Oroitza 2013 14

SAN MARTIN AGIRRE Urteko Memoria

2013 2014

Aurkibidea 1. Sarrera eta justifikazioa

3

2. Helburu orokorrak eta jardueren ebaluazioa 2.1. IUPean proposatutako helburuen lorpen maila eta garapena

6

2.2. Ikasleriaren ikaskuntza-prozesuen ebaluazioa

40

3. Irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa 3.1. Ohiko irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa 3.1.1. Esperientziak, programak eta proiektuak

52

3.1.2. Prestakuntza eta garapen profesionala

61

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programaren ebaluazioa

73

4. Eskolaz kanpoko jardueren planaren ebaluazioa.

78

5. Eskolako zerbitzuen ebaluazioa

80

6. Ekonomi-kudeaketarako planaren ebaluazioa

81

7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko planaren ebaluazioa

82

8. Ondorioak eta hobekuntza proposamenak.

83

2 MEMORIA txantiloia / plantilla 15

1. Sarrera Ikasturteko planaren garapenean eragina izan duten aspektu edota faktoreak .

Ikastetxearen Urteko Plangintzak kontuan izan dituen alderdiei ikasturtean zehar jarraipena egin zaie eta egunerokotasunean txertatuz joan dira.

Ezarrita daukagun antolaketak, ikasle zein gelen jarraipen zuzena egitea, estrategien hausnarketa eta esku hartzea, eta ikasleek beraieni kasketa prozesuan protagonista izatea ahalbidetzen dute.

Ikastetxeko hiru helburu nagusiak epe luzerako helburuak izan arren, errealitate bihurtzeko aurrera eraman diren jarduerak gauzatu eta aurrerapausoak etengabe eman dira. Dena den, datorren ikasturtera begira, hauek lortzeko bidean lana egiten jarraitu beharko dugu, sakondu, errotu eta hobekuntzak ezarriz.

Aurtengo ikasturtean Haur Hezkuntzako eraikinaren berriztatze lanak amaitu dira. Datorren ikasturteari hasiera bertan emango diogu LHko eta HHko etapak eraikinez ere bereiztuz.

IUP, ikastetxeko beste dokumentu nagusiekin guztiz lotuta dago. Barnean sartuta daudenez, oroitza orokorrarekin batera beste dokumentuen oroitza ere burutu da (Ulibarri Plana, Hobekuntza Plana, Tutoretza, Elkarbizitza eta Kalitatea Hezkuntzan bereziki).

Egiteko prozedura eta lan-metodologia

Ikasturtean zehar hainbat aspekturen ebaluazioak burutu dira. Hirugarren hiruhilekoaren hasieran hauek abiapuntutzat hartuta, oroitzari jarraipena eman diogu.

Ikasketa Buruak koordinatzaileekin elkar lanean bideratutako saioetan, lana aurrera eramateko prozedura zehaztu da . Modu honetan Klaustroko ekarpenak jaso dira.

Gurasoekin batera antolatutako ekintzen balorazioak burutu dira ikasturtean zehar. Hirugarren hiruhilekoan, oroitza osatzen joateko prestaturiko txantiloi baten bidez jaso dira euren ekarpenak.

Ikasleen ekarpenak Ikasleen Partaidetzarako Antolaketaren bitartez jaso dira ikasturtean zehar burututako balorazioak aurrera eramanez. Ordezkariek, batzordeetan egindako lanaren balorazioa gauzatu dute. Geletan ere lan bera egin da ekarpenak dokumentu honetan jasoz.

Atal guztien ebaluazioa garatu eta gero, Zuzendaritzak Dokumentua osatu eta zikloen bitartez, Klaustrora zein Organo Gorenari bideratu dio. Azterketa egin ondoren iradokizunak jaso dira. Jarraian, Klaustrora eraman eta bertan onartutakoa Organo Gorenari aurkeztu zaio. Honen inguruko proposamenak bildu eta behar diren ekarpenak txertatu ondoren OGOra eraman da behin betiko oniritzia jasoz.

3 MEMORIA txantiloia / plantilla 15

Egiteko prozedura eta lan-metodologia

Bai

Klaustroa

x

Batzorde pedagogikoa

X

Zikloetako taldeak

x

Mailetako taldeak

X

Lan Taldeak

x

Proiektuen arduradunak

x

Zikloetako koordinatzaileak

x

Ikasleriaren ordezkariak

X

Familien ordezkariak

X

Admin. eta Zerbitzuen langileria

X

Zuzendaritza taldea

X

Udal ordezkaria

X

Ez

Zer? Nola?

Bakoitzak bere atala gauzatutakoan, dokumentua aztertzeko denbora bat izan du, ziklotara eraman eta bertatik koordinatzaileen bitartez ekarpenak egin dira.

Batzorde kideek parte hartuz gauzatu da oroitza. Lehenengo bilera batean proposamenak jaso dira eta ondoren koordinatzaileek hortarako prestaturiko txantiloia gauzatu dute.

Honetarako prestaturiko txantiloia gauzatu dute ziklo bakoitzean.

Maila bakoitzeko berezitasunak kontuan hartuz jasotzea egin da.

Lan talde bakoitzak jarritako helburu eta jardueren ebaluaketa gauzatu du.

Proiektu bakoitzean parte hartu duten irakasleek beraiei dagokien atala ebaluatu dute.

Dokumentua osatzeko lanak burutu dituzte.

IPAko ordezkarien batzordeak eurek proposatutako helburuak zein hobetzeko proposamenak landu dituzte.

IUPn jarritako helburuen balorazioa egiteko ordezkariari bideratutako txantiloiaren bitartez.

Berari dagokion atala ebaluatu du Zuzendaritza taldeak berari dagokion atala osatzeaz gain, oroitzaren lanaren koordinazioa eta gauzatze lanak aurrera eraman ditu.

Dagokiona atala posta elektrinikoz bidali zaio eta ekarpenak bideratu ditu.

4 MEMORIA txantiloia / plantilla 15

Datorren ikasturtean jarraipena izango duten urteko planaren aspektuak Klaustroan erabaki eta OOg onartutako lerro estrategikoei emango diegu lehentasuna:Metodologia, Elkarlana eta Hizkuntzak. Datorren ikasturtean, aurten jasotakoa hartuko da abiapuntutzat.

Oroitzan proposaturiko hobekuntzak, IUPren abiapuntu izango dira.

Zuzendaritzatik proposaturiko helburuak mantenduko ditugu. Hauek lortzeko, ildo berdinetik jarraituz, hainbat ekintza beharren arabera egokituz.

5 MEMORIA txantiloia / plantilla 15

2. Helburu orokorrak 2.1. Helburuen lorpen maila eta garapena TALDEAK [Ikasleria, OOG, GE, PB, Zuzendaritza Taldea, etapa, zikloa, maila, departamentua‌]

ZUZENDARITZA

HELBURUA

1.- IKASLEEN GAITASUN GUZTIAK MODU OREKATU ETA ERAGINKOR BATEAN GARATZEN LAGUNTZEKO BEHARREZKOA DEN ANTOLAKETA SUSTATU, ANIZTASUNAREN TRATAERA INKLUSIBOAN ETA LANKIDETZAN OINARRITUTAKO METODOLGIA BULTZATUZ.

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila.

Ikasturte hasieran Lehen Hezkuntza eta Haur Hezkuntzako plangintzan txertatua gelditzen da astelehen eta ostegunetako ikasleen jarraipenerako antolaketa. Bertan tutoreak, berezilariak, aholkularia eta ikasketa burua biltzen dira.

Hobekuntza Planean adostutako Maila Curricularreko txantiloia erabili dugu astelehenetako jarraipen bileretan ikasleen egoera akademikoaren inguruan hausnarketa egin,eta esku hartzeak diseinatzeko.

Lehenengo eta bigarren hiruhilekoan gauzatu da txantiloia. Ikasturte bukaeran HHtik LHra pasako diren taldeena ere egin da, eta ziklo bukaeretan hurrengo ikasturteko taldeak egiterakoan, beste gauza batzuen artean informazio hau kontuan hartu da, helburua gela orekatuak sortzea da.

Ikasketa Buruak eta Aholkulariak astero burututako bileretan mailetako jarraipena gauzatu dute. Aniztasunari erantzuna emateko estrategiak planifikatzen parte hartu du zuzendaritzak asteroko bileretan.

Antolaketaren malgutasunak ahalbidetzen du ziklotako eskaerei erantzuna ematea (kanpoko espezialistekin bilerak, beharren arabera ikasle baten inguruko jarraipena, bileren orden aldaketa‌).

Geletako kohesio maila, harremanak aztertzeko txantiloia, bideratu da, baina sistematizatzea falta da.

Geletako programazioa aniztasunari erantzuna emanez sustatzen saiatu da zuzendaritza tutore eta espezialistekin, mailetako programazioetan parte hartu, loturak eginez eta baliabideak antolatuz.

Astelehen eta ostegunetako bileretan astelehenetan sei astetik bost eta ostegunetan lautik hirutan programazioa egiterakoan ez dauden espezialistekin eta Laguntza Taldekoekin koordinazioa lotzeko saioak

Hobekuntzarako proposamenak Ildo honetatik jarraitu

Mailetako bileretan aurreko aktaren irakurketaren sistematizazioa egitea.

Kohesioko txantiloia orokortu eta bertako emaitzak kontuan hartuta tutoretzeko saioak bideratzen joan. Maila curricularreko txantiloiarekin batera mailetako jarraipen bilerak aberastego baliabide bihurtu

jarrita daude.

Laguntza Taldeko irakasleek bideratzeaz gain, maila bereko irakasleek indartu dituzte.Hauek programatzerakoan ikuspegi orokor bat dute eta laguntza taldekoek mailetako jarraipen bileretan koordinazio eta plangintza gauzatzeko aukera izan dute.

HELBURUA

2.- EGUNGO GIZARTEAN GERTATZEN ARI DIREN ALDAKETEI ERANTZUN EGOKIA EMAN AHAL IZATEKO IKASLEAK PRESTATZEKO BIDEAN ESKOLAKO DINAMIKEN INGURUKO HAUSNARKETARI EUTSI AURRERA ERAMATEN DIREN JARDUERAK OSOTASUNEAN BURUTU, EGUNEROKOTASUNEAN TXERTATUTA IKUSIAK IZAN DAITEZEN

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila.

Eskolan hezitako ikaslea hiritar erantzunkide kritikoa, solidarioa (pertsona zein ingurugiroarekin), taldean lan egiten trebatua, bizitza osorako ikasteko prestatua eta Informazio-Komunikazio Teknologietan zein Hizkuntzetan jantzia izan dadin irakasleriaren lanaren hausnarketari toki eta denbora egokia eskaini zaio eskolaren antolamendu orokorrean bai formazioa saioetan zein asteroko programazioak gauzatzeko momentuan.

Jardunaldi, Hitzaldi, Mintegi eta interes guneak jorratzeko aproposak izan diren hainbat ikastaroetan parte hartzea ahalbidetu da barruko egoeraren eta gaiaren arabera pertsona egokiak bideratuz Astero Lehen Hezkuntzan planifikatu diren proiektuetan zein Lehen hezkuntzara bideratu diren jardueretan ikaskuntza kooperatiboaren ildotik lana proposatzen saiatu gara.

Hobekuntza Planarekin lotuta, jarduerak modu integratuan aurrera eramateko proposamenak luzatu eta aurrera eraman ditugu.

Haurren giza harremanetarako trebetasunak jorratzeko ikasketa kooperatibo egiturak gelan sustatzeko plangintza bideratu dugu.

Hobekuntzarako proposamenak

Ikasleen gizarteratze prozesu arrakastatsua eta eraginkorra izan dadin garatu beharreko estrategiak lantzeko ikaskuntza kooperatiboak ematen dituen aukerak gureganatu eta errealitatea bihurtzen saiatu.

Edozein izanda ere geletan erabiltzen den metodologia, ezagutza ikasle bakoitzak bere kabuz, bere ikaskideekin arituz eta duen testu inguruaren baldintzen arabera eraikitzen duen prozesua dela presente izan beharko dugu, geletako dinamikak planifikatu eta aurrera eramateko garaian.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

7

HELBURUA 3.- “KALITATEA HEZKUNTZAN” PROGRAMA: INDARREAN DAGOEN PLAN ESTRATEGIKOA EBALUATU, HOBEKUNTZAK PROPOSATU ETA HURRENGO BOST URTETAN IKASTETXEKO ILDO NAGUSIAK DISEINATU.

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila.

Hobekuntzarako proposamenak

Kalitateko arduradun bezala Mogel Institutuan hilero antolatzen diren bilera orokorretan parte

Hurrengo

ikasturtean,

obrak

hartzeaz gain, SAN MARTIN AGUIRRE Ikastetxeko zuzendaria Batzorde Iraunkorreko partaidea denez,

amaituta, Osintxuko auzoan dugun gela

ordezkaritza organo honek Eibarren burutzen dituen lan saioetara joaten da eta Sarearen Hedapena

desplazatuaz

(BLOGA) lantaldeko kide bezala Mutrikuko Institutuan izaten dituzten lan saioetan ere hartzen du

baina bi eraikinetan banatuta egongo

parte.

gara,

Haur

gain

geografikoki

Hezkuntzako

ikasle

gertu zein

Irakaskuntza Partekatua / Teoriatik Praktikara atalean, aurten Haur Hezkuntzako Praktika

irakasle eta beste langilek goitik behera

Onak konpartitzean zentratu gara. Urtarrilean Eibarren burutu zen irakasleen arteko topaketetan San

berriztatu den eraikinera pasako dira eta

Martin Agirreko bi irakaslek hartu zuten parte eta martxoan antolatu ziren bisitei dagokienez gure

Lehen Hezkuntzakoak eraikin nagusian

eskolako gela ezberdinen dinamikak ezagutzera hurbildu ziren beste ikastetxe batzuetako hamar

jarraituko

irakasle; geletako behaketa zuzenaren ondoren egindako elkar jartzean bereziki ondo baloratu zen

idazkaritza

TXOKOETAKO ZIRKULAZIOA ikaslearen arreta indibiduala eta autonomia gauzatzeko sistema bikain bat

batera.

bezala. Bisitan etorritako irakasleen artean hiru ikastetxetik jakin arazi digute hurrengo ikasturtean

suposatzen du, besteak beste, HARRERA

sakonago ezagutzeko interesatuak daudela.

prozesuaren

dute, eta

zuzendaritza,

GAUTENA

gelarekin

Aldaketa guztien artean honek

zaintzako

egokitzapena, protokoloen

Patio

eguneratzea,

Ikastetxeko klaustro mailan aurreko ikasturtean hartutako konpromisoari heldu eta prozedura

eraikin bietako Ebakuazio Plana idaztea

berri bat gauzatu dugu, PR 0103 kodigoa daraman MATRIKULAZIO prozesua, 2014-2015 ikasturtean

eta abar. Honek guztiak bideratzeko eta

indarrean sartuko dena.

orokorrean

Hezkuntza

Sistemako

ez-

adostasunen kudeaketa egokia burutu Ikastetxean martxan jarritako lehen Plan Estrategikoak epea bete duenez aurten aritu gara Zeregina, Lerroak eta Irudikapena berrikusten Eskola Komunitateko sektore ezberdinen artean:

ahal

izateko,

bigarren

“kalitate

arduradun” bat izango da eskolan.

irakasleak, familiak, udala eta langile ez-irakasleak. Denon ekarpenak bilduz markatu dira lehentasunak eta Eskola Kontseiluko oniritzia jaso ondoren klaustroak 14-15 ikasturteko

planak

eraman beharko dituen bizpahiru ildo nagusiak idatziko ditu.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Aurten Lerro Estrategikoak landu dira Klaustro mailan eta datorren IUP hauetan oinarrituta gauzatuko da.

8

HELBURUA

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila

4.- LANKIDETZA OINARRI GISA HARTURIK ESKOLA GIRO ATSEGINA ETA EMANKORRA LORTZEAREN ALDE PROPOSAMEN ZEHATZAK BIDERATU. PRAKTIKAN MARTXAN DITUGUN ELKARBIZITZA ETA TUTORETZA PLANEN DISEINUAK BUKATU ETA BI PROZESUEI DAGOKIEN DOKUMENTAZIOA OSATU

Gure eskola komunitatean hezitako ikasleak pertsona autonomoak eta proaktiboak, irtenbide sortzaileak, jenero berdintasuna eta kultura arteko elkarrizketaren balioak nabarmentzen dituztenak izan daitezen ikastetxean burutzen diren ekintza ezberdinen arteko lotura bilatzera bultzatu da.

Ikasturteari hasiera emateko, ohiko nahiz lehen aldiz hurbiltzen diren ikasleen harrera gisa, egutegiko lehen egunetan elkarbizitza eta euskara uztartzen dituzten jarduera bereziak antolatu dira.

Jolas orduko saioak hezitzaile eta ludikoak izan daitezen patioko espazioari erabilpen alternatiboak bilatzen jarraitu dugu ikasleekin batera. Hau gauzatu ahal izateko eskolako antolaketa orokorrean denbora eta leku aproposak eskaini dira Ikasleen Partaidetzarako Antolaketa saioetan gauzatuz.

Aurten tutoretzan behatzeko adierazleak gauzatu ditugu.

Hobekuntzarako proposamenak 2014-15 ikasturte hasierarako Elkarbizitza eta Euskararen erabilera uztartzen dituzten proiektuak berbegiratu.

Tutoretza zein Elkarbizitza prozesuei dagozkien dokumentuak eguneratu edota eratu.

2014-15 ikasturteko boletinetan tutoretzako adierazleak txertatuak gelditzea.

HELBURUA

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila

5.- IRAUNKORTASUNERAKO HEZKUNTZAREN GARAPENA BULTZATU BAI GIZARTE BAI NATURA EREMUAN, HORRETARAKO BIZIKIDETZA MARKO ONURAGARRIA SUSTATU KOMUNITATEAN, NORBERE BURUAREKIKO ZEIN PERTSONEN ARTEKO HARREMANEN EKOSISTEMA ABERATSA GERTA DADIN ETA INGURUMENAREKIKO DUGUN ERANTZUKIZUNA BARNERA DEZAGUN IKASLE, GURASO NAHIZ IRAKASLEOK.

Ikasleen partaidetza zuzena eta arduratsua bultzatu da bai Ikasleen Partaidetzarako Antolaketatik, bai aurrera eraman diren programazioetatik eta baita orokorrean eskolan antolatu diren jardueretan ere.

Hobekuntzarako proposamenak Ildo berdinetik jarraitu

Eskola nola bizi duten ezagutu eta elkarbizitza nahiz eskolaren jasangarritasuna sustatzera animatu, beraiek ere arduradun gisa funtzionatzen ikasteko zerbaiten ardura hartzen dugunean hasieratik amaieraraino eraman behar dugula barneratuz eta prozesuek dituzten tarteko pauso guztiak kontutan hartuz egin da lana.

Hau guztia aurrera eraman ahal izateko, beste batzuen artean, ostegunetako IPA saioetako lana akten bitartez bideratu du Talde Sustatzaileak ostiralero egindako bileretan. Gainera IPA saioetan dinamika aurrera eraman duten tutore zein irakasleek Akta hauetako proposamenen egokitze lanak eta aurrera eramate aktiboa gauzatu dute. Aurtengo aktetan tutoreak tutoretza planifikatzeko atala ere sartu da.

Ostegun arratsaldeko IPA orduak dira.

tutoretza saio erreal eta esanguratsuak lortzearen helburuari begira gauzatu

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

9

HELBURUA

6.- EGUNEROKO ERREALITATEAN MURGILDUTA ETA HERRIAN ERROTUTA BIZI NAHI DUEN ESKOLAREN ALDE LAN EGINEZ ZUZENEAN NAHIZ ZEHARKA, IKASKUNTZA/IRAKASKUNTZA PROZESUAN ERAGINA IZAN DEZAKETEN ESKOLA KOMUNITATEKO AGENTE ETA SEKTORE GUZTIEN PARTAIDETZA ERREALA ETA INPLIKAZIO ARDURATSUA SUSTATU [IKASLEAK, FAMILIAK, IRAKASLEAK, LANGILE EZ-IRAKASLEAK, UDALA, HEZKUNTZA SAILA]

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila Familiei egiten zaien harrerarako prozesua eta Guraso Elkartearekin ditugun harremanak sendotzen saiatu gara Udalak edo Hezkuntza Sailak Ikaskuntza-irakaskuntza prozesuan eragina izan dezaketen prozesuak hobetzeko eskain dezaketen aukerak aprobetxatu ditugu ekintzetan parte aktiboa hartuz Guraso/Irakasle/Langile ez-irakasle/Ikasleen arteko harremanak sendoagoak eta jariakorragoak izan daitezen hainbat ekintza burutu dira: Ate Irekien eguna antolatu da.

Familiei proiektuetan landutakoaren berri eman zaie.

Olentzero eta Mari Domingirekin batera kaleetan zehar elkarrekin parte hartu da.

Familietako hainbat kidek, Eskolan aditu bezala parte hartu dute.

Eskola kontseiluko gurasoekin batera datorren ikasturteko eskolaz kanpoko ekintzen inguruko lanketa egin ondoren Eskola Kontseiluan bertan proposamena onartu da.

Hobekuntzarako proposamenak Ikasleen harrera hobetu daitekeela pentsatzen dugu. Geletako ordezkarien bitartez, tutoretzetan harrera taldeak landu, murgiltzea indartzeko hausnarketa bultzatu eta ekintza bera gauzatzea proposatzen dugu.

Eskolako zerbitzuak kudeatu dira eta beharren arabera berriak sortu dira. Bi eraikinetan semea labak dituzten umeen jasotze egokia bideratzeko eguerdi tarteko zaintza adibidez.

HELBURUA

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

7.- I NGURUKO ERAKUNDE HEZITZAILEEN ARTEKO KOORDINAZIOA HOBETZEKO HARREMANAK SENDOTU: LERRO BEREKO IKASTETXEAK (HAURRESKOLA, IPINTZA INSTITUTOA, ELGETA, ANTZUOLA), HERRIKOAK, GOIESKOLA EREMUKOAK, EHU, HUHEZI, BERRITZEGUNE ETA ABAR. BAITA ERE KULTURA, GIZARTE EDO KIROLAREKIN ERLAZIONATUTA DAUDEN HERRIKO ELKARTE ETA ESTAMENDU EZBERDINEKIN.

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila San Martin Agirre Eskola Komunitatearen ordezkari gisa parte aktiboa hartu du Herri, Bailara, Lurralde eta Erkidego mailan martxan dauden Hezkuntza sektore ezberdinetako bilgunetan.

Zuzendarien prestakuntzarako antolatzen diren topaketa, jardunaldi edo mahai inguruetan parte hartu du zuzendaritzak.

Hobekuntzarako proposamenak Ildo berdinetik jarraitu.

Haur Hezkuntzako eraikinean dagoen Haur Eskolako kideekin harremanak sendotu ikasleei bidea leunduz.

Eskola Kirolaren planteamendu berrirako egin diren bileretan parte hartu du zuzendariak eskolako arduradunarekin batera.

10

HELBURUA

8.- AZPIEGITURA ARLOAN ESKOLAK DITUEN BEHARRAK ASETZEKO BIDEAN HEZKUNTZA SAILAK GUREGANAKO HARTUTAKO KONPROMISU NAGUSIAREN JARRAIPEN ESTUA EGIN. ALDI BEREAN, UDALARI LUZATUTAKO BERRIZTATZE EDO KONPONTZE ESKAEREN ZERRENDA BETETZEAREN SEGIMENDUARI EUTSI ETA SORTZEN DIREN PREMIA BERRIEI ERE ERANTZUN EGOKIA EMATEKO BIDEAK JORRATU.

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila Haur Hezkuntzako eraikinaren berriztatze prozesuan asteazkenero gauzatu diren bileretan estuki perte hartu du zuzendariak. Horretaz aparte, zenbait momentutan, obra arduradunekin eta beharren arabera lotura zuzena izan duten sektoreen ordezkariekin batzartu da.

Udalak bigarren fasea onartu du.

Aurtengo ikasturtean 2 urteko gelak eta jangela martxan hasi dira eraikin berrian.

Eskolako instalazioak berriztatzeko edo konpontzeko Udalari edota Hezkuntza Sailari egiten zaizkien eskaeren jarraipen zuzena egin da.

Hobekuntzarako proposamenak Ikasturtean zehar Jarraipenari eutsi eta aukerak sortu ahala hobetzeko proposamenak bideratu.

Uztailean Iberdrolako dorrearen jarraipena egingo da ikasturte hasieran sukaldean sukaldatutako janariarekin martxan hasi ahal izateko.

