervisning. Det kan jeg allerede se her halvvejs i forløbet, fortæller Hans-Christian Keller, naturfagslærer og naturfagsvejleder på Augustenborg Skole i Sønderjylland.

Han er en af deltagerne på E3U, efteruddannelsen i entreprenørskab, som Aarhus Universitet og Fonden for Entreprenørskab bl.a. står for. Her er en praksisnær tilgang et vigtigt udgangspunkt for forløbet. Dette sikres ved, at deltagerne selv skal finde og løse problemstillinger fra deres egen undervisning.

– Jeg tænker, at det skal ende ud i et undervisningsdesign, der kan være et støtteredskab til lærerne, og som de kan bruge i deres undervisning, fortæller Hans-Christian Keller om sin problemstilling, som han arbejder med i Sønderborg Kommune.

60

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Fremtidens undervisning Mange flere elever og studerende vil snart blive undervist i at udvikle idéer, skabe projekter og virkeliggøre dem. I dag møder knap hver femte elev entreprenørskab i undervisningen, viser en undersøgelse fra Fonden for Entreprenørskab.

Lærere har ikke følt sig klædt godt nok på til denne opgave, og deres ledere har måske ikke opdaget, at innovation og entreprenørskab er en del af de nye reformer.

Derfor er der brug for en bredere og mere systematisk indsats for efteruddannelse.

Hans-Christian Keller vil gerne være med til at skabe værdi og brede en entreprenøriel tankegang ind i Sønderborg Kommune.

– Jeg får helt sikkert nogle værktøjer i denne efteruddannelse, som jeg er i stand til at give de andre naturfagslærere. Fx synes jeg, at værktøjerne til at benytte egne

Fonden for Entreprenørskab

Efteruddannelse af lærere kan bl.a. omhandle viden om entreprenørskab i skolerne.

relationer og visionsværktøjet, som efteruddannelsen er bygget op omkring, er rigtigt brugbare, forklarer han.

Fælles efteruddannelse skal sikre sammenhæng – Jeg får en kæmpe database over ting, der kan lade sig gøre, og konkrete måder at tænke undervisningen på, men jeg får også et netværk af en uvurderlig styrke, fortæller Hans-Christian Keller og fortsætter:

Om efteruddannelse i entreprenørskab • Hvad er formålet? Efteruddannelsen i entreprenørskab, E3U, udvikler læreres og underviseres kompetencer i entreprenørskabsundervisning på alle niveauer i uddannelsessektoren.

• Hvem kan deltage? Alle, der brænder for at undervise med entreprenørskab i grundskolen, på de gymnasiale ungdomsuddannelser og på de videregående uddannelser i parløb med en kollega.

• Hvad består uddannelse af? Tre seminarer af et intenst døgns varighed og et seminar af en arbejdsdags varighed.

• Hvem står for uddannelsen? Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet, i samarbejde med bl.a. Fonden for Entreprenørskab og VIA University College.

• Hvornår begynder uddannelsen? Man kan stadig nå at tilmelde sig til efterårets forløb via hjemmesiden.

Læs mere på www.cudim.au.dk/entreprenørskab.

– Jeg har muligheder for at få indsigt i bl.a. ungdomsuddannelserne, og sammen kan vi skabe en forståelse for, hvad eleverne kommer med fra grundskolen, og hvad de bliver mødt af på bl.a. gymnasierne.

Problemstillingerne tæt på praksis og udvekslingen på tværs af uddannelsesniveauer er et udgangspunkt, som en af E3U’s undervisere, Helle Meibom Færgemann, finder rigtigt godt til efteruddannelsens grundlæggende vision: – Det er ikke meningen, at det skal være et quick fix til entreprenørskab. Det er meningen, at deltagernes lokale kontekst bliver taget alvorligt, så vi bl.a. ser på deres konkrete fag og på, hvilken undervisningsinstitution de kommer fra. Det vil være meget forskelligt, hvad der netop er meningsfuldt for dem, fortæller hun.

Lærer Hans-Christian Keller har fokus på den tværfaglige naturfagsundervisning, som han indtil videre har kunnet arbejde med direkte. Men der er mere at hente i fremtiden: – For mig drejede det sig om at få papir på de entreprenørielle kompetencer, men jeg får også et fagligt netværk. Det er en efteruddannelse, men det er jo ikke brugbart, medmindre det kommer ud og lever bagefter, ● slutter han.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

61

Nyt materiale:

Få klassen til at spille i TAKT

TAKT – Trivsel, Anerkendelse, Kommunikation og Teamwork – er afgørende forudsætninger for et lærende fællesskab. Formålet med TAKT i skolen er at guide teams gennem de mange pædagogiske redskaber, som findes, når trivslen skal øges i et fællesskab, eller for den enkelte elev Af Helle Overballe Mogensen og Tine Kristensen

E

n klasse kan sammenlignes med et orkester, hvor alle har en rolle, og hvor musikken bærer præg af, hvordan netop dette orkesters aktører er sammensat og fungerer indbyrdes.

