Ikastetxeko oroitza

SAN MARTIN AGIRRE Urteko Memoria

2015 2016

Aurkibidea 1. Sarrera eta justifikazioa 2. Helburu orokorrak eta jardueren ebaluazioa 2.1. IUPean proposatutako helburuen lorpen maila eta garapena 2.2. Ikasleriaren ikaskuntza-prozesuen ebaluazioa 3. Irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa 3.1. Ohiko irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa 3.1.1.

Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak

3.1.2.

Esperientziak, programak eta proiektuak

3.1.3.

Prestakuntza eta garapen profesionala

3.1.4.

Irakasleriaren koordinazioa

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programaren ebaluazioa 4. Eskolaz kanpoko jardueren planaren ebaluazioa.

5. Eskolako zerbitzuen ebaluazioa 6. Ekonomi-kudeaketarako planaren ebaluazioa 7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko planaren ebaluazioa 8. IUPren garapenaren jarraipenaren ebaluazioa.

9. Ondorioak eta hobekuntza proposamenak.

1. Sarrera Ikasturteko planaren garapenean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Ikasturtean zehar Ikastetxearen Urteko Plangintzak kontuan izan dituen alderdiei jarraipena egin zaie eta egunerokotasunean txertatuz joan dira.

Ezarrita daukagun antolaketak ikasleak beraien ikasketa prozesuan protagonista izatea ahalbidetzen du. Hain zuzen ere, ikasle zein gelen jarraipen zuzena egitea, estrategien hausnarketa eta esku hartzea.

Epe luzerako helburuak izan arren, Ikastetxeko lau helburu nagusiak errealitate bihurtze aldera jarduerak gauzatu dira aurrerapausoak etengabe emanez. Dena den, datorren ikasturtera begira, aurreko ikasturtean landutako lerro estrategikoetako helburuak lortzeko bidean lana egiten jarraitu beharko dugu, sakondu, errotu eta hobekuntzak ezarriz.

IUP, ikastetxeko beste dokumentu nagusiekin guztiz lotuta dago. Barnean sartuta daudenez, oroitza orokorrarekin batera beste dokumentuen oroitza ere burutu da (Ulibarri Plana, Hobekuntza Plana, Tutoretza, Elkarbizitza eta Kalitatea Hezkuntzan bereziki).

Egiteko prozedura eta lan-metodologia Ikasturtean zehar hainbat eremu desberdinetako ebaluazioak egin dira, gurasoekin antolatutako ekintzak barne. Otsailean I.U.P.ren barne ebaluazioa egin genuen eta hirugarren hiruhilekoan berriz Eskolako komunitatea osatzen dugun guztion ekarpenak jaso dira horretarako prestaturiko txantiloiak erabiliz.

Ikasleen ekarpenak Ikasleen Partaidetzarako Antolaketaren bitartez jaso dira. Geletako ordezkarien bitartez geletan txantiloiak osatu dira eta hausnarketa egin ondoren ateratako ekarpenak txosten honetan jaso dira.

Atal guztien ebaluazioa garatu ondoren Zuzendaritzak dokumentua osatu du, eta zikloen bitartez bideratu du Klaustrora eta Organo Gorenera.

Memoria egiteko jaurlaritzak iaz argitaratutako gida erabili dugu aurten ere. Iaz aipatzen genuen bezala transizio urtea izan zen eta formatu aldaketak zailtasunak sortu zizkigun baina, behin formatu berria ezagututa, aurten lana errazagoa egin zaigu.

Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak

Bai Klaustroa

X

Batzorde pedagogikoa

X

Zikloetako taldeak

X

Mailetako taldeak

X

Departamentuak

X

Proiektuen arduradunak

X

Zikloetako koordinatzaileak

X

Ikasleriaren ordezkariak

X

Familien ordezkariak

X

Admin. eta arduradunak Zuzendaritza taldea

Zerbitzuen

Ez

X

X

Zer? Nola?

Klaustrokideek, talde desberdinetan banatuz, memoria osatzeko balorazio desberdinak egin dituzte.

Behin memoria osatuta dokumentua aztertzeko tartetxo bat izan du.

Koordinatzaileen bitartez ekarpenak egin dira.

Batzorde kideek parte hartuz gauzatu da oroitza. Lehenengo bilera batean proposamenak jaso dira eta ondoren koordinatzaileek horretarako prestaturiko txantiloia gauzatu dute.

Honetarako prestaturiko txantiloia gauzatu dute ziklo bakoitzean.

Maila bakoitzeko berezitasunak kontuan hartuz jasotzea egin da.

Lan talde bakoitzak jarritako helburu eta jardueren ebaluaketa gauzatu du.

Proiektu bakoitzean parte hartu duten irakasleek beraiei dagokien atala ebaluatu dute.

Dokumentua osatzeko lanak burutu dituzte.

IPAko saioetan , IUPn jarritako helburu orokorrak baloratu dira, hobetzeko proposamenak eginez.

IUPn jarritako helburuen balorazioa egiteko ordezkariari bideratutako txantiloiaren bitartez.

IUPn jarritako helburuen balorazioa egiteko ordezkariari txantiloia bideratu zitzaion baina ez dugu erantzunik jaso.

Zuzendaritza taldeak berari dagokion atala osatzeaz gain, oroitzaren lanaren koordinazioa eta gauzatze lanak aurrera eraman ditu.

Datorren ikasturtean jarraipena izango duten urteko planaren aspektuak 2013-14ikasturtean Klaustroak erabaki ondoren, Eskola Kontseiluak onartutako lerro estrategikoei jarraipena ematen hasi ginen aurreko ikasturtean. Aurten Metodologia, Elkarlana, Hizkuntzekin eta Aniztsunarekin lotutako helburuak izan dira protagonistak. Hurrengo urtean lau helburu hoiekin jarraituz gain lerro estrategikoko beste helburu bati ere heldu beharko diogu.

Oroitzan proposaturiko hobekuntzak, IUPren abiapuntu izango dira.

54545454545454

2.1. Helburuen lorpen maila eta garapena 1. HEBURUA: Ikasle bakoitza bere ikasketa prozesuetan subjektu aktiboa izan dadin heztea, dituen beharren eta gaitasunen kontzientzia garatuz eta egoera bakoitzak eskaintzen dizkion aukerak identifikatzen ikasiz.

TALDEAK [Ikasleria, OOG, GE, PB, Zuzendaritza Taldea, etapa, zikloa, maila, departamentua…]

HAUR HEZKUNTZA

LEHEN HEZKUNTZA 1.ZIKLOA (LH 1, 2,3)

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila.

 Teoriari ez diogu denbora dedikatu  Eginiko dokumentuen artean bat aztertu eta berristu dugu: Txokoen dinamika Haur Hezkuntzan  Metodologian ez dugu asko sakondu denbora faltagatik  Gelan egiten dugunaren elkartrukatzea ere gutxitan egin da egunerokotasunak beste gauza batzuk lantzera eraman gaituelako  Mintegiko lana bideratu da  Txokoen dinamikaren inguruan praktika aztertu eta aldaketak bideratu dira     

Teoriaren inguruan hainbat behar sortu dira.

Berriztu diren dokumentuak; Dolua eta Harrera plana aztertu dira eta egoki ikusi dira.

Proiektuen metodologiaren inguruan sakontzeko beharra dago Gure artean partekatzeko zailtasunak daude, ez baitago denbora planifikatua Lehen hezkuntzako 1.2.3 mailetan txokoen dinamika ezarri da:

Hobekuntzarako proposamenak

 Jarduerak egokiak ikusten ditugu eta datorren ikasturtean ere burutzea proposatzen ditugu  Badakigu Eskolan lan asko daudela baina formazio saioetan gure metodologiaren inguruan dauden gaiak jorratu nahi ditugu , ahal bada saio jarraietan

 Teoriaren inguruan hainbat behar sortu dira: ikasketa kooperatiboaz sakontzea, ebaluazioa prozeduraren gainean batez ere, errubrikak egiteko.

Programatzerakoan eduki mailakatuen inguruan gabeziak daude.  Ziklo eta etapen artean koordinazio pedagogikoa egoteko premia dago: edukiak lantzeko modua, prozedurak adosteko garaian…  Txokoen dinamikaz: LH2

-LH1. Oso ondo baloratu da jarraipen bat egitea, egon diren hausnarketak praktika hobetzeko baliagarriak izan direlako.

-LH2- Erabili diren baliabide pertsonalak egokiak izan dira.   





LEHEN HEZKUNTZA 2.ZIKLOA LH 4,5,6

    

Proiektuen gaineko informazioa beti helarazten zaie familiei.

Ikasturtekoaren lehenengo proiektua gelako ezaugarrietara moldatu eta osatzen dugu. Oso ondo baloratu dute irakasleek.

Ikas prozesua hobetzeko teknika kooperatiboak ez dira guztiz orokortu, momentu puntual batzuetan landu direlarik; proiektuaren hasieran, eta batzuetan, bukaeran informazioa birgogoratzeko.

Oso ondo baloratu da gurasoen parte hartzea proiektuetan. Batzuetan beraien ekimenez eta beste batzuetan, irakasleek animatuz etorri dira beraien ezagutzak ikasleekin partekatzera.

Agenda 21 etik etorri diren ekimen guztiak oso ondo baloratu dira; jarduera egokiak eta ondo bideratuak izan dira.

Gurasoendako txantiloia helarazi da mailaren arabera gehiago edo gutxiago.

Ikasturte hasierako proiektuak egokitu dira eta aurrera eraman dira Koordinaketa saioak HtBren ildotik gauzatu dira.

Science A-z erabiltzen dugu, proiektuaren arabera IKTak gehienbat informazioa aurkitzeko eta

 Dagoen materiala aztertzeko beharra dago.  Ordenagailu txokoa ez da egokia ikusten, Lau ume elkarren ondoan daude eta ia ez dute espaziorik.  Tutoreek beste saio batean koordinatzeko E.P.ak koordinatzea ongi legoke batez ere, txokoen gaineko metodologiaz hausnartzeko.

LH3  Kurtso bukaeran ezartzea ez du merezi izan tutoreen ikuspuntutik. KOntsultorearen partetik ordea, ondo ikusi da; abian jartzeak hurrengo ikasturterako esperientzia emango duelako.  Baliabide pertsonala eta materiala gutxi daude.

 IKKI –ren gaineko formazioa edota, ditugun ezagutzak konpartitu eta sendotzeko beharra.



Gutxien bete den mailetan orokortzea.

 Berdin jarraitu.  Jarraitu harpidetzarekin. Irailean hartu une bat aztertzeko testuen lanketarako egon daitekeen materiala.

kudeatzeko erabiltzen dugu. 

Teknika kooperatiboak erabiltzen dira.

 Arazoa da denbora asko eramaten duela eta ordenagailu guztiak ongi eta aldi berean funtzionatzea kostatzen dela.  Berritu eta gehitu beste teknika batzuk.

KOORDINATZAILE TALDEA

 

BATZORDE PEDAGOGIKOA

  

LAGUNTZA TALDEA



TALDE SUSTATZAILEA



IKASLEAK

HEZITZAILEAK

ZUZENDARITZA

Bilerak hobeto kudeatu ditugu Astelehen goizean Koordinaketa bilera egitea aproposa da Batzordea maiztasun gehiagorekin bildu da eta gai pedagogiko zehatzak jorratu dira.

Ikasleak ebaluatzeko erabiltzen diren tresnen, ereduen,… jasotzea proposatu da LHn. HHko programazio txantiloi berria bideratu da.

Gelan bigarren irakasle bat egoteak helburu hau lortzen laguntzen du.

Ikasleei parte hartze aktiboa izateko aukera ematen zaie, bai batzorde ezberdinetan, baita geletara bidalitako lanetan ere.  Ikasten ikasi: Lanean aritzeko teknika berriak ikasi eta praktikan jarri ditu  Egin ditugun proiektuak oso interesgarriak izan dira.  Autozuzenketak.  Bi ereduren artean aukera eman.  Hiztegi eta kalkulagailuaren erabileran trebatu.  Autonomíaz lan egiteko une gehiago bilatu.  Saio bakoitzeko lanak adostu.  Gure laguntza bila etotzeko aukera/eskaera egin Sarri egiten dugu gure lanaren ebaluazioa.

 Hurrengo ikasturterako egokia ikustea dugu helburu ekin lotutako gai monografikoak lantzea.

 Bereziki haur hezkuntzan, laguntza taldetik bideratutako proposamenak gelan sistematikoki lantzea, (txoko bat sortu hizkuntza arazo edo atzerapen ezberdinak dituztenei laguntze aldera).  Proposatutako lan guztiak ikasleek eskolan duten beharrei lotuta izatea.

 - Igogailuaren irrisgarritasuna.

 Mailaka programazioak finkatuta utzi.