Lehen Hezkuntzako 2. solairuan behar den komun egokitua prestatzeko administrazioari luzatutako eskaerari eutsi eta obrak hasten direnean jarraipena egin.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

11

HELBURU OROKORRAK

HELBURUAK : HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZA AHOZ ZEIN IDATZIZ, EGUNEROKO ELKARBIZITZAN EUSKARAREN ERABILERA INDARTZEA ETA AREAGOTZEA JARDUERAK: Ulibarri Ikasturteko Planean adierazita daude (Ikus Ulibarri Ikasturteko Plana) Ulibarri: Aurten lau urtetarako plangintza gauzatu behar dugu ikasturtean zehar. Berritzeguneko HNP mintegian gaia jorratuko da eta klaustrora bideratuko da.

Hizkuntza Trataera Bateratuaren ildotik testuen lanketa eta zuzenketaren inguruko formazioa saioak gauzatuko dira Berritzeguneko erreferenteak bideratuta.

Hizkuntzen alderdi testualaren lanketa eta gauzatzea hizkuntzak programatzeko orduan (“Hizkuntzaren alderdi testuala” dokumentua berritu zen 2012-13 ikasturtean teoriaz gain jarduera praktikoak txertatuz). Ikasturte hasieran Kalitateko Irakaslearen Koadernoarekin batera banatuko da berritutako dokumentua.

Ahozkotasuna tailerretan lantzeko materiala tailerra gauzatuko duten irakasleen esku egongo da ikasturte hasieran (2012-13 ikasturtean gauzatutakoa ere barne dago)

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Gelako jarduerak planifikatzeko orduan lagungarria den “Ahozko mintzairaren lanketa Haur Hezkuntzan” dokumentua aztertu eta adostutako a finkatu.

DK 0202 05 (11,12,.13,14 orrialdeak) Lehen Hezkuntzan Ahozkotasuna Tailerra ebaluatzeko txantiloia prest dago buletinekin batera banatzeko. Txantiloi hau errubrika bihurtuta dago ahozko adierazpenak gauzatzen dituztenean ikasleek euren burua ebaluatu ahal izateko

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA LH/HH Ulibarr Ikasturteko planaren ebaluazioa egin da (Ikus oroitza) eta Lau urtetarako Palngintza ere aurkeztu da.

Nolegako Plangintza eta Oroitza ere egin dira.

H.H. Dokumentu biak baloratu ditugu Ekintza gehiegi jartzen ditugu eta zaila egiten da denak bideratzea eta baloratzea Askotan berandu ibiltzen gara dokumentuak egiterakoan eta zaila egiten zaigu benetan interesatzen dena egitea eta adostea zeintzuk izan behar diren gure lan ildoak L.H. 1.zikloa Txostenak eskura izan ditugu eta gure mailetara egokitua ikusi duguna aprobetxatu dugu.

L.H. 2.zikoa Ulibarri plangintza gauzatu da.

Proiektu desberdinetan kontutan eduki da HAT txostena testu lanketa egiterakoan.

HOBETZEKO PROPOSAMENAK H.H. Nahiz eta helburu nagusiak izan idatzita daudenak hain zabalak izanda galdu egiten gara. Urteko Plangintzan helburu konkretuagoak eta jarduera gutxiago jarri behar zirela pentsatzen dugu L.H 1.zikloa Hainbat ekintza aurrera eramateko batzorde baten beharra ikusten da.

L.H.3.zikloa Jarraipen bat ematea denboran ere, metodologia praktika gehiago.

Dokumentuaren azterketa, testuak berritu, eguneratu, adibide gehiago behar ditugu (testu gutxi batzuk balio dute) Benetan geletan erabilgarria izango den materiala prestatua izatea kurtso hasieran.

H.H. Txosten honen lanketa izatea datorren ikasturtean Euskara erabileraren inguruko jarduera nagusia

L.H.3.zikloa Ulibarri plangintza gauzatu da.

HTBaren barne testu lanketarako bi formazio saio jaso dira baina sakonagoak izan beharko lirateke.

Hizkuntzaren alderdi testuala banatu da baina ez da oso erabilgarria izan.

Ahozkotasun dokumentoa badago baina oso eskasa.

12

H.H. Txostena irakasleen artean banatu da baina ez dugu eduki denborarik denon artean lantzeko.

L.H. 2.zikoa Ahozkotasuna baloratzen ez denez ez dugu aurrera eraman.

L.H 3.zikloa Ahozkotasun tailerra ebaluatzeko txantiloia ez da ezagutzen eta erabiltzen.

IRAUNKORTASUNERAKO HEZKUNTZAREN GARAPENA BULTZATU BAI GIZARTE BAI NATURA EREMUAN. HORRETARAKO BIZIKIDETZA MARKO ONURAGARRIA SUSTATU KOMUNITATEAN, NORBERE BURUAREKIKO ZEIN PERTSONEN ARTEKO HARREMANEN EKOSISTEMA ABERATSA GERTA DADIN ETA INGURUMENAREKIKO DUGUN ERANTZUKIZUNA BARNERA DEZAGUN IKASLE, GURASO NAHIZ IRAKASLEOK.

JARDUERAK Ikasleen Partaidetzarako Antolaketa sustatzen duten irakasleek ostiral goizetan burutzen dituzten bileren jarraipena. Ikas ordutegi barruan bi saio jarraian izaten du taldeak, bost batzordetako koordinazioa ikasketa buruak eramaten duelarik. Bi saio hauen helburu orokorra Ikastetxeko Elkarbizitza Plana gauzatzea, Tutoretza Plana aurrera eramatea eta jasangarritasuna eta ahozkotasuna modu esanguratsu eta errealaren bitartez lantzea da. Ikasleei gela barruan eztabaida eta ekintza burutze errealen bitartez Euskararen erabileraren inguruan ohiturak bultzatze eta finkatze lanak egiten dira.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Talde Sustatzaileak bideratuko duen aktan, proposamen orokorraz gain, tarte bat utziko da gela bakoitzeko berezitasun eta beharrei erantzuna emateko planifikazioa txertatu ahal izateko. Tutoretza atal hau planifikatu ahal izateko gelako kohesio txantiloia Kalitateko Irakaslearen Egunerokoan txertatuko da.

Honen jarraipen sistematikoa mailetako bileretan gauzatuko da.

Tutoretza/Jasangarritasuna/Elkarbizitza karpetan ere egongo da txantiloia eta taldea kohesionatzeko materiala beharren arabera erabili ahal izateko.

Geletan gauzatzen dena eta Talde Sustatzaileak proposatzen duenaren arteko koordinazioa hobetzeko asmotan txantiloi bat bideratuko da.

Gaiak lantzeko hainbat material erabiltzen dira (Agenda 21eko materiala, Adimen Emozionala, Sentiarazteko ipuinak,‌) Eskolako IPA karpetan sartuta daude.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA L.H.3.zikloa Elkartzen dira .

L.H. 2.zikloa Bete da L.H. 2.zikloa Behar izan denean erabili da.

HOBETZEKO PROPOSAMENAK L.H 1.zikloa - Eskola Agenda 21 eta jangela batzordea pertsona desberdinak eramatea.

- Astero batzorde denak elkartzea ez dugu ikusten beharrezkoa.

- Hainbat ekintza desberdin egin beharrean monografikoak egitea.

L.H.3.zikloa Gelako kohesio txantiloaia ez da praktikoa ikusten . Proposatzen diren ariketak ikasleek ezagutzen dute, kurtso hasieran eginak dituzte hor proposatzen diren asko.

-Hainbat momentuetan aurrera eramateko jasotzen ditugun ekintzak, zailak, astunak eta luzeegiak izaten dira.

-Agenda 21a curriculumean txertatzea.

Hasieran bete zen baina gero ez du jarraipenik izan. Ez dakigu zenbateraino baliogarria zen.

L.H. 2.zikloa Hiruhilabetero batzordeen arduradunak aldatzea.

L.H. 2zikloa Hasieran egin zen bakarrik.

L.H.3.zikloa Bideratzen diren lanak ikasleentzat aproposagoak izatea. Jarduera dinamikoagoak, hausnarketa gehiegi

L.H. 2.zikloa Jangela batzordea ez da aurrera eraman,

13

Lanean arituko diren taldeak: ESKOLAKO AGENDA 21(ELIKADURA) eta JANGELA BATZORDEA GURE AZTARNAK JOLASTOKIA GELETAKO ORDEZKARIAK

bi batzorde batera eramatea ezinezkoa izan delako.

L.H.3.zikloa Jangelakoak ez dira bildu aurten .

Aholkulariak edo aditu batek material berriak bideratu.

Talde Sustatzailea: Lau Batzorde mantentzea aurreikusten da.

Geletako Ordezkariak.

Patioko Batzordea.

Agenda 21 Gure Aztarnak.

Euskara eta Elkarbizitza gaiak Talde Sustatzaileak Tutoreekin elkarlanean eta astelehenetako bilerarekin jarraipena izanez planifikatzea.

Zabor bilketa egiteko brigadilak antolatu eta patioko Orduña egitea.

Jangelako Batzordea jangelako orduetan biltzea.

TUTORETZA:

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Mailetako jarraipenerako bilerak: Bilera hauen HELBURUA: Gelako egoera aztertzea (ahulezia eta indarrak detektatuz). Dauzkagun ahuleziei aurre egiteko konponbideak proposatzea eta praktikan jartzea.

Gelako aniztasuna kontuan hartuz, ikasleen jarraipenaren inguruan konpromisoak hartu eta betetzera bultzatzen dituzten ekintzak proposatzea eta gauzatzea inplikatuta dauden irakasle guztien artean.

Gelako kideen inklusioa erreala izan dadin kasuan kasu esku hartzeak adostea eta martxan jartzea.

Aholkularia eta ikasketa burua biltzen dira astean behin mailetako bileren jarraipena egiteko.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA L.H. 2.zikloa Saiatu gara betetzen.

L.H.3.zikloa Astero bildu gara eta gelako/ikasleen egoera aztertu da baina konponbideak jartzea ez da erraza.

Ez da betetzen, ez gara iristen.

Haur Hezkuntzako mailetan, aurten, ikasturte hasieratik jarriko da martxan ostegun eguerditan “Mailetako jarraipenerako bilerak” etapak horrela eskatuta. Lehen Hezkuntzako bilerak astelehen eguerditan gauzatuko dira.

H.H. Helburua bete da eta balorazio ona jasotzen du

Esklusiba orduak erabiltzen dira ikasleen eta gela/taldeen jarraipenerako.

Maila horretako geletan tutore direnaz aparte mailako ikasgeletan sartzen diren arloko berariazko irakasleak biltzen dira astero, eta sei astetik behin

L.H.3.zikloa Helburua bete da baina gure

HOBETZEKO PROPOSAMENAK L.H. 2.zikloa Datorren ikasturtean jarraitu.

L.H.3.zikloa Giza baliabideak ondo bideratzea.

L.Taldetik ekarpen/proposamen gehiago behar dugu.

H.H. Datorren ikasturtean berdin jarraitzea

14

LHn eta 4 astetik behin HHn (errotazioz, beste maila guztiak pasa ondorengo txandan) ikasketa buruak eta aholkulariak ere hartzen dute parte ikastalde horiekin aritzen diren irakasle guztiekin batera. . Haur Hezkuntzako bileretan H.H.-ko koordinatzailea ere egongo da.

Talde bakoitzak eskola mailan daraman kohesio-maila, gelako giroa, maila curricularra, harremanak eta abar balioesten dira ikasle bakoitzak taldean duen integrazio maila eta errendimenduarekin batera.

laguntza taldeko irakaslea ez da egon.

Informazioa zabaltzeko balio dute.

Bilera bakoitzean ikasle kopuru gutxiri buruz hitz egiteko denbora ematen du.

2012-13 ikasturteko oroitzan, hobetzeko proposamenetan: Ikasle guztiei tartea eskaintzea proposatzen da, ondo doazen ikasleetaz ere hitz egin eta hauek ere kontuan hartzea.

Akta orokorra Aholkulariak jasotzea eskatzen da. Ikasturtean zehar, bigarren hiruhilabetekotik aurrera horrela gauzatu zen, Aholkulariak eta Ikasketa Buruak astero aurrera eramandako koordinazio bileran gauzatu, osatu eta hausnartu egiten zen . Ikasturte honetan hasieratik jasoko dute akta orokorra.

L.H. 1 zikloa - Ikasgaika agertzen diren eta tutoritzak biltzen dituen adierazleak kentzea..

Legeak agintzen duen bezala eta ikuskaritzatik horrela eskatuta, 2012-13 ikasturtean koordinatzaileek aztertutako tutoretzako adierazleak ikasturte hasieran birpasatu eta lehenengo ebaluaketarako boletinetan txertatuak egongo dira ebaluatu ahal izateko ..

- Mailetako nota orria egokitzea.

L.H.3.zikloa Kurtso bukaeran banatu ditugun noten atzekaldean datozen irizpideak egokiagoak iruditzen zaizkigu tutoretza baloratzeko.

MAILETAKO BILERAK

JARDUERAK

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Mailetako bilerak astero egingo ditugu.

Markatuta dauden egunetan maila horretan sartzen diren irakasle, aholkulari eta ikasketa burua egon dira.

Irakaslearen eguneroko koaderno bukaeran bakoitzak jasoko duen akta txantiloiak daude. “Akta ofiziala� irakasleek txandakatuz jasoko dute, hori eskola karpetan egongo den karpetan sartuko da..

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

H.H. Pentsatutakoa L.H 1.zikloa Pentsatutakoa L.H. 2. zikloa Pentsatutakoa L.H.3.zikloa Pentsatutakoa

H.H. Berdin jarraitzea.

L.H 1.zikloa Metodologiaz ere hitz egitea zikloan.

L.H. 2.zikloa Berdin jarraitu

bete da. bete da. bete da. bete da.

15

2011-12 ikasturtean izandako Ebaluazio Diagnostikoaren ondorioz, Ikastetxeak esku hartzeko ahalmena duen arlo edo alderdiak azpimarratzen dira: 2010-11 urteko ikasturteetako ekintzekin jarraitu behar dugula uste dugu.

Hauek ez dira pare bat urtetan lortzen, ikastetxean orokortzeko bidean ari bagara oraindik ere lortu ez ditugun helburuak markatu genituen aurreko Hobekuntza Planean. Bagenekien epe luzera begiratzen ari ginela, baina bestalde, zer hobetu behar dugun badakigu.

2010-11 ebaluazio diagnostikoan elkarbizitzaren inguruko lanketa egitearen beharra azaldu zen. Momentuan, hobetzeko proposamenetan kohesio jarduerak martxan jartzea erabaki zen. Horrela eraman da aurrera eta gaur egun orokortzea falta bada ere, bide luzea egin dugu elkarbizitzaren inguruan.

Beraz, kohesioa orokortzeaz gain, elkarbizitzaren inguruan beste jarduera bat gehitu genuen.

2011-12 ikasturtean, ondorengo taulan azaltzen diren hobekuntza-ekintza berriak gehitzen dira: 1. hobekuntza-ekintza: Talde heterogeneoak egiteko irizpideak berraztertu eta adostu.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Urtero bezala Ebaluazio Diagnostikoko emaitzak tutore, ingeleseko irakasle, aholkulari eta ikasketa buruak aztertu dituzte egungo egoerarekin konparaketak egin eta gurasoei informazioa emateko asmotan. Aurreko arteetan kasu pare bat izan ezik, beste guztietan bat zetorren EDkoko emaitza eta eskolakoa. Aurten egoera guztiz kontrakoa izan da portzentaia handi batean (Ikus EDko Ikastetxeko Txostena). Hau dela eta ikasturte bukaeran egiten den banakako elkarizketetan familiei informazio hau pasa zaie eta eskatu duten kasueta seme alaben emaitzak eman zaizkie.

Hobekuntza Plana gauzatu eta aurkeztu ondoren onartua dago.

L.H.3.zikloa Laguntza taldeko irakasleak egotea komenigarria da. .

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

2. hobekuntza-ekintza: Ikasleen partaidetzarako antolaketa bilerak aurrera eraman 2011-12 ikasturtean, Ebaluazio Diagnostikoko emaitzak jaso bezain laster, ikasleen maila curricularra aztertzeko datu bilketari ekin genion.

Honetarako HASIERA MAILA/ERDI MAILA/MAILA AURRERATUA kokatzen zituen TXANTILOIA sortu genuen. Ikasturtean zehar bi aldiz egin zen datu bilketa, egoera hobetzera bideratuko zituen ekintzak gauzatuz. Honen jarraipena Mailetako bileren bitartez gauzatu zen.

2012-13 ikasturtean Irakaslearen Egunerokoan, ebaluazio bakoitzaren aurretik, aipatutako txantiloia hutsik dago, ikasturtean zehar prozesua aztertu eta neurriak hartu ahal izateko.

Ziklo bakoitzaren hasieran taldekatze orekatuak egin ahal izateko beste irizpide batzuen artean (sexua, euskararen erabilera, harreman mota...), aipatutako txantiloi hau ere erabiltzen da. Haur Hezkuntzako 5

L.H.3.zikloa Pentsatutakoa egin da.

16

urtekoek ere erabiltzen dute ikasturte bukaeran.

2013-14 ikasturtean: Maila Curricularra aztertzeko txantiloia orokortua dago ikastetxe mailan eta taldekatzeak egiterakoan kontuan hartzen da. Dena den, iazko ikasturte bukaeran sortutako talde berrien azterketa egitea komeni da bide onetik goazen ikusi ahal izateko.

Testuen lanketari dagokionez, formazio saioak izango ditugu.

Geletako kohesio maila aztertzeko txantiloia ere orokortuko da Irakaslearen Egunerokoan gauzatuz eta mailetako bileretan jarraipena eginez.

Lehen Hezkuntzako Geletako Ordezkarien batzordean eskolako gai orokorrak bideratzen dira. Batzorde honetako helburuen artean hauek aipatu ditzakegu: egunerokotasunean eskolako jarduera nagusien aurrean ikasleek azaltzen dituzten desadostasunak, kexak, proposamenak, alternatibak eta abar beraiekin aztertzea; arrazonamendu logikoa erabiliz eztabaidatzea; beste guztiek esateko dutena errespetuz eta kasu eginez entzutea; irudimenean eta malgutasunean oinarrituz bakoitzak bere ikuspuntutik abiatuz irtenbide posibleak aurkeztea; erabakiak adostea eta ardurak erantzukizunez betetzen ikastea; praktikatuz ikastea. Honetaz gain, astelehen, astearte eta osteguneko patioko materialaren kudeaketaz arduratzen da. Batzorde honetatik ikasleen IUPrako proposamenak jaso eta ikasturte bukaerako oroitza ere gauzatzen jarraituko da.

H.H. 5 urteko geletan bete da txantiloi hau kurtso bukaeran hurrengo ikasturterako zerrendak egiterakoan kontutan edukitzeko eta talde homogeneoagoak sortzeko asmoarekin L.H.3.zikloa Bi saio izan dira. Diagnosi Frogetako testu batzuk baloratzeko.

L.H. 1 zikloa Testuen lanketa zikloka bideratu beharko liratekeela uste dugu.

L.H.3.zikloa Lan ona egin da. IPA saioetan ahalegindu dira adierazten hitz egindakoaz eta egin beharreko lanaz.

Patioko materialaren kudeaketan oso arduratsu jokatu dute

L.H. 1 zikloa -Gehiegizkoa dela lehenengo zikloan iruditzen zaigu.

Geletako ordezkariak: Datorren ikasturtean ikasleei harrera egiteko taldeen eratzearen lantzeta egitea proposatzen da.

Geletako ordezkarien taldeak aurrera eramandako lana: Ikasturte hasieratik Ikastetxearen Urteko Plangintzan ikasleen kezkak landu eta proposamenak jaso genituen ikasturtean zehar hainbat jarduera martxan jarriz.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Ate irekien egunean tailerren antolaketan parte hartu genuen. Gustukoenak ditugun abestien bilketa ere egin dugu erromerian entzun ahal izateko.

Jasotako abesti hauekin “Musika irratsaio� txiki bat ere grabatu dugu geletan entzuteko.

Astean hiru patio saioen materialaren kudeaketaz ere 17

arduratu da batzorde hau materialaren erabilera egokia eta jasotze lanak bideratuz. (Jolas berriak ikasteko aukera ere izan dugu). Arauak betetzearren garrantziaz jabetu ondoren ondorio hezitzaileak geletan lantzeko dinamikak gauzatu ditugu. Momentu honetan, arauak eta ondorio hezitzaileak martxan jarrita daude.

Patioko elkarbizitza osasuntsu zein esparru hezitzailea lortzeko aurrera pauso handiak eman ditugula uste dugu.

Ikastetxearen Urteko Plangintzako Oroitza geletara bideratu dugu ondo egindakoa jaso, eta datorren ikasturtera begira, hobekuntzak ezarri ahal izateko.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Ikasturte hasieran 5 urteko ikasleek barnetegi batean bi egun igarotzen dituzte.

Ekintza honek helburu desberdinak lortzeko bidean jartzen gaitu:  Taldearen harreman sarea zabaltzea eta sendotzea.  Harremanetan euskara erabiltzeko ohiturak era esanguratsu baten finkatzea.

Ingurugiroa (baserria, basoa, abereak, ortua‌) hobeto ezagutzea eta honen aldeko jarrera aktiboa piztea.

Bi urteko ikasleen harrera Ikus DK 0201 05 dokumentua. Aurtengo ikasturtean Martinez Irala eraikuntza estreinatuko dugu, honek, egiteko moduan egokitzapenak eskatuko ditu, beraz egoerari egokitutako protokoloa sortuko dugu bide egokiena bilatuz.

H.H. Egin zen eta balorazio ona jaso du

H.H. Horrela jarraitu

H.H. Egokitzapenaren txostena baldintza berriak kontutan hartuta egin da

H.H. Egin den Txostenean aipatzen dira hobetzeko aspektuak eta 2 urteko geletan egongo diren irakasleak horiek kontutan edukitzea komeni da

Egokitzapen prozesua haur hezkuntzako geletan Ikus DK 0201 06 dokumentua.

Aurrekoa bezala, egoera berriari egokitu beharko da.

H.H. Azkenean ez gara beste eraikuntzara joan

H.H. Datorren ikasturtean eraikuntza berrian egongo garenez egoera berriari egokitu beharko dugu dokumentua

Ikasle berriei gelan egiteko harrera prozedura Ikus DK 0201 04 dokumentua.

H.H. Protokoloa idatzita dago baina momentua heltzen denean gutxitan jarraitzen dugu idatzita dagoena

H.H. Eginak ditugun dokumentuak erabiltzea komeni da eta baliagarriak ez direnak aldatzen joatea komeni da

Ikasle berriei erreferentziazko taldeetan parte hartzeko bideak zabalduko ditugu. Geletako Ordezkariekin gaia jorratzen hasiko gara eta urratsak eman ahala geletara zabalduko ditugu tutoreekin elkarlana gauzatuz.

18

Errefortzuak eta laguntzak: Urriaren 16ko 175/2007 DEKRETUAK10, Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma sortu eta ezarri zuenak, sarreran, aniztasunaren trataera, planteamendu inklusibo batetik abiatuta, hezkuntzaren kalitatea balioesteko irizpide giltzarrietako bat dela nabarmentzen du, euskal hezkuntza-sistemaren ardatza inklusiboa dela azpimarratuz. Dekretu horrek, Oinarrizko Hezkuntzako eredu bat ezartzen du, pertsonen gaitasunak osorik garatzeko printzipio orokorrak aintzat hartuta, eta kontuan izanda zer oinarrizko gaitasun izan behar dituzten pertsonek, norberaren errealizazioa eta garapena lortzeko, herritar aktiboak izateko, gizarteratzeko eta enplegua lortzeko.

Astero mailetako jarraipen bilerak.

Ikasleren batengan zailtasunak antzematen direnean, “Zailtasunak identifikatzeko dokumentua betetzen dute irakasleek. Aholkulariarekin elkar lanean eta bideak topatzeko helburuarekin prozedura ezberdinak proposatzen dira:  Programaturiko jarraipen estua eskaini.

L.H



Oinarrizko gaitasunak indartzeko edo berreskuratzeko berariazko plana.



Euskara bereganatzeko norbanako plana.

Gelako programazioa koordinatzeko tutore eta laguntza taldeko irakasleen artean benetako koordinaketa bat egon behar da ordutegian kontenplatuta.



Curriculum norbanakoari egokitzea.

- Laguntzaileen lehentasuna laguntza ematea izatea.

- Falta direnean ordezkatzea.

- Ordezko bezala ez erabiltzea laguntza ematen ari direnean.

L.H.3.zikloa

Familiarekin harremana estua izango da, proposatutako irtenbideen informazioa emateaz gain, prozesuaren parte izan daitezen.

Ikaslearen programazioak gelako helburuekin eta jarduerekin lotura du. Tutore eta laguntza taldeko irakasleen artean koordinatuz, laguntzak erreferentziazko gelan gauzatzen dira.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Laguntza Taldeko koordinazioa, Aholkulariarekin koordinatuz, astean bi saiotan gauzatzen da. Saio batean Aholkularia eta laguntza taldeko irakaslea banaka elkartzen dira. Beste saioan talde osoa biltzen da.