Orkestret skal spille i takt, hvis musikken skal lykkes.

Nogle roller i orkestret vil være aktive og lærende deltagere i netop denne klasses orkester. Andre vil have små eller store vanskeligheder med at deltage i den fælles produktion af musik og kan dermed medvirke til, at musikken bliver mindre flydende. Men alle er en del af det store orkester, og derfor kan orkestermodellen hjælpe teamet med at fastholde fokus på fællesskabets trivsel.

TAKT i fællesskabet sikrer det bedste læringsmiljø for alle, og indsatser for enkeltelever vil ikke lykkes, hvis fællesskabet ikke spiller i takt.

Sammenligningen med et orkester skal sikre, at vi til stadighed ser eleverne som en del af en større sammenhæng. Har en klasse eksempelvis mange elever, som spiller op, kan det betyde, at der er forøget uro, og at de professionelle bruger megen energi på irettesættelser.

Om forfatterne Helle Overballe Mogensen og Tine Kristensen har gennem de seneste fem år arbejdet tæt sammen omkring trivsel og inklusion på Møllevangskolen i Aarhus. De har hver især mere end 15 års erfaring med AKT- og inklusionsopgaven. De har i den forbindelse udviklet forskellige koncepter og tiltag for at underbygge trivsel og opdagede fra dag et, at der var rigtig mange overlap mellem deres fagområder som henholdsvis AKT- og inklusionsvejleder. Kerneopgaven er den samme; at skabe og fremme trivsel. TAKT er således opstået som et konkret arbejdsredskab i forfatternes hverdag.

Læs mere om TAKT i skolen på forlagets hjemmeside, www.dpf.dk.

62

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Dette vil påvirke alle, og elever i vanskeligheder vil møde flere udfordringer end i en klasse med færre elever, som spiller op. Derfor bør man altid se på det samlede orkes­ ter og styrke indsatsen her, før man kan vurdere behovet for særlige tiltag for enkeltelever.

Handlinger, der gavner trivsel Orkestermodellen og alle redskaberne i materialet TAKT fungerer som oplæg til handlinger, der gavner trivsel.

Deres fornemste opgave er at understøtte teamets handlemuligheder og dermed skabe direkte forbindelse fra teamets (og elevernes og forældrenes) viden til egentlig pædagogisk indsats og konkret evaluering. Redskaberne kan således bidrage til, at eksempelvis teammøder medfører realistiske tiltag til gavn for klassens trivsel.

Dansk Psykologisk Forlag

Teamet, som bruger orkestermodellen, får mulighed for at gå direkte fra klassens orkesterprofil til bogens redskaber og dermed danne sig overblik over, hvilke indsatser der vil være trivselsøgende for netop deres orkester, her og nu.

Redskaberne i TAKT er delt i tre niveauer: • Almen læringsledelse: Redskaber, der er lette at indføre, og som ikke kræver, at teamet får tilført ekstra ressourcer.

• Fokuseret læringsledelse: Redskaber, som kræver et lidt højere tidsforbrug, men som stadig ligger inden for den tid, som teamet alligevel ofte bruger på eksempelvis konflikthåndtering.

• Individuel læringsledelse: Redskaber, som kræver ekstra ressourcer i en kort periode, men som til gengæld har den største varige effekt på trivsel, læring og inklusion.

De tre niveauer gør det overskueligt for teamet at vurdere, ● hvilken grad af indsats og ressourcer, der sættes i spil.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

63

Stop op!

… og giv dig tid

Når du giver dig tid, udvikler du dine relationskompetencer Af Ulla Berndt Sørensen, cand.scient., HD-O, undervisnings- og læringskonsulent, www.MindOpener.dk

D

et var rørende at møde så mange skønne lærere på Danmarks Læringsfestival i Bella Centeret i marts. Det var rørende at høre lærere – som ildsjæle på kanten af stress – brænde for deres job. De syntes at have et inderligt ønske om at få rakt en hjælpende hånd, så de kan komme ud af deres store arbejdspres. Et pres, der både manifesterer sig fysisk og psykisk. Og det var en lise at møde skoleledere og kommunalpersoner, der tydeligvis søgte hjælp til øget overskud for lærerne.

Einstein har givet udtryk for, at vi ikke kan løse tidens udfordringer med samme mindset, som skabte dem. At der er udfordringer i vores samfund, ses tydeligt i undervisningsverdenen: Lærere får stress, elever får stress – skoleledere er begyndt at sige fra og kvitte jobbet.

Som undervisere må vi lære at stoppe op. I starten i det små. Som fx, når vi i frikvarteret nærmest løber fra klasselokale til klasselokale. For det påvirker os både fysisk og psykisk, mentalt og følelsesmæssigt. Vi ankommer med et forjaget udtryk i ansigtet, som øjeblikkeligt smitter af på klassen og læringsmiljøet. For elever læser os, som børn læser deres forældre. Og de reagerer derefter.

Prøv bare én gang at stoppe op. Gå. Roligt. Træk vejret. Roligt.