GURASO ELKARTEA

Helburua epe luzean lortu beharrekoa izan arren ikaslea bere ikasketa prozesuetan subjektu aktiboa izaten lagunduko duen metodologia errotzen doa.

Ez dugu taldearen lana ebaluatu helburu honekiko

UDALA

Ez dugu Udalaren ekarpenik jaso

 Proiektuetan erabiliko diren testu mota eta generoak mailaka zehaztea  Hurrengo ikasturtean eskolako metodologia prestijiatze eta bultzatze aldera zablkuntza lana lantzea egokia ikusten dugu.. 

2. HEBURUA: Elkartzen gaituen proiektu nagusia (ikaslea helburu) lankidetzan eraikitzea, elkarrekiko konfiantza profesionala garatuz.

TALDEAK [Ikasleria, OOG, GE, PB, Zuzendaritza Taldea, etapa, zikloa, maila, departamentua…]

HAUR HEZKUNTZA

LEHEN HEZKUNTZA 1.ZIKLOA (LH 1, 2,3)

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila.

 Proposatutakoa egin da eta egokia iruditzen zaigu  Dena ondo baloratu da  Etapa mailako irakasleen arteko elkarlana ondo baloratzen da  Koordinazio bilerak ezinbestekoak dira proiektuak aurrera eramateko -LH1- Koordinazio bilerak probetxagarriak eta ezinbestekoak izan dira. Gainera, hiru tutoreek beste saio batetan izan dute aukera elkartzeko E.P. aldi berean izan dutelako; honek erraztu du txokoen metodologiaz hausnartzeko eta beharrezkoak izan diren aldaketak egiteko.

-LH2- Proiektuak diseinatzeko ezinbestekoak -LH3- Oso ondo baloratua izan da koordinatzeko izan dute asteko bi

Hobekuntzarako proposamenak

 Lehentasunak markatu eta horren arabera gaiak landu  Etapa mailan ildo berdinetik jarraitu  Bi eraikinetako irakasleen erlazioa sendotu (taldeak sortu, …)  Talde kohesiorako jarduerak lantzea komeni da.  Goian esan bezala, hurrengo ikasturtean era sistematikoan ezartzeko formazioa eta hausnarketarako gelditzen da.  Formazio saioak dinamikoak izan daitezen, irakasleriaren inplikazioa beharrezkoa da, baina orokorrean ez gara ausartzen eskaera egiten. (ponenteak daudenetan)  Sarean dauden karpetak eta dokumentu

  

 

    

 LEHEN HEZKUNTZA 2.ZIKLOA (LH 4,5,6)

 

momentuak.

Astelehenetako mailako jarraipen bilerak, ondo baloratzen dira.

Talde kohesiorako txantiloia ez da gehiegi erabili, momentuan beste lehentasunak egon direlako.

Elkarlanerako dauden proposamenak ez dira sistematikoki landu. Beharbada, aurten txokoen dinamikari eskaini diogulako esfortzua.

Formazio saio batzuk dinamikoak izan dira.

Irakasle berriek ondo baloratu dute egin zaien harrera. Norberak dituen iritzi eta lehentasunak kontuan hartzea ere, ondo baloratu da.

Koordinazio bileretan informazioa partekatzea egokia ikusten da.

Formazio saioetan “Nahiko” programa soilik partekatu da.

Gela arteko ekintzak gauzatu dira. Oso beharrezkoak mantentzea.

Udalak eta Hezkuntza Sailak planteatzen dituzten jardueretan parte hartu dugu eta ongi baloratuak izan dira.

Eskolako komunitatearen harremanak sendotzeko egin diren ekimenak ongi baloratu dira: ate irekiak, Olentzeroen irteera…

Bilerak orokorrean, eraginkorrak dira eta dinamika ona izaten dute; lana eginez eta erantzuna ona izaten da.

Koordinazio bilerak erabiltzen dira proiektuak bideratzeko .

Mailetako bileratan ikasleen eta gelaren jarraipena egiten da irakasle ezberdinen iritziak konpartituz eta horren arabera

garrantzitsuen kokapena adierazte ondo legoke.  Eskolako dinamika ezagutzea kostatu egiten denez, ondo legoke laburpen txiki bat egitea lehentasunezko puntuekin. “Cartilla para novatos”

 Horrela jarraitzea.  Ondo doazen ikasleak ere kontutan izatea.

    

erabakiak hartzen dira aurrera eramateko.

Talde kohesioko txantiloiak ez dira erabili baina beste era batera saiatu gara kohesioa lantzen eta gelako giroa hobetzen.

Lanean aritzeko modu ezberdinak jorratzen dira.

Mailako irakasleen artean adosten da asteko programazioa.

Formazioa ematera etorri diren irakasleen arabera dinamika parte hartzaileak erabili dituzte ala ez.

Lanak konpartitzen dira.

KOORDINATZAILE TALDEA

Bilerak hobeto kudeatu ditugu Astelehen goizean Koordinaketa bilera egitea aproposa da

BATZORDE PEDAGOGIKOA

Batzordea maiztasun gehiagorekin bildu da eta gai pedagogiko zehatzak jorratu dira.

Elkarren arteko tratu onen garrantzia azpimarratu eta bideratu da.

Ikasleen indibidualtasuna jarraituz materiala egokitu egin da. Astero bilerak egin dira haur eta lehen hezkuntzan haurren jarraipena izateko.

Talde Sustatzailearen kideen arteko ideia eta iritzi trukaketa, asteroko lanak aurrera eraman ahal izateko.

LAGUNTZA TALDEA TALDE SUSTATZAILEA

 Aztertu baliogarria den eta horren arabera erabaki bat hartu.

 Aurre ikusi hiruhileko bakoitzeko saio bat gure arteko formazioa gauzatzeko modu praktiko batean.  Gai-ordenak berrantolatu: Asteko eta hurrengo asteko bilerak bakarrik aipatu Informazioa idatziz pasatu baina ez komentatu, irakurtzeko del a adierazi  Gaiak tratatzen direnean harira joan  Teknikak ikasi bileretako denbora kudeatzeko  Gela egonkorrarekin harremanak sendotzea: ikasturte honetan egindakoaz gain, eguraldi txarrarekin ikasle bolondresak animatzea beraiekin egoteko.  Hurrengo ikasturterako egokia ikustea dugu helburu ekin lotutako gai monografikoak lantzea.  Lanerako orduan eskatzen ditugun baliabideetan oztpoak ez izatea.  Irakasleriaren partaidetza indartu, IPAk daukan garrantziaz jabetu eta ardurak hartu ikasleriaren inplikazio aktiboa bultzatzeko

ZUZENDARITZA

IKASLEAK

HEZITZAILEAK

GURASO ELKARTEA UDALA

Desberdintasun indibidualei arreta jartze aldera eskolako baliabideak modu egokian antolatzen saiatu gara.

Eskola jasarpenerako Protokoloa beharrezkoa izan den egoeretan erabili da.

Lanean zentratu, teknikak ikasiz, denok ideiak proposatuz eta denok lana eginez.

Patio jolasak.

Egiten diren irteerak oso aproposak dira gure elkarbizitza lantzeko.

IPAko batzordeek oso ondo funzionatu dute.  Gelakideekin ahozko komunikazioa garatzeko ereduak eskaini.  Materiala egokitu/ material berria sortu/ materiala bilatu.  Ikaslearekin Portu/ egokitutako materiala landu.

Auzolana bultzatzea. Eskola txukuntza aldera lan desberdinak egin dira, aterpeko margoketa, …

Ez dugu Udalaren ekarpenik jaso

 Ditugun baliabideak zeintzuk diren ezagutuz elkarlanean aritzea.  Laguntzen antolaketa aztertzea.  Patioa zaintzen duten irakasleeek kaso gehiago egin beharko ligukete.  Jolas berriak egitea patio orduan.

 - Proiektuen gertutasuna eta hurbiltasuna bilatu; abstrakziotik aldenduz.

 Hurrengo ikasturtean gurasoen arteko elkarlana ikasleen eredua izatea.

3. HEBURUA Euskara eta Euskalduntasunean ardaztutako eleaniztasunerako bidea jorratzea, komunikaziorako konpetentzia garatuz.

TALDEAK [Ikasleria, OOG, GE, PB, Zuzendaritza Taldea, etapa, zikloa, maila, departamentua…]

HAUR HEZKUNTZA LEHEN HEZKUNTZA 1.ZIKLOA (LH 1, 2,3)

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila.

 Pasaia linguistikoa kontutan eduki dugu  Beste jarduera guztiak bideratu dira eta ondo baloratu dira  EUSLE kanpaina bideratu den arren, ez da ongi baloratu, zalantzan jarri da izan duen eraginkortasuna.

Hobekuntzarako proposamena

 Jarraitu ildo berdinetik,  Hasitako lanari jarraipena eman



Ahozkotasuna ondo baloratzen da. Umeak gustura aritzen dira.

-LH3 ko tutoreek ongi baloratu dute lau talde egitea.



Udalak proposaturiko ekintzak egokiak izan dira. (Ipuinetik-antzerkira) Sorkuntza lantzeko dauden ekimenak ondo baloratu dira.

Bideratu diren kanpainak gauzatu ditugu .

Proiektuetan ingelesak badauka bere tokia, baita ahozkotasunean ere.

Ulibarrin planifikatuta dagoena burutzen da.

EBETEko formazioa egin da.

 LEHEN HEZKUNTZA 2.ZIKLOA (LH 4,5,6)

   

KOORDINATZAILE TALDEA



Saiatzen gara 3 hizkuntzak HTBren ildotik lantzen, testua gehiago kontutan izanik.



Ahozkotasuna 3 hizkuntzetan ematen da, astean saio bat, txandaka, hiruhilekotan.



Gramatikari dagokion tokia eskaintzen diogu proiektu barruan, transferrigaritasuna eginez.



Sortu den informazioa pasatu da Koordinazio bileretatik zikloetara eta zikloetatik Koordinazio bileretara.



Hizkuntza proiekturako ekarpenak jaso eta bilerak dinamizatu.



Eusle programa aurrera eramateko behar izan diren tresnak (ormairudiak, balorazio

 LH2- Aurten bi gelak mantendu egin dira ahozkotasuna lantzeko.Faltan bota da iazko antolamendua; 3 taldetan banatzea.

 Euskararen erabileran egunerokotasunean indarra jartzea .  Jasotako formazioaren inguruan, erabakiak hartu (esku-orriak noiz banatu, zer informazio eman bileretan…)  Gaia sakontzen jarraitu (HTB)  Gure ustez, aproposagoa da bertako irakasle espezialistek ingelesezko ahozkotasun saioak ematea, eta ez kanpoko erakunde batek.  Gai honen inguruan formakuntza jaso: metodologia, sekuentziazioa (zikloetan eta proiektuan bertan komeni den ordena eta banaketa)

orriak, txartelak, argazkiak…) bideratu.

BATZORDE PEDAGOGIKOA

LAGUNTZA TALDEA TALDE SUSTATZAILEA

ZUZENDARITZA

Batzordea maiztasun gehiagorekin bildu da eta gai pedagogiko zehatzak jorratu dira.

Hizkuntza proiektuaren plangintza prestatu eta aurrera eraman da.

Beharra zuten premia bereziko ikasle batzuei hizkuntza barneratzeko eta ulertzeko piktogramak erabili dira.

Ikasleen euskararen erabilera areagotzeko, batzordeetan zein geletan egoera komunikatiboak sortu dira.

Patio jolasen antolaketarekin jarraitu dugu.  



IKASLEAK

 

HEZITZAILEAK

 Hurrengo ikasturterako egokia ikustea dugu helburu ekin lotutako gai monografikoak lantzea.  Hizkuntza Proiektua martxan jarri

 Jolasetan helduen presentzia egotea komenigarria da.

Umeekin jolasten jarriz gero gehiago motibatzen dira eta partehartze handiagoa da.

Eleaniztasunerantz proiektua bideratu da.

Euskara eskolako eremu eta egoera desberdinetan sustatzeko eszfortzu handia egin da: EBETE egitasmoa martxan jarri da, Formazio saioak antolatu dira, jangela ondorengo tarteetan jolasak antolatu dira ...

Ikastetxeko errealitate soziolinguistikoa kontuan hartuta, euskara eta euskalduntasuna abiapuntu, hizkuntzen presentziaren inguruan eta haien erabileraren eta didaktikan egindako gogoetei eta hartutako erabakiei koherentzia emango dion markoa den Hizkuntza Proiektua osatu da.

 Guraso batzordearen dinamizazioa Normalkuntzako mintegan jasotako aholkularitzarekin uztartzea.  Guraso Batzordearen (Guraso Berritsuen) lana Guraso elkarteko batzordearekin koordinatzea.

Euskera dakigunok erabili eta ez dakiteneia ikasten lagundu, ikas dezaten gonbidapena luzatuz.