Aholkulariak Haur Hezkuntzako geletan behaketak egiten ditu astero. Gainera, irakasleekin, berezilariekin eta Ikasketa Buruarekin mailaka biltzen da gelako dinamika eta ikasleen jarraipena egin ahal izateko.

Astean behin Aholkularia eta Hezitzaileak biltzen dira ikasleen jarraipena egin ahal izateko.

H.H. Aholkulariak, Eskola mailan beste lan batzuk egon direlako, programatutako saioak baina gutxiago egin ditu.

Geletan ikasleekin eginiko lana ondo baloratzen da Laguntza taldeko kide batzuk ere sartu dira geletan laguntzak bideratzeko

H.H. Aholkulariak duen lana kontutan edukita zaila da behaketak programatutako moduan bideratzea.

Datorren ikasturteari begira geletan dauden beharrak detektatzeko behaketa saioak hilean behin finkatzea proposatzen dugu gero mailetako bilera orokorretan geletan aurreikusten diren beharren azterketa egiteko Laguntzak gela barruan ematea oso ondo dago eta Haur Hezkuntzako ikasle gehienentzat aproposak baina kasuak banaka aztertu behar direla eta kasu konkretu batzuetan ikasleak ateratzea ere baloratu behar dela pentsatzen dugu 19

Ikasturte bukaerako aktetan HEZKUNTZA INDARTZE neurriak aldamenean joango dira (ez da beharrezkoa Laguntza Taldekoek gauzatzea zuzenean, irakasleak egokitzen duena ikaslearentzat ere indartzen neurria da).

Ikuskaritzatik eskatzen dute gutxien aldamenean HI neurriak jartzea eta aurrera eramatea, ez da onartzen gutxiak azaldu eta HIrik ez izatea.

Ahal den neurrian (ordezkapenak lan hau baldintzatzen du) beste irakasle batzuk ere sartu dira laguntzak ematera

L.H.3.zikloa

H.H. Gelan eginiko ekintzak ondo baloratuak izan dira, material gehiena aproposa izan da eta ikasleak gustura sentitu dira.

Erabilitako ipuinei buruz esan behar dugu ez direla oso erakargarriak eta batzuetan ikasleak aspertu egin direla.

H.H. Emozioak lantzeko ipuin desberdinak erosi behar direla pentsatzen dugu beraien inguruan bideratzen den lana erakargarriagoa izateko

Laguntza kasuak aztertu beharko dira eta kasu konkretu batzuetan ikasleak ateratzea komenigarria ikusten dugu.

NCEnak onartu ondoren, data, maila curricularra eta hainbat datu jartzen ditu, Historial eta espedienteetan, Diligentzietan kopiatu behar dira (ikuskariak ereduak bidaliko dizkigu).

ELKARBIZITZA (Ikus Elkarbizitza San Martin Agirre eranskina);

Iraileko 1º astea Haur Hezkuntzan: Iraileko lehenengo astean, ikasle eta irakasleen arteko elkar ezagutza, elkarbizitza eta euskararen erabilera areagotzeko, plangintza berezia gauzatzen da: Haur Hezkuntzako 4 eta 5 urteko geletan burutzekoa:  

Sarreretan aurkezpenak eta kohesioa bideratzen dituzten jolasak eta jolas kooperatiboak egiten dira (pare bat egun bakoitzean) Jolastordu ondoren emozioen inguruko jolasak (bat egun bakoitzean) bideratzen dira.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Lehen hezkuntzan, iazko ikasturte bukaeran maila bakoitzeko “Elkarbizitza Harremanak” 2013-14 IKASTURTE HASIERAKO LEHENENGO PROIEKTUA diseinatua utzi zen aurtengo ikasturte hasieran lanean hasteko prest izateko.

Proiektuak Eskola karpetan daude, “Programazioa San Martin Agirre” karpetan hain zuzen.

Plangintza honen barruan besteak beste elkarbizitzarekin lotutako ondoko puntuak lantzen dira:      

Gelako arauak.

Ikasleen arteko harremanak, norberaren eta besteekiko elkar ezagutza.

Barnetegira doazen ikasleek erreferentziazko taldeak sortuko dituzte egonaldietarako.

Gatazken ebazpena.

6 mailan interneten erabilera arduratsua landuko da.

Hirugarren zikloan,hurrengo gaian Ciberbullying eta interneten

L.H.2. zikloa Plangintza aurrera eraman zen eta ongi atera zen.

L.H 1 zikloa - Emozioen lanketarako material berria behar dela uste dugu.

L.H.3.zikloa Gelako arauak GEUZeko formazioa kontutan hartuta ezarri.

L.H.3.zikloa Ondo baloratzen da aurrez prestatuta uztea 1. proiektua.

Agian elkar ezagutzarako jolasekin aste osoa igarotzea gehiegizkoa izan zen.

Internet/Ciberbullying lanketa ongi baloratu da.

20

erabilpen egokia landuko da.

Adimen emozionaleko jarduerak proiektuetan txertatu dira. Aurrez badakigu gehiegi izango direla hilabete eta erdian gauzatzeko beraz, IPA saioetara bideratuko ditugu, aktan tutoretza programatzeko atalean txertatuko ditugu.

Patioko jardunaldia ordu betekoa izango da eta jolasak gauzatuko dira elkar ezagutza eta euskara egunerokotasunean integratzeko helburuarekin.

Plangintzaren ardura gorputz hezkuntzako irakasleek eramango dute eta gauzatzearena, hauetaz gain berezilariek ere 

Patioko antolaketa: Ikasturte hasierako EBAZPENAK Haur Hezkuntzari nahiz Lehen Hezkuntzari eragiten die.

Aurtengo EBAZPENAK, 16. orrialdean dio: “Nola planifika daitezkeen jokoak eta bestelako jarduerak” : Ikastetxeko zuzendariak antolatuko du ikasleen zaintza jolas-orduetako aldi edo aldietan: zeregin horretarako, behar diren irakasleak arduratuko dira ikasleen zaintzaz eta begiratzeaz jolastokian eta ikastetxeko beste gela batzuetan daudenean. Ikaslearen adina zein den, zaindu behar den lekua zelakoa den eta irakasle/ikasle ratioa zehaztuko da.

Ikastetxeko protokoloa egina dago eta bertan honakoak agertzen dira:  Zeintzuk diren jolas-orduetako lekuak bereziki zaindu beharrekoak.  Bereziki zaindu beharreko leku horietan eta gainerakoetan egongo diren irakasleak eta bakoitzaren bete beharrak.  Nola jokatu behar den izan daitezkeen gorabeherei aurre egiteko.  Jolasak eta bestelako jardueren programazioa.  Eguraldi txarra egiten duenean antolaketa eta ardura banaketa.

Jolas orduko protokoloa osatzeko falta diren bi puntuak zehaztuko dira (betebeharrak eta nola jokatu) Patioa Haur Hezkuntzan: DK 020311 4 eta 5 urtekoek ostegunetako saioetan jolasak burutuko dituzte.

L.H.3.zikloa Protokoloa berristu zen kurtso hasieran eta saiatu gara betetzen H.H. Protokoloak berristu ziren kurtso hasieran eta ahalegindu gara betetzen

H.H. Datorren ikasturtean beste eraikuntzan egongo garenez protokolo berriak egin beharko dira Beste patio baten arituko gara eta ekintza berrantolatu beharko dugu L.H 1 zikloa -Eukara indartzeko dinamikak areagotu.

Ostegunetan jolasak burutu dira eguraldiak lagundu duenean L.H 1.zikloa -Patio jolasak dituen helburuak betetzen joan dira.

L.H. 2. zikloa Bete da eta orokorrean ikasleak gustura egon dira.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

L.H.3.zikloa

Talde Sustatzilea: Patioko Batzordeti espazioak eta jolasak zikloka antolatzea proposatzen da. Batzutan, ekintzak etapa mailan ere egin daitezke.

Patioko zaintzaren antolaketa kudeatzeko talde baten beharra ikusten da.

Patio zaintzak egiteko irakasle gehiago behar dira bai funtzionamendu egokirako zein euskararen sustapenerako.

Oso ondo baloratu da.

Patioko antolaketa :LH DK 0203 11 Patioa Lehen Hezkuntzan: Astean bi egunean burutzen ditugun baloi gabeko jolasen saioak antolatzeko, aztertzeko, ebaluatzeko, proposatzeko, bideratzeko eta kudeatzeko PATIO JOLASAK izeneko taldeak eskolako elkarbizitzarekin oso estu lotuta dauden

Lana oso ondo bete dute.

Eguraldi txarra dela eta barruan egiten denean, hobeto antolatu eta materiala eskaini behar dela uste dugu.

Oso ondo bete da.

21

alderdiak jorratzen ditu. Helburu orokorra, patioa denontzako espazio atsegina bihurtzea eta beraien arteko partaidetza, adostasuna eta antolaketa aurrera eramanez, espazio seguru eta parte hartzailea bihurtzea da. Sexu generoen arteko desberdintasunak ekiditea espazioa eta materialaren erabileran, harremantzeko zailtasun gehiago duten ikasleei aukerak zabaltzea, ikasleek beraien erabakien protagonistak izatea, harreman ez formaletan Euskararen erabilera areagotzea…, hauek guztiak dira ekintza honen barruan lortu nahi ditugunak.

Beste hiru egunetan, Geletako ordezkariak arduratzen dira materialaren kudeaketaz.

Gorputz Hezkuntzako irakasle bat Patio Batzordeko arduraduna izango da.

Modu honetan ikasleek jolas berriak ikasi eta praktikatzeko aukera izango dute, ideia berriak ezagutu eta martxan jartzea da helburua.

3 zikloan ”Bizitzarako trebetasunak” eta “Interneten erabilera egokia” tailerrak landuko dira. Udalak prebentzio ataletik bideratutako ditu eta guk parte hartzeaz gain proiektuen barnean landuko ditugu gaiak.

L.H.3.zikloa

L.H.3.zikloa

Oso ondo

Parte hartzen jarraitzea.

L.H 1.zikloa

L.H. 2. zikloa

- Aurreikusitako helburu eta ekintzak bete dira.

Kaleko ekintzak burutzea.

JASANGARRITASUNA: Agenda 21 : Momentu honetan Eskolako Agenda 21eko gaia “Elikadura jasangarria” da. Programa honetako koordinatzailea den irakaslearen gidapean biltzen da “Agenda 21” izenarekin osatutako batzordea. Ikasle hauen lan taldearen helburua curriculumak jaso beharko lituzkeen eduki teoriko, jarrerazko nahiz alderdi praktikoak garatzeko bideak urratzea da. Gainera, ondorengo ekintzak ere burutuko dira: Eskolako zein herriko diagnostikoa egin.

Hobetzeko proposamenak eta konpromisoak adostu.

Eskolen arteko eta Udal foroan parte hartu.

L.H.3.zikloa L.H. 2. zikloa

Han ikasitakoa zabaltzea gelakideekin.

Egin da.

L.H.3.zikloa Egin da.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Maiatzak 21ean izan ziren Udal foroan

22

Gure aztarnak: Ohiko ekologia berdin birziklapen kontzeptutik atera eta harantzago iristeko asmoarekin, gure jarduerek duten eragina eta hauek ekiditeko neurriak lantzea eta adostasunetara iristea izango da helburu nagusia. Gaiaren inguruko hausnarketak bideratuko ditugu. Egunerokotasunean egiten ditugun ekintza berezi, nahiz geletako jardueretan kontzientzia zabaltzea, eta gure eraginaren inguruko ondorioez jabetuz, gure bizitzan gero eta jasangarriagoak izango diren praktikak barneratzea landuko da.

L.H 1 zikloa -Aurreikusitakoa bete da.

L.H. 2. zikloa

L.H. 2. zikloa

Kudeaketa aurrera eramateko maila guztietako ikasleak kontuan izatea.

Ondo joan da eta hortan jarraitu behar da.

L.H.3.zikloa

Patioko saioetan Gure aztarnetako taldea arduratuko da zakarrontziak egunero patiora atera eta jasotzeaz. Gero honen lanketa egingo da talde honetatik (patioko orduetan ekartzen dugun janaria bera, gordetzeko erabiltzen duguna‌).

Izan ditugun ordezkari batzuk ez zuten garbi landu beharreko materialarekin zer egin.

6 mailako ikasle taldeak ostegunero hondakinen bilketa gelaz gela kudeatuko du. 6 maila bakoitzetik 4 ordezkari aterako dira eta beste geletako arduradunekin burutuko dute lana (gela bakoitzean astero hondakinak jasotzeaz arduratuko den ikasleen zerrenda egingo da).

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Jangela batzordea: Jangela Arduraduna den irakaslearen gidapean dago eta Jangela Batzorde Nagusiarekin (guraso, begirale, sukaldari, jangela arduradun, idazkari eta zuzendariak osatzen dutena) dihardu lanean. Bazkal orduko eremuan Elkarbizitza, Jasangarritasuna eta janari osasuntsuak dira, besteak beste, lantzen diren gaiak.

Ikasleen batzorde bat egongo da. Hilean behin ostegunetako IPA saioetan atera daiteke talde hau irakasle arduradunarekin lana gauzatzera.

Batzorde honen lan nagusia jangelako tarteetan burutuko du lehentasunei aurre eginez.

L.H. 2. zikloa

L.H 1 zikloa

Batzordea ez da elkartu

- Jangelan sortzen diren arazoak eta egoerak ikusita, jangela batzordea beharrezkoa dela iruditzen zaigu.

Gaikako hondakin bilketa Haur Hezkuntzako geletan. Horretarako gela bakoitzean lau edukiontzi izaten dira.

H.H. Ostegunetan 5 urteko ikasle batzuekin egin da bilketa eta orokorrean ondo joan da

H.H. Datorren ikasturtean Haur Hezkuntzakoak bakarrik egongo gara beste eraikuntzan eta zaborrak kanpoko kontenedoreetara nola eraman pentsatu beharko dugu.

Aurten 6. mailako ikasleek egiten dute lan hori.

Argien eta uraren erabilpen zuzena bultzatzen da.

Ahalegintzen gara argien eta uraren erabilera egokia bultzatzen

23

HELBURUA: HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZA GIZARTEAN EMATEN DIREN ALDAKETAK KONTUAN IZANIK, IRAKATS FORMAZIO PROZESUAN HOBEKUNTZA LORTZEKO ETENGABEKO PRESTAKUNTZA BIDERATZEA. TEKNOLOGIA BERRIAK TXERTATUZ PROIEKTUEN METODOLOGIAN TREBATZEA. jarduerak DIZIPLINARTEKO LAN PROIEKTUAK. METODOLOGIA (Ikus DK 0202 04 dokumentua) Landuko diren proiektuen inguruko informazioa familiei helarazten zaie. ER 0202 07 eredua.

Ikasturte hasieran aurreko ikasturtean programatutako proiektuekin lanean hasiko gara. Bertan, Elkarbizitza eta euskararen erabileran ohiturak indartzea izango da helburu nagusia. Norberaren ezagutza, besteekiko harremanak, gelako arauak, ondorio hezitzaileak eta arloak egongo dira programatuak.

Lehenengo astean elkarbizitzarekin lotutako gaiak landuko dira buru belarri, hortik aurrera gai hauek tutoretza saioan lantzen jarraituko dira.

HAUR HEZKUNTZAKO PROIEKTUAK Eskolan lantzen diren proiektu ezberdinak haurren interesetatik, euren ezagupenetatik eta dituzten esperientzietatik abiatzen dira; era honetan, ezagutza esanguratsuak eta funtzionalak bultzatuz.

Asko dira ikasleen interesa sortzen duten gaiek eta proiektu baten bidez landu daitezkeenak. Batzuetan, edozein ikaslek gelako kideen interesekoa den gai bat proposatzen du. Besteetan, taldeak proposamen desberdinak luzatzen ditu eta bozketaren bidez ebazten dugu. Irakasleak ere gaia proposatu dezake edo eskola mailan adostutako gaia landu dezakegu urtero, Aratusteetako gaiarekin egin ohi dugun bezala.

Haurrentzat garrantzi handikoa da proiektuen lanketan etxekoen partaidetza izatea.

Ikasturte hasierako bileretan familiei azaltzen zaie, dagokien zehaztasunarekin, eskolako xede pedagogikoak, ekintzen antolaketa eta beraiengandik espero den partaidetza.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

TXOKOEN ZIRKULAZIOA LEHEN HEZKUNTZAN Lehen Hezkuntzako 1 zikloan, geletan antolatuta dauden txokoetan lana egiteko aukera eskaintzen zaie ikasleei. Honek elkarren arteko harremanak sendotu eta, ikasle eta irakasle ezberdinekin lana egiteko aukera ahalbidetzen du. Bertan ikasleen oinarrizko konpetentziak garatzen laguntzeko jarduera zuzenak burutzen dira. Gela bakoitzean erreferentziazko irakaslea egoteaz gain, sarri Laguntza Taldekoek (PT, HIPI eta EMI) testuinguru eta elkarreraginak dakarren aberastasunean murgilduta gauzatzen dituzte errefortzu eta estimulazio lanak.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

L.H.3.zikloa Proiektu guztietan ez dugu bidali.

L.H 1 zikloa

Ondo dago kurtsoa horrela astea baina proposatzen diren ekintza asko ezagutzen dituzte.

H.H. Aspaldi ari gara metodologia honekin lan egiten eta gure asmoa berdin jarraitzea da.

Mintegian parte hartu dugu eta bertan bidalitako lanak aurrera eramaten ahalegindu gara Asmo batzuk genuen aurten aurrera eramateko baina beste lan batzuk bideratzen aritu garelako ez dugu eduki denbora asko elkartzeko, gure artean hitzegiteko, besteen lana ezagutzeko,… eta hori faltan bota dugu.

-Formazioa behar dugu.

-Mintegira joatea.

-Ziklo osorako ikuspegia.

L.H.3.zikloa Material berri gehiago izatea.

. H.H. Metodologia honekin aurrera jarraitzeko ezin bestekoa da denbora edukitzea elkartzeko Formazio saioak horretarako erabiltzea proposatzen dugu,hilean behin edo..

Ikasturte hasieran saio batzuk zuzendu irakasle berriei gure metodologiari buruzko azalpenak eta argibideak emateko

L.H 1 zikloa -Laguntzak umeen arabera egokitu behar direla uste dugu, baliogarriak izango zirelako beste saio batean.

- Bi saio jarraian ez dira komenigarriak ikusten.

- “Informatika” gehitu eta txokoak autonomoagoak bilakatu.

24

Txokoen antolaketa: Hartutako erabakiekin eta ikasturtean zehar egiten diren moldaketekin jasotzea egingo da dokumentu bat osatuz.

TXOKOEN DINAMIKA HAUR HEZKUNTZAN Txokoak maila bereko geletatik zehar banaturik daude. Gela bakoitzean txoko desberdinak daude, material eta proposamen propioekin.

ZIRKULAZIOA TXOKOETAN Bi eta hiru urteko gelak: Talde bakoitza bere irakaslearekin, tokatzen zaion gelara joango da errotazioa eginez eta gela horretan dauden txokoetan arituko da.

Lau eta bost urteko gelak: Ikasleak nahi duten txokoan aritzen dira. Aukeratutako jarduna bukatzen dutenean beste txoko batera joateko aukera dute, beti ere oinarrizko arau batzuk beteaz: erabilitako materiala bere tokira jaso eta txoko bakoitzean egon daitekeen den haur kopurua errespetatu.

Dokumentu osatuagoa Eskola/San Martin 2012-13 karpetan dago.

H.H. Pentsatuta zegoen antolaketa bideratu da orokorrean, baina ikasturte guztiak berdinak ez direnez maila bakoitzak egokitu du antolaketa aurtengo egoerari.

Batzuetan zaila da nahi duguna aurrera eramatea ordutegiak (psiko saioak, ingelesa, musika, tailerrak, ‌) asko baldintzatzen dutelako antolaketa Metodologia hau aurrera eramaterakoan sortzen diren zalantzak argitzeko eta lan ildoak gure artean definitzeko ez dugu denborarik izan

H.H. Ordutegiak egiterakoan ahal den neurrian zirkulazio librea ere kontutan hartzea.

Kurtso hasieran denak elkartzea ikusteko ze aukera dauden (ordutegiak, gelen eta taldeen egoerak,..) eta erabakiak hartzeko komeni da Datorren urteko formazio saioak eta bilerak planifikatzeko orduan kontuan izatea denbora bat eskaini behar zaiola txokoen arteko zirkulazio metodologiari.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

25

BATZORDE PEDAGOGIKOA

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila..

Eskolako etapa eta zikloetako koordinatzaileak, zuzendaria, ikasketa burua eta aholkularia hainbat astetan elkartu eta eskolan suertatu diren gai pedagogikoak jorratu ditugu erantzun global bat emateko asmoz.

Hezkuntza proiektuarekin lotuta egunerokotasunean ikasleen ikasketa prozesuan ahalik eta etekin gehien ateratzeko gaiak bideratu ditugu.

Aurten bereziki landu diren gaiak honako hauek izan dira :  Ordutegiak eta ordezkapenak  Orduz kanpoko ekintzak  Barnetegiak eta irteerak  PROA proiektua  Eskolaratze batzordea eta ikasle etorkinak  Osasun arreta Eskolan  Igeriketa kanpaina  Hutsegiteak  Kalitatea hezkuntzan  Plan Estrategikoa  Laguntzak  Ebaluaketa diagnostikoa  Ingeleseko frogak  Udaleko proposamenak  LOMCE

Hobekuntzarako proposamenak

Talde honek duen lana ez da erraza bideratzeko eta hainbat momentutan nahastu ditugu gai pedagogikoak eta antolaketakoak, bestalde bilera egunekin ere nahiko saltsa eduki dugu aldaketa asko egin direlako.

Datorren ikasturteari begira asteko egun finko bat jartzea bilerak egiteko proposatzen dugu eta saiatu egun horietan momentuan dauden gaiei irtenbidea ematea.

Ez badaude presazko gaiak bilerak ez burutzea ondo ikusten dugu baina bai pentsatzen dugu komenigarria dela hilean behin saio bat finkatzea eskola mailan dauden gai pedagogiko orokorrak aztertzeko .

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

26

ANTOLAKETA OROKORRA

Helburua

         

Antolaketa bileretan ematen den informazioa zikloetara eramatea.

Zikloko irakasleen bilerak bideratzea .

Zikloetan jasotzen diren iritziak eta iradokizunak antolaketa bileretara eramatea (ahoz eta idatziz).

Ziklo eta Etapetan ematen diren arazoei irtenbideak emateko bideak topatzea.

Jarduera osagarriak koordinatzea.

Hutsegite eta ordezkapenak bideratzea.

Bertaratze orriak bete araztea.

Aktak nork egingo dituen bideratzea.

Jaien eta ekintza berezien antolaketa bideratzea.

Ikastetxera iristen diren deialdi, zirkular, … irakasleei jakinaraztea.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

Hobekuntzarako proposamenak

Orokorrean eginiko lana ondo baloratzen da.

Ahal den neurrian eta badakigu batzuetan zaila dela, bilera hauetan antolaketa inguruan dauden gaiak bakarrik jorratzea.

Batzuetan gai eta lan gehiegi pilatzen dira batera egiteko eta zaila izaten da gai bakoitzari behar duen denbora ematea.

Posible bada Etapa eta Ziklo bilerak egiten diren aste berean antolaketa bilerak egitea, zaila egiten da aurreko astean bilerak egiten badira gaiak orden batekin jarraitzea.

Askotan ordezkapenak egiteko zailtasunak izan ditugu elkartzen direlako hutsegite asko eta pertsona gutxi ordezkapenak egiteko.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

27

LAGUNTZA TALDEA

Mailetako jarraipenerako bilerak: Bilera hauen HELBURUA: Gelako egoera aztertzea (ahulezia eta indarrak detektatuz). Dauzkagun ahuleziei aurre egiteko konponbideak proposatzea eta praktikan jartzea.

Gelako aniztasuna kontuan hartuz, ikasleen jarraipenaren inguruan konpromisoak hartu eta betetzera bultzatzen dituzten ekintzak proposatzea eta gauzatzea inplikatuta dauden irakasle guztien artean.

Gelako kideen inklusioa erreala izan dadin kasuan kasu esku hartzeak adostea eta martxan jartzea.

Aholkularia eta ikasketa burua biltzen dira astean behin mailetako bileren jarraipena egiteko.

Haur Hezkuntzako mailetan, aurten, ikasturte hasieratik jarriko da martxan ostegun eguerditan “Mailetako jarraipenerako bilerak� etapak horrela eskatuta. Lehen Hezkuntzako bilerak astelehen eguerditan gauzatuko dira.

Esklusiba orduak erabiltzen dira ikasleen eta gela/taldeen jarraipenerako.