Elever bliver motiveret Indse, at det er godt tjent ind at bruge det ekstra minut, der er forskellen på at halvløbe og gå i roligt tempo. Oplev, at du i tilgift kommer roligt ind i klassen med ro i tankerne og overskud til at kigge opmærksomt ud i klasserummet. Og til tider på hver enkelt elev i klassen.

Det er godt givet ud. Prøv det. En gang, to gange, alle gode gange tre – eller flere. Giv ikke op. Vær vedhold­ ende. Du vil ikke fortryde det. Tværtimod. Du er nemlig på vej til at give dig selv en god start på timen. Og du er i fuld færd med at udvikle dine relationskompetencer.

Og din klasserumsledelse. Det være sig den praktiske del

64

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

omkring undervisningens opbygning og den relationelle del. Relationel klasserumsledelse – kendetegnet ved nærvær, autenticitet, omsorg, interesse – er den største motivationsfaktor for dine elever.

Nu opnår du naturligvis ikke et decideret mentalt og adfærdsmæssigt paradigmeskifte ved at gå i roligt tempo. Og dog. Læg alligevel mærke til de små tegn på forandring. Også selv om de kan virke meget små. For de første forandringer er de største. At igangsætte forandring er en bedrift.

Set fra en helikopter At systematisere din fortsatte indsats på at udbygge relationskompetencerne kræver vedholdenhed – og en metode.

En metode, der viser vejen. KAM®metoden er fx en sådan metode. Baseret på empirisk forskning og nyeste neurovidenskabelige landvindinger går metoden bag om den dagligdags rutineUlla Berndt Sørensen, undervisnings- og læringskonsulent, www.MindOpener.dk. tænkning. Ved at

MindOpener.dk

blive guidet igennem KAM®-metoden udfases hjernens hidtidige, uhensigtsmæssige, hjernespor præget af automatikreaktioner. Efterfølgende guides du til at løfte dit mindset op i et helikopterperspektiv, hvor situationens udfordrende kompleksitet dekomponeres til sine enkeltdele. Herudfra formår din hjerne at danne nye kombinationer i hjernesporene, der hjælper en mere forløsende, forfriskende eller konfliktløsende adfærd på vej. Om det “blot” er noget, hjernen tænker, eller om det er virkelig handling, er stort set det samme. Derfor vil du – med overraskende lethed – efterfølgende opleve, at du opnår et signifikant løft i dine relations- og handlekompetencer i klasserummet.

Det nye mindset, KAM®-metoden med lidt træning beriger dig med, forårsager løbende befordrende justeringer i din klasserumsledelse. Udbyttet forstærkes af forståelsen af klasserumsledelses tredelte hierarki.

re-agere. Man kan ikke lede elever, hvis man ikke kan lede sig selv.

Med en forankret selvledelse kommer relationskompetencerne meget let til udfoldelse, og du bliver bedre til at opbygge rammesættende og motiverende relationer til dine elever hver især.

Den overordnede relationelle klasserumsledelse er mangefacetteret. Her skal du tillige mestre at oplære elev­erne i at opbygge befordrende læringsfællesskaber – og evne at gribe regulerende ind, hvor behov er. Det er lidt af en kunstart. Men har du trænet dig i de første to trin, vil du glædes over at se, at social trivsel og faglig læring vokser side om side.

Lad os alle sammen blive bedre til at støtte op om lærere og skolen i sin helhed – os som forældre, som samfundsborgere og som samfund som helhed. De fortjener ● det – de gør en stor indsats.

Du skal kunne lede dig selv Først må du mestre din selvledelse. Du må opnå tilstrækkelig selvindsigt i dine tanker, følelser og adfærd, så du med et øjebliks varsel kan bevare overblikket og bringe dit sind i ro. På denne måde agerer du – i stedet for at

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

65

Beredskabsstyrelsen

Brandsikre børn bliver brandsikre voksne

Hvert år i uge 40 er der fokus på brandforebyggelse med undervisning på landets grundskoler – skal din skole også være med?

S

kolelærere og brandfolk er enige om, at de gode vaner, der grundlægges i barndommen, følger med resten af livet: Brandsikre børn bliver brandsikre voksne. Det er også grundtanken, når Beredskabsstyrelsen hvert år i uge 40 sætter fokus på brandforebyggelse, og hvor grundskoler over hele landet sætter brandforebyggelse på skemaet.

Hvert år i uge 40 undervises tusindvis af elever i grundskoler over hele landet i at undgå brand og i at gøre det rigtige, hvis det alligevel sker. Mange steder slår skolerne sig også sammen med de kommunale redningsberedskaber om at undervise børnene i brandforebyggelse.

Gratis materiale I samarbejde med TrygFonden og Danmarks Pædagog­ iske Universitet har Beredskabsstyrelsen udviklet undervisningsmaterialet “Lær om brand” (for 0.-1. klasse) og “Ild – en farlig ven” (for 4.-5. klasse), som bruges, når byggelse er på skemaet i uge 40. Matebrandforerialet stilles gratis til rådighed for skolerne

66

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Beredskabsstyrelsen er klar med gratis undervisningsmateriale om ild.

og kan bestilles via Beredskabsstyrelsens hjemmeside fra juni 2017.