Patio jolasekin euskera gehiago hitz egiten dugu.  Ama hizkuntza kontutan izan.  Hiru hizkuntzen (ama hizkuntza,

 Euskarare erabilera denon artean bultzatzea.

 - Atzerriko hizkuntza berri baten premia aztertu.

GURASO ELKARTEA UDALA

gaztelera eta euskera) hiztegia sortu, familiaren laguntzarekin.

Guraso Elkarteko harremanetan euskeraren erabilera indartu dugu.

Ez dugu Udalaren ekarpenik jaso

4. HEBURUA: Ikasle guztiek heziketa eskubidea bermatuta izatea, bakoitzaren hezkuntza- eta giza- beharrei erantzunez eta guztien ikaskuntza eta parte hartzea bultzatuz.

TALDEAK [Ikasleria, OOG, GE, PB, Zuzendaritza Taldea, etapa, zikloa, maila, departamentua…]

HAUR HEZKUNTZA

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila.

 Kurtso hasieran”Iraileko 1. Astea “ izenarekin proposatzen diren ekintzak Haur Hezkuntzako 4 eta 5 urteko geletan Iraila osoan bideratu ziren.

Ikasleak asko inplikatu ziren eta ekintza eta materiala oso baliogarriak direla iruditzen zaigu Ikasturtean zehar ere askotan erabili da material hori  4 eta 5 urteko geletan prebentzio tailerrak sartzea ideia ona izan da Talde txikiagoak egiten dira eta ahozkotasuna lantzeko ondo etortzen da ALE-k ere aukera du gela horietan arazoak detektatzeko  4 eta 5 urteko geletako laguntzak oso ondo baloratu dira zirkulazio librean bideratu direlako eta horren aukera gehiago eman

Hobekuntzarako proposamena

 Berdin jarraitu

 Aurten izan da lehenengo aldia prebentzioa sartzen dela tailerretan eta antolaketa egokia ikusten dugun bezala datorren ikasturteari begira saioetan lantzea komeni dena aztertu beharko da 

Laguntzak aurten bezala bideratzea (zirkulazio librean )

duelako zailtasunak dituzten ikasleei laguntzeko LEHEN HEZKUNTZA 1.ZIKLOA (LH 1, 2,3)



    

LEHEN HEZKUNTZA 2.ZIKLOA (LH 4, 5,6)

Talde berriak egiterakoan kontuan hartzen dira jakineko irizpide anitzak.

Gelako erritmo ezberdinei erreparatzen saiatzen gara.



Aprendizai a autonomoa izan dadila prozesuan laguntzen ahalegintzen gara



Mailetako koordinazio bileretan parte hartzen dugu eta bertan adosten diren akordioak martxan jartzen dira.

IPA saioetan ikasleek Eskolako partaide sentitzeko,kezkak, gogoak eta asmoak bideratzeko aukera izan dute.

Aniztasuna lantzeko jarduera espezifikoak burutu ziren lehen proiektuan.

  

KOORDINATZAILE TALDEA

IPA saioak aproposa ikusten dira ikasleen partaidetzarako. Ordezkariak gustura ateratzen dira eta ikasleek hartzen duten protagonismoak eragin onuragarria izaten du.

Aniztasuna ezagutzeko egin diren sentsibilizazio jarduerak oso egokiak izan dira Taldekatze desberdinak egiten dira ikasturtearen zehar.

Egokitzapenak egitea beharrezkoa ikusten da.



Proiektuaren jardueren arabera taldekatze ezberdinak egiten ditugu.

Sortu den informazioa pasatu da

 Jarduera motibagarriagoak izatea komeni da. Egokitu behar dira.

 Egokitzapenak bideratzeko laguntza taldearen inplikazio handiagoa behar da.  Ate irekien egunean egoki ikusten da kultur aniztasunari ateak irekitzea.  Gelako erritmo ezberdinei erantzuna emateko materialak egokitzea

 Geletara bideratzen den lana hobeto neurtuta egotea.  Berdin jarraitu

Gela egonkorrari izen propio bat jarri hurrengo urtean .



BATZORDE PEDAGOGIKOA

LAGUNTZA TALDEA TALDE SUSTATZAILEA ZUZENDARITZA

IKASLEAK

Koordinazio bileretatik zikloetara eta zikloetatik Koordinazio bileretara.

Eskolako jarduera berezietan Gela egonkorreko ikasle-irakasleak gonbidatu parte hartzera.

Batzordea maiztasun gehiagorekin bildu da eta gai pedagogiko zehatzak jorratu dira.

Aniztasunarekin lotura duten Protokoloak aztertu dira eta irakasleriaren esku jarri dira.( Eskola jasarpena, Ikasle transei bideratutakoa …)

Arreta goiztiarra eta gaitasun handiko ikasleen behaketa egiteko txostenak bideratu dira.a Ikasle guztiek dute parte hartzeko aukera bai gelan eta bai batzordeetan, euren iritziak emateko, proposamenak egiteko, erabakiak hartzeko Ikasle guztiak hezkuntza prozesura ekartzeko esfortzu handia egin dugu laguntzak momentuko premietara egokitzen.

Arreta berezia jarri dugu egoera zaila bizi duten ikasleengan, bazterketa- egoeraren bat pairatzeko arriskua dutenei.

GURASO ELKARTEA

Kanpotik datozenei harrera ona egin.  Edukien moldaketa.  Inguruaren egokitzapenak.  Arau eta ondorioen erabilera bateratu eta bultzatu, koordinatu, adostasunak bilatuz une oro.

Eskola publikoko jairako antolaketa bideratu

UDALA

Ez dugu Udalaren ekarpenik jaso.

HEZITZAILEAK

Hurrengo ikasturterako egokia ikustea dugu helburu ekin lotutako gai monografikoak lantzea.

 Eskola inklusiboaren parametroetan oinarrituta, ikasleen eta haien familien dibertsitatea ezagutu eta aitortu.  Aniztasun egoerak detektatuz ikasle horiei beren eragozpenak gainditzeko lagungarri izango zaizkien bitartekoak eskaini. (Ikasle transei edo genero portaera ez normatiboa dutenei eta haien familiei laguntzeko protokoloa)  Eurei ere ahalegina eskatu gure kultura ezagutzeko  - Premia berrien aurrean, erantzun bateratu eta berdinduago bat izatea.

2.2. Ikaskuntza-prozesuen ebaluazioa Egoeraren azterketa. eta zergatien laburpena

Aztertutako esparrua HH-2 URTE Aurtengo emaitzak oso onak izan dira.

Hiru talde izanik ere heterogeneoak dira.

HH-3 URTE . Talde heterogeneoak direnez haurren arteko maila ezberdinak daude. . Bi taldeen ibilbidea desberdina izan da. Talde batek aurreko urteko irakaslearekin jarraitu du eta besteak berriz, 3 irakasle berri ezagutu behar izan ditu. Honek hasierako martxa motelagoa izatean eragin du. . Bi taldeak 18 umerekin hasi dute ikasturtea, baina talde batean kurtso hasieran aldaketa asko eman dira: taldeko bi ume eskolatik joan dira eta beste hirugarren batek, adaptazioa egin eta gero, gurasoek momentuz aurten eskolara ez ekartzea erabaki dute.

HH-4 URTE  Orokorrean bi taldeetako ikasle gehienek jarraitzen duten

 

Helburuak eta edukiak era egokian landu dira era koordinatuan funtzionatu dugulako eta lan giroa oso egokia izan delako.

Ikasleek lan ohiturak ondo barneratu dituzte. Lan ezberdinak aurrera eramateko, taldekatze irizpide egokiak erabili ditugulako.Familia eta eskola arteko harremanak oso onak izan direlako.Espazioa ondo antolatuta dagoelako eta ekintza ezberdinak modu egokian egiteko aukera ematen duelako.Aurtengo laguntzak ondo antolatuta eta eraginkorrak izan direlako.

. Jarritako helburuak lortu dira beti ere bakoitzak duen erritmoari egokituz. . Metodologia motibagarria izateko, umeen behar eta nahietan oinarritzen saiatu gara. . Arazoak ikusi ditugun heinean familiekin koordinatzen joan gara. . Koordinaziorako saio bat izan dugu astean behin eta hauetan koordinaketa zuzena eta zehatza izan dira bi gelen artean.

-

Txokoen arteko zirkulazioa eta proiektuen lanketan bitartez jarritako helburuak lortu dira bakoitzaren erritmoaren araberan.

Hobekuntza eta jarraipenerako prosamenak Ondorio positiboak ikusita laguntzak horrela jarraitzea proposatzen dugu.

Aurtengo irakasleen arteko koordinaketa jarraitzea proposatzen dugu.

Familia eta eskola arteko giroa zaintzea proposatzen dugu.

. Ordutegi eta laguntzak hobeto antolatu beharko ditugu, eta ditugun baliabideak txokoen dinamikari ahalik eta etekin gehien ateratzen laguntzeko antolatu beharko ditugu.

-Denbora gehiago eskaintzea sortzen diren arazoei eta ume horiengan behar bezala eragiteko laguntzen eta baliabideen antolaketa aztertzea.

1



prozesua ikusita, orokorrean ez dute arazorik izaten haur hezkuntzako helburuak lortzeko. Dena den talde heterogeneoak direnez emaitzetan maila desberdinak daude.

Banaka batzuk zailtasunak dituzte markatutako helburuak lortzeko.

HH-5 URTE 1. -Maila akademikoa 2. -Taldeen oreka 3. -Garapen prozesuaren azterketa

-

-

Koordinazio bilerak ezin bestekoak ikusten ditugu helburu hauek aurrera eraman ahal izateko .Koordinaketa zehatza izan da bi gelen artean.

Ikasle batzuek hutsune batzuk dituzte motibo hauen eraginez: .Kognitiboak, emozionalak, e.a.. .Familia giroan sortutakoak

1. Orokorrean H.H.Etapako helburuak lortu dira.

Hiru geletan daude zailtasunak dituzten ikasleak, laguntza gehiago behar dutenak.

- Aurtengo ikasturtean emozioei eta gatazken ebazpenari eskainitako arreta bereziak talde harremanetan eta euskararen erabileran eragin positiboa izan du.

- Ondo baloratzen dugu geletan erabiltzen ari garen metodologia (txokoetatik zirkulazio librea eta proiektuen lanketa) Egokia dela eta emaitza on hauek lortzeko lagungarria dela pentsatzen dugu ikasle bakoitzaren ikaste prozesuari egokitzeko aukera ematen duelako.

- Ondo baloratzen dugu ere irakasleen arteko koordinaketa.

- Aurten izan ditugun laguntzak baliagarriak izan dira zailtasunak dituzten ikasleekin lan egiteko.

- Zailtasunak dituzten ikasleen kasuan batzuetan arrazoi kognitiboak antzematen ditugu eta beste batzuetan jarrera desegokiak sortutakoak dira. Bukatzeko batzuen kasuan egoera biak ematen dira.

2. Hiru taldeen artean nahiko oreka ikusten dugu.

Dena dela datorren ikasturterako ematen ari diren erlazio batzuk ez ditugu egokiak ikusten eta kontuan izango ditugu talde berriak egiteko orduan.

Badaude ikasle batzuk arreta berezia behar dutenak eta beharrezkoa izango da beraiei laguntza eskaintzea.

Bestalde, talde kopurutsuak direnez, eguneroko lanetan laguntzak izatea ere komenigarria ikusten dugu denen beharrei erantzun egokia eman ahal izateko.

2

3. Ikasle guztiek aurrerapen nabarmena izan dutela bi urte hauetan esan genezake.

Aurrerapen hau ez da berdina izan kasu guztietan eta beraien arteko desberdintasuna handitu egin da.

HH-OSINTXU Orokorrean emaitzak onak lortu dira.

Adin bereko umeen artean aldea egon badago baina, adineko prozesua eta garapena era egokian doa.

Haurrak motibatuta egon dira eta lan ohitura onak barneratu dituzte. Lan giroa atsegina izan da.

Gurasoen eta beste batzuen laguntza eta kolaborazioa ezinbestekoa izan da egin ditugun proiektuak aurrera eraman ahal izateko.

Kanpoko espazioak hartuko luke konponketaren bat edo beste, ad.: Fatxada, hezia, ateak.

LH- 1 Orokorrean aurrerapen egokia izan da.

Ez gaindituen kopurua hiru geletan: Ingelera: Euskara: %10a Matematika: Ikasle guztiengan somatu dugu aurrerapena arlo guztietan, bakoitzaren gaitasunen eta egoeraren arabera.

Zikloko helburuak gure mailara egokitu ditugu.

Edukiak egokiak izan dira.

Metodologia motibagarria izateko, umeen hurbiltasuneko gauzetan oinarritu gara.

Irakurketa eta idazketa prozesua umeen aurreezagutzetara egokitu ditugu.