Maila horretako geletan tutore direnaz aparte mailako ikasgeletan sartzen diren arloko berariazko irakasleak biltzen dira astero, eta sei astetik behin LHn eta 4 astetik behin HHn (errotazioz, beste maila guztiak pasa ondorengo txandan) ikasketa buruak eta aholkulariak ere hartzen dute parte ikastalde horiekin aritzen diren irakasle guztiekin batera. . Haur Hezkuntzako bileretan H.H.-ko koordinatzailea ere egongo da.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA Oso balorazio ona, aurrera jarraitu..

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Komenigarria biltzea astean pare bat saio

Astero biltzea ez da posible izan eta beharrezkoa dela uste dut.

Komenigarria aktak ondo betetzea, hauek jarraipena izatea eta ez bakarrik ahuleziak baita indarrak kontutan izatea. Hobetzeko proposamenak ere adieraztea eta ondoren baloratu.

Oso balorazio ona, aurrera jarraitu.

Oso balorazio ona Horrela jarraitu.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Talde bakoitzak eskola mailan daraman kohesio-maila, gelako giroa, maila curricularra, harremanak eta abar balioesten dira ikasle bakoitzak taldean duen integrazio maila eta errendimenduarekin batera.

Saiatzen gara 2012-13 ikasturteko oroitzan, hobetzeko proposamenetan: Ikasle guztiei tartea eskaintzea proposatzen da, ondo doazen ikasleetaz ere hitz egin eta hauek ere kontuan hartzea.

Akta orokorra Aholkulariak jasotzea eskatzen da. Ikasturtean zehar, bigarren hiruhilabetekotik aurrera horrela gauzatu zen, Aholkulariak eta Ikasketa

Ondo dago baina errealitatean zaila da, zailtasunak dituzten ikasleetan gehiago zentratu gara.

Ondo doazenak kontutan hartzen ahalegintzea.

28

Buruak astero aurrera eramandako koordinazio bileran gauzatu, osatu eta hausnartu egiten zen . Ikasturte honetan hasieratik jasoko dute akta orokorra.

Askotan ezin izan gara bildu.

Komenigarria ikusten da ikasketa burua eta aholkularia astero biltzea.

Errefortzuak eta laguntzak: Urriaren 16ko 175/2007 DEKRETUAK10, Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma sortu eta ezarri zuenak, sarreran, aniztasunaren trataera, planteamendu inklusibo batetik abiatuta, hezkuntzaren kalitatea balioesteko irizpide giltzarrietako bat dela nabarmentzen du, euskal hezkuntza-sistemaren ardatza inklusiboa dela azpimarratuz. Dekretu horrek, Oinarrizko Hezkuntzako eredu bat ezartzen du, pertsonen gaitasunak osorik garatzeko printzipio orokorrak aintzat hartuta, eta kontuan izanda zer oinarrizko gaitasun izan behar dituzten pertsonek, norberaren errealizazioa eta garapena lortzeko, herritar aktiboak izateko, gizarteratzeko eta enplegua lortzeko.

Astero mailetako jarraipen bilerak.

Ikasleren batengan zailtasunak antzematen direnean, “Zailtasunak identifikatzeko dokumentua betetzen dute irakasleek. Aholkulariarekin elkar lanean eta bideak topatzeko helburuarekin prozedura ezberdinak proposatzen dira:  Programaturiko jarraipen estua eskaini. 

Oinarrizko gaitasunak indartzeko edo berreskuratzeko berariazko plana.



Euskara bereganatzeko norbanako plana.



Curriculum norbanakoari egokitzea.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Familiarekin harremana estua izango da, proposatutako irtenbideen informazioa emateaz gain, prozesuaren parte izan daitezen.

Ikaslearen programazioak gelako helburuekin eta jarduerekin lotura du.

Tutore eta laguntza taldeko irakasleen artean koordinatuz, laguntzak erreferentziazko gelan gauzatzen dira.

Laguntza Taldeko koordinazioa, Aholkulariarekin koordinatuz, astean bi saiotan gauzatzen da. Saio batean Aholkularia eta laguntza taldeko irakaslea banaka elkartzen dira. Beste saioan talde osoa biltzen da.

Aholkulariak Haur Hezkuntzako geletan behaketak egiten ditu astero.

Gainera, irakasleekin, berezilariekin eta Ikasketa Buruarekin mailaka

Zailtasunak identifikatzeko dokumentoak alde batera gelditu dira. Kasuen azterketa astelehen edo ostegunetan egiten da gehien bat.

Aurten laguntzak ematerakoan hainbat irakasle sartu dira: P.T. A.LE. Tutore.... Hau dela eta bete beharrezko dokumentoak: Berariazko planak, Norbanako planak... alde batera gelditu dira.

Gurasoekin egin diren bileretan egon gara eta parte aktiboa hartu dugu.

Koordinatzea oso zaila egiten zaigu.

Tutoreei gogora arazi zailtasunak identifikatzeko dokumentua betetzea komeni dela.

Tutoreak gelakideen ardura hartu behar du eta berak hasieratik garbi eduki bakoitzaren bete beharrak eta dokumentazioa, ikasturtean zehar saiatu betetzen

Horrela jarraitu.

Komenigarria ikusten da laguntza irakasleak aurrez jakitea landu behar diren gaiak edo proiektoak.

Ordutegia dela eta taldea osoa ez gara behin ere ez bildu Talde osoa biltzea komenigarria iruditzen zaigu.

29

biltzen da gelako dinamika eta ikasleen jarraipena egin ahal izateko.

Astean behin Aholkularia eta Hezitzaileak biltzen dira ikasleen jarraipena egin ahal izateko.

Ikasturte bukaerako aktetan HEZKUNTZA INDARTZE neurriak aldamenean joango dira (ez da beharrezkoa Laguntza Taldekoek gauzatzea zuzenean, irakasleak egokitzen duena ikaslearentzat ere indartze neurria da).

Ikuskaritzatik eskatzen dute gutxien aldamenean HI neurriak jartzea eta aurrera eramatea, ez da onartzen gutxiak azaldu eta HIrik ez izatea.

NCEnak onartu ondoren, data, maila curricularra eta hainbat datu jartzen ditu, Historial eta espedienteetan, Diligentzietan kopiatu behar dira (ikuskariak ereduak bidaliko dizkigu).

Mailetako bilerak astero egingo ditugu.

Markatuta dauden egunetan maila horretan sartzen diren irakasle, aholkulari eta ikasketa burua egon dira.

Irakaslearen eguneroko koaderno bukaeran bakoitzak jasoko duen akta txantiloiak daude. “Akta ofiziala� irakasleek txandakatuz jasoko dute, hori eskola karpetan egongo den karpetan sartuko da..

Oso ondo

Ondo.

Batzuetan behaketak egitea zaila izan da beste lan batzuk zirelako tartean.

Horrela jarraitzea Irakasle guztien jakinean egon behar litzateke.

Oso ondo

Aktak eraginkorrak izateko jarraipena izan behar dute eta proposamenak ebaluatu.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

30

IKASLEAK : HELBURUAK: IKASLEAK Jarduerak Gelak txukun mantenduko ditugu.

Eskolako inguruak zainduko ditugu (komunak ondo erabili, pasabideetan eta patioan lurrera gauzarik ez bota‌).

Materiala zainduko dugu.

Paperak zein materiala beste gauza batzuk egiteko berrerabiliko dugu.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA Eskola nahiko ondo zintzen dugu, baina komunak hobeto zaindu behar ditugu.

Materiala ondo zaintzen dugu.

Gauzak ondo erabiltzen ditugu

HOBETZEKO PROPOSAMENAK 4 mailakoek ere ordenagailu eramangarriak erabili nahi ditugu.

Komunak hobeto zaintzea.

Taldeko arduradun bat egotea.

Komunen erabileraren inguruan arau eta ondorioak jartzea ikasturte hasieratik.

Elkarrekin jolastuko dugu.

Errespetuzko jarrerak landu eta aurrera eramateko lana egingo dugu (besteek hitz egiten dutenean kasu egin, egoerak horrela eskatzen duenean zarata gutxiago atera, haserretzen garenean egoera konpontzeko bide egokiak bilatu, txandak errespetatu‌) Euskaraz hitz egingo dugu gure artean.

Pasabideetan eta eskaileretan lasai joango gara.

Gure artean giro hobea lortzeko ahaleginak egingo ditugu.

Jarrera hauek eskolan landu eta gauzatzeaz gain, gure egunerokotasunean orokortzeko ahaleginak egingo ditugu horrela hobeto sentitzeko..

Lortu Dugu bata bestearekin jolastu eta errespetatzea.

Orain jende gehiago animatzen da jolastera.

Errespetuzko jarrerak hobetu egin dira.

Pasilotan lasaiago joaten gara.

Asko hobetu dugu baina oraindik gehiago hebetu dezakegu.

Jolasen karroa txukun mantentzeko lana egin dugu.

Materiala hobeto zaintzea.

Jarrera egokiak izan guire artean.

Gurasoei zerbait esateko agenda erabili beharrean emaila erabili daiteke.

Patioan jolasteko jolasak baditugu, baina euria egin eta barruan tokatzen zaigunean ez daukagu ezer dibertigarria jolasteko eta eduki nahiko genuke (mahai jolasak‌).

Inor bakarrik ez lagatzea.

Eskaileretan lasaiago joatea.

Gure artean ezagutzeko jokoak egitea.

Gure artean euskaraz gehiago hitz egitea.

Haserretzen garenean teknikak ikastea.

Ikasten saiatuko gara, ahaleginak egingo ditugu gogo gehiago jarriz.

Ikasitakoa gurasoei kontatuko diegu.

Ondo egin dugula uste dugu.

Lana egin dugu.

Ikasten saiatzen gara eta gogoarekin.

Batzutan gurasoei kontatzen diegu.

Ate irekietan gure gustoso tailerrak proposatzeko aukera izan genuen.

Ikasturte bukaerako Euskal Astea ondo dago.

Patioko jolasetan proposamenak egiten ditugu.

Ez da lortu, hesiak berdin jarraitzen dute.

Aurtengo ikasturean ez dira joan, eta ez dugu aukerarik izan beste modu batean antolatzeko.

Irakasleei kasu egin eta gogoak jarri.

Datorren ikasturtean lanean jarraituko dugu.

Isasi duguna gurasoei azaldu.

Gure proposamenen artean eskolaren esku dagoenaren inguruan hitz egin eta ahal dena lortzeko ahaleginak egingo ditugu.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Eskolako zelaiaren egoera kontuan izanda Udalera joko dugu irtenbide bila.

Hesi altuagoak jartzeko aukerak aztertzeko eskatuko diogu udalari.

Patio handiagoa eskatzen dugu, baina gabonetatik aurrera Haur Hezkuntzako ikasleek Martinez Iralara joango direnez, espazioa beste modu batean antolatzeko aukera izango dugula konturatu gara.

Ondo dago.

Eskolan maskotak nahi ditugu.

Udalari proposamena egitea.

Datorren ikasturtean espazioaren inguruan hitz egin eta erabakiak hartu.

Patioko lurra ondo jartzea.

Frontoiko zati txikian pareta bat jarri.

Pilotaleku hobea nahi dugu.

Patioan bi txanda egin daitezke.

31

HELBURUAK: HEZITZAILEAK 1.AUTONOMIA PERTSONALEKO PROGRAMAK EGITEN ETA GAUZATZEN LAGUNDU. 2.BEHARRA DUTEN IKASLEEI IBILBIDEETAN LAGUNDU. 3.KOMUNIKAZIOA HOBETU 4.MOTRIZITATEAN ZAILTASUNAK DITUZTEN IKASLEEI EGUNEROKO JARDUNEAN EURENTZAT PLANIFIKATUTAKO LANA GAUZATZEN LAGUNDU..

5.BEHARRA DUTEN IKASLEEI LANEAN MURGILTZEN LAGUNDU..

JARDUERAK

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

Jarduerak Autonomia pertsonalerako gaitasunak landu.



Landu ditugu eta ikasleek gaitasunak garatu dituzte.

Jantoki garaian , trasladoan, jaterako orduan eta bazkal ondoren umeen autonomia lantzea



Landu dugu nahiz eta eskolan bertan oztopo fisikoak egon.

HOBETZEKO PROPOSAMENAK 

Komun adaptatu gehiago eta ur beroarekin.



Ranpak, koxkak kanaloia… konponketak egin.



Hainbat ikaslekin eta une batzutan, bakarkako lanketa landu beharrekoa izaten da Irisgarritasun erizpidea betetzen dituzten edo ez irteerak aldez aurretik aztertu.

Autobusez datozen ikasleei laguntasuna eman 

Ordutegi osoan zehar landu beharreko helburua da.



Irteeratan arazo handiak izan ditugu.



Jolasorduetakoa ondo burutu dugu.



Hainbat unetan lanketa ezberdin bat burutuz ikasleekin.

 

Zirkuito baten errotazioa jarraituz.

Oso gustora eta aberasgarria izan da.

Premia duten ikasleen komunikazioa eta sozializazioa landu.

Tutoreek edo eskolak programaturiko ekintzetan eta jolas denboran mugikortasun arazoak dituztenean parte hartzea ahalbideratu.

Jolas orduetan umeei arreta ematea

Gelako ekintzetan parte hartu eta programa jarraitzeko motrizitate eta atentzio aldetik ikasleak dituen zailtasunen aurrean estimulatu eta lagundu.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Txokoetan parte hartzea ahalbideratu eta zentratzen lagundu.





Koordinazio uneak partaide guztiei garbi adierazi.

PT eta ALE irakasleekin koordinatu ikasle bakoitzeko materiala eta programa moldatzeko.

32

HELBURUAK: WEB ORRIA 1.- WEB ORRI BERRIA EGUNERATUTA MANTENTZEA..

2.- WEB ORRIAREN ERABILERA INDARTZEA. jarduerak

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

1.1 Datu berriak eguneratu.

1.2 Kudeatu: informazio orokorra, berriak, argazkiak, agenda,..

Ondo egin da.

Horrela jarraitu.

Ondo egin da.

Horrela jarraitu.

2.1 Web berriaren atalak, edukiak, ‌ sortu.

Ondo egin da.

Horrela jarraitu.

2.2 Irakasleriari eskolako web orriari buruz informazioa eman. Dauden aukerak azaldu eta ideia berriak jaso.

Azalpena eman zen eta ekarpenak jaso ziren.

Komeni da talde bate gotea web orria kudeatzen, hĂłrrela ziklo guztietako ekarpenak jasotzeko aukera gehiago dagoelako

2.3 Tresna erabilgarri bihurtu eskola komunitatea osatzen dugun guztiontzat: ikasle, irakasle eta gurasoentzat.

Web orriaren erabilgarritasuna azaldu ikasle , irakasle eta gurasoei.

Saiatu gara baina ez dugu guztiz lortu.

Jarraitu saiatzen

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

33

HELBURUAK: LAN ARRISKUEN PREBENTZIOA ESKOLA EREMUAN GERTA DAITEZKEEN ISTRIPUEN PREBENTZIOA Jarduerak ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Lan Arriskuen Prebentzio Zerbitzuaren helburu nagusiena langileen osasuna kaltetua ez izateko bidea jorratzea da, ahal den guztietan aurre hartuz eta, hala ezin denean, saihestu daitekeen arriskurik ez egon dadin lana eginez.

Ardura honek lau ildo ditu:  Saihestu ezin direnean arriskuak egoera ebaluatu eta Prebentzio Teknikariaren aurrerapenak kontutan hartu.  Prebentzioa planifikatu: lan antolakuntza, gizarte harremanak, ingurugiroko eragileak eta abar kontutan izanik.  Banakako babesaren aurretik talde babesa aurreikusi.  Jokabide seguruak eta jarduera prebentiboak sustatu.

Ikasturte honetarako eskolako Lan Arriskuen Prebentziorako arduradunak aurrera eraman beharko dituen zeregin nagusienak hauek dira: Urtero bezala eta legediari jarraituz (BOE-A-1984-25512) larrialdiko simulakroa antolatu, martxan jarri, ebaluatu, web orri ofizialean dagoen txostena bete eta kopia bat bidali zonaldeko teknikariari. Martxan jarri aurretik iazko hustuketan detektatutako akatsak komentatu klaustroan eta denon artean zuzendu. Gogora arazi pasilloak, korridoreak eta eraikina husteko bideak libre egotearen garrantzia, eskailerak horma ukituz jaisteko beharra eta abar.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17



Martinez Iralako obra bere osotasunean bukatuta gelditzen denean, eraikin horiei dagokien larrialdi plana diseinatu, zalantzak argitzeko beharrezkoa denean zonaldeko Prebentzio Zerbitzuko Teknikariari laguntza eskatuz.

Aurten lehen aldiz martxan jarriko den ARRISKU PSIKOSOZIALEN EBALUAKETA modu egokian burutu ahal izaten lagundu. Deba Goieneko ikastetxe publikoetan lehen ebaluazio inguruan egingo da, ebaluazio bilerak hasi aurretik.

Nahiz eta bajarik ez izan, Ikastetxeko langileei gertatutako istripu edo edozein gorabeheren berri eman beti. Gertatutakoa komunikatu Lakuara (web orriko linkan dagoen txosten eredua betez), Hezkuntza Delegazioko Langile Kudeaketa sailari (fax 943 022851) eta Prebentzio Teknikariari (huisg073@ej-gv.es).

2011ko urtarrilaren 2an martxan jarri zen legediaren arabera (ley antitabaco 42/2010), ikastetxeak eta haren inguruak Tabakorik Gabeko Eremuak dira. Lan Arriskuen Prebentziorako Arduradunak araudia eskuratuz eta Batzorde Pedagogikotik dinamizatuta, Klaustroari eta Eskola Kontseiluari proposatu barne araudiko zirriborroa AJA edo ROF barruan jasota geldi dadin, legeak aipatzen duena aintzat hartuz: “En los centros educativos, se podrá fumar al aire libre si son centros de mayores de 18 años; si no es así estará prohibido a una distancia inferior de 50m del 34

edificio; además de en parques infantiles e inmediaciones de colegios”.

Lan Arriskuen Prebentzio Zerbitzuaren helburu nagusiena langileen osasuna kaltetua ez izateko bidea jorratzea da, ahal den guztietan aurre hartuz eta, hala ezin denean, saihestu daitekeen arriskurik ez egon dadin lana eginez.

Ardura honek lau ildo ditu:  Saihestu ezin direnean arriskuak egoera ebaluatu eta Prebentzio Teknikariaren aurrerapenak kontutan hartu.  Prebentzioa planifikatu: lan antolakuntza, gizarte harremanak, ingurugiroko eragileak eta abar kontutan izanik.  Banakako babesaren aurretik talde babesa aurreikusi.  Jokabide seguruak eta jarduera prebentiboak sustatu.

Ikasturte honetarako eskolako Lan Arriskuen Prebentziorako arduradunak aurrera eraman beharko dituen zeregin nagusienak hauek dira:



Urtero bezala eta legediari jarraituz (BOE-A-1984-25512) larrialdiko simulakroa antolatu, martxan jarri, ebaluatu, web orri ofizialean dagoen txostena bete eta kopia bat bidali zonaldeko teknikariari. Martxan jarri aurretik iazko hustuketan detektatutako akatsak komentatu klaustroan eta denon artean zuzendu. Gogora arazi pasilloak, korridoreak eta eraikina husteko bideak libre egotearen garrantzia, eskailerak horma ukituz jaisteko beharra eta abar.

Martinez Iralako obra bere osotasunean bukatuta gelditzen denean, eraikin horiei dagokien larrialdi plana diseinatu, zalantzak argitzeko beharrezkoa denean zonaldeko Prebentzio Zerbitzuko Teknikariari laguntza eskatuz.

Aurten lehen aldiz martxan jarriko den ARRISKU PSIKOSOZIALEN EBALUAKETA modu egokian burutu ahal izaten lagundu. Deba Goieneko ikastetxe publikoetan lehen ebaluazio inguruan egingo da, ebaluazio bilerak hasi aurretik.

Nahiz eta bajarik ez izan, Ikastetxeko langileei gertatutako istripu edo edozein gorabeheren berri eman beti. Gertatutakoa komunikatu Lakuara (web orriko linkan dagoen txosten eredua betez), Hezkuntza Delegazioko Langile Kudeaketa sailari (fax 943 022851) eta Prebentzio Teknikariari (huisg073@ej-gv.es).

2011ko urtarrilaren 2an martxan jarri zen legediaren arabera (ley antitabaco 42/2010), ikastetxeak eta haren inguruak Tabakorik Gabeko Eremuak dira.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17



Lan Arriskuen Prebentzio Zerbitzuaren helburu nagusiena langileen osasuna kaltetua ez izateko bidea jorratzea da, ahal den guztietan aurre hartuz eta, hala ezin denean, saihestu daitekeen arriskurik ez egon dadin lana eginez.

Ardura honek lau ildo ditu:  Saihestu ezin direnean arriskuak egoera ebaluatu eta Prebentzio Teknikariaren aurrerapenak kontutan hartu.  Prebentzioa planifikatu: lan antolakuntza, gizarte harremanak, ingurugiroko eragileak eta abar kontutan izanik.  Banakako babesaren aurretik talde babesa aurreikusi.

35



Jokabide seguruak eta jarduera prebentiboak sustatu.



Ikasturte honetarako eskolako Lan Arriskuen Prebentziorako arduradunak aurrera eraman beharko dituen zeregin nagusienak hauek dira: Urtero bezala eta legediari jarraituz (BOE-A-1984-25512) larrialdiko simulakroa antolatu, martxan jarri, ebaluatu, web orri ofizialean dagoen txostena bete eta kopia bat bidali zonaldeko teknikariari. Martxan jarri aurretik iazko hustuketan detektatutako akatsak komentatu klaustroan eta denon artean zuzendu. Gogora arazi pasilloak, korridoreak eta eraikina husteko bideak libre egotearen garrantzia, eskailerak horma ukituz jaisteko beharra eta abar. 

Martinez Iralako obra bere osotasunean bukatuta gelditzen denean, eraikin horiei dagokien larrialdi plana diseinatu, zalantzak argitzeko beharrezkoa denean zonaldeko Prebentzio Zerbitzuko Teknikariari laguntza eskatuz.

Aurten lehen aldiz martxan jarriko den ARRISKU PSIKOSOZIALEN EBALUAKETA modu egokian burutu ahal izaten lagundu. Deba Goieneko ikastetxe publikoetan lehen ebaluazio inguruan egingo da, ebaluazio bilerak hasi aurretik.

Nahiz eta bajarik ez izan, Ikastetxeko langileei gertatutako istripu edo edozein gorabeheren berri eman beti. Gertatutakoa komunikatu Lakuara (web orriko linkan dagoen txosten eredua betez), Hezkuntza Delegazioko Langile Kudeaketa sailari (fax 943 022851) eta Prebentzio Teknikariari (huisg073@ej-gv.es).   

2011ko urtarrilaren 2an martxan jarri zen legediaren arabera (ley antitabaco 42/2010), ikastetxeak eta haren inguruak Tabakorik Gabeko Eremuak dira. Lan Arriskuen Prebentziorako Arduradunak araudia eskuratuz eta Batzorde Pedagogikotik dinamizatuta, Klaustroari eta Eskola Kontseiluari proposatu barne araudiko zirriborroa AJA edo ROF barruan jasota geldi dadin, legeak aipatzen duena aintzat hartuz: “En los centros educativos, se podrá fumar al aire libre si son centros de mayores de 18 años; si no es así estará prohibido a una distancia inferior de 50m del edificio; además de en parques infantiles e inmediaciones de colegios”.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

LARRIALDI BATEREN SIMULAZIOAREN HUSTUKETA 2013-2014 Abenduaren 10ean eraman zen aurrera, goizeko 11:10etan Larrialdi motaren identifikazioa: IKASTETXEKO PERTSONALAK DETEKTATUTAKO SUA SERBIDOREAN. Simulazioa Eskolako Emergentzia Planean agertzen diren jarraibideen arabera programatu zen eta aurreikusita zegoen bezala burutu zen ebakuazioa, hustuketa orokorra.

Txirrina entzun bezain laster hurbildu ziren eskola barruko elkargunera une horretan ikaslerik gabe zeuden irakasle eta hezitzaileak. Langileen parte-hartzea eta kolaborazioa ona izan zen, ebakuazioaren orden orokorra jarraitu zutelarik. Solairuko koordinatzaile guztiek, bi ezik, gela edo espazio bakoitza hutsik zegoela ziurtatu ondoren ateak itxi ondoren ontzat har zitekeela adierazten zuen paperaz zigilatu zituzten. Miatu gabe gelditu ziren espazioak liburutegia eta ALE_EMN gela izan ziren. Patioko elkargunean zenbatu egin ziren ikasleak gelaka.

Ikasleen portaera ere egokia izan zen. Gelako leihoak itxi ondoren, ordena eta isiltasuna mantenduz eta irakasleen oharrei jarraituz burutu zuten hustuketa, modu lasaian.