Til de mindste klasser er der bl.a. lavet en forsøgsspand og opgavehæfter.

Overordnet set lægger materialerne op til elevernes egne refleksioner og samtaler om, hvad der er gode brandvaner. Formålet med materialet er, at børn lærer om ild og brandsikkerhed, så de kan blive mere bevidste om farerne og kan reagere rigtigt, hvis der opstår brand, fortæller Mads Dal­ gaard, kampagnemedarbejder i Beredskabsstyrelsen.

Søren Brandmand og Futte I materialet målrettet 0.-1. klassetrin lærer eleverne i børnehaveklassen om ild og brand med udgangspunkt i elevbogen Da legehuset brændte, opgavehæftet Leg og lær med Futte og de tilhørende klistermærker “Futtemærker” samt en forsøgsspand. Til materialet er der udarbejdet en lærervejledning med forslag til undervisningsforløb og øvelser.

Materialet målrettet 4.-5. klassetrin omfatter “Ild – en farlig ven” – et elektronisk undervisningsmateriale, der kan downloades på hjemmesiden www.ildenfarligven. dk og bestilles i trykt form omkring sommerferien. I 12 små film viser og forklarer “Søren Brandmand” om brandsikkerhed og stiller spørgsmål, som eleverne efterfølgende skal arbejde med. Materialet indeholder bl.a. lærervejledning, debatforum, dialogkort, familiequiz m.v. ● www.brs.dk/skolematerialer

Lær børn om brand – det er gratis og gør en forskel

Bestil på www.brs.dk Lærere i børnehaveklasserne og 4.-5. klasserne kan bestille gratis undervisningsmaterialer om brandforebyggelse fra Beredskabsstyrelsen.

Lær om brand

annonce2.indd 1

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2 23-03-2012 10:51:48

67

Måltider

Gulerødder og ostemadder skal fylde mere i folkeskolen Ny rapport viser, at fokus på måltider i skolen spiller en lige så vigtig rolle for elevernes helbred og trivsel som motion. Viden om mad er tillige lige så vigtigt i børns almene dannelse som det at kunne læse, regne og skrive

I

Folkeskoleloven fra 2016 er mad og måltider kun nævnt i forbindelse med madordninger, mens bevægelse er i fokus med kravet om, at skoleeleverne skal bevæge sig mindst 45 min. i løbet af skoledagen.

Men måltider spiller en lige så stor rolle for børns helbred som motion – og mad er samtidig relevant for børns dannelse og trivsel.

Det er konklusionen i en ny rapport, som lektor Sine Vind Thestrup og lektor Marianne Zangenberg Lynggaard fra Ernæring og Sundhedsuddannelsen på VIA University College i Aarhus har udarbejdet.

Rapporten med titlen “Når mad og dannelse går hånd i hånd i skolen” dokumenterer, at det fremmer elevernes trivsel, dannelse og læring, hvis folkeskolerne øger fokus på mad og måltider. I rapporten indgår resultaterne af en analyse fra de tre midtjyske skoler, Lisbjergskolen ved Aarhus, Friskolen i Hinnerup og Saksild Skole, samt en skole i København, hvor der i forvejen arbejdes målrettet med mad og måltider.

Rapporten bakker i øvrigt fuldt ud op om de fem råd om at sætte gode rammer for måltidet i folkeskolen, som Fødevarestyrelsen netop har offentliggjort som led i en ny kampagne. Fødevarestyrelsen påpeger, at mad handler om meget mere end mætte maver, og at det er vigtigt

68

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

at tænke på involvering af elev­ erne, give tid til spisning og skabe hyggelige rammer om måltidet ude på landets skoler.

Mange oplever nye kompetencer Af den dugfriske rapport fra Ernæring og Sundhedsuddannelsen på VIA University College fremgår det, at måltider og viden om mad er lige så vigtigt for børns dannelse, som det er at regne, skrive og læse.

Mad kan også være med til at løfte børnenes niveau i skolefag, hvor de ellers er knap så stærke. Erfaringen er nemlig, at når elever arbejder i skolekøkkenet, så oplever de ofte nye kompetencer hos sig selv og får selvtillid. Og den gode oplevelse i skolekøkkenet smitter hos mange af, så de også bliver motiverede til at lære nyt og blive dygtigere i andre skolefag.

– Ofte er der nogle, der er rigtig gode i køkkenet, og som kan overskue nogle ret komplicerede ting dér. Det er ikke nødvendigvis de elever, der er gode til at sidde at “boge” den. Så derfor er det tit, de kommer til at mærke: Wow, jeg har faktisk nogle kompetencer, fortæller Per Elling, der er madlærer på Friskolen i Hinnerup tæt ved Aarhus, i rapporten “Når mad og dannelse går hånd i hånd i skolen”.

Det sunde hjørne

Bedre relationer mellem elev og lærer Lærerne har ifølge rapporten også erfaret, at deres relation med eleverne bliver bedre, når de spiser måltider sammen. Den fælles spisning er eksempelvis med til at give færre konflikter og mere ro blandt eleverne.