IPA saioen bitartez ikasleak eskolako partaide sentitu dira eta hainbat gaien inguruko sensibilizazioa landu dugu.

Gure arteko koordinazioan hiru tutore bildu gara eta hainbat momentutan eskolako Aholkularia eta Ikasketa Buruarekin ere.

Puntualitate arazoak egon dira. Jarraipena egin zaie.

Umeak oso motibatuta ikusi ditugu irakurketa eta idazketa prozesuan, proiektuetan eta txokoetan

Geletako umeen kopurua eta aniztasuna kontuan izanda, gela barruan laguntza antolatzeko premia ikusten dugu, bereziki irakurketa eta idazketan.

Proiektuetan landutako gaiak irakasleek bultzatuta izan arren, ikasleentzat motibagarriak izan dira.

Txokoak umeentzat erakargarriak izan dira.

Txokoen zirkulazioan aritzeak ondo baloratu dugu baina beti ere, txoko bakoitzaren erregistro orria ondo eramanez.

Koordinazio bilerak ezinbestekoak izan dira proiektuak eta txokoen arteko lotura egin ahal izateko.

Txokoen materiala aberastea.

LH-2 Orokorrean aurrerapen egokia izan da.

Ikasle guztiengan somatu dugu aurrerapena arlo guztietan, bakoitzaren gaitasunen eta egoeraren arabera.

Zikloko helburuak ikasle gehienek gainditu dituzte.

Koordinazioan komeniko litzateke berezilariek geletan burutzen dutenaren berri tutoreei ematea. Posible izango balitz tutoreekin biltzea hiruhileko bakoitzean edo ahal denean.

Batzutan laguntza gehitu

Bi irakasle gela barruan egotea Irakurketa eta Idazketa prozesua aurrera eramateko.

3

LH-3 Orokorrean aurrerapen egokia izan da nahiz eta ikasleen artean alde nabariak izan.

Ez gaindituen kopurua hiru geletan: - Ingelera: % 4,6a - Gaztelera: % 1,5a - Euskera: % 9,3a - Matematika: % 7,8ÂŞ Hala ere,hainbat ikaslek oso justu igarotzen dute.

Ikasle batek nahiz eta arlo batzuk gainditu gabe izan, aurrera egitea proposatzen dugu bere egoera afektiboa ikusita.

9 ikaslek lehen zikloko helburuak gainditzen dituzte.

Ikasle batek ez du lortu aurreko zikloko arlo bateko helburuak gainditzea.

LH-4 Orokorrean ikasle gehienek aurrerapen egokia izan dute, batzuek gehiago besteak baino.

Badira 2 edo 3 ikasle justu samar dabiltzanak gela bakoitzean.

4.A gelan ikasle autista bat egon da eta 5. mailara pasatuko da ACI batekin.

LH-5 Bi taldeak ez dira orekatuak. Bata askoz lasaiagoa da eta akademikoki ere berdinduagoa.

Badaude ikasle batzuk 4.mailako

Aurten lau proiektu landu ditugu.

Umeen jarreraz nahiko kezkatuta egon gara ikasturtean zehar (errespetu faltak, beraien arteko liskarrak.

Hainbat kasutan puntualitate arazoak egon dira (bereziki lau ikasle).

Ikasle berri bat aste santu ostean etorri da.

Koordinazio aldetik ondo moldatu gara eta ez dugu arazorik izan.

Aurten lehen aldiz azken hiruhilekoan txokoak martxan jarri ditugu.

Ordutegia finkatzen arazo handiak izan ditugu aldaketak ugariak izan direlako.

Orokorrean ahozko ekintzetan umeak oso gustura aritu dira baina idaztekoetan kostatu egin zaie eta ez dira zentratu hainbeste.

Orokorrean euskararekiko jarrera ez dugu oso egokia ikusten eta joera handia dago gazteleraz hitz egiteko.

Ikasturte honetan 3 proiektu landu dira, hiruhileko bakoitzeko bat. Metodologian, taldeko lana, elkarren laguntzak eta ikasleen interesak kontuan izan ditugu.

Asistentzia: hasieran ikasle bat ez zen azaldu Ingalaterrara joan zelako. Beste bat ia 2 hilabete kanpoan egon zen eta hirugarren bat aste santu ondoren ez da bueltatu.

Ikasle etorkin bat izan dugu urritik aurrera.

Ikasle autistak laguntzak gela barruan izan ditu eta ikasle etorkinak ere bai.

Ikasturte honetan lau proiektu landu dira.

Metodologia: proiektuen azken xedea esanguratsua izaten saiatu gara motibagarria izateko.

Ikasle batek C.E.I. izan du G.Han eta beste batek foniatria lantzeko indartze neurriak izan ditu.

Laguntza ematen duten irakasleen eta Tutoreen arteko koordinazioa lotu.

Informatikan maila baxua antzeman dugu. Komenigarri ikusten dugu era sistematizatuan lantzea.

Gelako laguntzekin jarraitzea komenigarria ikusten dugu. Ikasle kopurua ikusita desdobleak egiteko aukera aztertu.

Aurrera daramagun proiektuetan oinarritutako metodologia hobetze aldera etengabe aztertzea.

4

helburuak gainditu gabe dituztenak.

Badaude beste batzuk 5Mko helburuak gainditu gabe bukatuko dutenak.

Ikasle kopuru handi bat oso motibatua aritu da eta orokorrean oso gustura egon dira.

Ikasle bat dugu Egokitzapen kurrikularrarekin.

Beste irakasle bat gurpildun aulkian.

Koordinazio orduetan hilero irakasle batek izan du mintegia eta ez dugu aproposa ikusten saio horiek galtzea.

Orokorrean oso motibatuak egon dira, eta beraiek egindako ebaluazioan oso positibotzat jo dute egindako ibilbidea eta prozesua.

Arazo pertsonalak izan dituen ikasle bat izan dugu.

LH-6 Emaitzei dagokionez, orokorrean maila curricular ona lortu dute.

Ahozkotasuneko saioetan Doblajea (gazteleran), sukaldaritza (ingelesean) eta antzerkia (euskaran) landu ditugu. Jarduera borobilak egin nahi izan ditugu eta ez dugu denborarik izan behar genuen bezala jarduerei bukaera emateko.

Aurtengo ikasturtean 4 errepikatzaile izan ditugu, hauetako batek dena gainditzea lortu du. Beste bat gainditu gabeko birekin pasako da. Beste biak bi eta hiru arlorekin pasako dira.

Zientzia Hezkuntzan Proiektuarekin lotutako esperimentuak gauzatu ditugu proiektuetan txertatuta.

Errepikatzeko proposamena 5 ikasleei egin diegu.

Irakurketa dialogikoa ere landu da astean saio batean.

Laburbilduz, berrogeita hamazazpi ikasleetatik hasierako mailan hamar (%17,5). Bost (8,7%) erdiko maila justu batean. Erdiko maila on batean hogeita sei (%45,6 ). Eta hamabost maila aurreratuan kokatzen ditugu ( 26,3%).

Salbuespena duten hiru ikasle izan ditugu, hauen garapena positiboa izan da. Hauetako bi ikasturte hasieran etorri dira, baina bat Angiozartik eta bestea Kataluniatik. Hauek laguntza zuzena jaso dute, bai bigarren irakasle batena, bai arloko irakaslearena eta baita taldeko ikasleena ere.

Hiru ikasle hauetatik bi errepikatzen geldituko dira eta beste bat maila onarekin DBHra joango da.

Uste dugu, jarduera motzagoak proposatu behar ditugula. Eta agian antzerkia eta ipuinari proiektu batean tokia ematea komeni dela.

Esperimentuekin bide berdinetik jarraitzea proposatzen dugu, hau da ZHPan emandako materialak txertatzen joan eta beste esperimentu batzuk ere txertatzen jarraitzea.

Saio hau tutoreek bideratzea aproposagoa ikusten dugu, baina ulertzen dugu ordutegiak egiterakoan zailtasunak daudela.

Proiektuak sozialki ditugun kezkekin lotzea oso positiboa eta motibagarria izan da ikasleentzako.

Matematika ondo lotu dugu garatutako proiektuetan

5

Iaz proiektuetan euskal kulturarekin lotutako gaiak modu ludikoan jorratzeko beharra aipatu genuen, eta aurten burutu ditugu.

Aurtengo ikasturtean bertsolaritza saioa izan dugu txertatuta ordutegi barruan. Hamabostean behin bertsolari bat izan dugu gurekin eta hurrengo asteko saioa aldez aurretik berarekin koordinatu ondoren, tutoreek eraman dugu aurrera. Hainbat ekintzekin lotu ditugu bertsoak, gainera proiektuak aberasteko ere erabili ditugu. Oso positibotzat jotzen dugu egindako lana.

Aurten proiektuetan gramatika eta hizkuntzaren azterketa modu integratuagoan txertatzen hasi gara.

Astean 2 saio izan ditugu koordinatzeko eta eraginkortasunez burutu ditugu.

Kurtso hasieratik ikasturte osoko plangintzaren zirriborroa gauzatu.

Uste dugu gaitasun handiko ikasleekin arreta gehiago izan beharko genukeela eta programatzen dugunean hauek ere bereziki kontuan hartzea. (Proiektuak osatzeko goi mailako ikerketak, taldekatze homogeneoak‌)

Proiektu bakoitzeko, ikasleek balorazio bat egin dute egindako lana, ikasitakoa, euren prozesua, irakasleen lana, taldeko lana‌ ebaluatuz.

Orokorrean oso positibotzat jotzen dituzte aipatutako arlo guztiak. Eurek egindako lanaren eta izandako garapenaren kontzientziaz jabetu dira.

6

3.1.1. Ikastetxearen funtzionamendu atalak IUPean planifikatutakoa kontuan hartutik funtzionamendurako alderdi orokorren balorazioaren laburpena eta ondorioak Alderdi positiboak Tutoretza Plana

Zailtasunak

Zergatiak

Hobekuntza proposamenak

- Orokorrean egiten duguna adierazten du - Prebentzio lanketa egiten da, IPAn, bereziki elkarbizitza batzordetik bideratuta eta onuragarria izan da.

- Kontutan edukitzea etaparen iritziak -Orain arte jarraitutako irizpideekin ados gaude -Tutore berriei irailean egiten zaien galdeketa eta elkarrizketa oso aproposa eta beharrezkoa iruditzen zaie.

- Premia Bereziko ikasleekin batzuetan ez dugu garbi nork bideratu behar dituen beharrak (bileretara joan, gurasoekin hitz egin, ‌): tutoreak, hezitzaileak, ‌ - Sistematikoki egiteko zailtasunak daude.

- Beharraren arabera egiten da, momentuan pentsatzen den bezala

Ordutegiak

- Orokorrean ondo baloratu dira - Tutoreek eta ingeleseko irakasleak bi saio jarraian koordinatzeko izatea ordutegi barruan.

-3 urteko geletan laguntza gehiago bota dute faltan - Ingeleseko ordu eta tailerren bat ordu berdinean zirenez klasea taldeko gelan eman da eta ez da oso egokia izan - LHen ordutegi aldaketa ugari egon dira.

Berezilariekin koordinaketa ez egotea.

- Zaila delako premia guztiei erantzun ona ematea

- “H.H.-ko ordutegiak egiterakoan kontutan edukitzekoa “ dokumentuan adieraztea - Ingelerako irakaslearekin koordinatzeko beharra.

Esklusiben banaketa

- Banaketa ondo iruditzen zaigu - Ekainean eta irailean aukera izatea erabakitzeko 8tan edo 2etan sartu esklusiba ordua.

- Askotan lanak gutxi batzuek bideratzen dituztela

-Hainbat bileretan irakasle gutxi egoten garelako

-Gurasoei informeak emateko garaian esklusiba batzuen erabilera.-

- Denbora faltagatik.

- Adostu eta garbi utzi egoera bakoitzean ardura norena den - Talde kohesiorako txantiloioa erabiltzea komeni da Nahiko programa mintegian ikasitakoa lantzea.

-Tutoretza hartu baino lehenago, antzinatasuna duten irakasleei ere galdetzea beraien lehentasunak.

-Kurtso hasieran beharrezkoak diren dokumentuen kokapena birgogoratzea.

7

Laguntza eta errefortzuen eraginkortasu na

- 4 eta 5 urteko geletan laguntzak zirkulazio librean bideratzea oso ondo baloratzen da, eraginkorragoak izan dira

- Premia Bereziko ikasleen laguntzak heldu gehiegik bideratu dituzte -- Erabaki orduko zein gelatan eman laguntzak eta zein ikasleei denbora asko pasatzen da.

Ikasle berari irakasle ezberdinak errefortzua ematea.

-ALEak gela barruan lan egitea.

-Laguntzen eraginkortasuna zalantzan jartzen da.