Alarma sistemak ondo funtzionatu zuen. Ebakuazio bidea estugune arriskutsurik eta oztoporik gabe zegoen. Larrialdiko argiak orokorrean ondo daudela baieztatu genuen, funtzionatu ez zuten hirurak detektatu eta jada konponduta daude.

Elektrizitatea moztu eta gero arazoak sortu dira serbidorean, Hustuketa bukatu ondoren ordu erdi bat behar izan dugu telefonoa eta ordenagailuak berriro 36

normaltasunez martxan jarri ahal izateko.

Hurrengo ikasturterako ikasleak gelatik irteteko zain dauden bitartean zenbatu egin behar direla eta solairuko koordinatzaileek zirrikitu guztiak miatu behar dituztela beraien zeregina amaitutzat eman aurretik gogora araztea komeni da.

Orokorrean simulazioaren balorazioa positiboa izan da. Aurreko astetan irakasle zein ikasleen aldetik gaia ondo landutakoaren ondorio bezala ulertzen dugu hustuketa modu lasai eta ordenatuan burutu izana. Aldez aurretik egindako lanketa sakona islatu dela hustuketa egoki honetan ondorioztatuz, eredutzat har dezakegula hurrengo ikasturtetakoa planifikatzerakoan uste dugu.

2014-2015 ikasturterako bi emergentzia plana izango dugu San Martin Agirre ikastetxeak: bat hasieratik sortu beharrekoa, Haur Hezkuntzako eraikinei dagokiena eta, bestea, egokitu beharrekoa, Lehen Hezkuntzako eraikina.

HELBURUAK: JANGELAKO BEGIRALEAK 1.- IKASLEEN JARRERA EGOKIAK GAUZATZEN TREBATZEA(TRESNAK ONDO ERABILTZEA, JARTZEKO MODUAK ZAINTZEA, ELKARGANAKO ERRESPETUA BULTZATZEA‌) GU EREDUAK IZATEN SAIATUZ. 2.- BEGIRALEEN ARTEAN EUSKARAZ HITZ EGITEA. Jarduerak

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

1.1 Jangela batzordeko ikasleen bitartez jangelako arauak eta neurri zuzentzaileak adostu, horma-irudiak egin eta jangelako paretetan ipini.

Ordutegi arazoak direla eta ez da bete.

Datorren ikasturtean aurrera eramateko behar diren neurriak hartu. (Eguerdiko denbora erabili bileretarako adibidez..).

1.2 Egunero ikuskatu eta desegokiak ikusten diren jarreren zuzenketa egin.

Aurrera eraman izan da.

Ikasleei era egokian zuzentzeko beharra ikusten da.

Ikasle eta begiraleen arteko harremana hobetzeko lanketa egitea beharrezkoa ikusten da

Jarraipena egin zaio.

Jangelako arduradunaren ordutegian begiraleekin bilerak egiteko saio bi sartze komeniko litzateke.

Saiakerak egin izan dira, baina oraingoz joera handia dute gaztelerara jotzeko

Oso gainean egon behar da begiraleen arteko elkarrizketetan euskara erabiltzeko, joera handia dutelako beraien artean, eta ikasleei batzuetan, gazteleraz hitz egiteko. Sarri gogoratu behar zaie

1.3 Jangelako arduradunak begiraleen lana aztertu eta beharrezkoak diren neurriak hartu.

2.1. Begiraleek eguneroko jardunean euskaraz mintzatzea

37

HELBURUAK: AGORROSIN GURASO ELKARTEA 1.- ESKOLA KOMUNITATEARI BERE OSOTASUNEAN ETA BEREZIKI IKASLEEN FAMILIEI ESKOLAKO PARTAIDE BIZIAK IZAN DAITEZEN GONBIDAPENA LUZATZEA ETA, OROKORREAN, ESKOLA GIZARTEARI ZABALTZEA 2.- IKASLEENGAN KIROLA EGITEKO OHITURA LANTZEA GORPUTZAK DITUEN AHALMEN MOTORIKO GUZTIAK ERA OREKATU BATEAN GARATUZ ETA OSASUNEAN DUEN ERAGINETAN ERREPARATUZ. 3.- EUSKAL KULTURAREKIN LOTURA DUTEN OHITURA ETA ADIERAZPEN LUDIKOAK ZABALTZEA ETA ESKOLAKO KOMUNITATEKO PARTAIDE DIREN GUZTIEKIN NAHIZ HERRITARREKIN KONPARTITZEA ETA DISFRUTATZEA Jarduerak 1.1. Ate irekien eguna ospatu 1.2. Geletan lantzen diren proiektuetan, beharren arabera parte hartzea ahalbidetu.

1.3 Euskal Eskola Publikoko festaren inguruko motibazioa sustatu.

1.4 Euskal Eskola Publikoko festako autobusa antolatu.

1.5 Euskal Eskola Publikoko kamisetak saldu.

2.1. Guraso eta irakasleen arduradunen arteko koordinazioa gauzatuz Eskola Kirolaren jarraipena egin.

3.1 EUSKARA EGUNEAN eskolatik bideratutako proposamenetan familien parte hartzea bultzatu.

3.2 Beste ikastetxeekin elkarlanean herri mailako Olentzero antolatu 3.3 INAUTERIAK: parte hartze aktiboaren bitartez, Eskolako “desfilea” ongi burutzen lagundu.

3.4 SAN MARTIN danborradan lagundu.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

1.1 Ate irekietan zuzendaritzarekin batera bilerak burutu eta eguna ospatzeko antolaketa gauzatu dugu.

1.2 Gurasoak parte hartu dute proiektu ezberdinetan hartzaile gisa zein azalpenak emanez.

1.4 Esukal Eskola publikorako autobusa antolatu da.

1.1 Berdin segi.

Guraso elkarteko kideen aldaketa dela eta ez da koordinazio handirik egon baina gauzak ondo antolatuak egon dira.

Datorren ikasturtean gai hau kirol elkarteak eramango du, baina dena den arduradunarekin harremana izatea nahiko genuke.

3.1 Eskolatik bideratzen diren ekintzetan parte hartzen saiatzen gara.

3.2 Olantzero eta Mari Domingiren irteera eskolako zuzendaritzarekin batera antolatu dugu.

3.3 Desfilean parte hartu dugu baina antolaketa egina egoten da.

3.4 Danborradan parte hartu da.

1.2 Berdin segi.

1.3/1.5 Euskal Eskola Publikoko materiala saldu eta festarako giroa sortzeko ahaleginak egin.

3.2 Musikarekin batera eta irakasleekin elkar lanean, ikasle taldetxoa gidatu eta elkarrekin abestu.

3.3 Mozorrotu eta txikiekin gehienbat, antolaketa indartzen parte hartu.

3.4 Partaidetza ziurtatu eta aldez aurretik ardurak lotu.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Bi hilabetetik behin Zuzendaritzakin biltzea nahiko genuke eskolako martxa ezagutu eta parte hartuz (Eskola Kirolaren inguruko gora beherak, koordinazioa, parte artesa…).

Askotan humeen bitartez bideratzen den informazioa ez da etxeetara heltzen.

Txikien kasuan, familiari jangelako informazioa heltzea garrantzitsua da.

Txantiloi baten bitartez informazio bilketa familietara bideratzea nahiko genuke.

38

Helburuak: UDALA -

MARTINEZ DE IRALA ERAIKINEKO OBRAK DIRELA ETA EZ DUELA INONGO OZTOPORIK JARRIKO ETA AHAL DUGUN NEURRIAN LAGUNTZEKO PREST GAUDELA. SAN MARTIN AGIRRE IKASTETXEAREN MANTENUAREN BERRANTOLAKETA. MARTINEZ DE IRALA ERAIKINEKO MANTENU LAN TXIKIAK ETA GARBIKETA. JASANGARRITASUNAREN ALDEKO JARRERA BULTZATZEA ELKARLANA SUSTATZEA EGITASMO EZBERDINETAN

JARDUERAK Martinez de Iralako obren jarraipena egin.

Martinez de Iralako mantenu lanen antolaketa eta mantenimendu pertsonalaren berrantolaketa.

Eskolarekin harreman zuzena izan: telefono, email, bilera…

…

Agenda 21 egitasmoan parte hartu.

Hainbat ekintza elkarlanean antolatu (Olentzero eguna, euskeraren eguna...)

Osintxuko eskolako egoera landu.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Jarraipena egokia izan da eta helburuak lortu dira.

Obraren ejekuzioa atzeratu egin denez antolaketa ez da erraza izan, behin eta berriz atzeratu da garbiketa, trasladoa…

Harremana zuzena da, egunerokoa.

Eskolaren inplikazio handia denez oso emaitza txukunak egon dira.

Elkarlana egon da baina gurasoen inplikazioa ( Olentzero egunean) ez da oso ona izan, asko kosta da.

Tutore bakarra egongo da datorren urtean beraz elkarlanak bere fruituak eman ditu.

Zorionak!!!

Guraso elkarteko kide berriei trasbasea hobeto egin, ekintzen garrantzia azpimarratu.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

39

2.2. Ikaskuntza-prozesuen ebaluazioa.

Aztertutako esparrua1: NORBERAREN EZAGUERA

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

ETA AUTONIMIA PERTSONALA. INGURUAREN EZAGUERA ETA HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIO ETA ADIERAZPENA

HAUR HEZKUNTZA: 2 URTE TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, irakasleen esku hartzea… )

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

Aurten bi urteko gelak Iralako eraikuntza txikian kokatuta egon dira. Espazioa berria zen eta ikasturte hasieran gelak antolatu gabe zeuden. Egokitze garaia bukatu genuenean hiru taldeak eraikuntza honek dituen lau geletatik pasatzen hasi ginen. Txokoen banaketa horrela egin genuen: 2 urte A: eraiketak, jolasak eta puzzleak 2 urte B: margoak, plastilina, gometsak...

2 urte C: jolas sinbolikoa; sukaldetxoa, panpinak ea.

Laugarren gela: etxetxoa, bolatxoen piszina, balanzinak, karretiloak eta oihalak.

Patiora ateratzerik ez genuenez, egunean, talde bakoitza, beti ere bere tutorearekin, bi geletatik pasatzen zen. Astelehenetik ostegunera errotazioa egiten genuen, beraz, gela bakoitzean bi saio burutzen genituen astean. Ostiralean berriz, lehenengo saioan 2 urte A, B eta C geletatik zirkulazio librean aritzen ziren eta bigarrenean, hamaiketakoa jan ondoren, aukeratu behar zuten bideoa ikusi edo laugarren gelaren artean.

Nahiko ondo moldatu gara kontuan hartzen badugu obra baten barruan murgilduta egon garela eta ez dugula kanpora ateratzeko edo psikomotrizitate gela erabiltzeko aukerarik izan.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Aurtengo gelen antolaketa berria zenez, arau batzuk gure artean adostu beharra ikusi genuen gure interbentzioa hobetze aldera. Erabaki hauekin dokumentu bat egin dugu.

Dokumentu berean topagunean gaudenean jokatu beharreko era ere jaso dugu.

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

Aurtengo ikasturtean landu ditugun gaiak hauek izan dira: Eskola – Udazkena / Gaztaierre – Negua / Gabonak – Danborrada – Inauteriak / Planetak – Garraioak - Baserria – Bergarako jaiak – Uda. Gai hauek hiru taldeetan landu ditugu. Lanak antolatzeko eta koordinatzeko asteazken arratsaldeak erabili ditugu. Hainbat kasutan beste eraikuntzan egoteak materiala 40

prestatzeko edo eskuratzeko zailtasuna izan da baina orokorrean moldatu gara. Gai bakoitza lantzerakoan markatutako helburuak, erabilitako baliabideak eta ebaluaketarako adierazleak gaietako programaketa txantiloietan idatzita daude.

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

Ostegunero elkartu gara gure ikasleei buruz hitz egiteko. Gure ardura nagusia gelako ohituretara eta arauetara egokitzeko arazoak izan dituzten ikasleekin jokatzeko era adostea izan da. Honetaz bilera orokorretan hitz egin dugu ikasketa buruarekin, aholkulariarekin eta etapa koordinatzailearekin.

Bestalde, ikusita datorren ikasturtean hiru talde hauekin bi talde osatu beharko ditugula, taldekatzea egiteko eraz jardun dugu.

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa, garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

Aipatu behar dugu gure aurtengo erronka nagusia, obra baten erdian, eraikuntza berri batean eta gu bakarrik egonda, egunerokotasunean sortu izan diren egoerei irtenbide egoki bat ematea, izan dela. Beti ere, ahaztu gabe gure ikasleak 2 urteko umeak direla..

Aztertutako esparrua1: NORBERAREN EZAGUERA

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

ETA AUTONIMIA PERTSONALA. INGURUAREN EZAGUERA ETA HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIO ETA ADIERAZPENA

HAUR HEZKUNTZA: 3 URTE TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, irakasleen esku hartzea… ) PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa, garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

3 geletan banatu ditugu txokoak 3 urte A: plastika 3 urte B: Sinbolikoa eta Eraikuntzak 3 urte C: Puzzleak eta ordenagailua Lau taldetik hirura pasatzerakoan eta goizeko lehenengo orduan sarrera malgua aprobetxatuz gelak zabalik izan ditugu eta harrera lasaia lortu dugu bai umeei begira bai gurasoei begira, bai guri begira Bi urteko gelatik hiru urteko gelara pasatzerakoan ratioa dela eta, talde berriak osatu dira.

Lau taldetik hirura pasatzerakoan eta goizeko lehenengo orduan sarrera malgua aprobetxatuz gelak zabalik izan ditugu. Horrela umeak aukera izan du irakaslea, lagunak eta espazioa hautatzeko eta harrera lasaia lortu dugu bai umeei begira, bai gurasoei begira, bai guri begira. Gero, errotazioa egin baino lehen taldeka elkartu gara topa-gunea egiteko eta taldeka tokatzen zaigun txokora mugitu gara.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

Oso gustora aritu gara eta umearen adina kontutan izanda prozesua polita eta interesantea izan da.

Beharrezkoa ikusten dugu.

Bukatzeko aipatu behar dugu egon direla une, momentu batzuk jarraitu dugun prozesuaren inguruko hausnarketa eragin digutenak. Hala ere, umeen jarrera orokorra 41

ikusita prozesua positibotzat jo dugu eta dinamikarekin aurrera egitea erabaki dugu.

Landu ditugun gauzak umeen interesa izan dute abiapuntu eta proiektu txikiak izan dira.

Ez dugu proietu formalaren egitura, sekuentzia errespetatu ( batez ere etxera infomazioa eskatu eta umeen aurreezagupenak idatzita jaso, nahiz eta beraiekin horretaz hitz egin).

Ikusi proiektu txikiak 3 urte.

Astero elkartu gara umeei buruz hitz egiteko, gure esku hartzeari buruz, gure ardurei eta zalantzei buruz eta oso bilera aberatsak izan dira.

Aurten 9:00-10:00etara gelak, 3 espazioak ireketa izan ditugu. Lau taldetik 3 sortzerakoan pentsatu genuen 2 urteko dinamika jarraitzea. Horrek lasaitasuna emanez gurasoei, haurrei eta bidebatez guri. Gure zalantzak izan genituen arren hasieran, oso positibotzat jotzen dugu.

Aztertutako esparrua1: NORBERAREN EZAGUERA

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

ETA AUTONIMIA PERTSONALA. INGURUAREN EZAGUERA ETA HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIO ETA ADIERAZPENA

HAUR HEZKUNTZA: 4 URTE TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, irakasleen esku hartzea… )

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

-Hiru geletan banatutako txokoetan, orokorrean helburuak bete dira. Antolaketa egokia iruditzen zaigu haurrei aukera anitza eskaintzen zaielako.

Aurten zirkulazio librean laguntza izan dugu.Laguntza hau behar-beharrezkoa ikusten dugu, batez ere halako talde kopurutxoak izanda.

-Landutako proiektuak hauek izan dira:”Nire familia”, “Gelako lagunak”, “Gaztainerre”, “Gabonak”, “Urtaroen Zikloa”, “Danborrada-Santa Ageda” “Inauteriak eta Eguzki Sistema”eta “Natur eskola (“Ogia egiten”). ”. Orokorrean, adinari dagozkion gaitasun guztiak landu ditugu.Gure arteko koordinaketan arazoak izan ditugu, alde batetik ostiral goizetan (jai asko) izatea eta bestetik irakasle baten lan-aldia murriztua izatea.

-Zirkulazio librean ,halako talde kopurutxoak izanda,laguntza izatea beharrezkoa ikusten dugu.

-Proiektuak prestatzeko irakasleen arteko koordinazioa hobetzeko denbora gehiagoren beharra ikusten dugu .

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

-Ostegunetako bilerak oso beharrezkoak izan dira,bilera horietan, ikasleei buruz, hainbat erabaki hartu baitditugu.

-Egoki eta beharrezkoak izan dira.

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa, garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

Ingeleseko helburuak lortu dira. DIP, DIP, DIP-eko materiala erabiliz ikasleek ingelesarekiko lehen kontatu positiboa izan dute. Unitate guztiak landu ditugu.Errutinazko ariketek garrantzia handia izan dute eta baita ahozkotasuna lantzeko jolasek ere.

-Ikasleak fisikoki toki gutxi dute korroan esertzeko. Bi lerroko korroetan atzean gelditzen zirenak jolas

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

42

-Aurten hasi dira lau urtekoak musika modu gidatuan lantzen. Lehenengo hartuemana orokorrean ona izan da.Adin honi dagozkion helburuak bete ditugu. Ikasi dute musika mota desberdinek entzuten: Dantza egiteko musika, erlaxatzeko musika eta, ipuin bat laguntzeko musika adibidez.. Kantu dexente ikasi dituzte eta gustora aritu dira.

Aztertutako esparrua1: NORBERAREN EZAGUERA

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

ETA AUTONIMIA PERTSONALA. INGURUAREN EZAGUERA ETA HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIO ETA ADIERAZPENA

HAUR HEZKUNTZA: 5 URTE TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, irakasleen esku hartzea… ) PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa, garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

egiteko aukera handia zuten.

- Nik ere gauza bera aipatuko nuke talde kopurutsuak izan direnez, leku gutxi izan dugu mugitzeko, erlaxatzeariketak egiteko.. esperodugu datorren kurtsoan hori ez gertatzea.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

Hiru geletan banatutako txokoetan,orokorrean helburuak bete dira.

Zirkulazio librearen antolaketa, espazio,ekintza eta material aniztasun handia eskaintzeko,ikasleen autonomia eta haien arteko elkarreragina bultzatzeko oso aproposa iruditzen zaigu.

Horrez gain, ikasle bakoitzari buruz osatzen dugun irudia zabalagoa da,heldu bat baino gehiagoren begiradaz eraikita dagoelako.

Irakaslearen interbentzioari buruzko formazioa eta txokoetako materialen azterketan sakontzea Formakuntza saioak erabiltzea proposatzen dugu.

Landutako proiektuak hauek izan dira: “Oporretatik eskolara”, “Lurraska” “Gaztainerre”, “Gabonak”, “Gelako egutegia”, “Espaziotik zerura: planetak” “Asmatutako ipuina” “Ingurugiro etxea”.Orokorrean ,adinari dagozkion gaitasunak lantzeko erabilitako lan metodologia egokia dela uste dugu.

Metodologia honek planifikazio lan handia suposatzen du (materiala topatu,aztertu,ekintzak prestatu…)Koordinazio orduaz gain formakuntza orduak erabiltzea proposatzen dugu.

Ondo baloratzen dugu aurtengo planteamendua - Ingeleseko helburuak lortu dira. DIP, DIP, DIP-eko materiala erabiliz ikasleek ingelesarekiko kontaktua handitu dute. Unitate guztiak landu ditugu.Errutinazko ariketek garrantzia handia izan dute eta baita ahozkotasuna lantzeko jolasek ere, ahozkotasuna lantzeko erabilitako beste errekurtsoa abestiak eta errimak izan dira.. Sorkuntza propioa eskatzen zuten ariketak egin ditugu, eta hasieran ikasleek zailtasunak azaltzen zituzten arren gero eta erosoago aritu dira.

- Musikako helburuak bete dira. Saio guztietan atal guztiak landu ditugu:Melodiaren oihartzunak, noten entonazioa, erritmoa, kantak, musika entzuketa (batzutan dramatizaioekin), eta dantzak. Inprobizazioak ere egin ditugu, baita naturaren soinuak

-Gela guztietan internetera sarrera ona duen ordenagailua izatea.

Bertan abesti eta ipuin desberdinak lantzeko.

Horrela ondo . Orain espazio berrira egokitzea ere tokatzen zaigu musika gela 43

identifikatzeko ariketak ere. Bukaeran musika intrumentuak ezagutzeko hurbilpen bat egin dugu. Oroha, dena ondo umeak gustora aritu dira eta batzuk musika bizitzea eta barneratzea lortu dute. Musika mota desberdinak entzuteko aukera izan dute: Klasikoa, herrikoia, motela, bizia…

Aztertutako esparrua1:

LEHEN HEZKUNTZA: 1 MAILA TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, errefortzuak, irakasleen esku hartzea… )

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

Txokoak hiru gelatan izan ditugu: matematika, arte hezkuntza, irakurketa eta idazketa beste era batera lantzeko aukera paregabea irekiz.

Azpimarratu beharra dago ikasleek izan dituzten laguntza gehienak saio hauetan izan direla.

ez badaukagu ere aprobetxatuko dugu espazio zabalago bat erosoago dantza egin ahal izateko.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

.

TXOKO GUTXIAGO IZAN ETA AUTONOMOAGOAK IZATEA.

Txoko batzuek oso ondo funtzionatu dute baina beste batzuetan egindakoa aldatzen joan gara urtean zehar.

Umeen taldeak finkoak izan dira eta honek ume guztiak txoko guztiak erabiltzea ahalbidetu du. Ume batzuei asko lagundu die “taldean” joateak baina lan egiteko era honek baditu ere bere alde txarrak: esate baterako saio bat baino gehiago behar duten txokoetako ekintzak ondo gauzatzeko.

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Hurrengo proiektuetan jardun gara: 1.-Harremanak 2.-Udazkena 3.-Igerilekua 4.-Izotza Munduan 5.-Lur planetan bizi gara 6.-Animaliak Proiektuen bidez zikloko helburuak gauzatzen saiatu gara. Horretarako , proiektu bakoitzean, egin ditugun ekintza eta ariketa guztietan, gaitasunak lortzeko bidean adierazle zehatz batzuk behatu ditugu

ESPEZIALISTEKIN ERE PROGRAMATZEA

HILEAN BEHIN ESPEZIALISTA DENAK EGOTEA

Astero hiru tutoreak bi saioz koordinatu gara ikasketa buruarekin eta ahal izan dugunean (ez da erraza izan) espezialistekin.

Gurasoen laguntzaz ikasleek ekarritako materialaz, eskolako eta irakasleon inplikazioaz behar izan ditugun baliabideak lortu ditugu.

Orokorrean haurrak pozik ibili direla iruditzen zaigu

44

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

ASTERO EGIN DITUGU MAILETAKO BILERAK, JARRAIPENA ETA HARTUTAKO ERABAKIAK AURRERA ERAMANEZ.

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa ,garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

PROIEKTUEK ERAGINA IZAN DUTE ARLO GUZTIETAN Ingelesa: Gelan lantzen ari ziren proiektuko gaia ardatz harturik ingelesa fitxen bidez landu dugu. Egun batean emaiko azalpenetan oinarriturik hurrengo egunean fitxak osatuz landu dugu ingelesa.

Hau horrela izanik, entzumenak garrantzi handia izan du eta baita irakur eta idazmenak ere.

Entzumena adierazpenak ulertzeko eta irakur eta idazmena fitxak osatu ahal izateko.

Musika: Musikako oinarrizko elementuak landu ditugu, fitxa ( gutxi) , jolas eta abestien bidez.

Abesti eta dantza ugari ikasi ditugu ( ahal zen neurrian proiektuekin lotuak).

Gorputz adierazpena landu da, entzunaldiak, entzumen diskriminazioa, erritmo inprobisazioak, musikaren bidez norbere eta kideekiko errespetua…

Saioak aktibo, praktiko eta malguak izan dira

GORPUTZ HEZKUNTZA: Lehen Ziklorako planifikatutako jarduerak landu ditugu. Jarduera horiek, neurri handi batean, ikasturtearen barruan Eskolan egiten ditugun ekintzekin lotuta daude.

Saio luzea eta laburra izan dute talde guztiek. Saio luzeak aretoan burutu ditugu, eta laburra kanpoan edo Agorrosineko aretoren batean.

Jardueren dinamikara ondo egokitu dira.

Nahastea sortu izan du beste ikastalde batekin aldagelak konpartitu beharrak leku gutxi dagoelako denak batera egoteko.

Ingelesa: Lan egiteko erabili dudan metodologiak ahozkotasuna bigarren maila batean utzi du eta ez dugu nahi beste landu.