Både skoleledere og lærere oplever tillige, at fokus på mad og måltider fremmer fællesskabsfølelsen og inklusion.

Det er også et vigtigt aspekt for lærerne, at de får tid med får en bedre blandt eleverne og derfornemmelse af, hvad der foregår i klassen, når de spiser sammen med elever.

– Denne her halve time, jeg har til at spise med elev­ erne, betyder enormt meget for mig. Det er her, jeg kan mærke: Hvordan har klassen det? Hvordan har den enkelte elev det? Og hvad foregår der lige? Det at spise sammen betyder rigtig meget, fordi det kan være det eneste tidspunkt på dagen, hvor man får set sine elever. Det er meget betydningsfuldt, pointerer Jan Frydensbjerg, der er lærer på Lisbjergskolen ved Aarhus.

Vigtig opbakning fra skolelederne Rapporten fremhæver også et par ulemper ved øget fokus på mad og måltider. Her nævner skolelederne økonomi, mens lærerne er mere bekymrede for tidsaspektet.

Rapporten understreger, at de vigtigste katalysatorer for et øget fokus på mad er, at der er opbakning fra skoleledelsen og afsat tid til måltider og maddidaktik samt engagerede lærere. Barriererne er nemlig i dag økonomi, ingen opbakning fra ledelsen og ikke afsat tid til måltidet og maddidaktik.

I rapporten pointeres det derfor, at skoleledelsen skal deltage aktivt i det øgede fokus på mad og gå forrest, da skoleledernes engagement styrker motivationen blandt lærerne til at prioritere måltidet.

– Vores hensigt med rapporten er at inspirere skole­ ledere, lærere og pædagoger til at prioritere tid og samvær omkring måltidet og give eksempler på, hvordan de kan inddrage mad som en pædagogisk mulighed i skolen, fortæller lektor Marianne Zangenberg Lynggaard fra Ernæring og Sundhedsuddannelsen ved VIA University ● College.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

69

Visuelle redskaber gør matematik lettere

En ny serie produkter gør det nemmere for børn at lære naturvidenskabelige fag og fremmer samtidig entreprenørskab og samarbejde Af Nikole Sindberg, Lyreco, og Rikke Ehlers, Hamelin

D

et er efterhånden velkendt, at børn har forskellige indlæringsbehov og måder at forstå viden på. Børn med matematiske indlæringsvanskeligheder kan have svært ved at tillære sig de fire regnearter, og selv simple beregninger kan forårsage store problemer. Undersøgelser har dog peget på, at visuelle redskaber er en stor hjælp for børn i alle aldre og på alle udviklingstrin.

Linex Active Learning er en ny serie produkter, som kan hjælpe børn med bedre at forstå matematikkens grundprincipper. Serien henvender sig til børnehaver, indskolingen og mellemtrinnet og har også vist sig at være yderst egnet til børn med indlæringsvanskeligheder – herunder også børn med autisme og ADHD. Matematiklærer Laila Ørum Madsen fra Landsgrav Friskole i Slagelse har prøvet produkterne og har oplevet en positiv udvikling, når hun har brugt Linex Active Learning i sin undervisning: – Jeg inddrager altid visuelle redskaber, som Active Learning-serien består af, både i specialundervisning og i den almindelige matematikundervisning.

Jeg har oplevet, at eleverne har fået en bredere faglig forståelse, når de har siddet med matematikredskaberne i hænderne, siger Laila.

Visuelle redskaber gør det let­ tere at lære matematik.

70

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

At få fingrene i “sovsen” er for mange en langt mere effektiv måde at lære på end blot ved at læse om det.

Nysgerrige elever Active Learning-produkterne er udarbejdet og testet i samarbejde med matematiklærere. Feedbacken i hele forløbet har været yderst positiv.

Om Lyreco Lyreco er førende inden for salg og distribution af kontorog sikkerhedsprodukter. Virksomheden tilbyder over 11.000 produkter til både store og små, private og offentlige virksomheder og organisationer. Hos Lyreco Danmark, som ligger i Roskilde, er sælgere eksperter i produkterne og kan hjælpe med at træffe det rigtige valg. Alle vores produkter er også tilgængelige i vores webshop. Lyreco findes i dag over hele verden. www.lyreco.dk

Lyreco

Når der bruges redskaber i undervisningen, kan den føles som en leg for mange.

Om Linex Linex har gamle stolte traditioner og blev i 1935 etableret af den danske civilingeniør Frede Duelund Nielsen. Linex voksede hurtigt og blev på rekordtid en af verdens mest kendte mærker inden for tegneartikler med fokus på præcision og høj kvalitet. Hovedparten af Linex’ produkter bruges på skoler og uddannelsesinstitutioner i hele verden.