- Premia bereziko ikasleei hainbeste heldu desberdinekin egoteak ez die mesede egiten gure ustetan -- Laguntzak jende askoren artean emateak

Organo kolegiatuen funtzionamend ua

- Orokorrean ondo

- Eskola Kontseiluko kideak ez direnak batzuetan bertan tratatutakoari buruzko informazioa faltan botatzen dute - Klaustro edo Eskola guztiko bilera gutxi egiten direla uste dugu - Kontseiluko taldekide batzuek ez dute e-maila jaso.

- Hainbeste gauza daude bideratzeko batzuetan ahaztu egiten zaigula informazioa pasatzea edo eskatzea - Bi eraikinetan egoteak antolaketa oztopatzen du

Pertsona bakarreko karguen funtzionamen dua

- Bakoitzak bere lana bete du

- Argazkilaritza arduradunak bere lana egiteko arazoak eduki ditu

- Pertsona bakarrak bi eraikinetako argazkiaz kudeatu beharra

- 4 eta 5 urteko geletan berdin jarraitzea - Ahal den neurrian Premia Bereziko ikasleak heldu gutxiekin egotea - Ordutegiak finkatu gabe egon arren laguntzak hasi ematen eta gero egin moldaketak.

Saiatu ikasle baten laguntza guztiak irakasle baten figuran batzen.

-HIPI figura izendatzea Ikaslea hasierako momentuetan laguntzeko.

- Eskola Kontseiluak daudenean akta Koordinazio Bileretan banatu - Jarri data finko batzuk eskola guztiko irakasleak biltzeko gai garrantzitsuei buruz hitzegiteko - Ziklo bilerak gai garrantzitsuen eztabaidai foroa izatea.

- Bi arduradun izatea

8

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak Esperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean

ELEANIZTASUNERANTZ ondorioak Proiektu honek irakasleriaren atzerrriko hizkuntzaren formazioa ahalbidetu du. Irakasleek egindako balorazioa positiboa izan da.

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak Datorren ikasturterako proiektuan jarraitzeko eskaera egin dugu eta onartuak izan gara.

BIKAINTASUNERANTZ PARTEKATUZ IKASI (Txokoetako zirkulazioa) ondorioak Aurten ikastetxeak Erkidegoko lau ikastetxeetan Tutore lanak egin du HHko txokoetako zirkulazioa gaia landuz

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak Datorren ikasturtean beste ikastetxe batzuen Tutoreak izango gara HTB gaia landuz

NORMALKUNTZA (ULIBARRI+ NOLEGA) ondorioak Euskararen erabilera areagotzen laguntzen digu programa honek , baliabide materialak zein giza baliabideak eskainiz

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak Hurrengo ikasturtean ere parte hartzea programan Gure jarrerak aztertzea.

AGENDA 21 ondorioak Eskolako agenda 21 eko proiektuarekin eskolak ingurugiroarengan duen konpromisoa berretsi nahi dugu.

Batzordetatik bideratuta hainbat ekintza burutu ditugu.

Proiektuetan ere gaiak txertatzen ditugu (Ibaialde, jangelako jasangarritasuna, energia‌) Zaborren kudeaketaren inguruan informazioa ondo jasotzen duten arren, ez dute guztiz betetzen.

Oinez-busaren ekimena aurrera eramatea interesgarria iruditzen zaigu.

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak Eskola jasangarria izanik lanean jarraitu behar dugu garapen jasangarriarenaren alde egiteko eta eskolaren eta inguruaren hezkuntza kalitatea mantentzeko eta hobetzeko.

Zaborra jasoketaren inguruko lanketarekin jarraitzea.

EBETE ondorioak

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

Udaletik bideratutako egitasmoa.

Hurrengo ikasturtean jarraipena izango du eta Gurasoen esparrua bi norabidetan hainbat momentutan EBETEko Iñaki Eizmendik landu da: aholkularitza eskainiko digu Gurasoengan eragin (EBETEko Iñaki Eizmendik ikastaroa  Gurasoen Batzordearen presentzia eskainiko digu IRALEn bitartez ) areagotzea Haur Hezkuntzan.  Gurasoak eragile Horretarako jarduerak prestatu Sortutako Gurasoen  Gurasoei eskaintzeko material bilduma Batzordearekin jarraitu dugu ikasle antolatzea eta beraiei zabaltzen joatea zein gurasoen euskararen erabilera  Euskararekin zerikusia duen materiala areagotze aldera. identifikatzeko ezaugarriren bat Haur Hezkuntzako guraso bileretan eta finkatzea: orri berdeak, … elkarrizketetan banatu beharreko hizkuntzei buruzko informazioa prestatu dugu

KALITATEA ondorioak

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

Kalitatea Hezkuntzan programak parte Ikastetxeak etengabe hobetzeko prozesuak hartzeko esparru sistematikoa sustatzen jarraitzeko ezinbestekoa zaigu eskaintzen du, ikastetxeko hezkuntza‐ proiektu honetan jarraitzea. jarduerako eremu nagusiak hobetzeko: plangintza,∙irakaskuntza‐ikaskuntza, ez Ebaluaketa baten beharra ikuste dugu. Aztertu adostasunak kudeatuta dokumentazioa beharko genuke egiten dugun guztiari etekina kontrolatuta burututako ateratzen zaion ebaluazio‐prozesua.

Boletin digitalizatuak erabiltzen hasiko gara Kalitateko dokumentazioa erabiltzen datorren ikasturtean. dugu

LAN ARRISKUEN PREBENTZIOA ondorioak Langileen osasuna eta segurtasuna bermatzeko eta prebentzioko jarduerak egiteko behar diren bitarteko materialak eta pertsonak eskaintzen dira programa honen bitartez.

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak Indarrean dagoen legeria langileek segurtasuneta osasun-baldintzapeko lan bat izateko duten eskubidean oinarritzen da. Horregatik irakasleen segurtasuna babesteko ezinbesteko zaigu programarekin jarraitzea.

Uste dugu Haur Hezkuntza eraikineko Ebakuazio plana egin gabe dagoela eta pentsatzen dugu garrantzitsua dela hori lehen bai lehen egitea.

Osintxuko Eskolan ere ebakuazio simulakroa egitea egokia iruditzen zaigu

BIDELAGUNA ondorioak Tutoreok faltan botatzen dugu Bidelaguneko irakaslearekin informazioa trukatzea; eboluzioa, etekina, portaera, landutakoa‌ Ez bakarrik arazoak sortzen direnean.

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak Hiruhilekoan behin edo bitan, ahoz edo idatziz, zerbait esatea.

HIZKUNTZA PROIEKTUA ondorioak

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

Aurten osatu dugu.

Hiru hizkuntzak aldi berean tratatzeko Koordinazioa ezinbestekoa da hiru hizkuntzen ahalbideratzen du. arteko harremana proiektu batean bermatzeko.

Datorren ikasturtean hasiko gara bertan jarritakoa betetzen

PROIEKTU ZIENTIFIKOA ondorioak

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

Bi irakasle joan dira formazioa Zikloan tarte bat eskaini materiala ikusteko, jasotzera Berritzegunera. Materiala ere ideiak trukatzeko‌ jaso da bertan. 6. Mailan proiektuetan Ahozkotasunean sistematikoki erabiltzeko hainbat esperimentu gauzatu dira, materiala izan daiteke, bestela proiektuetan bertan emandako materialarekin. txertatzeko zailtasunak daude era Zientzia hobeto baloratzea lortu du. sistematikoan burutzeko.

Lehenengo ziklorako lortu diren Laborategiari bizitza emateko aukera ematen baliabide pedagogikoak oso du. aprobetxagarriak izan dira. Txokoen bitartez lantzeak abantaila du; talde Ildo beretik jarraitzea. txikiagoak direnez esperimentuak egitea errazago da.

Proiektuak aberasteko oso baliagarriak izan dira.

ESKOLAKO ORTUA ondorioak

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak

Lehen pausuak eman dira.

Baldintza egokiak izanez gero datorren Udalaren aldetik oztopoak jaso ditugu ikasturtean antolatu eta martxan jarri.

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzen balorazioen laburpena eta ondorioak TITULUA /

EBETE ( Gurasoen eremua lantzen) 1

Prestakuntza gaien egokitasuna

2

3

4 X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa

X

Ondorioak

-Iaz guraso berritsuen taldea sortu zen, eta aurten hainbat ekintza eraman dituzte aurrera.

-Kurtso hasierako bileretan adostu genuen bideo bat jartzea euskararen erabilera sustatzeko, eta harrera positiboa izan zuen -Banatutako baliabideak egokiak izan daitezke gurasoen jarrera aldatzeko.

-Guraso berritsuek egindako ekimenak aproposak izan dira.

TITULUA /

6 X

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa

-Saioak ez dira jarraian izan eta haria galtzen da

5

Hobekuntza proposamenak  



Ahal izanez gero, saioak jarraian izatea proposatzen dugu Gurasoen gaiarekin jarraitu behar dugu.

Etorkinen familiekin begirune berezia izan behar dugu Irailean berriz birgogoratu, guraso bilerak egin baino lehen, erabiliko diren materialak (paperezkoak, bideoak…) eta mezuak adosteko

ARBEL DIGITALAREN ERABILERA 1

Prestakuntza gaien egokitasuna

2

3

4

5

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa

X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa

X

Ondorioak Ikastaroan jasotakoa interesgarria izan da, baina baliabide falta direnez ez da egon praktikatzeko aukera.

Ikastaroan jasotakoa ondo etorri zaigu gogorazteko eta zenbait gauza berri ezagutzeko baina ikasleekin aurrera eramateko baliabide gehiago espero genuen.

6

X

Hobekuntza proposamenak   

Eskola baliabidez ornitzea.

Baliabideak ziurtatzea .

Kanpoko formazioaz gain Hiruhilabetean behin saio bat eskeintzea gure artean arbel digitalaren erabilpen praktikoan sakontzeko .

TITULUA /

INGELERA 1

Prestakuntza gaien egokitasuna

2

3

4

5 X

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa

X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa

X

Ondorioak    

6

Hobekuntza proposamenak

Maila espero genuena baina altuagoa Denbora gehiago izatea gaian sakontzeko. izan da Ahozkotasuna gehiago lantzea espero genuen Klaseak oso atseginak izan dira eta oso gustura egon gara Atzerriko hizkuntzaren gaineko formazioa hartu edo osatzeko aukera ematen du.

Atzerriko hizkuntzaren gaineko formazioa hartu edo osatzeko aukera ematen du.

TITULUA GOLDEN V 

1

Prestakuntza gaien egokitasuna

2

3

4 X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa

X

Ondorioak

  

Lehen Hezkuntzan zentratuta zegoen batez ere Saioak ez ziren jarraian izan eta haria galtzen zen Gai askotan sartzen gara eta ezin da behar bezala dena landu Proposamen didaktikoak proiektuetan txertatzeak positibotzat jotzen dugu.

TITULUA /

6

X

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa



5

Hobekuntza proposamenak 

  

Ahal den neurrian saioak Haur Hezkuntzari begira prestatuta izatea: lehenengo azalpen orokorrak eta gero bi talde (H.H. eta L.H.) Gai baten inguruan bideratzen diren saioak jarraian izatea Lehentasunak markatzea Hurrengo ikasturteari begira, lantzen jarraitzea baina , Kurtso hasieran birgogoratzea komeni da.

SOLASALDI DIALOGIKOAK

Prestakuntza gaien egokitasuna

1

2

3

4

5

6 X

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa

X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa

X

Ondorioak

Hobekuntza proposamenak

LH2- Gazteleraren erabilera bermatuta geratzen da baina, fabula berez ez da genero erraza ulertzea eta gazteleraz izanda, ulermena zailagoa da. Hausnarketak egitera ume gutxi ausartzen dira. Hala ere, oso aberatsa izan da. 45 minutuko saioa mota geratu da gehienetan

Hurrengo urtean ordubeteko saioak izatea, umeek gazteleraz irakurtzeko denbora gehiago behar dutelako.

Liburutegian egitearen derrigortasuna zalantzan jarri da.

LH3ko irakasleak “El lugar mĂĄs bonito del mundoâ€? liburua oso gomendagarria dela aipatzen du.

Liburuak etxera eraman ahal izatea. Aurten fabulak liburura aukeratu dira eta ezin izan dira etxea eraman.

Aukera ona literatura klasikora era atseginez hurbiltzeko.

Oraindik lehenengo urratsetan ari dira, ez dira sortzen hausnarketa aberasgarriak eta batzuetan saioak luzeak egiten dira.

Solasaldiak egiteko zerrenda eguneratua eskatzea.

Solasaldiak ematea gelan sartzen den eta ongi ezagutzen dituen irakasle batek.

TITULUA /

NAHIKO PROGRAMA 1

Prestakuntza gaien egokitasuna

2

3

4

5

6 X

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa

X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa

X

Ondorioak Dagoen materiala zikloetara zabaltzea onuragarria izan da.