Bestalde fitxen bidez lan egitea baturentzat erraza izan den bitartean beste batzuek zailtasunak izan dituzte eta behin baino gehiagotan elkar kopiatzen ibili dira.

Proposamen bezala, lehen mailako ariketak aurten egin ditugunak baino sinpleagoak izatea aipatuko nuke.

Sinpleagoak edo eta zailtasun desberdineko fitxekin lan egitea. Horrela gelan dauden behar desberdinak asetuko genituzke.

Musika: Mugitzeko beharra ikusi da eta espazio aldetik mugatuta egon gara.Datorren urtean ez da arazo hori egongo.

Agian komeniko litzateke musika saioak proiektuekin gehiago lotzea.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Ahal izanez gero, ikastaldeak aldageletan ez nahastea ondo egongo litzateke. Nahastuz gero, maila berekoak izatea komeniko litzateke.

Datorren ikasturtean espazio gehiago izango ditugu gure arloa lantzeko. Horrek aukera handiagoa emango du ordutegiak egokiagoak izateko.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

45

Aztertutako esparrua1:

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

LEHEN HEZKUNTZA: 2 MAILA TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, errefortzuak, irakasleen esku hartzea… )

Espazio aldetik oso gaizki ibili gara eta orduan ezin izan dugu nahi genuen moduan ( zarata handia ,talde kopurutsuak....).

Laguntza taldekoak etorri direnean ume konkretu batekin egon direnez, ezin izan dute kasu gehienetan besteei lagundu.

Tutoreak (1. mailako irakasleak) laguntza eman digute.

Aholkulariaren laguntza ona izaten da, baina behin baino gehiagotan bilerak eta formakuntza izan duenez ezin izan da etorri.

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

HARREMANAK SENDOTZEN (Vicky dordoka) ANIMALIAK IGERIKETA UNIBERTSOA( Kutxa espazioko irteera lagungarria izan da proiektua aurrera eramateko).

Astero tutoreak bi saioz koordinatu gara ikasketa buruarekin .

Proiektuen bidez zikloko helburuak gauzatzen saiatu gara. Horretarako , proiektu bakoitzean, egin ditugun ekintza eta ariketa guztietan, gaitasunak lortzeko bidean adierazle zehatz batzuk behatu ditugu .

Aurten, etxetik ekarritako informazioa askoz murriztuagoa izan da.

Orokorrean haurrak pozik ibili direla iruditzen zaigu.

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

Orokorrean ondo. Astero bildu gara eta hartutako erabakiak aurrera eramaten saiatu gara.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa ,garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

Ingelesa: Gelan lantzen ari ziren proiektuko gaia ardatz harturik ingelesa fitxen bidez landu dugu. Egun batean emaiko azalpenetan oinarriturik hurrengo egunean fitxak osatuz landu dugu ingelesa.

Ahozko azalpenetan, aurrezagutzetatik abiatu gara eta ikasleen parte hartzea ezin bestekoa izan da. Honen bidez berain ahozkotasuna eta entzumena landu dugu.

Ingelesa: Fitxak egiterako garaian gelako aniztasuna nabaria zen, batzuk erraz egiten zutena beste batzuei asko kostatzen zitzaien. Horrelako egoeren aurrean ikasle aurreratuak beste ikasleari laguntzen zion edo eta ikasle aurreratuari

.

Espazio aldetik hobeto egongo garenez, bi taldeetatik hiru egitea.

Laguntzak eraginkorrak izatea(umeen arabera aztertzekoa izan behar da).

Berritzeguneko mintegietara joatea.

Lehen zikloko maila bakoitzean gai pare bat finko izatea (Adb. Gorputza, igeriketa...).

Programatzeko erabiltzen ditugun saioetan, Ingleseko irakaslea tutoreekin izatea.

Ingelesa: Benetako zailtasunak zituzten ikasleekin lan egitea ez zait erraza egin, ahozkotasuna lantzerakoan ez zuten hitzik egiten, irakurtzerako garaian “blokeatu” egiten ziren.

Ikasle hauek kurtso hasieratik identifikaturik edukitzea eta beraientzat material berezia prestatzea oso gomendagarria iruditzen zait.

Musika Batzuetan isiltasuna lortzea zaila izan da, oso talde kopurutsuak izan dira eta oso mugitu eta zaratatsuak.Mugimendu behar handia zeukaten eta espazio gutxi geneukan.( datorren urtean gela egongo da).Hala ere nahiko ondo moldatu gara.

Agian komeniko litzateke musika saioak proiektuekin gehiago lotzea.

46

ariketa zailagoak jartzen nizkion eta atzetik zioan ikasleari nik laguntzen nion.

Klase baten baino gehiagotan arbela izan da erabili dudan errekurtso bakarra, ondo idatziriko esaldia itzuli ditugu eta baita gaizki zeuden esaldiak zuzendu eta itzuli. Ikasleek jolas bezala ikuste zuten lan egiteko modu hau eta oso baliogarri izan zaidala uste dut.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Ahal izanez gero, ikastaldeak aldageletan ez nahastea ondo egongo litzateke. Nahastuz gero, maila berekoak izatea komeniko litzateke.

Datorren ikasturtean espazio gehiago izango ditugu gure arloa lantzeko. Horrek aukera handiagoa emango du ordutegiak egokiagoak izateko.

Musika: Musikako oinarrizko elementuak landu ditugu, fitxa, jolas eta abestien bidez.

Abesti eta dantza ugari ikasi ditugu ( ahal zen neurrian proiektuekin lotuak).

Gorputz adierazpena landu da, entzunaldiak, entzumen diskriminazioa, erritmo inprobisazioak, musikaren bidez norbere eta kideekiko errespetua…

Saioak aktibo, praktiko eta malguak izan dira.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Lehen Ziklorako planifikatutako jarduerak landu ditugu. Jarduera horiek, neurri handi batean, ikasturtearen barruan Eskolan egiten ditugun ekintzekin lotuta daude.

Saio luzea eta laburra izan dute talde guztiek. Saio luzeak aretoan burutu ditugu, eta laburra kanpoan edo Agorrosineko aretoren batean.

Jardueren dinamikara ondo egokitu dira.

Aztertutako esparrua1:

LEHEN HEZKUNTZA: 3 MAILA TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, errefortzuak, irakasleen esku hartzea… ) MEMORIA txantiloia / plantilla 17

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

3. mailan ez da txokoetan lan egiten. Matematika lantzeko puntualki erabili genuen metodologia hau.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

.

Proiektuka lan egin da eta hauek izan dira landutako 5 proiektuak: -Elkar bizitza eta jaiak -Txina -Animaliak eta ingurumena -Osasuntsu bizi nahi dut -Bergara gure herria Diziplinarteko lan bat izan da. Proiektuka, mate, hizkuntzak, adierazpen 47

artistikoa... jorratu ditugu.

Erabili den lan egiteko modua, bai bakarkakoa bai taldekoa izan da( txikia nahiz handia).

Taldean lan egiteko orduan, hainbat momentutan, irakaskuntza kooperatiboko teknikak erabili ditugu.

Ikasleen erantzuna proiektuen aurrean orokorrean egokia izan da, jardueraekintza ezberdinetan gustura parte hartu dute Saiatu gara landutako proiektu guztietan arlo gehienak sartzen.

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena‌)

Ondo egongo litzake berezilariak koordinazio saioetan parte hartzea arlo guztiak proiektu barruan sartu ahal izateko.

MUSIKA: PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa ,garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea‌ ).

MUSIKA: Musikako oinarrizko elementuak landu ditugu, fitxa eta jolasen bidez.

Abesti eta dantza ezberdinak ikasi ditugu. Baita munduko lurralde ezberdinetakoak ere ( bertako dantzak, kantak, musika tresnak).

Gorputz adierazpena, gorputz perkusioa, inprobisazioa, entzunaldiak, perkusiozko musika tresnen erabilera‌. landu da.

Txirula jotzen hasi dira Txanelako eta Txirulaz I eko partiturekin.

Klaseak aktibo eta dinamikoak izan dira.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

GORPUTZ HEZKUNTZA: Bigarren Ziklorako planifikatutako jarduerak landu ditugu. Jarduera horiek, neurri handi batean, ikasturtearen barruan Eskolan egiten ditugun ekintzekin lotuta daude.

Saio luzea eta laburra izan dute talde guztiek. Saio luzeak, txandaka, aretoan burutu ditugu, eta laburra kanpoan edo Agorrosineko aretoren batean.

Jardueren dinamikara ondo egokitu dira.

Nahastea sortu izan du beste ikastalde batekin aldagelak konpartitu beharrak leku gutxi dagoelako denak batera egoteko.

Datorren urtean gela egongo da eta espazio gehiago egongo da mugimenduzko ekintzetarako.

Agian komeniko litzateke musika saioak proiektuekin gehiago lotzea.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Ahal izanez gero, ikastaldeak aldageletan ez nahastea ondo egongo litzateke. Nahastuz gero, maila berekoak izatea komeniko litzateke.

Datorren ikasturtean espazio gehiago izango ditugu gure arloa lantzeko. Horrek aukera handiagoa emango du ordutegiak egokiagoak izateko.

San Martineko gimnasio berrira joateko bi saio elkartzea ezinbestekoa da.

48

Aztertutako esparrua1:

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

LEHEN HEZKUNTZA: 4 MAILA .

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

Landutako proiektuak hauek izan dira: 1.

2.

3.

4.

5.

HARREMANAK ETA BARNETEGIA URA GURE ALTXORRA DEBA GURE BAILARA MAKINAK ETA ENERGIA EKOSISTEMAK

Teknologia berrien erabilerarekin lotutako adierazleak ebaluatzeko zailtasun handia eduki dugu baliabide urriak izan direlako.

Proiektu hauek aurrera eramateko kontuan izan ditugu zikloko adierazleak eta edukiak. Hortaz aparte, testu ezberdinen lanketa jorratzeko, lagungarri izan dugu Hizkuntzaren alderdi testuala liburuxka.

Astean bi saiotan elkartu gara hiru tutoreok eta ikasketa burua.

Baliabideen artean hauek erabili ditugu: Proiektuen arabera ikasleek ekarritako material ezberdinak eta eskolan ditugun hainbat material (internet) Teknika kooperatiboak erabiliz, ikasleen partaidetza bultzatu nahi izan dugu beraien garapena sendotzeko asmoz.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

Astero bildu izan gara mailako ikasle eta gelako jarraipena egin ahal izateko.

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa ,garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

Musikako oinarrizko elementuak landu ditugu, fitxa eta jolasen bidez.

Abesti eta dantza ezberdinak ikasi ditugu. Baita munduko lurralde ezberdinetakoak ere ( bertako dantzak, kantak, musika tresnak).

Gorputz adierazpena, gorputz perkusioa, inprobisazioa, entzunaldiak, perkusiozko musika tresnen erabilera…. landu da.

Txirula jotzen jarraitu dute Txirulaz I eta beste partitura batzuk erabiliz.

Klaseak aktibo eta dinamikoak izan dira.

MUSIKA:

MUSIKA: Datorren urtean gela egongo da eta espazio gehiago egongo da mugimenduzko ekintzetarako.

Agian komeniko litzateke musika saioak proiektuekin gehiago lotzea.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Bigarren Ziklorako planifikatutako jarduerak landu ditugu. Jarduera horiek, neurri handi batean, ikasturtearen barruan Eskolan egiten ditugun ekintzekin 49

lotuta daude.

Saio luzea eta laburra izan dute talde guztiek. Saio luzeak, txandaka, aretoan burutu ditugu, eta laburra kanpoan edo Agorrosineko aretoren batean.

Jardueren dinamikara ondo egokitu dira.

Nahastea sortu izan du beste ikastalde batekin aldagelak konpartitu beharrak leku gutxi dagoelako denak batera egoteko.

Aztertutako esparrua1:

LEHEN HEZKUNTZA: 5 MAILA TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, errefortzuak, irakasleen esku hartzea… )

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa ,garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Ahal izanez gero, ikastaldeak aldageletan ez nahastea ondo egongo litzateke. Nahastuz gero, maila berekoak izatea komeniko litzateke.

Datorren ikasturtean espazio gehiago izango ditugu gure arloa lantzeko. Horrek aukera handiagoa emango du ordutegiak egokiagoak izateko.

San Martineko gimnasio berrira joateko bi saio elkartzea ezinbestekoa da.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

.

Aurten 5 proiektu hauek landu ditugu:  Harremanak. Atapuerkatik Internetera.  Europatik zehar bidaia  Harriak, mineralak eta fosilak.  Odola. Zirkulazio aparatua.  Gure aldizkaria.

Komenigarria izango litzake baliabide ezberdin eta baliagarriak direnak eskolan izatea ( irakasleentzako argitaletxe ezberdinetako materialak, ikasleentzako egokitutako eta gaurkotutako testuak, entziklopediak…)

Garatutako gaitasunak curriculmean agertzen direnak dira: talde lana, informazioa modu kritikoa batez aztertu eta jaso, ahozko eta idatzizko adierazpena, mintzamendu …

Oso ondo baloratzen da koordinatzeko aukera izatea tutoreak eta espezialistak.

Ekintzaren arabera era ezberdinetan lan egin da, batzuetan talde heterogeneoetan eta bestetan homogeneoetan.

Ikasleak material eta medio ezberdinak erabiltzen ikasten doaz baina irakaslearen laguntza beharrezkoa dute testuak ulertu ahal izateko.

50

Aztertutako esparrua1:

LEHEN HEZKUNTZA: 6 MAILA TXOKOEN AZTERKETA (Txoko bakoitzeko helburuak eta prozedurak, antolaketa, errefortzuak, irakasleen esku hartzea… )

PROIEKTUAK (Zeintzuk landu diren,garatutako gaitasunak, koordinazioa, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

IKASLEEN JARRAIPENA: MAILETAKO BILERAK:: (Aniztasunaren trataera, Taldearen azterketa, gure esku hartzearen eragina, akordioen jarraipena…)

PROIEKTUETAN SARTZEN EZ DIREN ARLOAK (Landutakoa ,garatutako gaitasunak, gauzatzeko era, baliabideak, ikasleen rola, irakaslearen esku hartzea… ).

ONDO EGINDAKOAREN ARABERA EMAITZEN AZTERKETA.

HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK (ZEHAZTAPENAK)

.Laguntzako irakasleekin koordinazio handiagoa izatea komeni da.

Aurten 5 proiektu landu dira:  Harremanak  Ingurunea eta hura iraunaraztea  Izaki bizidunen arteko harremanak  Osasuna eta garapen pertsonala  Izarren hautsa Garatutako gaitasunak kurrikulenean agertzen diren guztiak izan dira.

Proiektuak aurrera eraman ahal izateko tutore biak kooordinatzeko astean bi saio izan ditugu. Honez gain, bi tutoreak ingeleseko irakasleak eta ikastetxeko zuzendariak astero beste bi saio izan dugu.

Proiektuak gauzatzeko era koordinaketa bileretan adosten da: gaia, denboralizazioa, arlo bakoitza ebaluatzeko adierazleen aukeraketa…hizkuntza bakoitzean landu beharrekoa, testu motak…

Ordenagailua izan da baliabide nagusiena.

Ikasleak proiektuetan proposatutako lana aurrera ondo eramaten dute.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Hirugarren Ziklorako planifikatutako jarduerak landu ditugu. Jarduera horiek, neurri handi batean, ikasturtearen barruan Eskolan egiten ditugun ekintzekin lotuta daude.

Talde guztiek bi saio izan dituzte. Batzuek bi saiok jarraian izan dituzte, beste batzuek, berriz, bi saio labur. Gehienetan Eskolako patioa erabili dugu.

Jardueren dinamikara ondo egokitu dira.

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

MUSIKA: Musika hizkuntzaren oinarrizko elementuak eta kodeak ikasi ditugu.

Gorputz adierazpena, erritmo inprobisazioa, gorputz perkusioa, dantzak, abestiak, bideoklipa egin dugu, “musitrakan” jolasean ( musika munduko informazioa) , … landu dugu.

Txirularekin jarraitu dute Txirulaz II eta beste zenbait partitura erabili ditugu honetarako.

Klaseak aktibo eta dinamikoak izan dira.

GORPUTZ HEZKUNTZA: Datorren ikasturtean espazio gehiago izango ditugu gure arloa lantzeko. Horrek aukera handiagoa emango du ordutegiak egokiagoak izateko.

San Martineko gimnasio berrira joateko bi saio elkartzea ezinbestekoa da.

MUSIKA: Espazio falta arazoa izan da baina,datorren urtean gela egongo da eta espazio gehiago egongo da mugimenduzko ekintzetarako.

Astean behin eta 45 minutuko saioak izan diraeta kontutan izanik zubiak, azterketa frogak, txangoak… egon direla batzuetan gehiago egin genezakeela pentsatu dut, denbora falta sumatu dut.

51

3 Irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa 3.1 Ohiko irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa 3.1.1. Esperientziak, programak eta proiektuak.

Esperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean: Izenburua edo gaia HIPI PROIEKTUA

MEMORIA txantiloia / plantilla 17

Oharrak Zuzendaritza taldea, Inklusibidade ikuspuntua abiapuntutzat hartuta, saiatzen da eskolako eguneroko bizitza antolatzen, aniztasunari eman diezaiokegun trataera egokiena bide horretatik lortuko dugula sinistuz.

Urriaren 16ko 175/2007 DEKRETUA jarraituz Hizkuntza Errefortzurako irakaslea sartzen da gela arruntean eta momentuan burutzen ari diren ekintzetan zuzenean parte hartzen laguntzen die ikasleei. 1.zikloan HIPIa “Txokoetako zirkulazio” saioetan sartzen da eta txokoetan ematen diren egoera desberdinak aprobetxatuz bere lana burutzen du. 2. Eta 3. Zikloetan Proiektuetako saioetan sartzen da.

Gelako metodologian elkarlana bultzatzen da eta aprendizai kooperatiboaren inguruan jasotako estrategiak martxan jartzen dira, hauek ahalbidetzen dituztelako ikasleen arteko elkarrekintza eta ondorioz hizkuntzaren erabilera erreala .

Norbanako Plana egiten zaio ikasle etorkin bakoitzari. Kasu guztietan, Hizkuntza Proiektuaren inguruan osatzen den gelako programazioa dute oinarri. Norbanako Planeko helburuak definitzeko, Curriculumean oinarriturik, gaur egun gure ikastetxera moldatuta ditugun adierazleak erabiltzen ditugu.

Astelehenetako mailetako bileretan parte hartu du ikasle eta geletako testuinguruaren jarraipena egin ahal izateko.

HIPI lanak egiten dituzten irakasleak bakarrik interbentzio zuzena duten mailetako bilera orokorretan parte hartu dute.

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

   



Ikasturtean epez kanpo etorri diren ikasleei harrera egin diegu(eskola erakutsi, eskolako oinarrizko informazioa eskaini gurasoei …).

HIPI laguntza behar duen ikasle bakoitzari dagokion Norbanako Plana egin zaio.

Ebaluazio bakoitzean ikasle bakoitzaren Norbanako plana baloratu da.

Errefortzuak gela arruntetan eman ditugu: 1.zikloan HIPIa “Txokoetako zirkulazio saioetan”, txokoetan ematen diren egoera desberdinak aprobetxatuz . 2. Eta 3. Zikloetan Proiektuetako eta arlo batzuetako saioetan.

HIPI irakasleok, Astelehenetako mailetako bileretan parte hartu dugu ikasle eta gelako testuinguruaren jarraipena egin ahal izateko.

HOBETZEKO PROPOSAMENAK



 

Ikasle berriak integratze aldera datorren ikasturterako egokia ikusten dugu harrera plana aldatzea , ikasle tutorearen figura sortuz.

Datorren ikasturtea ildo beretik jarraitu.

Egokia iruditzen zaigu, ahal den neurrian, HIPI lana egiten duten irakasleek koordinazio bileretan parte hartu ahal izatea.

52

Esperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean izenburua edo gaia ELKARBIZITZA ondorioak jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

HEZKUNTZA PRESTAKUNTZARAKO PROIEKTUA LANDUTAKO EDUKIAK Batez ere ikastetxeko elkarbizitza giroa hobetzeko trebeziak garatzen zentratu gara ikasturte honetan, bereziki gela zein espazio komunetako arauak adosteko prozesu egokiak ezagutzen eta hausturak gertatu ezkero zuzentzeko erabil daitezkeen neurri hezitzaileak lantzen.

Iazko formazio saioei jarraipen praktikoa emanez ikasturte hasieran, Ikasleen Partaidetzarako eskolan dugun egituraz baliatuz, ikasketa buruak dinamizatzen duen Ikasle Ordezkarien Batzordetik landu dira gela guztietan ikastetxeko arauak tutoretzako orduetan; honekin batera, ikasleen ikuspuntutik sortutako neurri hezitzaileak ere jorratu dira.

Zuzenean ikasleengandik jasotako material hau erabili da aurtengo prestakuntza saioen abiapuntua markatzeko.

HELBURUAK Enpatia sustatuz, elkar ulertzeko zailtasunak eta gatazkak modu didaktikoan erabili ahal izateko



estrategiak garatzea.

Elkarbizitzako arauak



adostu

ondoren hartutako konpromisoak

azaleko itxuratik

betetze

hezitzailera eramatearen onurak lantzea.

Familia, langile ez-irakasle, ikasle eta irakasle guztien parte hartze erreal eta esanguratsua



erraztuko luketen aldaketak bideratzea.

Ikastetxearen kulturaren barne erabakiak hartzeko estrategi baketsuak sustatzea, ikasgelako zein



ikastetxeko klimaren mesedegarri.

AHOLKULARIEK EGINDAKO EKARPENEN BALORAZIOA Irakasleriaren iritziz GEUZ (Gatazkak Eraldatzeko Unibertsitateko Zentroa) taldeko partaidea den Sara formatzailearekin izandako lan saioak oso positibo baloratu dira, gaia eta talde lana ondo dinamizatu ditu, era aktiboan bideratu du irakasleen parte hartzea eta interes handiko proposamenak jarri ditu denon eskura.

Hurrengo ikasturteari begira diru laguntza lortu ezkero beste lauzpabost saio antolatu nahi dira gai honi jarraipena emateko.

53 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

ONDORIOAK ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK Nahiz eta dokumentu independente bezala aurkeztu, prestakuntzarako proiektu hau iazkoaren jarraipena izateko asmoarekin jaio zen eta hala garatu dugu. 12-13 ikasturtean zuzentze neurri hezitzaileak teoriatik praktikara eramateko irakasleok formazioan genuen hutsunea gainditzeko ahaleginetan aritu ginen bitartean, arauen beharra elkarbizitzarako adostasun minimo bezala jorratu genuen ikasleekin.

Eskubide eta betebeharren arteko oreka eta elkarrenganako errespetua ardatz hartuta eman diogu jarraipena aurtengo proiektu honi eta ikasle zein irakasleengan eguneroko ohituretan aldaketa positiboak antzematen dira.

Hurrengo ikasturteari begira bide honetan emandako pausoak sendotzen eta berriak garatzeko ahaleginei eutsi behar diegu uste dugu, jorratutakoa praktikan jarriz eta irakasle bezala eguneroko jardunean aurkitzen ditugun oztopo, arazo eta egoera kritikoei modu eraginkor batean aurre egiteko estrategia berriak ezagutzen, barneratzen eta konpartitzen.

izenburua edo gaia HIZKUNTZA MARKO HIRUELEDUNA (Hirugarren ikasturtea) Ondorioak jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

Proiektuaren deskribapena; honako hau jasoko da: - Burututako ekintza nagusiak.

Aurten bost proiektu landu dira: HARREMANAK, PERTSONAK, KULTURAK ANTOLAKUNTZA INGURUNEA ETA HURA IRAUNARAZTEA IZAKI BIZIDUNEN ARTEKO HARREMANAK OSASUNA ETA GARAPEN PERTSONALA IZARREN HAUTSA

ETA

GIZARTE-

Horretaz gain, astebeteko inglesezko barnetegira joan dira ikasleak. (Lekaroz) - Proiektua ezarri izanaren ondorioz ikastetxearen antolaketari edo curriculumari dagokienez asumitutako akordio nagusiak, halakorik balego.

Ikastetxearen filosofiari jarraiki, arlo gehienetan aritu gara hiru hizkuntzatan.

Hiruhilabete bakoitzean bi proiektu landu dira, hirugarrenean izan ezik.

Bestalde, hizkuntzen trataera bateratuaren planteamenduari heldu diogu, proposamen honen oinarriak geureganatuz, metodologia bera erabili eta planifikazioa osoa egin dugu hiru hizkuntzen irakaskuntzan, hauen artean dauden aspektu komunen transferigarritasuna aprobetxatuz.