Linex blev i 2001 købt af Hamelin, en førende europæisk producent af kontorartikler. Linex’ ånd er ført videre efter de stolte traditioner, og det har været naturligt at udvikle et sortiment med fokus på indlæring af matematiske færdigheder. www.hamelin.dk

Mange lærere har, grundet den nye skolereform, begrænset tid til selv at udvikle materialer, som tager hensyn til børns forskellige indlæringsbehov, og Active Learning er derfor en kærkommen hjælp i det daglige undervisningsarbejde.

Laila oplever også, at børnene er meget positive over for denne nye måde at lære matematik på: – Eleverne synes, det er spændende, og det vækker deres nysgerrighed meget, når de skal arbejde på forskellige måder, som Active Learning-serien lægger op til.

Laila udtrykker også stor begejstring over at benytte Active Learning på forskellig vis til forskellige elever:

– Det er vigtigt at tage højde for, at børn lærer forskelligt, og derfor er det vigtigt at arbejde med matematikken på forskellige måder. I min daglige undervisning gør jeg meget ud af at inddrage matematikredskaber. Vi arbejder skiftevis med bogen og i værksteder. Her er det typisk de redskaber, som er med i Active Learning, som vi benytter os af, og især indskolingseleverne synes, at det ● er sjovt og spændende at arbejde med dem.

Mange børn bliver mere positive over for at lære matematik, når der er redskaber med.

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

71

Skrabelodder kan være med til at finansiere lejrskoler

Hver gang en elev sælger et Lillebror-skrabelod til 20 kr., går 8,50 kr. direkte til klassen

Å

r efter år – ja, faktisk siden 1926 – har Børnehjælpsdagen tilbudt skoler og forening­ er at skaffe en indtægt til selvvalgte formål ved at sælge hjælpeorganisationens Lillebror Lotteri og derigennem støtte arbejdet for anbragte børn og udsatte.

Hver gang en elev sælger et Lillebror-skrabelod til 20 kr., går 8,50 kr. direkte til klassen. Det er et koncept, som alene i 2016 gav en samlet gevinst på 1,9 mio. kr. til de 348 lokale skoleklasser, foreninger og idrætsklubber, der solgte Lillebror-lodderne hen over foråret.

72

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

Om anbragte børn i Danmark Ifølge Ankestyrelsens seneste tal er ca. 11.000 børn og unge (0-17 år) anbragt uden for hjemmet i Danmark. Børnene bor typisk i plejefamilier eller på børnehjem (akut- eller døgninstitutioner, opholdssteder, behandlingshjem mv.)

En anbringelse kan have mange forskellige årsager, men typisk har barnet været udsat for omsorgssvigt, overgreb, misbrug eller psykisk sygdom i familien.

Børnehjælpsdagen Rebekka og Eva fra Institut Sankt Joseph skal igen i år sælge Lillebror Lotteriet, så de kan samle penge ind til deres nye legeplads i skolegården.

Halvdelen af skolen hjælper til med salget.

Pengene bliver typisk brugt som bidrag til lejrskoler, idrætsstævner eller udstyr, som børnene kan glæde sig over i fællesskab.

Skole er klar igen Skolen Institut Sankt Joseph på Østerbro i København tjente hele 39.227 kr. ved det seneste Lillebror Lotteri og blev dermed en af de bedst sælgende deltagere i lotteriet i

Om Børnehjælpsdagen Børnehjælpsdagen støtter anbragte børn (0-17 år) samt udsatte unge (op til 29 år) i Danmark. Hjælpeorganisationen styrker børnenes og de unges kompetencer, fysiske og mentale robusthed gennem projekter og aktiviteter, der afholdes over hele landet.

Sidste år fik 8.727 anbragte børn og udsatte unge direkte glæde af Børnehjælpsdagens arbejde.

Børnehjælpsdagen står bag to årlige lotterier: Lillebror Lotteriet (siden 1926) og Julelotteriet (siden 1999).

Børnehjælpsdagen har fokus på at inddrage børn og unge fra traditionelle familier i det velgørende arbejde efter konceptet “børn hjælper børn”. Det sker bl.a. gennem Lillebror Lotteriet, Julelotteriet og projekt “Ungdomsværn”.

Om Lillebror Lotteriet Salget af Lillebror Lotteriet sker i perioden 23. marts til 5. juni 2017.

Et lod koster 20 kr., og heraf tjener deltagerne selv 8,50 kr. til fælleskassen.

Det er gratis at tilmelde sig, og usolgte lodder kan returneres. Der er således ingen økonomisk risiko ved at være med.

Tilmelding sker via Børnehjælpsdagens hjemmeside: www.bhd.dk/lotterier.

Lillebror Lotteriet kom på gaden i 1926 og er dermed et af landets største og ældste lotterier med en samlet gevinstsum på ca. 5 mio. kr.

2016. Og her er man klar igen i år med at sælge lodderne.

Halvdelen af skolen skal sælge Lillebror Lotteriet, så de kan samle penge ind til deres nye legeplads i skolegården.