Hobekuntza proposamenak Proposamen didaktikoak lantzeko denbora falta izan da. Kontutan izanik oso aproposa dela, Tutoretza saioetan lantzea aholkua egin da.; IPA saioan gai asko lantzen dira eta.

Dagoen materiala eta proposamenak Batzordeko arduradunaren edota talde sustatzailearen eskutik bideratzea proposatzen da. Mintegira Batzordeko arduraduna joatea aproposagoa ikusten da.

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzen balorazioa [lan-ordutegian] irakaslea

balorazioa ikastaroa edo mintegia bertaratze inplikazioa asebetetasun a a Oso ona

ikastetxeari ekarpenak

NEKANE SORALUZE ELENA LEZA

Proiektuak H.H.

SUSANA ARANZABAL MIREN LABORDA

HIZKUNTZA PROIEKTUA

MALUX BIAIN

IRALE

JOSE LUIS CARNICERO

IRALE

Guztiz positiboa Batez ere pertsonalak dira.

Hainbatetan zalantzak argitzeko formazioa besteen probetxurako izaten da.

RAUL LEIBA

IRALE

Guztiz positiboa Batez ere pertsonalak dira.

Hainbatetan zalantzak argitzeko formazioa besteen probetxurako izaten da.

ANA SAN VICENTE

AHOLKULARIEN MINTEGIA

4

5

Beste ikastetxeetako esperientziak ezagutzea interesgarria da

5

Hizkuntza proiektua zerk osatzen duen, nola bideratu daitekeen eta eztabaidatzeko orientabideak jasotzeko eta zalantzak argitzeko gune aproposa izanda.

Hizkuntza Proiektua egitea.

Guztiz positiboa Batez ere pertsonalak dira.

Hainbatetan zalantzak argitzeko formazioa besteen probetxurako izaten da.

Mintegian banatutako materiala ikastetxean erabiltzeko materiala oso aproposa: arreta goiztiarraren dokumentua eguneratzea ahalbideratzea, Gaitasun handiko dokumentua zikloetan aztertzea‌

hobekuntza proposamenak Etapako irakasleekin han jasotakoa partekatzeko aukera gutxi izan dugu, formazio saio gutxi horretara dedikatzeko aukera ez dugulako izan Formazio saio hauetan egiten diren erreferentziak LHra egokituta izatea.

BEGOÑA OTSOA_AIZPURUA

         

SAREAN ZUZENDARITZA MINTEGIA HEZKIDETZA KALITATE HEZKUNTZA KALITATE HEZKUNTZA (BATZORDE IRAUNKORRA) GOIESKOLA HEZKUNTZA SAILEKO BILERAK EUSKAL ESKOLA PUBLIKOKO JARDUNALDIAK BERRITZEGUNEKO BERRIKUNTZA PEDAGOGIKOEN JARDUNALDIAK ZUZENDARITZA PRESTAKUNTZA

3.1.4. Irakasleriaren koordinazioa Funtzionatu duten lan taldeak eta partaide kopurua 

Batzorde Pedagogikoa: eskolako gai pedagogikoak jorratzen ditu. Zuzendaria, Ikasketa burua, Aholkularia eta hiruzikloetako koordinatzaileak: 6 partaide.



Koordinazio bilera: Eskolako antolaketa bideratzen da. Ikasketa burua, hiru zikloetako koordinatzaileak eta idazkaria: 5 partaide.



Koordinatzaileen bilera. Ostiral arratsaldetan bi saio. Ezinbestekoa eta eraginkorra. Asteko antolamendua/ordezkapenak eta erregistro taulen jarraipena egiteko. Ordutegi taulak, sortzen diren ekitaldiak, ebaluaketa saioen planifikazioa, patio zaintzak, piszina txandak, dokumentuen berrikuspena



Ziklo bilera: ziklo bakoizteko koordinatzailea zikloko irakasleekin. HHn 15/19 partaide. LH 1.zikloan 15 partaide. LH 2.zikloan 12 partaide.



Programaziorako koordinazio bilera: maila bakoitzeko irakasleak. HH 2 urte 3 Tutore, HH 3 urte 2 Tutore, HH 4 urte 2 Tutore, HH 5 urte 3 Tutore, LH 1.maila 3 Tutore, LH 2. maila 2 tutore+ laguntza irakaslea, LH 3. maila 3 Tutore+ laguntza irakaslea + ikasketa burua, LH 4.maila 2 tutore+ ingeleseko irakaslea+ ikasketa burua, LH 5. maila 2 Tutore+ ingeleseko irakaslea, LH 6. maila 3 Tutore.

Mailetako jarraipen bilera. Maila bakoitzean lana egiten duten irakasle guztien bilera (tutore zein berezilariak).



Taldearen funtzionamendua [maiztasuna, dinamika, partehartzea, eraginkortasuna, gogobetetasuna, jarraipena…]

metodologia,



Batzorde Pedagogikoa astean behin burutu da astearte arratsaldetan. Eskolan sortzen diren gai Pedagogikoak jorratu dira. Bileren eraginkortasuna lortze aldera Zuzendariak aktaren zirriborroa idatzita ekartzen du. Erabakien arabera bilera bukatu ondoren akta oatzen da.



Koordinazio bilera astean behin burutu da, astelehen goizean. Asteko planifikazioa prestatu da. Bukaera aldera bilera hauen eraginkortasuna berraztertu dugu, hemendik aurrera informazio idatziz emango zaie koordinatzaileei eta denbora erabiliko dugu erabakiak hartu beharreko gaiak aztertzen. Bilerak astelehenetako lehenengo orduan egitea ondo baloratu da.

Ziklo bilera (1): koordinazio bileretan egin dugun proposamen bera eramango da zikloetara eta irakasleei informazio gehiena idatziz emango zaie. Ziklo bilerako denbora erabakiak hartu beharreko gaietan erabiliko da.



 



Ziklo bilera(2): asteko bigarren egun bat erabiltzen dugu zikloka beste hainbat gai jorratzeko: ebaluazio irizpideak, behaketa koadernoak, antolaketa ...

Programaziorako koordinazio bilera. Orokorrean oso ondo baloratzen dira mailaka asteko programazioa prestatzeko erabiltzen diren koordinazio bilera hauek.

Programazioa osatuagoa egite aldera espezialisten parte hartzea eskatzen da, baina gai horrek zailtasun handiak sortzen ditu ordutegiak egiterakoan.

Mailetako jarraipen bilera. HHn ostegunetan eta LHn astelehenetan. Maila bakoitzeko tutoreek ikasleen jarraipena egiten dute. Sei astean behin LHko maila bakoitzean lana egiten duten irakasle guztieak biltzen dira (tutore zein berezilariak) ikasleen jarraipena egiteko. HHn berriz lau astean behin izaten da jarraipen bilera.

Lan taldeak egindako ekarpenak [ikasleriaren ikaskuntza-prozesuari lotutako hobekuntzen sintesia] 

Batzorde Pedagogikoan gai pedagogikoak tratatzen direnez ikasleen ikaskuntza prozesuan eragin zuzena izaten dute.



Programaziorako koordinazio bilerek asteko ikasleriaren ikaskuntza- prozesuaren jarraipena sustatzen dute. Programazioa taldearen egoerara eta beharretara egokitzen da.

Mailetako jarraipen bilera: Bilera hauek ikasleen jarraipen zehatza egitea ahalbidetzen dute, ikasleekin egoten diren irakasle guztien ikuspegia jaso eta bakoitzarekin izan beharreko jarrerak adosteko parada eskaintzen dituzte.



Lan taldeak egindako ekarpenak [ikastetxearen funtzionamendu eta antolaketari lotutako hobekuntzen sintesia] 

Koordinazio bilera eta ziklo bilerak erabiltzen dira eskolako antolaketa bideratzeko. Esan bezala bilera hauen eraginkortasuna aztertu ondoren datorren ikasturtetik aurrera proposatu bezala burutuko dira.

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarriak Ikasturte Hasieran planifikat utakoa EKINTZAK

Arduraduna

JARDU ERA

PROIEKTUEKIN LOTUTAKO IRTEERAK

S. MARTIN DANBO RRADA

BALORAZIOA

HALA BALEGO

BAI EZ

Antola kuntza

Helburuek iko lotura

Denbora Ekintz / a eta Indarra- gastua ren emaitza artek lotura o lotura

BAI

Ondo

Bai

Ondo

BAI

Ondo

Guztiz

Ondo

Ondo

Bai.Biografia rako

Ondo

LH 2 irakasleak

Kutxa Espazio LH 2

LH 3 irakasleak

Laboratorium LH 3

LH 3 irakasleak

Gomiztegi LH 3

BAI

Ondo

Proiektua landu eta beranduago

Ondo

Ondo

LH 6 irakasleak

Kristina-enea eta itsas museoa LH 6

BAI

ONDO

GUZTIZ

ONDO

ONDO

LH 6 irakasleak

Gasteizko parlamentua LH 6

BAI

ONDO

ONA

ONDO

ONDO

LH 6 irakasleak

AQUARIUM LH 6

BAI

ONDO

ONA

ONDO

ONDO

Zailtasunak

Zergatiak

Hobetzeko proposamenak

Ondo

Ahal bada proiektuarekin batera lantzea. Askotan ez dago gure esku data aukeraketa.

UDAL LIBUR UTEGI

Ontzi museoa Lh 4

BAI

ONDO

GUZTIZ

Iruña Lh 5

BAI

ONDO

GUZTIZ

Ondo

Beranduago a

LH 3 irakasleak

Azoka LH 3

LH 1 irakasleak

OñatikoNatur Eskola LH 1

BAI

Ondo

Bai

LH 2 irakasleak

EkainBerri LH 2

BAI

Ondo

Guztiz

LH 1 irakasleak

Gatzaga LH 1

BAI

ONDO

BAI

Irteerak burutu dituzten irakasleak Irteerak burutu dituzten irakasleak Irteerak burutu dituzten irakasleak

-4 urtekoak gaztainak erostera

Ondo

Ondo

Egokia

-3 urte koak Osintxura

Ondo

Ondo

Egokia

-3 urte koak Ipintzara landareak ikustera

Ondo

Ondo

Egokia

Irteerak burutu dituzten irakasleak

-OsintxuKoak: Kanposantura Ortura Arantzazura

Ondo

Ondo

Egokia

LH 4

BAI

ONA GUZTIZ

Ondo

Elikagaien gaia baino beranduago izan da jarduera.

Piszina kanpainarekin dataz aldatu behar izan genuen.

ONA

ONA

ONDO

A S. JOXEPE

LH 3 irakasleak

GAZTAI Koordina NERRE tzaileak

BAI

ONA

BAI

ONA

BAI

Ondo

Ondo

Egokia

.

GABON ETAKO JAIALD IA H.H.

Koordinat zailea eta etapako irakasleak

Koordinat zailea eta etapako irakasleak

BAI

Bai

Ondo

Ondo

Denbora gutxirekin ibili ginen antolaketarako .

HH- Nahiz eta gurasoak gonbidatu ez ziren barrura sartu eta ez zuten ondo ikusi - Guraso batzuk eskatzen dute H.H. eta L.H.-n ekitaldiak ordu desberdinetan egitea Ondo

Ondo

Etortzen direnei zerbait eskaini.

Talde batzuk denbora asko zain egon ziren.

Prestaketa lanak azkeneko momentuan egin ziren.

Irakaslea k

EUSKA RA EGUNA

EZ

Egokia

Gaztainak lehenago erretzean hastea.

Materiala aldez aurretik prestatzea.

Gaztainak banatzeko kutxak erraz apurtzen dira; frutategietan erabiltzen direnak lortzea ondo legoke Lehenago hasi gaztainak erretzen Gaztainak banatzen hasten direnean gutxiago jarri kaxetan Hausnarketarako denbora gehiago egotea eta ekintza aproposagoak egotea.

Irakasleek ez genien esan sartzeko eta beraiek ez zuten galdetu - Guraso batzuk semealabak bi etapetan dituztelako

Herriko pertsona ospetsu eta euskaldunak eskolara ekartzea elkarrizketatzeko Handiak txikiekin ahozko ekintzaren bat burutzea bertako euskalkian (ipuin kontalaria‌) Orokorrean egunari garrantzi gehiago eman eta etekin gehiago atera.

- Ondo adierazi oharrean aukera dagoela sartzeko eta irakasle batek atea ireki - Gaia aztertu eta baloratu Jaialdietarako eszena-toki inguruan jartzeko gortinak egin

GABON ETAKO JAIALD IA L.H.

Koordinat zailea eta etapako irakasleak

OLENT ZEROR EN BISITA

H.H. Koordinat zailea eta etapako irakasleak

BARNE TEGIA

LH 4 irakasleak

BAI

Bai

AROTZ-ENEA.