Arlo bakoitzak eta hiru hizkuntzek komunean duten guztiari dagokienez, irakasleek, eduki eta ebaluazio irizpideen taulan oinarrituz, proiektu bakoitza garatu da, hizkuntza bakoitzean landuko den testu mota eta generoa ere adostuz Hiru hizkuntzatan landu dira testu mota eta genero gehienak, baina momentu eta gai ezberdinetan.

54 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

Gure hezkuntza praktika ikasleen ikaskuntzaren hobekuntzara bideratu nahian, ikuspegi inklusiboa errespetatu da.

- Proiektua garatzean izandako gorabeherak, izan badira.

Hizkuntza bakoitzaren berezitasunak lantzeko jarduerak proiektuetan txertatzea zaila izan da.

- Adierazgarri jotzen diren beste hainbat alderdi.

Aipagarria iruditzen zaigu ikasleen hitzetan jarraian jasotzen duguna: “Aurten asko ikasten ari gara!�

- Helburuak zenbateraino bete diren. Proiektuan jasotako helburu bakoitzaren azterketa eta lortu denaren balorazioa; helbururen bat lortu gabe geratu bada, zergatik ezin izan den lortu aipatuko da.

Diziplinarteko proiektuetan oinarritutako metodologiaz aritzen garenez, gelako jarduerak antolatzeko garaian hizkuntzak eurak ikasteko erabiltzeaz gain irakasteko tresna bezala ere erabiltzen dira, gutxienez 5 saio ematen direlarik hizkuntza bakoitzean. ďƒ Ingelesez 6 saio, Gazteleraz 5 saio gehi ahozkotasuneko ikasturte erdia, eta gainontzeko saio guztiak euskaraz. Matematikako eduki gehienak euskaraz eman dira, baina hiru hizkuntzetan normaltasun baten barruan lantzeko ahaleginak egin ditugu.

Astero ordu eta erdietako koordinazio saioak (bi tutore + ingeleseko irakaslea + Zuzendaria) gauzatu dira geletako jarduerak programatzeko. Honetaz gain astean beste bi saioko tartea ere erabili da hainbat xehetasun bideratu ahal izateko.

Eibarko Berritzegunean jaso dute formazioa hilean behin bi tutoreak. Ingeleseko irakaslea aurten ez da mintegira joan, mintegia ez delako antolatu. Dolors Quinquerren saioetan ere parte hartu du tutore batek, bertan jasotakoa beste bi irakasleei zabalduz.

Proiektu bakoitzaren barnean azpimarratu diren edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko errubrikak ikasleen eskura jarri dira.

Parte hartu duten aholkulariek egindako ekarpenen balorazioa, halakorik izan bada.

Ez da izan ekarpen berezirik Hezkuntza Marko Hirueledunerako mintegietatik aparte.

Proiektuan parte hartu dutenek zenbateraino parte hartu duten eta ze inplikazio izan duten, eta garatutako edukiak eta hartutako erabakiak praktikan nola ezartzea aurreikusten den.

Ingelesa bultzatzea komenigarria dela iruditzen zaigu. Hala ere, Marko Hirueledunak proposatzen dituen ingeleseko saio kopurua ikasturte bakoitzean dauden giza baliabideen araberakoa izango da.

Ondorioak eta jarraitzeko proposamenak.

Hizkuntza bakoitzaren berezitasunak lantzeko jarduerak proiektuetan txertatzea zaila egin zaigu batzuetan eta, ondorioz, idazmenean hainbat hutsune nabaritzen ditugu. Formazio gehiago beharko genuke arlo honetan.

55 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

KALITATEA HEZKUNTZAN Ondorioak, jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

SAREAN EGINDAKO LANA JORRATUTAKO EDUKIAK : Landutako gaiak eta prozesuak:  

IK/KI, bi irakasle gelan eta ikasleen parte hartzea.

Plan estrategikoa eta urteko plana PR0101, Tutoretza PR0205, Harrera PR0201, Formazioa PR0501, Barne Auditoria PR0303.

Hezkuntza Proiektua.



Teoriatik praktikara : (irakasleentzako jardunaldiak) :  IK/KI, bi irakasle gelan eta Haur Hezkuntza.

LANAREN ZEHAZTAPENAK : Sareko bilerak: Zuzendaritza taldeak edota kalitatea arduradunak  9 saio 3 ordutakoak planifikatutako gaiak lantzeko (bakoitzak zehaztuko du parte hartu duen saioen kopurua) Ikastetxearen beste irakasleentzat. (Parte hartu dutenak bakarrik eta saio kopurua zehaztu behar du bakoitzak)  8 saio 4 ordutakoak “Teoriatik praktikara”.

Egutegia: 1.HIRUHILABETEAN 13 13 13 13

– – – –

09 10 11 12

– – – –

12 13 07 05

: : : :

IZENDATUTAKO ZUZENDARI BERRIEN FORMAZIOA IK – KI BI IRAKASLE GELAN IKASLEEN PARTAIDETZA

2. HIRUHILABETEAN 14 – 01 – 09 : PR 0101 (PLAN ESTRATEGIKOA ETA URTEKO PLANA) 14 – 02 – 06 : PR 0205 (TUTORETZA) 14 – 03 – 13 : PR 0201 (HARRERA) 3. HIRUHILABETEAN 14 – 04 – 03 : PR0501 (FORMAZIOA) 14 – 05 – 22 : HEZKUNTZA PROIEKTUA TEORIATIK PRAKTIKARA 14 – 01 – (13-14-15-16-17) : IK/KI eta BI IRAKASLE GELAN (bisitak) – HH (topaketa) 14 – 03 – (25-26-27) : HH (bisitak) - IK/KI ETA BI IRAKASLE GELAN (topaketak)

56 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

IKASTETXEAN EGINDAKO LANA Ikastetxean formazioa eta lana (klaustro osoko saio orokorrak, mintegika, zikloka ‌) Kalitateko arduradun bezala Mogel Institutuan hilero antolatzen diren bilera orokorretan parte hartzeaz gain, SAN MARTIN AGUIRRE Ikastetxeko zuzendaria Batzorde Iraunkorreko partaidea denez, ordezkaritza organo honek Eibarren burutzen dituen lan saioetara joaten da eta Sarearen Hedapena (BLOGA) lantaldeko kide bezala Mutrikuko Institutuan izaten dituzten lan saioetan ere hartzen du parte.

Ikastetxeko klaustro mailan aurreko ikasturtean hartutako konpromisoari heldu eta prozedura berri bat gauzatu dugu, PR 0103 kodigoa daraman MATRIKULAZIO prozesua, 2014-2015 ikasturtean indarrean sartuko dena.

Ikastetxean martxan jarritako lehen Plan Estrategikoak epea bete duenez aurten aritu gara Zeregina, Lerroak eta Irudikapena berrikusten Eskola Komunitateko sektore ezberdinen artean: irakasleak, familiak, udala eta langile ez-irakasleak. Denon ekarpenak bilduz markatu dira lehentasunak eta Eskola Kontseiluko oniritzia jaso ondoren klaustroak 14-15 ikasturteko planak eraman beharko dituen bizpahiru ildo nagusiak idatziko ditu.

Bisitak: Irakaskuntza Partekatua / Teoriatik Praktikara atalean, aurten Haur Hezkuntzako Praktika Onak konpartitzean zentratu gara. Urtarrilean Eibarren burututako irakasleen arteko topaketan eskolako

bi

irakaslek hartu zuten parte eta martxoan antolatu ziren bisitei dagokienez gure eskolako gela ezberdinen dinamikak ezagutzera hurbildu ziren beste ikastetxe batzuetako hamar irakasle; geletako behaketa zuzenaren ondoren egindako elkar jartzean bereziki ondo baloratu zen TXOKOETAKO ZIRKULAZIOA ikaslearen arreta indibiduala eta autonomia gauzatzeko sistema bikain bat bezala. Bisitan 21etorritako irakasleen artean hiru ikastetxetik jakin arazi digute hurrengo ikasturtean sakonago ezagutzeko interesatuak daudela.

EBALUAZIOA Ikasturte hasieran sarean markatutakoak hauexek dira

EZAUGARRIAK

ADIERAZLEAK

Bertaratzea.

Ikasturtean zehar egindako jarraipena

Hutsune nabarmen bezala aurten ez dira behar den bezala jarraitu gure Kalitate Sisteman ezarrita ditugun ez-adostasunak. Kanpoko eragile asko sartu dira eskolako egunerokotasunean eta behin haria galduta oso zaila suertatu da errekuperatzea. Ez-adostasun nagusi honi aurre egiteko neurriak hartu dira eta bigarren “kalitate arduradun� bat egongo da gelan.

Plan Estrategikoaren berrikusketak eskolaren norabidearen inguruan lortutako adostasun maila neurtzeko ere etorri zaigu ondo.

Memorian idatziz jasotzea.

Matrikula prozesua diseinatzeak, bere aldetik, familiekin izaten ditugun harremanen inguruan hausnarketa burutzea eraman gaitu.

Teoriatik Praktikara saioen ebaluazioa oso positiboa izan da, bai irakasleen topagune giza baita bisiten inguruan sortzen diren elkar ezagutzeko aukerei buruz ere.

57 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

Hurrengo ikasturtean, obrak amaituta, Osintxuko auzoan dugun gela desplazatuaz gain geografikoki gertu baina bi eraikinetan banatuta egongo gara, Haur Hezkuntzako ikasle zein irakasle eta beste langilek goitik behera berriztatu den eraikinera pasako dira eta Lehen Hezkuntzakoak eraikin nagusian jarraituko dute, zuzendaritza, idazkaritza eta GAUTENA gelarekin batera. Aldaketa guztien artean honek suposatzen du, besteak beste, HARRERA prozesuaren egokitzapena, Patio zaintzako protokoloen eguneratzea, eraikin bietako Ebakuazio Plana idaztea eta abar. Honek guztiak bideratzeko eta orokorrean Hezkuntza Sistemako ez-adostasunen kudeaketa egokia burutu ahal izateko, bigarren “kalitate arduradun” bat izango da eskolan.

PROA PROIEKTUA

Proiektuaren deskribapena; honako hau jasoko da: - Burututako ekintza nagusiak.: Abiapuntua programatuta zegoena izan arren, egokitzapenak egin behar izan ditugu taldeak izan dituen beharrei egokituz: "Agendametroa": Taula baten bitartez modu bisualean agendaren erabilera autoerregulatzeko martxan jarritako tresna. "karteragintza” tailerra: . Modu praktiko baten, patroiak eta neurriak erabiliz, kartera bat egin dute.

Elkarren arteko arlo positiboak lantzeko piropoak landu ditugu. Bertan arlo komunikatiboari eta idatziari garrantzia eman diogu.

Momentuko gatazka egoerei aurre eginez, hausnarketa saioak egin ditugu.

Norbera eta taldearen jarrerarekiko hausnarketak hain zuzen. Autokritika eta hobetzeko proposamenak landu dira bakarkako zein taldeko giroa hobetzeko helburuarekin.

Modu esanguratsuan gutuna landu da aurreko begiraleari idatziz.

Ikasten ikasteko teknikak landu dira. Geletan izan dituzten zalantzak argitzeko saioak gauzatu dira.

Kontinente ezberdinetako herrialde ezberdinetan jolasten diren jolas batzuk aukeratu eta horiek landu dira. Lanketa egin ondoren praktikan jarri dituzte jangelako orduan txikienekin prestatutako dinamika gauzatuz.

Ikasleek “termometroa” landu dute. Eurak taldeari eskaintzen diotena eta norberaren lana eta programak berak eskaintzen diena baloratu dute.

Azken “proiektutxoa” errezeta bat gauzatzea izan da. Hau egin ahal izateko errezetak aztertu, erabakiak hartu, erosketak egin eta errezeta bera gauzatu dute kalkulu guztiak egin ondoren.

58 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

- Proiektua ezarri izanaren ondorioz ikastetxearen antolaketari edo curriculumari dagokienez asumitutako akordio nagusiak, halakorik balego.

Antolaketa aldetik dena ondo joan da, aurreikusita zegoena bete da. Gainera, koordinatzeko eskola orduak errespetatu dira eta begirale eta ikasketa buruaren arteko koordinazioa zuzena eta beharren araberakoa izan da.

Ikasleen arlo curricularrra hobetzeko, arlo afektiboak duen garrantzia kontuan izanda, erronka nagusienetarikoa ikasleak osotasunean lantzea izan da.

Orokorrean, hobeto sentitu diren heinean curricularki hobeto erantzuteko gai izan dira.

- Proiektua garatzean izandako gorabeherak, izan badira.

Martxan jarri eta gauzak nahiko okertu zirela esan behar da, taldea aurrera eramateko zailtasun handiak izan zituen begiraleak. Gauzak horrela beste begirale batekin lanean hasi ginen eta poliki poliki taldea bere onera etorri zen.

Bigarren begiralearen egoera pertsonala zela eta hirugarren batekin hasi ginen lanean. Taldeak aurrerapauso handiak eman ditu, momentu honetan kohesio maila zein lan giroa oso ona da.

- Adierazgarri jotzen diren beste hainbat alderdi.

Lehenengo ikasturtea izan da eta ibilbidea ez da erraza izan, baina momentu honetan lortutakoa, emaitzak eta ikasleen balorazioa kontuan izanda oso positiboa izan dela esateko moduan gaude.

Helburuak zenbateraino bete diren. Proiektuan jasotako helburu bakoitzaren azterketa eta lortu denaren balorazioa; helbururen bat lortu gabe geratu bada, zergatik ezin izan den lortu aipatuko da.

1.- Ikasketei buruzko itxaropenak hobetzea Azalpena: Helburu hau lortzeko lehenengo pausoa lanerako prestatzea dela uste dugu.

Hau dela eta begiralearekiko harremana sendotu eta taldekideen arteko harremanak eta ezagutza bideratuko duten ekintzak gauzatuko ditugu hasieran.

Balorazioa: Helburu hau bete betean lortu dela uste dugu, dena den bidea luzea da eta arlo honetan lana egiten jarraitu beharko genukeela uste dugu.

2.- Ikasteko teknikak eta ikaskuntza instrumentalak hobetzea.

Azalpena: Ikasteko teknikak ezagutu, landu, barneratzeko eta orokortzeko geletan egiten dituzten gaiekin loturak egingo ditugu. Helburu bat geletara informazio ezberdina eramatea izango da. Modu honetan arrakasta lortu eta motibazioa lortuko dugula uste dugu.

Balorazioa: Ikasteko teknikak landu dira eta geletan arrakasta izateko asmotan zalantzak argitu eta edukiak ere landu dira. Ez dituzte bereziki geletara azalpenak eraman.

59 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

3 Gatazkak konpontzeko trebeziak garatzea.

Azalpena: Gatazken kudeaketaren inguruan hasieratik jardun dugu lanean. Pentsatzen dugu beste alorretan hobetuaz bat, ikasketekiko arrakasta txikiak lortzearekin batera, norbere buruarengan konfiantza hartzearekin bat, taldeko kide sentitzea‌.

Guzti honek gatazken ebazpen kontzienteago eta eraginkorragoa lortzera bideratuko dituztela pentsatzen dugu.

Balorazioa: Indar handia jarri da arlo honetan, pertsonengan gatazken ebazpenen kudeaketak egunerokotasunean duen eraginagatik. Oraindik ere lantzen jarraitzea komeni arren, lorpen maila handia gauzatu dela uste dugu.

4.- IKT baliabideen erabilpena hobetzea.

Azalpena: Eskolako egoera dela eta bigarren hiruhilekotik aurrera egiten ditugun lanak gauzatzeko IKT baliabideak erabiliko ditugu.

Balorazioa: Aurreko helburuak lortzen indar handia jarri da eta hau lantzeko ez dugu denborarik izan. Zertxobait egin da, baina helburua lortu dugula esateko moduan ez.

Proiektuan parte hartu dutenek zenbateraino parte hartu duten eta ze inplikazio izan duten, eta garatutako edukiak eta hartutako erabakiak praktikan nola ezartzea aurreikusten den.

Ikasturte hasieran tutoreek proposatutako ikasleen familiekin bilera gauzatu zuen zuzendaritzak. Programaren helburuak eta baldintzak azaldu ziren bertan.

Koordinaketa ikasketa buruak eraman du aurrera begirale, ikasle eta tutoreekin bilerak gauzatuz.

Begirale eta ikasketa buruaren arteko koordinazioa oso zuzena eta eraginkorra izan dela esan behar da. Gora behera handiak egon dira eta elkarlana eginez aurrera pauso handiak eman dira.

Arazoak izan direnean familiekin hitz eginez gaiak bideratuz joan gara.

Ikasturte bukaeran tutoreek familiekin izaten dituzten bakarkako bileretan ikasleen informe idatzia izango dute.

Datorren ikasturtera begira ildo berdinetik jarraitzea aurreikusten dugu.

Aurkeztutako proiektuan zehaztasun guztiak lotu ditugu.

Ondorioak eta jarraitzeko proposamenak.

Bidea nahiko zaila izan arren momentu honetan planteaturiko helburuen lorpen handia gauzatu ditugula uste dugu. Oso aberasgarria izan da eta ikasleen autoestimuan eraginkortasuna handia izan da.

60 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

3.1.2. Prestakuntza eta garapen profesionala Irakasleriaren prestakuntza ekintzen balorazioa [lan-ordutegian]

irakaslea

ikastaroa edo mintegia

Klaustroa

Egoera psikosozialen ebaluaketa GEUZ: Elkarbizitzaren inguruko 4 formazio saio L.H. Testuen lanketaren inguruko formazioa (Berritzeguneko formazioa)

MÂŞ Jesus Elorza Maite Alzola

Haur Hezkuntzako Mintegia

balorazioa / bertaratzea inplikazioa asebetetasuna

Lehen 3 saioetara M. Elorza bertaratu da eta besteetara M Alzola.

Aurtengo mintegian bi izan dira jarraitu diren lan ildoak. Alde batetik, hainbat testu irakurri ditugu gero hauen inguruan hausnartzeko. Bestetik, mintegian parte hartzen duten ikastetxe desberdinetan grabatutako saioak aztertu ditugu eta irakasleen praktikaren inguruan ditugun zalantzak argitzen aritu gara. Saioak oso interesgarriak eta praktikoak izan dira.

ikastetxeari ekarpenak

Nahiz eta aurten astean saio bat mintegiko lanei eskaintzeko asmoa izan, hau ezin izan da burutu beste lehentasun batzuk izan direlako. Ondorioz, denbora askorik ez dugu izan eta ez diogu etekin handirik atera aurtengo mintegiari.

61 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

hobekuntza proposamenak

Iaz jarrita genuen bezala, komeniko litzaiguke, denbora jakin bat izatea , proiektuak, zirkulazioa txokoetatik eta irakasleen interbentzioari buruz gure artean hitz egiteko eta teorian sakontzeko.

Ana S.V Alasne Guridi

Ana S.V. Itziar Azula

Proiektoak H.P.B. ak dituzten ikasleekin

Bi orduko saioa izan zen eta bertan zergatik lan egin proiektuen bitartez HPBak dituzten ikasleekin.

Nola sortu proiektu bat pausoz pauso eta bukatzeko adibide praktikoak: Rafa Guridik, Txantxiku ikastolako PT irakasleak DBHko ikasleekin martxan jarri dituen proiektuak azaldu zituen.

Saioa ondo egon zen, teoria eta praktika uztartu zituzten eta atsegina izan zen.

Ikastetxean proiektuen bitartez egiten dugunez lan, han esandakoa ez zigun suposatu aparteko jakintzarik.

Arreta goiztiarra

Egun guztiko formakuntza saioa izan zen.

Arreta goiztiarraren kontzeptua.

Familia eta eskolaren arteko elkarlana.

Garapen eremuak, alarma seinaleak.

Esku hartzeak.

Aztertu ziren besteak beste.

Oso interesgarria eta kontutan izatekoa iruditu zitzaigun.

Bertan azaldutakoa norberaren formakuntzarako oso interesgarria iruditzen zaigu.

Guk jasotakoa ez dugu taldera azaldu baina uste dugu interesgarria izan daitekeela formazio saio baterako gai bezala

Hainbat mterial aurkeztu dizkigute.

Ikastetxean erabiltzen diren dokumentu

Beste lehentasun batzuk medio, denbora askorik ez dugu izan eta ez diogu etekin handirik atera ikastaroari. Besteei informazioa pasatzeko eta ondo azaltzeko denbora nahikorik ez dugu izan..

62 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

Bertan esandakoa eskolan azaltzea interesgarria izan daiteke.

batzuk ere denen artean aztertu ditugu eta berriak sortu ikastetxean erabili ahal izateko. Geletan ikusten ditugun kasu batzuk ere aztertu ditugu. Saioak oso interesgarriak izan dira eta hurrengo urtean jarraipena izango dute

Ana S.V.

Kontsultore Mintegia

15 orduko mintegia izan da.

Helburua: Kontsultoreen formazioa eguneratzea, inklusibitatearen filosofian sakonduz.

Edukiak: 1. Kontsultorearen interbentzioan tratatzen diren kasuen azterketa. Kasuak dituen uneak eta une bakoitzean behar diren tresnak eta baliabideak.

2. Proeiktuen metodologĂ­ak eta lan kooperatiboaren metodologiak HPBko ikasleekin nola aplikatu.

3. Haur Hezkuntzan alarma seinaleak eta ondorengo interbentzioa.

Interesgarria eta bertan parte hartzea oso aberatsa iruditzen zait. Aukera ematen digu taldean gure ardurak eta ahuleziak azaltzeko eta denon artean konponbideak bilatzen saiatzeko.

Norberaren formakuntza.

63 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

Mintegiarekin jarraitzea.

Sorne Elu eta Nerea Alzuaran

Hizkuntzan minegia

Nerea Alzuaran

Dolors Quinquer

Garbiñe Perez

EMI-ALE mintegia (ikasturtean zehar 6 saio izan dira)

Ahozkotasuna landu da:  Orientabide didaktikoak  Beste eskoletako esperientziak.  Mintzamenaren ebaluazioa egin ahal izateko irizpideak.

Zerbait praktikan ipini da, ahozkotasunean eta proiektuetan.

Ahozkotasuna garatzeko orientabide didaktikoak eta adibideak landu dira.

Saio hauen helburua informazio espezifikoa elkartrukatzea; zalantzak konpartitzea; eta material interesgarriak ezagutu, bildu eta sortzea izan da.

Aurten landu duguna zera izan da: - Entzumen bereizketako materiala sortu.

- Multimediako materiala konpartitu eta bildu.

- Dilindan ipuinak eta lan koadernoak bildu.

- COBAR froga ezagutu.

- Trebetasun metafonologikoen programa moldatu eta eguneratu.

Norberaren formakuntza.

Ikasle batzuekin erabili ahal izateko materiala ezagutu, sortu eta eskuratzea.

64 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

Mintegiarekin jarraitzea.

Garbiñe Perez

PORTAL ARAGONES DE LA COMUNICACION AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, SOFTWARE, ESPECIFICO PARA LA COMUNICACIÓN

Ana Larrañaga

Bi hiletik behin EBNP Bergarako Udalarekin, herriko beste ikastetxeekin bilerak

Guiomar Arrieta

Euskara Normalkuntza Mintegia

Susana Uriarte eta Nerea Alzuaran.

Informatika: Eduki kudeatzailea

Nekane Soraluze eta Marije

Teoriatik praktikara

Zer diren sistema aumentativo eta alternatiboak Arasaac ezagutu Material ezberdinak ezagutu Bilaketak burutu web orrian

Hainbat egoeratan edota hainbat ikaslerekin materialak egokitu edota komunikazioa erraztu ahal izateko tresna baliagarriak dira.

Udalak proposatzen dituen gaiaren inguruko jasotzea, hausnarketa eta proposamenak egiteko bertara joatea beharrezkoa.

Egunerokotasunei erantzuna eman eta antolaketa funtzionala gauzatuz, klaustrora informazio zabaltzea koordinatzaileen bitartez burutu da.

Bilerako so baliagarriak izan dira ikastetxean egin beharreko lana gauzatzeko.

Ikasturte osoan hilean behin (asteartetan) Ikasketa Buruari azalpenak emanez Mintegian jasotakoa, Ulibarri Plangintzarekin uztartuz, eskolako programazioan txertatu da.

Lau urtetarako Plangintza gauzatu da.

Sei saio Berritzegunean.

Astearte arratsaldetan 14:30etik 16:30era

Goiz osoko saio bat izan genuen.

Bertan eskola ezberdinetako jendeak osatutako taldean gure praktikari buruz

Erabilera eta ezagupenean sakondu eta beste irakasleekin konpartitu, materialak egokitu behar direnean erabili ahal diren tresna errazak izan daitezke eta.

Orain arte planteatutako bidetik jarraitzea, euskara eguneroko lanean txertatzeko helburuarekin.

Garatu diren gaiak (Interneten bilaketa azkarrak egiteko dauden bideak, RSS jarioak, Informazioa konpartitzeko aukerak….) interesgarriak eta lagungarriak izan da, Informatika arloan prestakuntza jasotzea komenigarria da.