Ved et tidligere lotteri kom en 5. klasse fra Institut Sankt Joseph på lejrskole til Bornholm for de penge, de tjente ved salg af Lillebror-lodderne. De valgte at støtte Børnehjælpsdagen, fordi de syntes, at pengene går til et rigtig godt formål, nemlig at der også findes børn i Danmark, som har brug for hjælp. Samtidig er konceptet med “børn hjælper børn” et koncept, skolen gerne ville støtte op om.

Det er Børnehjælpsdagens erfaring at, det kan være en stor motivationsfaktor for mange af de unge sælge­ re, at deres indsats faktisk gør en forskel for andre – i dette tilfælde børn og unge, der måske også bor i lokal­ samfund­et hos en plejefamilie eller på et børnehjem. ●

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

73

Frilæsning … sprogede elever med den særlige faglighed der knytter sig til dansk som andetsprog. Gennem faglige forløb og andre praksiseksempler viser forfatterne hvordan lærere kan tilrettelægge stilladserende og sprog­ udviklende undervisning i og på tværs af klassetrin i skolens fag.

Kristine Kabel Stine Kragholm Knudsen Ulla Kofoed Maria Neumann Larsen Ruth Mulvad Birgit Orluf

• Analyse af læremidler med særligt blik for sprog og sproglig udvikling.

• Evaluering af elevsprog.

• Inddragelse af forældre som ressource.

• Udslusning af elever fra modtagelsesklasse til almenundervisning.

Hvert kapitel afsluttes med studieopgaver, der understøtter den studerendes refleksioner over, hvordan det læste hænger sammen med andre fag og egen erfaring, og hvordan det kan inspirere og udvikle Inge Regnarsson Anna­Vera Meidell Sigsgaard Katja Vilien Lone Wulff Winnie Østergaard

Bliv tilmeldt vores nyhedsservice på

www.akademisk.dk

OMSLAG: LONNIE HAMBORG | IMPERIET

Kom ind i sproget_153x226_OMSLAG.indd 1

Vigtige emner i bogen: • sprogbaseret undervisning: samtale, ordforråd og literacy • analyse af læremidler med særligt blik for sprog og sproglig udvikling • evaluering af elevsprog • inddragelse af forældre som ressource • udslusning af elever fra modtagelsesklasse til almenundervisning

undervisningen. Forfatterne har alle erfaring med undervisning i dansk som andetsprog på læreruddannelsen og videreuddannelsen og erfaring med at samarbejde med folkeskolelærere om udvikling af undervisning.

Hvert kapitel afsluttes med studieopgaver der understøtter den studerendes refleksioner over hvordan det læste hænger sammen med andre fag og egen erfaring, og hvordan det kan inspirere og udvikle undervisningen.

Undervisning af flersprogede elever er en del af læreruddannelsens obligatoriske fagområde ’Pædagogik og lærerfaglighed’.

Forfatterne har alle erfaring med undervisning i dansk som andetsprog på læreruddannelsen og videreuddannelsen og erfaring med at samar­ bejde med folkeskolelærere om udvikling af undervisning.

KOM IND I SPROGET

Kom ind i sproget kvalificerer folkeskolens faglærere til at møde flersprogede elever med den særlige faglighed, der knytter sig til dansk som andetsprog. Gennem faglige forløb og andre praksiseksemp­ ler viser forfatterne, hvordan lærere kan tilrettelægge stilladserende og sprogudviklende undervisning i og på tværs af klassetrin i skolens fag. Bogen tager bl.a. fat i: • Sprogbaseret undervisning: Samtale, ordforråd og literacy.

Kom ind i sproget kvalificerer folkeskolens faglærere til at møde fler­

Mette Vedsgaard Christensen Mette Ginman Susanne Hvilshøj

DIDAKTIK|SERIEN

STINE KRAGHOLM KNUDSEN OG LONE WULFF (red.)

Kom ind i sproget

Bogens bidragydere:

AKADEMISK FORLAG

Stine Kragholm Knudsen (Lek

uddannelsen UCC) arbejder m andetsprogsfaglige områder p

uddannelse og har bl.a. deltag pædagogiske projekter. Hun h givet Skriv! Skrivning i dansk samt Skriv igen! Til skribenter

KOM IND I SPROGET Flersprogede elever i fagundervisningen

DIDAKTIK|SERIEN er lærebøger til und

uddannelsens fag samt fagområderne u

lærerfaglighed. Målet er at bidrage til a

inspiration til, hvordan lærere og lærers vis kan forene teori og praksis.

Kom ind i sproget – flersprogede elever i fagundervisningen DIDAKTIK|SERIEN

www.akademisk.dk

Forfattere: Stine Kragholm Knudsen og Lone Wulff (red.)

STINE KRAGHOLM KNUDSEN OG LONE WULFF (red.)

Udgiver: Akademisk Forlag Antal sider: 280 ISBN: 978-87-500-4941-8 Pris: 299 kr.

det hemmelige, intimiteten og distancens patos.

og kommunikation til privatsfæren, og samtalens arena er ikke længere massen eller skaren, men sværmen, en ansamling af isolerede individer uden chance for at danne et “vi”.

Enhver er optaget af tingenes øjeblikkelighed, det spektakulære og at like.