Ond o

Oso ondo

Bai

Ondo

Atsedenaldia motza izan zen.

LH2 mailako txupatxusak HHra eraman ziren eta oso berandu banatu zitzaien.

Ondo

ONDO

GUZTIZ

ONA

H.H. Koordinat zailea eta 5 urteko tutoreak

Bai

Ondo

Ondo

Ondo

Koordinat zailea eta irakasleak

Bai

Ondo

Ondo

ESKOL A EGUNA

Koordinat zailea eta irakasleak

Bai

Ondo

Ondo

ZABOR GUTXI AGO ETA ETORK IZUN

IPA hondakin en kudeaket a batzordea

BAI

ONDO

BAI

DANBORR ADA

BAI

Ondo

Ondo

Patio jolasa luzatzea komeni da.

Txandak egin behar dira irakasleek txistorra jan ahal izateko, aurten askok ez zuten denborarik izan.

Patio garaian musika jartzea komeni da.

Polboroiak LH2koei ere banatzea.

Egokia

Bi gau ikasleekin kanpoan pasatzeagtik egun bat libre hartzeko aukera izatea.

Egokia

Egokia

-Datorren ikasturtean San Martin danborrada (Irailak 16) Donostiakoa (Urtarrilak 20) egin beharrean burutuko da

Egokia

Ildo beretik egitea.

EZ

Kurtso hasieratik egitea

HOBEA

SANTA AGEDA

H.H. Koordinat zailea eta irakasleak

INAUTERIAK

HARTZ A EGUNA

BAI

L.H. Koordinat zailea eta irakasleak

Bai

Ondo

Ondo

Ondo

Ondo

Egokia

BAI

ONA

Egokia

Koordinat zailea eta irakasleak

BAI

ONDO

LH Koordinat zailea eta irakasleak

BAI

ONDO

HH Koordinat zailea eta irakasleak

Bai

Ikasleak aspertu egiten dira eta portaera arazo ugari egoten dira.

Ondo

L.H.-koek azkarregi joan ziren eta H.H.koek atzean gelditu ziren

Zikloka joatea (lehengo zikloak) , bakoitzak bere ibilbidea eginez.

LH1-LH2 mailakoek zalantzan jarri dute irteeraren egokitasuna.

Jubilatuetara ziklo bakarra joatea.

Umeak motibatze aldera, tradizioaren jatorria adieraztea.

H.H.-koek eta L.H. 1.

Ziklokoek elkarrekin irten ziren eta koordinazi o falta nabaritu zen

ONDO

Ondo

Ondo

-Heldu gehiago joatea komeni da -Familietara bidaltzen diren oharrak adostu eta berdinak bidali -Ziklo bien arteko koordinazio gehiago

Idiarena kendu eta eskolako ereserkia jartzea proposatu da.

Oharrak adosteko beharra ikusten da.

Mozorroa eskolatik bideratzea.

Egokia

H.H. -Mozorroak egitea

H.H. - Lan asko zutelako

- Ume asko zeuden eta guraso batzuk esan zuten zaila zela ikustea

Gimnasioa n burutu zen ekitaldia eguraldi

-

H.H. - Gurasoei deitu pare bat arratsaldetan mozorroekin laguntzeko - Gimnasioko kokapena berrikusi, gurasoak alboetan eta ikasleak erdian - 2 urtekoak eguraldi txarra egiten badu goizean egitea dantza gurasoentzat - Datozen urteetako inauterietako gaien zerrenda bat egin - Gaiaren arabera HH eta LHn abesti

txarra egin zuelako

berdina egin edo bi ezberdin egin erabaki

- Amaia Arriaranek (URDIN) eskatu du

LH Koordinat zailea eta irakasleak

BAI

ONDO

BAI

ONA

L.H.1. “Fruta tailerrean.� Jarduera gehiago egotea. Gutxi eta errepikakorrak izan ziren.

Publizitatearen eta ehunen tailerrak ez dira izan oso erakargarriak. Beste tailer batzuk aukeratu Hiruhilekoaren hasieran antolatzea hobeto ikusten da. .

HAZKUNDE TAILERRAK

KONTSUMO TAILERRAK

dantza egin behar ba dugu, abestiak pasatzeko berak ere dantzak ikas ditzan - Inauteri egunean eguraldiagatik atera edo ez atera erabakitzeko protokolo bat finkatu beharra ikusten dugu

IGERIK ETA LH 1/2/3 EUSKA L ASTEA

Koordinat zaileak Irakaslea k

ODOL EMAIL EAK

LH 5 Irakaslea k

BAI

ONDO

ONA

BAI

ONDO

ONA

ONDO

OSO ONA

Igeriketara joaten ez diren ikasleak beste geletan uztea utzitako lanak egiten.

BAI

BAI

ONA

IKAST H.H. URTE Mailetako BUKAE tutoreak RAKO IRTEER A

- 4 eta 5 urtekoak -2 eta 3 urtekoak

Bai

Ondo

Ondo

Ondo

Egokia

4. ESKOLAZ KANPOKO ZERBITZUAK JARDUERAREN DATU OROKORRAK Jarduera:

PATIO ONDORENGO TARTEAN EUKARAREN ERABILERAREN SUSTAPENA

Arduraduna:

Jardun Euskara Elkartea ( Saioa Garitano eta Olatz Ezkurra)

Ikasturte hasieran planifikaturik:

Bai Si

Ez No

Bai, baina aldaketak izan dira SĂ­, pero con modificaciones

X Jardueraren ebaluazioa 1

Antolakuntza

2

3

4

5 X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

6

Hala balego Zailtasunak -

Jangelako begirale batzuekin

Ondorioak eta hobetzeko proposamenak

Zergatiak -

-

Haur batzuen jarrera jolasak egiterakoan

-

-

Euskararen erabilera

-

Erakutsi duten jarrera pasiboa.

Gure ustetan interĂŠs gutxi azaltzen dute jolasak dinamizatzeko eta bertan sortzen diren egoerak konpontzeko.

-

Interes gehiago erakustea

Batzuei jolasen arauak errespetatzea kosta egiten zaie eta ondorioz haserreak ematen dira Ikasle batzuen

-

Poliki poliki ikasleekin hitz eginez helburua lortzen doa.

-

Beraiekin ekintzetan parte hartzeak eragin handia izaten du.

gaztelerarako joera

JARDUERAREN DATU OROKORRAK Jarduera: Arduraduna: Ikasturte hasieran planifikaturik:

ESKOLA KIROLA XABIER ETXABE

Bai

Ez

Bai, baina aldaketak izan dira

X

Jardueraren ebaluazioa 1

Antolakuntza

2

3

4

5 X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

6

Programaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak Orokorrean, helburuak lortu dira.

HOBETZEKO PROPOSAMENAK: - Asteburuetako parte hartzea handitu, batez ere neskena. Horretarako, ahal izanez gero, nesken liga osatzea egokia izango litzateke.

- Topaketetan izena ematen dutenak, asteburuetako jardunaldietara gehiago joan.

Hori lortzeko, asistentzia kontrolatzeko aktak egiten jarraitu, eta hiru hutsegite egiten dutenek azken jaiko oparia jaso gabe gelditu.

- Familiek eta ikasleek hurrengo ikasturtea hobeto antolatzeko, eskola kiroleko izenemateak ekainean egin.

- Izenemate orriak banatutakoan, 5 urteko eta 2. mailako gurasoekin bilera egin.

- Partiduetan, trebetasun gutxiago dutenek parte gehiago hartzeko ahalegina egin.

Adibidez, baloia geldi egoten denean (alboko sakea, kornerra, falta, erdiko sakea ‌ ) eurek jarri dezatela baloia jokoan.

JARDUERAREN DATU OROKORRAK Jjarduera: Aarduraduna:

MENDIZALETASUNA RAUL LEIBA

Ikasturte hasieran planifikaturik:

Bai

Ez

Bai, baina aldaketak izan dira

X

Jardueraren ebaluazioa 1

Antolakuntza

2

3

4

5 X

Helburuekiko lotura

6

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

Programaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak  

Ikasturte honetan parte-hartze eskasa izan da: ume bakar batek eman du izena.

HOBETZEKO PROPOSAMENAK: - Beste kiroletako egutegiek mendi-irteerak kontuan hartu.

- Ikasturte hasieran informazioa hobeto zabaltzeko, 4. , 5. , eta 6. mailako ikasleen gurasoekin bilera egin eta ikasturteko plangintza zein izango den azaldu.

JARDUERAREN DATU OROKORRAK Jarduera: Marrazketa eta margoketa ikastaroa Arduraduna: Mayra Jimenez Navas Ikasturtehasieranplanifikaturik: Bai

Ez

Bai, baina aldaketakizandira

X

JarduerarenebaluazioaValoración de la actividad 1 Antolakuntza Helburuekiko lotura

2

3 X

4

5 X

Denbora /indarrak/emaitza lotura Ekintza eta gastuaren arteko lotura

6

X x

JARDUERAREN DATU OROKORRAK Jarduera

Eskolaz kanpoko ekintza: INGELESEKO SAIOAK

Arduraduna: SONIA RODRIGUEZ

Ikasturte hasieran planifikaturik: Bai

Ez

Bai, baina aldaketak izan dira

X

Programaren balorazio kuantitatiboa 1

2

3

4

5

Antolakuntza

6

X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

JARDUERAREN DATU OROKORRAK Jarduera: Arduraduna:

Ikasturte hasieran planifikaturik:

Psikomotrizitatea Amaia Balenziaga, Uxue Zabaleta, Idoia LarraĂąaga

Bai

Ez

Bai, baina aldaketak izan dira

X

Jardueraren ebaluazioa Antolakuntza Helburuekiko lotura Denbora /indarrak/emaitza lotura Ekintza eta gastuaren arteko lotura

1

2

3 X

X X X

4

5

6

JARDUERAREN DATU OROKORRAK

jarduera:

ALOHA

arduraduna:

ALOHA Mental Arithmetic Gipuzkoa

Ikasturte hasieran planifikaturik:

Bai

Ez

Bai, baina aldaketak izan dira

x Jardueraren ebaluazioa 1

Antolakuntza

2

3

4 X

5

Helburuekiko lotura

6 X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

Hala balego Zailtasunak

Ondorioak eta hobetzeko proposamenak

Zergatiak

- Talde antolaketa

-

Lehen kurtsoa izatean, eta ikasle asko apuntatu zirenez, taldekatzeak egitea zaila izan zen eta hainbat aldaketa egon ziren.

-

Ustez bigarren kurtsoa errazagoa izaten da familiek ezagutzen gaituztelako eta ekintzaren egunak errepikatzean azkarrago antolatzen delako guztia.

- Inskripzio fitxak jasotzea

-

Guk familiekin kontaktu zuzena ez izatean, zaila izan da guztien inskripzio fitxa jasotzea

-

Hurrengo kurtsoan gure web orrian zuzenean egin dezakete inskripzioa, beraz datuak azkarrago lortzea espero dugu.

JARDUERAREN DATU OROKORRAK Jarduera:

Liburutegia

Arduraduna: Marian Hernรกndez

Ikasturte hasieran planifikaturik:

Bai

Ez

Bai, baina aldaketak izan dira

x

Jardueraren ebaluazioa 1

Antolakuntza

2

3

4 x

5

Helburuekiko lotura

x

Denbora /indarrak/emaitza lotura

x

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

x

6

Hala balego Zailtasunak -

Zergatiak

Ondorioak eta hobetzeko proposamenak Ikasturtean zehar liburu berriak erosi ditugu eta gehiago erosiko dira.

Beraz, aukera haundiagoa izango dute irakurtzen disfrutatzeko eta konsultatzeko haiek lantzen ari diren gaiak eta bere gustokoak.

5. Eskolako zerbitzuak ďƒ˜ ZAINTZA Zerbitzuaren balorazio kuantitatiboa .

1

Antolakuntza

2

3

4

5

6

X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

Zerbitzuaren balorazio kualitatiboa Zailtasun nagusiak

Zergatiak .

Erabiltzaile kopurua ez delako oso handia

Eguerdiko eta arratsaldeko zaintzan ikasle askorik ez. Beraz, zerbitzua eskaintzea ondo dago baina bertatik ateratzen den dirua, suposatzen duen gastua baino gutxiago da.

Zerbitzuaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak .

Zaintza zerbitzua eskaintzea ondo ikusten da, familiendako aukera bat baita.

Goizeko zaintza zerbitzuaren erabiltzaile kopurua altua da eta egoki funtzionatzen du.

Eguerdikoa berriz, bi familiek soilik erabiltzen dute eta horrek gastua suposatzen du.

Eguerdiko zerbitzua kentzea pena izango litzateke, baina zenbat familiek izena ematen duten arabera, zerbitzuarekin aurrera egiten den edo ez pentsatu beharko litzateke.

ďƒ˜ GARRAIOA Zerbitzuaren balorazio kuantitatiboa .