Datorren ikasturtean Berritzeguneak fromakuntza honekin jarraitzeko asmoa dauka Aukera baldin badago komeni da irakasleren batek, edo bik, halako formakuntza jasotzea.

Gure praktikari buruzko hausnarketa lasaia egiteko aukera egokia ikusi dugu.

Kideei komentatzea ezinezkoa izan

Saio hauei jarritako denbora errespetatzea komenigarria litzateke

65 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

Arrizabalaga

hitz egin genuen.

da beste lehentasun batzuk egon dira eta.

Bigarren saio batean eskola ezberdinetako jendea gure eskolara hurbildu zen gure praktika zuzenean behatzeko. Praktika hau talde zehatzetan egin zen. Behaketa egin ondoren, etorritako irakasleak, behaketa egindako geletako irakasleak, ikastaroaren arduradunak eta, gure eskolako zuzendaria eta ikasketa-burua elkartu ondoren, behatutakoa komentatu zen.

Saio oso interesgarriak izan ziren

Begoña Ochoa-Aizpurua ZUZENDARIEN MINTEGIA: Eibarko Berritzegunean ZUZENDARITZA PRESTAKUNTZA: Bilboko San Inazioko Berritzegunean HEZKUNTZA SAILETIK JASOTAKO DEIALDIAK: HMH EBALUAZIO AURKEZPENA, OSASUNA ESKOLAN, IKASTURTEKO PLANA, EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA, eta abar, Donostian eta Gasteizen.

LURRALDEKO ZUZENDARIAK: Donostian, LAN ARRISKUEN PREBENTZIOA: Eibarko Unibertsitate Laboralean IKUSKARITZA: Eibarko Berritzegunean KALITATEA:Eibarko Mogel Institutuan eta Mutrikuko Institutuan.

SAREAN: Eibarko eta Lasarteko Berritzegunean, JARDUNALDIAK: Euskal Eskola Publikoa, Sarean, … Donostian eta Lasarten

66 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

DATA

1. HIRUHILEKOA

2013-09-17

Maila bakoitzeko lehentasunei aurre egitea ( ordutegien zehaztapenak, txokoen antolaketa, behaketa koadernoaren osatzea…).

Ikastetxearen Urteko Plangintza: Ulibarri Ikasturteko Plana

2013-09-24 2013-10-01 2013-10-08 2013-10-15 2013-10-22 2013-10-29 2013-11-05 2013-11-12 2013-11-19

Ikastetxearen Urteko Plangintza: Helburuak Ikastetxean Urteko Plangintza: Ikaskuntza jarduera osagarrien programa, Eskolaz kanpoko jardueren programa, Eskolako Zerbitzuak eta Lan Taldeak.

Tutoretza Plana Ikastetxearen Urteko Plangintza Kalitatearen aurkezpena Kalitatea:Praktika onak Egoera psikosozialen ebaluaketa Kalitatea

2013-11-26 2013-12-03 2013-12-10 2013-12-17

Kalitatea Ebaluaketa Web orriaren aurkezpena H:H. aretoaren apainketa/ L.H. ???

DATA

2. HIRUHILEKOA

2014-01-07 2014-01-14 2014-01-21 2014-01-28 2014-02-04 2014-02-11 2014-02-18 2014-02-25 2014-03-04 2014-03-11

Plan estrategikoa Plan estrategikoa/Matrikulazio prozesua Udala “Bergarako nerabeen ahozko jardunean euskara bultzatzeko egitasmoa” Ate irekiak H.H. trasladoa / L.H. Informatika Elkarbizitza (Geuz) Elkarbizitza (Geuz) Elkarbizitza (Geuz) Iñauteriak Elkarbizitza (Geuz)

2014-03-18 2014-03-25 2014-04-01

H.H. Ulibarri oroitza/ L.H. Ebaluaketa H.H. Proiektuak/ L.H. Ulibarri oroitza H.H. Ahozkotasuna/ L.H. Testuen lanketaren inguruko formazioa (Berritzeguneko formazioa) Ulibarri lau urterako plangintza

2014-04-08

ASTEARTEKO FORMAZIO SAIOAK: Ikasturte osorako planifikatutakoa kontuan izan dugu abiapuntu bezala erabiliz.

Ziklotatik egindako eskaerei erantzunez aldaketak gauzatzen joan gara koordinatzaile eta ikasketa buruak astero izaten ditugun antolaketarako bileretan.

67 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

DATA

3. HIRUHILEKOA

2014-04-29 2014-05-06

Aldizkaria H.H. Buletinak/ L.H. Testuen lanketaren inguruko formazioa (Berritzeguneko formazioa) Plan Estrategikoa Plan Estrategikoa Oroitza H.H. Gurasoak/ L.H. Ebaluaketa Matrikulazio prozesoari buruzko emaitzak, gogoetak,...

2014-05-13 2014-05-20 2014-05-27 2014-06-03 2014-06-17

68 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

HAUR HEZKUNTZA: ASTELEHEN EGUERDIKO SAIOAK GAUZATZEA

DATA

1. HIRUHILEKOA

2013-09-23 2013-09-30 2013-10-07 2013-10-14

Norberaren lana H.H.-ko txosten orokorraren azterketa Plangintza Mintegiko gaiak

2013-10-21 2013-10-28 2013-11-04 2013-11-11 2013-11-18 2013-11-25 2013-12-02 2013-12-09

Tutoretza plana Etapa bilera Mintegiko gaiak Etapa bilera Etapa bilera Mintegiko gaiak Haur Hezkuntzako eraikuntza berriari buruzko azalpenak Gabon ekintzen antolaketa

2013-12-16

Arreta goiztiarra mintegiaren azalpenak

DATA

2. HIRUHILEKOA

2014-01-13 2014-01-20 2014-01-27 2014-02-03 2014-02-10 2014-02-17 2014-02-24 2014-03-03 2014-03-10 2014-03-17

Gai desberdinak: ekintzen balorazioak, trasladoa, ordezkapenak,…

Trasladoa Trasladoa Trasladoa Trasladoa Inauterien antolaketa Inauteriak Euskara kanpainak / Geus balorazioak Etapa bilera Ulibarri oroitza “Ipuinen eguna” antolaketa bideratu

2014-03-24 2014-03-31 2014-04-07

Arreta goiztiarra mintegiaren azalpenak Gai desberdinak: denon artean eginiko ipuina, oharrak, ..

Ulibarri lau urterako plana

DATA

3. HIRUHILEKOA

2014-04-28 2014-05-05

Trasladoa / Aldizkaria Aldizkaria

69 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

2014-05-12 2014-05-19 2014-05-26

Oroitza: Helburu orokorrak Oroitza: Helburu orokorrak Etapa Bilera

DATA

1. HIRUHILEKOA

2013-09-26 2013-10-03 2013-10-10 2013-10-17

Ullibarri plana I.U.P. helburuak Plangintza ?????

Ziklo bilera

2013-10-24 2013-10-31 2013-11-07 2013-11-14 2013-11-21 2013-11-28 2013-12-05

Ziklo bilera Ziklo bilera Ziklo bilera Ziklo bilera Gai desberdinak : ekintzen balorazioak, geletako kohesioa, ‌ Ebaluaketak

2014-06-02 2014-06-16

Trasladoa Trasladoa

LEHEN HEZKUNTZA: OSTEGUN EGUERDIKO SAIOAK: GAUZATZEA

70 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

2013-12-12 2013-12-19

DATA

2. HIRUHILEKOA

2014-01-09 2014-01-16 2014-01-23 2014-01-30 2014-02-06 2014-02-13 2014-02-20 2014-02-27 2014-03-06 2014-03-13

Orduz kanpoko ekintzen protokologoa Ziklo bilere jarraipena Ziklo bilere jarraipena Ziklo bilere jarraipena Ekintzen balorazioa Ziklo bilere jarraipena Geuz balorazioa Geus. Arau eta ondorioen inguruko lanketa Ulibarri oroitza Ziklo bilere jarraipena

2014-03-20 2014-03-27 2014-04-03 2014-04-10

Ebaluaketa Ziklo bilere jarraipena Ulibarri lau urterako plana Aldizkaria

DATA

3. HIRUHILEKOA

2014-05-08 2014-05-15 2014-05-22 2014-05-29 2014-06-05 2014-06-12 2014-06-19

Aldizkaria Aldizkaria Ziklo bilera Ziklo bilera Ziklo bilera Ziklo bilera / oroitza

71 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

3.2 Irakaskuntza-jarduera osagarriak Jarduera

Helburuak

S. MARTIN DANBORRADA

Herriko jaian parte hartzea eta zergatik ospatzen den ezagutzea

3. zikloa Ondo. Ekainean joango direnen izenak jasota uztea oso ondo baloratzen da.

PROIEKTUEKIN LOTUTAKO IRTEERAK.

San Martzialera irteera Usondo parkera Mekolaldeko araztegira bisita

Ondo. Ikasleak aurretik landuta zuten gaia eta oso gustura egon ziren.

UDAL LIBURUTEGIA

Liburutegia baliabide bezala erabiltzeko bideak zabaltzea.

Eta liburu ezberdinak esku artean izatea.Irakurle

BALORAZIOA (jarduera batzuen balorazio sakona eginda dago.

Kasu hauetan “Ikus Eskola karpetan 2012-13 balorazioak� jarri dezakegu?) HELBURUEN LORPEN MAILA

liburutegira joan ginen ipuin kontalaria entzutera.Oso ondo egon zen ekintza hau.Ume batzuentzat oso zaila izan zen arauak betetzea. (1 maila) Oso ondo . Ipuin kontalaria oso ona eta ikasleak oso gustura egon

72 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Aurretik gelan jokaeren lanketa bat egin.

zaletasuna bultzatzea UDAL LIBURUTEGIEN EGUNA

ziren (3 maila)

Ipuinak entzun.

Liburutegia eta bere funtzionamendua ezagutzea.

Herriko jubilatuen egoitza ezagutzea eta galdetegiak jasotzea

3. zikloa .Ondo. Galderak pixka bat zailak

Euskal ohiturak ezagutzen joatea eta hauetan murgilduz gozatzea.

Ohitura zaharra mantentzea.

Euskararen erabilera indartzea.

Euskararen erabilera bultzatzea.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak”

Euskararen erabilera aldarrikatzea eta indartzea.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak”

GABONETAKO JAIALDIA H.H.

Gurasoei gure lana erakustea.

Hainbat arte espresio taldean lantzea: musika, antzerkia.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak”

GABONETAKO JAIALDIA L.H.

Beste ikasleei musika edo hizkuntza saioetan egindako lanak erakustea.

Egun pozgarri batekin hiruhilekoa bukatzea.

Hainbat arte espresio lantzea.

S. JOXEPE

GAZTAINERRE

EUSKARA EGUNA

1. Zikloa: ondo egon zen egin genituen ekintzak ezberdinak izan zirelako.

3. Zikloa: Ondo.

73 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

.

Ekintza ezberdinak izateak aberastu egiten du ekitaldia.

OLENTZEROREN BISITA

Euskal ohiturak ezagutzen joatea eta hauetan murgilduz gozatzea.

Euskal ohitura mantentzea.

Euskararen erabilera indartzea.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak�

GABONETAKO PARKEA

Partaidetza lortzea, harremanak sendotu eta egun on bat pasa

3. Zikloa: Aurten ez gara joan gareztia zelako .Dena den nahita ere ez zen posible izango opor garaian irekitzen zutelako.

BARNETEGIA

Talde kohesioa lantzea.

Euskararen erabilera bultzatzea.

Ingurugiroa hobeto ezagutzea eta errespetatzea.

H.H. 5 urtekoak Urriaren 3 eta 4an Lurraskan egon ziren. Oso ondo baloratzen dugu ekintza hau helburuak lortzeko egokia izaten delako. Urte sasoia ere egokia ikusten dugu.

3.zikloa. .Oso ondo baloratu da. Aukera oso ona hizkuntza praktikatzeko irakasle natiboekin.

4. maila: Oso ondo baloratu da.

DANBORRADA

Euskal ohiturak ezagutzen joatea eta hauetan murgilduz gozatzea.

.

H.H. 2 urtekoek beraien eraikuntzan burutu zuten ekintza hau, 34-5 urtekoek eraikuntza nagusian Nahiz eta orokorrean balorazio ona jaso ekintza honek bi momentutan hobetzeko beharra ikusten dugu:

-

Bukaeran ez zen egon denbora askorik geletara bueltatzeko eta irteera bideratzeko Aterpe barruan egin genuen euria ari zelako eta megafonia ez zen ondo entzun

74 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

Horrela jarraitzea.

- Datorren ikasturtean 2 urtekoek goizean ekintza burutzea baloratu behar da -Apur bat lehenago egitea ondo egongo zen (15:50?)

-Antolaketa egiterakoan kontutan eduki bukaeran laguntzak emateko aukera (batez ere 3 urteko ikasleei) - Barruan egiten denean mahaia jaitsi behar da, bestela ez da entzuten

ESKOLA EGUNA

Beste mailetako ikasleekin harremanak zabaltzea.

Ondo pasatzea.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak”

ZABOR GUTXIAGO ETA ETORKIZUN HOBEA

Ingurumenarekiko sentsibilitatea sortzea

3. zikloa Aurten parte hartu dugu. Ikasleak gustura aritu ziren muralak egiten . Talde batek 1. saria jaso du.

SANTA AGEDA

Euskal ohiturak ezagutzen joatea eta hauetan murgilduz gozatzea.

Euskal ohitura mantentzea.

Euskararen erabilera indartzea.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak”

Bergarako antzinako ohitura bat ezagutzea eta mantentzea.

Ondo pasatzea.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak”

INAUTERIAK

Proiektu komun batean denok jardutea.

Jai honetaz gozatzea.

Herriari gure lana erakustea.

“Ikus Eskola karpetan 2013-14 balorazioak”

HAZKUNDE TAILERRAK ETA INTERNETEN ERABILERA EGOKIA

Ikasleen arteko harremanak sendotzea.

Drogamenpekotasunaren prebentzioa bultzatzea.

Prebentzioa.

HARTZA EGUNA

KUTXAESPAZIO A

3. zikloa. Ondo Proiektuan txertatu genuen .

Zientziari hurbiltzea.

75 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

OĂ‘ATIKO NATUR ESKOLA

IGERIKETA

DEBARROAELIKAGAIEN PROZESUA DEBARROA IRTEERA IDAZLEA ESKOLAN

Ingurune hurbila ezagutzea.

Gure ingurumena ezagutzea eta gozatzea.

1.maila:Tailerrak ondo egon ziren baina denak eskola barruan egin genituen euria egin zuelako. Eskolan ikasitakoaren osagarria izan zen.

Datorren kurtsorako beste toki bat aukeratzea proposatzen dugu haur hezkuntzan ere hara joaten direlako.

Igeriketa ikastea.

Autonomia eta ohiturak lortu.

1. Maila: kontutan hartuta lehengo mailako ikasleak direla badoaz autonomia eta ohiturak lortzen.

3maila: Oso ondo

Aurtengo antolaketa aproposa izan da beti aldageletan bi irakasle egoten ginelako.

Igeriketan trebatzea.

1. Maila: Aurrera doaz eta oso motibatuak joan dira.

Horrela jarraitu.

Nekazaritzako elikagaien hainbat prozesu aztertzea.

3zikloa. Jakionera joan ginen. Ondo baloratu zen 2zikloaGomiztegi: Oso ondo. Ekintza polita

Bailarako natura eta ingurunea ezagutzea

3. zikloa. Oso ondo. Interesgarria

Idazleak ezagutzea.

Irakurketaz gozatzea

4 maila:Idazlea oso ona, jatorra eta saio oso atsegina prestatu zuen, baina liburua ez zen egokia, nahiko zaila egin zaie ulertzeko.

GOIESKOLAKO TOPAKETAK

Goieskolako ikasleekin harremanak izatea.

Herri kirol eta jolas tradizionalak ezagutzea.

EUSKAL ASTEA

Euskal ohiturak ezagutzen joatea eta hauetan murgilduz gozatzea.

Arte adierazpen desberdinak ezagutzea.

Euskara indartzea.

Ikasturteari bukaera ematea.

H.H. Ekaineko azken astean ospatuko dugu

76 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

IKASTURTE BUKAERAKO IRTEERAK

Egun ezberdin eta pozgarri bat taldean bizitzea.

Ingurugiroa hobeto ezagutzea eta errespetatzea.

Ikasleen erlazioa sendotzea.

Ondo pasatzea.

Ikasturteari bukaera ematea.

ODOL EMAILEAK

Ezagutu odol emaileen eginkizuna.

Ezagutu odolaren osagaiak, bihotza…

Bultzatu heldu garaian edo familiako kideak odol emaile izatera.

4 Eskolaz JARDUERA

H.H.: 3 urtekoek Maiatzak 16an San Martzialeran joan ziren 4 urtekoek Maiatzak 9an Oñatiko Natur eskolara joan ziren 5 urtekoek Maiatzak 9an ere Azpeitiko Ingurune Eskolara joan ziren.

Ekintzak balorazio ona jaso dute 2zikloa: Labegaraietara. Oso ondo.

3. zikloa .Oso interesgarria. Oso hitzaldi praktikoa Materiala egokitua, aberatsa eta erakargarria.

Oñatin eta Azpeitian hartu ditugu tokia datorren ikasturtean joateko

Aukera badago finkatu 5. mailan urtero etortzeko.

kanpoko jarduerak.

HELBURUAK

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Orokorrean helburuak bete dira.

Asteburuetako parte hartzea handitu, batez ere neskena.Horretarako datorren ikasturtean, hamabi larunbatetan parte hartzera behartuko dira eurek nahi duten kiroletan edo kirol jardueretan.

Kirol ezberdinak gainetik ezagutu Kirola eginez ondo pasatu Beste ikasle batzuk eta leku batzuk ezagutu Kiroltasunez jokatu

ESKOLA KIROLA

Taldekideak, beste taldekoak eta epailea errespetatu Taldeari lagundu Kirola euskaraz egin

77 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

.

Irabazten denean ez gehiegi harrotu Galtzen denean ez haserretu eta ez bota errua besteei Instalazioak eta materiala zaindu MEN DI ZA LE TA SU NA

Mendizaletasuna bultzatu.

Familia giroa indartu.

Naturarekin harremanetan jarri.

Herriko beste pertsonekin batera ekintzetan parte hartu.

Elkarbizitza eta elkarren arteko harremanak sendotu.

Inguru eta herri ezberdinak ezagutu.

.

Egutegia. Beti beste zerbaitekin koinziditzen du eta parte hartzea gero eta txikiagoa da.

Kirol guztiak beraien egutegia errespetatu.

Orokorrean ondo, helburuak lortu dira.

5. Eskolako zerbitzuak JANGELA: HELBURUAK 1.- Elikagaien egokitasuna bermatzea, menuen jarraipen estua eginez eta ikasleek denetik jatera animatuz.

2.- Jangelako elkarbizitza hobetzen saiatu: begirale eta ikasleen arteko harremanak hobetzeko eta elkarrenganako errespetua

ONDO EGINDAKOA ETA HELBURUEN LORPEN MAILA Ikasturte honetan garraiatutako janaria zerbitzatu da jangelan. Honen jarraipena egin da eta beharrezkoa izan den guztietan Ausolan jakinaren gainean jarri da.

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Jangelako batzordea ez dugu martxan jarri ordutegi arazoak direla eta

Jangela batzordea bildu ahal izateko behar diren neurriak hartu. Arduradunak begiraleekin bilerak egiteko denbora izatea.

Bertan sukaldatuko da baina jakien egoera eta egokitasunari dagokionez. jarraipena jarraitu behar da jarraipen zuzena egiten. Ipintza institutuko jangelako arduradunarekin batera.

78 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

sustatzeko.

3.- Ebazpenaren agindua jarraituz, Jangelako Arduradunaren presentzia areagotu.

Horrela egin da.

Berdin jarraitu.

4.- Zarata eta estres handiko momentuak gutxiagotzen ahalegindu.

Ez dugu ekintza berezirik egin lortzeko.

Begiraleekin eta ikasleekin egingo diren bileratan landu eta adostu zarata eta estres handiko momentuak gutxitzeko.

Ahalegunak egin dira, baina sustatzen jarraitu behar da; bai ikasle baita begiraleekin ere.

Bazkal osteko denboran jolasak edo ekintza bereziak antolatu.

5.- Euskararen erabilera sustatzea.

79 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

5. Eskolako zerbitzuak GOIZEKO GELA: Zerbitzuaren balorazio kuantitatiboa 1

2

3

4

5

Antolakuntza

6 X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

Zerbitzuaren balorazio kualitatiboa Zailtasun nagusiak

Zergatiak

Zerbitzua behar bezala antolatzea eta kudeatzea;arreta eta denbora behar da , baina zaila ez da.

Eta zaintzaileen laguntzaz ondo funtzionatzen duela esan dezakegu.

Zerbitzuaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak Erabiltzaileen familiengan jasotako iritzien arabera balorazioa oso positiboa da.

Erabiltzaileen ordutegiak aztertu eta ondorioz zaintzaileen kontratuak egokitu ziren. Horrekin eta urtarrileko kuoten igoerarekin defizita zertxobait ekiditea lortu da. Nahiz eta defizitarioa izan eskolak jarraituko du zerbitzua eskaintzen. 2014 udatik zerbitzua HHko eraikinean eskaintzen da.

Aipatu Gabonetako eta Aste Santuko oporretan ez dela taldea sortu.

Hobetzeko proposamenak: 1 - Eskaeraren arabera erabakiko da eguerdiko txanda mantendu ala ez.

GARRAIOA: Zerbitzuaren balorazio kuantitatiboa 1

2

3

4

Antolakuntza

5

6

X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

Zerbitzuaren balorazio kualitatiboa Zailtasun nagusiak

Zergatiak

Zerbitzua behar bezala antolatzea eta kudeatzea ez da erraza.

Zerbitzuaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak Zerbitzuak bere funtzioa betetzen du. Familiak gustura daude zerbitzuarekin eta zaintzaileekin.

Gastuari dagokionez: 3 patio zaintzaile .

80 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

6. Ekonomia-kudeaketarako planaren ebaluazioa Aplikazio informatikako orria inprimatu non aurrekontua kapituluka eta bere betearaztea adierazten den. Ondoren, plana baloratu eta ondorioak atera, finantza – baliabide banaketaren irizpideei begira (IUPean proposatuarekiko koherentzia) Ondo ibili dena

Jasotako eskaerak asetzea lortu dugula uste dugu.

13/14 ikasturtean saiatu gara eraikuntza berria ondo hornitzen eta hor diru dezente inbertitu da

Hobetu beharrekoa

Agian erosketak egiteko modua aldatu edo berrantolatu beharko genuke.

Hobetzeko proposamenak

Ekonomia-kudeaketari begira informazio aipagarria.

Udalak dirulaguntza mantendu egin du .

Funtzionamendu eta hornikuntza partidetan berriz murrizketak egon dira.

81 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana Eskola komunitaterako informazio bideen balorazioa erabiltasuna maiztasuna balorazioa, ondorioak eta hobekuntza bideak proposamenak bai ez asko gutx tan itan X Bisitak: Proiektuekin lotutaeta eskolako festekin Bilerak X lotuta.

Bilerak/elkarrizketak/informeak: X Elkarrizketak X LHn lehen eta hirugarren ebaluaketan ematen dira ikasleen informek familiekin elkarrizketen eta X Bisitak boletinen bitartez. Bigarren hiruhilekoan beharren X arabera elkartzen dira tutoreak familiekin eta boletinak eramaten dituzte ikasleek.

X Informeak X HHn Gabon oporren ondoren eta ikasturte bukaeran elkartzen dira tutoreak familiekin elkarrizketaren X Aldizkariak bitartez harremandu. Boletinak ere banatzen dira.

X Beharren arabera urtean zehar izaten ditugu bilerak.

Aldizkaria: Hirugarren hiruhilekoan gauzatu eta X Web gunea X ikasturte bukaeran banatzen da.

Posta elektronikoaren bitartez bidaltzen da X Posta elektronikoa informazioa horrela eskatu duten familiei X Posta arruntetik informazio gutxi bideratzen da, X Posta arrunta ikasleen bitartez banatzen da, X Azken xedeak: Kanporatzeko baliabide bezala eta gurasoen partaidetza bultzatzeko.

Komunikabideak Komunikabideekin harremana: Hau modu egokiz bideratu ahal izateko ikasturte hasieran pertsona bat X Proiektuen azken izendatzea proposatzen da. xedeak X

82 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

8. Ondorioak eta hobekuntza proposamenak Hobetzeko proposamenak [datorren ikasturteari begira]

Otsailean egindako IUPren balorazioa sakonago egitea komeni da, ikasturte bukaeran beste beharrei aurre hobeto egin ahal izateko.

83 MEMORIA txantiloia / plantilla 20

84 MEMORIA txantiloia / plantilla 20