For at genetablere fællesskabet og det politiske må det private adskilles fra det offentlige, det indre fra det ydre, borgeren fra konsumenten.

Derfor går Han til forsvar for vigtigheden af at værne om

I sværmen – tanker om det digitale

Forfatter: Byung-Chul Han Udgiver: Forlaget MIndspace Antal sider: 116 ISBN (trykt bog): 978-87-93535-04-6 Pris: 170 kr.

ISBN (e-bog): 978-87-93535-05-3 Pris: Ca. 130 kr.

Travl Hvis du vil lære at tage kontrol over din karriere – og dit liv – skal du sørge for at tage dig tid til at læse denne bog – Travl.

Verden i dag er en verden af alt for meget: For meget arbejde, for meget kommunikation, for meget konkurrence, for meget usikkerhed og for meget information. Vi kæmper med at følge med, men er konstant et skridt bagud. I Travl trækker forfatter Tony Crabbe på sin baggrund som psykolog

og sine mange års erfaring fra store firmaer som Disney og Microsoft. Han afliver myten om, at tilfredshed på arbejdspladsen primært handler om at få tingene gjort – det hele og gerne i en fart.

Som alternativ vil Crabbe lære os at trives i en verden, hvor der er meget, vi skal.

Dette gøres muligt ved at tage kontrol over sit liv og give det retning, fokusere på at gøre en forskel, omgive sig med og

engagere sig i sine nærmeste og skabe det momentum, der er nødvendigt for at ændre på tingenes tilstand.

Travl

Forfatter: Tony Crabbe Udgiver: Dansk Psykologisk Forlag

Tony Crabbe

TRAVL Lær at trives i en verden, hvor der er for meget, vi skal

Antal sider: 380 ISBN: 978-87-7158-458-5 Pris: 299 kr.

DANSK PSYKOLOGISK FORLAG

Nyt om fag- og skønlitteratur, analyser og rapporter sendes til redaktionen: gre@skolemagasin.dk 74

Magasinet Skolen · 2017 nr. 2

er ud over underviser på lære nelsen forskningsmedarbejde

på sprog. Tosprogede elever lær og har udgivet artikler inden f område.

I sværmen – tanker om det digitale I sværmen – tanker om det digitale er en kulturkritisk, antropologisk tekstsamling om det digitale medium, disintegration af fællesskaber og politisk lammelse. Den tyske filosof Byung-Chul Han tegner stridslystent et panorama over det digitaliserede livs skyggesider – individualisering, respektløshed, skandale og big datas panoptikon.

På trods af sin mulighed for at samle os fungerer det digitale medium nærmere isolerende. Det har forskubbet produktionen af information

Lone Wulff (Lektor på Læreru

w

Lærerkalender 17/18 A5 Lærerkalender 14,8 x 21 cm – PVC-fri A5 ugekalender i højformat med timeinddeling kl. 8-19, tidslinje/månedsoversigt. Specielt udviklet til og i samarbejde med lærere. Indeholder mange fagrelevante skemaer, atlas i farver samt 6 plast-lommer til skemaer og løse papirer. FSC®.

Elevfortegnelse Afleveringsoversigt Egne opgaver Kvadrerede sider Linjerede sider Adresseregister Atlas 18 8130 00 – Fiberpap, mat sort

Lille Lærerkalender 9,5 x 16,8 cm - PVC-fri Moderne ugekalenderskema i højformat med timeinddeling kl. 08-20 samt månedsoversigt. Specielt udviklet til og i samarbejde med lærere. Indeholder månedsopslag 17/18 inden kalenderen, månedsoversigter andet halvår 2017, mange fagrelevante skemaer, plastlommer til løse papirer samt udfoldelig årsplanner for 17/18 og 18/19. FSC®.

Karakterskala Elevfortegnelse Afleveringsoversigt Egne sider Kvadrerede sider 18 8140 00 – Fiberpap, mat sort

KØb den hos din lokale boghandel

Ecophon ventilationslofter - hvor du ikke går på kompromis med akustikken

”Et godt indeklima i form af tilstrækkelig med frisk luft uden træk- og støjgener og en aktivitetsbaseret akustikløsning kan være med til at sikre en bedre indlæring i skolerne. Det mindsker risiko for træthed og stress”.

1. Akustik- og ventilationslofter uden støj eller træk: Ecophons lofter giver optimal akustik og bidrager samtidig til den optimale ventilation. Ecophons akustikplader kan nemlig uden ændringer skabe diffus ventilation over hele rummet.

2. Ingen passive Ecophon plader: Der skal ikke fjernes lydabsorberende materiale, da luften siver ned i rummet omkring og gennem alle loftplader. Den fulde akustiske virkning er derfor intakt over hele loftfladen, så lokalet får optimal akustik.

3. Billig i investering og drift: Ecophon akustiklofter med diffus indblæsning er både billigere i anlæg og i drift. Der kræves så lavt et indblæsningstryk, at ventilationen år ud og år ind dagligt forbruger mindre strøm.

Læs mere på ecophon.dk