Antolakuntza

1

2

3

5

X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak /emaitza lotura Ekintza eta gastuaren arteko lotura

4

X

x

6

Zerbitzuaren balorazio kualitatiboa Zailtasun nagusiak

Zergatiak

Antolakuntza ez da erraza ; erabiltzaileak, geltokiak, ordutegiak, zaintzaileak ‌ Bi eraikinetan egoteak koordinazio handia eskatzen du.

Zerbitzuaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak Balorazioa orokorrean positiboa da. Azpimarratzeko patioko eta autobusetako zaintzaileen lan bikaina.

Eguerdiko zerbitzuari dagokionez esatea: sortzen duen defizita oso handia dela eta erabiltzaileen kopurua gero eta txikiagoa Lh-ko 7 ikasle eta Hh -ko 16.

Beste irtenbide batzuk aztertu behar direla hala nola autobusa konpartitzea, oinez busa martxan jartzea, herribusa erabiltzea ‌

ďƒ˜ JANTOKIA Zerbitzuaren balorazio kuantitatiboa .

1

Antolakuntza

2

3

Helburuekiko lotura

4 X

5

6

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

Zerbitzuaren balorazio kualitatiboa Zailtasun nagusiak

Zergatiak

1. Hainbat janarirekin arazoak egon dira kantitate edota kalitatearekin.

1. Ausolaneko arduradunari jakinarazi arren arazo berdina ikasturtean zehar errepikatu izan delako.

2. Elkarbizitza hobetzeko ezinbestekoa den errespetoa lortzea.

2. Ikasle nagusiek beraien artean eta monitorearekiko errespeto falta handiak adierazten dituzte eta hartzen diren neurri hezitzaileek ez dute lortu nahi den helburua eskuratu

3. AKPKAren kudeaketa burutu.

3. Ipintza institutuko jangelako arduradunarekin koordinaketa egiteko adostutako egunak ez direlako behar den moduan errespetatu.

Zerbitzuaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak 1. Ikasturtearen hasieran mailetako guraso bilera egiten denean jangelari buruz hitz egiten jarraitzaea komeni da: astelehenetan jarraipen orria bidaltzen denean bere interesa adierazteko edota jangelarako behar dena ekartzeko (ohialezko ezpain zapia‌) baita jangelako arauak gogorarazteko ere.

2. Euskararen erabilera sustatzeko antolatzen diren ekintzetan monitoreren inplikazioa handitzea.

3. Jangelako elkarbizitza hobetzeko: o Urtean behin edo birritan jangelan lana egiten dugun guztiok bileraren bat egin. o Lehen Hezkuntzako monitoreren ratioa jaistea. Oso zaia da 37 bazkaltiarri janaria banatzea eta sortzen diren arazoak kudeatu ahal izatea. o Ikasturtearen hasieran gurasoei aditu baten eskutik gai honi buruz hitzaldiren bat ematea. o Inguruko jangelako arduradunen artean lantalde bat osatzea sortzen diren gaiei buruz informazioa eta irtenbideak elkartrukatzeko.

4. Antolaketarekin lotuta ondo legoke Ipintza institutuko jangelako arduradunarekin koordinaketa hobea izatea.

ďƒ˜ LIBURUTEGIA Zerbitzuaren balorazio kuantitatiboa .

Antolakuntza

1

2

3

4

5 X

Helburuekiko lotura

X

Denbora /indarrak/emaitza lotura

X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura

X

6

Zerbitzuaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak -Proposatutako helburua, irakurzaletasuna bultzatea , guztiz bete da. Eskolako talde guztiek erabiltzen dute liburutegia.

-Liburu berriak erosten ari gara kurtso osoan zehar eta gehiago erosiko dira. Beraz, ikasleek aukera handiagoa izango dute irakurtzen disfrutatzeko eta haiek lantzen ari diren gaiei buruzko informazioa bilatzeko.

-Liburu berriak erosterakoan ikasleen proposamenak kontutan hartzen dira, aurretik galdetuta. Nahi duenak bere gustokoak eta ezagutzen dituen liburuak eta bildumak liburutegian hortarako dagoen zerrenda baten apunta ditzake.

Gero, liburutegiko arduradunak aztertzen ditu eta egokiak badira ,erosten dira.

-ABIES programarekin liburutegian dagoen material guztia, liburuak, ipuinak, kontsultarako entziklopediak‌. Katalogatzen hasi gara.

-Joan zen kurtsoan hasitako mailegu sistemak oso ondo funzionatzen du, bai ikasleek etxera eramaten dituzten liburuekin, baita geletarako maileguekin.

Ikasle gehienek astero liburu bat etxera eramaten dute hizkuntza ezberdinetan.

6. Ekonomia-kudeaketarako planaren ebaluazioa

PRESUPUESTO DEL EJERCICIO 2016 CENTRO:

CEIP SAN MARTIN AGIRRE HLHI

FECHA: 08/06/2016 CODIGO CENTRO: 012265

MUNICIPIO:

BERGARA

T.H.:

INGRESOS

GASTOS

1.- REMANENTE DEL EJERCICIO ANTERIOR

38.043,77

2.- DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION

136.950,71

A.- GASTOS DE FUNCIONAMIENTO

CAPITULO I: 16.- GASTOS SOCIALES

21.159,11 162.- OTROS GASTOS SOCIALES

B.- EQUIPAMIENTO

6.011,00

C.- OBRAS MENORES D.- COMEDORES DE GESTIÓN DIRECTA

ENTIDADES

3.000,00

224.- MOBILIARIO 225.- EQUIPOS PARA PROCESOS DE INFORMACION 226.- ELEMENTOS DE TRANSPORTE 23.- OTROS SERVICIOS EXTERIORES 232.- SERVICIOS DE PROFESIONALES INDEPENDIENTES 233.- TRANSPORTES 235.- SERVICIOS BANCARIOS Y SIMILARES 236.- COMUNIC. INSTIT., PUBLICIDAD, Y REL. PUBLIC. 237.- SUMINISTROS 153.956,46

238.- OTROS SERVICIOS EXTERIORES

28.- OTROS GASTOS 13.956,46 281.- TRIBUTOS 140.000,00 282.- GASTOS DIVERSOS CAP.VI: INVERSIONES 62.- OTRAS INVERSIONES

B.- CUOTAS COMEDORES DE GESTION DIRECTA C.- LEGADOS, DONACIONES Y OTRAS APORTACIONES D.- INGRESOS PRODUCTO DE LA VENTA DE BIENES E.INTERESES BANCARIOS F.- DEVOLUCION PAGOS EJERCICIOS ANTERIORES H.- APORTACION UTILIZACION LIBROS DE TEXTO T.- OTROS INGRESOS

2.000,00

21.- ARRENDAMIENTOS Y CANONES

1.748,00 223.- INS. TECNICAS, MAQUINARIA Y UTILLAJE

C.- ENTES PUBLICOS DE DERECHO PRIVADO DE LA CAE D.- SOCIEDADES PUBLICAS DE LA CAE F.- DIPUTACIONES FORALES DE LA CAE K.- MUNICIPIOS ENTIDADES LOCALES DE LA CAE M.- OTROS ENTES DEL SECTOR PÚBLICO VASCO N.- INST SIN FINES DE LUCRO CON FINANCIACIÓN PÚBLICA P.- SECTOR PUBLICO DEL ESTADO T.- SECTOR PUBLICO EXTERIOR 4.- INGRESOS DE OTRAS PROCEDENCIAS A.- INGRESOS POR PRESTACION DE SERVICIOS

2.000,00 322.498,94

222.- CONSTRUCCIONES

A.- OTROS DEPARTAMENTOS DE LA ADMON. GRAL DE LA CAE B.- ORGANISMOS AUTONOMOS ADMINISTRATIVOS DE LA CAE

2.000,00

CAP.II: GASTOS DE FUNCIONAMIENTO

106.980,60 213.- INS. TECNICAS, MAQUINARIA Y UTILLAJE 214.- MOBILIARIO 2.800,00 215.- EQUIPOS PARA PROCESOS DE INFORMACIÓN 218.- CANONES 1.748,00 22.- REPARACIONES Y CONSERVACION

F.- LIBROS DE TEXTO T.- EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Y OTRAS ACTIVIDADES 3.- OTRAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS Y

TOTAL PRESUPUESTO DE INGRESOS

GIPUZKOA

623.- INS. TECNICAS, MAQUINARIA, UTILLAJE Y OTRAS INST. 624.- MOBILIARIO

3.000,00

6.300,00 500,00 300,00 5.000,00 500,00 313.198,94

3.000,00 9.000,00 301.198,94

6.200,00 6.200,00 200,00 6.000,00

625.- EQUIPOS PARA PROCESOS DE INFORMACION 629.- OTRO INMOVILIZADO MATERIAL

330.698,94

TOTAL PRESUPUESTO DE GASTOS

Aprobado por el ÓRGANO MÁXIMO DE REPRESENTACIÓN en su reunión del ...........................................

EL/LA PRESIDENTE/A DEL O.M.R. / DIRECTOR/A DEL CENTRO

EL/LA ADMINISTRADOR/A / EL/LA SECRETARIO/A

330.698,94

7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana Eskola komunitaterako informazio bideen balorazioa bideak c bilerak

erabiltasuna bai X

ez

maiztasuna

balorazioa, ondorioak eta hobekuntza proposamenak

askotan gutxitan X Bisitak: Proiektuekin lotutakoek oso balorazio X positiboa izan dute.

Posta elektronikoa: Iaztik X esfortzu handia egiten ari gara eta X informazio gehiena bide honetatik X bidaltzea lortu da, gurasoen aldetik X balorazio ona jasoz.

elkarrizketak

X

bisitak

X

informeak

X

aldizkariak

X

web gune

X

posta elektronikoa

X

posta arrunta

X

X

Komunikabideak

X

X

X

Facebook

X

X

Ikasleen agendak

X

X

Komunikabideak/ Web orrria/ Facebook Pertsona bat izendatu dugu komunikazioa bide hauetatik egiteko eta balorazio positiboa izan da.

Facebook Oso jarraipen handia dugu

IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko planifikazioaren balorazioa. egin da

IKASLERIA IRAKASLERIA FAMILIAK

OOG-OMR

bai X X X

X X

ADMINISTRAZIO A

ez

zergatiak [egin ez denean]

hobekuntza proposamenak Ikasleriari IUPa ezagutu arazteko modua aztertzea plangintzaren zentzua hobetu ulertu arazteko.

Web orriko informazioa antolatzea.

8. IUPren garapenaren jarraipenaren ebaluazioa Ikasturtean zehar, otsaile aldera, IUPren balorazioa ere egin da, ikasturte bukaeran beste beharrei aurre hobeto egin ahal izateko.

A bai X

B ez

Zergatiak [B kasuan]

Hobekuntza proposamenak

.

Aurreikusitako tarteko ebaluazioak egitea.

Erabilitako metodologiaren baliotasuna: datuen azterketa, akordioak ...

X

X Ikastetxeko komunitatea ren partaidetza.

X

Otsailean egin den memoriaren hausnarketaren berri ematea.

X

Otsailean egin den memoriaren hausnarketaren berri ematea.

OOGari informazioa

Klaustroari informazioa

9. Ondorioak eta hobekuntza proposamenak

Ondo ibili dena

Hobetu beharrekoa

Orokorrean ondo funtzionatu dugula esan Talde bakoitzak, dagokion hausnarketa genezake, betetzeko epe zehatzak eta adierazle argiak Antolaketa ona izan dugu: ekintza jartzea eta betetzea. osagarriekin (txangoak, inauteriak, etabar). Bileren eraginkortasuna aztertzea Laguntzen antolaketa aztertzea.

Hobetzeko proposamenak [datorren ikasturteari begira] -Datorren ikasturteko erronka berriak: / Hezkidetza/ Partekatuz ikasi(HTB)/ -Programazioak : Mailaka finkatuta utzi -Bileren eraginkortasuna aztertzea eta ondorioz funtzionatzeko modua aldatzea.

-Aniztasuna: Laguntzen antolaketa aztertzea.

HOBEKUNTZA PLANEAN PROPOSATUTAKOAREN ARABERA  Ahozko zein idatzizko testuen ulermena eta adierazpena hobetzeko adostutako estrategiak aplikatzea eta ikastetxean orokortzea.  HTBan oinarrituta hizkuntzaren hausnarketa bultzatu eta indartu testuen lanketaren bitartez.

(Hizkuntzaren hausnarketatik abiatuz funtzio metalinguistikoa landu)  Ikastetxeko metodologia proiektuetan oinarritu.  Kohesio jarduerak berreskuratu eta aplikatu (ikaskuntza kooperatiboa).  Ikasleen Partaidetzarako Antolaketa aurrera eraman.  Arlo zientifikoa indartu

10.

Eranskinak